總結(jié)可以提高我們的思維能力和組織能力，是我們在學(xué)習(xí)和工作過程中的重要技能?？偨Y(jié)應(yīng)該體現(xiàn)出自己的思考和理解，而不是簡單地重復(fù)他人觀點。學(xué)習(xí)他人的總結(jié)范文，可以培養(yǎng)自己的寫作風(fēng)格。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇一

在新課程改革不斷深入推進(jìn)的今天，不僅要使學(xué)生更多地獲取數(shù)學(xué)知識，而且要在思維能力、情感態(tài)度和價值觀等方面得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，才能達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)更好地為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的目的。新課標(biāo)指出：“使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實現(xiàn)―人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；―人人能獲得必需的數(shù)學(xué)；―不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”那么，數(shù)學(xué)教學(xué)如何才能與時俱進(jìn)，更好地為適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要服務(wù)呢？我有以下幾點不成熟的`做法和體會：

一。課堂教學(xué)的直觀性。

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，在小學(xué)階段，要利用好這有效的四十分鐘時間，讓學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得靈活，教師注重精講多練，巧妙使用啟發(fā)、引導(dǎo)方式，是教好數(shù)學(xué)的前提。當(dāng)前，隨著計算機的普及與發(fā)展，全新的知識傳授平臺，使教育資源信息不斷充實、完善，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得每個受教育者都可以共享這一龐大的教育資源，在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中加入互動教學(xué)，活靈活現(xiàn)，學(xué)習(xí)起來更有趣味性，更有直觀性，使學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。在農(nóng)村小學(xué)中，要有效利用好信息技術(shù)手段，一來可以節(jié)省教師教學(xué)時間，二來能使學(xué)生學(xué)習(xí)直觀易懂。如學(xué)習(xí)《方向與位置》中確定位置一節(jié)，先在多媒體中出現(xiàn)游樂場的書面圖，使學(xué)習(xí)對游樂場各景點的位置一目了然。接著導(dǎo)入新課，在多媒體里出現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖，讓學(xué)生看清學(xué)校的辦公室、公寓樓所處位置，這樣一連通過幾個圖形，使學(xué)生在思想上產(chǎn)生確定位置的概念，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出什么是經(jīng)線？什么是緯線？在學(xué)生反復(fù)總結(jié)的基礎(chǔ)上，再用多媒體出示概念，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既直觀生動，又易學(xué)好懂。實踐證明：只要在課堂上用好多媒體，就能收到事半功倍的效果。

二。數(shù)學(xué)輔導(dǎo)的實效性。

如果說，課堂教學(xué)是學(xué)生吃東西，那么，數(shù)學(xué)輔導(dǎo)將是學(xué)生消化的最佳時期。如何使課堂教學(xué)富有成效，還必須要引導(dǎo)學(xué)生在課后消化好所學(xué)知識，如何消化好，這就給我們每一個數(shù)學(xué)教師提出了新的課題。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要將數(shù)學(xué)融進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在每一節(jié)數(shù)學(xué)課后，教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課所講內(nèi)容布置一些切合學(xué)生生活實際的題，讓學(xué)生云做，這樣既學(xué)會了書本知識，又使學(xué)生接觸了生活實際，達(dá)到學(xué)而有趣。如在講國家體育場時，我給學(xué)生編了這樣一道題：侯老師去西安為學(xué)校買籃球，每個籃球74元，侯老師去時帶了600元，侯老師最多只能買幾個籃球？還剩多少元？因為侯老師是該校體育老師，學(xué)生很熟悉，一聽侯老師大家就笑了，很快就做出了這道題，并且正確率達(dá)到97%。因此，布置數(shù)學(xué)作業(yè)時，教師可以結(jié)合學(xué)生生活實事編一些題，讓學(xué)生去練習(xí)，使他們想學(xué)、樂學(xué)，這樣的效果會更好一些。

三?；顒印⒂螒虻尿炞C性。

課程不僅是知識，也不僅是經(jīng)驗，還包括更新穎的數(shù)學(xué)活動。教師只有適時轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進(jìn)，尋求以創(chuàng)新為本質(zhì)的教學(xué)新策略，優(yōu)化教學(xué)資源，引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和實效。去年元旦前的一天下午活動時間，我把四年級學(xué)生集中在操場上，讓學(xué)生站好隊、排成圓形隊伍，采用擊鼓傳花的形式，專門搞了一次數(shù)學(xué)游戲活動，并結(jié)合前一段所學(xué)數(shù)學(xué)知識，提前寫成回答問題的紙條，鼓聲到那個學(xué)生跟前停，就讓他（她）抽一個紙條回答問題，誰回答不上來，給同學(xué)們唱一首歌或猜一個謎語?；顒臃浅Ｓ腥?，同學(xué)們也非常專心，參與熱情高漲?；顒咏Y(jié)束后，好多同學(xué)圍著我說：“這樣的活動太有趣了，不僅鍛煉了身體，還增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，我們真想高歌一曲！”

數(shù)學(xué)教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識的同時，還要從培養(yǎng)學(xué)生的能力人手，結(jié)合所學(xué)知識，搞好必要的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，這對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和解決實際問題的能力都很有益處。

（作者通聯(lián)：044500山西省永濟市栲栳中心校）。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇二

摘要：

隨著互聯(lián)網(wǎng)媒體技術(shù)的進(jìn)步與推廣，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要根據(jù)時代的發(fā)展作相應(yīng)的調(diào)整。教師需要改進(jìn)自己所習(xí)慣的以教師講解為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，與時俱進(jìn)地運用現(xiàn)代電教媒體手段，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)能力。本文首先概述了到底什么是微課，然后介紹微課運用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的優(yōu)勢，最后對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運用微課提出建議，希望將微課這一高效的教學(xué)手段推廣開來。

關(guān)鍵詞：

一、到底什么是微課。

對于微課到底是什么，國內(nèi)專家和各大媒體都沒有精確的定義，但是微課在國內(nèi)是最近幾年才逐漸傳播開來的，而且速度非常快。微課給受教育者最直觀的感受就是微課是教師在幾分鐘時間內(nèi)針對單個知識點開展的教學(xué)講解活動的教學(xué)視頻。時間短的確是微課的一大特點，單個知識點說明微課教序視頻是追求主題鮮明和短小精悍的。所以綜合上述，筆者給微課下了一個定義，那就是：微課是以主題鮮明、精煉為突出特點的，以視頻作為傳播媒介的，集中、系統(tǒng)和全面地講解單個知識點的所有教學(xué)視頻的總稱。

1.微課有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生在上課聽講過程中注意力集中的時間是比較短的，讓他們一節(jié)課四十分鐘過程中始終集中注意力聽講是幾乎不可能的，所以如何彌補小學(xué)生這個學(xué)習(xí)上的缺陷是老師必須加以思考的問題。微課視頻一般都在五分鐘左右，時間長的也不會超過十分鐘，主題容易把握，目的明確，而且一般是以文字和圖像相結(jié)合的形式展示在學(xué)生面前。學(xué)生通過觀看教師播放的簡短的視頻，可以在短時間內(nèi)接受視頻包含的知識，而且可以激發(fā)內(nèi)心強烈的好奇心和對未知事物的興趣。調(diào)查顯示，喜歡微課的學(xué)生往往占絕大多數(shù)，幾乎沒有人表示討厭微課。

2.微課可以將抽象的知識形象化，容易突破教學(xué)難點。

在教學(xué)過程中，雖然教師總會孜孜不倦地為每個學(xué)生授業(yè)解惑，但總有個別學(xué)生因為種種原因而難以理解其中的道理[1]。時間一長，不僅有的教師會對自己的教學(xué)能力產(chǎn)生懷疑，而且有些學(xué)生可能產(chǎn)生厭學(xué)心理和自卑情緒。但是微課教學(xué)方式的引入能夠有效化解這些問題，通過將抽象的知識形象化，使學(xué)生把原先無論如何都難以理解的知識點瞬間掌握。比如教師在講解六年級數(shù)學(xué)課本中的《圓的認(rèn)識》時，為了讓學(xué)生想通為什么車輪必須做成圓形，教師可以播放一段關(guān)于這一知識點的微課視頻。學(xué)生可以從視頻上看到當(dāng)把正方形作為車輪時，車子在向前行進(jìn)過程中是十分困難和顛簸的，當(dāng)把圓形作為車輪時，車子反而走得很平穩(wěn)快速。因為有的學(xué)生在學(xué)習(xí)這一知識點時無法想象正方形和圓在滾動時的動態(tài)場景，所以教師有必要播放微視頻。抽象的數(shù)學(xué)知識大都是難懂的，學(xué)生為了掌握它們首先必須在腦中構(gòu)建形象立體的場景。但是有不少學(xué)生難以做到這一點，微課就是促進(jìn)學(xué)生形成這方面能力的催化劑。微課應(yīng)用范圍廣、使用效果好，自然會受到越來越多師生及家長的青睞[2]。

3.微課有利于學(xué)生的自主化個性化學(xué)習(xí)。

微課視頻有點類似于包裝好了的包含單個知識點的快餐，可以超越時間與空間的限制，讓學(xué)生可以隨時隨地地消化。隨著人民生活水平的提高，傳播微課視頻的工具越來越多，學(xué)生接觸和使用微課視頻的機會也越來越頻繁。學(xué)生可以在課前自主觀看微課視頻，或者在復(fù)習(xí)時看看，教師也可以進(jìn)行指導(dǎo)。這樣學(xué)生可以根據(jù)自身的知識缺陷有選擇性地學(xué)習(xí)某些知識點，從而達(dá)到查漏補缺的效果。

1.課前使用微課，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。

在上課前，學(xué)生還是初次接觸新知識，他們必定會對即將要學(xué)習(xí)的知識點產(chǎn)生不少疑惑，如果抱著這樣的心態(tài)聽講，效果必定會大打折扣。教師可以鼓勵學(xué)生利用微課做好預(yù)習(xí)功課，從而掃除基礎(chǔ)性的知識障礙，讓學(xué)生把足夠精力集中在重難點上。比如在預(yù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加法這一課時，很多學(xué)生可能會對“分母不變，只把分子相加”表示難以理解，教師可以針對這一情況制作一個詳細(xì)講解這一知識點的微課視頻，用微課視頻代替書本給學(xué)生展示同分母分?jǐn)?shù)加減的運算過程。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中如果總是利用課本預(yù)習(xí)，一般學(xué)生都容易產(chǎn)生犯困和犯難的情形，把微課作為預(yù)習(xí)過程的輔助手段，有效提高學(xué)生的預(yù)習(xí)熱情，而且為課堂教學(xué)做好充足準(zhǔn)備。

2.在課堂上運用微課，鼓勵學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是對數(shù)學(xué)知識的掌握，還有數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[3]。在課堂教學(xué)過程中，教師可以先播放微課視頻，然后鼓勵學(xué)生分組開展討論自己對于微課視頻包含的知識點的認(rèn)識，從而可以促進(jìn)學(xué)生思維能力在思辨過程中得到提高。比如在學(xué)習(xí)“三角形的高”這一知識點時，教師在播放這一內(nèi)容的微課視頻之前可以給學(xué)生提幾個問題，例如“三角形有幾條高”、“如何做出三角形的高”等問題，然后讓學(xué)生帶著這些問題觀看視頻。播放完后，教師可以將全班學(xué)生進(jìn)行分組，讓各學(xué)習(xí)小組討論教師之前提出的問題，然后教師進(jìn)行提問。這一過程中，教師要鼓勵學(xué)生大膽地向小組其他成員表達(dá)自己的思想，同時也要注意學(xué)習(xí)其他同學(xué)分析問題時的思維方式。

3.鼓勵學(xué)生課后利用微課視頻深入發(fā)展自己的思維。

課堂教學(xué)結(jié)束后，并不意味著微課的作用就徹底消失。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己對所有知識點的掌握情況有選擇性地挑選微課視頻，在課后反復(fù)觀看，從而進(jìn)行查漏補缺，做到萬無一失。教師可以給學(xué)生看一些實踐性很強的微課視頻，比如“測面積”、“計算圓周率的值”，這樣學(xué)生可以在課后進(jìn)行探索，從而不斷發(fā)展自己的思維。

4.運用微課時需要注意它的局限性。

微課教學(xué)雖然能起到很多作用，但教師不能過于依賴微課，而應(yīng)該注意到微課也是有局限性的。比如不是所有的知識點都適合通過微課的形式展現(xiàn)，只有一些抽象的知識才適合，如果學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)那些比較好理解的、需要學(xué)生自己探索的知識點，反而會降低學(xué)生的探索熱情。另外，不是所有學(xué)生都可以在課后利用微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)的，經(jīng)濟條件的限制會造成某種程度上的不公平。這些局限性是微課與生俱來的，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教育者進(jìn)一步思考。

作者：徐艷單位：四平市鐵西區(qū)迎賓街小學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷建紅，宋燕.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[j].西部素質(zhì)教育，，02:176.

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇三

對于小學(xué)生來講，最重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法.(1)在教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力.比如，教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，上課時帶著這些問題聽講.

(2)課堂上，教師要加強對書本例題的剖析和推敲，課堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多，但都有一定的代表性，讓學(xué)生分析解剖每個例題的關(guān)鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問，用到了哪些已有的知識，這類題還可以用什么方法求解，等等.(3)教師要不斷地將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，讓學(xué)生明白“授人以漁”的道理.

要充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力。

學(xué)生是正在發(fā)展中的人，學(xué)習(xí)新知時所具有的能力就是學(xué)生的潛在能力.因此，在所有智力正常的學(xué)生中，沒有潛能的學(xué)生是不存在的.(1)拓展學(xué)生的心理空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，促使學(xué)生積極主動地思考，充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力.

(2)教師要善于利用兒童好問和好奇心強的天性，想方設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會把學(xué)習(xí)過程中有價值的疑難問題提出來.(3)教師應(yīng)有意識地與學(xué)生互換角色，提出關(guān)鍵問題，同時發(fā)揮小組合作精神，讓學(xué)生自由言論，嘗試解答.

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇四

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一種以教為本的教學(xué)觀，教師依據(jù)教學(xué)大綱從考試要求來確定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及要求，而忽視師生、生生間的交流，學(xué)生只能被動適應(yīng)，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)過程的自主性和主動性。為了完成教學(xué)目標(biāo)教師一味地講解、訓(xùn)練，學(xué)生聽、記，缺乏獨立思考，久而久之養(yǎng)成了學(xué)生依賴教師，形成了思維的懶惰，缺乏自主性和創(chuàng)造性，而在新的課程計劃中要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。因此，教學(xué)要以教師的教為本位的教學(xué)觀轉(zhuǎn)向以學(xué)生學(xué)為本位的教學(xué)觀，要突出認(rèn)識和關(guān)注學(xué)生的主動性，有了主動性才能具有自主性，有了自主性才能形成創(chuàng)造性，教學(xué)的成功與否，關(guān)鍵是我們的教學(xué)活動是讓少數(shù)人參與還是讓全體學(xué)生參與，在同一層次參與還是不同層次上參與，是被動參與還是主動參與。我們的教學(xué)，必須克服教師滿堂講，學(xué)生被動聽，少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生陪做的現(xiàn)象，引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)的活動中去。在實際課堂教學(xué)中，我們要加強對數(shù)學(xué)教學(xué)策略的重視，注重教學(xué)方法的選擇，積極開展高校課堂的建構(gòu)。

一、強化新課導(dǎo)入藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”，“興趣是最好的老師”，因此要想建構(gòu)高效初中數(shù)學(xué)課堂，首先也是最重要的就是調(diào)動起學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動性。單純的導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識是每一位學(xué)生都不愿意面對的，更不用說調(diào)動學(xué)習(xí)興趣了。在教學(xué)中我們可以嘗試把枯燥復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識放置到生動活潑的情景教學(xué)模式中去，既有聲音的感染又有圖片的形象化展示，加上適合初中學(xué)生年齡特點與實際情況的動畫教學(xué)視頻，學(xué)生在寓教于樂的歡樂氛圍中熱情高漲，參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，積極嘗試各種問題的解答，我們也可借助豐富多彩的故事引導(dǎo)拉開了初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的序幕。例如在講解勾股定理時，可以向?qū)W生介紹《周髀算經(jīng)》中周公與商高的對話：“此為勾廣三、股修四，經(jīng)隅五”，由此讓學(xué)生認(rèn)識到勾股定理產(chǎn)生于我國，增強自豪感。講到黃金分割法，可以介紹其數(shù)學(xué)家華羅庚借助“黃金分割定律”進(jìn)行研究與推廣的事跡，還可以借助生活實例讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，樂于學(xué)習(xí)，充滿學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的探究欲望被激發(fā)起來。

二、巧妙利用多媒體，制定多樣且合理的教學(xué)方法。

初中階段的學(xué)生在教學(xué)方法的把握上不是很到位，這就需要數(shù)學(xué)教師在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上需要教師教學(xué)方法的輔助，我們重點從教師的層面談一下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

首先明確重點，學(xué)會選擇性數(shù)學(xué)教學(xué)與講解。數(shù)學(xué)課堂上教師要多觀察，了解學(xué)生已經(jīng)掌握的，明確學(xué)生依然存在困惑的，進(jìn)行選擇性的講解。學(xué)生已經(jīng)掌握的不要重復(fù)講，學(xué)生可以通過思考解決的要引導(dǎo)而不是直接講，學(xué)生理解掌握起來有難度超綱的知識不要講。

其次，借助多媒體技術(shù)實現(xiàn)復(fù)雜問題的簡單轉(zhuǎn)化，其實初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難與老師的講授密切相關(guān)，數(shù)學(xué)教師可以借助一定的教學(xué)器具實現(xiàn)復(fù)雜問題的簡單轉(zhuǎn)化。例如，在講解直線、線段與射線的區(qū)別時，可以制作一個形象性的有教學(xué)針對意義的數(shù)學(xué)教學(xué)課件，通過鼠標(biāo)的靈活控制實現(xiàn)線段到射線到直線的自由轉(zhuǎn)變，學(xué)生在記憶這幾種圖形時明白了三者之間的區(qū)別與聯(lián)系。

最后，教師要善于營造討論的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的活躍情緒，讓學(xué)生在積極探討中明白數(shù)學(xué)定理，掌握數(shù)學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)梯形面積的計算公式推導(dǎo)時，可以結(jié)合平行四邊形的變形與重組，通過小組討論、探究的形式進(jìn)行公式的推導(dǎo)與驗證。學(xué)生在參與的過程中對知識的把握與理解更加深刻與牢固。

三、適時豐富課堂內(nèi)容，實現(xiàn)課堂知識的彈性擴展及課后的鞏固把握。

以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果不理想與知識不夠豐富，課堂伸縮性差存在一定關(guān)系，無法為學(xué)生提供更加廣闊的思考與練習(xí)空間。新課改要求數(shù)學(xué)教師積極進(jìn)行知識的有效整合，最大限度滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)需求。作為教師可以在課前搜集大量的教學(xué)資源，對這些搜集到的教學(xué)資源進(jìn)行合理篩選，對課堂教學(xué)有用的資料放入收藏夾，在上課時靈活補充。例如在講授三角形全等證明數(shù)學(xué)知識時，在進(jìn)行例題講解后教師可以適當(dāng)拓展，采用動畫教學(xué)的形式讓學(xué)生親自動手做一做。已知兩個三角形有兩邊及其中一邊對應(yīng)角相等，那么能否判斷這兩個三角形全等，教師在展示完基本的例題后，可以借助一定的信息工具，為學(xué)生調(diào)取與證明點相符合的三角形證明動畫，讓學(xué)生按照動畫操作提示進(jìn)行操作，發(fā)現(xiàn)其是否重合，從而判斷該理論的正確性。

四、積極做好教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，增強素質(zhì)教育關(guān)懷。

要想實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂建構(gòu)，積極做好教學(xué)策略的創(chuàng)新，教師還需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中更加注重知識點的記憶與理論知識的背誦，新課改背景下更注重學(xué)生動腦思維與動手實踐能力的培養(yǎng)，因此在數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師要調(diào)整教學(xué)方向，盡可能地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識運用知識的能力，學(xué)生掌握定理不是重點，學(xué)生靈活運用才是教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)中要注重學(xué)生主體地位的強化，在以往的課堂教學(xué)中基本上是教師講授，學(xué)生被動接受的教學(xué)模式，新課改教學(xué)策略的創(chuàng)新中，要求把課堂放給學(xué)生，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)者，讓學(xué)生主動思考解決問題，讓學(xué)生在集體分組討論中探究問題，教師只需要在學(xué)生遇到疑難問題時進(jìn)行引導(dǎo)與講解，教師的主體地位要明顯弱化。結(jié)束語：新課改指導(dǎo)下教學(xué)觀念與教學(xué)方法的變革對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來說都是嶄新的改革與嘗試，作為初中教學(xué)的重要組成部分，數(shù)學(xué)教學(xué)中如何更好地創(chuàng)新教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性還需要進(jìn)一步的探討與思索。初中作為銜接小學(xué)與高中的重要一環(huán)，在教育教學(xué)中具有舉足輕重的地位，我們只有在尊重教學(xué)基本原則的基礎(chǔ)上創(chuàng)新思想，敢于嘗試，才能實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)的飛躍。

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數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇五

摘要：在新課改的影響下，多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師已摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)手段，積極運用創(chuàng)新的教學(xué)方法，來促進(jìn)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。其本質(zhì)目的在于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生擁有良好的自主學(xué)習(xí)能力與探究意識，為其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。因此，本文著重探討新課改條件下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新。

一、前言。

簡單的數(shù)學(xué)知識在我們的日常生活中是經(jīng)常出現(xiàn)的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)對自身的教學(xué)方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，可以引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活相關(guān)聯(lián)，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，讓小學(xué)生體會到改革為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的樂趣，從而使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平得以充分提升。

在小學(xué)的學(xué)習(xí)科目中，數(shù)學(xué)學(xué)科占有很重的分量。對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，有助于提升小學(xué)生的思維能力、邏輯能力以及學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步。在新課改的背景下，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求也在逐步升高，所以，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，發(fā)揮小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，使小學(xué)生養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，從而主動投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。由于小學(xué)生的理解能力還處于較弱的階段，對于許多數(shù)學(xué)知識還未能進(jìn)行充分了解，因此，教師應(yīng)充分關(guān)注這一點，而對自身的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，通過創(chuàng)新的教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中參與性，讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，體現(xiàn)出創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的重要性。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

在新課改的影響下，教師應(yīng)及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使小學(xué)生能夠化被動為主動，明確自身在數(shù)學(xué)課堂中的主人翁地位，進(jìn)而使小學(xué)生的主觀能動性得以實行，自主的探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題，做到提出問題、分析問題，解決問題，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。教師應(yīng)設(shè)計出有效的教學(xué)方式，來促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，可以對小學(xué)生進(jìn)行分組，讓小學(xué)生自主的在小組中進(jìn)行討論，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提升小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主動參與性與積極性，實現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的進(jìn)步。另外，教師應(yīng)深切貫徹創(chuàng)新精神，確保自身教學(xué)方式的有效性，避免創(chuàng)新教學(xué)的方式流于表面，而不能進(jìn)行深入貫徹，造成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)停滯不前，而阻礙學(xué)生的進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)《比一比》一課時，教師可以對小學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生自行進(jìn)行探討，從而發(fā)揮小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生在探討的過程中對數(shù)學(xué)知識有所了解，有助于小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的進(jìn)步，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，發(fā)揮出創(chuàng)新的積極作用。

（二）利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣。

興趣的產(chǎn)生能引領(lǐng)學(xué)生不斷取得進(jìn)步。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用多媒體的`教學(xué)輔助手段，為小學(xué)生帶來直觀的視覺感受，通過對學(xué)生內(nèi)容的放映，充分吸引小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的注意力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生能夠樂于進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師，過于重視理論知識的講述，而忽視小學(xué)生的自身興趣，這致使小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難以產(chǎn)生興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理。而運用多媒體技術(shù)，恰巧能夠改善這一狀況，讓小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識物體和圖形》一課時，教師可以利用多媒體的輔助教學(xué)手段，在課堂中，為學(xué)生播放出不同的圖形，讓小學(xué)生對于不同圖形能夠有一個初步的認(rèn)識，從而促進(jìn)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與實際生活相關(guān)性，引發(fā)小學(xué)生的共鳴情感，讓小學(xué)生更為透徹的理解到數(shù)學(xué)知識，并為小學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)生能夠在輕松快樂的氛圍中，找尋到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教師應(yīng)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有趣味的教學(xué)情境，增強小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并應(yīng)對小學(xué)生進(jìn)行充分引導(dǎo)，確保小學(xué)生的正確學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的情感交流，提升教師的教學(xué)效率，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新理念能夠落實到實處。

四、總結(jié)。

總而言之，在新課改的條件下，實行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)作用。有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，使小學(xué)生的思維能力、邏輯能力以及學(xué)習(xí)能力等取得有效進(jìn)步，促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。教師應(yīng)不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)手段，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，從而發(fā)揮出教學(xué)手段創(chuàng)新對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

［3］姚永芳．分析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新［j］．學(xué)周刊，2011，（21）：184－185.

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇六

現(xiàn)代教學(xué)思想認(rèn)為：“只有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、融洽、寬松的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，才能使他們生動活潑、主動有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，把教學(xué)活動視為他們自己樂意的生活?！敝挥性谶@種師生關(guān)系平等，在教學(xué)過程中，學(xué)生處于一種無拘無束的情況下，才會感到學(xué)習(xí)過程中沒有壓力，學(xué)習(xí)的靈感才容易迸發(fā)出來，也只有在這樣的場合下學(xué)生的不同觀點、不同想法才容易產(chǎn)生，才會產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感。在課堂上，只有教師放下“架子”,不顧“面子”,融入學(xué)生之申，成為學(xué)生中的一員，做學(xué)生的知心朋友，在這種融洽的氛圍中，學(xué)生才會感到學(xué)得輕松，才愿意動腦筋思考問題，才會有創(chuàng)新。

二、創(chuàng)設(shè)情境是課堂創(chuàng)新的重要前提。

弗賴登塔爾說過，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯丁正確方法是實行“再創(chuàng)造”.也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西，借助生活經(jīng)驗或已有知識，自己去發(fā)現(xiàn)或“創(chuàng)造”出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作。所以教師在教學(xué)坤一定要找準(zhǔn)知識的切人點，結(jié)合課堂實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生有充分動腦思考，動手探索的機會，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；使學(xué)生在有限的時間內(nèi)，思維處于高度的運作狀態(tài)，發(fā)揮自己最大的潛能。

三、探索實踐是課堂創(chuàng)新的重要手段。

平方厘米的小正方形任意擺一個長方形，看看面積與長和寬到底有什么關(guān)系；同時讓學(xué)生思考：”你擺的長方形面積是多少？長和寬分別是多少？()面積與長和寬有什么關(guān)系？“第三，總結(jié)概括公式。再用”l平方厘米的小正方形任意擺一個長方形，看看擺的長方形面積是多少？長和寬分別是多少？是否與第二步有相同的關(guān)系？“師生一起梳理總結(jié)出計算公式。這節(jié)課通過學(xué)生自己動手?jǐn)[，動腦思考，動口說，獲得了長方形面積的計算公式。只有通過教師合理的引，得當(dāng)?shù)姆?，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，在探究過程中體驗成功的快樂。才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生勇于創(chuàng)新。

四、質(zhì)疑問難是課堂創(chuàng)新的重要標(biāo)志。

學(xué)源于思，思源于疑。有疑問才會引起思考，才會引發(fā)創(chuàng)新的火花。提出一個問題往往要比解答一個問題更難，讓學(xué)生不斷懷疑，否認(rèn)已有的東西，提出疑問，使之更完善，更合理，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的有效方法，也是學(xué)生敢于創(chuàng)新的重要標(biāo)志。因此，在教學(xué)過程中，教師要使學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，會質(zhì)疑問難，并且給學(xué)生質(zhì)疑問難的時間，不要怕學(xué)生給教師提出難以下臺階的問題，如果學(xué)生確實提出難以解決的問題，教師不能搪塞，而應(yīng)坦誠地給學(xué)生說明相解釋，保護(hù)學(xué)生敢于提問的積極性。教學(xué)實踐表明：課堂教學(xué)中一定要讓學(xué)生樹立：”學(xué)貴知疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)，不疑則不進(jìn)。“的意識，保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑問難的熱情，便學(xué)生在質(zhì)疑中創(chuàng)新。

五、開放性是課堂創(chuàng)新的重要策略。

”現(xiàn)在的班級授課，它是按學(xué)生年齡和知識水平分成規(guī)定人數(shù)的教學(xué)班，以教學(xué)班為單位，在統(tǒng)一的時空內(nèi)，接受統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，這對提高教師的工作效率是無疑的。但班級授課的統(tǒng)一性，即全程學(xué)習(xí)同樣內(nèi)容，沒有選擇的余地，要求每一個學(xué)生都在同一時間，同一地點，受到同樣的教育影響，這不利于學(xué)生的個性發(fā)展。由于學(xué)生的個體差異，在這種同一要求下以致于使一些學(xué)困生由于跟不上而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了使每一個學(xué)生都能發(fā)展，我們在教學(xué)中盡可能做到統(tǒng)一與開放相結(jié)合。首先是教學(xué)內(nèi)容的開放，設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容要具有一定的可選擇性，也就是提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不能全班統(tǒng)一要求，都一個樣，可根據(jù)各個層面不同學(xué)生的需要，設(shè)計不同的內(nèi)容，讓學(xué)生有選擇的余地，學(xué)生可以根據(jù)自已己有的知識經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后達(dá)到殊途同歸的目的。其次是習(xí)題的開放性。習(xí)題的開放性包括習(xí)題內(nèi)容和習(xí)題量的開放。習(xí)題內(nèi)容的開放，包括習(xí)題條件、問題；結(jié)論和解題的開放。習(xí)題量的開放是指教師要求學(xué)生練習(xí)時，可按“基礎(chǔ)題、擴展題、綜合題”等不同類型設(shè)計幾個層次的題，不做統(tǒng)一要求，讓好學(xué)生能夠“吃得好”,中等生能“吃得飽”,學(xué)困生也能“吃得了”.在“統(tǒng)一”與“開放”的完美結(jié)合中達(dá)到創(chuàng)新的目的。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇七

研究性學(xué)習(xí)被一次提出至今已有時間研究性學(xué)習(xí)這一概念對基層體育教師來說也并不陌生有決大多數(shù)體育教師曾經(jīng)在體育教學(xué)活動中使用過研宄性學(xué)習(xí)模式但因研宄性學(xué)習(xí)尚缺乏具體的實踐操作指導(dǎo)導(dǎo)致其在教學(xué)活動中的實際應(yīng)用還不夠成熟下面該文就圍繞研宄性學(xué)習(xí)進(jìn)行一些相關(guān)的探討。

1研宄性學(xué)習(xí)的概念。

所謂研宄性學(xué)習(xí)，其實就是基層教師為達(dá)成素質(zhì)教育對學(xué)校教育以學(xué)生作為教學(xué)學(xué)活動主體的要求，結(jié)合實際教學(xué)活動不斷探索，繼而衍生出來的一種新型教學(xué)模式。說直白一點就是將教學(xué)活動的主動權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行策劃、執(zhí)行的學(xué)習(xí)過程，在這一過程中，教師則需要起到一個引導(dǎo)、輔助的作用。在教學(xué)活動中采用研宄性學(xué)習(xí)模式，除可有效完成既定教學(xué)任務(wù)、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性之外，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、人際交往能力等多個方面均可起到有效的促進(jìn)作用。

2研宄性學(xué)習(xí)在中學(xué)體育教學(xué)活動中的應(yīng)用價值與開展優(yōu)勢。

2.1在中學(xué)體育教學(xué)活動中開展研宄性學(xué)習(xí)可有效提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)及解決問題的能力。

前面我們在研宄性學(xué)習(xí)的概念中提到過，研宄性學(xué)習(xí)的本質(zhì)是一個以學(xué)生為主體的探宄性學(xué)習(xí)過程，顧名思義，研宄性學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方法的不同之處就在于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否具有主動性。近幾年來，筆者積極響應(yīng)素質(zhì)教育以學(xué)生為教學(xué)主體的要求，將研宄性學(xué)習(xí)作為體育教學(xué)主流模式之一，并發(fā)現(xiàn)，通過開展研宄性學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來，在研宄性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通常需要圍繞某一特定問題展開調(diào)查并通過與同學(xué)之間的交流以及教師的正確引導(dǎo)，使問題最終得以解決，相較其他教學(xué)方法與模式來說，研宄性學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中給予了學(xué)生更多主動發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的機會。當(dāng)然，通過研宄性學(xué)習(xí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力也會得到有效提高，為其在將來更好的學(xué)習(xí)、生活與工作奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2研宄性學(xué)習(xí)模式可提高學(xué)生獨立思考的能力。

受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，在過去幾十年中，我國幾乎所有地區(qū)及學(xué)校、所有科目均采用傳統(tǒng)填壓式教學(xué)，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師占據(jù)著整個教學(xué)活動的主體地位，而學(xué)生學(xué)習(xí)起來也非常被動，學(xué)習(xí)效果并不理想。自，研宄性學(xué)習(xí)概念被提出以來，基層教師通過將這一理論在教學(xué)活動中的實踐發(fā)現(xiàn)，研宄性學(xué)習(xí)其實是一個學(xué)生圍繞既定教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索、交流、解決問題的`過程，在完成這一過程之后不僅可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力得以有效提高，還可以通過之前的自主學(xué)習(xí)與探索，使學(xué)生獨立思考的能力同時得到提高。

2.3研宄性學(xué)習(xí)可促進(jìn)學(xué)生人際交往能力的提高。

研宄性學(xué)習(xí)不同于其他教學(xué)模式之處除自主探索與學(xué)習(xí)之外，也非常注重同學(xué)之間的交流。眾所周知，個人對某個問題的認(rèn)識與理解會存在較強的局限性與片面性，此時，同學(xué)之間進(jìn)行相應(yīng)的溝通就顯的尤為重要，交流與溝通是打破這一認(rèn)識局限最為有效的方法，也可使需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容在學(xué)生頭腦中形成更加深刻的印象，同時，由于研宄性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了更多與他人平等交流的機會，因此，在教學(xué)活動中開展研宄性學(xué)習(xí)除可很好地完成既定教學(xué)任務(wù)之外，學(xué)生的人際交往能力也可得到顯著的提高。

第二節(jié)提到過，研宄性學(xué)習(xí)較之其他教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、獨立思考能力的培養(yǎng)等多個方面相對來說都更具優(yōu)勢，然而，如何在體育教學(xué)活動中自然地組織學(xué)生進(jìn)行研宄性學(xué)習(xí)而不顯刻意則成了當(dāng)前基層體育教師需要面對的一大難題。通過筆者近幾年的教學(xué)實踐可以發(fā)現(xiàn)，在體育教學(xué)活動中順利開展研宄性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于教師要把研宄性學(xué)習(xí)的思想滲透到具體的教學(xué)活動中，鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中去，盡快完成教師與學(xué)生在教學(xué)活動中主體地位的轉(zhuǎn)變，結(jié)合體育教學(xué)的內(nèi)容與特點以及教師的正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動探索與學(xué)習(xí)的熱情，并最終完成發(fā)現(xiàn)問題、交流探討、得出結(jié)論這一研宄性學(xué)習(xí)的完整步驟。以側(cè)向滑步推鉛球為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將之前學(xué)過的力學(xué)知識與鉛球運動相結(jié)合，鼓勵學(xué)生大膽分析鉛球的受力原理，并通過交流與探討，最終得出如何使鉛球被投擲得更遠(yuǎn)的小竅門，這樣一來，不僅可以完成既定教學(xué)任務(wù)，也可以在無形之中加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象。

那么通過整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生會取得更加可喜的進(jìn)步。通過筆多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗的總結(jié)，得出以下幾條體育教師在選擇研宄性學(xué)習(xí)內(nèi)容時應(yīng)遵循的原則：(1)選擇研宄性學(xué)習(xí)內(nèi)容時范圍不宜過大。如論籃球運動，這類范圍較大的研宄內(nèi)容在研宄過程中所涉及的問題也相對較多，且較為復(fù)雜，若要將其一一解決，需要大量的時間與精力，這不符合當(dāng)前中學(xué)生的身心發(fā)育現(xiàn)狀以及體育教學(xué)活動時長現(xiàn)狀，而選擇這類研宄課題最可能出現(xiàn)的結(jié)果就是泛泛而談，缺乏實際意義與收獲。(2)拓寬研宄性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇面，可從現(xiàn)實生活中選擇與體育教學(xué)息息相關(guān)的內(nèi)容，因?qū)W習(xí)內(nèi)容貼近生活，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對研宄性學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行起著顯著的促進(jìn)作用。(3)教師要盡可能地為學(xué)生的研宄性學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備，如準(zhǔn)備研宄性學(xué)習(xí)所需要的教學(xué)工作、相關(guān)資料并做好教學(xué)設(shè)計，提出研宄性學(xué)習(xí)的目的和要求，鼓勵學(xué)生主動探索與學(xué)習(xí)。

3.3在開展研宄性學(xué)習(xí)時的注意事項。

在開展研宄性學(xué)習(xí)時應(yīng)注意以下兩個問題：(1)要確保學(xué)習(xí)過程的公平公正性，通過與多名基層體育教師的交流可以發(fā)現(xiàn)，部分體育教師在開展研宄性學(xué)習(xí)時將重心完全放在優(yōu)等生身上，認(rèn)為一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生沒有能力完成整個研宄性學(xué)習(xí)的過程，這樣的做法對學(xué)生來說是很不公平的，教師可以通過采用分層分組法，把同一水平的學(xué)生劃分為同一小組，根據(jù)小組成員真實水平選擇研宄性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，或不同水平的學(xué)生搭配分組，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動基礎(chǔ)較差的學(xué)生一起完成研宄性學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。(2)不盲目使用研宄性學(xué)習(xí)模式，任何一種教學(xué)方法與模式都不可能適用于所有的教學(xué)內(nèi)容，研宄性學(xué)習(xí)也是如此，教師要從實際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容加以甄別，科學(xué)、合理地選擇是否使用研宄性學(xué)習(xí)模式，從而更好地利用研宄性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢并在完成既定教學(xué)任務(wù)的同時最終實現(xiàn)其的多元化意義。

參考文獻(xiàn)。

[3]王菲.研宄性學(xué)習(xí)在高等師范院校武術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研宄[d].福州：福建師范大學(xué)，2010.

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇八

（重慶市墊江縣五龍橋小學(xué)）。

摘要：教育作為發(fā)展國家政治和經(jīng)濟的重要推動力，一旦經(jīng)濟與政治體制進(jìn)行改革，教育體制也必然面臨著改革。當(dāng)前，新課標(biāo)的改革工作已經(jīng)基本完成，如何在新課標(biāo)下進(jìn)一步提升小學(xué)思想品德教學(xué)水平，這還需要教師積極地進(jìn)行探索與討論，并結(jié)合自身多年的小學(xué)思想品德教學(xué)工作經(jīng)驗，進(jìn)行深入實踐。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇九

當(dāng)前，小學(xué)階段的新課標(biāo)改革，主要側(cè)重的是如何更加貼近小學(xué)生的個性特點開展有針對性的教學(xué)方法。當(dāng)然，教育在貼近兒童天性發(fā)展的同時，如何又能創(chuàng)新而又符合中國目前的教育現(xiàn)實，這也是新課標(biāo)改革工作一直追尋的目的。對于小學(xué)的思想品德教學(xué)來說，新課標(biāo)下的該種教學(xué)方法要求教師更加需要注重教學(xué)的實踐性，在學(xué)生的性格和天性方面的培養(yǎng)也要同時兼顧。思想品德教育的最終目的是為了實現(xiàn)育人為本、德育為先，引導(dǎo)學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的思想品德和文明行為習(xí)慣。在正確引導(dǎo)的過程中，教師也應(yīng)該將自己作為一個可供學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，處處做好模范。

一、現(xiàn)階段小學(xué)思想品德教學(xué)中尚存的若干缺陷。

1.教學(xué)目的過于統(tǒng)一，教學(xué)理念缺乏實踐性。

小學(xué)開展思想品德教育的.根本目的，其實更多的是為了培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想和良好的行為習(xí)慣，為培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才打下基礎(chǔ)。但在實際的教學(xué)活動中，教師制訂的教學(xué)目的過于統(tǒng)一，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)思想。思想品德課程教育雖然注重的是素質(zhì)教育，但是它的教導(dǎo)過程也應(yīng)該循序漸進(jìn)，長期開展。目前，小學(xué)階段的思想品德教育的主張還是過于側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行思想教育、讓其養(yǎng)成良好的行為。新課標(biāo)下的小學(xué)思想品德教育，應(yīng)該更加注重思想品德的內(nèi)涵人文教育，并重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)才行。只有將實踐性和思想性的教育聯(lián)合起來，小學(xué)生思想品德教育的最終目的才能夠有效達(dá)到。

2.教學(xué)手段前后矛盾，過于注重教學(xué)結(jié)果。

小學(xué)階段的思想品德教學(xué)的教學(xué)手段在目前還存著一個前后矛盾的問題，當(dāng)然這主要是因為新課標(biāo)下的小學(xué)思想品德教學(xué)思想與我們一直沿用的傳統(tǒng)教學(xué)模式之間存在著一定的矛盾。多數(shù)小學(xué)階段的教學(xué)模式方法還是以老師主動講授，學(xué)生被動灌輸為主，課堂上缺乏互動和探究性。新課標(biāo)下，要求教師與學(xué)生能夠以一個平等的角度去學(xué)習(xí)，要求課堂具有生動性和探究性，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。除了教學(xué)手段的前后矛盾，目前很多教師也過于注重教學(xué)成果，忽視了學(xué)生個體的差異性。每一個學(xué)生都有自己的天性和特點，教師如果不能夠及時注意到學(xué)生的天性，并積極進(jìn)行挖掘，就會導(dǎo)致學(xué)生喪失這些天性優(yōu)勢，導(dǎo)致其缺乏個性。

二、加強小學(xué)思想品德教育的幾點意見。

1.調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

思想品德教育需要學(xué)生和教師積極進(jìn)行交流和探討，才能有進(jìn)一步的啟發(fā)。教師應(yīng)該積極調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而保證新課標(biāo)下的思想教學(xué)目的能夠有效達(dá)成。誘發(fā)學(xué)習(xí)動機、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，除了需要教師培養(yǎng)學(xué)生的探索情感，還要教師完成自己的角色轉(zhuǎn)變。除了作為一個學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，還要作為一個學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者。只有當(dāng)學(xué)生有迫切的學(xué)習(xí)愿望時，思想品德教學(xué)才能在態(tài)度、情感和行為等多方面有積極的促進(jìn)作用。作為教師，還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點，為學(xué)生安排合理、充實、豐富的活動，喚起學(xué)生主動參與的熱情，促進(jìn)其自主探究、發(fā)現(xiàn)、判斷。

2.營造氛圍進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。

思想品德教學(xué)活動，并不是一定要在一個嚴(yán)肅的環(huán)境氛圍下才能開展。如果能夠在和諧、互動的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行教學(xué)活動，學(xué)生的知識接受程度反而會比在嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍中高。很多時候，一個緊張的課堂氣氛不僅會讓學(xué)生不敢思考和表達(dá)自己，還極不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的激發(fā)。因此，教師應(yīng)該營造和諧、互動的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠放松下來，通過自由表述和發(fā)言使他們的潛能得到最大的發(fā)揮。學(xué)習(xí)過程中，教師如果能夠配合生動性的教學(xué)手段，還可以充分提高思想品德的課堂教學(xué)效率。一般來說，教師可以運用電視錄像、趣味小品演示等直觀教學(xué)的方法，并結(jié)合小學(xué)生的心理特點，進(jìn)行具有實踐性的教學(xué)活動，從而增強學(xué)生的實踐動手能力。

總而言之，對于新教學(xué)理念指導(dǎo)下的小學(xué)思想品德教學(xué)，相關(guān)教師一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，并積極融入新的創(chuàng)新教學(xué)思想，從而開展具有實踐性的教學(xué)行為來提升學(xué)生的思想水平和行為習(xí)慣。我相信，如果教師能夠綜合運用身邊一切可用的教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，就一定能為學(xué)生進(jìn)一步樹立科學(xué)的人生觀、價值觀和世界觀。

參考文獻(xiàn)：

陳智慧。新課改下小學(xué)思想品德教學(xué)的探討[j].教育教學(xué)論壇，（03）：28,88.

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇十

課堂是學(xué)生來學(xué)校生活的最基本構(gòu)成，是學(xué)生獲取知識的主要來源，學(xué)習(xí)水平高低，直接影響知識的獲取，能力的提高，是事半功倍還是事倍功半；課堂是教師職業(yè)生涯的最基本構(gòu)成，教學(xué)水平的優(yōu)劣，直接影響到教師對這個職業(yè)的感受、專業(yè)水平的發(fā)展和事業(yè)的成功，課堂教學(xué)是師生的生命所在。在新課程理念下，作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)真上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課，從學(xué)生生活和社會實際切入，注重學(xué)生在真實生活中的感受、體驗、交流和領(lǐng)悟，不追求提供所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，而是追求對問題的開放式引導(dǎo)、開放式探究，尊重每一個學(xué)生的價值觀和人生觀，并為這種價值的實現(xiàn)創(chuàng)造各種條件，使其得到自由、充分地舒展，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、以學(xué)生為主體，樹立正確的學(xué)生觀。

在新課程實施中，隨著教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，教師講，學(xué)生聽的現(xiàn)象少了，但是，有相當(dāng)多的教師，他們的潛意識里沒有學(xué)生的存在空間；他們?nèi)园炎约寒?dāng)作主體，把學(xué)生當(dāng)作客體；即使承認(rèn)學(xué)生是主體，卻不知道怎樣去發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中，教師從備課開始就未曾或很少考慮學(xué)生的實際；在課堂上一切按既定教案辦，不根據(jù)課堂情境及學(xué)生的需要隨時進(jìn)行調(diào)控，把學(xué)生當(dāng)成一只可以隨意往里面填充東西的容器，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，始終處于被動的消極的地位。課堂上只能圍繞多提幾個問題、多讓學(xué)生發(fā)言、多組織幾次討論等方面組織教學(xué)活動，本質(zhì)上是只追求形式，不講究實效。由此可見，在新課程實施的同時，教師應(yīng)該更新教學(xué)觀與之相適應(yīng)，尊重學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生。

小學(xué)教育面對的是處于集中學(xué)習(xí)的生命活動時期的兒童和少年。這個時期，對于每個學(xué)生來說是十分重要、寶貴的，但他們自己卻并不完全認(rèn)識其價值，他們活潑、好動，缺乏生活體驗，卻敢于嘗試；這個時期，又是學(xué)生充滿活力和潛力的生命時期，他們有多方面發(fā)展的需要和可能。這段時期教育的影響力，超出現(xiàn)階段而擴展到學(xué)生的終身。正因為如此，新課程要求教師，要善于反思與創(chuàng)造，把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力；重視課堂上師生的有效互動和教學(xué)過程中的動態(tài)生成；增強教學(xué)設(shè)計意識，重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)工作；要學(xué)會充分合理地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段；努力營造平等、和諧和民主的課堂教學(xué)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生善于開拓和利用自主學(xué)習(xí)的時間和空間；敢于質(zhì)疑問題；積極參與知識的探究活動和社會實踐活動，嘗試將“書本世界”與“現(xiàn)實生活世界”緊密聯(lián)系起來。重新全面地認(rèn)識課堂教學(xué)的功能，構(gòu)建新的課堂教學(xué)觀，這是教育工作者義不容辭的責(zé)任。

在使用新教材后，師生常常有課堂面貌煥然一新的感覺。讓學(xué)生對課程改革前后的課堂教學(xué)情況做一個對比，發(fā)表自己的意見和建議，學(xué)生普遍認(rèn)為：現(xiàn)在的課堂氣氛非常激烈，同學(xué)們各抒己見的積極性空前高漲，討論問題有時激烈得象開辯論賽一樣；課堂不再是老師個人的舞臺，它是師生溝通的橋梁，使老師和學(xué)生能在平等的地位上探究新知、合作交流；教師已成為同學(xué)們的學(xué)伴；現(xiàn)在我們感到，在上課時思考問題、參與討論是非常快樂的事情。也有不少學(xué)生提出要求，希望課堂上的提問應(yīng)該是相互的，不能局限于教師問，學(xué)生答這一種形式，應(yīng)該給學(xué)生質(zhì)疑的機會，并鼓勵他們勇于質(zhì)疑。教師只有經(jīng)常傾聽學(xué)生對課堂教學(xué)的意見和感受，才能逐步改善自己的教學(xué)行為，長此以往形成摒棄“教師本位”的自覺意識，實現(xiàn)教學(xué)觀念的徹底轉(zhuǎn)變。

二、注重全方位互動，讓課堂煥發(fā)生命的活力。

1.控制教師講授時間。

為使教學(xué)時間的分配有重大的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該增加學(xué)生參與教學(xué)的時間，使之占一節(jié)課的三分之二甚至更高的比例。在這種教學(xué)中，教師所花時間雖不多，而課堂教學(xué)效果會呈現(xiàn)質(zhì)的變化，學(xué)生對知識有興趣了，思維活躍了，教學(xué)目的也達(dá)到了。新課程主張“把課堂還給學(xué)生”、“讓學(xué)生至少有三分之二的時間活動”是可以做到的。

2.要關(guān)注教學(xué)活動中學(xué)生思維的發(fā)展過程。

要將學(xué)生獲得知識的過程變成一個探索的過程，教師要重視這一過程的設(shè)計。通過設(shè)計觀察、操作、實驗、猜想、歸納、類比等活動，提供學(xué)生動手實踐、主動探索、合作交流、獨立獲取知識的機會，使學(xué)生對這一過程有充分的體驗，幫助學(xué)生在自主探索的'過程中真正理解和掌握基本知識與技能、思想和方法，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

3.發(fā)揮教師的教育智慧。

教師的主導(dǎo)作用應(yīng)表現(xiàn)在啟發(fā)學(xué)生的思維上，要重視對學(xué)生思維的啟發(fā)和思維方式的訓(xùn)練，讓學(xué)生的腦子動起來。為此，教師要設(shè)計優(yōu)秀的、恰當(dāng)?shù)?、有必要的問題供學(xué)生討論，同一問題還可設(shè)置討論的層次和深度。當(dāng)有了一種解決方法后，讓學(xué)生進(jìn)一步研究，讓學(xué)生在探索的過程中，對自己的解題有一種反思，首先驗證，然后找原因、甄別、類比歸納。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究方法，也使學(xué)生在遇到困難、挫折后，通過自己的努力而戰(zhàn)勝困難，讓他們看到自己的力量和團(tuán)隊精神的重要性，最終獲得積極的情感體驗。學(xué)生經(jīng)歷了小組討論、小組與全班交流、個體與個體交流和個人與全班交流的全過程。這期間教師不是無所作為的，而是全面巡視小組活動；捕捉各種信息；注意傾聽學(xué)生的發(fā)言；解答學(xué)生的問題。

充分發(fā)揮教育智慧還應(yīng)表現(xiàn)在：當(dāng)學(xué)生提出或回答問題時，教師要善于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并予以肯定，讓資源共享；及時判斷其正誤，找到問題癥結(jié)所在并迅速加以有效指導(dǎo)，用適當(dāng)方法點撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生恍然大悟。使每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有發(fā)展。

在課堂里的教師和學(xué)生，他們不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長，只有這樣的課堂，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師和勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。我們正在努力朝著這個方向邁進(jìn)，超越自我，超越過去，以新的教育理念、思想方式和行為方式構(gòu)造新的教育平臺。在此基礎(chǔ)上，將一切有利于生命成長和創(chuàng)造的東西進(jìn)行吸收和轉(zhuǎn)化，并運用于課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)中師生的生命活動更精彩。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇十一

小學(xué)生的心理特征決定了他們掌握知識應(yīng)該是多種感官協(xié)同活動，手腦并用，視覺、觸覺、嗅覺結(jié)合。要想讓小學(xué)生初步形成數(shù)學(xué)概念，只有直觀教學(xué)才能達(dá)到較好的效果。“眼看百遍，不如手做一遍?！北热?，小學(xué)一年級的學(xué)生，剛?cè)雽W(xué)，他們身上還具有幼兒的某些心理特點，所以，我對低年級學(xué)生的教學(xué)特別注意他們手、腦、口并用。比如，在教學(xué)加法時，我會拿出粉筆、火柴棒、黑板擦這些實物，問同學(xué)們“一支粉筆放在盒子里了，如果我再放進(jìn)去一支，大家一起看看盒子里有幾支粉筆呢?之前我們一個手指數(shù)一個數(shù)，那么現(xiàn)在該伸出幾個手指了呢?小學(xué)數(shù)學(xué)注重的是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和實用性，多與實際問題相結(jié)合。鑒于這一點，我也會采用實際情景設(shè)定問題，如分給學(xué)生紙板，讓學(xué)生們自己動手剪裁三角形，讓學(xué)生們一起開動腦筋思考回答問題。這樣不僅完成了教學(xué)任務(wù)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生形成了數(shù)學(xué)邏輯觀念，同時也訓(xùn)練了學(xué)生實際解決問題的能力。我長期對學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，為學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定了非常好的智力基礎(chǔ)，同學(xué)們不僅學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力提高了，還對其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也有一定的指引作用。

二、讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

教學(xué)是師生雙向活動的過程。在教學(xué)中，學(xué)生不是局外人，而是學(xué)習(xí)活動的主動參與者，只有這樣他們的積極主動性才能調(diào)動出來，我一般采用以下幾種方法:。

1.為學(xué)生成功創(chuàng)造條件。

首先，對學(xué)生要予以成功的期待，教師對學(xué)生的期待具有很大的感召力和推動力，能激發(fā)學(xué)生潛能和學(xué)習(xí)的主動性。其次，創(chuàng)造使他們獲得成功的機會，對不同層次學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，精心設(shè)計練習(xí)和作業(yè)。最后，展示成功，為學(xué)生營造享受成功的情境。

2.培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。

小學(xué)生的特點是:有求知欲望，但學(xué)習(xí)不刻苦，聽課不能持久、愛動、精力不集中。為了使學(xué)生注意力集中，教師在講課時，要善于用生動的語言、恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⒅庇^的演示、形象的圖畫、啟發(fā)性的提問、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過來。

3.注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

要使學(xué)生主動聽課、積極動腦、學(xué)會學(xué)習(xí)，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來。教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展他們獨立學(xué)、思、用的能力，只有這樣才能使學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。

4.建設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。

教師應(yīng)從講臺上走下來，深入學(xué)生中間，拉近師生之間的距離，學(xué)生從而樂于和教師交往，主動參與學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)在課外進(jìn)行感情投資，多接觸學(xué)生，主動找學(xué)生談心，詢問其學(xué)習(xí)、生活情況，拉近師生間的心理距離。同時也應(yīng)注意尊重、理解、寬容學(xué)生，在學(xué)生有錯時，不是過多批評指責(zé)而是給他們改過的時間和機會，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到學(xué)習(xí)之中。

三、充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用。

高質(zhì)量的教學(xué)，離不開教師的高質(zhì)量的引導(dǎo)。我認(rèn)為，如果教師引導(dǎo)作用不能很好地發(fā)揮，學(xué)生就不能高效率地獲得知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就調(diào)動不起來。學(xué)生掌握知識的過程與人類的認(rèn)識過程是有所區(qū)別的，人類的認(rèn)識是直接曲折的過程，而學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識過程是以間接掌握知識為主。所以，小學(xué)生的向師性十分強，沒有教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生寸步難行。為了讓學(xué)生少走彎路，教師必須努力鉆研教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計每一節(jié)課，讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)內(nèi)，高效率地掌握知識。要做到這一點，就要注意以下幾點:。

1.營造和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)。

營造和諧的教學(xué)氛圍，增強課堂活力，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)。維持民主、平等、友好合作的師生關(guān)系，有助于營造積極、主動的學(xué)習(xí)氛圍，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。

在教學(xué)過程中要讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)的無處不在，又讓他們對看似枯燥無味的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，并積極主動地投入到新知識的學(xué)習(xí)中。

3.鼓勵學(xué)生體驗數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

教師要為學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)實踐的機會，讓學(xué)生“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，發(fā)展思維能力。通過動手操作，使數(shù)學(xué)知識不再那么抽象，理解數(shù)學(xué)也不再那么空洞。

4.優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。

傳統(tǒng)單向的教學(xué)手段，限制了學(xué)生其他方面能力對學(xué)習(xí)的幫助因此，提高課堂教學(xué)效果，要注意教學(xué)手段的優(yōu)化。合理地運用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音、動畫等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其求知欲。

四、引導(dǎo)學(xué)生家長輔助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

課下，與學(xué)生接觸最多的就是學(xué)生家長，所以家長在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中占有一定的影響?，F(xiàn)在，我們與家長建立一定互聯(lián)網(wǎng)和移動通訊聯(lián)系，及時通知了教學(xué)進(jìn)度，讓家長在生活中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實質(zhì)的數(shù)學(xué)練習(xí)也是很必須的。比如，一年級時，我會做到給家長聯(lián)系好我們認(rèn)數(shù)到多少了，十以內(nèi)的加減法可以在幫家人買東西的時候使用。再有，就是可以布置一些學(xué)生和家長一起完成的數(shù)學(xué)作業(yè)，如做三角形模型。這樣，家長也可以從自己對數(shù)學(xué)的理解，對學(xué)生進(jìn)行一些教育。而家長在教育學(xué)生的過程中存在的問題和誤區(qū)也及時反饋給我，這樣形成的雙向互動，對學(xué)生數(shù)學(xué)概念的培養(yǎng)，可以在生活和課堂上雙方面進(jìn)行。

作者：楊祖兵工作單位：安徽省蚌埠市淮上區(qū)沫河口鎮(zhèn)三鋪小學(xué)。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇十二

我發(fā)現(xiàn)，從到，一下子不適應(yīng)教材的跨度，對以前的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)也不是很了解，這時，一個重要的課題就擺在我們面前：如何做好初銜接教學(xué)。

1.學(xué)生層面分析

(1)環(huán)境與的變化

對新生來講，環(huán)境可以說是全新的，新教材、新同學(xué)、新、新集體……學(xué)生有一個由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。其次，經(jīng)過緊張的，總算考取了自己理想的高中，有些學(xué)生產(chǎn)生“松口氣”的想法，入學(xué)后無緊迫感。也有些學(xué)生有畏懼心理，在入學(xué)前就耳聞很難學(xué)。以上這些因素都影響新生的質(zhì)量。

(2)學(xué)法上的差異

在初中，教師講得細(xì)，類型歸納得全，練得熟，時常見題多，一般均可對號入座。因此，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重獨立思考和對規(guī)律的歸納總結(jié)。到高中，由于內(nèi)容多時間少，教師只能選講一些具有典型性的題目，以落實“三基”培養(yǎng)能力。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初法，這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

其次，學(xué)生在初中三年已形成了固定的和學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生遇到新的問題不是自主分析思考，而是寄希望老師講解整個解題過程，依賴性較強；不會自我科學(xué)地安排時間，缺乏自學(xué)能力。

(1)知識層次上的差異(由直觀的到抽象的)

初的邏輯只限于平面幾何證明，知識邏輯關(guān)系的聯(lián)系較少，運算要求降得較低，分析解決問題的能力基本得不到培養(yǎng)，至于立體幾何，也只能依靠要求較低的零散的立幾知識來呈現(xiàn)，能力較差。相對來說，高中對數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思想的運用要求比較高，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要突出四大能力，即運算能力，空間能力，邏輯推理能力和分析問題解決問題的能力。要滲透四大數(shù)學(xué)思想方法，即數(shù)形結(jié)合，函數(shù)與方程，等價與變換、劃分與討論。這些雖然在初中教學(xué)中有所體現(xiàn)，但在高中教學(xué)中才能充分反映出來。

(2)知識體系的差異(初高中的跨度太大，人為造成的不銜接)

隨著這幾年新教材改革，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大。因此，從一定意義上講，調(diào)整后的教 材不僅沒有縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距，反而加大了。數(shù)學(xué)語言在抽象程度上發(fā)生突變，思維方法向理性層次躍遷，使相當(dāng)一部分成績中等及偏下的學(xué)生陷入困境，認(rèn)為數(shù)學(xué)高不可攀，不可接近。

(1)新課程需一個適應(yīng)過程

學(xué)生參加了三年新課改實驗，適應(yīng)了新課程理念下的教學(xué)，而高中教師是初進(jìn)課改，還不適應(yīng)新課程下的教學(xué)；課標(biāo)的問題——新課標(biāo)在實驗階段本身存在著初高中銜接的問題；教材問題——課改后使用的全部是新編教材，教材編寫者對初中不夠了解而帶來的銜接問題。

(2)教學(xué)方式的比較與分析

高中教學(xué)往往比較注意知識的發(fā)生過程，側(cè)重對學(xué)生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。這使得剛?cè)敫咧械膶W(xué)生不太適應(yīng)這種教學(xué)方法。時存在思維障礙，不容易跟上教師思維，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

要解決學(xué)生進(jìn)入高中后遇到的學(xué)習(xí)上的困難，不妨從以下幾方面去嘗試：

1.縮寫并使用銜接教材

初、高中數(shù)學(xué)教材中有許多知識點需要做好銜接，如函數(shù)的概念、映射與對應(yīng)等。其中有的是高中的'新內(nèi)容，有的是初中的舊知識，教學(xué)中不但 要注意對舊知識的復(fù)習(xí)，而且更應(yīng)該講清新舊知識的聯(lián)系和區(qū)別，適當(dāng)滲透轉(zhuǎn)化和類比的數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生溫故知新，實現(xiàn)由未知向已知的轉(zhuǎn)化。從學(xué)生實 際出發(fā)，以“低起點，小步子，勤反饋，重矯正”的原則，編制適量習(xí)題，撫平初、高中數(shù)學(xué)習(xí)題的臺階。使學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地掌握數(shù)學(xué)知識。

2.加強新課標(biāo)的學(xué)習(xí)

加強學(xué)習(xí)高中新課標(biāo)，深入研究教材，排查“盲區(qū)”要到位，解決學(xué)生知識銜接。教師應(yīng)全面了解教材，明確各知識點。全面掌握新課程的知識體系，提高教學(xué)針對性。

3.加強高初中教師的學(xué)術(shù)交流

為高、初中教師提供相互聽課、評課、座談的機會。加強學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)，并時刻滲透到教學(xué)的全過程中。請初中參加過課改的老師就初中課改情況及初中學(xué)法特點進(jìn)行專題講座。

4.日常教學(xué)研究教法，培養(yǎng)能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在教學(xué)中充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”這一教學(xué)原則。要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí)。

(1)放慢起始教學(xué)進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏

學(xué)教學(xué)的節(jié)奏。

(2)創(chuàng)設(shè)問題情境，揭示知識的形成發(fā)展過程

在數(shù)學(xué)知識的講授過程中，不僅要讓學(xué)生知其然，更應(yīng)讓學(xué)生知其所以然，高中數(shù)學(xué)教學(xué)尤其如此。這就要求高中教師在初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接時， 注意創(chuàng)設(shè)問題情境，講清知識的來龍去脈，揭示新知識(概念、公式、定理、法則等)的提出過程，例題解法的探求過程，解題方法和規(guī)律的概括過程 高中物理，使學(xué)生對所 學(xué)知識理解得更加深刻。

5.加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高

高中許多知識僅憑課堂上聽懂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要認(rèn)真消化。這就要求學(xué)生具有較強的閱讀分析能力和自學(xué)理解能力。因此，在初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接 中，教師要有意識地指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本，通過編擬閱讀提綱，幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)概念，對某些簡單章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，可組織閱讀討論，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué) 理解能力以及獨立鉆研問題的良好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生主動參與觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇十三

小學(xué)生一般自我控制能力較差，好動，注意力集中的時間短。若讓學(xué)生干巴巴地坐著聽課，就會出現(xiàn)注意力分散、開小差，影響課堂教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，我針對學(xué)生實際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計問題，有的放矢的引導(dǎo)，啟發(fā)，讓學(xué)生動手，動腦，動口，探索學(xué)習(xí)。如：在認(rèn)識對稱圖形時，我先讓學(xué)生自己動手剪出來，然后看這些圖形的邊有什么特點。同學(xué)們個個思維活躍，爭先恐后地發(fā)表自己的意見。此時，我抓住“火候”繼續(xù)啟發(fā)、引導(dǎo)、設(shè)問，讓學(xué)生自己動手?jǐn)[一擺，動腦想一想，動口說一說，它們的角有什么特點，踐證明，學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生省時、省力、輕松、愉快地獲得知識。

組織游戲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低年級學(xué)生生性好動，游戲像磁鐵一樣吸引著學(xué)生。若把知識融入游戲中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)和設(shè)計了許多有趣的游戲。如：“找朋友，對口令、出示手指、幫小動物找家等等”。把枯燥乏味的計算變成豐富多彩的游戲。學(xué)生的興趣濃了，情緒高了，思維活了，反應(yīng)快了，學(xué)生在玩耍中，輕松愉快中獲取知識，提高了能力。如：我在教二年級數(shù)學(xué)中乘法口訣時，問：“同學(xué)們，你們喜歡交朋友嗎?”“喜歡，”學(xué)生們異口同聲地回答。好!今天我們做找朋友的游戲，好嗎?“好”!接著我給學(xué)生發(fā)了些“數(shù)字卡片與算式卡片”讓拿數(shù)字卡片的同學(xué)邊跳邊說：“72、72我的朋友在哪里?！蹦谩?x8算式卡片”的同學(xué)也邊跳邊說：“72、72你的朋友在這里?！比缓筮@兩個同學(xué)一齊問：“我算的對嗎?”全班同學(xué)回答：“對!對!對!”最后全班同學(xué)鼓勵?；钴S了學(xué)生的課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的積極性，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松、愉快、喜悅中獲取知識。

教學(xué)生活化提升學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生熟悉的內(nèi)容在情感上越容易引起學(xué)生的共鳴。因此，我細(xì)心挖掘教材中一切與生活有聯(lián)系的內(nèi)容，充分發(fā)掘數(shù)學(xué)中的生活內(nèi)涵，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和價值，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識在實際生活中的作用與價值，使他們認(rèn)識到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活離不開數(shù)學(xué)”。在教學(xué)這“認(rèn)識厘米和米”時，還會問到，現(xiàn)實中什么東西要用米表示，什么要用厘米表示，為什么要這樣表示。接著要學(xué)生說一下平時家里人什么時候會說一下關(guān)于長度的東西等等。平時講其他的內(nèi)容時，也要多聯(lián)系生活上的東西，例如：買東西時、跑步計時、騎自行車等都會用上數(shù)學(xué)，從而引發(fā)學(xué)生的思考。

1、加強學(xué)生的口算能力。采取課前速算、聽算、對手互考等形式。

2、充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在具體生動的情境中學(xué)數(shù)學(xué)，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動，如游戲、講故事、直觀表演、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動有趣的情景中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識;同時充分利用學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

3、在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，多照顧學(xué)困生以及思維偏慢等的學(xué)生，給其進(jìn)行查漏補缺，釋疑解難，在平時的生活中多用多練，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活的道理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

出自 zgxlcd.com

4、對學(xué)有余力的學(xué)生在掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高、拓展。在教學(xué)中，結(jié)合課后練習(xí)的一些帶思考性的題目，引導(dǎo)學(xué)生啟動思維思考問題，獨立解決問題，掌握科學(xué)、靈活的方法。布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動手的作業(yè)，少一些呆板的練習(xí)。

5、加強家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系，與家長進(jìn)行適時溝通，讓家長用正確、適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)孩子學(xué)習(xí)。

6、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣充分挖掘各種網(wǎng)上教學(xué)資源，用好各種教學(xué)媒體，組織學(xué)生開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，首先從學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式上吸引學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、敢于提問、善于傾聽、樂于表達(dá)的內(nèi)在品質(zhì)。

7、增加實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

改變觀念，樹立“問題”意識

教師要清楚地認(rèn)識到:數(shù)學(xué)修養(yǎng)很重要的一條就是問題意識。因此，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問題、善于提問題的習(xí)慣和能力，是數(shù)學(xué)教師肩負(fù)的責(zé)任之一，也是評價數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。為學(xué)生創(chuàng)造機會，使學(xué)生去思、去想、去問。教師不僅要在每節(jié)課堂上創(chuàng)造質(zhì)疑機會，還要使學(xué)生真正開動腦筋想問題，能提出有價值的問題或自己不懂的問題。把這一時間真正利用起來，而不是走走過場而已。為了使學(xué)生會提問題，教師可以有意識地進(jìn)行一些訓(xùn)練，可以站在學(xué)生的立場上，以學(xué)生的身份去示范提問題。比如，二年級教材學(xué)習(xí)了“角的認(rèn)識”，對于什么叫角，角各部分名稱，“角的大小與邊的長短無關(guān)”這些內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)知道了。

“還有什么問題嗎?”學(xué)生答道“沒問題”。真的沒問題了嗎?“那我來問個問題”我提出了一個問題:“角的大小為什么與邊的長短無關(guān)呢?”經(jīng)過討論，大家明白了，角的邊是射線，射線是沒有長短的，所以，角的大小與邊的長短無關(guān)。角的大小決定于兩條邊張開的程度。教師從學(xué)生的角度示范提問題，久而久之，也就讓學(xué)生有了提問題的意識，在引導(dǎo)學(xué)生提問題的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生積極思考問題和解決問題的能力。

備教材要“懂、透、化”

對教材的研究，要達(dá)到“懂、透、化”的目標(biāo)。 “懂”，就是要理解教材，只有理解了教材，我們才能分清哪些問題是基礎(chǔ)性的問題，我們就可以用“是什么”“怎么樣”來提問;哪些問題是拓展性問題，我們就可以用“你是怎么想的”來提問;哪些問題是探究性問題，有必要讓學(xué)生討論、探究。 “透”，就是要掌握教材的系統(tǒng)性、重點和難點，做到透徹掌握，融會貫通。 “化”，就是要使自己不僅能夠站在教師的角度，而且能夠站在學(xué)生的角度去體會、感受學(xué)生的學(xué)。

只有做到這樣，教師才能游刃有余地提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，才能更大限度地提高教學(xué)質(zhì)量?！皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”。新授課，練習(xí)課更加講究方法。新授課中，我們可以和學(xué)生建立平等的地位，象朋友一樣討論教學(xué)內(nèi)容，走進(jìn)小朋友的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在練習(xí)課上，利用多種多樣的練習(xí)形式完成練習(xí)。可以請小朋友當(dāng)小老師來判斷其他正確;或者通過比賽形式來完成。對于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎品，這樣促進(jìn)學(xué)生。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇十四

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的良師，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)興趣更凸顯出了其重要性。小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不在于學(xué)生做了多少練習(xí)，也不在于學(xué)生做的練習(xí)題的難度有多大，關(guān)鍵是要讓學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于三年級的學(xué)生，更容易看到他們對某一種東西產(chǎn)生興趣的那種極大熱情，所以，教師要抓住這一點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把興趣成為讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的導(dǎo)火線。因此，在教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。其次，教師在設(shè)計學(xué)生的課后練習(xí)及課后作業(yè)時，我們要注意好作業(yè)量和難度，在作業(yè)中適當(dāng)設(shè)計一些趣味性的東西，讓學(xué)生帶著樂趣去做作業(yè)，帶著自信去探索。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的前提。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣越濃，越有利于取得良好的學(xué)習(xí)效果。

計算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)具備的基本能力之一，在實際的教學(xué)過程中，教師往往忽略學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致一些小學(xué)三年級的學(xué)生連一些兩位數(shù)的加減都不能準(zhǔn)確計算。為此，在教學(xué)過程中我們要嚴(yán)格的要求學(xué)生，加大學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。俗話說“熟能生巧”，要讓學(xué)生的計算能力得到切實的培養(yǎng)，教學(xué)過程中我們可以精心設(shè)計學(xué)生的作業(yè)，加大學(xué)生的練習(xí)量。比如，在教學(xué)質(zhì)量單位時，提前讓學(xué)生到超市了解日常用品的重量，看看有多重？然后掂一掂。讓學(xué)生準(zhǔn)備：蘋果、土豆、食鹽、黃豆……課堂中分小組（3人），發(fā)記錄單（物品名稱、估的質(zhì)量、稱的質(zhì)量），體驗后學(xué)生很感興趣，比較抽象的知識通過“玩”融入血脈之中，從而有效的培養(yǎng)了生的計算能力。其次，每天的作業(yè)題中都應(yīng)該設(shè)計計算練習(xí)，讓學(xué)生形成良好的計算能力必須有持續(xù)的練習(xí)，而且練習(xí)設(shè)計要有易錯計算題的對比練習(xí)，例如“24×5”學(xué)生常常當(dāng)成“25×4”，這樣的易錯題就應(yīng)該經(jīng)常在作業(yè)題中出現(xiàn)。計算能力對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著不可替代的作用，教學(xué)過程中教師要特別注重學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的未來打好基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)是一個不斷探索，不斷反思總結(jié)的過程，俗話說“溫故知新”，我們在溫習(xí)舊知識是也能悟出新的知識。反思也是溫習(xí)知識的一種方式，在實際教學(xué)中，學(xué)生的反思意識很弱。由于學(xué)生的年齡特征及數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平、自身心理特征的限制，大多數(shù)的學(xué)生在做題的過程中和做題后也不會反思總結(jié)，即使在通過大量的練習(xí)后，一些解題技巧仍然停留在原先的基礎(chǔ)上，學(xué)生的水平也沒有得到切實的提高。反思性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是相對于操作性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言的，操作性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生憑借自己有限的經(jīng)驗進(jìn)行簡單重復(fù)的數(shù)學(xué)活動，而反思性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是指向未來教育的活動，可以幫助學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極反思總結(jié)，讓學(xué)生在反思中不斷進(jìn)步，不斷提高。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇十五

實踐操作法即通過實際的動手操作，在動手操作中結(jié)合動作的演練，探究與合作式深入學(xué)習(xí)，將抽象的數(shù)學(xué)知識導(dǎo)入形象化與有趣化。據(jù)記憶知識的規(guī)律，動手操作獲得的知識最不容易遺忘。因此以動手操作的方式獲得的知識既有利于長期鞏固，也有助于加強理解。實踐操作既可通知相關(guān)知識器材的操作，也可通過同學(xué)在現(xiàn)實生活中生活事例的操作，在操作中講授相關(guān)知識，既符合知識掌握的規(guī)律，也符合學(xué)習(xí)內(nèi)化的途徑。

辟如學(xué)習(xí)“長方形與正方形的體積”計算這一知識點時，可以讓學(xué)生在幾個1立方厘米的正方體的擺設(shè)中探究思考，這個長方體是如何擺出的，它的體積該如何計算?在思考的引導(dǎo)中通過實際的動手操作擺出各種長方體造型，進(jìn)而思考長方體的影響因素有哪些?不同的正方體個數(shù)擺出的長方體從哪些方面影響了長方體的體積，在實踐操作與發(fā)問思考中，推演出長方體的計算方式即長寬高，即在動手操作中將數(shù)學(xué)知識內(nèi)化于學(xué)生中。

思維發(fā)散法―開拓思維、問題引導(dǎo)。

思維發(fā)散法即通過不同問題各方向的發(fā)散，對學(xué)生的思維進(jìn)行開拓，并對問題進(jìn)行引導(dǎo)，以思維發(fā)散促進(jìn)開拓思維及問題的解答。思維發(fā)散法在運用中需要注意以下幾點，即第一思維考察的問題數(shù)據(jù)不宜過多，過多的問題會讓學(xué)生疲于應(yīng)對，并且找不到解答的方向，分散注意力，不利于思維的培養(yǎng)。

第二是思維考察問題的難度不宜過難或過易，即提出的問題要適中，過難會打擊其積極性，過易也會消解其積極性，讓它認(rèn)為過于簡單，在適當(dāng)問題引導(dǎo)中開拓其思維。第三是給足思考問題的時間與空間，思考問題不能操之過急，以免出現(xiàn)惰性思考的壞習(xí)慣，也不能太拖泥帶水，以免出現(xiàn)拖拖拉拉的壞習(xí)慣，思維發(fā)散法即在開拓思維中引導(dǎo)學(xué)生，從而提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力與解決問題的能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇十六

一、靈活地處理教材，使教材更加符合生活情境。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，轉(zhuǎn)變“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據(jù)實際需要對原教材進(jìn)行優(yōu)化組合。

二、改變評價方式，增強學(xué)習(xí)信心。

正確的評價能有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么什么是正確的評價呢？正確的評價并不是一味的表揚或一味的批評，要做到適時的準(zhǔn)確的評價學(xué)生的回答。學(xué)生在回答問題時，要充滿期待的看著他，鼓勵他回答，要適當(dāng)?shù)慕o予肯定以及適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵。評價方法固然重要，正確的評語也不容忽視，評語要有激勵性。評語中如果能帶上親切的語調(diào)，能使學(xué)生感到了老師對他的關(guān)心。

三、教學(xué)方式要由傳統(tǒng)教學(xué)改為體驗式教學(xué)。在教學(xué)“認(rèn)識圖形”時，我組織了搭積木的游戲：要學(xué)生用老師準(zhǔn)備好的積木搭成一個美麗的'圖案，并數(shù)出所用圖形的塊數(shù)。課堂上小朋友充分的展示了各自的想象力，拼出了各種各樣美麗的圖案，真正做到數(shù)學(xué)面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有機會體驗成功的喜悅。

1、保證講授內(nèi)容的科學(xué)性和思想性。教師講授的概念、原理、事實、觀點必須是正確的，這就要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)。

2、講授要做到條理清楚、重點分明。講授邏輯清楚，學(xué)生才能夠理解清楚。

3、講究語言藝術(shù)。教師的語言水平直接決定著講授法的效果，因此必須不斷注重和提高自己的語言修養(yǎng)。首先要做到語言清晰、準(zhǔn)確、精練，既邏輯嚴(yán)密又清楚明白；其次，要努力做到生動形象、富于感染力，這對于小學(xué)生尤其重要；再次，還應(yīng)當(dāng)注意語音的高低、語速的快慢，講究抑揚頓挫。

4、注意與其他教學(xué)方法配合使用。小學(xué)生的注意時間有限，在整節(jié)課中完全采用講授法很難取得良好效果，教師應(yīng)當(dāng)善于將講授法與其他教學(xué)方法和手段交叉替換使用，避免學(xué)生因長時間聽講出現(xiàn)疲勞和注意渙散現(xiàn)象。

一、情境引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)概念是對研究對象的本質(zhì)屬性的概括、而本質(zhì)屬性的概括的過程是一個由感性到理性、由特殊到一般的思維過程，要使學(xué)生獲得清晰的概念，就要在概念教學(xué)中充分開展這樣一個過程、按照初中生的年齡特征，要盡量聯(lián)系學(xué)生的實際生活經(jīng)驗引入概念，讓學(xué)生在不知不覺中對概念潛移默化，而不是照本宣科，死記詞句。

二、新舊聯(lián)系，正反對照有些概念單純地講學(xué)生難以接受，難以掌握、但是把某些相關(guān)或相對的概念放在一起進(jìn)行類比、對照，使學(xué)生既了解它們之間的聯(lián)系又注意到它們的區(qū)別，會使學(xué)生茅塞頓開，另辟蹊徑、兩個概念之間的關(guān)系，可分為相容和不相容兩種，相容又可分為同一、交叉和從屬三種關(guān)系、例如，正整數(shù)和自然數(shù)是同一關(guān)系，平方根和算術(shù)平方根是從屬關(guān)系，方根和根式是交叉關(guān)系，矩形和菱形是交叉關(guān)系，平行四邊形和梯形是不相容關(guān)系。

三、呈現(xiàn)定義，促進(jìn)理解概念的定義是我們所研究對象的本質(zhì)屬性的概括，措辭更是精煉，每個字詞都有其重要的作用、為了深刻領(lǐng)會概念的含義，教師不僅要注意對概念論述時用詞的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性，同時還要及時糾正某些不當(dāng)及概念認(rèn)識上的錯誤，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣，逐步養(yǎng)成對定義的深入鉆研，逐字逐句加以分析，認(rèn)真推敲的良好習(xí)慣。

四、深入剖析，揭示本質(zhì)數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)，要使學(xué)生對數(shù)學(xué)概念有透徹清晰的理解，教師首先要深入剖析概念的實質(zhì)，幫助學(xué)生弄清一個概念的內(nèi)涵與外延、也就是從質(zhì)和量兩個方面來明確概念所反映的對象。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇十七

學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何問題的同時存在著相應(yīng)的學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)危機，這些問題和危機的存在對學(xué)生構(gòu)成了相應(yīng)的影響和制約，因此教師要幫助全體學(xué)生消除難題，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。小學(xué)生要成為一個更加善于思考的個體，在認(rèn)真完成相關(guān)的思考后，能試著化解自身的難題，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，建立起更加綜合的學(xué)習(xí)體系和課程體系，也能讓本人成為一個更加全面的個體，讓學(xué)生的未來之路更加開闊。例如，在教授“組合圖形的面積”的相關(guān)問題時，學(xué)生要認(rèn)真思考，達(dá)成“知其然更知其所以然”的目的，又能讓學(xué)生化解本人的思維難題，繼而提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”的相關(guān)問題時，應(yīng)該懂得積極思考，將相關(guān)的公式和實際的研究相結(jié)合，學(xué)生可以親自完成多邊形面積計算的研究工作，在完成了相關(guān)的工作后，又能讓自己成為一個更加出色的學(xué)習(xí)者，還能讓學(xué)生更加懂得：記憶公式不是一個死記硬背的過程，而是將動手、動腦、分析結(jié)合起來的過程。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生具備善于思考的能力，在深入思考相關(guān)的數(shù)學(xué)問題時，又能深刻地懂得圖形和幾何在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)布局中所扮演的角色，也能讓學(xué)生試著去化解本人的問題，從而讓學(xué)生消除錯誤的理念，從而在學(xué)習(xí)的同時，取得更大的突破和發(fā)展。學(xué)生也要試著明確：自己要勾勒出自身的學(xué)習(xí)譜系和知識譜系，繼而能讓學(xué)生成為更加出色的自己。例如，在教授“長方體”時，教師要通過溝通、探究和分析去完成相關(guān)的研究，讓學(xué)生對八個頂點、十二條棱、六個面構(gòu)成的長方體產(chǎn)生更加深入的認(rèn)識，也能在完成相關(guān)的學(xué)習(xí)和研究后提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生理應(yīng)秉持著合理的學(xué)習(xí)態(tài)度，以不驕不躁、不急不緩的模式，從從容容地完成自我突破，又能在完成了相關(guān)的探索后提高自身的滿足感。

觀察是學(xué)生獲得空間和圖形知識的主要途徑之一，教學(xué)中要組織多種多樣的觀察活動，例如辨認(rèn)圖形的觀察，對演示實驗或操作的觀察，這樣有關(guān)物體的空間觀念就容易得出。

空間觀念的形成，光靠觀察其實還是不夠的，老師還必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手操作，讓他們在體驗中感受，相互比較?！霸谥讣馍袭a(chǎn)生數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生看一看，摸一摸，折一折，量一量，畫一畫等，動腦思維，掌握了圖形的特征。如：在認(rèn)識物體時，摸一摸物體有多少個面，多少條棱，多少個頂點，每個面都是什么形狀，折一折，看一看長方體和正方體的表面是什么樣的。量一量每條邊有多長。在實物中摸到了，認(rèn)識了，就形成了一個清晰的感知，形成了空間觀念。

空間觀念的形成，還有賴于適時地比較和分類的數(shù)學(xué)方法和策略。利用這些方法，讓學(xué)生更加理解圖形的基本概念和圖形的特征。如：在教學(xué)“四邊形”時，對四邊形進(jìn)行分類的環(huán)節(jié)，組織學(xué)生以小組為單位先交流，依據(jù)四邊形的特點進(jìn)行分類。之后在全班交流過程中，學(xué)生對不同四邊形的特點有了進(jìn)一步的了解，也更清楚四邊形之間的.區(qū)別與聯(lián)系，并用集合圖進(jìn)行有效的整理。在頭腦中有了比較清晰的輪廓，在比較中有助于發(fā)現(xiàn)各幾何圖形的特征。

小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課堂中一種很有效的教學(xué)方法，有助于學(xué)生的智慧和個性的發(fā)揮。使學(xué)生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動學(xué)習(xí)，相互交流，合作競爭。既培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的探究意識，又使學(xué)生得到了豐富的情感體驗。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新篇十八

雖然在小班對5以內(nèi)數(shù)量的物體已有了一定的了解，但對數(shù)字的認(rèn)識還不夠熟悉了，而中班數(shù)學(xué)中對數(shù)字有了一定的滲透，必須要認(rèn)識數(shù)字了，而數(shù)字又是幼兒學(xué)好數(shù)學(xué)的最重要的元素，那么讓孩子喜歡數(shù)字變得相當(dāng)重要。

根據(jù)幼兒的年齡特征和數(shù)字具有抽象性、邏輯性，精確性的特點，在這學(xué)習(xí)過程中，主要從以下幾個方面來培養(yǎng)孩子對數(shù)字的喜歡。

在興趣中，玩中學(xué)是培養(yǎng)幼兒學(xué)數(shù)的一種有效方法。而在玩中學(xué)中通過區(qū)分物體的差異就能培養(yǎng)幼兒學(xué)數(shù)的基礎(chǔ)。幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)字時，最容易使這一概念模糊的是幼兒總是認(rèn)為只有完全一樣的物體才能確定是幾，而對形態(tài)、顏色稍有差異的幾個物體，就不能確定它的數(shù)量，這說明，在建立數(shù)概念時，數(shù)的實際意義比 較抽象，不容易把握，因此引導(dǎo)幼兒在觀察中進(jìn)行比較，確實符合數(shù)學(xué)規(guī)律。如為幼兒設(shè)計幾組數(shù)量不同，顏色、形態(tài)各異畫面生動的動物，我先讓小朋友點數(shù)每組里有幾只小動物，然后，讓幼兒進(jìn)行觀察和思考：“哪群小動物和哪群小動物一樣多？”“為什么？”“哪兩群小動物不一樣多？”“為什么？”這樣幼兒的感知過程就很明顯地反映出目的性和概括性，在這種觀察的基礎(chǔ)上。很順利地完成了難度很大的不對應(yīng)比較，并得出雞和狗一樣多，雞和鳥，雞和兔，鳥和狗，狗和兔，鳥 和兔不一樣多的結(jié)論。這些結(jié)論體現(xiàn)了幼兒真正理解了數(shù)的實際意義。

幼兒的記憶以無意的、形象的記憶為主。但在教師的啟導(dǎo)下，隨著幼兒活動范圍的擴展，語言能力的增強，幼兒的隨意識記憶也會逐漸發(fā)展。教幼兒學(xué)數(shù)，培養(yǎng)幼兒記憶力極為關(guān)鍵。

在興趣中，玩中動是培養(yǎng)幼兒學(xué)數(shù)的記憶力的重要手段。 在數(shù)學(xué)活動中，操作活動能充分調(diào)動幼兒的各種感官，幫助幼兒在自主，愉快的氛圍中獲得知識和技能，又由于幼兒學(xué)數(shù)，體驗數(shù)概念內(nèi)涵離不開對材料的直接操作。于是凡是要教給幼兒的數(shù)學(xué)知識都應(yīng)盡可能轉(zhuǎn)化為可直接操作材料的活動。 在中班中很多孩子對數(shù)學(xué)中的基數(shù)和數(shù)序混為一談，特別對數(shù)序要了解不夠深刻，為了讓孩子能又快又好地區(qū)分說出第一、第二、第三……這些數(shù)序和基數(shù)幾，我讓孩子在玩中動，使孩子記得快而牢。

想象是思維活動的特殊形式，是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識功能，在興趣中，畫中學(xué)是培養(yǎng)幼兒學(xué)數(shù)的想象力最佳方式。

世界萬物都是按數(shù)和形組成的，數(shù)學(xué)就是研究現(xiàn)實世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，對以具體形 象思維為主的幼兒而言，從教數(shù)數(shù)和加減法入門的數(shù)學(xué)知識只能是無意義的吟唱和記憶性運算，他們難以理解數(shù)學(xué)和符號等概念的意義。而且還會使幼兒對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒。如果嘗試從每個孩子都喜歡的圖畫，從每個孩子都喜歡的涂涂畫畫。拼拼搭搭著手，通過引導(dǎo)幼兒觀察、欣賞、比較形象化的畫面，從中感知數(shù)、量、形等數(shù)學(xué)內(nèi)容，這樣幼兒將會愉快地步入奇妙無窮的數(shù)學(xué)世界。

讓幼兒學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，培養(yǎng)幼兒學(xué)數(shù)的能力，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好感，是我以后努力的方向。