"心得體會是個人在學(xué)習(xí)、工作或生活中的親身體驗和感悟的總結(jié)。它可以幫助我們加深對某一事物或某一過程的理解，同時也是我們在成長過程中的重要積累?；蛟S我們該寫一篇心得體會來回顧與總結(jié)一下了呢？"寫心得體會時，要注意對關(guān)鍵詞的準確理解和運用，同時要注重語法和拼寫的正確性。如果你對寫心得體會感到困惑，不妨看看以下范文，或許能找到靈感。
教育管理者的管理經(jīng)驗心得體會篇一
法治教育是現(xiàn)代社會非常重要和必要的一項工作，因為它有助于實現(xiàn)法治社會和國家的發(fā)展。作為法治教育管理者之一，我在實踐中有很多體會和感受。在這篇文章中，我將分享我個人的心得體會，以幫助其他管理者更好地了解法治教育的重要性和關(guān)鍵要素。
首先，作為法治教育管理者，我們的職責(zé)之一就是確保在學(xué)校、企業(yè)或公共機構(gòu)開展法治教育的順利進行。我們需要熟悉法律法規(guī)和有關(guān)法律政策，要深入學(xué)校或企業(yè)進行現(xiàn)場調(diào)研，收集有關(guān)法律實踐方面的信息。另外，我們也需要對學(xué)生或職工的法律信仰進行激勵和引導(dǎo)，從而提高全體人員的法律素質(zhì)和自我保護意識，促進法制教育的全面實施。
其次，在開展法治教育時，我們必須采用正確的方法和途徑。首先，我們需要明確教育的目的和意義，明確目標和要求，制定科學(xué)合理的教育方案和計劃。其次，我們需要積極探索和創(chuàng)新教育方式，充分運用多種教育手段和互動方法，注重實效性和個性化發(fā)展。最后，我們還需要持續(xù)推進和改進教育制度和機制，不斷完善社會主義法治建設(shè)體系。
此外，法治教育管理者的個人素質(zhì)和能力也是關(guān)鍵。他們需要具備一定的法律素養(yǎng)，熟悉國家法律制度和法律政策，并能夠有效地組織和管理法治教育工作。同時，他們還需要具備良好的溝通技巧和團隊合作精神，能夠與不同層次的人員打好關(guān)系，并能夠協(xié)調(diào)各方面工作推進。此外，他們還需要具備良好的領(lǐng)導(dǎo)能力和指導(dǎo)能力，能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢，幫助全體員工充分發(fā)揮個人能力和才華。
除了上述能力和素質(zhì)之外，道德素養(yǎng)的重要性也值得強調(diào)。作為法治教育管理者，我們必須始終牢記自己的職責(zé)和義務(wù)，兢兢業(yè)業(yè)做好工作，心懷感恩之心，服務(wù)社會和人民。我們需要守法守紀，遵守職業(yè)道德底線，不做違法亂紀之事，憑借良好的職業(yè)道德和專業(yè)能力，為社會建設(shè)作出自己的貢獻。
最后，面對未來的挑戰(zhàn)和機遇，我們需要始終保持敏銳的意識和開放的心態(tài)，順應(yīng)時代發(fā)展的需要，緊跟時代潮流，積極推進法治教育和法治建設(shè)相關(guān)工作。我們必須認真研究和掌握最新的法律政策和法律動態(tài)，深入了解學(xué)生或職工需要和心理狀態(tài)，始終與其保持溝通。此外，在學(xué)校和社會中，我們也應(yīng)該加強法治宣傳，擴大法制教育的影響，提高法制意識和法律素質(zhì)，全方位滿足人民群眾的法律需求。
總之，作為法治教育管理者，我們要始終保持高度的責(zé)任感和信念，不斷完善自己的能力和素質(zhì)，積極推動法治教育和法治建設(shè)的發(fā)展。只有這樣，我們才能更好地滿足群眾的需求，實現(xiàn)社會主義法治建設(shè)的目標，為人民群眾的福利和幸福作出應(yīng)有的貢獻。
教育管理者的管理經(jīng)驗心得體會篇二
校長說能當好高中班主任的老師，放到鄉(xiāng)鎮(zhèn)去當個鄉(xiāng)長書記什么的，單就能力而言絕對沒問題。別小看這六七十號人，簡直就是個小社會，得看你如何搞好班級的制度建設(shè)、核心團隊組建、如何處理師生關(guān)系，調(diào)解同學(xué)糾紛，協(xié)調(diào)與科任老師關(guān)系。
20xx年教的班高考成績不錯，學(xué)校安排我接高二。這個班確實名聲在外，成績?nèi)昙壸畈钍呛翢o爭議，沒有一點凝聚力，簡直是一盤散沙，期末考試前夜整個寢室的學(xué)生全部去網(wǎng)吧玩通宵，新學(xué)期開學(xué)當天兩個學(xué)生公然當著我和其他幾個老師的面打架斗毆。
原來的班主任不干了，語文老師也走了，這雙重角色都到了我身上。如何整治的責(zé)任就落在我的肩上。簡單交待一些常規(guī)紀律后，整整兩周我也沒有再講什么，學(xué)生老實一周后，見沒有什么動靜，紛紛原形畢露，故態(tài)復(fù)萌。遲到、曠課、打架、上網(wǎng)、早戀、看課外書等不良現(xiàn)象盡情展現(xiàn)出來。當時我也并不在意，畢業(yè)以來接別人的班居多，什么調(diào)皮學(xué)生沒有見過，還怕玩不轉(zhuǎn)嗎?況且自己初來乍到不了解真實情況，即使起初來個“三板斧”效果也持續(xù)不了多久。
通過兩周的“觀察調(diào)研”，我掌握了第一手資料，決心對癥下藥，進行徹底整治。當時雷厲風(fēng)行對兩周的情況對了迅速處理，對種種違紀情況絕不姑息。并公布制定的相關(guān)紀律制度，宣布主要班干部進行民主選舉，由班長團支書進行組閣。同時強調(diào)老師絕對尊重每一個同學(xué)，任何情況平等對待一視同仁，老師自己也絕對以身作則，毫不含糊。半學(xué)期后觀察出班長是讀書苗子，但工作不夠主動，做老好人，同時發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生委員性格樂觀豁達，精明能干，做事特別主動，團隊精神很強，馬上提拔為班長(相當于總經(jīng)理)，原來的班長則擔任不需要管什么事的'團支書，班級團隊交由班長重新全權(quán)組建。
班長及其團隊執(zhí)政后，我退居幕后指導(dǎo)，終于把自己從繁瑣的班務(wù)工作中解脫出來，潛心教學(xué)研究了。我在各種場合極力樹立班干部權(quán)威，不斷要求同學(xué)設(shè)身處地將心比心，理解班干部的工作，他們沒有半點私心，都是全心全意為班集體著想。同時要求班干部嚴格要求自己，時時處處以身作則，不能有特權(quán)思想，更不能擺高人一等的姿態(tài)。由于班級團隊與同學(xué)的關(guān)系處理得特別好，班上各色人等都能支持配合班干部工作，工作開展得順利，很多事情等到我知道時班干部早安排好了。而我也盡力與一貫表現(xiàn)不好的差生搞好私人關(guān)系，經(jīng)常找他們談心，動之以情曉之以理，堅持原則又靈活運用恩威并施，確實讓學(xué)生想違紀時都不好意思違紀。還利用郵箱、qq、博客等網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生進行交流，取得很好效果。
除此之外，我利用自己學(xué)文的優(yōu)勢，經(jīng)常向?qū)W生灌輸中國傳統(tǒng)道德觀念，比如儒家學(xué)說里面的仁義禮智信等等，并開展心理輔導(dǎo)。一個學(xué)期下來，班級面目煥然一新，學(xué)生學(xué)習(xí)成績在年級平均進步30多名，竟然一躍成為優(yōu)秀班級，成為全校高考成績最好的班級之一。
囿于公辦企事業(yè)單位缺乏公平競爭的激勵機制，自己的工作成績自己的教育理念得不到學(xué)校哪怕一丁點的肯定，整個環(huán)境好像一潭死水，積極進取的激情在慢慢消耗，支撐自己繼續(xù)拼下去只有心中的那份重于泰山的責(zé)任。
作為領(lǐng)導(dǎo)，僅僅有上級任命這個光環(huán)遠遠不夠，具備相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)非常重要。僅僅擁有一個優(yōu)秀的團隊也還不夠，不斷發(fā)掘團隊的潛力調(diào)動其不斷創(chuàng)新進取也很重要。
教育管理者的管理經(jīng)驗心得體會篇三
第一段：引言（200字）。
勞動教育是教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生勞動能力、創(chuàng)新精神和培養(yǎng)全面發(fā)展的重要途徑之一。勞動教育的過程不僅僅是單純的知識輸出，更是提高學(xué)生勞動技能和思維能力的重要過程。然而，勞動教育的管理一直是我們教育工作者面臨的核心問題。本文作者經(jīng)過多年從事勞動教育管理工作，特將自己的一些心得體會與大家分享。
隨著教育的深入發(fā)展，我國的勞動教育也在逐步完善。我們教育界的工作者對于勞動教育的重視程度日益提高。教育部門對于學(xué)校的勞動教育也提出了更高層次的要求。但是，勞動教育管理的理念、方法、標準等方面還存在一些問題。教師的思想觀念、規(guī)劃設(shè)計、實施過程、評估方法等方面，缺乏系統(tǒng)性和個性化，不能滿足多元的教育需求。我們需要深入研究勞動教育管理的特點和規(guī)律，針對不同學(xué)段、不同學(xué)生、不同環(huán)境和不同社會需求制定不同的管理方法。
勞動教育管理的目標是促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的勞動技能和思維能力。管理者不僅要重視學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，更要注重實踐能力的培養(yǎng)。首先，管理者需要建立科學(xué)的教育管理模式，制定教育管理方案和計劃，全面因素、整體謀劃，注重管理的持續(xù)性和有效性。其次，管理者需要根據(jù)學(xué)生的特點、能力和需求科學(xué)規(guī)劃勞動教育活動，并實施全方位的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。此外，管理者還應(yīng)建立科學(xué)的評價機制，不僅要注重成果的量化評判，更要注重學(xué)生的潛力和創(chuàng)新能力的評估。最后，我們要用心去懷，保持教育管理的熱情和堅持勞動教育的大局，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣和行為，注重勞動教育的質(zhì)量。
第四段：管理者的職責(zé)與角色（200字）。
作為勞動教育管理者，他們在勞動教育管理的過程中扮演著重要的角色。他們不僅僅是傳遞知識的教師，還是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中的重要引導(dǎo)者和輔導(dǎo)員。管理者的職責(zé)是促進學(xué)生勞動能力的培養(yǎng)、提高學(xué)生的認知水平、促進學(xué)生的全面發(fā)展，傳授學(xué)生正確的勞動態(tài)度和價值觀，以及引導(dǎo)學(xué)生追求真理和創(chuàng)新。同時，管理者也是勞動教育的組織者，負責(zé)規(guī)劃、設(shè)計、組織、實施和評估勞動教育活動，對于活動的過程和效果進行監(jiān)督和評估。
第五段：結(jié)語（200字）。
勞動教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的重要途徑。作為勞動教育管理者，我們需要發(fā)揮創(chuàng)新思維，不斷探索教育管理的新模式和方法，滿足學(xué)生多元化的需求。我們需要關(guān)注學(xué)生，注重學(xué)生的知識積累和實踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。我們也需要關(guān)注自己，在實踐中不斷提升自己的教育管理水平，更好地發(fā)揮我們的作用，推動勞動教育更好地發(fā)展。
教育管理者的管理經(jīng)驗心得體會篇四
為了更好地把學(xué)習(xí)到的知識和經(jīng)驗向廣大老師傳達和介紹，我把從專家講座中所得的教育經(jīng)驗和理念摘選幾條，并作簡單的理論內(nèi)涵闡釋，爭取與大家分享。
(一)、德育是思想品德的教育，德育為先是要德育管理為先，管理效果先進有效。教育要從孩子們的需要出發(fā)，要教孩子學(xué)會做好自己的人生規(guī)劃，因為人生規(guī)劃教育是人生拼搏與奮斗的動力;教育要讓孩子們學(xué)會閱讀，因為一個人的閱讀史才是他的精神成長史;教育要在教育中對孩子們付出正真的愛與情感，因為“愛是在愛中學(xué)會的，被愛才能學(xué)會愛人”，沒有愛的互動而蒼白乏味的“勵志教育”是空洞的，是手段低劣與傳銷的的教育。真正的教育者必須有使命感和擔當精神，有生動活潑的智力生活，有一個共同的品質(zhì)：能夠讀懂孩子的故事，幫助學(xué)生在成長中慢慢的發(fā)現(xiàn)自我，尋求生命自身的價值和意義。
(二)、班級建設(shè)的五層境界：
1、建立班級生活的基本秩序。
2、引導(dǎo)班級良好的學(xué)習(xí)氛圍。
3、逐漸產(chǎn)生集體凝聚力。
4、努力使每個學(xué)生得到發(fā)展。
5、始終關(guān)注學(xué)生的精神生活。
(三)、面對教育的問題我們要努力去做有建設(shè)性的建議者、改革者、發(fā)展者，而不能做一味的發(fā)牢騷者和批判者。如果你不能把對教育的批判意識改變?yōu)榘l(fā)展意識、處方意識，那么你是空談主義者，甚至是危害教育主義者。
(四)、教學(xué)管理三聚焦：學(xué)校全部工作要向教育教學(xué)聚焦，教育教學(xué)向課堂聚焦，課堂教學(xué)向?qū)W生發(fā)展聚焦。
學(xué)校管理是一項全面復(fù)雜的工程，但是教育教學(xué)是一切工作的核心。這就好比一個作戰(zhàn)部隊，思想、政治、后勤等工作都是為了能在作戰(zhàn)的時候取得勝利而服務(wù)一樣我們的學(xué)校管理都是為了教育教學(xué)，為了祖國社會培養(yǎng)合格人才的宗旨服務(wù)。教育教學(xué)工作又是千頭萬緒，但只有課堂才是教育教學(xué)的主陣地，45分鐘的課堂才是一個挖掘不完的金礦啊!課堂在學(xué)校管理中要是沒人管的話，那其他都是無效管理或者是為教師找事的管理。離開課堂抓特色、抓其他的教育那時舍本逐末。課堂教學(xué)形式千姿百態(tài)，但是有三個準則是不變的，學(xué)生學(xué)得多、學(xué)得輕松、學(xué)得有效。學(xué)生的發(fā)展是課堂教學(xué)的生命線，讓每個孩子獲得知識、鍛煉了思維品質(zhì)，有了真正的實踐能力這才是課堂教學(xué)的真正著力點。
(五)、教學(xué)的核心理念是根本地教，教根本。
教學(xué)必須以生活的形態(tài)還原知識的內(nèi)容，直指本質(zhì)的教學(xué)。教學(xué)課堂上的花花招多與少都無所謂，每節(jié)課關(guān)鍵要教實質(zhì)。比如語文課的教讀寫—教感知—教實質(zhì)。敢于攻克開展“原理、本質(zhì)”教學(xué)的堡壘的教學(xué)，才是本質(zhì)的教學(xué)，才能抵達教學(xué)的“最后一公里”。教師對教材的理解水平，教學(xué)理念的理解以及教學(xué)過程中體現(xiàn)出的教師素質(zhì)都是教師培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展進步的的要素。教學(xué)中學(xué)生有一定的積累，交流，方法訓(xùn)練能力是必要的，但更必要更本真是促進學(xué)生理解力(如領(lǐng)悟、明了、清晰地反映，洞察)的發(fā)展和實踐動手能力的發(fā)展。
(六)、作為一校之長，你能為學(xué)校留下什么?如果不創(chuàng)新我們就會不斷重復(fù)別人的故事，在原地畫圓圈，難有突破。如果我們換一種思維，轉(zhuǎn)換一個視角，把腳往前稍稍伸出一步，我們的學(xué)校將會充滿陽光和色彩，教育的前景將更加輝煌和燦爛。
十余天的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)心中有許多感悟，但最要緊的是必須從閑雜事務(wù)抽出更多的時間，多讀書以開闊視野、增加內(nèi)功。這才是真正把握教育內(nèi)涵，結(jié)合本土教育實際開拓全新局面的關(guān)鍵。
教育管理者的管理經(jīng)驗心得體會篇五
隨著中國社會的不斷發(fā)展和進步，法治教育的重要性也愈發(fā)凸顯。作為一名教育管理者，我深入思考并實踐法治教育，從中收獲頗豐。接下來，我將分享自己的心得體會。
第二段：認識法治教育。
首先，我們要認識法治教育是指依法辦學(xué)，起到法律意識教育、法律知識教育和法律實踐教育等作用。教育管理者要帶領(lǐng)師生，尤其是關(guān)注未成年人的健康成長，承擔責(zé)任，重視法治教育的效果和質(zhì)量。
第三段：構(gòu)建校園法制文化。
其次，建設(shè)校園法制文化是法治教育的關(guān)鍵。管理者應(yīng)完善學(xué)校內(nèi)部法律制度，制定校園法制文化宣傳計劃，并通過校園電視墻、宣傳欄、宣傳單、講座等形式，加強學(xué)生、家長對法治相關(guān)知識的了解和認識。
第四段：教師要以身作則。
任何一所學(xué)校最核心的、最為重要的資源是師資力量。管理者應(yīng)重視教師法治教育，引導(dǎo)教師始終以身作則，成為學(xué)生的楷模。教育管理者應(yīng)該為老師們搭建培訓(xùn)平臺，及時提供與法治教育相關(guān)的政策、法律法規(guī)等，以期提高教師的法律意識和法律素養(yǎng)。
第五段：加強家校聯(lián)動。
最后，學(xué)校與家庭、社會是一個不可分割、相互聯(lián)系的整體。家庭和社會是校園法制文化強化的必要補充，法治教育需要家庭和社會的參與配合。教育管理者應(yīng)該把代表法制和建設(shè)法治文化作為一項校本工程，通過家園共育、社區(qū)共建等方式，創(chuàng)造良好的法治教育氛圍，以營造一個優(yōu)秀的法治大家庭。
以上就是我對法治教育管理者心得體會的總結(jié)。在推動法治教育的進程中，關(guān)鍵是教育管理者要切實擔當、承擔責(zé)任，真正做到守法自律、帶頭示范、親歷實踐，推動校園法治文化的建設(shè)，加強家校聯(lián)動，讓廣大學(xué)生樹立法治意識，自覺做一個遵紀守法的公民。
教育管理者的管理經(jīng)驗心得體會篇六
作為勞動教育管理者，我已有多年的教學(xué)管理經(jīng)驗。勞動教育是學(xué)生綜合素質(zhì)教育的重要組成部分，可通過勞動實踐激發(fā)學(xué)生對勞動的熱愛、提高學(xué)生動手技能，促進思想品德的全面發(fā)展。在教學(xué)管理中，我們需要發(fā)揮團隊精神，共同推進勞動教育，不斷提升教育質(zhì)量，促進學(xué)生成長。
第二段：團隊協(xié)作。
作為教學(xué)管理者，我們的任務(wù)不僅僅是課堂教學(xué)的管理，更需要注重師生和家長之間的聯(lián)系，建立良好的人際關(guān)系。在勞動教育中，我們要鼓勵團隊協(xié)作，挖掘及發(fā)揮不同學(xué)生的專長，讓每位學(xué)生在團隊中充分發(fā)揮潛能，在不同的勞動項目中學(xué)會合作。通過學(xué)生間的互助互學(xué)，顯著提升了學(xué)生的勞動技能和發(fā)展?jié)摿Α?/p>
第三段：知識傳授。
在勞動教育中，我們要重視知識傳授，加強知識與實踐的結(jié)合。傳授科學(xué)的勞動知識及方法，讓學(xué)生理解并掌握如何用勞動方式解決問題。在勞動實踐中，注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，并注重學(xué)生知識技能與勞動技能的結(jié)合。通過實踐，讓學(xué)生在運用所學(xué)知識的過程中加深理解并提高產(chǎn)生獨立思考的能力。
第四段：培養(yǎng)價值觀。
勞動教育改變了學(xué)生的思想意識，從主動參與到自覺參與，從注重個人到注重集體，從被動接受到積極探究。勞動教育教會他們體驗進退榮辱的變化，塑造了他們正確的世界觀，人生觀和價值觀，強化了他們樹立正確的人生追求的觀念，鑄就了他們堅韌不拔的精神品格。
第五段：總結(jié)。
勞動教育對學(xué)生的成長影響深遠，這需要我們教學(xué)管理者以更專業(yè)、更科學(xué)、更嚴謹?shù)膽B(tài)度來運營勞動教育，并在勞動教育活動中不斷創(chuàng)新，加強團隊協(xié)作，不斷推動勞動教育的發(fā)展。通過我們共同的努力，相信未來的勞動教育能夠迸發(fā)出更出色的成果。
教育管理者的管理經(jīng)驗心得體會篇七
法治教育是培養(yǎng)學(xué)生法治意識、法律素養(yǎng)和法治精神的重要手段，也是全面加強德育工作的重要途徑。管理者是學(xué)校法治教育的領(lǐng)導(dǎo)和實施者，應(yīng)該認真對待并深入思考如何推進學(xué)校的法治教育工作，不斷總結(jié)經(jīng)驗，凝聚力量，推動管理工作深入發(fā)展。在本文中，將從實踐中的體會出發(fā)，分享管理者在法治教育中的心得體會。
二、意識到法治教育的重要性。
管理者應(yīng)該意識到法治教育對于學(xué)生和學(xué)校的重要性。通過法治教育，學(xué)生不僅能夠掌握法律知識和法律原則，還能夠建立正確的法律觀念和法律意識，從而增強自我保護意識和法律意識。對于學(xué)校而言，法治教育不僅能夠有效維護校園秩序，還能推動校園文明建設(shè)，提高學(xué)校的曝光度和口碑，對于學(xué)校的發(fā)展具有重要的意義。
三、加強師資隊伍的建設(shè)。
加強師資隊伍的建設(shè)對于推進法治教育工作至關(guān)重要。法治教育是一項系統(tǒng)性、專業(yè)性很強的工作，需要具備相關(guān)的專業(yè)知識和技能，形成專業(yè)師資隊伍是非常重要的。因此，管理者需要在招聘教師時重視專業(yè)素質(zhì)和法治教育能力，建立相應(yīng)的師資培訓(xùn)機制，不斷提高教師的法治教育水平，從而更好地推進法治教育工作。
四、提高參與度和主動性。
提高參與度和主動性是管理者推進法治教育的必要保證。通過制定合理的組織體系，加強管理與教育的溝通，增強教師和學(xué)生的法治意識和管理的責(zé)任感，提高管理者的參與度與主動性，才能更好地推進法治教育工作。管理者在日常管理中應(yīng)該加強對工作的引導(dǎo)和監(jiān)督，制定完善的制度和規(guī)章制度，加強科學(xué)的管理和教育，從而提高各方的主動性和參與度。
五、加強與社會的聯(lián)系。
加強學(xué)校與社會的聯(lián)系也是推進法治教育工作的重要條件。學(xué)校法治教育的推進需要獲得社會各界的支持和認可，也需要廣泛開展法治宣傳和普及。因此，管理者需要積極參與與社會機構(gòu)和各類法律機構(gòu)的聯(lián)系，與專業(yè)的法律服務(wù)機構(gòu)等合作，加強法治宣傳和普及力度，擴大法治教育的影響力，推動社會法治建設(shè)的發(fā)展。
六、結(jié)尾。
綜上所述，管理者在推進法治教育工作中，應(yīng)該認識到其重要性，加強師資隊伍的建設(shè)，提高參與度和主動性，加強與社會的聯(lián)系等方面加以推進，從而更好地推進學(xué)校的法治教育工作。在未來的工作中，管理者應(yīng)該繼續(xù)探索、總結(jié)經(jīng)驗，不斷推進法治教育工作，為學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展貢獻力量。
教育管理者的管理經(jīng)驗心得體會篇八
從20xx年的秋季新課程改革到現(xiàn)在通過探索、積累經(jīng)驗、總結(jié)歸納出臺的，是對學(xué)校的教育教學(xué)和管理工作提出的具體的要求。比如對教育教學(xué)的要求：平等對待每一個學(xué)生;教好每一個學(xué)生;學(xué)生要全面發(fā)展;提高教育質(zhì)量;學(xué)生健康快樂成長……。這個標準的制定，使我們明確了將來現(xiàn)代化的學(xué)校發(fā)展的方向、特色、模式以及教師應(yīng)該具有的素質(zhì)。
在基本理念的第一條就提出了“育人為本，全面發(fā)展”，其實這句話，就是教育的本質(zhì)，就是要培養(yǎng)出身心健康、性格完整、合格的大寫的人。
我想，我們的教育要讓學(xué)生過一種幸福完整的教育生活。怎么能知道學(xué)生是否幸福，看孩子們的眼神：沒有被家長和老師嬌寵的優(yōu)等生的優(yōu)越感;沒有學(xué)習(xí)困難生的自卑;沒有富貴家庭背景下的目空一切;沒有頑劣的小霸王式的蠻橫;沒有破罐子破摔式的差生的抵觸和仇視。沒有受過委屈，沒有被傷害過自尊，沒有受過冷遇，從這種眼神里，你能感到陽光、美好、自由，更多的是希望。
基本理念的第二條“促進公平，提高質(zhì)量”。中有這樣的一句話“教好每一個學(xué)生”，我想，這是對每一名教師提出了更高的要求。每個學(xué)生基礎(chǔ)、性格不同。怎樣才能教好每一個孩子呢?“相信種子，相信歲月”。種子的萌發(fā)條件不同，比如紅豆杉種子，由于外殼堅硬，土地要經(jīng)過一年多日子的滋養(yǎng)才能潤開外殼，解放那胚芽，這就是歲月之功和土地對種子的感受?！短┑系墓适隆肪褪菍@個問題最美的詮釋。
“標準”對教師提出了更高要求：營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，激發(fā)和保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，遵循學(xué)生認知規(guī)律，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和主動探究，培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，因村施教，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，尊重學(xué)生人格，不諷刺，不挖苦，不歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，認真學(xué)習(xí)課程標準，熟練掌握學(xué)科教學(xué)的基本要求，加強教師教學(xué)基本功考核，提升教師普通話水平，增強學(xué)科教學(xué)能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力，教師五年內(nèi)不少于360學(xué)時的培訓(xùn)要求，定期開展質(zhì)量分析，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，動機和個別化學(xué)習(xí)的需要，采用有針對性的措施，提高教學(xué)有效性，采取啟發(fā)式、討論式、合作式等多種教學(xué)方式，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動性和積極性，合理控制作業(yè)量，布置分層作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)方式，改變評價方式，不以分數(shù)作為評價學(xué)生的唯一標準。
“標準”中對教師的要求，使我有了危機意識、責(zé)任意識、高標意識。我必須轉(zhuǎn)變舊的觀念，加強學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)理論水平，才能與標準吻合，成為一名合格的現(xiàn)代化的教師。
教育管理者的管理經(jīng)驗心得體會篇九
教學(xué)管理工作是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)。下面是本站小編為大家整理的教育管理。
供你參考!
原來的班主任不干了，語文老師也走了，這雙重角色都到了我身上。如何整治的責(zé)任就落在我的肩上。簡單交待一些常規(guī)紀律后，整整兩周我也沒有再講什么，學(xué)生老實一周后，見沒有什么動靜，紛紛原形畢露，故態(tài)復(fù)萌。遲到、曠課、打架、上網(wǎng)、早戀、看課外書等不良現(xiàn)象盡情展現(xiàn)出來。當時我也并不在意，畢業(yè)以來接別人的班居多，什么調(diào)皮學(xué)生沒有見過，還怕玩不轉(zhuǎn)嗎?況且自己初來乍到不了解真實情況，即使起初來個“三板斧”效果也持續(xù)不了多久。
通過兩周的“觀察調(diào)研”，我掌握了第一手資料，決心對癥下藥，進行徹底整治。當時雷厲風(fēng)行對兩周的情況對了迅速處理，對種種違紀情況絕不姑息。并公布制定的相關(guān)紀律制度，宣布主要班干部進行民主選舉，由班長團支書進行組閣。同時強調(diào)老師絕對尊重每一個同學(xué)，任何情況平等對待一視同仁，老師自己也絕對以身作則，毫不含糊。半學(xué)期后觀察出班長是讀書苗子，但工作不夠主動，做老好人，同時發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生委員性格樂觀豁達，精明能干，做事特別主動，團隊精神很強，馬上提拔為班長(相當于總經(jīng)理)，原來的班長則擔任不需要管什么事的團支書，班級團隊交由班長重新全權(quán)組建。
班長及其團隊執(zhí)政后，我退居幕后指導(dǎo)，終于把自己從繁瑣的班務(wù)工作中解脫出來，潛心教學(xué)研究了。我在各種場合極力樹立班干部權(quán)威，不斷要求同學(xué)設(shè)身處地將心比心，理解班干部的工作，他們沒有半點私心，都是全心全意為班集體著想。同時要求班干部嚴格要求自己，時時處處以身作則，不能有特權(quán)思想，更不能擺高人一等的姿態(tài)。由于班級團隊與同學(xué)的關(guān)系處理得特別好，班上各色人等都能支持配合班干部工作，工作開展得順利，很多事情等到我知道時班干部早安排好了。而我也盡力與一貫表現(xiàn)不好的差生搞好私人關(guān)系，經(jīng)常找他們談心，動之以情曉之以理，堅持原則又靈活運用恩威并施，確實讓學(xué)生想違紀時都不好意思違紀。還利用郵箱、qq、博客等網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生進行交流，取得很好效果。
除此之外，我利用自己學(xué)文的優(yōu)勢，經(jīng)常向?qū)W生灌輸中國傳統(tǒng)道德觀念，比如儒家學(xué)說里面的仁義禮智信等等，并開展心理輔導(dǎo)。一個學(xué)期下來，班級面目煥然一新，學(xué)生學(xué)習(xí)成績在年級平均進步30多名，竟然一躍成為優(yōu)秀班級，成為全校高考成績最好的班級之一。
囿于公辦企事業(yè)單位缺乏公平競爭的激勵機制，自己的工作成績自己的教育理念得不到學(xué)校哪怕一丁點的肯定，整個環(huán)境好像一潭死水，積極進取的激情在慢慢消耗，支撐自己繼續(xù)拼下去只有心中的那份重于泰山的責(zé)任。
作為領(lǐng)導(dǎo)，僅僅有上級任命這個光環(huán)遠遠不夠，具備相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)非常重要。僅僅擁有一個優(yōu)秀的團隊也還不夠，不斷發(fā)掘團隊的潛力調(diào)動其不斷創(chuàng)新進取也很重要。
為了更好地把學(xué)習(xí)到的知識和經(jīng)驗向廣大老師傳達和介紹，我把從專家講座中所得的教育經(jīng)驗和理念摘選幾條，并作簡單的理論內(nèi)涵闡釋，爭取與大家分享。
(一)、德育是思想品德的教育，德育為先是要德育管理為先，管理效果先進有效。教育要從孩子們的需要出發(fā)，要教孩子學(xué)會做好自己的人生規(guī)劃，因為人生規(guī)劃教育是人生拼搏與奮斗的動力;教育要讓孩子們學(xué)會閱讀，因為一個人的閱讀史才是他的精神成長史;教育要在教育中對孩子們付出正真的愛與情感，因為“愛是在愛中學(xué)會的，被愛才能學(xué)會愛人”，沒有愛的互動而蒼白乏味的“。
勵志。
教育”是空洞的，是手段低劣與傳銷的的教育。真正的教育者必須有使命感和擔當精神，有生動活潑的智力生活，有一個共同的品質(zhì)：能夠讀懂孩子的故事，幫助學(xué)生在成長中慢慢的發(fā)現(xiàn)自我，尋求生命自身的價值和意義。
(二)、班級建設(shè)的五層境界：
1、建立班級生活的基本秩序。
2、引導(dǎo)班級良好的學(xué)習(xí)氛圍。
3、逐漸產(chǎn)生集體凝聚力。
4、努力使每個學(xué)生得到發(fā)展。
5、始終關(guān)注學(xué)生的精神生活。
(三)、面對教育的問題我們要努力去做有建設(shè)性的建議者、改革者、發(fā)展者，而不能做一味的發(fā)牢騷者和批判者。如果你不能把對教育的批判意識改變?yōu)榘l(fā)展意識、處方意識，那么你是空談主義者，甚至是危害教育主義者。
(四)、教學(xué)管理三聚焦：學(xué)校全部工作要向教育教學(xué)聚焦，教育教學(xué)向課堂聚焦，課堂教學(xué)向?qū)W生發(fā)展聚焦。
學(xué)校管理是一項全面復(fù)雜的工程，但是教育教學(xué)是一切工作的核心。這就好比一個作戰(zhàn)部隊，思想、政治、后勤等工作都是為了能在作戰(zhàn)的時候取得勝利而服務(wù)一樣我們的學(xué)校管理都是為了教育教學(xué)，為了祖國社會培養(yǎng)合格人才的宗旨服務(wù)。教育教學(xué)工作又是千頭萬緒，但只有課堂才是教育教學(xué)的主陣地，45分鐘的課堂才是一個挖掘不完的金礦啊!課堂在學(xué)校管理中要是沒人管的話，那其他都是無效管理或者是為教師找事的管理。離開課堂抓特色、抓其他的教育那時舍本逐末。課堂教學(xué)形式千姿百態(tài)，但是有三個準則是不變的，學(xué)生學(xué)得多、學(xué)得輕松、學(xué)得有效。學(xué)生的發(fā)展是課堂教學(xué)的生命線，讓每個孩子獲得知識、鍛煉了思維品質(zhì)，有了真正的實踐能力這才是課堂教學(xué)的真正著力點。
(五)、教學(xué)的核心理念是根本地教，教根本。
教學(xué)必須以生活的形態(tài)還原知識的內(nèi)容，直指本質(zhì)的教學(xué)。教學(xué)課堂上的花花招多與少都無所謂，每節(jié)課關(guān)鍵要教實質(zhì)。比如語文課的教讀寫—教感知—教實質(zhì)。敢于攻克開展“原理、本質(zhì)”教學(xué)的堡壘的教學(xué)，才是本質(zhì)的教學(xué)，才能抵達教學(xué)的“最后一公里”。教師對教材的理解水平，教學(xué)理念的理解以及教學(xué)過程中體現(xiàn)出的教師素質(zhì)都是教師培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展進步的的要素。教學(xué)中學(xué)生有一定的積累，交流，方法訓(xùn)練能力是必要的，但更必要更本真是促進學(xué)生理解力(如領(lǐng)悟、明了、清晰地反映，洞察)的發(fā)展和實踐動手能力的發(fā)展。
(六)、作為一校之長，你能為學(xué)校留下什么?如果不創(chuàng)新我們就會不斷重復(fù)別人的故事，在原地畫圓圈，難有突破。如果我們換一種思維，轉(zhuǎn)換一個視角，把腳往前稍稍伸出一步，我們的學(xué)校將會充滿陽光和色彩，教育的前景將更加輝煌和燦爛。
十余天的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)心中有許多感悟，但最要緊的是必須從閑雜事務(wù)抽出更多的時間，多讀書以開闊視野、增加內(nèi)功。這才是真正把握教育內(nèi)涵，結(jié)合本土教育實際開拓全新局面的關(guān)鍵。
我非常幸運能有機會參加這次教學(xué)管理培訓(xùn)學(xué)習(xí)，感謝天津市南開區(qū)教育中心的精心組織安排，感謝各位老師對我們的指導(dǎo)和幫助。特別感謝天津市南開區(qū)教育中心各位領(lǐng)導(dǎo)、地區(qū)教育局以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們提供這樣一個學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機會。
這次培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容實用性強，既增長理論知識，又對工作有很大啟示，受益匪淺。培訓(xùn)期間，嚴格按照有關(guān)要求，認真聽講，堅持記有效率的筆記。結(jié)合學(xué)習(xí)所得，積極撰寫了培訓(xùn)體會，遇到疑難問題積極向同行及專家虛心請教，收獲頗多。培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間,我認真學(xué)習(xí)研究領(lǐng)會辦學(xué)理念和辦學(xué)思想以及校園文化特色,堅持多聽、多看、多學(xué)、多思，做到邊學(xué)習(xí)，邊交流，邊思考,邊總結(jié)，始終不忘和自己過去的工作實際進行對照比較，進行深度思考，從中吸取精華，探尋教育管理的良計妙策。能夠把在所在學(xué)校的所見所聞和我們的收獲、思考、體會及時記錄,并歸納總結(jié),形成文字材料，從中感悟教育的真諦和管理的境界。在這里我不僅學(xué)到了新的教學(xué)理念和新的專業(yè)知識，同時也感受到了名校名師的風(fēng)采。天津老師們的敬業(yè)、謙虛、樂觀、樸實的精神與品質(zhì)，深深地感動著我們。通過專業(yè)理論與技能培訓(xùn)，收獲很多，即深入學(xué)習(xí)了專業(yè)知識，增強教研水平，開拓了專業(yè)視野，更新了觀念。
通過培訓(xùn)，我能從多角度、多層面對課堂上的各種困惑和行為進行理論的詮釋和深刻的反思，讓我想到一些以前從未想過的問題，發(fā)現(xiàn)了本身的差距與不足，對原有的教育觀念產(chǎn)生了強烈的沖擊。在培訓(xùn)期間為我們開設(shè)了教學(xué)理論學(xué)習(xí)、聽取專家及優(yōu)秀校長的講座、讓我們掛職鍛煉，通過學(xué)習(xí)實踐使我們對教育的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)。在與天津的老師以及來自各縣的老師們相互交流中，我結(jié)識了很多朋友。同時我也認識到了自己的不足，認識到了教育發(fā)展的狀況，以及內(nèi)地與西藏、各個縣之間學(xué)校教育的差別，吸取了各個學(xué)校在課程設(shè)置、教師管理、學(xué)校管理等等經(jīng)驗。在培訓(xùn)中，還為我們精心安排了理論課學(xué)習(xí)教我們?nèi)绾沃谱鳌?/p>
課件。
使用幻燈片等，為我們今后使用多媒體教學(xué)打下了很好的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)期間還組織我們到北京、北戴河等地參觀，了解當?shù)氐拿袼罪L(fēng)情名勝古跡，開拓了我們的視野。
教育管理者的管理經(jīng)驗心得體會篇十
新《義務(wù)教育法》的頒布實施，對于進一步深化教育體制改革，促進義務(wù)教育的發(fā)展，是一件具有里程碑意義的大事。新《義務(wù)教育法》的誕生標志著我國義務(wù)教育進入到一個新的階段，對全民族素質(zhì)的提高和國家未來的發(fā)展，都將產(chǎn)生積極的作用。
以人為本，保障義務(wù)教育階段所有孩子、所有學(xué)校、所有老師的基本權(quán)利，這是我讀新《義務(wù)教育法》第一條到最后一條最深刻的感受之一。新《義務(wù)教育法》立法的理念有了較大的`突破，其中最基本的一個立法理念是以學(xué)生發(fā)展為本，真正給學(xué)生以發(fā)展的空間，同時給義務(wù)教育階段教師充分的發(fā)展空間?！靶碌摹读x務(wù)教育法》更加突出公益性，還有統(tǒng)一性和強制性。這三個基本支點，雖然不是直接的教育行為，但是對于教育工作者轉(zhuǎn)變觀念卻非常關(guān)鍵。新法明確了對義務(wù)教育質(zhì)量的要求，第一次將素質(zhì)教育明確寫入法律，提出要面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展，強調(diào)要把德智體美有機地統(tǒng)一在教學(xué)的活動中。這些內(nèi)容必然影響到校長的辦學(xué)思想和教師的教書育人行為。同時，各級政府和教育行政部門也必須肩負起提高義務(wù)教育階段質(zhì)量的責(zé)任。
”雖然我是一名普通的教師，卻肩負著為祖國的未來夯實基礎(chǔ)的重任?！缎铝x務(wù)教育法》的學(xué)習(xí)讓我深深感受到：
一、德育是我們工作的首位。身為教師必須要做到全身心去愛自己的學(xué)生。因為當你走進學(xué)校大門時，你的一切就已經(jīng)不屬于你自己了，而是屬于孩子們。喜歡學(xué)生、愛護學(xué)生，應(yīng)當是教師的天職，正所謂：師愛即師魂?？墒窃趯嶋H中真正做到這一點，尤其是做到喜歡每一個孩子，卻是非常不易的。教師不應(yīng)因為學(xué)生的家庭背景、人情的親疏、智力水平的高低等因素而對學(xué)生另眼相看，應(yīng)尊重學(xué)生的人格，公正合理地對待每一個學(xué)生。教師只應(yīng)在乎學(xué)生是否學(xué)會做人，是否學(xué)會求知，在教學(xué)中應(yīng)本著求真、求善、求美，最后才是求知這樣一個原則來教書育人，必須把德育放在首位，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和世界觀。
二、全面推進素質(zhì)教育，已經(jīng)成為學(xué)校教師勢在必行的工作。打破傳統(tǒng)教育模式，讓學(xué)生在更為廣闊、寬松的學(xué)習(xí)和生活空間里，接受全面的培養(yǎng)，獲得真正的全面發(fā)展。
教育管理者的管理經(jīng)驗心得體會篇十一
對于高校教育管理者而言，自身素質(zhì)是影響工作績效的直接因素之一。如果教育管理者自身素質(zhì)不高，專業(yè)技能較低無法滿足實際教學(xué)標準，則工作績效的提升將變成空談。教育管理者自身只有掌握扎實的專業(yè)知識，擁有豐富的工作經(jīng)驗，具備嫻熟的專業(yè)技能，才能有效處理日常教育管理工作中的所有問題，促進教育管理工作的有序進行，最終提升工作績效。
3.1.2工作態(tài)度。
工作態(tài)度是影響工作績效的另外一個主觀因素，如果教育管理者不具備正確的工作態(tài)度，在具體工作中若時常出現(xiàn)注意力不集中、推卸責(zé)任和應(yīng)付了事的現(xiàn)象，即便具備上述條件，也無法有效提升工作績效。因此，提升自身修養(yǎng)，端正工作態(tài)度至關(guān)重要。
3.2客觀因素。
3.2.1工作環(huán)境與氛圍。
工作環(huán)境是影響工作績效的客觀因素之一。積極向上、團結(jié)協(xié)作、輕松自由的工作氛圍有助于教育管理者工作積極性的調(diào)動，而消極懈怠、勾心斗角的工作氛圍會使教育管理者產(chǎn)生厭煩感和不滿情緒，工作情緒波動較大，影響最終的工作績效。
3.2.2考核評估方式和獎懲機制。
考核評估方式和獎懲機制直接影響著工作績效。如若考核評估方式單一，單純局限在某一環(huán)節(jié)，忽略其他環(huán)節(jié)，將會影響教育管理者的工作積極性。有效、可行的獎懲機制可刺激發(fā)教育管理者的工作熱情，調(diào)動工作積極性；如果獎懲機制不合理將會抑制教育管理者的工作積極性。
教育管理者的管理經(jīng)驗心得體會篇十二
xxx于1985年8月參加教育工作，20xx年11月加入中國共產(chǎn)黨，長期擔任長興島初級中學(xué)政教主任工作。
多年來，該同志在政治上和黨中央、學(xué)校保持高度一致，服從組織安排，工作腳踏實地、勤勤懇懇、早來晚走、愛崗敬業(yè)、雷厲風(fēng)行。處處嚴格要求自己，充分發(fā)揮黨員先鋒模范作用，團結(jié)同志、為人師表、勇于探索、甘于奉獻，學(xué)校管理工作成果顯著。曾被評為長興島鎮(zhèn)優(yōu)秀黨員、大連市優(yōu)秀教師。
該同志始終堅持學(xué)習(xí)，加強自身修養(yǎng)，認真學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等有關(guān)教育教學(xué)法律、法規(guī)，并把理論同實踐相結(jié)合。提高認識，自覺以十七大精神和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，自覺實踐樹立良好黨員教師形象，一心一意為教師服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。不斷學(xué)習(xí)新的教育理論，不斷更新教育觀念，改革學(xué)習(xí)方式和教育教學(xué)方法，認真思考，努力鉆研，反復(fù)實踐，探索新的教育方法和學(xué)習(xí)方法。
該同志不斷加強班主任隊伍的組織和管理，努力打造一支德育隊伍，不斷提高班主任的管理水平。經(jīng)常性地組織召開班主任會議，進行班主任工作培訓(xùn)、班主任經(jīng)驗交流。發(fā)現(xiàn)工作中存在的問題或困難，共同探討解決問題的方案。在該同志的影響和帶動下，班主任隊伍越來越具有戰(zhàn)斗力，管理水平不斷提升。
該同志時刻注意黨員形象，加強師德修養(yǎng)，要求同志做的，自己首先做到。工作自覺主動，講團結(jié)，講配合，個人利益服從組織利益，不計個人得失。多年來，到校最早，離校最晚，每天工作近十一個小時，忘我工作精神，深深影響了每位老師。
1、努力營造安全、穩(wěn)定、和諧的校園環(huán)境。平時工作中，嚴格要求自己，處處高標準，能高不低，能快不慢，講質(zhì)量，求速度，力爭短時高效。做班主任老師堅強后盾，盡最大努力為老師為學(xué)生服好務(wù)，科學(xué)地處理學(xué)生之間、師生之間、家長同老師以及家長之間的矛盾。注重安全工作，搞講座、搞安全演練、搞安全知識競賽，不斷增強師生安全意識。多年來，校園未發(fā)生重大安全事故，校園安全工作深受上級領(lǐng)導(dǎo)好評。
2、工作積極主動，責(zé)任心強。多年來，該同志幾乎沒有誤過工，即使有病也要帶病堅持工作，雖然努力工作也遭到部分老師、家長、學(xué)生的誤解，但他能夠正確面對，依然一如既往忘我工作，不喊苦叫累，不喊冤叫屈，強烈的責(zé)任感和忘我的工作熱情得到領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長的認可。
該同志十分重視德育工作，堅持以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為重點，創(chuàng)造性地開展富有特色和實效的德育活動。加強對學(xué)生日常行為規(guī)范的教育，建立健全學(xué)生的各種管理制度，利用各種機會對學(xué)生進行教育，以認知為起點，以活動為載體，以培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣為重點，抓常規(guī)，抓落實，扎扎實實開展工作，學(xué)校形成良好校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。
努力構(gòu)建學(xué)校、家長、社會一體化教育網(wǎng)絡(luò)，對學(xué)生進行全方位、多角度的德育滲透，要求老師家訪、電話訪，召開家長會，找個別家長座談等多種形式，保持家校聯(lián)系，取得家長、社會的支持和配合，形成學(xué)校、家庭、社會三位一體教育合力。通過對學(xué)生進行安全教育、文明禮貌教育、遵紀守法教育、理想前途教育等，陶冶了學(xué)生情操。
努力加強校園文化建設(shè)，為師生創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境，增強校園文化氛圍，促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高。如搞班級壁報評比、校園歌手大賽、積極參加區(qū)、市及國家級書法比賽等，使學(xué)生在活動中受到教育，得到感染和熏陶。
雖然學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分工明確，各有一攤，各司其職，但實際工作中，該同志始終保持和各部門之間密切配合，工作起來，不管該誰干，能干就干，不講代價。講團結(jié)協(xié)作，顧大局，得到各部門領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚。
該同志時刻不忘自己黨員的身份，在學(xué)校的教育教學(xué)工作中，充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，工作中勤勤懇懇、任勞任怨，為師生樹立了榜樣。
教育管理者的管理經(jīng)驗心得體會篇十三
xxx老師由于年輕有沖勁，勤懇認真，教學(xué)成績突出，因此他既是學(xué)校的骨干教師，又是學(xué)科帶頭人，一直從事畢業(yè)班語文的教學(xué)和科研。平時教學(xué)任勞任怨，勤勤懇懇，團結(jié)同事，熱愛學(xué)生，因此深受同事的好評、學(xué)生的敬愛、領(lǐng)導(dǎo)的肯定和家長的夸獎，在千村老百姓中享有很高的口碑。
xxx老師品德高尚，言辭舉止得體，教學(xué)積極認真，成績突出，無愧于“優(yōu)秀教師”的殊榮，其先進事跡主要有：
1、加強自身思想教育和職業(yè)道德建設(shè)。
“教書育人”是教師的天職。教師光具備必要的專業(yè)知識是遠遠不夠的，還必須具有高尚的思想水平和道德情操，以身作則，以自身的榜樣去感染、熏陶學(xué)生。xxx老師深知：教師擔負培養(yǎng)下一代青少年的重任。教師的世界觀、人生觀、價值觀等思想情操和道德品質(zhì)都會對全國五億青少年產(chǎn)生重要影響，因為在兒童和青少年眼里，教師是一切美好事物的化身和仿效的榜樣，是最有知識、最有教養(yǎng)、品德高尚的人。師德是學(xué)生道德的先導(dǎo)。因此，他十分注重自身的思想教育和師德修養(yǎng)，把自己培養(yǎng)成一個品德高尚的教師。
2、以人為本，抓好學(xué)生品德教育。
他一貫重視學(xué)生思想品德教育和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，使學(xué)生“學(xué)會做人”，教育學(xué)生在家做個好孩子，在校做個好學(xué)生，在社會上做個好少年。由于他特別重視學(xué)生的品德教育和傳統(tǒng)美德教育，得到同行的認可和學(xué)生家長的好評，學(xué)生的集體觀念和道德素養(yǎng)不斷提高和增強。
xxx老師最初學(xué)歷是中師，自己意識到知識的不足，利用業(yè)余時間進修，自學(xué)大學(xué)課程，20xx年?？飘厴I(yè)，20xx年又進修大學(xué)本科文憑。他這種積極上進的學(xué)習(xí)精神，深受同事的稱贊。他目前是千村小學(xué)知識豐富，學(xué)歷較高，年齡最小的人。作為新時代的教師，我們?nèi)找娓械阶约旱某粤?，對高科技、網(wǎng)絡(luò)信息等幾乎是一知半解，只有利用業(yè)余不斷地給自己“充電”，才能彌補自己知識面的不足。在這方面，xxx無疑是目光超前的人，在學(xué)術(shù)研究方面帶了個好頭。
xxx老師一貫以治學(xué)嚴謹著稱。他對新課程新理念理解深刻，掌握扎實，運用熟練，能夠靈活創(chuàng)造性地使用教材，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
1、樹立“良師益友”型的師生關(guān)系。絕大部分教師在課堂教學(xué)中都是“高高在上”的，動輒批評斥責(zé)學(xué)生，甚至“拳腳相向”，致使不少學(xué)生見到老師紛紛回避。這種“獨裁型”的師生關(guān)系，既不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生的身心發(fā)展。xxx老師一改“教師權(quán)威”的架子，蹲下來與學(xué)生談心，了解學(xué)生遇到的困惑和問題，幫助學(xué)生解決困難，與學(xué)生成了朋友。通過自身的人格榜樣，影響和鼓勵學(xué)生明確目的，端正態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，與學(xué)生一起享受成績進步的喜悅。班風(fēng)純正、學(xué)風(fēng)濃厚，形成了你追我趕的良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2、大膽探索新的教學(xué)方法與教學(xué)手段。xxx老師不僅是學(xué)校的教導(dǎo)主任，又是語文學(xué)科帶頭人，一直致力于學(xué)校的課改研究。他上課時教學(xué)方法新穎得當，讀、說、寫、演、唱，形式活撥多樣。課堂氣氛輕松愉快，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。他還因地制宜，動手制作相關(guān)教具，利用現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)校閑置多年的投影儀等設(shè)備有“用武之地”。
他課前精心準備，查找資料，靈活創(chuàng)造性地使用教材，并結(jié)合學(xué)生已有的知識水平選擇恰當有效的教學(xué)方法與手段，從不打“無準備之仗”。上課時面向全體學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，及時予以肯定表揚。課后及時批改作業(yè)，鼓勵學(xué)生認真訂正，并對學(xué)生進行輔導(dǎo)，補缺補差，全面提高每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
3、學(xué)生進步明顯，成績優(yōu)異。作為一所偏遠落后的鄉(xiāng)村小學(xué)，其校舍簡陋，教學(xué)資源相當匱乏，尤其是教師水平參差不齊。由于交通閉塞，經(jīng)濟落后，幾年來也沒有分配的大中專教師調(diào)入，學(xué)校的學(xué)生成績水平不高。xxx老師的到來就如“及時雨”，在周圍群眾之中“一石激起千層浪”。他一直從事高年級的語文教學(xué)，經(jīng)過調(diào)查分析，針對性地進行改革，徹底改變學(xué)生貪玩任性的陋習(xí)，變得懂事、文明、好學(xué)，成績進步明顯.學(xué)生感受到成功的喜悅，學(xué)習(xí)更加勤奮，勤學(xué)好問的班風(fēng)日趨濃厚。他所教的班級成績在全鄉(xiāng)期末統(tǒng)考中多次獲前幾名的好成績，受到鄉(xiāng)中心校的表彰。
xxx老師利用課余時間自覺認真學(xué)習(xí)新課程新理念，不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。同時，他能夠做到學(xué)以致用，積極探索，大膽改革，推動千村小學(xué)新課程改革的進程。他作為學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師，一方面引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)新課程新理論，另一方面舉行語文觀摩研討課，和大家共同座談評議，交流經(jīng)驗，取長補短，共同進步，使我校的校本培訓(xùn)和新課改呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的良好局面。
xxx老師在校內(nèi)經(jīng)常舉行專題講座、座談會、集中培訓(xùn)和集體備課，并鼓勵其他老師上公開課、評議課，與大家一起學(xué)習(xí)共同進步。
xxx老師是學(xué)校語文學(xué)科的科研帶頭人，結(jié)合語文教學(xué)中存在的不足，一直致力于作文教學(xué)的改革與探索，積極倡導(dǎo)《自由習(xí)作和自由評改》，鼓勵學(xué)生深入實際生活，留心觀察，寫日記，隨時記錄令自己感動的人、事、物，激發(fā)起學(xué)生寫作的欲望，有效化解學(xué)生作文頭疼的難題。全班學(xué)生熱愛寫作，積極性大幅提高，并影響帶動全校其他班級，組織并發(fā)起“千村小學(xué)作文研究社”，利用板報、墻報、廣播等形式展示評析優(yōu)秀作文，并鼓勵學(xué)生投稿，參加省市舉行的征文大賽。樹立學(xué)生寫作的信心，激發(fā)更大的寫作熱情，提高全校學(xué)生的作文水平。
xxx老師是師德的楷模，育人的模范，教育的專家，是教師學(xué)習(xí)的榜樣！更可貴的是獲得這么多榮譽稱號后，他仍是一如既往踏踏實實、任勞任怨地工作。他這種謙遜求實的精神，實在讓人敬佩。
教育管理者的管理經(jīng)驗心得體會篇十四
一、概念闡釋：
1.教育策劃：教育策劃是面對教育未來的謀劃，是對教育的運籌和謀略。教育規(guī)律是教育策劃的科學(xué)依據(jù)，教育現(xiàn)狀的分析與教育問題的診斷是教育策劃的基礎(chǔ)，教育質(zhì)量是教育策劃的出發(fā)點和歸宿，誠信是教育策劃之本。
2.學(xué)校品牌策劃：是在社會發(fā)展過程中，學(xué)校通過一系列有效的活動形成價值優(yōu)勢，有利于學(xué)校無形資產(chǎn)的營運，創(chuàng)造更多的優(yōu)質(zhì)教育資源，提高學(xué)校競爭力，樹立學(xué)校良好的形象，吸引優(yōu)秀的人才。
分析法：swot是四個英文單詞優(yōu)勢（strengths）、劣勢（weaknesses）、機遇（opportunities）、威脅（threats）的第一個英文字母構(gòu)成，是一種戰(zhàn)略環(huán)境分析方法。swot分析法能充分結(jié)合學(xué)校內(nèi)外的因素，綜合運用定量分析和定性分析，強調(diào)分析的系統(tǒng)性和戰(zhàn)略制訂的針對性，在使用上也較為簡便，可以為學(xué)校的自我分析提供有力的支持和幫助。swot分析法包括環(huán)境分析和swot綜合分析兩個方面。
4.教育公共關(guān)系：是教育組織與其公眾進行雙向溝通，協(xié)調(diào)雙方利益和行為，塑造良好的教育組織形象，謀求公眾的支持和合作，并實現(xiàn)雙方利益的過程。是教育組織與公眾之間的一種活動。
5.教育組織形象：就是教育組織的實際狀況和管理行為在公眾中說獲得的認知和評價，是教育組織的特征和表現(xiàn)在公眾心目中的反映，它是通過傳播媒介尤其是大眾傳播媒介根植在公眾心中的。
6.危機管理：是針對組織情況和外部環(huán)境預(yù)測，分析可能發(fā)生的危機，然后制定有針對性的措施，預(yù)防和化解危機的過程。
7.質(zhì)化研究：即質(zhì)的研究，是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對社會現(xiàn)象進行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對象互動對其行為和意義構(gòu)建獲得解釋性理解的一種活動。
8.策略性思維：指的是解決問題的總體技術(shù)，在諸如設(shè)計、發(fā)明、體制創(chuàng)新研究、軟件開發(fā)和工程學(xué)等這些不能缺少新穎解決方法的領(lǐng)域里。它具有提高工作數(shù)量和質(zhì)量的潛能。
二、簡要回答：
基本要素：第一，教育策劃目標。第二，教育策劃主體。第三，教育策劃客體。第四，教育策劃環(huán)境。第五，教育策劃技術(shù)。
教育策劃的功能：首先，教育策劃可以增強教育主體的競爭能力。其次，教育策劃保證了各項教育工作的計劃性。再次，教育策劃可以提高教育決策的科學(xué)性。最后，教育策劃能夠促進教育管理創(chuàng)新。
教育策劃的獨特性是：教育策劃在目標上具有教育性；教育策劃在效果上具有遲效性；教育策劃在影響上具有社會性；教育策劃在操作上具有謹慎性。
教育策劃的基本原則有：創(chuàng)新性原則；可行性原則；效益性原則；實效性原則；參與性原則；特色性原則；動態(tài)性原則。
2.教育策劃與教育決策、教育計劃、教育咨詢、教育管理的關(guān)系是怎樣的？p301－（略）
3.教育公共關(guān)系的特征和實質(zhì)是什么？教育公共關(guān)系的構(gòu)成要素都具有什么特點？
教育公共關(guān)系的特征有：第一，教育公共關(guān)系以公眾為對象；第二，教育公共關(guān)系以塑造教育組織良好形象為目標；第三，教育公共關(guān)系以互利為原則；第四，教育公共關(guān)系以長遠發(fā)展為方針；第五，教育公共關(guān)系以真誠為信條；第六，教育公共關(guān)系以傳播、溝通為手段。
教育公共關(guān)系的實質(zhì)就是教育組織協(xié)調(diào)與公眾之間的利益，達到雙贏或多贏。
教育公共關(guān)系的構(gòu)成要素具有的特點：
教育公共關(guān)系的對象――公眾，與教育公共關(guān)系主體存在著一定利益關(guān)系并相互影響、相互作用的個人、群體或組織機構(gòu)的總合。
教育公共關(guān)系的中介――傳播，溝通教育組織與公眾的，是一種信息交流的過程。
4.什么是教育危機事件？有何特征？怎樣建立預(yù)警應(yīng)急機制？如何處理學(xué)校危機事件？
教育組織的危機事件是指危及教育組織的利益、形象和生存，對公眾的生命財產(chǎn)安全造成重大威脅的突發(fā)性或災(zāi)難性的事件。其特征是突發(fā)性、緊急性、危害性、關(guān)注性等。
針對可能的危機事件，要有預(yù)警應(yīng)急機制。所謂預(yù)警，就是提前告知社會和公眾將有一些什么樣的問題發(fā)生，有什么樣的危險來臨。預(yù)警應(yīng)急機制是為了預(yù)防危機事件的發(fā)生，或為在危機發(fā)生時盡可能減少損失而制定的全面、具體的計劃或制度。對于教育領(lǐng)域中共同的、具有普遍意義的危機問題，應(yīng)由教育職能部門來建立預(yù)警應(yīng)急機制；對于具體性的危機問題，應(yīng)由學(xué)校等教育組織根據(jù)自己的具體情況制定相應(yīng)的預(yù)警應(yīng)急機制。還有許多預(yù)警應(yīng)急機制是職能部門和教育組織協(xié)同合作的結(jié)果。
處理學(xué)校危機事件：學(xué)校危機事件的處理要考慮危機本身的控制和考慮如何善后兩個方面。
危機事件的控制就是指危機事件發(fā)生了，第一時間我們該做些什么？如果這個學(xué)校有危機事件預(yù)警機制，就結(jié)合具體情況立即啟動預(yù)警機制。如果沒有預(yù)警機制，就要采取以下措施：1.立即組織搶救，保護現(xiàn)場，向有關(guān)部門求助；2.立即向領(lǐng)導(dǎo)報告，領(lǐng)導(dǎo)率領(lǐng)專業(yè)人員親赴現(xiàn)場指揮，調(diào)查事實真-相，了解事件的性質(zhì)和危害程度，做好情況記錄；3. 由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、公關(guān)部門負責(zé)人、經(jīng)過培訓(xùn)的新聞發(fā)言人和具體工作人員組成危機事件處理小組，負責(zé)處理危機有關(guān)工作；4. 及時探視受害人，安撫公眾，分清責(zé)任并主動承擔責(zé)任；5.適時、適式指定新聞發(fā)言人向公眾、上級部門、新聞媒介公布事件真-相，了解公眾反應(yīng)、社會輿-論。作為學(xué)校危機處理小組來說，要與媒體溝通發(fā)表聲明，推舉的新聞發(fā)言人要遵循幾個要求，即不要說行話、暗語，以免引起誤會；不要未經(jīng)考慮就發(fā)表看法；不要發(fā)布不確定的消息；不要撒謊；不要發(fā)表個人觀點；不要在與相關(guān)組織機構(gòu)溝通之前進行新聞通報，以免局面失控等；6.學(xué)校與當事人無法溝通、協(xié)商解決問題時，可通過其他途徑來解決，如上級主管部門或法律途徑等。
當危機的控制期已經(jīng)過去，我們就要著手進行危機事件的善后工作了。一般來說，要做以下幾項工作：
第一，對危機事件所造成的損失進行評估。調(diào)查危機事件影響到的公眾都有哪些，對公眾進行分類，了解他們是內(nèi)部公眾還是外部公眾；是順意公眾、逆意公眾還是獨立公眾，根據(jù)分類采取相應(yīng)的補救措施，重塑組織形象。需要注意的是，不僅要看到直接的外顯的損失，還要考慮間接的潛在的損失。如學(xué)生受傷害事件對其他學(xué)生產(chǎn)生的心理影響。
第二，實施補救措施。根據(jù)評估，采取補救措施，盡量挽回危機事件造成的損失。如果是教育組織的錯誤，就要真誠地向公眾道歉，協(xié)商彌補損失的辦法，及時、如實地達成公眾的愿望；如果是公眾誤解了教育組織的意圖造成的危機事件，教育組織也要態(tài)度平和，積極尋求一切渠道，及時澄清誤會，讓公眾了解自己的真實想法。即使是社會危機事件波及到了教育組織，從而引發(fā)的教育危機事件，教育組織也要全力以赴聯(lián)合其他社會力量，處理好危機事件，將損失降低到最低程度，做好善后工作。
第三，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。雖然教育危機事件都是突發(fā)的，沒有完全相同的樣例可循，但是，有些事件的發(fā)生是有預(yù)兆的，是有規(guī)律的，需要仔細觀察，總結(jié)以往發(fā)生的危機事件發(fā)生特點，處理危機事件的經(jīng)驗，制定應(yīng)急計劃，防患于未然。
5.怎樣理解“實事求是”的方法-論意義？
要點：實事求是就是馬克思主義的辯證唯物主義和歷史唯物主義，它體現(xiàn)了馬克思主義唯物論、辯證法、認識論的統(tǒng)一，是一個包含著豐富內(nèi)含的系統(tǒng)。
（1）實事求是與解放思想：解放思想，就是在“馬克思主義指導(dǎo)下打破習(xí)慣勢力和主觀偏見的`束縛，研究新情況、解決新問題”，“就是主觀與客觀相符合，就是實事求是?！?/p>
（2）實事求是與與時俱進：實事求是、解放思想、與時俱進是一脈相承的，是一致的。實事求是，就是要一切從實際出發(fā)，從務(wù)實求是的態(tài)度去探索事物的本質(zhì)；解放思想就是在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題時不囿于成見，敢于探索，勇于實踐，勇于創(chuàng)新；與時俱進，就是要求我們的思想、觀點、方法等不斷發(fā)展，與時代共進，同時要不斷創(chuàng)新，大膽突破。
要點：（1）科學(xué)－實證主義范式：科學(xué)－實證主義經(jīng)歷了三個發(fā)展階段。
第一階段：即孔德的實證主義（19世紀三四十年代）。第二階段：以馬赫的經(jīng)驗批判主義（19世紀末到20世紀初）；第三代實證主義，即邏輯實證主義更以科學(xué)為標榜。
科學(xué)－實證主義方法的基本特征是：（1）客觀事實性；（2）邏輯分析；3）技術(shù)控制。
（2）人文－理解主義范式：人文－理解研究范式在教育研究中的表現(xiàn)，主要有如下五個方面：
第一，教育活動是人有目的、有意識的認識活動，具有主觀性和價值性，而且教育活動因主觀價值和客觀條件不同而千差萬別，難以重復(fù)，具有情景性和復(fù)雜性。
第二，理解的研究范式反對實證主義研究把整體的教育現(xiàn)象加以肢解、分析，而把教育作為一個整體看待，把教育現(xiàn)象中人的行為和事物同它們所處的各種關(guān)系結(jié)合起來加以考察，以解釋教育行為背后所蘊藏的價值和意義。
第三，理解的研究范式對教育研究中人種志、質(zhì)的研究、敘事研究、田野研究、現(xiàn)象學(xué)方法等產(chǎn)生重大影響。理解的研究范式所關(guān)注的通常是學(xué)校內(nèi)部微觀環(huán)境中的問題，是教育情景中的特殊性，研究者本人常常作為研究的工具，發(fā)揮研究者“前見”在研究中的作用。
第四，教育研究的主體不在于外顯的教育行為和現(xiàn)象，而在于教育行為所蘊含的生命意義，重視被研究者的生活史和環(huán)境對它的影響，重視教育行為的個體性和情景性。
第五，教育研究的目的，不只是要從客觀量化的研究中來了解事實，更重要的在于了解和解釋這些事實背后的意義，以此作為批判、改進和超越不合理教育現(xiàn)象的基礎(chǔ)。
（3）實踐－建構(gòu)主義范式：建構(gòu)主義最早譯作結(jié)構(gòu)主義，最先提出者是瑞士的皮亞杰，它是與客觀主義相對而言的。20世紀80年代末西方興起的建構(gòu)主義思潮試圖從 “新認識論”的視角對客觀主義的認識論做出批判。客觀主義認識論認為：知識是對外部客觀世界的被動反映，有關(guān)世界的知識是可靠的，教學(xué)的目的是使學(xué)生通過教學(xué)獲得現(xiàn)實映象。
目前，教育管理研究方法-論主要有三種發(fā)展趨勢：跨學(xué)科研究、量化與質(zhì)化的結(jié)合研究、復(fù)雜學(xué)視角的研究。
（4）教育管理研究的幾種方法嘗試：
一是定性研究。定性研究是對事物發(fā)展的過程以及結(jié)果所做出的性質(zhì)的分析和研究。方法有：觀察法；歸納與演繹；分析與綜合。
二是量化研究：所謂量化研究是對事物發(fā)展過程和結(jié)果進行數(shù)量的分析。
量化研究的方法和技術(shù)很多，如調(diào)查研究、實驗研究、預(yù)測研究、統(tǒng)計研究等，下面具體介紹這四類研究方法：調(diào)查研究；實驗研究；預(yù)測研究；統(tǒng)計研究。
三是質(zhì)化研究：質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對社會現(xiàn)象進行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對象互動對其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動。
質(zhì)化研究的主要特點有：第一，自然主義的探究傳統(tǒng)。第二，對意義的“解釋性理解”。第三，研究是一個演化發(fā)展的過程。第四，使用歸納法。第五，重視研究關(guān)系。
定性研究和質(zhì)化研究不是一回事。定性研究是對事物發(fā)展的過程及結(jié)果所作出的性質(zhì)的分析和研究。質(zhì)化研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對社會現(xiàn)象進行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對象互動對其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動。
三、聯(lián)系實際分析題：
1.要點：1）教育策劃程序與方法；2）學(xué)校品牌策劃的兩大任務(wù)；3）結(jié)合案例。
2.要點：學(xué)校危機處理問題。
有些校長從天亮到天黑，天天拖著疲憊的身影在校園里穿行，力沒少出，事沒少做，可為什么教育質(zhì)量遲遲不見提高，不該發(fā)生的事還是發(fā)生了呢？一個重要的原因，是管理是否有效。實踐證明，管理絕對不是簡單的行政命令，而是一門科學(xué)。 教育者本身就是管理者。如果身為教育者，同時又兼任學(xué)校教學(xué)管理事務(wù)的時候，管理的分量更顯得重要——自身的價值專業(yè)引領(lǐng)本身就是管理，涉身之外的一切統(tǒng)籌與運作也是管理。沒有一個有效管理者是天生的，他們之所以有效，只是由于在實踐中學(xué)會了一些有效的管理習(xí)慣。在這次校長提高班培訓(xùn)一個月的學(xué)習(xí)中，使我懂得了作為學(xué)校負責(zé)教學(xué)的管理者，如何做到管理有效，怎樣才能管理有效的。
一、建章立制是基礎(chǔ)
建立各項規(guī)章制度使管理才有據(jù)可依，有章可循。管理之所以必要，是因為生活和工作僅僅靠人們的自律是不夠的，必須有規(guī)章制度來加以規(guī)范。香港社會生活秩序井然，是與嚴格管理分不開的。即使對隨地吐痰、亂扔煙頭這樣一些看似不大的事情，也有詳細的法規(guī)。無論是什么人，只要違反規(guī)定，定罰不赦。青島海爾能發(fā)展成為世界知名品牌，也和嚴格管理分不開。社會、企業(yè)如此，學(xué)校更是如此。沒有一整套符合學(xué)校實際的規(guī)章制度，就無法規(guī)范師生的言行，學(xué)校管理就難以法制化、規(guī)范化、科學(xué)化，隨之而帶來的只能是管理上的混亂，學(xué)校衛(wèi)生一團糟，遲到、曠課、曠工現(xiàn)象時有發(fā)生，酒后上課、不備課就登講臺的教師就會不乏其人，學(xué)校發(fā)展就會面臨危機。從管理的角度看，制定了合理的規(guī)章制度，并嚴格監(jiān)督實施，久而久之，教職工、學(xué)生就會知道什么能做、什么不能做，什么該做、什么不該做。
二、以人為本是和-諧
如果以為命令和懲罰就是管理，就無意中把管理中的主體和客體對立起來了，這往往效果不好。教師是學(xué)校管理中首要的和最活躍的因素，學(xué)校管理當然要有紀律約束，但更重要的是校長要善于調(diào)動教師的主動性、積極性和創(chuàng)造性。在要求教師遵章守紀的同時，給教師以最大的關(guān)心，給教師以溫暖，給教師以應(yīng)得的政治尊重、物質(zhì)回報和施展才華的舞臺，以真情呼喚真情，千方百計激勵教師的榮譽感和上進心。一切管理制度和管理方法都應(yīng)建立在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，要用科學(xué)知識代替?zhèn)€人經(jīng)驗。學(xué)校管理才不至于生硬、冷漠，令人生畏、生厭。充滿著積極向上、團結(jié)和-諧 的集體。
三、 管理責(zé)任是關(guān)鍵
著名教育家陶行知先生說過：“國家把整個學(xué)校交給你，要你用整個的心去做整個的校長?！毙ｉL應(yīng)該是一個用心專一和用心良苦的“理想守望者”。學(xué)校發(fā)展，關(guān)鍵在校長的責(zé)任心。校長既是學(xué)校管理目標的提出者，也是實現(xiàn)目標的組織者，在學(xué)校管理活動中處于主導(dǎo)地位。校長的辦學(xué)思想、工作作風(fēng)、業(yè)務(wù)能力、個人修養(yǎng)等素質(zhì)在對學(xué)校管理過程中具有很大的影響力，是決定管理成敗的關(guān)鍵因素。
四、找準定位是目標
有效的管理者，知道時間花用在什么地方。他們所能控制的時間非常有限，他們會有系統(tǒng)地工作，來善用這有限的時間。如何在大家都行走的時間長度中找到寬度？作為教學(xué)管理者，工作極為繁忙，常常沒有時間讀書，那么一定要讀經(jīng)典的書。而讀好書一定要反芻，要結(jié)合自身的實踐反復(fù)驗證、反復(fù)咀嚼，這樣達到管理的目的。隨著閱歷的增加、能力的提升、胸懷的寬廣，收獲將更大。
當然，真正做到把握好自己的時間很難。在中國，職位越高，往往越管不住自己。職位低一些，往往被上級牽著鼻子走——你必須服從。這里就有一個“他用”和“自用”的問題。所以，人的心態(tài)決定狀態(tài)——迎難而上，不是一味地牢騷，不然，所有的時間都在埋怨宣泄中滑走了。
管理者的工作要有效，管理者不能為了顯示特權(quán)和不平等，他甚至還要超出更多的時間完成自己的學(xué)習(xí)與反思——沒有光環(huán)與虛榮，他必須以責(zé)任為基礎(chǔ)，以卓有成效為目標，致力于帶領(lǐng)整個組織或者團隊，穿過不確定性的海洋走向成功的彼岸。在日益變化的教育環(huán)境下，每一位管理者都可能為自己能否勝任、能否有效而感到苦惱、擔憂。有效的管理者善于利用“長處”，包括自己的長處，上級的長處、同事的長處和下屬的長處。因此我們要善于抓住有利形勢，做我們想做或者能做的事。不要把工作建立在自己的短處上，也絕不會去做自己做不了的事。
落實規(guī)劃永遠比制定計劃重要。管理有了標準，落實才是硬道理。分析教師們的各自特長，我們?yōu)槊课焕蠋熈可矶ㄗ隽税l(fā)展規(guī)劃，此規(guī)劃依托彼規(guī)劃，目的是使老師們在研究中成長，以推動學(xué)校的發(fā)展。擅長語言表達的老師，研究講讀課；喜愛寫作的老師，研究作文教學(xué)；對閱讀有經(jīng)驗的老師，研究閱讀教學(xué)。態(tài)度決定一切，當老師們找到自己的生長點，興趣被點燃時，其創(chuàng)造力是巨大的。當然這里也蘊涵著管理者以人為本的情懷。因此，學(xué)校的發(fā)展與教師的成長聯(lián)系在一起，在總的學(xué)科規(guī)劃基礎(chǔ)之上，又制定了分項規(guī)劃——“主題講讀、主題作文、主題閱讀”。
卓有成效的管理者也有兩大挑戰(zhàn)，一是人的誠實與正直，其本身并不一定能成就什么，但是如果一個人在誠實與正直方面有缺失，則足以敗事。所以，真誠面對你的優(yōu)點以及缺點，善于運用自己的優(yōu)勢，長處，上級、同事和下級的長處。以此前提下的管理就是有效的。
作為管理者，要知道學(xué)校的管理目標是什么。教學(xué)管理者目標明確、思路清晰，有實踐能力，有思考高度——更重要的能夠清晰判斷眼前的教育現(xiàn)象何去何從，并及時做出有效的決策。
心智決定視野，視野決定格局，格局決定命運，命運決定未來。
教育管理者的管理經(jīng)驗心得體會篇十五
高校教育管理者應(yīng)合理利用工作時間增加知識積累，拓展視野，掌握最新教育動態(tài)，為教育管理工作奠定基礎(chǔ)。加強專業(yè)技能培訓(xùn)，增加業(yè)務(wù)嫻熟度，不斷積累工作經(jīng)驗，向別人虛心學(xué)習(xí)，推陳出新，完善自身知識結(jié)構(gòu)，提高管理水平。
4.2肯定自我價值。
自我價值是社會和除了自己之外的其余人對自我的一種肯定。增強自我價值感能增強工作自信心，還能保持積極的工作態(tài)度，全面提升工作績效。對于行為表現(xiàn)良好的員工應(yīng)給與適當?shù)墓膭?，充分發(fā)揮其榜樣作用的同時，提高自我認同感。對于表現(xiàn)一般和懈怠的員工，不應(yīng)只批評，應(yīng)走近員工，了解員工內(nèi)心存在的問題，及時疏導(dǎo)，幫助他們走出困境，提升工作效率。
高校教育管理者應(yīng)具備正確的價值觀念，端正工作態(tài)度，全面認識高校教育管理工作的價值，增加精力投入。首先，嚴格參照熟知匹配原則，合理分配工作，保證個人特征和崗位需求的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，使每一位管理者均能勝任各自的工作。其次，為教育管理者的發(fā)展提供公平、透明的工作環(huán)境，保證每一位員工均能獲得同等的發(fā)展機會，創(chuàng)設(shè)一種良好的競爭氛圍，讓員工全身心地投入到學(xué)校工作中。
4.4構(gòu)建良好的工作氛圍。
工作氛圍對教育管理者的工作績效影響程度最大，高校應(yīng)構(gòu)建良好的工作氛圍，改善工作環(huán)境，營造積極向上、輕松和諧的工作氛圍，團結(jié)協(xié)作。一方面，高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)與下屬及時交流、溝通，通過座談會、面對面的談話等活動了解教育管理者的內(nèi)心想法，對于他們提出的建設(shè)性的意見應(yīng)適當考慮，不斷調(diào)整，進一步提升管理水平。另一方面，在教育管理者之間創(chuàng)設(shè)一種彼此信任、相互促進的組織氛圍，刺激成員的工作熱情，增強認同感。
4.5注重職業(yè)發(fā)展。
職業(yè)發(fā)展是職場工作人員最為關(guān)心的問題，高校應(yīng)充分利用這些特點，注重教育管理者的職業(yè)發(fā)展?，F(xiàn)階段，高校教育管理者文化教育程度較高，基本上均擁有較高的學(xué)歷，他們最關(guān)心的不是薪酬，而是職業(yè)發(fā)展和晉升空間，關(guān)注自身價值的實現(xiàn)和自己的社會地位。通過上述分析可知，高校應(yīng)加強對教育管理者的培養(yǎng)，促進其個人發(fā)展和職業(yè)發(fā)展，提升職業(yè)素養(yǎng)，增強技能，為其提供廣闊的發(fā)展前景。
4.6制定科學(xué)的考核評估制度和可行的獎懲制度。
高校在考核評估教育管理者時，應(yīng)全面均衡各個方面，避免出現(xiàn)過度看重某方面，忽略其他方面的問題。依據(jù)教育管理者自身情況，合理分工，做到人盡其才，最大限度地發(fā)揮教育管理者自身價值。構(gòu)建可行的獎懲制度，做到獎懲分明，有機聯(lián)系工作績效和員工晉升，有效調(diào)動工作積極性，提升工作績效。
5結(jié)語。
高校教育管理者在高校日常教學(xué)和管理工作中扮演著主導(dǎo)者的角色，高校教育管理者的工作績效直接影響著高校辦學(xué)質(zhì)量和最終的人才培養(yǎng)效果，因此，高校應(yīng)切實提高教育管理者的工作績效，以他們的工作特征為切入點，分析高校教育管理者日常工作中存在的問題，尋找問題根源，采取有效的解決對策，為教育管理者提供公平和全面發(fā)展的機會，改善工作環(huán)境，充分利用激勵機制，提升教育管理者的工作績效，增強學(xué)校辦學(xué)實力，促進高校的穩(wěn)步、健康發(fā)展。
參考文獻。
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教育管理者的管理經(jīng)驗心得體會篇十六
我有幸做為孝義市教育管理干部參加北師大教育管理培訓(xùn)學(xué)習(xí)，內(nèi)心非常激動和自豪。通過十余天的學(xué)習(xí)、參觀和考察，我重新理解了新時代教育的真正內(nèi)涵，感受了首都北京濃郁的歷史文化氣息，見識了中國教育發(fā)展最前沿學(xué)校的成果和經(jīng)驗。學(xué)習(xí)著，感動著，思索著，領(lǐng)悟著，最終我必將結(jié)合自己的教育教學(xué)實際而踐行著。
為了更好地把學(xué)習(xí)到的知識和經(jīng)驗向廣大老師傳達和介紹，我把從專家講座中所得的教育經(jīng)驗和理念摘選幾條，并作簡單的理論內(nèi)涵闡釋，爭取與大家分享。
(一)、德育是思想品德的教育，德育為先是要德育管理為先，管理效果先進有效。教育要從孩子們的需要出發(fā)，要教孩子學(xué)會做好自己的人生規(guī)劃，因為人生規(guī)劃教育是人生拼搏與奮斗的動力;教育要讓孩子們學(xué)會閱讀，因為一個人的閱讀史才是他的精神成長史;教育要在教育中對孩子們付出正真的愛與情感，因為“愛是在愛中學(xué)會的，被愛才能學(xué)會愛人”，沒有愛的.互動而蒼白乏味的“教育”是空洞的，是手段低劣與傳銷的的教育。真正的教育者必須有使命感和擔當精神，有生動活潑的智力生活，有一個共同的品質(zhì)：能夠讀懂孩子的故事，幫助學(xué)生在成長中慢慢的發(fā)現(xiàn)自我，尋求生命自身的價值和意義。
(二)、班級建設(shè)的五層境界：
1、建立班級生活的基本秩序。
2、引導(dǎo)班級良好的學(xué)習(xí)氛圍。
3、逐漸產(chǎn)生集體凝聚力。
4、努力使每個學(xué)生得到發(fā)展。
5、始終關(guān)注學(xué)生的精神生活。
(三)、面對教育的問題我們要努力去做有建設(shè)性的建議者、改革者、發(fā)展者，而不能做一味的發(fā)牢騷者和批判者。如果你不能把對教育的批判意識改變?yōu)榘l(fā)展意識、處方意識，那么你是空談主義者，甚至是危害教育主義者。
(四)、教學(xué)管理三聚焦：學(xué)校全部工作要向教育教學(xué)聚焦，教育教學(xué)向課堂聚焦，課堂教學(xué)向?qū)W生發(fā)展聚焦。
學(xué)校管理是一項全面復(fù)雜的工程，但是教育教學(xué)是一切工作的核心。這就好比一個作戰(zhàn)部隊，思想、政治、后勤等工作都是為了能在作戰(zhàn)的時候取得勝利而服務(wù)一樣我們的學(xué)校管理都是為了教育教學(xué)，為了祖國社會培養(yǎng)合格人才的宗旨服務(wù)。教育教學(xué)工作又是千頭萬緒，但只有課堂才是教育教學(xué)的主陣地，45分鐘的課堂才是一個挖掘不完的金礦啊!課堂在學(xué)校管理中要是沒人管的話，那其他都是無效管理或者是為教師找事的管理。離開課堂抓特色、抓其他的教育那時舍本逐末。課堂教學(xué)形式千姿百態(tài)，但是有三個準則是不變的，學(xué)生學(xué)得多、學(xué)得輕松、學(xué)得有效。學(xué)生的發(fā)展是課堂教學(xué)的生命線，讓每個孩子獲得知識、鍛煉了思維品質(zhì)，有了真正的實踐能力這才是課堂教學(xué)的真正著力點。
(五)、教學(xué)的核心理念是根本地教，教根本。
教學(xué)必須以生活的形態(tài)還原知識的內(nèi)容，直指本質(zhì)的教學(xué)。教學(xué)課堂上的花花招多與少都無所謂，每節(jié)課關(guān)鍵要教實質(zhì)。比如語文課的教讀寫—教感知—教實質(zhì)。敢于攻克開展“原理、本質(zhì)”教學(xué)的堡壘的教學(xué)，才是本質(zhì)的教學(xué)，才能抵達教學(xué)的“最后一公里”。教師對教材的理解水平，教學(xué)理念的理解以及教學(xué)過程中體現(xiàn)出的教師素質(zhì)都是教師培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展進步的的要素。教學(xué)中學(xué)生有一定的積累，交流，方法訓(xùn)練能力是必要的，但更必要更本真是促進學(xué)生理解力(如領(lǐng)悟、明了、清晰地反映，洞察)的發(fā)展和實踐動手能力的發(fā)展。
(六)、作為一校之長，你能為學(xué)校留下什么?如果不創(chuàng)新我們就會不斷重復(fù)別人的故事，在原地畫圓圈，難有突破。如果我們換一種思維，轉(zhuǎn)換一個視角，把腳往前稍稍伸出一步，我們的學(xué)校將會充滿陽光和色彩，教育的前景將更加輝煌和燦爛。
十余天的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)心中有許多感悟，但最要緊的是必須從閑雜事務(wù)抽出更多的時間，多讀書以開闊視野、增加內(nèi)功。這才是真正把握教育內(nèi)涵，結(jié)合本土教育實際開拓全新局面的關(guān)鍵。
教育管理者的管理經(jīng)驗心得體會篇十七
“以人為本”是當今我國教育界改革的重要課題，同時也是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，在學(xué)校管理方面，更要將以人為本作為管理的核心。“以人為本”，我想不僅僅是以學(xué)生為本，還要以教師為本，以家長為本，以各個方面人的需要為本。作為學(xué)校這個機構(gòu)的管理者，既要考慮學(xué)生的需要，認真研究學(xué)生、最大績效地管理學(xué)生，滿足學(xué)生，為其身心健康發(fā)展提供良好的環(huán)境和教育；當然也要考慮教師職工的需要，最大程度上滿足教師包括精神、物質(zhì)上的需要（工資、福利）；管理者還要考慮到家長、社會的需要，家長將孩子送到這個學(xué)校來最希望孩子獲得什么，社會需要未來的孩子成為一個什么樣的人。
二、? 管理者的個人魅力是管理制勝的法寶
一個學(xué)校要想在眾學(xué)校眾脫穎而出，很大程度上取決于校長，而校長要想帶領(lǐng)學(xué)校的教師和學(xué)生創(chuàng)造良好的校園氣氛，走上具有特色的道路，就要需要他的人格魅力。北長給畢業(yè)生的話中，強調(diào)未來的世界，情商比智商重要，情商，相對來說很大程度上就是一個人的人格魅力。人格魅力，對于領(lǐng)導(dǎo)者而言，是異常重要的，就相對于花香對于一朵花的重要性，既是他修養(yǎng)的體現(xiàn)，也吸引游人、蜂蝶的喜愛，其重要性我不再做出過多的闡述。我想說的是，一個學(xué)校的管理者應(yīng)該具有怎樣的人格魅力和如何提高自我的人格魅力。
1、? 人格魅力的體現(xiàn)
人格感召力：人格感召力，是指由個人的心理素質(zhì)、思維方式、個性特點、進取精神所形成的使命感、責(zé)任感、創(chuàng)新意識、合作精神等對眾人的影響力。一個好的學(xué)校管理者，應(yīng)該是心胸寬廣、性格開朗、舉止謙恭、不畏困難、不計較個人得失的形象。校長的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)很大程度上決定著學(xué)校的管理，其個人魅力在一定意義上來說就是生產(chǎn)力。孔子說：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從?！毙ｉL如果具有良好的精神風(fēng)貌、高尚的道德情操、高效的處事魄力，使教職工感受到他那強大的感召力，那么，這將是學(xué)校多么大的一筆財富。
親和力：親和力，其實也屬于人格感召力，是個人影響力中的重要因素，但是我想著重提一下，因為親和力對于一個領(lǐng)導(dǎo)者來說異常重要。很多人仗著自己手里有點權(quán)利，就不把下屬當人看，整天就擺著一副像冷面閻羅一樣嚴厲的樣子，這樣的領(lǐng)導(dǎo)者多半是失敗的領(lǐng)導(dǎo)者。親和力，是一個人寬容、接受的體現(xiàn)，在生活中，我們要微笑著對待身邊的人，寬容的接受別人犯下的錯誤，理解別人的難處，求同存異。在思想政治工作上，體現(xiàn)為會溝通，要善于讓別人接受你中肯的建議和批評，而不是將自己的觀點強加于教師和他人的身上。大家在寬松和-諧的管理環(huán)境中工作，比在緊張嚴肅的環(huán)境下工作更有效率，身心更健康，所以，管理者們，請收起你那繃緊的臉吧。
務(wù)實：務(wù)實，是針對于那些做表面文章，只喊口號說空話的領(lǐng)導(dǎo)者們，當今這樣的人真的很多呢。號子打得多高，業(yè)績說的多好，可就是不見真實的業(yè)績，被愚弄的是上級和下面的底層人員。東漢王符在《潛夫論》中說：“大人不華，君子務(wù)實”，它既是一種正直的品格，也是我們求真求是的基石。實際工作中，我們看到從學(xué)校到上級教育部，為推進教育事業(yè)發(fā)展研究出多少好政策、好措施，可是，很多提出后熱鬧一陣就息事寧人，沒有真正落實，像這種有頭無尾的事情太多了。很多改革，并不是因為反對勢力阻撓而夭折，而是執(zhí)行者不能從實際出發(fā)，不能把計劃具體落實，而是流于形式，擺著花架子導(dǎo)致夭折。當然務(wù)實不是讓領(lǐng)導(dǎo)者事必躬親，而是建立在合理的獎懲措施、深入群眾、明確的分工和責(zé)任上的。
清廉守節(jié)：這個不用說了，真的是中國的一大弊病，腐-敗一向是中國的“優(yōu)良傳統(tǒng)”，至今已經(jīng)深入每個中國的肌膚。在這個人際關(guān)系、裙帶關(guān)系復(fù)雜的中國，能出淤泥而不染真的很令人敬佩的。其實，在這個社會，沒有一點裙帶關(guān)系那是不現(xiàn)實的。關(guān)鍵是你如何處理好人際關(guān)系，既不損人，又能利己，面對各種誘-惑時能夠像許衡一樣“梨雖無主，我心有主”，懂得自我約束。關(guān)于自律，我將在下文提及。
統(tǒng)攬全局的能力：這是一個管理者的必備能力，是管理者高-瞻遠矚，善于運用戰(zhàn)略思維，全面掌握局勢、領(lǐng)導(dǎo)工作的能力，站在全局的高度上負總責(zé)、抓關(guān)鍵。全局性思維能力，是讓管理者善于從大處著眼、小處著手，未雨綢繆，抓主要矛盾，長遠地看問題。
決策能力：我將這個人格魅力放到最后，并不是這種能力不重要，而是相當?shù)闹匾钇鸫a我的親身體會是這樣的。一個領(lǐng)導(dǎo)者的果斷和非凡的決策力對于一個組織來說，是最重要的。管理就是決策，這是美國學(xué)者馬文得出的結(jié)論。一個不能做出正確、果斷決策的領(lǐng)導(dǎo)不能稱之為領(lǐng)導(dǎo)。一個猶豫不決、隨著眾人的意志而轉(zhuǎn)移的領(lǐng)導(dǎo)，沒有自己的正確主張，他只能成為別人的傀儡。因此，有些時候，雷厲風(fēng)行未必不是一件好事。該你拿主意的時候，請不要遲疑，該顯示你魄力的時候，請不要猶豫。朝令夕改，不僅讓你的威信喪失，失去眾人的信任和支持，更讓教師和學(xué)生輾轉(zhuǎn)反復(fù)受苦。
2、人格魅力的培養(yǎng)
提高遠見卓識的洞察力——善于預(yù)測未來，站在時代的前沿，客觀、冷靜、長遠地思考對學(xué)校學(xué)生的發(fā)展具有戰(zhàn)略性的問題，在認真分析、調(diào)查研究的基礎(chǔ)上審時度勢， 思考未來，保持一種開闊的工作思路。
學(xué)會溝通——通過高水平的溝通，多方位的溝通，維系個人的人格魅力的同時維系你的管理。溝通源于理解，理解源于傾聽，所以領(lǐng)導(dǎo)者多傾聽。其實，不管你是不是一個領(lǐng)導(dǎo)者，都需要學(xué)會溝通，與你身邊的或者不是身邊的人、社會、自然、心靈進行溝通。
學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)——永遠不要停止學(xué)習(xí)，不然你會被淘汰的，尤其在這個知識迅速更新、技術(shù)頻繁換代、信息幾乎爆炸的時代。
敢于放權(quán)，懂得授權(quán)——《窮爸爸富爸爸》里有這么一句話：“要讓比你更聰敏的人替你賺錢?！蓖瑯?，“管理最少的政府才是最好的政府，管理最少的校長才是最好的校長?！惫芾碚咭梅艡?quán)，而不是事必躬親，這樣的管理者不僅效果不好，扼殺下屬的創(chuàng)造性和積極性，而且會被自己所累死的。
摒棄紙上談兵，增強實踐能力——想到做不到，那是空想。請將你的開會、文件，都付諸于行動吧。一個真正的校長，必須能夠腳踏實地地深知自己所處的大環(huán)境，認清問題所在，然后勇敢執(zhí)行既定策略，并能夠根據(jù)執(zhí)行的情況隨時調(diào)整策略。
強化自律能力——面對這個如此豐富的物質(zhì)世界的誘-惑，擁有權(quán)力之人一定要學(xué)會自律、反省。懂得自愛自律，學(xué)會自控，經(jīng)得住“糖衣炮彈”的考驗，提高自己的價值觀，將自己的職業(yè)作為終生奮斗的事業(yè)。
提高自身的專長力——校長的專業(yè)化，就是校長素質(zhì)和能力的專業(yè)化，校長工作的職業(yè)化。只有科學(xué)的管理，才能取得最佳的管理效果。管理，是門專業(yè)的藝術(shù)，所以，作為管理者要提高這門專業(yè)知識，做一個專業(yè)型校長。
立大志，心頭永存使命感——“無志者常立志，有志者立長志”，校長，作為一個學(xué)校的管理者，要永存使命感，立足于長遠的志向和使命。學(xué)校管理者，要與社會、與國家同行，充滿無限的使命感，實現(xiàn)學(xué)校的社會責(zé)任和社會使命。
三、? 緊跟時代、開闊眼界是管理的活水
1、創(chuàng)新?
創(chuàng)新，不僅是追求個人成功對管理者提出的要求，更是教育和時代發(fā)展的必然要求。創(chuàng)新，在學(xué)校管理上，體現(xiàn)在三個方面，教育觀念的創(chuàng)新、管理機制的創(chuàng)新、教學(xué)技術(shù)裝備上的創(chuàng)新。在教育觀上，要將學(xué)生智力開發(fā)、能力培養(yǎng)和良好個性心理品質(zhì)作為教學(xué)的主要方式和方法，變單一的傳授學(xué)習(xí)為探究學(xué)習(xí)，變單一的課本學(xué)習(xí)為綜合能力培養(yǎng)。管理體制上，我們可以從學(xué)校物業(yè)管理、學(xué)生課程設(shè)置、課時安排、教師用人機制等方面創(chuàng)新,可以將企業(yè)的先進管理移植加工到教育上，如“能者上，庸者讓”、“多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬”的用人機制。
2、? 競爭意識
我們李梅老師對我們說過這樣一句話“你的不可代替性與你的價值成正比?！蔽蚁?，在學(xué)校的競爭力上，也是同樣的道理，一個學(xué)校的競爭力在于它的與眾不同。我國正逐步進入市場經(jīng)濟體制，學(xué)校的自主權(quán)越來越大，此時，校長，必然成為這場變革中的領(lǐng)軍人物，要想成為中國乃至世界名校，必須盡快形成自己獨特的、支撐其現(xiàn)在和未來的競爭力。適應(yīng)市場經(jīng)濟的規(guī)律，同時又結(jié)合自身的優(yōu)勢，挖掘自身的競爭力，是管理者最需要做的。給大家提供了三個提高競爭力的方法：樹立以學(xué)生為本的管理理念、樹立家長是“上帝”的經(jīng)營理念、將市場經(jīng)濟的法則適度引到學(xué)校管理中。
3、? 法律意識
依法治國正深入人心，當然依法治校也應(yīng)深入校長的管理藝術(shù)中。作為學(xué)校的法人代表，要增強法人意識，學(xué)法懂法，依靠法律來維護學(xué)校和師生的合法權(quán)益。
4、? 信息化建設(shè)
人類已進入信息時代，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)在技術(shù)正改變著我們的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)、工作方式。學(xué)校，要搶占現(xiàn)代化的制高點，大力推進校園現(xiàn)代信息技術(shù)的軟硬件建設(shè)，實施信息化教育，提高教學(xué)效益和管理效能。
教導(dǎo)主任是一所學(xué)校的砥柱，是校長的助手，是協(xié)調(diào)學(xué)校各種關(guān)系的樞紐。一方面，肩負著貫徹實施校長的決策，具體組織與指導(dǎo)全校教育教學(xué)工作的重任。另一方面，來自教師、學(xué)生、家長等各方面的`意見、建議和要求，還要通過他及時地上傳到校長，以便于實事求是地、及時地調(diào)整決策。
教導(dǎo)主任是學(xué)校的中梁，你的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)能力的提升將直接關(guān)系著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，制約著學(xué)校的發(fā)展。作為教導(dǎo)主任，務(wù)必要充分認識自己角色的重要性；教育的形勢在不斷地發(fā)展?,?師生的素質(zhì)在日新月異，要正確地參與教育教學(xué)改革，要正確地指導(dǎo)師生的教學(xué)活動，自己首先要具備堅實的功底，然后才能經(jīng)得住各種考驗。就像這聽課與評課，既是一種藝術(shù)，更是一種實力的展示。你的認識和能力不到位，你的知識儲備欠缺，無論如何你都不可能把現(xiàn)代教師的課聽得明白、評得到位；教導(dǎo)主任是學(xué)校多種形象的化身，要想在前干在前，而享受須在后。要生活在群眾之中，而姿態(tài)要擺在群眾之下。要指揮作戰(zhàn)更要沖在隊伍最前頭，因此，教導(dǎo)主任是個苦差，做好這項工作的確很不容易。
一、教導(dǎo)主任如何做好教學(xué)常規(guī)管理
教導(dǎo)主任的工作包括教學(xué)工作管理、教輔工作管理、教科研工作管理。其中，教學(xué)工作管理又包括：教學(xué)計劃的制定與落實、招生、編班及學(xué)籍管理、任課教師調(diào)配、課程表的編排、教學(xué)檢查、命題與考試、教師工作量計算、教學(xué)評估、教師管理、學(xué)生管理等工作。教輔工作管理又包括：設(shè)備管理、儀器管理、實驗室管理、電化教學(xué)管理、圖書室管理、信息技術(shù)管理、體育設(shè)備管理、教學(xué)環(huán)境管理等工作。教科研工作管理又包括：課題立項、課題管理、成果鑒定與推廣。要想有條不紊地完成這項復(fù)雜而又繁瑣的工作，教導(dǎo)主任一定要做到心中有數(shù)，要明確總的工作中心、工作重點是什么，每一時間段有哪些工作要做，哪些是重點，哪些是側(cè)重點，做這些工作需要注意什么。下面我就以這些問題談?wù)勛约旱目捶ê妥龇ā?/p>
學(xué)年開學(xué)前：
（?1?）制定教導(dǎo)處工作制度。具體明確、切實可行，符合學(xué)校工作制度、符合教導(dǎo)工作特點。
（?2?）制定教學(xué)工作計劃。主要是學(xué)期和學(xué)年教學(xué)工作安排。計劃要依據(jù)學(xué)校的師資狀況、教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)常規(guī)、教學(xué)改革取得的成功經(jīng)驗和存在的問題及面對的困難等，計劃要同學(xué)校整體工作計劃相吻合，要突出教學(xué)常規(guī)管理這個學(xué)校工作的重點，由全校教師討論，征求教師意見，并經(jīng)校長批準。
（?3?）編寫行事歷。行事歷就是全校學(xué)期或?qū)W年活動時間表，對計劃要舉行的重要教學(xué)活動做出比較具體的安排。
（?4?）協(xié)助校長選配好年級組長、教研組長和班主任。選聘原則：業(yè)務(wù)能力強，教學(xué)效果好，并樂于此項工作的。各年級的班主任力量盡可能均衡，新老搭配適當。
（?5?）科學(xué)合理地做好教師的調(diào)配工作。安排教師工作時，要考慮班級、年級的力量均衡，確保每一備課組都有骨干力量，都學(xué)科帶頭人。對于班級教師的搭配，既要考慮教師的工作能力，又要考慮教師的年齡、性別、性格特點及教師間的私人關(guān)系。安排教師工作時，既要遵循公平、公正的原則，還應(yīng)該充分考慮每個教師的家庭實際情況，身體狀況和學(xué)校的工作需要。還應(yīng)注意教師的工作安排一旦確定，就應(yīng)該堅決執(zhí)行，不要輕易調(diào)整，改動。
（?6?）編排課程表和作息時間表。課程表包括：全?？傉n程表、各班課程表、每個教師的課程表。編排要恰當、合理、有科學(xué)依據(jù)。
（?7?）做好新生的編班和入學(xué)教育工作。
（?8?）做好新到教師的培訓(xùn)工作。讓新教師對學(xué)校工作環(huán)境及各項規(guī)章制有所了解。同時，讓他們明確開展工作時應(yīng)注意哪些問題。
開學(xué)后?2—3?周：
（?1?）各年級組、教研組、備課組、班主任及所有認課教師依據(jù)學(xué)校工作計劃和教導(dǎo)處工作計劃，研究制定本學(xué)期各自的工作計劃。
（?2?）班主任組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生守則和學(xué)校的各項規(guī)章制度，并制定自己班級的制度。
（?3?）各任課教師檢查學(xué)生的假期作業(yè)完成情況，并及時總結(jié)。
（?4?）教導(dǎo)處核查各班人數(shù)，印發(fā)記分冊，建立新生的學(xué)籍檔案。
（?5?）召開畢業(yè)班教師會，反饋初考閱卷信息。
（?6?）檢查各類計劃和教案。
（?7?）召開新調(diào)進教師座談會，了解他們在生活、工作中存在的問題，聽取他們對學(xué)校工作的意見和建議。
（?8?）檢查教研活動是否按計劃正常開展。
（?9?）做好開學(xué)典禮工作。
學(xué)期中期：
（?1?）檢查各類計劃落實情況。教導(dǎo)處要嚴格審核，精心把關(guān)，不走形式，不走過場，計劃制定了，關(guān)鍵是檢查落實，這一點非常關(guān)鍵。要經(jīng)常到教師、學(xué)生中走一走、聽一聽、看一看、問一問，發(fā)現(xiàn)問題立即查找原因，及時補救，并要建立正常的檢查、視導(dǎo)制度，做到有檢查、有記錄、有指導(dǎo)、有評價，真正的把計劃落到實處。
（?2?）強化課堂教學(xué)管理。教導(dǎo)主任是專門抓教學(xué)這個中心任務(wù)的管理者，落實這項中心任務(wù)的關(guān)鍵是抓好以課堂教學(xué)為核心的教學(xué)活動的全過程的管理。因此，教導(dǎo)主任必須以大量的時間和主要精力對課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)把握和指導(dǎo)，調(diào)控課堂教學(xué)全過程。為了達到本項目標，較好地圍繞課堂教學(xué)這個中心任務(wù)開展工作，中心校制定并下發(fā)了?“?教學(xué)六認真?”?細則，內(nèi)容涉及課前、課內(nèi)、課后及學(xué)生管理等各個方面，各校要認真學(xué)習(xí)使全體教師明確課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的構(gòu)成要素及評價要點。加大檢查力度，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，迅速處理，及時矯正，力求各個教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)范嚴謹，努力提高課堂教學(xué)目標的達成度。教導(dǎo)處要不定期地進行教學(xué)專項檢查，對個別不能按要求執(zhí)教的教學(xué)人員進行跟蹤督導(dǎo)。同時，采取五種聽課方法?——?隨堂課、教研活動課、指導(dǎo)幫助課、經(jīng)驗推廣課、評優(yōu)課，強化對課堂教學(xué)過程的?“?實時評價?”?。隨堂課：這種聽課的目的是全面掌握學(xué)校各科教師及教學(xué)的基本情況，比如執(zhí)行計劃的情況、教學(xué)改革的情況、教師的態(tài)度能力、身心健康狀況等。這種聽課常常帶有?“?突然性?”?，是監(jiān)督和督促教學(xué)最經(jīng)常、最普遍的形式。聽課不一定預(yù)先通知，聽課后及時評價反饋，總結(jié)指導(dǎo)，并對各科課堂教學(xué)情況進行分析，發(fā)揚優(yōu)點改進不足。教研活動課：由教研組長負責(zé)，根據(jù)本組的教研專題，在集體備課，集體研究的基礎(chǔ)上由教研組中的年輕教師執(zhí)教的課，校長、教導(dǎo)主任、同組教師都一同聽課、評課，目的是加強課題研究，發(fā)揮老教師的指導(dǎo)作用，提高青年教師的教學(xué)水平。指導(dǎo)幫助課：這種聽課多是對教學(xué)能力差，或新上崗的青年教師，或發(fā)現(xiàn)某些教師教學(xué)有薄弱環(huán)節(jié)，通過實際聽課，找出問題然后進行有針對性的指導(dǎo)，使之改進教學(xué)工作。要求指導(dǎo)者有一定的教學(xué)經(jīng)驗和理論修養(yǎng)，這種指導(dǎo)應(yīng)貫穿與教學(xué)的全過程，有時要同教師一起備課，研究教學(xué)，設(shè)計方案指導(dǎo)試講，聽后應(yīng)及時交換意見，有時要連續(xù)聽上一段時間，直到該教師有了明顯的進步，放心地上了路?？偨Y(jié)推廣課：?總結(jié)推廣、交流教學(xué)經(jīng)驗是提高教師，特別是提高青年教師教學(xué)水平的重要途徑。推廣型聽課，目的是幫助有建樹的教師總結(jié)他們的教學(xué)經(jīng)驗。教導(dǎo)主任要獨具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)這種學(xué)校內(nèi)部的資源。聽課時，要善于觀察和鑒別，幫助教師將其經(jīng)驗上升為理性，進而推廣。典型引路，既是提高整體教學(xué)能力的要求，也是打造名師，提高學(xué)校影響力的重要手段。評優(yōu)課：有時為了評定或評選，要對教師的課進行評議或推選。這樣的聽課，要參照一定的標準，要公平公正，不帶任何框框，結(jié)論力求準確。
（?3?）加強教學(xué)常規(guī)工作檢查。對教師的備課、課堂教學(xué)作業(yè)批改、輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)、質(zhì)量分析、教學(xué)總結(jié)、教學(xué)研究等方面的工作，加大檢查、考評、指導(dǎo)、幫助的力度，并做到分散檢查與集中檢查相結(jié)合，抽樣檢查與全面檢查相結(jié)合，檢查與指導(dǎo)相結(jié)合，及時反饋檢查情況，及時提出整改意見，落實整改措施。至于集體備課，中心校成立了集體備課組，并且各組都在正常開展活動。在這兒我就不多說了，只要求各校教導(dǎo)處做到集體備課督查，確保集體備課不流于形式。
（?4?）加強對教師的考勤、考績工作管理。及時安排調(diào)課、代課，保證學(xué)校教學(xué)秩序正常開展。
（?5?）加強對學(xué)生學(xué)習(xí)的管理。教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，掌握學(xué)習(xí)方法，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和效果。
（?6?）組織召開學(xué)生家長會。一方面向家長通報學(xué)校教學(xué)情況，學(xué)生學(xué)習(xí)情況，另一方面征求家長對學(xué)校教學(xué)工作的意見、建議和要求。
（?7?）做好考試及各種競賽活動的組織工作。
（?8?）做好搜集整理有關(guān)教育教學(xué)管理信息的工作。通過教師座談會、學(xué)生座談會、家長座談會以及與周邊兄弟學(xué)校的交流等途徑，全面了解學(xué)校各項工作管理情況，搜集提高學(xué)校管理水平的各種意見、建議和做法。整理后提供給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，作為制定計劃，決策指揮的依據(jù)。并向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)陳述對教學(xué)管理方面的見解。
學(xué)期末：
（?1?）做好期末復(fù)習(xí)、考試、試卷分析、分數(shù)統(tǒng)計等工作。
（?2?）做好各類工作總結(jié)，收繳各類工作計劃、總結(jié)。
（?3?）做好各項資料整理歸檔工作。
（?4?）認真組織安排學(xué)生評價工作。
（?5?）做好優(yōu)秀教案的交流、評選工作。
（?6?）做好文明班級、三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)干的評選工作。
（?7?）安排好教師的假期培訓(xùn)工作。
（?8?）初步做好下學(xué)期教師的調(diào)配工作。
二、教導(dǎo)主任應(yīng)該具備的基本心態(tài)
1?、角色的心態(tài)。校長代表著一所學(xué)校，校長的決策往往是經(jīng)過深思熟慮的，他的決策是民-主后的集中。應(yīng)該具有全面性、發(fā)展性和前瞻性。執(zhí)行好這種決策會帶來學(xué)校的發(fā)展與繁榮。而教導(dǎo)主任是協(xié)助校長的，因此必須具有正確的角色認知，要明確自己是干什么的，應(yīng)該怎樣干。到位而不越位，通常是你的思想和行動的準則。到位是指工作中要想得周全，干得認真；不越位則是要堅決貫徹執(zhí)行校長的決策，不懷疑當然更不能凌駕于校長的位置之上。成功了是決策的成功，是大家的成功，功勞歸功與集體，歸功于成功的決策；失誤了，首先要反思自己工作流程的每個環(huán)節(jié)，檢查自己在細節(jié)和用人中是否有漏洞，做主動的自我批評，并將反思的結(jié)果直接的或間接的呈給校長。要想說敢說能說，在領(lǐng)導(dǎo)面前，敢于直諫自己的意見，不畏首畏尾；在老師面前，敢于發(fā)表自己的建議，不顧慮重重。教導(dǎo)主任是任務(wù)的直接傳達者，是矛盾的正面沖擊對象，這就需要我們具有較強的心理承受能力和較強的協(xié)調(diào)能力，善于協(xié)調(diào)人際關(guān)系，盡量避免矛盾或淡化矛盾，要主動承擔責(zé)任，能解決的問題一定要盡量解決，決不能不負責(zé)任地上推，或是有意地制造矛盾，只有胸懷全局，才能更好地履行自己的職責(zé)，并逐漸樹立自己的威信。然而在我們的視野中，因為不能正確的認知自己的角色，失敗的教導(dǎo)主任并不少見。這些教導(dǎo)主任或者自認高明，感覺自己事事都比校長慮的深遠，技高一籌，因而置校長的決策于不顧，我行我素，甚至跟校長對著干，你說東，我偏要說西，甚至拉一伙整一伙，最終讓人感覺心存野心，無功有過，身敗名裂而走?;?或者感覺手中無權(quán)，心中失落，在校長與教師之間終日無所用心，得過且過，疏落了中間環(huán)節(jié)，橋梁和信息不暢，管理有了漏洞，影響了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。前者是做人的失敗，而后者則是性格的失衡。這樣的教導(dǎo)主任，由于不能很好地明確自己的角色作用，不但不會給教育事業(yè)帶來生機和生氣，反而會阻礙教育事業(yè)的發(fā)展，甚至造成良好局面的破敗。因此，作為教導(dǎo)主任，找準位置，增強角色意識，對工作對自己的發(fā)展都很重要。
2?、積極主動的心態(tài)。具備積極的心態(tài)是指一個人?“?總是能把好的、正確的方面擴展開來，同時在第一時間投入進去?”?。在繁重復(fù)雜的學(xué)校管理中，能夠辨別和把握什么事情應(yīng)該積極做、努力做，什么事情必須抑制與克服，首先需要有一顆清醒的頭腦。具有積極心態(tài)的人一定是最具先機的人，也當然是最有收益的人。教導(dǎo)主任是教師隊伍的先行者和先鋒，你具備了積極的心態(tài)，你才能具有克服困難的勇氣，不但自己的世界里充滿陽光，同時給你身邊的人帶來陽光。積極是一種力量。生活和工作中誰都不可能沒有挫折與失敗，如果我們能夠勇于面對困難，積極尋找成功做事的方案，并在第一時間將你的方案堅決的實施，成功一定屬于你，你一定能夠體會到成功的喜悅。?“?榜樣的力量是無窮的?”?、?“?教師看干部?”?，這已經(jīng)成了約定俗成的道理。無論是在什么情況下，每天早晨，如果我們總是先于師生在晨光中迎接新一天工作的到來；每天放學(xué)后我們又總是最后一個走出校園。盡量做到職責(zé)范圍內(nèi)發(fā)生的事情第一責(zé)任人能在第一時間內(nèi)出現(xiàn)。那么，教師也會被你這種積極主動的工作方式所感染。作為教導(dǎo)主任，如果我們始終想著教導(dǎo)主任職務(wù)不高，權(quán)利不大，雜事瑣事繁多，工作沒有太大意義，你將一事無成。聽事的耳朵、看事的眼睛、想事的腦子、做事的腳步是每一個有成就的教導(dǎo)主任必備的素質(zhì)。然而這一切都不能離開積極心態(tài)的導(dǎo)引。在這個激烈競爭的時代，主動總會占據(jù)優(yōu)勢，被動總要挨打，總是落后。教導(dǎo)主任在工作中，如果不是在思想觀念、做事方略、行動步伐等各方面走在老師的前頭，如果總是等待現(xiàn)成的校長指令，我想你的教導(dǎo)主任生涯已經(jīng)結(jié)束。到了這種境地，你最應(yīng)主動做的事情就是辭職。每所學(xué)校都有近期和遠期的發(fā)展目標，實現(xiàn)這個目標，靠的是全體教師這個作戰(zhàn)團體。教導(dǎo)主任是這個作戰(zhàn)團體最基層的首領(lǐng)，要引領(lǐng)教師把握學(xué)校的近期和遠期目標，自覺朝著既定的目標努力。顯然，沒有教導(dǎo)主任這個首領(lǐng)的主動思考設(shè)計便難以實現(xiàn)。比如新的課程改革，當你還不知道課程改革是怎么回事的時候，課程改革的滾滾大潮已向你涌來，你如何帶領(lǐng)教師這個團隊進行新的課程改革，更談不上走在課程改革的前列。如果你有主動的心態(tài)，及早學(xué)習(xí)新的課程改革方案，及早帶領(lǐng)你的教師提前做好思想和文化的準備，你和你的教師這個團體就能夠率先適應(yīng)課程改革這個大潮。
3?、學(xué)習(xí)的心態(tài)。教導(dǎo)主任是學(xué)校的中層干部，也是一名普普通通的老師；是學(xué)校教學(xué)工作的管理者，也是學(xué)校教學(xué)工作的參與者。教導(dǎo)主任也應(yīng)是?“?教師的教師?”?，要做到既能教，又能導(dǎo)。即能準確地把握《新課程標準》的精神和要求，掌握最新的教學(xué)動態(tài)和先進的教育理念；要求別人做到的，自己必須先做到。因此，教導(dǎo)主任必須是學(xué)校教學(xué)工作的領(lǐng)頭人，佼佼者；必須熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)，對各科教學(xué)都要有發(fā)言權(quán)；還必須通曉各學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，并掌握教學(xué)規(guī)律和原則；要具備對教師的課堂教學(xué)和教學(xué)效果進行科學(xué)評價的能力；要深入教學(xué)第一線，至少精通一門課程教學(xué)，且質(zhì)量較高。這就要求教導(dǎo)主任要勤奮好學(xué)，有廣博的科學(xué)知識，否則工作就會處于被動狀態(tài)。教導(dǎo)主任應(yīng)該成為有知識的人，只有掌握了知識才能管理好別人。這就要求我們不斷地提高自身的業(yè)務(wù)水平，踏踏實實地搞好教學(xué)工作，處理好工作與學(xué)習(xí)，教學(xué)與管理的關(guān)系。這無疑加重了我們的工作量，增加了我們的心理壓力。我們都有這樣的感覺，整天事務(wù)纏身，無法靜下心來真正地進行教學(xué)研究，這就需要我們開動腦筋，尋找辦法，一定要學(xué)會統(tǒng)籌安排時間，要遵循分而治之的原則。可專門用一個筆記本，每周作好計劃安排，或?qū)⒚刻斓闹匾笫掠浽谏厦?，一般是今天下班前將明天要辦的事計劃一下，寫在筆記本上，第二天再查漏補缺。如果本周事比較多，分輕重緩急，適時調(diào)控，一定時間，集中精力只做一件事情，做完后再做下一件，這樣就能有條不紊地處理好各項事務(wù)。另外，要充分發(fā)揮骨干教師和教研組長的作用，一些工作要大膽放手交給他們?nèi)プ?，這樣不僅可以減輕自己的工作負擔，還可以鍛煉教師，增強教師的凝聚力。還有一點，我們應(yīng)努力做到，提高在校的工作效率，盡量不把工作帶回家?,?業(yè)余時間除了進行必要的學(xué)習(xí)以外，就是盡到丈夫和妻子的責(zé)任，做到為人父為人母的責(zé)任。如果顧此失彼，就會有很多遺憾。
4?、公平、公正、無私、利他的心態(tài)。處事公平、公正，以誠心實意打動人心。每年教導(dǎo)主任都要參與學(xué)校對教師教育教學(xué)工作的考核評價、評優(yōu)、評先、推薦安排外出參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)教師等熱點焦點事情。這類事情關(guān)系教師的切身利益，處理妥當可以促進教師的工作積極性，轉(zhuǎn)化成學(xué)校發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。公平公正是辦理這些工作的原則。每個人都有那么幾個要好的朋友同事，在不涉及工作瓜葛上的純個人交往，允許有差異，有區(qū)別，但和工作有牽連的，那就不能分彼此了，所有教師應(yīng)該都是同等的，特別還要留心是否有偏頗于平時與自己交往比較多的人。在教師的辛苦付出應(yīng)該得到應(yīng)有的回報，無意的偶爾的失誤，教師可以諒解，人為的蓄意的錯誤，就是萬萬不能的，在教師的評優(yōu)、評先、外出參觀學(xué)習(xí)等設(shè)計教師切身利益問題上，以教師的能力、態(tài)度、貢獻和有利于學(xué)校工作為出發(fā)點，公平、公正的處理。決不能受學(xué)科、年級及個人關(guān)系的蔬密的影響。要想全體教師能夠集中精力，全力以赴投入到教育教學(xué)中去，教導(dǎo)主任一定要知其需，知其想，知其難，盡心盡力幫助解決他們在工作生活中的實際困難，讓他們能開心地度過每一天。比如對老教師，在安排課程時，不僅數(shù)量上照顧外，在任課教師組合、授課時間等細節(jié)上也盡量注意。學(xué)校經(jīng)常有教師參加各級各類教育教學(xué)大賽，作為教導(dǎo)主任，應(yīng)該全身心地支持幫助他們做好一切準備工作。每年職稱申報過程中的材料收集整理等，教導(dǎo)主任也應(yīng)該不厭其煩地幫助教師，能做到的決不推托或借故推托，即使是休息時間也不會對教師說個?“?不?”?字。學(xué)校事無巨細，要處處想教職工所想，急教職工所急。教師生病住院或家中發(fā)生特殊事件，我們都應(yīng)該和其他領(lǐng)導(dǎo)一同登門或親臨醫(yī)院看望，遇到特殊情況不能及時到的，我們也會采取發(fā)短信打電話等方式慰問，讓教職工充分感到學(xué)校的溫暖，從而更加激發(fā)努力建設(shè)學(xué)校的責(zé)任心，教書育人的進取心。同時，教導(dǎo)主任在評職、評優(yōu)、評先、晉級、福利待遇及外出參觀學(xué)習(xí)等榮譽和利益面前一定要保持冷靜和克制。貪圖一時的榮譽，一點私利，都要付出昂貴的代價，你將失去人格，失去領(lǐng)導(dǎo)對你的厚望、老師對你的信任，老師就不會處處支持你的工作，你就會感到生活、工作事事不順心。
實踐告訴我們，只要你努力了，只要你用心了，只要你公正、公平、無私了，回報是豐厚的。首先，教師會贊許你的人格，認為你是可處的；承認你的工作能力，認為你還是稱職的。其次，當一份榮譽到來的時候，校長首先要考慮的是你，群眾首先想到的也是你。在工作中，校長和老師都會全力支持你，你會感到工作游刃有余。即使工作中有一點失誤和缺陷，校長也會原諒你，老師也會理解你。
教育管理者的管理經(jīng)驗心得體會篇十八
自xxxx年大學(xué)畢業(yè)到xx二中工作至今，在二十六年的從教生涯中，我始終堅持四項基本原則，忠誠黨的教育事業(yè)。xxxx年任xx二中副校長至今，作為學(xué)校管理干部，他在平時的工作中以身作則，率先垂范，作為教師，他能兢兢業(yè)業(yè)、愛生如子。他曾多次被評為區(qū)級優(yōu)秀教師和先進管理工作者，xxxx年被評為湖北省“優(yōu)秀教師”。
本人始終保持明確的政治和教育目標，政治上，堅決執(zhí)行黨的路線、方針、政策，立場堅定，旗幟鮮明，忠誠老實，表里一致;工作上，勤勤懇懇，任勞任怨，服從組織，勇挑重擔，敢于開拓，大膽創(chuàng)新;生活中，嚴于律己，寬以待人，熱情主動，助人為樂。鍛煉自己的品德修養(yǎng)，與同事們和睦相處、團結(jié)協(xié)作，在立足全校工作的基礎(chǔ)上，積極協(xié)調(diào)部門工作。認真學(xué)習(xí)貫徹黨的教育方針和政策，深刻領(lǐng)會科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵要求，結(jié)合學(xué)校工作積極構(gòu)建和諧校園。
近些年我養(yǎng)成了不斷學(xué)習(xí)，在思考中不斷反思，多聽其他人意見的習(xí)慣，在工作中注意協(xié)調(diào)好上下級和部門的關(guān)系，踏實、平穩(wěn)地推動各項工作的開展。特別在工作頭緒多、壓力大時，更注意在保持冷靜的情況下提高工作效率，使自己增強勝任繁重工作的能力。
不斷加強教育管理理論學(xué)習(xí)，探索新規(guī)律，相繼閱讀了曾仕強的《中國式管理》，前蘇聯(lián)霍姆林斯基的《給教師的一百個建議》等數(shù)十本教育理論書籍。通過努力學(xué)習(xí)，增強做好本職工作的能力，從而讓組織更放心，讓群眾更滿意。在新浪網(wǎng)站上開通了個人博客(“人未老的博客”)，并堅持寫教育日志。
自覺遵守并模范執(zhí)行學(xué)校各項規(guī)章制度，努力為全體老師做好樣子。特別是高三工作中，既管理，也帶課，因此經(jīng)常加班加點，忙里忙外，跑前跑后，工作雖然非常累，但苦并快樂著!在工作中保持高度的責(zé)任感，早出晚歸，每天早、中下年級、班級，經(jīng)常找教師談心，努力做到個人利益服從集體利益;二是時刻牢記教育工作無小事，隨時準備應(yīng)對緊急情況，扎實做好每一項工作，防止突發(fā)事件反彈;三是努力提高效率，做到急事急辦，好事辦好，處理好多發(fā)應(yīng)急事情。
在領(lǐng)導(dǎo)、同事、朋友的指教和幫助下，我分管的工作近些年取得了一些成績。xxxx年我分管學(xué)校教科研、教學(xué)裝備管理和高三年級管理工作。
在高三的工作中，我們做到了。
1、規(guī)范備考，狠抓落實。
強化目標意識，加強常規(guī)管理，使得常規(guī)工作的規(guī)范化、精細化和長效化。
2、科學(xué)備考，提高效率。
在整個高三的復(fù)習(xí)備考中，我們始終以高考的重點、熱點為核心組織專題復(fù)習(xí)，主要抓說課和教研、有效訓(xùn)練、新教師的指導(dǎo)和管理、教學(xué)環(huán)節(jié)的六個落實(復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、分析、補救、總結(jié)、記憶)、學(xué)法交流和應(yīng)該技巧的指導(dǎo)等。
3、人文備考，形成合力。
做好各個方面的協(xié)調(diào)工作和學(xué)生的心理調(diào)適方面的工作。在工作中我非常注重尊重教師，充分發(fā)揮老師的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)教師的智慧和創(chuàng)造力，最大限度地提高復(fù)習(xí)備考的質(zhì)量。
通過以上舉措，在xxxx屆高三的各項管理工作中較好地促進教育教學(xué)工作的全面、順利地展開，確保了教學(xué)工作的暢通和各項措施的落實，在xxxx屆高考中，我校高考取得了全市同類學(xué)校第一的優(yōu)異成績，為xx二中80周年校慶獻上了一份厚禮。
在教科研工作中，除了常規(guī)工作外，我們在新的起點上做了不少具有二中特色的工作：
如編輯出版了xx二中《xxxx-xxxx學(xué)年度校本培訓(xùn)資料選編》、《師德故事論文集》和《我的教育情懷》。
組織全體老師參加了教師市區(qū)級教育技術(shù)能力及教學(xué)設(shè)計大賽，參賽作品50余件。
由于在省教育學(xué)會xxxx年年會論文征集中我校參賽成績突出(如張恭奇等13人獲省級一等獎;黃華毓等19人獲二等獎)，并被評為湖北省教育學(xué)會“先進團體會員單位”。
xxxx年12月24日，我校武漢市教育科學(xué)市級重點課題《普通高中和諧課堂的牲及其構(gòu)建策略》順利通過了專家的評審和結(jié)題工作，在專家的建議下，我們正在積極地申報xx區(qū)第二屆科技進步獎。
積極參加xx區(qū)教育局組織的教師讀書知識競賽，學(xué)校獲首屆教師師讀書知識競賽“優(yōu)秀組織獎”、教師兩人次獲區(qū)“中華情·經(jīng)典誦”競賽二等獎等。
教育管理者的管理經(jīng)驗心得體會篇十九
總的來說，參加工作以來，學(xué)到了很多東西，同時對自己今后的工作也提出了新的更高的要求，就需要不斷地提高工作的能力和水平。在2015年里，我一定在校領(lǐng)導(dǎo)及處里同志們的幫助下，加強學(xué)習(xí)，提高工作能力，使自己的思想和工作都能更上一個臺階！
一、思想政治方面?
二、行政干事工作?
三、兼課及班主任工作?
過去的一年，雖然比較平淡，但也收獲頗多，在領(lǐng)導(dǎo)的支持和同事們的幫助下，工作得以保質(zhì)保量的完成，但自身還是存在很大的不足，如工作中缺乏創(chuàng)新意識，對于自己要求不夠嚴格，有一定的惰性，對他人有時不夠包容，比較急躁，急于求成，對于自身的定位及發(fā)展比較迷惘，希望在今后的工作中，我能夠克服自身的一些缺點，加強學(xué)習(xí)，充實自我，提高黨性修養(yǎng)，繼續(xù)熱心、耐心的為師生服務(wù)，為教育的發(fā)展奉獻微薄之力。
教育管理者的管理經(jīng)驗心得體會篇二十
1、確定團隊共同奮斗目標，并認真嚴肅的對待它。
2、為團隊制定一個挑戰(zhàn)性的目標，并有效分解成階段性計劃。
3、促使下屬提高自身素質(zhì)，永遠不滿足于現(xiàn)狀；完成無法挑戰(zhàn)的目標后所帶來的成就感；分析團隊成員扮演的角色，讓每個個體都能找準自己的位置。
4、小成功靠個人，大成功靠團隊。讓每個人做出貢獻。
5、時代需要英雄，但更需要小草；
榜樣的力量所帶來的示范效應(yīng)。
6、合理搭配人才，注重優(yōu)勢互補。
7、創(chuàng)造共同愿景，激勵團隊卓越。
8、信任是合作的開始，也是團隊管理的基礎(chǔ)。
9、激發(fā)團隊員工激-情，創(chuàng)造一個充滿激-情的團隊。
10、創(chuàng)造良好團隊運作氛圍，有效提高員工積極性。
11、有意識的激發(fā)團隊中建設(shè)性沖突，保持企業(yè)經(jīng)營活力。
12、巧妙化解正確運用團隊中的沖突，維持和-諧共處。
13、順暢溝通渠道，確保團隊上下有效交流。
14、給團隊成員充分的自主權(quán)，讓他決定該怎么做。
15、用好團隊中的馬蠅，激發(fā)團隊活力。
16、賦予團隊自己決策的權(quán)利。
17、責(zé)任與權(quán)利相伴。
18、角色分工合作，制定團隊成員共同的游戲規(guī)則。
19、在團隊內(nèi)部引入競爭機制，讓員工在良性競爭中成長。
20、積極提高團隊成員的參與度，讓每個人都成為決策者。
21、引進外來人員，優(yōu)化團隊活力。
22、規(guī)則明確，紀律嚴明，是團隊制勝的法寶。
23、將團隊目標層層分配到個人，將個人目標成為團隊目標的一部分。
24、選擇合適時機，給下屬更多激勵。
25、團隊授權(quán)，信任才是最有效的。
26、讓員工將自己心中不滿發(fā)泄出來。
27、有效溝通是建立高效團隊的前提。
28、改善團隊中的溝通行為，重要的環(huán)節(jié)就是善于傾聽。
29、良好有效的團隊溝通，能夠讓交流雙方充分理解、達成共識。
30、讓員工以自己身為團隊中的一員感到自豪。
31、尊重每一位員工的個性。
32、采取具體措施把團隊成員當成合伙人。
33、團隊領(lǐng)導(dǎo)和員工之間應(yīng)該保持適當?shù)木嚯x。
34、加強人性話管理，營造充滿關(guān)愛的團隊氛圍。
35、團隊領(lǐng)導(dǎo)要做到以身作責(zé)，給員工樹立一個正確的榜樣。
36、團隊領(lǐng)導(dǎo)不要吝嗇對員工的贊美。
37、把恰當?shù)娜瞬欧旁趫F隊中最恰當?shù)奈恢蒙稀?/p>
38、團隊領(lǐng)導(dǎo)要敢于啟用能力強過自己的人。
39、打造一個有戰(zhàn)斗力的團隊，成員間的換位思考不可或缺。
40、把握團隊管理中的公平原則，公平的對待每一個人。
41、立即行動是團隊成員的基本素質(zhì)，也是團隊成員的基本能力。
42、讓團隊中的每一個成員都表現(xiàn)出對團隊的信心。
43、企業(yè)的成功是團隊的努力，不是靠個人英雄的主義。
44、團隊合作是企業(yè)成功的保證，也是個人成功的前提。
45、創(chuàng)建學(xué)習(xí)性團隊，提升核心競爭力。
46、激發(fā)團隊成員的團隊意識，不斷提高團隊凝聚力。
47、留住并用好團隊中的核心員工。
48、塑造成功團隊文化，發(fā)揮軟性競爭力。
49、創(chuàng)造危機，讓團隊成員時刻保持高度警惕性。
今天下午，聆聽了天津市教科院張武升院長的講座，他從“為什么需要教育家”，“教育家能辦好學(xué)的原因”，“教育家是什么樣子的”，“怎樣能成為教育家”四個方面為我們做了精辟的論述。“教育家”不敢妄言，只是又一次引發(fā)了我對做一個有思想的管理者的思考。
非常喜歡卡內(nèi)基的一句格言： “不會思考的人是傻瓜。不想思考的人冥頑不化。不敢思考的人是奴隸?！?/p>
而今，我們?yōu)橹粋€共同的目的來到這里進行思想的交流與碰撞。教育這一行業(yè)特別需要有一大批關(guān)心教育的思想者。因為教育需要思想，需要有思想的教育者，去解釋教育的現(xiàn)象、揭示教育的真諦、預(yù)見教育的未來；需要有思想的管理者，去制定教育政策，用思想推動教育的改革；需要有思想的校長，用思想凝聚人心、管理學(xué)校，去創(chuàng)造先進的辦學(xué)模式；更需要成千上萬有思想的教師，用自己明確的.教育思想和教育追求去支撐育人的大廈。
教育作為一種有著豐富的價值內(nèi)涵和精神旨趣的活動，其行為是有著明確的目標追求的。而目標的確定需要理性的思考，需要對歷史、現(xiàn)實、社會、文化與人性的洞察。
作為一名有獨立思想的教育者，我們也時常在思考這個問題。實際上，我們不過是整個龐大教育機器上一顆被固定不動的螺絲釘，我們也知道許多違背教育規(guī)律的做法不能那樣做，但最終我們還是那樣做了，我們也許有過心不甘、情不愿，有過短暫或長期的掙扎，有過無奈或隱忍……但面對教育的現(xiàn)實，最后我們還不是選擇了屈服？！
笛卡爾說：“我思故我在”
曾子曾言：“吾日三省吾身”，做一個好老師，也需每日三思。
做有思想的教師，尤為重要的一點是能時常地反思自己。美國心理學(xué)家波斯納曾提出教師的成長公式是“經(jīng)驗+反思=成長”；沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多是膚淺的認識，如果只滿足于經(jīng)驗而不進行深入地思考，那么他的發(fā)展將大受限制，管理者更是如此。
在這個班里，我們每一位在座者，都是熱愛教育事業(yè)的思考者、實踐者。我們的思想，可能有正確與錯誤之分，也可能有深刻和膚淺之別，但不管何種思想，我們有了自由表達和相互交流的機會，一種思想就可以交換成兩種思想，就可以把我們的思想進行傳播、豐富、深化或修正！
美國《每日新聞》這樣評論他們的天文學(xué)家卡爾?薩根：“他有三只眼睛。一只眼睛探索星空，一只眼睛探索歷史，第三只眼睛，也就是他的思維，探索現(xiàn)實社會?！蹦軌蜻@樣去引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的認知能力，讓他們用多元的思維去客觀地認知社會、認知世界，教育者具有多元化的知識與客觀對待事物的態(tài)度是重要的前提，而能使教育者具備這樣的能力的途徑，只有思考。
蘇霍姆林斯基能從原本偏僻的鄉(xiāng)村中學(xué)帕夫雷什走出，陶行知能從曉莊走出，裴斯泰洛齊能從伊韋爾東走出，站在歷史的枝頭向我們微笑，那么，我們的腳下不也有可能是一塊熱土嗎？思想的創(chuàng)造，是一種精神的歷險，需要膽識，需要勇氣，也需要寬松、寬容的氛圍。讓我們共同去營造，讓我們用心去呵護生長思想的土壤，讓陽光灑滿大地，讓我們的心靈沐浴在思想圣潔的光輝中，自由地舞蹈吧！
教育管理者的管理經(jīng)驗心得體會篇二十一
我國著名教育家葉圣陶說："一個好的校長就是一所好的學(xué)校"。我擔任校長工作的幾年來，讓我深深感受到，辦好一所學(xué)校確實不容易，要當一名好校長更是不容易。嚴格地說來，校長是一個學(xué)校的“靈魂”，是一所學(xué)校的“精神力量”與“情感歸宿”。他的言行思維與學(xué)校的發(fā)展息息相關(guān)。那么這就決定了我們對于校長這個職位不能只將它作為一種謀生的方式，而應(yīng)該作為一種追求的事業(yè)，來孜孜不倦，來兢兢兢業(yè)業(yè)。
老子曾有語云：“治大國如烹小鮮?！弊鳛橐恍ＶL，管理好一個學(xué)校，也需要掌握一些烹小鮮的技藝。
一、做官：淡化領(lǐng)導(dǎo)意識?? 強化制度管理
有一個大家非常熟悉的“分粥”的故事。七個人分一鍋粥，如何分得公平？分法很多，比如讓指定一個人負責(zé)分，大家輪渡分，選舉一個大家信任的人分，組成一個分粥監(jiān)督委員會……后來他們發(fā)現(xiàn)這樣分法總會出現(xiàn)不公平或者不滿意的事情出現(xiàn)，后來他們發(fā)現(xiàn)了一個絕好的方法，那就是大家輪渡分粥，但分粥的那個卻要最后一個領(lǐng)，結(jié)果碗里的粥就像科學(xué)計量過一樣，非常平均。
這個故事讓我們明白，一個好的制度是成功的一半。
說到制度，我想每一位校長都非常熟悉，相信每所學(xué)校也都能拿出一打一打的計劃制度，但是我們也不難發(fā)現(xiàn)，我們所訂立的制度許多都是“印在紙上，貼在墻上，說在嘴上”。這樣的制度是沒有生命的，我們所需要的制度不是一堆文字，而是要一種規(guī)則，這種規(guī)則最起碼的要求是兩點。一是公平，二是有效。
所謂“公平”，簡單地說就是制度沒有“局外人”，我一直主張“制度第一，校長第二”，在學(xué)校內(nèi)，我們制度之下沒有一個特權(quán)者。堅決不讓制度成為一張供普通教師和上級領(lǐng)導(dǎo)觀看的“菜單”。
所謂“有效”，也就是說，憑借制度，可以幫助一個有為的校長從真正從紛繁復(fù)雜的事務(wù)中解脫出來，進行學(xué)?？沙掷m(xù)性發(fā)展，學(xué)校未來定位等更深層次的思考，憑借制度，每位教師能為自己定出奮斗方向，知道要想達到某一個目標就應(yīng)該去做怎樣的努力。
在我們學(xué)校一直追求制度的公平性與有效性，本著這種精神，我們先是推出了教師的千分制考核，上學(xué)期我們又在此基礎(chǔ)上，以推出學(xué)校級“教學(xué)新秀”，“教學(xué)能手”，“學(xué)科帶頭人”評選細則。其中詳細列出了，每一個級別的教師的評選條件，也就是說教師們在學(xué)期初便可以根據(jù)本條例，給自己定位，同樣到評選階段，雖然結(jié)果沒有出來，但自己應(yīng)該屬于哪一個級別，教師也心中有數(shù)。再加上細則中明確規(guī)定，只有入選“教學(xué)新秀”，“教學(xué)能手”，“學(xué)科帶頭人”才可以在年度考核中被評為“優(yōu)”和“嘉獎”，這樣就無形中也將年度考核這一終點性工作轉(zhuǎn)化成了全程性檢測。自從實施評選制度來，以往因為評優(yōu)而產(chǎn)生的紛爭沒有了。領(lǐng)導(dǎo)評價教師時“憑印象，講感情”的做法消失了?！安换脊讯疾痪?，當公平攤到了每個教師的辦公桌上，當老師們感到自己的價值不再是靠一兩個領(lǐng)導(dǎo)的提拔，而是自己的奮斗，那么沖勁與斗志也就隨之來了。一個學(xué)校的潛力便如壓抑不住的火山，噴薄而出。
二、做事：舍得放棄權(quán)力，敢于承擔責(zé)任
現(xiàn)在學(xué)校都實行“校長負責(zé)制”，校長也就是了事實意義上的“一家之主”。現(xiàn)時代中，時代已不需要“兩眼一睜，忙到熄燈”和“眉毛胡子一把抓”的事務(wù)型校長了。一個聰明的校長應(yīng)該學(xué)會以人才治校，懂得放棄手中的權(quán)力以獲得更大的利益——學(xué)校的良性發(fā)展。
上面我所說的以制度規(guī)范學(xué)校，其實也是一種決策權(quán)的適度放棄，校長不再把住這個權(quán)力，而是將他轉(zhuǎn)化為一種制度，下放到每一位教師手中，在制度制定時，也不是由一人說了算，而是將草案發(fā)放到每個教師的手中，請他們來提供意見，從而保證行政決策的可操作性和科學(xué)合理性，同時也避免了政策出臺后“朝令夕改”的問題。根據(jù)教師們的建議，我們將制度傾向于一線教師，評選制度正式實行后，他所帶來的是學(xué)校的同心同德，蒸蒸日上。而作校長也可以學(xué)會摒棄個人的看法，更客觀全面地認識每一位教師，這樣的放棄獲得了學(xué)校、教師以及我自身的“多贏”局面。
權(quán)力的放棄有時候還能帶來經(jīng)濟效益，2000年我們學(xué)校進行大規(guī)模地學(xué)校改造。當時經(jīng)過反復(fù)商議，決定將原來的煤渣操場改建為人工草皮操場，這一項工程巨大，許多工程隊也聞風(fēng)而動。這時候，我沒有一人獨攬大權(quán)，杜絕暗箱操作，而是理智地進行投標，讓所有想?yún)⑴c投標的工程隊都寫來標書，然后公開競標。與此同時，我又與學(xué)校的幾位領(lǐng)導(dǎo)一起到幾所先一步輔設(shè)人工草皮操場的學(xué)校去考察，詢問價格與質(zhì)量，并且上網(wǎng)查詢，并向德國一家公司進行咨詢。在熟悉了解所有情況以后，我再與他們談價格，最后我們的操場費用比同類學(xué)校節(jié)省了近50萬元。
權(quán)力的放棄其實是一種進步，一種民-主的體現(xiàn)，“我們校長說了算！”這句話應(yīng)該時時讓我們警惕。
這一個決策推行時，總會激發(fā)部分有才有識的教師的興趣，這時候我總是甘居幕后，熱心地鼓勵他們?nèi)ゴ竽懙貙嶒灒攀肿屗麄儽M情彰顯才能。倘若他們有新想法新思路卻猶豫不新局面時，我堅決給與支持，并愿意主動為他們承擔責(zé)任，以消除他們的后顧之憂。
例如，我校的陶文化建設(shè)，一開始很多老師想搞，但是顧慮重重，家長是否支持，是否影響學(xué)生的成績，是否有學(xué)生愿意參加……我得知這一消息后，覺得這是一個很不錯的想法，因為作為一個家鄉(xiāng)人，我們有義務(wù)將家鄉(xiāng)的文化傳承下去。于是，我將這批年輕人召集起來，與他們共同商討如何將打造“陶文化”這個新版塊，并鼓勵他們“將陶文化進行到底”?！坝惺裁磫栴}我負責(zé)！”沒了后顧之憂的教師們開始展現(xiàn)其無窮的活力，近幾年來，我們學(xué)生的陶藝作品已經(jīng)飄洋過海，在中外國際比賽中獲獎，從他們身上我看到的是陶文化的薪火相傳，就這個而言，他的意義或許比我們當初開設(shè)“陶文化建設(shè)”的本意還要深遠。
三、做人：正己而后正物，自治而后治人
作為一名校長，是“師中之師”，孔子也曾經(jīng)說過：服人者，以德服人。才服為中，力服為下。校長的個人修為決定著他的威望與影響力，也決定著他管理水平的高低。這些年主持工作的經(jīng)驗，讓我同時積累了一些在校工崗位上做人的幾個原則：
1、?不斷充電，善于反思
一個校長的素質(zhì)某種程度上代表著一個學(xué)校管理水平的高低，而當今社會已經(jīng)被稱為“數(shù)碼時代”，達樣的社會中，一個校長再也不能躺在以前的“功勞薄”上，靠“吃老本”渡日子。抱著“不求有功，但求無過”，“沒有功勞，也有苦勞”的心態(tài)?，F(xiàn)今的社會，必須樹立“無功就是有過”，歷史只承認“功勞”，不承認“苦勞”的觀念。應(yīng)該具有強烈的競爭意識和危機意識，不斷學(xué)習(xí)，不斷進取，接受挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)中謀生存，謀發(fā)展。
同時，作為一個校長領(lǐng)導(dǎo)，還要學(xué)會“冷思考”，葉瀾教授所言：“無論失敗或成功，任何時候重要的在于反思，有了反思才有進步?！痹跊Q定或者實施某個決策時，要學(xué)會分析他的“不可行性”，預(yù)料他可能出現(xiàn)的問題，防患與未燃。只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，才能使你有足夠的能力，帶領(lǐng)全體師生從一人成功走向另一個成功。
2、謹言慎行，不搞親疏
校長的身份，就決定了你代表著某種權(quán)力，某種組織，那么你的言行舉止，也就會特別受人關(guān)注。因此，一名校長不能象普通教師那樣想說什么就說什么，多年來的工作習(xí)慣讓我養(yǎng)成了工作時間不閑聊的習(xí)慣，保持謹言慎行。
同時，作為平時的工作中，我從來不與某位教師走得過近或者過遠?？鬃诱f：“臨之以莊，則敬”。意思是說領(lǐng)導(dǎo)者不要和下屬過分親密，要保持一定距離，給下屬一個莊重的面孔，這樣就第一可以獲得他們的尊敬；第二可以避免下屬之間的嫉妒和緊張；第三還可以減少下屬對自己的恭維、奉承、送禮、行賄等行為；第四與下屬過分親密，可能使領(lǐng)導(dǎo)者對自己喜歡的下屬的認識，失之公正，干擾用人原則。我覺得這個說法是非常有道理的，謹言慎行，不搞親疏，使我的管理工作更多了幾分理性。
3、識人之才，容人之過
作為校長應(yīng)該學(xué)會一個“容”，容人之過，念人之功，諒人之短，揚人之長。在平時工作中，總會遇一些不理解甚至誤會的人與事。面對這樣的事，我覺得校長要學(xué)會寬容。面對家長，我們要寬容“責(zé)難”；面對學(xué)生，我們要寬容“過錯”；面對教師，我們要寬容“失敗”，寬容的同時還要積極的呵護他們，幫助他們尋找失落的原因。讓寬容變成一種動力，一種智慧。
與“容”字相對應(yīng)的，還是一個“識”字。也就是我們常常所說的“用人”。一個優(yōu)秀的校長應(yīng)該有識才之能，薦才之德，護才之心，容才之量，揚才之策。
人才是一個學(xué)校的精華所在，在他們身上往往體現(xiàn)出一個學(xué)校的底蘊，但是我們也同樣應(yīng)該知道，有才的人并不是全才，正如高峰以后便是深谷一樣，有才華的老師身上一定會有一些不良的習(xí)慣或者個性，作為校長應(yīng)該全面地看待每一個人，既不能因愛才心切而不去指出，也不能因其所短而棄其所才。應(yīng)該全面客觀地看待，嚴格精心地打造，真誠細致地關(guān)心，真正為他們打造一個適合他們起舞乃至飛翔的舞臺。讓他們因為學(xué)校而成名，學(xué)校也就因為他們而出名。
校長工作有很多藝術(shù)值得我們?nèi)ヌ接?，最后我借用一位名家的話來詮詮釋我對學(xué)校管理者的定位,那就是：“到位而不越位，用權(quán)而不專權(quán)，有為而不妄為”。
教育者本身就是管理者。如果身為教育者，同時又兼任學(xué)校教學(xué)管理事務(wù)的時候，管理的分量更顯得重要——自身的價值專業(yè)引領(lǐng)本身就是管理，涉身之外的一切統(tǒng)籌與運作也是管理。沒有一個有效管理者是天生的，他們之所以有效，只是由于在實踐中學(xué)會了一些有效的管理習(xí)慣。
在管理中通常會遇到這四種情況，而自己基本無法控制。然而每種情況都會將工作推向無效，使管理不靈：
（3）只有當別人使用管理者的貢獻時，管理者才具有有效性。這一點很有意思，只有被管理者感受到的甜頭后才對你有所肯定，然而過程當中的的時候，復(fù)雜性與艱難性，被管理者是很難得到理解或認同的。
（4）管理者身處組織之內(nèi)，但如果他要有效工作，還必須努力認識組織以外的情況。這就要求你必須協(xié)調(diào)內(nèi)外關(guān)系，必須進行應(yīng)有的全面溝通，不然自己內(nèi)部管理與外部銜接就會進入死胡同，而沒有出路和陽光。
知難行，還要行。要成為一個有效的管理者，必須在思想上、心智上養(yǎng)成如下的習(xí)慣：
（l）知道如何利用自己的時間。
擠，占，搶。這三條可以說充分保證了我每天能花時間“獨處”的.習(xí)慣。有效性是一種后天的習(xí)慣，是一種實務(wù)的綜合。既然是一種習(xí)慣，便是可以學(xué)會的。從表面 上看，習(xí)慣是很單純的，一個七歲的小孩也能懂何謂習(xí)慣。不過要把習(xí)慣建立得很好，卻是不容易的。習(xí)慣必須靠學(xué)習(xí)才能獲得，就像有人打的比方一樣，我們每天 讀乘法表，一遍又一遍，直到我們純熟得不加思考隨口可以說出“六六三十六”，那就成為我們固定的習(xí)慣了。
再如，作為教學(xué)管理者，工作極為繁忙，常常沒有時間讀書，那么一定要讀經(jīng)典的書。而讀好書一定要反芻，要結(jié)合自身的實踐反復(fù)驗證、反復(fù)咀嚼，這樣達到管理 的目的。隨著閱歷的增加、能力的提升、胸懷的寬廣，收獲將更大。所以要求人家讀書，自己首先要讀書，要求人家自律自己有先要自律。
當然，真正做到把握好自己的時間很難。在中國，職位越高，往往越管不住自己。職位低一些，往往被上級牽著鼻子走——你必須服從。這里就有一個“他用”和 “自用”的問題。就看當事人的“你”怎么把握。所以，人的心態(tài)決定狀態(tài)——迎難而上，不是一味地牢騷，不然，所有的時間都在埋怨宣泄中滑走了管理者的工作 要有效，管理者不能為了顯示特權(quán)和不平等，他甚至還要超出更多的時間完成自己的學(xué)習(xí)與反思——沒有光環(huán)與虛榮，他必須以責(zé)任為基礎(chǔ)，以卓有成效為目標，致 力于帶領(lǐng)整個組織或者團隊，穿過不確定性的海洋走向成功的彼岸。在日益變化的教育環(huán)境下下，每一位管理者都可能為自己能否勝任、能否有效而感到苦惱、擔 憂。而我們必須明且的前提是——學(xué)會使用自己的時間。這是對管理者提出的切實可行的忠告與建議。
（2）注意使自己的努力產(chǎn)生必要的成果。
在管理的有效性上，我的體會是，求是——創(chuàng)新。在提高有效性的目的下去創(chuàng)新，再將教學(xué)創(chuàng)新的成果以求是的態(tài)度去探索其中的規(guī)律，并在這個規(guī)律的指導(dǎo)下，向更高層次的創(chuàng)新沖刺，以求在不斷有效的過程中成為一名卓有成效的管理者。
有效的管理者并非為工作而工作，而是為成果而工作。這樣的管理著不會一接到工作就一頭鉆進去，更不會一開頭就探究工作的技術(shù)和手段，他們會首先自問：“別人期望我做出什么成果？”——這是業(yè)務(wù)干部不同于專門管理人員的重要地方。
（3）把工作建立在優(yōu)勢上。
要有成就，必得在使命感的驅(qū)使下“從一而終”，把精力專注在“一件事”上。在擔任管理者的大多數(shù)人中，高度有效者，殊不多見。為何有才華的人往往最為無 效？因為他們并沒有領(lǐng)略到才華本身并不等于成就。他們甚至于不曉得，一個人的才華，唯有透過有目的、有條理、有系統(tǒng)的工作，才能所為有效。
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有效的管理者集中精力于少數(shù)主要的領(lǐng)域，在這少數(shù)主要的領(lǐng)域中，如果能有優(yōu)秀的績效就可以產(chǎn)生卓越的成果。他們會為自己設(shè)定優(yōu)先次序，而且堅守其設(shè)定的優(yōu) 先次序。他們知道：“要事第一。”此外也沒有其他辦法，否則反倒會一事無成。有效的管理者善于利用“長處”，包括自己的長處，上級的長處、同事的長處和下 屬的長處。
因此我們要善于抓住有利形勢，做我們想做或者能做的事。不要把工作建立在自己的短處上，也絕不會去做自己做不了的事。比如，挖掘教師的才華并把其才華組織 起來。精力集中于少數(shù)主要領(lǐng)域。我漸漸認識到，與其馬馬虎虎做許多事，不如認認真真做好一件事。這件“事”一定是對教師整體發(fā)展起到“牽一發(fā)、動全身”的 作用，即抓能“立竿見影”的主干學(xué)科先行一步，然后帶動其他學(xué)科的課程改革共同前進。落實規(guī)劃永遠比制定計劃重要。管理有了標準，落實才是硬道理。
卓有成效的管理者也有兩大挑戰(zhàn)，一是人的誠實與正直，其本身并不一定能成就什么，但是如果一個人在誠實與正直方面有缺失，則足以敗事。所以，真誠面對你的優(yōu)點以及缺點，善于運用自己的優(yōu)勢，長處，上級、同事和下級的長處。以此前提下的管理就是有效的。
（4）善于做出有效的決策。
有效的管理者必須善于做有效的決策。他們知道有效的決策，事關(guān)系統(tǒng)問題，也就是如何按適當順序采取正確的步驟的問題。他們知道一項有效的決策，總是在“不 同意見討論”的基礎(chǔ)上做出的判斷，它絕不會是“一致意見”的產(chǎn)物。他們知道快速的決策多為錯誤的決策。真正不可或缺的決策，數(shù)量并不多，但一定是根本性的 決策。他們需要的是正確的“戰(zhàn)略”，而不是令人眼花繚亂的“戰(zhàn)術(shù)”。
我認為，那些有效的管理者，“異”中有“同”：不管他們擁有什么，不管他們是什么樣的人，他們都有能發(fā)揮有效性的共同習(xí)慣——善于做出有效的決策。反之， 我也發(fā)現(xiàn)，一個人如果沒有有效性的決策，則無論他有多大的智慧、多大的努力、多大的想像力，和多豐富的知識，他必是一位缺乏有效性的管理者。
當下，需要進一步思考的是，“有效性雖然人人可學(xué)，但卻無人可教”，德魯克的這句話告訴我們，有效性是可以學(xué)會，但不可以教會的。有效性的學(xué)習(xí)是一種挑 戰(zhàn)，一種實踐，你既不挑戰(zhàn)自己的目標，又不去應(yīng)對市場的挑戰(zhàn)，就不會有學(xué)習(xí)有效性的動力和壓力。你想學(xué)習(xí)有效性，但又不肯在實踐中去思考問題背后的問題是 什么，不去探索創(chuàng)新的路徑，企圖找一個捷徑，等待別人教給你一個現(xiàn)成的理論或模式，那你一定與有效性無緣。如同禪宗里的一句話，“借來的火，點不亮自己的 心靈”。這些方法將推動一個管理者走向卓有成效?？雌饋硭坪跤行┢降瓱o奇，只有那些有一定管理經(jīng)驗的讀者才會發(fā)現(xiàn)寶藏，深入淺出的觀點背后是入木三分的深 刻，反復(fù)咀嚼后更體會到甘甜無比回味無窮。
心智決定視野，視野決定格局，格局決定命運，命運決定未來。
