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六年級位置與方向說課篇一

1、使學(xué)生在具體的情境中初步理解北偏東、北偏西、南偏東、南偏西的含義，會用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性。

2、使學(xué)生經(jīng)歷描述物體方向和距離的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力、識圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力，發(fā)展空間觀念。

會用方向和距離描述物體的位置。

課件。

1、從復(fù)習(xí)引入新課。

2、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)需要。并在矛盾中探索。

3、綜合運用知識解決問題。

教學(xué)過程：

一、從復(fù)習(xí)引入新課。

1、首先老師課件出示平面圖東南西北坐標(biāo)方向，并告訴學(xué)生東南西北方向的字母表示法。老師指出東北、東南、西北、西南四個方向讓學(xué)生說出名稱。

2、接著老師告訴學(xué)生：東北方向也叫北偏東方向，邊說邊用手比劃，讓學(xué)生體會這個名稱的來由。如果學(xué)生問：能不能叫東偏北方向呢？教師告訴學(xué)生，理論上是可以的，但是為了統(tǒng)一叫法，我們習(xí)慣上叫北偏東不叫東偏北。以后我們就按習(xí)慣來叫（如果學(xué)生沒提出教師自己告訴學(xué)生）。同樣也告訴學(xué)生其他方向分別叫北偏西、南偏東、南偏西方向。接著讓學(xué)生揮手比劃四個方向，目的是讓學(xué)生熟悉平面圖的四個方向及其叫法。

3、認(rèn)識四個新的方向含義后，課件四個方向換成四種動物，讓學(xué)生觀察四種動物分別在哪個方向。這樣，離開了老師幾個方向板書，看著坐標(biāo)說方向，進(jìn)一步鞏固了剛學(xué)的知識，更自然地向新課過渡。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)需要。

1、課件出示例1的場景圖。這是一艘在大海中航行的場景圖。

提問：燈塔1和燈塔2分別在輪船的什么方向？讓學(xué)生思考，并根據(jù)剛才老師介紹的知識，學(xué)生很快說出：燈塔1在北偏東方向，燈塔2在北偏西方向。

老師根據(jù)學(xué)生的回答板書。

2、老師提出問題：這樣描述物體的位置算不算準(zhǔn)確全面？

學(xué)生思考。

3、教師在北偏東方向加上燈塔3。你能說出燈塔3的位置嗎？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：燈塔3在輪船的北偏東方向。

4、這時候，教師給學(xué)生呈現(xiàn)出這樣的場景。這艘輪船在茫茫的海洋航行，突然遇到臺風(fēng)，看不清前面的方向，如果撞到障礙物將會出現(xiàn)翻船的危險。船長向指揮中心求助，指揮中心告訴船長，輪船必須繞開不遠(yuǎn)地方的兩座燈塔，否則就會出現(xiàn)危險。

老師提示：燈塔1和燈塔3究竟有那一點不同？

學(xué)生討論得出：兩燈塔偏離正北方的角度不一樣，明確如果我們把他們與正北方向不一樣的角度也描述出來那就更具體了。

如何確定兩燈塔與正北方的角度？學(xué)生一致認(rèn)為應(yīng)先在輪船與兩燈塔之間各連一條直線，用量角器分別量出兩燈塔與正北方的角度。

老師給出了這兩個角的度數(shù)，讓學(xué)生描述出兩個燈塔的位置，并強(qiáng)調(diào)要注意描述順序，（肯定了學(xué)生的回答后，老師又提問:為什么不是量另外的角度呢？）（因為指揮中心說的是北偏東方向而不是東偏北方向）。你能描述燈塔2的位置嗎？應(yīng)該怎樣才能準(zhǔn)確描述？（量出燈塔2的北偏西角度）老師給出這個角度，讓學(xué)生同位間描述，老師板書，齊讀。

最后讓學(xué)生打開書，書本已經(jīng)有燈塔1和燈塔2與正北方的角度，讓學(xué)生用量角器檢驗一下（這樣讓學(xué)生復(fù)習(xí)了用量角器量角地方法）。

5、老師：我們把輪船、燈塔1、燈塔2之間的位置用平面圖表示出來可以這樣表示。這樣的描述算不算準(zhǔn)確全面？（學(xué)生思考）

老師提問：假如燈塔3在這個位置，請學(xué)生描述出燈塔3的位置。

通過進(jìn)一步的討論，認(rèn)為應(yīng)繼續(xù)找出兩個燈塔之間不同的地方并加以描述，通過觀察發(fā)現(xiàn)兩燈塔與觀察點輪船之間的距離不同。

教師引導(dǎo)學(xué)生先量出兩燈塔距離輪船的圖上距離，利用比例尺知識求出實際距離。

讓學(xué)生交流說，老師提問板書。全班齊讀。

6、用同樣的方法讓學(xué)生量一量、算一算燈塔3，并把它的位置描述出來。

7、通過剛才的學(xué)習(xí)，你有什么感受？引導(dǎo)學(xué)生歸納出：知道了方向和距離，就能更加準(zhǔn)確地確定物體的位置，強(qiáng)調(diào)方向和距離是描述物體位置的重要因素。

8、讓學(xué)生用剛才地方法用量角器量和計算出燈塔1相關(guān)的數(shù)據(jù)，并描述出燈塔1的位置。

三、聯(lián)系實際，讓學(xué)生在應(yīng)用中進(jìn)一步掌握方法。

1、課件一共出示兩道題，第一道是說出科技館、少年宮、郵局以及新華書店分別在學(xué)校的什么位置？讓學(xué)生鞏固如何具體描述物體的位置。第二道也是描述物體位置的題目，但這題沒有給出角度和距離，必須由學(xué)生根據(jù)比例尺知識求出相關(guān)的數(shù)據(jù)才能描述。這是一道比較綜合的題目，這樣練習(xí)，即鞏固了新知識又提高了綜合運用的能力。

2、最后是組織學(xué)生堂上練習(xí)書本57面第2題。這次老師不提示，讓學(xué)生獨立完成。

本節(jié)課的教學(xué)重點放在老師通過創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，從而在矛盾中探索知識。按照“方向——角度——距離”的順序逐步體會精確描述物體位置的方法。達(dá)到了教學(xué)的目的。

六年級位置與方向說課篇二

各位專家評委，各位老師上午好，今天我說課的內(nèi)容是綜合實踐活動《走進(jìn)軍營》的主題確立課。下面我將從活動背景、活動目標(biāo)、活動重難點、活動時長、活動準(zhǔn)備及活動過程幾方面開展我的說課。

1、小學(xué)中、高年級的學(xué)生步入少年時代，對未來充滿了幻想。絕大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女，平時在家特別享受父母關(guān)愛。因此，利用他們對軍人的崇拜之情，帶他們走進(jìn)軍營，參觀營地，親身體驗軍人生活，感悟軍人氣質(zhì)，對于提高學(xué)生的生活自理能力，磨練堅強(qiáng)的意志，有很重要的作用。

2、今年的7.28洪水給我們帶來了深刻的傷痛，前來救援的65331部隊曾經(jīng)就駐扎在我們操場上，也讓我們的孩子近距離領(lǐng)略了軍人的風(fēng)采，對軍營的生活更加好奇。

1、了解軍人緊張而有序的生活，體會人民衛(wèi)士的艱辛，感受生活的安定來之不易，激發(fā)學(xué)生熱愛解放軍之情。

2、體驗軍隊嚴(yán)格的紀(jì)律，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、優(yōu)良的生活作風(fēng)，以提高學(xué)生紀(jì)律意識、團(tuán)隊意識，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

3、了解有關(guān)軍事、國防的知識。

4、使學(xué)生學(xué)有榜樣，奮發(fā)向上，形成心有祖國、心有集體、心有他人的思想感情。

5、對學(xué)生們進(jìn)行愛國主義教育，培養(yǎng)初步的社會責(zé)任感。

1、保證學(xué)生活動過程中的人身安全。

2、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

3、提高學(xué)生合作探究及團(tuán)體協(xié)作能力。

8課時

1．與駐軍單位溝通；

2．準(zhǔn)備攝像機(jī)、照相機(jī)等設(shè)備；

3．設(shè)計采訪卡和各種活動記錄表；

4、對學(xué)生進(jìn)行安全教育和禮貌教育。

1、導(dǎo)入

播放7.28軍營抗洪視頻以及軍營駐扎在我校的照片，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。7.28是真實發(fā)生在我們周圍的災(zāi)難，學(xué)生感觸較深，同時抗災(zāi)過程中也有很多同學(xué)接觸到了我們可愛的人民子弟兵，學(xué)生談?wù)摕崆楦邼q，由學(xué)生觀后感引導(dǎo)至本課主題生成。激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

2、主題分解

（1）以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，提出自己最想知道的關(guān)于軍營的問題。

（2）對學(xué)生提出的問題進(jìn)行展示，合并篩選。

（3）對一些簡單的問題可以請知道的同學(xué)給予解答。

（4）學(xué)生進(jìn)行討論對各問題進(jìn)行歸類分組，確立子課題。

陸軍概況

我國軍人總數(shù)？

女軍人數(shù)量？

部隊分布地區(qū)？

主要職責(zé)？

當(dāng)兵的條件？

軍人的生活

軍人伙食？

軍人一定要穿軍裝嗎？

軍人的工資有多少？

軍人的假期有多少？

軍人的工作

軍人一天的工作時間也是8小時嗎？

訓(xùn)練時間有多少？

所有軍人都會打槍嗎？

軍人如何升職？

軍人的學(xué)習(xí)

軍人需要學(xué)習(xí)嗎？

軍人都學(xué)些什么？

軍人有考試嗎？

3、規(guī)劃活動小組

（1）學(xué)生自由選擇喜歡探究的方向。投其所好，提高學(xué)生探究熱情。

（2）但如果出現(xiàn)某組成員數(shù)量偏差較大時，教師適當(dāng)?shù)夭捎霉膭畹姆椒ńo予調(diào)整。達(dá)到人數(shù)平衡，確保各組活動順利進(jìn)行。

4、成立活動小組

（1）由活動小組內(nèi)所有成員商議確定小組名稱，推選小組長，以及確定本組口號。增加新成立活動組成員間的互動。

（2）各小組匯報展示自己的組名及口號。增強(qiáng)小組凝聚力，培養(yǎng)小組榮譽(yù)感。為各小組團(tuán)體協(xié)作探究做好鋪墊。

5、總結(jié)

（1）對本節(jié)課學(xué)生仍存在的問題教師給予解答。

（2）教師總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容。

（3）鼓勵學(xué)生課外進(jìn)行收集整理資料。并做好相關(guān)記錄及資料的保存。

六年級位置與方向說課篇三

本課是人教版數(shù)學(xué)四年級下冊第二單元《位置與方向》第一課時的教學(xué)內(nèi)容。

在三年級“空間與圖形”領(lǐng)域中，學(xué)生認(rèn)識了東、南、西、北、東北、東北、西南、西北八個方向，能用這些詞語描繪物體所在的方向，會看簡單的路線圖。本課是四年級“空間與圖形”領(lǐng)域里“圖形與位置”的知識，是學(xué)生空間觀念的新發(fā)展階段。教材在編排上結(jié)合生活實際，讓學(xué)生了解確定位置的重要性，教材提供豐富的活動情境，幫助學(xué)生掌握確定位置的方法。

知識與技能：結(jié)合具體情景找準(zhǔn)觀測點，體會確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法。

過程與方法：通過現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的方向意識，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

情感與態(tài)度：讓學(xué)生通過實踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。

教學(xué)重點：讓學(xué)生在具體情景中找準(zhǔn)觀測點，根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。

教學(xué)難點：對任意角度方向的準(zhǔn)確描述。

基于學(xué)生基礎(chǔ)，教法上我采用“創(chuàng)設(shè)—引導(dǎo)—開啟”為主線的啟發(fā)式教學(xué)法，積極營造問題情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，開啟學(xué)生的心智，使學(xué)生空間思維得到發(fā)展。學(xué)法上讓學(xué)生進(jìn)行深入觀察、大膽嘗試、精心操作、互動交流的體驗式學(xué)習(xí)，主動獲得新知。

教師準(zhǔn)備：課件、中國地圖、練習(xí)圖表。

學(xué)生準(zhǔn)備：量角器、直尺。

（一）溫故知新激發(fā)興趣。

課始，學(xué)生指認(rèn)地圖上的方向，填充八個方位圖，并用量角器測量出東和東北等方向的夾角的度數(shù)。這樣的開課既讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的方位知識、量角的操作方法；又引發(fā)學(xué)生思考“認(rèn)方向”、“量角”和今天的新課有什么聯(lián)系呢？從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。本課的知識與方向、角度有密切聯(lián)系，找準(zhǔn)新舊知識的結(jié)合點，引導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí)，便于學(xué)生在嘗試新知和練習(xí)中能有的放矢，構(gòu)建完整的知識體系。

（二）探究交流，確定位置。

教學(xué)以“問題解決”為主線，其一般模式為：情境，問題、探索、交流、結(jié)論。圍繞這根主線，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了以下教學(xué)活動。

1、觀察情境、發(fā)現(xiàn)問題。

出示公園定向越野賽的情境圖，把學(xué)生帶到美麗的大自然，感受空間的魅力。接著簡單介紹定向運動知識。隨后請學(xué)生想象自己就是參賽選手，進(jìn)入模擬的空間中，觀察“公園定向運動圖”，交流發(fā)現(xiàn)比賽關(guān)鍵是找到各檢查點的位置。于是從情景中提出“1號檢查點在什么位置”呢？這樣，從生活中提煉出數(shù)學(xué)問題，很自然的進(jìn)入今天的主題確定位置。

2、探究交流解決問題。

此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握新知的重要時機(jī)，我采用讓學(xué)生說、議、練、想四步完成新知的探究與歸納。

（2）議一議：根據(jù)剛才的問題組織學(xué)生分組討論，教師參與學(xué)生的'學(xué)習(xí)活動。學(xué)生匯報交流時教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，如果學(xué)生提出結(jié)合角度來表示位置的方法，則因勢利導(dǎo)，課件演示300、600；接著請學(xué)生描述1號檢查點的方向。教師說明在生活中一般先說與物體所在方向離得較近的，也就是夾角較小的方位。

如果學(xué)生不能想出結(jié)合角度來表示位置的方法，教師則以合作學(xué)習(xí)者的身份，提出建議：能不能運用我們以前學(xué)過的有關(guān)角的知識來幫助我們呢？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)方位和度數(shù)說出具體的方向。

（3）練一練：還可以怎樣說。

南偏東700（）東偏北500（）西偏南20°（）北偏西80°（）。

（4）想一想：離起點東偏北30°的方向上有山、建筑物等，怎樣才能精確的找到1號點位置呢？學(xué)生各抒己見，發(fā)現(xiàn)要知道距離。課件配合演示起點到1號點是1千米。最后學(xué)生說出1號點的確切位置。

通過以上步驟，學(xué)生歸納出根據(jù)方向和距離確定位置的方法。教師板書（方向距離）。

（三）實踐運用，鞏固拓展。

活動一：知識城堡。

首先完成教科書第18頁做一做。學(xué)生先觀察，提出自己不理解的地方。經(jīng)過交流，重點分析給定的400米線段的意義，得出每個小段表示的距離，知道其他建筑物到小明家的距離。接著學(xué)生獨立完成書中練習(xí)，同組學(xué)生互相檢查。教師對完成好的學(xué)生提出表揚(yáng)。

接著完成教科書第20頁第2題，學(xué)生觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)圖中左下角出現(xiàn)了注有數(shù)量的線段，面對新的知識，教師鼓勵學(xué)生大膽猜測，統(tǒng)一認(rèn)識，最后完成練習(xí)。

活動二：生活樂園。

課件呈現(xiàn)我國省會城市及直轄市的分布圖。教師以第29屆奧運會在北京及沈陽、上海等6個協(xié)辦城市成功舉行激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。練習(xí)時，引導(dǎo)學(xué)生按找北京，估沈陽，量度數(shù)的步驟進(jìn)行。課件配合演示，規(guī)范學(xué)生的繪圖方法。學(xué)生深入理解“對任意角度方向的準(zhǔn)確描述”這一難點，同時他們充分感受到位置就在身邊，所有的物體都有位置。

活動三：“海上空間”

課件顯示海上雷達(dá)站情景。教師發(fā)放練習(xí)圖表，學(xué)生根據(jù)相關(guān)的描述，將驅(qū)逐艦、護(hù)衛(wèi)艦等實物圖形擺在相對應(yīng)的位置。學(xué)生通過動腦思考、動手操作建立空間觀念。

雷達(dá)站發(fā)現(xiàn)了護(hù)衛(wèi)艦、驅(qū)逐艦、巡洋艦、潛水艇。你能幫著在圖中找到這些艦艇的位置嗎？請你動手?jǐn)[一擺。

1、護(hù)衛(wèi)艦在雷達(dá)站北偏東600的方向上，距離是6千米。

2、驅(qū)逐艦在雷達(dá)站北偏西200的方向上，距離是5千米。

3、巡洋艦在雷達(dá)站南偏西450的方向上，距離是4千米。

4、潛水艇在雷達(dá)站東偏南300的方向上，距離是6千米。

活動四：體驗天地。

5人1組開展站位置的活動。1人在中間站立，其余4人的位置根據(jù)課件上的提示或自定。學(xué)生通過游戲切身感知位置，體驗數(shù)學(xué)應(yīng)用的樂趣，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

4號大約在我的東偏南450的方向距離2米的位置上。

5號大約在我的北偏西300的方向上。

3號大約在我的西偏南600的方向距離1米的位置上。

請學(xué)生說說自己在本節(jié)課中的收獲。通過學(xué)生自我小結(jié)，再次對本節(jié)課知識進(jìn)行系統(tǒng)的整理，并通過對自己和他人的評價，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感。

請你畫一畫：站在電視塔，看見西偏南450的方向上有文化廣場，東偏南300的方向有體育場，博物館在電視塔東偏南600的方向上，動物園在電視塔北偏西400的方向上。

六年級位置與方向說課篇四

各位評委、老師：

上午好！今天我說課的內(nèi)容是人教版三年級上冊第一單元《位置與方向》的整理與復(fù)習(xí)。

《位置與方向》是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會遇到的數(shù)學(xué)常識，實踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)，有力的體現(xiàn)了新課標(biāo)中指出的“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一基本理念。為了讓學(xué)生加深對有關(guān)方向知識的鞏固和應(yīng)用，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識，我設(shè)計了本堂整理與復(fù)習(xí)課。

新課標(biāo)中指出：數(shù)學(xué)課要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作交流的過程中真正理解數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。我認(rèn)為，整理與復(fù)習(xí)課應(yīng)該在查漏補(bǔ)缺的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的主動參與，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。教師的角色應(yīng)該體現(xiàn)在課堂的組織者，引導(dǎo)者和合作者。為此，整堂復(fù)習(xí)課我都只做引導(dǎo)性的提問，讓學(xué)生成學(xué)習(xí)的主人，自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

接下來我將從這三個部分向大家介紹我本堂課的設(shè)計思路：（課件顯示）

為了使學(xué)生意識到復(fù)習(xí)的重要性，找到自己在本單元學(xué)習(xí)中存在的問題，我首先提問：“同學(xué)們，你的方向感怎么樣？”有的學(xué)生說很好，有的說一般，也有的說不怎么樣。大部分學(xué)生都覺得平面圖上的方向很容易確定，而在實際生活中辨認(rèn)方向仍然有些問題。學(xué)生通過相互交流，了解了自己本單元的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，產(chǎn)生了復(fù)習(xí)的需要，也明確了這節(jié)課復(fù)習(xí)的重點和難點：就是在實際生活中辨認(rèn)方向。

《位置與方向》這一單元的基本知識點比較少，為了將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，并且滲透整理知識的方法，我引導(dǎo)性的提問：“同學(xué)們，你知道了哪些和方向有關(guān)的知識？”學(xué)生發(fā)言非常積極，最先想到的就是本期認(rèn)識了這八個方向（課件）；接著有學(xué)生補(bǔ)充道：“老師，我知道平面圖上是按上北下南、左西右東來確定這些方向的?！边€有學(xué)生想到了一些生活辨認(rèn)方向的常識。我將學(xué)生的發(fā)言有序的進(jìn)行了板書，通過他們的回憶整理可以看出，這個單元的知識主要分為平面圖上的方向和生活中的方向（課件）兩大知識系統(tǒng)。

這一部分的教學(xué)我分為三個層次來進(jìn)行。

首先是復(fù)習(xí)平面方向。為了讓每一個孩子都能體驗到學(xué)習(xí)的成功和喜悅，我出示了一張大家都非常熟悉的湖南地區(qū)圖（課件），讓他們找一找自己的家鄉(xiāng)在哪里，并且給大家介紹一下它在湖南的位置。這個活動貼近學(xué)生的生活實際，大家都積極的參與到小組交流當(dāng)中，有的學(xué)生還自告奮勇的要當(dāng)講解員，為全班介紹，課堂氣氛非?；钴S。

第二個層次是復(fù)習(xí)生活中的方向。這是學(xué)生知識比較薄弱的部分，也是本課復(fù)習(xí)的重點和難點。根據(jù)我平時的教學(xué)情況來看，學(xué)生在生活中主要采用順時針定位和“身體定向器”來辨認(rèn)方向（課件）。在復(fù)習(xí)過程中，部分學(xué)生說：“老師，我覺得順時針定位很方便，只要我記住了東南西北是按順時針方向排列的，就不會搞錯了?！倍鴮τ谧笥覅^(qū)分得很好的學(xué)生，則比較喜歡用“身體定向器”來辨認(rèn)方向。學(xué)生只要記住了生活中是前北后南，左西右東，再轉(zhuǎn)動自己的身體，就能很輕松的辨認(rèn)方向了。這里我想將“身體定向器”作一個示范，比如：當(dāng)你面向東時，首先確定相對的一面是西。怎樣確定南和北呢？這時我們利用“身體定向器”，右邊是東，就轉(zhuǎn)動身體將自己的右側(cè)對著東，現(xiàn)在你的前面是北，后面是南。針對學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的差異，我重點復(fù)習(xí)了“身體定向器”的應(yīng)用，在教室里模擬進(jìn)行辨認(rèn)方向的活動，讓不同的學(xué)生在復(fù)習(xí)課上得到不同的提高。

第三層是綜合運用。復(fù)習(xí)課不應(yīng)該是單純的“技能操練”，而應(yīng)該是一個個“問題解決”的過程。學(xué)會了辨認(rèn)方向，就要加強(qiáng)實踐應(yīng)用，讓學(xué)生在具體的運用中鞏固所學(xué)知識，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。為此，我先讓學(xué)生爭做“最佳小導(dǎo)游”：介紹從學(xué)校到烈士公園怎么走。讓學(xué)生結(jié)合生活中的實際方向，對行走線路進(jìn)行描述，使方向的知識由具體轉(zhuǎn)化為抽象，提高解決實際問題能力。

接著我設(shè)計了一個“米老鼠走迷宮”的游戲，請學(xué)生按照米老鼠的要求：用1厘米代表實際長度100米，根據(jù)提示在在紙上畫線路（出示課件），使方向的知識又由抽象轉(zhuǎn)化為具體。學(xué)生畫好以后發(fā)現(xiàn)：

老師，這條迷宮線路原來象個數(shù)字5！”大家都興致勃勃的舉起來展示，并且意猶未盡的要求繼續(xù)畫。這時我改變游戲方式，讓學(xué)生閉上眼睛靜靜的想，這次不能動筆，只能聽米老鼠的提示在腦海里把這條線路畫下來（出示課件）：先向東走200米，然后向西南走300米，最后再向東走200米。學(xué)生睜開眼睛不約而同的說：“是個英文字母z！”這既滿足了學(xué)生繼續(xù)游戲的要求，又培養(yǎng)他們的空間思維能力，使方向的知識最后再由具體上升到抽象。為了讓學(xué)有余力的學(xué)生有更多的思考空間，我繼續(xù)追問：“剛才這條是米老鼠上學(xué)時候的路線，如果它放學(xué)后要沿原路回家應(yīng)該怎么走呢？”一個學(xué)生搶先答道：“老師我知道，那這條線路正好和剛才的相反，是先向西，然后向東北，最后再向西！”學(xué)生的回答讓我不得不為他們喝彩，同時我補(bǔ)充道：“剛才我們用1厘米代表實際長度100米，其實就是用到了以后的數(shù)學(xué)課中要學(xué)到的比例尺的知識。”

總之，整堂復(fù)習(xí)課，我都堅持以學(xué)生為本，讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問題出發(fā)，產(chǎn)生復(fù)習(xí)的愿望，讓不同的學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上得到了不同程度的發(fā)展。

六年級位置與方向說課篇五

今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級下冊第2—4頁。位置的`有關(guān)知識在一年級時學(xué)生已經(jīng)有所接觸，他們學(xué)會了用“上、下、左、右、前、后”來描述物體的相對位置。今天這節(jié)課是要在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)現(xiàn)實生活中乃至地圖上的“東、南、西、北”四個方向，為四年級進(jìn)一步學(xué)習(xí)“位置與方向”作準(zhǔn)備。

對于三年級的學(xué)生來說，東、南、西、北等方位概念是比較抽象的，所以需要大量的感性知識和豐富的表象進(jìn)行積累。因此，應(yīng)該以學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)大量的活動情景，讓所有的學(xué)生在觀察、操作、想象和交流等數(shù)學(xué)活動中建立東南西北方向的概念，并豐富對它們的認(rèn)知。

基于以上的思考，并根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，認(rèn)識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

2、過程與方法目標(biāo)：

（2）通過現(xiàn)實的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過活動體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，學(xué)以致用的意識和小組合作的精神，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點應(yīng)該是認(rèn)識東南西北四個方向，掌握地圖中“上北下南，左西右東”的規(guī)定。難點是理解方向的相對性，在具體情景中，能根據(jù)給定的一個方向辨認(rèn)出其他三個方向。

1、學(xué)情分析。

學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學(xué)習(xí)打下了堅實基礎(chǔ)。

2、說教學(xué)理念：

“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！边@是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）對數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出的基本理念之一。

3、說教法。

這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗，用自己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識。

4、說學(xué)法。

本課在教法上貫徹如下兩個原則：一是少教多體驗原則。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“體驗”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的過程目標(biāo)之一。這節(jié)課中教學(xué)重點內(nèi)容注重讓學(xué)生去體驗和感受。課前我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在操場上進(jìn)行了實踐活動，辨別了操場上的東南西北，體驗了校園的東南西北后并做記錄。回到教室讓學(xué)生把記錄展示到黑板上，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)記錄圖中有學(xué)校大門在上面，有的在下面，看起來不方便，進(jìn)而使學(xué)生感受到統(tǒng)一方向繪制地圖的必要性。在教室里引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)方向，設(shè)計了“指一指”、“認(rèn)一認(rèn)”、“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”等活動，辨認(rèn)其他方向時設(shè)計了“我說你做”的游戲，使學(xué)生對實際的方向不斷進(jìn)行認(rèn)識、體驗和感受。具體來說我主要運用了操作法、比較法、游戲法。

六年級位置與方向說課篇六

位置與方向這節(jié)課重點讓學(xué)生知道確定物體的位置要素：中心點、方向、距離和角度。

1、從學(xué)生喜聞樂見的龜兔賽跑引入，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極投入到新知學(xué)習(xí)中。在新知識學(xué)習(xí)之后，既做到了首尾呼應(yīng)，又很好地解決了實際問題。

2、借助新聞素材“山竹”導(dǎo)入，從學(xué)生身邊發(fā)生的事件鏈接新課，學(xué)生感到新鮮、貼近生活，能夠體會到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。

3、知識的講解抓住點、線、面，即：方向、距離和角度，便于理解新知識。

4、知識的鞏固有效，練習(xí)形式多樣，能夠注重知識的梯度，讓不同程度的學(xué)生都有所收獲；注重在知識的關(guān)鍵處、易混淆處，給學(xué)生留有充分的時間進(jìn)行思考，教師再適時予以點撥；注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

1、忽視了圖例的教學(xué)。距離的長短是由圖例決定的，小細(xì)節(jié)的教學(xué)還要引起注意，雖然學(xué)生在之前的教學(xué)中能夠去根據(jù)圖中的圖例進(jìn)行距離的辨識，但是教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失，還是要予以關(guān)注。

2、對于角度畫法的教學(xué)，要讓學(xué)生知道東偏南30°，在畫角度時，特別是量角器的放置，學(xué)生往往會出現(xiàn)錯誤，不知道如何放。到底應(yīng)如何放置呢？應(yīng)使量角器的0刻度線對齊東，然后往南數(shù)刻度就可以了。數(shù)學(xué)有時就是如此，必須捅破那一層阻礙學(xué)生知識學(xué)習(xí)的窗戶紙，學(xué)生才能答疑解惑，徹底明白。

六年級位置與方向說課篇七

本課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級下冊第2―4頁。學(xué)習(xí)在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、西、南、北四個方向。

二、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，認(rèn)識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

2、過程與方法目標(biāo)：

（2）通過現(xiàn)實的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過活動體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，學(xué)以致用的意識和小組合作的精神，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

三、教學(xué)重點和難點。

教學(xué)重點：結(jié)合具體情境，認(rèn)識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

教學(xué)難點：學(xué)會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

四、說教學(xué)策略。

1、學(xué)情分析。

學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學(xué)習(xí)打下了堅實基礎(chǔ)。

2、設(shè)計理念：

（1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。

教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入，選擇了學(xué)生樂于接受，有價值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過程中密切聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。

（2）合作、探究、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

新課改積極倡導(dǎo)合作，探究的學(xué)習(xí)方式，其目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。要切實實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一。

3、教法。

這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗，用自己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識。

4、說學(xué)法。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索成功的快樂；通過師生，生生互動、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學(xué)習(xí)方法；通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力；聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。

5、教學(xué)準(zhǔn)備：

cai課件，每組學(xué)生一張校園平面設(shè)計圖，學(xué)生按教室的東、南、西、北四個方向就坐。

五、教學(xué)流程。

（一）談話激趣，導(dǎo)入新課。

教學(xué)一開始，讓學(xué)生介紹恩施的旅游景點，自然引入課題位置與方向。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且拉近了師生之間的距離，增強(qiáng)了學(xué)生對老師的親切感。

（二）活動體驗，學(xué)習(xí)新知。

1、辨別方向。

步驟1：學(xué)生介紹辨別方向的方法：

看太陽辨別方向，學(xué)生說后，師生邊說邊做；用指南針辨別方向；在深山看樹葉辨別方向；看積雪辨別方向；看北極星辨別方向（學(xué)生說后，師生邊說邊做）。從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生充分匯報，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學(xué)生體會到生活中經(jīng)常要用方位的知識，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

步驟2：用方位詞介紹教室的情況，讓學(xué)生介紹教室的四個方向各有什么東西，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉東、南、西、北四個方向。

步驟3：游戲活動，聽口令做動作。

活動（1）：老師叫口令，師生做動作；東邊的同學(xué)起立跺跺腳，西邊的同學(xué)起立拍拍手，南邊的同學(xué)起立摸摸臉，北邊的同學(xué)起立揮揮手。

活動（2）：學(xué)生幫助老師叫口令：面朝西的同學(xué)坐下、面朝東的同學(xué)坐下、面朝南的同學(xué)坐下、面朝北的同學(xué)坐下。

活動（3）：學(xué)生到教室中間聽令做動作，向東站好，向南一轉(zhuǎn)，向西一轉(zhuǎn)，向北一轉(zhuǎn)。

六年級位置與方向說課篇八

（1）能繪制平面示意圖，通過制作平面圖的過程，使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標(biāo)出物體的位置。

（2）通過繪制平面圖，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。在活動中，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識和能力。

（3）通過解決問題，使學(xué)生體會所學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和意識。

一、復(fù)習(xí)引入。

合作繪圖、練習(xí)鞏固。

目的是通過看圖回答問題，復(fù)習(xí)、鞏固有關(guān)圖上方向、角度、距離等知識，為下面自己繪制平面圖作準(zhǔn)備。

（1）停車場在廣場的方向，距離大約是米。小紅家在廣場的偏方向，距離大約是米。

（2）地鐵站在廣場東偏南45度方向，距離廣場100米。你能在圖上標(biāo)出地鐵站的位置嗎？并說一說是怎么想的。

1、出示學(xué)校的錄相或圖片。

問：學(xué)校中有哪些建筑？現(xiàn)在有一些數(shù)據(jù)，能根據(jù)這些數(shù)據(jù)將這些建筑物在平面圖上標(biāo)出來嗎？出示數(shù)據(jù)：教學(xué)樓在校門的正北方向150米處。圖書館在校門的北偏東35度方向150米處。體育館在校門的西偏北40度方向200米處?；顒咏窃谛ｉT的東偏北15度方向50米處。

2、小組討論：你們打算怎么完成任務(wù)？有什么問題要解決嗎？

3、小組匯報完成平面圖繪制的計劃，教師進(jìn)行梳理：

（1）繪制平面圖的方法：

先確定平面圖上的方向，再確定各建筑物的距離。如果學(xué)生沒有說道，老師可以進(jìn)行引導(dǎo)：你們打算怎樣在圖上表示出150米，200米和50米？從而幫助學(xué)生確定比例尺，和圖上距離。

（2）小組合作完成，可以怎樣分工，能在有限的時間內(nèi)又好又快地完成任務(wù)。

4、小組活動，繪制平面圖。

5、展示各組繪制的平面圖，集體進(jìn)行評議。

（1）評價繪制的正確性，如果平面圖有問題，說一說問題是什么，應(yīng)該怎樣確定位置。

訂正后交流：你們組認(rèn)為在確定這點在圖上的位置時，應(yīng)注意什么？怎樣確定？

教師小結(jié)：繪制平面圖時，一般先確定角度，再確定圖上的距離。

（2）比較各個平面圖，為什么有的圖大，有的圖??？

小結(jié)：1厘米表示的大小不同，圖的大小也不同。

練習(xí)：

1、完成書上習(xí)題21頁3、4題并訂正。

2、在紙上設(shè)計小區(qū)，并說明各個建建筑的位置。

老師提供給學(xué)生一些建筑物的圖片：如醫(yī)院、學(xué)校、商店、銀行、郵局、藥店等。