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四年級(jí)科學(xué)生活中的電教學(xué)反思篇一

本節(jié)課由于實(shí)驗(yàn)難度大，內(nèi)容多，因此我在設(shè)計(jì)時(shí)只上了前一個(gè)部分的內(nèi)容“測(cè)量呼吸和心跳”，把“心跳為什么會(huì)加快”放在下一課去上。

導(dǎo)課時(shí)，我提出問題：“運(yùn)動(dòng)時(shí)，身體會(huì)發(fā)生哪些變化？”學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)說出了很多身體的變化，其中，有的學(xué)生談到呼吸和心跳的變化。我在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，緊接著問：“人在運(yùn)動(dòng)時(shí)，呼吸和心跳比平靜時(shí)快多少？怎么知道？讓學(xué)生自己尋找解決問題的方法。然后引導(dǎo)學(xué)生，要準(zhǔn)確測(cè)量呼吸和心跳的次數(shù)，首先要掌握正確的測(cè)量方法。接著就提出怎么測(cè)量呼吸和心跳？測(cè)量時(shí)應(yīng)該注意什么呢？我先讓學(xué)生說自己的想法，然后再給予補(bǔ)充。

在本節(jié)課中，學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)呼吸和心跳的變化規(guī)律，取決于對(duì)數(shù)據(jù)的分析，而如何科學(xué)、準(zhǔn)確地采集數(shù)據(jù)，又將直接影響學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的分析，所以，準(zhǔn)確地采集數(shù)據(jù)成為擺在師生面前的一道難題，而難題當(dāng)中還有一個(gè)難點(diǎn)，即學(xué)生要采集的數(shù)據(jù)必須是同一時(shí)間段的，也就是說，呼吸和心跳的次數(shù)必須是相同一分鐘里的，否則，測(cè)量一分鐘的呼吸次數(shù)，再測(cè)量一分鐘心跳的次數(shù)，這兩個(gè)數(shù)據(jù)顯然是不科學(xué)的。但是，讓學(xué)生一個(gè)人既要測(cè)呼吸，又要測(cè)心跳，是無法完成的，于是，我把學(xué)生分成兩大組，一部分學(xué)生測(cè)量呼吸，一部分學(xué)生測(cè)量心跳，老師則幫助學(xué)生計(jì)時(shí)。測(cè)量時(shí)要求學(xué)生都把眼睛閉上，這樣，可以減少學(xué)生分散注意力。從測(cè)量的結(jié)果來看，大部分學(xué)生采集的數(shù)據(jù)接近實(shí)際情況。只有一組同學(xué)的數(shù)據(jù)不夠科學(xué)。

由于學(xué)生采集的數(shù)據(jù)比較科學(xué)、準(zhǔn)確，所以，在接下來對(duì)三組數(shù)據(jù)的分析中，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了呼吸和心跳變化的規(guī)律，它們之間是有聯(lián)系的。

上完課之后，我回憶了一下，覺得在對(duì)難點(diǎn)的突破時(shí)，教師還是說的過多，教師的語言不是十分的精練。另外，在學(xué)生測(cè)量記錄后就馬上把記錄表貼到黑板上了，在這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)本來應(yīng)該讓學(xué)生先在各自的小組里對(duì)照測(cè)量到的數(shù)據(jù)先進(jìn)行一個(gè)分析對(duì)比，這樣在后來的全班交流時(shí)效果會(huì)更好一些。

體驗(yàn)心臟工作這一環(huán)節(jié)中，要指導(dǎo)學(xué)生利用“吸耳器”吸水模擬心臟輸送血液的過程，并從中體會(huì)到心臟工作的辛苦，從而知道保護(hù)我們的心臟。課前我依照以往的慣例首先自己實(shí)驗(yàn)，沒想到輸送水的量很大，十多秒一個(gè)水槽就滿了，這怎么能體現(xiàn)心臟輸送血液的“艱辛”呢。觀察這個(gè)模擬裝置，制作很精巧，只是軟管較粗，而且捏球較大，再加上我的力氣比學(xué)生大，因此出現(xiàn)了以上局面。

后來，在上課時(shí)，我改用了較細(xì)一些的軟管，在選擇學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，特地挑選了相對(duì)力氣較小的女同學(xué)來捏，而且規(guī)定不準(zhǔn)換手，一分鐘，兩分鐘，三分鐘。到后面，負(fù)責(zé)捏球的女同學(xué)幾乎手酸的都捏不動(dòng)了。看看水槽里，水不是特別多。由此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：心臟不停地跳動(dòng)，非常辛苦，我們要注意保護(hù)我們的心臟。

四年級(jí)科學(xué)生活中的電教學(xué)反思篇二

《磁鐵的磁性》一課，就是讓學(xué)生親自去觀察研究生活中最熟悉的——磁鐵，從中獲取最多的發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較、學(xué)會(huì)觀察與探究，教師要組織學(xué)生合理有序地進(jìn)行這一系列活動(dòng)。磁鐵是學(xué)生很熟悉的事物，從身邊的事物展開研究更能激發(fā)學(xué)生探究的熱情。而且經(jīng)常玩磁鐵的學(xué)生對(duì)磁鐵的知識(shí)已有一定的認(rèn)知，用磁鐵作為研究對(duì)象調(diào)動(dòng)學(xué)生的以往經(jīng)驗(yàn)研究起來也比較容易，易于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。尤其在學(xué)生觀察過程中，充分放手讓學(xué)生按照自己的計(jì)劃、自己的想法自主探究，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，并且給學(xué)生們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。讓學(xué)生感受到老師也是他們中的一員與他們共同觀察，探究的熱情也就異常的高漲。學(xué)生在分組活動(dòng)時(shí)，觀察、探究的很仔細(xì)，提出了很多我都沒有想到的問題。每發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題他們都會(huì)很興奮的告訴我，讓我參與到他們當(dāng)中，在他們發(fā)現(xiàn)的問題中有很多缺少研究價(jià)值的，這時(shí)我也沒有加以阻攔。而是引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)其它有價(jià)值的'問題，充分保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生體驗(yàn)自己的經(jīng)歷、自己的成功。

《磁鐵的磁性》一課是以觀察探究、小組合作方式為主線，組織學(xué)生觀察探究活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生運(yùn)用多種感觀親身經(jīng)歷以探究為主的方式觀察探究磁鐵的活動(dòng)，并且在觀察探究活動(dòng)中能夠發(fā)現(xiàn)日常生活中未能發(fā)現(xiàn)的秘密，努力做到遵循兒童認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，促使學(xué)生建立自己的觀點(diǎn)和概念。

通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生多種能力和小組合作精神，使他們真的像科學(xué)家那樣去認(rèn)識(shí)事物，再現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過程。

四年級(jí)科學(xué)生活中的電教學(xué)反思篇三

本課是在學(xué)生了解了聲音產(chǎn)生的原因等基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生探究聲音能在氣體、固體、液體中傳播以及認(rèn)識(shí)聲音的傳播離不開物體。教材的編寫意圖是使學(xué)生通過多個(gè)活動(dòng)對(duì)聲音這一熟悉的事物去進(jìn)行一番理性的探索，從而構(gòu)建起學(xué)生對(duì)聲音的傳播的認(rèn)識(shí)，為今后的探究、學(xué)習(xí)奠定感性基礎(chǔ)。

課后靜下心來想想，有得有失。教學(xué)用語方面不夠嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在用語方面應(yīng)該比較注意語言的簡潔性。在整個(gè)教學(xué)過程中，大的結(jié)構(gòu)雖然沒有什么問題，但在過程之間銜接語言用得不理想。

其中在數(shù)據(jù)分析的時(shí)候，分析不到位。為什么出現(xiàn)這么多的數(shù)據(jù)，而其中又有些數(shù)據(jù)比較雷同呢？是因?yàn)檎`差的存在，導(dǎo)致這么多的不同，而誤差又有很多種，比如線沒有拉直，聽筒的關(guān)系，或者有噪音，或者材料有損壞等等多種原因，有的數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù)多，大概就是因?yàn)樗膫髀曅Ч容^好的緣故。

學(xué)生的回答非常精彩，但是點(diǎn)評(píng)不到位，應(yīng)該用多種形式的.語言多激勵(lì)學(xué)生。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在拓展的過程中，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)嘗試，鞏固運(yùn)用。教學(xué)時(shí)，通過師生協(xié)同活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生利用知識(shí)遷移規(guī)律，嘗試性解決生活中的問題，使學(xué)生學(xué)以致用，鞏固和掌握科學(xué)概念，發(fā)展學(xué)生智力，激發(fā)探究科學(xué)的情趣。通過設(shè)置情景，表揚(yáng)激勵(lì)等多種方法，讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長知識(shí)又長智慧，在學(xué)中樂、樂中學(xué)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)獲得新知，并加以運(yùn)用，鞏固提高。

總之，本課時(shí)教學(xué)讓學(xué)生掌握一些操作，觀察，推理的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)分析、綜合、歸納、概括等初步的邏輯思維能力。通過實(shí)驗(yàn)----分析----綜合的形式，步步深入，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析能力，同時(shí)注重講練結(jié)合，使學(xué)生逐步提高知識(shí)水平和技能。讓學(xué)生理論與實(shí)踐聯(lián)系起來，學(xué)以致用，達(dá)到舉一反三的目的。

四年級(jí)科學(xué)生活中的電教學(xué)反思篇四

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過觀察花崗巖，認(rèn)識(shí)到巖石是由礦物組成的，難點(diǎn)是觀察花崗巖中的三種礦物的形態(tài)，并把它們和這三種單獨(dú)的礦物晶體進(jìn)行比較，從中發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求，對(duì)本課的教學(xué)我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：

首先通過圖片導(dǎo)入引入到對(duì)花崗巖的認(rèn)識(shí)，在認(rèn)識(shí)花崗巖時(shí)，我先讓學(xué)生用肉眼觀察花崗巖，對(duì)花崗巖的顏色形態(tài)有個(gè)初步了解。然后借用放大鏡進(jìn)一步觀察花崗巖，從而知道花崗巖里有三種不同的顆粒物且特征各異。之后再引入對(duì)云母、石英、長石的觀察。

在學(xué)生觀察完后，讓學(xué)生把這三種物質(zhì)同花崗巖里的物質(zhì)進(jìn)行對(duì)比，從而認(rèn)識(shí)到花崗巖是由這三種物質(zhì)組成的。這時(shí)在告訴學(xué)生什么是礦物，并由對(duì)花崗巖的認(rèn)識(shí)中類推出巖石是有一種或多種礦物組成的。這部分的教學(xué)計(jì)劃用三十分鐘來完成。之后的十分鐘用來學(xué)習(xí)教科書中的第二部分內(nèi)容，認(rèn)識(shí)常見礦物和學(xué)會(huì)描述礦物及總結(jié)和拓展延伸上。

四年級(jí)科學(xué)生活中的電教學(xué)反思篇五

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思，小學(xué)科學(xué)是一門貼近學(xué)生生活的學(xué)科，其生動(dòng)活潑、有趣的特征符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心；從另一方面看，科學(xué)這個(gè)學(xué)科充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生參與到活動(dòng)中，讓學(xué)生在自己的動(dòng)手實(shí)踐中探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、得出結(jié)論?？偠灾?，科學(xué)課堂的主人是學(xué)生，而不是老師。

第一次講這節(jié)課時(shí)，我儼然一個(gè)評(píng)論家一樣，在講臺(tái)上滔滔不絕的闡述著自己的理論。我發(fā)現(xiàn)我忽略了教學(xué)的本質(zhì)——學(xué)生才是課堂的主人。我不是演員，學(xué)生也不是觀眾。我的出發(fā)點(diǎn)是錯(cuò)誤的，我沒有做到把課堂還給學(xué)生。

其實(shí)，我不敢對(duì)學(xué)生放手是有原因的，我擔(dān)心自己不能掌控課堂，怕課堂紀(jì)律亂作一團(tuán)。正如劉老師所說，這其實(shí)是一個(gè)長期的過程。如果平時(shí)對(duì)學(xué)生不加以訓(xùn)練，是不可能做到收放自如的。我想這正道出了我在課堂中的需要改進(jìn)的一個(gè)方面。我必須從現(xiàn)在做起，鍛煉學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)能力，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有充分的動(dòng)手、實(shí)踐時(shí)間，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，分析現(xiàn)象，總結(jié)本質(zhì)。將時(shí)間還給學(xué)生們，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，體會(huì)發(fā)現(xiàn)的樂趣、合作的快樂，以及成功的喜悅。不但培養(yǎng)了學(xué)生的`觀察、分析、歸納、總結(jié)能力，還使學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，由厭學(xué)變?yōu)閻蹖W(xué)。

科學(xué)這門學(xué)科涉及的知識(shí)領(lǐng)域相當(dāng)廣泛，而作為教書育人的我，我覺得自己的專業(yè)知識(shí)不是很強(qiáng)，懂得的不多，我需要不斷地學(xué)習(xí)，發(fā)揮螺絲釘鉆的精神，鉆研教材、教參，廣泛閱讀書籍，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，真正做到“手中有糧，心中不慌”。

四年級(jí)科學(xué)生活中的電教學(xué)反思篇六

1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論。

(二)科學(xué)知識(shí)。

1、通過聽不同物體發(fā)出的聲音，感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān)，沒有物體就沒有聲音;。

2、通過游戲、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生懂得聲音有大小、遠(yuǎn)近、高低的不同，初步分辯聲音的大小和高低。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1.學(xué)會(huì)感受自然界和日常生活中的聲音;。

2.保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)聲音的大小和高低。

【教學(xué)難點(diǎn)】使學(xué)生懂得聲音的大小叫音量，聲音的高低叫音調(diào)。

【教學(xué)理念】科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心，所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我處處著眼于以生為本，以探究活動(dòng)為主的教學(xué)理念。讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，在探究活動(dòng)活動(dòng)中自己感悟。

【教法設(shè)計(jì)】創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題——演示引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)探究——鞏固練習(xí)，拓展延伸——課后小結(jié)。

【學(xué)法設(shè)計(jì)】傾聽——觀察——質(zhì)疑，比較——分析，鞏固歸納——演繹推理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】自制課件，光盤一只，《記錄卡》每人一張，塑料直尺、小鼓、小棒及笛子、嗩吶、銅鑼、腰鈴等民族樂器各6個(gè)以上，兩把口琴，透明玻璃杯6-8只，清水一小盆。

【教學(xué)預(yù)案】。

這是本單元第一個(gè)活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)要求我們和學(xué)生們一起盡量多地傾聽各種各樣的聲音，分析這些聲音是由什么物體發(fā)出的，然后說說我們聽到過哪些聲音，并分析哪些是自然界發(fā)出的聲音，哪些是我們生活和工作發(fā)出的聲音。

為了更好地倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生更加開放有效地進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)及實(shí)驗(yàn)探究，我把學(xué)生分成6個(gè)大組，每組8人左右，桌上配置相關(guān)的學(xué)具和實(shí)驗(yàn)器材，各組組員推選出一位組長，負(fù)責(zé)組織管理工作。

【教學(xué)過程】。

一、教學(xué)導(dǎo)入(創(chuàng)設(shè)情景，激趣揭題，5-6分鐘)。

教師出示一張光盤，讓學(xué)生猜猜里面錄的是什么，引導(dǎo)學(xué)生傾聽與觀察;。

播放一段大自然音樂，學(xué)生談感受;。

播放日常生活中的聲音，學(xué)生猜;。

揭題。(教師板書：聽聽聲音——奇妙的聲音王國)。

1、指導(dǎo)學(xué)生通過游戲及填寫《記錄卡》，認(rèn)識(shí)固體、液體、氣體均可發(fā)出聲音。6分鐘。

請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)做游戲。(學(xué)生甲正對(duì)全體學(xué)生分別做吃蘋果、喝汽水、吹笛子的動(dòng)作，學(xué)生乙背對(duì)學(xué)生甲猜測(cè)是什么東西發(fā)出的聲音)臺(tái)下學(xué)生做評(píng)判同時(shí)填寫《記錄卡》。

記錄卡。

發(fā)聲物體。

物體類型。

你的發(fā)現(xiàn)。

2、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)聲音的大小叫音量。9-10分鐘。

(1)教師出示一把塑料直尺，讓學(xué)生觀察。

教師把尺子的一端放到桌子上面，并用左手壓緊它，尺子的另一端伸出桌子外，然后用右手輕輕一打擊，讓尺子發(fā)出聲音。

教師再實(shí)驗(yàn)一次(這次較用力打擊尺子)，讓學(xué)生再觀察一次，然后說說發(fā)現(xiàn)了什么。

(2)提出假設(shè)：“聲音有大小的不同”。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。在各小組內(nèi)充分地合作實(shí)踐、研究和討論，然后由各小組推薦代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

(3)提出問題：聲音的大小是由什么決定的?

創(chuàng)設(shè)情境：播放一段音樂給學(xué)生欣賞，在播放過程中，教師一會(huì)兒故意把音量調(diào)小，讓學(xué)生談感覺如何(聲音小);一會(huì)兒又故意把音量調(diào)大，讓學(xué)生談感覺又如何(聲音大)。

教師邊板書邊講述：我們把聲音的大小叫“音量”。(讓學(xué)生齊讀板書一遍)。

3、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)聲音的高低叫音調(diào)。5-7分鐘。

(1)教師出示一把口琴，讓學(xué)生觀察一遍。

教師吹奏《世上只有媽媽好》。請(qǐng)1～2位學(xué)生表演，師生共同欣賞。

(2)提出問題：這位同學(xué)吹的歌曲聲音是什么樣子的?(吹的聲音不停地變化著高低)。

(3)得出結(jié)論：聲音的高低叫“音調(diào)”。

三、鞏固練習(xí)(5-7分鐘)。

1、電腦投影，出示題目和要求：(利用各種樂器和實(shí)驗(yàn)器具發(fā)出各種聲音)。

a、發(fā)出又高又響的聲音。

b、發(fā)出高而小的聲音。

c、發(fā)出低而響的聲音。

d、發(fā)出又低又小的聲音。

各學(xué)習(xí)小組充分實(shí)踐，師巡回指導(dǎo)。

2、教師按照上述要求演示一遍，并用電腦投影板書。

3、教師贈(zèng)送“禮物”，(老師邊說邊將幾個(gè)玻璃杯放在桌面上，激趣后用這幾只玻璃杯子奏出一首學(xué)生熟悉的兒歌?！耙婚W一閃亮晶晶，滿天都是小星星……”

四、總結(jié)拓展，課外延伸(3-5分鐘)。

1、讓學(xué)生說一說我們周圍有哪些噪聲。

2、學(xué)生談噪音對(duì)人類的影響并討論該如何減少噪音。

3、教育學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成在公共場(chǎng)所低聲交談的良好習(xí)慣。

4、總結(jié)學(xué)習(xí)所得(學(xué)生齊讀板書)，質(zhì)疑。

5、拓展延伸。

教師出示：一個(gè)裝有數(shù)粒綠豆籽的礦泉水瓶讓學(xué)生觀察。

提出問題：里面裝的是什么?為什么只要輕輕搖晃一下就會(huì)發(fā)出聲音呢?你們有什么辦法設(shè)計(jì)—個(gè)實(shí)驗(yàn)使搖晃的聲音變小或消失?(讓學(xué)生充分發(fā)言)。

作業(yè)布置：請(qǐng)學(xué)生回去把這個(gè)實(shí)驗(yàn)做一做，并寫好活動(dòng)記錄，下節(jié)課匯報(bào)。

四年級(jí)科學(xué)生活中的電教學(xué)反思篇七

《物體形狀改變以后》是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第四單元無處不在的力中的內(nèi)容。教材首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊一些常見的彈性物體進(jìn)行觀察、研究，然后分析整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，找出這些物體的相同性質(zhì)——都有彈性，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究這些物體，通過實(shí)驗(yàn)，知道這些物體在恢復(fù)原來形狀的時(shí)候要產(chǎn)生一種力——彈力，接著了解彈力在生活中的應(yīng)用。為了對(duì)彈性、彈力有更深入的了解和認(rèn)識(shí)，教材還安排有關(guān)彈簧拉伸的長度與拉力之間的關(guān)系的內(nèi)容，是讓學(xué)生了解彈力與物體形變之間的關(guān)系。

從學(xué)生的知識(shí)體系和學(xué)習(xí)能力體系上來看，四年級(jí)的學(xué)生已掌握了一定的科學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，并通過三年級(jí)的科學(xué)課的學(xué)習(xí)，已具備了初步的思維能力和探索、解決簡單實(shí)際問題的能力。

從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，四年級(jí)的學(xué)生大多十歲左右，他們對(duì)一切事物都充滿好奇心，有較強(qiáng)的求知欲。其有意注意和主動(dòng)探究問題的意識(shí)有所增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中他們能積極地思索，能努力地探索問題的結(jié)果。在老師的引導(dǎo)下，他們能發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在實(shí)踐活動(dòng)中能充分鍛煉和培養(yǎng)自己的綜合運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的能力。

《科學(xué)（3—6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)明顯指出：“通過科學(xué)課的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣”。所謂“科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣”，就是用積極的態(tài)度、理性的、實(shí)事求是地對(duì)待生活，了解生活中遇到的一切問題，這就是科學(xué)課最根本的目的。由此可見，我們的小學(xué)科學(xué)教育正散發(fā)著濃厚的生活氣息，在這節(jié)課當(dāng)中試圖體現(xiàn)貼近生活的科學(xué)教育。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為了給學(xué)生“玩”，激發(fā)他們的興趣，了解學(xué)生的前概念。實(shí)驗(yàn)器材一定要選擇學(xué)生喜歡玩的物體。學(xué)生在玩了以后只能用自己已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平說出自己的理由，對(duì)于彈性和彈力認(rèn)識(shí)不清。這就是學(xué)生的前概念。學(xué)生在沒有接受正式的科學(xué)概念教育之前，對(duì)日常生活中感知的現(xiàn)象，通過長期的經(jīng)驗(yàn)積累而形成的對(duì)事物的非本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在這些前有認(rèn)知中所暴露出的問題，正是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，給我們的教學(xué)帶來了啟示，觸動(dòng)我們根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用。

在做完分組實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生普遍將實(shí)驗(yàn)器材分為三類：“尺子、彈簧、皮筋、海綿”歸為一類，理由是它們?cè)谑艿酵饬r(shí)形狀發(fā)生了改變，撤去外力后又恢復(fù)到原來的形狀?！坝湍唷睔w為一類，原因是撤去外力后它不能恢復(fù)到原來的形狀。“燒瓶”歸為一類，原因是他受到外力后形狀沒有發(fā)生改變。這時(shí)，教師需要用演示實(shí)驗(yàn)證明燒瓶發(fā)生了微小形變。微小形變的實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備頗費(fèi)周折。首先，我按照教材中的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備了反映微小形變的實(shí)驗(yàn)器材：三枚硬幣。但在教學(xué)過程中卻發(fā)現(xiàn)這一實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)存在不足。實(shí)驗(yàn)是將1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)硬幣排在一條直線上，把1、2號(hào)硬幣緊靠在一起，左手緊按中間的2號(hào)硬幣，右手用力把3號(hào)硬幣彈向2號(hào)硬幣，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在2號(hào)硬幣沒動(dòng)的情況下，1號(hào)硬幣被彈了出去。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生普遍認(rèn)為是2號(hào)硬幣發(fā)生振動(dòng)彈出1號(hào)硬幣，基本想不到是2號(hào)硬幣在瞬間發(fā)生微小形變產(chǎn)生彈力彈出一號(hào)硬幣。基于這一情況，我決定選擇另一種更能直觀反映出微小形變的實(shí)驗(yàn)器材：在一個(gè)玻璃容器上方插一根細(xì)管，通過玻璃容器受力后細(xì)管中液面的升降反映玻璃容器的微小形變。

實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象也證明微小形變看的格外清楚，每次給燒瓶施加外力或撤去外力，溫度計(jì)的液面都能上升或下降2-3厘米。

在教學(xué)中注重從平凡但廣泛的生活中挖掘出具有科學(xué)教育價(jià)值的素材，把那些與學(xué)生生活世界緊密聯(lián)系的事物、現(xiàn)象等引入課堂，讓他們?nèi)で?、去感悟、去理解、去想象。也只有這樣，才能培養(yǎng)一種持續(xù)發(fā)展的興趣。

四年級(jí)科學(xué)生活中的電教學(xué)反思篇八

教材分析：

《導(dǎo)體和絕緣體》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元《電和磁》的第二課，本單元第一課《簡單電路》通過怎樣點(diǎn)亮小燈泡的活動(dòng)認(rèn)識(shí)簡單電路的構(gòu)成，本課學(xué)習(xí)有關(guān)導(dǎo)體和絕緣體的知識(shí)是學(xué)習(xí)下一課《探測(cè)暗盒里的電路》的基礎(chǔ)。

導(dǎo)體和絕緣體在我們的生活中運(yùn)用廣泛，從安全的角度來說，學(xué)生也應(yīng)該了解一些有關(guān)導(dǎo)體和絕緣體的知識(shí)。本課在學(xué)習(xí)了第一課簡單電路的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將各種物體放到電路中去檢驗(yàn)其導(dǎo)電性能，從而認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體。

學(xué)生情況分析：

學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)：通過前面的學(xué)習(xí)與學(xué)生們?nèi)粘５姆e累，大多數(shù)學(xué)生對(duì)電有了初步的認(rèn)識(shí)，了解了簡單電路的基本組成結(jié)構(gòu)和開關(guān)的作用，會(huì)組裝簡單電路；了解了一些簡單的電學(xué)知識(shí)，但對(duì)哪些材料容易導(dǎo)電，哪些材料不容易導(dǎo)電知之甚少，對(duì)安全用電知識(shí)了解不夠。

學(xué)生通過上一課的學(xué)習(xí)，已具備一定的連接電路的技能；五年級(jí)的學(xué)生會(huì)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，能針對(duì)所獲得的信息進(jìn)行搜集、整理。

設(shè)計(jì)思路：

整節(jié)課的教學(xué)以探究核心，展示研究問題的情景，通過提供有結(jié)構(gòu)的探究材料讓學(xué)生通過探究，通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行判別，推知有的物體容易導(dǎo)電，有的物體不容易導(dǎo)電，進(jìn)而將各種物質(zhì)的按能導(dǎo)電與不導(dǎo)電的現(xiàn)象進(jìn)行歸類，建立導(dǎo)體和絕緣體的概念。然后，教師用導(dǎo)電發(fā)光球檢測(cè)自來水、人體、大地是否導(dǎo)電，拓展對(duì)材料的導(dǎo)電本領(lǐng)的認(rèn)識(shí)，滲透最后向?qū)W生介紹電工用具及安全用電的常識(shí)。這樣設(shè)計(jì)的目的在于：通過學(xué)生們一節(jié)課的探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道，在日常生活中，哪些材料容易導(dǎo)電，哪些材料不容易導(dǎo)電；了解好的導(dǎo)體與絕緣體都是重要的電路材料，以及安全用電的重要性，增強(qiáng)安全用電的意識(shí)。

水、人體、大地是否導(dǎo)電，用學(xué)生們的電路檢測(cè)器是無法檢測(cè)出來，因此，營造有趣輕松的氛圍，讓學(xué)生利用導(dǎo)電發(fā)光球來學(xué)習(xí)這部分的知識(shí)。

本課教學(xué)內(nèi)容主要由四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：

1、學(xué)生制作電路檢測(cè)器；

2、檢測(cè)身邊的常見物體的導(dǎo)電性能和導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用；

3、認(rèn)識(shí)人體和水能導(dǎo)電；

4、安全用電教育。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、通過探究有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電，認(rèn)識(shí)什么是導(dǎo)體、絕緣體，并能結(jié)合實(shí)際辨認(rèn)常見的導(dǎo)體和絕緣體材料。

2、知道人體和水也是導(dǎo)體。

方法與過程：

1、能夠運(yùn)用自己組裝的檢測(cè)儀器初步判斷身邊常見材料的導(dǎo)電性和絕緣性。

2、會(huì)用簡單電路檢驗(yàn)?zāi)撤N物體是導(dǎo)體還是絕緣體。

3、通過整理分類各種材料的導(dǎo)電能力、歸納出導(dǎo)體或絕緣體。

情感態(tài)度：

1、學(xué)會(huì)與人合作。

2、通過學(xué)習(xí)安全用電的知識(shí)，增強(qiáng)安全用電的意識(shí)。

3、培養(yǎng)認(rèn)真、求實(shí)的精神，克服絕對(duì)、靜止看問題的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)人體、水也是導(dǎo)體。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：每組科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄單、檢測(cè)器，每組一套實(shí)驗(yàn)材料：陶瓷湯匙、不銹鋼湯匙、橡皮擦、生銹鐵釘、、不生銹鐵釘、回形針、玻璃片、鑰匙、一角硬幣、五角硬幣、、木條、棉布、鉛筆芯、書夾、剪刀、小刀、別針、棉線等待檢測(cè)物體、一杯水。

教師：

簡單電路、學(xué)生材料一套、導(dǎo)電發(fā)光球。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、利用課件復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、上節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單電路，看視頻，認(rèn)識(shí)嗎？出示簡單的電路連接（這是由電池、導(dǎo)線、電風(fēng)扇和開關(guān)組成的簡單電路）。

2、怎樣讓電風(fēng)扇轉(zhuǎn)起來？為什么斷開開關(guān)，風(fēng)扇就不會(huì)轉(zhuǎn)？（沒有閉合電路，電流流不過。）。

3、問題：如果開關(guān)斷了，你有沒有辦法讓風(fēng)扇又轉(zhuǎn)起來呢？

4、問題：如果把開關(guān)換成粉筆，那風(fēng)扇還能轉(zhuǎn)嗎？（讓學(xué)生上臺(tái)演示）。

講述：如果老師將開關(guān)拆掉，換成粉筆等需要檢測(cè)的材料，風(fēng)扇會(huì)轉(zhuǎn)，就說明這個(gè)材料――容易導(dǎo)電；風(fēng)扇不轉(zhuǎn)，則說明這個(gè)材料――不容易導(dǎo)電。這個(gè)電路就是一個(gè)簡單的電路檢測(cè)器，這節(jié)課我們就用這個(gè)自制的電路檢測(cè)器來探究哪些材料容易導(dǎo)電，哪些材料不容易導(dǎo)電。

（意圖：通過復(fù)習(xí)、演示導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)要認(rèn)真觀察、勤思考、善總結(jié)，才能有所發(fā)現(xiàn)。）。

二、探究不同材料是否導(dǎo)電。

1、師：（出示實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，指導(dǎo)填寫）沒有大膽的猜測(cè)，就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)。下面請(qǐng)小組分工合作，聽清楚要求：先討論物體的材質(zhì)，是金屬的用圓圈表示，非金屬的用三角形表示，再猜一猜物體分別連接到導(dǎo)線中，風(fēng)扇會(huì)轉(zhuǎn)用打勾表示，不會(huì)轉(zhuǎn)用打叉表示？邊猜邊動(dòng)手在材料盤中將材料分成兩類，記錄員要注意做好記錄。請(qǐng)材料員取出材料。

2、匯報(bào)預(yù)測(cè)的結(jié)果，請(qǐng)學(xué)生將物體在黑板上按分類貼好。

這個(gè)小組動(dòng)作非常迅速，請(qǐng)你們派代表上來，跟大家分享你們討論的結(jié)果。一個(gè)讀，一個(gè)擺，其他同學(xué)要認(rèn)真聽、看，有不同意見的，待會(huì)兒提出來。

?看來這些物體很有爭議性，我們先各自保留自己的意見。

3、猜測(cè)是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，然而科學(xué)講究用事實(shí)說話，只有經(jīng)過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的才能讓人信服。下面我們用檢測(cè)器來驗(yàn)證。動(dòng)手前請(qǐng)默讀溫馨提示：（一、使用前要檢驗(yàn)檢測(cè)器是否合格，把兩條導(dǎo)線的銅絲碰觸一下，看燈泡是否會(huì)亮；二、每種材料要檢測(cè)兩次，檢測(cè)一次記錄一次，放入回收盤；三、為了檢測(cè)結(jié)果更準(zhǔn)確，對(duì)于不確定的物體要多檢測(cè)幾次；四、兩人協(xié)作檢測(cè)，兩人協(xié)作記錄，檢測(cè)完一半材料后交換任務(wù)，做到人人動(dòng)手操作；五、檢測(cè)完老師提供的材料，可以補(bǔ)充小組感興趣的材料，比如：頭發(fā)、紅領(lǐng)巾等。六、控制好聲音，不影響他人。記得將記錄單填寫完整哦！）。

取出檢測(cè)器檢測(cè)，明確要求后小組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，（教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)特別發(fā)現(xiàn)。）。

（意圖：一、留給學(xué)生一定的自主探究空間，讓學(xué)生研究一些自己感興趣的材料。二、盡可能讓每個(gè)組員都有動(dòng)手機(jī)會(huì)。）。

4、整理材料收進(jìn)抽屜，將報(bào)告單填寫完整。

（意圖：養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，集中學(xué)生的注意力）。

5、匯報(bào)交流。

（1）師：科學(xué)報(bào)告會(huì)開始啦！要求認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，善于思考別人的'問題。

（2）師：第一個(gè)吃螃蟹的是英雄，哪位先來露一手，先說說你們檢測(cè)出來的情況，然后說說你們的發(fā)現(xiàn)和問題。

?對(duì)他們檢測(cè)的結(jié)果，有疑問嗎？

讓我們用掌聲對(duì)他們小組的研究表示祝賀！

?能提出這么有價(jià)值的問題，真了不起！

?你們真會(huì)思考，個(gè)個(gè)都像小小科學(xué)家！

?你們真像小科學(xué)家，有這么重大的發(fā)現(xiàn)！

?你是一個(gè)很優(yōu)秀的記錄員，記得真詳細(xì)，字寫得真端正、清晰！

?你的耳朵真靈，這么細(xì)微的地方你都注意到了。

（3）師：第二組匯報(bào)時(shí)要注意不要重復(fù)別人的內(nèi)容，要提出自己的發(fā)現(xiàn)和問題。

小結(jié)：從研究的情況看，容易導(dǎo)電的基本都是哪些材料呀？不容易導(dǎo)電的呢？容易導(dǎo)電的材料，我們稱為導(dǎo)體；不容易導(dǎo)電的材料，稱為絕緣體。引出概念，板書課題：2、導(dǎo)體和絕緣體）。

講解：當(dāng)然各種物體容易導(dǎo)電或不容易導(dǎo)電并不是絕對(duì)的，如果電壓很高或改變條件后，許多絕緣體也會(huì)變成導(dǎo)體。

三、認(rèn)識(shí)民用電路的材料。

1、找一找，在教室里還有哪些材料是導(dǎo)體？哪些材料是絕緣體（交流）。

2、電器正常工作需要什么？（電廠提供強(qiáng)大的電、輸送電的電線、開關(guān)）。

3、（出示一些電路材料，如粗電線、燈座、開關(guān)）觀察：這些電路材料哪部分是導(dǎo)體？哪部分是絕緣體？（交流、評(píng)價(jià)。）小結(jié)：人們用導(dǎo)體把電送到需要用電的地方，用絕緣體阻止電流到其他的地方，它們就像連體嬰兒，誰也離不開誰！

4、這是工人安裝電路需要用到的螺絲刀、電筆和電工剪刀（出示觀察），它們哪部分是導(dǎo)體，哪部分是絕緣體？為什么這樣設(shè)計(jì)？（交流）。

四、安全用電教育。

1、認(rèn)識(shí)人體是導(dǎo)體。

（1）問題：人體是導(dǎo)體還是絕緣體呢？你為什么認(rèn)為是導(dǎo)體？

（2）講述：人體會(huì)不會(huì)導(dǎo)電，我們需要用事實(shí)來說明。

老師為科學(xué)做一次貢獻(xiàn)吧？檢測(cè)（不亮），再檢測(cè)。

（邊檢測(cè)邊說：這個(gè)實(shí)驗(yàn)在家里可千萬不能做，因?yàn)榧依锏碾妷禾吆芪ｋU(xiǎn)。）是啊，我們?nèi)梭w確實(shí)不容易導(dǎo)電，因?yàn)檫@個(gè)檢測(cè)器太簡單了，生活中的許多物體無法測(cè)出來。老師這有一個(gè)靈敏的檢測(cè)儀器叫導(dǎo)電發(fā)光球，（出示）只要能導(dǎo)電它就會(huì)發(fā)光。請(qǐng)這個(gè)小組的同學(xué)和老師做個(gè)小游戲！手拉起手，大家注意看，請(qǐng)你捏住這里，老師也捏一邊，哇，游戲成功。發(fā)光球?yàn)槭裁戳亮?？?qǐng)你們兩個(gè)把手放開，怎么了？說明――人體是導(dǎo)體。（領(lǐng)發(fā)光球兩個(gè)小組一起游戲）。

2、認(rèn)識(shí)日常生活中的水也是導(dǎo)體。

水在生活中處處可見，與我們息息相關(guān)，它是導(dǎo)體還是絕緣體呢？我們一起來驗(yàn)證。（教師演示）說明――水是導(dǎo)體。

講解：日常生活中一般的水是能導(dǎo)電的。

（意圖：對(duì)于人體、水等材料，用簡單電路檢測(cè)器檢測(cè)是測(cè)不出的，而學(xué)生的生活知識(shí)告訴他們這是導(dǎo)體，因此設(shè)計(jì)使用導(dǎo)電發(fā)光球幫助學(xué)生進(jìn)行一次思維認(rèn)識(shí)的飛躍，也使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更具科學(xué)性。）。

3、安全用電教育。

（2）接下來，請(qǐng)同學(xué)們翻開課本35頁，判斷下面的做法對(duì)嗎？怎樣做才安全？

a、不要用濕手、濕抹布觸碰開關(guān)、插座等帶電物體。

b、不要用鉛筆芯、鐵釘?shù)冉饘傥矬w插插座等帶電物體。

c、不要在高壓線下玩耍、放風(fēng)。

d、不亂拆家里的電器等。

五、總結(jié)：

通過本節(jié)課的研究，你有哪些收獲？

文檔為doc格式。

四年級(jí)科學(xué)生活中的電教學(xué)反思篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生知道過高或過強(qiáng)的聲音會(huì)對(duì)我們的聽力產(chǎn)生傷害，保護(hù)聽力就是要避免我們的耳朵聽到過高或過強(qiáng)的聲音并控制噪聲。

2、讓學(xué)生通過閱讀保護(hù)聽力的資料，了解我們的聽力經(jīng)常受到哪些傷害，知道保護(hù)聽力的做法。

3、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)聽力的重要性，養(yǎng)成良好的用耳習(xí)慣和在公共場(chǎng)所保持肅靜的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、了解我們的聽力經(jīng)常受到哪些傷害，知道保護(hù)聽力的做法。

2、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)聽力的重要性，養(yǎng)成良好的用耳習(xí)慣和在公共場(chǎng)所保持肅靜的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前閱讀資料庫中的.《呵護(hù)自己的聽覺器官》閱讀材料。一個(gè)塑料發(fā)聲罐、幾粒黃豆、棉花、毛巾、廢報(bào)紙等。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

談話：耳朵是我們的聽覺器官，需要精心呵護(hù)，怎樣才能避免聽力受到傷害呢？

二、探索研究。

1、遠(yuǎn)離噪聲。

（1）播放一段悅耳的音樂，讓學(xué)生說說聽的過程中的感受。

（2）提問：你們有沒有聽到過嘈雜刺耳、使人心煩意亂的聲音，談?wù)劼牭竭@些聲音時(shí)的感受。

（3）學(xué)生閱讀資料庫中《呵護(hù)自己的聽覺器官》一文。閱讀后讓學(xué)生談?wù)動(dòng)惺裁词斋@。

（4）引導(dǎo)學(xué)生交流：在生活中，有哪些地方需要我們注意保護(hù)聽力？怎樣保護(hù)聽力？就如何使用耳塞等進(jìn)行討論。

2、控制物體發(fā)聲。

（1）用塑料罐和其他材料做一只“發(fā)聲罐”。

（2）制定一個(gè)改變“發(fā)聲罐”發(fā)生的計(jì)劃。

小組合作計(jì)劃并實(shí)驗(yàn)。

有哪些辦法可以減小“發(fā)聲罐”發(fā)出的聲音？

有什么辦法可以讓“發(fā)聲罐”不發(fā)聲？

把小組的意見集中、修改，選取小組最滿意的方法試試。

向全班介紹自己小組的計(jì)劃并展示本組的實(shí)驗(yàn)。

（3）師生將各種方法進(jìn)行歸納：這些方法從本質(zhì)上看可分為控制聲源和阻礙傳播途徑兩種方式。

（4）布置學(xué)生課后對(duì)生活中人們是怎樣減少噪聲的進(jìn)行調(diào)查。

3、輕輕說話和大聲說話。

（1）說說你認(rèn)為我們說話的聲音會(huì)給周圍的人帶來什么樣的影響。

（2）說說你在不同環(huán)境（如醫(yī)院、圖書館、電影院等）里的感受。

（3）討論：我們?cè)诓煌沫h(huán)境里應(yīng)該怎樣控制自己的聲音呢？

（4）把討論的結(jié)果記錄在科學(xué)文件夾里。

三、全課總結(jié)。

四、課外拓展：

課后調(diào)查自己生活的社區(qū)有哪些控制聲音的措施。

五、板書。

悅耳的聲音使人愉悅；

嘈雜的聲音使人煩躁。

醫(yī)院、圖書館、電影院、教室等要保持安靜，和別人交流要輕輕說話。

四年級(jí)科學(xué)生活中的電教學(xué)反思篇十

在教學(xué)的過程，我首先提出一個(gè)問題：月球的宇航員在月球面對(duì)說話能夠聽見嗎？這個(gè)問題還是比較的好的，因?yàn)閷W(xué)生根據(jù)自己的想象進(jìn)行猜想，或者學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)進(jìn)行回答。有的學(xué)生能，有的不能。我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生沒有。我想現(xiàn)在的孩子讀書讀的比較的多，因此學(xué)生就會(huì)更好了解相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)。在下面的學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在猜想的過程中，很是自然的想到了空氣。那么空氣是否傳播聲音呢？這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)我是首先做了個(gè)書上的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠清楚的看到蠟燭被震滅了。然而這個(gè)實(shí)驗(yàn)只是說明音樂有能量，而且聲音的振動(dòng)引起空氣振動(dòng)，從近及遠(yuǎn)的傳播的。下面有設(shè)計(jì)了將鬧鐘在鐘罩里罩住，這樣學(xué)生就能夠很好理解空氣能夠傳播的聲音的。

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了空氣能夠傳播的聲音的之后，我順便提出水能夠傳播聲音嗎？學(xué)生有的說能，有的說不能。然后設(shè)計(jì)怎樣驗(yàn)證這樣猜想。在這個(gè)時(shí)候，我們同學(xué)們將鬧鐘封上塑料袋放入。學(xué)生能夠非常好的感受效果。這樣實(shí)驗(yàn)的效果還是不錯(cuò)的。我的人為在各個(gè)小組都能把材料備齊效果會(huì)跟好的。我想在以后的教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生更加積極的準(zhǔn)備材料。這樣的學(xué)生才能夠體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂趣。

在固體能傳播聲音的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生做的也很好。

現(xiàn)在我想還有一個(gè)問題就是學(xué)生小組的合作的問題。學(xué)生能夠在小組的更加的積極一些會(huì)更好的。因此我想在需要對(duì)于學(xué)生分組積極的調(diào)整，同時(shí)對(duì)于那些不積極的學(xué)生的進(jìn)行教育，這樣學(xué)生就能夠更好的在小組內(nèi)發(fā)揮自己的作用，體驗(yàn)自己在小組內(nèi)學(xué)習(xí)樂趣。

四年級(jí)科學(xué)生活中的電教學(xué)反思篇十一

本節(jié)課以學(xué)校音樂會(huì)上的唱歌、器樂比賽引入，讓學(xué)生感受生活中各種各樣的聲音，從而產(chǎn)生問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猜想假設(shè)的情境，比如：可以帶來吉他為學(xué)生彈奏，可以指導(dǎo)學(xué)生在說話時(shí)，摸自己的喉嚨，感受聲音的產(chǎn)生。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生猜想出聲音是摩擦、敲擊、擊打、撥動(dòng)等產(chǎn)生的，但是也有很多的學(xué)生直接說出：聲音是物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，對(duì)于此種情況，是我沒想到的，但是在課堂上，我因勢(shì)利導(dǎo)，那怎樣證明聲音是物體的振動(dòng)產(chǎn)生的呢？學(xué)生可以通過預(yù)習(xí)課本和已有的知識(shí)基礎(chǔ)，能夠簡單地說出證明的方法。這時(shí)我因勢(shì)，出示小鼓和一些碎紙屑，幫助學(xué)生驗(yàn)證想法。在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證環(huán)節(jié)，給學(xué)生時(shí)間去玩音叉，在玩音叉時(shí)，學(xué)生可以感受到音叉的振動(dòng)。這再一次證明了物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音。這節(jié)課最重要的是讓學(xué)生通過多種途徑證明聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的，難點(diǎn)是教師該怎樣組織學(xué)生進(jìn)行這些實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)方法的選取，實(shí)驗(yàn)記錄的填寫。

四年級(jí)科學(xué)生活中的電教學(xué)反思篇十二

《怎樣讓小球動(dòng)起來》這是冀教版四年級(jí)上冊(cè)一節(jié)科學(xué)課.在教學(xué)設(shè)計(jì)中我注重把科學(xué)課程的.目標(biāo)真正落實(shí)到每一節(jié)課,使三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合的同時(shí),更關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展,因此,我樹立了開放的教學(xué)觀念后,在教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,整節(jié)課充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂。

首先，教學(xué)伊始，營造了一個(gè)情趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，積極探索科學(xué)知識(shí)。當(dāng)老師提出“你能用什么方法使靜止的小球動(dòng)起來？”時(shí)，有的學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)和前面所學(xué)知識(shí)，想出許多辦法，個(gè)個(gè)都非常信心十足，躍躍欲試，于是，我又鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐，課堂氣氛異常激烈，并要求學(xué)生四人小組討論、交流、仔細(xì)觀察到現(xiàn)象、用什么力用自己喜歡大的方式記錄在記錄表上。在此過程中，教師既是參與者，又是指導(dǎo)者，學(xué)生動(dòng)手嘗試，不斷改進(jìn)，尋求答案，讓學(xué)生在”玩“中體會(huì)到力能使靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來的道理。這樣一來，學(xué)生在愉快的氣氛中主動(dòng)參與了教學(xué)活動(dòng)，并在參與中出色的完成了探索的任務(wù)。

在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)安排時(shí)，我僅落腳在注重知識(shí)層面的環(huán)環(huán)緊扣和思維邏輯的嚴(yán)密性。而對(duì)于在教學(xué)過程中如何去培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究習(xí)慣，如何利用每一步“教學(xué)“去挖掘培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵，我卻沒有考慮落實(shí)進(jìn)去?？上攵?，在實(shí)際課堂教學(xué)中弄的學(xué)生實(shí)驗(yàn)起來”你爭我奪“，場(chǎng)面雖”熱鬧“，可是學(xué)生不進(jìn)行細(xì)心觀察，深入思考，獲得實(shí)驗(yàn)的科學(xué)素養(yǎng)。這給教學(xué)效果大打折扣。

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)能落在實(shí)處，學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)進(jìn)行交流時(shí)，讓小組成員上講臺(tái)邊演示邊解說，下面的同學(xué)認(rèn)真觀察，有不同意見當(dāng)時(shí)進(jìn)行交流，這樣的效果會(huì)更好。