每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

興趣培養(yǎng)的看法篇一

【摘要】興趣是動機產生的根源，在初中生物教學中只有不斷激發(fā)、提高學習的興趣，才能有效促進學生學習的積極性、主動性，從而提高教學質量，本文從教學的直觀性、實驗性、趣味性、走出課堂、形象性、實用性和科技成果等幾方面舉例闡述，促進學習興趣的產生。

【關鍵詞】初中生物；興趣；培養(yǎng)

學習興趣是學習動機中最現實的、最活躍的成分，它是學生對學習活動或學習對象力求認識或趨近的傾向，這種心理傾向鼓舞著學生主動而愉快地學習，并表現出一種好學精神。由于受考試制度的制約，生物課在初中往往成為“副科”，多數學生既不重視，又不感興趣，嚴重地制約了生物教學質量的提高，更不能為高中生物教學打下良好的基礎。因此，“生物學習興趣的培養(yǎng)”這一課題，突出的擺在每個生物教師面前，筆者近年來，在這一方面做了一點小小的嘗試，取得了一定的成績，這里略談幾點體會。

1．直觀教學，調動興趣

生物教學是比較抽象的，為了提高其直觀性，可充分利用教學掛圖和實驗模型，從而調動學生的興趣。如在教學《花的結構》一節(jié)時，我首先讓學生觀察“桃花結構”圖，認識了桃花中的雄蕊、雌蕊的結構，再利于“桃花模型”讓學生分別將雄蕊的花藥、花絲和雌蕊的柱頭、花柱、子房等拆下來觀察，使學生對花的認識由模糊到清晰，由抽象到具體，學生在“看、聽、說、做”中輕松學到知識。講《心臟結構》一節(jié)時，則采用圖文結合，動手與動腦結合，不僅讓學生指著圖說出心臟的結構以及結構的名稱，而且還讓學生拆裝心臟模型，并說出各部分的功能，這樣學生的興趣得到了極大的提高，從而使學生學得活，記得牢。此外，“膝跳反射”和狗分泌唾液的“條件反射”實驗，均可通過演示很形象、直觀地讓學生掌握。

2．實驗操作，激發(fā)興趣

學習對生物的興趣，不能僅僅停留在觀察掛圖和模型上，還需要培養(yǎng)學生動手動腦的能力，培養(yǎng)學生親自實驗的能力，以便更加激發(fā)學生的興趣。比如在學習第一冊“觀察和實驗的用具”時，我就將學生帶到實驗室，分組學習顯微鏡的使用，在講清各部分結構名稱及作用的同時，讓學生親自操作怎樣取鏡、安放，怎樣對光、調光，怎樣觀察、繪圖。這堂課學生學得特別認真、仔細，而且學習興趣高昂，輕松愉快。此外，在“蠶豆發(fā)芽實驗”中，學生發(fā)現伸長區(qū)長得最快；在“家魚解剖實驗”中，學生發(fā)現了鯽魚浮沉的秘密。在“二氧化碳檢測實驗”中學生發(fā)現了二氧化碳能使澄清的石灰水變得渾濁，這些實驗都極大地激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學習的積極性和主動性。

3．趣味問題，引發(fā)興趣

趣味問題，能為學生留下懸念，給學生留下發(fā)揮想象的空間，也能為學生創(chuàng)造興趣。比如在講植物的“組織培養(yǎng)”時，提問：植物的“根、莖、葉、花”的任何一部分，經過組織培養(yǎng)均可以發(fā)育成一棵完整的植株，這叫植物的全能性，那么，人體的任何一個細胞是否也能在營養(yǎng)條件下發(fā)育成完整的人體呢？那么孫吾空“拔毛成兵”是否也能實現？這一問題引起了學生極大的興趣。此外象“鴨嘴獸”為什么是卵生？“鯨魚和蝙蝠”為什么是哺乳動物？有機物從何而來？蜜蜂怎樣采蜜？雜交水稻為何能增產等等。這些問題的提出不僅激發(fā)了學生鉆研教材和認真思考的積極性，而且使“生物課”不斷產生新意，覺得越學越有學頭，越學越有勁。

4．走出課堂，強化興趣

學生學習生物的興趣是不斷變化的，只有不斷創(chuàng)設情境，不斷創(chuàng)造激發(fā)興趣的條件，才能使學生有持久的興趣。教學中，結合教學內容，我還帶領學生走出課堂，到大自然中去學習生物。如在學習“被子植物”一節(jié)時，要制作植物標本，我就先在課堂上講清采集植物標本的方法：草本和木本分別怎樣采集，注意什么等，然后將學生帶出課堂，指導他們按要求分別采集，這樣，學生產生了較濃厚的興趣，在采集制作中，學生認真細致，制定的“蒲公英”和“槐樹”標本規(guī)范，質量高，在“生態(tài)與環(huán)境”一節(jié)中，我將學生帶出課堂，認識了什么是“生物因素”，什么是“非生物因素”以及二者的關系；認識了什么是生態(tài)系統，什么是食物鏈，通過這種方式，學生不僅從大自然中學到了知識，而且，還強化了學生對學習生物的興趣。

5．形象教學，培養(yǎng)興趣

在生物教學中，有些內容往往要借助形象思維，借助想象，才能使學生弄懂知識，從而增強學生學習生物的興趣。如在教學《有機物的制造?光合作用》時，為了形象地說明光合作用的各個環(huán)節(jié)。我就將整個光合作用的產生比作一個工廠生產的過程：即把綠葉比作“工廠”，把綠葉素比作“車間”，把葉經體比作“機器”，把陽光比作是“動力”，把二氧化碳和水比作“原料”，其“產物”是有機物加氧，通過這樣的比喻，學生掌握起來就容易了。在教學“血液循環(huán)”一節(jié)時，我將“肺部毛細血管”和“組織細胞毛細血管”比作是“車箱”，把氧氣和二氧化碳比作是“貨物”；在肺循環(huán)過程中，每一個細胞滿載“二氧化碳”來到肺泡，把二氧化碳卸下，將氧氣裝上“火車”開始前進，將大量的氧氣通過心臟這“中轉站”，運到組織處的毛細血管，將組織細胞需要的氧氣卸下，又將其產生的大量廢物——二氧化碳裝上車，繼續(xù)前進，再經過心臟這個“中轉站”返回到肺部進行氣體交換，這樣分別完成了肺循環(huán)和體循環(huán)這兩循環(huán)過程（這里強調這列“火車”是不能停的，即使到了車站也得緩緩前進）。學生聽起來津津有味，并且很快說出兩個循環(huán)中氣體和血液的變化和兩個循環(huán)的起點和終點分別是什么。

6．加強生物實用知識的教學，提高興趣

在教學過程中，結合教材內容，對學生進行生物學知識在生活中的應用等知識的教學，如人工呼吸法對病人的施救，眼耳的衛(wèi)生保健，傳染病如sars的預防，積極參加鍛煉對促進骨骼和神經系統的發(fā)育等，此外，生物科學在醫(yī)學、農業(yè)、工業(yè)和現代軍事上的應用非常廣泛，如器官移植、克隆技術、轉基因食品、水稻雜交、基因工程、生物衛(wèi)生學等，使學生認識到生物學知識在日常生活和其它領域中的應用是多么的重要，要想成為一名健康合格的公民，必須具備一定的生物學知識，從而提高學習生物的興趣。

7．科技成果，發(fā)展興趣

利用生物方面的新成果，向學生傳授生物學的新知識，介紹生物學的新動態(tài)，也是培養(yǎng)學生興趣的有效途徑。如向學生介紹克隆羊、克隆牛技術及其意義；介紹試管嬰兒的成功及其影響；介紹人造蛋、人造肉技術；介紹我國人體基因工程組研究取得的突破性進展，即人體染色體密碼的破譯的意義。這些科學成果不僅使學生歡欣鼓舞，而且認真到生物學是一門前途無量的科學，更加發(fā)展了學生的興趣。

激發(fā)和調動學生的學習興趣，方法是多樣的，只要我們大膽的探索，勇于改革，就能極大地調動學生學習的積極性，培養(yǎng)濃厚的學習興趣，進而大幅度提高生物教學質量。

興趣培養(yǎng)的看法篇二

興趣在于培養(yǎng)教育心得

有人說過：“成功的教育所需要的不是強制，而是激發(fā)孩子的興趣?！币虼?，培養(yǎng)孩子濃厚的學習興趣對今后的成才有著重要的意義。

記得在月考時，女兒的語文、政治成績是全班的單科狀元，但歷史和地理卻僅考了70多分，我詫異的問她：“這是為啥？這可有些偏科喲！”

女兒不好意思地說：“哎呀，我感覺歷史、地理太沒意思了！凈是些死記硬背的`東西，空洞枯燥的很！所以不喜歡！”

我不禁皺了皺眉頭說：“你怎么能這樣片面理解呢？誰說歷史地理沒意思？這樣吧，你考考我，用你學過的歷史知識提問，看我會不會！”

女兒詫異的看了看我，有些不相信的樣子，于是簡單提問了幾個，我都一一正確地回答，感覺難不住我，又搬出了課本提問，基本上難不住我，甚至說的比書上還要詳細，終于她瞪大了眼睛，奇怪的問我：“媽媽，你都過了這么長時間了，怎么還記得呢？”

我拿出了厚厚的一大本《史記》，拍了拍它笑著說：“看，這就是其中的答案之一！媽媽不能落后，閑暇時也會看看這些書，無非是對咱們的歷史很感興趣，想要一探究竟而已，沒想到今天也能派上用場！其實，歷史科目很簡單，讀的多了，看的多了，自然想忘都忘不掉，關鍵是你要對它產生興趣！”

女兒翻著厚厚的書咂了咂舌：“天呀，這么厚！要看到什么時候？”

我說：“也不是非得讓你看這些書，關于歷史的資料多了去了！網上就有，要什么就有什么！比如學隋唐時，你就可以上網查一查當時的歷史背景、人物傳記、政略、法制、軍事等以加深印象，甚至還可以查一些你感興趣的服飾、發(fā)型等，帶著求知的心情，讀后就會感覺歷史就在眼前一樣，這樣就掌握了大量的知識，對于考試就會覺得是小菜一碟！”

女兒聽后覺得很有道理，不由點了點頭。

看著火候正好，我又不失時機的向她推薦另一本書：“地理，也是同樣的道理。你不妨讀讀這本我正看的《希利爾講世界地理》，好書！有用的很！這還是上次幾位彩信編輯來咱家，送給咱們的書，我一看就迷上了，你試試看！”

女兒拿過書，翻了翻，竟然愛不釋手的讀起來，一坐就是半天。

后來女兒通過《希利爾講世界地理》書中的內容，做了一份地理手抄報：旅游勝地――法國，內容有“凱旋門”、“埃菲爾鐵塔”、“巴黎時裝”、“香水”等，又配上精美的插圖，很是養(yǎng)眼。后來這份手抄報被挑中在學校展板上展示，引來了眾人的圍觀和贊嘆。

現在女兒沒事時就抱著這類書看，有時邊看還邊拿著《中國歷史地圖冊》或是《地理圖冊》，用手指在地圖上對著書指指點點，看她旁若無人專注的樣子，在驚嘆的同時我不禁啞然失笑。

看來，她是真的感興趣了！

興趣培養(yǎng)的看法篇三

地理興趣培養(yǎng)教育論文

【摘要】本文主要針對高中地理教學困惑，提出見解，能給同仁可行方法，讓大家在迷茫中看到希望，共同交流與學習。促進教學工作順利開展。

【關鍵詞】興趣 發(fā)展 科學 愛國

地理在高中是一門尷尬的學科。一方面中招不考地理，學生在初中幾乎不學地理；另一方面高考考地理。高中地理學習如同建空中樓閣，沒有任何基礎。所以學生學的痛苦，老師教得茫然，高考地理考的慘分。我個人認為，不是學不好地理，而是由于初中地理，地里沒有學，只要找到適合的方法，把初中地理補上，理解高中原理，學好地理易如反掌。

針對學生的這種思想，我認為要想卓有成效地完成地理教學任務，必須從培養(yǎng)學生的學習興趣著手，引導他們積極，主動，自覺地學習，打心眼里愛上這一科，地理教學活動才能順利地進行。美國心理學家布魯納說：“沒有興趣，也就沒有發(fā)現和發(fā)明?！睈鄣仙蛺垡蛩固箯男《紝茖W感興趣，所以長大后都成了科學家。學習興趣在學習活動中起著積極的作用，教師可以因勢利導達到預期目的。沒有興趣，學生就產生苦學，厭學，棄學的可能，教師也就完不成教學任務。那么教師怎樣才能培養(yǎng)學生學習地理的興趣呢？

一、學地理生活化，趣味化

生活中遇到一些事情，試著從地理角度去思考。比方大家吃水果，發(fā)現新疆的瓜果特別香甜，原因是新疆氣候晝夜溫差大，有利于糖分積累。其次記地理知識按自己的思維編順口溜。比方要學三江并流是那三江。我總結的是：從四川盆地自西過橫斷山區(qū)，拾了一塊金子（金沙江），發(fā)現是爛的（瀾滄江），便發(fā)怒了（怒江）。地理生活化、趣味化會促進學地理的積極性。

剛上初一的學生雖然在小學已經學習過地理知識，對地理知識并不陌生，但是對于為什么要學習地理及學習內容還不是很清楚。所以我們在上第一節(jié)課時，首先讓學生觀看課本前頁的彩色圖片和彩色地圖冊，讓他們看到各色各樣的地理事物，自然景觀和人類活動，開闊他們的眼界，再舉例說明：“日月星辰為什么每天都東升西落？為什么冬天冷，夏天熱？為什么有的地方是高原，有的地方是平原？為什么有的地方人少，有的地方人多？有的地方經濟發(fā)達，有的地方經濟落后？等等。要想懂得這些地理內容和人地關系，就要好好學地理知識。

二、對學生進行學習目的教育，激發(fā)學生的學習興趣

學習是一項艱苦的腦力勞動，需要有一股恒心和毅力，這個力量來源于正確的學習目的和動機。目的和動機是以需要為基礎的，過去只用升學來誘發(fā)學習目的和動機，這是很片面的。

要對學生說：“將來大多數學生都要投身到祖國的建設事業(yè)中，無論干哪一行，都離不開地理知識，在我國古代人們就用上知天文，下知地理來形容一個人知識的廣博。那么我們現代人更應把它重視起來，將來才能更好地建設我們的祖國，不盲目地生存，將來經商的時候才能知道哪里出產什么，有利于商業(yè)活動。

三、要尊重學生，架起師生心靈相通的橋梁，激發(fā)學生的學習興趣

師生之間應是平等的關系，對好中差不同的學生也要保持平等的關系，不能對學生有親疏厚薄之分，要因材施教，調動每個學生都參與學習，讓他們體會到學習地理知識的快樂。教師只有尊重，愛護，和關心學生，學生才能愉快地學習。

所以我們教師在教學中要注意以美好的口才，自然的教態(tài)，和腦子里豐富的知識，以及和藹可親的口語來換得學生的尊重，每當上課時，都讓學生以笑臉相迎，把對老師的愛轉化成學習的動力。

四、教師要用恰當的教法，上好每一節(jié)課，增強學生的學習興趣

地理學科也是一門科學，地理教師應該具有恰當的教學方法，豐富的空間想象力和思維能力，在教學中還要用恰當的教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣。

首先，教師在講新課時，應該用教學掛圖，把它掛在黑板上，讓學生帶著思維閱讀課本上的文字，邊看書上圖，再對照前邊教師的大掛圖對比著學習，把知識落實在地圖上來記憶，這樣很直觀，很有空間想象力，和地理事物的真實性。

其次，在講完新課的練習中，教師可以在黑板上畫草圖變相出題型，讓學生把知識學活，如果畫圖的水平不高，不太像也沒關系，只要能把關鍵的地理事物和名稱表現出來就行。加強讀圖能力，進而適應高考題，無圖不成題。學地圖最高境界，心中有兩張圖，中國地圖和世界地圖，可以說這樣定位題都會迎刃而解。給同學兩個操作方法：首先重點國家重點看，比方世界地理重點國家十個（美國、印度、巴西、俄羅斯、澳大利亞、埃及、日本、英國、法國、德國），看地圖把這十個國家輪廓、經緯度、自然和社會因素掌握，不管從任何角度提問，都不會懼怕。

比如畫中國地圖時，必須畫出遼東半島，山東半島（黃河入?？冢?，長江入?？冢贾轂?，珠江口，雷州半島，臺灣島，海南島等，我以前看有的老師上課不拿地圖，也不畫版圖，畫圖了也太簡單過分了，那樣會讓學生有錯覺，記不住需要掌握的地理知識點。比如講中國的主要鐵路，不畫出珠江口，就定不了廣州的位置。

再次，教師要多閱讀課外書籍，把豐富的地理知識結合在課堂教學中，用理論聯系實際的方法講解知識，會拓展知識面，還要教給學生學習技巧，讓學生掌握知識的形成過程，懂得理論知識的科學性。不要死記硬背地理知識，要培養(yǎng)學生獨立分析獲取知識的能力。例如，問學生：“為什么赤道附近的東非高原不是熱帶雨林氣候？”這樣的問題不是背就能解決的問題。要分析才能得出答案：由于東非高原地勢較高，氣溫較低，改變了那里的氣溫和降水狀況。這是受地形因素影響的結果。地理科也是理性知識，有很多學生和老師以及校長都認為地理是屬于死記硬背的，這是一種錯誤想法。

總之，要想卓有成效地完成地理教學任務，為社會培養(yǎng)合格的人才，我們地理教師必須想方設法培養(yǎng)學生的學習興趣。最后我建議地理專家給學生，多拍一些世界各地的風土人情，和人類活動的照片和錄相帶，讓學生自己在課后欣賞，這是最有效的學習興趣的培養(yǎng)。

興趣培養(yǎng)的看法篇四

小學生學習英語持續(xù)性興趣的培養(yǎng)教育論文

[摘要] 高年級的英語課系統性、知識性越來越強,學生學習的難度不斷加大。慢慢地,部分學生就開始疲憊了,心不在焉了。興趣是最好的老師,英語學習的興趣是英語教學的生命,激發(fā)英語學習興趣,以及保持這種興趣是提高英語教學質量的關鍵。只要我們堅持老師——讓學生“愛屋及烏”,學生——培養(yǎng)成就感,課堂——研究教材,精心預設,生活——開展內容廣泛、形式多樣的活動等,學生的英語水平一定會穩(wěn)步提高。

[關鍵詞] 學習英語 興趣 持續(xù)性

興趣是最好的老師,英語學習的興趣是英語教學的生命。英語課程標準明確提出教學要培養(yǎng)學生學習英語的興趣。那么,如何激發(fā)和培養(yǎng)并保持學生的學習興趣呢?筆者以為要抓住如下幾個要素。

一、老師——讓學生“愛屋及烏”

要想讓學生喜歡這門學科,首先要讓學生喜歡上教這門學科的老師。大多數學生認為英語難學,普遍感到英語成績不好而不喜歡英語,致使學習興趣不高。學生的興趣很大程度上源于情感,他們喜歡哪個教師,就往往喜歡哪堂課,學生“親其師”自然會“信其道”。

如何讓學生喜歡老師呢?首先,教師要善于在學生面前“露一手”,在教學過程中,結合教學需要老師要有意識地把自己的特長展示給學生看,在教學動物類單詞時,老師可以現場畫簡筆畫代替卡片,在教學運動類單詞時,教師用自己的舞姿代替課件,學生會被老師的才藝折服,對老師的親近感就進一步增強。其次,教師要堅持以表揚、鼓勵為主,只要學生有點滴進步老師都要不失時機的給與表揚。再次,課后和學生多交流,多傾聽他們的聲音,讓孩子們說說怎樣開展教學他們更感興趣,或者某個環(huán)節(jié)怎樣設計更能吸引他們的注意力。老師還要引導學生認識學習英語的過程是艱苦的,但結果卻是甜密的,在英語教學中不妨滲透思想與意志教育,幫助學生充分感受到英語學習的魅力,和英語交上朋友。

二、學生——培養(yǎng)成就感

教師應把學生看作是具有長期潛能的生命之體,其內部蘊藏著主體發(fā)展的機制,認識到教學目的在于開發(fā)學生的潛力,驅動其主體的發(fā)展機制,使之成長、成熟?！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹碓缴钊肴诵摹Ｔ诮逃^程中,以學生為中心充分發(fā)揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。因此,我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創(chuàng)造性,增強學生使用英語的能力,在使用過程中培養(yǎng)他們的成就感和自豪感。

每個學生對于英語都有一種好奇心理,在課堂上他們往往很羨慕老師,渴望自己也能講幾句;但另一方面又羞于開口。所以,教師要將教學內容在輕松的氣氛中自然地呈現出來,使學生通過具體的情景理解語義,然后模仿、跟讀,這樣既可消除緊張心理,又滿足了學生好奇、好動、好樂、好玩的生理和心理發(fā)展需要。學生懷著輕松愉快的心情投入學習,自然就可以用英語大膽發(fā)言,積極思考,不斷產生親近英語的興趣。他們的思想活躍而且處于最佳的學習狀態(tài),教學效果好。

三、課堂——研究教材,精心預設

心理學告訴我們,只有感興趣的東西,學生才會積極地開動腦筋認真思考,并且以最簡捷、最有效的方法獲得最必要的知識,這就是求知欲。六年級學生活潑好動、興趣廣泛,對新事物非常敏感。因此,在課堂中如何創(chuàng)設情景、創(chuàng)設語境,吸引學生很快進入學習狀態(tài),同時保證他們在課堂上始終保持昂揚、奮發(fā)、進取的心理狀態(tài),就顯得尤為重要。

教師對學習材料和內容的處理一般是由易到難,逐步深入,同時要考慮到學生興趣的一定刺激程度,使學生的思想始終處于積極狀態(tài),讓他們始終感覺跳一跳就可摘到桃子,使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環(huán)節(jié)中的趣味性,教學手段的多樣化也有助于培養(yǎng)學生的學習興趣。呈現語言材料前,教師要想辦法為學生創(chuàng)設新穎可信的情景,聯系生活實際吸引學生注意力,再由該情景過渡到課本所展現的情景中,同時合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等,讓所呈現的情景更加直觀而富有情趣。

為了讓學生能自然地感受新知識,理解掌握新內容,我在課堂上盡量用直觀教具,如水果、文具、服裝等實物,不能用實物的就用圖片代替,有時候在黑板上畫出簡圖幫助構成情景,每節(jié)課都用錄音機來培養(yǎng)聽力和朗讀能力。為了增強學生興趣,還鼓勵學生積極參與備課,上課需要的直觀教具,發(fā)動學生親手制作或從家里帶來。

在課堂上我堅持用英語組織教學,可以營造真實的英語學習氛圍,并能逐步強化學生的聽說能力,集中學生注意力。一般從最簡單的.日常用語開始,最初配以適當的動作、表情或解釋說明等使學生理解,要求學生能聽懂,然后會說。在此基礎上再不斷擴展。大多數學生便能夠聽懂并在課堂上與老師進行簡短對話練習。一旦學生能運用幾句英語后,興趣便油然而生。學習效果必定會有所提高。要使學生保持對英語學習的濃厚興趣,把學生的興趣轉化為一種自覺的學習行為,就必須在教學中采取靈活多變的方法。在課堂教學中采取“聽、說、讀、寫、演、唱”的方法,活躍課堂氣氛,使學生敢于主動發(fā)問,積極參與教學活動,可以有效地提高教學效率。

四、生活——開展內容廣泛、形式多樣的活動

英語是一門語言,是一種交際工具,只有在生活中廣泛運用,才能讓學生充分感受到學習英語的價值和意義,才能融入學生的心靈,蘇霍姆林斯基也曾說過:“興趣的源泉在于運用?！睘榱嗽鰪妼W生學習英語的興趣,給學生更多的運用英語進行交流的機會,教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際,使學生認識了自我,取得了不同程度的成就感,增強其自信心,增添了學習英語的興趣和樂趣,變“要我學”為“我要學”,進而保持其對英語學習的興趣。

教師可以經常性地編輯英語手抄報,把同學們平時在生活中積累到的知識刊登出來,供大家傳閱,共同增長見識,還可以適當刊登一些游戲方法、英語小詩歌、謎語、典故、趣聞等;可以成立英語課外活動小組,開展學習課外材料、演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動;結合實際地組織英語競賽。通過生活中英語的運用和積累,不但培養(yǎng)了學生的交往能力,激發(fā)學生學習英語的興趣,而且學生掌握了教材中所沒有學習到的英語知識,大大拓展了學生的知識面。

參考文獻:

[1]張承芬.教育心理學.山東教育出版社.

[2]教育部.小學英語教學法(實驗稿).北京師范大學出版社.

[3]小學英語課程標準.

興趣培養(yǎng)的看法篇五

談談學習歷史興趣的培養(yǎng)教育論文

中國古代偉大的教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙抡n程理念，要想真正鞏固學生在學習中的主體地位，關鍵在于激發(fā)學生學習興趣、調動學生學習的積極性，使學生體會到學習歷史的愉快，從而愿學歷史、好學歷史，成為歷史學習的主體。作為新課程改革的實踐者，在教學過程中我認識到：只有通過對學生學習興趣的培養(yǎng)，讓學生對歷史感興趣、對歷史課感興趣，才能真正調動學生學習的積極性、主動性，才有利于引導學生進行主動學習，進而發(fā)揮學生在學習中的主體作用，因而新課程實踐中對學生學習興趣的培養(yǎng)也就顯得尤為重要。

本文就新課程理念下如何培養(yǎng)學生學習歷史的興趣這一問題簡要地談談自己的看法。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

歷史情境教學就是教師運用直觀教學手段再現或創(chuàng)設歷史情境，幫助學生通過具體形象的感知形成歷史表象，掌握歷史知識，并通過具體場景的體驗激起學生的學習興趣。創(chuàng)設教學情境的方法很多，其中最有效的當屬運用多媒體，歷史教學中可以應用的資料很多，如人物事件圖片、影音資料等。如：在講述《第二次世界大戰(zhàn)》時，可先讓學生觀看電視劇《第一次世界大戰(zhàn)》的一些片段，然后提問：“一戰(zhàn)前的兩大集團是什么？一戰(zhàn)后簽定了什么條約？”由于有了影音資料和以前的知識做基礎，學生的思維很容易活躍起來，紛紛發(fā)表個人看法，這就為講解新課營造了良好的氛圍并做好了知識鋪墊。類似的`例子很多，教師可以根據實際需要有選擇地加以利用。

多媒體的直觀性、可視性可以拉近學生與歷史的距離，給學生以如臨其境的感覺，變抽象的語言表述為形象的音像展示，易于引發(fā)學生的學習興趣，對即將學習的知識產生一種參與的意向，因此，它是創(chuàng)設教學情境的一個有效方法，也是激發(fā)學生學習興趣的一種有力手段。

二、巧設問題，激發(fā)興趣

中國有一句古話：“善教者，必善問?！痹跉v史教學中巧妙地設置疑問能引起學生積極思考，而通過對比設置疑問不僅能讓學生因為看到事情的相同之處而感到熟悉，更能因為看到事物的不同而產生落差感或驚奇感，教師可以對此加以引導，使學生產生探究的興趣。

如：在講《雅典城邦的民主政治》一課時，可以先從時間上將雅典實行民主的時間和中國進行比較：中國人開始知道“民主”這個詞是什么時候？（20世紀新文化運動中陳獨秀向中國介紹民主和科學時中國人才知道民主的概念）讓我們難以想象的是，直到20世紀我們才開始接觸并為之奮斗的民主制卻早在25前的雅典就已經得到了實現；更讓我們難以想象的是，在處于21世紀的今天，當世界各國大多還在實行代議制民主的時候，公元前5世紀的雅典卻已經實現了全民參政的民主。雅典邁向民主的腳步之快、實現民主的程度之高真是令人驚嘆！這樣，通過對比讓學生對雅典民主制有一種新奇感，從而有種尋根究底的欲望，此時教師加以引導：雅典的民主制是怎樣產生的呢？在當時全民參政的雅典民主是怎樣具體實施的呢？以此引出對雅典民主制度的學習。同樣，在分析雅典民主制的基本特點時，也可以通過把雅典的民主和今天的民主進行對比，通過對比來讓學生進一步了解雅典民主的實質，從而把歷史學習由表象上升到實質。

三、引用故事，安排活動，調動并培養(yǎng)興趣

歷史是對人物活動及重大歷史事件的記敘，其自身具有極強的趣味性和可讀性。在學習過程中引用歷史故事不僅可以調動學生興趣，同時能有效地對學生進行知識的傳授，因此，教學中故事的引用往往能達到事半功倍的效果。

如在講《雅典城邦的民主政治》一課中的公民參政情況時，可以對學生講解“雅典人帕帕迪的政治生活”這一故事，通過對雅典公民帕帕迪行使公民權利的見聞和遭遇，不僅可以讓學生明白人民主權的概念和輪番而治的體現，同時也能讓學生體味到雅典民主的局限性，通過故事架橋，活躍了課堂氣氛，調動了學生興趣，同時完成了知識的傳授。古人曰：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。人們要想深入了解和認識事物，就必須親身參與、體驗。同樣，要培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生自主學習，也需要教師組織豐富多彩的課堂、課外活動讓學生參加，這樣不僅能培養(yǎng)學生的學習興趣，而且，同步完成了自主學習的任務，可謂一舉兩得。

歷史活動的組織可以有很多種形式，如讓學生編演歷史劇本、歷史知識搶答競賽、歷史謎語競猜、開展辯論會等。就學生感興趣而又存在爭議的人物或事件組織辯論會就是一條很好的途徑，如：在《從中日甲午戰(zhàn)爭到八國聯軍侵華》一課中涉及對李鴻章的評價問題，有人認為李鴻章簽訂《馬關條約》喪權辱國，是賣國賊；又有人認為李鴻章只是政令的執(zhí)行者而非決策者，因此，不能說他是賣國賊而應該說清政府是賣國政府……對這些歷史上沒有定論的人物，學生們比較感興趣，設計討論課讓他們在辯論中形成自己的觀點，是培養(yǎng)學生興趣的有效途徑。不論學生在辯論中給出哪種觀點，只要言之有理、言之有據即可。辯論后，教師要進行講評，將正反方的論據進行綜述，使之形成一個比較完整的知識信息系統，反饋給學生。通過舉辦這些活動，激發(fā)學生對歷史人物、事件的了解和對民族命運的關注，既培養(yǎng)了學生學習歷史的興趣，又啟迪了學生多角度思考問題的能力。

四、培養(yǎng)能力，鞏固興趣

歷史是已往的現實，現實是未來的歷史，我們學習歷史時有必要把歷史和現實聯系起來，用歷史法則闡釋分析現實問題，使學生體會歷史對現實的指示功能和對未來的導向功能，進而培養(yǎng)他們用歷史知識分析現實問題的能力，鞏固他們對歷史的興趣。

總之，新課程標準理念下要突出學生學習中的主體地位，就要求教師在教學中必須充分激發(fā)學生學習的興趣。作為新課程實驗的踐行者，每一位教師都應在教學中不斷總結經驗，尋求調動學生興趣的方法，調動學生學習的積極性，這樣才會符合新課程改革的要求，提高學生認識歷史、理解歷史的能力。