在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

部編版四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿篇一

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。在設(shè)計(jì)中緊緊抓住低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。第一課時(shí)的教學(xué)，進(jìn)行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個(gè)層次的“讀”，讓學(xué)生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時(shí)的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的書(shū)寫(xiě)。學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式得到充分落實(shí)。

1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“園、因”等6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

1、學(xué)生搜集有關(guān)四季景象的資料，包括圖片、文字材料、實(shí)物等。

2、四人小組自制一套生字卡片，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好可以制作成“太陽(yáng)”、“動(dòng)物”、“植物”形狀，體現(xiàn)識(shí)字的趣味性。

3、教師制作多媒體課件。

認(rèn)識(shí)這13個(gè)生字;感情朗讀課文。

二課時(shí)。

一、欣賞音樂(lè)，育情導(dǎo)學(xué)

2、交流感受：你們了解太陽(yáng)嗎?請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)。

3、導(dǎo)入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽(yáng)，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(師點(diǎn)擊課件：四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶著聲響依次躍上天空，指名讀題)

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，由歌曲引入“太陽(yáng)”這個(gè)孩子們熟悉的事物，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，又能引發(fā)學(xué)生的注意力，提升學(xué)生興奮點(diǎn)。同時(shí)從音樂(lè)方面給學(xué)生以美感。

二、初讀課文，整體感知

生：看拼音、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師、查電腦等。

那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧!注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、自讀課文：師巡視，隨時(shí)接受學(xué)生的求助。

3、小組合作，識(shí)記生字：每個(gè)四人小組都有一套生字卡片，請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生字，說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住它們。

4、認(rèn)讀字詞：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真會(huì)合作，那課文中的生字你們認(rèn)識(shí)嗎?

⑴ 師點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)本課的13個(gè)生字，這13個(gè)生字寫(xiě)在13種不同顏色的小太陽(yáng)上，教師指名認(rèn)讀時(shí)，學(xué)生讀一個(gè)生字，教師就點(diǎn)擊該字，帶有生字的小太陽(yáng)就升起來(lái)，并發(fā)出“你真棒”的聲音。

⑵ 去掉拼音，隨機(jī)認(rèn)生字。(課件設(shè)計(jì)和運(yùn)用同上一個(gè)環(huán)節(jié)，只是沒(méi)有拼音。)

⑶ 認(rèn)讀詞語(yǔ)。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語(yǔ)你們還會(huì)讀嗎?(課件出示課文中的詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應(yīng)該、因?yàn)?、手臉?

5、讀通長(zhǎng)句：老師這里有幾個(gè)難讀的長(zhǎng)句子，你們有信心讀好嗎?自己試著先讀一讀;指名全班交流讀;集體讀。(課件出示課文中的長(zhǎng)句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。)

設(shè)計(jì)意圖：教師沒(méi)有先范讀課文，而是讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊找出不認(rèn)識(shí)的字，這是尊重了學(xué)生的原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，來(lái)建構(gòu)課堂教學(xué)，其目的是挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效，注重生與生之間的互動(dòng)交流，這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。小組合作并沒(méi)有放任自流，而是有組織的，有調(diào)控的，有導(dǎo)向的。鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識(shí)字，符合兒童的心理需求，同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，這要比教師領(lǐng)著學(xué)，記憶扎實(shí)，基礎(chǔ)牢固。識(shí)字與游戲相結(jié)合，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得輕松，知情互促，興趣濃烈。

三、品讀想象，感受奇妙

1、自由選讀：這么難讀的長(zhǎng)句子你們都能讀好，老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個(gè)自然段，你就把那個(gè)自然段多讀幾遍吧!

3、全班交流，評(píng)議補(bǔ)充：

⑴ 指名品讀：哪位同學(xué)來(lái)展示一下自己的朗讀水平，其他同學(xué)想象一下，在你的面前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面?(當(dāng)學(xué)生讀得很好的時(shí)候，其他同學(xué)都鼓起了掌。)

(此時(shí)，許多學(xué)生都情不自禁地做出了聞香味的動(dòng)作。)

設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造樂(lè)讀氛圍，激勵(lì)學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時(shí)注重調(diào)用各種手段鼓勵(lì)學(xué)生想象展開(kāi)，把自己的生活體驗(yàn)和生活經(jīng)歷帶入課堂中，用規(guī)范、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言表述出來(lái)。

四、美讀感悟，升華情感

1、教師范讀：同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀一讀，向大家挑戰(zhàn)。(學(xué)生鼓掌歡迎)請(qǐng)你們閉上眼睛邊聽(tīng)邊想你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)?(師點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)《種太陽(yáng)》的伴奏音樂(lè)，教師充滿激情地朗誦。學(xué)生很陶醉，有的忍不住鼓起掌來(lái)。)

2、感悟交流：你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)呢?想想課文中的“我”為什么要畫(huà)個(gè)這樣的太陽(yáng)呢?指名交流，并補(bǔ)充。

3、欣賞四季：一年有四季，小作者畫(huà)的太陽(yáng)多有創(chuàng)意呀!現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮胃惺苷n文給我們帶來(lái)的美的享受。

盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時(shí)光!人們懶洋洋地，像是失去了生命力。畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)吧!讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠(yuǎn)，大地猶如茫茫的金海，它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、歡樂(lè)的季節(jié)。畫(huà)個(gè)金色的太陽(yáng)吧!它會(huì)比春天更富有燦爛絢麗的色彩，讓辛勤?勞動(dòng)的人們有更多的收獲。寒冬，寒風(fēng)刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧!讓陽(yáng)光溫暖每一個(gè)的心田。春天，大地復(fù)蘇，萬(wàn)物生長(zhǎng)，山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)吧，給人驚喜，給人希望。)

4、課文美讀：看了這么美麗的景色，你能不能把這種美通過(guò)你的讀表現(xiàn)出來(lái)?(采取多種形式的讀：指名讀、挑戰(zhàn)讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友，讀給他聽(tīng)，請(qǐng)他評(píng)價(jià)等等。)

設(shè)計(jì)意圖： 朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。本設(shè)計(jì)不從技巧入手，不追求抑揚(yáng)頓挫的齊整的朗讀效果，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以齊讀來(lái)升華課堂氣氛的慣例，而是讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自由的選擇聽(tīng)眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設(shè)計(jì)中，朗讀不再是機(jī)械的錄放，而是學(xué)生個(gè)人情感的宣泄。

五、創(chuàng)新實(shí)踐，積淀美感

部編版四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿篇二

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫(xiě)法上采用并列的型式讀來(lái)瑯瑯上口，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法，氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)兩個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀“春天”這一小節(jié)。

3、感受春天的美麗，理解“多彩”的季節(jié)的含義。

1、說(shuō)教法

情境教學(xué)法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在有趣的游戲、美麗的畫(huà)面的引領(lǐng)下，認(rèn)字學(xué)詞，積累語(yǔ)言，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望。

以讀代講：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美。

2、說(shuō)學(xué)法

與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

1、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入

一年級(jí)兒童喜歡聽(tīng)故事，上課伊始，我就用一個(gè)故事導(dǎo)入，利用課件中的圖片，吸引學(xué)生的注意力。小男孩畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，想知道四個(gè)太陽(yáng)的故事嗎？激發(fā)他們讀文的興趣，學(xué)生就很想知道這四個(gè)太陽(yáng)是怎樣的。

2、朗讀課文，認(rèn)讀課文

由于以上的引入，學(xué)生就以此問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的載體，自覺(jué)以問(wèn)題為中心，圍繞問(wèn)題來(lái)組織自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。并提出學(xué)習(xí)要求：拼一拼圈出劃出的生字，有困難可以找周?chē)耐瑢W(xué)幫忙，討論討論。遇到長(zhǎng)長(zhǎng)的句子，多讀幾遍，讀通順。一年級(jí)的課文不長(zhǎng)，讀了幾遍，學(xué)生就基本理清課文的脈絡(luò)。

3、游戲闖關(guān)，認(rèn)讀生字。

眾所周知，識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。識(shí)字的多少、快慢，直接影響到讀和寫(xiě)特別是閱讀開(kāi)始的早晚和閱讀能力的強(qiáng)弱。一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)又是很枯燥的，學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)興趣，我們老師教起來(lái)也覺(jué)吃力。于是我設(shè)計(jì)了闖關(guān)、摘蘋(píng)果等游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

4、生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

有了上學(xué)期的基礎(chǔ)，這學(xué)期的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)注重字的結(jié)構(gòu)指導(dǎo)。我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么要提醒老師的嗎？再利用邊范邊提醒來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。我利用實(shí)物投影來(lái)范寫(xiě)，沒(méi)有再黑板上范寫(xiě)，本人認(rèn)為粉筆字的書(shū)寫(xiě)與鉛筆字有所不同，黑板與學(xué)生有一定距離，在本子上書(shū)寫(xiě)學(xué)生更容易模仿教師書(shū)寫(xiě)時(shí)的運(yùn)筆。

5、走近春天，感悟文意。

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫(xiě)能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情地朗讀“春天”這一小節(jié)。因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語(yǔ)言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界，真正品出語(yǔ)言的味道來(lái)，有一定的難度，因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“多彩的季節(jié)”的含義。

先由教師范讀，教師的范讀就是對(duì)學(xué)生朗讀最好的指導(dǎo)，學(xué)生聽(tīng)了說(shuō)喜歡哪個(gè)太陽(yáng)和喜歡的理由，再引入春天，說(shuō)說(shuō)春天為什么美，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。

（1）選擇喜歡的一幅畫(huà)，用上詞語(yǔ)自由說(shuō)話。給學(xué)生素材，讓學(xué)生有話可說(shuō)。這里的說(shuō)既是有限制的，又是自由的，學(xué)生可以想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)。

（2）結(jié)合圖畫(huà)，用句式說(shuō)話：春天，太陽(yáng)是彩色的，她照到草地上，小草（）。這里的說(shuō)有限制，給予句式，其目的也是為第三個(gè)說(shuō)話作鋪墊。

（3）用句式拓展說(shuō)話。春天，太陽(yáng)是彩色的，她照到（），（）。一年級(jí)兒童說(shuō)話無(wú)拘無(wú)束，嘗嘗出現(xiàn)不完整或病句現(xiàn)象，這對(duì)以后的寫(xiě)作很不利，此訓(xùn)練是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式的訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感。

6、最后在音樂(lè)中結(jié)束本節(jié)課。

但是在教學(xué)結(jié)束后,也留下了不少的遺憾:課堂把握能力不強(qiáng),教學(xué)語(yǔ)言顯得沒(méi)有感染力，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)積極性不夠,還有部分學(xué)生沒(méi)有真正參與到本課堂中來(lái);教學(xué)機(jī)智缺乏,遇到學(xué)生不在自己的想象中時(shí),處理得不是游刃有余;教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言還是缺乏,只是泛泛而論……但是，這是一堂給予我許多啟發(fā)和幫助的課，也讓自己從很多方面有所感悟。

部編版四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿篇三

本篇課文的作者憑著豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，代表了不同的季節(jié)。

夏季——綠綠的太陽(yáng)掛在太空，給高山、大地、校園送來(lái)了清涼。

秋季——金黃的太陽(yáng)帶來(lái)金黃的落葉和豐收的果實(shí)。

冬季——紅色紅的太陽(yáng)溫暖了小朋友的手和臉。

春季——彩色的太陽(yáng)把大地打扮得多彩多姿。作者借用畫(huà)太陽(yáng)表達(dá)了美好的心愿，用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了四季的變化。同時(shí)描繪了美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活。

1、知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“掛”“街”等13個(gè)生字，能正確流利有感情的朗讀課文。

2、過(guò)程方法目標(biāo)；學(xué)生用喜歡的方式讀課文，通過(guò)自讀、同桌讀、展示讀等多種方式來(lái)感悟課文的內(nèi)容，在讀文中獲得語(yǔ)言的美感。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)掛、臉等13個(gè)生字，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者通過(guò)畫(huà)，太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。

（一）激情導(dǎo)入

上課開(kāi)始，我采用談話的交流方式，引入本課。最后一個(gè)問(wèn)題“四個(gè)太陽(yáng)到底是怎么回事？”讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)并能帶著問(wèn)題去閱讀課文。

（二）初讀課文、識(shí)記字詞

１、初步識(shí)字

出示生字詞，采用自讀、小老師領(lǐng)讀的方式進(jìn)行。然后再糾正字的讀音。

２、探討識(shí)字方法

學(xué)生掌握一定的識(shí)字能力和方法。

3、復(fù)習(xí)鞏固生字詞

（三）激發(fā)興趣，感悟課文

第一步：提出主線問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)的學(xué)習(xí)方式來(lái)選擇自己喜歡的太陽(yáng)。

在這里，運(yùn)用的是“自主擇讀”的策略。讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落來(lái)讀。

第二步：重點(diǎn)講讀第二自然段。注重重點(diǎn)詞進(jìn)行朗讀感悟，其中穿插練習(xí)說(shuō)話部分。

第三步：總結(jié)學(xué)習(xí)的方法。

第四步：會(huì)用學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)其他的段落。

（四）升華：通過(guò)說(shuō)一說(shuō)你想畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)？感受大家的美好心愿。

部編版四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿篇四

《四個(gè)太陽(yáng)》是魯教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第5單元的第1篇文章。本文作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)，表達(dá)了作者善良的心地和美好的愿望。課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，使人讀起來(lái)感到親切、愜意。這樣有景，有境，有情的課文，很適合學(xué)生背誦。

1、認(rèn)識(shí)“掛”“街”“熟”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“團(tuán)”“園”“因”等7個(gè)字。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，背誦課文。是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。理解“多彩的季節(jié)”的含義，以及感悟作者畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

本節(jié)課的教學(xué)我采用情境教學(xué)、示范朗讀、以讀代講、指導(dǎo)背誦、小組合作、“漢之星”多媒體教學(xué)等方法，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用。

多媒體課件、“漢之星”媒體課件、詞語(yǔ)卡片、四個(gè)不同太陽(yáng)的圖片

教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節(jié)：“導(dǎo)入新課”“初讀感知”“讀文理解”“總結(jié)積累”“識(shí)字寫(xiě)字”。

第一環(huán)節(jié)：“導(dǎo)入新課”

“興趣是最好的老師?！鄙险n開(kāi)始，我播放兒童歌曲《種太陽(yáng)》，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考：小朋友美麗的愿望是什么？在學(xué)生暢所欲言后。我說(shuō)：“今天，有個(gè)小朋友也畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，他要把這四個(gè)天陽(yáng)送給誰(shuí)呢？今天，就讓我們一起學(xué)生第18課《四個(gè)太陽(yáng)》。伸出小手，跟老師一起寫(xiě)課題?！币?yàn)椤瓣?yáng)”的偏旁易錯(cuò)，板書(shū)時(shí)我重點(diǎn)指導(dǎo)。然后學(xué)生齊讀課題《四個(gè)太陽(yáng)》。

教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授知識(shí)，更要喚醒、激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。導(dǎo)課環(huán)節(jié)配上悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)使學(xué)生置身于一種多方位、立體感的境界，產(chǎn)生新奇的感覺(jué)。這樣既創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍，又激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中。

第二環(huán)節(jié)：初讀感知

因?qū)W生有了課前預(yù)習(xí)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生三人小組互相檢查讀，指名學(xué)生分段讀課文，老師在學(xué)生讀的過(guò)程中進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。特別是第2段中的“熟”，個(gè)別學(xué)生易讀成“shóu”，要特別指導(dǎo)。還有第3段中的“陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉?！币蚓渥虞^長(zhǎng)，老師要示范指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

第三環(huán)節(jié)：讀文理解

在學(xué)生初讀感知課文的基礎(chǔ)上，我說(shuō)：“小畫(huà)家都畫(huà)了哪些太陽(yáng)呢？請(qǐng)大家用橫線畫(huà)出來(lái)。在學(xué)生邊讀邊畫(huà)后，指名學(xué)生匯報(bào)，然后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)習(xí)，要減少不必要的課文分析，而主要應(yīng)以朗讀積累為主，因此，教學(xué)中，我重點(diǎn)采用了多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。

由于一年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)朗讀不久，接觸的書(shū)面語(yǔ)言文字材料較少。尤其是當(dāng)他們目視雙行，借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文時(shí)，經(jīng)常會(huì)一字一頓地讀或唱讀，甚至于會(huì)讀破詞、句，重音、停頓、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、語(yǔ)氣更是難以把握，還有嚴(yán)重的拖音現(xiàn)象。所以，教師的正確范讀就顯得尤為重要。教師通過(guò)范讀，將自己對(duì)文本的理解、感悟、體驗(yàn)以最質(zhì)樸、最直觀、最生動(dòng)的形式展現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生以激發(fā)和感染。因此，范讀是文本理解的一個(gè)重要導(dǎo)航。

在學(xué)習(xí)課文第一段時(shí)，我除了讓學(xué)生自由讀、指名讀外，我還給學(xué)生范讀，讓學(xué)生看老師是怎么讀的，看誰(shuí)看得準(zhǔn)，聽(tīng)得清。最后再讓學(xué)生學(xué)著老師的樣子練讀，展示讀等。

為了讓學(xué)生達(dá)到積累的目的，在學(xué)生讀熟本段課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以填空的形式填出重點(diǎn)詞語(yǔ)，最后達(dá)到全段背誦。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)第二段時(shí)，我讓學(xué)生按照第一段的學(xué)習(xí)方法朗讀第二段。并通過(guò)讓小組比賽的方法練習(xí)背誦。

課文第三自然段，由于寫(xiě)法與第一、第二段結(jié)構(gòu)相似，因此我采用了放手讓三人小組互學(xué)，最后老師檢查學(xué)習(xí)效果的方法。

學(xué)習(xí)第四自然段，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生走入文本，讀清問(wèn)的語(yǔ)言后，讓學(xué)生展開(kāi)想象，結(jié)合多媒體畫(huà)面領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié)”。在學(xué)生學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫(huà)面與朗讀、想像與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來(lái)，有效落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

第四環(huán)節(jié)、總結(jié)積累

新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。只有不斷積累語(yǔ)言，汲取精華，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能不斷加強(qiáng)和提高。

這篇課文寫(xiě)得很美，為了達(dá)到讓學(xué)生把優(yōu)美的詞語(yǔ)積累下來(lái)的目的，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀、背誦，達(dá)到積累的目的。

第五環(huán)節(jié)、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。我利用“漢之星”多媒體課件出示本課生字，讓學(xué)生在做游戲中進(jìn)行識(shí)字。寫(xiě)字時(shí)，我重點(diǎn)出示文中“團(tuán)、因、園”3個(gè)字，讓學(xué)生觀察他們的共同點(diǎn)。

為了讓學(xué)生把全包圍的字寫(xiě)正確寫(xiě)漂亮，我重點(diǎn)指導(dǎo)“團(tuán)”這個(gè)字。首先我讓學(xué)生仔細(xì)觀察，接著進(jìn)行范寫(xiě)。并告訴學(xué)生：寫(xiě)全包圍的字時(shí)，應(yīng)該是先進(jìn)人，再關(guān)門(mén)，就是先寫(xiě)里面的部分，最后再寫(xiě)一筆堵上口。然后讓學(xué)生找到和團(tuán)結(jié)構(gòu)相同的兩個(gè)字“因、園”，進(jìn)行描紅、臨寫(xiě)。

本節(jié)課5個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我始終把時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美,在讀中識(shí)字,在讀中感悟,在讀中積累,內(nèi)化,使學(xué)生在課堂上輕輕松松就實(shí)現(xiàn)了從對(duì)語(yǔ)言的感悟到對(duì)語(yǔ)言的積累的過(guò)程，相信學(xué)生會(huì)在這樣的課堂上有可喜的收獲。

部編版四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿篇五

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一篇文章，本組課文，圍繞“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問(wèn)題的辦法”這個(gè)主題編排。本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫(xiě)法上采用并列的型式讀來(lái)瑯瑯上口，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法，氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。有了第一冊(cè)教材的識(shí)字和閱讀經(jīng)歷，學(xué)生自主識(shí)字的能力加強(qiáng)了，但在閱讀上雖具備一定的閱讀體驗(yàn)，但仍要結(jié)合對(duì)少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確──讀出感情的指導(dǎo)過(guò)程和學(xué)生練讀的過(guò)程。

1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)”因”這個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感悟作者美好的心愿，發(fā)展想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

四個(gè)太陽(yáng)的圖片、小白板、生字卡

一、 板書(shū)課題，以疑導(dǎo)入。

1、 教師先板書(shū)“太陽(yáng)”。

學(xué)生簡(jiǎn)單交流對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生自由提出疑問(wèn)。

3 、教師過(guò)渡導(dǎo)入，指導(dǎo)齊讀題目。

二、初讀課文，整體感知。

學(xué)生自由讀課文。說(shuō)說(shuō)課文中講了四個(gè)怎樣的太陽(yáng)。教師根據(jù)學(xué)生的回答，了解學(xué)生讀課文的情況。

三、自主識(shí)字。

1、 小白板出示本課要求認(rèn)識(shí)的生字（帶拼音），學(xué)生自己認(rèn)讀，找出自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，互相交流。

2、 利用已掌握的識(shí)字方法（加一加、減一減、拼一拼、換一換等）記憶自己不認(rèn)識(shí)的字。

3、 小黑板出示沒(méi)帶拼音的生字，學(xué)生自己讀，互相檢查。

4、 教師用形式各樣的太陽(yáng)字卡檢查學(xué)生識(shí)字情況。

[設(shè)計(jì)意圖：（自主識(shí)字。沒(méi)有條條框框，加上尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生自主選擇方法記憶自己沒(méi)掌握的字，使識(shí)字有了重點(diǎn)，有所收獲，所以學(xué)生的識(shí)字興致也會(huì)很高。）

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、 教師出示字卡“因”，學(xué)生認(rèn)讀，注意是前鼻音。

2、 教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察書(shū)寫(xiě)規(guī)則，指名說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意事項(xiàng)。

3、 學(xué)生練習(xí)，教師強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)規(guī)則“先寫(xiě)里面的，再封口”，巡視，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

五、朗讀感悟，體驗(yàn)想象。感受、體驗(yàn)、創(chuàng)新。

1、 教師范讀課文，學(xué)生提出要求。（要讀正確、流利，有感情等）

2、 學(xué)生聽(tīng)完自由說(shuō)說(shuō)喜歡哪個(gè)太陽(yáng)，并說(shuō)出為什么。

3、 學(xué)習(xí)第一段。

⑴ 教師板貼“夏天”的圖片，學(xué)生描述看到了什么景象，有什么感受。

學(xué)生交流自己的想法。

⑶ 學(xué)生自由讀第一段，讀完后說(shuō)說(shuō)綠綠的太陽(yáng)給自己帶來(lái)什么感覺(jué)。

⑷ 教師指導(dǎo)朗讀，抓住“清涼”一詞體會(huì)。

4、 學(xué)習(xí)第二段。

⑴ 教師過(guò)渡：“金色的秋天到了，你想畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？”出示“秋天”的圖片。

⑵ 指名學(xué)生回答，說(shuō)出為什么要畫(huà)個(gè)金黃的太陽(yáng)。指名朗讀。

⑶ 模擬情境：愿意扮演小落葉的學(xué)生起來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)短的口語(yǔ)交際，邀請(qǐng)了哪些小伙伴，為他們準(zhǔn)備了哪些好吃的水果。

⑷ 指導(dǎo)學(xué)生用高興的語(yǔ)氣讀課文，體驗(yàn)秋天的喜悅。

5、 學(xué)習(xí)第三段。

⑴ 教師出示“冬天”的圖片，創(chuàng)設(shè)情境：“金色的秋天過(guò)去了，寒冷的冬天到了。大雪紛紛地下著，北風(fēng)呼呼地刮著，感覺(jué)好……小朋友的手凍僵了，臉凍僵了……”學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)。

師引導(dǎo)：“這個(gè)時(shí)候，你有什么愿望？”學(xué)生自由回答。

⑵ 學(xué)生自由讀課文。

⑶ 教師表示也要讀，指名學(xué)生朗讀給老師示范。教師讀，學(xué)生評(píng)議。師生齊讀。

6、 學(xué)習(xí)第四段。

⑵ 小組討論。各個(gè)小組派代表回答。

⑶ 教師總結(jié)，引導(dǎo)讀課文，抓住“多彩”一詞，感受春天的美好。

⑷ 教師讀第一句，學(xué)生讀第二、三句。

7、有感情地朗讀全文。

六、拓展想象，表達(dá)心愿。

小朋友們，每個(gè)人的心中都會(huì)有一個(gè)美好的愿望，有什么樣的心愿就可以畫(huà)什么樣的太陽(yáng)。老師心中就有一個(gè)太陽(yáng)，我要畫(huà)一個(gè)快樂(lè)的太陽(yáng)，送給我所以的孩子們，讓你們能快樂(lè)地成長(zhǎng)。你要畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？要送給誰(shuí)呢？請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)下來(lái)，我們班編一本《太陽(yáng)詩(shī)集》。

部編版四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿篇六

我今天要說(shuō)的是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一篇課文《四個(gè)太陽(yáng)》，這篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。

學(xué)習(xí)活動(dòng)。

知識(shí)技能方面：讓學(xué)生會(huì)認(rèn)“掛”“街”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“園”“因”等6個(gè)字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想象，用口語(yǔ)表達(dá)自己心中的太陽(yáng)。

過(guò)程方法方面：讓學(xué)生用喜歡的方式讀課文，以同桌互讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語(yǔ)匯，獲得言語(yǔ)美感。

情感態(tài)度方面：通過(guò)農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)資源的播放讓學(xué)生入情入境地讀文，體會(huì)作者想象之美，感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字，正確、流利地朗讀課文，感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。難點(diǎn)是理解“多彩的季節(jié)”的含義。教學(xué)時(shí)我充分利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)資源喚起學(xué)生的想象，激發(fā)情感，讓學(xué)生在心靈的碰撞和感悟中輕松理解課文。

因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生的思維方式以直觀、形象為主，他們的好奇心強(qiáng)，容易被新鮮的事物所吸引。因此這節(jié)課我主要采取情境教學(xué)法，利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)資源制作多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)、美麗的畫(huà)面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。其次是以讀代講：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美。

與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、想象等引導(dǎo)學(xué)生讀讀、悟悟、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

搜集資料，準(zhǔn)備白紙、水彩筆、生字卡片等。

根據(jù)本節(jié)課教學(xué)的需要，我對(duì)各種農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)資源進(jìn)行了重新組合，讓它真正起到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)服務(wù)的輔助作用。如：讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)中，欣賞畫(huà)面和音樂(lè)，感知課文，進(jìn)入情境，通過(guò)畫(huà)面展開(kāi)想象，發(fā)展思維等，讓農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)資源真正為教學(xué)增光添彩。

為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃用兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。

第一課時(shí)，播放農(nóng)遠(yuǎn)資源里的課文動(dòng)畫(huà)朗讀，讓學(xué)生對(duì)課文整體感知，然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生應(yīng)以識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句為重點(diǎn)。

下面我著重來(lái)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。

首先利用識(shí)字卡片組織學(xué)生分組開(kāi)火車(chē)讀生字。

接著利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)資源里“摘果子”的形式鞏固生字。這樣做是為了把識(shí)字環(huán)節(jié)真正落到實(shí)處。

然后引導(dǎo)學(xué)生回憶課文并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)張貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽(yáng)圖片，激起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)讀書(shū)熱情，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有直觀的了解。

這一版塊我首先讓學(xué)生聽(tīng)農(nóng)遠(yuǎn)資源光盤(pán)里電視老師范讀課文，整體感知，并學(xué)習(xí)電視課堂里的小朋友提讀書(shū)要求。

聽(tīng)完課文后，再讓學(xué)生自由讀課文并選擇自己最喜歡的一個(gè)太陽(yáng)美美地讀。接著讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)一學(xué)自己喜歡的那一自然段，然后自由組合、小組討論讀懂了什么。我隨機(jī)出示如下要求。

這樣做既能關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，又能激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的閱讀方法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)通過(guò)學(xué)生心靈的碰撞，促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解，自覺(jué)地解決問(wèn)題。

然后以學(xué)定教、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流、誦讀課文，說(shuō)演結(jié)合，體會(huì)想象美。

比如：當(dāng)學(xué)生說(shuō)出喜歡綠色的太陽(yáng)時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，并播放下面這個(gè)片段引導(dǎo)學(xué)生感受夏天的.炎熱，再聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。然后又播放下面這個(gè)片段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)綠色的太陽(yáng)帶來(lái)的清涼，再通過(guò)指名讀、評(píng)讀、賽讀等多種形式來(lái)品味課文中語(yǔ)言文字的精妙！說(shuō)到金黃的太陽(yáng)時(shí)我準(zhǔn)備這樣教學(xué)：首先讓學(xué)生說(shuō)出喜歡金黃的太陽(yáng)的理由，然后播放秋天果子成熟的片段，插入這個(gè)片段是為了喚起想象，激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話。然后反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并出示這個(gè)重點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀、小組讀、齊讀等。最后出示這一段讓全班學(xué)生帶著感受去讀?？傊ㄟ^(guò)多種方式的朗讀讓學(xué)生去感悟，去表達(dá)，調(diào)動(dòng)孩子參與教學(xué)的積極性，使課堂氛圍輕松、活潑。

紅紅的太陽(yáng)這一段我也是利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)資源播放寒風(fēng)呼嘯及太陽(yáng)升起的片段，體會(huì)“凍僵”和“溫暖”的含義，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。最后通過(guò)多種形式的讀來(lái)感悟體會(huì)小畫(huà)家美好的心愿。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到彩色的太陽(yáng)時(shí)我在問(wèn)學(xué)生：彩色的太陽(yáng)送給誰(shuí)？后又讓他們說(shuō)說(shuō)理由。然后播放這個(gè)春天的資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察春天、描述春天或復(fù)習(xí)有關(guān)春天的詞語(yǔ)、詩(shī)歌。

這樣讓學(xué)生聯(lián)系舊知，并利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)資源讓學(xué)生欣賞春天的美景，交流、贊美春天，這時(shí)學(xué)生就很自然的感受到了春天的多彩，輕松地突破教學(xué)難點(diǎn)。

最后指導(dǎo)他們同桌品讀，再師生合作讀等。

總之這個(gè)匯報(bào)的環(huán)節(jié)通過(guò)穿插農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)資源，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀、說(shuō)、演感受課文文字之美，想象之美，意境之美。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中逐步加深理解，學(xué)會(huì)從多角度去理解課文。

當(dāng)學(xué)生匯報(bào)完以后，我又指著板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生一起梳理全文，接著播放農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)里電視老師指導(dǎo)背誦的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生背書(shū)的熱情，通過(guò)填空法或引讀法指導(dǎo)學(xué)生背誦。這樣通過(guò)人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)，讓學(xué)生整體回顧、深化理解課文，體會(huì)小作者的美好心愿，為下一步的說(shuō)話和寫(xiě)話做好鋪墊。

太陽(yáng)》，讓他們?nèi)肭槿刖?，充分培養(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和想象能力。

當(dāng)學(xué)生說(shuō)完后我又趁熱打鐵讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng)，同時(shí)播放音樂(lè)“種太陽(yáng)”。

然后我又播放農(nóng)遠(yuǎn)資源電視課堂里孩子的精彩匯報(bào)為他們拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生展示作品，發(fā)表想法和意見(jiàn)。也真正地把美術(shù)、音樂(lè)和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力、想象能力，又促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，以及情感態(tài)度價(jià)值觀的良好構(gòu)建。

最后展評(píng)典型的學(xué)生作品并布置學(xué)生回家向爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)自己的心愿，在課余以“我心中的太陽(yáng)”為題，出一次墻報(bào)。這樣做讓每個(gè)學(xué)生的作品都有展示的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅。

最后說(shuō)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)，我的板書(shū)圖文結(jié)合、簡(jiǎn)單明了，直觀采用文中四個(gè)太陽(yáng)的圖片以及四個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，這樣做既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

以上是我對(duì)《四個(gè)太陽(yáng)》一課所作的教學(xué)設(shè)計(jì)。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我始終以“發(fā)展與創(chuàng)新”的教育理論為指導(dǎo)思想，以學(xué)生為主體，利用農(nóng)遠(yuǎn)資源充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說(shuō)話能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展。

部編版四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿篇七

1、教材簡(jiǎn)析

《四個(gè)太陽(yáng)》是九年義務(wù)教育人教版語(yǔ)文教材第一冊(cè)第五單元的一篇課文。本課作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)立畫(huà)四個(gè)不同的太陽(yáng)，表達(dá)了作者善良的心得與美好的心愿。這樣的課文有景，有情，有境。在寫(xiě)法上才有并列的形式，讓人讀來(lái)朗朗上口，其間運(yùn)用形象擬人的手法，充滿了兒童情趣，從訓(xùn)練角度來(lái)看本文是對(duì)學(xué)生感知語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，熟記語(yǔ)言，創(chuàng)造訓(xùn)練語(yǔ)言的好課文。

2、說(shuō)學(xué)情

一年級(jí)學(xué)生具有好動(dòng)，好奇，愛(ài)探索，易感染的心理特性，很容易對(duì)新鮮的事物，活動(dòng)的事物產(chǎn)生興趣。思維方式以形象，直觀為主同時(shí)又存在理解能力差，注意力持久性差的特點(diǎn)。

3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“掛，街”等生字。能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。理解“溫暖，凍僵”等詞語(yǔ)。

（2）過(guò)程方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，在集中精讀，賞讀中積累詞匯，獲得語(yǔ)感美。

（3）情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)作者畫(huà)太陽(yáng)體會(huì)作者美好的心愿。

4、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫(xiě)能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情的朗讀課文。因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語(yǔ)言文字中真正品出語(yǔ)言的味道來(lái)，有一定的難度，因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解不同太陽(yáng)的含義。

1、說(shuō)教法

情景教學(xué)法：理用多媒體課件創(chuàng)設(shè)文中春，夏，秋，冬四季的情境。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)與美麗的畫(huà)面中進(jìn)入課文的意境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，朗讀欲望，更加深入形象的感受理解課文。

朗讀教學(xué)法：“讀”時(shí)理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式的讀，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美。

語(yǔ)言訓(xùn)練法：學(xué)以致用，不管如何學(xué)最終是要回到自我表達(dá)，這樣才能使文本變成自己的知識(shí)，為以后寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、說(shuō)學(xué)法

與教學(xué)相應(yīng)，以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)質(zhì)疑，探索，感悟，朗讀四結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)展性和創(chuàng)造性。

1、組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于我上第二課時(shí)，當(dāng)然少了新鮮感。學(xué)生很容易厭煩，所以剛開(kāi)始時(shí)的組織教學(xué)就會(huì)顯得尤為重要。所以我在剛進(jìn)教室時(shí)就與學(xué)生做了一個(gè)有趣的游戲，我拍手或做其他的動(dòng)作，要求學(xué)生和我做相反的動(dòng)作，這樣他們會(huì)興趣大漲。有了這樣好的狀態(tài)，那么學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就會(huì)極易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2、感受課文形象，領(lǐng)悟課文神韻

學(xué)生在萌生“激情”之后，緊接著就是讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去感受課文描寫(xiě)的形象。文學(xué)巨匠巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“作家必須看見(jiàn)他所要描寫(xiě)的對(duì)象?！币虼耍谝龑?dǎo)學(xué)生從進(jìn)入“品讀”的過(guò)程中，我總是飽蘸著感情，用富有感染力的語(yǔ)言去描繪，用圖畫(huà)的、音樂(lè)的、表演的藝術(shù)形式，在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫(xiě)的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。并在感受課文，領(lǐng)悟課文中，緊抓學(xué)生看,聽(tīng),說(shuō),讀的訓(xùn)練，同時(shí)注意各部分的銜接過(guò)渡，力求毫無(wú)雕飾，自然流暢的教學(xué)效果。

在教學(xué)中，我先范讀課文,讓學(xué)生注意聆聽(tīng),并提出要求，“看看自己可以聽(tīng)到什么？”在聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)生既可以感受課文的感情還可訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)話能力。隨后的教學(xué)中我沒(méi)有按照課文順序與四季順序來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而是在學(xué)生讀完課文后先說(shuō)出自己讀懂了什么？并隨機(jī)設(shè)計(jì)問(wèn)題“為什么他要畫(huà)不同的太陽(yáng)送給不同的季節(jié)”然后順著學(xué)生的回答進(jìn)行教學(xué)。如：學(xué)生回答“冬天畫(huà)了紅紅的太陽(yáng)是讓冬天變得暖和?！蔽蚁茸寣W(xué)生觀看冬天的圖片，聽(tīng)冬天呼嘯的北風(fēng)，這樣孩子們很快的進(jìn)入情景，感受到的冬天的寒冷。我有隨機(jī)問(wèn)道“你們站在操場(chǎng)上的時(shí)候有什么感覺(jué)”“活動(dòng)方便嗎？”在學(xué)生回答之后，我出示“凍僵”一詞，自然而然學(xué)生就理解了這個(gè)詞語(yǔ)。然后又讓學(xué)生觀看冬天出現(xiàn)紅太陽(yáng)的場(chǎng)景，學(xué)生自然感覺(jué)到溫暖，也就理解了為什么冬天畫(huà)了紅紅的太陽(yáng)，同時(shí)也在音樂(lè)中感受到了歡樂(lè)喜悅的情緒，這又為朗讀做好鋪墊。在此后的銜接上我出示一個(gè)夏天的圖片，上面畫(huà)有紅紅的太陽(yáng)，我問(wèn)學(xué)生“現(xiàn)在這個(gè)紅太陽(yáng)你還喜歡嗎？”答案不用多說(shuō)，之后便進(jìn)入夏天部分的教學(xué)，我按照“觀看情境——聯(lián)系想象——朗讀感悟”的方法完成這一部分的教學(xué)。

接著進(jìn)行秋天與春天的教學(xué)，這部分我主要讓學(xué)生感悟語(yǔ)言，訓(xùn)練語(yǔ)言。為了讓學(xué)生有話可說(shuō)，我準(zhǔn)備了大量的關(guān)于春秋兩季的圖片，美麗圖片自然會(huì)吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生看了圖片之后會(huì)有話可說(shuō)，這一有意識(shí)的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語(yǔ)言訓(xùn)練，學(xué)生自會(huì)深刻地領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié)，秋天是個(gè)金黃的季節(jié)”，教學(xué)難點(diǎn)也被輕松突破。最后結(jié)合圖畫(huà)抓住“邀請(qǐng)，多彩，香甜”等詞進(jìn)行朗讀教學(xué)。使觀察，想象，朗讀相結(jié)合，進(jìn)而落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。

3、在領(lǐng)悟課文的基礎(chǔ)上移情

在學(xué)生通過(guò)觀察圖畫(huà)，聆聽(tīng)聲音，感情朗讀中已被文本深深的吸引。這是他們已經(jīng)是學(xué)習(xí)的主人，這是我順勢(shì)總結(jié)四季為什么畫(huà)不同的太陽(yáng)的原因，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“自己認(rèn)為畫(huà)太陽(yáng)的孩子的孩子是一個(gè)什么養(yǎng)的孩子？”根據(jù)孩子的回答引出“有愛(ài)心，善良”這樣學(xué)生體會(huì)到了作者美好的心愿，情感目標(biāo)自然達(dá)到。

4、在表達(dá)情感的語(yǔ)言中訓(xùn)練抒情

學(xué)生感受加深了，情感自然會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這是趁熱打鐵播放音樂(lè)《種太陽(yáng)》在學(xué)生快要產(chǎn)生疲勞的時(shí)候音樂(lè)會(huì)讓他們?yōu)橹徽?，?dāng)然聽(tīng)的過(guò)程中要求他們注意歌詞，在音樂(lè)聲中學(xué)生情感是很容易被激發(fā)的，隨后一句“你想畫(huà)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)？”這時(shí)候語(yǔ)言成了學(xué)生抒發(fā)感情的最好渠道，各種奇思妙想便會(huì)涌動(dòng)而出，這樣既訓(xùn)練了說(shuō)話又真正變文本為自己所用。

板書(shū)是以節(jié)課的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道。我在本課設(shè)計(jì)的板書(shū)是圖文結(jié)合，既符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可有利于復(fù)述課文。