總結能夠幫助我們創(chuàng)造個人學習的獨特方式和方法?？偨Y是對自己一段時間內(nèi)的努力和收獲進行總結，同時也是對自己的肯定和鼓勵。情感表達需要我們關注溝通的雙方，以求達到雙方的情感需求。

教師的教育創(chuàng)新與教學實踐篇一

“小學教育是為小學兒童舉辦的，……小學教育和小學教師必須正確認識小學兒童，認識他們的發(fā)展規(guī)律及發(fā)展要求。”〔1〕兒童是人一生中最重要的發(fā)展時期，小學教育和小學教師對兒童發(fā)展起著重要作用，小學教師了解兒童，擁有正確的教育觀念，能恰當?shù)剡\用兒童喜歡和易于接受的方法對兒童進行教育，才能促進兒童健康成長。但是，由于受到應試教育等因素的影響，當前中國教育遇到的一大問題就是教育中對人的不重視，教育中單純注重知識學習和智力的片面發(fā)展，而且“近些年，日益激烈的‘應試教育’，已經(jīng)從中學蔓延到小學”。〔2〕小學教師中的“許多人并不了解小學生，當讓他們談談小學生的需要時，許多人都是根據(jù)自己的角度來推測”?！?〕為使教師充分認識兒童，促進兒童健康成長，促進素質(zhì)教育的發(fā)展，有必要加強對現(xiàn)有教師的培訓，以及對未來教師進行相應的教育。

我國小學教育專業(yè)本科經(jīng)過十多年的發(fā)展，培養(yǎng)目標逐步清晰，定位于培養(yǎng)合格的乃至高素質(zhì)的小學教師。小學教師的教育和教學是為了促進小學兒童健康成長，因此，小學教育專業(yè)的師范生不僅要學會“教什么”，更要學會“怎么教”，“怎么才能教好”，更重要的是學會“怎樣育好人”。為了能促進兒童健康成長與發(fā)展，未來的小學教師要充分了解兒童，要學會成為“長大的兒童”，能把自己“變成孩子”，能用“孩子喜歡的方式教育孩子”?！?〕但當前一些院校的小學教育專業(yè)還存在一些缺陷，如過于重視專業(yè)知識的教育，重視理論知識的學習；“‘定向在小學’在大多數(shù)小學教育專業(yè)培養(yǎng)方案中體現(xiàn)不夠明顯?！薄?〕“許多小學校長反映，現(xiàn)在?？苹虮究飘厴I(yè)的小學老師反而不如中師畢業(yè)生那樣適應小學教育?！薄?〕筆者在對某校小教師范生在小學實習的表現(xiàn)進行調(diào)查時，一些小學的校長和教師反映實習的部分師范生缺少兒童化語言，通過聽師范生的課和與其交談，發(fā)現(xiàn)缺少兒童化語言是存在的，而且部分師范生缺少對兒童實際的、具體的認識，甚至存在錯誤認識；教育教學中也不太會從兒童的情況出發(fā)，不能采用兒童喜歡的方式來進行教育活動。因此，培養(yǎng)師范生重視兒童、正確認識兒童，能采用兒童喜愛并易于接受的方法進行教育和教學，是小學教育專業(yè)必須解決的問題，為此，小學教育專業(yè)需要構建兒童化教育。

二、兒童化教育的內(nèi)涵及構成。

所謂兒童化教育是指通過教育使小學教育專業(yè)的師范生深入掌握兒童身心成長的特點和規(guī)律，樹立正確的兒童觀和發(fā)展觀，能從兒童的角度認識世界，并掌握兒童易于和樂于接受的教育教學方式和方法。兒童化教育包括三個層次：兒童精神的教育、兒童視角和兒童化方法的教育、兒童化語言的教育。

（一）兒童精神的教育。

所謂兒童精神的教育，是指使師范生樹立以兒童為主的精神，并深入兒童精神世界，從兒童本身看待兒童，以兒童為教育的起點，在教育中尊重兒童，平等對待兒童，以兒童為成長的主體，以促進兒童生命成長、全面和諧的發(fā)展為根本目標。兒童精神的教育主要是樹立正確的兒童觀和發(fā)展觀，并建立正確的教育觀。

（二）兒童視角與兒童化方法的教育。

兒童視角的教育重在培養(yǎng)分析兒童的能力和“移情”能力，促使師范生主動從兒童的位置和角度看世界，而不是用成人的眼睛代替兒童看世界。例如能蹲下身來以兒童的高度和眼光看世界。兒童化方法的教育是指師范生掌握兒童的`心理發(fā)展特點和規(guī)律，以兒童成長規(guī)律和成長經(jīng)驗為基礎，從兒童的視角出發(fā)，采用兒童易于接受和樂于接受的方式、方法來進行教育和教學。例如，能根據(jù)兒童思維特點采用直觀教學、“玩中學”等教育和教學方法。

（三）兒童化語言的教育。

兒童化語言的教育主要是對師范生進行符合兒童心理和語言習慣的兒童化的口語與體態(tài)語的培養(yǎng)和訓練。兒童化的口語是指用簡短、清晰、具體形象、淺顯、幽默的語言，親切柔和的語調(diào)，適中的語速與兒童進行交流和溝通；兒童化的體態(tài)語是以微笑、可親的表情、適當?shù)氖謩莺蜕眢w姿態(tài)，恰當?shù)目臻g距離與兒童交流和溝通。兒童化的語言是兒童樂于和易于接受的語言方式，可以極大地增強教育教學效果，特別對于低年級的兒童有很好的作用，因此，師范生需要特別進行兒童化語言的教育和訓練。

三、“兒童化教育”的構建。

（一）建立以兒童發(fā)展為線索的教育類課程體系。

當今師范院校中教育類課程是“‘專業(yè)’的附屬品”，〔7〕教育類課程不太受重視，內(nèi)容較落后，“教育類教材基本上是從教師的角度來探討如何教，較少涉及如何學?！薄?〕教師的教育方法脫離實際，更多是理論的講解，不利于兒童精神的建立和兒童視角的形成，也影響到兒童化方法的形成。教育類課程應注重聯(lián)系兒童的身心特點，應借鑒美國小學教育專業(yè)的專業(yè)教育課程，“以兒童發(fā)展的階段為主要線索來設計整個課程體系”。“課程的設置結合每一階段兒童的心理發(fā)展特點和他們的學習內(nèi)容而定?！薄?〕教育類課程聯(lián)系小學實際，聯(lián)系兒童實際，真正做到以兒童為主，使師范生深入認識兒童的心理和行為特點，在實踐中能對兒童實施良好的教育和教學。同時要配合進行教學方法的改革，改變“教育類學科教師在課堂中運用最多的方法（74.4%）”，但卻是“師范生認同率是‘0’的‘純理論教學’”〔10〕的情況，采用多種方法進行教學，可采用案例分析、討論、到小學實踐、調(diào)查等相結合，使師范生理論聯(lián)系實際，真正學有所用。積極探討教育類課程的多樣化評價方法，改變學習就是為了考試，考完就忘的情況。

（二）專業(yè)課程突出兒童化方法的教育和訓練。

高師院校近年來重視對師范生教育教學技能的培養(yǎng)和訓練，但小學教育專業(yè)培養(yǎng)的師范生將面對的是小學兒童，這就決定了將來教育教學方式方法的不同，“理論研究和實踐經(jīng)驗都表明，教育對象越是低齡，對教師的教育教學技能性和藝術性要求越高。小學教師在教學過程中，不但要關注知識內(nèi)容本身，還必須關注知識的呈現(xiàn)形式?！薄?1〕而在小學教育專業(yè)課程中“缺乏對小學各學科所涉及知識及小學生知識狀態(tài)分析，造成師范生在知識準備和教學方法選擇上的困難?！薄?2〕對小學教育專業(yè)的師范生不能只局限于一般性的教育教學方法、技能和能力的培養(yǎng)，必須針對性的進行兒童化教育教學方法的訓練。在《小學語文課程與教學》、《小學數(shù)學課程與教學》、《小學音樂》、《小學美術》、《小學科學教育》等課程的教育和教學中，要充分建立在對兒童的認識和了解上，教學突出和小學兒童的聯(lián)系，突出實踐性訓練。例如，如何采用符合兒童提問和交流，如何組織兒童討論，具體的教學如何依據(jù)兒童來展開。專業(yè)課程的教學可以采用小組討論，與小學合作研究，甚至可以讓兒童直接參與和提出建議等形式。

（三）建立兒童化語言訓練課程及標準。

目前，一些院校小學教育專業(yè)開設的《普通話》、《教師口語》等課程中的內(nèi)容和訓練沒有突出小學教育專業(yè)特點，忽視將來面對的教育對象———小學兒童，沒有針對性地進行“兒童化語言”的訓練，缺少兒童化語言培訓的標準、內(nèi)容、培訓方法、考核標準和方法，小學教育專業(yè)師范生缺少兒童化語調(diào)、語言、表情、姿態(tài)的訓練。因此，在《普通話》訓練的基礎上，開設《小學教師口語》課，對兒童化口語和體態(tài)語進行專門教育和培訓，并給予充足的課時進行教學，與此同時建立兒童化語言培訓的標準、內(nèi)容、培訓方法、考核標準和方法。小學教師口語訓練上采取符合兒童思維和語言特點的表達方式，在語速、語調(diào)、語氣、遣詞用句上進行訓練；體態(tài)語上對表情、手勢、身體姿態(tài)等進行訓練。此課程最重要的是進行實際的訓練，可采用個人練習與小組練習相結合，采取深入小學和兒童交流的方式進行提高。

（四）建立以兒童為主的教育實踐課程和活動。

目前師范生教育見習和實習主要學習的是做教師如何進行教學，“實習生的備課和課堂教學常圍繞‘我怎樣教’而不是圍繞‘學生怎樣學’來進行?！薄?3〕缺少對兒童的分析，缺少對兒童學習的認識。改革教育實踐課程和活動可從以下三個方面開展：第一，教學試教和教育實習突出兒童，突出以“學”為主。教學試教和教育實習突出以“學”為主，以兒童為主，重視兒童的已有知識和經(jīng)驗，研究兒童如何學習，實現(xiàn)教育教學以兒童為起點，學習如何促使兒童更好的學習，學會促使兒童主動的學習，指導教師要以此作為重要的考核指標對學生成績做出評定。第二，開展師范生與小學兒童一對一的“手拉手”活動。組織師范生與小學兒童交朋友，要求師范生每周和兒童見面一次到兩次，進行交談、玩耍、學習互助等活動，要求能了解兒童的語言、需要、愛好、性格、情感、行為特點等，做好交往筆記和反思記錄。這個活動從大學一年級下學期開始一直持續(xù)開展到大學四年級，使師范生生動而深入地認識小學兒童的心理與行為特點。第三，開辦“星期日義務小學”?！?4〕應高校依托小學教育專業(yè)的教師和學生，采用免費方式向社會招收小學生，在學校內(nèi)舉辦數(shù)學活動、美術與手工、寫字與書法、舞蹈、英語培訓等各種形式的教育活動。利用周末組織開展，每學期舉辦一期，學生具體組織實施，教師擔負指導和幫助，師范生重點學習如何針對兒童進行教育和教學。

（六）在科研中突出小學與兒童。

由于各種原因，當前高師院校重視科研，而且科研重視開創(chuàng)性，忽視了師范院校的科研應有的方向———師范院校的科研應服務于教師教育目的和方向：應針對中小學教育和教學的實際來進行研究。小學教育專業(yè)的教師的科研方向應向美國阿文諾學院學習：“阿文諾學院并沒有一味地追求研究型大學所奉行的傳統(tǒng)的探索發(fā)現(xiàn)取向的學問觀，而是對‘學問’(scholarship)重新概念化，教學、實踐研究、日常指導學生、臨床指導、為中小學校服務等都被納入了學問的概念范疇內(nèi)。這種新學問觀成為阿文諾學院教員評價和獎勵制度的依據(jù)。”〔18〕建立突出小學教育與兒童的研究制度，教師的科研圍繞小學教育和教學實際，圍繞小學兒童和小學教師來進行，并以此作為教師評價、獎勵、聘用的依據(jù)，促使教師積極從事此方面的研究。同時，建立師范生專題研究制度。小學教育專業(yè)的師范生獨立進行或在指導教師的幫助下進行專題研究，重點針對小學兒童的心理發(fā)展和行為某方面的具體問題來進行研究：例如，對小學生違反紀律行為的研究，小學兒童同伴關系研究等。專題研究可以使師范生的學習不再局限于理論的、課本的學習，而是具體的、操作的學習，使師范生深入認識兒童的心理和行為特點。專題研究在大學二年級開始進行，到畢業(yè)前完成2個項目的研究。專題研究主要是促使師范生深入認識兒童，因此，專題研究不要過分提倡讓師范生去研究別人沒有研究過的問題，只要能促進師范生深入認識兒童，促進研究能力提高，促進教育能力的提高就達到目的了。同時，學生的畢業(yè)論文以專題研究和“手拉手”活動等為基礎，以解決小學教育教學、兒童成長的實際問題為方向來進行。兒童化教育的構建主要是為培養(yǎng)合格的小學教師，使師范生入職后能更好的關注兒童，實現(xiàn)以人為本，能更好的育人，積極促進素質(zhì)教育的發(fā)展。

教師的教育創(chuàng)新與教學實踐篇二

我認為要提高自身的師德師風要從以下幾個方面下手，努力提高自身的綜合素質(zhì)。

1、愛崗敬業(yè)。

首先，要熱愛教育事業(yè)，要對教育事業(yè)盡心盡力。我們選擇了教育事業(yè)，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，努力創(chuàng)新。盡心盡責地完成每一項教學任務，不求最好，但求更好。只有這樣學生才能受到老師的影響而努力學習，不斷進取。

2、尊重學生。

每一位大學生都渴望得到老師的理解和尊重。我們要把學生當做平等的人看待，不能把學生當下級隨便呵斥。只有我們把學生看重了，學生得到老師的尊重了，他們才會尊重老師，愿意學習這個老師所傳授的各種知識。

3、努力進取。

作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學生。如果自身散漫，怎能要求學生認真。要提高我們的自身素質(zhì)，這要求我們年輕教師多聽取學生和老教師的各種意見。并且自身不斷的學習，積極學習，不斷開辟新教法。

4、以身作則。

教師的言行對學生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學生均喜歡模仿，這將給學生成長帶來一生的影響。因此，教師一定要時時刻刻為學生做出好的榜樣，凡要求學生要做到的，自己首先做到堅持嚴于律己。

這是我對師德師風的一些體會。我自己要從以上各方面努力。堅持不斷的學習，使自己能在不斷更新的知識中汲取營養(yǎng)，能夠把自己所學奉獻給學生，更會在道德和作風方面給學生以積極的影響。

教師的教育創(chuàng)新與教學實踐篇三

不經(jīng)意間，一段時間的工作已經(jīng)結束了，我相信大家都是有收獲的，理應有個小結來總結一下自己的所得與所失。那么什么樣的小結才是好的小結呢？以下是小編為大家整理的幼兒園教師年終教育教學實踐能力小結，希望對大家有所幫助。

在過去的一年中，我能結合《綱要》，不斷探索、研究、領會其中的精神，樹立了新的教育觀念，尊重每一個孩子，能根據(jù)幼兒發(fā)展的需要，努力為幼兒提供一個可發(fā)展、可探索的環(huán)境，并不斷將新的理念與教育形式融入到我的實際行為中。隨著二期課改的不斷深入，使我重新認識了新的課程觀，讓我明白：幼兒的一日活動均為實現(xiàn)教育目標而組織安排，它具有整合性、開放性、生活性、活動性、審美性和趣味性一體化的特點。因此在活動中我努力將一些知識以直接經(jīng)驗呈現(xiàn)給幼兒，通過游戲、日?；顒蛹跋嚓P事物的.輔助作用，使幼兒所學習的知識更實際化、感性化。我努力使自己從一個“實踐型”教師轉變?yōu)橐幻胺此夹汀苯處?，重視觀察孩子、學會解讀孩子的一言一行。每次的教育活動，我都會考慮到幼兒的生活經(jīng)驗、知識背景，讓幼兒真正的成為活動的主體。

能堅持把幼兒的發(fā)展放在首位，樹立“幼兒是活動的主體”的觀念；能留心觀察每一個孩子的行為表現(xiàn)，善于捕捉孩子的尋常時刻，并加以正確的分析、判斷，不斷提高自身觀察記錄的能力；能認真做好家長工作，及時將幼兒的在園情況反饋給家長，使每個家長安心工作。能積極開發(fā)利用海島資源，開展教育教學的實踐研究；能據(jù)據(jù)本班幼兒的實際情況，認真制定好各類計劃，及時的記錄好反饋信息；能深刻領會二期課改精神，并以新的課程觀指導實踐；能經(jīng)常反思自己的教育行為，經(jīng)常反思自己所采用的教學方法是否有利于幼兒的發(fā)展。當然，在這過程中我不斷尋找自己的不足，不斷充電，提高自身素質(zhì)，努力完善自己，爭取使自己的教學水平更上一層樓！回顧過去的一年，雖不曾有什么輝煌的成績，但總是盡著自己的職責，在平凡的工作崗位上努力地工作著。工作中，我認真學習《規(guī)程》、《上海市學前教育綱要》、二期課改的精神，樹立以“兒童發(fā)展為本”的思想，把握好幼兒的年齡特點，遵循《規(guī)程》和《綱要》精神，理論聯(lián)系實際，充分尊重兒童身心發(fā)展的特點和規(guī)律，因地制宜地創(chuàng)設兒童發(fā)展的、積極的、支持的環(huán)境，注重師生互動、生生互動，促使每個孩子獲得發(fā)展。

本學期我加入了托班教育的行列，這對我來說是一個全新的領域。我反復學習上海市0—3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案，并向其他幾位有經(jīng)驗的老師請教，我又參加了趙赫老師的托班教育的研討班的學習，努力走進2—3歲孩子的生活、學習中。我在日常生活中發(fā)現(xiàn)孩子特別喜歡開汽車，我就利用孩子的興趣，結合孩子已有的秋游經(jīng)驗，為孩子設計了開汽車的教學游戲活動。在活動中，讓孩子自由選擇“加好”喜歡的“汽油”，引導孩子觀察不同的“汽油”在馬路上留下的不同痕跡，還提醒孩子要注意安全。孩子的注意被吸引，能主動地積極投入，得到了組內(nèi)老師的肯定。作為家教指導員，我和其他老師一起仔細作好家訪摸底工作，而后一起籌劃、組織、實施每一次的家教指導活動。在0—3歲社區(qū)嬰幼兒家教活動縣級展示中，我和施佩琳老師一起設計組織了13—18月孩子的竹竿操活動，還和其他老師進行了有關家長對孩子的指導行為的現(xiàn)場教研，得到了與會老師的好評。

今年，我和徐金葉、施云豪兩位老師結成師徒帶教關系。為了使兩位老師更快地成長，使我們共同進步，在平時我們密切配合，相互觀摩，切磋教育教學的方法，取長補短，共同提高。徐老師的課件制作能力較強，我們就一起探討課件制作等多媒體技術在課程中的運用，充分調(diào)動幼兒的學習的積極性、主動性，促進幼兒獲得最大程度的發(fā)展。施老師對托班幼兒的年齡特點、行為特征能較好地把握，能根據(jù)孩子的特點開展適宜的活動。我就向她請教有關托班教育上的困惑。一起尋找孩子的最近發(fā)展區(qū)，關注孩子的興趣需要，創(chuàng)設相應的環(huán)境，切實落實到實際工作中。我們還一起進行課題研究，幫助他們的課題順利開展。一份耕耘一份收獲，在今年，我也取得了一些成績：論文《影響幼兒好問好表現(xiàn)的家庭因素及其對策研究》在縣德育論文評選中獲二等獎，市德育論文評選一等獎；《培養(yǎng)中班幼兒學會關心的實踐研究》獲科研成果二等獎；我設計的教案《家鄉(xiāng)的風景》獲全國epd教案評比三等獎?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索?！边@是我的座右銘，也是我不懈的追求。

教師的教育創(chuàng)新與教學實踐篇四

朗讀是把書面語言轉化為發(fā)音規(guī)范的有聲語言的再創(chuàng)作活動。朗讀者要在分析理解作品內(nèi)容的基礎上加深感受,產(chǎn)生真實的感情,鮮明的態(tài)度,然后通過富有感染力的聲音,準確生動地再現(xiàn)作品的思想內(nèi)容,加深聽者對作品的理解,引起共鳴。但對于剛剛入學的低年級學生來說,他們自己是很難甚至是不可能達到這樣的要求的,因為課文中那么多生字,當他們目視雙行,借助漢語拼音朗讀課文時,經(jīng)常會一字一頓地讀或唱讀,甚至于會讀破詞、句,重音、停頓、語調(diào)、節(jié)奏、語氣更是難以把握。低年級學生缺乏知識、經(jīng)驗,模仿學習便是其認識世界的重要途徑。針對這些特點和要求,在低年級的朗讀教學中,教師的領讀就顯得尤為重要,教師的領讀是學生自讀之前必不可少的環(huán)節(jié)。因此,要重提領讀，呼吁課堂教學的領讀。

葉圣陶說過:“語文課以讀書為目的,老師引導學生,俾善于讀,則其功至偉。”“讀”一直是最直接的教學方法,甚至可以說,學生個性化讀書是在一開始的模仿中發(fā)展起來的。人類學習語言就是從模仿開始的,而模仿是最輕松的學習方式。大部分的學生一開始讀課文都只是平平地讀,這時,教師的領讀就極為重要了,通過教師當場領讀,讓學生知道原來課文讀起來還可以這么好聽，這么有趣，從而提起他們對課文的興趣和欲望。

領讀是傳統(tǒng)的教學方法，這種方法簡便快捷，教與學的效果顯而易見。

領讀有助于學生建立詞句的概念。領讀是以詞句為單位加上領讀時強化詞句訓練而作的技巧性的朗讀處理，使學生在聽讀中感受詞句的間歇停頓和體會結構特點。領讀有助于提高認識能力。領讀是綜合性的語言訓練，可以使學生體會到人世間的真善美，可以使學生感受到偉人的崇高與英雄人物的杰出。

三情感熏陶。

新課改十分注重對教學情境的設置，一定的閱讀教學情境，可促使學生把作品中的文字還原成畫面，從而讓學生在受到情感熏陶、感染的同時，加深對課文內(nèi)容、思想、情感、意境、情趣的理解?！墩Z文課程標準》指出：閱讀要“加強閱讀方法的指導”，要“注意培養(yǎng)學生的語感”。教師在指導學生閱讀時，要注意循序漸進，逐步提高，逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。

（一）創(chuàng)設情境，注重熏陶感染。

1直觀形象，體驗美感。

《教育心理學》指出：小學生的認知心理有個顯著特點，直觀形象的東西易于吸引兒童注意，激發(fā)他們的興趣。因此，在課堂教學中，教師應根據(jù)課文內(nèi)容，適當運用多媒體進行教學，創(chuàng)設形象直觀的教學情境，展現(xiàn)具體的形象美，使學生如臨其境，如聞其聲，愉快地理解語言文字，感受到事物的美。如教學《草原》一課，要讓學生體會到從未見過的大草原那“一碧千里”壯觀景象，教學時可先給學生看一段描繪大草原的錄像，廣袤的草地配上藍天、白云和羊群，迅速將學生帶入課文所需要的情感位置上，此時讓學生讀課文，喜愛之情自然就流露出來了。

2激發(fā)情感，增強感染力。

蘇聯(lián)著名教育家、心理學家贊可夫認為：“藝術作品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余工作都應當是這種思想感情的自然結果?！敝挥挟攲W生的情感被充分調(diào)動起來，才能“情以物遷，辭以情發(fā)”。如教學《狼牙山五壯士》，課前可讓學生搜集抗日戰(zhàn)爭相關圖片、影視資料，了解當時日本侵略軍的滔天罪行和我抗日軍民的頑強抗爭；搜集現(xiàn)在日本政府參拜xxx，篡改歷史教科書的相關新聞報道，了解現(xiàn)在日本政府妄圖歪曲歷史、美化侵略的丑惡行徑。課堂上再配以教師飽含激情的講述，從而激發(fā)學生對侵略者的仇恨和對抗日軍民的熱愛之情。在此基礎上，學生對課文的感受理解必將更為深刻。

（二）指導方法，提高鑒賞能力。

1讀思結合，邊瀆邊悟。

《語文課程標準》指出：閱讀教學要“加深理解和體驗，有所感悟和思考”。這就要求我們在指導學生閱讀時，要引導學生在閱讀中，讀思結合，要帶著問題去閱讀。如教學《麻雀》一課，可讓學生在閱讀中思考“獵狗看到老麻雀站在地上，為什么愣住了，而且慢慢向后退？”由此引發(fā)學生在閱讀中思考、發(fā)揮想像，領會課文蘊含的思想內(nèi)容，體會到母愛的偉大。

2指導技巧，聲情并茂。

朗讀是閱讀的一種重要方式，《語文課程標準》把“有感情地朗讀課文”作為各個學段閱讀能力要求的一個明確規(guī)定。要讀得有感情，就要教給學生朗讀的技巧。一篇文章對于重點語句進行重音、停頓、語氣的指導，可以使學生準確地把握文章的基調(diào)，理解文章的感情，做到聲情并茂。如《十里長街送總理》《再見了，親人》等很多課文都適宜學生有感情地朗讀，利于加深對課文的理解。

3角色效應，深化理解。

學生是學習的主體，在教學中使學生主動參與，關鍵在于發(fā)揮學生學習態(tài)度、情感和意志的作用。閱讀教學中，引導學生以文中角色的身份去思考、去體驗，不但可以激發(fā)他們的興趣，而且可以促進他們對課文的理解。如教學《狼和小羊》《晏子使楚》《西門豹》等課文時，可指導學生揣摩課文角色，以文中角色的身份進行換位思考，再通過分角色朗讀或課本劇的表演入其境、通其心、感其情，提高對課文的整體把握能力。

（三）鼓勵質(zhì)疑，提倡探究創(chuàng)造。

1個性化閱讀是質(zhì)疑的基礎。

《語文課程標準》強調(diào)閱讀是學生的個性化行為。這里的“個性化”主要是指：不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，把閱讀的主動權還給學生；同時學生在閱讀方法、閱讀水平上存在差異，教師要充分尊重學生的這種差異。課堂上，要讓學生充分運用默讀、朗讀、精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式展開個性化閱讀。值得注意的是，要給學生自由閱讀吸收，自由思考探索留出充足的時間和余地，才能為質(zhì)疑提供條件。

2基礎鼓勵學生獨立思考，大膽質(zhì)疑。

質(zhì)疑需要突破原有知識，通過獨立思考，提出個人見解。也許，這種見解并不成熟，但這是學生認真閱讀積極思考的結果，是學生“獨特的感受、體驗和理解”，教師都應予以珍視和尊重。如教學《賣火柴的小女孩》時，有學生提出：小女孩生活那么悲慘，最后卻面帶微笑死去，應將“微笑”改為“苦笑”。雖然這個學生未能理解文章的深刻內(nèi)涵，但他能大膽提出個人見解，教師應先予以肯定和鼓勵，再引導學生去認識“微笑”在文中的深刻含義。

3引導學生合作探究，啟發(fā)思維。

以便及時指揮調(diào)轉船頭。這樣，學生不但加深了對課文中“神機妙算”一詞的認識，而且思維也得以發(fā)展，閱讀效果也得以深化。

（四）精讀細品，體會文中精妙。

1抓住重點詞句，精讀細品。

小學語文課本中，對抓住重點詞句來領會其深刻含義的課文是比較多的。如《溫暖》一課，“周總理又工作了整整一夜?！苯處熅蛻龑W生抓住“又”字來深入體會；《挑山工》一課，則應引導學生抓住挑山工所說的話，以及課文最后的那句“這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它?！钡戎攸c句子來著重領悟課文的深刻內(nèi)涵。

2抓住重點段落，精讀細品。

抓課文的重點段落，就是選取課文中著重體系作者寫人、記事、抒情、狀物用詞準確精妙，對學生有強烈的情感熏陶作用的段落來與學生共同賞析。如《草原》中描寫草原景色的段落；《匆匆》中介紹時光易逝的段落；《飛奪瀘定橋》中英勇戰(zhàn)斗，搶攻橋頭的段落等。這些重點段落感染力強，用詞精妙。通過精讀感悟，利于學生積累詞匯、培養(yǎng)語感、體會作者寫作方法。

總之，教師在閱讀教學中，要樹立新閱讀教學觀，以學生發(fā)展為中心，以閱讀能力的全面培養(yǎng)為主線，注重情感熏陶，引發(fā)自由感悟，充分落實學生的主體地位，從而達到全面提高學生的語文素養(yǎng)的目的。

結束語。

課堂教學注重學生讀的培養(yǎng)，可以極大地強化學生的語感。通過讀，學生能很敏銳的讀出，哪個字用得妙、用得傳神，哪個字用得多余、用得別扭。即使自己寫一封信，寫一段日記，學生們都要不自覺地拿起來讀讀——掂量、揣摩一下是否通暢、恰當、貼切。課本里的名篇，學生也能夠通過誦讀，挑出不恰當?shù)脑~語。這表明，讀使學生走入了文字的深處，學會了文字的審美，讀使學生進入到語文學習的佳境、自然。這樣，擔心學生的成績便是多余的。讀是語文教學的重要手段，是使學生深入理解課文、領悟文章魅力的必由之路。讀首先應當讀準字音，這是基礎之基礎，連字音都不準，何談讀呢？只有讀準字音了，才能追求更高的表現(xiàn)層次。字音讀準了，接著就是理解作品的問題。對作品內(nèi)容不理解，或者一知半解，就很難通過藝術化的聲音，再現(xiàn)作品的思想感情?？傊覀円陂喿x教學過程中高度重視朗讀訓練，以“讀”為本，注意培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的深厚情感，培養(yǎng)學生對于文學的細膩感悟力，培養(yǎng)學生科學而又藝術的閱讀能力。

教師的教育創(chuàng)新與教學實踐篇五

創(chuàng)新是國家核心發(fā)展理念。當今世界綜合國力的競爭日趨激烈，綜合國力的競爭歸根到底是人才的競爭，人才的競爭本質(zhì)上是創(chuàng)新思維品質(zhì)和能力的競爭。中國特色社會主義進入新時代，對創(chuàng)新型人才的需求比任何時候都迫切。開展創(chuàng)新素養(yǎng)教育是培養(yǎng)新時代創(chuàng)新型人才的客觀需要。創(chuàng)新是全國教育大會重要精神。2018年9月10日，總書記在全國教育大會上強調(diào)要在6個方面“下功夫”，其中的一個方面就是：“要在增強綜合素質(zhì)上下功夫，教育引導學生培養(yǎng)綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。”并且提出：“著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型、應用型人才?！眲?chuàng)新驅(qū)動是自治區(qū)三大戰(zhàn)略之首。2017年6月6日，寧夏回族自治區(qū)第十二次黨的代表會召開，黨委書記石泰峰在報告中提出寧叟要大力實施“三大戰(zhàn)略”：創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略、脫貧富民戰(zhàn)略、生態(tài)立區(qū)戰(zhàn)略。以創(chuàng)新驅(qū)動為引領，加快經(jīng)濟轉型發(fā)展，這是立足寧夏區(qū)情、審時度勢作出的重大戰(zhàn)略抉擇，對于解決制約寧夏經(jīng)濟發(fā)展的深層次問題，推動經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展，具有十分重要的意義。創(chuàng)新自古就是中華民族的稟賦?！洞髮W》中寫道：“湯之《盤銘》曰：‘茍日新，日日新，又日新?！犊嫡a》曰：‘作新民?！对姟吩唬骸茈m舊邦，其命維新。’是故君子無所不用其極。”《周易？系辭上》中寫道：“富有之謂大業(yè)，日新之謂盛德，生生之謂易?！边@些古代典籍體現(xiàn)的思想就是創(chuàng)新推動時代的發(fā)展。

二、創(chuàng)新素養(yǎng)教育的現(xiàn)實成就：變革了基礎教育課堂模式。

在自治區(qū)黨委政府的堅強領導下，在自治區(qū)政協(xié)的關心支持下，在實驗試點學校（幼兒園）的不懈努力下，寧夏創(chuàng)新素養(yǎng)教育取得了階段性的成績。一是教育理念得到轉變。堅持轉變理念先行，通過走出去、請進來、充分利用遠程資源等多種方法，加強對教育行政人員、校長和教師的培訓，實驗試點學校（幼兒園）校（園）長和教師的育人思想觀念有了很大的轉變。許多學校的辦學觀念有了新轉變，比如銀川市第一幼兒園提出”對每位孩子都有創(chuàng)新期待”的辦學思想；固原回民中學提出“每個學生不求一樣的發(fā)展，但都要發(fā)展；每個學生不求相同的規(guī)格，但都要合格”的教育思想；吳忠盛元小學提出“讓生命成長打上創(chuàng)新底色”，重視專家引領、課題引領和活動引領，將創(chuàng)新素養(yǎng)教育的理論探索教學實踐變成了常態(tài)。二是褪蓋面不斷擴大。從2015年啟動實施創(chuàng)新素養(yǎng)教育以來，經(jīng)過各方面的不懈努力和教育廳的持續(xù)推進，到2017年實驗試點學校（幼兒園）從3個市、縣（區(qū)）的16所擴大到覆蓋全區(qū)所有市、縣（區(qū)）的649所；參與實驗試點的教師從1200人擴大到4．3萬人；學生從1．3萬人擴大到46．2萬人。實驗學校從城市學校逐漸擴大到了農(nóng)村學校，涌現(xiàn)了諸如隆德縣張程小學等創(chuàng)新素養(yǎng)教育課程非常有特色的鄉(xiāng)村學校。各實驗縣區(qū)、學校之間相互學習、相互觀摩、相互借鑒，創(chuàng)新素養(yǎng)教育正在形成規(guī)模效應。到2018年秋季，全區(qū)初中及以下學段中小學（幼兒園）全面實施創(chuàng)新素養(yǎng)教育。三是理論探索不斷實現(xiàn)突破。提出了創(chuàng)新素養(yǎng)教育的概念，對創(chuàng)新素養(yǎng)進行了理論闡釋，列舉出了創(chuàng)新素養(yǎng)的組成要素，提出了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的公式。深刻認識和精準把握學生成長規(guī)律和教育教學規(guī)律，區(qū)分學前教育階段、小學低段、小學中高段、初中階段等不同學段學生在創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)方面不同的心理特征。研制出了適用于創(chuàng)新素養(yǎng)教育的區(qū)域、學校、教師、學生四個評價量表，研制出了對創(chuàng)新素養(yǎng)教育成果評選的案例、創(chuàng)客故事、創(chuàng)新項目、論文等四大類成果評價量表。各地各學校也形成了許多創(chuàng)新教育實踐的模式、課程和方法。四是創(chuàng)建了“4＋2＋n”新模式?！?”就是4個評價體系，即上級部門對教育行政部門、教育行政部門對學校、學校對教師、教師對學生的4個評價體系，發(fā)揮評價的牽動作用，促進創(chuàng)新素養(yǎng)教育；“2”就是兩個讀本，即對教師如何實施創(chuàng)新素養(yǎng)知識讀本和家庭教育中如何開展創(chuàng)新素養(yǎng)教育知識讀本；“n”就是n種教育方法。

三、創(chuàng)新素養(yǎng)教育的縱深推進：綜合施策破冰前行。

在已有成就的基礎上，從示范學校建設、教學方法提煉、中考改革驅(qū)動、家校共育等若干層面來促進寧夏創(chuàng)新素養(yǎng)教育的縱深推進。示范學校建設。創(chuàng)新素養(yǎng)教育工作主要任務中的一條就是“堅持示范先行、典型引領”。遴選出在創(chuàng)新教育制度、設施建設、課程建設、經(jīng)費保障、師資配備、學生創(chuàng)新活動參與度、創(chuàng)新成果等方面有突出表現(xiàn)的中小學（幼兒園），作為自治區(qū)級“創(chuàng)新素養(yǎng)教育示范?！?，以點帶面，引領和促進自治區(qū)創(chuàng)新教育的'全面開展。教學模式提煉。創(chuàng)新素養(yǎng)教育要立足課堂，把創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于教學全過程，所以要提煉適合創(chuàng)新素養(yǎng)教育的教學方法。隨著基礎教育課程改革的深人推進，各種優(yōu)秀的教學方法層出不窮，在教學中既要繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)勢，又要汲取現(xiàn)代教學方法的精華，還要根據(jù)不同學段學生的知識儲備、年齡特征探索不同的教學方法。創(chuàng)新素養(yǎng)教育要遵循以學生為中心，以真活動為方法的理念，如先學后教、問題教學、結構化學習、合作學習、實驗教學、情景教學、發(fā)現(xiàn)教學、嘗試教學、討論教學、跨學科教學等教學方法，都注重在教學中啟發(fā)學生，讓學生形成明確的學習目的，培養(yǎng)濃厚的學習興趣，激發(fā)強烈的求知欲望，使學生的大腦處于積極的思維狀態(tài)，主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，達到掌握知識、形成能力、啟發(fā)創(chuàng)造性的目的。評價改革驅(qū)動。各地要用好教育廳下發(fā)的創(chuàng)新素養(yǎng)教育評價四張量表，進一步完善對縣市區(qū)、學校、教師、學生的創(chuàng)新素養(yǎng)評價體系。我們還要深化中考制度改革，發(fā)揮好評價對培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)的“指揮棒”作用。寧夏中考改革的變化：一是全科開考，音樂、美術、書法、綜合實踐等科目的具體考試由學校組織；二是命題變化，不單獨出說明書，增加開放式題，提高命題質(zhì)量。這體現(xiàn)了“綜合評價、注重能力、彰顯特長、創(chuàng)新導向”的改革特色。試題設計立足學科課程標準，貼近學生生活實際，體現(xiàn)創(chuàng)新素養(yǎng)教育的內(nèi)容，將知識立意轉變?yōu)槟芰α⒁?，逐步推進試題的開放性和答案的非標準化，增加探究性和解決實際問題的內(nèi)容?？荚囆问郊扔虚]卷考試，也有開卷考試；既有語言課的聽說考試，也有實際操作檢測。強化初中綜合素質(zhì)評價，通過過程評價來促進創(chuàng)新素養(yǎng)教育的落實。家校共育促成。學校和家庭是孩子接受教育的兩個重要的環(huán)境，家庭教育和學校教育需要相互支撐、相互促進。自治區(qū)教育廳辦公室《關于開展創(chuàng)新素養(yǎng)教育家校共育的指導意見》中指出，為落實創(chuàng)新素養(yǎng)教育目標，學校要密切聯(lián)系家庭，指導家庭教育，凝聚教育合力，為學生創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展導向護航，并提出了指導意見：提高認識，加強組織管理；加強家校共育創(chuàng)新素養(yǎng)教育課程建設；培養(yǎng)家校共育專業(yè)隊伍，開展創(chuàng)新素養(yǎng)教育家校共育專題活動；積極開展家校共育課題研究；積極宣傳家校共育成功經(jīng)驗；實施家校共育監(jiān)測評估。寧夏正在編印《創(chuàng)新素養(yǎng)教育家長讀本》，依托家長委員會、家長學校等形式開展家長培訓，把創(chuàng)新素養(yǎng)教育的相關理念、內(nèi)容、目標及學校開展的創(chuàng)新素養(yǎng)教育導向傳遞給家長，通過家?；樱袑嵽D變家長的教育觀、成才觀，形成育人合力，構建家校共育的創(chuàng)新素養(yǎng)教育體系。

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教師的教育創(chuàng)新與教學實踐篇六

【內(nèi)容摘要】從小學生自身、家庭、學校和社會四方面，分析了影響小學生心理健康的諸多因素，說明了小學生心理問題的形成是社會、家庭、學校和小學生自身等諸多方面因素綜合作用的結果。小學生具有很強的可塑性，只要我們從影響小學生心理健康的主要因素入手，有的放矢地開展心理健康教育，就能維護小學生的心理健康，促進小學生心理健康發(fā)展。

小學生作為一種特殊的社會群體，正處于生理、心理迅速發(fā)育的關鍵時期，容易出現(xiàn)各種心理健康問題。近年來，大量的研究和調(diào)查表明，心理問題的“低齡化”趨勢明顯，小學生的整體心理健康水平令人擔憂。小學生心理健康狀況的嚴峻現(xiàn)實，反映了在小學開展心理健康教育的必要性與緊迫性。為了有目的、有計劃地對小學生進行心理健康教育，提高小學生心理健康教育的實效性，我們必須關注影響小學生心理健康的主要因素，只有了解了這些影響因素，才能很好地利用或控制這些因素，開展小學生心理健康教育，促進小學生心理健康發(fā)展。

一、個體因素是影響小學生心理健康的內(nèi)在原因個體因素是指個體自身所具有的內(nèi)在的因素，主要包括遺傳因素、生理因素和心理因素等，它們是影響小學生心理健康的內(nèi)在原因。

(一)遺傳因素遺傳因素影響人的心理健康。小學生的某些心理問題的形成，與遺傳因素有直接聯(lián)系。研究表明：多動癥兒童與遺傳素質(zhì)有關，同卵雙生子同病率為85.7%，異卵雙生子為33.3%。遺傳對心理健康的影響還受個體神經(jīng)系統(tǒng)類型的特點的影響。例如，高級神經(jīng)活動強而不平衡的典型膽汁質(zhì)的學生，容易形成沖動、暴躁、易怒等心理障礙;高級神經(jīng)活動弱而不平衡的典型抑郁質(zhì)的學生，容易發(fā)生孤獨、焦慮、自卑等方面的心理障礙。

(二)生理因素。

1.生理疾病或機能障礙。

兒童時期曾經(jīng)患過的某些傳染性疾病，如腦炎、腦膜炎、肺炎、病毒性感冒等病，會對腦神經(jīng)組織造成嚴重傷害，從而引起某些心理障礙。某些重要的內(nèi)分泌腺體如腦垂體、甲狀腺、腎上腺、性腺等的分泌失調(diào)，也會引起小學生的一些心理功能的異常。如甲狀腺素缺少會導致智力遲鈍、記憶減退、語言遲緩、情緒淡薄等心理障礙(如克汀病)，而分泌量過多也會導致神經(jīng)過敏、情緒激動等癥狀(如甲亢)。

2.身體發(fā)育。

首先，身體發(fā)育影響小學生的認知發(fā)展。兒童的智力水平與腦發(fā)育成熟狀況密切相關。在小學階段，正是由于兒童神經(jīng)系統(tǒng)的結構基本發(fā)育完善，接近成人，才使得兒童的思維由具體形象向抽象邏輯性過渡成為可能。其次，身體發(fā)育影響兒童情緒情感的發(fā)展。身體發(fā)育良好的小學生，在與他人展開社會交往時往往容易獲得積極的評價，從而獲得積極的情緒情感體驗；而身體發(fā)育不良，甚至出現(xiàn)異常的小學生，在社會交往中可能更多地獲得有意或無意的負面評價，從而產(chǎn)生消極的情緒情感體驗。再次，身體發(fā)育還會影響兒童個性的發(fā)展。個子矮小、協(xié)調(diào)性差、體質(zhì)相對較弱的小學生，傾向于表現(xiàn)出膽怯、消極和焦慮的個性。而身體健壯、精力充沛的小學生，則往往表現(xiàn)出喜歡自我表現(xiàn)、富有創(chuàng)造性、健談等人格特征。此外，體質(zhì)強健的兒童，父母往往會給其更多的獨立空間，因此更容易形成樂觀開朗、生氣勃勃的個性特征;而體弱多病的兒童，父母往往會對其倍加呵護，再加上生病的痛苦體驗，較易形成依賴性強、謹小慎微的個性特點。此外，生理成熟也會對小學生的心理產(chǎn)生影響。

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前我國女性的青春期一般始于10～12歲，男性要比女性晚兩年左右。一般來說，正常自然的身體發(fā)育不會對小學生的心理產(chǎn)生不良影響，但由于小學生的個別差異，其生理成熟的時間卻不盡一致，出現(xiàn)早熟與晚熟的差異?？梢钥吹剑缡斓哪泻⑾喈斢谡０l(fā)育的女孩，晚熟的女孩相當于正常發(fā)育的男孩，這兩種孩子彼此都有交流的對象，易形成自信、開朗的良好心理。而早熟的女孩和晚熟的男孩卻沒有相應的玩伴，缺乏交流的對象，易產(chǎn)生自卑、焦慮等心理問題。

(三)心理因素。

心理健康的實質(zhì)是心理的功能狀態(tài)，而決定心理功能狀態(tài)的根本原因在于心理活動的內(nèi)部機制。所以，小學生的各項心理素質(zhì)的發(fā)展水平和內(nèi)部機制的完善程度也是影響其心理健康水平的主要原因。具體說來，有以下幾方面因素：

1.心理發(fā)展的矛盾與沖突。

心理發(fā)展中的矛盾與沖突是一種十分普遍的現(xiàn)象，在某些情況下，有些矛盾還是心理發(fā)展的重要動力。但是，當心理矛盾與沖突過于激烈或持久，以至于主體依靠自身的力量已無法協(xié)調(diào)和處理，就可能產(chǎn)生心理困擾，導致某些心理問題和心理障礙。對于小學生來說，心理發(fā)展的主要矛盾有:生理發(fā)育和心理發(fā)展速度不均衡的矛盾，心理過程發(fā)展不協(xié)調(diào)的矛盾，個性心理結構發(fā)展不完整的矛盾，自我發(fā)展與外部要求不一致的矛盾等。這些都會影響到小學生的心理狀態(tài)，是我們在進行心理健康教育中應該關注的問題。

2.基本需要的滿足程度。

需要是個體行為的原動力，人的一切活動都是建立在某種需要的基礎上，合理需要的滿足是個性充分發(fā)展的先決條件。對小學生來說，愛的需要、自尊的需要、交往的需要的滿足，是其心理健康發(fā)展的必要條件。如果滿足不充分，可能導致動機缺乏、情緒失調(diào)、反應異常、性格偏離等問題。當然，需要的滿足并不是越充分越好，有些需要的過度滿足也會導致心理發(fā)展出現(xiàn)問題。如在家里有求必應的孩子可能會導致耐挫力下降;有些長期擔任班干部的學生優(yōu)越感過強，反而導致適應力下降。

3.心理挫折。

心理挫折是需求不遂的結果，是導致心理壓力、引起消極情緒體驗的重要原因之一。小學生在學習、生活中難免會遇到很多挫折，遭受挫折后可能引起多種反應，從效果上看，有積極和消極之分。積極的反應包括繼續(xù)努力、調(diào)整期望值、改變目標、升華行為等;消極的反應包括攻擊行為、退化行為、退縮行為、固執(zhí)行為等。消極的挫折反應常會成為某些心理問題的直接原因。小學生由于心理素質(zhì)尚不健全，自我調(diào)節(jié)能力低，耐挫力差，在挫折之下易出現(xiàn)各種身心障礙。

4.不良個性。

目前，小學生中絕大多數(shù)是獨生子女，幼兒時期較長時間的獨處，會使孩子缺乏與同齡人的交流、溝通。入學后有一些孩子自我封閉、孤僻、不合群，缺乏自信心等漸漸顯露并愈發(fā)明顯。還有一些學生過分爭強好勝，虛榮心、妒忌心較強，不能與同學友好相處。這些都對他們心理的健康成長產(chǎn)生不良影響。此外，多子女家庭及農(nóng)村的留守兒童等在成長過程中形成的不良個性都會導致入學后的不適應，從而影響心理健康。

二、家庭環(huán)境是影響小學生心理健康的重要因素。

家庭環(huán)境是影響小學生心理健康的最重要的因素之一，雖然隨著年齡的增長，家庭的影響在減弱，但是兒童時期在家庭中所受到的影響卻是一生都無法消除的。家庭對小學生心理健康影響較大的因素可以歸納為以下幾個方面。

(一)家庭結構。

家庭結構主要指家庭的人口結構，家庭結構的穩(wěn)定狀況對小學生的成長起著重要作用。離婚問題是當代兒童面臨的最嚴重、最復雜的精神健康危機問題。兒童心理學家李索克說:“對于孩子來說，父母離婚帶來的創(chuàng)傷僅次于死亡?！盵4]生活在離婚家庭的兒童將面臨著學業(yè)、情感及社會的諸多困難與障礙。在我國，有許多研究證實了家庭結構異常對學生行為問題的影響。王玉鳳等20-23發(fā)現(xiàn)：在不同家庭類型中以單親家庭兒童行為問題檢出率最高(19.4%)，差異顯著。張玲玲發(fā)現(xiàn)家庭結構健全和諧的家庭，有利于小學生身心健康成長，而破裂家庭或父母不和諧、經(jīng)常爭吵、以及單親家庭，對兒童身心健康成長明顯不利，使兒童產(chǎn)生軀體疾病、心理障礙比例較高。

(二)家庭氛圍。

家庭氛圍即指家庭的環(huán)境氣氛和情調(diào)。武麗杰等研究表明兒童行為與家庭環(huán)境有密切關系，和諧的家庭氣氛是促進兒童行為發(fā)育的有利條件。徐勇等的研究證明:小學生行為問題的發(fā)生與其家庭環(huán)境的親密度顯著相關。良好的家庭氛圍，可使小學生活潑、開朗、誠實、謙遜、合群、求知欲及好奇心強；相反，不良的家庭氛圍則會使孩子膽怯、自私、嫉妒、孤獨、懶惰、行為放任、不講禮貌。

(三)家庭關系。

家庭關系主要由父母之間的關系(夫妻關系)和父母與子女之間的關系(親子關系)構成。家庭不和與心理疾病、行為障礙之間的關系，無論是流行病學調(diào)查還是臨床研究都已多次被證實。richman和barron調(diào)查發(fā)現(xiàn)，父母經(jīng)常爭吵、親子關系差、家庭婚姻狀況不良等與兒童行為顯著相關。緊張的家庭關系會給小學生造成極大的心理負擔，成為心理創(chuàng)傷的背景，從而使小學生的性格帶有一系列消極特點。

（四）教養(yǎng)方式。

在父母教養(yǎng)方式與心理健康的關系上，國內(nèi)外許多研究都得出一致的結論，認為父母不當?shù)慕甜B(yǎng)方式容易使子女形成難以適應社會的不良人格特征，是促發(fā)子女產(chǎn)生神經(jīng)癥的危險因素之一。劉坤等研究結果顯示:小學生行為問題的發(fā)生與家庭環(huán)境密切相關，在行為問題學生中教育方式為民主的和尊重孩子的情況均顯著低于無行為問題學生。

(五)家長的榜樣。

家長對小學生心理健康的影響除了通過“言傳”，即口頭教育外，更重要的是通過“身教”，即通過兒童模仿的心理機制發(fā)生作用。模仿是小學生心理的一個顯著特點，正在成長中的小學生正是按照榜樣來檢驗和調(diào)整自我意識和行為傾向的。美國心理學家班杜拉和麥克唐納通過實驗證明，兒童社會行為的成熟模式的學習受兒童可引的榜樣的影響多于強化方面的影響，換言之，兒童更傾向于注意成人做什么而不注意成人在說什么。因此，作為家庭中權威人物的家長能夠給孩子提供什么樣的榜樣，會直接影響孩子的行為方式與心理健康。

(六)家長的文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。

父母的文化素質(zhì)和心理狀態(tài)潛移默化地影響著小學生的身心健康。若父母的文化素養(yǎng)高，會用自己的知識和強烈的求知欲去影響和教育子女，培養(yǎng)他們頑強的進取精神。王玉鳳等20-23對2432名學齡兒童的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，父母文化水平與兒童行為問題檢出率呈負相關，父母受教育程度愈高，兒童行為問題檢出率愈低，反之，父母受教育程度愈低，兒童行為問題的檢出率愈高。就心理素質(zhì)而言，父母對孩子影響最大的是行為和與之密切相關的心理狀態(tài)，父母的心理障礙也會毫無例外地影響到孩子的心靈，很難說心理不健康的父母會培養(yǎng)出心理健康的孩子。

三、學校教育是影響小學生心理健康的主導因素。

學校是學生學習、生活的主要場所，學生的大部分時間是在學校度過的，學校教育以其有目的、有計劃、有組織和系統(tǒng)性的特點而具有無可代替的主導作用，對小學生的心理健康影響極大。

(一)校風與班風。

良好的校風對師生是一種無形的感染力，也是一種凝聚力，可以增強小學生的集體意識，恰當?shù)芈男辛x務和行使權利。在這種風氣下，小學生的心理在潛移默化中得到健康發(fā)展。班集體是小學生在學校中學習和生活的基本單位，同時也是小學生完成社會化過程的重要條件。班級中如果存在某些不利于學生發(fā)展的因素，將會對學生產(chǎn)生深刻而持久的消極影響。在小學中，部分學生在班級中地位偏低，長期受忽視或排斥，容易形成嚴重的自卑心理、敵對情緒和逃避傾向，可能導致交往障礙及同學關系緊張等。在一些班級中存在不健康的小群體和嚴重的欺負行為，如果教師不能及時發(fā)現(xiàn)和解決，很可能使部分學生產(chǎn)生緊張、恐懼等不良情緒，導致進一步的混亂。而到最后，不論是欺負人的學生還是被欺負的學生，都會形成一些不良的性格特征，如蠻橫、霸道、怯懦、虛偽等。

(二)學校環(huán)境學校環(huán)境包括學校物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境，他們都直接或間接地影響著學生的心理健康。物質(zhì)環(huán)境包括教室衛(wèi)生、校園的自然環(huán)境、教學設施、衛(wèi)生設施等，是學校教育工作賴以進行的物質(zhì)基礎。蘇霍姆林斯基說：“學校的物質(zhì)基礎(我們把學生周圍的一切陳設也包括在內(nèi))———這首先是一個完備教育過程的必不可少的條件；其次，它又是對學生精神世界施加影響的手段，是培養(yǎng)他們觀點、信念和習慣的手段。”良好的物質(zhì)環(huán)境不僅能使小學生的心情愉快而有安全感，還能激發(fā)學生愛校、建校的熱情，愛護學校的公共設施，自覺形成良好的社會公德，并以自己的學校而自豪。心理環(huán)境實際上是校風的具體體現(xiàn)，包括人際環(huán)境、信息環(huán)境、組織環(huán)境、情感環(huán)境和輿論環(huán)境等。在良好的學校心理環(huán)境中，全校師生相互尊重、理解，相互關心和愛護，反對體罰、諷刺、打架和罵人，這種和諧的積極環(huán)境必然會使其中的學生潛移默化的受到熏陶，對于學生的心理健康有最直接的促進作用。

(三)教學內(nèi)容和方法。

當前我國多數(shù)學校的教學還是以應試教育為主，教學內(nèi)容枯燥，教學方法單一，不能很好地調(diào)動學生的學習積極性，在某種程度上給學生帶來了心理壓力。調(diào)查表明，相當一部分小學生學習焦慮，害怕上學，擔心考試，產(chǎn)生一系列軀體和心理疾病，如頭痛、失眠、神經(jīng)衰弱、食欲不振、焦慮、抑郁等現(xiàn)象。俄國教育家烏申斯基說:“孩子們是憑形狀、色彩、聲音和一般感覺而思考事物的;假使有人想強迫他們憑借其他方法來思考事物，那么他便是無理地、有害的脅迫著孩子的天性?！盵16]這段話恰當?shù)馗爬诵W生的思維特點。隨著素質(zhì)教育的真正貫徹落實，改進學校的教學內(nèi)容和方法成為教育工作者的共識，這將對小學生的心理健康起到積極的促進作用。

(四)教師素質(zhì)。

教師的素質(zhì)對學生的心理健康是至關重要的，他們的才能、個性、教學藝術、教育方法都深深地影響著小學生。素質(zhì)較高的教師懂得學生的心理，不會經(jīng)常在全班學生面前嚴厲地批評或諷刺學生，而是考慮到學生的自尊心，循循善誘，使學生正確地認識自己和他人，從而形成積極的人格特征。一些小學教師自身的心理不夠健康，如過于情緒化，對學生的態(tài)度極易受自己情緒的影響，缺乏應有的自制力，這種消極的和不穩(wěn)定的情緒常常是造成部分小學生某些心理問題與心理障礙的原因。

(五)師生關系。

小學教師在學生心目中，尤其是在低年級學生心目中的威望是包括家長在內(nèi)的其他人所無法比擬的。正因為如此，師生關系的優(yōu)劣對小學生的影響是十分明顯而深遠的。良好的師生關系會使小學生對學習產(chǎn)生積極的興趣，對學校生活感到愉快，擁有積極樂觀的心態(tài)。然而，由于少數(shù)教師在教育觀念上落后，導致教育行為上往往存在一定的偏差，不能與學生建立民主平等的關系，這就會對學生的健康發(fā)展造成直接的不良影響。

四、社會環(huán)境是影響小學生心理健康的誘發(fā)因素社會環(huán)境因素包括人口、住房、環(huán)境、交通、治安、人均生活水平、休閑娛樂方式等多個方面。小學生生活在現(xiàn)實的社會環(huán)境中，這些社會環(huán)境因素必然會對他們的心理發(fā)展產(chǎn)生一定的正面或負面影響。

(一)社會政治、經(jīng)濟生活。

社會政治、經(jīng)濟生活狀況是決定一個人生活方式的最重要的基礎。當前我國仍處在社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的初級階段，由于社會競爭加劇、收入差距拉大、社會變革頻繁、不穩(wěn)定因素增多(如下崗、離異)、生活壓力增大等原因，加上環(huán)境污染、生態(tài)失衡、社會治安、就業(yè)現(xiàn)狀、社會保障等問題，造成人們精神壓力更大，挫折感增多，不平衡心態(tài)比較普遍，使得人與人之間的信任感、安全感水平下降，這一切都增加了人們的焦慮感。在這樣的環(huán)境中，成人的情緒會對小學生產(chǎn)生直接或間接的影響，而導致其情緒不穩(wěn)定、迷惘焦慮。甚至有極少數(shù)學生，在小學階段就已經(jīng)對自己未來的升學、就業(yè)、擇業(yè)前途感到了悲觀無望。

(二)大眾傳媒。

大眾傳媒在現(xiàn)代社會生活和日常生活中越來越占據(jù)舉足輕重的地位，對于伴隨著網(wǎng)絡、電視成長起來的小學生來說，上網(wǎng)、看電視已成為他們生活中的一部分。但是除了正面、積極的作用外，傳媒中一些暴力、色情、享樂主義、金錢至上等內(nèi)容的傳播、渲染，對兒童的心理行為和價值觀的發(fā)展也會產(chǎn)生許多不良影響，引起模仿或成為罪錯的直接誘因。近年來隨著計算機網(wǎng)絡技術的普及，越來越多的小學生沉溺于網(wǎng)吧、迷戀于網(wǎng)上游戲或在聊天室里跨越時空的“談心”，出現(xiàn)了“網(wǎng)絡綜合癥”這一新的身心障礙，已成為引人注目的'社會現(xiàn)象。

(三)社區(qū)環(huán)境。

社區(qū)環(huán)境中的建筑物、道路、空氣、光線、音響、綠化等因素對小學生的心理健康具有重要影響作用。比如城市中的高樓林立、雜亂無章、空氣污染、色彩單一等“非人格化的環(huán)境”因素，對人的感覺造成了多方面的不良刺激，使人容易疲乏、注意力不集中、心情容易煩躁。此外，在社區(qū)環(huán)境方面，由于人口密集而導致的交通擁擠、住房緊張、人際沖突加劇、生活壓力過大等問題，可能成為誘發(fā)小學生心理問題的刺激源。總之，小學生心理問題的形成是家庭、學校、社會和小學生自身等諸多方面因素的綜合作用的結果。在諸因素中，對小學生心理影響最大的是家庭環(huán)境與學校教育，二者在小學生良好心理素質(zhì)的形成中占據(jù)著重要的地位，并有著不可推卸的責任。小學生的可塑性很強，只要我們從影響小學生心理健康的各種因素入手，因材施教、及時教育，就能有效維護他們的心理健康，促進小學生心理的健康發(fā)展。

教師的教育創(chuàng)新與教學實踐篇七

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在本科教育管理仍然存在一些問題，需要進一步豐富大學生本科教育管理的內(nèi)容和形式，提高本科教育管理教師工作隊伍的能力與水平，才能真正走出一條全新的本科教育管理實踐模式。

一、引言。

對于人才的創(chuàng)新培養(yǎng)是發(fā)展創(chuàng)新型國家的核心，而對這一目標進行實踐與施行的便是本科教育，各個類型的本科學校都應對這項基礎性工作基于高度的關注。

近些年來，許多大學紛紛提出自己的建設口號，以爭創(chuàng)高水平大學為己任，在與時俱進、開拓創(chuàng)新教育理念指導下，通過對教學質(zhì)量的嚴格要求，促進學生對于學生方面的自我監(jiān)督、不斷追求自身的個性化發(fā)展與進步，力求在本科教育管理領域不斷的進行開拓創(chuàng)新，發(fā)展更為人性，更為先進的教育管理理念，對現(xiàn)有的教育教學制度進行更為全面，更加完善的改革與革新，更好的對教育教學內(nèi)容和教學質(zhì)量進行把握，為實現(xiàn)教育教學改革的深入化、創(chuàng)新性以及個性化而不斷努力，在實際運行過程中，要逐步將管理中心向為社會提供高素質(zhì)創(chuàng)新人才上來。

二、以人為本、因材施教的人才培養(yǎng)模式。

而就目前的發(fā)展情況來看，本科管理當中有關人才創(chuàng)新領域的個性化培養(yǎng)方案與優(yōu)化是人才創(chuàng)新發(fā)展整個過程中最為重要的環(huán)節(jié)，而且這也是本科學校教學管理當中的重中之重。而在近幾年來，以浙江大學為首的“精英大學”不斷提出要培養(yǎng)具有開闊視野的國際化高層次人才的目標，在對現(xiàn)有的本科教學架構與教學方案進行改革的同時，要不斷深化學生的全面化與個性化發(fā)展，提出現(xiàn)有管理方案的整體優(yōu)化方針與策略，為保證學生能得到更為完善的、符合時代發(fā)展的教育而努力。

在對本科學生教育教學管理體系的構建當中，對于現(xiàn)有教學內(nèi)容與課程架構體系的完善與改革是對人才培養(yǎng)管理創(chuàng)新方面進行完善過程中最為核心的內(nèi)容，就目前的情況來看，許多本科院校都在這項改革過程中采取了穩(wěn)中求變的發(fā)展策略，對不同專業(yè)不同學科的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系及教育教學方案進行了多次修改，建立起了包括通識、大類、專業(yè)及個性化等四個方面在內(nèi)的課程體系。

而通過課程體系的不斷完善與優(yōu)化，可以逐步建立起通識教育與各個學科內(nèi)進行內(nèi)容方面交叉，加強本科生與碩士生、博士生之間的無縫銜接，這樣就可以對學生的個性化發(fā)展與特長培養(yǎng)起到了顯著的效果。

三、創(chuàng)新學生管理制度實施柔性化管理。

在創(chuàng)新學生管理制度的實施過程中，要時刻秉承著以人為本，教書育人的初衷，并在管理過程中不斷強化柔性化的管理模式，而且要以學生的個性化發(fā)展需求為核心，對管理的模式與流程進行靈活的、符合學生發(fā)展要求的設計與優(yōu)化，在教育教學管理制度方面要不斷進行強化與創(chuàng)新。

而學校在教育教學的各個不同環(huán)境上要積極營造環(huán)境與氛圍，為學生提供廣闊的、符合多樣化發(fā)展的成人成才的渠道與空間。

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同時要對本科教育管理體系進行不斷的完善與豐富。目前，許多大學業(yè)已采取了一定的措施，對目前正在運行的本科教育管理體系進行了優(yōu)化與完善。

在學校層面上進行學術改革委員會的建立，與此同時，學術改革委員會下設日常教學指導機構，該機構主要對學校內(nèi)部的日常教育教學及其課程體系建設與改革工作提供相應的.指導性建議。教務處，作為本科院校對教育教學工作進行日常管理的院校管理職能部門，它需要對校級層面針對不同的學科所制定的教學任務的執(zhí)行。

而在學校的層面上，也需要相應的設立教學管理委員會，為院校日常教學工作提供一定的指導與咨詢服務。而在院校下級的各個學院，同樣需要設立“系”教學單位，并將其作為實際教學工作的實踐與執(zhí)行機構。在“系”下面進行課題組及相應機構的設置，通過課題組進行教育教學工作的實施。

四、推動研究型教學改革著力培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

而對于研究性教學的嘗試則會為本科學生在未來研究生、博士生生活中更好的進行工作學習而提供了便利的條件和契機。研究型教學的主要特點就是將研究教學實踐充分的融入到教學過程當中，這種教育模式有利于對學生的潛力潛能進行有效的激發(fā)，培養(yǎng)學生進行科學研究的濃厚興趣，增強了學生進行獨立思考的能力，并強化了學生的創(chuàng)新意識。

近些年來，許多學校通過創(chuàng)新學習環(huán)境的構建、并在教育管理中加強創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的教育，為研究性教育的改革提供了積極的引導和大力的推進。

另一方面，就是進行不同層次、不同維度課堂的教育課堂建設。在一些院校當中，需要對課堂中的教學內(nèi)容進行擴容，逐步提高教育教學方面的革新。

同時要不斷對網(wǎng)絡學習環(huán)境的硬件基礎設計進行完善，在廣大本科學生中大力提倡和宣傳網(wǎng)絡教學資源，提高網(wǎng)絡教育資源的使用頻率，以增加學生進行自主學習的可能性和深入程度。

而對于學生型學習氛圍的營造，則可以進行小范圍內(nèi)的研討交流，通過學生之間彼此想法與觀念的交流與碰撞，使這種學術氛圍得以加強和擴展。還有就是對學校范圍內(nèi)人文氛圍的建設，通過學校、院系等不同層面的風氣建設，使得具有正能量的校園文化得以形成，并促使學生逐步形成良好的品格與學習習慣。

五、建立教學質(zhì)量監(jiān)控體系提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

為了保證學生在日常所接受的教育的質(zhì)量，因此在必須建立科學有效的教育教學監(jiān)督管理體系，對日常教學的教學效果與質(zhì)量進行實時監(jiān)督，并積極掌握學生在日常教學過程中的反饋，對日常教育教學管理中存在的問題與弊端進行不斷完善。

六、結語。

為了能夠?qū)逃虒W過程中存在的問題及時發(fā)現(xiàn)，本科教育管理必須實現(xiàn)不同措施的聯(lián)合應用，建立對于日常教育教學質(zhì)量的實時掌握與反應。例如，如果在日常的課堂教育過程中出現(xiàn)了一些無法預測的事故或緊急狀況，則可以對其進行快速的反映，確定方案并進行實施。近些年來，許多學校都嘗試進行中英雙語的課程教學，并設置專門崗位對其的質(zhì)量的效果進行監(jiān)督和評估，以實現(xiàn)對于雙語課程的教學情況的及時了解與掌握，同時通過教學管理基礎設施的不斷完善與豐富，保證了雙語教學質(zhì)量，并不斷提升學生的踴躍程度。

教師的教育創(chuàng)新與教學實踐篇八

興趣是一種帶有趨向性的心理特征，人對于任何感興趣的事物，往往能顯現(xiàn)出優(yōu)秀的記憶能力。教師利用敏捷的思維、豐富的肢體語言、抑揚頓挫的語言營造活躍的課堂氣氛，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還可使學生身心愉悅，聚精會神，進入學習的最佳狀態(tài)。比如，可在教學中運用形象有趣的比喻，增強學生對易混淆知識點的記憶。如子宮動脈與輸尿管關系比作“橋下流水”，神經(jīng)核及神經(jīng)節(jié)可比作“物以類聚”等。特別是肢體語言，因其形象性、趣味性、立體性、可重復性等特點，教師應在教學中合理使用，以幫助學生理解器官結構及其毗鄰關系。如子宮前傾與前屈的定義，可用人直立地面呈現(xiàn)的前屈與前傾作比喻；寰樞關節(jié)類似一手拇指伸入另一手食指與拇指構成的環(huán)形中，課堂上教師可在講臺示范，既詼諧又利于學生記憶。另外，教學形式不能單一化，綜合運用提問式教學、討論教學及導入式教學方法，讓學生對解剖學課程保持新鮮感，使其思維在課堂上始終處于活躍狀態(tài)。隨著多媒體廣泛應用于教學中，解剖學作為一門形態(tài)學課程，更要發(fā)揮好多媒體的教學優(yōu)勢。多媒體教學將文字、圖片、聲音、視頻、動畫等有機結合在一起，具有生動、形象、直觀、簡單化的特點。多媒體應用到教學中，更能突出解剖學教學時效性、教學模式靈活性、教學內(nèi)容多樣性。有些解剖結構細微復雜，或者立體結構較難理解，學生聽不懂，如基底核與側腦室相互位置關系、傳導通路。使用多媒體教學，可以把視頻、動畫、圖片等有機結合起來，有利于解剖學教學設計，提高教學效果。近年來，雖然在人體解剖學教學中多媒體的運用日益廣泛，但是解剖學教師絕不能忽視傳統(tǒng)教學方式的作用，如板書、示教標本模型等。適當?shù)陌鍟梢晕龑W生的注意力，但板書不僅僅指文字表述，還包括簡單的圖畫描繪，尤其是后者，直觀簡潔，可以更簡明扼要地描述解剖學知識點。如腹外斜肌、腹內(nèi)斜肌、腹橫肌等肌肉，通過粉筆繪畫將左右兩側深淺肌肉層進行對比，可以很直觀地比較各肌肉的肌纖維走行方向與位置關系，進而引出腹直肌鞘、弓狀線、腹股溝管形成等知識難點。這種化難為簡的講解，使學生更容易理解。實際教學中學生特別關注教師的每一筆繪畫，這有利于師生課堂互動，以達到良好的教學效果。這需要教師認真?zhèn)湔n，課前多思考板書設計。另外，示教標本模型的使用，可以幫助學生形成直觀印象，提高學生觀察力、記憶力，促進書本理論知識與人體實際相結合，實現(xiàn)知識的融會貫通。因此，解剖學教師需要精心設計，將傳統(tǒng)教學與多媒體教學有機結合，二者相輔相成，真正達到提高教學質(zhì)量的目的.。

2注重教師臨床知識技能的積累與更新，使解剖學教學與臨床緊密聯(lián)系。

由于大多數(shù)解剖學教師臨床工作經(jīng)驗少，無論是臨床理論知識還是操作技能，都相對匱乏，特別是隨著科學技術的迅速發(fā)展，臨床技術和方法更是日新月異。因此，解剖學教師應注重臨床知識的積累與更新，在教學過程中多與臨床相結合，適時引用一些常見臨床病例，并將病例與所授解剖知識聯(lián)系起來。如消化系統(tǒng)疾病中膽囊結石、膽囊炎引發(fā)的莫氏征陽性，胰頭占位性病變引發(fā)的黃膽、白陶土樣便等，讓學生更好地掌握膽囊的分部、底的投影、輸膽管道的組成以及與胰的毗鄰關系。將臨床實例恰當?shù)厝谌虢馄蕦W教學中，可以增加解剖學教學的趣味性和實用性，激發(fā)學生學習主動性。在教學中還可以介紹機器人手術、虛擬打印技術等超前臨床技術，讓剛走進校園的醫(yī)學生切身感受到醫(yī)學前沿發(fā)展的脈搏。教師在教學實踐中必須貫徹“融傳知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)于一體”的現(xiàn)代教育思想。高素質(zhì)醫(yī)務工作者不但要有扎實的理論知識，而且必須具備實際操作能力。因此，教學中講解臨床常用的各種操作技能十分必要。例如，胸膜腔與胸膜的體表投影可結合胸腔穿刺術、大隱靜脈走行可結合大隱靜脈切開術、男性尿道的彎曲與狹窄可結合導尿術等，幫助學生領會解剖學知識在操作中的關鍵作用。特別要指出的是，在整個局部解剖學實驗教學中，指導教師要注重學生動手能力的培養(yǎng)和鍛煉。這不僅加深了學生對基本理論和基礎知識的理解，而且讓其掌握了臨床操作技能。近年來，本學科專業(yè)教師與臨床醫(yī)生協(xié)作，開辟第二課堂，對學生進行臨床技能培訓，在尸體上進行模擬外科手術操作，如甲狀腺次全切除術、椎間盤手術、乳突根治術等，讓學生掌握器官、神經(jīng)、血管外科手術中的處理方法。通過這種形式，解剖學教學達到了事半功倍的效果。

3加強教師創(chuàng)新性素質(zhì)培養(yǎng)，以適應醫(yī)學創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

我國沿襲多年的灌輸式、填鴨式教學方法很難培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神、批判性思維、創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力，很難滿足創(chuàng)新型國家建設要求。當代醫(yī)學的發(fā)展也要求醫(yī)學院校培養(yǎng)的學生必須具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，新時期解剖學教師應具備先進的教學理念和創(chuàng)新能力。而目前，由于擴招帶來繁重的教學任務，解剖學教師無暇進行教學研究，教學創(chuàng)新能力與社會期望差距大，解剖學教師創(chuàng)新素質(zhì)亟待提高。應不斷加強從傳統(tǒng)理論教學模式向創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的轉變，調(diào)整教學內(nèi)容，注重教學內(nèi)容重組與前沿性內(nèi)容補充，進行教學方法與效果研究等。比如，在完成基本教學任務后，可結合解剖學教師自身特長，組織學生成立科研興趣小組，有計劃、有目的地培養(yǎng)學生的科研及創(chuàng)新能力。

4小結。

恩格斯曾說“沒有解剖學，就沒有醫(yī)學”，可見人體解剖學是醫(yī)學的基石，解剖學教學質(zhì)量關系著醫(yī)學生的未來。而提高教學質(zhì)量的關鍵是教師，解剖學教師應充分認識解剖學課程的特點，不斷改進教學方法，加強自身業(yè)務知識學習，更新教學觀念，突出解剖學教學特色，以適應不斷發(fā)展的醫(yī)學高等教育現(xiàn)狀。

教師的教育創(chuàng)新與教學實踐篇九

成人英語教育相較于基礎英語教育而言，教學對象差異性大，建立在滿足社會發(fā)展需求的基礎上，旨在繼續(xù)學習和完善自身文化素質(zhì)。就目前情況來看，成人英語教育已經(jīng)走向了各個社會領域，但是在教學方法中仍然存在諸多不足之處。成人英語教育的對象屬于特殊教育群體，因此，不能完全照搬學校的教學模式，而需要根據(jù)成人教育的特殊要求和特點設計符合實際情況的英語教學方法。

在進行成人教育英語教學前，教師要對教育群體的特點進行全面的了解和掌握，以便選取正確的教學方法，保證教學的質(zhì)量。

成人英語教學所面臨的教學群體，在年齡以及認知水平方面都有很大的差異，英語基礎水平也千差萬別。一般情況下，接受成人英語教育的群體以剛剛經(jīng)歷高考而沒有考上理想學校的高中生、脫離學校很多年的社會人士、有升學需要的備考生為主。

對于剛剛走出學校的學習者來說，他們的英語水平通常比已經(jīng)參加工作多年的社會人士要高一些。由于社會人士脫離學校教育太久，且沒有對英語進行持續(xù)性學習，但是工作原因又使他們不得不再次走人英語課堂。而剛剛走出校門的學習者，無論是高中生還是升學備考的?？粕?，英語掌握程度雖然較低，但是英語學習并未間斷，沒有產(chǎn)生生疏或者遺忘的現(xiàn)象，他們的知識具有連貫性，保留了一些良好的學習習慣。因此，參加成人教育英語教學以提高英語水平的難度較低。對于教學對象英語知識的分化現(xiàn)象，掌控這樣的層次教學是成人英語教學教師面臨的最大的挑戰(zhàn)(張潔2011)。

生活和學習需求多是選擇成人英語教育的主要原因，而被迫繼續(xù)學習英語的學習者往往心理比較矛盾。他們大多利用工作之余來學習，時間不夠充裕，很容易出現(xiàn)缺課、落課的情況。雖然選擇了繼續(xù)學習，但是在工作和學習的時間分配上存在巨大的矛盾，提升英語水平的難度較大，而這種情況也會使學習者產(chǎn)生較大的挫敗感，使其學習的積極性降低，很難將英語學習堅持到底，這是一個惡性循環(huán)的過程。對于工作多年的社會人士來說，他們學習英語的時間較少，提升學習成績的難度自然也更大，面對挫敗感的打擊，有的人好勝心較強，反而會越挫越勇，而有的人會一蹶不振，放棄學習。這是成人接受英語教育難以持之以恒的原因之一.

選擇成人英語教育的學習者還具有疏于英語交際鍛煉的特質(zhì)。由于長時間沒有接觸英語，英語知識的掌握能力較差，他們?nèi)鄙賹W習英語的方法，往往在學習英語時無從下手，也缺少練習英語的意識，甚至由于年齡的增大，對英語的.認知能力以及學習能力都有所下降。此外，還有一些學習者不重視英語學習，敷衍了事，甚至長期缺課，極大地影響了成人英語教育的整體效果。

由此可見，如何把握成人英語教學中的內(nèi)容和進度，選擇合理、有效的教學方法，提升學習者的英語水平是成人英語教育所面臨的巨大挑戰(zhàn)。

英語是國際通用語言，而我國英語教育起步較晚。長期以來，我國各級、各類成人英語機構的科研和工作的中心都是大學本科正規(guī)教育，而成人英語教學的教研工作并沒有得到足夠的關注和重視，導致了其相對的滯后性(方雪晴2012)。在成人英語教學課堂中，年屆而立、不惑的學習者較多，影響他們學習的因素也比較多，而成人英語教育對這類學習群體的關注和研究還遠遠不夠。

(一)教材

成人教育英語教學應該充分f慮受教育者的特殊性，在選擇教材時應遵循量度長難度適中的原則。教材內(nèi)容的量和難度過大，會對學習者帶來心理壓力和負擔，使其喪失對英語學習的興趣。興趣是最好的老師，但是，成年人的興趣是難以被激發(fā)出來的。目前,很多成人英語教育機構仍然存在沿用全日制普通高校教材的現(xiàn)象，這類針對普通高校學習者的性格以及群體特點作為編制依據(jù)的教材，完全不符合時間有限、英語認知水平差的成人學習者的實際情況，導致他們很難在教學過程中跟得上進度，這很大程度上影響了成人教育英語教學的質(zhì)量(蔡亮2012)。

(二)生源

根據(jù)上文對成人英語教育受教群體的特征的分析，我們發(fā)現(xiàn)生源質(zhì)量參差不齊是成人英語學習者的主要特征。年齡階段、認知水平、社會閱歷、學習時間等都是對成人英語教育產(chǎn)生影響的因素。.

(三)教學方法

通過對各大高校成人英語教育的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，成人英語教師的教學方法大多趨于刻板化，具體表現(xiàn)為：教師沒有具體掌握教材內(nèi)涵以及重難點知識,在實際教學中沒有適當取舍教材內(nèi)容，沒有及時補充相關知識，一味盲目地灌輸英語知識;沒有注重教學形式的豐富性，導致課堂形式單一，激發(fā)學習者學習的熱情;沒有結合成人教育受教群體的特殊情況，教學階段和教學內(nèi)容沒有很明確的銜接與變換;不注重英漢兩種語言的對比和交際訓練，其實漢語學習對英語學習具有雙重作用，而教師往往只看到了漢語的干擾作用，卻沒有充分利用漢語的積極作用，導致學習者的英、漢語言不能靈活轉變應用。

(四)任課教師的態(tài)度

在大多數(shù)情況下，教師的情緒和與學習者的相處模式是激勵學習者學習的外在動力。當學習者感受到教師的能量、期待和關懷時，就更容易產(chǎn)生積極參與課堂教學活動的動力，努力促進自我的發(fā)展，以滿足教師的要求以及期望。

通過上文對成人英語教育學習者的特點、現(xiàn)狀和影響因素的分析，我們對成人英語教育的背景也就有了一個較為全面的了解。筆者將就上述情況提出具有可操作性的成人英語教育的創(chuàng)新教學方法。

(一)選擇正確的學習策略，培養(yǎng)自主學習的能力

通常情況下，成功的學習者都善于選擇和運用學習策略。反之，如果缺乏學習策略的意識，沒有正確的學習方法，那么學習效果也就往往不盡如人意。成人英語學習者與普通中學學習者相比，具有很強的具象思維能力。教師應抓住這一特點，給學習者提供認知和無認知的學習策略。此外，學習者還存在學習時間不足的問題，可能會因為工作原因無法按時參加學習。因此，培養(yǎng)他們的自主學習能力也顯得尤為重要。例如:對于工作繁忙和年齡較大的學習者來說，單詞的記憶是英語學習的主要障礙之一。機械記憶并不能幫助他們形成牢固的長期記憶，而詞綴記憶法、上下文聯(lián)想記憶法等技巧性較強的記憶方法則對他們的詞匯學習更為有效。教師要根據(jù)學習者自身的特點,選擇最適合他們的單詞記憶法進行教學。

(二)針對學習者的特性，選用合適的教材

教材作為教學的基礎載體，其適用性對教學會產(chǎn)生直接的影響。在選用教材時，必須結合教學實際，不能一味追求可教性或者專業(yè)性。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，成人英語教育機構已經(jīng)意識到沿用全日制普通高校英語教材的弊端，逐漸改用教育部高職專規(guī)劃教材，即非英語專業(yè)專科的教材，還配套《英語綜合練習》進行輔助教學。這套教材的編制較為適合成人英語教學，既突出了英語教學的實用性，又避免了成人英語教育脫離實際的現(xiàn)象。

(三)著力營造課堂教學氣氛

傳統(tǒng)的教學強調(diào)組織教學、新課講授、鞏固課堂知識、檢查和復習、布置作業(yè)(何明霞2012)。雖然規(guī)劃了整個課堂過程，但是卻忽視了學習者的主體性，將教師作為課堂教學的中心。既沒有激發(fā)學習者的主動性，又沒有培養(yǎng)學習者的自主學習能力。教師應該對這種形式化的課堂教學進行研究和改進，重視對學習者思維的啟發(fā)和課堂上的情感體驗。

(四)以學定教

成人英語具有很強的目的性，即應用性。應用英語教學最有效的教學方法就是以學定教。教師根據(jù)學習者水平、目標以及需求，設計合理的教學內(nèi)容和方案，重視對學習者語言實際運用能力的培養(yǎng)，以期學習者的英語交際能力在短期內(nèi)有一定的提升。這樣教學的意義在于滿足了學習者在興趣、未來發(fā)展、學習傾向和態(tài)度等方面的需求，激發(fā)了學習者的學習熱情，對提高學習者的英語交際運用能力有一定的提升作用，還對學習者未來發(fā)展起到了一定的積極作用。

(五)關注差異

在教學過程中，教師可以提前對學習者成分進行統(tǒng)計。例如:具有專兼職工作經(jīng)驗的學習者、初中、中專等水平的學習者、高中畢業(yè)準備出國留學的學習者、非英語專業(yè)的本科學習者。以上這四類學習者在英語知識結構、認知水平以及綜合能力都存在著很大的差異。區(qū)分學習者的教育水平、生活環(huán)境、英語運用趨向的意義在于教師可以根據(jù)學習者綜合水平的測評，選擇正確的教學方法，關注學習者差異，最后實現(xiàn)學習者的共同進步(彭梅2014)。

(六)彈性教學

雖然以學定教決定了教學的方法，但是教師在教法上依舊不能太過單一，還應適當對英語知識進行補充：

1.選擇一些應用性較強的英語原著文章，讓學習者進行泛讀、精度，這不僅可以增加學習者的詞匯量，而且有助于他們了解更多的西方文化。

2.經(jīng)過一段時間的訓練，要求學習者用英語寫曰記、備忘錄等。

3.讓學習者學習英語語言的歷史，充分了解英語的起源、特點以及發(fā)展概況。

4.增加學習者的聽力練習，選用國際新聞作為聽力材料，鼓勵學習者收聽和收看英語媒體，如bbc,voc等，及時掌握國際動態(tài)，鍛煉英語交際能力。

總之，成人英語教育不同于普通高校的英語教學，教師不僅需要對學習者的特殊性有所了解，還要針對其特殊性選擇不同的教學方法來優(yōu)化教學結構，從而全力幫助學習者提升英語綜合運用能力。

教師的教育創(chuàng)新與教學實踐篇十

社會實踐時間，我負責的是中心雙語學校四年級社會實踐語文教員。經(jīng)過3月1日―5月5日的社會實踐我總結了以下幾個方面：

1.教育工作最基本的方面是聽課，社會實踐教育工作的第一件事也是聽課，而社會實踐時間的聽課不再是以前念書時那種專門聽教師授課的內(nèi)容，而是聽指導教師授課的教育辦法和教育思緒等等，學習指導教師的教育經(jīng)歷和處置教室的辦法，與學生互動的技巧等等。

2.教育工作的第二個方面就是備課。一般在社會實踐的第一周以聽課為主，但聽課的還要預備好本人上課的內(nèi)容，也就是備課。備課是教育的開端，備課不只僅要聯(lián)絡書本上的內(nèi)容，還要和學生的實踐生活相聯(lián)絡，還要思索學生的承受水平，學生對教室的反響，教育實踐情形等方面。

3.備好課后，首先要把教案交給指導教師修正。指導教師會通知我們哪些當?shù)匦枨蟾嗟募觿?，提示哪些當?shù)卦摳嗟呐c學生互動，哪些當?shù)亓粢庵笇W生勾勒重點等等。在教師指導完初稿后，會再次整治，整治后交給指導教師檢查，最后教師決定能否有資歷上講臺授課。

4.教員工作最主要的環(huán)節(jié)就是上講臺授課，而這個步調(diào)是把前面一切工作拿到實踐情況中去的主要一步。在這個進程中，就可以看到每位教員的真正實力，每位教員能否在前面的進程中認真看待，能否把上講臺授課當做一件主要的事，能否對社會實踐學校對學生認真負責。

5.教育工作的最后階段是檢查溫習，從中可以曉得本人上課中存在的問題，是有查漏補缺的效果。

以上就是我的整個社會實踐進程，在這個進程中我做到了認著細心的備課，謙虛聽取指導教師的意見，專心修正教案，重心放在講臺授課上，耐性答復學生的問題。課后從新修正教案，認真修改功課一系列的環(huán)節(jié)都認真看待。使得我的教室常識點到位，授課思緒明晰獲得了指導教師的一定。

在社會實踐中我還發(fā)現(xiàn)了，有些道理不能選擇，有些道理卻可以選擇。份內(nèi)的工作當然要認真完成，但英勇的“自動請纓”卻能為你博得更多的時機。只要勤勞、好學勤做，就會有意想不到的收成。

回憶這66天的時間，我是專心的，但專心并紛歧定等于成功，我究竟是一名社會實踐生，在常識的構建上還存在著很多斷章，還不足教育經(jīng)歷，甚至由于讀錯了某個單詞或某字后，學生把錯誤指出來而問心有愧、慚愧幾天的工作也有過。

在為人師的這條路上，我邁出了第一步，接下來還有第二步、第三步......但不論如何，我都邑以人本，把實踐中學到的一切加以交融到今后的事業(yè)中去，我會以我的真心去呵護我的學生，由于我面臨的是一顆顆純摯的心。

總之教育是一個互動的進程，教師只需認真投入教育，孩子就會積極共同。這種進程是很高興的!社會實踐就想進了社會大熔爐一般，千淘萬漉雖辛勞，就算被考驗的體無完膚，也要躍躍欲試，做好又一次投身熔爐的預備。我在社會實踐中逐步變的英勇。雖然開端也有忌憚，怕“自動反擊”會招惹“不知天高地厚”的藐視。但現(xiàn)實通知我，應該對本人有決心，應有勇氣去測驗。即使在測驗中掉敗，也能讓本人生長。沒有磨煉的時機，談何積聚和生長?而這一切，只能靠本人去爭奪。等候只能讓你在緘默中消亡，只要自動，才干為本人發(fā)明良機。社會實踐，陪同我閱歷了波折，也禁受了歡欣!

教師的教育創(chuàng)新與教學實踐篇十一

整個實習期間,我覺得班主任的工作最令我難以忘懷.由于二年級的學生都還小,自我組織和約束能力都還很差,特別是后進生更差.這就需要老師牽著他們走,告訴他們應該怎樣做.我特別注重對后進生的工作,要實現(xiàn)“沒有教不好的學生”的教育理想,因為我相信沒有教不好的學生,只有教不好的老師,因此,我非常注重我自身素質(zhì)的提高.在這方面,我絕不訓斥他們,而是耐心地教育他們,跟他們聊天,了解他們,對癥下藥.制造機會讓他們參加班里的活動,讓他們知道,老師是重視他們的.學習成績好只是孩子健康成長的一個方面,不能因為成績不理想就懷疑孩子的能力,因為才能是多方面的.在我的悉心努力下,班里的幾位后進生成績都有了顯著的進步,他們以前考試從不及格的,在接下來的語文和數(shù)學2個單元測驗都及格了.從中我深深體會到,對那些后進生不能只是一味地訓斥,罰站,罰蹲,而要了解他們的內(nèi)心世界,對癥下藥.

無止境的.”在取得好成績的同時,我時刻不忘超越自己,面對教育事業(yè)的滿腔熱情,將鼓舞著我不斷前進.

一、在教育過程中做導師的同時，也要做朋友。

隨著教育現(xiàn)代化的步伐，人們逐漸形成這樣一種觀念：師生平等。怎么去把握這個“平等”的度呢?我這次對這個問題有了一個比較理想的回答：在做導師的同時，也要做朋友。我想這才是我們的教育所需要的“師生平等”?！皩煛保@是教育者的基本角色?！芭笥选眳s是對我們教育者新的要求。我們都知道，要收到好的教育效果，必須了解學生。而要了解學生絕非平時耳聞目睹就可以做得到的。這需要我們近距離地接近學生，耐心聆聽學生的心聲，逐步取得學生地信任，成為學生的知心朋友。

在整個主題班會的籌備過程中，我們有了契機跟學生接觸。期間，我們和學生們進行交談，并取得了他們一定的信任。他們其中的一部分可以很真誠地把心聲告訴我們。就是這樣，我們對學生有了更深的理解。同時我們也驚訝：我們的學生心有著如此多彩斑斕的想法、經(jīng)歷。就有一個學生，有姐妹倆，姐姐學習成績好，并升上了重點大學。于是，父親就一直拿她跟姐姐比較。所以，她感到壓力很大，灰心，覺得自己怎樣努力都不可以了令父親滿意。于是，她的行為變得更加叛逆……。又有一個女學生覺得她和爸爸媽媽一直也演著一部長篇的電視連續(xù)劇，爸爸媽媽都是此劇的導演和編劇，而她，則只可以永遠是此劇的演員。導演和編劇不停地導演著，演員不停地演出著。他們編導些什么，演員便演出些什么。演員不可以為自己編一些劇情，也不可私自把自己的感情、表情、動作表露出來。只能麻木地按著導演和編劇所編制的表演。她覺得很累，很想表達出來，改變這種情況。了解了這個情況后，我們對她們做了一定的疏導，并為她提供了機會，讓其在班會上以表演形式述說自己的心聲。就是這樣，在于他們接觸的過程中，我們聆聽到很多不同的小故事，從而逐漸了解到學生的內(nèi)心世界。在這個基礎上，我們不斷地充實了主題班會的內(nèi)容，并逐步做好了各種籌備工作。

二、自主管理，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和自主性。

在主題班會籌備的開始階段，我們實施的是跟蹤指導的方式，具體跟著學生進行排練，發(fā)現(xiàn)有問題及時糾正。但我們逐漸地發(fā)覺這樣做不妥。因為，我們的學生是初一學生。這個年齡階段的學生，本來就很難坐穩(wěn)，站好來聽講學教，而更多地體現(xiàn)出一種好動性，好問性，易受干擾性。所以，當我們在一旁進行監(jiān)督指導時，他們就吵吵鬧鬧，亂成一窩蜂。我們只能丟下排練，來整理紀律，這樣子搞了一個晚上，結果，進度緩慢，效果不高，而且我們也很累。

后來我們決定采用新的管理方式--學生自主管理。采用這種方式主要出于以下兩點考慮：1、學生有著相當強的表演欲，很希望能夠有機會進行表演，并希望所表演的節(jié)目能得到別人特別是老師的認可。所以他們很珍惜班會這個機會，以便大顯身手。2、學生中間有著一些組織管理能力很強的人，他們的作用不能很好的就是發(fā)揮出來，主要是因為沒有被賦予充當管理者的權利。我們借鑒了心理學上的“強化”方法，把每個節(jié)目都分成一個小組，指定一個管理負責人，有他全權負責指揮組織。并跟每個組定下一個約條：“經(jīng)過一定時間進行檢查，排演得好的話，就上臺表演，否則，取消該組節(jié)目”。這種方式的實施效果是立桿見影的。每個組都希望得到強化物，一下子激發(fā)起他們的集體主義精神，認真進行排練，管理負責人也發(fā)揮了他們重要的作用。到檢查之時，他們表演得很出色?？梢?，這種方式的效果很好，而且我們也可以省下很多時間下來，進行班會其他方面的準備工作。

可以說，這種方式的實施是我們班會之所以能成功的一個重要原因。

教師的教育創(chuàng)新與教學實踐篇十二

（2）在市級或相當于市級刊物發(fā)表論文，每篇獎勵100元。

（3）在校報發(fā)表論文，每篇獎勵50元。

說明：

2論文由多人合作完成的，只對第一作者進行獎勵；

4同一篇論文在不止一家刊物發(fā)表，按最高級別獎勵一次。

5教師隨筆、散文、小說等適用論文獎勵條例。

6在職攻讀研究生的教師在讀期間發(fā)表在公開刊物上的'文章，不在獎勵范圍內(nèi)。

二、出版論著獎勵。

論著（不含教輔用書）出版獎勵根據(jù)著作在有關方面所獲得的獎項具體決定。

三、課題研究獎勵。

（1）已經(jīng)立項課題，按計劃正常進行研究并按要求提交有關材料的，每年研究經(jīng)費600元；經(jīng)專家鑒定結題的，獎勵600元。

說明：

1課題獎勵為集體獎勵，獎金主要用于購買資料和開展研究活動等；

2對學校教育教學質(zhì)量的提高起到重大作用的課題報請校長室申請?zhí)貏e獎勵；

3課題主持人須是我校在職教職工。

（1）國家級一等獎獎勵200元，二等獎獎勵150元，三等獎獎勵100元；

（2）省級一等獎獎勵150元，二等獎獎勵100元，三等獎獎勵80元；

（3）市一等獎獎勵100元，二等獎獎勵80元，三等獎獎勵50元；

說明：所有科研成果獎勵均需由本人填寫申報表，并提供相關復印件。

教師的教育創(chuàng)新與教學實踐篇十三

我是一名幼師畢業(yè)的老師，工作十一年來，我嚴格要求自己，以“為了孩子的身心健康，為了孩子的可持續(xù)發(fā)展，盡心盡責的工作”為宗旨，全身心的投入到工作當中，得到了家長的好評和社會的認可?，F(xiàn)將工作總結如下：

一、教育教學方面。

認真學習幼兒園新《綱要》及《幼兒園管理規(guī)程》，全面了解幼兒教育新動態(tài)，思想緊緊跟上現(xiàn)代教育的步伐。認真鉆研教材，全面細致的了解每名幼兒的身心發(fā)展狀況，因人施教，使幼兒得到全面發(fā)展。在教學中，尊重幼兒，營造平等、和諧溫暖的班級氛圍。用眼睛關注每個幼兒，從幼兒身上汲取閃光點，去點亮他們自信自立的明燈，我們幫助幼兒發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢智能，建立其自信和對集體的歸屬感。在課堂上利用各種生動形象的直觀教具，激發(fā)兒童的興趣。

注重學習環(huán)境的創(chuàng)設對幼兒的作用。為幼兒創(chuàng)設一間有特色、有意義的教室，是教師、幼兒共同的責任。我們根據(jù)幼兒年齡特點、動靜活動特征為幼兒設計活動區(qū)域，如語言角、美工區(qū)、表演區(qū)、操作區(qū)等，并為孩子們準備了豐富的材料，讓幼兒自主選擇，大膽使用和創(chuàng)作。讓幼兒成為環(huán)境主人，用自己的作品和創(chuàng)意去豐富環(huán)境，體現(xiàn)課程的進行、目標的變化，幼兒在平時發(fā)揮想象，大膽進行繪畫和手工創(chuàng)作等，他們的作品得了老師和同伴的肯定。

幼兒時期是兒童身心發(fā)展的關鍵時期。幼兒園生活成為這一時期的主體。因此幼兒園生活必須是豐富多彩的，我們開展了各種各樣的活動，像智能訓練、英語表演等，不僅開發(fā)了兒童的智力，還培養(yǎng)幼兒多方面的興趣。

二、家園聯(lián)系方面。

教師與家長互動效果直接影響班級經(jīng)營的成效，家園溝通，教師與家長協(xié)力解決教育問題，提升對幼兒的關心，共同分擔教育責任。孩子的快樂，是對我工作的鼓勵;家長的滿意，是對我工作的肯定。真誠的對待每一位家長，如實的和他們交流對孩子教育方面的看法，對家長提出的要求盡量去滿足，對家長提出的教育孩子方面的疑問幫著查資料解答，讓家長感到我不只是孩子的老師，也是家長的朋友，有困難大家一起解決。當問題出現(xiàn)，第一時間與家長聯(lián)絡很重要。讓家長知道老師對問題很重視，對幼兒發(fā)展很在意。利用多種媒介與通訊手段，做到經(jīng)常性和簡潔性。我們認真辦好每一期家園小報，為彼此更容易交流。班主任教師將手機號碼留給每一位家長，以便家長更方便快捷地與老師進行聯(lián)絡，更好地關心孩子的成長。

召開家長會和向家長開放園內(nèi)半日活動。家長會上我們向家長介紹了本學期目標，使他們了解了班內(nèi)課程特點，并針對一些問題開展討論。園內(nèi)半日活動中，家長看到了自己孩子的各方面的表現(xiàn)與進步，同時也看到了別的孩子的優(yōu)點，有助于家長幫助孩子找出差距與不足，找到繼續(xù)教育引導的方向。

三、其他方面。

在珍惜幼兒園提供學習機會的同時，也努力吸收外界的信息和知識，瀏覽幼兒教育網(wǎng)站，翻閱幼兒教育雜志，看提升個人品味的書籍，利用業(yè)余時間進行學歷學習、電腦專業(yè)學習，讓自己永遠處于一灣活水、碧水之中。我還是一個教研組長，我進步了還要帶動全園的姐妹們共同進步，我把外出看到的回來講給他們聽，找些資料和她們一起學習，碰到問題和她們一起討論，讓她們永遠跟著時代的大潮一起前進。

幼兒園的生活總是那樣令人回味無窮：孩子的純真與質(zhì)樸常會喚出我們的美好童心，使我們能用這顆心去理解他們，走進他們的世界。我們真誠的理解和支持又呼喚和保護了他們可貴的童心，使他們能在人生的道路上邁出堅實的第一步。讓我們與孩子們心相通，心相連，讓幼兒園這個小天地里充滿童心世界的真、善、美吧!

5.最新教師個人教學工作總結。

6.春季學期幼兒園班級工作總結。

7.高中歷史教學工作總結。

8.教師個人總結。

教師的教育創(chuàng)新與教學實踐篇十四

目前職業(yè)院校學生的就業(yè)形式嚴峻，一方面企業(yè)普遍出現(xiàn)技術型工人的短缺，另一方面學生的就業(yè)困難。

這一局面的形成，與多數(shù)職業(yè)學校課程設置陳舊、教學方式傳統(tǒng)、實習設備落后、培養(yǎng)出來的學生不符合企業(yè)實際需要的現(xiàn)狀有關。

職業(yè)學校作為培養(yǎng)掌握最新技術和知識的技能型人才的搖籃，應該盡快地完成傳統(tǒng)實習內(nèi)容向新技術、新工藝培訓內(nèi)容的轉變，使學生畢業(yè)后，能夠盡快地與企業(yè)生產(chǎn)需要接軌。

一、明確培養(yǎng)目標。

數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生必須熟練掌握普通機床設備的操作及專業(yè)課的基礎知識，具有數(shù)控機床加工的工藝工裝設計和編程能力，能熟練地操作數(shù)控機床進行產(chǎn)品加工，能夠進行數(shù)控機床的安裝、調(diào)試、維護與維修，也可以從事車間生產(chǎn)與技術管理工作。

1.理論知識方面。

要求較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領域的基本理論知識，主要包括制圖、機械基礎、公差與配合、金屬材料、工程力學、電工與電子技術、計算機應用技術、數(shù)控技術、cad/cam技術等學科的基礎理論和應用知識。

2.操作技能方面。

較好掌握普通機械設備的操作、金屬切削知識、及工藝知識;要求具有熟練運用和操作cad/cam軟件進行一般機械和模具的設計和制造的能力;具有較強的計算應用能力，并且要通過cad操作軟件中、高級考試獲得證書;具有熟練的數(shù)控機床的編程與操作能力，并要取得數(shù)控車或銑、加工中心等中高級證書。

二、實施教學改革。

1.了解數(shù)控車床的結構，掌握最基本的操作。

教學初，筆者拋棄在課堂上講緒論的教學常規(guī)，先帶著學員進車間參觀車床，并講解數(shù)控車床的結構以及操作面板上各個按鈕的作用，讓學員先進行數(shù)控車床的最基本操作，如上電、下電、機械回零、對刀等操作，要求學員必須熟練掌握。

以gsk980td系列的數(shù)控車床為例，由于有極變速的車床，因此要對學員強調(diào)啟動主軸前必須先選擇檔位，還有機械回零，學員往往出現(xiàn)超程的誤操作。

再就是對刀，這是一個數(shù)控車床的重點操作，它關系著零件的精度要求，必須強化訓練。

為了解決車床少、學員多的困難，同時避免損壞車床，讓學員在電腦模擬仿真軟件上模擬操作，熟練了再進行車床實際操作，要求學員在最短時間內(nèi)掌握數(shù)控車床常用最基本的操作。

2.動靜結合，提高理論知識講解效率。

在了解數(shù)控車床的結構后，進行課堂理論知識的講解。

教師可安排在數(shù)控模擬教室采用多媒體課件與黑板相結合的方式，力求動靜結合，講與練結合，調(diào)動學生學習的積極性與主動性。

主要講授數(shù)控車床的加工對象、工藝制定、程序功能代碼、編程實例。

因為學生已經(jīng)學習過普通機床，已經(jīng)具備基本的加工知識，所以教師講解數(shù)控機床的加工對象、工藝制定時，采取與普通機床相對比的方法，使學生能夠很快熟悉情境。

把授課重點放在數(shù)控編程的功能代碼上，由基本功能指令格式到簡單的程序編制，由簡單到復雜，循序漸進，學生容易接受。

3.加強實踐教學，發(fā)揮學生的主體作用。

引導學生在學習中加強實踐，并在實習課中體會理論學習的重要性，以形成實踐―再理論―再實踐的模式。

值得注意的是，每一輪理論、實踐之后，都應有所深入，有所提高。

此外，還要使理論課為實習課服務，實習課則要學習必要的理論知識，才能使學生牢固地掌握知識，并掌握實踐方法。

在教學過程中，要引導學生主動學習，以使他們逐步掌握科學知識及其規(guī)律，為實踐服務。

同時，還要及時總結教學經(jīng)驗，并認真改進教學方法，精心設計教學程序，加強技能訓練，以啟迪學生的思維。

4.對學生做好安全操作及職業(yè)道德規(guī)范的教育。

在教學過程中，應加強安全意識的教育，以預防為主。

數(shù)控車床有其自身的特點，較普通車床而言，它有許多優(yōu)越性。

在學習過程中，不但要讓學生了解，更應該向他們指出安全操作方面的特點。

比如，因運行速度較快，操作不當會造成人身或機床事故，所以必須遵守操作程序。

同時，還應教育學生樹立嚴謹?shù)膶W風，做到操作一絲不茍，精神集中，切不可認為數(shù)控車床屬于自動加工，就可以不用管了。

更不能離開機床干其它事情。

加強這方面的教育，可以減少事故，保證教學，也為培養(yǎng)學生良好的素質(zhì)，為以后走上工作崗位打下了良好的基礎。

根據(jù)這幾年來對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，改革后培養(yǎng)的數(shù)控車床專業(yè)畢業(yè)生大部分能同時勝任普通車床和數(shù)控車床的工作。

從用人單位反饋的信息來看，數(shù)控技術專業(yè)的畢業(yè)生吃苦耐勞，品德較好，實踐技能水平扎實。

參考文獻：

[1]勞動和社會保障部教材辦公室.數(shù)控加工工藝學[m].北京：中國勞動社會保障出版社，2004.

[2]詹華西，姜新橋，王軍.數(shù)控技術專業(yè)基于工作過程的課程開發(fā)實踐[j].專業(yè)與課程，2008.

[3]蔣慶斌，徐國慶.基于工作任務的職業(yè)教育項目課程研究[j].職業(yè)技術教育，2005，(22).

教師的教育創(chuàng)新與教學實踐篇十五

在農(nóng)安××小學教育實習結束了，通過此次實習，首先，使我們對實施素質(zhì)教育深化教學改革有了深刻理解，加深了對新課程目標的認識。并深深的理解了教師二字的含義，同時體會到了作為一名人民教師所要擔負的責任。其次，對陶行知先生的那句：“學高為師，身正為范?！钡慕逃杂辛松顚哟蔚睦斫狻?/p>

實習具體情況如下：

一、課堂教學。

我們實習的學校雖然在縣城，但是農(nóng)村的教學環(huán)境相對比較艱苦，學校沒有多媒體教學設備，這給美術教學中所展示的圖片帶來眾多局限性，而且因條件制約老師們在課堂上展示的圖片及資料非常有限。

我的第一節(jié)課是在緊張中結束的，雖然精心的備課，但在課堂上面對孩子們五花八門的問題還是有些緊張。經(jīng)過指導老師的培訓，我們帶著自信走進了下一個班級。這節(jié)課我要講的是《飛天》即敦煌的壁畫上的飛天形象，很巧合，夏天我剛去過莫高窟和龍門石窟。因此拍了很多真實的石窟圖片，配合書上的圖片一個真實的飛天展現(xiàn)在孩子們眼前了。課堂氣氛活躍了學生們聽得非常認真。通過我的講解，孩子們了解了更多有關飛天與石窟的故事。“因為平時很少有外界的圖片，所以這節(jié)課學生們格外的認真”我的指導教師這樣說。我很欣慰，因為我的到來使他們了解了外面的世界。

在課堂教學上，我們將理論知識轉化成為更形象化的，語言運用到課堂上。使學生們積極主動參與進來。在此環(huán)節(jié)中我們也學會了如何組織教學，使理論知識更形象化及激發(fā)學生興趣，引導學生自主學習等。在此過程中，我們深感，教育是一個互動的過程，老師只有認真地投入到教學工作中并做好充分準備，孩子就會積極配合共同完成教學計劃。

二、學生聽課。

在實習的過程中我們聽了大量的指導教師的課。并對其發(fā)出贊嘆，因為他們在課堂上那樣的應對自如。雖然教學條件艱苦，但是通過講述身邊的故事與例子，加上幽默風趣的語言，雖沒有多媒體的幫襯，但課堂氣氛依然活躍。我想這正是我們要學習的。發(fā)揮自身理論知識與實際相結合，克服困難，完善教學工作。

在課堂上我們還學會了一些語言技巧來維持教學秩序，如：個別同學開小差，不應該在課堂上訓斥，而應該以提問或其他不影響正常教學的方法使其思緒放回在課堂上。

在課堂討論是對于班級的混亂，可以表揚紀律好的小組，進行鼓勵，那其他小組就會效仿，課堂很快就會安靜。

三、學生家訪。

家訪是教師與家長溝通的一條有效途徑，通過雙方的交流，對孩子有更深的了解，同家長共同努力提高學生成績。同時，針對家長在教育孩子時出現(xiàn)的問題和困難，及時給予解答和幫助，努力創(chuàng)設學校教育環(huán)境與家庭教育環(huán)境和諧發(fā)展的課程環(huán)境。

我在家訪過程中，就了解到一個孩子的性格內(nèi)向，不經(jīng)常參加集體活動，我感到她是熱愛集體的，帶此疑問我進行了電話家訪，從家長處了解到因家長工作特殊孩子經(jīng)常獨自在家，因不常與人交流從小的性格就很孤僻，但她的自尊心很強……對此情況，我鼓勵他多和班里的'同學交朋友，并安排性格開朗的同學與她一組進行二課堂活動，使她的性格能夠開朗些。

這都是家訪帶來的收獲使我們能更深刻地了解學生情況，并及時提高學生成績。

四、主任工作。

班主任是負責班級全面工作的教師，因此要組織班級群體、協(xié)調(diào)班級關系，實行個別指導等等。

在班主任實習階段，班級一些日常活動如:怎樣搞好自習期間的班級紀律。如何開展課余生活，即針對個別不遵守紀律同學的教育等。在處理這些事情時，我不是處于一個統(tǒng)治者的角度，而是作為一個指導者參與者與學生進行交流探討，聽取大多數(shù)學生的建議，對其進行歸納總結，并作出指導性的合理方案，使班級充分民主，進而解決問題。

我認為，這種方式更有利于組織班級紀律，開展班級日常工作，教師應處于“平等中的首席”這一位置中。在一個相對平等的環(huán)境下，有利于拉近師生關系樹立威信，有助于激發(fā)班級成員凝聚力，使其團結在一起，構成一種整體力量，有助于學生成長。在實習過程中，我們知道，認真?zhèn)湔n準備教具是重要的教學流程，要針對教學工作持有嚴謹?shù)膽B(tài)度，這樣才能更好地完成教學計劃。通過此次教育實習，我們掌握了大量的實踐技能使其運用到以后的工作中去。并感到，作為一名教師應該充分發(fā)揮學生主觀能動性，因材施教，使學生的德、智、體、美、勞全方面綜合發(fā)展。一直以來，都知道教師這一職業(yè)的神圣，當我真真正正的走上講臺才知道那三尺講臺不僅代表神圣，更代表一種責任。

寒假服務社區(qū)社會實踐活動報告。

教師的教育創(chuàng)新與教學實踐篇十六

摘要：由于高職學生基礎知識薄弱，學習自主性較差的現(xiàn)狀及c語言的本身特點，致使c語言教學還存在著許多不足，難以適應高職院校高技能應用人才的培養(yǎng)目標。本文針對高職院校教學中存在的問題及改革的目標、解決問題的具體方法等進行了闡述。

關鍵詞：高職院校；c語言；教學。

c語言在b語言的基礎上提出，并成功地用來編寫了unix操作系統(tǒng)，由于其強大的功能和各方面的優(yōu)點，成為計算機及相關專業(yè)首選的高級程序設計語言之一。然而，由于高職院校學生的自身基礎的薄弱及c語言本身的特點，c語言的教學效果并不理想，筆者認為教學內(nèi)容、教學方法和教學手段等方面有必要進行必要的改革與探索。

一、c語言教學的現(xiàn)狀問題及根源。

c語言的教與學一直都是教師和學生公認的困難課程，高職院校學生的基礎差學習起來更加困難。通過對學生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，向?qū)W生講述過多的內(nèi)容，學生往往會把大部分時間放在偏難的內(nèi)容上，并且有相當一部分學生會因為被難題困倒而對整個的c語言學習失去興趣。造成教師教學費力又沒有成就感、學生學習困難又厭學的原因筆者認為有以下幾點：

（一）缺乏適合高職教學的教材。

現(xiàn)在很多高職院校采用的教材雖然是標識有“高職高專”的教材，但往往是大學教材“簡化版”，這并不適合高職學生使用，給組織教學工作帶來了一定的難度。

（二）講授的內(nèi)容脫離實際應用。

傳統(tǒng)的教學過于注重語句、語法等細節(jié)的教學，對學生分析問題、解決問題的能力訓練不夠，很多學生在課程結束后，依然很難獨立編寫程序。

在目前的課堂教學中，還是以教師講授、學生被動接受的單向灌輸為主，而學生對學習該門課程的意義又缺乏深刻的認識，致使聽課沒有興趣，缺乏主動性，教學效果不理想。作為高職學生來說對自己的學習活動、學習內(nèi)容與其未來的就業(yè)和發(fā)展的影響還是比較關注的。為此，在上課前，教師應努力使學生明確即將學習知識的意義與作用，及與個人今后發(fā)展的密切關系。

（四）對于實踐教學環(huán)節(jié)重視不夠。

c語言課程是一門實踐性很強的學科，書本中的理論只有在實踐中才能得以驗證。然而，許多高職院校由于硬件條件設施的限制使得很多實驗不能正常開出，即使開設的實驗也對實驗的目的及要求不明確，學生把“上機實驗”當成了“自由活動”，甚至有學生在上機時做些和課程關系不大的活動，致使達不到預期的效果。

二、c語言教學改革。

高職教育的培養(yǎng)目標不同于普通高等教育，高職教育面向基層，面向生產(chǎn)服務一線，培養(yǎng)的不是學術型人才，而是技術應用型人才。因此，對高職院校的學生來說，計算機只是工具，不應該把它作為純理論的課程來學習，而應作為一種應用技能來掌握，重點是培養(yǎng)解決實際問題的能力。依據(jù)高職院校的培養(yǎng)目標定位，在內(nèi)容上以所學知識能夠完成培養(yǎng)學生基礎能力和提高學生學習興趣為原則，對教學計劃進行科學的調(diào)整，突出c語言只是作為初學工具的作用。為此，筆者提出如下觀點：

（一）修訂教學大綱，編寫和選用適合高職院校教學的教材。

根據(jù)高職院校對學生培養(yǎng)應用型、技能型人才這一目標，對教材中的內(nèi)容應進行適當?shù)恼?，對c語言中偏難的，對培養(yǎng)基礎能力沒有幫助的知識不講或略講。而對工程實際應用較多，對培養(yǎng)基礎能力有較大幫助的部分進行必要的加強。比如一般c語言教材中的輸入/輸出函數(shù)調(diào)用語句、分支語句、循環(huán)語句、數(shù)組、文件就是基礎，而且易學常用，用這些知識就可以完成培養(yǎng)學生基礎能力的要求。

在教學內(nèi)容上，引入職業(yè)程序員的項目流程規(guī)范和方法去分析程序，淡化語法，每學習新語句都是從模仿例題和畫流程圖開始，并且每個例題和作業(yè)題都要求學生按照規(guī)范的項目流程，把一個程序分為分析、設計、流程、編寫調(diào)試、測試幾個步驟來完成最終的程序。

（二）利用多媒體教學手段，把抽象的知識生動化、形象化。

利用現(xiàn)有的教學設備與技術，通過多媒體手段，把深奧的理論通過淺顯的例子講解得深入淺出，是每一位教師和教育工作者共同考慮的問題。比如：講解遞歸，做一課件形象的演示“漢諾塔”的動態(tài)變化過程；講解判斷循環(huán)語句時做一段flash動畫來演示這一過程。通過flash動畫演示讓學生了解程序的執(zhí)行過程，這樣枯燥的理論就變的更直接，學生對知識點的掌握和理解比只是在黑板上空洞、泛泛的講解更容易接受。

（三）引入任務驅(qū)動教學方法。

傳統(tǒng)的教學過于注重語句、語法等細節(jié)的教學，對學生分析問題、解決問題的能力訓練不夠，很多學生在課程結束后，依然很難獨立編寫程序。任務驅(qū)動教學始終把學生作為學習的主體，以任務作為驅(qū)動，讓學生通過自己的操作，把書上死的理論變成活的應用，教師的引導、點撥更多的是把知識加以引申，使學生能夠觸類旁通，點面結合、以點帶面、以舊帶新。在教學過程中，引入日常生活工程實踐的實例，并由此培養(yǎng)學生分析、解決生活和工程問題的能力，提高學生的學習興趣，使學生由專業(yè)基礎課的學習順利地過渡到計算機專業(yè)課的學習，打下堅實的編程基礎和編程方法。

（四）發(fā)揮校外實習/實訓基地作用，加強實踐教學環(huán)節(jié)。

結合校外實習/實訓基地定期組織學生分層次在企業(yè)頂崗實習，提高學生就業(yè)競爭能力，為讓學生畢業(yè)后即可上崗，在學習期間就對全部學生進行頂崗實訓。對每個學生采用分層次，逐步提高的頂崗實習法：第一步，對一年級學生進行基礎實習，以技術工人身份頂崗實習，掌握程序設計流程和基本操作技能；第二步，對參加過基礎實習的學生進行提高實習，以項目組長身份頂崗或跟班實習，要求學生具備從問題的提出、方案的論證、分析、設計與實施，到最終問題的解決全過程的基本能力。

校外實習/實訓基地為學生營造了良好的崗前培訓實踐環(huán)境，真正的推動了相關專業(yè)的課程體系改革，也會促使專業(yè)教學質(zhì)量的提高，甚至可以根據(jù)社會需求優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)目標體系，提高人才培養(yǎng)的規(guī)格和技術水準，從而實現(xiàn)高職教育按照認知規(guī)律培養(yǎng)應用性人才的專業(yè)培養(yǎng)目標。

三、結束語。

以上只是筆者的一點經(jīng)驗體會，在教學實際過程中應注意的問題還有很多。關于《c語言程序設計》課程教學改革的工作還有很長一段路要走，高職院校的實際情況與普通高校不同，教學設備、設施不足，學生自身素質(zhì)與培養(yǎng)目標也存在一定差異。因此，對已有的普通高校c語言教學改革的經(jīng)驗不能完全照搬，應根據(jù)實際情況摸索出一條適合學生自身學習的需要，同時又可保證培養(yǎng)目標，為他們今后的繼續(xù)學習和深造打下一個堅實的基礎，真正實現(xiàn)提高學生素質(zhì)和實踐動手能力的創(chuàng)新道路，相信隨著教學改革的深入與教育研究的廣泛開展，此項工作必定會有新的進展！

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[5]張勇，王應良。高職院校計算機語言教學方法分析[j]。消費導刊，2007，5。

教師的教育創(chuàng)新與教學實踐篇十七

張選榮。

如何提升教育教學質(zhì)量，通過教育教學質(zhì)量提升活動的開展，我對教育教學質(zhì)量提升，有以下幾點看法：

一、通過抓學習，提高廣大教職工的思想認識。

為促進教師提高思想理論水平，學校要通過組織自學、專家講座、論壇等活動的開展來促進廣大教職工對教育教學中存在的相關問題的進行思考。

二、通過抓課堂，提高課堂教學質(zhì)量。

學校建立了合理的教研組織網(wǎng)絡，定期組織教研小組進行專題研究活動，不斷轉變教學方式和教學行為，提高了廣大教師的教學能力、提高學校教育教學質(zhì)量。

三、通過抓隊伍，提高隊伍素質(zhì)。

為進一步提高師資隊伍整體素質(zhì)，學校要不斷地調(diào)整師資隊伍結構。加強教師的研訓，實施師資隊伍動態(tài)管理，執(zhí)行全員業(yè)績考核評價，不斷地為學校教育質(zhì)量的持續(xù)提高提供了強勁的人力資源支持。

四、通過抓管理、強化制度建設，建立教育質(zhì)量保障體系學校為了強化質(zhì)量改進意識；建立教育視導機構：成立由校長統(tǒng)領、教務處牽頭、定期在校開展針對性的學科教學督導，收集教育質(zhì)量波動的有關信息，及時糾改，確保教育質(zhì)量的穩(wěn)定發(fā)展。嚴格教育質(zhì)量檢查：集中檢查與日常檢查相結合；普遍檢查與隨機抽查相結合；檢查與指導相結合；自檢與互查相結合。抓實教育質(zhì)量反饋：通過日常的教育教學秩序檢查以及期中、期末教學檢測，通過教學信息反饋和學生學習信息反饋等常規(guī)教育教學信息收集渠道，及時了解和掌握教育教學中的動態(tài)問題；通過對所有教育教學活動、各個教育環(huán)節(jié)、各種教育管理制度、教學改革方案等進行經(jīng)常性的督導來健全教育質(zhì)量監(jiān)控的制度體系。