人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

四年級科學(xué)彈簧測力計教學(xué)反思篇一

1．本課的教學(xué)思想是緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。這是教學(xué)活動產(chǎn)生和維持的基本依托；是學(xué)生自主探究科學(xué)文化知識的起點和原動力。

2．本節(jié)內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)教材第一次涉及有關(guān)電的知識，十分重要。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛力，為后面更深入學(xué)習(xí)電的知識奠定良好的基礎(chǔ)。

1．我班學(xué)生共26名，總體來說基礎(chǔ)差，知識面相對狹窄，思維不開闊，存在著智力差異，但他們有上進(jìn)心，學(xué)習(xí)積極性高。

2．在教學(xué)本課中，要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，開挖潛力，錘煉思維。

3．學(xué)生科學(xué)意識淡薄，見識狹窄，對科學(xué)概念理解不清。

概念。

理解靜電現(xiàn)象產(chǎn)和的原因。

理解電路的含義。

探究能力。

結(jié)合具體情境和實驗操作，認(rèn)識靜電現(xiàn)象。

有效地記錄自己的發(fā)現(xiàn)結(jié)果，并從實驗分析中得出一些基本的結(jié)論。

科學(xué)態(tài)度。

通過實驗操作，萌發(fā)了學(xué)生對科學(xué)的興趣和熱情。

孩子們通過小組合作學(xué)會交流和共同解決問題。

培養(yǎng)科學(xué)精神和動手能力。

社會、情緒能力。

傾聽其他同學(xué)的發(fā)言并作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

專心致志地探究材料。

自信地進(jìn)行科學(xué)探究活動。

語言能力。

清楚、準(zhǔn)確、有條理地描述。

能使用新的科學(xué)詞匯。

教學(xué)重點和難點。

理解靜電現(xiàn)象所產(chǎn)生的原因。

知道電荷流動所具備的條件。

四年級科學(xué)彈簧測力計教學(xué)反思篇二

本課學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過程，就是從前概念不斷地向科學(xué)概念轉(zhuǎn)變的過程。在這節(jié)課中由于充分了解了學(xué)生的前概念，并在學(xué)生前概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，通過兩個腳手架的搭建，順利的幫助學(xué)生建構(gòu)了“閉合回路”的概念。

首先，在什么都不講的情況下先讓學(xué)生自己嘗試，學(xué)生自己修正原有概念的錯誤，效果更好。由于之前做過前測，學(xué)生會按照自己的想法去嘗試點亮小電珠。雖然在嘗試點亮小電珠的過程中多花些時間，但他們經(jīng)歷了自我修正的過程，對電路有了比以往更深刻的理解，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

其次，通過認(rèn)識電池、導(dǎo)線、小電珠的作用理解閉合回路概念。學(xué)生已經(jīng)知道怎么連接，但對于為什么要連接小電珠的側(cè)面和底部是不清楚的，因此學(xué)生常常糾結(jié)于此，這也是學(xué)生最常出現(xiàn)的錯誤的連接方法之一。教師通過帶領(lǐng)學(xué)生分析電池、導(dǎo)線、小電珠的作用，特別是通過觀察小電珠的解剖圖來認(rèn)識小電珠的結(jié)構(gòu)。通過觀察分析這些元件的作用，學(xué)生茅塞頓開：只有連接在底部連接點和側(cè)面金屬螺旋上，電池的電流才能形成一條通路，小電珠才能亮?。∶靼琢诉@一點，學(xué)生對于電路就形成了科學(xué)的認(rèn)識，以后不管是連接串聯(lián)并聯(lián)電路、連接小電動機(jī)、連接電磁鐵都一通百通了。

在點亮小電珠的活動中，電流在整個回路中的流動是不可見的，對學(xué)生來說是一個抽象的概念，不太容易理解。課上，學(xué)生通過把連接的示意圖畫下來，在分析的時候還出示了小電珠和電池的結(jié)構(gòu)圖，通過這些直觀的圖片，學(xué)生會比較容易就理解了電流的流動過程。學(xué)生明白了點亮小電珠的原理后，我設(shè)計了讓學(xué)生提出還需要改進(jìn)哪些方面的問題，希望學(xué)生能夠把一個完整的回路完善成一個完整的閉合電路，在設(shè)計過程中，通過學(xué)生繪制連接圖，既能檢驗了學(xué)生前面學(xué)習(xí)的知識，又能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。

本課讓學(xué)生用手連接導(dǎo)線線頭他們還有顧慮，可以拓展合適的創(chuàng)新教具幫助完成教學(xué)。

四年級科學(xué)彈簧測力計教學(xué)反思篇三

《植物的身體》一課教學(xué)重點是讓學(xué)生能針對不同的植物分析植物的各部分，學(xué)會從整體到部分的觀察植物的方法。上第一節(jié)課時考慮到學(xué)生剛返校，可能紀(jì)律上會較散漫，所以上課時還是傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽。雖然教學(xué)目標(biāo)也達(dá)到了，但感覺學(xué)生失去了親近自然、實地觀察自然的機(jī)會，很多植物神奇的地方不能親自領(lǐng)略。鑒于以上原因，我在上第二堂課時，抱著試試看的想法帶領(lǐng)學(xué)生們實地觀察。本以為學(xué)生中肯定會有不少調(diào)皮搗蛋的，可沒想到學(xué)生們在分組觀察時，真的被植物給吸引住了，多數(shù)同學(xué)對植物園中的蔬菜、玉米等較感興趣，想要了解它們是怎么傳粉的？為什么有些植物的莖和葉形態(tài)相差很大......

由此我反思：為什么在教室上課時學(xué)生中會有不少同學(xué)提不起精神、聽不進(jìn)去。是否是教學(xué)設(shè)計哪個地方出了問題？關(guān)注學(xué)生了嗎？你講的內(nèi)容能勾起學(xué)生的探究欲望嗎？......

教這節(jié)課我最大的感受是老師要關(guān)注每位學(xué)生的活動，讓他們在科學(xué)課上去親近老師、親近科學(xué)。

四年級科學(xué)彈簧測力計教學(xué)反思篇四

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思，小學(xué)科學(xué)是一門貼近學(xué)生生活的學(xué)科，其生動活潑、有趣的特征符合小學(xué)生的生理和心理特點，有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心；從另一方面看，科學(xué)這個學(xué)科充分調(diào)動了學(xué)生的主動性，使學(xué)生參與到活動中，讓學(xué)生在自己的動手實踐中探究知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、得出結(jié)論?？偠灾茖W(xué)課堂的主人是學(xué)生，而不是老師。

第一次講這節(jié)課時，我儼然一個評論家一樣，在講臺上滔滔不絕的闡述著自己的理論。我發(fā)現(xiàn)我忽略了教學(xué)的本質(zhì)——學(xué)生才是課堂的主人。我不是演員，學(xué)生也不是觀眾。我的出發(fā)點是錯誤的，我沒有做到把課堂還給學(xué)生。

其實，我不敢對學(xué)生放手是有原因的，我擔(dān)心自己不能掌控課堂，怕課堂紀(jì)律亂作一團(tuán)。正如劉老師所說，這其實是一個長期的過程。如果平時對學(xué)生不加以訓(xùn)練，是不可能做到收放自如的。我想這正道出了我在課堂中的需要改進(jìn)的一個方面。我必須從現(xiàn)在做起，鍛煉學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)能力，把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有充分的動手、實踐時間，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，分析現(xiàn)象，總結(jié)本質(zhì)。將時間還給學(xué)生們，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，體會發(fā)現(xiàn)的樂趣、合作的快樂，以及成功的喜悅。不但培養(yǎng)了學(xué)生的`觀察、分析、歸納、總結(jié)能力，還使學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生由被動轉(zhuǎn)化為主動，由厭學(xué)變?yōu)閻蹖W(xué)。

科學(xué)這門學(xué)科涉及的知識領(lǐng)域相當(dāng)廣泛，而作為教書育人的我，我覺得自己的專業(yè)知識不是很強(qiáng)，懂得的不多，我需要不斷地學(xué)習(xí)，發(fā)揮螺絲釘鉆的精神，鉆研教材、教參，廣泛閱讀書籍，擴(kuò)大自己的知識面，真正做到“手中有糧，心中不慌”。

四年級科學(xué)彈簧測力計教學(xué)反思篇五

教材分析：

《導(dǎo)體和絕緣體》是蘇教版五年級上冊第三單元《電和磁》的第二課，本單元第一課《簡單電路》通過怎樣點亮小燈泡的活動認(rèn)識簡單電路的構(gòu)成，本課學(xué)習(xí)有關(guān)導(dǎo)體和絕緣體的知識是學(xué)習(xí)下一課《探測暗盒里的電路》的基礎(chǔ)。

導(dǎo)體和絕緣體在我們的生活中運(yùn)用廣泛，從安全的角度來說，學(xué)生也應(yīng)該了解一些有關(guān)導(dǎo)體和絕緣體的知識。本課在學(xué)習(xí)了第一課簡單電路的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將各種物體放到電路中去檢驗其導(dǎo)電性能，從而認(rèn)識導(dǎo)體和絕緣體。

學(xué)生情況分析：

學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)：通過前面的學(xué)習(xí)與學(xué)生們?nèi)粘５姆e累，大多數(shù)學(xué)生對電有了初步的認(rèn)識，了解了簡單電路的基本組成結(jié)構(gòu)和開關(guān)的作用，會組裝簡單電路；了解了一些簡單的電學(xué)知識，但對哪些材料容易導(dǎo)電，哪些材料不容易導(dǎo)電知之甚少，對安全用電知識了解不夠。

學(xué)生通過上一課的學(xué)習(xí)，已具備一定的連接電路的技能；五年級的學(xué)生會填寫實驗報告，能針對所獲得的信息進(jìn)行搜集、整理。

設(shè)計思路：

整節(jié)課的教學(xué)以探究核心，展示研究問題的情景，通過提供有結(jié)構(gòu)的探究材料讓學(xué)生通過探究，通過實驗進(jìn)行判別，推知有的物體容易導(dǎo)電，有的物體不容易導(dǎo)電，進(jìn)而將各種物質(zhì)的按能導(dǎo)電與不導(dǎo)電的現(xiàn)象進(jìn)行歸類，建立導(dǎo)體和絕緣體的概念。然后，教師用導(dǎo)電發(fā)光球檢測自來水、人體、大地是否導(dǎo)電，拓展對材料的導(dǎo)電本領(lǐng)的認(rèn)識，滲透最后向?qū)W生介紹電工用具及安全用電的常識。這樣設(shè)計的目的在于：通過學(xué)生們一節(jié)課的探究實驗，讓學(xué)生知道，在日常生活中，哪些材料容易導(dǎo)電，哪些材料不容易導(dǎo)電；了解好的導(dǎo)體與絕緣體都是重要的電路材料，以及安全用電的重要性，增強(qiáng)安全用電的意識。

水、人體、大地是否導(dǎo)電，用學(xué)生們的電路檢測器是無法檢測出來，因此，營造有趣輕松的氛圍，讓學(xué)生利用導(dǎo)電發(fā)光球來學(xué)習(xí)這部分的知識。

本課教學(xué)內(nèi)容主要由四個環(huán)節(jié)構(gòu)成：

1、學(xué)生制作電路檢測器；

2、檢測身邊的常見物體的導(dǎo)電性能和導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用；

3、認(rèn)識人體和水能導(dǎo)電；

4、安全用電教育。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、通過探究有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電，認(rèn)識什么是導(dǎo)體、絕緣體，并能結(jié)合實際辨認(rèn)常見的導(dǎo)體和絕緣體材料。

2、知道人體和水也是導(dǎo)體。

方法與過程：

1、能夠運(yùn)用自己組裝的檢測儀器初步判斷身邊常見材料的導(dǎo)電性和絕緣性。

2、會用簡單電路檢驗?zāi)撤N物體是導(dǎo)體還是絕緣體。

3、通過整理分類各種材料的導(dǎo)電能力、歸納出導(dǎo)體或絕緣體。

情感態(tài)度：

1、學(xué)會與人合作。

2、通過學(xué)習(xí)安全用電的知識，增強(qiáng)安全用電的意識。

3、培養(yǎng)認(rèn)真、求實的精神，克服絕對、靜止看問題的習(xí)慣。

教學(xué)重點：

教學(xué)難點：

認(rèn)識人體、水也是導(dǎo)體。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：每組科學(xué)實驗記錄單、檢測器，每組一套實驗材料：陶瓷湯匙、不銹鋼湯匙、橡皮擦、生銹鐵釘、、不生銹鐵釘、回形針、玻璃片、鑰匙、一角硬幣、五角硬幣、、木條、棉布、鉛筆芯、書夾、剪刀、小刀、別針、棉線等待檢測物體、一杯水。

教師：

簡單電路、學(xué)生材料一套、導(dǎo)電發(fā)光球。

教學(xué)時數(shù)：

1課時。

教學(xué)過程：

一、利用課件復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、上節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單電路，看視頻，認(rèn)識嗎？出示簡單的電路連接（這是由電池、導(dǎo)線、電風(fēng)扇和開關(guān)組成的簡單電路）。

2、怎樣讓電風(fēng)扇轉(zhuǎn)起來？為什么斷開開關(guān)，風(fēng)扇就不會轉(zhuǎn)？（沒有閉合電路，電流流不過。）。

3、問題：如果開關(guān)斷了，你有沒有辦法讓風(fēng)扇又轉(zhuǎn)起來呢？

4、問題：如果把開關(guān)換成粉筆，那風(fēng)扇還能轉(zhuǎn)嗎？（讓學(xué)生上臺演示）。

講述：如果老師將開關(guān)拆掉，換成粉筆等需要檢測的材料，風(fēng)扇會轉(zhuǎn)，就說明這個材料――容易導(dǎo)電；風(fēng)扇不轉(zhuǎn)，則說明這個材料――不容易導(dǎo)電。這個電路就是一個簡單的電路檢測器，這節(jié)課我們就用這個自制的電路檢測器來探究哪些材料容易導(dǎo)電，哪些材料不容易導(dǎo)電。

（意圖：通過復(fù)習(xí)、演示導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)要認(rèn)真觀察、勤思考、善總結(jié)，才能有所發(fā)現(xiàn)。）。

二、探究不同材料是否導(dǎo)電。

1、師：（出示實驗報告單，指導(dǎo)填寫）沒有大膽的猜測，就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)。下面請小組分工合作，聽清楚要求：先討論物體的材質(zhì)，是金屬的用圓圈表示，非金屬的用三角形表示，再猜一猜物體分別連接到導(dǎo)線中，風(fēng)扇會轉(zhuǎn)用打勾表示，不會轉(zhuǎn)用打叉表示？邊猜邊動手在材料盤中將材料分成兩類，記錄員要注意做好記錄。請材料員取出材料。

2、匯報預(yù)測的結(jié)果，請學(xué)生將物體在黑板上按分類貼好。

這個小組動作非常迅速，請你們派代表上來，跟大家分享你們討論的結(jié)果。一個讀，一個擺，其他同學(xué)要認(rèn)真聽、看，有不同意見的，待會兒提出來。

?看來這些物體很有爭議性，我們先各自保留自己的意見。

3、猜測是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，然而科學(xué)講究用事實說話，只有經(jīng)過實驗驗證的才能讓人信服。下面我們用檢測器來驗證。動手前請默讀溫馨提示：（一、使用前要檢驗檢測器是否合格，把兩條導(dǎo)線的銅絲碰觸一下，看燈泡是否會亮；二、每種材料要檢測兩次，檢測一次記錄一次，放入回收盤；三、為了檢測結(jié)果更準(zhǔn)確，對于不確定的物體要多檢測幾次；四、兩人協(xié)作檢測，兩人協(xié)作記錄，檢測完一半材料后交換任務(wù)，做到人人動手操作；五、檢測完老師提供的材料，可以補(bǔ)充小組感興趣的材料，比如：頭發(fā)、紅領(lǐng)巾等。六、控制好聲音，不影響他人。記得將記錄單填寫完整哦！）。

取出檢測器檢測，明確要求后小組動手實驗，（教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的實驗特別發(fā)現(xiàn)。）。

（意圖：一、留給學(xué)生一定的自主探究空間，讓學(xué)生研究一些自己感興趣的材料。二、盡可能讓每個組員都有動手機(jī)會。）。

4、整理材料收進(jìn)抽屜，將報告單填寫完整。

（意圖：養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，集中學(xué)生的注意力）。

5、匯報交流。

（1）師：科學(xué)報告會開始啦！要求認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，善于思考別人的'問題。

（2）師：第一個吃螃蟹的是英雄，哪位先來露一手，先說說你們檢測出來的情況，然后說說你們的發(fā)現(xiàn)和問題。

?對他們檢測的結(jié)果，有疑問嗎？

讓我們用掌聲對他們小組的研究表示祝賀！

?能提出這么有價值的問題，真了不起！

?你們真會思考，個個都像小小科學(xué)家！

?你們真像小科學(xué)家，有這么重大的發(fā)現(xiàn)！

?你是一個很優(yōu)秀的記錄員，記得真詳細(xì)，字寫得真端正、清晰！

?你的耳朵真靈，這么細(xì)微的地方你都注意到了。

（3）師：第二組匯報時要注意不要重復(fù)別人的內(nèi)容，要提出自己的發(fā)現(xiàn)和問題。

小結(jié)：從研究的情況看，容易導(dǎo)電的基本都是哪些材料呀？不容易導(dǎo)電的呢？容易導(dǎo)電的材料，我們稱為導(dǎo)體；不容易導(dǎo)電的材料，稱為絕緣體。引出概念，板書課題：2、導(dǎo)體和絕緣體）。

講解：當(dāng)然各種物體容易導(dǎo)電或不容易導(dǎo)電并不是絕對的，如果電壓很高或改變條件后，許多絕緣體也會變成導(dǎo)體。

三、認(rèn)識民用電路的材料。

1、找一找，在教室里還有哪些材料是導(dǎo)體？哪些材料是絕緣體（交流）。

2、電器正常工作需要什么？（電廠提供強(qiáng)大的電、輸送電的電線、開關(guān)）。

3、（出示一些電路材料，如粗電線、燈座、開關(guān)）觀察：這些電路材料哪部分是導(dǎo)體？哪部分是絕緣體？（交流、評價。）小結(jié)：人們用導(dǎo)體把電送到需要用電的地方，用絕緣體阻止電流到其他的地方，它們就像連體嬰兒，誰也離不開誰！

4、這是工人安裝電路需要用到的螺絲刀、電筆和電工剪刀（出示觀察），它們哪部分是導(dǎo)體，哪部分是絕緣體？為什么這樣設(shè)計？（交流）。

四、安全用電教育。

1、認(rèn)識人體是導(dǎo)體。

（1）問題：人體是導(dǎo)體還是絕緣體呢？你為什么認(rèn)為是導(dǎo)體？

（2）講述：人體會不會導(dǎo)電，我們需要用事實來說明。

老師為科學(xué)做一次貢獻(xiàn)吧？檢測（不亮），再檢測。

（邊檢測邊說：這個實驗在家里可千萬不能做，因為家里的電壓太高很危險。）是啊，我們?nèi)梭w確實不容易導(dǎo)電，因為這個檢測器太簡單了，生活中的許多物體無法測出來。老師這有一個靈敏的檢測儀器叫導(dǎo)電發(fā)光球，（出示）只要能導(dǎo)電它就會發(fā)光。請這個小組的同學(xué)和老師做個小游戲！手拉起手，大家注意看，請你捏住這里，老師也捏一邊，哇，游戲成功。發(fā)光球為什么亮了？請你們兩個把手放開，怎么了？說明――人體是導(dǎo)體。（領(lǐng)發(fā)光球兩個小組一起游戲）。

2、認(rèn)識日常生活中的水也是導(dǎo)體。

水在生活中處處可見，與我們息息相關(guān)，它是導(dǎo)體還是絕緣體呢？我們一起來驗證。（教師演示）說明――水是導(dǎo)體。

講解：日常生活中一般的水是能導(dǎo)電的。

（意圖：對于人體、水等材料，用簡單電路檢測器檢測是測不出的，而學(xué)生的生活知識告訴他們這是導(dǎo)體，因此設(shè)計使用導(dǎo)電發(fā)光球幫助學(xué)生進(jìn)行一次思維認(rèn)識的飛躍，也使學(xué)生的認(rèn)識更具科學(xué)性。）。

3、安全用電教育。

（2）接下來，請同學(xué)們翻開課本35頁，判斷下面的做法對嗎？怎樣做才安全？

a、不要用濕手、濕抹布觸碰開關(guān)、插座等帶電物體。

b、不要用鉛筆芯、鐵釘?shù)冉饘傥矬w插插座等帶電物體。

c、不要在高壓線下玩耍、放風(fēng)。

d、不亂拆家里的電器等。

五、總結(jié)：

通過本節(jié)課的研究，你有哪些收獲？

文檔為doc格式。

四年級科學(xué)彈簧測力計教學(xué)反思篇六

本課是第三單元的最后一課，是對章節(jié)的一個總結(jié)意義，突出在這個社會環(huán)境內(nèi)噪音污染對人體聽力和健康的影響。從前一課中，學(xué)生了解了鼓膜在幫助我們聽到聲音中的重要作用，而且通過“鼓膜模型”的活動，認(rèn)識到鼓膜是非常薄的一層膜，是很脆弱的，這對于提高學(xué)生保護(hù)聽力的意識將起到很大的作用。讓學(xué)生充分認(rèn)識到保護(hù)聽力的重要性，養(yǎng)成良好的用耳習(xí)慣和在公共場所保持肅靜的習(xí)慣。

在教學(xué)中，首先讓學(xué)生體驗噪音和悅耳音樂之間的感受，隨后讓學(xué)生說說自己的親身感受，接著，通過學(xué)生們對以前聽到的噪聲的描述，來認(rèn)識噪聲對聽力的危害。音樂是不是就對我們的聽力沒有危害呢？也是不能讓學(xué)生去聽過高或過強(qiáng)的音樂或長時間使用耳塞聽音樂來體會的。所以，通過學(xué)生以前的一些行為經(jīng)驗來說明噪音的危害，進(jìn)而教育學(xué)生保護(hù)好自己的聽力，養(yǎng)成良好的用耳習(xí)慣。第二部分是活動“發(fā)聲罐”，這個活動主要是讓學(xué)生通過制作“發(fā)聲罐”，并想辦法使“發(fā)聲罐”的聲音變輕，領(lǐng)會“我們可以采取一些辦法控制物體發(fā)出的聲音”。在讓學(xué)生選擇不同材料和方法減輕“發(fā)聲罐”聲音的過程中，去思考聲音是怎樣被控制的，這些方法有什么聯(lián)系和區(qū)別，使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)象到本質(zhì)的思維過程。積累控制聲音的經(jīng)驗，有助于對減少噪聲方法的。理解?；顒拥闹攸c在于讓學(xué)生多思考，采用多種方法展開探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

這一節(jié)課主要是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的用耳習(xí)慣和在公共場所保持肅靜的習(xí)慣，給自己也給別人創(chuàng)造一個好的環(huán)境，在講授資料庫時候，讓學(xué)生認(rèn)識為什么男女同學(xué)發(fā)出來的聲音的不同，為什么存在男低音和女高音的原因，主要和聲帶的結(jié)構(gòu)有關(guān)系。

四年級科學(xué)彈簧測力計教學(xué)反思篇七

１、課堂按“展示課堂”教學(xué)模式進(jìn)行，各個環(huán)節(jié)進(jìn)行的還不錯。

２、學(xué)生通過自主、合作學(xué)習(xí)了解骨骼的作用。

《骨骼》的教學(xué)中，需要骨骼的模型、動物骨頭的實物、人體骨骼的拼圖等材料，讓學(xué)生在觀察骨骼模型、動物骨頭實物、拼人體骨骼圖等探究活動中要了解關(guān)于骨骼的知識，這樣學(xué)生既能掌握好科學(xué)知識又能培養(yǎng)好各種能力，也能夠體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。在實際教學(xué)中，沒有骨骼模型、沒有動物骨頭實物、也沒有拼圖，用多媒體出示人體骨骼圖，用以摸的方法在自己的身體上感覺骨骼的存在。這樣，對于學(xué)生來說少了一些自主探究的機(jī)會和樂趣。在今后的教學(xué)中努力改善。

四年級科學(xué)彈簧測力計教學(xué)反思篇八

《物體形狀改變以后》是蘇教版四年級下冊第四單元無處不在的力中的內(nèi)容。教材首先引導(dǎo)學(xué)生對身邊一些常見的彈性物體進(jìn)行觀察、研究，然后分析整理實驗數(shù)據(jù)，找出這些物體的相同性質(zhì)——都有彈性，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究這些物體，通過實驗，知道這些物體在恢復(fù)原來形狀的時候要產(chǎn)生一種力——彈力，接著了解彈力在生活中的應(yīng)用。為了對彈性、彈力有更深入的了解和認(rèn)識，教材還安排有關(guān)彈簧拉伸的長度與拉力之間的關(guān)系的內(nèi)容，是讓學(xué)生了解彈力與物體形變之間的關(guān)系。

從學(xué)生的知識體系和學(xué)習(xí)能力體系上來看，四年級的學(xué)生已掌握了一定的科學(xué)知識和學(xué)習(xí)方法，并通過三年級的科學(xué)課的學(xué)習(xí)，已具備了初步的思維能力和探索、解決簡單實際問題的能力。

從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，四年級的學(xué)生大多十歲左右，他們對一切事物都充滿好奇心，有較強(qiáng)的求知欲。其有意注意和主動探究問題的意識有所增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)活動中他們能積極地思索，能努力地探索問題的結(jié)果。在老師的引導(dǎo)下，他們能發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在實踐活動中能充分鍛煉和培養(yǎng)自己的綜合運(yùn)用科學(xué)知識的能力。

《科學(xué)（3—6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)明顯指出：“通過科學(xué)課的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣”。所謂“科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣”，就是用積極的態(tài)度、理性的、實事求是地對待生活，了解生活中遇到的一切問題，這就是科學(xué)課最根本的目的。由此可見，我們的小學(xué)科學(xué)教育正散發(fā)著濃厚的生活氣息，在這節(jié)課當(dāng)中試圖體現(xiàn)貼近生活的科學(xué)教育。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計為了給學(xué)生“玩”，激發(fā)他們的興趣，了解學(xué)生的前概念。實驗器材一定要選擇學(xué)生喜歡玩的物體。學(xué)生在玩了以后只能用自己已有的經(jīng)驗和知識水平說出自己的理由，對于彈性和彈力認(rèn)識不清。這就是學(xué)生的前概念。學(xué)生在沒有接受正式的科學(xué)概念教育之前，對日常生活中感知的現(xiàn)象，通過長期的經(jīng)驗積累而形成的對事物的非本質(zhì)的認(rèn)識。學(xué)生在這些前有認(rèn)知中所暴露出的問題，正是教學(xué)中的重點和難點所在，關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識結(jié)構(gòu)，給我們的教學(xué)帶來了啟示，觸動我們根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知實際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，對教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用。

在做完分組實驗后，學(xué)生普遍將實驗器材分為三類：“尺子、彈簧、皮筋、海綿”歸為一類，理由是它們在受到外力時形狀發(fā)生了改變，撤去外力后又恢復(fù)到原來的形狀?！坝湍唷睔w為一類，原因是撤去外力后它不能恢復(fù)到原來的形狀?！盁俊睔w為一類，原因是他受到外力后形狀沒有發(fā)生改變。這時，教師需要用演示實驗證明燒瓶發(fā)生了微小形變。微小形變的實驗器材的準(zhǔn)備頗費(fèi)周折。首先，我按照教材中的設(shè)計準(zhǔn)備了反映微小形變的實驗器材：三枚硬幣。但在教學(xué)過程中卻發(fā)現(xiàn)這一實驗設(shè)計存在不足。實驗是將1號、2號、3號硬幣排在一條直線上，把1、2號硬幣緊靠在一起，左手緊按中間的2號硬幣，右手用力把3號硬幣彈向2號硬幣，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在2號硬幣沒動的情況下，1號硬幣被彈了出去。實驗結(jié)束后，學(xué)生普遍認(rèn)為是2號硬幣發(fā)生振動彈出1號硬幣，基本想不到是2號硬幣在瞬間發(fā)生微小形變產(chǎn)生彈力彈出一號硬幣。基于這一情況，我決定選擇另一種更能直觀反映出微小形變的實驗器材：在一個玻璃容器上方插一根細(xì)管，通過玻璃容器受力后細(xì)管中液面的升降反映玻璃容器的微小形變。

實驗的現(xiàn)象也證明微小形變看的格外清楚，每次給燒瓶施加外力或撤去外力，溫度計的液面都能上升或下降2-3厘米。

在教學(xué)中注重從平凡但廣泛的生活中挖掘出具有科學(xué)教育價值的素材，把那些與學(xué)生生活世界緊密聯(lián)系的事物、現(xiàn)象等引入課堂，讓他們?nèi)で?、去感悟、去理解、去想象。也只有這樣，才能培養(yǎng)一種持續(xù)發(fā)展的興趣。

四年級科學(xué)彈簧測力計教學(xué)反思篇九

1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、能在已有知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論。

(二)科學(xué)知識。

1、通過聽不同物體發(fā)出的聲音，感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān)，沒有物體就沒有聲音;。

2、通過游戲、實驗，使學(xué)生懂得聲音有大小、遠(yuǎn)近、高低的不同，初步分辯聲音的大小和高低。

(三)情感態(tài)度與價值觀。

1.學(xué)會感受自然界和日常生活中的聲音;。

2.保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。

【教學(xué)重點】認(rèn)識聲音的大小和高低。

【教學(xué)難點】使學(xué)生懂得聲音的大小叫音量，聲音的高低叫音調(diào)。

【教學(xué)理念】科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心，所以在設(shè)計這節(jié)課時，我處處著眼于以生為本，以探究活動為主的教學(xué)理念。讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，在探究活動活動中自己感悟。

【教法設(shè)計】創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題——演示引導(dǎo)，實驗探究——鞏固練習(xí)，拓展延伸——課后小結(jié)。

【學(xué)法設(shè)計】傾聽——觀察——質(zhì)疑，比較——分析，鞏固歸納——演繹推理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】自制課件，光盤一只，《記錄卡》每人一張，塑料直尺、小鼓、小棒及笛子、嗩吶、銅鑼、腰鈴等民族樂器各6個以上，兩把口琴，透明玻璃杯6-8只，清水一小盆。

【教學(xué)預(yù)案】。

這是本單元第一個活動，這個活動要求我們和學(xué)生們一起盡量多地傾聽各種各樣的聲音，分析這些聲音是由什么物體發(fā)出的，然后說說我們聽到過哪些聲音，并分析哪些是自然界發(fā)出的聲音，哪些是我們生活和工作發(fā)出的聲音。

為了更好地倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生更加開放有效地進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)及實驗探究，我把學(xué)生分成6個大組，每組8人左右，桌上配置相關(guān)的學(xué)具和實驗器材，各組組員推選出一位組長，負(fù)責(zé)組織管理工作。

【教學(xué)過程】。

一、教學(xué)導(dǎo)入(創(chuàng)設(shè)情景，激趣揭題，5-6分鐘)。

教師出示一張光盤，讓學(xué)生猜猜里面錄的是什么，引導(dǎo)學(xué)生傾聽與觀察;。

播放一段大自然音樂，學(xué)生談感受;。

播放日常生活中的聲音，學(xué)生猜;。

揭題。(教師板書：聽聽聲音——奇妙的聲音王國)。

1、指導(dǎo)學(xué)生通過游戲及填寫《記錄卡》，認(rèn)識固體、液體、氣體均可發(fā)出聲音。6分鐘。

請兩位學(xué)生上臺做游戲。(學(xué)生甲正對全體學(xué)生分別做吃蘋果、喝汽水、吹笛子的動作，學(xué)生乙背對學(xué)生甲猜測是什么東西發(fā)出的聲音)臺下學(xué)生做評判同時填寫《記錄卡》。

記錄卡。

發(fā)聲物體。

物體類型。

你的發(fā)現(xiàn)。

2、指導(dǎo)學(xué)生實驗，認(rèn)識聲音的大小叫音量。9-10分鐘。

(1)教師出示一把塑料直尺，讓學(xué)生觀察。

教師把尺子的一端放到桌子上面，并用左手壓緊它，尺子的另一端伸出桌子外，然后用右手輕輕一打擊，讓尺子發(fā)出聲音。

教師再實驗一次(這次較用力打擊尺子)，讓學(xué)生再觀察一次，然后說說發(fā)現(xiàn)了什么。

(2)提出假設(shè)：“聲音有大小的不同”。

學(xué)生分組實驗，驗證假設(shè)。在各小組內(nèi)充分地合作實踐、研究和討論，然后由各小組推薦代表匯報實驗結(jié)果。

(3)提出問題：聲音的大小是由什么決定的?

創(chuàng)設(shè)情境：播放一段音樂給學(xué)生欣賞，在播放過程中，教師一會兒故意把音量調(diào)小，讓學(xué)生談感覺如何(聲音小);一會兒又故意把音量調(diào)大，讓學(xué)生談感覺又如何(聲音大)。

教師邊板書邊講述：我們把聲音的大小叫“音量”。(讓學(xué)生齊讀板書一遍)。

3、指導(dǎo)學(xué)生實驗，認(rèn)識聲音的高低叫音調(diào)。5-7分鐘。

(1)教師出示一把口琴，讓學(xué)生觀察一遍。

教師吹奏《世上只有媽媽好》。請1～2位學(xué)生表演，師生共同欣賞。

(2)提出問題：這位同學(xué)吹的歌曲聲音是什么樣子的?(吹的聲音不停地變化著高低)。

(3)得出結(jié)論：聲音的高低叫“音調(diào)”。

三、鞏固練習(xí)(5-7分鐘)。

1、電腦投影，出示題目和要求：(利用各種樂器和實驗器具發(fā)出各種聲音)。

a、發(fā)出又高又響的聲音。

b、發(fā)出高而小的聲音。

c、發(fā)出低而響的聲音。

d、發(fā)出又低又小的聲音。

各學(xué)習(xí)小組充分實踐，師巡回指導(dǎo)。

2、教師按照上述要求演示一遍，并用電腦投影板書。

3、教師贈送“禮物”，(老師邊說邊將幾個玻璃杯放在桌面上，激趣后用這幾只玻璃杯子奏出一首學(xué)生熟悉的兒歌?！耙婚W一閃亮晶晶，滿天都是小星星……”

四、總結(jié)拓展，課外延伸(3-5分鐘)。

1、讓學(xué)生說一說我們周圍有哪些噪聲。

2、學(xué)生談噪音對人類的影響并討論該如何減少噪音。

3、教育學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成在公共場所低聲交談的良好習(xí)慣。

4、總結(jié)學(xué)習(xí)所得(學(xué)生齊讀板書)，質(zhì)疑。

5、拓展延伸。

教師出示：一個裝有數(shù)粒綠豆籽的礦泉水瓶讓學(xué)生觀察。

提出問題：里面裝的是什么?為什么只要輕輕搖晃一下就會發(fā)出聲音呢?你們有什么辦法設(shè)計—個實驗使搖晃的聲音變小或消失?(讓學(xué)生充分發(fā)言)。

作業(yè)布置：請學(xué)生回去把這個實驗做一做，并寫好活動記錄，下節(jié)課匯報。

四年級科學(xué)彈簧測力計教學(xué)反思篇十

四年級科學(xué)下冊《聲音的傳播》教學(xué)反思本節(jié)課以學(xué)生熟悉的上課鈴聲響的情境引入，符合學(xué)生的認(rèn)知，但是需要教師精心設(shè)計情境，是以語言描述的方式，還是以視頻的形式展開。在猜想假設(shè)環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生玩“土電話”感受聲音的傳播需要借助一定的物質(zhì)，但是很多學(xué)生只能夠說出聲音在傳播時需要借助細(xì)線，沒有細(xì)線，聲音不能傳播到另一個人的耳朵里面。難點是教師如何將“細(xì)線”和“物質(zhì)”很好地連接在一起，進(jìn)而進(jìn)行聲音在不同的物質(zhì)中的實驗。在實驗環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行，先把相應(yīng)的實驗材料準(zhǔn)備好，放手讓他們用自己現(xiàn)有的東西去看看聲音在不同的物質(zhì)中傳播的現(xiàn)象?？紤]到實驗材料有限，對于實驗：抽空罩鐘里的空氣的實驗，是以視頻的形式讓學(xué)生看的，感覺這個對于學(xué)生有點難以理解，我在想這里該怎樣幫助學(xué)生理解呢？在得出結(jié)論環(huán)節(jié)對于水里面的聲音可以傳出來，外面的聲音也可以傳出去，學(xué)生理解的不是特別清楚?？傊@節(jié)課學(xué)生可以知道聲音的產(chǎn)生要通過一定的物質(zhì)，聲音可以在氣體、液體、固體中像各個方向傳播。

四年級科學(xué)彈簧測力計教學(xué)反思篇十一

在教學(xué)的過程，我首先提出一個問題：月球的宇航員在月球面對說話能夠聽見嗎？這個問題還是比較的好的，因為學(xué)生根據(jù)自己的想象進(jìn)行猜想，或者學(xué)生根據(jù)自己的知識進(jìn)行回答。有的學(xué)生能，有的不能。我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生沒有。我想現(xiàn)在的孩子讀書讀的比較的多，因此學(xué)生就會更好了解相應(yīng)的科學(xué)知識。在下面的學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在猜想的過程中，很是自然的想到了空氣。那么空氣是否傳播聲音呢？這個實驗的設(shè)計我是首先做了個書上的演示實驗，學(xué)生能夠清楚的看到蠟燭被震滅了。然而這個實驗只是說明音樂有能量，而且聲音的振動引起空氣振動，從近及遠(yuǎn)的傳播的。下面有設(shè)計了將鬧鐘在鐘罩里罩住，這樣學(xué)生就能夠很好理解空氣能夠傳播的聲音的。

在學(xué)生實驗驗證了空氣能夠傳播的聲音的之后，我順便提出水能夠傳播聲音嗎？學(xué)生有的說能，有的說不能。然后設(shè)計怎樣驗證這樣猜想。在這個時候，我們同學(xué)們將鬧鐘封上塑料袋放入。學(xué)生能夠非常好的感受效果。這樣實驗的效果還是不錯的。我的人為在各個小組都能把材料備齊效果會跟好的。我想在以后的教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生更加積極的準(zhǔn)備材料。這樣的學(xué)生才能夠體驗實驗的樂趣。

在固體能傳播聲音的實驗中，學(xué)生做的也很好。

現(xiàn)在我想還有一個問題就是學(xué)生小組的合作的問題。學(xué)生能夠在小組的更加的積極一些會更好的。因此我想在需要對于學(xué)生分組積極的調(diào)整，同時對于那些不積極的學(xué)生的進(jìn)行教育，這樣學(xué)生就能夠更好的在小組內(nèi)發(fā)揮自己的作用，體驗自己在小組內(nèi)學(xué)習(xí)樂趣。

四年級科學(xué)彈簧測力計教學(xué)反思篇十二

我執(zhí)教了科學(xué)課《植物的葉》。課堂上我注重面向全體學(xué)生，以探究為中心，小組合作學(xué)習(xí)。由于三年級學(xué)生還不能從事獨(dú)立完整的探究活動，所以目的在于發(fā)展學(xué)生的觀察能力和對科學(xué)觀察的理解上。此外注重讓學(xué)生親身經(jīng)歷，教學(xué)前讓學(xué)生去收集樹葉，并提出要求，這樣學(xué)生就會到自然中有目的的觀察和采集，同時就會有不同的收獲。再通過課上的觀察學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)很多問題。牢牢記住抓住問題開展探究，具體事物來自生活身邊，容易讓學(xué)生接受，具體明確，指向性強(qiáng)，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題――探究――解決問題”的科學(xué)探究過程。課始，讓學(xué)生對帶來的材料分類，這時，學(xué)生的思維是無序的，感性的。后兩個活動把學(xué)生的思維梳理清楚，讓學(xué)生明白分類方法。層層遞進(jìn)，讓學(xué)生逐步習(xí)得和掌握方法。這幾個活動，既有聯(lián)系，又有區(qū)別，就像剝筍，讓學(xué)生不僅學(xué)會知識，更重要的是掌握了基本的方法。分類是建立在對比的基礎(chǔ)上的，通過比較分類，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中還存在一些不足：

1、沒有抓準(zhǔn)核心的內(nèi)容，課題是《植物的葉》，教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到葉子的多樣性，上完課后讓學(xué)生有一種“自然界葉的種類真多呀！”的感嘆。

2、出示具有典型性有代表性的葉過多，造成學(xué)生思維的混亂。應(yīng)有意識的指導(dǎo)學(xué)生篩選海量信息，找最有效的信息。（可這樣操作：不同的小組分發(fā)代表性的葉子，有的組是形狀方面的，有的小組是葉緣方面……）。

3、在最后部分的拓展，將搜集到的葉做成粘貼畫或標(biāo)本。因時間關(guān)系指導(dǎo)不到位。

四年級科學(xué)彈簧測力計教學(xué)反思篇十三

這段時間學(xué)校組織了同研一節(jié)課名師開放課的聽課活動。

宋吉濤老師執(zhí)教的《水變咸了》是五年級上冊的一課，這一課的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生通過實驗探究活動形成“溶解”這個概念。宋老師在教學(xué)設(shè)計中，重點設(shè)計了學(xué)生的探究活動，在材料準(zhǔn)備充分的前提下創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生進(jìn)入探究活動之中，在活動過程中去發(fā)現(xiàn)，去思考，去探討，在活動中來達(dá)到科學(xué)課的最終目的——培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

用“請……”、“誰能試試……”、“謝謝你……”、“你一定行……”等教學(xué)語言，為學(xué)生營造寬松氛圍，使他們有話敢說。讓學(xué)生有東西可學(xué)，孩子眼中的世界永遠(yuǎn)是妙趣橫生的，教科書上規(guī)定教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子們腦中永遠(yuǎn)問不完的問題，老師適時地布置了一些研究的課題，如“水可以溶解一些物質(zhì)，那么其它溶液會不會也溶解一些物質(zhì)呢？”給學(xué)生繼續(xù)探究的機(jī)會，這樣科學(xué)探究能力與科學(xué)知識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，把在學(xué)科知識中學(xué)到的理論和方法應(yīng)用到研究中，在科學(xué)探究過程中又獲得更多的'知識，進(jìn)一步理解了學(xué)科知識，拓寬了知識領(lǐng)域。

宋老師設(shè)計了很多讓學(xué)生體驗過程的環(huán)節(jié)：面對一堆來自于生活中的材料，猜測它們是否溶解于水，讓已有的生活經(jīng)驗一下就清晰起來，但這經(jīng)驗是對是錯卻有待于考證，讓學(xué)生經(jīng)歷了肯定與否定自己的情感過程，從而形成對任何事物不要輕易得出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。

培養(yǎng)的，所以，讓學(xué)生在體驗過程中成長，將是我在科學(xué)教學(xué)中的追求。

四年級科學(xué)彈簧測力計教學(xué)反思篇十四

在教學(xué)中營造一個情趣盎然的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，可以引導(dǎo)同學(xué)主動參與學(xué)習(xí)過程，積極探索科學(xué)知識。在科學(xué)教學(xué)活動中，激發(fā)同學(xué)興趣的手段是多種多樣的，根據(jù)小同學(xué)好動、好想、好問、好說、好比的心理特點，課堂上我們可以通過多種形式的教學(xué)活動，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

我在教學(xué)《怎樣讓小球動起來》一課時，在課前我在網(wǎng)上找了很多小球動起來的精彩的動畫，上課時，我首先用電腦出示了小球運(yùn)動的動畫，讓同學(xué)盡情感受小球動起來的精彩的畫面，然后對同學(xué)說：“現(xiàn)在，大家的桌上靜靜的躺著很多的球嬰幼兒，它們也非?？释惺芤幌聞悠饋淼目鞓罚l能想方法協(xié)助他們呢？”于是組織同學(xué)充沛展開討論，同學(xué)根據(jù)生活中的經(jīng)驗和前面所學(xué)知識想出了許多的方法，都非常信心十足，躍躍欲試，于是我又鼓勵他們親自動手進(jìn)行實踐，課堂氣氛異常激烈，我就趁熱打鐵，因勢利導(dǎo)地組織和引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行觀察、動手嘗試、不時改進(jìn)、尋求答案，讓同學(xué)在“玩”中體會到力能使靜止的物體運(yùn)動起來的道理。這樣，同學(xué)在愉快的氣氛中主動參與了教學(xué)活動，并在參與中出色的完成了“探索”任務(wù)。

四年級科學(xué)彈簧測力計教學(xué)反思篇十五

今天，我講授了《錢都用到哪里去了》一課，孩子們學(xué)會了很多的知識，收到了較好的效果。

在課堂中，我充分運(yùn)用了多媒體來進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，孩子們的學(xué)習(xí)效率很高。

我發(fā)揮了學(xué)生們的主體地位，把學(xué)習(xí)的時間還給了學(xué)生。孩子們學(xué)習(xí)得特別積極主動，能自覺地參與到學(xué)習(xí)活動之中。

不足：

1.學(xué)生們在學(xué)習(xí)上比較被動，沒有主動地參與到學(xué)習(xí)活動之中；

2.教師沒有做好課堂評價。

改進(jìn)措施：

2.教師要多表揚(yáng)鼓勵學(xué)生，應(yīng)多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。

在教學(xué)中，我們要采用靈活多樣的教學(xué)方法，爭取讓學(xué)生們輕松愉快地學(xué)會所學(xué)知識。

四年級科學(xué)彈簧測力計教學(xué)反思篇十六

一、教材分析：

四年級教材共計16課，可分為四個單元，第一單元是光，主要內(nèi)容是光的傳播，鏡子，彩虹，光與生活闡述了光的初步知識與運(yùn)用，第二單元是生理與健康主要內(nèi)容是健康飲食、呼吸與健康、保護(hù)心臟、人體的司令部，主要闡述器官的功能與生活的良好習(xí)慣對身體的影響。第三單元是物體的運(yùn)動，主要內(nèi)容有認(rèn)識物體的運(yùn)動，物體運(yùn)動的測量，主要闡述了簡單物體運(yùn)動的有關(guān)知識。第四單元常見的力，主要內(nèi)容是力的現(xiàn)象，重力、大氣壓力、彈力、浮力、摩擦力的力學(xué)知識，主要闡述了力學(xué)的簡單的知識。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，緊扣《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，從發(fā)揮學(xué)生主體性角度出發(fā)，選擇學(xué)生熟悉的、能直接引起學(xué)生興趣的、具有典型教育意義的內(nèi)容，經(jīng)過精心選擇和設(shè)計，讓學(xué)生通過參與豐富多彩的活動，掌握科學(xué)概念，學(xué)會科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)的情感態(tài)度與價值觀，懂得如何面對生活中的科學(xué)與社會有關(guān)問題，并逐步培養(yǎng)出明智決策的技能。

積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

本冊教材以面向全體學(xué)生為指導(dǎo)思想，堅持義務(wù)教育的公平原則，為每個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)機(jī)會和有效的指導(dǎo)，充分考慮學(xué)生在性別天資興趣生活環(huán)境民族地區(qū)等方面的差異，體現(xiàn)了義務(wù)教育的公平性。

4、為學(xué)生提供足夠的自主探索的機(jī)會，讓學(xué)生通過參與“提出問題、猜想假設(shè)、制定計劃、觀察實驗、收集整理、分析歸納、表達(dá)交流等過程，在親歷探索活動過程中體驗、感悟和內(nèi)化，感受學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長獲取科學(xué)知識和進(jìn)行科學(xué)探究的能力，培養(yǎng)尊重事實和善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新思維。

三、教學(xué)措施：

本冊教學(xué)主要采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)觀念進(jìn)行教學(xué)，它將以往傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橐惶骄繛楹诵?，以提出并解決問題、產(chǎn)生并完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)觀念。

1、用任務(wù)驅(qū)動形成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、用任務(wù)驅(qū)動統(tǒng)整教學(xué)內(nèi)容。

3、用任務(wù)驅(qū)動增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。

4、用任務(wù)驅(qū)動促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

三、課程安排：

1、光的傳播。

2、鏡子。

3、彩虹。

4、光與生活。

5~6、健康飲食。

6~7、呼吸與健康。

8~9、保護(hù)心臟。

10~11、人體的司令部。

12、認(rèn)識物體的運(yùn)動。

13、物體運(yùn)動的測量。

14、力的現(xiàn)象。

15、重力、大氣壓力。

16、彈力、浮力、摩擦力。

四年級科學(xué)彈簧測力計教學(xué)反思篇十七

在學(xué)習(xí)這一課之前，學(xué)生有了一些色彩基礎(chǔ)知識，在學(xué)這些色彩知識時已經(jīng)沒有了興趣，在學(xué)習(xí)《色彩的對比時》我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度不高，課堂很沉悶，我就在思考如何讓在課堂中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)《讓色彩動起來》這節(jié)課時，我也有意識采取一些小辦法，吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在欣賞安德烈·德蘭的《查靈克羅斯大橋》這幅油畫時，選擇了兩個完全不同的音樂，一個是節(jié)奏快，富有動感跳躍感的恰恰舞曲，另一個是緩靜悠揚(yáng)的中國古典音樂，讓同學(xué)們分別聽著兩支樂曲，選擇適合這幅作品的音樂，并說出自己選擇的理由。學(xué)生通過視聽兩種感官，體會畫面的動感、色彩給我們帶來的強(qiáng)烈視覺沖擊。用音樂吸引學(xué)生的注意力，充分體會畫面色彩的效果，起到錦上添花的作用。

為了讓學(xué)生們更直觀的感受有動感的造型能增加畫面的動感，我用低年級小朋友畫的花朵、樹叢，與梵高畫的向日葵、樹叢進(jìn)行比較，學(xué)生突然就很感興趣，想看看到底誰的造型更具有動感。我并沒用課件給大家展示，由我模仿畫在黑板上，學(xué)生屏住呼吸，充滿期待的看著我在畫，最后知道梵高所畫的動感造型確實很有生命力。也許是我太急于求成，整個教學(xué)過程像是我牽著學(xué)生的'鼻子走，我出示問題，再由學(xué)生一一解決，課后我反思，可以設(shè)點懸念，能引起學(xué)生探究的欲望?？梢赃@樣說：“人能動、動物能動、‘風(fēng)吹草動’、可沒聽過色彩會動，怎樣讓色彩動起來呢？”

學(xué)生們就會想些讓色彩動起來的辦法，由學(xué)生積極探索，最終解決問題。

我想，今后，多用心思考各種合適的教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四年級科學(xué)彈簧測力計教學(xué)反思篇十八

在教學(xué)開始的時候，我指導(dǎo)學(xué)生首先將水倒入紙杯子中。然后再向其中放鹽，然后學(xué)生讓學(xué)生靜靜的觀察，觀察鹽的變化。在結(jié)束然后再讓學(xué)生進(jìn)行他、嘗一嘗紙杯中的水。提問：通過觀察和品嘗，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？這一步進(jìn)行的進(jìn)行的很是順利，學(xué)生通過親身的觀察和品嘗，發(fā)現(xiàn)水中的減少，最終消失了而變咸。這樣通過觀察和品嘗，學(xué)生很容易就會理解鹽原來是到了水中了。而且在水中是看不見的，發(fā)現(xiàn)不了的?？磥睇}變了很小才進(jìn)入水中的。通過學(xué)生的回答，我步步引導(dǎo)生明白了溶解時物質(zhì)變成了看不見的東西進(jìn)入水中。

為了能夠使學(xué)生更好的'觀看物質(zhì)是怎樣進(jìn)入水中的過程，我設(shè)計了高錳酸鉀的溶解實驗。在這個實驗中，我特別的強(qiáng)調(diào)高錳酸鉀的溶液是不能夠的品嘗的。學(xué)生們在準(zhǔn)備好之后，進(jìn)行的實驗。在實驗的過程中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了高猛酸鉀的溶解的過程。這個過程很是比較的順利的。但是有個別的小組沒有按照的老師的要求，在放入高錳酸鉀的時候進(jìn)行了攪拌，這樣學(xué)生們就沒有看到過程中的的高錳酸鉀的微粒進(jìn)入水中的過程。因此在小組實驗前一定要求學(xué)生要按照老師的要求去操作，這一點需要重點的去強(qiáng)調(diào)。

最后的一個環(huán)節(jié)是向一本水中放鹽，看看能夠溶解多少鹽。學(xué)生都非常的熱情的參與到了本次實驗。通過實驗發(fā)現(xiàn)，鹽在水中在一定的時候就不會再溶解了。這樣我指導(dǎo)學(xué)生理解了飽和的現(xiàn)象的。

這節(jié)課中出現(xiàn)了幾個小問題：

1.學(xué)生必須按照老師的要求去操作。

2.學(xué)生比較分工合作。

3.學(xué)生在進(jìn)行操作的時候老師必須進(jìn)行引領(lǐng)發(fā)現(xiàn)。