批評是對他人行為或作品進行評價和指責的一種方式，有助于改進和提高。如何合理安排時間，提高工作和學習的效率？希望以下總結(jié)范文能夠給大家提供一些寫作思路和參考，大家可借鑒其中的亮點和方法。

大課堂教學的優(yōu)勢與實踐篇一

在技校德育課堂建構(gòu)以職業(yè)素養(yǎng)為導向的德育課程體系,對德育課教師提出了更高的要求。教師自身對本職工作的態(tài)度、看法都會對學生就業(yè)的價值取向產(chǎn)生直接的影響。因此,德育教師不僅要有扎實而寬厚的專業(yè)基礎知識和較強的管理能力,還要有敬業(yè)精神、奉獻精神、良好的師德等人格魅力,才能對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)起到積極的促進作用和潛移默化的影響。因此,筆者通過自身對酒店服務專業(yè)知識的學習,讓學生自覺消除對專業(yè)知識畏難怕苦的思想,主動參與到知識的學習之中。

第一,積極參加酒店服務專業(yè)的技能取證考試。為了更好地在德育課教學過程中實施酒店專業(yè)知識的職業(yè)素養(yǎng)培訓,筆者先后參加了餐廳服務員高級工及技師的學習考證?？吹嚼蠋熗ㄟ^努力取得兩個專業(yè)資格證書,增強了學生學習專業(yè)的信心。

第二,積極參與企業(yè)實踐。利用學校安排學生到企業(yè)見習的機會,筆者參與到酒店的服務部、備餐部、公共衛(wèi)生部等部門學習,親身體驗行業(yè)對人才的要求,了解工作崗位職責,再把自己親身實踐的體驗融入到教學中。這樣,不但強化了學生的專業(yè)技能,而且讓學生明白服務行業(yè)所應具有的良好的服務意識及溝通協(xié)調(diào)能力的重要性。

第三,主動與專業(yè)教師學習交流。在專業(yè)知識學習的過程中,還要依靠集體和相關專業(yè)老師的幫助和指導,在學習過程中對知識的理解和掌握可以和專業(yè)老師一起切磋、探討、交流,不斷加深對酒店服務專業(yè)知識的理解并增強運用的能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)十時代的到來,學生獲取知識的途徑越來越多,知識面也越來越廣,老師的知識也要向縱深、寬廣發(fā)展,不斷地充實、提高自己。同時,德育教師對專業(yè)知識的學習不僅是對德育教學的補充,更是為了有的放矢地在德育課堂中對學生實施職業(yè)素養(yǎng)教育。

二、切實改進德育課的教學方法和內(nèi)容,提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。

技校德育課應該體現(xiàn)職業(yè)教育的特點,突出職業(yè)性、實踐性。

1.設計教學內(nèi)容,突出德育內(nèi)容的`職業(yè)性。

在遵循“實用為主,夠用為度”的理念下,對現(xiàn)有的內(nèi)容或精簡、或摒棄、或更新,挖掘教材的德育元素和職業(yè)性元素,使德育課教學內(nèi)容與酒店服務專業(yè)的學生的特點和就業(yè)需求相聯(lián)系,從而更加具體化與個性化。因此,在教學內(nèi)容的設計上,做到四培養(yǎng)。第一,滲透人文關懷,培養(yǎng)職業(yè)情感。德育課堂更多地關注學生對專業(yè)情感的培養(yǎng),對于學生比較關心的諸如實習、工作中的人際交往、客服糾紛等熱點問題,教師實事求是、客觀地予以解答,釋疑解惑,豐富學生的職業(yè)情感體驗。

第二,結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃,培養(yǎng)職業(yè)理想。引導學生對自我、職業(yè)、社會的認知,使其正確地做好職業(yè)生涯規(guī)劃,與學生牽手走進健康快樂的酒店服務的準職業(yè)生活。第三,聯(lián)系工作環(huán)境,培養(yǎng)職業(yè)責任。從培養(yǎng)學生對自己負責的態(tài)度入手,引導學生勇于承擔家庭、社會的責任,教育學生正確對待工作中可能出現(xiàn)的問題,從而引導學生擔負起工作的責任。第四,結(jié)合專業(yè)標準,培養(yǎng)職業(yè)習慣。教育的目的就是培養(yǎng)習慣。結(jié)合酒店服務的工作環(huán)境和專業(yè)標準,引導學生不斷地調(diào)整、修正和強化白己已有的行為習慣,養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

2.改變教學方法,突出德育方法的實踐性。

三、構(gòu)建創(chuàng)新的課堂教學形式,提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。

德育課的教學創(chuàng)設以貼近社會生活、聯(lián)系工作實際為主,達到培養(yǎng)學生自主性、參與性、創(chuàng)造性為主的課堂教學效果。構(gòu)建創(chuàng)新的課堂教學形式,形成有利于提升酒店服務專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的教學形式。

1.以酒店名命名班級名。

如149酒服31班命名為31酒店,平行年級中酒店班成了321酒店。在學習中相互交流、相互評比、相互促進,取長補短;在課堂教學中不斷強化學生的專業(yè)意識及服務意識。

2.引入酒店的管理形式。

將酒店開工前的禮儀問好成了課堂上的師生問好,將班級人員按酒店的分工予以分組,分別為禮儀組、服務組、備餐組、營銷組、公共衛(wèi)生組。每一組根據(jù)目己的工作職責和特點參與課堂的討論、活動,相互切磋、指導、交流。

3.餐廳實訓設備。

進德育課堂課堂教學中把情境涉及的工作場景和設備也搬進教室,創(chuàng)設真實的工作場景,利于學生對德育知識及職湘素養(yǎng)要求的理解、運用和實踐,真正實現(xiàn)了“做中學”“做中悟”。

4.將德育課堂延伸到課外。

德育的育人功能要延伸到課外,把德育課的容量無限擴展,要求學生將所學的知識應用到其他課堂或課外,檢驗于實際,再在德育課堂上進行交流,以豐富學生的專業(yè)體驗,提升感受能力。

5.綜合采用多種考核評價方式。

德育課的考核評價堅持將學生日常行為表現(xiàn)納入評價體系,結(jié)合酒店服務專業(yè)所要求的職業(yè)道德要求標準來確定學生的考核項目,從課堂表現(xiàn)、課余表現(xiàn)等多角度、多渠道進行量化考核。通過定性與定量評價的結(jié)合,讓評價更直觀更具體。這種綜合考核評價方式成了師生共同實現(xiàn)德育課教學目標的驅(qū)動力,更內(nèi)化為學生成長的不竭動力。

綜上所述,在以就業(yè)為導向,以能力為本位的教學理念的引領下,技校酒店服務專業(yè)德育課教學堅持以促進學生可持續(xù)發(fā)展,堅持抓住德育課這個主陣地,把職業(yè)素養(yǎng)教育有效地融入到德育教學的全過程,為學生成長、就業(yè)奠定了堅實的基礎。

大課堂教學的優(yōu)勢與實踐篇二

構(gòu)思了許久，才得以平心靜氣地寫下對那段時光的懷念?？赡芙涣鞯哪且粋€學期是我目前為止經(jīng)歷過最寒冷的的時光，但也正是寒冷催化了我的成長。期望未來的某一天我想起它時，會有寒夜里四季如春的溫暖吧。

一時的沖動讓我提交了前往北國的申請，放棄了很多機會，離開了不想離開的人。此刻想來，值得與不值得已經(jīng)不重要了。

生命，酸甜苦辣都值得。十月底大雪紛飛，十一月湖水結(jié)冰，十二月能夠體驗東北獨有的滑冰課。每一天早晨看到手機上顯示零下三十度的時候，按時上課成為一種勇氣。

課程的轉(zhuǎn)化與對接需要提前做好準備，大部分課程是一致的。吉大不同于南師，采用大班授課的和小班答疑的模式，專業(yè)課有四五個班一齊進行，進度快，有些課難度也高一些。

老師的授課水平因人而異，但是都是很隨和的?？赡苁悄信鹊木薮蟛町?，讓我感覺到整個校園的氛圍都更加熱情，有一種北方的粗獷。整體的學習氛圍很濃郁，課堂里總有一些學霸，會提出一些很有價值的問題。

生活上，吉大的硬件還是比較一般的，空調(diào)、獨立衛(wèi)浴都沒有。但是，日新樓是個例外，在這個距離宿舍三分鐘路程的地方，集聚了商場、超市、餐廳、電影院，那里也是人流最為密集的地方。出了校門有輕軌，能夠直達很多景點。另外，地道的東北菜值得推薦。

學到的東西終會遺忘，經(jīng)歷過的人和事也會漸漸變得模糊。當我再次回首的時候，那段時光真正教給我的，也許就是無論什么時候，你都能夠重新開始，你有潛力開啟一段新生活。

而課外，跳大繩是好多同學喜歡的一項體育活動，它的歷史也十分悠久，它不但能強身健體，更能增進團隊合作的默契。

有一次學生在校周日下午，我有幸參加了高一29班班主任張老師組織的跳大繩活動。全班同學被老師以宿舍為單位分為三組。起初同學們有序的進行熱身準備，即便是不會跳的同學，也在老師的啟發(fā)下進行了努力嘗試，同學們輕輕一躍，在一片歡聲笑語中跨越了繩子，隨后班主任提出了三組比賽的想法。隨一聲令下，同學們展開了激烈的比拼，只見所有同學全神貫注于比賽之中，互幫互助，班主任也加入了比拼的行列，師生融為一體，最終第一組成功奪冠。班主任最后做了總結(jié)，告訴同學們跳大繩團隊協(xié)作重要性，兩邊仍繩的配合不好，繩子扔不高，一齊跳的步調(diào)不一致跳不了幾個，只有大家相互合作，配合默契，才能跳的更多。

看到這種師生共同協(xié)作，熱鬧非凡的.畫面，腦海中跳出了自己小時候的跳大繩情景。

記得6歲那年，姐姐用稻草搓成草繩，作為我的跳繩。開始跳幾個，慢慢跳幾十個，正跳，反跳，花式跳，之后讓姐姐搓更長的草繩，把小伙伴都邀請來一齊跳大繩，當時的草繩很不結(jié)實，我們跳著跳著從中間斷裂，抽的小臉一道道紅印，痛并快樂著，對跳大繩的熱愛有增無減，從中間系個疙瘩繼續(xù)跳，有歌聲有笑聲，歡快的不得了，跳大繩陪著我們快樂成長。

透過參加同學們這次體活，體會到老師合理安排時間的重要性，不僅僅僅讓同學們鍛煉身體，還讓同學們透過體育活動釋放近期考試的壓力，同時學會了團隊合作，促進了同學們及師生之間的良好關系。

跳大繩正像我們的學習，我們的工作，團隊合作，大家勁往一處使，力往一處用，什么困難都不怕，團體的力量是最大的，合作共贏，力爭上游。

大課堂教學的優(yōu)勢與實踐篇三

眾所周知，學前教育是國民教育的基礎，是人生邁向教育大門的第一步。學前教育的質(zhì)量對人生發(fā)展有著至關重要的作用。目前，我國對學前教育發(fā)展予以了高度重視，先后頒發(fā)了《幼兒園教育指導綱要（試行）》《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》[]等文件。其實，要提升學前教育事業(yè)的發(fā)展，關鍵在加強師資建設。學前教育教師的質(zhì)量過關，才能引領學前教育走向更好的發(fā)展。中師學前教育專業(yè)鋼琴教學旨在培養(yǎng)具備鋼琴演奏技能的幼兒鋼琴教師。為了使培養(yǎng)出來的人才更有針對性，本文提出幾點構(gòu)建中師學前教育專業(yè)鋼琴高效課堂的建議，希望能起到一定的啟發(fā)作用。

一、構(gòu)建中師學前教育專業(yè)鋼琴高效課堂的建議。

（一）提升學生的'音樂素質(zhì)。

要使學前教育專業(yè)培養(yǎng)出來的人才能適應未來學前教育事業(yè)發(fā)展的步伐，需要提升學生的音樂素質(zhì)。

第一，中師學前教育專業(yè)鋼琴課堂必須加強基礎課程教學，引導學生認真學習樂理、彈奏等知識節(jié)能，從入學起，學生就應該接受鋼琴彈奏方面的訓練，提升眼、耳、手的靈敏度，以便在彈奏鋼琴時，全身都能有機配合。

第二，教師要引導學生掌握鋼琴彈奏基本技巧，使學生反復訓練音階判斷，熟悉各種音調(diào)形式，使彈奏出來的鋼琴曲悅耳動聽。

第三，教師還要訓練學生的鋼琴彈奏指法，使學生達到熟能生巧的境界，隨時都能彈奏出美妙流暢的鋼琴曲，給別人帶來審美享受。

（二）優(yōu)化鋼琴教學內(nèi)容。

隨著學前教育事業(yè)的不斷發(fā)展，社會各界對幼兒教師提出的要求也越來越高，中師學前教育專業(yè)要根據(jù)學前教育的發(fā)展趨勢設置課程內(nèi)容，使培養(yǎng)出來的人才具有針對性，體現(xiàn)在鋼琴課堂中，教師要為學生提供多元化的內(nèi)容，使學生對鋼琴課充滿激情。

第一，教師在課堂教學中要為學生安排學科知識，使學生牢固掌握鋼琴彈奏的基本知識，使學生打牢理論基礎。

第二，教師要對學生加強鋼琴技能訓練，使學生在模仿的基礎上學會創(chuàng)作，彈出具有自己個性的鋼琴曲。

第三，鑒于學前教育專業(yè)培養(yǎng)的是未來的幼兒教師，所以中師學前教育專業(yè)的鋼琴教師在課堂教學中還要引導學生多練習彈奏幼兒鋼琴曲，如《蝸牛與黃鸝鳥》《泥娃娃》等，學會簡單的兒歌伴奏技巧，學生才能勝任日后的幼兒園教育教學活動。

（三）靈活應用教學方法。

正所謂“教學無法，貴在得法”，在鋼琴課上，教師應該靈活使用教學方法，旨在提升學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

第一，教師要使用示范講解法，這是最基本的教學法，可以培養(yǎng)學生的鋼琴學習基礎。在授課之初，教師要對學生實施準確的鋼琴示范演奏，使學生從整體上感受鋼琴曲的演奏狀態(tài)和音樂特色。示范結(jié)束后，教師為學生詳細講解彈奏要領，然后安排學生練習，在學生練習中，教師要對學生的演奏進行密切觀察，注意細節(jié)，不放過學生的任何一個錯誤。

第二，當學生對鋼琴曲具有一定的演奏基礎后，教師可以引入競賽法，學生普遍具有好勝心理，教師可以安排學生進行鋼琴比賽，這樣不僅能鍛煉鍛煉學生的鋼琴彈奏熟練程度，也能提升學生的抗壓能力，鍛煉他們的心理素質(zhì)，在緊張的競爭氛圍中提升綜合素質(zhì)。

第三，教師還可以引入“師徒制”，即將鋼琴演奏技巧好的學生任命為“小老師”，讓他們對其他同學進行教導，這樣的過程可以讓學生提前體驗當老師的感受，對他們?nèi)蘸缶蜆I(yè)大有裨益。

（四）加強教學反饋。

教學評價和教學反饋是教學過程不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在鋼琴課堂中，教學反饋必不可少。教師可以引入學生自評、學生互評和教師總評等形式。

第一，教師可以先安排學生彈奏一整首鋼琴曲，學生彈奏完畢后，教師讓他自己評價自己的彈奏表現(xiàn)，這樣的過程可以讓學生自己主動發(fā)現(xiàn)自己的不足與優(yōu)勢，進而查缺補漏。

第二，教師還要安排其他學生對該同學的演奏技能進行點評，這樣的過程可以促進學生互相學習、互相啟發(fā)。

第三，學生自評和互評都結(jié)束后，教師要進行總評，要多給予學生鼓勵和肯定，接著以委婉的語言指出學生的不足，讓學生再接再厲，不斷進步。

二、結(jié)束語。

在學前教育事業(yè)不斷改革的今天，中師學前教育專業(yè)鋼琴課堂也要加強改革，要著眼于培養(yǎng)全面發(fā)展幼兒教師，加強鋼琴教學改革，使培養(yǎng)出來的學生能勝任未來學前教育事業(yè)的發(fā)展。教師要從教學環(huán)境、教學內(nèi)容、教學方法等環(huán)節(jié)入手，創(chuàng)設良好的教學氛圍，為學生的日后發(fā)展奠定扎實的基礎。

參考文獻。

[1]秦金亮.“全實踐”理念下高師學前教育專業(yè)實踐整合課程探索[j].學前教育研究,(1).

[2]鐘武媚.高校學前教育專業(yè)學生技能現(xiàn)狀與培訓策略[j].中國成人教育,2006(9).

[3]王建華,唐敏.淺議當前高等師范院校學前教育專業(yè)建設的方向[j].學前教育研究,2006(9).

[4]何志穎.高職學前教育專業(yè)學生音樂學習困難的原因及對策[j].中國成人教育,(5).

[5]陳姝娟,李暉,蔣菊.高師學前教育專業(yè)培養(yǎng)模式新探[j].教育探索,2007(12).

[6]王兢莉.高職學前教育專業(yè)鋼琴教學的對策[j].襄樊職業(yè)技術(shù)學院學報,(8).

大課堂教學的優(yōu)勢與實踐篇四

就是將學生在課前預習的內(nèi)容展示交流。在課前預習中,學生要將文中出現(xiàn)的不能讀準的字,不理解的詞、句劃出,通過查字典解決基本的字詞問題,并通過上網(wǎng)、查閱資料等方式了解作者、寫作背景、文章的社會時代背景及文體特點,整理成小卡片。課堂上,學生將查閱的資料分小組交流或全班交流。這一階段的學習,要完全放手讓學生自己去學習。

二、預設目標。

其基本過程是,學生根據(jù)自學后對文本的把握,教師根據(jù)對課程標準的把握,通過師生共同討論,預設學習目標。

三、自主學習。

學生在預習課文及探討目標的基礎上,再深入到文本中,理解材料內(nèi)容,對信息進行整理、加工,并對文章精華進行吸收、消化。要在把握文章結(jié)構(gòu),大體了解文章內(nèi)容的基礎上,細讀文章的重點部分,要讀文章中最有特色、最感人、給人印象最深刻的地方。品味時,要抓住重點字、詞、句去細品;要抓住文章的妙處、細處、動人處去回味。從而使學生理解文章的內(nèi)容,體會文章的思想感情。同時學生還要從精讀中體味作者用詞造句的妙處,理解語言文字是怎樣表達思想內(nèi)容的。在這一過程中,學生要自己找出重點、難點問題進行深入的探究,并在此基礎上不斷生成新的學習目標。學生能感知到什么程度,可以完全根據(jù)自己的積累而定,老師不必強求一致。在自主學習過程中,學生要將產(chǎn)生的疑難問題做好整理,留待解決。

這一階段的學習中,老師要充分發(fā)揮主導作用,要設計出簡約的、牽一發(fā)而動全身的問題,引導學生理解文章。

四、合作交流。

學生將自己的研究成果或?qū)W習心得先在小組內(nèi)交流,然后選派代表在全班交流,集體討論。交流過程中,學生可以將自學未能解決的問題提出來,通過班級討論解決,教師從中引導、點撥。針對文本內(nèi)容及體裁的不同特點,還可以采用不同的形式來展現(xiàn)學生的研究成果。

學生在自學、生生互動、師生互動等過程中自然地達成預設的目標,并且在交流中又會獲得新的感悟,不斷生成新目標。這使學生在教師預設的基礎上又獲得了與自身體驗相關的知識。

五、自我總結(jié)。

每節(jié)課,留給學生兩三分鐘時間,總結(jié)自己在本節(jié)課的收獲。在教師小結(jié)重點的基礎上,學生總結(jié)當堂課學習的內(nèi)容,并且反思自己的學習方法是否恰當,學習效率是否高等問題。

六、反饋拓展。

對當堂課學習的內(nèi)容,教師進行回歸性檢測,將重點內(nèi)容以檢測題、提問等多種形式進行反饋,檢查學生當堂掌握情況。結(jié)合本班學生實際,進行拓展訓練,培養(yǎng)學生舉一反三的能力,靈活掌握技巧與方法。

語文閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為,閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,從而提高閱讀質(zhì)量?！白灾鲗W”閱讀教學模式,能夠真正使學生成為課堂的主體,主動參與到學習中,激發(fā)了學生學習的熱情,變“要我學”為“我要學”,學生的觀念改變了,課堂也成為他們“快樂享受的地方,不是被動接受、枯燥無味的看守所”。這種閱讀教學模式培養(yǎng)了學生自主學習的意識和習慣,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。讓每一個學生都主動學習、善于學習，這樣,大大提高了學生的學習效率。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

大課堂教學的優(yōu)勢與實踐篇五

作文是體現(xiàn)學生的文字表達、知識儲備、生活積累和思考水平的一種形式，也是對學生進行觀察力、記憶力、想象力、思考力等綜合訓練的一種途徑。怎樣提高學生的作文能力？多年來，我以課內(nèi)作文為軸心，以課外作文為補充，將課內(nèi)作文與課外作文相互結(jié)合，收到了明顯的效果。下面是我對此的一些粗淺看法：

這里所談的課內(nèi)作文是指常規(guī)的每周一次的當堂作文。這種作文，讓學生在有限的時空內(nèi)完成一定要求的作文。這當然離不開教師在內(nèi)容技巧上的指導，更離不開教師通過講解課文寫作上的特色，或讓學生舉一反三，或讓學生摹寫，或讓學生改寫，或讓學生聯(lián)想?？傊?，重在圍繞教材中的作文訓練點，假設環(huán)境，創(chuàng)造氛圍，讓學生通過當堂審題、立意、構(gòu)思，從而進行記敘、說明、議論等的練習。這種在有限時空內(nèi)進行的當堂訓練，讓學生有緊迫感，有壓力，使他們提高效率，快速作文。一學期通過這樣多次的練習，學生就會加快速度，珍惜時間，養(yǎng)成按時完成作文的好習慣。

要使課內(nèi)作文保質(zhì)保量，老師要充分利用好教材中一個個鮮活的例子，激發(fā)興趣，讓學生在古今中外的名家名篇面前心生仰慕之情，手生寫作欲望。當他們躍躍欲試時，教師適時地布置當堂寫作，或口頭作文，這就容易達到預期效果。

總之，讓學生在語文教材各單元之后進行規(guī)范的課內(nèi)作文訓練，他們會感到有章可循，有憑可依，寫起文章便會得心應手，運用自如，既有格式的仿照，又有內(nèi)容的啟迪聯(lián)想，如能長此訓練，有什么文體的文章不能練就？又有什么樣的中考、高考作文不能當堂完成？甚至在紛繁復雜、高效競爭的社會大考場中也會立于不敗之地。我在教學葉圣陶的《蘇州園林》（初中第三冊）時，由于學生受蘇州園林圖畫美的感染，很多學生仿照摹寫了《貴鋁塔山公園》、《白云公園》；學了秦牧的《大自然警號長鳴》（初中第四冊），很多學生被大自然生態(tài)環(huán)境遭到嚴重破壞的情形所激憤，他們在課堂上一氣呵成地寫出了《保護校園環(huán)境時不我待》、《地球只有一個》等感人文章。96屆中考，我所任兩個班級語文及格率100％，平均分80.95，優(yōu)分率58.92％，作文分數(shù)比較突出。由此可見，課內(nèi)作文應該是中學生作文訓練的一條主線，是作文教學必不可少的重要環(huán)節(jié)。

二、課外作文是課內(nèi)作文的補充和延展。

隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，人類知識迅猛增長，語言交際日益重要，而作為作文（就語文尚且如此）教學的主要時間（課時）、空間（教室）、內(nèi)容（教材）、卻不得不一再被削減，壓縮，如果只是強調(diào)見效于課堂，那么，作文教學早就到了不甚重負的時候了。因而，打開由課內(nèi)走向課外的訓練渠道，把課外讀物看成是語文教材，把社會空間看作作文課堂，有意識地由課內(nèi)延伸到課外，從教室擴展到社會，才能真正培養(yǎng)學生運用語文工具的能力，達到不需要教的境界。為此，我采取一周一文，寫讀書筆記和寫日記等課外作文練習，讓學生增長知識、開闊眼界，促進了學生作文能力的提高。

課外作文是課內(nèi)作文的補充，是課內(nèi)作文的延展。學生應立足于課內(nèi)，經(jīng)營于課外，讓學有一個充分展示自己思維的空間，親自到課堂以外的廣闊空間、大千世界去觀察生活、體驗生活，多角度、多側(cè)面地認識生活、思考生活，從而提高思維能力，真正做到能書善寫、能言善辯，讓學生能夠運用全部的生活積累、情感積累、思想積累，調(diào)動、感覺、感知、感受，去深入體察、體味，融通那些有血有肉的“人、事、物”，養(yǎng)成一種自覺作文的習慣。

通過一周一文，通過日記和讀書筆記等的練習，我所任班級初中三年下來每個學生要寫下厚厚的6本左右，其中有寫新聞的'，有寫見聞感受的，有寫親戚朋友的，有寫讀書心得的，有對社會現(xiàn)象發(fā)表看法的，有寫個人苦衷的，還有向老師發(fā)牢騷的，等等，內(nèi)容豐富，形式多樣，體現(xiàn)了作文中無處不是生活，生活中無處沒有作文。其中，有個在小學基礎較好，愛好比較廣泛，但初一下開始明顯下降的女同學在日記中寫到：我恨我自己，我更恨父母為什么生下了這樣的我――又黑又矮，同學們背地里都叫我“剛果布點”?！疑踔料氲搅怂?，但卻缺乏勇氣……我從日記中了解到該同學的癥結(jié)后，找她談心，開導她、鼓勵她，她終于振作精神，不再自卑，努力學習，初二上學期期末三科統(tǒng)考（語、數(shù)、外）以285分的總分獲班級第三名，在貴州鋁廠教培處舉辦的中學生作文競賽中，她寫的《我的家鄉(xiāng)》獲第二名。

借助了課外作文的幫助，為課內(nèi)作文提供了堅實的基礎，提高了課內(nèi)作文的質(zhì)量，讓學生鍛煉了感悟生活的能力。另有兩位同學通過練習寫讀書筆記，培養(yǎng)了對語文的學習興趣，進而喜歡閱讀，在演講比賽中分別獲一等獎和三等獎，大大提高了語文成績，真可謂一箭多雕！

作文是個大課題。在聽、說、讀、寫的四項基本能力中，我認為寫的能力最難。它要求學生“讀萬卷書”，還須“行萬里路”，更要具備較強的思維能力。因而將課內(nèi)作文與課外作文結(jié)合起來才是推動作文教學的重要出路。

課堂作文，是有教育以來逐步形成的一種傳統(tǒng)作文教學方式，它培養(yǎng)了無數(shù)作文好手。特別在擺脫不了的考試面前，它真可謂立下過汗馬功勞。課內(nèi)作文有其不可低估的優(yōu)勢，可以培養(yǎng)學生思想感悟，技巧能力；而課外作文則在對學生領域面的拓寬，思維上的延伸上起著重要的促進作用，二者有機結(jié)合，必然帶來作文教學的新局面。那么，當如何做好這一結(jié)合呢？我試著從以下幾個方面去嘗試：

首先，通過課內(nèi)作文練習指導學生認識生活。

以教材的“例子”教學作為出發(fā)點，啟迪學生思維，激發(fā)其興趣，喚起其積聚在頭腦中的各種素材，使他們迅速地進入寫作狀態(tài)。課文多是概括生活的典范之作。教課文不能忽視對其生活內(nèi)涵的揭示和其表現(xiàn)生活技術(shù)的點撥。利用教材“例子”，使學生掌握作文有關的知識技巧和方法，領悟生活的“源頭活水”，以豐富多彩的課內(nèi)、課外生活中的語文活動和社會實踐活動為重要途徑，強化學生的寫作能力。以教材中出現(xiàn)的各類生活點作為課內(nèi)外寫作的結(jié)合點，能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活等各個生活領域自然延伸，拓展和遷移，活化作文教學，以促進學生的寫作興趣。

立足課內(nèi)、著眼課外，課內(nèi)舉一，課外反三，課內(nèi)得法，課外得益，課內(nèi)折射課外，課外延伸課內(nèi)。真正做到以培養(yǎng)興趣為先導，以養(yǎng)成良好的習慣為基礎，注重寫作方法、技巧的傳授，將知識化為能力，通過課堂作文教學使學生在生活中能動地認識生活，熱愛祖國語言文字，并用它來準確表達思想。如初中課文《這不是一顆流星》，寫出了孩子天真、純潔的童心，也含蓄地批評了大人們的情感多變；《羚羊木雕》寫出了大人們的重財輕義，不尊重孩子，導致孩子的心靈創(chuàng)傷；《背影》寫出了父子道別時父親對兒子的關懷，道出了人間最美的親情；《我的老師》寫出了師生間七件難忘的小事，展示了一位心靈和外表統(tǒng)一的教師形象；《北京立交橋》通過一種新型的陸上橋――立交橋在北京的發(fā)展，反映了北京十年發(fā)展的勝況；《我的小桃樹》借小桃樹的成長遭遇，寫出了“我”對人生的感悟；還有魯迅的《故鄉(xiāng)》、都德的《最后一課》及古代彭端淑的《為學》等等，雖然他們寫法各異，背景不同，但這些課文內(nèi)容都是現(xiàn)實生活中發(fā)生的，甚至是作者親身的經(jīng)歷。由于學生認識不深，辯別力不強，加上沒有用心去想，當然感受就會很淡漠，或者渾濁一片。教學中，我有意去揭開這些生活的內(nèi)涵，讓學生去對照，尋找自己的影子。漸漸地學生就會對周圍生活觀察思考，就不會對周圍生活視而不見、聽而不聞，以致作文時守著“生活”卻沒有生活可寫。結(jié)合課文實際，適時對學生進行文思點撥，逐漸就會避免那種“寫自己不真、寫家庭不親、寫學校不新、寫社會不深”的狀態(tài)。讓學生由“學”到“思”到寫成“文”，形成由感知到深入理解的學習過程。

本著這一思路教學，我班學生寫出了：《我讀〈背影〉》的讀書筆記，從中聯(lián)想到“奶奶的手”、“老師的身影”等；學了朱德的《回憶我的母親》；有的同學寫下了《我的一家》、《母親和我之間》；學了《羚羊木雕》，有同學寫下了《我媽就是這樣》；學了《松鼠》以后，我班同學寫出了《我家的小獅子狗》。我班有一個孤兒，父母在他小學的時候就先后去世，靠一個做豆腐的堂哥堂嫂照顧，做豆腐的情形讓他耳濡目染，學了說明文之后，他寫下了《豆腐的制作》，語言樸實真切，清楚明白，讓那些嬌生慣養(yǎng)的獨生子女懂得了富含營養(yǎng)的豆腐的制作方法，引得班上不少同學跑上門去觀察了解。還有一同學，由于受賈平凹的《我的小桃樹》的感染，將他獨立生活的一段日子寫成了《生活鍛煉了我》的好文章。通過生活的體驗，他不僅學會管理自己，且作文也逐漸走向深度。

因此，課內(nèi)作文和課外作文形成渾然一體的結(jié)合，引導學生由單一的課堂步入廣闊的社會生活空間，在寫作文的同時學做人，在長智的的同時養(yǎng)成觀察認識生活的好習慣，在提高語文素質(zhì)的同時，提高自身思想素質(zhì)，心理素質(zhì)，從而促進自身人格的完美，更好地寫好生活中的作文。

其次，用課外作文輻射并推動課內(nèi)作文。

[1][2]下一頁。

老師評改或抽改，寫法是學生可自由擬題，也可出參考題目，并附有審題揭示，文體根據(jù)各年級各學期訓練點而定。評改：只要認真完成均給“優(yōu)”，不完成給“差”，有事后來補上也評“優(yōu)”。特殊情況還有特殊布置。如“我班一女同學平時作文枯燥，寫不出多少內(nèi)容，更沒有真情實感。前不久她的家庭慘遭不幸；父母出車拉煤，夜間遭到車禍，母親不幸遇難，身上一千多元錢還被當?shù)剞r(nóng)民擄走，父親幸于無難，但已是腰椎骨折，送至醫(yī)院搶救。一次周記作文我單獨給她布置了一篇文章――《家中的災難》，結(jié)果她含著眼淚完成了這篇文章，情真意切，深深地觸動了全班同學的心。同學們紛紛前往醫(yī)院去探望其父，還向她捐款200多元（她堅決不收才罷），這以后她好像找到了感覺，作文內(nèi)容逐步豐富，逐步成熟。還有一同學成績一向很好，初一兩次考試均拿年級第一，可能有些忘乎所以，可全國希望杯預賽結(jié)果下來，以兩分之差而落選，一種失落感籠罩著他。我提醒他，一周一文何不就寫此內(nèi)容，于是他以《失敗的滋味》為題寫下了一篇真實的感受，經(jīng)我推薦此文章發(fā)表于《初中生輔導》98年第2期“作文評薦”欄里，因此他還和施秉縣一位同學結(jié)成了“聯(lián)誼”的朋友。

當同學們感到學習壓頭時，我給他們組織了一次課外活動，到貴州鋁廠電解廠電解車間參觀。同學們看到工人們在上千度高溫下作業(yè)時，學生們從電解工人（有幾個正是班上同學的父親）汗流浹背的神態(tài)中受到感染，一周一文又有了內(nèi)容，作文中自然少不了拿工人們的勞動和自己的學習困難進行對照，還記下了深深的感悟，并表示不再給父母增麻煩，相比之下學習中的一點苦頭算不了什么等等。

如此將課外作文和周圍生活有機地聯(lián)系起來，學生會感到此情此景好作文，寫出的作文自然不乏真情實感，從而會更有效地學習課文例子。那么，課內(nèi)作文自然也就會逐步達到順手拈來的地步。

此外，為了培養(yǎng)寫日記和讀書筆記的好習慣。我要求：作文在下午自習課或其他自習時間完成，書寫必須工整，難字難詞，自查字典；內(nèi)容：或頭天見聞感受，或當天讀書心得，或摘抄重要文章段落。這樣的訓練，培養(yǎng)了學生觀察思考能力和勤練的好習慣，有利于學生豐富詞匯，減少了錯別字。一開始要求學生能寫就行，然后逐步要求能達到表達自己的認識，并加以聯(lián)想、評論，最后過渡到能就文就字連段成文，同時也為一周一文打下了堅實的基礎。長期堅持下來，學生自然而然就養(yǎng)成了對生活多個“心眼”的習慣，極大地輻射并推動課內(nèi)作文。

通過指導學生課外練筆，把所見所聞寫下來，那么學生在一周時間內(nèi)會留心觀察身邊的人和事，會為完成作文而進行有效閱讀，會對社會人生進行冷靜思考，還會針對同一論題互相磋商，互相討論。

如果這樣訓練，初中三年，學生就會寫成150篇以上的作文練習，這樣的練習量，倘能堅持并逐步完善，學生完全可以適應實際需要以及應考要求，并練就出扎實的寫作功底。

總之，通過不斷嘗試，我認為，可將課內(nèi)作文和課外作文的結(jié)合方式概括為“一點二線”的訓練過程。“一點”，指的是作文能力訓練這個中心點，所謂“二線”，即課內(nèi)作文和課外作文兩條線，課內(nèi)作文致力于“課文例子”，致力于“舉一”；課外作文致力于課外練習，致力于“反三”，課內(nèi)作文旨在點火，課外作文旨在燎原。有人將此概括為“課內(nèi)長骨，課外長肉”，教師“鋪路搭橋”，學生“結(jié)絲成網(wǎng)”。（參考第11期《中學語文教學?推進素質(zhì)教育，更新語文教學模式p[,7]》）。

大課堂教學的優(yōu)勢與實踐篇六

論文摘要：每個學生之間都存在著個體差異，智力差異，學習基礎差異、學習品質(zhì)差異。由于這些差異導致初中學生學習數(shù)學存在兩極分化現(xiàn)象，而課堂式教學采用“一刀切”的授課方式，很難面面俱到，使各個層面學生都有提高。有必要根據(jù)學生的數(shù)學基礎、智力水平以及學習的主動性，將學生進行分層教學，這樣有利于使各個層面學生互相激勵，共同進步。本文分別研究了各種分層教育方式。

論文關鍵詞：分層教學；初中數(shù)學；課堂教學。

1引言。

在我國，分層教學改革最早在上海提出，并進行了相關實驗教學。該方法更好地發(fā)揮了班級授課制的優(yōu)勢，克服一律化教學的弊端，發(fā)揮學生個性特長，實現(xiàn)了因材施教的目標，提高了教學效率。分層教學法逐漸受到越來越多人的關注與重視。具體可從以下幾個方面實現(xiàn)分層教育。

2如何實現(xiàn)分層教育。

2.1對全體學生綜合水平進行分層。

教師在充分了解學生實際情況的前提下，根據(jù)學生的智力水平、學習主動性、對基礎知識掌握的程度、平時表現(xiàn)、考試成績等，將全體學生分為a、b、c三個層面。a層面學生，基礎知識扎實，思維活躍。b層面學生，基礎知識中等，思維水平較好。c層面學生，基礎知識薄弱，思維水平一般。這里要注意，分層要使不同水平的學生柔性銜接，使學生從分層開始，擁有信心、充滿希望。經(jīng)過一段時間的學習后，通過多種形式的測試與考核，重新調(diào)整各層次的學生。這樣a層面學生感覺光榮的同時，而又時刻都會清醒的認識到自己可能會落入其他兩個層面而繼續(xù)努力，b層和c層的學生，以上一層學生為榜樣，不斷提高自己的成績，使各層面學生互相激勵，共同進步。

但是，對學生進行分層時，要充分考慮學生的思想負擔和家長的疑慮。分層后會對c層面學生及家長的心理造成一定沖擊，學生主要表現(xiàn)為自卑，家長則感覺丟面子。可見，在分層教學的試驗之前，做好學生及家長的工作顯得至關重要，耐心為學生和家長講解分層講學的優(yōu)勢以及益處，讓學生和家長消除顧慮，同時還需提醒學生及其家長做好一定的思想準備。

2.2根據(jù)教學大綱，對教學目標進行分層。

課堂教學以教學大綱為主要依據(jù)，根據(jù)學生的認知能力以及教材的知識結(jié)構(gòu)，教師可以將每節(jié)課的教學目標分為達標、中級、高級三個不同發(fā)展水平的目標維度，針對不同層面的學生，完成不同的教學目標。例如，在教授“倍角公式”時，應要求a層面學生會推導公式，可以在具體的復雜題型中靈活運用。b層面學生，則要求他們理解公式的推導過程，從理解公式推導的過程中深刻理解公式。要求c層面學生除牢記公式外，解決簡單的三角函數(shù)問題。

在對學生分層的基礎上，針對不同層次的學生制訂不同的教學方案。對于a層面學生，應有針對性的提出較高水平的要求，除了完成課本上規(guī)定的習題外，適量選擇一些數(shù)學競賽方面的書籍書，鍛煉學生的發(fā)散思維。并要求學生對習題類型進行總結(jié)，寫出解題心得，通過總結(jié)深入學習。對b層面學生，在鞏固數(shù)學基礎知識的同時，應著重提高他們的數(shù)學思維能力，努力使一部分b層學生有可能向a層面學生轉(zhuǎn)化。對于c層面學生，主要在于提高他們學習數(shù)學的積極性和學好數(shù)學的信心。通過教師精心細致的.輔導，結(jié)合大量基礎題的訓練，提高他們的數(shù)學基礎，使一部分c層學生逐漸向b層學生向轉(zhuǎn)化。

2.4以學生為中心，對教學過程進行分層。

不同類型學生的接受能力有著明顯差異，這就要求教師在教學過程中實行分層施教，a層面學生以自主學習為主，并通過思考提出問題，教師則采用引導的方式，挖掘a層學生的發(fā)散思維；b層面學生以自學加教師適當點撥為主要方法學習；c層面學生以教師講解為主。通過講解一道類型題，之后讓學生做類似的題型進行實踐練習，可使學生快速掌握該題型。對于c層面學生，教師需花費更多時間和精力幫助其主動學習，或由a層面學生幫助其學習，讓c層面學生通過更多的時間，更多的指導來鞏固知識。最終通過對教學過程的分層教學方式，使每個層次的學生都有所收獲。

2.5對學生評價進行分層。

分層評價具有小結(jié)、提高、反饋的功能，是實施分層教學的保證。對不同層面學生采用不同的評價標準，充分發(fā)揮評價的激勵作用。對于c層面的學生，評價應該以對他們的鼓勵為主，幫助他們樹立自信，正確看待自己取得的學習成績；對于a、b層次的學生，首先肯定他們的成績，但要掌握尺度，幫助他們認識自己存在的不足，避免學生驕傲自滿。

3結(jié)語。

雖然分層教學存在著許多的問題，但它彌補了班級授課制的不足，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的積極性。只要教師認真研究、學習分層教學精髓，針對分層教學中出現(xiàn)的問題，找到相應的解決對策，就可以發(fā)揮班級授課制與分層教學的優(yōu)勢，從而更好的為新時期的初中教育服務。

參考文獻：

大課堂教學的優(yōu)勢與實踐篇七

實踐證明，必備的美術(shù)學科知識技能一旦融入到學生的真情實感中時，其知識傳遞的方式和接受的方法都將由被動變?yōu)橹鲃?，知識的吸收由此變得更有效率。正如美國著名教育家杜威所說：“教育是一種生活方式，是一種行動方式?！彼囆g(shù)源于生活而高于生活，從生活到藝術(shù)的轉(zhuǎn)化過程中，個體感受尤為重要。因此，美術(shù)教師應時刻關注學生的生活感受，注重對其進行引導，促進教學契機的發(fā)生。

一、案例分析。

公開課中，教師往往都會精心準備課堂教學內(nèi)容，但時常會因為學生沒有真實的生活感受而導致教學目標無法達成。課堂上，如果缺乏真實的體驗，學生很難領會到教師預設的思想內(nèi)容。《茄子燈》是某地區(qū)優(yōu)質(zhì)鄉(xiāng)土課程評比活動中的一節(jié)課。它以當?shù)剞r(nóng)村在農(nóng)歷七月半對亡人表達哀思的茄子燈為主要教學內(nèi)容，具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和教學意義。課堂以寄托哀思為情感目標主線，這一線索貫穿課堂始終；以熟悉茄子燈的造型為技能目標，作為教學重點，該目標滲透于主要教學環(huán)節(jié)。光從課程本身來看，無論是課程設計還是課堂的教學組織都十分完美，令人期待。然而，由于這堂課在市區(qū)學校展開，學生大都不了解這一節(jié)日，對節(jié)日里的茄子燈更是一無所知,課堂效果欠佳。由于缺乏真實的生活感受，學生最后反饋的結(jié)果就成了茄子燈的造型學習課，課堂預設的情感目標未能達成。的確，離開了寄托哀思的情感要素，鄉(xiāng)土特色課程就成了一節(jié)普通的造型制作課。這一結(jié)果也深刻地提醒著廣大教師要實事求是，根據(jù)學情來設計和開展美術(shù)教學。感受生活的'美的意識幾乎是與生俱來的，但是由于生活經(jīng)歷的不同，學生無法親身感受各種事物。鑒于此，教師要積極引導學生感知和理解生活，發(fā)現(xiàn)生活中蘊含的美，從而逐漸養(yǎng)成仔細觀察、主動探索的良好習慣。同時，對于自身而言，教師要在設計教案和實際施教的過程中關注學生的生活感受、學習心理，設計能引起學生情感共鳴的課堂環(huán)節(jié)。

二、教學策略。

心理學研究表明，兒童的形象記憶力較強，所獲得的表象比較豐富、活躍。這一記憶特點表明學生可以在表象積累的基礎上產(chǎn)生審美意象，將對環(huán)境的刺激性反應外化為自身的藝術(shù)創(chuàng)作，并通過具體作品呈現(xiàn)出來?；诖?，教師要創(chuàng)設有趣的課堂情境，將生活融于課堂，設課堂于生活中。由此開闊學生的視野，豐富學生的經(jīng)驗，讓學生在有限的課堂中感受無限的藝術(shù)和生活之美，從而提高學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。對于學生已有的生活感受，教師要引導學生積極表達，并設置相關課堂環(huán)節(jié)，引起學生的共鳴，激發(fā)學生的主觀能動性。

（一）創(chuàng)設教學情境，喚醒學生的生活感受。

美術(shù)學科特級教師魏瑞江曾指出：假如教師在課堂上一味地向?qū)W生講述“點”這一基本的美術(shù)學科問題，這種枯燥乏味的教學手段必然會帶來不盡如人意的結(jié)果。魏老師設計的教學情境，把學生已有的生活經(jīng)驗引入課堂教學。他通過“雨中耍玩”“南極企鵝”“沙塵暴”“約見彩虹”等生活化的場景來開展教學，并且整個教學過程都圍繞對“點”這一要素的感受、認知、理解和表達來展開。由此可見，積極引領學生接觸周圍的環(huán)境和生活中美好的人、事物，能夠豐富他們的感性經(jīng)驗，提高他們的審美能力。這些經(jīng)驗作用于課堂，能夠成為傳遞知識技能的橋梁，從而有效達成教學目標。

（二）利用校園環(huán)境，豐富學生的生活感受。

生活感受無處不在，教師要根據(jù)教學要求，將課堂設在校園的相應場所，為學生提供一個自我體驗的平臺，讓學生身臨其境，獲得直觀感受，同時也在實踐中達成教學目標。如教學《摹印文理》一課時，教師把學生帶到操場上，先讓他們以游戲的方式自主探索周圍環(huán)境的奇妙，如穿上腳底有凹凸不平圖案的鞋子，在沙地里走一走，看看自己留下了什么足跡?；蛘哒乙恍┎煌螤畹氖印淦ぁ⑼婢叩?，在泥地上印一印，看看泥地上出現(xiàn)了什么。這樣的方式能讓學生十分積極地參與課堂學習。他們在收獲快樂的同時，也獲得了對生活的直觀感受，增強了生活和游戲的經(jīng)驗。

（三）利用多媒體技術(shù)，幫助學生獲得間接感受。

利用多媒體可以讓學生跨越時空，坐在教室里就能獲取外界信息。在《春天在哪里》這節(jié)課上，教師通過簡單地提問，發(fā)現(xiàn)學生對春天既熟悉又陌生。熟悉的是學生了解春天具有萬物復蘇、生機勃勃的特點，陌生的是學生對這些特點缺乏具體、細致的感受。究竟哪些現(xiàn)象可以看出萬物復蘇，哪些現(xiàn)象可以被稱作生機勃勃？利用多媒體，可以讓學生身臨其境，從視聽結(jié)合的影像世界中發(fā)現(xiàn)、感受春天之美。因此，教師不僅要引導學生感受現(xiàn)實生活之美，還應該將豐富的自然資源帶入課堂，讓學生突破時空限制，開闊視野，獲得對大千世界的多元體驗，而后再將這些體驗內(nèi)化為自身的審美能力和美術(shù)素養(yǎng)。

（四）引導學生表達感受，激發(fā)主觀能動性。

美術(shù)課堂中，許多教師都希望學生能拿出優(yōu)秀的作品，讓作品展示部分更精彩。因此，教師帶領學生拼命趕制作品的情景屢見不鮮。然而，素質(zhì)教育理念下的美術(shù)課堂以發(fā)展學生為本，視學生為學習的主人。在作業(yè)過程中，素質(zhì)教育更注重學生的探究精神，其作品也應是真情實感的外化和表現(xiàn)。因此，教師必須設置能夠喚醒學生生活感受的教學過程，進一步提升學生的課堂表現(xiàn)和美術(shù)素養(yǎng)。以《走進新天地》一課的教學為例，本節(jié)課是小學新生開始美術(shù)學習的始業(yè)教育課。教學的重難點是在畫線和涂色中了解各種工具的特點，培養(yǎng)學生的學習興趣。由于學生在學前階段已經(jīng)接觸和使用過油畫棒和水彩筆等美術(shù)工具，對部分材料也有了一定的認知。因此，針對目標要求，教師在講臺上出示部分材料，請幾位學生上臺，讓他們通過多種感官感受不同事物的不同質(zhì)感，再把自己的感受小聲地告訴教師，并用簡單的線條將材料特點畫在黑板上，讓其他同學猜猜這是什么工具。接著，教師以提問的方式喚醒學生有關這些事物的生活感受：你還在哪里碰到過這一材料？每位同學都積極地回答問題，回憶曾經(jīng)的情境，讓自己的生活感受得以證實。通過這一環(huán)節(jié)的教學，學生對于材料的經(jīng)驗和認知被喚醒，此時教師再仔細跟他們介紹每樣工具的不同特點和作用，學生能對這些工具產(chǎn)生深刻的印象，其形象思維能力得到了進一步提高。美術(shù)課堂上，讓學生通過表達生活感受來表現(xiàn)自我，發(fā)揮學生的主觀能動性，是學生主體地位的體現(xiàn)。教師除了要關注學生完成什么樣的作品，更要注重不斷豐富學生的情感感受，進一步提高學生的表達力和創(chuàng)造力。

大課堂教學的優(yōu)勢與實踐篇八

目前,如何利用課堂上有限的時間引領學生學好語文,是擺在每位語文教師面前的重要問題.在五花八門的.課堂教學改革中,教師注重課堂40分鐘的教學效率和藝術(shù)性,往往忽視了課前課后幾分鐘的效應.通過近幾年的實踐,筆者深刻體會到充分利用課前兩三分鐘開展一些語文活動,有助于提高堂教學效率.

作者：岳冬萍作者單位：甘肅蘭州市外國語高級中學,730100刊名：現(xiàn)代語文(教學研究)英文刊名：modernchinese年，卷(期)：“”(12)分類號：g63關鍵詞：

大課堂教學的優(yōu)勢與實踐篇九

摘要：職業(yè)院校是我國教育體系的重要組成部分，職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。作者對職業(yè)院校學生職業(yè)素養(yǎng)認知情況進行調(diào)查，分析高職院校學生的職業(yè)素養(yǎng)認知情況，為培養(yǎng)高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)提供意見和建議。

關鍵詞：職業(yè)院校；職業(yè)素養(yǎng)；認知情況。

前言。

相較于其他傳統(tǒng)院校，高職院校以知識和技能的同步教育為主。高職院校更加注重對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，其根本目的是培養(yǎng)與崗位相匹配的高技能人才。但是，目前我國高職院校教學過程中面臨著學生對職業(yè)素養(yǎng)認知不明和職業(yè)素養(yǎng)教育缺失等問題，背離了我國高職院校人才培養(yǎng)的初衷。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)能夠幫助高職院校學生進行知識技能學習，也能夠培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，為個人的職業(yè)發(fā)展提供前提和保障。教育部門和教師要結(jié)合我國高職院校教育現(xiàn)狀，對高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑進行研究，以全面提升高職院校學生職業(yè)能力。

一、職業(yè)院校學生職業(yè)素養(yǎng)認知情況調(diào)查方法。

作者應用問卷調(diào)查法和統(tǒng)計法對高職院校學生進行調(diào)查，并從傳統(tǒng)文化和禮儀與職業(yè)素養(yǎng)的關系、職業(yè)能力內(nèi)涵和高職院校學生自身最優(yōu)勢和最缺乏職業(yè)素養(yǎng)三個方面對學生職業(yè)素養(yǎng)認知情況進行闡釋和分析。

（一）傳統(tǒng)文化和禮儀。

針對“傳統(tǒng)文化和禮儀學習是否對職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成有幫助”的問卷調(diào)查中，76.39%的學生認為，培養(yǎng)高職院校學生傳統(tǒng)文化，對其職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成具有幫助；15.96%的學生認為傳統(tǒng)文化與職業(yè)素養(yǎng)并無太大關聯(lián)；7.51%對傳統(tǒng)文化和職業(yè)素養(yǎng)的關系持不了解態(tài)度。調(diào)查結(jié)果表明，學生對傳統(tǒng)文化和禮儀對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的正向影響的認可度比較高。針對“大學期間是否有必要進行職場禮儀訓練”的問卷調(diào)查中，90.96%的學生贊同大學期間進行職場禮儀訓練，5.67%的學生反對大學期間進行職場禮儀訓練。調(diào)查結(jié)果表明，高職院校學生希望開展職場禮儀培訓活動[1]。

（二）職業(yè)能力內(nèi)涵。

在“職業(yè)能力內(nèi)涵”調(diào)查中，高職院校學生普遍認為，職業(yè)能力包括：專業(yè)技能、思想品質(zhì)、職業(yè)道德、身心素質(zhì)、人際交往能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)業(yè)精神等（如圖1）。

（三）自身最優(yōu)勢和最缺乏職業(yè)素養(yǎng)。

對高職院校學生進行問卷調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)高職院校學生對自身最優(yōu)勢和最缺乏的職業(yè)素養(yǎng)的認知情況有所不同。主要表現(xiàn)在人際交往、創(chuàng)新能力、管理能力、吃苦耐勞和實干精神等層面[2]。

二、學生們對職業(yè)素養(yǎng)的認知結(jié)果解析。

（一）專業(yè)認可度不高。

對高職院校學生進行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多學生都不喜歡自己所學的專業(yè)。但是隨著專業(yè)知識的學習以及對本專業(yè)了解程度的加深，部分學生對所學專業(yè)還是有一定認可度的。職業(yè)教育的不足，制約了學生對職業(yè)素養(yǎng)的認知，導致學生對所學專業(yè)普遍缺乏激情。教育部門和學校要結(jié)合學生的需求，加強職業(yè)素養(yǎng)方面的教學，不斷對學校專業(yè)結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，為學生提供良好的學習空間。

（二）專業(yè)前景信心不足。

很多高職院校學生認為專業(yè)前景不樂觀。學生對高職院校的專業(yè)教學和未來就業(yè)問題持質(zhì)疑的態(tài)度。特別是教育類、藝術(shù)類和經(jīng)濟管理類專業(yè)學生的這種心理狀態(tài)尤為明顯，工科類和醫(yī)學類專業(yè)對專業(yè)前景則比較樂觀。綜合高職院校學生特點，對其就業(yè)心理進行分析，能夠發(fā)現(xiàn)，學生對專業(yè)前景信心不足的根源在于對高職院校教學水平和自身職業(yè)發(fā)展方向的質(zhì)疑。教師要注重引導學生對所學專業(yè)進行明確認識，進而制定相關職業(yè)規(guī)劃，以增強高職院校學生的職業(yè)信心[3]。

（三）學生重視職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

分析高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)認知情況，發(fā)現(xiàn)80%的學生認為專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力是高職院校日常教學過程中的必備內(nèi)容。其對職業(yè)素養(yǎng)具有一定程度的認知，但在認知廣度上具有一定的局限性。學校要結(jié)合學生的特點，在專業(yè)技能、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中加入管理能力和團隊能力培養(yǎng)。綜合學生對自身優(yōu)勢和缺點的認知，不難發(fā)現(xiàn)，其差距主要表現(xiàn)在創(chuàng)新意識和人際交往兩個方面。說明學生普遍認為這兩項內(nèi)容屬于必備職業(yè)能力。大多數(shù)學生認為職場禮儀和企業(yè)文化教育能夠幫助其培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，高職院校要以此為切入點，對學生進行培養(yǎng)。

（四）教師在職業(yè)素養(yǎng)中發(fā)揮更大作用。

調(diào)查顯示，大部分高職院校學生認為，能夠結(jié)合職場情況進行授課的教師僅占少數(shù)。教師對學生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起著重要的`引導作用。但是高職院校日常教育管理過程中并沒有對職業(yè)素養(yǎng)教育提出明確的要求和標準，導致教師日常教學普遍偏重書本理論，不注重將實際企業(yè)文化和背景納入課堂教學中。醫(yī)學類專業(yè)在實訓課程方面做的相對較好，其注重在實訓課程中對學生的職業(yè)素養(yǎng)進行考察。

（一）注重培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)。

高職院校生源決定了學生的文化素養(yǎng)普遍偏低。學校和教師要注重培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。目前，我校已經(jīng)開展了相關閱讀活動和文化學習活動。教師要對文化知識和教學內(nèi)容進行延伸，注重培養(yǎng)學生的品德和為人處世能力，幫助學生樹立正確的價值導向和職業(yè)觀。同時，學校要結(jié)合學生的專業(yè)，定期開展文化特色濃郁的課外活動或者教學活動，幫助學生加深對專業(yè)知識的認識，并不斷規(guī)范其職業(yè)習慣，促進高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成[4]。

（二）重視實踐課程與職場對接。

目前，高職院校存在的最大問題是教學內(nèi)容無法滿足學生的就業(yè)要求。學校要結(jié)合教學需求和學生的日常學習特點，注重基礎設施建設，營造真實的職場環(huán)境，幫助學生養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣和職業(yè)素養(yǎng)。同時，教師在專業(yè)課教學過程中要注重自身的模范作用，在職業(yè)行為上對學生進行引導，以加強實踐課程與職場的對接。教師在實訓課程中重視培養(yǎng)學生的職業(yè)思維、職業(yè)規(guī)范，并對學生進行安全教育，為其以后適應職場生活奠定良好的基礎。

（三）提升實訓教師專業(yè)水平。

高職院校教師構(gòu)成決定了部分教師對專業(yè)課程教學內(nèi)容很熟悉，卻對職場環(huán)境比較陌生，沒有相關從業(yè)經(jīng)驗。教師的職業(yè)素養(yǎng)一般是通過書本理論知識獲得的，在對學生進行職業(yè)教育和引導方面存在諸多不足。學校要結(jié)合教師的學歷背景和教學要求，與企業(yè)建立良好的合作溝通關系，讓教師通過企業(yè)進行掛職訓練，并注重對專業(yè)教師進行定期和不定期的培訓，使其參與到職場環(huán)境中，以提升其職業(yè)素養(yǎng)教育能力。幫助學生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，并培養(yǎng)他們的職業(yè)習慣。

（四）開設《職業(yè)素養(yǎng)》課程。

教育部門和高職院校要結(jié)合學生的訴求，開設獨立的《職業(yè)素養(yǎng)》課程。目前，已有部分高職院校將其付諸實踐?；A設施和師資力量都比較完善的學校，可以結(jié)合自身教學經(jīng)驗和特點，從職業(yè)思維、職業(yè)行為習慣和職業(yè)能力等方面著手，編訂《職業(yè)素養(yǎng)》教材，在實訓課程中融入職業(yè)素養(yǎng)相關理論知識教學，讓學生能夠?qū)β殬I(yè)素養(yǎng)具有全方位的認知，進而培養(yǎng)學生的職業(yè)能力[5]。

四、結(jié)束語。

職業(yè)素養(yǎng)是高職院校學生必須具備的基本素質(zhì)基礎。教育部門和教師要認識到培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的重要性，改變傳統(tǒng)的教學模式和教學思維，在日常教學過程中，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，并將教學活動與職場進行對接，以提升學生的職業(yè)水平和社會適應能力，達到培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)型和技能型人才的目的。

參考文獻。

大課堂教學的優(yōu)勢與實踐篇十

作文是體現(xiàn)學生的文字表達、知識儲備、生活積累和思考水平的一種形式，也是對學生進行觀察力、記憶力、想象力、思考力等綜合訓練的一種途徑。怎樣提高學生的作文能力？多年來，我以課內(nèi)作文為軸心，以課外作文為補充，將課內(nèi)作文與課外作文相互結(jié)合，收到了明顯的效果。下面是我對此的一些粗淺看法：

這里所談的課內(nèi)作文是指常規(guī)的每周一次的當堂作文。這種作文，讓學生在有限的`時空內(nèi)完成一定要求的作文。這當然離不開教師在內(nèi)容技巧上的指導，更離不開教師通過講解課文寫作上的特色，或讓學生舉一反三，或讓學生摹寫，或讓學生改寫，或讓學生聯(lián)想。總之，重在圍繞教材中的作文訓練點，假設環(huán)境，創(chuàng)造氛圍，讓學生通過當堂審題、立意、構(gòu)思，從而進行記敘、說明、議論等的練習。這種在有限時空內(nèi)進行的當堂訓練，讓學生有緊迫感，有壓力，使他們提高效率，快速作文。一學期通過這樣多次的練習，學生就會加快速度，珍惜時間，養(yǎng)成按時完成作文的好習慣。

要使課內(nèi)作文保質(zhì)保量，老師要充分利用好教材中一個個鮮活的例子，激發(fā)興趣，讓學生在古今中外的名家名篇面前心生仰慕之情，手生寫作欲望。當他們躍躍欲試時，教師適時地布置當堂寫作，或口頭作文，這就容易達到預期效果。

總之，讓學生在語文教材各單元之后進行規(guī)范的課內(nèi)作文訓練，他們會感到有章可循，有憑可依，寫起文章便會得心應手，運用自如，既有格式的仿照，又有內(nèi)容的啟迪聯(lián)想，如能長此訓練，有什么文體的文章不能練就？又有什么樣的中考、高考作文不能當堂完成？甚至在紛繁復雜、高效競爭的社會大考場中也會立于不敗之地。我在教學葉圣陶的《蘇州園林》（初中第三冊）時，由于學生受蘇州園林圖畫美的感染，很多學生仿照摹寫了《貴鋁塔山公園》、《白云公園》；學了秦牧的《大自然警號長鳴》（初中第四冊），很多學生被大自然生態(tài)環(huán)境遭到嚴重破壞的情形所激憤，他們在課堂上一氣呵成地寫出了《保護校園環(huán)境時不我待》、《地球只有一個》等感人文章。96屆中考，我所任兩個班級語文及格率100％，平均分80.95，優(yōu)分率58.92％，作文分數(shù)比較突出。由此可見，課內(nèi)作文應該是中學生作文訓練的一條主線，是作文教學必不可少的重要環(huán)節(jié)。

二、課外作文是課內(nèi)作文的補充和延展。

[1][2][3][4][5]。

大課堂教學的優(yōu)勢與實踐篇十一

1.學生學習行為。

在初中數(shù)學課堂上，老師要訓練學生自主學習的能力，通過一系列的課堂活動讓學生形成主動探究知識和思考的學習模式。

2.教師教學行為。

教師的教學行為包括：教學板演、教學示范操作、教學語言以及教學姿勢、表情等，這一系列的教學行為都是基于以講授數(shù)學知識為目的，讓學生愉快接受知識，掌握知識。教師的引入行為要具有吸引性，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，對學生不懂的地方要詳細進行解釋，鼓勵學生不斷進行思考。對于不同狀況的學生采取相應的措施來對待，創(chuàng)造讓學生自己動手學習的機會，要關注學生自己的想法和觀點，進行評價和指導，最后加上一定量的數(shù)學習題，使學生能靈活運用學到的知識。

3.學生、老師與環(huán)境之間的關系。

在初中數(shù)學課堂上，學生和教師要充分利用周圍的環(huán)境來促進學習。教師可以通過幾何畫板、ppt等現(xiàn)代信息技術(shù)、教具等實物可利用資源來輔助教學，讓學生在新穎的環(huán)境下更生動、形象地接受數(shù)學知識。

4.學生之間的關系以及教師和學生間的關系。

學生在學習數(shù)學知識過程之間的關系也叫做生生關系，教師和學生在學習數(shù)學知識過程之間的關系叫做師生關系。其中學生之間的關系主要表現(xiàn)為對數(shù)學問題之間的討論和合作，這種學生間的交流合作在數(shù)學學習過程中比較明顯，而師生關系主要指學生與教師間的互動以及雙方共同研究問題。

新課程下數(shù)學課堂的特征主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.課堂中師生關系平等，呈現(xiàn)民主的特點。

良好的師生關系是學生愉快學習的基礎，教師在課堂教學過程中應該注重感情的交流和溝通，讓學生有平等的和民主的感覺，在此基礎上學生才能完全將自己投入到學習過程中，和諧的課堂氣氛會有助于學生的學習和思考。

2.師生互動討論、交流的過程較明顯。

學生和老師之間的'交流和互動是數(shù)學課堂教學中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，雙方之間即時的信息反饋，提高了學生學習的動力和興趣。這種平等式的交流互動，還能使老師和學生之間互相了解和學習，教學的質(zhì)量也就隨之提升。

3.教師的教學方法主要是鼓勵和激發(fā)學生學習數(shù)學。

新課程下數(shù)學課堂上教師起到了引導作用，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。老師將數(shù)學知識與實際生活進行聯(lián)系，讓學生更好地理解和學習數(shù)學知識，在課堂活動中主動進行探索、反思，最終掌握數(shù)學學習的規(guī)律和思考方法。

4.充分地利用教學環(huán)境來提高教學質(zhì)量。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師和學生應該充分利用計算機技術(shù)來使數(shù)學課堂更加生動和靈活。數(shù)學教學中通常會涉及到立體的圖形和系統(tǒng)的流程，計算機等多媒體工具能將立體圖形和更精確的知識展現(xiàn)給學生，同時也增加了課堂教學的新途徑，讓學生在新的環(huán)境下更好地學習數(shù)學知識。

綜上所述，經(jīng)過多年對數(shù)學課堂教學的改革，初中數(shù)學課堂教學在很多方面都發(fā)生了很大的變化，并且具有一定的特色。教師在數(shù)學課堂教學中起到了組織、引導的主導作用，并加入到學生的學習活動中。作為學習主體的學生，則是主要的行動者，積極參與到學習數(shù)學知識的過程。教師基于學生的情況設計了生動的課堂教學方案，通過師生間的互動，共同進行探討和研究，這種開放式的教學途徑不僅能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，還讓學生形成了主動思考、探索的學習模式，讓學生發(fā)散思維，提高了學生的學習能力。但是在教學過程中，應該將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學教學相結(jié)合，利用科技手段來增強初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量?，F(xiàn)在初中數(shù)學課堂教學中仍存在很多的不足之處，需要不斷地進行研究和探討，創(chuàng)新教學方法，才能不斷促進初中數(shù)學課堂教學的發(fā)展。

大課堂教學的優(yōu)勢與實踐篇十二

追溯我國教育的淵源，早在古代就有“蒙以養(yǎng)正”的思想。蒙以羊正是指德育工作要從小抓起，從早抓起，把“訓養(yǎng)”作為兒童道德習慣形成的主要措施。孔子提出的“少成若天性，習慣成自然”的論述，對后代兒童教育發(fā)生了經(jīng)久不衰的影響。朱熹的“古之教者有小學；有大學……，小學是事……大學是發(fā)明此事之理”的著名論斷，一語道破了小學道德教育主要應培養(yǎng)具體的道德行為，大學的道德教育才揭示其道理。明清之際的王夫之闡有“習子童蒙，圣功也”的論點，進一步主張把養(yǎng)成教育作為兒童德育的有效途徑。

本世紀70～80年代，前蘇聯(lián)心理學家們根據(jù)兒童的心理發(fā)展特點，系統(tǒng)地研究了小學兒童品德發(fā)展的特征，認為小學兒童的完整品德是在學校中遵守明確的道德要求、準則和行為規(guī)范而形成的。他們強調(diào)兒童道德習慣的養(yǎng)成在兒童個性形成與品德發(fā)展中具有極其深遠的意義。

我國著名心理學專家林崇德教授在他的《品德發(fā)展心理學》中指出，由于年齡所致，小學生在思想品德形成過程中，道德認識比較膚淺，只知道“應該去做”，但對“為什么這樣做”缺乏理解，具有外部調(diào)節(jié)向內(nèi)心自覺發(fā)展的特點，“要從道德行為習慣培養(yǎng)入手，這的確是發(fā)展小學兒童品德的最有效的途徑”。在探討小學思想品德課教學實質(zhì)時，我們認為思品課有其自身的特點，它是一門有別于小學其它學科，具有“教養(yǎng)課”的性質(zhì)，它既不像語文、數(shù)學那樣具有明顯的“知識”性，也不具有音體美勞那樣的“技能”性，而是具有養(yǎng)成教育的引“行”性，或是道德認識的啟蒙教材。我們的這一觀點與有的論者近年提出的“思想品德課程是‘修養(yǎng)課’”的論點不謀而合。

二、養(yǎng)成教育應確立適合學生年齡特點的養(yǎng)成內(nèi)容和行為習慣標準。

進行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，必然涉及到養(yǎng)成教育的基本內(nèi)容和行為習慣標準。首先是確立養(yǎng)成教育的基本內(nèi)容。根據(jù)我們所掌握的文獻資料，目前我國對養(yǎng)成教育的內(nèi)容以及分類還沒有成功的經(jīng)驗。為解決這一問題，我們堅持從實踐出發(fā)的原則，把《小學生日常行為規(guī)范》、《小學生守則》等作為確立養(yǎng)成教育內(nèi)容的主要依據(jù)。經(jīng)過大家集思廣益，初步歸納出了適合兒童特點需要的10種道德行為習慣，像愛國、守紀、待人、勞動、愛護公物、關心集體、助人、勤儉、刻苦奮發(fā)、團結(jié)友愛等，以及良好的心理品質(zhì)，諸如誠實、虛心、正直、寬容、自尊、自愛、自信、自強等，這些都是道德教育范圍以內(nèi)的，也是小學生力所能及的。為了使這些行為能有的放矢地得到落實，我們又根據(jù)低、中、高不同學段學生的年齡特征，結(jié)合有關的理論，探究尋找兒童行為習慣的最佳發(fā)展期，然后把上述行為習慣有效地匹配到不同學段中去。例如，品德發(fā)展心理學認為兒童不同范疇的道德行為發(fā)展是有別的，在“對人”、“對己”、“對社會”三個方面，對己方面的道德發(fā)展較高，對社會方面的道德發(fā)展次之，最低的是對人方面的道德行為的發(fā)展。對此，我們在匹配過程中，低年級注重對己方面的行為習慣訓練，中、高年級依次配加對社會、對他人的行為習慣內(nèi)容。像助人、待人、團結(jié)友愛等習慣都具有一定的“對他人”的特點，故而匹配時應注重把行為形成的最佳養(yǎng)成期放在高年級。其次是確立養(yǎng)成教育的行為習慣標準，由于人的道德行為習慣不是先天的，而是習得而來的，故此在行為的養(yǎng)成過程中總會表現(xiàn)出一定的行為標準或行為深度。

對此，我們曾進行設問：一種行為習慣在形成過程中表現(xiàn)到何種程度才算達標？行為標準分哪幾級水平？轉(zhuǎn)繞這一現(xiàn)實問題，我們多次博覽群書，深入到實踐中觀察，經(jīng)過反復地論證分析，最后將每一行為習慣從程度上分成三級水平：自發(fā)、自覺、自動化。自發(fā)是出自于個體的本能需要而產(chǎn)生的行為，具有隨意性和情境性，是不穩(wěn)定的。自覺是一種沒有外在力量催促的中性行動，但它帶有主觀情感的色彩。自動化是一種不假思索的行為習慣，或者說是一種行為定勢，達到了孔子所謂的“隨心所欲不逾矩”的境界。在確立了行為習慣的三個層次之后，我們又盡力做到對同一行為根據(jù)學段不同和強化次數(shù)的不同分度要求。比如對在車上見到老人后讓座這一禮貌行為，低年極可以達到自發(fā)或自覺的程度，中高年級就應達到自動化的程度，即老人上車后，用不著多想就會主動地給老人讓座。

三、養(yǎng)成教育的關鍵在于建立一套行之有效的實施方略。

1．構(gòu)建全方位結(jié)構(gòu)體系德育工作是一項社會性很強的系統(tǒng)工程，我們建立了學校、社會、家庭三結(jié)合的德育體系，使三者之間相互聯(lián)系，互為補充，形成合力。從各自分擔的任務看，我們認為學校教育是養(yǎng)成教育的主渠道，它既承擔著道德認識上的教化，又肩負著行為上的規(guī)范訓練，同時還接納學生的行為評價。

對于家庭中的養(yǎng)成教育，我們著重強調(diào)環(huán)境熏陶，重視父母用自身的行為去影響兒童、教化兒童，以達到“近朱者赤”的目的。社會教育則特別強調(diào)為學生創(chuàng)造參與社會實踐的機會，讓他們在有意義的實踐中循序漸進地養(yǎng)成良好的行為習慣。在建立起宏觀結(jié)果框架的同時，我們又從微觀上想問題，尤其是對學校教育，我們也找到了三結(jié)合的教育關系，那就是在校長統(tǒng)一領導下的政教處、教導處、少先隊。這三者之間除具有互相聯(lián)系、互相補充的關系之外，各自還都有獨立聯(lián)系的線索。政教處對內(nèi)可直接管理班主任，對外我們規(guī)定與家庭教育接軌；少先隊對內(nèi)有各中隊輔導員屬于直轄的對象，對外讓它與社會教育直接掛鉤；教導處的主要管理對象為各任科教師。宏觀與微觀結(jié)合，自然形成了一個雙重正三角形關系的養(yǎng)成教育結(jié)構(gòu)體系。

2．制定雙元制實施制度所謂雙元制制度，即在養(yǎng)成教育的過程中，分別給學生制定出系列性的`養(yǎng)成規(guī)范，給實施單位或教師制定出落實養(yǎng)成計劃的管理職責、制度等。我們在實踐中深刻地認識到，制度的落實是養(yǎng)成計劃具體付諸于實踐的有效措施，或者說，制度是使認識轉(zhuǎn)化為實踐的有效保證。這正如著名教育家馬卡連柯所說：“如果沒有合理的，得到徹底實行的制度，沒有行為范圍的合法界限，任何高明的語言都彌補不了這種缺陷，制度越嚴格、越明確，它就越能形成內(nèi)部的動力定型，這是形成技巧與習慣的基矗”正是出于這一考慮，在具體實施過程中，我們曾圍繞養(yǎng)成教育的系列性內(nèi)容先后制定了《萊州鎮(zhèn)中心小學小學生一日常規(guī)》、《萊州鎮(zhèn)中心小學文明學生標準》、《萊州鎮(zhèn)中心小學文明班極標準》等，學校制定了《萊州鎮(zhèn)中心小學德育工作綱要》、《養(yǎng)成教育實施條例》、《德育工作管理制度》等。雙元制如同兩條軌，并行不悖，學生教育有方向，教師執(zhí)行有動力。與此同時，雙元制還能起到禁于未發(fā)的作用，具體明確的各種規(guī)范、守則、制度，還可收到防微杜漸，防患未然的效果。

3．設計豐富多彩的實踐活動實踐是人們認識的基礎和源泉，更是養(yǎng)成教育的重要途徑。這不僅因為道德行為必須在實踐中得到體現(xiàn)，也因為只有在實踐中經(jīng)過反復的練習、鍛煉和鞏固，才能使道德行為成為自然的、一貫的、穩(wěn)定的行為習慣。鑒于此，我們根據(jù)學生的年齡特點，盡力為學生創(chuàng)造、設計豐富多彩的德育實踐活動，讓學生的德育生活充滿七彩陽光。實施過程中，我們既注意從不同的渠道設計活動，又重視從不同性質(zhì)的養(yǎng)成內(nèi)容方面設計活動。比如在社會教育活動中，我們組織學生成立了“雕塑公園護園小組”、“軍休所紅領巾大院”、“爭磊集團實踐基地”、“南關市場講文明講衛(wèi)生宣傳小組”等等，圍繞愛國主義教育，我們開展的升旗儀式、我最敬仰的愛國主義影片觀后感、紅領巾廣播站、重大節(jié)日頌祖國、春游等，都為學生開辟了實踐的天地，創(chuàng)造了熏陶的氛圍，提供了教養(yǎng)機會，錘煉了道德行為。

4．注重多角度因村施教人們一直把因村施教作為智育中的原則和方法，其實它同樣適用于德育工作。我國古代荀況在他的沉氣、養(yǎng)心藝術(shù)中，就非常主張針對學生的個性特點來實施德育，且對后代的影響極大。我們在實施養(yǎng)成教育的過程中，也非常重視個性方面的因村施教。我們責成班主任要根據(jù)學生不同性格類型，加強揚其長補其短的訓練。比如，對于倔強剛強的，要注意養(yǎng)成柔順調(diào)和的品質(zhì)；對于個性內(nèi)向的人，注意形成豁達開朗的性格；對于氣量狹小的，遇事就煩悉的，要注意開闊其胸懷；對于沒有學習志向，把學習看成是給老師和家長學的，要注意樹六其遠大理想……。除注意性格方面的因村施教外，我們還注意特殊家庭學生行為習慣的因材施教。例如，對于近幾年來，社會上一些“大款”的孩子，家庭往往給予孩子過多的溺愛，學生花起錢來如流水，勤儉節(jié)約習慣極差；再如，受不良思潮的侵襲，目前社會上的離婚率越來越高，生長在這些家庭中的孩子家境是極其不理想的，他們不僅失去了父母的嚴教，而且整天遇到的不是父母的痛哭流涕，就是痛罵，更或許是皮肉難以忍受的痛打，長此以往，學生很可能染上惡習……。對于上述種種類型，學校都非常重視，分別建立了特殊家庭學生檔案，并采取一些特殊補救的措施，進行因材施教。

5．建立立體式評價模式加強養(yǎng)成教育過程中的管理與評價，不僅可以優(yōu)化養(yǎng)成教育的方法體系，更能促進養(yǎng)成教育的深入開展。從評價的內(nèi)容上，我們根據(jù)《小學生日常行為規(guī)范》等編制了《小學生道德行為習慣評價細則》，對常見的道德行為習慣分類別編制了指標體系；從評價的時間上，我們采取形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，每日一對照，每周一小結(jié)，每月一評比，每學期一表彰的作法；從評價的方式上則采取自評、他評相結(jié)合的方式進行。比如，我們設立的“日常行為監(jiān)督崗”旨在強調(diào)他評，紅領巾廣播站設立的“自律信箱”目的又在于自評。這樣，評價內(nèi)容、評價過程、評價方式相結(jié)合，自然就形成了一種立體式評價模式。

四、開展養(yǎng)成教育取得的初步成果及體會辛勤的汗水換來豐收的果實。

學校自開展養(yǎng)成教育以來，學生的精神面貌煥然一新，行為習慣越來越趨向規(guī)范。禮儀的教誨，使孩子們心靈上早已深深地烙下了文明禮貌的烙印，行隊禮、見人問好、尊老愛幼已成為孩子們的自動化習慣。道德的熏陶，使孩子們能夠據(jù)章就矩地生活和學習。幾年來，我校近1200名學生沒有任何違法犯罪的行為。助人的思想，孩子們已把它作為一種高尚的美德，獻愛心活動中，全校為災區(qū)人民捐款3000余元，衣物近1000件，學雷鋒小組已達80多個……。近年來，我校先后有40多名學生獲地級以上德育活動獎勵，我們的德育經(jīng)驗經(jīng)常在地級以上刊物上報道。少先隊曾多次獲得上級組織的多種德育活動獎狀、獎杯、錦旗，學校多次被評為縣以上德育工作先進單位，多次受到上級領導的表揚。

實踐使我們深深體會到，小學段的道德教育，教學生“明理”固然重要，但是，重心要放在“導行”上。正如原蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說，應該盡可能地培養(yǎng)有崇高的道德愿望和個人對道德理想的向往而產(chǎn)生的道德行為―――這是少年兒童教育的金科玉律。

大課堂教學的優(yōu)勢與實踐篇十三

1.學生方面。初中語文由于教師過于側(cè)重背誦，導致學生只是為背課文而背課文，不去理解和體會，不深入分析文章的內(nèi)涵。學生學得粗淺，中考要求也低，導致高一新生普遍存在知識儲備和能力水平嚴重不足的問題，這就與新課程要求學生積極廣泛參與，充分發(fā)揮主體作用相矛盾。語文新課改的力度大，要改變以往幾十年沿用下來的教學體例，要大膽引入了專題和模塊教學，使語文教材的面貌煥然一新，可問題在于專題和模塊教學要建立在初中學生扎實的語文學習基礎之上的。理想與現(xiàn)實的差距，學情和目標的差距，這就給新課程的有效實施帶來很大困難。

2.教師方面。新課程不僅改變了原有的學科編寫體例，增加了一些新的內(nèi)容，更重要的是以專題為單元的模塊體系所帶來的教學內(nèi)容跳躍性強、思維層次高，會給人一種支離破碎感。如第一冊的第一單元就是較難的詩歌單元，而第二單元又是學生感覺困難的文言文單元，這讓習慣于舊教材知識結(jié)構(gòu)與體系的教師一下子茫然失措，疲于應付。

3.教材方面。優(yōu)點突出，比如文章正文與課后補充相補充，資料豐富。缺點同樣明顯，大段的文字表述有時缺乏連貫和統(tǒng)一，或者表述含糊不清；學術(shù)化、成人化傾向嚴重，脫離學生的認知水平。比如古詩十九首、古詩體例、古詩與現(xiàn)代詩的區(qū)別等概念，教材沒有給出明確的解釋，使得教師不得不留出大量的時間處理，否則學生很難理解。再如賓語前置、狀語后置、定語后置等文言句式，內(nèi)容就會涉及初中語文教學，而初中中考又不考，所以高中教師就得先完成初高中語文知識的銜接問題，課時減少單任務量并沒有減少。講還是不講？講影響教學進度，不講影響學生理解?？傊?，教師在教學實踐中感到最普遍的問題就是課時少、內(nèi)容多、難度大、進度慢。

二、對策與措施。

面對問題與困難，一味地抱怨于事無補。我們首先應統(tǒng)一思想、達成共識，即以語文課程標準為依據(jù)和準則，在教學過程中，不求面面俱到，而是大膽合理整合教材，發(fā)揮學生的主體地位。具體做法如下。

1.加強集體備課，對課程內(nèi)容進行調(diào)整。第一步備課程標準，力圖科學完整把握課程標準的.要求和精神。第二步依據(jù)課程要求對教材內(nèi)容進行大膽取舍，對于課程標準不作要求的或?qū)W生比較熟悉的內(nèi)容或不講，或少講；對于教材敘述過于簡單的重要內(nèi)容，就要增設背景材料，輔助學生學習，重點內(nèi)容要講充分，講透徹。比如剛才提到的賓語前置、狀語后置、定語后置的文言句式問題，教師要先講句子成分，從而引導學生進行由淺入深的思考和探索。

2.設計學案。由教師根據(jù)教學內(nèi)容需要，給學生課前布置探究題目，引導學生自主學習和思考，調(diào)動學僧的積極主動性，激勵學生積極參與課堂學習。這樣既節(jié)省了時間，提高了效率，又落實了新課程標準的理念。

3.把握課堂教學的基本原則。教師應力爭做到三個不講：學生已掌握的內(nèi)容不講；學生自學能解決的問題不講；講了也不會的問題不講。同時，教師應貫徹三個必講原則，即“核心問題必講，思路方法必講，疑點問題必講”。通過改變觀念和制定措施，我們逐步走出困境，課堂教學也會變得越來越流暢。

三、嘗試與探索。

新課程標準要求我們重視審視課程資源，要敢于突破傳統(tǒng)意義上的“教教材”的觀念，學會“用教材教”?；谶@一認識，我們積極嘗試學生學習方式和教師教學方式的革新與探索。我們要大膽取舍，整合教材。比如，去年在五縣賽課中，我接到任務，準備一節(jié)新授課：“一輪復習中的詩歌煉字專題講解”。新授課如何上，采取什么教學方法，如何體現(xiàn)學生的理解、體驗、反思、探究和創(chuàng)造是設計這節(jié)課的重點突破的地方。最后，我選擇以合作學習作為實現(xiàn)這節(jié)課課程標準要求的方式和途徑。然而，合作學習對于我們教師來說，并不是十分了解，更不要說在課堂教學過程中實現(xiàn)了。在短暫的準備時間內(nèi)，要解決的問題和困難很多。在我們?nèi)w語文組教師的幫助下，我拿出初步的教學設計方案。但在試講時，從課堂看有學生活動、小組合作、討論交流，但實質(zhì)上，合作學習活動知識流于形式，真正的意義并沒有得以體現(xiàn)，合作學習活動只是形式的、粗淺的、缺乏價值的。究其根源，課本給了大量的信息，內(nèi)容龐雜，頭緒繁多，學生忙于應付教師提出的一個個問題，缺乏思維的真正激活。于是，我將前面學過的幾個專題進行了整合，引申出煉字題的一般模式，然后結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，設計出幾個有探究價值的問題。在教學中，我先讓學生討論分析這樣的設計模式是否可行，允許合理修改。在認可接受的基礎上，學生運用這一模式自行解決問題。通過課后交流，這一思路獲得好評，這一探索也得到其他教師的肯定。

這一切讓我們發(fā)現(xiàn)：新課改不僅為每一個學生的發(fā)展提供了廣闊的空間，同樣為廣大教師搭建了提升自己業(yè)務水平的實踐平臺。讓我們在教學路上一路探索，一路收獲吧！

大課堂教學的優(yōu)勢與實踐篇十四

摘要：課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，隨著新課改的不斷深入開展，構(gòu)建有效課堂成為當前教師的首要任務。創(chuàng)設良好學習情境可以提高課堂有效性，改變學生學習方式可以提高課堂有效性，精心設計練習內(nèi)容可以提高課堂有效性。有效課堂的探索永無止境，每一位教師都要做有效課堂的踐行者，真正做到讓每一個學生“動”起來，這樣，課堂就一定有效、高效。

大課堂教學的優(yōu)勢與實踐篇十五

讀是寫的基礎,讀對寫的影響在思想、內(nèi)容、文字等方面。通過讀,可學到觀察事物,分析事物的方法,提高思想水平,這對于正確認識生活,從生活中積累寫的材料很有幫助。通過讀,還可以豐富詞匯,積累語句,學習語言體會思想……所以,進行寫的訓練,必須與讀的訓練相結(jié)合,這是提高寫的質(zhì)量的必經(jīng)之路。讀與寫結(jié)合其實并非一件容易的事,我認為可從以下三個方面入手:1.在讀的教學中,指導學生學習作者觀察事物,分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇、謀篇布局的方法。要經(jīng)常引導學生聯(lián)系課文中言語的思想內(nèi)容,體會用詞造句的準確性,分析作者思路、文章布局及對事物的獨到見解。通過一次次讀的訓練,引導學生把從讀中學到的方法歸納總結(jié),這樣既會提高讀的能力,同時也為寫打下好的基礎。2.寫的訓練中,經(jīng)常引導學生把從讀中得到的各種基本功,運用到寫中去。要鼓勵學生把從讀中學到的方法運用于自己的生活實踐,合理的表達出自己的見解。3.寫的訓練要體現(xiàn)創(chuàng)造性。學生寫的內(nèi)容來源于生活,寫的方法來源于讀,這就會對學生的寫產(chǎn)生束縛作用,制約寫的能力的.發(fā)展。因此,在寫的具體訓練中,既要繼承方法,又要引導學生寫出自己的特色。就如同學畫中國畫一樣,初學離不開臨樣,很熟悉后又必須擺脫束縛,進行合理創(chuàng)造。

二、巧妙創(chuàng)設課堂教學情境。

良好的課堂氣氛，有利于調(diào)動學生的參與意識、求知欲，思維能力，有利于保持學生積極的學習態(tài)度，有利于挖掘?qū)W生的潛能。課堂教學中教師充分發(fā)揚民主精神，融洽師生關系，教師把愛心帶進課堂，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂教師把信任留給學生，把溫暖送給學生，形成平等、寬容、相互理解、尊重人格、民主愉悅的氛圍，創(chuàng)設活潑、輕松、有趣、和諧的課堂氣氛。使學生產(chǎn)生最佳的學習心態(tài)，主動參與學習。語文教師應要盡可能打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”講到底的落后狀況，多利用現(xiàn)代教具。如小黑板、掛圖、投影儀、錄音機等，這樣既可節(jié)約板書，有關內(nèi)容簡介等課堂教學時間，又可讓學生在單位時間內(nèi)接受更多的信息，利于學生立體思維。學生感知課文不是孤立地進行，總是跟課文相關背景知識相聯(lián)系，背景知識越清楚，對課文的感知也就越清晰，這就是感知的選擇性。在于運用音樂、圖畫、動畫、影視等手段強化感知，加深學生對情境的內(nèi)心體驗，采用這種感情強化刺激手段，一定會收到良好的教學效果。

三、問題的探究。

在老師沒有把解答方法列出之前，學生應針對自己的難點或疑點進行討論，對老師的問題進行再思考、再探究。此時可以讓學生進行分組討論，如果每一組的問題還不能被很好的解答，那么，教師就應對每一小組不能解決的難題進行再分配，進而根據(jù)問題拓展出新有利于解決該問題的小問題。教師要把這些問題出現(xiàn)的原因總結(jié)出來，以方便下一步解答問題時的順利進程。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了課堂的開放性、學生自主學習性和創(chuàng)造性。并且進一步培養(yǎng)學生口頭表達的能力和探究、辯論的心態(tài)。1.問題的解決與拓展，教師把學生所得出的問題答案進行分析，在分析的同時注重學生原來的解題方法，要考慮到學生為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤，是學生的基礎知識不牢固，還是一些其他原因?qū)е隆，F(xiàn)在教師要把一些誤區(qū)給學生詳細的講解清楚，直到學生明白為止。并讓學生學會歸納、總結(jié)。最好還能夠離開老師的指引就可以順利解決問題，不斷養(yǎng)成自我思考、自我提問和自我總結(jié)的習慣。在這一環(huán)節(jié)中最主要的就是，教師應該注意，不要讓自己再次回到原來的那種單調(diào)無味的講解，要利用好學生所提出的問題，或者是犯的錯誤，進行有針對性的講解。在有必要的情況下還可以提問學生，細心傾聽他們到底是在哪一方面走進了誤區(qū)，另外，還要把解決這一誤區(qū)的方法詳細無誤地分析給學生。有效的教學源于教師對教學的優(yōu)化，是在傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育下的不斷融合和創(chuàng)新。小學語文教師要全身心投入到教學中，深挖有關的教學信息，不斷探索教學方法，提高學生的學習素質(zhì)，實現(xiàn)語文教學的優(yōu)化目標。

大課堂教學的優(yōu)勢與實踐篇十六

如今的初中語文課堂，很大程度上已經(jīng)不能滿足新課程標準的要求，在如今的語文課堂中，老師單向的傳授，很容易讓學生覺得語文課索然無味，當學生對課堂中所學的知識喪失興趣，學生的語文成績和理解能力也會呈現(xiàn)下滑的趨勢。比如，當老師在課堂中向?qū)W生講解課文時，由于課堂中僅僅只有老師的單一方面的傳授，學生很容易在語文課堂中分心，從而學生不能在課堂中有效的吸收到老師上課講解的知識精華。語文成績的下滑，很容易導致學生對語文可產(chǎn)生厭學心理，學生不愿意學習，甚至覺得語文課不重要，在課堂中看其他科目的書本或者做其他的事情讓學生的語文成績一再的下滑。初中學生對于語文科目，本質(zhì)上還是有許多不懂得知識點，需要在課堂中好好聽講。中國語文文化的博大精深也需要新一代的學生來傳承。在課堂中，老師在講解古詩詞的時候，如果學生沒有認真的理解老師在課堂中的講解，就不容易理解古詩詞中的`內(nèi)涵，不理解就導致了學生對于其他古詩詞也難以理解的局面，這種情況就導致了學生覺得語文科目的學習有難度，不愿意對語文科目進行深度探索，從而在語文方面，學生不懂得東西越來越多，不愿意去學習語文，從而導致了學生不能夠發(fā)現(xiàn)語文科目的美。

二、有效討論的內(nèi)涵以及辦法。

有效討論可以分成兩個方面來看，首先是有效，有效是指學生在課堂中經(jīng)過一段時間關于語文方面的訓練，學生的語文能力預計語文成績的提高。討論是指在課堂中，通過老師的引導，學生與學生之間或者學生與老師之間互相討論，互相學習。在初中學生的語文課堂中，有效討論可以大大激發(fā)學生對于語文科目的學習興趣，促進學生對于語文的理解以及應用。在實際課堂教學過程中，教師應該了解什么是有效的討論，然后針對學生的能力情況找到有效討論的方法，并且實施在實際教學中。在初中語文課堂中進行有效討論，需要一定的方法和策略。首先，需要明確的是在語文課堂中需要討論的問題，只有通過明確討論問題后，學生才能根據(jù)某一個點去進行討論，這樣，通過這個點，學生獲得的討論結(jié)果也更加的有深度和精確。例如，在初中語文課程進行到背影這一課時，老師在課堂中可以先向?qū)W生講解課文中需要學習的字與詞，其次，再向?qū)W生提出問題。

比如，作者是帶著怎樣的情感度秒回父親背影的這一場景，在課堂中學生可以相互討論，并發(fā)表自己的見解，在這樣的討論中，課堂的氣氛變得活躍起來，語文課不再沉悶。對于作者思想的討論，也有助于學生自身的寫作水的提高，這樣的討論一舉兩得，學生不僅會對活躍的語文課堂充滿興趣，也在討論中無形地加強了自身的寫作能力。其次，在學生在課堂中對問題進行討論的同時，老師需要密切觀察學生的討論問題，老師要鼓勵每一個學生對問題進行討論，在班級中，有部分學生的膽子小，不敢在課堂中發(fā)言，哪怕是大家一起討論，他也不敢勇敢地說出自己內(nèi)心的想法，針對這樣的情況，老師可以給予學生一定的鼓勵，鼓勵學生說出自己內(nèi)心的想法，哪怕說錯了也沒有關系。在班級討論中，有句話說得好，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。學生不同的看法都應當?shù)玫焦膭?，從而激發(fā)學生對語文學習的積極性。

另外，老師在討論中扮演的角色是十分重要的，在學生進行討論的時候老師要善于引導，在學生進行討論的過程中，很多學生的看法與意見，都與常規(guī)的看法與意見不同。部分學生在課堂中進行討論往往有學生不敢勇敢地說出自己的想法與見解。當老師在課堂上進行討論的時候，常常會有一些學生他們的思維面很廣，知識面也很廣。他們提出的見解，往往具有發(fā)散性思維。因此，老師應該找出這些見解中合理的有效的地方。對于同學上課討論的見解不正確的地方，老師應當，提出正確的指導。在課堂進行討論的過程中，每個同學，進行發(fā)言的機會應該是均等的，老師應當照顧每一位同學，讓每一位同學都能積極地參與到課堂的討論中。每一個同學在課堂的討論中都可以進行有關于自己思維的發(fā)展和開拓。這也是有效討論在語文課堂中的好處。當學生在有效討論中，當學生遇到不清楚不明確的問題時，老師也應當及時地給予指導。同時，在學生進行課堂談論的過程中，老師作為討論的領導者，應當控制好學生進行討論的時間，不可以太長，也不能夠太短。最后，在這次討論的地最終，老師應當適當?shù)奶岢隹偨Y(jié)，將學生之間的討論提出建議，讓學生在老師的建議中也可以獲得新的啟發(fā)，學生在啟發(fā)中也可以不斷地進行自主思考，補缺補短，將自己語文思維方面的疏漏彌補上，并且進一步地提高自己的語文成績。

三、有效討論的意義。

老師在課堂中通過討論的方法讓課堂的教學效果大大提升，在課堂討論中，老師帶領學生進行學習與討論，讓學生在討論中激發(fā)對語文科目學習的興趣。在課堂討論中，學生用心地去思考，逐步發(fā)現(xiàn)自己與同學和老師在語文思維方面的不同，并且相互學習。課堂的氣氛活躍了，學生對于語文科目的積極性也提高了，學生的語文學習從以前的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦闹鲃訉W習。學生對語文的興趣提升，在課堂中愿意發(fā)言，愿意參與道語文課堂中，就是一個很好的開端。語文成績的提高，不僅提升了學生的語文成績，也提升了學生的寫作和理解能力。如果單純重視學生的考試能力的提升的話，學生的語文綜合素養(yǎng)必然會出現(xiàn)一些問題，這是現(xiàn)代語文教育的目標是不相符的。因此，在初中語文課堂教學中利用有效的討論來激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的語文綜合素養(yǎng)是很有必要的，也是切實可行的。綜上所述，由于新課標的提出，語文學科面臨著改革，讓語文在課堂中變被動為主動。通過在語文課堂中實施討論策略，學生會在課堂中慢慢培養(yǎng)對語文學習的興趣以及對課堂的投入程度。雖然在語文課堂中，討論環(huán)節(jié)的實施仍然需要不斷地進行磨合，但只要堅持，就能讓討論環(huán)節(jié)在課堂中更好地實施。

大課堂教學的優(yōu)勢與實踐篇十七

本文論述英語課堂教學活動中,教師擔任著各種各樣的角色,如傳授者、組織者、參與者和創(chuàng)造者.此外作者還就英語課堂教學中可能存在的一些問題和解決辦法進行了論述.

作者：張靜作者單位：安徽大學,外語學院,安徽,合肥,230059刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(1)分類號：h3關鍵詞：英語課堂教學角色潛在問題。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

大課堂教學的優(yōu)勢與實踐篇十八

高中語文課堂教學中如何調(diào)動學生的學習積極性，形成有效的教學課堂，是當前高中語文教師面臨的主要問題。因此正視這一問題，對于提高我國高中語文教學質(zhì)量有著重要的意義。

高中語文課堂有效教學就是教師在教學過程中，需要結(jié)合學生的實際學習情況，充分地培養(yǎng)學生對于語文學習的熱情和興趣，能夠?qū)⑦@種興趣轉(zhuǎn)化為學習語文的欲望。在學習過程中，全面提升學生的語文綜合素質(zhì)。

第一，教學目標有效性。教師必須要明確高中語文的教學目標，制訂嚴密的教學計劃，保證教學活動的高效開展。第二，教學環(huán)境有效性。良好的課堂氣氛有助于教學活動的順利開展，保證學生高度的學習熱情和學習積極性，在教學中讓學生從內(nèi)心深處喜歡語文這門課程。能夠讓學生在學習過程中，學會去發(fā)現(xiàn)問題并且提出自己的解決策略。這樣的教學環(huán)境下，學生的心理得到了有效地放松，更有利于課堂教學活動的順利開展。第三，教學組織有效性。教學活動是教師和學生共同組成的一個組織活動，在這個教學活動開展過程中，必須要將自己作為組織的一部分，這樣才能夠形成良好的組織目標，共同完成組織目標而努力。在這樣的活動中，能夠培養(yǎng)自己的責任心，有助于學生更好地完成教學任務，實現(xiàn)全面發(fā)展。

在實際教學活動開展過程中，需要真正做到實踐教學。第一，實現(xiàn)教學目標明確化。教師必須要對教學目標有明確的計劃，比如對某一堂課的教學內(nèi)容、教學方式、學生必須掌握的內(nèi)容都進行細致的規(guī)劃，這樣才能夠因材施教，實現(xiàn)高效率教學。第二，教學過程科學化。教師需要主動去探索科學的教學課堂，保證學生能夠適應這樣的教學環(huán)境，并且提升自己的綜合發(fā)展能力。通過形成科學化的教學課堂，教師能夠有效地做好課前準備工作，通過計劃課程教學內(nèi)容和教學方式，使得課堂教學質(zhì)量不斷提高。第三，形成有效的問題情境。教師需要提出問題，讓學生帶著疑問進入到課堂教學活動中，主動去探索問題及其解決方式。教師通過對學生進行科學引導，從而能夠幫助學生完成自我學習和認識，實現(xiàn)自主學習。同時在教學過程中，也可以通過團隊互助合作的形式來提升語文教學效率。

隨著我國新課改的實施，我國高中語文教學理念也發(fā)生了很大的變化。因此形成有效的教學課堂，掌握科學的教學方式，對于提高高中語文教學質(zhì)量有著重要的作用。在高中語文課堂教學過程中，教師一定要加強對語文教學方式等方面的探索，更好地提高我國高中語文教學的質(zhì)量。

參考文獻：

大課堂教學的優(yōu)勢與實踐篇十九

隨著時代的發(fā)展,社會的進步,人類社會已進入了新的千年。新時代的學生有許多新的特點,培養(yǎng)適合社會競爭的具有綜合素質(zhì)的人才,是擺在新時代教師面前的歷史責任。我作為年輕教師,更應該走在改革、探索的道路上,摸索課堂教學的發(fā)展方向。

一、“開放式”的學習內(nèi)容。

我們所教的學生是活生生的人,他們個個有頭腦、有思想、有個性。在語文課堂教學中應該以他們?yōu)橹黧w,根據(jù)他們的需要確定教學內(nèi)容。老師不再提出問題,學生也不再只等待回答老師提出的問題,而是老師以親切的.口吻或商量的語調(diào)試問學生:你們想知道什么;你們對哪些問題感興趣……從學生最關注的問題出發(fā),引導學生深入研究課文,理解課文。

在問題的研究過程中,支持學生異想天開的想法,激發(fā)他們的多元思維,肯定他們的新思路、新見解、新觀點,不強求一致性,允許多種答案并存。在教學過程中,教師要有目的的安排一些開放的、沒有單一答案的問題,讓學生從多方面、多角度思考問題、研究問題。在充分動腦的基礎上,結(jié)合自己的生活實際和知識經(jīng)驗,發(fā)表自己與眾不同的觀點,達到互相啟發(fā),互相學習的目的。

“開放式”的學習內(nèi)容使學生成為學習的主人,關注了人自身的發(fā)展,提高了學生自身的素質(zhì)。

二、“開放式”的學習形式。

老師站講臺,學生一人一位的學習形式整齊而有序,但是限制了學生的自由,影響了學生的主動性,所以在課堂教學中,學生的學習形式也需“開放式”。比如:小組合作學習,全班自由學習等。改變傳統(tǒng)的單行單列,把學生座位擺成四人一組、五人一組、六人一組,擺成方形、圓形、花形……,平時根據(jù)男女差異分成幾個小組,在授課過程中,還可以根據(jù)需要讓學生自由結(jié)組,結(jié)成“問題小組”,即研究相同問題的同學一組;結(jié)成“伙伴小組”,即研究問題最為默契的同學一組。讓學生在小組中與他人合作學習,說說自己的意見、觀點,聽聽其他同學的意見、觀點,集他人之長補己之短。老師作為課堂學習中的重要一員,也參與到學生小組中去,與他們一起思考、討論、交流。學習形式的開放,給學生創(chuàng)造了自由活動的空間,營造了寬松的學習氛圍,使學生在快樂中學習,在學習中獲得快樂。

“開放式”的學習形式使學生獲得了自由,為學生營造了寬松的學習環(huán)境,學生在語文課堂上真正的活起來、動起來,讓語文課堂充滿了青春活力。同時,增強了學生與人合作學習的意識,提高了與人交往的能力,培養(yǎng)了學生良好的性格。

三、“開放式”的學習方法。

在教學中,老師運用靈活多變的教學手段,設置多樣化的教學情境,采用靈活多樣的活動方式,激發(fā)學生的求知欲。語文課文大多是精選一些文質(zhì)兼美的名家名作,語言文字中所蘊涵的美可以讓學生通過多種方法感悟理解。運用多種學習方法學習語文,在特定的環(huán)境中學習語文,學生自然其樂融融。

“開放式”的語文課堂教學以“以人為本”的原則,對學生實施素質(zhì)教育,使他們逐漸學會求知、學會審美、學會做人……將“開放式”語文課堂教學研究到底,我想長此下去,我們所培養(yǎng)出的學生將是適應社會需要的高素質(zhì)的合格人才。

大課堂教學的優(yōu)勢與實踐篇二十

（重慶市開縣臨江中學）。

摘要：高中語文教師開展教學活動，目的是在課堂上指導學生欣賞文章，幫助學生獲取語文知識，使學生逐漸養(yǎng)成良好的思維創(chuàng)造力，有助于學生更好地成長，從而提高學生的綜合素質(zhì)。通過對如何開展高中語文課堂有效教學活動的探索，能夠進一步加強對實踐教學活動的指導。

大課堂教學的優(yōu)勢與實踐篇二十一

隨著軟件行業(yè)大發(fā)展,加強大學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)成為當前高校人才培養(yǎng)的重要任務，文章對軟件工程專業(yè)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)的研究，一起來看看吧！

一、軟件工程師所應具備的職業(yè)素質(zhì)。

出處 zgxlcd.com

本文所論述的職業(yè)素質(zhì)其實并不僅僅局限于軟件工程專業(yè)，應該說it職業(yè)都有所涉及。通常，我們所認為一個優(yōu)秀的軟件工程師（it工程師）應該具備如下的一些基本素質(zhì)。

1.有良好的文檔書寫能力。

任何一個對軟件有深刻理解的工程師都應該明白軟件的構(gòu)成：知識、程序、數(shù)據(jù)和文檔，這四個方面缺一不可。而學習軟件的學生很容易對這方面有誤解，通常更注重編寫代碼，而對其他方面有所忽略。

2.熱愛軟件行業(yè)。

和其他職業(yè)一樣，愛業(yè)才能敬業(yè)。要成為一個優(yōu)秀的軟件工程師，當然需要自身熱愛軟件行業(yè)。在軟件行業(yè)這點特別重要，因為it行業(yè)發(fā)展迅速，若是被迫就職于其中，就很容易落后。喜歡編程，在技術(shù)上與時俱進，不斷的學習新的開發(fā)工具和開發(fā)環(huán)境，喜歡創(chuàng)新，享受編寫軟件帶來的成就。

3.在技術(shù)或管理上不斷的總結(jié)。

這也是每個職業(yè)都要求的，沒有總結(jié)，就沒有進步。每做完一個項目，都要有所收獲。

4.團隊精神、合作精神。

軟件的制作越精良，越需要團隊的合作。優(yōu)秀的軟件工程師一定要明白，這已經(jīng)不是計算機發(fā)展早期的個人英雄主義階段了。人的精力和能力有限，不可能面面俱到，合作，是必不可少的。

5.有較好的英文閱讀能力。

從目前情況來看，計算機行業(yè)國外技術(shù)仍領先于我國，而且從發(fā)展來講，軟件外包產(chǎn)業(yè)也是發(fā)展的趨勢，不論從學習還是交流方面，都需要較好的英文閱讀、交流能力。

6.溝通能力。

團隊合作是面，溝通能力是點，沒有溝通能力、表達能力，談不上合作，對個人的發(fā)展也不利。

7.責任心和規(guī)范嚴謹。

8.成熟穩(wěn)重的心態(tài)。

不浮躁、耐心，軟件不可能沒有bug，做一個軟件要做好，軟件開發(fā)過程有可能是很枯燥的，很多時候需要花很多時間去解決一個意想不到的問題。

9.創(chuàng)新意識。

開拓創(chuàng)新，不安于現(xiàn)狀。沒有軟件是盡善盡美的，因為科技在發(fā)展，計算機軟硬件在發(fā)展，用戶的需求在變化，所以不存在無法超越的軟件產(chǎn)品。

二、職業(yè)素質(zhì)的影響因素。

前文提到的職業(yè)素質(zhì)中，并沒有談到專業(yè)技術(shù)技能。這是因為，一方面，技術(shù)是從業(yè)的基礎，不需要強調(diào)；另一方面，相對于其他的職業(yè)素質(zhì)，要求不太高的技術(shù)可以短期培訓出來，對企業(yè)和個人來說，都不是太大的問題，所以，現(xiàn)在很多企業(yè)更注重的是技術(shù)之外的素質(zhì)，因為這些方面才能體現(xiàn)一個人的長期發(fā)展?jié)摿Α?/p>

職業(yè)素質(zhì)并不是兩三個月就可以有明顯提升的，某些方面的素質(zhì)需要幾年甚至十幾年的時間才能慢慢積累起來。其實，從小學開始，就已經(jīng)開始對學生的素質(zhì)進行塑造了，這些素質(zhì)中就包含了以后的職業(yè)素質(zhì)中的一些方面，如創(chuàng)新，興趣愛好等。大學生某些方面的素質(zhì)其實在讀大學之前就基本定型了，大學里只能盡量的去培養(yǎng)一些新的技能，改變一些習慣，糾正一些觀念，這種教育方式的影響過程是逐步積累的，不可以急于求成，否則，會造成學生的逆反心理，帶來負面影響。

在眾多的職業(yè)素質(zhì)中，大致可以分為三類：自身素質(zhì)、團隊合作、技術(shù)素養(yǎng)。大學中可以通過課程設計、項目實踐等大力培養(yǎng)的是團隊合作和技術(shù)素養(yǎng)方面，對于自身素質(zhì)的培養(yǎng)則只能通過教師和班主任的引導逐步改善。

三、課程的設置以及內(nèi)容的擴展。

按照職業(yè)素質(zhì)的要求，在相應的課程體系中應該有意識的去培養(yǎng)，相關課程應要求任課教師在教學規(guī)范、作業(yè)、實驗以及課程設計里面體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容。

1.基本素質(zhì)方面。

英語閱讀能力：應逐步的加強，在大一的時候應引入部分的“專業(yè)英語”，讓學生盡早接觸英語教學，接觸專業(yè)英語書籍及文章，克服畏懼感。在低年級可以簡單點，從“點”入手，即從一段話、一篇文章的閱讀開始，培養(yǎng)成就感，讓他們認識到專業(yè)英語其實更簡單。在高年級（二年級）引入雙語教學，因為有了前面的鋪墊，這時的.雙語就不那么突兀，學生也應該能接受。從教學效果來看，雙語教學在普通本科院校的效果并不好，原因是學生一下接觸到大量的英語，心理和知識面上都難以接受。

文檔寫作能力：從c語言開始，要求學生在學習編程時，盡量的會寫“設計文檔”，特別是到了函數(shù)一章，要求學生在寫完程序之后，寫出自己的設計思想：函數(shù)的作用，參數(shù)，類型等，并用流程圖等描述。開始階段，可以是在程序完成后來完善文檔的表達，在熟練之后，過程應回到正確的軌道上來：先設計，再編碼。

代碼規(guī)范：高級程序設計課程的后期加強，方法是交換代碼閱讀，以了解變量命名，注釋，書寫格式、結(jié)構(gòu)良好等規(guī)范在程序交流時的重要性。學生從寫代碼開始，教師就要嚴格要求，正確引導，經(jīng)常要用結(jié)構(gòu)良好、代碼規(guī)范的程序和差的程序進行比較，讓學生知道怎么寫，也要讓他們明白為什么這樣寫。

團隊合作：在素質(zhì)培養(yǎng)中，較難的一環(huán)。一是由于學生的個性強，要融入團隊需要克服自身的一些缺點；二是學校中教學資源的有限，不容易找到合適的項目讓學生體驗團隊合作。團隊精神的培養(yǎng)可以先從“團隊考核”開始，讓一個寢室的同學完成一個任務，而任務（通常是編程）除了程序代碼，還需要寫文檔，注釋，和測試（這些都需要手工抄寫，而不是在電腦上完成）。要完成這樣一系列瑣碎的工作，一個人是要花很多時間的，自然，學生就會分工：學的好的可能就是寫代碼，然后給其他講解程序，分配任務。之所以要求任務用手寫文檔而不是電腦打印，就是避免一個人完成，避免拷貝、抄襲?？己说某煽儜挥幸粋€：即整個團隊的成績，以抹去個人因素，體現(xiàn)團隊的精髓。

2.高年級教學。

在高年級教學過程中，團隊合作意識的培養(yǎng)更難一些，需要教師認真的選擇合適項目，一個好的教學項目的標準應滿足如下幾點：

（1）有一定的代表性，實用性。

（2）容易分解成若干小模塊，這些模塊有難有易。

（3）一個人完成整個項目需要花費較多時間。

（4）項目可以擴展。只有這樣，團隊的合作才有意義，大家才有興趣在一起合作，否則，團隊容易淪為一個人的工作。

溝通能力：在軟件工程、需求分析等課程上應展開討論。在開始階段，教師應當適當?shù)囊龑?，否則學生不知道如何進行溝通，討論需要哪些方面。

創(chuàng)新能力：對中國的學生來講，這是最難的一方面，制約學生創(chuàng)新意識的形成有很多方面，主要是國內(nèi)現(xiàn)行的教育體制導致的。在軟件領域，對本科生的要求，主要是思路上的擴展，創(chuàng)新是從小開始培養(yǎng)的素質(zhì)，更多的是在課外培養(yǎng)，課堂上教師只能盡量的去引導，對教師的要求很高。技術(shù)層面的創(chuàng)新基本不現(xiàn)實。而軟件的創(chuàng)新，可以從“模仿”開始，給出一個基本的要求，讓學生自由的添加功能，比如“鬧鐘”，可以擴展：提醒方式的選擇，網(wǎng)絡同步，智能設定（和課表、工作表結(jié)合），進一步和職業(yè)結(jié)合等；經(jīng)典的掃雷游戲，可以拓展為“網(wǎng)絡對戰(zhàn)”，“團體對戰(zhàn)”等模式。創(chuàng)新思想的提出，可以激發(fā)學生的熱情，也可以讓學生更進一步的鍛煉其解決問題的能力。當然，在實際的教學過程中要意識到，可能只有少部分的學生可以做到，不能要求所有學生都具備這種能力。

四、結(jié)語。

隨著計算機的普及，軟件行業(yè)的前景越被看好，但同時，高校軟件專業(yè)畢業(yè)生大量涌現(xiàn)和軟件人才的缺乏是一種矛盾。大學里面教出來的軟件工程學生，不應該是那種僅僅能夠自己會寫代碼的技術(shù)宅男，而是要全面發(fā)展、具備高端職業(yè)素質(zhì)的it精英，沒有全面的職業(yè)素質(zhì)，只能淪落為“代碼勞力”，成為it界的體力勞動者，也勢必被淘汰。大學雖然不是職業(yè)技術(shù)學院，但我們肩負著輸送人才的任務，應該明白企業(yè)、公司所需要什么樣的人，有意識的培養(yǎng)，才能讓學生盡早的融入社會，開啟職業(yè)生涯。

參考文獻：

[2]張小川，等.軟件工程專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)體系[j].計算機教育，（16）：1-3.

大課堂教學的優(yōu)勢與實踐篇二十二

通過以上對初中語文課堂教學語言運用問題的研究與探討，為了能夠全面增強課堂教學的質(zhì)量與效率，應采取以下方式進行改進：

3.1合理運用引導式教學語言。

在傳統(tǒng)課堂教學模式當中，初中語文課堂教學主要是一言堂的方式，也就是教師是課堂主體。然而，新課程標準明確提出，學生要充分發(fā)揮其課堂主體作用，因而，語文教師需要發(fā)揮引導的作用，以保證學生能夠帶著問題進行課堂學習，對其自我學習的能力進行全面培養(yǎng)。其中，在課堂教學過程中，教師需要和學生進行互動與交流，并在交流當中重視語言使用的啟發(fā)性，合理提出問題，積極引導學生參與課堂活動，對其自我思考的能力進行全面培養(yǎng)。語文教師可以合理地運用擬人或者是比喻的方式，使得語文知識更為形象，降低學生理解的難度，使學生語文學習的興趣不斷提升，強化課堂教學的質(zhì)量。

3.2語文教師提升自我修養(yǎng)與表達能力。

初中語文課堂教學的質(zhì)量和教師自身語言表達能力之間存在緊密地聯(lián)系，所以，在課堂教學的過程中，需要語文教師合理地運用規(guī)范性的教學語言，同時，要保證發(fā)音準確，不存在口語或者是語氣詞，充分發(fā)揮自身的帶頭作用。而語文教師還應當不斷學習以豐富個人知識儲備，增強語文功底，全面增強語言表達的能力。基于此，需要通過課堂教學總結(jié)教學語言使用不合理的問題，及時改正，增強自身修養(yǎng)，提高語言表達的能力，實現(xiàn)語文課堂教學效率的全面提升。

3.3增強課堂語言幽默感與趣味感。

課堂教學語言的有效性主要表現(xiàn)在對學生想象力的有效激發(fā)，增強學生對于教材的理解。所以，在初中語文課堂教學的過程中，教師自身教學語言的作用十分關鍵，一定要幽默，并且生動有趣，能夠提高學生學習的興趣口]。而教學語言的趣味性則能夠增強課堂的活躍氛圍，拉近教師與學生間的情感，使其主動學習，提高學生學習的積極性。而在語文課堂教學的過程中，語文教師應當與學生互動并交流，充分展現(xiàn)學生主體地位，并積極引導學生，使其在學習中感受快樂，對學生自主學習的能力進行全面培養(yǎng)。

綜上所述，語文教師語言表達能力和語文素養(yǎng)與學生學習的態(tài)度存在直接聯(lián)系，同樣也會對課堂教學質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響。為此，在初中語文課堂教學過程中，教師應當充分結(jié)合自身特點，對教學語言進行合理地運用，為學生創(chuàng)設生動且愉快的教學氛圍，積極引導學生參與課堂教學活動當中。通過對生動有趣教學語言的應用，使學生更深入地理解教材內(nèi)容，增強課堂教學語言的有效性，提高教學質(zhì)量。