總結(jié)是一種重要的學習能力，它能培養(yǎng)我們的思維和分析能力。提出建議是總結(jié)文章中對解決問題或改進現(xiàn)狀的建議和措施。接下來是一些實踐總結(jié)的范例，供大家參考。

學校課堂中的生物教學篇一

現(xiàn)代歷史學習方式的運作以學習者的主動參與為先決條件。不是要我學，而是我要學。學習歷史不再是負擔而是享受。課堂學習已不能滿足學習的需要，課外自主安排學習。視歷史老師為良師益友，產(chǎn)生了主動與之對話的強烈愿望。教師應放手讓學生自我思考、自由探究，鼓勵學生大膽發(fā)言、創(chuàng)新立異，充分尊重學生的個性和尊嚴，在學生回答的基礎(chǔ)上給予適當講解和點撥，適時解疑釋疑。

例如，在學習世界近代最偉大的音樂家貝多芬的時候，我要學生自己了解：貝多芬是一個什么樣的人？讓學生找到貝多芬身上有哪些值得我們學習的地方？課堂氣氛活躍，學習興趣濃厚。

二、討論相互交流。

教師是課堂教學活動的組織者和指導者，靈活的組織方式會給教學帶來意想不到的效果。當學生對一個問題認識模糊時，當闡明一個問題需多角度、多層次進行時，把問題交給學生，讓他們自由討論，各抒已見，共同交流，尋求解決問題的.方法和結(jié)論。

學生通過激烈討論，暢所欲言，深入探討，彼此交流，課堂氣氛活躍，學習興趣濃厚，鍛煉了學生雄辯的口才，發(fā)揮了學生的主觀能動性，突出了學生的主體性，也發(fā)展了學生的個性。

三、分組活動彼此合作。

課堂是學堂，學生要學會學知識，還要學會做人，學會生存，學會合作。當學生的主體作用發(fā)揮出來后，合作學習更成為一種需要，通過課堂內(nèi)互動，讓不同思維在合作中碰撞，讓他們發(fā)現(xiàn)問題，激勵他們?nèi)ヌ剿鳎?chuàng)新。

例如，述說第一次工業(yè)革命在人類進程中的影響。

把全班分成小組，每組任務明確，讓學生自己查閱資料，收集信息，最后每個小組把各自的經(jīng)歷、報告向全班介紹交流。因每個人會有各自體會，這許多體會的匯合對于每個人來說都會產(chǎn)生一定的影響。在這里，教師是學生學習活動的組織者、引導者、參與者，教師關(guān)注學生的自主學習、獨立思考，既重視讓學生展示自己的學習過程，又重視學生之間的合作學習、交流分享，讓學生既掌握了知識，又發(fā)展了能力。當然，不能把自主學習等同于放任自流的自學，為保證自主學習和合作學習的有效進行，教師要創(chuàng)建積極的、寬松的課堂環(huán)境，給學生更多的學習自主權(quán)，把更多的課堂時間和空間留給學生。同時，由于學生的發(fā)展極不平衡，教師在合作學習中要充分利用學生的差異，相互學習。自主合作的課堂教學流程：“個人獨立探索―――小組研討―――集體交流――師生總結(jié)―――質(zhì)量控制―――小組獎勵”。

四、生自己動手動腦實踐。

課堂教學是在教師指導下，學生自主學習，自己探究的過程。課堂教學應以學生自主學習為核心，以學生學會學習，主動發(fā)展為方向。在課堂上應充分解放學生的眼、口、手、腦，給學生提供動手動腦實踐的空間。古人說“紙上得來終覺淺，要知此事須躬行。”空洞抽象的講解，使人感到枯燥、乏味，而一次成功地實踐活動將使人終生難忘。

在古代世界歷史教材中，講述古埃及象形文字和兩河流域楔形文字有什么區(qū)別？此問題若按書本講解讓學生死記硬背，難理解難掌握。我們不妨讓學生先分別動手書寫象形文字和楔形文字，再比較二者異同。這樣，課堂上學生自然會細心觀察，用心雕塑，興趣盎然，記憶深刻，調(diào)動了學生學習的積極性，主體性也得到體現(xiàn)。

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！睂W生的學習方式是一個從教會(接受)、學會(理解)到會學(舉一反三)的過程。引導學生在學習過程中參與、體驗、感受，通過自主學習、合作學習、體驗學習、探究性學習、研究性學習等，使學習過程成為培養(yǎng)興趣、提高能力、展示個性、積累知識的活動過程。讓學生學會學習、學會創(chuàng)造、學會關(guān)心，并從探究中總結(jié)出最適合自己的學習方法。教師課堂上是幫助學生解決疑難。教師應該信任學生，解放學生，調(diào)動學生，促進學生。讓他們自主學習，自己探索，自己創(chuàng)新。

學校課堂中的生物教學篇二

新課程所提倡的課堂教學必須是開放的、生成的、動態(tài)的。強調(diào)課堂教學的開放、生成、動態(tài)是否意味著不再強調(diào)教學目標甚至根本就不講教學目標、不要教學目標？很多執(zhí)教新課程的教師不能辨證地處理這一問題。實際上，我們既要強調(diào)課堂教學的開放性、生成性、動態(tài)性，同時也不能不要教學目標，如果教師在課堂教學中目標意識淡薄，不強調(diào)甚至不要教學目標，只是在課堂上一味強調(diào)教學過程的動態(tài)生成，只是一味追求一些“表面的熱鬧”——看起來像是動態(tài)生成的課堂教學，教學的效率的高低是可想而知的。

二、問“聽懂了嗎”好，還是問“還有問題嗎”好？

在我們國家，老師們在課堂上經(jīng)常問的一句話是“聽懂了嗎？”而在西方一些國家，很多老師在課堂上經(jīng)常問的一句話是“還有問題嗎？”兩種問法究竟哪一種更好？這實際上體現(xiàn)了我國和外國在教學理念上的差異——是否重視培養(yǎng)學生的問題意識。大家知道，提出一個有價值的問題是十分重要的，它很多時候甚至比解決問題更為重要。如果提不出問題，還談什么解決問題，還談什么創(chuàng)造性地解決問題，學生的創(chuàng)新意識怎么能夠得到有效地培養(yǎng)呢。

三、提倡的“自主、合作、探究”的學習方式是否就擯棄所有傳統(tǒng)教學方式？

新課程強調(diào)自主學習、合作學習、探究學習，但并非全盤否定傳統(tǒng)教學特別是傳統(tǒng)教學中那些有效的科學的學習方式，我們應該因?qū)W科制宜、因內(nèi)容制宜，并非所有的學科所有的學習內(nèi)容都適合運用自主、合作、探究的方式來學習。我們不能不顧學科以及學科內(nèi)容的實際情況而一味地強調(diào)每節(jié)課都必須運用合作學習和探究學習的方式來進行學習。

四、運用現(xiàn)代教育媒體是否就不要傳統(tǒng)教學媒體？

當代教育的一個顯著特點是教育的信息化和網(wǎng)絡(luò)化?？墒?，我們必須清醒地意識到：現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教學媒體都是支持教師教和學生學的工具。既然是工具，就必須依據(jù)教學實際的需要來考慮是否運用現(xiàn)代教育教學技術(shù)，并非每一節(jié)課都必須要運用現(xiàn)代教學媒體，有些學科中的教學內(nèi)容還得慎用現(xiàn)代教育媒體，比如在進行語文學科時，不能多媒體的.圖解來取代學生的理解和感悟。5月，筆者曾經(jīng)參加了榮昌縣農(nóng)村中小學信息技術(shù)支持教學優(yōu)質(zhì)課賽課的評課工作，在評課過程中，我對教師們利用教學媒體的情況進行了統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)參加比賽的41名教師都使用了現(xiàn)代教學媒體，而同時使用黑板等傳統(tǒng)教學媒體的教師僅有10人，其余31名參賽的教師都是在講臺上“點鼠標”。課件有優(yōu)點，但也有缺點，比如課件一旦制成之后，要在進行課堂教學之時修改課件是一件不太容易的事情，即課件具有封閉性，而板書相對于課件來說顯然具有開放性。前邊已經(jīng)述及，現(xiàn)代教育和現(xiàn)代課堂教學的一個顯著的必不可少的特征乃開放性。由此可見，運用什么現(xiàn)代教學媒體還是傳統(tǒng)教學媒體，必須依據(jù)具體情況來確定。

五、是“滿堂問”好，還是問適量的有價值問題好？

現(xiàn)在的中小學常規(guī)教學特別優(yōu)質(zhì)課比賽、研究課展示，很容易發(fā)現(xiàn)一個“滿堂問”現(xiàn)象：老師一個問題接著一個問題，學生只得答完一個問題接著回答下一個問題。而這些問題是否有思考價值卻考慮得比較少，如果作一番統(tǒng)計。不難發(fā)現(xiàn)這些問題當中，很多都沒有思考價值。實際上，課堂提問不在問題的數(shù)量的多少，而主要在于是否有價值。讓學生思考幾個有價值的問題肯定比回答許許多多毫無思考價值的問題好。

學校課堂中的生物教學篇三

教育發(fā)展的核心是人的發(fā)展,人是教育發(fā)展的目的,因此,新課程提出了“一切為了每一位學生的發(fā)展”的核心理念,希望通過基礎(chǔ)教育課程改革來調(diào)整運動員培養(yǎng)目標,改變運動員培養(yǎng)模式,提高運動員培養(yǎng)質(zhì)量.把基礎(chǔ)教育課程改革作為增強國力.積蓄未來國際競爭實力的戰(zhàn)略措施加以推行.這就要求我們的教師必須改變傳統(tǒng)的“目中無人”的教育教學習慣,反思舊的課堂教學行為,為我們的'課堂教學運動訓練注入新的極富有生命力的血液.

作者：張瑞芬作者單位：微山縣水上運動學校,山東濟寧,277600刊名：科教導刊英文刊名：theguideofscience&education年，卷(期)：“”(12)分類號：g633.7關(guān)鍵詞：體育學校運動員物理教學

學校課堂中的生物教學篇四

在基礎(chǔ)教育課程改革的今天,更新物理課堂教學是十分必要的..新課程理念下應從教學環(huán)境和諧、教學過程優(yōu)化、教學內(nèi)容開放等方面進行物理課堂教學.

作者：楊立兵作者單位：大豐市初級中學,江蘇,大豐,224100刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類號：h3關(guān)鍵詞：必要性和諧優(yōu)化開放

學校課堂中的生物教學篇五

體育課是增強學生體質(zhì)，促進學生綜合素質(zhì)提高的重要途徑，但是，就目前的情況而言，體育課存在的問題首先是學生對體育課的認識不到位。在小學的體育課堂上，學生表現(xiàn)積極活躍，但是學生在體育課上進行的大部分是日常的普通游戲，達不到體育課的標準。學生對體育課的認識存在一定的問題，認為體育課就是單純地在“玩”，對體育課開展的真正目的認識不足。因此，在小學體育課教學中，首先要轉(zhuǎn)變學生對于體育課的認識，將體育課開展的真正意義告訴學生，從小培養(yǎng)學生對于體育課的正確認識，培養(yǎng)學生正確有序參與體育課的良好習慣。體育課的意義是要讓學生在放松壓力的同時鍛煉身體強身健體，而不是單純地無意義玩耍。

(二)學校體育課開展的力度不大。

學校的體育課是每個學校都開設(shè)的一門學科，但是就目前的情況而言，一方面，學校對體育課的開展力度還是較小的，學校對體育課的開展沒有足夠的重視，使得每到考試的時候就會出現(xiàn)體育課被“霸占”的情況。學校開展的體育課內(nèi)容也較為單一，學校對體育課也沒有過分的關(guān)注和教學上的硬性要求，使得學校體育課的質(zhì)量普遍較低。另一方面，學校對體育課的投入較少，體育課要想為學生開展豐富多彩的活動內(nèi)容，學校就必須從根本上給予體育事業(yè)以重要的支持和保障。學校要認識到體育課開展對學生和學校發(fā)展的重要作用，體育課的有力進行能夠解放學生的天性，提高學生的身體素質(zhì)，促進學生課堂學習效率的有效提高。學校的體育課開展不僅要老師和學生共同負責，還要有學校的保障才行，學校要從物質(zhì)和輿論多方面推進體育課的有效推進。

(三)學校體育課的開展內(nèi)容單調(diào)，形式單一。

學校體育課在開展過程中還存在的另一個問題就是學校體育課開展的形式較為單一，內(nèi)容較為單調(diào)。小學體育課在開展過程中本來就存在學生認識不足，學校重視程度不是特別高的問題，在這樣綜合因素的作用下，導致了學校體育課開展過程中的內(nèi)容單調(diào)，形式單一。小學體育課的開展內(nèi)容大多數(shù)是以田徑類的項目為主，很少開展排球、毽球、健美操等運動，使得小學體育課開展內(nèi)容較為單一，另外，由于學校對體育課的關(guān)注程度較少，因此在體育課開設(shè)的過程中缺乏一定的器材，造成體育課的形式較為單一。另外，體育老師的觀念也影響著學校體育課的質(zhì)量，一些體育教師把體育課的重點放在學生的安全上，這樣的觀念也在很大程度上限制了體育教師開展體育教學內(nèi)容和形式的多樣性。

(一)轉(zhuǎn)變學生對體育課的認識。

學校體育課的開展對小學生而言具有重要的作用，體育課的教學不僅要對學生進行相關(guān)三基教學，還要培養(yǎng)學生良好的習慣。在體育教學中要想從根本上落實效果就必須先從學生入手，首先要轉(zhuǎn)變學生對體育課的認識。小學生對于體育課的認識大都比較淺薄，認為體育課就是讓自己充分利用機會好好玩，但是體育課除了讓學生緊張的學習情緒得以放松外，還有一個重要的作用就是提高學生的身體素質(zhì)，使得學生身心健康發(fā)展，因此，在小學中開展體育課時要將體育課開展的重要意義進行及時有效的灌輸，提高學生對體育課的認識度。

(二)學校提高對體育課的重視，給予支持。

為了使得學校體育課的有序開展，學校要對體育課的開展提高重視，并且給予體育課一定的支持。首先，學校要加強體育教師對新課標內(nèi)容的學習和理解，使得體育課的開展不僅是局限于形式，要使得體育課充分符合新時期體育教學的要求，切實為學生營造良好的體育課堂氛圍，真正全方位提高學生的綜合素養(yǎng)。其次，學校要給予體育教師大力的支持，學校要認識到體育課本身的特點，要認識到體育課發(fā)生意外也是能夠原諒的.，學校要做好教師的堅強后端，保證教師能夠在盡量避免意外事件的情況下大膽教學。最后，學校也要給予體育教學一定的資金支持，豐富體育課的教學器材，完善相關(guān)的訓練設(shè)備，如:配備毽球、排球、羽毛球等。另外，學校還要充分保障體育課的開展時間，不能讓體育課的時間被隨便占用。

(三)體育教師要創(chuàng)新體育課的開展內(nèi)容和方式。

在體育課開展的過程中，教師起著重要的作用，因此為了營造務真求實的學校體育課堂，教師要創(chuàng)新體育課開展內(nèi)容和教學方式。首先，教師在體育課堂中注重提高學生的基礎(chǔ)知識與基本技能，在教學中嚴格準備和引導學生進行體育課的教學，向?qū)W生傳授體育知識，使得學生的身體素質(zhì)得到全面的鍛煉。其次，教師在體育課堂的教學中要豐富學生的活動鍛煉內(nèi)容，開展多形式的體育教學方式，對于小學生可以采取毽球、健美操等方式，豐富體育課的內(nèi)容。最后，教師在體育課堂的教學中也要注意學生的運動量，要使得學生的運動量符合學生的生理特征，要把握好運動時間和強度的配合。在小學體育教學中尤其要注意小學生的運動量要符合生理負荷，在小學生的體育課堂上要重視“學與玩”相結(jié)合，要采用中小程度的運動強度，只有這樣才能保證體育課真正營造務真求實的課堂教學。

三、結(jié)語。

體育課是各個學校必須要開展的一門課程，在學生全面發(fā)展的過程中具有重要的意義，但是就目前的情況而言，學校體育課的開展并不是十分順利，尤其是小學的體育課堂更是令人堪憂，小學的體育課存在很多的問題，導致了學生身體素質(zhì)的逐年下降。本文根據(jù)自身的實踐經(jīng)驗，結(jié)合相應的理論對學校體育課開展中的問題及原因還有營造務真求實的體育課堂教學的措施進行了簡要的分析，希望能夠為體育教育者提供一定的借鑒，促進體育課堂的有序、科學開展，為體育課堂務實求真的推進做出貢獻。

學校課堂中的生物教學篇六

新課程標準教學大綱明確規(guī)定:義務教育階段的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，應遵循學生學習的心理規(guī)律，要強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)獲取知識，并對所學知識進行解釋和應用，使學生在獲得知識的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。這就要求我們在組織教學過程中，要面向全體學生，讓不同的學生得到不同的發(fā)展;要以學生為本，讓學生真正成為學習的主體;要從生活實際出發(fā)，讓學生真切體驗到所學知識與實際生活的緊密聯(lián)系;要用發(fā)展的眼光看待學生，讓學生在學習過程中各方面能力都得到充分培養(yǎng)。隨著課程改革的不斷深入，中學教師們在各自的崗位上探索著新的教學方法和理念，我也在教學實踐中不斷學習和進步，現(xiàn)就把在教學過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題提出來與大家共同探討。

一、注重能力培養(yǎng)，而忽視知識積累。

新課程改革目標之一就是改變以往課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。近年來，高考、中考題逐步由過去的知識立意向能力立意轉(zhuǎn)變，考查知識面加寬，對分析問題和解決問題的能力考查加強。傳統(tǒng)的教學以學生的接受學習為主，忽視學生主觀能動性，不利于學生智力拓展和能力的培養(yǎng)。因而，部分教師從過去教學中的重知識輕能力，轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)能力輕知識，從一個極端走向另一個極端。我們在教學中要能力培養(yǎng)和知識積累二者兼顧，不能只顧一端。注重能力培養(yǎng)，忽視知識積累的誤區(qū)應引起高度重視。

二、認為課堂上運用學生分組討論學習模式，就能達到較好的學習效果。

在課堂教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容的需要來安排教學模式，不能只片面地追求形式，否則表面上看來課堂上很熱鬧，學生很活躍，但是教學效果會比較差。如果確實需要討論，就要給學生充分的時間與廣泛的討論范圍。有的數(shù)學教師為了完成教學任務，草草收場，結(jié)果導致學生不能充分討論，問題沒有得到很好的解決，影響了學生學習數(shù)學的積極性。另外，不要讓討論演變成了極少數(shù)優(yōu)秀生的講解，其他學生只有聽的權(quán)利，會抑制學生數(shù)學思維的良性發(fā)展，失去討論的意義。

三、過于強調(diào)計算機多媒體技術(shù)在教學中的作用。

計算機多媒體通過視聽結(jié)合、圖文并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動形象地展示數(shù)學內(nèi)容，為課堂教學提供了前所未有的強有力手段，這是傳統(tǒng)媒體所無法比擬的。然而，再先進的教學手段也只有通過教師在教學過程中加以恰當?shù)膽?，才能充分發(fā)揮優(yōu)勢，達到提高教學效果的目的。在數(shù)學教學中是否使用多媒體與使用程度，應取決于課堂教學的需要，應把它作為一個為我們所用的教學工具，絕不能“喧賓奪主”，取代教師的作用。另外，在數(shù)學課堂教學中，應用多媒體手段，教學節(jié)奏明快，練習轉(zhuǎn)換、環(huán)節(jié)交替緊湊，能在有限的時間內(nèi)提供大量的信息，實現(xiàn)單元的整體教學或跨單元的對比教學，增加實踐練習的數(shù)量，提高思維信息的活動量。但是，有的教師過多使用多媒體教學，整節(jié)課沒有板書，容量倒是大了，但沒有了教師的示范，學生的解題出現(xiàn)了混亂。同時，由于課堂容量過大，也造成學生沒有足夠的思維時間等弊端。

四、過于注重“巧解”，忽視基本思想方法的學習。

思想方法是一種解決問題的通法，具有普遍性、指導性。一味追求巧解，必然缺乏對基本思想方法的.挖掘和相應的訓練，從而忽視了對基本方法的學習。另外，從學生的學習心理上看，當他們對于一道題目一旦了解或掌握了某一個巧解后，就對較為復雜的基本方法產(chǎn)生厭倦心理，也就從根本上阻礙了基本思想方法的滲透。基于上面分析的原因，在教學中，教師必須擺正巧解與基本思想方法的關(guān)系，引導學生從基本思路出發(fā)，加強對基本思想方法的學習和訓練，在基本方法已熟練的基礎(chǔ)上再向?qū)W生適當介紹巧解的特殊思路，這樣才能避開這一誤區(qū)。

五、偏重知識傳授，忽視學生情感態(tài)度。

要學好一門課，興趣是第一位的，學生有濃厚的興趣，且有比較好的學習態(tài)度，才能學好。因此，教師在組織教學的同時，一定要關(guān)注學生的情感態(tài)度，切不可把教學當作單純的一門學科讓學生枯燥地學習、接受。精神需要精神的演練，情感需要情感的熏陶。學生是學習的主人，教師是組織者，更是合作者，所以教師要有親和力，這是教學取得成功的必要條件。在教學過程中，當學生獲得成功時，我們要給予表揚，和學生一起享受成功的喜悅;當學生遇到困難時，我們可及時鼓勵，和學生一起組織交流、探討，幫助他們攻克難題。因此教師在設(shè)計教學過程時必須考慮到情感這一因素，在教學過程中必須有必要的情感交流，絕不能自始至終面無表情，一副公事公辦的面孔，否則只能讓學生感到老師可敬而不可親，從而對數(shù)學學習也失去了興趣。

新一輪課改中反復強調(diào)“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習的重要方式”，要“改善學習方式”，等等。教師應解放思想，充分認識到教師和學生在教學中的不同地位和作用，切實“以生為本”，凸顯學生在學習過程中的主體地位，全面而綜合地從教學內(nèi)容、要求、對象等各因素進行考慮，引導學生采用恰當?shù)膶W習方式進行學習。

學校課堂中的生物教學篇七

如何使學生正確分析物理過程、提高思維能力，是培養(yǎng)學生分析物理問題和解決物理問題的能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵所在。在物理課堂教學過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學生由于對物理過程分析不清、認識模糊，導致對物理概念和規(guī)律理解不透，也就不能靈活地運用已學過的物理知識解決具體問題。為此，就課堂教學中如何構(gòu)建物理思維過程，筆者從三個方面談談自己的看法。

一、精心設(shè)計問題情境，展示思維過程。

每個物理概念的形成和物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)幾乎都要經(jīng)過前人長期觀察、實驗、比較、分析、抽象、概括、創(chuàng)造的過程。我們通過細心體會，抓住它的精神實質(zhì)，精心設(shè)計教學情境，充分暴露這些過程，引導學生在舊知識的基礎(chǔ)上進入新課題，就可使學生的思維處于亢奮狀態(tài)，增強學生的內(nèi)在活力，使學生自覺成為學習的主體，領(lǐng)悟新概念，掌握新規(guī)律。如“萬有引力定律”的教學，可通過以下幾個問題的設(shè)計，引出萬有引力概念：

設(shè)問一，樹上的蘋果總是往地上落，這是為什么呢？生答：這是由于重力作用的緣故。如果蘋果樹很高，蘋果還會落地嗎？生答：蘋果照樣會落地。(由日?，F(xiàn)象提出問題，并把問題向外延伸：不僅在地表附近有重力作用，而且在地表上空也處處存在重力作用。)。

設(shè)問二，如果把蘋果放到月亮那樣的高度，它還會落地嗎？生答：蘋果還是會落地的。但是，月球本身為什么不落到地球上呢？(把重力作用延伸到月球軌道上去，出現(xiàn)了矛盾。)。

設(shè)問三，如果月球不受力，它將做什么運動？生答：它將做勻速直線運動。如果月球受重力但沒有切向線速度呢？生答：它將和蘋果一樣落地。(事實上，月球繞地球做勻速圓周運動，這是需要向心力的，這個向心力就是地球?qū)υ虑虻囊Α?。

設(shè)問四，如果在地面附近把蘋果水平拋出，則蘋果將沿曲線軌道落地。蘋果距地面越高，水平速度越大，則落地點越遠。當速度很大時，蘋果還會落到地球上嗎？生答：這時蘋果就會繞地球旋轉(zhuǎn)，而不再落地。(這種情況在實際中是沒有的，但在想象中可能“實現(xiàn)”。這里，學生在思維中已經(jīng)悟出了人造地球衛(wèi)星的可能性：只要它的.速度足夠大，它就跟月球一樣繞地球轉(zhuǎn)而不落地。)。

設(shè)問五，月球繞地球運動，蘋果在一定條件下也可繞地球運動；蘋果落地，月球在一定條件下也可“落地”。相同的結(jié)果可能來自相同的原因嗎？學生猜想：蘋果所受重力和月球所受引力可能是同一種力。(把天體運動和近地物體運動加以對比，找出相似點，提出猜想，這是發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的關(guān)鍵。)。

設(shè)問七，既然一切天體之間都有引力，天體（如地球）對物體（如蘋果）之間也有引力。那么，是否由此可以猜想，所有物體之間都存在互相吸引的力呢？(這就是萬有引力思想。由于一般常見物體間的引力是難以察覺的，提出這一思想是需要大膽的想象力和深刻的洞察力的。)。

二、精心設(shè)計探索性實驗，展示思維過程。

開展物理實驗不僅能為學生正確認識事物及其變化規(guī)律提供事實依據(jù)，還能培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、實踐能力和創(chuàng)新精神，教師在課堂教學中應利用這一優(yōu)勢，設(shè)計啟發(fā)性強、能充分發(fā)揮其特有功能和作用的實驗進行過程教學。如在“楞次定律”的教學中，要求學生進行自主實驗操作，通過分析實驗現(xiàn)象，探索物理規(guī)律。

對實驗記錄進行討論、分析可知：感應電流的方向與原磁場b的方向及磁通量變化的關(guān)系無固定的規(guī)律，說明上面的實驗觀察內(nèi)容還不全面。這時再引導學生從能量守恒的觀點去分析：感應電流不是憑空產(chǎn)生的，在磁鐵插入線圈的過程中，一定需要克服某個力做功，將機械能轉(zhuǎn)化為電能。這是個什么力呢？學生討論，覺得研究感應電流產(chǎn)生的磁場方向很重要。于是，在原來表格中再加一項內(nèi)容：感應電流的磁場b的方向，重做實驗，將4次現(xiàn)象再記錄。

進一步分析感應電流磁場方向與原磁場方向時發(fā)現(xiàn)：當磁通量增大時，感應電流磁場方向與原磁場的方向相反（如第1次和第3次）；當磁通量減少時，感應電流磁場方向與原磁場方向相同(如第2次和第4次)。接著引導學生用自己的語言來表述這一規(guī)律，學生往往表述為“感應電流的磁場阻礙磁通量的變化”。這時教師提問：是有時阻礙，還是總是阻礙？學生明白應該為“總是阻礙”。最后學生準確地表述了這一規(guī)律：感應電流具有這樣的方向，即感應電流的磁場總要阻礙引起感應電流的磁通量的變化。這就是楞次定律的內(nèi)容。

三、構(gòu)建物理圖景，展示思維過程。

充分挖掘并利用物理圖景的功能，引導學生學會正確構(gòu)建物理圖景，對提高學生分析問題和解決問題的能力及開發(fā)學生的智力有著極其重要的意義。特別在解出現(xiàn)隱含條件的習題時，由于學生缺乏思維的全面性、深刻性，他們感到解答這類問題的難度較大。我們在教學中可用情景示意圖或框圖來揭示題目的含義，引導學生展示思維過程。

在過程教學中，展示思維的方法還有很多，如運用先進的多媒體教學手段，將抽象的物理概念、物理規(guī)律及物理問題直觀化，以及透視日常生活現(xiàn)象等。無論用哪一種方法都要本著有利于學生思維能力培養(yǎng)的原則。在強調(diào)展示思維過程的同時要注意對于一些一看就懂、一點就通的知識不要故弄玄虛，對超越教材、超越大綱的知識不要不著邊際地延伸、拓寬，還要注意教學的重點和難點、教學的密度和教學的效率，以免增加學生的負擔。

學校課堂中的生物教學篇八

隨著新課程改革，生物學的教學也發(fā)生相應的變化，要求生物教師必須對課堂教學進行適當?shù)恼{(diào)整：一方面要積極改進教學方法，進一步提高學生學習的積極性，滿足他們的心理需求；另一方面要對教學內(nèi)容作積極的處理，調(diào)整教學思路和對難點的認識等。這就需要我們生物教師在教學中要經(jīng)常性地反思，不斷提高教學效率，完成自我成長。

1、教學反思的含義。

教學反思，是教師以自己的教學實踐過程為思考對象，對自己所做出的行動、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析。有關(guān)研究證明，成功的和有效率的教學反思，教師傾向于主動地和創(chuàng)造性地反思他們教學中的重要過程，包括他們的教育目的，課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力。

2、反思性教學的實踐。

反思起源于問題情境。反思性教學以具體問題為起點，針對該問題展開探究與反思，最后解決問題并將改進的計劃付諸行動。

教師首先要有經(jīng)常反思的意識，并需逐漸養(yǎng)成反思的習慣，但更重要的是要學會反思，也即要找到反思的最佳視角――要發(fā)現(xiàn)值得反思的問題。

習慣上，按時間維度，將反思性教學實踐劃分為三類：一是實踐前反思；二是實踐中反思；三是實踐后反思。

2.1實踐前反思，教師在教學前，對教學情況進行超前反思。教師在備課時，能在反思以往經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，形成新的教學思路，并能形成在實踐之前的三思而行的良好習慣，這將更有利于提高課堂教學效率。

例如初中生物的復習課一般來說是教師從頭到尾將知識體系理一遍，再講些例題。但經(jīng)過觀察和思考我發(fā)現(xiàn)教師在講知識點時，學生們并不愛聽，因為他們覺得老師講的都已懂了，但其實他們并沒有真正掌握到位。所以要經(jīng)常思索嘗試用不同的教學方法，提高效率。例：先讓學生看書，再讓學生自己復述的方法；或者學生看書后，教師出題，共同解決的方法；或者通過講解一個例題，總結(jié)需要復習的有關(guān)內(nèi)容等等，經(jīng)過多次實踐，覺得先讓學生暴露錯誤，并從學生的錯誤中確定本節(jié)的復習重點，均取得了較好的復習效果。

課前反思的還可以通過問卷調(diào)查、和學生交談等方法，讓學生提出薄弱的知識點，或者指出教師教學中的不足點、遺漏點，教師再進行反思調(diào)整。

2.2實踐中反思教師在課堂教學中，對意料之外的情況進行反思。實踐中反思指反思發(fā)生在實踐過程中，在生物教學實踐過程中不可預料的情況不斷發(fā)生，需要教師經(jīng)常反思，并根據(jù)學生實際對教學過程作及時的調(diào)整。生物學科在學生、家長和其他學科教師眼里是比較簡單的學科，給大多數(shù)人造成了生物只要在考試前背背就行了的假象，所以學生對上課教師的分析并不會很重視，為此生物教師要根據(jù)生物課的特點和學生學習情況及時反思自己的教學過程就顯得非常重要。例如，“光合作用”一節(jié)的教學，有的學生一節(jié)課就可以掌握得非常好，但有的學生需要2課時甚至3課時。如何使這種“吃不飽”與“吃不了”現(xiàn)象得以緩解，需要教師細心體會，對自己的教學活動進行有意識的、自覺地檢查、審視和評價，對自己的教學進程、教學方法、學生的參與度等諸方面及時保持有意識的反省，在此過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題。，我們要求在上每一節(jié)課時，對自己要講什么內(nèi)容、為什么要講這些內(nèi)容、沿著何種思路進行講授這些內(nèi)容等都要有清醒的認識。這種認識不僅表現(xiàn)在教學過程的組織與管理中，還應表現(xiàn)在課堂教學之前的計劃與準備以及教學結(jié)束后的回顧。

3、教學反思的內(nèi)容。

教師的教學反思是新課標強調(diào)的重點。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。只有反思自己的教學行為，總結(jié)教學中的得與失，回顧、分析和審視整個教學過程，才能形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學藝術(shù)，從而實現(xiàn)教師的自我價值。

3.1反思教學行為是否達到教學目標。對學生的可持續(xù)發(fā)展來講，能力、情感態(tài)度與價值觀，其適用性更廣，持久性更長。許多知識都隨著時間的`推移容易遺忘，更何況當今知識更新的速度極快，只有具備獲取知識的能力，才可以通過許多渠道獲取知識。所以，情感態(tài)度與價值觀必須有機地融入到課程教學內(nèi)容中去，并貫穿于整個教學過程中，使其成為課程教學內(nèi)容的血肉，成為教學過程的靈魂。

3.2反思教學活動是否“溝通”和“合作”?！皼]有溝通就不可能有教學”，因而，失去溝通的教學是失敗的教學。成功的教學過程，應該形成形式多樣的溝通情境和溝通關(guān)系。教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教學中教師不再是一言權(quán)人物，而是與學生平起平坐的一員；教學便是師生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。在成功的教學過程中，師生是一個“學習共同發(fā)展的過程。教學中教師不再是一言權(quán)人物，而是與學生平起平坐的一員；教學便是師生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。在成功的教學過程中，師生是一個“學習共同體”，平等的參與學習過程，進行心靈的溝通與精神的交融。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學。

總之，教學反思能讓教師不斷更新教學理念，逐步完善教學方法，提高教學教育水平。新課程對教師的教學經(jīng)驗提出的全新挑戰(zhàn)，只有經(jīng)過深刻反思才能得到調(diào)整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進的教學觀念和個人化教育哲學。

學校課堂中的生物教學篇九

自新課程實施以來，隨著課程改革的不斷深入，我們一線教師感受頗多。經(jīng)歷了從一個盲從、困惑到最終領(lǐng)悟的學習思考過程。這期間我們努力學習新理念，積極探索新的教學方式，對課程改革有了更加清晰的認識，也取得了相應的實效。課改讓我們進步，課改也讓我們反思。下面，筆者就以數(shù)學學科為例，就課改中小學數(shù)學課堂教學中存在的諸多誤區(qū)，略談見解。

誤區(qū)一：課堂體現(xiàn)的教學目標比較單一。

《課程標準》從知識技能、數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度等四個方面具體闡述了義務教育階段數(shù)學課程的總體目標。我們通常把這四個方面的目標整合為三個維度，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。但在實際的教學過程中，受傳統(tǒng)教學思想的影響，還有就是承受質(zhì)量檢測的壓力，為了急于求成，教師們往往只關(guān)注了雙基教學目標的落實，而淡化了其它兩個目標的落實，課上仍然是一味地講解，只要學生把該掌握的知識學會了，就認為完成了教學任務。只有在上公開課時才會多少體現(xiàn)其它兩個目標，致使數(shù)學課上起來平平淡淡，沒有活力，導致我們的學生在綜合素質(zhì)上存在較嚴重的缺陷，尤其是在創(chuàng)新精神和實踐能力方面存在明顯的不足。具體表現(xiàn)：

教師：1.思想守舊，只關(guān)注知識目標，教學方式單一。

2.在“開放”理念“指導”下，教學方式多樣，但不求實效。

學生：1.被動地接受知識，思維不靈活，不會思考。

2.沒有獲得必要的數(shù)學思想和方法，不會學習。

3.學習興趣不濃厚，缺乏自主性和獨立性。

誤區(qū)二：情境創(chuàng)設(shè)“變味”“走調(diào)”

《數(shù)學課程標準》（實驗稿）指出：“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學?！?)數(shù)學教學中，選擇恰當?shù)臄?shù)學素材，創(chuàng)設(shè)一個適合教學和兒童發(fā)展需要的情境，不僅能激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動學生的學習熱情，而且能拉近數(shù)學與生活的距離，感受數(shù)學的應用價值，培養(yǎng)學生的數(shù)學情感。但在實際教學中，有的教師對創(chuàng)設(shè)情境這一環(huán)節(jié)的理解存在誤區(qū)，認為上課就一定要創(chuàng)設(shè)生活情境，尤其是在平時上觀摩課或各級賽課時，往往把設(shè)計的重心放在創(chuàng)設(shè)情境上，絞盡腦汁想出一個與他人不同的情境，不惜耗費大量的人力物力做一些精美的課件，認為這才是創(chuàng)造性地使用教材，有時為了追求趣味化而牽強附會，情境創(chuàng)設(shè)往往“變味”、“走調(diào)”,失去了應有的價值。

誤區(qū)三：合作學習流于形式。

新課標指出：“學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，自主探索與合作交流是學生學習的重要方式?！痹谡n堂教學中，我們積極采取小組合作、同桌討論、全班交流等學習形式，使每一個學生都有機會參與知識產(chǎn)生、發(fā)展的全過程，可以形成開放、包容的學習氛圍，促進學生之間共同進步；培養(yǎng)學生的合作精神。

在平時的教學中，一是有的教師認為孩子小，合作探究只是在做表面文章，沒有什么實際意義，因此忽視了對學生合作學習的引導，課上仍以教師講解或師生對話、生生對話交流為主。二是開展合作學習缺乏平時細致的指導，形式化較為嚴重。有的教師一節(jié)課下來，合作學習開展了三四次，往往老師口令一發(fā)，四五個同學便圍坐在一起，嘰嘰喳喳說個不停，學生缺少獨立思考的時間和空間，更缺乏細致的調(diào)控與組織，這樣的合作往往只有優(yōu)等生的參與，其他學生只是做為旁觀者，合作學習成為個別學生表演和發(fā)展的舞臺。

誤區(qū)四：學習活動重結(jié)果，輕過程。

數(shù)學教學是一種活動。數(shù)學活動是讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識形成過程的活動，是學生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上建構(gòu)新的數(shù)學知識的過程。我們面對的是幾十個活生生的個體，他們的知識體驗、生活積累、思維方式、解決問題的策略有差異，在探究知識的過程中，不可能所有的孩子都取得成功，在教學中，教師常常只重視學生活動得到的正確結(jié)果，而忽視了學生是否真正參與了學習過程。

誤區(qū)五：關(guān)注主體，忽略主導。

新課標指出，數(shù)學教學是教師和學生的共同活動。是教師與學生圍繞教材進行對話的過程。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。教學中有時過于關(guān)注學生自主學習，而忽略教師的引導作用，無論什么課例都讓學生去合作探究，教師不敢多講，認為說多了便回到了傳統(tǒng)的教學模式。

誤區(qū)六：一味追求算法多樣化，忽視計算能力的培養(yǎng)。

算法多樣化是數(shù)學課程標準所倡導的新理念，可在實際教學中，很多老師一味追求算法多樣化，認為方法越多，學生的思維越活躍，越體現(xiàn)創(chuàng)新，就越符合數(shù)學課程標準的新理念，對于一道計算題，出現(xiàn)了10多種算法，教師還一個勁地給予鼓勵，直到下課時，只簡單說了一句：“你們可以用自己喜歡的方法來計算?！逼浣Y(jié)果是班上的一些“學困生”卻是眼花繚亂，無所適從。這樣定位，無疑加重了學生的學習負擔，同時也制約了學生計算能力的培養(yǎng)。

誤區(qū)七：評價方式單一，濫用失真。

小學數(shù)學課程改革其中一項重要任務是樹立學生學習的自信心。稱贊是樹立自信心的有效途徑。因此課堂教學中我們聽到的全都是表揚，不管答的對與錯都可以得到老師的評價“不錯”,給全體學生造成模糊的概念；而只要學生一答對問題，不管難易程度如何，都會受到老師“很好”“你真棒”“你真聰明”等等稱贊話語。為調(diào)節(jié)氣氛，教師常常用一些與時俱進的小彩貼當作獎品，鼓勵學生。課改中的課堂我們看到的都是獎勵，很少聽到有針對性的評價，更聽不到批評的聲音。

課程改革需要激情，但更需要理性。課改中的課堂應少一些花哨的裝飾，在體現(xiàn)新的教育思想的同時，還要注重它的實效性。我們說教無定法，學無定法，貴在得法。教育改革任重而道遠，我們已經(jīng)邁開了改革的步伐，只要能處理好學習創(chuàng)新與繼承傳統(tǒng)的關(guān)系，在實踐中思考，并在思考中實踐，拋開形式主義的束縛和功利主義的誘惑，相信我們的課堂一定會煥發(fā)出生命的活力。

學校課堂中的生物教學篇十

開發(fā)多媒體課件，優(yōu)化課堂教學山東鋁業(yè)公司第一小學沙良洪隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學化繁為簡、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗的功能在教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）領(lǐng)域中得到更好的發(fā)揮，這種嶄新的教學模式是以計算機為媒體，通過計算機與學生之間的交互作用達到教學目的。因此，教師設(shè)計制作出符合美學、認知學、心理學和教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學規(guī)律、與教學內(nèi)容相適宜的高質(zhì)量的多媒體課件，并有效地運用于課堂教學成為優(yōu)化教學過程，實現(xiàn)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）效果最優(yōu)化的關(guān)鍵。多媒體教學課件是一種根據(jù)教學目標設(shè)計表現(xiàn)特定的教學內(nèi)容、反映一定教學策略的教學程序，它可以存儲、傳遞和處理教學信息，進行交互操作并能對學生的學習情況作出反饋評價。那么，如何開發(fā)運用多媒體教學課件優(yōu)化課堂教學呢？筆者就在開發(fā)多媒體教學課件過程中的經(jīng)驗和在教學中的應用談一些體會。一、多媒體教學課件的開發(fā)高質(zhì)量的多媒體教學課件是進行多媒體教學，優(yōu)化課堂教學的'基礎(chǔ)，掌握多媒體教學課件的開發(fā)步驟，對教師來講尤為必要。1、分析教學內(nèi)容，確定開發(fā)目標制作多媒體教學課件首先應根據(jù)教學大綱的要求，認真鉆研教材明確教學目的、要求，把握教材的難點、重點。以教材為藍本，以學生知識掌握情況為基礎(chǔ)，從實現(xiàn)教學目標、完成教學任務出發(fā)，但又不能被課本所束縛，要充分增加課件的含金量,實現(xiàn)課堂容量最大化，做到創(chuàng)新、務實?；诖耍嗝襟w。

學校課堂中的生物教學篇十一

教師提出問題，啟迪學生思維，是啟發(fā)式教學的主要手段，也是聯(lián)系師生雙邊活動的一條重要紐帶。著名教育學家陶行知先生談到問的重要性時，曾風趣地說：“發(fā)明千千萬，起點在一問；智者問得巧，愚者問得笨。”可見，在教學中，問很重要，也有藝術(shù)。

問的類型。

1．設(shè)問教師提出問題，暫不作解釋，也不讓學生立即回答，而是師生帶著這些問題去進行探索。設(shè)問一般用在研究某個知識點的開首，或一節(jié)課的開頭，有時也用在一堂課的結(jié)尾處。設(shè)問用得巧妙，可喚起學生的注意力，提高學生聽課的積極性，使學生直入“佳境”。例如，講述生態(tài)平衡時，可先設(shè)問：為什么古代武松打虎成為英雄，而現(xiàn)在打虎將受到法律制裁？這樣的設(shè)問一下就引起了學生的強烈興趣，課堂氣氛頓時活躍，學生的思維被啟動了。

2．提問教師提出問題，讓學生思考，然后指定某個學生回答。這是課堂教學中使用最普遍、最廣泛的一種發(fā)問形式。提問對于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題、綜合思維、語言表達等各方面的能力，對于幫助學生真正理解知識、消化知識、促進由感性認識到理性認識的飛躍，起著極為重要的作用。

3．集答式發(fā)問是教師提出的問題全體同學稍加思考便可回答出來，教師沒有必要指名道姓地讓某個學生回答。這種發(fā)問如果問得好，同樣可調(diào)動學生學習的積極性，也利于把全班同學的注意力集中起來。但這種發(fā)問啟發(fā)價值不大，不宜多用。

4．書面式發(fā)問有些問比較復雜，問題數(shù)較多，且較長或聯(lián)系到圖表，不便口頭敘述，可以寫在小黑板上，讓學生閱讀后回答。課堂習題亦可歸入此列。

錘煉問題的.語言。

問題語言的準備乃至千錘百煉是一名教師應重視的事，教師課堂提出問題的技巧，反映著教師教學的功底、知識的深廣和修養(yǎng)水平。

1．注意用語的科學性，語言不能模棱兩可這要求教師設(shè)置的問題立意明確，嚴謹規(guī)范，富有邏輯性。有位教師引導學生理解水螅刺細胞在捕食中的作用時，這樣提問：“水螅為什么能捕食活動的水蚤？”結(jié)果學生分別答出：“有觸手?！薄坝写碳毎??！薄坝猩窠?jīng)網(wǎng)。”……若從誘導學生的發(fā)散思維看，這個提問具有一定作用。但教師提問的目的在于引導學生理解和掌握刺細胞的作用，由于問題的語言不嚴謹、指代不清，使語言模棱兩可缺乏科學性，因此，不能達到預期的教學目的。其實，只需要將問題的范圍縮小些，目的再明確些，提出：“水螅觸手上有什么特殊細胞在其捕食中起重要作用？”“刺細胞怎樣進行捕食？”等這類問題，就能取得較好的效果。問題的用語要做到有科學性，教師除了應有豐富的專業(yè)知識外，還必須深鉆教材，在備課時精心設(shè)計問題才能辦到。

2．注意問話的針對性，問題不能漫無邊際經(jīng)驗豐富的教師有時根據(jù)學生表現(xiàn)，隨機提出一二個問題，恰到好處，能收到意想不到的效果；但對于經(jīng)驗不足的教師來說，如果備課時不設(shè)計問題，運用問題無計劃，在課堂憑一時靈感，想到哪就問到哪，想問什么就問什么，這種盲目、隨意、無針對性的問話常常造成不良后果，有時造成教學的漏洞，有時偏離大綱的要求，甚至出現(xiàn)不應有的錯誤。因此，老師應盡量避免上無準備的課，提無準備的問題。教師所設(shè)置的問題只有準備得當，問題的用語巧妙有趣，問話難而有度，課堂氣氛才會活躍，學生才會一次次獲得成功的愉悅，從而激發(fā)探索的主動性。

3．注意問話的啟發(fā)性啟發(fā)式教學作為教學的一個原則，是對各學科教學的基本要求。教師在設(shè)計問題中必須重視調(diào)動和發(fā)揮學生的主體作用，誘發(fā)引導學生展開積極的思維活動，力求使學生學得生動、積極，達到啟迪智慧，提高能力的目的。例如，在講述人類神經(jīng)調(diào)節(jié)的特征時，教師可先設(shè)問：“人們談及酸梅時，唾液的分泌也會增多，這是為什么？”從而引出課題：（1）引起這種條件反射的刺激是什么？（是語言）（2）語言和文字屬于什么刺激？是具體刺激還是抽象刺激？（是抽象刺激）（3）從人類大腦皮層的神經(jīng)中樞看，人類這種條件反射與什么中樞有關(guān)？（與大腦皮層的語言中樞有關(guān)）（4）動物能否對語言文字形成條件反射？為什么？（對語言文字所發(fā)生的條件反射是人類特有的，動物不能對抽象刺激發(fā)生反應，因為動物大腦皮層中無語言中樞）教師要提出有啟發(fā)性的問題，必須對教材內(nèi)容有較深刻的理解，還必須懂得學生的認識規(guī)律。

創(chuàng)設(shè)問話的氛圍，控制問題的頻率。

心理學研究證明，良好的課堂氣氛能使學生思維處于最佳狀態(tài)，因此教師要善于制造和諧良好的課堂氛圍。提問時教師說一聲“請”，學生回答時，教師面帶微笑，并熱情鼓勵；對回答正確的學生，教師及時加以表揚和肯定，對回答錯誤的學生也禮貌相待不加以喝斥……這樣能使學生產(chǎn)生一種愜意的順向心理，在輕松、愉快的氣氛中學得知識。

課堂問話還要做到頻率適中、難易適度。有的教師有這樣一種偏見，認為課堂提問越多越好，越多就越能體現(xiàn)啟發(fā)式教學。其實這是與學生的認識規(guī)律相違背的。因為一堂課中問題提得太多，知識密度必然過大，學生思維活動頻率就太高，就會造成學生負荷過重，影響掌握知識的質(zhì)量。問題不能太多，也不可過少。問題的設(shè)置，難易要適度，過于容易的問題，學生如不加以思考便能回答出來，思維就得不到發(fā)展。教學中，教師應不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生在一堂課中有較長的有意注意時間。如在講述兩棲綱時，提出：青蛙既能生活在水中，也能生活在陸地，因此稱它是兩棲動物，這種說法對嗎？為什么？……提問時多問幾個為什么，給學生留出思維空間，培養(yǎng)思維能力，這樣便能調(diào)動學生的思維積極性，收到較好的教學效果。

總之，教學中的“問”是一門藝術(shù)，廣大教師都應積極探索這門藝術(shù)，使其教學水平得到進一步的提高。

學校課堂中的生物教學篇十二

１．設(shè)問教師提出問題，暫不作解釋，也不讓學生立即回答，而是師生帶著這些問題去進行探索。設(shè)問一般用在研究某個知識點的開首，或一節(jié)課的開頭，有時也用在一堂課的結(jié)尾處。設(shè)問用得巧妙，可喚起學生的注意力，提高學生聽課的積極性，使學生直入“佳境”。例如，講述生態(tài)平衡時，可先設(shè)問：為什么古代武松打虎成為英雄，而現(xiàn)在打虎將受到法律制裁？這樣的設(shè)問一下就引起了學生的'強烈興趣，課堂氣氛頓時活躍，學生的思維被啟動了。

２．提問教師提出問題，讓學生思考，然后指定某個學生回答。這是課堂教學中使用最普遍、最廣泛的一種發(fā)問形式。提問對于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題、綜合思維、語言表達等各方面的能力，對于幫助學生真正理解知識、消化知識、促進由感性認識到理性認識的飛躍，起著極為重要的作用。

３．集答式發(fā)問是教師提出的問題全體同學稍加思考便可回答出來，教師沒有必要指名道姓地讓某個學生回答。這種發(fā)問如果問得好，同樣可調(diào)動學生學習的積極性，也利于把全班同學的注意力集中起來。但這種發(fā)問啟發(fā)價值不大，不宜多用。

４．書面式發(fā)問有些問比較復雜，問題數(shù)較多，且較長或聯(lián)系到圖表，不便口頭敘述，可以寫在小黑板上，讓學生閱讀后回答。課堂習題亦可歸入此列。

學校課堂中的生物教學篇十三

又一學年結(jié)束了，對于這一年的工作，有喜有憂，為了總結(jié)經(jīng)驗，并從經(jīng)驗中取得進步，現(xiàn)將本學期的工作總結(jié)如下：

一、教學思想方面：

本人思想進步，積極向上，擁護中國共產(chǎn)黨，以黨的方針政策作為指導思想。注意團結(jié)同事，不做不利于學校發(fā)展或有損學校利益的任何事情。本人教育思想端正、關(guān)心、愛護每一個學生，尊重每一個學生，教書育人，具有良好的職業(yè)道德；認真執(zhí)行課程標準和教學計劃，積極完成本職工作，從不無故遲到或早退。本學期，為提高自己的教育教學水平，并能適應新時期教學工作的需要，本人從各方面都嚴格要求自己，勤勤懇懇，積極向各位教師請教，學習他們的優(yōu)點，克服自己的不足。

二、教學工作與學習方面：

這一年我擔任的教學任務是初二(13)班至(18)班的生物教學工作，每周課時18節(jié)，超工作量。雖然初中生物現(xiàn)作為會考科目，但我在工作中一樣認真負責，認真對待每節(jié)課，上好每節(jié)課。在課堂上的學生管理也很好，在我的課上基本上沒有搞亂課堂或睡覺的學生。

在教學上我的一貫作風是：

1、認真?zhèn)浜谜n，一方面鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念；了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，并能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣教才能更好。另一方面了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、他們的需要、他們的學習方法及他們的學習習慣，學習新知識可能會有哪些困難等等，在讀透教材與學生后，及時采取相應的預防措施。制定符合學生的教學方法及教學內(nèi)容。在課堂上激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學習生物的興趣。

2、要提高教學質(zhì)量，還要做好課后輔導工作。

初中學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，我做好學生的思想教育，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，對調(diào)皮的學生我做到從友善開始，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和學生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。這樣，學生對我也就漫漫的喜歡和尊重，也開始喜歡學習生物。本學期的作業(yè)情況：本人在作業(yè)這一環(huán)節(jié)上也下了不少工夫。主要是以發(fā)給學生的試卷為主，共二十五份，認真批改的共16次?？傊?，抓住教學工作的主動性，作業(yè)布置得有針對性，有層次性。為做到這點，我經(jīng)常到網(wǎng)上收集資料，對各種資料進行篩選，然后印發(fā)給學生。同時，關(guān)注國內(nèi)及本地區(qū)敏感事件，認真鉆研這些事件中與初中生物學知識有聯(lián)系的知識，并引導學生掌握這些知識，以題目的形式來加強學生的印象。這樣做，就有了很好的效果。

3、為提高自己教學質(zhì)量，為上好課，我積極參加備課組的主備試講活動。本學期我本人試講了5次，每次都有很好的收獲，我們組的老師給我提出的寶貴意見讓我更上一層樓。聽其他老師試講共10次，也有很好的收獲。總之，博采眾長，彌補自己的不足，以提高教學水平。老師隨著課程改革的推進，對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

三、取得的成績及反思：

通過努力的工作，教學上也取得一定的成績。上學期期末考試中我?guī)У?個班中有5個班排在前十名。本學期生物作為會考科目，目前成績還沒有出來，但我相信努力過了肯定會有收獲。另外上個學期寫過一篇論文《在生物教學中如何滲透生態(tài)環(huán)境的保護》獲三等獎。十一月份，與其他生物老師一起利用課外時間指導學生的實驗操作，并在海南省第十二屆中學生生物實驗操作能力競賽中獲獎。下學期跟王新華老師編寫整理了七年級上冊的整套習題，這個工作讓我們對課本及課標內(nèi)容有了更深的理解，并豐富了我們的教學資源。

這一學年，我作為一個平凡的人，雖然沒有很顯著很耀眼的成果，但作為一名人民教師，我盡心盡力做完我該做的，做好我該做的，我無愧于我的學生，無愧于我的工作。

總之，嚴格遵守勞動紀律，一切以學生為主，一切為了學生的終身發(fā)展。為人師表，處處以身作則。

篇三。

為了適應新時期教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，結(jié)合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學期生物教學工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)檢驗教訓，以促進水平的提高。

一、思想政治方面我深深的認識到。

進入社會了，從各種職業(yè)的區(qū)分來看，任何工作都是值得尊重的，沒有一個工作是簡單的。：工作崗位沒有高低之分，一定要好好工作，不工作就不能體現(xiàn)自己的人生價值。

二、教育教學方面。

1、注重研究中學教學理論，認真?zhèn)湔n和教學，積極參加教研活動，上好公開課和平衡課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務水平。每節(jié)課都以的精神狀態(tài)站在教臺，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照新課程標準進行施教，讓學生掌握好科學知識。

2、認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

3、積極推進素質(zhì)教育。我在教學工作中注意了學生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

三、認真做好其它工作。

認真完成教導處的常規(guī)工作，認真完成學校領(lǐng)導交辦的其它工作。

經(jīng)過努力，教學工作中取得了一定的成績，我將一如既往地探究教學，提高教學能力，取長補短，完成自我。

四、在當前教育改革的浪潮中，我積極探索如何把教育的學習，努力從根本上改變傳統(tǒng)的教與學的觀念和方式，促進各學科的整合和主題活動的開展，積極探索應用生物學知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的和實踐探索能力的新方法。運用生物學知識向?qū)W生提供更為豐富的學習資源。結(jié)合課改的新理念，經(jīng)常把多媒體教學的這種學生樂于接受的手段貫穿于教學過程中，讓學生在活動中獲得了探索、學習、思考、創(chuàng)新的機會，并從中獲得了愉快的體驗。在開展主題活動中，學生主動通過網(wǎng)絡(luò)搜集很多有關(guān)主題的材料，使主題活動更加豐富。

五、今后工作思路：在取得一定的成績基礎(chǔ)上，在教學中也發(fā)現(xiàn)存在不少的問題。針對這些問題，在今后的工作中總的教學指導思想：合理安排時間，一如既往的認真完成領(lǐng)導交給的任務，繼續(xù)穩(wěn)固基礎(chǔ)知識和基本技能教學，同時注重實驗教學和應用知識的培養(yǎng)。具體做法如下：

1、作為一名生物教師，首先要按新課標的要求，備課充分，不折不扣的完成教學任務，確保生物教學質(zhì)量。

2、精心設(shè)計導語，多鼓勵，多表揚，情感教育，激發(fā)學生學習興趣。

3、語言精煉，合理使用多媒體手段，提高課堂教學效率。

4、針對具體內(nèi)容自然滲透德育教育，激發(fā)學生學會做人學會學習的內(nèi)動力。

6、精心設(shè)計和改進實驗教學，讓學生的實驗能力進一步提高。

7、通過課外活動和個別輔導進行培優(yōu)補差教學。

8、建立有效可行的評價制度，通過評價促進學生學習。

9、繼續(xù)搞一些有用有趣的生物知識競賽，提高學生的學習積極性。

10、多反思自己的教學工作，及時記錄好的方法，改進不足。

11、多聽課，積極參加進修學習，多讀專業(yè)知識，提高自己的業(yè)務能力。

12、合理安排時間，提高工作效率，以便更好的完成更多的工作。

根據(jù)上述總結(jié)，我深深感到，只要立足實際，認真分析和研究好教材、大綱，研究好學生，爭取學校領(lǐng)導、師生的支持，就能創(chuàng)造性地搞好生物課的教學，就能使我的工作有所開拓，有所進取。

學校課堂中的生物教學篇十四

在課堂上引入多媒體教學的本意是為了豐富學生的課堂內(nèi)容，但是由于部分老師過度運用多媒體，忽視教學目的和教學內(nèi)容，讓多媒體教學變成花架子，成為學生學習道路上的障礙。由此可見，無論我們用什么技術(shù)，都要注重方法和模式，讓每一個技術(shù)和物件都能發(fā)揮其真正的作用，給學生帶來更大的收益。在小學數(shù)學教學過程中，教師要意識到自己在使用多媒體教學時的不足，然后努力改進，讓多媒體成為幫助學生學習的工具，而不是學生學習道路上的障礙。

一、明確教學目標，安排好教學時間。

使用多媒體進行教學是現(xiàn)代教育中老師廣泛采用的一種教學形式，多媒體可以讓學生從多種感覺上對知識進行感知，加強學生對知識的理解和掌握，但是有些教師在實踐過程中只注重可見的外表，沒有從課件的本質(zhì)上讓學生學到知識。出現(xiàn)這種情況很大一部分原因是因為老師沒有把教學目標和課件完美地融合在一起，而是為了體現(xiàn)某一個點而忽視整體學習。例如在學習《旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象》這一節(jié)內(nèi)容的時候，因為使用課件進行教學可以給學生過程的體驗，所以教師就會用多媒體向?qū)W生展示旋轉(zhuǎn)和平移。在教學過程中，有些教師用了大量時間讓學生觀看旋轉(zhuǎn)和平移而忽視讓學生理解的這一過程。所以教師在設(shè)計教學課件的時候，一定要明確教學目的，清晰地知道這一節(jié)學生需要真正重點掌握的知識是什么，在講課的時候哪一部分知識占得時間應該長一些。這樣在使用多媒體進行教學的時候，教師才能真正把握住重點，在課堂上利用好多媒體，引導學生有重點地學習，讓多媒體在適當?shù)臅r候發(fā)揮作用，讓學生高效地學習數(shù)學。

二、注重生生互動和師生互動。

使用多媒體教學可以節(jié)約老師的書寫時間，讓老師有更多時間講解和教學，同時使用多媒體進行教學是用幻燈片一張一張地展示教學，這樣老師和學生就少了很多交流的機會。課堂的有效性主要體現(xiàn)在學生學習的效率上，而不是教師講課的速度上，所以在使用多媒體進行教學的時候，教師要注意學生的學習情況，在課堂上給學生留出時間讓學生進行思考和互動，使學生充分地吸收知識。例如在學習《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法》這一節(jié)的時候，教師可以先用課件讓學生了解和學習基本乘法知識，然后再展示出一個例子，讓學生進行實踐，給學生自主思考、同學之間互相討論的時間，最后老師再讓學生進行回答，從學生的解題過程中發(fā)現(xiàn)學生的問題并給學生以指導和點撥。這樣在課堂上學生就會有時間消化知識，老師也可以了解學生的學習情況，根據(jù)學生的學習情況制訂教學計劃，讓課堂教學更高效。在使用多媒體進行教學的時候，互動這一問題是很容易被老師忽略的，為了讓多媒體教學更有效，在小學數(shù)學課堂上教師要多和學生交流，了解學生是否能跟上教學步伐和學生的學習情況，這樣才能利用好多媒體，有更多時間讓學生更扎實、深層次地理解問題，從而學好數(shù)學。

三、加強習題訓練。

數(shù)學這一學科的學習需要學生進行大量練習，在練習中學會運用知識，在練習中找到適合的解題方法和學習方法，所以在小學數(shù)學教學過程中，教師不能忽視習題訓練這一環(huán)節(jié)。一般教師都會想到用多媒體教學，而不會使用多媒體進行課堂的習題訓練，在課堂上，學生剛學了新的知識，這時候再進行一些習題訓練就達到趁熱打鐵的目的，可以幫助學生更好掌握知識，找到自己在學習新知識時的不足。在進行小學數(shù)學教學的時候，教師可以在多媒體課件里加一些習題訓練。為了提高學生的積極性，教師還可以采用輪流回答或是搶答的形式，讓學生進行鞏固練習。教師將習題訓練用多媒體課件展示出來，既可以節(jié)約課堂時間，還可以在課件上給學生拓展一些知識，讓學生的思維得到拓展和訓練。

四、引導學生學會總結(jié)和反思。

總結(jié)和反思是學習過程中不能缺少的兩個部分，在使用多媒體進行教學的時候，很多老師認為講完課件上的知識就是一節(jié)課結(jié)束了，在數(shù)學課堂上就少了總結(jié)和反思這兩個環(huán)節(jié)。及時進行總結(jié)和反思可以彌補現(xiàn)階段的學習漏洞，還可以對以后的學習有指導作用，小學生正處在學習的初級階段，更應該養(yǎng)成這種好的學習習慣，這樣才能促進以后的學習。在小學數(shù)學教學過程中，教師要引導學生總結(jié)和反思。在引導學生進行總結(jié)的時候，教師要讓學生從學習方法、學習態(tài)度等方面總結(jié)和反思，這樣更容易讓學生找到自己學習上的問題。小學生的學習需要老師的指導，在教學過程中教師不僅要關(guān)注多媒體教學的知識，還要在教學過程中關(guān)注學生的學習狀態(tài)和學習水平，最后在課堂結(jié)束的時候，針對學生的表現(xiàn)給學生一些評價和改正意見。這樣學生在學習過程中既養(yǎng)成好的學習習慣，又在老師的指導下更好地學習。多媒體走進數(shù)學課堂，給老師的教學帶來很大的便利，也讓學生更清晰地理解那些抽象的知識。多媒體給學生和老師帶來了很大的幫助，但是在某些方面上也帶來一定的弊端。在教學過程中教師一定要不斷改善，利用多媒體讓學生學好數(shù)學知識，不要讓多媒體阻礙學生的學習。

作者:余小琴單位:武勝縣民族小學。

學校課堂中的生物教學篇十五

多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應用作用比較突出，尤其是在素質(zhì)教學背景下，通過多媒體技術(shù)的應用就能有效促進教學水平的提升。小學數(shù)學教學過程中，由于受到傳統(tǒng)教學思想觀念的影響，一些老師在教學中還存在著諸多問題，對學生的學習效率提升就有著很大的影響。多媒體技術(shù)的應用就比較重要，為素質(zhì)教育的發(fā)展起到了推動作用。

1小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀及多媒體技術(shù)作用發(fā)揮。

1.1小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀分析：從當前的小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀來看，一些老師在教學中沒有注重學生的主體性地位，老師在教學中占據(jù)著整個課堂。學生的主動積極性，在數(shù)學課堂上得不到有效展現(xiàn)，整體的數(shù)學教學效果不佳。在對多媒體技術(shù)的應用中，由于沒有充分了解多媒體技術(shù)的功能，所以就不能有效發(fā)揮其作用。一些老師主要是在教學觀念上沒有及時轉(zhuǎn)變，還是采用傳統(tǒng)的教學模式，對學生實施灌輸式的教學，學生在數(shù)學知識的學習中處在被動的地位。對于這些不利的教學現(xiàn)狀，就要充分重視，并找到改善現(xiàn)狀的措施加以應用。

1.2小學數(shù)學教學中多媒體技術(shù)作用發(fā)揮：多媒體技術(shù)之所以在小學數(shù)學教學中能得以廣泛應用，就是因其自身的作用發(fā)揮比較突出。多媒體技術(shù)的直觀性以及形象化的教學優(yōu)勢比較突出，數(shù)學教學中對多媒體技術(shù)的應用，比較有助于學生的學習效率提升。在具體的應用中，能夠通過動態(tài)化的情境創(chuàng)設(shè)，讓對學生的數(shù)學興趣激發(fā)有著積極作用，讓學生在思維能力方面能夠得到有效發(fā)展。再者，多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中加以應用，能體現(xiàn)出技術(shù)應用的靈活性以及動態(tài)化的功能。在實際教學過程中，老師能夠?qū)?shù)學教學的內(nèi)容通過多媒體技術(shù)加以展現(xiàn)，將零散的知識點通過多媒體技術(shù)加以貫穿，動態(tài)化的呈現(xiàn)給學生。在這樣的教學模式下，就能有助于學生的學習興趣激發(fā)，讓學生的數(shù)學知識學習積極主動性得以有效調(diào)動。并能將多媒體技術(shù)的交互功能得到充分有效的發(fā)揮。

2小學數(shù)學教學中多媒體技術(shù)應用原則和措施。

2.1小學數(shù)學教學中多媒體技術(shù)應用原則：小學數(shù)學教學要和實際教學情況緊密結(jié)合，注重學生的個體差異。多媒體技術(shù)的應用也要遵循相應的原則，將應用的全面性以及循序漸進的原則得以充分遵循。在進行設(shè)計教學過程中，充分注重和學生的實際相結(jié)合，以學生為中心來設(shè)計教學課程內(nèi)容。多媒體的應用過程中，將問題從簡單到復雜循序漸進的加以設(shè)計。多媒體技術(shù)的應用，要體現(xiàn)出和學生的協(xié)調(diào)發(fā)展，在教學的整體和諧性方面也要能充分重視。將多媒體技術(shù)作為輔助教具加以應用，注重教學方法的靈活性運用，對學生的數(shù)學理論知識的應用和實踐能力的培養(yǎng)。要在多媒體技術(shù)的應用下體現(xiàn)出學生的各方面能力的培養(yǎng)。還要將多媒體技術(shù)應用的及時反饋原則得到充分遵循，老師在多媒體技術(shù)的應用過程中，要對教學的反饋信息收集充分重視，只有在這些原則上得到了遵循，才能保障多媒體技術(shù)的作用充分的發(fā)揮。

2.2小學數(shù)學教學中多媒體技術(shù)應用措施：第一，對小學數(shù)學教學中的多媒體技術(shù)應用，要能將學生的主動積極性充分調(diào)動。小學數(shù)學教學不只是對學生知識的傳授，還是對學生的學習興趣的培養(yǎng)。通過多媒體技術(shù)的應用，就能有效調(diào)動學生的積極主動性，對學生的數(shù)學知識學習的創(chuàng)造性得以有效調(diào)動。通過多媒體技術(shù)的應用來調(diào)動學生的學習欲望。例如：對小學數(shù)學教學中，講述到圓的相關(guān)知識的時候，老師可將多媒體技術(shù)在這一教學中加以應用。結(jié)合實際教學內(nèi)容來設(shè)置情境，老師要能對小學生的心理發(fā)展特征有詳細的了解和認識，針對性的實施策略。將動畫中的大公雞火帽子的動畫形象可在課堂中加以應用，火帽子需要去找紅袋鼠，要能選擇合適輪子的車。老師就可將長方形以及橢圓形和圓形不同輪子的車通過多媒體技術(shù)進行展示。在進行選擇過程中，學生會指明選擇圓形的輪子，火帽子就向?qū)W生提問，讓學生說出原因。在動畫的進一步播放下，就對每個不同輪子加以使用，將呈現(xiàn)出的效果讓學生觀察。這對學生了解圓的相關(guān)知識內(nèi)容就比較有利，能夠讓學生積極的投入到數(shù)學課堂中去。第二，通過多媒體技術(shù)的應用，將數(shù)學教學中的抽象內(nèi)容能形象化的呈現(xiàn)。多媒體技術(shù)的應用中，由于其自身的信息量比較大，并有著圖文并茂以及音視頻結(jié)合的特征，就對學生的多感官調(diào)動有著積極作用。對學生的思維障礙突破有著積極作用，學生在這一學習過程中的形象思維比較強，在邏輯思維能力上還沒有成熟，在對以及抽象的數(shù)學知識理解過程中就有著難度。通過多媒體技術(shù)的應用，就能有效突破這一教學難點。第三，小學數(shù)學教學中，在應用多媒體技術(shù)的時候要注重語言的設(shè)置。由于我國的地域化教學的特征比較突出，例如在藏區(qū)的數(shù)學教學中，就會受到語言的限制，這就需要老師在對多媒體技術(shù)的應用中，對課件的制作要注重語言方面的問題。要能和學生的認知能力相結(jié)合，將數(shù)學教學內(nèi)容和學生的實際需要緊密結(jié)合，因材施教，突出學生的主體性地位。只有在這些方面得到了重視，才有助于多媒體技術(shù)應用的良好作用發(fā)揮。

3結(jié)語。

總而言之，對多媒體技術(shù)的應用要和數(shù)學教學的目標，以及學生的學習需求相結(jié)合，只有在這些基礎(chǔ)內(nèi)容上得到了重視，對數(shù)學教學水平質(zhì)量的提升才能起到積極作用。此次主要從小學數(shù)學教學中的多媒體技術(shù)應用作用和原則進行了分析，最后探究了應用的策略，通過此次的理論研究，對實際教學發(fā)展就能起到一定促進作用。

作者:陳莉單位:四川省甘孜州康北兒童福利院。

參考文獻:。

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[2]黃旭.多媒體教學在小學數(shù)學教學中的利與弊[j].中小學電教(下半月).2016(02)。

[3]趙華.運用信息技術(shù)優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學[j].中國新通信.2016(03)。

[4]杜娟.如何充分發(fā)揮多媒體教學在小學數(shù)學課堂的作用[j].中國校外教育.2015(36)。

[5]楊德建.信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應用[j].新課程(小學).2015(12)。

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學校課堂中的生物教學篇十六

隨著新課程改革的全面推進,現(xiàn)代教育理論和全新的`教育思想已逐漸走進學校的日常生活,影響著教師和學生的行為,規(guī)范著學校的管理和實踐.雖然新課改已經(jīng)推行5年了,但我們仔細考察發(fā)現(xiàn),由于課程或教材的改革并沒有相應的課堂教學操作方式等作支撐,新課程至今都沒有真正在課堂教學中展現(xiàn)其風采,并沒有如人們所期望的使課堂發(fā)生根本性改變.

作者：董樹仁作者單位：會寧縣教育局,教研室,甘肅,會寧,730700刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類號：g80關(guān)鍵詞：

出處 zgxlcd.com

學校課堂中的生物教學篇十七

摘要：現(xiàn)代教育理論提出的素質(zhì)教育中指出實施素質(zhì)教育的核心是進行創(chuàng)新教育。

本文針對創(chuàng)新教育進行了闡述，并指出了創(chuàng)新教育在生物課堂中的應用和表現(xiàn)。

主要從四個方面指出發(fā)揮生物學科的優(yōu)勢，實施創(chuàng)新教育的一些教學體驗，并提出了一些淺薄的見解。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育理論;創(chuàng)新教育;生物課堂。

教師有意識對學生進行創(chuàng)新教育，是時代賦予我們的責任。

創(chuàng)新決定著一個國家和民族的綜合實力和競爭力。

這是全面推進我國現(xiàn)代化事業(yè)的必然選擇，也是中華民族自立于世界民族之林的根本保證。

實施素質(zhì)教育的核心也就是創(chuàng)新教育，一提起創(chuàng)新教育，很多人認為創(chuàng)新教育就是讓學生在學校里搞發(fā)明創(chuàng)造。

這是對創(chuàng)新教育的誤解，創(chuàng)新教育在不同的教育階段有不同的目標。

單就基礎(chǔ)教育而言，教育的根本目的就是培養(yǎng)學生為日后創(chuàng)新能力得以產(chǎn)生和發(fā)展的源初性的個性品質(zhì)，如好奇心、求知欲、認識的獨立性、自由思考、懷疑態(tài)度、探索精神等等。

這些東西盡管還不是創(chuàng)新品質(zhì)，但卻是創(chuàng)新品質(zhì)的源頭活水。

沒有它們，或者它們受到過分的壓抑，就不會有后來創(chuàng)新人才的成長。

生物學是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學。

其知識點和教學手段無不蘊含著創(chuàng)新的素材。

生物教師要發(fā)揮生物學科的優(yōu)勢，都要不囿成見，認真挖掘和利用這一優(yōu)勢，努力實施創(chuàng)新教育。

一、營造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

創(chuàng)新思維是學生在最佳心態(tài)得以發(fā)展時出現(xiàn)的。

這就需要我們在課堂上營造寬松、民主、愉悅、新奇的氣氛，為學生形成“最佳心態(tài)”創(chuàng)造條件。

要做到這一點，我看最重要的就是培養(yǎng)和建立新型的師生關(guān)系。

在創(chuàng)造教育活動中，以學生為主體，教師為主導。

教師的主導作用主要體現(xiàn)在課程教學設(shè)計上，而不是在課堂上控制學生。

要做學生的朋友，尊重每一位學生，做到因材施教，教學相長;要為人師表，有創(chuàng)新意識和實踐能力，不能僅滿足于學生繼承知識，而應使學生學會創(chuàng)造;要誠實正直、平等待人，善于與學生溝通。

剛上初中的學生還認為老師是最完美的，課本是絕對正確的。

為使學生得以改變這種觀念，培養(yǎng)其善于發(fā)現(xiàn)問題創(chuàng)造自我的能力，我在課堂上有意警示學生：我本次講課會出現(xiàn)幾個問題，請同學們隨時指出或課后指出，指出者為良，糾正者為優(yōu)，并記入平時成績。

此法使學生課堂聽課的注意力集中了，并有興趣、有激情、有信心、有膽量質(zhì)疑，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

在學習條件反射時，有這樣一道習題：“望梅止渴”屬于第一信號系統(tǒng)，還是第二信號系統(tǒng)?”在我按照參考答案講是第一信號系統(tǒng)，大學課本里也是這樣講的。

但有一位同學提出異議：“望梅止渴”來自一個故事：曹操帶兵走到一個缺水的地方，士兵渴得很。

曹操就騙他們說：前面有一片梅林，梅子又甜又酸，可以解渴。

士兵聽了，都流出口水，不再嚷渴。

實際上，“望梅止渴”并沒有看到梅子，只是聽說梅子，我們不能望文生義，所以“望梅止渴”應該屬于第二信號系統(tǒng)。

我和同學們都被他的解釋折服了。

二、鼓勵大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的求知欲望和探索精神。

“小疑則小進，大疑則大進”(朱熹語)。

積極思考，大膽質(zhì)疑是創(chuàng)新品質(zhì)的重要方面。

通過鼓勵質(zhì)疑，可以培養(yǎng)學生的求知欲望和探索精神。

在學習《線形動物門》之后，張瑩瑩同學提出問題：“老師，蛔蟲不會被人體的消化液浸蝕，是因為體表有角質(zhì)層。

豬肉絳蟲也生活在人的小腸內(nèi)，它為什么沒有被人消化?也有角質(zhì)層嗎?”我說：“豬肉絳蟲的體表是表皮層。”“表皮層就是角質(zhì)層嗎?”我說：“表皮層不是角質(zhì)層。”“那豬肉絳蟲為什么沒有被人的消化液浸蝕?”我被“將軍”了，于是我們一起查閱資料。

我們查到“豬肉絳蟲的表皮層具有較強的抵抗宿主消化酶的作用，這可能是由于皮層細胞的分泌物能促使宿主消化道內(nèi)增加淀粉酶的活性，抑制蛋白酶和脂肪酶的作用。

這樣蟲體雖然浸沒在宿主消化道的食糜中，仍然保持完整的體表，不致被宿主消化酶消化掉，并藉體表的滲透作用來吸收宿主小腸內(nèi)已消化的營養(yǎng)物質(zhì)?！彼浅８吲d。

后來我在班上表揚了張瑩瑩同學的這種探索精神。

全班同學倍受鼓舞，求知的氣氛更濃了。

三、強化實驗觀察，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新技能。

生物學是一門實驗科學，觀察實驗是研究生物學的最基本的方法，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最好機會。

教學過程中要讓學生多觀察、多參與、多動手，在認識的基礎(chǔ)上探索規(guī)律，理論聯(lián)系實際才能使學生迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

四、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性解決問題的能力。

創(chuàng)新不是憑空臆造，只有能用自己的知識來解決實際問題的時候，才能稱得上能力。

在去年入冬后，其他的樹木都落光了葉子，而我校的廁所旁有幾棵青楊還郁郁蔥蔥，充滿了生機和活力。

同學們非常奇怪，這是怎么回事?我就引導學生觀察，接著同學們就討論開了，后來得出結(jié)論：一、靠近廁所的墻根避風，溫度高，所以落葉晚;二、青楊落葉晚。

“這種結(jié)論對不對呢?”我又引導學生觀察其他墻根的樹包括青楊都早已落了葉。

“到底是什么原因呢?”學生又討論起來，最后發(fā)現(xiàn)這幾棵青楊最大的不同是附近有一盞長明燈。

“因為光照時間長!”學生終于找出了答案。

我補充說：“光照不僅影響植物落葉，還影響植物的開花和結(jié)果呢?！?/p>

教學有法，但無定法。

發(fā)揮生物學科優(yōu)勢實施創(chuàng)新教育，其方法多種多樣。

我們要根據(jù)實際情況，在教學實踐中大膽探索。

選準切入點，走自己的路，才能把創(chuàng)新教育落到實處。