人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

四年級科學彈簧測力計教學反思篇一

1．本課的教學思想是緊密聯(lián)系學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境。這是教學活動產生和維持的基本依托；是學生自主探究科學文化知識的起點和原動力。

2．本節(jié)內容是小學科學教材第一次涉及有關電的知識，十分重要。激發(fā)學生的學習興趣，挖掘學生的潛力，為后面更深入學習電的知識奠定良好的基礎。

1．我班學生共26名，總體來說基礎差，知識面相對狹窄，思維不開闊，存在著智力差異，但他們有上進心，學習積極性高。

2．在教學本課中，要以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，開挖潛力，錘煉思維。

3．學生科學意識淡薄，見識狹窄，對科學概念理解不清。

概念。

理解靜電現(xiàn)象產和的原因。

理解電路的含義。

探究能力。

結合具體情境和實驗操作，認識靜電現(xiàn)象。

有效地記錄自己的發(fā)現(xiàn)結果，并從實驗分析中得出一些基本的結論。

科學態(tài)度。

通過實驗操作，萌發(fā)了學生對科學的興趣和熱情。

孩子們通過小組合作學會交流和共同解決問題。

培養(yǎng)科學精神和動手能力。

社會、情緒能力。

傾聽其他同學的發(fā)言并作出適當的反應。

專心致志地探究材料。

自信地進行科學探究活動。

語言能力。

清楚、準確、有條理地描述。

能使用新的科學詞匯。

教學重點和難點。

理解靜電現(xiàn)象所產生的原因。

知道電荷流動所具備的條件。

四年級科學彈簧測力計教學反思篇二

本課學生學習科學的過程，就是從前概念不斷地向科學概念轉變的過程。在這節(jié)課中由于充分了解了學生的前概念，并在學生前概念的基礎上進行教學，通過兩個腳手架的搭建，順利的幫助學生建構了“閉合回路”的概念。

首先，在什么都不講的情況下先讓學生自己嘗試，學生自己修正原有概念的錯誤，效果更好。由于之前做過前測，學生會按照自己的想法去嘗試點亮小電珠。雖然在嘗試點亮小電珠的過程中多花些時間，但他們經歷了自我修正的過程，對電路有了比以往更深刻的理解，變被動學習為主動學習。

其次，通過認識電池、導線、小電珠的作用理解閉合回路概念。學生已經知道怎么連接，但對于為什么要連接小電珠的側面和底部是不清楚的，因此學生常常糾結于此，這也是學生最常出現(xiàn)的錯誤的連接方法之一。教師通過帶領學生分析電池、導線、小電珠的作用，特別是通過觀察小電珠的解剖圖來認識小電珠的結構。通過觀察分析這些元件的作用，學生茅塞頓開：只有連接在底部連接點和側面金屬螺旋上，電池的電流才能形成一條通路，小電珠才能亮?。∶靼琢诉@一點，學生對于電路就形成了科學的認識，以后不管是連接串聯(lián)并聯(lián)電路、連接小電動機、連接電磁鐵都一通百通了。

在點亮小電珠的活動中，電流在整個回路中的流動是不可見的，對學生來說是一個抽象的概念，不太容易理解。課上，學生通過把連接的示意圖畫下來，在分析的時候還出示了小電珠和電池的結構圖，通過這些直觀的圖片，學生會比較容易就理解了電流的流動過程。學生明白了點亮小電珠的原理后，我設計了讓學生提出還需要改進哪些方面的問題，希望學生能夠把一個完整的回路完善成一個完整的閉合電路，在設計過程中，通過學生繪制連接圖，既能檢驗了學生前面學習的知識，又能鍛煉學生的發(fā)散思維。

本課讓學生用手連接導線線頭他們還有顧慮，可以拓展合適的創(chuàng)新教具幫助完成教學。

四年級科學彈簧測力計教學反思篇三

《植物的身體》一課教學重點是讓學生能針對不同的植物分析植物的各部分，學會從整體到部分的觀察植物的方法。上第一節(jié)課時考慮到學生剛返校，可能紀律上會較散漫，所以上課時還是傳統(tǒng)的教師講、學生聽。雖然教學目標也達到了，但感覺學生失去了親近自然、實地觀察自然的機會，很多植物神奇的地方不能親自領略。鑒于以上原因，我在上第二堂課時，抱著試試看的想法帶領學生們實地觀察。本以為學生中肯定會有不少調皮搗蛋的，可沒想到學生們在分組觀察時，真的被植物給吸引住了，多數同學對植物園中的蔬菜、玉米等較感興趣，想要了解它們是怎么傳粉的？為什么有些植物的莖和葉形態(tài)相差很大......

由此我反思：為什么在教室上課時學生中會有不少同學提不起精神、聽不進去。是否是教學設計哪個地方出了問題？關注學生了嗎？你講的內容能勾起學生的探究欲望嗎？......

教這節(jié)課我最大的感受是老師要關注每位學生的活動，讓他們在科學課上去親近老師、親近科學。

四年級科學彈簧測力計教學反思篇四

小學科學教學反思，小學科學是一門貼近學生生活的學科，其生動活潑、有趣的特征符合小學生的生理和心理特點，有利于發(fā)展學生的學習興趣和好奇心；從另一方面看，科學這個學科充分調動了學生的主動性，使學生參與到活動中，讓學生在自己的動手實踐中探究知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、得出結論。總而言之，科學課堂的主人是學生，而不是老師。

第一次講這節(jié)課時，我儼然一個評論家一樣，在講臺上滔滔不絕的闡述著自己的理論。我發(fā)現(xiàn)我忽略了教學的本質——學生才是課堂的主人。我不是演員，學生也不是觀眾。我的出發(fā)點是錯誤的，我沒有做到把課堂還給學生。

其實，我不敢對學生放手是有原因的，我擔心自己不能掌控課堂，怕課堂紀律亂作一團。正如劉老師所說，這其實是一個長期的過程。如果平時對學生不加以訓練，是不可能做到收放自如的。我想這正道出了我在課堂中的需要改進的一個方面。我必須從現(xiàn)在做起，鍛煉學生的發(fā)現(xiàn)、歸納、總結能力，把時間還給學生，讓學生在課堂上有充分的動手、實踐時間，使學生自己發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，分析現(xiàn)象，總結本質。將時間還給學生們，讓學生真正成為課堂的主人，體會發(fā)現(xiàn)的樂趣、合作的快樂，以及成功的喜悅。不但培養(yǎng)了學生的`觀察、分析、歸納、總結能力，還使學生享受到了學習的樂趣，使學生由被動轉化為主動，由厭學變?yōu)閻蹖W。

科學這門學科涉及的知識領域相當廣泛，而作為教書育人的我，我覺得自己的專業(yè)知識不是很強，懂得的不多，我需要不斷地學習，發(fā)揮螺絲釘鉆的精神，鉆研教材、教參，廣泛閱讀書籍，擴大自己的知識面，真正做到“手中有糧，心中不慌”。

四年級科學彈簧測力計教學反思篇五

教材分析：

《導體和絕緣體》是蘇教版五年級上冊第三單元《電和磁》的第二課，本單元第一課《簡單電路》通過怎樣點亮小燈泡的活動認識簡單電路的構成，本課學習有關導體和絕緣體的知識是學習下一課《探測暗盒里的電路》的基礎。

導體和絕緣體在我們的生活中運用廣泛，從安全的角度來說，學生也應該了解一些有關導體和絕緣體的知識。本課在學習了第一課簡單電路的基礎上，讓學生將各種物體放到電路中去檢驗其導電性能，從而認識導體和絕緣體。

學生情況分析：

學生原有的知識基礎：通過前面的學習與學生們日常的積累，大多數學生對電有了初步的認識，了解了簡單電路的基本組成結構和開關的作用，會組裝簡單電路；了解了一些簡單的電學知識，但對哪些材料容易導電，哪些材料不容易導電知之甚少，對安全用電知識了解不夠。

學生通過上一課的學習，已具備一定的連接電路的技能；五年級的學生會填寫實驗報告，能針對所獲得的信息進行搜集、整理。

設計思路：

整節(jié)課的教學以探究核心，展示研究問題的情景，通過提供有結構的探究材料讓學生通過探究，通過實驗進行判別，推知有的物體容易導電，有的物體不容易導電，進而將各種物質的按能導電與不導電的現(xiàn)象進行歸類，建立導體和絕緣體的概念。然后，教師用導電發(fā)光球檢測自來水、人體、大地是否導電，拓展對材料的導電本領的認識，滲透最后向學生介紹電工用具及安全用電的常識。這樣設計的目的在于：通過學生們一節(jié)課的探究實驗，讓學生知道，在日常生活中，哪些材料容易導電，哪些材料不容易導電；了解好的導體與絕緣體都是重要的電路材料，以及安全用電的重要性，增強安全用電的意識。

水、人體、大地是否導電，用學生們的電路檢測器是無法檢測出來，因此，營造有趣輕松的氛圍，讓學生利用導電發(fā)光球來學習這部分的知識。

本課教學內容主要由四個環(huán)節(jié)構成：

1、學生制作電路檢測器；

2、檢測身邊的常見物體的導電性能和導體和絕緣體在生活中的應用；

3、認識人體和水能導電；

4、安全用電教育。

教學目標：

知識與技能：

1、通過探究有的材料容易導電，有的材料不容易導電，認識什么是導體、絕緣體，并能結合實際辨認常見的導體和絕緣體材料。

2、知道人體和水也是導體。

方法與過程：

1、能夠運用自己組裝的檢測儀器初步判斷身邊常見材料的導電性和絕緣性。

2、會用簡單電路檢驗某種物體是導體還是絕緣體。

3、通過整理分類各種材料的導電能力、歸納出導體或絕緣體。

情感態(tài)度：

1、學會與人合作。

2、通過學習安全用電的知識，增強安全用電的意識。

3、培養(yǎng)認真、求實的精神，克服絕對、靜止看問題的習慣。

教學重點：

教學難點：

認識人體、水也是導體。

教學準備：

學生：每組科學實驗記錄單、檢測器，每組一套實驗材料：陶瓷湯匙、不銹鋼湯匙、橡皮擦、生銹鐵釘、、不生銹鐵釘、回形針、玻璃片、鑰匙、一角硬幣、五角硬幣、、木條、棉布、鉛筆芯、書夾、剪刀、小刀、別針、棉線等待檢測物體、一杯水。

教師：

簡單電路、學生材料一套、導電發(fā)光球。

教學時數：

1課時。

教學過程：

一、利用課件復習導入：

1、上節(jié)課，同學們已經學習了簡單電路，看視頻，認識嗎？出示簡單的電路連接（這是由電池、導線、電風扇和開關組成的簡單電路）。

2、怎樣讓電風扇轉起來？為什么斷開開關，風扇就不會轉？（沒有閉合電路，電流流不過。）。

3、問題：如果開關斷了，你有沒有辦法讓風扇又轉起來呢？

4、問題：如果把開關換成粉筆，那風扇還能轉嗎？（讓學生上臺演示）。

講述：如果老師將開關拆掉，換成粉筆等需要檢測的材料，風扇會轉，就說明這個材料――容易導電；風扇不轉，則說明這個材料――不容易導電。這個電路就是一個簡單的電路檢測器，這節(jié)課我們就用這個自制的電路檢測器來探究哪些材料容易導電，哪些材料不容易導電。

（意圖：通過復習、演示導入激發(fā)學生的興趣，引導學生科學要認真觀察、勤思考、善總結，才能有所發(fā)現(xiàn)。）。

二、探究不同材料是否導電。

1、師：（出示實驗報告單，指導填寫）沒有大膽的猜測，就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)。下面請小組分工合作，聽清楚要求：先討論物體的材質，是金屬的用圓圈表示，非金屬的用三角形表示，再猜一猜物體分別連接到導線中，風扇會轉用打勾表示，不會轉用打叉表示？邊猜邊動手在材料盤中將材料分成兩類，記錄員要注意做好記錄。請材料員取出材料。

2、匯報預測的結果，請學生將物體在黑板上按分類貼好。

這個小組動作非常迅速，請你們派代表上來，跟大家分享你們討論的結果。一個讀，一個擺，其他同學要認真聽、看，有不同意見的，待會兒提出來。

?看來這些物體很有爭議性，我們先各自保留自己的意見。

3、猜測是科學發(fā)現(xiàn)的前奏，然而科學講究用事實說話，只有經過實驗驗證的才能讓人信服。下面我們用檢測器來驗證。動手前請默讀溫馨提示：（一、使用前要檢驗檢測器是否合格，把兩條導線的銅絲碰觸一下，看燈泡是否會亮；二、每種材料要檢測兩次，檢測一次記錄一次，放入回收盤；三、為了檢測結果更準確，對于不確定的物體要多檢測幾次；四、兩人協(xié)作檢測，兩人協(xié)作記錄，檢測完一半材料后交換任務，做到人人動手操作；五、檢測完老師提供的材料，可以補充小組感興趣的材料，比如：頭發(fā)、紅領巾等。六、控制好聲音，不影響他人。記得將記錄單填寫完整哦?。?。

取出檢測器檢測，明確要求后小組動手實驗，（教師巡視指導，關注學生的實驗特別發(fā)現(xiàn)。）。

（意圖：一、留給學生一定的自主探究空間，讓學生研究一些自己感興趣的材料。二、盡可能讓每個組員都有動手機會。）。

4、整理材料收進抽屜，將報告單填寫完整。

（意圖：養(yǎng)成良好的實驗習慣，集中學生的注意力）。

5、匯報交流。

（1）師：科學報告會開始啦！要求認真傾聽別人的發(fā)言，善于思考別人的'問題。

（2）師：第一個吃螃蟹的是英雄，哪位先來露一手，先說說你們檢測出來的情況，然后說說你們的發(fā)現(xiàn)和問題。

?對他們檢測的結果，有疑問嗎？

讓我們用掌聲對他們小組的研究表示祝賀！

?能提出這么有價值的問題，真了不起！

?你們真會思考，個個都像小小科學家！

?你們真像小科學家，有這么重大的發(fā)現(xiàn)！

?你是一個很優(yōu)秀的記錄員，記得真詳細，字寫得真端正、清晰！

?你的耳朵真靈，這么細微的地方你都注意到了。

（3）師：第二組匯報時要注意不要重復別人的內容，要提出自己的發(fā)現(xiàn)和問題。

小結：從研究的情況看，容易導電的基本都是哪些材料呀？不容易導電的呢？容易導電的材料，我們稱為導體；不容易導電的材料，稱為絕緣體。引出概念，板書課題：2、導體和絕緣體）。

講解：當然各種物體容易導電或不容易導電并不是絕對的，如果電壓很高或改變條件后，許多絕緣體也會變成導體。

三、認識民用電路的材料。

1、找一找，在教室里還有哪些材料是導體？哪些材料是絕緣體（交流）。

2、電器正常工作需要什么？（電廠提供強大的電、輸送電的電線、開關）。

3、（出示一些電路材料，如粗電線、燈座、開關）觀察：這些電路材料哪部分是導體？哪部分是絕緣體？（交流、評價。）小結：人們用導體把電送到需要用電的地方，用絕緣體阻止電流到其他的地方，它們就像連體嬰兒，誰也離不開誰！

4、這是工人安裝電路需要用到的螺絲刀、電筆和電工剪刀（出示觀察），它們哪部分是導體，哪部分是絕緣體？為什么這樣設計？（交流）。

四、安全用電教育。

1、認識人體是導體。

（1）問題：人體是導體還是絕緣體呢？你為什么認為是導體？

（2）講述：人體會不會導電，我們需要用事實來說明。

老師為科學做一次貢獻吧？檢測（不亮），再檢測。

（邊檢測邊說：這個實驗在家里可千萬不能做，因為家里的電壓太高很危險。）是啊，我們人體確實不容易導電，因為這個檢測器太簡單了，生活中的許多物體無法測出來。老師這有一個靈敏的檢測儀器叫導電發(fā)光球，（出示）只要能導電它就會發(fā)光。請這個小組的同學和老師做個小游戲！手拉起手，大家注意看，請你捏住這里，老師也捏一邊，哇，游戲成功。發(fā)光球為什么亮了？請你們兩個把手放開，怎么了？說明――人體是導體。（領發(fā)光球兩個小組一起游戲）。

2、認識日常生活中的水也是導體。

水在生活中處處可見，與我們息息相關，它是導體還是絕緣體呢？我們一起來驗證。（教師演示）說明――水是導體。

講解：日常生活中一般的水是能導電的。

（意圖：對于人體、水等材料，用簡單電路檢測器檢測是測不出的，而學生的生活知識告訴他們這是導體，因此設計使用導電發(fā)光球幫助學生進行一次思維認識的飛躍，也使學生的認識更具科學性。）。

3、安全用電教育。

（2）接下來，請同學們翻開課本35頁，判斷下面的做法對嗎？怎樣做才安全？

a、不要用濕手、濕抹布觸碰開關、插座等帶電物體。

b、不要用鉛筆芯、鐵釘等金屬物體插插座等帶電物體。

c、不要在高壓線下玩耍、放風。

d、不亂拆家里的電器等。

五、總結：

通過本節(jié)課的研究，你有哪些收獲？

文檔為doc格式。

四年級科學彈簧測力計教學反思篇六

本課是第三單元的最后一課，是對章節(jié)的一個總結意義，突出在這個社會環(huán)境內噪音污染對人體聽力和健康的影響。從前一課中，學生了解了鼓膜在幫助我們聽到聲音中的重要作用，而且通過“鼓膜模型”的活動，認識到鼓膜是非常薄的一層膜，是很脆弱的，這對于提高學生保護聽力的意識將起到很大的作用。讓學生充分認識到保護聽力的重要性，養(yǎng)成良好的用耳習慣和在公共場所保持肅靜的習慣。

在教學中，首先讓學生體驗噪音和悅耳音樂之間的感受，隨后讓學生說說自己的親身感受，接著，通過學生們對以前聽到的噪聲的描述，來認識噪聲對聽力的危害。音樂是不是就對我們的聽力沒有危害呢？也是不能讓學生去聽過高或過強的音樂或長時間使用耳塞聽音樂來體會的。所以，通過學生以前的一些行為經驗來說明噪音的危害，進而教育學生保護好自己的聽力，養(yǎng)成良好的用耳習慣。第二部分是活動“發(fā)聲罐”，這個活動主要是讓學生通過制作“發(fā)聲罐”，并想辦法使“發(fā)聲罐”的聲音變輕，領會“我們可以采取一些辦法控制物體發(fā)出的聲音”。在讓學生選擇不同材料和方法減輕“發(fā)聲罐”聲音的過程中，去思考聲音是怎樣被控制的，這些方法有什么聯(lián)系和區(qū)別，使學生經歷從現(xiàn)象到本質的思維過程。積累控制聲音的經驗，有助于對減少噪聲方法的。理解?；顒拥闹攸c在于讓學生多思考，采用多種方法展開探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

這一節(jié)課主要是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的用耳習慣和在公共場所保持肅靜的習慣，給自己也給別人創(chuàng)造一個好的環(huán)境，在講授資料庫時候，讓學生認識為什么男女同學發(fā)出來的聲音的不同，為什么存在男低音和女高音的原因，主要和聲帶的結構有關系。

四年級科學彈簧測力計教學反思篇七

１、課堂按“展示課堂”教學模式進行，各個環(huán)節(jié)進行的還不錯。

２、學生通過自主、合作學習了解骨骼的作用。

《骨骼》的教學中，需要骨骼的模型、動物骨頭的實物、人體骨骼的拼圖等材料，讓學生在觀察骨骼模型、動物骨頭實物、拼人體骨骼圖等探究活動中要了解關于骨骼的知識，這樣學生既能掌握好科學知識又能培養(yǎng)好各種能力，也能夠體驗到學習的樂趣。在實際教學中，沒有骨骼模型、沒有動物骨頭實物、也沒有拼圖，用多媒體出示人體骨骼圖，用以摸的方法在自己的身體上感覺骨骼的存在。這樣，對于學生來說少了一些自主探究的機會和樂趣。在今后的教學中努力改善。

四年級科學彈簧測力計教學反思篇八

《物體形狀改變以后》是蘇教版四年級下冊第四單元無處不在的力中的內容。教材首先引導學生對身邊一些常見的彈性物體進行觀察、研究，然后分析整理實驗數據，找出這些物體的相同性質——都有彈性，在此基礎上，進一步研究這些物體，通過實驗，知道這些物體在恢復原來形狀的時候要產生一種力——彈力，接著了解彈力在生活中的應用。為了對彈性、彈力有更深入的了解和認識，教材還安排有關彈簧拉伸的長度與拉力之間的關系的內容，是讓學生了解彈力與物體形變之間的關系。

從學生的知識體系和學習能力體系上來看，四年級的學生已掌握了一定的科學知識和學習方法，并通過三年級的科學課的學習，已具備了初步的思維能力和探索、解決簡單實際問題的能力。

從學生的年齡結構和心理特征來看，四年級的學生大多十歲左右，他們對一切事物都充滿好奇心，有較強的求知欲。其有意注意和主動探究問題的意識有所增強，在學習活動中他們能積極地思索，能努力地探索問題的結果。在老師的引導下，他們能發(fā)揮學習的積極性和主動性。在實踐活動中能充分鍛煉和培養(yǎng)自己的綜合運用科學知識的能力。

《科學（3—6年級）課程標準》的總目標明顯指出：“通過科學課的學習，知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能應用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣”。所謂“科學的行為習慣和生活習慣”，就是用積極的態(tài)度、理性的、實事求是地對待生活，了解生活中遇到的一切問題，這就是科學課最根本的目的。由此可見，我們的小學科學教育正散發(fā)著濃厚的生活氣息，在這節(jié)課當中試圖體現(xiàn)貼近生活的科學教育。

這一環(huán)節(jié)的設計為了給學生“玩”，激發(fā)他們的興趣，了解學生的前概念。實驗器材一定要選擇學生喜歡玩的物體。學生在玩了以后只能用自己已有的經驗和知識水平說出自己的理由，對于彈性和彈力認識不清。這就是學生的前概念。學生在沒有接受正式的科學概念教育之前，對日常生活中感知的現(xiàn)象，通過長期的經驗積累而形成的對事物的非本質的認識。學生在這些前有認知中所暴露出的問題，正是教學中的重點和難點所在，關注學生已有的生活經驗和知識結構，給我們的教學帶來了啟示，觸動我們根據學生的認知實際進行教學設計，對教學起到積極的促進作用。

在做完分組實驗后，學生普遍將實驗器材分為三類：“尺子、彈簧、皮筋、海綿”歸為一類，理由是它們在受到外力時形狀發(fā)生了改變，撤去外力后又恢復到原來的形狀?！坝湍唷睔w為一類，原因是撤去外力后它不能恢復到原來的形狀?！盁俊睔w為一類，原因是他受到外力后形狀沒有發(fā)生改變。這時，教師需要用演示實驗證明燒瓶發(fā)生了微小形變。微小形變的實驗器材的準備頗費周折。首先，我按照教材中的設計準備了反映微小形變的實驗器材：三枚硬幣。但在教學過程中卻發(fā)現(xiàn)這一實驗設計存在不足。實驗是將1號、2號、3號硬幣排在一條直線上，把1、2號硬幣緊靠在一起，左手緊按中間的2號硬幣，右手用力把3號硬幣彈向2號硬幣，結果發(fā)現(xiàn)在2號硬幣沒動的情況下，1號硬幣被彈了出去。實驗結束后，學生普遍認為是2號硬幣發(fā)生振動彈出1號硬幣，基本想不到是2號硬幣在瞬間發(fā)生微小形變產生彈力彈出一號硬幣?；谶@一情況，我決定選擇另一種更能直觀反映出微小形變的實驗器材：在一個玻璃容器上方插一根細管，通過玻璃容器受力后細管中液面的升降反映玻璃容器的微小形變。

實驗的現(xiàn)象也證明微小形變看的格外清楚，每次給燒瓶施加外力或撤去外力，溫度計的液面都能上升或下降2-3厘米。

在教學中注重從平凡但廣泛的生活中挖掘出具有科學教育價值的素材，把那些與學生生活世界緊密聯(lián)系的事物、現(xiàn)象等引入課堂，讓他們去尋求、去感悟、去理解、去想象。也只有這樣，才能培養(yǎng)一種持續(xù)發(fā)展的興趣。

四年級科學彈簧測力計教學反思篇九

1、培養(yǎng)學生的觀察能力和動手實踐能力，培養(yǎng)學生科學的學習方法和學習態(tài)度。

2、能在已有知識、經驗和現(xiàn)有信息的基礎上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結論。

(二)科學知識。

1、通過聽不同物體發(fā)出的聲音，感知聲音的產生與物體有關，沒有物體就沒有聲音;。

2、通過游戲、實驗，使學生懂得聲音有大小、遠近、高低的不同，初步分辯聲音的大小和高低。

(三)情感態(tài)度與價值觀。

1.學會感受自然界和日常生活中的聲音;。

2.保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經驗、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。

【教學重點】認識聲音的大小和高低。

【教學難點】使學生懂得聲音的大小叫音量，聲音的高低叫音調。

【教學理念】科學新課程標準強調學生是科學學習的主體，科學學習以探究為核心，所以在設計這節(jié)課時，我處處著眼于以生為本，以探究活動為主的教學理念。讓學生進行自主探究，在探究活動活動中自己感悟。

【教法設計】創(chuàng)設情景，導入課題——演示引導，實驗探究——鞏固練習，拓展延伸——課后小結。

【學法設計】傾聽——觀察——質疑，比較——分析，鞏固歸納——演繹推理。

【教學準備】自制課件，光盤一只，《記錄卡》每人一張，塑料直尺、小鼓、小棒及笛子、嗩吶、銅鑼、腰鈴等民族樂器各6個以上，兩把口琴，透明玻璃杯6-8只，清水一小盆。

【教學預案】。

這是本單元第一個活動，這個活動要求我們和學生們一起盡量多地傾聽各種各樣的聲音，分析這些聲音是由什么物體發(fā)出的，然后說說我們聽到過哪些聲音，并分析哪些是自然界發(fā)出的聲音，哪些是我們生活和工作發(fā)出的聲音。

為了更好地倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生更加開放有效地進行科學學習及實驗探究，我把學生分成6個大組，每組8人左右，桌上配置相關的學具和實驗器材，各組組員推選出一位組長，負責組織管理工作。

【教學過程】。

一、教學導入(創(chuàng)設情景，激趣揭題，5-6分鐘)。

教師出示一張光盤，讓學生猜猜里面錄的是什么，引導學生傾聽與觀察;。

播放一段大自然音樂，學生談感受;。

播放日常生活中的聲音，學生猜;。

揭題。(教師板書：聽聽聲音——奇妙的聲音王國)。

1、指導學生通過游戲及填寫《記錄卡》，認識固體、液體、氣體均可發(fā)出聲音。6分鐘。

請兩位學生上臺做游戲。(學生甲正對全體學生分別做吃蘋果、喝汽水、吹笛子的動作，學生乙背對學生甲猜測是什么東西發(fā)出的聲音)臺下學生做評判同時填寫《記錄卡》。

記錄卡。

發(fā)聲物體。

物體類型。

你的發(fā)現(xiàn)。

2、指導學生實驗，認識聲音的大小叫音量。9-10分鐘。

(1)教師出示一把塑料直尺，讓學生觀察。

教師把尺子的一端放到桌子上面，并用左手壓緊它，尺子的另一端伸出桌子外，然后用右手輕輕一打擊，讓尺子發(fā)出聲音。

教師再實驗一次(這次較用力打擊尺子)，讓學生再觀察一次，然后說說發(fā)現(xiàn)了什么。

(2)提出假設：“聲音有大小的不同”。

學生分組實驗，驗證假設。在各小組內充分地合作實踐、研究和討論，然后由各小組推薦代表匯報實驗結果。

(3)提出問題：聲音的大小是由什么決定的?

創(chuàng)設情境：播放一段音樂給學生欣賞，在播放過程中，教師一會兒故意把音量調小，讓學生談感覺如何(聲音小);一會兒又故意把音量調大，讓學生談感覺又如何(聲音大)。

教師邊板書邊講述：我們把聲音的大小叫“音量”。(讓學生齊讀板書一遍)。

3、指導學生實驗，認識聲音的高低叫音調。5-7分鐘。

(1)教師出示一把口琴，讓學生觀察一遍。

教師吹奏《世上只有媽媽好》。請1～2位學生表演，師生共同欣賞。

(2)提出問題：這位同學吹的歌曲聲音是什么樣子的?(吹的聲音不停地變化著高低)。

(3)得出結論：聲音的高低叫“音調”。

三、鞏固練習(5-7分鐘)。

1、電腦投影，出示題目和要求：(利用各種樂器和實驗器具發(fā)出各種聲音)。

a、發(fā)出又高又響的聲音。

b、發(fā)出高而小的聲音。

c、發(fā)出低而響的聲音。

d、發(fā)出又低又小的聲音。

各學習小組充分實踐，師巡回指導。

2、教師按照上述要求演示一遍，并用電腦投影板書。

3、教師贈送“禮物”，(老師邊說邊將幾個玻璃杯放在桌面上，激趣后用這幾只玻璃杯子奏出一首學生熟悉的兒歌?！耙婚W一閃亮晶晶，滿天都是小星星……”

四、總結拓展，課外延伸(3-5分鐘)。

1、讓學生說一說我們周圍有哪些噪聲。

2、學生談噪音對人類的影響并討論該如何減少噪音。

3、教育學生應該養(yǎng)成在公共場所低聲交談的良好習慣。

4、總結學習所得(學生齊讀板書)，質疑。

5、拓展延伸。

教師出示：一個裝有數粒綠豆籽的礦泉水瓶讓學生觀察。

提出問題：里面裝的是什么?為什么只要輕輕搖晃一下就會發(fā)出聲音呢?你們有什么辦法設計—個實驗使搖晃的聲音變小或消失?(讓學生充分發(fā)言)。

作業(yè)布置：請學生回去把這個實驗做一做，并寫好活動記錄，下節(jié)課匯報。

四年級科學彈簧測力計教學反思篇十

四年級科學下冊《聲音的傳播》教學反思本節(jié)課以學生熟悉的上課鈴聲響的情境引入，符合學生的認知，但是需要教師精心設計情境，是以語言描述的方式，還是以視頻的形式展開。在猜想假設環(huán)節(jié)，通過讓學生玩“土電話”感受聲音的傳播需要借助一定的物質，但是很多學生只能夠說出聲音在傳播時需要借助細線，沒有細線，聲音不能傳播到另一個人的耳朵里面。難點是教師如何將“細線”和“物質”很好地連接在一起，進而進行聲音在不同的物質中的實驗。在實驗環(huán)節(jié)，教師可以組織學生在小組內進行，先把相應的實驗材料準備好，放手讓他們用自己現(xiàn)有的東西去看看聲音在不同的物質中傳播的現(xiàn)象?？紤]到實驗材料有限，對于實驗：抽空罩鐘里的空氣的實驗，是以視頻的形式讓學生看的，感覺這個對于學生有點難以理解，我在想這里該怎樣幫助學生理解呢？在得出結論環(huán)節(jié)對于水里面的聲音可以傳出來，外面的聲音也可以傳出去，學生理解的不是特別清楚?？傊?，這節(jié)課學生可以知道聲音的產生要通過一定的物質，聲音可以在氣體、液體、固體中像各個方向傳播。

四年級科學彈簧測力計教學反思篇十一

在教學的過程，我首先提出一個問題：月球的宇航員在月球面對說話能夠聽見嗎？這個問題還是比較的好的，因為學生根據自己的想象進行猜想，或者學生根據自己的知識進行回答。有的學生能，有的不能。我發(fā)現(xiàn)大多數學生沒有。我想現(xiàn)在的孩子讀書讀的比較的多，因此學生就會更好了解相應的科學知識。在下面的學習的過程中，學生在猜想的過程中，很是自然的想到了空氣。那么空氣是否傳播聲音呢？這個實驗的設計我是首先做了個書上的演示實驗，學生能夠清楚的看到蠟燭被震滅了。然而這個實驗只是說明音樂有能量，而且聲音的振動引起空氣振動，從近及遠的傳播的。下面有設計了將鬧鐘在鐘罩里罩住，這樣學生就能夠很好理解空氣能夠傳播的聲音的。

在學生實驗驗證了空氣能夠傳播的聲音的之后，我順便提出水能夠傳播聲音嗎？學生有的說能，有的說不能。然后設計怎樣驗證這樣猜想。在這個時候，我們同學們將鬧鐘封上塑料袋放入。學生能夠非常好的感受效果。這樣實驗的效果還是不錯的。我的人為在各個小組都能把材料備齊效果會跟好的。我想在以后的教學中，應該讓學生更加積極的準備材料。這樣的學生才能夠體驗實驗的樂趣。

在固體能傳播聲音的實驗中，學生做的也很好。

現(xiàn)在我想還有一個問題就是學生小組的合作的問題。學生能夠在小組的更加的積極一些會更好的。因此我想在需要對于學生分組積極的調整，同時對于那些不積極的學生的進行教育，這樣學生就能夠更好的在小組內發(fā)揮自己的作用，體驗自己在小組內學習樂趣。

四年級科學彈簧測力計教學反思篇十二

我執(zhí)教了科學課《植物的葉》。課堂上我注重面向全體學生，以探究為中心，小組合作學習。由于三年級學生還不能從事獨立完整的探究活動，所以目的在于發(fā)展學生的觀察能力和對科學觀察的理解上。此外注重讓學生親身經歷，教學前讓學生去收集樹葉，并提出要求，這樣學生就會到自然中有目的的觀察和采集，同時就會有不同的收獲。再通過課上的觀察學生就會發(fā)現(xiàn)很多問題。牢牢記住抓住問題開展探究，具體事物來自生活身邊，容易讓學生接受，具體明確，指向性強，讓學生經歷“提出問題――探究――解決問題”的科學探究過程。課始，讓學生對帶來的材料分類，這時，學生的思維是無序的，感性的。后兩個活動把學生的思維梳理清楚，讓學生明白分類方法。層層遞進，讓學生逐步習得和掌握方法。這幾個活動，既有聯(lián)系，又有區(qū)別，就像剝筍，讓學生不僅學會知識，更重要的是掌握了基本的方法。分類是建立在對比的基礎上的，通過比較分類，培養(yǎng)了學生的學習能力。在教學中還存在一些不足：

1、沒有抓準核心的內容，課題是《植物的葉》，教學應讓學生認識到葉子的多樣性，上完課后讓學生有一種“自然界葉的種類真多呀！”的感嘆。

2、出示具有典型性有代表性的葉過多，造成學生思維的混亂。應有意識的指導學生篩選海量信息，找最有效的信息。（可這樣操作：不同的小組分發(fā)代表性的葉子，有的組是形狀方面的，有的小組是葉緣方面……）。

3、在最后部分的拓展，將搜集到的葉做成粘貼畫或標本。因時間關系指導不到位。

四年級科學彈簧測力計教學反思篇十三

這段時間學校組織了同研一節(jié)課名師開放課的聽課活動。

宋吉濤老師執(zhí)教的《水變咸了》是五年級上冊的一課，這一課的主要教學目的是讓學生通過實驗探究活動形成“溶解”這個概念。宋老師在教學設計中，重點設計了學生的探究活動，在材料準備充分的前提下創(chuàng)設情景讓學生進入探究活動之中，在活動過程中去發(fā)現(xiàn)，去思考，去探討，在活動中來達到科學課的最終目的——培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

用“請……”、“誰能試試……”、“謝謝你……”、“你一定行……”等教學語言，為學生營造寬松氛圍，使他們有話敢說。讓學生有東西可學，孩子眼中的世界永遠是妙趣橫生的，教科書上規(guī)定教學內容遠遠不能滿足孩子們腦中永遠問不完的問題，老師適時地布置了一些研究的課題，如“水可以溶解一些物質，那么其它溶液會不會也溶解一些物質呢？”給學生繼續(xù)探究的機會，這樣科學探究能力與科學知識的學習結合起來，把在學科知識中學到的理論和方法應用到研究中，在科學探究過程中又獲得更多的'知識，進一步理解了學科知識，拓寬了知識領域。

宋老師設計了很多讓學生體驗過程的環(huán)節(jié)：面對一堆來自于生活中的材料，猜測它們是否溶解于水，讓已有的生活經驗一下就清晰起來，但這經驗是對是錯卻有待于考證，讓學生經歷了肯定與否定自己的情感過程，從而形成對任何事物不要輕易得出結論的科學態(tài)度。

培養(yǎng)的，所以，讓學生在體驗過程中成長，將是我在科學教學中的追求。

四年級科學彈簧測力計教學反思篇十四

在教學中營造一個情趣盎然的課堂學習環(huán)境，可以引導同學主動參與學習過程，積極探索科學知識。在科學教學活動中，激發(fā)同學興趣的手段是多種多樣的，根據小同學好動、好想、好問、好說、好比的心理特點，課堂上我們可以通過多種形式的教學活動，激發(fā)同學的學習興趣。

我在教學《怎樣讓小球動起來》一課時，在課前我在網上找了很多小球動起來的精彩的動畫，上課時，我首先用電腦出示了小球運動的動畫，讓同學盡情感受小球動起來的精彩的畫面，然后對同學說：“現(xiàn)在，大家的桌上靜靜的躺著很多的球嬰幼兒，它們也非?？释惺芤幌聞悠饋淼目鞓?，誰能想方法協(xié)助他們呢？”于是組織同學充沛展開討論，同學根據生活中的經驗和前面所學知識想出了許多的方法，都非常信心十足，躍躍欲試，于是我又鼓勵他們親自動手進行實踐，課堂氣氛異常激烈，我就趁熱打鐵，因勢利導地組織和引導同學進行觀察、動手嘗試、不時改進、尋求答案，讓同學在“玩”中體會到力能使靜止的物體運動起來的道理。這樣，同學在愉快的氣氛中主動參與了教學活動，并在參與中出色的完成了“探索”任務。

四年級科學彈簧測力計教學反思篇十五

今天，我講授了《錢都用到哪里去了》一課，孩子們學會了很多的知識，收到了較好的效果。

在課堂中，我充分運用了多媒體來進行教學，激發(fā)了學生們的學習興趣，孩子們的學習效率很高。

我發(fā)揮了學生們的主體地位，把學習的時間還給了學生。孩子們學習得特別積極主動，能自覺地參與到學習活動之中。

不足：

1.學生們在學習上比較被動，沒有主動地參與到學習活動之中；

2.教師沒有做好課堂評價。

改進措施：

2.教師要多表揚鼓勵學生，應多發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。

在教學中，我們要采用靈活多樣的教學方法，爭取讓學生們輕松愉快地學會所學知識。

四年級科學彈簧測力計教學反思篇十六

一、教材分析：

四年級教材共計16課，可分為四個單元，第一單元是光，主要內容是光的傳播，鏡子，彩虹，光與生活闡述了光的初步知識與運用，第二單元是生理與健康主要內容是健康飲食、呼吸與健康、保護心臟、人體的司令部，主要闡述器官的功能與生活的良好習慣對身體的影響。第三單元是物體的運動，主要內容有認識物體的運動，物體運動的測量，主要闡述了簡單物體運動的有關知識。第四單元常見的力，主要內容是力的現(xiàn)象，重力、大氣壓力、彈力、浮力、摩擦力的力學知識，主要闡述了力學的簡單的知識。

二、教學目標：

1以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，緊扣《科學課程標準》，從發(fā)揮學生主體性角度出發(fā)，選擇學生熟悉的、能直接引起學生興趣的、具有典型教育意義的內容，經過精心選擇和設計，讓學生通過參與豐富多彩的活動，掌握科學概念，學會科學方法，養(yǎng)成科學的情感態(tài)度與價值觀，懂得如何面對生活中的科學與社會有關問題，并逐步培養(yǎng)出明智決策的技能。

積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

本冊教材以面向全體學生為指導思想，堅持義務教育的公平原則，為每個學生提供公平的學習機會和有效的指導，充分考慮學生在性別天資興趣生活環(huán)境民族地區(qū)等方面的差異，體現(xiàn)了義務教育的公平性。

4、為學生提供足夠的自主探索的機會，讓學生通過參與“提出問題、猜想假設、制定計劃、觀察實驗、收集整理、分析歸納、表達交流等過程，在親歷探索活動過程中體驗、感悟和內化，感受學習科學的樂趣，增長獲取科學知識和進行科學探究的能力，培養(yǎng)尊重事實和善于質疑的科學態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新思維。

三、教學措施：

本冊教學主要采用任務驅動的教學觀念進行教學，它將以往傳授知識為主的傳統(tǒng)教學觀念轉變?yōu)橐惶骄繛楹诵?，以提出并解決問題、產生并完成任務為主的多維互動式的教學觀念。

1、用任務驅動形成學習目標。

2、用任務驅動統(tǒng)整教學內容。

3、用任務驅動增強學習動力。

4、用任務驅動促進自主學習。

三、課程安排：

1、光的傳播。

2、鏡子。

3、彩虹。

4、光與生活。

5~6、健康飲食。

6~7、呼吸與健康。

8~9、保護心臟。

10~11、人體的司令部。

12、認識物體的運動。

13、物體運動的測量。

14、力的現(xiàn)象。

15、重力、大氣壓力。

16、彈力、浮力、摩擦力。

四年級科學彈簧測力計教學反思篇十七

在學習這一課之前，學生有了一些色彩基礎知識，在學這些色彩知識時已經沒有了興趣，在學習《色彩的對比時》我就發(fā)現(xiàn)學生的參與度不高，課堂很沉悶，我就在思考如何讓在課堂中調動學生學習的積極性，在學《讓色彩動起來》這節(jié)課時，我也有意識采取一些小辦法，吸引學生的目光，激發(fā)學生的學習興趣。

在欣賞安德烈·德蘭的《查靈克羅斯大橋》這幅油畫時，選擇了兩個完全不同的音樂，一個是節(jié)奏快，富有動感跳躍感的恰恰舞曲，另一個是緩靜悠揚的中國古典音樂，讓同學們分別聽著兩支樂曲，選擇適合這幅作品的音樂，并說出自己選擇的理由。學生通過視聽兩種感官，體會畫面的動感、色彩給我們帶來的強烈視覺沖擊。用音樂吸引學生的注意力，充分體會畫面色彩的效果，起到錦上添花的作用。

為了讓學生們更直觀的感受有動感的造型能增加畫面的動感，我用低年級小朋友畫的花朵、樹叢，與梵高畫的向日葵、樹叢進行比較，學生突然就很感興趣，想看看到底誰的造型更具有動感。我并沒用課件給大家展示，由我模仿畫在黑板上，學生屏住呼吸，充滿期待的看著我在畫，最后知道梵高所畫的動感造型確實很有生命力。也許是我太急于求成，整個教學過程像是我牽著學生的'鼻子走，我出示問題，再由學生一一解決，課后我反思，可以設點懸念，能引起學生探究的欲望。可以這樣說：“人能動、動物能動、‘風吹草動’、可沒聽過色彩會動，怎樣讓色彩動起來呢？”

學生們就會想些讓色彩動起來的辦法，由學生積極探索，最終解決問題。

我想，今后，多用心思考各種合適的教學形式，提高學生的學習興趣、求知欲，最終提高學生的學習質量。

四年級科學彈簧測力計教學反思篇十八

在教學開始的時候，我指導學生首先將水倒入紙杯子中。然后再向其中放鹽，然后學生讓學生靜靜的觀察，觀察鹽的變化。在結束然后再讓學生進行他、嘗一嘗紙杯中的水。提問：通過觀察和品嘗，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？這一步進行的進行的很是順利，學生通過親身的觀察和品嘗，發(fā)現(xiàn)水中的減少，最終消失了而變咸。這樣通過觀察和品嘗，學生很容易就會理解鹽原來是到了水中了。而且在水中是看不見的，發(fā)現(xiàn)不了的?？磥睇}變了很小才進入水中的。通過學生的回答，我步步引導生明白了溶解時物質變成了看不見的東西進入水中。

為了能夠使學生更好的'觀看物質是怎樣進入水中的過程，我設計了高錳酸鉀的溶解實驗。在這個實驗中，我特別的強調高錳酸鉀的溶液是不能夠的品嘗的。學生們在準備好之后，進行的實驗。在實驗的過程中，學生們發(fā)現(xiàn)了高猛酸鉀的溶解的過程。這個過程很是比較的順利的。但是有個別的小組沒有按照的老師的要求，在放入高錳酸鉀的時候進行了攪拌，這樣學生們就沒有看到過程中的的高錳酸鉀的微粒進入水中的過程。因此在小組實驗前一定要求學生要按照老師的要求去操作，這一點需要重點的去強調。

最后的一個環(huán)節(jié)是向一本水中放鹽，看看能夠溶解多少鹽。學生都非常的熱情的參與到了本次實驗。通過實驗發(fā)現(xiàn)，鹽在水中在一定的時候就不會再溶解了。這樣我指導學生理解了飽和的現(xiàn)象的。

這節(jié)課中出現(xiàn)了幾個小問題：

1.學生必須按照老師的要求去操作。

2.學生比較分工合作。

3.學生在進行操作的時候老師必須進行引領發(fā)現(xiàn)。