溝通與協(xié)作能力是我們在工作中必不可少的素質(zhì)。總結(jié)應(yīng)該具備客觀、準(zhǔn)確、簡潔、有深度的特點。下面列舉了一些寫作總結(jié)時常見的錯誤和應(yīng)注意的問題。

教育專家的教學(xué)設(shè)計篇一

閱讀作為一種學(xué)習(xí)方式，它是人們獲取知識的基本途徑之一。閱讀具有快捷傳播知識、加深理解、提供范例、培養(yǎng)認(rèn)知能力等功效。在數(shù)學(xué)教學(xué)中。不少老師和學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是老師多講解，學(xué)生要多做題，課本被當(dāng)成了教師的講解材料和學(xué)生的練習(xí)冊，對課本中的內(nèi)容的閱讀重視不夠。學(xué)生也沒有閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，學(xué)習(xí)中若有問題，也往往直接問老師，很少通過鉆研課本來尋找思路。

本課題研究的第一個目的是讓學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)閱讀的作用，有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)功能，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力，增強學(xué)生獨立獲取知識的能力。

本課題研究的另一目的是想通過課題研究，讓老師體會到閱讀數(shù)學(xué)課本內(nèi)容的重要性，從而更有效地利用教材;同時，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，突出學(xué)生的主體地位。

二、國內(nèi)研究的現(xiàn)狀分析。

從網(wǎng)上查找到的資料可以看出，目前，有一部分中學(xué)比較注重開展對中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的研究，小學(xué)雖然也有教師對此問題比較關(guān)注，能看到一些老師寫的理論文章，但在我所聽到的各種級別的數(shù)學(xué)公開課上，還很少看到有教師能夠把這個問題在課堂教學(xué)中有效體現(xiàn)出來。實際上，與其他學(xué)習(xí)方式相比，數(shù)學(xué)閱讀具有“有助于規(guī)范學(xué)生語言，加深其對數(shù)學(xué)思想方法的理解，養(yǎng)成其獨立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)其自學(xué)能力”等特點，應(yīng)該說，是數(shù)學(xué)教與學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)該認(rèn)真研究的一個問題。同時我也認(rèn)為，提高學(xué)生的閱讀能力，符合現(xiàn)代“終身教育，終身學(xué)習(xí)”的教育思想。但是，由于在小學(xué)階段，老師總感覺學(xué)生年齡小，理解能力弱，自主學(xué)習(xí)能力差，不敢放手讓學(xué)生通過閱讀來獲得新知，該閱讀的時候不是被教師代替就是電腦課件代替，學(xué)生讀的機會少，甚至一節(jié)課，學(xué)生沒有機會讀書，課堂上往往是學(xué)生聽的多，而讀的少。這種教學(xué)現(xiàn)狀，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不能形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。目前小學(xué)生使用的教材，是許多專家依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合小學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和年齡特征來組織編寫的，編寫過程中，一定是考慮了學(xué)生的接受能力，小學(xué)生應(yīng)該是可以看懂的。所以，利用現(xiàn)行教材開展閱讀教學(xué)，完成是可能的。

三、本課題研究的主要內(nèi)容。

閱讀內(nèi)容的選擇研究：如教材中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)概念、公式的推導(dǎo)過程、數(shù)學(xué)知識、單元小結(jié)、算法指導(dǎo)等。

閱讀措施的選擇研究：如課內(nèi)讀和課外讀。課內(nèi)讀主要有：對概念的閱讀。對公式的閱讀和對數(shù)學(xué)習(xí)題的閱讀。課外讀還包括上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，讀課外書等。

相關(guān)研究：教學(xué)設(shè)計形式的研究、課堂教學(xué)組織形式的研究、閱讀效果評價方式的研究和閱讀教學(xué)與其他教學(xué)形式想結(jié)合的研究。

課題的可行性分析。

1、學(xué)校從20xx年開始啟動校本教研活動，經(jīng)過兩年的實驗和摸索，我們已經(jīng)積累了一些開展話題研究的實踐經(jīng)驗。

2.人員結(jié)構(gòu)。以市級骨干教師牽頭，教科室指導(dǎo)組織實施，以校骨干教師、特級教師和一線青年教師為主要研究力量。

課題負(fù)責(zé)人：汪尊明，男，市級骨干教師，本科學(xué)歷，小學(xué)高級教師，教導(dǎo)處副主任;。

參與研究人員：

徐勇，男，小學(xué)高級教師，大專學(xué)歷，數(shù)學(xué)教研組長;。

孫玉峰，男，小學(xué)一級教師，大專學(xué)歷，團(tuán)支部書記;。

張巾巾，女，小學(xué)一級教師，大專學(xué)歷，

鄧秀梅，女，小學(xué)特級教師，大專學(xué)歷。

3.資料準(zhǔn)備。學(xué)校圖書館查閱相關(guān)書籍和雜志;在網(wǎng)上查閱相關(guān)資料。

4.經(jīng)費保障。向?qū)W校爭取經(jīng)支持。

四、階段性安排。

第一階段：課題申報、論證與調(diào)查階段，時間：20xx年8月-20xx年9月;。

第二階段：課題實踐階段，時間：20xx年9-20xx年6月;。

第三階段：總結(jié)提升形成模式階段，時間：20xx年7-20xx年9月。

五、研究方法。

本課我們定位為行動研究，以實踐研究為主要研究手段。我們的指導(dǎo)思想是“立足校本，在學(xué)中做，在做中求發(fā)展?！?/p>

六、研究人員及分工。

汪尊明：負(fù)責(zé)課題的規(guī)劃、指導(dǎo)、實踐與總結(jié)。

徐勇：負(fù)責(zé)高年級的課堂教學(xué)實踐研究。

孫玉峰：負(fù)責(zé)高年級的課堂教學(xué)實踐研究。

鄧秀梅：負(fù)責(zé)低年級的課堂教學(xué)實踐研究。

張巾巾：負(fù)責(zé)中年級的課堂教學(xué)實踐研究。

七、本課題研究的成果顯示。

1、具有可操作性的課堂教學(xué)實例;(用錄像形式呈現(xiàn))。

2、實踐教師結(jié)合自己的實踐寫出。

教育專家的教學(xué)設(shè)計篇二

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：綜合應(yīng)用小數(shù)運算，觀察物體等知識解決實際問題。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力。

情感目標(biāo)：使學(xué)生體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重、難點：

重點：運用知識解決奧運會比賽項目的數(shù)學(xué)問題，提高計算能力。

難點：靈活解決問題和位置的猜測。

學(xué)情分析：

四年級的學(xué)生已經(jīng)具有較強的自主探究能力，而且他們的觀察能力、思維能力、表達(dá)能力也都相比低年級上了一個新臺階，再加上天性的好奇心，促使他們喜歡去探索知識，喜歡邊做、邊想、邊用的模式來參與學(xué)習(xí)活動。有興趣就會有學(xué)習(xí)的動力，豐富的課堂內(nèi)容才能吸引他們的目光。

教材分析：

在近三屆奧運會比賽中，我國體育代表團(tuán)均取得了優(yōu)異的成績。在數(shù)學(xué)好玩單元安排“奧運中的數(shù)學(xué)”這一內(nèi)容，不僅能使學(xué)生綜合運用小數(shù)運算、估算、觀察物體等知識解決實際問題，也使學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，并能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過課前資料的收集，也能讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題、主動交流問題、嘗試解決問題。通過個體行動、小組討論、綜合知識運用，真正去體會數(shù)學(xué)的“好玩”處！

教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、欣賞奧運。

比一比：欣賞奧運會精彩項目片段，并把自己知道的項目報出來，看誰報的多。

導(dǎo)入課題：奧運中的數(shù)學(xué)。

二、金榜導(dǎo)入，引入學(xué)習(xí)。

1、課件出示近三屆奧運金牌榜，引導(dǎo)學(xué)生感受國家的體育事業(yè)的優(yōu)秀成績。

拋出問題：“奧運會中有沒有學(xué)過的數(shù)學(xué)知識呢？”

2、介紹田徑明星：劉翔，他是2004年110米欄奧運會冠軍，欣賞當(dāng)時奪冠時刻，感受精彩，捕捉數(shù)學(xué)問題。

問題一結(jié)全前三名的比賽成績，計算出他們分別相差多少秒？（先回顧知識，后獨立完成）“計算進(jìn)要注意哪些問題呢？”給學(xué)生一個知識方向的搜索，回憶并明確所用到的知識。（學(xué)生板演，發(fā)現(xiàn)問題，對照知識，糾正錯誤）最后明確：小數(shù)的加減，小數(shù)點要對齊，也就是相同的數(shù)位要對齊。

問題二根據(jù)上個問題的計算結(jié)果，判斷以下兩副圖哪副符合當(dāng)時的比賽情境（學(xué)生先思考，再小組內(nèi)交流，并總結(jié)出判斷的方法）。明確：“相差的時間越小，相差的距離也就越小”。

問題三通過口算算出劉翔的成績和奧運會記錄相差多少秒？鞏固學(xué)生的小數(shù)加減，強化記憶。

3、介紹跳水冠軍何沖，欣賞何沖的高難度的跳水動作，感受成績的來之不易，并公布前五跳的成績，制造問題。

問題一最后一跳前，何沖領(lǐng)先秦凱多少分？（通過對信息中落后和領(lǐng)先的理解，讓學(xué)生體會轉(zhuǎn)化問題的方法，感受數(shù)學(xué)不同的條件，所用的運算也會有所不同，強化認(rèn)真審題的習(xí)慣）。

問題二結(jié)合最后一跳的成績，用自己的方法去判斷三人的名次順序。（小組合作分析解決問題，說明自己的判斷方法，對比發(fā)現(xiàn)方法的優(yōu)劣，感受數(shù)學(xué)的策略多元化）通過相差分?jǐn)?shù)的累積和領(lǐng)先分?jǐn)?shù)與落后分?jǐn)?shù)的對比，可以快速判斷出三人的順序。

4、認(rèn)識女奧運冠軍郭文b，通過視頻了解比賽規(guī)則，感受運動員的強大心理素質(zhì)和自我控制能力。通過成績的變化，發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)問題。

問題一前七槍落后0.2環(huán)，請根據(jù)八九槍的成績判斷郭落后還是領(lǐng)先？（學(xué)生先獨立完成，后交流并對比各自方法，發(fā)現(xiàn)最優(yōu)的方法）有的同學(xué)選擇加總分再相減來判斷；有的先觀察成績，找出相同成績和不同成績，發(fā)現(xiàn)只需計算不同成績的即可，從而更快更準(zhǔn)確的確定結(jié)果。

問題二給出郭最后一槍成績，判斷格貝維拉最后一槍至少打多少環(huán)才能奪冠？（先請同學(xué)們理解兩個問題：一個是怎樣才能奪冠?二是至少的意思是什么？學(xué)生先小組交流自己的理解再統(tǒng)一認(rèn)識，對比同學(xué)們的見解，確定正確的思路和計算方法）奪冠可以是并列的，所以這個至少就是指格貝維拉要打一個能剛好和郭文b總成績一樣的環(huán)數(shù)即可，即最低限度是多少環(huán)才能滿足并列冠軍。結(jié)合之前領(lǐng)先0.5環(huán)的優(yōu)勢，所以格貝維拉只需打出10.3環(huán)即可并冠軍。

問題三格貝維拉最后一槍只打了8.8環(huán)，如何確定兩人最終相差的環(huán)數(shù)？（結(jié)合跳水問題的經(jīng)驗，學(xué)生思考交流完成作答）通過最后一槍的成績差，再對比之前的相差環(huán)數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解及準(zhǔn)確列式。

問題四感受賽場，判斷位置。（學(xué)生發(fā)揮想象力，利用所學(xué)判斷結(jié)果）。

三、體驗感悟，升華認(rèn)識。

分享感悟，引導(dǎo)學(xué)生重新定位對數(shù)學(xué)課的認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力之處。

教育專家的教學(xué)設(shè)計篇三

《學(xué)前教育學(xué)》作為學(xué)前教育專業(yè)的必修主干課程，是以《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》、《學(xué)前心理。

學(xué)》《教育學(xué)》等基本理論及最新研究成果為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代幼兒教育思想，全面。

理解幼兒園教育工作的一般規(guī)律，以達(dá)到提升學(xué)生教育理論素養(yǎng)素質(zhì)，形成運用理論聯(lián)系實。

是理論性與實踐際，分析教育現(xiàn)象，解決教育問題的能力為教學(xué)目標(biāo)的一門教育應(yīng)用學(xué)科，性并舉的基礎(chǔ)理論課程。本課程在我院開設(shè)已有幾十年的歷史。

本課程最初稱為《幼兒教育學(xué)》，是根據(jù)國家教育委員會頒布的《幼兒師范學(xué)校教學(xué)計。

日制學(xué)前教育專業(yè)缺乏適宜的《學(xué)前教育學(xué)》教材的現(xiàn)狀，我們根據(jù)高職院校全日制學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)需要，以構(gòu)建高職高專層次學(xué)前教育專業(yè)《學(xué)前教育學(xué)》學(xué)科體系為目標(biāo)，初步對《學(xué)前教育學(xué)》課程進(jìn)行了涉及教材、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段等領(lǐng)域的改革，努力構(gòu)建完整的課程體系。

學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)能初步掌握了本學(xué)科較為系統(tǒng)的知識和理論；

學(xué)會用所學(xué)的理論。

能知識去評價教育教學(xué)活動；能用所學(xué)的理論知識去觀察、分析教學(xué)現(xiàn)象和幼兒學(xué)習(xí)活動。

幫助學(xué)生了解幼兒教育實際，培養(yǎng)他們熱愛幼教事業(yè)的思想，學(xué)會審視、分析當(dāng)前幼兒教育。

~~。

實踐中的問題。具備從事幼兒園教育所必需的教育技能和綜合應(yīng)用能力。

二．課程沿革。

多年來，我們根據(jù)高職學(xué)生的特點，積極進(jìn)行課程改革研究，在完善課程體系、選用合使該適的教材、改革實踐教學(xué)和充分運用多媒體教學(xué)手段等方面進(jìn)行了有益的嘗試和探索，課程的建設(shè)取得了明顯的教改成果，使該學(xué)科成為一門受到學(xué)生喜愛的學(xué)科。

1、注意教學(xué)內(nèi)容的更新，構(gòu)建相對完善的學(xué)科體系。

學(xué)前教育學(xué)是一門相對年輕的學(xué)科，由于建國以來我國長期實行兩級師范教育體制，專。

科層次的學(xué)前教育學(xué)的教材建設(shè)相對來說是一個空白。

鑒于這一情況，我們根據(jù)高職學(xué)生的在教學(xué)中不斷地嘗試、探。

性和豐富性，夯實了學(xué)生的教育理論基礎(chǔ)。

2、堅持理論與實踐結(jié)合的教學(xué)原則，積極改進(jìn)實踐教學(xué)。

生的直接經(jīng)驗，并鼓勵學(xué)生提出問題，在課堂上通過師生、生生討論的形式來幫助學(xué)生學(xué)以。

致用。

3、充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，使課堂教學(xué)的質(zhì)量有了大幅度的提高。

教學(xué)中，我們非常注意利用現(xiàn)代教學(xué)手段，經(jīng)過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，目前我們所有主講教師及。

了解最新輔導(dǎo)教師均能熟練運用多媒體技術(shù)制作精美的課件，教師們還常常上網(wǎng)瀏覽信息，教改動態(tài)和教育研究成果，并充分利用其他的現(xiàn)代教育手段如錄像、錄音等設(shè)備，播放專家的講座、幼兒園課堂教學(xué)實錄等，使課堂教學(xué)的形式更加多樣化，內(nèi)容更具趣味性、直觀性，大大提高了課堂教學(xué)的效率，并取得了較好的教學(xué)效果。

教學(xué)實踐充分證明，我們在教學(xué)中的種種改革和探索是富有成效的，得到了校內(nèi)外專家。

充實完善自己的一致肯定，在學(xué)生中產(chǎn)生了較好的反響。教師們也在教學(xué)改革中不斷進(jìn)步，的知識結(jié)構(gòu)，整個學(xué)科隊伍整體素質(zhì)得到了較大的提升。

分專業(yè)教學(xué)用書的內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前本課程發(fā)展的實際狀況，通過有機整合與大膽的嘗試，創(chuàng)造性地構(gòu)建起了以基本原理為根基以注重實踐運用為目標(biāo)的內(nèi)容體系。

解當(dāng)今幼兒園發(fā)展的新動態(tài)，了解社會對幼兒教育的新需求，根據(jù)學(xué)生個性不同、就業(yè)需求不同給予不同滿足，體現(xiàn)課程設(shè)計的開放性。

~~。

針對幼兒教育實踐中的突出問題結(jié)合教育理論進(jìn)行合理的分析，提出實際的解決辦法，并較好地處理了本課程與其他實踐課程的關(guān)系；以提高學(xué)生教育實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)目標(biāo)。

職業(yè)能力。

目標(biāo)觀察能力。

專業(yè)知識目標(biāo)。

專業(yè)技能目標(biāo)。

價值取向目標(biāo)。

了解觀察的基本要求、方法，把握兒童的心理特點和身。

學(xué)會觀察和分析一個教育活動中幼兒發(fā)展行為的表現(xiàn)，探討并能提出教育對。

策。

熱愛尊重幼兒，樹立科學(xué)的兒童發(fā)展觀和教育。

觀。

社會交往。

能力。

心發(fā)展規(guī)律，形成對幼兒行為敏銳的觀察力。了解與幼兒及家長交往基本。

要求。

1、在見習(xí)實習(xí)中觀察幼兒園教師在各。

種教育場景中與幼兒交往的情景，掌握幼兒教師的教育、交往技巧。

2、創(chuàng)設(shè)場景，初步體驗與幼兒、家長。

溝通的技巧。

1、分析一個教育活動計劃的構(gòu)成要素。

和內(nèi)涵要求。

力、反思、評價能力。

了解幼兒園課程要素的構(gòu)成和內(nèi)容，學(xué)習(xí)掌握幼兒園教學(xué)、游戲、一日活動的組織方法與要求，理解幼兒園班級管理的要求。

認(rèn)真思考、質(zhì)疑的品質(zhì)、學(xué)習(xí)表達(dá)和交流研討，初步形成教育實踐能力和合作學(xué)習(xí)能力。

與兒童學(xué)習(xí)的關(guān)系，反思和評價教師的教育技巧和實踐能力。

3、觀摩和參與實訓(xùn)半日活動，學(xué)習(xí)幼兒園班級管理和半日生活的組織內(nèi)容。

與要求。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力及評價能力教育資源的利用能。

力綜合應(yīng)用。

了解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則和規(guī)劃要。

求。

了解家園合作、社區(qū)合作的意義和方。

法。

理解幼兒園教育目。

形成科學(xué)的環(huán)境。

觀。

形成生態(tài)學(xué)視野下的大教育觀。

例，學(xué)習(xí)評價家園合作、社園合作的方。

法。

調(diào)查一個幼兒園幼兒。

“四育”發(fā)展的形成專業(yè)基礎(chǔ)理。

~~。

能力。

標(biāo)、發(fā)展內(nèi)容和實施途徑、工作評價的要求，初步形成幼兒園教育工作及其規(guī)律的認(rèn)識。

情況，學(xué)習(xí)分析評價幼兒園教育現(xiàn)象，形成運用理論分析解決實際教育問題。

能力。

論及職業(yè)素質(zhì)。

知識延伸及學(xué)習(xí)拓展能力。

了解學(xué)前教育思想發(fā)展史、主要教育理論流派及其思想主旨理念、了解國際上著名的幼兒園課程模式與當(dāng)前的園本課程研究。

愛。

擴大專業(yè)視野，提升專業(yè)理論素。

養(yǎng)。

四、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排知識模塊順序及對應(yīng)的學(xué)時。

章次第一章第二章。

課程內(nèi)容緒論。

講授學(xué)時。

64。

實踐學(xué)時。

第三章第四章第五章第六章第七章第八章第九章第十章第十一章。

幼兒園班級管理和幼兒行為輔導(dǎo)。

早期親子教育。

544436554。

12。

212332。

~~。

合計5418。

總學(xué)時。

五、教學(xué)、實踐環(huán)境與教具設(shè)備的設(shè)計。

1.實踐性教學(xué)環(huán)境與條件：實踐性教學(xué)環(huán)境的建設(shè)主要在于為學(xué)生聯(lián)系可以觀摹和實。

習(xí)的教育實踐基地。目前，我們建立的實踐基地有。

摩室，滿足校內(nèi)實踐教學(xué)的需要。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境及資源：目前，本課程實行多媒體教學(xué)，擁有一套相對完整的多媒體。

教學(xué)資料，對于提供教學(xué)效果具有積極的意義。學(xué)院也購買了一套清華同方知網(wǎng)，并有專門的電腦中心，學(xué)生可以隨時上網(wǎng)查閱專業(yè)信息、為學(xué)習(xí)專業(yè)知識提供支持。

同時，學(xué)生還可。

以通過電子郵件、qq與教師進(jìn)行經(jīng)常性的交流，及時消除自己在學(xué)習(xí)上遇到的一些問題和。

困惑。

除了到托幼機構(gòu)的真實教學(xué)環(huán)境見習(xí)、實習(xí)以外，還充分利用校內(nèi)的兒童心理觀察室、幼兒游戲模擬式、蒙臺梭利工作室、奧爾夫音樂實驗室等實訓(xùn)場所，讓學(xué)生訓(xùn)練相關(guān)技能。

（2）將校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)結(jié)合起來。

進(jìn)來”傳經(jīng)送寶或開展座談，開闊學(xué)生的視野。

六、教學(xué)反思：

~~。

教育專家的教學(xué)設(shè)計篇四

專業(yè)：生物教育。

準(zhǔn)考證號：010109105180導(dǎo)師：程雙懷。

摘要:本文是對“生態(tài)系統(tǒng)”這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計采用情境導(dǎo)入、資料分析、合作探究、啟發(fā)式教學(xué)、圖片展示、討論交流和概念圖等方式。創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課；在探究過程中。

總結(jié)。

出生態(tài)系統(tǒng)的概念；通過資料分析、合作學(xué)習(xí)和概念圖，形成生態(tài)系統(tǒng)組成的有關(guān)概念；通過引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考生物之間吃與被吃的關(guān)系，引出食物鏈和食物網(wǎng)及相關(guān)知識；通過進(jìn)一步探究，得出“生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力”的結(jié)論；通過引導(dǎo)學(xué)生分析淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈，播放人類活動破壞生態(tài)系統(tǒng)實例的課件，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，幫助學(xué)生形成保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的意識。希望通過本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，能夠使學(xué)生獲得重要的生物學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力、自主學(xué)習(xí)能力、表達(dá)交流能力、分析問題解決問題的思維能力和環(huán)保意識。

關(guān)鍵詞:教學(xué)設(shè)計;生態(tài)系統(tǒng);合作探究;自主學(xué)習(xí);概念圖。

1教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對象分析。

1.1教材內(nèi)容分析。

本節(jié)教材是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《生物學(xué)》（新課標(biāo)〃人教版）七年級上冊第一單元第二章第四節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”中的內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識了生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系之后進(jìn)行的；是認(rèn)識人與環(huán)境對立統(tǒng)一的關(guān)系、建立生態(tài)學(xué)基本觀點的前提；也是學(xué)習(xí)后面單元內(nèi)容的知識基礎(chǔ)[1]。本節(jié)教材主要介紹了生態(tài)系統(tǒng)的概念、組成，食物鏈和食物網(wǎng)，生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力，形成保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)環(huán)境的意識等內(nèi)容。通過本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)使學(xué)生掌握生態(tài)系統(tǒng)的概念、組成，了解食物鏈和食物網(wǎng)，認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有一定限度的，認(rèn)識生物和生物圈與人類的關(guān)系，確立保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)環(huán)境的意識，并且樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點。由于本節(jié)教材敘述性內(nèi)容較多，知識性比較強，屬于“概念學(xué)習(xí)”的課型，因此，教師在教學(xué)活動中應(yīng)該采取有效的教學(xué)策略和方法，比如注重問題情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)生活動、探究性學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)和歸納式學(xué)習(xí)等，注重教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位相統(tǒng)一，使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自主學(xué)習(xí)的能力，從而很好地完成教學(xué)任務(wù)。

1.2學(xué)情分析。

初一學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)而抽象思維欠缺，生物知識有限，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前已經(jīng)掌握了生物特征及生物與環(huán)境的相互影響，這些都為本課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。生態(tài)系統(tǒng)是一個比較抽象的概念，為了幫助學(xué)生理解這一概念，教師可以與學(xué)生共同分析一個具體生態(tài)系統(tǒng)中生物與環(huán)境間的相互關(guān)系；課中的一些知識點，如：生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力等難以理解掌握，需要學(xué)生進(jìn)行知識遷移和綜合分析。新課標(biāo)倡導(dǎo)“面向全體學(xué)生，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”，所以在教學(xué)中應(yīng)考慮學(xué)生的差異性，從學(xué)生的主體性出發(fā)，注重增加學(xué)生感興趣的實例，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極主動的參與教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣養(yǎng)成，并且在和諧的氛圍中探究完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲。

2.1知識目標(biāo)。

（3）明確人作為消費者，也是生態(tài)系統(tǒng)的一員，應(yīng)該注重人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的生態(tài)學(xué)原理。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實事求是的科學(xué)態(tài)度以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3教學(xué)重點和難點。

3.1教學(xué)重點。

（1）生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成（2）正確書寫并分析食物鏈。

4課時分配：2課時5課前準(zhǔn)備。

5.1教師的教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的圖片或資料、生態(tài)系統(tǒng)的視頻資料；制作好本課的多媒體教學(xué)課件；準(zhǔn)備組織和引導(dǎo)活動；將學(xué)生分組（每四人一組），并且安排學(xué)生活動。

5.2學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：搜集生態(tài)系統(tǒng)組成和環(huán)境受到破壞的圖文資料；以小組為單位對一個地域（池塘或農(nóng)田）內(nèi)的生物、各生物間的關(guān)系及影響這些生物生存的因素進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果整理后供上課討論時用；記錄一天中所吃的食物種類。

6教學(xué)理念。

本節(jié)課本著體現(xiàn)新課標(biāo)“面向全體學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念和課程改革提出的“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)理念，力求充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，利用課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行生態(tài)學(xué)原理和環(huán)保教育[2]。課堂教學(xué)既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，也要關(guān)注學(xué)生的主體作用，同時也要倡導(dǎo)“因材施教”的理念。

7教學(xué)策略。

以往教師通常采用直接講述法來完成教學(xué)活動，這樣不利于學(xué)生理解掌握知識，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的提升。所以本節(jié)課主要運用探究式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法和引導(dǎo)法為主，輔以講授法、提問法和討論法，并且應(yīng)用概念圖策略加深學(xué)生對相關(guān)概念的理解，在教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分利用多媒體，將抽象的概念和理論變得形象、生動，變學(xué)生被動接受為主動學(xué)習(xí)，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過觀察思考、自主探究、分析討論和表達(dá)交流得出結(jié)論，并且構(gòu)建自己的知識體系，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

8教學(xué)實施過程。

8.1課程導(dǎo)入。

教師開場利用多媒體播放優(yōu)美的音樂和各色各樣的生態(tài)系統(tǒng)畫面，并提出下面三個問題引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生物與環(huán)境的相互影響，那么，同學(xué)們能根據(jù)自己的理解，說說生物與環(huán)境之間有著怎樣的關(guān)系嗎？（2）各個生態(tài)系統(tǒng)有什么共同點和不同點？（3）用自己的語言概述生態(tài)系統(tǒng)的概念，并列舉實例。

教師引導(dǎo)學(xué)生討論并回答之前提出的三個問題；學(xué)生分組討論并回答總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的概念；教師認(rèn)真的傾聽學(xué)生的回答并給予適當(dāng)點評；最后教師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)，引出生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。列舉實例：一片樹林，一塊農(nóng)田，一片草原，一個湖泊等等，都可以看做一個個生態(tài)系統(tǒng)。

上述設(shè)計旨在學(xué)生通過解決問題來獲得知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成和學(xué)生小組之間合作學(xué)習(xí)的能力，并且加深對生態(tài)系統(tǒng)概念的理解。

環(huán)節(jié)過渡：（教師提問）那么同學(xué)們想一想，這些生態(tài)系統(tǒng)是由哪些成員組成的呢？

8.3生態(tài)系統(tǒng)的組成。

學(xué)生觀察、討論和分析后，可以總結(jié)出：在生態(tài)系統(tǒng)中，植物能夠通過光合作用制造有機物，這些有機物不僅養(yǎng)活了植物自身，還為動物的生存提供食物，因此，植物是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者；動物不能自己制造有機物，它們直接或間接地以植物為食，因而叫做消費者；細(xì)菌和真菌將有機物分解成簡單的物質(zhì)，歸還土壤，供植物重新利用，因而稱為分解者。教師分別讓同學(xué)們進(jìn)行角色扮演（生產(chǎn)者、消費者和分解者），讓學(xué)生更好的理解三者的作用和它們之間相互依存的關(guān)系。之后教師提問：“有了生產(chǎn)者、消費者和分解者等生物，是不是就可以構(gòu)成一個完整的生態(tài)系統(tǒng)？是不是還缺少什么部分？”，提問后用多媒體播放生態(tài)系統(tǒng)的圖片，以利于學(xué)生思考，最后教師和學(xué)生一起總結(jié)出：生態(tài)系統(tǒng)的組成還包括非生物部分，如陽光、空氣、水等。教師用多媒體出示一個未完成的概念圖（關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的組成），讓學(xué)生完成。并要求學(xué)生完成書中27頁的練習(xí)1（3分鐘內(nèi)）。

教師講述：在生態(tài)系統(tǒng)的組成中，我們學(xué)習(xí)了動物和植物間是相互依存的關(guān)系，那么，下面我們來探究一下植物與動物間的關(guān)系。教師播放有關(guān)動物和植物之間關(guān)系的多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論動物和植物之間吃與被吃的關(guān)系并讓學(xué)生小組合作嘗試著完成課本25頁的“觀察與思考”，然后用課件展示正確的4連接圖，引出食物鏈的概念：生產(chǎn)者和消費者之間吃與被吃的關(guān)系形成了食物鏈；并且列舉生活中的實例。之后讓學(xué)生討論以下兩個探究問題：（1）連接的食物鏈有多少條?它們是互不相關(guān)的嗎？（2）假如蛇的數(shù)量大量減少，那些生物的數(shù)量可能發(fā)生變化？發(fā)生怎樣的變化？學(xué)生數(shù)食物鏈，小組討論蛇的數(shù)量減少對其他生物數(shù)量的影響。學(xué)生探究討論，可以總結(jié)出：各食物鏈之間是緊密聯(lián)系、相互影響的，并且食物鏈中某一生物數(shù)量的變化會引起其他生物的數(shù)量發(fā)生相應(yīng)的變化。教師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)引出食物網(wǎng)的概念：一個生態(tài)系統(tǒng)中，許多條食物鏈交錯連接，形成食物網(wǎng)。教師補充數(shù)食物鏈條數(shù)的方法：從綠色植物數(shù)起，按箭頭指向依次下去，直到最高的生物級別，而不能中途停止。

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究：我們自己在食物網(wǎng)中處于什么位置？根據(jù)課前準(zhǔn)備中記錄的一天所吃的食物種類，寫出每一種食物的組成成分分別來自哪一種動物或植物，對于動物，請接著列出它們的食物。在另一張紙上寫出這些生物的名稱，想一想這些生物還能吃哪些生物，或被哪些生物所吃，把那些生物的名稱也寫上，并用箭頭連成一個食物網(wǎng)。探究結(jié)果：可以看出我們?nèi)祟愖约涸谑澄锞W(wǎng)中處于最高位置。

上述設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力、學(xué)生小組間合作學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成；通過探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成和科學(xué)探究精神的培養(yǎng)。

8.5生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力。

教師引導(dǎo)學(xué)生探究：同學(xué)們想一想，隨著時間的推移，生態(tài)系統(tǒng)會發(fā)生怎樣的變化，它是否穩(wěn)定呢？并探究以下兩個問題：（1）在草原上，當(dāng)雨量充沛、氣候適宜時，草木生長得十分繁茂，由于有了充足的食物，兔的數(shù)量急劇增加。兔的數(shù)量會不會無限制地增加呢？（2）在草場上適度放牧，草場會由于牧草的不斷生長而基本維持原狀，但如果放養(yǎng)的牲畜太多了，草場會發(fā)生哪些變化呢？學(xué)生探究、討論后回答。教師根據(jù)學(xué)生的回答，將探究問題的結(jié)果補充完整：（1）兔的數(shù)量不會無限制的增加，因為當(dāng)兔的數(shù)量增加時，食物就會缺乏，天敵也會增加，兔的數(shù)量就會減少，又引起草木的繁茂，以此循環(huán)下去。（2）如果草場上放養(yǎng)的牲畜太多，就會嚴(yán)重破壞草場植被，再也長不出草來，最后造成土地沙化。在學(xué)生理解后，教師和學(xué)生一起總結(jié)出：在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物的數(shù)量雖然在不斷的變化，但是在一般情況下，是保持相對穩(wěn)定的；這說明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力，但這種調(diào)節(jié)能力是有一定限度的，如果外界干擾超過了這個限度，生態(tài)系統(tǒng)就會遭到破壞。

5學(xué)生認(rèn)真觀察插圖，分析討論后得出結(jié)論：（1）有毒物質(zhì)會在人體內(nèi)積累而不易排出，最終危害人類的安全。（2）因為環(huán)境中的有毒物質(zhì)具有化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定、不易分解的特性，會在生物體內(nèi)積累而不易排出，并隨著營養(yǎng)級的升高而不斷積累[4]。教師播放生態(tài)系統(tǒng)被破壞的實例的課件，并列舉一些實例，比如：生活在南極洲的企鵝體內(nèi)發(fā)現(xiàn)ddt、日本的水俁事件。學(xué)生觀看課件，小組討論、交流，并列舉身邊類似的實例。教師總結(jié)：人類活動會通過食物鏈影響生態(tài)系統(tǒng)，而人類位于食物網(wǎng)的最高位置，這樣有毒物質(zhì)最終會積累在人體中，從而危害到人類自身。所以，同學(xué)們要從現(xiàn)在做起、從自己做起，保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)自然環(huán)境，以實現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展。最后，教師和學(xué)生一起進(jìn)行環(huán)保倡議：將垃圾扔進(jìn)垃圾桶、減少塑料袋的使用、將舊電池放入回收箱里、不使用一次性筷子等等。

教師提示本節(jié)課的知識內(nèi)容已經(jīng)學(xué)完了，先讓學(xué)生根據(jù)課本和筆記，回顧所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)行自我小結(jié)，并讓學(xué)生淺談通過此課的學(xué)習(xí)，自己的收獲、體會。學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行歸納總結(jié)。教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點評和適當(dāng)?shù)难a充。

此小結(jié)設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)歸納的能力和語言表達(dá)能力，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)。

1、生態(tài)系統(tǒng)的定義：在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體。

2、生態(tài)系統(tǒng)的組成。

（1）生物部分：生產(chǎn)者（植物）。

消費者（動物）。

分解者（細(xì)菌、真菌等）（2）非生物部分：陽光、空氣、水等。

3、食物鏈和食物網(wǎng)。

（1）食物鏈：生產(chǎn)者和消費者之間吃與被吃的關(guān)系。（2）食物網(wǎng)：多條食物鏈交錯連接所形成。

6、課堂小結(jié)。

10作業(yè)布置。

（1）完成課后練習(xí)。

2、3。

6（2）閱讀課后補充的短文：林業(yè)工人的新任務(wù)（28頁），并寫一篇讀后感（字?jǐn)?shù)不限）。

（3）做一個課外探究：模仿生物實驗室中的水族箱，根據(jù)學(xué)過的生態(tài)系統(tǒng)的知識，自己動手做一個水族箱，加深對生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識。

11教學(xué)評價與反思。

總體來說，本節(jié)課的教學(xué)效果較好，能夠體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的課程改革精神，按照原先的設(shè)計意圖完成了教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中，教師倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和概念圖策略，結(jié)合多媒體展示，引導(dǎo)學(xué)生分析資料、討論和交流；學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)思維活躍、積極自動地參與活動，并且能夠聯(lián)系生活實際，做的學(xué)以致用；所以在知識、能力和情感價值觀方面都達(dá)到了應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。

本節(jié)課中教師提出的問題有較強的針對性和啟發(fā)性，學(xué)生通過分析、思考就可以回答出來，并且經(jīng)過構(gòu)建形成自己的知識體系。

但是在某些細(xì)節(jié)方面還需改進(jìn)，新課標(biāo)倡導(dǎo)“面向全體學(xué)生，注重知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”，所以，在課堂上教師不僅要組織好學(xué)生的活動，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且要多留心學(xué)生，注重因材施教，多傾聽學(xué)生的回答和發(fā)言，對于學(xué)生的一些不完整的表述，教師要及時的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮并作適當(dāng)?shù)难a充。另外教師不應(yīng)該嚴(yán)守原先的教學(xué)設(shè)計，而應(yīng)該根據(jù)課堂上的實際情況隨機應(yīng)變來更好的完成教學(xué)活動。要使所學(xué)的知識能夠應(yīng)用于現(xiàn)實生活，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中的實例，多多聯(lián)系生活中的事物。

參考文獻(xiàn)。

教育專家的教學(xué)設(shè)計篇五

1、通過本課實踐活動，使學(xué)生初步了解一些常見的安全預(yù)防及遇險應(yīng)急常識，掌握一些險情的自救方法與技能。

2、通過安全教育的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生生存自救能力。

3、提高學(xué)生的安全防范意識，珍惜生命，回報社會；教育學(xué)生臨危不懼、互相幫助、救人危難、意志堅強、百折不撓的精神。

1、了解常見的非法侵害防范常識及應(yīng)急常識。

2、了解防火安全常識，并能在火場自救逃生。

3、能辯識常見的交通標(biāo)志，了解交通安全常識。

4、了解衛(wèi)生防病常識。

5、提高心理素質(zhì)，學(xué)會緊急情況下自救技能。

6、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

集體活動、分組管理、小組活動和個人演練相結(jié)合。

講解法、演示法、討論法、實踐操作法等。

滅火器、防火疏散通道、交通標(biāo)志牌、火警標(biāo)志牌、保護(hù)墊、安全帶、消防訓(xùn)練塔等。

一、課前準(zhǔn)備:。

工具材料：15個滅火器，20個火警和交通標(biāo)志牌，安全教育噴繪牌若干，1.7米高特制跳臺一個。

二、導(dǎo)語：

俗話說“水火無情”，是說水災(zāi)火災(zāi)給人類生命和財產(chǎn)造成不可估量的損失，讓我們沒有安全感。那么，類似的災(zāi)害可不可以預(yù)防？如果災(zāi)難發(fā)生了，能不能采取有效的'自救應(yīng)急措施，把災(zāi)難降低到最小程度？答案是肯定的。我們安全教育課，就是讓同學(xué)們了解一些安全常識，學(xué)會一些應(yīng)急自救措施，最大程度地保護(hù)生命和財產(chǎn)安全，樹立安全意識，以預(yù)防為主，拒災(zāi)難于千里之外。

三、安全指導(dǎo)：

1、遵守課堂秩序，聽從老師指揮。

2、演練中嚴(yán)格按照程序操作，互相保護(hù)。

3、高樓逃生演練時，一定要求系好安全帶。

四、活動組織：

（一）三警電話：

中小學(xué)生遇到災(zāi)難發(fā)生時，不提倡當(dāng)英雄，應(yīng)以安全自救為主；自救的方法有：逃跑、呼喊、煙火求救、報警、野外求救字樣sos等。

三警電話：110、119、120。

三警電話接通后，應(yīng)講清地點、案情或災(zāi)害事故情況等，如歹徒正在行兇，應(yīng)注意自身安全。火警或急救應(yīng)在路口引導(dǎo)消防車和救護(hù)車。

教法、學(xué)法：

通過三警電話的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解110、119、120報警電話是特種專用電話，讓學(xué)生認(rèn)識到撥打三警電話戲耍取樂的嚴(yán)重后果。

（二）防火安全常識與應(yīng)急訓(xùn)練：

1、野外火災(zāi)事故預(yù)防：

（1）不在草木繁茂的山林用火；

（2）上山掃墓時應(yīng)注意防火；

（3）不亂扔煙頭；

（4）不亂扔礦泉水瓶；

（5）燃放鞭炮應(yīng)注意防火。

2、家庭防火：

（1）家中不放置易燃易爆危險品；

（2）家庭裝修應(yīng)使用不燃性材料或經(jīng)阻燃處理的材料；

（3）保持室內(nèi)過道、樓梯暢通；

（4）家庭用電、用氣、驅(qū)蚊等注意防火；

（5）家庭應(yīng)自備滅火器，并掌握使用方法。

3、公共場所和高樓預(yù)防火災(zāi)：

（1）公共場所和高樓應(yīng)制訂防火逃生方案，并進(jìn)行演練；

（2）防止人為縱火；

（3）安全通道應(yīng)保持暢通；

（4）高樓各層應(yīng)有消防設(shè)備和逃生器材。

教法、學(xué)法：

采用分組討論方法，讓學(xué)生了解野外、家庭、高樓和公共場所應(yīng)如何預(yù)防火災(zāi)。

4、火災(zāi)應(yīng)急常識：

（1）滅火的方法：

火焰初起時應(yīng)用滅火器、沙土、濕毯子等物品覆蓋滅火；

電器、油等著火不可直接用水滅火。

（2）滅火器的使用方法（小型干粉abc滅火器）：

a、適用范圍：油、電子儀器、文物、圖書等物品的初起火災(zāi)；

b、使用方法：

應(yīng)距離燃燒物5米處放置好滅火器，拔出保險銷，一手在上一手在下，將噴嘴對準(zhǔn)火源處，握住開啟手柄噴干粉滅火。

c、滅火器的使用方法訓(xùn)練：每名學(xué)生按使用方法實際操作訓(xùn)練一次。

5、火場逃生訓(xùn)練：

（1）火場逃生的方法：

a、火災(zāi)初起時，可披上濕衣服、濕毛毯等低姿勢沖出火場；

b、出現(xiàn)濃煙時，應(yīng)用濕毛巾捂住嘴鼻逃生；

c、衣服著火可撕脫衣服，用手或物體撲打；也可倒地打滾滅火；

d、高樓發(fā)生火災(zāi)時應(yīng)走安全通道，不可乘坐電梯；

e、大火風(fēng)箏；封住安全通道時，可用繩子、窗簾、床單等物系成長繩往樓下逃生；

g、煙氣從門縫進(jìn)入時，可將濕毛巾濕衣服、濕毛毯等物品擋好；

h、樓下著火也可到樓頂避火、求救。

（2）火場逃生訓(xùn)練：

a、模擬火場逃生訓(xùn)練：用舞臺發(fā)煙器發(fā)出煙霧，學(xué)生用濕毛巾捂住嘴鼻進(jìn)入安全通道逃生。

b、樓上繩索逃生訓(xùn)練：在消防訓(xùn)練塔下鋪好保護(hù)墊，學(xué)生登上消防訓(xùn)練塔，讓學(xué)生在消防訓(xùn)練塔上系好安全帶后，手腳并用，從樓上向樓下逃生訓(xùn)練。

（3）學(xué)生分小組競賽。

教法、學(xué)法：

這部分內(nèi)容采用演示法、實踐操作法，通過學(xué)習(xí)，掌握火災(zāi)應(yīng)急常識并能在火場自救逃生。在演練過程中提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)合作精神。

6、火災(zāi)應(yīng)急“十要”

（1）要早撲火。

（2）要早抱警。

（3）要先撲火，后搬財物。

（4）要沉著冷靜。

（5）要仔細(xì)判斷,果敢決策。

（6）要注意鄰室起火。

（7）要掌握正確的逃生要領(lǐng)。

（8）要屏住呼吸。

（9）要掩口鼻。

（10）要隔離煙火。

（三）交通安全常識：

1、交通安全標(biāo)志的識別：學(xué)習(xí)20種交通安全標(biāo)志，然后分小組進(jìn)行競賽。

2、交通安全十項注意：

（1）遵守交通規(guī)則；

（2）行人應(yīng)走斑馬線、天橋、地下通道等；

（3）乘車應(yīng)系好安全帶，關(guān)好車門，車停止后從車的右側(cè)車門下車；

（4）乘車時不把手、頭伸出車體外，不往車外拋物、吐痰等；

（5）不乘坐無牌、無證或破舊老化的車、船等；

（6）不進(jìn)入交通管制區(qū)；

（7）乘車時應(yīng)尊老愛幼。

（8）乘坐飛機、火車、汽車、輪船、軌道機車等要聽從管理人員的指揮和引導(dǎo)；

（9）在規(guī)定的站點候車、下車；

（10）排隊購票。

3、交通安全十大危險：

（1）突然橫穿馬路；

（2）在馬路上踢球、瘋打鬧；

（3）比賽追逐機動車輛、自行車等；

（4）鉆、爬欄桿，不走人行天橋和地下通道；

（5）在汽車后面或底下玩，未發(fā)現(xiàn)汽車啟動或倒車；

（6）下車后不看清同向有無來車，即猛跑過馬路；

（7）不走人行橫道而走在機動車道上；

（8）過馬路時對車速判斷不準(zhǔn)，想在汽車到達(dá)前過馬路；

（9）在汽車夾縫中穿行；

（10）在住宅區(qū)內(nèi)不注意車速快的汽車。

教法、學(xué)法：

這部分內(nèi)容采用了講解法、討論法、競賽法等形式研討，使學(xué)生能識別常見的交通標(biāo)志，認(rèn)識到違規(guī)的危險性，了解交通安全常識，提高安全意識。

（四）其它安全常識：（在教室墻上掛著噴繪內(nèi)容）。

1、非法侵害防范常識；

2、衛(wèi)生防病常識；

3、遇險應(yīng)急常識。

教法、學(xué)法：

這部分內(nèi)容是用噴繪板掛在墻上，學(xué)生在參觀學(xué)習(xí)過程了解這些常識。

（五）心理素質(zhì)訓(xùn)練（信任背摔）：

1、信任背摔方法：

由6名學(xué)生組成3小組，兩名同學(xué)相對，雙手搭在對方的肩上，并抓緊，3個小組緊排在一起，承擔(dān)從高臺上后倒的同學(xué)。

在高臺上（高臺的高度與學(xué)生的肩同高）有教師或教練指導(dǎo)學(xué)生往后背倒，要求后倒時要直，不能歪著倒或斜著倒。

2、學(xué)生分組訓(xùn)練，每人至少訓(xùn)練三次。

教法、學(xué)法：

心理素質(zhì)訓(xùn)練培養(yǎng)同學(xué)們的合作精神、團(tuán)隊意識及身體自控能力和膽量。

采用自評、互評、教師評價相結(jié)合的方法，根據(jù)實踐操作過程及效果進(jìn)行評價。

1、學(xué)生在組內(nèi)交流、談體會。

2、教師總結(jié)：

本課只是安全教育內(nèi)容的一小部分，還有很多安全教育的知識，希望同學(xué)們能去研究。

這一課同學(xué)們表現(xiàn)的都很勇敢，了解了一些安全知識，學(xué)會了一些自救的本領(lǐng)，但老師希望你們都用不上，因為應(yīng)急自救是亡羊補牢，是沒有辦法的辦法，這一課老師真正想教給你們的是要時刻樹立安全意識，防患于未然，只有牢固樹立安全意識，才能確保我們的安全，才能幸福的生活。

教法、學(xué)法：

采用討論法按小組交流，最后派代表交流。在交流過程中加深理解達(dá)到升華的效果。

教育專家的教學(xué)設(shè)計篇六

1、熟悉校園，老師，同學(xué)。熟悉班級上課形式。

2、學(xué)習(xí)十二字行為規(guī)范要求，為以后養(yǎng)成良好的行規(guī)習(xí)慣打基礎(chǔ)。

教學(xué)重點。

1、知道學(xué)校的名稱和自己是一年級幾班的學(xué)生，知道教室的位置。

2、向老師、同學(xué)介紹自己的姓名及自己的特長、愛好。

教學(xué)難點。

1、整體認(rèn)知“十二字行為規(guī)范”

2、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

教學(xué)過程。

第一環(huán)節(jié)介紹自己認(rèn)識新朋友。

一、談話揭題。

1、小朋友們好！歡迎大家來到大張莊小學(xué)讀書，我是這個學(xué)校的老師，我姓李，大家可以叫我“李老師”（請同學(xué)齊聲向老師問好，老師也應(yīng)答“小朋友們好！”或“你們好！”

二、認(rèn)識校名、年級、班級。

全校的老師和同學(xué)歡迎你們來到我們這所學(xué)校。我們這所學(xué)校的校名誰知道？（請學(xué)生回答）。

1、出示帶有拼音的校名小黑板。

2、教師按拼音正確地把校名念一遍，請學(xué)生跟老師念，請個別同學(xué)念。

3、教師邊畫邊講年級與班級。

4、說一說。

我是（）小學(xué)（）年級（）班的小學(xué)生。

三、

自我介紹。

我們這個班有這么多小朋友。大家今后要一起學(xué)習(xí)，一起生活，一起玩耍，我們要互相認(rèn)識。

1、老師示范自我介紹。

我的名字叫什么？我最喜歡什么？

2、學(xué)生輪流說。

紅花獎勵做得好的同學(xué)。

第二環(huán)節(jié)認(rèn)識我們的學(xué)校。

到教室外站隊，按高矮順序排隊，依次排座位。

一、學(xué)習(xí)要求：

1、通過參觀校園，感受到名校園的美，生活在其中的快樂。

2、在參觀過程中，熟悉校園環(huán)境，了解校園常規(guī)，爭做名校園的名學(xué)生。

二、學(xué)習(xí)過程：練習(xí)集合：

剛才大家在教室的表現(xiàn)真好，現(xiàn)在老師想帶你們?nèi)⒓有@，大家想去嗎？

1、學(xué)習(xí)集隊。（要求：快、靜、齊）、請女孩子安靜地由矮至高排一列縱隊，男同學(xué)靜坐觀看。

3、孩子離座按要求排隊。

1、聽到“齊步走”的口令，大家安靜地向前行走，不說話，注意對齊前面、旁邊的小朋友。

2、下樓梯時要向右走，（老師說明原因）不跑步，不從扶手上滑下去，要注意安全。

3、走到樓梯的最后一級臺階時，第一排學(xué)生要停下來稍作停留，以保證隊伍的整齊有序。

組織學(xué)生上廁所。

1、幫助學(xué)生認(rèn)識男女廁所，說明要求：下課后要抓緊時間上廁所；上完廁所后要洗手；不在廁所周圍玩耍。

2、讓學(xué)生上廁所。

（四）參觀校園。

1、認(rèn)識白線，注意上下樓梯靠右行。

2、見到老師問好，有禮貌。

3、校園文化、樓道文化，評比欄和宣傳欄。

4、參觀辦公室，告訴學(xué)生喊“報告”，老師同意才能進(jìn)。

5、參觀飲水處，學(xué)會飲用方法。不洗手、不擠不插隊、不亂扔、不用嘴巴直接含，節(jié)約用水不浪費。

6、參觀廁所，清楚要求。認(rèn)清標(biāo)志，手紙入簍，不在廁所攀爬瘋打聊天。

7、參觀操場和體育樂園，明確要求。不準(zhǔn)自己進(jìn)入，要有老師安排帶入。所有運動器械需在教師同意及教師看護(hù)下接觸。

四、放學(xué)訓(xùn)練。

1、整理好自己抽屜和座位附近垃圾，依次扔入垃圾簍，把椅子放入桌內(nèi)。

2、集合整隊。做到“快靜齊”?？诹睢安徽f話，把手牽，安靜走到巷子口，大家一起說再見?！?/p>

3、行進(jìn)中“沿白線，靠右行”。

第三環(huán)節(jié)我們這樣上學(xué)。

一、現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)怎樣做一名合格的、優(yōu)秀的小學(xué)生。

二、了解“十二字行為規(guī)范”

請同學(xué)們向后看黑板上的十二個字。會認(rèn)讀的同學(xué)讀給大家聽師帶領(lǐng)大家齊讀逐字講解，初步感知全班再次齊讀。

三、演示導(dǎo)行部分口令靜息。

請座好——頭正、身直、肩平、腳并攏學(xué)習(xí)課間操向前伸手向后仰頭向左彎腰。

向右伸手配音樂練習(xí)。

第四環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)兒歌《我會做》。

一、出示兒歌。

《我會做》。

進(jìn)學(xué)校，笑一笑，右邊走路不亂跑。校園教室真美麗，紙屑入袋才干凈。上課座正不亂動，先聽再說不插嘴，耳聽眼看舉手說，發(fā)言站直聲響亮?？梢姵０压P盒看，鉛筆橡皮在不在。放學(xué)之前站路隊，不說話，把手牽。安靜走到巷子口，大家一起說再見。只要同學(xué)都做好，我們班級人人夸，每天我都要做到，三好學(xué)生我來當(dāng)。

二、師范讀，講解。

三、師帶讀，學(xué)生跟讀，配動作。

四、嘗試背誦記憶。

五、將抽象的要求編成具體的兒歌，形象生動，直接導(dǎo)行，幫助孩子記憶并形成習(xí)慣。再次練習(xí)站隊，準(zhǔn)備站隊——教室門口整隊——下樓，校門口整隊——門外一年級放學(xué)區(qū)內(nèi)集體再見。

我的名字是??。

我們的學(xué)校是道明外國語學(xué)校。

教育專家的教學(xué)設(shè)計篇七

生命是一個沉重的話題，不同年齡層次的人對生命的認(rèn)識和感悟也是不同的。本文的作者冰心用形象的比喻表達(dá)作者對生命的體悟，啟發(fā)我們認(rèn)識生命的本質(zhì)和人生的意義。本文以“一江春水”一棵小樹“為例，接上揭示生命的生長，壯大和衰老的普遍規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相伴相生的一般法則，同時表達(dá)生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神。只有真正感受了，讀者的心靈才會與作者的感悟碰撞出共鳴的火花來。在這篇文章中，作者不說”生命是什么”，而說“生命象什么”用心感受自己的生命，由此感悟出深刻的道理。初三學(xué)生對人生、生命的感悟還不會深刻，學(xué)習(xí)本文，意在讓學(xué)生能體悟作者對生命引發(fā)的思考，并能獲得對自身的情感體驗，不論粗糙或細(xì)膩，只要能談出自己對人生的感悟，做到各人學(xué)中有得。

1、知識目標(biāo)：初步理解、評價、鑒賞文學(xué)作品；能學(xué)會相互合作、相互傾聽，并有條理、有創(chuàng)意地表達(dá)自己對人生的感悟。

2、能力目標(biāo)：掌握閱讀課文的基本方法，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，獲得對人生的有益啟示；通過品味富有表現(xiàn)力的語言，多角度地體驗生命的真正內(nèi)涵。

3、情感、目標(biāo)：逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價值觀，提高文化品位和審美情趣；獲取親身參與探究的體驗，培養(yǎng)自覺探究意識，激發(fā)創(chuàng)新的欲望。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的有關(guān)閱讀的要求；學(xué)生欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，再結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點，本課采用整體感知、研讀賞析、體驗反思的教學(xué)環(huán)節(jié)，層層深入，課堂設(shè)計以學(xué)生自主探究為主，教師點撥為輔，加以各種形式的閱讀設(shè)計，并結(jié)合說話訓(xùn)練，真正讓學(xué)生體會生命的內(nèi)涵和意蘊，并能聯(lián)系生活實際，獲得對人生獨有的情感體驗和有益啟示，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高對文學(xué)作品的鑒賞能力。

1、生課前查找有關(guān)資料：收集有關(guān)“生命”的名言；

圍繞“生命”的主題，舉出一個實例。

2、教師課前準(zhǔn)備：思考聯(lián)系生活實際多角度地選取有關(guān)對“生命”的感悟的內(nèi)容，設(shè)計幾個有梯度的主問題讓學(xué)生由淺入深地體悟生命的內(nèi)涵。

（一）情境導(dǎo)入

師：播放貝多芬的《生命交響曲》并朗誦汪國真的詩作《生命，生命》

意志倒下的時候

生命也就不再屹立

歪歪斜斜的身影

又怎耐得

秋葉蕭瑟晚來風(fēng)急

垂下頭顱

只是為了讓思想揚起

你若有一個不屈的靈魂

腳下，就會有一片堅實的土地

無論走向何方

都會有無數(shù)雙眼睛跟隨著你

從別人那里

我們認(rèn)識了自己

師：1、但人的生命卻只有兩萬多天，我們不禁深深嘆息：人生是如此短暫！但是在如此短暫的人生中，我們可以面臨許多選擇，我們可以選擇堅強、勇敢和快樂，也可以選擇脆弱、逃避和悲傷，甚至是死亡。

2、簡介作者：冰心（感受她對生命的理解，從中你會得到哪些體驗？）

（二）整體感知

朗讀

師：請大聲朗讀課文，要求

（1）讀準(zhǔn)字音；

（2）自主探究：文章寫了生命象什么？領(lǐng)悟生命的本質(zhì)和生命的規(guī)律（提示：可抓住文中的詞語概括）

生：大聲朗讀課文，歸納結(jié)構(gòu)概括課文的內(nèi)容。（并由此形成板書）

（學(xué)生初步整體感知課文，理解課文的內(nèi)容，）

（三）研讀賞析

選讀

師：作者說生命象“一江春水”一棵小樹”你認(rèn)為有沒有道理，你更贊同那一個說法，說說自己的認(rèn)識。

生：暢所欲言------

師：（過渡）這篇文章所以如此震撼我們，是因為思想內(nèi)容深刻，而深刻的思想，又靠準(zhǔn)確生動的語言來表現(xiàn)。

尋讀

生：合作探究（四人一小組），討論回答（推薦小組中的代表發(fā)言，各種的發(fā)言意見基本上已經(jīng)把富有表現(xiàn)力的詞語找出來了。）

生：“快樂勇敢”寫出----

“享樂”是----；

“沖破”、“不屈”體現(xiàn)生命的頑強；

-------

教師小結(jié)：這些富有表現(xiàn)力、生命力的詞句是很能表達(dá)作者的情感的，也才使文章顯得更為生動，朗讀時特別應(yīng)注意。

師：朗讀指導(dǎo)：注意把握朗讀技巧

（1）注意語速、語調(diào)、停頓、重音。

（2）理解內(nèi)容，有表情地加以朗讀。

生：自由朗讀；指名學(xué)生范讀并評議；著重討論朗讀時對重音的把握；再齊讀感受作者的情感。

師：通過朗讀，我們感受了作者的情感，那么由生命你還聯(lián)想到什么？仿寫“生命象------”

（生：生命像小說，不在于長而在于精。

生命中要有夢，活得精彩、充實才有生命。

生命像品茶，品味時，有時有淡淡的苦味；有時有淡淡的清香。

生命像浪花，有風(fēng)平浪靜，也有驚濤駭浪。

生命像路，有時平坦，有時崎嶇，這樣才繽紛。

生命像火把，應(yīng)該使勁燃燒。

生命像蠟燭，都很短暫。

生命像萬里長城，沒有止境。

生命像一場戲，有悲歡離合也有喜怒哀樂。

生命如同父母的愛，應(yīng)該學(xué)會珍惜生命，懂得愛的真諦。）

過渡：無論怎樣微弱的生命，都具有不可思議的生命力，作者從小的自然現(xiàn)象悟出大道理是很能啟發(fā)人的，同時，她對生命的思考也由此展開。

研討

師：從文中找出作者對生命的幾點思考？最能表達(dá)課文主題思想的是那一句或哪幾句

生：齊讀最后三段，加以歸納概括，并由此形成板書。

[這是作者對自然現(xiàn)象聯(lián)想到生命的哲理的歸結(jié)，也是教學(xué)文本內(nèi)容的整體完成]

（四）體驗反思

師：1、讀罷全文，你感受到什么？請聯(lián)系生活實際談?wù)勀銓ι恼J(rèn)識。

生：生命只有一次，應(yīng)好好珍惜；

人總是要死的，選擇死亡的方式可以不同；

生命是寶貴的，應(yīng)該活得精彩。

（學(xué)生的回答，沒有與具體生活實際相聯(lián)系，還有的學(xué)生就直接談?wù)n前摘錄的有關(guān)生命的名句，這個問題的設(shè)計就不能體現(xiàn)出聯(lián)系實際生活的意義，而學(xué)生自身對生命的感悟要進(jìn)一步深入挖掘也受到阻礙。由此，教師做了引導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生“說”的欲望）

師：引導(dǎo)

請用下列格式說話：“我感受到，生命因為……而美麗”，再聯(lián)系到生活實際。

示范：我感受到生命因為自強不息而美麗，著名作曲家貝多芬又瞎又聾，但他自強不息與命運抗?fàn)帲K于“扼住了命運的咽喉”。

生：思維非?；钴S，回答時語言表達(dá)非常精美。

（生：我感受到生命因為頑強拼搏而美麗，張海迪阿姨下半身不遂，但她頑強與命運抗?fàn)?，而《輪椅上的夢》成了激勵青年上進(jìn)的明燈。

我感受到生命因為有無限的價值而美麗，偉大的作家魯迅就是一個極好的例子。

我感受到生命因為奮斗而美麗，像居里夫人，一生都奉獻(xiàn)于發(fā)明上。

我感受到生命因為助人為樂而美麗，雷鋒的一生都用于為人民服務(wù)中去。等

（五）總結(jié)概括

師：文章可以結(jié)束，但生命的長河永無止境。每當(dāng)夜深時，我合上眼睛，眼前總會浮現(xiàn)這樣一幅幅圖景：魯迅在夜里一邊咳嗽，一邊寫文章，昏暗的燈光下，發(fā)出內(nèi)心的《吶喊》；卡夫卡徹夜寫完自傳體小說《判決》，完成與自己靈魂的對話；普魯斯特從35歲到死，生活在暗室中，門窗緊閉，房間里點著蠟燭，《追憶似水年華》成為他唯一的安慰。這是一群孤獨的人，這又是一群靈魂飽滿的人。對于我們來說，我們的青春的生命不必像他們那樣有太重的負(fù)荷。我想說的只是，哪怕我們的世界變得越來越小，越來越平庸，也別讓我們的生命之花枯萎，別讓我們的精神之花凋謝。

（六）布置作業(yè)

以“由生命聯(lián)想到……”為范圍，結(jié)合實際談?wù)勀銓ι母惺?；題目自擬；體裁不限。

（七）板書設(shè)計

生命象春水

談生命生命的本質(zhì)，生命的規(guī)律

生命象小樹

[板書設(shè)計主要以突出課文的重點內(nèi)容和閱讀的方式，可以使復(fù)雜內(nèi)容簡單化、明確化，把感性東西理性化，學(xué)生容易接受和理解，幫助學(xué)生提高分析、歸納、感悟的能力。

教育專家的教學(xué)設(shè)計篇八

教學(xué)（上）。

【學(xué)習(xí)目的與要求】。

通過本章的學(xué)習(xí)，掌握教學(xué)、教學(xué)模式、教學(xué)原則、教學(xué)組織形式的概念，了解教學(xué)的基本任務(wù)、教學(xué)活動的本質(zhì)特征、教學(xué)模式的分類、教學(xué)原則應(yīng)遵循的要求、班級授課制的主要特征與評價，以及教學(xué)組織形式改革的趨勢。

第一節(jié)。

教學(xué)的意義與任務(wù)。

一、教學(xué)的定義。

所渭教學(xué)．乃是教師教、學(xué)牛學(xué)的統(tǒng)一活動。在這個活動中，學(xué)生不但掌握了一定的知識和技能，同時，身心獲得了一定的發(fā)展，并形成了一定的思想品德。在學(xué)校教育活動中。教育目的的實現(xiàn)和教育任務(wù)的完成，主要是憑借教學(xué)活動實現(xiàn)的。

二、教學(xué)的任務(wù)。

(一)關(guān)于教學(xué)任務(wù)的傳統(tǒng)表述。

先前我國理論界關(guān)于教學(xué)任務(wù)的研究，主要是在學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教學(xué)論和總結(jié)自己經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。傳統(tǒng)的關(guān)于教學(xué)任務(wù)的認(rèn)識，主要概括為以下三個方面：

(1)傳授和學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。

(2)在這個基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的智力和體力。

(3)在這個活動過程中培養(yǎng)學(xué)生共產(chǎn)主義世界觀和道德品質(zhì)。

(二)近些年以來我國關(guān)于教學(xué)任務(wù)的不同表述。

目前，在國內(nèi)由國家教育行政部門推行的以及由各種學(xué)術(shù)團(tuán)體發(fā)起的課程與教學(xué)改革中，在任務(wù)和目標(biāo)的表述上做了許多改革，表現(xiàn)之一就是不再恪守國內(nèi)的傳統(tǒng)，采用了類似發(fā)達(dá)國家的方式，將思想感情和能力的培養(yǎng)置于教學(xué)任務(wù)中居前的位置，同時將學(xué)習(xí)知識的任務(wù)放在靠后的位置。顯然，這樣的變化，意在改變長期來在我國中小學(xué)教學(xué)活動中過于強調(diào)知識，以至忽視了思想感情和能力培養(yǎng)的傾向。

第二節(jié)。

教學(xué)活動的本質(zhì)及模式。

一、關(guān)于教學(xué)活動本質(zhì)的界說。

教學(xué)活動對學(xué)生來說是一種認(rèn)識活動，因此它應(yīng)該服從人類認(rèn)識活動的一般規(guī)律，如認(rèn)識是人腦的反映，認(rèn)識過程是一個從感性到理性。再由理性到實踐的過程的規(guī)律等等。教學(xué)活動作為一種相對獨立的認(rèn)識活動，既要受到這些認(rèn)識規(guī)律的制約，又表現(xiàn)出了它自己獨特的特征。教學(xué)活動就其本質(zhì)而言，是一種特殊的認(rèn)識活動。

(一)教學(xué)認(rèn)識過程是一種學(xué)生的認(rèn)識過程。

在基礎(chǔ)教育階段，教學(xué)認(rèn)識主要指中小學(xué)生的認(rèn)識，這是教學(xué)認(rèn)識最具決定性的特征，下面幾條特征也要受到這一決定性特征的制約。

(二)教學(xué)認(rèn)識過程是一種間接性的認(rèn)識過程。

學(xué)生的認(rèn)識在總體上是去認(rèn)識人類已知的事物，在認(rèn)識的對象和方式上都具有間接性的特點：

首先，認(rèn)識的對象是間接的。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識不是本人親身獲得的，而是現(xiàn)成的、前人的認(rèn)識結(jié)果，主要表現(xiàn)為書本知識和理論知識。是數(shù)十年、數(shù)百年、數(shù)千年問由前人逐漸積累起來的，經(jīng)過長期、反復(fù)的實踐檢驗的真理性知識。

其次，認(rèn)識的方式是間接的。學(xué)生不是直接同事物打交道去獲得對于事物的認(rèn)識，而是通過讀書、聽講、觀察等方式接受現(xiàn)成的知識，然后通過作業(yè)、實驗等方式應(yīng)用。

由于教學(xué)認(rèn)識的這種間接性，使得教學(xué)活動獲得了在一般認(rèn)識活動中所沒有的巨大優(yōu)越性，這就是教學(xué)認(rèn)識的高效率，學(xué)生可以在短短的幾年時間掌握人類幾千年認(rèn)識結(jié)果中最重要最有價值的內(nèi)容。應(yīng)當(dāng)指出，教學(xué)活動雖然是以間接認(rèn)識為主，卻不等于無視直接經(jīng)驗。而且，是否善于利用學(xué)生的直接經(jīng)驗，是否能夠?qū)㈤g接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為學(xué)生的直接經(jīng)驗，或者與學(xué)生的直接經(jīng)驗聯(lián)系起來，對于教學(xué)活動的成功是舉足輕重的。

(三)教學(xué)認(rèn)識過程是一種在教師領(lǐng)導(dǎo)下的認(rèn)識過程。

在教學(xué)活動中，學(xué)生的認(rèn)識是在教師領(lǐng)導(dǎo)之下進(jìn)行的，學(xué)生的任何學(xué)習(xí)活動都不可能沒有教師的指導(dǎo)而孤立存在。教師的領(lǐng)導(dǎo)作用的發(fā)揮必須注意以下兩點：承認(rèn)學(xué)生的主體地位，領(lǐng)導(dǎo)的方式應(yīng)當(dāng)是多樣化的。

(四)教學(xué)認(rèn)識過程是一種有教育性的認(rèn)識過程。

教學(xué)是教育活動的主要途徑。任何歷史時期，任何國家和社會的教育都會將自己的根本利益及其要求體現(xiàn)在教育目的中，教學(xué)認(rèn)識必然要為某種教育目的的實現(xiàn)服務(wù)。因此，教學(xué)認(rèn)識的教育性不能夠像其他認(rèn)識活動中那樣偶然地、自發(fā)地發(fā)揮作用，而是成為經(jīng)常的、自覺的追求，成為必須有意識、花力氣去實現(xiàn)的東西。教師必須努力保證教學(xué)認(rèn)識的內(nèi)容和形式、過程和方法都與教育目標(biāo)方向一致，必須努力使得學(xué)生從教學(xué)認(rèn)識中產(chǎn)生的情感、形成的價值觀等是積極的、向上的，是與社會要求和教育目的相一致的。

三、

教學(xué)模式。

(一)教學(xué)模式的概念。

按照一般的意義，模式是某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式。根據(jù)國內(nèi)外有關(guān)教學(xué)模式的研究和相應(yīng)的定義，教學(xué)模式的概念可以這樣表述：以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定的教學(xué)實踐為基礎(chǔ)形成的，教學(xué)活動的各個成分按照一定的要求和程序整合而成的、比較固定的和具有典型性的教學(xué)實踐形式。教學(xué)模式是認(rèn)識和把握教學(xué)活動多樣性的關(guān)鍵。

(二)教學(xué)模式的種類。

由于研究者的出發(fā)點和關(guān)注點不同，對于教學(xué)模式的分類也十分多樣，有些比較注重模式的概括性，有些則更注重模式的具體差別。

1．關(guān)于教學(xué)模式的概括化研究。

我國有的學(xué)者指出，教學(xué)模式的具體形式雖然多種多樣，但從根本持征上，大致可以概括為三種類別，即師生系統(tǒng)地傳授和學(xué)習(xí)書本知識的模式，教師輔導(dǎo)學(xué)生從活動中自己學(xué)習(xí)的模式，折衷于兩者之間的教學(xué)模式。

2．關(guān)于教學(xué)模式的全面化的研究。

在西方，關(guān)于教學(xué)模式的研究最為全面、完整，最有代表性，從而影響也最為廣泛的是美國學(xué)者喬伊斯和韋爾的成果，這些成果集中反映在《教學(xué)模式》一書中。在這本關(guān)于教學(xué)模式的專著中，他們提出了信息加工類、個人類、社會類、行為修正類4類教學(xué)模式，共有25種：

信息加工類的教學(xué)模式包括：概念獲得模式、歸納思維模式、探究訓(xùn)練模式、先行組織概念模式、記憶模式、認(rèn)知發(fā)展模式、生物科學(xué)探究模式。

個人類的教學(xué)模式包括：非指導(dǎo)性教學(xué)模式、群辯法模式、意識訓(xùn)練模式。

社會類教學(xué)模式包括：課堂會議模式、直率性訓(xùn)練模式、群體調(diào)查研究模式、角色扮演模式、法理學(xué)探究模式、研究室訓(xùn)練模式、社會探究模式、社會模擬模式。

行為修正類教學(xué)模式包括：相倚性管理模式、通過操作方法的自我控制模式、訓(xùn)練模式、掌握學(xué)習(xí)模式、減輕緊張模式、脫敏模式、使教與學(xué)的特點相適應(yīng)的模式。

第三節(jié)。

教學(xué)原則。

一、教學(xué)原則的概念。

教學(xué)原則是根據(jù)教育、教學(xué)目的，反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。一般地說，教學(xué)活動越是能夠符合教學(xué)原則，教學(xué)活動就越是容易成功。反之，教學(xué)活動越是脫離教學(xué)原則的要求，教學(xué)活動就越是可能失敗。

二、介紹幾種教學(xué)原則體系。

(一)我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則體系。

目前我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則體系，是在前蘇聯(lián)凱洛夫教育學(xué)的原則體系基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，其中基本的有五條即下面討論中的前面五條，但其內(nèi)容已由我國教學(xué)理論和實際工作者結(jié)合我國的教學(xué)實踐有所發(fā)展，并補充了一些新的原則。

1．直觀性原則。

指根據(jù)教學(xué)活動的需要，讓學(xué)生用自己的感官直接感知學(xué)習(xí)對象。是針對教學(xué)中詞、概念、原理等理論知識與其所代表的事物之間相互脫離的矛盾而提出的。一般說，直觀的具體手段有以下三種：實物直觀、模象直觀、語言直觀。

在教學(xué)中貫徹直觀性教學(xué)原則，對于教師有以下基本要求：

(1)要恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段。

(2)直觀是手段而不是目的。

(3)要在直觀的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的認(rèn)識。

2．啟發(fā)性原則(啟發(fā)自覺性原則、自覺性原則)。

指在教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺積極性，使得學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)，以達(dá)成對所學(xué)知識的理解和掌握。是為了將教學(xué)活動中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位統(tǒng)一起來而提出的。

在教學(xué)活動中貫徹啟發(fā)性原則，對于教師有以下基本要求：

(1)激發(fā)學(xué)生的積極思維。

(2)確立學(xué)生的主體地位。

(3)建立民主平等的師生關(guān)系。

3．系統(tǒng)性原則(循序漸進(jìn)原則)。

指教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)持續(xù)、連貫、有系統(tǒng)地進(jìn)行。是為了處理好教學(xué)活動的順序、學(xué)科課程的體系、科學(xué)理論的體系、學(xué)生發(fā)展規(guī)律之間錯綜復(fù)雜的關(guān)系而提出的。

在教學(xué)中貫徹這一原則，對于教師有以下要求：

(1)按照教學(xué)大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))的順序教學(xué)。

(2)教學(xué)必須由近及遠(yuǎn)、由淺人深、由簡到繁。

(3)根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整。

4．鞏固性原則。

指在教學(xué)中要不斷地安排和進(jìn)行專門的復(fù)習(xí)，使學(xué)生對所學(xué)的知識能夠牢固地掌握和保存。是為了處理好教學(xué)中獲取新知識與保持舊知識之間的矛盾而提出的。

在教學(xué)中貫徹這一原則，對于教師有以下基本要求：

(1)在理解的基礎(chǔ)上鞏固。

(2)保證鞏固的科學(xué)性。

(3)鞏固的具體方式要多樣化。

(4)保證學(xué)生的身心健康。

5．量力性原則(可接受性原則)。

指教學(xué)活動要適合學(xué)生的發(fā)展水平。是為了防止發(fā)生教學(xué)低于或高于學(xué)生實際程度而提出的。

在教學(xué)中貫徹這一原則，對于教師有以下基本要求：

(1)重視學(xué)生的年齡特征。

(2)了解學(xué)生發(fā)展的具體特點。

(3)恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度。

6．思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則。

指教學(xué)要在科學(xué)的方法論的指導(dǎo)下進(jìn)行。是為了將教學(xué)中科學(xué)知識的傳授學(xué)習(xí)與思想品德教育統(tǒng)一起來而提出的。

在教學(xué)活動中貫徹這一原則，對于教師有以下要求：

(1)堅持正確的方向。

(2)嚴(yán)格遵守職業(yè)道德。

(3)實事求是。

(4)講究教學(xué)藝術(shù)。

7．理論聯(lián)系實際原則。

指教學(xué)活動要把理論知識與生活和社會實踐結(jié)合起來。是為了解決和防止理論脫離實際、書本脫離現(xiàn)實而提出的。

在教學(xué)活動中貫徹這一原則，對于教師有以下要求：

(1)重視理論知識的教學(xué)。

(2)注重在聯(lián)系實際的過程中發(fā)展學(xué)生的能力。

(3)聯(lián)系實際應(yīng)當(dāng)從多方面入手。首先，應(yīng)當(dāng)盡可能廣泛地讓學(xué)生接觸社會生活的各個方面；其次，應(yīng)當(dāng)盡可能地結(jié)合本地區(qū)的特點；最后．應(yīng)當(dāng)注重中小學(xué)生發(fā)展的實際。

(4)幫助學(xué)生總結(jié)收獲。

8．因材施教原則。

指教師在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)照顧學(xué)生的個別差異。是為了處理好集體教學(xué)與個別教學(xué)、統(tǒng)一要求與尊重學(xué)生個別差異而提出的。

在教學(xué)中貫徹這一原則，對于教師有以下要求：

(1)充分了解學(xué)生。

(2)尊重學(xué)生的差異。

(3)面向每一個學(xué)生。

第四節(jié)。

教學(xué)的組織形式。

一、教學(xué)組織形式的概念。

教學(xué)組織形式是教學(xué)的空間結(jié)構(gòu)和時間序列的統(tǒng)一。教學(xué)組織形式所要解決的問題，就是教師以什么樣的形式將學(xué)生組織起來，通過什么樣的形式與學(xué)生發(fā)生聯(lián)系，教學(xué)活動按照什么樣的程序展開，教學(xué)時間如何分配和安排等問題。

二、班級授課制及其意義。

(一)班級授課制的由來及發(fā)展。

目前在世界范圍內(nèi)，最普遍采用的教學(xué)組織形式是班級授課制。在古代教育中，無論在東方還是西方，教學(xué)組織形式主要是個別教學(xué)，即使孔子"弟子三千，賢人七十"，仍然是通過個別教學(xué)進(jìn)行教育的，每個弟子之間在原有程度、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度上各不相同，沒有一致的要求和規(guī)定。工業(yè)革命之后，社會提出了普及義務(wù)教育的要求，教育的規(guī)模和效率都必須擴大和提高，個別教學(xué)因無法滿足這樣的需求，表觀出明顯的不適應(yīng)，于是班級授課制應(yīng)運而生。

(二)班級授課制的主要特征。

班級授課制的特征主要包括三個方面，有人用班、課、時三個字來概括。

班：把學(xué)生按照年齡和知識水平分別編成固定的班級，即同一個教學(xué)班學(xué)生的年齡和程度大致相同，并且人數(shù)固定，教師同時對整個班集體進(jìn)行同樣內(nèi)容的教學(xué)。

課：把教學(xué)內(nèi)容以及實現(xiàn)這種內(nèi)容的教學(xué)手段、教學(xué)方法展開的教學(xué)活動，按學(xué)科和學(xué)年分成許多小的部分，分量不大，大致平衡，彼此連續(xù)而又相對完整，這每小部分內(nèi)容和教學(xué)活動，就叫做一"課"，一課接著一課地進(jìn)行教學(xué)。

時：把每一"課"規(guī)定在統(tǒng)一的單位時間里進(jìn)行。單位時間可以是50分鐘、45分鐘或30分鐘，但都是統(tǒng)一的和固定的。課與課之間有一定的間歇和休息。

(四)對班級授課制的評價。

1．班級授課制的優(yōu)越性。

(1)班級授課制使得教學(xué)獲得了巨大的效率，一位教師同時向幾十個學(xué)生教學(xué)，使得教育的普及成為可能。

(2)有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于有計劃地教學(xué)活動，循序漸進(jìn)地開展教學(xué)。

(3)由于學(xué)生是按照年齡和程度編成班級，水平接近，有利于他們之間的互相交流和啟發(fā)。

可以說，沒有班級授課制，就會影響義務(wù)教育的普及。因為它具有這樣一些突出的優(yōu)越性，盡管不斷受到批評和加以改革，仍然表現(xiàn)出長久的生命力，而且許多改革實際上是對于班級授課制的發(fā)展，而不是徹底的否定。

2．班級授課制的局限性。

(1)不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，學(xué)生比較多地是接受教師所傳授的現(xiàn)成知識。

(2)為學(xué)生提供的實踐性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)的機會比較缺乏，因此不利于學(xué)生多方面的發(fā)展。

(3)不能很好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的多樣化，比較固定化，缺少靈活性。

(4)強調(diào)統(tǒng)一性，難以適應(yīng)學(xué)生的個別差異，不利于因材施教。

(5)每個學(xué)生實際上分別地對教師負(fù)責(zé)，彼此之間沒有分工與合作，因此學(xué)生的互相交流和啟發(fā)難以保證。由于具有這樣一些局限性，人們一直在致力于班級授課制的改革。

三、教學(xué)組織形式的改革。

近代以來，班級授課制成為中小學(xué)最基本的教學(xué)組織形式，但人們并沒有停止有關(guān)新的教學(xué)組織形式的探索。而這些探索又相當(dāng)集中地圍繞著對于班級授課制的改革展開，人們一直在努力，試圖在保持克服班級授課制優(yōu)越性的同時能夠有效地克服它的局限性。

(一)分層教學(xué)(分組教學(xué)、能力分組)。

分層教學(xué)，是將學(xué)生按照智力測驗分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實際水平進(jìn)行教學(xué)。在西方一些國家尤其是美國十分流行。一般在中學(xué)，有些學(xué)校在小學(xué)高年級實行。

1．分層類型。

通常在每一年級有a、b、c、d、e五個水平，a組為最高，b組次之，余此類推。就一般情況而言，a組和d組人數(shù)都比較少，大多數(shù)學(xué)生在b、c兩組。在美國20世紀(jì)80年代的合流運動(mainstream)之后，弱智學(xué)生進(jìn)入普通學(xué)校與正常學(xué)生一同學(xué)習(xí)，許多學(xué)校的e組實際是這些學(xué)生。還有一些學(xué)校只有二或三個等級。

2．分層依據(jù)。

以美國部分州為例，主要依據(jù)智力測驗分?jǐn)?shù)、學(xué)習(xí)成就、教師意見、家長意見決定。

3．分層范圍。

通常在主要科目實行分層。比如，數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、社會。

4．分層管理。

一般實行彈性機制，分層不是固定的，每學(xué)期或每學(xué)年要進(jìn)行調(diào)整，層次變化的主要依據(jù)是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，比如進(jìn)步顯著，可以上調(diào)，學(xué)習(xí)吃力，則可以下調(diào)。

因為是按照科目分組，實際上所有科目都在a組或所有科目都在d組的學(xué)生很少，多數(shù)學(xué)生是不同的科目在不同層次的組中學(xué)習(xí)。

優(yōu)點是由于增加了智力測驗和成績作為依據(jù)，同一層次內(nèi)學(xué)生的基礎(chǔ)和水平較一般班級授課制條件下更為整齊，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都更加便利。

由于不同科目各自分組，能夠比較好地適應(yīng)學(xué)生的興趣和差異。

缺點是在管理上比較復(fù)雜。

(二)小組合作學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)小組為基本形式，以小組為主體，以小組成員合作性活動為機制，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學(xué)組織形式。

小組合作學(xué)習(xí)的基本要素包括以下幾個方面。

1．組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。

通常由4～6名在性別、學(xué)業(yè)成績、個性特征、家庭及社會背景等方面具有異質(zhì)性的學(xué)生組成。由于在每個小組內(nèi)體現(xiàn)了合理差異，從而在全班各小組之間形成了大體均衡、可資比較的小組聯(lián)合體，使各小組在大致公平的前提下進(jìn)行合理競爭。同時，由于組內(nèi)各成員之間在各方面的差異與互補，又有利于各小組成員之間互助性合作活動的開展，最終促進(jìn)組內(nèi)每個成員的認(rèn)知、社會交往、個性和積極情感的全面提高。

2．設(shè)立小組目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)為小組而不是個人設(shè)立。這樣，改變了班級授課制條件下教學(xué)偏重競爭的課堂氣氛，形成合理的組內(nèi)互教互助、組際公平競爭的良性機制。而對小組目標(biāo)，全體小組成員會形成一個"利益共同體"。每個學(xué)生能夠體會到：一個人的成功并非真正的成功，只有在小組的其他成員也達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下，自己才能達(dá)到目標(biāo)。學(xué)習(xí)不再是自己的事。因此，成績好、能力強的，會積極幫助其他組員，學(xué)習(xí)較差的，由于集體榮譽感和自尊心也會盡自己最大努力學(xué)習(xí)，盡量使所在小組不因自己失敗而被拖后腿。這樣，小組成員彼此之間的關(guān)系是榮辱與共的相互依賴關(guān)系。

3．實施小組評價與獎勵的機制。

與小組目標(biāo)的設(shè)立相互聯(lián)系的，是小組合作學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行的動力源泉。在小組獎勵面前，每個小組成員都盡力為集體的成功而工作，積極承擔(dān)集體義務(wù)，從而推動小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。保證以小組為單位實施評價，使得小組成員之間不是你輸我贏的關(guān)系，而是大家輸或大家贏。這種機制可以有效地調(diào)節(jié)小組合作，促進(jìn)成員爭取小組目標(biāo)的實現(xiàn)。

4．個人責(zé)任的明確。

在小組合作學(xué)習(xí)中，每個人都必須為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)成效的大小同個人是否盡責(zé)直接聯(lián)系在一起。要在兩方面確保責(zé)任到個人：

(1)通過將小組任務(wù)分解到個人，或全班任務(wù)先分解到小組，再分解到個人的方法，使組內(nèi)每個成員都承擔(dān)了小組任務(wù)中的特定部分，一個人完不成承擔(dān)的任務(wù)，不僅會影響自己的成功，也會對小組或全班完成任務(wù)帶來不利影響。

(2)在單元檢查、小測驗和競賽中，不再允許依靠組內(nèi)其他成員的幫助來證明個人掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的程度，每個組員必須靠自己力量獨立完成測驗。統(tǒng)計小組總體成績之前要先計算個人成績。

5．均等的成功機會。

在小組合作學(xué)習(xí)中，只要自己努力，有同伴之間的幫助，每個學(xué)生都可以做得很好，成功的機會是均等的。小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)常采用"個體提高分"的計分方式：個體本次測驗的分?jǐn)?shù)比上次測驗高出來的分?jǐn)?shù)。

在發(fā)達(dá)國家基礎(chǔ)教育各階段已經(jīng)普遍實行，許多國家在教育法中規(guī)定的每班學(xué)生人數(shù)。通常在15～25人之間。近年來，我國的一些大城市也開始了小班教學(xué)的嘗試。小班教學(xué)是社會和義務(wù)教育發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物，是為了滿足社會成員對于教育公平性、公正性的進(jìn)一步要求：不僅享有受教育的權(quán)利，而且得到高質(zhì)量的教育。可以預(yù)見，在今后幾十年內(nèi)，小班教學(xué)會成為我國義務(wù)教育的主要發(fā)展趨勢之一。

從發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗來看，實行小班教學(xué)有幾個問題應(yīng)當(dāng)給予注意：

1.取消教師分科任教或延緩教師分科年限。在多數(shù)實行小班教學(xué)的國家和地區(qū)，通常采取教師包班的方式，而不是分科任教。在小學(xué)階段尤其普遍，甚至在一些班額仍然較大的國家和地區(qū)如日本和我國臺灣，在小學(xué)也是教師包班。在小學(xué)階段，各門課程的文化科學(xué)知識都是基礎(chǔ)性的，具有合格學(xué)歷的小學(xué)教師完全能夠勝任。教師包班，為教師了解每個學(xué)生提供了分科任教所無法比擬的便利，也為教師有針對性地對每個學(xué)生因材施教創(chuàng)造了分科任教條件下難以得到的充分條件。發(fā)達(dá)國家之所以先后將班級授課制改為小班教學(xué)，正是立足于學(xué)生發(fā)展所做的選擇。

在我國部分地區(qū)的小學(xué)，還存在著復(fù)式教學(xué)。復(fù)式教學(xué)是指把兩個或兩個以上年級的兒童合編在一個班級，采用直接教學(xué)和布置、完成作業(yè)輪流交替的方式，在同一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。在復(fù)式教學(xué)中，教師為某個年級學(xué)生授課稱為直接教學(xué)，同時布置其他年級學(xué)生從事各種作業(yè)和練習(xí)稱為間接教學(xué)或自動作業(yè)。

【學(xué)習(xí)要點】。

轉(zhuǎn)載自 zgxlcd.com

1、識記教學(xué)的定義。

2、識記教學(xué)的任務(wù)。

3、領(lǐng)會教學(xué)活動的本質(zhì)。

4、識記教學(xué)模式的概念及分類。

5、識記教學(xué)原則的概念。

6、識記直觀性原則、啟發(fā)性原則、系統(tǒng)性原則、鞏固性原則、量力性原則、思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則、理論聯(lián)系實際原則、因材施教原則的含義，并領(lǐng)會貫徹這些原則對教師的要求。

7、識記教學(xué)組織形式的概念。

8、識記班級授課制的特征，領(lǐng)會對班級授課制的評價。

9、領(lǐng)會教學(xué)組織形式改革的趨勢。

教育專家的教學(xué)設(shè)計篇九

幼兒性別教育不僅包括幼兒性生理（生命起源、懷孕與出生過程、生殖器官、身體結(jié)構(gòu)和特征、兩性差異的認(rèn)識）方面的知識，也包含心理方面（性別角色的認(rèn)識與發(fā)展、愛與情感的建立），以及社會發(fā)展（兩性交往互動、家庭的初步認(rèn)識、性別保護(hù)和性別尊重）。因此這次活動的設(shè)計主要是通過科學(xué)、社會教育的形式，讓幼兒認(rèn)識生命，愛惜生命，感恩父母。

大自然是一部真實、豐富的百科全書，蘊藏著巨大的生命資源。自然界的生活是直觀的、具體的、現(xiàn)實的、豐富的，是目的、意義與價值的源泉。因此這次活動通過讓幼兒參觀周圍環(huán)境，了解周圍大自然中的各種生命現(xiàn)象，滿足幼兒的好奇心和求知欲，感受生命的美好，萌發(fā)幼兒珍惜生命、愛護(hù)生命，保護(hù)、尊重各種生命的情感。

1、在戶外參觀過程中，幼兒感受到植物和動物都是有生命的，每個生命都是來之不易的。

2、幼兒了解有生命的物體是不斷生長變化的，生長過程中會遇到各種阻礙，生命是脆弱的。

3、初步萌發(fā)幼兒的生命保護(hù)意識，保護(hù)身邊的花草樹木、鳥獸魚蟲，珍惜生命。

1、幼兒園有種植園和飼養(yǎng)區(qū)，幼兒具有種植蔬菜和飼養(yǎng)動物的經(jīng)驗。

2、關(guān)于動植物的圖片、動植物生長變化的片段視頻。

1、觀看圖片，認(rèn)識有生命的事物。

播放兩組圖片，一組是有生命的物體，一組是無生命的物體，讓幼兒觀察比較兩組圖片的異同。在這一環(huán)節(jié)中，幼兒初步感知有生命體和無生命體的特征，并加以區(qū)分。

2、觀看視頻，了解生命的生長變化。

播放植物的種植—發(fā)芽—生長—開花—結(jié)果—枯萎過程，以及動物的生長繁殖視頻。

幼兒討論：植物和動物分別是怎樣成長的，它們在成長過程中會遇到哪些阻礙呢？（了解生命成長的不容易）

1、種植區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)觀察。

幼：······

2、到幼兒園的花園觀察，滲透保護(hù)花草、動物的感情。

組織幼兒觀察花園里都有哪些植物、動物。

師：小朋友們，你們覺得花園美嗎？為什么呢？

幼：······

師：因為有各種各樣的花朵、小草，還有小鳥、蝴蝶等等，讓我們的花園很美麗。所以我們不可以摘花兒，隨意踐踏小草，不能傷害小動物。愛惜每一個生命，即使它是很微小的。

小朋友們，今天我們看了圖片、視頻，還在戶外尋找觀察植物、動物，了解到了這些植物和動物都是有生命的物體。他們在適宜的環(huán)境中努力成長，就跟小朋友們一樣，在父母親人的照顧下慢慢長大。我們要小心呵護(hù)每一個的生命，即使它很微不足道，像周圍的小花、小草、螞蟻等等。

讓幼兒在家里種植喜歡的植物，或者飼養(yǎng)一只小動物。將植物或動物的成長過程、幼兒的照料過程記錄下來。感受生命的成長，培養(yǎng)對生命的尊重和熱愛。

教育專家的教學(xué)設(shè)計篇十

培育健康心靈，守護(hù)生命陽光。

1、通過本次班會，旨在教育學(xué)生明確：生命只有一次，生命彌足珍貴，應(yīng)該珍視自己的生命，學(xué)會對生命負(fù)責(zé)。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：自然界的每一個生命都是獨特的、平等的；人類應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、珍惜資源，對自然中的一切生命負(fù)責(zé)。

3、掌握一些基本的交通安全知識。

4、培養(yǎng)學(xué)生表演才能，挖掘?qū)W生的潛能。

班級學(xué)生單純、善良、熱情，對于大自然有一種出于內(nèi)心的熱愛，但尚未上升到理性的認(rèn)識；同時班中的學(xué)生大多是獨生子女，耐挫力弱，并且隨著年齡的增長，安全教育、生命教育對于他們顯然尤為重要。全班學(xué)生對于參加本次主題班會熱情非常高漲，前期積極準(zhǔn)備、籌劃。

1、教師查找資料、收集故事、班內(nèi)失去父親的孩子準(zhǔn)備講他父親的故事，訴說對父親的思念。

2、制作相關(guān)多媒體課件。（身懷六甲婦女的圖片、各行各業(yè)的人物圖片）

3、主持人準(zhǔn)備串聯(lián)詞。每小組準(zhǔn)備一個與生命有關(guān)的節(jié)目。（內(nèi)容由教師審核后確定）

4、活動場地設(shè)計，板面設(shè)計。

（一）宣布活動開始

甲：生命對于我們來說只有一次。

乙：生命之花美麗而多彩。

合：xx中學(xué)初一年級“培育健康心靈，守護(hù)生命陽光”主題班會現(xiàn)在開始。

（二）生命的誕生

（1）甲：我們來自于哪里？將來離開學(xué)校將走向哪里？請看下面兩組圖片。

（2）課件出示身懷六甲婦女圖片、各行各業(yè)的人物圖片。

（3）學(xué)生組內(nèi)交流我來自哪里，將來打算從事什么行業(yè)。

〔評析：通過看圖片使學(xué)生明白自己來自于父母，將來要走上社會，從事各行各業(yè)。〕

﹙三﹚生命的可貴

﹙1﹚乙：生命一旦逝去將永不返回，每個人的生命只有一次。

﹙2﹚甲：聽xxx同學(xué)朗誦生命可貴的文章。

﹙3﹚乙：人是世界的主宰，人的生命可貴，請看組圖《生命》?？戳四阌惺裁锤惺?？

﹙5﹚學(xué)生談?wù)摽炊唐母惺堋?/p>

〔評析：喚起同學(xué)們深切的情感體驗，樹立生命的意義和存在的責(zé)任?！?/p>

﹙四﹚珍愛生命

﹙1﹚甲：生命是可貴的，在日常生活中我們應(yīng)怎樣保護(hù)自我，珍愛生命？請看小品《過馬路》。

﹙2﹚乙：大江，大河是危險的地方，我們應(yīng)不應(yīng)該獨自到哪里去玩呢？請看短劇《大江，大河是危險的地方》。

（3）甲：5.12汶川地震給我們留下了深刻的印象，現(xiàn)在讓我們一起來看一個短片。

（學(xué)生討論當(dāng)?shù)卣饋砼R時應(yīng)該怎么辦？）

﹙3﹚班主任總結(jié)本次活動

教育專家的教學(xué)設(shè)計篇十一

1.使學(xué)生了解“119”“110”“120”“122”等求助電話的作用和撥打的注意事項.

2.使學(xué)生掌握撥打求助電話的方法，學(xué)會幫助他人，救助自己.

1.如何正確撥打求助電話；

2.清楚認(rèn)識謊報和胡亂撥打求助電話的嚴(yán)重后果.

多媒體課件、卡片、電話機。

一、課間導(dǎo)入，揭示課題.

1、孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天，老師帶大家去認(rèn)識一位新朋友，請看——（課件。

出示小朋友圖片）學(xué)生看圖.他叫小明，誰來和他打個招呼？請全班孩子一起和新朋友打個招呼.（咱班的孩子真有禮貌、真熱情.）。

2.師：今天，小明一個人在家.（播放課件：小偷出現(xiàn)）哎呀，小明有危險了，該怎。

么辦哪？趕快幫咱們的朋友想想辦法吧！

（教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機貼出：盡快撥打“110”）這個辦法真英明.對，“110”

就是一種緊急求助電話，那該怎么撥打呢？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)：求助電話幫大忙（板書課題，學(xué)生齊讀課題）。

二、自主探究。

（一）撥打110。

1.在如此緊急的情況下，我們該如何撥打緊急電話呢？哪位孩子愿意幫小明給警察叔。

叔打電話？

2.嘗試撥打：請你來撥打這個電話，其余的孩子請仔細(xì)聽，看這樣撥打，能讓警察。

叔叔及時趕來救小明嗎？（指名嘗試撥打110，其他學(xué)生仔細(xì)傾聽，發(fā)現(xiàn)問題，獲得新知.）。

3.教師相機點撥指導(dǎo)，并在黑板上貼出卡片：注意事項（詳細(xì)地址、簡述情況）.

1）關(guān)注學(xué)生的表情、語氣，提醒學(xué)生說出撥打的電話號碼.

2）若撥打電話的學(xué)生，沒有說清詳細(xì)的地址，師：這樣我們能及時趕到嗎？追問：為。

什么？（沒有說清具體的地址）對，一定要說清具體的地點、單元、樓層、門牌.

3）指名撥打緊急電話，教師與生配合表演.

4）勇敢、聰明的孩子撥打了110之后，結(jié)果怎么樣呢？讓我們一起來看看吧?。ㄕn件。

播放小偷被抓的片段），師：正因為有了你們這些智多星的幫忙，小偷被捕了.聽！（課件播放掌聲）這掌聲是送給英勇的警察叔叔的，也是送給咱們班助人的小勇士的.看來，撥打110向警察局求助來抓小偷還真管用.

（二）了解其余的求助電話及其作用.

1.過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，小朋友們知道了撥打110向“警察局”報警，可以“抓住。

2.指名說，教師隨機貼出：119、120、122、急救中心、消防隊、撲滅火災(zāi)、救護(hù)傷病員、處理交通事故.

3、鞏固練習(xí)：設(shè)置情境，請生判斷該撥打哪個求助電話？向哪里求助？a.我上街去，

看見兩車相撞了，幸好沒有人受傷.b.老奶奶乘坐公交車暈倒了，其余的乘客真為她著急。

啊??？？請學(xué)生來假設(shè)生活中可能出現(xiàn)的緊急情況，其余學(xué)生判斷：該撥打哪個號碼求助？

4、孩子們，緊急情況又發(fā)生了.看，（課件出示火災(zāi)圖片）加工廠的主人肯定很傷心、很難過，咱們幫幫他吧！像這樣的情況該撥打什么電話呢？學(xué)生說：撥打119.

5、指名嘗試撥打119，評價.

6、出示結(jié)果：接到這位勇敢的孩子的求助電話，結(jié)果怎么樣呢？（課件出示：消防車。

聲音及消防隊員滅火圖片）消防員叔叔迅速趕到火災(zāi)現(xiàn)場，相信這場大火會迅速撲滅！謝謝咱班熱心助人的孩子.

（三）撥打120。

1.過渡：小朋友，生活中的意外隨時都有可能發(fā)生，你們看（課件出示：車禍圖）。

3.請生上臺，表演撥打.點撥，評價.（并指出，同時這件事情也給我們提了個醒，

平時過馬路時一定要特別小心.）。

4.出示撥打后的結(jié)果.（課件播放消防車聲）這位叔叔得到及時的救助，感謝兩位孩子?。ㄋ模┬〗Y(jié)：（指著板書）看來，要正確呼叫緊急電話：就要盡快撥打、說清詳細(xì)地址或環(huán)境特征，還要簡要地說清事情發(fā)生的情況，這樣才能及時得到救助.

三、情景模擬。

1.過渡：孩子們，生活中的意外實在太多了，看（課件出示圖片），這些人多么需要你們的幫助，趕快幫幫他們吧！選擇一副圖片，幫助圖片中的小朋友求助.

2.學(xué)生同桌之間內(nèi)自由練習(xí)，教師巡視，相機指導(dǎo)：要說清詳細(xì)地址.

3.請生上臺進(jìn)行情景表演，其他學(xué)生注意傾聽.

4.學(xué)生評價.

5、師小結(jié).

四.讀兒歌，鞏固求助電話知識.（視時間靈活而定）。

五、撥打緊急電話的注意事項。

1、師：孩子們，關(guān)于求助電話，有幾點老師可得提醒你：（課件逐條出示）110、119、120、122等求助電話，隨時、隨地使用任何通訊工具都可以免費撥打.

目前，我國有部分城市已經(jīng)將119、110、122等求助電話統(tǒng)一為110，以方便市民撥打.即使在信號全無的地方，“110”能一撥就通.

謊報和胡亂撥打110、119、120、122等求助電話是違法行為，要負(fù)法律責(zé)任.

2、為什么謊報和胡亂撥打這些求助電話會有這么嚴(yán)重的后果呢？（生自由發(fā)表意見）師小結(jié)：謊報和隨意撥打求助電話會耽誤許多寶貴的時間，會誤了大事，所以千萬不要隨意撥打.（板書：千萬不要隨意撥打）。

六、談收獲孩子們，通過今天的學(xué)習(xí)你們一定收獲不小吧，能談?wù)勀愕氖斋@嗎？

七、總結(jié)。

孩子們，在這愉快的40分鐘里，你們不僅知道了撥打110向警察報警，可以快速抓住壞蛋；撥打119向消防隊報警，可以及時地?fù)錅缁馂?zāi)；撥打120向急救中心求助，可以使病人或傷者得到及時的治療，還掌握了正確呼叫緊急電話的方法，老師真為你們感到驕傲.老師相信，通過今天的學(xué)習(xí)，你們一定能成為自救和救助他人的好孩子！

八、作業(yè)。

查一查：你還知道哪些求助電話？它們分別起什么作用？撥打時要注意些什么？（視時間而定，還可請生談?wù)劥蛩悴捎檬裁捶椒ㄈネ瓿勺鳂I(yè)..）。

演練設(shè)計。

1、“做一做”

（1）和小伙伴合作，練習(xí)撥打電話的求助技能.

（2）大家都記清楚了嗎？表演看看，鞏固記憶.

2、“寫一寫”

（1）在課堂上書寫并反饋交流.

（2）督促學(xué)生在實際生活中落實行為要求.

教育專家的教學(xué)設(shè)計篇十二

學(xué)校開展“五心”教育，開展體驗教育，實踐育人，從而不斷增強未成年人以忠孝、仁愛、誠信為核心內(nèi)容的社會主義榮辱觀、道德觀。以此來提高未成年人的社會責(zé)任感，構(gòu)建和諧互助的人與人關(guān)系。“五心教育”是指“忠心獻(xiàn)給祖國、愛心獻(xiàn)給社會、誠心獻(xiàn)給他人、孝心獻(xiàn)給父母、信心留給自己”的教育系列活動。為確保此項工作有效開展，現(xiàn)制定如下工作計劃：

一、與日常工作相結(jié)合，使“五心教育”無時不在、無處不在。

學(xué)校是為學(xué)生提倡優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的，讓學(xué)生充分體會到教師的“關(guān)心”和“愛心”，用我們自身工作上的行動成為“五心”教育的感染力量和表率，使五心教育通過學(xué)校教師隊伍向?qū)W生無時不在，無處不在地傳遞開。

二、與精神文明、熱愛偉大祖國、文明學(xué)校相結(jié)合。

學(xué)校組織相關(guān)活動，更進(jìn)一步確?！拔逍慕逃惫ぷ髀涞綄嵦?，例如：組織敬老愛幼活動，健康老人評選活動，家庭互助互幫活動、熱愛偉大祖國詩歌朗誦活動等。利用中學(xué)生團(tuán)員的力量，使學(xué)校五心教育活動的推動力量得到更大的保證。作為中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)團(tuán)員，他們身上蕩漾著青春的氣息，是感染社會的最強力量之一，組織他們參與到“五心教育”中來，讓他們的行動牽動學(xué)校“五心”教育活動的順利開展。

三、利用多種形式，加大“五心教育”的宣傳力度，營造倡導(dǎo)“五心”的社會氛圍。

例如：制作及編寫一些五心教育有關(guān)的宣傳品和文字，在校園內(nèi)張貼及傳播，定期出版與五心有關(guān)的板報等。

四、結(jié)合各種節(jié)日，開展相關(guān)的五心教育活動，如“十一國慶節(jié)”將進(jìn)行熱愛祖國的宣傳和活動。

教育專家的教學(xué)設(shè)計篇十三

1、感受和表現(xiàn)歌曲《粉刷匠》的活潑快樂及詼諧情趣。

2、能大膽地根據(jù)歌詞內(nèi)容與同伴合作表演，體驗協(xié)調(diào)一致的和諧感。

3、知道要從小就做個勤勞的孩子。

4、能唱準(zhǔn)曲調(diào)，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。

5、借助圖譜記憶歌詞、學(xué)習(xí)歌曲《粉刷匠》。

歌曲動畫《粉刷匠》。

一、欣賞圖片：粉刷匠。

1、教師：看！這個新朋友是誰呀？他在干什么？

2、小結(jié)：粉刷匠在把新房子刷得很漂亮。

二、在游戲中學(xué)唱歌曲。

1、教師：粉刷匠一邊刷一邊還唱著好聽的歌曲呢。

2、教師范唱歌曲。（配上相應(yīng)的動作和夸張的表情）。

3、教師：粉刷匠刷了房子的哪里？粉刷的時候刷子像什么？最后粉刷匠的鼻子怎樣了？

4、教師可以用歌詞來對幼兒的回答做個總結(jié)。

5、重點引領(lǐng)孩子做一做“哎呦！我的小鼻子變呀變了樣”這一句的幽默與開心、可愛。

6、教師：現(xiàn)在老師做粉刷匠，你們做新房子，我們開始刷房子嘍。（幼兒一人做房子造型，教師表演唱）。

7、幼兒兩兩做房子，教師表演唱，提醒幼兒注意傾聽。

8、邀請部分幼兒做粉刷匠，和教師一起表演。

9、分角色表演唱。（一半幼兒做房子，一半幼兒做粉刷匠，第二次交換角色。）。

三、完整學(xué)唱歌曲，感受歌曲的幽默、可愛。

1、教師：今天我們玩了小小粉刷匠的游戲，粉刷匠的歌曲你們會唱了嗎？用好聽的聲音唱出來吧。

2、幼兒跟隨琴聲演唱歌曲。

3、幼兒戴上“粉刷匠帽”進(jìn)行表演唱。

音樂活動《粉刷匠》是一首波蘭兒童歌曲，她以活潑、風(fēng)趣的曲調(diào)和輕松、幽默的歌詞相結(jié)合，描繪了小小粉刷匠愉快勞動的情景。韻律清晰明快，歌詞淺顯易懂，適合中班孩子的年齡和心里特征。為了使教學(xué)活動能夠達(dá)到寓教于樂的學(xué)習(xí)效果，我這樣組織了教學(xué)：首先利用粉刷匠的圖片來吸引幼兒，以此來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，主動參與的欲望。然后，在“小小粉刷匠”的游戲中，引導(dǎo)幼兒學(xué)做房子或粉刷匠，在教師一遍遍的范唱中，感受歌曲的旋律和歌詞內(nèi)容，從而自然而然地學(xué)會了這首歌曲。最后讓孩子隨著音樂一起揮動手中的小刷子，給房子進(jìn)行粉刷。從一個小房子到一個大房子，在游戲中感知音樂的同時也讓孩子體會到了勞動的樂趣。

通過這次活動，我得到以下啟示：

1、把主動權(quán)交給孩子。

在活動中，為了讓孩子學(xué)會這首歌，我多次讓孩子唱，激發(fā)不同的情感去唱，來體驗這首歌中的滑稽，輕快的情景。但是發(fā)現(xiàn)在這個過程中，我一直帶著孩子們唱，我的聲音一直非常的大，其實孩子們都已經(jīng)學(xué)會了，我可以聲音輕一點，讓孩子聲音大一點，主動權(quán)交給他們。

2、評價單一。

一個活動的好壞，還缺不了多元化的評價。而在活動中，我也針對孩子的回答進(jìn)行了評價，但大多是集體評價，也比較單一。在活動中多一點個別評價，比如在孩子刷墻壁時，對他們進(jìn)行不一樣的評價，如：你的房子刷的真漂亮，啊，你里面都刷了……相信這樣的評價，幼兒的興趣會更高。

3、教學(xué)動作再夸張一點。

好的教學(xué)活動，也需要教師的教態(tài)。教態(tài)也包括語言和肢體。而粉刷匠，需要用動作來表現(xiàn)粉刷匠的滑稽幽默的風(fēng)格。課堂上我還是放不開，如果我放的更開得話，可能活動的效果還會更好。

文檔為doc格式。

教育專家的教學(xué)設(shè)計篇十四

1、體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣，樂意與同伴游戲。

2、初步感知空間方位概念，能用前、后方位詞描述物體所在相應(yīng)的位置，提升辨別能力和語言表達(dá)能力。

3、學(xué)習(xí)以自身或客體為中心區(qū)分前后空間方位，理解物體前后方位的相對性、可變性、連續(xù)性。

活動重點：初步感知空間方位概念，能用前、后方位詞描述物體所在相應(yīng)的位置，提升辨別和語言表達(dá)能力。

活動難點：學(xué)習(xí)以自身或客體為中心區(qū)分前后空間方位，理解物體前后方位的相對性。

活動準(zhǔn)備：人手一份操作材料（兔子、企鵝、青蛙、鴨子）、環(huán)境創(chuàng)設(shè)（房子道具、玩偶等）。

師：“小朋友，現(xiàn)在我們來做一個游戲，當(dāng)老師說到一個詞時請你說出它的相反詞?！?/p>

教師依次說出大小、上下、長短、高矮、前后。

1、師：“小朋友，剛才的游戲，我們最后說到了哪個相反詞？”

師：“小朋友，你知道在我們身體上有哪些器官、部位是在我們身體的前面？有哪些器官是在我們身體的后面？”

幼兒自由回答，教師及時作出肯定或更正。

小結(jié)：我們身體前面有鼻子、眼睛、嘴巴，我們的身體后面有屁股。

2、師：“請小朋友仔細(xì)觀察一下，除了我們的身體器官、部位外，你的身體前面還有什么？”

（幼兒自由回答）。

師：“你的身體后面還有什么？”

（幼兒自由回答）。

師：“咦，小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)一體機在小朋友的前面，可是老師說一體機在老師的后面，為什么一體機位置發(fā)生了變化？誰來說一說？”

（發(fā)散幼兒思維，自由回答）。

小結(jié)：原來我們面對的方向不一樣，所以我們前后的物體也不一樣，物體的前后是有相對性的。

3、師：“現(xiàn)在聽老師說名稱，請小朋友說出它們在你的前還是后?？凑l說的又快又對?！保ㄈ纾航處熣f鋼琴，幼兒回答前）。

1、師：“請兩位小朋友說一說你的前面坐著誰？你的后面坐著誰？”

2、師：“請小朋友告訴老師，xx的前面是誰？后面是誰？”

（幼兒自由回答）。

師：“請小朋友看一看在你前面的這座房子，它的前面有誰？房子的后面有誰？”

師：“看一看后面的那座房子，它的前面有誰？房子后面有誰？”

（教師將前面的房子調(diào)換方向）師：“現(xiàn)在在看一看房子的前面有誰？房子的后面有誰？”

師：“為什么房子前后的小動物發(fā)生了位置的變化？有誰說一說？”

小結(jié)：原來房子面對的方向不一樣，所以房子前后的小動物就會發(fā)生變化。物體的前后是有可變性的。

3、師：“現(xiàn)在小動物都跑來要跟小朋友做游戲，邀請小朋友根據(jù)要求幫助小動物站好隊?！?/p>

教師說出動物名稱所在位置，幼兒操作。如：企鵝面對自己站在最前面，企鵝的后面是鴨子，鴨子的后面是青蛙，小兔在青蛙后面。

師：“隊伍要有變化了，青蛙的前面是企鵝（企鵝站在青蛙的前面）?！保ń處熥儞Q動物站隊的次序，引導(dǎo)幼兒操作）。

師：“現(xiàn)在請所有的小動物向后轉(zhuǎn)，請問青蛙的前面是誰？后面是誰？（教師說出前后讓幼兒說出動物名稱）。”

師：“現(xiàn)在請企鵝站在小青蛙的前面兔子的后面。（教師變換要求，重復(fù)練習(xí)）”

1、幼兒變換位置，感知物體前后的可變化性和連續(xù)性。

師：“現(xiàn)在我們一起玩一個變變變的游戲。請小朋友聽清老師的。

要求快速說出他們的相應(yīng)位置?！?/p>

問其中一名幼兒前后各是誰？變換座位后再問前后各是誰？反復(fù)幾次游戲。

師：“為什么這位小朋友剛才前后的人和現(xiàn)在前后的人不一樣了？”

小結(jié)：中心發(fā)生了變化，所以前后的事物也就發(fā)生了變化。當(dāng)人或事物向前或向后移動的過程中還具有連續(xù)性。

2、師：“請小朋友輕輕起立站在椅子前面，現(xiàn)在將小椅子推進(jìn)桌子里面站在椅子的后面。”

師：“面向老師向前一步走，向后退一步”。

師：“請小朋友按要求站成兩列，請xx站在老師的前面，xx站在xx的后面，xx站在xx的后面，xx站在xx的前面xx的后面。”

師：“其他小朋友迅速站在xx的后面，現(xiàn)在請小朋友跟隨老師到外面休息一下吧！”

教育專家的教學(xué)設(shè)計篇十五

認(rèn)識平面圖形（綜合實踐課）。

任教班級：啟智四班（一年級）。

教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)鞏固平面圖形（長方形、正方形、三角形、圓形）。

課型綜合實踐課。

1、知識目標(biāo)：在操作活動中使學(xué)生直觀認(rèn)識長方形、正方形、三角形、圓形，能根據(jù)他們的特征從具體的情景中識別這些圖形，感受這四種平面圖形在生活中的普遍存在。

2、能力目標(biāo)：通過觀察、實物辨別、操作、游戲等活動培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、想象和語言表達(dá)的能力、動手操作能力。

3、情感目標(biāo)：使學(xué)生感到數(shù)學(xué)課堂是有趣的，生活中處處都有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極情感。

教學(xué)重、難點：四種平面圖形的區(qū)分及特征辨別。

1、通過看、找、認(rèn)、畫、拼等手段，增強感性認(rèn)識。

2、通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情景，使學(xué)生在實踐操作活動中體驗學(xué)習(xí)。借助多媒體課件的動畫演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對這些圖形的認(rèn)識。

3、課前穩(wěn)定情緒，多利用獎勵措施吸引學(xué)生注意力，盡量將課件演示內(nèi)容活動情境化（用操作活動來幫助理解課件內(nèi)容）。

課件演示法、情境創(chuàng)設(shè)法、游戲法、代幣法（獎勵刺激）。

多媒體課件、立體圖形實物若干、圖形紙制品若干、學(xué)具（數(shù)數(shù)棒）、獎勵用品若干。

活動一：變魔術(shù)。

在講桌上一字排開四種物體共4個，用紙盒圍在講桌上，用蓋印章的方法，在紙上用物體變出平面圖形，展示給學(xué)生。

師：誰知道怎么變出來的？誰想來??？

一名學(xué)生上來變魔術(shù)，出示印好的圖形，下面學(xué)生猜由什么物體印的，初步鞏固三角形，正方形，圓形，長方形（也可分組讓所有學(xué)生都參與動手的過程）。

師：老師想知道，同學(xué)們還記得這些圖形的名字嗎？讓我們一起來回憶一下吧！

（設(shè)計意圖：此活動利用學(xué)生的好奇心設(shè)計了一個由立體圖形變出平面圖形的魔術(shù)，導(dǎo)入新課，意在激發(fā)學(xué)生興趣和參與熱情。）。

活動二：記記畫畫。

教師出示紙制圖形、實物，結(jié)合課件演示，讓學(xué)生通過感觀回顧三角形、正方形、長方形、圓形的名稱既特征，識記圖形特征的同時帶學(xué)生一起說話練習(xí)，并帶學(xué)生書空，畫一畫每個圖形。

活動三：折、剪，圖形互變。

教師演示課件，結(jié)合紙制圖形，讓學(xué)生來辨認(rèn)圖形，同時也變化形式，輪流讓學(xué)生辯認(rèn)，加強學(xué)生辨別四種圖形的能力。

（變化形式：用課件演示，將正方形對角剪開和水平線剪開后，讓學(xué)生辨認(rèn)剪開后的圖形，同時也可實物操作讓學(xué)生辨認(rèn)。）。

活動四：找朋友。

準(zhǔn)備：教師邊講邊用課件演示，并且先示范一次，讓學(xué)生清楚活動操作程序后開始。

1、分發(fā)給學(xué)生圖形紙片，讓學(xué)生找到黑板上相對應(yīng)的圖形并粘貼上去。輪流讓學(xué)生找朋友。

2、事先在墻上張貼好幾種圖形，并空缺一些，空出的部分讓學(xué)生從盒子里的各個圖形中挑出相對應(yīng)的補到墻上！

（設(shè)計目的：此活動在培養(yǎng)學(xué)生觀察和動手能力的同時，使學(xué)生進(jìn)一步理解平面圖形的特征，鞏固提高學(xué)生對四種圖形的辨認(rèn)能力。）。

活動五：擺圖形。

1、用小棒擺出正方形、長方形、三角形。

課件先演示一遍擺法，教師再在黑板上用貼的形式示范一次，接著讓學(xué)生用小棒自己嘗試，也可讓學(xué)生上講臺擺，其它同學(xué)在桌子上擺，教師進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

2、用圖形擺成小人用正方形、長方形、三角形、圓形擺放成一個小人。

（說明：此活動對啟智學(xué)生而言，難度較大，課堂上一時學(xué)不會，視課堂情況靈活處理。如果課堂完成困難，可另做練習(xí)課，或者安排作業(yè)：給學(xué)生每人發(fā)放一個禮品袋，袋內(nèi)裝有平面圖形若干，用里面的圖形拼擺出一個小人）。

（設(shè)計目的：通過動手?jǐn)[的操作活動，鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的同時也是對各學(xué)生課堂知識掌握情況的檢驗，為下一堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容做鋪墊。）。

回顧所學(xué)內(nèi)容（三角形、正方形、長方形、圓形），帶領(lǐng)學(xué)生再次認(rèn)識各個圖形。總結(jié)課堂學(xué)生表現(xiàn)，進(jìn)行食物獎勵。

教學(xué)設(shè)計思路：本堂課首先用富有兒童情趣的“變魔術(shù)”形式，吸引學(xué)生的注意力，從而自覺融入課堂。整堂課圍繞活動展開，將“教學(xué)活動化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)的數(shù)學(xué)”作為課堂教學(xué)的理念。通過豐富多樣的活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)，充分實現(xiàn)學(xué)生的主體作用。同時，借助多媒體課件的動畫演示，直觀形象地引導(dǎo)學(xué)生觀察，既富趣味性又具生動性。注重讓學(xué)生通過操作活動親身體驗學(xué)習(xí)過程，突破本課重、難點，將知識生活化，切合智力障礙孩子的認(rèn)知特點。

教育專家的教學(xué)設(shè)計篇十六

在教育信息化日益深入發(fā)展的今天，要想作為一名合格的教師，不僅需要具備較高的政治素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)，同時還需要具備一定的教育技術(shù)素養(yǎng)。

教育技術(shù)素養(yǎng)是指在教育技術(shù)理論的指導(dǎo)下，運用信息技術(shù)解決教育教學(xué)中實際問題的能力、意識、態(tài)度和責(zé)任。其中，意識、態(tài)度和責(zé)任是內(nèi)隱的，它直接影響和決定著教師運用教育技術(shù)的成效；能力是外顯的，它體現(xiàn)了教師運用信息技術(shù)解決教育教學(xué)問題的才干；而教育技術(shù)的理論則是在教育教學(xué)中如何應(yīng)用信息技術(shù)的指導(dǎo)思想和方法。由于教師的教育技術(shù)素養(yǎng)是通過教育技術(shù)能力來體現(xiàn)的，所以在此次中小學(xué)教師全員培訓(xùn)中以“教育技術(shù)能力”的提高為中心，來設(shè)計、安排培訓(xùn)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法。

在以往的教學(xué)改革中，曾經(jīng)對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法進(jìn)行過多次變革和試驗，但其結(jié)果并不盡如人意；近幾年來，隨著信息化環(huán)境的改善，又開展了許多有意義的教學(xué)改革研究項目，取得了一批值得推廣的研究成果。但是從全國來看，形勢并不樂觀，從教育信息化的投入/產(chǎn)出比來分析，可以看出績效是相當(dāng)?shù)偷?。究其原因，影響教育信息化的根本因素不是硬件投入不足、也不是教學(xué)資源缺乏，而是廣大教師對于教育技術(shù)的基本理論和方法了解得太少，對信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的理解有偏差，不知道如何正確地把信息技術(shù)與自己所教的課程有機地結(jié)合起來。因此，對教師進(jìn)行教育技術(shù)基本理論與方法的培訓(xùn)，是提高教師教育技術(shù)能力的有效途徑。

教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)理論的核心，是指導(dǎo)信息技術(shù)與課程整合的依據(jù)。在《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)大綱》中，教學(xué)設(shè)計的理論與方法貫穿始終，形成培訓(xùn)的主線。這一點構(gòu)成了教育技術(shù)能力培訓(xùn)的特點，也是與以往信息技術(shù)培訓(xùn)有所不同的分界線。在實施培訓(xùn)的過程中，一定要抓住“教學(xué)設(shè)計”這條主線，才能順利達(dá)成培訓(xùn)目標(biāo)；也只有以“教學(xué)設(shè)計”為核心，才能有效地提高教師的教育技術(shù)能力。

教學(xué)設(shè)計是依據(jù)對學(xué)習(xí)需求的分析，提出解決問題的最佳方案，使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化的系統(tǒng)決策過程。它以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為基礎(chǔ)，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)理論的觀點和方法，調(diào)查、分析教學(xué)中的問題和需求，確定目標(biāo)，建立解決問題的步驟，選擇相應(yīng)的教學(xué)活動和教學(xué)資源，實施并評價其結(jié)果，從而使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，首先要依據(jù)學(xué)習(xí)需求，確定教學(xué)設(shè)計要解決的實際問題。比如是對一門課程（或一個單元）的設(shè)計，還是對一節(jié)課的設(shè)計，還是對一個主題活動的設(shè)計。然后進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分析、教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)對象（學(xué)習(xí)者）的分析、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)資源的選擇與開發(fā)、教學(xué)過程的設(shè)計、教學(xué)評價的設(shè)計，形成完整的教學(xué)設(shè)計方案。然后進(jìn)行教學(xué)實踐和評價、修正。

作為學(xué)科教師，在實際教學(xué)中應(yīng)該首先對自己所承擔(dān)的課程進(jìn)行總體設(shè)計，即進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計，提出這門課程的目標(biāo)體系，標(biāo)出適合課堂教學(xué)的知識單元和適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)（進(jìn)行主題活動）的知識單元，然后分別進(jìn)行基于課堂教學(xué)的設(shè)計（課堂教學(xué)設(shè)計）和基于主題活動的設(shè)計（自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計）。只有這樣，才能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，科學(xué)地安排教學(xué)全過程，真正提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量；而不只是孤立地設(shè)計一些觀摩課或公開課，擺擺樣子。

在中小學(xué)教師教育技術(shù)能力初級培訓(xùn)中，因只有50課時，所以只能要求被培訓(xùn)的教師重點完成一節(jié)信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計方案，并選擇、加工或開發(fā)這個方案中所需要的媒體和資源。通過這項真實任務(wù)的完成，使被培訓(xùn)的教師初步了解教學(xué)設(shè)計的基本方法，促進(jìn)對信息技術(shù)與課程整合過程的認(rèn)識。

教師通過參加培訓(xùn)，將初步了解教學(xué)設(shè)計的理念，學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計的方法，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)、形成學(xué)習(xí)成果的過程中，體會教育技術(shù)對教學(xué)的支持作用，加深對信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識；在任務(wù)驅(qū)動、師生互動、自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的過程中，體驗信息化環(huán)境下新的教學(xué)理念和教學(xué)方式的變化。

由教育部師范司組織審定的兩套培訓(xùn)教材都提供了大量的資源、案例、模板和量表，為學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計提供了極大的方便。資源部分包含了大量文本材料和多媒體材料，為受培訓(xùn)的教師提供學(xué)習(xí)的支持；通過案例分析，可以使受培訓(xùn)的教師得到啟發(fā)，加深對教學(xué)設(shè)計的理解；培訓(xùn)教材中提供的模板，可以使受培訓(xùn)的教師比較容易地進(jìn)入教學(xué)設(shè)計過程，在做中學(xué)，在實踐中逐步提高；書中的量表給出了不同類型的評價樣板，為受培訓(xùn)的教師在教育新理念指導(dǎo)下的教學(xué)評價設(shè)計提供了參照。

中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)是提高教師教育技術(shù)能力的有效途徑，可以采取集中培訓(xùn)、分散培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等不同的方式進(jìn)行。集中培訓(xùn)的優(yōu)點是可以排除干擾，在短時間內(nèi)高質(zhì)量地完成培訓(xùn)任務(wù)；不足之處是受訓(xùn)教師沒有充足的時間消化培訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重。分散培訓(xùn)可以利用雙休日上課，平時完成培訓(xùn)作業(yè)。每周培訓(xùn)一個單元，有利于教師的消化吸收，又不耽誤教學(xué)工作；前提是當(dāng)?shù)乇仨氂泻细竦呐嘤?xùn)教師，能夠指導(dǎo)學(xué)科教師的學(xué)習(xí)；而且，培訓(xùn)的時間拉長，對培訓(xùn)工作的組織有一定的難度。校本培訓(xùn)可以聯(lián)系本學(xué)校的實際，把培訓(xùn)和教研結(jié)合在一起，既有利于教師的提高，又有利于學(xué)校工作的改進(jìn)。校本培訓(xùn)是一種好的培訓(xùn)形式，但是必須要具備有經(jīng)驗的指導(dǎo)教師才能有所收獲。

不論采取哪種培訓(xùn)方式，都要加強領(lǐng)導(dǎo)、嚴(yán)密組織，以教學(xué)設(shè)計為核心，以信息技術(shù)為支撐，以真實的任務(wù)驅(qū)動，小組合作完成。通過培訓(xùn)，不僅使學(xué)科教師的教育技術(shù)能力得到提高，而且對新的教育理念和新的教學(xué)方式加深理解，運用于自己的教學(xué)工作中。

教育專家的教學(xué)設(shè)計篇十七

這是一首溫馨、柔和的音樂作品，歌曲旋律比較工整，音域跨度適合小班年齡段的幼兒。小雨和小草的選材貼近幼兒生活，容易喚起幼兒以往的生活經(jīng)驗。但是原歌曲中小雨和小草是每句交替出現(xiàn)的，容易造成幼兒的記憶負(fù)擔(dān)，并且造成游戲中角色交換的困難。因此設(shè)計者在保留原曲旋律的基礎(chǔ)上，對歌詞進(jìn)行了改編，前兩句唱小雨，后兩句唱小草，并且根據(jù)3-4歲幼兒的認(rèn)知特點重新填詞。改編后的歌曲，適合小班幼兒與爸爸媽媽邊唱邊游戲。

1、初步熟悉歌曲《小雨和小草》的旋律和歌詞。

2、借助教師的語言提示，能邊做動作邊唱出最后一句“朋友朋友你真好”。

3、在親子游戲過程中，體會撓癢癢和擁抱的快樂。

1、帶著寶寶們熱身《小手爬》。

2、觀看視頻，幫助幼兒熟悉歌曲。

3、邊聽歌曲邊加入小雨的動作。

4、邊聽歌曲邊加入小草的動作。

5、增加抱抱的動作。

6、學(xué)唱最后一句“朋友朋友你真好”。

7、幼兒嘗試隨音樂變換動作，并能唱出歌曲的最后一句。

8、嘗試替換最后的動作。

9、開心游戲。

教育專家的教學(xué)設(shè)計篇十八

這部作品人物美、故事美，正因如此它在世界上擁有眾多讀者。今天我們只欣賞了它最生動的幾個情節(jié)，最主要的幾個人物，最美的幾處景致，它還有更廣泛、更深刻的內(nèi)涵等待我們?nèi)グl(fā)掘。隨著年齡的增長，文學(xué)修養(yǎng)的提高，再過半年，一年，五年，再讀這部書，相信同學(xué)們一定會有更多、更深的感受！

最后，老師送給同學(xué)們一段話：

世界上最動人的皺眉是讀書苦思時的剎那；

世界上最舒展的一刻是讀書時那會心的微笑；

讓我們拿起書，以書為伴，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓課外閱讀成為我們終生的承諾！

教育專家的教學(xué)設(shè)計篇十九

1、引導(dǎo)學(xué)生懂得自己的成長離不開家長、老師、社會關(guān)愛的道理，體會得到他人關(guān)愛的快樂和幸福，擁有感恩惜福的健康心態(tài)。

2、引導(dǎo)學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)、生活的機會，孝敬父母，勤奮學(xué)習(xí)，服務(wù)社會。

3、使學(xué)生不僅有感恩的想法，更要落實到自己的行動中。

重點：通過活動，使學(xué)生形成感恩的意識；

難點：如何投入真摯飽滿的熱情，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心的波瀾，如何使學(xué)生不僅有感恩的想法，更有感恩的行動。

1、花生。

2、花生成長的課件。

３、感動中國孟佩杰的視頻。

4、歌曲《感恩的心》。

一、品嘗花生，懂得珍惜。

活動一：

２．看花生知生成（播放課件）。

師：是農(nóng)民在春天播下了種子，精心管理，種子也拼命吸收陽光雨露和土壤中的各種營養(yǎng)，終于種子發(fā)芽了，它把自己的根深深地扎進(jìn)土里，努力生長?？墒遣痪媚廴~上就長出了蟲子，農(nóng)民又要忙著除草、捉蟲……就這樣日復(fù)一日，在１５０天后，花生終于成熟了。

３．同學(xué)們，品嘗了花生的味道，了解了花生的成長，你想說點什么呢？

二、師小結(jié)揭題：

不僅僅是花生，我們所吃的糧食，都是農(nóng)民辛辛苦苦種出來的。讓我們一起對農(nóng)民伯伯說聲：“謝謝農(nóng)民伯伯！”

1．學(xué)生交流：

生１：父母。

生２：爺奶姥爺們。

生３：教師們（還有食堂、宿舍的教師）。

生４：同學(xué)們。

生５：接送我們上學(xué)的校車司機們。

生６：生病時為我們治病的醫(yī)生護(hù)士們。

四、案例啟發(fā)，知道感恩。

活動二：情景劇表演（學(xué)生表演）（師板書：案例啟發(fā)，知道感恩）。

２．啟發(fā)明理：預(yù)設(shè)：同學(xué)們笑了，為什么呢？

生交流：

生１：這樣的情景是否曾發(fā)生在你的身上呢？又留給我們怎樣的思考呢？

生１：李若寧做得不對，她不應(yīng)該隨便對媽媽發(fā)脾氣，難道她沒看到媽媽生病了嗎？她太沒有禮貌了，一點也不尊重媽媽。

生２：媽媽生病了，李若寧應(yīng)該學(xué)著去照顧媽媽，而不應(yīng)該因為媽媽沒給她做飯就沖媽媽發(fā)火，這樣，媽媽得多傷心呀！

生３：李若寧沒想到媽媽也會難過嗎？媽媽天天給她做飯，今天只是因為太難受了，如果我是李若寧，我就應(yīng)該理解媽媽，應(yīng)該問問媽媽吃沒吃飯，然后給媽媽買點飯。因為媽媽愛我，我也得愛媽媽。

生４：這里的媽媽太傷心了，沒給孩子做飯，她心里肯定特別難過，她多內(nèi)疚呀？孩子沒吃飯就上學(xué)了，她得多惦記呀？唉，做媽媽真難。

（預(yù)設(shè)：師評價一下學(xué)生的發(fā)言：同學(xué)們發(fā)言很積極）。

過渡：我們看到，一個小小的情景劇引起了我們這么多的思考，我想，曾經(jīng)有過這樣經(jīng)歷的同學(xué)一定知道自己錯了，也知道以后該怎么做了。但，下面的這個真實的故事，會更加觸動我們的`心。

五、榜樣示范，學(xué)會感恩。

（師播放視頻）（師板書：榜樣示范，學(xué)會感恩）。

六、活動延伸，情感升華。

師：親愛的同學(xué)們，我們今天的課就要結(jié)束了，但我們感恩的行動卻剛剛開始，它將伴隨我們一生。讓我們從現(xiàn)在開始，學(xué)會珍惜，學(xué)會表達(dá)愛，學(xué)會感恩，讓我們共同譜寫一曲感恩的樂章！師播放《感恩的心》，生慢慢離開教室。

教育專家的教學(xué)設(shè)計篇二十

教學(xué)目標(biāo)?：1、知道學(xué)校的名稱和自己是一年級幾班的學(xué)生。

2、初步學(xué)會大膽地向老師、同學(xué)介紹自己的姓名、家庭住址及自己的愛好。

3、懂得要尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生見到老師、同學(xué)主動問好的習(xí)慣。

教學(xué)重點：進(jìn)行禮貌教育，學(xué)會禮貌用語；能作自我介紹，學(xué)會說完整的句子。

教學(xué)難點?：讓學(xué)生初步認(rèn)識到怎樣做一個好學(xué)生，引起他們的興趣和欲望。

教學(xué)過程?：

一、談話揭題。

小朋友們，從今天開始，你們有兩個名字，一個是自己的姓名，另一個就是大家共同的名字，那就是——小學(xué)生（出示帶拼音的課題）。跟老師讀“我是小學(xué)生了”。當(dāng)了小學(xué)生，說明你們已經(jīng)長大，能懂得更多的道理，能學(xué)生更多的本領(lǐng)，這是光榮的。

二、認(rèn)識校名、年級、班級。

開學(xué)第一天，大哥哥大姐姐把小紅花戴在你的胸前，這說明，全校的老師和同學(xué)歡迎你們來到我們這所學(xué)校。我們這所學(xué)校的校名誰知道？（請學(xué)生回答）。

1、出示帶有拼音的校名小黑板。

3、教師邊畫邊講年級與班級。

4、說一說：

我是（??）小學(xué)（?）年級（?）的學(xué)生。

誰能看著小黑板，看著圖連起來大聲、清楚地說一遍？（請預(yù)先準(zhǔn)備好的學(xué)生講）。

三、自我介紹。

我們這個班有（?）小朋友。大家今后要一起學(xué)習(xí)、一起生活、一起玩耍，那就得互相認(rèn)識一下。

1、示范引路。

誰來介紹一下自己的姓名，家住哪里？（請先預(yù)習(xí)過的學(xué)生示范，教師評議）。

2、介紹愛好。

（1）起來介紹。

現(xiàn)在請小朋友把自己的姓名、家住哪里，自己喜歡什么連起來講給全班小朋友聽。講的時候人要站正，聲音要響亮，說話要清楚，用普通話講。（請預(yù)先準(zhǔn)備好的同學(xué)先講，教師評議）。

（2）“開頭車”介紹，比比哪列火車開得好。

4、課堂小結(jié)。

四、說、演、練，體會情感。

1、報名說一說。

2、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行表演。

五、課堂總結(jié)。

今天，我們知道了自己是××學(xué)校.一（×）班的小學(xué)生，在學(xué)校里，老師教我們學(xué)文化，學(xué)做人的道理，老師愛小朋友，小朋友也愛老師。我們每天見到老師都要問好，同學(xué)之間也要講文明、講禮貌，團(tuán)結(jié)在一起快樂地學(xué)習(xí)。