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高中美術(shù)生教學(xué)反思總結(jié)(優(yōu)質(zhì)8篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-01-10 04:18:02
高中美術(shù)生教學(xué)反思總結(jié)(優(yōu)質(zhì)8篇)
時間:2024-01-10 04:18:02     小編:筆舞

總結(jié),是對前一階段工作的經(jīng)驗、教訓(xùn)的分析研究,借此上升到理論的高度,并從中提煉出有規(guī)律性的東西,從而提高認(rèn)識,以正確的認(rèn)識來把握客觀事物,更好地指導(dǎo)今后的實際工作。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點呢?又該怎么寫呢?下面是我給大家整理的總結(jié)范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,希望對大家能夠有所幫助。

高中美術(shù)生教學(xué)反思總結(jié)篇一

在現(xiàn)實美術(shù)鑒賞教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)許多現(xiàn)象,這其中一部分學(xué)生對老師所講內(nèi)容非常了解,甚至有比老師還熟悉的感覺;也有一些學(xué)生就不行了,老師講得非常辛苦,可學(xué)生卻似乎沒什么反應(yīng),這其中重要原因是因為我們老師對自己授課的學(xué)生還不夠了解。我們的教學(xué)對象是一個非常復(fù)雜的組合體,他們在美術(shù)方面的知識的差距是非常大的。

教學(xué)對象的復(fù)雜性決定了分類教學(xué)的必要性,教學(xué)對象的復(fù)雜性體現(xiàn)在各不同學(xué)校的情況不同上,而美術(shù)鑒賞課教學(xué)只有適應(yīng)不同層級不同類別的教學(xué)對象,才能獲得事半功倍的效果。

不同地域的人,不同中小學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生,其美術(shù)的基礎(chǔ)往往表現(xiàn)出驚人的差異,所以,不同地區(qū),面對著不同學(xué)校的畢業(yè)生,采用分類教學(xué),將極大地增進(jìn)授課的針對性。

我們老師首先要從教學(xué)目標(biāo)的制定上下功夫,教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果,老師要利用目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)過程中各種技術(shù)的選擇與應(yīng)用,指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測量與評價,指引學(xué)生學(xué)習(xí)。分類分層次教學(xué)應(yīng)結(jié)合高中美術(shù)鑒賞教學(xué)大綱的要求與學(xué)生差異,不同的地區(qū)設(shè)定不同的目標(biāo)。

老師是課堂教學(xué)的主導(dǎo),分類教學(xué)能否使因材施教成為可能,能否切實提高美術(shù)教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵在于是否有一支數(shù)量充足、業(yè)務(wù)精通、經(jīng)驗豐富的教師隊伍。為解決這一問題,一方面要抓好師資培訓(xùn)工作,穩(wěn)定和擴(kuò)大美術(shù)專業(yè)教師隊伍,另一方面要充分利用現(xiàn)有學(xué)生資源,如請優(yōu)秀的學(xué)生帶動較差的學(xué)生;另外,集體備課的普及,也將大大緩解師資緊張這一矛盾。新的教學(xué)模式的實施,對教師的素質(zhì)也提出了更高的要求,雖然教師面對同一班級教學(xué)對象的壓力大大緩解了,但不同區(qū)域?qū)哟?、不同班級的學(xué)生出現(xiàn)也要求老師改變過去那種同教學(xué)目的、同一重點難點、同一評判標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式,教師應(yīng)在因材施教上狠下功夫,導(dǎo)學(xué)要做到精講、對路、有啟發(fā)、盡量把“教”的活動變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)”的活動。

教科書是學(xué)生獲取知識的主要來源,高中美術(shù)教材是根據(jù)不同線索編寫的,它不可能體現(xiàn)地方特色,它只是具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性卻不具有較好的適用性,只有經(jīng)過我們教師的結(jié)合自己所處學(xué)校學(xué)生的具體情況再加工,才能保證教學(xué)的針對性和實效性。不能做到這些,因材施教就是一句空話。因此,美術(shù)教師要不官提升自己的研究能力,要投入更多的時間和精力,作大量具體而細(xì)致的調(diào)查研究工作,要調(diào)查當(dāng)?shù)貙W(xué)生美術(shù)課是否正常授課等現(xiàn)狀,建立各中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)實際情況調(diào)查檔案,編寫出符合地方特色的美術(shù)鑒賞校本教材,這才是美術(shù)鑒賞課教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

總之,分教學(xué),分層達(dá)標(biāo)的美術(shù)鑒賞教學(xué)新模式,從教學(xué)組織形式的改革上,從教學(xué)目標(biāo)層次定位上,全面貫徹了因材施教的原則。使美術(shù)鑒賞教學(xué)實現(xiàn)了教與學(xué)、個性秘共性、階段性與發(fā)展性的統(tǒng)一,真正體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想,體現(xiàn)了“教是為學(xué)服務(wù)的”教學(xué)宗旨。

高中美術(shù)生教學(xué)反思總結(jié)篇二

嗓音功能本身是每個人生來固有的,但是唱得動聽的能力卻主要是訓(xùn)練的結(jié)果。歌唱是通過用特殊的方法——多方法的語言來訓(xùn)練嗓音功能而獲得的。這是因為人體的各發(fā)聲器官在歌唱時運動狀態(tài)和它們間的相互協(xié)調(diào)作用是看不見摸不著的,主要是依靠聲樂老師把自己歌唱發(fā)聲的感受、體驗、歌唱的經(jīng)驗和方法,通過通俗的、精煉的、準(zhǔn)確的、形象的、生動的教學(xué)語言傳遞給學(xué)生并指揮他們的發(fā)聲器官協(xié)調(diào)配合,讓他們歌唱,教師再根據(jù)學(xué)生的歌聲,進(jìn)行判斷、評價、提示,再應(yīng)用教學(xué)語言,引導(dǎo)他們逐步調(diào)節(jié)、校正發(fā)聲機(jī)體,使之找到正確的歌唱方法。那么,在教學(xué)中教師如何運用好語言教好聲樂課,下面就我的教學(xué)實踐談點自己的經(jīng)驗體會,這些經(jīng)驗也同樣運用于中小學(xué)音樂教學(xué)。

聲樂是一門實踐性很強(qiáng)的藝術(shù),正確的歌唱方法主要是靠訓(xùn)練獲得的,而訓(xùn)練又必須是在有限的課時內(nèi)進(jìn)行,這就要求老師的語言要精煉而又準(zhǔn)確。老師的教學(xué)語言精而準(zhǔn)才能抓住教學(xué)中的主要矛盾,精而準(zhǔn)才能體現(xiàn)教學(xué)的重點,精而準(zhǔn)才能解決聲音中的主要毛病,精而準(zhǔn)才能對癥下藥,精而準(zhǔn)才能使學(xué)生對復(fù)雜的理論理解透徹,如通常可以聽到老師在課堂訓(xùn)練中這樣提示學(xué)生:氣息沉、吸氣深、吐氣穩(wěn)、下巴掉、笑肌提、牙關(guān)開、咽腔張、前胸松、后背緊、氣息通、雙肩落等。也有些老師在課堂上針對某個問題大講特講面面具到,有的則空談聲樂理論,使學(xué)生感到漫無邊際,無重點,演唱中會感到無所適從。

聲樂教學(xué)語言的精練準(zhǔn)確既要合乎邏輯,又要顧及到學(xué)生的認(rèn)知能力,使學(xué)生容易理解,過于專業(yè)化的教學(xué)用語,如:“運用頭腔共鳴來歌唱”、“運用胸、腹式聯(lián)合的呼吸方法”、“你要用真假聲混合的唱法唱”,以及過分強(qiáng)調(diào)教師自我體驗的提法,如:我是應(yīng)用頭腔共鳴唱的,就是把聲音唱在頭上,讓頭頂來歌唱等等的語言往往會讓學(xué)生莫明其妙,弄不明白。精練準(zhǔn)確的教學(xué)是建立在活潑通俗易懂的教學(xué)語言上的,在聲樂教學(xué)中教師不斷擴(kuò)展自己的知識面,豐富發(fā)展自己的教學(xué)語言,教學(xué)中就能達(dá)到化復(fù)雜為簡單,化抽象為具體,化模糊為生動的教學(xué)效果,精煉準(zhǔn)確的語言來自教師客觀敏銳的聽覺,它是教學(xué)的基本功,也是聲樂教學(xué)的基矗精練準(zhǔn)確的語言來自教師主觀努力的教學(xué)經(jīng)驗,它是教學(xué)實踐而成的積累。也是聲樂教學(xué)的關(guān)鍵。

觀點、語言無一不貫穿在辯證統(tǒng)一的規(guī)律之中。

聲樂教學(xué)中由于聲樂教學(xué)語言語義的不確定性,學(xué)生對教師講述的要求常常感到不易理解,教師采用形象的語言把比較抽象的概念具體形象化。為了達(dá)到訓(xùn)練的目的,教師還常采用啟發(fā)式的感覺教學(xué)方法,所謂感覺教學(xué)就是將我們?nèi)粘I钪心茏龅降囊恍﹦幼骱透杏X用于歌唱和訓(xùn)練之中,通過這些感覺體會到科學(xué)的發(fā)聲狀態(tài),達(dá)到訓(xùn)練的效果。如:訓(xùn)練氣息下沉?xí)r,用聞花的動作,雙手提水的感覺去體會就不至于把氣吸到胸上。當(dāng)訓(xùn)練聲音靠前唱時,教師會說“讓你的聲音先向后劃圈再拋向前方”“讓聲音坐在氣上滑出去”“唱高音時要像跳高運動員起跳時腳先向下蹬,身體再向上拋的感覺”“聲音要始終向前滾動的唱,氣才不會重”“聲音的高位置像雨傘的傘蓬,氣像傘的把”,“聲音像風(fēng)箏在空中自由飄蕩,?氣息要像線軸始終在下面拖妝?“吸著唱”“喊著唱”“真的唱”“假的唱”“收著唱”“開著唱”“豎著唱”“圓著唱”“扁著唱”等等。在聲樂教學(xué)中采用確切生動,形象的語言,比用單純技術(shù)性的闡述,更易為學(xué)生所理解和接受。

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高中美術(shù)生教學(xué)反思總結(jié)篇三

美術(shù)高考已好幾十多年了,送走了很多屆高考美術(shù)考生,個人感覺在美術(shù)高考的輔導(dǎo)中,素描起著基礎(chǔ)而重要的作用,在素描教學(xué)中,作為教師考慮了很多,而學(xué)生對于“學(xué)”則觸及得相當(dāng)?shù)纳伲狈﹄A段的總結(jié),在素描學(xué)習(xí)中就會長期停留于簡單的描摹上,同時一些思想上的認(rèn)識也不能及時得以疏清,很長一段時間都沒有明顯的進(jìn)步。所以在素描教學(xué)中,關(guān)于素描的“教”、“學(xué)”及相關(guān)的經(jīng)驗想法,教師與學(xué)生都完全有必要進(jìn)行探究性的思考。

素描是運用單色的線條、體面來塑造物像的形體結(jié)構(gòu)、明暗及空間關(guān)系的一種繪畫形式。每一個剛剛步入造型藝術(shù)大門的學(xué)子,總是先從素描學(xué)習(xí)入手。因為單色的素描繪畫,是研究造型的方法與規(guī)律的最直接有效的形式。從這個意義上可以說,素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)。同時,素描也是一門獨立的藝術(shù)學(xué)科,優(yōu)秀的素描作品并不遜色于任何一種繪畫藝術(shù)品,古今中外大師們的素描藝術(shù)成就就充分證明了這一點。

學(xué)生對于概念的理解往往停留在表面上,這在寫生素描靜物中,很多學(xué)生機(jī)械的照抄光影這一錯誤的認(rèn)識,表現(xiàn)得非常的明顯。從這一點來說,學(xué)生根本沒有理解概念其本質(zhì)性的東西。

輔導(dǎo)美術(shù)高考學(xué)生也有這么長的時間了,每一屆來的學(xué)生都有很多思想上的誤區(qū),比如認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)是考大學(xué)的捷徑,認(rèn)為不用太努力就能考上理想的學(xué)校,而且很多中學(xué)班主任也這樣認(rèn)為,把文化成績不好的學(xué)生都動員來學(xué)習(xí)美術(shù),客觀的說很多中學(xué)都有這樣的觀念誤區(qū)。而目前美術(shù)高考其實并不容樂觀,很多好的專業(yè)對專業(yè)文化線都要求較高,正是這種觀念,讓學(xué)生一開始學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素描的時候,態(tài)度就不能得到良好的形成。有很多學(xué)生還停留在平時對一兩幅卡通畫臨摹的成就感中,不能正確認(rèn)識美術(shù)高考,不能正確認(rèn)識繪畫這些觀念都較大程度的阻礙了學(xué)生在開始進(jìn)行基礎(chǔ)素描練習(xí)中的一種良好心態(tài)的建立。因此很多學(xué)生不能及時調(diào)整心態(tài),認(rèn)識美術(shù)中的首要基礎(chǔ)課程素描的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了挫折感,畏難心理,不自信心理,這種前期理想化與后期現(xiàn)實之間的矛盾顯得尤為突出,于是,學(xué)生往往就在美術(shù)的前期學(xué)習(xí)就中斷。

在美術(shù)學(xué)習(xí)中,基礎(chǔ)素描的學(xué)習(xí)顯得尤為重要,它對以后色彩、石膏、真人寫生都是一個良好的鋪墊,但這個階段的重點主要放到了對形體、結(jié)構(gòu)、明暗、空間的刻畫上去了,這些課題都是非常理性的東西,學(xué)起來難免有一定的枯燥感,在這樣一個前提下,我們在這階段的教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)首先做好學(xué)生對美術(shù)的全面認(rèn)識了解,不要讓學(xué)生在懵懵懂懂中進(jìn)入第一步的素描訓(xùn)練,進(jìn)一步通過優(yōu)秀的素描繪畫中的賞析,讓學(xué)生理解素描的概念,特別是對素描本質(zhì)上的東西的了解,同時在素描靜物的寫生中,我們要時時處處注意學(xué)生興趣的培養(yǎng),比如一組多物體靜物,一般都要涉及到對比,比如長與短、高與矮、寬與窄、粗與細(xì)、剛于柔……。在寫生之前,這些特點我們可以想象成人的外貌形體特點,把無生命的靜物當(dāng)成有血有肉的人來表現(xiàn),區(qū)分出他們的各自特點,這樣我們在建立興趣的時候就找到了一個建立點??傊诨A(chǔ)素描的學(xué)習(xí)中,學(xué)生應(yīng)該有耐心、自信的心理,刻苦不畏困難的精神,同時對素描還要進(jìn)行理論上的全面認(rèn)識。這樣才能打好學(xué)習(xí)美術(shù)的第一步。

高中美術(shù)生教學(xué)反思總結(jié)篇四

高中藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容以欣賞為主線,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“心到”、“眼到”,藝術(shù)教師在鉆研教材、備課,設(shè)計教學(xué)模式,尋求教學(xué)方法時可能花了不少功夫,到了課堂上,有的學(xué)生對這部分內(nèi)容感興趣,有的對那部分感興趣,如:中國古代繪畫,歐洲文藝復(fù)興時期繪畫和外國近代繪畫,學(xué)生對這些內(nèi)容喜好不同,在精力分配上懸殊很大,而女同學(xué)喜歡服裝的多一些,到教學(xué)“現(xiàn)代服飾藝術(shù)”這部分內(nèi)容時可能比較專注,“心”到是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動力,“心”到與不到,全x教師組織調(diào)度;整齊與否,決定最終的教學(xué)效果。

藝術(shù)課原本是最讓人心動的,藝術(shù)課(尤其是美術(shù))單一的欣賞內(nèi)容,教師力求“活”而有趣,但千變?nèi)f化始終是一個欣賞,過分的知識化、理性化,學(xué)生的熱情不會堅持很久,久而久之,部分學(xué)生“心”不到位了,“眼神”也走了,對于藝術(shù)課他們也就開始走過場,或者浮躁,再不然就是:你們上課,我行我素。于是,一堂藝術(shù)課就成了有板有眼的自習(xí)課或休閑課。高中教學(xué)不同于小學(xué)和初中,又說又表演的教學(xué)方式不太適合,“表演”課自然是不會出現(xiàn)的,偶爾的“故事會”也不能多用,“快樂的大本營”到了超級大班,擁擠的空間會讓你窒悶得喘不過氣來。到了這個時候,學(xué)生不用意志來控制自己,藝術(shù)課決不可能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。由此可見,藝術(shù)課同樣需要學(xué)生的意志介入和意志投入。

從現(xiàn)階段來看,高中藝術(shù)課,尤其是美術(shù)教材缺少讓學(xué)生“手動”的教學(xué)內(nèi)容,實地考察參觀應(yīng)當(dāng)另論。

但在欣賞內(nèi)容的基礎(chǔ)上,多一部分實際操作的練習(xí),教學(xué)內(nèi)容活而豐富,更能滿足多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)需求,極大地增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)、初中有了動手實踐的內(nèi)容,大學(xué)里也有相關(guān)部分知識,而在高中階段卻出現(xiàn)“斷層”現(xiàn)象。實際技能訓(xùn)練不是少部分參加藝術(shù)高考學(xué)生的專利。教育普及既然是面向全體學(xué)生,這部分內(nèi)容就不能空缺。因為真正的知識,它的本身內(nèi)涵是豐富的,也是全面的。大綱鼓勵教師靈活機(jī)動,但這當(dāng)中還得有一個“約定”尺度和綱要,否則又容易走形成“專業(yè)”課了。

當(dāng)前,藝術(shù)課正走在“必修”的普及路上,不過它仍然是“調(diào)味”課,缺少不行,又不能將它提升到一定高度,教師在很多時候充當(dāng)?shù)氖穷愃啤白兡槨币粯拥慕巧?/p>

許多教師認(rèn)為,反正學(xué)校也不重視,評職最后,待遇最低,上藝術(shù)課沒人會看得起,所以,在這樣的環(huán)境下,教師創(chuàng)新意識不強(qiáng)。前幾年,地理、生物課也非應(yīng)試科目,教學(xué)景況和藝術(shù)課相差無幾,但自從加盟理科綜合考試科目起,成績上去了,地理、生物教師一下也搖身變成升學(xué)考試舉足輕重的顯赫人物了。藝術(shù)課呢,還是那樣……更多時候只能服從教學(xué)需要,為主課讓路,在主課與主課的磨合中客串“潤滑劑”、點綴物。最終主課豐收了,藝術(shù)課也未能實現(xiàn)“叢中笑”的初衷。顯而易見,藝術(shù)教師在這當(dāng)中的“色調(diào)”關(guān)系非常微妙。

高中美術(shù)生教學(xué)反思總結(jié)篇五

為一名美術(shù)教師,我認(rèn)為首先要相信每一位學(xué)生,尊重學(xué)生,關(guān)愛學(xué)生,要讓學(xué)生接受我,自然而然就接受了我的教學(xué),并能主動的參與。初中的學(xué)生已經(jīng)形成較為獨立的個性,有自己的主張,“親其師,信其道”。所以教師要努力改變“傳道、授業(yè)”的模式,把主角的位置讓給學(xué)生。要以學(xué)生為中心,不要讓學(xué)生覺得上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān),把完成美術(shù)作業(yè)看成一項艱巨任務(wù)。教師應(yīng)該把自己當(dāng)學(xué)生中的一分子,和學(xué)生一起參與作品的完成和討論,拉近自己和學(xué)生之間的距離,營造愉快的學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生以輕松的心情去體驗學(xué)習(xí)過程中的樂趣,享受自己的勞動成果。以一份真誠的心與學(xué)生交流思想,把他們的藝術(shù)表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來,并留一個空間,讓學(xué)生的藝術(shù)個性體現(xiàn)出來。

上好美術(shù)課,是每個美術(shù)教師的追求,也是每個學(xué)生的期望。我一直在思考,如何來調(diào)動他們的積極性,讓課堂既活潑又生動呢?在思考的同時,我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。一節(jié)課要充分利用好,又要學(xué)生興趣能提高,就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)互相利用,使各類藝術(shù)互相滲化,保持課堂內(nèi)容的新鮮感,如在上《雕塑》一課,這課的重點是教雕塑的用途,材料,以及如何制作圓雕。為了使學(xué)生在學(xué)之前能對課堂興趣,第一節(jié)課我用多媒體展示并介紹了“中國雕塑與外國雕塑”讓學(xué)生參與,通過欣賞,分析說明不同時代的雕塑的不同之處,再比較得出結(jié)論。課堂上同學(xué)們觀察很仔細(xì),他們對老師出示的一些從來沒有看到過的雕塑很感興趣,學(xué)生的問題很多,有關(guān)心作者的,有關(guān)心年代的,甚至還有同學(xué)對它現(xiàn)在的處境很關(guān)心,課堂氣氛很好。因此我覺得像這樣的課前準(zhǔn)備是很有必要的,它在豐富學(xué)生的課外知識的同時提高學(xué)習(xí)的興趣。

也是《寫生素描》一課,寫生是這節(jié)課美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,讓學(xué)生知道寫生是怎么回事,從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生去校園寫生觀察花草植物,通過自己的觀察了解植物的結(jié)構(gòu),和寫生的取景構(gòu)圖。最后從學(xué)生中找出幾位結(jié)構(gòu)特征較明顯的.同學(xué)出來當(dāng)模特,學(xué)生的興趣一下就提起來了,給模特擺好坐姿,坐好后,以真人為例講解繪畫要點,這時學(xué)生的興趣明顯上升,作業(yè)的質(zhì)量也得到了保證。

美術(shù)作業(yè)是在課堂中完成的,教師在教學(xué)時一方面要下講臺對學(xué)生個別指導(dǎo)、指點。對學(xué)生的作業(yè),給予一些贊揚,對繪畫中有創(chuàng)造性的學(xué)生給予肯定,這對提高學(xué)生的興趣起到一定的幫助。

一節(jié)優(yōu)秀的美術(shù)課應(yīng)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,讓學(xué)生對美術(shù)知識技能的學(xué)習(xí)變成學(xué)生體驗情感、感受快樂的學(xué)習(xí)。特別在美術(shù)課上可以采用導(dǎo)向的問題,如:開課可以問“你喜歡什么?”“你想不想做什么”,或者是教師講故事創(chuàng)設(shè)情境氛圍。提問是組織教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思維的手段,能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生,設(shè)計出有價值的問題進(jìn)行提問。提問應(yīng)有一定的導(dǎo)向性,如導(dǎo)向文化感,導(dǎo)向品格修養(yǎng)等,促進(jìn)學(xué)生的思考。這樣的提問和由提問引出的討論就有利于學(xué)生思維素質(zhì)和思想素質(zhì)的養(yǎng)成。另外,美術(shù)教師應(yīng)善于運用教學(xué)話題,提供一個討論中心,圍繞這一中心引出多個問題。這樣做有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性,這樣的提問應(yīng)叫開放式提問,它沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,不能用簡單的“是”“否”之類的詞來回答。它對學(xué)生的能力提出挑戰(zhàn),激勵學(xué)生必須對繪畫進(jìn)一步探究。開放式提問含有很大的容量,但決不是大得不著邊際,應(yīng)在教師的引導(dǎo)下,緊貼作品,讓學(xué)生有開掘的天地,對繪畫作品做深入的、探究性的討論。值得一提的是,在這個多向交流的過程中,學(xué)生提出的問題可能與教學(xué)任務(wù)相去甚遠(yuǎn),教師應(yīng)珍視學(xué)生的提問,保護(hù)學(xué)生的思考成果,真正的美術(shù)教學(xué)是應(yīng)摒棄某種狹隘性的。

如今多媒體課件的設(shè)置,也把音樂的感情色彩很好地融入到美術(shù)的教學(xué)課堂上來。音樂是時間與視覺的藝術(shù),他通過旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、曲調(diào)、音色和音質(zhì)、強(qiáng)度和力度等形式,形成一個有機(jī)統(tǒng)一的整體。在指導(dǎo)繪畫創(chuàng)作時,有選擇的播放一些音樂,用音樂的和諧美和去感染學(xué)生。在其大腦中留下深刻的印象,可以使學(xué)生的繪畫創(chuàng)作增強(qiáng)藝術(shù)效果。在導(dǎo)入環(huán)節(jié),靜態(tài)繪畫過程中都可以起到一定的調(diào)節(jié)學(xué)生情緒和促進(jìn)繪畫熱情的積極作用。

以游戲表演創(chuàng)設(shè)情境也同樣是一個常用但常新的教學(xué)手段。每個孩子都很有表演欲望,渴望展現(xiàn)自我。主動活潑的游戲能吸引孩子們自覺參與又能為孩子們提供成功的機(jī)會。

每節(jié)美術(shù)課都需要大量的教學(xué)資源,其實,教學(xué)資源可取源于教師本身,取源于教材,取源于學(xué)生已有的資源和學(xué)生的原有經(jīng)驗。充分的展示教具也是豐富美術(shù)課堂一個必備內(nèi)容。美術(shù)是個直接的視覺刺激,教學(xué)內(nèi)容采用直接立體的展示比較,再通過解說與感受,其教學(xué)內(nèi)容比學(xué)生就一本教材的自看自畫來得更能打動人心。

美術(shù)的教學(xué)資源可以直接來源于生活,大自然,乃至教室或?qū)W校里。往往最貼近學(xué)生的資源就最能使學(xué)生接受和親近,在身邊的小事物中感受美麗,創(chuàng)造美麗,會使學(xué)生有更多驚奇的探索和發(fā)現(xiàn)。美術(shù)課中,學(xué)習(xí)形式可多種多樣,如學(xué)生的座位可采用四人圍坐,教師可把先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備帶進(jìn)課堂,如用相機(jī)留住學(xué)生瞬間開心的表情。這樣越來越多的小組合作形式也讓學(xué)生感受到了團(tuán)結(jié)與合作的重要性,在教學(xué)課堂上出現(xiàn)“熱火朝天”的這樣一個互動的場面,并且在其中也嘗到了取長補短、各盡所長的樂趣和成功的喜悅,這也除了是一個美術(shù)教學(xué)內(nèi)容以外的一個集體情感的培養(yǎng)。

我認(rèn)為在高效美術(shù)教學(xué)課堂中要簡化教學(xué)環(huán)節(jié),優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,精心設(shè)計問題,引導(dǎo)學(xué)生主動的探究,在課上處理好預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系,并實現(xiàn)高效的學(xué)生主體性實踐及對學(xué)生的鼓勵性評價是上好一節(jié)高效的美術(shù)課的中心也是關(guān)鍵。美術(shù)是一門綜合性學(xué)科,一堂好的美術(shù)課,應(yīng)該是既傳授應(yīng)掌握的美術(shù)知識,同時又培養(yǎng)學(xué)生一些良好的品德,及生活習(xí)慣。美術(shù)課教學(xué)既要注重基礎(chǔ)知識,基本技巧的訓(xùn)練,也要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力與思維能力。兒童天生對任何事都有興趣,什么都想去學(xué)一學(xué)、做一做,模仿一下,從他們對世界還只有淡淡認(rèn)識的時候,他們就開始了涂鴉,然后隨著認(rèn)識的提高,技能的增加,年齡的增長,這些興趣都會發(fā)生變化,不同年齡段的孩子,對美術(shù)的熱情截然不同,對不同的學(xué)生,我們都要用心去感悟,從基礎(chǔ)、從學(xué)生的根本出發(fā),讓他們的身心技能都得到良好的教育和發(fā)展。

高中美術(shù)生教學(xué)反思總結(jié)篇六

《高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,美術(shù)是一種視覺藝術(shù),在發(fā)展學(xué)生的視知覺,獲得以視覺為主的審美體驗,陶冶審美情操,提高生活品質(zhì)等方面,具有其他學(xué)科難以替代的作用。著名藝術(shù)社會學(xué)家豪澤爾說過“人生來就是藝術(shù)家,但要成為鑒賞家卻必須經(jīng)過教育”。高中美術(shù)鑒賞課的開設(shè),正是要讓學(xué)生在面對古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品時,在教師的引導(dǎo)下,通過對美術(shù)作品的分析和評價,去理解藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷和體悟美術(shù)作品中內(nèi)在的精神涵義,從而提高藝術(shù)修養(yǎng),樹立正確的審美觀和啟迪智慧,擴(kuò)大視野,陶冶情操,促進(jìn)身心健康發(fā)展。

然而在長期的教育環(huán)境或基于傳統(tǒng)教育模式下,高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀。

(一)、教師創(chuàng)新意識不強(qiáng),課堂教學(xué)模式單一。

大多高中美術(shù)教師從高等院校接受的專業(yè)技能訓(xùn)練多,美術(shù)史論、教學(xué)理論、藝術(shù)概論等知識方面則顯得比較薄弱,對其它相關(guān)學(xué)科知識的了解更顯潰乏。因此,在教學(xué)過程中只能照本宣科,就教材論教材,畫下一個園,就跑那一個圈;此外,由于高中美術(shù)鑒賞課開設(shè)時間不長,對于教學(xué)模式、教學(xué)方法的研究尚處于探索階段,可以借鑒的成功經(jīng)驗比較少。因此,教學(xué)中出現(xiàn)的問題自然就較多,普遍的現(xiàn)象就是大家熟知的“一言堂”,只注重教師的教法,忽視學(xué)生的學(xué)法;只注重書本知識的講授,忽視課堂教學(xué)技能、教學(xué)方法的研究和探索,尤其忽視了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系。

(二)、學(xué)生對美術(shù)課的重要性缺乏應(yīng)有的認(rèn)識。

從當(dāng)前的教育大環(huán)境來看,高中的應(yīng)試教育還是大方向,其根基無法動搖,社會對學(xué)校升學(xué)率的關(guān)注和評價,家長對教學(xué)效果、學(xué)科成績的關(guān)注和評價,學(xué)生對教師能力、教學(xué)效果的關(guān)注和評價,無一例外的與高考搭上線。結(jié)果是,非高考內(nèi)容的的高中美術(shù)學(xué)科,自然得不到社會、家長和學(xué)生的重視。反映在高中美術(shù)鑒賞課的課堂上,就是好學(xué)生總想利用該時間做其他學(xué)科的作業(yè),學(xué)困生真的就成了“學(xué)困生”,——上課就犯困。

縱觀上述現(xiàn)狀,我覺得,高中美術(shù)教師應(yīng)該面對現(xiàn)實,不斷反思自己的教學(xué)行為,從提高教師自身素養(yǎng)入手,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,挖掘?qū)W科潛能,努力培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)課的興趣,積極探索行之有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法,想方設(shè)法改變不利于教學(xué)的現(xiàn)狀。

(一)提升教學(xué)理念,師生共同發(fā)展。

新課程強(qiáng)調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。這就要求教師要樹立終身學(xué)習(xí)的意識,保持開放的心態(tài),把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場所,把課堂看做提高能力的領(lǐng)地,在實踐中學(xué)習(xí),在探索中發(fā)展,不斷對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行研究、反思,從而,不拘一格的去豐富課堂教學(xué),把每一節(jié)課看做是通向典范的起點。以下是我在教學(xué)中總結(jié)的一點經(jīng)驗,拿出來曬曬,愿得到同仁的賜教。

我在上《外國近現(xiàn)代雕塑》這一課時,嘗試性的作了以下教學(xué)設(shè)計:1、讓學(xué)生在本課中選擇自己比較感興趣的作品,然后把興趣點一致的同學(xué)分到一組,這樣可以分成相應(yīng)的若干組。2、由教師提出問題引導(dǎo)各組鑒賞和討論。3、請學(xué)生表達(dá)個人的感受和見解,發(fā)表對作品的評價。4、教師作鼓勵性評價,對學(xué)生發(fā)表的不足之處加以補充或改正。5、鼓勵學(xué)生提出問題,并在全班進(jìn)行探討。6、指導(dǎo)學(xué)生在課外搜集資料進(jìn)行更廣泛的鑒賞實踐。在以上教學(xué)過程中,教師首先要建立一個支持性的、寬容的課堂氛圍,要鼓勵每一位學(xué)生大膽的表達(dá)。對于高中生來說,他們雖然已具有一定的知識積累又有一定的生活經(jīng)驗,而且善于思考,但由于他們的生活經(jīng)驗不同,思考的角度不同,對于同一作品很可能產(chǎn)生各種不同的評價。又由于學(xué)生經(jīng)驗和能力所限,看法也許是幼稚或不全面,但只要他們是認(rèn)真的,真實的感受,教師就應(yīng)給予尊重和認(rèn)可。

其次,教師要把自己作為學(xué)習(xí)的組織者和參與者。既要組織學(xué)生與學(xué)生的交流,又要主動而坦誠的與學(xué)生交流自己的感受和想法,同時也要能夠承認(rèn)自己的過失和錯誤。此外,還應(yīng)該看到,隨著信息技術(shù)的不斷普及,學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道越來越廣泛,他們可以從網(wǎng)絡(luò)上查找到很多相關(guān)的學(xué)習(xí)資料,因此教師可以鼓勵學(xué)生在課外去搜集資料,即可鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,又可以擴(kuò)大學(xué)生的視野。

(二)展示學(xué)科魅力,挖掘作品意蘊。

美術(shù)是人類文化的重要組成部分,美術(shù)作品不僅存在于藝術(shù)殿堂和博物館中,也存在于人們的生活中,其中不僅有繪畫、雕塑等以觀賞性為主的美術(shù),更有如建筑、工藝設(shè)計等滲透到人類生活各個方面的實用性美術(shù)。因此,教師在教學(xué)之初,應(yīng)讓學(xué)生對美術(shù)的范疇和功能有一個比較全面的了解,使學(xué)生充分的認(rèn)識到美術(shù)與生活的密切關(guān)系,以及美術(shù)對自身素養(yǎng)、能力、心理乃至整個人生的重要影響,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞課的積極性。另外,在鑒賞課教學(xué)過程中,教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到,不論是繪畫還是工藝,不論是具象還是抽象,都是美術(shù)家精心的構(gòu)思并結(jié)合自己的思想感情和審美感受,按照自己的和時代的審美理想創(chuàng)造出來的。同時,美術(shù)家創(chuàng)作一件美術(shù)作品,除了通過完美的外在形式提示某一特定的主題之外,往往還有其更深層的內(nèi)涵和更深厚的意蘊,是一種文化、精神層面的要求與體現(xiàn),是美術(shù)作品的最高價值所在,也是時代、社會、民族精神的寫照。如青銅器和秦俑所體現(xiàn)的中華民族精神、古希臘藝術(shù)所體現(xiàn)的崇尚理想與科學(xué)的精神、文藝復(fù)興時期藝術(shù)品中的人文主義思想、中國山水畫中的意境和抒懷山河之美的情懷等,使學(xué)生對作品產(chǎn)生深刻的理解,達(dá)到審美情感的升華。

(三)提高教學(xué)藝術(shù),增強(qiáng)學(xué)科魅力。

教育家第斯多惠在教師規(guī)則中明確指出:“我以為教學(xué)的藝術(shù),不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒。沒有興奮的情緒怎么激勵人?沒有主動怎么能喚醒沉睡的人?”日本教育家齋滕喜博稱提問為“教學(xué)的生命”。因此,有效的教學(xué)提問可以指明學(xué)生的思考方向,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣,發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

如在鑒賞元代王冕的《墨梅圖》時,教師先設(shè)問:“畫中梅花與生活中的梅花有何不同?”然后用多媒體展示,讓學(xué)生通過比較,初步認(rèn)識到畫中梅花的藝術(shù)特色,——在畫幅中間橫斜出枝的一枝梅花,墨色點花,書法題詩。接著教師再用“畫家為什么不用生活中所見的梅花的顏色,如紅色、粉色來畫呢?”、“畫中的題詩與畫中梅花有什么關(guān)系?”等問題引發(fā)學(xué)生思考,從而逐步領(lǐng)悟畫家的創(chuàng)作意圖,感受作者的胸懷和理想。繼而再以“畫家為什么會產(chǎn)生這樣的情感和理想呢?”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想元代的歷史背景,最終使學(xué)生領(lǐng)悟作品所體現(xiàn)的借物抒情、托物言志的藝術(shù)特色。

此外,好的藝術(shù)作品往往留有藝術(shù)遐想的空間,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生展開合理想象的翅膀,自己去感受藝術(shù)的魅力。如在鑒賞外國現(xiàn)代繪畫夏加爾的《我和我的故鄉(xiāng)》時,就可以讓學(xué)生隨著作品中景象展開豐富的聯(lián)想,跟隨自己的想象,去感受那帶有童話色彩的寧靜而又祥和的夢幻氣息,去體驗?zāi)腔隊繅衾@的思鄉(xiāng)之情。教師只需把作者的生平和經(jīng)歷稍加提示即可。利用多媒體信息技術(shù),也是現(xiàn)代教育教學(xué)中能提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效教學(xué)藝術(shù)手段。如在鑒賞《二十世紀(jì)外國繪畫》時,讓學(xué)生對二十世紀(jì)的時代背景有較全面的了解是很有必要的。為了能更快更全面的讓學(xué)生了解,采用多媒體技術(shù)是目前行之有效的教學(xué)手段。如把世界大戰(zhàn)影片片段、工業(yè)革命的成果等進(jìn)行播放和展示,既可以大大提高教學(xué)效率,又可以創(chuàng)設(shè)課堂情境,為接下來開展學(xué)生的自主鑒賞奠定了基礎(chǔ),無形中也加強(qiáng)了美術(shù)與歷史、政治等學(xué)科之間的聯(lián)系。此外,人們常說藝術(shù)是相通的。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中,運用多媒體恰當(dāng)?shù)囊胍魳?,也可以起到調(diào)動情緒、豐富感受、創(chuàng)設(shè)氛圍的作用。如在鑒賞繪畫作品《百老匯的爵士音樂》時,讓學(xué)生鑒賞一段爵士樂;在鑒賞中國古代山水畫時,可以播放著古樂《高山流水》,使學(xué)生的視覺、聽覺乃至整個身心都得到美的感受和體驗,繼而能幫助鑒賞者對作品作出更準(zhǔn)確的鑒賞和評價。

總之,要改變當(dāng)前高中美術(shù)鑒賞課中尚存的不良現(xiàn)象,就應(yīng)該在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下,正確要樹立“以生為本”的教學(xué)理念,勇于和善于挖掘?qū)W科中有益于學(xué)生健康發(fā)展的因素,探索行之有效的教學(xué)方法和手段,激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生對美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生能積極地與教師一起遨游于璀璨的藝術(shù)海洋里,共同感受、探討和鑒賞,使美術(shù)鑒賞課成為學(xué)生與教師共同感受美、領(lǐng)悟美的一段又一段美妙的時光。

高中藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容以欣賞為主線,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“心到”、“眼到”,藝術(shù)教師在鉆研教材、備課,設(shè)計教學(xué)模式,尋求教學(xué)方法時可能花了不少功夫,到了課堂上,有的學(xué)生對這......

范文作為一名人民老師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的......

篇1:美術(shù)教學(xué)反思(七)《高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,美術(shù)是一種視覺藝術(shù),在發(fā)展學(xué)生的視知覺,獲得以視覺為主的審美體驗,陶冶審美情操,提高生活品質(zhì)等方面,具有其他......

高中美術(shù)生教學(xué)反思總結(jié)篇七

美術(shù)課的形式多種多樣,有豐富多彩的設(shè)計課、有色彩很漂亮的水彩課、也有枯燥無味的欣賞課。美術(shù)課原本是最讓人心動的,但是美術(shù)鑒賞單一的欣賞內(nèi)容,我們身為老師雖然力求“活”而有趣,但千變?nèi)f化始終是一個欣賞,過分的知識化、理性化,學(xué)生的熱情不會堅持很久,久而久之,部分學(xué)生的情緒就不到位了,“眼神”也走了,對于鑒賞課他們也就開始走過場,或者浮躁,再不然就是“你們上課,我行我素”。于是,一堂美術(shù)課就成了有板有眼的自習(xí)課或休閑課。高中教學(xué)不同于小學(xué)和初中,又說又表演的教學(xué)方式不太適合,“表演”課自然是不會出現(xiàn)的,偶爾的“故事會”也不能多用,“快樂的大本營”到了超級大班,擁擠的空間會讓你窒悶得喘不過氣來。到了這個時候,學(xué)生不用意志來控制自己,美術(shù)課決不可能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。由此可見,美術(shù)課課同樣需要學(xué)生的意志介入和意志投入。

從現(xiàn)階段來看,高中美術(shù)教材缺少讓學(xué)生“手動”的教學(xué)內(nèi)容。如果能在欣賞內(nèi)容的基礎(chǔ)上,多一部分實際操作的練習(xí),教學(xué)內(nèi)容活而豐富,這樣不但能滿足多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)需求,而且也能極大地增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)、初中有了動手實踐的內(nèi)容,大學(xué)里也有相關(guān)部分知識,而在高中階段卻出現(xiàn)“斷層”現(xiàn)象。實際技能訓(xùn)練不是少部分參加藝術(shù)高考學(xué)生的專利。教育普及既然是面向全體學(xué)生,這部分內(nèi)容就不能空缺。因為真正的知識,它的本身內(nèi)涵是豐富的,也是全面的.。大綱鼓勵教師靈活機(jī)動,但這當(dāng)中還得有一個“約定”尺度和綱要,否則又容易走形成“專業(yè)”課了。

當(dāng)前,美術(shù)課正走在“必修”的普及路上,不過它仍然是“調(diào)味”課,缺少不行,又不能將它提升到一定高度,教師在很多時候充當(dāng)?shù)氖穷愃啤白兡槨币粯拥慕巧?,在這樣的環(huán)境下,教師創(chuàng)新意識不強(qiáng)。前幾年,地理、生物課也非應(yīng)試科目,教學(xué)景況和美術(shù)課相差無幾,但自從加盟理科綜合考試科目起,成績上去了,地理、生物教師一下也搖身變成升學(xué)考試舉足輕重的顯赫人物了。美術(shù)課呢,還是那樣……更多時候只能服從教學(xué)需要,為主課讓路,在主課與主課的磨合中客串“潤滑劑”、點綴物。最終主課豐收了,藝術(shù)課也未能實現(xiàn)“叢中笑”的初衷。所以,只是新課改還不能有效的改變一些現(xiàn)在的課程現(xiàn)狀,我們廣大美術(shù)教師依然“任重而道遠(yuǎn)”。

高中美術(shù)生教學(xué)反思總結(jié)篇八

以往,在我們的美術(shù)鑒賞教學(xué)中,許多學(xué)生喜歡被動的地聽老師講解、分析。在評價藝術(shù)作品時,也盡量尋求一種傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)和說法,所以使得一些學(xué)生人云亦云,思想毫無創(chuàng)意。在美術(shù)鑒賞活動中,鼓勵學(xué)生交流,其實就是在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力,以及與人交往的能力,這也正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所大力提倡的。因此,我們教師在美術(shù)鑒賞活動中應(yīng)改變過去傳統(tǒng)的被動接受式的教學(xué)方法,尋找一些教學(xué)策略,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),主動地參與。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及研究性學(xué)習(xí),這就是培養(yǎng)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)的幾種很好的學(xué)習(xí)方式??傊?,我們教師要秉承新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,以學(xué)生的發(fā)展為根本,遵循高中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā),選取貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、合作精神以及探索未知世界的勇氣。盡可能為每一位學(xué)生提供終身學(xué)習(xí)和進(jìn)一步發(fā)展的平臺。

俄國革命民主主義文藝批評家別林斯基認(rèn)為:對于“我們來說,沒有知識就沒有欣賞。如果有人說,某一件作品使他感到歡欣鼓舞,但卻認(rèn)識不清楚這種情感到底是什么,追求不出這種快感之所由來,那么,這種人就是自欺欺人。為一部不能理解的藝術(shù)作品而引起的喜悅,是一種令人痛苦的.喜悅”??梢?,在美術(shù)鑒賞活動中,掌握一些基本的鑒賞方法是非常必要的。

新教材和過去的教材相比較最大的區(qū)別是對鑒賞基礎(chǔ)知識的強(qiáng)調(diào),這樣,會使學(xué)生在掌握了一定的基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞。學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞,首先要了解美術(shù)語言,它包括美術(shù)元素和組織原理。美術(shù)元素是美術(shù)中最基本的組成元素,憑借這些元素,如:點、線條、形體、明暗、色彩、肌理、空間等,藝術(shù)家可以創(chuàng)作出各式各樣的美術(shù)作品。組織原理包括:對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一、比例與尺度、動感與靜感等,藝術(shù)家在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時,要借助這些組織原理來進(jìn)行構(gòu)圖和安排。

高中美術(shù)鑒賞第一課就是.美術(shù)作品的特征。那么,作為老師就應(yīng)首先廣泛的涉獵專業(yè)知識提高專業(yè)水平豐富自我。俗話說:工欲善其事,必先利其器。師者:傳道、授業(yè)、解惑。如果我們教師自身在專業(yè)領(lǐng)域碌碌無為,那么,怎樣為學(xué)生答疑。新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對老師專業(yè)素質(zhì)的要求越來越高,而且與其相關(guān)的知識面也越來越寬,只有不間斷的學(xué)習(xí)才能適應(yīng)并勝任高中美術(shù)教學(xué),這是創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)的一個大前提,也是終身教育的根本所在。馬克思主義認(rèn)為,審美教育是人認(rèn)識世界、改造世界和自身的一個重要手段。因此,審美教育對人的發(fā)展具有很重要的現(xiàn)實意義。社會的發(fā)展賦予我們教師新的時代氣息,看著那一個個渴求新知的眼神我們責(zé)無旁貸。

傳統(tǒng)的教學(xué)評價已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)現(xiàn)代的教育發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)對評價的建議是:“具有開放性的、能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教師教學(xué)的以及推進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的評價體系”。教師的發(fā)展關(guān)系到教育的發(fā)展,這已經(jīng)達(dá)成了共識。所以,教育要發(fā)展首先要對老師已經(jīng)形成的傳統(tǒng)教學(xué)模式逐一改變,教師要以新的教學(xué)理念武裝自己。正如評價建議中所說:“建立以美術(shù)教師自評為主,校長、教師、學(xué)生、家長等共同參與的評價制度,使美術(shù)教師從多渠道獲得反饋信息,不斷改進(jìn)教學(xué),促進(jìn)自己不斷成長?!蓖ㄟ^多元的評價,我們的教學(xué)才能夠發(fā)展,我們的工作才更有意義。比如,新課程開設(shè)以來,在新的評價體系下我校開展了一系列的教學(xué)競賽活動,參與聽課的面很廣有本學(xué)科專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、本學(xué)科教師、其他學(xué)科教師,這樣一來多方面的反饋意見接踵而來。當(dāng)然,在問題之初是覺得有些茫然,不知所措,可當(dāng)認(rèn)真的梳理過后可謂是撥云見日,新課程的教學(xué)理念在這里徹底的體現(xiàn)出來。學(xué)生的主體意識增強(qiáng)了,老師在課堂上也比以往輕松了。

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