演講稿是一種用于演講或演講比賽的準備稿件?？偨Y時可以借鑒他人的經驗和觀點，但最后的總結應該是基于自己的實際情況和思考。推薦以下總結范文給大家，希望能夠在寫總結的過程中給你一些啟發(fā)和幫助。

語文課堂教學設計表篇一

1、在教育改革的新形勢下，我多渠道閱讀相關信息，認真參加每一次進修活動，經常與同事交流教學體會，逐步改變了陳舊的教學理念，堅持以“學生的發(fā)展”為本，并以此指導我的教學行為。

2、每堂課之前，能根據教材特點，精心設計巧妙的教法，盡量做到從學生的實際出發(fā)，以學生的需求為出發(fā)點。也能讓學生去體驗、感悟，盡情地展示自己。

出處 zgxlcd.com

3、在課堂中，我多采用鼓勵性語言，讓學生放開膽量說，積極引導學生提問，積極鼓勵學生挑戰(zhàn)，讓學生們能夠做到三個“發(fā)問”，善于發(fā)問，勇于發(fā)問，勤于發(fā)問。

4、運用網絡多媒體技術,激發(fā)學生情感,增強學習興趣。圍繞教學目標,運用各種手段,進行多樣生動地引導,吸引學生的注意力,激發(fā)學生情感,增強學習的興趣。

5、我能經常對我的課堂教學進行反思，找出問題，努力解決，使自身的教學水平不斷提高。

1、個性比較保守，對許多先進的、科學的教學理念、方法，有嘗試的想法，但實際操作中有些畏首畏尾，放不開。

2、教學中，沒有關注每一位學生?；卮饐栴}往往局限在個別好學生身上，后進生的機會較少。特別是對學生的評價語言不夠豐富，缺少肢體語言的贊賞。

3、精心設計語言訓練點，展開合理想象，幫助學生深入感悟文本。針對我班學生在表達時，語言表達還不夠正確、規(guī)范，。在本學期的教學中，繼續(xù)嘗試課內與課外有機結合，利用信息技術與學科整合，在上學期訓練學生模仿句式說、根據提示展開合理想象說的基礎上，本學期重點訓練學生把“聽說讀寫”緊密結合，激發(fā)學生想象力,要求學生能表達閱讀中的想法和提出問題，努力提高學生語言表達能力，擴大知識面，培養(yǎng)學生對寫作的興趣。

4、語言中流淌的情感有時遠甚于任何事物。課堂教學中本人的語言還是比較有激情的。但還是缺少一些幽默感，缺少藝術效果。

1、我要不斷提高自身業(yè)務水平，完善課堂教學，提高學生教學質量。針對自身的教學優(yōu)勢和不足，本學期我將從繼續(xù)關注每一位學生的差異這一點入手，認真鉆研教材，合理設計教學方案，以激發(fā)學生學習積極性、針對每一位學生的特點為目標進行教學改進，使每一位學生都能得到發(fā)展。

2、重視讀寫訓練，有效地提高學生理解、運用語言的能力，實施“讀、悟、練”融為一體的教學策略。在教學中，有意識地給學生提供語言實踐的機會，帶領學生進行語言的朗讀、品味、分析；引導學生去把握、領會語文內涵和語言形式，從而積淀和培養(yǎng)語言的感悟能力。

3、勤于閱讀，快樂閱讀，做一名書香教師。認真研究相關教育理論書籍，勤于思考，提升教育教學研究能力。

1、課前作好充分準備，仔細挖掘教材，把課堂還給學生。減少老師說的時間、范圍，給予學生充分的思考討論時間。課前準備充分了，抓住了文章的主線，就不會面面俱到了，就會避免進行煩瑣的文章分析，把文章分解得支離破碎，從而使學生產生厭煩心理。

2、教學要“以讀為本”。在課堂教學中，多設計一些“新、奇、樂、趣”的活動，引導學生參與課堂學習活動，讓學生多動腦、動口、動手，活躍課堂氣氛，達到寓教于樂。

3、師生在建立平等和諧的關系基礎上，互動學習。鼓勵學生大膽質疑，教會學生如何提問，建立多元的評價體系。

4、關注學生的差異，選擇相應的教學方法，使每一位學生都能得到發(fā)展。

5、加強課堂中教學語言的錘煉，提高語言表達的藝術感染力。

6、作業(yè)布置要考慮不同層次學生的需求，減少機械的抄寫，背誦。

語文課堂教學設計表篇二

根據教體局的統(tǒng)一安排，小學語文課堂教學競賽3月22日開始，3月29日結束，期間有33位各單位選拔來的優(yōu)秀教師匯報了他們對新教材的認識的處理，小學語文新課程課堂教學競賽總結?，F從兩個方面總結如下：

（1）參賽教師基本上都是新面孔，是在新課程實驗中涌現出來的教學新秀，他們理念新，素質高，角色定位準確，能創(chuàng)造性地使用教材，對二年級這個學習的特殊階段把握較好，注意了復習和教學新知相結合，注意了逐步由識字向讀寫的過渡，注意了習慣的連續(xù)培養(yǎng)。對同一內容的處理各有千秋，使人明顯感到，課堂上離“教參”漸“遠”，離學生更近，在組織中激發(fā)興趣，在參與中因勢利導，在評價中總結方法，學生學習環(huán)境更為寬松，主體性得到更大程度的發(fā)揮，自主體驗，有效合作，探究創(chuàng)新在課堂上隨處可見，惜時增效、輕負高效的教育思想也得到較為充分的貫徹。

（2）這次活動的評委仍和過去一樣，由教學骨干和教研員共同擔任。23位評委大多數參加了去年的教學競賽，是我市新課程實驗的排頭兵，他們用課堂教學的實踐經驗看待每一位教師的教學，既是評判者，又是學習者，在當天最后一位教師教學完畢，大家坐在一起，交流感受，總結得失，獨立打分，并且都寫出了文字總結，我們相信賽講中教師的經驗首先會很快在評委們所在的學校推廣。

（3）隨著新課程實驗的深入進行，我們的教學對象發(fā)生了很大的變化。盡管只是二年級學生，但對語文的學習興趣比過去更濃了，思維更活躍了，愛讀書了，愛寫字了，愛積累了，敢于發(fā)言，特別是敢于表達自己獨特的學習感受，能提出一些有質量的問題，甚至還能給老師出一點“難題”。教改著眼于學生，落腳于學生，由此我們對今后的實驗更加充滿了信心。

（4）教學競賽不是只為了給參賽教師分出個名次，而是要通過活動推動和引導我們整個實驗能有效的向縱深進行，這是主辦者的意圖，也是廣大教師的愿望。從第一天開始，就有大批來自各鄉(xiāng)鎮(zhèn)及局直學校的老師踴躍聽課，我們既為這種現象高興，同時也為安置他們做了不少工作，好幾天都是人滿為患。聽課秩序井然，他們認真的做記錄，不但關注教師的教學設計，還特別關注學生的課堂表現，有時也積極參與了教學互動。除了主辦學校的老師上完課就趕來聽課外，尹莊、焦村等地的老師積極性更高。在市一小賽點我們發(fā)現，有不少人是站著聽課，還有人在連站都沒有地方時，又匆匆趕往實驗小學去聽數學課。

（1）要遵照語文教學的規(guī)律辦事，不能隨心所欲的搞教學“拼盤”。比較突出的表現是有的教師故意的混淆了課時的概念，取第一課時之頭，用第二課時之尾，用意十分清楚，是想展示自己創(chuàng)設情境和拓展訓練的水平，想給聽者一個“亮點”，殊不知這樣做違背了學習的規(guī)律，淡化了教學的主體，其實也不會收到多少效果。

語文課堂教學設計表篇三

傳統(tǒng)的教學手段是“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”。由于其課堂容量小，一節(jié)課下來，學生所得并不多；由于形式單調，學生易生厭倦情緒，難免產生“少慢差費”的結果。不言而喻，這樣的教學手段，不適應時代的發(fā)展，不利于開發(fā)學生的智力，不利于培養(yǎng)開拓型人才，不利于學生素質的全面提高。在科學技術不斷發(fā)展、新型信息傳遞手段越來越多的今天，語文教學實現教學手段現代化，不僅是完全可能的，而且是必要的`。新形勢下，如何運用先進的教學手段和方法，優(yōu)化語文課堂教學，已成為我們語文教學研究的重要課題。

利用錄音、幻燈、投影、電腦多媒體等現代教學手段，能夠形象表現許多教師“只可意會不可言傳”的教學內容，其收效之大是教師的許多口頭表達所不能企及的。那么，現代教學手段在優(yōu)化語文課堂教學方面的作用體現在哪些方面呢？下面就我在教學實踐中的一些做法和體會，談些粗淺的看法。

首先，為教師加大課堂容量，提高課堂效率插上了翅膀。利用現代教學手段，可節(jié)省大量的板書時間，讓學生把更多的精力放在啟發(fā)、點撥、解決疑難問題以及聽說讀寫訓練上。如在教《故鄉(xiāng)》一課時，在啟發(fā)學生思考回答中年閏土與少年閏土在外貌、神情、言行、性格、對“我”和對生活態(tài)度等方面有何變化以及變化原因的基礎上，教師投影顯示出完整的板書設計。這樣做，比教師在黑板上板書快了好幾倍，再利用節(jié)省了的時間，讓學生進行寫作訓練：運用對比手法描寫一個熟悉的人的外貌，寫出其變化。寫完后，指名學生讀一讀、評一評。使學生能多方面進行聽、說、讀、寫能力的訓練，增加了學生學習、思考的機會和訓練密度，既減輕了老師的負擔，又提高了課堂效率，還能使學生達到舉一反三的目的。

語文課堂教學設計表篇四

扎實了，才有能力進行更高層次的追求。“授人以魚，不如授人以漁?！比绻⒆舆B走路都不會，就要讓他學習跑步，這是不符合孩子成長規(guī)律的。語文教學亦然。

語文教學的腳踏實地還體現在日積月累的堅持性上。首先要讓學生明白語文學習不是一蹴而就的事情，不是憑小聰明就能學好的科目，必須有著堅持不懈的精神。因此，我要求每位學生都有一本積累本，堅持積累，爭取做到厚積薄發(fā)。積累還體現在課外閱讀上，爭取做到每天閱讀一篇課外閱讀，潛移默化地提高自己的閱讀能力。

對學生而言，最大的快慰莫過于解答試題時能展現出一種從容、敏捷、高效的能力，而語文學科和其他學科相比，應試傾向最不明顯，并不是講什么考什么，試題內容和教學內容的直接聯(lián)系表現得最不明顯，很大程度上體現著對本學科整體素質的考查。題海戰(zhàn)術不適合語文學科，大量做題難以培養(yǎng)出學生的綜合語文能力。中學語文不在深，而在廣。學生的知識面和閱讀范圍決定了語文綜合素質的高低，而現在高中生學習緊張，課下學習的時間主要用于數理化、英語上，根本沒有時間去讀一些文學作品，甚至可以說學生根本沒有屬于自己的時間，更不會靜下心來去品味欣賞文學作品，而現在社會讀書風氣也不樂觀，學生接觸的東西都很低俗，所以良好的語文學習環(huán)境的缺少也是導致學生語文綜合能力差的原因之一。鑒于此種情況，對于語文的學習，我認為關鍵要課堂教學，而語文課堂教學關鍵在于教師，在于教師的觀念和教學設計上。

當然，語文教學的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有40分鐘，如何調控和把握這個時間，使學生在學習知識的過程中能夠循序漸進，由淺入深，學以致用，這就需要老師作為引導者應該懂得調控藝術，做到收放自如，開闔有度，尋找具有科學性又具有藝術性的教學行為，不斷學習新課程理論，將理論與實踐相統(tǒng)一，使教學行為上升到理論高度。而我發(fā)現在教學過程中出現理論與實踐脫節(jié)的現象。教師要把課堂40分鐘用足用好，爭取最佳的教學效果，這是老師的本分，老師要對學生負責。

縱觀近幾年的高考試題，試題的人文特征越來越突出，對學生的感悟能力要求越來越高，這就需要教師的教學方法相應的做出改變。我發(fā)現在我的課堂教學行為中，存在一下兩個問題：

“語文”姓“語”，“語”就是語言，學好語言，最重要的途徑就是品味和感悟。對課文中的精妙的語言，如果教師分析過多，勢必限制了學生的思考空間，最好的方法就是讓學生在閱讀中去品味、去感悟。比如教學《自別康橋》這首現代詩時，我將大量的時間用在了對這首詩主題的分析講解上，結果整堂課上得索然無味，如果下次再教此課，我會將重點放在學生的頻度感悟上，把時間留給學生。

語文是鑒賞的，也是人文的：語文課堂教學也應以培養(yǎng)學生的人文精神為宗旨，以奠定學生的正確價值取向為根本。適量地進行專題訓練與輔導是不可少的，但不能僅僅以考試為標準，以分數為圭臬來圈囿語文教學，更要重視學生人文素養(yǎng)的提高。比如在教學《侍坐》篇時，我在完成了文言文教學的字、詞、句的重點教學后，然后又進行了精神板塊的拓展，給學生補充了世界文明史上另外三堂偉大大的課，以及發(fā)動學生用現代觀念來審視本課的內容。

語文課堂教學設計表篇五

今天上了《小小竹排畫中游》一課,這是一首簡短的詩歌,可其中蘊涵的內容卻很豐富,有些詞句對于一年級的孩子是比較難理解的,比如“江南魚米鄉(xiāng),小小竹排畫中游”這一句。在備課過程中我想了一些法子去解決這個難點;另外讓學生感受家鄉(xiāng)的美麗,激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感也是我一直在思考的;當然識字依然是一年級語文課的重點。在設計教學方案時我主要從以上這幾方面來考慮。因此在今天的教學中,以下幾點還是比較可取的:

在講課時,我給學生介紹了江南,接著給學生欣賞了江南的風光圖,讓學生發(fā)現江南這邊什么多?學生觀察的很仔細,一個學生說:“水多。”另外一個馬上接著說:“橋多?！倍嗪醚桨呀稀靶蛄魉钡奶攸c說出來了;當讓又有同學聯(lián)想到“魚多”、“船多”,這可都是孩子們自己的發(fā)現啊,我的圖中并沒有出現這些場景。因為孩子們說得比較全面,所以我就告訴孩子們江南又被稱為“江南水鄉(xiāng)”、“魚米之鄉(xiāng)”。這樣的知識還是要通過老師的傳授的。這個時候我覺得孩子們也特別專注。在上課的過程中我又適當用了一些圖片,豐富了課文的內容,讓學生感受江南的美,得這地方美,我覺得利用課件對于幫助孩子理解“江南魚米鄉(xiāng),小小竹排畫中游”還是很有幫助的,也讓孩子充分感受到了家鄉(xiāng)的美。

這節(jié)課上我覺得比較關注平時識字、讀文比較差的學生,提高他們學習的積極性。也許很多時候教研課怕出錯,會多叫一些學習能力比較強的學生,不過我想課堂機會是平等的,所以我總是會把發(fā)言的機會留給每一個孩子。像馬帥這個男孩,他的識字能力比較弱,但是在我的鼓勵下,他整堂課都能積極參與,相信他收獲肯定不少;而另一位男孩平翹舌音不分,但我還是請他讀,因為他信心十足地舉著手,同時也給了他表現的機會。另外在朗讀比賽中,雖然同學們明顯覺得一位同學好,但我還是不忘給落后的同學鼓勵,因為他的勇敢。的確,課堂上多給孩子一些表揚與鼓勵他們的學習信心會更足。

其實一年級的孩子剛剛接觸課文,別看這么短的兒歌,有些孩子要讀上好幾遍才能讀通順,所以要讀得有感情就更難了。因此在今天的課上我給了學生充分拼讀的時間,先做到讀正確、流利。在理解課文時,我讓學生說說看到了哪些景物?這樣的提問是第一次嘗試,孩子們還是能很快領會到我的意思,說的也不錯,這是讓我欣喜的。在逐句朗讀時采用了指名讀、比賽讀、同桌讀等多種形式,有些學生的朗讀還是給我?guī)砹嗣赖南硎?。我想孩子的朗讀能力就是這樣點點滴滴培養(yǎng)起來的。另外今天讓學生根據課題提問,也是第一次嘗試,雖然只有一個人發(fā)問,但我覺得還是很值得贊賞的,相信在以后的學習中他們會學會提問。(開學兩個多月來,一年級的孩子進步是最明顯的,他們從不會到會,真的很了不起了。所以面對課堂的冷場也是我預想之中的。)

1、一部分學生的聽課習慣比較差,注意力不夠集中。特別有幾個調皮的男孩上課比較自由散漫,以自我為中心。在學習常規(guī)上還應該加強訓練。

2、關注了后進的孩子,但是對中間型的學生似乎表揚、鼓勵用得少了些,導致后半節(jié)課學生積極性不夠高。要調動每一個孩子的積極性是我應該努力做到的。

3、識字環(huán)節(jié)趣味性不夠。如果在中間安排一個識字游戲,相信孩子們會更加投入,畢竟他們還是一群6、7歲的孩子。

5、教師的語言是一門藝術。而這一直是我做得很不夠的地方。語言應該要更精練些,課堂上應該再從容些。

一年級的孩子學習這樣寫景的詩歌確實是一個難點,上過后才發(fā)現真的遺憾多多。

語文課堂教學設計表篇六

提倡學生的合作學習不能忽視學生的獨立思考。

合作學習作為一種新型的學習方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現的課堂確實能給人以享受與啟迪。

實施合作學習是有一定條件的，要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。

而時下不少教師片面地理解合作學習，追求所謂小組學習的形式，做無用功的甚多。在學生沒有充分閱讀、思考的情況下進行合作學習，由于學生對課文的理解還不深入，認識也不很深刻，小組合作加工整理的結果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個別優(yōu)生提供展示的機會。有的把合作討論當作學生活動的唯一形式，一堂課下來，表面上熱熱鬧鬧，實際上收效甚微。有的教師不管在公開課還是平時教學動輒就安排四人小組討論，不管內容有無討論的必要，有些甚至一節(jié)課討論到底。也有的教師讓學生合作學習，但沒有給學生足夠的時間，看到一兩個小組有結果就匆匆收場，完成一次合作。以上種種的合作學習，未能充分發(fā)揮學生的獨立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實質上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教師沒能真正理解合作學習的含義，未處理好合作學習與獨立思考的關系。

當前我們教師應當警惕的是，在閱讀和作文教學中存在盲目追求新異的現象。特別是在閱讀教學中。不是想法、說法越新越好，越與眾不同越好。關鍵是要說真話，說自己的話，表達自己的真情實感。只有這樣才能更好的推進初中語文課程改革的和諧發(fā)展。

語文課堂教學設計表篇七

1、教學儀表：不坐著講課，不酒后上課，不上課抽煙，不穿拖鞋和背心進教室，不帶小孩進教室。

2、教學態(tài)度：不?？窗?，不常換課，不接聽或撥打手機。不在走廊閑聊，對妨礙課堂學生不放任，又不亂發(fā)脾氣。

3、教學語言：聯(lián)系生活，聯(lián)系時代，聯(lián)系課外知識。聲音宏亮，吐字清晰，語言明了。通俗易懂，生動活潑，幽默風趣。

4、教學形式：創(chuàng)設情境，激活思維，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，給學生一片創(chuàng)造的天空。作業(yè)試卷及時批改；千方百計提高練習冊的使用效率。

5、教學理念：不滿堂灌，不填鴨式，不題海戰(zhàn)術，講究師生互動，注重引導學生“學什么，怎么學”，有時讓學生做“小老師”，充分調動學生學的積極性和主動性。

請您認真閱讀上述內容，對各科課堂教學作出自己內心的評價，滿意用“a”表示，基本滿意用“b”表示。

語文：數學：英語：政治：歷史：地理：物理：化學：生物：體育：音樂：美術：計算機：班主任：

湖洋中學“最滿意教師”評選問卷題。

語文課堂教學設計表篇八

（一）知識教學點：

1。學會“曉、眠、覺、聞、啼”這5個生字，理解字詞的意思。知道“覺”是多音字，在課文中讀ju6。

2。能借助漢語拼音讀準字音，通過朗讀課文理解古詩的內容，并能用自己的話說說這首詩的意思。

3。能背誦課文，默寫課文。

（二）能力訓練點：

引導學生通過看圖，培養(yǎng)觀察、想象的能力。在講解古詩的過程中，培養(yǎng)學生的口語表達能力。

（三）德育滲透點：

通過學習古詩、品味古詩，體會作者熱愛春天，珍惜春光的感情。

（四）注意體現創(chuàng)新和實踐能力：

注重能力的培養(yǎng)，學會說和寫，課后讓學生用自己的語言去描繪春天的美好景色，并寫下來。

二、重點、難點及解決方法。

（一）重點：理解詩句的意思，并會用自己的語言說一說體會詩人，愛惜春光的思想感情。

（二）難點：對詩的意境的理解。

（三）解決方法：通過有感情地朗讀體會古詩的韻味及語言美。

三、課時安排：2課時。

四、學生活動設計。

1。學生自學生字。

2。動筆描繪春天的美景。

五、教學步驟。

（一）明確目標：

1。第一課時使學生能借助漢語拼音讀準字音，理解圖意，明確字詞的意思。通過朗讀課文理解古詩內容，并能用自己的話說一說。

2。第二課時學會生字，讓學生練筆。有感情地朗讀課文。

（二）整體感知：

這篇講讀課文是一首古詩。有一幅插圖，畫的是幾只鳥站在開滿桃花的枝頭上，春燕和鳥在空中飛翔，正是詩的意境。

這首唐詩有四行兩句。作者描述了一幅雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景。第一句講春天的夜里睡得很香，不知不覺地天已亮了，窗外傳來了一片婉轉悅耳的鳥叫聲，這是通過所聞描述春天早晨的情景。第二句講朦朧中想起昨天夜里聽見刮風下雨的聲音，經過風吹雨打，不知有多少花朵凋落了。這是通過所想來描述春天夜里的情景。

（三）重點難點的學習與目標完成的過程：

第一課時。

（一）導入、揭題、解題：

人們都說“一年之計在于春，一日之計在于晨”，春天是一年中最美的季節(jié)，而春天的早晨則是一天當中最寶貴的時間，今天我們就一起去看看春天早晨的美麗景色，板書3。春曉（齊讀）。

（二）看圖，了解圖意：

1。啟發(fā)想象：從圖上看這是什么季節(jié)，什么時間的美景？圖畫中都有誰？它們在干什么？

引導學生說出這是春天，桃花開了，幾只鳥站在枝頭嘰嘰喳喳地叫著，燕子從南方飛回來了，雨下了一夜，地上到處是被風雨打落的花瓣。

2。引導學生用自己的話完整地有順序地敘述圖意。

過渡語：作者是怎樣描繪的？下面我們一起來學習這首古詩。

（三）初讀課文，讀準字音，介紹作者。

1。借助拼音，讀熟古詩。

“覺”是多音字，在課文中讀“ju6”。

2。教師范讀古詩。

3。介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農村，過著淡泊恬靜的生活，年輕時曾漫游江浙，徜徉山水之間，歷覽自然風光，他擅于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。

（四）學習古詩、理解內容。

1。解題：從圖上看作者描繪的是什么時間的景色？

春曉：曉，天剛亮的時候。本課指早晨。春曉，春天的早晨。

2。春天的早晨是什么樣的？（齊讀古詩）。

3。學習前兩小句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！?/p>

（1）仔細讀，小組討論你能讀懂哪些詞的意思？哪些沒讀懂，大家一起商量。

（2）重點體會：

眠：睡眠，睡覺。

不覺曉：曉，天亮。不覺曉，不知不覺地天亮了。

（3）試著說第一句話的意思：春天的氣候暖和，覺睡得很香，不知不覺天已經亮了。

（4）早晨醒來，作者聽見了什么？看見了誰？結合掛圖齊讀“處處聞啼鳥”。

體會：處處：到處。

聞：聽到。

啼鳥：鳥叫。

想一想，鳥的叫聲是什么樣的？

（5）試著用自己的語言說說第二小句話的意思：“早晨醒來，聽到外面到處是悅耳動聽的鳥叫聲。”

過渡語：春天的景色這么美，作者想到了什么？（齊讀后兩句）。

4。學習后兩句：“夜來風雨聲，花落知多少?！?/p>

（1）出示掛圖，觀察：地上有什么？作者想到了什么？

（2）試著說說“夜來風雨聲”這句話的意思：想起昨天夜里又刮風，又下雨。

過渡語：經過了風吹雨打，花兒怎樣呢？結合圖說說第四句話的意思。

（3）“花落知多少”：經過風吹雨打，不知有多少花朵被打落了。

（4）把這兩句話的意思連起來說。

5。自由讀古詩，用自己的話說說整首詩的意思。

（五）指導學生有感情地朗讀這首詩，練習背誦和默寫：

注意節(jié)奏和重音：

春眠/不覺曉，

處處/聞啼鳥。

夜來/風雨聲，

花落/知多少。

（六）小結：學習了這篇課文，你感受到了什么？學會了什么？

擴展：春天的景色非常美，你們一定要珍惜春光，愛惜時間。

（七）布置作業(yè)：背誦、默寫課文。

（八）板書設計：

3春曉：春天的早晨。

春眠/不覺曉，

處處/聞啼鳥。

夜來/風雨聲，

花落/知多少。

第二課時。

（一）復習、鞏固：

背誦，默寫古詩。

（二）借助漢語拼音讀準字音，在了解字義的基礎上分析字形：

1。重點指導：

曉：從日不從目，日出而曉。與燒比較字形，右上沒有一點。

眠：目字旁，閉目則眠。

聞：與問比較字形，課文中是“聽到”，現在的意思是用鼻子嗅氣味。

2。請學生說說字義。

（三）練筆：

1。導入：這節(jié)課，我們學習了春曉，看到作者把景色描繪得這么美麗生動，你們想不想寫一寫呢？那么今天老師就帶領大家一起去看一看春天的美景。

2。出示掛圖（畫面是春景），再聽聽音樂，想象春天是什么樣的，小組互相說一說，然后寫下來。

3。師生共同點評。

（四）布置作業(yè)：抄寫字詞。

語文課堂教學設計表篇九

同學，你好：

經常開展課余輔導。

中

差5.該教師的教學對你的吸引力如何好。

中

差6.教師教授的學習方法，使你懂得如何學好該科目好。

中

差7.你對該教師的課堂教學整體評價如何好。

中

差8.作業(yè)量如何好。

中

情況。

經常寫明班級、學科？偶爾。

無

14、上課時接、打手機或通訊工具發(fā)出信號？偶爾寫明班級、學科？無。

15、監(jiān)考教師無故遲到或缺席，致使考試延。

誤？有寫明班級、學科。

無

無

語文課堂教學設計表篇十

只看書名覺得這一定是一本難啃的教育理論書，要硬讀。但是一旦認真讀起來，才發(fā)現書中充滿趣味性，教學理論與案例相結合，讓內容生動親切起來，就似乎聽了一節(jié)又一節(jié)好課，又加上專家的評講貼近課堂教學實際，是一本難得的好書。在書中李淑明老師對教學過程中的一些具體細節(jié)進行探究、梳理并解決，對目前的課堂教學進行審視與思考。做為語文教師通過閱讀此書對提高自己的語文課堂教學能力會有很大的幫助。

書中的習作部分老師從九個方面進行了講解：一、作文教學的實效性創(chuàng)設情境。二、激發(fā)學生的寫作動機。三、學生的寫作情趣。四、學生作文的真情流露。五、寫作方法的運用。六、個性化的指導。七、體驗與感悟生活。八、修改作文的能力。九、學會作文思維。

通過認真拜讀我對如何更好的進行作文教學有了一定的方向，那是需要踏踏實實、循序漸進地一個過程，而不是一蹴而就。

習作第一部分講到，創(chuàng)設作文教學情境，可以激發(fā)學生的寫作熱情。創(chuàng)設作文情境的方法有：1、用故事創(chuàng)設情境。也就是故事導入。2、用活動創(chuàng)設情境。以現實生活為源頭來創(chuàng)設情境，進行作文教學是一條很好的途徑。如我們班去年開展了元旦聯(lián)歡會活動，抓住這個習作機會，讓學生趁熱打鐵進行記一次聯(lián)歡會活動習作練習。3、以閱讀創(chuàng)設情境。提供范文佳作，開啟學生心智，激發(fā)學生寫作靈感，也是很好的創(chuàng)設情境的方法。

提高作文教學實效，重要的在于讓學生多寫多練，養(yǎng)成勤于寫作的習慣。結合課文的閱讀進行練筆是一種有效形式。教師應利用好教材資源，為學生的多寫多練提供機會。如何利用好教材資源進行練筆正是我思考和研究的問題。除了結合閱讀的練筆，寫日記，周記也是練筆的較好形式。此外，與課文閱讀結合，要求學生寫讀書筆記也是練筆的好機會。其他語文課外活動，如辦墻報、手抄報等也可以鍛煉學生的寫作?？梢娨敫愫昧曌鹘虒W就需要踏踏實實搞好語文活動。

寫作方法關鍵在于學會運用。學生學會運用寫作方法最主要的途徑是閱讀。學生從書本或者從老師那里獲得的寫作方法，要一次次在具體的文本里進行驗證，才能融會貫通，再把它一次次用于寫作實踐，才能定型為熟練地技巧，進而形成能力。教師在作文教學時，應重視和閱讀教學結合起來。閱讀借鑒地對象多種多樣，可以是教材，也可以是課外讀物，甚至時同學的佳作、老師的下水文。學生自覺運用寫作方法，離不開多寫多練。懂得再多再好的方法，不加以練習鞏固，形成技能，也等于白搭。教師在教學過程中要督促學生多積累材料，多練筆，提倡多抄錄。學生生活、學習過程中，總會碰到、看到的一些美文佳句，摘錄下來，慢慢形成積累，可以提高自己的寫作技巧。所以教師引導學生自覺運用寫作方法，必須貫徹“有法而不唯法”的原則，遵循由讀到練再到寫的途徑，才能獲得最佳效果。

李老師的真知灼見，讓我對于作文教學豁然開朗。教學一直是語文教學中一塊難啃的骨頭，但有法可依，有跡可尋。做為教師重在引導，習作興趣的激發(fā)，作文方法的指導，學生練筆的堅持，才能讓學生的習作水平有所提高。

語文課堂教學設計表篇十一

生：喜歡。

出示謎語：一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時來上工。

生一下就猜出。

(從學生喜歡的謎語入手，學生學習興趣一下被激發(fā)了。)

師：小朋友真聰明，現在，讓我們一起去看看太陽吧。

二、課件展示，感知畫面

1、課件展示：

太陽分別從大海、草原、山村、森林升起來，大地變得一片光明，充滿生機、活力。

(直觀、生動有趣的畫面把學生吸引住了，學生邊看邊不時地發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲，美麗的畫面在學生的腦海中深深地印下)

2、師：小朋友，你們看到了什么?(強調說完整話)

學生自由發(fā)言。

生：我看見太陽從大海中跳出來。

生：我看見太陽從草原中、森林里升起來。

生：我還看見太陽升起來后，到處都很美麗!

……

因為學生在前面欣賞了太陽升起的美麗的畫面，在說話時，是爭搶著要把看到的情景說給大家聽，說起話來就自然流暢了。

3、師小結：

三、初讀韻文，初感字音

1、出示韻文《太陽》：

師：先聽老師讀一讀，如果你認為老師讀得好，給我鼓勵一下，也可以給老師提提意見。

師的話音剛落，生就紛紛地告訴師，他們已經會讀了，可見有些學生回家已經預習過了，這時，師如果抓住機會，放手讓學生試著讀一讀，會讀的就當小老師帶讀，把學習的主動權讓給學生，可惜的是，師并沒有這么做，仍然自己按著事先設計好的教案進行教學，反映出教師的教學機智不過靈敏，二是觀念沒有更新，害怕學生會出現什么差錯，自己的教學任務會完成不好。

師范讀。

師：你們想不想自己讀一讀?輕輕打開課本，讀書時，碰到不認識的字怎么辦?

生：可以借助拼音讀一讀。

生;可以問一問小組的同學。

生：可以問老師，或者問聽課的老師。

師：小朋友想的辦法都行，現在請小朋友讀書，選擇一種方法解決不懂的生字。

這個環(huán)節(jié)設計得較好，讓學生自己先說一說識字的方法，再自己選擇喜歡的方法讀書、識字，把學習的主動權教給學生。

2、學生自由讀韻文，解決生字。

3、請會讀的小朋友讀一讀(2～3個)韻文，其他小朋友注意聽，師生一起糾正字音，齊讀。

四、認識生字，培養(yǎng)識字能力

1、師：今天老師給小朋友帶來一棵神奇的樹，咱們趕快看一看。

出示神奇的果樹。

生：哇，真美呀!

生：我知道了，每一個果子里都藏著一個詞，還有字呢，太有意思了。

師：小朋友只要能讀準每一個果子里的字或詞的音，就能把它摘下來，誰先來摘果子?

學生搶著上臺做摘果子的游戲。

這個環(huán)節(jié)有時單獨請學生回答，有時小組回答，有時分男女同學回答，有時全班同學回答。讀對的及時獎給一朵花。學生非常積極，“我來，我們來”的聲音此起彼伏，課堂氣氛異常熱鬧!老師真不知該請誰好，但是，從學生的反應中可以看出，游戲對于孩子來說，是最有吸引力的。

2、師：今天，聰明狗又來到我們中間，“小朋友們好!”聰明狗的朋友小狗汪汪要跳樓梯，需要小朋友的幫忙，你們愿意嗎?一個字就是一個臺階，小朋友讀準每一個字的字音，小狗就能跳上一個臺階。

師的話音剛落，“我來，我們來”的聲音又再次地響起。

學生做游戲(可以單獨請，小組，男女同學，全班同學)

師適當加以鼓勵，注重讀準平、翹舌音。

從草叫跳照森世陽。

再次可以看出，趣味性的游戲可以使學生在輕松愉快的氣氛中學到知識，學生的學習興趣是非常濃厚的，學習效果也是非常好的。

3、師：小朋友們的表現真棒!現在，請大家把桌上的小卡片拿出來，兩人一組，互相讀給對方聽，讀得好的，請你獎勵他。

學生兩人一組互相考評。

五、再讀韻文，鞏固識字

1、師：剛才，小朋友把字和詞語讀得特別準，你能把這首詩歌讀準嗎?誰愿意來試一試?

請1～2名學生讀一讀，讀得好的給予肯定，讀不好的給予鼓勵。

師：這首詩歌比較長，注意讀好來。老師建議小朋友這樣讀。師帶讀，生跟讀，齊讀。

2、你喜歡太陽嗎，學生自由說一說：

師：是呀，有了太陽，才有美麗的世界(課件展示)，太陽的貢獻可真大呀!讀兒歌時，怎樣才能讀出對太陽的喜愛?小組讀一讀。

小組讀一讀，指1～2名讀一讀，男女生比賽讀。

3、小朋友們讀得越來越好了，你愿意讀給別人聽或者當小老師考考別人嗎?好，現在請小朋友，找個小伙伴或老師，讀給他們聽或當當小老師。

六、布置作業(yè)

回家向家長匯報今天的學習內容。

【反思】

《太陽》這課是上完了，可以看到課堂上學生們學習積極性非常高，尤其是課前充分利用多媒體播放課件，引來學生嘖嘖的稱贊，調動了學習積極性;課中進行的'識字游戲再一次調動學生的學習欲望，幫小狗跳樓梯使學生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識字;討論喜不喜歡太陽這一環(huán)節(jié)，把自主學習的權利還給了學生，學生愿意把自己的想法告訴別人，甚至出現了爭搶的現象。但是，在課堂上，我發(fā)現有幾個學生在忙著自己交流，即使我看了他們好幾次，他們也無動于衷，過后了解，他們卻是這樣說：“老師，剛才你講的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面講，你才能聽得到?！睂W生的話使我感到尷尬，也引起我的深思，我們的教學到底是為誰服務呢?“為了每一個孩子的發(fā)展”是課改的核心，作為教師，教學中不是為教案負責，而要時時處處為每一個學生著想，把學習的權利真正還給每個孩子，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導作用，又真正使每一個孩子得到了發(fā)展。

語文課堂教學設計表篇十二

這次我上的課文《頤和園》是小學語文人教版四年級上冊第五單元的第二篇課文。這個單元是以“我國世界遺產”為主題，訓練的重點是：能夠引導學生想像課文描寫的情境，留心文章的表達方法。為了體現新課標精神，針對中年級學生的心理特點，我緊緊抓住游記的特點，創(chuàng)設游覽的情境，讓學生在自主、合作、探究中賞讀、美讀和趣讀。邊讀邊想像畫面。抓關鍵詞，體會語言文字表達的精妙，從中感受到頤和園景色的優(yōu)美。激發(fā)學生探究“世界遺產”文化的興趣。在這節(jié)課上我力圖讓學生游得有趣，讀得有味，學得有法。中年級時既不能讓學生對游記概念化，又要讓學生形成對游記的初步正確的印象。

因此針對教材的特點和學生的心理特征，整堂課我是以帶著學生去游覽頤和園為線索，拉近了文本和學生的距離，激發(fā)學生走進文本，欣賞頤和園美景的閱讀欲望，情境創(chuàng)設貫穿整節(jié)課，讓學生在快樂的游玩中感受游記的特點。欣賞和表達頤和園的景色美。堅持以讀為主，讀說相結合。在整堂課中注重了學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，我采用各種方法引導學生各種形式的讀，比如：邊讀邊找句子、創(chuàng)設情境朗讀、邊朗讀邊展開想像、邊朗讀邊體會關鍵詞的精妙。學生說的也比較充分，說自己對文字的感受，說腦海中浮現的畫面，說獅子的千姿百態(tài)還巧妙地把寫作指導穿插在其中。同時在整堂課中，我力圖體現學生的主體性，經常出現“你感受到什么？”“你想說點什么？”

“把你的感受讀出來”這些引導的話。

不足之處：

佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美；十七孔橋小獅子可愛和多。我只抓住了重點語句讀，忽視了段落間的讀，只是在分析好每段后對文本進行了重組，利用師生合作讀來再次進入文本，雖然做到了整體感知到局部重點朗讀再到師引讀再次整體讀，但總的來說還很不到位，離語文以讀為主，讀中感悟還有一段距離。今后逐步改正。

不過，總的來說，感覺孩子們還是學得比較輕松，讀得也還算有滋有味吧。對游記也有了不少的認識。“賞識性教學診斷”，因為有了賞識，所以每一個老師都能在同行的肯定中獲得自信。而診斷則是以發(fā)現問題、解決問題為出發(fā)點，抱著幫助、指導、探討的目的，所以每一個上課的老師都能坦然而輕松地接受同行們的指教。我想每一個參與這次活動的老師都會在這次活動中受益匪淺。非常慶幸自己也能是其中的一員。

語文課堂教學設計表篇十三

當前，老師講學生聽已成了教學中最普遍的方法。而要學生對教學的內容進行反思，聽是遠遠不夠的。要反思，就要有內容。所以學生就要先進行課堂簡要摘記。課堂簡要摘記給學生提供了反思的依據。學生也能從課堂簡要摘記中更好的體驗課堂所學習的內容，學生的學習活動也成了有目標，有策略的主體行為，可促使老師和學生進行探索性，研究性的活動。有利于學生在學習活動中獲得個人體驗，提高個人的創(chuàng)造力，所以課堂簡要摘記是學生進行反思的重要環(huán)節(jié)。

課堂教學是開展反思性學習的主渠道。在課堂教學中有意識的引導學生從多方位，多角度進行反思性的學習。學生的實踐反思，可以是對自身的認識進行反思，如，對日常生活中的事物及課堂中的內容，都可引導學生多問一些為什么；也可以是聯(lián)系他人的實踐，引發(fā)對自己的行為的比較反省，我們可以多引導學生進行同類比較，達到"會當凌絕頂，一覽眾山小"的境界；也可以是對生活中的一種現象，或是周圍的一種思潮的分析評價，此外學生的反思還何以是階段性的，如：一節(jié)課尾聲時，讓學生進行一下反思，想想自己這節(jié)課都有什么收獲還有哪些疑問當天睡前，反思一下今天自己的感受；或是一周反思一下自己的進步和不足等等。

語文課堂教學設計表篇十四

課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。在我校倡導的高效課堂的改革下，作為語文老師，如何才能真正理解高效課堂并真正實現高效課堂呢？通過學習與實踐，我從以下幾個方面談談我對高效課堂的幾點淺薄的認識。

一、課堂導語設計的有效性。

在我校的高效課堂模式里，導入是一個重要步驟，而我也覺得導語的設計是否有效，往往關系到教學效果的好壞。成功的導誤必須做到以下幾點：1、激發(fā)興趣，設置懸念孔子曾說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！毙W語文教材的課文內容很豐富，在設計導語時首先要考慮如何激發(fā)學生的學習興趣，能喚起學生的注意力，拓展學生的`思維時空，使學生處在心求通、口欲言的“憤”“悱”之中2、突破重點，切忌生硬導語設計切忌“作者生平”、“時代背景”、“中心思想”等內容的簡單羅列，過于冗長機械的導語，除了有喧賓奪主之嫌外，還容易使學生疲勞、厭惡甚至注意力不集中。

語文課堂教學設計表篇十五

20xx年3月16日到18日，“益陽市首屆小學語文教師素養(yǎng)大賽既觀摩活動”在益陽桃花賓館舉行，承蒙學校領導關照，我有幸聆聽了這11節(jié)的優(yōu)質語文觀摩課，真是受益匪淺！老師們上的這些課，讓人賞心悅目，感覺老師們教得輕松，孩子們學得愉快。他們的課堂師生情緒飽滿，氣氛和諧，非常尊重學生的意見，與學生平等交流，給學生創(chuàng)設了愉悅輕松的學習氛圍，讓學生不僅學到了知識，而且學生在各方面的能力得到了發(fā)展，確實值得我們每一位教師學習。

聽了過后，讓我感想頗多，現在簡單的談下自己的幾點看法：

一、學生的主體地位得以體現。這次講課，大部分老師都在努力將自己由教學的主宰和中心地位，轉變?yōu)閷W生學習的伙伴，轉變?yōu)閷W生學習活動的引導者、組織者；學生由被動的學習變?yōu)閷W習的主人。

二、課前氛圍必不可少。幾位教師在上課前都作好了充分準備，有做游戲導入的，有觀看視頻導入的，有和孩子們交流導入的。有一位教師在上課前出了一個繞口令，讓孩子們練習，孩子們興趣十足，加上教師語言風趣，大大激發(fā)了學生學習的興趣。還有一位老師在上新課前讓孩子們觀看了一段《北京亮起來了》的視頻，讓孩子們對熟悉而又陌生的北京有了一定的了解，從而為新課授課打下了基礎?？偟囊稽c，就是要和孩子們在一起，先讓孩子們了解你這個朋友并愿意和你做朋友繼續(xù)交流下去。

三、孩子們學習輕松，愉快。在《蝙蝠和雷達》一課中，老師很好的把語文知識和科學知識有機的結合在一起，讓孩子們在不知不覺中，就發(fā)現了蝙蝠探路的方法。整個課堂上孩子們非常踴躍的表現自己，從而達到了課堂上以學生為本的課堂新理念?！蛾套邮钩分?，老師通過一句句幽默詼諧的語言，引導大家迅速的找到當楚王侮辱晏子時晏子的三次反擊，在輕松而愉快的課堂氛圍中了解到了語言的藝術。在《十六年前的回憶》中，老師讓每個學生都成為導演，在導演電視劇的同時來理清課文思路，開放的教學設計也得到了同學們的認可，大家興致很濃。

四、老師的激勵無處不在。當孩子們的回答對時，老師會用“你真聰明！”“你愛學習！”“說得很不錯。”“你的想象力很豐富。”等等語言來激勵，甚至還有老師事先準備了小獎品，如：笑臉、大拇指來獎勵回答的很棒的孩子。及時的鼓勵，讓孩子們獲得成功感、自豪感的同時更加關注的思考師提出的每一個問題。

五、知識與生活的聯(lián)系密切。其實很多的知識點都來源于生活，可以說都是與學生的實際生活密不可分的。如《十六年前的回憶》就聯(lián)系到同學們熟悉的桃花侖小學，從講述桃花侖小學的來由引出課題。在《蝙蝠和雷達》這堂課中，老師先讓同學親身體驗蒙上眼睛走路會有怎樣的感受，再引出蝙蝠探路的方法。《動手做做看》就抓住我們人的慣性思維，認為有影響力的人說的話就是對的，面對老師還沒做實驗就得出結論，孩子們想也不想就贊同來引出本課主題，凡事都需要自己動手做做看。老師們從學生的生活實際出發(fā)，來感受生活中的知識。我也深深的感受到，只有從生活出發(fā)，教學才會更具特色。

六、較強的應變能力。課堂上孩子們的表現是老師無法預料到的，這就需要我們具備良好的應變能力。在《動手做做看》和《難忘的潑水節(jié)》這個課堂上，二年級的小朋友由于自控能力較差，面對誘惑力極強的投影儀，大家紛紛把小手放到投影儀上來展示自己的“手勢”。發(fā)現這一情況后，老師因勢利導，巧妙的把壞事變成了好事，既沒有傷害孩子的自尊心，又能讓課堂次序有序的進行下去?？梢哉f是經驗豐富，處變不驚。

人就是在學習中不斷成長的。聽了這些課，讓我深刻的體會到老師們從容不迫的教學風度和極其深厚嚴密的教學語言，以及非常精彩的教學設計。我更深深的感到自己課堂教學的不足，通過這次聽課，我覺得我自己需要改進的地方有：

一、重視朗讀。在課堂教學中，我過分的注重課文內容的講解而忽略了朗讀的重要性，殊不知：“讀書百遍，其義自現”。這次聽了桃花侖小學學生的朗讀，我才有種如夢初醒的感覺。小學語文就該在朗讀中體會文本、理解其意。

二、必須不斷學習。我們常說，教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水，這水源來自哪里，就需要自己不斷學習，不斷地充電。每次和大家探討問題時，我就會感嘆自己知識量的嚴重不足。如此狹窄的知識面怎么能讓學生學到更多的東西。特別在新課程實施后，對老師的要求越來越高，特別是作為一名語文老師，要不斷提高自己的語文素養(yǎng)，才能讓自己真正成為新課程理念的踐行者。

三、調動學生的積極性。每次看到學生上課不認真的時候，我就會非常生氣，甚至有時還會因為學生的一個小舉措而大發(fā)雷霆?，F在我開始學會反思：我的課堂夠吸引人嗎？如果夠，那為什么還會有學生開小差呢？答案很顯然，我準備的還不夠，教學手段的大同小異讓學生沒有任何新鮮感，沒有新鮮感的課堂，學生當然沒有喜歡的可能性。這就需要教者豐富教學手段的多樣化、教學方法的新穎化。讓學生的主體作用得到充分發(fā)揮，構建開放式的課堂，讓學生都積極的參與進來。

語文課堂教學設計表篇十六

20xx年1月18日，春天走進常熟虞園小學聽了兩堂語文課：二年級一年輕女教師執(zhí)教的《月亮灣》和五年級一男教師執(zhí)教的《海倫·凱勒》。下面我先來談談對《月亮灣》一課的感想：

自然、生動、親和、優(yōu)美是這堂課留給我的印象。自然在教師的教態(tài)、語言，引導的問題、語言，設計的循序漸進，逐層深入；生動在板書的形象、醒目，對話的天真、有趣，重點的層層遞進，字里行間；親和在教師的'一個微笑，一個延伸，一次撫摩，一次鼓勵，一次撫摩，一次貼近；優(yōu)美在配樂的朗誦中，精心的板書中，和諧的氛圍中。

我的建議：教學“月牙一樣的小河”的時候，需要發(fā)散學生的思維，想象美麗的景色，充分調動學生的積極性，無形中提高學生的語言表達能力，不要為回答而回答。教學小魚“緩緩地——慢慢地”的時候，詞語抓得好，但朗讀訓練不夠到位。教學“繞”與板書有沖突，沒有達到正確、形象的板書效果。教學桃花與桃樹的時候，如果通過多媒體，將盛開的美景和燦爛的朝霞進行下對比，可能會更能達到真實動人的效果。教學“采茶姑娘在說些什么？”的環(huán)節(jié)，教師調動不夠充分，導致學生回答的面顯得相對狹窄，應該引導他們想象春的繽紛與爛漫。