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高考地理備考策略篇一

地理作為一門重要的學(xué)科，對于考生們來說，在高考中所占的分值相當(dāng)高，因此備考地理是至關(guān)重要的。在備考過程中，我深入學(xué)習(xí)了地理知識，積極參加模擬考試，利用各種復(fù)習(xí)資料，也積累了一些備考心得體會，希望能夠與大家分享，以期幫助大家更好地備考地理。

第二段：系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理知識。

在備考地理的過程中，首先要摒棄走馬觀花的習(xí)慣，而是應(yīng)該更有針對性地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。地理的知識系統(tǒng)龐大，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來學(xué)習(xí)和理解。我將課本內(nèi)容和教師授課內(nèi)容作為基礎(chǔ)，通過多種途徑擴(kuò)充知識面，如查閱參考書籍、觀看地理紀(jì)錄片等。同時(shí)，我還總結(jié)了一些地理知識的關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)，通過不斷訓(xùn)練和實(shí)踐，逐漸掌握了地理知識的要點(diǎn)。在這個(gè)過程中，我體會到堅(jiān)持、有條理性的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)效果的重要因素。

第三段：參加模擬考試。

模擬考試在備考過程中扮演著非常重要的角色。通過模擬考試，我可以了解自己的學(xué)習(xí)水平和存在的問題。在模擬考試中，我注意重復(fù)訓(xùn)練，逐漸提升解題速度和準(zhǔn)確性。除了自己的考試成績，我還會查看其他同學(xué)的答題情況，了解他們的解題思路和方法，從而吸取經(jīng)驗(yàn)并改進(jìn)自己的答題能力。通過不斷參加模擬考試，我逐漸找到了合適的備考方法和策略，提高了自己的應(yīng)試能力。

第四段：利用復(fù)習(xí)資料。

備考地理時(shí)，適當(dāng)利用各種復(fù)習(xí)資料也是非常有助于備考的。為了更好地復(fù)習(xí)，我購買了地理輔導(dǎo)書籍和相關(guān)的備考資料。這些資料的編寫都更注重關(guān)鍵知識點(diǎn)和?？碱}型，有助于考生們快速抓住重點(diǎn)。此外，我還積極參加各類地理知識講座和培訓(xùn)班，通過傾聽專家的講解和答疑解惑，加深了對地理知識的理解和掌握。備考過程中，我堅(jiān)持每日進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，以確保重點(diǎn)知識不會遺忘，充分利用復(fù)習(xí)資料提升自己的備考效果。

第五段：總結(jié)與展望。

通過一段時(shí)間的備考，我逐漸掌握了備考地理的方法和策略。系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理知識，參加模擬考試，利用復(fù)習(xí)資料等都是備考地理的有效方式。然而，備考地理不僅僅要掌握知識點(diǎn)和技巧，更重要的是培養(yǎng)對地理學(xué)科的興趣和思考能力。在備考過程中，我不僅對地理學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，還培養(yǎng)了批判性思維和地理綜合素質(zhì)。同時(shí)，我意識到備考只是開始，高考只是人生中的一小段，不論結(jié)果如何，都會是自己成長的一部分，我將繼續(xù)保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并努力發(fā)揮自己的實(shí)力，爭取在高考中取得好成績。

結(jié)尾。

備考地理是一個(gè)艱苦而漫長的過程，但只要堅(jiān)持下去，就可以看到進(jìn)步的成果。作為備考者，我們不僅要掌握知識，更要培養(yǎng)解題能力、思考能力和應(yīng)對壓力的能力。希望通過我的經(jīng)驗(yàn)和體會，能夠?qū)Υ蠹覀淇嫉乩碛兴鶐椭?。相信只要倍加努力，每個(gè)人都能在高考中取得自己滿意的成績。

高考地理備考策略篇二

2017年是高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的首屆高考，如何應(yīng)對2017年高考，2017年6月高二年級組組織全級各學(xué)科備課組長到一樓多媒體討論新課標(biāo)高考備考會，經(jīng)與另兩位同仁商討，結(jié)合自己的一些體會，現(xiàn)就我校高三文科地理學(xué)科的高考備考談?wù)勔恍┛捶ā?/p>

一、考試范圍

考試內(nèi)容主要包括《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》必修地理1、地理2、地理3，以及《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》選修5（自然災(zāi)害與防治）、6（環(huán)境保護(hù)）的有關(guān)內(nèi)容，結(jié)合寧夏近年來的高考來看，選修部分的內(nèi)容涉及的非常少，復(fù)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)放在三本必修教材。

二、新課程特點(diǎn)

新課程摒棄了學(xué)科知識體系的完整性，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的時(shí)代性，基礎(chǔ)性和選擇性，所以教材內(nèi)容的呈現(xiàn)形式主要是問題、活動、探究和案例等。從近年新課改省區(qū)高考文綜地理試題看，命題者以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，以人地關(guān)系為主線，以當(dāng)前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展為主題來設(shè)計(jì)高考試題，與老教材相比，考點(diǎn)和知識點(diǎn)并無太大變化。

三、復(fù)習(xí)方法

1、第一輪復(fù)習(xí)時(shí)間安排及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度參考表：

1

2

3

三、二輪復(fù)習(xí)進(jìn)度安排

二輪復(fù)習(xí)的時(shí)間比較緊，只有一個(gè)月多的復(fù)習(xí)時(shí)間，內(nèi)容多，任務(wù)緊。具體教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃如下：

4

2、人文地理、自然地理、區(qū)域地理復(fù)習(xí)方法

人文地理強(qiáng)調(diào)宏觀整體分析，因?yàn)槿宋牡乩聿糠制赜^點(diǎn)，方法的運(yùn)用，要求結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評價(jià)與反思。

自然地理宜采用理解的

學(xué)習(xí)

區(qū)域地理重點(diǎn)采用以圖表為載體的學(xué)習(xí)方法，因而區(qū)域地理部分偏重地理事物的空間定位，圖表的判讀技能，基本概念的理解運(yùn)用。

自然地理是歷年來地理高考的重頭戲，高考試題中各類考點(diǎn)主要集中在地圖與空間定位、地方時(shí)與區(qū)時(shí)的計(jì)算、地球運(yùn)動、天氣與氣候、海水的溫度與鹽度、洋流、自然災(zāi)害與自然資源、陸地水體的運(yùn)動與轉(zhuǎn)化、自然帶、區(qū)域自然地理特征分析等幾個(gè)方面及其相關(guān)知識點(diǎn)上。特別指出的是，新教材在天氣與氣候一節(jié)上過于簡略，教師在氣候一節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)詳細(xì)，包括氣候類型、分布、成因與影響因素應(yīng)向?qū)W習(xí)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)、夯實(shí)基礎(chǔ)。

3、注意社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)與區(qū)域知識的有機(jī)結(jié)合，平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)要經(jīng)常留意當(dāng)前國內(nèi)外和現(xiàn)實(shí)

生活

四、對學(xué)生的要求

1、抓住重點(diǎn)，專心聽講，課堂上的東西一定要抓住，即使這堂課理論性很強(qiáng)，比較無趣，也要認(rèn)真聽，理論上的東西掌握了，就可以靈活貫通，運(yùn)用自如。

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背，然后理解應(yīng)用。

2、記憶地圖，力求準(zhǔn)確。地理有很多考查識圖能力的題型，而且有考查大比例尺地圖的趨向。這就要求考生具備準(zhǔn)確的空間定位能力，要判斷所在地區(qū)就要依據(jù)經(jīng)緯度，因此在平時(shí)要注意精確記憶。精確記憶有兩種方式，第一是按照經(jīng)緯度所貫穿的地區(qū)記憶。如東經(jīng)120度經(jīng)線所穿越地區(qū)的地形剖面、地形區(qū)、國家、重要河流、重大工程、自然帶、氣候變化特征、重大地理事件等。另外一種就是記憶國家，然后記住貫穿它的經(jīng)緯線，如印度有東經(jīng)80度經(jīng)緯線貫穿等。地圖的記憶其實(shí)不難，需要學(xué)生將零星時(shí)間利用起來。吃飯前后，下課時(shí)，做題目累了都可以看圖，看的時(shí)候要動手在稿紙上面輪廓、經(jīng)緯線等，這樣有助于記憶地圖。

3、勤于練習(xí)，鞏固提高。地理是非常需要練習(xí)的，這點(diǎn)跟數(shù)學(xué)相同，只有通過做大量且精辟的習(xí)題，才能開拓思維，活學(xué)活用。做題的同時(shí)要善于總結(jié)，推敲參考答案的組織方法，從錯題中查找自己尚未弄清的知識點(diǎn)，結(jié)合書本

尋找

4、開拓思維，大膽發(fā)散。地理的綜合題講究全局角度，這需要開拓的思維和扎實(shí)的基本功。

5、精煉答案，深思熟慮。這一點(diǎn)對學(xué)生的要求比較高，可以嘗試去做，使學(xué)生的答案變得簡練、精辟。

五、學(xué)科組內(nèi)教師協(xié)作工作安排： 張圓：主要負(fù)責(zé)組內(nèi)事務(wù)及協(xié)調(diào)工作等； 李利軍：主要負(fù)責(zé)試題制作等； 車靜：主要負(fù)責(zé)試題的印制等。

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按照學(xué)校,高三年級組統(tǒng)一要求部署，經(jīng)過高三地理備課組集體商討醞釀，結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際，學(xué)生學(xué)情，特?cái)M定2017屆高考地理備考方案，內(nèi)容如下：

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高考地理備考策略篇三

地理作為一門涉及人類與自然環(huán)境關(guān)系、綜合運(yùn)用多學(xué)科知識的十分重要的學(xué)科，在高考中占有舉足輕重的地位。備考地理高考對于考生來說，不僅要掌握知識點(diǎn)，更要培養(yǎng)解決問題的能力和應(yīng)試技巧。在備考過程中，我結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了一些備考心得與體會。

首先，了解考綱，明確重點(diǎn)。高考地理的知識點(diǎn)非常繁雜，了解考綱，明確重點(diǎn)就顯得尤為重要。在備考之初，我就認(rèn)真研讀了高考地理考綱，了解每個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，并將其分為熟悉程度從不熟悉到熟練，有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，避免為了面面俱到而無明確方向。

其次，充分利用考綱外的資源。雖然考綱是備考的基礎(chǔ)，但只通過考綱的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。地理是與生活和實(shí)際密切相關(guān)的學(xué)科，我們應(yīng)該善于利用考古和前沿研究成果，綜合運(yùn)用多種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，關(guān)注國家、大城市的規(guī)劃，研讀地理學(xué)家的最新研究成果，關(guān)注與地理有關(guān)的新聞和案例，都能夠增強(qiáng)自己對地理知識的理解和記憶。

第三，運(yùn)用地理學(xué)方法，培養(yǎng)解決問題能力。地理學(xué)是研究地理現(xiàn)象和地理問題的科學(xué)方法論。備考地理高考不僅要理解地理學(xué)的基本概念和原理，還要靈活運(yùn)用這些地理學(xué)方法解決實(shí)際問題。在備考過程中，我經(jīng)常閱讀和分析各類地圖、圖表和其他地理數(shù)據(jù)，培養(yǎng)自己的觀察力和分析能力，主動提出問題，尋找解決策略，以提高自己的解決問題能力。

接下來，多做題，熟悉考試形式。備考地理高考，要多做題，熟悉考試形式是必不可少的環(huán)節(jié)。高考地理試題以選擇題居多，因此我重點(diǎn)針對選擇題進(jìn)行訓(xùn)練，并且注意理解題干與選項(xiàng)之間的關(guān)系，掌握解題技巧。此外，在課外時(shí)間，我也嘗試去做一些地理類競賽題，能夠更好地提高自己的思維邏輯和分析綜合能力。

最后，注重綜合運(yùn)用和交叉學(xué)科知識。地理學(xué)作為綜合性學(xué)科，具有較強(qiáng)的交叉性，與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等多個(gè)學(xué)科有著密不可分的關(guān)系。在備考過程中，我逐漸認(rèn)識到只有將地理學(xué)知識與其他學(xué)科知識結(jié)合起來，才能形成更全面的理解和應(yīng)用。因此，在備考中，我注重運(yùn)用地理學(xué)知識去解決具有綜合性質(zhì)的問題，并且了解并學(xué)習(xí)與地理有關(guān)的其他學(xué)科內(nèi)容。

通過以上的備考心得體會，我在地理高考備考中的學(xué)習(xí)效果有了明顯的提升。備考高考是一個(gè)長期而艱苦的過程，但只要我們認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找到適合自己的備考方法，相信最終必能取得理想的成績。希望這篇文章對同學(xué)們備考高考地理有所幫助。

高考地理備考策略篇四

注重基礎(chǔ)知識的梳理和鞏固，掃清知識盲點(diǎn)，系統(tǒng)歸納、細(xì)化落實(shí)每個(gè)知識點(diǎn)，教材閱讀無死角，知識理解無障礙。終極目標(biāo)是合上教材大腦中能夠清晰呈現(xiàn)地理知識框架，拿出一個(gè)知識點(diǎn)能夠說出在教材中的位置、能準(zhǔn)確背出具體含義并拎出一串相關(guān)知識。

自然地理主要考查學(xué)生對概念、原理的理解和運(yùn)用能力，復(fù)習(xí)時(shí)可分四階段逐級提高解題能力，并從中總結(jié)規(guī)律性東西。第一步是透徹理解概念并熟記，第二步是吃透法則，第三步是真正弄懂原理，第四步是做變式訓(xùn)練題。做完一道題后要理清解題思路，做完類型題后要總結(jié)同類題型的解題技巧，達(dá)到做一個(gè)會一類的目的，不管某類題形式如何變，只要原理是同一個(gè)就都會做。

人文地理主要考查學(xué)生對觀點(diǎn)、方法的分析運(yùn)用能力，復(fù)習(xí)時(shí)要注重思維的建模，做題時(shí)要注意歸納解題的方式方法，同時(shí)學(xué)會多角度思考問題。第一輪復(fù)習(xí)要以教材為主，通過做題反饋課本知識掌握不扎實(shí)的地方，重新理解和反思，進(jìn)而鞏固知識、拓展做題思維方法。

區(qū)域地理主要考查學(xué)生的空間定位能力，如果說自然地理偏向記誦，那么區(qū)域地理就是偏理解分析，它強(qiáng)調(diào)區(qū)域特征的概括，區(qū)域內(nèi)各要素的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)域整治的發(fā)展方向，所以復(fù)習(xí)各版塊時(shí)要有所側(cè)重，不能一概而論。

復(fù)習(xí)時(shí)不放過任何一個(gè)考點(diǎn)和課本邊緣知識，通過做題鞏固知識點(diǎn)，一步一個(gè)腳印，不圖復(fù)習(xí)有多快、只為通透每個(gè)知識點(diǎn)，不僅要會做而且要做對。同時(shí)，還要根據(jù)個(gè)人對地理知識的掌握情況有針對性地選做訓(xùn)練題型，補(bǔ)齊地理薄弱環(huán)節(jié)短板，提高地理做題的基本技能。

教材各章節(jié)知識要聯(lián)系起來，使之形成一個(gè)大的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，這樣不僅記憶效果好，還有助于對整體知識脈絡(luò)的把握和理解。為了在相互分散的章節(jié)間建立聯(lián)系，可以通過因果聯(lián)系、對比類比關(guān)聯(lián)、并列包含、主次從屬等各種方法把大部分知識串起來，建立地理知識框架體系。

高考地理第二輪復(fù)習(xí)側(cè)重于專題把脈，主要考查學(xué)生對知識的靈活運(yùn)用和綜合做題能力，通過構(gòu)建系統(tǒng)化知識體系、突破重難點(diǎn)知識，深入掌握知識結(jié)構(gòu)內(nèi)部之間的聯(lián)系，注重綜合解題能力的訓(xùn)練。

地理運(yùn)動專題：地球運(yùn)動、大氣運(yùn)動、水體運(yùn)動、地殼和地表物質(zhì)運(yùn)動、地理事物的時(shí)空變化。

人地關(guān)系專題：人口問題、環(huán)境問題、資源問題、區(qū)域發(fā)展問題等。

區(qū)域地理專題：自然區(qū)域、農(nóng)業(yè)區(qū)域、工業(yè)區(qū)域、城市區(qū)域等。

地理圖表專題：日照圖、等值線圖、統(tǒng)計(jì)圖表、地形剖面圖、地質(zhì)圖、地理計(jì)算等。

在復(fù)習(xí)地理時(shí)，要著重看教材中自然地理原理圖式、總結(jié)人文地理的思維模式、聯(lián)系自然地理特征審視熱點(diǎn)區(qū)域題目，同時(shí)多做題，多總結(jié)規(guī)律，只有真正鉆進(jìn)去才能學(xué)出興趣來。

第三輪復(fù)習(xí)目的是查缺補(bǔ)漏、提高做題速度和準(zhǔn)確率，同時(shí)還要調(diào)整好心態(tài)，提高應(yīng)試能力。這階段不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)該精選練題，做透高考做題，做幾套模擬題。

第三輪復(fù)習(xí)時(shí)要在以下五個(gè)方面下功夫：一是用最簡單的話記住人文地理要點(diǎn)，舉一反三弄懂自然地理;二是以地圖為媒介，把地理分布、地理知識、原理和規(guī)律放在地圖上理解記憶更有效;三是理清解題思路，如從水量多少、水位變化、含沙量、結(jié)冰期等方面回答河流的水文特征，從自然、社會經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等方面分析區(qū)位因素;四是辨析易混概念、對比異同，如地形、地勢、地貌、地質(zhì)作用、地殼運(yùn)動、地質(zhì)構(gòu)造等;五是清楚命題意圖和出題陷阱，明確解題思路，會組織答題語言要點(diǎn)。大家還可以根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)情況增刪地理復(fù)習(xí)計(jì)劃。

總之，高考地理復(fù)習(xí)要多聯(lián)想、多琢磨、找思路、找規(guī)律，在思考、總結(jié)、深化上多下功夫。具體要回歸課本、回歸地圖，學(xué)會審題、避開出題陷阱，吃透歷年高考地理真題，多做訓(xùn)練題和模擬題，同時(shí)總結(jié)掌握一定的答題方法，這樣才能使復(fù)習(xí)更有效率。

復(fù)習(xí)時(shí)精讀課本，歸納地理知識之間內(nèi)在邏輯聯(lián)系，提高知識遷移速度。如氣候知識，就可根據(jù)氣候的具體分布、氣候的主要特點(diǎn)、影響氣候的成因、各種氣候類型的判斷、氣候?qū)まr(nóng)業(yè)的影響、氣候資源的利用與評價(jià)這一線索進(jìn)行知識串聯(lián);也可利用區(qū)域圖對中國各分區(qū)之間、中國某區(qū)域與世界某區(qū)域之間氣候資源的利用等進(jìn)行對比聯(lián)系;還可對各大洲相同的氣候類型進(jìn)行影響因素的逐一對比等。

《高考地理備考計(jì)劃》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請?jiān)L問下一頁查看。

地理主干知識可分為三種類型，一是影響因素類，如影響太陽輻射強(qiáng)度的因素、影響氣候的因素、影響等溫線彎曲變化的因素、影響海水溫度和鹽度的因素、影響地震烈度大小的因素等。二是區(qū)位因素類。如工農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素、人口分布和遷移的區(qū)位因素、交通(鐵路、港口等)建設(shè)的區(qū)位因素等。三是措施和意義類。如減少水土流失的措施、減少土壤次生鹽堿化的措施、解決水資源不足的措施等;修建鐵路的作用和意義、西氣東輸和西電東送的作用和意義等。

地理各類圖表歸根結(jié)底都是空間分布、時(shí)間變化、地理事物之間的數(shù)量和邏輯關(guān)系，所以復(fù)習(xí)地圖要總結(jié)共性規(guī)律，提升讀圖能力。

第一步，先看所給地圖的圖名。圖名是一幅地圖的眼睛，它常常概要地表明地圖所示的區(qū)域和主題內(nèi)容。例如“中國工業(yè)布局的變化圖”，不僅表明了地圖所示區(qū)域是中國，還表明了地圖所示內(nèi)容是中國工業(yè)布局的時(shí)空變化。

第二步，細(xì)辨圖中圖例。當(dāng)?shù)貓D上出現(xiàn)多項(xiàng)地理事物的空間分布時(shí)，首先可從圖例中找出各項(xiàng)地理事物的名稱，然后分門別類地分辨識別它們的分布特點(diǎn)。

第三步，重視圖中分界線。地理分界線是判斷地理事物分布的重要依據(jù)，如洲界線、國界線、日界線、晨昏線等。

第四步，注意空間位置或形象特征?？赏ㄟ^地理事物的位置或形象特征來認(rèn)識其分布。如深圳位于珠江口東岸，而珠海位于西岸;法國的輪廓近似“六邊 形”，智利的輪廓像“長劍”。通過閱讀較熟悉的或有一定意義的地理事物，如城市、鐵路、公路、河流等，然后再沿某一方向順序去讀圖。

第五步，分析判斷。在地圖上了解某一地理事物的空間分布特點(diǎn)時(shí)，可以從整體到局部作層層分析，找出規(guī)律，最后作進(jìn)一步分析成因。

第六步，勿漏輔圖。有些地圖配有輔圖，如課本中的洋流圖，就配有一幅北印度洋夏季洋流輔圖，我國的地圖往往配有一幅南海諸島的輔圖。輔圖有時(shí)有很重要的信息，讀圖時(shí)更需注意主圖與輔圖的關(guān)系及相對應(yīng)的位置，不可忽視。

等值線圖側(cè)重“五讀一分析”，即讀數(shù)值范圍、讀極值、讀疏密程度、讀彎曲方向、讀局部小范圍閉合等值線，分析成因。曲線圖側(cè)重讀橫縱坐標(biāo)含義及圖例代表的地理要素。

曲線圖側(cè)重連續(xù)性，要向兩邊進(jìn)行定性或定量地延伸分析，揭示時(shí)空分布規(guī)律，找出現(xiàn)象間的聯(lián)系。統(tǒng)計(jì)圖表側(cè)重讀圖名、圖例，讀坐標(biāo)、數(shù)據(jù)，讀整體特征和變化趨勢。

另外，復(fù)習(xí)時(shí)要強(qiáng)調(diào)圖文轉(zhuǎn)換能力訓(xùn)練，如將局部圖轉(zhuǎn)化為全部圖，將從某一角度繪制的圖轉(zhuǎn)換成從一個(gè)比較熟悉的角度去看，將試題中的圖轉(zhuǎn)化為課 本上的圖或文字等，也可以把課本中的文字等信息轉(zhuǎn)化為各種形式的圖表，以增強(qiáng)讀圖和做題能力。

歸納相近概念間的聯(lián)系和易混知識，如可按時(shí)間順序比較三次技術(shù)革命對工業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)布局的影響，也可橫向?qū)Ρ葻釒Р菰瓪夂蚝蜔釒Ъ撅L(fēng)氣候的成因、氣候特征、地區(qū)分布;再如通過圖像及列表等方式比較幾種農(nóng)業(yè)地域類型 的發(fā)展條件、主要特征等。

復(fù)習(xí)地理時(shí)還要注重加強(qiáng)對一因多果、一果多因 問題的研究，充分利用一題多變、一題多解，訓(xùn)練解題思路，提高解題的應(yīng)變能力，研究各種可能造成知識負(fù)遷移的因素，促進(jìn)知識的正遷移。如給出一組等值線 圖，可以假定為等高線圖，判斷山脊、山谷;可以假定為等壓線圖，判斷高壓脊、低壓槽;可以假定為等溫線圖，判斷是何種洋流 影響所致，或是何種地形影響所致等。此外，地理熱點(diǎn)問題復(fù)習(xí)要結(jié)合地理理論知識去看，理論聯(lián)系實(shí)際，猜測可能考到的題目。

審題時(shí)要認(rèn)真解讀試題中的每一幅圖、每一句話、每個(gè)數(shù)字、符號，搞清楚設(shè)問與所給材料之間的關(guān)系，盡可能多地從題干、設(shè)問和圖表上提取有效信息，進(jìn)行信息間關(guān)系的判斷，互相論證或排除錯誤判斷。更要注意那些關(guān)鍵性和限制性的文字，以免誤答或答不全，還要學(xué)會辨別問法的細(xì)微差別，躲開出題陷阱。

做選擇題時(shí)要注意事物的因果關(guān)系，是以果推因還是以因推果，同時(shí)率先排除一些明顯錯誤選項(xiàng)。做綜合題時(shí)要圍繞一個(gè)中心問題，從不同側(cè)面或者事物的不同層面來設(shè)問，圍繞“在哪里?”“有什么?”“為什么?”“怎么做?”這一解題思路回答。例如，分析沙塵暴的危害、產(chǎn)生原因和對策時(shí)，從危害來說，就必須考慮對自然環(huán)境的影響和對人類生產(chǎn)生活各方面的影響;從原因來說，必須考 慮自然原因，如大氣運(yùn)動、大氣環(huán)流的穩(wěn)定性、氣溫的變化、地表的植被狀況等;而人文原因則要考慮人類對地表的各種破壞，以及造成這種破壞的背景因素，如人 口的增長導(dǎo)致對自然資源掠奪性的開發(fā)而產(chǎn)生的各種環(huán)境問題等。

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一．復(fù)習(xí)中要注意的一些問題

2、要認(rèn)真研讀《考試大綱》和教科書，依據(jù)《考綱》指導(dǎo)復(fù)習(xí)，同時(shí)要正確使用教科書，教科書是依托，高考許多試題源于教科書。

3、收集、整理、分析、糾正錯誤，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對性。在復(fù)習(xí)過程中犯錯誤不可怕，可怕的就是重犯錯誤，這容易使學(xué)生喪失信心。所以要強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)，提高復(fù)習(xí)的針對性。

4、抓住中低檔題，增強(qiáng)復(fù)習(xí)信心，提高得分率。按《考綱》規(guī)定，高考中容易題和中檔題80%，要保證學(xué)生考得高分，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在中檔和容易題，即抓基礎(chǔ)知識，這樣也利于增強(qiáng)學(xué)生的信心。

5、學(xué)會選題，學(xué)會改題。

6、在復(fù)習(xí)中充分利用高考題的復(fù)習(xí)資源、把好基礎(chǔ)知識的檢測落實(shí)關(guān)。

二．教學(xué)安排

第一階段：2017年9月——2017年1月底，完成按章節(jié)順序進(jìn)行的第一輪復(fù)習(xí)，這個(gè)階段主要進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，掌握知識點(diǎn)，并檢測過關(guān)，適當(dāng)進(jìn)行綜合訓(xùn)練，側(cè)重提高解題能力，之后，再針對學(xué)生反映的普遍問題進(jìn)行加強(qiáng)鞏固。迎接廣州一模，一模后，及時(shí)認(rèn)真細(xì)致做好分析，合理調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃，積極采取相應(yīng)措施，解決存在問題。

第二階段：2017年2月份——4月份進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)，模塊訓(xùn)練：主要是對基礎(chǔ)知識進(jìn)行查漏、補(bǔ)缺。課堂上精講多練，側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生將知識點(diǎn)歸納總結(jié)，前后貫通，縱橫結(jié)合，形成網(wǎng)絡(luò)，轉(zhuǎn)化能力。增強(qiáng)應(yīng)考能力。

第三階段：2017年5月進(jìn)行第三輪復(fù)習(xí)，以套題訓(xùn)練和熱點(diǎn)復(fù)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生熟悉考試的要求和技巧，進(jìn)一步提高應(yīng)考能力。

第四階段：6月是學(xué)生自我調(diào)節(jié)，自由支配時(shí)間，讓學(xué)生消化基礎(chǔ)知識和熱點(diǎn)、重點(diǎn)問題。

2017年云南省高考為新課標(biāo)的第二屆，為了更好迎接本屆高考，我們以新課標(biāo)為指導(dǎo)，根據(jù)近幾年新課標(biāo)試卷的命題特點(diǎn)，制定了本屆高三的復(fù)習(xí)備考計(jì)劃。以達(dá)到全面提升學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)，為他們2017高考地理取得優(yōu)異成績奠定堅(jiān)實(shí)的地理知識和地理能力。以下為具體復(fù)習(xí)計(jì)劃。

復(fù)習(xí)計(jì)劃：

1、復(fù)習(xí)中國地理（12年7月—12年9月）

2、第一輪復(fù)習(xí)（12年10月—13年3月）完成必修1、2、3

3、第二輪復(fù)習(xí)（13年3月—5月）專題復(fù)習(xí)

4、第三輪復(fù)習(xí)（13年5月—6月）綜合模擬訓(xùn)練、查缺補(bǔ)漏

具體內(nèi)容：

人文地理：偏重觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用，特別對區(qū)位因素的分析，老師可以對每一類型的區(qū)位因素構(gòu)建模式，學(xué)生先記憶強(qiáng)化模式，再結(jié)合似實(shí)例進(jìn)行具體分析。同時(shí)注重回答問題的基本方式方法。

總之，要注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能的過關(guān)訓(xùn)練。要明確學(xué)生掌握內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置訓(xùn)練目標(biāo)，要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，循序漸進(jìn)。復(fù)習(xí)時(shí)間安排具體如下：

2012.7.1——2012.9.30復(fù)習(xí)中國地理

2012.10.1——2012.111地圖，等值線和地球

2012.11.1——2012.12.1自然地理環(huán)境中物質(zhì)運(yùn)動和能量交換

2012.12.1——2012.12.10地理環(huán)境整體性和區(qū)域差異

2012.12.10——2012.12.20自然環(huán)境對人類活動影響

2012.12.20——2017.1.1人口增長，遷移與合理容量

2017.1.1——2017.1.10城市空間結(jié)構(gòu)變化

2017.1.10——2017.2.10生產(chǎn)活動與地域聯(lián)系

2017.2.20——2017.3.1區(qū)域地理環(huán)境和人類活動

2017.3.1——2017.3.5區(qū)域可持續(xù)發(fā)展及地理信息技術(shù)

2017.3.5——2017.3.15旅游地理和自然災(zāi)害

2、二輪復(fù)習(xí)目標(biāo)：注重知識的靈活運(yùn)用和能力提高，實(shí)現(xiàn)綜合能力突破。以主干知識為載體,以專題為基礎(chǔ),以區(qū)域?yàn)槠脚_,通過加強(qiáng)知識之間的縱橫聯(lián)系,全面提高學(xué)科思維能力。要明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。深刻理解每一個(gè)知識結(jié)構(gòu)及其知識點(diǎn)中的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把握知識結(jié)構(gòu)內(nèi)部之間的聯(lián)系。同時(shí)進(jìn)行解題訓(xùn)練，提升應(yīng)戰(zhàn)能力。時(shí)間為2017.3.15—2017.5.1主要專題如下：

地理運(yùn)動專題：包括地球的運(yùn)動、大氣的運(yùn)動、水體的運(yùn)動、地殼物質(zhì)的運(yùn)動、地理事物的時(shí)空變化等。

人地關(guān)系專題：包括人口問題、環(huán)境問題、資源問題、區(qū)域發(fā)展問題。

區(qū)位因素專題：包括農(nóng)業(yè)區(qū)域、工業(yè)區(qū)域、城市區(qū)域、交通區(qū)位等。

地理圖表專題：包括日照圖、等值線圖、統(tǒng)計(jì)圖表、地形剖面圖、地質(zhì)圖、地理計(jì)算等。具體的專題設(shè)置可以根據(jù)本班級的需要安排不同的專題。

3、三輪復(fù)習(xí)時(shí)間為2017.5.1——2017.6.1的目標(biāo)主要是提高應(yīng)試能力，注重查漏補(bǔ)缺和解題技巧的培養(yǎng)。做到精選練題,回歸課本。抓主干知識，綱舉目張。重原理，講解題思路。認(rèn)真理解地理重要的原理、規(guī)律。答題時(shí)不能就事論事，關(guān)鍵是掌握解題思路。訓(xùn)練解題能力，對解題能力和技巧進(jìn)行訓(xùn)練。重視答題語言的組織和表述。

篇二：

高三地理學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的內(nèi)容多而雜，而且很多基礎(chǔ)知識和基本技能又分散覆蓋在初高中的教材中。往往是學(xué)了新的，忘了舊的。如何搞好高三地理的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，是學(xué)生們要面臨的重要問題。

第一、是要狠抓基礎(chǔ)、提高能力。所謂基礎(chǔ)，指的是基礎(chǔ)知識、基本能力、基本的思維過程和基本的地理素養(yǎng)，而這些基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)應(yīng)以教材為載體。在緊密聯(lián)系教材、鞏固知識的同時(shí)，使能力得到逐步提高。

第二、是要圍繞一個(gè)中心打好基礎(chǔ)。中心就是主干。從近幾年文科綜合試卷中的地理試題來看，高考考查的主干知識包括：時(shí)間的計(jì)算；地球運(yùn)動的地理意義，特別是地球公轉(zhuǎn)的地理意義；影響天氣的天氣系統(tǒng)：鋒面、氣旋與反氣旋；氣候的形成因子、氣候類型的分布、氣候特征和氣候類型的判別；世界洋流的分布規(guī)律及其對地理環(huán)境影響、內(nèi)外力作用與地殼的變動，地殼物質(zhì)的循環(huán)，河流的補(bǔ)給與水文特征；自然帶的分布規(guī)律；農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素；工業(yè)的區(qū)位因素；城鎮(zhèn)的規(guī)劃與布局、城市化及其問題；人口遷移；文化擴(kuò)散；旅游資源的評價(jià)；環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展等等。對于這些主干知識，學(xué)生們要準(zhǔn)確的理解其內(nèi)涵和外延。搞清每個(gè)知識點(diǎn)的來龍去脈、適用范圍和條件。多層次、多角度、全方位疏通每一個(gè)知識點(diǎn)。還要對重點(diǎn)知識進(jìn)行系列整理，理清知識間的橫向關(guān)系和縱向聯(lián)系，逐步構(gòu)建自己的知識體系框架，形成知識網(wǎng)絡(luò)圖。

第三、是要形成兩個(gè)習(xí)慣。一個(gè)是盡早訓(xùn)練，形成正確的答題習(xí)慣。另一個(gè)是形成關(guān)注熱點(diǎn)、拓寬視野的習(xí)慣。

第四、抓住三種圖表，提高識別地理特征的能力。圖表是地理學(xué)的第二語言，其突出特點(diǎn)是將“空間概念”或“可量化”的地理事物用直觀形象的形式表現(xiàn)出來?？荚囈步?jīng)常以圖表為載體考察地理知識，聯(lián)系政治、歷史。圖表可分為三種：一是等值線圖，如等高線、等溫線、等壓線(面)、等鹽度線、等降水量、等震線、等潛水位線等；二是統(tǒng)計(jì)圖表；三是區(qū)域地圖。通過一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能做到熟練解讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上識別主要地理事物的位置或分布區(qū)；熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、各種自然要素和社會經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)計(jì)資料和圖表等；并能根據(jù)要求繪制簡單的地理圖表。

第五、要走出六個(gè)誤區(qū)提高復(fù)習(xí)效率。同學(xué)們在復(fù)習(xí)的過程中，除了要隨時(shí)注意適度調(diào)整自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃外，也要注意是否陷入了學(xué)習(xí)的誤區(qū)：1、對自己沒有準(zhǔn)確定位，好高騖遠(yuǎn)。2、面面俱到，一味求全。3、學(xué)習(xí)無計(jì)劃，盲目跟從老師。4、零敲碎打，死記硬背。5、題海戰(zhàn)術(shù)，追求數(shù)量。6、審題粗心，解題方法僵化。

地理是文科中相對偏向理科的學(xué)科，要求學(xué)生既要有較強(qiáng)的文字分析整合能力，又要具備較強(qiáng)的數(shù)字處理能力。因此，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)感到十分困惑，甚至頭疼。應(yīng)該說好的方法是成功的基礎(chǔ)，在復(fù)習(xí)的地理的過程中一定要找到適合自己的學(xué)習(xí)方法、要多與老師和同學(xué)溝通，勤于分析、多加思考。

篇三：

一、指導(dǎo)思想

高三地理復(fù)習(xí)必須以提高學(xué)生高考應(yīng)試能力為目標(biāo)，以地理教材、《考試大綱》為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理，構(gòu)建地理主干知識框架和網(wǎng)絡(luò)。要處理好自然地理、人文地理和區(qū)域地理的關(guān)系；知識與能力的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生正確的地理價(jià)值觀，而地理價(jià)值觀的核心是以人口、資源、環(huán)境和發(fā)展相協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活，社會熱點(diǎn)的核心應(yīng)體現(xiàn)出地理學(xué)的應(yīng)用功能與社會價(jià)值；努力培養(yǎng)學(xué)生的地理能力，地理能力的核心是圖表、文字信息的分析應(yīng)用能力。教學(xué)中應(yīng)合理而有效地安排好“三輪”復(fù)習(xí)，突出地理學(xué)科的綜合性、區(qū)域性優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)的綜合，關(guān)注國內(nèi)國際的自然和社會熱點(diǎn)問題。

二、高三地理復(fù)習(xí)時(shí)間安排

1.第一輪復(fù)習(xí)（2017年7月-2011年2月）

世界地理部分（2017年7月）

中國地理部分（2017年8月）

選修二(新課)（中國區(qū)域整治）（2017年9月-2017年10月中旬）

自然地理部分（2017年10月中旬-2017年12月）

人文地理部分（2011年1月-2011年2月）

2.第二輪復(fù)習(xí)（2011年3月-4月）--地理專題復(fù)習(xí)

3.第三輪復(fù)習(xí)（2011年5月）--熱點(diǎn)問題、綜合復(fù)習(xí)

三、第一輪復(fù)習(xí)基本思路及教學(xué)建議

1、繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試說明》，深入理解高考命題精神

（1）地理《考試說明》提出的考試性質(zhì)、考試目標(biāo)和范圍要求，需要我們進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會和落實(shí)，以此指導(dǎo)下階段的復(fù)習(xí)工作。

（2）在認(rèn)真研究2017年的“文綜”考題和地理試題后，我們認(rèn)為，在內(nèi)容上對來年高考進(jìn)行推進(jìn)沒有太大意義，而應(yīng)通過研究考題，逐步理解和領(lǐng)悟考試說明中對能力要求的具體含義。

（3）《考試說明》規(guī)定內(nèi)容范圍都是學(xué)生能力的載體，也是地理高考試題的載體，需要認(rèn)真學(xué)習(xí)。同時(shí)，我們要突出重點(diǎn)，明確地圖空間概念、地球運(yùn)動、天氣與氣候、生態(tài)環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展為五個(gè)主攻目標(biāo)。

2、全面復(fù)習(xí)，突出主干，落實(shí)基礎(chǔ)，注重學(xué)生對學(xué)科知識體系的整體把握

（1）“文綜”考試涉及政、史、地三門學(xué)科，對每個(gè)學(xué)科而言，考試內(nèi)容極為有限，這有限的內(nèi)容僅僅是對學(xué)科內(nèi)容的抽取，而這種抽取具有極大的不確定性，而每一年高考試題都是變化的、求新的、不可能重復(fù)的'、不可預(yù)測的。因此唯有全面復(fù)習(xí)，為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)，才能應(yīng)對綜合考試。

基礎(chǔ)知識的重要性在于：它是思考、理解問題的重要工具，也是分析、解決問題的基本依據(jù)。離開了對基本理論、基本知識的掌握，研究和分析問題就只能停留在表面，不可能深入。掌握好學(xué)科的基本知識，就為解決綜合問題奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)和主干知識是緊密相連的，而不是分離的兩個(gè)概念。要重視復(fù)習(xí)地理基礎(chǔ)主干知識，因?yàn)榛A(chǔ)主干知識是考查的重點(diǎn)。

（2）高考以能力立意，不可能對知識點(diǎn)直接考查，但這并不意味著要淡化知識的教學(xué)，因?yàn)榛A(chǔ)知識是能力形成的載體，足夠的知識積累才可能形成能力。對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握，不是要學(xué)生死記硬背，而是要理解和應(yīng)用。

對學(xué)科知識的整體把握不僅是學(xué)習(xí)的結(jié)果，更應(yīng)該把它看成是學(xué)習(xí)的過程。經(jīng)歷了這個(gè)過程，知識才從個(gè)別的、零散的，逐步形成一個(gè)相互聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò)，才能融入學(xué)生自身知識結(jié)構(gòu)中來，才可能靈活運(yùn)用。

高三地理復(fù)習(xí)內(nèi)容可分為三大板塊，即區(qū)域地理（包括中國地理和世界地理）、自然地理和人文地理。

區(qū)域地理的復(fù)習(xí)，具有基礎(chǔ)性和常識性的特點(diǎn)，又有綜合性的特點(diǎn)。高三復(fù)習(xí)應(yīng)從區(qū)域地理出發(fā)，最后再回到區(qū)域。同時(shí)，區(qū)域具有綜合性的特征，任何一個(gè)區(qū)域都是由多個(gè)自然和社會、經(jīng)濟(jì)要素構(gòu)成的綜合體，區(qū)域地理自然成為綜合考試命題的出發(fā)點(diǎn)，而高考涉及的社會熱點(diǎn)本身就具有地域性。因此，高三復(fù)習(xí)以區(qū)域作為綜合和運(yùn)用知識的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生逐漸形成綜合分析、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

自然地理的復(fù)習(xí)，重點(diǎn)基本概念、規(guī)律和原理，主要是讓學(xué)生理解，并能夠靈活運(yùn)用。自然地理是學(xué)科內(nèi)容綜合的重點(diǎn)，高考比較難的題主要是涉及這部分內(nèi)容。復(fù)習(xí)時(shí)注意讓學(xué)生不僅知識結(jié)論，更重要的是要了解過程，還要能夠讀懂各種地圖。

人文地理的復(fù)習(xí)，主要是觀念和結(jié)論的教學(xué)，重在運(yùn)用。人文地理的復(fù)習(xí)，通過一些具體的地理知識，幫助學(xué)生樹立正確的觀念。如正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，要求學(xué)生在這些觀念的指導(dǎo)下對具體的事物和現(xiàn)象作出分析和評價(jià)。人文地理往往是跨學(xué)科綜合的主要內(nèi)容。這部分復(fù)習(xí)時(shí)要注意對資料（文字和數(shù)據(jù)資料）所承載的有效信息的提取、分析、歸納和綜合，重點(diǎn)是教給學(xué)生分析和評價(jià)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生能力。

以重大事件和社會熱點(diǎn)命題是綜合考試的重要特點(diǎn)。復(fù)習(xí)時(shí)教師總習(xí)慣把學(xué)科知識的復(fù)習(xí)，學(xué)生能力的訓(xùn)練，社會熱點(diǎn)、重大事件的復(fù)習(xí)作為幾個(gè)不同的階段。更有效的做法應(yīng)該是：將社會焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題的復(fù)習(xí)與相關(guān)的書本知識有機(jī)結(jié)合，并貫穿整個(gè)復(fù)習(xí)教學(xué)的始終。能力的形成是一個(gè)長期的過程，需要不斷的積累和不斷的完善和提高，教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系具體的社會生活，是為學(xué)生學(xué)習(xí)知識和運(yùn)用知識搭建一座橋梁，讓學(xué)生養(yǎng)成有思考、關(guān)注社會的習(xí)慣，進(jìn)而學(xué)會思考，學(xué)會運(yùn)用知識，逐步形成綜合能力。

5、強(qiáng)化地理思維能力訓(xùn)練，學(xué)會多角度遷移和轉(zhuǎn)化知識

無論是基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握，還是原有知識的重新建構(gòu)，都離不開思維能力的訓(xùn)練。高考有多種能力的要求，其中思維能力最為重要。

建議：針對社會現(xiàn)實(shí)，確定專題性主題進(jìn)行綜合認(rèn)識、多角度認(rèn)識，并提出解決方案。往的高考題是進(jìn)行思維訓(xùn)練的好材料，可以研究這些題目的設(shè)計(jì)思路、設(shè)問角度、思維價(jià)值進(jìn)行系列訓(xùn)練，精選各地較有價(jià)值的練習(xí)題，進(jìn)行一些研究。

6、經(jīng)常應(yīng)用地理圖表，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、分析、綜合地理信息的應(yīng)考能力

地圖不僅是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具，也是地理知識的重要載體。文科綜合能力測試的試題經(jīng)常以“地圖”作為切入點(diǎn)，再設(shè)置與歷史、地理、政治三門學(xué)科相關(guān)的問題。學(xué)生讀圖、作圖能力的高低，直接關(guān)系到地理成績的好壞。要讓學(xué)生經(jīng)常接觸各種“等值線圖”、“統(tǒng)計(jì)圖”、“變式圖”、“疊加圖”和“區(qū)域圖”，多看、多畫、多練，在自己的大腦里儲存大量的圖像信息。

7、落實(shí)地理空間定位

要用更多的時(shí)間和精力培養(yǎng)學(xué)生的空間定位能力，通過利用經(jīng)緯線，大洲、大洋輪廓，河湖、海灣形態(tài)幫助學(xué)生建立起地理事象空間定位的參照體系，強(qiáng)化對學(xué)生空間概念的培養(yǎng)，形成空間邏輯能力。

四、第二輪專題復(fù)習(xí)--采用專題模式

專題整合、強(qiáng)化主干、構(gòu)建體系、提升能力

突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、多練圖表、擴(kuò)展思維、控制深度

專題一地形圖

專題二光照圖

專題三等值線圖

專題四圖像圖表

專題五區(qū)位因素

專題六地理規(guī)律

專題七地理空間定位

五、第三輪熱點(diǎn)專題復(fù)習(xí)

熱點(diǎn)專題復(fù)習(xí)、文綜套題訓(xùn)練

熱身訓(xùn)練、查漏補(bǔ)缺、完善自我、和諧高考

關(guān)注熱點(diǎn)、留心細(xì)節(jié)、多思多問、調(diào)整狀態(tài)

高考地理備考策略篇五

以《高考大綱及說明》為依據(jù)，聯(lián)系我校學(xué)生的實(shí)際情況，充分發(fā)揮學(xué)生

學(xué)習(xí)

一、情況分析：

學(xué)生情況：本屆高三文科有4個(gè)普通班加1個(gè)藝術(shù)班。普通班（高三6班）基礎(chǔ)相對好點(diǎn)，

其他

二、備考依據(jù)：

《2012廣東文綜高考大綱及說明》，《金榜奪冠2012高考地理總復(fù)習(xí)》及相關(guān)練習(xí)，《區(qū)域地理》（自編資料），地理教材等。

三、工作目標(biāo)：

地理學(xué)科涉及內(nèi)容多，但是考試內(nèi)容卻有限，而且每年考試題都具有不重復(fù)性，因此一輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)就是全面夯實(shí)基礎(chǔ)，要使復(fù)習(xí)具有針對性、有效性、省時(shí)性。對于高考重點(diǎn)知識要大講特講，講深講透，而非重點(diǎn)知識少講略講，不考內(nèi)容干脆不講。避免走彎路．浪費(fèi)學(xué)生寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間。

四、具體措施：

（1）鉆研考綱和教材，對教材內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。著眼教材，建立網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)。

1、分析考綱，把握考綱變化。

2、全面了解教材，把握重點(diǎn)。

3、突出主干，落實(shí)基礎(chǔ)。知識系統(tǒng)化。

4、注重總結(jié)。特別是地理事物、現(xiàn)象規(guī)律分析。

（2）研究歷年高考試題。

每位老師都要對近五年的高考題進(jìn)行研究，要將高考題做全、做透、做通。要注意搜集高考信息，了解高考動態(tài)。

（3）精心組織教學(xué)：

1、備課：要在鉆研教材的基礎(chǔ)上備課，要在把握高考方向和全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上備課。搞好集體備課，每一堂課都要做到集體備課，發(fā)揮集體的智慧。將集體備課落到實(shí)處，而不是流于形式。

2、上課：在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上上好第一堂課，上課要注意發(fā)揮自己的優(yōu)勢，要提高課堂教學(xué)的效率。要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長，因材施教，補(bǔ)差提優(yōu)。要注意做到講練結(jié)合。加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

3、課后反思：認(rèn)真總結(jié)每堂課的得失，養(yǎng)成每課一反思的習(xí)慣，并能記錄下來。本學(xué)期每篇講讀課文的備課中都能體現(xiàn)課后隨筆。在反思中求進(jìn)步。

（4）精選、精練、精評

進(jìn)入高三，練習(xí)越來越多了。堂課要有練習(xí)，每個(gè)單元有小測驗(yàn)，每個(gè)月有月考。怎么樣用最短的時(shí)間，做最好的題目，掌握最多的知識，往往成了成敗的關(guān)鍵。

首先，教師對試題要精心挑選。所以老師要多做題，要分析試題，要把握高考題的特征，要學(xué)會自己命題。

然后，老師將自己精心挑選的試題在合適的時(shí)間布置下去。有的可能適合做課堂練習(xí)，有的可以做例題，有的適合做考試試題。而且要注意時(shí)間上的安排，要做到短、頻、快。題不在多，關(guān)鍵要精。

試題講解要及時(shí)，要講透，要注重解題方法，解題思路的培養(yǎng)，還要強(qiáng)調(diào)答題的規(guī)范化，用詞的

專業(yè)

五、高三地理復(fù)習(xí)時(shí)間安排

1、第一輪復(fù)習(xí)（2011年8月—2012年2月）

世界地理、中國地理（2011年8月—9月）

必修一（2011年10月）

必修二、必修三（2011年11月—1月）

2、第二輪復(fù)習(xí)（2012年2月—4月）--地理專題復(fù)習(xí)

3、第三輪復(fù)習(xí)（2012年5月）---綜合模擬訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺。

二輪復(fù)習(xí)采用專題模式，主要是強(qiáng)化主干、構(gòu)建體系，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。我采用講練結(jié)合以練為主的方式，以提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

針對學(xué)生的失分情況，首先，強(qiáng)調(diào)審清題意，做題時(shí)找出每個(gè)問題的關(guān)鍵詞；其次，加強(qiáng)地理專業(yè)術(shù)語的規(guī)范，在講授時(shí)用語要科學(xué)、規(guī)范、準(zhǔn)確，要用地理術(shù)語來表達(dá)，切忌用方言；第三，要充分利用各種示意圖，讓學(xué)生建立形象的地理表象，提高地理圖表分析能力；最后，培養(yǎng)答題技巧，如盡量少而精，如果沒有把握則不如多答。盡量具體詳細(xì)，但如果沒有把握，則可適度模糊。一定要做到條理清晰。

第三輪復(fù)習(xí)則要關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，進(jìn)行文綜套題訓(xùn)練，查缺補(bǔ)漏。

一、指導(dǎo)思想 學(xué)年高三地理備考計(jì)劃

以《全日制普通高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》及《高考大綱及說明》為依據(jù)，仔細(xì)分析近幾年高考題，廣泛收集

關(guān)于

二、情況分析

地理學(xué)科一直是文科生的瓶頸，高三復(fù)習(xí)更要結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，立足基礎(chǔ)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。要面向低、中檔題抓訓(xùn)練，注重提高學(xué)生運(yùn)用知識的能力。梳理知識，從微觀上把握每一個(gè)知識點(diǎn)的內(nèi)涵和外延，注重知識的基礎(chǔ)性和廣度。本著抓基礎(chǔ)，重基能的總思路進(jìn)行高效復(fù)習(xí)。

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高考地理備考策略篇六

雖然地理學(xué)科的復(fù)習(xí)看起來很簡單，卻也絲毫不能放松，畢竟需要記憶的內(nèi)容也不少。最關(guān)鍵的就是要把發(fā)生的原因搞清楚，這點(diǎn)很重要。希望大家能從以下這四點(diǎn)建議中得到啟發(fā)。

高考出題時(shí)的第一原則恐怕就是“穩(wěn)”，應(yīng)該沒有哪一個(gè)出題者喜歡自己出的題目引起眾多的非議。所以，要搞清楚高考地理學(xué)科的命題理念與風(fēng)格很簡單，只要對前幾年的高考試卷進(jìn)行仔細(xì)的研究就可以了。要知道，這些理念和風(fēng)格是不會有大的變化的，所改變的只是命題的角度。因此，大家在夯實(shí)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，應(yīng)該盡可能的在探討規(guī)律和原理的基礎(chǔ)上加深理解、要在討論中學(xué)會運(yùn)用。

地理學(xué)科有一個(gè)非常明顯的特點(diǎn)：大多知識考核都是以區(qū)域?yàn)檩d體實(shí)現(xiàn)的。這樣一來，空間區(qū)域定位就成了地理學(xué)科最大的'門檻。一旦區(qū)域定位出現(xiàn)問題，那可能會導(dǎo)致后面一系列的問題都出現(xiàn)錯誤，損失巨大。一般來說，空間區(qū)域定位有以下三種方法：第一是根據(jù)地理位置包括經(jīng)度緯度、海陸位置及其他相關(guān)位置來定位;第二是根據(jù)地理事物的典型輪廓或者形狀來定位;第三就是根據(jù)地理事物及現(xiàn)象的分布來定位，比如依據(jù)農(nóng)作物分布區(qū)域定位等。

地理題在文科綜合里考查的比例并不大，難度也不是很高。這樣，你就可以從地理學(xué)科那里贏取更多的時(shí)間用于解答政治與歷史題目。因此，就需要在平日里積極的進(jìn)行限時(shí)定量訓(xùn)練：在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一定量的練習(xí)題，并保證其正確率。另外，一定要盡可能的訓(xùn)練自己解決問題的實(shí)際能力，及時(shí)對答題規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，這樣才能有一個(gè)質(zhì)的飛躍。另外，考生還應(yīng)著手關(guān)心時(shí)事熱點(diǎn)。因?yàn)椋瑫r(shí)事熱點(diǎn)問題往往都會成為地理命題的背景材料，所以應(yīng)該特別加以重視。

地理是一門綜合性比較高的學(xué)科，自然地理、區(qū)域地理、人文地理都會考到，這就需要大家依據(jù)實(shí)際情況安排自己的復(fù)習(xí)進(jìn)度。適量的做一些試題，能夠有效幫助你找到回答問題的步驟與技巧，能夠大大提高解題的能力。同時(shí)，地理又是一門需要記憶的學(xué)科，一些基本的知識依然需要通過回歸課本來加深記憶。

高考地理備考策略篇七

按照學(xué)校,高三年級組統(tǒng)一要求部署，經(jīng)過高三地理備課組集體商討醞釀，結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際，學(xué)生學(xué)情，特?cái)M定2017屆高考地理備考方案，內(nèi)容如下：

一、指導(dǎo)思想

以考試大綱，考試說明為依據(jù)，聯(lián)系我校學(xué)生的實(shí)際情況，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，學(xué)生非智力因素，調(diào)動學(xué)生

學(xué)習(xí)

二、學(xué)情分析

（2）目前平行班各班不同程度存在兩極分化現(xiàn)象，但每班都有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，通過老師的引導(dǎo)跟蹤和這部分學(xué)生的影響幫助，減小差距不是難實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

從整體上看，學(xué)生的答題技巧和規(guī)范化日趨完善，學(xué)習(xí)態(tài)度明顯好轉(zhuǎn)，對基礎(chǔ)知識的關(guān)注度有所提高。

三、復(fù)習(xí)應(yīng)做好以下幾方面工作：

1、鉆研教材、考試大綱和考試說明，研究近三年高考試題

要認(rèn)真鉆研教材和考試說明，研究2017—2017年高考題，教師要不斷研究高考的新變化和發(fā)展趨勢，深刻理解考試大綱內(nèi)容和含義，認(rèn)真學(xué)習(xí)試題分析，研究高考試題的命題思路和能力要求，使自己的教學(xué)不偏離高考的要求。重視每次月考后集體備課對試題的分析，根據(jù)存在問題有針對性的講評試卷或調(diào)整教學(xué)策略。

2、抓好“雙基”把握好教學(xué)導(dǎo)向

在高三的備考中，教師的復(fù)習(xí)不能帶有僥幸的心理去猜題、押題，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，立足于“雙基”，從地理概念、地理分布、地理事象，到地理讀圖、地理過程、地理原理，再到地理觀念、地理能力、地理規(guī)律，要強(qiáng)調(diào)地理特征的空間性。以不變應(yīng)萬變，才能做到萬無一失。為此，應(yīng)重視地理原理的教學(xué)，并重點(diǎn)抓住以下幾方面：

一是夯實(shí)基礎(chǔ)識，到邊到沿，不留死角；

二是建構(gòu)和完善學(xué)科主干知識體系；

三是對重點(diǎn)知識形成專題，挖掘知識間的橫向和縱向聯(lián)系，強(qiáng)化規(guī)律（過程）和方法，重視聯(lián)系和運(yùn)用。

3、強(qiáng)化地理圖表的學(xué)習(xí)

空間性是地理學(xué)科區(qū)分于

其他

4、注重地理能力的培養(yǎng)

知識在于積累，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)潛移默化地、有意識地培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和素養(yǎng)、地理靈感以及地理能力，強(qiáng)調(diào)對自然地理的理解、判斷、推理、歸納、應(yīng)用，突出考查考生獲取圖表信息的能力，遷移整合和運(yùn)用知識的能力，比較、分析、評價(jià)地理事物和現(xiàn)象，描述、闡釋事物和探討問題的能力。

5、加強(qiáng)案例教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生解題思路和答題的技巧

從高考試題反思我們的常規(guī)教學(xué)，教與學(xué)都必須注重方法。這方法就是要做到選取典例，通過案例式學(xué)法或教法，舉一反三，形成能力。實(shí)施案例教學(xué)，教會學(xué)生以不變應(yīng)萬變。訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行學(xué)科術(shù)語規(guī)范、條理清楚、突出關(guān)鍵詞、邏輯嚴(yán)密的表述。

6、關(guān)注社會、關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)和焦點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今人類生存和發(fā)展進(jìn)程中的重大問題，關(guān)注社會發(fā)展和我國國情。如：人類對宇宙空間的探索、溫室效應(yīng)與臭氧空洞、氣象災(zāi)害與自然災(zāi)害、外來物種入侵、南水北調(diào)、能源問題、大型水利工程的建設(shè)及流域的綜合治理、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、節(jié)約型社會、三農(nóng)問題、東北工業(yè)基地的振興、中部崛起、世界經(jīng)濟(jì)全球化與區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化等等，地理學(xué)科的時(shí)代性強(qiáng)，在日常教學(xué)和訓(xùn)練中應(yīng)以反映現(xiàn)實(shí)和熱點(diǎn)的“新材料、新情境”為載體，考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和素養(yǎng)，以體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生時(shí)代使命感和社會責(zé)任感的教育價(jià)值。

7、訓(xùn)練學(xué)生用學(xué)科術(shù)語規(guī)范答題。

從這幾年的高考閱卷和試題分析可以看出，很多學(xué)生審題不到位、答題沒有要點(diǎn)也是導(dǎo)致高考得分率低的主要原因。因此，提高準(zhǔn)確審題、規(guī)范表述、嚴(yán)謹(jǐn)答題的能力是高三一開始復(fù)習(xí)老師就就必須有意識的培養(yǎng)，要盡可能將失誤減少到最低。

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高考地理備考策略篇八

復(fù)習(xí)地理知識要能在繁雜廣闊的知識內(nèi)容中掌握知識系統(tǒng)，了解局部知識在全局中的地位和作用（如氣候?qū)ψ匀画h(huán)境的影響），尤其需要清晰主干知識在地理學(xué)習(xí)和應(yīng)用中的作用。在了解系統(tǒng)的同時(shí)還要從整體上把握知識的組成結(jié)構(gòu)及各部分的內(nèi)在聯(lián)系，這需要在復(fù)習(xí)中通過比較、概括、分析、綜合等得出，如主次從屬關(guān)系、平行并列關(guān)系、前因后果關(guān)系，大小包含關(guān)系等。在復(fù)習(xí)中要總結(jié)有關(guān)知識系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)，列出包括結(jié)構(gòu)式或關(guān)系的系統(tǒng)聯(lián)系框圖，從而使學(xué)生具備多種思維能力。

二、整合地理事物的空間分布與特征。

地理試題多以地理事物、地理現(xiàn)象為背景進(jìn)行考查。地理事物及地理現(xiàn)象都有其空間分布的位置，無論陸地（自然環(huán)境）、海洋（海洋環(huán)境）或天空（大氣環(huán)境），平地上有不同的經(jīng)度緯度，不同的海陸位置，河流的上中下游與左右岸，山地的陰坡陽坡與迎風(fēng)坡背風(fēng)坡，高原的邊緣與內(nèi)部等差別；垂直分布也有高度的差異等。由區(qū)域差異而形成不同的區(qū)域特征，又形成空間結(jié)構(gòu)與空間聯(lián)系的條件。許多地理事物的聯(lián)系與綜合，對具體情況具體分析的出發(fā)點(diǎn)，常常以事物的空間分布與特征為依托，這是地理知識結(jié)合的重要途徑，也是培養(yǎng)空間思維能力的基礎(chǔ)條件。如點(diǎn)的分布規(guī)律（城市與聚落），線的延伸方向（交通線、河流），帶的形成因素（溫度帶、自然帶），面的區(qū)域特征（區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、世界政治格局），都離不開空間分布與特征。掌握空間分布，主要依靠地圖，加強(qiáng)形象思維訓(xùn)練，重視地理事物之間的相對位置關(guān)系。綜合區(qū)域特征，需要對同一空間范圍內(nèi)各自然要素與人文要素的疊加影響所形成的有別于其他區(qū)域的特征概括出來，以便比較區(qū)域差異，因地制宜地考慮人類的生產(chǎn)與生活活動。空間分布概念是進(jìn)行空間思維的基礎(chǔ)，這也是具有地理特色的能力之一，在應(yīng)試、解題過程中應(yīng)予以特別重視。（時(shí)間、空間和地理現(xiàn)象的綜合）。

三、概括地理現(xiàn)象的時(shí)間變化與過程。

在落實(shí)空間以后，還應(yīng)注意地理現(xiàn)象的發(fā)生發(fā)展變化都有時(shí)間推移的過程，如地殼的運(yùn)動與變化，鋒面的形成與發(fā)展，城市與聚落的形成和發(fā)展等，要重視發(fā)展變化與過程，注意地理事物的運(yùn)動與發(fā)展都是有規(guī)律可循的，解題時(shí)不要只講結(jié)論而忽視過程，應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識和利用有關(guān)規(guī)律，（如河流的形成與發(fā)展，上中下游河谷的不同特征，河流的侵蝕、搬運(yùn)、沉積的各種作用。要從圖中河流得出共同特征及規(guī)律性的認(rèn)識，從具體現(xiàn)象來解釋發(fā)展變化過程或印證某些規(guī)律。）許多地理事物的發(fā)生發(fā)展、成長演變、靜態(tài)動態(tài)、過程結(jié)論等多可以聯(lián)系綜合，是出綜合能力題的極好素材。如同一時(shí)間在不同空間發(fā)生的地理現(xiàn)象，可從地球在公轉(zhuǎn)軌道上的某一位置，聯(lián)系公轉(zhuǎn)速度、北半球（或南半球）太陽高度及晝夜長短的變化，還可聯(lián)系氣團(tuán)、氣壓帶風(fēng)帶、某些氣候類型在這個(gè)時(shí)間的特征、河流水文現(xiàn)象、植被生長情況、人類的生產(chǎn)活動等。又如同一空間內(nèi)地理事物在不同季節(jié)的變化，可以從某些氣候類型的雨季和旱季、某一河流的豐水期與枯水期、同一地區(qū)自然景觀在不同季節(jié)的變化?？臻g的拓展與時(shí)間的延伸以及他們的對應(yīng)關(guān)系，都是可供考查綜合能力的思路。

四、歸納地理事實(shí)形成的背景與條件。

地理事實(shí)的形成與發(fā)展，特別是人文地理與區(qū)域地理的有關(guān)內(nèi)容，不僅有地理背景與條件，同時(shí)也會有歷史條件和政治條件作用于其中。通過具體事實(shí)，全面考慮形成因素，或從一個(gè)問題反映多個(gè)側(cè)面的因果關(guān)系。例如從河西走廊到塔里木盆地的城市分布，既有綠洲分布的自然條件做基礎(chǔ)，更因有古代絲綢之路貿(mào)易通商往來的經(jīng)營發(fā)展的人文條件。研究一個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展，了解綜合國力與國情國策，不能離開其形成的背景與條件。以絲綢之路為例，我國古代對外貿(mào)易，由漢唐時(shí)陸地為主到宋元時(shí)海路貿(mào)易為主，分析其原因就需要從多方面考慮其形成背景與條件，既有北方戰(zhàn)亂阻斷了絲綢之路的原因，又有南方政治局面相對穩(wěn)定的因素；既有造船技術(shù)提高和指南針應(yīng)用于航海的條件，又有當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)重心南移的歷史背景，這里涉及到多學(xué)科知識內(nèi)容，是考查綜合概括和分析表達(dá)能力的綜合題的設(shè)計(jì)思路。

五、總結(jié)地理事件發(fā)生的意義與影響。

許多地理現(xiàn)象和事件的產(chǎn)生結(jié)果，具有什么意義和影響，需要全面分析和評價(jià)，有些時(shí)政和熱點(diǎn)問題，也常常是聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)綜合分析能力的生動材料。如長江洪水災(zāi)害、黃河斷流、華北水資源緊張、西北和華北的沙塵暴等，在分析原因過程中要從自然、人文的角度來認(rèn)識；人口、環(huán)境、資源、能源等問題帶給我們的思考，要從“對問題的關(guān)注、對社會的責(zé)任感、對問題的建議”等幾方面去考慮。在地理知識中，如一些偉大工程的建設(shè)（跨世紀(jì)的四大工程）、交通（五類現(xiàn)代交通方式）的發(fā)展、人口的遷移、科技進(jìn)步對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，都可總結(jié)其發(fā)生的意義與影響，甚至可聯(lián)系歷史進(jìn)行綜合或?qū)Ρ龋绯呐d衰與更替。政治上的變法與革新，軍事上的戰(zhàn)爭與和平、侵略與反抗，文化上的興起與發(fā)展，經(jīng)濟(jì)上的繁榮與衰落，它們的發(fā)生意義與影響及在今天某些地區(qū)的反映或保留的遺跡。有其代表意義與影響的通常成為高考命題的切入問題。

六、分析地理事物的發(fā)展變化與規(guī)律。

地理事物發(fā)展變化的演變規(guī)律有的是周期性的，如太陽直射點(diǎn)的季節(jié)位移、正午太陽高度與晝夜長短的變化、氣壓帶風(fēng)帶的移動、晨昏線的移動及其與經(jīng)緯度線關(guān)系的變化、太陽輻射和氣溫的日變化（年變化）規(guī)律、氣溫降水的年變化規(guī)律等，它們大多與地球的運(yùn)動有關(guān)。還有一種演變規(guī)律，其自然現(xiàn)象重復(fù)的時(shí)間間隔不十分規(guī)律，大體上呈旋回性，如太陽黑子的兩個(gè)最大值出現(xiàn)時(shí)間在上下擺動（太陽活動周期）。人文地理也有隨時(shí)間發(fā)展變化的必然趨勢，但因影響因素復(fù)雜，不易把握，因此試題中往往用圖像來提供信息，在分析地理規(guī)律過程中就應(yīng)注意根據(jù)圖像總結(jié)概括演變規(guī)律，圖像往往反映的是演變過程中某些“靜態(tài)”狀況或數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，根據(jù)這些可以進(jìn)行分析；還要注意事物演變過程中的連續(xù)性，如大陸漂移過程，城市發(fā)展過程，地球在公轉(zhuǎn)軌道上運(yùn)行及在春分秋分夏至冬至四個(gè)典型日期固定位置以外的情況；此外還要根據(jù)地理事物之間的因果聯(lián)系，確定它們在時(shí)間上的對應(yīng)關(guān)系。如地球在公轉(zhuǎn)軌道上的位置、地球公轉(zhuǎn)速度、太陽直射點(diǎn)位置、正午太陽高度、氣溫、氣壓和風(fēng)、降水、徑流、洋流等之間的聯(lián)系，分別在北（南）半球的春、夏、秋、冬各季節(jié)的對應(yīng)關(guān)系，從而可分析它們的演變規(guī)律。地理事物的分布規(guī)律根據(jù)空間范圍和方向可分為：水平方向上的分布規(guī)律、垂直方向上的分布規(guī)律、宇宙空間中的分布規(guī)律。解題過程要充分利用地圖進(jìn)行分析歸納，通過圖上大量分布的感性知識，經(jīng)過分析、綜合、比較最后抽象出地理事物與空間位置之間的本質(zhì)聯(lián)系，作出判斷，再用精練準(zhǔn)確的地理語言表達(dá)出來。（如鹽度、等溫線、等降水量線等的分布規(guī)律）

七、剖析地理原理的構(gòu)成要素與概念。

地理原理是地理理性知識的主要組成部分，掌握和運(yùn)用自然地理與人文地理的主要原理是解題的關(guān)鍵，因?yàn)楦呖荚囶}設(shè)計(jì)大多是要求考生能更廣泛深入地認(rèn)識地理事物，解釋地理現(xiàn)象，解決有關(guān)的實(shí)際問題；同時(shí)要求考生建立科學(xué)的觀點(diǎn)。在中學(xué)地理中，主要原理如地理環(huán)境的整體性原理，即地理環(huán)境的每一要素均按其自身規(guī)律存在和發(fā)展，但沒有一個(gè)是孤立存在的，它們相互影響、相互制約、相互作用形成統(tǒng)一的自然體系，它們中又包含若干項(xiàng)次要原理，如地球上生命物質(zhì)存在的條件、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的地理意義、影響太陽輻射強(qiáng)度的因素、大氣的熱力作用、熱力環(huán)流的形成、影響大氣水平運(yùn)動的因素等等。自然地理中的原理還有自然界物質(zhì)循環(huán)的原理等。人文地理原理如人類活動與環(huán)境的關(guān)系、影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的因素、影響工業(yè)布局的因素、影響人口分布的因素等。此外地理原理有的還運(yùn)用物理、化學(xué)、生物、歷史、政治等學(xué)科的一些基本原理。在運(yùn)用地理原理過程中要以地理事實(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)行分析歸納；同時(shí)還要真正理解地理原理所涉及的基礎(chǔ)概念和邏輯關(guān)系，剖析其組成要素。如影響大氣環(huán)流的因素就包括：太陽輻射對各緯度加熱不均，造成高低緯度間熱量差異；地轉(zhuǎn)偏向力使風(fēng)向逐漸偏離了水平氣壓梯度力的方向；太陽直射點(diǎn)的周年移動，引起氣壓帶風(fēng)帶的移動；海陸差異，導(dǎo)致同緯度海陸之間氣溫和氣壓的差異，引起風(fēng)向隨季節(jié)變化等。

八、運(yùn)用地理思維的聯(lián)系線索與技巧。

地理事物間存在著聯(lián)系是思維線索（聯(lián)系規(guī)律），其中縱向聯(lián)系，指沿一定思路使知識沿縱向延伸發(fā)展，如按知識體系的先后順序來聯(lián)系（宇宙環(huán)境——地理環(huán)境——人類活動；地月系——太陽系——銀河系、河外星系——總星系）；按時(shí)間發(fā)展演化從古到今的聯(lián)系（地球演化史）；按地理事物發(fā)展的不同階段或?qū)哟斡蓽\入深、由初級到高級的聯(lián)系；按地理事物運(yùn)動變化逐步推進(jìn)的前后聯(lián)系；按地理事物存在的點(diǎn)線面的空間分布由近及遠(yuǎn)、由始至終、由起點(diǎn)到終點(diǎn)的縱向聯(lián)系等；還有橫向聯(lián)系，指地理事物間的對比、相關(guān)、影響、制約等關(guān)系，反映地理事物的廣延性。如地形、氣候與河流水文之間的聯(lián)系；氣溫降水與農(nóng)業(yè)耕作制度、作物種類、耕地類型之間的聯(lián)系，還有地理事物在空間分布上的相互關(guān)系，也可進(jìn)行橫向聯(lián)系，此外事物之間的對比、無論相同、相似、相反、相異都屬于橫向聯(lián)系。地理知識還有多項(xiàng)聯(lián)系，如同一地理事物從多角度進(jìn)行解釋，地理事物中一因多果的分析，也都是多向聯(lián)系的方式。此外運(yùn)用知識的逆向思維與假想性推測，或利用聯(lián)想或分想等思維技巧都可在高考試題中出現(xiàn)以考查考生的地理思維能力（如地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)方向的變化，黃赤交角的變化，地形的變化，氣候的變化，河流的變化，植被的變化，環(huán)境的變化等）。關(guān)鍵是要在復(fù)習(xí)中善于提出新穎的問題，靈活運(yùn)用知識進(jìn)行思維訓(xùn)練，同時(shí)要善于啟發(fā)自己提出思維線索。

九、掌握地理觀點(diǎn)的認(rèn)識方法與實(shí)踐。

人類對環(huán)境的認(rèn)識過程就是不斷豐富自己的思想、方法和時(shí)間的過程，人類社會的發(fā)展，也是各種經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的積累和方針政策的修正過程，認(rèn)識不斷提高，觀點(diǎn)逐漸明確，措施與經(jīng)營方法逐漸符合實(shí)際，人類社會就會進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)生活也會得到發(fā)展，人地關(guān)系就會得到相對協(xié)調(diào)。迄今為止，人類所面臨的問題依然是環(huán)境與發(fā)展，歷史上對環(huán)境有破壞也有保護(hù)，今天也仍如此，但人類的認(rèn)識提高了，更加自覺地找到可持續(xù)發(fā)展的道路，從思想觀點(diǎn)到方法措施就會從保護(hù)環(huán)境珍惜資源出發(fā)，更有利于人類的發(fā)展。又如人類對自身的發(fā)展即人口增長與素質(zhì)的提高，也有從不自覺到比較自覺的過程，不同國家有不同的思想認(rèn)識與措施。各國隨自己國情國力的認(rèn)識，以及基本國策的制訂，也反映了這個(gè)問題。因此解題要有地域差異觀點(diǎn)、因地制宜觀點(diǎn)、綜合國力與可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)、人地協(xié)調(diào)觀點(diǎn)，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀、發(fā)展觀，并能在解題思維中得以體現(xiàn)。這既是高考綜合能力題的命題方向，也是文科綜合科目的知識結(jié)合點(diǎn)。

十、熟悉地理圖像的判斷原理與功能。

地理圖像與圖表是地理信息的重要載體。文科綜合中的地理試題要突出地理性，命題應(yīng)會在地圖中做文章。地理圖像與圖表是樹立空間概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)形象思維的主要手段。地圖、原理示意圖、綜合景觀圖、系統(tǒng)聯(lián)系框圖、統(tǒng)計(jì)圖表等都是綜合能力題不可缺少的。復(fù)習(xí)中應(yīng)該重視了解這些圖像的功能，掌握判讀原理，并會分析圖像中反映的問題（關(guān)鍵是能提取圖中的信息）。地圖能力是地理學(xué)習(xí)中最具學(xué)科特點(diǎn)的能力，也是包含觀察、記憶、想象、思維（綜合、分析、比較、判斷等）的綜合能力，掌握這項(xiàng)能力是解題的關(guān)鍵。（如能通過經(jīng)緯度和海陸輪廓來判斷區(qū)域地圖、氣候類型、河流水文特征、洋流性質(zhì)、板塊的生長或消亡帶、自然帶、資源和能源分布、農(nóng)業(yè)類型、工業(yè)布局、人口分布、文化等；能通過基本圖例判斷自然和人文景觀；能分析圖中的地理現(xiàn)象判斷所對應(yīng)的時(shí)間和空間。）。

在地理學(xué)科中自然地理與人文地理的綜合，區(qū)域地理與系統(tǒng)地理的綜合，正被人們所關(guān)注，并已反映在新教材與新課程中。復(fù)習(xí)要重視綜合能力（綜合能力是在認(rèn)識能力基礎(chǔ)上綜合應(yīng)用有關(guān)知識（學(xué)科內(nèi)或?qū)W科間）來分析解決問題的能力）的培養(yǎng)，因此千萬不能輕視雙基；同時(shí)要牢記高考試題是如上綜合能力的考核，并能在解題中得以體現(xiàn)，以適應(yīng)高考。

高考地理備考策略篇九

總結(jié)起來，高三備考階段的收獲和經(jīng)驗(yàn)，概括起來包括以下幾點(diǎn)：

1、注重學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法的整合、歸納。

2、體會、分析、研究新高考。

3、注重多種渠道、多種緯度教學(xué)資源的篩選及重組，加強(qiáng)資源的整合能力。

4、注重研究，重新審視教材。

一、注重學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法的整合、歸納。

高考三輪復(fù)習(xí)每一階段的備考方法很多，在進(jìn)入高三階段后，我們查閱了很多關(guān)于高效復(fù)習(xí)的方法，努力摸索適合本班學(xué)生學(xué)情的教學(xué)模式，并在實(shí)踐中嘗試和總結(jié)。主要包括以下一些具體的方法。

第一輪復(fù)習(xí)中狠抓落實(shí)，強(qiáng)化學(xué)生已有的知識，并且全面構(gòu)建學(xué)生的知識體系。在教學(xué)的過程中我們逐漸總結(jié)出了“以講為主，以練為輔，聽寫落實(shí)，檢測查缺，評講補(bǔ)漏”的模式。在每一章的復(fù)習(xí)中貫徹這樣一種模式，并根據(jù)每章知識，提前制定出教學(xué)中這五個(gè)環(huán)節(jié)的課時(shí)及教學(xué)計(jì)劃。保證學(xué)生能夠在此過程中高效復(fù)習(xí)，老師有目的、有計(jì)劃，按部就班的備課，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)及老師的教學(xué)做到有條不紊，穩(wěn)扎穩(wěn)打。講，指的是對課本知識有全面、細(xì)致地講解，難以理解的概念，在課堂上爭取講解透徹，讓學(xué)生不留知識盲點(diǎn)，應(yīng)對高考，適當(dāng)延伸，同時(shí)盡量保持知識的系統(tǒng)性和完整性。練，是針對課堂講解中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，精選例題、習(xí)題，編制適量的課后或課堂訓(xùn)練，達(dá)到“以練習(xí)促應(yīng)用，以練習(xí)促記憶、以練習(xí)促理解”的目的。練習(xí)結(jié)束后學(xué)生可自己批改，老師有選擇地講解，以此節(jié)省時(shí)間，提高效率，在練習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)該保持一節(jié)一練的基本安排。聽，是對高考高頻考點(diǎn)落實(shí)和強(qiáng)化的必要手段，在平時(shí)學(xué)生也普遍肯定了聽寫的必要性。每章節(jié)中必有識記點(diǎn)，如“大氣環(huán)境”一章中，“十三種氣候類型的名稱、特點(diǎn)、分布、成因”、“氣候類型的基本判讀方法”為必背內(nèi)容，可提前告知學(xué)生聽寫內(nèi)容使其有目的地記憶，如時(shí)間允許，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)，可以根據(jù)學(xué)生的層次，讓學(xué)生自行識記每章節(jié)的中內(nèi)容，老師在不告知聽寫內(nèi)容的情況下進(jìn)行聽寫環(huán)節(jié)。聽寫環(huán)節(jié)我們是安排在每一章節(jié)復(fù)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行。測試環(huán)節(jié)與我們平時(shí)的月考、小測驗(yàn)略有區(qū)別，測驗(yàn)的知識力求集中在某一章節(jié)，并盡可能與聽寫內(nèi)容契合，可以把測看成是聽寫知識的習(xí)題模式，說著說是課本知識的習(xí)題化的結(jié)果，在知識識記的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步完成對它們的應(yīng)用及理解。評是對測驗(yàn)的講評，在測驗(yàn)結(jié)束后老師及時(shí)批改試卷，并記錄試卷中普遍存在的問題，也可以記錄個(gè)別學(xué)生暴露出的知識盲點(diǎn)。通過試卷的講評，講解學(xué)科訓(xùn)練中的基本解題思路。

第二輪復(fù)習(xí)中，注重專題知識的整合。以地理學(xué)科中的“氣候”、“河流”、“地形”、“交通”、“農(nóng)業(yè)”等等關(guān)鍵詞為核心，運(yùn)用發(fā)散思維的方法，讓學(xué)生重組知識體系。在此過程中有意識地引導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)原理和概念理解透徹的基礎(chǔ)上，運(yùn)用“環(huán)境整體性原理”、“人地關(guān)系理論”、“可持續(xù)發(fā)展理論”等地理學(xué)科基本思維方法梳理以前復(fù)習(xí)的內(nèi)容。如在“河流專題”中運(yùn)用環(huán)境整體性的原理總結(jié)和歸納河流與氣候、河流與地形、河流與植被、河流與地下水及海洋水之間的關(guān)系，通過這些知識的整合，可以形成學(xué)生便于理解的知識體系，另一方面可以滲透地理學(xué)科的學(xué)科思維。再如在“農(nóng)業(yè)”、“工業(yè)”專題知識的整合過程中，以可持續(xù)發(fā)展理論作為主線，探討工農(nóng)業(yè)與區(qū)域發(fā)展問題，區(qū)位問題與區(qū)域發(fā)展問題聯(lián)系在一起進(jìn)行復(fù)習(xí)。

第三輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在題型歸類及答題規(guī)范上，對一些高考典型例題進(jìn)行分析和總結(jié)。對一些如“統(tǒng)計(jì)圖”、“等值線圖”、“景觀圖”、“光照圖”等等注重方法與技巧的題型歸納和概括出最基本的解題思路和方法。對人文地理試題中簡答題的規(guī)范問題進(jìn)一步強(qiáng)化，包括基本的審題方式（審文字、審圖表、審設(shè)問、審分值）、學(xué)科語言的應(yīng)用，甚至是卷面書寫及布局都是需要特別注意的。

二、學(xué)習(xí)高考——體會、分析、研究。

高中教師最終的目標(biāo)是帶領(lǐng)學(xué)生迎接高考，應(yīng)對高考。如果將高考比作戰(zhàn)場，那么在這個(gè)戰(zhàn)場上取得勝利，無疑要做到“知己知彼”，這里有個(gè)環(huán)節(jié)是相當(dāng)重要的，那就是對新高考的鉆研和學(xué)習(xí)。在未進(jìn)入高三之前就聽很多老師強(qiáng)調(diào)研究高考的重要性，但當(dāng)時(shí)對所謂的“研究高考”不能夠理解，在高三備考過程中，作為備課組長，我不時(shí)地問自己：“怎樣做才能算是學(xué)習(xí)高考？怎樣通過往屆高考指導(dǎo)自己的高考復(fù)習(xí)備考？”在備課的過程中，我自己對此有了一定的認(rèn)識和感悟。

首先，最淺的一個(gè)層次是體會高考，即在感性上應(yīng)該對高考有一定的認(rèn)識，如高考的基本題型、分值分布、試題難度及時(shí)間掌控、半開放性試題的出現(xiàn)等。最簡單最直接的方法是做高考真題，在備考12年高考的過程中，在一輪復(fù)習(xí)前，作為備課組長的我已經(jīng)系統(tǒng)地做過08年至11年的高考真題，對近年來新課標(biāo)高考的基本信息和大概的命題趨勢有一定了解。在今后的工作中，在“一年高考，三年備考”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，我認(rèn)為作為教師應(yīng)該及時(shí)關(guān)注每年高考。

學(xué)習(xí)高考的第二個(gè)層次是分析高考，在做完高考真題后應(yīng)該多問為什么，努力透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，比如可以分析高考試題的圖表特征，歷年新課標(biāo)高考真題中的圖表具有簡潔、明了、冗余信息少的特征；而簡答題的文字材料短小精確，蘊(yùn)含信息豐富，與問題的設(shè)問聯(lián)系緊密；簡答題中的各個(gè)問題指向明確，各小問的設(shè)問之間也有著由淺至深，層層推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的特點(diǎn)；高考標(biāo)準(zhǔn)答案，語言簡潔，科學(xué)準(zhǔn)確，層次分明。通過對高考真題的分析，可以指導(dǎo)我們更加有針對性的復(fù)習(xí)備考，避免備考走彎路，引導(dǎo)學(xué)生更快的適應(yīng)考試。當(dāng)作為老師的我對高考的進(jìn)行分析后，甚至有部分學(xué)生也學(xué)著從不同的角度審視、欣賞，甚至是評價(jià)高考真題，這大大提高了他們的感悟能力，對高考的把握更加準(zhǔn)確。

學(xué)習(xí)高考的最高一個(gè)層次是研究高考，我個(gè)人認(rèn)為研究高考不單指研究高考真題，而應(yīng)該對一切與高考相關(guān)的信息進(jìn)行搜集及處理，通過對大量信息的總結(jié)、分析來找出高考的走勢或者規(guī)律。在高三備課過程中我收集了如下高考相關(guān)信息：統(tǒng)計(jì)近年來分批進(jìn)入并使用全國課標(biāo)卷的省份、2012年高考大綱、歷年高考閱卷評分細(xì)則及高考標(biāo)答。通過對全國各省參加新課程的先后批次的了解，使得我更加關(guān)注最早進(jìn)入新課標(biāo)高考的省區(qū)的高考相關(guān)信息；通過對2012年高考大綱的分析，更加明確了在三輪復(fù)習(xí)的過程中一輪復(fù)習(xí)注重夯實(shí)知識、二輪復(fù)習(xí)注重提升能力、三輪復(fù)習(xí)注重應(yīng)試技巧和方法，使得自己的教學(xué)目標(biāo)和方向更加明確；而高考閱卷評分細(xì)則的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深刻體會到高考的應(yīng)試技巧。此外，綜合對高考真題及考綱體會和分析，更加確定了高考幾乎年年必考的“高頻考點(diǎn)”，如氣候的特征、成因，地理學(xué)中的區(qū)位問題（農(nóng)業(yè)區(qū)位和工業(yè)區(qū)位），在復(fù)習(xí)的最后階段，確保了學(xué)生對高頻考點(diǎn)的切實(shí)把握。

三、注重教學(xué)資源的獲取、篩選及重組。

在教學(xué)過程中需要大量的教學(xué)資源，如每月月考的試卷、地理空白填圖、教學(xué)中直觀感性的模型、教材或課本以外知識的拓展與延伸資料、復(fù)習(xí)及備考方法指導(dǎo)、教學(xué)效果評價(jià)方法的選取等等。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，我們可以在互聯(lián)網(wǎng)上獲取大量資源，但是我們復(fù)習(xí)備考相關(guān)的教學(xué)資源從質(zhì)量上講良莠不齊，從數(shù)量上講汗牛充棟。如何找到適合自己教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)資源，這也需要一定的方法。在高三復(fù)習(xí)備考的過程中對教學(xué)資源的獲取、篩選及重組都是很重要而且難度很大的工作。

作為備課組長，我所使用的教學(xué)資源的搜集依靠這樣幾個(gè)途徑：最主要的是互聯(lián)網(wǎng)上的搜集。在互聯(lián)網(wǎng)上的好的教學(xué)資料以各種形式存在著：學(xué)校購買的網(wǎng)絡(luò)教育資源；互聯(lián)網(wǎng)上免費(fèi)的資料集，如百度文庫，新浪資料等等；網(wǎng)絡(luò)上的同行相互交流、分析的資料。資料的搜集不必帶著強(qiáng)烈的目的性進(jìn)行，這種對相關(guān)教學(xué)資料的關(guān)注應(yīng)該是一個(gè)合格的教師必須具備的素質(zhì)，在網(wǎng)絡(luò)上有好幾個(gè)比較有名氣的地理教學(xué)論壇，在高三階段我成為了四個(gè)人氣很高的教學(xué)論壇的常客，平時(shí)在與很多網(wǎng)絡(luò)同行交流教學(xué)心得的同時(shí)也得到了很多寶貴的資料，如網(wǎng)上同行發(fā)布的圖表、經(jīng)過精心重繪的歷屆高考題、各省區(qū)教學(xué)精英傳于網(wǎng)上的教育心得和教學(xué)隨筆等等。其次，是對大學(xué)教材的再次學(xué)習(xí)。在中學(xué)教材中有很多內(nèi)容解釋語焉不詳，作為學(xué)生不必學(xué)的過深、過廣，但是作為教師必須將知識的前因后果弄懂，所以在工作之余，我們整理了大學(xué)時(shí)代的教材，對大學(xué)教材進(jìn)行細(xì)致的研讀，收獲不少。比如，在高中教材中描述地球存在生命的條件中有一條是地球有合適的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)周期，但是教材并沒有詳細(xì)說明原因，大學(xué)教材中就做了比較詳實(shí)的說明。再比如高校教材中對各種氣候類型的命名方式選取的標(biāo)準(zhǔn)不同，這讓我更加認(rèn)識了氣候類型的分類不是絕對的，必須有一定的先決條件。教學(xué)資源獲得之后，老師必須在浩瀚的資料中選取能夠?yàn)槲宜玫牟糠帧＝虒W(xué)資源的整合需要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力，例如每月月考的習(xí)題選取是從寧夏、遼寧、黑龍江、吉林等省區(qū)的模擬題中精選出來，而且要兼顧題型、考點(diǎn)、分值等，再組成一套合適的月考題。再如，在平時(shí)訓(xùn)練中需要用到很多清晰的空白地圖，在教育論壇中就有很多的資源，我們備課組稍加編輯和整理就形成了一套很有特色的填圖練習(xí)。

四、注重研究，重新審視教材。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的根本來源之一，高中教材一般具有一定的權(quán)威性，而且對高考具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。在高三教學(xué)的過程中，各種各樣的輔導(dǎo)資料充斥市面，也選花了老師學(xué)生的眼睛。而各種教輔資料對高考內(nèi)容的總結(jié)不可謂不詳實(shí)、透徹，但是作為教師和學(xué)生在這種高度概括和總結(jié)的教輔材料的誘導(dǎo)下，會忽視教材，導(dǎo)致在復(fù)習(xí)的過程中脫離教材，甚至有些學(xué)生扔開課本，以教輔代替教材。在高考備考的過程中，曾經(jīng)有段時(shí)間，我也犯過同樣的錯誤。但是通過對高考的研究，發(fā)現(xiàn)相對于教輔材料，課本知識反而變得更加通俗易懂，更加細(xì)致。例如，2010年新課標(biāo)卷高考題第十題考察了以色列的節(jié)水農(nóng)業(yè)的發(fā)展，作為特例，很多人很少知道以色列農(nóng)業(yè)發(fā)展灌溉用水中有相當(dāng)一部分依靠海水的淡化，當(dāng)我拿到這道高考題的時(shí)候曾經(jīng)抱怨過出題者，為何考察這種地理學(xué)中難以掌握的特例呢？但是當(dāng)我再次閱讀課本的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)課本中有長達(dá)半頁的閱讀內(nèi)容，對以色列的節(jié)水農(nóng)業(yè)做了詳細(xì)的介紹。再如，學(xué)生在學(xué)習(xí)氣候時(shí)，對于北半球四季、五帶的概念是模糊的，而這也是必修一課本中做過準(zhǔn)確的定義。諸如此類的例子還有很多，這些教學(xué)中的案例，使我更加認(rèn)識到了課本的重要性，在第三輪的復(fù)習(xí)過程中，要求學(xué)生通讀教材，注意教材中平時(shí)老師和同學(xué)未曾重視的一些細(xì)節(jié)知識。

第一次的復(fù)習(xí)備考總是留有遺憾，經(jīng)過反思，在去年的備考過程中有方面還需要加強(qiáng)。

首先，應(yīng)該在進(jìn)行高考總復(fù)習(xí)期間做好詳細(xì)的備考計(jì)劃，這一點(diǎn)在剛剛結(jié)束的高考復(fù)習(xí)中做的不好。爭取做到，在總的備考計(jì)劃中教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度精確到每一周、每一天，并將備考計(jì)劃公布給學(xué)生，讓學(xué)生和教師都能按部就班地安排時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)備考計(jì)劃的制定要對高中知識有個(gè)全面的把握，花時(shí)間，費(fèi)精力去制定合理的計(jì)劃。在這點(diǎn)上我作為備課組長做的并不好，在平時(shí)的教學(xué)工作中應(yīng)該養(yǎng)成制定周密計(jì)劃的習(xí)慣。

其次，應(yīng)該加強(qiáng)對高考考綱的研究，剛剛結(jié)束的高三備考中，我發(fā)現(xiàn)自己對高考考綱把握的不深，還只是停留在對考綱體會的階段，由于時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)有限，未能挖掘出高考考綱對高考考試的重要的指導(dǎo)作用，在今后努力的方向應(yīng)該是結(jié)合教材認(rèn)識考綱要求，并且想方設(shè)法將考綱要求變?yōu)榭刹僮鞯慕虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法的指導(dǎo)，使其感性化，具有可操作性。

三是在第二輪的專題復(fù)習(xí)中專題設(shè)置不太合理，某些專題的設(shè)置過大、過泛，導(dǎo)致學(xué)生很難把握，在今后的二輪復(fù)習(xí)中應(yīng)該嘗試選擇切口小的專題設(shè)置。

最后，應(yīng)該切實(shí)落實(shí)好備課組備考制度，并且堅(jiān)持實(shí)行，如根據(jù)學(xué)科進(jìn)度和計(jì)劃提前確定保溫練習(xí)及學(xué)科測驗(yàn)，做到教學(xué)進(jìn)度心中有數(shù)，教學(xué)效果了然于胸。

高考地理備考策略篇十

對于絕大多數(shù)文科孩子來說，自然地理是大家的薄弱環(huán)節(jié)，但是其實(shí)自然地理的學(xué)習(xí)是對于原理的把握和理解，必須從推導(dǎo)此原理的技巧開始，要知其然還要知其所以然，對于原理進(jìn)行推導(dǎo)，明白了原理才能更深切的理解地理口訣，才能對口訣進(jìn)行熟記;自然地理中還有一部分內(nèi)容是規(guī)律理解后單純熟記的內(nèi)容，比如洋流圖，對于這部分內(nèi)容一定要多重復(fù)熟記，這些都完成以后還需要通過大量做練習(xí)加以鞏固，從而熟練掌握這些技巧、原理。對于自然地理這部分的復(fù)習(xí)，這就是新東方一對一曹迎迎老師給予大家的建議。

二、人文地理。

人文地理的知識理解起來比較簡單，但是考題相對靈活，而且有些知識是結(jié)合區(qū)域進(jìn)行考察，例如農(nóng)業(yè)的考察，與區(qū)域結(jié)合相當(dāng)緊密，對于這部分學(xué)習(xí)，需要夯實(shí)基礎(chǔ)，將課本看一遍，對于不明白的概念要及時(shí)弄懂，對于有些概念要及時(shí)進(jìn)行區(qū)分;然后就是對于書中提到的涉及區(qū)域的地方進(jìn)行看圖熟記，通過地圖加深印象;在明白了概念，也熟記住地圖后進(jìn)行背誦，其實(shí)這個(gè)時(shí)候大部分知識都已經(jīng)理解，需要背誦的內(nèi)容也可以通過理解用自己的語言概括出來，熟記已經(jīng)不是你的難題。

三、區(qū)域地理。

這部分的內(nèi)容其實(shí)地理中的考察精髓，因?yàn)樗腥宋暮妥匀坏闹R最終都要放到地圖上進(jìn)行考察，所以高考中的答題必定配備有地圖。對于大部分孩子來說在明白了人文和自然的知識后因?yàn)椴徽J(rèn)識所考察的地方，不能通過所知道的原理進(jìn)行解題，成為了他們進(jìn)一步提高的最大屏障，所以這部分的內(nèi)容特別需要進(jìn)行熟記和練習(xí)。對于區(qū)域地理的知識，最好的方法就是通過地圖進(jìn)行熟記，通過地圖熟記的地方最為牢固，然后通過進(jìn)行練習(xí)加以鞏固。不管是地理學(xué)習(xí)中的那個(gè)板塊知識，北京新東方中小學(xué)一對一的老師都可以幫同學(xué)們進(jìn)行快速理解掌握，高效學(xué)習(xí)，我們有法寶。

四、注意的問題。

在地理的三部分知識都明白之后，我們最主要的問題就是明白地理知識點(diǎn)之間的聯(lián)系;要學(xué)會總結(jié)復(fù)習(xí)方法，對地理事物的成因分析，規(guī)律總結(jié)，圖像判讀要領(lǐng)等要能夠自己表述，把記憶過程變成思維過程;要動態(tài)的觀察地理事物或現(xiàn)象，對其形成條件，組成要素，構(gòu)成原理，發(fā)展過程，變化趨勢等進(jìn)行分析，從而掌握基本內(nèi)容。

五、有計(jì)劃的進(jìn)行練習(xí)。

做到了前面所講的事情之后，我們最需要的是通過練習(xí)進(jìn)行鞏固，所以大家每天要拿出有效的時(shí)間來進(jìn)行鞏固練習(xí)，曹迎迎老師認(rèn)為大致對于地理來說每天一個(gè)半小時(shí)到兩個(gè)小時(shí)的有效復(fù)習(xí)時(shí)間就可以，通過做期末考試題或者模擬題題(這個(gè)時(shí)候基礎(chǔ)較為薄弱的孩子通過期末題進(jìn)行夯實(shí)基礎(chǔ)和鞏固，基礎(chǔ)較好的孩子可以通過模擬題進(jìn)行提升)，以達(dá)到最好的效果。

1、要學(xué)會瀏覽地理教科書地理學(xué)習(xí)的支柱是教材的瀏覽，地理不同另兩個(gè)文科的地方在于，對教材知識點(diǎn)必須記憶而不要死記硬背，要達(dá)到較深刻，必須在教員的引導(dǎo)下認(rèn)真瀏覽，積極思考。上課時(shí)間有教員的引導(dǎo)，可以少走彎路，分外是進(jìn)進(jìn)高中以后地理中常識所占比例較初中小了，但知識更深，更體系化，更加復(fù)雜，難度增大;地理在如今所滲出的范圍愈來愈廣，學(xué)習(xí)地理必要的課外知識也多，所以，肯定抓緊學(xué)習(xí)的主陣地課堂。

3、抓“概念”重“消化”。在學(xué)習(xí)地理時(shí)，要器重概念的學(xué)習(xí)，要對全部的地理概念逐一消化、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判定、推理題目才能精確無誤。要把那些分外輕易混淆的概念擺列出來，逐一對比其差異，諸如：恒星日、太陽日;時(shí)區(qū)、區(qū)時(shí)等。當(dāng)然，概念學(xué)習(xí)不是孤立的，要在分析和解決題目的過程中進(jìn)行從基礎(chǔ)知識抓起，扎踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地過“地理道理”關(guān)。如：氣溫與氣壓的關(guān)系;海陸熱力差異形成的季風(fēng)與季風(fēng)天氣;生態(tài)平衡的條件等。把握了這些道理、法則和規(guī)律，分析事物就有了說服力做就能做到舉一反三，探求同類地理事物的一樣平常特點(diǎn)和規(guī)律?？偨Y(jié)和回納，把握地理學(xué)習(xí)的規(guī)律。將知識清算回納形成骨干，構(gòu)建自己的“腦筋導(dǎo)圖”。

1.地圖是高三地理圖像最常見的類型，可以分為兩類：一是展示區(qū)域地理事物空間位置如國家、省市等各級行政區(qū)的政區(qū)地圖;二是展示區(qū)域地理要素如人口、城市、交通、工農(nóng)業(yè)等人代要素或氣候、水代、地形、土壤、植被等自然要素空間分布的專題地圖。

2.高三地理示意圖可以概括成兩類：一是地理關(guān)聯(lián)圖，是用簡明形象的圖形演繹、地理原理、地理過程或規(guī)律，如地球公轉(zhuǎn)示意圖、氣候因子關(guān)聯(lián)圖、高低壓的形成與天氣示意圖、工業(yè)的投入和產(chǎn)出示意圖等;二是地理模式圖，是由一般地理規(guī)律、原理推演出的地理要素分布模式圖，如氣候類型分布模式圖、世界洋流分布模式圖、氣壓帶風(fēng)帶模式圖等。

3.等值線圖此類圖像在高三地理試題中所占比例很大，一般以一定區(qū)域?yàn)榈讏D，再疊加一組代表特定地理數(shù)值的曲線，來體現(xiàn)所要表示的地理要素在區(qū)域的時(shí)空分布、數(shù)值變化及內(nèi)部差異;比如，等高線圖、等日照線圖、等溫線圖、等壓線圖、等降水量線圖、等鹽度線圖等。

4.高三地理統(tǒng)計(jì)圖表地理統(tǒng)計(jì)圖表是把具有一定數(shù)量的地理要素圖像化，再進(jìn)行時(shí)間或空間上的組合布局進(jìn)行構(gòu)圖或制表，是地理信息的定量表述;如坐標(biāo)圖(坐標(biāo)曲線圖、三角坐標(biāo)圖等)、扇形圖、柱狀圖、餅狀圖、統(tǒng)計(jì)表格等。

5.高三地理景觀圖主要包括自然或人代景觀的素描圖或照片，目的是直觀形象反映區(qū)域地理事物;如熱帶雨林景觀、高原地貌景觀、旅游景觀照片等。

6.其他高中教材的高三地理圖像除上述的五大類外，還有一些較為易懂且量少的圖像，如地理漫畫、三維立體圖等。

高考地理備考策略篇十一

第一，要制定詳盡復(fù)習(xí)計(jì)劃，強(qiáng)化復(fù)習(xí)針對性。

高中地理新課程實(shí)行模塊教學(xué)，內(nèi)容比較多，在后期復(fù)習(xí)進(jìn)程中，應(yīng)以考試說明為依托，注意考試說明的變化，據(jù)此劃分知識專題，整理主干知識，形成專題系列，將每個(gè)專題系列的復(fù)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容等制作成一個(gè)操作性極強(qiáng)的計(jì)劃，讓自己做到心中有數(shù)，按部就班地復(fù)習(xí)迎考。

第二，回歸課本。

查缺補(bǔ)漏依據(jù)考綱對所考知識點(diǎn)逐一進(jìn)行梳理，讓學(xué)生按照各知識點(diǎn)的層次要求做到重述、默寫、解釋、比較、區(qū)分、歸納、分析、理解、掌握。不能以考能力為由忽視了基礎(chǔ)知識。在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生重新學(xué)習(xí)《考試大綱》，以“考綱”作引領(lǐng)去回歸課本，梳理考點(diǎn)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，并掌握每個(gè)考點(diǎn)包括的內(nèi)容、每個(gè)內(nèi)容包括的要點(diǎn)、每個(gè)要點(diǎn)包括的層次，切實(shí)做到準(zhǔn)確、全面、深刻。

第三，要重視知識梳理，突破重難點(diǎn)。

近幾年地理高考命題的一個(gè)顯著特點(diǎn)，就是知識與能力并重，然而能力是建立在基礎(chǔ)知識上的.對地理學(xué)基本概念和基本原理缺乏正確的理解，就談不上運(yùn)用這些知識去解決一些實(shí)際問題，在后期復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生自己一定要將所學(xué)的一些分散在各章節(jié)中的、零碎的知識進(jìn)行歸納、概括、歸類、串聯(lián)，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、模塊化，理清基本的地理概念和地理規(guī)律，在較深的層次上來同化這些知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

第四，要建立高效的復(fù)習(xí)模式，注重復(fù)習(xí)效果。

地理復(fù)習(xí)備考中學(xué)生需要抓住兩個(gè)重點(diǎn)，一是基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，越是到后期，越不能放松和忽視對基礎(chǔ)知識的把握。

高考試題中考查基礎(chǔ)知識的分值還是比較高的;綜合知識的歸納總結(jié)，特別是一些熱點(diǎn)問題，結(jié)合區(qū)域地圖，更需要重點(diǎn)復(fù)習(xí)。針對這兩個(gè)復(fù)習(xí)重點(diǎn)，要提高復(fù)習(xí)效率，必需以自主學(xué)習(xí)為主，將學(xué)習(xí)時(shí)間劃分成三部分，自我回顧基礎(chǔ)知識，查缺補(bǔ)漏;歸納整理章節(jié)復(fù)習(xí)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，突破重難點(diǎn);做適量典型題目，檢測復(fù)習(xí)效果，不遺漏任何知識點(diǎn)，確保每一次的復(fù)習(xí)內(nèi)容充實(shí)，復(fù)習(xí)效果最佳。

第五，要重視地理圖表分析，強(qiáng)化空間思維能力的培養(yǎng)。

后期復(fù)習(xí)時(shí)，對區(qū)域地理圖表應(yīng)有足夠的重視，重要的(世界的和我國的)地理事物的空間位置，要通過利用經(jīng)緯線、河流、區(qū)域輪廓建立地理事象的空間參照體系，強(qiáng)化空間概念的培養(yǎng)，并以區(qū)域?yàn)橹行陌严嚓P(guān)的自然地理和人文地理知識加以綜合整理。特別注意世界區(qū)域的小比例地圖和中國區(qū)域的大比例尺地圖的空間定位。

第六，積極進(jìn)入考試角色，進(jìn)入規(guī)范實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。

考，分析出題者的意圖、所要考察的知識點(diǎn)或原理、題中需要提取的信息等，形成科學(xué)的思維方法和答題技巧，掌握并熟練運(yùn)用各種題型的解題方法，不能憑感覺隨意發(fā)揮。只有把平時(shí)的測試當(dāng)高考來對待，才能做到高考時(shí)像平時(shí)一樣沉著冷靜，才能真正發(fā)揮出自己的真實(shí)水平。

第七，要牢記答題模板，注重知識遷移。

高考試題雖然不會考到教材相同的案例，但一般會考到相應(yīng)的模式，注意建立正確的答題思維模型，注意不誤答，漏答。如原因(自然、人為)、條件(有利、不利)、影響(正面、負(fù)面)等等，按模板歸納答題要點(diǎn)，答題才做到有的放矢，克服不得要領(lǐng)的敘述，并注重課本知識遷移，規(guī)范使用所學(xué)的地理術(shù)語，注意科學(xué)的語言表述及其語言的邏輯性、條理性，堅(jiān)決杜絕使用“大白話”式的語言答題。

學(xué)霸復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享。

關(guān)于人文地理部分。

題的時(shí)候碰到的錯的知識點(diǎn)，選擇題的話你可以變成填空題，不需抄題，只需要把你不會的那個(gè)小小的選項(xiàng)用自己的話寫下就可以。第三呢，老師總結(jié)的自己總結(jié)的答題技巧和模板，這個(gè)很重要!給大家的第三條建議呢，就是如果你上面兩條建議做起來比較吃力，那么大家可以加入我的學(xué)團(tuán)，在學(xué)團(tuán)里，我用必修三為例給大家介紹一些答題模板和技巧，幫助大家做好一些細(xì)小知識點(diǎn)的筆記。

關(guān)于自然地理部分。

用花時(shí)間看嗎?多節(jié)約時(shí)間。至于考什么，大體就是考區(qū)時(shí)、地方時(shí)、經(jīng)緯線、晨昏線、日出日落時(shí)間、太陽直射點(diǎn)、正午太陽高度角、二分二至、最短航線等等這些問題，每一種問題都有自己的算法，只要細(xì)下心來研究好每一種題的不同做法，那么你再做這樣的題就如魚得水了。所以總結(jié)起來就是做題、總結(jié)。

世界上沒有做不好的事情，只要你付出百分之百的努力。反過來，要是你沒有做到自己滿意的程度，那是因?yàn)槟氵€不夠努力。高中的生活真的是非常非常充實(shí)的，讓我這個(gè)大學(xué)的姐姐特別想回去再上一年高三，雖然苦雖然累，但是你有目標(biāo)，你有夢想，你不需要考慮太多，只需要想：我怎么才能把這道題做對!加油，寶貝們!

高考地理備考策略篇十二

11、注意地球公轉(zhuǎn)軌道上近日點(diǎn)(1月初)與冬至日(12月22日前后)、遠(yuǎn)日點(diǎn)(7月初)與夏至日(6月22日前后)的區(qū)別。

12、理解熱力環(huán)流原理時(shí)，要注意從影響氣壓高低的因素入手分析氣壓的高低分布規(guī)律，氣壓高低與海拔高低相關(guān)：同一地點(diǎn)近地面氣壓總是高于高空氣壓，高空氣壓的高低與近地面相反。

13、分析實(shí)際生活中風(fēng)與等壓線的關(guān)系時(shí)，要注意區(qū)分近地面與高空：近地面要考慮摩擦力，風(fēng)向與等壓線斜交;高空一般不考慮摩擦力，風(fēng)向與等壓線平行;隨著高度的增加，風(fēng)向與等壓線的夾角逐漸減小。

14、分析氣壓帶和風(fēng)帶位置的季節(jié)移動時(shí)，要注意季節(jié)判斷和太陽直射點(diǎn)的位置：太陽直射北回歸線附近時(shí)，北半球?yàn)橄募?，赤道低氣壓帶位置偏?太陽直射南回歸線附近時(shí)，北半球?yàn)槎荆嗟赖蜌鈮簬恢闷?太陽直射赤道(春分和秋分)時(shí)，赤道低氣壓一般以赤道為中心，南北對稱分布。

15、南亞的西南季風(fēng)是由氣壓帶、風(fēng)帶位置的季節(jié)移動而形成的，即南半球的東南信風(fēng)越過赤道向右偏轉(zhuǎn)而形成的，不是由海陸熱力性質(zhì)差異而形成的。

16、長江中下游地區(qū)的梅雨與江淮準(zhǔn)靜止鋒有關(guān)，夏季的伏旱是受副高控制形成的。

17、判讀鋒面圖時(shí)要注意鋒面的傾斜方向總是向冷氣團(tuán)一側(cè);畫冷鋒和暖鋒簡圖時(shí)，要注意三角形與半圓形凸出方向，即總是指向鋒前，冷鋒指向暖氣團(tuán)一側(cè)，暖鋒指向冷氣團(tuán)一側(cè)，它們的指向也可代表峰的移動方向。

18、判讀氣候類型時(shí)，要注意根據(jù)氣溫最高、最低值出現(xiàn)的月份判斷南北半球--7月份氣溫最高為北半球，1月份氣溫最高位南半球。

19、分析氣候類型分布規(guī)律時(shí)，要注意氣候類型的特殊分布，如熱帶雨林氣候主要分布在赤道兩側(cè)。但有些地方比較特殊，如澳大利亞東北部、馬達(dá)加斯加島東側(cè)、巴西東南部等地區(qū)都遠(yuǎn)離赤道，其熱帶雨林氣候的形成與地處東南信風(fēng)迎風(fēng)坡、暖流的影響有關(guān)。

20、主要玄武巖和花崗巖的區(qū)別：玄武巖是巖漿噴出地表后冷卻凝固形成的巖漿巖，花崗巖是巖漿侵入巖石縫隙在地表下冷卻凝固形成的巖漿巖。

高考地理備考策略篇十三

?31、注意北海漁場(西歐)與北海道漁場(日本)的區(qū)別。秘魯漁場形成原因(上升流形成)與其他三大漁場形成原因(寒暖流交匯形成)的區(qū)別。

?32、自然資源、水資源、氣候資源三者之間的關(guān)系要區(qū)分清楚--水資源和氣候資源是交叉關(guān)系,都屬于自然資源。

?33、能源與能源資源是兩個(gè)不同的概念:能源包括能源資源,還包括二次能源等;而能源資源僅指自然資源中能提供能源的部分資源。兩者是包含與被包含的關(guān)系。

?34、臺風(fēng)中心無風(fēng),盛行下沉氣流;而臺風(fēng)中心附近的風(fēng)力一般在12級以上,常出現(xiàn)狂風(fēng)暴雨。

?35、臺風(fēng)和颶風(fēng)雖然都是熱帶氣旋,但要注意兩者發(fā)生的區(qū)域存在差異--臺風(fēng)是西北太平洋上的熱帶氣旋;颶風(fēng)是大西洋和印度洋上的熱帶氣旋。

?36、干旱災(zāi)害與降水之間的關(guān)系:并非降水量少的地區(qū),干旱災(zāi)害就最嚴(yán)重。干旱災(zāi)害主要是對農(nóng)作物而言的,是受供需關(guān)系影響的。我國西北地區(qū)降水比華北地區(qū)少得多,但華北地區(qū)對水的需求量大,故華北地區(qū)比西北地區(qū)干旱災(zāi)害嚴(yán)重。

?37、寒潮危害最大與寒潮勢力最強(qiáng)是有區(qū)別的:寒潮危害最大主要是對農(nóng)作物而言,一般發(fā)生在秋末和春初;寒潮勢力最強(qiáng)一般發(fā)生在冬季。

?38、地震的震級與烈度兩個(gè)概念要區(qū)分開:一次地震只有一個(gè)震級,但可以有多個(gè)烈度。一般而言,同一地區(qū)相同條件下,烈度與震級成正比。

?39、火山和地震并非百害無一利:火山灰和火山噴發(fā)物往往能形成肥沃的土壤,地震波可以用來研究地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

?40、滑坡和泥石流都是地質(zhì)災(zāi)害,兩者最大的區(qū)別:泥石流需要大量水分條件,而滑坡則不需要大量的水分,但過多的水分會加劇滑坡的發(fā)生。

高考地理備考策略篇十四

?1、利用指向標(biāo)定方向時(shí),指向標(biāo)總是指向北方,不能指示其他方向。

?2、在經(jīng)緯網(wǎng)地圖上,必須根據(jù)“經(jīng)線指示南北方向,緯線指示東西方向(取劣弧)”的法則來確定方向;不能簡單地根據(jù)“上北下南,左西右東”的法則確定方向,但當(dāng)經(jīng)緯網(wǎng)地圖上的經(jīng)線和緯線都是直線時(shí),也可以利用這個(gè)法則確定方向。

?3、進(jìn)行比例尺換算時(shí),特別要注意實(shí)地距離和圖上距離單位統(tǒng)一。

?4、在等高線圖上判斷河流流向時(shí),要注意等高線的彎曲方向與河流流向相反。

?5、進(jìn)行地方時(shí)和區(qū)時(shí)計(jì)算時(shí),一要注意北京的時(shí)間(北京的地方時(shí))與北京時(shí)間(東八區(qū)的區(qū)時(shí)、120°e經(jīng)線的地方時(shí))的區(qū)別;二要判斷兩地之間的東西位置關(guān)系,確定是應(yīng)該加或減時(shí)間差(東加西減);三要注意是否越過國際日期變更線(向東越過日界線,日期要減一天;向西越過日界線,日期要加一天)。

?6、判斷晨線和昏線的前提條件是地球自轉(zhuǎn)方向和晝夜分布狀況:順著地球自轉(zhuǎn)方向,晨線以東為晝半球;昏線以東是夜半球。

?7、在經(jīng)緯網(wǎng)地圖上推算兩點(diǎn)間的最短距離時(shí)要主要取通過這兩點(diǎn)的球面大圓上的劣弧進(jìn)行計(jì)算。

?8、要注意區(qū)別正午太陽高度和太陽高度,正午太陽高度是特殊時(shí)刻(地方時(shí)為12時(shí))的太陽高度。太陽高度與物影長度的關(guān)系:太陽高度越大,物影越短;反之,物影越長。

?9、判讀光照圖和統(tǒng)計(jì)圖時(shí)要注意利用圖中的各種信息進(jìn)行綜合分析:光照圖中的晨線和昏線、太陽直射緯線、晝半球和夜半球的中央經(jīng)線;統(tǒng)計(jì)圖中的橫坐標(biāo)名稱和縱坐標(biāo)名稱、數(shù)值的正負(fù)、線條的升降等。

?10、注意南北半球月份相同、季節(jié)相反。如7月份,北半球?yàn)橄募?南半球?yàn)槎尽?/p>

高考地理備考策略篇十五

地理是文科中的理科，不少考生都覺得難以掌握其學(xué)習(xí)方法。這里為大家介紹幾種地理的科學(xué)思維方法，希望能對大家有所幫助。

這是從巳知的地理概念出發(fā)，將有關(guān)其它地理概念彼此聯(lián)系起來的思維過程。聯(lián)想有“縱比”和“橫比”兩種發(fā)散形式?？v比是從地理事物的`各個(gè)發(fā)展階段進(jìn)行比較，如地殼的演化史，可比較古生代、中生代、新生代生物的演化階段的不同。橫比是由此地理事物與彼地理事物進(jìn)行比較，如馬達(dá)加斯加島的自然帶與我國臺灣自然帶的比較。

類比思維是通過聯(lián)想分析比較，綜合歸納，把已經(jīng)熟知的地理知識、地理規(guī)律、思維經(jīng)驗(yàn)與所研究的地理現(xiàn)象、過程相聯(lián)系，找出它們的相似性，并用類似方法分析、處理問題的思維方法。如講到等深線、等降水量線、等壓線時(shí)，教師只要提示學(xué)生與等高線相對比，就可解決這些概念。

是指為了找到正確答案，根據(jù)現(xiàn)有材料作出一系列的假定，然后通過驗(yàn)證，逐一排除那些站不住腳的假定，余下的一種就是正確答案。

這種方法也就是我們常說的科學(xué)假說。由于受科學(xué)水平和技術(shù)條件的限制，人們在實(shí)踐過程中，對某些現(xiàn)象不能確切了解其產(chǎn)生和發(fā)展規(guī)律，往往借助猜測，作出假定說明。如魏格納用這種方法提出了“大陸漂移說”?？茖W(xué)家們對地中海未來的情形提出了“消亡說”、“干涸說”、“擴(kuò)展說”三種假設(shè)。

這是人們利用自然形象進(jìn)行思維的方法。如在進(jìn)行地圖教學(xué)時(shí)，由于地圖引起學(xué)生形象思維有三種因素：一是空間關(guān)系，如地圖的范圍，經(jīng)緯度等;二是地理形象，如山脈、河流、島嶼等;三是圖例符號，如地圖上的顏色、等高線、表示城市的圓圈等。通過對地圖的觀察，會從三方面引起學(xué)生的形象思維活動，有利于形成學(xué)生對各種地理事物的空間想象，有利于地理知識的理解和記憶。

高考地理備考策略篇十六

劉春告訴記者，考試大綱中明確提出：地理學(xué)科命題注重考查考生的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，即考生對所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決問題的能力。具體包括：獲取和解讀地理信息的能力;調(diào)動和運(yùn)用地理知識、基本技能的能力;描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律的能力;論證和探討地理問題的能力。

針對“四個(gè)能力”的具體要求，老師會有目的的設(shè)置相應(yīng)的專題，例如獲取和解讀地理信息能力專題;描述地理事物特征能力專題;描述地理事物分布特征能力專題;闡釋地理成因能力專題等，學(xué)生也要注意把握這一類題型的答題策略。