隨著時(shí)間的推移，我們可以看到一個(gè)國(guó)家在崛起、發(fā)展和衰落的各個(gè)階段。為了寫一篇完美的總結(jié)，我們要先梳理好思路，將重點(diǎn)進(jìn)行歸納。以下是一些總結(jié)的范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。

教育專家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

專業(yè)：生物教育。

準(zhǔn)考證號(hào)：010109105180導(dǎo)師：程雙懷。

摘要:本文是對(duì)“生態(tài)系統(tǒng)”這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)采用情境導(dǎo)入、資料分析、合作探究、啟發(fā)式教學(xué)、圖片展示、討論交流和概念圖等方式。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課；在探究過(guò)程中。

總結(jié)。

出生態(tài)系統(tǒng)的概念；通過(guò)資料分析、合作學(xué)習(xí)和概念圖，形成生態(tài)系統(tǒng)組成的有關(guān)概念；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考生物之間吃與被吃的關(guān)系，引出食物鏈和食物網(wǎng)及相關(guān)知識(shí)；通過(guò)進(jìn)一步探究，得出“生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力”的結(jié)論；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈，播放人類活動(dòng)破壞生態(tài)系統(tǒng)實(shí)例的課件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，幫助學(xué)生形成保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的意識(shí)。希望通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠使學(xué)生獲得重要的生物學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力、自主學(xué)習(xí)能力、表達(dá)交流能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的思維能力和環(huán)保意識(shí)。

關(guān)鍵詞:教學(xué)設(shè)計(jì);生態(tài)系統(tǒng);合作探究;自主學(xué)習(xí);概念圖。

1教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象分析。

1.1教材內(nèi)容分析。

本節(jié)教材是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物學(xué)》（新課標(biāo)〃人教版）七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二章第四節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”中的內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系之后進(jìn)行的；是認(rèn)識(shí)人與環(huán)境對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系、建立生態(tài)學(xué)基本觀點(diǎn)的前提；也是學(xué)習(xí)后面單元內(nèi)容的知識(shí)基礎(chǔ)[1]。本節(jié)教材主要介紹了生態(tài)系統(tǒng)的概念、組成，食物鏈和食物網(wǎng)，生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，形成保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)等內(nèi)容。通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)使學(xué)生掌握生態(tài)系統(tǒng)的概念、組成，了解食物鏈和食物網(wǎng)，認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有一定限度的，認(rèn)識(shí)生物和生物圈與人類的關(guān)系，確立保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，并且樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。由于本節(jié)教材敘述性內(nèi)容較多，知識(shí)性比較強(qiáng)，屬于“概念學(xué)習(xí)”的課型，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該采取有效的教學(xué)策略和方法，比如注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)生活動(dòng)、探究性學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)和歸納式學(xué)習(xí)等，注重教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位相統(tǒng)一，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自主學(xué)習(xí)的能力，從而很好地完成教學(xué)任務(wù)。

1.2學(xué)情分析。

初一學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)而抽象思維欠缺，生物知識(shí)有限，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前已經(jīng)掌握了生物特征及生物與環(huán)境的相互影響，這些都為本課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)比較抽象的概念，為了幫助學(xué)生理解這一概念，教師可以與學(xué)生共同分析一個(gè)具體生態(tài)系統(tǒng)中生物與環(huán)境間的相互關(guān)系；課中的一些知識(shí)點(diǎn)，如：生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力等難以理解掌握，需要學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移和綜合分析。新課標(biāo)倡導(dǎo)“面向全體學(xué)生，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，所以在教學(xué)中應(yīng)考慮學(xué)生的差異性，從學(xué)生的主體性出發(fā)，注重增加學(xué)生感興趣的實(shí)例，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣養(yǎng)成，并且在和諧的氛圍中探究完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲。

2.1知識(shí)目標(biāo)。

（3）明確人作為消費(fèi)者，也是生態(tài)系統(tǒng)的一員，應(yīng)該注重人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的生態(tài)學(xué)原理。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.1教學(xué)重點(diǎn)。

（1）生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成（2）正確書寫并分析食物鏈。

4課時(shí)分配：2課時(shí)5課前準(zhǔn)備。

5.1教師的教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的圖片或資料、生態(tài)系統(tǒng)的視頻資料；制作好本課的多媒體教學(xué)課件；準(zhǔn)備組織和引導(dǎo)活動(dòng)；將學(xué)生分組（每四人一組），并且安排學(xué)生活動(dòng)。

5.2學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：搜集生態(tài)系統(tǒng)組成和環(huán)境受到破壞的圖文資料；以小組為單位對(duì)一個(gè)地域（池塘或農(nóng)田）內(nèi)的生物、各生物間的關(guān)系及影響這些生物生存的因素進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果整理后供上課討論時(shí)用；記錄一天中所吃的食物種類。

6教學(xué)理念。

本節(jié)課本著體現(xiàn)新課標(biāo)“面向全體學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念和課程改革提出的“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)理念，力求充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，利用課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)學(xué)原理和環(huán)保教育[2]。課堂教學(xué)既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，也要關(guān)注學(xué)生的主體作用，同時(shí)也要倡導(dǎo)“因材施教”的理念。

7教學(xué)策略。

以往教師通常采用直接講述法來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)，這樣不利于學(xué)生理解掌握知識(shí)，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的提升。所以本節(jié)課主要運(yùn)用探究式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法和引導(dǎo)法為主，輔以講授法、提問(wèn)法和討論法，并且應(yīng)用概念圖策略加深學(xué)生對(duì)相關(guān)概念的理解，在教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分利用多媒體，將抽象的概念和理論變得形象、生動(dòng)，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)觀察思考、自主探究、分析討論和表達(dá)交流得出結(jié)論，并且構(gòu)建自己的知識(shí)體系，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

8教學(xué)實(shí)施過(guò)程。

8.1課程導(dǎo)入。

教師開(kāi)場(chǎng)利用多媒體播放優(yōu)美的音樂(lè)和各色各樣的生態(tài)系統(tǒng)畫面，并提出下面三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生物與環(huán)境的相互影響，那么，同學(xué)們能根據(jù)自己的理解，說(shuō)說(shuō)生物與環(huán)境之間有著怎樣的關(guān)系嗎？（2）各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（3）用自己的語(yǔ)言概述生態(tài)系統(tǒng)的概念，并列舉實(shí)例。

教師引導(dǎo)學(xué)生討論并回答之前提出的三個(gè)問(wèn)題；學(xué)生分組討論并回答總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的概念；教師認(rèn)真的傾聽(tīng)學(xué)生的回答并給予適當(dāng)點(diǎn)評(píng)；最后教師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)，引出生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。列舉實(shí)例：一片樹(shù)林，一塊農(nóng)田，一片草原，一個(gè)湖泊等等，都可以看做一個(gè)個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。

上述設(shè)計(jì)旨在學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)獲得知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成和學(xué)生小組之間合作學(xué)習(xí)的能力，并且加深對(duì)生態(tài)系統(tǒng)概念的理解。

環(huán)節(jié)過(guò)渡：（教師提問(wèn)）那么同學(xué)們想一想，這些生態(tài)系統(tǒng)是由哪些成員組成的呢？

8.3生態(tài)系統(tǒng)的組成。

學(xué)生觀察、討論和分析后，可以總結(jié)出：在生態(tài)系統(tǒng)中，植物能夠通過(guò)光合作用制造有機(jī)物，這些有機(jī)物不僅養(yǎng)活了植物自身，還為動(dòng)物的生存提供食物，因此，植物是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者；動(dòng)物不能自己制造有機(jī)物，它們直接或間接地以植物為食，因而叫做消費(fèi)者；細(xì)菌和真菌將有機(jī)物分解成簡(jiǎn)單的物質(zhì)，歸還土壤，供植物重新利用，因而稱為分解者。教師分別讓同學(xué)們進(jìn)行角色扮演（生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者），讓學(xué)生更好的理解三者的作用和它們之間相互依存的關(guān)系。之后教師提問(wèn)：“有了生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者等生物，是不是就可以構(gòu)成一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)？是不是還缺少什么部分？”，提問(wèn)后用多媒體播放生態(tài)系統(tǒng)的圖片，以利于學(xué)生思考，最后教師和學(xué)生一起總結(jié)出：生態(tài)系統(tǒng)的組成還包括非生物部分，如陽(yáng)光、空氣、水等。教師用多媒體出示一個(gè)未完成的概念圖（關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的組成），讓學(xué)生完成。并要求學(xué)生完成書中27頁(yè)的練習(xí)1（3分鐘內(nèi)）。

教師講述：在生態(tài)系統(tǒng)的組成中，我們學(xué)習(xí)了動(dòng)物和植物間是相互依存的關(guān)系，那么，下面我們來(lái)探究一下植物與動(dòng)物間的關(guān)系。教師播放有關(guān)動(dòng)物和植物之間關(guān)系的多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論動(dòng)物和植物之間吃與被吃的關(guān)系并讓學(xué)生小組合作嘗試著完成課本25頁(yè)的“觀察與思考”，然后用課件展示正確的4連接圖，引出食物鏈的概念：生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間吃與被吃的關(guān)系形成了食物鏈；并且列舉生活中的實(shí)例。之后讓學(xué)生討論以下兩個(gè)探究問(wèn)題：（1）連接的食物鏈有多少條?它們是互不相關(guān)的嗎？（2）假如蛇的數(shù)量大量減少，那些生物的數(shù)量可能發(fā)生變化？發(fā)生怎樣的變化？學(xué)生數(shù)食物鏈，小組討論蛇的數(shù)量減少對(duì)其他生物數(shù)量的影響。學(xué)生探究討論，可以總結(jié)出：各食物鏈之間是緊密聯(lián)系、相互影響的，并且食物鏈中某一生物數(shù)量的變化會(huì)引起其他生物的數(shù)量發(fā)生相應(yīng)的變化。教師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)引出食物網(wǎng)的概念：一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，許多條食物鏈交錯(cuò)連接，形成食物網(wǎng)。教師補(bǔ)充數(shù)食物鏈條數(shù)的方法：從綠色植物數(shù)起，按箭頭指向依次下去，直到最高的生物級(jí)別，而不能中途停止。

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究：我們自己在食物網(wǎng)中處于什么位置？根據(jù)課前準(zhǔn)備中記錄的一天所吃的食物種類，寫出每一種食物的組成成分分別來(lái)自哪一種動(dòng)物或植物，對(duì)于動(dòng)物，請(qǐng)接著列出它們的食物。在另一張紙上寫出這些生物的名稱，想一想這些生物還能吃哪些生物，或被哪些生物所吃，把那些生物的名稱也寫上，并用箭頭連成一個(gè)食物網(wǎng)。探究結(jié)果：可以看出我們?nèi)祟愖约涸谑澄锞W(wǎng)中處于最高位置。

上述設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力、學(xué)生小組間合作學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成；通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成和科學(xué)探究精神的培養(yǎng)。

8.5生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。

教師引導(dǎo)學(xué)生探究：同學(xué)們想一想，隨著時(shí)間的推移，生態(tài)系統(tǒng)會(huì)發(fā)生怎樣的變化，它是否穩(wěn)定呢？并探究以下兩個(gè)問(wèn)題：（1）在草原上，當(dāng)雨量充沛、氣候適宜時(shí)，草木生長(zhǎng)得十分繁茂，由于有了充足的食物，兔的數(shù)量急劇增加。兔的數(shù)量會(huì)不會(huì)無(wú)限制地增加呢？（2）在草場(chǎng)上適度放牧，草場(chǎng)會(huì)由于牧草的不斷生長(zhǎng)而基本維持原狀，但如果放養(yǎng)的牲畜太多了，草場(chǎng)會(huì)發(fā)生哪些變化呢？學(xué)生探究、討論后回答。教師根據(jù)學(xué)生的回答，將探究問(wèn)題的結(jié)果補(bǔ)充完整：（1）兔的數(shù)量不會(huì)無(wú)限制的增加，因?yàn)楫?dāng)兔的數(shù)量增加時(shí)，食物就會(huì)缺乏，天敵也會(huì)增加，兔的數(shù)量就會(huì)減少，又引起草木的繁茂，以此循環(huán)下去。（2）如果草場(chǎng)上放養(yǎng)的牲畜太多，就會(huì)嚴(yán)重破壞草場(chǎng)植被，再也長(zhǎng)不出草來(lái)，最后造成土地沙化。在學(xué)生理解后，教師和學(xué)生一起總結(jié)出：在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物的數(shù)量雖然在不斷的變化，但是在一般情況下，是保持相對(duì)穩(wěn)定的；這說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，但這種調(diào)節(jié)能力是有一定限度的，如果外界干擾超過(guò)了這個(gè)限度，生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)遭到破壞。

5學(xué)生認(rèn)真觀察插圖，分析討論后得出結(jié)論：（1）有毒物質(zhì)會(huì)在人體內(nèi)積累而不易排出，最終危害人類的安全。（2）因?yàn)榄h(huán)境中的有毒物質(zhì)具有化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定、不易分解的特性，會(huì)在生物體內(nèi)積累而不易排出，并隨著營(yíng)養(yǎng)級(jí)的升高而不斷積累[4]。教師播放生態(tài)系統(tǒng)被破壞的實(shí)例的課件，并列舉一些實(shí)例，比如：生活在南極洲的企鵝體內(nèi)發(fā)現(xiàn)ddt、日本的水俁事件。學(xué)生觀看課件，小組討論、交流，并列舉身邊類似的實(shí)例。教師總結(jié)：人類活動(dòng)會(huì)通過(guò)食物鏈影響生態(tài)系統(tǒng)，而人類位于食物網(wǎng)的最高位置，這樣有毒物質(zhì)最終會(huì)積累在人體中，從而危害到人類自身。所以，同學(xué)們要從現(xiàn)在做起、從自己做起，保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)自然環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展。最后，教師和學(xué)生一起進(jìn)行環(huán)保倡議：將垃圾扔進(jìn)垃圾桶、減少塑料袋的使用、將舊電池放入回收箱里、不使用一次性筷子等等。

教師提示本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容已經(jīng)學(xué)完了，先讓學(xué)生根據(jù)課本和筆記，回顧所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)行自我小結(jié)，并讓學(xué)生淺談通過(guò)此課的學(xué)習(xí)，自己的收獲、體會(huì)。學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行歸納總結(jié)。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

此小結(jié)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)歸納的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)。

1、生態(tài)系統(tǒng)的定義：在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體。

2、生態(tài)系統(tǒng)的組成。

（1）生物部分：生產(chǎn)者（植物）。

消費(fèi)者（動(dòng)物）。

分解者（細(xì)菌、真菌等）（2）非生物部分：陽(yáng)光、空氣、水等。

3、食物鏈和食物網(wǎng)。

（1）食物鏈：生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間吃與被吃的關(guān)系。（2）食物網(wǎng)：多條食物鏈交錯(cuò)連接所形成。

6、課堂小結(jié)。

10作業(yè)布置。

（1）完成課后練習(xí)。

2、3。

6（2）閱讀課后補(bǔ)充的短文：林業(yè)工人的新任務(wù)（28頁(yè)），并寫一篇讀后感（字?jǐn)?shù)不限）。

（3）做一個(gè)課外探究：模仿生物實(shí)驗(yàn)室中的水族箱，根據(jù)學(xué)過(guò)的生態(tài)系統(tǒng)的知識(shí)，自己動(dòng)手做一個(gè)水族箱，加深對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

11教學(xué)評(píng)價(jià)與反思。

總體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課的教學(xué)效果較好，能夠體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的課程改革精神，按照原先的設(shè)計(jì)意圖完成了教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中，教師倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和概念圖策略，結(jié)合多媒體展示，引導(dǎo)學(xué)生分析資料、討論和交流；學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)思維活躍、積極自動(dòng)地參與活動(dòng)，并且能夠聯(lián)系生活實(shí)際，做的學(xué)以致用；所以在知識(shí)、能力和情感價(jià)值觀方面都達(dá)到了應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。

本節(jié)課中教師提出的問(wèn)題有較強(qiáng)的針對(duì)性和啟發(fā)性，學(xué)生通過(guò)分析、思考就可以回答出來(lái)，并且經(jīng)過(guò)構(gòu)建形成自己的知識(shí)體系。

但是在某些細(xì)節(jié)方面還需改進(jìn)，新課標(biāo)倡導(dǎo)“面向全體學(xué)生，注重知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，所以，在課堂上教師不僅要組織好學(xué)生的活動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且要多留心學(xué)生，注重因材施教，多傾聽(tīng)學(xué)生的回答和發(fā)言，對(duì)于學(xué)生的一些不完整的表述，教師要及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮并作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。另外教師不應(yīng)該嚴(yán)守原先的教學(xué)設(shè)計(jì)，而應(yīng)該根據(jù)課堂上的實(shí)際情況隨機(jī)應(yīng)變來(lái)更好的完成教學(xué)活動(dòng)。要使所學(xué)的知識(shí)能夠應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中的實(shí)例，多多聯(lián)系生活中的事物。

參考文獻(xiàn)。

教育專家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

閱讀作為一種學(xué)習(xí)方式，它是人們獲取知識(shí)的基本途徑之一。閱讀具有快捷傳播知識(shí)、加深理解、提供范例、培養(yǎng)認(rèn)知能力等功效。在數(shù)學(xué)教學(xué)中。不少老師和學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是老師多講解，學(xué)生要多做題，課本被當(dāng)成了教師的講解材料和學(xué)生的練習(xí)冊(cè)，對(duì)課本中的內(nèi)容的閱讀重視不夠。學(xué)生也沒(méi)有閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，學(xué)習(xí)中若有問(wèn)題，也往往直接問(wèn)老師，很少通過(guò)鉆研課本來(lái)尋找思路。

本課題研究的第一個(gè)目的是讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)閱讀的作用，有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)功能，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。

本課題研究的另一目的是想通過(guò)課題研究，讓老師體會(huì)到閱讀數(shù)學(xué)課本內(nèi)容的重要性，從而更有效地利用教材;同時(shí)，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，突出學(xué)生的主體地位。

二、國(guó)內(nèi)研究的現(xiàn)狀分析。

從網(wǎng)上查找到的資料可以看出，目前，有一部分中學(xué)比較注重開(kāi)展對(duì)中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的研究，小學(xué)雖然也有教師對(duì)此問(wèn)題比較關(guān)注，能看到一些老師寫的理論文章，但在我所聽(tīng)到的各種級(jí)別的數(shù)學(xué)公開(kāi)課上，還很少看到有教師能夠把這個(gè)問(wèn)題在課堂教學(xué)中有效體現(xiàn)出來(lái)。實(shí)際上，與其他學(xué)習(xí)方式相比，數(shù)學(xué)閱讀具有“有助于規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言，加深其對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的理解，養(yǎng)成其獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)其自學(xué)能力”等特點(diǎn)，應(yīng)該說(shuō)，是數(shù)學(xué)教與學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)該認(rèn)真研究的一個(gè)問(wèn)題。同時(shí)我也認(rèn)為，提高學(xué)生的閱讀能力，符合現(xiàn)代“終身教育，終身學(xué)習(xí)”的教育思想。但是，由于在小學(xué)階段，老師總感覺(jué)學(xué)生年齡小，理解能力弱，自主學(xué)習(xí)能力差，不敢放手讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)獲得新知，該閱讀的時(shí)候不是被教師代替就是電腦課件代替，學(xué)生讀的機(jī)會(huì)少，甚至一節(jié)課，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)讀書，課堂上往往是學(xué)生聽(tīng)的多，而讀的少。這種教學(xué)現(xiàn)狀，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不能形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。目前小學(xué)生使用的教材，是許多專家依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合小學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡特征來(lái)組織編寫的，編寫過(guò)程中，一定是考慮了學(xué)生的接受能力，小學(xué)生應(yīng)該是可以看懂的。所以，利用現(xiàn)行教材開(kāi)展閱讀教學(xué)，完成是可能的。

三、本課題研究的主要內(nèi)容。

閱讀內(nèi)容的選擇研究：如教材中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)概念、公式的推導(dǎo)過(guò)程、數(shù)學(xué)知識(shí)、單元小結(jié)、算法指導(dǎo)等。

閱讀措施的選擇研究：如課內(nèi)讀和課外讀。課內(nèi)讀主要有：對(duì)概念的閱讀。對(duì)公式的閱讀和對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題的閱讀。課外讀還包括上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，讀課外書等。

相關(guān)研究：教學(xué)設(shè)計(jì)形式的研究、課堂教學(xué)組織形式的研究、閱讀效果評(píng)價(jià)方式的研究和閱讀教學(xué)與其他教學(xué)形式想結(jié)合的研究。

課題的可行性分析。

1、學(xué)校從20xx年開(kāi)始啟動(dòng)校本教研活動(dòng)，經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)驗(yàn)和摸索，我們已經(jīng)積累了一些開(kāi)展話題研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.人員結(jié)構(gòu)。以市級(jí)骨干教師牽頭，教科室指導(dǎo)組織實(shí)施，以校骨干教師、特級(jí)教師和一線青年教師為主要研究力量。

課題負(fù)責(zé)人：汪尊明，男，市級(jí)骨干教師，本科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師，教導(dǎo)處副主任;。

參與研究人員：

徐勇，男，小學(xué)高級(jí)教師，大專學(xué)歷，數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng);。

孫玉峰，男，小學(xué)一級(jí)教師，大專學(xué)歷，團(tuán)支部書記;。

張巾巾，女，小學(xué)一級(jí)教師，大專學(xué)歷，

鄧秀梅，女，小學(xué)特級(jí)教師，大專學(xué)歷。

3.資料準(zhǔn)備。學(xué)校圖書館查閱相關(guān)書籍和雜志;在網(wǎng)上查閱相關(guān)資料。

4.經(jīng)費(fèi)保障。向?qū)W校爭(zhēng)取經(jīng)支持。

四、階段性安排。

第一階段：課題申報(bào)、論證與調(diào)查階段，時(shí)間：20xx年8月-20xx年9月;。

第二階段：課題實(shí)踐階段，時(shí)間：20xx年9-20xx年6月;。

第三階段：總結(jié)提升形成模式階段，時(shí)間：20xx年7-20xx年9月。

五、研究方法。

本課我們定位為行動(dòng)研究，以實(shí)踐研究為主要研究手段。我們的指導(dǎo)思想是“立足校本，在學(xué)中做，在做中求發(fā)展。”

六、研究人員及分工。

汪尊明：負(fù)責(zé)課題的規(guī)劃、指導(dǎo)、實(shí)踐與總結(jié)。

徐勇：負(fù)責(zé)高年級(jí)的課堂教學(xué)實(shí)踐研究。

孫玉峰：負(fù)責(zé)高年級(jí)的課堂教學(xué)實(shí)踐研究。

鄧秀梅：負(fù)責(zé)低年級(jí)的課堂教學(xué)實(shí)踐研究。

張巾巾：負(fù)責(zé)中年級(jí)的課堂教學(xué)實(shí)踐研究。

七、本課題研究的成果顯示。

1、具有可操作性的課堂教學(xué)實(shí)例;(用錄像形式呈現(xiàn))。

2、實(shí)踐教師結(jié)合自己的實(shí)踐寫出。

教育專家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

學(xué)校開(kāi)展“五心”教育，開(kāi)展體驗(yàn)教育，實(shí)踐育人，從而不斷增強(qiáng)未成年人以忠孝、仁愛(ài)、誠(chéng)信為核心內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀、道德觀。以此來(lái)提高未成年人的社會(huì)責(zé)任感，構(gòu)建和諧互助的人與人關(guān)系。“五心教育”是指“忠心獻(xiàn)給祖國(guó)、愛(ài)心獻(xiàn)給社會(huì)、誠(chéng)心獻(xiàn)給他人、孝心獻(xiàn)給父母、信心留給自己”的教育系列活動(dòng)。為確保此項(xiàng)工作有效開(kāi)展，現(xiàn)制定如下工作計(jì)劃：

一、與日常工作相結(jié)合，使“五心教育”無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在。

學(xué)校是為學(xué)生提倡優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的，讓學(xué)生充分體會(huì)到教師的“關(guān)心”和“愛(ài)心”，用我們自身工作上的行動(dòng)成為“五心”教育的感染力量和表率，使五心教育通過(guò)學(xué)校教師隊(duì)伍向?qū)W生無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在地傳遞開(kāi)。

二、與精神文明、熱愛(ài)偉大祖國(guó)、文明學(xué)校相結(jié)合。

學(xué)校組織相關(guān)活動(dòng)，更進(jìn)一步確保“五心教育”工作落到實(shí)處，例如：組織敬老愛(ài)幼活動(dòng)，健康老人評(píng)選活動(dòng)，家庭互助互幫活動(dòng)、熱愛(ài)偉大祖國(guó)詩(shī)歌朗誦活動(dòng)等。利用中學(xué)生團(tuán)員的力量，使學(xué)校五心教育活動(dòng)的推動(dòng)力量得到更大的保證。作為中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)團(tuán)員，他們身上蕩漾著青春的氣息，是感染社會(huì)的最強(qiáng)力量之一，組織他們參與到“五心教育”中來(lái)，讓他們的行動(dòng)牽動(dòng)學(xué)?！拔逍摹苯逃顒?dòng)的順利開(kāi)展。

三、利用多種形式，加大“五心教育”的宣傳力度，營(yíng)造倡導(dǎo)“五心”的社會(huì)氛圍。

例如：制作及編寫一些五心教育有關(guān)的宣傳品和文字，在校園內(nèi)張貼及傳播，定期出版與五心有關(guān)的板報(bào)等。

四、結(jié)合各種節(jié)日，開(kāi)展相關(guān)的五心教育活動(dòng)，如“十一國(guó)慶節(jié)”將進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)的宣傳和活動(dòng)。

教育專家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1.使學(xué)生了解“119”“110”“120”“122”等求助電話的作用和撥打的注意事項(xiàng).

2.使學(xué)生掌握撥打求助電話的方法，學(xué)會(huì)幫助他人，救助自己.

1.如何正確撥打求助電話；

2.清楚認(rèn)識(shí)謊報(bào)和胡亂撥打求助電話的嚴(yán)重后果.

多媒體課件、卡片、電話機(jī)。

一、課間導(dǎo)入，揭示課題.

1、孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天，老師帶大家去認(rèn)識(shí)一位新朋友，請(qǐng)看——（課件。

出示小朋友圖片）學(xué)生看圖.他叫小明，誰(shuí)來(lái)和他打個(gè)招呼？請(qǐng)全班孩子一起和新朋友打個(gè)招呼.（咱班的孩子真有禮貌、真熱情.）。

2.師：今天，小明一個(gè)人在家.（播放課件：小偷出現(xiàn)）哎呀，小明有危險(xiǎn)了，該怎。

么辦哪？趕快幫咱們的朋友想想辦法吧！

（教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)貼出：盡快撥打“110”）這個(gè)辦法真英明.對(duì)，“110”

就是一種緊急求助電話，那該怎么撥打呢？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)：求助電話幫大忙（板書課題，學(xué)生齊讀課題）。

二、自主探究。

（一）撥打110。

1.在如此緊急的情況下，我們?cè)撊绾螕艽蚓o急電話呢？哪位孩子愿意幫小明給警察叔。

叔打電話？

2.嘗試撥打：請(qǐng)你來(lái)?yè)艽蜻@個(gè)電話，其余的孩子請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)，看這樣撥打，能讓警察。

叔叔及時(shí)趕來(lái)救小明嗎？（指名嘗試撥打110，其他學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得新知.）。

3.教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)，并在黑板上貼出卡片：注意事項(xiàng)（詳細(xì)地址、簡(jiǎn)述情況）.

1）關(guān)注學(xué)生的表情、語(yǔ)氣，提醒學(xué)生說(shuō)出撥打的電話號(hào)碼.

2）若撥打電話的學(xué)生，沒(méi)有說(shuō)清詳細(xì)的地址，師：這樣我們能及時(shí)趕到嗎？追問(wèn)：為。

什么？（沒(méi)有說(shuō)清具體的地址）對(duì)，一定要說(shuō)清具體的地點(diǎn)、單元、樓層、門牌.

3）指名撥打緊急電話，教師與生配合表演.

4）勇敢、聰明的孩子撥打了110之后，結(jié)果怎么樣呢？讓我們一起來(lái)看看吧！（課件。

播放小偷被抓的片段），師：正因?yàn)橛辛四銈冞@些智多星的幫忙，小偷被捕了.聽(tīng)?。ㄕn件播放掌聲）這掌聲是送給英勇的警察叔叔的，也是送給咱們班助人的小勇士的.看來(lái)，撥打110向警察局求助來(lái)抓小偷還真管用.

（二）了解其余的求助電話及其作用.

1.過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，小朋友們知道了撥打110向“警察局”報(bào)警，可以“抓住。

2.指名說(shuō)，教師隨機(jī)貼出：119、120、122、急救中心、消防隊(duì)、撲滅火災(zāi)、救護(hù)傷病員、處理交通事故.

3、鞏固練習(xí)：設(shè)置情境，請(qǐng)生判斷該撥打哪個(gè)求助電話？向哪里求助？a.我上街去，

看見(jiàn)兩車相撞了，幸好沒(méi)有人受傷.b.老奶奶乘坐公交車暈倒了，其余的乘客真為她著急。

啊??？？請(qǐng)學(xué)生來(lái)假設(shè)生活中可能出現(xiàn)的緊急情況，其余學(xué)生判斷：該撥打哪個(gè)號(hào)碼求助？

4、孩子們，緊急情況又發(fā)生了.看，（課件出示火災(zāi)圖片）加工廠的主人肯定很傷心、很難過(guò)，咱們幫幫他吧！像這樣的情況該撥打什么電話呢？學(xué)生說(shuō)：撥打119.

5、指名嘗試撥打119，評(píng)價(jià).

6、出示結(jié)果：接到這位勇敢的孩子的求助電話，結(jié)果怎么樣呢？（課件出示：消防車。

聲音及消防隊(duì)員滅火圖片）消防員叔叔迅速趕到火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，相信這場(chǎng)大火會(huì)迅速撲滅！謝謝咱班熱心助人的孩子.

（三）撥打120。

1.過(guò)渡：小朋友，生活中的意外隨時(shí)都有可能發(fā)生，你們看（課件出示：車禍圖）。

3.請(qǐng)生上臺(tái)，表演撥打.點(diǎn)撥，評(píng)價(jià).（并指出，同時(shí)這件事情也給我們提了個(gè)醒，

平時(shí)過(guò)馬路時(shí)一定要特別小心.）。

4.出示撥打后的結(jié)果.（課件播放消防車聲）這位叔叔得到及時(shí)的救助，感謝兩位孩子！（四）小結(jié)：（指著板書）看來(lái)，要正確呼叫緊急電話：就要盡快撥打、說(shuō)清詳細(xì)地址或環(huán)境特征，還要簡(jiǎn)要地說(shuō)清事情發(fā)生的情況，這樣才能及時(shí)得到救助.

三、情景模擬。

1.過(guò)渡：孩子們，生活中的意外實(shí)在太多了，看（課件出示圖片），這些人多么需要你們的幫助，趕快幫幫他們吧！選擇一副圖片，幫助圖片中的小朋友求助.

2.學(xué)生同桌之間內(nèi)自由練習(xí)，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)：要說(shuō)清詳細(xì)地址.

3.請(qǐng)生上臺(tái)進(jìn)行情景表演，其他學(xué)生注意傾聽(tīng).

4.學(xué)生評(píng)價(jià).

5、師小結(jié).

四.讀兒歌，鞏固求助電話知識(shí).（視時(shí)間靈活而定）。

五、撥打緊急電話的注意事項(xiàng)。

1、師：孩子們，關(guān)于求助電話，有幾點(diǎn)老師可得提醒你：（課件逐條出示）110、119、120、122等求助電話，隨時(shí)、隨地使用任何通訊工具都可以免費(fèi)撥打.

目前，我國(guó)有部分城市已經(jīng)將119、110、122等求助電話統(tǒng)一為110，以方便市民撥打.即使在信號(hào)全無(wú)的地方，“110”能一撥就通.

謊報(bào)和胡亂撥打110、119、120、122等求助電話是違法行為，要負(fù)法律責(zé)任.

2、為什么謊報(bào)和胡亂撥打這些求助電話會(huì)有這么嚴(yán)重的后果呢？（生自由發(fā)表意見(jiàn)）師小結(jié)：謊報(bào)和隨意撥打求助電話會(huì)耽誤許多寶貴的時(shí)間，會(huì)誤了大事，所以千萬(wàn)不要隨意撥打.（板書：千萬(wàn)不要隨意撥打）。

六、談收獲孩子們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你們一定收獲不小吧，能談?wù)勀愕氖斋@嗎？

七、總結(jié)。

孩子們，在這愉快的40分鐘里，你們不僅知道了撥打110向警察報(bào)警，可以快速抓住壞蛋；撥打119向消防隊(duì)報(bào)警，可以及時(shí)地?fù)錅缁馂?zāi)；撥打120向急救中心求助，可以使病人或傷者得到及時(shí)的治療，還掌握了正確呼叫緊急電話的方法，老師真為你們感到驕傲.老師相信，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們一定能成為自救和救助他人的好孩子！

八、作業(yè)。

查一查：你還知道哪些求助電話？它們分別起什么作用？撥打時(shí)要注意些什么？（視時(shí)間而定，還可請(qǐng)生談?wù)劥蛩悴捎檬裁捶椒ㄈネ瓿勺鳂I(yè)..）。

演練設(shè)計(jì)。

1、“做一做”

（1）和小伙伴合作，練習(xí)撥打電話的求助技能.

（2）大家都記清楚了嗎？表演看看，鞏固記憶.

2、“寫一寫”

（1）在課堂上書寫并反饋交流.

（2）督促學(xué)生在實(shí)際生活中落實(shí)行為要求.

教育專家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：綜合應(yīng)用小數(shù)運(yùn)算，觀察物體等知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

情感目標(biāo)：使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：運(yùn)用知識(shí)解決奧運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高計(jì)算能力。

難點(diǎn)：靈活解決問(wèn)題和位置的猜測(cè)。

學(xué)情分析：

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的自主探究能力，而且他們的觀察能力、思維能力、表達(dá)能力也都相比低年級(jí)上了一個(gè)新臺(tái)階，再加上天性的好奇心，促使他們喜歡去探索知識(shí)，喜歡邊做、邊想、邊用的模式來(lái)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。有興趣就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，豐富的課堂內(nèi)容才能吸引他們的目光。

教材分析：

在近三屆奧運(yùn)會(huì)比賽中，我國(guó)體育代表團(tuán)均取得了優(yōu)異的成績(jī)。在數(shù)學(xué)好玩單元安排“奧運(yùn)中的數(shù)學(xué)”這一內(nèi)容，不僅能使學(xué)生綜合運(yùn)用小數(shù)運(yùn)算、估算、觀察物體等知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，也使學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，并能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)課前資料的收集，也能讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)交流問(wèn)題、嘗試解決問(wèn)題。通過(guò)個(gè)體行動(dòng)、小組討論、綜合知識(shí)運(yùn)用，真正去體會(huì)數(shù)學(xué)的“好玩”處！

教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、欣賞奧運(yùn)。

比一比：欣賞奧運(yùn)會(huì)精彩項(xiàng)目片段，并把自己知道的項(xiàng)目報(bào)出來(lái)，看誰(shuí)報(bào)的多。

導(dǎo)入課題：奧運(yùn)中的數(shù)學(xué)。

二、金榜導(dǎo)入，引入學(xué)習(xí)。

1、課件出示近三屆奧運(yùn)金牌榜，引導(dǎo)學(xué)生感受國(guó)家的體育事業(yè)的優(yōu)秀成績(jī)。

拋出問(wèn)題：“奧運(yùn)會(huì)中有沒(méi)有學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)呢？”

2、介紹田徑明星：劉翔，他是2004年110米欄奧運(yùn)會(huì)冠軍，欣賞當(dāng)時(shí)奪冠時(shí)刻，感受精彩，捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題。

問(wèn)題一結(jié)全前三名的比賽成績(jī)，計(jì)算出他們分別相差多少秒？（先回顧知識(shí)，后獨(dú)立完成）“計(jì)算進(jìn)要注意哪些問(wèn)題呢？”給學(xué)生一個(gè)知識(shí)方向的搜索，回憶并明確所用到的知識(shí)。（學(xué)生板演，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)照知識(shí)，糾正錯(cuò)誤）最后明確：小數(shù)的加減，小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊，也就是相同的數(shù)位要對(duì)齊。

問(wèn)題二根據(jù)上個(gè)問(wèn)題的計(jì)算結(jié)果，判斷以下兩副圖哪副符合當(dāng)時(shí)的比賽情境（學(xué)生先思考，再小組內(nèi)交流，并總結(jié)出判斷的方法）。明確：“相差的時(shí)間越小，相差的距離也就越小”。

問(wèn)題三通過(guò)口算算出劉翔的成績(jī)和奧運(yùn)會(huì)記錄相差多少秒？鞏固學(xué)生的小數(shù)加減，強(qiáng)化記憶。

3、介紹跳水冠軍何沖，欣賞何沖的高難度的跳水動(dòng)作，感受成績(jī)的來(lái)之不易，并公布前五跳的成績(jī)，制造問(wèn)題。

問(wèn)題一最后一跳前，何沖領(lǐng)先秦凱多少分？（通過(guò)對(duì)信息中落后和領(lǐng)先的理解，讓學(xué)生體會(huì)轉(zhuǎn)化問(wèn)題的方法，感受數(shù)學(xué)不同的條件，所用的運(yùn)算也會(huì)有所不同，強(qiáng)化認(rèn)真審題的習(xí)慣）。

問(wèn)題二結(jié)合最后一跳的成績(jī)，用自己的方法去判斷三人的名次順序。（小組合作分析解決問(wèn)題，說(shuō)明自己的判斷方法，對(duì)比發(fā)現(xiàn)方法的優(yōu)劣，感受數(shù)學(xué)的策略多元化）通過(guò)相差分?jǐn)?shù)的累積和領(lǐng)先分?jǐn)?shù)與落后分?jǐn)?shù)的對(duì)比，可以快速判斷出三人的順序。

4、認(rèn)識(shí)女奧運(yùn)冠軍郭文b，通過(guò)視頻了解比賽規(guī)則，感受運(yùn)動(dòng)員的強(qiáng)大心理素質(zhì)和自我控制能力。通過(guò)成績(jī)的變化，發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

問(wèn)題一前七槍落后0.2環(huán)，請(qǐng)根據(jù)八九槍的成績(jī)判斷郭落后還是領(lǐng)先？（學(xué)生先獨(dú)立完成，后交流并對(duì)比各自方法，發(fā)現(xiàn)最優(yōu)的方法）有的同學(xué)選擇加總分再相減來(lái)判斷；有的先觀察成績(jī)，找出相同成績(jī)和不同成績(jī)，發(fā)現(xiàn)只需計(jì)算不同成績(jī)的即可，從而更快更準(zhǔn)確的確定結(jié)果。

問(wèn)題二給出郭最后一槍成績(jī)，判斷格貝維拉最后一槍至少打多少環(huán)才能奪冠？（先請(qǐng)同學(xué)們理解兩個(gè)問(wèn)題：一個(gè)是怎樣才能奪冠?二是至少的意思是什么？學(xué)生先小組交流自己的理解再統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，對(duì)比同學(xué)們的見(jiàn)解，確定正確的思路和計(jì)算方法）奪冠可以是并列的，所以這個(gè)至少就是指格貝維拉要打一個(gè)能剛好和郭文b總成績(jī)一樣的環(huán)數(shù)即可，即最低限度是多少環(huán)才能滿足并列冠軍。結(jié)合之前領(lǐng)先0.5環(huán)的優(yōu)勢(shì)，所以格貝維拉只需打出10.3環(huán)即可并冠軍。

問(wèn)題三格貝維拉最后一槍只打了8.8環(huán)，如何確定兩人最終相差的環(huán)數(shù)？（結(jié)合跳水問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生思考交流完成作答）通過(guò)最后一槍的成績(jī)差，再對(duì)比之前的相差環(huán)數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解及準(zhǔn)確列式。

問(wèn)題四感受賽場(chǎng)，判斷位置。（學(xué)生發(fā)揮想象力，利用所學(xué)判斷結(jié)果）。

三、體驗(yàn)感悟，升華認(rèn)識(shí)。

分享感悟，引導(dǎo)學(xué)生重新定位對(duì)數(shù)學(xué)課的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力之處。

教育專家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、熟悉校園，老師，同學(xué)。熟悉班級(jí)上課形式。

2、學(xué)習(xí)十二字行為規(guī)范要求，為以后養(yǎng)成良好的行規(guī)習(xí)慣打基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、知道學(xué)校的名稱和自己是一年級(jí)幾班的學(xué)生，知道教室的位置。

2、向老師、同學(xué)介紹自己的姓名及自己的特長(zhǎng)、愛(ài)好。

教學(xué)難點(diǎn)。

1、整體認(rèn)知“十二字行為規(guī)范”

2、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程。

第一環(huán)節(jié)介紹自己認(rèn)識(shí)新朋友。

一、談話揭題。

1、小朋友們好！歡迎大家來(lái)到大張莊小學(xué)讀書，我是這個(gè)學(xué)校的老師，我姓李，大家可以叫我“李老師”（請(qǐng)同學(xué)齊聲向老師問(wèn)好，老師也應(yīng)答“小朋友們好！”或“你們好！”

二、認(rèn)識(shí)校名、年級(jí)、班級(jí)。

全校的老師和同學(xué)歡迎你們來(lái)到我們這所學(xué)校。我們這所學(xué)校的校名誰(shuí)知道？（請(qǐng)學(xué)生回答）。

1、出示帶有拼音的校名小黑板。

2、教師按拼音正確地把校名念一遍，請(qǐng)學(xué)生跟老師念，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)念。

3、教師邊畫邊講年級(jí)與班級(jí)。

4、說(shuō)一說(shuō)。

我是（）小學(xué)（）年級(jí)（）班的小學(xué)生。

三、

自我介紹。

我們這個(gè)班有這么多小朋友。大家今后要一起學(xué)習(xí)，一起生活，一起玩耍，我們要互相認(rèn)識(shí)。

1、老師示范自我介紹。

我的名字叫什么？我最喜歡什么？

2、學(xué)生輪流說(shuō)。

紅花獎(jiǎng)勵(lì)做得好的同學(xué)。

第二環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)我們的學(xué)校。

到教室外站隊(duì)，按高矮順序排隊(duì)，依次排座位。

一、學(xué)習(xí)要求：

1、通過(guò)參觀校園，感受到名校園的美，生活在其中的快樂(lè)。

2、在參觀過(guò)程中，熟悉校園環(huán)境，了解校園常規(guī)，爭(zhēng)做名校園的名學(xué)生。

二、學(xué)習(xí)過(guò)程：練習(xí)集合：

剛才大家在教室的表現(xiàn)真好，現(xiàn)在老師想帶你們?nèi)⒓有@，大家想去嗎？

1、學(xué)習(xí)集隊(duì)。（要求：快、靜、齊）、請(qǐng)女孩子安靜地由矮至高排一列縱隊(duì)，男同學(xué)靜坐觀看。

3、孩子離座按要求排隊(duì)。

1、聽(tīng)到“齊步走”的口令，大家安靜地向前行走，不說(shuō)話，注意對(duì)齊前面、旁邊的小朋友。

2、下樓梯時(shí)要向右走，（老師說(shuō)明原因）不跑步，不從扶手上滑下去，要注意安全。

3、走到樓梯的最后一級(jí)臺(tái)階時(shí)，第一排學(xué)生要停下來(lái)稍作停留，以保證隊(duì)伍的整齊有序。

組織學(xué)生上廁所。

1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)男女廁所，說(shuō)明要求：下課后要抓緊時(shí)間上廁所；上完廁所后要洗手；不在廁所周圍玩耍。

2、讓學(xué)生上廁所。

（四）參觀校園。

1、認(rèn)識(shí)白線，注意上下樓梯靠右行。

2、見(jiàn)到老師問(wèn)好，有禮貌。

3、校園文化、樓道文化，評(píng)比欄和宣傳欄。

4、參觀辦公室，告訴學(xué)生喊“報(bào)告”，老師同意才能進(jìn)。

5、參觀飲水處，學(xué)會(huì)飲用方法。不洗手、不擠不插隊(duì)、不亂扔、不用嘴巴直接含，節(jié)約用水不浪費(fèi)。

6、參觀廁所，清楚要求。認(rèn)清標(biāo)志，手紙入簍，不在廁所攀爬瘋打聊天。

7、參觀操場(chǎng)和體育樂(lè)園，明確要求。不準(zhǔn)自己進(jìn)入，要有老師安排帶入。所有運(yùn)動(dòng)器械需在教師同意及教師看護(hù)下接觸。

四、放學(xué)訓(xùn)練。

1、整理好自己抽屜和座位附近垃圾，依次扔入垃圾簍，把椅子放入桌內(nèi)。

2、集合整隊(duì)。做到“快靜齊”?？诹睢安徽f(shuō)話，把手牽，安靜走到巷子口，大家一起說(shuō)再見(jiàn)?！?/p>

3、行進(jìn)中“沿白線，靠右行”。

第三環(huán)節(jié)我們這樣上學(xué)。

一、現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)怎樣做一名合格的、優(yōu)秀的小學(xué)生。

二、了解“十二字行為規(guī)范”

請(qǐng)同學(xué)們向后看黑板上的十二個(gè)字。會(huì)認(rèn)讀的同學(xué)讀給大家聽(tīng)?zhēng)煄ьI(lǐng)大家齊讀逐字講解，初步感知全班再次齊讀。

三、演示導(dǎo)行部分口令靜息。

請(qǐng)座好——頭正、身直、肩平、腳并攏學(xué)習(xí)課間操向前伸手向后仰頭向左彎腰。

向右伸手配音樂(lè)練習(xí)。

第四環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)兒歌《我會(huì)做》。

一、出示兒歌。

《我會(huì)做》。

進(jìn)學(xué)校，笑一笑，右邊走路不亂跑。校園教室真美麗，紙屑入袋才干凈。上課座正不亂動(dòng)，先聽(tīng)再說(shuō)不插嘴，耳聽(tīng)眼看舉手說(shuō)，發(fā)言站直聲響亮。可見(jiàn)常把筆盒看，鉛筆橡皮在不在。放學(xué)之前站路隊(duì)，不說(shuō)話，把手牽。安靜走到巷子口，大家一起說(shuō)再見(jiàn)。只要同學(xué)都做好，我們班級(jí)人人夸，每天我都要做到，三好學(xué)生我來(lái)當(dāng)。

二、師范讀，講解。

三、師帶讀，學(xué)生跟讀，配動(dòng)作。

四、嘗試背誦記憶。

五、將抽象的要求編成具體的兒歌，形象生動(dòng)，直接導(dǎo)行，幫助孩子記憶并形成習(xí)慣。再次練習(xí)站隊(duì)，準(zhǔn)備站隊(duì)——教室門口整隊(duì)——下樓，校門口整隊(duì)——門外一年級(jí)放學(xué)區(qū)內(nèi)集體再見(jiàn)。

我的名字是??。

我們的學(xué)校是道明外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。

教育專家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

《學(xué)前教育學(xué)》作為學(xué)前教育專業(yè)的必修主干課程，是以《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》、《學(xué)前心理。

學(xué)》《教育學(xué)》等基本理論及最新研究成果為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代幼兒教育思想，全面。

理解幼兒園教育工作的一般規(guī)律，以達(dá)到提升學(xué)生教育理論素養(yǎng)素質(zhì)，形成運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)。

是理論性與實(shí)踐際，分析教育現(xiàn)象，解決教育問(wèn)題的能力為教學(xué)目標(biāo)的一門教育應(yīng)用學(xué)科，性并舉的基礎(chǔ)理論課程。本課程在我院開(kāi)設(shè)已有幾十年的歷史。

本課程最初稱為《幼兒教育學(xué)》，是根據(jù)國(guó)家教育委員會(huì)頒布的《幼兒師范學(xué)校教學(xué)計(jì)。

日制學(xué)前教育專業(yè)缺乏適宜的《學(xué)前教育學(xué)》教材的現(xiàn)狀，我們根據(jù)高職院校全日制學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)需要，以構(gòu)建高職高專層次學(xué)前教育專業(yè)《學(xué)前教育學(xué)》學(xué)科體系為目標(biāo)，初步對(duì)《學(xué)前教育學(xué)》課程進(jìn)行了涉及教材、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段等領(lǐng)域的改革，努力構(gòu)建完整的課程體系。

學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)能初步掌握了本學(xué)科較為系統(tǒng)的知識(shí)和理論；

學(xué)會(huì)用所學(xué)的理論。

能知識(shí)去評(píng)價(jià)教育教學(xué)活動(dòng)；能用所學(xué)的理論知識(shí)去觀察、分析教學(xué)現(xiàn)象和幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)。

幫助學(xué)生了解幼兒教育實(shí)際，培養(yǎng)他們熱愛(ài)幼教事業(yè)的思想，學(xué)會(huì)審視、分析當(dāng)前幼兒教育。

~~。

實(shí)踐中的問(wèn)題。具備從事幼兒園教育所必需的教育技能和綜合應(yīng)用能力。

二．課程沿革。

多年來(lái)，我們根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，積極進(jìn)行課程改革研究，在完善課程體系、選用合使該適的教材、改革實(shí)踐教學(xué)和充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段等方面進(jìn)行了有益的嘗試和探索，課程的建設(shè)取得了明顯的教改成果，使該學(xué)科成為一門受到學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)科。

1、注意教學(xué)內(nèi)容的更新，構(gòu)建相對(duì)完善的學(xué)科體系。

學(xué)前教育學(xué)是一門相對(duì)年輕的學(xué)科，由于建國(guó)以來(lái)我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)行兩級(jí)師范教育體制，專。

科層次的學(xué)前教育學(xué)的教材建設(shè)相對(duì)來(lái)說(shuō)是一個(gè)空白。

鑒于這一情況，我們根據(jù)高職學(xué)生的在教學(xué)中不斷地嘗試、探。

性和豐富性，夯實(shí)了學(xué)生的教育理論基礎(chǔ)。

2、堅(jiān)持理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)原則，積極改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。

生的直接經(jīng)驗(yàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，在課堂上通過(guò)師生、生生討論的形式來(lái)幫助學(xué)生學(xué)以。

致用。

3、充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，使課堂教學(xué)的質(zhì)量有了大幅度的提高。

教學(xué)中，我們非常注意利用現(xiàn)代教學(xué)手段，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，目前我們所有主講教師及。

了解最新輔導(dǎo)教師均能熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)制作精美的課件，教師們還常常上網(wǎng)瀏覽信息，教改動(dòng)態(tài)和教育研究成果，并充分利用其他的現(xiàn)代教育手段如錄像、錄音等設(shè)備，播放專家的講座、幼兒園課堂教學(xué)實(shí)錄等，使課堂教學(xué)的形式更加多樣化，內(nèi)容更具趣味性、直觀性，大大提高了課堂教學(xué)的效率，并取得了較好的教學(xué)效果。

教學(xué)實(shí)踐充分證明，我們?cè)诮虒W(xué)中的種種改革和探索是富有成效的，得到了校內(nèi)外專家。

充實(shí)完善自己的一致肯定，在學(xué)生中產(chǎn)生了較好的反響。教師們也在教學(xué)改革中不斷進(jìn)步，的知識(shí)結(jié)構(gòu)，整個(gè)學(xué)科隊(duì)伍整體素質(zhì)得到了較大的提升。

分專業(yè)教學(xué)用書的內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前本課程發(fā)展的實(shí)際狀況，通過(guò)有機(jī)整合與大膽的嘗試，創(chuàng)造性地構(gòu)建起了以基本原理為根基以注重實(shí)踐運(yùn)用為目標(biāo)的內(nèi)容體系。

解當(dāng)今幼兒園發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，了解社會(huì)對(duì)幼兒教育的新需求，根據(jù)學(xué)生個(gè)性不同、就業(yè)需求不同給予不同滿足，體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的開(kāi)放性。

~~。

針對(duì)幼兒教育實(shí)踐中的突出問(wèn)題結(jié)合教育理論進(jìn)行合理的分析，提出實(shí)際的解決辦法，并較好地處理了本課程與其他實(shí)踐課程的關(guān)系；以提高學(xué)生教育實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)目標(biāo)。

職業(yè)能力。

目標(biāo)觀察能力。

專業(yè)知識(shí)目標(biāo)。

專業(yè)技能目標(biāo)。

價(jià)值取向目標(biāo)。

了解觀察的基本要求、方法，把握兒童的心理特點(diǎn)和身。

學(xué)會(huì)觀察和分析一個(gè)教育活動(dòng)中幼兒發(fā)展行為的表現(xiàn)，探討并能提出教育對(duì)。

策。

熱愛(ài)尊重幼兒，樹(shù)立科學(xué)的兒童發(fā)展觀和教育。

觀。

社會(huì)交往。

能力。

心發(fā)展規(guī)律，形成對(duì)幼兒行為敏銳的觀察力。了解與幼兒及家長(zhǎng)交往基本。

要求。

1、在見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)中觀察幼兒園教師在各。

種教育場(chǎng)景中與幼兒交往的情景，掌握幼兒教師的教育、交往技巧。

2、創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，初步體驗(yàn)與幼兒、家長(zhǎng)。

溝通的技巧。

1、分析一個(gè)教育活動(dòng)計(jì)劃的構(gòu)成要素。

和內(nèi)涵要求。

力、反思、評(píng)價(jià)能力。

了解幼兒園課程要素的構(gòu)成和內(nèi)容，學(xué)習(xí)掌握幼兒園教學(xué)、游戲、一日活動(dòng)的組織方法與要求，理解幼兒園班級(jí)管理的要求。

認(rèn)真思考、質(zhì)疑的品質(zhì)、學(xué)習(xí)表達(dá)和交流研討，初步形成教育實(shí)踐能力和合作學(xué)習(xí)能力。

與兒童學(xué)習(xí)的關(guān)系，反思和評(píng)價(jià)教師的教育技巧和實(shí)踐能力。

3、觀摩和參與實(shí)訓(xùn)半日活動(dòng)，學(xué)習(xí)幼兒園班級(jí)管理和半日生活的組織內(nèi)容。

與要求。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力及評(píng)價(jià)能力教育資源的利用能。

力綜合應(yīng)用。

了解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則和規(guī)劃要。

求。

了解家園合作、社區(qū)合作的意義和方。

法。

理解幼兒園教育目。

形成科學(xué)的環(huán)境。

觀。

形成生態(tài)學(xué)視野下的大教育觀。

例，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)家園合作、社園合作的方。

法。

調(diào)查一個(gè)幼兒園幼兒。

“四育”發(fā)展的形成專業(yè)基礎(chǔ)理。

~~。

能力。

標(biāo)、發(fā)展內(nèi)容和實(shí)施途徑、工作評(píng)價(jià)的要求，初步形成幼兒園教育工作及其規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

情況，學(xué)習(xí)分析評(píng)價(jià)幼兒園教育現(xiàn)象，形成運(yùn)用理論分析解決實(shí)際教育問(wèn)題。

能力。

論及職業(yè)素質(zhì)。

知識(shí)延伸及學(xué)習(xí)拓展能力。

了解學(xué)前教育思想發(fā)展史、主要教育理論流派及其思想主旨理念、了解國(guó)際上著名的幼兒園課程模式與當(dāng)前的園本課程研究。

愛(ài)。

擴(kuò)大專業(yè)視野，提升專業(yè)理論素。

養(yǎng)。

四、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排知識(shí)模塊順序及對(duì)應(yīng)的學(xué)時(shí)。

章次第一章第二章。

課程內(nèi)容緒論。

講授學(xué)時(shí)。

64。

實(shí)踐學(xué)時(shí)。

第三章第四章第五章第六章第七章第八章第九章第十章第十一章。

幼兒園班級(jí)管理和幼兒行為輔導(dǎo)。

早期親子教育。

544436554。

12。

212332。

~~。

合計(jì)5418。

總學(xué)時(shí)。

五、教學(xué)、實(shí)踐環(huán)境與教具設(shè)備的設(shè)計(jì)。

1.實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境與條件：實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境的建設(shè)主要在于為學(xué)生聯(lián)系可以觀摹和實(shí)。

習(xí)的教育實(shí)踐基地。目前，我們建立的實(shí)踐基地有。

摩室，滿足校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的需要。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境及資源：目前，本課程實(shí)行多媒體教學(xué)，擁有一套相對(duì)完整的多媒體。

教學(xué)資料，對(duì)于提供教學(xué)效果具有積極的意義。學(xué)院也購(gòu)買了一套清華同方知網(wǎng)，并有專門的電腦中心，學(xué)生可以隨時(shí)上網(wǎng)查閱專業(yè)信息、為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)提供支持。

同時(shí)，學(xué)生還可。

以通過(guò)電子郵件、qq與教師進(jìn)行經(jīng)常性的交流，及時(shí)消除自己在學(xué)習(xí)上遇到的一些問(wèn)題和。

困惑。

除了到托幼機(jī)構(gòu)的真實(shí)教學(xué)環(huán)境見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)以外，還充分利用校內(nèi)的兒童心理觀察室、幼兒游戲模擬式、蒙臺(tái)梭利工作室、奧爾夫音樂(lè)實(shí)驗(yàn)室等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，讓學(xué)生訓(xùn)練相關(guān)技能。

（2）將校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)結(jié)合起來(lái)。

進(jìn)來(lái)”傳經(jīng)送寶或開(kāi)展座談，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

六、教學(xué)反思：

~~。

教育專家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

幼兒性別教育不僅包括幼兒性生理（生命起源、懷孕與出生過(guò)程、生殖器官、身體結(jié)構(gòu)和特征、兩性差異的認(rèn)識(shí)）方面的知識(shí)，也包含心理方面（性別角色的認(rèn)識(shí)與發(fā)展、愛(ài)與情感的建立），以及社會(huì)發(fā)展（兩性交往互動(dòng)、家庭的初步認(rèn)識(shí)、性別保護(hù)和性別尊重）。因此這次活動(dòng)的設(shè)計(jì)主要是通過(guò)科學(xué)、社會(huì)教育的形式，讓幼兒認(rèn)識(shí)生命，愛(ài)惜生命，感恩父母。

大自然是一部真實(shí)、豐富的百科全書，蘊(yùn)藏著巨大的生命資源。自然界的生活是直觀的、具體的、現(xiàn)實(shí)的、豐富的，是目的、意義與價(jià)值的源泉。因此這次活動(dòng)通過(guò)讓幼兒參觀周圍環(huán)境，了解周圍大自然中的各種生命現(xiàn)象，滿足幼兒的好奇心和求知欲，感受生命的美好，萌發(fā)幼兒珍惜生命、愛(ài)護(hù)生命，保護(hù)、尊重各種生命的情感。

1、在戶外參觀過(guò)程中，幼兒感受到植物和動(dòng)物都是有生命的，每個(gè)生命都是來(lái)之不易的。

2、幼兒了解有生命的物體是不斷生長(zhǎng)變化的，生長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到各種阻礙，生命是脆弱的。

3、初步萌發(fā)幼兒的生命保護(hù)意識(shí)，保護(hù)身邊的花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸魚蟲，珍惜生命。

1、幼兒園有種植園和飼養(yǎng)區(qū)，幼兒具有種植蔬菜和飼養(yǎng)動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)。

2、關(guān)于動(dòng)植物的圖片、動(dòng)植物生長(zhǎng)變化的片段視頻。

1、觀看圖片，認(rèn)識(shí)有生命的事物。

播放兩組圖片，一組是有生命的物體，一組是無(wú)生命的物體，讓幼兒觀察比較兩組圖片的異同。在這一環(huán)節(jié)中，幼兒初步感知有生命體和無(wú)生命體的特征，并加以區(qū)分。

2、觀看視頻，了解生命的生長(zhǎng)變化。

播放植物的種植—發(fā)芽—生長(zhǎng)—開(kāi)花—結(jié)果—枯萎過(guò)程，以及動(dòng)物的生長(zhǎng)繁殖視頻。

幼兒討論：植物和動(dòng)物分別是怎樣成長(zhǎng)的，它們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到哪些阻礙呢？（了解生命成長(zhǎng)的不容易）

1、種植區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)觀察。

幼：······

2、到幼兒園的花園觀察，滲透保護(hù)花草、動(dòng)物的感情。

組織幼兒觀察花園里都有哪些植物、動(dòng)物。

師：小朋友們，你們覺(jué)得花園美嗎？為什么呢？

幼：······

師：因?yàn)橛懈鞣N各樣的花朵、小草，還有小鳥(niǎo)、蝴蝶等等，讓我們的花園很美麗。所以我們不可以摘花兒，隨意踐踏小草，不能傷害小動(dòng)物。愛(ài)惜每一個(gè)生命，即使它是很微小的。

小朋友們，今天我們看了圖片、視頻，還在戶外尋找觀察植物、動(dòng)物，了解到了這些植物和動(dòng)物都是有生命的物體。他們?cè)谶m宜的環(huán)境中努力成長(zhǎng)，就跟小朋友們一樣，在父母親人的照顧下慢慢長(zhǎng)大。我們要小心呵護(hù)每一個(gè)的生命，即使它很微不足道，像周圍的小花、小草、螞蟻等等。

讓幼兒在家里種植喜歡的植物，或者飼養(yǎng)一只小動(dòng)物。將植物或動(dòng)物的成長(zhǎng)過(guò)程、幼兒的照料過(guò)程記錄下來(lái)。感受生命的成長(zhǎng)，培養(yǎng)對(duì)生命的尊重和熱愛(ài)。

教育專家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、感受和表現(xiàn)歌曲《粉刷匠》的活潑快樂(lè)及詼諧情趣。

2、能大膽地根據(jù)歌詞內(nèi)容與同伴合作表演，體驗(yàn)協(xié)調(diào)一致的和諧感。

3、知道要從小就做個(gè)勤勞的孩子。

4、能唱準(zhǔn)曲調(diào)，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。

5、借助圖譜記憶歌詞、學(xué)習(xí)歌曲《粉刷匠》。

歌曲動(dòng)畫《粉刷匠》。

一、欣賞圖片：粉刷匠。

1、教師：看！這個(gè)新朋友是誰(shuí)呀？他在干什么？

2、小結(jié)：粉刷匠在把新房子刷得很漂亮。

二、在游戲中學(xué)唱歌曲。

1、教師：粉刷匠一邊刷一邊還唱著好聽(tīng)的歌曲呢。

2、教師范唱歌曲。（配上相應(yīng)的動(dòng)作和夸張的表情）。

3、教師：粉刷匠刷了房子的哪里？粉刷的時(shí)候刷子像什么？最后粉刷匠的鼻子怎樣了？

4、教師可以用歌詞來(lái)對(duì)幼兒的回答做個(gè)總結(jié)。

5、重點(diǎn)引領(lǐng)孩子做一做“哎呦！我的小鼻子變呀變了樣”這一句的幽默與開(kāi)心、可愛(ài)。

6、教師：現(xiàn)在老師做粉刷匠，你們做新房子，我們開(kāi)始刷房子嘍。（幼兒一人做房子造型，教師表演唱）。

7、幼兒兩兩做房子，教師表演唱，提醒幼兒注意傾聽(tīng)。

8、邀請(qǐng)部分幼兒做粉刷匠，和教師一起表演。

9、分角色表演唱。（一半幼兒做房子，一半幼兒做粉刷匠，第二次交換角色。）。

三、完整學(xué)唱歌曲，感受歌曲的幽默、可愛(ài)。

1、教師：今天我們玩了小小粉刷匠的游戲，粉刷匠的歌曲你們會(huì)唱了嗎？用好聽(tīng)的聲音唱出來(lái)吧。

2、幼兒跟隨琴聲演唱歌曲。

3、幼兒戴上“粉刷匠帽”進(jìn)行表演唱。

音樂(lè)活動(dòng)《粉刷匠》是一首波蘭兒童歌曲，她以活潑、風(fēng)趣的曲調(diào)和輕松、幽默的歌詞相結(jié)合，描繪了小小粉刷匠愉快勞動(dòng)的情景。韻律清晰明快，歌詞淺顯易懂，適合中班孩子的年齡和心里特征。為了使教學(xué)活動(dòng)能夠達(dá)到寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)效果，我這樣組織了教學(xué)：首先利用粉刷匠的圖片來(lái)吸引幼兒，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)參與的欲望。然后，在“小小粉刷匠”的游戲中，引導(dǎo)幼兒學(xué)做房子或粉刷匠，在教師一遍遍的范唱中，感受歌曲的旋律和歌詞內(nèi)容，從而自然而然地學(xué)會(huì)了這首歌曲。最后讓孩子隨著音樂(lè)一起揮動(dòng)手中的小刷子，給房子進(jìn)行粉刷。從一個(gè)小房子到一個(gè)大房子，在游戲中感知音樂(lè)的同時(shí)也讓孩子體會(huì)到了勞動(dòng)的樂(lè)趣。

通過(guò)這次活動(dòng)，我得到以下啟示：

1、把主動(dòng)權(quán)交給孩子。

在活動(dòng)中，為了讓孩子學(xué)會(huì)這首歌，我多次讓孩子唱，激發(fā)不同的情感去唱，來(lái)體驗(yàn)這首歌中的滑稽，輕快的情景。但是發(fā)現(xiàn)在這個(gè)過(guò)程中，我一直帶著孩子們唱，我的聲音一直非常的大，其實(shí)孩子們都已經(jīng)學(xué)會(huì)了，我可以聲音輕一點(diǎn)，讓孩子聲音大一點(diǎn)，主動(dòng)權(quán)交給他們。

2、評(píng)價(jià)單一。

一個(gè)活動(dòng)的好壞，還缺不了多元化的評(píng)價(jià)。而在活動(dòng)中，我也針對(duì)孩子的回答進(jìn)行了評(píng)價(jià)，但大多是集體評(píng)價(jià)，也比較單一。在活動(dòng)中多一點(diǎn)個(gè)別評(píng)價(jià)，比如在孩子刷墻壁時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行不一樣的評(píng)價(jià)，如：你的房子刷的真漂亮，啊，你里面都刷了……相信這樣的評(píng)價(jià)，幼兒的興趣會(huì)更高。

3、教學(xué)動(dòng)作再夸張一點(diǎn)。

好的教學(xué)活動(dòng)，也需要教師的教態(tài)。教態(tài)也包括語(yǔ)言和肢體。而粉刷匠，需要用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)粉刷匠的滑稽幽默的風(fēng)格。課堂上我還是放不開(kāi)，如果我放的更開(kāi)得話，可能活動(dòng)的效果還會(huì)更好。

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教育專家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

201103040034。

傅少紅。

11思政。

一.教材分析。

1、與原教材的相關(guān)內(nèi)容對(duì)比這一框題的內(nèi)容是原高三教材“政治常識(shí)”第三課《我國(guó)的政黨和政黨制度》中四個(gè)框題的教學(xué)內(nèi)容，課改之后，它是一個(gè)框題，是“建設(shè)社會(huì)主義政治文明”主題下“政黨觀”的集中體現(xiàn)?？梢钥闯?，新教材對(duì)知識(shí)進(jìn)行了濃縮和刪減，但仍然有所側(cè)重。

2、本節(jié)課內(nèi)容在教材中的地位：

這個(gè)框題的內(nèi)容是本單元“建設(shè)社會(huì)主義政治文明”中“一體三觀”的一個(gè)重要組成部分——“政黨觀”的集中體現(xiàn)，是認(rèn)識(shí)和把握中國(guó)政黨活動(dòng)現(xiàn)象的知識(shí)依據(jù)。學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，能起到承上啟下的作用。既有利于理解前邊“黨領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)政地位的確立的原因”，聯(lián)系民主廣泛性、“人民當(dāng)家作主”的國(guó)家性質(zhì)本質(zhì)和人民代表大會(huì)制度等相關(guān)知識(shí)，也將為后邊全面理解“怎樣建設(shè)社會(huì)主義政治文明”而打好基礎(chǔ)。

二.教學(xué)目標(biāo)。

（1）.知識(shí)與技能。

了解政黨制度的含義；掌握中國(guó)特色政黨制度的內(nèi)容；理解政黨制度的優(yōu)越性；了解我國(guó)的政黨關(guān)系，明確多黨合作的首要前提和根本保證、基本方針、根本活動(dòng)準(zhǔn)則和重要機(jī)構(gòu)，理解我國(guó)政黨制度對(duì)全面推動(dòng)社會(huì)主義政治文明、物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，對(duì)推進(jìn)祖國(guó)和平統(tǒng)一大業(yè)的實(shí)現(xiàn)所顯示的優(yōu)越性運(yùn)用和聯(lián)系知識(shí)分析我國(guó)不能采取多黨制的原因等。

通過(guò)了解我國(guó)政黨制度的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生擁護(hù)這一制度，增強(qiáng)維護(hù)、鞏固這一制度的責(zé)任感，使命感，能夠旗幟鮮明地抵制和反對(duì)歪曲、破壞這一制度的言論和行為。

三.學(xué)情分析。

1、學(xué)生年齡特點(diǎn)上，學(xué)生都已十六七歲，具有一定的分析能力，具備一定的抽象思維能力、分析能力，學(xué)習(xí)熱情高，生活中也接觸了一些政黨制度的新聞，但尚不能形成一種有意識(shí)的知識(shí)體系。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度良好，上課能認(rèn)真聽(tīng)講，下課會(huì)主動(dòng)做練習(xí)題復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)。

3、最后，學(xué)生學(xué)習(xí)較為主動(dòng)，樂(lè)于接受新知識(shí)。

四.教學(xué)重難點(diǎn)及依據(jù)。

本課是講我國(guó)的政黨制度，本框介紹我國(guó)政黨制度的特點(diǎn)，探討它的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生了解中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度是符合我國(guó)國(guó)情的政黨制度，必須重點(diǎn)把握。由于學(xué)生缺乏對(duì)歷史的了解，對(duì)現(xiàn)實(shí)又體驗(yàn)不足，理解政黨制度及其優(yōu)越性有一定難度，同樣這也是難點(diǎn)。加之，他們對(duì)世界上一些國(guó)家的政黨制度一知半解，僅觀其現(xiàn)象，容易產(chǎn)生模糊認(rèn)識(shí)，在一定程度上又增加了教學(xué)難度。

五、教法學(xué)法及依據(jù)。

教法：本節(jié)課采用多媒體教學(xué)，通過(guò)圖片、文字、視頻材料等感性材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。主要以口頭講授為主，輔以直觀演示法和活動(dòng)探究法和集體討論法。學(xué)生通過(guò)實(shí)例分析、討論、合作探究等方法形成認(rèn)知，培養(yǎng)正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色的政黨制度。

教法依據(jù)：根據(jù)新課標(biāo)要求、教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)和學(xué)情的客觀分析。

學(xué)法：自主探究法,思考評(píng)價(jià)法,小組競(jìng)賽法,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，進(jìn)行探究、討論、實(shí)例分析，學(xué)法依據(jù)：根據(jù)新課標(biāo)要求，要以學(xué)生為主體。應(yīng)把課本知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

4.課時(shí)安排及教具準(zhǔn)備。

一個(gè)課時(shí)，多媒體輔助。

六.教學(xué)過(guò)程。

1.導(dǎo)入新課（4—6分鐘）。

（一）說(shuō)一說(shuō):要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)一個(gè)關(guān)于我國(guó)政黨的新聞或有關(guān)影視。

（二）論一論:通過(guò)課前說(shuō)說(shuō)的討論引入特色的政黨制度一課。2.講授新課：（15—20分鐘）。

第三框中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度：中國(guó)特色的政。

黨制度1.共商國(guó)是同舟共濟(jì)第一目“共商國(guó)是同舟共濟(jì)”。本目的情景導(dǎo)入選擇了兩個(gè)鏡頭：一個(gè)是對(duì)黨的十六大至十七大召開(kāi)的五年間，中共中央及有關(guān)部門召開(kāi)與民主黨派協(xié)商會(huì)的回顧；另一個(gè)是引述一位原民主黨派中央領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)多黨合作的形象比喻。通過(guò)兩個(gè)鏡頭，教材具體而生動(dòng)地反映了我國(guó)多黨合作的顯著特征是共產(chǎn)黨執(zhí)政、民主黨派參政，共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、多黨派合作。對(duì)于我國(guó)的政黨制度，學(xué)生有印象，但并不懂得。運(yùn)用這兩個(gè)鏡頭，可以讓學(xué)生在求知心切的狀態(tài)下，進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)和探究。

2.執(zhí)政參政特色鮮明第二目“執(zhí)政參政特色鮮明”。首先，教材介紹我國(guó)除執(zhí)政的共產(chǎn)黨外，還有參政的八個(gè)民主黨派，指出了民主黨派的性質(zhì)。教材繪制圖表，向?qū)W生介紹我國(guó)民主黨派概況。接著，教材從執(zhí)政黨與參政黨的關(guān)系，多黨合作的首要前提和根本保證、基本方針、根本活動(dòng)準(zhǔn)則、重要機(jī)構(gòu)五個(gè)方面概括了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度的鮮明特色。這里安排了探究活動(dòng)，列舉各民主黨派擁護(hù)和接受共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的種種緣由，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。

(1)我國(guó)有八大民主黨派中國(guó)國(guó)民黨革命委員會(huì)（簡(jiǎn)稱民革）中國(guó)民主同盟（簡(jiǎn)稱民盟）中國(guó)民主建國(guó)會(huì)（簡(jiǎn)稱民建）中國(guó)民主促進(jìn)會(huì)（簡(jiǎn)稱民進(jìn)）。

中國(guó)農(nóng)工民主黨（簡(jiǎn)稱農(nóng)工黨）中國(guó)致公黨（簡(jiǎn)稱致公黨）九三學(xué)社。

(3)我國(guó)政黨制度的特點(diǎn)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度，主要特點(diǎn)包括：一黨領(lǐng)導(dǎo)、多黨共存、民主協(xié)商、參政議政和政黨監(jiān)督。

一、一黨領(lǐng)導(dǎo)。所謂一黨領(lǐng)導(dǎo)，就是中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)中國(guó)社會(huì)各個(gè)方面的全面領(lǐng)導(dǎo)。

二、多黨共存。多黨共存是指中共和中國(guó)現(xiàn)有的八個(gè)民主黨派共同存在這個(gè)現(xiàn)實(shí)。

三、

民主協(xié)商。民主協(xié)商是中共和各民主黨派通過(guò)協(xié)商討論和決定國(guó)家和地方重要事務(wù)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。根據(jù)民主協(xié)商的原則，中共中央和各級(jí)政府在醞釀和出臺(tái)重大決策之前，通常要和各民主黨派和人民團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)人進(jìn)行溝通并征求他們對(duì)決策的意見(jiàn)建議，這樣可以使決策更加科學(xué)合理，更能爭(zhēng)取他們對(duì)決策的理解和支持。

四、參政議政。參政議政是指中國(guó)的民主黨派在日常政治生活中發(fā)揮作用的重要方式。參政主要指民主黨派成員直接在各級(jí)政府中擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，參與政府日常工作。

五、政黨監(jiān)督。政黨監(jiān)督是中共和各民主黨派保持先進(jìn)性的重要手段。

3.適合國(guó)情優(yōu)勢(shì)顯著第三目“適合國(guó)情優(yōu)勢(shì)顯著”。在了解我國(guó)政黨制度鮮明特色的基礎(chǔ)上，教材首先歸納出我國(guó)政治制度的顯著特征，然后安排了探究活動(dòng)，從四個(gè)方面。

總結(jié)。

了適合我國(guó)國(guó)情的政黨制度的優(yōu)越性。教師通過(guò)列舉實(shí)例，使學(xué)生理解和確信我國(guó)的政黨制度絕不是西方宣傳的所謂一黨制，也有別于西方的多黨制。

七.板書設(shè)計(jì)。

八.教學(xué)評(píng)價(jià)及反思。

評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的反饋環(huán)節(jié)。它既可以幫助教師判定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和不足，監(jiān)控和督促學(xué)生不斷進(jìn)步和提高，同時(shí)，也是對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)估，幫助教師不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。本課從教學(xué)方法、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決等各方面都考慮了學(xué)生的實(shí)際情況，順利完成知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，力爭(zhēng)做到人文性與實(shí)踐性的有機(jī)結(jié)合，基本達(dá)到預(yù)期的效果。但對(duì)于一些重難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)還需認(rèn)真把握,增加生動(dòng)性與趣味性。

教育專家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目標(biāo)?：1、知道學(xué)校的名稱和自己是一年級(jí)幾班的學(xué)生。

2、初步學(xué)會(huì)大膽地向老師、同學(xué)介紹自己的姓名、家庭住址及自己的愛(ài)好。

3、懂得要尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)到老師、同學(xué)主動(dòng)問(wèn)好的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)行禮貌教育，學(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ)；能作自我介紹，學(xué)會(huì)說(shuō)完整的句子。

教學(xué)難點(diǎn)?：讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到怎樣做一個(gè)好學(xué)生，引起他們的興趣和欲望。

教學(xué)過(guò)程?：

一、談話揭題。

小朋友們，從今天開(kāi)始，你們有兩個(gè)名字，一個(gè)是自己的姓名，另一個(gè)就是大家共同的名字，那就是——小學(xué)生（出示帶拼音的課題）。跟老師讀“我是小學(xué)生了”。當(dāng)了小學(xué)生，說(shuō)明你們已經(jīng)長(zhǎng)大，能懂得更多的道理，能學(xué)生更多的本領(lǐng)，這是光榮的。

二、認(rèn)識(shí)校名、年級(jí)、班級(jí)。

開(kāi)學(xué)第一天，大哥哥大姐姐把小紅花戴在你的胸前，這說(shuō)明，全校的老師和同學(xué)歡迎你們來(lái)到我們這所學(xué)校。我們這所學(xué)校的校名誰(shuí)知道？（請(qǐng)學(xué)生回答）。

1、出示帶有拼音的校名小黑板。

3、教師邊畫邊講年級(jí)與班級(jí)。

4、說(shuō)一說(shuō)：

我是（??）小學(xué)（?）年級(jí)（?）的學(xué)生。

誰(shuí)能看著小黑板，看著圖連起來(lái)大聲、清楚地說(shuō)一遍？（請(qǐng)預(yù)先準(zhǔn)備好的學(xué)生講）。

三、自我介紹。

我們這個(gè)班有（?）小朋友。大家今后要一起學(xué)習(xí)、一起生活、一起玩耍，那就得互相認(rèn)識(shí)一下。

1、示范引路。

誰(shuí)來(lái)介紹一下自己的姓名，家住哪里？（請(qǐng)先預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生示范，教師評(píng)議）。

2、介紹愛(ài)好。

（1）起來(lái)介紹。

現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把自己的姓名、家住哪里，自己喜歡什么連起來(lái)講給全班小朋友聽(tīng)。講的時(shí)候人要站正，聲音要響亮，說(shuō)話要清楚，用普通話講。（請(qǐng)預(yù)先準(zhǔn)備好的同學(xué)先講，教師評(píng)議）。

（2）“開(kāi)頭車”介紹，比比哪列火車開(kāi)得好。

4、課堂小結(jié)。

四、說(shuō)、演、練，體會(huì)情感。

1、報(bào)名說(shuō)一說(shuō)。

2、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行表演。

五、課堂總結(jié)。

今天，我們知道了自己是××學(xué)校.一（×）班的小學(xué)生，在學(xué)校里，老師教我們學(xué)文化，學(xué)做人的道理，老師愛(ài)小朋友，小朋友也愛(ài)老師。我們每天見(jiàn)到老師都要問(wèn)好，同學(xué)之間也要講文明、講禮貌，團(tuán)結(jié)在一起快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

教育專家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

在教育信息化日益深入發(fā)展的今天，要想作為一名合格的教師，不僅需要具備較高的政治素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)還需要具備一定的教育技術(shù)素養(yǎng)。

教育技術(shù)素養(yǎng)是指在教育技術(shù)理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用信息技術(shù)解決教育教學(xué)中實(shí)際問(wèn)題的能力、意識(shí)、態(tài)度和責(zé)任。其中，意識(shí)、態(tài)度和責(zé)任是內(nèi)隱的，它直接影響和決定著教師運(yùn)用教育技術(shù)的成效；能力是外顯的，它體現(xiàn)了教師運(yùn)用信息技術(shù)解決教育教學(xué)問(wèn)題的才干；而教育技術(shù)的理論則是在教育教學(xué)中如何應(yīng)用信息技術(shù)的指導(dǎo)思想和方法。由于教師的教育技術(shù)素養(yǎng)是通過(guò)教育技術(shù)能力來(lái)體現(xiàn)的，所以在此次中小學(xué)教師全員培訓(xùn)中以“教育技術(shù)能力”的提高為中心，來(lái)設(shè)計(jì)、安排培訓(xùn)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法。

在以往的教學(xué)改革中，曾經(jīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法進(jìn)行過(guò)多次變革和試驗(yàn)，但其結(jié)果并不盡如人意；近幾年來(lái)，隨著信息化環(huán)境的改善，又開(kāi)展了許多有意義的教學(xué)改革研究項(xiàng)目，取得了一批值得推廣的研究成果。但是從全國(guó)來(lái)看，形勢(shì)并不樂(lè)觀，從教育信息化的投入/產(chǎn)出比來(lái)分析，可以看出績(jī)效是相當(dāng)?shù)偷摹＞科湓?，影響教育信息化的根本因素不是硬件投入不足、也不是教學(xué)資源缺乏，而是廣大教師對(duì)于教育技術(shù)的基本理論和方法了解得太少，對(duì)信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的理解有偏差，不知道如何正確地把信息技術(shù)與自己所教的課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。因此，對(duì)教師進(jìn)行教育技術(shù)基本理論與方法的培訓(xùn)，是提高教師教育技術(shù)能力的有效途徑。

教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)理論的核心，是指導(dǎo)信息技術(shù)與課程整合的依據(jù)。在《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)大綱》中，教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法貫穿始終，形成培訓(xùn)的主線。這一點(diǎn)構(gòu)成了教育技術(shù)能力培訓(xùn)的特點(diǎn)，也是與以往信息技術(shù)培訓(xùn)有所不同的分界線。在實(shí)施培訓(xùn)的過(guò)程中，一定要抓住“教學(xué)設(shè)計(jì)”這條主線，才能順利達(dá)成培訓(xùn)目標(biāo)；也只有以“教學(xué)設(shè)計(jì)”為核心，才能有效地提高教師的教育技術(shù)能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)需求的分析，提出解決問(wèn)題的最佳方案，使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化的系統(tǒng)決策過(guò)程。它以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為基礎(chǔ)，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)理論的觀點(diǎn)和方法，調(diào)查、分析教學(xué)中的問(wèn)題和需求，確定目標(biāo)，建立解決問(wèn)題的步驟，選擇相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)資源，實(shí)施并評(píng)價(jià)其結(jié)果，從而使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先要依據(jù)學(xué)習(xí)需求，確定教學(xué)設(shè)計(jì)要解決的實(shí)際問(wèn)題。比如是對(duì)一門課程（或一個(gè)單元）的設(shè)計(jì)，還是對(duì)一節(jié)課的設(shè)計(jì)，還是對(duì)一個(gè)主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)。然后進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分析、教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)對(duì)象（學(xué)習(xí)者）的分析、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)資源的選擇與開(kāi)發(fā)、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，形成完整的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。然后進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和評(píng)價(jià)、修正。

作為學(xué)科教師，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該首先對(duì)自己所承擔(dān)的課程進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，即進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)，提出這門課程的目標(biāo)體系，標(biāo)出適合課堂教學(xué)的知識(shí)單元和適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)（進(jìn)行主題活動(dòng)）的知識(shí)單元，然后分別進(jìn)行基于課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)（課堂教學(xué)設(shè)計(jì)）和基于主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)（自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)）。只有這樣，才能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，科學(xué)地安排教學(xué)全過(guò)程，真正提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量；而不只是孤立地設(shè)計(jì)一些觀摩課或公開(kāi)課，擺擺樣子。

在中小學(xué)教師教育技術(shù)能力初級(jí)培訓(xùn)中，因只有50課時(shí)，所以只能要求被培訓(xùn)的教師重點(diǎn)完成一節(jié)信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，并選擇、加工或開(kāi)發(fā)這個(gè)方案中所需要的媒體和資源。通過(guò)這項(xiàng)真實(shí)任務(wù)的完成，使被培訓(xùn)的教師初步了解教學(xué)設(shè)計(jì)的基本方法，促進(jìn)對(duì)信息技術(shù)與課程整合過(guò)程的認(rèn)識(shí)。

教師通過(guò)參加培訓(xùn)，將初步了解教學(xué)設(shè)計(jì)的理念，學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的方法，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)、形成學(xué)習(xí)成果的過(guò)程中，體會(huì)教育技術(shù)對(duì)教學(xué)的支持作用，加深對(duì)信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識(shí)；在任務(wù)驅(qū)動(dòng)、師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體驗(yàn)信息化環(huán)境下新的教學(xué)理念和教學(xué)方式的變化。

由教育部師范司組織審定的兩套培訓(xùn)教材都提供了大量的資源、案例、模板和量表，為學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)提供了極大的方便。資源部分包含了大量文本材料和多媒體材料，為受培訓(xùn)的教師提供學(xué)習(xí)的支持；通過(guò)案例分析，可以使受培訓(xùn)的教師得到啟發(fā)，加深對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的理解；培訓(xùn)教材中提供的模板，可以使受培訓(xùn)的教師比較容易地進(jìn)入教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，在做中學(xué)，在實(shí)踐中逐步提高；書中的量表給出了不同類型的評(píng)價(jià)樣板，為受培訓(xùn)的教師在教育新理念指導(dǎo)下的教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)提供了參照。

中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)是提高教師教育技術(shù)能力的有效途徑，可以采取集中培訓(xùn)、分散培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等不同的方式進(jìn)行。集中培訓(xùn)的優(yōu)點(diǎn)是可以排除干擾，在短時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地完成培訓(xùn)任務(wù)；不足之處是受訓(xùn)教師沒(méi)有充足的時(shí)間消化培訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重。分散培訓(xùn)可以利用雙休日上課，平時(shí)完成培訓(xùn)作業(yè)。每周培訓(xùn)一個(gè)單元，有利于教師的消化吸收，又不耽誤教學(xué)工作；前提是當(dāng)?shù)乇仨氂泻细竦呐嘤?xùn)教師，能夠指導(dǎo)學(xué)科教師的學(xué)習(xí)；而且，培訓(xùn)的時(shí)間拉長(zhǎng)，對(duì)培訓(xùn)工作的組織有一定的難度。校本培訓(xùn)可以聯(lián)系本學(xué)校的實(shí)際，把培訓(xùn)和教研結(jié)合在一起，既有利于教師的提高，又有利于學(xué)校工作的改進(jìn)。校本培訓(xùn)是一種好的培訓(xùn)形式，但是必須要具備有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師才能有所收獲。

不論采取哪種培訓(xùn)方式，都要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、嚴(yán)密組織，以教學(xué)設(shè)計(jì)為核心，以信息技術(shù)為支撐，以真實(shí)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，小組合作完成。通過(guò)培訓(xùn)，不僅使學(xué)科教師的教育技術(shù)能力得到提高，而且對(duì)新的教育理念和新的教學(xué)方式加深理解，運(yùn)用于自己的教學(xué)工作中。

教育專家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1、體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣，樂(lè)意與同伴游戲。

2、初步感知空間方位概念，能用前、后方位詞描述物體所在相應(yīng)的位置，提升辨別能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、學(xué)習(xí)以自身或客體為中心區(qū)分前后空間方位，理解物體前后方位的相對(duì)性、可變性、連續(xù)性。

活動(dòng)重點(diǎn)：初步感知空間方位概念，能用前、后方位詞描述物體所在相應(yīng)的位置，提升辨別和語(yǔ)言表達(dá)能力。

活動(dòng)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)以自身或客體為中心區(qū)分前后空間方位，理解物體前后方位的相對(duì)性。

活動(dòng)準(zhǔn)備：人手一份操作材料（兔子、企鵝、青蛙、鴨子）、環(huán)境創(chuàng)設(shè)（房子道具、玩偶等）。

師：“小朋友，現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)游戲，當(dāng)老師說(shuō)到一個(gè)詞時(shí)請(qǐng)你說(shuō)出它的相反詞?！?/p>

教師依次說(shuō)出大小、上下、長(zhǎng)短、高矮、前后。

1、師：“小朋友，剛才的游戲，我們最后說(shuō)到了哪個(gè)相反詞？”

師：“小朋友，你知道在我們身體上有哪些器官、部位是在我們身體的前面？有哪些器官是在我們身體的后面？”

幼兒自由回答，教師及時(shí)作出肯定或更正。

小結(jié)：我們身體前面有鼻子、眼睛、嘴巴，我們的身體后面有屁股。

2、師：“請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察一下，除了我們的身體器官、部位外，你的身體前面還有什么？”

（幼兒自由回答）。

師：“你的身體后面還有什么？”

（幼兒自由回答）。

師：“咦，小朋友有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一體機(jī)在小朋友的前面，可是老師說(shuō)一體機(jī)在老師的后面，為什么一體機(jī)位置發(fā)生了變化？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？”

（發(fā)散幼兒思維，自由回答）。

小結(jié)：原來(lái)我們面對(duì)的方向不一樣，所以我們前后的物體也不一樣，物體的前后是有相對(duì)性的。

3、師：“現(xiàn)在聽(tīng)老師說(shuō)名稱，請(qǐng)小朋友說(shuō)出它們?cè)谀愕那斑€是后。看誰(shuí)說(shuō)的又快又對(duì)?！保ㄈ纾航處熣f(shuō)鋼琴，幼兒回答前）。

1、師：“請(qǐng)兩位小朋友說(shuō)一說(shuō)你的前面坐著誰(shuí)？你的后面坐著誰(shuí)？”

2、師：“請(qǐng)小朋友告訴老師，xx的前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？”

（幼兒自由回答）。

師：“請(qǐng)小朋友看一看在你前面的這座房子，它的前面有誰(shuí)？房子的后面有誰(shuí)？”

師：“看一看后面的那座房子，它的前面有誰(shuí)？房子后面有誰(shuí)？”

（教師將前面的房子調(diào)換方向）師：“現(xiàn)在在看一看房子的前面有誰(shuí)？房子的后面有誰(shuí)？”

師：“為什么房子前后的小動(dòng)物發(fā)生了位置的變化？有誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)？”

小結(jié)：原來(lái)房子面對(duì)的方向不一樣，所以房子前后的小動(dòng)物就會(huì)發(fā)生變化。物體的前后是有可變性的。

3、師：“現(xiàn)在小動(dòng)物都跑來(lái)要跟小朋友做游戲，邀請(qǐng)小朋友根據(jù)要求幫助小動(dòng)物站好隊(duì)。”

教師說(shuō)出動(dòng)物名稱所在位置，幼兒操作。如：企鵝面對(duì)自己站在最前面，企鵝的后面是鴨子，鴨子的后面是青蛙，小兔在青蛙后面。

師：“隊(duì)伍要有變化了，青蛙的前面是企鵝（企鵝站在青蛙的前面）?！保ń處熥儞Q動(dòng)物站隊(duì)的次序，引導(dǎo)幼兒操作）。

師：“現(xiàn)在請(qǐng)所有的小動(dòng)物向后轉(zhuǎn)，請(qǐng)問(wèn)青蛙的前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？（教師說(shuō)出前后讓幼兒說(shuō)出動(dòng)物名稱）?！?/p>

師：“現(xiàn)在請(qǐng)企鵝站在小青蛙的前面兔子的后面。（教師變換要求，重復(fù)練習(xí)）”

1、幼兒變換位置，感知物體前后的可變化性和連續(xù)性。

師：“現(xiàn)在我們一起玩一個(gè)變變變的游戲。請(qǐng)小朋友聽(tīng)清老師的。

要求快速說(shuō)出他們的相應(yīng)位置?！?/p>

問(wèn)其中一名幼兒前后各是誰(shuí)？變換座位后再問(wèn)前后各是誰(shuí)？反復(fù)幾次游戲。

師：“為什么這位小朋友剛才前后的人和現(xiàn)在前后的人不一樣了？”

小結(jié)：中心發(fā)生了變化，所以前后的事物也就發(fā)生了變化。當(dāng)人或事物向前或向后移動(dòng)的過(guò)程中還具有連續(xù)性。

2、師：“請(qǐng)小朋友輕輕起立站在椅子前面，現(xiàn)在將小椅子推進(jìn)桌子里面站在椅子的后面?！?/p>

師：“面向老師向前一步走，向后退一步”。

師：“請(qǐng)小朋友按要求站成兩列，請(qǐng)xx站在老師的前面，xx站在xx的后面，xx站在xx的后面，xx站在xx的前面xx的后面?！?/p>

師：“其他小朋友迅速站在xx的后面，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友跟隨老師到外面休息一下吧！”

教育專家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

認(rèn)識(shí)平面圖形（綜合實(shí)踐課）。

任教班級(jí)：?jiǎn)⒅撬陌啵ㄒ荒昙?jí)）。

教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)鞏固平面圖形（長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形）。

課型綜合實(shí)踐課。

1、知識(shí)目標(biāo)：在操作活動(dòng)中使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形，能根據(jù)他們的特征從具體的情景中識(shí)別這些圖形，感受這四種平面圖形在生活中的普遍存在。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)觀察、實(shí)物辨別、操作、游戲等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、想象和語(yǔ)言表達(dá)的能力、動(dòng)手操作能力。

3、情感目標(biāo)：使學(xué)生感到數(shù)學(xué)課堂是有趣的，生活中處處都有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：四種平面圖形的區(qū)分及特征辨別。

1、通過(guò)看、找、認(rèn)、畫、拼等手段，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。

2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情景，使學(xué)生在實(shí)踐操作活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)。借助多媒體課件的動(dòng)畫演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)這些圖形的認(rèn)識(shí)。

3、課前穩(wěn)定情緒，多利用獎(jiǎng)勵(lì)措施吸引學(xué)生注意力，盡量將課件演示內(nèi)容活動(dòng)情境化（用操作活動(dòng)來(lái)幫助理解課件內(nèi)容）。

課件演示法、情境創(chuàng)設(shè)法、游戲法、代幣法（獎(jiǎng)勵(lì)刺激）。

多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、圖形紙制品若干、學(xué)具（數(shù)數(shù)棒）、獎(jiǎng)勵(lì)用品若干。

活動(dòng)一：變魔術(shù)。

在講桌上一字排開(kāi)四種物體共4個(gè)，用紙盒圍在講桌上，用蓋印章的方法，在紙上用物體變出平面圖形，展示給學(xué)生。

師：誰(shuí)知道怎么變出來(lái)的？誰(shuí)想來(lái)印？

一名學(xué)生上來(lái)變魔術(shù)，出示印好的圖形，下面學(xué)生猜由什么物體印的，初步鞏固三角形，正方形，圓形，長(zhǎng)方形（也可分組讓所有學(xué)生都參與動(dòng)手的過(guò)程）。

師：老師想知道，同學(xué)們還記得這些圖形的名字嗎？讓我們一起來(lái)回憶一下吧！

（設(shè)計(jì)意圖：此活動(dòng)利用學(xué)生的好奇心設(shè)計(jì)了一個(gè)由立體圖形變出平面圖形的魔術(shù)，導(dǎo)入新課，意在激發(fā)學(xué)生興趣和參與熱情。）。

活動(dòng)二：記記畫畫。

教師出示紙制圖形、實(shí)物，結(jié)合課件演示，讓學(xué)生通過(guò)感觀回顧三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓形的名稱既特征，識(shí)記圖形特征的同時(shí)帶學(xué)生一起說(shuō)話練習(xí)，并帶學(xué)生書空，畫一畫每個(gè)圖形。

活動(dòng)三：折、剪，圖形互變。

教師演示課件，結(jié)合紙制圖形，讓學(xué)生來(lái)辨認(rèn)圖形，同時(shí)也變化形式，輪流讓學(xué)生辯認(rèn)，加強(qiáng)學(xué)生辨別四種圖形的能力。

（變化形式：用課件演示，將正方形對(duì)角剪開(kāi)和水平線剪開(kāi)后，讓學(xué)生辨認(rèn)剪開(kāi)后的圖形，同時(shí)也可實(shí)物操作讓學(xué)生辨認(rèn)。）。

活動(dòng)四：找朋友。

準(zhǔn)備：教師邊講邊用課件演示，并且先示范一次，讓學(xué)生清楚活動(dòng)操作程序后開(kāi)始。

1、分發(fā)給學(xué)生圖形紙片，讓學(xué)生找到黑板上相對(duì)應(yīng)的圖形并粘貼上去。輪流讓學(xué)生找朋友。

2、事先在墻上張貼好幾種圖形，并空缺一些，空出的部分讓學(xué)生從盒子里的各個(gè)圖形中挑出相對(duì)應(yīng)的補(bǔ)到墻上！

（設(shè)計(jì)目的：此活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生觀察和動(dòng)手能力的同時(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解平面圖形的特征，鞏固提高學(xué)生對(duì)四種圖形的辨認(rèn)能力。）。

活動(dòng)五：擺圖形。

1、用小棒擺出正方形、長(zhǎng)方形、三角形。

課件先演示一遍擺法，教師再在黑板上用貼的形式示范一次，接著讓學(xué)生用小棒自己嘗試，也可讓學(xué)生上講臺(tái)擺，其它同學(xué)在桌子上擺，教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

2、用圖形擺成小人用正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形擺放成一個(gè)小人。

（說(shuō)明：此活動(dòng)對(duì)啟智學(xué)生而言，難度較大，課堂上一時(shí)學(xué)不會(huì)，視課堂情況靈活處理。如果課堂完成困難，可另做練習(xí)課，或者安排作業(yè)：給學(xué)生每人發(fā)放一個(gè)禮品袋，袋內(nèi)裝有平面圖形若干，用里面的圖形拼擺出一個(gè)小人）。

（設(shè)計(jì)目的：通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[的操作活動(dòng)，鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的同時(shí)也是對(duì)各學(xué)生課堂知識(shí)掌握情況的檢驗(yàn)，為下一堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容做鋪墊。）。

回顧所學(xué)內(nèi)容（三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓形），帶領(lǐng)學(xué)生再次認(rèn)識(shí)各個(gè)圖形?？偨Y(jié)課堂學(xué)生表現(xiàn)，進(jìn)行食物獎(jiǎng)勵(lì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：本堂課首先用富有兒童情趣的“變魔術(shù)”形式，吸引學(xué)生的注意力，從而自覺(jué)融入課堂。整堂課圍繞活動(dòng)展開(kāi)，將“教學(xué)活動(dòng)化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)”作為課堂教學(xué)的理念。通過(guò)豐富多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體作用。同時(shí)，借助多媒體課件的動(dòng)畫演示，直觀形象地引導(dǎo)學(xué)生觀察，既富趣味性又具生動(dòng)性。注重讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，突破本課重、難點(diǎn)，將知識(shí)生活化，切合智力障礙孩子的認(rèn)知特點(diǎn)。

教育專家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在童年時(shí)期，記憶是很靈活、很敏感的，如果你善于使用它，它就會(huì)成為你的第一個(gè)助手。學(xué)生在早年記住的東西，常常永遠(yuǎn)不會(huì)忘記?！?/p>

因此，閱讀應(yīng)是以引導(dǎo)、激發(fā)孩子的興趣為起點(diǎn)，喚起孩子閱讀的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。而課外閱讀作為閱讀教學(xué)的一種有效手段，是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、普通而經(jīng)常的形式?！稅?ài)的教育》這本書是以日記的形式來(lái)記錄的，并且是以一個(gè)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生口吻來(lái)寫的，很是貼近生活。所以學(xué)生閱讀起來(lái)較為從容，易于接受，易于理解。學(xué)生易于從這本書中捕捉到屬于自己的生活，從而把閱讀內(nèi)容和自己的生活緊密聯(lián)系起來(lái)。這樣就消除了由于材料陌生產(chǎn)生的閱讀障礙。只有如此，學(xué)生才能產(chǎn)生閱讀的愉悅和興趣，從而扣開(kāi)閱讀之門走進(jìn)閱讀的世界。

設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，緊緊抓住這本書的主題：“愛(ài)”字，從情感入手，閱讀過(guò)程中始終圍繞愛(ài)閱讀，抓住文中的精彩片段進(jìn)行展開(kāi)。突出了師生之愛(ài)、母子之愛(ài)、同學(xué)之愛(ài)、祖國(guó)之愛(ài)，自身也努力投入情感，盡可能地把學(xué)生也帶入了書中愛(ài)的境界里。

我努力創(chuàng)設(shè)一種開(kāi)放的環(huán)境，讓學(xué)生選擇自己喜歡的人物進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、暢談體會(huì)，將教師的指導(dǎo)和學(xué)生自主閱讀相結(jié)合。使教師的作用不再是用各種問(wèn)題去考學(xué)生的閱讀效果，也不是強(qiáng)性要求學(xué)生應(yīng)讀什么，不應(yīng)讀什么，而是通過(guò)各種方式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和思考，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍。

今后，我將會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)宣傳，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)博客等方式讓家長(zhǎng)明確課外閱讀的重要性，能積極配合教師督促學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，鼓勵(lì)家庭進(jìn)行親子共讀，積極開(kāi)展“小手拉大手，同讀一本書”“我給爸爸媽媽講故事”等親子共讀活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子共讀一本書，共同探討書本中的一個(gè)話題。使廣大家長(zhǎng)成為書香活動(dòng)的倡導(dǎo)者、參與者和建設(shè)者，將家庭引入到熱愛(ài)圖書、享受閱讀、熱愛(ài)母語(yǔ)、享受經(jīng)典的行動(dòng)中來(lái)，為孩子創(chuàng)建了良好的家庭讀書氛圍。

教育專家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

1、引導(dǎo)學(xué)生懂得自己的成長(zhǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)、老師、社會(huì)關(guān)愛(ài)的道理，體會(huì)得到他人關(guān)愛(ài)的快樂(lè)和幸福，擁有感恩惜福的健康心態(tài)。

2、引導(dǎo)學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)、生活的機(jī)會(huì)，孝敬父母，勤奮學(xué)習(xí)，服務(wù)社會(huì)。

3、使學(xué)生不僅有感恩的想法，更要落實(shí)到自己的行動(dòng)中。

重點(diǎn)：通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生形成感恩的意識(shí)；

難點(diǎn)：如何投入真摯飽滿的熱情，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心的波瀾，如何使學(xué)生不僅有感恩的想法，更有感恩的行動(dòng)。

轉(zhuǎn)載自 zgxlcd.com

1、花生。

2、花生成長(zhǎng)的課件。

３、感動(dòng)中國(guó)孟佩杰的視頻。

4、歌曲《感恩的心》。

一、品嘗花生，懂得珍惜。

活動(dòng)一：

２．看花生知生成（播放課件）。

師：是農(nóng)民在春天播下了種子，精心管理，種子也拼命吸收陽(yáng)光雨露和土壤中的各種營(yíng)養(yǎng)，終于種子發(fā)芽了，它把自己的根深深地扎進(jìn)土里，努力生長(zhǎng)?？墒遣痪媚廴~上就長(zhǎng)出了蟲子，農(nóng)民又要忙著除草、捉蟲……就這樣日復(fù)一日，在１５０天后，花生終于成熟了。

３．同學(xué)們，品嘗了花生的味道，了解了花生的成長(zhǎng)，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢？

二、師小結(jié)揭題：

不僅僅是花生，我們所吃的糧食，都是農(nóng)民辛辛苦苦種出來(lái)的。讓我們一起對(duì)農(nóng)民伯伯說(shuō)聲：“謝謝農(nóng)民伯伯！”

1．學(xué)生交流：

生１：父母。

生２：爺奶姥爺們。

生３：教師們（還有食堂、宿舍的教師）。

生４：同學(xué)們。

生５：接送我們上學(xué)的校車司機(jī)們。

生６：生病時(shí)為我們治病的醫(yī)生護(hù)士們。

四、案例啟發(fā)，知道感恩。

活動(dòng)二：情景劇表演（學(xué)生表演）（師板書：案例啟發(fā)，知道感恩）。

２．啟發(fā)明理：預(yù)設(shè)：同學(xué)們笑了，為什么呢？

生交流：

生１：這樣的情景是否曾發(fā)生在你的身上呢？又留給我們?cè)鯓拥乃伎寄兀?/p>

生１：李若寧做得不對(duì)，她不應(yīng)該隨便對(duì)媽媽發(fā)脾氣，難道她沒(méi)看到媽媽生病了嗎？她太沒(méi)有禮貌了，一點(diǎn)也不尊重媽媽。

生２：媽媽生病了，李若寧應(yīng)該學(xué)著去照顧媽媽，而不應(yīng)該因?yàn)閶寢寷](méi)給她做飯就沖媽媽發(fā)火，這樣，媽媽得多傷心呀！

生３：李若寧沒(méi)想到媽媽也會(huì)難過(guò)嗎？媽媽天天給她做飯，今天只是因?yàn)樘y受了，如果我是李若寧，我就應(yīng)該理解媽媽，應(yīng)該問(wèn)問(wèn)媽媽吃沒(méi)吃飯，然后給媽媽買點(diǎn)飯。因?yàn)閶寢寪?ài)我，我也得愛(ài)媽媽。

生４：這里的媽媽太傷心了，沒(méi)給孩子做飯，她心里肯定特別難過(guò)，她多內(nèi)疚呀？孩子沒(méi)吃飯就上學(xué)了，她得多惦記呀？唉，做媽媽真難。

（預(yù)設(shè)：師評(píng)價(jià)一下學(xué)生的發(fā)言：同學(xué)們發(fā)言很積極）。

過(guò)渡：我們看到，一個(gè)小小的情景劇引起了我們這么多的思考，我想，曾經(jīng)有過(guò)這樣經(jīng)歷的同學(xué)一定知道自己錯(cuò)了，也知道以后該怎么做了。但，下面的這個(gè)真實(shí)的故事，會(huì)更加觸動(dòng)我們的`心。

五、榜樣示范，學(xué)會(huì)感恩。

（師播放視頻）（師板書：榜樣示范，學(xué)會(huì)感恩）。

六、活動(dòng)延伸，情感升華。

師：親愛(ài)的同學(xué)們，我們今天的課就要結(jié)束了，但我們感恩的行動(dòng)卻剛剛開(kāi)始，它將伴隨我們一生。讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，學(xué)會(huì)珍惜，學(xué)會(huì)表達(dá)愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩，讓我們共同譜寫一曲感恩的樂(lè)章！師播放《感恩的心》，生慢慢離開(kāi)教室。

教育專家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

1觀察圖畫內(nèi)容，使學(xué)生初步感受教師的親切，同學(xué)的友愛(ài)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，校園生活的豐富多彩。

2依據(jù)畫面提示，對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊敬老師、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛(ài)等方面的入學(xué)常規(guī)教育和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

3觀察與演練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生愿意與老師和同學(xué)友好交談的態(tài)度。

本課由五幅圖畫組成。

第一幅圖以“老師歡迎新同學(xué)”為主題。老師站在教室門口迎接新同學(xué)，小同學(xué)在家長(zhǎng)的陪伴下來(lái)到老師面前。小同學(xué)向老師問(wèn)好，老師親切地向小同學(xué)問(wèn)好，并問(wèn)小同學(xué)叫什么名字。通過(guò)觀察此圖，學(xué)生可以體會(huì)到小同學(xué)對(duì)老師的尊敬，以及老師對(duì)每一位小同學(xué)的喜愛(ài)，并愿意向圖中的小朋友學(xué)習(xí)，見(jiàn)到老師行禮問(wèn)好。

第二幅圖以“學(xué)習(xí)語(yǔ)文很快樂(lè)”為主題。教室里，同學(xué)們正在上語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)生字“馬、牛、羊”。黑板上貼著馬、牛、羊的彩色圖片，一位小同學(xué)高高興興地把生字卡片貼到相應(yīng)的圖片下面。女教師親切地望著她，愉快地微笑著。其他同學(xué)端端正正地坐在椅子上，專心地看著黑板。此圖可以幫助學(xué)生簡(jiǎn)單了解語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生動(dòng)有趣。

第三、四幅圖以“良好的讀寫習(xí)慣”為主題。第三幅圖上，一位男同學(xué)正在讀書。他的坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書直立略向外傾斜，眼睛和書保持一尺左右的距離。第四幅圖上，一位女同學(xué)正在寫字。畫面上，作業(yè)?本平放，小女孩頭正、肩平、背直，胸離課桌一拳，眼離本子一尺，兩臂平放桌上，左手按本，右手執(zhí)筆。她用右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約一寸，同時(shí)用中指在內(nèi)側(cè)面抵住筆桿，無(wú)名指和小指支住中指，筆桿握得松緊適度，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口上，與紙面約成45度角。這兩幅圖可以使學(xué)生初步了解讀書、寫字的姿勢(shì)和書寫的執(zhí)筆方法，為今后養(yǎng)成良好的讀書、寫字習(xí)慣打好基礎(chǔ)。

第五幅圖以“校園活動(dòng)”為主題。漂亮的教學(xué)樓高高矗立，五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，同學(xué)們?cè)谛@里蕩秋千、滑滑梯、玩蹺蹺板、拍皮球、跳繩、踢毽子、踢足球、觀察樹(shù)木……通過(guò)觀察此圖，學(xué)生可以感受到校園生活的豐富多彩，進(jìn)一步了解學(xué)校生活，并愿意遵守學(xué)校的一些常規(guī)。

1指導(dǎo)學(xué)生觀察。學(xué)生初入學(xué)，對(duì)學(xué)校生活不了解。五幅圖畫是學(xué)生了解學(xué)校生活的窗口，教師要指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫面，如，畫面上有什么人，他們?cè)谧鍪裁?，是怎樣做的。通過(guò)觀察圖畫，初步知道入學(xué)以后應(yīng)該做些什么，怎樣去做。教師切忌用單純的講解，代替學(xué)生對(duì)畫面的觀察和感受。

2引導(dǎo)學(xué)生討論。在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，老師和學(xué)生共同討論畫面的內(nèi)容。如圖一，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論：入學(xué)第一天，小朋友見(jiàn)到老師應(yīng)該說(shuō)什么？老師會(huì)對(duì)小朋友說(shuō)什么？同學(xué)討論之后，教師再把對(duì)話框中的語(yǔ)言告訴大家。教師切忌答案求同，只要意思正確，都要鼓勵(lì)。

3聯(lián)系學(xué)校實(shí)際。各個(gè)學(xué)校的情況都不相同，要把觀察畫面和觀察校園結(jié)合起來(lái)。如，我們學(xué)校的旗桿設(shè)在哪里，我們?cè)鯓优e行升旗儀式；我們學(xué)校有哪些專用教室，我們?cè)谀抢锷鲜裁凑n；我們學(xué)校的操場(chǎng)在哪里，那里有哪些體育和游戲設(shè)施，課間、課后我們應(yīng)該怎樣在那里游戲、鍛煉；等等。

4進(jìn)行模擬練習(xí)。觀察、討論之后，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境演練，使入學(xué)教育形象化，具體化，落到實(shí)處。如，進(jìn)行圖一的教學(xué)時(shí)，教師可以和某個(gè)學(xué)生或部分學(xué)生或全體學(xué)生一起模擬每天第一次見(jiàn)面時(shí)的相互問(wèn)候；進(jìn)行圖五的教學(xué)時(shí)，教師可在引導(dǎo)學(xué)生觀察國(guó)旗的同時(shí)向?qū)W生簡(jiǎn)述參加升旗儀式的要求，并播放一段國(guó)歌，師生共同模擬向國(guó)旗行注目禮。

5培養(yǎng)良好習(xí)慣。正確的讀書、寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成的，但起步的訓(xùn)練十分重要，入學(xué)教育要為學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣打好基礎(chǔ)。如，觀察第三、四幅圖時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，知道什么是正確的讀書、寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生模仿圖中人物練一練，教師逐個(gè)檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。教師在此后長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中，依然要重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，隨時(shí)提醒，及時(shí)糾正，常抓不懈。

6激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生感到上學(xué)真好，學(xué)習(xí)語(yǔ)文真好，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。如，觀察第三幅圖時(shí)，可以設(shè)計(jì)提問(wèn)：同學(xué)們?cè)谏鲜裁凑n？這些字你認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)愿意把這些字讀給大家聽(tīng)？這樣，使那些認(rèn)識(shí)一些漢字的孩子有充分展示自己的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們多識(shí)漢字的愿望。同時(shí)告訴不認(rèn)識(shí)這些漢字的同學(xué)，學(xué)習(xí)漢字并不難，很快大家都會(huì)認(rèn)識(shí)這些漢字，經(jīng)過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)大家都能看書、寫字。讓所有的孩子都覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文很有意義，語(yǔ)文課很有趣。

7課時(shí)安排：教學(xué)本課可用3-4課時(shí)。

1觀察畫面。觀察提示：這是什么地方？圖上都有誰(shuí)？他們?cè)谧鍪裁?？觀察后，可以請(qǐng)同學(xué)在教學(xué)掛圖上指出每個(gè)人物的身份。如：“這是老師。這是新同學(xué)。這是新同學(xué)的媽媽?！?/p>

3情境演練。老師讀出對(duì)話框中的話，并告訴同學(xué)們每次見(jiàn)到老師都要向老師問(wèn)好。老師可創(chuàng)設(shè)情境，和同學(xué)共同模擬練習(xí)。

老師：清早，我在上學(xué)路上遇見(jiàn)了王洋同學(xué)……。

王洋（起立）：老師早！

老師：王洋，你早！

（老師繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，相遇的地點(diǎn)可以分別是學(xué)校門口、校園里、辦公室前、教室里……點(diǎn)到哪位同學(xué)的名字，哪位同學(xué)便起立，向老師問(wèn)早、問(wèn)好。）。

1指導(dǎo)學(xué)生初步觀察畫面，了解大致內(nèi)容。

2初步了解語(yǔ)文課。教師可以設(shè)計(jì)這樣的提問(wèn)：同學(xué)們?cè)谏鲜裁凑n？你是怎么知道的？初入學(xué)的孩子可能會(huì)沿用幼兒園時(shí)的說(shuō)法：他們?cè)谏险Z(yǔ)言課。也有的孩子會(huì)說(shuō)：他們?cè)谏险J(rèn)字課。教師要耐心地聽(tīng)，并清楚地告訴學(xué)生：他們?cè)谏险Z(yǔ)文課。讓學(xué)生知道語(yǔ)文課和語(yǔ)言課不同，不僅練習(xí)“聽(tīng)”和“說(shuō)”，而且還要學(xué)習(xí)讀和寫（可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)會(huì)了讀和寫有什么用）。

3能夠喜歡語(yǔ)文課?？梢哉?qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：黑板上有什么？（有圖片和漢字，漢字上有漢語(yǔ)拼音）問(wèn)問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)認(rèn)識(shí)黑板上的動(dòng)物圖片？誰(shuí)認(rèn)識(shí)圖片下的漢字？然后老師拿出識(shí)字卡片“羊”字，請(qǐng)認(rèn)識(shí)的同學(xué)讀給大家聽(tīng)，問(wèn)問(wèn)他：如果老師請(qǐng)你把這個(gè)字貼到黑板上，你愿意嗎？如果愿意，你應(yīng)該怎樣做？引導(dǎo)同學(xué)看圖，向圖中黑板前的那位小姑娘學(xué)習(xí)。讓學(xué)生了解，上語(yǔ)文課能學(xué)到很多知識(shí)，知道許多有趣的事情，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

4愿意上好語(yǔ)文課。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中的小朋友是怎樣上語(yǔ)文課的，如，坐端正，專心看黑板，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)等等，啟發(fā)同學(xué)們共同努力，上好語(yǔ)文課。

1觀察畫面。觀察提示：同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上做什么？他們玩得怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序逐一說(shuō)出游戲的名稱）。

2情境討論。教師要告訴同學(xué)們，大家能高高興興地在一起玩耍，是因?yàn)榇蠹叶甲袷刂刃?，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。討論提示：假如你來(lái)到滑梯前想玩滑梯，可是這里人很多，你應(yīng)該怎樣做？假如好幾個(gè)同學(xué)都要拍皮球，可是只有一個(gè)皮球，你應(yīng)該怎樣做？假如你想和別的同學(xué)一起玩蹺蹺板，你應(yīng)該怎樣說(shuō)？（可以把討論與觀察、討論與演練結(jié)合起來(lái)）。

圖五“參觀校園”部分教學(xué)設(shè)計(jì)。

1指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面。