在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

走遍天下書(shū)為侶教學(xué)反思篇一

面對(duì)散文我沒(méi)有界定學(xué)生該以什么樣的方式讀書(shū)、學(xué)習(xí)，而是倡導(dǎo)學(xué)生自己探究的學(xué)習(xí)方法。似乎就是和學(xué)生聊天，用假設(shè)開(kāi)頭，利用假期除外旅游的方式和學(xué)生交談。我說(shuō)：同學(xué)們，如果你們假期要除外旅游，你會(huì)選擇什么作為你旅途的好朋友？為什么？學(xué)生紛紛舉手猜：相機(jī)、零食、撲克、mp3……沒(méi)想到學(xué)生都能表達(dá)出自己觀點(diǎn)，看來(lái)孩子們都知道自己需要什么。我說(shuō)：“同學(xué)們，看來(lái)你們都選擇了自己需要的東西，可是老師還會(huì)帶一樣的東西，有它伴隨我的旅行才不會(huì)寂寞。你們猜是什么？猜的都對(duì)，除此之外，老師還帶了幾本書(shū)?？赡苡械耐瑢W(xué)就很納悶，怎么還會(huì)選擇書(shū)呢？下面，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下《走遍天下書(shū)為侶》中英國(guó)的尤安?艾肯，看看出外旅游帶書(shū)傻不傻？”

學(xué)生抱著探究的心態(tài)去探索，自主學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行激烈的討論，了解作者心中讀書(shū)意味著什么？讀書(shū)如品味一道精美的.菜肴，就如與朋友交談、與親人見(jiàn)面，使人回味無(wú)窮，使學(xué)生感悟到了作者以書(shū)為伴的道理，領(lǐng)悟到了作者帶書(shū)旅行的快樂(lè)。同時(shí)也讓學(xué)生自己將書(shū)比做什么？這個(gè)問(wèn)題我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生暢談自己的感受，喚醒他們對(duì)書(shū)的喜愛(ài)。學(xué)生將書(shū)比作前進(jìn)得燈塔，比作打開(kāi)智慧之門(mén)的鑰匙，比作朝夕相處的伙伴，比作良師益友……書(shū)，讓這個(gè)世界充滿(mǎn)真善美，當(dāng)學(xué)生真正感悟到這一點(diǎn)時(shí)，讀書(shū)的欲望是從心底迸發(fā)的，而此時(shí)我適時(shí)引導(dǎo)他們將想法轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，號(hào)召全體學(xué)生加入讀書(shū)的行列。對(duì)于文章談到的讀書(shū)方法，更是讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書(shū)實(shí)際，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣讀書(shū)，只有將讀書(shū)與思考相結(jié)合才有收益。

這節(jié)課不是結(jié)束，而是開(kāi)始。我倡導(dǎo)全班同學(xué)從現(xiàn)在做起，從身邊做起，合理的安排時(shí)間，將自己的課余時(shí)間全部用在讀書(shū)上，養(yǎng)成“生活中也以書(shū)為侶”的習(xí)慣。合理的利用圖書(shū)、圖書(shū)室，借讀各種書(shū)籍，豐富自己的知識(shí)。給學(xué)生讀書(shū)的空間和時(shí)間，讓精神成長(zhǎng)迅速成長(zhǎng)。

走遍天下書(shū)為侶教學(xué)反思篇二

《走遍天下書(shū)為侶》分十一篇新入選教材的文章，這篇課文圍繞的是這樣一個(gè)核心——“人的一生，無(wú)論何時(shí)何地、無(wú)論歲月成長(zhǎng)都應(yīng)該以書(shū)為自己的伴侶?！辈⒃谄渲袧B透了作者選擇書(shū)作為自己的伴侶的原因和讀書(shū)的悟道的常規(guī)方法。號(hào)召孩子們從現(xiàn)在做起，從身邊做起，養(yǎng)成“以書(shū)為侶”的好習(xí)慣。

這節(jié)課的.教學(xué)讓我反思了一些東西：真正的語(yǔ)文科應(yīng)該上得實(shí)在一點(diǎn)。

由于時(shí)間緊，任務(wù)重，因此我著力把語(yǔ)文課打造得短小精悍一些，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和過(guò)程也力求簡(jiǎn)單。我的教學(xué)目標(biāo)是“兩個(gè)一”：讀通讀順一篇課文，解決書(shū)后的一個(gè)問(wèn)題。

課堂上，我著力地給足時(shí)間，讓學(xué)生去與文本對(duì)話(huà)，回答書(shū)后要求回答的問(wèn)題，不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實(shí)實(shí)在在、踏踏實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文課。

學(xué)生接觸材料只有短短的十分鐘，“文不讀熟不開(kāi)講?！边@是特級(jí)教師們給我們的寶貴財(cái)富。因此，課堂上我從一次自讀，二次選難讀，三次展示讀，后面的隨機(jī)讀，都希望學(xué)生在與文本的對(duì)話(huà)中，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)得更加實(shí)在一些。課堂應(yīng)該是安安靜靜的給學(xué)生讀書(shū)，去體會(huì)語(yǔ)言文字。

本節(jié)課我選擇的媒體是一支粉筆，一塊黑板，一張簡(jiǎn)單的幻燈片。幾乎用了比較原始的手段，和學(xué)生對(duì)話(huà)、和文本碰撞、激發(fā)學(xué)生思考。另外，我還很關(guān)注細(xì)節(jié)，讓不愛(ài)舉手的同學(xué)發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生得到展示的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生有所發(fā)展。

我覺(jué)得實(shí)在還要體現(xiàn)在讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，這需要教師實(shí)在地引導(dǎo)、熱切地鼓勵(lì)、真切地調(diào)動(dòng)，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，內(nèi)非肽分泌得比較多了，學(xué)習(xí)的效果也就更加有效、實(shí)在了。

語(yǔ)文課要姓“語(yǔ)”，在課堂教學(xué)中我多次安排了“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練”。如：靜讀思考問(wèn)題、師生（生文、生生）之間的對(duì)話(huà)、句式變化的意義、讀書(shū)方法的交流和掌握、對(duì)于讀書(shū)理念的反思、評(píng)價(jià)……這些都是在品詞析句中、在引導(dǎo)交流中、在方法指導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)濃濃“語(yǔ)文味兒”。

走遍天下書(shū)為侶教學(xué)反思篇三

《走遍天下書(shū)為侶》是英國(guó)著名作家尤安艾肯寫(xiě)的一篇散文，全文以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，精煉而準(zhǔn)確的語(yǔ)言，具體地寫(xiě)出了讀書(shū)給作者帶來(lái)的樂(lè)趣，穿插介紹了作者的讀書(shū)的方法，抒發(fā)了作者對(duì)凈身世界的追求。對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)有如下一些體會(huì)：

課伊始，我利用輕松的談話(huà)導(dǎo)入方式，給學(xué)生提出了第一個(gè)問(wèn)題：“在1974年世界兒童圖書(shū)節(jié)上，英國(guó)著名女作家尤安艾肯作了熱情洋溢的獻(xiàn)辭，在獻(xiàn)辭中她作了一個(gè)有趣的假設(shè)：如果讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè)，你會(huì)選擇什么呢？”學(xué)生紛紛舉手回答，并闡述自己的理由。我順勢(shì)說(shuō)出了尤安艾肯的選擇，板書(shū)了課題。這一問(wèn)題的提出，一方面迅速集中了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也為學(xué)生對(duì)本課的理解埋下了一個(gè)伏筆。

我聽(tīng)過(guò)很多公開(kāi)課、示范課，其中的收獲不少。但有一個(gè)問(wèn)題始終是困惑著我的：公開(kāi)課上，有許多老師執(zhí)教的是第一課時(shí)內(nèi)容，但只是讓學(xué)生讀了一遍課文后，就馬上拋出一連串的問(wèn)題讓學(xué)生思考回答。此時(shí)，學(xué)生還沒(méi)真正走進(jìn)文本里，何來(lái)與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話(huà)呢？學(xué)生又如何將自己對(duì)文本的理解內(nèi)化為自己的知識(shí)儲(chǔ)備呢？所以，我的第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，總是讓學(xué)生通過(guò)自己讀、檢查讀、同桌互讀等多種形式認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)地讀通文本。我覺(jué)得這是理解文本的前提。

第一課時(shí)教學(xué)的任務(wù)除了將課文讀通順之外，還應(yīng)有另一大任務(wù)，那就是如何落實(shí)生字詞語(yǔ)的教學(xué)。許多公開(kāi)課上，教師為了保持課堂氣氛的.熱鬧，往往對(duì)生字詞語(yǔ)避而不教。但語(yǔ)文課所承載的任務(wù)之一就是讓學(xué)生掌握祖國(guó)的語(yǔ)言文字。除了會(huì)讀會(huì)認(rèn)之外，“寫(xiě)”也是很必要的。如何寫(xiě)得正確，寫(xiě)得工整美觀，這是教者必須傳授的。在第一課時(shí)教學(xué)中，我讓學(xué)生讀、認(rèn)生字詞語(yǔ)之后，讓他們說(shuō)說(shuō)這些生字中最難寫(xiě)的是哪一個(gè)，然后一邊范寫(xiě)一邊指導(dǎo)他們應(yīng)該注意的地方。接著讓學(xué)生自己觀察并寫(xiě)好其余生字，我再組織全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。我相信，教師對(duì)寫(xiě)字的重視必然會(huì)影響到學(xué)生。他們?cè)诮處煹姆椒ㄖ笇?dǎo)下，也會(huì)重視寫(xiě)字，不斷地提高自己的寫(xiě)字技巧，把字寫(xiě)得越來(lái)越好。

在學(xué)生初讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ)之后，我提出了“課文圍繞題目，講述了哪些內(nèi)容？”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生再讀課文，這樣學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)整體的把握。接著我又提出“課文哪些段落寫(xiě)了作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由，哪些段落寫(xiě)了作者讀書(shū)的方法？”幫助學(xué)生理清了課文脈絡(luò)。

本節(jié)課的教學(xué)是扎實(shí)有效的。但作為課堂主導(dǎo)者的我，覺(jué)得自己的教學(xué)語(yǔ)言略顯平淡蒼白。特別是在教學(xué)生字詞語(yǔ)這一環(huán)節(jié)未能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果教師的語(yǔ)言組織得更好一些，更藝術(shù)一些，或許效果會(huì)更好。這是亟待今后努力的。

走遍天下書(shū)為侶教學(xué)反思篇四

《走遍天下書(shū)為侶》是一篇說(shuō)理性的散文，文章篇幅短小精致，語(yǔ)言淺顯易懂，角度新穎，表達(dá)獨(dú)特。作者通過(guò)假設(shè)和設(shè)問(wèn)的形式，表達(dá)自己的觀點(diǎn)：你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過(guò)多少遍。

教法一：以讀激趣。

全篇文章只有第5和第7兩個(gè)自然段較長(zhǎng)，也較難讀，又是全文的重點(diǎn)，敘述了為什么選擇書(shū)的理由和讀書(shū)的方法。

上課時(shí)抓這兩段，激起學(xué)生讀的興趣。我首先引誘孩子去讀：“你們都預(yù)習(xí)過(guò)課文吧?老師也讀過(guò)，發(fā)現(xiàn)5和7兩段特別難讀，總讀不好。你們感覺(jué)呢?”學(xué)生有回答“好讀”有回答“不好讀”，我繼續(xù)：“那我們來(lái)個(gè)比賽，我們用3分鐘來(lái)練習(xí)一下，等會(huì)兒比比，看誰(shuí)讀得好?！?/p>

經(jīng)過(guò)練讀，我請(qǐng)了一個(gè)有些困難的孩子，他讀的較好，于是讓其他孩子幫老師讀：“他讀得真好，老師有些害怕，誰(shuí)能幫我去跟他比比?”接著我請(qǐng)了幾個(gè)與他差不多的孩子讀讀。孩子們興趣很高，注意力集中，目光精銳，害怕輸了比賽。第二次，我請(qǐng)了一個(gè)中上的孩子，他讀得很流利，其他孩子想勝了他比較困難，但是大家還是一絲不茍地讀了下來(lái)。不行的，就用一組跟他比，經(jīng)過(guò)一翻擂臺(tái)，孩子們掌握了這兩段的內(nèi)容，落實(shí)了重點(diǎn)。

(從晚上收上來(lái)的日記中孩子們很喜歡這樣的課堂，一個(gè)孩子說(shuō)到：“上語(yǔ)文課開(kāi)心極了!老師總是變魔術(shù)似的讓我們愛(ài)上了讀書(shū)?！绷硪粋€(gè)孩子說(shuō)：“語(yǔ)文老師就是會(huì)?！“褢颉?，但是我們都愿意上她的課?！?。

教法二：質(zhì)疑解疑。

文章就是用設(shè)問(wèn)的形式出現(xiàn)，那么我也用這樣的形式最簡(jiǎn)單的去上。朗讀完后，我說(shuō)：“給你們一個(gè)最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，給題目加個(gè)為什么?！焙⒆觽冋l(shuí)都會(huì)：“為什么走遍天下要用‘書(shū)’為侶?”“是呀，為什么呢?書(shū)中明明白白告訴我們，誰(shuí)能邊朗讀邊結(jié)合自己的理解說(shuō)說(shuō)。

在孩子們討論交流中理解了“書(shū)就像你的朋友、你的家……”“你早已見(jiàn)過(guò)朋友一百次了，可第一百零一次再見(jiàn)時(shí)，你還會(huì)說(shuō)：‘真想不到你懂這個(gè)!”“你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì)說(shuō)：‘我怎么沒(méi)注意過(guò)，那燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美。’”

遺憾的是，我并沒(méi)有深入地讓孩子們理解書(shū)與朋友和家的真正關(guān)系，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谟懻摰臅r(shí)候，說(shuō)的比較散，但觀點(diǎn)又重復(fù)：書(shū)就是朋友，朋友不管見(jiàn)多少次面，總會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣。對(duì)于“是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度?！边@樣的句子的理解學(xué)生應(yīng)該還是一知半解。我愿意是因?yàn)樗偰芙o我?guī)?lái)不一樣的感覺(jué)，我并不能完全清楚它。這樣，學(xué)生在這個(gè)段落的思路還是理得不夠清晰。對(duì)于落實(shí)難點(diǎn)有了障礙。

教法三：仿寫(xiě)。

讀完課文，對(duì)作者為什么走遍天下書(shū)為侶有了認(rèn)識(shí)，還掌握了他的讀書(shū)方法。那么，如果讓你選擇，在外出旅游走天下的時(shí)候，你會(huì)選擇什么呢?按照課文，仿寫(xiě)一段話(huà)。

學(xué)生的思維比較擴(kuò)散，有的說(shuō)：我會(huì)選擇照相機(jī)，將祖國(guó)美麗的山水拍攝下來(lái)，有獨(dú)具風(fēng)格的黃山奇松，有風(fēng)光迷離的桂林山水，有景色秀麗的西沙群島……，捕捉美好鏡頭，就靠我著攝像機(jī)。

有的說(shuō)，我會(huì)選擇一個(gè)mp3，傾聽(tīng)所有音樂(lè)，即使一首歌曲聽(tīng)上一百次，有什么關(guān)系，我可以想象作者作曲、作詞的樣子，歌聲的贊美。

有的說(shuō)，我會(huì)選擇一個(gè)手提電腦，更方便我的外出，疑問(wèn)全不怕。

學(xué)生的想法很奇妙，但是對(duì)于具體的理由并沒(méi)有展開(kāi)詳細(xì)描寫(xiě)，有點(diǎn)孩子也選擇書(shū)為伴侶，可是，句子寫(xiě)法上并沒(méi)有脫離文中的影子。由于時(shí)間的原因，我并不能做具體的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

其實(shí)，我知道，一課一得，我們并不能要求自己所有的課堂都那么精彩，但是卻不能讓自己的課堂失去光彩，失去了吸引孩子的焦點(diǎn)，那么，這樣的語(yǔ)文課對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)就是不幸了。

走遍天下書(shū)為侶教學(xué)反思篇五

我本來(lái)以為準(zhǔn)備得很完美，但當(dāng)我講完這節(jié)課的時(shí)候，真是喜憂(yōu)參半，不足之處實(shí)在是太多了，根本沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果。

成功之處：

學(xué)生的表現(xiàn)總體還是不錯(cuò)，對(duì)于老師課前布置的自學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行了認(rèn)真的'學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)在課上能夠體現(xiàn)。例如：同學(xué)們?cè)谒鸭尘百Y料，讀書(shū)名言方面下了很大的功夫，課上發(fā)言積極踴躍，所搜集的資料很豐富。值得鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)！

不足之處：

在學(xué)生自由討論作者以書(shū)為侶的理由的時(shí)候，由于引導(dǎo)方法不到位，以至于學(xué)生沒(méi)有一下子找到關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，分析的層次有點(diǎn)混亂，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)不理想。再有就是預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有很好的實(shí)現(xiàn)，本文的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)就是讓學(xué)生體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣，但是在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生似乎沒(méi)有能真正感受到作者對(duì)閱讀的熱愛(ài)，至于能否激發(fā)出學(xué)生對(duì)書(shū)籍的美好情感就不好確定了。

改進(jìn)措施：

講完這節(jié)課以后我還是收獲了很多，不足之處努力改進(jìn)，以后還要多聽(tīng)課，取其精華，提高自身業(yè)務(wù)能力！

走遍天下書(shū)為侶教學(xué)反思篇六

《走遍天下書(shū)為侶》這是一篇散文，作者用比較的手法向我們闡明了他的觀點(diǎn)——走遍天下書(shū)為侶，文章以細(xì)膩獨(dú)特的筆觸，具體寫(xiě)出了讀書(shū)給作者帶來(lái)的樂(lè)趣，并穿插介紹了讀書(shū)的方法，抒發(fā)了作者對(duì)精神世界的追求。針對(duì)目前學(xué)生不喜歡讀書(shū)的癥狀，本文是一篇有教育性的課文。

1、質(zhì)疑鋪墊，讀中理解：

學(xué)生熟讀課文后質(zhì)疑，作者為什么以“書(shū)”為侶？“書(shū)”給作者帶來(lái)什么好處？提出問(wèn)題，學(xué)生討論并匯報(bào)，老師相應(yīng)的進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在質(zhì)疑中抓住重點(diǎn)并理解了課文。

2、聯(lián)系實(shí)際暢談感受：讓學(xué)生將作者對(duì)書(shū)的看法與自己的實(shí)際體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，作者認(rèn)為“書(shū)”是自己的“朋友”“家”，學(xué)生體會(huì)后暢談感受，激發(fā)讀書(shū)的欲望，產(chǎn)生情感上的共鳴。對(duì)于文章談到的讀書(shū)方法，更是讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書(shū)實(shí)際，想一想自己是怎樣讀書(shū)的，效果如何。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)參考書(shū)提到的讀書(shū)方法，讓學(xué)生選擇適合自己的讀書(shū)方法，有了好的讀書(shū)方法，將讀書(shū)與思考相結(jié)合，才有收益。這點(diǎn)效果很好。

1、教學(xué)中感到自己做的不到位的地方是朗讀指導(dǎo)不到位。文章中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言必須通過(guò)朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來(lái)。

2、還有就是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和檢查，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)起到作用，落在實(shí)處，真正提高課堂效率。

走遍天下書(shū)為侶教學(xué)反思篇七

《走遍天下書(shū)為侶》在假定和選擇中，告訴我們要與書(shū)為伴，以書(shū)為侶，其樂(lè)無(wú)窮。提出要善于讀書(shū)，要常讀常新，百讀不厭，必有收獲。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生讀課文來(lái)尋找作者以書(shū)為侶是理由和讀書(shū)的方法，找出相關(guān)的句子，細(xì)細(xì)品讀，理解其書(shū)對(duì)作者的'重要性。正因?yàn)樽髡呦矏?ài)書(shū)，所以他才能把書(shū)比作朋友，比作家，比作故事，可見(jiàn)其對(duì)書(shū)感情之深厚。

在課文的學(xué)習(xí)中，除了讓學(xué)生讀文理解課文，更多的掌握一些讀書(shū)方法，如層層遞進(jìn)的假設(shè)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、列舉等修辭方法，增強(qiáng)了文字的表達(dá)效果，課后我讓學(xué)生把喜歡的句子摘錄下來(lái)，并把自己喜歡的段落背誦下來(lái)，并品味、欣賞，結(jié)合課后的小練筆，寫(xiě)出自己對(duì)書(shū)的感受，把自己的情感融入文章中，更深的感悟文章的蘊(yùn)意。

走遍天下書(shū)為侶教學(xué)反思篇八

首先，引導(dǎo)學(xué)生想象。如果有一天，你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè)，你會(huì)帶什么？并說(shuō)說(shuō)自己的理由。學(xué)生有的說(shuō)帶收音機(jī)，可以了解各地的新聞；有的說(shuō)帶個(gè)筆記本電腦，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，看看電影，還可以打游戲；有的說(shuō)帶一只照相機(jī)，沿途拍攝風(fēng)景……學(xué)生的話(huà)匣子打開(kāi)了，想象的翅膀張開(kāi)了，興趣也同時(shí)點(diǎn)燃了。于是我順勢(shì)一引，有一位英國(guó)的作家卻只想帶一本書(shū)，你想知道是為什么嗎？請(qǐng)大家細(xì)細(xì)閱讀課文，從文中去找一找原因。

其次，抓住關(guān)鍵詞句細(xì)細(xì)品位?！澳阆矏?ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家?！睂W(xué)生找到這句話(huà)后，我請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話(huà)的理解。朋友給你的感覺(jué)是怎樣的？家又給你怎樣的感覺(jué)。學(xué)生的感受是朋友是無(wú)話(huà)不談，可以分享喜悅，分擔(dān)痛苦。家則是很溫馨的，溫暖的，安全的。我又進(jìn)一步追問(wèn)：“作者把書(shū)比做朋友和家，你體會(huì)到了什么？”學(xué)生的體會(huì)是多元的，有的'說(shuō)作者在外獨(dú)自旅游不覺(jué)得孤單了，有的說(shuō)看出作者對(duì)書(shū)的感情很深……后面的幾句話(huà)也是如法炮制。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)詞句，與學(xué)生對(duì)話(huà)，使學(xué)生從文中的字里行間感受到了作者對(duì)書(shū)的深厚感情。

第三，寫(xiě)一寫(xiě)。結(jié)合課后練習(xí)，寫(xiě)一寫(xiě)。一本你喜愛(ài)的書(shū)就是________，也是_________。學(xué)生的體會(huì)就更豐富了，感悟也提升了。

課堂上，還是因?yàn)樽非笳n堂教學(xué)的節(jié)奏，而忽略了對(duì)于后２０％學(xué)生的引導(dǎo)與檢查。尤其是五年級(jí)后，學(xué)生的舉手明顯比四年級(jí)時(shí)少了，如何解決這個(gè)問(wèn)題，還需好好動(dòng)一番腦筋！

走遍天下書(shū)為侶教學(xué)反思篇九

在經(jīng)過(guò)了昨天的語(yǔ)文研討課和今天早晨的一番整理思考后，今天第一節(jié)課上《走遍天下書(shū)為侶》一課時(shí)，我采用了“以疑啟思，以讀促學(xué)”的教學(xué)方法，課堂效果還比較不錯(cuò)。

昨天晚上，我以《小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練》上的題為藍(lán)本，要求同學(xué)針對(duì)課文的字詞、句子和主要內(nèi)容進(jìn)行了自學(xué)。早自習(xí)，在學(xué)生背誦《弟子規(guī)》時(shí)，我大體翻閱了一下，發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)熟悉，對(duì)課文內(nèi)涵的理解卻還不夠透徹。

于是，一上課，我就引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課題，理解“走遍天下書(shū)為侶”的準(zhǔn)確意思，接下來(lái)，我讓同學(xué)們結(jié)合自己的預(yù)習(xí)針對(duì)課題提出自己的疑惑，鄭雅晴、單乾、賀慶豐、楊韻琳、傅裕朝等同學(xué)提出了許多很有探索價(jià)值的問(wèn)題，如“為什么作者外出旅行非要帶書(shū)？而不選擇別的東西？”“只帶一本書(shū)他不會(huì)看膩了嗎？”“多帶幾本書(shū)不行嗎？為什么只選擇一本？”“書(shū)是沒(méi)有生命的，和朋友一起旅行可以互相聊天，甚至帶一條小狗也會(huì)覺(jué)得旅行時(shí)有安全感呀！”“書(shū)既不能遮風(fēng)擋雨，又不能保護(hù)自己，為什么一定要帶書(shū)，我如果旅行肯定不會(huì)選擇帶書(shū)，我覺(jué)得書(shū)對(duì)旅行者沒(méi)有什么幫助。”

從同學(xué)們的這些問(wèn)題中，可以透視出很多學(xué)生并沒(méi)有真正地弄懂課文的意思，于是我讓同學(xué)們圍繞課后的兩個(gè)問(wèn)題一邊默讀一邊思考。問(wèn)題分別是：

1、說(shuō)說(shuō)作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由是什么？

2、作者“一遍又一遍地讀那本書(shū)”的方法是什么？她的讀書(shū)方法對(duì)你有什么啟示？我要求同學(xué)們把問(wèn)題寫(xiě)在小紙片上，便于我批閱打分，并且一再?gòu)?qiáng)調(diào)要把分?jǐn)?shù)與個(gè)人班級(jí)積分掛靠起來(lái)。想簡(jiǎn)練者可盡可能簡(jiǎn)練，想詳盡者也可以盡可能地詳盡。

接下來(lái)，教室里靜悄悄的，同學(xué)們都進(jìn)入了思考的境界，連平時(shí)一向不會(huì)思考的小霆同學(xué)，也默默地在讀書(shū)。因?yàn)樗Ｍ约旱姆e分能夠超過(guò)他的老對(duì)手徐家輝已經(jīng)太久太久了。

但或許是這兩個(gè)題難度太難，或許是我在對(duì)學(xué)生穿針引線方面做得不夠足，在組織問(wèn)題的答案時(shí)，很多同學(xué)都遇到了困難。他們似乎能夠找到答案在哪里，但是那么長(zhǎng)的答案，他們卻又一時(shí)不知道應(yīng)該如何歸納整理。特別是關(guān)于作者的讀書(shū)方法一段，學(xué)生們更是看得云里霧里，費(fèi)盡心思卻仍然不得要領(lǐng)。

看到此，我想自己給學(xué)生的問(wèn)題難度還是有些過(guò)大了，于是我請(qǐng)同學(xué)們停下來(lái)。帶著我的理解給學(xué)生們范讀了課文，在讀的過(guò)程中，我有意地按照我的理解增加了一些內(nèi)容，比如在課文第七自然段中，我將與同學(xué)們共讀《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》一書(shū)的體會(huì)貫通進(jìn)去。

原文是這樣的：“首先我會(huì)思考，故事中的人為什么這樣做，作家為什么要寫(xiě)這個(gè)故事。然后，我會(huì)在腦子里繼續(xù)把這個(gè)故事編下去，回過(guò)頭來(lái)品味我最欣賞的一些片段，并問(wèn)問(wèn)自己為什么喜歡它們。我還會(huì)再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會(huì)把從書(shū)中學(xué)到的東西列個(gè)單子。最后，我會(huì)想象作者是什么樣的，他會(huì)有怎樣的生活經(jīng)歷……這真像與另一個(gè)人同船而行?！?/p>

而我加工改編為：“首先我會(huì)思考，湯姆為什么一定要冒著生命危險(xiǎn)說(shuō)出墳地慘案的真兇是印第安·喬，而不是稀里糊涂的莫夫·波特，作家馬克·吐溫為什么一定要寫(xiě)這個(gè)故事。然后，我會(huì)在腦子里繼續(xù)繼續(xù)把這個(gè)故事編下去，想象湯姆長(zhǎng)大了用自己的錢(qián)辦了一個(gè)工廠，而且還娶了美麗可愛(ài)的貝基。（同學(xué)們邊聽(tīng)邊笑），回過(guò)頭來(lái)我會(huì)品味我最欣賞的一些片段，比如，我喜歡湯姆費(fèi)盡心機(jī)收集卡片想得到圣經(jīng)，以博得貝基的青睞那段好玩而好笑的段落，我也喜歡湯姆和貝基在山洞中迷路，面臨生死絕境時(shí)，湯姆的臨危不懼，有勇有謀。我會(huì)問(wèn)自己為什么這些段落如此吸引著我，如此感染著我。我還會(huì)再讀其他的部分，并從中找到我以前忽略的東西，比如，湯姆的伙伴哈克有了錢(qián)，卻依然喜歡睡在屠宰場(chǎng)后面的幾只大空桶里，吃著偷來(lái)的飯菜。做完這些，我會(huì)把從書(shū)中學(xué)到的東西列個(gè)單子。我明白了做人要正直，為人要善良，喜歡就要勇敢去追求，敢于冒險(xiǎn)的同時(shí)也要注意安全，世界不完全是美好的，善與惡是同時(shí)存在的等等，最后，我會(huì)想象作者馬克吐溫是什么樣的，他會(huì)有怎樣的生活經(jīng)歷……這真像是與世界著名作家馬克·吐溫同船而行?！?/p>

當(dāng)我讀完之后，學(xué)生們似乎有些恍然大悟，接下來(lái)都低頭安靜地寫(xiě)下來(lái)。下課鈴聲響了，同學(xué)們還有些意猶未盡。

以疑啟思，以讀促學(xué)，讓這篇我非常欣賞的課文閃爍出了思想的火花，讓我也有了攜上一本心愛(ài)的書(shū)，一個(gè)人去天涯海角去旅行的沖動(dòng)和幻想。

走遍天下書(shū)為侶教學(xué)反思篇十

本文是一篇說(shuō)理性的散文，文章篇幅短小精致，語(yǔ)言淺顯易懂，角度新穎，表達(dá)獨(dú)特，作者通過(guò)假設(shè)和設(shè)問(wèn)的形式，表達(dá)自己的觀點(diǎn)：你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過(guò)多少遍。

我在教學(xué)時(shí)，除了讓學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感外，還把重點(diǎn)放在理解反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法上。在指導(dǎo)學(xué)生理解反復(fù)讀一本書(shū)的原因時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生理解作者把書(shū)比作家和朋友，為了進(jìn)一步加深學(xué)生的理解，我讓學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)書(shū)還可以比作什么，學(xué)生通過(guò)想象，充分領(lǐng)會(huì)了反復(fù)讀一本書(shū)的原因，在理解讀一本書(shū)的方法時(shí)，我補(bǔ)充了許多名人讀書(shū)的方法，讓學(xué)生明白，找到最適合自己的讀書(shū)方法，讀書(shū)的收效會(huì)大大提高，學(xué)生通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，收獲不少，懂得了該怎樣讀書(shū)。

走遍天下書(shū)為侶教學(xué)反思篇十一

我在教學(xué)《走遍天下書(shū)為侶》這篇課文時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在腦海中俘現(xiàn)出一幅生動(dòng)的畫(huà)面：一個(gè)人獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書(shū)為侶，享受著閱讀的樂(lè)趣。書(shū)如友，書(shū)似家，每讀一遍都像故地重游，會(huì)有新的感受，用自己的方式反復(fù)地讀一本喜愛(ài)的書(shū)，真像與一個(gè)朋友同船而行。

通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到作者以獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能選擇一樣?xùn)|西娛樂(lè)的假設(shè)開(kāi)始，引出自己的觀點(diǎn)。然后以新鮮的比喻，即反復(fù)地讀一本書(shū)，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜，來(lái)說(shuō)明選擇的理由。

這篇課文篇幅短小精致，語(yǔ)言淺顯易懂，角度新穎，表達(dá)獨(dú)特。作者通過(guò)層層遞進(jìn)的假設(shè)和設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、靈動(dòng)鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過(guò)多少遍。

走遍天下書(shū)為侶教學(xué)反思篇十二

《走遍天下書(shū)為侶》是一篇散文，用比較的手法向我們闡明了作者的觀點(diǎn)——走遍天下書(shū)為侶，文章以細(xì)膩獨(dú)特的筆觸，精練而準(zhǔn)確的語(yǔ)言，具體寫(xiě)出了讀書(shū)給作者帶來(lái)的樂(lè)趣，穿插介紹了讀書(shū)的方法，抒發(fā)了作者對(duì)精神世界的追求。針對(duì)目前兒童喜歡看漫畫(huà)卡通，電視等，本文是一篇極富教育性的課文。因此，我在教學(xué)本課，采用聯(lián)系比較策略，讓學(xué)生將作者對(duì)書(shū)的看法與自己的實(shí)際體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)“朋友”“家”，讓學(xué)生暢談感受，喚醒學(xué)生心靈上的共鳴，對(duì)于文章談到的讀書(shū)方法，更是讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書(shū)實(shí)際，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣讀書(shū)，只有將讀書(shū)與思考相結(jié)合，才有收益。書(shū)，使我們的生活變得輕松而舒適，書(shū)，讓這個(gè)世界充滿(mǎn)真善美，當(dāng)學(xué)生真正感悟到這一點(diǎn)時(shí)，讀書(shū)的欲望是從心底迸發(fā)的，教師適時(shí)引導(dǎo)他們講想法轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，號(hào)召他們加入讀書(shū)的行列。