范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

走進(jìn)童話(huà)看圖寫(xiě)話(huà)兩只大象篇一

在現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展中，人們?nèi)諠u忙碌，工作和壓力讓許多人遠(yuǎn)離了童年的快樂(lè)和無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。然而，童話(huà)作為這個(gè)世界中無(wú)價(jià)的寶藏，可以給人們帶來(lái)回憶和喜悅。近日，我有幸走進(jìn)了一個(gè)童話(huà)之境，從中收獲了許多關(guān)于童年的體悟。

第一段：童話(huà)世界的邂逅。

我參加了一次以“走進(jìn)童話(huà)”為主題的活動(dòng)，這讓我興奮不已。當(dāng)我踏進(jìn)一個(gè)巨大的童話(huà)宮殿時(shí)，迎面而來(lái)的是熟悉的童話(huà)人物：小紅帽、灰姑娘、白雪公主……他們用真誠(chéng)的微笑向我打招呼，瞬間將我?guī)肓艘粋€(gè)童話(huà)的世界。這個(gè)世界里有五顏六色的彩虹，有被溫暖陽(yáng)光包圍的草地。忍不住對(duì)身邊的人說(shuō)：“這里就是童話(huà)的家園??！”

第二段：與童話(huà)人物的互動(dòng)。

在童話(huà)世界里，我與一位奇妙的仙女進(jìn)行了交談。她告訴我，只要我愿意，我可以成為自己最喜歡的童話(huà)人物，可以過(guò)上自己憧憬的童話(huà)生活。我怦然心動(dòng)，毫不猶豫地選擇了變身成為小飛俠。頓時(shí)，我的身體輕盈了起來(lái)，耳畔傳來(lái)的是翅膀拍動(dòng)的聲音，天空中我的影子變得更加明亮。我飛上了屬于自己的天空，感受到了自由和無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)。

第三段：重拾童年的快樂(lè)。

在童話(huà)世界中，我重拾了童年的快樂(lè)。我參加了一場(chǎng)歡樂(lè)的派對(duì)，與小精靈們一起跳舞，盡情地釋放自己的歡樂(lè)。在無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的氛圍中，我感受到了內(nèi)心深處被遺忘已久的歡樂(lè)和夢(mèng)想。

第四段：發(fā)現(xiàn)童話(huà)背后的哲理。

在童話(huà)世界里，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，童話(huà)背后蘊(yùn)含著巨大的哲理。在一次與白雪公主的交流中，她告訴我真正的美麗來(lái)自于內(nèi)心的善良和真誠(chéng)。而與小紅帽的對(duì)話(huà)中，她告訴我勇氣和堅(jiān)持是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的關(guān)鍵。這些深刻的道理讓我重新審視了現(xiàn)實(shí)生活中的種種問(wèn)題，啟發(fā)了我更加勇敢地面對(duì)困難和追求夢(mèng)想的勇氣。

第五段：回歸現(xiàn)實(shí)的時(shí)刻。

隨著活動(dòng)的結(jié)束，我不得不結(jié)束和童話(huà)世界的親密接觸。當(dāng)我踏出童話(huà)宮殿的那一刻，我心中涌起一股淡淡的失落感。然而，我深知現(xiàn)實(shí)生活與童話(huà)世界不同，它需要我們?nèi)ヅ^斗，去面對(duì)挑戰(zhàn)和困難。童話(huà)世界帶給我無(wú)盡的歡樂(lè)和快樂(lè)，但現(xiàn)實(shí)世界中也有我們無(wú)法回避的責(zé)任和義務(wù)。

走進(jìn)童話(huà)世界，我不僅收獲了如夢(mèng)如幻的快樂(lè)，更明白了保持童心的重要性。童話(huà)不僅是陶冶情操的良方，更是我們?nèi)粘Ｉ畹闹匾M成部分。無(wú)論我們多么忙碌，多么受挫，我相信只要保持童心，快樂(lè)和幸福就會(huì)與我們同行。所以，回到現(xiàn)實(shí)生活中，我要將童話(huà)中的美好品質(zhì)融入到自己的生活中，積極鼓勵(lì)自己，鼓勵(lì)他人，用童話(huà)的力量改善自己和整個(gè)社會(huì)的美好。

走進(jìn)童話(huà)看圖寫(xiě)話(huà)兩只大象篇二

走進(jìn)童話(huà)世界，享受多彩人生。童話(huà)，給予了我們寫(xiě)作的源泉；童話(huà)，使我們看到了世界的美麗；童話(huà)陶冶了我們的情趣。使我們的擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，尋找出生活的美。使我們不斷進(jìn)步，在知識(shí)的海洋里遨游。

從小，我看過(guò)的童話(huà)數(shù)不勝數(shù)，如圖夜空中滿(mǎn)天的繁星，點(diǎn)綴著無(wú)盡的黑夜；如圖一曲動(dòng)聽(tīng)的歡歌，動(dòng)人心弦，深印我心。曾經(jīng)有一篇記憶深處的.童話(huà)，它吸引了年幼時(shí)的我，使我從此與文學(xué)結(jié)緣，開(kāi)啟了我的閱讀人生，它的名字叫《狼王夢(mèng)》。

這是一個(gè)關(guān)于狼的，關(guān)于愛(ài)的，關(guān)于生命的，關(guān)于夢(mèng)想的故事。母狼紫嵐一直有一個(gè)夢(mèng)想，希望把自己的后代培養(yǎng)成狼中之王。但命運(yùn)總與它擦肩而過(guò)，頭狼黑仔因小時(shí)太過(guò)于對(duì)世界的好奇死于鷹嘴。二狼藍(lán)魂兒倒是英武，但不慎落入獵人貪婪的手中。為了藍(lán)魂兒不被獵狗奚落，紫嵐只好咬斷了藍(lán)魂兒的喉管。最小的狼在與狼王搏斗時(shí)因自卑的心理占了下風(fēng)，最終慘死于眾狼之口，紫嵐的狼王夢(mèng)就這樣破滅了。后來(lái)，紫嵐不顧一切地用生命保護(hù)了最小的母狼媚媚的五只狼崽，她希望這其中的一只能當(dāng)上未來(lái)的狼王，了結(jié)自己與公狼的心愿。與當(dāng)年殺死黑仔的那只金雕同歸于盡！

這篇童話(huà)告訴了我一個(gè)深刻的道理：一個(gè)人的人生，不管遭受多大的挫折，都要為了自己的夢(mèng)想堅(jiān)持下去；不管前路是多么迷茫，路途是多么遙遠(yuǎn)，只要心中有夢(mèng)，那就要相信自己，敢拼搏，永追夢(mèng)。但不可有太多的野心，在你幻想得不到的東西時(shí)，野心會(huì)在物欲的驅(qū)使下無(wú)限膨脹，就會(huì)在某種程度上成了驅(qū)使人奮發(fā)、前進(jìn)的動(dòng)力?？墒秦澯鶗?huì)讓你急于求成，最終一敗涂地！那么你就成為了病態(tài)野心的奴隸！就如同文中的紫嵐一樣，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前，一次又一次的失敗。我由衷的為這位偉大的母親感到悲哀。

我閉上眼睛，想象著紫嵐從一個(gè)風(fēng)華絕代、受無(wú)數(shù)公狼愛(ài)慕的紫嵐，到被折斷了腳，完完全全放棄了自己的婚姻，幾顆門(mén)牙被弄斷……她完全犧牲了自己，她為了孩子們，變成了一只丑狼；想象著紫嵐失去三個(gè)兒子的絕望，這就是狼道，無(wú)悔的付出，但眼看著三兒子的死，卻沒(méi)有上前幫助?？晌覅s看到了紫嵐那掙扎的內(nèi)心；那一滴淚無(wú)聲無(wú)息的劃過(guò)；當(dāng)母狼紫嵐為了使狼子狼孫得以延續(xù)，與金雕同歸于盡時(shí)……。那與天空搏擊的精神，那堅(jiān)持不懈，傲視群雄，驕傲的狼性，深深的印在的我的腦海里，永不漫滅。

那一瞬間，我仿佛看到了母愛(ài)的偉大，狼性的驕傲；我看到了，文學(xué)世界的光芒；我看到了，童話(huà)的彩翼，如同印著天空的沁藍(lán)湖水，那圈圈漣漪，曾是精靈動(dòng)情講述過(guò)的浪漫傳奇??！飛起就能對(duì)話(huà)燦爛的陽(yáng)光；灑落，即可傾聽(tīng)娓娓花語(yǔ)。

走進(jìn)童話(huà)看圖寫(xiě)話(huà)兩只大象篇三

教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

1、讓學(xué)生在閱讀目錄和簡(jiǎn)介中大概了解童話(huà)書(shū)的內(nèi)容，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀的過(guò)程中讓孩子體會(huì)到讀書(shū)的快樂(lè)，閱讀的樂(lè)趣。

2、在讀故事中，潛移默化地進(jìn)行讀書(shū)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力。

3、在小組討論中還進(jìn)行團(tuán)結(jié)互助、交流合作的思想品質(zhì)教育。

結(jié)構(gòu)流程圖：

揭示專(zhuān)題－－呼喚舊知、指導(dǎo)文本－－小結(jié)方法、鼓勵(lì)讀書(shū)－－拓展延伸。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)閱讀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂童話(huà)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的.興趣。

2、掌握讀懂童話(huà)人物和道理，從而學(xué)會(huì)基本的讀書(shū)方法。、激發(fā)情趣，

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示專(zhuān)題。

1．展示：童話(huà)故事圖片。

2.你們知道這些圖片嗎?圖片上的主人公有怎樣的故事呢?(學(xué)生講自己知道的童話(huà)故事)你是通過(guò)什么途徑知道他們的？（真是見(jiàn)多識(shí)廣，知道這么多的故事，真了不起。這些都是美麗的童話(huà)人物，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)童話(huà)世界，去認(rèn)識(shí)他們吧?。?/p>

走進(jìn)童話(huà)看圖寫(xiě)話(huà)兩只大象篇四

小鳥(niǎo)啊!每天我從繁華的街道上走過(guò)，看見(jiàn)你一身嫩黃的羽毛在發(fā)抖，那雙黑溜溜的眼睛緊緊地盯著我，流露出凄慘的眼神，嘴里還在嘰嘰喳喳地叫著，好象在說(shuō)：“救救我吧，救救我吧!”

你剛出生不久，家園卻已經(jīng)遭到了破壞。一群伐木工人闖進(jìn)了你們美麗的家園，砍倒了一棵棵樹(shù)木，把你們的家弄得支離破碎。你們不得不背井離鄉(xiāng)，尋找新的家園?？赡銈冋业搅藛?沒(méi)有!你們找到的只是堆滿(mǎn)垃圾的小河，寸草不生的沙漠，已經(jīng)枯死的樹(shù)木，陣陣狂風(fēng)暴雨無(wú)情地襲擊著你們，你的'兄弟姐妹就在這一次次可怕的襲擊中死掉了。怎么，你哭了?難過(guò)了?我知道你一定不想再回憶這段悲傷的經(jīng)歷。

善良的人們，讓我們改變過(guò)去的想法，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，共建美好家園，還鳥(niǎo)兒一片綠色森林。

走進(jìn)童話(huà)看圖寫(xiě)話(huà)兩只大象篇五

我是一個(gè)喜歡幻想的孩子，因?yàn)樵谖业男睦锍錆M(mǎn)著無(wú)數(shù)的幻想和快樂(lè)！接下來(lái)，我要為大家講我幻想的童話(huà)世界！

在一座神秘島嶼中，那里充滿(mǎn)著無(wú)數(shù)的奇妙和神秘。有一天，我?guī)е⌒苋ッ半U(xiǎn)，因?yàn)槲沂且粋€(gè)小魔女，是魔法精靈奈葉給了我魔力，幫助世界上的人。所以，我是一個(gè)好的小魔女！如果你要知道我是怎么有魔法的話(huà)，我可以悄悄地告訴你，這件事情我要從小時(shí)候的七歲時(shí)說(shuō)起了，有一次，我在街上玩耍，不小心碰到了一只黑貓，我跑呀跑，跑到了一個(gè)黑乎乎的地方，我當(dāng)時(shí)很害怕，我懷疑那是一片黑森林，我在那哭了不久，我遍停下了，因?yàn)槲抑溃仨氁褡髌饋?lái)才可以逃出這個(gè)鬼地方，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小木屋，喜悅的心情涌上了心頭。我沒(méi)有想太多，便沖向了那個(gè)小木屋，那里有許多的布娃娃，我看見(jiàn)了一個(gè)可愛(ài)的小精靈，它竟然在流淚，我問(wèn)它；你怎么了？我想一定有開(kāi)關(guān)的，我看見(jiàn)了一個(gè)按鈕，是紫色的，娃娃的衣服也是紫色的，還有星星，按鈕上也有星星。我按了下去，一道光芒閃過(guò)，那個(gè)娃娃動(dòng)了！她就是魔法精靈奈葉，她請(qǐng)求我?guī)椭铱此敲纯蓱z，而且，也求了我那么多次，于是，我答應(yīng)她幫她幫助人類(lèi)！打到黑暗！

我迫不及待地坐上我的魔法掃帚，飛向那片島嶼，一路上，我充滿(mǎn)許多幻想，會(huì)想，那里有沒(méi)有鬼？會(huì)不會(huì)都是零食？是不是從銀河星際搬來(lái)的？嗯，一切等去到了就可以得到答案了！我才剛剛踏到那里的地上的一步，那里就有許多的人歡迎我，好像早就預(yù)示到了我會(huì)來(lái)的樣子，她們?yōu)槭裁炊寂路?？她們不說(shuō)話(huà)，只是指著桌面上的那些食物。我正要吃，我的小熊動(dòng)了！它好像也有魔力，并且還會(huì)說(shuō)話(huà)！它飛了起來(lái)，用手把那些人披的衣服給拉出來(lái)，?。?！是骷髏妖女，桌面上的食物立刻也顯現(xiàn)出原型，蛋糕竟然變成了一個(gè)大的、有毛的母蜘蛛！飲料里爬出了蟑螂，牛肉變成了人肉，?。『每植?。我不能怕啊，我可是小魔女啊，我用魔棒使出魔法，先把那些妖魔鬼怪定住，我定不了多久的！我拉著小熊，一起坐上了飛行掃帚，那些骷髏妖女想要報(bào)仇，于是它們追了上來(lái)，我把小熊放在我的背后，好吧，我只好這樣了。我念出了小魔女符咒的怪語(yǔ)，用一張魔法卡片把它們銷(xiāo)毀了。力量終于使出了！我現(xiàn)在才知道，原來(lái)我來(lái)錯(cuò)了地方，這是骷髏妖女島嶼！

文檔為doc格式。

走進(jìn)童話(huà)看圖寫(xiě)話(huà)兩只大象篇六

摘要：新課程改革最終的落腳點(diǎn)必須在課堂教學(xué)的變革上，而探究性學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效變革的有效嘗試和重要途徑。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從“挖掘問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)”、“營(yíng)造情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣”、“創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，提高學(xué)生的探究能力”三個(gè)方面闡述了探究式學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：新課改語(yǔ)文教學(xué)探究性學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文新課程改革的過(guò)程當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)并提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神。它倡導(dǎo)教師不僅應(yīng)考慮語(yǔ)文自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活閱歷出發(fā)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)、動(dòng)手動(dòng)腦中獲得對(duì)語(yǔ)文的理解，使學(xué)生把學(xué)習(xí)的過(guò)程還原為學(xué)生自主建構(gòu)的過(guò)程。因此，在教學(xué)中落實(shí)探究性學(xué)習(xí)的理念，讓學(xué)生親歷探究的過(guò)程，獲得學(xué)科知識(shí)和技能，是我們語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)。筆者想結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勌骄渴綄W(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的具體運(yùn)用，以求拋磚引玉。

一、挖掘問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

筆者在對(duì)本校學(xué)生的語(yǔ)文課評(píng)價(jià)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：在對(duì)語(yǔ)文教學(xué)“不感興趣”與“一般”的原因分析當(dāng)中，學(xué)生普遍認(rèn)為教師上課沉悶無(wú)聊、死板沒(méi)新意，教師講解的太多；在“有興趣”的原因分析當(dāng)中，學(xué)生認(rèn)為教師上課形式多樣，課堂活動(dòng)比較多，老師講的比較少，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)比較多。由此可見(jiàn)，改變傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式，而代之以學(xué)生自主建構(gòu)、自主探究的學(xué)習(xí)，已是語(yǔ)文教育改革發(fā)展之必須。

探究式學(xué)習(xí)注重啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,使學(xué)生不僅能有效地學(xué)得知識(shí),還能潛移默化地形成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣和批判性思維,培養(yǎng)自身的問(wèn)題意識(shí)。所以它的首要目標(biāo)就是“問(wèn)題的提出”。在教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中產(chǎn)生問(wèn)題的途徑很多，筆者列舉幾種，以和大家討論。

1.任務(wù)安排法。例如在《詩(shī)兩首》的教學(xué)中，組織學(xué)生在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，以任務(wù)安排法生成問(wèn)題。即把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)生必須提出至少一個(gè)問(wèn)題小組討論，并以小組的形式提交一個(gè)供全班討論的而自己小組又無(wú)法解決的問(wèn)題。如此一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在意識(shí)上有所轉(zhuǎn)變，迫于任務(wù)，學(xué)生提出了許多問(wèn)題，中等以上的學(xué)生積極性比較高，提出了更多問(wèn)題，諸如：假如生活欺騙了你，到底指的是什么？為什么不是別的，而是生活？作者為什么要選擇一條寂寞的充滿(mǎn)雜草的路呢？標(biāo)題《一條未選擇的路》為什么不用《一條選擇的路》呢？學(xué)生把自己在閱讀過(guò)程當(dāng)中遇到的問(wèn)題、把自己想要解決的問(wèn)題提出來(lái)時(shí)表現(xiàn)得非常積極。

學(xué)生在品味詩(shī)文的時(shí)候知道了可以在哪些方面提出問(wèn)題，尤其是在問(wèn)題的引導(dǎo)下，把理解中的疑難提了出來(lái)。學(xué)生很有興趣參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，竟然提出二十多個(gè)問(wèn)題，諸如：作者真的是在尋找大海嗎？鐵青著臉又是為什么？山頂?shù)恼T惑有那么大嗎？我一次次失望，那么是什么漫濕了我枯干的心靈？海是什么呀？全新的世界是怎樣的世界？任教以來(lái)第一次讓我感受到，只有讓學(xué)生自主起來(lái)、探究起來(lái)，學(xué)生才能真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)到新知。學(xué)生學(xué)得有興趣，教師教得也歡心，語(yǔ)文課堂也有生機(jī)和活力。

3.單元知識(shí)串聯(lián)法。比如在執(zhí)教九年級(jí)上冊(cè)第一單元時(shí)，我先整體介紹第一單元是詩(shī)歌單元，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：體味詩(shī)歌的意象，品味詩(shī)歌含蓄、精練、優(yōu)美的語(yǔ)言；精讀詩(shī)歌中的重要語(yǔ)句，了解借景抒情、象征、擬人等詩(shī)歌常用藝術(shù)表現(xiàn)手法及其表達(dá)效果；展開(kāi)聯(lián)想和想像，感受自然美景和人生情趣，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。讓學(xué)生主要從詩(shī)歌的意象、語(yǔ)言、表現(xiàn)手法、思想感情等方面進(jìn)行思考。

學(xué)生在思考的時(shí)候便有了一定的方向，提出的問(wèn)題十分有針對(duì)性，圍繞詩(shī)歌賞析，具有一定的深度。在學(xué)習(xí)《沁園春?雪》的時(shí)候，學(xué)生提出了許多富有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題：“惜秦皇漢武，稍遜風(fēng)騷”的“惜”表達(dá)了詞人怎樣的感情？“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”表達(dá)了詞人怎樣的情感？“風(fēng)流人物”是指誰(shuí)？詞人為什么說(shuō)“山舞銀蛇，原馳蠟象”？給了你怎樣的感受？運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)表現(xiàn)手法？詞的上闋和下闋運(yùn)用了什么樣的表達(dá)手法？學(xué)生的提問(wèn)能力讓我嘆為觀止，我不禁感嘆魏書(shū)生的話(huà)的確十分有理：“教師不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生自己能說(shuō)的話(huà)，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講。”貫徹這樣的原則，會(huì)在課堂中有意外的驚喜。

二、營(yíng)造情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

1.整體教學(xué)環(huán)境。

隨著課程改革的不斷深入，教師的講授式教學(xué)也逐步向感受式教學(xué)轉(zhuǎn)變，提倡為學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，充分重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，把關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展作為教育教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和課程改革的一個(gè)重要方面。

要有好的探究結(jié)果，教師必須營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有自己豐富的心理世界和經(jīng)驗(yàn)世界，對(duì)待問(wèn)題都帶著個(gè)人獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，包含著自己獨(dú)特的個(gè)性和風(fēng)格。教師要尊重學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生，營(yíng)造和諧、民主、平等的師生關(guān)系。這樣學(xué)生就會(huì)有一種輕松感，就會(huì)自尊、自信、自強(qiáng)，就有一種自我實(shí)現(xiàn)的需要。比如主動(dòng)走下講臺(tái)，走近學(xué)生，和學(xué)生一起活動(dòng)游戲，放下自己的架子，多親近學(xué)生、靠近學(xué)生，多和學(xué)生聊天，多家訪，坐在學(xué)生當(dāng)中一起學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地在學(xué)習(xí)中暢所欲言、袒露心聲。這一教學(xué)環(huán)境不是一節(jié)課兩節(jié)課可以營(yíng)造得起來(lái)的，它是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程，日久天長(zhǎng)便會(huì)在日常的教學(xué)活動(dòng)和與學(xué)生的交往中逐漸轉(zhuǎn)化為一個(gè)教師的教學(xué)意識(shí)和教學(xué)風(fēng)格。2.課堂教學(xué)情境。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變權(quán)威的角色，改變牽著學(xué)生鼻子走的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的興趣，呵護(hù)學(xué)生的求知欲望，呵護(hù)學(xué)生的好奇心、好勝心，尊重學(xué)生個(gè)體，理解學(xué)生的心理世界和經(jīng)驗(yàn)世界，洞察學(xué)生的思維方式和知識(shí)背景，在教學(xué)中和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)和溝通，以平等的合作者和相互的學(xué)習(xí)者出現(xiàn)在學(xué)生的面前，傾聽(tīng)學(xué)生的想法和心聲，贊賞學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步。

在實(shí)際教學(xué)中首先是尊重學(xué)生，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)。我在《桃花源記》教學(xué)中，讓學(xué)生背誦課文，突然有學(xué)生提出來(lái)先上課后的專(zhuān)題小記《如何背誦》，他們?cè)俦痴b。我覺(jué)得他的意見(jiàn)不錯(cuò)，“理論指導(dǎo)實(shí)踐”，于是先和學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于如何背誦的文章，并和學(xué)生一起理出背誦的三個(gè)步驟，即：（1）朗讀課文，注意正音、停頓、語(yǔ)調(diào)。（2）理清文章思路，明確大意、關(guān)鍵句。（3）逐句逐層逐段背誦。（4）反復(fù)成誦。了解了背誦的方法之后，學(xué)生嘗試著背，積極性明顯有了提高，課文也較快地背了出來(lái)。

學(xué)生的意見(jiàn)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，學(xué)生的.意見(jiàn)得到了尊重，自主的意識(shí)就比較強(qiáng)，積極性比較高，課堂上學(xué)生膽子大了起來(lái)，敢于提出自己的想法和意見(jiàn)，并不是跟著老師走。

其次，要仔細(xì)地去聆聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，贊賞學(xué)生。學(xué)生在思考問(wèn)題的時(shí)候不可避免地會(huì)帶著自己的心理體驗(yàn)，教師要以平等的態(tài)度“洗耳恭聽(tīng)”，再“加問(wèn)”、“細(xì)問(wèn)”，使學(xué)生理清自己的思路、發(fā)表自己的見(jiàn)解。

3.文本情境。在課堂教學(xué)中離不開(kāi)具體的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)語(yǔ)文而言，我們學(xué)習(xí)的是一篇篇充滿(mǎn)生機(jī)活力的優(yōu)秀詩(shī)篇，蘊(yùn)涵著人類(lèi)文化的精神和思想。語(yǔ)文教學(xué)除了掌握語(yǔ)文的規(guī)律和運(yùn)用外，我們更要在其人文性的感召和熏陶下，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，提高自己的文化內(nèi)涵和人文涵養(yǎng)。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該在一定程度上結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)為學(xué)生營(yíng)造便于學(xué)生理解感悟文本的環(huán)境、語(yǔ)境、氛圍。在這一情境當(dāng)中學(xué)生最容易遷移自己的情感，最容易觸發(fā)自己的心理體驗(yàn)，也就更容易自主、合作、探究起來(lái)，更容易生成問(wèn)題，在質(zhì)疑、解疑的過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高語(yǔ)文素養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，文本情境營(yíng)造的方法很多，材料來(lái)源于生活的各個(gè)角落，要利用語(yǔ)文教學(xué)資源和語(yǔ)文教師自身的風(fēng)格、魅力，來(lái)營(yíng)造一切有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍和場(chǎng)景。

我們可以以《黃河大合唱》的配樂(lè)詩(shī)朗誦引入《黃河頌》；以圖片展示荷花的造型來(lái)學(xué)習(xí)《愛(ài)蓮說(shuō)》；以學(xué)生的表演讓學(xué)生模仿鐮刀頭羊的三次“咩”叫來(lái)體驗(yàn)其情感世界來(lái)完成《斑羚飛渡》；以追問(wèn)“魯迅為什么不理會(huì)阿長(zhǎng)又吃驚于阿長(zhǎng)送《山海經(jīng)》”來(lái)學(xué)習(xí)《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》中作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感激。

三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，提高學(xué)生的探究能力。

教師營(yíng)造出一定的教學(xué)情境，在情境中由學(xué)生生成問(wèn)題并在教師協(xié)同下完成了生疑、質(zhì)疑的教學(xué)環(huán)節(jié)，接下來(lái)就應(yīng)該是學(xué)生解疑、探究的課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能在親自操作中體會(huì)到該“如何做”，從而使學(xué)生的各項(xiàng)技能、能力得到最大程度的發(fā)展。

1.根據(jù)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，最理想的課堂活動(dòng)形式就是小組學(xué)習(xí)。就是讓學(xué)生在小組內(nèi)相互合作、交流、爭(zhēng)辯、討論，甚至在小組內(nèi)讀讀、練練、動(dòng)動(dòng)、說(shuō)說(shuō)、議議、爭(zhēng)爭(zhēng)，讓學(xué)生充分地活動(dòng)起來(lái)。

如在執(zhí)教九年級(jí)上冊(cè)《陳涉世家》這篇文言文時(shí)，文言文的篇幅比較長(zhǎng)，文言字詞比較豐富。我就布置任務(wù)給不同的小組：請(qǐng)各小組同學(xué)找出課文中的“詞類(lèi)活用”、“古今異義”、“一詞多義”、“通假字”。因?yàn)槲恼缕容^長(zhǎng)，找起來(lái)比較費(fèi)力費(fèi)時(shí)，于是，我就叫四大組的各小組分別各查找一類(lèi)，并且讓小組內(nèi)的四個(gè)同學(xué)每個(gè)同學(xué)查找一段。這樣每人都有自己的任務(wù)，各負(fù)其責(zé)，促使每個(gè)同學(xué)都動(dòng)了起來(lái)。

于是，我順勢(shì)講了“古今異義”是指字形相同的字古代的意思和現(xiàn)代的意思不一樣。每個(gè)學(xué)生都聽(tīng)得很認(rèn)真，從他們的眼神中我感受到了一種求知的欲望，感受到了小組合作的魅力。自己深入課文探究之后，出現(xiàn)了問(wèn)題，渴望知道為什么錯(cuò)，作為教師我也身臨其境地感受到似乎有那么點(diǎn)做數(shù)學(xué)趣味題的感覺(jué)。我也深深地感到，這一個(gè)個(gè)看似普通的孩子，當(dāng)智慧之弦撥動(dòng)后，可以迸發(fā)出如此令人驚異的火花。

2.開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。教師可以突破教材的限制，充分挖掘當(dāng)?shù)氐馁Y源，組織學(xué)生游覽、參觀。這樣既可以鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，學(xué)習(xí)了《觀潮》一文后，我一方面讓學(xué)生掌握文章的寫(xiě)作方法，一方面創(chuàng)設(shè)條件，組織學(xué)生參觀本地的風(fēng)景名勝（比如三百潭、東塘濕地等），然后進(jìn)行作文創(chuàng)作。這樣不僅給學(xué)生提供了寫(xiě)作的素材，還激發(fā)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

總之，我們采用多元的方法，把探究性學(xué)習(xí)運(yùn)用到我們的語(yǔ)文教學(xué)中，能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)不斷探索的空間，有利于激發(fā)學(xué)生無(wú)窮的學(xué)習(xí)潛能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新精神，為學(xué)生終生的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)。

1.義務(wù)教育教科書(shū)《語(yǔ)文》（7-9年級(jí)）.人民教育出版社。

2.鮑?？取墩n堂主動(dòng)參與模式研究》.江蘇教育出版社，2003年。

3.趙伶俐《課堂教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)》.西南師范大學(xué)出版社，1995年。

走進(jìn)童話(huà)看圖寫(xiě)話(huà)兩只大象篇七

我們的老師，沒(méi)有華麗的舞臺(tái)，沒(méi)有簇?fù)淼孽r花，一支支粉筆是他們耕耘的犁頭；三尺講臺(tái)，是他們奉獻(xiàn)的戰(zhàn)場(chǎng)。他們的幸福，是桃李滿(mǎn)天下，是學(xué)生喚他的一聲“老師”。感恩老師，用優(yōu)異的成績(jī)，用可驕的成功，用行動(dòng)、用你一點(diǎn)一滴的進(jìn)步來(lái)告訴老師，“老師，我能行。”

讓感恩走進(jìn)我們每個(gè)人的心靈吧！因?yàn)?，感恩可以消解?nèi)心所有積怨，感恩可以抵擋世間一切塵埃，感恩是一種歌唱方式，更是一種處世哲學(xué)。懂得了感恩，學(xué)會(huì)了感恩，每個(gè)人便都會(huì)擁有無(wú)邊的快樂(lè)和幸福。

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走進(jìn)童話(huà)看圖寫(xiě)話(huà)兩只大象篇八

版課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。語(yǔ)言能力至關(guān)重要，而語(yǔ)言是語(yǔ)文實(shí)踐在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)能使他們想表達(dá)、敢表達(dá)、喜歡表達(dá)、有機(jī)會(huì)表達(dá)的情境，在語(yǔ)境中掌握和使用規(guī)范的語(yǔ)言。然而，在當(dāng)前的語(yǔ)文課堂上，教師一課接著一課教，學(xué)生一課接著一課學(xué)，學(xué)生學(xué)完就忘，什么也沒(méi)有留下，更別說(shuō)對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)了！究其原因，在語(yǔ)文教學(xué)中，只求成績(jī)，只求結(jié)果，丟失了過(guò)程，導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的缺失，嚴(yán)重影響學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力的提高。

童話(huà)劇表演不僅可以滿(mǎn)足學(xué)生的興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力和語(yǔ)言表達(dá)能力。筆者從自選童話(huà)，激發(fā)表達(dá)興趣；聚焦人物，激活表達(dá)密碼；創(chuàng)編童話(huà)，習(xí)得表達(dá)妙秘；精彩演繹，釋放表達(dá)樂(lè)趣等方面做了有益的探索，激活了學(xué)生表達(dá)欲望，使學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)演、愛(ài)編、愛(ài)寫(xiě)，從而促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

激發(fā)興趣是前提。學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣而提高學(xué)習(xí)的積極性，樂(lè)于接受新的知識(shí)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)發(fā)揮童話(huà)劇特有的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

選擇童話(huà)作品時(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，注重情感態(tài)度和價(jià)值導(dǎo)向，選擇?z言生動(dòng)有趣的作品。童話(huà)劇按照主題分，可分為以下幾種可供自主選擇的類(lèi)型，見(jiàn)圖1。

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題自主選擇喜歡的童話(huà)故事進(jìn)行閱讀。有的學(xué)生以“善良智慧”為主題，選擇《白雪公主》《小紅帽》進(jìn)行閱讀，有的學(xué)生以“愛(ài)心孝心”為主題，選擇《七顆鉆石》《七色花》進(jìn)行閱讀，有的學(xué)生以“勇氣誠(chéng)實(shí)”為主題，選擇《聰明的小裁縫》《木偶奇遇記》進(jìn)行閱讀……這樣通過(guò)自主選擇感興趣的童話(huà)故事，學(xué)生的閱讀興趣高漲。

在確立自己的要表演的角色后，讓學(xué)生去觀察和體會(huì)這個(gè)角色的語(yǔ)氣、動(dòng)作及表情，并讓其想一想自己如何演好角色。

1.創(chuàng)設(shè)表達(dá)情境。

童話(huà)劇表演要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的表達(dá)情境，給學(xué)生開(kāi)放的語(yǔ)言環(huán)境。教學(xué)童話(huà)劇《從現(xiàn)在開(kāi)始》時(shí)，創(chuàng)設(shè)話(huà)劇團(tuán)來(lái)挑選小演員的`情境，激發(fā)學(xué)生表演欲望：

師：告訴大家一個(gè)好消息，你們上次童話(huà)劇《小青蟲(chóng)的夢(mèng)》表演得太好了，兒童話(huà)劇團(tuán)要來(lái)挑選小演員啦！你們可要好好表現(xiàn)哦！

師：看，小動(dòng)物們已經(jīng)出來(lái)跟大家見(jiàn)面了，他們都來(lái)自童話(huà)劇《從現(xiàn)在開(kāi)始》，他們可是大家的老朋友了，快打打招呼吧！

生：（招招手）你好，小動(dòng)物們！

生：有！

2.自主選擇角色。

教學(xué)《走進(jìn)童話(huà)世界》時(shí)，讓學(xué)生自主選道具，自主選擇角色，用多種形式（道具、服裝）為表演增添視覺(jué)效果和趣味。

學(xué)生瞬間被圖片吸引，輕松地回憶起了圖片上的童話(huà)故事。接著學(xué)生自由表演：

師：小演員們，你們想要表演童話(huà)世界里的哪個(gè)角色？

生1：（嗷嗚dd兇狠尖銳地叫囂）大家知道我是誰(shuí)嗎？

生2：狼。

生1：咦，你是怎么知道的？

生2：我是從你的叫聲聽(tīng)出來(lái)的。

生1：對(duì)，我是一匹來(lái)自北方的狼！

生3、生4：我們給大家表演《白雪公主》片段。（學(xué)生表演）。

師：他們表演得怎么樣？

生5：王后是多么傲慢呀！

生6：魔鏡的神情是那么害怕！表演得可真像！

師：看來(lái)，表演的時(shí)候表情，語(yǔ)氣都很重要。

3.大膽模仿角色。

因此，教師應(yīng)充分利用孩子喜歡模仿的特性，充分利用語(yǔ)言材料，加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練。一般說(shuō)來(lái)，童話(huà)里的對(duì)話(huà)比較多，可讓學(xué)生用自己的方法去演繹童話(huà)，鍛煉他們的語(yǔ)言能力。例如，教學(xué)《從現(xiàn)在開(kāi)始》的“選貓頭鷹”環(huán)節(jié)，筆者組織學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)來(lái)展現(xiàn)人物形象：

師：你們把獅子演得那么好，貓頭鷹也發(fā)話(huà)了：我的聲音尖尖、細(xì)細(xì)的，可不怎么好演，誰(shuí)愿意來(lái)挑戰(zhàn)一下？（學(xué)生表演）。

師：你聽(tīng)得那么專(zhuān)注，覺(jué)得他演得怎么樣？

生：他演得很好哦！

師：好在哪些方面呢？

生：他的聲音模仿得特別像，還加上高傲的語(yǔ)氣，顯得更像了。

師：是啊，表演時(shí)語(yǔ)氣也很重要。

三、創(chuàng)編童話(huà)，習(xí)得表達(dá)妙秘。

運(yùn)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生根據(jù)童話(huà)故事的內(nèi)容、情節(jié)發(fā)展等，促使學(xué)生發(fā)揮想象力，進(jìn)行自主創(chuàng)編，最大限度地開(kāi)發(fā)表現(xiàn)力。

1.補(bǔ)白創(chuàng)編。

學(xué)生通過(guò)豐富的想象，對(duì)劇本進(jìn)行補(bǔ)白，加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、動(dòng)作或神態(tài)，創(chuàng)編生動(dòng)而有趣的劇本。比如，在教學(xué)《從現(xiàn)在開(kāi)始》的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)劇本進(jìn)行補(bǔ)白，加上更多對(duì)話(huà)：

師：同學(xué)們，你們演什么像什么，想不想當(dāng)大編劇、大導(dǎo)演？話(huà)音剛落，大伙兒立刻歡呼起來(lái)，此時(shí)大伙兒會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你想象一下，編一編臺(tái)詞，自己演一演吧！

2.續(xù)編童話(huà)。

學(xué)生通過(guò)極具個(gè)性的想象，賦予了童話(huà)意想不到的結(jié)局。比如，在教學(xué)《丑小鴨》過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編童話(huà)：

師：勇敢的丑小鴨變成了一只美麗的白天鵝。那么，變成天鵝后，她又會(huì)有怎樣的經(jīng)歷呢？請(qǐng)你想象一下，編一編臺(tái)詞，演一演吧！

四、精彩演繹，釋放表達(dá)樂(lè)趣。

孩子是天生的表演家，在教學(xué)過(guò)程中孩子們充滿(mǎn)了靈性與悟性，他們表現(xiàn)力強(qiáng)，活潑開(kāi)朗，使得表演課堂充滿(mǎn)童真童趣與生機(jī)。

在學(xué)校的讀書(shū)節(jié)童話(huà)劇展示上，童話(huà)劇《小青蟲(chóng)的夢(mèng)》精彩紛呈?！靶∏嘞x(chóng)”“蝸牛大叔”“蜻蜓姐姐”……每個(gè)角色表演得都很精彩！“蜘蛛小姐”最令人難忘，小演員從語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等方面把角色詮釋得十分到位，活脫脫就是一只傲慢“蜘蛛”！童話(huà)劇《從現(xiàn)在開(kāi)始》充滿(mǎn)趣味，威風(fēng)的“獅子大王”、神氣“袋鼠”和“貓頭鷹”、抓耳撓腮的“小猴子”……所有的角色都讓孩子們演活了。童話(huà)劇表演，使學(xué)生純真的童心自由地展露。

童話(huà)劇表演以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生把自己的生活體驗(yàn)、感受通過(guò)童話(huà)劇表演的形式表現(xiàn)出來(lái)，能極大限度地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)新思維。童話(huà)劇表演具有自主性，在活動(dòng)中尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，使學(xué)生自由地馳騁童話(huà)世界，充分地展露童真童趣，成為一個(gè)個(gè)勇于表達(dá)、勇于創(chuàng)新、充滿(mǎn)靈性的鮮活的人。希望在“童話(huà)劇表演”道路上，每一個(gè)孩子都會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)、會(huì)演、會(huì)編、會(huì)寫(xiě)，會(huì)表達(dá)，幸福成長(zhǎng)，個(gè)性飛揚(yáng)！

參考文獻(xiàn)：

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走進(jìn)童話(huà)看圖寫(xiě)話(huà)兩只大象篇九

小象一生出來(lái)就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，可是小象很不高興，因?yàn)楸亲舆@么長(zhǎng)，它走路和睡覺(jué)時(shí)都覺(jué)得很不方便，又不好看，于是它便懇求媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)@鼻子這么長(zhǎng)，真難看，而且又笨重，你幫我弄掉吧。”媽媽驚叫一聲：“啊，孩子，我們這長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子可有用了，可不能亂說(shuō)啊!可小象卻說(shuō)：“有用?哪有?這鼻子在我走路的時(shí)候老挨著地，多麻煩呀!”媽媽心平氣和地說(shuō)：“你可以把鼻子兩邊甩嘛?！庇谑切∠笳諎寢尩脑?huà)做了一次，果然很輕松。

有一天，媽媽叫小象去河邊的菜地里給菜澆水，小象來(lái)到菜地一看：“嘩，這么大片的菜，怎么澆呢?”于是小象跑回家問(wèn)媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)说靥罅耍趺礉材?”媽媽說(shuō)：“現(xiàn)在該是你的鼻子發(fā)揮作用的時(shí)候了，你用鼻子吸水來(lái)澆吧。”小象照媽媽的話(huà)做了，用不了一會(huì)功夫就澆完了，最后它還用自己的鼻子美美地洗了個(gè)澡呢。

為了讓小象更加了解鼻子的作用，媽媽把小象帶到有吃的地方說(shuō)：“你用鼻了把食物卷入口中吃?！毙∠笳兆隽耍嫒菀?接著，媽媽又教小象用鼻子拔樹(shù)，小象學(xué)著媽媽的樣子，用鼻子輕松地拔掉了一棵大樹(shù)，它興奮地說(shuō)：“我真能干啊!”站在一旁的媽媽問(wèn)：“怎樣，還要不要弄掉鼻子啊?”小象連忙說(shuō)：“不了、不了，這么好的鼻子，我可喜歡了?！?/p>