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線的認(rèn)識教學(xué)實錄視頻篇一

二、???教學(xué)目標(biāo)。

1、借助實際情景和操作活動，認(rèn)識直線、線段與射線。

2、會用字母正確讀出直線、線段與射線。會數(shù)簡單圖形中的線段。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析概括的能力。

三、重點難點。

1、體會直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系，會用字母正確讀出直線與線段、射線，會數(shù)簡單圖形中的線段。

2、理解三種線的特征，掌握三種線的讀法。

四、教具準(zhǔn)備。

電腦課件。

五、???教學(xué)過程。

（一、）談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，誰能說一說生活中哪里有線嗎？（黑板邊、書本邊、鉛筆盒的邊……）很好，看來你們觀察的非常仔細(xì)，在我們生活中有各種各樣的線，剛才同學(xué)們說的這些線中，有直的線也有彎的線，在數(shù)學(xué)中也一樣，有直的線也有彎的線，今天這節(jié)課我們就來研究研究直的線。（板書：線的認(rèn)識）。

（二、）探索活動，獲取新知。

同學(xué)們，筆直的線里也學(xué)問！

電腦出示鐵軌圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

師：圖中畫的是鐵軌，鐵軌很長，筆直的鐵軌，一眼望不到頭，像這樣兩端可以無限延長，沒有端點的線，就叫做直線。

（1）畫一畫?讓學(xué)生用直尺畫一條直線。

（2）說一說?（直線有什么特征？?直???沒有端點??無限）。

電腦出示馬路中的斑馬線，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

（1）畫一畫。

（2）說一說?（線段有什么特征？?直???兩個端點???有限）。

電腦出示夜景圖，學(xué)生觀察。

師：這是一條什么線？你什么時候見過？它有什么特點？（讓學(xué)生自由的說說）。

你能畫一畫嗎？

（1）畫一畫。

讓學(xué)生嘗試畫射線。

（2）說一說??（射線有什么特征？???直??有一個端點??無限）。

4、比較三種線的共同點與不同點。

5|、認(rèn)一認(rèn)、說一說。

（電腦出示各種直線、線段、射線）。

（2）線段?請你猜一猜，這條線段該怎么讀？a??????????b。

（3）射線?誰來試一試，讀出這條射線（射線只有一種讀法，它的讀法是從端點讀起。）。

思考：“射線ba”和“射線ab”有什么不同？（射線ab：端點是a，向b點無限延伸??射線ba：端點是b，向a點無限延伸）。

（三、）課堂活動。

1、完成課本第17頁的試一試第一題（小結(jié)：經(jīng)過一點能畫無數(shù)條直線；經(jīng)過兩點只能畫一條直線）。

2、闖三關(guān)。

第一關(guān)：填空。

1、______可以向兩端無限延長，它沒有端點。

2、直線上兩點之間的一段叫做______。

3、_______只有一個端點，它可以向一端無限延長。

第二關(guān)：數(shù)線段。

第三關(guān)：從a點到b點，哪條路線最近？（課本試一試第2題）。

（小結(jié)：兩點間的所有連線中，線段最短）。

（四、）全課小結(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí)，你對線的知識又有了哪些新的認(rèn)識？

線的認(rèn)識教學(xué)實錄視頻篇二

教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗小學(xué)數(shù)學(xué)教科書一年級上冊第91－92頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識鐘表的時針和分針，結(jié)合生活經(jīng)驗學(xué)會看整時，并知道整時的兩種表示方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的初步建立時間觀念，從小養(yǎng)成珍惜時間、遵守時間和合理安排時間的良好習(xí)慣。

3、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、交流等實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生動手、動口、動腦的實踐應(yīng)用能力和合作精神。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

實物鐘、學(xué)具鐘、實物展示平臺及相關(guān)多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入。

出示圖片。

看，今天森林里的小動物們要舉行一場運動會，他們邀請我們班的小朋友也去參加，你們想不想去。

能夠解決這個問題的小朋友請舉手，真能干！這節(jié)課你們認(rèn)真聽了，回去一定能當(dāng)小老師教你的弟弟、妹妹。不能解決這個問題的小朋友也沒關(guān)系，只要你們認(rèn)真聽了這節(jié)課，這個問題就很容易解決了。

二、探究新知。

1.揭題。

要想順利到達運動會場，我們必須先認(rèn)識一位新的朋友——鐘表。

生齊讀課題。

請同學(xué)們仔細(xì)觀察鐘面，找找鐘面上有什么？

小組合作學(xué)習(xí)、交流、討論、匯報。

認(rèn)識分針、時針及順時針方向。

3.認(rèn)識整時。

認(rèn)識7時、6時、8時的鐘面，教育學(xué)生要做遵守時間的好孩子。

找三個鐘面的時針和分針有什么相同和不同的地方。

小組討論：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：分針指向12，時針指向幾就是幾時。

撥鐘練習(xí)，認(rèn)識整時。

4.寫法。

我們認(rèn)識了鐘表，該怎樣把他寫下來了？

同學(xué)們看老師范寫。同桌討論：該怎樣寫呢？

師小結(jié)。

時間過得真快，不知不覺我們就來到了運動會場。比賽馬上就要開始了，第一場比賽是龜兔賽跑。小朋友都知道，在第一次龜兔賽跑時，小兔子太驕傲，比賽時睡大覺，結(jié)果輸給了烏龜，而這一次小兔子要汲取教訓(xùn)，爭取賽過烏龜。

（課件演示）果真，兔子跑得很快，一會就到達了終點，請看，他是幾時到達終點的？（9：00）。

烏龜還在不懈地努力，終于他也到達了終點，請看，烏龜又是幾時到達終點的？（10：00）。

找出電子記時法相同的地方。

尋找生活中的電子記時法。

教學(xué)兩種記時法。

四、應(yīng)用。

完成書上練習(xí)。

四、游戲鞏固：找朋友。

線的認(rèn)識教學(xué)實錄視頻篇三

生：挖掘機。

師：下面我們就一起跟著挖掘機工作起來。仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?

生：成了角。

生：銳角、直角、鈍角。

師：還有誰起來說一下你知道的角的知識。

生：一個角有一個頂點和兩條邊。

師：還有嗎?

師：我還記得我們研究過角的大小與什么有關(guān)系?這節(jié)課我們繼續(xù)研究研究角，看它還藏著什么秘密。

[新授平角、周角]。

同桌兩個人開始一邊旋轉(zhuǎn)一邊說出角的名字。

師：哪位同學(xué)愿意上來演示一下你轉(zhuǎn)出的角?

師：有沒有同學(xué)能轉(zhuǎn)出與這些角不相同的角?

學(xué)生上來旋轉(zhuǎn)出一個平角。

師：它還是一個角嗎?

學(xué)生同桌討論得出它是一個角，因為它也有一個頂點兩條邊。

師：對，它是一個角，那它的兩條邊有什么特點?

生：平平的。

生：在一條直線上。

師：根據(jù)這些特點，可以把這個角起個什么名字?

師：這是一種特殊的角，它叫平角。

師：那這條邊可以繼續(xù)旋轉(zhuǎn)下去嗎?象這樣轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)又轉(zhuǎn)回原來的地方，你認(rèn)為它是不是一個角?是或者不是，都要有理由。

學(xué)生動腦，實在想不出，可以同桌或前后桌討論。最后結(jié)論：它也是一個角，繞頂點旋轉(zhuǎn)一周之后又繞回了原處，它也有一個頂點，兩條邊，只是兩條邊重合了。

師：它是怎么得到的?(師演示)角的一邊不動，另一邊繞頂點旋轉(zhuǎn)一周，所以這個角起名為周角。

1.請同學(xué)們拿出活動角，同桌兩人轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)平角、周角。

2.動腦想一想我們生活中有哪些地方用到了平角、周角。

其實我們的生活中有很多地方都用到了角，細(xì)心的同學(xué)課后繼續(xù)找一找生活中的角，以日記的形式記錄下來，告訴老師。

[比較角大小]。

1.看投影找角。

師：繁忙的工地上有這么多挖掘機在工作，你能說出鏟斗臂在工作中形成的角是什么角嗎?

師：請問這些分別是什么角呢?

師：你能把這5種角按從小到大的順序排列一下嗎?

師：同學(xué)們認(rèn)識了這么多的角，到底什么是角呢?你認(rèn)為什么樣的圖形是角?

師：角用符號來表示。

師：剛才同學(xué)們表現(xiàn)得都不錯?，F(xiàn)在老師想考考你們的眼力，一起看大屏幕。

投影：火眼金睛辨對錯。

1.一條直線就是一個平角()。

2.周角就是一條射線()。

師：請同學(xué)們拿出你的活動角，象老師這樣慢慢旋轉(zhuǎn)你手中的角，老師喊停的'時候就停下，不能再動。

師：你能比較一下你手里的角和同桌手里的角哪一個大嗎?

師：你是怎樣比較的?

3.出示投影。你能一眼看出哪個角大呢?有困難了吧?其實比較角的大小有很多方法，要想確切知道哪個角大，大多少，就要用到測量工具量角器。

師：先認(rèn)識一下角的計量單位度，用符號。

師：把一個圓平均分成360份，每一份所對的角就是1度的角，記作1。

生：360度。

師：用符號表示角的度數(shù)應(yīng)注意什么問題?

同桌討論。

師：量角器隱藏很多的角，你能找一下嗎?

學(xué)生自己找角，上臺演示。

從量角器上還能找出許許多多的角，就因為人們把許許多多的角都標(biāo)在量角器上了，所以用量角器來量角，怎么量，下節(jié)課研究。

線的認(rèn)識教學(xué)實錄視頻篇四

在“認(rèn)識鐘表”這堂課的教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)得主動，課堂氣氛比較活躍。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點認(rèn)識:。

1、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。

在一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗里，已經(jīng)有了一些鐘表的知識:如上學(xué)的時間、放學(xué)的時間、看動畫城的時間……雖然這些認(rèn)識是淺顯的，但仍為學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識鐘表”提供了經(jīng)驗基礎(chǔ)。

因此，教學(xué)時我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，先讓學(xué)生在自制的小鐘上撥時刻，再讓學(xué)生對所撥的時刻進行觀察，想一想整時是怎樣看出來的？學(xué)生通過比較，概括出“分針指著12，時針指著幾就是幾時”的規(guī)律。

2、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

把對時刻的認(rèn)識與生活情境結(jié)合起來，不僅符合學(xué)生的年齡特點，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗，積極參與嘗試探究學(xué)習(xí)活動，而且讓學(xué)生在情境中體驗時間，形成時間觀念，并受到珍惜時間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育。實踐表明，學(xué)生對數(shù)學(xué)情境的問題很感興趣，能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。

3、創(chuàng)造動手實踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機會。

動手實踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，這就要求教師給學(xué)生提供更多的動手實踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機會，使學(xué)生能充分發(fā)表自己的見解，在動手實踐、自主探索、合作交流中學(xué)會傾聽別人的想法，學(xué)會交流，增強合作意識。在“認(rèn)識鐘面”這一環(huán)節(jié)中，主要通過同桌合作的形式，學(xué)生拿出學(xué)具鐘，撥一撥、比一比、說一說，然后和全班同學(xué)交流。學(xué)生在合作中體驗到成功的喜悅。從實際教學(xué)中看出，合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補充，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

4、充分體驗“生活數(shù)學(xué)”。

數(shù)學(xué)知識來源于生活，又應(yīng)用于生活。在本課的教學(xué)中，我注重從學(xué)生的實際出發(fā)，把數(shù)學(xué)知識和生活實際緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生體驗“生活數(shù)學(xué)”。

總之，在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境，讓學(xué)生在動手實踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會探究、學(xué)會合作、學(xué)會交流，使他們在實踐中感受數(shù)學(xué)，理解并體會數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

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線的認(rèn)識教學(xué)實錄視頻篇五

成功之處：

倍，對于學(xué)生來說時一個全新的概念，學(xué)生對倍的認(rèn)識比較陌生，所以在教學(xué)時，教學(xué)可以分成三個部分。

1、例題呈現(xiàn)，理解倍的意義。

2、在此基礎(chǔ)上，類題呈現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索新知。

3、歸納領(lǐng)悟，讓學(xué)生學(xué)以致用，靈活表達讓學(xué)生對倍有更深刻的理解。

學(xué)生在生活中很少接觸倍，對倍感到陌生，對倍的認(rèn)識而言幾乎是一個0的開始。因此，我首先關(guān)注的是學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實，在學(xué)生原有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上開展教學(xué)。通過小兔子喜歡吃蘿卜引導(dǎo)出胡蘿卜和紅蘿卜兩個數(shù)量之間有比多少的關(guān)系，在學(xué)生挖掘兩者的數(shù)量關(guān)系后，直入主題，拋出紅蘿卜有幾個2根？讓學(xué)生說出圈一圈的方法，并讓學(xué)生上臺，動手實踐，通過圈一圈讓學(xué)生一眼就看出了3個2根，那么紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。充分利用學(xué)生的這些生成資源，因勢利導(dǎo)，科學(xué)評價，適時點撥，明確一份是多少，有這樣的幾份，就是幾的幾倍，用圈一圈，說一說的方法鞏固倍的認(rèn)識，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程和方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到有效發(fā)展。在操作中經(jīng)歷對倍的認(rèn)知過程，逐步積累加深對倍的表象建立。在類題呈現(xiàn)這一環(huán)節(jié)中，改變比較量的教學(xué)設(shè)計中，讓學(xué)生一直圍繞幾個幾，是幾倍，最后讓學(xué)去發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律。接著到改變標(biāo)準(zhǔn)量的教學(xué)設(shè)計中，教師強調(diào)我們都是與2根胡蘿卜比較，請仔細(xì)觀察，現(xiàn)在把胡蘿卜變成了幾根？讓學(xué)生感知標(biāo)準(zhǔn)量已經(jīng)開始變化，在老師質(zhì)疑的時候，為什么一下是2倍，一下是3倍呢？學(xué)生很快就會領(lǐng)悟比較的標(biāo)準(zhǔn)變了，倍數(shù)也就發(fā)生了變化，我覺得這是處理得比較好的環(huán)節(jié)，在這節(jié)課中，動手?jǐn)[一擺。有部分環(huán)節(jié)處理得不是很好，例如：學(xué)生上臺展示都是增加小棒根數(shù)的，沒有減少小棒根數(shù)的，如果在教師下去指導(dǎo)的過程中有意識的找出有代表性的小組上臺發(fā)言，教師結(jié)合孩子的發(fā)言，順勢的讓學(xué)生感知可以連線增加小棒根數(shù)或者連續(xù)減小棒根數(shù)。讓學(xué)生在動手操作的過程中，感知標(biāo)準(zhǔn)不變，比較量在變化，倍數(shù)也會發(fā)生變化。這是學(xué)生思維不斷爬坡的過程。

不足之處：

本節(jié)課中，我的一些語言描述不準(zhǔn)確，不到位，這非常不利于學(xué)生準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)思維的形成，日后補過也難以達到預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)。因此，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我一定注意規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語言。

文檔為doc格式。

線的認(rèn)識教學(xué)實錄視頻篇六

1、留給學(xué)生較大的“時空”

修改后的案例給學(xué)生留下了較大的時間和空間，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所體會。一個鐘面，猶如一幅美麗的圖畫，要讓學(xué)生去欣賞、體會教學(xué)的美。如果這個鐘面只是讓學(xué)生簡簡單單地說或被教師灌輸理論，學(xué)生就沒有那種興奮，智慧的源泉只能深深地埋藏起來，這不是一大遺憾嗎？本案例教學(xué)中，學(xué)生一直處于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的狀態(tài)之中，用自己的思維方式進行探究，形成了獨特的見解。

2、創(chuàng)設(shè)自由寬松的探索空間，人人享受成功。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童精神世界中，這種需要特別強烈。”學(xué)生的潛能是巨大的，他們的想法有時會大大出乎我們的意料。因此，在教學(xué)中，教師的首要任務(wù)應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，為他們創(chuàng)設(shè)自由、寬松的探索環(huán)境和自主探索的空間。在自主探索過程中，由于學(xué)生的悟性、掌握知識的程度不同，學(xué)生所想的可能不是教師所需的答案，教師應(yīng)該允許學(xué)生標(biāo)新立異、鼓勵學(xué)生大膽地想。本案例中，每位學(xué)生都仔細(xì)觀察，大膽地說出自己對時針、分針的獨特見解，使不同層次的學(xué)生取得不同程度的成功，使所有的學(xué)生都體驗到認(rèn)識鐘面的快樂。

3、多媒體的恰當(dāng)使用。

多媒體輔助教學(xué)的一個最大的優(yōu)點，是能創(chuàng)設(shè)出聲情并茂的學(xué)習(xí)情境，使抽象的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的心理和生活實際聯(lián)系起來，把學(xué)生引入到一個主動探索的境界中，使他們能在輕松愉快的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)創(chuàng)造。本案例中，用課件顯示了一個動態(tài)的鐘面的情景圖，一下子就把學(xué)生帶進了一個充滿動態(tài)、生活的境界中?？梢?，現(xiàn)代化教學(xué)手段有傳統(tǒng)教學(xué)手段不可替代的新穎性，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)容量大，不僅能把知識更多、更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約了時間，增加了容量，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

4、在操作中，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

心理學(xué)家皮亞杰指出：活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從行動開始。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，動手操作，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，以“動”促“思”，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂，領(lǐng)悟到知識的情趣。為學(xué)生提供動手時間的機會，讓學(xué)生有意去學(xué)數(shù)學(xué)，并在動手操作中掌握知識，避免了學(xué)生死板的記憶和脫離實際的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠輕松并且牢固地記住一些概念。

線的認(rèn)識教學(xué)實錄視頻篇七

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、結(jié)合實際，經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

2、認(rèn)識刻度尺，初步認(rèn)識長度單位“厘米”，借助實物初步建立1厘米的。

長度觀念。

3、能用刻度尺正確測量物體的長度，能估計一些物體的長度，形成初步。

的估計意識。

4、培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力以及與同伴合作的良好態(tài)度，并在實際觀察。

和操作中，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【教學(xué)重點】。

建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米量的方法。

【教學(xué)難點】。

建立1厘米的長度觀念。

[教、學(xué)具準(zhǔn)備]。

多媒體課件、尺子、1厘米的小棒、8厘米的小棒、5厘米的小棒。

【教學(xué)過程】。

一、創(chuàng)設(shè)情境，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎?

生：喜歡。

兩拃、三拃……過了兩天，阿福高高興興地來取新上衣，穿上一看：“啊!這衣服太小了!”師傅連忙走過來，量了量阿福的新上衣，然后對徒弟說：“告訴你身長三拃，怎么做成了兩拃?!”徒弟怎么也想不明白：這是怎么回事呢?)。

師：是呀!這究竟是怎么回事呢?把你想的說給同桌聽。

生1：徒弟沒有認(rèn)真做。

生2：徒弟沒有用尺子量。

生3：師傅的手大，徒弟的手小。

師：同學(xué)們真會動腦筋!，我們看書上的同學(xué)是怎么說的。

出示女孩說的話：他倆的拃不一樣長。(生齊讀)。

師：看來她和我們的想法是一致的。

再看小男孩是怎么說的。一起讀男孩的話(用同一個人的拃量就好了)。

師：讀后你知道了什么?

生：用師傅的拃量師傅做，用徒弟的拃量徒弟做，就好了。

師：是呀，這樣做阿福就能穿上合適的新衣服了。

二、自主學(xué)習(xí)，合作交流。

1、認(rèn)識尺子。

(1)初步感知。

師：小博士又告訴我們什么呢?請看：

(出示小博士的圖案和文字：測量物體的長度通常用尺子。)。

師：一起讀!通過讀，你知道了什么?

生：測量物體的長度通常用尺子。

師：這兒就有一幅放大的尺子圖，(出示尺子圖)。

師：認(rèn)真觀察：尺子上都有什么?(小組內(nèi)說一說)。

(2)小組匯報交流，梳理總結(jié)。

生1：有數(shù)。

師：有哪些數(shù)?一起讀。

生一起讀：0、1、2、3、4、5、6、7、8、……。

生2：有許多長、短不一樣的線。

師：對!這些長、短不一樣的小豎線，都是刻度線。這條刻度線下面寫著0，它表示0刻度。

師：你認(rèn)為0刻度在尺子表示什么?

生3：表示0厘米。

生4：表示從0開始量。

師：對!0在尺子上表示起點。(板書：0刻度-----起點)。

生5：尺子上還有兩個英文字母cm.。

師：請繼續(xù)看大屏幕。

師：一起讀。

師：通過讀你知道了什么?

生6：測量較短物體的長度一般用厘米作單位。厘米可以用字母cm表示。

師：說的真完整!

師：對，厘米可以用字母cm表示。板書：厘米cm。

師：今天我們就來學(xué)習(xí)厘米的認(rèn)識。(板書課題)。

2、認(rèn)識1厘米，建立1厘米的長度觀念。

(1)、認(rèn)識1厘米。

師：那1厘米有多長呢?(板書：1厘米)(出示下圖)。

師：從哪到哪是1厘米呢?誰能指給大家看?(找兩生到前面去指。)。

生1：從0到1是1厘米。

生2：從5到6是1厘米。

師：下面請你從學(xué)具盒里拿出一把尺子，邊指邊說從幾到幾也是1厘米?

生3：從2到3是1厘米。

生4：從10到11是1厘米。

生5：從7到8是1厘米。

師：把你找到的一起說給老師聽!同學(xué)們真了不起!發(fā)現(xiàn)尺子上每一大格的長度都是1厘米。

(2)體驗1厘米的長度，建立1厘米的長度觀念。

a、從小棒中找1厘米。

師：請你從學(xué)具盒里找到長度是1厘米的小棒，舉起來讓大家看。

師：這根小棒的長度是幾厘米?(一起說)。

生：1厘米。

師：看來大家都找對了，那就伸出一個勝利的手勢，向自己表示祝賀吧!(生歡呼)。

b、用自己的`方法表示1厘米。

師：你能用手勢表示出1厘米有多長嗎?試一試!舉起來讓老師看。請放下!

師：同學(xué)們真能干!表示得都很接近!

c、找生活中的1厘米。

師：小電腦又給我們提出了什么問題呢?齊讀。

師：小電腦要讓我們干什么?

生：讓我們找生活中哪些物體的長度大約是1厘米?

師：真是會審題的孩子!我們先看小明有什么發(fā)現(xiàn)?一起讀。

師：小明發(fā)現(xiàn)了什么?

生：他食指的寬度大約是1厘米。

生：他是在尺子上比的。

師：誰還有補充嗎?

生：他食指的寬度在0和1之間。

師：真是會觀察的孩子!把掌聲送給他!

師：你食指的寬度大約是幾厘米呢?請在尺子上比比看!

生齊說：1厘米。

師：生活中哪些物體的長度大約是1厘米呢?同桌先互相說一說。

生1：釘子長1厘米。

師：圖釘?shù)拈L度大約是1厘米。

(反思：學(xué)生說的不一定是圖釘，當(dāng)時應(yīng)該反問一句：“你說的釘子有多長?能用手勢比給大家看嗎?”給發(fā)言學(xué)生一個補充完善的機會。)。

生2：我食指的寬度大約是1厘米。

生3：小螞蟻的長度大約是1厘米。

(還有許多小手高舉著)。

師：把你找到的一起大聲說給老師聽!

師：同學(xué)們真了不起!不僅會聽課，而且還善于觀察!其實生活中有很多物體的長度都大約是1厘米。

請看：(出示圖片，老師解說：透明膠的寬度大約是1厘米、計算器上按鍵的長度大約是1厘米、橡皮的厚度大約是1厘米、大門牙的寬度大約是1厘米。)。

3、認(rèn)識幾厘米。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識了1厘米，從哪到哪是2厘米呢?(自己在。

尺子上找一找吧。)。

生1：從0到2是2厘米。

生2：從5到7是2厘米。

生3：從8到10是1厘米。

師：同學(xué)們找的非常好!除了找出1厘米和2厘米，在尺子上你。

還能找到幾厘米呢?(和你的同桌交流一下吧。)。

生：我找到了4厘米，從0到4是4厘米。

生：我找了5厘米，從0到5是5厘米。

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識了尺子，老師帶來了關(guān)于尺子的小資料，我們一起來欣賞一下吧!(播放配音小資料：古時候，我國是用市尺作為長度單位，英國用英尺作為長度單位。長度單位不一樣，買賣物品時就出現(xiàn)不同的意見，造成了交易的不方便。為了便于交流，世界上規(guī)定了統(tǒng)一的長度單位，并且做成了米尺。因此，世界各國統(tǒng)一用米尺來量物體的長度。同學(xué)們，我們用的直尺就是米尺的一部分。)。

師：同學(xué)們，我們用的直尺是什么尺子的一部分?

生：米尺。

4、用尺子量。

(1)自主閱讀，感悟測量方法。

師：下面我們就來學(xué)習(xí)怎樣用尺子量物品的長度。(板書：測量)。

師：齊讀要求。

師：這道題要讓我們干什么?

生1：讓我們測量紙條的長度。

師：紙條在哪兒呢?誰能上來指一指?

(指名一生上臺指)。

師：怎樣量呢?我們看老師是怎么說的?一起讀。

(出示老師說的話：把尺的“0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾。)。

老師說了什么?(小組互相說一說。)。

師：想一想，測量紙條的長度時，要先干什么?

生：要把紙條的左端對準(zhǔn)尺子的0刻度。

師：說的真完整!誰能像他一樣再說一遍?

生：要把紙條的左端對準(zhǔn)尺子的0刻度。

師：(指著)請看：尺的“0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端了嗎?

生齊：對準(zhǔn)了。

師：再干什么呢?

生：再看紙條的右端對著幾。

師：請看紙條的右端對著幾?知道紙條有多長了嗎?

生：5厘米。

(2)學(xué)兒歌，促理解。

關(guān)于測量老師還有一首動聽的兒歌呢!豎起小耳朵認(rèn)真聽吧!(出示配樂兒歌：)。

小朋友要牢記，食指寬一厘米;。

用直尺量物體，左端要和“0”對齊，

右端指向刻度幾，物體就是幾厘米。

(3)動手測量：

師：現(xiàn)在你想不想量一量?請你從學(xué)具盒里任選一根小棒量出它的長度。

生：我量的是5厘米。

師：他選的是綠色的小棒，也是選綠色的舉手。你們量的是幾厘米?

生：5厘米。

師：誰和他選的不一樣?

生：我量的是8厘米。

師：他選的是藍(lán)色的小棒。也是選藍(lán)色的舉手。你們量的和他一樣嗎?

生：一樣。

師：誰和他倆選的都不一樣?

生：我選的是紅色的小棒，長1厘米。

師：和她選的一樣量的結(jié)果也一樣的舉手。

師：同學(xué)們真能干!量的都很準(zhǔn)!

三、課堂總結(jié)。

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?一起說。

師：你都學(xué)會了什么?

生1：我知道0刻度在尺子上表示起點。

生2：我學(xué)會了用尺子測量物體的長度。

生3：我知道了厘米可以用字母cm表示。

師：同學(xué)們都是會學(xué)習(xí)的孩子!我們還知道了1厘米有多長。那你認(rèn)為自。

己學(xué)的怎么樣啊?(生紛紛舉手)。

師：一起大聲說!

生：非常好!

師:老師相信大家都是最棒的!

四、自主練習(xí)，拓展應(yīng)用。

生:奧運會!

師:今天老師把奧運會的獎牌帶來了,請看(課件出示),一起大聲說出它們的名字吧!

生一齊大聲說:金牌、銀牌、銅牌。

師：每塊獎牌后面都藏著一道題，如果你能把題做對，就能取得。

一枚獎牌，現(xiàn)在你想挑戰(zhàn)哪枚獎牌?

生一起興奮的說：金牌!

師：那好!我們就挑戰(zhàn)金牌!小明正不高興呢!他遇到什么難題了?認(rèn)真聽!(課件出示下面的題目)：

生1：再買一把新尺子。

師：你能根據(jù)生活經(jīng)驗解決問題，非常好!現(xiàn)在小明就用這把斷尺子來量，該怎么辦呢?

生：可以從2開始量。

師：這位同學(xué)真會思考!把掌聲送給他!

(出示這種情況)請看：小棒的左端對著幾?

生：小棒的左端對著2。

師：右端對著幾?

生：右端對著14。

師：小棒的長度是幾厘米?

生1：14厘米。

生2：13厘米。

生3：12厘米。

師：小棒的長度究竟是幾厘米?為什么?同桌互相說一說。

生：12厘米。

師：你是怎樣知道的?

生：從2開始量的就要從14厘米里面去掉2厘米。

師：所以小棒的長度是幾厘米?

生一起說：12厘米。

師：誰還有不同的方法也能知道小棒的長度也是12厘米?

生：數(shù)大格。

師：同學(xué)們幫小明解決了問題，小明正在高興的對我們笑呢!(出示小明小的畫面)剛才這道題想法對的舉手!從學(xué)具盒里拿出一枚金牌放在正前方，恭喜你們!為自己歡呼一聲吧!

2、奪銀牌。

師：現(xiàn)在你想摘取哪枚獎牌?

生：銀牌。

師：一只可愛的小猴也在量物品呢!(請看，齊讀)小猴要讓我們干什么?

小朋友們，看看我測量的長度正確嗎?

(出示下面的題目)：

(1)釘子長3厘米。()。

生：讓看一看小猴量的長度對不對。

師：我們先來看他量的第一樣物品，一起讀。

生：錯。

師：同意的舉手!再看它量的第二樣物品。一起讀!

(2)鉛筆長5厘米。

生：對!

師：有不同意見嗎?

生2：錯!

師：說說你是怎樣想的。

生2：鉛筆的左端沒有對準(zhǔn)0刻度。

師：誰有不同意見?

生3：從1開始量也可以!鉛筆的長度就是5厘米。

師：小猴這道題雖然測量的方法有變化，但它得到的結(jié)果是對的，

這種測量物體的方法也是可以的。再看它量的第3樣物品，一起讀。

(3)小棒長7厘米。()。

師：一起說。

生：錯!

師：應(yīng)該是幾厘米?

生齊：9厘米。

師：剛才3道題都做對的舉手!請拿出一枚銀牌!祝賀你們!

[反思：這道題的處理，我只讓學(xué)生進行了判斷對錯，對意見。

3、奪銅牌。

師：現(xiàn)在還剩一枚銅牌，還想得到它嗎?(出示下面的題目)：

師傅的一拃是()厘米。

生：18厘米。

師：繼續(xù)看大屏幕，一起讀。出示：

徒弟的一拃是()厘米。

生：12厘米。

師：怪不得徒弟把阿福的衣服做小了呢!

師：同學(xué)們，請伸出你的一拃，舉起來，估計一下，你的一拃大約有多長?

生1：11厘米。

生2：13厘米。

生3：12厘米。

師：到底有多長?請你量一量。

生1：12厘米。

生2：11厘米。

師：剛才估計的很接近的舉手!恭喜你們!每人取得一枚銅牌!

師：你們還想了解身體上其他的小秘密嗎?請看大屏幕(播放視頻：我們的身高大約130厘米;我們的一庹長大約120厘米;我們的腳長大約20厘米;我們的手長大約15厘米……)。

我們的一步長大約30厘米。

師：剛才得到3枚獎牌的請舉手!真棒!為自己鼓鼓掌吧!

五、課外研究。

[課后反思]:。

在本課時的教學(xué)設(shè)計中,我首先注重了情境的創(chuàng)設(shè).引導(dǎo)學(xué)生在“阿福做新衣”的故事情境中,體驗現(xiàn)實生活,引領(lǐng)學(xué)生在真實的情境中探究發(fā)現(xiàn)厘米的知識.

第二,注重學(xué)習(xí)方法的滲透,引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握知識..

讓學(xué)生在操作、實踐中全程參與學(xué)習(xí)過程，利用操作、比較等手段獲得感性認(rèn)識，切實理解知識間的內(nèi)在聯(lián)系。從學(xué)生使用的尺子入手，讓學(xué)生在看一看、指一指、比一比、找一找、說一說、量一量的動作思維下發(fā)展到抽象思維，借助于小棒、手指寬等實物感知，強化思維表象，從而形成正確的1厘米的概念。然后運用遷移，讓學(xué)生認(rèn)識幾厘米，并掌握用尺子測量物體的方法。

第三，我注重情感的交流和過程的體現(xiàn)。

時時以欣賞者的眼光看待學(xué)生，借師生間的情感交流來調(diào)動學(xué)生的內(nèi)部機制，學(xué)生在課堂上活起來了，動起來了，自己去回顧、體驗、發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建，在有效的研究中激起興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂，體會到合作探究、構(gòu)建新知的樂趣。此過程中，我注重了學(xué)生的個人探究、小組研討、合作交流，力求學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力得到提高。

第四，注重多樣練習(xí)的設(shè)計。

為了鞏固新知，幫助學(xué)生掌握對厘米的認(rèn)識，提高學(xué)生的測量能力，我設(shè)計了兩個層面的練習(xí)。在基礎(chǔ)性練習(xí)中設(shè)計了“師傅一拃有多長”和“徒弟一拃有多長”、“看小猴量的物品正確嗎?”，在拓展性練習(xí)中設(shè)計了“幫小明解決難題”。情景串與問題串的構(gòu)建，使學(xué)生身臨其境，參與熱情高，全身心投入到運用新知識解決實際問題的活動中。

本節(jié)課的教學(xué)還有一些不足之處，例如：有些環(huán)節(jié)收的太快，沒能給學(xué)生充分的探究時間。今后，我還需下大力氣，不斷研究實踐，更好地實現(xiàn)個性化教學(xué)、創(chuàng)新性教學(xué)。

線的認(rèn)識教學(xué)實錄視頻篇八

生：玩過。

師：現(xiàn)在討論一下關(guān)于蹺蹺板的話題：老師要和這位同學(xué)玩蹺蹺板，會出現(xiàn)什么情況？

生1：老師你們倆的體重不一樣，你在下面，他翹到了上面。

生2：蹺蹺板不平衡了，有危險。

生：體重一樣的，既能玩起來又很安全。

生：老師你自己坐在一邊，他們倆一起坐在另一邊。

（生說式子，師貼35+25=60。）。

師：利用蹺蹺板的這種平衡原理，人們很早就發(fā)明了一種稱量物體質(zhì)量的儀器。

生：天平不平衡。

師：指針偏向左邊，說明什么？

生：左邊重。

師：指針偏向右邊呢？

生：右邊重。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，建立表象。

師：認(rèn)識了天平，我就請同學(xué)們看一組關(guān)于天平稱物的動畫，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，把你的發(fā)現(xiàn)和大家一起分享。（課件）。

師：在天平的左盤里放一個空杯子，右盤里放100克的砝碼，看！天平到達平衡狀態(tài)，說明了空杯子的質(zhì)量等于砝碼的質(zhì)量，是相等的關(guān)系。

師：現(xiàn)在我往杯子里倒水，天平還平衡嗎？說明了什么？

生：不平衡。空杯子加上水的質(zhì)量大于砝碼的質(zhì)量。

師：空杯子是100克，水的質(zhì)量是多少呢？

生：不知道具體是多少。

生：100+x100。

師：你有辦法讓天平平衡嗎？

生：再放砝碼。

師：好，我們增加一個100克的砝碼，你能用式子表示這種不平衡的狀態(tài)嗎？

生：100+x200。

師：請把這個式子寫在你的練習(xí)本上（生寫答案，師貼式子。）。

師：再增加一個100克的砝碼，你能用式子表示嗎？寫下來。

（生說答案，師貼式子100+x300。）。

師：猜一猜水的質(zhì)量大約在什么范圍之間？

生：在200克以上，300克以下。

生：天平又平衡了，等量關(guān)系是杯子加水的質(zhì)量等于250克。

師：找的真準(zhǔn)！你能用式子表示天平現(xiàn)在的狀態(tài)嗎？寫下來。

（生說答案，師貼式子100+x=250。）。

師：根據(jù)天平是否平衡，我們寫下了3個式子。平衡的時候是相等的關(guān)系，不平衡的時候是或。下面請同學(xué)們繼續(xù)觀察，根據(jù)天平的稱重情況，列出相應(yīng)的式子。

（生寫完答案后匯報，師貼式子。）。

（二）交流分類，揭示概念。

1。小組合作，整理分類。

（10秒鐘以后，生舉手想要回答。）。

師：已經(jīng)有同學(xué)有想法了，請看要求。明白自己的分工嗎？開始！

2。匯報交流，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

師：哪個組先來匯報組里的分類結(jié)果？

線的認(rèn)識教學(xué)實錄視頻篇九

教學(xué)內(nèi)容：教材48—50練習(xí)九的第5—11題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在已有乘法的知識的基礎(chǔ)上，通過自主探究、小組合作加深對乘法意義的認(rèn)識，熟記乘法算式中各部分名稱，正確讀寫乘法算式，并能熟練地用加法算得乘法的積及解決一些相關(guān)的數(shù)學(xué)實際問題。

2、讓學(xué)生通過類通過合作學(xué)習(xí)、相互展示、相互交流，體驗學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，感受數(shù)學(xué)之美，提高解決問題的能力。

教學(xué)重點：加深乘法的意義理解，能熟練地通過加法算得乘法的積。

教學(xué)難點：加深乘法的意義理解。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊，提出目標(biāo)。

1、找朋友。（用卡片出示）。

2+2+2=6????????3+3+3+3=12。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）自主完成習(xí)題。

（2）在自主學(xué)習(xí)、互動展示中加深對乘法意義的理解，熟記乘法算式中各部分名稱，正確讀寫乘法算式，熟練解決一些相關(guān)的數(shù)學(xué)實際問題。

二、互動交流，展示成果。

（一）自主完成練習(xí)，同桌互相展示。

1、學(xué)生獨立完成教材p48—49的5、6、7、8題（教師參與其中，相機幫助，重在收集學(xué)生不同的思維方法及錯例，引導(dǎo)學(xué)生之間進行交流與探討）。

2、同桌展示。

（二）全班展示，激發(fā)沖突。

1、全班展示，成果共享。（以小組為單位逐題展示）。

（1）算法展示。

a.第5題。

算式：5×33×5。

6×44×6。

（學(xué)生展示后，讓學(xué)生讀讀所列的算式，并說說所列算式的意義）。

b.第6題。

算式：2×4?3×5?2×6（或6×2）。

c.第7題。

‘3+3+3+2’如有學(xué)生改寫成‘3×3+2’的應(yīng)予肯定和表揚。

‘4+4+4-4’如有學(xué)生改寫成‘4×3-4’或‘4×2’的應(yīng)予肯定和表揚。

d.第8題。

3個8相加，和是（24）。

一個因數(shù)是8，另一個因數(shù)是3，積是（24）。

（這是兩道相關(guān)聯(lián)的填空題，學(xué)生展示后，讓學(xué)生說說填得的數(shù)和兩道題的聯(lián)系，以進一步認(rèn)識相同加數(shù)與乘法的關(guān)系）。

f.第9題。

學(xué)生列加法算式或用乘法算式都應(yīng)給予肯定，同時引導(dǎo)學(xué)生進行比較，進一步加深對乘法意義理解。

（2）錯例展示。

根據(jù)學(xué)生獨立完成練習(xí)題時教師參與過程中發(fā)現(xiàn)的問題讓各小組進行展示，其他小組均可進行質(zhì)疑。

三、聯(lián)系生活，拓展知識外延。

同學(xué)們，生活中有許許多多乘法計算的問題，大家想不想用我們所學(xué)的知識來解決一些這樣的問題呢？如：

（1）一輛小車有4個輪，3輛這樣的小車一共有幾個輪？用乘法怎樣算？

生活中還有哪些可以用乘法算的例子？（學(xué)生同桌合作舉例并在全班展示）。

老師也收集了有關(guān)的信息，請小朋友們看看這些乘法表示什么意思？

出示：a、一包鉛筆的外包裝（規(guī)格6支×2），你從這道算式中知道了什么？

b、一盒月餅，按3×2放置，猜一猜里面的月餅是怎樣放的？

（學(xué)生同桌合作舉例并在全班展示）。

（2）送信。

師：看到同學(xué)們學(xué)得這么好，小動物們打來了求助電話，想讓小朋友們幫忙，怎么回事呢？

（學(xué)生同桌合作逐一分信后在全班展示，重點引導(dǎo)學(xué)生說一說為什么3＋3＋5分不出去。）。

線的認(rèn)識教學(xué)實錄視頻篇十

二、教材分析：

“倒數(shù)的認(rèn)識”是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)加法和減法計算、分?jǐn)?shù)乘法的意義和計算法則、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題等知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的?！暗箶?shù)的認(rèn)識”是分?jǐn)?shù)的基本知識，學(xué)好倒數(shù)不僅可以解決有關(guān)實際問題，而且還是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法、分?jǐn)?shù)四則混合運算和應(yīng)用題的重要基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)：1.理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。

2、能熟練地寫出一個數(shù)的倒數(shù)。

3、結(jié)合教學(xué)實際培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

四、教學(xué)重點：理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。

五、教學(xué)難點：熟練寫出一個數(shù)的倒數(shù)。

六、　教學(xué)過程：

（一）、談話。

1、交流。

師：我們的黑板是什么顏色？

生：黑色。

師：教室的墻面又是什么顏色？

生：黑色。

師：黑與白在語文上是什么聯(lián)系？

生：黑是白的反義詞。

生：白是黑的反義詞。

師：能說黑是反義詞或白是反義詞嗎？

生：不能，因為黑與白是相互依存的聯(lián)系。必須說清楚誰是誰的反義詞。

師：那么，數(shù)學(xué)上有沒有相互依存聯(lián)系的現(xiàn)象呢？

生：約數(shù)和倍數(shù)。

師：你能舉例說明約數(shù)和倍數(shù)的相互依存聯(lián)系嗎？

生：例如8是4的倍數(shù)，4是8的約數(shù)。不能說成8是倍數(shù)或4是約數(shù)。因為8和4是相互依存的。

2、導(dǎo)入今天，我們繼續(xù)來研究數(shù)學(xué)中具有相互依存聯(lián)系的現(xiàn)象的有關(guān)知識。

（二）、學(xué)習(xí)新知。

對數(shù)游戲。

1、學(xué)習(xí)倒數(shù)的意義。

我們六年級辦公室里有7人，男教師4人，女教師3人，下面我和同學(xué)們做個對數(shù)游戲，就是我先根據(jù)3和4說一個數(shù)，同學(xué)們跟著根據(jù)3和4說一個數(shù)。

師：4是3的4/3，

生：3是4的3/4。

師：7是15的7/15;生：15是7的15/7。

……。

提問；看我們做游戲的結(jié)果，你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么？

生1：第一個分?jǐn)?shù)的分子就是第二個分?jǐn)?shù)的分母，第一個分?jǐn)?shù)的分母就是第二個分?jǐn)?shù)的分子。

生2：兩個分?jǐn)?shù)的分子、分母相互調(diào)換了位置。

生2：兩個分?jǐn)?shù)的乘積是1。

提問：那么怎樣的兩個數(shù)才是互為倒數(shù)呢？指導(dǎo)看書。

思考：(1)什么是倒數(shù)？滿足什么條件的兩個數(shù)互為倒數(shù)？

（2）你能找出互為倒數(shù)的兩個數(shù)嗎。請舉例。

評析：回答問題。

理解“互為”的意義。怎樣的兩個數(shù)互為倒數(shù)。

找朋友游戲（課前每位同學(xué)發(fā)一張數(shù)字卡片）。

練習(xí)。

（！)出示卡片　(六位同學(xué)舉著卡片依次站在黑板前）。

7/911/41/5086/599。

（2）規(guī)則：如果下面的同學(xué)拿到的數(shù)是以上這些數(shù)字的倒數(shù)就到相應(yīng)的同學(xué)前面排隊。

提問：下面的同學(xué)你們找到自己的朋友了嗎？那么你們能找到自己的朋友嗎？

3教學(xué)求一個數(shù)倒數(shù)的方法。

出示例題：找出下列各數(shù)的倒數(shù)。

2/37/41/591/7/80.4。

小組討論指名板演。

提問：1.你是怎么找出2/3的倒數(shù)的？

生1：因為2/3與3/2乘積是1，所以2/3的倒數(shù)是2/3。

生2：因為互為倒數(shù)的兩個數(shù)的分子與分母正好調(diào)換位置。2/3的分子與分母調(diào)換位置后是3/2，所以2/3的倒數(shù)是3/2。

2、你是怎么找出7/4的倒數(shù)的？

……。

提問：我們怎樣才能很快地找到一個數(shù)的倒數(shù)？為什么？

4、練習(xí)請剩下的沒有找到朋友的同學(xué)繼續(xù)找倒數(shù)。

5、討論：1的倒數(shù)是誰？0的倒數(shù)呢？

生：1的倒數(shù)是1。

師：能說明一下理由嗎？

生1：因為1與1的乘積還是1。

生2：因為1可以化成1/1，1/2的分子與分母調(diào)換位置后還是1/1，即1，所以1的倒數(shù)是1。

師：0的倒數(shù)呢？

生1：0的倒數(shù)是0。因為1的倒數(shù)是1，所以0的倒數(shù)是0。

生2：因為0與任何數(shù)相乘都得0，所以0的倒數(shù)是任何數(shù)。

生3：0的倒數(shù)是沒有的。因為乘積是1的兩個數(shù)才互為倒數(shù)，而0乘任何數(shù)都得0，說明0乘任何數(shù)都不得1，所以0沒有倒數(shù)。

生4：0可以寫成0/1，0/1的倒數(shù)是1/0。

生5：不對，1/0分母是0，沒有意義，所以0是沒有倒數(shù)的。

6、完善求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。

三、鞏固練習(xí)。

（一）填空。

1、因為5/3__3/5=1，所以（)和（）互為(）；

2、因為15__1/15=1，所以（)和（）互為(）；

3.4/7與()互為倒數(shù)；

4、()的倒數(shù)是6/11。

5、()的倒數(shù)是2。

6.1/8的倒數(shù)是()。

7.1/2/7的倒數(shù)是()。

8.0.3的倒數(shù)是()。

（二）判斷。

1、得數(shù)是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。()。

3、1的倒數(shù)是1，所以0的倒數(shù)是0。()。

4、分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都大于1。()。

（四）思考。

4/5__（)=(）__8。

四、總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？你有什么收獲？還有什么問題嗎？

五、布置作業(yè)。

線的認(rèn)識教學(xué)實錄視頻篇十一

課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書青島版二年級上冊第81～82頁。

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們見過大海嗎？

生：見過。

師：你在海邊撿過貝殼嗎？

生：撿過。

師：科技小組的同學(xué)正在大海邊采集貝殼標(biāo)本，想不想去看一看？

生：想。

（出示情境圖）

師：仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？

生：王丁拾了3只，李飛拾了6只……

師：誰還有補充？

二、探究新知

（一）認(rèn)識‘倍’

1.建立‘倍’的含義

生：王丁拾了3只，李飛拾了6只。

師：下面請同學(xué)們用學(xué)具擺一擺他們兩個拾貝殼的情況第一行擺王丁拾的，第二行擺李飛拾的。

（生動手?jǐn)[，師同時板擺。）

師：（指著黑板）仔細(xì)觀察比較一下，他們兩個拾貝殼的情況你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：王丁比李飛少拾3個。

生：李飛比王丁多拾3個。

生：王丁拾了3只，李飛拾了2個3只。

師：也就是李飛拾的貝殼數(shù)里有兩個王丁那么多，那你能根據(jù)剛才擺的'，想個辦法，讓大家清楚地看出李飛拾的只數(shù)是兩個王丁那么多。

（生動手?jǐn)[，師巡視。）

師：誰愿意把你的方法說給大家聽一聽？（生上臺。）

生：移一移。

師：為什么3個一份3個一份的分？

生：王丁拾了3個。

生：圈一圈。

生：分一分。

師：好了，同學(xué)們動腦筋想出了這么多表示方法，雖方法不同，但意思是一樣的。（電腦出示三種方法。）

師：指說，王丁拾了3只，李飛拾的只數(shù)里有這樣的2份，也就是6里面有2個3，我們還可以說6是3的2倍。

板書：6里面有2個3，6是3的2倍。

問：這個字你認(rèn)識嗎？

師：對，今天我們就來和它交朋友，板書課題：和倍交朋友。