積累經(jīng)驗(yàn)是人們不斷成長(zhǎng)的過(guò)程，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)可以幫助我們更好地應(yīng)對(duì)類似情況。在工作中，我們應(yīng)該如何提高自己的領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊(duì)合作能力呢？希望大家可以從這些范文中學(xué)到一些寫(xiě)好總結(jié)的技巧和方法，提升自己的寫(xiě)作水平。

教育行業(yè)中的認(rèn)知心理學(xué)研究與教學(xué)篇一

運(yùn)用于教育活動(dòng)的一種創(chuàng)新教育，旨在培養(yǎng)善于想象、富有創(chuàng)造力、樹(shù)立創(chuàng)造志向、發(fā)展創(chuàng)造思維，具有創(chuàng)造性解決問(wèn)題能力的學(xué)生。

就英語(yǔ)學(xué)科而言，陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，究其原因：

1.重視教師的“教“，而忽視學(xué)生的“學(xué)，重視對(duì)現(xiàn)有結(jié)論的記憶，忽視學(xué)習(xí)的過(guò)程;重視對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)。忽視學(xué)生的主動(dòng)參與;重視教學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)格劃，而忽視學(xué)生的個(gè)體差異和創(chuàng)造才能。

2.教師怕學(xué)生不會(huì)創(chuàng)新;怕讓學(xué)生創(chuàng)新而控制不了課堂：怕耽誤時(shí)間完不成進(jìn)度，失去了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

3.多年來(lái)，廣大教師駕馭以結(jié)構(gòu)理論為指導(dǎo)思想，以語(yǔ)法為主線的英語(yǔ)教學(xué)，陳歸的教學(xué)方法在其腦海中打下了深刻的烙印，使得英語(yǔ)課堂教學(xué)變成教師是自始自終的演員，教師是演講者，學(xué)生沒(méi)有參與的余地，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)上不能全面發(fā)展。在英語(yǔ)教學(xué)中怎樣改變這種狀況呢?我認(rèn)為要更新教育教學(xué)觀念，引進(jìn)創(chuàng)造機(jī)制，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力這幾方面著手進(jìn)行課堂教學(xué)改革，才能適應(yīng)時(shí)代的需要，培養(yǎng)出高素質(zhì)的，充滿創(chuàng)新精神的人才。

教育行業(yè)中的認(rèn)知心理學(xué)研究與教學(xué)篇二

摘要：將循證的概念引入麻醉教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)出具備主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找證據(jù)、解決問(wèn)題能力的高素質(zhì)麻醉從業(yè)人員，有利于知識(shí)的更新、新技術(shù)的開(kāi)展。循證麻醉促進(jìn)了麻醉學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，將對(duì)臨床教學(xué)、科研和醫(yī)療實(shí)踐產(chǎn)生重大的影響。

關(guān)鍵詞：循證醫(yī)學(xué)教育麻醉教學(xué)。

教學(xué)改革關(guān)鍵在于教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)內(nèi)容的更新，而醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)，在保證學(xué)生掌握基本理論、知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，還需要使其注意到各學(xué)科之間的交叉與滲透，以及理論學(xué)習(xí)與臨床實(shí)際應(yīng)用的關(guān)聯(lián)，并且獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式“先基礎(chǔ)后臨床再實(shí)習(xí)”往往造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，且主動(dòng)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的能力也較弱。我校麻醉教研室在2009屆學(xué)生中選擇一個(gè)班為試點(diǎn)，改革教學(xué)方法，實(shí)行“循證麻醉教學(xué)”，取得了顯著的效果，現(xiàn)將方法報(bào)道如下。

1理念麻醉學(xué)是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)科，且與臨床多學(xué)科，如解剖學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、藥理學(xué)、病理生理學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科，以及內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)等臨床專業(yè)學(xué)科都有交叉，故對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)以及綜合運(yùn)用知識(shí)能力要求極高。傳統(tǒng)的麻醉教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生常常是被動(dòng)接受老師傳授的基礎(chǔ)知識(shí)，由于教材和參考書(shū)出版周期較長(zhǎng)，且多引用過(guò)時(shí)的經(jīng)典資料和來(lái)自于臨床的邏輯推理原則，缺乏大規(guī)模隨機(jī)對(duì)照研究的驗(yàn)證[1]，課堂教學(xué)知識(shí)更新慢，科學(xué)性差，教學(xué)內(nèi)容跟不上社會(huì)和醫(yī)學(xué)科技的發(fā)展速度;進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)階段后，教學(xué)模式依然是被動(dòng)接受帶教老師教給的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這種方法無(wú)疑是最簡(jiǎn)便的知識(shí)獲得方式，但是缺乏科學(xué)性和時(shí)效性，從而導(dǎo)致一些真正有效的、先進(jìn)的麻醉方法因經(jīng)驗(yàn)的遮蔽而不被臨床采用，而另一些實(shí)際無(wú)效甚至有害的方法在長(zhǎng)期地被廣泛應(yīng)用[2]。

循證醫(yī)學(xué)是近些年來(lái)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域迅速興起的一個(gè)方法體系，并已經(jīng)顯現(xiàn)出其優(yōu)越性。臨床流行病學(xué)家davidsaekett于對(duì)這一概念進(jìn)行了闡述，將其定義為“慎重、準(zhǔn)確和明智地應(yīng)用當(dāng)前所能獲得的最好的研究證據(jù)，同時(shí)，結(jié)合臨床醫(yī)師個(gè)人專業(yè)技能和多年的經(jīng)驗(yàn)，考慮病人的價(jià)值和愿望，將三者完美地結(jié)合起來(lái)，制定每個(gè)病人最佳的診治措施”[3]。該定義強(qiáng)調(diào)了醫(yī)療決策的確定應(yīng)基于客觀的臨床科學(xué)研究，將最有科學(xué)根據(jù)的醫(yī)學(xué)信息用于病人的診斷和治療，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能與臨床經(jīng)驗(yàn)的完美結(jié)合?；诖耍覀?cè)趯W(xué)習(xí)和吸取了循證醫(yī)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，考慮將“循證”的理念、原則和方法引入麻醉教學(xué)。

2方法我們選擇了2009級(jí)一個(gè)班級(jí)進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)，具體方法如下：

一、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)。

轉(zhuǎn)載自 zgxlcd.com

選擇一批青年教師，通過(guò)辦培訓(xùn)班和參加電視網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的方式進(jìn)行培訓(xùn)，重點(diǎn)講授循證醫(yī)學(xué)模式和方法，以及以問(wèn)題為基礎(chǔ)的自我教育學(xué)習(xí)方式。培訓(xùn)結(jié)束，接受培訓(xùn)的教師需具備基本的循證醫(yī)學(xué)知識(shí)，掌握循證教學(xué)的方法，熟練掌握medline、中文生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)、中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)等文獻(xiàn)檢索工具的使用。能夠啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己尋找問(wèn)題，然后帶領(lǐng)學(xué)生有目的、有計(jì)劃的查閱資料，并對(duì)獲取的資料進(jìn)行科學(xué)的分析整理，得出依據(jù)，并結(jié)合實(shí)際情況，最終解決問(wèn)題。另外，要培養(yǎng)教師終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鍛煉不斷學(xué)習(xí)的能力，有利于自我知識(shí)的更新，也利于臨床教學(xué)的開(kāi)展。

二、更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。

從教師入手，以麻醉學(xué)領(lǐng)域權(quán)威教科書(shū)為基礎(chǔ)，結(jié)合最新文獻(xiàn)報(bào)道對(duì)教學(xué)內(nèi)容積極進(jìn)行更新。另一方面，要求教師不僅要及時(shí)掌握本學(xué)科的前沿知識(shí)，還要了解相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科和臨床學(xué)科尤其是外科的發(fā)展動(dòng)態(tài)。在教學(xué)過(guò)程中，要注意摒棄以往的被動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的`主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而提高其解決臨床實(shí)際問(wèn)題的能力;基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，把文獻(xiàn)檢索和分析作為一門重點(diǎn)學(xué)科和重點(diǎn)技能進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，為學(xué)生講解聯(lián)機(jī)文獻(xiàn)分析與檢索系統(tǒng)的使用方法，講解如何對(duì)獲得的文獻(xiàn)資料進(jìn)行科學(xué)的分析，要求學(xué)生能夠通過(guò)查詢文獻(xiàn)、參閱教科書(shū)和小組討論等方式解決遇到的問(wèn)題，并模擬性的指導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)的信息應(yīng)用到臨床工作中;臨床學(xué)習(xí)階段，帶教老師需與學(xué)生一起分析病例，結(jié)合病人的病史、體征和實(shí)驗(yàn)室檢查結(jié)果找出需要解決的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生去尋找證據(jù)，比較所得證據(jù)的可靠性和可行性，最終得到切實(shí)可行的麻醉方案。

三、具體教學(xué)實(shí)施。

組織麻醉專業(yè)經(jīng)過(guò)循證教學(xué)培訓(xùn)的教師以麻醉學(xué)教科書(shū)為基礎(chǔ)，結(jié)合最新專業(yè)文獻(xiàn)資料，編寫(xiě)循證麻醉教學(xué)課程講義，統(tǒng)一授課內(nèi)容，制作教學(xué)課件，在試點(diǎn)班級(jí)進(jìn)行專業(yè)教學(xué)。選擇人民衛(wèi)生出版社出版的《醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索》課本作為教材，開(kāi)放學(xué)校電子閱覽室文獻(xiàn)檢索數(shù)據(jù)庫(kù)，任課教師授課之前，給出一個(gè)臨床需解決的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生分析該問(wèn)題，并立刻在數(shù)據(jù)庫(kù)中進(jìn)行檢索，將檢索的到結(jié)果保存。進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)階段后，將學(xué)生分成小組，帶教老師指導(dǎo)學(xué)生自主選擇病例進(jìn)行分析，提出該病例麻醉中需解決的關(guān)鍵問(wèn)題，如特殊身體狀況和不同年齡階段患者不同部位手術(shù)的麻醉方法該如何選擇、不同原因休克病人麻醉過(guò)程中液體的給予方案及預(yù)后等問(wèn)題。要求學(xué)生熟記患者疾病和基礎(chǔ)狀況，開(kāi)展小組討論，集合現(xiàn)有的循證資料，確定尚需補(bǔ)充的證據(jù)資料，然后在圖書(shū)館和數(shù)據(jù)庫(kù)中集中查閱，如有必要，帶教老師可提供部分參考資料目錄。得到準(zhǔn)確可靠的文獻(xiàn)資料后，由帶教老師組織小組展開(kāi)討論會(huì)，分析資料之間的關(guān)聯(lián)性，篩選出有價(jià)值的、能夠推論解決問(wèn)題的資料，結(jié)合病例實(shí)際情況，給出最佳的治療方案，并應(yīng)用到臨床中去。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師主要的工作為組織、引導(dǎo)和啟發(fā)，組織學(xué)生以小組為單位討論解決問(wèn)題，注意在討論時(shí)將范圍控制在麻醉專業(yè)內(nèi)，在遇到意見(jiàn)分歧時(shí)給予必要的啟發(fā)，在思路出現(xiàn)偏頗時(shí)給予正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分的發(fā)揮主動(dòng)性，尋找正確、有效的解決問(wèn)題方法。

教育行業(yè)中的認(rèn)知心理學(xué)研究與教學(xué)篇三

論文摘要：評(píng)述了職教物理新教材的特點(diǎn)．。

1突出了以能力為本位的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

先將加速度公式變形，即。

又因物體做勻變速直線運(yùn)動(dòng)的平均速度為。

2注重了對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的探究。

3體現(xiàn)了物理學(xué)與專業(yè)課程的銜接。

4拓展了科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的空間。

教育行業(yè)中的認(rèn)知心理學(xué)研究與教學(xué)篇四

隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展,外語(yǔ)學(xué)習(xí)已成為高校教育的.重點(diǎn).雙語(yǔ)教學(xué)也越來(lái)越受到各大高校的重視,筆者就可視化編程雙語(yǔ)教學(xué)情況和實(shí)踐效果進(jìn)行總結(jié).

作者：張愛(ài)民張鵬作者單位：石家莊鐵道學(xué)院四方學(xué)院刊名：中國(guó)科技財(cái)富英文刊名：fortuneworld年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：可視化編程雙語(yǔ)教學(xué)

教育行業(yè)中的認(rèn)知心理學(xué)研究與教學(xué)篇五

目的在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法并評(píng)價(jià)其教學(xué)效果,探索護(hù)理教育新方法.方法在級(jí)護(hù)理專業(yè)4個(gè)教學(xué)班中隨機(jī)抽取2個(gè)班為實(shí)驗(yàn)組,2個(gè)班為對(duì)照組,其中1、2班為實(shí)驗(yàn)組(n=102),3、4班為對(duì)照組(n=93).實(shí)驗(yàn)組在傳統(tǒng)教學(xué)法基礎(chǔ)上實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法完成內(nèi)科護(hù)理學(xué)課程的'全部課堂教學(xué),對(duì)照組使用傳統(tǒng)教學(xué)法完成內(nèi)科護(hù)理學(xué)課程的全部課堂教學(xué),比較2組學(xué)生考試成績(jī),并調(diào)查學(xué)生對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià).結(jié)果2組學(xué)生考試成績(jī)和對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析均具有顯著性差異(p0.05).結(jié)論項(xiàng)目教學(xué)法在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用能夠取得很好的教學(xué)效果,并提高學(xué)生的綜合能力,值得推廣.

作者：秦淑英qinshuying作者單位：安陽(yáng)市中醫(yī)藥學(xué)校護(hù)理教研室,河南安陽(yáng),455000刊名：衛(wèi)生職業(yè)教育英文刊名：healthvocationaleducation年，卷(期)：28(6)分類號(hào)：g424.1關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法內(nèi)科護(hù)理學(xué)課堂教學(xué)

教育行業(yè)中的認(rèn)知心理學(xué)研究與教學(xué)篇六

摘要：賞識(shí)教育能使體育課堂教學(xué)在師生融洽、合作的氣氛中生動(dòng)活潑地開(kāi)展，并在學(xué)習(xí)過(guò)程的充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣、體驗(yàn)克服困難后取得“發(fā)現(xiàn)”或“成功”的快樂(lè)的一種體育教育思想。因此，在初中體育教學(xué)中融入賞識(shí)教育，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)的主人，從而擴(kuò)展其體質(zhì)、個(gè)性、能力發(fā)展的自由空間，并“主動(dòng)學(xué)習(xí)、愉快發(fā)展”，而“贊美”就是既方便又實(shí)用的常用賞識(shí)教育手段。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師只有尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境……培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！币虼耍w育教學(xué)中要樹(shù)立賞識(shí)教學(xué)觀，使每一個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大的發(fā)展，是新課改的要求。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為“贊美”在賞識(shí)教育工作中起著至關(guān)重要的作用。

一、贊美能激勵(lì)性格內(nèi)向、孤僻的學(xué)生。

性格內(nèi)向孤僻的學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不積極，不主動(dòng)，不自信，不合群，如果不調(diào)整好這種狀況將對(duì)他們以后的工作和生活帶來(lái)很大的影響。體育課有極強(qiáng)的參與特點(diǎn)，如果老師抓住時(shí)機(jī)，適當(dāng)對(duì)這類學(xué)生，給予鼓勵(lì)性的語(yǔ)言予與“贊美”，將對(duì)他們的信心是一個(gè)很大的鼓舞，比如在球類課的分組練習(xí)中，這類學(xué)生易站在一旁，觀看其他同學(xué)練習(xí)，而自己卻不主動(dòng)參與練習(xí)，如果教師指責(zé)的話，會(huì)讓這類學(xué)生產(chǎn)生對(duì)練習(xí)的恐懼和對(duì)老師的反感，如果教師主動(dòng)上前引導(dǎo)、幫助、輔導(dǎo)其參與練習(xí)，并用“完成得不錯(cuò)嘛”、“很好呀”、“可以嘛”、“繼續(xù)再來(lái)一次”等鼓勵(lì)贊美的語(yǔ)言，使其在產(chǎn)生信心的情況下，主動(dòng)參與練習(xí)。孤僻的學(xué)生有不合群的現(xiàn)象，而在體育課中，需要配合的練習(xí)很多，如果老師不注意觀察這類學(xué)生，他們就會(huì)越發(fā)自閉。形成這樣的習(xí)慣和性格，這對(duì)于他們今后走向社會(huì)只是有害無(wú)益，所以，老師的細(xì)心觀察尤其重要。在學(xué)生的心目中，老師應(yīng)該是朋友，值得信賴的人。如果碰到孤僻自閉的學(xué)生，老師應(yīng)主動(dòng)當(dāng)他們的陪練，幫助他們建立起和別人交往和互助的信心，逐漸變成積極、主動(dòng)、自信、互相配合、團(tuán)結(jié)可愛(ài)的習(xí)慣和性格，這將會(huì)讓學(xué)生受益一生。

二、贊美的語(yǔ)言要口語(yǔ)化、生活化。

教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要鼓勵(lì)贊美學(xué)生，而且還要盡量做到語(yǔ)言口語(yǔ)化，生活化，多樣化，這樣可以迅速拉近師生的距離，產(chǎn)生親和力，以便于師生在教學(xué)過(guò)程中以互相真實(shí)的交流。運(yùn)用豐富多彩的語(yǔ)言，以便更好的產(chǎn)生互動(dòng)。切忌生硬，牽強(qiáng)，敷衍，只會(huì)一兩句是不行的；教師的語(yǔ)言豐富多彩，特別是接近生活的口語(yǔ)化的語(yǔ)言，甚至使用學(xué)生常用的時(shí)髦語(yǔ)言，使學(xué)生頓感教師的詼諧、幽默、親切；是他們值得信賴的朋友，比如“酷”、“帥”、“靚”、“pk”、“post"等等。當(dāng)然很多方言是無(wú)法用文字來(lái)表達(dá)的，，使以往生硬、刻板、嚴(yán)肅、緊張的教學(xué)活動(dòng)，變得活潑、積極、快樂(lè)、和諧，使教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，在一片熱情洋溢的氛圍中完成，實(shí)現(xiàn)真正的快樂(lè)體育。

三、贊美要結(jié)合學(xué)生的心理特征、方法多樣化。

現(xiàn)在中小學(xué)階段的學(xué)生，逆反心理很強(qiáng)，特別是一些身體素質(zhì)好的學(xué)生，體育成績(jī)好，技術(shù)動(dòng)作完成得不錯(cuò)，這類學(xué)生容易驕傲，看不起體育成績(jī)差的同學(xué)，甚至不把老師放在眼里，而這類學(xué)生在群體中具有一定的號(hào)召力，教師如果處理得好，他們就能成為教學(xué)過(guò)程中非常好的助手，體育骨干，如果處理不好就會(huì)和老師形成敵對(duì)情緒，成為教學(xué)過(guò)程中的阻力、障礙。對(duì)這類學(xué)生的心理狀態(tài)如果了如指掌，正好運(yùn)用逆反心理的特征，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)其鼓勵(lì)和贊美，效果非常好，比如在課的結(jié)束小結(jié)時(shí)說(shuō)：“xx同學(xué)，今天表現(xiàn)不僅非常好，他還積極幫助輔導(dǎo)另個(gè)一些同學(xué)完成練習(xí)，一點(diǎn)都不驕傲，這種精神是值得大家同學(xué)學(xué)習(xí)的，”這樣，既鼓勵(lì)了他的積極性，又限制了他驕傲的情緒。還可以在課余主動(dòng)找他們談?wù)勼w育課的教學(xué)配合等等，充分發(fā)揮他們的骨干作用，充當(dāng)教學(xué)小助手。這樣既鍛煉了他們的組織能力，又能讓老師騰出時(shí)間來(lái)照顧其他的學(xué)生。

四、贊美的運(yùn)用與形式要多樣化。

贊美的語(yǔ)言不僅要豐富多彩，而且運(yùn)用形式也要多樣化，不能一成不變的“老套路”，要讓學(xué)生感到你不是泛泛而談，而是真心的，真正的認(rèn)可。在技巧課上，有—個(gè)學(xué)生完成了一套動(dòng)作，連續(xù)做了兩三次都不甚如意，有點(diǎn)泄氣，課后我和他說(shuō)起了悄悄話，“我發(fā)覺(jué)你做事特別認(rèn)真，而且追求完美，具備這種精神的人，做事情一定能成功，”誰(shuí)知，事隔多年以后，我們師生相遇時(shí)，他還在提起我給他說(shuō)的這句話?？梢?jiàn)，一句真誠(chéng)的鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生今后的生活和工作影響是巨大的`。

五、讓贊美養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣。

體育教學(xué)是學(xué)生通過(guò)這種學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生形成鍛煉的意志品質(zhì)，有一個(gè)健康的體魄，這才是我們要達(dá)到的目的。不管在任何時(shí)候，不斷的、頻繁的、靈活多變的使用贊美的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，除了使學(xué)生自信心增強(qiáng)，感覺(jué)到被重視等等而外，關(guān)鍵是讓師生的這種教學(xué)過(guò)程形成一種氛圍，無(wú)論是新同學(xué)還是老同學(xué)，無(wú)論是女同學(xué)還是男同學(xué)，無(wú)論是體育成績(jī)好或差，無(wú)論動(dòng)作協(xié)不協(xié)調(diào)等等，師生共同營(yíng)造一個(gè)熱情洋溢、積極向上的、相互關(guān)心、尋找彼此優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)所長(zhǎng)，避所短，互相鼓勵(lì)，互相贊賞的一個(gè)良好氛圍，讓“你真行”、“你太棒了”、“真不錯(cuò)”、“太好了”“你好酷”等等這些語(yǔ)言，飄蕩在整個(gè)校園。不僅是教師在課上課下能隨時(shí)應(yīng)用贊美的語(yǔ)言，關(guān)鍵是要教會(huì)學(xué)生與學(xué)生之間也要學(xué)會(huì)相互贊美，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)豁達(dá)、開(kāi)朗、包容，相互尊重，互相賞識(shí)的良好的性格特征，這對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)至關(guān)重要。從而使得教學(xué)過(guò)程變得輕松、活躍、快樂(lè)、有趣，不僅增加師生之間，同學(xué)之間的友誼和感情，關(guān)鍵是讓整個(gè)群體形成一種良好的生活習(xí)慣，受益一生。

總之，賞識(shí)教育是在熱愛(ài)學(xué)生、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法；是幫助學(xué)生獲得自我價(jià)值感、發(fā)展自尊、自信的動(dòng)力基礎(chǔ)；是讓學(xué)生積極向上，走向成功的有效途徑。只要我們能夠真正理解學(xué)生，尊重學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)在愛(ài)的陽(yáng)光中健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)。

[2]王虎.淺談體育教學(xué)中賞識(shí)教育的運(yùn)用[j].時(shí)代教育.2015（04）.

教育行業(yè)中的認(rèn)知心理學(xué)研究與教學(xué)篇七

目前的外語(yǔ)國(guó)家走在生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域和醫(yī)學(xué)教育的前沿，醫(yī)學(xué)方面的很多資料都是英語(yǔ)版的，醫(yī)學(xué)工作者獲取信息、開(kāi)展分工協(xié)作、參加國(guó)際學(xué)術(shù)交流、推廣應(yīng)用成果都依賴于良好的專業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言交際能力。雙語(yǔ)教學(xué)可以提高學(xué)生接受最新知識(shí)的興趣和能力，對(duì)其更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而有助于醫(yī)學(xué)的更大發(fā)展。而且隨著國(guó)際交流的擴(kuò)展和中國(guó)在世界上影響力的擴(kuò)大，必然需要具備深厚外語(yǔ)水平的醫(yī)學(xué)人才，然而目前中國(guó)在外語(yǔ)教育上還存在一定的局限，大多數(shù)學(xué)生僅停留在讀和寫(xiě)的層面上，聽(tīng)、說(shuō)能力存在嚴(yán)重不足，醫(yī)學(xué)外語(yǔ)教育水平則更加落后，因此雙語(yǔ)教學(xué)成為醫(yī)學(xué)高等教育中亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。

2、雙語(yǔ)教學(xué)的誤區(qū)和缺陷。

自2001年8月教育部提出“積極使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)”的精神以來(lái)，雙語(yǔ)教學(xué)迅速開(kāi)展，許多學(xué)校都相繼進(jìn)行了雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，此后教育部也多次強(qiáng)調(diào)提高雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和數(shù)量，并給予指導(dǎo)性意見(jiàn)。由于中國(guó)在外語(yǔ)教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)不足，而且教學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差，醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教育的實(shí)施在中國(guó)面臨較大困難，并造成了一些錯(cuò)誤的概念和行為［3－4］。

2.1教學(xué)目標(biāo)不明確。

“雙語(yǔ)教學(xué)”是一種“學(xué)科教學(xué)”，而非“語(yǔ)言教學(xué)”。它是以外語(yǔ)作為教學(xué)媒介語(yǔ)的學(xué)科教育，既要提高大學(xué)生的英語(yǔ)水平，又要完成學(xué)科教學(xué)。因此，在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)該單獨(dú)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的重要性，而忽略了專業(yè)知識(shí)的傳承。雙語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)新鮮事物，而有的教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到其本質(zhì)及目標(biāo)，授課時(shí)完全使用外語(yǔ)，又或者大部分使用漢語(yǔ)，而忽視了與學(xué)生的交流，未達(dá)到利用外語(yǔ)傳授醫(yī)學(xué)知識(shí)和促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。

2.2師資力量不足，學(xué)生水平參差不齊。

雙語(yǔ)教師不僅要精通本學(xué)科的專業(yè)內(nèi)容，而且要具備扎實(shí)的英語(yǔ)授課能力，并且雙語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境等全方位第二語(yǔ)言的交互。教師只有具備較高的英語(yǔ)水平、廣博精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、科學(xué)合理的雙語(yǔ)教學(xué)技能和科研創(chuàng)新能力，才能勝任雙語(yǔ)教學(xué)的重任。而當(dāng)前中國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中一個(gè)非常突出的問(wèn)題就是缺乏合格的雙語(yǔ)教師，一些教師知識(shí)狹窄，對(duì)外語(yǔ)教學(xué)理論了解不足，外語(yǔ)語(yǔ)言能力不強(qiáng)，雙語(yǔ)教學(xué)的雙向交流和語(yǔ)言表達(dá)的自由度和準(zhǔn)確度在很大程度上也受到限制。作為雙語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象，學(xué)生的外語(yǔ)水平參差不齊，部分學(xué)生英語(yǔ)水平差，對(duì)外語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有興趣，上課時(shí)無(wú)法跟上教師的授課進(jìn)度，或者難以進(jìn)行與專業(yè)有關(guān)的外語(yǔ)交流，影響了他們的學(xué)習(xí)興趣，缺乏動(dòng)力。

2.3教學(xué)方式單一，教學(xué)環(huán)境匱乏。

教學(xué)方式直接關(guān)系到教學(xué)工作的成敗、效率的高低，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。許多教師沿襲以譯代講的教學(xué)方法，按照教材翻譯講解，或者僅僅以外語(yǔ)替代中文專業(yè)名詞，教學(xué)方式單一，不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，泯滅了學(xué)生參與雙語(yǔ)教學(xué)課程的興趣，教學(xué)分離，致使效果很不理想。另外，學(xué)生開(kāi)口說(shuō)外語(yǔ)，這同時(shí)也是鍛煉交流能力、組織能力、演講能力和學(xué)習(xí)外語(yǔ)的良好機(jī)會(huì)。但現(xiàn)在的大學(xué)校園環(huán)境未跟上英語(yǔ)教學(xué)的變化，學(xué)生僅僅在課堂上接受醫(yī)學(xué)外語(yǔ)知識(shí)，而其余時(shí)間則仍然是漢語(yǔ)思維和交流。

2.4醫(yī)學(xué)外語(yǔ)材料有待改進(jìn)。

由于醫(yī)學(xué)學(xué)生缺乏扎實(shí)的外語(yǔ)基礎(chǔ)，并且與國(guó)外的文化背景、教學(xué)理念存在明顯差異，教師和學(xué)生很難完全接受原版教材。原版教材的某些內(nèi)容，比如疾病的流行病學(xué)、發(fā)病因素等，也不適合中國(guó)的具體情況。而在統(tǒng)編教材方面，中國(guó)的外語(yǔ)教材編寫(xiě)出版理論和實(shí)踐研究仍然比較薄弱，其中難免出現(xiàn)質(zhì)量不過(guò)關(guān)的情況，并且目前多數(shù)是第一版教材。另外，學(xué)生在課后需要參考一些必要的材料，以鞏固所學(xué)知識(shí)，或者解除心中困惑。他們需要的是知識(shí)面相對(duì)較寬，而又通俗易懂的外語(yǔ)媒介，但是醫(yī)學(xué)專業(yè)材料比較缺乏，學(xué)生課后無(wú)法獲得必要的知識(shí)儲(chǔ)備。盡管可以參考一些外文期刊和網(wǎng)絡(luò)資料，但是這些知識(shí)太專業(yè)，不是學(xué)生能夠接受的，打擊了他們學(xué)習(xí)的積極性。

2.5全面開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。

在外語(yǔ)教學(xué)的精神指導(dǎo)下，許多學(xué)校不分專業(yè)、不分層次地全面開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，表面上是鋪就了開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的廣闊空間，但由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，相應(yīng)的條件跟不上，造成“雷大雨小”的結(jié)果，并且一些學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了畏懼心理，影響了雙語(yǔ)教學(xué)的整體效果。

正因?yàn)榇嬖谏鲜龇N種困難和不足，醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的效果不是很理想，有人擔(dān)心盲目推廣醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生既耽誤了專業(yè)學(xué)習(xí)，又沒(méi)有學(xué)好外語(yǔ)［4］。但提升醫(yī)學(xué)專業(yè)和外語(yǔ)水平是時(shí)代所需，開(kāi)展醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)是必經(jīng)之路，目前的問(wèn)題是雙語(yǔ)教學(xué)探索道路上必然會(huì)碰到的。如何才能更好地實(shí)施醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)？雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)師資、課程、教材和學(xué)生都有著極高的要求，我們?cè)诔浞掷斫怆p語(yǔ)教學(xué)概念和本質(zhì)的基礎(chǔ)上，借鑒加拿大、美國(guó)、新加坡的經(jīng)驗(yàn)，在觀念層面，需要提高對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)必要性、迫切性與可行性的認(rèn)識(shí)。在實(shí)踐層面，需要確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)評(píng)價(jià)，解決教材、師資等許多問(wèn)題，建立起適合中國(guó)國(guó)情的雙語(yǔ)教學(xué)體制，促進(jìn)醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

3.1開(kāi)展雙語(yǔ)師資培訓(xùn)，嚴(yán)格教學(xué)資質(zhì)審批。

為了更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，需要加大雙語(yǔ)教師的培訓(xùn)，通過(guò)有醫(yī)學(xué)專業(yè)教育背景的外籍教師專題講座、派教師到國(guó)外學(xué)習(xí)、引進(jìn)海外歸國(guó)人員或外籍教師，促使教師掌握本專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和動(dòng)態(tài)，提高外語(yǔ)處理能力，同時(shí)學(xué)習(xí)國(guó)外的教育方法，從教學(xué)形式、課前準(zhǔn)備、演講技能等方面提升教師的教學(xué)水平［5］。另外，需要采用雙語(yǔ)教師講課資格認(rèn)定制度，由雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)估小組就教師的學(xué)習(xí)背景、專業(yè)知識(shí)水平、外語(yǔ)水平、教學(xué)能力等進(jìn)行全面審核，對(duì)具備雙語(yǔ)教學(xué)能力的教師頒發(fā)證書(shū)，做到持證上崗。

3.2借鑒國(guó)外原版教材，建立適合中國(guó)學(xué)生的外語(yǔ)教材。

盡管國(guó)外原版教材對(duì)中國(guó)目前醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)具有一定難度，但是其結(jié)構(gòu)完善、內(nèi)容簡(jiǎn)潔、與臨床關(guān)聯(lián)密切，并且外語(yǔ)地道、文法優(yōu)美，具有“本土”的優(yōu)勢(shì)，能夠促進(jìn)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)傳遞先進(jìn)醫(yī)學(xué)教育理念、開(kāi)闊師生國(guó)際視野和促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)［6］。因此，教育部門有必要在原版教材的基礎(chǔ)上，組織相關(guān)專家，以教學(xué)大綱為主線，以國(guó)內(nèi)具體情況為依據(jù)，建立中國(guó)自己的外語(yǔ)教材，并且在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)。另外，各個(gè)醫(yī)學(xué)院校也可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和特長(zhǎng)，自編外語(yǔ)教材，做到有的放矢，以更為熟悉的方式和內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，但是這樣會(huì)占用大量的人力、財(cái)力和物力。在學(xué)生的專業(yè)和外語(yǔ)水平普遍提高以后，國(guó)外原版教材才會(huì)是一個(gè)最好的選擇。

3.3科學(xué)安排，循序漸進(jìn)。

中國(guó)學(xué)生多數(shù)是學(xué)齡期在國(guó)內(nèi)教師的教導(dǎo)下學(xué)習(xí)外語(yǔ)，接觸外語(yǔ)晚，基礎(chǔ)水平差，而一旦涉及專業(yè)外語(yǔ)，其難度增加，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)外語(yǔ)的熱情和耐心。因此，在開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，需要科學(xué)安排，合理選擇，循序漸進(jìn)。從課程安排來(lái)說(shuō)，不是所有的課程都使用外語(yǔ)，各個(gè)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自己的專長(zhǎng)和社會(huì)需求，選定必要的課程進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，另外，由于雙語(yǔ)上課肯定會(huì)降低講課速度，尤其是在剛開(kāi)始授課階段，因此需要適當(dāng)增加課時(shí)，以保證教學(xué)速度和質(zhì)量。從教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，中國(guó)的雙語(yǔ)教學(xué)無(wú)需固定的模式，應(yīng)結(jié)合中國(guó)本土教育和醫(yī)學(xué)的特殊性，參照各個(gè)地區(qū)的水平，不能千篇一律，教學(xué)的重點(diǎn)是專業(yè)知識(shí)，其次是外語(yǔ)學(xué)習(xí)。羅育林等主張?jiān)陔p語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段，可以采用過(guò)渡型雙語(yǔ)教學(xué)模式，從某些學(xué)科或者學(xué)科的一些章節(jié)入手，然后擴(kuò)展到更多的學(xué)科及章節(jié)。而在一些有條件的學(xué)科則實(shí)施浸入型教學(xué)模式，其他學(xué)科可以逐漸轉(zhuǎn)換。對(duì)于講課過(guò)程中外語(yǔ)所占的比例，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生接收水平調(diào)整，但是需要有一個(gè)下限。這樣，使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)有一個(gè)從無(wú)到有，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程，形成漢語(yǔ)和外語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中的穿插、滲透，同時(shí)也可提高他們的學(xué)習(xí)積極性，最終建立中國(guó)特色的雙語(yǔ)教學(xué)之路［2］。

3.4創(chuàng)造必要的語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。

最好是讓學(xué)生一走進(jìn)校門，就感到換了一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，時(shí)時(shí)、事事、處處看到外語(yǔ)，聽(tīng)到外語(yǔ)，使用外語(yǔ)，逐步讓外語(yǔ)成為校內(nèi)師生之間，學(xué)生之間交際的手段，這也是雙語(yǔ)教學(xué)的方法和目的。因此，需要進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)所必需的校舍和校園文化氛圍的建設(shè)，在校園建設(shè)時(shí)要充分考慮到環(huán)境對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。另外，還需要在圖書(shū)館中設(shè)立專門的外語(yǔ)學(xué)習(xí)區(qū)域，準(zhǔn)備必要的教材、參考書(shū)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，給師生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.5調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，形成教學(xué)互動(dòng)。

“興趣是最好的老師”。醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施，很重要的就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，這樣才能夠順利地進(jìn)行教學(xué)。大致可從以下方面努力：

（1）加強(qiáng)課前課后學(xué)習(xí)，提升課程銜接程度。教師課前將講課內(nèi)容及資料分發(fā)給同學(xué)，使得他們有時(shí)間預(yù)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有大體的把握，并且能夠在上課過(guò)程中有的放矢，及時(shí)有效地發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。另外學(xué)生對(duì)講課內(nèi)容不再陌生，也有興趣去認(rèn)真聽(tīng)講，以檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)能力。課后為學(xué)生提供相關(guān)的外文資料和互聯(lián)網(wǎng)信息，為他們布置雙語(yǔ)作業(yè)，促使學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，從更多的途徑和更廣闊的范圍對(duì)其感興趣的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的探索，這樣學(xué)生的專業(yè)水平和英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力才會(huì)有很大的提高，才會(huì)有利于形成教學(xué)互動(dòng)的局面，提高雙語(yǔ)教學(xué)的效率。

（2）采用靈活的授課方式，活躍課堂氣氛。針對(duì)醫(yī)學(xué)各門課程的特點(diǎn)，實(shí)施有針對(duì)性、形式多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)造輕松自然的授課環(huán)境，讓學(xué)生感覺(jué)到英語(yǔ)交流的成就感，徹底變革“以譯代講、教師一言堂”的教學(xué)方法，從而更好地促進(jìn)中國(guó)醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)課程的'建設(shè)與發(fā)展。

（3）利用多媒體教學(xué)，增加課堂生動(dòng)性。多媒體可以將醫(yī)學(xué)方面宏觀的、微觀的以及文字難以表達(dá)、實(shí)物難以展示的教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，克服傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)中可視化差、形象不夠直觀等缺點(diǎn)，緩解了教材不足的矛盾，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)生更容易接受。這大大縮短了教學(xué)的時(shí)間，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)的效率。而且，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)更強(qiáng)，成為提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有力手段［7－8］。（4）加強(qiáng)課程考核，給學(xué)生一定的動(dòng)力。在教學(xué)和考核計(jì)劃中，要有一定的外語(yǔ)考核，通過(guò)課堂小測(cè)驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生日常學(xué)習(xí)的積極性，并且在考試中外語(yǔ)內(nèi)容要占有較高的比例，這樣就能夠督促學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)外語(yǔ)的好習(xí)慣。

3.6加強(qiáng)醫(yī)學(xué)實(shí)踐中的雙語(yǔ)教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)課和實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的基礎(chǔ)和臨床技能訓(xùn)練的主要階段，也是檢驗(yàn)和提高外語(yǔ)能力的重要階段。實(shí)驗(yàn)課具有形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，不僅鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，而且也鍛煉了他們的交流能力，師生之間的即興提問(wèn)、解答也會(huì)讓學(xué)生融入其中。臨床實(shí)習(xí)中學(xué)生面對(duì)的是不同的患者和病情，許多內(nèi)容已不再局限于課本知識(shí)。帶教教師不僅需要掌握本專業(yè)的知識(shí)，而且具備較高的英語(yǔ)交流水平，達(dá)到靈活運(yùn)用的程度。在帶教過(guò)程中，教師與學(xué)生完全用外語(yǔ)交流，讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)外語(yǔ)病歷，既能提升學(xué)生的外語(yǔ)水平，又能夠與實(shí)際結(jié)合，提高學(xué)生的臨床能力。

3.7參考教學(xué)反饋，推進(jìn)教學(xué)改革。

在雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)方法和內(nèi)容需要不斷改進(jìn)和調(diào)整，一條重要的策略就是實(shí)行教學(xué)評(píng)價(jià)體系。其內(nèi)容應(yīng)包括教研室（本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)）其他教師的聽(tīng)課評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)（調(diào)查問(wèn)卷）［9］和考試評(píng)價(jià)3個(gè)層面，對(duì)教師的專業(yè)和外語(yǔ)掌握能力、授課方式、課堂內(nèi)容安排等方面進(jìn)行綜合評(píng)估，對(duì)優(yōu)秀的雙語(yǔ)教學(xué)個(gè)人和集體適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，并且就學(xué)生的意見(jiàn)和問(wèn)題，做出針對(duì)性的調(diào)整。其目的就是實(shí)時(shí)監(jiān)督、及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方式、提升教師自身水平，這樣才能逐步實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)的階段性目標(biāo)和整體目標(biāo)，并不斷完善中國(guó)的雙語(yǔ)教學(xué)改革。雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)當(dāng)今的醫(yī)學(xué)教育提出了新的挑戰(zhàn)，搞好課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，雙語(yǔ)教學(xué)只是一個(gè)過(guò)渡性的教學(xué)規(guī)劃，最終目的是達(dá)到實(shí)現(xiàn)全外語(yǔ)教學(xué)。雙語(yǔ)教學(xué)作為新生事物，其實(shí)施不可能一蹴而就，需要多個(gè)部門團(tuán)結(jié)協(xié)作，需要醫(yī)學(xué)院校教師和臨床醫(yī)師的大膽實(shí)踐、勇于探索和認(rèn)真總結(jié)，共同推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展和評(píng)估。隨著全國(guó)英語(yǔ)教育的普及和教學(xué)方式的改進(jìn)，相信我們的醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教育一定會(huì)取得更好的成績(jī)，教學(xué)效果將達(dá)到一個(gè)新的高度，不僅能夠提升醫(yī)學(xué)生的醫(yī)療和外語(yǔ)水平，而且能夠加速與國(guó)際接軌，提高中國(guó)的醫(yī)療知識(shí)水平。

教育行業(yè)中的認(rèn)知心理學(xué)研究與教學(xué)篇八

實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)效率，而教學(xué)方法和教學(xué)手段決定課堂教學(xué)效果?，F(xiàn)代教育技術(shù)是更新教學(xué)方法、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化的重要途徑和有力措施。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，發(fā)展學(xué)生能力，做到數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，生活知識(shí)數(shù)學(xué)化，適當(dāng)適量運(yùn)用多媒體，就會(huì)起到“動(dòng)一子全盤(pán)皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效.

一、現(xiàn)代教育技術(shù)，能創(chuàng)設(shè)精彩的數(shù)學(xué)課堂情境。

一個(gè)好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要觸及學(xué)生的情緒和精神領(lǐng)域，從而把學(xué)習(xí)活動(dòng)變成學(xué)生的精神需要，而現(xiàn)代教育技術(shù)手段的整合恰恰符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需要?，F(xiàn)代信息技術(shù)能使文本、圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種媒體有機(jī)組合，圖、文、聲、形、像并茂，可為學(xué)生提供多樣化的外部刺激、創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，具有豐富的感受性和新穎性，有利于誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性。例如，學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)上下”時(shí)，以看圖講故事的形式引入，利用多媒體播放《彎彎的月亮》歌曲，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想這首歌曲的歌詞中所描繪的美麗景色，理解其中的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣圖文并茂的教學(xué)方式，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，尤其是一些數(shù)學(xué)概念更是如此，我們采用現(xiàn)代教育技術(shù)，使之具體化、條理化，使學(xué)生容易理解，便于掌握。巴甫洛夫說(shuō)過(guò)：“在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果有多種器官參加，可提高大腦皮層的興奮性。”例如利用故事設(shè)疑，一方面引起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，另一方面激起了他們強(qiáng)烈的求知欲，而這兩者正是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行理論探討、知識(shí)研究的有效助力。例如：“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一內(nèi)容，上課初用多媒體動(dòng)畫(huà)片演示過(guò)程“猴山上小猴喜歡吃猴王做的餅。一天，做了三個(gè)同樣大小的餅，先把第一個(gè)餅平均分成四塊，給猴(a)一塊。猴(b)看到了說(shuō)：“太少，要兩塊?！焙锿醢训诙K餅平均分成八塊，給他兩塊。猴(c)更貪心，說(shuō)：“我要三塊?！焙锿跤帜贸龅谌龎K餅，平均分成十二塊，給它三塊。小朋友，你們知道哪只猴子吃得多?“學(xué)生根據(jù)微機(jī)的直觀演示，會(huì)異口同聲說(shuō)：“同樣多”于是，老師提問(wèn)：“聰明的猴王是用什么辦法來(lái)滿足小猴子的要求，而且又分得公平呢?你們想知道嗎?”正當(dāng)學(xué)生百思不得其解時(shí)，教師說(shuō)：“學(xué)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，你們就知道了!”在學(xué)生最佳的心理狀態(tài)下進(jìn)行傳授新課，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有明顯效果。

“興趣是最好的老師”?？菰餆o(wú)味、抽象的數(shù)學(xué)，尤其是小學(xué)生對(duì)學(xué)科興趣淡薄，加之小學(xué)生自控能力差，注意力分散，往往導(dǎo)致一些小學(xué)生對(duì)此學(xué)科不感興趣，使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量低劣。運(yùn)用多媒體，使學(xué)生通過(guò)視、聽(tīng)、觸、動(dòng)等方式全部知覺(jué)調(diào)動(dòng)起來(lái)，使人機(jī)互動(dòng)，形成教學(xué)雙向互動(dòng)，互促互補(bǔ)，通過(guò)大小互補(bǔ)，動(dòng)靜互補(bǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知能力，使學(xué)生更好地發(fā)揮到創(chuàng)造性思維，有效地調(diào)節(jié)、選取、組織、傳遞、反饋各種信息，由于視聽(tīng)結(jié)合，手眼并用及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，有利于學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

如：教學(xué)《分?jǐn)?shù)的大小比較》時(shí)，先用多媒體演示“猴王分桃的故事”猴王把3個(gè)桃子平均分給8個(gè)猴子，每個(gè)猴子得到這些桃子的3／8，小猴子們都不滿意，猴王把這些桃子平均分給10個(gè)猴子，每個(gè)猴子得到這些桃子的3／10，小猴子們都高興地笑了，猴王也笑了。大家說(shuō)誰(shuí)笑得更聰明呢?從而導(dǎo)入新課《分?jǐn)?shù)的大小比較》。這兩堂課都恰當(dāng)運(yùn)用了多媒體課件導(dǎo)入新課，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

新教材建立了探索性學(xué)習(xí)方式，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)作為重點(diǎn)，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生愿意學(xué)數(shù)學(xué)。選材上吸納了學(xué)生熟悉的、發(fā)生在身邊的、貼近自己的生活實(shí)際的有趣的和有啟發(fā)性的情景和事物，讓他們?cè)谑煜さ?、感興趣的問(wèn)題情境中參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在問(wèn)題探索中，由于學(xué)生的知識(shí)水平、思維能力等發(fā)展不同，教材充分考慮到學(xué)生的不同特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)活動(dòng)，設(shè)置了“練一練”“說(shuō)一說(shuō)”“我的小天地”“問(wèn)題討論”“數(shù)學(xué)沖浪”“自主小天地”等學(xué)習(xí)模塊。教師把這些制作成flash課件，通過(guò)必答和搶答形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，學(xué)會(huì)從不同角度去觀察、思考問(wèn)題，養(yǎng)成交流、研討的習(xí)慣，學(xué)會(huì)表達(dá)思維過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。另外，教師在講課的最后環(huán)節(jié)利用ppt課件展示給學(xué)生相關(guān)信息，為學(xué)生補(bǔ)充相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好和知識(shí)水平做自己喜歡的題目。這種教學(xué)極大地豐富了數(shù)學(xué)課程資源，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)也得以張揚(yáng)，為學(xué)生提供了自主探索的空間。

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如果能夠依據(jù)教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，熟練的將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來(lái)，使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理結(jié)合，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，提高數(shù)學(xué)能力和拓展思維方法，而且能使學(xué)生的非智力因素也得到發(fā)展，使他們得到全面發(fā)展和提高，還有效地節(jié)省時(shí)間，最終提高課堂教學(xué)效率。

教育行業(yè)中的認(rèn)知心理學(xué)研究與教學(xué)篇九

關(guān)鍵詞：講授法；課堂教學(xué)；環(huán)境教育。

一、環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)峻。

如今環(huán)境污染和破壞已經(jīng)演變成威脅人類生存和發(fā)展的世界性問(wèn)題，而我國(guó)環(huán)境污染與環(huán)境破壞兩大問(wèn)題同時(shí)存在，且十分嚴(yán)重。統(tǒng)計(jì)顯示，中國(guó)的污染物年排放量達(dá)4300余萬(wàn)噸，是世界上污染物排放量最大的國(guó)家之一。中國(guó)生態(tài)環(huán)境總體仍在加劇惡化，生態(tài)環(huán)境的破壞越來(lái)越嚴(yán)重。

環(huán)境污染和破壞的根本原因在于人類沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)人類的重要性，因此最根本的解決途徑是提高人類的環(huán)境意識(shí)，而教育是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最有效手段。早在1992年聯(lián)合國(guó)就在環(huán)境與教育發(fā)展大會(huì)上指出，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展、提高人們解決發(fā)展與環(huán)境之間問(wèn)題能力的關(guān)鍵在教育。

講授法是指教師在課堂上通過(guò)語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境、解釋概念、敘述事實(shí)、論證原理和闡明規(guī)律，將知識(shí)直觀清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生的一種教學(xué)方法，它是生物課堂上應(yīng)用最早、最廣的教學(xué)方法。

講授法的優(yōu)勢(shì)在于：（1）信息量大。講授法能讓教師通過(guò)一系列方法，如說(shuō)明、描述、設(shè)疑、解疑、分析、論證等教學(xué)語(yǔ)言，在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得大量、系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)；（2）靈活性大，適應(yīng)性強(qiáng)。講授法對(duì)于課堂和課外教學(xué)，對(duì)感性知識(shí)和理性知識(shí)教學(xué)，都能發(fā)揮作用；（3）有利于教師主導(dǎo)作用發(fā)揮。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)講授法可以向?qū)W生傳授知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，()培養(yǎng)學(xué)生思考、探究和解決問(wèn)題的能力，又可以說(shuō)明教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)；（4）是對(duì)教師的良好檢測(cè)。在講授法教學(xué)中教師起主導(dǎo)作用，教師的知識(shí)水平、教學(xué)能力、對(duì)學(xué)生的態(tài)度等對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起著不可估量的作用。因此，講授法對(duì)于理論性強(qiáng)、難理解、深度大、涉及范圍較廣、層次較復(fù)雜的環(huán)境知識(shí)應(yīng)用效果顯著。

三、利用講授法進(jìn)行環(huán)境教育的案例研究。

課題：光合作用。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：說(shuō)明光合作用的定義、反應(yīng)式、階段、場(chǎng)所、產(chǎn)物；說(shuō)出色素的'種類、顏色和吸收光譜；概述光反應(yīng)和碳反應(yīng)的過(guò)程；比較光反應(yīng)和碳反應(yīng)的區(qū)別及聯(lián)系；了解酸雨、溫室效應(yīng)等問(wèn)題的形成、危害與防治。

（2）能力目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)復(fù)述提高口頭表達(dá)能力；通過(guò)列表與繪圖，培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較和文圖轉(zhuǎn)換能力；通過(guò)討論，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力；通過(guò)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力；通過(guò)探究，提高學(xué)生的自主分析和解決問(wèn)題的能力。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)植物為我們制造有機(jī)物的實(shí)例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生熱愛(ài)植物、熱愛(ài)自然的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：葉綠素中色素的種類及作用；光合作用光反應(yīng)、碳反應(yīng)過(guò)程；光反應(yīng)與碳反應(yīng)的區(qū)別與聯(lián)系；溫室效應(yīng)的形成、危害與防治。

教學(xué)難點(diǎn)：光反應(yīng)、碳反應(yīng)過(guò)程。

教學(xué)用具：

多媒體、板書(shū)等。

教學(xué)方法：

講授法。

具體教學(xué)過(guò)程：

（1）課前導(dǎo)入。

學(xué)生：學(xué)生對(duì)于第二組圖片中的場(chǎng)景早已深有體會(huì)，因?yàn)楝F(xiàn)在很多人在馬路上騎車、行走都需要戴著口罩，因此學(xué)生會(huì)異口同聲回答喜歡第一組圖片中的場(chǎng)景。

學(xué)生：比較關(guān)注社會(huì)常識(shí)的學(xué)生都會(huì)回答因?yàn)橹参飳?duì)空氣有保護(hù)作用，工業(yè)化的城市里植物被亂砍濫伐，大氣失去了天然保障，加上工業(yè)污染加劇，導(dǎo)致城市大氣質(zhì)量的惡化。

教師：贊同學(xué)生的觀點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的回答加以總結(jié)，植物對(duì)大氣有凈化作用，如通過(guò)葉片吸收大氣中的有毒物質(zhì)，通過(guò)代謝在體內(nèi)將有毒物質(zhì)轉(zhuǎn)化為無(wú)毒物質(zhì)，這些作用對(duì)于土壤重金屬、酸雨等有不可估量的作用。

（2）課題引入。

教師：除了上述作用外，同學(xué)們還能想到植物對(duì)大氣的哪些重要作用？

學(xué)生：有預(yù)習(xí)的學(xué)生會(huì)很快出來(lái)――減輕溫室效應(yīng)。

教師：贊揚(yáng)學(xué)生課前功課做得充分。再問(wèn)：那植物究竟是怎樣減輕溫室效應(yīng)的？原理是什么？光合作用本身是一個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程，學(xué)生一般會(huì)只知植物可以吸收co2,卻對(duì)具體的原理不甚了解。教師的提問(wèn)引發(fā)學(xué)生的好奇心，教師可以開(kāi)始本課題的授課。

通過(guò)師生探討，科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程介紹、教師循環(huán)圖講解、比較對(duì)比和學(xué)生提問(wèn)等方式，開(kāi)始光合作用過(guò)程、原理的授課。

學(xué)生：植物可以通過(guò)光合作用將無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)變成有機(jī)物，直接或間接地為人類提供食物；將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，為人類提供煤炭、天然氣、木材等能源；維持大氣中co2和o2的相對(duì)平衡，防治溫室效應(yīng)。

教師：看來(lái)學(xué)生對(duì)于植物的重要作用已經(jīng)非常清楚，我們的生活處處離不開(kāi)植物，以下這些新聞可以讓你們感受不善待植物就是不善待人類自己：遼寧省的某個(gè)礦業(yè)公司為發(fā)展礦產(chǎn)，大量砍伐當(dāng)?shù)厣缴系臉?shù)木，導(dǎo)致在8月16日，遼寧撫順流域內(nèi)暴發(fā)超強(qiáng)降雨時(shí)，因沒(méi)有樹(shù)木固住泥石，造成嚴(yán)重的洪澇災(zāi)害以及泥石流，在短短的5天內(nèi)就造成撫順等9個(gè)市35個(gè)縣（區(qū)）180萬(wàn)人受災(zāi)，撫順市因?yàn)?zāi)死亡人數(shù)達(dá)63人，101人失蹤；在美國(guó)《讀者文摘》中發(fā)表的《會(huì)令你震驚的全球變暖六大影響》中顯示，溫室效應(yīng)除了帶來(lái)日常人們熟知的冰雪融化、海平面上升、強(qiáng)降雨和風(fēng)暴等影響外，還有一些鮮為人知，卻不可忽略的危害。據(jù)美國(guó)農(nóng)業(yè)部報(bào)告，因北美遭遇嚴(yán)重的低降雪量和高溫，導(dǎo)致玉米、大豆等農(nóng)作物及乳制品和肉類減產(chǎn)，進(jìn)一步導(dǎo)致美國(guó)食品價(jià)格出現(xiàn)2.5%~3.5%的漲幅。氣溫升高會(huì)加劇人畜共同傳染病、動(dòng)物到人感染源的傳播，如緬因州的萊姆病的發(fā)病就增加了七倍，在佛蒙特州增加了十二倍。

總之，通過(guò)這一系列新鮮的，和學(xué)生息息相關(guān)的案例的展示，讓學(xué)生深刻明白植物對(duì)于人類的不可或缺的作用，沒(méi)有植被的地球也是沒(méi)有人類的地球。從而增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)植被的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

教育行業(yè)中的認(rèn)知心理學(xué)研究與教學(xué)篇十

目前周圍性面癱已成為臨床上多發(fā)病和常見(jiàn)病癥，患者通常由于受寒或感染巨細(xì)胞病毒、流行性腮腺炎、單純皰疹、帶狀皰疹等病毒，抑或是自主神經(jīng)功能不穩(wěn)導(dǎo)致局部的神經(jīng)營(yíng)養(yǎng)血管出現(xiàn)痙攣，因此使面神經(jīng)出現(xiàn)了水腫和缺血8?；颊叩呐R床癥狀包括口眼歪斜、無(wú)法閉眼、抬眉和鼓嘴等，給患者造成極大困擾。中醫(yī)學(xué)認(rèn)為周圍性面癱主要是由于外感風(fēng)寒對(duì)面部經(jīng)絡(luò)造成侵襲，從而導(dǎo)致患者的氣血不和、經(jīng)氣流行失常、縱緩不收。相關(guān)研究&3報(bào)道，良好的生活習(xí)慣和起居護(hù)理能夠?qū)χ車悦姘c的預(yù)防和治療起到十分重要的作用。本研究對(duì)觀察組的周圍性面癱患者在針灸治療的基礎(chǔ)上實(shí)施了針對(duì)性護(hù)理，經(jīng)對(duì)比分析研究可知，觀察組患者治療后的總有效率高于對(duì)照組，治愈時(shí)間短于對(duì)照組；觀察組治療后的周圍性面癱簡(jiǎn)易評(píng)分表評(píng)分顯著高于對(duì)照組。值得注意的是，在針灸治療過(guò)程中應(yīng)及時(shí)詢問(wèn)患者感受，如果發(fā)現(xiàn)患者出現(xiàn)了胸悶氣短、面色蒼白、四肢厥冷、神疲懶言等情況，提示可能出現(xiàn)了暈針癥狀，這時(shí)應(yīng)立即停止針灸治療，并將患者移至通風(fēng)處，協(xié)助患者取頭高腳低位。而在遠(yuǎn)紅外線治療儀的治療中應(yīng)使用紗布遮住患者的眼睛，防止紅外線對(duì)患者眼睛的直射造成損害&5-16。通過(guò)針對(duì)性的護(hù)理，患者的負(fù)面情緒能夠得到顯著緩解和消除，使他們保持良好的心態(tài)，并對(duì)治療充滿信心，從而有助于提高患者對(duì)治療和護(hù)理的依從性和配合度。在針灸治療過(guò)程中，護(hù)理人員應(yīng)及時(shí)的、充分的回答患者的疑問(wèn)，并對(duì)潛在的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)見(jiàn)性的處理，從而保證治療和護(hù)理的有序性、有效性。與此同時(shí)，給予患者情況嚴(yán)密監(jiān)測(cè)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)護(hù)理程序及方案進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整，進(jìn)而保證護(hù)理服務(wù)的良性循環(huán)。

綜上所述，在周圍性面癱患者的針灸治療過(guò)程中，針對(duì)性護(hù)理干預(yù)能夠顯著保證綜合療效，迅速緩解患者的臨床癥狀，值得推廣應(yīng)用。

教育行業(yè)中的認(rèn)知心理學(xué)研究與教學(xué)篇十一

文章首先就近三年口腔醫(yī)學(xué)五年制本科生雙語(yǔ)教學(xué)的'實(shí)踐,通過(guò)對(duì)172個(gè)口腔醫(yī)學(xué)本科生有關(guān)雙語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查分析,闡述了雙語(yǔ)教學(xué)的意義和可行性.分析并討論了影響口腔醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)效果的師資準(zhǔn)備、學(xué)生的接受能力和教材選擇三個(gè)相關(guān)因素,從而深入探討了提高口腔醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的方法.最后,從教師和學(xué)生兩個(gè)方面來(lái)總結(jié)了促進(jìn)口腔雙語(yǔ)教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn).

作者：徐燕姜大川林瀟作者單位：徐燕,姜大川(安徽醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院)。

林瀟(安徽醫(yī)科大學(xué)衛(wèi)生管理學(xué)院,安徽,合肥,230032)。

刊名：中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育英文刊名：chinahighermedicaleducation年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g642.0關(guān)鍵詞：保持型雙語(yǔ)教學(xué)口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)法

教育行業(yè)中的認(rèn)知心理學(xué)研究與教學(xué)篇十二

[摘要]文章首先針對(duì)pbl教學(xué)模式進(jìn)行了簡(jiǎn)要的剖析，而后指出這種教學(xué)模式的具體實(shí)施方法以及各種注意事項(xiàng)，最后對(duì)這種教學(xué)模式中可能出現(xiàn)的問(wèn)題做出了必要的預(yù)警。

[關(guān)鍵字]pbl;教學(xué);臨床;應(yīng)用。

從臨床醫(yī)學(xué)教育的角度看，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是否正確和牢固，直接影響著醫(yī)學(xué)實(shí)踐的成功與否，以及病人的康復(fù)狀況，也從一個(gè)側(cè)面檢驗(yàn)著醫(yī)學(xué)教育的質(zhì)量和醫(yī)療活動(dòng)的水平。因此，如何有效提升醫(yī)學(xué)教育的整體水平和學(xué)生對(duì)于必要知識(shí)的掌握和操作能力就成為醫(yī)學(xué)院中的首要任務(wù)。而在這個(gè)過(guò)程中，pbl教學(xué)模式發(fā)揮著重要的作用。

一、pbl教學(xué)模式概述。

pbl(problem-basedlearning)教學(xué)模式，即基于問(wèn)題或者說(shuō)是項(xiàng)目的教學(xué)模式，首次提出于1969年，由當(dāng)時(shí)美國(guó)醫(yī)學(xué)教育者barrows教授提出。這種強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)的啟發(fā)式教學(xué)方法，對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生分析以及解決問(wèn)題的綜合能力等方面，都有著積極地意義。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，如果想要實(shí)施pbl教學(xué)模式，通常需要將學(xué)生劃分成為若干個(gè)討論小組，每個(gè)小組的人數(shù)通常在3~5人之間。小組過(guò)小會(huì)導(dǎo)致學(xué)生討論積極性受挫，而小組人數(shù)過(guò)多則會(huì)使一部分人難以充分參加到討論過(guò)程中來(lái)。在確定了小組之后，需要結(jié)合具體的教學(xué)要求，為學(xué)生準(zhǔn)備5個(gè)左右的問(wèn)題，借以作為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的'討論方向以及思考方向指引。這些問(wèn)題需要盡可能清晰明確地表述給學(xué)生，并且對(duì)于問(wèn)題的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)詳加斟酌。好的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)與教學(xué)過(guò)程相契合，并且由淺入深，既要有所爭(zhēng)議，值得討論，又不能延伸太遠(yuǎn)，避免離題或者太過(guò)深入使得學(xué)生反而迷失了方向。而后教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題加以討論，并且可以就討論結(jié)果展開(kāi)組間交流，最后由教師對(duì)各個(gè)組的討論結(jié)果進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，指出不足之處，提出改進(jìn)意見(jiàn)。

二、pbl教學(xué)模式的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)與改進(jìn)。

pbl教學(xué)模式在實(shí)施的過(guò)程中，首先需要進(jìn)行必要的課前設(shè)計(jì)，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程做出必要的規(guī)劃。例如在以家兔為實(shí)驗(yàn)對(duì)象的清創(chuàng)術(shù)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，可以提出的問(wèn)題包括：清創(chuàng)術(shù)的主要步驟、清創(chuàng)術(shù)中每個(gè)步驟的目的、清創(chuàng)術(shù)中的無(wú)菌術(shù)有哪些、清創(chuàng)術(shù)中可能發(fā)生的意外狀況等。

在教師對(duì)有關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了必要的問(wèn)題設(shè)計(jì)之后，就可以進(jìn)入實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中。需要將上述環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)好的問(wèn)題以及思考線索布置給學(xué)生，并且引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論，力圖實(shí)現(xiàn)對(duì)該課程內(nèi)容有一個(gè)更深層面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維。

這個(gè)環(huán)節(jié)中，一方面需要從小組的層面上，得到一個(gè)統(tǒng)一意見(jiàn)和結(jié)論;另一個(gè)方面，對(duì)于在討論過(guò)程中出現(xiàn)的新的疑問(wèn)，身為教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的問(wèn)題和出現(xiàn)的情況，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析整理，幫助或者指導(dǎo)學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決，最終找到合適的解決方案。

跟下來(lái)需要進(jìn)行必要的總結(jié)工作。在這個(gè)階段，需要做的工作包括以下兩點(diǎn)：第一還是讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考，對(duì)其在操作實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程中，對(duì)實(shí)際的狀況和出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行妥善的描述，并做出客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)于問(wèn)題提出必要的解決方案;第二則是讓學(xué)生自己對(duì)此次實(shí)驗(yàn)做出評(píng)價(jià)，對(duì)于優(yōu)點(diǎn)和不足應(yīng)當(dāng)正視，并且針對(duì)自己的表現(xiàn)情況總結(jié)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這也是反映學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，需要注意，誠(chéng)實(shí)的直面不足才是最重要的。

從目前針對(duì)pbl教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中不難發(fā)現(xiàn)，pbl教學(xué)法對(duì)于提升學(xué)生的操作能力、思維能力、觀察能力、創(chuàng)新能力以及分析解決問(wèn)題等方面的能力。從學(xué)生學(xué)習(xí)的整體情況來(lái)看，對(duì)于以客觀性試題為主的理論測(cè)試，pbl教學(xué)模式相比以前常用的lbl(lecturebasedlearning)教學(xué)模式而言，并沒(méi)有顯著的改進(jìn)，但是在對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行考察的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)pbl教學(xué)模式下學(xué)生的整體水平有相對(duì)顯著的上升。綜合能力主要由學(xué)生在醫(yī)療實(shí)踐中的具體表現(xiàn)來(lái)判定，包括病史詢問(wèn)病史、體格檢查、病情診斷和處理等方面，對(duì)于這一類的考核內(nèi)容，通過(guò)pbl教學(xué)模式影響的學(xué)生，整體水平明顯高于lbl教學(xué)模式下的學(xué)生。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

教育行業(yè)中的認(rèn)知心理學(xué)研究與教學(xué)篇十三

當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，地區(qū)間物品的往來(lái)流通也日益頻繁?，F(xiàn)代企業(yè)為了提升企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，越來(lái)越重視對(duì)長(zhǎng)期效益的挖掘和對(duì)物流成本的控制，進(jìn)一步提高物流系統(tǒng)的速度和安全性、降低物流成本、提高服務(wù)質(zhì)量成為物流企業(yè)發(fā)展和努力的方向。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的普及，以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用為主要標(biāo)志的現(xiàn)代物流得到了飛速的發(fā)展?，F(xiàn)代物流區(qū)別于傳統(tǒng)物流，不僅是限于物品的儲(chǔ)存和運(yùn)輸，而且將整個(gè)物流系統(tǒng)資源進(jìn)行拓展整合、優(yōu)化升級(jí)，促進(jìn)了物流行業(yè)的服務(wù)系列化、作業(yè)規(guī)范化、目標(biāo)系統(tǒng)化、組織網(wǎng)絡(luò)化、經(jīng)營(yíng)市場(chǎng)化、信息電子化以及管理智能化。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用節(jié)省了物流成本，提升了物流服務(wù)質(zhì)量和企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，成為今后物流行業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

一、現(xiàn)代物流發(fā)展的特點(diǎn)。

現(xiàn)代物流是在傳統(tǒng)物流的基礎(chǔ)上，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行的有機(jī)結(jié)合，使物流行業(yè)呈現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)。

1.信息化。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和電子商務(wù)技術(shù)的不斷發(fā)展，物流需求變得更加多樣化，物流服務(wù)也不斷細(xì)致化，物流信息化成為適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展形勢(shì)的必然要求。物流信息化的主要表現(xiàn)是信息收集的數(shù)據(jù)庫(kù)化、信息表達(dá)的代碼化、信息傳遞的實(shí)時(shí)化、信息處理的智能化以及信息存儲(chǔ)的數(shù)字化。因此，信息化也是現(xiàn)代物流的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)條碼技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、電子數(shù)據(jù)交換等技術(shù)應(yīng)用的關(guān)鍵。

2.自動(dòng)化。自動(dòng)化是物流行業(yè)未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，是提高物流效率，降低物流成本，實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大化的必由途徑。自動(dòng)化是以機(jī)電一體化為核心，采用自動(dòng)化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)物流各環(huán)節(jié)操作的無(wú)人化，減少了物流作業(yè)中可能出現(xiàn)的人為差錯(cuò)，從而保證了物流服務(wù)的質(zhì)量。物流中常用的自動(dòng)化系統(tǒng)包括條碼自動(dòng)識(shí)別系統(tǒng)、語(yǔ)音自動(dòng)識(shí)別系統(tǒng)、貨物自動(dòng)跟蹤系統(tǒng)等等。

3.網(wǎng)絡(luò)化。物流網(wǎng)絡(luò)化也是以信息化為基礎(chǔ)，物流網(wǎng)絡(luò)化包括物流配送系統(tǒng)通信的網(wǎng)絡(luò)化和物流組織的網(wǎng)絡(luò)化。通信網(wǎng)絡(luò)化是現(xiàn)代物流信息交流的基本形式，它主要用于物流各環(huán)節(jié)中與供應(yīng)商、客戶之間的相互聯(lián)系，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信、電子信息交換，使企業(yè)和上下游客戶都能隨時(shí)了解貨物情況，方便了物流管理和與客戶間的溝通。組織網(wǎng)絡(luò)化是通過(guò)企業(yè)內(nèi)網(wǎng)在企業(yè)內(nèi)部實(shí)現(xiàn)信息的交流與共享，便于企業(yè)日常管理，確保內(nèi)部運(yùn)轉(zhuǎn)流暢、工作高效。

4.智能化。物流信息化、自動(dòng)化發(fā)展的更高層次是物流的智能化。它是通過(guò)對(duì)物流數(shù)據(jù)信息的收集，采用智能化系統(tǒng)取代人工對(duì)信息進(jìn)行處理，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)作業(yè)過(guò)程科學(xué)合理的運(yùn)籌和決策，如對(duì)運(yùn)輸路徑的選擇、自動(dòng)分揀系統(tǒng)的運(yùn)行等等。專家系統(tǒng)、庫(kù)存水平系統(tǒng)、物流預(yù)測(cè)系統(tǒng)等智能化系統(tǒng)的應(yīng)用，成為實(shí)現(xiàn)物流智能化的重要途徑，也是未來(lái)物流發(fā)展的一大方向。

5.柔性化。以客戶需求為導(dǎo)向，樹(shù)立以客戶為中心的柔性化理念，因此柔性化物流模式也是現(xiàn)代物流所應(yīng)具備的基本特征。柔性化物流要求物流配送中心在以信息化、智能化發(fā)展為基礎(chǔ)和依托下，應(yīng)用配套的柔性化物流系統(tǒng)和技術(shù)理念，如彈性制造系統(tǒng)、企業(yè)資源計(jì)劃、供應(yīng)鏈管理等，根據(jù)客戶不同需求，采取多品種、小批量、短周期、多批次的物流組織和作業(yè)方式，適應(yīng)市場(chǎng)形式，提升企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在物流中的綜合應(yīng)用主要體現(xiàn)在物流信息技術(shù)、智能物流技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息安全技術(shù)等方面，是現(xiàn)代物流區(qū)別于傳統(tǒng)物流的根本標(biāo)志。

2.促進(jìn)了物流貿(mào)易方式和經(jīng)營(yíng)體制的變革。物流信息技術(shù)的綜合應(yīng)用對(duì)于提高物流企業(yè)服務(wù)水平，以及促進(jìn)其他技術(shù)的應(yīng)用具有重要的意義，是實(shí)現(xiàn)物流現(xiàn)代化的基礎(chǔ)。

3.智能物流的應(yīng)用。智能物流主要是利用人工智能技術(shù)、自動(dòng)識(shí)別技術(shù)等，使物流系統(tǒng)能夠自動(dòng)判斷和處理物流倉(cāng)儲(chǔ)、配送、裝卸等環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題，其在物流中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在信息獲取、管理升級(jí)、資源優(yōu)化整合等方面。智能化信息獲取使物流信息的獲取由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，通過(guò)智能化系統(tǒng)對(duì)物流信息進(jìn)行有選擇性、有目的性的獲取，并按需要對(duì)信息進(jìn)行分門別類、歸納整理，提高了信息獲取的高效性、準(zhǔn)確性、科學(xué)性和全面性，并為物流系統(tǒng)智能化管理打下基礎(chǔ)。智能物流實(shí)現(xiàn)了供應(yīng)鏈管理的智能化，并且滿足了物流企業(yè)內(nèi)部決策需要，使企業(yè)管理更加條理化，促進(jìn)了物流企業(yè)管理的優(yōu)化升級(jí)，提高了企業(yè)服務(wù)水平。智能物流促進(jìn)了物流信息化的多系統(tǒng)融合、多網(wǎng)融合以及多應(yīng)用融合，實(shí)現(xiàn)了信息管理的統(tǒng)一化和標(biāo)準(zhǔn)化，促進(jìn)了企業(yè)資源的優(yōu)化整合，提升了企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

4.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用。全球定位系統(tǒng)(gps)是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在物流行業(yè)應(yīng)用的重要方面，該技術(shù)的應(yīng)用可以有效提高對(duì)貨物運(yùn)輸、配送等環(huán)節(jié)的實(shí)時(shí)監(jiān)控和調(diào)度調(diào)配能力。在物流運(yùn)輸中采用gps技術(shù)，通過(guò)對(duì)運(yùn)輸車輛的定位，管理者就可以從人、貨、車三個(gè)方面實(shí)時(shí)掌握物流運(yùn)輸狀態(tài)，并對(duì)貨物運(yùn)輸配送過(guò)程進(jìn)行合理調(diào)配，確保貨物能夠準(zhǔn)時(shí)、安全到達(dá)。即使途中出現(xiàn)意外造成延遲，也能夠?qū)蛻暨M(jìn)行有效的解釋和溝通，爭(zhēng)取客戶諒解，減少糾紛，并使客戶及時(shí)了解到貨時(shí)間，提高客戶的滿意度。

5.信息安全技術(shù)的應(yīng)用。信息安全是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用中普遍存在的問(wèn)題，物流管理中主要涉及物流信息數(shù)據(jù)的安全。要確保物流信息數(shù)據(jù)安全，首先應(yīng)加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)的應(yīng)用，如加密技術(shù)、入檢技術(shù)、安全審核、ca認(rèn)證、訪問(wèn)控制技術(shù)、防火墻技術(shù)等等，這些信息安全技術(shù)的應(yīng)用可以有效限制用戶權(quán)限，阻擋外來(lái)入侵，確保物流信息及計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的安全。另一方面，還應(yīng)加強(qiáng)內(nèi)部的培訓(xùn)和管理，使員工熟練掌握計(jì)算機(jī)操作和安全技術(shù)的應(yīng)用，加強(qiáng)對(duì)員工信息安全方面的教育，落實(shí)崗位責(zé)任制，確保規(guī)范化操作。

三、結(jié)語(yǔ)。

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)了物流行業(yè)的發(fā)展變革，實(shí)現(xiàn)了物流行業(yè)的創(chuàng)新升級(jí)。為進(jìn)一步提高物流企業(yè)的現(xiàn)代化水平，物流企業(yè)要繼續(xù)深化物流信息理念，推進(jìn)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用和物流公共信息平臺(tái)的建設(shè)，使客戶享受到更周到、更便捷的物流服務(wù)。

教育行業(yè)中的認(rèn)知心理學(xué)研究與教學(xué)篇十四

啟發(fā)式教學(xué)法是近年來(lái)比較流行的一種教育思想，它以當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)的最新研究成果為理論依據(jù)，重視教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，特別是思維過(guò)程的充分展現(xiàn)，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、發(fā)展為主線的全新教學(xué)理念。本文結(jié)合人力資源管理課程的特點(diǎn)，對(duì)如何把啟發(fā)式教學(xué)法的教學(xué)理念融入教學(xué)過(guò)程以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行探討。

啟發(fā)式教學(xué)法是教師在教學(xué)過(guò)程中按照學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺(jué)地掌握知識(shí)的教學(xué)方法。其目的就在于利用一定的“誘因”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：人的認(rèn)識(shí)不是由外界刺激直接給予的，而是外界刺激和認(rèn)知主體內(nèi)部心理過(guò)程相互作用的結(jié)果。據(jù)此，學(xué)習(xí)過(guò)程被解釋為每個(gè)人根據(jù)自己的需要、態(tài)度和興趣并利用過(guò)去的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前的外界刺激（如教學(xué)內(nèi)容）做出主動(dòng)的、有選擇的信息加工過(guò)程。教師的任務(wù)不是簡(jiǎn)單地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，然后將當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生不再是外界刺激的被動(dòng)接受器，而是主動(dòng)地對(duì)外界刺激提供的信息進(jìn)行選擇性加工的主體。

近年來(lái)，認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。它提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，教師要成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者，要求教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮以下指導(dǎo)作用：其一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。心理研究表明，興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币虼耍瑥哪撤N程度上說(shuō)，它是可以培養(yǎng)的。學(xué)生只有對(duì)一門學(xué)科產(chǎn)生興趣，他才能積極主動(dòng)地投人到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。興趣由迷惑、好奇、疑問(wèn)引起，因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教育工作者的一項(xiàng)重要任務(wù)。從多年的《人力資源管理》教學(xué)中，筆者體會(huì)到，結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)正確地引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造出適合本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式，才能提高教學(xué)效果。其二，通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的'線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義，并對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。引導(dǎo)的方法包括：提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題以引起學(xué)生的思考和討論；在討論中設(shè)法把問(wèn)題一步步引向深入以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解；要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去糾正和補(bǔ)充錯(cuò)誤的或片面的認(rèn)識(shí)。

二、《人力資源管理》課程教學(xué)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法的主要途徑。

《人力資源管理》是一門理論性與應(yīng)用性并重的學(xué)科，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，掌握學(xué)習(xí)人力資源管理的方法，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力，在教學(xué)實(shí)踐中筆者采用了啟發(fā)式教學(xué)法。從理論上講啟發(fā)式教學(xué)法途徑很多，如提問(wèn)法、談本文由論文聯(lián)盟收集整理話法、討論法、情境教學(xué)法等。根據(jù)所承擔(dān)的人力資源管理課程特點(diǎn)和教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，筆者在教學(xué)中主要采用了啟發(fā)式提問(wèn)和課堂討論兩種途徑。提問(wèn)和討論既是教學(xué)方法，也是啟發(fā)式教學(xué)的有效形式。教學(xué)實(shí)踐證明，通過(guò)提問(wèn)和討論可以使學(xué)生注意力集中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)自愿地探求知識(shí)，勤于思考問(wèn)題，既加深了對(duì)知識(shí)的理解，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，提問(wèn)和討論具有啟發(fā)學(xué)生的思維并使學(xué)生獲得知識(shí)，學(xué)會(huì)方法的作用。

1．通過(guò)提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。啟發(fā)思維是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，啟發(fā)式教學(xué)就是注重對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的訓(xùn)練以及思維能力的培養(yǎng)。在以往的教學(xué)中，我們通常認(rèn)為，把教材的內(nèi)容講得越明白仔細(xì)，學(xué)生就容易接受，知識(shí)盲點(diǎn)也就越少。這種苦口婆心的教學(xué)方法，收效有時(shí)很低，因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中只是起到了一個(gè)“傳聲筒”的作用，而沒(méi)有充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維能力。因此，作為一個(gè)好教師，只是把教學(xué)內(nèi)容講懂、傳聲出去是不夠的；更重要的是要開(kāi)發(fā)學(xué)生的積極思維能力和對(duì)問(wèn)題的廣泛聯(lián)系及解決能力。人力資源管理與社會(huì)存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，所以，學(xué)生的思維一定要開(kāi)闊，要靈活。前蘇聯(lián)心理學(xué)家提普諾夫說(shuō)：“一個(gè)空洞的頭腦是不能進(jìn)行思維的?！彼季S活動(dòng)的基礎(chǔ)是知識(shí)，一個(gè)人的知識(shí)越豐富，思路就越寬廣。所以，啟發(fā)式教學(xué)的設(shè)計(jì)要依據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和對(duì)求知的好奇心，特別是對(duì)知識(shí)的了解和喜愛(ài)程度。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是激發(fā)學(xué)生思維的一種有效方法。為了讓學(xué)生改變單純做“聽(tīng)眾”的狀態(tài)，在教學(xué)中要尋機(jī)設(shè)疑。設(shè)疑還要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，也要給同學(xué)們充分思考的時(shí)間；當(dāng)他們碰到困難時(shí)再進(jìn)一步啟發(fā)、引導(dǎo)，最后得出結(jié)論，從而加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。例1：在學(xué)習(xí)工作分析的重要性時(shí)，讓學(xué)生思考“三個(gè)和尚為什么沒(méi)水吃”的問(wèn)題，通過(guò)分析其原因，進(jìn)而使學(xué)生加深對(duì)工作分析這一人力資源管理基礎(chǔ)性工作重要性的理解。例2：在講激勵(lì)理論時(shí)，先提出一些疑問(wèn)，如“有的企業(yè)工資待遇在同行業(yè)都是一流了，為什么員工還不滿意？”“為什么重獎(jiǎng)之下無(wú)勇夫”，等等，讓學(xué)生思考，分析其中的關(guān)鍵所在，在此基礎(chǔ)上再介紹相關(guān)激勵(lì)理論，講完激勵(lì)理論后，筆者再請(qǐng)學(xué)生回過(guò)頭去思考上述問(wèn)題，用所學(xué)理論去分析和解釋，學(xué)生對(duì)激勵(lì)理論的理解就更深了一層。這些問(wèn)題，有效地引導(dǎo)和啟發(fā)了學(xué)生的思維能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，也使課堂變得非?；钴S，使被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)閹е鴨?wèn)題的主動(dòng)學(xué)習(xí)。在設(shè)疑的同時(shí)，還要視情節(jié)適時(shí)釋疑，不能不加選擇地有問(wèn)必答，而是弄清楚疑問(wèn)所在，再解釋問(wèn)題。在回答問(wèn)題前，先讓同學(xué)們充分思考，然后，在關(guān)鍵時(shí)刻以畫(huà)龍點(diǎn)睛的方式點(diǎn)撥一下，使他們有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，從而加深理解，也可留一些利于提高學(xué)生思維能力的問(wèn)題，讓學(xué)生課后查資料和充分討論來(lái)解決。

2．以探究式的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課堂討論，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師要抓住教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中，善于提出具有啟發(fā)性的現(xiàn)象或問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)理論進(jìn)行分析和討論，有助于學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。例3：在介紹企業(yè)如何開(kāi)展培訓(xùn)工作時(shí)，舉當(dāng)前很多企業(yè)“社會(huì)上流行什么就培訓(xùn)什么”的現(xiàn)象，以及有的企業(yè)認(rèn)為“培訓(xùn)是為他人作嫁衣”、“績(jī)效差的員工應(yīng)該培訓(xùn)，績(jī)效好的就不用培訓(xùn)”的觀點(diǎn)，讓學(xué)生針對(duì)這些現(xiàn)象和觀點(diǎn)發(fā)表自己的見(jiàn)解，并對(duì)“企業(yè)到底該不該對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)？培訓(xùn)什么？對(duì)什么人進(jìn)行培訓(xùn)？”等問(wèn)題展開(kāi)討論。這種密切結(jié)合現(xiàn)實(shí)的討論讓學(xué)生感到自己好象已經(jīng)成為一個(gè)人力資源管理者，正在解決所面臨的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣和熱情，自我探究和學(xué)習(xí)的意識(shí)就會(huì)增強(qiáng)，而且加深了對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和把握，提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。課堂上通過(guò)創(chuàng)設(shè)富有想象力的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探索精神，再通過(guò)展開(kāi)討論，把對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解逐步引向深入。在課程教學(xué)中，學(xué)生始終處于探索、思考、主動(dòng)建構(gòu)意義的認(rèn)知主體位置，但是又離不開(kāi)教師事先所作的、精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，兩者相得益彰，取得了較好的效果。

3．加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。隨著經(jīng)濟(jì)的全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生了很大變化，組織的人力資源管理研究、各種管理職能也正經(jīng)歷著重大的變化。未來(lái)的人力資源管理者要能適應(yīng)這些新的變化和挑戰(zhàn)，應(yīng)對(duì)各種各樣的新問(wèn)題，這就需要他們不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)新技能，所以，必須樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的觀念。古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！眰魇诜椒梢允箤W(xué)生終生受益。筆者始終貫徹“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的個(gè)性化教學(xué)思想，結(jié)合本課程知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課后，結(jié)合同學(xué)們感興趣的內(nèi)容，留思考題，讓他們課后結(jié)合所學(xué)內(nèi)容查資料，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，強(qiáng)化學(xué)生的主體參與意識(shí)，使學(xué)生在自學(xué)中增強(qiáng)對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。另外，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀教材，如何做學(xué)習(xí)筆記，如何結(jié)合課后案例消化知識(shí)等方法，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，也教會(huì)了他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，使他們懂得怎么學(xué)習(xí)才能更有利于知識(shí)的消化和吸收。

三、幾點(diǎn)體會(huì)。

1．啟發(fā)式教學(xué)法的根本目的在于發(fā)展和提高學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)的能力。啟發(fā)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是一種主動(dòng)探究性的學(xué)習(xí)和尋求真理的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師的指導(dǎo)作用表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教給學(xué)生批判性的、探索性的思維方式，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力；二是建構(gòu)一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生以足夠空間，允許學(xué)生形成自己的看法，按自己的方式去研究。

2．在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)有趣且有意義的問(wèn)題十分重要。新穎有趣的問(wèn)題，更能激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的興趣。所以，教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，應(yīng)抓住課程重點(diǎn)、難點(diǎn)以及熱點(diǎn)問(wèn)題，提出富有啟發(fā)性、思考性、新穎性的問(wèn)題。教師不僅要提出能引起爭(zhēng)論的初始問(wèn)題，而且還要提出能將討論一步步引向深入的后續(xù)問(wèn)題。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，產(chǎn)生解決問(wèn)題的沖動(dòng)。當(dāng)然，問(wèn)題的難易度要適宜，既不能太難，也不能太簡(jiǎn)單。太難學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏懼感，太簡(jiǎn)單又達(dá)不到啟發(fā)學(xué)生思考，提高其思維能力的目的。

3．教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解并研究學(xué)生的特點(diǎn)和需。

求。啟發(fā)式教學(xué)不僅要求教師要吃透教材，還要深入了解學(xué)生，認(rèn)真研究學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。教師在教學(xué)中應(yīng)針對(duì)學(xué)生個(gè)性差異、智力差異的實(shí)際，重視并挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生提出見(jiàn)解，積極參與討論，通過(guò)各種有效途徑充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的自覺(jué)性、積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)思考，融會(huì)貫通。

教育行業(yè)中的認(rèn)知心理學(xué)研究與教學(xué)篇十五

北京市密云縣河南寨中學(xué)鄭瑞媛。

摘要：我們正跨入一個(gè)新的時(shí)代――亟需一種新的創(chuàng)造精神的時(shí)代?！靶畔⒓夹g(shù)”作為一門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神的課程，正迅速普及到中小學(xué)，成為教育“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的重要學(xué)科。筆者在教學(xué)過(guò)程中，借助于各種教育手段、方法，各種媒體，幫助學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣，采用探索式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一.增設(shè)課外知識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生新欲望和興趣。

二.創(chuàng)設(shè)探索氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.動(dòng)手操作，創(chuàng)設(shè)參與學(xué)習(xí)的氛圍。

2.教知識(shí)，更要教方法。

（1）學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)――對(duì)理論課知識(shí)的學(xué)法指導(dǎo)。

（2）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)――對(duì)學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

（3）線索指導(dǎo)――為學(xué)生提供知識(shí)體系的線索。

三.不教打句號(hào)的課，給學(xué)生留下探索的空間。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新探索指導(dǎo)。

我們正跨入一個(gè)新的時(shí)代――亟需一種新的創(chuàng)造精神的時(shí)代。新世紀(jì)的人才應(yīng)是具有創(chuàng)新能力的人才。人類已進(jìn)入信息時(shí)代，我們可以通過(guò)計(jì)算機(jī)迅速直觀地獲取知識(shí)，借助計(jì)算機(jī)收集大量的信息，去探究許多未知的事物，所以會(huì)使用計(jì)算機(jī)是新世紀(jì)人的基本技能。而“信息技術(shù)”作為一門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神的課程，正迅速普及到中小學(xué)，成為教育“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的重要學(xué)科。

教育有培養(yǎng)創(chuàng)新精神的力量，也有壓抑創(chuàng)新精神的力量。面對(duì)這種情況，一種危機(jī)感、緊迫感、責(zé)任感驅(qū)使我投入到教育改革的洪流中，在教學(xué)過(guò)程中，借助于各種教育手段、方法，各種媒體，幫助學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣，采用探索式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、增設(shè)課外知識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生新欲望和興趣。

首先，教師在備課時(shí)，不能只滿足于“教材里有什么，就教什么”的低層次的教學(xué)思想。教材一經(jīng)采用，至少一年，而關(guān)于計(jì)算機(jī)的新動(dòng)態(tài)幾乎每天都有，就跟看仙人下棋的樵夫一樣，轉(zhuǎn)眼人間已過(guò)數(shù)百年，已經(jīng)不是他所處的年代了，所以，教師應(yīng)該走在知識(shí)的前沿，博覽群書(shū)，給學(xué)生最新的信息。

于是，我將在報(bào)紙、新聞、雜志上看到的，以《新動(dòng)態(tài)專欄》的形式公布給大家。如：電腦用土豆來(lái)供電。起因是有人和電腦迷打賭：土豆不可能為電腦供電。可是發(fā)明者卻真的做到了，而且還建立了土豆網(wǎng)站，多神奇？！這些信息使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望：原來(lái)奇跡的產(chǎn)生就在我們身邊，就在我敢去想，敢去嘗試。

另外，利用實(shí)際現(xiàn)象講解，這樣會(huì)更直觀。例如，在做游戲的時(shí)候，出現(xiàn)了畫(huà)面被破壞得支離破碎等現(xiàn)象，我先演示如何用殺毒，再利用這個(gè)機(jī)會(huì)，講解有關(guān)病毒的知識(shí)：病毒是人為編的小程序，它的目的是破壞。有人制造病毒，就得有人阻止它去破壞。鼓勵(lì)學(xué)生為計(jì)算機(jī)的“健康”想一想。

創(chuàng)設(shè)探索氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

動(dòng)手操作，創(chuàng)設(shè)參與學(xué)習(xí)的氛圍。

在研究性的學(xué)習(xí)中，被動(dòng)式，接受性的學(xué)習(xí)還占主流，這樣，很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不如讓學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)地去與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交流，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。

掌握使用計(jì)算機(jī)的基本方法――人機(jī)交流，就是讓學(xué)生親自動(dòng)手，提出要求，在計(jì)算機(jī)的.幫助下去完成夢(mèng)想。在學(xué)習(xí)word中某一“向?qū)А钡氖褂梅椒〞r(shí)，讓學(xué)生自己利用“award向?qū)А睘樽约褐谱饕粡埅?jiǎng)狀，每個(gè)學(xué)生都在為自己的獎(jiǎng)狀忙碌，有了樂(lè)趣，學(xué)生就能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。獎(jiǎng)狀的內(nèi)容五花八門：學(xué)習(xí)進(jìn)步，第一名，為世界和平作出突出貢獻(xiàn)，在科學(xué)研究中獲得發(fā)明獎(jiǎng)……我表?yè)P(yáng)了那些“敢想”的學(xué)生，因?yàn)樗麄兊睦硐脒h(yuǎn)大，而豐富的想象力能使童話變成現(xiàn)實(shí)。

1、教知識(shí)，更要教方法。

未來(lái)的教育，重要的不再是教會(huì)學(xué)生什么知識(shí)，而在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。計(jì)算機(jī)的普及正改變著學(xué)習(xí)的內(nèi)容和速度，一張盤(pán)就是一本豐富多彩的書(shū)，互聯(lián)網(wǎng)上的知識(shí)如大海一般，教師已不可能傳一切之道，授一切之業(yè)，解一切之感，其主要作用就在于指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)――對(duì)理論課知識(shí)的學(xué)法指導(dǎo)。

2、學(xué)習(xí)的對(duì)象可以是人，也可以是書(shū)。向人學(xué)習(xí)的方法是用眼去觀察，用心去揣摩，，用實(shí)際行動(dòng)去學(xué)習(xí)。而向書(shū)學(xué)，就存在著一個(gè)讀書(shū)的方法問(wèn)題。讀書(shū)分為泛讀和精讀。泛讀是找到書(shū)中的“主干”；而精讀則是為每一部分“主干”添枝加葉。在上理論課時(shí)，以學(xué)生自學(xué)為主，充分表現(xiàn)學(xué)生的能力。當(dāng)然，學(xué)生真正做到“會(huì)學(xué)習(xí)”，還要教師給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)。上課時(shí)，首先，讓學(xué)生泛讀，找出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的幾個(gè)內(nèi)容，有的學(xué)生很快就找到了，有的卻找不到，我就讓找到的學(xué)生說(shuō)出他是怎么找到的，標(biāo)志是什么，這樣學(xué)生就知道怎么找了。解決了這個(gè)問(wèn)題，就該精讀了。精讀的目的就是了解這些內(nèi)容具體講解的知識(shí)是什么？在一個(gè)范圍內(nèi)，提出若干個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就有目標(biāo)和范圍了。這種方法掌握以后，學(xué)生就找到了探索和解決問(wèn)題的“鑰匙”了。

3、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)――對(duì)學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐所學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，在教師和學(xué)生的計(jì)算機(jī)沒(méi)有聯(lián)網(wǎng)的情況下，除了巡回指導(dǎo)外，我還安排了學(xué)生中的優(yōu)秀者參與指導(dǎo)，讓這些學(xué)生把探索的過(guò)程“再現(xiàn)”一次。另外，學(xué)生在完成既定的任務(wù)后，總是喜歡看看這個(gè)（軟件），看看那個(gè)，當(dāng)出現(xiàn)新奇的畫(huà)面時(shí)，常引得周圍的同學(xué)觀望，此時(shí)，我并不以為他是“故意搗亂”，他這是在嘗試探索新的東西，所以，我總是耐下心來(lái)對(duì)他的實(shí)驗(yàn)給予指導(dǎo)，讓他在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)。

線索指導(dǎo)――為學(xué)生提供知識(shí)體系的線索。

例如：在學(xué)習(xí)了畫(huà)筆、書(shū)寫(xiě)器中打開(kāi)、保存、和退出等基本操作后，在word的打開(kāi)文件，保存文件的操作同畫(huà)筆、書(shū)寫(xiě)器一樣，并鼓勵(lì)學(xué)生到?jīng)]有學(xué)過(guò)的excel中去試一試打開(kāi)文件，保存文件，讓學(xué)生自己去發(fā)覺(jué)它們內(nèi)在的聯(lián)系，感覺(jué)探索的樂(lè)趣。另外，讓學(xué)生觀察：在“另存為“的對(duì)話框中多了一個(gè)“選項(xiàng)”按扭，它是干什么用的？試試看！它會(huì)帶你走進(jìn)另一個(gè)窗口，你看到了什么，有什么作用？為學(xué)生提供線索去探索。

不教打句號(hào)的課，給學(xué)生留下探索的空間。

一節(jié)打了句號(hào)的課，看起來(lái)很滿意，但卻把學(xué)生圈在一個(gè)圓里，一切都解決了，沒(méi)有問(wèn)題了。沒(méi)有了“？”，怎么去“探索”？所以我每節(jié)課下來(lái)，都要給學(xué)生留下一個(gè)（或多個(gè)）問(wèn)題，例如：學(xué)習(xí)了怎么刪除文件后，問(wèn)：“還能不能在恢復(fù)了？”讓學(xué)生去書(shū)上去尋找答案，上機(jī)實(shí)踐去驗(yàn)證自己的想法。這樣，給學(xué)生留下展示聰明才智、動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生不是只會(huì)模仿，也會(huì)去創(chuàng)新。

創(chuàng)新意識(shí)，是創(chuàng)造的前提。有識(shí)之士早已提出：“我們國(guó)家的最高經(jīng)濟(jì)利益，將取決于我們同胞的創(chuàng)造才智，而不取決于我的自然資源?！蹦軇?chuàng)造的民族，才是有希望的民族?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本”作為教師，就應(yīng)該沖破應(yīng)試教育的陳規(guī)，樹(shù)立創(chuàng)新教育教學(xué)新觀念，為國(guó)家培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的人才。

教育行業(yè)中的認(rèn)知心理學(xué)研究與教學(xué)篇十六

論文摘要：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是技師學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的關(guān)鍵課程，因此做好教學(xué)中的創(chuàng)新教育，對(duì)提高學(xué)生計(jì)算機(jī)水平有著重要意義。文中筆者結(jié)合自身多年計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出當(dāng)前教學(xué)工作中存在的不足，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

創(chuàng)新是一個(gè)民族蓬勃發(fā)展的不竭動(dòng)力，處在當(dāng)今這樣一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在人才培養(yǎng)方面我們應(yīng)尤為注重創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的提升，這也是教育改革的重要內(nèi)容。面對(duì)當(dāng)今信息爆炸、計(jì)算機(jī)迅速普及的局面，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育已經(jīng)滯后于現(xiàn)代化的需要了。為改變現(xiàn)狀，必須將創(chuàng)新教育引入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中。改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式、方法、理念等在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的技師學(xué)院教育中顯得尤為重要。

我國(guó)提出要建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，作為一個(gè)國(guó)家的方針政策被提出，可見(jiàn)創(chuàng)新能力的重要性和國(guó)家的重視程度。而錢學(xué)森老先生臨終前的一問(wèn)，也說(shuō)明了我們國(guó)家創(chuàng)新型人才的匱乏以及我們對(duì)創(chuàng)新型人才的渴求。技師學(xué)院著重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，創(chuàng)新更加需要與應(yīng)用的結(jié)合，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育工作中我們要發(fā)現(xiàn)其中的不足，改革弊端，用創(chuàng)新教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

1.知識(shí)陳舊，應(yīng)用價(jià)值低。

2.理論儲(chǔ)備滯后于實(shí)踐。

在技師學(xué)院中我們注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，學(xué)生的動(dòng)手能力使我們更加看重的，但這并不是說(shuō)理論教學(xué)就不重要?，F(xiàn)實(shí)中就有這樣的情況，技師學(xué)院的同學(xué)文化水平偏低，對(duì)復(fù)雜、乏味的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論掌握的并不夠好，常常是理論和實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)生只是機(jī)械的記住操作的流程，對(duì)于原理就沒(méi)有那么得心應(yīng)手了。沒(méi)有科學(xué)的清晰的理論指導(dǎo)，學(xué)生不明白其中的原理，知其然而不知其所以然，學(xué)生的創(chuàng)新能力是被嚴(yán)重限制的。

3.教師教學(xué)觀念落后。

在很多學(xué)科的教學(xué)領(lǐng)域都存在這樣的現(xiàn)象：學(xué)生埋頭苦學(xué)，考試得到高分以為這樣就是學(xué)好了，心存這種觀念的學(xué)生很多，老師也不在少數(shù)。老師是教學(xué)的主導(dǎo)力量，更多的應(yīng)該是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，而不是引導(dǎo)學(xué)生埋頭故紙堆的死讀書(shū)。能力更重要，我們應(yīng)堅(jiān)決避免走上應(yīng)試教育的老路子，學(xué)生滿腹經(jīng)綸卻一點(diǎn)用處都沒(méi)有，這絕不是教育的宗旨。這樣的教育不會(huì)培養(yǎng)出人才，更不會(huì)培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識(shí)的人才。

1.教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。

首先，學(xué)校應(yīng)根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科更新速度快的特點(diǎn)，在選擇教材上緊跟學(xué)科前沿。選當(dāng)下時(shí)新、實(shí)用的課本，果斷淘汰一些內(nèi)容，避免學(xué)生學(xué)到陳舊的沒(méi)有實(shí)用價(jià)值的知識(shí)和技術(shù)。其次，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)和肯定他們的奇思妙想，創(chuàng)造一個(gè)尊重創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新的氛圍。再次，多安排學(xué)生的相互交流，讓他們說(shuō)出自己的想法，在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題讓大家一起討論看有沒(méi)有解決的辦法。自己看到的新的技術(shù)、知識(shí)、想法都可以拿來(lái)分享，這樣同學(xué)們更容易受到啟發(fā)，增強(qiáng)創(chuàng)新的意識(shí)。

2.分不同層次因材施教。

智育是教學(xué)工作中的一個(gè)重要方面，但不是全部。創(chuàng)新教育更不能單從智育方面下手。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中，創(chuàng)新主要來(lái)自學(xué)生的興趣。老師要善于把握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，把不同潛質(zhì)的學(xué)生培養(yǎng)成具有不同核心競(jìng)爭(zhēng)力的人才。學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)和不足。對(duì)于實(shí)踐能力比較強(qiáng)的學(xué)生，我們就著重讓他做一些實(shí)踐性強(qiáng)的工作；而對(duì)于邏輯思維方面存在優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，注重對(duì)他的理論教育，讓他們發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，取長(zhǎng)補(bǔ)短，成為一個(gè)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新可能的團(tuán)隊(duì)。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同潛質(zhì)和需求有針對(duì)性的教學(xué)，這對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)都具有不同尋常的意義。

3.創(chuàng)新的教學(xué)理念。

老師作為一個(gè)教授者，在教育中的責(zé)任是教授知識(shí)，培養(yǎng)興趣，積極引導(dǎo)。在創(chuàng)新教學(xué)理念方面教師更處于主導(dǎo)的地位。在實(shí)際教學(xué)工作中，教學(xué)理念決定老師的行為，科學(xué)的理念能有效地促進(jìn)教學(xué)工作的優(yōu)化，提高教學(xué)效率。教學(xué)觀念的創(chuàng)新更要先于其他工作。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中，尤其在技師學(xué)院中，一定要注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，不能只重理論、分?jǐn)?shù)，忽略實(shí)踐、能力。讓學(xué)生了解應(yīng)用是計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的真正意義，在教授中激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生的教學(xué)任務(wù)要具有實(shí)際意義，注重解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生真正感覺(jué)到自己學(xué)到的東西是有用的。另外，老師不要只看重學(xué)生的考核成績(jī)，可以給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把在課程外的興趣、優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣才能為創(chuàng)新技能的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)。

總之，計(jì)算機(jī)的迅速普及和應(yīng)用，知識(shí)更新速度的加快，創(chuàng)新的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)能提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)信息爆炸帶來(lái)的眼花繚亂的信息，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)創(chuàng)新教育給學(xué)生提供的不僅是專業(yè)的先進(jìn)的知識(shí)，更重要的是一種創(chuàng)新的意識(shí)和對(duì)信息的更好的把握，這對(duì)學(xué)生獨(dú)立人格的建立也具有重要的意義。創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)都有賴于創(chuàng)新的教育。

參考文獻(xiàn)：

教育行業(yè)中的認(rèn)知心理學(xué)研究與教學(xué)篇十七

啟發(fā)式教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的實(shí)際，從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)和接受能力出發(fā)，通過(guò)教與學(xué)的互動(dòng)作用，發(fā)揮雙方的積極性和各自的特殊作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生按科學(xué)的方法去主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種教學(xué)思想。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，將啟發(fā)式教學(xué)思想貫穿于教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程，根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并將其優(yōu)化組合和靈活運(yùn)用，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，啟發(fā)式教學(xué)的基本特征首先表現(xiàn)為：教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生積極性的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)的初始階段，教師要“扶”著學(xué)生走，在中間階段，教師要“引”著學(xué)生走，在最后階段，教師只需“跟”著學(xué)生走即可。學(xué)生在啟發(fā)式教學(xué)中的作用，也是從積極努力跟著教師學(xué)，慢慢過(guò)渡到自己主動(dòng)鉆研、獨(dú)立探索，甚至達(dá)到有所創(chuàng)新的層面。教學(xué)過(guò)程不是一個(gè)簡(jiǎn)單的教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械過(guò)程，而是一個(gè)充滿了師生思想情感碰撞與交流的過(guò)程。

在教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)該是單純知識(shí)的傳授者，而應(yīng)是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生潛能的發(fā)現(xiàn)者和培養(yǎng)者。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取各種有效的手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，探索知識(shí)，從而發(fā)揮潛能，培養(yǎng)能力。具體而言，啟發(fā)式教學(xué)在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的主要內(nèi)涵如下。

1、學(xué)生興趣的啟發(fā)。興趣是學(xué)習(xí)最重要的動(dòng)力，不僅在一開(kāi)始接觸經(jīng)濟(jì)學(xué)理論時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變好奇為興趣。在學(xué)習(xí)中，在學(xué)生遇到障礙與困難，甚至挫折時(shí)，更需要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然還要培養(yǎng)一定的意志，使意志作用于克服矛盾之中。但引起興趣不是盲目地，主要是為了發(fā)掘?qū)W習(xí)中的新問(wèn)題。

2、學(xué)生想象力的啟發(fā)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程離不開(kāi)想象，想象力的培養(yǎng)、開(kāi)拓和應(yīng)用是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教育重要的內(nèi)容之一。在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，只有通過(guò)靈活運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)、進(jìn)行探究性、綜合性的教學(xué)活動(dòng)，有意識(shí)地挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的想象力，才能夠取得良好的教學(xué)效果。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中存在著大量的數(shù)學(xué)模型，從經(jīng)濟(jì)假設(shè)到抽象化的數(shù)學(xué)模型，需要思維加工過(guò)程，為此要讓學(xué)生通過(guò)發(fā)揮自己的想象力來(lái)理解那些抽象的經(jīng)濟(jì)學(xué)模型。在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生敢想、勤思、獨(dú)創(chuàng)，并采取措施保護(hù)想象的火花。

3、學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的啟發(fā)。創(chuàng)新是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的核心精神，學(xué)術(shù)貴在創(chuàng)新。課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)造思維和促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展等方面，有著獨(dú)特作用。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)造性思維，就是用心營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)；細(xì)心點(diǎn)撥引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神；積極鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力；采用不同方式啟發(fā)、引導(dǎo)求異，逆向思維，因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)大膽想象，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維。

4、學(xué)生實(shí)踐能力的啟發(fā)。啟發(fā)式教學(xué)把發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力作為教學(xué)的核心內(nèi)容，它突出了思維過(guò)程，展現(xiàn)了思維策略。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生具有運(yùn)用數(shù)量分析方法和現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查、經(jīng)濟(jì)分析和實(shí)際操控的能力。學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論和相關(guān)知識(shí)，了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史進(jìn)程，掌握數(shù)量分析方法，把握經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的前沿動(dòng)態(tài)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)主要訓(xùn)練學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、研判宏觀經(jīng)濟(jì)大勢(shì)、分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的綜合能力。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生利用暑假到社會(huì)中進(jìn)行調(diào)研和實(shí)踐，并撰寫(xiě)出與實(shí)習(xí)單位相結(jié)合的、能夠幫助實(shí)習(xí)單位解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)濟(jì)學(xué)論文。

1、運(yùn)用提問(wèn)法。鍛煉思維能力和表達(dá)能力提問(wèn)法是教師在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)師生相互對(duì)話，使學(xué)生鞏固舊知識(shí)、獲得新知識(shí)的教學(xué)方法。這一方法經(jīng)常表現(xiàn)為課堂提問(wèn)方式。教學(xué)中要善于巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，課堂講授時(shí)間有限，但課外時(shí)間無(wú)窮。因此，在有限的課堂教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有興趣地去學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)理論，理解經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，有效建立起經(jīng)濟(jì)理論和實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題之間的關(guān)系，讓學(xué)生有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。

在課堂上，要經(jīng)常性地布置探索性問(wèn)題，如最近經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的情況怎樣，目前金融危機(jī)形成的根本原因是什么，如何有效地控制目前我國(guó)的通貨膨脹水平等等。通過(guò)這些思索性的問(wèn)題建立起經(jīng)濟(jì)理論和實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題之間的關(guān)系，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其利用更多課外時(shí)間去查閱相關(guān)資料，研究相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)一步促進(jìn)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，課堂上最關(guān)鍵的也是讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、采用案例教學(xué)法。經(jīng)濟(jì)學(xué)案例種類繁多，其組織方式也多種多樣。在教學(xué)過(guò)程中，可根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)選擇編寫(xiě)相應(yīng)的案例類型，然后選擇適宜的方式進(jìn)行案例教學(xué)。在案例的選擇上既可以選擇現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)學(xué)案例，也可以選擇實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)案例。當(dāng)然，在應(yīng)用現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)學(xué)案例時(shí)可盡量采用本土化案例，例如，在學(xué)習(xí)“供給和需求理論的應(yīng)用――價(jià)格干預(yù)機(jī)制”時(shí)，可引入我國(guó)曾實(shí)行的糧食保護(hù)價(jià)制度進(jìn)行分析和驗(yàn)證；在介紹“機(jī)會(huì)成本”概念時(shí)，可讓學(xué)生計(jì)算自己上大學(xué)的機(jī)會(huì)成本。另外，我們也可以采用實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)案例來(lái)驗(yàn)證某些重要的基本概念、抽象的理論術(shù)語(yǔ)和動(dòng)態(tài)的邏輯推導(dǎo)等知識(shí)。

3、采用游戲教學(xué)法。游戲教學(xué)法是指由教師和學(xué)生共同來(lái)完成課堂教學(xué)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的`主觀能動(dòng)性，使學(xué)生通過(guò)自己參與來(lái)認(rèn)識(shí)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律。這里以經(jīng)濟(jì)學(xué)中的博弈論章節(jié)教學(xué)為例，比如，在講博弈論的合作與競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，就可以和全班同學(xué)一起來(lái)完成“海盜抓黃豆”的實(shí)驗(yàn)。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)的分組，5人一組，由這5個(gè)學(xué)生分別擔(dān)任5個(gè)海盜的角色，教師擔(dān)任法官。故事講述5個(gè)海盜即將被處死刑，法官愿意給他們一個(gè)機(jī)會(huì)，從100個(gè)黃豆中隨意抓取，最多可以全抓，最少可以不抓，可以和別人抓的一樣多。最終，抓的最多的和最少的要被處死。由學(xué)生運(yùn)用理智思考進(jìn)行判斷得失，從而做出選擇。思考思路是這樣的：第一個(gè)人選20個(gè)，首先他不用擔(dān)心他會(huì)是最少的（不包含所有人都拿20個(gè)的情況），因?yàn)槌撬腥硕寄?0個(gè)，這樣就一樣多，只要有人拿的多于20個(gè)，就必定有人拿的少于20個(gè)，因?yàn)榭偣仓挥?00個(gè)。接下來(lái)他要擔(dān)心有沒(méi)有可能會(huì)是最多的，因?yàn)轭}目的條件是可以不必把所有黃豆分光，可能會(huì)存在剩下4人拿的都小于20。接著要討論：第一個(gè)人選了20，第二人會(huì)選小于20的數(shù)字嗎？首先可以排除第二個(gè)人不能選擇18及18以下的數(shù)字，因?yàn)檫@樣的話，后面的人只要選擇19第二個(gè)人就必死，第二個(gè)人有可能選19嗎？也不大可能，因?yàn)榈诙€(gè)人選19的話，后面的人不可能選大于20或小于19的數(shù)字，因?yàn)檫@樣的話會(huì)成為最大或最小而被處死（比如第3個(gè)人如果選21，第四第五只要選20第3個(gè)人就成最大而被處死），因此如果第二個(gè)人選19，后面的人要么選19，要么選20，可是這樣一來(lái)就分出最大最小了，最小19最大20，全部處死，因此第二個(gè)人也不能選19。從上面的分析可以知道第二個(gè)人也只能選20。同理，第三個(gè)人、第四個(gè)人、第五個(gè)人也都只能選20。最后的結(jié)果就是：所有的人都選擇20。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，請(qǐng)學(xué)生自己來(lái)分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中自己的思考過(guò)程，大多數(shù)同學(xué)在行為過(guò)程的實(shí)施中便理解了博弈論體現(xiàn)人理性的重要性。

教育行業(yè)中的認(rèn)知心理學(xué)研究與教學(xué)篇十八

周圍性面癱常于發(fā)病數(shù)小時(shí)或1~2d內(nèi)達(dá)高峰，主要臨床表現(xiàn)為一側(cè)面部表情肌癱瘓、額紋消失，不能皺眉，眼裂閉合不全，試閉眼時(shí)，癱瘓側(cè)眼球向上外方轉(zhuǎn)動(dòng)，露出白色鞏膜。因其發(fā)病急驟不僅僅給病人帶來(lái)生理上的痛苦，對(duì)病人的心理也造成巨大的壓力，因此本病的治療除疾病的治療外，病人的心理疏導(dǎo)也應(yīng)引起重視。周圍性面癱早期治療的目的在于設(shè)法恢復(fù)神經(jīng)的功能，中西醫(yī)方法較多，主要為針灸、減壓術(shù)、神經(jīng)吻合術(shù)、神經(jīng)移植或神經(jīng)交叉吻合術(shù)和神經(jīng)搭橋術(shù)等。周圍性麻痹的后期治療，目的在于設(shè)法糾正畸形和改善功能。溫針灸具有溫通經(jīng)脈、行氣活血的作用，適用于寒盛濕重，經(jīng)絡(luò)壅滯之證，如關(guān)節(jié)痹痛、肌膚不仁等。而本病的治療過(guò)程中除外治療方案的選擇對(duì)疾病的影響外，護(hù)理在其中的作用也不可忽視，護(hù)理對(duì)于此類發(fā)病急驟的病人的心理疏導(dǎo)效果較為明顯，其可在平時(shí)的護(hù)理過(guò)程中給予病人相應(yīng)的護(hù)理觀察評(píng)估及護(hù)理程序的調(diào)節(jié)，給予病人相應(yīng)問(wèn)題的觀察及解決。

本文中我們就護(hù)理干預(yù)對(duì)溫針灸治療周圍性面癱的影響進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)其在改善病人的總有效率、痊愈時(shí)間、治療依從性及portmann、hama、hamd評(píng)分方面均優(yōu)勢(shì)明顯，肯定了其在本病護(hù)理中的綜合療效的同時(shí)，病人滿意率也得到了大幅提升，肯定了其在病人疾病治療過(guò)程中的推廣效果。綜上所述，我們認(rèn)為，強(qiáng)化護(hù)理干預(yù)可以顯著改善溫針灸治療效果，可在此類病人中推廣應(yīng)用。

教育行業(yè)中的認(rèn)知心理學(xué)研究與教學(xué)篇十九

創(chuàng)新能力是一種智力活動(dòng),需要一定的知識(shí),同時(shí)它更是一種善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探索問(wèn)題的敏銳性能力,是一種積極改變自己、改變環(huán)境和創(chuàng)設(shè)條件以解決問(wèn)題的`應(yīng)變能力,這不僅是一種智力特征,更是一種精神狀態(tài)和綜合素質(zhì),創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂.

作者：張秀君作者單位：香河縣第二中學(xué),河北香河,065400刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(18)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：

教育行業(yè)中的認(rèn)知心理學(xué)研究與教學(xué)篇二十

案例教學(xué)作為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的`輔助教學(xué)方式,可以收到了良好教學(xué)效果.針對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn),本文在提出案例教學(xué)特點(diǎn)基礎(chǔ)上,重點(diǎn)探討了組織形式,同時(shí)指出提高案例教學(xué)水平要求.

作者：陳建衡作者單位：衡陽(yáng)財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南衡陽(yáng),421000刊名：今日財(cái)富英文刊名：fortunetoday年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g613關(guān)鍵詞：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)法組織形式

教育行業(yè)中的認(rèn)知心理學(xué)研究與教學(xué)篇二十一

隨著新一輪課程改革的深入實(shí)施，層出不窮的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)出來(lái)，這些教學(xué)方法在提高各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也起到了一定的促進(jìn)作用，問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)就是其中之一。問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)突出了學(xué)生在課堂上的主體地位，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷和弊端。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)同樣具有十分重要的地位和作用，如果這種教學(xué)方式能夠得到正確運(yùn)用，將在很大程度上提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

1.有利于進(jìn)行高效的課堂教學(xué)導(dǎo)入。

數(shù)學(xué)學(xué)科由于其自身的特點(diǎn)，具有較強(qiáng)的抽象性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象思維能力和邏輯思維能力[1]。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，各方面的能力尚未完全形成，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，不可避免的會(huì)面臨一些困難，所以，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，高效的課堂教學(xué)導(dǎo)入是十分關(guān)鍵的。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，老師采用問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)，通過(guò)課前精心設(shè)置的數(shù)學(xué)問(wèn)題，將所要講授的數(shù)學(xué)知識(shí)融入問(wèn)題之中，從而讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，進(jìn)而產(chǎn)生深入研究和挖掘問(wèn)題本質(zhì)的想法，從而激發(fā)出小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)強(qiáng)烈的好奇心，讓小學(xué)生積極主動(dòng)的探索和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。另外，由于小學(xué)生的心智尚未完全成熟，所以很難長(zhǎng)時(shí)間的將注意力集中在課堂上，問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)的應(yīng)用，可以在課前就將小學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)中來(lái)，從而進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)教學(xué)?？梢哉f(shuō)，問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)的應(yīng)用，極大地提升了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂導(dǎo)入效率。

2.有利于學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解的過(guò)程中會(huì)面臨一系列的困難，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。而小學(xué)教育是義務(wù)教育的關(guān)鍵階段，小學(xué)教育質(zhì)量的高低對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展具有十分重要的影響，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，如果小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)不夠扎實(shí)和牢固，將對(duì)后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成重大影響，甚至?xí)蛳W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響小學(xué)生的發(fā)展。問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)的應(yīng)用，對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)都具有十分明顯的作用[2]。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只關(guān)注知識(shí)的填鴨式灌輸，根本不注重學(xué)生的接受程度和實(shí)際的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。而問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)注重學(xué)生主體地位的提升，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)形式，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中，以問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，使小學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.有利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

隨著課程改革進(jìn)程的不斷深入，素質(zhì)教育逐漸受到越來(lái)越多的重視，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，素質(zhì)教育也是十分重要的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)也是素質(zhì)教育的.關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)該給予足夠的重視。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)就教育形式受應(yīng)試教育觀念的影響，并不注重小學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力的提升[3]。問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)的應(yīng)用，很好的解決了這一問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，老師通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用來(lái)尋找問(wèn)題的解決途徑，在問(wèn)題的解決過(guò)程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)地位得到了很好的鍛煉，有效的培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，對(duì)于數(shù)學(xué)這種抽象的學(xué)科而言，這是十分重要的。

二、問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用要求。

1.積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念。

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式中，受應(yīng)試教育觀念根深蒂固的影響，老師基本都已灌輸式教育形式為主，教學(xué)過(guò)程中老師具有課堂主導(dǎo)地位，整個(gè)教學(xué)的節(jié)奏也都由老師來(lái)掌控，學(xué)生一般都處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，這種教學(xué)方式對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展都是十分不利的[4]。在應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，老師的角色應(yīng)該由教學(xué)的主導(dǎo)者逐漸向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者轉(zhuǎn)變，從而突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該以問(wèn)題為導(dǎo)向，讓學(xué)生通過(guò)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使小學(xué)教育達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.革新教學(xué)形式，完善教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育形式存在諸多缺點(diǎn)，無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和素質(zhì)教育的要求，在運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該積極的改變教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)該在充分掌握小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，采用合適的教學(xué)問(wèn)題引出課堂教學(xué)內(nèi)容[5]。除此之外，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并不完善，對(duì)于小學(xué)生的知識(shí)掌握情況基本都是以最后的期末考試成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)指標(biāo)。在應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)的過(guò)程中，要積極完善教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定出適合問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，增加教學(xué)評(píng)價(jià)的頻率，全方位多角度的評(píng)價(jià)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)而有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)形式。

結(jié)語(yǔ)。

問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用，對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師要不斷的探索和改進(jìn)問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)的形式，突出小學(xué)生的主體地位，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量不斷提升。

參考文獻(xiàn)。

[4]陳婷婷.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)策略研究[j].考試與評(píng)價(jià)，