教案的編寫需要注意語言簡練、條理清晰、重點(diǎn)突出的原則教師編寫教案時(shí)，可以參考相關(guān)的教材和教學(xué)參考資料，靈活運(yùn)用各種教學(xué)資源。希望以下教案范例能給大家提供一些參考，幫助大家寫出更加優(yōu)秀的教案。

六年級(jí)語文教學(xué)策略與教案分享篇一

1.體會(huì)詩歌中所表現(xiàn)的感人至深的親情。

2.學(xué)生通過誦讀詩歌，體會(huì)詩歌的感情及主題。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

3.引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)至愛親情，回報(bào)父母，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。

深層品味詩句中所蘊(yùn)含的思想感情。

課件播放滿文軍的《懂你》，音樂結(jié)束后，老師簡潔引入：“有一種愛，一生一世不求回報(bào)，母愛；有一個(gè)人，一生一世值得我們?nèi)?，母親。今天，讓我們走進(jìn)泰戈?duì)柕纳⑽脑姟督鹕ā?，去感受那份純潔的永恒的母愛吧！?設(shè)計(jì)意圖：利用優(yōu)美的音樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)金色花的積極性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感體驗(yàn)。)。

1.學(xué)生自由朗讀詩歌。

2.出示課件，讓學(xué)生理解并掌握課文中的生字詞。

3.學(xué)生齊讀詩歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀流利。

4.教師評(píng)價(jià)并設(shè)問：同學(xué)們要想讀出詩歌的真正韻味，我們還需仔細(xì)探討課文。一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？請同學(xué)們認(rèn)真聽老師朗讀詩歌，邊聽邊思考這個(gè)問題。

5.教師示范朗讀。

6.學(xué)生自由回答。

(經(jīng)教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出：這首詩向我們展現(xiàn)了“我”想象自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。

[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生初步感知課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩歌感情。]。

反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情是本節(jié)課的重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，我采取了多種閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中，不斷地加深對這首詩的理解。

1.教師設(shè)問：這首詩向我們展現(xiàn)出一幅兒童與母親嬉戲的畫面，那作者要表達(dá)一種什么情感呢？你認(rèn)為詩中的“我”是一個(gè)什么樣的小孩？詩中的媽媽是一個(gè)什么樣的母親？我們應(yīng)該怎樣去讀呢？請同學(xué)們互相討論交流。

(投影：我讀出了一個(gè)_______的孩子，我讀出了一位______的媽媽)。

回答：孩子(活潑可愛機(jī)靈頑皮等等)。

媽媽(慈愛溫柔美麗勤勞等等)。

2.學(xué)生小組討論，全班交流。((設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生歸納出：在朗讀這首詩時(shí)還應(yīng)讀出不同人物的不同性格特征，并讓學(xué)生從詩句中歸納出人物的性格特征。)。

讀準(zhǔn)字音停頓恰當(dāng)讀出重音讀出感情。

笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？

(要讀出孩子的調(diào)皮，得意，驕傲。)。

你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。

(要讀出母親的焦急惦念。)。

“你到哪里去了，你這壞孩子？”

(要讀出母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜。)。

“我不告訴你，媽媽?！薄?。

(要讀出孩子的淘氣、機(jī)靈、撒嬌、調(diào)皮和對母親的愛戀。)。

教師評(píng)價(jià)后，請一位同學(xué)結(jié)合我們對詩歌中人物的探討來示范朗讀，讀后請其他同學(xué)從詩歌朗讀的節(jié)奏、重音、語速、語氣等方面加以點(diǎn)評(píng)。

3.指名示范朗讀，讀后其他同學(xué)評(píng)議。

教師評(píng)價(jià)：同學(xué)們的點(diǎn)評(píng)都很到位，接下來老師想請同學(xué)們聽一聽這首詩歌的配樂朗誦，請同學(xué)們結(jié)合自己的理解仔細(xì)品味，然后進(jìn)行訪讀。

4.出示課件：《金色花》配樂朗誦，學(xué)生欣賞。

5.學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)：請同學(xué)們結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮孩子的口吻來讀。

6.學(xué)生分組朗讀。朗誦比賽。

深層品味詩句中所蘊(yùn)含的思想感情是本節(jié)課的難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作，探究的學(xué)習(xí)模式，深刻理解主題。

評(píng)價(jià)后，老師還有幾個(gè)問題想和同學(xué)們共同探討一下。分成四個(gè)小組，由學(xué)生選擇自己喜歡的問題，探討交流。

出示課件，師生共同探究。

1、作者為什么把“我”想象成一朵金色花？

2、孩子為什么想變成一朵金色花？為什么還想媽媽保密？

3、“我”與媽媽進(jìn)行了哪三次嬉戲？

4、媽媽見了孩子，為什么說“你這壞孩子”?這是什么口吻？

展示探究結(jié)果，教師適當(dāng)評(píng)價(jià)引導(dǎo)：

1、泰戈?duì)柊褍和胂蟪梢欢浣鹕?，最美麗的圣樹上的花，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。孩子懂得母愛是無私的對母愛的回報(bào)也應(yīng)是無私的，他不求媽媽夸獎(jiǎng)他求媽媽生活的更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。

(教師提示：金色花是印度圣樹，開金黃色的碎花，象征圣潔而美麗。這時(shí)，學(xué)生不難得出，作者把“我”想象成一朵金色花說明我對母親的愛是圣潔的、美麗的。)。

板書：圣潔美麗。

2、孩子懂得母愛是無私的對母愛的回報(bào)也應(yīng)是無私的，他不求媽媽夸獎(jiǎng)他求媽媽生活的更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。

3、媽媽我。

做禱告時(shí)—————散發(fā)香氣。

讀書時(shí)————--將影子投在書頁上。

拿燈去牛棚時(shí)————變回孩子。

求媽媽講故事這樣會(huì)給媽媽帶來驚喜，媽媽生活得更加溫馨。給媽媽帶來快樂……。

4、媽媽不見了孩子多么著急，這種惶急的心情肯定與時(shí)劇增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。

教師明確：同學(xué)們對問題的理解都很透徹，下面老師想和同學(xué)們再次合作，一起把這首詩歌朗讀一遍。

師生合作，再次深情朗讀全文。

寫法指導(dǎo)：詩人想像孩子變成了一朵金色花，借金色花來表達(dá)純真的母子之愛，這種借助一種具體的形象來抒發(fā)感情的手法叫做借物抒情。

假如你也具備了一種神奇的力量，可以隨意變化，那么你想變成什么美好的事物。

來表達(dá)你對母親的愛呢？

媽媽，假如我變成了。

2.學(xué)生自由回答。

3.教師明確，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的回答。現(xiàn)在請同學(xué)們結(jié)合對詩歌的理解及自身生活體驗(yàn)，齊讀課文。

4.學(xué)生齊讀課文。

這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因?yàn)槟赣H無私的愛，才會(huì)引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報(bào)母親的愛，從而也體現(xiàn)出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛，希望我們的同學(xué)們能好好珍惜母愛，細(xì)細(xì)品味母愛，懂得去回報(bào)母愛以及關(guān)心過我們的所有的人。

(連線，完成板書)。

金色花。

我

媽媽。

圣潔美麗。

嬉

戲

六年級(jí)語文教學(xué)策略與教案分享篇二

《百合花開》是語文滬教版教材六年級(jí)第二學(xué)期第三單元的課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：抓住文章重點(diǎn)詞、句，結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際理解一個(gè)人生哲理。本文是臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文。課文寫的是一株百合抵御各種困難堅(jiān)信自己能開花，最終開出了美麗的花。告訴我們在任何艱難困苦的情況下，都要堅(jiān)持自己的信念，不懈努力，就會(huì)獲得成功。

1、熟讀課文，掌握6個(gè)詞語，學(xué)會(huì)運(yùn)用表強(qiáng)調(diào)的排比句。

2、通過“花開”為線索，利用讀寫和理解訓(xùn)練，讓學(xué)生了解百合花花開的整個(gè)歷程，理解并學(xué)習(xí)百合花堅(jiān)定信念、執(zhí)著追求、堅(jiān)持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去感悟，樹立正確的價(jià)值觀和積極向上的人生觀。

1、重點(diǎn)：品味文章關(guān)鍵詞句，探究百合的形象和學(xué)習(xí)百合花花開的艱苦歷程，感悟文章所蘊(yùn)含的哲理。

2、難點(diǎn)：通過多種方式的練習(xí)、學(xué)習(xí)，體會(huì)作者筆下的百合花的優(yōu)秀品質(zhì)以及所帶給學(xué)生的感動(dòng)和感染力。

師：今天老師給大家?guī)砹艘环菪⌒〉亩Y物（出示百合花），認(rèn)識(shí)它嗎？現(xiàn)在我想做個(gè)小小的調(diào)查，想知道一下大家對百合花了解多少。師：同學(xué)們都講了很多關(guān)于百合的知識(shí)，今天我們就有幸學(xué)習(xí)臺(tái)灣作家林清玄的一篇文章（板書《百合花開》）。一株小小的百合，演繹出了怎樣一段美麗而又令人感動(dòng)的故事呢，讓我們一起來深入學(xué)習(xí)。

1、聽片段錄音，口述野百合的成長中有哪些經(jīng)歷？（提出問題，吸引學(xué)生興趣）2、檢查預(yù)習(xí)。（詞語的拼音、理解）。

2、請同學(xué)們說一說百合花經(jīng)歷了怎么樣的一個(gè)過程？根據(jù)課文，填空。

3、學(xué)生簡要概述，（隨機(jī)板書）野草——花苞——百合花開——百合谷地。

1、小組學(xué)習(xí)和討論。

（1）用直線劃出野百合周邊的不利環(huán)境（自然、社會(huì)）；用波浪線劃出野百合應(yīng)對的信念、語言、行動(dòng)。

（2）學(xué)生交流匯報(bào)，老師引導(dǎo)（根據(jù)學(xué)生的回答來引導(dǎo)）。

（3）預(yù)設(shè)：百合花生長在什么地方？這個(gè)地方怎么樣？從哪些詞語可以體現(xiàn)出來？

（4）預(yù)設(shè)：當(dāng)百合花是野草的時(shí)候，它是怎么想的？又是怎么做的？結(jié)果怎么樣？（用波浪線劃出）/引導(dǎo)板書上的野草加成“野草”（雙引號(hào)代表特殊含義）（板書雙引號(hào)）。

1、抽讀“百合心語”，你讀懂百合的心聲了嗎？有什么體會(huì)？

2、從百合花的言行中，我們體會(huì)到了它具有什么品質(zhì)？（板書：堅(jiān)定信念、執(zhí)著追求、堅(jiān)持不懈）。

1、續(xù)寫排比句（我要認(rèn)真讀書，是因?yàn)椤?；填一填（詞語運(yùn)用）；造句（聯(lián)系實(shí)際拓展）。

2、歸納主旨（結(jié)合板書，概括精神品質(zhì)）。

默地朝著信念前行，那么每株百合都會(huì)綻放出潔白迷人的花朵，從而證明自己的存在。信念的力量是神奇的。親愛的'同學(xué)們，請堅(jiān)持自己的夢想吧，成功就在前方！

1、抄寫詞語兩遍；

2、抄寫第8小節(jié)和第14、15小節(jié)；

板書設(shè)計(jì)：

“野草”——花苞——百合花開——百合谷地（第一橫格堅(jiān)定信念，第二橫格執(zhí)著追求，第三橫格堅(jiān)持不懈）。

六年級(jí)語文教學(xué)策略與教案分享篇三

教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)目標(biāo)研究出本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，完成導(dǎo)學(xué)案，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師針對學(xué)生語文能力制作學(xué)問卡，引導(dǎo)學(xué)生在課前自我探究、自我發(fā)展。在這個(gè)過程中，教師要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)問卡進(jìn)行先學(xué)先問的方法。如北師大版六年級(jí)語文上冊第五單元《我的伯父魯迅先生》的教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生探究課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生搜集一下課文的資料以及寫作背景，讓學(xué)生根據(jù)自我感悟體會(huì)文章重點(diǎn)詞句并做好批注。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)問卡上寫出自己還不懂的問題。學(xué)生不但通過先學(xué)先問進(jìn)行了課前閱讀，而且在這個(gè)基礎(chǔ)上提高了閱讀能力。

二、后導(dǎo)后教，教師要教會(huì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法。

在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生完成學(xué)問卡的時(shí)候，教師要根據(jù)學(xué)生的疑問后導(dǎo)后教。在課前教師要搜集學(xué)生的學(xué)問卡，并根據(jù)學(xué)問卡調(diào)整導(dǎo)學(xué)案。如在《把掌聲分給她一半》的教學(xué)過程中，教師制作學(xué)問卡的時(shí)候教師可能并未涉及學(xué)生能想到的一些疑問，但是學(xué)問卡顯示學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有兩三個(gè)知識(shí)點(diǎn)不是很明白，教師就要以學(xué)定教，進(jìn)一步調(diào)整導(dǎo)學(xué)案，調(diào)控課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，將這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)分配到不同的學(xué)習(xí)小組中，讓組長組織組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行深入研討，教師再根據(jù)學(xué)生研討的情況后導(dǎo)后教。

三、巧設(shè)疑問，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

在課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師都要巧設(shè)問題喚起學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在創(chuàng)新中發(fā)展，在創(chuàng)新思維中提高語文能力，讓學(xué)生了解知識(shí)的發(fā)生、發(fā)現(xiàn)以及解決的過程。教師要針對學(xué)生語文的最近發(fā)展區(qū)精心設(shè)置問題，調(diào)控問題的解決過程，培育這節(jié)課最佳的知識(shí)生長點(diǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)自我發(fā)展。

六年級(jí)語文教學(xué)策略與教案分享篇四

1、讀懂百合花的形象及其蘊(yùn)涵的深層意義。

2、領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)涵的深意，能說出自己的感受和啟發(fā)。

一、導(dǎo)入。

出示冰心的小詩《成功的花》，成功的花，/人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷。/然而，/當(dāng)初她的芽兒，/浸透了奮斗的淚泉，/灑遍了犧牲的血雨。朗讀并說說其中的含義。(成功要付出努力;關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注過程)今天我們就帶著對這首詩的理性解讀，來看一朵開在人們心田上的花，看看它開花的背后又有著怎樣令人心動(dòng)的故事。

二、讀課文。

全班齊讀課文問：這是一株成功的花嗎?你從哪里能看出這株百合花成功了?答：“到處都開滿了潔白的百合”，“幾十年后，遠(yuǎn)在百里之外的人，從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來欣賞百合花開”，“那里被人稱為‘百合谷地’”。

師：人們從遠(yuǎn)處趕來欣賞百合花，因?yàn)榘俸祥_花了，它成功了，人們趕來看它現(xiàn)時(shí)的明艷。那當(dāng)初它的芽兒又經(jīng)歷了怎樣的歷程。下面我們就來仔細(xì)閱讀課文。

三、讀懂百合。

出示問題：仔細(xì)閱讀文章，結(jié)合具體語句思考。

1、在百合開花的過程中遇到了哪些艱難困苦，它又是憑借什么戰(zhàn)勝這些困難的?

明確：它遇到了環(huán)境的阻撓，客觀上，自然環(huán)境極其惡劣，“偏僻遙遠(yuǎn)的山谷”，“高達(dá)數(shù)千尺的斷崖”，這一切都成為百合開花的自然阻力。其次，人文環(huán)境的不協(xié)調(diào)：野草蜂蝶的嘲笑、諷刺、鄙夷、挖苦，也給百合花帶來了不小的精神壓力。自身的弱小、不起眼也給它帶來一定的心理壓力。面對這一切，百合絲毫不動(dòng)搖，它以堅(jiān)定的信念，不畏譏諷的自信，堅(jiān)忍不拔的毅力，高度的`使命感、責(zé)任感，時(shí)刻不懈的努力對抗著來自斷崖、來自野草蜂蝶的阻撓，最終以開花來證明自己的存在，以開花宣告了自己的勝利。值得，開花能達(dá)成自己的心愿;能裝點(diǎn)大自然，將美奉獻(xiàn)給世界;完成了大自然賦予的使命，向世人證明了自己，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。

四、感悟百合。

出示：聆聽百合開花的心路歷程，你有什么人生感悟?請說一說你的體會(huì)。

要求;。

1、語言簡潔流暢。

2、能結(jié)合文章的內(nèi)容，可任意選擇角度談體會(huì)。

例：內(nèi)因決定成功的重要性;創(chuàng)造和諧社會(huì)，給他人發(fā)展提供舞臺(tái)，鼓勵(lì)支持他人;要實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值就要做回自己，堅(jiān)守本性等。

五、贊美百合。

師：經(jīng)過大家的解讀，我們看到了一株身處惡劣環(huán)境下的百合，看到了一株遭受他人嘲諷的百合，看到了一株弱小而不起眼的百合，但同時(shí)我們也看到了一株堅(jiān)強(qiáng)的百合，一株自信的百合，一株執(zhí)著的百合，一株有責(zé)任感的百合，一株給我們帶來諸多啟發(fā)的百合，一株開在我們心田里的百合。這樣一株百合值不值得我們贊美呢?那我們就來給這株百合唱一曲贊歌。

出示問題：以“心田上的百合花開”為題，創(chuàng)作一首贊美詩，形式不限。

要求;。

1、能鮮明地突出百合花的形象。

2、可任意選擇百合花精神品質(zhì)的某一方面。

六、齊讀課文。

看了大家的贊美詩，看得出大家對百合的贊美是發(fā)自內(nèi)心的。下面我們就帶著這份對百合的喜愛，一起再來感受一下百合的魅力。齊讀文章。

結(jié)束語：

今天，我們一起欣賞了一株開在斷崖邊上的百合花，相信經(jīng)過大家的解讀，這株百合花也一定開在了我們每個(gè)人的心田上。最后，送給大家一株百合花，祝愿你早日開出屬于自己的成功的花朵。

六年級(jí)語文教學(xué)策略與教案分享篇五

1、通過朗讀課文感受百合花執(zhí)著、自信、堅(jiān)強(qiáng)的形象。

2、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用擬人手法及層層襯托塑造百合花形象的寫作手法。

3、百合花是信念的象征，理解信念對人生的價(jià)值。

：學(xué)習(xí)文章運(yùn)用擬人手法及層層襯托塑造百合花形象的寫作手法。教學(xué)難點(diǎn)：理解信念對人生的價(jià)值。教學(xué)過程：

同學(xué)們都知道，明天是三八婦女節(jié)，有同學(xué)今天已經(jīng)給老師和媽媽送花了，有康乃馨，也有百合花。這節(jié)課我們一起來欣賞一株美麗的百合花。（板書課題：百合花開。）請同學(xué)們齊讀課題。（學(xué)生齊讀課題：百合花開）。

快速瀏覽課文，思考：（1）文中的百合遇到哪些挫折？

（2）它是如何面對的？

（3）結(jié)果怎樣？

明確：（1）自然環(huán)境的惡劣：“偏僻遙遠(yuǎn)的山谷”，“數(shù)千尺的斷崖”；

自身外貌的丑陋：“長得和雜草一模一樣”；

雜草、蜂蝶鳥雀的嘲笑和譏諷：“是一株草”，“縱然開出美麗的花，也不會(huì)有人欣賞”。

（2）百合依然努力地開花。從“百合花努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛”感受百合的努力。

（3）在雜草和蜂蝶的鄙夷下，“野百合努力地積聚內(nèi)心的能量”，終于開花了，最終形成了“百合谷地”。

請同學(xué)們有感情地朗讀3————11段。感受百合開花的過程怎樣？明確：辛苦，不容易，充滿挫折。

提問：既然這么辛苦，百合花為什么還要努力地開花呢？

（重點(diǎn)分析：雜草，蜂蝶鳥雀與百合的對話；排比句式的作用；“淚滴”的內(nèi)涵等。）。

1討論明確：有一個(gè)內(nèi)在的純潔的念頭：“我是一株百合，不是一株野草，唯一能證明是百合的方法，就是開出美麗的花朵?！?/p>

百合說：“我要開花······我要開花······；我要開花······；不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”體現(xiàn)百合堅(jiān)定的信念和頑強(qiáng)的意志。

（通過多種形式：指名讀，齊讀、分角色朗讀百合花的語言，以及排比句式的特點(diǎn)來深入感受百合花的執(zhí)著、頑強(qiáng)。）。

討論明確：看到了從未見過的美：（1）滿山的百合顯露的美。

（2）百合努力開花的過程是非常美的。

（3）百合不為了別人的欣賞，默默開花體現(xiàn)自己價(jià)值的信念是美的。

討論明確：面對贊美，不驕不躁，依然做好自己的本份。

2、百合花的故事給了我們什么啟示？（學(xué)生自由發(fā)言，言之成理即可）。

討論明確：無論在順境中，還是在逆境中，我們都不能忘記要努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

在逆境中堅(jiān)定信念，永不言棄。

在順境中，面對贊美不驕不躁，依然要做到“默默開花”。

這是一株自信、執(zhí)著、頑強(qiáng)的野百合，它通過自己的努力實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值，它值得我們學(xué)習(xí)。愿這株美麗的百合永遠(yuǎn)開在我們每個(gè)人的心田之上。

看到百合開花，雜草、蜂蝶鳥雀會(huì)怎么想呢？請你以它們的口吻寫一段話，100字左右。

六年級(jí)語文教學(xué)策略與教案分享篇六

本班同學(xué)一共有54人，其中男同學(xué)35人，女同學(xué)19人。本班大多數(shù)同學(xué)能自覺遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，尊敬老師，按時(shí)完成作業(yè)，課堂上積極發(fā)言，積極參加學(xué)校、班級(jí)舉行的各項(xiàng)活動(dòng)，并取得良好的成績。總體上，本班班風(fēng)良好，得到各任課老師的好評(píng)。但是，本班有將近一半的孩子父母不在家，由其爺爺奶奶帶，或是寄托在親戚、朋友家，這些孩子相對來說，各方面的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣不盡人意。

六年級(jí)是小學(xué)最后一個(gè)學(xué)年，其特殊地位要求第十一、十二冊加強(qiáng)整合性，并兼顧與初中課本的銜接。為此，要致力于綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使同學(xué)在實(shí)踐中綜合運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，提高解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)行比較廣泛的文化積累，基本上實(shí)現(xiàn)能夠自學(xué)語文，切實(shí)實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)”的目標(biāo)。

教材繼續(xù)按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識(shí)魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動(dòng)物，藝術(shù)的魅力。本冊的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。除去第六組，共有課文28篇，精讀課文、略讀課文各14篇。

其中，“輕叩詩歌的大門”這個(gè)專題，采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。為了落實(shí)“全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)”這個(gè)一以貫之的目標(biāo)，首先在選文上下功夫，認(rèn)真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神的文章作課文，使同學(xué)既能從中學(xué)習(xí)語言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到啟迪和教育。

本冊教材保留了“九年義務(wù)教育小學(xué)教科書”的一些優(yōu)秀篇目，如《詹天佑》《窮人》、《只有一個(gè)地球》、《少年閏土》、《我的伯父魯迅先生》、《月光曲》，這些課文文質(zhì)兼美、歷久彌新，教師們在教學(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。教材還增選了新文章，如，《草蟲的村落》、《中華少年》、、《伯牙絕弦》等。第六組“輕叩詩歌的大門”精選了律詩、詞、散曲以及十四行詩、兒童詩、詩話等作為閱讀材料，希望能幫助同學(xué)在關(guān)于“詩”的綜合性學(xué)習(xí)中，對詩有一些感性認(rèn)識(shí)。還在“回顧拓展”中系統(tǒng)地編進(jìn)了古詩詞、名言警句、成語故事等，使同學(xué)感受中華文化的博大精深，從而更加熱愛祖國的語言、文化。

1、注重整體推進(jìn)，全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。

2、注重激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，努力使同學(xué)熱愛語文學(xué)習(xí)，有濃厚的探究興趣，愿意獨(dú)立解決學(xué)習(xí)語文時(shí)遇到的問題。

3、注重文化積累，情感積累。

4、貼近兒童生活實(shí)際，遵循同學(xué)學(xué)習(xí)語文的心理規(guī)律，使語文學(xué)習(xí)在提高質(zhì)量的同時(shí)，減輕同學(xué)的負(fù)擔(dān)。

5、不但注重傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，而且注重教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)——養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，具有探究學(xué)習(xí)策略的意識(shí)，能夠比較正確地作評(píng)價(jià)。

6、培養(yǎng)同學(xué)熱愛自然的美好情操；讓同學(xué)通過讀書感受中華兒女報(bào)效祖國、為國爭光的赤子情懷，激發(fā)同學(xué)熱愛祖國的思想感情。

7、通過閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會(huì)真情給人們生活帶來的感動(dòng)，樹立講誠心，動(dòng)真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風(fēng)尚。

8、感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就，感受魯迅先生的崇高品質(zhì)。

9、通過搜集和閱讀詩歌，增強(qiáng)對詩歌的興趣，感受詩歌的特點(diǎn)，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。

10、通過朗誦詩歌、欣賞詩歌、學(xué)寫童詩等活動(dòng)，感受詩歌的魅力。

11、欣賞音樂、繪畫、戲劇等藝術(shù)形式的美，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操。

12、引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、如何展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受；品味語言的'優(yōu)美，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。

13、通過理解課文內(nèi)容，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。

14、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面，刻畫人物形象，抒發(fā)真情的寫作方法。

15、引導(dǎo)同學(xué)注意把握課文的主要內(nèi)容，能運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書方法，加深對課文內(nèi)容的理解。

16、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

17、會(huì)寫簡單的活動(dòng)總結(jié)，學(xué)習(xí)作者將真摯的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。

18、學(xué)習(xí)作者是怎樣在敘事時(shí)展開聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的，學(xué)習(xí)作者表達(dá)感受的方法。

1、把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

2、抓住關(guān)鍵詞句，深入理解課文，體會(huì)表達(dá)效果。

3、積累語言，鼓勵(lì)運(yùn)用。

（一）精讀課文。

隨著年級(jí)的升高，同學(xué)識(shí)字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括，抽象、歸納的能力。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，培養(yǎng)同學(xué)自主讀書、作文的能力。

根據(jù)課標(biāo)第三學(xué)段對各種文體的具體要求：

閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場面、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。

閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。

在教學(xué)中注意點(diǎn)：立足在語言文字的基礎(chǔ)上，滲透人文內(nèi)涵。首先要圍繞單元主題，精心安排教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，將精讀與略讀、閱讀與口語交際、習(xí)作緊密結(jié)合。其次，要以讀為本，讓同學(xué)充分地讀，邊讀邊展開想象，在讀中感受與欣賞，在讀中培養(yǎng)語感，積累語言材料。最后要精心組織促進(jìn)語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。我概括成以下四點(diǎn)：

1.工具性人文性有機(jī)統(tǒng)一：真正的閱讀是同學(xué)與文本作者進(jìn)行精神的對話與心靈溝通的過程。語文課程的人文性，必須通過語文學(xué)習(xí)和語言實(shí)踐來體現(xiàn)。抓住典型語言信息，領(lǐng)悟語言文字表情達(dá)意的精妙，感悟做人之道。

2.感悟與質(zhì)疑和諧相生：“凡理不疑必不生悟，唯疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟，胡學(xué)者非悟之難，而疑之難。”——清.唐彪我們在教學(xué)中應(yīng)注意：要選擇質(zhì)疑的時(shí)機(jī)，要給予質(zhì)疑的時(shí)間，要重視問題的梳理，要點(diǎn)撥質(zhì)疑的方法。

3.積累與運(yùn)用雙管齊下：關(guān)于語言積累，本冊教材課后練習(xí)采用了靈活安排和指定任務(wù)相結(jié)合的方式。有的要求比較寬泛，如，“把感受最深的部分背下來，抄寫喜歡的詞句”“背誦自己喜歡的部分”，給同學(xué)較大的自主權(quán)；有的要求比較明確，如，“找出文中描寫閏土外貌和動(dòng)作的句子，抄下來，再體會(huì)體會(huì)?！薄俺瓕懨鑼懎h(huán)境的句子”，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性。

4.閱讀與表達(dá)攜手共進(jìn)：充分挖掘教材中的練筆資源，有效利用生活中的練筆機(jī)宜。另外，要注意文言文的教學(xué)。說到文言文，在第十冊中已經(jīng)學(xué)習(xí)過《楊氏之子》，第十二冊還有：《學(xué)弈》《兩小兒辯日》。對于小學(xué)中出現(xiàn)的文言文的教學(xué)，考慮到初中一下子接觸有困難，先作個(gè)鋪墊。小學(xué)階段的文言文教學(xué)：感受文言文；讀正確，讀流利，讀中正確表達(dá)語句的意思；熟讀至成誦。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是什么呢？當(dāng)然是讀。最好的方法是什么呢？當(dāng)然也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。小同學(xué)接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使同學(xué)在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。作為本單元，選編這篇課文的意圖，一是讓同學(xué)借助注釋初步了解文言文的大意；二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；三是體會(huì)音樂藝術(shù)的無窮魅力。

（二）略讀課文。

本冊教材精讀、略讀課文各占一半，如何正確對待這一類課文，發(fā)揮他們應(yīng)起的作用。

一是內(nèi)容上，理解要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助同學(xué)大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。

二是方法上，教師要更加放手，要讓同學(xué)運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由同學(xué)參照連接語中的提示，獨(dú)立閱讀、思考、交流，初步體會(huì)內(nèi)容；然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)同學(xué)討論、交流。在具體的詞句學(xué)習(xí)上，可不必多作要求。

略讀課文的教學(xué)也要注意與單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)結(jié)合起來。對一類文質(zhì)兼美，可讀性強(qiáng)的文章我們完全可以把它們當(dāng)作精讀課文來上。

1、持續(xù)培養(yǎng)同學(xué)的自覺積累的習(xí)慣。

2、繼續(xù)培養(yǎng)同學(xué)的思考能力和質(zhì)疑的能力。

3、要保質(zhì)保量的完成保底的工作。

4、通過隨感的寫作持續(xù)培養(yǎng)他們的寫作能力。

5、要從言語內(nèi)容（人文內(nèi)容）和言語形式的最佳結(jié)合點(diǎn)切入，展開教學(xué)，做到文道統(tǒng)一。

6、熟讀深思。注重思維訓(xùn)練，仍然是新課程語文教學(xué)的核心?！皩W(xué)而不思則罔”，2500多年前的孔子就認(rèn)識(shí)到思考對于學(xué)習(xí)的重要性，現(xiàn)代教學(xué)更是把培養(yǎng)語文思維能力作為語文教學(xué)的核心。

7、多積累，少做題，是新課程語文教學(xué)對傳統(tǒng)語文教學(xué)精華的繼承。

8、要有鮮明的目標(biāo)意識(shí)，突出“用教材教”的理念。

9、遵循規(guī)律，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)問題意識(shí)。

總之，把握教材，是為了用好教材，落實(shí)用教材教的的理念，有效培養(yǎng)同學(xué)的語文素養(yǎng)。

六年級(jí)語文教學(xué)策略與教案分享篇七

初步學(xué)會(huì)通過朗讀品味本文清新優(yōu)美且富有哲理的語言風(fēng)格，能做到有感情地朗讀文，把握百合花的形象，進(jìn)而理解信念對于人生的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：

做到有感情地朗讀文，領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句，理解信念對于人生的價(jià)值。教學(xué)難點(diǎn)：

通過朗讀，品味本文清新優(yōu)美且富有哲理的語言風(fēng)格。教學(xué)過程：

2、簡介作者林清玄。

緊扣本單元主題“為生命喝彩”，思考：一株百合開花，如此尋常的事，為何要為之喝彩？從文中找出依據(jù)。

1、體會(huì)第1自然段百合生長的自然環(huán)境的惡劣。

抓住第3自然段“念頭”一詞，談?wù)剬Υ颂幇俸系脑挼睦斫狻＃ㄕ故净脽羝?/p>

2、思考：百合是在什么情況下說出“我要開花”一番話的？（雜草的譏諷嘲笑、蜂蝶鳥雀的勸告）找到相關(guān)語句。交流第9自然段百合的話，看看有哪些更深的理解和體會(huì)。分角色朗讀文。（配樂）。

適時(shí)齊讀第3和第9自然段，讀出百合堅(jiān)定的信念。

3、思考：在這樣惡劣的環(huán)境下百合又是如何做的？結(jié)果怎樣？（“努力地吸收水分和陽光”、“積聚內(nèi)心的能量”等）找出相關(guān)的語句朗讀并評(píng)析。

找出百合花開的語句（“最美麗”、“極深沉的歡喜”等），體味百合花的美。（展示幻燈片）。

4、第14和1自然段是否多余？說出理由。無數(shù)的人因何“感動(dòng)落淚，觸動(dòng)了內(nèi)心那純凈溫柔的一角”？小組討論交流。、思考：既然百合已經(jīng)開了花，贏得了無數(shù)的人的贊賞，為什么滿山的百合花還要謹(jǐn)記第一株百合花的留言，“全心全意默默地開花”呢？交流。

第16段“謹(jǐn)記”意思是牢記。第17段“全心全意”表現(xiàn)了百合努力開花時(shí)一心一意，專心執(zhí)著的特點(diǎn)?！澳北憩F(xiàn)了百合不張揚(yáng)、不炫耀的品質(zhì)。

我們?yōu)榘俸匣ㄩ_喝彩，從中可以得到什么啟示呢？

1、摘錄文中值得欣賞的清新優(yōu)美且富有哲理的語句。

2、聯(lián)想自己生活中有哪些物品給了你深刻的啟示，寫一段話。

六年級(jí)語文教學(xué)策略與教案分享篇八

從整體來看，我校六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，基本功較扎實(shí)，書寫端正，朗讀有感情。能獨(dú)立思考問題，常常有自己獨(dú)特的見解。但也有少部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在一定困難，需要發(fā)揮師生、家長的共同合力，來幫助他們進(jìn)步。本學(xué)期重點(diǎn)針對班級(jí)學(xué)生特色進(jìn)行有效的教學(xué)，展開網(wǎng)絡(luò)多元導(dǎo)學(xué)在高年級(jí)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究，及古詩文誦讀、課文閱讀的指導(dǎo)，豐富學(xué)生的語言積累，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

1、內(nèi)容和編排

教材繼續(xù)按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識(shí)魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動(dòng)物，藝術(shù)的魅力。

本冊的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。其中，“輕叩詩歌的大門”這個(gè)專題，采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。

除去第六組，共有課文二十八篇，精讀課文、略讀課文各十四篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包括四篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次。“口語交際·習(xí)作”依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目。“回顧·拓展”由三個(gè)欄目組成，“交流平臺(tái)”“日積月累”是固定欄目，另有“展示臺(tái)”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中，“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次，“展示臺(tái)”安排了一次。

本冊要求會(huì)寫120個(gè)字。要求會(huì)寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。為便于復(fù)習(xí)檢測生字和積累詞語，在每組課文之后設(shè)“詞語盤點(diǎn)”。其中，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的，由會(huì)寫的字組成，要求能讀會(huì)寫；“讀讀記記”中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求認(rèn)記，不要求書寫。

2、教材的主要特點(diǎn)

（一）全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)

（二）加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體

（三）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

（四）“口語交際·習(xí)作”的編排，加強(qiáng)指導(dǎo)，明確要求

（五）綜合性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力

（六）加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系

第一組：一是培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情操；二是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、如何展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受；三是品味優(yōu)美的語言，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。

第二組：一是讓學(xué)生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強(qiáng)對祖國的熱愛之情，并為自己是一個(gè)中國人感到自豪，更為祖國的日益強(qiáng)盛而驕傲。二是讓學(xué)生通過多種途徑、多種形式感悟、表達(dá)自己的愛國情，強(qiáng)調(diào)語文的熏陶感染作用和培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息和處理信息的能力、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

第三組：一是讓學(xué)生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會(huì)真情給人們生活帶來的感動(dòng)，樹立講誠心，動(dòng)真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風(fēng)尚。二是在讀懂課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發(fā)真情的寫作方法。

第四組：一是感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。二是引導(dǎo)學(xué)生注意把握課文的主要內(nèi)容，能運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書方法，加深對課文內(nèi)容的理解。三是鼓勵(lì)學(xué)生積極行動(dòng)起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。

第五組：一是初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。二是感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。三是感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。四是懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

第六組：一是通過搜集和閱讀詩歌，增強(qiáng)對詩歌的興趣，感受詩歌的.特點(diǎn)。能搜集并按一定標(biāo)準(zhǔn)給詩歌分類。二是能誦讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。三是通過朗誦詩歌、欣賞詩歌、學(xué)寫童詩等活動(dòng)，感受詩歌的魅力。四是能寫簡單的活動(dòng)總結(jié)。

第七組：一是繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的感情；二是學(xué)習(xí)作者將這種真摯的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。

第八組：一是欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操；二是學(xué)習(xí)作者是怎樣在敘事時(shí)展開聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的，學(xué)習(xí)作者表達(dá)感受的方法；三是積累課文中的優(yōu)美語言，體會(huì)課文表達(dá)的感情；四是從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術(shù)。

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1、養(yǎng)成較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和良好的寫字習(xí)慣。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習(xí)慣。

3、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。

4、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

5、誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

6、學(xué)會(huì)理解和運(yùn)用“展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”“讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考”“理解含義深刻的句子”等讀寫方法。

7、能夠珍視自己的個(gè)人獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材；能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述；修能改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改。

8、能根據(jù)交流的對象和場合，做簡單的發(fā)言。

9、對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。

2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

3、把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。

4、加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。

5、讓學(xué)生學(xué)寫活動(dòng)總結(jié)。

1．教學(xué)中努力體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，注意把握同組各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)造性地使用教材。并且注意結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，使理論和實(shí)踐融合為一體。

2．在教學(xué)過程中，面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)赜嗅槍π缘胤謱哟沃贫ň唧w的教學(xué)目標(biāo)，杜絕以往簡單的“一刀切”的做法。

3．上課前，認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，廣泛參閱教學(xué)資料和最新的教研成果，并與備課組的其他老師共同商討，精心設(shè)計(jì)好每一堂課的教案。

4．授課過程中，依照設(shè)計(jì)好的教案，靈活多樣地采取各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究網(wǎng)絡(luò)多元導(dǎo)學(xué)資源，指導(dǎo)自學(xué)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等。在課堂上營造一種輕松的教學(xué)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。始終以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，變?yōu)樽灾鳌⒑献?、探究式學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效率。

5．課后，注意有針對性地對學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)新知識(shí)。

6．認(rèn)真、及時(shí)地批改學(xué)生的作業(yè)。

7．平時(shí)注重向別的老師學(xué)習(xí)，積極參加備課組的集體備課和教研組的各種教研活動(dòng)，以此豐富個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)”。為了深化“書香校園”活動(dòng)的開展，推進(jìn)校園文化建設(shè)的高品味，為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，通過開展“和書交朋友，與好書共成長”系列讀書活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)學(xué)生想讀書、愛讀書、會(huì)讀書的良好品德。根據(jù)小學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，制定本學(xué)期的課外閱讀計(jì)劃。此計(jì)劃作為課內(nèi)閱讀活動(dòng)的延伸與補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生更好地參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)，提高閱讀能力與水平。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、激發(fā)孩子的閱讀興趣，讓孩子喜歡讀書，和書成為好朋友，讓書成為學(xué)生的終身伴侶。

2、通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典美文，積累優(yōu)秀范文，有了較豐富的生活積累之后，形成良好的語感。

3、能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富精神世界，提高綜合語文素養(yǎng)。

4、讓學(xué)生在積累知識(shí)的同時(shí)，提高寫作能力。

讀書內(nèi)容

1、新課標(biāo)指定要求背誦的部分古詩詞，及初中文言文。

2、教師根據(jù)教學(xué)及學(xué)生實(shí)際情況推介一些文章或書籍。

指導(dǎo)措施：

1、采用閱讀指導(dǎo)課、讀物推薦課、閱讀研討課、閱讀欣賞課、讀書匯報(bào)課等多種課型進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高他們的閱讀能力。

2、經(jīng)常范讀，教師以深情并茂的朗讀感染學(xué)生，延續(xù)學(xué)生有意注意的時(shí)間，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，激發(fā)他們的想象力，促進(jìn)他們的情感發(fā)育，從而激發(fā)學(xué)生自愿地去閱讀。

3、保證學(xué)生有時(shí)間讀書，利用好每天中午以及課后的閱讀時(shí)間，確保學(xué)生每天閱讀時(shí)間不少于半小時(shí)。

4、傳授有效讀書方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，教給學(xué)生簡單的讀書方法，列出自讀提綱，如：1）看見了題目你想到些什么？2）讀后你知道了什么？還想知道什么？3）你還有哪些不明白的問題？要求學(xué)生做到眼到、心到。另外，強(qiáng)化“不動(dòng)筆墨不讀書”的方法：1）圈點(diǎn)勾畫2）做批注3）寫讀書筆記。

5、與學(xué)生一起讀書，及時(shí)交流讀書心得。

6、開展多彩的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒，在讀書期間開展豐富多彩的活動(dòng)。如優(yōu)秀讀后感評(píng)選、精彩片段朗誦比賽等，以激發(fā)興趣，鞏固成果。

7、有計(jì)劃地安排作好讀書筆記。

3、習(xí)作八次約25課時(shí)

4、綜合活動(dòng)8個(gè)約18課時(shí)

5、單元小結(jié)8個(gè)約10課時(shí)

6、機(jī)動(dòng)、復(fù)習(xí)、檢測約20課時(shí)

六年級(jí)語文教學(xué)策略與教案分享篇九

2、領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)涵的深意，能說出自己的感受和啟發(fā)。

出示冰心的小詩《成功的花》，成功的花，/人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷。/然而，/當(dāng)初她的芽兒，/浸透了奮斗的淚泉，/灑遍了犧牲的血雨。朗讀并說說其中的含義。（成功要付出努力；關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注過程）今天我們就帶著對這首詩的理性解讀，來看一朵開在人們心田上的花，看看它開花的背后又有著怎樣令人心動(dòng)的故事。

全班齊讀課文問：這是一株成功的花嗎？你從哪里能看出這株百合花成功了？答：“到處都開滿了潔白的百合”，“幾十年后，遠(yuǎn)在百里之外的人，從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來欣賞百合花開”，“那里被人稱為‘百合谷地’”。

師：人們從遠(yuǎn)處趕來欣賞百合花，因?yàn)榘俸祥_花了，它成功了，人們趕來看它現(xiàn)時(shí)的明艷。那當(dāng)初它的芽兒又經(jīng)歷了怎樣的歷程。下面我們就來仔細(xì)閱讀課文。

出示問題：仔細(xì)閱讀文章，結(jié)合具體語句思考。

1、在百合開花的過程中遇到了哪些艱難困苦，它又是憑借什么戰(zhàn)勝這些困難的？

明確：它遇到了環(huán)境的阻撓，客觀上，自然環(huán)境極其惡劣，“偏僻遙遠(yuǎn)的山谷”，“高達(dá)數(shù)千尺的斷崖”，這一切都成為百合開花的自然阻力。其次，人文環(huán)境的不協(xié)調(diào)：野草蜂蝶的嘲笑、諷刺、鄙夷、挖苦，也給百合花帶來了不小的精神壓力。自身的弱小、不起眼也給它帶來一定的心理壓力。面對這一切，百合絲毫不動(dòng)搖，它以堅(jiān)定的信念，不畏譏諷的自信，堅(jiān)忍不拔的毅力，高度的使命感、責(zé)任感，時(shí)刻不懈的努力對抗著來自斷崖、來自野草蜂蝶的阻撓，最終以開花來證明自己的存在，以開花宣告了自己的勝利。值得，開花能達(dá)成自己的心愿；能裝點(diǎn)大自然，將美奉獻(xiàn)給世界；完成了大自然賦予的使命，向世人證明了自己，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。

出示：聆聽百合開花的心路歷程，你有什么人生感悟？請說一說你的體會(huì)。

要求；

1、語言簡潔流暢。

2、能結(jié)合文章的內(nèi)容，可任意選擇角度談體會(huì)。

例：內(nèi)因決定成功的重要性；創(chuàng)造和諧社會(huì)，給他人發(fā)展提供舞臺(tái)，鼓勵(lì)支持他人；要實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值就要做回自己，堅(jiān)守本性等。

師：經(jīng)過大家的解讀，我們看到了一株身處惡劣環(huán)境下的百合，看到了一株遭受他人嘲諷的百合，看到了一株弱小而不起眼的百合，但同時(shí)我們也看到了一株堅(jiān)強(qiáng)的百合，一株自信的百合，一株執(zhí)著的百合，一株有責(zé)任感的百合，一株給我們帶來諸多啟發(fā)的百合，一株開在我們心田里的百合。這樣一株百合值不值得我們贊美呢？那我們就來給這株百合唱一曲贊歌。

出示問題：以“心田上的百合花開”為題，創(chuàng)作一首贊美詩，形式不限。

要求；

1、能鮮明地突出百合花的形象。

2、可任意選擇百合花精神品質(zhì)的某一方面。

看了大家的贊美詩，看得出大家對百合的贊美是發(fā)自內(nèi)心的。下面我們就帶著這份對百合的喜愛，一起再來感受一下百合的魅力。齊讀文章。

結(jié)束語：

今天，我們一起欣賞了一株開在斷崖邊上的百合花，相信經(jīng)過大家的解讀，這株百合花也一定開在了我們每個(gè)人的心田上。最后，送給大家一株百合花，祝愿你早日開出屬于自己的成功的花朵。

六年級(jí)語文教學(xué)策略與教案分享篇十

本課時(shí)學(xué)習(xí)的是用替換的策略解決實(shí)際問題。教學(xué)例題是要讓學(xué)生在解決問題的過程中初步體會(huì)替換，發(fā)展解題策略。解題的關(guān)鍵就是利用小杯的容量是大杯的1/3這個(gè)數(shù)量關(guān)系進(jìn)行的替換活動(dòng)，把較復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化成簡單的問題。教學(xué)的任務(wù)是把學(xué)生潛在的、無意識(shí)的方法喚醒，使隱含的思想清晰起來。

學(xué)情分析本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征分析主要是根據(jù)教師平時(shí)對學(xué)生的了解和學(xué)生前面的學(xué)習(xí)表現(xiàn)而做出的。

學(xué)生是合肥市區(qū)六年級(jí)的學(xué)生。

學(xué)生有良好的小組合作進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生已經(jīng)掌握了一些解決問題的策略。

教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)目標(biāo)：

二、能力目標(biāo)：

使學(xué)學(xué)生在對解決實(shí)際問題過程的不斷反思中，感受替換策略對于解決特定問題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理能力。

三、情感目標(biāo)：

使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，獲得解決問題的成功經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重、難點(diǎn)1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用替換的策略去分析數(shù)量關(guān)系，并能根據(jù)問題的特點(diǎn)確定合理的解題步驟和選擇相應(yīng)的解題策略。

2、在解決實(shí)際問題過程中，感受替換策略對于特定問題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理能力。

教學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件。

教學(xué)程序教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)方式教學(xué)策略。

一、復(fù)習(xí)。

引新。1、提問：

（列表、畫圖、列舉還原）、

2、揭示課題。

二、探究。

新知。

1、出示例題（圖文結(jié)合）。

2、理解題意。

（1）你從題中獲得哪些信息？要我們解決什么問題？

根據(jù)回答完成板書：

小杯6個(gè)。

小杯的容量720ml。

是大杯的1/3，

大杯1個(gè)。

你認(rèn)為哪個(gè)條件是解題的關(guān)鍵？

小杯的容量是大杯的1/3，

它們的關(guān)系還可以怎么說？

大杯的容量是小杯的3倍，

現(xiàn)在根據(jù)已知的條件能直接求出大杯和小杯的容量各是多少毫升？不能！

那么你有什么好辦法嗎？

我們可以：

把1個(gè)大杯換成3個(gè)小杯。

或是。

把3個(gè)小杯換成1個(gè)大杯。

3、自主探索，研究替換策略。

同學(xué)們想到了兩種方法來解決，下面請選擇一種你喜歡的方法。

（1）先畫出換杯子示意圖。

（2）然后根據(jù)圖再列式計(jì)算。

4、匯報(bào)交流。

生a、大杯換小杯。

1個(gè)大杯換成3個(gè)小杯。

13＝3(個(gè))。

6+3＝9（個(gè)）。

7209＝80(毫升)。

803＝240(毫升)。

生b、大杯換小杯。

6個(gè)小杯換成2個(gè)大杯。

63＝2（個(gè)）。

2+1＝3（個(gè)）。

7203＝240(毫升)。

2401/3＝80(毫升)。

5、檢驗(yàn)結(jié)果。

怎樣知道我們計(jì)算得對不對呢？

我們要來檢驗(yàn)一下。

這題怎樣檢驗(yàn)？

生：806＝480（毫升）。

240+480＝720(毫升)。

符合果汁有720毫升這條件就行了嗎?

生：80240＝1/3或是。

24080＝3。

還要符合小杯的容量是大杯的1/3這個(gè)重要的條件才行。

都符合了題目中的條件才說明我們做對。

請大家寫上答語。

6、比較方法，提升策略。

完成板書：

小杯6個(gè)6+3=9。

1／3720毫升。

大杯1個(gè)2+1=3。

仔細(xì)觀察這兩種方法，它們的共同點(diǎn)是什么？

都是把兩種不同容量的杯子換成同一種容量的杯子，來計(jì)算的。

7、小結(jié)方法，揭示課題。

也就是把兩種不同的量換成同一種量。

這就是我們今天研究的解決問題的策略替換策略。

1、理解題意。

出示變式題（圖文結(jié)合）。

還是剛才那道題嗎？

與剛才的題目有什么不同？

已知的條件和要求的問題各是什么？

關(guān)鍵句是什么？

大杯的.容量比小杯多20毫升。

還可以怎么說？

小杯的容量比大杯少20毫升。

你會(huì)解答嗎？

2、自主嘗試。

請自己試一試,用我們學(xué)習(xí)解答例題的方法來解決這個(gè)問題。

學(xué)生自主畫圖列式計(jì)算。

2、交流方法。

生c、大杯換小杯。

1個(gè)大杯換成1個(gè)小杯。

7007＝100(毫升)。

100+20＝120(毫升)。

多20ml。

大杯1個(gè)。

生d、大杯換小杯。

6個(gè)小杯換成6個(gè)大杯。

206＝120(毫升)。

720+120＝840(毫升)。

8407＝120(毫升)。

多20ml。

大杯1個(gè)6+1=7720+120。

4、檢驗(yàn)結(jié)果。

互相檢驗(yàn)結(jié)果.

生：1006＝600（毫升）。

600+120＝720(毫升)。

符合已知信息我們就做對了。

4、小結(jié)變式題思路。

仔細(xì)觀察，它們的共同點(diǎn)是什么？

也是把兩種不同的量通過替換變成同一種量，這樣使復(fù)雜的問題變得簡單。

組織學(xué)生畫圖、列式解答、研究方法，使學(xué)生充分感知替換策略。

引導(dǎo)學(xué)生利用兩種量之間的關(guān)系，想到不同的解決方法，同時(shí)發(fā)現(xiàn)它們共同的特征。組織學(xué)生討論，再利用多媒體直觀演示，豐富學(xué)生的感知。

組織學(xué)生自己嘗試根據(jù)兩種量之間的關(guān)系，繼續(xù)運(yùn)用替換策略解決相差問題。運(yùn)用多媒體直觀演示，解決教學(xué)中的疑難問題，幫助學(xué)生理解替換中，總量變化的疑惑點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)替換策略能解決的兩種不同情況的問題的特征。充分體會(huì)替換策略的價(jià)值。

通過自主研究，匯報(bào)交流，使學(xué)生的語言、思維得到發(fā)展，學(xué)生通過畫圖計(jì)算感知替換策略。

觀察比較、小組討論、合作交流，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。

通過嘗試算法，匯報(bào)交流，進(jìn)一步理解替換策略，體驗(yàn)它的實(shí)用性。

通過比較集體研討發(fā)現(xiàn)問題的不同類型的特征。

畫圖匯報(bào)交流，培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識(shí)的能力。

通過相互評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

合作學(xué)習(xí)，共同研究策略。在合作學(xué)習(xí)中,相互取長補(bǔ)短，增強(qiáng)合作意識(shí)。

(三)、比較例題與變式題。

小組討論,集體交流。

倍數(shù)關(guān)系,杯子個(gè)數(shù)變化，但總量沒有變。

相差關(guān)系，杯子的個(gè)數(shù)沒有變，而總量卻變化了。

根據(jù)學(xué)生回答完成板書。

三、運(yùn)用新知，解決問題。1、紙盒問題。

（1）先畫出替換示意圖。

（2）再交流自己是怎樣來解答的。

2、門票問題。

3、練習(xí)十七的第1題。

鋼筆和鉛筆的問題。

4、機(jī)動(dòng)練習(xí)。

5、生活實(shí)例讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，獨(dú)立分析習(xí)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。獨(dú)立完成，交流反饋。通過解決實(shí)際問題，深化新知，充分感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。

五、板書設(shè)計(jì)解決問題的策略替換。

小杯6個(gè)6+3=9（個(gè)）720ml。

小杯是大杯的1/3變了沒變。

大杯1個(gè)2+1=3（個(gè)）720ml。

大杯比小杯多20ml沒變變了。

大杯1個(gè)6+1=7（個(gè)）720+120。

六年級(jí)語文教學(xué)策略與教案分享篇十一

教學(xué)目標(biāo)：1．能根據(jù)平面圖描述具體的行走路線。

2．在描述的過程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、識(shí)圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力。

3．在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：應(yīng)用確定位置的知識(shí)，描述行走路線。

教學(xué)難點(diǎn)：描述不同的行走路線。

設(shè)計(jì)理念：本課通過讓學(xué)生觀察收集信息，分析后用語言描述行走路線，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。學(xué)習(xí)過程中，始終緊密聯(lián)系實(shí)際生活，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1．師：你能說說你的家在學(xué)校的什么位置嗎？

二、自主探究，學(xué)習(xí)描述。

1．學(xué)習(xí)描述行走路線。

師出示例題。

師：這是李偉家附近的平面圖，請你仔細(xì)觀察，從圖中你你找到哪些數(shù)學(xué)信息？

學(xué)生可能這樣回答：

（1）李偉家附近有超市、街心花園、醫(yī)院、敬老院。

（2）大港小學(xué)在敬老院的北面。

（3）醫(yī)院在超市北偏東60度240米處。

……。

教師讓學(xué)生盡可能的說全圖中的位置關(guān)系。

師：你能看圖說說醫(yī)院在大港小學(xué)的什么位置嗎？

超市在醫(yī)院的什么位置？

2．完成練一練。

師：現(xiàn)在你能說說李偉放學(xué)回家的路線嗎。

重點(diǎn)討論,讓學(xué)生明白反向如何表述。

學(xué)生思考后口答。

分小組討論交流，再集體匯報(bào)。

學(xué)生討論后回答。

三、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化知識(shí)。

1．師出示“想想做做”第6題。

師：這是某地5路公共汽車的行駛路線，你能仔細(xì)觀察圖并完成下面的填空嗎？

2．根據(jù)所說的路線畫出路線圖。

教師說路線，學(xué)生根據(jù)敘述同時(shí)畫一畫，再根據(jù)所畫出的路線圖試著反向說說路線。

小明沿著超市向西走1000米到廣場，再向北偏東60°走800米到市政府，再向東偏北30°走600米到家。

比例尺由學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)確定。

獨(dú)立思考，集體交流。

學(xué)生思考后，畫一畫，說一說。

新課標(biāo)第一網(wǎng)。

四、運(yùn)用知識(shí)，解決問題師：剛上課的時(shí)候，我們介紹了自己的家在學(xué)校的方向?，F(xiàn)在，你能回憶一下你上學(xué)的圖中都有哪些建筑物，并試著把放學(xué)回家的路線跟你小組里的同學(xué)說一說呢。在小組內(nèi)介紹，再由小組推薦一名同學(xué)全班交流。

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六年級(jí)語文教學(xué)策略與教案分享篇十二

一、創(chuàng)設(shè)安全的學(xué)習(xí)氛圍。

教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。所以，課堂教學(xué)中，只有良好的民主伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如當(dāng)學(xué)生提出第一個(gè)疑問“借”用得不對時(shí)，我就進(jìn)行糾正，他也許會(huì)有苦惱，也許會(huì)有被批評(píng)的不悅，而我并沒有這樣做，這就還給了學(xué)生學(xué)習(xí)的充分自由，使他們充分享受到參與的樂趣，享受到發(fā)表不同意見的樂趣，使思維最大限度地活躍起來，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生是“疑而不問”，那些不善于質(zhì)疑的人，一般學(xué)習(xí)態(tài)度懶散、知識(shí)面狹窄，而樂于發(fā)問的人卻思維活躍，解決問題能力比較強(qiáng)。質(zhì)疑就是刺激學(xué)生積極思維的誘因，也是促其發(fā)奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了質(zhì)疑，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生求知欲，變被動(dòng)接受為主動(dòng)追求?！耙啥軉枺训弥R(shí)之半”。學(xué)生由疑而問，也是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維的過程。因此我們要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，哪怕是一些幼稚、膚淺的問題。

三、張揚(yáng)兒童創(chuàng)造的天性。

“疑”是創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂的主軸承，思維是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的核心，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)是發(fā)展學(xué)生智力與能力的突破口，而創(chuàng)造性是良好思維品質(zhì)的重要方面，在過去的教學(xué)中我往往只注重教育學(xué)生確信書上寫的、老師講的，如果有學(xué)生提出異議，就很生氣，即使學(xué)生的意見是對的，也要頂回，其實(shí)這樣極大地挫傷了學(xué)生的思維積極性。如果我直接批評(píng)了那位學(xué)生:“明明是草船借箭，有什么不對?”那樣，學(xué)生就不會(huì)發(fā)現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算通過這個(gè)“借”字表達(dá)得淋漓盡致，當(dāng)然更不會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。如果我先告訴那個(gè)學(xué)生:“曹操就是生性多疑，是比不上諸葛亮的?！毕嘈胚@個(gè)學(xué)生會(huì)很受打擊，以后可能只會(huì)遵循所謂的“正確與否”，從此扼殺了兒童創(chuàng)造的天性。

從這節(jié)課的教學(xué)中，我深深地領(lǐng)悟到，只有那種能給學(xué)生足夠自主空間的教學(xué)。

六年級(jí)語文教學(xué)策略與教案分享篇十三

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》六年級(jí)上冊68~69頁例1、練一練，第72頁練習(xí)十一第1~3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用“替換”的策略理解題意、分析數(shù)量關(guān)系，并能根據(jù)問題的特點(diǎn)確定合理的解題步驟。

2、使學(xué)生在對解決實(shí)際問題過程的不斷反思中，感受“替換”策略對于解決特定問題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理能力。

3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的`策略意識(shí)，獲得解決問題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

解決用假設(shè)策略時(shí)總量不變的實(shí)際問題，認(rèn)識(shí)假設(shè)的策略。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用假設(shè)策略分析數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、出示問題，選擇策略。

1、以圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)例1，要求學(xué)生邊讀邊看圖。

3、提問：根據(jù)題目給出的條件，求每個(gè)小杯和每個(gè)大杯的容量，有什么困難？

4、提出假設(shè)：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，需要幾個(gè)小杯呢？全部倒入大杯呢？

二、自主探索，運(yùn)用策略。

1、探索：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，需要幾個(gè)小杯？

結(jié)合例題中的示意圖提問：

一個(gè)大杯可以替換成幾個(gè)小杯？

把1個(gè)大杯替換成3個(gè)小杯的依據(jù)是什么？

由1個(gè)大杯可替換成3個(gè)小杯，你想到了什么？

小結(jié)：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，需要（6+3）個(gè)小杯。

2、探索：如果把720毫升果汁全部倒入大杯需要幾個(gè)大杯？

（1）提出問題后，要求讓學(xué)生看圖思考。

以倒?jié)M1個(gè)大杯，6個(gè)小杯的果汁正好可以倒?jié)M2個(gè)大杯。

（3）小結(jié)：如果把720毫升果汁全部倒入大杯，需要（1+2）個(gè)大杯。

3、列式解答：

引導(dǎo)：根據(jù)上面替換的結(jié)果，你能求出小杯和大杯的容量各是多少毫升？學(xué)生嘗試列式解答，交流計(jì)算結(jié)果。

4、檢驗(yàn)。

通過計(jì)算進(jìn)行檢驗(yàn)，并完成答句。

三、回顧與反思，提升策略。

學(xué)生交流、匯報(bào)。

四、拓展應(yīng)用，鞏固策略。

1、指導(dǎo)完成“練一練”。

（1）出示問題，讓學(xué)生逢主閱讀，并要求嘗試畫出表示題意的草圖。

（3）追問：威懾么這道題假設(shè)全部買椅子而不是假設(shè)全部買桌子？

很重要。

（5）讓學(xué)生自主進(jìn)行檢驗(yàn)。

（6）反思小結(jié)：解決這個(gè)問題的關(guān)鍵是什么？

2、課堂作業(yè)：做練習(xí)十一第1題。

獨(dú)立完成，同桌互說自己的想法。

全班交流。

3、做練習(xí)十一第2題。

提問：根據(jù)填充里的想法，這道題可以怎樣假設(shè)？還可以怎樣假設(shè)？

獨(dú)立完成解答，指名板演。

五、全課總結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和感想？

六年級(jí)語文教學(xué)策略與教案分享篇十四

第三課時(shí)：整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)（綜合練習(xí)課）教學(xué)內(nèi)容：綜合練習(xí)課（p59練習(xí)十8~11t及思考題）教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：練習(xí)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，掌握正確的計(jì)算方法。2、過程與方法：通過創(chuàng)設(shè)生活情景，感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中無處不在。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：正確計(jì)算整十?dāng)?shù)加減。2、難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，掛圖，口算卡，磁性教具教學(xué)過程：一、口算練習(xí)：40+3090-50100-8095-580-8060+640+20+880-50+440+50-3090-60-10（1）記時(shí)，獨(dú)立計(jì)算，集體訂正（2）師：說一說，40+30=？你是怎樣想的？用小棒擺一擺，在小組里說出計(jì)算方法。（3）指名說出計(jì)算方法，還有誰的方法不同的？2、算一算，練一練（第8題）師出示口算卡片，開火車進(jìn)行口算練習(xí)。40+3090-50100-8095-580-8060+640+20+880-50+440+50-3090-60-103、聽算師報(bào)算式，生獨(dú)立計(jì)算，然后集體訂正，檢查聽算能力。10+40+3040+20+3070-40-3060-20-30二、讀一讀，算一算1、（課件出示p609t）要求：1、讀一讀，讀懂題意。2、指明讀題加深理解。3、列式計(jì)算，并說一說，你是怎么計(jì)算的？2、磁性教具擺出10t要求：1、仔細(xì)看圖，數(shù)一數(shù)桃和梨的個(gè)數(shù)。2、比一比，誰的個(gè)數(shù)多？3、指出同樣多的'部分和多余的部分，4、想一想，從桃里去掉桃和梨同樣多的部分，剩下的是什么？5、在小組里說一說誰比誰多，誰比誰少，多幾個(gè)？少幾個(gè)？再填空。3、課件出示11t先出示美麗的校園，在逐步出示三個(gè)同學(xué)的對話，師：從剛才的對話中你知道了什么？學(xué)校里有什么樹？你能提出什么問題？（1）在小組里提出問題，并自己解答。（2）全班反饋，說出你的問題和算式。（3）說一說你是怎么算出來的？三、思維訓(xùn)練p60的思考題下面每個(gè)括號(hào)里能填什么數(shù)？2．兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)第一課時(shí)：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）教學(xué)內(nèi)容：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（p61例1和練習(xí)十一1~4t）教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加的口算方法，能正確的進(jìn)行口算。2、過程與方法：經(jīng)歷探索兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：提高學(xué)生計(jì)算能力。2、難點(diǎn)：掌握正確的計(jì)算方法。教學(xué)準(zhǔn)備：捆扎好的練習(xí)本，磁性教具。教學(xué)過程：一、舊知復(fù)習(xí)，引入新知。1、30+65+2060+49+4030+6050+2060+4050+502、65是有幾個(gè)十幾個(gè)一組成的？29是有幾個(gè)十幾個(gè)一組成的？二、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索今天學(xué)校新到了一批書，老師打算發(fā)給同學(xué)們，我們班有（）個(gè)同學(xué)，我們先算算有多少本書，看夠不夠發(fā)給同學(xué)們。1、觀察，課件出示主題圖要求：從圖中你看到了什么？數(shù)一數(shù)，你知道它們有多少嗎？一捆有多少本？數(shù)學(xué)書有多少本？語文書有多少本？2、小組討論：看圖提出問題，誰能提出不同的問題？怎么能算出來？3、合作探究：如果要你算出有多少本數(shù)學(xué)書，你能怎樣算？想一想，你是怎樣列式的？用小棒擺一擺，你是怎么算的？說一說，你是怎么想的？4、再次探究：如果要算出我們班領(lǐng)了多少本書，你能算出來嗎？請看圖，我們領(lǐng)了多少本？一包語文書和一包數(shù)學(xué)書有多少本？5、全班反饋：a動(dòng)手操作，理解口算辦法。b總結(jié)算法，計(jì)算時(shí)要注意計(jì)算的單位，個(gè)位上的數(shù)要加在個(gè)位上。整十?dāng)?shù)要加在十位上。6、比較算法，加深理解，讓學(xué)生認(rèn)真觀察兩個(gè)算式，這2個(gè)算式有什么相同的地方？在計(jì)算方法上有什么不同？怎樣計(jì)算？你是怎么想的？（分組說，后指名全班交流）三、鞏固練習(xí)，促進(jìn)理解1、p61的做一做。先在書上完成“做一做”第一題，請同學(xué)講一講上下兩題有什么關(guān)系，并舉幾個(gè)例子口頭考考其他同學(xué)。2、p63的練習(xí)十一的第一題和第二題（1）獨(dú)立計(jì)算后集體訂正。（2）指名說53+4和20+67是怎么計(jì)算的？（3）你是怎么算的？（4）小組互相說一說你是怎么想的？3、出示p63：3圖（1）你從圖中看到了什么？你能完整說出來嗎？（2）你根據(jù)這些信息列出算式嗎？（4）說出結(jié)果，你是怎么算的？四、全課總結(jié)。

六年級(jí)語文教學(xué)策略與教案分享篇十五

教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生用轉(zhuǎn)化的策略解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題，啟發(fā)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的策略進(jìn)行思考并明確轉(zhuǎn)化后要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

2、使學(xué)生體會(huì)轉(zhuǎn)化策略可以使問題化難為易，提高靈活地思考和解決實(shí)際問題的能力。

3、使學(xué)生進(jìn)一步積累運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，主動(dòng)克服在解決問題中遇到的困難，獲得成功的體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生探索把條件適當(dāng)轉(zhuǎn)化，解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題。

設(shè)計(jì)理念：教學(xué)中要求學(xué)生抓住運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略解決問題的關(guān)鍵。課堂中，啟發(fā)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的策略進(jìn)行思考并明確轉(zhuǎn)化后要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，為學(xué)生提供主動(dòng)思考的空間，放手讓學(xué)生在轉(zhuǎn)化后要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)指引下，自己探索用轉(zhuǎn)化的策略解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題的具體方法。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。

學(xué)生回答，互相補(bǔ)充。

二、探究新知1、出示例2。

學(xué)生讀題，提問：根據(jù)“男生人數(shù)是女生的”可以知道什么？

你能用方程列式解答嗎？

獨(dú)立思考后，在小組內(nèi)交流。

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言“女生人數(shù)是美術(shù)組總?cè)藬?shù)的”，你能想出數(shù)量關(guān)系式列出算式解答嗎？

學(xué)生讀題。

思考解答。

小組討論、交流。

根據(jù)數(shù)量關(guān)系式列出算式解答。

學(xué)生充分發(fā)表想法。

三、拓展練習(xí)。

1、指導(dǎo)完成“練一練”

學(xué)生思考：合唱組人數(shù)是美術(shù)組人數(shù)的幾分之幾？可以怎樣列式解答？

2、練習(xí)十四第4題。

讀題，指導(dǎo)學(xué)生理解“第一堆黑子與第二堆白子同樣多”的含義。

明確：示第一堆和第二堆的白子合起來正好與一堆棋子的枚數(shù)同樣多。

3、練習(xí)十四第5題。

先獨(dú)立看圖填空，再交流是怎樣轉(zhuǎn)化的。

5、練習(xí)十四第6題。

先看圖填空，再交流和評(píng)點(diǎn)：為什么要進(jìn)行這樣轉(zhuǎn)化。

6、思考題：

先根據(jù)題意畫出相應(yīng)的線段圖，再利用線段圖進(jìn)行思考。

說說是怎樣想的？

討論交流。

畫圖觀察、思考。

說說解決問題的策略。

學(xué)生觀察思考。

大組討論交流。

大組討論交流。

四、自主評(píng)價(jià)。

誰愿意總結(jié)一下這節(jié)課我們學(xué)習(xí)哪些知識(shí)？你們的收獲是什么？還有哪些疑問？

評(píng)價(jià)總結(jié)。

六年級(jí)語文教學(xué)策略與教案分享篇十六

一單元教材分析本單元教學(xué)用替換的方法解決實(shí)際問題。“替”即替代，“換”則更換，替換能使復(fù)雜的問題變得簡單。本單元的教學(xué)要求是，讓學(xué)生在解決問題的過程中初步體會(huì)替換，充實(shí)思想方法，發(fā)展解題策略。教材在編寫上有以下特點(diǎn)。第一，選擇學(xué)生能夠接受的素材創(chuàng)設(shè)問題情境。第二，著眼于積累思想方法，發(fā)展解題策略。替換作為一種思想方法，對學(xué)生的發(fā)展很有好處。編排本單元，不是為了增多題型、增加學(xué)習(xí)難度，而是為學(xué)生創(chuàng)造替換的機(jī)會(huì)，提供進(jìn)行替換的載體。因此，兩道例題只指點(diǎn)思路和方向，不出現(xiàn)題目的解法。

二單元目標(biāo)要求1、使學(xué)生在解決問題的過程中初步學(xué)會(huì)應(yīng)用替換和假設(shè)的策略分析數(shù)量關(guān)系，確定解題思路，并有效地解決問題。

2、使學(xué)生在對自己解決實(shí)際問題過程的不斷反思中，感受替換和假設(shè)的策略對于解決特定問題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理能力。

3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，獲得解決問題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

四單元目標(biāo)達(dá)成分析。

課題：解決問題的策略-替換第1課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：1、初步學(xué)會(huì)用“替換”的策略通過理解題意、分析數(shù)量關(guān)系，并能根據(jù)問題的特點(diǎn)確定合理的解題步驟。2、在對解決實(shí)際問題過程的不斷反思中，感受“替換”策略對于解決特定問題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理能力。3、進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，獲得解決問題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：用“替換”的策略通過理解題意、分析數(shù)量關(guān)系，并能根據(jù)問題的特點(diǎn)確定合理的解題步驟和方法。難點(diǎn)：對于相差關(guān)系的兩個(gè)數(shù)量，用替換策略分析解決問題。

課前準(zhǔn)備：掛圖或光盤、小黑板。

板塊教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況。

一、開門見山，直接引入策略。

二、探究新知，探究策略。

三、鞏固深化。

四、課堂歸納總結(jié)1.出示：一枝鋼筆的價(jià)錢等于三枝圓珠筆的價(jià)錢。

3枝鋼筆可以換（）枝圓珠筆。

5枝鋼筆可以換（）枝圓珠筆。、6枝圓珠筆可以換（）枝鋼筆。

2.小明把720毫升的果汁倒人9個(gè)小杯中，正好倒?jié)M。每個(gè)小杯的容量是多少毫升?

3.小明把720毫升的果汁倒人3個(gè)大杯中，正好倒?jié)M。每個(gè)大杯的容量是多少毫升?

1、出示例題：

教師追問：在替換的過程中什么變了，什么沒有變?

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解“替換”的策略：杯子的數(shù)量發(fā)生了變化，但總?cè)萘繘]有發(fā)生變化。.

3、小結(jié)策略。

雖然是兩種不同的替換方法，但它們有什么共同的地方？（兩種不同的物體根據(jù)它們之間的關(guān)系替換成一種物體。）。

4、怎樣檢驗(yàn)結(jié)果是否正確？學(xué)生口頭檢驗(yàn)。

集體交流小結(jié)。

指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)十七的第1題。

學(xué)生思考說說。

學(xué)生說說數(shù)量關(guān)系后口答列式。

學(xué)生讀題，

結(jié)合學(xué)生提出的已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可能出現(xiàn)的情況是：

a．把大杯換成小杯。

b．把小杯換成大杯。

學(xué)生自己操作（可以用畫圖等方法）。

學(xué)生獨(dú)立完成，請兩名學(xué)生板演，集體評(píng)講每種方法的解題思路和方法。

比較有什么不同和相同之處。

學(xué)生檢驗(yàn)結(jié)果，從兩個(gè)方面進(jìn)行，一是算一算總量是否是72毫升；二是算一算兩個(gè)數(shù)量是否是1/3的關(guān)系。

學(xué)生讀題后，自己畫圖分析，解答。

集體評(píng)講不同方法的解題思路。

比較有什么相同和不同之處。

學(xué)生試著用替換的策略嘗試著計(jì)算。

集體交流。

學(xué)生明確：例題是倍比關(guān)系：替換時(shí)總量不變，數(shù)量會(huì)變；練一練是差比關(guān)系：替換時(shí)總量變了，數(shù)量不變。激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。

學(xué)會(huì)用“替換”的策略通過理解題意、分析數(shù)量關(guān)系，并能根據(jù)問題的特點(diǎn)確定合理的解題步驟和方法。在對解決實(shí)際問題過程的不斷反思中，感受“替換”策略對于解決特定問題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理能力。

通過解決生活中的一些實(shí)際問題，進(jìn)一步鞏固用“替換”策略來分析題意，理解數(shù)量關(guān)系，提高學(xué)生的分析、解題的能力。

課題：解決問題的策略--假設(shè)第2課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：1、在解決實(shí)際問題的過程中，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用假設(shè)的策略分析數(shù)量關(guān)系，確定解題思路，并有效解決問題。

2、在對自己解決實(shí)際問題的不斷反思中，感受假設(shè)的策略對于解決特定問題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生分析、綜合和簡單推理的能力。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)與他人合作交流、自覺檢驗(yàn)等習(xí)慣，積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，獲得解決問題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：理解并運(yùn)用假設(shè)的思想進(jìn)行替換的策略解決問題，在解決問題時(shí)正確進(jìn)行替換調(diào)整。

課前準(zhǔn)備：小黑板。

板塊教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況。

一、激趣導(dǎo)入。

二、新知探究。

三、鞏固發(fā)展。

四、課堂總結(jié)。

（1）組織學(xué)生思考：有沒有巧妙的辦法，能很快的找到答案？

（2）組織學(xué)生把找到的答案和方法與同桌同學(xué)進(jìn)行交流。

（3）組織學(xué)生進(jìn)行全班交流解決問題的方法。

2．感受問題解決的策略。

（1）針對學(xué)生提出幾種問題解決的不同的方法，如把10條船全部看作大（?。┐岩徊糠执醋鞔蟠?，一部分看作小船等畫圖、列表方法，利用課件組織學(xué)生進(jìn)一步觀察討論，交流和體會(huì)“假設(shè)--比較--調(diào)整”替換策略思想方法。

（2）引導(dǎo)學(xué)生對所得結(jié)論進(jìn)行檢驗(yàn)。

（3）結(jié)合學(xué)生交流過程，整理小結(jié)例2的問題解決策略及推理過程。

1．組織學(xué)生完成練習(xí)第1題。

（1）組織學(xué)生用自己的方式“畫一畫，算一算”等進(jìn)行問題解決。

（2）組織學(xué)生交流討論問題解決的過程，進(jìn)一步體會(huì)“替換”策略。

2．組織學(xué)生完成練習(xí)第2題（結(jié)合實(shí)際有所調(diào)整改編）。

3．組織學(xué)生完成練習(xí)第3題。

4．組織學(xué)生完成練習(xí)第4題。

5．感受數(shù)學(xué)文化。

組織學(xué)生閱讀我國古代的數(shù)學(xué)名題--“雞兔同籠”問題。組織學(xué)生交流本課學(xué)習(xí)收獲，進(jìn)一步感受用“假設(shè)”解決問題策略。學(xué)生思考交流想法，說說判斷結(jié)論。

學(xué)生觀察，審理問題信息。

學(xué)生畫圖思考，可以把答案先與同桌進(jìn)行交流，再集體交流。

學(xué)生完成練習(xí)第1題。

可以用自己的方式“畫一畫，算一算”等進(jìn)行問題解決。

完成練習(xí)第2題（結(jié)合實(shí)際有所調(diào)整改。

學(xué)生獨(dú)立完成后進(jìn)行交流。

新課標(biāo)第一網(wǎng)。

學(xué)生獨(dú)立完成后進(jìn)行交流。

學(xué)生獨(dú)立完成后進(jìn)行交流。

在解決實(shí)際問題的過程中，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用假設(shè)的策略分析數(shù)量關(guān)系，確定解題思路，并有效解決問題。

2、在對自己解決實(shí)際問題的不斷反思中，感受假設(shè)的策略對于解決特定問題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生分析、綜合和簡單推理的能力。

通過解決生活中的實(shí)際問題，鞏固用假設(shè)的策略來分析題意，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生分析、綜合和簡單推理的能力。

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課題：解決問題的策略（練習(xí)題）第三課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：1、通過練習(xí)，進(jìn)一步會(huì)用“替換”和“假設(shè)”的策略解決問題的方法和步驟，提高解決問題的能力。2、綜合應(yīng)用畫圖、列表等多種策略的過程中逐步增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)。3、了解我國數(shù)學(xué)研究的悠久歷史，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，感受我國古代勞動(dòng)人民智慧。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：進(jìn)一步會(huì)用“替換”和“假設(shè)”的策略解決問題的方法和步驟，提高解決問題的能力；綜合應(yīng)用畫圖、列表等多種策略的過程中逐步增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)。

課前準(zhǔn)備。

板塊教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況。

一、回憶舊知，創(chuàng)設(shè)情境。

二、鞏固深化，靈活應(yīng)用。

三、總結(jié)全課.

引導(dǎo)學(xué)生解決練習(xí)十七的第2題。

問：怎樣來檢驗(yàn)答案是否正確？

引導(dǎo)學(xué)生解決練習(xí)十七的第3題。

追問：怎么會(huì)少呢？少的13元應(yīng)換出多少枚1元的硬幣？

小結(jié):在提出假設(shè)后,有時(shí)要借助畫圖或列表的方法分析數(shù)量關(guān)系,作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整.

指導(dǎo)學(xué)生做第4題.學(xué)生回憶說說。

學(xué)生讀題，獨(dú)立解決。

集體交流。

新課標(biāo)第一網(wǎng)。

學(xué)生讀題，并說說得到了哪些信息。

獨(dú)立解決，集體交流，注意方法的多樣性。

（1）假設(shè)全是1元：總錢數(shù)比實(shí)際的總數(shù)多7元。

（2）假設(shè)全是5角的：總錢數(shù)比實(shí)際的錢數(shù)少13元。

（3）假設(shè)1元和5角各一半.

讀題,并獨(dú)立解決.交流各自的方法,并檢驗(yàn)自己的答案是否正確.

六年級(jí)語文教學(xué)策略與教案分享篇十七

教學(xué)課時(shí):。

上課日期：月日

教學(xué)內(nèi)容：教科書第71～72頁的例1和“試一試”，“練一練”和練習(xí)十四的第1～3題。

教學(xué)目標(biāo)：

點(diǎn)確定具體的轉(zhuǎn)化方法，從而有效地解決問題。

聯(lián)系，感受轉(zhuǎn)化策略的應(yīng)用價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生探索怎樣將每個(gè)圖形轉(zhuǎn)化成長方形。

教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、出示例1。

讓學(xué)生仔細(xì)觀察兩個(gè)圖形，獨(dú)立思考可以怎樣比較這兩個(gè)圖形的面積。

2、小組交流是怎樣想的。

學(xué)生可能有兩種想法：（1）數(shù)方格計(jì)算每個(gè)圖形的面積后再比較。提醒學(xué)生把方格線補(bǔ)畫完整。（2）將兩個(gè)圖形分別轉(zhuǎn)化成長方形，再比較它們的面積。

二、新授知識(shí)。

提問：怎樣把這兩個(gè)圖形分別轉(zhuǎn)化成長方形呢？自己在方格紙上畫一畫。

小結(jié)：剛才我們在解決這個(gè)問題時(shí)，為什么要把原來的圖形轉(zhuǎn)化成長方形？

在以往的學(xué)習(xí)中，我們曾經(jīng)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略解決過哪些問題？

小結(jié)：轉(zhuǎn)化是一種常見的、極其重要的解決問題的策略。

三、鞏固練習(xí)。

1、教學(xué)“試一試”

出示算式，提問：這道題可以怎樣計(jì)算？

出示題目右邊的正方形圖，提出要求：你能說說圖中哪一部分表示這幾個(gè)數(shù)的和嗎？

引導(dǎo)：看圖想一想，可以把這一算式轉(zhuǎn)化成怎樣的算式計(jì)算？

2、指導(dǎo)完成“練一練”

出示方格紙上的兩個(gè)圖形，讓學(xué)生思考怎樣計(jì)算右邊圖形的周長比較簡便。

引導(dǎo)學(xué)生明確：可以把這個(gè)圖形轉(zhuǎn)化成長方形計(jì)算周長。

提問：如果每個(gè)小方格的邊長是1厘米，右邊圖形的周長是多少厘米？

3、練習(xí)十四第1題。

出示問題，指導(dǎo)學(xué)生理解圖意。

如果不畫圖，有更簡便計(jì)算方法嗎？

進(jìn)一步提問：如果有64支球隊(duì)，產(chǎn)生冠軍一共要比賽多少場？

4、練習(xí)十四第2、3題。

先獨(dú)立看圖填空，再交流是怎樣想到轉(zhuǎn)化的方法的，以及分別是怎樣轉(zhuǎn)化的？

四、小結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略解決問題，你對轉(zhuǎn)化的策略又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

五、作業(yè)。

完成《練習(xí)與測試》相關(guān)作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)。

解決問題的策略。

轉(zhuǎn)化。

教學(xué)課時(shí):。

上課日期：月日

教學(xué)內(nèi)容：教科書第73頁的例2，“練一練”和練習(xí)十四的第4～6題。

教學(xué)目標(biāo)：

點(diǎn)確定具體的轉(zhuǎn)化方法，從而有效地解決問題。

聯(lián)系，感受轉(zhuǎn)化策略的應(yīng)用價(jià)值。

3.使學(xué)生進(jìn)一步積累運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，主動(dòng)克服在解決問題中遇到的困難，獲得成功的體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生探索把條件適當(dāng)轉(zhuǎn)化，解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了用“轉(zhuǎn)化”的策略解決問題，你對“轉(zhuǎn)化”的策略有了什么樣的認(rèn)識(shí)？

學(xué)生交流。

今天我們一起來探討用“轉(zhuǎn)化”的策略解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題。

二、新授知識(shí)。

出示例2。

學(xué)生讀題，提問：根據(jù)“男生人數(shù)是女生的”可以知道什么？

你能用方程列式解答嗎？

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言“女生人數(shù)是美術(shù)組總?cè)藬?shù)的”，你能想出數(shù)量關(guān)系式列出算式解答嗎？

為什么要把“男生人數(shù)是女生的”轉(zhuǎn)化成“女生人數(shù)是美術(shù)組總?cè)藬?shù)的”？

三、鞏固練習(xí)。

1.指導(dǎo)完成“練一練”

學(xué)生思考：合唱組人數(shù)是美術(shù)組人數(shù)的幾分之幾？可以怎樣列式解答？

2.練習(xí)十四第4題。

讀題，指導(dǎo)學(xué)生理解“第一堆黑子與第二堆白子同樣多”的含義。

明確：示第一堆和第二堆的白子合起來正好與一堆棋子的枚數(shù)同樣多。

先獨(dú)立看圖填空，再交流是怎樣轉(zhuǎn)化的。

4.練習(xí)十四第6題。

先看圖填空，再交流和評(píng)點(diǎn)：為什么要進(jìn)行這樣轉(zhuǎn)化。

四、小結(jié)。

誰愿意總結(jié)一下這節(jié)課我們學(xué)習(xí)哪些知識(shí)？你們的收獲是什么？

學(xué)生交流。

五、作業(yè)。

完成《練習(xí)與測試》相關(guān)作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)。

解決問題的策略。

轉(zhuǎn)化。

六年級(jí)語文教學(xué)策略與教案分享篇十八

(一)、認(rèn)知目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本課生字、新詞;有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。

(二)、情感目標(biāo)：

通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，感悟到作者借種樹喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不能養(yǎng)成依賴的心理。

(三)能力目標(biāo)。

1、入情入境的讀好文章，增強(qiáng)朗讀功底，理解感悟能力。

2、多角度，多層次的挖掘教材潛在的因素，結(jié)合上下文與生活實(shí)際推想課文中有關(guān)詞語。

的意思，感受其表達(dá)效果。理解含義較為深刻的句子，有自己獨(dú)特的見解。緊扣課文主題，讓學(xué)生在分析中感悟，以培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，語言表達(dá)能力。另外注重抓住課文的訓(xùn)練點(diǎn)，給學(xué)生更多的語言表達(dá)訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

從中受到啟示與教育。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，感悟到作者借種樹喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不能養(yǎng)成依賴的心理。

三、教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)。

四、主要板書。

五、教學(xué)過程。

第一課時(shí)(略)教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，初讀感知、理清思路、整體把握課文內(nèi)容根據(jù)學(xué)案充分自主預(yù)習(xí)。

六年級(jí)語文教學(xué)策略與教案分享篇十九

2、了解如何描述信息以及對信息進(jìn)行獲取、傳遞、處理的各種技術(shù);。

3、知道計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)是兩種重要的信息技術(shù);。

4、了解信息高速公路;。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：信息的各種心態(tài)及其本質(zhì)含義。

教學(xué)方法：1、從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生對問題深入思考。

2、電腦動(dòng)畫課件教學(xué)。

教學(xué)準(zhǔn)備：1、電教室內(nèi)利用電腦播放自制的教學(xué)課件。

2、課前打開電腦。

一、新課引入。

1、什么是信息?你知道嗎?(學(xué)生回答)。

簡單地說，信息就是指音訊、消息、通訊系統(tǒng)傳輸和處理的對象，泛指人類社會(huì)傳播的一切內(nèi)容。

“一、信息通常是指數(shù)據(jù)、消息中所含的意義。”

科學(xué)角度研究的信息主要指：一是經(jīng)過計(jì)算機(jī)技術(shù)處理的資料和數(shù)據(jù)，如文字、圖形、影像、聲音等;二是經(jīng)過科學(xué)采集、存儲(chǔ)、復(fù)制、分類、檢測、查找等處理后的信息產(chǎn)品的集合。

信息是事物運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)和存在方式而不是事物本身。它必須借助某種符號(hào)才能表現(xiàn)出來，而這些符號(hào)通常人們用數(shù)據(jù)來記錄它。人么有用的數(shù)據(jù)、消息。(有用，即有價(jià)值。信息具有價(jià)值)。

2、信息無處不在，無時(shí)不有。(舉例啟發(fā)后，請學(xué)生自己舉例)。

[可用幻燈片展示以上圖片]。

二、新課教學(xué)。

解釋：

“二、信息技術(shù)主要是指人們獲取、存儲(chǔ)、傳遞、處理信息的各種技術(shù)，計(jì)算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)是兩種重要的信息技術(shù)?！?/p>

[利用電腦動(dòng)態(tài)展示以下三種重要的信息技術(shù)]。

“1、信息的獲取”

人腦的大部分信息是通過視覺和感覺器觀獲得的;。

電腦中的信息主要是通過諸如鍵盤、鼠標(biāo)、語音識(shí)別等電腦輸入設(shè)備，掃描儀、傳感器等電子感測裝置來獲取。

“2、信息的傳遞”

出自 zgxlcd.com

信息只有通過交流才能發(fā)揮效益。

“3、信息的處理”

信息處理是指將信息縮小、放大、分類、編輯、分析、計(jì)算，加工成某種要求的數(shù)據(jù)形式，如繪制圖形、打印報(bào)表等。

電子計(jì)算機(jī)是信息處理機(jī)。

三、信息社會(huì)。

人類進(jìn)入xx世紀(jì)以后，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度越來越快，當(dāng)今信息同物質(zhì)、能源一樣重要，是人類生存和社會(huì)發(fā)展的三大基本資源之一，是社會(huì)發(fā)展水平的重要標(biāo)志。甚至人們把今天的社會(huì)稱為信息社會(huì)。

“信息社會(huì)是以信息生產(chǎn)為中心，促進(jìn)政治和經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展起來的社會(huì)?！?/p>

信息社會(huì)將會(huì)給每個(gè)人帶來機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

四、信息高速公路。

‘信息高速公路’是一個(gè)計(jì)算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)為基礎(chǔ)，以光導(dǎo)纖維(也叫光纜)為干線，集電腦、電視、電話為一體，以各種圖、文、聲、像等信息為‘貨物’，覆蓋面廣(遍布全球)的高速傳輸?shù)男畔⒕W(wǎng)。”

[利用電腦展示什么是信息高速公路]。

1、什么是信息?

2、信息技術(shù)包括哪些重要的技術(shù)?

3、為什么有人稱現(xiàn)代社會(huì)為信息社會(huì)呢?

4、什么是信息高速公路?

以上就是本站給大家介紹的六年級(jí)信息技術(shù)教案案例，在學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的時(shí)候，我們要合理的引用知識(shí)，讓學(xué)生在談話中掌握到學(xué)習(xí)知識(shí)。

六年級(jí)語文教學(xué)策略與教案分享篇二十

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的各種方法，把課文讀通順。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過默讀把握課文的主要內(nèi)容，弄清孔明借箭的前因后果，進(jìn)一步感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文內(nèi)容，理解全文中心句，認(rèn)識(shí)孔明、周瑜這兩個(gè)人物的特點(diǎn)。

4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“瑜、曰、吾、晌、囑、擂”;會(huì)寫“曹、瞞、吾、囑、勿、詐、擂、吶”;理解“妒忌、軍令狀、遲延、調(diào)用、奇謀、神機(jī)妙算、欣然而立、軍中無戲言”等詞語。

5、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，把對名著《三國演義》的認(rèn)識(shí)加深、擴(kuò)大。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)，足智多謀。

2.能從課文所描寫的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、師生共同閱讀《三國演義》中有關(guān)孔明借箭的內(nèi)容資料。

2、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關(guān)資料。

3、船模型及相關(guān)的演示材料。

教學(xué)安排：兩課時(shí)。

六年級(jí)語文教學(xué)策略與教案分享篇二十一

教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略分析問題，靈活確定解決問題的思路，并能根據(jù)問題的特點(diǎn)確定具體的轉(zhuǎn)化方法，從而有效地解決問題。

2、使學(xué)生通過回顧曾經(jīng)運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略解決問題的過程，從策略的角度進(jìn)一步體會(huì)知識(shí)之間的聯(lián)系，感受轉(zhuǎn)化策略的應(yīng)用價(jià)值。

3、使學(xué)生進(jìn)一步積累運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，主動(dòng)克服在解決問題中遇到的困難，獲得成功的體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生探索怎樣將每個(gè)圖形轉(zhuǎn)化成長方形。

設(shè)計(jì)理念：課堂中，引導(dǎo)學(xué)生回憶運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略曾經(jīng)解決過的一些問題，體會(huì)轉(zhuǎn)化的策略可以使問題化繁為簡，化未知為已知。學(xué)生觀察圖形，初步交流，確定解題策略，在畫一畫的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步交流、探究解題的策略。教學(xué)中為學(xué)生充分提供自主探索的平臺(tái)，進(jìn)一步感知轉(zhuǎn)化的策略在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。

一、初步交流確定策略1、出示例1。

讓學(xué)生仔細(xì)觀察兩個(gè)圖形，獨(dú)立思考可以怎樣比較這兩個(gè)圖形的面積。

2、小組交流是怎樣想的。

學(xué)生可能有兩種想法：（1）數(shù)方格計(jì)算每個(gè)圖形的面積后再比較。提醒學(xué)生把方格線補(bǔ)畫完整。

（2）將兩個(gè)圖形分別轉(zhuǎn)化成長方形，再比較它們的面積。

學(xué)生觀察。

小組交流是怎樣想的。

二、探索方法解決問題1、提問：怎樣把這兩個(gè)圖形分別轉(zhuǎn)化成長方形呢？自己在方格紙上畫一畫。

3、小結(jié)：剛才我們在解決這個(gè)問題時(shí)，為什么要把原來的圖形轉(zhuǎn)化成長方形？

4、在以往的學(xué)習(xí)中，我們曾經(jīng)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略解決過哪些問題？

根據(jù)學(xué)生發(fā)言，有選擇地板書。

小組討論、交流。

學(xué)生充分發(fā)表想法。

學(xué)生小結(jié)。

三、運(yùn)用策略拓展練習(xí)。

1、教學(xué)“試一試”

出示算式，提問：這道題可以怎樣計(jì)算？

出示題目右邊的正方形圖，提出要求：你能說說圖中哪一部分表示這幾個(gè)數(shù)的和嗎？

引導(dǎo)：看圖想一想，可以把這一算式轉(zhuǎn)化成怎樣的算式計(jì)算？

小結(jié)：在解決問題時(shí)，要善于從不同的角度靈活地分析問題，這樣有利于我們想到合理的轉(zhuǎn)化方法。

2、指導(dǎo)完成“練一練”

出示方格紙上的兩個(gè)圖形，讓學(xué)生思考怎樣計(jì)算右邊圖形的周長比較簡便。

引導(dǎo)學(xué)生明確：可以把這個(gè)圖形轉(zhuǎn)化成長方形計(jì)算周長。

提問：如果每個(gè)小方格的邊長是1厘米，右邊圖形的周長是多少厘米？

3、練習(xí)十四第1題。

出示問題，指導(dǎo)學(xué)生理解圖意。

明確圖中每一排的點(diǎn)分別表示每一輪參加比賽的球隊(duì)，把兩個(gè)點(diǎn)合成一個(gè)點(diǎn)的過程表示進(jìn)行了一場比賽。單場淘汰制就是每場比賽都要淘汰1支球隊(duì)。

如果不畫圖，有更簡便計(jì)算方法嗎？

進(jìn)一步提問：如果有64支球隊(duì)，產(chǎn)生冠軍一共要比賽多少場？

4、練習(xí)十四第2題。

先獨(dú)立看圖填空，再交流是怎樣想到轉(zhuǎn)化的方法的，以及分別是怎樣轉(zhuǎn)化的？

5、練習(xí)十四第3題。

先獨(dú)立解答，再交流和評(píng)點(diǎn)。

討論交流。

觀察、思考。

獨(dú)立解答。

說說解決問題的策略是什么。

學(xué)生數(shù)一數(shù)，一共要進(jìn)行多少場比賽后才能產(chǎn)生冠軍？

小組討論。

獨(dú)立作業(yè)、交流。