在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

小蜻蜓教學反思篇一

這首歌曲是一首在日本廣泛流傳、婦孺皆知的兒童歌曲。是由日本作曲家山田耕笮采用詩人三木露風的一首回憶童年情景的詩譜寫而成的。歌曲的和聲色彩非常濃厚。雖然短小，但曲調非常優(yōu)美抒情，三段歌詞卻將美好的童年的生動情景展現(xiàn)在人們的眼前，另人難以忘懷。

導入部分從學生喜歡的動畫片人物著手，奧特曼、叮當貓、一休哥、柯南，讓學生回到了小時候看動畫片的美好情景中去，并問問他們知道這些動畫人物都是哪個國家制作的。學生很快說出是日本的。

通過上面的導入激起了學生想要去看看日本是什么樣的國家的心情，但我并沒有就讓他們之間去看日本的風光，而是用柯南帶他們去闖關的游戲帶他們在解決了歌曲的難點（音準、節(jié)奏）后再去讓他們欣賞日本的風光，背景音樂用《紅蜻蜓》，讓學生對歌曲有個初步的印象。這樣既讓學生情緒高漲有激起來學生的學習的興趣。在解決節(jié)奏難點時，直接用歌詞讀節(jié)奏，學生很容易就能掌握附點節(jié)奏。音準難點時，我采用了音階與柯爾文手勢相結合的教學方法，循序漸進的帶學生唱準五度、六度音程。然后再帶歌詞唱，但要提醒學生注意一字多音的地方。這樣學生就能很輕松的解決難點了。

歌曲教唱部分，我采用了師生接龍、老師范唱學生跟唱、視唱聽唱相結合的方法。在歌曲處理時讓學生加力度記號，根據歌曲旋律的走向，旋律上行做漸強、旋律下行做漸弱。

拓展部分讓學生聽辨不同版本的《紅蜻蜓》。聽辨出獨唱、合唱、齊唱。

整節(jié)課學生的情緒比較高，回答問題也比較踴躍。我覺得這節(jié)課主要是一首回憶童年的歌曲，但最后好像學生只記得它是一首日本兒童歌曲了。做為音準的訓練，難度有點大了，可以用歌曲的第二行的譜做為音準訓練。歌曲的教唱環(huán)節(jié)有點形式單一了，可以多進行男女生分角色唱、分組唱、領唱加齊唱等。歌曲處理時，不要單單從旋律線的走向來加力度記號，而要從歌曲的歌詞出發(fā)，帶學生理解歌詞的意思，并用一些圖片或音樂之類的配合學生理解童年的意義和對童年的美好的回憶。從而用情帶聲，用心歌唱，唱出歌曲的'美的意境和對童年的美好回憶。拓展環(huán)節(jié)的合唱音樂剪點一些，時間太長學生聽的有些沒耐心了，也可在聽的時候帶學生做一些律動。

音樂課堂教學是藝術教學，而藝術教學就更需要講究教學的藝術性，以體現(xiàn)藝術的美、教學的美。民主、平等、和諧、快樂的學習氛圍也是相當重要的。在今后的日常教學中我將繼續(xù)改進，還要多思考、多學習，力爭把自己的教學再上一個新臺階。

小蜻蜓教學反思篇二

今天在常態(tài)調研課上，我出了一節(jié)小學一年級人音版《小蜻蜓》一課?！缎◎唑选肥且皇资闱閮?yōu)美的兒童歌曲。三四拍子，五聲宮調式。四樂句構成的一段體結構。歌曲以舒展的節(jié)奏，流暢起伏的旋律，訴說了小蜻蜓飛來飛去捕蚊忙的情景。結尾句上行四度后又連續(xù)上行，似乎在炫耀小蜻蜓的自豪。同時告訴學生小蜻蜓是捕蚊的小英雄，讓兒童們懂得愛護蜻蜓、保護益蟲的道理。

經過楊老師對我這堂課的細心評課，我學習和領悟到了很多，我覺得每次出課都是對自己的一個鍛煉，一個提高。也是進行展示自我的一個機會，一個平臺。而且每次出完課后的評課都是對我有很大的啟發(fā)，使我豁然開朗?？闯隽俗约旱倪M步和需要努力和加強的地方。以下就是我出課以及評課后的淺薄的看法及反思。

我注重了學生的常規(guī)訓練，因為我認為如果一堂課沒有好的常規(guī)養(yǎng)成那么教學將會無法進行，即使是將就進行下去了，那么課堂效率也不會有好的效果，學生知識能力的掌握也不會扎實。所以要上好一堂課，課堂常規(guī)的養(yǎng)成是基礎。我覺得課堂常規(guī)的內容、要求、實施辦法跟學科有關，跟教師的觀念、水平、教學風格息息相關。音樂學科的課堂常規(guī)基點應該是幫助學生形成一些良好的音樂習慣，比如坐姿、演唱習慣、聆聽音樂的習慣，解決怎樣聽怎樣唱等問題。不是說新課程新課堂不要紀律不要規(guī)矩了，而是應該想辦法怎樣讓學生快樂地端坐、怎樣輕松自覺地保持安靜的聆聽習慣、教師是否以贊賞的態(tài)度接受學生的差異、課堂常規(guī)的建立是否遵循了循序漸進、是否考慮了學生的年齡特點、是否提供創(chuàng)設了學生感興趣的活動---而不僅僅是簡單地應付混亂，消極地維持課堂秩序。或者運用一些缺乏個性的口令，如“一二三，靜下來！”等，雖然一時也有效，但是無法體現(xiàn)審美性和情感性。為此我結合自己在課堂上的實踐經驗，運用了一些方法來建立一年級學生的音樂課堂常規(guī)。比如：兒歌、謎語、游戲、情景式的描述、多媒體等都是學生喜歡的形式，利用教學中學生感興趣的環(huán)節(jié)抓住他們的有意注意和無意注意,把課堂常規(guī)建立在無形中建立在學習音樂的過程中：如，我提到的問題；你喜歡小蜻蜓嗎？為什么喜歡？喜歡她什么？發(fā)言頓時踴躍起來了。當我問到你們看看小蜻蜓它飛來飛去的干什么？他們就非常認真的去看，知道小蜻蜓在捕捉害蟲為民除害。我還注意到了學生的舉手的姿勢，我會叫表現(xiàn)好坐的最好的同學起來回答問題，并且讓學生知道正是因為他舉手規(guī)范我才請他來回答來表演，這樣其他同學就都會學著她的樣子做好。還有在設計情境表演以及樂器演奏的環(huán)節(jié)過程中學生的參與熱情也比較高。再有就是我注重了學生個體的差異采用了你來唱一句我來學一句的方式進行學習，這也是對學生的鼓勵和學生及學生之間的學唱交流。

教學方法沒有創(chuàng)新，還是沒有擺脫以往的板塊式教學模式。忽視了音樂在學生的身心成長及創(chuàng)造能力培養(yǎng)上的重要作用，認為音樂課上只是反復的學唱完歌曲就是完成了。沒有細心進行深處的挖掘教材，分析教材。沒有很好的去分析音樂作品和怎樣將這些音樂知識巧妙的結合到每個環(huán)節(jié)當中去。比如，〈〈小蜻蜓〉〉這首歌曲，歌曲簡單易學，我設計的目標太過于單一，只是單純的學會并完整的演唱歌曲，然后進行表演和器樂伴奏。環(huán)節(jié)非常單調，只是感覺每個環(huán)節(jié)做到了都有了就是完成了學會了。這些都是因為沒有細心深處的挖掘教材和好好的剖析作品挖掘學生潛能所導致。感覺沒有東西可講了，很多環(huán)節(jié)都是流于形式。就比如說：表演蜻蜓的飛舞我問到：你知道小蜻蜓有時候會低飛有時候會高飛有的時候會側身的飛，這一環(huán)節(jié)就可以圍繞歌曲的輕柔起伏的旋律特點來表現(xiàn)，在音高的時候做高飛的動作低音時做低飛。長音的時候我們可以側著身體飛。從飛的不同環(huán)節(jié)掌握樂曲的旋律特點，這樣就是有目的去做每一個環(huán)節(jié)了。我只是帶著學生做蜻蜓飛舞時的情景，沒有進一步的去引導。這點就是目標設定不明確。

音樂是一種表現(xiàn)力極為豐富的藝術形式，它通過樂曲的強弱、旋律的起伏變化及節(jié)奏的抑揚頓挫，使學生很容易從中產生情感體驗，同時，音樂可以不借助于其它語言，直接將學生帶入作品所表達的意境中。比如；可以彈著琴讓學生聽一聽小蜻蜓高飛了幾次滑翔了幾次？等環(huán)節(jié)來辨別音的高低長短。

音樂還是聽覺藝術，細心的聽賞是關鍵，讓學生自己聽這首歌曲的旋律它是快的還是慢的，那如果用動作來表示你認為是快飛表示合適還是慢飛合適，聽聽這段音樂是更合適小蜜蜂還是更合適蜻蜓？為什么？通過此環(huán)節(jié)讓學生知道什么樣旋律的歌曲應該用怎樣的動作去表示。還有在器樂演奏的時候仔細聽老師都在哪里用了小樂器？高音幾下，低音幾下？原來在長音的時候也可以用到。這些環(huán)節(jié)都環(huán)環(huán)相扣都是為了更好的挖掘作品而設置的。

音樂作品往往蘊含著博大的文化背景和深厚的人文思想，非常貼近人的情感世界。引導學生走進音樂作品的意境，體會作者的創(chuàng)作意圖，與其進行超越時空的情感交流，再現(xiàn)音樂意境，使學生如身臨其境而奇思遐想。把學生帶入到音樂創(chuàng)作的背景當中。例如，在聽〈〈小蜻蜓〉〉音樂時，可以先放錄音，讓學生伴著音樂想象一下在碧綠的草地上，飛舞著各樣的小蜻蜓，它們有的在草地上低飛，有的在天空中高飛，還有的在池塘邊側著飛。從中體會樂與人、樂與景、景與人之間和諧的美。從而讓學生細致入微地去理解音樂作品，找出題材的元素。這樣，大大激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)孩子的想象力，引發(fā)學習激情，調動學習情緒，充分發(fā)掘他們的創(chuàng)造力，這樣還能使整個環(huán)節(jié)非常自然的巧妙的在進行。

4、記再教設計。

從新設立此課，我會以情境教學法深入開展，情境教學是通過創(chuàng)設或選擇富有美感的教學情境，以其直觀、鮮明和富有情緒感染力的景象，引導學生帶著感情色彩去觀察、體驗客觀情景，有效地激發(fā)他們的學習情趣，充分調動其學習的主動性，并在情感的驅動下，展開積極的想象和思維的一種教學方式。一、通過律動體驗情境。如：在碧綠的草地上一只可愛的蜻蜓飛來了，看看小蜻蜓在每個音上是怎樣飛的？快飛還是慢飛？快飛適合什么樣的音樂適合什么樣的小動物？等等。二通過情節(jié)體驗情境比如在運用表演體驗情境時，教師盡可能地將教學內容的主體編制成一個具體的行為如小燕子飛，小蜜蜂飛，小鳥飛翔等形體姿態(tài)，或者表演將全班的同學們分成幾個小組，引導他們即興創(chuàng)作表演小蜻蜓捕捉蚊子的情景，這樣，學生們通過自身的參與和表演，使之在童話角色的扮演中展開想象的翅膀，在情節(jié)的演繹和游戲過程中體驗音樂的節(jié)奏，節(jié)拍及旋律的特點。三以音樂渲染情境如用不同的音樂去表現(xiàn)不同的動物如快速活潑的音樂表現(xiàn)小蜜蜂的飛，輕巧柔美的聲音表現(xiàn)小蜻蜓的飛，從音樂中感受不同旋律的歌曲。

教學情境的創(chuàng)設，，是可以通過多種途徑來實現(xiàn)的，我們要根據教學內容和施教對象的不同，隨著教學過程的逐漸展開，交錯運用多種方式，一環(huán)扣一環(huán)地創(chuàng)設情境，使教學過程始終伴隨著學生的情感活動一步一步地得到深化，從而使學生積極參與到教學活動中來。

總之，一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出"再教設計"，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度?？傊?，寫課后反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時記下，以記促思，以思促教，長期積累，必有收獲。

小蜻蜓教學反思篇三

《小蜻蜓》選自人民音樂教育出版社出版的音樂教材一年級第一冊第六課的歌曲，是一首抒情優(yōu)美的兒童歌曲。四樂句構成的一段體結構，歌曲以舒展的節(jié)奏、流暢起伏的旋律，訴說了小蜻蜓飛來飛去捕蟲忙的情景，結束句上行四度后又連續(xù)上行，似乎在炫耀小蜻蜓的自豪，同時以肯定的口吻告訴學生，小蜻蜓是捕蚊的小英雄，讓學生懂得愛護蜻蜓、保護益蟲的道理。在這首歌的教學上，我采用了設置問題的導入方式：我們身邊有許多保護莊稼的小動物，你知道有哪些嗎？這個問題激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生的.學習積極性，使學生能積極、主動的回答問題。接著引出這節(jié)課的課題《小蜻蜓》，首先聆聽范唱，感受歌曲的情緒；接著復聽歌曲，提問：在歌詞中，哪一句能表現(xiàn)出人們對于小蜻蜓的喜愛呢？“是益蟲，不吃糧食不吃菜，是個捕蚊的小英雄?！痹俅务雎?，學生跟著范唱輕聲哼唱，這時前兩句基本已經會唱，再跟琴學唱的時候，會容易很多，只需教唱第三句與第四句有問題的地方即可。在編創(chuàng)環(huán)節(jié)，讓學生跟著音樂模仿小蜻蜓飛舞的動作，可以再根據歌詞加上幾個動作，有的學生的動作很優(yōu)美，很舒展，有的同學則像是一只調皮的小蜻蜓。編創(chuàng)環(huán)節(jié)除了加動作，還拓展延伸了一下：能不能把你知道的其他小動物也給編進這首歌里面？我先給了學生一個示范：小蜜蜂，是益蟲，飛到東來飛到西，不吃糧食不吃菜，釀造花蜜最拿手。于是孩子們的小腦袋也迅速轉起來，有的編創(chuàng)了小青蛙，有的編創(chuàng)了小瓢蟲......有的是連我也不知道的小動物，雖然只是一年級的孩子，但也讓我刮目相看呢。

小蜻蜓教學反思篇四

《小蜻蜓》是一首優(yōu)美、抒情的三拍子歌曲，歌曲以舒展的節(jié)奏，流暢起伏的旋律，訴說了小蜻蜓飛來飛去捕蚊忙的情景。在指導學生表現(xiàn)小蜻蜓自豪的心情的同時，也要讓孩子們懂得：小蜻蜓是捕蚊的小英雄，在日常生活中，要愛護蜻蜓、更要保護益蟲?；仡櫛竟?jié)課的教學，雖然仍有不足之處，但通過以往不斷的經驗積累、課程反思，在教學方法上已經略有進步，針對教學亮點與缺點我進行了總結歸納：

謎語導入環(huán)節(jié)結合教師黑板繪制簡筆畫，激發(fā)學習興趣。在課程導入環(huán)節(jié)，我通過謎語“小小飛機大眼睛，兩只翅膀輕又輕，飛東飛西忙不忙，消滅害蟲有本領?！弊寣W生思考猜想，引出課題。孩子們猜對謎語后，我問：你了解蜻蜓嗎？你知道小蜻蜓的外貌特征嗎？“孩子們很積極的描述他們眼中的小蜻蜓，我根據孩子們的口述，在黑板上畫出了小蜻蜓的簡筆畫，也和孩子們補充說明了蜻蜓的眼睛、速度、習性同學們在增長了知識的同時也對小蜻蜓更加喜愛，激發(fā)了演唱歌曲的情緒。

拓展編創(chuàng)環(huán)節(jié)。本節(jié)編創(chuàng)活動，我通過小組討論的方式，讓孩子們改編歌詞，從而達到鍛煉孩子們的想象力和創(chuàng)新能力、增強合作意識的目的。”你可以把歌曲中的主角――小蜻蜓，換成其它喜歡的小動物……“沒想到，孩子們給我的驚喜遠遠超出了我的想象，原歌詞是：”小蜻蜓，是益蟲，飛到西，飛到東。不吃糧食，不吃菜，是個捕蚊的小英雄?！奥斆鞯暮⒆觽冊诟淖儎游锩Q的同時還不忘把相對應的活動方式改變，如：”小青蛙，是益蟲，跳到西，跳到東。不吃糧食，不吃菜，是個捕蚊的小英雄?！昂⒆觽兊氖澜缯娴氖秦S富多彩，真是讓我對另眼相看。

在歌曲難點的處理上。這首歌有一個難點”不吃菜“，學生多次學唱還錯，每個班都有三分之一以上的學生唱錯，怎么辦？這次我就用對比的方法，把兩個不一樣的”不吃“單獨拿出來進行學唱，效果好很多，最起碼大半同學唱對了。

教學語言略顯生硬。小學一年級孩子在音樂學習上并沒有涉及過多的專業(yè)知識，主要是在模仿中學習，在本節(jié)課課堂教學中我的教學語言沒有直白的面向學生，導致有些環(huán)節(jié)孩子們沒有理解，影響了教學效果。

新歌教學模式單一。整體教學環(huán)節(jié)我過分注重了學生想象力的開發(fā)，沒有做到教會學生唱歌這一最終目標，形式大于內容、”華而不實“。傳統(tǒng)的新歌教學模式，造成課堂氣氛的乏味。如果在本課的教學設計中，我改變過去的傳統(tǒng)模式，認真鉆研教材，深入挖掘歌曲教學的深度，設計一些歌曲游戲，既能簡單明了形象地點出了歌曲的結構，又能讓學生在游戲中學會歌曲，這樣的既能使學生積極參與，又能很好地體現(xiàn)學生主體自主參與的教學理念。

作為青年教師，在教學中我要勤于創(chuàng)新實踐與反思，在反思中尋求進步。特別是在師生關系的觀念上，不要只是覺得他們是學生，你是老師，首先他們是孩子，要走進他們的心理世界，要根據一年級學生的年齡特點去進行教學設計、教學的語言更要適合孩子們的理解能力，杜絕過分專業(yè)化的課堂語言，采用各種形式引導學生積極參與音樂體驗。

音樂教學應該是師生共同體驗，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。今后我應帶領孩子們通過多種有趣的參與體驗，培養(yǎng)孩子們的表現(xiàn)能力和審美能力，讓他們在音樂實踐活動中享受到美的愉悅，受到情感的陶冶，體會音樂所帶來的樂趣，帶著童心去教學！

小蜻蜓教學反思篇五

《小蜻蜓》是一首抒情優(yōu)美的兒童歌曲。三四拍子，五聲宮調式。四樂句構成的'一段體結構。歌曲以舒展的節(jié)奏，流暢起伏的旋律，訴說了小蜻蜓飛來飛去捕蚊忙的情景。結尾句上行四度后又連續(xù)上行，似乎在炫耀小蜻蜓的自豪。同時告訴學生小蜻蜓是捕蚊的小英雄，讓兒童們懂得愛護蜻蜓、保護益蟲的道理。在教學中，為了讓學生得到生動活潑的發(fā)展，我遵循音樂教學的基本理念，組織開放而有活力的課堂教學，努力為學生享受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂提供機會，讓學生走進音樂，讓音樂走入學生生活。

但由于第一次接觸一年級的小朋友，對學生的性格特點不是很熟悉，所以在表演歌曲這環(huán)節(jié)沒有充分考慮到他們的活潑好動和參與表演的高漲熱情，以至于圍著我爭著要頭飾表演。在圍著教室學飛時也出現(xiàn)小小的喧鬧。沒有注意很好地聆聽音樂，表現(xiàn)出蜻蜓優(yōu)美飛舞的三拍子節(jié)奏特點。歌曲的難點“不吃菜”這句，也有個別學生總是受定勢影響，把“不”唱兩拍，把“吃”唱一拍。在這一點上主要是沒有很好的把握歌曲難點，也缺乏隨機應變的能力，完全可以通過其他手段來進一步解決這個難點。比如可以在發(fā)頭飾指名表演時，利用學生人人想表演這一熱情，讓學生唱準這一句，看誰唱得準確誰表演得好，誰就有機會上臺表演，學生一定會很注意地去聆聽，不僅解決了難點，也使學生對有幸被叫到表演的同學心服口服，不至于造成爭搶的局面。

教學真是一門藝術，教無定法，貴在得法，需要我們在教學中不斷地摸索，并根據學生的特點隨時調整自己的教學策略，使我們的教學更符合學生的實際，貼近學生的生活。通過我們的教學，使每一個學生都能得到審美的愉悅，享受音樂帶給他們的感動。讓音樂更好地走進學生的心靈，成為他們生活中不可缺少的美好的一部分。

小蜻蜓教學反思篇六

1、通過學唱《紅蜻蜓》感受歌曲優(yōu)美、深情的情緒。

2、初步學唱兩聲部合唱歌曲《紅蜻蜓》的第一段歌詞。有感情地演唱歌曲，體會聲部間的相互配合，感受并表現(xiàn)和聲的美。

歌曲兩聲部的合唱。

鋼琴,錄音機,電子琴、媒體課件。

學唱歌曲(第二聲部)。

1、教師深情地演唱歌曲《紅蜻蜓》,并揭示課題。

2、聽賞錄音版本的歌曲《紅蜻蜓》聆聽要求:。

a.歌曲的情緒?

b.歌曲的演唱形式是什么?為什么?

3、出示歌譜：提問:歌曲有幾個聲部?什么叫合唱?

解釋:有二個或二個以上的聲部同時演唱的形式,叫合唱。

設計意圖:通過欣賞,使學生初步感受歌曲所表現(xiàn)的深情回憶童年趣事的的意境,以及了解相關的知識。

5、有感情地朗讀第一樂段歌詞。

6、學唱低聲部第一樂段歌詞，要點:音準、一字多音、氣息、速度、力度等。

設計意圖:初步學會歌曲低聲部的演唱。

7、復習歌曲第一聲部的第一段。

8、合唱歌曲的第一段。

a.請學生唱第一聲部,教師唱第二聲部。(交換演唱)。

b學生分聲部練習:。

設計意圖:此環(huán)節(jié),主要是讓學生通過兩聲部歌曲的合唱學習,體驗二聲部合唱歌曲所表現(xiàn)的音響與和聲效果,學習合唱知識,練習二聲部合唱技能。

1、換氣處理。

師：同學們看一看歌曲有幾處換氣記號？拿出小蜻蜓，讓它來提醒我們換氣。

生：尋找換氣記號。

拿出蜻蜓做動作提醒換氣。

2、旋律線、漸強漸弱記號。

師：紅蜻蜓是按照怎樣的路線飛的？讓我們帶著小蜻蜓唱起來吧，小蜻蜓飛的低的時候弱聲演唱，飛的高的時候聲音強一些。

3、、完整演唱歌曲。

4、師：剛才我們由弱到強，再由強到弱的演唱叫做漸強，漸弱，在歌曲中用這樣的符號來表示。我們按照音樂記號的提示來完整的演唱歌曲。

師：歌曲的演唱形式都有哪些？紅蜻蜓這首歌曲我們都可以運用哪些演唱形式？我們就運用這樣的形式一起來演唱這首歌。

生：找出適合表現(xiàn)歌曲《紅蜻蜓》的演唱形式。

1、獨唱（男、女）。

2、齊唱。

教師小結，提出表揚。

在這首歌曲的教學中，我充分挖掘歌曲的曲調美和情景美，創(chuàng)設意境，讓學生身臨其境，感受和表現(xiàn)歌曲的藝術美。學生對這首歌曲的喜愛程度是我課前沒有想到的。他們審美感受力強，歌曲演唱優(yōu)美動聽，兩個聲部的配合協(xié)調。我想，這不僅是因為歌曲優(yōu)美，更重要的是挖掘了歌曲的美，學生感受到了美，從而表現(xiàn)了歌曲的藝術美。

小蜻蜓教學反思篇七

新《音樂課程標準》中明確指出要重視審美體驗在音樂教育過程中的作用，采用各種形式引導學生積極參與音樂體驗，音樂教學應該是師生共同體驗，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程，。通過多種有趣的參與體驗，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)能力和審美能力，讓學生在音樂實踐活動中享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。

《小蜻蜓》是一首優(yōu)美、抒情的三拍子歌曲，雖然學習材料簡單，但在設計教案時，我根據低年級學生的生理、心理特點，深入挖掘教材，大膽地進行探索，以學生為主體，引導學生感受、理解、表現(xiàn)音樂。

《小蜻蜓》是一首三拍子歌曲，為此我將四二拍的《口哨與小狗》與四三拍的《拉勾勾》組合，作為進教室的音樂，使學生一進入教室就進入特定的教學情境之中，對四三拍子的歌曲有印象?！缎◎唑选返囊魳吩谡谜n中流淌，讓學生細細品位體驗歌曲的優(yōu)美旋律?；瘖y表演環(huán)節(jié)的設計，使學生猶如一只只形態(tài)各異的小蜻蜓在空中飛舞，整堂課從開始的音樂美、到學生的歌聲美、表演動作美、環(huán)境氛圍美、課件制作美、教師語言美---無時不體現(xiàn)著美，“美”字貫穿始終。

電腦多媒體教學由于它的視聽結合、聲像一體，形象性強的特點在音樂教學中被廣泛應用，教學反思》。在本課的教學設計中，我充分挖掘課件的優(yōu)勢，把知識、音響、動畫統(tǒng)一在整個教學過程中，激發(fā)學生的學習興趣。為了使學生更好地體驗三拍子節(jié)奏旋律，我準備制作小蜻蜓隨三拍子音樂在美麗的田野上空捉蚊飛舞的動畫，通過聲音與畫面的結合，使學生更好地體驗、感受音樂的節(jié)奏，解決了學習的重難點；在感受音高這一環(huán)節(jié)，我準備利用多媒體的動畫效果，把音的高低形象地展現(xiàn)在學生面前，與學生的體態(tài)語言相融合，會收到事半功倍的效果。為了表現(xiàn)小蜻蜓，制作許多非常精致的小蜻蜓頭飾，讓學生充分感受表演的逼真和表演的樂趣。

傳統(tǒng)的新歌教學模式，勢必造成課堂氣氛的乏味。在本課的教學設計中，我改變了過去的傳統(tǒng)模式，認真鉆研教材，深入挖掘歌曲教學的深度，體用圖譜游戲，既簡單明了形象地點出了歌曲的結構，又讓學生在“蜻蜓飛舞”的游戲中學會歌曲，這樣的教學方法能使學生熱情、積極參與，從而很好地體現(xiàn)學生主體自主參與的教學理念。

學生學習音樂創(chuàng)作常常從模仿入手，模仿是音樂創(chuàng)作的必經之路。注意提示學生說出小蜻蜓的身體特征，讓學生模仿小蜻蜓飛舞時的舞姿，想象小蜻蜓捉蚊蟲時勇敢、勤快的樣子，并鼓勵學生自編與眾不同的動作，充分發(fā)揮學生的想象力和模仿力，激發(fā)學生的編創(chuàng)激情。

文檔為doc格式。

小蜻蜓教學反思篇八

從這首歌曲的學習中感受外國兒童的童年生活與風土人情。

通過用和諧的二聲部演唱這首歌曲，回憶童年的美好時光，感受音樂與生活的藝術交融點。

這是一節(jié)以音樂為主的藝術課。本課通過對童年的回憶作為基點，聯(lián)系圖畫對歌曲的學習展開藝術教育，進而感知并加深對童年的感受。

同學們美好的童年總是給我們太多的回憶，今天老師帶給大家一首歌曲《童年》，讓我們一起來感受童年的快樂難忘吧！”（播放《童年》學生邊拍手邊感受歌曲）。

“童年是美麗的，你們的童年是怎樣度過的？”（在田野上放風箏；去爬山。）。

“童年象一首動人的歌，下面老師再帶給大家一首優(yōu)美的樂曲，讓我們一起來欣賞吧?！奔t蜻蜓》教師引導學生擊沙錘，劃指揮圖示感受。）。

誰知道這首樂曲是幾拍子的？（三拍子）樂曲的情緒是怎樣的？（優(yōu)美抒情的）。

那我們帶著這種情緒邊聽邊用‘嗚’來哼唱全曲好嗎？”（學生隨音樂哼唱樂曲）。

“這首樂曲如此美妙，你在哼唱的時候腦海里出現(xiàn)那些美麗的畫面呢？我們邊聽音樂邊用手中的畫筆把你想象的畫面描繪出來好嗎？”（將學生的作品展示并且評價）。

畫的太好了，看了同學們的作品老師仿佛也回到了童年，和小伙伴們一起嬉戲玩耍，那么老師這里也有一幅畫面，我們一起來看一下，畫面上畫的是什么情境？”（池塘邊蜻蜓戲水）。

朗讀歌詞：“同學們剛才我們聽到的這首旋律就叫《紅蜻蜓》，這是一首在日本廣泛流傳的兒童歌曲。歌詞取材于一首回憶童年的詩，由山田譜曲的。下面我們就來有感情的，帶著對童年的回憶之情朗讀一遍歌詞好嗎？”（教師起頭學生有感情的朗讀）。

“這首歌曲是那么優(yōu)美抒情，下面請同學們聽一下老師的范唱。”

學唱歌曲：

同學們，剛才我們用多種形式熟悉了全曲，下面我們輕聲地唱一遍好嗎？注意第三段“紅蜻蜓呀”“竹竿尖上”這兩處節(jié)奏要唱準?！?/p>

唱得不錯，我們已經基本學會了這首歌曲，但是怎么把它唱的更好呢？請同學們注意一下，在樂譜上訪的強弱力度標記，歌曲每一樂句以弱開頭，漸漸達到中強，再漸漸弱下去。下面我們試著用粒度標記來把歌曲唱地更好一些?！保ń處熞龑W生用力度變化演唱）。

二聲部的學習。

同學們，《紅蜻蜓》這首歌曲帶給我們一幅美麗的圖畫，你們聽出這是一首二聲部的歌曲了嗎？”“下面我們來學習第二聲部的旋律，老師先來唱一遍。（教師范唱第二聲部）“請同學門隨音樂哼唱第二聲部旋律?！保▽W生哼唱并填詞演唱）。

二聲部合唱.“唱的不錯，下面我們分聲部演唱這首歌曲好嗎？”（全班分兩組來演唱歌曲）。

情境練習.“那么我們請幾名同學飾演蜻蜓，一組同學飾演水草，一組同學飾演水波來唱好嗎？”

“同學們，一首《紅蜻蜓》帶給我們如詩如畫的意境，下面我們欣賞著音樂動話來演唱一遍好嗎？”

“同學們，今天我們在《紅蜻蜓》這首歌曲的學習中回到了美麗的童年，請同學們刻后寫一篇童年趣事的短文，下節(jié)課我們交流一下。下課！

教學反思：在教學歌曲的過程中，設計的不理想，教學單一呆板。短短的一首歌曲，浪費了太多時間在教唱上。學生完全可以通過聽音樂自學第一聲部，而我不僅沒給機會讓學生自學，還犯了“填鴨”式的教學大忌；其次兩個聲部教學太雜亂，老在高聲部、低聲部中游走，高聲部還沒鞏固好，就教學低聲部，以致在和聲時學生根本不能將兩聲部和諧演唱下來。所以這節(jié)課沒能達到主要目標。沒能將歌曲的情緒很好的傳達于學生。這首歌的優(yōu)美之處沒能應用資源很好的展現(xiàn)出來。一節(jié)課下來就是我教，學生跟唱，我也沒有范唱過，以至于學生沒能好好掌握歌曲的演唱情緒。提示語不明確。在聽音視唱部分，我出示的簡譜上沒有蜻蜓，卻讓學生猜出是那只蜻蜓在唱歌，導致學生和聽課老師不知所指，以致學生回答不出。

小蜻蜓教學反思篇九

《小蜻蜓》教學反思《小蜻蜓》是一首抒情優(yōu)美的兒童歌曲。三四拍子，五聲宮調式。四樂句構成的一段體結構。歌曲以舒展的節(jié)奏，流暢起伏的旋律，訴說了小蜻蜓飛來飛去捕蚊忙的情景。結尾句上行四度后又連續(xù)上行，似乎在炫耀小蜻蜓的自豪。同時告訴學生小蜻蜓是捕蚊的小英雄，讓兒童們懂得愛護蜻蜓、保護益蟲的道理。在教學中，為了讓學生得到生動活潑的發(fā)展，我遵循音樂教學的基本理念，組織開放而有活力的'課堂教學，努力為學生享受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂提供機會，讓學生走進音樂，讓音樂走入學生生活。

但由于第一次接觸一年級的小朋友，對學生的性格特點不是很熟悉，所以在表演歌曲這環(huán)節(jié)沒有充分考慮到他們的活潑好動和參與表演的高漲熱情，以至于圍著我爭著要頭飾表演。在圍著教室學飛時也出現(xiàn)小小的喧鬧。沒有注意很好地聆聽音樂，表現(xiàn)出蜻蜓優(yōu)美飛舞的三拍子節(jié)奏特點。歌曲的難點“不吃菜”這句，也有個別學生總是受定勢影響，把“不”唱兩拍，把“吃”唱一拍。在這一點上主要是沒有很好的把握歌曲難點，也缺乏隨機應變的能力，完全可以通過其他手段來進一步解決這個難點。比如可以在發(fā)頭飾指名表演時，利用學生人人想表演這一熱情，讓學生唱準這一句，看誰唱得準確誰表演得好，誰就有機會上臺表演，學生一定會很注意地去聆聽，不僅解決了難點，也使學生對有幸被叫到表演的同學心服口服，不至于造成爭搶的局面。

教學真是一門藝術，教無定法，貴在得法，需要我們在教學中不斷地摸索，并根據學生的特點隨時調整自己的教學策略，使我們的教學更符合學生的實際，貼近學生的生活。通過我們的教學，使每一個學生都能得到審美的愉悅，享受音樂帶給他們的感動。讓音樂更好地走進學生的心靈，成為他們生活中不可缺少的美好的一部分。

小蜻蜓教學反思篇十

新《音樂課程標準》中明確指出要重視審美體驗在音樂教育過程中的作用，采用各種形式引導學生積極參與音樂體驗，音樂教學應該是師生共同體驗，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程，《小蜻蜓》教學反思。通過多種有趣的參與體驗，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)能力和審美能力，讓學生在音樂實踐活動中享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。

《小蜻蜓》是一首優(yōu)美、抒情的三拍子歌曲，雖然學習材料簡單，但在設計教案時，我根據低年級學生的生理、心理特點，深入挖掘教材，大膽地進行探索，以學生為主體，引導學生感受、理解、表現(xiàn)音樂。

《小蜻蜓》是一首三拍子歌曲，為此我將四二拍的《口哨與小狗》與四三拍的《拉勾勾》組合，作為進教室的音樂，使學生一進入教室就進入特定的教學情境之中，對四三拍子的歌曲有印象?！缎◎唑选返囊魳吩谡谜n中流淌，讓學生細細品位體驗歌曲的優(yōu)美旋律?；瘖y表演環(huán)節(jié)的設計，使學生猶如一只只形態(tài)各異的小蜻蜓在空中飛舞，整堂課從開始的音樂美、到學生的歌聲美、表演動作美、環(huán)境氛圍美、課件制作美、教師語言美---無時不體現(xiàn)著美，“美”字貫穿始終。

電腦多媒體教學由于它的視聽結合、聲像一體，形象性強的特點在音樂教學中被廣泛應用，教學反思《《小蜻蜓》教學反思》。在本課的教學設計中，我充分挖掘課件的優(yōu)勢，把知識、音響、動畫統(tǒng)一在整個教學過程中，激發(fā)學生的學習興趣。為了使學生更好地體驗三拍子節(jié)奏旋律，我準備制作小蜻蜓隨三拍子音樂在美麗的田野上空捉蚊飛舞的動畫，通過聲音與畫面的結合，使學生更好地體驗、感受音樂的節(jié)奏，解決了學習的重難點；在感受音高這一環(huán)節(jié)，我準備利用多媒體的動畫效果，把音的高低形象地展現(xiàn)在學生面前，與學生的體態(tài)語言相融合，會收到事半功倍的效果。為了表現(xiàn)小蜻蜓，制作許多非常精致的小蜻蜓頭飾，讓學生充分感受表演的逼真和表演的樂趣。

傳統(tǒng)的新歌教學模式，勢必造成課堂氣氛的乏味。在本課的教學設計中，我改變了過去的傳統(tǒng)模式，認真鉆研教材，深入挖掘歌曲教學的深度，體用圖譜游戲，既簡單明了形象地點出了歌曲的結構，又讓學生在“蜻蜓飛舞”的游戲中學會歌曲，這樣的教學方法能使學生熱情、積極參與，從而很好地體現(xiàn)學生主體自主參與的教學理念。

學生學習音樂創(chuàng)作常常從模仿入手，模仿是音樂創(chuàng)作的必經之路。注意提示學生說出小蜻蜓的身體特征，讓學生模仿小蜻蜓飛舞時的舞姿，想象小蜻蜓捉蚊蟲時勇敢、勤快的樣子，并鼓勵學生自編與眾不同的動作，充分發(fā)揮學生的想象力和模仿力，激發(fā)學生的編創(chuàng)激情。

小蜻蜓教學反思篇十一

《小蜻蜓》我從聆聽《野蜂飛舞》開始導入，顯得不太穩(wěn)妥，首先我設計的問題對于一年級的學生來說有點難度，專業(yè)化的術語太多，其次問題也太多，學生的說一說太多，體現(xiàn)不出音樂課的特點，也不符合一年級孩子的學習特點，應以感受體驗為主，不要說一些節(jié)奏、情緒等之類的詞語，可以說一說“你的心情怎樣？”或者“你有什么感受？”最后，可以這樣設計導入“今天老師給同學們帶來一首歌曲，你來猜一猜它是誰？提示是一種小動物。”

第一次聆聽從老師的`演唱開始，請學生靜靜的聆聽。第二次聆聽可以讓學生說一說心情，第三次聆聽就可以帶學生一起來做動作飛一飛，飛出歌曲的旋律線，學生體驗感受旋律線。不要問學生歌曲是幾拍子的，因為一年級的孩子判斷不出歌曲的拍子。這一切都在用身體去感受去體驗，不用嘴來說，要符合一年級學生的學習特點。律動的形式也要多樣化，多去感受體驗音樂。這樣，整節(jié)課從音樂開始，也充滿著音樂，可以占用20分鐘的時間。在這20分鐘內演唱的形式也要多樣化，可以跟著伴奏來唱一唱，加入碰鈴，加入動作都可以，形式的多樣化。學習完歌曲之后我們可以再來唱一唱別的小動物。

聆聽《野蜂飛舞》可以放在拓展環(huán)節(jié)，不說歌曲的速度、節(jié)奏等專業(yè)詞，說一說聽到音樂后你覺得它會是什么動物？再次聆聽時用手劃旋律線感受和《小蜻蜓》的不同。從學生劃出的旋律線很容易就能感受到樂曲。

小蜻蜓教學反思篇十二

《小蜻蜓》是一首抒情優(yōu)美的兒童歌曲。四三拍子，四樂句構成的一段體結構。歌曲以舒展的節(jié)奏，流暢起伏的旋律，訴說了小蜻蜓飛來飛去捕蚊忙的情景。通過歌曲告訴學生小蜻蜓是捕蚊的小英雄，讓兒童們懂得愛護蜻蜓、保護益蟲的道理。

歌曲短小簡練，旋律平穩(wěn)舒展，節(jié)奏上也大致相同，所以我采用的是從節(jié)奏方面入手這首歌，但是整節(jié)下來還是發(fā)現(xiàn)了許多問題。

一年級的學生還小，節(jié)奏感不是特別好，所以我把歌曲的四句分別拿出來練習節(jié)奏。有的學生一直是一個節(jié)奏，有的學生節(jié)奏說對了手沒拍對，還有的學生干脆手嘴對不上…面對這些問題，我不得不一遍遍的示范，一遍遍的練習，既耽誤了時間，又枯燥無味，學生很快就沒有了興趣。

其實這首歌并沒有太多的難點，也就只有一句“不吃菜”和之前的節(jié)奏不一樣，我應該直接練習這句的節(jié)奏，然后聽歌就行了。但是我把每一句的節(jié)奏都練了，所以聽歌晚了。這說明我在備課的時候沒有備好，沒有預設好，我應該把所有能想得到的問題都想到，這樣才會把握住課堂的節(jié)奏。

影響課堂質量和學生演唱的情緒，基本功亟待提升。

可能是因為馬老師聽課我太興奮了，以致每次評價我都重復學生說過的話，而且自己一點意識都沒有，馬老師支招：評價語言不一定是有聲的，有時一個微笑、一個手勢就能達到想要的效果。

工作快一年半了，雖然學校只有我一個音樂老師，但是我們綜合組的老師都非常認真的幫我備課、評課，給我的教案提出一些建設性的意見，讓我不斷完善自己的教學設計。感謝我親愛的同事們，更感謝馬老師不辭辛苦的一次次聽課、評課，給我更多的專業(yè)上的指點，讓我在迷茫中找到正確的方向。感謝給與我?guī)椭乃欣蠋?，我一定繼續(xù)努力，向更高一層樓邁進！

小蜻蜓教學反思篇十三

《放飛蜻蜓》是三年級下冊第六單元的第一篇課文。課文講述了一個充滿情趣的故事，描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關知識，認識到蜻蜓是人類的朋友，并在陶先生的勸導下把捕捉到的蜻蜓放飛的故事。課文不僅讓學生了解到有關蜻蜓的科學知識，也讓他們進一步受到人文教育。

在第一課時的教學中，我在導學案中設計了“知識鏈接”、“基礎達標”、“設問導讀”、“鞏固練習”、“拓展閱讀”五個環(huán)節(jié)，安排了相應的練習題，拓展閱讀一首有關蜻蜓的古詩，并精心準備了輔助教學的幻燈片和課文朗讀的錄音，整節(jié)課上完后，我認為以下幾點在課堂上呈現(xiàn)的效果比較好：

一、以猜謎語的方式導入，激發(fā)了孩子們的興趣，集中了孩子們的注意力，而緊接著的優(yōu)美、生動的圖片更把孩子們的目光吸引住了。

二、在第一課時中，識字寫字、讀書和了解課文主要內容是主要目的，課堂上孩子們多種形式的讀詞語、說記生字的方法、用上生詞說句子、讀課文、書寫練習很好的體現(xiàn)了這一點。

三、在讀課文中，對于新出現(xiàn)的詞語理解，我采用了更直觀、更生動的方式來學習，那就是用圖片展示來幫助、加深孩子們對詞語的認識和理解，像田埂、孑孓、復眼就是這樣，也取得了很好的效果。

當然，整節(jié)課結束后，我也有一些遺憾：一是導學案的使用還不夠熟練，有一點內容沒有來得及在課堂上展示、處理。二是孩子們在課堂發(fā)言時聲音不夠響亮，主動發(fā)言的不夠多，在語言表達上缺乏完整性。

總之，本節(jié)課既有讓我高興的一面，也有讓我憂愁的一面；既讓我對課改有了更深刻的認識，也讓我在以后的教學中有了更明確的目標：乘上課改大船，追求課堂高效。