在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。

濟(jì)南的冬天篇一

（一）冬天的濟(jì)南，寒冷而美麗。

隨著冬天的到來(lái)，濟(jì)南的氣溫也開始降低。這個(gè)時(shí)候，濟(jì)南的城市景觀開始發(fā)生變化。路上到處是千姿百態(tài)的彩葉，枯黃的落葉和綠色的草坪形成了鮮明的對(duì)比。天空中的云彩變得更加晶瑩剔透，一條條白色的云朵在藍(lán)天中飄動(dòng)?？諝饫锍錆M了冬天特有的清新感，讓人感到特別的舒適和愉悅。

（二）冬夜的濟(jì)南，寧?kù)o而溫馨。

夜幕降臨后，濟(jì)南的夜景同樣令人印象深刻。萬(wàn)家燈火的璀璨閃耀，驅(qū)散了這個(gè)季節(jié)的寒冷和寂靜。在購(gòu)物街上走一遭，各式各樣的商鋪、餐廳和面包店都散發(fā)著誘人的香氣。伴隨著細(xì)雪飄舞，街頭響起了歡快的音樂(lè)和熱鬧的人聲，這一切讓人感到濟(jì)南的冬天是如此的溫馨。

（三）冬日的濟(jì)南，有著豐富多彩的活動(dòng)。

盡管天氣寒冷，但冬天并不意味著無(wú)所事事。濟(jì)南冬季有各種各樣的活動(dòng)可以參加，如滑冰和滑雪。濟(jì)南市的冰雪運(yùn)動(dòng)會(huì)每年舉辦一次，這是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，可以讓人們?cè)跐?jì)南的冬天中積極參與，增強(qiáng)身體鍛煉和享受冬季娛樂(lè)。此外，許多公園也會(huì)舉辦各類冬令文化活動(dòng)，例如文化節(jié)和特殊展覽。這能讓游客和居民一起享受濟(jì)南的獨(dú)特文化。

（四）冬季的濟(jì)南，是良好的旅游目的地。

濟(jì)南在冬天也仍舊是一個(gè)受歡迎的旅游目的地。冬天旅游的最大好處之一是，游客可以避開旅游旺季，避免長(zhǎng)時(shí)間排隊(duì)和人多擁擠的麻煩。此外，冬天的濟(jì)南也非常適合游覽，因?yàn)椴粫?huì)像夏天那樣炎熱，而且冬天的景色獨(dú)特而美麗。游客可以踏著細(xì)雪走路，品味濟(jì)南特有的冬季風(fēng)光，讓這座城市更加深入人心。

（五）冬天的濟(jì)南，能讓人真正享受生活。

一年中的冬天，是一個(gè)被視為冷漠季節(jié)的時(shí)間段，但是在濟(jì)南這座城市，冬季是獨(dú)有的、舒適的和溫馨的。人們可以享受溫暖而寧?kù)o的冬夜，也可以探索豐富的活動(dòng)和景點(diǎn)。冬天的濟(jì)南帶給人們的不僅僅是美麗的冬景，還有一種生活的享受，可以輕松地走在街上，漫步在各個(gè)公園，感受這座城市獨(dú)特的氣息。在濟(jì)南的冬天，你能夠真正地享受生活。

濟(jì)南的冬天篇二

（奇跡）（怪事）（害怕）。

引出“寶地”（喜愛(ài)）。

二冬天的濟(jì)南。

濟(jì)南冬天的山：陽(yáng)光朗照下的山――暖和、舒適、可愛(ài)、充滿溫情（小搖籃）。

薄雪覆蓋下的山――嬌美、秀氣（看護(hù)婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞）。

城外遠(yuǎn)山―――――素淡、雅致（小水墨畫）。

綠――溫暖多情，富于生機(jī)（不忍凍）。

活――清亮通透（空靈的藍(lán)水晶）。

處處圍繞“溫晴”來(lái)寫。

濟(jì)南的冬天篇三

對(duì)于一個(gè)在濟(jì)南住慣的人，冬天要是下大雪，便覺(jué)得是奇跡；對(duì)于一個(gè)在北京住慣的人，冬天要是不刮風(fēng)，便覺(jué)得是怪事?？墒牵诩m泰的冬天，如果不冷不刮風(fēng)還不下雪，那真是老天爺開了眼。

吉蘭泰每年的冬天是最冷的`時(shí)候。早晨起來(lái)，剛從被窩里探起身，就會(huì)感到寒意來(lái)襲，這還是小場(chǎng)面。當(dāng)你穿好衣服，背起書包出去上學(xué)時(shí)，這才是真正的煎熬。

一出門，迎面而來(lái)的就是刺骨的寒風(fēng)，盡管你已經(jīng)把自己裹成了粽子，雙手、雙腳還是會(huì)失去知覺(jué)，一呼一吸，肉眼可見的白霧在你眼前飄動(dòng)，樹上已是光禿禿的，枝條互相打架的聲音變得刺耳起來(lái)，風(fēng)從耳邊凜冽的刮著，房子上的瓦片仿佛承受不住風(fēng)的怒吼，快要摔下了房子。天上看不見一點(diǎn)陽(yáng)光，天陰沉沉的。

來(lái)到學(xué)校，你會(huì)發(fā)現(xiàn)窗玻璃上有霜花，像是冬的小精靈留在上面的。它們形態(tài)各異，給人一種美的感受。

如果說(shuō)，早晨的風(fēng)是怒吼的，那么中午的風(fēng)就是柔和的，凜冽的寒風(fēng)此時(shí)變成了一位姑娘，她輕輕地從人們的身邊走過(guò)，留下她的笑聲，腳步，她是溫柔的。

到了晚上，風(fēng)既沒(méi)有早上的凜冽，又沒(méi)有中午的柔和，而是像一位年輕人，他用自己的方法催促著人們趕快回家，回到家里暖和的小窩。

最美妙的是下雪呀?？窗?，雪是冬天的使者、精靈，它們成群結(jié)隊(duì)的來(lái)到人間，樹木、大地、房屋都戴上了白色的帽子，穿上了雪白的衣服，處處銀裝素裹，人間變成了雪的世界。

片刻間，孩子們沖進(jìn)了雪的世界，他們唱著，跳著，歡迎著這些精靈們。你瞧，他們有的在打雪仗，有的在堆雪人，有的在地上滾來(lái)滾去，一片熱鬧而祥和。此情此景，就是天上的神仙看了，也會(huì)羨慕吧。

吉蘭泰的冬天多姿多彩，這就是冬天的吉蘭泰。

濟(jì)南的冬天篇四

1.在反復(fù)的朗讀中感受濟(jì)南冬天帶給人們的美好感覺(jué)。

2.能說(shuō)出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)它獨(dú)特的美。

3.欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語(yǔ)言技巧。

《濟(jì)南的冬天》是一篇詩(shī)意盎然的寫景散文。文章生動(dòng)而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時(shí)令。濟(jì)南位于山東省內(nèi)，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，這些山形成了濟(jì)南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國(guó)的其他地方的冬天的氣候截然不同。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生注意誦讀，通過(guò)富有感情的美讀來(lái)體會(huì)課文的意境，培養(yǎng)學(xué)生的情趣和豐富的情感，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情，培養(yǎng)成良好的語(yǔ)感。

《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫景散文。我認(rèn)為本文的教學(xué)切入點(diǎn)應(yīng)該是要學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，領(lǐng)會(huì)作者鮮明的印象和感受，把教學(xué)重點(diǎn)落到老舍先生的高明之處就是能夠把對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中的寫法上。

一、 導(dǎo)入

我們盼望萬(wàn)紫千紅的春，我們迷戀果實(shí)飄香的秋，可那白雪翩飛的冬，雖然寒風(fēng)凜冽，可那樹尖上頂著一朵白花的美麗又怎么不令人神往呢？老舍筆下濟(jì)南的冬天就充滿了無(wú)限的魅力，它給人留下的不再是蕭瑟，不再是寒氣襲人，它那里充滿了溫情。今天就讓我們一起去感受那份溫情吧。

二、 了解作者及其作品

1.先由學(xué)生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語(yǔ)言風(fēng)格。

老舍，現(xiàn)代小說(shuō)家，戲劇家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作小說(shuō)《駱駝祥子》、戲劇《龍須溝》《春華秋實(shí)》《茶館》等。被譽(yù)為“人名藝術(shù)家”。

2.教師結(jié)合學(xué)生介紹作適當(dāng)補(bǔ)充，突出《濟(jì)南的冬天》的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中更好地理解文中包含的思想感情。

《一些印象》是老舍一系列描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的散文作品中最早的一篇，也是他回國(guó)后最早創(chuàng)作和發(fā)表的作品之一。從1930年夏秋至1931年春夏，隨寫隨發(fā)表，全文共一萬(wàn)字左右。本文就是其中的一段。

三、感知課文

1.借助于《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》等工具書清楚字詞障礙，熟悉課文內(nèi)容。

2.領(lǐng)會(huì)本文應(yīng)該怎樣朗讀。

歸納：要讀出喜愛(ài)的感情，語(yǔ)速較慢，語(yǔ)調(diào)要柔和，語(yǔ)氣要親切。

3.聽名家朗讀課文。

4.學(xué)生自由朗讀課文，要求：用溫和、親切、喜愛(ài)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀。

四、按描寫的不同景物，給文章分段，歸納大意。

（一）（1）寫濟(jì)南的冬天的天氣特點(diǎn)。

（二）（2-4）寫濟(jì)南冬天的山景。

陽(yáng)光朗照下的山

山 薄雪覆蓋下的山

城外遠(yuǎn)山

（三）（5）寫濟(jì)南冬天的水色。

五、作業(yè)

1.抄寫詞語(yǔ)

2.多音字注音組詞：得、著、薄、和

二、齊讀全文，思考問(wèn)題

１．濟(jì)南冬天有什么特點(diǎn)？作者是如何突出這一特點(diǎn)的？

２．濟(jì)南冬天的山水有何特點(diǎn)？

三、分析全文

（一）第一段

濟(jì) 南

北平（有大風(fēng)） 無(wú)風(fēng)聲

倫敦（有濃霧） 響 晴 “寶地”對(duì)比突出濟(jì)南冬天的獨(dú)特：溫晴

熱帶（日光毒） 溫 晴

這是貫穿全文的主線，濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，都是與此相聯(lián)系的。

注：作者之所以用北京、倫敦、熱帶來(lái)對(duì)比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系，老舍25歲錢一直生活在北京，1924年應(yīng)邀去英國(guó)任教，在倫敦生活了6年，在離英國(guó)回途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領(lǐng)教過(guò)北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國(guó)便到了山東齊魯大學(xué)任教，定居濟(jì)南。沐浴在濟(jì)南溫情宜人的冬天里，老舍感到驚異陶醉，不禁發(fā)自肺腑地抒情道：“濟(jì)南真得算個(gè)寶地?！睆闹形覀兛梢陨钌铙w會(huì)到：作文時(shí)一定要寫自己感受最深的東西，要有真情實(shí)感，這樣才能感染人。

（二）針對(duì)第二段提問(wèn)：濟(jì)南的小山有什么地理特征？

作者怎樣寫出陽(yáng)光下的小山特別可愛(ài)？人們的感受如何？

（三）研讀第三段

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一遍這段文字，看看哪些地方寫得好，說(shuō)說(shuō)理由。

1．哪句話直接抒發(fā)作者對(duì)雪后美景的喜愛(ài)和贊美？

2．作者寫景的空間順序是怎樣安排的？

山上——山尖——山坡—山腰

3．作者采用那些修辭手法來(lái)寫景的？

體會(huì)比喻、擬人對(duì)寫景的作用。為了更好地寫出景物的特點(diǎn)，寄寓作者的贊美之情。

比喻

（1）山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。

這句話含有兩個(gè)比喻，一是將“ ”比作“白花”；

二是將“ ”比作“日本看護(hù)婦”。

（2）指出本體和喻體的相似之處：

（3）若將“頂著白雪的矮松”比作“守衛(wèi)邊關(guān)的戰(zhàn)士”，行嗎？

（4）引用幾句學(xué)生作文中的比喻句，讓同學(xué)們討論比喻是否恰當(dāng)。

明確：比喻一定要貼切。

擬人

比較下列兩句話，看看表達(dá)效果有什么不同。

等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。

明確：擬人手法賦予薄雪以少女“害羞”的情態(tài)，寫出雪的嬌羞美麗。

4．看看作者寫景的句子中滲透了作者怎樣的情感。

明確：作者采用比喻擬人的手法生動(dòng)形象地描繪薄雪覆蓋下的小山美景，景中抒發(fā)了作者對(duì)這美景的喜愛(ài)和贊美之情，情景交融。

5．如果我們要根據(jù)此段文字畫一幅畫，畫上應(yīng)該畫些什么景物，景物的色彩如何？

6．熟讀背誦

（四）城外遠(yuǎn)山——小水墨畫

（五）水的特點(diǎn)——綠、暖、清亮

四、再讀全文，語(yǔ)調(diào)要柔和，語(yǔ)氣要親切，讀出作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情。

1.直接抒發(fā)感情。

如“濟(jì)南真得算個(gè)寶地?！薄斑@一圈小山在冬天特別可愛(ài)?！薄白蠲畹氖窍曼c(diǎn)小雪呀?！薄澳切┬∩教銡??！?/p>

2.通過(guò)創(chuàng)設(shè)美好意境，流露作者深情。如“請(qǐng)閉上眼睛，……這是不是一個(gè)理想的境界？”烘托出舒適溫暖的意境，表達(dá)作者贊美的真情。

3.虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護(hù)婦。”“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！?/p>

五、創(chuàng)設(shè)情境，仿作練習(xí)。

當(dāng)你被濟(jì)南的冬天深深吸引的時(shí)候，也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話般浮現(xiàn)在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個(gè)最有代表性的景象，運(yùn)用你剛剛學(xué)到的語(yǔ)言技巧，寫下你心中最美的一處冬天。

教師結(jié)束語(yǔ)：法國(guó)雕刻家羅丹曾這樣說(shuō)，美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂(lè)美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國(guó)壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的觀察生活，抓住景物的特征，選準(zhǔn)角度，在描繪時(shí)用一些修辭方法，并將自己的感情融會(huì)其中，相信同學(xué)們一定能寫出美妙的文字來(lái)。

六、作業(yè)

1、摘錄比喻、擬人句

2、課后練習(xí)二

濟(jì) 南

北平（有大風(fēng)） 無(wú)風(fēng)聲

倫敦（有濃霧） 響 晴 “寶地”對(duì)比突出濟(jì)南冬天的獨(dú)特：溫晴

熱帶（日光毒） 溫 晴

陽(yáng)光朗照下的山 ——暖和安適

山 薄雪覆蓋下的山 ——嬌美秀氣

城外遠(yuǎn)山 ——小水墨畫

水 ——綠 暖 清亮

濟(jì)南的冬天篇五

呼——呼——冬爺爺?shù)男攀埂憋L(fēng)已大張旗鼓地來(lái)到了人間，它用粗大的嗓門喊道：“我來(lái)了。我來(lái)了。美麗的濟(jì)南來(lái)迎接我吧?！边^(guò)了一會(huì)兒，冬爺爺踏著堅(jiān)實(shí)有力的步伐，旋轉(zhuǎn)著，跳躍著，真的來(lái)到了我們美麗的家園—--濟(jì)南。

瞬時(shí)，草枯萎了，再不像往日那樣綠油油了，變成了灰黃色，像一層層地毯;樹失去了往日的婀娜多姿，也不像往日那樣青翠欲滴了;葉子從樹上掉下來(lái)，像一只只蝴蝶在飛舞，風(fēng)一吹，枯枝便不停抖動(dòng)，發(fā)出了吱吱的求救聲。

人們都說(shuō)冬天冷酷無(wú)情，凋零了一地的枯枝落葉，可我卻不這么認(rèn)為。你瞧，那挺拔的松樹和綠綠的冬青就在這寒冷的季節(jié)里郁郁蔥蔥，還有那美麗的梅花在風(fēng)霜中競(jìng)相開放。

冬天，雪花開始悠閑自在地像天使般從天上慢慢地飄下來(lái)，落在小朋友們的臉上，冷颼颼的，接著雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)，像春天里滿天飛的柳絮，覆蓋了大地、小河、山村，到處是詩(shī)一般的境界。此時(shí)此刻冬天又好像一名雕塑家在日夜不停地勞動(dòng)。

今年的冬天，雪姑娘生氣了，不愿意降臨人間打扮泉城，這廣闊無(wú)垠的世界，沒(méi)有了孩子們玩雪的嬉笑聲，只下起了絲絲小雪。沒(méi)有了往年雪花的紛紛揚(yáng)揚(yáng)，讓人遺憾。

今年的冬天，雖說(shuō)只下了幾場(chǎng)小雪，但我仍樂(lè)開了花，高興的呼喊著：“能玩雪了。能玩雪了?！币贿吅艉?，一邊手舞足蹈起來(lái)，接著飛一般地跑到地里，抓起一把雪。好疼。這個(gè)雪地的厚度連一毫米也不到。我不再瘋了，不是因?yàn)檠┑夭缓猛?，而是今年的雪太讓人掃興了。

冬天的濟(jì)南雖有寒風(fēng)呼嘯，但卻不乏溫暖，不失樂(lè)趣，泉水奏響著冬天濟(jì)南的樂(lè)曲，那不會(huì)結(jié)冰的水面蒸騰的水汽讓人如入仙境。濟(jì)南的冬天是一幅靜態(tài)的水墨山水畫，身在其中，樂(lè)在其中。

濟(jì)南的冬天篇六

1、飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。

2、體會(huì)比喻、擬人手法的妙用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。

3、仔細(xì)揣摩作者對(duì)平凡景物的獨(dú)特感受，寄予的深情。

朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。

借鑒語(yǔ)言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。

一、聯(lián)系生活，意會(huì)導(dǎo)入。

1、請(qǐng)教學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：你關(guān)注過(guò)路邊的狗尾巴草嗎？你對(duì)它們有怎樣的感覺(jué)？

3、冬天萬(wàn)物蕭條，風(fēng)雪凜冽，沒(méi)有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟(jì)南一切都是美的，可愛(ài)的！下面，請(qǐng)隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)《濟(jì)南的冬天》洋溢著的特殊的美麗。

二、整體感知，集體賞析。

1、簡(jiǎn)介作者：

老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人（滿族），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家，杰出。

的語(yǔ)言大師。代表作：小說(shuō)《駱駝祥子》、《四室同堂》。他曾在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東一往情深。本文是寫在1931年春于濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)。

參考：溫晴。（主要讓學(xué)生說(shuō)出溫暖之意）。

3、冬天的特色是雪，我們平時(shí)對(duì)雪的印象是如何的？老舍筆下的雪又是如何的呢？設(shè)問(wèn)并引出品讀第三節(jié)：薄雪覆蓋下的山景。

4、配樂(lè)（班瑞德的《初雪》）朗讀并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，采用讀、品、議相結(jié)合的方法來(lái)賞析第三節(jié)。

預(yù)設(shè)：

（1）請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括薄雪覆蓋下的小山。參考：秀氣。

（2）作者如何表現(xiàn)這種秀氣？請(qǐng)學(xué)生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認(rèn)識(shí)。

要點(diǎn)：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞以及一些關(guān)鍵的字詞。（這一過(guò)程中學(xué)生或許會(huì)質(zhì)疑，可以穿插在品讀中。）。

（3）再次配樂(lè)齊讀第三節(jié)。

三、適度模仿，自由點(diǎn)評(píng)。

1、下了小雪的濟(jì)南的山無(wú)比美妙，濟(jì)南的水也富有情趣；由此過(guò)渡到最后一節(jié)的自由品析階段。

2、要求模仿第三節(jié)的學(xué)習(xí)方法，小組合作交流，在書的邊上作好點(diǎn)評(píng)，自由談最后一節(jié)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、方法借鑒，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。

小組討論，交流歸納：

a、融情于景b、展開聯(lián)想c、巧用修辭。

2、投影一組不起眼的花草圖片，要求學(xué)生根據(jù)圖片想象并發(fā)現(xiàn)美，用一兩句話來(lái)描寫，表現(xiàn)美；至少運(yùn)用一種修辭。

3、用名家之言作結(jié)，如情動(dòng)而辭發(fā)等，以求對(duì)學(xué)生閱讀與寫作美文有所啟迪。

五、布置作業(yè)，由此延伸。

1、陽(yáng)光朗照下的山同樣別有情趣，認(rèn)真品讀課文第二節(jié)。

2、用心觀察學(xué)校，仿照課文，用我的校園為主題，寫一篇側(cè)重寫景的散文。

3、課外查找并閱讀其他寫雪的文章，進(jìn)行比較。

濟(jì)南的冬天篇七

知識(shí)目標(biāo)：積累生的語(yǔ)句；了 解北中國(guó)冬季雪景之 美。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué) 生學(xué)會(huì)用心感受自然之 美。

教學(xué)重難 點(diǎn)：體會(huì)比喻、 擬人等 修辭手法 在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言；

：合作探究；創(chuàng)設(shè)情境；

：2課時(shí)

“佳作不厭百回讀”，老舍的《濟(jì)南的 冬天》意境 優(yōu) 美，充滿詩(shī)情畫意 ，令人百讀不厭。小山搖籃圖的溫暖安 適，雪霽晴巒圖的 秀氣美麗，都讓我們難以忘懷。今天，我們就來(lái)繼續(xù)追隨老舍先生的足跡，去感受薄雪覆蓋 下的.山的秀氣，領(lǐng)會(huì)空靈清透的水的神韻。

濟(jì)南的冬 天在作者的筆 下是那么的美，首先讓 我們 來(lái)感受下薄雪覆蓋下的小山的美。 作者之所以能把景 描繪的那么美是應(yīng)為抓住 了景物的特征，并且按照一定的 順序來(lái)寫。

1. 作者是按 照怎樣的順序來(lái)描繪薄 雪覆蓋下的山的景色的呢？把體現(xiàn)寫景順序的標(biāo)志詞在文章 中勾畫出來(lái)。

2. 薄 雪覆蓋下的山是如此的美，文段中哪些句 子最能體現(xiàn)濟(jì)南 山的美？勾畫并鑒賞。

3. 我們能感受到薄雪覆蓋下的山的什么特點(diǎn)？

1. 生齊讀文章的第四段。

2. 我們能 感受到城外遠(yuǎn)山圖的特點(diǎn)是什么？

三幅山景，或溫情，或 秀氣，或 淡雅，走出 群山的懷抱，讓我們走進(jìn)濟(jì)南的水去感受濟(jì)南水 的神韻。

1. 生1 配樂(lè)朗讀文章第五段，其他學(xué) 生做評(píng)價(jià)。

2. 生2再次配樂(lè)朗讀文章 第五段。

3. 從 本段中，我們感受到濟(jì)南的水有怎樣的特點(diǎn)？問(wèn)段中哪些地方體現(xiàn)出水的這些特點(diǎn) 。

4. 全班 同學(xué)朗讀文章第五段

幻燈片出示 圖片，要求學(xué)生根 據(jù)本文所學(xué)寫 作手法，抓住景物特征，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法 描繪圖片所 展示的 景物。

濟(jì)南的冬天篇八

1、朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。

2、理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

3、體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

[教學(xué)重點(diǎn)]：

朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。

[教學(xué)難點(diǎn)]：

借鑒語(yǔ)言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。

方法指導(dǎo)。

自主、合作、探究。

預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。

1.給下列劃?rùn)M線的字注音。

2.根據(jù)語(yǔ)境解釋下列詞語(yǔ)。

貯蓄：??。

空靈：???。

4.課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?

5.表達(dá)了作者怎樣的思想感情?　。

6.提出預(yù)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題。

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

一、導(dǎo)入新課。

二、整體感知。

活動(dòng)一：濟(jì)南之旅----遠(yuǎn)觀濟(jì)南。

（一）任務(wù)一：默讀課文，自主解決下面的問(wèn)題。

1.用你認(rèn)為最合適的詞語(yǔ)概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)。

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文整理歸納。

2.概括的說(shuō)一說(shuō)濟(jì)南的山和水各有怎樣的特點(diǎn)。

（二）任務(wù)二：速度1、2段，自主解決下面的問(wèn)題。：

3.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來(lái)的？

4.濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)？

三、合作探究。

活動(dòng)二：濟(jì)南之旅----近賞濟(jì)南。

（任務(wù)一）：登山臨水感受冬之美。

5.精讀第3—5段。

（朗讀并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，采用讀、品、議相結(jié)合的方法來(lái)賞析第三節(jié)。）。

（1）請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗讀這一段。

（2）請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括“薄雪覆蓋下的小山”。參考：秀氣。

（3）作者如何表現(xiàn)這種秀氣？請(qǐng)學(xué)生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認(rèn)識(shí)。

（5）再次齊讀第三節(jié)。

（任務(wù)二）：登山臨水品味情之美。

6.從哪里可以看出老舍對(duì)濟(jì)南的深厚感情?

活動(dòng)三：濟(jì)南之旅----回味濟(jì)南。

任務(wù)一：傾情背誦精美段落。

活動(dòng)四：濟(jì)南之旅----我手寫我心。

四、拓展延伸。

五、鞏固與提高----達(dá)標(biāo)檢測(cè)　。

1.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來(lái)的?

2.濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?　。

3.你認(rèn)為下列每個(gè)語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙在何處。

a.“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。”

c.“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！?/p>

d.“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！薄?。

六、全文總結(jié)，布置作業(yè)。

濟(jì)南的冬天篇九

濟(jì)南的冬天教案（2015）

這篇老舍的《濟(jì)南的冬天》也寫出了濟(jì)南冬天的特色，那山，那水，那陽(yáng)光，那白雪，都給人一種美的享受。本單元重在對(duì)四季景色的描繪，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生品味老舍筆下濟(jì)南的冬天“溫情”的特點(diǎn)，體會(huì)作者的贊美喜愛(ài)之情,請(qǐng)欣賞初中課文《濟(jì)南的冬天》教案范文。

(一)教材

《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟(jì)南冬天的美麗景色寫景散文。

編者安排這篇文章，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情。

(二)學(xué)情

對(duì)于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來(lái)，大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)該都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說(shuō)興趣是最好的`老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

1教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)能力目標(biāo)：

理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，品味積累語(yǔ)言，體味濟(jì)南的冬之美。

過(guò)程方法目標(biāo)：

朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫景，表達(dá)自己的感受。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。

2.教學(xué)重難點(diǎn)

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將本文的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法上，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。

教學(xué)：

1.根據(jù)語(yǔ)文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況以通讀法、討論法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。

這是一篇充滿詩(shī)情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法，體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的，就必須通過(guò)多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此，本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。

2.采用多媒體等電教手段，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，擴(kuò)大教學(xué)容量。

學(xué)法：

教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了：

自主學(xué)習(xí)法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序。

(一)情境導(dǎo)入

一年有四季，季季有特色。今天我們單表一下多姿的冬天。和學(xué)生一起欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒;東北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟(jì)南，冬天又是怎樣的呢?今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。

(二)朗讀課文，整體感知

本環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)小問(wèn)題：

1.學(xué)生用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括自己經(jīng)歷感受過(guò)的冬天的特點(diǎn)。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，用幾個(gè)詞語(yǔ)概括老舍筆下“濟(jì)南冬天”的特點(diǎn)。

3.學(xué)生思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差異?

濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”。

(三)以溫晴識(shí)溫情——“溫情”在我身邊

學(xué)生朗讀第一段，小組交流，領(lǐng)會(huì)作者用對(duì)比的方法突出濟(jì)南溫晴的特點(diǎn)。

因此，作者說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”。

(四)以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前

有人說(shuō)老舍是一位丹青高手，整篇文章無(wú)論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細(xì)部看，這幅圖畫又是由多個(gè)畫面組成，而每個(gè)畫面都充滿著溫情和希望。

教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，尋找溫情的畫面，學(xué)生通過(guò)自主思考，合作交流，為每一幅畫面起一個(gè)名字并說(shuō)明其理由。

1.搖籃安睡圖

2.雪后小山圖

3.山村臥雪圖

4.玲瓏水晶圖

(五)以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中

教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對(duì)溫情的賞讀。

老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水，借山水來(lái)展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，在鮮明的形象中融入了自己獨(dú)特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象，以溫情的形象來(lái)比擬溫情的上水，用包含溫情的語(yǔ)言來(lái)描繪溫情的山水。

(一)走近溫情的人物形象

景物本身沒(méi)有生命，沒(méi)有感情，可是作者拿它當(dāng)“人”來(lái)寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。

教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，分別找出用人物形象來(lái)比擬山水的語(yǔ)段，體會(huì)溫晴的特點(diǎn)，然后學(xué)生小組交流，最后師生共同明確。

1.守護(hù)搖籃的母親

2.細(xì)致周到的護(hù)士

3.健美優(yōu)雅的女郎

4.嬌美害羞的少女

5.俏美柔情的女子

老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性，而又都充滿溫情的女性。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：

老舍先生為什么只選取女性形象來(lái)比擬描繪呢?

主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛(ài)，能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。

濟(jì)南的冬天篇十

《濟(jì)南的冬天》老舍一反以往厚重、富有滄桑感的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格，以輕快、自然的筆調(diào)描繪了一塊冬天里的寶地。該文的主題思想即對(duì)濟(jì)南特有的冬景的喜愛(ài)和贊美。經(jīng)過(guò)對(duì)濟(jì)南冬天場(chǎng)景的描述，充分體現(xiàn)了作者對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛(ài)之情，對(duì)濟(jì)南這座城市的熱愛(ài)之情，以及作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命的生活情操。

作者多用溫情的意象來(lái)描繪濟(jì)南冬天溫晴之景，營(yíng)造出一種溫婉的整體性語(yǔ)感。語(yǔ)言層面寫的是濟(jì)南的“溫晴”，所要表達(dá)的是濟(jì)南冬天的溫情：“溫晴”是所見的外象，是借以表現(xiàn)心象的客體和媒介；“溫情”是心象（心靈感受），它蘊(yùn)涵的是作家的主觀情感、生命和人生感悟及審美感受。文章不惜筆墨寫景，實(shí)際是抒發(fā)對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)、贊美之情，這才真正是文章的意蘊(yùn)、文章的核心。

在《濟(jì)南的冬天》一文中，修辭格的運(yùn)用不僅僅數(shù)量多，并且質(zhì)量高，質(zhì)與量到達(dá)完美的統(tǒng)一。全文共八百來(lái)字，六個(gè)自然段，僅二十多個(gè)句子，卻整理出比擬、比喻、錯(cuò)綜、雙關(guān)等近二十種修辭格，很多不常用的辭格在文章中也很多使用，如轉(zhuǎn)品、示現(xiàn)、迭現(xiàn)等。

“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺(jué)得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺(jué)得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕。可是，在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地”。這一段運(yùn)用了對(duì)照的修辭手法。對(duì)照，又叫比較，是一種運(yùn)用廣泛，很有表現(xiàn)力的修辭手法，經(jīng)過(guò)比較，能夠使所描述事物顯得更鮮明、更透徹。作者以自身的獨(dú)特感受，經(jīng)過(guò)與北平、倫敦、熱帶比較，寫濟(jì)南的冬天既無(wú)風(fēng)聲、又無(wú)重霧、也無(wú)毒日的“奇跡”和“怪事”，突出強(qiáng)調(diào)“溫晴”這一特點(diǎn)，進(jìn)而贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，在此，作者對(duì)濟(jì)南的喜愛(ài)之情得到深化。同時(shí)，運(yùn)用了反復(fù)，“對(duì)于一個(gè)……的人”兩個(gè)間隔反復(fù)、“像我”兩個(gè)間隔反復(fù)，突出作者的感受，強(qiáng)調(diào)“溫晴”，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)以及濟(jì)南的冬天給“我”的驚喜和意外。

“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)夢(mèng)想的境界？”這一段作者巧妙地運(yùn)用了擬人的修辭手法，細(xì)致地描摹了景物的姿態(tài)：“曬”摹寫出濟(jì)南老城閑適的姿態(tài)，似一位老者安靜祥和、與世無(wú)爭(zhēng)；一個(gè)“睡”進(jìn)一步深化了老城的這種悠閑。連用兩個(gè)動(dòng)詞，把老城的閑適姿態(tài)摹寫得自然貼切。此句中，還使用了反問(wèn)。反問(wèn)也是一種常用的修辭方式，運(yùn)用反問(wèn)能夠加強(qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力和表達(dá)力。這句用商量的口吻，讓人倍感親切，好像是與人應(yīng)對(duì)面的交談，又像是在征求意見，但答案是不言而明的，飽含了作者對(duì)濟(jì)南冬天深深的喜愛(ài)和贊美之情。作者用反問(wèn)句而非一般的陳述句，增強(qiáng)了語(yǔ)氣，使感情得以完整抒發(fā)。這一句還有迭現(xiàn)辭格，用“一個(gè)老城”“有山”、“有水”組成的迭現(xiàn)，引人入勝，作者從上方俯瞰，勾畫出一幅陽(yáng)光下濟(jì)南冬天的全景圖。

“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，僅有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天異?？蓯?ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和’。”這一句，“圍”展現(xiàn)出小山與濟(jì)南城親密依偎的情態(tài)；“放”表現(xiàn)出了小山對(duì)濟(jì)南城的呵護(hù)和憐愛(ài)之情；“說(shuō)”更是把小山寫活了。連續(xù)用三個(gè)動(dòng)詞，逼真地表現(xiàn)了小山對(duì)濟(jì)南寵著護(hù)著的情態(tài)，突出了小山對(duì)濟(jì)南城的誠(chéng)摯之情?！靶u籃”則將小山寫得像母親一樣慈祥與體貼，令人不由得想起母親在搖籃邊低唱催眠曲時(shí)的安詳情態(tài)，把濟(jì)南城的地理位置溫情慈祥地交待出來(lái)。

“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今日夜里山草也許就綠起來(lái)了吧？就是這點(diǎn)幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，他們也并不著急。”正因?yàn)槎榷绱?，所以才?huì)產(chǎn)生幻想，正因?yàn)槎爝@樣“慈善”，所以“就是這點(diǎn)幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)”，人們的心境也“并不著急”。作者連用兩個(gè)設(shè)問(wèn)句，引人注目，突出了濟(jì)南冬天的“溫晴”，重點(diǎn)是答案，進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)。句中的“綠”字，形容詞轉(zhuǎn)為動(dòng)詞用，使人不僅僅感受到山草“綠”這樣一種狀態(tài)，更能體會(huì)到“綠”的動(dòng)態(tài)過(guò)程。與“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”一樣，使文章的語(yǔ)言和所表達(dá)的資料都顯得生動(dòng)形象。這一部分寫濟(jì)南人的感受，也是作者自身的獨(dú)特感受，表現(xiàn)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和感激之情。

“他們也并不著急，因?yàn)橛羞@樣慈善的冬天，干啥還期望別的呢！”此例用了語(yǔ)氣錯(cuò)綜，前一句“并不著急”是陳述語(yǔ)氣，后一句本來(lái)仍能夠用陳述句，但作者很自然地?fù)Q為反問(wèn)語(yǔ)氣，把陳述語(yǔ)氣和反問(wèn)語(yǔ)氣錯(cuò)綜使用，使文章語(yǔ)言整齊有變化，語(yǔ)氣得到加強(qiáng)，情感得以凸顯。句中的“干啥”是北方方言，此處是方言和普通話相混，使得文章語(yǔ)言不僅僅樸素親切，并且生動(dòng)靈活，增添了作品的特色。

“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”中用“日本看護(hù)婦”比喻矮松頂著雪的情景，貼切形象地表現(xiàn)了雪后矮松清新可愛(ài)的形態(tài)，不僅僅使矮松有了活力，并且使人感到新奇別致。

“山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”。此處借“帶水紋的花衣”喻雪后山坡上由于雪分布不均而構(gòu)成的黃白相間的美景，富有層次美，使山坡美景這一寬泛的景物顯得微妙可感知，而并非遙不可及。

“等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！贝司溆昧瞬鹪~修辭格。拆詞是一種常用的修辭手法，巧妙地運(yùn)用拆詞，不僅僅能生動(dòng)簡(jiǎn)明地闡明事理，并且還能更好地抒發(fā)感情。句中把“害羞”拆開，不僅僅使整個(gè)句子音律和諧，更生動(dòng)地描繪了夕陽(yáng)斜照下雪色嬌美的情態(tài)，并且“害了羞”這樣一種狀態(tài)，是作者獨(dú)特的感受，比起“害羞”來(lái)說(shuō)，更能反映出作者對(duì)“薄雪”的喜愛(ài)。此句也用了摹繪，用“微微”一詞把夕陽(yáng)下雪的美妙神態(tài)模擬出來(lái)，令人真切地感受到“露”這一情景。

“就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”此句用了句式錯(cuò)綜，本來(lái)能夠?qū)懗赏桓袷剑骸跋麓笱?jì)南是受不住的”，和前面構(gòu)成統(tǒng)一格式，但作者加以變化，避免了呆板，使情感得以自然流露。

“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢。”中“不忍”使水人格化，把水寫得脈脈含情，水的心理和神態(tài)得以完美展現(xiàn)，水給他物以美的享受，同時(shí)，其他的東西又來(lái)襯托水的清澈，足以使人感受到濟(jì)南冬天的和諧之美。

“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”中用“是”這一比喻詞連接本體從天上到水面整個(gè)空間的清亮和喻體“空靈的藍(lán)水晶”，這一句將空間的清亮比喻為“空靈的藍(lán)水晶”，化抽象為具體，給人以形象之感。此句還用了摹繪辭格。運(yùn)用摹繪，能夠增強(qiáng)敘述的鮮明性和形象性，使讀者仿佛身臨其境，如聞其聲，如見其形。這句用“藍(lán)汪汪”把濟(jì)南冬天河水的清澈、天空的蔚藍(lán)摹繪出來(lái)，使人如見其形，感覺(jué)水光天色如在眼前。水面到空中，從河水的清亮、水藻的綠到整個(gè)空間的清亮。這一句還用了迭現(xiàn)辭格。迭現(xiàn)是一種描繪性的文學(xué)修辭方式，運(yùn)用迭現(xiàn)，令人遐想無(wú)限，增添視覺(jué)形象?！翱罩小?、“半空中”、“天上”迭現(xiàn)出一幅獨(dú)特的畫面，品讀起來(lái)，使人產(chǎn)生身臨其境之感。

“這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影”，這一句運(yùn)用了倒喻，倒喻是比喻的一種變式，把本體和喻體顛倒使用。用倒喻的形式，把樹影比作“地毯上的小團(tuán)花”，由眼前的“小灰色樹影”聯(lián)想到“地毯山的小團(tuán)花”，形式新穎，比喻貼切。

該文章中，幾種小格的變換使用，使文章顯得生動(dòng)有活力，避免了生硬死板，每一種辭格不僅僅運(yùn)用合理，并且運(yùn)用質(zhì)量很高。在景物描述中，作者運(yùn)用好辭格，能寫出作者對(duì)景物不一樣于別人的感受，會(huì)給人一種新的視覺(jué)沖擊，對(duì)描述對(duì)象印象更為深刻，對(duì)景物充滿向往，產(chǎn)生出一種別樣的想象之美?！稘?jì)南的冬天》這篇散文，作者在運(yùn)用修辭格過(guò)程中，使語(yǔ)言表達(dá)與文中的意境營(yíng)造得以完美體現(xiàn)，修辭格的運(yùn)用是這篇散文的活力之源，其辭格展現(xiàn)的藝術(shù)魅力和張力，堪為典范之作。

濟(jì)南的冬天篇十一

（一）導(dǎo)入。

（二）初讀課文整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，圈出作者對(duì)濟(jì)南冬天評(píng)價(jià)性的詞語(yǔ)或。

溫情響晴舒適暖和。

2、哪一個(gè)詞語(yǔ)最能代表濟(jì)南冬天的特點(diǎn)？

（三）品讀課文理清寫作思路。

作者從哪些方面描寫了冬天的濟(jì)南？

（四）賞讀課文，體會(huì)作者情感。

1、勾畫出文中特別打動(dòng)你的句子，從字里行間感受老舍對(duì)濟(jì)南冬天的情感。

（1）小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?/p>

（2）最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。

2、老舍對(duì)濟(jì)南是怎樣的一種情感？

上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南?！稘?jì)南的秋天》。

（五）檢測(cè)。

2、濟(jì)南冬天的.總特點(diǎn)是＿＿＿＿，作者通過(guò)濟(jì)南和＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的對(duì)比得出這個(gè)結(jié)論。

3、作者在描寫濟(jì)南的冬天時(shí)描繪了四幅畫面，它們分別是＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿。

（六）擴(kuò)展訓(xùn)練。

請(qǐng)同學(xué)們選擇課文中的一個(gè)片段，仿照其寫法，以“黔江的____”（春天、夏天、秋天、冬天）為題寫一段話。

濟(jì)南的冬天篇十二

創(chuàng)意說(shuō)明：這個(gè)教案圍繞“朗讀—品讀—背讀”三個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。沒(méi)有充分朗讀，便品不出味道；品不出味道，背誦也便成了死記硬背，成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這個(gè)教案，教學(xué)流程簡(jiǎn)單，內(nèi)涵豐富。與其說(shuō)是一種教學(xué)法，不如說(shuō)是一種閱讀方法。“授之以魚不如授之以漁”，教學(xué)生一點(diǎn)閱讀方法比教學(xué)知識(shí)重要得多。

教學(xué)步驟：（說(shuō)明：上課之前，可預(yù)先讓同學(xué)們通過(guò)圖書、網(wǎng)絡(luò)等查找資料，了解有關(guān)濟(jì)南的地理位置、風(fēng)景名勝、風(fēng)俗習(xí)慣等）。

一、導(dǎo)入：

1．請(qǐng)同學(xué)以“我所知道的濟(jì)南”為話題，簡(jiǎn)介濟(jì)南。

2．老師從網(wǎng)上下載有關(guān)濟(jì)南的風(fēng)景圖片。

二、聽錄音，要求：

1．整體感知課文內(nèi)容；2．明白文章蘊(yùn)含的感情。

三、跟讀，朗讀，讀出層次，讀出感情。

四、交流討論：從哪些地方可以看出作者對(duì)濟(jì)南的.深厚感情。

不求統(tǒng)一，以下可供參考：

1．開篇通過(guò)對(duì)比，襯托濟(jì)南是溫晴的，是個(gè)寶地。（足見對(duì)其珍愛(ài)）。

2．這一圈小山在冬天特別可愛(ài)……小搖籃。（溫馨感躍然紙上）。

3．這樣，一道兒白，一道兒暗黃……帶水紋的花衣。

4．那些小山太秀氣！

（以上3、4兩句，嬌小的小姑娘穿上花衣，那種喜愛(ài)不言自明。）。

5．這是一張小水墨畫?。ê?jiǎn)單的色彩，深厚的意蘊(yùn)，在作者的眼里，一草一木都富于情感，一切都是美的！）。

6．水也不忍得凍上。（“以我觀物，萬(wàn)物皆著以色彩”，用多情的眼睛看水，水也有了感情！）。

7．自上而下，全是那么清亮……藍(lán)水晶?。ㄋ煲簧К撎尥?，充滿生機(jī)?。?。

8．這就是冬天的濟(jì)南。（點(diǎn)題，但卻讓人體會(huì)出欲罷不能、欲說(shuō)還休的感覺(jué)，留下足夠的空間，讓讀者回味。）。

五、選自己最喜歡的段落背下來(lái)。

濟(jì)南的冬天篇十三

3、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天深厚的情感。

理清文章的寫作思路；

體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天深厚的情感。

（一）導(dǎo)入

（二）初讀課文整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，圈出作者對(duì)濟(jì)南冬天評(píng)價(jià)性的詞語(yǔ)或短語(yǔ)。

溫情響晴舒適暖和

2、哪一個(gè)詞語(yǔ)最能代表濟(jì)南冬天的特點(diǎn)？

（三）品讀課文理清寫作思路

作者從哪些方面描寫了冬天的濟(jì)南？

（四）賞讀課文，體會(huì)作者情感

1、勾畫出文中特別打動(dòng)你的句子，從字里行間感受老舍對(duì)濟(jì)南冬天的情感。

（1）小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?/p>

（2）最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。

2、老舍對(duì)濟(jì)南是怎樣的`一種情感？

（五）自我檢測(cè)

1、《濟(jì)南的冬天》的作者是＿＿，原名＿＿＿＿，字＿＿＿。

2、濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是＿＿＿＿，作者通過(guò)濟(jì)南和＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的對(duì)比得出這個(gè)結(jié)論。

3、作者在描寫濟(jì)南的冬天時(shí)描繪了四幅畫面，它們分別是＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿。

（六）擴(kuò)展訓(xùn)練

請(qǐng)同學(xué)們選擇課文中的一個(gè)片段，仿照其寫法，

以“黔江的____”（春天、夏天、秋天、冬天）為題寫一段話。

濟(jì)南的冬天篇十四

本單元所選文章多寫四時(shí)之景，抒發(fā)真摯熱烈之情，構(gòu)思精巧，語(yǔ)言精致。本課不僅體現(xiàn)了人教版教材本單元編寫意圖的三美：美景、美情、美言，而且兼具溫晴、溫情、溫婉的審美特征。

【學(xué)情分析】。

第一課時(shí)學(xué)生整體把握了全文內(nèi)容脈絡(luò)，進(jìn)行了朗讀訓(xùn)練，對(duì)文章感情已有初步了解。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.品讀詞語(yǔ)和句子，感受作者在景物描寫中蘊(yùn)含的思想感情。

2.自主勾畫精美語(yǔ)言，用批注的方式表達(dá)自己的閱讀感受。

【教學(xué)重點(diǎn)】感受課文中不同的景物之美，揣摩語(yǔ)句背后作者蘊(yùn)含的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】自主品讀，用批注形式表達(dá)閱讀感受。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、反復(fù)朗讀，品析關(guān)鍵詞句，揣摩寫景特點(diǎn)。

(一)詞語(yǔ)品析——朗讀這些句子，在句子里找到你認(rèn)為有韻味的詞語(yǔ)，用自己的話說(shuō)說(shuō)它的意思。

1.自然，在熱帶的地方，日光永遠(yuǎn)那么毒，響亮(晴朗熱烈)的天氣反有點(diǎn)叫人害怕。

2.能有溫晴(溫暖晴朗)的天氣。

3.因?yàn)橛羞@樣慈善(對(duì)人溫和)的冬天。

4.整個(gè)是塊空靈(清澈靈動(dòng))的藍(lán)水晶。

(二)句子品析——朗讀這些句子，用自己的話說(shuō)說(shuō)句子中的什么地方打動(dòng)了你?為什么?

1.這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)搖籃里，它們安靜不動(dòng)的低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?“可愛(ài)”，小山慈愛(ài)，舍不得濟(jì)南在冬天受凍，所以把它放在一個(gè)暖和的地方。)。

2.等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。(“害了羞”，小雪在冬日黃昏中顯出嬌媚之態(tài)，把濟(jì)南的冬天裝點(diǎn)得更美好。)。

3.天越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。(“不忍得”，水多情，幫水藻煥發(fā)蓬勃生機(jī)。)。

以上句子都運(yùn)用了擬人的修辭手法，讓景物著上了生動(dòng)鮮明的色彩，作者的喜愛(ài)之情也感染了讀者。

二、自主勾畫，進(jìn)一步品味文章優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言。

選自己喜歡的句子或段落，用批注的形式進(jìn)行賞析。朗讀這些語(yǔ)句，與同學(xué)們交流自己的批注，互相點(diǎn)評(píng)。

三、拓展閱讀，揣摩兩文的共同感情，遷移語(yǔ)段寫作。

閱讀老舍《濟(jì)南的秋天》節(jié)選，體會(huì)與課文共同表達(dá)的感情。在此基礎(chǔ)上，仔細(xì)觀察自己家鄉(xiāng)的秋天，借鑒文中擬人的寫法寫一段話，將最有特點(diǎn)的景物和你的感情寫出來(lái)。

四、作業(yè)。

課下閱讀《自讀課本》中的“秋冬之思”選文，與同學(xué)們交流讀后的心得，任選一篇寫讀書筆記。

濟(jì)南的冬天篇十五

1課時(shí)。

1、情景導(dǎo)入（出示課題）。

2、大家看了課題，你得到了那些信息？（地點(diǎn)是濟(jì)南，季節(jié)是冬季）。

1、本文的作者是誰(shuí)？

2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)介紹一下老舍的情況？（閱讀注解一）。

3、教師補(bǔ)充：（寫作背景）。

聽讀課文，請(qǐng)大家?guī)е鴰讉€(gè)問(wèn)題去欣賞濟(jì)南冬天的美景。

問(wèn)題見課件。

1、讀課文的'第一段思考作者用什么方法來(lái)揭示濟(jì)南冬天的特征的？

2、有詩(shī)云濟(jì)南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此講到濟(jì)南一定得說(shuō)說(shuō)它的山水，那么，在文章中，作者用哪句話對(duì)有山有水的濟(jì)南美景做了總體的概括描寫。

（1）第二段寫了濟(jì)南什么的景物？

（2）作者怎樣寫出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？用一個(gè)短語(yǔ)來(lái)形容一下陽(yáng)光朗照下的小山。

（3）第三段寫了什么？按怎樣的順序來(lái)描寫（雪后的山景），找出表示變化的詞。

（4）“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”，雪后山景“妙”在何處？

（5）作者怎樣寫城外的遠(yuǎn)山？

（6）濟(jì)南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟(jì)南的山描繪。

濟(jì)南的冬天篇十六

這是一篇極其精致的短小散文，文章不足千字，由于作者用辭遣句和構(gòu)思立意的深厚功力，它既像是一首聲情并茂的抒情詩(shī)、又像一幅清新淡雅的水墨畫。讀后讓人賞心悅目、回味無(wú)窮。

冬天，尤其是北中國(guó)的冬天，在一般人——異常是像我們這些生活在南中國(guó)的人想來(lái)，似乎無(wú)一不是一種清冷、肅殺的景象。然而，老舍筆下濟(jì)南的冬天，卻不能不讓我們改變這種想法。他讓我們看到了北中國(guó)冬天的一塊“寶地”。這塊“寶地”究竟有什么有別于其他城市的特色呢作者特地將北京和倫敦來(lái)作比較。在北京，冬天要是不刮大風(fēng)，便是奇跡，而濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的;在倫敦，冬天能看得到日光，便是怪事，濟(jì)南的冬天是響晴的。短短數(shù)語(yǔ)，就凸現(xiàn)出冬天濟(jì)南風(fēng)和日麗的特點(diǎn)。

僅是天氣好，自然不夠，所以緊之后描述了濟(jì)南冬天的山和水。

整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒的小山，在冬天異?？蓯?ài)。它們好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，全安靜不動(dòng)的低聲的說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”我們真為作家這樣的描述叫絕。這哪里是說(shuō)山哪，這不正是慈母在呵護(hù)自我的子女嗎難怪“濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹?。小雪過(guò)后的小山，別具一番風(fēng)景。山尖上的小雪，像是“給藍(lán)天鑲上一道銀邊”;山坡上的雪和那若隱若現(xiàn)的草色，像是給山們“穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你期望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！?/p>

山美，水亦美。那里的水是澄清的，并冒著點(diǎn)熱氣，因?yàn)樗濉鞍呀K年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”，故不忍得凍上，況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢，真是脈脈含情，一心一意妝扮著大地，等待著游人!

這山，這水，這情，這景，在作家筆下，構(gòu)成了一幅幅精致美妙的畫圖，僅此，足以讓讀者體會(huì)到濟(jì)南冬天的柔美?？墒?，作家并未就此打住，而是再將讀者的目光從澄清的河水引向空中、半空中、天上，讓他們一齊來(lái)欣賞那塊“空靈的藍(lán)水晶”。如此嫵媚動(dòng)人的畫面，給人一種仿佛進(jìn)入蓬萊仙境的感覺(jué)，美不勝收，妙不可言。

此文在藝術(shù)表現(xiàn)上，自始至終采用了擬人化的手法。比如，他寫山“睡著”、“等”春風(fēng)來(lái)把它們“喚醒”、“穿”、“花衣”以及“山的肌膚”;寫雪害“羞”、“臥著”;寫水藻“拿出”綠色，水“不忍得”凍上，等等，賦予山、水以人性化，極其形象、生動(dòng)地刻畫出山水的情態(tài)，使作品增添了許多感人的美的色彩。

在語(yǔ)言的運(yùn)用上，本文很少出現(xiàn)直接贊美冬天的濟(jì)南的詞語(yǔ)。由于形象的比喻，娓娓道來(lái)的妥帖語(yǔ)句的渲染，又讓我們看出作家的贊美之情溢于言表。在用詞方面，本文真可謂字字珠璣。像文中的“睡”、“等”、“喚”、“臥”等動(dòng)詞的運(yùn)用真是精妙絕倫，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。讀這樣的美文，真是一種享受。

濟(jì)南的冬天篇十七

《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、劇作家、小說(shuō)家老舍先生創(chuàng)作的一篇散文，選自《一些印象》。

《濟(jì)南的冬天》是一篇充滿詩(shī)情畫意的散文，老舍先生在英國(guó)講學(xué)六年之久，英國(guó)的霧氣給他留下深刻的印象，還去了西南地區(qū)，所以來(lái)到被譽(yù)為“泉城”的山東省會(huì)濟(jì)南后，感受十分強(qiáng)烈。標(biāo)題“濟(jì)南的冬天”，簡(jiǎn)潔明了了地點(diǎn)，節(jié)令。告訴讀者，它是不一樣于其它地方的冬天。所以他緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”這一特點(diǎn)，描述出一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景;老舍先生還善于描述主要景物的主要特征，表達(dá)自我最鮮明的印象和感受。

該文的主題思想即對(duì)濟(jì)南特有的冬景的喜愛(ài)和贊美。經(jīng)過(guò)對(duì)濟(jì)南冬天場(chǎng)景的描述，充分體現(xiàn)了作者對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛(ài)之情，對(duì)濟(jì)南這座城市的熱愛(ài)之情，以及作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命的生活情操。

濟(jì)南的冬天篇十八

教學(xué)目標(biāo)：

1、飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。

2、體會(huì)比喻、擬人手法的妙用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。

3、仔細(xì)揣摩作者對(duì)平凡景物的獨(dú)特感受，寄予的深情。

4、朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。

5、借鑒語(yǔ)言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。

一、聯(lián)系生活，意會(huì)導(dǎo)入。

1、請(qǐng)教學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：你關(guān)注過(guò)路邊的狗尾巴草嗎？你對(duì)它們有怎樣的感覺(jué)？

3、冬天萬(wàn)物蕭條，風(fēng)雪凜冽，沒(méi)有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟(jì)南一切都是美的，可愛(ài)的！下面，請(qǐng)隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)《濟(jì)南的冬天》洋溢著的特殊的美麗。

二、整體感知，集體賞析。

1、簡(jiǎn)介作者：

老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人（滿族），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家，杰出的語(yǔ)言大師。代表作：小說(shuō)《駱駝祥子》、《四室同堂》。他曾在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東一往情深。本文是寫在1931年春于濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)。

參考：溫晴。（主要讓學(xué)生說(shuō)出溫暖之意）。

3、冬天的特色是雪，我們平時(shí)對(duì)雪的印象是如何的？老舍筆下的雪又是如何的呢？設(shè)問(wèn)并引出品讀第三節(jié)：薄雪覆蓋下的山景。

4、配樂(lè)（班瑞德的《初雪》）朗讀并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，采用讀、品、議相結(jié)合的方法來(lái)賞析第三節(jié)。

預(yù)設(shè)：

（1）請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括“薄雪覆蓋下的小山”。參考：秀氣。

（2）作者如何表現(xiàn)這種秀氣？請(qǐng)學(xué)生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認(rèn)識(shí)。

要點(diǎn)：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。（這一過(guò)程中學(xué)生或許會(huì)質(zhì)疑，可以穿插在品讀中。）。

（3）再次配樂(lè)齊讀第三節(jié)。

三、適度模仿，自由點(diǎn)評(píng)。

1、下了小雪的濟(jì)南的山無(wú)比美妙，濟(jì)南的水也富有情趣；由此過(guò)渡到最后一節(jié)的自由品析階段。

2、要求模仿第三節(jié)的學(xué)習(xí)方法，小組合作交流，在書的邊上作好點(diǎn)評(píng)，自由談最后一節(jié)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、方法借鑒，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。

小組討論，交流歸納：

a、融情于景b、展開聯(lián)想c、巧用修辭。

2、投影一組不起眼的花草圖片，要求學(xué)生根據(jù)圖片想象并發(fā)現(xiàn)美，用一兩句話來(lái)描寫，表現(xiàn)美；至少運(yùn)用一種修辭。

3、用名家之言作結(jié)，如“情動(dòng)而辭發(fā)”等，以求對(duì)學(xué)生閱讀與.寫作美文有所啟迪。

五、布置作業(yè)，由此延伸。

1、陽(yáng)光朗照下的山同樣別有情趣，認(rèn)真品讀課文第二節(jié)。

2、用心觀察學(xué)校，仿照課文，用“我的校園”為主題，寫一篇側(cè)重寫景的散文。

3、課外查找并閱讀其他寫雪的文章，進(jìn)行比較。

濟(jì)南的冬天篇十九

我們忽然發(fā)覺(jué)，原先作者把我引入了一個(gè)恬淡明麗的春的世界里。倘若是在大雪飄飄的寒冬讀這篇散文，這會(huì)給我們帶來(lái)多么愉快的、多么新奇的感受啊！

看看老舍先生是用怎樣的筆墨、怎樣的色彩來(lái)給我們描繪用這幅濟(jì)南冬景圖的。

一個(gè)從塵土飛揚(yáng)、寒風(fēng)凜冽的北方初到南方的人，會(huì)有什么感受呢？一個(gè)從霧都倫敦回到晴朗的北中國(guó)的人，又會(huì)有什么聯(lián)想呢？自然，濟(jì)南不屬于濕潤(rùn)的南方、日光炎炎的熱帶，也不屬于“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)”的北方。在作者筆下，它似乎象一個(gè)“特區(qū)”。然而這畢竟是北中國(guó)的“特區(qū)”，因而它仍然有北中國(guó)的特點(diǎn)。它是沒(méi)有風(fēng)的、晴朗而溫晴的天氣，或者說(shuō)，它是有風(fēng)的，卻是聽不到風(fēng)聲的，這樣的風(fēng)只能是微風(fēng)。冬天的微風(fēng)那是什么滋味呢！冬天的風(fēng)無(wú)論如何應(yīng)當(dāng)是冷的，但這時(shí)頭頂上卻有一輪太陽(yáng)照著，既然不是熱帶那樣的毒日，那必須是很暖和的日光。微微的涼風(fēng)，暖暖的月光，那自然讓人極其愉快的溫晴天氣。作者仿佛像發(fā)現(xiàn)了一塊寶地，用極其溫柔的筆調(diào)要告訴讀者他對(duì)這塊寶地的新奇的感受。這感受的確是新奇和獨(dú)特的。我們當(dāng)為作者發(fā)現(xiàn)了這塊寶地并真切地告訴我們而感激作者。讀了這篇文章的開頭，我們覺(jué)得作者不象是在寫濟(jì)南，而是把濟(jì)南端到我們面前，使我們?nèi)缗R其境。開始感受到濟(jì)南冬天的毋寧說(shuō)是春的獨(dú)特的氣息，作者的這幅恬淡的春之圖，已經(jīng)開始展現(xiàn)出一角．我們急切地想看下去。

果然，接下去的畫面就更令人嘆為觀止了。作者像拍電影一樣把鏡頭拉開，升高，使我們能夠俯瞰濟(jì)南冬天的全貌：一座老城．有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著。只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)夢(mèng)想境界？無(wú)論是睜著眼看，還是閉著眼睛想，這都是一幅出色的、溫馨的畫面。她透露出的恬靜安逸的美是自不待言的。冬天，是萬(wàn)物冬眠的季節(jié)，所以，用“暖和安適地睡著”來(lái)形容這個(gè)老城，是最為恰當(dāng)可是了。作者雖說(shuō)這個(gè)“老城”在等待“春風(fēng)來(lái)把它喚醒”，但那種恬靜完美的氛圍卻是僅有春天才會(huì)有的。因而它實(shí)際上已經(jīng)使我們感受到這幅“山水圖”蘊(yùn)藉著的春意。在戰(zhàn)火紛飛的年月，在饑寒交迫的北中國(guó)，這無(wú)疑是一片令人向往的、極其完美的天地。它似一處新“桃花源”。在當(dāng)時(shí)是寄托著作者的完美夢(mèng)想的。

濟(jì)南的小山不但象圓圈，并且還有它的獨(dú)到之處。因?yàn)樾?，所以只配下點(diǎn)小雪來(lái)給它裝飾。一下小雪，山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。這是一個(gè)壯麗的遠(yuǎn)鏡頭，是一幅層次色彩鮮明的畫面，下層是暗黃，中層是白色，上層是藍(lán)色。如作者所說(shuō)：“一道兒白，一道兒暗黃，給山穿上了一件帶水紋的花衣。”我們仿佛又聞到冬雪后干凈爽人的清新空氣。然后作者一下又把鏡頭拉至中景，給我們看山上青黑的矮松。作者是怎樣寫這些矮松的呢？那里又用了一句絕妙的比喻，“樹尖上頂著一髦兒白花，好象日本看護(hù)婦?！眲?dòng)人而傳神地寫出了矮松的性格和神態(tài)。有這些矮松的點(diǎn)綴，便使?jié)系纳斤@得格外雅致。白山尖、矮松、帶水紋的花衣，是恬淡的色彩，和溫晴的天氣漂亮地融匯在一齊。至此、濟(jì)南山的全貌便給我們基本展現(xiàn)了出來(lái)。這是這幅春之圖最重要的部分．這都是靜態(tài)，那么有沒(méi)有動(dòng)態(tài)，有沒(méi)有色彩的變化呢？有的。這是靜中之動(dòng)，這種動(dòng)便是作者極其細(xì)微的觀察和感受的結(jié)果。那便是快日落的時(shí)候，“微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”注意，只是“微微露出點(diǎn)粉色”，基色仍是白的。所以并不破壞整個(gè)繪畫的效果，而倒是增添了畫面的豐富性。

“那些小山太秀氣！”作者感嘆道。是的，這樣溫晴的冬只配有這樣的小山。如果是大山，如果是大雪、那便全然是另一番氣韻了。

作者是不是至此就把濟(jì)南的山寫完了呢？沒(méi)有！看來(lái)，作者對(duì)濟(jì)南的山是太有感情了。他愛(ài)它們。于是，他便又為我們勾勒了一幅他自稱為唐代水墨畫的圖；“山坡上臥著點(diǎn)小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”極具有古詩(shī)畫的意味。這幅清新明麗的圖景，怎樣能使人相信會(huì)在濟(jì)南的冬天出現(xiàn)呢？又怎樣能使人相信它會(huì)出此刻戰(zhàn)火紛飛的北中國(guó)呢？的確，即使在戰(zhàn)爭(zhēng)年月，生活中仍然是有美的圖景的。這就在于你是否能發(fā)現(xiàn)，并給予藝術(shù)的表現(xiàn)！

這是作者寫作的高明之處。作者寫的是濟(jì)南的冬天，但卻回避偌大的濟(jì)南城，而去寫更寬敞的城外。作者是居高臨下地遠(yuǎn)視的，所以濟(jì)南城是太小了，并且是狹窄的。作者有意把讀者的視野引向濟(jì)南更廣闊的天地，而不去寫搖籃里的娃娃，剩下的讓讀者去聯(lián)想、去補(bǔ)充，反而使這幅春之圖的畫面更清晰、更簡(jiǎn)潔，避免了紊亂之感和累贅之感。這叫做虛實(shí)相生。

好了，寫完了山，該寫水了。有山?jīng)]有水，加同人沒(méi)有眼睛，似乎少了靈性，怎能清新而濕潤(rùn)？濟(jì)南的水是怎樣的呢？“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了?！边@哪象冬天的水呢？這不分明是春水么？并且，那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)形兒呢！這不分明又是夏天的水么？這不是“夏賞荷花池”的意境么？北中國(guó)的冬天，竟然還有這樣一幅更令人喜愛(ài)不已的絕景，這無(wú)疑給濟(jì)南“錦上添花”了。并且，這還不夠，作者還要把鏡頭拉遠(yuǎn)，讓“藍(lán)水晶”一樣的天空映在這水中。于是，綠水，紅屋頂，黃草山，白雪松，藍(lán)汪汪的天空，組成了濟(jì)南的山水圖。瞧，微涼的風(fēng)又吹過(guò)來(lái)了，暖和的太陽(yáng)在靜靜地照著，我們不能相信，這到底是人間呢？還是世外桃源？如果是人間的話，那么它決不會(huì)是冬天。

老舍的筆法是老練的。一篇千字文竟能展示出這么生動(dòng)的、令人神往的畫面，這非有深厚的功力不可。這篇短文的敘述語(yǔ)調(diào)是平易樸實(shí)的，語(yǔ)言是凝煉而親切的，用詞是準(zhǔn)確生動(dòng)的?？墒亲钪匾氖墙Y(jié)構(gòu)。它似乎無(wú)結(jié)構(gòu)，可是資料組合的又是這么自然、精巧、恰當(dāng)。更為重要的是，經(jīng)過(guò)分析這篇散文，我們看到了貫穿在他整個(gè)創(chuàng)作中的對(duì)完美事物執(zhí)意追求，以及在這種追求中透露出的他的善良個(gè)性和樸實(shí)親切的文風(fēng)。今日我們讀這篇散文。仍然能被作者對(duì)濟(jì)南山水精湛而獨(dú)到的描述所打動(dòng)。個(gè)中技藝，不光是對(duì)今日的初學(xué)寫作者，就是對(duì)有必須散文寫作基礎(chǔ)的人，都有重要的借鑒價(jià)值。