作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

貓教案第二課時(shí)教學(xué)反思篇一

孫玉娟。

（蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)）。

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類和形態(tài)特點(diǎn)。初步感知打比方、列數(shù)字、作比較等說明事物的方法。

2．能正確、流利、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

了解恐龍的種類和形態(tài)特點(diǎn)初步感知說明方法的運(yùn)用。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

初步感知打比方、列數(shù)字、作比較等說明事物的方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

白板課件。

五、教學(xué)內(nèi)容：

（一）導(dǎo)入課文。

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——恐龍（生讀）。

2.對于恐龍大家非常感興趣，也了解了很多有關(guān)恐龍的知識，那么通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文是從哪些方面來介紹恐龍的？（1）學(xué)生回答，相機(jī)板書：

生活環(huán)境種類形態(tài)親戚吃食生育消失。

（2）用上“先??然后??接著??最后”等表示先后順序的詞語連起來說說課文的主要內(nèi)容。3.聽寫詞語。

（1）吊橋利劍龐然大物望而生畏輕型兇猛牙齒匕首（2（跟白板上出示的詞語對照，有錯(cuò)訂正1遍。

（3）這其中的某個(gè)詞語讓你想到了哪一種恐龍？(翼龍和魚龍不是恐龍，而。

是恐龍的親戚。此時(shí)若有學(xué)生說起，可以順勢帶掉第三段)。

（二）了解特點(diǎn)，感知方法。

1.文中哪個(gè)自然段是重點(diǎn)介紹恐龍種類的？（第二自然段）你是怎么知道的？（白板筆畫出第一句中心句）。那請你好好讀第二自然段，聽好要求，等會請同學(xué)復(fù)述：課文第二自然段寫了哪幾種恐龍？在它們的名稱下面畫上橫線，并說說各自的特點(diǎn)。

交流后，教師用及時(shí)書寫筆在恐龍的名字下面畫橫線。

2.你對哪一種恐龍最感興趣，你就把那句話用心地多讀幾遍，好好想想這些地球上曾經(jīng)雄霸一時(shí)的主人到底是什么樣的。待會介紹給大家。抓住特點(diǎn)，說準(zhǔn)確，說生動。

3.讓我們穿越時(shí)空隧道，來到兩億年前的侏羅紀(jì)。你瞧，地球上到處是大片大片的沼澤，深谷里、山坡上都覆蓋著茂密的森林（播放圖片）。

（3）出示寫雷龍的句子，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)圈畫詞語并作批注（作比較打比方）。預(yù)設(shè)：

你抓住了雷龍的特點(diǎn).你拿雷龍和大象相比，就更清楚了（大象是我們很熟悉的事物，是我們知道的比較龐大的事物，這樣的說明方法叫做“作比較”，教師在句子旁邊做標(biāo)注，學(xué)生在書本上做標(biāo)注）。

你還告訴我們雷龍每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。（將雷龍發(fā)出的轟響比作雷鳴，這樣的說明方法叫“打比方”。教師在句子旁邊做標(biāo)注，學(xué)生在書本上做標(biāo)注）聽過打雷嗎？打雷的聲音給你怎樣的感覺——（震耳欲聾害怕）來，請你再來介紹一下，讓我們真切地感受到雷龍的龐大。

你們看，通過將雷龍和大象作比較，雷龍的特點(diǎn)就具體生動了，真不錯(cuò)！能把事物介紹具體生動，這可是一項(xiàng)非常重要的本領(lǐng)。

4.下面老師也想來試試——老師也想來介紹一下梁龍將二十多米漏掉。

（1）你對老師的介紹滿意嗎？（為什么？）。

這個(gè)數(shù)字能漏掉嗎？二十多米，來看看這二十多米大概有多長。你們看，有了這個(gè)數(shù)字讓我們清晰地了解到了梁龍的有多長。（這樣的說明方法叫做“列數(shù)字”，老師在白板上標(biāo)注，學(xué)生在書上做標(biāo)注。）。

（3）齊讀寫梁龍的句子，體會列數(shù)字的表達(dá)作用。

在具體的語言環(huán)境中理解“畏”的意思。畏：1.畏懼，害怕。2.佩服。

三角龍的三只大角，令人望而生畏。（）。

王勃小小年紀(jì)就寫得一手好文章，真是后生可畏啊。（）在不同的語言環(huán)境中，詞語的意思也不同。

（1）自讀3-5段。（2）交流。

8.這么多恐龍，看看同學(xué)們是不是真的認(rèn)識他們了，給我們書中的插圖上的恐龍寫上名字，指名一學(xué)生到白板上寫。交流對照。

（三）總結(jié)。

恐龍作為兩億年前地球的主人，它們不僅種類繁多，形態(tài)千奇百怪，它們在6500萬年以前的神秘消失，給人們留下了一個(gè)不解之迷，它等待著我們用自己的智慧去破解。

（四）作業(yè)。

1.完成《補(bǔ)充習(xí)題》第四題。

2.收集有關(guān)恐龍的圖片，模型及文字資料，用上作比較、打比方、列數(shù)字中的一種或者幾種方法，把你最喜歡的恐龍介紹給大家。

（五）板書設(shè)計(jì)。

恐龍。

環(huán)境作比較。

種類、形態(tài)打比方。

親戚列數(shù)字。

食物繁殖消失。

貓教案第二課時(shí)教學(xué)反思篇二

我記住這樣一些同學(xué)。

給我的印象是人才濟(jì)濟(jì)，相信我們的四十分鐘的學(xué)習(xí)會讓我們之間更加融洽。

一、直接導(dǎo)入新授。

1.請同學(xué)們將目光投放到大屏幕，這是諾曼底游輪，這是怎樣的游輪。

出示：圖和文字。

“諾曼底”號郵輪，建造于1863年，到1870年，才七歲，它設(shè)施先進(jìn)，是英倫海峽上最漂亮的郵輪之一。

師生交流：十分先進(jìn)、豪華、年齡不大、十分巨大的游輪。

2.但是在一天，這艘郵輪再也不在了，我們今天要學(xué)習(xí)的就是這樣的故事。請大家打開課文，看看哪一段寫了諾曼底號遇難的經(jīng)過。如果遇到難讀的詞語和外國人的人名就多讀幾遍，把課文讀正確。

3.學(xué)生讀課文。

4.師生交流。

文章的哪一個(gè)句子說諾曼底號遇難了、這句里面的哪一個(gè)字是說諾曼底號遇難了？

“剖開”

諾曼底號遇難了，這是怎樣的一次災(zāi)難呢？請大家自讀文章的四、七兩小節(jié)，圈出一個(gè)你能夠表現(xiàn)這場災(zāi)難的詞語。然后分小組同伴進(jìn)行交流，選擇出一個(gè)最合適的，寫在黑板上。

學(xué)生讀――交流――寫。

5.哪一組找到了“可怕”？從哪些地方看出來是可怕嗎？請小組讀這個(gè)部分。

“失魂落魄”是哪個(gè)小組找到的，請小組讀讀這個(gè)句子。

這個(gè)“失魂落魄”是哪個(gè)組的，請這個(gè)小組讀讀自己找到的句子。

“驚恐萬狀”，請小組的人讀。

還有小組找到的是“勢不可擋”

“洶涌湍急”

就是這樣一個(gè)長夜，海水是勢不可擋的，人們是失魂落魄的，一切是亂的不可開交。（教師板書：不可開交）。

諾曼底遇難的時(shí)候，沒有錄像，但是有一段相似的錄像可以把大家?guī)У侥莻€(gè)場景里去。

看錄像《泰坦尼克》。

同學(xué)們你們感受到黑板上哪個(gè)詞語了？（師生交流）。

在這個(gè)亂得不可開交的后果是什么呢？

學(xué)生說。

但是我們讀完課文后發(fā)現(xiàn)，結(jié)果并不是這樣的，你們找到了哪個(gè)詞語，而是井然有序，板書。誰改變了這個(gè)結(jié)果。板書：哈爾威船長。

我們作者雨果用這樣一個(gè)句子評價(jià)了哈爾威船長。學(xué)生讀句子。

讀了這個(gè)句子你會產(chǎn)生什么樣的問題？

為什么在英倫海峽上沒有一個(gè)海員和他相提并論？

學(xué)生讀課文――閉上眼睛想想留在自己的腦海里的畫面。

6.師生交流。

（1）留在我腦海的中是船長和船員的對話，有和他一樣的同學(xué)嗎？

（2）留在腦海的是哈爾威船長指揮的畫面。

（3）閉上眼睛是哈爾威這樣的幾個(gè)畫面，首先我們來看看哈爾威船長的畫面。

出示：哈爾威船長站在指揮臺上……。

學(xué)生讀。

同學(xué)嗎你們發(fā)現(xiàn)了什么？感受到了什么？

貓教案第二課時(shí)教學(xué)反思篇三

教學(xué)目標(biāo)：

品讀重點(diǎn)詞、句、段，體會父親對兒子的期望，懂得人生之路亦如學(xué)步，要勇敢地、獨(dú)立地、腳踏實(shí)地地走。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

品讀感悟文章的重點(diǎn)詞、句、段，感悟文章要告訴我們的人生哲理。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)步課件。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《學(xué)步》（齊讀課題），這篇課文是一位父親對孩子的寄語，什么是寄語呢？（學(xué)生說）。

2.過渡：那是怎樣的期望和囑咐呢？

3.課件出示最后一段（齊讀），再讀變色的句子。（生命的過程大概就是學(xué)步和尋路的過程。）。

師：生命的過程非常豐富，為什么作者卻說大概是學(xué)步和尋路的過程？

板書：學(xué)步——（生命的過程）——尋路。

4.接下來讓我們跟隨文中的父親的回憶，看看兒子剛會走路時(shí)的情景是怎樣的。

二、品讀課文第一段（1-3自然段）。

1.自由讀這一段，看看父親是懷著怎樣的心情看著兒子學(xué)步的。（學(xué)生自由讀）。

2.交流體會父親和兒子的心情。

學(xué)生找到表現(xiàn)父親驚喜的句子品讀感悟。教師相機(jī)指導(dǎo)感悟。

預(yù)設(shè):。

學(xué)生找到寫父親驚喜的句子談感受。

1.出示課文第一句：兒子，你居然會走路了!(生驚喜地齊讀）。

師：從沙發(fā)到房門不過四五步路，為什么父親會如此驚喜？(生獨(dú)立行走)難怪父親會發(fā)自肺腑地說：“兒子，你居然會走路了！”（生特別驚喜地齊讀）。

2.指名讀寫父親驚喜的句子，體會父親的情感。

3.兒子能獨(dú)立行走了，這就意味著靠自己的兩條腿就能……(出示課件說話訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容或自己的經(jīng)歷補(bǔ)充)。

4.兒子能獨(dú)立行走了能干許多自己以前從未干過的事情了，此時(shí)兒子的心情是怎樣的呢?（學(xué)生從課文中找出相關(guān)內(nèi)容說說）。

5.過渡：學(xué)步帶給父親的是驚喜，帶給兒子的是興奮，驚奇，美好，然而，學(xué)步帶給我們的僅僅只是這些嗎？（不是）還有什么？(代價(jià)、紀(jì)念)。

二、品讀課文的第二段（4.5自然段）。

1.自由讀，邊讀邊想邊找，兒子學(xué)步時(shí)付出了什么代價(jià)？

2.學(xué)生交流，找到相關(guān)的句子讀，體會碰痛、碰傷、流血、傷疤、父親的心如刀割的代價(jià)。相機(jī)理解“心如刀割”的意思。

3.過渡：付出總有回報(bào)，兒子學(xué)步時(shí)付出了那么多的代價(jià)，留下了什么紀(jì)念呢？

預(yù)設(shè)一（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況調(diào)控）。

1.出示句子:已經(jīng)數(shù)不清…...爬起來繼續(xù)走你的路。

師：第一次摔倒（輕輕地）。

生齊讀：爬起來繼續(xù)走你的路！

師：第二次摔倒（讀語氣略重）。

生齊讀：爬起來繼續(xù)走你的路??！

師：第十次摔倒（語氣強(qiáng)）。

生齊讀：爬起來繼續(xù)走你的路!!!

師：已經(jīng)數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒，每次你都哭叫兩聲，然后臉上掛著淚珠，

生齊：爬起來繼續(xù)走你的路?。。。?/p>

師：這句話讀了好幾遍，你感受到了什么？

（學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥）。

帶著你的理解和感受讀這句，練讀——指讀——范讀——學(xué)讀——挑戰(zhàn)讀。

2.教師小結(jié)：

學(xué)步還留給我們什么紀(jì)念？

預(yù)設(shè)二、

1.出示句子“你似乎對平坦的路不感興趣......樂此不?！苯Y(jié)合文中的幾個(gè)“哪里”談?wù)勀銓@段話的理解，指導(dǎo)理解“樂此不?！钡囊馑?。用自己的話說說是什么樣的路。

師：這樣的路你卻走得樂此不疲，愿意把你的感受讀出來嗎？(練讀——指讀——評讀——學(xué)讀)。

師：如此艱難、坎坷的路你卻走得樂此不疲，這是多大的勇氣啊，這樣的勇氣不也是學(xué)步留給我們的紀(jì)念嗎?難怪父親說：“在你未來的人生道路上（學(xué)生齊往下讀）......那份勇氣?！?/p>

2.望著兒子一次次摔倒，一次次爬起，在曲折的路上走得樂此不疲，父親的心情怎樣呢？（擔(dān)憂、贊美、期望）。

3.默讀這一段感悟父親對孩子的深深地愛。

4.小結(jié)：

四、品讀感悟第三段（6自然段）。

1.再次出示，齊讀。

現(xiàn)在你知道父親為什么說生命的過程還是尋路的過程的含義了嗎？（學(xué)生各抒己見）。

2.父親希望孩子怎么走？(板：勇敢地走?腳踏實(shí)地地走)。

師：這也是每個(gè)父親想對自己的孩子說的。同學(xué)們，我們就要告別童年，就要小學(xué)畢業(yè)，就要升入中學(xué)踏上新的人生旅程，這時(shí)你的父親也會這樣對你說（齊）“生命的過程......腳踏實(shí)地地走。

聽著父親的話我們感之于外，受之于心，此時(shí)你一定有很多話要說。

3.出示小練筆，學(xué)生選擇一項(xiàng)寫寫，練寫，交流。

五、總結(jié)全文。

1.同學(xué)們，其實(shí)我們所做的每一件事都是一個(gè)學(xué)步的過程。人生的道路有無數(shù)條，希望你能選擇適合自己的一條勇敢地走下去，深秋走一步是寒冬，寒冬走一步是暖春，無論你選擇了那條路都不會一帆風(fēng)順，請你記住這句話：（課件出示）路有彎彎曲曲才成其為路，人在路上有磨難才成其為人。（齊讀）。

2.齊讀課題，完成板書。

師：父親要通過學(xué)步告訴我們?nèi)松嗳鐚W(xué)步，無論在路上遇到什么磨難，我們都要（生）勇敢地走，腳踏實(shí)地地走。

希望我們能記住父親的囑托?。ㄏ抡n）。

板書設(shè)計(jì)：

學(xué)步。

代價(jià)?????????????????紀(jì)念。

學(xué)步————（生命的過程）————尋路。

（難）????????勇敢地走?????????（更難）。

腳踏實(shí)地地走。

貓教案第二課時(shí)教學(xué)反思篇四

《信任》是語文新教材第十冊中的一篇課文，主要寫“我”的一次奇妙的購物經(jīng)歷。著一塊簡單的告示牌指路來到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢時(shí)，發(fā)現(xiàn)躺在錢箱旁的是一只大花貓。啊，一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去，去了又來，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

文章選取的是生活中一件極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，以平淡的手法進(jìn)行描述，語句很樸實(shí)，沒有運(yùn)用任何華麗的辭藻煽情的語句，但人物刻畫卻十分細(xì)致，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，根據(jù)本課特點(diǎn)，在教學(xué)中我采取了抓細(xì)節(jié)、悟真情的方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次地感悟，使他們受到情感的熏陶，獲得了思想的啟迪?！缎湃巍芬徽n上完后，感覺有收獲也有遺憾。首先，對于本節(jié)課的思路自己還比較滿意。我緊緊抓住課文的最后一段的內(nèi)容，讓學(xué)生到全文中去找“作者為什么會久久注視著那片果林？作者到底感受到了什么喜悅？”首先讓學(xué)生從整體入手，初步感受桃林的特點(diǎn)---充滿信任。其次抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，深入理解，讓學(xué)生在文中體會語言文字的意義，品味感悟桃林主人對客人的信任。最后讓學(xué)生感受作者被信任的喜悅。其中抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，深入理解，應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn)，在完成這一目標(biāo)時(shí)我除了引導(dǎo)學(xué)生從紙條、貓、狗、紅色的箭頭等這些側(cè)面描寫中去感受主人的信任之外；從“沉甸甸”“小心翼翼”等詞中去體會“我們”在收獲果實(shí)的同時(shí)，也收獲了主人對我們的信任：“我們”在珍視親手采摘的果實(shí)的同時(shí)，更珍視人與人之間的信任與被信任；還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學(xué)生猜測桃林主人是怎么想的，這樣學(xué)生就很容易走進(jìn)人物內(nèi)心，從而更深刻地感受主人的信任之情。通過三次整體閱讀使學(xué)生對文章內(nèi)容、人物情感已有了基本感知，我還要引導(dǎo)學(xué)生超越文本，走進(jìn)生活，談?wù)勛约涸谏钪懈惺艿叫湃闻c被信任的喜悅。

總的來看整節(jié)課上，學(xué)生受到美的熏陶，并且談出了自己的感受，讀出了自己的體會，悟出了文中的含義，最終學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

當(dāng)然本節(jié)課也存在不少的遺憾，如對側(cè)面描寫的介紹不夠清楚，下來發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在側(cè)面描寫上無從下筆，所以在后面的教學(xué)中應(yīng)補(bǔ)充一些側(cè)面描寫的典型例子，或者讓學(xué)生嘗試進(jìn)行一次側(cè)面描寫的小練筆，以便對側(cè)面描寫有更全面的認(rèn)識。另外，忽視了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生的思考空間過少等，這些我都會在以后的教學(xué)中注意改正。

越來越喜歡西師版的教材,這些文章不僅文質(zhì)兼優(yōu),而且散發(fā)著獨(dú)特的人文魅力。《信任》一課上完后，感覺有收獲也有遺憾。首先，對于本節(jié)課的思路自己還比較滿意。我緊緊抓住課文的最后一段的內(nèi)容，讓學(xué)生到全文中去找“作者為什么會久久注視著那片果林？作者到底感受到了什么喜悅？”首先讓學(xué)生從整體入手，初步感受桃林的特點(diǎn)---充滿信任。其次抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，深入理解，讓學(xué)生在文中體會語言文字的意義，品味感悟桃林主人對客人的信任。最后讓學(xué)生感受作者被信任的喜悅。其中抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，深入理解，應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn)，在完成這一目標(biāo)時(shí)我除了引導(dǎo)學(xué)生從紙條、貓、狗、紅色的箭頭等這些側(cè)面描寫中去感受主人的信任之外；從“沉甸甸”“小心翼翼”等詞中去體會“我們”在收獲果實(shí)的同時(shí)，也收獲了主人對我們的信任：“我們”在珍視親手采摘的果實(shí)的同時(shí)，更珍視人與人之間的信任與被信任；還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學(xué)生猜測桃林主人是怎么想的，這樣學(xué)生就很容易走進(jìn)人物內(nèi)心，從而更深刻地感受主人的信任之情。通過三次整體閱讀使學(xué)生對文章內(nèi)容、人物情感已有了基本感知，我還要引導(dǎo)學(xué)生超越文本，走進(jìn)生活，談?wù)勛约涸谏钪懈惺艿叫湃闻c被信任的喜悅。

總的來看整節(jié)課上，學(xué)生受到美的熏陶，并且談出了自己的感受，讀出了自己的體會，悟出了文中的含義，最終學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

當(dāng)然本節(jié)課也存在不少的遺憾，如對側(cè)面描寫的介紹不夠清楚，下來發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在側(cè)面描寫上無從下筆，所以在后面的教學(xué)中應(yīng)補(bǔ)充一些側(cè)面描寫的典型例子，或者讓學(xué)生嘗試進(jìn)行一次側(cè)面描寫的小練筆，以便對側(cè)面描寫有更全面的認(rèn)識。另外，忽視了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生的思考空間過少等，這些我都會在以后的教學(xué)中注意改正。

貓教案第二課時(shí)教學(xué)反思篇五

讀準(zhǔn)字音，讀出畫面，讀出感情。

一、導(dǎo)入：2。

同學(xué)們好，“一日不見，如隔三秋”昨天同學(xué)們熱情歡迎的笑臉還留在我腦海中，今天，看到同學(xué)們精神飽滿、坐姿端正，張老師特別高興。現(xiàn)在到了我們共同學(xué)習(xí)的時(shí)間。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)托爾斯泰先生筆下的《跳水》。上節(jié)課我們已經(jīng)了解了故事內(nèi)容，相信同學(xué)們已被文中跌宕起伏的情節(jié)所吸引。這節(jié)課我們將在品味大師留給我們的佳作中，展現(xiàn)思維的火花，進(jìn)行智慧的碰撞，同樣相信大家會有精彩的表現(xiàn)。

二、課文整體回顧：3。

指名學(xué)生說一說作者為我們講述了怎樣一個(gè)故事。

三、精讀課文，品詞悟情。

以“你認(rèn)為這個(gè)驚險(xiǎn)故事中的關(guān)鍵人物是誰？”這一問題引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，抓住課文中的關(guān)鍵詞句，發(fā)表自己的見解。

匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生體會人物特點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)一：猴子起著關(guān)鍵性作用。3。

請學(xué)生說出自己的理由，根據(jù)學(xué)生的回答教師引導(dǎo)，猴子有哪些放肆的舉動？引導(dǎo)學(xué)生想象猴子放肆的動作，繪聲繪色的朗讀。

（板書：猴子??愛取鬧??行為放肆）。

預(yù)設(shè)二：水手在文中起著關(guān)鍵性作用。3。

引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)文中描寫水手的句子，體會水手的三次大笑，對猴子的放肆和孩子身陷險(xiǎn)境起著推波助瀾的作用。

（板書：水手??太放松??忽略危險(xiǎn)）。

預(yù)設(shè)三：孩子在文中起著關(guān)鍵性作用。7。

引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流文中描寫孩子追猴子的有關(guān)語句，體會孩子的心情。解決問題“他為什么非要追回帽子？”

相機(jī)出示第四自然段，播放畫面給學(xué)生身臨其境中之感。朗讀體會孩子處境的危險(xiǎn)。

（板書：孩子??太魯莽??缺乏思考）。

預(yù)設(shè)四：船長在文中起著關(guān)鍵性作用。8。

當(dāng)學(xué)生說出是船長在危急時(shí)刻想出了辦法時(shí)，發(fā)散思維：你有解救孩子的辦法嗎？

用換詞的方法感受“立刻”所表達(dá)的時(shí)間的短促，通過朗讀體會嘆號所表達(dá)的果斷語氣，體會用跳水這一辦法孩子獲救的可能性最大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀第五自然段，對學(xué)生的朗讀師生進(jìn)行客觀評價(jià)。

（板書：船長??很冷靜??機(jī)智果斷）。

孩子得救了，我們懸著的心也仿佛一塊石頭落了地。

四、暢談收獲，感情朗讀。

預(yù)設(shè)：有的學(xué)生還可能反省自己以前的錯(cuò)誤做法，教師及時(shí)做好引導(dǎo)。

五、遷移運(yùn)用，課堂練筆。5。

有的同學(xué)覺得故事還沒有寫完：那只猴子呢？孩子被救上甲板之后是怎樣的情景？

請同學(xué)們做一次托爾斯泰，把故事接著寫下去。能寫多少寫多少，我們不以多少論英雄，只要能寫自己的想法就好。

根據(jù)時(shí)間確定是否讓學(xué)生課上宣讀展示。

板書設(shè)計(jì)：

跳水。

猴子??愛取鬧??行為放肆。

水手??太放松??忽略危險(xiǎn)。

孩子??太魯莽??缺乏思考。

船長??很冷靜??機(jī)智果斷。

貓教案第二課時(shí)教學(xué)反思篇六

《信任》主要寫“我”的一次奇妙的摘桃經(jīng)歷。一塊簡單的告示牌給我們指路來到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢時(shí)，發(fā)現(xiàn)躺在錢箱旁的是一只大花貓。一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去，去了又來，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。文章選取的是生活中一件極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，以平淡的手法進(jìn)行描述，語句很樸實(shí)，沒有運(yùn)用任何華麗的辭藻煽情的語句，但人物刻畫卻十分細(xì)致，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，根據(jù)本課特點(diǎn)，在教學(xué)中我采取了抓細(xì)節(jié)、悟真情的方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次地感悟，使他們受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。

【分析】。

《信任》一課上完后，感覺有收獲也有遺憾。首先，對于本節(jié)課的思路自己還比較滿意。首先讓學(xué)生從整體入手，初步感受桃林的特點(diǎn)。其次抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，深入理解，讓學(xué)生在文中體會語言文字的意義，品味感悟桃林主人對客人的信任。最后讓學(xué)生感受作者被信任的喜悅。其中抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，深入理解，應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn)，在完成這一目標(biāo)時(shí)我除了引導(dǎo)學(xué)生從紙條、貓、狗、紅色的箭頭等這些側(cè)面描寫中去感受主人的信任；其中還進(jìn)行了詞句的積累：“根深葉茂、沁人心脾、饞涎欲滴”這三個(gè)好詞，還有描寫果樹的句子，這中間也使作者體會到果實(shí)中喜悅；從“沉甸甸”“小心翼翼”等詞中去體會“我們”在收獲果實(shí)的同時(shí)，也收獲了主人對我們的信任的喜悅。“我們”在珍視親手采摘的果實(shí)的同時(shí)，更珍視人與人之間的信任與被信任；還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學(xué)生猜測桃林主人是怎么想的，這樣學(xué)生就很容易走進(jìn)人物內(nèi)心，從而更深刻地感受主人的信任之情。通過三次整體閱讀使學(xué)生對文章內(nèi)容、人物情感已有了基本感知，我還要引導(dǎo)學(xué)生超越文本，走進(jìn)生活，談?wù)勛约涸谏钪懈惺艿叫湃闻c被信任的喜悅。我還抓住課文的最后一段的內(nèi)容，讓學(xué)生到全文中去找“作者為什么會久久注視著那片果林？作者到底感受到了什么喜悅？”。

【反思】。

總的來看整節(jié)課上，學(xué)生受到美的熏陶，并且談出了自己的感受，讀出了自己的體會，悟出了文中的含義，最終學(xué)有所獲，學(xué)有所得。當(dāng)然本節(jié)課也存在不少的遺憾，如對側(cè)面描寫的介紹不夠清楚，下來發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在側(cè)面描寫上無從下筆，所以在后面的教學(xué)中應(yīng)補(bǔ)充一些側(cè)面描寫的典型例子，或者讓學(xué)生嘗試進(jìn)行一次側(cè)面描寫的小練筆，以便對側(cè)面描寫有更全面的認(rèn)識。另外，忽視了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生的思考空間過少等，這些我都會在以后的教學(xué)中注意改進(jìn)。

貓教案第二課時(shí)教學(xué)反思篇七

1、分析文章結(jié)構(gòu)，整體把握全篇內(nèi)容。

2、分析主人公周處的性格，理解課文的思想意義。

3、學(xué)習(xí)周處能接受批評，勇于改過自新。

一、課前三分鐘：（3分鐘）。

1、按學(xué)號說自己最近的所見所聞。

2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價(jià)。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感。）。

（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評價(jià)若不知如何說起，

教師要作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

二、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。（2分鐘）。

請一學(xué)生回顧上節(jié)課的主要內(nèi)容。

三、分析文章結(jié)構(gòu)，理清層次，把握內(nèi)容。（目標(biāo)1）（16分鐘）。

1、請一學(xué)生朗讀課文。

（1）讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音：

周處（）三橫或說（）蛟（）蹉跎（）彰（）。

（2）.根據(jù)文義劃分下列句子的朗讀停頓。

實(shí)冀/三橫唯余其一并云/欲自修改。

古人/貴朝聞夕死且/人患志之不立或/說處殺虎斬蚊。

（備學(xué)生）在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、把握朗讀節(jié)奏，教師要給予這方面的指導(dǎo)。

2、請學(xué)生給課文劃分層次：

第一層：周處為害鄉(xiāng)里，與蚊、虎并為"三害"。

第二層：周處斬虎擊蚊三日未歸，見百姓更相慶，始知為人情所患。

第三層：周處勇于改過，走訪名人，遂改勵。

（備學(xué)生）先由學(xué)生獨(dú)立思考，再抽查回答。只要劃分準(zhǔn)確，大意概括了要點(diǎn)即可，無須統(tǒng)一答案。

四、思考討論，把握主人公的思想性格。（目標(biāo)2）（22分鐘）。

教師出示問題，學(xué)生思考并回答。

2.周處為什么"自尋二陸"？

3、我們怎樣看待周處的"兇強(qiáng)俠氣"？怎樣全面地評價(jià)周處？

（備學(xué)生）教師讓學(xué)生充分發(fā)表意見，提高他們的獨(dú)立思考能力和做題能力。

少年周處。

為害鄉(xiāng)里（略寫）｝。

殺虎軌蛟（詳寫）改過自新。

自尋二陸（詳寫）。

五、小結(jié)（目標(biāo)3）（1分鐘）。

周處是一個(gè)能接受批評，用語改過自新，終于成為國家的有用人才，我們一定要向他學(xué)習(xí)。

六、布置作業(yè)（1分鐘）。

1、掌握文章中的'詞語解釋，翻譯全文。（a）。

2、寫一篇讀后感。（b）。

3、把自己有否承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣和有否犯錯(cuò)的事情告訴同學(xué)。（c）。

七、說課精要：小說中的主人公形象鮮明生動。周處少時(shí)為害鄉(xiāng)里，后來改過自新，成為國家的有用之材，對學(xué)生有教育意義，應(yīng)讓學(xué)生在討論問題的過程當(dāng)中自己理解，自己體會。

八、教學(xué)后記：

貓教案第二課時(shí)教學(xué)反思篇八

課時(shí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)漢語拼音，學(xué)會本課2個(gè)漢字，并指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確、規(guī)范地書寫。

2、能流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識冰花的一些特征，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：朗讀訓(xùn)練。

課前準(zhǔn)備：生字卡片、課件。

教學(xué)過程：

一、談話揭題，檢復(fù)詞語。

1、揭題：今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第10課《冰花》，齊讀課題。

2、先來看看昨天剛交的新朋友——這些生字寶寶的名字你還叫得出來嗎？指名讀，齊讀。

二、品讀課文。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、師敘述：轉(zhuǎn)眼，冬天到了。北風(fēng)呼呼地吹著，雪花紛紛落下，冬天真冷??！可是冬天也有冬天的樂趣，喜歡觀察的小朋友就能發(fā)現(xiàn)。瞧！小童清晨醒來，他朝窗外望去，看見了什么？你能在書上找到嗎？（出示課文第一自然段）。

2、指名讀。

3、小童看到了怎樣的冰花？出示填空：（晶亮）的冰花。指名讀，齊讀。圈點(diǎn)“晶亮”，你見過晶亮的什么東西嗎？（玻璃球、水晶）（亮晶晶、晶瑩透亮的東西即可）。

生感受后指導(dǎo)朗讀（個(gè)別讀，比較誰讀得最亮，齊讀）。

4、齊讀第一自然段。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

2、假如是你，看到了這晶亮的冰花，會怎么樣？

（1）現(xiàn)在你就是小童，老師做媽媽，請你來讀一讀，把你的驚奇告訴媽媽吧?。ㄔu價(jià)：媽媽覺得冰花很美，看到這么美的冰花，你高興嗎？媽媽沒感覺到，請你再來讀。真的呀！媽媽呀看到了。）。

（2）讀得真好，讓我們一起來讀一讀吧。（齊讀）。

3、那你覺得窗戶上的冰花怎么樣？學(xué)生說。出示：“?。≌嫫?！”請你把你的感受讀出來。個(gè)別讀（4-5人）齊讀。

4、冰花有多漂亮？我們一起來看看課文。（出示課文）。

（1）引讀：“它像，像，像。”你喜歡哪一種？就把它介紹給大家。

（2）交流：

a“它像寬大的樹葉”

?它像什么？（它像樹葉）。

?它像怎樣的樹葉？（它像寬大的樹葉）請你讀出來。

?指名讀（評價(jià)：這朵冰花像窄窄長長的樹葉，不夠?qū)挻?；這朵冰花真像又寬又長的樹葉?。。?。

?誰也喜歡這種形狀的冰花的？你再來讀。

?齊讀。讓我們一起來讀一讀。

b“像柔嫩的小草”

?它像什么？（它像小草）。

?它像怎樣的小草？（它像柔嫩的小草）。

?什么時(shí)候的小草最柔嫩？（春天）你見過嗎？那你的感覺讀出來。

?女生讀。

c“像豐滿的牡丹”

?它像什么？（牡丹）。

?怎樣的牡丹？（豐滿的牡丹）。

?看，這里的兩幅圖，哪一幅圖是豐滿的牡丹？（出示圖）。

?是?。”ㄏ瘢ㄘS滿的牡丹）指名讀。男生讀。

（3）是??！冰花的形狀可真多，（引讀）像，像，像。真是（板書：千姿百態(tài)）其實(shí)冰花的形狀遠(yuǎn)不止這些?？?，它們還像什么？（出示圖拓展）。

?出示：“它像”讓學(xué)生說話填空。

（4）你現(xiàn)在覺得冰花怎么樣啊？出示句子“啊！真漂亮！”指名讀，齊讀。

（5）這么漂亮的冰花，老師也想來讀一讀了！（師讀：“啊，真漂亮！……一束，一朵，晶亮，潔白?！惫室獍岩皇鸵欢涠渥x錯(cuò)。學(xué)生在糾錯(cuò)的時(shí)候，比較一束——一束束，一朵——一朵朵的不同。）。

出示句子“一束束，一朵朵”你能照樣子也來說幾個(gè)這樣的詞語嗎？

（三）、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、你知道這么漂亮的冰花是哪來的？（出示第三小節(jié)）誰來讀？

2、個(gè)別讀。讀的真好，誰來說說冰花是怎么來的？是什么時(shí)候送給我們的？（晚上）難怪到了第二天清晨，小童會驚喜地發(fā)現(xiàn)窗戶上開出了朵朵冰花。這么漂亮的冰花是誰送的？（冬爺爺）請你再來讀讀媽媽的話吧?。ǘ嗪玫亩瑺敔敯。。┪覀円黄鹪賮碜x讀媽媽的話吧！

4、冬爺爺送給我們這么漂亮的冰花，讓我們再一起來欣賞欣賞吧！齊讀全文。

三、拓展。

2、看！冬爺爺還送給我們什么？（學(xué)生觀賞圖片）。

四、課堂作業(yè)。

1、其實(shí)冬爺爺送給我們的禮物都是大自然神奇的現(xiàn)象，課后，小朋友可以看看書，找找資料，向別人請教請教，看看他們是怎么形成的？下節(jié)課，我們再來交流。

2、還有哪些冰花是你剛才沒有見到的？把你最想看到的冰花在紙上畫一畫，并剪下來，把我們班的窗戶也打扮一下！

板書：　10、冰花。

晶瑩潔白　千姿百態(tài)。

貓教案第二課時(shí)教學(xué)反思篇九

2、同學(xué)們都有自己的夢想嗎？指名說（用上假如說一說。）

1、但生活中并不是都處處美好，還有許多悲慘的事情。

出示圖：風(fēng)中的小樹，渴望鳥媽媽的小鳥，坐在輪椅上的孩子看了這些你想說些什么？

2、出示圖和詩句：自讀，讀出感情小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。

小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。

他坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕，默默流淚。

指名讀，齊讀，再自讀。

3、看了這些，你們的心情好不好，你們愿不愿意幫助他們？

老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實(shí)現(xiàn)你的愿望。

4、假如你有一支馬良的神筆，你會給小樹畫什么？

指名說出示句子：我要給窗前的小樹畫個(gè)紅紅的太陽。

紅紅的太陽給人的感覺怎么樣？

再出示句子：讓小樹在冬天也能快活地成長。能不能快樂地把節(jié)讀一讀。

出示小鳥圖和小孩圖，你會給他們畫些什么？自選一節(jié)讀給同桌聽。

出示句子：我要給小樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。

齊讀句子。

說一說你會給不幸的`西西畫什么？

出示句子：我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。

齊讀句子。

說說西西有了好腿后他會怎么樣？

用自己喜歡的方式背2、3節(jié)。指名背。

5、說一說我們身邊都有哪些不幸的事？說一說你怎樣去關(guān)愛他們？

6、把你美好的愿望寫下來：

貓教案第二課時(shí)教學(xué)反思篇十

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生認(rèn)識到只要能知錯(cuò)就改，就能有所成就。

2、學(xué)習(xí)本文一波三折的寫作技巧，學(xué)習(xí)本文語言簡練的特點(diǎn)。

3、體會怎樣“把書讀厚，把書讀薄”的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)目的[2]、;教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

教學(xué)設(shè)想：

本課安排兩課時(shí)，第一課時(shí)為預(yù)習(xí)理解課，其目標(biāo)有二，一是掌握文言字、詞;二是理解課文大意，提出疑問，為課文的感悟創(chuàng)新作準(zhǔn)備。本教案是第二課時(shí)教案。

教學(xué)過程：

一、激趣：介紹周處生平，引起學(xué)生共鳴。

周處，晉之名將，忠勇兩全，讀了上則短文，大家都為他的勇敢所感動，那么，周處是怎樣成為這樣的大英雄的呢，請大家讀讀課文。

二、學(xué)生齊讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容。

三、學(xué)生置疑：同學(xué)們初讀了課文，請把自己不懂的地方提出來。

師生共同釋疑。

四、亮點(diǎn)探尋：

(一)、對“兇強(qiáng)俠氣”進(jìn)行探討。

(1)問題提出：周處年少時(shí)在人們心目中是怎樣的形象?為什么是這樣?

(2)思維拓展：你能根據(jù)平時(shí)積累，具體設(shè)計(jì)一個(gè)情節(jié)來闡釋“兇強(qiáng)俠氣”嗎?

通過此問設(shè)計(jì)，其目的一方面是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，另一方面是教給學(xué)生把書讀厚的學(xué)習(xí)方法。

(3)探尋：作者為什么要寫他“兇強(qiáng)”又要寫他“俠氣”

(二)、對“殺虎斬蛟”進(jìn)行探討。

(1)問題提出：鄉(xiāng)人為什么要“或說處‘殺虎斬蛟’”?

(2)思維拓展：請補(bǔ)充周處殺虎斬蛟的詳細(xì)過程，說得越驚險(xiǎn)越好。

(3)探尋：鄉(xiāng)里為什么要“更相慶”?作者這樣寫的目的是什么?

(三)、對“處遂改勵，終為忠臣孝子”進(jìn)行探討。

(1)、周處為什么能成為“忠臣孝子”?

(2)、通過學(xué)習(xí)周處的故事，你有什么收獲?

(四)、本文雖只有192字，但卻寫得一波三折，峰回路轉(zhuǎn)，請分析其作用。

探究學(xué)習(xí)：

文章開篇介紹周處“兇強(qiáng)俠氣，為鄉(xiāng)里所患”后，接下來本該直接寫他如何為害鄉(xiāng)里，可作者卻將筆鋒一轉(zhuǎn)，談虎說蛟。鄉(xiāng)人勸說周處去殺虎斬蛟，實(shí)際上是一個(gè)圈套，這是文意的再轉(zhuǎn)。鄉(xiāng)人希望三橫余其一，不料三害皆除，是三轉(zhuǎn)。處竟殺蚊而出是四轉(zhuǎn)。鄉(xiāng)里不慶賀周處凱旋，而慶賀他的死亡是五轉(zhuǎn)。周處對此不惱不怒，由此產(chǎn)生悔改之意是六轉(zhuǎn)。尋陸機(jī)，陸機(jī)不在，是七轉(zhuǎn)。清河在是八轉(zhuǎn)。周處想悔改卻又擔(dān)心無所成是九轉(zhuǎn)。清河再勸是十轉(zhuǎn)。文章真可謂“一篇之中段段變，一段之中句句變，神變，氣變，境變，音節(jié)變，句字變?！?劉大櫆《論文偶記》)如此曲折變化，搖曳多姿，引人人勝。

(五)、為什么課文對周處為害鄉(xiāng)里寫得簡而虛，而對他殺虎斬蛟、自悔自改卻寫得繁而實(shí)?探究學(xué)習(xí)：

這是由文章的立意所決定的，本文是一則名人軼事。它意在表現(xiàn)周處的改過自新，彰揚(yáng)他的自改自勵的精神，并借陸云的話闡述了“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，亦何憂令名不彰邪?”這個(gè)具有普遍意義的道理，而并非展示周處的惡行。周處為害鄉(xiāng)里，只是作為表現(xiàn)周處的反襯之筆。

五、教師引導(dǎo)：

把書讀厚，是補(bǔ)充書中的情節(jié)，對書進(jìn)行評介，僅達(dá)到這一步是不夠的，書讀厚了我們能記住它嗎?能轉(zhuǎn)化成自己的知識嗎?這就要求我們把書讀薄。所謂把書讀薄，就是要善于及時(shí)對知識進(jìn)行歸納總結(jié)。

教師指導(dǎo)歸納總結(jié)的方法。

(1)、找出重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞并把它整理到筆記本上;。

(2)、找出文中的古今異義的字詞、通假字等。

(3)、整理文章結(jié)構(gòu)，歸納文章中心。文章的啟示。

(4)、體會文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語言特色。

同學(xué)們根據(jù)老師的方法下課后對本課知識進(jìn)行總結(jié)。

六、教師總結(jié)：

“知恥而后勇”，周處這個(gè)曾被鄉(xiāng)里人認(rèn)為是“禍害”的，都能成為“忠臣孝子”，成為名傳千古的大英雄，我們還有什么理由不改正自己的缺點(diǎn)，還總是信心不足，認(rèn)為自己天生愚笨呢?這一句名言吧：“人患志之不立。”努力去開創(chuàng)自己的美好人生吧!

七、作業(yè)：整理本課知識要點(diǎn)。

短評：

抓亮點(diǎn)、拓思維，全面提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

所謂亮點(diǎn)，是指課文中學(xué)生思維的拓展點(diǎn)，它含蓄而簡練，適合學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想與想象;它是課文特色的集中體現(xiàn)，通過對它的探討，就能使學(xué)生感悟作者的寫作意圖。它是一篇文章的“文眼”?！吨芴帯芬徽n的亮點(diǎn)，我認(rèn)為有這樣幾處，一是“兇強(qiáng)俠氣”，因?yàn)樗日諔?yīng)了為鄉(xiāng)里所患，又是周處改過自新的內(nèi)因;同時(shí)它有足夠的讓學(xué)生聯(lián)想思維展開的空間。二是陸云的話，它既是周處改過自新的直接原因，也是作者寫作意圖的體現(xiàn)，學(xué)生通過它就可以同作者進(jìn)行交流受到啟示。

三是本文一波三折的寫作技巧，通過它就可以使學(xué)生獲得寫作能力的提高。

發(fā)現(xiàn)了亮點(diǎn)，就要圍繞亮點(diǎn)組織教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是否能調(diào)動起來，這一方面決定于學(xué)生的素質(zhì)，另一方面是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，這就不在本文中探討了。

貓教案第二課時(shí)教學(xué)反思篇十一

1、學(xué)會本課的生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

2、朗讀課文，讀得正確、流利、有感情。

3、理解課文，激發(fā)對自然的觀察興趣。

4、嘗試進(jìn)行探究性閱讀。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析】。

學(xué)習(xí)課文，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風(fēng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生新舊知識結(jié)合，感受大自然中風(fēng)動的景物，從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察，學(xué)會積累的習(xí)慣。

【教學(xué)對象分析】。

二年級的學(xué)生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學(xué)生對自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過讀一讀、畫一畫、議一議，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

【教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)】。

1、學(xué)科間融合的大語文觀為基本理念；

2、以自主學(xué)習(xí)；

3、探究學(xué)習(xí)；

4、協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法；

5、以讀為本；

6、感悟朗讀；

7、體現(xiàn)語文課上的“書聲朗朗”；

8、作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)活動性、開放性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性。

【教學(xué)媒體設(shè)計(jì)】。

1、多媒體課件。

2、畫紙、顏色筆。

【教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)入新課。

師：

1、（板書：風(fēng)）這是什么字？你會背寫風(fēng)的詩嗎？會唱寫風(fēng)的歌嗎？

2、（開風(fēng)扇）你們感受到風(fēng)嗎？從那感受到？

3、封能唱，能吟，也能感受到，那它能畫嗎？（板：畫）今天我們一起學(xué)習(xí)畫風(fēng)。

二、研讀課文。

1、下面老師想請你用你喜歡的學(xué)習(xí)方法來自讀課文，想想課文講了一件什么事？

2、請同學(xué)們默讀課文，用直線畫出三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的？

3、匯報(bào)。

4、老師這里有他們?nèi)齻€(gè)小朋友畫的畫，誰能把他們的畫配上課文的句子呢？

5、邊匯報(bào)邊出示有關(guān)的句子，從哪些詞感受到風(fēng)嗎？指導(dǎo)讀“旗子在空中飄著”“幾棵彎彎的小樹”“斜斜的雨絲”“呼呼的轉(zhuǎn)”評讀。

6、同學(xué)們都讀得很有感情，還想換一種方式來讀嗎？請四人小組分角色讀課文。

8、（指名）好，老師就請你們四個(gè)分別來讀李衛(wèi)、小藝、丹丹和作者的話，其他的小朋友來做評委，認(rèn)真看，仔細(xì)聽，讀得好呢，咱們就來點(diǎn)掌聲。（生上臺讀）。

9、還有哪些小朋友想來試試？哦，真多！好，接下來咱們分組來讀，老師來讀作者的話，1、2、3組的同學(xué)分別讀李衛(wèi)、小藝、丹丹的話，咱們一起合作來把這組對話有感情地朗讀一遍，像剛才這幾位小朋友一樣，也帶上表情和動作。（生讀）。

三、拓展。

1、通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了，書上的三個(gè)小朋友是這樣（指板書）來畫風(fēng)的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點(diǎn)子一定會更多?，F(xiàn)在，請小朋友們一閉上眼睛。聽！風(fēng)兒向你們吹來了。在風(fēng)中呀，許多事物發(fā)生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽臺上掛的，等等等等。如果讓你們也來畫風(fēng)，還可以畫些什么呢？一起來說說看。

2、同學(xué)們想象真豐富！真聰明！那你們能不能把你剛才說的畫下來呢？

3、好。請同學(xué)們拿出彩筆和紙，把你們想的像老師這樣用簡單的兩筆畫下來，看誰畫得又快又好？可以自己畫自己的，也可以兩三個(gè)小朋友一起合作畫。

4、你們都說說你們畫了些什么來表現(xiàn)風(fēng)的？（生說）。

5、同學(xué)們都能畫風(fēng)，能把你畫得寫來嗎？（生寫）。

出示：張潔問：”你想怎樣畫風(fēng)？”

我說：“……”

6、在生活中我們隨時(shí)都能感受到風(fēng)，請看：（課件演示生活中的風(fēng)）。

師：（小結(jié)）這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯(cuò)，這說明只要我們開動腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！接下來，老師布置課后作業(yè)。（出示：風(fēng)給人類帶來哪些好處？又給人類帶來哪些壞處？怎樣讓風(fēng)更好地為人類造福？）回家可以翻翻書，也可以問問爸爸媽媽啊，咱們以后再一起來討論討論。

【版書設(shè)計(jì)】。

畫風(fēng)。

小藝宋濤丹丹。

旗子在飄斜斜的雨絲彎彎的小樹。

風(fēng)車呼呼的轉(zhuǎn)。

【課后反思和自我評價(jià)】。

1、課伊始引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中風(fēng)動的現(xiàn)象，引起學(xué)生對周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風(fēng)一環(huán)節(jié)，喚起已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對生活的再現(xiàn)比較豐富，使教學(xué)有了很高的升華。

2、充分讀課文，特別是整篇讀課文。如：自由讀課文，默讀課文，分角色讀課文。低年級一定要讓學(xué)生充分讀課文，特別是整篇的課文。

3、重視借助圖畫閱讀，也就是出示三個(gè)孩子所畫的畫，讓孩子看圖來讀相關(guān)的句子，這樣既訓(xùn)練了朗讀有理解了課文。這也是新課程對低年級閱讀教學(xué)提出的要求，這樣利用圖文聯(lián)系的特點(diǎn)，取得圖文互補(bǔ)的效果。

4、注意適當(dāng)?shù)耐卣?，即分小組合作畫風(fēng)，這是對學(xué)生想象力，創(chuàng)造力的有意實(shí)踐。

貓教案第二課時(shí)教學(xué)反思篇十二

1．認(rèn)識9個(gè)生字，會寫8個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

識字寫字、朗讀課文，背誦課文。

多媒體課件。

兩課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1．出示會認(rèn)的字詞，檢查認(rèn)讀情況。（指名讀、開火車讀、小組比讀）。

2．聽寫會寫的字。

二、朗讀感悟。

（一）讀文質(zhì)疑。

1．請大家自由朗讀課文，看看有哪些地方不懂，用“?”標(biāo)記。

2．學(xué)生質(zhì)疑。

3．教師相機(jī)處理，有的問題當(dāng)場解答，有的問題歸納整理，隨文處理。

（二）逐節(jié)朗讀理解。

1．小朋友，下面我們帶著問題來讀一讀詩，你最喜歡哪一節(jié)，就讀哪一節(jié)。想解決什么問題就解決什么問題。（學(xué)生自由讀文）。

2.你最喜歡哪一節(jié)？（相機(jī)學(xué)習(xí)每節(jié)詩）。

3.學(xué)習(xí)第一節(jié)。

（l）你喜歡這一節(jié)，你能讀一讀嗎？（生讀）。

（2）他讀得怎樣？（師生共同評價(jià)，教師指導(dǎo)：“假如我有一枝／馬良的神筆。”起音舒緩，停頓稍長；“畫一個(gè)紅紅的太陽”讀出高興的感覺。）。

（3）同桌互相讀給對方聽，相互提醒不足之處。

（4）誰愿意讀給大家聽？（可采取比賽的形式）。

（5）作者為什么要給小樹畫一個(gè)紅紅的太陽呢？（指名回答）。

（6）小樹聽到了你們的祝福，快活地笑了。瞧?。úシ牛涸谔柕恼找拢浔晃L(fēng)輕輕吹拂著的情景。）（板書：小樹紅紅的太陽）。

（7）讓我們齊聲把祝福再一次送給小樹吧?。R讀）。

4.學(xué)習(xí)第二節(jié)。

（1）（生：我喜歡第二節(jié)）你愿意讀給大家聽嗎？

（2）師生評價(jià)，教師指導(dǎo)；“假如我有一支/馬良的神筆?！闭Z速加快，體現(xiàn)出心情的急切，“畫許多好吃的谷?！弊x出喜悅的'感覺。

（3）還有誰喜歡這一節(jié)？都站起來讀一讀。

（4）師：假如作者有一支神筆，他會畫許多好吃的谷粒送給小鳥。你瞧，小鳥聽了，也快活地叫起來了。（播放：小鳥在樹上唧唧喳喳地叫著）（板書：小鳥好吃的谷粒）。

（5）分男女比賽讀這一節(jié)。

5.學(xué)習(xí)第三節(jié)。

（1）（生：我喜歡第三節(jié)）請你讀一讀這一節(jié)。

（2）老師范讀：老師也很喜歡這一節(jié)，我也來讀一讀。

（3）和同桌比賽讀。

（4）自由推薦同桌讀。

（5）作者為什么要給西西畫一雙好腿呢？（指名回答）（板書：西西一雙好退）。

（6）你想，看看西西擁有一雙好腿的樣子嗎？跪魷“背景；)。

（7）男生齊讀。

6．指導(dǎo)背誦，.

（1）熟讀你最喜歡的一節(jié)，試著背一臂。

（2）指名背誦。

（3）能告訴大家你是怎么記這一節(jié)的嗎？

（4）誰還用了什么方法記哪一節(jié)？

（5）同桌互背。

（6）回家給家長聽。

三、拓展思維。

1.出示第四節(jié)“假如我有一支/馬良的神筆……”

2.指導(dǎo)朗讀：聲音由重到輕，語速由快到慢。

3.回顧課文，假如作者有一枝馬良的神筆，他要畫什么呢？

出示：我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽。

我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

我要給不幸的朋友西西畫一雙好腿。

4．齊讀。

5．你喜歡作者的這些愿望嗎？為什么？

6．假如你也有一枝馬良的神筆，你想畫什么呢？

出示句式：我要給＿＿＿＿＿＿＿＿。

7．學(xué)生說話練習(xí)。

例：(l）我要給自己畫一對翅膀，讓我飛向藍(lán)天。

（2）我要給缺水的地方畫好多水，那里就不缺水了。

（3）我要給祖國的大地上畫上更多的樹……。

8．師：大家有這么多美好的愿望，我相信這些美好的愿望都能變成現(xiàn)實(shí)。

23．假如。

小樹紅紅的太陽。

小鳥好吃的谷粒。

西西一雙好腿。

貓教案第二課時(shí)教學(xué)反思篇十三

2、理解課文內(nèi)容，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。

1、理解“能手、遠(yuǎn)近聞名、專心致志”等詞語的意思。

2、能用“一邊……一邊……”說一句話。

3、通過朗讀，對比兩位學(xué)生學(xué)棋的不同表現(xiàn)，懂得讀書要專心致志的道理。

掛圖，卡片，

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課（齊讀課題）。

在學(xué)習(xí)之前我們先復(fù)習(xí)一下生字，好嗎？（好）。

指名朗讀，齊讀。

二、精讀課文。

1、回憶課文講了一件什么事？指名交流，“學(xué)棋”

（1）請自由讀第一自然段，說說你懂了什么？

（2）交流：秋是下圍棋的能手。（板書：能手）什么是能手？

（3）從哪兒你可以看出他是下圍棋的能手？因?yàn)樗钠逅囘h(yuǎn)近聞名。換詞理解“遠(yuǎn)近聞名”（世界文明，非常有名。。。。）讀詞語。

（4）秋的棋藝真的是很高超，你們佩服他嗎？誰來讀第一自然段？

（1）過渡：秋的棋藝是這樣的高超，那么跟他學(xué)下棋會學(xué)得怎么樣呢？誰來說說看。

（一定也能學(xué)到高超的棋藝）。

有這么兩位學(xué)生，他們拜秋為師學(xué)下棋，他們學(xué)得怎么樣呢？

（2）請默讀第三自然段。

指名回答，一個(gè)成了出色的棋手，理解“出色”

另一個(gè)棋藝一直沒有多大長進(jìn)。理解“沒有多大長進(jìn)”

比較：沒有長進(jìn)。

沒有多大長進(jìn)。

這兩句話有什么不同？（前面：沒有一點(diǎn)進(jìn)步，后者：有進(jìn)步但進(jìn)步不大。）。

（為什么一個(gè)棋手能成為出色的棋手？而另一個(gè)卻沒有多大的長進(jìn)呢？）。

是啊，他們同拜秋為師，為什么一個(gè)能成為出色的棋手，而另一個(gè)卻沒有多大長進(jìn)呢？

（1）看圖，初步了解他們兩個(gè)學(xué)生不同的表現(xiàn)。

他們是怎么學(xué)的？交流（一個(gè)學(xué)得認(rèn)真，另一個(gè)學(xué)得心不在焉。）。

（2）學(xué)習(xí)句子，進(jìn)一步明白兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的表現(xiàn)的截然不同。

a、小組自由讀課文，思考剛才提出的問題，并且討論他們的不同表現(xiàn)。找出他們學(xué)棋的句子。

b、交流，一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的'？

出示：一個(gè)學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度怎么樣？用一個(gè)詞語來概括。（專心致志）讀詞語。

在這句話中，哪兒看出他學(xué)得專心致志？（聽，看，問）。

[4]講解：“一邊聽......一邊看......”這句話中“聽”和“看”兩個(gè)動作是同時(shí)發(fā)生的。你看這位同學(xué)他學(xué)的多認(rèn)真??！

句子訓(xùn)練：

讀一讀，用帶點(diǎn)的詞語說一句話。

他一邊聽一邊看老師在棋盤上布子。

中秋夜，我們?nèi)胰艘贿叧栽嘛炓贿呝p月。

補(bǔ)充句子：小方一邊唱歌一邊（）。

媽媽一邊（）一邊（）。

（）一邊（）一邊（）。

[5]怎么讀好這句話，要用認(rèn)真的態(tài)度去讀，體會他學(xué)得專心，認(rèn)真。指名朗讀。

c、另一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的？

出示：另一個(gè)學(xué)生呢，聽著聽著就走了神兒，好象看到一只美麗的天鵝正從遠(yuǎn)處飛來。他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇！想著想著，雙手不由得做出拉弓射箭的動作。老師發(fā)現(xiàn)了，提醒他注意聽講?？伤宦犃艘粫秩ハ雱e的事了。

貓教案第二課時(shí)教學(xué)反思篇十四

文章摘要:。

本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于影子。

教學(xué)要求：

1理解課文內(nèi)容，并能流利、有感情地背誦課文。

2解讀影子現(xiàn)象的“趣”，增強(qiáng)探究問題的意識，提高課外繼續(xù)探究的熱情。

教學(xué)過程。

一、談話導(dǎo)入。

影子怎么有趣？

二、品“趣”（讀懂課文）。

1、第一段。

自由讀：說說詩中的“影子”有趣在哪兒？怎么有趣？

交流：以“句子+理由”的形式回答。

（a忽前忽后b像小黑狗）+（怎么有趣：聯(lián)系生活實(shí)際）。

課件幫助理解小黑狗的樣子，位置（跟）。

指導(dǎo)朗讀：這么有趣的影子該怎么讀好呢？隨機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)字詞及動作和表情等。

指導(dǎo)背誦：讀得可真有趣，不看書試著背背看（試背-指名-齊背）。

過渡：第一段中的影子挺有趣的，我們再來讀讀第二段。

自由讀：說影子有趣的地方給同桌聽。

交流：比比誰說得有趣（句子+理由）。

（a忽左忽右b是好朋友）+（怎么有趣：聯(lián)系生活實(shí)際）。

指導(dǎo)讀：比比誰讀得有趣（重點(diǎn)字詞、動作、表情）。

比比誰背得有趣。

過渡：影子不僅有趣，還很好玩呢！

3、游戲拓展（利用光源）。

過渡：影子可以變成不同的東西，真好玩，它時(shí)時(shí)陪在我們身邊，真像我們的-好朋友。

4、齊背課文。

三、解“趣”

師：影子這么有趣，小朋友們都很喜歡它，這可多虧了一個(gè)人的幫忙，知道是誰嗎？（太陽公公）你們怎么知道的？（插圖、生活中看到的）。

課件幫助學(xué)生表達(dá)太陽、/article/小朋友、影子三者關(guān)系。

四、激“趣”，引導(dǎo)探究。

1、聯(lián)系生活師：除了太陽公公還可以有誰幫忙？（月亮、蠟燭、燈光……）。

2、走向生活師：孩子們，學(xué)習(xí)了這一課，我們知道了關(guān)于影子的有趣的知識，但是影子還有很多有趣的`特點(diǎn)，比如影子還有長短的變化（課件）、顏色的變化等，生活中也還有很多有趣的東西，正等待著聰明的你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢。只要你會觀察，會動腦，勤動手，你就會發(fā)現(xiàn)生活中許多令人快樂的東西。

（板書：）。

前后小黑狗……有。

影子左右小朋友趣。