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橋教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(十四篇)

格式:DOC 上傳日期:2022-12-12 10:34:11
橋教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(十四篇)
時(shí)間:2022-12-12 10:34:11     小編:admin

范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。

橋教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

本單元課文第一主題是故鄉(xiāng)情思。本課就是一篇懷念家鄉(xiāng)的作品。作者懷著真摯的感情,回憶了故鄉(xiāng)江南小橋的特點(diǎn),回憶了小橋給自己的童年生活帶來無限情趣,表達(dá)了作者熱愛家鄉(xiāng)、懷念家鄉(xiāng)的思想感情。作者開門見山,點(diǎn)出“故鄉(xiāng)在江南”;又從數(shù)量多,造型奇,名稱美和成為孩子們的樂園等幾方面,具體介紹了家鄉(xiāng)小橋的特點(diǎn);最后以“長相憶,最憶家鄉(xiāng)的橋?!秉c(diǎn)明中心,表達(dá)了作者熱愛家鄉(xiāng)、懷念家鄉(xiāng)的深切感情。

本課介紹的江南水鄉(xiāng)小橋,對大多數(shù)孩子來說,江南的小橋流水未必熟識(shí),可組織學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)水鄉(xiāng)小橋的資料。復(fù)述課文是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。本課的這一訓(xùn)練可以憑借“小標(biāo)題”來展開,這樣既幫助學(xué)生理清了復(fù)述的基本層次,也降低了復(fù)述的難度。當(dāng)然,復(fù)述還是要以文章為依據(jù),必須在認(rèn)真讀文,理解文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

1、有感情地朗讀課文,了解作者家鄉(xiāng)小橋的特點(diǎn)。

2、在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解“常相憶,最憶家鄉(xiāng)的橋?!边@句話的含義。體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng),懷念家鄉(xiāng)的思想感情。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)述課文,能按小標(biāo)題復(fù)述課文。

1、體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng),懷念家鄉(xiāng)的思想感情。

2、學(xué)習(xí)復(fù)述課文,能按小標(biāo)題復(fù)述課文。

組織學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)水鄉(xiāng)小橋的資料。

一、啟發(fā)談話,引出課題

同學(xué)們,有這樣一位作家,他離開他的故鄉(xiāng)江南一別就是幾十年。每次與朋友談起江南,故鄉(xiāng)的人、故鄉(xiāng)的景始終縈繞在他的眼前。尤其是故鄉(xiāng)的那些小橋。于是他就提起筆寫了這——

板書:家鄉(xiāng)的橋齊讀課題

[說明:通過談話,引出課題讓學(xué)生慢慢進(jìn)入學(xué)習(xí)探究的氛圍中,為整堂課的實(shí)施打下較好的鋪墊,吸引學(xué)生的注意力。]

二、自讀欣賞,整體感知

為什么作者如此留戀家鄉(xiāng)的橋,家鄉(xiāng)的橋給作者留下了哪些揮不走,抹不去的記憶呢?輕聲讀

1、輕聲讀讀讀課文,要求

(1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文,不理解的詞語聯(lián)系上下文想一想

(2)故鄉(xiāng)的橋的哪些內(nèi)容給作者留下了比較深的印象

2、交流板書造型千姿百態(tài)

名稱多、美

我們的樂園

[說明:通過朗讀,圈劃,讓學(xué)生基本了解了文章的大致內(nèi)容,也有助于學(xué)生從整體上把握課文]

三、理解橋形,品味語言。

1、自己讀讀課文第3節(jié),課文寫了兩種橋,你最喜歡哪一種橋多讀幾遍想象一下這橋的樣子?

2、交流看媒體指導(dǎo)朗讀

3、學(xué)了第3節(jié)老師有一個(gè)問題不明白,作者只寫了過戶橋、單拱橋,可為什么說千姿百態(tài)?你們誰來告訴我

4、師:小結(jié),課文抓住了家鄉(xiāng)橋中最有特點(diǎn)的橋介紹,說明了家鄉(xiāng)的橋千姿百態(tài)。

四、學(xué)習(xí)橋名,感悟之趣

1、教師引讀文中描寫橋名的句子

2、換一種形式念文中描寫橋名的句子。

3、品讀王維的詩句,理解“擷取”的含義。

(1)你們讀過王維的這首詩嗎?(屏幕出示詩句)

“如意”兩字就是從“流水如有意,暮禽相與還”這詩句中擷取出來的“擷取”是什么意思?

(2)擷取指摘取較高雅,珍貴的事物,如擷取天上的星星,大家一起再念念寫如意橋的語句。

4、播放媒體,欣賞不同字體的橋名

5、體會(huì)兒時(shí)坐船、看橋名、聽故事的情趣。

五、欣賞玩耍語段,體會(huì)愜意。

1、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)愜意和難忘。(指名一男生讀——師生配樂讀)

2、家鄉(xiāng)的橋真是讓我們看不盡,想不完,此時(shí)此刻,我們大家大概有許多話要說,我們來看一個(gè)填空,讀讀課文考慮

出示:家鄉(xiāng)的橋真使人(),我們可以(),還可以(),那是多么有意思??!

3、小組討論交流朗讀

[說明:這個(gè)填空既是對前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固,又是下一節(jié)內(nèi)容的概括]

六、總結(jié)課文,理解長相憶。

時(shí)光流逝,那個(gè)喜歡在小橋邊玩耍的孩子長大了,他時(shí)常想起家鄉(xiāng)那千姿百態(tài)的橋的造型。最簡單的要數(shù)(),最漂亮、最有氣派的是()。他時(shí)常浮現(xiàn)出一個(gè)個(gè)充滿情趣的橋名,()。再想看看在青石上鑿就的橋名字體,有的(),有的()。再想聽一個(gè)外婆關(guān)于橋的()。最想的是夏天蕩一條小船進(jìn)橋洞,碰得巧還能()。

這些真是作者心中揮不走,抹不去的記憶啊,千言萬語化作一句話:(出示:長相憶,最憶家鄉(xiāng)的橋。)朗讀

[說明:這里既是對全文的總結(jié),又是幫學(xué)生梳理了一遍文章,同時(shí)無形中也讓學(xué)生理解了最后一節(jié)的含義,理解了就自然而然讀出感情,真是水到渠成。]

七、課后拓展。

1、收集上海的橋的資料。

2、選擇一座橋具體介紹。

橋教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

(一)認(rèn)知目標(biāo)

1、在理解課文的基礎(chǔ)上,了解紅軍飛奪瀘定橋的經(jīng)過。

2、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懳恼碌姆椒ā?/p>

(二)能力目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

(三)情感目標(biāo)

通過了解紅軍飛奪瀘定橋的經(jīng)過,學(xué)習(xí)紅軍不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲,勇往直前的大無畏精神。

一、新課導(dǎo)入,再次明確起因

老師:昨天的學(xué)習(xí),我們已初步了解到,在四川省甘孜藏族自治州東部,大渡河沿岸的瀘定縣城西邊,有一座橫跨大渡河的鐵索橋——瀘定橋。1935年5月,這座橋是紅軍北上抗日必須要奪取的,國民黨妄圖把這支歷經(jīng)磨難的紅軍隊(duì)伍消滅在瀘定橋。于是,紅軍與國民黨派進(jìn)行了一場激烈的戰(zhàn)斗,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《飛奪瀘定橋》。

二、揭題,感情朗讀

(一)揭示課題齊讀

(二)師引導(dǎo)學(xué)生從字面初步體會(huì)“飛”“奪”的意思,為深入學(xué)文打下伏筆。

三、學(xué)文探究,感受事情經(jīng)過

(一)出示自學(xué)提示,學(xué)生自學(xué)探究

(1)紅軍為什么要在短時(shí)間內(nèi)快速奪取瀘定橋?

(2)紅軍奪取瀘定橋的過程中遇到了哪些困難,是怎樣克服的?

(二)交流討論

問題一:紅軍為什么要在短時(shí)間內(nèi)快速奪取瀘定橋?

(一)“時(shí)間只剩下二十多個(gè)小時(shí)了,紅四團(tuán)離瀘定橋還有120公里?!?/p>

問題二:紅軍奪取瀘定橋的過程中遇到了哪些困難,是怎樣克服的?

(一)行軍前遇到的困難,及克服方法

困難:“敵人的兩個(gè)旅援兵正在對岸向?yàn)o定橋行進(jìn)?!?/p>

克服方法:“搶在敵人前頭……”

(二)行軍中遇到的困難,及克服方法

1、交流體會(huì),感受紅軍戰(zhàn)士不怕困難的精神。

困難(1)、有敵人阻擊。(“沿路擊潰了好幾股阻擊的敵人,”)

克服方法:“紅四團(tuán)翻山越嶺,沿路擊潰了好幾股阻擊的敵人……”

困難(2)、一整天沒吃飯。(戰(zhàn)士們一整天沒顧得上吃飯。)

克服方法:“戰(zhàn)勝敵人的決心……”

困難(3)、下起雨來。(天又下起雨來,把他們?nèi)矶剂芡噶?。?/p>

克服方法:“在漆黑的夜里……”

困難(4)、出現(xiàn)增援部隊(duì)。(忽然對岸出現(xiàn)了無數(shù)火把,像一條長蛇向?yàn)o定橋的方向奔去,分明是敵人的增援部隊(duì)。)

克服方法:“紅四團(tuán)的戰(zhàn)士……”

困難(5)、雨越下越猛。(雨越下越猛,像瓢潑一樣,把兩岸的火把都澆滅了。)

克服方法:“紅四團(tuán)仍舊摸黑冒雨前進(jìn)……”

2、感情朗讀。及克服方法。

過渡語:紅四團(tuán)戰(zhàn)士經(jīng)過艱辛萬苦,克服了重重困難,終于在29日清晨趕到了瀘定橋。然而,擺在戰(zhàn)士們面前的瀘定橋比

事先知道得的更可怕,他們又遇到了什么困難呢?

(三)奪橋時(shí)遇到的困難,及克服方法

1、瀘定橋險(xiǎn)要,木板被抽掉。(學(xué)習(xí)以下句子體會(huì)瀘定橋的險(xiǎn)要。)

(1)“人走在橋上搖搖晃晃,就像當(dāng)秋千似的。”

(2)“現(xiàn)在連木板也被敵人抽掉了,只剩下鐵鏈?!?/p>

(3)“向橋下一看……”

(4)感情朗讀。

克服方法:“跟在他們后面的是三連,戰(zhàn)士們除了武器……”

2、敵人筑好工事,氣勢囂張。

(1)“橋?qū)Π兜臑o定城背靠著山,西門正對著橋頭?!?/p>

(2)“守城的兩個(gè)團(tuán)敵人……”

(3)感情朗讀。

過渡語:盡管我們的紅軍戰(zhàn)士非常饑餓、疲勞,盡管眼前的瀘定橋叫人心驚膽寒,盡管敵人筑好了工事,盡管敵人狂妄囂

張,但是我們的紅四團(tuán)戰(zhàn)士沒有被嚇倒。紅四團(tuán)是怎么做的?

克服方法:“紅四團(tuán)馬上發(fā)起總攻。團(tuán)長和政委親自站在橋頭上指揮戰(zhàn)斗?!?/p>

(4)看錄像感受紅軍戰(zhàn)士們的壯舉。

(5)感情朗讀。

3、敵人放起火來。

克服方法:“在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻……”

(1)理解“千鈞一發(fā)”的意思。

(2)感情朗讀。

(四)評價(jià)英雄,升華情感

1、紅四團(tuán)最終英勇地奪下了瀘定橋,而取得這次戰(zhàn)斗勝利的隊(duì)伍是一支翻山越嶺,冒雨摸黑前行了120公里的隊(duì)伍;是一

支擊潰了敵人多次阻擊的隊(duì)伍;是一支二十幾個(gè)小時(shí)沒有吃飯的隊(duì)伍;是一直僅僅傷亡了4名戰(zhàn)士的隊(duì)伍。同學(xué)們,你怎么

評價(jià)這些英雄們,怎樣評價(jià)這支隊(duì)伍?

2、學(xué)生暢談。

四、學(xué)習(xí)最后一段,明確事情結(jié)果

1、師:英雄的紅軍戰(zhàn)士們完成任務(wù)后又浩浩蕩蕩地開赴了抗日的最前線。

2、學(xué)生齊讀最后一段。

橋教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

⒈寫田字格里的四個(gè)生字,做到筆順正確。

⒉正確認(rèn)讀十二個(gè)生字。

⒊借助漢語拼音朗讀課文,背誦課文。

⒋了解課文內(nèi)容,感受作者想像的奇妙。

通過課文的閱讀,使學(xué)生了解課文中介紹的彩虹美麗奇特的景象,激發(fā)他們的想象力和對自然的熱愛。

圖片、多媒體課件、生字卡片

教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明:

設(shè)計(jì)說明

1、(出示課件)引導(dǎo)學(xué)生觀察并結(jié)合生活說一說:這是什么?它像什么?

2、師:這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)與彩虹有關(guān)的一篇課文(出示課題)。

3、說一說:“七彩”指哪些顏色?(介紹科普知識(shí))

結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

進(jìn)行科普教育,實(shí)現(xiàn)學(xué)科的整合。

*初讀課文,識(shí)記生字。

1、學(xué)生打開書指讀一遍課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字詞、讀不通順的語句畫下來,多讀幾遍。

2、師范讀課文。

3、小組合作,認(rèn)讀識(shí)字。

4、師出示帶生字的詞或短句,學(xué)生在具體的語言環(huán)境中認(rèn)讀記憶生字。

去掉拼音讀一讀讀生詞、生字。

教師先不要范讀,要給學(xué)生足夠的時(shí)間自讀,使學(xué)生在自讀中熟悉生字詞。

教師的范讀,可以達(dá)到正音、指導(dǎo)的作用。

在認(rèn)讀生詞和生字時(shí),教師有意識(shí)的從簡到難,幫助學(xué)生在課文的語境中循序漸進(jìn)地認(rèn)識(shí)生字、新詞,有利于很好的記憶。

1、學(xué)生在小組內(nèi)自由讀課文。同組同學(xué)互相評價(jià)指正。在小組內(nèi)說一說:你讀懂了什么,還有哪些地方不懂。

2、師指兩個(gè)小組試讀課文,其他小組評價(jià)指正。

3、逐段指導(dǎo)朗讀,各小組交流自己的體會(huì)和問題。

指導(dǎo)學(xué)生借助“那是用七彩的絲綢結(jié)成的橋。”感悟七彩橋給人的輕盈飄逸之感。

引導(dǎo)想像站在橋上摘星星的情景,學(xué)生做一做動(dòng)作。說一說:星星摘下來你想用它做什么?

4、指名配樂朗讀課文第三段,其他同學(xué)想像課文描寫的奇妙景觀。

5、小組互相讀課文,每個(gè)人都說一說在讀時(shí)自己頭腦中所想像的畫面。

6、說一說:你見過彩虹嗎?看到美麗的彩虹你想到些什么?

學(xué)生在讀中欣賞、讀中體會(huì)、讀中評價(jià),既欣賞了別人的朗讀,又欣賞了自己的朗讀,還發(fā)展了評價(jià)能力。

一系列的引導(dǎo)想像交流,發(fā)展了想像力和口語表達(dá)能力。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像,說出自己獨(dú)特的感受,激發(fā)想像力。

1、師引導(dǎo)學(xué)生觀察所寫生字,注意字的間架結(jié)構(gòu)及占格位置。

2、學(xué)生獨(dú)立書寫。提醒學(xué)生在自己寫生字之前,先觀察字的結(jié)構(gòu),然后再下筆。

觀察教師的范字書寫,是學(xué)生寫好字的基礎(chǔ)。要求孩子書寫認(rèn)真并寫規(guī)范。

注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美意識(shí)。

1、收集描寫彩虹的詞語、句子或詩,摘抄下來。

2、把你看到彩虹后的奇思妙想寫下來,讀給爸爸媽媽聽。

積累語言,豐富學(xué)生的知識(shí)。

橋教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

這篇精讀課文主要介紹了用玻璃,甚至紙或鹽造成的橋,讓人感慨人類指揮創(chuàng)造了如此杰作。

1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字何8個(gè)生字。在我們身邊就有許多橋,同學(xué)們,你們有沒有注。

2、正確流利的、有感情的朗讀課文。

3、通過課文的學(xué)習(xí),感受橋的奇妙,從而培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣。

1、提起橋,幾乎每個(gè)人都知道,而且還都在橋上走過。有了橋,人和車就能方便的通行了。在我們身邊就有許多橋,同學(xué)們,你們有沒有注意到呢?(高架橋、立交橋、天橋、九曲橋、南浦大橋、楊浦大橋、外白渡橋)

2、真不錯(cuò),同學(xué)們都是有心人。剛才同學(xué)們介紹的這些橋都是大家非常熟悉的,今天老師和大家要一同去觀摩一些與眾不同的橋,它們有著許多奇特的地方,有沒有興趣?現(xiàn)在就讓我們一起去看看吧。(出示課題,齊讀。)

1、打開書本,快速讀讀課文,看看書中向我們介紹了哪些奇妙的橋?

交流。(出示:玻璃橋、紙橋、鹽橋)

2、你們覺得為什么要稱這些橋叫奇妙的橋?

交流。

師:是呀,奇就奇在造橋的材料上了(出示;材料)通常造橋的材料有哪些呢?

3、(出示:第一節(jié))引讀:平時(shí)我們看到的橋材料很普通的,有(木頭、石頭造的橋),有(水泥造的橋),還有(鋼鐵造的橋)。

相比之下這的確是三座奇妙的橋。

4、現(xiàn)在就請你挑選一座你認(rèn)為最奇妙的橋,將它介紹給你的同伴。

出示:

自學(xué)提示:讀讀課文,劃劃句子,說說感受

5、交流。(出示圖片)

玻璃橋:你們知道18噸有多重嗎,相當(dāng)于500個(gè)學(xué)生的重量。

紙橋:你們看兩三噸重的汽車能安然無恙的駛過紙橋

(出示動(dòng)畫)

鹽橋:這就是火車在鹽橋上行駛的情景,請看(出示動(dòng)畫)

多么壯觀的畫面這是我國勞動(dòng)人民勤勞智慧的結(jié)晶。讀好句子。(出示句子)

1、聽了同學(xué)們的介紹后,你們對這些奇妙的橋還有什么問題嗎?

生問:1、我想知道特種玻璃是一種怎樣的玻璃?怎么會(huì)那么牢固?

2、鹽橋是用鹽造成的,如果下雨不是要融化了嗎?

3、紙?jiān)趺茨茉鞓?,想不通?/p>

4、世界上還有哪些材料奇妙的橋?

2、同學(xué)們問的好,老師也想知道,剛好最近我們學(xué)校建立了一個(gè)信息庫,里面搜集了大量有關(guān)橋梁方面的知識(shí),不如我們?nèi)ツ抢锟纯凑f不定能找到答案。別忘了帶好筆和紙。

學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁。

3、解決問題

剛才提問的同學(xué)有沒有找到答案?

1)、介紹夾層玻璃的特性

2)、鹽橋的特性

3)、紙橋的特性。

4)、介紹其他的橋

4、老師這里也向大家介紹兩座橋,出示:(同一版面)

a、趙州橋圖片及文字(大約在1400年前,石匠李春用大石塊建造了著名的趙州橋。這座橋的設(shè)計(jì)很特別,在橋下的大拱兩旁,還各有2個(gè)小拱。這樣既減輕了橋身的重量,又減小了洪水對橋的沖力,所以,趙州橋一直能保存到今天。)

b、南浦大橋圖片及文字(南浦大橋是斜拉橋,這種橋有許多粗粗的鋼索斜在橋面上,這些鋼索一頭連著塔柱,另一頭將大橋主梁緊緊拉住。斜拉橋有了這些鋼索,能把大橋的重量都壓在塔柱上,這樣,就不需要用很多橋墩去支持大橋了。)

指名讀,這兩座橋奇妙在哪里

交流:結(jié)構(gòu)。引讀兩座橋奇妙之處

小組做實(shí)驗(yàn),有什么辦法可以增加紙橋的載重量?(紙片折疊成w形,或拱型)實(shí)驗(yàn)證明紙的形狀變化后它的載重量就會(huì)大大增加。

1、今天大家收獲不小,了解了那么多形形色色的橋,增長了許多關(guān)于橋梁的知識(shí),同學(xué)們你們能不能發(fā)揮聰明才智也來設(shè)計(jì)一座既美觀又實(shí)用的橋呢?課前請同學(xué)們進(jìn)行了暢想,誰愿意和大家分享你的智慧果實(shí)?

2、交流

橋梁是人類珍貴的財(cái)富,是人類文明發(fā)展的見證。如果世界上沒有橋,那人類社會(huì)將不可能生存和發(fā)展,也不會(huì)有今天豐富多彩的生活。

橋教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

1.同學(xué)們,今天,我們來學(xué)習(xí)一篇課文——《橋》.

2.橋是一篇小說,全文只有五百來字,由于篇幅短小也叫小小說,(師板書:小小說)它曾獲得全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng),到底有什么魅力獲得如此佳績呢?請你們也去讀讀課文,請同學(xué)們打開課本78頁.

1.自由朗讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),想想課文主要寫了件什么事?

(提個(gè)醒,你可以抓時(shí)間、主要人物、事件來說文章的主要內(nèi)容)

(評:同學(xué)們讀得真認(rèn)真,讀了課文,誰來說說文章主要講了一件什么事?)

2、交流反饋2-3人,(評:概括能力不錯(cuò),概括得很準(zhǔn)確)師隨機(jī)板書:老漢村民

師點(diǎn)撥:你們說的是故事感人的情節(jié),(板書:情節(jié))故事中的主人公“老漢為了讓村民順利過橋,自己和兒子卻犧牲了。(板書:人物)

3.那么,故事是在怎樣的環(huán)境中發(fā)生的呢?(板書:環(huán)境)

1、快速瀏覽課文,把描寫洪水的句子劃下來。

2、交流:出示句子

黎明的時(shí)候,雨突然大了。像潑。像倒。

山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當(dāng)。

近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

水漸漸竄上來,放肆(sì)地舔著人們的腰。

一片白茫茫的世界。

(1)分句讀句子,正音,適機(jī)引導(dǎo)朗讀。(評:找得真準(zhǔn))

第1句:這雨下得很大呀,聲音響點(diǎn),讀的“這雨很大很大的樣子出來?!?/p>

第2句:咆哮一般指什么?(人暴怒喊叫。)這里什么在咆哮,洪水好像受驚的野馬在咆哮這是運(yùn)用什么修辭方法,這樣寫更能讓我們感覺到洪水的——(洪水來勢兇猛,奔騰呼嘯。)學(xué)生讀這句,分析后再讓他讀?!澳阍賮碜x讀,讀出洪水的兇猛。”多個(gè)學(xué)生讀句子。

第3句:跳舞是很優(yōu)雅的,這里是誰跳舞,(洪水)這舞給你的感覺-----(可怕)這是什么寫作方法。(擬人)這是魔鬼、是野獸、是死神在跳舞,是死亡之舞。讀出感覺來。

第4句:獰笑是一種怎樣的笑聲?(兇惡地笑),是什么在逼近?是死亡??!你在來讀讀。大家注意他的表情。

第5句這水舔到腰了,舔得你——毛骨悚然。

(2)齊讀句子。

(3)師:如果用一個(gè)字或一個(gè)詞來形容這場洪水,你會(huì)用什么字?(兇猛、狂、可怕等)通過朗讀告訴大家,這的確是一場可怕的洪水,選擇一、兩句。多幾位學(xué)生讀

(3)讀著讀著,你們仿佛看到了什么?(評價(jià):能讀出豐富的畫面,也是一種讀書本領(lǐng)。想象力真豐富)

(4)這么豐富的畫面,作者寫作時(shí)僅用一個(gè)詞就能表現(xiàn)出來。請看第一句“黎明的時(shí)候,雨突然大了。像潑。像倒?!毕襁@樣的句子,一個(gè)詞也是一句,我們叫他短句,這就是短句獨(dú)特魅力,短而有力,短而豐富,讓我們感受到了特殊的魅力。讀好短句要注意停頓。齊讀句子。

(5)讓我們再次通過朗讀來感受句子的獨(dú)特魅力。(放音樂齊讀句子。)

師:這哪是洪水啊!這分明就是——(死神、像魔鬼)

師:你看,作者用了大量的比喻、擬人、短句,烘托小說的環(huán)境。在這樣的環(huán)境中,發(fā)生了感人的故事,請你細(xì)細(xì)讀課文,文中的哪些地方深深感動(dòng)了你?

1、默讀7-23小節(jié),劃出讓你心動(dòng)的句子,并在旁邊寫上批注。等會(huì)兒交流。

2.學(xué)生匯報(bào)交流,著重指導(dǎo)以下句子:

預(yù)設(shè)一:

“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山?!鄙x并說(你真會(huì)學(xué)習(xí))

師點(diǎn)撥:把老漢比作山給你的感覺是——冷靜、鎮(zhèn)定。不說話就能鎮(zhèn)住大家,多有威信,老師再請一位同學(xué)讀讀這句。同學(xué)們來評評,是否讀出感覺來了。

預(yù)設(shè)二:

“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后面!”

讀書要會(huì)看標(biāo)點(diǎn),誰能讀出3個(gè)感嘆號(hào)。指名多生讀(評價(jià):讀得有力些、堅(jiān)定些)

老漢的聲音雖然沙啞,但是傳來的聲音卻像大山一樣堅(jiān)定,鏗鏘有力。

我們一起合作讀讀句子:

再次朗讀,老漢沙啞地喊——

老漢堅(jiān)定地喊——

(一處神情、一處語言,讓我們感受到了人物老漢的形象。小說描寫一定離不開動(dòng)作的描寫。)

預(yù)設(shè)三:抓住“揪、推”來教學(xué)

“老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪(jiū)出一個(gè)小伙子,吼道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子?!?/p>

1、師:請看屏幕讀讀這句話。生讀(評價(jià)讀書,夠兇的支書,或不夠兇,有點(diǎn)留情面,此時(shí),他一點(diǎn)都沒有留情面啊,誰讀得更兇。)多生讀。

2、師:被揪出的小伙子,將站在什么位置?(最后)

師:這意味著什么?揪出的小伙子可是他——兒子,他猶豫過嗎?

揪得那么果斷。(突然沖上去)

3、師:此時(shí),你們看到的是怎樣的老漢?(鐵面無私、不徇私情、無私無畏、舍己為人)

4、師:讓我們通過朗讀讓大家看到一個(gè)鐵面無私、無私無畏的老漢。女支書先讀,(溫柔了,再讀。或好兇的女支書)(男支書讀得要?jiǎng)龠^女支書哦,有信心嗎?拭目以待)

師:文中與“揪”相反的動(dòng)作,請同學(xué)們找找。

出示:小伙子推了老漢一把,說:“你先走?!?/p>

老漢吼道:“少廢話,快走?!彼昧Π研』镒油粕夏緲?。

1、這一推又讓你有什么感受?(父親對兒子深深的愛,兒子對父親深深的愛)

2、師:這一推推出了——父子情深,多么感人的場面啊!

3、他們是在什么情況下,互相推讓。

出示:木橋開始發(fā)抖,開始痛苦地呻吟。

水,爬上了老漢的胸膛。最后,只剩下了他和小伙子。

4、同學(xué)們來,我們來角色朗讀,再次感受一下這對父子之間深深的愛。

女同學(xué)讀老漢的話,男同學(xué)讀小伙子的話,老師讀旁白。

出示:木橋開始發(fā)抖,開始痛苦地呻吟。

水,爬上了老漢的胸膛。最后,只剩下了他和小伙子。

小伙子推了老漢一把,說:“你先走。”

老漢吼道:“少廢話,快走?!彼昧Π研』镒油粕夏緲?。

※師:作者善于抓住一揪一抓動(dòng)作描寫來刻畫人物形象,這也是小說吸引人的魅力。

①同學(xué)們,讓我們靜靜地看,誰來讀一讀這個(gè)結(jié)局

②出示句子,指導(dǎo)朗讀。聽老師讀讀。

③讀到這里的時(shí)候你驚訝嗎?為什么?

師:小說的結(jié)尾出人意料,營造了震撼人心的藝術(shù)。簡短的文字帶給我們強(qiáng)烈的震撼這就是小小說的獨(dú)特魅力。

師:同學(xué)們,學(xué)到這里,是否發(fā)現(xiàn)這篇文章的布局與平時(shí)看到的文章有什么不一樣?(好幾個(gè)地方一個(gè)句子就是一段,這叫“獨(dú)句成段”板書:獨(dú)句成段

1.學(xué)了課文,現(xiàn)在你明白這篇小小說為什么被評為全國優(yōu)秀小說的原因嗎?(情節(jié)有懸念,人物形象感人,環(huán)境描寫,短句描寫?yīng)毺氐龋┱n外同學(xué)們?nèi)ダ首x優(yōu)秀的小小說。板書

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第一課時(shí)

一、以“橋”引入,初步感知

1.談話引入課題。

我們在四年級學(xué)習(xí)過一篇課文《跨越海峽的生命橋》,今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《橋》,也是一座生命橋。出示課題──《橋》。

2.自學(xué)課文,要求:

(1)自由讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。

(2)想一想:課文寫了怎么樣一件事?嘗試用自己的話說一說。

深夜,當(dāng)洪水襲來時(shí),老村支書記冒著生命危險(xiǎn),不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過橋,最后自己和兒子卻被洪水卷走了。

二、再讀課文,感受“感動(dòng)”

1.自由讀課文,在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子?

2.交流:

(1)出示句子進(jìn)行對比:

①黎明的時(shí)候,雨突然大了。像潑。像倒。

黎明的時(shí)候,雨突然大了。

②山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可擋。

山洪咆哮著,從山谷里狂奔而來,勢不可擋。

哪句話寫得好?為什么?

(2)理解:“咆哮”是什么意思?山洪是怎么咆哮的?理解“勢不可擋”

(3)知道學(xué)生讀出洪水的兇猛。

(4)還有哪些句子寫出了洪水的兇猛?找出來說一說,讀一讀。(隨機(jī)理解

詞語:跳舞、獰笑)

3.過渡:當(dāng)洪水襲來時(shí),村莊驚醒了。人們翻身下床,卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑,尋找生路?他們找到了嗎?(找到了,北面那座窄窄的木橋。)這是一座普通的橋嗎?不,這不是一座普通的橋,因?yàn)樗纳碥|上將承載一百多號(hào)人的生命,整個(gè)村莊的生命啊!于是,急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……

4.討論:如果,大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲?,?huì)是怎么的結(jié)果?(學(xué)生自由猜測可能發(fā)生的結(jié)果,感受形勢的緊張)

5.是的,在危急關(guān)頭,年邁的村支書沒有因?yàn)轶@慌而失去理智。他是怎么做?怎么說的呢?請?jiān)僮x課文,找出讓你感動(dòng)的地方,讀一讀,說一說。

(1)先村民到木橋前,便于指揮。

(2)號(hào)召黨員同志排后,體現(xiàn)黨員同志的先進(jìn)性。

(3)不顧私情,支持讓非黨員村民先行,先人后己。

(4)舍己為人,壯烈犧牲。

6.你覺得這是一名怎么樣的老漢?

老漢用自己和兒子的生命換來了一百多號(hào)村民的生命,用自己的行動(dòng)實(shí)踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員!

第二課時(shí)

一、抓住言行,研讀體會(huì)

1.指名讀第七到第二十三自然段,找出描寫老漢動(dòng)作、神態(tài)、語言的句子,仔細(xì)讀一讀,然后再小組內(nèi)交流自己的感受。

2.課堂交流,教師隨機(jī)指導(dǎo)。

(1)出示句子:“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座大山。”

①老漢“不說話”,卻使人們停住了腳步,不再瘋一樣地?fù)砩夏緲颉@蠞h真是“一座山”嗎?為什么?

老漢先村民到來到木橋前,卻沒有奪路而逃生,真是一個(gè)為村著想,為民著想的好書記,怪不得他受人“擁戴”,老漢在村民中的威信“像一座山”。

②聯(lián)系上下文,理解:擁戴。老漢為什么會(huì)受村民“擁戴”呢?想象老村書為村著想,為民著想的事例。

③指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

(2)出示句子:“老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:‘你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!’老漢兇得像只豹子。”

①比較句子:

◇老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。

◇老漢突然跑上前,從隊(duì)伍里拉出一個(gè)小伙子,叫道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得很。

“沖、揪、吼、像只豹子”寫出了什么?(動(dòng)作果斷,不容置疑。)

②老漢明知道這是自己的兒子,是自己生命的后代,為什么還一定要小伙子排到最后去?這是一個(gè)怎么樣的老漢?(堅(jiān)持原則,秉公辦事,不殉私情,舍己為人)

③有感情地朗讀句子。

(3)出示句子:“老漢似乎要喊什么,猛然間,一個(gè)浪頭也吞沒了他?!?/p>

①老漢如果能喊,要喊的是什么?寫下來。

交流朗讀學(xué)生所寫的句子。

②這是一位怎么的老漢?

老漢是村支書記,也是一位父親,他血?dú)夥戒?,他也充滿父愛。但是,當(dāng)個(gè)人與大家的利益相沖突時(shí),他毅然選擇的是“先人后己”!所以,在生命的最后一刻,他想說的太多太多……

3.再讀加深感受:再選擇第七到二十三自然段中令你最感動(dòng)的句子,有感情地朗讀。

二、啟發(fā)想象,體驗(yàn)感悟

1.洪水退了,村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開了自己的親人。齊讀最后四自然段。

2.同學(xué)們,老漢犧牲后,村民們會(huì)怎么做,怎么說?想象當(dāng)時(shí)的一個(gè)場景,以不同的身份,寫個(gè)片斷。參考題目:

爺爺,我們想您!

老支書,慢走!

揮淚送別老支書!

我們永遠(yuǎn)紀(jì)念您!

洪水退后……

四、領(lǐng)悟?qū)懛?,激發(fā)情感

1.自由朗讀全文,想想課文在表達(dá)方式上有什么特別的地方?

2.根據(jù)學(xué)生的理解和領(lǐng)悟,隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在課文中發(fā)現(xiàn)。

(1)巧妙的設(shè)置懸念。討論:課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系?

(2)用環(huán)境描寫烘托緊張的氣氛,突出人物形象。

(3)語言簡練,語句簡短。

……

五、作業(yè)

摘錄課文中有特色的句子。

橋教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

1、有感情地朗讀課文,感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。

2、積累課文特色語言,了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點(diǎn)。

3、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,學(xué)會(huì)本課新詞、生字詞,了解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法,體會(huì)和學(xué)習(xí)老支書忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。

2課時(shí)。

搜集各地遭受洪災(zāi)的文字、圖片或音像資料,了解自然災(zāi)害給人類帶來的巨大傷害。

1、描述導(dǎo)入,孕伏情感:

有一個(gè)村莊,曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋(板書課題:橋),它和村子里的一百多號(hào)人一起經(jīng)歷了一場可怕的災(zāi)難。究竟發(fā)生了什么?請同學(xué)們打開課文,放聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字詞,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

2、生自由讀課文,師巡視,選擇容易讀錯(cuò)的幾個(gè)字詞板書。如“揪、瞪”。

3、檢查:

⑴請學(xué)生分段朗讀課文,檢查字音。

⑵說說課文主要講了什么事?(根據(jù)學(xué)生回答,教師相機(jī)板書:洪災(zāi)老漢)

4、根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局給課文分段。

(突遇山洪1~4;疏導(dǎo)撤離5~13;橋塌殉職14~23;祭奠英靈24~27。)

1、通過初讀,同學(xué)們大致了解了課文的主要內(nèi)容,讓我們穿越時(shí)空,走進(jìn)那個(gè)特殊的黎明,和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。

2、找出文中描寫自然環(huán)境(大雨和洪水)的句子,讀一讀,比一比,你從中感受到了什么?

3、匯報(bào)交流談體會(huì):

⑴生讀找到的自然環(huán)境描寫的句子,師用課件或小黑板集中出示。

⑵談感受:

①幾句話都不同程度地寫出洪水兇猛,正威脅著人們的生命。

②從前后幾句描寫的情況看,水位在不斷上升,災(zāi)情在不斷加劇,形勢越來越緊張、嚴(yán)峻。

(相機(jī)指導(dǎo)朗讀這幾句話,讀出形勢的緊張突變。)

③這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法,如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無忌憚,洪水就是魔鬼猛獸,突出了情況危急,渲染了緊張氣氛。(師相機(jī)板書:情勢危急。)

④這些句子,語言都非常簡潔,精練,如:“像潑、像倒?!?/p>

⑶觀察想象體驗(yàn):

師播放洪災(zāi)的錄像資料(或指導(dǎo)學(xué)生觀察課文第一幅插圖):洪水如猛獸般正以強(qiáng)大的迅雷不及掩耳之勢席卷了整個(gè)村莊,淹沒了農(nóng)田,沖毀了房舍,死亡正向人們一步步地逼近??蓜趧?dòng)一天的人們還在熟睡中。一聲驚呼,大家突然一腳踩進(jìn)水里,如果你是其中一員,你是什么感受?你能想象出男女老少命在旦夕時(shí)驚慌失措的樣子嗎?(引導(dǎo)學(xué)生想像體驗(yàn)情勢危急。)

4、指導(dǎo)有感情地朗讀第一大段,讀出自己的感受。

(危急、恐怖、恐懼、擔(dān)心。)

橋教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

《橋》是人教版五年級下學(xué)期第四組的一篇感人的文章。作品成功地塑造了一位把生的希望讓給群眾,把死的危險(xiǎn)留給自己的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。作者為這一人物形象的塑造設(shè)置了一個(gè)典型的環(huán)境,山洪暴發(fā),洪水肆虐,人們只有唯一的退路——那座窄窄的木橋。從而以“水”的上漲為線索,推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展,用一個(gè)普通老支書生命的一瞬間的閃光行為,使作品凸顯出人性的美。因此教學(xué)中要“以讀為主,以讀促悟”,學(xué)生在閱讀這些生動(dòng)感人的故事的同時(shí),感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚,從而使學(xué)生的情感得到陶冶升華;還要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,深入體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn):1.環(huán)境描寫烘托人物形象,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展;2.運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法增強(qiáng)表現(xiàn)力;3.文章構(gòu)思新穎、設(shè)置懸念、前后照應(yīng)。

《橋》一課語言通俗,但蘊(yùn)涵于字里行間的感情深沉而摯烈。根據(jù)教材特點(diǎn),本案設(shè)計(jì)了“在速讀中整體感知,在品讀中感悟感動(dòng)”的課堂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的“動(dòng)作、神情、語言”,體味人物內(nèi)心情感,使學(xué)生受到熏陶感染,并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感,引發(fā)真情,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

1、通過研讀課文,結(jié)合洪水肆虐的危急情境,逐步深刻感受老漢在危難面前所表現(xiàn)出來的舍己為人,無私奉獻(xiàn)的精神。

2、積累課文的特殊語言,了解課文的布局謀篇,環(huán)境描寫等方面的特色。

3、理解題目“橋”的深刻含義。

1、重點(diǎn)

抓住文章中令人感動(dòng)的句子,體會(huì)村支書的性格特點(diǎn)和高貴品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

理解題目“橋”所蘊(yùn)涵的深刻含義。

教學(xué)流程

一、情境朗讀,引入課題

1、同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《橋》(板書橋)

2、讓我們一起走進(jìn)那個(gè)可怕的黎明,和村民們一起感受那驚心動(dòng)魄的一幕吧。我們來合作朗讀,老師度描寫環(huán)境的段落,同學(xué)們讀描寫人物的部分,注意接。

師:黎明的時(shí)候,雨突然大了。像潑。像倒。

山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當(dāng)。

生(齊):村莊驚醒了。人們翻身下床,卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子,一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。

師:近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

生(齊):人們又瘋了似的折回來。

師:東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。

死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

生(齊):人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

師:(過渡)瘋狂肆虐的洪水,像魔鬼和野獸一般威脅著搖搖欲墜的木橋,也威脅著全村一百多號(hào)人的生命!危難時(shí)刻總會(huì)有英雄挺身而出!誰是英雄?你知道他的名字嗎?(但是,我們知道他的身份,你知道嗎?他就是——(老漢){板書}

二、品味語言感悟老漢的形象

過渡:讓我們一起走進(jìn)老漢的世界,看看面對可怕的洪水,他有著怎樣的表現(xiàn)。

課件出示自學(xué)提示:

默讀課文第7-23自然段,畫出直接描寫老漢的句子,圈出最能表現(xiàn)老漢特點(diǎn)的詞語,在旁邊寫上自己的體會(huì)。

1、學(xué)生自學(xué)。

2、讀完了嗎?我,們來交流交流。

(1)老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

生:我從第8自然段的“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山?!边@句話感受老漢的冷靜。

師:你從哪些詞語感受到老漢的冷靜?

生:我從“不說話,盯著亂哄哄的人們”中的“不說話”和“盯”字感受到老漢的冷靜。師:你的理解很準(zhǔn)確,你能讀出這種感覺嗎?

師:從這句話中,我們可以看到老漢的長相——(清瘦)。

師:老漢并沒有我們想象中的那么健壯、魁梧,他是那樣清瘦,可是這里卻說——“他像一座山”這是為什么?

生:老漢鎮(zhèn)定得像一座山。

師:僅僅是鎮(zhèn)定得像一座山就讓亂哄哄的人群停住腳步嗎?

師:你站在那里,人們會(huì)挺住腳步嗎?

生:因?yàn)樗屈h支部書記

師:村干部很多呀

生:因?yàn)榇謇锶硕紦泶魉?,他在人們心中的威信很高,所以他就像一座山?/p>

師:是的,因?yàn)槿迦硕紦泶魉源迕駛兛吹较M?,在村民眼里,老漢就是一座(獲得生的希望的靠山)

師:老漢這種鎮(zhèn)定自若的神態(tài)正好和前面的誰的表現(xiàn)成了鮮明的對比?(群眾)板書

師:這樣寫有什么好處?

生:采用對比的手法,更加突出老漢的威嚴(yán),冷靜。

師:你能讀出老漢的冷靜和威嚴(yán)嗎?

師:從你的朗讀中老師看到了一個(gè)臨危不亂、鎮(zhèn)定如山的老漢。

(2)一百多人很快排成隊(duì),依次從老漢身邊奔上木橋。過渡:在老漢的組織下,村民們最終怎樣過橋?

(課件出示)一百多人很快排成隊(duì),依次從老漢身邊奔上木橋。

1、依次是什么意思?

2、人們一開始是依次上橋的嗎?

生:不是。

師:老漢如何讓人們從“亂哄哄”’變成“依次”的?

(3)老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”

師:讀了這個(gè)句子你發(fā)現(xiàn)了什么?

生:這里有三個(gè)感嘆號(hào)。我感受到老漢說話的語氣一定很急切。

師:老師吧老漢說的話改一改。

(課件出示)老漢沙啞地喊話:“鄉(xiāng)親們,這座木橋很窄,也不夠牢固!大家千萬不要擁擠,排成一隊(duì)按順序過橋。如果你是共產(chǎn)黨員請排在后邊,讓普通老百姓先過去。好嗎?

師:鄉(xiāng)親們——讀

2師:這樣寫會(huì)不會(huì),為什么?

師:你看,這種情況下,老漢的沉著冷靜,那用的語言是這樣的簡潔、干脆。語氣是這樣的堅(jiān)定有力。既符合當(dāng)時(shí)的情景,有符合老漢的性格特點(diǎn)。這是文章的又一寫作特色。

師:“橋窄!”是說這里非?!kU(xiǎn);“排成一隊(duì),不要擠!”是說——過橋的方式;“黨員排在后邊!”是說——排隊(duì)的秩序。

師:黨員為什么要排在后面?因?yàn)辄h員應(yīng)該把群眾的利益放在第一位。此時(shí)此刻,黨員要把群眾的生命放在第一位!這樣的黨員才像一座山?。?/p>

師:誰能學(xué)著老漢喊一喊?(指名讀)。

師:在老漢的組織下,他是這樣要求人們依次過橋的:黨員排在——

生:后面。

師:排在前面的是——生:村民。

師:排在最后的是——

生:老漢。

師:老漢有機(jī)會(huì)先過橋嗎?

生:有。

師:來,人家先過去。

生:老漢有機(jī)會(huì)先過橋。

師:從哪里看出來?找句子。

生、木橋前,沒腿深的水里,站著他們的黨支部書記,那個(gè)全村人都擁戴的老漢。從這個(gè)“擁戴”這個(gè)詞中,我知道了。

師:整句話中?

生:這句話中我知道這個(gè)老漢是黨支部書記,他可以先走了吧——把村民放在后面。

師:整句話告訴我們在人們沒有到達(dá)之前,老漢已經(jīng)先到了橋頭那里,對吧?這說明他完全有機(jī)會(huì)——自己先——

生:自己先走。

師:那他為什么不先過橋?來,請你。

生:因?yàn)樗Wo(hù)他那的村民。

師:為什么?

生:因?yàn)樗侨迦说狞h支部書記。

師:老師想問一下,黨支部書記是多大的官?你們知道嗎?

生:像村長——村長,相當(dāng)于村長。

師:就是說是整個(gè)村里最大的那個(gè),是嗎?相當(dāng)于整個(gè)班的——

生:班長。

師:你的理解是正確的。這樣說組織村民們安全地過橋,是這個(gè)老漢,是這個(gè)老支書的——

生(齊):職責(zé)。

師:他履行了他的職責(zé),我們用個(gè)成語來說,叫做——

生:忠于職責(zé)。

師:老漢有機(jī)會(huì)先過橋,他不過,而是組織村民們先過,自己最后才過,這種行動(dòng)還可以叫做什么?

生:舍己為人。

師:好,請坐。老漢他自己不先過,還要求全體黨員后面才過。因?yàn)樗谴謇锏狞h支部書記。那他是怎樣要求全體黨員的呢?我們來角色朗讀。誰愿意來跟老師合作一下?好,請你。來,老師先當(dāng)黨支部書記。好嗎?注意接。(朗讀略)現(xiàn)在你是女支書,好嗎?(交換角色,再次合作朗讀,朗讀略)好一個(gè)威嚴(yán)的女支書。請坐。同學(xué)們能夠像她這樣讀一讀嗎?來,自己練習(xí)下。(學(xué)生練習(xí))現(xiàn)在,你們就是老漢,就是那一位老支書,在風(fēng)雨交加、山洪咆哮的黎明,面對一百多號(hào)瘋了似的擁過來的村民,你沙啞地喊話,

一、二,齊——

生:橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”

師:黨員也是人。

生:可以退黨,到我這兒報(bào)名。

三、設(shè)置矛盾,體會(huì)父親形象。

同學(xué)們,老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢,文中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫,誰?(小伙子)請你們認(rèn)真默讀14至23自然段,劃出描寫老漢與小伙子動(dòng)作的詞句。師:劃好了嗎?老師把他們相關(guān)的幾個(gè)自然段打在屏幕上。請你們把他們前后各自的動(dòng)作對照看看,你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎?

(1)老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。

師:老漢這一“揪”意味著什么?

生:小伙子離生的希望越來越遠(yuǎn)了。

生:小伙子離死亡越來越近了。

師:老漢猶豫了嗎?哪幾個(gè)詞可以看出?(突然,沖)老漢揪得像大山一樣果斷來,這真是一個(gè)——-

生:這真是一個(gè)不近人情的老漢。(不徇私情)

師:與“揪”相反的動(dòng)作是——(推)。這一“推”,又意味著——(老漢把生的希望留給小伙子)。

師:我們再來看看小伙子的表現(xiàn)。

這一“瞪”,是小伙子對老漢的不滿,不情愿??墒呛髞磉@一“推”,又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。

2.老漢和小伙子,他們說的、做的,前后似乎充滿了矛盾。同學(xué)們,你們能讀懂嗎?

似懂又非懂,令人費(fèi)解,是吧?如果你讀了下面這段話,老師相信你在頃刻間會(huì)明白許多許多……讓我們一起懷著沉痛的心情,讀課文第21至27自然段。

師:讀到這里,你心里又有什么感受?

師:作者為什么在文章最后才交待老漢和小伙子是一對父子。

生:增添神秘感,更加突出老漢的大公無私。

師:這種寫法也是文章在寫作方面的特色——設(shè)置懸念,結(jié)局意外

四、理解橋的含義

課文中留給大家印象最深的是老漢,為什么用橋?yàn)轭}?

生:橋就了人們的生命。

生、老漢把生的希望讓給了別人,把死的危險(xiǎn)留給了自己,用自己的血肉之軀筑起了一座永不坍塌的橋。

師:老漢用他那共產(chǎn)黨員先人后己,不徇私情的高尚情懷鑄造了一座延續(xù)生命的橋。(板書生命橋)

五、激情誦讀、總結(jié)全文

接下來,讓我們再次走進(jìn)課文,讓我們永遠(yuǎn)記住這位平民英雄,在災(zāi)難來臨的時(shí)候,他是一位鎮(zhèn)定自若的共產(chǎn)黨員,讀

生(齊)

4師:一座山吶,鄉(xiāng)親們的靠山,再讀

生(齊)

師:在這危急的時(shí)刻,他是一位果斷的老支書讀

生(齊)

師:沙啞的喊話,再讀

生:

師:他同時(shí)也是一位深深愛著自己兒子的老父親,讀

生:(齊)

師:一座窄窄的木橋消失了,可是一個(gè)老人,一個(gè)共產(chǎn)黨員卻在我們每個(gè)人心里架起了一座永遠(yuǎn)的生命的——起立

生、(起立)橋

六、布置作業(yè)

1、摘抄文中令你感動(dòng)的句子。

2、推薦閱讀雨果《“諾曼底”號(hào)遇難記》

她看見了緩緩流動(dòng)的小河,卻看不見老伴忙碌的身影;

她聽見了小河潺潺的流水聲,卻聽不見兒子爽朗的笑聲。

生②:她看見老伴仿佛站在水中微笑,卻看不見老伴貼心的關(guān)愛;

她聽見了小鳥的啼叫,卻聽不見兒子親親熱熱地叫一聲“媽”。

生③:她看見了那沖垮的木橋的殘樁,卻看不見老伴過橋時(shí)堅(jiān)實(shí)的背影;

她聽見了嘩嘩的流水聲,卻聽不見兒子真心的問候。

師:是啊,她看見了許多許多,唯獨(dú)看不見兩個(gè)至親至愛的人;她聽見整個(gè)村莊都嗚咽了,唯獨(dú)聽不見那兩個(gè)最最熟悉的聲音。

橋教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

(1) 進(jìn)行口語訓(xùn)練,培養(yǎng)口語表達(dá)能力。

(2) 培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

(3) 接觸橋文化,培養(yǎng)關(guān)注生活,熱愛生活的思想感情。

(1)培養(yǎng)課堂口語交際的能力。

(2)采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

“搖啊搖,搖到外婆橋?!毙r(shí)候,我們對橋就有一種美麗的想望,如夢一般的輕盈。

“你在橋上看風(fēng)景,看風(fēng)景的人在樓上看你?!爆F(xiàn)如今,橋是如此真實(shí)地立在我們的生活中,就等你張開慧眼,去發(fā)現(xiàn)它的美。

今天就讓我們以小組為單位來展示你們發(fā)現(xiàn)的“橋之美”吧。

(以手抄報(bào)和剪貼報(bào)的方式來分別展示橋之美。)

(1) 學(xué)生展示

小組派代表到講臺(tái)前介紹兩張報(bào),主要圍繞著主題、版面設(shè)計(jì)和材料選取等方面來解說。

(2) 教師小結(jié)

這兩張報(bào)辦得可真用心,小組代表也說得很精彩。今天老師在這里想強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):辦報(bào)首先要主題明確,其次應(yīng)版面新穎美觀。期盼你們以后有更多更好的作品。

(以同學(xué)們自己寫的有關(guān)橋的介紹性文字來展示橋之美。)

(1)學(xué)生展示

小組派代表到講臺(tái)前朗讀范文,一共選兩篇(教師從小組成員寫的作文里選)。

朗讀完后,要求其它同學(xué)說說兩篇文章哪一篇更符合“介紹性文字”這個(gè)特點(diǎn),為什么?并結(jié)合平時(shí)學(xué)說明文的經(jīng)驗(yàn),說說他們在文章里都聽到了哪些有關(guān)于說明文的知識(shí)點(diǎn)。

(2)教師小結(jié)

本單元學(xué)習(xí)的就是說明文,都說學(xué)以致用,通過剛才的活動(dòng),同學(xué)們要明確,寫說明文至少應(yīng)該注意以下四點(diǎn):認(rèn)真觀察說明對象,抓住特點(diǎn);按照一定的順序;運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法;語言要準(zhǔn)確、周密。

(以設(shè)計(jì)未來的橋來展示橋之美。)

(1)學(xué)生展示

小組派代表到講臺(tái)前,介紹小組當(dāng)中最具未來感的橋的設(shè)計(jì)理念。(事先請?jiān)O(shè)計(jì)者將橋畫在了黑板上。)

(2)教師小結(jié)

同學(xué)們的想象力真的很豐富,其實(shí),“只要我們能夢想的,我們就能夠?qū)崿F(xiàn)?!毕M瑢W(xué)們學(xué)思并重,充實(shí)你的大腦,長大后,為我們中華人民共和國的繁榮昌盛,為我們中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。老師相信你們可以做到的。

(以知識(shí)競賽的方式來展示橋之美)。

(1) 學(xué)生展示

小組派代表上講臺(tái)組織競賽。

(2) 教師小結(jié)

知識(shí)競賽是最能顯現(xiàn)一個(gè)人的知識(shí)面寬窄的活動(dòng),以后我們還會(huì)舉行。那如何拓寬你的知識(shí)面呢?送你們六個(gè)字:多看書、多閱讀。正所謂:“讀萬卷書,行萬里路?!毕M瑢W(xué)們除了學(xué)習(xí)課本里的知識(shí)外,還要多關(guān)注課外、留心生活。

“小橋流水人家”無處不在,但又有多少人欣賞到它的美。今天我們就從不同角度欣賞到了橋之美,然而橋的美是說不盡的,這就希望同學(xué)們不要停止追尋美的腳步。加油吧!

我縣崎嶺鄉(xiāng)的“橋上書屋” 多次獲得建筑大獎(jiǎng),同學(xué)們?nèi)缬锌赡?,要求家長帶你們?nèi)⒂^,并以你喜歡的方式記錄下它的美。

橋教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,正確毒攜帶生字的詞語。

2、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

3、聯(lián)系上下文理解句子的含義,品味語言。

4、感受古鎮(zhèn)周莊的奇麗,激發(fā)熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的情感。

難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生以多種方式感情朗讀,讀中想象、感悟、探究交流。

課文插圖或字幕投影、相關(guān)資料。

一、談話導(dǎo)入

1、你的家鄉(xiāng)有橋嗎?說說你家鄉(xiāng)的橋、河、船給你的印象?

2、古鎮(zhèn)周莊的橋、和、船又是怎樣的景象呢?我們一同閱讀課文《那橋,那河,那船》,去感受它的美吧!

3、展示掛圖或播放課件,給同學(xué)們直觀感受。

二、范讀課文

1、學(xué)生聽讀。

2、簡單說說課文內(nèi)容

三、學(xué)生自讀課文

1、借助工具書學(xué)會(huì)本科的生字、新詞

2、通讀課文,理解詞義,不理解的做上標(biāo)記。

3、朗讀課文,標(biāo)出段序,理清文章的脈絡(luò)。

4、小組交流

5、班內(nèi)交流,教師點(diǎn)撥。

引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò):

第一部分(第1~2自然段):描繪了夜色中雨幕里的周莊古橋。

第二部分(第3~4自然段):描繪了白天周莊河上的迷人景色。

第三部分(第5~8自然段):描繪夜里周莊的橋、河、船。

6、指名讀課文,學(xué)生評價(jià),教師點(diǎn)撥。

四、學(xué)生質(zhì)疑問難

1、學(xué)生自讀課文,提出疑問。

2、小組歸納整理學(xué)生的提問。

3、班內(nèi)交流整理學(xué)生的問題提綱。

五、課堂小結(jié)

這堂課收獲不小吧,請同學(xué)們總結(jié)一下吧。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫生字、詞。

2、回顧上節(jié)課學(xué)生整理的問題提綱。

二、自主學(xué)習(xí),合作探究

1、按提綱自學(xué)課文,在課文中圈點(diǎn)批注。

2、小子交流討論。

3、各組推薦代表匯報(bào),教師相機(jī)點(diǎn)撥。

(1)描繪了古鎮(zhèn)周莊的美景。如:

①“日暮時(shí)分,我走進(jìn)這幽靜的古鎮(zhèn),小雨浸潤著滑滑的石板路,飄灑在碧玉般的河面。”“幽靜”,優(yōu)美寂靜,寫出了古鎮(zhèn)周莊的特點(diǎn)。“浸潤”,浸沒滋潤?!帮h灑”,抓住了河面上小雨的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)?!氨逃癜恪保\(yùn)用比喻的修辭手法,寫出小河水碧綠澄澈的特點(diǎn)。

②“于是,你的面前出現(xiàn)了兩個(gè)一模一樣的世界,一個(gè)在水邊,一個(gè)在水里。”“一模一樣”,指彼此完全一樣?!耙粋€(gè)在水邊”,是指岸邊實(shí)實(shí)在在的美景;“一個(gè)在水里”,指這種美景在河中的倒影。寫出了夜幕中,游人面前出現(xiàn)的奇麗景象。

③“人散盡了,燈籠卻還亮著,像慈祥的老母那樣,用柔和的光,撫摸著那橋,那河,那船……”運(yùn)用泥人、比喻的修辭手法,描繪了柔和燈光照耀中的古鎮(zhèn)周莊的夜景,寫出了周莊夜晚的安靜、祥和。

(2)表達(dá)了作者由衷的贊嘆之情。如:

①“它的身軀一彎就是幾百年,船兒多少次從它懷中劃過,風(fēng)兒多少次在它身上抽打,春秋多少次在它眼前變幻……”

“它”指小橋。這句話運(yùn)用了擬人的修辭書法,寫出了小橋歷史悠久、歷盡滄桑的特點(diǎn),表達(dá)了作者對小橋的由衷贊嘆之情。

③“橋啊橋,你是多么沉穩(wěn),……是周莊的靈魂?!?/p>

“你”,第二人稱,直抒胸臆,表達(dá)贊嘆之情。

(3)讀文感悟。

作者的思想感情感染著我們,激發(fā)了我們對家鄉(xiāng),對大自然的熱愛之情,我們將去關(guān)注家鄉(xiāng),關(guān)注大自然,用自己的身心去書寫它的美麗。

4、指名讀課文,學(xué)生聽讀,感悟。

三、拓展延伸

1、讀自己喜歡的部分,談?wù)勏矚g的理由。

2、仿照課文的寫景,給自己家鄉(xiāng)的美景寫一個(gè)片斷。

3、交流共享。

四、課堂小結(jié)

將自己本節(jié)課的收獲總結(jié)一下吧。

板書設(shè)計(jì)

5 那橋,那河,那船

寫古鎮(zhèn)美景 夜色雨幕中的那橋:潤刷 簡單 彎 沉穩(wěn) 堅(jiān)韌 靈魂

抒贊美之情 白天的那河:炊煙 村民 小雨 船夫 船兒

夜晚的那橋,那河,那船:擠 平滑 倒映 “動(dòng)” 撫摸

橋教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

【教學(xué)目標(biāo)】

1、流利、有感情地朗讀課文,理解作者喜愛橋的原因。

2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。

3、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

4、德育:關(guān)注生活,關(guān)注自然,做生活的有心人。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、品味本文形象優(yōu)美而又富的意蘊(yùn)的語言。

2、學(xué)習(xí)一種新的審美視角。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

1、導(dǎo)人新課:

馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的,是情感的載體;在畫家的眼中,橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題,“美”字寫大,突出一下)

2、整體感知:

請同學(xué)們結(jié)合預(yù)習(xí)情況有感情的朗讀課文。(注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握)

思考:在作者的眼中,橋美在哪?

(學(xué)生說出自己的看法。)

歸納:橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

引導(dǎo):文章主要寫了橋與環(huán)境的關(guān)系。文章寫了哪些橋?這些橋又處在一個(gè)怎樣的環(huán)境中呢?

明確:舉了四個(gè)例子:烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長橋──頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。

3、研讀賞析:

通過閱讀文章,我們不難看出作為畫家,作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用,更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎?(重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。)

四人小組討論交流:

⑴說說四幅圖中你最喜歡哪一幅,用生動(dòng)的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?

⑵我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?

明確:

⑴厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人覺得神清氣爽。

細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊,這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜之分,有顏色上的對比,還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別,種種不同,歸結(jié)起來,其實(shí)是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同,因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。

長橋一般建筑在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動(dòng)的成果,

出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋,是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。

橋面上蓋有廊和亭的橋,給人安閑、自在的感覺,這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。

⑵從色彩的搭配、畫面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的選擇(強(qiáng)弱、明暗、動(dòng)靜等)是否對立統(tǒng)一的角度來判斷。

4、美句賞析:

吳冠中以他畫家的真知灼見,不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來重新審視事物,而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。就讓我們一起來賞析以下語句:(學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí),師精講點(diǎn)撥。)

⑴茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

賞析:其實(shí),葦叢不會(huì)“發(fā)悶”,也不會(huì)做“深呼吸”,這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。

⑵早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的`游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?,也令畫家銷魂!

賞析:楊柳拂橋是江南常見的景色,作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣,將橋限定為石橋,兩種景物之間的反差與對比,形成特殊的美感。“楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿洌@里說“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?,也令畫家銷魂”,是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人,不再需要?jiǎng)e的東西來烘托了。

⑶無論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。

賞析:這句話的意思是,橋橫跨在水面上,與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò);同時(shí),橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個(gè)整體。

⑷田野無聲,畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。

賞析:橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告,橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律,這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。

5、積累遷移:

請同學(xué)們比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?

(小組討論后交流,明確。)

明確:本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處,隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是,在舉例時(shí),作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語言向讀者解說,而是或描寫景物,或抒發(fā)感情,文字極富表現(xiàn)力和感染力。

6、課堂小結(jié):

橋是美的,但只有橋的美還不夠。美是需要發(fā)現(xiàn)的。重新審視一下我們的生活,你會(huì)發(fā)現(xiàn),太多的美被我們錯(cuò)過了。隔著河的兩岸需要用橋來溝通,人與人之間需要用心來溝通。希望同學(xué)們能用心地架好與他人之間溝通的心橋,同時(shí),自己也要珍惜好這美好的青春,用我們的辛勤和汗水為自己鋪就一條通向美好未來的橋梁。

7、作業(yè)設(shè)置:

⑴仔細(xì)觀察一座橋,從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀美,完成一篇作文。(全做)

⑵收集有關(guān)橋的詩歌、對聯(lián)、謎語、俗語、諺語成語等。(a組同學(xué)負(fù)責(zé)查找)

橋教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

1、面向?qū)W生:小學(xué)學(xué)科:語文

2、課時(shí):2

3、學(xué)生課前準(zhǔn)備: ①上網(wǎng)收集關(guān)于各種橋的資料。 ②初讀課文了解大意。

③自學(xué)生字詞,讀準(zhǔn)字音,理解詞語意思。

《橋之思》是北師大第七冊第五單元的一首散文詩,作者樊發(fā)稼。本文闡述了人們對橋直觀上的認(rèn)識(shí)和由此產(chǎn)生的聯(lián)想。全詩語言優(yōu)美,凝練,表達(dá)了作者對美好“心橋”的贊美。也寄托了作者的美好愿望。全詩共三節(jié),分別寫橋的功能、材料及樣式,描述造型優(yōu)美的橋,聯(lián)想以尊重、諒解、關(guān)注和信任構(gòu)建的心橋。本課以“橋之思”為題引發(fā)人的思考,讓人們領(lǐng)悟到路橋雖不可少,但心橋更為可貴。課文內(nèi)涵豐富,從橋的要素寫到橋與人的關(guān)系,聯(lián)系到人與人,心與心的交流,語言樸實(shí),卻富有哲理。

1、學(xué)習(xí)課文,閱讀有關(guān)橋的信息和文本內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理的能力,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。

2、抓住重點(diǎn)詞、句理解課文內(nèi)容,了解課文三部分之間的聯(lián)系。

3、有感情朗讀課文,理解“無形的橋”的含義,體會(huì)路橋雖不可少,但心橋更珍貴。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合《新課標(biāo)》理念,我采用了情境激趣、品讀感悟、拓展升華等學(xué)習(xí)方式,努力構(gòu)建開放而有活力的語文新課堂,實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng),體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。第二課時(shí):

㈠、復(fù)習(xí)舊知:

師:同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《橋之思》這篇課文,初讀了課文,了解了課文大意,掌握了字詞,誰來談?wù)務(wù)n文主要寫了什么? ㈡、情境導(dǎo)入:

師:誰來說說你見過什么樣的橋?(生交流收集到的資料,百度搜索58c%25e6%25a1%25a5%2fxgtupian%2f1%2f0&w800&h600)橋在我們生活中必不可少,他裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市,給我們的生活帶來了方便,看了一座座造型優(yōu)美的橋,著名作家樊發(fā)稼有了怎樣的遐思呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《橋之思》。(板書課題) ㈢、品讀感悟:

師:首先請大家用喜歡的方式讀課文,然后標(biāo)注自己讀書的體會(huì)。想想你讀懂了什么?還有那些疑問,在小組內(nèi)交流交流。

師:下面請一名同學(xué)讀課文,其他同學(xué)在頭腦中整理一下自己讀書的體會(huì),然后說說你有哪些體會(huì)和疑問。(生匯報(bào)質(zhì)疑)

師:大家的體會(huì)很深刻,讓我們帶著自己的體會(huì)再讀課文的第一部分,然后根據(jù)屏幕上的提示完成表格,并匯報(bào): 1.建橋的材料有哪些?除了書中介紹的幾種,還有那些?說一說。 2.橋的樣式是怎樣的,模仿書中的句式回答。(用“有?有?有?”句式說一說你見過的橋)這句用了什么修辭手法?你從中體會(huì)出什么?

3.無論什么材料,什么樣式的橋都有一個(gè)共同的功能,那就是( )(生齊說)理解“溝通、交流”?!笆箾]有路的地方有了路”這句話在文中哪節(jié)出現(xiàn)過?是什么寫法?(首尾呼應(yīng)) 4.橋給人帶來了什么?(方便)舉例說明。

師;橋除了給人帶來方便外,還有什么作用?自讀課文第二部分,然后回答。(生:給人美的享受)。

師;你從文中哪兩節(jié)體會(huì)出橋的美?(生:前兩節(jié))自由讀這兩節(jié),想一想文中具體寫了那兩種橋?你從哪些詞語體會(huì)出來的?理解“回旋別致”。這個(gè)詞換成“彎彎曲曲”好不好,為什么?(看課件,體會(huì)橋的回旋別致,百度搜索com%%&w826&h599)

師:請同學(xué)們閉上眼睛想象一下,忙碌了一天的人們,遠(yuǎn)離喧鬧,漫步于回旋別致的小橋上,聆聽著鳥鳴,嗅著淡淡的花香,欣賞著碧波粼粼的湖水,身心多么愉悅呀!(聽音樂生閉眼想象,百度搜索style=" text-align: left;">師:請大家睜開眼睛,說說你剛才有什么感覺?(生:仿佛漫步于美麗的九曲橋上,欣賞著湖光山色,心情舒暢極了。)誰能把這種語氣讀出來?(指導(dǎo)讀描寫九曲橋的語句)

師:和回旋別致的九曲橋形成鮮明對比的是什么橋?(生:巍峨雄偉的立交橋)理解“巍峨雄偉”。誰能讀出立交橋高大雄偉的感覺?師:瞧,巍峨雄偉的立交橋呀!橋上霓虹閃爍,人來人往,車水馬龍,多么繁華,多么壯觀!(看課件,美麗的立交橋圖片。百度搜索how%2f1%2f73%&w1024&h708)師:無論是九曲橋,還是立交橋,都給我們美的享受。一座體現(xiàn)了古代藝術(shù)的典雅,一座彰顯了現(xiàn)代藝術(shù)的壯觀。它們讓我們領(lǐng)略了古今時(shí)代的變遷,感受到了美。

師:下面我們共同欣賞造型多姿的橋。(課件欣賞各種的橋。)生:談一談欣賞后的感受。帶著喜愛、贊美之情讀第二部分。師:詩歌前兩節(jié)與后一節(jié)形成了怎樣的結(jié)構(gòu)關(guān)系?(生:分總式結(jié)構(gòu))師:同學(xué)們,剛才我們領(lǐng)略了各種各樣橋的風(fēng)采,它們盡管材料不同,但都是路的一部分,因此稱為“路橋”。作者由路橋想到了人與人之間有一座特殊的橋,它看不見,摸不到,那是一座什么橋呢?自由讀第三部分回答下面問題。

2、無形的橋靠什么構(gòu)筑?

舉例說明人與人之間、國家與國家之間、民族與民族之間搭建了什么橋。

3、這樣的橋有什么作用?它又稱什么橋?沒有這樣的橋會(huì)

根據(jù)新課標(biāo)的精神“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣”,使學(xué)生熱愛語文,具有“自主、合作、探究”精神。因此我在教學(xué)《橋之思》一課時(shí),充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,創(chuàng)設(shè)情景,采用圖文結(jié)合、品讀感悟、拓展升華、朗讀體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式,努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。鑒于學(xué)生對各種造型的橋的認(rèn)識(shí)有限,課前讓他們通過觀察家鄉(xiāng)周邊的橋,上網(wǎng)查閱資料等各種方式了解橋,并充分利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索與心橋有關(guān)的故事,搭起學(xué)生意義建構(gòu)的“支架”,從而直觀、形象地獲取知識(shí)。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生借助課件的輔助,欣賞各式各樣的橋,領(lǐng)會(huì)橋的功能,感受橋的魅力,珍視心橋的可貴,與作者產(chǎn)生情感共鳴。

在認(rèn)識(shí)橋的環(huán)節(jié)中,借助網(wǎng)絡(luò)資源展示形式、材料不同的橋,讓學(xué)生用精確的語言,仿照書中的句式進(jìn)行語言的訓(xùn)練。學(xué)生對身邊橋的夸贊,對自己收集資料的展示與講解,大大的激發(fā)了學(xué)生的思維。體現(xiàn)了生生互動(dòng)的教學(xué)效果。

橋教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

1.正確認(rèn)讀12個(gè)生字。

2.借助漢語拼音流利朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容,感受作者想象的奇妙。

通過課文的閱讀,使學(xué)生了解課文中介紹的彩虹橋美麗奇特的景象,激發(fā)他們的想象力和對自然的熱愛。

同學(xué)們,老師今天給你們帶來了一段好看的錄像,想看嗎?(多媒體出示彩虹圖)

你們知道這是什么嗎?你看它像什么?

這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)一篇與彩虹有關(guān)的課文(出示課題:彩虹橋)

你知道“七彩”指的是哪七種顏色嗎?介紹科普知識(shí)。

1.請同學(xué)們打開課本第98頁,自讀一遍課文,并把生字圈出來。

2.同桌合作,學(xué)習(xí)生字。

3.出示帶生字的詞,指名讀。

4.開火車,讀課文。

1.再讀課文,說一說你有什么問題?

2.逐段指導(dǎo)朗讀。

“絲綢結(jié)成的橋”感悟七彩橋給人的輕盈飄逸的感覺。

“傾瀉”是什么意思?引導(dǎo)學(xué)生想象瀑布傾瀉的樣子。

讓學(xué)生做一做摘星星的動(dòng)作,你準(zhǔn)備用摘下來的星星做什么?

3.你想到七彩橋上去看看嗎?想象一下,你會(huì)看到什么?

4.配樂自讀課文。想象課文中描繪的景象。

把你看到彩虹后的想法說給別人聽,然后再畫下來。

七彩橋

石榴花姐姐在空中畫上紅色,

桔子阿姨又添上橙色,

向日葵姑姑添上黃色,

小草妹妹添上綠色,

大山爺爺添上青色,

大海公公添上藍(lán)色,

葡萄姑娘添上紫色。

啊,七彩橋當(dāng)空架,

天空更美啦!

橋教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

前言:在教學(xué)中,有這樣一個(gè)問題經(jīng)常困繞著我們的老師:課文長,課時(shí)少,怎么處理?特別是小學(xué)高年級語文有些課文篇幅較長,離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn),而學(xué)生年齡又小,接受能力有限,教師教起這類文章來,往往感到難度較大。如果逐段講來,費(fèi)時(shí)費(fèi)力,且效果不佳。如果不這樣,又覺得好像沒有講深講透,學(xué)生也會(huì)感到茫然而不知所云。怎樣將長文教好,便于學(xué)生接受呢?我認(rèn)為應(yīng)該采用長文短教的方法,從提高課堂教學(xué)實(shí)效出發(fā),克服面面俱到的弊病,對每堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍,突出重點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

我們知道,閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。正確處理三者的關(guān)系,是提高閱讀教學(xué)效率的關(guān)鍵?!度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。”要讓學(xué)生在語文閱讀實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)獲得知識(shí),培養(yǎng)能力。這就需要教師轉(zhuǎn)換角色,優(yōu)化教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的年齡心理特征以及閱讀教學(xué)的規(guī)律,努力構(gòu)建有立于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的課堂教學(xué)模式。

從信息論的角度看,閱讀教學(xué)這個(gè)對話過程實(shí)際就是一個(gè)信息交流的過程。教師對教材進(jìn)行面面俱到的、繁瑣的分析,對學(xué)生來說,他所獲得的信息是繁雜的,缺少秩序的,但是在閱讀教學(xué)中,學(xué)生、教師之間的對話,基本是圍繞文本(教材)來進(jìn)行的。教師利用教材來教育學(xué)生,學(xué)生憑借教材來學(xué)習(xí)知識(shí),培養(yǎng)能力?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教師要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材?!苯處熢谔幚斫滩臅r(shí),必須從學(xué)生的“學(xué)”著眼,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律,徹底改變以往那種把課文“嚼”得支離破碎,再“灌”給學(xué)生的做法,要組織和引導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的閱讀實(shí)踐活動(dòng),從而為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此,《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,“要避免繁瑣的分析”。可以說,長文短教是必然的選擇。

為此,我以《飛奪瀘定橋》一課為例,談?wù)勅绾芜M(jìn)行長文短教,讓語文課堂充滿活力。

《飛奪瀘定橋》是九年義務(wù)教育人教版五年制第八冊中的一篇傳統(tǒng)課文。文章篇幅比較長,但條理清晰,思路工整,文題合一,依據(jù)事情的發(fā)展順序,圍繞“飛”和“奪”展開故事情節(jié),真實(shí)地記錄了1935年5月,北上抗日的紅軍為奪取瀘定橋與敵人英勇戰(zhàn)斗的故事,表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的革命精神。

“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒”是毛澤東在長征勝利之后寫下的詩句,“飛奪瀘定橋”就是發(fā)生在這漫漫長征途中的一場驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗。翻開課文,我們能夠從文章的字里行間深切地感受到當(dāng)時(shí)紅軍戰(zhàn)士對生命極限的挑戰(zhàn),感受到他們在生與死的關(guān)頭,那種義無反顧的抉擇。讀著,讀著,我們的心靈會(huì)受到一種震撼與感動(dòng)。教學(xué)本課,重在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中所表達(dá)的情感。

但是,我們看到,現(xiàn)在的孩子大多都是在爸爸媽媽的精心呵護(hù)下成長起來的,他們的生活經(jīng)驗(yàn)與情感積累,與文本的情感內(nèi)涵相距甚遠(yuǎn)。教學(xué)中,學(xué)生常常是人在文中,神在文外。因此,教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是:根據(jù)文本的特點(diǎn),借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,通過引導(dǎo)學(xué)生體味語言,拉近學(xué)生與文本之間的時(shí)空距離,讓學(xué)生經(jīng)歷一次戰(zhàn)火的洗禮,從而發(fā)自內(nèi)心地體會(huì)到和平的可貴,幸福的可貴,體味到“英雄”二字的凝重與內(nèi)涵。

教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以下二點(diǎn):其一,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感,激活學(xué)生的讀書需求,讓學(xué)生憑借文本在有限的時(shí)空里與紅軍戰(zhàn)士進(jìn)行心靈的對話。其二,“飛”與“奪”是一個(gè)凝固的整體。第一課時(shí),教師重點(diǎn)在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中所表達(dá)的情感。第二課時(shí),教師在學(xué)生動(dòng)心動(dòng)情的基礎(chǔ)上,讓他們用筆抒發(fā)自己內(nèi)心的感受,由課內(nèi)延伸到課外,由讀延伸到寫,將知識(shí)與能力、過程與方法還有情感態(tài)度價(jià)值觀和諧地統(tǒng)一起來。

1、針對課文的特點(diǎn),借助課外資料和多媒體課件,憑借語言文字,引導(dǎo)學(xué)生與文本真誠對話,讓學(xué)生在讀中感受紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神,并體味“英雄”二字的凝重與內(nèi)涵。

2、學(xué)習(xí)按一定順序敘事的表達(dá)方法。

3、學(xué)習(xí)本課的生字和新詞。有感情地朗讀課文。

從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫紅軍戰(zhàn)士言行的重點(diǎn)語句,在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心,走進(jìn)人物的精神世界。

創(chuàng)設(shè)情境,拉近時(shí)空,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。

兩課時(shí)

1、多媒體課件。

2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,熟讀課文,并搜集紅軍長征及瀘定橋的相關(guān)資料。

橋教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四

(一)教材的地位作用

初中語文八年級上冊第三單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關(guān),旨在使學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些展示人民大眾創(chuàng)造性智慧,包涵著豐富文化內(nèi)涵的課文,掌握說明文和小品文的相關(guān)知識(shí),開闊眼界,提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位,激發(fā)他們對祖國文化的自豪感。

《橋之美》為自讀課文,位于講讀課文《中國石拱橋》之后。兩篇課文同是寫橋,但《中國石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家,而《橋之美》的作者吳冠中是畫家。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來寫橋?!吨袊皹颉芬咽箤W(xué)生初步了解了橋的歷史、形式、結(jié)構(gòu)等知識(shí),本文則重在引導(dǎo)他們以新的審美視角來品味欣賞文中的橋之美。

(二)教材內(nèi)容的理解

《橋之美》是一篇美學(xué)小品,語言具有強(qiáng)烈的畫面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個(gè)個(gè)構(gòu)圖框中,發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學(xué)效果,給人一種新的審美視角。

課文由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美,再將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對比,肯定強(qiáng)調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖,美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用。接著以詩意的語言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫面。得出結(jié)論:“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的形象,其實(shí)也就具備了橋之美!”

(三)學(xué)生情況的分析

當(dāng)今的初中生視野開闊,思維活躍,個(gè)性鮮明,但是,大量的信息使他們在接收時(shí)大塊朵頤多過細(xì)品慢賞,常常忽視周圍事物的美,對傳統(tǒng)文化的體會(huì)也不深。

教學(xué)時(shí)要結(jié)合教材,引導(dǎo)學(xué)生用新的審美視角去發(fā)掘美、品味美,開闊眼界,提高文化品位。

(四)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

美國教育學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo),技能目標(biāo)和情感目標(biāo)三大類,根據(jù)大綱要求和本單元要求,結(jié)合教材依據(jù)本年級學(xué)生的特點(diǎn),制定以下教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo)

(1)把握課文內(nèi)容——橋之“美”美在哪

(2)形象優(yōu)美的語言

2、能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)一種新的審美視角:

3、情感目標(biāo)

關(guān)注生活,關(guān)注自然,做生活的有心人。

(五)教學(xué)重難點(diǎn)的確定

根據(jù)上述的分析,我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是:一、學(xué)習(xí)一種新的審美視角,二、品味形象優(yōu)美的語言。其中第一點(diǎn)同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。

(六)教學(xué)課時(shí)的安排:一課時(shí)

說明:本文是第三單元的第二篇課文,為自讀篇目。

要把課改真正地落到實(shí)處,在教學(xué)過程中必須堅(jiān)持三個(gè)原則:

一教,就是和學(xué)生一起學(xué),重視學(xué)情的調(diào)查和學(xué)法的研究,教學(xué)相長;

二強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性,真正地把課堂交給學(xué)生,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)品味感悟,主動(dòng)獲取知識(shí),教師的任務(wù)是創(chuàng)造與課文相適應(yīng)的課堂氛圍,并相機(jī)給與指導(dǎo)和啟發(fā)。

三教師不要將自己對作品的理解強(qiáng)加于學(xué)生。

因此我確定教學(xué)方法如下:

比較閱讀法

《橋之美》位于《中國石拱橋》之后,兩篇文章作者的身份不同,寫作的角度也不同,通過比較既可以復(fù)習(xí)

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