隨著社會不斷地進步，報告使用的頻率越來越高，報告具有語言陳述性的特點。那么我們該如何寫一篇較為完美的報告呢？下面是我給大家整理的報告范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

三年級語文望天門山聽課報告篇一

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

注釋

天門山：位于安徽省和縣與蕪湖市長江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山。兩山隔江對峙，形同門戶，所以叫“天門”。

中斷：指東西兩山之間被水隔開。

楚江：即長江。古代長江中游地帶屬楚國，所以叫楚江。

開：開掘；開通。

至此：意為東流的江水在這轉(zhuǎn)向北流。

回：轉(zhuǎn)變方向，改變方向。

兩岸青山：指博望山和梁山。

日邊來：指孤舟從天水相接處的遠(yuǎn)方駛來，好像來自天邊。

譯文

高高天門被長江之水?dāng)r腰劈開，碧綠的江水東流到此回旋澎湃。

兩岸的青山相對聳立巍峨險峻，一葉孤舟從天地之間飛速飄來。

賞析：

前兩句用鋪敘的方法，描寫天門山的雄奇壯觀和江水浩蕩奔流的氣勢。然后詩人不寫博望、梁山兩山隔江對峙，卻說山勢“中斷”，從而形象地寫出兩山峭拔相對的險峻：“楚江開”，不令點明了山與水的關(guān)系，而且描繪出山勢中斷、江水至此浩蕩而出的氣勢。“碧”字明寫江水之色，暗寫江水之深；“回”字描述江水奔騰回旋，更寫出了天門山一帶的山勢走向。后兩句描繪出從兩岸青山夾縫中望過去的遠(yuǎn)景，“相對”二字用得巧妙，使兩岸青山具有了生命和感情。結(jié)尾一句更是神來之筆，一輪紅日，映在碧水、青山、白帆之上，使整個畫面明麗光艷，層次分明，從而祖國山川的雄偉壯麗畫卷展現(xiàn)出來。

第一句“天門中斷楚江開”，著重寫出浩蕩東流的楚江沖破天門奔騰而去的`壯闊氣勢。它給人以豐富的聯(lián)想：天門兩山本來是一個整體，阻擋著洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開了“天門”，使它中斷而成為東西兩山。這和作者在《西岳云臺歌》中所描繪的情景頗為相似：“巨靈（河神）咆哮擘兩山（指河西的華山與河?xùn)|的首陽山），洪波噴流射東海?！辈贿^前者隱后者顯而已。然后在作者筆下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，顯示出沖決一切阻礙的神奇力量，而天門山也似乎默默地為它讓出了一條通道。

第二句“碧水東流至此回”，又反過來著重寫夾江對峙的天門山對洶涌奔騰的楚江的約束力和反作用。由于兩山夾峙，浩闊的長江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時，然后激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。如果說上一句是借山勢寫出水的洶涌，那么這一句則是借水勢襯出山的奇險。有的本子“至此回”作“直北回”，解者以為指東流的長江在這一帶回轉(zhuǎn)向北。這也許稱得上對長江流向的精細(xì)說明，然后但不是詩，更不能顯現(xiàn)天門奇險的氣勢。試比較《西岳云臺歌送丹丘子》：“西岳崢嶸何壯哉！黃河如絲天際來。黃河萬里觸山動，盤渦轂轉(zhuǎn)秦地雷?！薄氨P渦轂轉(zhuǎn)”也就是“碧水東流至此回”，然后同樣是描繪萬里江河受到崢嶸奇險的山峰阻遏時出現(xiàn)的情景。絕句尚簡省含蓄，所以不象七古那樣寫得淋漓盡致。

三年級語文望天門山聽課報告篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、自讀自悟、小組合作，體會詩句含義。

2、背誦和默寫《望天門山》。用自己的話說說詩句的意思，

他體驗詩人的感情。

3、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的情感。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)過程：

一、 回憶詩人，導(dǎo)入新課。

1、師：同學(xué)們，你們了解李白嗎?誰來背背他寫的詩呢?

指定學(xué)生起來背一背李白的.一些古詩。

2、師：看來同學(xué)們非常喜歡李白的詩，這節(jié)課我們再來

學(xué)習(xí)一首他寫的詩——(學(xué)生齊讀課題)《望天門山》。

設(shè)計意圖：激趣導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的讀詩樂趣。

二、讀通詩句，了解詩意。(遵循了“循序漸進的原則”)

1、學(xué)生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個問號。

2、檢查交流。

(1)多媒體出示課文中的生字：斷 楚 孤 帆 亦 妝

讓學(xué)生讀生字，并幫助正音。

(2)多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好的!

(學(xué)生讀詩句，個人讀，集體讀。)

3、自讀自悟詩意。請大家聯(lián)系課文中的注釋，并參考一些工具書，想一想詩句的意思。

(1)學(xué)生個人讀悟。

(2)在學(xué)習(xí)小組中交流。

(3)在全班交流：提出疑問，大家商討解決。

(4)教師引導(dǎo)大家說說詩意。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詩歌的能力，獨立理解詩歌的意思。

三、誦讀全詩，感悟詩情。(遵循了“注重朗讀指導(dǎo)的原則”和“以閱讀、記誦為主的原則”)

1、教師范讀，學(xué)生自由體驗。

2、多媒體配樂練習(xí)讀，整體體驗，力求讀出詩情。

3、指名朗讀，讀完后，請介紹為什么讀得這么好!

4、指導(dǎo)背誦：這么美的詩大家想不想永遠(yuǎn)留在自己的記憶中呢?(自由練背，同桌互相背，多媒體配樂有感情地背。)

設(shè)計意圖：有感情地朗讀詩歌、熱愛古詩。

四、書寫生字，默寫古詩。

1、練習(xí)寫生字“斷、楚、孤、帆”。

2、默寫古詩《望天門山》。

設(shè)計意圖：養(yǎng)成天天練、天天寫的好習(xí)慣。

五、總結(jié)全詩，深化感悟。(遵循了“情感教育與情景感悟相結(jié)合的原則”)

讀完這首詩，你有什么感受呢?請選擇自己喜歡的方式把感受表達(dá)出來。

設(shè)計意圖：體會作者要表達(dá)的思想感情。

六、走出課文，拓展延伸。

三年級語文望天門山聽課報告篇三

1.天門山：位于安徽省和縣與當(dāng)涂縣西南的長江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山。兩山隔江對峙，形同門戶，所以叫“天門”。

2.楚江：即長江。古代長江中游地帶屬楚國，所以叫“楚江”。

3.至此回：長江東流至天門山附近回旋向北流去。

4.回：回旋。

5.出：突出。

6.日邊：天邊。

【賞析】

天門山，就是安徽當(dāng)涂縣的東梁山(古代又稱博望山)與和縣的西梁山的合稱。兩山夾江對峙，象一座天設(shè)的門戶，形勢非常險要，“天門”即由此得 名。詩題中的“望”字，說明詩中所描繪的是遠(yuǎn)望所見天門山壯美景色。歷來的許多注本由于沒有弄清“望”的立腳點，所以往往把詩意理解錯了。

天門山夾江對峙，所以寫天門山離不開長江。詩的前幅即從“江”與“山”的關(guān)系著筆。第一句“天門中斷楚江開”，著重寫出浩蕩東流的楚江(長江流 經(jīng)舊楚地的一段)沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢。它給人以豐富的聯(lián)想：天門兩山本來是一個整體，阻擋著洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開了“天門”， 使它中斷而成為東西兩山。這和作者在《西岳云臺歌》中所描繪的情景頗為相似：“巨靈(河神)咆哮擘兩山(指河西的華山與河?xùn)|的首陽山)，洪波噴流射東 海?！辈贿^前者隱后者顯而已。在作者筆下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，顯示出沖決一切阻礙的神奇力量，而天門山也似乎默默地為它讓出了一條通道。

三年級語文望天門山聽課報告篇四

1.有感情地朗讀和背誦這首詩，感悟理解詩句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。

2.生字詞。

重點難點

理解詩句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.你們愛游山玩水嗎？都去過哪些山？

2.所謂“讀萬卷書，行萬里路”，祖國大好河山看不完、道不盡。有一位唐代詩人，他游歷了許多名山古川，寫下了千余首流傳千古的詩歌，被人們稱為“詩仙”，又被稱為“游俠”。他就是――李白。（板書）

3．出示課件（《望廬山瀑布》讀后揭題：他還去過一座山，山名就在剛才那幅字里，看得出是去哪座山嗎？（師板書：天門山）

4.今天，就讓我們隨大詩人李白去望天門山。（師板題）釋題：“望”就是看，那么李白在這兒望到了什么，又是在什么位置望的？讓我們?nèi)ピ娭袑ふ掖鸢赴桑?/p>

二、讀通詩文，初悟詩意

1.學(xué)生自讀古詩兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2.指名讀，正音，強調(diào)：“中”是個多音字，“中斷”就是“中間斷開”的意思，因此在詩中讀第一聲。

3.教師范讀，學(xué)生評議。

4.學(xué)生自由練讀，讀出節(jié)奏。

5.指名讀。

7.再讀詩，畫出詩中寫景的詞語。

8.全班交流。（課件出示：天門、楚江、孤帆、日。）

三、感悟詩境

1.請同學(xué)們再去讀讀詩句，想象這些畫面。

2.誰愿意用朗讀和大家分享自己想象的畫面？

3.你認(rèn)為天門山是怎樣的山？你是如何感受到的？

4.是啊，名為天門，必為天之門戶也。（師板畫天門山。）詩中哪一句寫到這天門山？（出示第一句）

5.傳說中這天門原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢將它劈開。再讀讀這句話，你找到這把利劍了嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解“楚江”。

6.讓我們想象著奔騰東去的楚江水，咱們一起讀！

7.這又是怎樣的水?。≡娭心囊痪鋵懥?？又是誰有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢？理解“至此回”。指名讀讀?。ǔ鍪镜诙洌?/p>

8.看，湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。閉上眼睛，讓音樂帶著我們走得更近些。

10.（師板畫兩岸的青山）這又是怎樣的山呢？僅僅是綠嗎？你是從哪個字里讀出來的？（引導(dǎo)學(xué)生抓“出”理解。）

11.兩岸的青山相對著，怎么會有出來的感覺呢？讓我們再來讀讀下一句：“孤帆一片日邊來?！蹦阒懒耸裁?？誰來畫一畫？（生板畫孤帆、紅日。）

13.引讀3、4句。

好一個“出”字啊，讓我們覺得這兩岸的山象在比高矮。讀――

四、入情入境，深悟詩

1.師述：唐玄宗開元，25歲的李白第一次離開家鄉(xiāng)，懷著濟世安民的雄心壯志，又帶著對未來前途的忐忑之心。當(dāng)他乘舟順江而東，途經(jīng)天門山，天門山就像大門一樣敞開，讓他的眼前豁然開朗。于是，他揮毫寫下了這首《望天門山》。

2.聽完老師的介紹，你覺得詩人當(dāng)時是怎樣的一種心境呢？

3.看，在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過來了。讓我們和詩人一道坐上這只小船，望見這樣的山――“天門中斷楚江開”。（齊讀）望見這樣的水――“碧水東流至此回”。（齊讀）小船順流而下，從兩山之間穿過，只見――“兩岸的青山相對出”。（指名讀）穿過狹窄的河道，看見的又是――“兩岸的青山相對出”。（指名讀）再拐過一道彎，看見的還是――“兩岸的青山相對出”。（指名讀）這是因為――“孤帆一片日邊來”?。R讀）

4.是啊，這幅草書行云流水，好像讓我們看到了天門山的氣勢，（讀1、2句）這幅字暢快淋漓，仿佛讓我們感受到了詩人喜悅的心情，（讀3、4句）

6.配樂背詩。

五、總結(jié)

讓我們一起把這首詩留在心底吧?。觿幼鞅场短扉T山》。）

三年級語文望天門山聽課報告篇五

一、教學(xué)目標(biāo)

1，理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力(智能目標(biāo)).

4，能有感情地朗讀和背誦全詩.(三，四為技能目標(biāo))

二、教案設(shè)計

(一)談話激趣，導(dǎo)入新課.

2，簡介作者李白(著名詩人)，導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生的注意力.

(二)明確目標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí).

1，嘗試學(xué)習(xí)，開動腦子積極思維，理解能獨立學(xué)懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難.

(三)引導(dǎo)學(xué)生逐詞逐句理解詩句的意思

a—扶學(xué)生學(xué)習(xí)第一句，初步掌握學(xué)習(xí)方法.

1，先運用不同手段突破斷，開，回，出，來這幾個難懂詞的意思.(注:斷，開，回，出，來聯(lián)系實際，展開想象法.)

2，指導(dǎo)學(xué)生串講句意:天門山被長江撞斷，浩浩蕩蕩向東流去.

4，總結(jié)學(xué)習(xí)方法:先解字詞，再串句意.

(這樣扶著學(xué)生，其目的是為了在方法上教學(xué)生如何學(xué).)

b—半扶半放引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句.

1，指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)圖，啟發(fā)想象，訓(xùn)練回這個教學(xué)難點.

2，讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點撥糾正.

c—放手讓學(xué)生自學(xué)三，四句.

1，讓學(xué)生分成四人小組進行討論學(xué)習(xí)，然后匯報，

2，教師了解反饋，及時糾正.

d—串講全詩意思，進一步加深理解詩句的意思.

(四)品味想象，欣賞意境.

(欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵.)

1.緊扣詞句.

讓學(xué)生讀全詩，說說哪些詞語用得好.這些詞讓你想到一個怎樣的畫面 (提供像，簡直等詞幫助學(xué)生描述.)

2.想象畫面法.

提示:在舟中望天門山.你看到了哪些美麗的景物 你有什么感想

(進一步強化了詞義句意的理解，強化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象，讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育.)

(五)指導(dǎo)誦讀詩句.

1，學(xué)生嘗試，獲取體驗.(讀讀看，語句這么美，怎樣才能讀得美呢 )

2，學(xué)生匯報，教師歸納，教給方法:

a—讀出節(jié)奏感.

b—分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏

3.改變形式，反復(fù)誦讀.

(范讀—→齊讀—→個別讀—→小組讀—→背誦)

三年級語文望天門山聽課報告篇六

《望天門山》一課帶給我們強烈的震撼，知識在動態(tài)中生成，生命在悄然中拔節(jié)。讀得詩情畫意，情意濃濃。潤物無聲般滋養(yǎng)孩子的心田，儼然一位“大家”的風(fēng)范。

祝元元老師的《望天門山》一課聽后一直激蕩著我，令我不斷地回味與思索。這節(jié)課不僅充滿了濃濃的語文味，更是一幅灑脫從容的寫意畫。祝老師整節(jié)課都以品字、品詞、品句來賞析古詩詩文，不乏一種清新脫俗之感，芳香四溢。

一、 文字方面，字字落實

祝老師注重了鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，以詩猜謎的方式引入新課，可以說開課就詩意濃濃。首先祝老師關(guān)注了字的聽寫的扎實教學(xué)，“岸”的默寫，老師一句想寫哪就寫哪，看似不經(jīng)意的話，把學(xué)生推到了課堂的主體地位。更關(guān)注培養(yǎng)了學(xué)生理解字詞的方法和應(yīng)用的能力。例如讓學(xué)生對岸組詞―――― “岸邊”“偉岸”，理解“岸”在不同語境中的不同含義，足以可見老師對知識性的東西落得特別的`實。

二，文學(xué)方面，反復(fù)品味

1、 以想象為載體

祝老師多處讓學(xué)生展開想象的翅膀，在品味詩句“碧水東流至此回和兩岸青山相對出”時讓學(xué)生展開了充分地想象，讓學(xué)生在想象漫游中體會大自然的美景，受到美的熏陶和教育，讓學(xué)生更真切的感受到這就是借景抒情。

2、 以誦讀為本

祝老師的課還原了古詩的歌性，以誦讀為本，讀得目標(biāo)明確，讀得層次分明，讀得形式新穎，祝老師通過疊讀、手勢讀等多種形式來練讀，學(xué)生在老師的巧妙評價指導(dǎo)下讀得層層深入，讀得情到深處。祝老師真正帶領(lǐng)學(xué)生品到了詩中有畫，畫中有詩的意境。

三、文化方面――拓展延伸

祝老師以這一課為推進讓孩子來了解更多的古詩，真正為孩子文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了搭橋和鋪路的作用。

三年級語文望天門山聽課報告篇七

1、理解《望天門山》這首詩，體會作者的思想感情。

2、背誦并默寫這首詩。

3、通過詩中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容，想象詩中描寫的情景。

教學(xué)難點：

通過想象、感受“斷、開、回、出”這幾個動詞的意思。

教學(xué)時間：一課時

課前準(zhǔn)備：背誦課文查閱資料了解李白和他的作品。

教學(xué)過程：

第一課時

一、釋題：

天門山：在今安徽和縣與當(dāng)涂西南的長江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山。兩山隔江對峙，形同門戶。

二、范讀詩歌

三、自讀詩歌，提出疑問。

四、試講詩歌大意

1.同座對講。2.指名試講。

高高天門被長江之水?dāng)r腰劈開，

碧綠的江水東流到此回旋澎湃。

兩岸的青山相對聳立巍峨險峻，

一葉孤舟從太陽旁邊飛速飄來。

五、指導(dǎo)朗讀

這首詩熱情贊頌了祖國山河的壯麗，氣勢十分雄偉。從中充分展現(xiàn)了詩人自己那開闊的胸襟和熱情豪放的性格。

天門中斷楚江開，

碧水東流至此回。

兩岸青山相對出，

孤帆一片日邊來。

六、動手做

根據(jù)這首詩的詩意，參考書上的插圖，請你用彩筆畫一幅圖。圖上要有青山、江水、孤帆、太陽。