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教育專家的教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)17篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-01-29 08:14:03
教育專家的教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)17篇)
時(shí)間:2024-01-29 08:14:03     小編:紫衣夢(mèng)

隨著時(shí)間的推移,我們可以看到一個(gè)國家在崛起、發(fā)展和衰落的各個(gè)階段。為了寫一篇完美的總結(jié),我們要先梳理好思路,將重點(diǎn)進(jìn)行歸納。以下是一些總結(jié)的范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。

教育專家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

專業(yè):生物教育。

準(zhǔn)考證號(hào):010109105180導(dǎo)師:程雙懷。

摘要:本文是對(duì)“生態(tài)系統(tǒng)”這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)采用情境導(dǎo)入、資料分析、合作探究、啟發(fā)式教學(xué)、圖片展示、討論交流和概念圖等方式。創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課;在探究過程中。

總結(jié)。

出生態(tài)系統(tǒng)的概念;通過資料分析、合作學(xué)習(xí)和概念圖,形成生態(tài)系統(tǒng)組成的有關(guān)概念;通過引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考生物之間吃與被吃的關(guān)系,引出食物鏈和食物網(wǎng)及相關(guān)知識(shí);通過進(jìn)一步探究,得出“生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力”的結(jié)論;通過引導(dǎo)學(xué)生分析淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈,播放人類活動(dòng)破壞生態(tài)系統(tǒng)實(shí)例的課件,對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育,幫助學(xué)生形成保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的意識(shí)。希望通過本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),能夠使學(xué)生獲得重要的生物學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力、自主學(xué)習(xí)能力、表達(dá)交流能力、分析問題解決問題的思維能力和環(huán)保意識(shí)。

關(guān)鍵詞:教學(xué)設(shè)計(jì);生態(tài)系統(tǒng);合作探究;自主學(xué)習(xí);概念圖。

1教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象分析。

1.1教材內(nèi)容分析。

本節(jié)教材是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物學(xué)》(新課標(biāo)〃人教版)七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二章第四節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”中的內(nèi)容,是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系之后進(jìn)行的;是認(rèn)識(shí)人與環(huán)境對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系、建立生態(tài)學(xué)基本觀點(diǎn)的前提;也是學(xué)習(xí)后面單元內(nèi)容的知識(shí)基礎(chǔ)[1]。本節(jié)教材主要介紹了生態(tài)系統(tǒng)的概念、組成,食物鏈和食物網(wǎng),生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力,形成保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)等內(nèi)容。通過本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)使學(xué)生掌握生態(tài)系統(tǒng)的概念、組成,了解食物鏈和食物網(wǎng),認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有一定限度的,認(rèn)識(shí)生物和生物圈與人類的關(guān)系,確立保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí),并且樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。由于本節(jié)教材敘述性內(nèi)容較多,知識(shí)性比較強(qiáng),屬于“概念學(xué)習(xí)”的課型,因此,教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該采取有效的教學(xué)策略和方法,比如注重問題情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)生活動(dòng)、探究性學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)和歸納式學(xué)習(xí)等,注重教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位相統(tǒng)一,使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,提高自主學(xué)習(xí)的能力,從而很好地完成教學(xué)任務(wù)。

1.2學(xué)情分析。

初一學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)而抽象思維欠缺,生物知識(shí)有限,學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前已經(jīng)掌握了生物特征及生物與環(huán)境的相互影響,這些都為本課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)比較抽象的概念,為了幫助學(xué)生理解這一概念,教師可以與學(xué)生共同分析一個(gè)具體生態(tài)系統(tǒng)中生物與環(huán)境間的相互關(guān)系;課中的一些知識(shí)點(diǎn),如:生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力等難以理解掌握,需要學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移和綜合分析。新課標(biāo)倡導(dǎo)“面向全體學(xué)生,注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”,所以在教學(xué)中應(yīng)考慮學(xué)生的差異性,從學(xué)生的主體性出發(fā),注重增加學(xué)生感興趣的實(shí)例,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣養(yǎng)成,并且在和諧的氛圍中探究完成教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)有所獲。

2.1知識(shí)目標(biāo)。

(3)明確人作為消費(fèi)者,也是生態(tài)系統(tǒng)的一員,應(yīng)該注重人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的生態(tài)學(xué)原理。

(4)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.1教學(xué)重點(diǎn)。

(1)生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成(2)正確書寫并分析食物鏈。

4課時(shí)分配:2課時(shí)5課前準(zhǔn)備。

5.1教師的教學(xué)準(zhǔn)備:搜集有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的圖片或資料、生態(tài)系統(tǒng)的視頻資料;制作好本課的多媒體教學(xué)課件;準(zhǔn)備組織和引導(dǎo)活動(dòng);將學(xué)生分組(每四人一組),并且安排學(xué)生活動(dòng)。

5.2學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:搜集生態(tài)系統(tǒng)組成和環(huán)境受到破壞的圖文資料;以小組為單位對(duì)一個(gè)地域(池塘或農(nóng)田)內(nèi)的生物、各生物間的關(guān)系及影響這些生物生存的因素進(jìn)行調(diào)查,調(diào)查結(jié)果整理后供上課討論時(shí)用;記錄一天中所吃的食物種類。

6教學(xué)理念。

本節(jié)課本著體現(xiàn)新課標(biāo)“面向全體學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念和課程改革提出的“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)理念,力求充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,利用課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)學(xué)原理和環(huán)保教育[2]。課堂教學(xué)既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,也要關(guān)注學(xué)生的主體作用,同時(shí)也要倡導(dǎo)“因材施教”的理念。

7教學(xué)策略。

以往教師通常采用直接講述法來完成教學(xué)活動(dòng),這樣不利于學(xué)生理解掌握知識(shí),也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的提升。所以本節(jié)課主要運(yùn)用探究式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法和引導(dǎo)法為主,輔以講授法、提問法和討論法,并且應(yīng)用概念圖策略加深學(xué)生對(duì)相關(guān)概念的理解,在教學(xué)中以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,充分利用多媒體,將抽象的概念和理論變得形象、生動(dòng),變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí),最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3],使學(xué)生在教師指導(dǎo)下,通過觀察思考、自主探究、分析討論和表達(dá)交流得出結(jié)論,并且構(gòu)建自己的知識(shí)體系,從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

8教學(xué)實(shí)施過程。

8.1課程導(dǎo)入。

教師開場利用多媒體播放優(yōu)美的音樂和各色各樣的生態(tài)系統(tǒng)畫面,并提出下面三個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生思考:(1)前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生物與環(huán)境的相互影響,那么,同學(xué)們能根據(jù)自己的理解,說說生物與環(huán)境之間有著怎樣的關(guān)系嗎?(2)各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)?(3)用自己的語言概述生態(tài)系統(tǒng)的概念,并列舉實(shí)例。

教師引導(dǎo)學(xué)生討論并回答之前提出的三個(gè)問題;學(xué)生分組討論并回答總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的概念;教師認(rèn)真的傾聽學(xué)生的回答并給予適當(dāng)點(diǎn)評(píng);最后教師根據(jù)學(xué)生的總結(jié),引出生態(tài)系統(tǒng)的概念:在一定地域內(nèi),生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。列舉實(shí)例:一片樹林,一塊農(nóng)田,一片草原,一個(gè)湖泊等等,都可以看做一個(gè)個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。

上述設(shè)計(jì)旨在學(xué)生通過解決問題來獲得知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成和學(xué)生小組之間合作學(xué)習(xí)的能力,并且加深對(duì)生態(tài)系統(tǒng)概念的理解。

環(huán)節(jié)過渡:(教師提問)那么同學(xué)們想一想,這些生態(tài)系統(tǒng)是由哪些成員組成的呢?

8.3生態(tài)系統(tǒng)的組成。

學(xué)生觀察、討論和分析后,可以總結(jié)出:在生態(tài)系統(tǒng)中,植物能夠通過光合作用制造有機(jī)物,這些有機(jī)物不僅養(yǎng)活了植物自身,還為動(dòng)物的生存提供食物,因此,植物是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者;動(dòng)物不能自己制造有機(jī)物,它們直接或間接地以植物為食,因而叫做消費(fèi)者;細(xì)菌和真菌將有機(jī)物分解成簡單的物質(zhì),歸還土壤,供植物重新利用,因而稱為分解者。教師分別讓同學(xué)們進(jìn)行角色扮演(生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者),讓學(xué)生更好的理解三者的作用和它們之間相互依存的關(guān)系。之后教師提問:“有了生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者等生物,是不是就可以構(gòu)成一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)?是不是還缺少什么部分?”,提問后用多媒體播放生態(tài)系統(tǒng)的圖片,以利于學(xué)生思考,最后教師和學(xué)生一起總結(jié)出:生態(tài)系統(tǒng)的組成還包括非生物部分,如陽光、空氣、水等。教師用多媒體出示一個(gè)未完成的概念圖(關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的組成),讓學(xué)生完成。并要求學(xué)生完成書中27頁的練習(xí)1(3分鐘內(nèi))。

教師講述:在生態(tài)系統(tǒng)的組成中,我們學(xué)習(xí)了動(dòng)物和植物間是相互依存的關(guān)系,那么,下面我們來探究一下植物與動(dòng)物間的關(guān)系。教師播放有關(guān)動(dòng)物和植物之間關(guān)系的多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生分析、討論動(dòng)物和植物之間吃與被吃的關(guān)系并讓學(xué)生小組合作嘗試著完成課本25頁的“觀察與思考”,然后用課件展示正確的4連接圖,引出食物鏈的概念:生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間吃與被吃的關(guān)系形成了食物鏈;并且列舉生活中的實(shí)例。之后讓學(xué)生討論以下兩個(gè)探究問題:(1)連接的食物鏈有多少條?它們是互不相關(guān)的嗎?(2)假如蛇的數(shù)量大量減少,那些生物的數(shù)量可能發(fā)生變化?發(fā)生怎樣的變化?學(xué)生數(shù)食物鏈,小組討論蛇的數(shù)量減少對(duì)其他生物數(shù)量的影響。學(xué)生探究討論,可以總結(jié)出:各食物鏈之間是緊密聯(lián)系、相互影響的,并且食物鏈中某一生物數(shù)量的變化會(huì)引起其他生物的數(shù)量發(fā)生相應(yīng)的變化。教師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)引出食物網(wǎng)的概念:一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中,許多條食物鏈交錯(cuò)連接,形成食物網(wǎng)。教師補(bǔ)充數(shù)食物鏈條數(shù)的方法:從綠色植物數(shù)起,按箭頭指向依次下去,直到最高的生物級(jí)別,而不能中途停止。

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究:我們自己在食物網(wǎng)中處于什么位置?根據(jù)課前準(zhǔn)備中記錄的一天所吃的食物種類,寫出每一種食物的組成成分分別來自哪一種動(dòng)物或植物,對(duì)于動(dòng)物,請(qǐng)接著列出它們的食物。在另一張紙上寫出這些生物的名稱,想一想這些生物還能吃哪些生物,或被哪些生物所吃,把那些生物的名稱也寫上,并用箭頭連成一個(gè)食物網(wǎng)。探究結(jié)果:可以看出我們?nèi)祟愖约涸谑澄锞W(wǎng)中處于最高位置。

上述設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力、學(xué)生小組間合作學(xué)習(xí)的能力;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成;通過探究性學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成和科學(xué)探究精神的培養(yǎng)。

8.5生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。

教師引導(dǎo)學(xué)生探究:同學(xué)們想一想,隨著時(shí)間的推移,生態(tài)系統(tǒng)會(huì)發(fā)生怎樣的變化,它是否穩(wěn)定呢?并探究以下兩個(gè)問題:(1)在草原上,當(dāng)雨量充沛、氣候適宜時(shí),草木生長得十分繁茂,由于有了充足的食物,兔的數(shù)量急劇增加。兔的數(shù)量會(huì)不會(huì)無限制地增加呢?(2)在草場上適度放牧,草場會(huì)由于牧草的不斷生長而基本維持原狀,但如果放養(yǎng)的牲畜太多了,草場會(huì)發(fā)生哪些變化呢?學(xué)生探究、討論后回答。教師根據(jù)學(xué)生的回答,將探究問題的結(jié)果補(bǔ)充完整:(1)兔的數(shù)量不會(huì)無限制的增加,因?yàn)楫?dāng)兔的數(shù)量增加時(shí),食物就會(huì)缺乏,天敵也會(huì)增加,兔的數(shù)量就會(huì)減少,又引起草木的繁茂,以此循環(huán)下去。(2)如果草場上放養(yǎng)的牲畜太多,就會(huì)嚴(yán)重破壞草場植被,再也長不出草來,最后造成土地沙化。在學(xué)生理解后,教師和學(xué)生一起總結(jié)出:在生態(tài)系統(tǒng)中,各種生物的數(shù)量雖然在不斷的變化,但是在一般情況下,是保持相對(duì)穩(wěn)定的;這說明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力,但這種調(diào)節(jié)能力是有一定限度的,如果外界干擾超過了這個(gè)限度,生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)遭到破壞。

5學(xué)生認(rèn)真觀察插圖,分析討論后得出結(jié)論:(1)有毒物質(zhì)會(huì)在人體內(nèi)積累而不易排出,最終危害人類的安全。(2)因?yàn)榄h(huán)境中的有毒物質(zhì)具有化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定、不易分解的特性,會(huì)在生物體內(nèi)積累而不易排出,并隨著營養(yǎng)級(jí)的升高而不斷積累[4]。教師播放生態(tài)系統(tǒng)被破壞的實(shí)例的課件,并列舉一些實(shí)例,比如:生活在南極洲的企鵝體內(nèi)發(fā)現(xiàn)ddt、日本的水俁事件。學(xué)生觀看課件,小組討論、交流,并列舉身邊類似的實(shí)例。教師總結(jié):人類活動(dòng)會(huì)通過食物鏈影響生態(tài)系統(tǒng),而人類位于食物網(wǎng)的最高位置,這樣有毒物質(zhì)最終會(huì)積累在人體中,從而危害到人類自身。所以,同學(xué)們要從現(xiàn)在做起、從自己做起,保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)自然環(huán)境,以實(shí)現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展。最后,教師和學(xué)生一起進(jìn)行環(huán)保倡議:將垃圾扔進(jìn)垃圾桶、減少塑料袋的使用、將舊電池放入回收箱里、不使用一次性筷子等等。

教師提示本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容已經(jīng)學(xué)完了,先讓學(xué)生根據(jù)課本和筆記,回顧所學(xué)的內(nèi)容,學(xué)生進(jìn)行自我小結(jié),并讓學(xué)生淺談通過此課的學(xué)習(xí),自己的收獲、體會(huì)。學(xué)生自由發(fā)言,進(jìn)行歸納總結(jié)。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

此小結(jié)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)歸納的能力和語言表達(dá)能力,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)。

1、生態(tài)系統(tǒng)的定義:在一定地域內(nèi),生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體。

2、生態(tài)系統(tǒng)的組成。

(1)生物部分:生產(chǎn)者(植物)。

消費(fèi)者(動(dòng)物)。

分解者(細(xì)菌、真菌等)(2)非生物部分:陽光、空氣、水等。

3、食物鏈和食物網(wǎng)。

(1)食物鏈:生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間吃與被吃的關(guān)系。(2)食物網(wǎng):多條食物鏈交錯(cuò)連接所形成。

6、課堂小結(jié)。

10作業(yè)布置。

(1)完成課后練習(xí)。

2、3。

6(2)閱讀課后補(bǔ)充的短文:林業(yè)工人的新任務(wù)(28頁),并寫一篇讀后感(字?jǐn)?shù)不限)。

(3)做一個(gè)課外探究:模仿生物實(shí)驗(yàn)室中的水族箱,根據(jù)學(xué)過的生態(tài)系統(tǒng)的知識(shí),自己動(dòng)手做一個(gè)水族箱,加深對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

11教學(xué)評(píng)價(jià)與反思。

總體來說,本節(jié)課的教學(xué)效果較好,能夠體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的課程改革精神,按照原先的設(shè)計(jì)意圖完成了教學(xué)任務(wù),在教學(xué)過程中,教師倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和概念圖策略,結(jié)合多媒體展示,引導(dǎo)學(xué)生分析資料、討論和交流;學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)思維活躍、積極自動(dòng)地參與活動(dòng),并且能夠聯(lián)系生活實(shí)際,做的學(xué)以致用;所以在知識(shí)、能力和情感價(jià)值觀方面都達(dá)到了應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。

本節(jié)課中教師提出的問題有較強(qiáng)的針對(duì)性和啟發(fā)性,學(xué)生通過分析、思考就可以回答出來,并且經(jīng)過構(gòu)建形成自己的知識(shí)體系。

但是在某些細(xì)節(jié)方面還需改進(jìn),新課標(biāo)倡導(dǎo)“面向全體學(xué)生,注重知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”,所以,在課堂上教師不僅要組織好學(xué)生的活動(dòng),以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且要多留心學(xué)生,注重因材施教,多傾聽學(xué)生的回答和發(fā)言,對(duì)于學(xué)生的一些不完整的表述,教師要及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮并作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。另外教師不應(yīng)該嚴(yán)守原先的教學(xué)設(shè)計(jì),而應(yīng)該根據(jù)課堂上的實(shí)際情況隨機(jī)應(yīng)變來更好的完成教學(xué)活動(dòng)。要使所學(xué)的知識(shí)能夠應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中的實(shí)例,多多聯(lián)系生活中的事物。

參考文獻(xiàn)。

教育專家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

閱讀作為一種學(xué)習(xí)方式,它是人們獲取知識(shí)的基本途徑之一。閱讀具有快捷傳播知識(shí)、加深理解、提供范例、培養(yǎng)認(rèn)知能力等功效。在數(shù)學(xué)教學(xué)中。不少老師和學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是老師多講解,學(xué)生要多做題,課本被當(dāng)成了教師的講解材料和學(xué)生的練習(xí)冊(cè),對(duì)課本中的內(nèi)容的閱讀重視不夠。學(xué)生也沒有閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣,學(xué)習(xí)中若有問題,也往往直接問老師,很少通過鉆研課本來尋找思路。

本課題研究的第一個(gè)目的是讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)閱讀的作用,有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)功能,培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力,增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。

本課題研究的另一目的是想通過課題研究,讓老師體會(huì)到閱讀數(shù)學(xué)課本內(nèi)容的重要性,從而更有效地利用教材;同時(shí),在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,突出學(xué)生的主體地位。

二、國內(nèi)研究的現(xiàn)狀分析。

從網(wǎng)上查找到的資料可以看出,目前,有一部分中學(xué)比較注重開展對(duì)中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的研究,小學(xué)雖然也有教師對(duì)此問題比較關(guān)注,能看到一些老師寫的理論文章,但在我所聽到的各種級(jí)別的數(shù)學(xué)公開課上,還很少看到有教師能夠把這個(gè)問題在課堂教學(xué)中有效體現(xiàn)出來。實(shí)際上,與其他學(xué)習(xí)方式相比,數(shù)學(xué)閱讀具有“有助于規(guī)范學(xué)生語言,加深其對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的理解,養(yǎng)成其獨(dú)立思考的習(xí)慣,培養(yǎng)其自學(xué)能力”等特點(diǎn),應(yīng)該說,是數(shù)學(xué)教與學(xué)的重要環(huán)節(jié),也是數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)該認(rèn)真研究的一個(gè)問題。同時(shí)我也認(rèn)為,提高學(xué)生的閱讀能力,符合現(xiàn)代“終身教育,終身學(xué)習(xí)”的教育思想。但是,由于在小學(xué)階段,老師總感覺學(xué)生年齡小,理解能力弱,自主學(xué)習(xí)能力差,不敢放手讓學(xué)生通過閱讀來獲得新知,該閱讀的時(shí)候不是被教師代替就是電腦課件代替,學(xué)生讀的機(jī)會(huì)少,甚至一節(jié)課,學(xué)生沒有機(jī)會(huì)讀書,課堂上往往是學(xué)生聽的多,而讀的少。這種教學(xué)現(xiàn)狀,不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,不能形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。目前小學(xué)生使用的教材,是許多專家依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合小學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡特征來組織編寫的,編寫過程中,一定是考慮了學(xué)生的接受能力,小學(xué)生應(yīng)該是可以看懂的。所以,利用現(xiàn)行教材開展閱讀教學(xué),完成是可能的。

三、本課題研究的主要內(nèi)容。

閱讀內(nèi)容的選擇研究:如教材中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)概念、公式的推導(dǎo)過程、數(shù)學(xué)知識(shí)、單元小結(jié)、算法指導(dǎo)等。

閱讀措施的選擇研究:如課內(nèi)讀和課外讀。課內(nèi)讀主要有:對(duì)概念的閱讀。對(duì)公式的閱讀和對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題的閱讀。課外讀還包括上網(wǎng)查閱相關(guān)資料,讀課外書等。

相關(guān)研究:教學(xué)設(shè)計(jì)形式的研究、課堂教學(xué)組織形式的研究、閱讀效果評(píng)價(jià)方式的研究和閱讀教學(xué)與其他教學(xué)形式想結(jié)合的研究。

課題的可行性分析。

1、學(xué)校從20xx年開始啟動(dòng)校本教研活動(dòng),經(jīng)過兩年的實(shí)驗(yàn)和摸索,我們已經(jīng)積累了一些開展話題研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.人員結(jié)構(gòu)。以市級(jí)骨干教師牽頭,教科室指導(dǎo)組織實(shí)施,以校骨干教師、特級(jí)教師和一線青年教師為主要研究力量。

課題負(fù)責(zé)人:汪尊明,男,市級(jí)骨干教師,本科學(xué)歷,小學(xué)高級(jí)教師,教導(dǎo)處副主任;。

參與研究人員:

徐勇,男,小學(xué)高級(jí)教師,大專學(xué)歷,數(shù)學(xué)教研組長;。

孫玉峰,男,小學(xué)一級(jí)教師,大專學(xué)歷,團(tuán)支部書記;。

張巾巾,女,小學(xué)一級(jí)教師,大專學(xué)歷,

鄧秀梅,女,小學(xué)特級(jí)教師,大專學(xué)歷。

3.資料準(zhǔn)備。學(xué)校圖書館查閱相關(guān)書籍和雜志;在網(wǎng)上查閱相關(guān)資料。

4.經(jīng)費(fèi)保障。向?qū)W校爭取經(jīng)支持。

四、階段性安排。

第一階段:課題申報(bào)、論證與調(diào)查階段,時(shí)間:20xx年8月-20xx年9月;。

第二階段:課題實(shí)踐階段,時(shí)間:20xx年9-20xx年6月;。

第三階段:總結(jié)提升形成模式階段,時(shí)間:20xx年7-20xx年9月。

五、研究方法。

本課我們定位為行動(dòng)研究,以實(shí)踐研究為主要研究手段。我們的指導(dǎo)思想是“立足校本,在學(xué)中做,在做中求發(fā)展。”

六、研究人員及分工。

汪尊明:負(fù)責(zé)課題的規(guī)劃、指導(dǎo)、實(shí)踐與總結(jié)。

徐勇:負(fù)責(zé)高年級(jí)的課堂教學(xué)實(shí)踐研究。

孫玉峰:負(fù)責(zé)高年級(jí)的課堂教學(xué)實(shí)踐研究。

鄧秀梅:負(fù)責(zé)低年級(jí)的課堂教學(xué)實(shí)踐研究。

張巾巾:負(fù)責(zé)中年級(jí)的課堂教學(xué)實(shí)踐研究。

七、本課題研究的成果顯示。

1、具有可操作性的課堂教學(xué)實(shí)例;(用錄像形式呈現(xiàn))。

2、實(shí)踐教師結(jié)合自己的實(shí)踐寫出。

教育專家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

學(xué)校開展“五心”教育,開展體驗(yàn)教育,實(shí)踐育人,從而不斷增強(qiáng)未成年人以忠孝、仁愛、誠信為核心內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀、道德觀。以此來提高未成年人的社會(huì)責(zé)任感,構(gòu)建和諧互助的人與人關(guān)系?!拔逍慕逃笔侵浮爸倚墨I(xiàn)給祖國、愛心獻(xiàn)給社會(huì)、誠心獻(xiàn)給他人、孝心獻(xiàn)給父母、信心留給自己”的教育系列活動(dòng)。為確保此項(xiàng)工作有效開展,現(xiàn)制定如下工作計(jì)劃:

一、與日常工作相結(jié)合,使“五心教育”無時(shí)不在、無處不在。

學(xué)校是為學(xué)生提倡優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的,讓學(xué)生充分體會(huì)到教師的“關(guān)心”和“愛心”,用我們自身工作上的行動(dòng)成為“五心”教育的感染力量和表率,使五心教育通過學(xué)校教師隊(duì)伍向?qū)W生無時(shí)不在,無處不在地傳遞開。

二、與精神文明、熱愛偉大祖國、文明學(xué)校相結(jié)合。

學(xué)校組織相關(guān)活動(dòng),更進(jìn)一步確?!拔逍慕逃惫ぷ髀涞綄?shí)處,例如:組織敬老愛幼活動(dòng),健康老人評(píng)選活動(dòng),家庭互助互幫活動(dòng)、熱愛偉大祖國詩歌朗誦活動(dòng)等。利用中學(xué)生團(tuán)員的力量,使學(xué)校五心教育活動(dòng)的推動(dòng)力量得到更大的保證。作為中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)團(tuán)員,他們身上蕩漾著青春的氣息,是感染社會(huì)的最強(qiáng)力量之一,組織他們參與到“五心教育”中來,讓他們的行動(dòng)牽動(dòng)學(xué)校“五心”教育活動(dòng)的順利開展。

三、利用多種形式,加大“五心教育”的宣傳力度,營造倡導(dǎo)“五心”的社會(huì)氛圍。

例如:制作及編寫一些五心教育有關(guān)的宣傳品和文字,在校園內(nèi)張貼及傳播,定期出版與五心有關(guān)的板報(bào)等。

四、結(jié)合各種節(jié)日,開展相關(guān)的五心教育活動(dòng),如“十一國慶節(jié)”將進(jìn)行熱愛祖國的宣傳和活動(dòng)。

教育專家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1.使學(xué)生了解“119”“110”“120”“122”等求助電話的作用和撥打的注意事項(xiàng).

2.使學(xué)生掌握撥打求助電話的方法,學(xué)會(huì)幫助他人,救助自己.

1.如何正確撥打求助電話;

2.清楚認(rèn)識(shí)謊報(bào)和胡亂撥打求助電話的嚴(yán)重后果.

多媒體課件、卡片、電話機(jī)。

一、課間導(dǎo)入,揭示課題.

1、孩子們,你們喜歡交朋友嗎?今天,老師帶大家去認(rèn)識(shí)一位新朋友,請(qǐng)看——(課件。

出示小朋友圖片)學(xué)生看圖.他叫小明,誰來和他打個(gè)招呼?請(qǐng)全班孩子一起和新朋友打個(gè)招呼.(咱班的孩子真有禮貌、真熱情.)。

2.師:今天,小明一個(gè)人在家.(播放課件:小偷出現(xiàn))哎呀,小明有危險(xiǎn)了,該怎。

么辦哪?趕快幫咱們的朋友想想辦法吧!

(教師根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)貼出:盡快撥打“110”)這個(gè)辦法真英明.對(duì),“110”

就是一種緊急求助電話,那該怎么撥打呢?今天,我們就一起來學(xué)習(xí):求助電話幫大忙(板書課題,學(xué)生齊讀課題)。

二、自主探究。

(一)撥打110。

1.在如此緊急的情況下,我們?cè)撊绾螕艽蚓o急電話呢?哪位孩子愿意幫小明給警察叔。

叔打電話?

2.嘗試撥打:請(qǐng)你來撥打這個(gè)電話,其余的孩子請(qǐng)仔細(xì)聽,看這樣撥打,能讓警察。

叔叔及時(shí)趕來救小明嗎?(指名嘗試撥打110,其他學(xué)生仔細(xì)傾聽,發(fā)現(xiàn)問題,獲得新知.)。

3.教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo),并在黑板上貼出卡片:注意事項(xiàng)(詳細(xì)地址、簡述情況).

1)關(guān)注學(xué)生的表情、語氣,提醒學(xué)生說出撥打的電話號(hào)碼.

2)若撥打電話的學(xué)生,沒有說清詳細(xì)的地址,師:這樣我們能及時(shí)趕到嗎?追問:為。

什么?(沒有說清具體的地址)對(duì),一定要說清具體的地點(diǎn)、單元、樓層、門牌.

3)指名撥打緊急電話,教師與生配合表演.

4)勇敢、聰明的孩子撥打了110之后,結(jié)果怎么樣呢?讓我們一起來看看吧?。ㄕn件。

播放小偷被抓的片段),師:正因?yàn)橛辛四銈冞@些智多星的幫忙,小偷被捕了.聽?。ㄕn件播放掌聲)這掌聲是送給英勇的警察叔叔的,也是送給咱們班助人的小勇士的.看來,撥打110向警察局求助來抓小偷還真管用.

(二)了解其余的求助電話及其作用.

1.過渡:通過剛才的學(xué)習(xí),小朋友們知道了撥打110向“警察局”報(bào)警,可以“抓住。

2.指名說,教師隨機(jī)貼出:119、120、122、急救中心、消防隊(duì)、撲滅火災(zāi)、救護(hù)傷病員、處理交通事故.

3、鞏固練習(xí):設(shè)置情境,請(qǐng)生判斷該撥打哪個(gè)求助電話?向哪里求助?a.我上街去,

看見兩車相撞了,幸好沒有人受傷.b.老奶奶乘坐公交車暈倒了,其余的乘客真為她著急。

啊?。??請(qǐng)學(xué)生來假設(shè)生活中可能出現(xiàn)的緊急情況,其余學(xué)生判斷:該撥打哪個(gè)號(hào)碼求助?

4、孩子們,緊急情況又發(fā)生了.看,(課件出示火災(zāi)圖片)加工廠的主人肯定很傷心、很難過,咱們幫幫他吧!像這樣的情況該撥打什么電話呢?學(xué)生說:撥打119.

5、指名嘗試撥打119,評(píng)價(jià).

6、出示結(jié)果:接到這位勇敢的孩子的求助電話,結(jié)果怎么樣呢?(課件出示:消防車。

聲音及消防隊(duì)員滅火圖片)消防員叔叔迅速趕到火災(zāi)現(xiàn)場,相信這場大火會(huì)迅速撲滅!謝謝咱班熱心助人的孩子.

(三)撥打120。

1.過渡:小朋友,生活中的意外隨時(shí)都有可能發(fā)生,你們看(課件出示:車禍圖)。

3.請(qǐng)生上臺(tái),表演撥打.點(diǎn)撥,評(píng)價(jià).(并指出,同時(shí)這件事情也給我們提了個(gè)醒,

平時(shí)過馬路時(shí)一定要特別小心.)。

4.出示撥打后的結(jié)果.(課件播放消防車聲)這位叔叔得到及時(shí)的救助,感謝兩位孩子?。ㄋ模┬〗Y(jié):(指著板書)看來,要正確呼叫緊急電話:就要盡快撥打、說清詳細(xì)地址或環(huán)境特征,還要簡要地說清事情發(fā)生的情況,這樣才能及時(shí)得到救助.

三、情景模擬。

1.過渡:孩子們,生活中的意外實(shí)在太多了,看(課件出示圖片),這些人多么需要你們的幫助,趕快幫幫他們吧!選擇一副圖片,幫助圖片中的小朋友求助.

2.學(xué)生同桌之間內(nèi)自由練習(xí),教師巡視,相機(jī)指導(dǎo):要說清詳細(xì)地址.

3.請(qǐng)生上臺(tái)進(jìn)行情景表演,其他學(xué)生注意傾聽.

4.學(xué)生評(píng)價(jià).

5、師小結(jié).

四.讀兒歌,鞏固求助電話知識(shí).(視時(shí)間靈活而定)。

五、撥打緊急電話的注意事項(xiàng)。

1、師:孩子們,關(guān)于求助電話,有幾點(diǎn)老師可得提醒你:(課件逐條出示)110、119、120、122等求助電話,隨時(shí)、隨地使用任何通訊工具都可以免費(fèi)撥打.

目前,我國有部分城市已經(jīng)將119、110、122等求助電話統(tǒng)一為110,以方便市民撥打.即使在信號(hào)全無的地方,“110”能一撥就通.

謊報(bào)和胡亂撥打110、119、120、122等求助電話是違法行為,要負(fù)法律責(zé)任.

2、為什么謊報(bào)和胡亂撥打這些求助電話會(huì)有這么嚴(yán)重的后果呢?(生自由發(fā)表意見)師小結(jié):謊報(bào)和隨意撥打求助電話會(huì)耽誤許多寶貴的時(shí)間,會(huì)誤了大事,所以千萬不要隨意撥打.(板書:千萬不要隨意撥打)。

六、談收獲孩子們,通過今天的學(xué)習(xí)你們一定收獲不小吧,能談?wù)勀愕氖斋@嗎?

七、總結(jié)。

孩子們,在這愉快的40分鐘里,你們不僅知道了撥打110向警察報(bào)警,可以快速抓住壞蛋;撥打119向消防隊(duì)報(bào)警,可以及時(shí)地?fù)錅缁馂?zāi);撥打120向急救中心求助,可以使病人或傷者得到及時(shí)的治療,還掌握了正確呼叫緊急電話的方法,老師真為你們感到驕傲.老師相信,通過今天的學(xué)習(xí),你們一定能成為自救和救助他人的好孩子!

八、作業(yè)。

查一查:你還知道哪些求助電話?它們分別起什么作用?撥打時(shí)要注意些什么?(視時(shí)間而定,還可請(qǐng)生談?wù)劥蛩悴捎檬裁捶椒ㄈネ瓿勺鳂I(yè)..)。

演練設(shè)計(jì)。

1、“做一做”

(1)和小伙伴合作,練習(xí)撥打電話的求助技能.

(2)大家都記清楚了嗎?表演看看,鞏固記憶.

2、“寫一寫”

(1)在課堂上書寫并反饋交流.

(2)督促學(xué)生在實(shí)際生活中落實(shí)行為要求.

教育專家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):綜合應(yīng)用小數(shù)運(yùn)算,觀察物體等知識(shí)解決實(shí)際問題。

能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。

情感目標(biāo):使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn):

重點(diǎn):運(yùn)用知識(shí)解決奧運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目的數(shù)學(xué)問題,提高計(jì)算能力。

難點(diǎn):靈活解決問題和位置的猜測。

學(xué)情分析:

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的自主探究能力,而且他們的觀察能力、思維能力、表達(dá)能力也都相比低年級(jí)上了一個(gè)新臺(tái)階,再加上天性的好奇心,促使他們喜歡去探索知識(shí),喜歡邊做、邊想、邊用的模式來參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。有興趣就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力,豐富的課堂內(nèi)容才能吸引他們的目光。

教材分析:

在近三屆奧運(yùn)會(huì)比賽中,我國體育代表團(tuán)均取得了優(yōu)異的成績。在數(shù)學(xué)好玩單元安排“奧運(yùn)中的數(shù)學(xué)”這一內(nèi)容,不僅能使學(xué)生綜合運(yùn)用小數(shù)運(yùn)算、估算、觀察物體等知識(shí)解決實(shí)際問題,也使學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,并能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過課前資料的收集,也能讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)交流問題、嘗試解決問題。通過個(gè)體行動(dòng)、小組討論、綜合知識(shí)運(yùn)用,真正去體會(huì)數(shù)學(xué)的“好玩”處!

教學(xué)環(huán)節(jié):

一、欣賞奧運(yùn)。

比一比:欣賞奧運(yùn)會(huì)精彩項(xiàng)目片段,并把自己知道的項(xiàng)目報(bào)出來,看誰報(bào)的多。

導(dǎo)入課題:奧運(yùn)中的數(shù)學(xué)。

二、金榜導(dǎo)入,引入學(xué)習(xí)。

1、課件出示近三屆奧運(yùn)金牌榜,引導(dǎo)學(xué)生感受國家的體育事業(yè)的優(yōu)秀成績。

拋出問題:“奧運(yùn)會(huì)中有沒有學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)呢?”

2、介紹田徑明星:劉翔,他是2004年110米欄奧運(yùn)會(huì)冠軍,欣賞當(dāng)時(shí)奪冠時(shí)刻,感受精彩,捕捉數(shù)學(xué)問題。

問題一結(jié)全前三名的比賽成績,計(jì)算出他們分別相差多少秒?(先回顧知識(shí),后獨(dú)立完成)“計(jì)算進(jìn)要注意哪些問題呢?”給學(xué)生一個(gè)知識(shí)方向的搜索,回憶并明確所用到的知識(shí)。(學(xué)生板演,發(fā)現(xiàn)問題,對(duì)照知識(shí),糾正錯(cuò)誤)最后明確:小數(shù)的加減,小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊,也就是相同的數(shù)位要對(duì)齊。

問題二根據(jù)上個(gè)問題的計(jì)算結(jié)果,判斷以下兩副圖哪副符合當(dāng)時(shí)的比賽情境(學(xué)生先思考,再小組內(nèi)交流,并總結(jié)出判斷的方法)。明確:“相差的時(shí)間越小,相差的距離也就越小”。

問題三通過口算算出劉翔的成績和奧運(yùn)會(huì)記錄相差多少秒?鞏固學(xué)生的小數(shù)加減,強(qiáng)化記憶。

3、介紹跳水冠軍何沖,欣賞何沖的高難度的跳水動(dòng)作,感受成績的來之不易,并公布前五跳的成績,制造問題。

問題一最后一跳前,何沖領(lǐng)先秦凱多少分?(通過對(duì)信息中落后和領(lǐng)先的理解,讓學(xué)生體會(huì)轉(zhuǎn)化問題的方法,感受數(shù)學(xué)不同的條件,所用的運(yùn)算也會(huì)有所不同,強(qiáng)化認(rèn)真審題的習(xí)慣)。

問題二結(jié)合最后一跳的成績,用自己的方法去判斷三人的名次順序。(小組合作分析解決問題,說明自己的判斷方法,對(duì)比發(fā)現(xiàn)方法的優(yōu)劣,感受數(shù)學(xué)的策略多元化)通過相差分?jǐn)?shù)的累積和領(lǐng)先分?jǐn)?shù)與落后分?jǐn)?shù)的對(duì)比,可以快速判斷出三人的順序。

4、認(rèn)識(shí)女奧運(yùn)冠軍郭文b,通過視頻了解比賽規(guī)則,感受運(yùn)動(dòng)員的強(qiáng)大心理素質(zhì)和自我控制能力。通過成績的變化,發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)問題。

問題一前七槍落后0.2環(huán),請(qǐng)根據(jù)八九槍的成績判斷郭落后還是領(lǐng)先?(學(xué)生先獨(dú)立完成,后交流并對(duì)比各自方法,發(fā)現(xiàn)最優(yōu)的方法)有的同學(xué)選擇加總分再相減來判斷;有的先觀察成績,找出相同成績和不同成績,發(fā)現(xiàn)只需計(jì)算不同成績的即可,從而更快更準(zhǔn)確的確定結(jié)果。

問題二給出郭最后一槍成績,判斷格貝維拉最后一槍至少打多少環(huán)才能奪冠?(先請(qǐng)同學(xué)們理解兩個(gè)問題:一個(gè)是怎樣才能奪冠?二是至少的意思是什么?學(xué)生先小組交流自己的理解再統(tǒng)一認(rèn)識(shí),對(duì)比同學(xué)們的見解,確定正確的思路和計(jì)算方法)奪冠可以是并列的,所以這個(gè)至少就是指格貝維拉要打一個(gè)能剛好和郭文b總成績一樣的環(huán)數(shù)即可,即最低限度是多少環(huán)才能滿足并列冠軍。結(jié)合之前領(lǐng)先0.5環(huán)的優(yōu)勢(shì),所以格貝維拉只需打出10.3環(huán)即可并冠軍。

問題三格貝維拉最后一槍只打了8.8環(huán),如何確定兩人最終相差的環(huán)數(shù)?(結(jié)合跳水問題的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生思考交流完成作答)通過最后一槍的成績差,再對(duì)比之前的相差環(huán)數(shù),引導(dǎo)學(xué)生正確理解及準(zhǔn)確列式。

問題四感受賽場,判斷位置。(學(xué)生發(fā)揮想象力,利用所學(xué)判斷結(jié)果)。

三、體驗(yàn)感悟,升華認(rèn)識(shí)。

分享感悟,引導(dǎo)學(xué)生重新定位對(duì)數(shù)學(xué)課的認(rèn)識(shí),提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力之處。

教育專家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、熟悉校園,老師,同學(xué)。熟悉班級(jí)上課形式。

2、學(xué)習(xí)十二字行為規(guī)范要求,為以后養(yǎng)成良好的行規(guī)習(xí)慣打基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、知道學(xué)校的名稱和自己是一年級(jí)幾班的學(xué)生,知道教室的位置。

2、向老師、同學(xué)介紹自己的姓名及自己的特長、愛好。

教學(xué)難點(diǎn)。

1、整體認(rèn)知“十二字行為規(guī)范”

2、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

教學(xué)過程。

第一環(huán)節(jié)介紹自己認(rèn)識(shí)新朋友。

一、談話揭題。

1、小朋友們好!歡迎大家來到大張莊小學(xué)讀書,我是這個(gè)學(xué)校的老師,我姓李,大家可以叫我“李老師”(請(qǐng)同學(xué)齊聲向老師問好,老師也應(yīng)答“小朋友們好!”或“你們好!”

二、認(rèn)識(shí)校名、年級(jí)、班級(jí)。

全校的老師和同學(xué)歡迎你們來到我們這所學(xué)校。我們這所學(xué)校的校名誰知道?(請(qǐng)學(xué)生回答)。

1、出示帶有拼音的校名小黑板。

2、教師按拼音正確地把校名念一遍,請(qǐng)學(xué)生跟老師念,請(qǐng)個(gè)別同學(xué)念。

3、教師邊畫邊講年級(jí)與班級(jí)。

4、說一說。

我是()小學(xué)()年級(jí)()班的小學(xué)生。

三、

自我介紹。

我們這個(gè)班有這么多小朋友。大家今后要一起學(xué)習(xí),一起生活,一起玩耍,我們要互相認(rèn)識(shí)。

1、老師示范自我介紹。

我的名字叫什么?我最喜歡什么?

2、學(xué)生輪流說。

紅花獎(jiǎng)勵(lì)做得好的同學(xué)。

第二環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)我們的學(xué)校。

到教室外站隊(duì),按高矮順序排隊(duì),依次排座位。

一、學(xué)習(xí)要求:

1、通過參觀校園,感受到名校園的美,生活在其中的快樂。

2、在參觀過程中,熟悉校園環(huán)境,了解校園常規(guī),爭做名校園的名學(xué)生。

二、學(xué)習(xí)過程:練習(xí)集合:

剛才大家在教室的表現(xiàn)真好,現(xiàn)在老師想帶你們?nèi)⒓有@,大家想去嗎?

1、學(xué)習(xí)集隊(duì)。(要求:快、靜、齊)、請(qǐng)女孩子安靜地由矮至高排一列縱隊(duì),男同學(xué)靜坐觀看。

3、孩子離座按要求排隊(duì)。

1、聽到“齊步走”的口令,大家安靜地向前行走,不說話,注意對(duì)齊前面、旁邊的小朋友。

2、下樓梯時(shí)要向右走,(老師說明原因)不跑步,不從扶手上滑下去,要注意安全。

3、走到樓梯的最后一級(jí)臺(tái)階時(shí),第一排學(xué)生要停下來稍作停留,以保證隊(duì)伍的整齊有序。

組織學(xué)生上廁所。

1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)男女廁所,說明要求:下課后要抓緊時(shí)間上廁所;上完廁所后要洗手;不在廁所周圍玩耍。

2、讓學(xué)生上廁所。

(四)參觀校園。

1、認(rèn)識(shí)白線,注意上下樓梯靠右行。

2、見到老師問好,有禮貌。

3、校園文化、樓道文化,評(píng)比欄和宣傳欄。

4、參觀辦公室,告訴學(xué)生喊“報(bào)告”,老師同意才能進(jìn)。

5、參觀飲水處,學(xué)會(huì)飲用方法。不洗手、不擠不插隊(duì)、不亂扔、不用嘴巴直接含,節(jié)約用水不浪費(fèi)。

6、參觀廁所,清楚要求。認(rèn)清標(biāo)志,手紙入簍,不在廁所攀爬瘋打聊天。

7、參觀操場和體育樂園,明確要求。不準(zhǔn)自己進(jìn)入,要有老師安排帶入。所有運(yùn)動(dòng)器械需在教師同意及教師看護(hù)下接觸。

四、放學(xué)訓(xùn)練。

1、整理好自己抽屜和座位附近垃圾,依次扔入垃圾簍,把椅子放入桌內(nèi)。

2、集合整隊(duì)。做到“快靜齊”。口令“不說話,把手牽,安靜走到巷子口,大家一起說再見?!?/p>

3、行進(jìn)中“沿白線,靠右行”。

第三環(huán)節(jié)我們這樣上學(xué)。

一、現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)怎樣做一名合格的、優(yōu)秀的小學(xué)生。

二、了解“十二字行為規(guī)范”

請(qǐng)同學(xué)們向后看黑板上的十二個(gè)字。會(huì)認(rèn)讀的同學(xué)讀給大家聽師帶領(lǐng)大家齊讀逐字講解,初步感知全班再次齊讀。

三、演示導(dǎo)行部分口令靜息。

請(qǐng)座好——頭正、身直、肩平、腳并攏學(xué)習(xí)課間操向前伸手向后仰頭向左彎腰。

向右伸手配音樂練習(xí)。

第四環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)兒歌《我會(huì)做》。

一、出示兒歌。

《我會(huì)做》。

進(jìn)學(xué)校,笑一笑,右邊走路不亂跑。校園教室真美麗,紙屑入袋才干凈。上課座正不亂動(dòng),先聽再說不插嘴,耳聽眼看舉手說,發(fā)言站直聲響亮??梢姵0压P盒看,鉛筆橡皮在不在。放學(xué)之前站路隊(duì),不說話,把手牽。安靜走到巷子口,大家一起說再見。只要同學(xué)都做好,我們班級(jí)人人夸,每天我都要做到,三好學(xué)生我來當(dāng)。

二、師范讀,講解。

三、師帶讀,學(xué)生跟讀,配動(dòng)作。

四、嘗試背誦記憶。

五、將抽象的要求編成具體的兒歌,形象生動(dòng),直接導(dǎo)行,幫助孩子記憶并形成習(xí)慣。再次練習(xí)站隊(duì),準(zhǔn)備站隊(duì)——教室門口整隊(duì)——下樓,校門口整隊(duì)——門外一年級(jí)放學(xué)區(qū)內(nèi)集體再見。

我的名字是??。

我們的學(xué)校是道明外國語學(xué)校。

教育專家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

《學(xué)前教育學(xué)》作為學(xué)前教育專業(yè)的必修主干課程,是以《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》、《學(xué)前心理。

學(xué)》《教育學(xué)》等基本理論及最新研究成果為基礎(chǔ),幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代幼兒教育思想,全面。

理解幼兒園教育工作的一般規(guī)律,以達(dá)到提升學(xué)生教育理論素養(yǎng)素質(zhì),形成運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)。

是理論性與實(shí)踐際,分析教育現(xiàn)象,解決教育問題的能力為教學(xué)目標(biāo)的一門教育應(yīng)用學(xué)科,性并舉的基礎(chǔ)理論課程。本課程在我院開設(shè)已有幾十年的歷史。

本課程最初稱為《幼兒教育學(xué)》,是根據(jù)國家教育委員會(huì)頒布的《幼兒師范學(xué)校教學(xué)計(jì)。

日制學(xué)前教育專業(yè)缺乏適宜的《學(xué)前教育學(xué)》教材的現(xiàn)狀,我們根據(jù)高職院校全日制學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)需要,以構(gòu)建高職高專層次學(xué)前教育專業(yè)《學(xué)前教育學(xué)》學(xué)科體系為目標(biāo),初步對(duì)《學(xué)前教育學(xué)》課程進(jìn)行了涉及教材、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段等領(lǐng)域的改革,努力構(gòu)建完整的課程體系。

學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)能初步掌握了本學(xué)科較為系統(tǒng)的知識(shí)和理論;

學(xué)會(huì)用所學(xué)的理論。

能知識(shí)去評(píng)價(jià)教育教學(xué)活動(dòng);能用所學(xué)的理論知識(shí)去觀察、分析教學(xué)現(xiàn)象和幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)。

幫助學(xué)生了解幼兒教育實(shí)際,培養(yǎng)他們熱愛幼教事業(yè)的思想,學(xué)會(huì)審視、分析當(dāng)前幼兒教育。

~~。

實(shí)踐中的問題。具備從事幼兒園教育所必需的教育技能和綜合應(yīng)用能力。

二.課程沿革。

多年來,我們根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn),積極進(jìn)行課程改革研究,在完善課程體系、選用合使該適的教材、改革實(shí)踐教學(xué)和充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段等方面進(jìn)行了有益的嘗試和探索,課程的建設(shè)取得了明顯的教改成果,使該學(xué)科成為一門受到學(xué)生喜愛的學(xué)科。

1、注意教學(xué)內(nèi)容的更新,構(gòu)建相對(duì)完善的學(xué)科體系。

學(xué)前教育學(xué)是一門相對(duì)年輕的學(xué)科,由于建國以來我國長期實(shí)行兩級(jí)師范教育體制,專。

科層次的學(xué)前教育學(xué)的教材建設(shè)相對(duì)來說是一個(gè)空白。

鑒于這一情況,我們根據(jù)高職學(xué)生的在教學(xué)中不斷地嘗試、探。

性和豐富性,夯實(shí)了學(xué)生的教育理論基礎(chǔ)。

2、堅(jiān)持理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)原則,積極改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。

生的直接經(jīng)驗(yàn),并鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,在課堂上通過師生、生生討論的形式來幫助學(xué)生學(xué)以。

致用。

3、充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段,使課堂教學(xué)的質(zhì)量有了大幅度的提高。

教學(xué)中,我們非常注意利用現(xiàn)代教學(xué)手段,經(jīng)過學(xué)習(xí)、培訓(xùn),目前我們所有主講教師及。

了解最新輔導(dǎo)教師均能熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)制作精美的課件,教師們還常常上網(wǎng)瀏覽信息,教改動(dòng)態(tài)和教育研究成果,并充分利用其他的現(xiàn)代教育手段如錄像、錄音等設(shè)備,播放專家的講座、幼兒園課堂教學(xué)實(shí)錄等,使課堂教學(xué)的形式更加多樣化,內(nèi)容更具趣味性、直觀性,大大提高了課堂教學(xué)的效率,并取得了較好的教學(xué)效果。

教學(xué)實(shí)踐充分證明,我們?cè)诮虒W(xué)中的種種改革和探索是富有成效的,得到了校內(nèi)外專家。

充實(shí)完善自己的一致肯定,在學(xué)生中產(chǎn)生了較好的反響。教師們也在教學(xué)改革中不斷進(jìn)步,的知識(shí)結(jié)構(gòu),整個(gè)學(xué)科隊(duì)伍整體素質(zhì)得到了較大的提升。

分專業(yè)教學(xué)用書的內(nèi)容,結(jié)合當(dāng)前本課程發(fā)展的實(shí)際狀況,通過有機(jī)整合與大膽的嘗試,創(chuàng)造性地構(gòu)建起了以基本原理為根基以注重實(shí)踐運(yùn)用為目標(biāo)的內(nèi)容體系。

解當(dāng)今幼兒園發(fā)展的新動(dòng)態(tài),了解社會(huì)對(duì)幼兒教育的新需求,根據(jù)學(xué)生個(gè)性不同、就業(yè)需求不同給予不同滿足,體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的開放性。

~~。

針對(duì)幼兒教育實(shí)踐中的突出問題結(jié)合教育理論進(jìn)行合理的分析,提出實(shí)際的解決辦法,并較好地處理了本課程與其他實(shí)踐課程的關(guān)系;以提高學(xué)生教育實(shí)踐能力,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)目標(biāo)。

職業(yè)能力。

目標(biāo)觀察能力。

專業(yè)知識(shí)目標(biāo)。

專業(yè)技能目標(biāo)。

價(jià)值取向目標(biāo)。

了解觀察的基本要求、方法,把握兒童的心理特點(diǎn)和身。

學(xué)會(huì)觀察和分析一個(gè)教育活動(dòng)中幼兒發(fā)展行為的表現(xiàn),探討并能提出教育對(duì)。

策。

熱愛尊重幼兒,樹立科學(xué)的兒童發(fā)展觀和教育。

觀。

社會(huì)交往。

能力。

心發(fā)展規(guī)律,形成對(duì)幼兒行為敏銳的觀察力。了解與幼兒及家長交往基本。

要求。

1、在見習(xí)實(shí)習(xí)中觀察幼兒園教師在各。

種教育場景中與幼兒交往的情景,掌握幼兒教師的教育、交往技巧。

2、創(chuàng)設(shè)場景,初步體驗(yàn)與幼兒、家長。

溝通的技巧。

1、分析一個(gè)教育活動(dòng)計(jì)劃的構(gòu)成要素。

和內(nèi)涵要求。

力、反思、評(píng)價(jià)能力。

了解幼兒園課程要素的構(gòu)成和內(nèi)容,學(xué)習(xí)掌握幼兒園教學(xué)、游戲、一日活動(dòng)的組織方法與要求,理解幼兒園班級(jí)管理的要求。

認(rèn)真思考、質(zhì)疑的品質(zhì)、學(xué)習(xí)表達(dá)和交流研討,初步形成教育實(shí)踐能力和合作學(xué)習(xí)能力。

與兒童學(xué)習(xí)的關(guān)系,反思和評(píng)價(jià)教師的教育技巧和實(shí)踐能力。

3、觀摩和參與實(shí)訓(xùn)半日活動(dòng),學(xué)習(xí)幼兒園班級(jí)管理和半日生活的組織內(nèi)容。

與要求。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力及評(píng)價(jià)能力教育資源的利用能。

力綜合應(yīng)用。

了解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則和規(guī)劃要。

求。

了解家園合作、社區(qū)合作的意義和方。

法。

理解幼兒園教育目。

形成科學(xué)的環(huán)境。

觀。

形成生態(tài)學(xué)視野下的大教育觀。

例,學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)家園合作、社園合作的方。

法。

調(diào)查一個(gè)幼兒園幼兒。

“四育”發(fā)展的形成專業(yè)基礎(chǔ)理。

~~。

能力。

標(biāo)、發(fā)展內(nèi)容和實(shí)施途徑、工作評(píng)價(jià)的要求,初步形成幼兒園教育工作及其規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

情況,學(xué)習(xí)分析評(píng)價(jià)幼兒園教育現(xiàn)象,形成運(yùn)用理論分析解決實(shí)際教育問題。

能力。

論及職業(yè)素質(zhì)。

知識(shí)延伸及學(xué)習(xí)拓展能力。

了解學(xué)前教育思想發(fā)展史、主要教育理論流派及其思想主旨理念、了解國際上著名的幼兒園課程模式與當(dāng)前的園本課程研究。

愛。

擴(kuò)大專業(yè)視野,提升專業(yè)理論素。

養(yǎng)。

四、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排知識(shí)模塊順序及對(duì)應(yīng)的學(xué)時(shí)。

章次第一章第二章。

課程內(nèi)容緒論。

講授學(xué)時(shí)。

64。

實(shí)踐學(xué)時(shí)。

第三章第四章第五章第六章第七章第八章第九章第十章第十一章。

幼兒園班級(jí)管理和幼兒行為輔導(dǎo)。

早期親子教育。

544436554。

12。

212332。

~~。

合計(jì)5418。

總學(xué)時(shí)。

五、教學(xué)、實(shí)踐環(huán)境與教具設(shè)備的設(shè)計(jì)。

1.實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境與條件:實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境的建設(shè)主要在于為學(xué)生聯(lián)系可以觀摹和實(shí)。

習(xí)的教育實(shí)踐基地。目前,我們建立的實(shí)踐基地有。

摩室,滿足校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的需要。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境及資源:目前,本課程實(shí)行多媒體教學(xué),擁有一套相對(duì)完整的多媒體。

教學(xué)資料,對(duì)于提供教學(xué)效果具有積極的意義。學(xué)院也購買了一套清華同方知網(wǎng),并有專門的電腦中心,學(xué)生可以隨時(shí)上網(wǎng)查閱專業(yè)信息、為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)提供支持。

同時(shí),學(xué)生還可。

以通過電子郵件、qq與教師進(jìn)行經(jīng)常性的交流,及時(shí)消除自己在學(xué)習(xí)上遇到的一些問題和。

困惑。

除了到托幼機(jī)構(gòu)的真實(shí)教學(xué)環(huán)境見習(xí)、實(shí)習(xí)以外,還充分利用校內(nèi)的兒童心理觀察室、幼兒游戲模擬式、蒙臺(tái)梭利工作室、奧爾夫音樂實(shí)驗(yàn)室等實(shí)訓(xùn)場所,讓學(xué)生訓(xùn)練相關(guān)技能。

(2)將校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)結(jié)合起來。

進(jìn)來”傳經(jīng)送寶或開展座談,開闊學(xué)生的視野。

六、教學(xué)反思:

~~。

教育專家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

幼兒性別教育不僅包括幼兒性生理(生命起源、懷孕與出生過程、生殖器官、身體結(jié)構(gòu)和特征、兩性差異的認(rèn)識(shí))方面的知識(shí),也包含心理方面(性別角色的認(rèn)識(shí)與發(fā)展、愛與情感的建立),以及社會(huì)發(fā)展(兩性交往互動(dòng)、家庭的初步認(rèn)識(shí)、性別保護(hù)和性別尊重)。因此這次活動(dòng)的設(shè)計(jì)主要是通過科學(xué)、社會(huì)教育的形式,讓幼兒認(rèn)識(shí)生命,愛惜生命,感恩父母。

大自然是一部真實(shí)、豐富的百科全書,蘊(yùn)藏著巨大的生命資源。自然界的生活是直觀的、具體的、現(xiàn)實(shí)的、豐富的,是目的、意義與價(jià)值的源泉。因此這次活動(dòng)通過讓幼兒參觀周圍環(huán)境,了解周圍大自然中的各種生命現(xiàn)象,滿足幼兒的好奇心和求知欲,感受生命的美好,萌發(fā)幼兒珍惜生命、愛護(hù)生命,保護(hù)、尊重各種生命的情感。

1、在戶外參觀過程中,幼兒感受到植物和動(dòng)物都是有生命的,每個(gè)生命都是來之不易的。

2、幼兒了解有生命的物體是不斷生長變化的,生長過程中會(huì)遇到各種阻礙,生命是脆弱的。

3、初步萌發(fā)幼兒的生命保護(hù)意識(shí),保護(hù)身邊的花草樹木、鳥獸魚蟲,珍惜生命。

1、幼兒園有種植園和飼養(yǎng)區(qū),幼兒具有種植蔬菜和飼養(yǎng)動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)。

2、關(guān)于動(dòng)植物的圖片、動(dòng)植物生長變化的片段視頻。

1、觀看圖片,認(rèn)識(shí)有生命的事物。

播放兩組圖片,一組是有生命的物體,一組是無生命的物體,讓幼兒觀察比較兩組圖片的異同。在這一環(huán)節(jié)中,幼兒初步感知有生命體和無生命體的特征,并加以區(qū)分。

2、觀看視頻,了解生命的生長變化。

播放植物的種植—發(fā)芽—生長—開花—結(jié)果—枯萎過程,以及動(dòng)物的生長繁殖視頻。

幼兒討論:植物和動(dòng)物分別是怎樣成長的,它們?cè)诔砷L過程中會(huì)遇到哪些阻礙呢?(了解生命成長的不容易)

1、種植區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)觀察。

幼:······

2、到幼兒園的花園觀察,滲透保護(hù)花草、動(dòng)物的感情。

組織幼兒觀察花園里都有哪些植物、動(dòng)物。

師:小朋友們,你們覺得花園美嗎?為什么呢?

幼:······

師:因?yàn)橛懈鞣N各樣的花朵、小草,還有小鳥、蝴蝶等等,讓我們的花園很美麗。所以我們不可以摘花兒,隨意踐踏小草,不能傷害小動(dòng)物。愛惜每一個(gè)生命,即使它是很微小的。

小朋友們,今天我們看了圖片、視頻,還在戶外尋找觀察植物、動(dòng)物,了解到了這些植物和動(dòng)物都是有生命的物體。他們?cè)谶m宜的環(huán)境中努力成長,就跟小朋友們一樣,在父母親人的照顧下慢慢長大。我們要小心呵護(hù)每一個(gè)的生命,即使它很微不足道,像周圍的小花、小草、螞蟻等等。

讓幼兒在家里種植喜歡的植物,或者飼養(yǎng)一只小動(dòng)物。將植物或動(dòng)物的成長過程、幼兒的照料過程記錄下來。感受生命的成長,培養(yǎng)對(duì)生命的尊重和熱愛。

教育專家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、感受和表現(xiàn)歌曲《粉刷匠》的活潑快樂及詼諧情趣。

2、能大膽地根據(jù)歌詞內(nèi)容與同伴合作表演,體驗(yàn)協(xié)調(diào)一致的和諧感。

3、知道要從小就做個(gè)勤勞的孩子。

4、能唱準(zhǔn)曲調(diào),吐字清晰,并能大膽的在集體面前演唱。

5、借助圖譜記憶歌詞、學(xué)習(xí)歌曲《粉刷匠》。

歌曲動(dòng)畫《粉刷匠》。

一、欣賞圖片:粉刷匠。

1、教師:看!這個(gè)新朋友是誰呀?他在干什么?

2、小結(jié):粉刷匠在把新房子刷得很漂亮。

二、在游戲中學(xué)唱歌曲。

1、教師:粉刷匠一邊刷一邊還唱著好聽的歌曲呢。

2、教師范唱歌曲。(配上相應(yīng)的動(dòng)作和夸張的表情)。

3、教師:粉刷匠刷了房子的哪里?粉刷的時(shí)候刷子像什么?最后粉刷匠的鼻子怎樣了?

4、教師可以用歌詞來對(duì)幼兒的回答做個(gè)總結(jié)。

5、重點(diǎn)引領(lǐng)孩子做一做“哎呦!我的小鼻子變呀變了樣”這一句的幽默與開心、可愛。

6、教師:現(xiàn)在老師做粉刷匠,你們做新房子,我們開始刷房子嘍。(幼兒一人做房子造型,教師表演唱)。

7、幼兒兩兩做房子,教師表演唱,提醒幼兒注意傾聽。

8、邀請(qǐng)部分幼兒做粉刷匠,和教師一起表演。

9、分角色表演唱。(一半幼兒做房子,一半幼兒做粉刷匠,第二次交換角色。)。

三、完整學(xué)唱歌曲,感受歌曲的幽默、可愛。

1、教師:今天我們玩了小小粉刷匠的游戲,粉刷匠的歌曲你們會(huì)唱了嗎?用好聽的聲音唱出來吧。

2、幼兒跟隨琴聲演唱歌曲。

3、幼兒戴上“粉刷匠帽”進(jìn)行表演唱。

音樂活動(dòng)《粉刷匠》是一首波蘭兒童歌曲,她以活潑、風(fēng)趣的曲調(diào)和輕松、幽默的歌詞相結(jié)合,描繪了小小粉刷匠愉快勞動(dòng)的情景。韻律清晰明快,歌詞淺顯易懂,適合中班孩子的年齡和心里特征。為了使教學(xué)活動(dòng)能夠達(dá)到寓教于樂的學(xué)習(xí)效果,我這樣組織了教學(xué):首先利用粉刷匠的圖片來吸引幼兒,以此來創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣,主動(dòng)參與的欲望。然后,在“小小粉刷匠”的游戲中,引導(dǎo)幼兒學(xué)做房子或粉刷匠,在教師一遍遍的范唱中,感受歌曲的旋律和歌詞內(nèi)容,從而自然而然地學(xué)會(huì)了這首歌曲。最后讓孩子隨著音樂一起揮動(dòng)手中的小刷子,給房子進(jìn)行粉刷。從一個(gè)小房子到一個(gè)大房子,在游戲中感知音樂的同時(shí)也讓孩子體會(huì)到了勞動(dòng)的樂趣。

通過這次活動(dòng),我得到以下啟示:

1、把主動(dòng)權(quán)交給孩子。

在活動(dòng)中,為了讓孩子學(xué)會(huì)這首歌,我多次讓孩子唱,激發(fā)不同的情感去唱,來體驗(yàn)這首歌中的滑稽,輕快的情景。但是發(fā)現(xiàn)在這個(gè)過程中,我一直帶著孩子們唱,我的聲音一直非常的大,其實(shí)孩子們都已經(jīng)學(xué)會(huì)了,我可以聲音輕一點(diǎn),讓孩子聲音大一點(diǎn),主動(dòng)權(quán)交給他們。

2、評(píng)價(jià)單一。

一個(gè)活動(dòng)的好壞,還缺不了多元化的評(píng)價(jià)。而在活動(dòng)中,我也針對(duì)孩子的回答進(jìn)行了評(píng)價(jià),但大多是集體評(píng)價(jià),也比較單一。在活動(dòng)中多一點(diǎn)個(gè)別評(píng)價(jià),比如在孩子刷墻壁時(shí),對(duì)他們進(jìn)行不一樣的評(píng)價(jià),如:你的房子刷的真漂亮,啊,你里面都刷了……相信這樣的評(píng)價(jià),幼兒的興趣會(huì)更高。

3、教學(xué)動(dòng)作再夸張一點(diǎn)。

好的教學(xué)活動(dòng),也需要教師的教態(tài)。教態(tài)也包括語言和肢體。而粉刷匠,需要用動(dòng)作來表現(xiàn)粉刷匠的滑稽幽默的風(fēng)格。課堂上我還是放不開,如果我放的更開得話,可能活動(dòng)的效果還會(huì)更好。

文檔為doc格式。

教育專家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

201103040034。

傅少紅。

11思政。

一.教材分析。

1、與原教材的相關(guān)內(nèi)容對(duì)比這一框題的內(nèi)容是原高三教材“政治常識(shí)”第三課《我國的政黨和政黨制度》中四個(gè)框題的教學(xué)內(nèi)容,課改之后,它是一個(gè)框題,是“建設(shè)社會(huì)主義政治文明”主題下“政黨觀”的集中體現(xiàn)。可以看出,新教材對(duì)知識(shí)進(jìn)行了濃縮和刪減,但仍然有所側(cè)重。

2、本節(jié)課內(nèi)容在教材中的地位:

這個(gè)框題的內(nèi)容是本單元“建設(shè)社會(huì)主義政治文明”中“一體三觀”的一個(gè)重要組成部分——“政黨觀”的集中體現(xiàn),是認(rèn)識(shí)和把握中國政黨活動(dòng)現(xiàn)象的知識(shí)依據(jù)。學(xué)習(xí)這部分知識(shí),能起到承上啟下的作用。既有利于理解前邊“黨領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)政地位的確立的原因”,聯(lián)系民主廣泛性、“人民當(dāng)家作主”的國家性質(zhì)本質(zhì)和人民代表大會(huì)制度等相關(guān)知識(shí),也將為后邊全面理解“怎樣建設(shè)社會(huì)主義政治文明”而打好基礎(chǔ)。

二.教學(xué)目標(biāo)。

(1).知識(shí)與技能。

了解政黨制度的含義;掌握中國特色政黨制度的內(nèi)容;理解政黨制度的優(yōu)越性;了解我國的政黨關(guān)系,明確多黨合作的首要前提和根本保證、基本方針、根本活動(dòng)準(zhǔn)則和重要機(jī)構(gòu),理解我國政黨制度對(duì)全面推動(dòng)社會(huì)主義政治文明、物質(zhì)文明和精神文明建設(shè),對(duì)推進(jìn)祖國和平統(tǒng)一大業(yè)的實(shí)現(xiàn)所顯示的優(yōu)越性運(yùn)用和聯(lián)系知識(shí)分析我國不能采取多黨制的原因等。

通過了解我國政黨制度的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),使學(xué)生擁護(hù)這一制度,增強(qiáng)維護(hù)、鞏固這一制度的責(zé)任感,使命感,能夠旗幟鮮明地抵制和反對(duì)歪曲、破壞這一制度的言論和行為。

三.學(xué)情分析。

1、學(xué)生年齡特點(diǎn)上,學(xué)生都已十六七歲,具有一定的分析能力,具備一定的抽象思維能力、分析能力,學(xué)習(xí)熱情高,生活中也接觸了一些政黨制度的新聞,但尚不能形成一種有意識(shí)的知識(shí)體系。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度良好,上課能認(rèn)真聽講,下課會(huì)主動(dòng)做練習(xí)題復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)。

3、最后,學(xué)生學(xué)習(xí)較為主動(dòng),樂于接受新知識(shí)。

四.教學(xué)重難點(diǎn)及依據(jù)。

本課是講我國的政黨制度,本框介紹我國政黨制度的特點(diǎn),探討它的優(yōu)勢(shì),幫助學(xué)生了解中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度是符合我國國情的政黨制度,必須重點(diǎn)把握。由于學(xué)生缺乏對(duì)歷史的了解,對(duì)現(xiàn)實(shí)又體驗(yàn)不足,理解政黨制度及其優(yōu)越性有一定難度,同樣這也是難點(diǎn)。加之,他們對(duì)世界上一些國家的政黨制度一知半解,僅觀其現(xiàn)象,容易產(chǎn)生模糊認(rèn)識(shí),在一定程度上又增加了教學(xué)難度。

五、教法學(xué)法及依據(jù)。

教法:本節(jié)課采用多媒體教學(xué),通過圖片、文字、視頻材料等感性材料,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。主要以口頭講授為主,輔以直觀演示法和活動(dòng)探究法和集體討論法。學(xué)生通過實(shí)例分析、討論、合作探究等方法形成認(rèn)知,培養(yǎng)正確認(rèn)識(shí)中國特色的政黨制度。

教法依據(jù):根據(jù)新課標(biāo)要求、教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)和學(xué)情的客觀分析。

學(xué)法:自主探究法,思考評(píng)價(jià)法,小組競賽法,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),通過學(xué)案導(dǎo)學(xué),進(jìn)行探究、討論、實(shí)例分析,學(xué)法依據(jù):根據(jù)新課標(biāo)要求,要以學(xué)生為主體。應(yīng)把課本知識(shí)與生活聯(lián)系起來,并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

4.課時(shí)安排及教具準(zhǔn)備。

一個(gè)課時(shí),多媒體輔助。

六.教學(xué)過程。

1.導(dǎo)入新課(4—6分鐘)。

(一)說一說:要求學(xué)生說說一個(gè)關(guān)于我國政黨的新聞或有關(guān)影視。

(二)論一論:通過課前說說的討論引入特色的政黨制度一課。2.講授新課:(15—20分鐘)。

第三框中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度:中國特色的政。

黨制度1.共商國是同舟共濟(jì)第一目“共商國是同舟共濟(jì)”。本目的情景導(dǎo)入選擇了兩個(gè)鏡頭:一個(gè)是對(duì)黨的十六大至十七大召開的五年間,中共中央及有關(guān)部門召開與民主黨派協(xié)商會(huì)的回顧;另一個(gè)是引述一位原民主黨派中央領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)多黨合作的形象比喻。通過兩個(gè)鏡頭,教材具體而生動(dòng)地反映了我國多黨合作的顯著特征是共產(chǎn)黨執(zhí)政、民主黨派參政,共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、多黨派合作。對(duì)于我國的政黨制度,學(xué)生有印象,但并不懂得。運(yùn)用這兩個(gè)鏡頭,可以讓學(xué)生在求知心切的狀態(tài)下,進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)和探究。

2.執(zhí)政參政特色鮮明第二目“執(zhí)政參政特色鮮明”。首先,教材介紹我國除執(zhí)政的共產(chǎn)黨外,還有參政的八個(gè)民主黨派,指出了民主黨派的性質(zhì)。教材繪制圖表,向?qū)W生介紹我國民主黨派概況。接著,教材從執(zhí)政黨與參政黨的關(guān)系,多黨合作的首要前提和根本保證、基本方針、根本活動(dòng)準(zhǔn)則、重要機(jī)構(gòu)五個(gè)方面概括了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度的鮮明特色。這里安排了探究活動(dòng),列舉各民主黨派擁護(hù)和接受共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的種種緣由,引導(dǎo)學(xué)生深入探究。

(1)我國有八大民主黨派中國國民黨革命委員會(huì)(簡稱民革)中國民主同盟(簡稱民盟)中國民主建國會(huì)(簡稱民建)中國民主促進(jìn)會(huì)(簡稱民進(jìn))。

中國農(nóng)工民主黨(簡稱農(nóng)工黨)中國致公黨(簡稱致公黨)九三學(xué)社。

(3)我國政黨制度的特點(diǎn)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度,主要特點(diǎn)包括:一黨領(lǐng)導(dǎo)、多黨共存、民主協(xié)商、參政議政和政黨監(jiān)督。

一、一黨領(lǐng)導(dǎo)。所謂一黨領(lǐng)導(dǎo),就是中國共產(chǎn)黨對(duì)中國社會(huì)各個(gè)方面的全面領(lǐng)導(dǎo)。

二、多黨共存。多黨共存是指中共和中國現(xiàn)有的八個(gè)民主黨派共同存在這個(gè)現(xiàn)實(shí)。

三、

民主協(xié)商。民主協(xié)商是中共和各民主黨派通過協(xié)商討論和決定國家和地方重要事務(wù)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。根據(jù)民主協(xié)商的原則,中共中央和各級(jí)政府在醞釀和出臺(tái)重大決策之前,通常要和各民主黨派和人民團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)人進(jìn)行溝通并征求他們對(duì)決策的意見建議,這樣可以使決策更加科學(xué)合理,更能爭取他們對(duì)決策的理解和支持。

四、參政議政。參政議政是指中國的民主黨派在日常政治生活中發(fā)揮作用的重要方式。參政主要指民主黨派成員直接在各級(jí)政府中擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù),參與政府日常工作。

五、政黨監(jiān)督。政黨監(jiān)督是中共和各民主黨派保持先進(jìn)性的重要手段。

3.適合國情優(yōu)勢(shì)顯著第三目“適合國情優(yōu)勢(shì)顯著”。在了解我國政黨制度鮮明特色的基礎(chǔ)上,教材首先歸納出我國政治制度的顯著特征,然后安排了探究活動(dòng),從四個(gè)方面。

總結(jié)。

了適合我國國情的政黨制度的優(yōu)越性。教師通過列舉實(shí)例,使學(xué)生理解和確信我國的政黨制度絕不是西方宣傳的所謂一黨制,也有別于西方的多黨制。

七.板書設(shè)計(jì)。

八.教學(xué)評(píng)價(jià)及反思。

評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的反饋環(huán)節(jié)。它既可以幫助教師判定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和不足,監(jiān)控和督促學(xué)生不斷進(jìn)步和提高,同時(shí),也是對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)估,幫助教師不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。本課從教學(xué)方法、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決等各方面都考慮了學(xué)生的實(shí)際情況,順利完成知識(shí)點(diǎn)教學(xué),力爭做到人文性與實(shí)踐性的有機(jī)結(jié)合,基本達(dá)到預(yù)期的效果。但對(duì)于一些重難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)還需認(rèn)真把握,增加生動(dòng)性與趣味性。

教育專家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目標(biāo)?:1、知道學(xué)校的名稱和自己是一年級(jí)幾班的學(xué)生。

2、初步學(xué)會(huì)大膽地向老師、同學(xué)介紹自己的姓名、家庭住址及自己的愛好。

3、懂得要尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué),培養(yǎng)學(xué)生見到老師、同學(xué)主動(dòng)問好的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)行禮貌教育,學(xué)會(huì)禮貌用語;能作自我介紹,學(xué)會(huì)說完整的句子。

教學(xué)難點(diǎn)?:讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到怎樣做一個(gè)好學(xué)生,引起他們的興趣和欲望。

教學(xué)過程?:

一、談話揭題。

小朋友們,從今天開始,你們有兩個(gè)名字,一個(gè)是自己的姓名,另一個(gè)就是大家共同的名字,那就是——小學(xué)生(出示帶拼音的課題)。跟老師讀“我是小學(xué)生了”。當(dāng)了小學(xué)生,說明你們已經(jīng)長大,能懂得更多的道理,能學(xué)生更多的本領(lǐng),這是光榮的。

二、認(rèn)識(shí)校名、年級(jí)、班級(jí)。

開學(xué)第一天,大哥哥大姐姐把小紅花戴在你的胸前,這說明,全校的老師和同學(xué)歡迎你們來到我們這所學(xué)校。我們這所學(xué)校的校名誰知道?(請(qǐng)學(xué)生回答)。

1、出示帶有拼音的校名小黑板。

3、教師邊畫邊講年級(jí)與班級(jí)。

4、說一說:

我是(??)小學(xué)(?)年級(jí)(?)的學(xué)生。

誰能看著小黑板,看著圖連起來大聲、清楚地說一遍?(請(qǐng)預(yù)先準(zhǔn)備好的學(xué)生講)。

三、自我介紹。

我們這個(gè)班有(?)小朋友。大家今后要一起學(xué)習(xí)、一起生活、一起玩耍,那就得互相認(rèn)識(shí)一下。

1、示范引路。

誰來介紹一下自己的姓名,家住哪里?(請(qǐng)先預(yù)習(xí)過的學(xué)生示范,教師評(píng)議)。

2、介紹愛好。

(1)起來介紹。

現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把自己的姓名、家住哪里,自己喜歡什么連起來講給全班小朋友聽。講的時(shí)候人要站正,聲音要響亮,說話要清楚,用普通話講。(請(qǐng)預(yù)先準(zhǔn)備好的同學(xué)先講,教師評(píng)議)。

(2)“開頭車”介紹,比比哪列火車開得好。

4、課堂小結(jié)。

四、說、演、練,體會(huì)情感。

1、報(bào)名說一說。

2、創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行表演。

五、課堂總結(jié)。

今天,我們知道了自己是××學(xué)校.一(×)班的小學(xué)生,在學(xué)校里,老師教我們學(xué)文化,學(xué)做人的道理,老師愛小朋友,小朋友也愛老師。我們每天見到老師都要問好,同學(xué)之間也要講文明、講禮貌,團(tuán)結(jié)在一起快樂地學(xué)習(xí)。

教育專家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

在教育信息化日益深入發(fā)展的今天,要想作為一名合格的教師,不僅需要具備較高的政治素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng),同時(shí)還需要具備一定的教育技術(shù)素養(yǎng)。

教育技術(shù)素養(yǎng)是指在教育技術(shù)理論的指導(dǎo)下,運(yùn)用信息技術(shù)解決教育教學(xué)中實(shí)際問題的能力、意識(shí)、態(tài)度和責(zé)任。其中,意識(shí)、態(tài)度和責(zé)任是內(nèi)隱的,它直接影響和決定著教師運(yùn)用教育技術(shù)的成效;能力是外顯的,它體現(xiàn)了教師運(yùn)用信息技術(shù)解決教育教學(xué)問題的才干;而教育技術(shù)的理論則是在教育教學(xué)中如何應(yīng)用信息技術(shù)的指導(dǎo)思想和方法。由于教師的教育技術(shù)素養(yǎng)是通過教育技術(shù)能力來體現(xiàn)的,所以在此次中小學(xué)教師全員培訓(xùn)中以“教育技術(shù)能力”的提高為中心,來設(shè)計(jì)、安排培訓(xùn)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法。

在以往的教學(xué)改革中,曾經(jīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法進(jìn)行過多次變革和試驗(yàn),但其結(jié)果并不盡如人意;近幾年來,隨著信息化環(huán)境的改善,又開展了許多有意義的教學(xué)改革研究項(xiàng)目,取得了一批值得推廣的研究成果。但是從全國來看,形勢(shì)并不樂觀,從教育信息化的投入/產(chǎn)出比來分析,可以看出績效是相當(dāng)?shù)偷摹>科湓?,影響教育信息化的根本因素不是硬件投入不足、也不是教學(xué)資源缺乏,而是廣大教師對(duì)于教育技術(shù)的基本理論和方法了解得太少,對(duì)信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的理解有偏差,不知道如何正確地把信息技術(shù)與自己所教的課程有機(jī)地結(jié)合起來。因此,對(duì)教師進(jìn)行教育技術(shù)基本理論與方法的培訓(xùn),是提高教師教育技術(shù)能力的有效途徑。

教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)理論的核心,是指導(dǎo)信息技術(shù)與課程整合的依據(jù)。在《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)大綱》中,教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法貫穿始終,形成培訓(xùn)的主線。這一點(diǎn)構(gòu)成了教育技術(shù)能力培訓(xùn)的特點(diǎn),也是與以往信息技術(shù)培訓(xùn)有所不同的分界線。在實(shí)施培訓(xùn)的過程中,一定要抓住“教學(xué)設(shè)計(jì)”這條主線,才能順利達(dá)成培訓(xùn)目標(biāo);也只有以“教學(xué)設(shè)計(jì)”為核心,才能有效地提高教師的教育技術(shù)能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)需求的分析,提出解決問題的最佳方案,使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化的系統(tǒng)決策過程。它以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為基礎(chǔ),應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)理論的觀點(diǎn)和方法,調(diào)查、分析教學(xué)中的問題和需求,確定目標(biāo),建立解決問題的步驟,選擇相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)資源,實(shí)施并評(píng)價(jià)其結(jié)果,從而使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,首先要依據(jù)學(xué)習(xí)需求,確定教學(xué)設(shè)計(jì)要解決的實(shí)際問題。比如是對(duì)一門課程(或一個(gè)單元)的設(shè)計(jì),還是對(duì)一節(jié)課的設(shè)計(jì),還是對(duì)一個(gè)主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)。然后進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分析、教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)對(duì)象(學(xué)習(xí)者)的分析、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)資源的選擇與開發(fā)、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì),形成完整的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。然后進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和評(píng)價(jià)、修正。

作為學(xué)科教師,在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該首先對(duì)自己所承擔(dān)的課程進(jìn)行總體設(shè)計(jì),即進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì),提出這門課程的目標(biāo)體系,標(biāo)出適合課堂教學(xué)的知識(shí)單元和適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)(進(jìn)行主題活動(dòng))的知識(shí)單元,然后分別進(jìn)行基于課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)(課堂教學(xué)設(shè)計(jì))和基于主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)(自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì))。只有這樣,才能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,科學(xué)地安排教學(xué)全過程,真正提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量;而不只是孤立地設(shè)計(jì)一些觀摩課或公開課,擺擺樣子。

在中小學(xué)教師教育技術(shù)能力初級(jí)培訓(xùn)中,因只有50課時(shí),所以只能要求被培訓(xùn)的教師重點(diǎn)完成一節(jié)信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,并選擇、加工或開發(fā)這個(gè)方案中所需要的媒體和資源。通過這項(xiàng)真實(shí)任務(wù)的完成,使被培訓(xùn)的教師初步了解教學(xué)設(shè)計(jì)的基本方法,促進(jìn)對(duì)信息技術(shù)與課程整合過程的認(rèn)識(shí)。

教師通過參加培訓(xùn),將初步了解教學(xué)設(shè)計(jì)的理念,學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的方法,在完成學(xué)習(xí)任務(wù)、形成學(xué)習(xí)成果的過程中,體會(huì)教育技術(shù)對(duì)教學(xué)的支持作用,加深對(duì)信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識(shí);在任務(wù)驅(qū)動(dòng)、師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的過程中,體驗(yàn)信息化環(huán)境下新的教學(xué)理念和教學(xué)方式的變化。

由教育部師范司組織審定的兩套培訓(xùn)教材都提供了大量的資源、案例、模板和量表,為學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)提供了極大的方便。資源部分包含了大量文本材料和多媒體材料,為受培訓(xùn)的教師提供學(xué)習(xí)的支持;通過案例分析,可以使受培訓(xùn)的教師得到啟發(fā),加深對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的理解;培訓(xùn)教材中提供的模板,可以使受培訓(xùn)的教師比較容易地進(jìn)入教學(xué)設(shè)計(jì)過程,在做中學(xué),在實(shí)踐中逐步提高;書中的量表給出了不同類型的評(píng)價(jià)樣板,為受培訓(xùn)的教師在教育新理念指導(dǎo)下的教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)提供了參照。

中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)是提高教師教育技術(shù)能力的有效途徑,可以采取集中培訓(xùn)、分散培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等不同的方式進(jìn)行。集中培訓(xùn)的優(yōu)點(diǎn)是可以排除干擾,在短時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地完成培訓(xùn)任務(wù);不足之處是受訓(xùn)教師沒有充足的時(shí)間消化培訓(xùn)內(nèi)容,學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重。分散培訓(xùn)可以利用雙休日上課,平時(shí)完成培訓(xùn)作業(yè)。每周培訓(xùn)一個(gè)單元,有利于教師的消化吸收,又不耽誤教學(xué)工作;前提是當(dāng)?shù)乇仨氂泻细竦呐嘤?xùn)教師,能夠指導(dǎo)學(xué)科教師的學(xué)習(xí);而且,培訓(xùn)的時(shí)間拉長,對(duì)培訓(xùn)工作的組織有一定的難度。校本培訓(xùn)可以聯(lián)系本學(xué)校的實(shí)際,把培訓(xùn)和教研結(jié)合在一起,既有利于教師的提高,又有利于學(xué)校工作的改進(jìn)。校本培訓(xùn)是一種好的培訓(xùn)形式,但是必須要具備有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師才能有所收獲。

不論采取哪種培訓(xùn)方式,都要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、嚴(yán)密組織,以教學(xué)設(shè)計(jì)為核心,以信息技術(shù)為支撐,以真實(shí)的任務(wù)驅(qū)動(dòng),小組合作完成。通過培訓(xùn),不僅使學(xué)科教師的教育技術(shù)能力得到提高,而且對(duì)新的教育理念和新的教學(xué)方式加深理解,運(yùn)用于自己的教學(xué)工作中。

教育專家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1、體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣,樂意與同伴游戲。

2、初步感知空間方位概念,能用前、后方位詞描述物體所在相應(yīng)的位置,提升辨別能力和語言表達(dá)能力。

3、學(xué)習(xí)以自身或客體為中心區(qū)分前后空間方位,理解物體前后方位的相對(duì)性、可變性、連續(xù)性。

活動(dòng)重點(diǎn):初步感知空間方位概念,能用前、后方位詞描述物體所在相應(yīng)的位置,提升辨別和語言表達(dá)能力。

活動(dòng)難點(diǎn):學(xué)習(xí)以自身或客體為中心區(qū)分前后空間方位,理解物體前后方位的相對(duì)性。

活動(dòng)準(zhǔn)備:人手一份操作材料(兔子、企鵝、青蛙、鴨子)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)(房子道具、玩偶等)。

師:“小朋友,現(xiàn)在我們來做一個(gè)游戲,當(dāng)老師說到一個(gè)詞時(shí)請(qǐng)你說出它的相反詞?!?/p>

教師依次說出大小、上下、長短、高矮、前后。

1、師:“小朋友,剛才的游戲,我們最后說到了哪個(gè)相反詞?”

師:“小朋友,你知道在我們身體上有哪些器官、部位是在我們身體的前面?有哪些器官是在我們身體的后面?”

幼兒自由回答,教師及時(shí)作出肯定或更正。

小結(jié):我們身體前面有鼻子、眼睛、嘴巴,我們的身體后面有屁股。

2、師:“請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察一下,除了我們的身體器官、部位外,你的身體前面還有什么?”

(幼兒自由回答)。

師:“你的身體后面還有什么?”

(幼兒自由回答)。

師:“咦,小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)一體機(jī)在小朋友的前面,可是老師說一體機(jī)在老師的后面,為什么一體機(jī)位置發(fā)生了變化?誰來說一說?”

(發(fā)散幼兒思維,自由回答)。

小結(jié):原來我們面對(duì)的方向不一樣,所以我們前后的物體也不一樣,物體的前后是有相對(duì)性的。

3、師:“現(xiàn)在聽老師說名稱,請(qǐng)小朋友說出它們?cè)谀愕那斑€是后。看誰說的又快又對(duì)?!保ㄈ纾航處熣f鋼琴,幼兒回答前)。

1、師:“請(qǐng)兩位小朋友說一說你的前面坐著誰?你的后面坐著誰?”

2、師:“請(qǐng)小朋友告訴老師,xx的前面是誰?后面是誰?”

(幼兒自由回答)。

師:“請(qǐng)小朋友看一看在你前面的這座房子,它的前面有誰?房子的后面有誰?”

師:“看一看后面的那座房子,它的前面有誰?房子后面有誰?”

(教師將前面的房子調(diào)換方向)師:“現(xiàn)在在看一看房子的前面有誰?房子的后面有誰?”

師:“為什么房子前后的小動(dòng)物發(fā)生了位置的變化?有誰說一說?”

小結(jié):原來房子面對(duì)的方向不一樣,所以房子前后的小動(dòng)物就會(huì)發(fā)生變化。物體的前后是有可變性的。

3、師:“現(xiàn)在小動(dòng)物都跑來要跟小朋友做游戲,邀請(qǐng)小朋友根據(jù)要求幫助小動(dòng)物站好隊(duì)。”

教師說出動(dòng)物名稱所在位置,幼兒操作。如:企鵝面對(duì)自己站在最前面,企鵝的后面是鴨子,鴨子的后面是青蛙,小兔在青蛙后面。

師:“隊(duì)伍要有變化了,青蛙的前面是企鵝(企鵝站在青蛙的前面)。”(教師變換動(dòng)物站隊(duì)的次序,引導(dǎo)幼兒操作)。

師:“現(xiàn)在請(qǐng)所有的小動(dòng)物向后轉(zhuǎn),請(qǐng)問青蛙的前面是誰?后面是誰?(教師說出前后讓幼兒說出動(dòng)物名稱)?!?/p>

師:“現(xiàn)在請(qǐng)企鵝站在小青蛙的前面兔子的后面。(教師變換要求,重復(fù)練習(xí))”

1、幼兒變換位置,感知物體前后的可變化性和連續(xù)性。

師:“現(xiàn)在我們一起玩一個(gè)變變變的游戲。請(qǐng)小朋友聽清老師的。

要求快速說出他們的相應(yīng)位置。”

問其中一名幼兒前后各是誰?變換座位后再問前后各是誰?反復(fù)幾次游戲。

師:“為什么這位小朋友剛才前后的人和現(xiàn)在前后的人不一樣了?”

小結(jié):中心發(fā)生了變化,所以前后的事物也就發(fā)生了變化。當(dāng)人或事物向前或向后移動(dòng)的過程中還具有連續(xù)性。

2、師:“請(qǐng)小朋友輕輕起立站在椅子前面,現(xiàn)在將小椅子推進(jìn)桌子里面站在椅子的后面。”

師:“面向老師向前一步走,向后退一步”。

師:“請(qǐng)小朋友按要求站成兩列,請(qǐng)xx站在老師的前面,xx站在xx的后面,xx站在xx的后面,xx站在xx的前面xx的后面?!?/p>

師:“其他小朋友迅速站在xx的后面,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友跟隨老師到外面休息一下吧!”

教育專家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

認(rèn)識(shí)平面圖形(綜合實(shí)踐課)。

任教班級(jí):啟智四班(一年級(jí))。

教學(xué)內(nèi)容:復(fù)習(xí)鞏固平面圖形(長方形、正方形、三角形、圓形)。

課型綜合實(shí)踐課。

1、知識(shí)目標(biāo):在操作活動(dòng)中使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形、圓形,能根據(jù)他們的特征從具體的情景中識(shí)別這些圖形,感受這四種平面圖形在生活中的普遍存在。

2、能力目標(biāo):通過觀察、實(shí)物辨別、操作、游戲等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、想象和語言表達(dá)的能力、動(dòng)手操作能力。

3、情感目標(biāo):使學(xué)生感到數(shù)學(xué)課堂是有趣的,生活中處處都有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極情感。

教學(xué)重、難點(diǎn):四種平面圖形的區(qū)分及特征辨別。

1、通過看、找、認(rèn)、畫、拼等手段,增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。

2、通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情景,使學(xué)生在實(shí)踐操作活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)。借助多媒體課件的動(dòng)畫演示,引導(dǎo)學(xué)生觀察,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,加深對(duì)這些圖形的認(rèn)識(shí)。

3、課前穩(wěn)定情緒,多利用獎(jiǎng)勵(lì)措施吸引學(xué)生注意力,盡量將課件演示內(nèi)容活動(dòng)情境化(用操作活動(dòng)來幫助理解課件內(nèi)容)。

課件演示法、情境創(chuàng)設(shè)法、游戲法、代幣法(獎(jiǎng)勵(lì)刺激)。

多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、圖形紙制品若干、學(xué)具(數(shù)數(shù)棒)、獎(jiǎng)勵(lì)用品若干。

活動(dòng)一:變魔術(shù)。

在講桌上一字排開四種物體共4個(gè),用紙盒圍在講桌上,用蓋印章的方法,在紙上用物體變出平面圖形,展示給學(xué)生。

師:誰知道怎么變出來的?誰想來印?

一名學(xué)生上來變魔術(shù),出示印好的圖形,下面學(xué)生猜由什么物體印的,初步鞏固三角形,正方形,圓形,長方形(也可分組讓所有學(xué)生都參與動(dòng)手的過程)。

師:老師想知道,同學(xué)們還記得這些圖形的名字嗎?讓我們一起來回憶一下吧!

(設(shè)計(jì)意圖:此活動(dòng)利用學(xué)生的好奇心設(shè)計(jì)了一個(gè)由立體圖形變出平面圖形的魔術(shù),導(dǎo)入新課,意在激發(fā)學(xué)生興趣和參與熱情。)。

活動(dòng)二:記記畫畫。

教師出示紙制圖形、實(shí)物,結(jié)合課件演示,讓學(xué)生通過感觀回顧三角形、正方形、長方形、圓形的名稱既特征,識(shí)記圖形特征的同時(shí)帶學(xué)生一起說話練習(xí),并帶學(xué)生書空,畫一畫每個(gè)圖形。

活動(dòng)三:折、剪,圖形互變。

教師演示課件,結(jié)合紙制圖形,讓學(xué)生來辨認(rèn)圖形,同時(shí)也變化形式,輪流讓學(xué)生辯認(rèn),加強(qiáng)學(xué)生辨別四種圖形的能力。

(變化形式:用課件演示,將正方形對(duì)角剪開和水平線剪開后,讓學(xué)生辨認(rèn)剪開后的圖形,同時(shí)也可實(shí)物操作讓學(xué)生辨認(rèn)。)。

活動(dòng)四:找朋友。

準(zhǔn)備:教師邊講邊用課件演示,并且先示范一次,讓學(xué)生清楚活動(dòng)操作程序后開始。

1、分發(fā)給學(xué)生圖形紙片,讓學(xué)生找到黑板上相對(duì)應(yīng)的圖形并粘貼上去。輪流讓學(xué)生找朋友。

2、事先在墻上張貼好幾種圖形,并空缺一些,空出的部分讓學(xué)生從盒子里的各個(gè)圖形中挑出相對(duì)應(yīng)的補(bǔ)到墻上!

(設(shè)計(jì)目的:此活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生觀察和動(dòng)手能力的同時(shí),使學(xué)生進(jìn)一步理解平面圖形的特征,鞏固提高學(xué)生對(duì)四種圖形的辨認(rèn)能力。)。

活動(dòng)五:擺圖形。

1、用小棒擺出正方形、長方形、三角形。

課件先演示一遍擺法,教師再在黑板上用貼的形式示范一次,接著讓學(xué)生用小棒自己嘗試,也可讓學(xué)生上講臺(tái)擺,其它同學(xué)在桌子上擺,教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

2、用圖形擺成小人用正方形、長方形、三角形、圓形擺放成一個(gè)小人。

(說明:此活動(dòng)對(duì)啟智學(xué)生而言,難度較大,課堂上一時(shí)學(xué)不會(huì),視課堂情況靈活處理。如果課堂完成困難,可另做練習(xí)課,或者安排作業(yè):給學(xué)生每人發(fā)放一個(gè)禮品袋,袋內(nèi)裝有平面圖形若干,用里面的圖形拼擺出一個(gè)小人)。

(設(shè)計(jì)目的:通過動(dòng)手?jǐn)[的操作活動(dòng),鞏固所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的同時(shí)也是對(duì)各學(xué)生課堂知識(shí)掌握情況的檢驗(yàn),為下一堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容做鋪墊。)。

回顧所學(xué)內(nèi)容(三角形、正方形、長方形、圓形),帶領(lǐng)學(xué)生再次認(rèn)識(shí)各個(gè)圖形??偨Y(jié)課堂學(xué)生表現(xiàn),進(jìn)行食物獎(jiǎng)勵(lì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路:本堂課首先用富有兒童情趣的“變魔術(shù)”形式,吸引學(xué)生的注意力,從而自覺融入課堂。整堂課圍繞活動(dòng)展開,將“教學(xué)活動(dòng)化,讓學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)”作為課堂教學(xué)的理念。通過豐富多樣的活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué),充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體作用。同時(shí),借助多媒體課件的動(dòng)畫演示,直觀形象地引導(dǎo)學(xué)生觀察,既富趣味性又具生動(dòng)性。注重讓學(xué)生通過操作活動(dòng)親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程,突破本課重、難點(diǎn),將知識(shí)生活化,切合智力障礙孩子的認(rèn)知特點(diǎn)。

教育專家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“在童年時(shí)期,記憶是很靈活、很敏感的,如果你善于使用它,它就會(huì)成為你的第一個(gè)助手。學(xué)生在早年記住的東西,常常永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。”

因此,閱讀應(yīng)是以引導(dǎo)、激發(fā)孩子的興趣為起點(diǎn),喚起孩子閱讀的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。而課外閱讀作為閱讀教學(xué)的一種有效手段,是課外語文活動(dòng)中最重要、普通而經(jīng)常的形式?!稅鄣慕逃愤@本書是以日記的形式來記錄的,并且是以一個(gè)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生口吻來寫的,很是貼近生活。所以學(xué)生閱讀起來較為從容,易于接受,易于理解。學(xué)生易于從這本書中捕捉到屬于自己的生活,從而把閱讀內(nèi)容和自己的生活緊密聯(lián)系起來。這樣就消除了由于材料陌生產(chǎn)生的閱讀障礙。只有如此,學(xué)生才能產(chǎn)生閱讀的愉悅和興趣,從而扣開閱讀之門走進(jìn)閱讀的世界。

設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),緊緊抓住這本書的主題:“愛”字,從情感入手,閱讀過程中始終圍繞愛閱讀,抓住文中的精彩片段進(jìn)行展開。突出了師生之愛、母子之愛、同學(xué)之愛、祖國之愛,自身也努力投入情感,盡可能地把學(xué)生也帶入了書中愛的境界里。

我努力創(chuàng)設(shè)一種開放的環(huán)境,讓學(xué)生選擇自己喜歡的人物進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、暢談體會(huì),將教師的指導(dǎo)和學(xué)生自主閱讀相結(jié)合。使教師的作用不再是用各種問題去考學(xué)生的閱讀效果,也不是強(qiáng)性要求學(xué)生應(yīng)讀什么,不應(yīng)讀什么,而是通過各種方式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和思考,指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍。

今后,我將會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)宣傳,通過家長會(huì)、班級(jí)博客等方式讓家長明確課外閱讀的重要性,能積極配合教師督促學(xué)生開展課外閱讀,鼓勵(lì)家庭進(jìn)行親子共讀,積極開展“小手拉大手,同讀一本書”“我給爸爸媽媽講故事”等親子共讀活動(dòng),鼓勵(lì)家長與孩子共讀一本書,共同探討書本中的一個(gè)話題。使廣大家長成為書香活動(dòng)的倡導(dǎo)者、參與者和建設(shè)者,將家庭引入到熱愛圖書、享受閱讀、熱愛母語、享受經(jīng)典的行動(dòng)中來,為孩子創(chuàng)建了良好的家庭讀書氛圍。

教育專家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

1、引導(dǎo)學(xué)生懂得自己的成長離不開家長、老師、社會(huì)關(guān)愛的道理,體會(huì)得到他人關(guān)愛的快樂和幸福,擁有感恩惜福的健康心態(tài)。

2、引導(dǎo)學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)、生活的機(jī)會(huì),孝敬父母,勤奮學(xué)習(xí),服務(wù)社會(huì)。

3、使學(xué)生不僅有感恩的想法,更要落實(shí)到自己的行動(dòng)中。

重點(diǎn):通過活動(dòng),使學(xué)生形成感恩的意識(shí);

難點(diǎn):如何投入真摯飽滿的熱情,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心的波瀾,如何使學(xué)生不僅有感恩的想法,更有感恩的行動(dòng)。

轉(zhuǎn)載自 zgxlcd.com

1、花生。

2、花生成長的課件。

3、感動(dòng)中國孟佩杰的視頻。

4、歌曲《感恩的心》。

一、品嘗花生,懂得珍惜。

活動(dòng)一:

2.看花生知生成(播放課件)。

師:是農(nóng)民在春天播下了種子,精心管理,種子也拼命吸收陽光雨露和土壤中的各種營養(yǎng),終于種子發(fā)芽了,它把自己的根深深地扎進(jìn)土里,努力生長??墒遣痪媚廴~上就長出了蟲子,農(nóng)民又要忙著除草、捉蟲……就這樣日復(fù)一日,在150天后,花生終于成熟了。

3.同學(xué)們,品嘗了花生的味道,了解了花生的成長,你想說點(diǎn)什么呢?

二、師小結(jié)揭題:

不僅僅是花生,我們所吃的糧食,都是農(nóng)民辛辛苦苦種出來的。讓我們一起對(duì)農(nóng)民伯伯說聲:“謝謝農(nóng)民伯伯!”

1.學(xué)生交流:

生1:父母。

生2:爺奶姥爺們。

生3:教師們(還有食堂、宿舍的教師)。

生4:同學(xué)們。

生5:接送我們上學(xué)的校車司機(jī)們。

生6:生病時(shí)為我們治病的醫(yī)生護(hù)士們。

四、案例啟發(fā),知道感恩。

活動(dòng)二:情景劇表演(學(xué)生表演)(師板書:案例啟發(fā),知道感恩)。

2.啟發(fā)明理:預(yù)設(shè):同學(xué)們笑了,為什么呢?

生交流:

生1:這樣的情景是否曾發(fā)生在你的身上呢?又留給我們?cè)鯓拥乃伎寄兀?/p>

生1:李若寧做得不對(duì),她不應(yīng)該隨便對(duì)媽媽發(fā)脾氣,難道她沒看到媽媽生病了嗎?她太沒有禮貌了,一點(diǎn)也不尊重媽媽。

生2:媽媽生病了,李若寧應(yīng)該學(xué)著去照顧媽媽,而不應(yīng)該因?yàn)閶寢寷]給她做飯就沖媽媽發(fā)火,這樣,媽媽得多傷心呀!

生3:李若寧沒想到媽媽也會(huì)難過嗎?媽媽天天給她做飯,今天只是因?yàn)樘y受了,如果我是李若寧,我就應(yīng)該理解媽媽,應(yīng)該問問媽媽吃沒吃飯,然后給媽媽買點(diǎn)飯。因?yàn)閶寢寪畚?,我也得愛媽媽?/p>

生4:這里的媽媽太傷心了,沒給孩子做飯,她心里肯定特別難過,她多內(nèi)疚呀?孩子沒吃飯就上學(xué)了,她得多惦記呀?唉,做媽媽真難。

(預(yù)設(shè):師評(píng)價(jià)一下學(xué)生的發(fā)言:同學(xué)們發(fā)言很積極)。

過渡:我們看到,一個(gè)小小的情景劇引起了我們這么多的思考,我想,曾經(jīng)有過這樣經(jīng)歷的同學(xué)一定知道自己錯(cuò)了,也知道以后該怎么做了。但,下面的這個(gè)真實(shí)的故事,會(huì)更加觸動(dòng)我們的`心。

五、榜樣示范,學(xué)會(huì)感恩。

(師播放視頻)(師板書:榜樣示范,學(xué)會(huì)感恩)。

六、活動(dòng)延伸,情感升華。

師:親愛的同學(xué)們,我們今天的課就要結(jié)束了,但我們感恩的行動(dòng)卻剛剛開始,它將伴隨我們一生。讓我們從現(xiàn)在開始,學(xué)會(huì)珍惜,學(xué)會(huì)表達(dá)愛,學(xué)會(huì)感恩,讓我們共同譜寫一曲感恩的樂章!師播放《感恩的心》,生慢慢離開教室。

教育專家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

1觀察圖畫內(nèi)容,使學(xué)生初步感受教師的親切,同學(xué)的友愛,語文學(xué)習(xí)的快樂,校園生活的豐富多彩。

2依據(jù)畫面提示,對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊敬老師、熱愛學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛等方面的入學(xué)常規(guī)教育和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

3觀察與演練結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生愿意與老師和同學(xué)友好交談的態(tài)度。

本課由五幅圖畫組成。

第一幅圖以“老師歡迎新同學(xué)”為主題。老師站在教室門口迎接新同學(xué),小同學(xué)在家長的陪伴下來到老師面前。小同學(xué)向老師問好,老師親切地向小同學(xué)問好,并問小同學(xué)叫什么名字。通過觀察此圖,學(xué)生可以體會(huì)到小同學(xué)對(duì)老師的尊敬,以及老師對(duì)每一位小同學(xué)的喜愛,并愿意向圖中的小朋友學(xué)習(xí),見到老師行禮問好。

第二幅圖以“學(xué)習(xí)語文很快樂”為主題。教室里,同學(xué)們正在上語文課,學(xué)習(xí)生字“馬、牛、羊”。黑板上貼著馬、牛、羊的彩色圖片,一位小同學(xué)高高興興地把生字卡片貼到相應(yīng)的圖片下面。女教師親切地望著她,愉快地微笑著。其他同學(xué)端端正正地坐在椅子上,專心地看著黑板。此圖可以幫助學(xué)生簡單了解語文課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式,感受語文學(xué)習(xí)的生動(dòng)有趣。

第三、四幅圖以“良好的讀寫習(xí)慣”為主題。第三幅圖上,一位男同學(xué)正在讀書。他的坐姿端正,身體自然放松,雙手拿書,書直立略向外傾斜,眼睛和書保持一尺左右的距離。第四幅圖上,一位女同學(xué)正在寫字。畫面上,作業(yè)?本平放,小女孩頭正、肩平、背直,胸離課桌一拳,眼離本子一尺,兩臂平放桌上,左手按本,右手執(zhí)筆。她用右手拇指和食指握住筆桿下端,距離筆尖約一寸,同時(shí)用中指在內(nèi)側(cè)面抵住筆桿,無名指和小指支住中指,筆桿握得松緊適度,筆桿上端稍稍向右偏,緊貼虎口上,與紙面約成45度角。這兩幅圖可以使學(xué)生初步了解讀書、寫字的姿勢(shì)和書寫的執(zhí)筆方法,為今后養(yǎng)成良好的讀書、寫字習(xí)慣打好基礎(chǔ)。

第五幅圖以“校園活動(dòng)”為主題。漂亮的教學(xué)樓高高矗立,五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng),同學(xué)們?cè)谛@里蕩秋千、滑滑梯、玩蹺蹺板、拍皮球、跳繩、踢毽子、踢足球、觀察樹木……通過觀察此圖,學(xué)生可以感受到校園生活的豐富多彩,進(jìn)一步了解學(xué)校生活,并愿意遵守學(xué)校的一些常規(guī)。

1指導(dǎo)學(xué)生觀察。學(xué)生初入學(xué),對(duì)學(xué)校生活不了解。五幅圖畫是學(xué)生了解學(xué)校生活的窗口,教師要指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫面,如,畫面上有什么人,他們?cè)谧鍪裁?,是怎樣做的。通過觀察圖畫,初步知道入學(xué)以后應(yīng)該做些什么,怎樣去做。教師切忌用單純的講解,代替學(xué)生對(duì)畫面的觀察和感受。

2引導(dǎo)學(xué)生討論。在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上,老師和學(xué)生共同討論畫面的內(nèi)容。如圖一,教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論:入學(xué)第一天,小朋友見到老師應(yīng)該說什么?老師會(huì)對(duì)小朋友說什么?同學(xué)討論之后,教師再把對(duì)話框中的語言告訴大家。教師切忌答案求同,只要意思正確,都要鼓勵(lì)。

3聯(lián)系學(xué)校實(shí)際。各個(gè)學(xué)校的情況都不相同,要把觀察畫面和觀察校園結(jié)合起來。如,我們學(xué)校的旗桿設(shè)在哪里,我們?cè)鯓优e行升旗儀式;我們學(xué)校有哪些專用教室,我們?cè)谀抢锷鲜裁凑n;我們學(xué)校的操場在哪里,那里有哪些體育和游戲設(shè)施,課間、課后我們應(yīng)該怎樣在那里游戲、鍛煉;等等。

4進(jìn)行模擬練習(xí)。觀察、討論之后,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境演練,使入學(xué)教育形象化,具體化,落到實(shí)處。如,進(jìn)行圖一的教學(xué)時(shí),教師可以和某個(gè)學(xué)生或部分學(xué)生或全體學(xué)生一起模擬每天第一次見面時(shí)的相互問候;進(jìn)行圖五的教學(xué)時(shí),教師可在引導(dǎo)學(xué)生觀察國旗的同時(shí)向?qū)W生簡述參加升旗儀式的要求,并播放一段國歌,師生共同模擬向國旗行注目禮。

5培養(yǎng)良好習(xí)慣。正確的讀書、寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法,是在長期的學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成的,但起步的訓(xùn)練十分重要,入學(xué)教育要為學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣打好基礎(chǔ)。如,觀察第三、四幅圖時(shí),要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖,知道什么是正確的讀書、寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法,同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生模仿圖中人物練一練,教師逐個(gè)檢查,發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)糾正。教師在此后長期的教學(xué)活動(dòng)中,依然要重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,隨時(shí)提醒,及時(shí)糾正,常抓不懈。

6激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生感到上學(xué)真好,學(xué)習(xí)語文真好,想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。如,觀察第三幅圖時(shí),可以設(shè)計(jì)提問:同學(xué)們?cè)谏鲜裁凑n?這些字你認(rèn)識(shí)嗎?誰愿意把這些字讀給大家聽?這樣,使那些認(rèn)識(shí)一些漢字的孩子有充分展示自己的機(jī)會(huì),激發(fā)他們多識(shí)漢字的愿望。同時(shí)告訴不認(rèn)識(shí)這些漢字的同學(xué),學(xué)習(xí)漢字并不難,很快大家都會(huì)認(rèn)識(shí)這些漢字,經(jīng)過語文學(xué)習(xí)大家都能看書、寫字。讓所有的孩子都覺得學(xué)習(xí)語文很有意義,語文課很有趣。

7課時(shí)安排:教學(xué)本課可用3-4課時(shí)。

1觀察畫面。觀察提示:這是什么地方?圖上都有誰?他們?cè)谧鍪裁??觀察后,可以請(qǐng)同學(xué)在教學(xué)掛圖上指出每個(gè)人物的身份。如:“這是老師。這是新同學(xué)。這是新同學(xué)的媽媽?!?/p>

3情境演練。老師讀出對(duì)話框中的話,并告訴同學(xué)們每次見到老師都要向老師問好。老師可創(chuàng)設(shè)情境,和同學(xué)共同模擬練習(xí)。

老師:清早,我在上學(xué)路上遇見了王洋同學(xué)……。

王洋(起立):老師早!

老師:王洋,你早!

(老師繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境,相遇的地點(diǎn)可以分別是學(xué)校門口、校園里、辦公室前、教室里……點(diǎn)到哪位同學(xué)的名字,哪位同學(xué)便起立,向老師問早、問好。)。

1指導(dǎo)學(xué)生初步觀察畫面,了解大致內(nèi)容。

2初步了解語文課。教師可以設(shè)計(jì)這樣的提問:同學(xué)們?cè)谏鲜裁凑n?你是怎么知道的?初入學(xué)的孩子可能會(huì)沿用幼兒園時(shí)的說法:他們?cè)谏险Z言課。也有的孩子會(huì)說:他們?cè)谏险J(rèn)字課。教師要耐心地聽,并清楚地告訴學(xué)生:他們?cè)谏险Z文課。讓學(xué)生知道語文課和語言課不同,不僅練習(xí)“聽”和“說”,而且還要學(xué)習(xí)讀和寫(可以讓學(xué)生說說學(xué)會(huì)了讀和寫有什么用)。

3能夠喜歡語文課??梢哉?qǐng)學(xué)生說說:黑板上有什么?(有圖片和漢字,漢字上有漢語拼音)問問學(xué)生:誰認(rèn)識(shí)黑板上的動(dòng)物圖片?誰認(rèn)識(shí)圖片下的漢字?然后老師拿出識(shí)字卡片“羊”字,請(qǐng)認(rèn)識(shí)的同學(xué)讀給大家聽,問問他:如果老師請(qǐng)你把這個(gè)字貼到黑板上,你愿意嗎?如果愿意,你應(yīng)該怎樣做?引導(dǎo)同學(xué)看圖,向圖中黑板前的那位小姑娘學(xué)習(xí)。讓學(xué)生了解,上語文課能學(xué)到很多知識(shí),知道許多有趣的事情,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

4愿意上好語文課。請(qǐng)學(xué)生說說圖中的小朋友是怎樣上語文課的,如,坐端正,專心看黑板,積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)等等,啟發(fā)同學(xué)們共同努力,上好語文課。

1觀察畫面。觀察提示:同學(xué)們?cè)诓賵錾献鍪裁??他們玩得怎么樣?(引?dǎo)學(xué)生按照一定的順序逐一說出游戲的名稱)。

2情境討論。教師要告訴同學(xué)們,大家能高高興興地在一起玩耍,是因?yàn)榇蠹叶甲袷刂刃颍瑘F(tuán)結(jié)友愛。討論提示:假如你來到滑梯前想玩滑梯,可是這里人很多,你應(yīng)該怎樣做?假如好幾個(gè)同學(xué)都要拍皮球,可是只有一個(gè)皮球,你應(yīng)該怎樣做?假如你想和別的同學(xué)一起玩蹺蹺板,你應(yīng)該怎樣說?(可以把討論與觀察、討論與演練結(jié)合起來)。

圖五“參觀校園”部分教學(xué)設(shè)計(jì)。

1指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面。

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