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數(shù)學素養(yǎng)在教育中的應(yīng)用與意義篇一

[摘要]隨著社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展，各企業(yè)對社會人才提出了更高的要求，這在一定程度上促進和深化了教育改革。主要從數(shù)學應(yīng)用意識有助于進一步改進和完善原有的高職數(shù)學教學觀念、數(shù)學應(yīng)用意識有助于更好地實現(xiàn)和構(gòu)建高職數(shù)學教育教學意圖、數(shù)學應(yīng)用意識有助于更好地實現(xiàn)高職數(shù)學教育教學人才培養(yǎng)目標三個方面詳細地分析和研究了數(shù)學應(yīng)用意識與高職數(shù)學教育教學。

作為一門基礎(chǔ)性學科，高職數(shù)學在很大程度上影響著學生的專業(yè)課程學習，它不僅是學生完成專業(yè)學習的工具，而且在學生處理專業(yè)問題的時候還會產(chǎn)生積極的作用，這就是數(shù)學應(yīng)用意識在高職數(shù)學教育教學中所起的作用。但是就當前高職數(shù)學教學實際情況來看，在整個教學過程中還沒有受到足夠重視，這主要是由于受到我國整體教育大環(huán)境的影響。

一、數(shù)學應(yīng)用意識有助于進一步改進和完善原有的高職數(shù)學教學觀念。

在實踐生活中，人們對周圍事物所形成的認識集合體就是觀念，觀念能夠在人們分析、總結(jié)、實踐、計劃、決策等活動中產(chǎn)生引導作用，在正確的觀念下，人們所做事情的正確性自然也能夠得到進一步提高。一直以來，在數(shù)學教育中都堅持以數(shù)學知識為基礎(chǔ)的教學思想，而在這一思想基礎(chǔ)上形成的教育教學觀念特點是“知識本位”[1]。在這一教育教學觀念下形成的教學模式大多都是應(yīng)該如何向?qū)W生傳授數(shù)學知識，而不是從專業(yè)需求方面來考慮教學方法。這雖然能夠獲得一定的教學效果，但是從整體上來看，在專業(yè)問題解決的過程中難以起到實質(zhì)性的作用，進而導致難以滿足社會人才需求。而在數(shù)學應(yīng)用意識中，就會將學生社會職業(yè)勝任力的提高作為教學觀念中的基本目的。教師在制定教學方案、選擇教學內(nèi)容的時候，需要將提高學生數(shù)學方法、技術(shù)、知識等能力作為最終目的，積極改進和完善原來的教育教學觀念，進而創(chuàng)新教學模式，這樣才能夠真正提高學生的數(shù)學應(yīng)用意識。

二、數(shù)學應(yīng)用意識有助于更好地實現(xiàn)和構(gòu)建高職數(shù)學教育教學意圖。

數(shù)學教育教學意圖指的是通過向?qū)W生提供豐富的學習機會和學習材料，幫助學生獲得與專業(yè)相符合的數(shù)學能力。在不同的教育教學意圖下，所產(chǎn)生的教學效果也必然會存在較大差異，因此在高職數(shù)學教育教學中構(gòu)建教育教學意圖具有重要作用。其中，在構(gòu)建教育教學意圖的時候，需要與高職院校人才培養(yǎng)目標保持一致，需要根據(jù)專業(yè)基本需求和學生的實際情況來設(shè)定預(yù)期的教學能力[2]。在高職數(shù)學教育教學中的數(shù)學應(yīng)用主要包括實用、應(yīng)用、創(chuàng)新幾個方面，其中實用指的是引導學生利用自己所學知識和技能來解決實際問題；應(yīng)用指的是學生能夠根據(jù)相應(yīng)的專業(yè)知識、模型解釋、基本結(jié)論來處理相應(yīng)問題；創(chuàng)新指的是學生需要具備一定的具有創(chuàng)造性、新意的行為能力和精神意識，并且在分析問題的過程中還能夠提出創(chuàng)造性的意見和建議以提高處理質(zhì)量[3]。對于這三個要求來說，它們不僅僅相互依存，同時也相互獨立，教學意圖的針對性和目的性都大大增強。

高職院校的辦學方向是由社會需求決定的，而人才培養(yǎng)目標受到辦學方向的影響。其中在《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中指出，高職院校是我國高等教育的重要組成部分，高職高專教育人才培養(yǎng)中需要始終堅持黨的'基本路線，適應(yīng)第一線服務(wù)、管理、建設(shè)、生產(chǎn)需要，并注重德、智、體、美全面發(fā)展。由此可以看出，在高職院校教育教學中，需要將培養(yǎng)應(yīng)用型、適應(yīng)社會發(fā)展需求的人才作為首要任務(wù)和基本前提，細化教育目標和教學內(nèi)容。而且對高職數(shù)學教師來說，需要將人才培養(yǎng)目標在自己的教學中凸顯出來，并強調(diào)“應(yīng)用性”，將高職數(shù)學教育教學和人才培養(yǎng)目標之間的關(guān)系理清，同時還需要充分認識到在高職數(shù)學教育教學中“應(yīng)用性”的重要意義和作用[4]。

總的來說，高職數(shù)學教學作為高等教育中的重要組成部分，是傳播數(shù)學知識和數(shù)學思想的主要載體，同時在不同的專業(yè)中也強調(diào)對數(shù)學教育教學意識的應(yīng)用。因此，在高職數(shù)學教育教學中，需要充分認識到數(shù)學應(yīng)用意識的重要性，這對深化教育教學改革也具有重要的意義和作用。

參考文獻：

[3]徐梅.數(shù)學應(yīng)用意識與高職數(shù)學教學的結(jié)合研究[j].才智，（6）：114.

數(shù)學素養(yǎng)在教育中的應(yīng)用與意義篇二

新的時代需要新的人才。要與國際形勢接軌，要在競爭激烈的現(xiàn)代社會步向領(lǐng)先，高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才是必備的人力資源。創(chuàng)新意識和競爭意識的培養(yǎng)是素質(zhì)教育中一再被強調(diào)的重要環(huán)節(jié)，同時，人是社會動物，必須在群體中體現(xiàn)自身價值，而且只有將個體的力量聯(lián)合起來才能實現(xiàn)工作目標，也才能最大限度地發(fā)揮個體的潛能，這就需要人們常說的“團結(jié)”，也就是“團隊精神”。所以，怎樣將“創(chuàng)新意識”、“團隊精神”和“競爭意識”結(jié)合起來貫穿于各個教育環(huán)節(jié)中，是一個很值得研究的課題。經(jīng)過多年的實踐經(jīng)驗，我覺得有效的方法是，在競爭中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和團隊精神。

一、競爭教育可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

當我們的社會一步一步走向現(xiàn)代化，知識和信息的多元化要求有不同個性和專長的人才，層出不窮的意念將之赴諸實踐，競爭成了選拔人才的必然形式。人們越來越認識到從小培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識是促使他們成才的必由之路。

我們相信，每一個孩子都有其獨特的潛力、才能及先天限制。他們都有機會成為一個杰出的、有思考力、覺察力、創(chuàng)造力的有價值的人。競爭教育便是在教育各環(huán)節(jié)中以比較的方法，通過引發(fā)學生的好勝心和表現(xiàn)自我的欲望，激發(fā)他們觀察、思考、嘗試、創(chuàng)新等能力。在與同齡人的比較中孩子們可以感知周圍環(huán)境的平均水平，知道自己的優(yōu)點和不足，從而產(chǎn)生提高自己的欲望。更有價值的是，與因教師或家長的要求而產(chǎn)生的學習欲望相比，學生因希望在競爭性的學習中取勝而產(chǎn)生的學習欲望更具有自發(fā)性，因而學生也更容易在其中表現(xiàn)自己的個性和創(chuàng)造力。只要教師在設(shè)計和實施競爭教育的具體形式、措施時，確實發(fā)揮重視實踐能力、確保良性競爭的指導作用，學生表現(xiàn)自我的勇氣以及創(chuàng)新的.意識和能力就一定能得到比傳統(tǒng)教育方式更大的鍛煉。

二、在競爭教育中同時培養(yǎng)學生的團隊意識。

曾經(jīng)有人覺得在教育過程中強調(diào)和重視競爭會與我們一直提倡的團結(jié)精神相矛盾。其實任何層面單一的教育形式都是不完善的，一種健全的競爭教育模式不單應(yīng)該包括學生個體與個體間的競爭，更應(yīng)包括群體和群體之間的競爭。利用校、級、班、組等不同的組別，開展集體間的競爭不但是競爭教育的形式多樣化，還可以更好的利用資源，提高教學效率。

要在競爭中培養(yǎng)學生的團隊精神，首先要鞏固他們心中的集體觀念，更具體的辦法就是盡量讓學生參與班級管理，讓他們在老師的指導入幫助下真正地當家作主。在讓學生自我管理的過程中，應(yīng)注意分工明確、群眾監(jiān)督，力求讓集體中的所有學生都找到自己在集體中的地位。

[1][2][3]。

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數(shù)學素養(yǎng)在教育中的應(yīng)用與意義篇三

1．教學目標。

2．教學內(nèi)容。

3．教學對象。

2．教學方式守舊枯燥。

3．師生之間缺乏交流。

三、初中數(shù)學教學的創(chuàng)新策略。

1．培養(yǎng)學生學習興趣。

2．開展教學手段創(chuàng)新。

3．促進師生互動交流。

4．培養(yǎng)學生自主思考能力。

5．開展教學評價創(chuàng)新。

數(shù)學素養(yǎng)在教育中的應(yīng)用與意義篇四

1.依據(jù)每個學生的特性挖掘他們的興趣。

學生的興趣是挖掘他們創(chuàng)新思維的重要出發(fā)點，創(chuàng)新的途徑中需要興趣作鋪墊。在初中數(shù)學的教學中，要善于發(fā)現(xiàn)學生的特點，結(jié)合學生的興趣，有效地引導學生探索問題、討論問題，允許他們在不違反原則的情況下犯錯誤、修正錯誤。抓住初中學生這個年齡段好奇心強的心理，讓其自發(fā)地去學習，讓潛能成為本能，從而達到激發(fā)學生創(chuàng)新意識的目的。在教學上恰如其分地引導學生的興趣和對問題的求知心理，引導學生因興趣而學習，因好奇而提出問題，自然而然地去解決、去創(chuàng)新，拓寬學生的思維領(lǐng)域，長此以往，形成習慣，學生的思維靈感漸漸被開啟，從而能更好地促進學生綜合素質(zhì)的提升。

2.注重解題教學，開拓創(chuàng)新思維。

創(chuàng)造性思維是人們創(chuàng)造性解決問題途徑中所特有的思維習慣。它能有效地披露事物的本來面貌以及內(nèi)在的聯(lián)系，同時可以產(chǎn)生新的思路及想法，并可以提出對事物獨特的見解。學習數(shù)學的最終目的是讓學生能學以致用，將在學校所學到的知識運用到日常生活中，從而達到學習是為了解決一個又一個的難題，同時對自己的素質(zhì)修養(yǎng)也是一種提升。故通過解題教學，在學生能操作基本知識、基本方式、基本技術(shù)的情況下，要學會高角度、高思維地去發(fā)現(xiàn)問題、剖析問題、制訂方案、執(zhí)行實施，鍛煉他們解決問題的動手能力，開拓他們的創(chuàng)新能力，使他們集敏銳的洞察力、創(chuàng)新性的憧憬、豐富的.知識結(jié)構(gòu)及獨特的靈感等思想素質(zhì)于一身，在解決問題上指引學生脫離千篇一律、照本宣科的陋習，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，打破常規(guī)，將學到的知識與出現(xiàn)的問題緊密地糅合在一起，這就是思維提升的體現(xiàn)，也是創(chuàng)新思維的開啟。

3.樹立正確的價值觀，牽引學生的創(chuàng)新好奇心。

初中時期的學生正處于性格張揚的階段，攀比心、好奇心很突出，根據(jù)個人情況使用不同的方式引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、社會觀。學生犯錯誤時，正確的教育很重要，以多鼓勵、講解、引導為佳，切不可過度批評、訓斥、遏制，不要讓學生出現(xiàn)抵抗心理。

二、若想做好創(chuàng)新教育，意識是基礎(chǔ)。

創(chuàng)新意識是指：對大自然的事物存在疑惑，從而激發(fā)自己的求知欲，不斷地去探索、去思考，從教學的立場發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，并進行思考、研究。教育本來就是一個創(chuàng)新的過程，尤其是初中教師，首先自身要端正對創(chuàng)新的認識的誤差。初中這個特殊時期的學生，老師要多營造合適的機遇讓學生感受到成功帶來的動力，從而對自己、對學業(yè)有沖勁，所以正確的價值觀，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是非常有利的。創(chuàng)新教育是在不脫離教材的準則下而去創(chuàng)新，不是讓學生隨心所欲又或者根據(jù)自己的臆想對事物定論，完全脫離實際。創(chuàng)新是在不脫離主題的新發(fā)現(xiàn)、獨特的洞察力以及不同的高度不同的立場。教師的創(chuàng)新意識，要改變自古以來教師與學生的陳舊思想，在轉(zhuǎn)變身份、角度、立場上創(chuàng)新，從而在看似普通的事物中發(fā)現(xiàn)與眾不同的價值。

1.優(yōu)化創(chuàng)新，在實踐中不斷地完善創(chuàng)新。

激勵創(chuàng)新意識。初中學生對新事物有很強的求知欲，對任何事物都充滿了好奇，對每件事情都追根究底?！芭d趣是最好的老師”這句話很適合初中的學生，處于這種狀態(tài)下的學生就需要教師正確的引導，讓學生自主地發(fā)現(xiàn)問題，從而激勵他們的好奇心，迫使自己去思考、解決問題。實驗也表明：個人的興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開始，也是對今后發(fā)展的一種磨礪。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師作為主導，在向?qū)W生傳授知識的同時，營造輕松愉快的課堂氣氛也很重要，要與學生加強互動。在向?qū)W生傳授新知識的時候，要根據(jù)每個人的性格特點，以初中學生的興趣為突破口，正確引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，最大限度調(diào)動學生對學習的積極性。教師要啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，根據(jù)每個人的性格特點，對其運用不同的方式方法，激起學生對學習的熱情，誘發(fā)他們的好奇心、求知欲，盡可能地讓學生自由發(fā)揮。

2.勉勵困惑，激勵進步。

“智者問得巧，愚者問得笨?！薄招兄?。顧名思義：有智慧的人詢問問題都講究方式，愚蠢的人不注重問題的多角度性，一概而論。也充分體現(xiàn)了“問”確實是一門學問。很多教師在傳授新知識的時候，會讓學生提前預(yù)習，把存在的疑問記錄下來，下次上課時先讓學生提出自己的疑問，了解學生的思維難點和心理問題。教師利用重點講解矯正學生的疑問，這樣有利于學生思想健康發(fā)展，有利于學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。授課時要鼓勵學生提問，讓學生與學生之間互動，教師與學生之間互動，學生可對討論作總結(jié)，教師再最后總結(jié)。不同思維，提出來的問題也會不同，從多個角度才能把問題分析得更全面。鼓勵很重要，能很大程度地提高學生學習的積極性，對自己增添信心，遇到問題變被動為主動，避免學生不敢提問、不敢回答的現(xiàn)象，有利于學生思想的健康發(fā)展。

三、小結(jié)。

總而言之，初中數(shù)學教師在授課時可圍繞“興趣是關(guān)鍵、興趣是前提”，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，授課前做好充分的準備。45分鐘的課堂輕松愉快而又不失工作效率，我想這就是一個教師最大的成功。

數(shù)學素養(yǎng)在教育中的應(yīng)用與意義篇五

摘要：數(shù)學教學在這個教學階段起著重要的作用，起著培養(yǎng)學生邏輯思考能力的作用，而隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，將信息技術(shù)運用到小學數(shù)學教學過程中，符合目前教學發(fā)展的趨勢。有利于學生學習能力的培養(yǎng)，并且符合新階段教育改革的客觀要求。信息技術(shù)的運用能夠提供更多有利的信息資源，幫助老師課堂教學。將信息技術(shù)運用于數(shù)學課堂上，更能夠克服傳統(tǒng)數(shù)學教學的一些弊端，使數(shù)學教學變得更加符合新課改的一些客觀要求。信息技術(shù)的運用不僅能夠創(chuàng)設(shè)有利于學生學習的學習情境，而且信息技術(shù)能夠搭建一個更加優(yōu)化的平臺，為老師和學生提供一個有利于溝通交流的學習的平臺。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學；現(xiàn)代信息技術(shù)；學習情境；信息資源；教學模式。

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)逼真的數(shù)學學習情境。

小學數(shù)學教學中，老師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)逼真的數(shù)學教學情境，這樣做不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且可以快速將學生的注意力吸引到課堂中來，有利于老師講解，學生消化知識點。對小學階段的學生來說，書上很多抽象數(shù)學符號，學生不一定能完全理解，如果老師這是運用信息技術(shù)播放一段視頻或者展示幾張圖片，變抽象的文字為形象的圖畫，是非常有利于學生理解教學內(nèi)容的'。這樣的一種教學方式能夠極大的激發(fā)學生學習興趣點，從而不再認為語文是一門枯燥的課程。信息技術(shù)運用到小學教學中，學生能夠在老師的帶領(lǐng)下更好的融入課堂，也有利于老師做出更加適合學生學習的課件。在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維至關(guān)重要，不僅對學生數(shù)學學習有很大的好處，而且對學生以后解決其他問題都有很大的幫助。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，老師要積極做好引導者的角色，在課堂上多培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，引導學生積極思考數(shù)學問題。老師不再是傳統(tǒng)意義上知識的傳授者，而且也是學生思維能力的培養(yǎng)者。老師在高中數(shù)學課堂教學中，要不斷對學生進行思維訓練，引領(lǐng)學生對數(shù)學問題進行思考。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)提供豐富的數(shù)學信息資源。

小學數(shù)學教學中，老師運用現(xiàn)代信息技術(shù)提供豐富多彩的數(shù)學信息資源。小學課本上提供的知識有限，要將數(shù)學課程教好，僅依賴課本中的內(nèi)容遠遠不夠。老師要靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)，搜集語文課程資料，幫助語文課堂教學。在課堂教學中，老師如何將有限的信息資源擴大化，就需要借助信息技術(shù)。而隨著信息技術(shù)日益普及，很多學生都已經(jīng)掌握的信息技術(shù)基礎(chǔ)運用，并且很多學生都喜歡用一些網(wǎng)上聊天工具，老師可以利用這些工具，給學生布置一些作業(yè)，這樣做不僅可以讓學生通過學習找到樂趣，并且可以讓學生知道學習無處不在，課堂只是學習的一個場所，還有很多場所等待著學生自己去探索。

三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)變革傳統(tǒng)數(shù)學教學模式。

小學數(shù)學教學中，老師可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)變革傳統(tǒng)語文教學模式，調(diào)動學生學習的主動性、積極性。傳統(tǒng)語文教學中，老師始終扮演者知識傳授者的角色，而學生也一直扮演著知識被傳授者的角色。傳統(tǒng)教學中，學生很害怕老師，老師始終處于一種較高的姿態(tài)，學生永遠是老師命令的服從者。這種相處模式無疑對學生在學習中有一定的幫助，但是這種相處模式也存在著弊端，就是學生對老師的畏懼心理，不利于學生及時傳達自己學習中的困惑，對學習始終處在一種被動接受的狀態(tài)中。很多學生都會產(chǎn)生這樣一種心理，老師的教導聽者就行，也不去進行思考，這樣老師的傳授的知識實際上并沒有被學生有效的吸收、消化。信息技術(shù)的運用則打破了這種傳統(tǒng)的教學模式，學生有了更多自己的學習感受，變得更加主動學習，學習對他們來說不再是一個被動接受的過程，而是一個主動的過程。老師通過播放教學視頻、通過信息技術(shù)平臺展示教學課件，學生更能夠從教學中獲得樂趣，從而積極主動加入思考學習的過程中。

四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)搭建良好的溝通平臺。

小學數(shù)學教學中，老師可以運用信息技術(shù)搭建良好的溝通平臺。在小學階段，正是學生充滿問題的階段，這一時期的學生，想象力豐富，他們往往有很多的問題，而師生的溝通則成了數(shù)學教學中重要的一環(huán)。課堂上的時間有限，老師除了在課堂上要講授完每節(jié)課的教學內(nèi)容，而且還要布置作業(yè)，回答小部分同學的問題。但老師難以回答全部學生的問題，這就需要借助信息技術(shù)平臺，在這一平臺中實現(xiàn)師生的溝通。通過信息技術(shù)平臺，師生之間可以互通信息、同學和同學之間也可以互通信息、老師和老師之間也可以進教學經(jīng)驗的傳達。學生在課上遇到什么不懂的問題，可以直接通過信息技術(shù)平臺將問題及時反饋給老師，老師通過對學生問題及時的講解，更有利于促進學生的學習。學生和學生直接通過信息技術(shù)平臺進行溝通，有利于學生之間增進友情，更有利于同學之間共同進步。老師將信息技術(shù)引入課堂教學，搭建了一個更加和諧便捷的溝通平臺，課堂也大大拓展，課堂不僅局限于教室里的一隅之地，老師與學生之間可以實現(xiàn)隨時隨地的溝通交流。

五、結(jié)語。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，是新課改背景下信息技術(shù)不斷發(fā)展今天的客觀要求。只有將信息技術(shù)引入課堂教學中，學生能夠更加獲得更多更加精彩的學習資源。老師對教學中的重難點才能夠更加有效的解決，幫助學生更好的理解教學內(nèi)容。小學階段的學生生活閱歷基本為零，理解能力也相對而言較弱。如何將書本上抽象的文字轉(zhuǎn)化為容易理解的內(nèi)容，這就需要老師運用好信息技術(shù)，為教學提供更多有價值的材料。小學數(shù)學教學中信息技術(shù)的運用，不僅可以激發(fā)學生的學習欲望，而且老師可以利用信息技術(shù)平臺更加靈活的整合各種信息資源，幫助學生學習。學生和老師的相處模式也在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天得到了質(zhì)的改變，老師更像是學生的朋友、親人，這種關(guān)系更加有利于引導學生往正確的方向走。

參考文獻：

[3]朱小燕.運用多媒體輔助教學提高課堂教學效率--也談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的運用[j].小學時代（教育研究），2013（02）.

數(shù)學素養(yǎng)在教育中的應(yīng)用與意義篇六

創(chuàng)新是小學生潛在具有的一種朦朧意識。那么，在數(shù)學教學活動中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？我的體會是：

1.在教學目標上，做到“上不封頂”。

教學目標的確立，是教師教學思想的充分體現(xiàn)，同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造才能的前提，有什么樣的教學目標，就能培養(yǎng)出什么樣的學生。但是在教學實踐中教學目標的確立上，我始終堅持“下要保底，上不封頂”?！跋乱５住?，是指要遵循教學大綱的要求，扎扎實實地完成基礎(chǔ)知識和基本技能的教學，達到教學大綱中規(guī)定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟練”等程度的要求。

“上不封頂”是指教師在完成上述教學目標的同時，注重培養(yǎng)學生敢于突破教材，敢于突破教材，敢于突破自我。鼓勵學生在學習過程中，思維越活越好，思路越寬越好，質(zhì)疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭論得越激烈越好，觀察得越細越好。這樣的教學目標的確立，不僅有利于基礎(chǔ)知識一和基本技能教學目標的完成，同時也為學生“八仙過海，各顯神通”，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.在教學過程中，鼓勵學生“我會學”。

創(chuàng)新意識，確切地說不是在“學會”中形成的，而是在“會學”的基礎(chǔ)上形成的'?！皩W會”是學生側(cè)重于接受知識，積累知識，以提高學生解決問題的能力，而“會學”是學生側(cè)重于掌握學法，主動探求知識，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識，提出新問題，解決新問題?！皩W會”是“會學”的前提，“會學”是“學會”的創(chuàng)造。因此，我在課堂教學實踐中，堅持把教師的“教”變成教師的“引”，把學生被動地“學”變成主動地“學”。教師的“引”是前提，學生的“會學”是升華，是創(chuàng)新。因此，在課堂教學中十分注意“引”的設(shè)計。

一是引要奇異，使學生對學習內(nèi)容感到有趣，從而創(chuàng)設(shè)學生創(chuàng)造性學習的興趣；

四是引的深度，廣度、坡度要適宜，從而使學生對學習內(nèi)容，喜歡從問題相關(guān)的各個方面去積極思考，尋根挖底等等。

數(shù)學素養(yǎng)在教育中的應(yīng)用與意義篇七

（一）優(yōu)化學生創(chuàng)新心理。

初中生由于自身生理特點，正處于好奇心旺盛的階段，教師要正確地抓住初中生這一特點進行有針對性的教學，引領(lǐng)其去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)其學習興趣。在教學的過程中，教師應(yīng)當采取一定的方法，讓學生積極地參與到課堂討論中，開動腦筋，尋求不同的解題方法和技巧，從而讓學生自己發(fā)現(xiàn)學習的樂趣。例如，在教學的過程中，教師應(yīng)注意知識點的導入方式，要突破原來直接入題的方式，選擇懸念式導入法或者興趣式導入法這一類可以激發(fā)學生創(chuàng)新心理的導入方式，使學生對知識點有一個更深的印象。此外，教師還應(yīng)當營造良好的學習氛圍，不應(yīng)當急于告訴學生正確答案，不要急于批判學生，而應(yīng)讓學生開放思維，在輕松愉悅的氛圍中發(fā)展創(chuàng)新性思維。教師的目的不是去完成一道題目，不是告訴學生正確答案是什么，而是引導學生如何解決問題，如何讓學生具備獨立學習與解決問題的本領(lǐng)。

（二）鼓勵學生多多提問。

古語有云：“人才有高下，知物由學。學之乃知，不問不識?！睂τ趯W生來說，發(fā)現(xiàn)問題是其獲取知識的第一步。在通常的教學模式中，教師一般都會要求學生先預(yù)習。在預(yù)習的過程中，學生必然會對某些知識點存有疑問，然后學生再帶著這樣的疑問來聽課，這就會獲得良好的學習效果。因此，在課堂上教師應(yīng)當積極地倡導學生提問、鼓勵師生討論、共同探索問題。學生提問的過程也是多種能力的鍛煉過程，打破了原來固化的思維，使學生開始用自己的思維方式去發(fā)現(xiàn)問題。在站起來張口提問的過程中，學生自身的語言表達能力也得到了一定的鍛煉。

二、學生創(chuàng)新興趣是關(guān)鍵。

對于初中學生來說，只有激發(fā)了他們獲取知識的欲望才能正確引導他們的學習。因此，教師要想將創(chuàng)新很好地應(yīng)用于數(shù)學教學中，首先就要激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。

（一）因材施教——發(fā)展創(chuàng)新興趣。

興趣是學生積極主動求學的關(guān)鍵。那么，教師怎樣才能夠讓初中生具備學習數(shù)學的興趣呢？此時，我們就應(yīng)當考慮到學生的自身特點。十歲出頭的學生對于這個未知的世界是充滿好奇的，他們不再局限于小學時對知識的簡單了解，而是希望可以獲取更深層次的知識。因此，教師此刻就應(yīng)當發(fā)揮自己的優(yōu)勢，去激發(fā)學生的興趣與求知欲望，讓他們自覺地投入到學習中去。教師要開發(fā)學生的無限想象力與創(chuàng)造力，注重學生個人能力的發(fā)展，努力培養(yǎng)學生良好的學習習慣與學習方法。

（二）解題教學——發(fā)展創(chuàng)新思維。

創(chuàng)造性思維不僅是人類特有的創(chuàng)造性的思維活動，也是區(qū)別人與人的關(guān)鍵。有創(chuàng)造性思維的人往往不局限于現(xiàn)有成果，而是另辟蹊徑。數(shù)學的教學目的是讓學生自主解決數(shù)學問題。在這個過程中，學生思維能力也就得到了鍛煉。因為在解題的過程中，學生在掌握基礎(chǔ)知識和基本方法的前提之下，可以從多個角度去看待問題、解決問題，創(chuàng)新思維能力也在這個過程中得到了培養(yǎng)。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對于學生來說意義重大，其不僅可以使他們具有更敏銳的觀察力、獨特的知識結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感等思維素質(zhì)，還能夠幫助他們在解決問題時獨立思考、開放思路、大膽猜想、突破常規(guī)、積極辯證，能使學生通過多種途徑探究問題的本質(zhì)，從而獲取更輕松簡捷的數(shù)學問題解決方案。

（三）正確引導——培養(yǎng)創(chuàng)新興趣。

對于個性張揚、蓬勃向上的初中生來說，其自身生理特點也是教師在教學中應(yīng)當注意的關(guān)鍵。這個時候的學生敏感而脆弱，又具有叛逆心理，因此，教師應(yīng)當采取“懷柔政策”。對于學生的低級錯誤，教師應(yīng)當耐心地加以指正，不應(yīng)當急于批評與糾正，而是讓學生自己在學習的過程中感受，自己發(fā)現(xiàn)問題并找到正確的做法。教師要幫助學生樹立自信，讓學生在學習的過程中感受到快樂，收獲到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的數(shù)學學習興趣。簡而言之，在初中數(shù)學教學的過程中，教師必須去激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，并充分利用有限的教學時間與教學資源去創(chuàng)造無限的教學價值。教師要把素質(zhì)教育的要求充分體現(xiàn)在實際教學工作中，從而全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

作者：傅麗單位：江西省分宜縣第三中學。

數(shù)學素養(yǎng)在教育中的應(yīng)用與意義篇八

摘要：在經(jīng)濟全球化的發(fā)展下，我國綜合實力有了明顯的提升，教育是我國的軟實力，國家在大力發(fā)展經(jīng)濟的同時加大了教學機構(gòu)的建設(shè)和教學體制的改革。新課改的實行為學生提供了發(fā)揮自我的平臺，突出了學生在教學活動中的主體地位，提高了教學的效果。陶行知是我國著名的教育者和思想家，他提出的“生活即教育”理論被廣泛運用到每個教育階段中，并獲得了很大的教育效果。幼兒教學與生活息息相關(guān)，在幼兒美術(shù)教學活動中使用生活教育理論，將教學實踐和幼兒的生活結(jié)合在一起，為幼兒提供生活化的教育。

新課改倡導學生使用合作學習、自主學習和探究學習的方式，發(fā)揮學生在學習活動中的積極性和主動性。在幼兒教育階段，幼兒的思想認知和行為習慣處在初步形成期，教師與家長的教育方法對幼兒品格的形成有很大的影響。為了使幼兒全面發(fā)展和個性發(fā)展，幼兒園開展了美術(shù)教學活動，培養(yǎng)學生審美情趣，拓展幼兒的繪畫經(jīng)驗。

1陶行知“生活即教育”理論對教學的影響。

社會文明在不斷進步，有些先進的思想和理念在各個領(lǐng)域中得到了認可和使用。我國的教學體系經(jīng)過了上千年的發(fā)展，越來越完善，也越來越適應(yīng)我國國情。在素質(zhì)教育下，學生的地位得到了很大的提升，教師開始關(guān)注學生在教學活動中的成長變化。不同的學者對教學的方式有不同見解，陶行知倡導學生在生活中學習，還原學習的本貌，使學生在生活環(huán)境下掌握基礎(chǔ)知識和實踐能力。陶行知的“生活即教育”理論就是“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育?！彼J為教育的意義就是為了適應(yīng)生活的變化，學生經(jīng)過系統(tǒng)、專業(yè)的教育之后能夠過上好的生活，教育便是成功的；學生將來的生活過得不好，便是變壞的教育。教師領(lǐng)悟“生活即教育”的精神后，在組織教學和教學實施的過程中會將學生的生活與教學內(nèi)容聯(lián)系起來，使學生在生活中接受教育，將抽象的、單一枯燥的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)換成直觀的、通俗易懂的語言文字，降低教學的難度[1]。“社會即學?！笔巧罱逃碚摰牧硪粋€命題，陶行知認為人是在社會環(huán)境下成長起來的，人的思想和行為習慣會受到社會大環(huán)境的影響，從大眾的角度將社會看作是一個大眾學校，生活就是大眾接受的唯一教育。在“社會即學?！钡闹鲝埾?，學生不再局限于課本的學習，學校定期組織學生進行社會實踐，引導學生將文化理論知識運用到實踐活動中，使學生能夠?qū)W以致用。

數(shù)學素養(yǎng)在教育中的應(yīng)用與意義篇九

當前，素質(zhì)教育已深入人心。然而，素質(zhì)教育是一種全新的教育，需要我們教育工作者不斷地去探索、去研究、去實踐。學科教育是實施素質(zhì)教育的主渠道，因此，學科教育應(yīng)體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，符合素質(zhì)教育的要求。那么，學科教育如何才能做到這一點呢？通過學習、研究陶行知的教育思想，我們深刻地認識到，陶行知是中國近代教育史上一位偉大的人民教育家，他通過多年的理論與實踐探索而建立的“生活教育”理論，不僅在他所處的時代起過積極作用，就是對今天的教育和教學也仍然具有現(xiàn)實意義。生活教育的宗旨是“培養(yǎng)合理的人生?！碧招兄芯涿裕骸扒Ы倘f教，教人求真；千學萬學，學做真人?！薄敖倘饲笳?，學做真人”，是生活教育培養(yǎng)人的根本目標，所以說也是生活教育培養(yǎng)合理人生的最好注腳?！罢嫒恕钡木唧w目標是：(1)做追求真理，為真理獻身的人；(2)做人中人，而不是人上人；(3)做有道德的人；(4)做整個的人，即是有健康身體，有獨立思想，有獨立職業(yè)，手腦雙全、智仁勇合一的人；(5)做主人，即做自己的主人，做國家的主人，做大自然的主人；(6)做創(chuàng)造的人；(7)做現(xiàn)代人?？梢?，生活教育培養(yǎng)的合理人生就是全面發(fā)展、不斷創(chuàng)造、不斷前進的人生?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出：“中小學要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學生生動活潑地發(fā)展?！眱上鄬φ?，不難看出，生活教育培養(yǎng)的目標與當前素質(zhì)教育的要求并不矛盾，是一致的。因此，我們深刻地感覺到，如果運用陶行知創(chuàng)立的“生活教育”理論去指導我們的學科教育，把“生活教育”的方法化為我們的具體行動，必將把素質(zhì)教育在學科教育中的實施引向深入。通過我們的實踐，也確實收到了一定的效果?，F(xiàn)就陶行知教育思想在生物教學中的實踐談?wù)勛髡叩捏w會。

“教學做合一”是陶行知“生活教育”理論中的教學論思想，是他的教育理論的核心部分。陶行知認為：“最好的教育，要想它有效，須是教學做合一；最壞的訓練，要想它有效，也是教學做合一。教學做合一，是最有效力的`法子?！标P(guān)于“教學做合一”，陶行知是這樣解釋的：“事怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣做。教的法予要根據(jù)學的法子，學的法子要根據(jù)做的法子。教與學都以做為中心。在做上教的是先生，在做上學的是學生?！睂嵺`性是“教學做合一”的基本特點。生物科學是一門非常重視觀察與實驗的科學，是一門實踐性很強的科學。因此，在教學中，注意以陶行知的“生活教育”理論為指導思想，實施“教學做合一”，努力在“做”字上下功夫，對于落實素質(zhì)教育，全面提高生物教學質(zhì)量大有裨益。我們的做法是：

(1)以身示范，嚴格操作，通過在“做”上教，在“做”上學，培養(yǎng)學生的生物實驗?zāi)芰?，“教人求真，學做真人”。培養(yǎng)學生的生物實驗?zāi)芰?，不僅是教學大綱的要求，也是素質(zhì)教育的要求。實驗，就是要親自“做”。不僅要求學生“做”，教師也要“做”。教師在“做”上教，學生在“做”上學。教師的“做”是示范，學生的“做”是學做、是模仿。教師既講又做，學生的學就有了根據(jù)，做起來也就不會感到太困難。例如，顯微鏡的使用，包括取放、對光和觀察三個環(huán)節(jié)，共有十幾個具體步驟，學生掌握起來比較困難。但是，由于我們采取了“教學做合一”的方法，努力在“做”字上下功夫，按照實驗的操作順序，一步一步地講述操作要領(lǐng)，進行示范，并組織學生進行操作（比如“取放”這一步，就是由教師先示范講解正確的取放方法，然后讓學生按教師的要求，將顯微鏡從鏡箱中取出，放置在實驗桌的適當位置上），在分步驟練習的基礎(chǔ)上，又讓學生按“取放―對光―觀察”的順序完整地做一遍，以強化訓練，加強記憶，從而在預(yù)定的時間內(nèi)比較順利地完成教學任務(wù)，使絕大部分學生都較好地掌握了顯微鏡的使用方法，取得了良好的教學效果。

[1][2][3]。

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數(shù)學素養(yǎng)在教育中的應(yīng)用與意義篇十

興趣是人們對事物的選擇性態(tài)度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。它是學生獲取知識，形成技能的重要動力。而現(xiàn)代教育技術(shù)的一個很大的優(yōu)勢就是可以通過文字、圖象、聲音、動畫等形式使使教學信息更加形象逼真，生動新穎，可以為學習者提供多樣化的外部刺激，創(chuàng)設(shè)多元化的教學情境，有利于激發(fā)學生的學習興趣，為其創(chuàng)造精神的培養(yǎng)提供良好的條件。例如，在教學“分類”這一課時，教師可用電腦設(shè)計超市中零亂的貨架，讓學生進行調(diào)整，感知分類的作用。由于借助多媒體動畫教學，豐富有趣的畫面一下子就激發(fā)了學生的學習興趣，學生爭搶著發(fā)言，要幫助教師整理貨架。就這樣，通過多媒體創(chuàng)設(shè)的情境有效激發(fā)了學生的學習興趣，使他們積極主動地投入到了學習的全過程中。

二、借助電教手段，突破重難點。

重難點能否突破是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。因此，如何突破重難點，就成了教師備課的重點。教材中雖然安排了圖形來說明知識是怎樣構(gòu)成的，可圖形的變化都停留在靜止狀態(tài)中，學生不易理解和掌握，如果運用多媒體課件，就能以動態(tài)效果將圖示演示出來過程，這樣學生就能隨著知識形成的過程，深刻地理解教學內(nèi)容。例如，在教學“三角形面積的計算”一課時，教師可對兩個完全一樣的三角形拼成一個長方形或平形四邊形的過程進行演示，這樣學生便能清晰地觀察到這兩個三角形是如何拼成長方形或平行四邊形，也能明白它們的`底和高的關(guān)系，即其中一個三角形的底和高，恰好是拼成的平行四邊形的底和高。因為學生已知道平行四邊形的面積就是底乘高，由此推導就能很容易的得出一個三角形的面積就是底乘高除以2。通過這種形式教學能夠使學生對知識的掌握更牢固。運用多媒體課件來突破重難點，效果是很明顯的。它可以化難為易，把學生帶進一個充滿數(shù)學美的境地，鮮明的色彩、規(guī)律的線條、巧妙的轉(zhuǎn)化，都能產(chǎn)生一種完美的視覺效應(yīng)，能使科學性與藝術(shù)性和諧統(tǒng)一。

三、借助電教媒體，提高教學效果。

傳統(tǒng)的教學中教師會將大量時間花在數(shù)學概念解釋、板書、作圖等方面，學生的練習時間和實踐時間極少，而經(jīng)過多媒體優(yōu)化的課堂教學呈現(xiàn)的信息量更大，更直觀、形象，易于學生理解和接受，能夠整體提高課堂教學效果，減輕教師的教學負擔。例如，“認識鐘表”這一課中有這樣一道題：小朋友一天的生活圖，一共有六幅。教師在教學中可將這六幅圖以動畫的形式出現(xiàn)。這樣，學生在看動畫過程中既能鞏固前面所學的知識，又能加深了對時間的認識，而且能使學生將生活與實踐結(jié)合，知道一天中有早上7時，也有晚上7時。這使學生對新知識更夠更快、更深地理解，還能有效提高教學效果。

四、借助電教反饋，優(yōu)化課堂練習。

在教學過程中，教師要全面、及時、高容量地了解學生的學習信息。運用多媒體課件的反饋，能更形象、準確地了解學生的學習情況，有助于加強教師教學的針對性。練習是學生理解知識、掌握知識、形成技能的基本途徑，又是發(fā)展學生智能的重要手段。優(yōu)化課堂練習是優(yōu)化課堂教學的重要環(huán)節(jié)，也是減輕學生課業(yè)負擔，提高教學質(zhì)量的有效舉措。練習形式新穎、生動、有趣，可以充分調(diào)動學生學習的自覺性和積極性。運用多媒體課件，恰好可以給練習增添趣味性，使學生有完成練習題的強烈欲望，從而有助于練習效果的強化。例如，在“三角形面積的計算”一課的練習設(shè)計中，用森林王國的小兔子引出練習題，并在學生回答正確時，由小兔子點頭示意并表揚學生。這樣，能使學生對練習產(chǎn)生濃厚的興趣，且會主動參與到學習活動中來。

總之，電化教學是課堂教學的一種新手段，它能通過動畫、聲音、色彩創(chuàng)設(shè)教學情境、渲染氣氛，它突破了傳統(tǒng)教學媒體（掛圖、課本、小黑板）的限制，以隨機、靈活、全方位、立體化的方式，將信息知識形象地呈現(xiàn)給學生，它的表現(xiàn)能力強，能很好地激發(fā)學生的學習興趣和熱情。適時有效地應(yīng)用電教手段，在一定程度上，能節(jié)約教學時間，提高教學效率，使數(shù)學教學能收到事半功倍的效果。

數(shù)學素養(yǎng)在教育中的應(yīng)用與意義篇十一

如今，現(xiàn)代教育技術(shù)越來多地被運用到課堂教學之中。在數(shù)學教學中合理地運用多種媒體，不僅能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，還可以彌補傳統(tǒng)教學的局限性，充分發(fā)揮學生在學習中的主體性，有效實現(xiàn)師生之間的互動。

1運用多媒體教學，激發(fā)學生的興趣。

在幾年的低年級數(shù)學教學中，筆者發(fā)現(xiàn)低年級的學生往往集中注意力的時間很短。他們在幼兒園習慣了以圖文并茂、生動形象的故事形式進行學習，而小學階段的數(shù)學知識相對是系統(tǒng)的、枯燥乏味的。為了吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，筆者經(jīng)常利用多媒體把一個個的數(shù)學問題放在生動形象、有聲有色的故事情境中進行教學。這樣的教學方式更符合低年級小朋友的心理特征，也極大地調(diào)動了學生學習的積極性。

例如，在教學“比較數(shù)的大小”一課時，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個故事情境:“在一個陽光明媚的下午，潮水退去以后，沙灘上露出了美麗的貝殼。一會兒，沙灘上就來了很多的小動物，可是它們在吵什么呢?原來小松鼠、大白兔都撿了一籃貝殼。小松鼠數(shù)了數(shù)說:‘我撿了46個貝殼?！蟀淄脭?shù)了數(shù)說:‘我撿了38個。’小松鼠說:‘我撿得多?！蟀淄谜f:‘我撿得多?！碁┥系男游飩兏饔懈鞯睦?。到底誰撿得多呢?還是我們小朋友來給他們當一下裁判吧?”通過比較小動物之間拾貝殼的多少來教學比較數(shù)的大小的方法，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。

傳統(tǒng)教學中的一塊黑板、一支粉筆的教學模式已經(jīng)遠遠不足以滿足現(xiàn)在的教學需求了。傳統(tǒng)教學由于教學形式單一，很難發(fā)揮學生主動學習的積極性。而多媒體教學則能有效地改進教師和學生之間的互動方式，讓學生更多地參與到課堂中來，真正成為學習的主人。

例如，數(shù)學課堂上，有很多“認識圖形”的課是需要學生動手操作完成的。上這樣的課之前，教師要事先準備好教具和學具，但是往往單一的教具和學具并不能說服學生。筆者曾經(jīng)執(zhí)教了蘇教版四年級下冊“三角形的認識”一課，因為是公開課，所以經(jīng)過了反復試上。在準備的過程中就為制作4cm、5cm、6cm、10cm的小棒而犯愁，一開始想到用彩紙分別卷成4種不同長度的小棒，這個時候小棒的問題是解決了，可是后來在操作的過程中卻出現(xiàn)了很大的誤差。因為小棒稍微有點粗，學生用4cm、6cm、10cm三根小棒輕而易舉地圍成了三角形，也就是說讓學生誤認為“當兩邊之和等于第三邊的時候也是可以圍成三角形的”。這個時候，教師再滔滔不絕地強調(diào)這種情況在理論上是不能圍成三角形的，學生難免不服，這一次操作以失敗而告終。

后來，在師傅和同行們的建議下，考慮用竹簽、鐵絲、細線……作為學具，這些學具相對來說比較細，誤差較小。最后，筆者想到用小時候玩的“彩色簽子”(一種細長的小棒，有很多種不同的顏色)來制作學具。這一次原以為萬無一失了，學生在操作的時候還是比較順利的，但是還是傳來了兩種聲音:有的學生認為“兩邊之和等于第三邊能圍成三角形”，也有的學生認為“兩邊之和等于第三邊不能圍成三角形”。小棒雖然很細，誤差很小，但是還是很難說服全部的學生，這樣的課堂很顯然還是有遺憾的。在實際操作中要避免絕對的誤差也是不可能的。

當傳統(tǒng)的教學用具不能完全解決操作中的誤差時，多媒體動畫演示就起到了很大的作用。在多媒體課件中，筆者制作了不同長度的小棒圍成三角形的三種情況，其中最長的一根小棒是固定的，而較短的兩根小棒是可以活動的，讓學生明確了當兩邊之和等于第三邊的時候是不能圍成三角形的。整節(jié)課學生的興趣很濃厚，由于在實際操作中存在分歧，所以對多媒體動畫演示時的結(jié)果尤為關(guān)注，最后也突破了本課的重難點——“三角形三邊之間的關(guān)系”。

3運用白板教學，實現(xiàn)課堂交互性。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的.迅猛發(fā)展，多媒體教學也逐漸呈現(xiàn)出了它的局限性。ppt課件是教師提前精心制作的，課件中可以展示教師“預(yù)設(shè)”的資源，卻不一定能體現(xiàn)課堂上學生的“生成”。因為學生的思維是開放的、活躍的，教師不可能預(yù)設(shè)出學生的每一種思考方式，總有很多“意外”生成。這時，交互式電子白板作為一種新型的現(xiàn)代技術(shù)手段走進小學數(shù)學課堂，它不僅能發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，還能彌補多媒體教學中不足的地方。

首先，白板教學是創(chuàng)設(shè)情境的有效手段。交互式電子白板不僅有多媒體所具備的視頻、播放等功能，還可以隨時暫停，根據(jù)學生找到的信息進行圈圈、畫畫、復制、黏貼等，喚起學生學習興趣的同時，激發(fā)他們主動參與到學習活動和積極思考中來。

比如，在教學“找規(guī)律”時，筆者創(chuàng)設(shè)了下面的教學情境。

師:今天，老師帶了一個故事給大家，這個故事里蘊含著一些數(shù)學的道理，看看大家能不能觀察出來。(把魔法數(shù)學故事屋中的一本《小刺猬的項鏈》以視頻、動畫的形式插入白板課件中，教師可以在白板上一邊翻故事書，一邊講述，配上輕柔的音樂，在輕松愉快的氛圍中把學生帶進數(shù)學的課堂。)。

故事說的是一只小刺猬，一天……，來看一看他們各自穿成的項鏈吧!這是小刺猬的，這時……，大象看到了……，于是小動物們行動起來，它們決定要給大象一個大大的驚喜。它們做了一條最最與眾不同的項鏈掛在了大象的脖子上。(故事中小動物們帶的項鏈的顏色都是有一定的規(guī)律的。)。

學生同桌討論，集體交流，分別說一說有何規(guī)律，白板操作演示(圈出學生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并復制黏貼在空白的地方，方便學生在接下來的學習中進行比較和分析)。

師:那這些項鏈共同的特點是什么呢?

板書:幾個為一組，不斷重復出現(xiàn)。

小結(jié):正是這些圖形排列有規(guī)律，我們才能很快確定后面其中某個位置上是什么顏色。

通過一個生動有趣的故事，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生在故事中感受生活中的規(guī)律，為本課的學習做好鋪墊。

其次，利用電子白板，可以改變單一的課堂訓練模式，提高練習效率。

例如，筆者在教學“認識多邊形”時，就設(shè)置了下面的練習形式。

1)運用拖動功能，將預(yù)設(shè)的問題或情境先隱藏起來，根據(jù)教學需要隨機提取。拖出預(yù)先隱藏的蜜蜂蜂巢的圖片，讓學生猜一猜蜂巢是由許多的幾邊形組成的?學生由于之前已經(jīng)有了認識四邊形、五邊形的認知經(jīng)驗，很快猜出是六邊形。然后教師拖出:由六條邊圍成的圖形是六邊形的定義。

2)無限克隆和書寫功能，既節(jié)約了在黑板上一次次畫圖的時間，又能將學生不同的答案一一呈現(xiàn)出來。出示想想做做中的最后一題:“把下面的四邊形、五邊形、六邊形都分成三角形，最少能分成幾個?”因為分法不唯一，所以可以運用白板的無限克隆技術(shù)復制幾個圖形讓多個學生在白板上操作分一分、畫一畫，出現(xiàn)錯誤也可以用橡皮擦功能擦掉并及時糾正。

3)運用白板中現(xiàn)成的評價模板，學生做完之后，可以直接check答案的正確與否，方便又直接?，F(xiàn)代教育技術(shù)為師生、生生互動構(gòu)筑了一座堅實的橋梁。有聲有色、圖文并茂的教學方式讓小學生從單調(diào)、枯燥乏味的數(shù)學知識的學習中解放出來，讓他們體會到數(shù)學課堂也是多姿多彩且趣味無窮的，為他們以后的學習奠定扎實的基礎(chǔ)。所以，教師有責任也有義務(wù)努力提高自己的現(xiàn)代教育技術(shù)水平，從而提高數(shù)學課堂效率。

數(shù)學素養(yǎng)在教育中的應(yīng)用與意義篇十二

摘要：根據(jù)新課程改革的具體目標：“要改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！爆F(xiàn)代多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教室為教師擺脫枯燥的講解和繁瑣的實驗提供了可能，教學活動中如何充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)造性地開發(fā)共享課程資源，促進學生發(fā)展？下面結(jié)合教學實踐談一點體會與做法。

一、傳統(tǒng)教學模式在以下幾個方面有必要進行改革。

1.教學中的感知過程。傳統(tǒng)教學從教材的感知、理解到知識的鞏固、運用，形成了一個線性過程。傳統(tǒng)教學模式雖然有其值得肯定的一面，但在信息傳播的方式上離不開板書、口授，學生接受信息的途徑自然是教師的板書、語言及課本上的知識，抑制了學生的第三思維空間，顯出其教學手段、教學方法的陳舊、單一，難以充分調(diào)動學生學習的主動性和激發(fā)學生的學習興趣。

2.教學的觀念。傳統(tǒng)教學觀念把知識看成是定論，把學習看成是知識從外到內(nèi)的輸入，同時低估了學習者的認知能力、知識經(jīng)驗及其差異性，并在教學中表現(xiàn)出過于簡單化的傾向，過份強調(diào)循序漸進、由表及里、由具體到抽象的固定模式，不易將一個抽象、復雜、不易感知的事物化為具體、簡單、易認識的事物。

3.教學過程的三位一體。傳統(tǒng)教學以教師、學生、教材為一統(tǒng)，不能調(diào)動學生學習的主動性。傳統(tǒng)教學中固有的課堂教學模式，受“應(yīng)試教育”的影響，滿堂灌的現(xiàn)象十分普遍。在課堂教學中，教師不注意調(diào)動學生學習的主動性、積極性，不引導學生去探究知識，由于動手、動口、動腦少了，就談不上主動進行學習。

1.現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)容。所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學的過程和教學資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價、管理，以實現(xiàn)教學優(yōu)化。現(xiàn)代教育技術(shù)集投影、電影、電視、計算機、語音實驗室等多種教育手段為一體，能有效地刺激學生的視聽感官。隨著計算機多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷普及和應(yīng)用，人們越來越感覺到傳統(tǒng)教學模式的局限性。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學利用多媒體對信息載體處理的多樣性、對信息媒體操作的交互性及對多種信息媒體處理的集成性的特點，能從根本上影響和改變傳統(tǒng)教學的單一線形式，將一些原本抽象、不易感知的課本內(nèi)容以聲、視、圖的立體形式生動形象地表示出來，從而大大提高了教學的直觀性和趣味性，使寓教于樂成為現(xiàn)實。因此多媒體網(wǎng)絡(luò)教學起著傳統(tǒng)教學所無法替代的作用，改革傳統(tǒng)教學愈來愈顯得必要。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)是實施素質(zhì)教育、全面提高學生素質(zhì)的有效手段。隨著社會的發(fā)展，人類已經(jīng)進入了信息時代，以計算機技術(shù)為代表的眾多新技術(shù)的應(yīng)用，使人類的生活方式、工作方式、思維方式都發(fā)生了深刻的變化。我們可以毫不夸張地把這一巨大的變化叫做“信息革命”，它比起因蒸汽機的發(fā)明而引起的工業(yè)革命勢頭更猛，影響也更深遠。這場信息革命對教育領(lǐng)域的影響也是顯而易見的，我們可以用下面這段話來概括這種影響：以計算機技術(shù)為核心的現(xiàn)代教學技術(shù)應(yīng)用于教育，必將促進教育的極大發(fā)展，它帶來的將是整個教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段、教育模式、教育過程的一場深刻革命。

3.教學技術(shù)最重要的作用在于教學設(shè)計、教學模式設(shè)計。這意味著教學技術(shù)中心的任務(wù)已從單純的媒體制作轉(zhuǎn)向全面參與教學活動，與教師和學生的接觸也從松散型轉(zhuǎn)向緊湊型。這是一個跨世紀的重大轉(zhuǎn)變，也是電教的一次機遇，抓住這次機遇，及時轉(zhuǎn)變觀念，努力學習和掌握新知識，就有可能占領(lǐng)現(xiàn)代教育技術(shù)這個當代教育的制高點，從而在新世紀中處于有利地位。多年來，教育技術(shù)在我國的教育改革中發(fā)揮了極其重要的作用，在改革教育思想、教學方法、教學手段、教學模式及教學組織等方面顯示了強大的和獨到的作用，因為現(xiàn)代教育技術(shù)強調(diào)教學方法、教學手段的改革，注重編制和運用教學媒體，并進行教學設(shè)計，以優(yōu)化教學全過程，從而提高教學質(zhì)量。教師要有寬廣厚實的業(yè)務(wù)知識和終身學習的自覺性，掌握必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段。應(yīng)該說，實施面向全體學生、充分尊重和發(fā)展學生多樣化個性的素質(zhì)教育的方法是多方面的。我們認為，在實施素質(zhì)教育的過程中，運用現(xiàn)代教育技術(shù)推動教學改革、優(yōu)化教學效果、提高教育質(zhì)量是一種行之有效的途徑和方法。

4.現(xiàn)代教育技術(shù)具有廣泛的表現(xiàn)能力。它可以超越時空和宏觀、微觀的限制，向?qū)W生提供豐富的感知材料，把教學思路和教學環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)在課堂教學中，激發(fā)學生明確的學習動機、積極參與教學活動的興趣和深厚的學習興趣，擴大學生的直接經(jīng)驗范圍，形象具體地表達教學內(nèi)容，反映事物的固有屬性，為學生的認知活動提供豐富的感性經(jīng)驗和思維素材，有利于學生對知識的學習和掌握。同時，教育技術(shù)中動靜結(jié)合的教學內(nèi)容和直觀性、形象性、趣味性、系統(tǒng)性的優(yōu)勢，使學生在進行知識學習和技能訓練中，猶如身臨其境，感染力強，能提高課堂教學效率，促使學生的認識活動在對問題的深入思考中不斷地從感性向理性過渡，并充分調(diào)動學生的興趣、需要、動機、情感等非智力因素，積極參與到知識學習和素質(zhì)形成的智力活動中，用最少的時間獲取最好的教學效果。另外，利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展個別化教學，可以給學生充分的選擇自由。學生可以根據(jù)自己的意愿選擇學習內(nèi)容，根據(jù)自己的能力掌握學習進度，根據(jù)自己的需要控制呈現(xiàn)次數(shù)，使學生的個性特長得到充分、自由的.發(fā)展。實現(xiàn)教育教學過程最優(yōu)化是現(xiàn)代教育技術(shù)的目標和宗旨，也是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學過程中的廣泛運用，使得教學活動更能突出素質(zhì)教育的主體性、全面性、發(fā)展性、全體性、開放性、基礎(chǔ)性等特點，真正實現(xiàn)全體學生整體素質(zhì)的全面發(fā)展，并有效地促進對學生的智慧潛能教育、心理素質(zhì)教育、公民意識教育和現(xiàn)代意識教育。

1.不能變“人灌”為“機灌”。

2.主次不能顛倒。課堂教學中，教師是主導，學生是主體，要以學生為中心，一切活動必須服務(wù)于提高學生素質(zhì)、提高教學質(zhì)量。目前，利用計算機多媒體教學時，以展示內(nèi)容為主，無形中淡化了師生互動的教學方式。因而，在課件的制作時要盡量避免將黑板內(nèi)容挪到電腦屏幕上這種現(xiàn)象的發(fā)生，課件設(shè)計中要多安排一些師生交互的內(nèi)容。

3.不能只注重外表而忽視了實質(zhì)。在內(nèi)容與形式這個問題上，剛開始制作課件時，比較容易犯的一個錯誤就是：一味追求表面上的新穎、花俏、動感等效果，課堂上熱熱鬧鬧，學生大開眼界，但教學實效卻適得其反。因此，教師在課件制作過程中選材上應(yīng)適當、典型，緊扣教材，突出重點、難點，掌握好分寸，寧精勿濫；在制作上要掌握好音效、動畫使用的度。在制作過程中，哪些內(nèi)容只是一般性展示給學生看的，哪些是要重點強調(diào)的，哪些是創(chuàng)設(shè)情境、制造氣氛的，要做到心中有數(shù)，根據(jù)不同的需要采用不同的展示方式。

4.不能認為現(xiàn)代教育技術(shù)無所不能，無論什么教學內(nèi)容，任何課題，只要應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，就可以立竿見影，解決問題?，F(xiàn)代教育技術(shù)是伴隨社會的發(fā)展而產(chǎn)生的先進教育技術(shù)，其作用得到了廣大學校和教師的肯定。但由此而來，一些學校和教師產(chǎn)生了認識上的偏差，認為現(xiàn)代教育技術(shù)無所不能，只要應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，教學中的任何問題就可迎刃而解。甚至有人認為，一節(jié)課如果不應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，就不是一節(jié)好課，不使用多媒體計算機輔助教學，就不時髦。事實上，現(xiàn)代課堂教學中，教師必須以先進的教學思想作指導，這是首要的因素；其次，要認識到我們的教學對象是富于生命力的學生，因此教學中的思想交流和情感作用是其它教學手段不可替代的。

在課堂教學中，巧妙地利用現(xiàn)代教育技術(shù)形式直觀多樣、內(nèi)容豐富有趣的特點，可以創(chuàng)造性地開發(fā)、利用和共享網(wǎng)絡(luò)資源，促進教學手段的多樣化，豐富課堂內(nèi)容，拓展教學空間，開拓教學思路，為教師針對教材和學生特點靈活地選擇適宜的教法提供了可能，為促進學生自主探究提供了先決條件，從而為素質(zhì)教育添磚加瓦。

數(shù)學素養(yǎng)在教育中的應(yīng)用與意義篇十三

【論文摘要】教師要善于在數(shù)學教學中聯(lián)系生活中的實際問題，挖掘數(shù)學知識的生活內(nèi)涵，并結(jié)合課堂教學內(nèi)容，讓大社會、大生活融于課堂，為學生的成長、教學服務(wù)。本文從新課改視角下對陶行知教育理論在小學數(shù)學生活教學中的應(yīng)用進行了探討。

陶行知先生說過：“生活即教育?！鄙畋旧砭褪且粋€巨大的數(shù)學課堂，學習應(yīng)是學生自己的生活實踐活動。因此，小學數(shù)學教育應(yīng)真正地回歸到學生的生活中去，讓學生感受到數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活，達到學以致用的目的。同時，學生在學習和實踐中能不斷地提升自身的數(shù)學素養(yǎng)。

一、讓數(shù)學教學走進生活之源。

1.教學情境生活化。教學中，我注重從學生的生活實際出發(fā)，進而引出數(shù)學問題。通過學生熟悉的生活中的卡通人物――丁當貓的引入，吸引學生的注意力，激發(fā)學生研究問題的興趣。接著提問：“你們組在丁當貓的哪面？”讓學生在具體的情境中解決生活化的問題，使他們通過自主探索認識東南、東北、西南、西北這四個方向。這樣，創(chuàng)造開放式、生活化的教學情境，收到了很好的教學效果。課堂成為學生的樂園，讓學生在學中玩、玩中學，更能使其感受到數(shù)學的魅力所在。

2.數(shù)學問題生活化。數(shù)學教學應(yīng)聯(lián)系學生生活，注重現(xiàn)實體驗，建立以解決問題為中心、師生教學相長的互動關(guān)系模式。如在教學蘇教版小學數(shù)學教材第一冊“統(tǒng)計”后，我設(shè)計“到校園里統(tǒng)計”的開放式活動課：我把課堂搬到大自然中去，讓學生在校園里任意地統(tǒng)計某種物體的數(shù)量，再把統(tǒng)計結(jié)果與同學交流、分享。學生的眼界真是開闊，有的統(tǒng)計香樟樹的棵數(shù)，有的統(tǒng)計石凳的數(shù)量，有的統(tǒng)計花壇的個數(shù)……同時，我及時給予他們評價鼓勵，進一步激發(fā)了他們的學習熱情。這樣，從學生生活中的實際問題入手，讓學生身臨其境，感到熟悉、親切、真實，拉近了數(shù)學與生活之間的距離，使學生以一種積極的心態(tài)投入到數(shù)學學習中。同時，學生有了更多講、練、議的機會，從而積極思考，全身心投入，興趣盎然，發(fā)展了思維的廣闊性、深刻性。

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3.練習設(shè)計生活化。學生學會了數(shù)學知識，卻不會解決與之相關(guān)的實際問題，造成了知識學習和知識應(yīng)用的脫節(jié)，從而感受不到數(shù)學的趣味和作用。如學習“長方形和正方形的周長與面積”一課，面對數(shù)字和計算，學生感到乏味、提不起精神。于是，我結(jié)合教材內(nèi)容和學生實際，推出“我是小小設(shè)計師”活動：如果要在我們教室鋪上地磚，(提供幾種型號及價格)你能設(shè)計出一個裝修方案嗎？我們可從以下幾個方面來考慮：（1）量出教室的長和寬分別是多少米，算出教室的面積是多少。（2）根據(jù)實際情況選擇地磚的型號,算出所需材料的量和總的錢數(shù)。

這樣的練習，改變了單調(diào)而枯燥的計算，題型比較新穎有趣，并賦予數(shù)學以生命，不僅激發(fā)了學生學習的興趣，使學生能更主動地學習，而且使學生深刻體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，讓學生在生活中看到數(shù)學、摸到數(shù)學，增強數(shù)學應(yīng)用意識。

二、讓數(shù)學教學走向生活之本。

陶行知先生強調(diào)說：“教育應(yīng)以生活為中心，沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本。”因此，“生活化”數(shù)學教學之“源”應(yīng)建立在豐富的生活背景之上。在教學過程中，教師要善于挖掘數(shù)學教材中的生活畫面，把教材內(nèi)容與學生的實際生活有機融合，創(chuàng)設(shè)開放性的教學情境,使學生主動探索，尋求解決問題的辦法。

1.回歸生活，賦數(shù)學以靈性。數(shù)學教學要為學生創(chuàng)設(shè)實踐活動的機會，讓學生能活學、活用知識，賦予數(shù)學知識以生命的靈性。如教學“認識人民幣”一節(jié)，我注重引導學生用生活經(jīng)驗來解決數(shù)學中的問題，并使其運用所學知識來解決生活中遇到的實際問題，體現(xiàn)出數(shù)學知識來源于生活，又服務(wù)于生活。教學中，我創(chuàng)設(shè)“1元能買哪些東西”的活動，并在課前準備了許多價值不等的`小物品，讓學生分組模擬拿1元錢到商店中購物的情境，然后讓學生介紹他們的購物情況。在這個模擬購物活動中，學生爭先恐后地參與，真實地感受到人民幣的價值和作用，體驗到學習數(shù)學的快樂。

2.用于生活，顯數(shù)學之價值。學以致用，是數(shù)學教學的歸宿，也是數(shù)學的價值所在。因此，教師要引導學生學會在生活中運用數(shù)學的本領(lǐng)，讓學生體驗到數(shù)學是有用的。一年級下冊“兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）”的“想想做做”第3題，教材展示出一個小小玩具店的場景，柜臺上擺放了許多玩具，并標出了相應(yīng)的價格。圖中的3個小朋友分別要買兩件不同的玩具，要求的是他們各應(yīng)付多少錢？小朋友對玩具店很感興趣，興致很高。這時，我不急著讓他們解決書上的問題，而是利用這個場景，問學生：“如果你去這家商店，你想買哪兩件玩具？要付多少錢？”問題一提出，學生頓時精神百倍，馬上選擇自己喜歡的玩具，并迅速地算出所需錢數(shù)。通過將數(shù)學學習與學生生活聯(lián)系起來，讓課堂教學過程富有生活氣息，從而激發(fā)學生強烈的求知欲，讓學生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，真正成為學習的主人。

在日常教學中，要注意經(jīng)常抓住求異思維的契機，設(shè)置創(chuàng)新氛圍，以此鍛煉學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)設(shè)有利于學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的環(huán)境，培養(yǎng)學生自信心，使學生敢于創(chuàng)新。

1.教師在教學活動開展中，重視營造寬松和諧的課堂環(huán)境，能激發(fā)學生學習數(shù)學的濃厚興趣，使學生在心情愉悅的氛圍中，快快樂樂學習知識，在玩玩做做長才干，獲得創(chuàng)新的成功經(jīng)驗，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力是十分重要的。在小學數(shù)學教學中，教師要營造寬松和諧的課堂教學環(huán)境，關(guān)鍵在于“學習問題”的設(shè)置，因為“學習問題”是數(shù)學教學的啟示點，是抽象的數(shù)學教學能否轉(zhuǎn)化為活的問題的關(guān)鍵所在，也是點燃學生思維火花的重要制約因素。如在教學“商不變的性質(zhì)”時，教師可讓學生聽“猴王分桃”的故事:猴王把8個桃分給4個小猴子，小猴都說:太少了！太少了！猴王說:我這兒只有80個桃子，全部分給40個小猴吧。小猴一聽，全都歡天喜地說好！教師緊接著提出問題，與學生討論商不變的性質(zhì)，使學生在興趣盎然的情況下很快完成了新知識的學習。

小學數(shù)學教學中，教師要充分調(diào)動學生動手操作、動口說出自己的見解、積極動腦。如在第五冊、第六冊中學習“口算乘、除法”時，讓學生自己動手分小棒，把分小棒的方法說給同方同學聽，在分、說過程中探索口算方法，這樣課堂氣氛活躍了，也收到了事半功倍的效果。

著名心理學家皮亞杰曾說:智慧的花朵開放在手指上。這句話告訴我們?nèi)藗兯季S與活動的聯(lián)系，在教學中，特別是幾何初步知識的教學，針對小學生好奇心強以及好動的心理特點，應(yīng)積極創(chuàng)造機會讓學生動手操作，從中探索知識，進而讓學生自己去發(fā)現(xiàn)知識，掌握知識，幫助學生提高解決實際問題的能力?！白鍪菍W的中心，也是教的中心”，“最好教育，要想它有效，須是教學做合一”。

2.數(shù)學教學要根據(jù)教材特點，讓學生動手摸一摸，

做一做，試一試，練一練，再想一想，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如在教學長方體和正方體時，讓學生用山芋切取若干同樣大小的小正方體。很多同學是先切一個，其余的再一個一個對照著切;也有同學先切一個長方體，然后把較小的面以較短的棱為標準切成正方體，然后再通過實際操作，他們找到了長方體切割成若干小正方體的簡便方法，既完成了任務(wù)，又探索出新知。這樣的認識過程，遠比老師的費力講解深刻得多，久而久之，學生由操作興趣培養(yǎng)出操作習慣，從而達到啟迪思維的效果，這種效果將推動創(chuàng)新能力向深層次發(fā)展。

四、結(jié)語。

綜上所述，小學數(shù)學生活化教學過程中老師需要從組織者、引導者、鼓勵者的角色上，創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的教學環(huán)境和教學氣氛，以充分調(diào)動學生主動學習的積極性，培養(yǎng)起學生數(shù)學學習的濃厚興趣與數(shù)學學習的自信心，并放手讓學生大膽質(zhì)疑、大膽設(shè)想、大膽求異、大膽創(chuàng)新，這才能引導學生在探求數(shù)學知識的同時，發(fā)展好學生的創(chuàng)新意識與和實踐能力。

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數(shù)學素養(yǎng)在教育中的應(yīng)用與意義篇十四

語言在教育教學中占有極其重要的地位。因此，在小學數(shù)學教學中也不例外，數(shù)學教育中語言的運用和語文中語言教學也有不同之處，而小學數(shù)學教育中的語言有著獨特的特點。語言在數(shù)學教育中的運用，也是我國素質(zhì)教育的基本要求，更是新課程改革的需要，所以在小學數(shù)學教育中應(yīng)重視語言的應(yīng)用。

語言小學數(shù)學教育新課程應(yīng)用研究在我國小學教育教學中，小學數(shù)學教育教學是最為重要的科目之一。小學數(shù)學教育教學是以數(shù)字運算為主的教學活動。從新課程改革之后，小學數(shù)學教學的目標發(fā)生了巨大變化，為了使小學教育教學的目標得以實現(xiàn)，小學數(shù)學教育教學中增加了語言這個新內(nèi)容。小學數(shù)學教學中應(yīng)用語言的方式可以促進小學數(shù)學教學模式的改革，更能使小學數(shù)學教學達到新課程的目標。筆者針對語言在小學數(shù)學教育中的應(yīng)用進行了分析，以期促進我國小學數(shù)學教育教學活動的進一步發(fā)展。

一、數(shù)學語言以及語言教學。

社會發(fā)展的過程中，語言是人們交流過程中最基本的工具，是人類文化發(fā)展的結(jié)晶。語言是一門獨立學科，數(shù)學與語言學不同，其實質(zhì)是研究現(xiàn)實世界的空間形式與數(shù)量關(guān)系的科學。通常情況下，人們認為數(shù)學是一種自然科學的工具，其主要是用來研究自然科學的，隨著全球范圍內(nèi)學科的不斷發(fā)展，數(shù)學已經(jīng)變成一種社會科學、自然科學的語言。調(diào)查顯示，國外很多發(fā)達國家已經(jīng)將數(shù)學納入語言學習范疇，其覺得數(shù)學也是語言學的一部分，只不過數(shù)學語言一般要超越以往人們所說的那種語言的概念，已經(jīng)達到了語言科學所能及的最高的境界。這里需要說明的是，數(shù)學語言和人們?nèi)粘Ｉ钪兴f的語言之間存在很大的差距。但文章所探討的不是數(shù)學語言，而是怎樣才能將平常的自然語言運用到數(shù)學教育教學過程中。

所謂自然語言，指的就是日常生活中人們用于日常交往的表達工具。一般在教育教學活動中，語言指的就是使用最基本的交往話術(shù)來表達以及闡述教育內(nèi)容。在小學數(shù)學教育教學中，語言的運用同樣是用日常交往的語言將數(shù)學知識的內(nèi)容與意義傳輸給教授教育者。本文所闡述的就是日常生活中的語言在數(shù)學教學中的運用，這與數(shù)學符號等所表達的數(shù)學語言有一定的差距。

人類思維的表達方式就是語言，也是社會發(fā)展過程中人們傳遞信息所使用的重要工具。我國素質(zhì)教育中，小學教育是最不可或缺的一部分，這對兒童的發(fā)展有極其重要的影響。在對小學數(shù)學教學中，語言因素對學生的影響與作用進行分析后，才能將語言因素融入小學教育教學活動中。

1.語言教育是學生理解數(shù)學知識的重要途徑。

站在我國義務(wù)教育新課標的角度來看，無論是小學還是初中，《語文》與《數(shù)學》教課之間都有著密切的聯(lián)系，有的章節(jié)中所表達出來的語言內(nèi)容都超越了《語文》教科書中的語言內(nèi)容，所以說在小學數(shù)學教育中應(yīng)該將語言教學視為數(shù)學教育教學活動中的重要環(huán)節(jié)。例如，在小學《數(shù)學》第二冊《100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》中，根據(jù)教材中的實物將數(shù)學的教育與語言聯(lián)系在了一起。在通常的小學數(shù)學教學中，語言教學培養(yǎng)學生的邏輯思維，可以幫助學生更好地理解數(shù)學知識。所以說將語言滲透到小學數(shù)學教育教學活動中，可以使學生對數(shù)學知識進行更好的把握和理解，由此可見，語言是小學數(shù)學教育教學活動中不可或缺的一部分。

2.語言教學能夠激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。

興趣是學生主動學習的最主要因素。培養(yǎng)學生的學習興趣，不但可以激發(fā)學生的'學習數(shù)學的興趣，更可以提高教學的有效性。但是在我國傳統(tǒng)的數(shù)學教學中都將語言看做一種符號式教學，經(jīng)常出現(xiàn)數(shù)學教學死板的現(xiàn)象，這也使學生對學習數(shù)學失去了興趣。

小學數(shù)學教育教學過程中，教師必須設(shè)法將語言因素滲透到小學數(shù)學教學課堂中，一般來講，有以下兩個方面：

新課改之后的教育理念是以學生為主體，我國現(xiàn)代教育教學的模式就是體現(xiàn)以學生為本的教學活動。在進行小學數(shù)學教育的過程中，教師應(yīng)該使用語言的作用來創(chuàng)造一種互動式的教學模式，發(fā)揮學生的數(shù)學課堂上的主體作用，使用互動式的教學方式，可以使學生的學習興趣以及積極性有所提升，使語言因素的作用發(fā)揮到極致。

教師應(yīng)該將小學數(shù)學教育與學生的實際生活聯(lián)系起來，通過生動的語言將使學生能夠在數(shù)學課堂上感受到畫面感，這就要求教師聯(lián)系小學生的實際生活經(jīng)驗，以及對事物的認知能力來設(shè)置情境，而不能脫離實際。不可忽視的一點，就是教師必須基于小學數(shù)學的基本特征來聯(lián)系生活，再進行情境的創(chuàng)設(shè)，以實現(xiàn)教師引導學生認知數(shù)學的目的。

四、結(jié)語。

在新課改的背景下，小學數(shù)學新課標得以實現(xiàn)的重要途徑就是語言教育的運用。教師在小學數(shù)學教學的過程中，應(yīng)該注重對語言教學的運用，為了使學生進一步掌握和理解數(shù)學知識，可以使用互動式的教學模式來創(chuàng)建數(shù)學情境，這樣就能夠滿足我國新課程改革的要求，促進學生的全方面發(fā)展。

數(shù)學素養(yǎng)在教育中的應(yīng)用與意義篇十五

摘要：計算機輔助教學已成為現(xiàn)代教學的一種有效手段，在實際數(shù)學教學活動中，教師借助電教手段進行教學能夠有效激發(fā)學生學習興趣，提升教學質(zhì)量?；诖?，文章從借助電教手段，激發(fā)學生學習興趣；借助電教手段，突破重難點；借助電教媒體，提高教學效果；借助電教反饋，優(yōu)化課堂練習四個方面探討了現(xiàn)代教育技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及，計算機輔助教學已成為一種普遍現(xiàn)象?，F(xiàn)代教育技術(shù)運用于教學中它能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的狀態(tài)，這樣就可以有效減輕學生的厭學情緒及學生過重的學習心理負擔。同時，也可以大大提高課堂教學的效率。目前，卓尼縣柳林鎮(zhèn)中心小學（以下簡稱“我?！保┮呀⒘擞嬎銠C電化教室和多媒體教室，教導處計算機連上了寬帶網(wǎng)，這些設(shè)施的健全，為我校教學工作的開展提供了便利。下面是筆者將對如何利用電教手段進行小學數(shù)學教學談幾點建議。

一、借助電教手段，激發(fā)學生的學習興趣。

興趣是人們對事物的選擇性態(tài)度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。它是學生獲取知識，形成技能的重要動力。而現(xiàn)代教育技術(shù)的一個很大的優(yōu)勢就是可以通過文字、圖象、聲音、動畫等形式使使教學信息更加形象逼真，生動新穎，可以為學習者提供多樣化的外部刺激，創(chuàng)設(shè)多元化的教學情境，有利于激發(fā)學生的學習興趣，為其創(chuàng)造精神的培養(yǎng)提供良好的條件。例如，在教學“分類”這一課時，教師可用電腦設(shè)計超市中零亂的貨架，讓學生進行調(diào)整，感知分類的作用。由于借助多媒體動畫教學，豐富有趣的畫面一下子就激發(fā)了學生的學習興趣，學生爭搶著發(fā)言，要幫助教師整理貨架。就這樣，通過多媒體創(chuàng)設(shè)的情境有效激發(fā)了學生的學習興趣，使他們積極主動地投入到了學習的全過程中。

二、借助電教手段，突破重難點。

重難點能否突破是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。因此，如何突破重難點，就成了教師備課的重點。教材中雖然安排了圖形來說明知識是怎樣構(gòu)成的，可圖形的變化都停留在靜止狀態(tài)中，學生不易理解和掌握，如果運用多媒體課件，就能以動態(tài)效果將圖示演示出來過程，這樣學生就能隨著知識形成的過程，深刻地理解教學內(nèi)容。例如，在教學“三角形面積的計算”一課時，教師可對兩個完全一樣的三角形拼成一個長方形或平形四邊形的過程進行演示，這樣學生便能清晰地觀察到這兩個三角形是如何拼成長方形或平行四邊形，也能明白它們的底和高的關(guān)系，即其中一個三角形的底和高，恰好是拼成的平行四邊形的底和高。因為學生已知道平行四邊形的面積就是底乘高，由此推導就能很容易的得出一個三角形的面積就是底乘高除以2。通過這種形式教學能夠使學生對知識的掌握更牢固。運用多媒體課件來突破重難點，效果是很明顯的。它可以化難為易，把學生帶進一個充滿數(shù)學美的境地，鮮明的色彩、規(guī)律的線條、巧妙的轉(zhuǎn)化，都能產(chǎn)生一種完美的視覺效應(yīng)，能使科學性與藝術(shù)性和諧統(tǒng)一。

三、借助電教媒體，提高教學效果。

傳統(tǒng)的教學中教師會將大量時間花在數(shù)學概念解釋、板書、作圖等方面，學生的練習時間和實踐時間極少，而經(jīng)過多媒體優(yōu)化的課堂教學呈現(xiàn)的信息量更大，更直觀、形象，易于學生理解和接受，能夠整體提高課堂教學效果，減輕教師的'教學負擔。例如，“認識鐘表”這一課中有這樣一道題：小朋友一天的生活圖，一共有六幅。教師在教學中可將這六幅圖以動畫的形式出現(xiàn)。這樣，學生在看動畫過程中既能鞏固前面所學的知識，又能加深了對時間的認識，而且能使學生將生活與實踐結(jié)合，知道一天中有早上7時，也有晚上7時。這使學生對新知識更夠更快、更深地理解，還能有效提高教學效果。

四、借助電教反饋，優(yōu)化課堂練習。

在教學過程中，教師要全面、及時、高容量地了解學生的學習信息。運用多媒體課件的反饋，能更形象、準確地了解學生的學習情況，有助于加強教師教學的針對性。練習是學生理解知識、掌握知識、形成技能的基本途徑，又是發(fā)展學生智能的重要手段。優(yōu)化課堂練習是優(yōu)化課堂教學的重要環(huán)節(jié)，也是減輕學生課業(yè)負擔，提高教學質(zhì)量的有效舉措。練習形式新穎、生動、有趣，可以充分調(diào)動學生學習的自覺性和積極性。運用多媒體課件，恰好可以給練習增添趣味性，使學生有完成練習題的強烈欲望，從而有助于練習效果的強化。例如，在“三角形面積的計算”一課的練習設(shè)計中，用森林王國的小兔子引出練習題，并在學生回答正確時，由小兔子點頭示意并表揚學生。這樣，能使學生對練習產(chǎn)生濃厚的興趣，且會主動參與到學習活動中來。

總之，電化教學是課堂教學的一種新手段，它能通過動畫、聲音、色彩創(chuàng)設(shè)教學情境、渲染氣氛，它突破了傳統(tǒng)教學媒體（掛圖、課本、小黑板）的限制，以隨機、靈活、全方位、立體化的方式，將信息知識形象地呈現(xiàn)給學生，它的表現(xiàn)能力強，能很好地激發(fā)學生的學習興趣和熱情。適時有效地應(yīng)用電教手段，在一定程度上，能節(jié)約教學時間，提高教學效率，使數(shù)學教學能收到事半功倍的效果。

數(shù)學素養(yǎng)在教育中的應(yīng)用與意義篇十六

陶行知先生是我國近代著名教育家，在其教育生涯中提出了許多先進的教育思想，例如“生活即教育，社會即學習，教、學、做合一”以及在《小學教師與民主運動》中提出的“六大解放”等先進思想與我國新課改的教育創(chuàng)新理念完全一致，對我國小學語文教育創(chuàng)新具有重要影響。

一、解放學生傳統(tǒng)思想束縛，培養(yǎng)自主意識。

陶行知先生在《小學教師與民主運動》中提出的“六大解放”即解放學生的頭腦、解放學生的雙手、解放學生的眼睛、解放學生的嘴、解放學生的空間六大解放，其核心思想是以學生為主體，教師作為引導者，就是要培養(yǎng)學生的自主學習能力和探究能力，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。陶行知的“六大解放”思想對小學語文教育創(chuàng)新有重要的指導意義。

例如，在學習《月亮灣》章節(jié)時，要備好配圖插圖，不要局限于課本原有的插圖。配圖要美麗，可以是紙質(zhì)也可以是媒體圖片。上課時可以先不要打開課本，而是以看圖為主。教師參照課本中的內(nèi)容，按一定的順序引導學生看圖。首先看“河”，讓學生想象河在什么位置，像什么，河面上有什么，河里有什么，河岸上有什么，逐一引導學生進入圖中的情景，猶如身置其中，過程中學生無論說什么，都不要以自身的理性思維去約束他們的想象和見解。

然后，對圖進行延伸，讓學生想象圖中沒有的景物，如晚上天空會有月亮嗎？天空會飛過什么樣的鳥兒？最后，讓學生給圖起個名，起名不要局限于圖像的屬性，還可以把它當作是一處美麗的風景。之后打開課本再學習課本內(nèi)容，讓學生看看書中是怎么描繪的。但要注意課本內(nèi)容并非是學生想象的標準，不要以課本內(nèi)容為標準評價學生的想象力和思想成果。

在沒有課本內(nèi)容的.限制下，解放學生的頭腦、雙手、眼睛和嘴，讓學生進行自主的看、說、學，從而激發(fā)學生的觀察力、思維能力和想象力。

二、生活與課堂相互結(jié)合，擴大想象空間。

小學語文教育創(chuàng)新要以陶行知“生活即教育，社會即學習，教、學、做合一”思想為指導思想，教育教學過程注重理論知識和生活的聯(lián)系，讓學生不僅在學校學習，更能在社會活動和生活中學習，讓“教、學、做合一”思想能夠真正落實到小學語文教育中來。

例如在學習古詩兩首《春雨》《春曉》時，首先讓學生回憶春天來的時候孩子們是否知道？春天的是什么樣子的？春天有什么？在春天來的時候自己和父母有去玩嗎？讓大家踴躍發(fā)言，說說自己和春天的故事。從生活入手，將學生引入學習氛圍中。再朗誦古詩，引導學生解析古詩內(nèi)容，結(jié)合生活感悟古詩所表達的內(nèi)容，將生活和課堂有效地聯(lián)系起來，讓學生將對春天的日常語言表達的方法轉(zhuǎn)變到古詩的表達方式，提高學生的表達能力和空間想象能力。

三、善于發(fā)掘?qū)W生潛力，激發(fā)其創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

陶行知先生在《創(chuàng)造宣言》中指出：“創(chuàng)造無時不在，并且每個人都是創(chuàng)造的主體?！睆闹锌梢钥闯?，陶行知先生認為，每個人都具備創(chuàng)造力。如何培養(yǎng)、發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力是小學語文教育亟待解決的問題。作為教師首先要深刻了解陶行知先生的教育思想，以陶行知先生的教育思想為指導，認可每個人都是創(chuàng)造的主體，都具備創(chuàng)造能力，教師的教學任務(wù)就是去挖掘?qū)W生的思維能力、想象力，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》中說：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認識了兒童有創(chuàng)造力，就須進一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來?！币ぐl(fā)學生的創(chuàng)造力，首先要發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)造潛力。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維模式和教學模式，不僅要發(fā)現(xiàn)、認識、肯定學生的創(chuàng)造力，更要激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

例如，在引導學生學習《烏鴉喝水》時，首先讓學生學習課本內(nèi)容，然后設(shè)置問題一：除了課本里烏鴉使用的方法外，還有什么辦法可以讓烏鴉喝到水？讓學生展開想象，自主思考解決辦法。設(shè)置問題二：課堂上帶透明的玻璃瓶同時在里面裝一半的水，要求學生思考如何讓水溢出來（此問題設(shè)置需注意不要設(shè)置不加水的條件，不要局限于課本內(nèi)容中的環(huán)境限制，保證學生有足夠廣的思考空間）。

并在下次課前組織學生進行實踐，引導學生使用自己想到的所有辦法讓水溢出來。通過設(shè)置可行性問題，引導學生自主思考解決問題，同時鼓勵學生動手解決問題，挖掘?qū)W生的思維能力和創(chuàng)造力，并對學生的方法進行評價，提高學生創(chuàng)造的積極性。

陶行知先生在近代提出的教育思想對于今天的教育依然保持先進性。我們的教學要與陶行知先生的教育理念相結(jié)合，幫助學生更好地學習語文。

數(shù)學素養(yǎng)在教育中的應(yīng)用與意義篇十七

陶行知的生活教育理論強調(diào)教育要以生活為中心，反對傳統(tǒng)的以教授書本知識為中心的教育。要讓學生感受到數(shù)學的親近、簡單，就必須結(jié)合孩子們的生活經(jīng)驗和已有的數(shù)學知識使學生切實體會身邊有數(shù)學，用課堂上學到的數(shù)學知識能準確、快捷地解決生活的問題。

一、情境導入生活化，引入生活激興趣。

從陶行知的生活教育理論看來，生活就是教育，就是教育的內(nèi)容?，F(xiàn)實生活是數(shù)學教學的豐富源泉，教師應(yīng)該從生活中選取有用的部分相機進行教學。

我教學一二年級，低年級的孩子比較好動，注意力不能維持很久，所以怎樣一上課就抓住孩子的興趣，使孩子緊跟著教師的引導學習知識是我一直在考慮的事情。在聽了很多優(yōu)秀教師的課后我深深地感受到情境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的，一個有趣的情境能使學生瞬間萌發(fā)起學習數(shù)學的欲望，調(diào)動學生學習的興趣。

所以，在教學過程中，教師應(yīng)該盡量為孩子創(chuàng)設(shè)“我要學數(shù)學”的生活情境，讓他們深刻感受到用數(shù)學解決問題的必要性，在課一開始就抓住孩子的好奇心，使他們主動、積極地投入到學習中。

當然，從學生的生活中引入情境更能引起孩子們的共鳴，他們會自然而然地跟著教師學習新知。小學低年級數(shù)學教材中的內(nèi)容比較貼近孩子的生活實際，翻開書本，映入眼簾的是一幅幅生動形象、栩栩如生的圖片；書本中的重難點大部分涉及我們的生活；鞏固的練習也是解決生活中大大小小的問題，所以我們要根據(jù)教材悉心設(shè)計情境，用“生活化”的情境激發(fā)學生學習的積極性與欲望。

例如，在教學二年級上冊“認識時分”時，我創(chuàng)設(shè)了小明一家去上海世博會的情境，介紹了各個時刻的游覽情況。通過這一貼近學生實際生活的情境引入，既使學生回顧了已有的舊知——認識整時，又很好地吸引了學生的注意力，調(diào)動了孩子們的興趣，使學生體會到生活中處處有數(shù)學，今天又要學習有用的知識了。

在學校開展的精品課活動中，我有幸聽了沈老師執(zhí)教的“認識小數(shù)”一課。課前沈老師搜集了商店中幾種商品的價格，讓學生看圖介紹，匯報完后教師提出了這樣的問題：商品標簽上的數(shù)和我們以前學習的數(shù)有什么不同？引發(fā)學生思考，在交流后由教師揭示本節(jié)課的主要內(nèi)容。從學生平時生活中熟悉的物品價格引入本節(jié)課，使學生感受到數(shù)學其實與自己是“零距離”的'，學生在課始就有接受知識的準備，在課上能認真、主動地思考、探索問題，學習起來才親切、有趣味。

二、教學方式生活化，走進生活易掌握。

小學數(shù)學教學中難免會碰到一些復雜、抽象的內(nèi)容，低年級的孩子們難以掌握。這就需要教師去捕捉孩子熟悉的素材來簡化課堂教學，把貼近生活的實際問題運用于數(shù)學課堂中。所以備課中更要仔細的思考，精心創(chuàng)設(shè)一些有趣、應(yīng)景的情境，讓學生仿佛置身于教師創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)實情境中。

例如，二年級上冊“認識厘米和米”和下冊“認識分米和毫米”這兩課時，是學生第一次比較全面、系統(tǒng)地學習長度單位。孩子們對1米、1分米、1厘米、1毫米究竟有多長感知不深，在選擇合適的單位名稱填空時總會鬧出不少笑話，如：鐵釘長2分米、跳繩長2厘米等，因為生活中有些東西他們接觸的較少，有的甚至見都沒有見過，這樣怎么能判斷正確呢？所以，僅憑教師的講解很容易使學生產(chǎn)生概念上的模糊，導致對4個長度單位的混淆與亂用。

雖然在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，投影儀、電子白板已悄然進入課堂，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找各種圖片讓學生觀察、判斷，但僅靠多媒體的幫助是遠遠不夠的，想讓學生真正建立這些長度單位的空間觀念，就必須讓學生走進生活，通過對生活中實物的觀察、操作和體驗，深刻地感知它們的長度，做到活學活用。

在數(shù)學課上我組織小朋友們拿出直尺動手量一量手掌寬、食指長，同桌合作量課桌的長、寬、高。孩子們在動手操作、不斷觀察的過程中逐漸建立了4個長度單位的表象，而且學得輕松，將整個教與學的過程融入生活，讓學生真切地體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系。

并記錄結(jié)果。我利用下午的活動課組織學生進行這一活動，首先根據(jù)書本講解3種跳法并請小朋友上來示范，然后讓學生看圖說說測量時的注意點，小朋友們總結(jié)的很好：

（1）確定起點。

（2）落地后不動，測量的是起點到腳后跟的距離。

又如一年級上冊“數(shù)一數(shù)”，這是新生入學的第一課，雖然視屏中的動畫、音效很吸引人，但對于初學者來說還是顯得枯燥。教師可以組織孩子到校園里自由地數(shù)一數(shù)喜歡的物體個數(shù)，并把結(jié)果告訴大家?？梢詳?shù)天上鳥、地上的蟲……教師及時評價、鼓勵。在開放的教學中，課堂成為學生的樂園，孩子們在玩中學、學中玩，進一步體會數(shù)學的趣味。

三、教學語言生活化，貼近生活易理解。

課堂中師生的交流主要通過語言，對一二年級的孩子來說教師的語言應(yīng)該是親切、生動的，應(yīng)該讓課堂語言盡量兒童化、生活化。尤其是數(shù)學課堂，要學生學習抽象、難懂的數(shù)學知識，就要運用一定的語言藝術(shù)和孩子交流。配以兒歌讓學生在豐富多彩的語境中學習。

例如教學“7的乘法口訣”，為讓學生鞏固口訣，我設(shè)計了數(shù)七星瓢蟲身上黑點的環(huán)節(jié)，編成兒歌：一只瓢蟲七個點，兩只瓢蟲十四個點，三只瓢蟲二十一個點……學生邊說邊記，效果不錯。

又如學習“認識=、、”時，小朋友對、有混淆的現(xiàn)象，我引導學生邊用手做符號的樣子邊說兒歌：開口朝前大于號，尖角朝前小于號，大于號、小于號，開口對著大數(shù)笑。大家很快記住并用到解題中去。

總之，生活就是教育，陶行知的生活教育理論對小學數(shù)學的教學有重大指導作用。因此，在日常的數(shù)學教學中應(yīng)當滲透學生的生活實際，讓“生活之水”流進數(shù)學課堂，滋潤數(shù)學教學的田園。