總結是一種提高自我認知和能力的過程。寫總結時，我們要注意統(tǒng)一的語態(tài)和時態(tài)，使文章更加連貫。以下是小編為大家整理的環(huán)境保護知識，一起呵護我們共同的家園。

教學技巧中的好老師篇一

隨著教育教學的改革，高效課堂教學是課改的重要內(nèi)容，而高效課堂教學方法是優(yōu)化課堂教學的重要因素。當今的教學是要學生學會認知、學會思維、學會實踐，培養(yǎng)學生的自主學習能力的教學，“設疑?探究?聯(lián)想?反思”的教學模式恰恰體現(xiàn)了這一點。

一、創(chuàng)造情境，精心設疑。

課前預習是很多以自學為主的教學模式和教學方法所推崇的方法，認為它可以挖掘學生的心力，發(fā)展其自主性，帶著準備的頭腦進入課堂，殊不知有很多學生進行了預習就大大降低了課本的興趣濃度，也就減弱了教學效果，阻礙了學生思維，預習會使學生思維賴散，思維定式，減少了聯(lián)想空間。因此我認為預習是不必要的，而復習是對所學內(nèi)容的再鞏固、再提高，是對所學內(nèi)容的綜合。很多同學通過認真復習，會前后聯(lián)系、發(fā)展創(chuàng)新、創(chuàng)造地去發(fā)揮、聯(lián)想。因此，復習是必要的而且是重要的。

沒有了預習，這就要求教師在課堂教學方法及課堂教學調(diào)控上打下夯實基礎，因此，課堂教學中的創(chuàng)造情境，精心設疑成為重中之重。好的情境，精的疑問，可以大大的激發(fā)學生的學習動機，最好的刺激所學知識的興趣，教師通過精心設計，利用現(xiàn)代教育技術，在數(shù)學虛擬情境中創(chuàng)設與主題相關的，盡可能的真實情境，引發(fā)學生聯(lián)想思維。學生在實際情境下進行學習，可以激發(fā)學生的聯(lián)想思維，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣與好奇心，使學習者能利用自己原有認知結構中的有關經(jīng)驗，去同化和索引當前學習的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識以某種意義。而創(chuàng)設情境的同時，往往會伴隨設疑的產(chǎn)生，良好的設疑可使學生進入高效思維。例如講“圓的定義”一節(jié)，首先聯(lián)系，實際展示藍球、足球的縱斷面，自行車車輪等，讓學生感知“圓”，然后提出疑問：車輪為什么做成圓形不做成別的形狀？你知道車輪曾經(jīng)有過方形的歷史嗎？還有講“三角函數(shù)應用”時引入故事情節(jié)：“我出去旅游，看到一人在一古塔不遠處，用量角器看了看塔尖，然后又向前走了幾步又用量角器看了看塔尖，當時我想他是在干什么呢？能幫助我解決一下嗎？能從數(shù)學角度分析嗎？”，還有講三角形全等判定定理“asa”時這樣引入：“有一塊三角形玻璃，一同學不小心打碎了，碎成兩塊，現(xiàn)在要你去配一塊同樣大小玻璃，怎么辦呢？若帶一塊去可以嗎？應該帶哪塊呢？”等等。創(chuàng)造這樣的.教學情境和設疑，從而形成學生的認知沖突，激發(fā)求知欲，變“要我學”為“我要學”，“我想學”。創(chuàng)設好的情境，提出好的質疑，比解決一個問題更重要，因為解決問題也許是一個數(shù)學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。

二、探究小結，聯(lián)想創(chuàng)新。

學生通過探究問題，才能發(fā)展學生探索精神和創(chuàng)新能力。教學中，在精心設疑的前提下，鼓勵學生從多角度，多方位去探究，可以自主探究，也可以合作探究，讓他們?nèi)プ非笈c眾不同，但又合情合理的答案。他們在探究過程會遇到各種各樣的問題，困難，就會產(chǎn)生新的想法，新的見解，從而拓展了他們的學習思路，啟動了學生的聯(lián)想思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。如在“圓的外心、內(nèi)心”這一部分，中學生通過探究小結，說出了外心的構成：三角形三邊垂直平分線的交點，然后讓學生積極展開聯(lián)想，學生就會聯(lián)想到幾何中的兩種線：垂直平分線和角平分線，垂直平分線的交點是外心，那角平分線交點會是內(nèi)心嗎？這樣就培養(yǎng)了他們創(chuàng)造性的發(fā)展。還有講四邊形中點連線會構成什么圖形時？讓他們探究說出結論，繼而發(fā)散思維，大膽聯(lián)想，由封閉式常規(guī)性題目經(jīng)過變式改造，學生會聯(lián)想并探索出正方形各邊中點連線是正方形、矩形各邊中點連線是菱形、菱形各邊中點連線是矩形，還可探索出對角線互相垂直的四邊形各邊中點連線是矩形，對角線相等的四邊形各邊中點的連線是菱形，這樣便讓學生對各種四邊形的性質和判定的理解和掌握升華到了一個高度。聯(lián)想是思維的翅膀，有效進行聯(lián)想訓練，有助于學生保持旺盛的思維生命力，有助于學生克服思維惰性，培養(yǎng)學生各種能力。

三、總體歸納，深入反思。

歸納是對學習內(nèi)容的梳理與概括；反思是完成以上三個環(huán)節(jié)后，回過頭再進行思考，再對所學知識進行回顧與整合。此環(huán)節(jié)我們可首先幫助學生梳理知識，弄清楚知識的來龍去脈，以及各知識點之間的相互聯(lián)系，使他們所學知識融為一體，然后放開手讓學生在以后學習中學會自己歸納、回顧與反思，要讓學生“在歸納中學習，在學習中歸納”。這樣便能使學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣，使他們真正成為學習的主人。培養(yǎng)學生良好的歸納反思習慣，應注意以下幾個方面去著手。

1.歸納、反思所學知識的形成、發(fā)展過程。教學知識的形成，一般都是有它的基礎背景的。如負數(shù)概念的引入，它的出現(xiàn)是由現(xiàn)實生活的需要而產(chǎn)生的。反思負數(shù)的形成過程，可以對負數(shù)概念的認識更加深刻，更能清楚地認識它的必要性和實用性。再如：正方形是在長方形的基礎上引出的，四邊形、平行四邊形、長方形、正方形這一連串概念有著緊密地聯(lián)系。通過歸納比較，有助于理解清楚它們之間的關系，逐步分辨出它們的本質特征，能夠將知識系統(tǒng)化。

2.歸納反思解題思維，培養(yǎng)學生反思解題過程。（1）歸納應用到的主要知識；（2）歸納反思解題思路和方法的探索過程；（3）回顧解題的關鍵之所在；（4）歸納回顧用到的數(shù)學思想方法。

學生解題后的反思對學生思維品質的各方面的培養(yǎng)都有積極的意義。反思題目結構特征可培養(yǎng)思維的深刻性；反思解題思路可培養(yǎng)思維的廣闊性；反思解題途徑，可培養(yǎng)思維的批判性；反思解題結論，可培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性；運用反思過程中形成的知識組塊，可提高學思思維的敏捷性。鼓勵學生結合解題后的反思，提出問題，并將其指定為反思內(nèi)容之一，既能充分發(fā)揮學生的主體性，又能形成師生互動、生生互動的教學情境，還能培養(yǎng)學生的不斷探索的精神，從而使學生的創(chuàng)新意識得到保護和培養(yǎng)。這無疑對學生“心態(tài)的開放，主體的凸現(xiàn)，個性的張顯”是十分有益的。

3.歸納反思學習過程中的不足與成功經(jīng)驗。學生在歸納反思中既是整理知識、整理思維的過程，又是總結成敗的過程，在這個過程中獲得成功的體驗和失敗的感受，將是學生成長的寶貴財富！所以學完一個知識點或解題結束后，我們一定要讓學生回過頭來檢查學習過程，反思自己的不足和錯誤，尋找原因，采取彌補措施。假若解答過程是在老師和同學們的幫助下完成的，那么反思自己未能完成的原因，和別人的差距在哪里？在思維指向上有哪些差距？從而獲得改進信息，調(diào)整思維方法。若解題過程很順利，也要歸納成功的經(jīng)驗，也要從各個角度去反思一下成功的關鍵是什么。

總之，“設疑?探索?聯(lián)想?反思”的教學方法，使“有發(fā)現(xiàn)的設計，必有發(fā)現(xiàn)后的經(jīng)歷”化為現(xiàn)實，使學生處于經(jīng)歷知識的形成的過程，主動參與，主動掌握探索知識的思維方法，提高了學生素質，促進了“自我發(fā)展”。

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教學技巧中的好老師篇二

1.認真鉆研教材、教綱。熟悉教材及其指導思想，認真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課。做到授課胸有“書”。認真細致的批發(fā)學生作業(yè)，全收全改，及時收發(fā)。嚴格要求學生獨立完成作業(yè)。及時檢測。

2.虛心學習，本期聽課要不少于20節(jié)，多聽與政治科相關教師的課。

3.認真及時寫好計劃和總結，按計劃實施教學工作。

（二）、極參加教研活動，提高業(yè)務水平。

1、極參加科組、市的教研活動，承擔學校安排的本期政治的一節(jié)公開課，提高教研能力；積極撰寫教學論文或教學設計。

2、努力學習，提高專業(yè)理論水平。平時注重再學習，瀏覽百科，攝取與政治學科相關的理論知識和當代社會新科技發(fā)展信息，滲透到教學中去，使教學更有說服力。

（三）、激發(fā)學生興趣，提高學習成績。

1、優(yōu)化課堂教學。教學采用多種方法，讓學生動口、動手、動腦參與學習，采用討論、演講、閱讀、自學、練習等形式，活躍課堂氣氛，使教學效果達到最優(yōu)化。

2抓優(yōu)扶差。鼓勵優(yōu)生積極靈活學習同時輔助差生。做好差生個別思想工作，利用課余時間輔導，提高了差生學習興趣，增強了學生自信心。

3、開展“一幫一”活動，鼓勵優(yōu)生帶差生；把每個班分成若干學習小組，落實責任和要求，組長監(jiān)督學習，檢查復習、預習及練習，及時反饋，提高整體教學效果。

4、雙邊活動，嚴抓課堂紀律。了解學生，配合班主任做好家訪工作，了解學生家庭、學習及思想狀況，及時做好工作，引導學生健康成長，學好習。嚴格要求學生，一視同仁。

5、加強德育功能，開展課堂活動。

（1）、配合學校德育工作，充分發(fā)揮教本教育功能，采用演講、座談、辯論等形式活動，引導學生全面發(fā)展。開展一些課外活動。

（2）、嚴于律己，教書育人。

教師要立足本職，熱心向學生傳授真理。言傳身教，平等對待、愛護學生。工作要認真細致負責，教育學生曉之以理，動之以情，努力讓學生喜歡學習政治科，培養(yǎng)良好的心理品質。

教學技巧中的好老師篇三

高一新生，剛來高中，學習的愿望強烈，況且他們頭腦中沒有形成條條框框，容易接受新思維、新方法。對他們來說，從高中剛開始就養(yǎng)成良好的學習習慣，至關重要。我們在設法調(diào)動學生學習積極性的同時，還要注意引導學生把勤奮精神與科學態(tài)度結合起來。要求老師們要經(jīng)常與學生一起研討學習體會與學習方法，安排學習經(jīng)驗交流會，互相學習，共同提高。

課堂教學中教師要立足于講清解題思路，要將解題的思維過程暴露給學生。不要就題論題，要多講些如何想的，少講些如何算的，要教會學生“為什么這樣解”，“解此類題的思路是什么”。學生最關心的問題是，當初你是如何想到這樣解的?今后再遇到類似的問題如何下手。要注意講清思路受阻的原因以及打開解題思路的步驟、方法。一方面，要注重習題的“一題多解”，開闊學生的思路，培養(yǎng)學生發(fā)散的思維能力，同時也培養(yǎng)了學生的學習興趣，“興趣是學習的動力”。另一方面，還要注意習題的“多題一解”，要善于引導學生，對習題進行歸類、總結，完善對一類知識的變通，從而提高學生舉一反三，融會貫通的能力。

把思維還于學生。

課堂教學首先要解決好主次問題。我們講教學的三原則應當是：學為主體，教為引導，練為主線。大家注意，我這里講的是教為“引”導，而不是教為“主”導。由于歷史的原因，現(xiàn)在我們的大部分教師至今仍沒有搞清楚教與學的主次關系，長時間地將教師的教與學生的學等同起來，形成教學并重的模式。更有甚者，有的教師的課堂教學變成了以教師為中心的以“教”為主的“一言堂”的這種極不正常的教學方式。這部分教師課堂教學仍熱衷于注入式、滿堂灌的教學模式，以講代練、不分主次的一講到底、填鴨式的教學方式，學生甚至根本沒有動腦思考及動手練習的時間。長此以往，勢必使學生養(yǎng)成眼高手低的習慣，一聽就懂，再做不會，學生能力低下。我們知道，教師只能教給學生如何走路，而不能代替學生如何走路，代替學生進考場，這一不爭的事實早已為大家所共識。

我們講，教師不是錄放機、不是抄書匠，而是設計師、是引路人。有這樣一個現(xiàn)象不知大家是否經(jīng)歷過：做某個題時，教師先講了一個很好的方法，過了一段時間以后，再檢查學生，不會的仍然不會，個別會做的仍用當初他自己做的笨法來做。這種現(xiàn)象說明：教師講得再好，學生沒時間動腦思考、動手練習鞏固，沒有變成學生自己的知識，因此記不住。所以，要求老師們一定要牢固地樹立“學為主體”的思想，還思維于學生，還時間于學生，積極實施啟發(fā)式、討論式的教學模式。具體要求是，實行五讓：能讓學生動腦思考的要讓學生自己動腦思考;能讓學生動手練習的要盡量讓學生自己動手去做;能讓學生觀察的要讓學生自己觀察;能讓學生描述的讓學生自己描述;能讓學生總結的要讓學生自己去總結。要少講多練，想方設法引導學生自己去思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、進而讓學生自己去解決問題。要充分貫徹“兩主”的課堂教學原則，也即：尊重學生的主體地位，促使學生主動發(fā)展。課堂上一定要給學生足夠的動腦思考及動手練習的時間，要積極調(diào)動學生參入課堂討論，充分發(fā)揮學生的求異思維、發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維。

教學技巧中的好老師篇四

建立良好的師生關系。當教師的情感傾注在數(shù)學教學中,激發(fā)了學生的數(shù)學學習情感時,學生就能夠更加積極主動地投入數(shù)學學習。這是培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的秘訣。要讓學生多交流,教師也要參與學生的交流,這樣才能使學生的認知范圍不斷擴大,從而掌握更多,更全面的知識。

循序漸進，戒驕戒躁。受年齡的影響，學生容易急躁，貪多求快，希望一蹴而就。有了一點成績便洋洋得意，遇到困難就一蹶不振。數(shù)學的學習是一個長期的過程，絕非一朝一夕便可完成的。

數(shù)學教學要密切聯(lián)系學生的生活實際。新的《數(shù)學課程標準》明確指出:“要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學,感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。不僅要求應用題選材密切聯(lián)系學生的生活實際,而且要求數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),為他們提供觀察和操作的機會?！睂?shù)學知識與學生生活實際緊密聯(lián)系起來,把社會生活中的題材引入到數(shù)學課堂教學中使教學內(nèi)容和社會生活有機結合,使學生真正體驗到數(shù)學存在于生活中,感悟數(shù)學的普遍性。

培養(yǎng)學生善于質疑的習慣。課堂上讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題,質疑提問,既滿足了學生的好奇心與求知欲,又使學生在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成敢于提問題的好習慣。鼓勵學生向老師挑戰(zhàn),向課本挑戰(zhàn),向一切不明白的問題挑戰(zhàn),樹立提問題的意識和勇氣,給學生創(chuàng)設機會,培養(yǎng)自主探求積極思考,追求真理,探求真知的良好學習品質,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

教學技巧中的好老師篇五

做一位瑜伽老師，你不僅僅要體式做得好，口令清晰簡明，還要會矯正手法。矯正是你和學生最直接的接觸，一般也是最有效地讓學生加深體式，改善正位的方法。下面隨小編一起來了解下瑜伽教學中的體式糾正技巧吧。

當你靠近學生去調(diào)整的時候，你要保持自己身體和情緒的穩(wěn)定。如果你今天情緒不好，也許你不應該去調(diào)整學生。其次，你調(diào)整學生的時候，你身體的根基要穩(wěn)定。否則，你和學生都有可能倒下來。靠近學生的時候，保持自己的根基和空間，然后再觀察他們的身體和體式。

觀察非常重要的。讓學生來到體式，然后給自己幾秒鐘時間看看他們的體式，再去調(diào)整。意識到并不是每個調(diào)整手法都適合每個人，這是很重要的。膝蓋超生的學生在做前屈的時候不要再去壓他們。繞著學生走一圈看一看?？从袥]有哪些關節(jié)壓力太大，哪里的能量停滯，哪里的能量不平衡，然后再決定給怎樣矯正。

矯正的.目的有很多，但你碰他們的時候一定要有具體、清晰的意圖。舉個例子，“我在矯正她的下犬式，是為了給她支撐，讓她的手放松，因為我感覺到她的手有過多的壓力?！?/p>

當你矯正的時候，能量的方向經(jīng)常是最重要的元素。大部分時間，在一個體式中，有很多不同方向的能量需要去調(diào)整。比如扭轉，你需要幫他們加強脊柱的延展，和中軸線的扭轉。

當調(diào)整下犬式把他們的手往下壓的時候，你想要他們手上的能量平均。在下犬式，有很多的矯正，幫助把重量拉向腿，但是，他們的能量同時也會往上走。想想怎么去引導他們，能量在每個體式中該怎么流動。想想怎么讓學生放松減輕關節(jié)的壓力。

學習矯正的方法就是感受別的老師給你的矯正。開始留意一下。想想他們的矯正給你什么感覺，老師把你的能量引導到哪里，老師怎么重新分配你的重量，怎么讓你專注他們給你的矯正。

教學技巧中的好老師篇六

直問是課堂教學中，教師直截了當?shù)靥岢鰡栴}，不拐彎抹角。如什么是酸性氧化物，元素周期律的實質是做么?這種提問適用于檢查學生對概念或原理的記憶的準確性。曲問“是問在此而意在彼”，教師的本意是問甲問題，卻不直接問，而是繞個彎提出乙問題，學生只要問答了乙問題，甲問題便“不答而解”，實際上是考查學生對知識的理解程度。解這類題需要簡單的推理才能回答上來，增大了學生思維容量。如鉀離子與氯離子的半徑誰的大?這問題實質上是考查離子半徑大小的比較方法。

教師根據(jù)教學內(nèi)容從正面提出問題，學生順藤摸瓜，在探求問題答案的過程中獲取知識，發(fā)展思維能力。如銨鹽受熱分解都產(chǎn)生氨氣么?,能用加熱并檢驗氨氣的方法來檢驗銨鹽么?(既然銨鹽受熱不全都產(chǎn)生氨氣，就不能用加熱并檢驗氨氣的方法來檢驗銨鹽)。逆問又稱倒問。為促進學生深入思考，從相反的角度提出假設，讓學生通過對照比較，自己得出正確結論。如在化學儀器連接題中，有時會遇到某個裝置的作用問題，教師不是直接回答問題，而是用反問的方式進行點撥：“若沒有該裝置，實驗可能出現(xiàn)什么后果?”逆問提出的問題有刺激性、挑戰(zhàn)性、啟發(fā)性，常能使學生深思而茅塞頓開。

單問又稱為常規(guī)提問。提問的對象是一個學生，要求起立口答或上臺板書。適用于低年級學生的提問方式。復問又稱平行提問，指同時提問若干學生，具體做法是教師一次提問一個或幾個問題，讓學生以不同的方式回答，有的口答，有的筆試，有的板書，有的演示。優(yōu)點是增加回答問題的人數(shù)，檢查的覆蓋面擴大了。復問對教師的注意分配能力及課堂組織能力要求較高。

快問要求學生搶答。目的是訓練學生思維的敏捷性和靈活性。常用填空式和選擇式，所提問的內(nèi)容一般是教材中較易的內(nèi)容，(元素周期律的發(fā)現(xiàn)都者是誰?)利于學生搶答?？靻柕膯栴}一般有競賽性、挑戰(zhàn)性。慢問指提出問題后，給學生留有充足的思考時間，讓學生通過周密思考，對問題作出較為完善的解答?？靻柼岢龅膬?nèi)容一般是教材中的重點與疑點，以訓練學生思維的深刻性和批判性(化學平衡移動的結果“只削弱改變而不能抵消改變”，對么?)。相信掌握四種提問的技巧，會使您的教學水平再上個臺階。您在課堂教學中不妨試一試吧。

教學技巧中的好老師篇七

學習興趣是學生學習主動性的體現(xiàn),也是學生學習活動的動力源泉.古往今來,很多教育家都非常重視對學生學習興趣的培養(yǎng)、引導和利用.孔子曰:“知之者,不如好之者.”說明“好學”對教育的重要性.作為教師要做到以“趣”引路,以“情”導航.在教學活動中,教師的講授和學生的學習總是或多或少地帶有一些感情色彩,即教育情感性.任何學生對教師的第一節(jié)課都會產(chǎn)生期待心情,這種期待主要表現(xiàn)為:對教師外表形象的期待;對教師言談舉止的期待;對教師課堂教學的期待.在教學實踐中,我們發(fā)現(xiàn)有許多學生對于自己喜愛的教師,感興趣的教學內(nèi)容,引人入勝的教學方法等都會表現(xiàn)出極大的投入,其學習思維就會與教師的教學保持著和諧、完美的統(tǒng)一.學生通過這種方式學會了運用知識解決問題,并從中體驗到成功的樂趣,從而產(chǎn)生了進一步學習的愿望.作為初中數(shù)學教師應該認真研究學生的這種心理傾向,并通過這種途徑培養(yǎng)學生的求知欲望,引導學生形成良好的意識傾向,要充分相信每一名學生的潛能,鼓勵每一名學生主動參與學習.

2.改革教學方式,發(fā)揮學生的主體作用。

長期以來,許多學校的課堂教學都存在一個嚴重問題,即只注重教師與學生之間的“教”與“學”,而忽視了學生與學生之間的交流和學習,從而導致學生自主學習空間萎縮.表現(xiàn)為:教師權威高于一切,對學生要求太嚴;課堂氣氛緊張、沉悶,缺乏應有的活力;形成了教師教多少,學生學多少,教師“主講”,學生“主聽”的單一教學模式,違背了“教為主導,學為主體”的原則.因此,要充分發(fā)揮學生的主體作用,就必須課堂上多給學生留出一些讓他們自主學習和討論的空間,使他們有機會進行獨立思考、相互討論,并發(fā)表各自的意見,利用教師的主導作用,引導學生積極主動地參與教學過程.教學中,在教師的主導下,堅持學生是探究的主體,引導學生對知識發(fā)生、形成、發(fā)展的全過程進行探究活動.讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并逐步培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力.從而激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲.讓學生從思想上產(chǎn)生由“要我學”到“我要學”的轉變,真正實現(xiàn)主動參與.

3.注重學習方法的傳授,培養(yǎng)學生的學習能力。

數(shù)學能力實際上是學生在數(shù)學學習活動中聽、說、想等方面的能力,它們是數(shù)學課堂學習活動的前提和不可缺少的學習能力,也是提高數(shù)學課堂學習效率的保證.在數(shù)學教學活動中,“聽”就是學生首先要聽課,同時也要聽同學們對數(shù)學知識的理解和課后的感受,這就需要有“聽”的技能.因此,教師要隨時了解周圍學生對知識要點的理解及聽課的效果,同時,教師也可以向學生傳授一些聽課技能.例如:在聽課過程中怎樣保持注意力高度集中,思路與教師同步;怎樣才能更好地領會教師的講解;怎樣學會歸納要點、重點;遇到不懂的地方怎么辦;別的同學回答問題時,也要注意聽,并積極參與討論等.“說”就是學生對所學的數(shù)學知識能夠用自己的語言進行描述,對數(shù)學中的概念能夠做出解釋,與同學之間進行討論,向老師提出問題,使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解.“想”就是要發(fā)揮學生思維的“自由想象”.例如:我們在講完“圓的有關性質”后,提出“車輪為什么要做成圓形的”,讓學生充分發(fā)揮自由想象,在想象中去感受,體驗,這樣既活躍了課堂氣氛,又讓學生在想象中對所學知識得到了進一步的鞏固.因此,在課堂教學中要盡量為學生創(chuàng)造有利于形成聽、說、想能力的條件,并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法.

教學技巧中的好老師篇八

巧妙設置生活情境，把數(shù)學學習與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。

教學新知識之前，教師應有意創(chuàng)設生動、愉悅的意境導入，揭示知識間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。在創(chuàng)設意境上，可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學生自己動手操作。力求將數(shù)學問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題。也就是說，將數(shù)學問題“生活化”。這樣，學生不僅能夠掌握數(shù)學知識和技能，而且能利用知識和技能解決實際問題，體會到“生活中處處有數(shù)學、生活中時時用數(shù)學的”的樂趣，因而對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而主動積極地去探索未知。

營造寬松的學習氛圍，激發(fā)學生學習的興趣。

首先，營造和諧、愉悅的課堂氛圍。如利用現(xiàn)代計算機多媒體技術讓課堂教學變得新穎、有趣。在教學《圓柱的表面積》時，就可以運用現(xiàn)代多媒體技術，制作圓柱的動畫展開過程，在平面演進為立體時，達到了很好的視聽效果。動畫是如此展開呈現(xiàn)的：沿圓柱的一條高剪開，然后慢慢展開，最后在屏幕上展示的是圓柱的兩個底面(圓)、一個側面(長方形)，還原——卷成圓筒——加上上下底，結合成圓柱體。這樣的方法改進，可以使教學內(nèi)容更加形象直觀，也使學生覺得課堂更富有情趣和奧秘，從而激發(fā)他們的學習積極性。而活躍的課堂氣氛，也極大地提高了課堂教學效果。在整個教學過程中，教師要以真誠的笑容面對每一個孩子，以愉快的情緒感染學生，給學生以親切感，使學生產(chǎn)生內(nèi)在的學習動機。要注重建立良好的師生關系，加強師生情感的交流，思想的共鳴，讓每一個孩子都以良好的心態(tài)參與到課堂學習中來。教師是學生的良師益友，對于學習成績不理想的學生，要適時與他們進行心與心的溝通和交流，做學生真誠的朋友。

課堂上注重實踐，學會自己歸納總結數(shù)學知識的方法。

課堂教學是師生雙邊的活動過程，要取得良好的課堂成績，必須引導學生積極主動地參與到學習活動中去。因此，在數(shù)學課堂教學中，教師要發(fā)揮每位學生的主觀能動性，積極引導學生最大限度地參與，樂于動手操作、用眼觀察、動腦思考。通過實踐，擴展思維，真正將知識消化、貫通。如教學《長方體的特征》這一課，我首先出示若干個物體的包裝盒，讓學生先對他們進行分類，并敘述如此分類的理由。接著拿起一個各個面都由長方形組成的長方體盒子，讓學生觀察、觸摸、了解長方體的特征。再通過學生的總結，教師的引導，總結出長、正方形的所有特征。最好還可以讓學生用橡皮泥做頂點，用長短不一的細木棍作棱，分組合作制作長方體和正方體。這樣的動手實踐，一方面調(diào)動了學生及學習積極性，有利于學生感知，理解新知識;另一方面也促進了學生學習能力和課堂教學效率的提高。

教學技巧中的好老師篇九

教學是一項具有挑戰(zhàn)性和充滿樂趣的工作，作為一位教師，我深知教學工作中的重要性，并且在其中不斷總結和積累經(jīng)驗和心得。在長期的教學生涯中，我體會到了許多教學中的心得體會，這些體會不僅對我個人的成長具有重要意義，也對學生的學習和發(fā)展有著積極的影響。

首先，我認為在教學中最重要的是激發(fā)學生的學習興趣。學習的動力往往來源于對知識的渴望和探索的歡愉，而不是單純的應付考試或逃避責任。因此，我始終努力通過生動有趣的教學內(nèi)容和靈活多樣的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣。例如，我會運用豐富的多媒體教學工具，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。在語文課堂上，我會通過朗讀、合唱、劇本表演等形式來增加學生們的參與感和興趣，使他們在共同的歡樂學習氛圍中感受到知識的魅力。

其次，我堅信對學生的個性化教育是教學中的重要環(huán)節(jié)。每個學生都是獨一無二的個體，有著不同的興趣愛好、學習能力和發(fā)展需求。因此，作為一名教師，必須注重分析學生的特點和需求，提供個性化的學習輔導和指導。這意味著我需要根據(jù)學生的特長和興趣設計差異化的教學內(nèi)容和任務，并提供個別化的輔導和指導。比如，對于一些學習能力較強的學生，我會適當提供一些拓展性的學習材料和題目，以幫助他們更好地發(fā)展?jié)摿Γ欢鴮τ谝恍W習困難的學生，我會采用更加細致耐心的方式來幫助他們，及時發(fā)現(xiàn)他們的困難并給予針對性的指導。

此外，我還深感自我反思的重要性。教學是一個不斷進步和成長的過程，只有不斷反思和總結，才能及時發(fā)現(xiàn)問題并改進教學方法。因此，我經(jīng)常利用課余時間回顧自己的教學過程，仔細思考與學生互動的方式和效果，尋找自己的不足之處并加以改進。我會與同事進行教學觀摩與交流，從他們身上吸取經(jīng)驗和啟示，并及時調(diào)整自己的教學策略。在我看來，只有經(jīng)過不斷的反思和調(diào)整，才能更好地適應學生的需求和發(fā)展。

最后，我相信與家長的密切合作對學生的發(fā)展至關重要。家庭是孩子成長過程中不可或缺的一部分，家長是孩子最親密的伙伴。因此，與家長保持良好的溝通和合作是推動學生全面發(fā)展的關鍵一環(huán)。我會定期與家長進行面對面的溝通會，向他們匯報學生的學習情況并了解他們對教育的期望和需求。通過與家長深入交流，我能更好地了解學生的家庭環(huán)境和背景，有針對性地提供家庭作業(yè)和學習指導，從而更好地促進學生的學習和發(fā)展。

總之，教學工作中經(jīng)驗和心得的積累不僅對教師個人的成長具有重要意義，而且對學生的發(fā)展也有著深遠的影響。通過激發(fā)學生的學習興趣，個性化的教育、自我反思和家長的合作，我相信我能夠更好地開展教學工作，為每個學生的成長和發(fā)展提供更好的支持和引導。

教學技巧中的好老師篇十

小學三年級階段的教學，教師對有效性的追求應該是全體學生的全面發(fā)展，而不是只有個別尖子生的出類拔萃。學生是有著巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€別差異的個體，他們都有取得發(fā)展、贏得尊重的權利。在教學過程中，教師可以從學生的個體差異以及性格特點出發(fā)，一切為了每一位學生的發(fā)展，引導學生自主探索，培養(yǎng)自主學習的良好習慣，進一步引導學生敢于提問，善于提問，做到因材施教，全方面的去提高學生。

由于學生的天性中有“好學多問”的特點，學生在提出問題的時候表示著學生思維的萌芽，小學生提出數(shù)學問題，體現(xiàn)出他們對生活中的數(shù)學思考能力。但是，因為小學生對提問的技巧和方法掌握不夠熟練，常常在課堂上表現(xiàn)的有點膽怯為此，我們就先要培養(yǎng)學生敢于提問的膽量和勇氣，教給學生提問的技巧和方法，使學生可以自主、勇敢的提出問題，產(chǎn)生良好的學習習慣。其次，根據(jù)學生不愛動手動腦等特點，教學中我們還可以積極的引導學生小組交流學習，讓學生在學習過程中能互幫互助，共同提高，共同進步。

培養(yǎng)學生的反思能力，激發(fā)學生學習欲望。

反思有利于增強教學有效性。

教師在傳授知識的過程中，大多采用傳統(tǒng)的“講練結合”與“精講多練”方法，以傳授正確的知識為主，對知識的理解力求一步到位，很少暴露自己的思考過程，更少暴露通過反思錯誤想法從中調(diào)整思路，最終解決這個問題的思維過程。這樣的教學中，師生的交流很少，教師不示范反思的方法、技巧，學生沒有反思的機會和時間，也無法模仿學習反思，造成學生反思性情景知識的缺失。新的《數(shù)學課程標準》與以往有很大的不同之處，就是它強調(diào)不僅了解數(shù)學只是，而且著重于數(shù)學素養(yǎng)和數(shù)學能力的培養(yǎng)，強調(diào)的是“做數(shù)學”，而不是像以前那樣“讀數(shù)學”、“看數(shù)學”、“聽數(shù)學”。如何改進教學方法，提高教學效果，需要老師在教學中對各個環(huán)節(jié)進行反思，要教思結合。

反思有利于教學改革的發(fā)展。

新課程指出：數(shù)學課程應注意提高學生的數(shù)學思維能力。人們在學習數(shù)學知識和運用數(shù)學知識解決問題時，要不斷地經(jīng)歷直觀感知、歸納類比、空間想象、反思與構建等過程，顯然，反思思維與數(shù)學教學是緊密聯(lián)系的。一方面，數(shù)學教學旨在培養(yǎng)學生的思維能力，增強學生全面素質，促進學生反思思維意識的養(yǎng)成;另一方面，只有加強學生反思思維的訓練，才能優(yōu)化學生的數(shù)學思維品質，提高數(shù)學思維能力，進而培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)新能力。

教學技巧中的好老師篇十一

（廣東省高級技工學校，廣東惠州516100）。

摘要：本文就當前技工學?！爸丶驾p文”，英語水平參差不齊，對英語等文化課程學習興趣不濃等問題，提出了在技校中開展導生制英語教學模式的觀點。導生制作為技校英語教學中的一種新思路，既彌補了現(xiàn)有師長制教學模式的不足，同時又能增強學生學習英語的興趣，提升學習效果。

作者簡介：魯彥（1985-），女（漢族），湖南人，廣東省高級技工學校，英語助理講師，學士，研究方向：英語教學。

隨著經(jīng)濟全球化以及社會分工的精細化，技工學校教育對國家和社會發(fā)展的重要性也越發(fā)凸顯。而英語作為一門基礎學科，它的重要性也日益明顯，且逐漸發(fā)展成為一種大眾工具和手段，對技工教育影響深遠。綜觀技校英語教學，普遍存在英語基礎差、底子薄、學習興趣不濃等問題?！按蜗嗍跇I(yè)”的導生制英語教學模式將會是彌補現(xiàn)有技校英語教學之不足的有效嘗試。

一、導生制的概念。

導生制是一種年長學生教習年幼學生、優(yōu)生教習后進生的教學組織模式。早期的導生制思想源于我國古代“高足弟子代師授業(yè)”的教學組織形式。導生制一詞譯自英文（monitorialsystem），是18世紀末19世紀初由英國教會牧師安德魯?貝爾（andrewbell）和公誼會教師約瑟夫?蘭卡斯特（josephlancaster）同時創(chuàng)行的一種教學組織形式，又稱蘭貝制或級長制。導生制在我國近現(xiàn)代則經(jīng)歷了“小先生制”、“教學輔導型導生制”、“學生活動型導生制”、“制度建設型導生制”等發(fā)展過程。

二、導生制在教學中的優(yōu)勢。

與傳統(tǒng)的教學模式相比，導生制有其自身的優(yōu)勢。導生作為老師與其他學生之間的橋梁，兼具老師與學生的雙重身份，這一方面是對技校教師資源的一種補充，同時有助于教學效果的提升。

（一）彌補教師資源的不足。

導生是學校師資力量的基層部分，他們直接面對學生，是學校和學生的接口。學校的教學任務是由導生來傳達和實施的，其地位和作用至關重要。

實行導生制的學校，可以通過提升導生的層次和地位，使導生成為學校師資隊伍中的一個重要組成部分；或者從導生中挑選優(yōu)秀者留校，這均可在一定程度上緩解師資不足的壓力。此外，導生也是學生，他更熟悉、了解學生，從而彌補了教師需求量不足和與學生接觸少等缺陷。

（二）提升教學效果。

首先，導生的身份并不是教師，自然也沒有教師的威嚴和管理者的強勢地位，他們?nèi)砸詫W生的身份出現(xiàn)，和學生的地位是平等的，容易被學生接受，這一點非常重要；其次，導生和學生年齡相仿，彼此沒有代溝，更容易交流；另外，導生與被分管的學生之間，或為同班同學，或專業(yè)相同或相近，對自己分管的學生較授業(yè)老師更為了解與熟悉，作為成功的過來人，他們的現(xiàn)身說法比教師更具有說服力。因此，導生制在教學中的直接性、有效性以及主動性，對于增強學生的學習興趣、改進教學效果意義重大。

筆者在任教的級高職電子商務1班進行了導生制教學模式實驗。將全班40人分成四組，其中兩組實施導生制英語教學，另外兩組采用傳統(tǒng)教學模式。經(jīng)過一年的教學實踐，在本學期的期末英語考試中，兩組學生的分數(shù)數(shù)據(jù)如下：導生制組學生平均分87分，及格人數(shù)18人，不及格人數(shù)2人，及格率90%；90分以上6人，優(yōu)秀率30%。傳統(tǒng)組學生平均分71分，及格人數(shù)15人，不及格人數(shù)5人，及格率75%；90分以上2人，優(yōu)秀率10%。實踐證明，導生制教學模式對提高教學效果，激發(fā)學生的學習興趣具有顯著的效果。

導生制也利于導生自身知識的積累、綜合素質的提高。導生既是教師也是學生，雙重身份讓他肩負雙重任務。首先為順利解決分管學生碰到的問題，他自身需要不斷地學習和積累知識，以備教學時的不時之需；另外，在引導學生的過程中，他需要具備一定的教育教學能力。

（一）技校學生英語水平的參差不齊奠定了導生制的應用基礎。

技校學生普遍存在英語基礎差，且水平參差不齊等問題。以筆者任教的2013級高職電子商務1班為例，個別基礎好的同學可以流利地用英語與教師對話，完成作業(yè)；可有些同學甚至連最基本的英文字母書寫都存在問題，而他們卻需要接受同一種程度的學習進度，這就是傳統(tǒng)師生制教學模式的弊端。然而，這種英語水平的差別化卻為優(yōu)生引導后進生的導生制教學模式創(chuàng)造了條件。讓英語成績優(yōu)異的導生對英語成績落后的學生進行一對一的輔導和教習，將是打破英語水平層次性，提升整體英語水平的有效途徑。

（二）導生制為技校學生的英語學習增添了新動力。

技校中，普遍存在“重技輕文”之風，一些重要的專業(yè)理論課都未受到應有的重視，部分學生不愛學習英語，認為能學好技術干活就行。很多學生學習英語的目的不明確，學習動機不強烈，因此個別學生對英語學習懷有極大的厭學情緒。此外，師長制下的教學模式，學生的非主體地位、教學結構單一化以及課堂教學模式化，導致學生學習英語的興趣不濃。推廣導生制，一方面可為英語學習落后的學生樹立典范，增強學生在技術與文化課程上均衡發(fā)展的動力和信心；另一方面，導生的現(xiàn)身說法，能夠更為直接、有效的提高學生的學習效果；同時導生制這種朋友式的引導和交流也更適應新時期學生的主體意識和價值觀念。

（三）導生制彌補教師分身無術的缺陷。

傳統(tǒng)的師長制教學模式下，教師實行以“面”為主的教學方式，只能滿足大部分學生的學習需要，教師不可能做到對每個學生的深入了解并因材施教，這造就了傳統(tǒng)師長制教學的整體性和盲目性特點。此外，學生只能在短暫的課堂時間對教師所講述的英語單詞以及語法等進行鞏固和消化，課后的反饋微乎其微。缺乏課后反饋的英語教學一方面阻礙了學生對課堂所學知識的及時消化，另一方面也不利于教師對教學方法的改進。導生制通過選拔優(yōu)秀學生對后進生進行“一對一”的指導，彌補了教師精力有限的缺陷。此外，導生實現(xiàn)以“點”為主的引導方式，與教師的以“面”為主相得益彰。

導生制教學模式的順利實施，既需要一套完整的實施程序，同時還需具備相應的制度保障。一套完整的程序是開展導生制教學模式的指南，而保障制度的存在則是完善導生制體系的必要條件。

（一）導生制的實施程序。

根據(jù)技校英語教學自身的特點，在技校中的導生制英語教學可通過三個步驟展開：合格導生的'產(chǎn)生、導生分管與教學以及反饋與評價。

1.合格導生的產(chǎn)生。合格導生的產(chǎn)生需要兩個環(huán)節(jié)：一是選拔；二是培訓。教師在選拔導生實行導生制教學時，必須熟悉本班學生的英語學習情況，同時向學生宣傳導生制的作用和意義，提高學生的參與性。根據(jù)學生的性格、成績、愛好等，把學生分為三或四人一組的學習小組，并強調(diào)學習的重要性。最后，選擇英語學習成績好、綜合素質高的學生作為導生，對各個學習合作小組進行分管和指導。

導生選出后，教師需對導生進行相關培訓，包括知識培訓、教學方法培訓以及管理培訓等。老師可為導生提前準備有關教學資料，讓導生進行預習，提高新知識的掌握程度；組織導生相互交流分管過程的心得和體會，就分管過程中遇到的問題及時進行討論，并由教師協(xié)助解決。

2.導生的教學。合格導生產(chǎn)生后，將進行到下一關鍵環(huán)節(jié)，即導生教學與分管。教師首先要宏觀講授本單元的教學目標、重點、難點；然后組織導生分組解答本組學生的具體的、個性化的問題。導師的教學目標要集中于對基本知識與技能的積累與訓練。在課堂上，教師要加強巡視，了解每組的學習情況，監(jiān)督學生參與教學的情況，提供及時的幫助和個別化指導及必要的講解，并給出適宜的鼓勵和表揚。課后教師要經(jīng)常對導生進行跟蹤培訓，及時指導導生備課，以提高導生制教學效果。

3.反饋與評價。每次教學結束之后，教師要及時進行教學考評。考評包括分小組進行的評價本組的導生教學情況，學生自我評價學習情況，及導生評價自我的學習和教學情況。當然，教師對學生的學習成績進行相關測試也是必要的環(huán)節(jié)。

（二）制定相應的保障制度。

一個班、一個年級乃至一個學校，要開展好導生制教學，相應的保障制度不可或缺，只有這樣才能收獲導生制教學的成果。學校應完善導生制教學模式，實行制度化管理。據(jù)筆者了解，一些院校已經(jīng)做了這方面的努力，并已取得了一定的成果。從開始，河北大學城市學院就一直致力于導生制的探索與改革，在制度建設方面，已形成一套比較完善的導生體制，如導生考評制度、導生例會制度、導生選聘制度、導生工資管理辦法等。

技校因有其自身的特殊性，在制度建設上也可探索符合自身發(fā)展的導生體制，比如可以實行全體導生制。技校學生與普通高校不同，在技校中學習的學生大都有自己的一技之長。因此，每個學生都可以成為自己擅長領域的導生，進而對不擅長該領域的學生實行輔導和教習。這樣，能極大提高學生參與導生制教學的積極性，也能讓學生一展所長。此外，在參與過程中，學生既學會了如何去學，又學會了如何去教，有助于學生綜合能力的提升。

參考文獻：

[2]王涌芬。導生制―――農(nóng)村學校英語教學的有效路子[j].江西教育，，（12）：95.

教學技巧中的好老師篇十二

新的學期開始了，中班幼兒經(jīng)過半年的常規(guī)訓練，逐步適應幼兒園集體生活，老師對這部分幼兒已比較熟悉，為了順利的完成本年度的保教工作并讓寶寶健康快樂的度過幼兒園這一階段，特制定班教養(yǎng)工作計劃如下：

一、班級情況分析：

本班共有幼兒15名，都在3--4歲，大部分孩子是留守兒童，作為班主任，對孩子的年齡特點，性格愛好要掌握的一清二楚，為全面發(fā)展幼兒素質，根據(jù)本班的實際情況，幼兒的特點發(fā)展幼兒特長。

二、學期對幼兒進行教育教學目標計劃。

1、繼續(xù)對幼兒進行中班常規(guī)教育，培養(yǎng)良好的生活衛(wèi)生習慣，具有基本的生活自理能力。

2、教學方面：以新教材主題活動為依據(jù)，將教育活動與游戲，生活活動環(huán)境創(chuàng)設，家庭與社會教育，評價指南融為一體，重視教育評價的發(fā)展性功能，從而幫助老師順利開展教育教學工作。語言領域：能安靜的傾聽老師、同伴說話。初步學習日常生活中的交往用語，學習普通話與別人交談能感受用語言交流的樂趣。

健康領域：基本適應集體生活，基本消除入園焦慮和分離焦慮，對幼兒園產(chǎn)生安全感和信賴感。初步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，在成人的幫助下逐步提高生活自立能力。初步學習安全保健知識，養(yǎng)成自我保護的意識和能力。嘗試借助各種簡單的器械和玩具來活動身體。社會領域：了解幼兒園，愿意參加幼兒園的各項活動親近與自己生活密切的人喜歡和同伴一起游戲，能夠感受與成人、同伴一起活動所帶來得樂趣，樂意招呼和應答他人，學習有禮貌的求助和感謝他人的幫助。能從性別、外姓等外部特征區(qū)分自己與他人的不同。逐步學會幼兒園一日生活的各種常規(guī)，初步做到不隨地吐痰不亂折花木等基本的社會文明行為。

科學領域：在成人的引導下能發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境有趣的事物和現(xiàn)象喜歡提問有好奇心。學習運用多種感官對周圍新奇、有趣的事物和現(xiàn)象;喜歡擺弄各種材料;樂意參與探究活動，學習用簡單的方式表達探索過程中的所見所聞。了解生活中常見的物品的數(shù)量、形狀、方位等明顯特征，學習簡單的比較、分類。愿意親近大自喜愛動植物，自覺愛護周圍的動植物。

(1)字卡法：從幼兒最熟悉，最感興趣的事物制作相應的漢字卡片。

(2)隨機識字法：把孩子平時看到的、聽到的物體的名字做成識字卡片，教幼兒認讀。

(3)聽讀法：每天利用游戲。

時間進行聽讀15分鐘，在錄音的基礎上跟讀，讓幼兒增強記憶力。而且從故事、詩歌中受到了品德教育，得到了美的熏陶，并建議家長為孩子創(chuàng)造一個文明識字的環(huán)境，做到家園配合教育同步進行。

三、幼兒工作是復雜而繁重，事無巨細，作為教師要以教育活動教材為依據(jù)，大膽進行教學改革，適當進行各個領域的整合，因地制宜的實施教育，組織好幼兒的一日活動，形式多樣，動靜交替科學合理。

教學技巧中的好老師篇十三

1、家長委員會管理扎實有效。本學年，我校將進一步加強與委員們的聯(lián)系，定時召開家長委員會座談會，發(fā)揮家長委員會促進我校全面工作的作用。

2、落實家長學校的上課時間。原則上每學期進行兩次授課，每次授課時間不少于1個小時。每次授課做到有計劃，有層次地開展活動。要求班主任、任課教師課后與家長見面、交流教育信息，做到教育同步，有針對性。

3、精心挑選家長學校的上課教師。學校將精心挑選在教育教學方面有相當教學經(jīng)驗，并熱心于教育科學的專家和教師擔任家長學校的老師，保證師資質量，而且上課內(nèi)容提前確定，認真?zhèn)湔n，力求課上得精彩、實用，并形成系列化。

4、保證家長學校的成員的參與率。每次上課前一周以內(nèi)，由校方發(fā)出書面通知，告知家教講座的時間，家長可提前請假或調(diào)休，保證出勤率，并加強點名制度。為了進一步推進家校聯(lián)系，家教講座時，學校還將下發(fā)調(diào)查問卷，了解家長對學校、教育的評價和建議。

5、組織好家長學校的各種活動，豐富活動形式，提高家長參與活動的積極性：

(1)認真組織每一次的家長學校授課。做到有計劃，有總結，有完整的書面講稿。

(2)開家長會時，學校還將下發(fā)調(diào)查問卷，了解家長對學校、教育的評價和建議，對于家長提出的問題給予較好的解決，并將在今后工作中改正。

(3)開展家訪活動，要求每班每學期家訪的次數(shù)不得少于百分之五十。特別是特殊學生要不定期家訪，做好和家長的溝通，協(xié)調(diào)教育工作。

(4)開展家庭教育論文比賽，促進家長學習好的教育理念，方法，提高家長教育的觀念。

教學技巧中的好老師篇十四

新授課是上課的關鍵、要在“實”上下功夫。

新授是一堂課的中心環(huán)節(jié)，提高新授的教學效率是提高教學效率的關鍵。數(shù)學教師要善于將現(xiàn)代教學技術與課堂教學高效地進行整合，有效地調(diào)動學生學習的積極性，引導學生積極參與到課堂教學中，凸現(xiàn)學生學習的自主性，充分展現(xiàn)學生的思維過程。并且不斷精益求精，經(jīng)常使用“問題教學法”“結構式教學法”等獨特、新穎的教學方法;形成自己“扎實嚴謹，創(chuàng)設情境，以生為本，生動活潑”的教學風格。

在課堂教學中要緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學生思維能力這個核心，不斷拓展學生的思維空間，增強學生的參與意識，充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教師的主導作用、學生的主體作用、教材的主源作用、舊知識的遷移作用、學生之間、師生之間的相互作用。做到理論和實踐、教與學、面向全體學生和因材施教的有機結合。例如，在立體幾何的教學中需要學生多觀察、多動手、多動腦才有較好的收獲。

從開放式教學入手，放飛學生心靈。

素質教育思想指導下的數(shù)學教學應以開放的教育觀念營造和諧的課堂氛圍，讓學生的思想能自由馳騁，使學生的心靈無限開放，為學生無拘無束地健康成長創(chuàng)造良好條件。兒童對周圍的世界充滿了好奇，滿腦子都是問題。因此，教師要充分利用和發(fā)掘小學生好奇心，以開放的問題作為切入口，為學生提供足夠的探索時間和空間，培養(yǎng)學生的探索意識。

開放式教學同樣可以培養(yǎng)學生的自信心。自信心是個體對自身價值和能力的充分認識和評價，是激勵自己實現(xiàn)理想的內(nèi)部動力，是一個人必備的良好心理素質和健康的個性品質。對成長中的學生來講，成功體驗對其樹立自信心是非常重要的。因此，教師應通過多種途徑，采取有效方法，在民主平等的師生和諧交往中為更多的學生提供成功的機會，幫助學生積累成功經(jīng)驗，形成“成功-精神愉悅-自我激勵-增強自信-成功”的良性循環(huán)，以樹立他們的自信心。

教學技巧中的好老師篇十五

首先，我們需要從側面對計劃去應聘的單位做一些必要的了解。比如：這家單位的規(guī)模、效益、薪資水平以及為員工培訓和發(fā)展所提供的空間等。這些信息一般都能從用人單位的招聘啟事和它的宣傳材料中得到答案。接下來，我們還需要分析一下用人單位的一些基本要求。

其實，用人單位最關心的無非是這么幾個最基本的問題：一是你能否滿足用人單位對所需人才專業(yè)水平的要求？這一點也是我們根據(jù)自身情況，看自己是否適合這家單位的重要標準。因為無論什么樣的畢業(yè)生都不可能適合所有的用人單位，所以，畢業(yè)生應該事先確定自己的擇業(yè)范圍，使自己的專業(yè)或特長能與之相適應。這樣才能在和用人單位的接觸中，做到揚長避短。

二是你是否有為用人單位持續(xù)創(chuàng)造效益的能力和熱情？這是用人單位非常關注的問題。他們不愿意看到單位辛辛苦苦選進的人才，工作不了多長時間就把主要精力放到諸如跳槽、歇產(chǎn)假等別的方面去。部分用人單位不愿招聘女生也常常是因為存在這方面的顧慮。對此，畢業(yè)生只要有針對性地向用人單位展現(xiàn)自己的奉獻精神和工作才能，打消用人單位的顧慮，也還是可以順利通過的。

而且這類問題也常常沒有太多的實際意義，因為即使用人單位為把你招聘進來而給出一個美麗的許諾，那也難免是一座海市蜃樓。更何況，通過其他渠道得到這類信息的往往更客觀，不必因為這樣的問題，把和用人單位的第一次親密接觸搞得太尷尬。

對用人單位有了基本的了解和分析之后，我們在和用人單位的接觸中就更容易取得主動了。通常情況下，用人單位會給畢業(yè)生一個機會，讓畢業(yè)生把自己最關心的問題或最希望對用人單位說的話提出來。這時，畢業(yè)生千萬不要以為在這里提出的要求就一定能得到圓滿的解決。因為用人單位設計這個環(huán)節(jié)的真正目的，一是為了了解畢業(yè)生對自身和企業(yè)發(fā)展的理解，二是想通過有意制造的一些棘手問題，來考察求職者的應變能力。因此，我們不妨“將計就計”，用下面的“兩個發(fā)展”來應對：

1.關注用人單位的“發(fā)展”。一般企業(yè)都比較愿意談起自己產(chǎn)品的種類和性能、產(chǎn)品的銷售和更新，以及今后單位的拓展空間等等。我們可以順著這個思路，引導企業(yè)的招聘人員把他們最想表達的信息介紹出來，在輕松和諧的交流中，把我們自己關心的一些敏感問題穿插在其中。這樣，利用我們的交流技巧，既展現(xiàn)了自己的應變能力，也能從企業(yè)的介紹中找到一些不好單獨提出的問題的答案。

2.關注個人在單位的“發(fā)展”。畢業(yè)生可以談一些自己在應聘單位的發(fā)展理想，有意識地把自己的發(fā)展理想和企業(yè)的發(fā)展聯(lián)系起來，并對企業(yè)給予實現(xiàn)自己這種理想的可能性表示關心。用人單位基于自身的發(fā)展，常會把應聘人員的理想高低和他在企業(yè)的努力程度成正比例考慮，也就是應聘人員在企業(yè)中的職業(yè)理想越高，對企業(yè)做出的貢獻也越大。因此，用人單位一般都樂于對此類問題給予比較充分的回答。這種交流無疑會給我們的面試增加幾分。

由此看來，只要畢業(yè)生善于搜集和分析用人單位的信息，就能通過交流技巧展現(xiàn)出自己的優(yōu)勢，把握住和用人單位見面的良好機會，得到我們所關心的信息，打動用人單位，邁出成功就業(yè)的第一步。

職場貼士：在這個競爭激烈的職場上，和你一樣具備了相當專業(yè)實力的人實際上很多，在質素相仿的一群人中，抓住機會脫穎而出，才得獲得更好的發(fā)展空間。

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