通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并努力改進(jìn)。真正的力量源于內(nèi)心的堅(jiān)持和勇氣，我們應(yīng)該相信自己的潛力和能力。以下是小編為大家整理的作文范文，供大家參考學(xué)習(xí)。

化學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)研究篇一

觀察是通過(guò)視覺(jué)神經(jīng)來(lái)對(duì)外部信息的一個(gè)接收與選擇的活動(dòng)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，觀察者是否抓取到正確的信息將直接決定信息的有效性。因此，教師在通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力時(shí)，首先必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察準(zhǔn)確性，而這可以通過(guò)目的啟示來(lái)實(shí)現(xiàn)。目的啟示的核心概念就是觀察者在觀察中要有強(qiáng)烈的目的性，要帶著非常明確的目的去觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而確保觀察時(shí)能夠正確聚焦與定位。以人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第二單元《我們周?chē)目諝狻窞槔?，其中有一個(gè)實(shí)驗(yàn)是幾種物質(zhì)在空氣中燃燒和氧氣中燃燒的比較，用于實(shí)驗(yàn)的物質(zhì)是紅磷、木炭、硫、鐵絲，實(shí)際上在實(shí)驗(yàn)中所代表的是煙、霧、光、火焰這四種不同形態(tài)物質(zhì)的實(shí)質(zhì)與區(qū)別。除此以外，這個(gè)實(shí)驗(yàn)還說(shuō)明了可燃物分別在氧氣中燃燒與在空氣中燃燒的不同區(qū)別，這些都是學(xué)生在觀察時(shí)所要帶著的目的。不難發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生帶著非常強(qiáng)烈的目的性去觀察實(shí)驗(yàn)，就不容易被實(shí)驗(yàn)中其它無(wú)關(guān)緊要的現(xiàn)象或因素分散了注意力，能更好地聚焦于實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)結(jié)果本身，從而極大地提高觀察實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。

二、全面性———多維思考。

由于實(shí)驗(yàn)一般是由兩種及以上的物質(zhì)共同作用的一項(xiàng)活動(dòng)。所以，從不同的物質(zhì)角度出發(fā)，所觀察得到的現(xiàn)象與結(jié)論也會(huì)不一樣，這就要求學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)盡可能地全面和細(xì)致，而這就需要教師積極地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多維思考。以人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第二單元中的“制取氧氣”為例，在用高錳酸鉀制取氧氣的這一套裝置中，雖然涉及到的實(shí)驗(yàn)器材不多，操作的環(huán)節(jié)也并不繁瑣，但實(shí)驗(yàn)中卻多有細(xì)節(jié)，一旦其中有一個(gè)細(xì)節(jié)處理不好，就會(huì)直接影響到實(shí)驗(yàn)結(jié)論。比如，如果藥品在試管的底部堆積，那么不但加熱無(wú)法均勻，而且受熱的面積也因此而增大了;如果鐵夾在試管的中間部位夾著，那么加熱就不能均勻地進(jìn)行;如果試管口的位置在設(shè)置上向上傾斜，那么水就非常容易倒流，從而導(dǎo)致發(fā)生試管炸裂的危險(xiǎn);如果導(dǎo)管在試管內(nèi)過(guò)于長(zhǎng)，那么對(duì)于氣體的導(dǎo)出就非常不利，等等。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，假如發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)論與教材說(shuō)的不一致，那么就需要從多個(gè)角度去思考并仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟、每一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣才能更好地發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。由此可見(jiàn)，通過(guò)多維思考來(lái)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察的全面性，一方面是為了更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，另一方面也是確保實(shí)驗(yàn)合理性的必要能力。

三、有效性———筆墨記錄。

在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生最經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的行為是眼睛直盯著實(shí)驗(yàn)，這固然是注意力集中的一種表現(xiàn)，但由于記憶力存在的時(shí)間非常短，這意味著學(xué)生可能在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中看得非常清楚，但實(shí)驗(yàn)操作完畢后的一段時(shí)間內(nèi)可能就會(huì)遺忘。因此，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的觀察能力還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)起對(duì)記憶認(rèn)知的有效性，而這離不開(kāi)筆墨記錄，即學(xué)生應(yīng)當(dāng)在觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中及時(shí)地通過(guò)筆墨來(lái)記錄好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。以人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第六單元中“碳和碳的氧化物”為例，在進(jìn)行一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中，所涉及到的環(huán)節(jié)比較多，比如最開(kāi)始裝有澄清石灰水的燒瓶中，石灰石并沒(méi)有明顯變化，在加入氧化銅進(jìn)行加熱后，玻璃管中的氧化銅就由黑色變?yōu)榧t色，由此導(dǎo)入另一個(gè)裝有澄清石灰水的燒瓶時(shí)，澄清石灰水就變渾濁了，這一個(gè)實(shí)驗(yàn)中每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)有不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)，其出現(xiàn)的都是與物質(zhì)反應(yīng)有關(guān)，對(duì)于這種涉及環(huán)節(jié)多、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象多的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在觀察時(shí)就應(yīng)當(dāng)及時(shí)做好筆錄，以便保證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的有效性被持久地通過(guò)文字資料的方式記錄下來(lái)。

四、科學(xué)性———求真務(wù)實(shí)。

觀察能力中的科學(xué)性，它要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備求真務(wù)實(shí)的精神。由于實(shí)驗(yàn)本身就代表著實(shí)踐、檢驗(yàn)，這就決定了這個(gè)過(guò)程會(huì)有很多的不確定性與未知性，特別是對(duì)于驗(yàn)證結(jié)論的實(shí)驗(yàn)來(lái)講，在還沒(méi)有真正操作實(shí)驗(yàn)之前，誰(shuí)也無(wú)法準(zhǔn)確預(yù)知實(shí)驗(yàn)的最終現(xiàn)象與結(jié)論。因此，這就要求學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)具備科學(xué)性，即以一種審視、求問(wèn)、求真的態(tài)度去觀察實(shí)驗(yàn)。特別是對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的與預(yù)期結(jié)論不一致的現(xiàn)象，學(xué)生更是要科學(xué)地去看待與分析，不能盲從預(yù)期的結(jié)論，也不能一味地偏信表面上的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(因?yàn)椴僮鞑划?dāng)或者實(shí)驗(yàn)資源選用不當(dāng)也會(huì)影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，故不能一棒打死)，而是要科學(xué)地去分析，其標(biāo)準(zhǔn)是否符合物質(zhì)本身的屬性、是否符合自然界的規(guī)律、是否符合人類(lèi)社會(huì)的規(guī)則，等等。由此可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)觀察能力中的科學(xué)性是要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有較好的判斷能力與分析能力，從而才能更好地鑒別實(shí)驗(yàn)結(jié)論的真?zhèn)涡?。觀察是以視覺(jué)為主，以其他感覺(jué)為輔，帶有目的性、計(jì)劃性、方向性、持久性等多個(gè)特征的一種知覺(jué)形式，它是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界、汲取知識(shí)的一個(gè)重要途徑。從學(xué)科角度來(lái)講，化學(xué)本身是一門(mén)研究物質(zhì)組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的學(xué)科，而這些抽象性的達(dá)成與實(shí)現(xiàn)就有利于實(shí)驗(yàn)的演練與踐行。因此，觀察能力就成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，特別是掌握實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)能力。為此，教師需要從準(zhǔn)確性、全面性、有效性、科學(xué)性這四個(gè)方面去全面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以幫助學(xué)生更好地在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律。

化學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)研究篇二

摘要：隨著教學(xué)方法的不斷改革，如今的教學(xué)手段越來(lái)越先進(jìn)。如何應(yīng)用現(xiàn)有的技術(shù)來(lái)提高課堂教育的效率，是當(dāng)今教育事業(yè)需要思考的問(wèn)題。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育不再局限在教師的說(shuō)和寫(xiě)，而是開(kāi)始將多媒體技術(shù)與教育有機(jī)的結(jié)合在一起。中學(xué)化學(xué)中涵蓋著大量抽象的、難以觀察的實(shí)驗(yàn)和理論，這時(shí)多媒體技術(shù)就可以將這些微觀現(xiàn)象生動(dòng)清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。

隨著科技的發(fā)展，社會(huì)上的很多的事物都在進(jìn)步，當(dāng)然這也包括人們非常重視的教育。從幾千年前開(kāi)始，我們就開(kāi)始有了教育，而教育的手段和方法也一直在不停的進(jìn)步。直到出現(xiàn)了電子設(shè)備和信息技術(shù)，我們的教育徹底走向了一條新的道路。信息技術(shù)的應(yīng)用方便了很多學(xué)科的課堂教學(xué)，尤其對(duì)于化學(xué)這種抽象化的學(xué)科。信息技術(shù)的出現(xiàn)，使化學(xué)的教學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，學(xué)生也充滿了學(xué)習(xí)的興趣。

1、課前研究。

課前研究作為教學(xué)的基礎(chǔ)，占有十分重要的地位。只有準(zhǔn)備充足，才能在課堂上綻放光彩。那么教師如何在課前準(zhǔn)備時(shí)獲得大量的知識(shí)呢？這時(shí)候計(jì)算機(jī)就是一個(gè)很好的幫手。我們運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)采集與課程相關(guān)的知識(shí)和信息，并且可以通過(guò)欣賞優(yōu)秀的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)帶給自己教育的靈感。在網(wǎng)絡(luò)中取其精華，來(lái)豐富自己的化學(xué)教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)。

2、教學(xué)過(guò)程。

在化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程是最重要的部分。在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)概念、化學(xué)反應(yīng)時(shí)，需要為學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象，這樣學(xué)生才會(huì)在以后的測(cè)驗(yàn)中靈活應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)。那僅僅靠老師的形容和講解，很難讓學(xué)生們對(duì)這些抽象的概念有一個(gè)深刻的理解，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)化學(xué)感到厭倦和困惑。但利用多媒體技術(shù)就可解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以通過(guò)多媒體播放圖像和聲音等形式來(lái)吸引學(xué)生的注意，使其對(duì)這些枯燥的概念有一個(gè)深刻的.認(rèn)識(shí)。通過(guò)多媒體技術(shù)的教學(xué)，使課堂變得生動(dòng)、活潑、有趣，同學(xué)們不僅不會(huì)枯燥，相反會(huì)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3、創(chuàng)設(shè)情境。

布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)將教學(xué)知識(shí)與圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音相結(jié)合，制造出一種愉快氛圍，讓學(xué)生快樂(lè)的參與進(jìn)去。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂以教師的說(shuō)為主，很難為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)情境，就算是通過(guò)語(yǔ)言的描述創(chuàng)設(shè)出情境，學(xué)生們也不容易融入進(jìn)去。所以信息技術(shù)的出現(xiàn)，無(wú)疑是解決這個(gè)問(wèn)題的最好的辦法。高科技技術(shù)可以讓學(xué)生的多種感官參與到課堂中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的?；瘜W(xué)中的物質(zhì)結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候難以理解，計(jì)算機(jī)可以以一種幽默的表現(xiàn)形式，將化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程和物質(zhì)結(jié)構(gòu)生動(dòng)的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，為學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)出一條捷徑。

4、幫助總結(jié)。

計(jì)算機(jī)可以將教學(xué)過(guò)程中的板書(shū)簡(jiǎn)化成一個(gè)課件。在以前的化學(xué)教學(xué)中，如果遇到復(fù)習(xí)，就會(huì)產(chǎn)生大量的板書(shū)，這個(gè)時(shí)候會(huì)消耗一節(jié)課甚至幾節(jié)課的時(shí)間來(lái)板書(shū)復(fù)習(xí)資料。而且板書(shū)的化學(xué)反應(yīng)方程式和化學(xué)現(xiàn)象很難達(dá)到清晰明了的要求，學(xué)生看著滿黑板的知識(shí)點(diǎn)，很難有心情參與到復(fù)習(xí)中。然而多媒體可以將所有的復(fù)習(xí)資料整合到一起，便于學(xué)生整理。也可以制作化學(xué)知識(shí)的素材庫(kù)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容將知識(shí)分類(lèi)，提高復(fù)習(xí)效率。

5、檢測(cè)反饋。

想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方法是及時(shí)的反饋，及時(shí)的改正。計(jì)算機(jī)的知識(shí)儲(chǔ)量較大，分析能力較快，利用這個(gè)優(yōu)點(diǎn)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。通過(guò)計(jì)算機(jī)建立中學(xué)化學(xué)的考試系統(tǒng)，在學(xué)生每次回答問(wèn)題的時(shí)候，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他存在的問(wèn)題，并提出正確的建議。教師也可以通過(guò)計(jì)算機(jī)了解每位學(xué)生的答題情況，了解學(xué)生的不足。計(jì)算機(jī)還可以分析學(xué)生每次回答試卷的情況，找出學(xué)生在哪個(gè)化學(xué)反應(yīng)或?qū)δ膫€(gè)物質(zhì)的理解有問(wèn)題，在下次訓(xùn)練時(shí)多側(cè)重于學(xué)生易錯(cuò)的地方。這樣可以滿足因材施教的教育方針，大大的提升學(xué)生的進(jìn)步空間。

二、信息技術(shù)的使用在化學(xué)教學(xué)中需要注意的。

盡管信息技術(shù)在中學(xué)化學(xué)的教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用，但是它只是作為教學(xué)的一個(gè)輔助工具，并不能完全的替代了教師的存在。所以在這個(gè)計(jì)算機(jī)高速發(fā)展的時(shí)代，如何合理的將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)融入到中學(xué)化學(xué)的教學(xué)中，才是真正能夠幫助學(xué)生進(jìn)步的關(guān)鍵所在。所以在使用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)注意一下兩點(diǎn)。

1、多媒體技術(shù)不能取代教師。

在教學(xué)過(guò)程中，要注意教師與多媒體技術(shù)的相互融合，既不能沒(méi)有多媒體的輔助，也不能失去教師的引導(dǎo)。在多媒體技術(shù)出現(xiàn)后，存在部分教師產(chǎn)生了這樣的觀點(diǎn)，他們覺(jué)得只要運(yùn)用多媒體技術(shù)，就可以省去一切的教學(xué)步驟。但這樣往往使他們丟失了一個(gè)作為教師的義務(wù)，從教學(xué)的引導(dǎo)者變成了旁觀者?；瘜W(xué)教師用一節(jié)課的時(shí)間為學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)，學(xué)生很難從那些琳瑯滿目的圖畫(huà)中找到哪些才是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這樣的教學(xué)方法是很難使學(xué)生得到提高的。

2、不要用信息技術(shù)取代實(shí)驗(yàn)。

信息技術(shù)是可以幫助教師完成很多教學(xué)中很難完成的事情，但同時(shí)化學(xué)又是一門(mén)需要實(shí)驗(yàn)的課程。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)理論得以進(jìn)步和發(fā)展的重要途徑，所以無(wú)論信息技術(shù)多么的強(qiáng)大，都不應(yīng)該為了方便，簡(jiǎn)單的通過(guò)為學(xué)生播放視頻來(lái)達(dá)到實(shí)驗(yàn)的效果。在遇到化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們要盡量讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，親自觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這樣才能使他們對(duì)化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象留下一個(gè)深刻的印象。但如果是一些特殊的化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，由于條件限制難以親自實(shí)驗(yàn)的，這時(shí)就可以通過(guò)多媒體的幫助達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，多媒體教學(xué)成了一把雙刃劍。只有合理的、正確的處理教育與信息技術(shù)之間的關(guān)系，才能使得教育在信息技術(shù)的幫助下得到更好的發(fā)展。

作者:李萌杜雪單位:沈陽(yáng)師范大學(xué)。

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[1]高榮林《現(xiàn)代教育技術(shù)》蘇州大學(xué)出版社版。

[2]何克抗《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》高等教育出版。

[3]許乃英、黃慧《課堂電化教學(xué)研究》教學(xué)科學(xué)出版社。

化學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)研究篇三

由于各高校的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際情況各不相同，其醫(yī)學(xué)本科留學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教材也不盡相同。為了保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校一貫堅(jiān)持醫(yī)學(xué)本科留學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目的與普通本科醫(yī)學(xué)生保持一致。設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，考慮到留學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景和特點(diǎn)，在滿足教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上兼顧本校的實(shí)際情況，學(xué)校為本科留學(xué)生設(shè)置了3個(gè)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，包括鄰苯二甲酸鉀的濃度測(cè)定、稀溶液的依數(shù)性和鄰二氮菲分光光度法測(cè)定鐵離子含量。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容確定后，學(xué)院組織了3名具有海外留學(xué)經(jīng)驗(yàn)且專(zhuān)業(yè)較強(qiáng)的老師，編寫(xiě)了實(shí)驗(yàn)講義。這3個(gè)實(shí)驗(yàn)講義不僅語(yǔ)言規(guī)范準(zhǔn)確，邏輯清晰明了，而且圖文并茂，即是教師備課的重要參考資料，也是學(xué)生預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作及撰寫(xiě)報(bào)告的重要依據(jù)。編寫(xiě)講義時(shí)還將醫(yī)學(xué)背景融入化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)本科留學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，提高實(shí)驗(yàn)完成的質(zhì)量。比如鄰二氮菲分光光度法測(cè)定鐵離子含量的實(shí)驗(yàn)中，我們就設(shè)定了一個(gè)醫(yī)學(xué)背景：某村村民缺鐵性貧血發(fā)生率非常高，假設(shè)缺鐵性貧血與村民飲食中缺鐵有關(guān)，對(duì)村民的飲用水和食物進(jìn)行調(diào)查取樣后，需要測(cè)定樣品中的鐵離子濃度以驗(yàn)證假設(shè)是否正確。

2提高教師英語(yǔ)水平，加強(qiáng)對(duì)留學(xué)生文化的了解。

由于醫(yī)學(xué)本科留學(xué)生的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程采用全英文授課，教師的英語(yǔ)水平和表達(dá)能力直接影響實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果，因此，我們采取了多項(xiàng)措施來(lái)提高教師的英語(yǔ)水平，并加強(qiáng)對(duì)留學(xué)生文化的了解。

2.1“1＋1”組合教學(xué)模式。

由于醫(yī)學(xué)本科留學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)全英文教學(xué)的難度較大，加上留學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，并且很多學(xué)生都有口音，因此，承擔(dān)留學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主導(dǎo)教師和青年教師必須具備一定的英語(yǔ)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)院規(guī)定，參與留學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主導(dǎo)教師必須具備海外留學(xué)經(jīng)歷和較強(qiáng)的英語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并獲得教授職稱，青年教師必須獲得博士學(xué)位，有較好的英語(yǔ)表達(dá)能力，專(zhuān)業(yè)知識(shí)比較扎實(shí)并且有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在嚴(yán)格遵照這些標(biāo)準(zhǔn)選擇主導(dǎo)教師和青年教師后，我們嘗試了“1＋1”組合教學(xué)模式，即1名主導(dǎo)教師與1名青年教師組成“1＋1”教學(xué)小組，同時(shí)將留學(xué)生分成4個(gè)小組，每個(gè)實(shí)驗(yàn)由2個(gè)“1＋1”教學(xué)小組中的2位主導(dǎo)教師和2位青年教師各自負(fù)責(zé)1個(gè)留學(xué)生小組的教學(xué)。在老教師的“傳、幫、帶”過(guò)程中，使得青年教師在老教師的幫助下能夠迅速提升英語(yǔ)水平和口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)獲得老教師寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容高水平完成。

2.2開(kāi)展青年教師英語(yǔ)沙龍活動(dòng)。

每周4下午定期開(kāi)展英語(yǔ)沙龍學(xué)習(xí)活動(dòng)，除特殊情況外所有青年教師和老教師都要參加，形式為講課和討論相結(jié)合。沙龍每次以2名青年教師作為主講，1名青年教師主持，其他教師旁聽(tīng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞本專(zhuān)業(yè)科學(xué)研究的前言和熱點(diǎn)問(wèn)題，以討論的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)。每位教師，尤其是青年教師，在每次沙龍活動(dòng)中至少提出一個(gè)問(wèn)題，在沙龍活動(dòng)結(jié)束前，每位教師要總結(jié)學(xué)習(xí)所得，并通過(guò)口述與大家分享，在講解和討論科學(xué)文獻(xiàn)的過(guò)程中鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

語(yǔ)言是傳承文化的重要方式，因此，實(shí)驗(yàn)帶教老師不僅要學(xué)好語(yǔ)言，還要適當(dāng)了解留學(xué)生的文化，在帶教過(guò)程中注意尊重對(duì)方的文化和習(xí)俗，這樣才能更好地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。在學(xué)習(xí)留學(xué)生文化的過(guò)程中，可以多向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教，從老教師的寶貴實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)了解留學(xué)生的文化。比如跟留學(xué)生說(shuō)話時(shí)應(yīng)當(dāng)保持適當(dāng)?shù)木嚯x；男女留學(xué)生不宜安排在一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組；在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中避免跟留學(xué)生（尤其是女同學(xué)）發(fā)生肢體接觸；在需要保存實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料而照相時(shí)，必須征得學(xué)生同意等。

3理論講解與實(shí)驗(yàn)操作并重，提升實(shí)驗(yàn)質(zhì)量和完成率。

基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，需要學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作技能和動(dòng)手能力，而留學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)參次不齊，再加上英語(yǔ)水平的影響，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解程度差別很大。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)能夠很好地理解所講解的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而有的同學(xué)則幾乎完全不理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并且學(xué)生之間基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能的差別也很大。為了增加留學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解和實(shí)驗(yàn)操作技能的掌握，在理論講解與實(shí)驗(yàn)操作并重的教學(xué)理念指導(dǎo)下，我們采取了以下措施。

3.1精心備課。

留學(xué)生英語(yǔ)水平的差異，基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的良莠不齊增加了基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)備課的難度。而教師的備課質(zhì)量直接決定實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，為了保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師必須將教學(xué)內(nèi)容爛熟于胸，明確授課的重點(diǎn)難點(diǎn)所在，在授課過(guò)程中著重講解，并在板書(shū)和講義中重點(diǎn)描述，力求使課程講解條理清楚，層次分明。在備課過(guò)程中，多與老教師和同事交流，互相糾正英語(yǔ)發(fā)音和教學(xué)中的問(wèn)題，力求達(dá)到對(duì)于同一內(nèi)容能夠使用多種不同的表達(dá)方式講授。此外，認(rèn)真撰寫(xiě)教案，理清教學(xué)思路和教學(xué)方法，掌握教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)所在，使實(shí)驗(yàn)講解清晰明了，重點(diǎn)突出。

3.2做好預(yù)實(shí)驗(yàn)，關(guān)鍵及復(fù)雜操作進(jìn)行錄像。

實(shí)驗(yàn)課不同于理論課，實(shí)踐性很強(qiáng)，不確定因素較多，哪怕是一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟中的小差錯(cuò)就可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。這就要求帶教老師要認(rèn)真做預(yù)實(shí)驗(yàn)，查閱相關(guān)資料，反復(fù)推敲，融會(huì)貫通實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，做到每一步實(shí)驗(yàn)操作的內(nèi)容都能夠用淺顯易懂的語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)操作的目的、意義及注意事項(xiàng)。此外，在做預(yù)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，結(jié)合之前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，思考留學(xué)生在每一步實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題和出現(xiàn)的狀況，采取有效的應(yīng)對(duì)方法。對(duì)決定實(shí)驗(yàn)成敗的核心影響因素，做到心中有數(shù)，對(duì)于難以理解的內(nèi)容配以插圖，對(duì)關(guān)鍵及復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行錄像，并在實(shí)驗(yàn)課上供學(xué)生自由播放。能夠?qū)?shí)驗(yàn)中學(xué)生所提的問(wèn)題進(jìn)行回答，解釋實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的與講義描述不符的現(xiàn)象，并能夠快速準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題。比如在“鄰二氮菲分光光度法測(cè)定鐵離子含量”的預(yù)實(shí)驗(yàn)中，由于紫外分光光度計(jì)太大，無(wú)法進(jìn)行實(shí)物演示，于是筆者把紫外分光光度計(jì)的校準(zhǔn)操作和樣品測(cè)定方法進(jìn)行錄像，在理論內(nèi)容講解完畢后，播放了這段錄像。在操作紫外分光光度計(jì)的時(shí)候，很多同學(xué)都來(lái)播放這段錄像，甚至有的同學(xué)一邊播放一邊模擬，這種形象的教學(xué)方式加深了學(xué)生對(duì)儀器原理的理解和對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的直觀認(rèn)識(shí)，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和完成率。

3.3對(duì)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行實(shí)物演示。

由于留學(xué)生來(lái)自很多不同的國(guó)家，學(xué)生間的實(shí)驗(yàn)操作技能差別很大，動(dòng)手能力也各不相同，有些同學(xué)能夠按照講義順利完成實(shí)驗(yàn)，而有些同學(xué)甚至對(duì)很多基本的實(shí)驗(yàn)操作都沒(méi)有概念。因此，在講解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡可能多地配合實(shí)物模擬，邊講解邊演示，讓他們獲得感性認(rèn)識(shí)，并將實(shí)驗(yàn)操作步驟以簡(jiǎn)單易懂的流程圖和表格形式在黑板上加以表示，便于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中參考。在演示的過(guò)程中，不要放過(guò)任何一個(gè)小的細(xì)節(jié)，對(duì)一些基本的實(shí)驗(yàn)操作也應(yīng)該進(jìn)行演示。比如在“鄰二氮菲分光光度法測(cè)定鐵離子含量”的實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于如何定容，筆者進(jìn)行了直觀的演示，包括使用何種滴管，吸取多少液體，如何將液面的凹槽和視線平行之后讀數(shù)，定容之后才能蓋上量瓶的蓋子，定容后混勻溶液的操作方法及混合的次數(shù)等。對(duì)于較難的實(shí)驗(yàn)操作，演示完畢后，應(yīng)該讓1～2個(gè)學(xué)生來(lái)操作，教師從旁糾正指導(dǎo)。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)重點(diǎn)關(guān)注，加強(qiáng)輔導(dǎo)。

3.4現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。

多媒體輔助教學(xué)手段已經(jīng)在高校教學(xué)中得到普及，在留學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也扮演著重要的角色。在教學(xué)過(guò)程中，使用圖形、圖表和動(dòng)畫(huà)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以提供豐富的圖像及聲音信息，圖形形象直觀，能夠幫助學(xué)生理解抽象的實(shí)驗(yàn)原理和復(fù)雜的操作方法，提高實(shí)驗(yàn)完成的質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，在預(yù)實(shí)驗(yàn)中所錄制的實(shí)驗(yàn)操作步驟和從網(wǎng)絡(luò)獲得的動(dòng)畫(huà)最受學(xué)生歡迎，其中預(yù)實(shí)驗(yàn)中錄制的實(shí)驗(yàn)操作視頻由于與實(shí)驗(yàn)的契合度很高，點(diǎn)擊率最高，深受學(xué)生的歡迎，大大提高了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。

3.5重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)。

在每一次實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)始之前，要求學(xué)生在課前對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的原理和操作步驟有一個(gè)大致的了解，明確聽(tīng)課的重點(diǎn)，并寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，上課前交給老師并占10%的最終成績(jī)。這種做法能減少與學(xué)生交流的障礙并提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，為同行所提倡。

4考勤和衛(wèi)生問(wèn)題。

由于留學(xué)生接受的教育觀念和文化背景不同，做實(shí)驗(yàn)時(shí)比較活躍，自由度也比較大，但課堂紀(jì)律也會(huì)差一些，遲到和缺席的現(xiàn)象比國(guó)內(nèi)學(xué)生多。此外，實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后的實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生清潔工作也不理想。為了保證教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)這一問(wèn)題筆者采取的措施是實(shí)行雙簽字的模式，并配套合理的考核辦法。雙簽字的具體做法是在開(kāi)始講課前進(jìn)行點(diǎn)名，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生清洗完實(shí)驗(yàn)所用儀器并清潔自己所負(fù)責(zé)的實(shí)驗(yàn)臺(tái)面，經(jīng)代課老師檢查合格后方能離開(kāi)。實(shí)驗(yàn)課程的最終成績(jī)由4部分組成：平時(shí)出勤，課堂紀(jì)律占15%；預(yù)習(xí)報(bào)告占10%；實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)占70%；實(shí)驗(yàn)完成后整理實(shí)驗(yàn)儀器，清潔實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所占5%。通過(guò)這些配套辦法，留學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的出勤率幾乎是100%，實(shí)驗(yàn)完成后的清潔工作也做得非常到位，有效地保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

5安全問(wèn)題。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)難免會(huì)用到一些有腐蝕性和毒性的試劑和藥品，因此需要培養(yǎng)和強(qiáng)化留學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)。為了提高留學(xué)生對(duì)危險(xiǎn)試劑的認(rèn)識(shí)，筆者在講義中將腐蝕性或毒性較大的試劑用明顯的字體和顏色標(biāo)識(shí)出來(lái)，并在講義的結(jié)尾附上發(fā)生危險(xiǎn)情況時(shí)的處理方法。筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，印度學(xué)生在使用移液管時(shí)是用嘴來(lái)吸液體的，這跟他們?cè)诒緡?guó)所受的教育有關(guān)，因此，有印度學(xué)生時(shí)應(yīng)該特別注意，強(qiáng)調(diào)正確的操作方法。此外，帶教老師應(yīng)該在課前學(xué)習(xí)處理各種緊急情況的預(yù)案，并在上課前做好充分的準(zhǔn)備，上課時(shí)隨時(shí)準(zhǔn)備好處理緊急情況，一旦發(fā)生危險(xiǎn)，能夠正確冷靜地處理。

6小結(jié)。

醫(yī)學(xué)留學(xué)生的教育促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，也擴(kuò)大了我國(guó)的國(guó)際影響力。留學(xué)生教育已然成為我國(guó)高等教育的一項(xiàng)重要組成部分，同時(shí)也對(duì)帶教老師提出了新的要求。然而，任何實(shí)驗(yàn)教學(xué)都不可能做到十分完美，但可以對(duì)教學(xué)進(jìn)行分析和總結(jié)，不斷提高自身的理論水平和實(shí)踐水平，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案和教學(xué)方法，積極進(jìn)行教學(xué)探索和教學(xué)創(chuàng)新，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善。筆者從多方面介紹了提高醫(yī)學(xué)本科留學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的方法，并分享了教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，為同行提高基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)水平提供參考。

化學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)研究篇四

摘要：為了提高生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的課堂效果，培養(yǎng)、提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，提高學(xué)生獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化其科學(xué)研究的思維方式，該文針對(duì)教學(xué)活動(dòng)所涉及的課前、課中與課后等3個(gè)環(huán)節(jié)的不同方面進(jìn)行討論，以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的積極性與參與度，強(qiáng)化生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)新意識(shí)中的作用，進(jìn)而提高生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量。

生物化學(xué)作為生命科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)學(xué)科和前沿學(xué)科，對(duì)食品科學(xué)與工程、食品質(zhì)量與安全以及農(nóng)產(chǎn)品加工等工作有重要的指導(dǎo)及支持作用，在江南大學(xué)也是作為食品類(lèi)專(zhuān)業(yè)最重要的基礎(chǔ)課進(jìn)行安排。該課程學(xué)科內(nèi)容抽象，知識(shí)更新快，實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)，是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。因此,生物化學(xué)的教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，正如b.a.蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中寫(xiě)道：“如果你們想使自己的學(xué)生成為善于思考的人，想使嚴(yán)整的、明確的、合乎邏輯順序的思維通過(guò)清楚的說(shuō)明和解釋表達(dá)出來(lái)，那么你就應(yīng)當(dāng)吸引他們參加富有思想內(nèi)容的勞動(dòng)，把知識(shí)體系的關(guān)系和相互聯(lián)系在勞動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)。請(qǐng)你記?。簞趧?dòng)不僅是一些實(shí)際技能和技巧，而首先是一種智力發(fā)展，是一種思維和語(yǔ)言的素養(yǎng)?！盵1]生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程正是這樣一種勞動(dòng)，它作為理論教學(xué)的補(bǔ)充和發(fā)展，是以培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，提高學(xué)生獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化其科學(xué)研究的思維方式為主要目標(biāo)的。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在整個(gè)生物化學(xué)教學(xué)過(guò)程中占有極為重要的地位。該文以教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)間順序?yàn)檩S線，針對(duì)課前，課中及課后所涉及的各主要環(huán)節(jié)，圍繞提高生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，展開(kāi)以下幾點(diǎn)討論。

1課前：準(zhǔn)備。

課前的準(zhǔn)備工作包括兩個(gè)方面，分別是教學(xué)活動(dòng)所涉及的兩方參與者：教師與學(xué)生的準(zhǔn)備。就教師方面來(lái)講，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及掌握一定的教育技巧是最首要的內(nèi)容。首先，在內(nèi)容上，教師要具備精湛的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，充分了解自己教習(xí)課程的學(xué)科特點(diǎn)。只有在真正熟悉掌握了學(xué)科的`知識(shí)結(jié)構(gòu)以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，教師才能有效地決定什么樣的知識(shí)是需要在課堂上詳細(xì)講解的，什么樣的內(nèi)容是可以放手讓學(xué)生自己課后學(xué)習(xí)與歸納的。理論課程的教學(xué)是這樣的，實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)也是如此。而要做到這一點(diǎn)，既需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容好好準(zhǔn)備，也需要教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力下功夫仔細(xì)研究，根據(jù)學(xué)生的整體情況來(lái)分配內(nèi)容，并就課后學(xué)習(xí)的內(nèi)容在學(xué)習(xí)方法上給與合適的指導(dǎo)。就生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程來(lái)講，可以引入與日常生活密切相關(guān)或是生物化學(xué)領(lǐng)域科技前沿的綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)自主設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性，強(qiáng)化對(duì)其動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養(yǎng)。其次，在方法上，教師要對(duì)自己的教學(xué)水平保持一定的要求，能具備根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)背景來(lái)調(diào)整教學(xué)方式，以提高教學(xué)效果的能力。這需要教師在平時(shí)即需注意自身教育技巧的提升，要切實(shí)付出個(gè)人的努力，對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)及教育方法存一份追根究底的專(zhuān)研精神。作為教師，要銘記自己的讀書(shū)與學(xué)習(xí)不能是為了應(yīng)付明天的課程，必須是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求[1]。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，需對(duì)即將接觸的新知識(shí)有一定的了解，盡可能與已具備的知識(shí)體系建立良性鏈接，方能增強(qiáng)其對(duì)新知識(shí)的接受能力繼而提高自己的學(xué)習(xí)能力。這需要學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而預(yù)習(xí)則是其一。要做到這一點(diǎn)，除了仰賴學(xué)生的自主性外，更需要教師督促、幫助學(xué)生建立行之有效預(yù)習(xí)激勵(lì)機(jī)制。課堂的隨機(jī)提問(wèn)是一個(gè)方法，但最理想的狀態(tài)是激發(fā)學(xué)生的求知欲，只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。就生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程來(lái)說(shuō)，由于生物化學(xué)是一門(mén)內(nèi)容繁多且復(fù)雜抽象的學(xué)科，其知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)和邏輯性強(qiáng)，學(xué)科發(fā)展迅速,研究的新方法不斷出現(xiàn)[2]，所以，在實(shí)驗(yàn)課程上，教師要注意梳理理論知識(shí)點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)地介紹實(shí)驗(yàn)原理涉及的背景知識(shí)，做好對(duì)實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行引申與銜接的鋪墊，盡量以學(xué)生已具備的知識(shí)或感興趣的內(nèi)容為起點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展。此外，在課程進(jìn)程上，需要理論科與實(shí)驗(yàn)課的有機(jī)結(jié)合，實(shí)驗(yàn)課的安排要緊密跟隨理論課的進(jìn)度，讓學(xué)生在理論課上被激發(fā)的對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的興趣能在消退之前能付諸實(shí)現(xiàn)。

2課中：“理論聯(lián)系實(shí)際”-發(fā)揮。

能否實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，除了需要充分的前期準(zhǔn)備外，更重要的還是要取決于課堂上師生之間的互動(dòng)。教師在落實(shí)前期的準(zhǔn)備工作時(shí)要做到“理論聯(lián)系實(shí)際”，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，要對(duì)學(xué)生的反應(yīng)有回應(yīng)，根據(jù)課堂上學(xué)生的接受情況實(shí)時(shí)調(diào)節(jié)已準(zhǔn)備好的“理論上”的教學(xué)進(jìn)程。在進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)的講解時(shí)，可以運(yùn)用多媒體手段以更形象的方式來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容，如，播放教學(xué)錄像等，觸發(fā)學(xué)生的關(guān)注。同時(shí)要考慮實(shí)驗(yàn)室硬件條件，比如：在播放錄像時(shí)要保證無(wú)論是影像還是聲頻的清晰度，否則有可能起到相反的效果。在內(nèi)容上，由于所做的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)多為生物化學(xué)學(xué)科體系里已經(jīng)很成熟的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，所以，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)介紹或引入時(shí)可以根據(jù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的初始文獻(xiàn)的構(gòu)思設(shè)計(jì)，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按一個(gè)科學(xué)問(wèn)題來(lái)思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維，鍛煉學(xué)生科學(xué)思辨的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)。此過(guò)程在保證學(xué)生獲得既定知識(shí)的基礎(chǔ)之上，既可使其對(duì)真正的科學(xué)研究窺得一斑，又有可能激發(fā)他們對(duì)科學(xué)研究的興趣，可有效保證良好的教學(xué)效果。同時(shí)實(shí)驗(yàn)也可適量增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，進(jìn)而建立多元化、系統(tǒng)化的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)程序。另外在課程中最好能做到引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，因?yàn)椤敖沂疚粗阎g的深刻聯(lián)系，是培養(yǎng)對(duì)知識(shí)的興趣的教育訣竅之一?！盵1]但是，僅僅是留下問(wèn)題亦不可取，合適的做法是在選擇問(wèn)題時(shí)要平衡、考慮到學(xué)生的感興趣程度與其解決相關(guān)問(wèn)題的能力的關(guān)系，并對(duì)解決方法給出一定的鋪墊或指導(dǎo)。

3課后：總結(jié)。

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，每堂課程結(jié)束之后要對(duì)自己教學(xué)過(guò)程的整個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)，包括課前的準(zhǔn)備是否充分，對(duì)學(xué)生整體知識(shí)水平、實(shí)驗(yàn)技能的把握是否準(zhǔn)確，課堂展現(xiàn)形式是否合適；分類(lèi)列舉需要改善或改變的方面和繼續(xù)保持發(fā)揚(yáng)的方面，作為對(duì)下次課程進(jìn)行準(zhǔn)備的基礎(chǔ)以及自己教學(xué)水平及能力提升的激勵(lì)。要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的反饋，考慮學(xué)生的需求或意向在實(shí)驗(yàn)室條件允許的條件下，盡量將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合。同時(shí)為了使課堂知識(shí)或?qū)嶒?yàn)技能得到發(fā)展或進(jìn)一步深化，鼓勵(lì)學(xué)生利用課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)取獲取新的知識(shí)，比如：在“糖酵解”實(shí)驗(yàn)之后，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課程講解的糖酵解的發(fā)現(xiàn)、研究思路去設(shè)計(jì)“三羧酸循環(huán)”的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、細(xì)節(jié)并出具詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)步驟計(jì)劃書(shū)。這個(gè)過(guò)程需要同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生在理論課程上學(xué)習(xí)的知識(shí)和在實(shí)驗(yàn)課程上逐漸養(yǎng)成的科學(xué)實(shí)驗(yàn)思維，能夠鍛煉他們?cè)谟?jì)劃安排事情、查閱資料、制訂和論證實(shí)驗(yàn)方案以及靈活運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解釋較為復(fù)雜實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，最終達(dá)到拓寬基礎(chǔ)、開(kāi)拓視野、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和能力培養(yǎng)之目的。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告是另一個(gè)關(guān)注點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告是學(xué)生從自身角度出發(fā)對(duì)已進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、所得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的整理與匯總，可以反映學(xué)生對(duì)當(dāng)堂實(shí)驗(yàn)課程的掌握程度，尤其是結(jié)果的呈現(xiàn)形式可以反映學(xué)生的對(duì)結(jié)果的理解及其思維模式。教師在批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，除了要注意及糾正其內(nèi)容上可能出現(xiàn)的是非對(duì)錯(cuò)的問(wèn)題，也要關(guān)注實(shí)驗(yàn)報(bào)告在撰寫(xiě)上的規(guī)范性、條理性，重點(diǎn)考察學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行的分析討論。同時(shí)從另一方面講也可以以此來(lái)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)課程所安排的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性地調(diào)動(dòng)作用，及對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)的適用性，用于進(jìn)一步優(yōu)化課程內(nèi)容。綜上，當(dāng)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)形成一個(gè)良性循環(huán)，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)活動(dòng)才能達(dá)到幫助學(xué)生加深、強(qiáng)化對(duì)生物化學(xué)基本理論知識(shí)的理解理論知識(shí)，提升其實(shí)驗(yàn)操作、分析及解決問(wèn)題的能力[3]，培養(yǎng)學(xué)生科研思維能力等目的。

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化學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)研究篇五

摘要：探究式學(xué)習(xí)的開(kāi)展首要的是要營(yíng)造一種鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的文化氛圍。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究欲望。變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、觀察、體驗(yàn)，活動(dòng)探究能力得到培養(yǎng)。最后精心設(shè)計(jì)探究性習(xí)題，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)能力得到升華。

探究性教學(xué)，就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以問(wèn)題的提出和問(wèn)題的解決，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的一種教學(xué)模式?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)科學(xué)的形成和發(fā)展都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以探究自己還未認(rèn)識(shí)的世界，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，拓寬自己的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法。因此，在化學(xué)教學(xué)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)以其生動(dòng)的魅力和豐富的內(nèi)涵在培養(yǎng)學(xué)生各種能力方面發(fā)揮其獨(dú)特的功能和作用。

一、創(chuàng)造和諧氛圍，是實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

探究式學(xué)習(xí)的開(kāi)展首要的是要營(yíng)造一種氛圍，一種鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的文化氛圍。作為一名教師要營(yíng)造這種氛圍，首先要具有教學(xué)的民主意識(shí)，并且把這種民主意識(shí)傳遞到每一個(gè)學(xué)生的心中。在教學(xué)過(guò)程中要坦然面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，愉快地聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，認(rèn)真地承認(rèn)自己的錯(cuò)誤與不足，踏實(shí)地接受學(xué)生的批評(píng)改正自己的過(guò)錯(cuò)。其次要培養(yǎng)和發(fā)揮教師的人格魅力。當(dāng)教師能夠理性地看待問(wèn)題，堅(jiān)持以事實(shí)說(shuō)話，那么學(xué)生就會(huì)受這種人格的正面影響。此時(shí)，教師再鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，挑戰(zhàn)權(quán)威，那么學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)就會(huì)充分發(fā)揮，此時(shí)就非常自然地可以開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)。

二、充分利用和發(fā)掘教材資源，是實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的根本。

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究欲望。

問(wèn)題情境是一種特殊的學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境是激發(fā)探究欲望的前提。問(wèn)題情境的設(shè)置就是要促使學(xué)生在原有知識(shí)與必須掌握的新知識(shí)之間發(fā)生激烈沖突，激化學(xué)生意識(shí)中的矛盾。創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，應(yīng)使課堂氣氛活躍、師生關(guān)系和諧、學(xué)生求知欲旺盛。其過(guò)程應(yīng)生動(dòng)直觀、富有啟發(fā)性，要善于運(yùn)用直觀演示、實(shí)驗(yàn)探索、多媒體動(dòng)畫(huà)、趣味實(shí)驗(yàn)等手段，努力使抽象問(wèn)題具體化、深?yuàn)W原理形象化、枯燥知識(shí)趣味化，從而大大激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的欲望。如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，因材施教，拓寬實(shí)驗(yàn)思路，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)更具有趣味性、探索性和綜合性，以滿足學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、求新的心理特點(diǎn)，支持學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中萌發(fā)的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ骄渴挛锏谋举|(zhì)。例如：在學(xué)習(xí)了o2氣體的實(shí)驗(yàn)室制取的方法之后，我們?cè)趯W(xué)習(xí)制取co2的實(shí)驗(yàn)中，可以對(duì)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取實(shí)驗(yàn)進(jìn)行如下的設(shè)問(wèn)：(1)、制取o2的.裝置有什么特點(diǎn)?它們是否只使用于o2的制取?是否可以用來(lái)作為制取co2?(2)制取一種氣體，我們需要了解哪些信息?(3)如果實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有稀鹽酸，可不可以用硫酸代替?(4)可以用碳酸鈉代替碳酸鈣嗎?學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了思考、討論，求知欲望很強(qiáng)烈;然后在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行了分組實(shí)驗(yàn)的探究活動(dòng)，并進(jìn)行觀察、記錄、討論、分析、對(duì)比、得出結(jié)論。在看似玩耍的過(guò)程中讓學(xué)生體驗(yàn)到了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)探究的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅，使學(xué)生熱愛(ài)活動(dòng)探究的情感得到了培養(yǎng)。

2、變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)。

傳統(tǒng)的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，一般安排在相關(guān)化學(xué)知識(shí)的講授完成之后進(jìn)行，目的是驗(yàn)證或鞏固這一知識(shí)。而由于剛學(xué)過(guò)相關(guān)化學(xué)知識(shí)，所以學(xué)生對(duì)要做的實(shí)驗(yàn)的結(jié)果早已“胸有成竹”，提前會(huì)按教材要求寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)報(bào)告，有的學(xué)生連實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)論都填好了。學(xué)生做分組實(shí)驗(yàn)，變成了“按部就班”，學(xué)生用不著多動(dòng)腦筋就可以完成任務(wù)，實(shí)驗(yàn)課變成可上可不上。真成了做實(shí)驗(yàn)不如看實(shí)驗(yàn)，看實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)。要想把新課程的目標(biāo)落到實(shí)處，教師就應(yīng)在具體教學(xué)環(huán)節(jié)上時(shí)時(shí)提醒自己;真正關(guān)注學(xué)生，想他們所想，給他們所需;給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生去完成知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，為學(xué)生走近科學(xué)提供一種獨(dú)特的形式，即通過(guò)親身的觀察、操作和體驗(yàn)，去感受和領(lǐng)悟科學(xué)的理念，因此要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探究性而不是簡(jiǎn)單的驗(yàn)證。所以在完成某個(gè)實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鞔_實(shí)驗(yàn)原理，精心構(gòu)思，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟(可按教材設(shè)計(jì)步驟，也可按自己的思路設(shè)計(jì)出可行性步驟);根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟，選擇儀器和藥品;做完實(shí)驗(yàn)后，如實(shí)記錄現(xiàn)象、數(shù)據(jù);根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄，進(jìn)行分析、推理，得出結(jié)論，寫(xiě)實(shí)驗(yàn)心得。這樣，實(shí)施起來(lái)會(huì)比以前的分組實(shí)驗(yàn)多花一些時(shí)間，但有記憶長(zhǎng)久、理解深刻、知識(shí)建構(gòu)自然等優(yōu)點(diǎn)。

化學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)研究篇六

做一個(gè)探究型的教師是新教材提出的一個(gè)基本要求。只有教師真正的探究起來(lái)，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然而然地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而形成探究能力。本文就此談一點(diǎn)自己的體會(huì)。

(一)充分準(zhǔn)備，做好演示實(shí)驗(yàn)。

演示實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的基礎(chǔ)媒介。那么一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)是否成功，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面考慮：

1.多學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材和教參等其它教學(xué)輔導(dǎo)材料；

如：在化學(xué)變化中的能量變化一節(jié)中有兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，在我們備課組認(rèn)真分析討論后將ba(oh)2?8h2o和nh4cl的反應(yīng)裝置由燒杯改成塑料袋（如下圖）在上課時(shí)解開(kāi)中間的.繩子傳給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都深切的感受到熱量的變化，極大的鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（教材上）（結(jié)合教材興趣實(shí)驗(yàn)改進(jìn)）。

2.多改進(jìn)，對(duì)環(huán)境有污染且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)，盡量做到無(wú)污染、無(wú)浪費(fèi)；如：蔗糖與濃硫酸反應(yīng)(高一教材p134，人教版)我做了如下改進(jìn)：

(二)變分組實(shí)驗(yàn)為邊講邊實(shí)驗(yàn)。

分組實(shí)驗(yàn)是為加強(qiáng)學(xué)生的操作規(guī)范、加深學(xué)生對(duì)某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)原理的理解而設(shè)置的。一般情況下都放在一個(gè)章節(jié)之后，驗(yàn)證學(xué)過(guò)的一些結(jié)論，他的好處在于規(guī)范了實(shí)驗(yàn)的基本操作，強(qiáng)化了知識(shí)點(diǎn)的記憶。但降低了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的神秘感。因此有些分組實(shí)驗(yàn)我們不妨放在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候就直接做，比如學(xué)習(xí)元素周期律一節(jié)時(shí)，我在平行班中進(jìn)行了對(duì)比教學(xué)，兩個(gè)班級(jí)在新課時(shí)做實(shí)驗(yàn)，先讓學(xué)生親自做鎂、鋁分別與水、鹽酸的反應(yīng)，然后對(duì)比反應(yīng)的現(xiàn)象、分析反應(yīng)的產(chǎn)物及其原因，雖然紀(jì)律是亂了一些，但學(xué)生的興趣高漲，在每位同學(xué)的參與下很自然的比較出鎂和鋁金屬性的強(qiáng)弱，并總結(jié)出金屬性強(qiáng)弱的判定方法，過(guò)后學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象都能記憶猶新。對(duì)照班中則采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一邊演示實(shí)驗(yàn)一邊講解，但學(xué)生興趣明顯減弱，過(guò)后對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和原理的分析多數(shù)同學(xué)都只能靠死記硬背，很難回想起當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)。

(三)重視家庭小實(shí)驗(yàn)和趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)探究欲望。

[1][2][3][4]。

化學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)研究篇七

1.深入本鄉(xiāng)實(shí)地調(diào)查，認(rèn)識(shí)到農(nóng)村教學(xué)改革的緊迫性隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)種田在農(nóng)村迅速普及，農(nóng)民需要科學(xué)種田的知識(shí)，急需使用各種化肥、除草劑、植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑等，用來(lái)提高單位面積上的作物產(chǎn)量。調(diào)查中了解到：以前畢業(yè)的初中生，不知道化肥、農(nóng)藥的性能、保管和使用方法，看不明白市售農(nóng)藥、化肥的配制濃度和配制方法。不認(rèn)識(shí)化學(xué)肥料的分子式，不會(huì)計(jì)算常用氮、磷、鉀化肥的有效成分百分含量。調(diào)查結(jié)果，給我們很大震動(dòng)，堅(jiān)定了實(shí)驗(yàn)信心，增強(qiáng)了化學(xué)學(xué)科教學(xué)改革的緊迫感。明確了學(xué)科教學(xué)必須適應(yīng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村發(fā)展的需要，面向?qū)嶋H教學(xué)，傳授生產(chǎn)急需的`化學(xué)知識(shí)，為農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)實(shí)用人才。

2.實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮痛胧?。要振興農(nóng)村，在校的初中生，就是明天、后天的生產(chǎn)者和技術(shù)人才，因此，必須提高他們的文化素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)，依靠學(xué)校教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），依靠學(xué)科教學(xué)。“不求人人升學(xué)，但求人人成材”。在實(shí)施過(guò)程中，結(jié)合化學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)恼鹿?jié)中，強(qiáng)化、滲透土壤、農(nóng)藥化肥等農(nóng)村應(yīng)急的化學(xué)知識(shí)。編寫(xiě)具有本鄉(xiāng)特點(diǎn)的鄉(xiāng)土教材，同時(shí)要解決好實(shí)驗(yàn)基地。在這個(gè)問(wèn)題上，我們的措施是學(xué)校實(shí)驗(yàn)田與學(xué)生家庭的園田地相結(jié)合的辦法。

二、實(shí)驗(yàn)改革的內(nèi)容與教學(xué)原則。

教學(xué)原則：農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)要適應(yīng)社會(huì)主義初級(jí)階段農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的需要，適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需要。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們認(rèn)真執(zhí)行并完成全日制化學(xué)教學(xué)大綱的要求和教材中的具體內(nèi)容，注重加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)科基本理論知識(shí)和技能，為打好參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)。同時(shí)，結(jié)合我鄉(xiāng)生產(chǎn)實(shí)際強(qiáng)化、滲透與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)的應(yīng)急適用化學(xué)知識(shí)。

針對(duì)鄉(xiāng)情，編寫(xiě)具有本鄉(xiāng)特色的鄉(xiāng)土教材，使基礎(chǔ)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密配合，相互滲透。

三、實(shí)驗(yàn)效果和我們的體會(huì)。

1.實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了常規(guī)教學(xué)，使化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)穩(wěn)步提高。

幾年來(lái)，學(xué)生通過(guò)田間實(shí)踐勞動(dòng)，看到辛勤勞動(dòng)后的豐收景象，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，明確了學(xué)習(xí)目的，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，拓寬了視野，促進(jìn)了常規(guī)教學(xué)，使基礎(chǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提高。

2.實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了新型農(nóng)民，學(xué)校教學(xué)真正服務(wù)于社會(huì)。

3.實(shí)驗(yàn)受到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和重視，并給予很高的評(píng)價(jià)。

4.學(xué)科教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)體會(huì)。

化學(xué)學(xué)科教學(xué)改革，要同當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要以及農(nóng)民致富緊密結(jié)合，要有針對(duì)性，把具有先進(jìn)水平的農(nóng)藥、化肥、除草劑、植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑，不失時(shí)機(jī)地推廣開(kāi)來(lái)。重視實(shí)踐活動(dòng)，敞開(kāi)校門(mén)，服務(wù)于社會(huì)。只有這樣，實(shí)驗(yàn)改革才能得到各方面的支持。

化學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)研究篇八

傳統(tǒng)的《工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)》課程是由老師主導(dǎo)課程的全部過(guò)程，學(xué)生完全是被動(dòng)式接受學(xué)習(xí)。而理論課程要先于實(shí)驗(yàn)課程一學(xué)期開(kāi)設(shè)，實(shí)驗(yàn)課程又完全獨(dú)立于理論課程。當(dāng)實(shí)驗(yàn)課程需要用到理論的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)把大部分知識(shí)忘記，導(dǎo)致上課時(shí)思想處于游離狀態(tài)，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，無(wú)從下手。久而久之，便沒(méi)了學(xué)習(xí)的興趣，從而偏離了實(shí)踐教學(xué)的初衷。而在實(shí)踐教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)理論的內(nèi)容，便會(huì)占去大量的時(shí)間。全程90分鐘的實(shí)驗(yàn)課程，有15分鐘用于復(fù)習(xí)和強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，20分鐘用于預(yù)實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程，20分鐘撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，剩下只有三分之一左右的時(shí)間在實(shí)踐，導(dǎo)致課堂上學(xué)習(xí)時(shí)間倉(cāng)促，學(xué)生剛熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容就要結(jié)束實(shí)踐，來(lái)不及思考其中的過(guò)程和原理，而不能達(dá)到一個(gè)良好的教學(xué)效果。針對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的以上不足，現(xiàn)提出一種混合式教學(xué)方式?；旌鲜綄W(xué)習(xí)是由傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變而來(lái)的'整合了各種靈活教學(xué)方式的學(xué)習(xí)方式。隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育教學(xué)理論、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)和課堂演示指導(dǎo)等相結(jié)合的方法，將各種理論和信息技術(shù)重新整合，以網(wǎng)絡(luò)為媒介，最大可能地給學(xué)生提供充足的信息資源，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上教師和學(xué)生也可以形成互動(dòng)，把封閉式的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榘腴_(kāi)放式教學(xué)。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)置。

第一，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)該課程進(jìn)行一個(gè)整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)，合理分配各部分所占時(shí)間比例。將一部分需要復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的內(nèi)容明確好，學(xué)生可利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，靈活支配。第二，總結(jié)出每節(jié)課要用到的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)要求和思考題，做成多媒體課件上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供學(xué)生參閱。讓學(xué)生做到心中有數(shù)，有備而來(lái)，帶著問(wèn)題和疑惑，用實(shí)驗(yàn)去重現(xiàn)所學(xué)過(guò)的理論知識(shí)。第三，將上課演示用的預(yù)實(shí)驗(yàn)，里面所涉及的零件、部件的名稱和拆卸、裝配的過(guò)程先行以錄像的形式錄下來(lái)，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)供學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)反復(fù)觀看，思考其中的細(xì)節(jié)，當(dāng)在實(shí)驗(yàn)室里情景再現(xiàn)的時(shí)候，能夠很快熟悉，盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。第四，將上課需要開(kāi)機(jī)操作的流程、注意事項(xiàng)以圖表的形式做成文件上傳到網(wǎng)絡(luò)。保證整個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的安全、通暢。第五，將目前媒體和網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的先進(jìn)的工業(yè)工程研究方法和優(yōu)秀企業(yè)應(yīng)用成功的案例，通過(guò)整合后上傳于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)拓學(xué)生的視野和思路。因?yàn)楣I(yè)工程實(shí)驗(yàn)室是對(duì)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的一個(gè)仿真模擬，盡可能地和企業(yè)形成對(duì)接，提高學(xué)生綜合分析、設(shè)計(jì)能力以及創(chuàng)新意識(shí)。

二、搭建工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。實(shí)踐環(huán)節(jié)和理論體系是相輔相成，相互促進(jìn)的。所以課程組在原有的教學(xué)體系基礎(chǔ)上，將實(shí)踐環(huán)節(jié)中的零件拆卸和裝配過(guò)程引入到課堂的教學(xué)案例中進(jìn)行分析，并將一些大型企業(yè)的工作現(xiàn)場(chǎng)作為微視頻應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中。實(shí)現(xiàn)課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)感同身受企業(yè)里員工的操作環(huán)境和操作過(guò)程，促進(jìn)課堂與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，學(xué)生可以隨時(shí)查閱教師提供的信息資源，同時(shí)，也可以在這個(gè)平臺(tái)上反饋信息，形成雙向交流。不僅教師可以發(fā)布討論主題，學(xué)生也可以發(fā)布討論內(nèi)容和主題，從而真正做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的良性循環(huán)。

三、傳統(tǒng)式教學(xué)和混合式教學(xué)的對(duì)比。

傳統(tǒng)式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主。因?yàn)檎n前不知道要做什么，不明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，只是盲目做實(shí)驗(yàn)，忙于應(yīng)付實(shí)驗(yàn)報(bào)告，最終沒(méi)有真正理解實(shí)踐和理論之間的聯(lián)系?；旌鲜浇虒W(xué)中，因?yàn)檎n前已經(jīng)提前把功課做足了，學(xué)生帶著好奇心去驗(yàn)證自己所學(xué)的知識(shí)，學(xué)習(xí)的熱情有所增加，效率會(huì)隨之提高，師生之間的交流更為通暢，從而完成從理論到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐回到理論的升華過(guò)程。從圖1中可以看出，在混合式教學(xué)過(guò)程中的每一步，師生間都可以交流互動(dòng)，課堂時(shí)間飽滿，學(xué)生有充足的時(shí)間去思考操作過(guò)程，從而提出自己新的見(jiàn)解。

四、工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)混合式教學(xué)的未來(lái)發(fā)展。

混合式教學(xué)給現(xiàn)代教學(xué)工作提供了諸多便利，使課堂內(nèi)容豐富起來(lái)，有效地提升了教學(xué)質(zhì)量。社會(huì)是不斷發(fā)展的，知識(shí)也在不斷地更新，現(xiàn)有的信息技術(shù)為現(xiàn)代化教學(xué)提供了有力的保障和技術(shù)平臺(tái)。今后可以將工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室的封閉式教學(xué)逐步向開(kāi)放式教學(xué)推進(jìn)，把課程設(shè)計(jì)和課題項(xiàng)目中的相關(guān)內(nèi)容，都納入到課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，加強(qiáng)學(xué)生的參與度。讓學(xué)生走入企業(yè)參觀，帶著工業(yè)工程的理念和有限的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)去多思考“為什么”。加強(qiáng)校企聯(lián)合，把企業(yè)中存在的問(wèn)題帶入課堂，把課堂里學(xué)到的知識(shí)反饋到企業(yè)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出高層次的人才。工業(yè)工程作為一門(mén)綜合性學(xué)科，具有很強(qiáng)的學(xué)科交叉性、應(yīng)用性、實(shí)踐性。在全球經(jīng)濟(jì)化和信息化發(fā)展的今天，高校利用現(xiàn)有技術(shù)和資源構(gòu)建具有專(zhuān)業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)室，保證人才的培養(yǎng)尤為重要。

五、結(jié)束語(yǔ)。

工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)是一門(mén)應(yīng)用前景很廣的專(zhuān)業(yè)，不僅可以應(yīng)用于制造性工業(yè)，也可以應(yīng)用于服務(wù)業(yè)、物流運(yùn)輸、政府機(jī)關(guān)、公共事業(yè)、農(nóng)業(yè)管理等方面。我國(guó)工業(yè)工程人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)設(shè)施還比較薄弱，實(shí)驗(yàn)教學(xué)上不僅要借鑒國(guó)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，還要結(jié)合國(guó)內(nèi)的實(shí)際情況和高校的條件，通過(guò)不斷調(diào)整使理論課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)合更加緊密，通過(guò)混合式教學(xué)使課堂更加豐富，更為有趣，不斷為工業(yè)工程人才建設(shè)添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

化學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)研究篇九

摘要：在我國(guó)高中化學(xué)課堂中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)一直占有非常重要的地位。如果在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中融入趣味性，那么就會(huì)讓高中化學(xué)課堂煥發(fā)出新的生機(jī)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的思路，為學(xué)生創(chuàng)造理論聯(lián)系實(shí)踐的機(jī)會(huì)。下面，筆者將簡(jiǎn)述在高中化學(xué)課堂上引入趣味性實(shí)驗(yàn)的作用和在實(shí)踐中的具體措施。

化學(xué)是一門(mén)典型的理工科學(xué)科，注重現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)。而趣味實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一種類(lèi)型，因?yàn)槠湎鄬?duì)簡(jiǎn)單的操作、反應(yīng)鮮明的化學(xué)現(xiàn)象，能夠起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神，進(jìn)而提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育改革也滲透到了高中，高中化學(xué)教師的教學(xué)方法也在不斷刷新變革，有更多有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)被應(yīng)用到高中化學(xué)課堂上，為學(xué)生們帶來(lái)了新的體驗(yàn)的同時(shí)，也讓學(xué)生們更加熱愛(ài)化學(xué)，喜歡化學(xué)課堂，并在自我實(shí)踐中提高了綜合能力。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是比較枯燥的，也沒(méi)有太多的觀賞性。而趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)則是不同的，因其具有一定的觀賞性和趣味性，讓學(xué)生們產(chǎn)生了好奇心。在教師進(jìn)行演示和講解的時(shí)候都能全神貫注地觀看和聆聽(tīng)，很想知道這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸鍪裁礃拥慕Y(jié)論，也都躍躍欲試想自己親自動(dòng)手。對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)，這樣的趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)更像是一個(gè)有趣的小游戲，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也就提高了，對(duì)化學(xué)這門(mén)課程產(chǎn)生了熱愛(ài)，對(duì)化學(xué)知識(shí)的接受和理解也就更加順暢。

（二）師生之間形成良性互動(dòng)。

高中階段的學(xué)生是比較單純的，所有的情緒都會(huì)表現(xiàn)在外面。當(dāng)化學(xué)教師進(jìn)行枯燥的講解的時(shí)候，學(xué)生們就會(huì)表現(xiàn)出厭煩或是忍耐的神情，與教師之間的互動(dòng)也就變得懶散而被動(dòng)。如果化學(xué)教師將趣味實(shí)驗(yàn)引入課堂，學(xué)生們對(duì)化學(xué)課有了興趣，也就愿意主動(dòng)熱情地與教師進(jìn)行溝通和互動(dòng)，課堂氣氛也就變得輕松活躍了。而在這樣的氣氛下，學(xué)生對(duì)教師的教誨和指導(dǎo)也更愿意去接受，課堂教學(xué)就能順利進(jìn)行，教學(xué)效率也就大大提升了。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)都需要既動(dòng)手又動(dòng)腦，有時(shí)候還需要同學(xué)之間配合才能完成。學(xué)生們親自來(lái)做實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生自己擦拭試管，填裝化學(xué)品，有時(shí)候還需要進(jìn)行水中的操作，這就可以鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手能力。親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與課本上和老師課堂演示之間還有一些區(qū)別，一些看起來(lái)容易完成的操作，在親自動(dòng)手的時(shí)候就顯得不那么簡(jiǎn)單了，學(xué)生要一邊牢記老師的指導(dǎo)，一邊自己動(dòng)腦琢磨，這也就鍛煉了學(xué)生們的動(dòng)腦能力。大部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)都比較復(fù)雜，一個(gè)學(xué)生不能夠單獨(dú)完成，而是需要兩個(gè)學(xué)生或是更多的學(xué)生一起配合完成，學(xué)生們需要互相配合，通力合作，這樣的實(shí)驗(yàn)也可以鍛煉學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力。

（一）聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣。

從前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是為了證明課本上的理論，只是一種重復(fù)性的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們提不起興趣。例如：在講到氫氣的時(shí)候，教師一般會(huì)舉氫氣球中有氫氣，電解水也可以釋放氫氣這樣的例子，就會(huì)使教學(xué)顯得單薄無(wú)趣。但如果與同學(xué)講解利用金屬鋅和醋酸來(lái)制造氫氣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們就會(huì)馬上產(chǎn)生興趣。此時(shí)如果教師的演示實(shí)驗(yàn)仍不能讓學(xué)生們滿足興趣，就可以安排學(xué)生們自己進(jìn)行這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們的熱情被點(diǎn)燃，學(xué)習(xí)起來(lái)更加快樂(lè)，教師的教學(xué)過(guò)程也變得輕松順暢了。

（二）開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，拓展教學(xué)思維。

在進(jìn)行趣味實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，化學(xué)教師可以安排由幾個(gè)學(xué)生一起完成同一個(gè)實(shí)驗(yàn)。在這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生們需要分清職務(wù)，互相配合，共同完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程。例如：在進(jìn)行“從海帶中提取碘”的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，就需要多個(gè)學(xué)生進(jìn)行配合。有的同學(xué)負(fù)責(zé)清洗和切割海帶，有的同學(xué)負(fù)責(zé)擺放點(diǎn)燃酒精燈和三腳架，有的同學(xué)負(fù)責(zé)給燒杯加入蒸餾水和攪拌，有的學(xué)生負(fù)責(zé)向?yàn)V液中滴入硫酸、過(guò)氧化氫，有的同學(xué)負(fù)責(zé)將濾液分離，有的學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)分離的濾液滴入淀粉溶液和氯化鐵，有的同學(xué)負(fù)責(zé)寫(xiě)觀察報(bào)告，還有的同學(xué)負(fù)責(zé)清理儀器等等。在這樣的周密配合中，學(xué)生們得到交流合作的機(jī)會(huì)，還能促進(jìn)同學(xué)感情。同學(xué)們?cè)谟H手操作的時(shí)候，觀察實(shí)驗(yàn)的角度改變了，視野也就改變了，對(duì)化學(xué)知識(shí)有了新的認(rèn)識(shí)，思路也就開(kāi)闊了。

（三）學(xué)生親自動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生能力。

除了化學(xué)教師的課堂講解和演示實(shí)驗(yàn)之外，讓學(xué)生們親自動(dòng)手進(jìn)行趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是鍛煉學(xué)生能力的重要手段。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，教師要先進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的講解，對(duì)實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的講解，直到每個(gè)學(xué)生都掌握為止。這樣細(xì)心的，不厭其煩的講解，能幫助學(xué)生加深對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的記憶和理解，也能保證學(xué)生在接下來(lái)的親自實(shí)驗(yàn)中不會(huì)因?yàn)椴僮麇e(cuò)誤而造成實(shí)驗(yàn)失敗。例如：對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)危險(xiǎn)的情況，如酒精的點(diǎn)燃和熄滅，硫酸液的存放要求，或是易碎的燒杯等儀器的正確使用方式等等，化學(xué)教師要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)講解，以保證學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)。在實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行中，化學(xué)教師也要留心觀察學(xué)生們的操作情況，對(duì)錯(cuò)誤的操作進(jìn)行及時(shí)的糾正，對(duì)學(xué)生們沒(méi)有注意到的事項(xiàng)要進(jìn)行及時(shí)的解釋說(shuō)明。在實(shí)驗(yàn)的最后，也要監(jiān)督學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材的整理和清理工作，幫助學(xué)生們養(yǎng)成善始善終的好習(xí)慣。在親手操作的趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們又動(dòng)手又動(dòng)腦，還需要精細(xì)的觀察和準(zhǔn)備，同學(xué)間的交流溝通和配合也考驗(yàn)了學(xué)生們的協(xié)作能力。

三、結(jié)論。

綜上所述，要想讓學(xué)生們?cè)谟淇旆諊袑W(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，要想讓化學(xué)課堂順利進(jìn)行，提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。就要先改變落后的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)變得富有趣味性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，化學(xué)知識(shí)學(xué)得更多，對(duì)化學(xué)的理解也更加深入?；瘜W(xué)教師也要結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，不斷探索更多的，更有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以豐富化學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，不斷地激發(fā)學(xué)生們的好奇心和求知欲，來(lái)提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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化學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)研究篇十

新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的`教育理念,提出了一些值得思考的問(wèn)題.在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何滲透新課程理念,是初中化學(xué)教師面臨的新問(wèn)題.本文結(jié)合新課標(biāo)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求和當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀,認(rèn)為更新教師的教學(xué)觀念、改革驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和封閉式實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)及其手段、培養(yǎng)學(xué)生合作精神是有效的途徑之一.

作者：馮喬剛作者單位：重慶市渝北區(qū)渝石中學(xué)?？盒抡n程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類(lèi)號(hào)：關(guān)鍵詞：新課程理念化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)研究篇十一

時(shí)間流逝得如此之快，很快就要開(kāi)展新的工作了，為此需要好好地寫(xiě)一份計(jì)劃了。好的計(jì)劃都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，歡迎大家分享。

1、總體分析：

從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)看，學(xué)生在小學(xué)自然、社會(huì)學(xué)科，初中物理和生物中已了解一部分與化學(xué)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。從學(xué)生的能力發(fā)展水平來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)形成了一定的邏輯推理和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作能力。從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法看，75%左右的學(xué)生養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣，掌握了基本的學(xué)習(xí)方法，能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，但個(gè)別學(xué)困生自制力差。從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度看，各個(gè)班的同學(xué)90%以上要求進(jìn)步，態(tài)度端正，上進(jìn)心強(qiáng)，但部分同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)欠明確。各個(gè)班發(fā)展較為均衡。面對(duì)實(shí)際情況，在今后的教學(xué)中，因材施教，使他們得以全面、健康地發(fā)展。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的重要性與有效性，旨在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛(ài)化學(xué)并渴望了解化學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)，為了突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)，重視科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系，新教材將原有的部分演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)全部改為“活動(dòng)與探究”、“家庭小實(shí)驗(yàn)”等。這就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的實(shí)驗(yàn)氛圍，為他們積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、在實(shí)驗(yàn)中切身體會(huì)到過(guò)程提供了條件。

的`實(shí)驗(yàn)方法并形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的精神。

活動(dòng)與探究有：探究蠟燭及蠟燭燃燒時(shí)的變化；探究吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同；探究氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法；探究水的凈化過(guò)程；探究物質(zhì)構(gòu)成的奧秘；探究碳的單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)；探究碳的氧化物的性質(zhì)；：探究實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的裝置；探究質(zhì)量守恒定律；探究金屬的活動(dòng)性順序；探究燃料燃燒的條件；探究鐵制品銹蝕的條件；探究物質(zhì)溶解時(shí)溫度的變化；探究什么是飽和溶液；探究如何繪制溶解度曲線；探究自制指示劑在不同溶液中的變化；探究酸、堿的化學(xué)性質(zhì)；探究酸、堿的之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)；用ph試紙測(cè)定一些溶液的ph；測(cè)定溶液酸、堿度對(duì)頭發(fā)的影響；探究如何提純粗鹽；探究初步區(qū)分氮肥、磷肥、鉀肥的方法；探究有機(jī)物的組成；探究如何查看服裝面料的纖維種類(lèi)等。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)成果中體會(huì)到實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)基本操作技能在完成一定的實(shí)驗(yàn)過(guò)程所起的重要作用，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)并提高實(shí)驗(yàn)中掌握基本操作技能的科學(xué)自覺(jué)性、積極性和主動(dòng)性。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段，學(xué)生具備基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行科學(xué)探究的基礎(chǔ)和保證，化學(xué)課程要求學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則，初步形成良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣，并對(duì)實(shí)驗(yàn)技能提出如下要求：

1、能進(jìn)行藥品的取用、簡(jiǎn)單儀器的使用和連接、加熱等基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。

2、能在教師指導(dǎo)下根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的選擇實(shí)驗(yàn)藥品和儀器，并能安全操作。

3、初步學(xué)會(huì)配制一定的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液。

4、初步學(xué)會(huì)根據(jù)某些改造性質(zhì)檢驗(yàn)和區(qū)分一些常見(jiàn)的物質(zhì)。

5、初步學(xué)習(xí)使用過(guò)濾、蒸發(fā)的方法對(duì)混合物進(jìn)行分離。

6、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)單的裝置和方法制取某些氣體。

7、培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣和動(dòng)手能力。

8、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和描述的方法。

9、能有意識(shí)地從日常生活中發(fā)現(xiàn)一些有價(jià)值的問(wèn)題，能在教師的指導(dǎo)下根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析得出有價(jià)值的結(jié)論。

10、初步學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)探究活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)報(bào)告的方法。

11、能知道化學(xué)實(shí)驗(yàn)是都進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的實(shí)驗(yàn)原理和操作方法是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。

12、學(xué)會(huì)試管、酒精燈、滴管等儀器的使用方法，達(dá)到能獨(dú)立操作的目的。

13、學(xué)會(huì)取用液體、固體藥品，制備和收集氣體的方法。

14、能用化學(xué)語(yǔ)言描述常見(jiàn)物質(zhì)的組成、性質(zhì)等。

15、逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題綜合問(wèn)題的能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

16、初步學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，進(jìn)行觀察、記錄，并初步學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

17、學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的思路和方法。

1、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究，從不同角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，以問(wèn)題為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力與合作精神。

3、讓每一個(gè)學(xué)生以輕松、愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩與人類(lèi)息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，增強(qiáng)他們學(xué)好化學(xué)的信心。

4、做好實(shí)驗(yàn)前的充分準(zhǔn)備，做到課前演示。

5、創(chuàng)造條件，增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

6、教師要從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作上給學(xué)生示范并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從生動(dòng)的直觀上升到抽象的思維。

7、注意從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫持懈惺艿交瘜W(xué)的重要性，并在探究中切身感受化學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

8、實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)中仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并認(rèn)真做好記錄，實(shí)驗(yàn)后認(rèn)真填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 10、根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，將部分演示實(shí)驗(yàn)改為活動(dòng)與探究，可更好地激發(fā)學(xué)生的興趣。

11、鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做一些家庭小實(shí)驗(yàn)，以進(jìn)一步激勵(lì)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和探索精神。

12、加強(qiáng)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的能力以及獨(dú)立操作的能力。

13、搞好課外活動(dòng)，如開(kāi)展興趣小組活動(dòng)、知識(shí)講座、化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、專(zhuān)題討論、實(shí)驗(yàn)教具制作、等等，留給學(xué)生空白，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

化學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)研究篇十二

尊敬的先生/小姐：

我今年30歲，1994年畢業(yè)于加州大學(xué)，并獲得化學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位。在校期間，曾選讀過(guò)很多有關(guān)化學(xué)和生物方面的課程，如《普通化學(xué)》、《有機(jī)化學(xué)》、《物理化學(xué)》、《生物化學(xué)》、《有機(jī)與無(wú)機(jī)化學(xué)--分析化學(xué)》。

在研究所的.時(shí)候，曾擔(dān)任過(guò)加州大學(xué)生物化學(xué)教授約翰威廉博士的助教。在此期間，曾協(xié)助威廉博士對(duì)光循環(huán)變化進(jìn)行基本的研究。如貴公司有意聘用本人的話，可以寄上成績(jī)單一份，供作參考。

自研究所畢業(yè)后，即受聘波士頓大學(xué)，擔(dān)任副教授，（本文由（

在化學(xué)方面受過(guò)良好的教育，且有豐富的經(jīng)驗(yàn)，我深信足以擔(dān)任貴公司的研究工作。

隨信附上我的簡(jiǎn)歷，如有機(jī)會(huì)與您面談，我將十分感謝。即使貴公司認(rèn)為我還不符合你們的條件，我也將一如既往地關(guān)注貴公司的發(fā)展，并在此致以最誠(chéng)摯的祝愿。

此致

xxx

xxxx年xx月xx日

化學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)研究篇十三

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，化學(xué)在改善人們生活和生產(chǎn)質(zhì)量上做出了巨大貢獻(xiàn)的同時(shí)，也給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)了一定危害，濫用化學(xué)造成環(huán)境污染和人體健康受到影響等問(wèn)題，也成為當(dāng)今社會(huì)積極關(guān)注的問(wèn)題。為了促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，綠色化學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該積極堅(jiān)持綠色理念，推進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成綠色環(huán)保的思想意識(shí)。

一、利用分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)融入綠色化學(xué)思想。

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有很多關(guān)于綠色化學(xué)的內(nèi)容，教師應(yīng)該幫助學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的意圖，挖掘綠色化學(xué)資源，對(duì)學(xué)生滲透綠色化學(xué)思想。例如，在測(cè)定空氣成分、硫在氧氣中燃燒、鐵絲在氧氣中燃燒等實(shí)驗(yàn)中，都需要在集氣瓶中留有少量水，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考水的作用是什么，當(dāng)學(xué)生得知水的作用是降溫、吸收會(huì)造成環(huán)境污染的五氧化二磷及有毒氣體二氧化硫、防止生成物濺落炸裂集氣瓶這些的時(shí)候，學(xué)生就可以明白化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該在安全無(wú)害的情況下進(jìn)行，要盡量避免對(duì)環(huán)境的污染，這也就培養(yǎng)了學(xué)生的綠色化學(xué)思想。

二、利用改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案體現(xiàn)綠色化學(xué)思想。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中化學(xué)教材中融入了綠色化學(xué)的思想，可以集中體現(xiàn)在藥品用量、實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)取材等方面。教師積極發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，還可以進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，全面促進(jìn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的綠色化，以更好地體現(xiàn)綠色化學(xué)思想。

首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格控制藥品用量。()有些實(shí)驗(yàn)藥品是無(wú)毒無(wú)害的，但對(duì)環(huán)境會(huì)造成影響，因此要嚴(yán)格控制藥品用量。綠色化學(xué)的`重要途徑之一是嚴(yán)格控制藥品用量，需要教師將教材中不明確的藥品用量明確化，如少量高錳酸鉀制氧氣，這里的少量究竟是多少等。

其次，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置。初中化學(xué)中有些“綠色”實(shí)驗(yàn)忽視了教學(xué)實(shí)際情況，這時(shí)需要教師積極改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，并向?qū)W生說(shuō)明綠色化學(xué)思想。例如，在學(xué)習(xí)“紅磷、白磷的燃燒對(duì)比來(lái)探究燃燒的條件”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教材顯示在通風(fēng)櫥中或抽風(fēng)設(shè)備下進(jìn)行，這顯然很難進(jìn)行，這時(shí)教師可以對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，如用橡皮塞和一端系有氣球的帶導(dǎo)管的單孔塞等可以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生提出改進(jìn)方案，強(qiáng)化學(xué)生的綠色化學(xué)思想。

此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)材料，促進(jìn)材料的清潔無(wú)污染，如用飲料吸管代替玻璃導(dǎo)管等，不僅可以順利完成實(shí)驗(yàn)，還體現(xiàn)了綠色化學(xué)的思想，因而是值得提倡的。

參考文獻(xiàn)：

宋桂岑。綠色有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索和實(shí)踐［j］。實(shí)驗(yàn)室研究與探索，（08）。

化學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)研究篇十四

初中化學(xué)教材安排的實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上比較平淡，缺乏趣味性和生動(dòng)性。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)深入加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性、探究性及趣味性的研究。

一、用千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象喚起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

在課堂上演示一些明顯的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如開(kāi)始上第一、二節(jié)化學(xué)課時(shí)，增做“魔棒點(diǎn)燈”、“燒不壞的手絹”、“無(wú)中生有(兩無(wú)色液體相混生成白色沉淀)”、“水中生火”、“兩棒相遇冒白煙”等有趣的化學(xué)“魔術(shù)”。學(xué)生急切想知道：這是怎么回事?為什么會(huì)有此現(xiàn)象?自己能否操作?，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性特高，興趣很濃。其次滿足學(xué)生動(dòng)手的愿望，在“做化學(xué)”中獲得成就感，剛開(kāi)始學(xué)化學(xué)時(shí)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能不熟練，我就安排一些簡(jiǎn)單易操作，且提供完整實(shí)驗(yàn)方案的小實(shí)驗(yàn)。例如“巧點(diǎn)蠟燭”“驗(yàn)指紋”“清水變色”“燒不著的紙船”“灼燒葡萄糖”“點(diǎn)燃鎂條”等簡(jiǎn)單小實(shí)驗(yàn)，雖然是“照方抓藥”，但學(xué)生初次動(dòng)手做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象讓他們?cè)谡n堂上歡呼起來(lái)，實(shí)驗(yàn)中即使是一點(diǎn)小小的成功也會(huì)讓他們興奮不已。通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，動(dòng)手操作小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)興趣高漲，為學(xué)好化學(xué)打下了良好的情感基礎(chǔ)。

二、采用探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，營(yíng)造良好的研究實(shí)驗(yàn)氣氛。

二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法演示實(shí)驗(yàn)是說(shuō)明探究式教學(xué)優(yōu)越性好例子。

教師可提出問(wèn)題，為什么采用石灰石與稀鹽酸做為實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的反應(yīng)物，而不用其它的物質(zhì)哪?學(xué)生會(huì)覺(jué)得問(wèn)題很難。不過(guò)教師再提示學(xué)生以前學(xué)習(xí)過(guò)哪些產(chǎn)物有二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生開(kāi)始積極思考回憶學(xué)過(guò)的方程式。教師讓學(xué)生總結(jié)出如下反應(yīng)：加熱堿式碳酸銅生成二氧化碳;碳酸分解生成二氧化碳;單質(zhì)碳在空氣或氧氣中燃燒生成二氧化碳;甲烷燃燒生成二氧化碳;還有即將學(xué)習(xí)的工業(yè)上高溫煅燒石灰石制取二氧化碳。學(xué)生會(huì)認(rèn)為它們都行，但在教師的引導(dǎo)下一一排除，堿式碳酸銅生成二氧化碳需加熱，碳酸本身不穩(wěn)定，單質(zhì)碳和甲烷燃燒產(chǎn)物一定混有空氣氧氣雜質(zhì)，煅燒石灰石制取二氧化碳需要高溫條件苛刻實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)不了。相比之下用石灰石與稀鹽酸反應(yīng)，不需加熱，室溫反應(yīng)，反應(yīng)前沒(méi)有氣體，產(chǎn)物的氣體只是二氧化碳，容易凈化。

又提問(wèn)此實(shí)驗(yàn)采用石灰石能不能用純凈的碳酸鈣粉末、碳酸鈉、草木灰等代替，稀鹽酸能用稀硫酸代替嗎?教師找若干名學(xué)生到前臺(tái)協(xié)助完成下步實(shí)驗(yàn)。

每人發(fā)一只試管，分別放入等量少量的如下藥品：塊狀兒石灰石、粉末狀的碳酸鈣、碳酸鈉固體、碳酸鈉粉末等，再同時(shí)滴入稀鹽酸，學(xué)生親自操作觀察現(xiàn)象，其他學(xué)生也全神貫注，看到只有石灰石固體反應(yīng)速率較適中，容易控制，其它的反應(yīng)太劇烈無(wú)法控制，甚至溶液溢出試管。

化學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)研究篇十五

在初中化學(xué)課程教學(xué)中,要想使教學(xué)效果得到不斷的提升,需要教育人員自身具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并且在思想上還應(yīng)該具備相應(yīng)的創(chuàng)新性思維,通過(guò)創(chuàng)新性思維對(duì)趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì),然后將趣味實(shí)驗(yàn)通入到實(shí)際的化學(xué)課程教學(xué)中,通過(guò)這種直接的教學(xué)方式可以讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面的掌握。

1.1對(duì)目前的教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新。

開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的并不只是為了演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程,而是應(yīng)該通過(guò)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究和思考,逐漸培養(yǎng)出學(xué)生的自主思考能力。因此,在對(duì)化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中,首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式,將學(xué)生的主體作用充分的發(fā)揮出來(lái),教師則應(yīng)該在整個(gè)過(guò)程中發(fā)揮出自身的指導(dǎo)作用于引導(dǎo)作用,讓學(xué)生可以主動(dòng)參與到化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的分析和解決。

在對(duì)初中化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中,可以對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的規(guī)律性進(jìn)行充分利用。通過(guò)趣味化的化學(xué)實(shí)驗(yàn),可以在一定程度上豐富教學(xué)課堂氛圍,逐漸帶動(dòng)出學(xué)生的積極性,同時(shí)還能不斷拓展學(xué)生的思維能力,使學(xué)生的自主探究能力得到明顯的提升。

1.3通過(guò)趣味實(shí)驗(yàn)特征,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言,化學(xué)課程屬于一門(mén)剛剛接觸的學(xué)科,教師在開(kāi)展化學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程中,需要在特定的時(shí)間之內(nèi)讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行掌握,如果只是結(jié)合理論知識(shí)講解與演示實(shí)驗(yàn)很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此,應(yīng)該將趣味實(shí)驗(yàn)融入到化學(xué)教學(xué)當(dāng)中,在教學(xué)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)出學(xué)生的動(dòng)手操作能力。比如,在對(duì)化學(xué)元素周期表這一課程進(jìn)行講解的時(shí)候,教師可以通過(guò)直觀的形式將每一個(gè)元素特征進(jìn)行有效的演示,然后在按照分組的形式進(jìn)行趣味實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展之前應(yīng)該提出相應(yīng)的問(wèn)題,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中找出問(wèn)題的解決方法。

2.1注重對(duì)學(xué)生化學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)對(duì)于剛剛步入中學(xué)的學(xué)生而言還屬于一種全新的課程知識(shí),在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式中只是對(duì)課本中的理論知識(shí)進(jìn)行灌輸,在這種教學(xué)模式中學(xué)生一直處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),知識(shí)對(duì)一些簡(jiǎn)單的基本技能進(jìn)行掌握。因此,在實(shí)際的初中教學(xué)過(guò)程中,教師不僅要對(duì)一些簡(jiǎn)單的理論知識(shí)進(jìn)行講解,還應(yīng)該讓學(xué)生參與到概念形成的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,通過(guò)對(duì)趣味試驗(yàn)的展示,可以讓學(xué)生明白一些知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生的主要原因,這樣在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中才能實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的合理運(yùn)用。

2.2拓展課外實(shí)驗(yàn)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的范圍不僅包括課本上的實(shí)驗(yàn)知識(shí),還可以在教學(xué)過(guò)程中引入一些課外實(shí)驗(yàn),通過(guò)這種方式可以有效提升化學(xué)教學(xué)的趣味性。課外實(shí)驗(yàn)主要是教師給學(xué)生安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),然后讓學(xué)生按照自己的理解程度在課下進(jìn)行實(shí)驗(yàn),通過(guò)這種方式可以進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐能力。比如,在酸和碳酸鈣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,可以讓學(xué)生拿家中的食醋對(duì)水垢溝進(jìn)行處理,使學(xué)生的動(dòng)手能力得到明顯的提升。

2.3在實(shí)驗(yàn)中引入現(xiàn)代技術(shù)。

為了可以使化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性得到明顯的提升,可以對(duì)一些現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行充分的利用。比如,在進(jìn)行氫氣燃燒化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,教師可以利用多媒體向?qū)W生播放一段和氫氣燃燒相關(guān)的視頻,在視頻當(dāng)中,氫氣燃燒然后形成藍(lán)色火焰。為了可以讓實(shí)驗(yàn)更具有趣味性,教師可以接著向?qū)W生播放一段強(qiáng)光照射隱起氫氣和氧氣的混合物發(fā)生爆炸的視頻,這樣學(xué)生通過(guò)自己的感官就可以感受到震動(dòng),從而在心里認(rèn)為化學(xué)是一門(mén)非常有趣的學(xué)科。

3結(jié)語(yǔ)。

在初中化學(xué)課程教學(xué)中,趣味實(shí)驗(yàn)在其中起到了非常重要的作用,教師通過(guò)對(duì)趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)的合理設(shè)計(jì),不僅可以在很大程度上提升學(xué)生對(duì)化學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)還能不斷拓展學(xué)生的思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力。因此,教師一定要加強(qiáng)對(duì)化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的研究工作,將趣味實(shí)驗(yàn)融入到化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,使初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到不斷的提升。

參考文獻(xiàn)。

[3]李發(fā)政.初中化學(xué)課堂趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用及設(shè)計(jì)[j].中華少年,(30).

化學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)研究篇十六

1、課堂教育教學(xué)質(zhì)量有所提高。

本學(xué)期我以活化、優(yōu)化、個(gè)性化為導(dǎo)向，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，認(rèn)真鉆研教材教法，抓課本基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，重視獲取知識(shí)的過(guò)程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好知識(shí)的應(yīng)用，深化課堂教學(xué)改革，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程中的相互學(xué)習(xí)、研討，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣并感悟化學(xué)的科學(xué)魅力與價(jià)值。

2、積極參與理化生，特別是化學(xué)教學(xué)研究工作，成績(jī)顯著。

本學(xué)期，我本著提高自己，鍛煉自己的目的，認(rèn)真參與組內(nèi)教學(xué)研究，利用各種休息時(shí)間看課外教輔書(shū)籍，制作優(yōu)秀課件，備優(yōu)秀案例，并資源共享。本期參與聽(tīng)課15節(jié)次，參與討論了多個(gè)教研專(zhuān)題，按學(xué)校要求完成了一系列教研工作，成績(jī)顯著。

3、培優(yōu)輔差工作成績(jī)明顯。

針對(duì)我校學(xué)生基礎(chǔ)較差的實(shí)際，課堂教學(xué)中我盡量面向全體學(xué)生，讓大多數(shù)學(xué)生能聽(tīng)懂、會(huì)做課堂練習(xí)，同時(shí)又因材施教，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)原有知識(shí)基礎(chǔ)較好的、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，指導(dǎo)他們把知識(shí)向縱、橫方向發(fā)展，對(duì)原有知識(shí)基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)信心較弱的后進(jìn)生，重點(diǎn)指導(dǎo)他們良好習(xí)慣的養(yǎng)成，并充分利用晚自修時(shí)間針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，鼓勵(lì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)優(yōu)秀生的探索精神，取得良好效果，有數(shù)十位同學(xué)通過(guò)輔導(dǎo)化學(xué)科成績(jī)一直名列前茅。

4、組建化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣小組四個(gè)，積極開(kāi)展各類(lèi)課外實(shí)驗(yàn)，效果明顯。

開(kāi)學(xué)不久，我在所任課班級(jí)相繼組建了化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣興小組，目的是為熱愛(ài)科學(xué)研究的同學(xué)提供一個(gè)交流和鍛煉的平臺(tái)。并按計(jì)劃開(kāi)展了數(shù)十次化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的求索興趣，開(kāi)拓了學(xué)生的化學(xué)視野，增加了學(xué)生的課外知識(shí)。并時(shí)而聯(lián)系實(shí)際開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們更好地掌握化學(xué)的研究方法。

二、存在問(wèn)題。

1、部分學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)興趣難以養(yǎng)成，思想滯后，目光短淺，對(duì)化學(xué)學(xué)科不重視，不能按照老師的要求完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、部分學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，不喜歡上實(shí)驗(yàn)課，不喜歡做課外實(shí)驗(yàn)，不能完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作，沒(méi)有良好的科學(xué)探究精神。

3、有不能獨(dú)立完成作業(yè)的現(xiàn)象，合作意識(shí)不強(qiáng)，探究能力較差，不能獨(dú)立總結(jié)相關(guān)的結(jié)論。

4、由于自己剛接觸新教材化學(xué)教學(xué)，對(duì)理念的運(yùn)用，對(duì)教材的分析和把握還存在一定問(wèn)題，造成有時(shí)不能組織一堂精彩的化學(xué)課。

化學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)研究篇十七

對(duì)于剛剛結(jié)束在昨晚的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，不得不說(shuō)自己感受頗深。

出自 zgxlcd.com

我會(huì)選擇上會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)有一部分是因?yàn)槟赣H，她在會(huì)計(jì)方面已經(jīng)是幾十年的老手了。以前看她在家總是很輕松，平時(shí)和朋友打打麻將逛逛街，到了月末才偶爾忙幾天。我一直以為，會(huì)計(jì)是一門(mén)很閑很容易的工作。而且我偶爾還會(huì)很羨慕媽媽?zhuān)驗(yàn)槲艺J(rèn)為她的這份十幾年的工作真的很“閑”。

但是，自從我上課大學(xué)，學(xué)了會(huì)計(jì)的課程才知道它有多么的博大精深。從上學(xué)年接觸的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中，我就已體會(huì)到，會(huì)計(jì)在實(shí)際中更加是一門(mén)很具有“藝術(shù)性”的活。

本學(xué)期，又有會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課。當(dāng)還沒(méi)上課之前聽(tīng)到這個(gè)消息，心里就開(kāi)始有一種莫名的激動(dòng)，因?yàn)槲抑?，這個(gè)對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)同時(shí)也會(huì)是收獲。

作為學(xué)習(xí)了差不多兩年會(huì)計(jì)的我們，可以說(shuō)對(duì)會(huì)計(jì)已經(jīng)是耳目能熟了。相比于大一的那一次實(shí)訓(xùn)，這一次應(yīng)對(duì)應(yīng)該會(huì)更加從容。因?yàn)樗械挠嘘P(guān)會(huì)計(jì)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握。但從熊老師剛剛開(kāi)課的那個(gè)晚上開(kāi)始，我就感覺(jué)那些理論知識(shí)似乎都只是紙上談兵?，F(xiàn)在將這些理論性極強(qiáng)的東西搬上實(shí)際上應(yīng)用，我覺(jué)得我們還是會(huì)有無(wú)從下手，一竅不通的感覺(jué)。

培訓(xùn)的第一天晚上，熊老師先給我們講了一些關(guān)于會(huì)計(jì)做賬的基本知識(shí)理論，那時(shí)候還是認(rèn)為它還是跟大一一樣那樣做，但是之后在老師教完我們登上月總賬及明細(xì)賬、日記賬等賬的結(jié)余后，大一那種登帳的緊迫感又席卷而來(lái)了，因?yàn)橐呀?jīng)做過(guò)一次實(shí)訓(xùn)了，所以感覺(jué)不會(huì)像大一時(shí)那樣無(wú)從下手了，但剛開(kāi)始的氛圍還是不夠濃厚，而且還是和同學(xué)們?cè)诘紫伦约鹤?，老師在上邊?jiǎn)單的提點(diǎn)一下。第二天，老師說(shuō)開(kāi)始登記憑證時(shí)，那些感覺(jué)就像大一那樣回來(lái)了，那種反復(fù)借貸，周?chē)际欠瓚{證的折紙聲。很快的，一個(gè)原本平常上課都覺(jué)得漫長(zhǎng)的下飛速過(guò)去了，但手中的工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到自己所期望的要求進(jìn)度。晚上繼續(xù)忙當(dāng)天沒(méi)做完的任務(wù)。不過(guò)話又說(shuō)回來(lái)了，看到自己做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，但是很充實(shí)!整兩天課上課下一直做記賬憑證。在第四天的早上，我終于把兩疊厚厚的記賬憑證連附件單據(jù)做完了，心里那個(gè)舒心的呀，真的是說(shuō)不出的辛酸淚啊!我真的要對(duì)會(huì)計(jì)抱有欽佩感了。剛剛想放松一下，熊老師又以他獨(dú)有的“會(huì)計(jì)式幽默”方式叫我們?nèi)绾翁顚?xiě)科目匯總表，說(shuō)是要先寫(xiě)t型賬戶，再試算平衡后再登記科目匯總表。這是我在上學(xué)期沒(méi)有學(xué)到的，我花了以晚上在圖書(shū)館弄t型賬戶，當(dāng)時(shí)真的死的心都有了，對(duì)于以前沒(méi)有弄過(guò)這個(gè)而且粗心大意的我來(lái)說(shuō)，真的很難很難，就像唐生西天取經(jīng)一樣，希望熊老師在看見(jiàn)這句話的時(shí)候不要罵我沒(méi)出息，我真的是在盡力了。花了一晚上，我弄完了科目匯總表，我以為接下來(lái)我就輕松了，但是第二天我才知道我想多了。我們還得根據(jù)之前的記賬憑證填各種明細(xì)帳，現(xiàn)金日記帳銀行日記帳;然后根據(jù)科目匯總表填寫(xiě)總賬，再填制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表。

化學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)研究篇十八

醫(yī)藥工業(yè)為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，是核心知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)，醫(yī)藥工業(yè)發(fā)展需要大量藥學(xué)復(fù)合型人才的努力。培養(yǎng)復(fù)合型人才既要有綜合課程、教學(xué)計(jì)劃，還要有配套教材、教學(xué)大綱。要科學(xué)設(shè)置教學(xué)體系，才能做好復(fù)合型人才培養(yǎng)，設(shè)計(jì)不同課程組合，才能實(shí)現(xiàn)最佳課程體系設(shè)計(jì)[1]。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力要秩序漸進(jìn)，也要分步驟完成，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)，藥學(xué)教學(xué)中把生物化學(xué)與實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起，把生物化學(xué)教學(xué)科學(xué)計(jì)劃，將生物化學(xué)中的細(xì)胞生物、分子生物、遺傳、生理等學(xué)科的研究方法和結(jié)果結(jié)合到實(shí)踐教學(xué)之中，由不同層次與不同分支、不同內(nèi)容結(jié)合在一起，反映出生物化學(xué)學(xué)科研究成果，為藥科學(xué)生建立起生物分子結(jié)構(gòu)和功能的思想方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用發(fā)展性的思維，循序漸進(jìn)把生物化學(xué)實(shí)踐從基礎(chǔ)、提高、綜合到最后的創(chuàng)新性研究等層次學(xué)習(xí)。指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中，把不同實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容在不同教學(xué)時(shí)期安排，把綜合實(shí)習(xí)和科研究實(shí)踐、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等時(shí)期綜合在一起，而低年級(jí)學(xué)生要先掌握周實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)生物實(shí)驗(yàn)技能，了解生物化學(xué)基本方法與技能，逐漸鼓勵(lì)學(xué)生提高科研興趣。通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能與設(shè)計(jì)、思考能力。高年級(jí)學(xué)生要由實(shí)驗(yàn)把理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，通過(guò)學(xué)生自主性的設(shè)計(jì)，通過(guò)導(dǎo)師指導(dǎo)，完成藥學(xué)研究，培養(yǎng)科研究的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。