教案是教師教學(xué)的工具和記錄。教案的編寫(xiě)要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。以下是一份精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，希望能給大家?guī)?lái)一些啟示。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)策略與教案分享篇一
《百合花開(kāi)》是語(yǔ)文滬教版教材六年級(jí)第二學(xué)期第三單元的課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：抓住文章重點(diǎn)詞、句，結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際理解一個(gè)人生哲理。本文是臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文。課文寫(xiě)的是一株百合抵御各種困難堅(jiān)信自己能開(kāi)花，最終開(kāi)出了美麗的花。告訴我們?cè)谌魏纹D難困苦的情況下，都要堅(jiān)持自己的信念，不懈努力，就會(huì)獲得成功。
1、熟讀課文，掌握6個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)運(yùn)用表強(qiáng)調(diào)的排比句。
2、通過(guò)“花開(kāi)”為線(xiàn)索，利用讀寫(xiě)和理解訓(xùn)練，讓學(xué)生了解百合花花開(kāi)的整個(gè)歷程，理解并學(xué)習(xí)百合花堅(jiān)定信念、執(zhí)著追求、堅(jiān)持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去感悟，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和積極向上的人生觀(guān)。
1、重點(diǎn)：品味文章關(guān)鍵詞句，探究百合的形象和學(xué)習(xí)百合花花開(kāi)的艱苦歷程，感悟文章所蘊(yùn)含的哲理。
2、難點(diǎn)：通過(guò)多種方式的練習(xí)、學(xué)習(xí)，體會(huì)作者筆下的百合花的優(yōu)秀品質(zhì)以及所帶給學(xué)生的感動(dòng)和感染力。
師：今天老師給大家?guī)?lái)了一份小小的禮物（出示百合花），認(rèn)識(shí)它嗎？現(xiàn)在我想做個(gè)小小的調(diào)查，想知道一下大家對(duì)百合花了解多少。師：同學(xué)們都講了很多關(guān)于百合的知識(shí)，今天我們就有幸學(xué)習(xí)臺(tái)灣作家林清玄的一篇文章（板書(shū)《百合花開(kāi)》）。一株小小的百合，演繹出了怎樣一段美麗而又令人感動(dòng)的故事呢，讓我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)。
1、聽(tīng)片段錄音，口述野百合的成長(zhǎng)中有哪些經(jīng)歷？（提出問(wèn)題，吸引學(xué)生興趣）2、檢查預(yù)習(xí)。（詞語(yǔ)的拼音、理解）。
2、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)百合花經(jīng)歷了怎么樣的一個(gè)過(guò)程？根據(jù)課文，填空。
3、學(xué)生簡(jiǎn)要概述，（隨機(jī)板書(shū)）野草——花苞——百合花開(kāi)——百合谷地。
1、小組學(xué)習(xí)和討論。
（1）用直線(xiàn)劃出野百合周邊的不利環(huán)境（自然、社會(huì)）；用波浪線(xiàn)劃出野百合應(yīng)對(duì)的信念、語(yǔ)言、行動(dòng)。
（2）學(xué)生交流匯報(bào)，老師引導(dǎo)（根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)引導(dǎo)）。
（3）預(yù)設(shè)：百合花生長(zhǎng)在什么地方？這個(gè)地方怎么樣？從哪些詞語(yǔ)可以體現(xiàn)出來(lái)？
（4）預(yù)設(shè)：當(dāng)百合花是野草的時(shí)候，它是怎么想的？又是怎么做的？結(jié)果怎么樣？（用波浪線(xiàn)劃出）/引導(dǎo)板書(shū)上的野草加成“野草”（雙引號(hào)代表特殊含義）（板書(shū)雙引號(hào)）。
1、抽讀“百合心語(yǔ)”，你讀懂百合的心聲了嗎？有什么體會(huì)？
2、從百合花的言行中，我們體會(huì)到了它具有什么品質(zhì)？（板書(shū)：堅(jiān)定信念、執(zhí)著追求、堅(jiān)持不懈）。
1、續(xù)寫(xiě)排比句（我要認(rèn)真讀書(shū)，是因?yàn)椤?；填一填（詞語(yǔ)運(yùn)用）；造句（聯(lián)系實(shí)際拓展）。
2、歸納主旨（結(jié)合板書(shū)，概括精神品質(zhì)）。
默地朝著信念前行，那么每株百合都會(huì)綻放出潔白迷人的花朵，從而證明自己的存在。信念的力量是神奇的。親愛(ài)的'同學(xué)們，請(qǐng)堅(jiān)持自己的夢(mèng)想吧，成功就在前方！
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)兩遍；
2、抄寫(xiě)第8小節(jié)和第14、15小節(jié)；
板書(shū)設(shè)計(jì)：
“野草”——花苞——百合花開(kāi)——百合谷地（第一橫格堅(jiān)定信念，第二橫格執(zhí)著追求，第三橫格堅(jiān)持不懈）。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)策略與教案分享篇二
從整體來(lái)看，我校六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，基本功較扎實(shí)，書(shū)寫(xiě)端正，朗讀有感情。能獨(dú)立思考問(wèn)題，常常有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。但也有少部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在一定困難，需要發(fā)揮師生、家長(zhǎng)的共同合力，來(lái)幫助他們進(jìn)步。本學(xué)期重點(diǎn)針對(duì)班級(jí)學(xué)生特色進(jìn)行有效的教學(xué)，展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)多元導(dǎo)學(xué)在高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究，及古詩(shī)文誦讀、課文閱讀的指導(dǎo)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
1、內(nèi)容和編排
教材繼續(xù)按專(zhuān)題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國(guó)在我心中，心靈之歌，珍愛(ài)我們的家園，初識(shí)魯迅，輕叩詩(shī)歌的大門(mén)，人與動(dòng)物，藝術(shù)的魅力。
本冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組“祖國(guó)在我心中”和第六組“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”。其中，“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”這個(gè)專(zhuān)題，采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。
除去第六組，共有課文二十八篇，精讀課文、略讀課文各十四篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包括四篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語(yǔ)。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊(cè)安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次?！翱谡Z(yǔ)交際·習(xí)作”依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目。“回顧·拓展”由三個(gè)欄目組成，“交流平臺(tái)”“日積月累”是固定欄目，另有“展示臺(tái)”“成語(yǔ)故事”“課外書(shū)屋”“趣味語(yǔ)文”穿插安排，其中，“趣味語(yǔ)文”“成語(yǔ)故事”“課外書(shū)屋”各安排了兩次，“展示臺(tái)”安排了一次。
本冊(cè)要求會(huì)寫(xiě)120個(gè)字。要求會(huì)寫(xiě)的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。為便于復(fù)習(xí)檢測(cè)生字和積累詞語(yǔ)，在每組課文之后設(shè)“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”。其中，“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)是精讀課文里的，由會(huì)寫(xiě)的字組成，要求能讀會(huì)寫(xiě)；“讀讀記記”中的詞語(yǔ)，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求認(rèn)記，不要求書(shū)寫(xiě)。
2、教材的主要特點(diǎn)
（一）全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)
（二）加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體
（三）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
（四）“口語(yǔ)交際·習(xí)作”的編排，加強(qiáng)指導(dǎo)，明確要求
（五）綜合性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力
（六）加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系
第一組：一是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的美好情操；二是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何進(jìn)行觀(guān)察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受；三是品味優(yōu)美的語(yǔ)言，通過(guò)背誦、練筆等形式不斷豐富語(yǔ)言的積累。
第二組：一是讓學(xué)生在字里行間感受著中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，并為自己是一個(gè)中國(guó)人感到自豪，更為祖國(guó)的日益強(qiáng)盛而驕傲。二是讓學(xué)生通過(guò)多種途徑、多種形式感悟、表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)情，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的熏陶感染作用和培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息和處理信息的能力、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
第三組：一是讓學(xué)生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會(huì)真情給人們生活帶來(lái)的感動(dòng)，樹(shù)立講誠(chéng)心，動(dòng)真情，樂(lè)意用自己的愛(ài)心幫助別人的風(fēng)尚。二是在讀懂課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)，刻畫(huà)人物形象，抒發(fā)真情的寫(xiě)作方法。
第四組：一是感悟人類(lèi)的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類(lèi)應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。二是引導(dǎo)學(xué)生注意把握課文的主要內(nèi)容，能運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書(shū)方法，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。三是鼓勵(lì)學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。
第五組：一是初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。二是感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。三是感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。四是懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
第六組：一是通過(guò)搜集和閱讀詩(shī)歌，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的興趣，感受詩(shī)歌的.特點(diǎn)。能搜集并按一定標(biāo)準(zhǔn)給詩(shī)歌分類(lèi)。二是能誦讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。三是通過(guò)朗誦詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌、學(xué)寫(xiě)童詩(shī)等活動(dòng)，感受詩(shī)歌的魅力。四是能寫(xiě)簡(jiǎn)單的活動(dòng)總結(jié)。
第七組：一是繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的感情；二是學(xué)習(xí)作者將這種真摯的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的方法。
第八組：一是欣賞音樂(lè)、繪畫(huà)、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)藝術(shù)的情操；二是學(xué)習(xí)作者是怎樣在敘事時(shí)展開(kāi)聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的，學(xué)習(xí)作者表達(dá)感受的方法；三是積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)課文表達(dá)的感情；四是從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過(guò)閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術(shù)。
（一）教學(xué)重點(diǎn)
1、養(yǎng)成較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
2、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習(xí)慣。
3、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。
4、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
5、誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。
6、學(xué)會(huì)理解和運(yùn)用“展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”“讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考”“理解含義深刻的句子”等讀寫(xiě)方法。
7、能夠珍視自己的個(gè)人獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材；能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述；修能改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改。
8、能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。
9、對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專(zhuān)題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。
（二）教學(xué)難點(diǎn)
1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。
2、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
3、把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的目標(biāo)落到實(shí)處。
4、加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。
5、讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)活動(dòng)總結(jié)。
1．教學(xué)中努力體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，注意把握同組各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)造性地使用教材。并且注意結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，使理論和實(shí)踐融合為一體。
2．在教學(xué)過(guò)程中，面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)赜嗅槍?duì)性地分層次制定具體的教學(xué)目標(biāo)，杜絕以往簡(jiǎn)單的“一刀切”的做法。
3．上課前，認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，廣泛參閱教學(xué)資料和最新的教研成果，并與備課組的其他老師共同商討，精心設(shè)計(jì)好每一堂課的教案。
4．授課過(guò)程中，依照設(shè)計(jì)好的教案，靈活多樣地采取各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究網(wǎng)絡(luò)多元導(dǎo)學(xué)資源，指導(dǎo)自學(xué)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等。在課堂上營(yíng)造一種輕松的教學(xué)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。始終以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，變?yōu)樽灾?、合作、探究式學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效率。
5．課后，注意有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)新知識(shí)。
6．認(rèn)真、及時(shí)地批改學(xué)生的作業(yè)。
7．平時(shí)注重向別的老師學(xué)習(xí)，積極參加備課組的集體備課和教研組的各種教研活動(dòng)，以此豐富個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
“腹有詩(shī)書(shū)氣自華，最是書(shū)香能致遠(yuǎn)”。為了深化“書(shū)香校園”活動(dòng)的開(kāi)展，推進(jìn)校園文化建設(shè)的高品味，為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，通過(guò)開(kāi)展“和書(shū)交朋友，與好書(shū)共成長(zhǎng)”系列讀書(shū)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生想讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)的良好品德。根據(jù)小學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，制定本學(xué)期的課外閱讀計(jì)劃。此計(jì)劃作為課內(nèi)閱讀活動(dòng)的延伸與補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生更好地參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)，提高閱讀能力與水平。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、激發(fā)孩子的閱讀興趣，讓孩子喜歡讀書(shū)，和書(shū)成為好朋友，讓書(shū)成為學(xué)生的終身伴侶。
2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典美文，積累優(yōu)秀范文，有了較豐富的生活積累之后，形成良好的語(yǔ)感。
3、能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富精神世界，提高綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。
4、讓學(xué)生在積累知識(shí)的同時(shí)，提高寫(xiě)作能力。
讀書(shū)內(nèi)容
1、新課標(biāo)指定要求背誦的部分古詩(shī)詞，及初中文言文。
2、教師根據(jù)教學(xué)及學(xué)生實(shí)際情況推介一些文章或書(shū)籍。
指導(dǎo)措施：
1、采用閱讀指導(dǎo)課、讀物推薦課、閱讀研討課、閱讀欣賞課、讀書(shū)匯報(bào)課等多種課型進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高他們的閱讀能力。
2、經(jīng)常范讀，教師以深情并茂的朗讀感染學(xué)生，延續(xù)學(xué)生有意注意的時(shí)間，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，激發(fā)他們的想象力，促進(jìn)他們的情感發(fā)育，從而激發(fā)學(xué)生自愿地去閱讀。
3、保證學(xué)生有時(shí)間讀書(shū)，利用好每天中午以及課后的閱讀時(shí)間，確保學(xué)生每天閱讀時(shí)間不少于半小時(shí)。
4、傳授有效讀書(shū)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，教給學(xué)生簡(jiǎn)單的讀書(shū)方法，列出自讀提綱，如：1）看見(jiàn)了題目你想到些什么？2）讀后你知道了什么？還想知道什么？3）你還有哪些不明白的問(wèn)題？要求學(xué)生做到眼到、心到。另外，強(qiáng)化“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的方法：1）圈點(diǎn)勾畫(huà)2）做批注3）寫(xiě)讀書(shū)筆記。
5、與學(xué)生一起讀書(shū)，及時(shí)交流讀書(shū)心得。
6、開(kāi)展多彩的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒，在讀書(shū)期間開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。如優(yōu)秀讀后感評(píng)選、精彩片段朗誦比賽等，以激發(fā)興趣，鞏固成果。
7、有計(jì)劃地安排作好讀書(shū)筆記。
3、習(xí)作八次約25課時(shí)
4、綜合活動(dòng)8個(gè)約18課時(shí)
5、單元小結(jié)8個(gè)約10課時(shí)
6、機(jī)動(dòng)、復(fù)習(xí)、檢測(cè)約20課時(shí)
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)策略與教案分享篇三
1.體會(huì)詩(shī)歌中所表現(xiàn)的感人至深的親情。
2.學(xué)生通過(guò)誦讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的感情及主題。情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：
3.引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)至愛(ài)親情，回報(bào)父母，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
深層品味詩(shī)句中所蘊(yùn)含的思想感情。
課件播放滿(mǎn)文軍的《懂你》，音樂(lè)結(jié)束后，老師簡(jiǎn)潔引入：“有一種愛(ài)，一生一世不求回報(bào)，母愛(ài)；有一個(gè)人，一生一世值得我們?nèi)?ài)，母親。今天，讓我們走進(jìn)泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)《金色花》，去感受那份純潔的永恒的母愛(ài)吧！”(設(shè)計(jì)意圖：利用優(yōu)美的音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)金色花的積極性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感體驗(yàn)。)。
1.學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。
2.出示課件，讓學(xué)生理解并掌握課文中的生字詞。
3.學(xué)生齊讀詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀流利。
4.教師評(píng)價(jià)并設(shè)問(wèn)：同學(xué)們要想讀出詩(shī)歌的真正韻味，我們還需仔細(xì)探討課文。一首詩(shī)就像一幅畫(huà)，這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)老師朗讀詩(shī)歌，邊聽(tīng)邊思考這個(gè)問(wèn)題。
5.教師示范朗讀。
6.學(xué)生自由回答。
(經(jīng)教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出：這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了“我”想象自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫(huà)面。
[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生初步感知課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌感情。]。
反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情是本節(jié)課的重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，我采取了多種閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀的過(guò)程中，不斷地加深對(duì)這首詩(shī)的理解。
1.教師設(shè)問(wèn)：這首詩(shī)向我們展現(xiàn)出一幅兒童與母親嬉戲的畫(huà)面，那作者要表達(dá)一種什么情感呢？你認(rèn)為詩(shī)中的“我”是一個(gè)什么樣的小孩？詩(shī)中的媽媽是一個(gè)什么樣的母親？我們應(yīng)該怎樣去讀呢？請(qǐng)同學(xué)們互相討論交流。
(投影：我讀出了一個(gè)_______的孩子，我讀出了一位______的媽媽)。
回答：孩子(活潑可愛(ài)機(jī)靈頑皮等等)。
媽媽(慈愛(ài)溫柔美麗勤勞等等)。
2.學(xué)生小組討論，全班交流。((設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生歸納出：在朗讀這首詩(shī)時(shí)還應(yīng)讀出不同人物的不同性格特征，并讓學(xué)生從詩(shī)句中歸納出人物的性格特征。)。
讀準(zhǔn)字音停頓恰當(dāng)讀出重音讀出感情。
笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽?zhuān)銜?huì)認(rèn)識(shí)我嗎？
(要讀出孩子的調(diào)皮，得意，驕傲。)。
你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。
(要讀出母親的焦急惦念。)。
“你到哪里去了，你這壞孩子？”
(要讀出母親的嗔怪、擔(dān)憂(yōu)、焦慮和欣喜。)。
“我不告訴你，媽媽?！薄?。
(要讀出孩子的淘氣、機(jī)靈、撒嬌、調(diào)皮和對(duì)母親的愛(ài)戀。)。
教師評(píng)價(jià)后，請(qǐng)一位同學(xué)結(jié)合我們對(duì)詩(shī)歌中人物的探討來(lái)示范朗讀，讀后請(qǐng)其他同學(xué)從詩(shī)歌朗讀的節(jié)奏、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣等方面加以點(diǎn)評(píng)。
3.指名示范朗讀，讀后其他同學(xué)評(píng)議。
教師評(píng)價(jià)：同學(xué)們的點(diǎn)評(píng)都很到位，接下來(lái)老師想請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)這首詩(shī)歌的配樂(lè)朗誦，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的理解仔細(xì)品味，然后進(jìn)行訪(fǎng)讀。
4.出示課件：《金色花》配樂(lè)朗誦，學(xué)生欣賞。
5.學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮孩子的口吻來(lái)讀。
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6.學(xué)生分組朗讀。朗誦比賽。
深層品味詩(shī)句中所蘊(yùn)含的思想感情是本節(jié)課的難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)模式，深刻理解主題。
評(píng)價(jià)后，老師還有幾個(gè)問(wèn)題想和同學(xué)們共同探討一下。分成四個(gè)小組，由學(xué)生選擇自己喜歡的問(wèn)題，探討交流。
出示課件，師生共同探究。
1、作者為什么把“我”想象成一朵金色花？
2、孩子為什么想變成一朵金色花？為什么還想媽媽保密？
3、“我”與媽媽進(jìn)行了哪三次嬉戲？
4、媽媽見(jiàn)了孩子，為什么說(shuō)“你這壞孩子”?這是什么口吻？
展示探究結(jié)果，教師適當(dāng)評(píng)價(jià)引導(dǎo)：
1、泰戈?duì)柊褍和胂蟪梢欢浣鹕?，最美麗的圣?shù)上的花，贊美孩子可愛(ài)。那金黃的色彩，正反映著母愛(ài)的光輝。孩子懂得母愛(ài)是無(wú)私的對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)是無(wú)私的，他不求媽媽夸獎(jiǎng)他求媽媽生活的更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。
(教師提示：金色花是印度圣樹(shù)，開(kāi)金黃色的碎花，象征圣潔而美麗。這時(shí)，學(xué)生不難得出，作者把“我”想象成一朵金色花說(shuō)明我對(duì)母親的愛(ài)是圣潔的、美麗的。)。
板書(shū)：圣潔美麗。
2、孩子懂得母愛(ài)是無(wú)私的對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)是無(wú)私的，他不求媽媽夸獎(jiǎng)他求媽媽生活的更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。
3、媽媽我。
做禱告時(shí)—————散發(fā)香氣。
讀書(shū)時(shí)————--將影子投在書(shū)頁(yè)上。
拿燈去牛棚時(shí)————變回孩子。
求媽媽講故事這樣會(huì)給媽媽帶來(lái)驚喜，媽媽生活得更加溫馨。給媽媽帶來(lái)快樂(lè)……。
4、媽媽不見(jiàn)了孩子多么著急，這種惶急的心情肯定與時(shí)劇增，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。
教師明確：同學(xué)們對(duì)問(wèn)題的理解都很透徹，下面老師想和同學(xué)們?cè)俅魏献鳎黄鸢堰@首詩(shī)歌朗讀一遍。
師生合作，再次深情朗讀全文。
寫(xiě)法指導(dǎo)：詩(shī)人想像孩子變成了一朵金色花，借金色花來(lái)表達(dá)純真的母子之愛(ài)，這種借助一種具體的形象來(lái)抒發(fā)感情的手法叫做借物抒情。
假如你也具備了一種神奇的力量，可以隨意變化，那么你想變成什么美好的事物。
來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的愛(ài)呢？
媽媽?zhuān)偃缥易兂闪恕?/p>
2.學(xué)生自由回答。
3.教師明確，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的回答?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合對(duì)詩(shī)歌的理解及自身生活體驗(yàn)，齊讀課文。
4.學(xué)生齊讀課文。
這首散文詩(shī)讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因?yàn)槟赣H無(wú)私的愛(ài)，才會(huì)引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來(lái)回報(bào)母親的愛(ài)，從而也體現(xiàn)出“我”對(duì)母親最圣潔、最美麗的愛(ài)，希望我們的同學(xué)們能好好珍惜母愛(ài)，細(xì)細(xì)品味母愛(ài)，懂得去回報(bào)母愛(ài)以及關(guān)心過(guò)我們的所有的人。
(連線(xiàn)，完成板書(shū))。
金色花。
我
媽媽。
圣潔美麗。
嬉
戲
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)策略與教案分享篇四
知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)六個(gè)生字，理解新詞。
2、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)自學(xué)、合作，掌握生字新詞。
2、通過(guò)朗讀，初步了解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
理解課文中的新詞。
能夠正確、流利的朗讀課文。
有關(guān)資料。
一、導(dǎo)入新課。
誰(shuí)知道“天下第一關(guān)”指的是什么關(guān)口？
今天我們就隨作家峻青一起領(lǐng)略一下山海關(guān)的風(fēng)光。
介紹山海關(guān)。
二、初讀課文，理解新詞。
1、請(qǐng)大家自由讀課文，熟悉一下課文內(nèi)容。
指名分段朗讀課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。
名不虛傳氣勢(shì)磅礴廣袤無(wú)垠干戈擾攘渾然一體捍衛(wèi)忠貞慷慨悲歌。
3、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。
指名板演生字，其余同練。
三、再讀課文，感知內(nèi)容。
1、讀了課文之后，你對(duì)山海關(guān)有了怎樣的印象？
（學(xué)生談讀課文后的初步印象）。
2、山海關(guān)氣勢(shì)雄偉，歷史悠久，想一想課文從哪幾方面介紹了山海關(guān)？
（學(xué)年再讀課文，思考問(wèn)題。）。
3、指導(dǎo)理清課文脈落。
（1）城樓（2）山海關(guān)所處地理位置（3）在歷史上起到的作用（4）現(xiàn)在的作用。
學(xué)生交流。
四、課堂練習(xí)。
出示問(wèn)題（小黑板）。
比一比，組詞語(yǔ)。
囑泳搶員。
矚脈滄貞。
給帶橫線(xiàn)的字注音。
錚錚響嗬渤海嘉峪關(guān)縱韁馳馬。
廣袤盔甲干戈擾壤殷紅。
五、作業(yè)。
熟讀課文。
搜集中華兒女與外族入侵作斗爭(zhēng)的故事。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)策略與教案分享篇五
2、領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)涵的深意，能說(shuō)出自己的感受和啟發(fā)。
出示冰心的小詩(shī)《成功的花》，成功的花，/人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷。/然而，/當(dāng)初她的芽?jī)海?浸透了奮斗的淚泉，/灑遍了犧牲的血雨。朗讀并說(shuō)說(shuō)其中的含義。（成功要付出努力；關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注過(guò)程）今天我們就帶著對(duì)這首詩(shī)的理性解讀，來(lái)看一朵開(kāi)在人們心田上的花，看看它開(kāi)花的背后又有著怎樣令人心動(dòng)的故事。
全班齊讀課文問(wèn)：這是一株成功的花嗎？你從哪里能看出這株百合花成功了？答：“到處都開(kāi)滿(mǎn)了潔白的百合”，“幾十年后，遠(yuǎn)在百里之外的人，從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來(lái)欣賞百合花開(kāi)”，“那里被人稱(chēng)為‘百合谷地’”。
師：人們從遠(yuǎn)處趕來(lái)欣賞百合花，因?yàn)榘俸祥_(kāi)花了，它成功了，人們趕來(lái)看它現(xiàn)時(shí)的明艷。那當(dāng)初它的芽?jī)河纸?jīng)歷了怎樣的歷程。下面我們就來(lái)仔細(xì)閱讀課文。
出示問(wèn)題：仔細(xì)閱讀文章，結(jié)合具體語(yǔ)句思考。
1、在百合開(kāi)花的過(guò)程中遇到了哪些艱難困苦，它又是憑借什么戰(zhàn)勝這些困難的？
明確：它遇到了環(huán)境的阻撓，客觀(guān)上，自然環(huán)境極其惡劣，“偏僻遙遠(yuǎn)的山谷”，“高達(dá)數(shù)千尺的斷崖”，這一切都成為百合開(kāi)花的自然阻力。其次，人文環(huán)境的不協(xié)調(diào)：野草蜂蝶的嘲笑、諷刺、鄙夷、挖苦，也給百合花帶來(lái)了不小的精神壓力。自身的弱小、不起眼也給它帶來(lái)一定的心理壓力。面對(duì)這一切，百合絲毫不動(dòng)搖，它以堅(jiān)定的信念，不畏譏諷的自信，堅(jiān)忍不拔的毅力，高度的使命感、責(zé)任感，時(shí)刻不懈的努力對(duì)抗著來(lái)自斷崖、來(lái)自野草蜂蝶的阻撓，最終以開(kāi)花來(lái)證明自己的存在，以開(kāi)花宣告了自己的勝利。值得，開(kāi)花能達(dá)成自己的心愿；能裝點(diǎn)大自然，將美奉獻(xiàn)給世界；完成了大自然賦予的使命，向世人證明了自己，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。
出示：聆聽(tīng)百合開(kāi)花的心路歷程，你有什么人生感悟？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你的體會(huì)。
要求；
1、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢。
2、能結(jié)合文章的內(nèi)容，可任意選擇角度談體會(huì)。
例：內(nèi)因決定成功的重要性；創(chuàng)造和諧社會(huì)，給他人發(fā)展提供舞臺(tái)，鼓勵(lì)支持他人；要實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值就要做回自己，堅(jiān)守本性等。
師：經(jīng)過(guò)大家的解讀，我們看到了一株身處惡劣環(huán)境下的百合，看到了一株遭受他人嘲諷的百合，看到了一株弱小而不起眼的百合，但同時(shí)我們也看到了一株堅(jiān)強(qiáng)的百合，一株自信的百合，一株執(zhí)著的百合，一株有責(zé)任感的百合，一株給我們帶來(lái)諸多啟發(fā)的百合，一株開(kāi)在我們心田里的百合。這樣一株百合值不值得我們贊美呢？那我們就來(lái)給這株百合唱一曲贊歌。
出示問(wèn)題：以“心田上的百合花開(kāi)”為題，創(chuàng)作一首贊美詩(shī)，形式不限。
要求；
1、能鮮明地突出百合花的形象。
2、可任意選擇百合花精神品質(zhì)的某一方面。
看了大家的贊美詩(shī)，看得出大家對(duì)百合的贊美是發(fā)自?xún)?nèi)心的。下面我們就帶著這份對(duì)百合的喜愛(ài)，一起再來(lái)感受一下百合的魅力。齊讀文章。
結(jié)束語(yǔ)：
今天，我們一起欣賞了一株開(kāi)在斷崖邊上的百合花，相信經(jīng)過(guò)大家的解讀，這株百合花也一定開(kāi)在了我們每個(gè)人的心田上。最后，送給大家一株百合花，祝愿你早日開(kāi)出屬于自己的成功的花朵。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)策略與教案分享篇六
初步學(xué)會(huì)通過(guò)朗讀品味本文清新優(yōu)美且富有哲理的語(yǔ)言風(fēng)格，能做到有感情地朗讀文，把握百合花的形象，進(jìn)而理解信念對(duì)于人生的價(jià)值。
做到有感情地朗讀文，領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句，理解信念對(duì)于人生的價(jià)值。
通過(guò)朗讀，品味本文清新優(yōu)美且富有哲理的語(yǔ)言風(fēng)格。
一、導(dǎo)入新。
2、簡(jiǎn)介作者林清玄。
二、整體感知散讀文。
三、賞析品味。
緊扣本單元主題“為生命喝彩”，思考：一株百合開(kāi)花，如此尋常的事，為何要為之喝彩?從文中找出依據(jù)。
1、體會(huì)第1自然段百合生長(zhǎng)的自然環(huán)境的惡劣。
抓住第3自然段“念頭”一詞，談?wù)剬?duì)此處百合的話(huà)的理解。(展示幻燈片)。
2、思考：百合是在什么情況下說(shuō)出“我要開(kāi)花”一番話(huà)的?(雜草的`譏諷嘲笑、蜂蝶鳥(niǎo)雀的勸告)找到相關(guān)語(yǔ)句。交流第9自然段百合的話(huà)，看看有哪些更深的理解和體會(huì)。分角色朗讀文。(配樂(lè))。
適時(shí)齊讀第3和第9自然段，讀出百合堅(jiān)定的信念。
3、思考：在這樣惡劣的環(huán)境下百合又是如何做的?結(jié)果怎樣?(“努力地吸收水分和陽(yáng)光”、“積聚內(nèi)心的能量”等)找出相關(guān)的語(yǔ)句朗讀并評(píng)析。
找出百合花開(kāi)的語(yǔ)句(“最美麗”、“極深沉的歡喜”等)，體味百合花的美。(展示幻燈片)。
4、第14和1自然段是否多余?說(shuō)出理由。無(wú)數(shù)的人因何“感動(dòng)落淚，觸動(dòng)了內(nèi)心那純凈溫柔的一角”?小組討論交流。、思考：既然百合已經(jīng)開(kāi)了花，贏(yíng)得了無(wú)數(shù)的人的贊賞，為什么滿(mǎn)山的百合花還要謹(jǐn)記第一株百合花的留言，“全心全意默默地開(kāi)花”呢?交流。
第16段“謹(jǐn)記”意思是牢記。第17段“全心全意”表現(xiàn)了百合努力開(kāi)花時(shí)一心一意，專(zhuān)心執(zhí)著的特點(diǎn)?！澳北憩F(xiàn)了百合不張揚(yáng)、不炫耀的品質(zhì)。
四、思路拓展。
我們?yōu)榘俸匣ㄩ_(kāi)喝彩，從中可以得到什么啟示呢?
五、作業(yè)布置。
1、摘錄文中值得欣賞的清新優(yōu)美且富有哲理的語(yǔ)句。
2、聯(lián)想自己生活中有哪些物品給了你深刻的啟示，寫(xiě)一段話(huà)。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)策略與教案分享篇七
1、通過(guò)朗讀課文感受百合花執(zhí)著、自信、堅(jiān)強(qiáng)的形象。
2、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用擬人手法及層層襯托塑造百合花形象的寫(xiě)作手法。
3、百合花是信念的象征，理解信念對(duì)人生的價(jià)值。
：學(xué)習(xí)文章運(yùn)用擬人手法及層層襯托塑造百合花形象的寫(xiě)作手法。教學(xué)難點(diǎn)：理解信念對(duì)人生的價(jià)值。教學(xué)過(guò)程：
同學(xué)們都知道，明天是三八婦女節(jié)，有同學(xué)今天已經(jīng)給老師和媽媽送花了，有康乃馨，也有百合花。這節(jié)課我們一起來(lái)欣賞一株美麗的百合花。（板書(shū)課題：百合花開(kāi)。）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。（學(xué)生齊讀課題：百合花開(kāi)）。
快速瀏覽課文，思考：（1）文中的百合遇到哪些挫折？
（2）它是如何面對(duì)的？
（3）結(jié)果怎樣？
明確：（1）自然環(huán)境的惡劣：“偏僻遙遠(yuǎn)的山谷”，“數(shù)千尺的斷崖”；
自身外貌的丑陋：“長(zhǎng)得和雜草一模一樣”；
雜草、蜂蝶鳥(niǎo)雀的嘲笑和譏諷：“是一株草”，“縱然開(kāi)出美麗的花，也不會(huì)有人欣賞”。
（2）百合依然努力地開(kāi)花。從“百合花努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根，直直地挺著胸膛”感受百合的努力。
（3）在雜草和蜂蝶的鄙夷下，“野百合努力地積聚內(nèi)心的能量”，終于開(kāi)花了，最終形成了“百合谷地”。
請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀3————11段。感受百合開(kāi)花的過(guò)程怎樣？明確：辛苦，不容易，充滿(mǎn)挫折。
提問(wèn)：既然這么辛苦，百合花為什么還要努力地開(kāi)花呢？
（重點(diǎn)分析：雜草，蜂蝶鳥(niǎo)雀與百合的對(duì)話(huà)；排比句式的作用；“淚滴”的內(nèi)涵等。）。
1討論明確：有一個(gè)內(nèi)在的純潔的念頭：“我是一株百合，不是一株野草，唯一能證明是百合的方法，就是開(kāi)出美麗的花朵?！?/p>
百合說(shuō)：“我要開(kāi)花······我要開(kāi)花······；我要開(kāi)花······；不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次?，我都要開(kāi)花！”體現(xiàn)百合堅(jiān)定的信念和頑強(qiáng)的意志。
（通過(guò)多種形式：指名讀，齊讀、分角色朗讀百合花的語(yǔ)言，以及排比句式的特點(diǎn)來(lái)深入感受百合花的執(zhí)著、頑強(qiáng)。）。
討論明確：看到了從未見(jiàn)過(guò)的美：（1）滿(mǎn)山的百合顯露的美。
（2）百合努力開(kāi)花的過(guò)程是非常美的。
（3）百合不為了別人的欣賞，默默開(kāi)花體現(xiàn)自己價(jià)值的信念是美的。
討論明確：面對(duì)贊美，不驕不躁，依然做好自己的本份。
2、百合花的故事給了我們什么啟示？（學(xué)生自由發(fā)言，言之成理即可）。
討論明確：無(wú)論在順境中，還是在逆境中，我們都不能忘記要努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
在逆境中堅(jiān)定信念，永不言棄。
在順境中，面對(duì)贊美不驕不躁，依然要做到“默默開(kāi)花”。
這是一株自信、執(zhí)著、頑強(qiáng)的野百合，它通過(guò)自己的努力實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值，它值得我們學(xué)習(xí)。愿這株美麗的百合永遠(yuǎn)開(kāi)在我們每個(gè)人的心田之上。
看到百合開(kāi)花，雜草、蜂蝶鳥(niǎo)雀會(huì)怎么想呢？請(qǐng)你以它們的口吻寫(xiě)一段話(huà)，100字左右。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)策略與教案分享篇八
1．認(rèn)讀本課4個(gè)生字。
2．默讀課文。給課文劃分段落并歸納段意。
3．了解“母親”溫暖寬容而充滿(mǎn)智慧的愛(ài)對(duì)艾爾比產(chǎn)生的巨大影響，懂得愛(ài)的付出與回報(bào)都能帶給人幸?？鞓?lè)。
通過(guò)自學(xué)，體會(huì)“母親”對(duì)艾爾比的感情及影響。
給課文劃分段落。
教育學(xué)生懂得感恩。誠(chéng)然，這并不是本課的重點(diǎn)，但這卻是課文傳達(dá)出的一個(gè)信息。不可否認(rèn)，感恩，目前已經(jīng)是我們社會(huì)比較稀缺的品質(zhì)，尤其是孩子，他們把別人的付出當(dāng)做理所當(dāng)然的事。其實(shí)，沒(méi)有什么是生來(lái)就該如此的。我們生活在世上，藍(lán)天綠樹(shù)是大自然對(duì)我們的恩賜，能夠健康成長(zhǎng)是家人、師長(zhǎng)對(duì)我們的付出，不斷進(jìn)步發(fā)展是占有社會(huì)資源和財(cái)富的結(jié)果，我們的生命都和別人的付出息息相關(guān)。得到與付出促成了社會(huì)進(jìn)步的良性循環(huán)，而感恩是這循環(huán)的動(dòng)力。就像艾爾比，“我”無(wú)私地幫助了他，并不求回報(bào)，但他以自己的快樂(lè)成長(zhǎng)、突然出現(xiàn)讓“母親”喜極而泣，相信艾爾比在人生的道路上也會(huì)像“母親”一樣對(duì)待他人。教學(xué)時(shí)，應(yīng)該讓孩子對(duì)此有所領(lǐng)悟，用這盒美麗的“水彩筆”為孩子的道德修養(yǎng)添上濃墨重彩的一筆，這也是本課的人文性所在。
自學(xué)討論法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教學(xué)的過(guò)程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)該以學(xué)生為主體。
布置學(xué)生預(yù)習(xí)。
一、揭示課題，質(zhì)疑。
1．師：今天我們學(xué)習(xí)31課，大家齊讀課題。
2．讀了課題你有什么問(wèn)題？
二、初讀課文，要求讀正確，了解課文的大概內(nèi)容。
1．指名分自然段讀課文，要求讀正確。
2．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？（一個(gè)休息日，“我”接到一個(gè)打錯(cuò)的電話(huà)，說(shuō)“兒子”艾爾比偷拿了文具店的水彩筆。“我”以母親的身份巧妙地給孩子解了圍，并把水彩筆送給了他。12年后，已成為美術(shù)系大學(xué)生的艾爾比突然充滿(mǎn)感激地站到了“我”的面前。）。
3．理解詞語(yǔ)的意思。
悻悻然——怨恨憤怒的樣子。
啜泣——抽噎，抽抽搭搭地哭。
話(huà)茬兒——方言，話(huà)頭的意思。
歡呼雀躍——?dú)g快地呼喊，像雀兒一樣跳躍，形容高興的樣子或歡樂(lè)的情景。
豁達(dá)——性格開(kāi)朗，氣量大。
爽朗——開(kāi)朗，直爽。
冒昧——（言行）不顧地位、能力、場(chǎng)合是否適宜（多用做謙辭）。
三、再讀課文，劃分段落，概括段落大意。
1．自由讀課文，試著給課文劃分段落。
2．指名說(shuō)。
學(xué)生說(shuō)老師要注意引導(dǎo)。
本文有兩種分段的方法。
第一種分法。
第一部分：（1——2自然段）寫(xiě)“我”接到一個(gè)打錯(cuò)的電話(huà)，說(shuō)“兒子”艾爾比偷拿了文具店的水彩筆。
第二部分（3——8自然段）寫(xiě)“我”以母親的身份巧妙的幫艾爾比擺脫了窘境，艾爾比抱著“我”送給他的水彩筆開(kāi)心地回家了。
第三部分（9——10自然段）寫(xiě)12年后，已成為美術(shù)系大學(xué)生的艾爾比又站到了“我”的面前，稱(chēng)“我”為“親愛(ài)的的媽媽”。
第二種分法。
第一部分（第1——8自然段）：12年前，一個(gè)打錯(cuò)的電話(huà)，讓“我”以“母親”的身份幫助了艾爾比，使他免去了“小偷”的嫌疑。
第二部分（第9、10自然段）：12年后，已是大學(xué)生的艾爾比突然充滿(mǎn)感激地站到了“我”的面前。
四、自學(xué)課文。
你覺(jué)得文中的“我”是一個(gè)怎樣的人？默讀課文，劃出有關(guān)句子，在旁邊做簡(jiǎn)單批注。
五、集體交流。
1．“我”是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的媽媽。（板書(shū)：善良或有愛(ài)心）。
她對(duì)素不相識(shí)小男孩油然而生憐憫之心，自認(rèn)為是艾爾比的母親，承受著別人的責(zé)難，特意趕去給孩子解圍，而且她并不認(rèn)為自己那么做有多偉大。
2．“我”是一個(gè)充滿(mǎn)智慧的母親。（板書(shū)：智慧）。
她的一番溫柔的話(huà)，巧妙的打消了人們認(rèn)為艾爾比是小偷的`想法，一下子就把小艾爾比從猜忌鄙夷的圍觀(guān)中解救出來(lái)，使孩子有了自尊、自信。（板書(shū)：自尊自信）。
3．“我”是一個(gè)寬容豁達(dá)的母親。（板書(shū)：寬容）。
小艾爾比犯了錯(cuò)誤，“我”并沒(méi)有像其他人一樣斥責(zé)他“偷”，而是“寧愿相信，他這么做僅僅是因?yàn)橄胍缓兴使P來(lái)描繪它嚴(yán)重美麗的風(fēng)景”。她從孩子的角度理解了這種做法，一母親的胸懷寬容了孩子，使孩子自己自悟。（板書(shū)：自悟）。
5．“這個(gè)媽媽用一盒水彩筆指引了我的整個(gè)人生……”艾爾比為什么這樣說(shuō)？板書(shū)：自強(qiáng)。
六、你覺(jué)得艾爾比是一個(gè)怎樣的人？他的成功說(shuō)明了什么？
師：愛(ài)的力量真是無(wú)法估量！有時(shí)一個(gè)小小的善舉，只是一點(diǎn)點(diǎn)溫暖的關(guān)懷，就可能改變?nèi)说囊簧?，使他擁有光明的未?lái)。給予別人愛(ài)，接受別人的愛(ài)，回報(bào)別人的愛(ài)都是幸福的。
七、學(xué)了這篇課文，你有什么感受？
艾爾比的水彩筆。
善良自尊。
寬容自信。
智慧自悟。
自強(qiáng)。
開(kāi)心、幸福。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)策略與教案分享篇九
本班同學(xué)一共有54人，其中男同學(xué)35人，女同學(xué)19人。本班大多數(shù)同學(xué)能自覺(jué)遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，尊敬老師，按時(shí)完成作業(yè)，課堂上積極發(fā)言，積極參加學(xué)校、班級(jí)舉行的各項(xiàng)活動(dòng)，并取得良好的成績(jī)?？傮w上，本班班風(fēng)良好，得到各任課老師的好評(píng)。但是，本班有將近一半的孩子父母不在家，由其爺爺奶奶帶，或是寄托在親戚、朋友家，這些孩子相對(duì)來(lái)說(shuō)，各方面的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣不盡人意。
六年級(jí)是小學(xué)最后一個(gè)學(xué)年，其特殊地位要求第十一、十二冊(cè)加強(qiáng)整合性，并兼顧與初中課本的銜接。為此，要致力于綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使同學(xué)在實(shí)踐中綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)行比較廣泛的文化積累，基本上實(shí)現(xiàn)能夠自學(xué)語(yǔ)文，切實(shí)實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)”的目標(biāo)。
教材繼續(xù)按專(zhuān)題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國(guó)在我心中，心靈之歌，珍愛(ài)我們的家園，初識(shí)魯迅，輕叩詩(shī)歌的大門(mén)，人與動(dòng)物，藝術(shù)的魅力。本冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組“祖國(guó)在我心中”和第六組“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”。除去第六組，共有課文28篇，精讀課文、略讀課文各14篇。
其中，“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”這個(gè)專(zhuān)題，采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。為了落實(shí)“全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)”這個(gè)一以貫之的目標(biāo)，首先在選文上下功夫，認(rèn)真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神的文章作課文，使同學(xué)既能從中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面受到啟迪和教育。
本冊(cè)教材保留了“九年義務(wù)教育小學(xué)教科書(shū)”的一些優(yōu)秀篇目，如《詹天佑》《窮人》、《只有一個(gè)地球》、《少年閏土》、《我的伯父魯迅先生》、《月光曲》，這些課文文質(zhì)兼美、歷久彌新，教師們?cè)诮虒W(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。教材還增選了新文章，如，《草蟲(chóng)的村落》、《中華少年》、、《伯牙絕弦》等。第六組“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”精選了律詩(shī)、詞、散曲以及十四行詩(shī)、兒童詩(shī)、詩(shī)話(huà)等作為閱讀材料，希望能幫助同學(xué)在關(guān)于“詩(shī)”的綜合性學(xué)習(xí)中，對(duì)詩(shī)有一些感性認(rèn)識(shí)。還在“回顧拓展”中系統(tǒng)地編進(jìn)了古詩(shī)詞、名言警句、成語(yǔ)故事等，使同學(xué)感受中華文化的博大精深，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言、文化。
1、注重整體推進(jìn)，全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、注重激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，努力使同學(xué)熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，有濃厚的探究興趣，愿意獨(dú)立解決學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)遇到的問(wèn)題。
3、注重文化積累，情感積累。
4、貼近兒童生活實(shí)際，遵循同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理規(guī)律，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)在提高質(zhì)量的同時(shí)，減輕同學(xué)的負(fù)擔(dān)。
5、不但注重傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，而且注重教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)——養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，具有探究學(xué)習(xí)策略的意識(shí)，能夠比較正確地作評(píng)價(jià)。
6、培養(yǎng)同學(xué)熱愛(ài)自然的美好情操；讓同學(xué)通過(guò)讀書(shū)感受中華兒女報(bào)效祖國(guó)、為國(guó)爭(zhēng)光的赤子情懷，激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
7、通過(guò)閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會(huì)真情給人們生活帶來(lái)的感動(dòng)，樹(shù)立講誠(chéng)心，動(dòng)真情，樂(lè)意用自己的愛(ài)心幫助別人的風(fēng)尚。
8、感悟人類(lèi)的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類(lèi)應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就，感受魯迅先生的崇高品質(zhì)。
9、通過(guò)搜集和閱讀詩(shī)歌，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的興趣，感受詩(shī)歌的特點(diǎn)，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。
10、通過(guò)朗誦詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌、學(xué)寫(xiě)童詩(shī)等活動(dòng)，感受詩(shī)歌的魅力。
11、欣賞音樂(lè)、繪畫(huà)、戲劇等藝術(shù)形式的美，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)藝術(shù)的情操。
12、引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)作者如何進(jìn)行觀(guān)察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受；品味語(yǔ)言的'優(yōu)美，通過(guò)背誦、練筆等形式不斷豐富語(yǔ)言的積累。
13、通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。
14、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面，刻畫(huà)人物形象，抒發(fā)真情的寫(xiě)作方法。
15、引導(dǎo)同學(xué)注意把握課文的主要內(nèi)容，能運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書(shū)方法，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
16、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
17、會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的活動(dòng)總結(jié)，學(xué)習(xí)作者將真摯的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的方法。
18、學(xué)習(xí)作者是怎樣在敘事時(shí)展開(kāi)聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的，學(xué)習(xí)作者表達(dá)感受的方法。
1、把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2、抓住關(guān)鍵詞句，深入理解課文，體會(huì)表達(dá)效果。
3、積累語(yǔ)言，鼓勵(lì)運(yùn)用。
（一）精讀課文。
隨著年級(jí)的升高，同學(xué)識(shí)字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括，抽象、歸納的能力。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，培養(yǎng)同學(xué)自主讀書(shū)、作文的能力。
根據(jù)課標(biāo)第三學(xué)段對(duì)各種文體的具體要求：
閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)面、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。
閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。
在教學(xué)中注意點(diǎn)：立足在語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，滲透人文內(nèi)涵。首先要圍繞單元主題，精心安排教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，將精讀與略讀、閱讀與口語(yǔ)交際、習(xí)作緊密結(jié)合。其次，要以讀為本，讓同學(xué)充分地讀，邊讀邊展開(kāi)想象，在讀中感受與欣賞，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言材料。最后要精心組織促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。我概括成以下四點(diǎn)：
1.工具性人文性有機(jī)統(tǒng)一：真正的閱讀是同學(xué)與文本作者進(jìn)行精神的對(duì)話(huà)與心靈溝通的過(guò)程。語(yǔ)文課程的人文性，必須通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言實(shí)踐來(lái)體現(xiàn)。抓住典型語(yǔ)言信息，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字表情達(dá)意的精妙，感悟做人之道。
2.感悟與質(zhì)疑和諧相生：“凡理不疑必不生悟，唯疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟，胡學(xué)者非悟之難，而疑之難?！薄?唐彪我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意：要選擇質(zhì)疑的時(shí)機(jī)，要給予質(zhì)疑的時(shí)間，要重視問(wèn)題的梳理，要點(diǎn)撥質(zhì)疑的方法。
3.積累與運(yùn)用雙管齊下：關(guān)于語(yǔ)言積累，本冊(cè)教材課后練習(xí)采用了靈活安排和指定任務(wù)相結(jié)合的方式。有的要求比較寬泛，如，“把感受最深的部分背下來(lái)，抄寫(xiě)喜歡的詞句”“背誦自己喜歡的部分”，給同學(xué)較大的自主權(quán)；有的要求比較明確，如，“找出文中描寫(xiě)閏土外貌和動(dòng)作的句子，抄下來(lái)，再體會(huì)體會(huì)?！薄俺瓕?xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子”，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性。
4.閱讀與表達(dá)攜手共進(jìn)：充分挖掘教材中的練筆資源，有效利用生活中的練筆機(jī)宜。另外，要注意文言文的教學(xué)。說(shuō)到文言文，在第十冊(cè)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《楊氏之子》，第十二冊(cè)還有：《學(xué)弈》《兩小兒辯日》。對(duì)于小學(xué)中出現(xiàn)的文言文的教學(xué)，考慮到初中一下子接觸有困難，先作個(gè)鋪墊。小學(xué)階段的文言文教學(xué)：感受文言文；讀正確，讀流利，讀中正確表達(dá)語(yǔ)句的意思；熟讀至成誦。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是什么呢？當(dāng)然是讀。最好的方法是什么呢？當(dāng)然也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。小同學(xué)接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使同學(xué)在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語(yǔ)文積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。作為本單元，選編這篇課文的意圖，一是讓同學(xué)借助注釋初步了解文言文的大意；二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；三是體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力。
（二）略讀課文。
本冊(cè)教材精讀、略讀課文各占一半，如何正確對(duì)待這一類(lèi)課文，發(fā)揮他們應(yīng)起的作用。
一是內(nèi)容上，理解要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助同學(xué)大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。
二是方法上，教師要更加放手，要讓同學(xué)運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由同學(xué)參照連接語(yǔ)中的提示，獨(dú)立閱讀、思考、交流，初步體會(huì)內(nèi)容；然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫(xiě)法的，引導(dǎo)同學(xué)討論、交流。在具體的詞句學(xué)習(xí)上，可不必多作要求。
略讀課文的教學(xué)也要注意與單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。對(duì)一類(lèi)文質(zhì)兼美，可讀性強(qiáng)的文章我們完全可以把它們當(dāng)作精讀課文來(lái)上。
1、持續(xù)培養(yǎng)同學(xué)的自覺(jué)積累的習(xí)慣。
2、繼續(xù)培養(yǎng)同學(xué)的思考能力和質(zhì)疑的能力。
3、要保質(zhì)保量的完成保底的工作。
4、通過(guò)隨感的寫(xiě)作持續(xù)培養(yǎng)他們的寫(xiě)作能力。
5、要從言語(yǔ)內(nèi)容（人文內(nèi)容）和言語(yǔ)形式的最佳結(jié)合點(diǎn)切入，展開(kāi)教學(xué)，做到文道統(tǒng)一。
6、熟讀深思。注重思維訓(xùn)練，仍然是新課程語(yǔ)文教學(xué)的核心?！皩W(xué)而不思則罔”，2500多年前的孔子就認(rèn)識(shí)到思考對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性，現(xiàn)代教學(xué)更是把培養(yǎng)語(yǔ)文思維能力作為語(yǔ)文教學(xué)的核心。
7、多積累，少做題，是新課程語(yǔ)文教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)精華的繼承。
8、要有鮮明的目標(biāo)意識(shí)，突出“用教材教”的理念。
9、遵循規(guī)律，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。
總之，把握教材，是為了用好教材，落實(shí)用教材教的的理念，有效培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)策略與教案分享篇十
初步學(xué)會(huì)通過(guò)朗讀品味本文清新優(yōu)美且富有哲理的語(yǔ)言風(fēng)格，能做到有感情地朗讀文，把握百合花的形象，進(jìn)而理解信念對(duì)于人生的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：
做到有感情地朗讀文，領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句，理解信念對(duì)于人生的價(jià)值。教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀，品味本文清新優(yōu)美且富有哲理的語(yǔ)言風(fēng)格。教學(xué)過(guò)程：
2、簡(jiǎn)介作者林清玄。
緊扣本單元主題“為生命喝彩”，思考：一株百合開(kāi)花，如此尋常的事，為何要為之喝彩？從文中找出依據(jù)。
1、體會(huì)第1自然段百合生長(zhǎng)的自然環(huán)境的惡劣。
抓住第3自然段“念頭”一詞，談?wù)剬?duì)此處百合的話(huà)的理解。（展示幻燈片）。
2、思考：百合是在什么情況下說(shuō)出“我要開(kāi)花”一番話(huà)的？（雜草的譏諷嘲笑、蜂蝶鳥(niǎo)雀的勸告）找到相關(guān)語(yǔ)句。交流第9自然段百合的話(huà)，看看有哪些更深的理解和體會(huì)。分角色朗讀文。（配樂(lè)）。
適時(shí)齊讀第3和第9自然段，讀出百合堅(jiān)定的信念。
3、思考：在這樣惡劣的環(huán)境下百合又是如何做的？結(jié)果怎樣？（“努力地吸收水分和陽(yáng)光”、“積聚內(nèi)心的能量”等）找出相關(guān)的語(yǔ)句朗讀并評(píng)析。
找出百合花開(kāi)的語(yǔ)句（“最美麗”、“極深沉的歡喜”等），體味百合花的美。（展示幻燈片）。
4、第14和1自然段是否多余？說(shuō)出理由。無(wú)數(shù)的人因何“感動(dòng)落淚，觸動(dòng)了內(nèi)心那純凈溫柔的一角”？小組討論交流。、思考：既然百合已經(jīng)開(kāi)了花，贏(yíng)得了無(wú)數(shù)的人的贊賞，為什么滿(mǎn)山的百合花還要謹(jǐn)記第一株百合花的留言，“全心全意默默地開(kāi)花”呢？交流。
第16段“謹(jǐn)記”意思是牢記。第17段“全心全意”表現(xiàn)了百合努力開(kāi)花時(shí)一心一意，專(zhuān)心執(zhí)著的特點(diǎn)?！澳北憩F(xiàn)了百合不張揚(yáng)、不炫耀的品質(zhì)。
我們?yōu)榘俸匣ㄩ_(kāi)喝彩，從中可以得到什么啟示呢？
1、摘錄文中值得欣賞的清新優(yōu)美且富有哲理的語(yǔ)句。
2、聯(lián)想自己生活中有哪些物品給了你深刻的啟示，寫(xiě)一段話(huà)。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)策略與教案分享篇十一
1、讀懂百合花的形象及其蘊(yùn)涵的深層意義。
2、領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)涵的深意，能說(shuō)出自己的感受和啟發(fā)。
一、導(dǎo)入。
出示冰心的小詩(shī)《成功的花》，成功的花，/人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷。/然而，/當(dāng)初她的芽?jī)海?浸透了奮斗的淚泉，/灑遍了犧牲的血雨。朗讀并說(shuō)說(shuō)其中的含義。(成功要付出努力;關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注過(guò)程)今天我們就帶著對(duì)這首詩(shī)的理性解讀，來(lái)看一朵開(kāi)在人們心田上的花，看看它開(kāi)花的背后又有著怎樣令人心動(dòng)的故事。
二、讀課文。
全班齊讀課文問(wèn)：這是一株成功的花嗎?你從哪里能看出這株百合花成功了?答：“到處都開(kāi)滿(mǎn)了潔白的百合”，“幾十年后，遠(yuǎn)在百里之外的人，從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來(lái)欣賞百合花開(kāi)”，“那里被人稱(chēng)為‘百合谷地’”。
師：人們從遠(yuǎn)處趕來(lái)欣賞百合花，因?yàn)榘俸祥_(kāi)花了，它成功了，人們趕來(lái)看它現(xiàn)時(shí)的明艷。那當(dāng)初它的芽?jī)河纸?jīng)歷了怎樣的歷程。下面我們就來(lái)仔細(xì)閱讀課文。
三、讀懂百合。
出示問(wèn)題：仔細(xì)閱讀文章，結(jié)合具體語(yǔ)句思考。
1、在百合開(kāi)花的過(guò)程中遇到了哪些艱難困苦，它又是憑借什么戰(zhàn)勝這些困難的?
明確：它遇到了環(huán)境的阻撓，客觀(guān)上，自然環(huán)境極其惡劣，“偏僻遙遠(yuǎn)的山谷”，“高達(dá)數(shù)千尺的斷崖”，這一切都成為百合開(kāi)花的自然阻力。其次，人文環(huán)境的不協(xié)調(diào)：野草蜂蝶的嘲笑、諷刺、鄙夷、挖苦，也給百合花帶來(lái)了不小的精神壓力。自身的弱小、不起眼也給它帶來(lái)一定的心理壓力。面對(duì)這一切，百合絲毫不動(dòng)搖，它以堅(jiān)定的信念，不畏譏諷的自信，堅(jiān)忍不拔的毅力，高度的`使命感、責(zé)任感，時(shí)刻不懈的努力對(duì)抗著來(lái)自斷崖、來(lái)自野草蜂蝶的阻撓，最終以開(kāi)花來(lái)證明自己的存在，以開(kāi)花宣告了自己的勝利。值得，開(kāi)花能達(dá)成自己的心愿;能裝點(diǎn)大自然，將美奉獻(xiàn)給世界;完成了大自然賦予的使命，向世人證明了自己，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。
四、感悟百合。
出示：聆聽(tīng)百合開(kāi)花的心路歷程，你有什么人生感悟?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你的體會(huì)。
要求;。
1、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢。
2、能結(jié)合文章的內(nèi)容，可任意選擇角度談體會(huì)。
例：內(nèi)因決定成功的重要性;創(chuàng)造和諧社會(huì)，給他人發(fā)展提供舞臺(tái)，鼓勵(lì)支持他人;要實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值就要做回自己，堅(jiān)守本性等。
五、贊美百合。
師：經(jīng)過(guò)大家的解讀，我們看到了一株身處惡劣環(huán)境下的百合，看到了一株遭受他人嘲諷的百合，看到了一株弱小而不起眼的百合，但同時(shí)我們也看到了一株堅(jiān)強(qiáng)的百合，一株自信的百合，一株執(zhí)著的百合，一株有責(zé)任感的百合，一株給我們帶來(lái)諸多啟發(fā)的百合，一株開(kāi)在我們心田里的百合。這樣一株百合值不值得我們贊美呢?那我們就來(lái)給這株百合唱一曲贊歌。
出示問(wèn)題：以“心田上的百合花開(kāi)”為題，創(chuàng)作一首贊美詩(shī)，形式不限。
要求;。
1、能鮮明地突出百合花的形象。
2、可任意選擇百合花精神品質(zhì)的某一方面。
六、齊讀課文。
看了大家的贊美詩(shī)，看得出大家對(duì)百合的贊美是發(fā)自?xún)?nèi)心的。下面我們就帶著這份對(duì)百合的喜愛(ài)，一起再來(lái)感受一下百合的魅力。齊讀文章。
結(jié)束語(yǔ)：
今天，我們一起欣賞了一株開(kāi)在斷崖邊上的百合花，相信經(jīng)過(guò)大家的解讀，這株百合花也一定開(kāi)在了我們每個(gè)人的心田上。最后，送給大家一株百合花，祝愿你早日開(kāi)出屬于自己的成功的花朵。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)策略與教案分享篇十二
教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)目標(biāo)研究出本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，完成導(dǎo)學(xué)案，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力制作學(xué)問(wèn)卡，引導(dǎo)學(xué)生在課前自我探究、自我發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，教師要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)問(wèn)卡進(jìn)行先學(xué)先問(wèn)的方法。如北師大版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元《我的伯父魯迅先生》的教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生探究課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生搜集一下課文的資料以及寫(xiě)作背景，讓學(xué)生根據(jù)自我感悟體會(huì)文章重點(diǎn)詞句并做好批注。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)問(wèn)卡上寫(xiě)出自己還不懂的問(wèn)題。學(xué)生不但通過(guò)先學(xué)先問(wèn)進(jìn)行了課前閱讀，而且在這個(gè)基礎(chǔ)上提高了閱讀能力。
二、后導(dǎo)后教，教師要教會(huì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。
在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生完成學(xué)問(wèn)卡的時(shí)候，教師要根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)后導(dǎo)后教。在課前教師要搜集學(xué)生的學(xué)問(wèn)卡，并根據(jù)學(xué)問(wèn)卡調(diào)整導(dǎo)學(xué)案。如在《把掌聲分給她一半》的教學(xué)過(guò)程中，教師制作學(xué)問(wèn)卡的時(shí)候教師可能并未涉及學(xué)生能想到的一些疑問(wèn)，但是學(xué)問(wèn)卡顯示學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有兩三個(gè)知識(shí)點(diǎn)不是很明白，教師就要以學(xué)定教，進(jìn)一步調(diào)整導(dǎo)學(xué)案，調(diào)控課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，將這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)分配到不同的學(xué)習(xí)小組中，讓組長(zhǎng)組織組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行深入研討，教師再根據(jù)學(xué)生研討的情況后導(dǎo)后教。
三、巧設(shè)疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
在課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師都要巧設(shè)問(wèn)題喚起學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在創(chuàng)新中發(fā)展，在創(chuàng)新思維中提高語(yǔ)文能力，讓學(xué)生了解知識(shí)的發(fā)生、發(fā)現(xiàn)以及解決的過(guò)程。教師要針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文的最近發(fā)展區(qū)精心設(shè)置問(wèn)題，調(diào)控問(wèn)題的解決過(guò)程，培育這節(jié)課最佳的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)自我發(fā)展。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)策略與教案分享篇十三
第三課時(shí)：整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)（綜合練習(xí)課）教學(xué)內(nèi)容：綜合練習(xí)課（p59練習(xí)十8~11t及思考題）教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：練習(xí)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，掌握正確的計(jì)算方法。2、過(guò)程與方法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情景，感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中無(wú)處不在。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：正確計(jì)算整十?dāng)?shù)加減。2、難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，掛圖，口算卡，磁性教具教學(xué)過(guò)程：一、口算練習(xí)：40+3090-50100-8095-580-8060+640+20+880-50+440+50-3090-60-10（1）記時(shí)，獨(dú)立計(jì)算，集體訂正（2）師：說(shuō)一說(shuō)，40+30=？你是怎樣想的？用小棒擺一擺，在小組里說(shuō)出計(jì)算方法。（3）指名說(shuō)出計(jì)算方法，還有誰(shuí)的方法不同的？2、算一算，練一練（第8題）師出示口算卡片，開(kāi)火車(chē)進(jìn)行口算練習(xí)。40+3090-50100-8095-580-8060+640+20+880-50+440+50-3090-60-103、聽(tīng)算師報(bào)算式，生獨(dú)立計(jì)算，然后集體訂正，檢查聽(tīng)算能力。10+40+3040+20+3070-40-3060-20-30二、讀一讀，算一算1、（課件出示p609t）要求：1、讀一讀，讀懂題意。2、指明讀題加深理解。3、列式計(jì)算，并說(shuō)一說(shuō)，你是怎么計(jì)算的？2、磁性教具擺出10t要求：1、仔細(xì)看圖，數(shù)一數(shù)桃和梨的個(gè)數(shù)。2、比一比，誰(shuí)的個(gè)數(shù)多？3、指出同樣多的'部分和多余的部分，4、想一想，從桃里去掉桃和梨同樣多的部分，剩下的是什么？5、在小組里說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少，多幾個(gè)？少幾個(gè)？再填空。3、課件出示11t先出示美麗的校園，在逐步出示三個(gè)同學(xué)的對(duì)話(huà)，師：從剛才的對(duì)話(huà)中你知道了什么？學(xué)校里有什么樹(shù)？你能提出什么問(wèn)題？（1）在小組里提出問(wèn)題，并自己解答。（2）全班反饋，說(shuō)出你的問(wèn)題和算式。（3）說(shuō)一說(shuō)你是怎么算出來(lái)的？三、思維訓(xùn)練p60的思考題下面每個(gè)括號(hào)里能填什么數(shù)？2．兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)第一課時(shí)：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）教學(xué)內(nèi)容：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（p61例1和練習(xí)十一1~4t）教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加的口算方法，能正確的進(jìn)行口算。2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷探索兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：提高學(xué)生計(jì)算能力。2、難點(diǎn)：掌握正確的計(jì)算方法。教學(xué)準(zhǔn)備：捆扎好的練習(xí)本，磁性教具。教學(xué)過(guò)程：一、舊知復(fù)習(xí)，引入新知。1、30+65+2060+49+4030+6050+2060+4050+502、65是有幾個(gè)十幾個(gè)一組成的？29是有幾個(gè)十幾個(gè)一組成的？二、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索今天學(xué)校新到了一批書(shū)，老師打算發(fā)給同學(xué)們，我們班有（）個(gè)同學(xué)，我們先算算有多少本書(shū)，看夠不夠發(fā)給同學(xué)們。1、觀(guān)察，課件出示主題圖要求：從圖中你看到了什么？數(shù)一數(shù)，你知道它們有多少嗎？一捆有多少本？數(shù)學(xué)書(shū)有多少本？語(yǔ)文書(shū)有多少本？2、小組討論：看圖提出問(wèn)題，誰(shuí)能提出不同的問(wèn)題？怎么能算出來(lái)？3、合作探究：如果要你算出有多少本數(shù)學(xué)書(shū)，你能怎樣算？想一想，你是怎樣列式的？用小棒擺一擺，你是怎么算的？說(shuō)一說(shuō)，你是怎么想的？4、再次探究：如果要算出我們班領(lǐng)了多少本書(shū)，你能算出來(lái)嗎？請(qǐng)看圖，我們領(lǐng)了多少本？一包語(yǔ)文書(shū)和一包數(shù)學(xué)書(shū)有多少本？5、全班反饋：a動(dòng)手操作，理解口算辦法。b總結(jié)算法，計(jì)算時(shí)要注意計(jì)算的單位，個(gè)位上的數(shù)要加在個(gè)位上。整十?dāng)?shù)要加在十位上。6、比較算法，加深理解，讓學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察兩個(gè)算式，這2個(gè)算式有什么相同的地方？在計(jì)算方法上有什么不同？怎樣計(jì)算？你是怎么想的？（分組說(shuō)，后指名全班交流）三、鞏固練習(xí)，促進(jìn)理解1、p61的做一做。先在書(shū)上完成“做一做”第一題，請(qǐng)同學(xué)講一講上下兩題有什么關(guān)系，并舉幾個(gè)例子口頭考考其他同學(xué)。2、p63的練習(xí)十一的第一題和第二題（1）獨(dú)立計(jì)算后集體訂正。（2）指名說(shuō)53+4和20+67是怎么計(jì)算的？（3）你是怎么算的？（4）小組互相說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？3、出示p63：3圖（1）你從圖中看到了什么？你能完整說(shuō)出來(lái)嗎？（2）你根據(jù)這些信息列出算式嗎？（4）說(shuō)出結(jié)果，你是怎么算的？四、全課總結(jié)。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)策略與教案分享篇十四
教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生用轉(zhuǎn)化的策略解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的策略進(jìn)行思考并明確轉(zhuǎn)化后要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。
2、使學(xué)生體會(huì)轉(zhuǎn)化策略可以使問(wèn)題化難為易，提高靈活地思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、使學(xué)生進(jìn)一步積累運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，主動(dòng)克服在解決問(wèn)題中遇到的困難，獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生探索把條件適當(dāng)轉(zhuǎn)化，解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題。
設(shè)計(jì)理念：教學(xué)中要求學(xué)生抓住運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略解決問(wèn)題的關(guān)鍵。課堂中，啟發(fā)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的策略進(jìn)行思考并明確轉(zhuǎn)化后要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，為學(xué)生提供主動(dòng)思考的空間，放手讓學(xué)生在轉(zhuǎn)化后要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)指引下，自己探索用轉(zhuǎn)化的策略解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題的具體方法。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
學(xué)生回答，互相補(bǔ)充。
二、探究新知1、出示例2。
學(xué)生讀題，提問(wèn)：根據(jù)“男生人數(shù)是女生的”可以知道什么？
你能用方程列式解答嗎？
獨(dú)立思考后，在小組內(nèi)交流。
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言“女生人數(shù)是美術(shù)組總?cè)藬?shù)的”，你能想出數(shù)量關(guān)系式列出算式解答嗎？
學(xué)生讀題。
思考解答。
小組討論、交流。
根據(jù)數(shù)量關(guān)系式列出算式解答。
學(xué)生充分發(fā)表想法。
三、拓展練習(xí)。
1、指導(dǎo)完成“練一練”
學(xué)生思考：合唱組人數(shù)是美術(shù)組人數(shù)的幾分之幾？可以怎樣列式解答？
2、練習(xí)十四第4題。
讀題，指導(dǎo)學(xué)生理解“第一堆黑子與第二堆白子同樣多”的含義。
明確：示第一堆和第二堆的白子合起來(lái)正好與一堆棋子的枚數(shù)同樣多。
3、練習(xí)十四第5題。
先獨(dú)立看圖填空，再交流是怎樣轉(zhuǎn)化的。
5、練習(xí)十四第6題。
先看圖填空，再交流和評(píng)點(diǎn)：為什么要進(jìn)行這樣轉(zhuǎn)化。
6、思考題：
先根據(jù)題意畫(huà)出相應(yīng)的線(xiàn)段圖，再利用線(xiàn)段圖進(jìn)行思考。
說(shuō)說(shuō)是怎樣想的？
討論交流。
畫(huà)圖觀(guān)察、思考。
說(shuō)說(shuō)解決問(wèn)題的策略。
學(xué)生觀(guān)察思考。
大組討論交流。
大組討論交流。
四、自主評(píng)價(jià)。
誰(shuí)愿意總結(jié)一下這節(jié)課我們學(xué)習(xí)哪些知識(shí)？你們的收獲是什么？還有哪些疑問(wèn)？
評(píng)價(jià)總結(jié)。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)策略與教案分享篇十五
一單元教材分析本單元教學(xué)用替換的方法解決實(shí)際問(wèn)題。“替”即替代，“換”則更換，替換能使復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單。本單元的教學(xué)要求是，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中初步體會(huì)替換，充實(shí)思想方法，發(fā)展解題策略。教材在編寫(xiě)上有以下特點(diǎn)。第一，選擇學(xué)生能夠接受的素材創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。第二，著眼于積累思想方法，發(fā)展解題策略。替換作為一種思想方法，對(duì)學(xué)生的發(fā)展很有好處。編排本單元，不是為了增多題型、增加學(xué)習(xí)難度，而是為學(xué)生創(chuàng)造替換的機(jī)會(huì)，提供進(jìn)行替換的載體。因此，兩道例題只指點(diǎn)思路和方向，不出現(xiàn)題目的解法。
二單元目標(biāo)要求1、使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中初步學(xué)會(huì)應(yīng)用替換和假設(shè)的策略分析數(shù)量關(guān)系，確定解題思路，并有效地解決問(wèn)題。
2、使學(xué)生在對(duì)自己解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程的不斷反思中，感受替換和假設(shè)的策略對(duì)于解決特定問(wèn)題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡(jiǎn)單推理能力。
3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
四單元目標(biāo)達(dá)成分析。
課題：解決問(wèn)題的策略-替換第1課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：1、初步學(xué)會(huì)用“替換”的策略通過(guò)理解題意、分析數(shù)量關(guān)系，并能根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)確定合理的解題步驟。2、在對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程的不斷反思中，感受“替換”策略對(duì)于解決特定問(wèn)題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡(jiǎn)單推理能力。3、進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：用“替換”的策略通過(guò)理解題意、分析數(shù)量關(guān)系，并能根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)確定合理的解題步驟和方法。難點(diǎn)：對(duì)于相差關(guān)系的兩個(gè)數(shù)量，用替換策略分析解決問(wèn)題。
課前準(zhǔn)備：掛圖或光盤(pán)、小黑板。
板塊教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況。
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接引入策略。
二、探究新知，探究策略。
三、鞏固深化。
四、課堂歸納總結(jié)1.出示：一枝鋼筆的價(jià)錢(qián)等于三枝圓珠筆的價(jià)錢(qián)。
3枝鋼筆可以換（）枝圓珠筆。
5枝鋼筆可以換（）枝圓珠筆。、6枝圓珠筆可以換（）枝鋼筆。
2.小明把720毫升的果汁倒人9個(gè)小杯中，正好倒?jié)M。每個(gè)小杯的容量是多少毫升?
3.小明把720毫升的果汁倒人3個(gè)大杯中，正好倒?jié)M。每個(gè)大杯的容量是多少毫升?
1、出示例題：
教師追問(wèn)：在替換的過(guò)程中什么變了，什么沒(méi)有變?
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解“替換”的策略：杯子的數(shù)量發(fā)生了變化，但總?cè)萘繘](méi)有發(fā)生變化。.
3、小結(jié)策略。
雖然是兩種不同的替換方法，但它們有什么共同的地方？（兩種不同的物體根據(jù)它們之間的關(guān)系替換成一種物體。）。
4、怎樣檢驗(yàn)結(jié)果是否正確？學(xué)生口頭檢驗(yàn)。
集體交流小結(jié)。
指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)十七的第1題。
學(xué)生思考說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)數(shù)量關(guān)系后口答列式。
學(xué)生讀題，
結(jié)合學(xué)生提出的已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可能出現(xiàn)的情況是：
a．把大杯換成小杯。
b．把小杯換成大杯。
學(xué)生自己操作（可以用畫(huà)圖等方法）。
學(xué)生獨(dú)立完成，請(qǐng)兩名學(xué)生板演，集體評(píng)講每種方法的解題思路和方法。
比較有什么不同和相同之處。
學(xué)生檢驗(yàn)結(jié)果，從兩個(gè)方面進(jìn)行，一是算一算總量是否是72毫升；二是算一算兩個(gè)數(shù)量是否是1/3的關(guān)系。
學(xué)生讀題后，自己畫(huà)圖分析，解答。
集體評(píng)講不同方法的解題思路。
比較有什么相同和不同之處。
學(xué)生試著用替換的策略嘗試著計(jì)算。
集體交流。
學(xué)生明確：例題是倍比關(guān)系：替換時(shí)總量不變，數(shù)量會(huì)變；練一練是差比關(guān)系：替換時(shí)總量變了，數(shù)量不變。激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。
學(xué)會(huì)用“替換”的策略通過(guò)理解題意、分析數(shù)量關(guān)系，并能根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)確定合理的解題步驟和方法。在對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程的不斷反思中，感受“替換”策略對(duì)于解決特定問(wèn)題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡(jiǎn)單推理能力。
通過(guò)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步鞏固用“替換”策略來(lái)分析題意，理解數(shù)量關(guān)系，提高學(xué)生的分析、解題的能力。
課題：解決問(wèn)題的策略--假設(shè)第2課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：1、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用假設(shè)的策略分析數(shù)量關(guān)系，確定解題思路，并有效解決問(wèn)題。
2、在對(duì)自己解決實(shí)際問(wèn)題的不斷反思中，感受假設(shè)的策略對(duì)于解決特定問(wèn)題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生分析、綜合和簡(jiǎn)單推理的能力。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)與他人合作交流、自覺(jué)檢驗(yàn)等習(xí)慣，積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：理解并運(yùn)用假設(shè)的思想進(jìn)行替換的策略解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題時(shí)正確進(jìn)行替換調(diào)整。
課前準(zhǔn)備：小黑板。
板塊教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況。
一、激趣導(dǎo)入。
二、新知探究。
三、鞏固發(fā)展。
四、課堂總結(jié)。
（1）組織學(xué)生思考：有沒(méi)有巧妙的辦法，能很快的找到答案？
（2）組織學(xué)生把找到的答案和方法與同桌同學(xué)進(jìn)行交流。
（3）組織學(xué)生進(jìn)行全班交流解決問(wèn)題的方法。
2．感受問(wèn)題解決的策略。
（1）針對(duì)學(xué)生提出幾種問(wèn)題解決的不同的方法，如把10條船全部看作大（?。┐?，把一部分船看作大船，一部分看作小船等畫(huà)圖、列表方法，利用課件組織學(xué)生進(jìn)一步觀(guān)察討論，交流和體會(huì)“假設(shè)--比較--調(diào)整”替換策略思想方法。
（2）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所得結(jié)論進(jìn)行檢驗(yàn)。
（3）結(jié)合學(xué)生交流過(guò)程，整理小結(jié)例2的問(wèn)題解決策略及推理過(guò)程。
1．組織學(xué)生完成練習(xí)第1題。
（1）組織學(xué)生用自己的方式“畫(huà)一畫(huà)，算一算”等進(jìn)行問(wèn)題解決。
（2）組織學(xué)生交流討論問(wèn)題解決的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)“替換”策略。
2．組織學(xué)生完成練習(xí)第2題（結(jié)合實(shí)際有所調(diào)整改編）。
3．組織學(xué)生完成練習(xí)第3題。
4．組織學(xué)生完成練習(xí)第4題。
5．感受數(shù)學(xué)文化。
組織學(xué)生閱讀我國(guó)古代的數(shù)學(xué)名題--“雞兔同籠”問(wèn)題。組織學(xué)生交流本課學(xué)習(xí)收獲，進(jìn)一步感受用“假設(shè)”解決問(wèn)題策略。學(xué)生思考交流想法，說(shuō)說(shuō)判斷結(jié)論。
學(xué)生觀(guān)察，審理問(wèn)題信息。
學(xué)生畫(huà)圖思考，可以把答案先與同桌進(jìn)行交流，再集體交流。
學(xué)生完成練習(xí)第1題。
可以用自己的方式“畫(huà)一畫(huà)，算一算”等進(jìn)行問(wèn)題解決。
完成練習(xí)第2題（結(jié)合實(shí)際有所調(diào)整改。
學(xué)生獨(dú)立完成后進(jìn)行交流。
新課標(biāo)第一網(wǎng)。
學(xué)生獨(dú)立完成后進(jìn)行交流。
學(xué)生獨(dú)立完成后進(jìn)行交流。
在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用假設(shè)的策略分析數(shù)量關(guān)系，確定解題思路，并有效解決問(wèn)題。
2、在對(duì)自己解決實(shí)際問(wèn)題的不斷反思中，感受假設(shè)的策略對(duì)于解決特定問(wèn)題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生分析、綜合和簡(jiǎn)單推理的能力。
通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，鞏固用假設(shè)的策略來(lái)分析題意，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生分析、綜合和簡(jiǎn)單推理的能力。
www.
課題：解決問(wèn)題的策略（練習(xí)題）第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步會(huì)用“替換”和“假設(shè)”的策略解決問(wèn)題的方法和步驟，提高解決問(wèn)題的能力。2、綜合應(yīng)用畫(huà)圖、列表等多種策略的過(guò)程中逐步增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)。3、了解我國(guó)數(shù)學(xué)研究的悠久歷史，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：進(jìn)一步會(huì)用“替換”和“假設(shè)”的策略解決問(wèn)題的方法和步驟，提高解決問(wèn)題的能力；綜合應(yīng)用畫(huà)圖、列表等多種策略的過(guò)程中逐步增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)。
課前準(zhǔn)備。
板塊教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況。
一、回憶舊知，創(chuàng)設(shè)情境。
二、鞏固深化，靈活應(yīng)用。
三、總結(jié)全課.
引導(dǎo)學(xué)生解決練習(xí)十七的第2題。
問(wèn)：怎樣來(lái)檢驗(yàn)答案是否正確？
引導(dǎo)學(xué)生解決練習(xí)十七的第3題。
追問(wèn)：怎么會(huì)少呢？少的13元應(yīng)換出多少枚1元的硬幣？
小結(jié):在提出假設(shè)后,有時(shí)要借助畫(huà)圖或列表的方法分析數(shù)量關(guān)系,作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整.
指導(dǎo)學(xué)生做第4題.學(xué)生回憶說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生讀題，獨(dú)立解決。
集體交流。
新課標(biāo)第一網(wǎng)。
學(xué)生讀題，并說(shuō)說(shuō)得到了哪些信息。
獨(dú)立解決，集體交流，注意方法的多樣性。
（1）假設(shè)全是1元：總錢(qián)數(shù)比實(shí)際的總數(shù)多7元。
（2）假設(shè)全是5角的：總錢(qián)數(shù)比實(shí)際的錢(qián)數(shù)少13元。
（3）假設(shè)1元和5角各一半.
讀題,并獨(dú)立解決.交流各自的方法,并檢驗(yàn)自己的答案是否正確.
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)策略與教案分享篇十六
《草船借箭》是小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的。諸葛亮，是文中著力贊美的人物，周瑜稱(chēng)其“神機(jī)妙算”。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”是本課教學(xué)的重點(diǎn)。根據(jù)雙主模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，這堂課，我在課型設(shè)計(jì)上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，讓學(xué)生成為課堂的主人，叫學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己解答，若學(xué)生不會(huì)回答，師在點(diǎn)撥一下。學(xué)生在讀讀、說(shuō)說(shuō)、議議、寫(xiě)寫(xiě)中不知不覺(jué)理解了課文，并拓展延伸到整部小說(shuō)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿著自主--合作--探究學(xué)習(xí)的新課程理念。了解諸葛亮同周瑜斗智，巧妙地取得勝利并不是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)這課的主要目的是分清事情的前因后果，讓學(xué)生弄懂周瑜要諸葛亮造箭的真正用意是什么，而諸葛亮之所以樂(lè)意接受這一任務(wù)的原因又是什么，諸葛亮借箭為什么能成功，周瑜又為什么自嘆不如，從而把事情的前因后果真正搞清楚。我通過(guò)實(shí)例操作，得到以下啟示:。
2、讓學(xué)生在合作互動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在本節(jié)課中，通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，以“合作互動(dòng)”的方式引導(dǎo)學(xué)生探究諸葛亮怎么能夠做到讓船順風(fēng)順?biāo)〗M同學(xué)合作演示諸葛亮怎樣掉轉(zhuǎn)船頭借到箭的。學(xué)生發(fā)揮群體的積極功能，智慧火花不斷閃現(xiàn)，潛能得以充分發(fā)展。
3、讓學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。語(yǔ)文課并不是枯燥乏味的，它具有審美性和情趣性，在探究的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)得到許多有益的東西，教師要善于運(yùn)用藝術(shù)的方式讓學(xué)生體嘗探求之味，享受語(yǔ)文的發(fā)現(xiàn)之樂(lè)，那才是語(yǔ)文教學(xué)的真諦所在。
《孔明借箭》是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的.課文寫(xiě)了周瑜妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭,以此陷害他.諸葛亮用妙計(jì)向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算,表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí),才智過(guò)人.教學(xué)時(shí)我深刻領(lǐng)會(huì)教材,落實(shí)“自主合作探究學(xué)習(xí)”的新理念.但在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,往往落實(shí)的不盡如人意,現(xiàn)總結(jié)得失如下:。
回首本課的教學(xué)，由于我花了大量的時(shí)間在學(xué)生的引導(dǎo)上，偏重分析課文內(nèi)容，學(xué)生的批注過(guò)多，整整說(shuō)了一節(jié)，由于本課是文言文課文有很多語(yǔ)句不好理解，我又在教室電腦上找到翻譯成白話(huà)文的內(nèi)容，通過(guò)屏幕讓學(xué)生仔細(xì)讀了兩遍，學(xué)生們頓時(shí)茅塞頓開(kāi)，已不像開(kāi)始初讀課文時(shí)接連不斷的向我詢(xún)問(wèn)詞句的意思。
但是由于時(shí)間關(guān)系我在朗讀方面花的時(shí)間就顯得少了。教學(xué)中沒(méi)有較好地落實(shí)通過(guò)有感情地朗讀來(lái)加深對(duì)文章理解的。如果我把更多的時(shí)間分配到學(xué)生充分地朗讀上，使學(xué)生通過(guò)多種形式朗讀領(lǐng)悟人物形象，可能達(dá)到的效果會(huì)更好。
一、創(chuàng)設(shè)安全的學(xué)習(xí)氛圍。
教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過(guò)程中相互影響，相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程。所以，課堂教學(xué)中，只有良好的民主伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如當(dāng)學(xué)生提出第一個(gè)疑問(wèn)“借”用得不對(duì)時(shí)，我就進(jìn)行糾正，他也許會(huì)有苦惱，也許會(huì)有被批評(píng)的不悅，而我并沒(méi)有這樣做，這就還給了學(xué)生學(xué)習(xí)的充分自由，使他們充分享受到參與的樂(lè)趣，享受到發(fā)表不同意見(jiàn)的樂(lè)趣，使思維最大限度地活躍起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。
二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。
我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生是“疑而不問(wèn)”，那些不善于質(zhì)疑的人，一般學(xué)習(xí)態(tài)度懶散、知識(shí)面狹窄，而樂(lè)于發(fā)問(wèn)的人卻思維活躍，解決問(wèn)題能力比較強(qiáng)。質(zhì)疑就是刺激學(xué)生積極思維的誘因，也是促其發(fā)奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了質(zhì)疑，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生求知欲，變被動(dòng)接受為主動(dòng)追求。“疑而能問(wèn)，已得知識(shí)之半”。學(xué)生由疑而問(wèn)，也是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維的過(guò)程。因此我們要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，哪怕是一些幼稚、膚淺的問(wèn)題。
三、張揚(yáng)兒童創(chuàng)造的天性。
“疑”是創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂的主軸承，思維是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的核心，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)是發(fā)展學(xué)生智力與能力的突破口，而創(chuàng)造性是良好思維品質(zhì)的重要方面，在過(guò)去的教學(xué)中我往往只注重教育學(xué)生確信書(shū)上寫(xiě)的、老師講的，如果有學(xué)生提出異議，就很生氣，即使學(xué)生的意見(jiàn)是對(duì)的，也要頂回，其實(shí)這樣極大地挫傷了學(xué)生的思維積極性。如果我直接批評(píng)了那位學(xué)生:“明明是草船借箭，有什么不對(duì)?”那樣，學(xué)生就不會(huì)發(fā)現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算通過(guò)這個(gè)“借”字表達(dá)得淋漓盡致，當(dāng)然更不會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。如果我先告訴那個(gè)學(xué)生:“曹操就是生性多疑，是比不上諸葛亮的?！毕嘈胚@個(gè)學(xué)生會(huì)很受打擊，以后可能只會(huì)遵循所謂的“正確與否”，從此扼殺了兒童創(chuàng)造的天性。
從這節(jié)課的教學(xué)中，我深深地領(lǐng)悟到，只有那種能給學(xué)生足夠自主空間的教學(xué)，只有那些倡導(dǎo)自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)，才能更加有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)策略與教案分享篇十七
教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略分析問(wèn)題，靈活確定解決問(wèn)題的思路，并能根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)確定具體的轉(zhuǎn)化方法，從而有效地解決問(wèn)題。
2、使學(xué)生通過(guò)回顧曾經(jīng)運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略解決問(wèn)題的過(guò)程，從策略的角度進(jìn)一步體會(huì)知識(shí)之間的聯(lián)系，感受轉(zhuǎn)化策略的應(yīng)用價(jià)值。
3、使學(xué)生進(jìn)一步積累運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，主動(dòng)克服在解決問(wèn)題中遇到的困難，獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生探索怎樣將每個(gè)圖形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形。
設(shè)計(jì)理念：課堂中，引導(dǎo)學(xué)生回憶運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略曾經(jīng)解決過(guò)的一些問(wèn)題，體會(huì)轉(zhuǎn)化的策略可以使問(wèn)題化繁為簡(jiǎn)，化未知為已知。學(xué)生觀(guān)察圖形，初步交流，確定解題策略，在畫(huà)一畫(huà)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步交流、探究解題的策略。教學(xué)中為學(xué)生充分提供自主探索的平臺(tái)，進(jìn)一步感知轉(zhuǎn)化的策略在生活中的應(yīng)用。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
一、初步交流確定策略1、出示例1。
讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察兩個(gè)圖形，獨(dú)立思考可以怎樣比較這兩個(gè)圖形的面積。
2、小組交流是怎樣想的。
學(xué)生可能有兩種想法：（1）數(shù)方格計(jì)算每個(gè)圖形的面積后再比較。提醒學(xué)生把方格線(xiàn)補(bǔ)畫(huà)完整。
（2）將兩個(gè)圖形分別轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，再比較它們的面積。
學(xué)生觀(guān)察。
小組交流是怎樣想的。
二、探索方法解決問(wèn)題1、提問(wèn)：怎樣把這兩個(gè)圖形分別轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形呢？自己在方格紙上畫(huà)一畫(huà)。
3、小結(jié)：剛才我們?cè)诮鉀Q這個(gè)問(wèn)題時(shí)，為什么要把原來(lái)的圖形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形？
4、在以往的學(xué)習(xí)中，我們?cè)?jīng)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略解決過(guò)哪些問(wèn)題？
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，有選擇地板書(shū)。
小組討論、交流。
學(xué)生充分發(fā)表想法。
學(xué)生小結(jié)。
三、運(yùn)用策略拓展練習(xí)。
1、教學(xué)“試一試”
出示算式，提問(wèn)：這道題可以怎樣計(jì)算？
出示題目右邊的正方形圖，提出要求：你能說(shuō)說(shuō)圖中哪一部分表示這幾個(gè)數(shù)的和嗎？
引導(dǎo)：看圖想一想，可以把這一算式轉(zhuǎn)化成怎樣的算式計(jì)算？
小結(jié)：在解決問(wèn)題時(shí)，要善于從不同的角度靈活地分析問(wèn)題，這樣有利于我們想到合理的轉(zhuǎn)化方法。
2、指導(dǎo)完成“練一練”
出示方格紙上的兩個(gè)圖形，讓學(xué)生思考怎樣計(jì)算右邊圖形的周長(zhǎng)比較簡(jiǎn)便。
引導(dǎo)學(xué)生明確：可以把這個(gè)圖形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形計(jì)算周長(zhǎng)。
提問(wèn)：如果每個(gè)小方格的邊長(zhǎng)是1厘米，右邊圖形的周長(zhǎng)是多少厘米？
3、練習(xí)十四第1題。
出示問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生理解圖意。
明確圖中每一排的點(diǎn)分別表示每一輪參加比賽的球隊(duì)，把兩個(gè)點(diǎn)合成一個(gè)點(diǎn)的過(guò)程表示進(jìn)行了一場(chǎng)比賽。單場(chǎng)淘汰制就是每場(chǎng)比賽都要淘汰1支球隊(duì)。
如果不畫(huà)圖，有更簡(jiǎn)便計(jì)算方法嗎？
進(jìn)一步提問(wèn)：如果有64支球隊(duì)，產(chǎn)生冠軍一共要比賽多少場(chǎng)？
4、練習(xí)十四第2題。
先獨(dú)立看圖填空，再交流是怎樣想到轉(zhuǎn)化的方法的，以及分別是怎樣轉(zhuǎn)化的？
5、練習(xí)十四第3題。
先獨(dú)立解答，再交流和評(píng)點(diǎn)。
討論交流。
觀(guān)察、思考。
獨(dú)立解答。
說(shuō)說(shuō)解決問(wèn)題的策略是什么。
學(xué)生數(shù)一數(shù)，一共要進(jìn)行多少場(chǎng)比賽后才能產(chǎn)生冠軍？
小組討論。
獨(dú)立作業(yè)、交流。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)策略與教案分享篇十八
教材簡(jiǎn)析：
蘇教版數(shù)學(xué)教材從四年級(jí)（上冊(cè)）起，每?jī)?cè)都編寫(xiě)一個(gè)“解決問(wèn)題的策略”的單元?！靶纬山鉀Q問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》確定的課程目標(biāo)之一，教材編寫(xiě)“解決問(wèn)題的策略”這樣的教學(xué)內(nèi)容，就是為了貫徹落實(shí)課程目標(biāo)。解決問(wèn)題的策略是在長(zhǎng)期數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷地培養(yǎng)的，是通過(guò)各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容的教學(xué)逐漸形成的，單獨(dú)編寫(xiě)“解決問(wèn)題的策略”這部分教學(xué)內(nèi)容，能加強(qiáng)策略的形成和對(duì)策略的體驗(yàn)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，解決問(wèn)題活動(dòng)的價(jià)值不局限于獲得具體問(wèn)題的結(jié)論和答案，它的意義更在于使學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，體會(huì)每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)有自己對(duì)問(wèn)題的理解，并由此形成自己解決問(wèn)題的基本策略，還體會(huì)解決問(wèn)題可以有不同的策略。數(shù)學(xué)教學(xué)在這種鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展的理念下進(jìn)行，學(xué)生的創(chuàng)新精神才可能真正得到培養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
學(xué)生在解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，初步體會(huì)用列表的方法整理相關(guān)信息的的作用，學(xué)會(huì)用列表的方法整理簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題所提供的信息，學(xué)會(huì)運(yùn)用從已知條件想起或從所求問(wèn)題想起的策略分析數(shù)量關(guān)系，尋找解決問(wèn)題的有效方法。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷提取信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，列表整理?xiàng)l件，解決問(wèn)題的知識(shí)獲取過(guò)程，從而搜集信息，整理信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得以提高，并發(fā)展他們的推理能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：用列表的方法整理問(wèn)題情境中的信息，用從條件想起或從問(wèn)題想起的方法分析數(shù)量關(guān)系。
難點(diǎn)：正確整理、分析數(shù)學(xué)信息關(guān)系，學(xué)會(huì)通過(guò)所整理的信息決策問(wèn)題解決策略，并內(nèi)化成自己的問(wèn)題解決策略。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事引入，感受策略。
課前同學(xué)們都看了《司馬光砸缸救人》的故事，這個(gè)故事講述了司馬光遇到了要救落入大水缸里的孩子的問(wèn)題。救人的辦法有很多，如：可以從缸口把孩子拉出來(lái)，但是由于在場(chǎng)的都是孩子，人還沒(méi)有缸高呢，力氣就更小了，不可能能把落水的孩子拉出來(lái)；再如：也可以去叫大人來(lái)救，但是可能時(shí)間不允許……這些辦法都不能很快地把落水的孩子救出來(lái)。在這種特殊情況下司馬光通過(guò)動(dòng)腦筋、想辦法，終于看到了一塊石頭，于是想出了“砸缸放水救孩子”的辦法救了落水孩子一命。司馬光通過(guò)自己的觀(guān)察和思考，在許多辦法中選擇砸缸救人的最好辦法，就是一種大智慧，這樣的過(guò)程就是應(yīng)用策略解決救人的問(wèn)題（板書(shū)：策略）。這是生活中的應(yīng)用策略解決問(wèn)題，其實(shí)在我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也經(jīng)常遇到問(wèn)題，也要?jiǎng)幽X筋、想辦法解決問(wèn)題，要更好、更快地解決問(wèn)題就必須采用一些解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的策略。今天我們就來(lái)研究數(shù)學(xué)中的“解決問(wèn)題的策略”。
板書(shū)課題：解決問(wèn)題的策略。
二、合作探索，領(lǐng)悟內(nèi)涵。
1、創(chuàng)設(shè)情境，感知列表整理的方法。
（1）導(dǎo)入語(yǔ)：
師：小朋友們都喜歡逛超市吧，今天有三位小朋友相約來(lái)到了超市里，他們準(zhǔn)備買(mǎi)同一種筆記本，他們遇到了什么問(wèn)題呢？我們一起去看一看。
（2）出示情境圖，聽(tīng)錄音，（錄音中增加了“小華用去多少元？”和小軍說(shuō)的話(huà)“我用42元買(mǎi)筆記本，可以買(mǎi)多少本？”）要求小華用去多少元？我們要用到哪些條件呢？學(xué)生回答后，課件只留下有用信息，提問(wèn)：你能找到信息中的關(guān)鍵詞嗎？你能將這些關(guān)鍵詞整理寫(xiě)出來(lái)嗎？學(xué)生交流，相互補(bǔ)充逐步簡(jiǎn)潔成：
小明3本18元。
小華5本？元。
添上表格線(xiàn)，形成一張完整的表格：
小明3本18元。
小華5本？元。
板書(shū)：列表整理信息。
2、分析解決問(wèn)題，感受列表的價(jià)值。
（1）獨(dú)立思考如何解決題中的這個(gè)問(wèn)題。想好后在小組里交流。全班交流。歸納解決這個(gè)問(wèn)題的兩種思路：從條件想起，從問(wèn)題想起。
板書(shū)：分析列式解答。
討論：要求小華用去多少元，可以怎么想？（學(xué)生活動(dòng)）。
師：同學(xué)們?cè)诮忸}時(shí)，會(huì)有兩種不同的思路。一種從已知條件想起，想：根據(jù)買(mǎi)3本用去18元，可以先求出1本的價(jià)錢(qián)；也可以從要求的問(wèn)題想起，想：要求買(mǎi)5本用去多少元，先要求出1本的價(jià)錢(qián)。
這樣一來(lái)，你會(huì)列式解答了嗎？請(qǐng)行動(dòng)起來(lái)（學(xué)生活動(dòng)）。
課件出示：
18÷3＝6（元）。
6×5＝30（元）。
答：小華用去30元。
師：核對(duì)一下，你做對(duì)了嗎？
（2）師歸納：解決條件較多的問(wèn)題時(shí)，我們可以把有用的信息和問(wèn)題列表整理，使數(shù)量之間的關(guān)系更加清晰，從而很快找出解決問(wèn)題的方法。列表是一種非常有效的解決問(wèn)題的策略。
（3）下面我們就用列表的策略來(lái)幫小軍算算42元可以買(mǎi)多少本筆記本？課件出示問(wèn)題和空表格。
同桌交流，再集體交流，相機(jī)完善表格。
小明3本18元。
小軍？本42元。
列式解答后，請(qǐng)一名學(xué)生說(shuō)出解題思路。
18÷3＝6（元）。
42÷6＝7（元）。
答：小軍買(mǎi)了7本。
（4）課件同時(shí)出示上述兩個(gè)表格。問(wèn)：求小華用去多少元和小軍能買(mǎi)多少本，在思考過(guò)程中有什么相同的地方？有什么不同的地方？（引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)屏幕上的列式回答）。
觀(guān)察這兩個(gè)表格，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方？（都用到了小明的兩個(gè)條件），所以這兩個(gè)表格可以合并起來(lái)。
課件演示表格合并的過(guò)程。
師：所以在以后，我們要利用同一組信息來(lái)解決兩個(gè)不同問(wèn)題時(shí)，就可以像剛才這樣整理。
如果不考慮人，而將研究的注意力放在數(shù)量與總價(jià)的關(guān)系上，這張表還可以簡(jiǎn)化成下面的形式。出示箭頭簡(jiǎn)化后的表格。請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)每一欄表示的意思。（課件在每一欄的后面相應(yīng)的寫(xiě)上表示的意思）。
觀(guān)察每一組，你發(fā)現(xiàn)了什么？（小組討論）。
仔細(xì)觀(guān)察上列數(shù)據(jù)，我們可以發(fā)現(xiàn)，在這里，買(mǎi)的本數(shù)在變化，用的錢(qián)數(shù)也在變化；買(mǎi)的本數(shù)越多，用的錢(qián)數(shù)也越多；但不管本數(shù)、錢(qián)數(shù)怎么變化，每本的價(jià)錢(qián)是不變的。我們還發(fā)現(xiàn)解決兩個(gè)問(wèn)題都要先求出第本筆記本的價(jià)錢(qián)，兩個(gè)問(wèn)題都跟“3本18元”有關(guān)系，所以我們可以把它們合并在一起整理，這樣就更簡(jiǎn)便了。
（5）師小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)在不知不覺(jué)中運(yùn)用了一種策略解決這些問(wèn)題，你知道是用了什么策略嗎？（列表）。
你覺(jué)得用列表的方法整理信息除了清楚、簡(jiǎn)潔，還有什么優(yōu)點(diǎn)？（便于我們分析題中的數(shù)量關(guān)系，很快找到解決問(wèn)題的途徑）。
三、鞏固拓展，提升策略。
師：我們剛才幫助小明小華和小軍解決了他們的難題，下面這些小朋友也遇到了一些難題需要我們的幫助，我們來(lái)看看吧。
1、做“想想做做”1。
學(xué)生根據(jù)題目的條件和問(wèn)題列表整理，注意問(wèn)題要用問(wèn)號(hào)來(lái)代替。學(xué)生匯報(bào)填寫(xiě)方法，然后，根據(jù)表格列式解答。學(xué)生匯報(bào)解答過(guò)程，說(shuō)出解題思路。
2、做“想想做做”2。
師：最近，學(xué)校體育室缺少一些球，老師帶了兩個(gè)小朋友到商店去購(gòu)買(mǎi)。
學(xué)生列表整理信息，并列式解答。學(xué)生匯報(bào)解題過(guò)程，并簡(jiǎn)要地說(shuō)一下解題思路。（教師巡視指導(dǎo)）。
3、簡(jiǎn)要地比較這兩道題目在運(yùn)用策略上的相同點(diǎn)（列表整理信息）以及解法上的不同點(diǎn)？第一題，因?yàn)橐惹蟪鲆槐咀值涞母叨?，所以要用除法，第二題要求出老師一共帶了多少錢(qián)，所以它要先算乘法。
四、回顧總結(jié)，交流體會(huì)。
今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么？
師：我們知道用列表的方法不僅可以更加簡(jiǎn)潔清楚的整理出信息，還更加利于我們分析題中的解題思路，其實(shí)，我們?cè)谝郧霸缫呀?jīng)接觸過(guò)表格，并利用表格來(lái)解決問(wèn)題了。（課件出示以前出現(xiàn)的利用表格解決問(wèn)題的題目）。其實(shí)我們今天所學(xué)習(xí)的列表只是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的一種策略，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題還有很多種策略，只要我們的小朋友認(rèn)真發(fā)現(xiàn)，勤于思考就會(huì)找到。
五、布置作業(yè)。
用列表的方法解決第67頁(yè)，想想做做3和4。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
解決問(wèn)題的策略（列表）。
列表整理信息分析列式解答。
小明3本18元。
小華5本？元。
小軍？本42元。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)策略與教案分享篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷用列舉的策略解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，能通過(guò)不遺漏、不重復(fù)的列舉找到符合要求的所有答案。
2、使學(xué)生在對(duì)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題過(guò)程的反思和交流中，感受“一一列舉”的特點(diǎn)和價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展思維的和嚴(yán)密性。
3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)、并獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握“一一列舉”的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
用列舉的策略時(shí)能不遺漏、不重復(fù)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)例。
1、出示主題圖及場(chǎng)景圖，指名讀題。
2、提問(wèn)：你能根據(jù)題意，用18根同樣長(zhǎng)的小棒先圍成一個(gè)長(zhǎng)方形嗎？學(xué)生。
各自操作后，組織展示、交流。
啟發(fā)：用18根同樣長(zhǎng)的小棒先圍成一個(gè)長(zhǎng)方形嗎？學(xué)生各自操作把不同的。
圍法都找出來(lái)嗎？
學(xué)生分組活動(dòng)后，組織交流，并把不同的圍法有條理地畫(huà)在黑板上。
談話(huà)：同學(xué)們通過(guò)操作找到了這么多種不同的圍法。那么是否還會(huì)有其他不。
同的圍法呢？我們?cè)谧鬟M(jìn)一步的分析。
3、提問(wèn)：用18根1米長(zhǎng)的柵欄圍成的長(zhǎng)方形羊圈的周長(zhǎng)是多少米？如果寬。
是1米，長(zhǎng)是幾米？寬是2米，長(zhǎng)是幾米？
要求：你能把符合要求的長(zhǎng)和寬一一列舉出來(lái)，并找出一共有多少種不同的圍法嗎？
學(xué)生填表，交流。
4、聯(lián)系剛才解決問(wèn)題的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)你有什么體會(huì)。
指出：有條理地一一列舉是解決這個(gè)問(wèn)題的基本策略。
5、提出要求：請(qǐng)你算出圍成的每個(gè)長(zhǎng)方形的面積，并比較它們的長(zhǎng)、寬和。
面積。
學(xué)生計(jì)算后追問(wèn)：通過(guò)計(jì)算和比較你發(fā)現(xiàn)了什么？周長(zhǎng)不變的前提下，面積。
有可能變化嗎？什么情況下面積最大？什么情況下面積最??？
二、教學(xué)例2。
1、出示例2。
從屏幕上你了解到了哪些信息？
2、提問(wèn)：你準(zhǔn)備用什么策略解決解決這個(gè)問(wèn)題？列舉時(shí)，打算先考慮訂閱。
幾本的情況？接下去又要怎樣思考呢？
要求：請(qǐng)大家按這樣的策略分組進(jìn)行討論，看哪個(gè)組能通過(guò)列舉得到正確的。
答案。
3、學(xué)生討論，集體交流。
4、出示表格，要求學(xué)生用畫(huà)勾的方法表示各種具體的訂閱方法。
5、反思：你認(rèn)為要得到全部的答案，列舉是要注意什么？
三、鞏固練習(xí)。
1、出示“練一練”，指名讀題。
提問(wèn)：你打算用什么策略解決這個(gè)問(wèn)題？如果第一次頭中10環(huán)，那么第二。
次可能會(huì)投中多少環(huán)？第二次有可能再頭中10環(huán)嗎？
學(xué)生獨(dú)立完成，指名說(shuō)說(shuō)列舉思考的過(guò)程。
2、練習(xí)十一的第1題。
學(xué)生讀題。說(shuō)說(shuō)要求。
合作完成，集體交流。
3、練習(xí)十一的第2題。
重點(diǎn)啟發(fā)：要判斷幾個(gè)時(shí)刻也會(huì)發(fā)出鈴聲，只需按題中給出的規(guī)律再排一排、
比一比。
4、練習(xí)十一的第3題。
提示學(xué)生利用畫(huà)圖、列表等方法幫助思考。
四、全課小結(jié)：
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？今天我們是用哪種策略解決問(wèn)題？
第二課時(shí)用“一一列舉”的策略解決問(wèn)題2。
教學(xué)目標(biāo)：
1、啟發(fā)學(xué)生從不同角度分析問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受“一一列舉”的策略特點(diǎn)，提高靈活運(yùn)用策略解決問(wèn)題的能力。
2、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)、并獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
“一一列舉”的策略及方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生的分析能力的提高。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入。
昨天，我們學(xué)習(xí)了一種新的解決問(wèn)題的策略，是什么方法？
二、新授。
出示例3。
你了解到了哪些信息？提出了什么問(wèn)題？
你會(huì)用“一一列舉”的方法求出有多少種不同的訂閱方法？
學(xué)生四人一組進(jìn)行討論。
獨(dú)立思考。
集體交流。
兩種不同的列表方法。（從只住1個(gè)3人間想起；只住1個(gè)2人間想起）。
你認(rèn)為“一一列舉”的方法有什么好處？
三、鞏固練習(xí)。
1、方方有5元和2元兩種人民幣若干張。他要拿37元，有多少種不同的拿法？
學(xué)生對(duì)立思考：應(yīng)該從哪入手？
交流：你打算第一步做什么？然后呢？
還可以從哪算起？
同桌交流，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為有幾種方法？
同桌合作，完成你想出來(lái)的方法？
集體交流。
四、全課總結(jié)：今天我們學(xué)的“一一列舉“的方法，在運(yùn)用的過(guò)程中應(yīng)該注意些什么？
第三課時(shí)練習(xí)十一。
教學(xué)目標(biāo)：
鞏固學(xué)生對(duì)“一一列舉”方法的了解與使用。提高學(xué)生從不同角度分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)生靈活運(yùn)用策略解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)生靈活運(yùn)用策略解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、基本練習(xí)。
1、36可以寫(xiě)成哪兩個(gè)素?cái)?shù)的和？
36=（）+（）=（）+（）。
=（）+（）=（）+（）。
說(shuō)說(shuō)像這種題我們?nèi)绾斡挚煊譁?zhǔn)確而不重復(fù)的找出正確答案？
實(shí)際上我們已經(jīng)運(yùn)用了什么方法？
學(xué)生討論，確定方法。
指名說(shuō)說(shuō)如何畫(huà)表格。
學(xué)生填表，獨(dú)立完成。
集體交流。
學(xué)生獨(dú)立完成。
集體交流。
二、提高練習(xí)。
1、練習(xí)十一的第8題。
學(xué)生讀題，說(shuō)明題意。
4人一組合作完成。
每組派代表說(shuō)說(shuō)解題思路。
2、練習(xí)十一的第9題。
學(xué)生獨(dú)立完成，師巡視指導(dǎo)。
集體交流。
三、全課總結(jié)：你對(duì)你今天的表現(xiàn)有何評(píng)價(jià)？
四、課后作業(yè)：p67的思考題。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)策略與教案分享篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的各種方法，把課文讀通順。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀把握課文的主要內(nèi)容，弄清孔明借箭的前因后果，進(jìn)一步感知作者敘述故事和刻畫(huà)人物的方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文內(nèi)容，理解全文中心句，認(rèn)識(shí)孔明、周瑜這兩個(gè)人物的特點(diǎn)。
4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“瑜、曰、吾、晌、囑、擂”;會(huì)寫(xiě)“曹、瞞、吾、囑、勿、詐、擂、吶”;理解“妒忌、軍令狀、遲延、調(diào)用、奇謀、神機(jī)妙算、欣然而立、軍中無(wú)戲言”等詞語(yǔ)。
5、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，把對(duì)名著《三國(guó)演義》的認(rèn)識(shí)加深、擴(kuò)大。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)，足智多謀。
2.能從課文所描寫(xiě)的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、師生共同閱讀《三國(guó)演義》中有關(guān)孔明借箭的內(nèi)容資料。
2、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關(guān)資料。
3、船模型及相關(guān)的演示材料。
教學(xué)安排：兩課時(shí)。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)策略與教案分享篇二十一
2、了解如何描述信息以及對(duì)信息進(jìn)行獲取、傳遞、處理的各種技術(shù);。
3、知道計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)是兩種重要的信息技術(shù);。
4、了解信息高速公路;。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：信息的各種心態(tài)及其本質(zhì)含義。
教學(xué)方法：1、從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題深入思考。
2、電腦動(dòng)畫(huà)課件教學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、電教室內(nèi)利用電腦播放自制的教學(xué)課件。
2、課前打開(kāi)電腦。
一、新課引入。
1、什么是信息?你知道嗎?(學(xué)生回答)。
簡(jiǎn)單地說(shuō)，信息就是指音訊、消息、通訊系統(tǒng)傳輸和處理的對(duì)象，泛指人類(lèi)社會(huì)傳播的一切內(nèi)容。
“一、信息通常是指數(shù)據(jù)、消息中所含的意義?！?/p>
科學(xué)角度研究的信息主要指：一是經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)處理的資料和數(shù)據(jù)，如文字、圖形、影像、聲音等;二是經(jīng)過(guò)科學(xué)采集、存儲(chǔ)、復(fù)制、分類(lèi)、檢測(cè)、查找等處理后的信息產(chǎn)品的集合。
信息是事物運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)和存在方式而不是事物本身。它必須借助某種符號(hào)才能表現(xiàn)出來(lái)，而這些符號(hào)通常人們用數(shù)據(jù)來(lái)記錄它。人么有用的數(shù)據(jù)、消息。(有用，即有價(jià)值。信息具有價(jià)值)。
2、信息無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。(舉例啟發(fā)后，請(qǐng)學(xué)生自己舉例)。
[可用幻燈片展示以上圖片]。
二、新課教學(xué)。
解釋?zhuān)?/p>
“二、信息技術(shù)主要是指人們獲取、存儲(chǔ)、傳遞、處理信息的各種技術(shù)，計(jì)算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)是兩種重要的信息技術(shù)?！?/p>
[利用電腦動(dòng)態(tài)展示以下三種重要的信息技術(shù)]。
“1、信息的獲取”
人腦的大部分信息是通過(guò)視覺(jué)和感覺(jué)器觀(guān)獲得的;。
電腦中的信息主要是通過(guò)諸如鍵盤(pán)、鼠標(biāo)、語(yǔ)音識(shí)別等電腦輸入設(shè)備，掃描儀、傳感器等電子感測(cè)裝置來(lái)獲取。
“2、信息的傳遞”
信息只有通過(guò)交流才能發(fā)揮效益。
“3、信息的處理”
信息處理是指將信息縮小、放大、分類(lèi)、編輯、分析、計(jì)算，加工成某種要求的數(shù)據(jù)形式，如繪制圖形、打印報(bào)表等。
電子計(jì)算機(jī)是信息處理機(jī)。
三、信息社會(huì)。
人類(lèi)進(jìn)入xx世紀(jì)以后，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度越來(lái)越快，當(dāng)今信息同物質(zhì)、能源一樣重要，是人類(lèi)生存和社會(huì)發(fā)展的三大基本資源之一，是社會(huì)發(fā)展水平的重要標(biāo)志。甚至人們把今天的社會(huì)稱(chēng)為信息社會(huì)。
“信息社會(huì)是以信息生產(chǎn)為中心，促進(jìn)政治和經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展起來(lái)的社會(huì)?！?/p>
信息社會(huì)將會(huì)給每個(gè)人帶來(lái)機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
四、信息高速公路。
‘信息高速公路’是一個(gè)計(jì)算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)為基礎(chǔ)，以光導(dǎo)纖維(也叫光纜)為干線(xiàn)，集電腦、電視、電話(huà)為一體，以各種圖、文、聲、像等信息為‘貨物’，覆蓋面廣(遍布全球)的高速傳輸?shù)男畔⒕W(wǎng)。”
[利用電腦展示什么是信息高速公路]。
1、什么是信息?
2、信息技術(shù)包括哪些重要的技術(shù)?
3、為什么有人稱(chēng)現(xiàn)代社會(huì)為信息社會(huì)呢?
4、什么是信息高速公路?
以上就是本站給大家介紹的六年級(jí)信息技術(shù)教案案例，在學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的時(shí)候，我們要合理的引用知識(shí)，讓學(xué)生在談話(huà)中掌握到學(xué)習(xí)知識(shí)。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)策略與教案分享篇二十二
一、創(chuàng)設(shè)安全的學(xué)習(xí)氛圍。
教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過(guò)程中相互影響，相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程。所以，課堂教學(xué)中，只有良好的民主伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如當(dāng)學(xué)生提出第一個(gè)疑問(wèn)“借”用得不對(duì)時(shí)，我就進(jìn)行糾正，他也許會(huì)有苦惱，也許會(huì)有被批評(píng)的不悅，而我并沒(méi)有這樣做，這就還給了學(xué)生學(xué)習(xí)的充分自由，使他們充分享受到參與的樂(lè)趣，享受到發(fā)表不同意見(jiàn)的樂(lè)趣，使思維最大限度地活躍起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。
二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。
我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生是“疑而不問(wèn)”，那些不善于質(zhì)疑的人，一般學(xué)習(xí)態(tài)度懶散、知識(shí)面狹窄，而樂(lè)于發(fā)問(wèn)的人卻思維活躍，解決問(wèn)題能力比較強(qiáng)。質(zhì)疑就是刺激學(xué)生積極思維的誘因，也是促其發(fā)奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了質(zhì)疑，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生求知欲，變被動(dòng)接受為主動(dòng)追求?！耙啥軉?wèn)，已得知識(shí)之半”。學(xué)生由疑而問(wèn)，也是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維的過(guò)程。因此我們要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，哪怕是一些幼稚、膚淺的問(wèn)題。
三、張揚(yáng)兒童創(chuàng)造的天性。
“疑”是創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂的主軸承，思維是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的核心，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)是發(fā)展學(xué)生智力與能力的突破口，而創(chuàng)造性是良好思維品質(zhì)的重要方面，在過(guò)去的教學(xué)中我往往只注重教育學(xué)生確信書(shū)上寫(xiě)的、老師講的，如果有學(xué)生提出異議，就很生氣，即使學(xué)生的意見(jiàn)是對(duì)的，也要頂回，其實(shí)這樣極大地挫傷了學(xué)生的思維積極性。如果我直接批評(píng)了那位學(xué)生:“明明是草船借箭，有什么不對(duì)?”那樣，學(xué)生就不會(huì)發(fā)現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算通過(guò)這個(gè)“借”字表達(dá)得淋漓盡致，當(dāng)然更不會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。如果我先告訴那個(gè)學(xué)生:“曹操就是生性多疑，是比不上諸葛亮的?！毕嘈胚@個(gè)學(xué)生會(huì)很受打擊，以后可能只會(huì)遵循所謂的“正確與否”，從此扼殺了兒童創(chuàng)造的天性。
從這節(jié)課的教學(xué)中，我深深地領(lǐng)悟到，只有那種能給學(xué)生足夠自主空間的教學(xué)。
