人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧

貓教學課件部編第二課時篇一

一、教學目標：

知識與技能：

1、 學習文中生字、新詞，鍛煉查工具書及結合課文理解詞語的能力。

2、 培養(yǎng)學生自主閱讀，質疑問難及分析、解決問題的能力。

3、 培養(yǎng)并逐步提高學生根據(jù)自身興趣自由鑒賞的能力。

過程與方法：

通過朗讀、查字典、圈點勾畫、研討合作把握文本內容、鑒賞寫作妙處、體會作者情思、感悟生活哲理。

情感與態(tài)度：

學會客觀公正、寬容仁愛、關愛弱小的待人處事原則，反對主觀臆斷、提倡實事求是的精神。

二、教學重點：

1、 自主閱讀課文，質疑問難、討論交流。

2、 根據(jù)興趣，多角度欣賞文章的魅力之處。

3、 自由鑒賞，獲得人生感悟。

三、教學時間：1課時

四、教法：對話法、情境教學法

五、學法：朗讀法、圈點勾畫法、討論法

六、教學過程：

(一)、導入

大家看老師手中的圖片，這是什么?漂亮嗎，可愛不?喜不喜歡嗎?看來大家都很喜歡小動物啊!那么今天，我們就跟隨著名作家——鄭振鐸一起走進他的家庭生活，去體驗一下他養(yǎng)貓經(jīng)歷的快樂與悲傷。

(二)、讀課文，感文意。

1、 自由讀課文，掃清字詞障礙。

選擇一種最適合自己的閱讀方法，通讀課文，看看文章講述了一個什么故事?注意：遇到不認識、不理解的字詞或疑難語句圈點勾畫出來。

2、 群策群力，解決疑難。

生自由提問，合作交流解答。

師輔助解答，并歸納解詞方法。

如沒有，可提問幾個

出示小黑板：

(1) 查字典

(2) 拆字法：調動已有的知識儲備。

(3) 聯(lián)系上下文，結合自己的生活體驗。

3、全面?zhèn)刹椤?/p>

師問：在讀文過程中，還有沒有什么別的疑問?

生提出，大家一起解答。

4、 整體把握。

大家的問題都解決了，老師有一個問題問大家。

文中寫了幾只貓?三只貓的來歷和結局分別如何?

(三)、讀課文，品妙處?！?5分鐘】

1、讀一讀，想一想。

速讀課文，找到自己最喜歡的語句或語段，大聲地反復地有感情朗讀，并作批注，說出喜歡的理由。

2、品一品，說一說，

哪位同學把自己喜歡的語段讀給大家聽，說一說它好在哪里，讓大家一起分享你的收獲!

我的預設：

1、 描寫貓的語段：

例：

花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去。

三妹常常的，取了一條紅帶，或一條繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。

它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉。它似乎太活潑了，一點也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽.

它躺在露臺板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。我想它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了，一時怒氣沖天，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚!”便逃到屋瓦上了。

2、抒情的語段

例：

那時太陽光溫暖的照著，欣賞感著生命的新鮮與快樂!

我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶!當時只得安慰著三妹道：“不要緊，我再向別處要一只來給你?！蔽倚睦镆哺兄豢|的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶!

我也悵然的，憤然的，在咒罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。

我心里還憤的，以為懲戒的還沒有快意。

我心里十分難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針!

我很想補救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對它表白我的誤解呢?

兩個月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過得多。

3、耐人尋味的`語句。

例：“自此，我家好久不養(yǎng)貓”，“自此，我家永不養(yǎng)貓?！?/p>

出示小黑板：

描寫語段的作用：

生動的詞語

逼真的修辭手法 生動形象的寫出了被描寫對象的特點，并自然而然的將人物的情感蘊于其中

精準的細節(jié)刻畫

抒情語段：

抒情——將內在的情感外顯化，更利于情感的抒發(fā)，感染人，打動人。

耐人尋味的語段：

不能忽視文中反復出現(xiàn)的語句 這些耐人尋味的語句往蘊含著作者不愿言表的更為豐富的情感與深刻的思想。

不能忽視句語句之間的細微差異

(四)、讀生活，說感悟。[5分鐘]

1、通過賞析，我們對于作者的痛苦、懊悔和自責感同身受，跳過這些情感不談，作者分明用他深刻的思考、無聲的語言向我們幽幽地訴說著一個深刻的道理呢?你聽到了嗎?

預設答案：

待人要公正，不能歧視和欺負弱小，要寬容大度，滿懷善意地給弱小以幫助，免受良心的譴責。

不能因為沒有根據(jù)的揣測，妄下定論，誤解他人，不給對方辯白的機會，否者有可能造成難以彌補的過失。

做人要嚴于律己，處理問題要客觀公正，要實事求是，反對主觀臆斷。

弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品;人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

此時此刻，老師也有一點感悟要和大家共勉：“關愛動物，尊重弱小，善待生命!”(板書)

2、你喜歡文中的“我”嗎?能不能說說理由。

學生會說喜歡，以及喜歡的理由;不喜歡及不喜歡的理由。

老師介紹并評價鄭振鐸：

鄭振鐸(duó)，我國現(xiàn)代杰出的愛國主義者，又是著名現(xiàn)代作家、學者、翻譯家。1958年，逝世于飛往阿富汗等國訪問的飛機上。

他是魯迅、冰心的至交好友。魯迅年長他17歲，他一直尊稱魯迅為長者和老師，他們都有強烈的愛國精神和自我解剖的精神，愛國作家;(五四時期，對于新文化運動起促進作用的兩個文學團體分別是創(chuàng)造社和文學研究會，他是文學研究社的發(fā)起者及重要成員之一)對于后輩青年作家的疼愛，他們又很相像，在這方面魯迅稱第一，鄭就可以稱第二了。大家都知道，冰心就是受泰戈爾的《新月集》《飛鳥集》的影響，創(chuàng)作了很多三言兩語的零碎詩句，并結成集子——《繁星》。這個《新月集》《飛鳥集》就是鄭振鐸翻譯的。冰心小他一歲，在協(xié)和女子大學上學的時候就認識了他，并且與之建立了深厚的友誼，一直把他當做自己的良師益友，當冰心從巴金那里得知他因飛機出事逝世的消息后，曾特做《追念振鐸》的感人篇章來還念他!

另外，他與瞿秋白、沈雁冰(矛盾)、葉圣陶等都是好友。人們都說：“看一個人好壞，可以看他結交的朋友。”從這些朋友來看，不難看出鄭振鐸的為人。

他是一個善良、正直、熱忱的人，他是一個熱愛祖國、有憂患意識的人;是一個嚴于律己、勇于承擔責任、勇于改正錯誤的人，有著像魯迅一樣的自我剖析的精神，勇于把自己的瘡疤揭開給人看的人;他是一個熱愛生活、珍愛生命、敬畏生命的人。

(五)、談收獲

我們自主閱讀的這節(jié)課，大家都收獲了什么?【小黑板出示字詞】

(六)、師小結

這節(jié)課到這里就結束了，但是文章帶給我們的思索卻是無窮的。生命是一條河流，任何一朵浪花都不能忽視。希望同學們能從我做起，熱愛生命、尊重生命、善待生命、關愛弱群體!謝謝大家!

貓教學課件部編第二課時篇二

教材特點：

這是一篇講讀課文。運用對比的方法寫大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，字里行間洋溢著作者對貓的喜愛之情.

教學目標：（幻燈片4）

1、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。

2、了解大花貓的古怪性格和小貓的可愛。培養(yǎng)學生觀察小動物的興趣和熱愛小動物的感情。

3、學習作者抓住事物的特點，細致觀察和真實具體地記敘事物的方法。

4、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學重點、難點：

1、了解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格，激發(fā)學生仔細觀察事物的興趣。

2、能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內容。 教學過程：

一、學習導入，簡介作者(出示幻燈片2、3)

二、讀通課文，初步感知全文內容，并分清段落。

1.指名讀課文，思考并討論預習題。

2.課文寫了有關“貓”的哪些內容？

學習課文（讓學生明確：課文寫了有關“貓”的兩方面的內容：一是成年貓的古怪性格；二是小貓的活潑可愛。）（幻燈片5）

三、細讀課文，理解內容。

如何圍繞總起句具體生動描述的，并通過理解重點詞句體會作者的思想感情。

1.講讀第一段。（1---3）自然段

（1）默讀課文，找出第一自然段的重點句，并想想句子的意思。（討論后明確：本段的重點句是：“貓的性格實在有些古怪”，這也是本段的總起句。）2.輕聲讀課文，思考：貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方？（討論后明確：貓的古怪性格表現(xiàn)在：貓既“老實”，又“貪玩”，雖“貪玩”卻“盡職”；以及“高興”時，比誰都“溫柔可親”，“不高興”時，“無論誰說多少好話”，它都一聲不吭；既“勇敢”又“膽小”。）（出示幻燈片圖片） （3）提問：貓的 “老實”表現(xiàn)在哪些地方？結合理解“無憂無慮”，并口頭造句。）

（4）接問：課文中是怎樣描寫貓的 “貪玩”的？（找出重點詞語：一天一夜、任憑??也。）

（5）再問：貓的盡職又表現(xiàn)在什么地方？（找出重點詞語：閉息凝視、非??不可。）

（6）追問：為什么從“閉息凝視”、“非??不可”這些詞句中可以看出貓是 “盡職”的？（討論后明確：從“閉息凝視”可以看出貓捕捉老鼠時的專注的精神；從“非??不可”可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。）

（7）提問：課文在寫貓的 “老實”與“貪玩”之間，“貪玩”與“盡職”之間是用一個什么詞連起來的？（討論后明確：連接“老實”、“貪玩”和“盡職”這三個內容的詞是 “可是”，懂得“可是”這個詞在文中的作用：意思上是起轉折作用，語句上是起連貫作用。）

（8）輕讀課文，思考：貓的 “老實”、“貪玩”、“盡職”的性格與“古怪”有什么關系？（討論后明確：“老實”與“貪玩”是一對矛盾，“貪玩”與“盡職”也是一對矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。）

（9）集體有感情地朗讀第一節(jié)。

（10）指名讀第二節(jié)，思考并討論：貓高興時給人的感覺是什么？（結合解釋：溫柔可親。）課文是怎樣從貓的動作和叫聲兩方面寫貓的 “溫柔可親”的？（蹭、跳、叫喚、咕嚕。）

（11）提問：這里的 “幾條小梅花”指的是什么？為什么將腳印比作小梅花？這個比喻表達了作者怎樣的心情？對貓的叫喚用了“豐富多腔”、“變化多端”來形容，可以看出什么？（討論后明確：作者把貓的腳印比作“小梅花”，把貓的叫聲說成“豐富多腔”、“變化多端”，可見作者是多么喜愛貓。）

（12）再問：課文又是怎樣寫貓不高興時的表現(xiàn)的？

（13）默讀第三節(jié)，想想貓的古怪性格還表現(xiàn)在什么地方？（明確“膽小”與“勇猛”。）哪些詞語反映了貓的 “膽小”和“勇猛”？（討論后板書：藏起來、不要說??就是??）（出示幻燈片6—11）

2.講讀第二段。（4自然段）

（1）輕聲讀課文，找出本段的總起句，并想想句子的意思。

（2）提問：第二段與第一段是怎么連接的？哪一個詞最重要？為什么？（明確：“滿月的小貓更可愛”這一句承上啟下，“更”這個詞是把小貓與成年貓的性格相比，說明成年貓可愛，而小貓格外可愛。表現(xiàn)了作者愛貓，更愛小貓的感情。）

（3）默讀課文，看看課文圍繞小貓的 “可愛”寫了哪些內容？是怎么具體寫這些內容的？劃出重點詞句。（討論后明確：圍繞小貓的 “可愛”，主要寫了小貓玩雞毛、線團，摔交，打秋千。板書重點詞語：耍個沒完沒了、再跑再跌、撞疼了也不哭、摔交、打秋千。）

（出示幻燈片12——15及視頻欣賞）

（4）提問：作者對小貓懷有什么感情？從哪些詞語可以看出？（明確：作者喜愛小貓，表現(xiàn)在“絕不會責打它們”等詞語。因為作者從小貓的淘氣可愛中看出它們的 “生氣勃勃”。結合理解“生氣勃勃”。）

（5）有感情地朗讀課文。

（6）在講清內容，理清層次，弄清句序的基礎上，指導學生背誦課文。也可引背，引語如下：小貓怎樣的可愛？它們是怎么玩耍的？它們的膽子大到什么程度？作者為什么不會責打它們？

三、課后總結及課后練習

見（幻燈片16、18、21）

四、課外延伸：（幻燈片19、20）

五、附板書

貓

大貓性格古怪 小貓?zhí)煺婵蓯?/p>

表達了作者對貓的喜愛之情

課件設計意圖及說明

1、《貓》是著名作家老舍先生的作品，是一篇狀物抒情散文。文章短小，，但內容具體，描述生動，剪裁得當，構思精巧，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀范文。

作者通過長期細致的觀察，對成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛作了細膩、生動而又逼真的描述，字里行間流露出對貓的十分喜愛的感情。

2、 課文的一個主要特點就是每段都緊緊圍繞總起句進行具體描述，語言精當，層次分明，上下連貫，結構嚴謹。因此，教學這篇課文時，我充分利用圖片、視頻和文字相結合的方法抓住總起句，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，如同剝竹筍一樣引導學生讀懂課文。在學習課文同時，在視覺上充分感受到了文章的生動有趣，調動了學生的積極性。豐富了學生的感官。

3、教學這篇課文，主要抓住以下三個環(huán)節(jié)：（1）找出總起句并理解句意。（2）課文

圍繞總起句寫了哪些內容，是怎么寫這些內容的；（3）找出并理解重點詞、句并利用幻燈片表現(xiàn)出來。

4、填空環(huán)節(jié)：貓的性格實在有些古怪。它

既，又（）；既（），又（）； 既（），又（）。

(意圖：針對本課的教學重點先通過朗讀及動畫圖片表現(xiàn)貓的性格古怪，在朗讀過程中能更進一步體會到貓的性格特點，在此基礎上設計如上填空，學生水到渠成的體會到了貓性格古怪的特點，而且還培養(yǎng)了概括能力。)

5、拓展延伸觀賞貓的圖片，練習抓住特點表達對貓喜愛的情感。

再次投影貓的圖片，學生觀賞。學生練習用一兩句話，帶著感情描述自己喜歡的小貓。 （意圖：將體會作者對貓的喜愛之情又一次延伸到學生自己對貓的喜愛，并使本節(jié)課體會到的作者抓住特點描寫事物的方法得到實際運用）

貓教學課件部編第二課時篇三

【教學設計說明】

《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章短小，通篇不過71個單句，478個字，但內容具體，描述生動，剪裁得當，構思精巧，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀范文。

作者通過長期細致的觀察，對成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛作了細膩、生動而又逼真的描述，字里行間流露出對貓的十分喜愛的感情。

這是一篇講讀課文。課文的一個主要特點就是每段都緊緊圍繞總起句進行具體描述，語言精當，層次分明，上下連貫，結構嚴謹。因此，教學這篇課文就要根據(jù)其自身的特點，抓住總起句，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，如同剝竹筍一樣引導學生讀懂課文。在學習課文的同時對學生進行語言文字方面的扎實訓練，以期達到“加強基礎，培養(yǎng)能力”的目的。

教學這篇課文，主要抓住以下三個環(huán)節(jié)：

1、找出總起句并理解句意。

2、課文圍繞總起句寫了哪些內容，是怎么寫這些內容的。

3、找出并理解重點詞、句是如何表現(xiàn)中心的。

這樣教學，符合閱讀教學的一般規(guī)律，即從整體入手，再到部分，使學生不僅理解課文內容，而且學到了閱讀此類課文的方法。

【教學目標】

1、了解課文是怎樣具體生動地描述成年貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，激發(fā)學生仔細觀察事物的興趣，初步培養(yǎng)學生抓住特點觀察事物的能力。

2、學習按不同內容給課文分段的方法，用課文中的一句話來概括段意，并歸納主要內容；學習圍繞總起句具體描述的方法。

3、分析判斷句子的正確性，訓練學生的邏輯思維能力。

4、學會本課生字，掌握多音字：和、折；理解課后詞語的意思，會用“彼此”、“無憂無慮”造句。

【教時安排】

本課建議安排兩教時：

第一教時檢查預習，初讀課文，感知內容，劃分段落，重點講讀第一段。

第二教時講讀第二段，指導背誦第四節(jié)，總結課文，有感情朗讀，小練筆（圍繞總起句寫一段具體的話）。

【教學主要步驟】

一、課前預習，提出要求

1、借助字典，自學生字新詞。

2、想想課文寫了有關“貓”的哪些內容？

3、想想從作者對貓的描述中，表現(xiàn)了怎樣的感情？哪些詞語和句子表現(xiàn)了這種感情？

二、揭示課題，讀通課文，初步感知全文內容，并分清段落

1、導入：

（聯(lián)系學生的生活，讓學生對新課產(chǎn)生親切感）

哪些小朋友家里養(yǎng)過貓？你們仔細觀察過貓嗎？貓給你們什么印象？

敘述：

有一位很有名的作家，他的名字叫老舍。

板書：

老舍

他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們課本上《貓》。

2、指名讀課文：

思考并討論預習題。

3、課文寫了有關“貓”的哪些內容？

（讓學生明確：課文寫了有關“貓”的兩方面的內容：一是成年貓的古怪性格；二是小貓的活潑可愛。）

三、細讀課文，理解內容

（學習課文是如何圍繞總起句具體生動描述的，并通過理解重點詞句體會作者的思想感情。）

1、講讀第一段：

⑴ 默讀課文：

找出本段的重點句，并想想句子的意思。

討論后明確：

本段的重點句是：“貓的性格實在有些古怪”，這也是本段的總起句。

⑵ 輕聲讀課文，思考：

貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方？

討論后明確：

貓的古怪性格表現(xiàn)在：貓既“老實”，又“貪玩”，雖“貪玩”卻“盡職”；以及“高興”時，比誰都“溫柔可親”，“不高興”時，“無論誰說多少好話”，它都一聲不吭；既“勇敢”又“膽小”。

⑶ 提問：

貓的“老實”表現(xiàn)在哪些地方？

找出并板書重點詞語：

乖、睡大覺、不過問。結合理解“無憂無慮”，并口頭造句

⑷ 接問：

課文中是怎樣描寫貓的“貪玩”的？

找出并板書重點詞語：

一天一夜、任憑??也

⑸ 再問：

貓的盡職又表現(xiàn)在什么地方？

找出并板書重點詞語：

閉息凝視、非??不可

⑹ 追問：

為什么從“閉息凝視”、“非??不可”這些詞句中可以看出貓是“盡職”的？

討論后明確：

從“閉息凝視”可以看出貓捕捉老鼠時的專注的精神；從“非??不可”可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。

⑺ 提問：

課文在寫貓的“老實”與“貪玩”之間，“貪玩”與“盡職”之間是用一個什么詞連起來的？

討論后明確：

連接“老實”、“貪玩”和“盡職”這三個內容的詞是“可是”，懂得“可是”這

個詞在文中的作用：

意思上是起轉折作用，語句上是起連貫作用。

⑻ 輕讀課文，思考：

貓的“老實”、“貪玩”、“盡職”的性格與“古怪”有什么關系？

討論后明確：

“老實”與“貪玩”是一對矛盾，“貪玩”與“盡職”也是一對矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。

⑼ 集體有感情地朗讀第一節(jié)。

⑽ 指名讀第二節(jié)，思考并討論：

貓高興時給人的感覺是什么？

結合解釋：

溫柔可親。

課文是怎樣從貓的動作和叫聲兩方面寫貓的“溫柔可親”的？

板書：

蹭、跳、叫喚、咕嚕

⑾ 提問：

這里的“幾條小梅花”指的是什么？為什么將腳印比作小梅花？這個比喻表達了作者怎樣的心情？對貓的叫喚用了“豐富多腔”、“變化多端”來形容，可以看出什么？

討論后明確：

作者把貓的腳印比作“小梅花”，把貓的叫聲說成“豐富多腔”、“變化多端”，可見作者是多么喜愛貓。

⑿ 再問：

貓教學課件部編第二課時篇四

【教材分析】

《貓》是人教版小學語文第七冊第三組的一篇精讀課文。它是著名作家老舍寫的一篇散文。課文細致生動地描寫了貓的古怪特點和它滿月時的淘氣可愛。文章結構嚴謹，條理清晰，語言優(yōu)美樸實，淺顯易懂，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

【學情分析】

貓是孩子們所熟悉的動物，在不同孩子的眼里，貓各有特點，但是如何把貓的特點寫具體，以及透過文字體會作者對貓的喜愛之情，對于初入四年級的學生來說還有一定的難度。

【設計理念】

1、文因情而生，語文教學要抓住“情”字，引導學生于“情”的體悟中與作者進行交流。

2、語文是用來讀的，在學習中，讓學生于讀中思考，在讀中悟情，讀中享受語文。

【教學目標】：

1、認識7個生字，會寫13個生字；正確讀寫“任憑、盡職”等詞語。

2、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。

4、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察事物的興趣。

【重難點、關鍵】

體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。

【課時劃分】：兩課時。

第一課時

【教學目標】

1、 認識7個生字，會寫13個生字。

2、 整體感知課文，了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。

3、 學習第四自然段，體會大花貓小時候的可愛。

【重難點、關鍵】

學習生字詞，體會貓小時候的可愛及作者對其的喜愛之情。

【教學準備：】多媒體。

【教學過程】

一、激趣導入。

1、 猜謎，出示貓的圖片，介紹貓。

2、 簡介老舍。

二、整體感知，學習生字詞。

1．明確自學要求。

（1）自由讀課文。注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

（2）讀準注拼音的生字，把你認為難讀的詞語和同桌多讀幾遍。

（3）想想課文主要寫了什么？

2．學生自學，教師巡回指導。

3．檢查自學效果。

三、再讀課文，理清課文脈絡。

⑴自讀課文，思考：想想課文主要寫了幾只貓？作者分別寫了什么時候的貓？分別在哪幾個自然段中？

1

大時候（第1——3自然段）

貓 小時候（第4自然段）

（2）根據(jù)寫貓的不同時段把課文分為兩個部分。

（3）老舍筆下的貓在大時候、小時候各有什么特點？匯報、交流。

第一至第三自然段寫大花貓古怪的特點。

第四自然段寫大花貓小時候很可愛。

（4）填空：補充課文的主要內容。

四、學習第四自然段，體會小花貓的可愛

1、自由朗讀第四自然段,找出中心句.（用——畫出）寫出了小貓的什么特點.(圈重點詞)

2、課文的哪些句子體現(xiàn)可愛淘氣的這特點？

3、文段中采用了怎樣的修辭手法？

4、作者是怎樣評價貓？可看出作者對貓的什么樣的感情？

5、學生匯報讀懂的內容，教師相機引導。

教師引導：哪些句子描寫小貓?zhí)詺?、好玩、堅強、可愛？找出來，讀一讀。（引導朗讀，要讀出小貓的可愛。）

理解：沒完沒了 枝折花落

6、教師歸納：

7、一起讀一讀第四自然段，注意讀出喜愛的感情。

五、鞏固練習：略

六、課堂小結

七、作業(yè)設計

1．抄寫詞語。

2．背誦第四自然段。

板書設計： 15貓

（老舍）——喜愛

1-3）（大）古怪

貓

4）（?。┛蓯?/p>

2

貓教學課件部編第二課時篇五

教學內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》四年級上冊第十五課《貓》第二課時。

教材分析：

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

這篇文章有兩個非常突出的`特點。首先是表達了作者真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女，因此無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創(chuàng)造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風格。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。

教學目標：

1. 認識七個生字，會寫十三個生字，能正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。

2. 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3. 理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體的，并表達出自己對貓的喜愛之情。

4. 激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。

教學重難點：

1. 了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

2. 在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。

教學準備：

學生方面：

搜集老舍先生的相關資料

搜集貓的圖片，想想自己與小貓之間發(fā)生的故事

教師方面：

搜集到的貓的圖片，課文重點詞語、句子的多媒體課件 設計理念：

伴隨著新課程改革的實施，課題研究勢在必行，學校確立了“創(chuàng)設情境，提出問題——教師點撥，解決問題——鞏固訓練，拓展延伸”的教學模式。本課設計以教師為主導，以學生為主體，以思維訓練為主線，為學生創(chuàng)設民主，和諧的學習氛圍，給學生廣闊的思維發(fā)展空間。實現(xiàn)“知識與技能”，“過程與方法”，“情感態(tài)度價值觀”的三維目標，倡導自主，合作，探究的學習方式，價值體現(xiàn)在教學關系上是教服務于學，師生關系上是師服務于生，從而造就了充滿生命活力，和諧高效課堂。

教學過程：

一、 學法導課。

1、 同學們，當你遇到一段話，一篇文章的時候，你是怎樣讀懂它的？

2、

3、 學生交流，教師隨機板書。（讀，圈，畫，批等） 你們可真會讀書呀，有這么多好的讀書方法。這節(jié)課，我們就試著用大家說的這些方法來學習第15課《貓》。（板書課題）

二、 出示預習題。

1、 上節(jié)課，我們已經(jīng)知道了老舍先生筆下的貓與眾不同，它給你留下了什么印象？

2、

3、

4、

5、 學生交流，隨機板書。（古怪、淘氣） 這節(jié)課就讓我們走近這只貓，了解它的特點吧！ 我們一起讀讀預學題。（出示幻燈片2） 請大家拿起手中的書和筆，用這些方法開始我們今天的學習吧！

三、 學生自學。

1、

2、 教師巡回指導。 同桌互相檢查對方的學習情況。

四、 匯報交流，教師點撥。

（一）、剖析古怪，感受淘氣。

看到同學們胸有成竹的樣子，收獲一定挺大，現(xiàn)在來匯報一下吧！

1、 誰能說說貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方？能把你畫出的相關詞句讀給大家嗎？

2、 學生交流匯報，教師點撥：這一段是圍繞哪句話寫的？“古怪”是什么意思？

3、 學生交流匯報：老實有什么表現(xiàn)？

4、 教師隨機指導學生理解重點詞語“什么事也不過問”，并指導學生朗讀。（乖巧的女生一定能讀好。）

5、

6、 學生交流匯報：貓的貪玩表現(xiàn)在哪里？ 教師指導學生抓住關聯(lián)詞“任憑??也??”感受貓的貪玩。（頑皮的男生，找到你們平時貪玩的感覺，好好讀讀?。?/p>

7、

8、 學生交流匯報：貓的盡職從哪里看出來？ 教師引導學生抓住“屏息凝視” 、“一連就是幾個鐘頭” 、“非??不可”理解貓的盡職。（盡職的班干部們，用生動的朗讀來夸夸和你們一樣盡職的貓吧！）

9、 這只貓真是———老實、貪玩、盡職啊！我們班上也有具有這些特點的同學，他們古怪嗎？那為什么說貓古怪呢？誰能用上關聯(lián)詞把“老實、貪玩、盡職”這三個詞連起來讀讀。

10、 學生爭先發(fā)言。（相機出示幻燈片3）

11、 對了，這就是（ ）的貓，它變化無常，令人難以捉摸。

12、 作者說它古怪的時候帶著深深的喜愛，讓我們帶著喜愛讀課文第一自然段。（引讀）

13、 貓的古怪還有什么表現(xiàn)呢？蹭：摩擦。更輕、更溫柔，有撒嬌的意思。幾朵小梅花：把臟腳印比作梅花。

14、 課文圍繞小貓的淘氣寫了哪些內容？

15、 學生交流匯報，教師隨機指導。

（二）品悟感情，升華主題。

1.學生交流：自己從哪些詞句感受到作者對貓的喜愛之情呢？

2.教師小結：人愛貓 貓親人

3.指導讀出貓的可愛與自己的喜愛之情。

五、 拓展延伸，布置作業(yè)。

1、 今天，老師還給大家?guī)砹藘晌慌笥?，請大家把書翻?3頁，默讀“閱讀鏈接”，選自己喜歡的一個段落讀讀，思考：這個片段與課文的寫法有什么異同之處？

2、

3、 相同：表達喜愛之情。 不同：從不同的方面表現(xiàn)情感：一段是從貓的外形和神情表達對貓的喜愛之情；一段是從一家人對貓的態(tài)度表現(xiàn)貓的可愛。

4、 教師小結，布置作業(yè)

課文則是運用具體事例表現(xiàn)貓的特點，老舍還采用了擬人、對比、反語（明貶實褒）的手法，總分的結構，他們都對貓進行了長期細致的觀察。讓我們也做生活中的有心人，觀察身邊有意思、感興趣的動物，用上學過的方法記錄它們的故事，讓老師也和它交上朋友！(出示幻燈片4)

出示學生寄語，激發(fā)學生寫作自信心與興趣。（出示幻燈片5） 板書設計：

讀

圈

貓教學課件部編第二課時篇六

一、創(chuàng)設情境，談話交流。

同學們，今天老師給大家?guī)砹艘晃粍游锱笥?。我們來看一下。談自己想說的。

今天我們也來學習一篇《貓》。

這只貓是老舍爺爺家的，它有什么與眾不同？讓我們一起來讀課文吧！

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學們打開課本，自由朗讀課文：注意生字新詞的讀音，有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾次。（出示自讀要求）想想課文主要寫了貓的哪些特點？

2、檢查交流。

教師出示生字。

指名讀 齊讀

性格 任憑 貪玩 盡職 稿紙 梅花 跌倒 開辟 抓癢

踩印 撞疼

多音字：暖和 的確 解悶 沒完沒了

想想課文主要寫了貓的特點：古怪 （1-3） 可愛（4） 板書

三、剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”

師說：貓的性格到底有多古怪？它表現(xiàn)在哪些方面？小組合作學習一至三段，找出體現(xiàn)貓古怪的句子，讀一讀，寫出自己的感受。

出示合作學習。

1指名回答：“古怪”的表現(xiàn)在哪？

板書：老實、貪玩、盡職。

2課文中哪些句子具體描寫到呢？請讀出來跟大家分享。

出示1、說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？

（1）老實

（2）貪玩：任憑??也??

你現(xiàn)在就是老舍，你是怎樣呼喚你的小貓咪的？ 真是一只貪玩的貓。

用上“任憑??也??”說句子。

2、它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

（3）盡職：屏息凝視，非??不可

品味：屏息凝視

a “屏息凝視”是什么意思？（抑制呼吸，聚精會神地看，不發(fā)出一點聲音）看圖片理解意思。

b、體驗一下“屏息凝視”，大家看黑板上的小鼠標， 屏住呼吸凝視10秒鐘。

c、感覺如何？而貓一連就是幾個鐘頭，可見貓是多么的——（盡職）。替這只盡職的貓讀好這個句子！（2讀）

這只貓老實、貪玩、盡職，它老實在—— 它貪玩在—— 它盡職在—— （師生合作） 過渡：難怪老舍先生說：（3讀）“貓的性格實在是有些古怪。”

3：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

師板書：高興 溫柔可親

不高興 一聲不出

出示：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。

①理解“蹭”： “蹭”是什么意思？（磨、擦）

②齊讀句子，從這個“蹭”字中讀出什么味來了。

③師生合作表演

④你們看，這只“貓”的動作是多么的溫柔可親啊，分明像一個孩子在向大人——（生：撒嬌）

當貓的身體接觸到老舍爺爺腿時，作者所感覺到的不是貓碰了他，而是貓像一個溫柔可親的小孩在親昵地蹭著他。這一蹭，蹭出了人和貓之間的真情。你能用你的朗讀表現(xiàn)出他們之間的感情嗎？

從你的讀中體會到了你對貓的喜愛。

出示：或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

出示句子，指名讀句子。

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個臟腳印。

通過讀你體會到什么？學生回答。

老舍是一位作家，寫作是一件多么重要的事啊，貓能在稿紙上踩出腳印，感情深呢！人愛貓，貓親人，真是其樂融融啊！誰能讀出這其樂融融！指名（7讀）我們再次讀出這種感覺。（8齊讀）

聽了同學們的朗讀，我們充分感受到老舍先生對貓的喜愛，就連貓的叫聲他都形容得悅耳動聽。教師出示：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。

師：我們一起來體會貓“豐富多腔”的叫聲：

a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——（生：齊叫“喵——”） b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會干脆利落地短應一聲——（生：齊叫“喵”）

c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——（生：齊叫“喵??”）

d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細叫一聲—（生：齊叫“喵”） e、如果貓不想叫了，它就會——（生：“咕嚕咕?！保?/p>

這里的貓就是歌唱家。這“豐富多腔”的聲音是不是特別美妙？10再讀出這美妙的聲音吧！ 出示：它若是不高興啊，（拉長聲音）無論誰說多少好話，他也一聲不吭。

師：這時，你仿佛看到了一只什么樣的貓？（冷漠）

指導朗讀：這句話我們該怎么讀？ （11讀）

在這么短的時間內，貓判若兩人，女生讀溫柔可親。男生讀一聲不吭。

難怪老舍先生說：（13齊讀）“貓的性格實在是有些古怪”.

雖然時而高興，時而不高興，仍然阻擋不了老舍對貓的喜愛。讓我們齊讀老舍對貓的喜愛之情吧。（14讀）

師：更怪的是，讀：“它什么都怕，總想藏起來?！鄙幼x：“可是它又是那么勇猛，不要說．．．．．．斗一斗。”

膽?。翰?勇猛：斗

難怪老舍先生說：（15齊讀）“貓的性格實在是有些古怪”。

四、歸納課文內容

你對老舍筆下的貓了解了吧！你能填一填嗎？

教師多媒體出示：貓的性格實在有些古怪，說它（ ）吧，又那么（ ），可是聽到老鼠的動靜，卻又那么（ ）；高興時（ ），不高興時（ ），它非常（ ），又非常（ ）。

指名 齊讀

難怪人們說老舍先生是著名的語言大師，字里行間都充滿了老舍先生對貓的喜愛之情，他把貓當作朋友、當作家人、當作孩子。正是有了愛，（板書）才把描寫得活靈活現(xiàn)。讓我們自己來朗讀課文第一、二、三自然段。把這種感覺讀出來。（分工朗讀）師生分工讀課文第一、二、三自然段。

過渡：從大家的朗讀中我感受到了貓的可愛，而老舍爺爺筆下滿月的小貓更可愛，下面我們來看看老舍爺爺是怎么來描寫剛滿月的小貓的？

五、自讀第四段，找出能體現(xiàn)體會滿月的小貓的可愛的句子，讀一讀。

學生先說句子 我們一起來看看可愛的小貓。出示圖片理解

再讀句子談感受

不管淘氣還是放肆，教師出示：你見了，絕不會責打它，它是那么生氣勃勃、天真可愛！ 齊讀。

這時候，老舍爺爺完全把小貓當作一個小孩子看待了。

六、總結：談話交流，情感提升——人愛貓，貓親人。

1、師：老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫了小貓的可愛，貓的古怪，以后同學們寫自己喜歡的小動物時，可以具體事實表現(xiàn)動物特點。

同學們，老舍爺爺是這么的喜歡這只貓，你們喜歡這只貓嗎？

老舍爺爺喜歡這只貓，貓也喜歡老舍爺爺，同學們喜歡這只貓，貓肯定也喜歡同學們，由此可見“人愛貓，貓親人”

所以我們從小愛護小動物，做到人與動物，人與大自然的和諧相處，社會才會更加美好的。

時間寬?！?/p>

今天的這只貓是老舍爺爺家的，我們來認識認識他。

七、作業(yè)超市

1、背誦自己喜歡的部分。

2、自學“閱讀鏈接”中的文段，體會不同的寫作方法，任選一篇，匯報學習成果。

3、學習主題學習叢書其他老舍的文章。

4、小練筆（運用用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法）

古怪

貓 愛

可愛

貓教學課件部編第二課時篇七

貓課件教案教學設計

教學目標

1、體驗貓的可愛，懂得珍愛生命。

2、能將關于貓的研究活動延伸到課外，樂于進行長期的觀察研究。

3、愿意參與交流研討，善于聽取別人的意見。

4、能按照一定的順序去觀察貓的外部特征。

5、知道從貓的身體可以分為頭、頸、軀干、四肢、尾五個部分，身上長滿毛，胎生，小貓吃奶長大。

6、知道貓的身體特點、生活習性、繁殖方式等方面去觀察、去描述貓的特點。

7、知道貓抓老鼠，保護糧食，是我們的好朋友。

教學準備

1、教師準備：貓的生活習性方面的投影片、活貓或貓的剝制標本。

2、學生準備：課前觀察貓的生活特點，如果家里養(yǎng)有貓，可以裝在籠子里帶來和同學一起觀察。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，調動學生已有經(jīng)驗。

1、播放貓的錄像資料。

2、出示貓的掛圖。

3、貓的`身體有些什么特點呢？

4、貓的生活習性又是怎樣的呢？

二、學生討論：貓的身體結構與生活習性之間的關系。

1、提問：貓的身體特點對于它的生活有什么好處呢？

2、學生分小組交流討論。

3、學生匯報。

4、教師小結。

三、學生小結，將“我的發(fā)現(xiàn)”記在課本上。

四、課后延伸。

你還有什么感興趣的問題？課后請同學們繼續(xù)研究。

教學后記

貓教學課件部編第二課時篇八

《貓》鄭振鐸課件

一、教學目標：

知識與技能：

1、 學習文中生字、新詞，鍛煉查工具書及結合課文理解詞語的能力。

2、 培養(yǎng)學生自主閱讀，質疑問難及分析、解決問題的能力。

3、 培養(yǎng)并逐步提高學生根據(jù)自身興趣自由鑒賞的能力。

過程與方法：

通過朗讀、查字典、圈點勾畫、研討合作把握文本內容、鑒賞寫作妙處、體會作者情思、感悟生活哲理。

情感與態(tài)度：

學會客觀公正、寬容仁愛、關愛弱小的待人處事原則，反對主觀臆斷、提倡實事求是的精神。

二、教學重點：

1、 自主閱讀課文，質疑問難、討論交流。

2、 根據(jù)興趣，多角度欣賞文章的魅力之處。

3、 自由鑒賞，獲得人生感悟。

三、教學過程：

(一)、導入

大家看老師手中的圖片，這是什么?漂亮嗎，可愛不?喜不喜歡嗎?看來大家都很喜歡小動物啊!那么今天，我們就跟隨著名作家——鄭振鐸一起走進他的家庭生活，去體驗一下他養(yǎng)貓經(jīng)歷的快樂與悲傷。

(二)、讀課文，感文意。

1、 自由讀課文，掃清字詞障礙。

選擇一種最適合自己的閱讀方法，通讀課文，看看文章講述了一個什么故事?注意：遇到不認識、不理解的字詞或疑難語句圈點勾畫出來。

2、 群策群力，解決疑難。

生自由提問，合作交流解答。

師輔助解答，并歸納解詞方法。

如沒有，可提問幾個

出示小黑板：

(1) 查字典

(2) 拆字法：調動已有的知識儲備。

(3) 聯(lián)系上下文，結合自己的生活體驗。

3、全面?zhèn)刹椤?/p>

師問：在讀文過程中，還有沒有什么別的疑問?

生提出，大家一起解答。

4、 整體把握。

大家的問題都解決了，老師有一個問題問大家。

文中寫了幾只貓?三只貓的來歷和結局分別如何?

(三)、讀課文，品妙處。【25分鐘】

1、讀一讀，想一想。

速讀課文，找到自己最喜歡的語句或語段，大聲地反復地有感情朗讀，并作批注，說出喜歡的理由。

2、品一品，說一說，

哪位同學把自己喜歡的語段讀給大家聽，說一說它好在哪里，讓大家一起分享你的收獲!

我的預設：

1、 描寫貓的語段：

例：

花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去。

三妹常常的，取了一條紅帶，或一條繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。

它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉。它似乎太活潑了，一點也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽.

它躺在露臺板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。我想它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了，一時怒氣沖天，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚!”便逃到屋瓦上了。

2、抒情的語段

例：

那時太陽光溫暖的照著，欣賞感著生命的新鮮與快樂!

我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶!當時只得安慰著三妹道：“不要緊，我再向別處要一只來給你?！蔽倚睦镆哺兄豢|的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶!

我也悵然的，憤然的，在咒罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。

我心里還憤的，以為懲戒的`還沒有快意。

我心里十分難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針!

我很想補救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對它表白我的誤解呢?

兩個月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過得多。

3、耐人尋味的語句。

例：“自此，我家好久不養(yǎng)貓”，“自此，我家永不養(yǎng)貓。”

出示小黑板：

描寫語段的作用：

生動的詞語

逼真的修辭手法 生動形象的寫出了被描寫對象的特點，并自然而然的將人物的情感蘊于其中

精準的細節(jié)刻畫

抒情語段：

抒情——將內在的情感外顯化，更利于情感的抒發(fā)，感染人，打動人。

耐人尋味的語段：

不能忽視文中反復出現(xiàn)的語句 這些耐人尋味的語句往蘊含著作者不愿言表的更為豐富的情感與深刻的思想。

不能忽視句語句之間的細微差異

(四)、讀生活，說感悟。[5分鐘]

1、通過賞析，我們對于作者的痛苦、懊悔和自責感同身受，跳過這些情感不談，作者分明用他深刻的思考、無聲的語言向我們幽幽地訴說著一個深刻的道理呢?你聽到了嗎?

預設答案：

待人要公正，不能歧視和欺負弱小，要寬容大度，滿懷善意地給弱小以幫助，免受良心的譴責。

不能因為沒有根據(jù)的揣測，妄下定論，誤解他人，不給對方辯白的機會，否者有可能造成難以彌補的過失。

做人要嚴于律己，處理問題要客觀公正，要實事求是，反對主觀臆斷。

弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品;人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

此時此刻，老師也有一點感悟要和大家共勉：“關愛動物，尊重弱小，善待生命!”(板書)

2、你喜歡文中的“我”嗎?能不能說說理由。

學生會說喜歡，以及喜歡的理由;不喜歡及不喜歡的理由。

老師介紹并評價鄭振鐸：

鄭振鐸(duó)，我國現(xiàn)代杰出的愛國主義者，又是著名現(xiàn)代作家、學者、翻譯家。1958年，逝世于飛往阿富汗等國訪問的飛機上。

他是魯迅、冰心的至交好友。魯迅年長他17歲，他一直尊稱魯迅為長者和老師，他們都有強烈的愛國精神和自我解剖的精神，愛國作家;(五四時期，對于新文化運動起促進作用的兩個文學團體分別是創(chuàng)造社和文學研究會，他是文學研究社的發(fā)起者及重要成員之一)對于后輩青年作家的疼愛，他們又很相像，在這方面魯迅稱第一，鄭就可以稱第二了。大家都知道，冰心就是受泰戈爾的《新月集》《飛鳥集》的影響，創(chuàng)作了很多三言兩語的零碎詩句，并結成集子——《繁星》。這個《新月集》《飛鳥集》就是鄭振鐸翻譯的。冰心小他一歲，在協(xié)和女子大學上學的時候就認識了他，并且與之建立了深厚的友誼，一直把他當做自己的良師益友，當冰心從巴金那里得知他因飛機出事逝世的消息后，曾特做《追念振鐸》的感人篇章來還念他!

另外，他與瞿秋白、沈雁冰(矛盾)、葉圣陶等都是好友。人們都說：“看一個人好壞，可以看他結交的朋友。”從這些朋友來看，不難看出鄭振鐸的為人。

他是一個善良、正直、熱忱的人，他是一個熱愛祖國、有憂患意識的人;是一個嚴于律己、勇于承擔責任、勇于改正錯誤的人，有著像魯迅一樣的自我剖析的精神，勇于把自己的瘡疤揭開給人看的人;他是一個熱愛生活、珍愛生命、敬畏生命的人。

(五)、談收獲

我們自主閱讀的這節(jié)課，大家都收獲了什么?【小黑板出示字詞】

(六)、師小結

這節(jié)課到這里就結束了，但是文章帶給我們的思索卻是無窮的。生命是一條河流，任何一朵浪花都不能忽視。希望同學們能從我做起，熱愛生命、尊重生命、善待生命、關愛弱群體!謝謝大家!

貓教學課件部編第二課時篇九

【教學目標】

1、使學生了解課文各部分內容，把握課文主要內容。

【教學重點】

【教學難點】

【教學準備】

【教學過程】

一、復習舊課

請同學們自由讀課文，看看老舍先生家的貓給你留下了什么印象?是從哪兩個方面來寫的?課件出示

板書：

貓的性格古怪

滿月小貓可愛

二、深入學習

1、貓的性格古怪：

⑵小組交流并填空：課件出示：

⑷從哪些地方可以看出貓“溫柔可親”：

課件:出示句子:它要是高興，能比誰都溫柔可親:用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

小梅花指什么?老舍先生為什么說貓爪印是小梅花?你有什么體會?

比較句子：課件出示：

同學們聽過貓豐富多腔地叫嗎?你能從中聽出什么?

⑸小結這一部分：

看看課文從幾方面寫貓的性格古怪?

貓的性格實在有些古怪：

既又( )，

既()又( )，

既()又( );

高興時，( )，

(6)你見過的貓有哪些古怪的表現(xiàn)?喜歡它嗎?為什么? 2、過渡：貓這么古怪，可是滿月的小貓是不是更可愛呢? ⑴自由讀第四自然段：

⑶小貓把老舍先生辛辛苦苦養(yǎng)的花弄得枝折花落，老舍先生為什么絕不責打它們?你有什么體會?

⑷出示句子：

三、總結全文

看看全文主要講了什么?表達了作者怎樣的思想感情?

板書：

喜愛

四、作業(yè)

(可寫、可畫、可拍照、給同學家人講??)

板書設計：

15、貓

貓的性格實在古怪

愛貓

滿月的小貓更可愛

貓教學課件部編第二課時篇十

1、作者介紹

鄭振鐸，他生于18，逝世于1958年，是福建長樂縣人。他是我國現(xiàn)代著名的作家、翻譯家，我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立后，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

2、寫作背景

《貓》這篇課文最初發(fā)表于1925年11月出版的《文學周報》第199期。它屬于鄭振鐸早期的文學作品。受五四前后西方傳入的科學、民主、自由、平等等思想的影響，鄭振鐸已經(jīng)樹立了平等、公正地待人接物，不傷害無辜，不欺凌弱小的人生態(tài)度?！敦垺愤@篇作品正是這種人生態(tài)度的真實反映。

3、掌握下列加紅字的讀音。

一縷lǚ 蜷伏quán 銜著xián 懲戒chéng 悵然chàng 慫恿sǒng、yǒng

4、多音多義字：

┍chèn對稱 ┍jiě解放

稱┥ 解┥xiè姓解

┕chēng稱霸 ┕jiè押解

5、區(qū)分形似字

┍悵(惆悵) ┍籠(鳥籠)

┕帳(帳篷) ┕蘢(蔥蘢)

┍戒(戒x) ┍懶(懶惰)

┕誡(告誡) ┕賴(依賴)

6、掌握下列詞語在文中的含義。

【慫恿】鼓動別人去做。

【悵然】不愉快的樣子。

【提心吊膽】形容十分擔心或害怕。

【怒氣沖天】形容憤怒到極點。

內容分析

整體感知

1、劃分本文的結構。

全文可分成三大部分。

第一部分(1-2段)：寫“我”家養(yǎng)的第一只小貓活潑可愛，不久，不明原因地死去了。

第二部分(3-14段)：寫“我”家養(yǎng)的第二只小貓更有趣更活潑，可是被人“偷”走了。

第三部分(15-34段)：寫“我”家養(yǎng)的第三只貓“懶惰”、“憂郁”，因此沒人喜歡，最后因“黃鳥事件”遭到不公正的懲戒而悲楚地死去。

其中，第三部分，又可以分為三層：

第一層(15段)：寫第三只貓來得可憐。

第二層(16段-29段)：寫鳥被咬死后，貓蒙冤遭棒打。

第三層(30段-34段)：寫“我”明白真相后的自責與悔恨。

2、文章按什么順序和線索敘寫了“我”養(yǎng)貓的情況?

養(yǎng)貓是全文記敘的中心，作品圍繞這個中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓與亡失為線索展開，都有發(fā)生、發(fā)展和結局，具有相對完整性。三個故事又按時間順序排列，組成一串，構成了一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復得貓——復養(yǎng)貓——復亡失——永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進。

3、概括本文的中心。

《貓》文敘寫了“我”家先后養(yǎng)成三只貓的故事，抒發(fā)了“我”的喜愛、痛惜和勇于自責的思想感情，進而告知人們做任何事情都要實事求是，擺脫偏見，決不可主觀武斷。文章反映了當時一個并不完善的知識分子的嚴于律身，勇于解剖自己的可貴精神。

問題思考

1、本文到底主要是寫貓還是寫人?說說為什么?

作者利用的是托物詠情法，所以主要還是寫人。作者著力描繪了“我”——一個知識分子的情感和思想認識上的變化，并且在“我”的省悟、自責、負疚中還含蓄地闡明了一個發(fā)人深思的人生哲理。

2、認真閱讀課文1-14段，比較兩只小貓的異和同，想想作者是從哪些角度描寫的?

兩只小貓除了來歷和亡失各自不同外，在活潑可愛的描寫上也有區(qū)別。寫第一只小貓，作者主要抓住它的毛色：“常如帶著泥土的白雪球似的”，并用三妹戲弄它時的動作：“撲過去搶，撲過來搶”、“在廊前太陽光里滾來滾去”，以此突出小貓的活潑可愛，“白毛”、“紅帶”、“陽光”相互映襯，小貓的神情也呼之欲出。寫第二只小貓，主要用它自己主動采取的“動作”，如“在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉”。可見都是活潑可愛，作者“同中求異”，從不同的角度寫，抓住了它們各自的特征。這樣寫既符合生活的真實，又避免了行文的呆板。

3、仔細體會“我”對三只小貓的感情變化，尤其是對第三只小貓的不幸遭遇，“我”為何感情上的震動這么大?

感情既是情節(jié)的起點，又是情節(jié)的橋梁。作者寫三只小貓的故事，更主要的是寫“我”情感的變化。“我”對三只貓的感情不同：對第一只貓，真切地寫出了“我”的喜愛和樂趣，它是“相伴的侶”。小貓病死后，“我”心里感到“一縷的酸辛”。第二只貓的亡失，引起全家的痛惜?！拔乙矏澣坏兀瑧嵑薜?，在詛罵”捉貓者，流露了“我”對小貓無限的喜愛和憐憫之情。但情感僅此而已，內心并無震動。這兩次養(yǎng)貓、失貓，在文中都是略寫，這樣安排為的是襯托第三次養(yǎng)貓、失貓。第三只貓收養(yǎng)的情況不同，是由于可憐，拾來留養(yǎng)的。它“不活潑，又難看”，“大家都不大喜歡它”，“連三妹那樣愛貓的，對它也不加注意”，在“我”和全家人的心目中，它是若有若無的。只是在“芙蓉鳥事件中”，“我”錯了，把它冤為“兇手”，而且給予“懲戒”，“我”的良心受傷了。后來花貓死在鄰家的屋脊上，因此“永無改正我過失的機會了!”內心受到了極大的震動。從花貓的遭遇，“我”意識到的過錯，內心的隱痛永遠不會消失。所以“自此，我家永不養(yǎng)貓”。全文的故事由養(yǎng)貓起筆，到“永不養(yǎng)貓”結束，而又處處在寫“我”感情的起伏，感情伴隨著故事，既是起點，也是橋梁，耐人尋味。

4、文章著重寫了第三只貓，這同表達中心意思有何關系?作者寫前兩只貓對第三只貓有何作用?

文章著重寫第三只貓，是因為文章的中心意思與第三只貓有直接的關系。“我”的過失、自責、慘痛教訓都是由養(yǎng)第三只貓引出的。寫前兩只貓的目的是在于用它們對比的襯托第三只貓，使讀者覺得對第三只貓的待遇似乎是合情合理的，然而正是這種感情用事，才產(chǎn)生了主觀粗暴的做法，造成“我”終生的悔恨。

5、文中的議論抒情有什么作用?

作者前兩次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，都是用一種樸實的語言娓娓道來，但寫到他并不喜歡的第三只貓的時候，卻仿佛大海中涌起了微瀾，尤其是當他得知自己冤枉了貓，又無法對它表白時，作者的心再也無法平靜，“想到它的無抵抗地逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針!”抒情議論的語句是畫龍點睛，點明了事件的意義，由此，我們也能從作者身上，學習他那種嚴于律己的精神，并悟出一點做人的道理來。

6、作者從哪兩個時間段來寫第一只貓的形態(tài)?

作者從貓“剛要來的時候”和“后來”兩個時間段來寫貓的形態(tài)。主要寫了貓的兩種形態(tài)。-是自身的形態(tài)，剛要來時是花白的毛，很活潑，白雪球似的;而后來，光澤的毛也污澀了，毫無生意，懶惰郁悶。二是逗著玩的形態(tài)，滾來滾去，撲過來搶，又撲過去搶，后來卻是不肯出來，不理會。

7、家里的人對這第一只貓的態(tài)度怎樣?從哪些細節(jié)描寫可以看出來?

家里人都很喜歡這只貓，如三妹“常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回的拖搖著”，作者則“坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一、二小時的光陰”，“心上感受著生命的新鮮與快樂”。因為小貓活潑可愛，一家人都很喜歡它。

8、第一只貓的結局怎么樣?家里人的態(tài)度是怎樣的?

這只貓最終病死了。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西”就已經(jīng)埋下伏筆。對于這只貓的“病死”，三妹“很難過”，“我”心里也感著一縷的酸辛。

9、第二只貓的“更有趣、更活潑”，是從哪些方面來表現(xiàn)的?

從性情和本領等方面來表現(xiàn)?！皥@中亂跑”，“不怕生人”，“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上”等是表現(xiàn)它的性情;“會爬樹”“捉蝴蝶”“會捉鼠”，這是它的本領。

10、找出文中表現(xiàn)家里的人對第二只貓態(tài)度的詞句，體會家里人對它的感情。

大家都非常喜歡這只貓。主要詞句有“提心吊膽”“查問得好幾次”“笑著罵”“飯后的娛樂是看它爬樹”等。

11、第二只貓的結局怎么樣?大家持什么感情?

這只貓最終亡失了：對于這只貓的“亡失”，三妹“很不高興”，作者也是“悵然”“憤恨”“詛罵”。

12、家里人對周家的丫頭，不知名的捉去貓的人所持的態(tài)度，說明了什么?

家里人責怪周家的丫頭，詛罵不知名的奪去小貓的人?！爸芗业难绢^”代表著事不關己、漠不關心的一類人，“不知名的奪去小貓的人”代表著不顧別人，自私自利的一類人。作者借第二只貓的失蹤事件，表達了對那種不顧別人利益而自私自利行為的譴責與鞭撻。

13、第三只貓的“可厭”，是從哪些方面來描寫的?

是從形態(tài)和性情等方面來寫的?！安缓每?，又很瘦”“毛被燒脫了好幾塊”“憂郁”“懶惰”。

14、對第三只貓的厭惡，作者寫了這樣幾句話：“大家都不大喜歡它”，“連三妹那樣愛貓的，對于它也不加注意”，“它在我家仍是一只若有若無的動物”。這幾句話在表現(xiàn)的角度上有什么不同?

第一、三句話是一般人的角度，第二句是個別人的角度，足見第三只貓被人厭惡的程度。

15、將“芙蓉鳥事件”的始末，按照故事發(fā)展的過程，給每一情節(jié)擬一個小標題，并說明為什么這樣安排情節(jié)。

有六個情節(jié)，小標題可依次擬為：買鳥、凝望、被疑、蒙冤、受罰、真相。這當中前五個情節(jié)是詳細述談第三只貓的不幸遭遇，把讀者置于疑云中。直到最后一個情節(jié)，才用寥寥數(shù)語揭示真相，于是疑云頓開。這樣安排，不僅使情節(jié)顯得曲折跌宕，而且容易激起讀者對第三只貓的同情與憐憫。

16、在寫第三只貓的結局時，用了哪些詞語直接描寫“我”的思想感情，并仔細體會這些詞語的含義。

作者用了“難過”一詞表達自己的痛苦心情。相對以前兩只貓的亡失的感情，“難過”所表示的痛苦要強烈得多。因為自己的武斷，冤枉了第三只貓，“我”深感內疚和自責。越是內疚和自責，痛苦的感情也就越強烈。

17、本文采用了第一人稱的敘述方式，采用這種敘述方式有么好處?

作品中虛構的“我”，是三只貓的主人，他喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓;他就是前兩只貓的悲劇的目擊者，又是第三只貓的悲劇制造者。這樣，作者可以極自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒發(fā)作者的真情實感，揭示作品的主題思想，引起讀者共鳴，收到強烈的藝術效果。

18、“自此，我家永不養(yǎng)貓”，這句話也是全文的結尾，它在內容和結構上有什么作用?

這句話在內容上是對全文的總結?！拔摇蹦慷昧饲皟芍回埖牟恍液螅钟H自制造了第三只貓的悲劇，深感負疚，為了不再看到這樣的悲劇重演下去，“自此，我家永不養(yǎng)貓”。這句話與文章的開頭遙相呼應，在結構上形成了首尾呼應的特點。

專題探究

1、文章選材很微小，但是讀罷卻能夠給人以極大的震撼，仔細體會本文的寫作特色。

(1)結構嚴謹，首尾呼應

養(yǎng)貓是本文記敘的中心。作品圍繞這個中心敘寫了三個故事。每個故事都以養(yǎng)貓與亡失為線索展開。三個故事又按時間順序排列，組成一串家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓→養(yǎng)貓→亡失→再得貓→再養(yǎng)貓→再亡失→復得貓→復養(yǎng)貓→復亡失：永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進。文章開頭先交代幾次養(yǎng)貓的結局，總領全文。結尾以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，呼應篇首，結構完整而嚴謹。

(2)抓住特征，描寫生動

文章中三只貓，各具特點，各有各的性格。第一只貓活潑天真，常“在廊前太陽光里滾來滾去”。第二只貓“更有趣，更活潑”，它亂跑，會爬樹，會撲蝴蝶，還會捉老鼠。它不怕生人，常跑到街上，坐在鐵門外邊曬太陽。第三只貓懶惰、憂郁，不喜歡“頑游”，常?！膀榉保@爐火底，跳上桌子凝望鳥籠，受責打前“躺在露臺板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么”。這些描寫，表現(xiàn)出幾只貓的不同的神態(tài)狀貌，突出了各自的特點。

(3)對比和襯托手法的運用

文中第三只貓與前兩只貓形成鮮明的對比：一是第三只貓是只野貓與前兩只都是主人喜愛而要來形成鮮明對比;二是它毛色難看，性情憂郁，不喜歡玩游，而第一只貓像白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去，第二只貓會亂跑、爬樹、撲蝴蝶。三是它終日懶惰地伏著，與第二只貓“居然捉到一只很肥大的鼠”形成對比。因此，大家都不喜歡它，它是只“若有若無的動物”，連最愛貓的三妹“對于它也不加注意”，這與前兩只貓的地位形成鮮明的對比。

由于有前兩只貓作對比，后者的命運被襯托得更加悲慘，這就必然會引起人們更加深切的同情，就更加突出了“我”的過失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。

2、從多角度探究抒發(fā)的情感。

在平常的學習中，有時候發(fā)散思維，多角度思考問題是很重要的?！敦垺愤@篇文章文字淺顯但蘊含是非常豐富的，我們可以從多個角度理解作者表達出的思想：體現(xiàn)了“我”反對主觀臆斷、提倡實事求是的精神;體現(xiàn)了“我”嚴于律己的精神和仁愛之心;凡事不能主觀臆斷，妄下斷語，否則就會造成不可彌補的損失;表現(xiàn)了“我”熱愛小生命、同情弱小者和勇于自責的精神;弱小者的悲劇命運具有必然性。

貓教學課件部編第二課時篇十一

1、《貓》是老舍先生寫的一篇描寫動物的文章，課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，表達了作者對貓十分喜愛的感情。

2、引導學生通過充分閱讀體會貓的特點，感受貓的可愛，學習作者在語言和文章表達上的特點，體會作者表達感情的特別方式。

學情分析：

貓是較常見的家養(yǎng)小動物，學生對貓比較熟悉，絕大多數(shù)學生見過，有的學生還養(yǎng)過貓。在教學中激趣喚起學生的生活體驗，體會貓的性格特點。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。引導學生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。

教學目標：

1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。

4、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。

教學重點和難點：

1、重點：通過理解和朗讀重點詞句，了解作者是抓住貓的什么特點來描寫的。

2、難點：在教師的引導下，學生討論探究，學習作者真實、具體的表達方法，體會課文蘊涵的感情。

教學過程：

一、導入

1、導語：大家都知道作家老舍吧?他的作品言語樸實，語句優(yōu)美，常常給人留下深刻印象，今天，我們就要來學一篇他寫的文章。

2、揭示題目：貓

3、學生齊讀題目。

二、初讀課文，初步了解文章內容，理清文章條理

1、自由輕聲讀課文。

思考：①作者是從哪兩方面來寫貓的?

②給課文分段。

2、指名讀，交流。

①課文從“貓的性格古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個方面寫貓的。(板書)

②分段：第一段：1—3節(jié)，第二段：第4節(jié)

概括第一段段意。

1、分節(jié)朗讀，劃出表述這一段內容的句子。(第一句)

師：這句話是這一段中的總起句。

2、理解“貓的性格實在有些古怪”

“古怪”是什么意思?(板書：古怪)

讀出句子語氣。

3、這一段抓住貓的什么特點來描寫它的古怪呢?自由讀第一段。

交流后出示板書：

老實、貪玩、盡職

膽小、勇猛

4、運用中心句歸納段意。

(1)溫習學過的中心句歸納段意法。

(2)說說段意：貓的性格實在有些古怪。

5、朗讀第一段。

三、落實訓練目標

1、讀文章第二段，思考句子間是什么關系?(總分總)

2、用“中心句歸納法”概括段意：滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?/p>

(板書：淘氣)

3、齊讀第二段

四、總結并朗讀全文

1、什么樣的段落可以使用“中心句法”歸納段意?怎樣使用“中心句法”歸納段意?

(有總起句、中心句、總結句的段落可以使用“中心句法”歸納段意，先找到中心句，然后進行整理歸納)

2、有感情地朗讀課文。

五、布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、默寫詞語。

板書設計：

老實貪玩盡職

大時——古怪

膽小勇猛

貓：

小時——淘氣玩耍跌倒

教學反思：

《貓》是老舍先生寫的一篇描寫動物的文章，課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，表達了作者對貓十分喜愛的感情。

我這節(jié)課主要是通過有感情地朗讀，體會重點詞句的意蘊，感受作者語言的魅力和字里行間蘊涵著的情感。

教學時，我引導學生抓住“老實”、“貪玩”、“盡職”等重點詞，通過反復誦讀，從而去體會貓的性格古怪。同時，讓學生通過反復朗讀品味，體會老舍先生對貓的喜愛之情，以及“貓和人”的和諧情趣。如學習第二節(jié)時，讓學生聯(lián)系上下文理解詞語，并通過朗讀并結合生活體驗，深化對“蹭”的感受，體會“人和貓”的和諧情趣。

接下來朗讀成了體會情感的主要手段，通過自由朗讀第四節(jié)，讓學生感受小貓滿月時的“可愛”，體會作者對貓的喜愛之情，同時讓學生了解到作者把貓當成自己的孩子來寫，是一種擬人化的寫法。

在這節(jié)教學過程中還是存在著一些缺陷：

首先，教學語言不精煉，情緒也不夠到位。如果能盡量做到自然巧妙地過渡，學生興趣被調動起來，課堂氣氛會更活躍。

其次，讀的還少。應讓學生充分地讀，在讀中感知、感悟，在讀中培養(yǎng)語感、受到熏陶，朗讀指導還需要加強。

貓教學課件部編第二課時篇十二

—、激發(fā)情趣，導入新課

1．導入新課。

貓是大家都很熟悉的—種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓；從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領悟到了—些生活的哲理和做人的道理、究竟是什么樣的哲理呢?今天，我們—起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。

(板書課題、作者)

2．作者介紹。

鄭振鐸(1898—1958)，福建長樂縣人?，F(xiàn)代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立后，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

二、學習字詞。(出示小黑板或用多媒體教學)

三、學生自由朗讀全文，標號段序。思每以下問題：

1．文章寫了幾只貓?重點寫哪—只?

明確：文章共寫了四只貓，即自家喂養(yǎng)的三只貓和偷吃芙蓉鳥的黑貓。重點寫了第三只貓，其篇幅占了三分之一有余。

2，全文可以分為幾個部分?找出有關起止段落，劃分文章結構。

明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章可分三個部分。

四、研習課文第—部分：第—只貓的故事

1．學生齊讀課文第—部分。

2．指名學生復述第—只描的故事。

3．學生思考討論，解決以下問題：

①作者從哪兩個時間段來寫貓的形態(tài)?

②家里的人對這只貓的態(tài)度怎樣?從哪些細節(jié)描寫可以看出來?

③這只貓的結局怎么樣?家里人的態(tài)度是怎樣的?

指名回答后明確：①作者從貓“剛要來的時候”和“后來”兩個時間段來寫貓的形態(tài)。主要寫了貓的兩種形態(tài)。—是自身的形態(tài)，剛宋時是花白的毛，很活潑，白雪球似的；而后來，光澤的毛也污澀了，毫無生意，懶惰郁悶。二是逗著玩的形態(tài)，滾來滾去，撲過來搶，又撲過去搶，后來卻是不肯出來，不理會。

②家里人都很喜歡這只貓，如三妹“常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回的拖搖著”，作者則是“坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過—、二小時的光陰”“心上感受著生命的新鮮與快樂。”因為小貓活潑可愛，一家人都很喜歡它。

③這只貓最終病死了。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西”就已經(jīng)埋下伏筆。對于這只貓的“病死”，三妹“很難過”，“我”心里也感著一縷的酸辛。

五、小結本課。

本文的第一部分寫了第—只貓的故事。作者運用質樸的文字寫出了第一只貓的可愛有趣，讓人“感著生命的新鮮與快樂?！蓖诖纾脖磉_了對第—只貓亡失的酸辛的感情。

六、布置作業(yè)。

1。繼續(xù)預習課文第二、三部分。

2．思考文章的主題。

3．整理課文字詞，學會運用。

貓教學課件部編第二課時篇十三

鄭振鐸貓ppt課件

教學目標

1.理解貓的生命之美和命運之悲。

2.體味作者的養(yǎng)貓之樂和失貓之痛。

3.探究課文的立意之高和給人的啟示之深。

教學重點

體味作者的養(yǎng)貓之樂和失貓之痛的思想感情。

教學難點

課文高遠的立意及其帶給人的深刻的啟示。

課型及方法：說讀

一 、 導入新課（1分鐘）

通過剛才的幾幅圖片，我們能夠了解到貓是一種乖巧、可愛的動物。作家鄭振鐸家里就養(yǎng)過三次貓。今天咱們就一起來聆聽他們家養(yǎng)貓的故事。

在進入文本之前，我先了解下同學們對于字詞的掌握情況。

二、速讀課文 整體感知（8分鐘）

要求：1.自行掌握積累生字詞的音形義。

2.用一句話概括課文內容：本文寫了 的故事。

三、明確目標和學習方法（1分鐘）

今天咱們采用的方法是說讀。（教師板書：說讀）什么叫說讀呢？就是說說你的閱讀感受。咱們就是采用這種邊說邊讀的漫談式的方法，來了解課文。咱們說讀的話題主要有三個，分別是：說貓、說人、說文。（教師板書：說貓、說人、說文）

四、說讀活動一：說貓的生命之美和命運之悲（8分鐘）

1. 咱們首先進行的是第一個話題：說貓。說貓的什么呢？說貓的生命之美和命運之悲。（教師板書：生命之美和命運之悲）怎么說呢，老師先舉個例子。比如，我說第一只貓，可以這樣說：第一只貓是我們從隔壁抱來的，“花白的毛，如帶著泥土的白雪球似的?！彼芑顫娍蓯?。它在陽光下打滾，還撲來撲去地和三妹做游戲?？墒遣痪茫纳盍u漸褪去了，我們眼睜睜地看著它在兩個月以后離開了我們。同學們看，老師在說這段的時候交代了這只貓的來歷、外形，還說了這只貓的個性特點——它的活潑，還交代了它的結局。咱們就用這樣的方法來說。那就準備一下，把相應的文字瀏覽一遍，組織一下，然后再說。

2. （屏顯：來歷，外形，性格，結局）學生認真瀏覽課文，然后根據(jù)要求說貓的故事，教師評價、點撥。

3.教師啟發(fā)小結：同學們有沒有發(fā)現(xiàn)這三只貓雖然性格不一，但是他們的結局都是一樣的。都是怎么？（亡失）尤其是第三只貓，來得可憐，活得可憐，去得可憐。教師對第三只貓的評價（屏顯）：憂郁懶惰可憐貓，少時被棄大無好。受冤客死別家瓦，只因凝望芙蓉鳥。在整個的回憶三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷中，因為它們的命運都是亡失，課文整體上洋溢著一種淡淡的憂傷。

四、說讀活動二：說人的養(yǎng)貓之樂和失貓之痛（15分鐘）

1. 下面咱們進行第二個板塊的學習——說人。說什么呢？（板書：養(yǎng)貓之樂和失貓之痛）要求同學們繼續(xù)看有關養(yǎng)貓之樂的文字，看看養(yǎng)貓給作者帶來了哪些快樂或好處呢？

2.請三位同學回答。

3.教師小結：我把剛才前面三位同學的連起來說說。養(yǎng)貓之樂，樂在哪里？（屏顯：樂在讓我感受到生命的新鮮和快樂，樂在讓我享受到夜晚睡眠的安寧，讓我領受到如家人一般的溫情）。尤其是第三處請同學們把相應的句子劃下來。在哪里？你能找出來嗎？

4. 啟思導學：養(yǎng)貓給我?guī)砹藰啡?，所以一旦失去貓，就給我?guī)砹诵了岷屯纯?。下面請同學們自由地朗讀一些句子，哪些句子？與失貓之痛，作者的沉痛心情有關的句子。把它劃下來，邊讀邊劃。下面開始，看誰找得最準確。（生邊讀邊劃課文）

學生可能找的句子有：（有選擇的進行朗讀指導）

①“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人?！?/p>

②“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶！”

（點撥：體會一下，小侶表達出我怎樣的心情？如同家人一般逝去的感受。）

③“我心里還有一線希望，以為它偶然跑到遠處去，也許會認得歸途的?！保c撥： 抱著一絲僥幸，正是喜愛這一只貓的體現(xiàn)。）

④“我對于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多。”

⑤重點品讀“我心里十分難過……”一段。

小結：第一只：酸辛;第二只：悵然、憤恨、詛罵;第三只：更難過得多

前兩只：痛惜 第三只：痛悔

5.激趣啟思、巧妙過渡：第三只貓并沒有給我?guī)砜鞓?，但它的死卻使我這樣的難過，而且還比前兩只貓難過得多。這只貓的死到底是誰的責任呢？

五、說讀活動三：語言之妙和結構之巧（8-10分鐘）

這篇文章的語言有很多個妙點，但是我們這堂課只做一件事，咱們說語言之妙只說作者描繪三只貓的相關文字傳神之處，妙處。

生26：第一只貓是“花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的”。因為白色的毛上面還帶著一點花紋，所以就如同白雪球上面還帶著點泥土。

師：妙在外形的描寫逼真?zhèn)魃?。繼續(xù)。

生27：“常在廊前太陽光里滾來滾去”，寫出了小貓很活潑，喜歡和人玩耍。

師：請坐下，你關注到的是用詞之妙?！皾L來滾去”寫出了這只小貓的活力旺盛。

生28：“撲過來搶，又撲過去搶”（，）作者運用動作描寫來突出小貓的活潑可愛。

師：嗯，你關注到了描寫的手法，動作描寫。你告訴同學，還有精彩的動作描寫嗎？

生28：“它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉。它似乎太活潑了，一點也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。”

師：是不是很活潑啊，是不是非常精彩的一系列的動作啊？建議同學們把這一連串的動詞圈出來，在邊上寫上一個詞語的點評，寫哪個詞語？活躍，是吧？很好。

同學們也是很喜歡第一只和第二只貓，說得比較多。咱們看看第三只貓有沒有值得我們要說的呢？語言之妙，有沒有？

生29：第15段的第6行，“過了幾個月，它在我家仍是一只若有若無的動物”，為什么會“若有若無”呢？如果它是一個非常引人注目的貓，那么肯定所有人都非常喜歡它。它之所以是若有若無，那就代表它是不引人注意，這就說明了它的不活潑,也就更說明了它具有一定的憂郁性。

師：你關注到的是錘煉詞語的妙處。從“若有若無”這個詞語看出這只貓在我們家沒地位，我們不喜歡它。繼續(xù)。

生30：“毛色是花白，但并不好看，又很瘦”，還有是“毛被燒脫好幾塊，更覺得難看了”，從這里可以看出這只貓并不是很好看，所以大家也不會很喜歡它。

師：你的答案很好，補充了一小點。這些你讀的句子是運用了？哎，運用了外貌描寫的方法。請坐下。

同學們看，在寫三只貓的時候，作者是很注意語言的。從描寫的角度看，有外貌描寫，有動作描寫；從錘煉詞語角度來講，很注意，如“若有若無”等詞語。通過這些，我們就可以看出三只貓的個性是不一樣的，剛才已經(jīng)說了，活潑，更活潑和憂郁。同學們，寫動物，寫出了動物的不同個性，我們寫人，是不是也要寫出人的不同個性。怎樣來寫出小動物的不同個性，或者怎樣來寫人的不同個性，本課給了我們一個最重要的方法，那就是運用多角度的描寫能起到這個功效。

好，這篇文章描述三只貓，在結構上很值得我們探究。可以說說嗎，它的結構之巧。（提示：作者主要是想通過第三只貓的經(jīng)歷告訴我們一些道理，能不能不寫前面兩只貓？）

生31：將前兩只貓和第三只貓進行比較，就能說出最后一只貓很丑，然后也能說出最后一只貓它的死亡。

師：前兩只貓和第三只貓進行了比較，有鋪墊，是不是??？都是為了寫第三只貓，自己的這種痛悔之情。著重是表現(xiàn)了這點。還有嗎？可能迅速瀏覽一下就能體會結構之妙，結構之巧了啊。

生32：從作者寫第二只貓亡失了以后，他寫“自此，我家好久不養(yǎng)貓”；第三只貓亡失了以后，他寫“自此，我家永不養(yǎng)貓”，從這里可以看出第三只貓的死亡更讓作者感到自己的過失，十分痛悔。

師：“永不”：一種負罪感永遠不能消除，一見到貓就觸發(fā)了自己靈魂的傷痛，覺得永遠愧對這類生命。

他關注到了有兩句話，這兩句話實際上使課文的層次感很清晰，使我們感覺到寫三只貓的順序是按照情感的逐步加深。感覺到了嗎？這位同學的眼光很獨特。

老師還要再補充一點，從全文的角度上來講，你有沒有發(fā)現(xiàn)第一句所起的作用?。?/p>

生34：總起全文。

師：全文的結構是按照由總到分。你看，這就是這篇課文的結構巧妙之處。通過這樣的結構安排，使文章脈絡清晰。

六、結束語（1分鐘）

師總結：

好，同學們，這篇課文通過回憶三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，告訴我們要平等的（地）對待生命。其實在我們的生活當中，也會有與其他的小生命或弱勢群體共同相處的時候，我們只有平等地對待他們，尊重他們，我們才能感受到生命之美，我們才能避免看到生命之悲。