通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自身的不足和問題，并尋找解決的方法和途徑?？偨Y(jié)必須客觀、準確地描述我們的工作和成果。接下來是一些總結(jié)的范文，供大家參考和借鑒。

化學教學與實驗研究篇一

學期來，在學校各位領(lǐng)導和老師的熱心支持和幫忙下，本人認真做好教育教學工作，用心完成學校布置的各項任務(wù)等方面做了必須的努力.下面我把這一學期的工作做簡要的匯報總結(jié)。

一、師德表現(xiàn)。

平時用心參加全校教職工大會，認真學習學校下達的上級文件，關(guān)心國內(nèi)外大事，注重政治理論的學習.配合組里搞好教研活動。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤。服從安排，人際關(guān)系融洽。

二、教育教學狀況。

本人認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，構(gòu)成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務(wù)。在教學工作中，我注意做到以下幾點：

1、深入細致的備好每一節(jié)課。在備課中，我認真研究教材，力求準確把握難重點，難點.并注重參閱各種雜志，制定貼合金山橋開發(fā)區(qū)中學學生認知規(guī)律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調(diào)重點。教案編寫認真，并不斷歸納總結(jié)提高教學水平.

2、認真上好每一節(jié)課。上課時注重學生主動性的發(fā)揮，發(fā)散學生的思維，注重綜合潛力的培養(yǎng)，有意識的培養(yǎng)學生的思維的嚴謹性及邏輯性，在教學中提高學生的思維素質(zhì).保證每一節(jié)課的質(zhì)量.

3、認真及時批改作業(yè)，注意聽取學生的意見，及時了解學生的學習狀況，并有目的的對學生進行輔導。

4、堅持聽課，注意學習組里老師的教學經(jīng)驗，努力探索適合自己的教學模式.本學期平均每周聽課二到三節(jié)，尤其是在市一中參加的省優(yōu)質(zhì)課的評比對自己的教學促進很大，使我了解了此刻物理教學的動向和發(fā)展趨勢。平時用心參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

5、注重教育理論的學習，并注意把一些先進的理論應(yīng)用于課堂，做到學有所用.透過開公開課，使自己的教學水平得到很大的提高，但也使我意識到了自己在教學方面的不足之處，從而更促進了化學教學。

三.遵守紀律方面。

本人嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導、團結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導同事之間的關(guān)系。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和潛力。

四.成績和不足。

加強與各任課老師的合作，團結(jié)共進，精誠協(xié)作，經(jīng)過一個學期的努力，兩個班的化學成績都取得了必須的進步，不少學生的成績大幅度提高，但還需進一步提高，打算在教學上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎(chǔ)上有更大的進步。教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有職責感的教育工作者，務(wù)必以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新狀況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生，我無愧于我心，我無悔于我的事業(yè)。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日必須能盛開絢麗的花朵。

化學教學與實驗研究篇二

摘要：在我國高中化學課堂中，化學實驗一直占有非常重要的地位。如果在化學實驗中融入趣味性，那么就會讓高中化學課堂煥發(fā)出新的生機。激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的思維，開闊學生的思路，為學生創(chuàng)造理論聯(lián)系實踐的機會。下面，筆者將簡述在高中化學課堂上引入趣味性實驗的作用和在實踐中的具體措施。

化學是一門典型的理工科學科，注重現(xiàn)實實驗。而趣味實驗是化學實驗中的一種類型，因為其相對簡單的操作、反應(yīng)鮮明的化學現(xiàn)象，能夠起到激發(fā)學生的學習興趣和探究精神，進而提高高中化學教學質(zhì)量。隨著時代的進步，教育改革也滲透到了高中，高中化學教師的教學方法也在不斷刷新變革，有更多有趣的化學實驗被應(yīng)用到高中化學課堂上，為學生們帶來了新的體驗的同時，也讓學生們更加熱愛化學，喜歡化學課堂，并在自我實踐中提高了綜合能力。

（一）激發(fā)學生的學習興趣。

以往的化學實驗都是比較枯燥的，也沒有太多的觀賞性。而趣味化學實驗則是不同的，因其具有一定的觀賞性和趣味性，讓學生們產(chǎn)生了好奇心。在教師進行演示和講解的時候都能全神貫注地觀看和聆聽，很想知道這樣的實驗?zāi)艿贸鍪裁礃拥慕Y(jié)論，也都躍躍欲試想自己親自動手。對學生們來說，這樣的趣味化學實驗更像是一個有趣的小游戲，學生們的學習興趣也就提高了，對化學這門課程產(chǎn)生了熱愛，對化學知識的接受和理解也就更加順暢。

（二）師生之間形成良性互動。

高中階段的學生是比較單純的，所有的情緒都會表現(xiàn)在外面。當化學教師進行枯燥的講解的時候，學生們就會表現(xiàn)出厭煩或是忍耐的神情，與教師之間的互動也就變得懶散而被動。如果化學教師將趣味實驗引入課堂，學生們對化學課有了興趣，也就愿意主動熱情地與教師進行溝通和互動，課堂氣氛也就變得輕松活躍了。而在這樣的氣氛下，學生對教師的教誨和指導也更愿意去接受，課堂教學就能順利進行，教學效率也就大大提升了。

（三）培養(yǎng)學生的綜合能力。

化學實驗都需要既動手又動腦，有時候還需要同學之間配合才能完成。學生們親自來做實驗，需要學生自己擦拭試管，填裝化學品，有時候還需要進行水中的操作，這就可以鍛煉學生們的動手能力。親自進行實驗與課本上和老師課堂演示之間還有一些區(qū)別，一些看起來容易完成的操作，在親自動手的時候就顯得不那么簡單了，學生要一邊牢記老師的指導，一邊自己動腦琢磨，這也就鍛煉了學生們的動腦能力。大部分化學實驗都比較復雜，一個學生不能夠單獨完成，而是需要兩個學生或是更多的學生一起配合完成，學生們需要互相配合，通力合作，這樣的實驗也可以鍛煉學生們的團隊協(xié)助能力。

（一）聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生興趣。

從前的化學實驗都是為了證明課本上的理論，只是一種重復性的演示實驗，學生們提不起興趣。例如：在講到氫氣的時候，教師一般會舉氫氣球中有氫氣，電解水也可以釋放氫氣這樣的例子，就會使教學顯得單薄無趣。但如果與同學講解利用金屬鋅和醋酸來制造氫氣的實驗，學生們就會馬上產(chǎn)生興趣。此時如果教師的演示實驗仍不能讓學生們滿足興趣，就可以安排學生們自己進行這項實驗，學生們的熱情被點燃，學習起來更加快樂，教師的教學過程也變得輕松順暢了。

（二）開展互動教學，拓展教學思維。

在進行趣味實驗的時候，化學教師可以安排由幾個學生一起完成同一個實驗。在這樣的實驗過程中，學生們需要分清職務(wù)，互相配合，共同完成實驗過程。例如：在進行“從海帶中提取碘”的實驗的時候，就需要多個學生進行配合。有的同學負責清洗和切割海帶，有的同學負責擺放點燃酒精燈和三腳架，有的同學負責給燒杯加入蒸餾水和攪拌，有的學生負責向濾液中滴入硫酸、過氧化氫，有的同學負責將濾液分離，有的學生負責對分離的濾液滴入淀粉溶液和氯化鐵，有的同學負責寫觀察報告，還有的同學負責清理儀器等等。在這樣的周密配合中，學生們得到交流合作的機會，還能促進同學感情。同學們在親手操作的時候，觀察實驗的角度改變了，視野也就改變了，對化學知識有了新的認識，思路也就開闊了。

（三）學生親自動手，培養(yǎng)學生能力。

除了化學教師的課堂講解和演示實驗之外，讓學生們親自動手進行趣味化學實驗也是鍛煉學生能力的重要手段。在進行實驗之前，教師要先進行演示實驗，并對實驗過程進行詳細的講解，對實驗的難點和重點進行反復的講解，直到每個學生都掌握為止。這樣細心的，不厭其煩的講解，能幫助學生加深對實驗過程的記憶和理解，也能保證學生在接下來的親自實驗中不會因為操作錯誤而造成實驗失敗。例如：對實驗中可能出現(xiàn)危險的情況，如酒精的點燃和熄滅，硫酸液的存放要求，或是易碎的燒杯等儀器的正確使用方式等等，化學教師要進行強調(diào)講解，以保證學生不會出現(xiàn)危險。在實驗的進行中，化學教師也要留心觀察學生們的操作情況，對錯誤的操作進行及時的糾正，對學生們沒有注意到的事項要進行及時的解釋說明。在實驗的最后，也要監(jiān)督學生們進行實驗器材的整理和清理工作，幫助學生們養(yǎng)成善始善終的好習慣。在親手操作的趣味化學實驗中，學生們又動手又動腦，還需要精細的觀察和準備，同學間的交流溝通和配合也考驗了學生們的協(xié)作能力。

三、結(jié)論。

綜上所述，要想讓學生們在愉快氛圍中學習化學知識，要想讓化學課堂順利進行，提高化學課堂的教學效率。就要先改變落后的教學方式和教學內(nèi)容，讓化學實驗變得富有趣味性，讓學生學得輕松，化學知識學得更多，對化學的理解也更加深入?；瘜W教師也要結(jié)合高中化學教學內(nèi)容，不斷探索更多的，更有趣的化學實驗，以豐富化學課堂的教學內(nèi)容，不斷地激發(fā)學生們的好奇心和求知欲，來提高化學課堂的教學效率。

參考文獻：

文檔為doc格式。

化學教學與實驗研究篇三

觀察是通過視覺神經(jīng)來對外部信息的一個接收與選擇的活動，在這個環(huán)節(jié)中，觀察者是否抓取到正確的信息將直接決定信息的有效性。因此，教師在通過實驗教學來培養(yǎng)學生的觀察能力時，首先必須培養(yǎng)學生的觀察準確性，而這可以通過目的啟示來實現(xiàn)。目的啟示的核心概念就是觀察者在觀察中要有強烈的目的性，要帶著非常明確的目的去觀察化學實驗，從而確保觀察時能夠正確聚焦與定位。以人教版初中化學九年級上冊第二單元《我們周圍的空氣》為例，其中有一個實驗是幾種物質(zhì)在空氣中燃燒和氧氣中燃燒的比較，用于實驗的物質(zhì)是紅磷、木炭、硫、鐵絲，實際上在實驗中所代表的是煙、霧、光、火焰這四種不同形態(tài)物質(zhì)的實質(zhì)與區(qū)別。除此以外，這個實驗還說明了可燃物分別在氧氣中燃燒與在空氣中燃燒的不同區(qū)別，這些都是學生在觀察時所要帶著的目的。不難發(fā)現(xiàn)，如果學生帶著非常強烈的目的性去觀察實驗，就不容易被實驗中其它無關(guān)緊要的現(xiàn)象或因素分散了注意力，能更好地聚焦于實驗原理和實驗結(jié)果本身，從而極大地提高觀察實驗的準確性。

二、全面性———多維思考。

由于實驗一般是由兩種及以上的物質(zhì)共同作用的一項活動。所以，從不同的物質(zhì)角度出發(fā)，所觀察得到的現(xiàn)象與結(jié)論也會不一樣，這就要求學生在觀察實驗時應(yīng)當盡可能地全面和細致，而這就需要教師積極地引導和啟發(fā)學生進行多維思考。以人教版初中化學九年級上冊第二單元中的“制取氧氣”為例，在用高錳酸鉀制取氧氣的這一套裝置中，雖然涉及到的實驗器材不多，操作的環(huán)節(jié)也并不繁瑣，但實驗中卻多有細節(jié)，一旦其中有一個細節(jié)處理不好，就會直接影響到實驗結(jié)論。比如，如果藥品在試管的底部堆積，那么不但加熱無法均勻，而且受熱的面積也因此而增大了;如果鐵夾在試管的中間部位夾著，那么加熱就不能均勻地進行;如果試管口的位置在設(shè)置上向上傾斜，那么水就非常容易倒流，從而導致發(fā)生試管炸裂的危險;如果導管在試管內(nèi)過于長，那么對于氣體的導出就非常不利，等等。對于學生來講，假如發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)論與教材說的不一致，那么就需要從多個角度去思考并仔細觀察實驗的每一個步驟、每一個環(huán)節(jié)，這樣才能更好地發(fā)現(xiàn)實驗問題。由此可見，通過多維思考來培養(yǎng)學生實驗觀察的全面性，一方面是為了更好地發(fā)揮實驗的價值，另一方面也是確保實驗合理性的必要能力。

三、有效性———筆墨記錄。

在教學實踐中，學生最經(jīng)常表現(xiàn)出來的行為是眼睛直盯著實驗，這固然是注意力集中的一種表現(xiàn)，但由于記憶力存在的時間非常短，這意味著學生可能在實驗操作的過程中看得非常清楚，但實驗操作完畢后的一段時間內(nèi)可能就會遺忘。因此，對于實驗的觀察能力還應(yīng)當培養(yǎng)起對記憶認知的有效性，而這離不開筆墨記錄，即學生應(yīng)當在觀察實驗的過程中及時地通過筆墨來記錄好實驗現(xiàn)象。以人教版初中化學九年級上冊第六單元中“碳和碳的氧化物”為例，在進行一氧化碳還原氧化銅的實驗中，所涉及到的環(huán)節(jié)比較多，比如最開始裝有澄清石灰水的燒瓶中，石灰石并沒有明顯變化，在加入氧化銅進行加熱后，玻璃管中的氧化銅就由黑色變?yōu)榧t色，由此導入另一個裝有澄清石灰水的燒瓶時，澄清石灰水就變渾濁了，這一個實驗中每一個環(huán)節(jié)都會有不同的實驗現(xiàn)象出現(xiàn)，其出現(xiàn)的都是與物質(zhì)反應(yīng)有關(guān)，對于這種涉及環(huán)節(jié)多、實驗現(xiàn)象多的實驗，學生在觀察時就應(yīng)當及時做好筆錄，以便保證實驗現(xiàn)象的有效性被持久地通過文字資料的方式記錄下來。

四、科學性———求真務(wù)實。

觀察能力中的科學性，它要求學生應(yīng)當具備求真務(wù)實的精神。由于實驗本身就代表著實踐、檢驗，這就決定了這個過程會有很多的不確定性與未知性，特別是對于驗證結(jié)論的實驗來講，在還沒有真正操作實驗之前，誰也無法準確預(yù)知實驗的最終現(xiàn)象與結(jié)論。因此，這就要求學生在觀察實驗時應(yīng)當具備科學性，即以一種審視、求問、求真的態(tài)度去觀察實驗。特別是對于實驗中出現(xiàn)的與預(yù)期結(jié)論不一致的現(xiàn)象，學生更是要科學地去看待與分析，不能盲從預(yù)期的結(jié)論，也不能一味地偏信表面上的實驗現(xiàn)象(因為操作不當或者實驗資源選用不當也會影響實驗現(xiàn)象，故不能一棒打死)，而是要科學地去分析，其標準是否符合物質(zhì)本身的屬性、是否符合自然界的規(guī)律、是否符合人類社會的規(guī)則，等等。由此可見，實驗觀察能力中的科學性是要求學生應(yīng)當具有較好的判斷能力與分析能力，從而才能更好地鑒別實驗結(jié)論的真?zhèn)涡浴Ｓ^察是以視覺為主，以其他感覺為輔，帶有目的性、計劃性、方向性、持久性等多個特征的一種知覺形式，它是人類認識世界、汲取知識的一個重要途徑。從學科角度來講，化學本身是一門研究物質(zhì)組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的學科，而這些抽象性的達成與實現(xiàn)就有利于實驗的演練與踐行。因此，觀察能力就成為學生學習化學，特別是掌握實驗的基礎(chǔ)能力。為此，教師需要從準確性、全面性、有效性、科學性這四個方面去全面培養(yǎng)學生的觀察能力，以幫助學生更好地在實驗中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律。

化學教學與實驗研究篇四

培養(yǎng)學生的自主學習能力是教育工作者追求的目標,因此,教會學生如何學習成為學校教育的重心.20世紀80年代興起于西方的`“教會學習者如何學習”運動,其本質(zhì)就是培養(yǎng)學習者的元認知策略意識.文章報告了對大學英語二年級學生進行為期一學期的元認知策略訓練的實驗研究,證實了策略訓練有利于提高學生的自主學習能力的觀點.

作者：朱銘卜杰民作者單位：朱銘(江蘇工業(yè)學院,外語系,江蘇,常州,213164)。

卜杰民(浙江廣廈建筑職業(yè)技術(shù)學院,外國語學院,浙江,東陽,322100)。

刊名：中山大學學報論叢英文刊名：sunyatsenuniversityforum年，卷(期)：200727(10)分類號：h314關(guān)鍵詞：元認知策略訓練自主學習大學英語教學

化學教學與實驗研究篇五

摘要：隨著教學方法的不斷改革，如今的教學手段越來越先進。如何應(yīng)用現(xiàn)有的技術(shù)來提高課堂教育的效率，是當今教育事業(yè)需要思考的問題。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育不再局限在教師的說和寫，而是開始將多媒體技術(shù)與教育有機的結(jié)合在一起。中學化學中涵蓋著大量抽象的、難以觀察的實驗和理論，這時多媒體技術(shù)就可以將這些微觀現(xiàn)象生動清晰的呈現(xiàn)在學生的眼前。

隨著科技的發(fā)展，社會上的很多的事物都在進步，當然這也包括人們非常重視的教育。從幾千年前開始，我們就開始有了教育，而教育的手段和方法也一直在不停的進步。直到出現(xiàn)了電子設(shè)備和信息技術(shù)，我們的教育徹底走向了一條新的道路。信息技術(shù)的應(yīng)用方便了很多學科的課堂教學，尤其對于化學這種抽象化的學科。信息技術(shù)的出現(xiàn)，使化學的教學課堂變得生動有趣，學生也充滿了學習的興趣。

1、課前研究。

課前研究作為教學的基礎(chǔ)，占有十分重要的地位。只有準備充足，才能在課堂上綻放光彩。那么教師如何在課前準備時獲得大量的知識呢？這時候計算機就是一個很好的幫手。我們運用計算機來采集與課程相關(guān)的知識和信息，并且可以通過欣賞優(yōu)秀的化學教學設(shè)計帶給自己教育的靈感。在網(wǎng)絡(luò)中取其精華，來豐富自己的化學教學課堂的設(shè)計。

2、教學過程。

在化學教學中，教學過程是最重要的部分。在學生學習化學現(xiàn)象、化學概念、化學反應(yīng)時，需要為學生留下一個深刻的印象，這樣學生才會在以后的測驗中靈活應(yīng)用學過的知識。那僅僅靠老師的形容和講解，很難讓學生們對這些抽象的概念有一個深刻的理解，甚至會使學生對化學感到厭倦和困惑。但利用多媒體技術(shù)就可解決這個問題，教師可以通過多媒體播放圖像和聲音等形式來吸引學生的注意，使其對這些枯燥的概念有一個深刻的.認識。通過多媒體技術(shù)的教學，使課堂變得生動、活潑、有趣，同學們不僅不會枯燥，相反會對化學產(chǎn)生濃厚的興趣。

3、創(chuàng)設(shè)情境。

布魯納認為學習最好的刺激是對所學材料的興趣，利用多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，通過將教學知識與圖像、動畫、聲音相結(jié)合，制造出一種愉快氛圍，讓學生快樂的參與進去。傳統(tǒng)的教學課堂以教師的說為主，很難為同學們創(chuàng)設(shè)情境，就算是通過語言的描述創(chuàng)設(shè)出情境，學生們也不容易融入進去。所以信息技術(shù)的出現(xiàn)，無疑是解決這個問題的最好的辦法。高科技技術(shù)可以讓學生的多種感官參與到課堂中，使學生的學習不再是被動的?；瘜W中的物質(zhì)結(jié)構(gòu)和化學反應(yīng)，學生在學習的時候難以理解，計算機可以以一種幽默的表現(xiàn)形式，將化學反應(yīng)的過程和物質(zhì)結(jié)構(gòu)生動的呈現(xiàn)在學生眼前，為學生在學習化學時創(chuàng)設(shè)出一條捷徑。

4、幫助總結(jié)。

計算機可以將教學過程中的板書簡化成一個課件。在以前的化學教學中，如果遇到復習，就會產(chǎn)生大量的板書，這個時候會消耗一節(jié)課甚至幾節(jié)課的時間來板書復習資料。而且板書的化學反應(yīng)方程式和化學現(xiàn)象很難達到清晰明了的要求，學生看著滿黑板的知識點，很難有心情參與到復習中。然而多媒體可以將所有的復習資料整合到一起，便于學生整理。也可以制作化學知識的素材庫，根據(jù)不同的教學內(nèi)容將知識分類，提高復習效率。

5、檢測反饋。

想要提高學生學習質(zhì)量的重要方法是及時的反饋，及時的改正。計算機的知識儲量較大，分析能力較快，利用這個優(yōu)點可以對學生進行針對性的訓練。通過計算機建立中學化學的考試系統(tǒng)，在學生每次回答問題的時候，及時發(fā)現(xiàn)他存在的問題，并提出正確的建議。教師也可以通過計算機了解每位學生的答題情況，了解學生的不足。計算機還可以分析學生每次回答試卷的情況，找出學生在哪個化學反應(yīng)或?qū)δ膫€物質(zhì)的理解有問題，在下次訓練時多側(cè)重于學生易錯的地方。這樣可以滿足因材施教的教育方針，大大的提升學生的進步空間。

二、信息技術(shù)的使用在化學教學中需要注意的。

盡管信息技術(shù)在中學化學的教學中起到了至關(guān)重要的作用，但是它只是作為教學的一個輔助工具，并不能完全的替代了教師的存在。所以在這個計算機高速發(fā)展的時代，如何合理的將計算機多媒體技術(shù)融入到中學化學的教學中，才是真正能夠幫助學生進步的關(guān)鍵所在。所以在使用多媒體教學時應(yīng)注意一下兩點。

1、多媒體技術(shù)不能取代教師。

在教學過程中，要注意教師與多媒體技術(shù)的相互融合，既不能沒有多媒體的輔助，也不能失去教師的引導。在多媒體技術(shù)出現(xiàn)后，存在部分教師產(chǎn)生了這樣的觀點，他們覺得只要運用多媒體技術(shù)，就可以省去一切的教學步驟。但這樣往往使他們丟失了一個作為教師的義務(wù)，從教學的引導者變成了旁觀者。化學教師用一節(jié)課的時間為學生播放動畫，學生很難從那些琳瑯滿目的圖畫中找到哪些才是學習的重點，這樣的教學方法是很難使學生得到提高的。

2、不要用信息技術(shù)取代實驗。

信息技術(shù)是可以幫助教師完成很多教學中很難完成的事情，但同時化學又是一門需要實驗的課程?；瘜W實驗是化學理論得以進步和發(fā)展的重要途徑，所以無論信息技術(shù)多么的強大，都不應(yīng)該為了方便，簡單的通過為學生播放視頻來達到實驗的效果。在遇到化學實驗時，我們要盡量讓學生親自動手實驗，親自觀察實驗現(xiàn)象，這樣才能使他們對化學反應(yīng)現(xiàn)象留下一個深刻的印象。但如果是一些特殊的化學反應(yīng)實驗，由于條件限制難以親自實驗的，這時就可以通過多媒體的幫助達到實驗效果。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，多媒體教學成了一把雙刃劍。只有合理的、正確的處理教育與信息技術(shù)之間的關(guān)系，才能使得教育在信息技術(shù)的幫助下得到更好的發(fā)展。

作者:李萌杜雪單位:沈陽師范大學。

參考文獻：

[1]高榮林《現(xiàn)代教育技術(shù)》蘇州大學出版社版。

[2]何克抗《計算機輔助教學》高等教育出版。

[3]許乃英、黃慧《課堂電化教學研究》教學科學出版社。

化學教學與實驗研究篇六

傳統(tǒng)的《工業(yè)工程實驗》課程是由老師主導課程的全部過程，學生完全是被動式接受學習。而理論課程要先于實驗課程一學期開設(shè)，實驗課程又完全獨立于理論課程。當實驗課程需要用到理論的時候，學生已經(jīng)把大部分知識忘記，導致上課時思想處于游離狀態(tài)，撰寫實驗報告時，無從下手。久而久之，便沒了學習的興趣，從而偏離了實踐教學的初衷。而在實踐教學中反復強調(diào)理論的內(nèi)容，便會占去大量的時間。全程90分鐘的實驗課程，有15分鐘用于復習和強調(diào)理論知識，20分鐘用于預(yù)實驗演示過程，20分鐘撰寫實驗報告，剩下只有三分之一左右的時間在實踐，導致課堂上學習時間倉促，學生剛熟悉實驗內(nèi)容就要結(jié)束實踐，來不及思考其中的過程和原理，而不能達到一個良好的教學效果。針對實踐教學過程中存在的以上不足，現(xiàn)提出一種混合式教學方式。混合式學習是由傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變而來的'整合了各種靈活教學方式的學習方式。隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，充分運用遠程教育教學理論、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息平臺和課堂演示指導等相結(jié)合的方法，將各種理論和信息技術(shù)重新整合，以網(wǎng)絡(luò)為媒介，最大可能地給學生提供充足的信息資源，在網(wǎng)絡(luò)平臺上教師和學生也可以形成互動，把封閉式的教學轉(zhuǎn)變?yōu)榘腴_放式教學。

一、明確教學目標，優(yōu)化課程設(shè)置。

第一，根據(jù)教學的內(nèi)容，對該課程進行一個整體規(guī)劃和設(shè)計，合理分配各部分所占時間比例。將一部分需要復習和預(yù)習的內(nèi)容明確好，學生可利用業(yè)余時間學習，靈活支配。第二，總結(jié)出每節(jié)課要用到的各個知識點、教學目標、實驗要求和思考題，做成多媒體課件上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，供學生參閱。讓學生做到心中有數(shù)，有備而來，帶著問題和疑惑，用實驗去重現(xiàn)所學過的理論知識。第三，將上課演示用的預(yù)實驗，里面所涉及的零件、部件的名稱和拆卸、裝配的過程先行以錄像的形式錄下來，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺供學生學習。通過反復觀看，思考其中的細節(jié)，當在實驗室里情景再現(xiàn)的時候，能夠很快熟悉，盡早進入學習狀態(tài)。第四，將上課需要開機操作的流程、注意事項以圖表的形式做成文件上傳到網(wǎng)絡(luò)。保證整個實驗環(huán)節(jié)的安全、通暢。第五，將目前媒體和網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的先進的工業(yè)工程研究方法和優(yōu)秀企業(yè)應(yīng)用成功的案例，通過整合后上傳于網(wǎng)絡(luò)平臺，開拓學生的視野和思路。因為工業(yè)工程實驗室是對企業(yè)現(xiàn)場的一個仿真模擬，盡可能地和企業(yè)形成對接，提高學生綜合分析、設(shè)計能力以及創(chuàng)新意識。

二、搭建工業(yè)工程實驗網(wǎng)絡(luò)教學平臺。

網(wǎng)絡(luò)教學資源是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素。實踐環(huán)節(jié)和理論體系是相輔相成，相互促進的。所以課程組在原有的教學體系基礎(chǔ)上，將實踐環(huán)節(jié)中的零件拆卸和裝配過程引入到課堂的教學案例中進行分析，并將一些大型企業(yè)的工作現(xiàn)場作為微視頻應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)教學中。實現(xiàn)課程理論教學與實踐教學的有機結(jié)合，同時感同身受企業(yè)里員工的操作環(huán)境和操作過程，促進課堂與生產(chǎn)實際的結(jié)合，加強對學生應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)教學平臺中，學生可以隨時查閱教師提供的信息資源，同時，也可以在這個平臺上反饋信息，形成雙向交流。不僅教師可以發(fā)布討論主題，學生也可以發(fā)布討論內(nèi)容和主題，從而真正做到發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的良性循環(huán)。

三、傳統(tǒng)式教學和混合式教學的對比。

傳統(tǒng)式教學過程中，學生以被動學習為主。因為課前不知道要做什么，不明確學習目標，只是盲目做實驗，忙于應(yīng)付實驗報告，最終沒有真正理解實踐和理論之間的聯(lián)系?；旌鲜浇虒W中，因為課前已經(jīng)提前把功課做足了，學生帶著好奇心去驗證自己所學的知識，學習的熱情有所增加，效率會隨之提高，師生之間的交流更為通暢，從而完成從理論到實踐，再從實踐回到理論的升華過程。從圖1中可以看出，在混合式教學過程中的每一步，師生間都可以交流互動，課堂時間飽滿，學生有充足的時間去思考操作過程，從而提出自己新的見解。

四、工業(yè)工程實驗混合式教學的未來發(fā)展。

混合式教學給現(xiàn)代教學工作提供了諸多便利，使課堂內(nèi)容豐富起來，有效地提升了教學質(zhì)量。社會是不斷發(fā)展的，知識也在不斷地更新，現(xiàn)有的信息技術(shù)為現(xiàn)代化教學提供了有力的保障和技術(shù)平臺。今后可以將工業(yè)工程實驗室的封閉式教學逐步向開放式教學推進，把課程設(shè)計和課題項目中的相關(guān)內(nèi)容，都納入到課堂中進行學習討論，加強學生的參與度。讓學生走入企業(yè)參觀，帶著工業(yè)工程的理念和有限的實踐經(jīng)驗去多思考“為什么”。加強校企聯(lián)合，把企業(yè)中存在的問題帶入課堂，把課堂里學到的知識反饋到企業(yè)，實現(xiàn)理論和實踐的有機結(jié)合，培養(yǎng)出高層次的人才。工業(yè)工程作為一門綜合性學科，具有很強的學科交叉性、應(yīng)用性、實踐性。在全球經(jīng)濟化和信息化發(fā)展的今天，高校利用現(xiàn)有技術(shù)和資源構(gòu)建具有專業(yè)特色的實驗室，保證人才的培養(yǎng)尤為重要。

五、結(jié)束語。

工業(yè)工程專業(yè)是一門應(yīng)用前景很廣的專業(yè)，不僅可以應(yīng)用于制造性工業(yè)，也可以應(yīng)用于服務(wù)業(yè)、物流運輸、政府機關(guān)、公共事業(yè)、農(nóng)業(yè)管理等方面。我國工業(yè)工程人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)設(shè)施還比較薄弱，實驗教學上不僅要借鑒國外先進的經(jīng)驗，還要結(jié)合國內(nèi)的實際情況和高校的條件，通過不斷調(diào)整使理論課程和實踐環(huán)節(jié)結(jié)合更加緊密，通過混合式教學使課堂更加豐富，更為有趣，不斷為工業(yè)工程人才建設(shè)添磚加瓦。

參考文獻：

化學教學與實驗研究篇七

（北京交通職業(yè)技術(shù)學院，北京102200）。

摘要：采用“項目引導，任務(wù)驅(qū)動”式教學能獲得良好的教學效果，也是開展課堂教學的一種最優(yōu)模式。通過實踐，探索出了在大學計算機基礎(chǔ)教學中，以項目引導，任務(wù)驅(qū)動開展教學的設(shè)施步驟、作用及保證措施。增強了學生職業(yè)素養(yǎng)、適應(yīng)企業(yè)實際工作環(huán)境和動手解決計算機應(yīng)用中遇到實踐問題的能力。通過做中學，實現(xiàn)了課程與崗位的零距離教學要求。

關(guān)鍵詞：大學計算機基礎(chǔ)教學；項目式教學設(shè)計；任務(wù)驅(qū)動法；做中學。

作者簡介：蔡蕓（1972-），女，江西省南昌市，北京交通職業(yè)技術(shù)學院計算機教研室講師，碩士，研究方向：計算機應(yīng)用，計算機管理等。

從年開始，高等院校連續(xù)進行了十幾年的大規(guī)模擴招，大學教育也開始由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃?。隨著教學對象、教學目標和教學環(huán)境的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學內(nèi)容、教學方法和教學手段已不再適合現(xiàn)代教育的需要。

“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”是大多數(shù)院校的計算機公共基礎(chǔ)課，所涉及的學生人數(shù)多、專業(yè)面廣、影響大，是后繼課程學習的基礎(chǔ)。旨在向?qū)W生傳授計算機的軟硬件知識，并兼顧實用軟件的使用和計算機應(yīng)用領(lǐng)域的前沿知識，培養(yǎng)學生應(yīng)用計算機的基本能力和思維方法，從而具有應(yīng)用計算機獲取和處理一般信息的能力，為學生走向社會打下良好的基礎(chǔ)，同時也作為學生今后進一步學習計算機知識的基礎(chǔ)。而利用計算機進行信息的提煉獲取、分析處理、傳遞交流和開發(fā)應(yīng)用的能力是21世紀高素質(zhì)人才所必須具備的。

而基于“項目引導，任務(wù)驅(qū)動”的教學模式在當今從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，從以“教”為中心向以“學”為中心轉(zhuǎn)化，由繼承性學習向創(chuàng)新性學習的教育改革中可以實現(xiàn)“以學習者為中心”，能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和協(xié)作精神，培養(yǎng)學生自主學習，學會學習。同時這種教學模式還可以根據(jù)學生專業(yè)的不同設(shè)置不同的教學項目，可以與其他課程進行很好的銜接，因此基于“項目引導，任務(wù)驅(qū)動”這種教學模式非常適合于大學計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學。

一、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學現(xiàn)狀及存在的問題。

1.計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學內(nèi)容多，教學時數(shù)少，學生能力弱。隨著計算機應(yīng)用范圍的不斷擴大，教學內(nèi)容不斷更新和擴充，從“windowsxp+office”到現(xiàn)在的“windows7＋office”以及計算機硬件知識等，講授的內(nèi)容越來越多，相關(guān)的知識點越來越細，然而學時數(shù)卻未增加。據(jù)了解一些學校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程理論和實驗總計有64個學時左右，教師為了講授規(guī)定的教學內(nèi)容，只能占用實驗學時數(shù)，更甚至是遇到節(jié)假日還放掉幾個學時，使學生上機操作的時間越來越少，這個知識點還沒有掌握，但根據(jù)教學進度又要學習新的知識，造成學生的實際操作能力較弱。

2.學生學習的.積極性不高，教學手段單一。當前計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的授課一般采用的幻燈片形式，比以前的“粉筆+黑板”教學有了很大的提高，課堂的信息量加大了，形象也更直觀了。但整個教學過程仍以教師為中心，學生還是被動地學習，沒有充分調(diào)動學生自主學習和協(xié)作學習的積極性。部分基礎(chǔ)較好的學生覺得老師講得乏味，而缺乏聽課的積極性；而一部分基礎(chǔ)較弱的學生因為課程內(nèi)容相對豐富，實踐性又強，覺得老師講得太快了，跟不上，難以消化，這樣也導致挫傷學生積極性；基礎(chǔ)中等的學生受到他們的影響，聽課效果也不理想。

3.教材內(nèi)容滯后，評價方式不客觀。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教材的更新落后于知識的更新，尤其是實訓教材更為缺乏。很多學校的評價還采用閉卷加筆試的方式，客觀地講有的學生在計算機上是能夠做得出來的，但筆試往往不會表達。這樣的評價不能真實地反映學生的水平。

1.項目教學法及其特點。項目教學是針對課程教學內(nèi)容和學生的特點設(shè)計一個整體的教學項目，而每個單元或模塊還要圍繞整體項目設(shè)計出單元項目，每個項目都有一定的難度，有一定的啟發(fā)性。學生通過小組合作討論來對問題進行分析，搜集整理資料，然后確定項目的實施方案，直到解決問題。

“項目教學法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”的被動的教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。

2.任務(wù)驅(qū)動教學法及其特點?！叭蝿?wù)驅(qū)動”是實施探究式教學模式的一種教學方法，是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎(chǔ)上的教學法。所謂任務(wù)驅(qū)動教學法，就是讓學生在一個典型的計算機“任務(wù)”的驅(qū)動下，展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)，并在完成“任務(wù)”的過程中培養(yǎng)學生分析問題、解決問題以及用計算機處理問題的能力。

（1）“任務(wù)驅(qū)動”是一種探究式的教學方法，適用于操作性強的知識和技能，尤其適用于學習計算機應(yīng)用方面的知識和技能?！叭蝿?wù)驅(qū)動法”使學習目標十分明確。在某個學習階段，緊緊圍繞這一既定的目標，了解相關(guān)的知識和操作方法，這樣做可以大大提高學習的效率和興趣。

（2）“任務(wù)驅(qū)動”學習法，符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，為我們提出了由表及里、逐層深入、逐步求精的學習途徑，便于由淺入深、循序漸進地學好計算機知識和技能。而且，采用這種學習方法，伴隨著學習者的是一個接一個的“成就”感。

（3）“任務(wù)驅(qū)動”是一種適用于培養(yǎng)學生自學能力和獨立分析問題能力的教學方法。計算機行業(yè)的發(fā)展十分迅猛，更新?lián)Q代的周期越來越短。學生在校學到的一些具體的知識可能在社會各行業(yè)中已經(jīng)過時。這就要求教師必須注意培養(yǎng)和提高學生自學計算機學科知識和技能的能力。

1.課程目標設(shè)計。（1）知識目標。掌握計算機軟硬件的基礎(chǔ)知識，程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等方面的基礎(chǔ)概念與原理性內(nèi)容，了解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢。掌握典型的計算機網(wǎng)絡(luò)操作環(huán)境及工作平臺，具備使用常用軟件工具處理日常事務(wù)的能力。掌握信息獲取、傳遞、存儲、加工、控制等信息處理方面不同專業(yè)應(yīng)該具備的計算機知識。（2）能力目標。能夠進行程序設(shè)計和問題求解，具備初步的應(yīng)用程序開發(fā)基礎(chǔ)。能夠使用數(shù)據(jù)庫技術(shù)，具有數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的初步設(shè)計、開發(fā)和應(yīng)用能力。能夠應(yīng)用多媒體技術(shù)，具有利用常用工具處理多媒體數(shù)據(jù)，應(yīng)用系統(tǒng)的集成與開發(fā)能力。能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源，獲取相關(guān)知識，自我學習。（3）素質(zhì)目標。通過分組完成項目任務(wù)，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神，鍛煉學生溝通交流、自我學習的能力；通過項目需求分析，培養(yǎng)學生搜集信息、整理信息，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；通過項目實施、上機實踐與答辯，提高學生實際動手能力、觀察與創(chuàng)新思維能力、解決問題能力及書面與口頭表達能力。

2.課程內(nèi)容設(shè)計。（1）編寫實訓教材?；谏鲜鲰椖拷虒W與任務(wù)驅(qū)動的特點，以及課程目標的定位，從現(xiàn)代辦公應(yīng)用中所遇到的實際問題出發(fā)，采用“項目引導、任務(wù)驅(qū)動”的項目化教學方式，體現(xiàn)“基于工作過程”、“教、學、做”一體化的教學理念和實踐，并以“windows7+office2010”作為平臺。整個教學以工作過程為導向，采用項目式任務(wù)驅(qū)動為實施教學手段，針對教學過程“做中學”的特點，為了解決教材內(nèi)容滯后，實訓教材更缺乏等問題，組織編寫了適合現(xiàn)代教育情境下的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實訓教程》。（2）能力訓練項目設(shè)計。本課程每個項目均來自生活實踐，具有典型性和實用性。將內(nèi)容分解成計算機基礎(chǔ)知識、windows操作系統(tǒng)、商務(wù)文檔制作、電子表格綜合應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)綜合應(yīng)用、演示文稿制作和多媒體綜合應(yīng)用7大實訓項目。每個項目再根據(jù)知識目標和能力目標設(shè)計成不同的若干任務(wù)。教學內(nèi)容安排由易到難、由簡單到復雜，內(nèi)容循序漸進。通過反復訓練，融合課程知識點通過“做中學”獲得20個可展示成果。每個任務(wù)對應(yīng)一個具體的上機實踐操作，包括能力訓練任務(wù)、能力實現(xiàn)目標、相關(guān)支撐知識、訓練方式及步驟和訓練可展示的結(jié)果。在教師的指導下，灌輸基礎(chǔ)理論，將知識點融入項目訓練中，通過設(shè)計具體的實驗操作模塊，完成技能強化訓練的全過程，真正體現(xiàn)了在做中學的教學理念。

3.課程考核設(shè)計?？己耸墙虒W實踐中最后一個重要的環(huán)節(jié)，考核結(jié)果直接反映了教學設(shè)計與實踐的成敗和優(yōu)劣。本課程的成績評定采用過程化模塊式考核和期末綜合考試的形式。隨著教學的進程，每講完一個模塊都對該模塊進行考核，考核以上機操作為主，以80分為合格標準；對該模塊的教學中缺課或缺作業(yè)超過1/3的同學不允許參加考試，須重修補齊課程后再考；模塊考試不合格的需重修該模塊。期末考試采用上機操作的形式，內(nèi)容以完成綜合文檔和電子表格的處理工作為主，仍以80分為合格標準。只有上述各次考核均達到合格標準的同學才算通過本門課程，總評成績?yōu)楦髂K成績和期末成績的算術(shù)平均值；否則該課程不予通過，并安排重修未通過的模塊。

四、結(jié)語。

采用“項目引導，任務(wù)驅(qū)動”式教學，并以此構(gòu)建課程內(nèi)容體系，使基礎(chǔ)課程的教學實現(xiàn)了任務(wù)驅(qū)動，教學主線清晰，教學目標明確，學生的學習目標明確，避免了傳統(tǒng)教學的缺陷，培養(yǎng)學生具備在計算機軟件、硬件、網(wǎng)絡(luò)、多媒體、信息系統(tǒng)、office辦公自動化方面的系統(tǒng)工作和處理問題的能力。符合學生認知規(guī)律，有助于實現(xiàn)有效教學，提高教學的效率。本課程打破傳統(tǒng)的學科體系結(jié)構(gòu)，將各知識點與操作技能恰當?shù)厝谌敫鱾€項目及任務(wù)中，突出現(xiàn)代職業(yè)教育的職業(yè)性和實踐性，強化實踐，培養(yǎng)學生實踐動手能力，適應(yīng)高職學生的學習特點，在教學過程中注意情感交流，因材施教，調(diào)動學生的學習積極性，以便更好地提高教學效果。

參考文獻：

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[2]孟中華。任務(wù)驅(qū)動教學法在計算機教學中的應(yīng)用[j].山西青年管理干部學院學報，，（8）。

化學教學與實驗研究篇八

商務(wù)英語課程主要培養(yǎng)具有較強的英語語言交際能力，較好的相關(guān)專業(yè)知識和基本操作技能，良好的思想道德文化和心理素質(zhì)，運用英語進行日常交往、商務(wù)交流、磋商、談判等能力。商務(wù)英語課程是商務(wù)英語專業(yè)的核心課程之一。

1.傳統(tǒng)教學方法的弊端。

顯然，商務(wù)英語課程的實質(zhì)是商務(wù)背景、專業(yè)知識和語言三方面的綜合運用，具有專業(yè)化、口語化、較強的針對性等特點，因此實用性應(yīng)該是商務(wù)英語課程教學的最大要求。然而，實際教學效果卻與目標相差甚遠。

1.1側(cè)重于知識的傳授。

在實際英語教學中，很多老師在課堂教學中仍然側(cè)重于知識的傳授。在教學過程中，教師只是機械地、單方面地向?qū)W生講解詞匯和規(guī)則，語法翻譯成了基本手段。講解課文，解釋詞語，說明專業(yè)詞匯是常見的教學組織形式。而練習也缺乏真實場景，過于強調(diào)語法，學生憑記憶答題，不需要更多的思考。這實際上是以教師為中心的教學模式。

側(cè)重于知識的傳授，很容易造成英語強運用弱的教學效果。

1.2課堂教學缺乏真實性。

首先是教學材料的真實性問題。不可否認，目前許多商務(wù)英語教學材料確實選自原版的報紙、雜志，但這還不夠。一個普遍的問題是，選用的材料過于專業(yè)化和理論化，或者僅僅是專業(yè)詞匯的列舉。這必將導致教學材料過于重視語言、語法規(guī)則或功能的學習，而不能解決實際的商務(wù)問題。因此，教師應(yīng)注重選擇來自真實商務(wù)領(lǐng)域的素材，要把握選材的現(xiàn)時性、題材的多元化、體裁的多樣性和材料來源的廣泛性，例如：報刊及廣告中的內(nèi)容，或者旅館住宿、時刻表和飯店菜單，或者公司年度報告、合同、信函、產(chǎn)品報告冊，或者外貿(mào)業(yè)務(wù)活動中的詢盤、報價、訂購與確認等等。

其次教學任務(wù)缺乏真實性。課堂教學的任務(wù)應(yīng)該注重學生要完成的任務(wù)與實際生活中可能出現(xiàn)的商務(wù)場景相吻合。只有符合語言使用的真實條件，才能激發(fā)學生的積極參與。顯然，教師和學生不是為了學習語言本身，而是為了表達實際商務(wù)活動的意義，這才是真實的教學任務(wù)。

1.3強英語淡商務(wù)。

目前，很多商務(wù)英語教師自覺不自覺地將商務(wù)英語當成一般的英語語言看來上。教師往往比較注重解釋相關(guān)詞匯，疏通語法，將課文翻譯一下就完事了，至于如何指導學生掌握英語知識和表達技能，如何同外商進行交流，妥善解決和處理商務(wù)上的實際問題則淡化處理。這難以達到商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。

在商務(wù)英語中，英語只是一個工具而已，其最核心的要求是精通商務(wù)活動。因此，需要注重對教師商務(wù)知識的培訓，也就是強調(diào)“英語強、業(yè)務(wù)強”的“雙師型”。

2.1任務(wù)教學法含義。

任務(wù)教學是當今高等教育界提倡和推崇的“以人為本”、“以學生為本”、注重培養(yǎng)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的一種新型教學法，在教學原則上提倡“意義至上，使用至上”。美國哈佛大學和斯坦福大學的醫(yī)學院、工學院、法學院等注重能力培養(yǎng)的學科有40%的課程采用這種方法或類似的方法組織教學。

任務(wù)教學法以解決某一與現(xiàn)實世界有聯(lián)系的問題為出發(fā)點。在教學組織過程中，教師首先呈現(xiàn)完成任務(wù)所需的知識，介紹任務(wù)的要求和實施任務(wù)的步驟，然后以將學生分成小組，執(zhí)行各項任務(wù)，最后在教師指導下各小組進行交叉分析和評價。

2.2與傳統(tǒng)教學法的區(qū)別。

傳統(tǒng)教學法以教師為中心，而任務(wù)教學法以學生為中心。傳統(tǒng)教學法以書本為中心，而任務(wù)教學法以任務(wù)為中心。因此，以任務(wù)為本的教學可以最大限度地調(diào)動學生的內(nèi)因，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而使其了解自己的認知能力，并發(fā)展這種認知能力。以語言學習者為中心、符合語言學習規(guī)律的任務(wù)教學法，極大地提高了學生的學習動機響。當學生能夠運用知識解決具體任務(wù)后，學生往往會有較大的成功感，從而進一步激發(fā)學習熱情。而傳統(tǒng)的教學法往往很難達到這種效果。

2.3商務(wù)英語與任務(wù)教學法。

如前文所述，商務(wù)英語主要應(yīng)用于特定的商務(wù)活動，在實際商務(wù)活動中，英語主要應(yīng)用于電話、會議、社交、談判和報告中。實用性是商務(wù)英語課程最大的特點。商務(wù)英語教學的目的是提高和加強學生的英語口語水平和對外交往的能力，為今后在工作崗位上盡早適應(yīng)環(huán)境，為開展對外交往活動打下堅實的基礎(chǔ)。與公共教學中的基礎(chǔ)英語教學不同，商務(wù)英語教學不再側(cè)重于對語句、生詞和語法的講解，而側(cè)重于使學生運用已經(jīng)具備的英語技能，更快、更好地掌握商業(yè)管理各領(lǐng)域的專業(yè)詞匯，熟練地運用專業(yè)語言，扮演管理者的角色，參與商業(yè)談判。商務(wù)英語課程的這種特性決定了該課程必將蘊含實踐性極強的豐富的任務(wù)。因此，完成與現(xiàn)實環(huán)境較為吻合的任務(wù)比掌握語句、生詞和語法更為重要。由此看來，商務(wù)英語課程比較適合采用任務(wù)驅(qū)動式教學。

3.1構(gòu)建任務(wù)目標體系。

任務(wù)型教學的關(guān)鍵在于構(gòu)建任務(wù)目標體系。如何構(gòu)建一個既有難度，又有可行性的任務(wù)是每個實施“任務(wù)驅(qū)動教學法”的教師應(yīng)該思考的問題。要充分重視任務(wù)的設(shè)計。任務(wù)設(shè)計必須具有意義性、可操作性、真實性、差距性和拓展性等。任務(wù)有二種：封閉型任務(wù)、開放性任務(wù)。封閉性任務(wù)要求每個學生都應(yīng)自主完成的任務(wù)。例如在學習英語自我介紹時，可以布置這樣一個任務(wù)，讓每個學生先寫制作一個英語簡歷，然后到網(wǎng)上申請一個電子郵箱，并通過這個郵箱向教師發(fā)送。顯然，發(fā)送一封帶有附件的電子郵件是一個封閉性任務(wù)。而開放型任務(wù)是一個任務(wù)框架，允許學生根據(jù)自身的個性特點和能力水平自主選擇和設(shè)計任務(wù)類型和任務(wù)主題。例如教師向?qū)W生展示一個商務(wù)英語問卷樣本，要求學生自主設(shè)計基于商務(wù)英語談判的問卷調(diào)查。問卷的形式和類型由學生自主確定。

在構(gòu)建構(gòu)成中，師生應(yīng)當明確各自在不同階段的任務(wù)與要求，并按自己的方式去理解任務(wù)的意義，主動探索解決問題的方法和途徑。要特別注意的是，設(shè)計任務(wù)時要注重如前文所說的真實性。

3.2構(gòu)建學習小組。

分組教學可以將學生任意分組，但應(yīng)該注意結(jié)構(gòu)的合理性，以形成學生與學生之間的良性學習互動。一是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)質(zhì)互補”的原則。教師應(yīng)按照學生的知識基礎(chǔ)、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同層次的'學生進行優(yōu)化組合，使每組成員都有高、中、低三個層次。二是各組人數(shù)適宜。每組以4-5人為宜，太多不利于交流，太少又不利于學生間的互助和交流。三是內(nèi)部應(yīng)有一定的分工，力求使每個成員都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢。為彌補學生的不同差異，可以定期進行角色變換。讓每個成員都有展現(xiàn)自我的機會。例如在學習商務(wù)英語洽談時，可以根據(jù)實習角色讓學生分別充當生產(chǎn)商、經(jīng)銷商、供應(yīng)商等角色，在各角色都掌握了自己的角色職責以后，再實行角色轉(zhuǎn)換，充當另一個角色。這樣一輪下來，學生對各角色的洽談技巧都能深入理解和掌握了。

學習小組構(gòu)建后，教師應(yīng)檢查每一任務(wù)組的想法，詢問其所選擇任務(wù)的原因并確定是否可行，確定每一任務(wù)組的最終任務(wù)。教師還應(yīng)要求各任務(wù)小組在課后進一步分解和設(shè)計任務(wù)，即將任務(wù)具體到每一個小組成員。

3.3任務(wù)的交叉評價。

各個任務(wù)小組在指定期間完成任務(wù)后，需要在課堂上進行交叉評述。首先由各小組選出陳述手進行陳述，教師則可以向?qū)W生強調(diào)口頭陳述所需要的技巧，例如眼睛的交流，手勢的使用，以及音量的把握。其他小組則對其進行評價，教師則這個過程中可以針對不同任務(wù)的特點，介紹評價時的注意事項。

交叉評價可以充分發(fā)揮學生的主體性，使得課堂充滿活力。教師則是核心，是使車輪轉(zhuǎn)動起來的發(fā)動機，把學生的潛質(zhì)發(fā)揮出來。當學生的話題和問題被小組認為是有效并被采納的時候，很多學生感到加強了合作意識。在活動進行中，學生可以與老師探討如何更深層次地解決任務(wù)中的問題，例如自我介紹任務(wù)使得他們感受到對表達練習的欠缺以及進一步提高能力的迫切。很多同學擔心自己的表達不確切，或擔心要陳述的問題由于表達不準確而影響了小組的發(fā)揮。這樣一來，學生無形中促進了對于商務(wù)專業(yè)知識和技能的理解，有效地鍛煉了商務(wù)英語的交際能力。

4.結(jié)束語。

總之，“任務(wù)驅(qū)動教學法”是一種以任務(wù)為主線、以教師為主導、以學生為主體的教學模式，它以探索問題來引起和維持學習者學習的興趣和動機，讓學生帶著真實的任務(wù)去積極學習。這種扎根于語言學習研究和課堂教學研究，以提高學習者的實際應(yīng)用能力和交際能力為突破口的教學模式，需要在實踐中不斷推進和完善。

參考文獻：

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化學教學與實驗研究篇九

在初中化學課程教學中,要想使教學效果得到不斷的提升,需要教育人員自身具備一定的教學經(jīng)驗,并且在思想上還應(yīng)該具備相應(yīng)的創(chuàng)新性思維,通過創(chuàng)新性思維對趣味實驗教學進行合理的設(shè)計,然后將趣味實驗通入到實際的化學課程教學中,通過這種直接的教學方式可以讓學生對化學知識進行全面的掌握。

1.1對目前的教學觀念進行創(chuàng)新。

開展化學實驗的目的并不只是為了演示實驗過程,而是應(yīng)該通過相應(yīng)的實驗操作讓學生對知識點進行探究和思考,逐漸培養(yǎng)出學生的自主思考能力。因此,在對化學趣味實驗進行設(shè)計的過程中,首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念和模式,將學生的主體作用充分的發(fā)揮出來,教師則應(yīng)該在整個過程中發(fā)揮出自身的指導作用于引導作用,讓學生可以主動參與到化學趣味實驗過程中,讓學生在實驗過程中可以主動去發(fā)現(xiàn)問題,并對問題進行深入的分析和解決。

在對初中化學趣味實驗進行設(shè)計的過程中,可以對化學實驗的規(guī)律性進行充分利用。通過趣味化的化學實驗,可以在一定程度上豐富教學課堂氛圍,逐漸帶動出學生的積極性,同時還能不斷拓展學生的思維能力,使學生的自主探究能力得到明顯的提升。

1.3通過趣味實驗特征,培養(yǎng)學生的動手操作能力。

對于初中階段的學生而言,化學課程屬于一門剛剛接觸的學科,教師在開展化學課程教學的過程中,需要在特定的時間之內(nèi)讓學生對相應(yīng)的知識進行掌握,如果只是結(jié)合理論知識講解與演示實驗很難達到預(yù)期的教學效果。因此,應(yīng)該將趣味實驗融入到化學教學當中,在教學過程中逐漸培養(yǎng)出學生的動手操作能力。比如,在對化學元素周期表這一課程進行講解的時候,教師可以通過直觀的形式將每一個元素特征進行有效的演示,然后在按照分組的形式進行趣味實驗,在實驗開展之前應(yīng)該提出相應(yīng)的問題,讓學生在實驗過程中找出問題的解決方法。

2.1注重對學生化學思維能力的培養(yǎng)。

因為初中化學對于剛剛步入中學的學生而言還屬于一種全新的課程知識,在傳統(tǒng)的化學教學方式中只是對課本中的理論知識進行灌輸,在這種教學模式中學生一直處于一種被動的學習狀態(tài),知識對一些簡單的基本技能進行掌握。因此,在實際的初中教學過程中,教師不僅要對一些簡單的理論知識進行講解,還應(yīng)該讓學生參與到概念形成的實驗過程中,通過對趣味試驗的展示,可以讓學生明白一些知識點產(chǎn)生的主要原因,這樣在之后的學習過程中才能實現(xiàn)對知識點的合理運用。

2.2拓展課外實驗。

化學實驗的范圍不僅包括課本上的實驗知識,還可以在教學過程中引入一些課外實驗,通過這種方式可以有效提升化學教學的趣味性。課外實驗主要是教師給學生安排相應(yīng)的學習任務(wù),然后讓學生按照自己的理解程度在課下進行實驗,通過這種方式可以進一步提升學生的實踐能力。比如,在酸和碳酸鈣進行實驗的過程中,可以讓學生拿家中的食醋對水垢溝進行處理,使學生的動手能力得到明顯的提升。

2.3在實驗中引入現(xiàn)代技術(shù)。

為了可以使化學實驗的趣味性得到明顯的提升,可以對一些現(xiàn)代化技術(shù)進行充分的利用。比如,在進行氫氣燃燒化學實驗的時候,教師可以利用多媒體向?qū)W生播放一段和氫氣燃燒相關(guān)的視頻,在視頻當中,氫氣燃燒然后形成藍色火焰。為了可以讓實驗更具有趣味性,教師可以接著向?qū)W生播放一段強光照射隱起氫氣和氧氣的混合物發(fā)生爆炸的視頻,這樣學生通過自己的感官就可以感受到震動,從而在心里認為化學是一門非常有趣的學科。

3結(jié)語。

在初中化學課程教學中,趣味實驗在其中起到了非常重要的作用,教師通過對趣味實驗教學的合理設(shè)計,不僅可以在很大程度上提升學生對化學課程學習的積極性,同時還能不斷拓展學生的思維能力以及自主學習能力。因此,教師一定要加強對化學趣味實驗設(shè)計方案的研究工作,將趣味實驗融入到化學教學過程中,使初中化學教學質(zhì)量得到不斷的提升。

出處 zgxlcd.com

參考文獻。

[3]李發(fā)政.初中化學課堂趣味化學實驗的應(yīng)用及設(shè)計[j].中華少年,(30).

化學教學與實驗研究篇十

對于剛剛結(jié)束在昨晚的會計實訓課程，不得不說自己感受頗深。

我會選擇上會計專業(yè)有一部分是因為母親，她在會計方面已經(jīng)是幾十年的老手了。以前看她在家總是很輕松，平時和朋友打打麻將逛逛街，到了月末才偶爾忙幾天。我一直以為，會計是一門很閑很容易的工作。而且我偶爾還會很羨慕媽媽，因為我認為她的這份十幾年的工作真的很“閑”。

但是，自從我上課大學，學了會計的課程才知道它有多么的博大精深。從上學年接觸的會計實訓中，我就已體會到，會計在實際中更加是一門很具有“藝術(shù)性”的活。

本學期，又有會計實訓課。當還沒上課之前聽到這個消息，心里就開始有一種莫名的激動，因為我知道，這個對于我來說是一種挑戰(zhàn)同時也會是收獲。

作為學習了差不多兩年會計的我們，可以說對會計已經(jīng)是耳目能熟了。相比于大一的那一次實訓，這一次應(yīng)對應(yīng)該會更加從容。因為所有的有關(guān)會計的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握。但從熊老師剛剛開課的那個晚上開始，我就感覺那些理論知識似乎都只是紙上談兵?，F(xiàn)在將這些理論性極強的東西搬上實際上應(yīng)用，我覺得我們還是會有無從下手，一竅不通的感覺。

培訓的第一天晚上，熊老師先給我們講了一些關(guān)于會計做賬的基本知識理論，那時候還是認為它還是跟大一一樣那樣做，但是之后在老師教完我們登上月總賬及明細賬、日記賬等賬的結(jié)余后，大一那種登帳的緊迫感又席卷而來了，因為已經(jīng)做過一次實訓了，所以感覺不會像大一時那樣無從下手了，但剛開始的氛圍還是不夠濃厚，而且還是和同學們在底下自己做，老師在上邊簡單的提點一下。第二天，老師說開始登記憑證時，那些感覺就像大一那樣回來了，那種反復借貸，周圍都是翻憑證的折紙聲。很快的，一個原本平常上課都覺得漫長的下飛速過去了，但手中的工作還遠遠未達到自己所期望的要求進度。晚上繼續(xù)忙當天沒做完的任務(wù)。不過話又說回來了，看到自己做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，但是很充實!整兩天課上課下一直做記賬憑證。在第四天的早上，我終于把兩疊厚厚的記賬憑證連附件單據(jù)做完了，心里那個舒心的呀，真的是說不出的辛酸淚啊!我真的要對會計抱有欽佩感了。剛剛想放松一下，熊老師又以他獨有的“會計式幽默”方式叫我們?nèi)绾翁顚懣颇繀R總表，說是要先寫t型賬戶，再試算平衡后再登記科目匯總表。這是我在上學期沒有學到的，我花了以晚上在圖書館弄t型賬戶，當時真的死的心都有了，對于以前沒有弄過這個而且粗心大意的我來說，真的很難很難，就像唐生西天取經(jīng)一樣，希望熊老師在看見這句話的時候不要罵我沒出息，我真的是在盡力了。花了一晚上，我弄完了科目匯總表，我以為接下來我就輕松了，但是第二天我才知道我想多了。我們還得根據(jù)之前的記賬憑證填各種明細帳，現(xiàn)金日記帳銀行日記帳;然后根據(jù)科目匯總表填寫總賬，再填制資產(chǎn)負債表和利潤表。

化學教學與實驗研究篇十一

醫(yī)藥工業(yè)為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，是核心知識密集型產(chǎn)業(yè)，醫(yī)藥工業(yè)發(fā)展需要大量藥學復合型人才的努力。培養(yǎng)復合型人才既要有綜合課程、教學計劃，還要有配套教材、教學大綱。要科學設(shè)置教學體系，才能做好復合型人才培養(yǎng)，設(shè)計不同課程組合，才能實現(xiàn)最佳課程體系設(shè)計[1]。培養(yǎng)學生的實踐能力要秩序漸進，也要分步驟完成，只有這樣，才能實現(xiàn)實踐教學，藥學教學中把生物化學與實驗結(jié)合在一起，把生物化學教學科學計劃，將生物化學中的細胞生物、分子生物、遺傳、生理等學科的研究方法和結(jié)果結(jié)合到實踐教學之中，由不同層次與不同分支、不同內(nèi)容結(jié)合在一起，反映出生物化學學科研究成果，為藥科學生建立起生物分子結(jié)構(gòu)和功能的思想方法，指導學生學會運用發(fā)展性的思維，循序漸進把生物化學實踐從基礎(chǔ)、提高、綜合到最后的創(chuàng)新性研究等層次學習。指導教學過程中，把不同實踐的教學內(nèi)容在不同教學時期安排，把綜合實習和科研究實踐、化學實驗等時期綜合在一起，而低年級學生要先掌握周實驗基礎(chǔ)生物實驗技能，了解生物化學基本方法與技能，逐漸鼓勵學生提高科研興趣。通過綜合性實驗來提高學生實驗技能與設(shè)計、思考能力。高年級學生要由實驗把理論和實踐結(jié)合在一起，通過學生自主性的設(shè)計，通過導師指導，完成藥學研究，培養(yǎng)科研究的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

化學教學與實驗研究篇十二

初中化學教材安排的實驗大多是驗證性的實驗。驗證性的實驗內(nèi)容上比較平淡，缺乏趣味性和生動性。因此，在化學實驗教學中應(yīng)深入加強化學實驗的啟發(fā)性、探究性及趣味性的研究。

一、用千變?nèi)f化的實驗現(xiàn)象喚起學生學習化學的興趣。

在課堂上演示一些明顯的化學實驗，激發(fā)學生學習興趣。例如開始上第一、二節(jié)化學課時，增做“魔棒點燈”、“燒不壞的手絹”、“無中生有(兩無色液體相混生成白色沉淀)”、“水中生火”、“兩棒相遇冒白煙”等有趣的化學“魔術(shù)”。學生急切想知道：這是怎么回事?為什么會有此現(xiàn)象?自己能否操作?，課堂氣氛活躍，學生學習化學的積極性特高，興趣很濃。其次滿足學生動手的愿望，在“做化學”中獲得成就感，剛開始學化學時，學生的實驗操作技能不熟練，我就安排一些簡單易操作，且提供完整實驗方案的小實驗。例如“巧點蠟燭”“驗指紋”“清水變色”“燒不著的紙船”“灼燒葡萄糖”“點燃鎂條”等簡單小實驗，雖然是“照方抓藥”，但學生初次動手做化學實驗，實驗中的現(xiàn)象讓他們在課堂上歡呼起來，實驗中即使是一點小小的成功也會讓他們興奮不已。通過觀察實驗現(xiàn)象，動手操作小實驗，學生的情緒一下子被調(diào)動起來，學習興趣高漲，為學好化學打下了良好的情感基礎(chǔ)。

二、采用探究式實驗教學模式，營造良好的研究實驗氣氛。

二氧化碳的實驗室制法演示實驗是說明探究式教學優(yōu)越性好例子。

教師可提出問題，為什么采用石灰石與稀鹽酸做為實驗室制二氧化碳的反應(yīng)物，而不用其它的物質(zhì)哪?學生會覺得問題很難。不過教師再提示學生以前學習過哪些產(chǎn)物有二氧化碳的化學反應(yīng)，學生開始積極思考回憶學過的方程式。教師讓學生總結(jié)出如下反應(yīng)：加熱堿式碳酸銅生成二氧化碳;碳酸分解生成二氧化碳;單質(zhì)碳在空氣或氧氣中燃燒生成二氧化碳;甲烷燃燒生成二氧化碳;還有即將學習的工業(yè)上高溫煅燒石灰石制取二氧化碳。學生會認為它們都行，但在教師的引導下一一排除，堿式碳酸銅生成二氧化碳需加熱，碳酸本身不穩(wěn)定，單質(zhì)碳和甲烷燃燒產(chǎn)物一定混有空氣氧氣雜質(zhì)，煅燒石灰石制取二氧化碳需要高溫條件苛刻實驗室實現(xiàn)不了。相比之下用石灰石與稀鹽酸反應(yīng)，不需加熱，室溫反應(yīng)，反應(yīng)前沒有氣體，產(chǎn)物的氣體只是二氧化碳，容易凈化。

又提問此實驗采用石灰石能不能用純凈的碳酸鈣粉末、碳酸鈉、草木灰等代替，稀鹽酸能用稀硫酸代替嗎?教師找若干名學生到前臺協(xié)助完成下步實驗。

每人發(fā)一只試管，分別放入等量少量的如下藥品：塊狀兒石灰石、粉末狀的碳酸鈣、碳酸鈉固體、碳酸鈉粉末等，再同時滴入稀鹽酸，學生親自操作觀察現(xiàn)象，其他學生也全神貫注，看到只有石灰石固體反應(yīng)速率較適中，容易控制，其它的反應(yīng)太劇烈無法控制，甚至溶液溢出試管。

化學教學與實驗研究篇十三

1、課堂教育教學質(zhì)量有所提高。

本學期我以活化、優(yōu)化、個性化為導向，聯(lián)系學生實際情況，認真鉆研教材教法，抓課本基礎(chǔ)知識和基本技能，重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng)，密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用，深化課堂教學改革，強化教學過程中的相互學習、研討，培養(yǎng)學生學習化學的興趣并感悟化學的科學魅力與價值。

2、積極參與理化生，特別是化學教學研究工作，成績顯著。

本學期，我本著提高自己，鍛煉自己的目的，認真參與組內(nèi)教學研究，利用各種休息時間看課外教輔書籍，制作優(yōu)秀課件，備優(yōu)秀案例，并資源共享。本期參與聽課15節(jié)次，參與討論了多個教研專題，按學校要求完成了一系列教研工作，成績顯著。

3、培優(yōu)輔差工作成績明顯。

針對我校學生基礎(chǔ)較差的實際，課堂教學中我盡量面向全體學生，讓大多數(shù)學生能聽懂、會做課堂練習，同時又因材施教，加強學習方法的指導，對原有知識基礎(chǔ)較好的、學習能力較強的學生，指導他們把知識向縱、橫方向發(fā)展，對原有知識基礎(chǔ)一般、學習信心較弱的后進生，重點指導他們良好習慣的養(yǎng)成，并充分利用晚自修時間針對性地進行個別輔導，鼓勵后進生的學習信心，培養(yǎng)優(yōu)秀生的探索精神，取得良好效果，有數(shù)十位同學通過輔導化學科成績一直名列前茅。

4、組建化學實驗興趣小組四個，積極開展各類課外實驗，效果明顯。

開學不久，我在所任課班級相繼組建了化學實驗興趣興小組，目的是為熱愛科學研究的同學提供一個交流和鍛煉的平臺。并按計劃開展了數(shù)十次化學實驗活動，這大大調(diào)動了學生對化學學科的求索興趣，開拓了學生的化學視野，增加了學生的課外知識。并時而聯(lián)系實際開展實驗教學活動，讓學生們更好地掌握化學的研究方法。

二、存在問題。

1、部分學生學習意識淡薄，學習習慣較差，學習興趣難以養(yǎng)成，思想滯后，目光短淺，對化學學科不重視，不能按照老師的要求完成相關(guān)的學習任務(wù)。

2、部分學生動手能力不強，不喜歡上實驗課，不喜歡做課外實驗，不能完成相關(guān)的實驗操作，沒有良好的科學探究精神。

3、有不能獨立完成作業(yè)的現(xiàn)象，合作意識不強，探究能力較差，不能獨立總結(jié)相關(guān)的結(jié)論。

4、由于自己剛接觸新教材化學教學，對理念的運用，對教材的分析和把握還存在一定問題，造成有時不能組織一堂精彩的化學課。

化學教學與實驗研究篇十四

新的化學課程標準提出了新的`教育理念,提出了一些值得思考的問題.在初中化學實驗教學中如何滲透新課程理念,是初中化學教師面臨的新問題.本文結(jié)合新課標對化學實驗的要求和當前實驗教學的現(xiàn)狀,認為更新教師的教學觀念、改革驗證性實驗和封閉式實驗、改進實驗及其手段、培養(yǎng)學生合作精神是有效的途徑之一.

作者：馮喬剛作者單位：重慶市渝北區(qū)渝石中學?？盒抡n程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：新課程理念化學實驗教學

化學教學與實驗研究篇十五

摘要：因為初中化學課程本身就具備非常強的操作性與實驗性,所以在教學過程中實驗設(shè)計起到了非常重要的作用。在對化學實驗進行設(shè)計的過程中,一定要保證整個實驗過程的易操作性與趣味性,這樣才能有效提升中學生對化學課程得的學習興趣。本文主要針對初中化學趣味實驗的相關(guān)設(shè)計進行了分析,并提出了在初中化學教學中應(yīng)用的相關(guān)措施,希望能為相關(guān)人員提供合理的參考依據(jù)。

化學課程與其他科目相比存在一定的差異,在具體的教學過程中與實驗有著十分密切的關(guān)系。要想使初中化學課程教學質(zhì)量得到不斷的提升,教育人員一定要對化學實驗的設(shè)計工作引起足夠的重視,通過有效的設(shè)計方法不斷提升化學實驗的趣味性,逐漸提升學生對化學課程學習的興趣,使學生的積極性與自主性得到明顯的.提升。

化學教學與實驗研究篇十六

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，化學在改善人們生活和生產(chǎn)質(zhì)量上做出了巨大貢獻的同時，也給人類社會帶來了一定危害，濫用化學造成環(huán)境污染和人體健康受到影響等問題，也成為當今社會積極關(guān)注的問題。為了促進人類社會的可持續(xù)發(fā)展，綠色化學應(yīng)運而生。在初中化學實驗教學中，應(yīng)該積極堅持綠色理念，推進學生養(yǎng)成綠色環(huán)保的思想意識。

一、利用分析實驗設(shè)計融入綠色化學思想。

在初中化學實驗中，有很多關(guān)于綠色化學的內(nèi)容，教師應(yīng)該幫助學生分析實驗設(shè)計的意圖，挖掘綠色化學資源，對學生滲透綠色化學思想。例如，在測定空氣成分、硫在氧氣中燃燒、鐵絲在氧氣中燃燒等實驗中，都需要在集氣瓶中留有少量水，教師應(yīng)該引導學生思考水的作用是什么，當學生得知水的作用是降溫、吸收會造成環(huán)境污染的五氧化二磷及有毒氣體二氧化硫、防止生成物濺落炸裂集氣瓶這些的時候，學生就可以明白化學實驗應(yīng)該在安全無害的情況下進行，要盡量避免對環(huán)境的污染，這也就培養(yǎng)了學生的綠色化學思想。

二、利用改進實驗方案體現(xiàn)綠色化學思想。

新課程標準下的初中化學教材中融入了綠色化學的思想，可以集中體現(xiàn)在藥品用量、實驗裝置和實驗取材等方面。教師積極發(fā)揮自身主觀能動性，還可以進一步改進實驗方案，全面促進實驗過程的綠色化，以更好地體現(xiàn)綠色化學思想。

首先，教師應(yīng)該引導學生嚴格控制藥品用量。()有些實驗藥品是無毒無害的，但對環(huán)境會造成影響，因此要嚴格控制藥品用量。綠色化學的`重要途徑之一是嚴格控制藥品用量，需要教師將教材中不明確的藥品用量明確化，如少量高錳酸鉀制氧氣，這里的少量究竟是多少等。

其次，教師應(yīng)該引導學生改進實驗裝置。初中化學中有些“綠色”實驗忽視了教學實際情況，這時需要教師積極改進實驗裝置，并向?qū)W生說明綠色化學思想。例如，在學習“紅磷、白磷的燃燒對比來探究燃燒的條件”這一實驗時，教材顯示在通風櫥中或抽風設(shè)備下進行，這顯然很難進行，這時教師可以對其進行改進，如用橡皮塞和一端系有氣球的帶導管的單孔塞等可以促進實驗進行，教師還可以鼓勵學生提出改進方案，強化學生的綠色化學思想。

此外，教師還可以引導學生改進實驗材料，促進材料的清潔無污染，如用飲料吸管代替玻璃導管等，不僅可以順利完成實驗，還體現(xiàn)了綠色化學的思想，因而是值得提倡的。

參考文獻：

宋桂岑。綠色有機化學實驗的探索和實踐［j］。實驗室研究與探索，（08）。

化學教學與實驗研究篇十七

教學理念是課程教學的目的所在，由于其在教育事業(yè)中起到的重要作用，隨著社會的不斷進步，教學理念也應(yīng)當更新。將實驗探究課引入到高中化學課堂教學之前，教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，摒棄舊的'教學思想，突出新課標理念，由課堂的主體轉(zhuǎn)變成課堂主體的引導者。在編寫教學案時需要考慮學生的感受，把自己想象成眾多學生中的一員，在他的知識范圍內(nèi)能夠怎樣接受新的知識并且理解。要深入理解教學的意義所在，掌握教學理念。比如怎樣設(shè)置教學情境，怎樣給學生提出問題，怎樣讓學生理解并解決問題。還要學會利用現(xiàn)代的教學手段，為學生接受新知識創(chuàng)造好的學習環(huán)境。

實驗資源是化學實驗的一個十分重要的組成部分，它是進行化學實驗的基礎(chǔ)，由于目前少部分學校實驗室經(jīng)常發(fā)生資源短缺現(xiàn)象，學校高層管理人員應(yīng)當對實驗教學進行高度重視，合理地增大對實驗儀器以及各種資源的資金投入，以滿足實驗教學課程的需要。上級管理人員要深入關(guān)注實驗課程，比如學生的動手情況，學習效率等等。與此同時，學校還要制定出相應(yīng)的管理策略，建立起獎懲機制，對每一次化學實驗課程教學的過程以及結(jié)果進行檢查。監(jiān)督新課程理念實驗教學的實施，讓教師樂于開展實驗教學課程，學生樂于動手進行實驗、觀察實驗現(xiàn)象并分析原因。

借助多媒體可以模擬一些實驗現(xiàn)象不明顯或者難以完成的實驗，幫助學生更好地理解教學重點和難點，取得更好的教學效果。播放一些有毒的、危險的實驗的視頻，或者利用實驗視頻多次重復實驗的過程或現(xiàn)象，在教學中是可行的，甚至是必須的。但是，一味依賴多媒體技術(shù)而脫離實驗，學生看不到反應(yīng)現(xiàn)象、嗅不到氣體氣味，感受不到反應(yīng)的吸、放熱現(xiàn)象，化學實驗中的多種新鮮感覺只剩下視覺和聽覺，實驗的真實性大打折扣，學生缺乏對實驗本身的真實體驗。那些在現(xiàn)有條件下能夠完成的演示實驗絕對不用電腦模擬或者實驗視頻代替，并且還要在課堂演示之前進行充分的準備實驗，這樣才能展示給學生真實的化學實驗。甚至一些簡單易行的演示實驗，還可以讓學生參與進來，這樣更能讓學生親身地、真實地體驗。

化學新教材安排了“觀察與思考”“活動與探究”“調(diào)查研究”等活動性欄目，通過設(shè)置演示實驗、實驗探究、調(diào)查等具體的實踐活動，為訓練學生掌握科學方法提供了很好的素材。挖掘這些素材與社會生活的廣泛聯(lián)系性，是提高化學實驗有效性的絕好途徑。

化學教學與實驗研究篇十八

培養(yǎng)學生專業(yè)基礎(chǔ)知識與思考能力，就要改進教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生學習理論基礎(chǔ)時，加強思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。藥學專業(yè)與醫(yī)學、理學、工學等多種學科相關(guān)，包涵了很大的知識量，所以，大多學習都要靠學生自學完成，教學主要是將各學科進行綜合，指導學生掌握學習方法，培養(yǎng)學習的主觀能動性，通過藥物案例學習，掌握分析問題與解決問題的方法，由被動向主動學習轉(zhuǎn)變[3]。生物化學教學以實踐為主，在實踐教學中既要提高學生主動學習的積極性，也要注意增強理論教學。注意擴展學科動態(tài)知識，使學生能了解更完整的生物化學理論知識，實驗多以驗證實驗和提高實驗為目的，加強學生實驗的基本技能，這些都是生物化學實驗教學重要內(nèi)容。通過分光光度、電泳、色譜及離心等技術(shù)的指導應(yīng)用，實現(xiàn)學生操作能力的培養(yǎng)[4]。加強學生的科研思維導入、創(chuàng)新研究實驗性教學等來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在教師指導下，學生自主性進行實驗，教師提出問題，學生思考和查資料，通過自主實驗來設(shè)計和準備，安排好實驗時間，教師只給予適當?shù)膸椭c指導，學生通過自主實驗掌握分析與解決問題的能力。例如：教師可以提出“茯苓價值與提取工藝”這一研究課題，限時1個月時間，學生自己查找關(guān)于茯苓的資料，與教師討論選擇實驗方案。在實驗室實驗后，教師為學生提供藥品與實驗儀器，學生自己獨立實驗，找出實驗結(jié)果，最后上交實驗報告。通過實驗的過程，學生掌握了基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)了實驗的能力和分析問題，解決問題的能力[5]。