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最新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文(優(yōu)質(zhì)10篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-08 09:01:06
最新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文(優(yōu)質(zhì)10篇)
時(shí)間:2023-12-08 09:01:06     小編:夢(mèng)幻泡

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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文篇一

摘要:本文著力探究如何營(yíng)造簡(jiǎn)單、和諧的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生興趣,提高語(yǔ)文教學(xué)效力。

關(guān)鍵詞:語(yǔ)文課堂,氛圍,激趣。

孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”興趣是最好的老師,是人力求認(rèn)識(shí)某種事物或活動(dòng)的心理傾向,是引起和維持人的注意力的一個(gè)重要內(nèi)部因素。一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái),教學(xué)就會(huì)取得事半功倍之效。

良好的課堂氛圍是指師生,tl,理相容、感情融洽和諧、平等合作的師生關(guān)系。一tk,理學(xué)家認(rèn)為:用心的情緒(即愉快)能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使思維敏捷,從而更容易理解知識(shí),迸發(fā)出智慧的火花,煥發(fā)出語(yǔ)文課堂的活力,進(jìn)而開(kāi)發(fā)智力,陶冶情操,優(yōu)化教學(xué)效果。因此,新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在愉快中學(xué)習(xí)。

創(chuàng)造民主、簡(jiǎn)單、和諧、濃郁的課堂氛圍,是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師由傳授者轉(zhuǎn)為促進(jìn)者,由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,教師要摒棄“師道尊嚴(yán)”的舊觀念,設(shè)身處地為學(xué)生創(chuàng)造簡(jiǎn)單良好的學(xué)習(xí)氛圍,建立一個(gè)接納性寬容性的課堂氣氛,構(gòu)成一個(gè)互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見(jiàn)解、與教師爭(zhēng)論。只有這樣民主寬松的教學(xué)環(huán)境,學(xué)生才會(huì)以愉快的情緒鉆研問(wèn)題、啟動(dòng)思維、馳騁想象。

新課標(biāo)要求教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué),筆者在多年的課改實(shí)踐中作了以下五方面的探究:。

i.寬松和諧激趣法。

語(yǔ)文課堂要體現(xiàn)人文性的特點(diǎn)。營(yíng)造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項(xiàng)重要任務(wù)。師生應(yīng)是平等的合作者,要彼此尊重、互相信賴、互相合作,只有在這樣的課堂氛圍中,師生之間才能構(gòu)成互動(dòng)、交流的對(duì)話平臺(tái),學(xué)生才能簡(jiǎn)單愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力,以最佳狀態(tài)進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí),煥發(fā)出語(yǔ)文課堂獨(dú)有的活力。

學(xué)生與眾不同的想法,個(gè)性是與老師不同的意見(jiàn);鼓勵(lì)學(xué)生敢于不屈從于教師,不迷信于權(quán)威,不盲從于教材,敢說(shuō)“我認(rèn)為”。學(xué)生在一種無(wú)拘無(wú)束自由暢達(dá)的空間,盡情地自由參與自由表達(dá),往往能產(chǎn)生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗(yàn),學(xué)習(xí)興趣高漲,從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能,迸發(fā)出創(chuàng)造的火花,展現(xiàn)語(yǔ)文課堂的無(wú)限活力。

2.贊揚(yáng)欣賞激趣法。

巨大的精神力量,它能夠促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?!?/p>

3.認(rèn)真傾聽(tīng)激趣法。

立“自主學(xué)習(xí)和協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)”的教育觀,由傳授知識(shí)向?qū)W生終生發(fā)展延伸。世界教科文組織指出未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。而這種學(xué)生多講、老師多昕的教學(xué)模式正是“授之與漁”“操練捕魚(yú)”的有效途徑。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中始終是學(xué)生做主角,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性和探究興趣,使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)持續(xù)活躍和熱烈,使語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)無(wú)窮的活力與魅力。

4.平等評(píng)學(xué)激趣法。

是考學(xué)生,而是考老師”。的確,一次考試,語(yǔ)文老師需幾天才能改完,而那時(shí)學(xué)生早已把考試資料遺忘到九天云外,勞而功小。對(duì)此筆者嘗試著改革,在上學(xué)期,除了期中期末考試,單元測(cè)驗(yàn)筆者全“放手”:頭天考,第二天白評(píng)自改,老師講評(píng)時(shí)作好評(píng)改指導(dǎo),學(xué)生個(gè)人無(wú)法把握的可詢問(wèn)老師。剛開(kāi)始實(shí)行時(shí),筆者還真擔(dān)心學(xué)生亂給分?jǐn)?shù),但從事后收上來(lái)的試卷可看出學(xué)生還是誠(chéng)實(shí)可信的。這種評(píng)改方式可把學(xué)生由過(guò)去的注重“形”(即分?jǐn)?shù))轉(zhuǎn)而注重“質(zhì)”(明白每一題的得失),從而有利于下一階段的學(xué)習(xí)下一階段的測(cè)試。

5.教師魅力激趣法。

充滿朝氣與生機(jī),因?yàn)閷W(xué)生在教師的引領(lǐng)與點(diǎn)撥下,能夠從教材的字里行間發(fā)現(xiàn)各種靜態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、形態(tài)美、色澤美、韻律美,能夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣。不僅僅如此,教師匠心獨(dú)運(yùn)的板書(shū)設(shè)計(jì)也能給學(xué)生以美的享受、美的熏陶,從而激發(fā)起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,煥發(fā)出語(yǔ)文課堂的活力。

總之,教師在教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立民主平等的觀念,要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、贊賞學(xué)生,營(yíng)造簡(jiǎn)單濃郁的課堂氛圍,讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂上不能挫傷學(xué)生的自尊心,打擊學(xué)生的用心性,擯棄以往把語(yǔ)文課堂轉(zhuǎn)成教師居高臨下向?qū)W生施舍知識(shí)的場(chǎng)所,擯棄家長(zhǎng)制、霸道者的教風(fēng),要代之以民主平等的態(tài)度去真誠(chéng)關(guān)心學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生?!坝H其師,信其道?!睂W(xué)生才能喜歡語(yǔ)文,學(xué)好語(yǔ)文。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文篇二

主要分析了當(dāng)前小學(xué)閱讀語(yǔ)文生態(tài)道德教育,并提出了幾點(diǎn)構(gòu)建策略。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)、道德素質(zhì)具有不可忽視的作用。小學(xué)語(yǔ)文教師如何挖掘小學(xué)語(yǔ)文閱讀素材的作用,點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能,培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)道德能力。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀生態(tài)道德教育是指在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體開(kāi)展的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的活動(dòng),學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常廣泛,不僅包括生物和生態(tài)環(huán)境知識(shí),還包括生態(tài)環(huán)境保護(hù)知識(shí),在這一教育中,師生、知識(shí)、社會(huì)之間形成了多層次的互動(dòng),因而開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智慧和潛能,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的生命價(jià)值。

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,在閱讀教學(xué)中實(shí)施生態(tài)道德教育是義不容辭的責(zé)任。針對(duì)這一教育新課題,教師應(yīng)該多加探索,不斷實(shí)踐,促進(jìn)學(xué)生生態(tài)道德素質(zhì)不斷提高。

1.依托閱讀素材,感知美好環(huán)境。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀素材中有很多被附上美麗的插圖,還描繪了美麗的環(huán)境,教師可以充分發(fā)揮閱讀素材的道德作用,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感知美好的環(huán)境。例如,在學(xué)習(xí)《山中訪友》時(shí),教師可以利用閱讀素材中的插畫(huà),還可以利用多媒體教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)中的古橋、溪水、山林、懸崖等自然美景,學(xué)生初步形成印象之后,美好會(huì)在學(xué)生心中喚起感覺(jué),這時(shí)再來(lái)學(xué)習(xí)課文,學(xué)生的理解能力得到增強(qiáng)了。此外,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察世界中美好的景物,如草原、森林、田野、城鎮(zhèn)等,引導(dǎo)學(xué)生感知自然環(huán)境的美好。

2.依托文章亮點(diǎn),激發(fā)生態(tài)意識(shí)。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施生態(tài)道德教育,教師可以依托文章的亮點(diǎn)知識(shí),激發(fā)學(xué)生的生態(tài)環(huán)境意識(shí)。針對(duì)文章的寫(xiě)作手法,有一些是借景抒情,有些是托物言志,還有一些是借古諷今等,教師可以利用文章的寫(xiě)作手法,抓住文章的寫(xiě)作亮點(diǎn),向?qū)W生上一次生動(dòng)的環(huán)境教育課。例如,在學(xué)習(xí)《白楊樹(shù)》時(shí),教師要充分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考白楊樹(shù)與邊疆戰(zhàn)士的關(guān)系,學(xué)會(huì)思考文章最后一句話的深刻內(nèi)涵,讓學(xué)生在對(duì)白楊這一景物產(chǎn)生崇敬之情的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍景物,提高環(huán)境保護(hù)意識(shí),在心中燃起對(duì)環(huán)境的贊美之情。

此外,教師培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)道德意識(shí),還可以借助于課外活動(dòng)形式,如減少制賀卡送祝福數(shù)量、312種植行動(dòng)、保衛(wèi)山林拾垃圾、調(diào)查水污染等活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的保護(hù)道德意識(shí)得到提高。

參考文獻(xiàn):

翟耀春。小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)教學(xué)的思考.黑龍江教育,20xx(10)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文篇三

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要始終切合教學(xué)本質(zhì),鍛煉、提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力,激發(fā)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣與積極性。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式過(guò)于落后、單一,大部分語(yǔ)文教師受傳統(tǒng)“擠壓式”教學(xué)理念束縛,難以發(fā)揮教學(xué)創(chuàng)造性,實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。因此,作為小學(xué)語(yǔ)文教師要積極改進(jìn)教學(xué)理念,提高現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、互動(dòng)教學(xué)問(wèn)題分析。

1.互動(dòng)時(shí)效性差。

互動(dòng)教學(xué)理念的成功實(shí)施需要教師能夠準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏,靈活選取互動(dòng)教學(xué)時(shí)機(jī),充分展現(xiàn)其時(shí)效性。但是,筆者反觀當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂,大部分小學(xué)語(yǔ)文教師缺乏互動(dòng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),往往打亂課堂教學(xué)節(jié)奏,使得學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣大大降低,嚴(yán)重影響課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施與改進(jìn)。比如,在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材二年級(jí)下冊(cè)《數(shù)星星的孩子》的教學(xué)過(guò)程中,有的語(yǔ)文教師雖有互動(dòng)教學(xué)意識(shí),但在學(xué)生們對(duì)星星個(gè)數(shù)展開(kāi)聯(lián)想與小組討論時(shí),教師以互動(dòng)問(wèn)題擾亂了學(xué)生討論問(wèn)題的學(xué)習(xí)節(jié)奏,使得學(xué)生逐漸對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生厭惡情緒。

2.機(jī)械互動(dòng)。

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂互動(dòng)機(jī)械性強(qiáng)、模式化嚴(yán)重,教師往往將情感互動(dòng)、內(nèi)容互動(dòng)、方法互動(dòng)等環(huán)節(jié)程式化,極大降低了學(xué)生的語(yǔ)文課堂積極性。在互動(dòng)教學(xué)背景下,部分語(yǔ)文教師為了完成教學(xué)任務(wù),隨意選取教材問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn),且問(wèn)題價(jià)值率低,使得互動(dòng)教學(xué)流于形式、俗于過(guò)程。部分教師往往選擇成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng),而對(duì)后進(jìn)生不管不顧,造成課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生接受知識(shí)的機(jī)會(huì)產(chǎn)生差異,嚴(yán)重影響了教育公平性。

3.客觀教育條件限制。

縱觀當(dāng)前我國(guó)的教育環(huán)境,小學(xué)生人數(shù)眾多,班級(jí)學(xué)生基數(shù)較大,使得語(yǔ)文教師難以有效開(kāi)展互動(dòng)教學(xué),并保證互動(dòng)教學(xué)的資源共享性與公平性。部分學(xué)生在語(yǔ)文課堂上難以得到機(jī)會(huì)與教師展開(kāi)交流互動(dòng),使得班級(jí)整體互動(dòng)教學(xué)質(zhì)量較差。

二、探討如何提高互動(dòng)效率。

1.拓寬語(yǔ)言溝通空間。

教師要想獲得較好的互動(dòng)教學(xué)效果,必須在教學(xué)過(guò)程中拓寬語(yǔ)言溝通空間,增強(qiáng)交流與互動(dòng)。同時(shí),教師要深入分析每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),了解其學(xué)習(xí)方式,使得互動(dòng)方式體現(xiàn)出差異性與層次性。比如,在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材二年級(jí)下冊(cè)課文《恐龍的滅絕》的教學(xué)過(guò)程中,我先針對(duì)恐龍的生長(zhǎng)環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn),繼而引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎伎铸垳缃^的原因,提問(wèn)他們恐龍滅絕與大自然有什么樣的關(guān)系等等,在這樣的層次性問(wèn)題中,逐步引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎伎铸垶槭裁礈缃^以及人類如何避免這樣的生物災(zāi)難現(xiàn)象,最后我針對(duì)學(xué)生的回答內(nèi)容進(jìn)行提煉與總結(jié),并與他們進(jìn)行充分的語(yǔ)言互動(dòng),讓他們的語(yǔ)文思考能力得到極大增強(qiáng)。再比如,在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材二年級(jí)下冊(cè)課文《寓言兩則》的教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)“揠苗助長(zhǎng)”“守株待兔”等寓言故事體裁較為陌生,課堂領(lǐng)悟力較差,因此我在課堂上注重互動(dòng)問(wèn)題的差異性,我先提問(wèn)他們這篇故事主要描述了什么,然后提問(wèn)這篇故事給予我們什么啟示,在差異性問(wèn)題中讓他們懂得寓言故事的寓意所在。

2.增強(qiáng)互動(dòng)方式與教學(xué)內(nèi)容的連貫性。

互動(dòng)教學(xué)理念中包含有情感互動(dòng)、語(yǔ)言互動(dòng)、資源互動(dòng)等眾多互動(dòng)方式,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選用互動(dòng)方式,使得互動(dòng)教學(xué)目的明確,不斷增強(qiáng)互動(dòng)方式與教學(xué)內(nèi)容的連貫性。比如,在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)課文《燕子》的教學(xué)過(guò)程中,我首先深入分許課文內(nèi)容,進(jìn)行教學(xué)定位,將本節(jié)課堂定位為動(dòng)物介紹與描述。我拿出燕子模型與學(xué)生們進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng),一起討論分析燕子的外形,如頭部、頸部、尾巴、羽毛等等。接著,我引導(dǎo)學(xué)生們模擬燕子的情感,讓他們仿佛置身于藍(lán)天之中,進(jìn)行情感互動(dòng),讓學(xué)生們想象燕子的快樂(lè)與哀傷,使得互動(dòng)教學(xué)課堂具有較強(qiáng)的連貫性與目的性。

3.創(chuàng)新互動(dòng)模式。

小學(xué)生尚處于智力發(fā)育期與思維形成期,在四十五分鐘的語(yǔ)文課堂上難以保持注意力長(zhǎng)期集中。因此,教師要?jiǎng)?chuàng)新互動(dòng)模式,改進(jìn)互動(dòng)方法,提高學(xué)生語(yǔ)文課堂注意力的持久性。比如,在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)課文《和時(shí)間賽跑》的教學(xué)過(guò)程中,我在課堂上創(chuàng)新互動(dòng)方法,打破語(yǔ)言互動(dòng)、情感互動(dòng)、內(nèi)容互動(dòng)的模式限制,運(yùn)用了“競(jìng)賽互動(dòng)”方法,讓部分學(xué)生模擬“時(shí)間”角色,展開(kāi)競(jìng)賽活動(dòng),教師在活動(dòng)中逐步引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思想互動(dòng),讓其懂得時(shí)間的寶貴與重要性。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂中,互動(dòng)教學(xué)“機(jī)械化”“模式化”“程式化”嚴(yán)重。因此,小學(xué)語(yǔ)文教師要充分分析課堂教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題,創(chuàng)新互動(dòng)模式與方法,不斷提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的互動(dòng)效率與質(zhì)量。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文篇四

我國(guó)政府歷來(lái)重視青少年的體質(zhì)健康,早在6月13日《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中,就明確指出:“健康體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的基本前提,是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想,切實(shí)加強(qiáng)體育工作”。然而20xx年9月,由國(guó)家體育總局、教育部等10個(gè)部門(mén)聯(lián)合進(jìn)行的全國(guó)第二次國(guó)民體質(zhì)檢測(cè)結(jié)果對(duì)外公布的結(jié)果卻不容樂(lè)觀。結(jié)果顯示,在我國(guó)學(xué)生身高、體重、胸圍增長(zhǎng)的同時(shí),超重與肥胖檢出率也繼續(xù)增加。青少年學(xué)生體質(zhì)的主要指標(biāo),例如爆發(fā)力、心血管耐力等項(xiàng)目連續(xù)下降。在物質(zhì)生活極大豐富的今天,青少年體質(zhì)所呈現(xiàn)出的問(wèn)題,不得不引起人們深思。

2研究對(duì)象與方法。

2.1研究對(duì)象。

本文以我國(guó)中小學(xué)學(xué)校體育教學(xué)改革以及改革的反思作為研究對(duì)象。

2.2研究方法。

2.2.1文獻(xiàn)資料法。在閱讀有關(guān)中國(guó)各種體育報(bào)刊、雜志、書(shū)籍等著作,為本文積累并提供翔實(shí)的史料來(lái)源和論據(jù)。

2.2.2邏輯分析法。運(yùn)用歸納法對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行整理與分析,對(duì)研究資料進(jìn)行邏輯梳理,找出研究對(duì)象內(nèi)在的聯(lián)系,從而得出結(jié)論。

3我國(guó)當(dāng)前中小學(xué)體育教學(xué)改革存在問(wèn)題與分析。

筆者認(rèn)為我國(guó)學(xué)校體育存在以下問(wèn)題:課程體系落后,體育教學(xué)大綱規(guī)定所學(xué)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目多課時(shí)少,重點(diǎn)不突出,造成教師趕任務(wù),學(xué)生這個(gè)沒(méi)學(xué)會(huì),又學(xué)那一個(gè),效果不佳,不符合當(dāng)代教育發(fā)展的要求。落后的考試制度不能適應(yīng)現(xiàn)代體育教學(xué)目的要求。我國(guó)當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)改革仍存在突出問(wèn)題:理論上確立了“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)”在學(xué)校體育中的首要地位,而實(shí)際上仍以完成教學(xué)任務(wù)為主。盡管體育課都上了,老師也教了,但實(shí)際上否定了應(yīng)用身體運(yùn)動(dòng)來(lái)健身的內(nèi)容、形式和方法。存在的問(wèn)題主要來(lái)自以下幾個(gè)方面。

3.1“升學(xué)主義”“金牌主義”思想的障礙影響。

我國(guó)己有不少學(xué)者尖銳地指出,當(dāng)前體育教學(xué)改革面臨的主要障礙,是“升學(xué)主義”(指輕體育,重智育)和“金牌主義”(指忽視全體學(xué)生的體育,只注意少數(shù)尖子)?!皩W(xué)校體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)中心論”是“金牌主義”的具體表現(xiàn)。一些同志認(rèn)為學(xué)校運(yùn)動(dòng)代表隊(duì)在比賽中得了名次拿了獎(jiǎng)牌就以為學(xué)校體育搞得不錯(cuò)。甚至有的學(xué)者指出,體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)絕對(duì)以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主。指導(dǎo)思想的偏差,使得學(xué)生既學(xué)不好運(yùn)動(dòng)技術(shù),又沒(méi)有足夠時(shí)間鍛煉身體。重運(yùn)動(dòng)教學(xué),甚至認(rèn)為體育教學(xué)就是鍛煉身體,這是忽視學(xué)生身體鍛煉的重要原因。

3.2忽視培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、能力和習(xí)慣。

學(xué)校體育的一個(gè)致命傷是學(xué)生學(xué)了十幾年的體育,在他們走出校門(mén)后,竟然與體育永別了。有的學(xué)生甚至在學(xué)校就沒(méi)有過(guò)籃球、足球,甚至有的學(xué)生認(rèn)為體育課就是浪費(fèi)時(shí)間,我又不參加體育比賽,我有不拿世界冠軍。這與體育教學(xué)忽視培養(yǎng)學(xué)生健身意識(shí)、能力和鍛煉習(xí)慣直接相關(guān);與我們把體育理解成運(yùn)動(dòng)有關(guān);與我們?cè)隗w育課堂沒(méi)有教給學(xué)生鍛煉身體的知識(shí)和鍛煉身體的方法有關(guān)。

3.3體育課教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際。

教材內(nèi)容以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主,這是學(xué)生所接受不了的,也不是健身所需要的。對(duì)學(xué)生需要的健身和發(fā)展基本運(yùn)動(dòng)能力的內(nèi)容安排不夠,教材中多以技術(shù)動(dòng)作描述為主,不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn),也給學(xué)生們自學(xué)帶來(lái)了困難;教材重復(fù)率高,統(tǒng)一的體育教材已不能適應(yīng)不同學(xué)校的要求。

4對(duì)策。

4.1樹(shù)立科學(xué)的學(xué)校體育教學(xué)觀學(xué)校體育就是全體學(xué)生的體育,享受身體方面教育,是每一個(gè)在校學(xué)生的權(quán)利,是不能被剝奪或侵犯的。能不能為全體學(xué)生服務(wù),實(shí)則是一個(gè)關(guān)系到學(xué)校體育能否堅(jiān)持社會(huì)主義方向的大是大非問(wèn)題。因此,為少數(shù)、為多數(shù),還是為全體學(xué)生服務(wù)的問(wèn)題,就成為學(xué)校體育改革中理論上和實(shí)際操作上一個(gè)根本性的問(wèn)題?;谶@種認(rèn)識(shí),學(xué)校體育教育無(wú)論是體育課,還是課外體育活動(dòng),都應(yīng)當(dāng)保證提供所有學(xué)生同等參與活動(dòng)的機(jī)會(huì),即使課余體育活動(dòng),亦應(yīng)如此。

4.2完善學(xué)校體育教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

教學(xué)內(nèi)容的選擇要堅(jiān)持多樣化、彈性化、生活化、社會(huì)化、鄉(xiāng)土化、實(shí)用化等原則,教學(xué)大綱的統(tǒng)一性、權(quán)威性、指令性要與教師、學(xué)生的自主性、選擇性相結(jié)合,注重學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),增加學(xué)生的自練、自學(xué)、自評(píng),重視學(xué)生終身體育能力、態(tài)度和習(xí)慣的養(yǎng)成,高中以上要增加選修課的比重,增強(qiáng)大綱理論部分內(nèi)容的多元性和邏輯性。

4.3加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍建設(shè),提升教師綜合素質(zhì)。

要完成學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo),學(xué)校就應(yīng)該有足夠的體育教師,其次做一名稱職的體育教師,就應(yīng)該不斷注意知識(shí)更新,掌握體育學(xué)科的前沿信息。因此,體育教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí),提高自己的業(yè)務(wù)能力及專業(yè)水平。要主動(dòng)地與有經(jīng)驗(yàn)的教師、專家交流思想,交換意見(jiàn),從中捕捉對(duì)教學(xué)有幫助的信息,做到取長(zhǎng)補(bǔ)短,不斷完善教學(xué)方法和手段。在體育科研方面,要注意追蹤本學(xué)科前沿信息和最新科技成果,并迅速把科技成果引入體育課堂教學(xué)與教學(xué)實(shí)踐。努力進(jìn)行科學(xué)研究與實(shí)踐,善于發(fā)現(xiàn)體育領(lǐng)域中的問(wèn)題,并分析研究解決問(wèn)題的對(duì)策,避免其他教師走不必要的彎路。通過(guò)不斷進(jìn)行體育教學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)研究完成一定水平的體育科研課題任務(wù),或開(kāi)辟新的領(lǐng)域,以推動(dòng)學(xué)校體育教育事業(yè)的發(fā)展。

5結(jié)論。

學(xué)校體育改革進(jìn)入了新的歷史時(shí)期,為過(guò)渡終身體育奠定了良好的基礎(chǔ)。新形勢(shì)下的體育課改革,強(qiáng)調(diào)以人為本,培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,樹(shù)立終身體育的觀念。使學(xué)生學(xué)會(huì)鍛煉時(shí)的自我監(jiān)督和自我評(píng)價(jià)。將傳授體育知識(shí)、技術(shù)和技能與科學(xué)鍛煉身體的原則、方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái),樹(shù)立終生受益的健身意識(shí)。學(xué)校體育是講團(tuán)隊(duì)、講協(xié)作、講規(guī)則、講平等的教育活動(dòng),它的獨(dú)特作用——“強(qiáng)筋骨”“增知識(shí)”“調(diào)感情”“強(qiáng)意志”是學(xué)校體育的特色所在,不難看出學(xué)校體育對(duì)完善學(xué)生人體、身心得以協(xié)調(diào)發(fā)展有重大作用。

作者:王佳佳。

單位:漯河醫(yī)學(xué)高等??茖W(xué)校。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文篇五

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)分基礎(chǔ)、閱讀、作文三部分。閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)在小學(xué)中段語(yǔ)文教學(xué)中所占比重較大,下面給大家分享了閱讀教學(xué)論文,歡迎借鑒參考!

摘要:閱讀是小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn),也是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。難在學(xué)生覺(jué)得難以理解自然段的內(nèi)容,難以得出文章的中心思想。以小學(xué)中段三、四年級(jí)為例,探討在小學(xué)語(yǔ)文中進(jìn)行閱讀教學(xué)的有效方法,主要從培養(yǎng)學(xué)生讀段、說(shuō)段、寫(xiě)段的能力和發(fā)揮學(xué)生的主體作用及教師的主導(dǎo)作用幾方面進(jìn)行論述。

小學(xué)中段的語(yǔ)文閱讀教學(xué),是對(duì)一、二年級(jí)閱讀能力的一個(gè)提升,同時(shí)又為五、六年級(jí)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但是在現(xiàn)實(shí)中,一些小學(xué)中段的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中厭惡閱讀,在日常作業(yè)和考試中遇到閱讀題時(shí),馬虎了事,甚至直接跳過(guò),其閱讀水平和閱讀能力令人擔(dān)憂。“段”是小學(xué)中段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn),下文從“段”切入,談對(duì)小學(xué)中段學(xué)生進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)的有效方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生讀段的能力。

讀一個(gè)段落時(shí),要遵循讀、說(shuō)、寫(xiě)的程序,讀是基礎(chǔ)。

在讀段時(shí),首先要讀順,由于小學(xué)中段的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易讀錯(cuò)別字和寫(xiě)錯(cuò)別字,所以在讀段時(shí),應(yīng)讓其讀出“順”字,讀準(zhǔn)字音,注意停頓和重音,流利地讀完段落和課文。比如,三年級(jí)課文《陶罐和鐵罐》,在讀到“國(guó)王的御廚里有兩只罐子,一只是陶罐,一只是鐵罐。驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落他”一段時(shí),應(yīng)先將“御”“奚”等字讀順。

其次要讀熟,通過(guò)反復(fù)誦讀,有感情地朗讀課文,熟讀到直至能背誦。

再次要勤做標(biāo)記,閱讀中可標(biāo)記的內(nèi)容很廣泛,比如自己特別喜歡的句子,自己不理解的字、詞、句,自己認(rèn)為可概括段落意思或概括文章中心思想的語(yǔ)句等。

二、培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)段的能力。

讀段之后,要求學(xué)生合上書(shū)本,用自己的話來(lái)描述段落中所講述的內(nèi)容,把課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。學(xué)生起初開(kāi)始描述段落內(nèi)容時(shí),可能還用著課文中的原文,這時(shí)教師應(yīng)該用語(yǔ)言積極引導(dǎo),通過(guò)提醒和引導(dǎo),讓學(xué)生回憶起段落內(nèi)容,將段落內(nèi)容用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述。久而久之,學(xué)生的閱讀分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都得到提高。

比如,在《她是我的朋友》一課的教學(xué)中,對(duì)于相對(duì)長(zhǎng)一些的幾個(gè)自然段,在讀段之后可要求學(xué)生進(jìn)行說(shuō)段,像“附近醫(yī)院的醫(yī)生和護(hù)士接到消息”一段,“叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上”一段,都可讓學(xué)生用自己的話描述段落的內(nèi)容。在閱讀完整篇課文之后,也可讓學(xué)生嘗試著用自己的話來(lái)講課文中的故事。

說(shuō)完段之后,讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,積極開(kāi)動(dòng)腦筋,思考每一個(gè)自然段所表達(dá)的.意思,試著進(jìn)行段落層次的劃分,獨(dú)立思考所劃的每一個(gè)段落層次的段落大意,最后可讓學(xué)生嘗試歸納和總結(jié)文章的中心思想。

三、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)段的能力。

“先概括,后具體”的寫(xiě)作方法是小學(xué)中段的語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要方法。在寫(xiě)段訓(xùn)練中,先引導(dǎo)學(xué)生理解句子意思,理清句子間的內(nèi)在聯(lián)系,真正讀懂一段話。讀懂了之后,要求學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練,進(jìn)行讀寫(xiě)綜合教學(xué),提高學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的綜合能力。比如,在學(xué)習(xí)四年級(jí)的《爬山虎的腳》一課時(shí),對(duì)“爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候,六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片,巴住墻。細(xì)絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上”一段進(jìn)行仿寫(xiě)。

四、以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。

當(dāng)前小學(xué)生在閱讀方面普遍存著難以理解自然段的意思、難以劃分段落層次和難以歸納文章中心思想的問(wèn)題,這與教師在閱讀教學(xué)中常常將這些知識(shí)直接傳授給學(xué)生有重要關(guān)系,所以,閱讀教學(xué)中必須改變直接傳授知識(shí)的教學(xué)方式。

在整個(gè)閱讀教學(xué)中,學(xué)生是主體,讀段、說(shuō)段和寫(xiě)段都應(yīng)由學(xué)生自主完成,教師只進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)即可,引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,啟發(fā)學(xué)生的思維。教師一定不能替學(xué)生包辦段落思想和文章中心思想的理解,讓學(xué)生產(chǎn)生依賴感,喪失了獨(dú)立閱讀的能力。

參考文獻(xiàn):

嚴(yán)琳.提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略探究[d].江西師范大學(xué),2014.

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文篇六

摘要:隨著新課程的改革,語(yǔ)文新課程在閱讀教學(xué)上發(fā)生了很大變化。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)一味地把自己對(duì)閱讀材料的感悟理解來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,而在新課程改革的背景下,越來(lái)越強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀。

關(guān)鍵詞:語(yǔ)文;閱讀教學(xué);個(gè)性化閱讀;小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)。

正如法國(guó)著名心理學(xué)家盧梭所說(shuō):“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們,那是最愚蠢的”。然而,大多數(shù)教師由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響較深,仍拘泥于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性化閱讀無(wú)法實(shí)現(xiàn),基于此,本文將結(jié)合小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的教材特點(diǎn)及閱讀狀況,探索適合四年級(jí)學(xué)生的個(gè)性化閱讀教學(xué)并提出若干建議,從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生做“學(xué)習(xí)的主人、閱讀的主人”。

一、要確立學(xué)生的主體地位。

所謂“個(gè)性化閱讀教學(xué)”,就是要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn),讓每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、個(gè)性展現(xiàn)出來(lái),這就必須要強(qiáng)調(diào)和確立學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位,讓學(xué)生做閱讀的主人。確立學(xué)生的主體地位,表現(xiàn)在兩個(gè)方面:讓學(xué)生自主選擇閱讀材料、讓學(xué)生自主選擇閱讀方式。每個(gè)人都有自己的喜愛(ài),有自己獨(dú)特的欣賞、鑒賞能力和水平。

首先,讓學(xué)生自主選擇閱讀材料。如《北大荒的秋天》,在這一篇文章中寫(xiě)了金秋時(shí)節(jié)北大荒的原野、小河和天空三個(gè)部分,不同的學(xué)生喜歡的部分也不一樣,有的覺(jué)得原野部分寫(xiě)的好,有的覺(jué)得小河部分寫(xiě)的好,當(dāng)然也有的學(xué)生會(huì)覺(jué)得天空部分寫(xiě)的好,對(duì)于自己覺(jué)得寫(xiě)的好的部分,學(xué)生當(dāng)然更樂(lè)意閱讀,也更愿意傾注感情的去朗讀,因此,在新課程改革后,我們經(jīng)常能在語(yǔ)文課堂上聽(tīng)到這樣一句課堂語(yǔ):“選擇你喜歡的自然段來(lái)讀一讀”。這就體現(xiàn)了語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生自主選擇閱讀材料的尊重,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀興趣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ),自主選擇自己喜愛(ài)的閱讀材料。這樣以來(lái),不僅增加了學(xué)生對(duì)閱讀本身的興趣,而且也使得學(xué)生更容易理解課文的內(nèi)容,從而達(dá)到“在個(gè)性化閱讀中講求興趣,在興趣中增進(jìn)課文的理解”的雙重效果。

其次,讓學(xué)生自主選擇閱讀的方式。閱讀的方式有朗讀、辯論、表演、討論等等多種形式,每個(gè)學(xué)生個(gè)性的不同,選擇閱讀的方式也不一樣,有的喜歡自己在室外大聲朗讀、有的喜歡在室內(nèi)安靜的閱讀,有的喜歡將閱讀材料當(dāng)作劇本通過(guò)表演的形式呈現(xiàn)出來(lái),還有的喜歡和小伙伴們一起討論以加深對(duì)文章的理解和記憶。俗話說(shuō):“適合自己的就是最好的、最正確的”,在課外閱讀時(shí)間,老師就應(yīng)該鼓勵(lì)讓學(xué)生嘗試不同的閱讀方式,讓其自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。

二、確立教師的主導(dǎo)性。

四年級(jí)語(yǔ)文教材特點(diǎn)的分析《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話框”,因此,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化閱讀并不意味著教師在閱讀活動(dòng)中主導(dǎo)作用的喪失,教師作為課堂活動(dòng)的組織者、學(xué)生的啟蒙者,教師需要時(shí)刻注意保持自身的主導(dǎo)作用。另外,因?yàn)樗哪昙?jí)的學(xué)生年齡畢竟還小,理解能力還存在一定的局限,因此不免在閱讀中會(huì)產(chǎn)生不正確甚至荒謬的理解,這就需要教師及時(shí)的引導(dǎo)和交流,要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通與交流,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和世界觀。可以站在學(xué)生的角度,鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出質(zhì)疑、從不同的角度思考問(wèn)題,但對(duì)學(xué)生荒誕的想法要及時(shí)加以引導(dǎo)。例如,在《臥薪嘗膽》一課中,有的學(xué)生就體會(huì)不到越王勾踐堅(jiān)強(qiáng)不屈的品質(zhì),甚至覺(jué)得越王勾踐過(guò)于愚蠢,對(duì)于有這樣想法的學(xué)生,教師首先要做的不是斥責(zé)學(xué)生的這種想法,而是要從“勾踐不忘報(bào)仇,不忘兵敗的恥辱”方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勾踐的堅(jiān)強(qiáng)不屈。

三、

營(yíng)造個(gè)性化閱讀的氛圍。

環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)十分重要,個(gè)性化閱讀的開(kāi)展同樣需要一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的氛圍。詩(shī)人舒婷曾說(shuō)過(guò):“詩(shī)歌是一粒種子,花朵是你自己培育出來(lái)的”。在閱讀過(guò)程中,教師一定要盡力營(yíng)造出一個(gè)有利于學(xué)生敞開(kāi)心扉的閱讀氛圍,讓學(xué)生能夠興致勃勃的閱讀、專心致志的學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去閱讀,增強(qiáng)學(xué)生的閱讀自信,調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性,讓學(xué)生通過(guò)自己選擇的閱讀方式將自己選擇的閱讀材料閱讀出來(lái),可以不限次數(shù)的反復(fù)閱讀,從而使學(xué)生能夠獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。在教學(xué)時(shí),教師可以借住現(xiàn)代多媒體設(shè)備,播放與文本內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片課件,生動(dòng)形象的將文本內(nèi)容演繹出來(lái),讓學(xué)生通過(guò)“看”的過(guò)程初步了解文本的主要內(nèi)容,在閱讀之后,可以再讓學(xué)生通過(guò)組隊(duì)的方式將文本內(nèi)容“表演”出來(lái),這些豐富多樣的教學(xué)方式不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的記憶和理解,更能調(diào)動(dòng)學(xué)生想要繼續(xù)閱讀的積極性,從而充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性、激活學(xué)生各具色彩的智慧、陶冶學(xué)生的情操。

綜上所述,個(gè)性化閱讀的培養(yǎng)需要教師和學(xué)生的共同努力,鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)性化閱讀中的參與,賦予其主體地位,但同時(shí)也要繼續(xù)保持教師的主導(dǎo)性和引導(dǎo)性作用。只要教師在教學(xué)中執(zhí)行《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于個(gè)性化閱讀的理念,充分尊重學(xué)生的個(gè)性,把閱讀活動(dòng)變成學(xué)生的自我探究、自我體驗(yàn)的活動(dòng),學(xué)生就會(huì)在富于個(gè)性的閱讀中發(fā)展閱讀能力,強(qiáng)化閱讀體驗(yàn),從而提高自身的閱讀水平。

第二篇:淺論小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

第三篇:個(gè)性化閱讀教學(xué)在小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用探究。

第六篇:小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生朗讀水平的路徑探討。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文篇七

素質(zhì)教育特點(diǎn)體現(xiàn)在教師能在教學(xué)中把科學(xué)知識(shí)教給學(xué)生,能給學(xué)生紀(jì)律約束,幫助學(xué)生形成良好習(xí)慣。同時(shí)也力求開(kāi)發(fā)腦力資源,讓學(xué)生勤動(dòng)腦、愿動(dòng)腦。而枯燥乏味則是有些教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足,教師過(guò)于重視理論,不重視氣氛跟小學(xué)生的心理特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸感。思想上跟科技上落后的特點(diǎn)是有些偏遠(yuǎn)地區(qū)最大的特點(diǎn)。在思想上,有些教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中偏愛(ài)成績(jī)好的,不重視成績(jī)不好的,這對(duì)學(xué)生打擊很大,思想上也有不好的示范作用,會(huì)留下很大的陰影??萍忌下浜笤谄h(yuǎn)地區(qū)表現(xiàn)得最明顯,他們教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有計(jì)算機(jī),沒(méi)有電子白板,不能形象的表現(xiàn)出一些知識(shí),比如小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的圓與橢圓。

二、小學(xué)生興趣特點(diǎn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)顧名思義就是面對(duì)小學(xué)生的,那么我們就不能忽視小學(xué)生的興趣特點(diǎn),興趣是一個(gè)人渴望接觸、了解跟掌握某種事物與參加某種活動(dòng)的心理傾向,它可以讓小學(xué)生從心底里去喜歡數(shù)學(xué)。首先,小學(xué)生在學(xué)習(xí)上由直接興趣慢慢的向間接興趣轉(zhuǎn)化。小學(xué)生對(duì)事物的好奇心是非常強(qiáng)的,他們對(duì)于很多事物都覺(jué)得有趣,慢慢的就會(huì)去接觸它們、了解它們,從而掌握它們。在小學(xué),小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義與結(jié)果并沒(méi)有很大的認(rèn)識(shí),也不是很感興趣,他們只是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的有趣的事感興趣,對(duì)學(xué)習(xí)的深層意義并沒(méi)有很深的認(rèn)識(shí)。還有,小學(xué)生興趣漸漸地由不穩(wěn)定轉(zhuǎn)向穩(wěn)定發(fā)展。小學(xué)生心理有注意力不容易集中的特點(diǎn),他們對(duì)一件事物感興趣,可以很快產(chǎn)生,也可以很快消失,是很不穩(wěn)定的。

三、

興趣培養(yǎng)的重要性。

數(shù)學(xué)本來(lái)就是以邏輯性嚴(yán)密、系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科,小學(xué)數(shù)學(xué)主要是要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)計(jì)算與空間基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)階段,這關(guān)系著學(xué)生往后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞。而小學(xué)生興趣又是有些捉摸不定,但是興趣是學(xué)習(xí)的最重要的動(dòng)力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教得好,可以引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,對(duì)往后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的影響。身邊有很多朋友就是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直不好,所以對(duì)數(shù)學(xué)一直都不怎么感興趣,成績(jī)也就不好了。也有的同學(xué)是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)老師上課很無(wú)聊,所以不喜歡數(shù)學(xué),往后的數(shù)學(xué)成績(jī)也就不好了。所以,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)是很重要的,它能夠影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)科學(xué)甚至其他類似的學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度跟素養(yǎng)高低。

四、興趣培養(yǎng)策略。

首先,讓學(xué)生跟著活動(dòng)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。美國(guó)著名教育家杜威曾說(shuō)過(guò),教育即生活。我們應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中添加一些有趣而有意義的活動(dòng),讓學(xué)生參加,給予學(xué)生參加數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這樣讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心,帶有游戲性質(zhì),最能讓小學(xué)生產(chǎn)生興趣,然后喜歡數(shù)學(xué),進(jìn)而投身到數(shù)學(xué)的研究中。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō),教師在教加減法時(shí),可以模擬超市買(mǎi)東西結(jié)賬。讓一部分學(xué)生扮成顧客買(mǎi)東西,一部分學(xué)生扮演收銀員,分成幾個(gè)組,然后看看哪組算得最快最準(zhǔn)確,并予以表?yè)P(yáng)跟鼓勵(lì)。這樣既讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)應(yīng)用的樂(lè)趣,也讓學(xué)生懂得了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性,同時(shí)還感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。精彩的活動(dòng)能夠讓小學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣,小學(xué)生也樂(lè)意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。其次,可以多方面的給學(xué)生感官刺激,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這表現(xiàn)在幾個(gè)方面,第一個(gè)就是教學(xué)語(yǔ)言。數(shù)學(xué)被很多人認(rèn)為是枯燥無(wú)味的,就因?yàn)樗壿嬓詮?qiáng),語(yǔ)言表達(dá)不是很容易感染學(xué)生,所以應(yīng)該改變一下教學(xué)語(yǔ)言。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,我們可以語(yǔ)氣跟緩一些,語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫一些,措辭生動(dòng)活潑一些,盡量讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。第二就是結(jié)合教材與生活的實(shí)際來(lái)教學(xué),讓學(xué)生從生活中來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們可以把教材與生活實(shí)際結(jié)合在一起,便于學(xué)生理解。教材中都有例題,每個(gè)例題都是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的,既符合學(xué)生實(shí)際情況,又貼近生活,教材也大多是圖文并茂的,符合小學(xué)生的心理特征。教師在教學(xué)時(shí)就可以把圖畫(huà)變成生動(dòng)形象的語(yǔ)言,把數(shù)學(xué)題目與生活的樂(lè)事聯(lián)系在一起,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三就是利用現(xiàn)代科技手段,讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)化、形象化。多媒體的運(yùn)用,能讓邏輯性嚴(yán)密的數(shù)學(xué)教學(xué)更加形象明了,能使小學(xué)生更容易理解明白。同時(shí),調(diào)動(dòng)視覺(jué)跟聽(tīng)覺(jué)等感官刺激能直達(dá)學(xué)生心靈,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。最后,可以加入藝術(shù)教育,迎合小學(xué)生的心理特征。記得有個(gè)老師對(duì)我說(shuō)過(guò),教小朋友時(shí),要想真正了解小朋友,就要把自己當(dāng)做小朋友。在教小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí),也應(yīng)該這樣才能了解小學(xué)生心理。所以我們應(yīng)該像小朋友一樣,說(shuō)話語(yǔ)氣輕快而不失溫跟,動(dòng)作活潑而不失優(yōu)雅,表情也盡量豐富一點(diǎn)。比如,在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,我們模仿小朋友的語(yǔ)氣動(dòng)作來(lái)教學(xué),這樣能引起小學(xué)生的注意,從而引起學(xué)生的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,也可以讓學(xué)生各抒己見(jiàn),重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)后,大家對(duì)知識(shí)及應(yīng)用都會(huì)有自己的想法,教師也不要因?yàn)樾W(xué)生的想法奇特怪異而制止,應(yīng)該鼓勵(lì)跟贊揚(yáng),并給予一定的解釋,讓其在以后的生活教學(xué)中繼續(xù)留意、研究。創(chuàng)造能力也是不可忽視的一個(gè)準(zhǔn)則。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生親身實(shí)踐,給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),以此開(kāi)動(dòng)他們的腦筋,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)語(yǔ)。

興趣可以推動(dòng)人開(kāi)動(dòng)腦筋去學(xué)習(xí),去探究,從而獲取新知識(shí)、新能力。培養(yǎng)小學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的興趣,要從多方面來(lái)探究,既要了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn),又要掌握小學(xué)生的心理興趣特點(diǎn),這樣從源頭跟過(guò)程當(dāng)中雙向解決問(wèn)題,能更好更直觀的找到策略方法。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文篇八

摘要:新課改推廣要求基層教育工作者積極踐行,結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際情況,不斷創(chuàng)新與發(fā)展。潛下心來(lái)認(rèn)真研究新課標(biāo)的優(yōu)秀觀點(diǎn),并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從“現(xiàn)代教育技術(shù)”“綜合實(shí)踐活動(dòng)”及“開(kāi)發(fā)教學(xué)資源”三個(gè)方面入手,進(jìn)行了初步的分析與探討。

關(guān)鍵詞:小學(xué);自然科學(xué);新課標(biāo);現(xiàn)代教育技術(shù);綜合實(shí)踐活動(dòng);開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。

新課改運(yùn)動(dòng)的普及與推廣要求基層教育工作者積極踐行、落實(shí)其大力倡導(dǎo)的先進(jìn)教學(xué)觀點(diǎn)以及理念,并要結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際情況,對(duì)所運(yùn)用的理念進(jìn)行不斷創(chuàng)新與發(fā)展。這就奠定了各學(xué)科教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念、貫徹新課標(biāo)理念、革新新課標(biāo)理念的重要基調(diào)。筆者身為一線小學(xué)自然教師,在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,對(duì)如何更有效地運(yùn)用新課標(biāo)所提倡的優(yōu)秀教育理論,進(jìn)行了認(rèn)真的探索與實(shí)踐,現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐,將個(gè)人的一些認(rèn)識(shí)與見(jiàn)解歸納、總結(jié)如下。

一、恰當(dāng)、科學(xué)地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。

信息化是現(xiàn)代社會(huì)最鮮明的時(shí)代特征之一,在此背景下,各行業(yè)各領(lǐng)域都對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行了最充分的運(yùn)用。教育界也不例外?!读x務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》更是在其教學(xué)基本理念中明確指出:“現(xiàn)代教育技術(shù)為教育教學(xué)開(kāi)拓了更為廣闊的天地,教師應(yīng)當(dāng)從所在地區(qū)的實(shí)際情況出發(fā),在教學(xué)實(shí)踐中充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)?!惫P者認(rèn)為,新課標(biāo)之所以如此倡導(dǎo),是因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)自然學(xué)科中的恰當(dāng)運(yùn)用,能有效拓寬學(xué)生的視野范圍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能有效兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。以下的教學(xué)實(shí)踐便可以充分證明這一點(diǎn)。如,在教學(xué)“人的進(jìn)化”這一內(nèi)容時(shí),筆者就利用現(xiàn)代教育技術(shù),為學(xué)生出示了一組貓、狗、大猩猩等不同動(dòng)物以及人的幻燈片,要求學(xué)生認(rèn)真觀察圖片,并回答哪一動(dòng)物與人的親緣關(guān)系最近。通過(guò)觀看圖片,學(xué)生很快就能回答出:“大猩猩與人的親緣關(guān)系最為接近。”在此基礎(chǔ)上,筆者又通過(guò)圖片對(duì)比的方式,比較了人與大猩猩外部特征的相似之處。例如,人與大猩猩都能直立行走、五官長(zhǎng)相位置大致相同、都具有豐富的面部表情、都能靈活地用手拿東西等。借助現(xiàn)代教育技術(shù),不僅有效擴(kuò)充了課堂容量,大大開(kāi)闊了學(xué)生的視野,而且更為重要的是,還使學(xué)生對(duì)于“人的進(jìn)化”這一知識(shí)點(diǎn)具有更為濃厚的探究興趣,而這很顯然為他們?cè)诟邼q的學(xué)習(xí)姿態(tài)下積極、主動(dòng)地融入“人的進(jìn)化”的具體學(xué)習(xí)活動(dòng)之中奠定了良好的感情基礎(chǔ)。由此,我們不難看出,現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)自然與科學(xué)教學(xué)中的科學(xué)運(yùn)用具有良好的效果。

二、靈活組織豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)代素質(zhì)教育理念提倡。

“學(xué)中做”“做中學(xué)”的觀點(diǎn),即鼓勵(lì)學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中夯實(shí)理論知識(shí)、提升實(shí)踐技能。與此相適應(yīng),《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》持有相類似的教育觀點(diǎn):“教師應(yīng)用豐富多彩的活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程,這些活動(dòng)的開(kāi)展既能使學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng)造的過(guò)程,同時(shí)更有利于學(xué)生在豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)中切實(shí)發(fā)展、提升自身的自然科學(xué)修養(yǎng)及綜合素質(zhì)。”筆者認(rèn)為,小學(xué)自然科學(xué)教師在踐行這一先進(jìn)教育觀點(diǎn)時(shí),應(yīng)當(dāng)從所教內(nèi)容出發(fā),從所教學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā),精心選擇那些與學(xué)生生活實(shí)際緊密相連、能充分誘發(fā)學(xué)生興趣的活動(dòng),同時(shí),又要與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān),這樣才能確保綜合實(shí)踐活動(dòng)的作用得到最大限度的發(fā)揮。對(duì)此,筆者感受頗深。例如,在教學(xué)了“種子植物與非種子植物”這一節(jié)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之后,筆者就將學(xué)習(xí)的陣地由課堂轉(zhuǎn)移到了校園這一廣闊的空間,要求學(xué)生利用校園內(nèi)豐富的植物資源,在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)哪些植物是種子植物,哪些植物是非種子植物。這一學(xué)習(xí)形式新穎別致,因此學(xué)生的參與熱情格外高漲,他們?nèi)甲杂X(jué)且積極地投入到了實(shí)踐活動(dòng)之中。在這一綜合實(shí)踐活動(dòng)之中,學(xué)生既懂得了植物可分為種子植物和非種子植物兩大類,同時(shí),更是通過(guò)認(rèn)真觀察植物落在地上或者是長(zhǎng)在樹(shù)枝上的種子,對(duì)其屬性進(jìn)行了科學(xué)、正確的判斷。例如,廣泛分布在校園中的松樹(shù)屬于種子植物,而潮濕、陰涼處的苔蘚則是非種子植物;除此之外,有些植物的種子是裸露在外的,像銀杏、云杉等;而有些植物的種子外則有果皮包被著,像玉米、菜豆、向日葵等;有果皮包被的最大意義是能對(duì)植物的種子起到很好的保護(hù)作用,進(jìn)而有益于其傳播……如此,通過(guò)這一綜合實(shí)踐活動(dòng),一方面學(xué)生的自主探究意識(shí)及能力得到了顯著的鍛煉與發(fā)展,另一方面學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)植物類別進(jìn)行劃分的過(guò)程,更是他們回顧、復(fù)習(xí)課堂所學(xué)理論知識(shí),進(jìn)而建立完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的過(guò)程。該項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐案例充分證明了小學(xué)自然學(xué)科靈活組織綜合實(shí)踐活動(dòng)一舉多得的良好教學(xué)效益。

三、合理開(kāi)發(fā)一切可用的教育教學(xué)資源。

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“各地區(qū)、各學(xué)校之間存在著一定的差異,統(tǒng)一、劃齊的要求顯然并不符合實(shí)際情況。小學(xué)自然科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極挖掘、合理運(yùn)用一切可利用的教育教學(xué)資源。”筆者認(rèn)為踐行新課標(biāo)這一理念的優(yōu)勢(shì)在于,能使得小學(xué)自然與科學(xué)教學(xué)變得更為契合所在地區(qū)、所在學(xué)校的實(shí)際情況,進(jìn)而顯著優(yōu)化、改善最終的實(shí)際教學(xué)效果,學(xué)生的自然科學(xué)素養(yǎng)也能因此得到更好提升。筆者自身的教學(xué)實(shí)踐便可以充分證明這一觀點(diǎn)。如,在教學(xué)“保護(hù)大氣”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),就要求學(xué)生利用課余時(shí)間,同父母一起,對(duì)平時(shí)生活中常見(jiàn)的大氣保護(hù)標(biāo)志、環(huán)境保護(hù)標(biāo)志進(jìn)行充分的搜集與整理,這一社會(huì)生活資源的開(kāi)發(fā)與利用,既使得學(xué)生掌握了更多的環(huán)保標(biāo)志,更使得他們深刻認(rèn)識(shí)到保護(hù)大氣、保護(hù)環(huán)境的必要性及重要意義,教學(xué)反響異常良好。又如,“土壤的成分”這一內(nèi)容涉及“土壤的保護(hù)”這一知識(shí)點(diǎn),在教學(xué)了相關(guān)的內(nèi)容之后,筆者就要求學(xué)生在課下自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組,并以小組為單位,利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)土壤遭到破壞的原因、土壤遭到破壞后的嚴(yán)重后果以及有效保護(hù)土壤的措施方法等進(jìn)行相關(guān)信息的搜集與整理。這一網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用,既有利于學(xué)生信息搜集、歸納能力、問(wèn)題分析、問(wèn)題解決能力等綜合素質(zhì)的切實(shí)進(jìn)步與發(fā)展,同時(shí),更能使得學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立起“保護(hù)賴以生存的土壤”這一端正的價(jià)值觀念,而這恰恰正是“土壤的保護(hù)”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)追求所在。一言以概之,小學(xué)自然與科學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,應(yīng)當(dāng)多渠道、多途徑地開(kāi)發(fā)、利用一切可利用的課程教學(xué)資源,這對(duì)于優(yōu)化小學(xué)自然與科學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果、真正促進(jìn)小學(xué)生自然科學(xué)素養(yǎng)的更好發(fā)展,起到舉足輕重的作用??偠灾抡n標(biāo)的先進(jìn)教育理念為小學(xué)自然學(xué)科正常組織教學(xué)指明了前進(jìn)的道路與發(fā)展方向。對(duì)此,小學(xué)自然學(xué)科教師必須潛下心來(lái),認(rèn)真研究新課標(biāo)的觀點(diǎn),并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際情況,對(duì)其進(jìn)行最大限度的靈活運(yùn)用。這既是迎合新課改歷史發(fā)展趨勢(shì)的客觀要求,又是切實(shí)優(yōu)化、提升小學(xué)自然學(xué)科教學(xué)效率與質(zhì)量的客觀要求,同時(shí),更是促進(jìn)小學(xué)生自然科學(xué)素養(yǎng)顯著進(jìn)步的客觀要求。

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[1]林美玉.“小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)論”的發(fā)展與思考[j].教育與教學(xué)研究,20xx(3).[2]袁平.新課程背景下小學(xué)科學(xué)課教師角色轉(zhuǎn)變[j].生物技術(shù)世界,20xx(8).

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文篇九

我國(guó)的歷史文化淵源流長(zhǎng),在祖先留下的歷史文化中充分的融入了作者的情感態(tài)度及藝術(shù)造詣,語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí),除了要對(duì)作者的藝術(shù)手法進(jìn)行學(xué)習(xí),更重要的是能夠體會(huì)與學(xué)習(xí)古人的先進(jìn)的情感認(rèn)知能力,這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo),尤其是小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí),學(xué)生各方面的認(rèn)知能力還很欠缺,學(xué)生的性格特點(diǎn)還沒(méi)有完全的定型,這時(shí)候加強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)知的培養(yǎng)是非常重要的,在課堂教學(xué)中,教師能夠采用的情感認(rèn)知培養(yǎng)的方式是多種多樣的,總體來(lái)說(shuō),可以根據(jù)課本中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效的情感擴(kuò)展,下面舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的例子予以說(shuō)明。小學(xué)課本中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些反應(yīng)愛(ài)國(guó)精神的課文,在此類課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師可以對(duì)課本內(nèi)容予以適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展、引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的深切愛(ài)國(guó)情懷,從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起強(qiáng)烈的民族意識(shí)及愛(ài)國(guó)精神,這對(duì)于學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷的培養(yǎng)是具有非常深遠(yuǎn)的影響的。雖然小學(xué)階段是學(xué)生的語(yǔ)言能力學(xué)習(xí)的打基礎(chǔ)階段,但是在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)中,對(duì)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)也是非常必要的,引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)中,積極創(chuàng)造意境,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中字、詞、句的延伸意義的理解與掌握,為后續(xù)的復(fù)雜的語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革創(chuàng)新包含著多方面的內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新、教學(xué)方式的改革創(chuàng)新、培養(yǎng)目標(biāo)的改革創(chuàng)新等,社會(huì)在不斷的進(jìn)步與發(fā)展,任何存在于社會(huì)大環(huán)境的事物,要想跟上社會(huì)的前進(jìn)步伐,就需要不斷的革新與進(jìn)步,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也一樣。正因?yàn)閭鹘y(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式中存在種種的弊端,加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系的改革是非常必要的,首先從教學(xué)內(nèi)容上說(shuō),隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步,很多事物都發(fā)生了巨大的變化,這就需要在語(yǔ)文教材中的實(shí)例的選擇時(shí),應(yīng)該選用與學(xué)生的生活實(shí)際相接近的事例,這樣更有利于學(xué)生的理解。其次是教學(xué)方式,傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師是課堂教學(xué)的主體,對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸,學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師所灌輸?shù)闹R(shí),對(duì)于基礎(chǔ)的字、詞、義、音的掌握,很多教師采用的教學(xué)方式是讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的反復(fù)抄寫(xiě),這種教學(xué)方式不僅增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,而且具有很低的教學(xué)效率,對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常不利的。所以,要加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新,變學(xué)生為課堂教學(xué)的主體,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)予以正確的引導(dǎo),采用各種高效的基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)、學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)、記,不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,還能有效提高教學(xué)效率。最后,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?除了要讓學(xué)生牢固掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、情感認(rèn)知能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3.積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最為重要的培養(yǎng)能容,這對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響,因此,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中尤其要注重學(xué)生這方面能力的培養(yǎng),例如,在相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,積極組織一些有意義的課外教學(xué),讓學(xué)生在實(shí)際的環(huán)境中,自主的學(xué)習(xí)、探索所學(xué)知識(shí),最終將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力真正得到鍛煉。另外,在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),教師也應(yīng)該積極的組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),對(duì)于所學(xué)的新知識(shí),在課堂上留出一定的時(shí)間,讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考與領(lǐng)悟,這對(duì)于學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的牢固掌握是非常必要的。

二、結(jié)語(yǔ)。

小學(xué)階段是各方面基礎(chǔ)知識(shí)掌握的重要時(shí)期,也是學(xué)生各方面認(rèn)知能力形成的重要時(shí)期,本文就對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析,并針對(duì)其教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議,教學(xué)模式的模式的改革、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、情感認(rèn)知能力的正確引導(dǎo),對(duì)于小學(xué)教育的教學(xué)效果的提高具有積極的促進(jìn)作用。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文篇十

自我國(guó)新課程改革的不斷深入,數(shù)學(xué)是主要學(xué)科,大部分先進(jìn)且成功的教育教學(xué)理念均得以在課堂教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái),使課堂教學(xué)產(chǎn)生了很大的改變。針對(duì)其各方面的不足,將困難化為容易,將復(fù)雜變?yōu)楹?jiǎn)單,尋找效果佳的課堂教學(xué)方法已經(jīng)變成了很多教師的目標(biāo)。因此,下面就以農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)為例,對(duì)如何構(gòu)建精簡(jiǎn)課堂展開(kāi)了分析論述。

一般而言,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容需要圍繞教學(xué)宗旨,數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)按照該課時(shí)教學(xué)任務(wù)明確好數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn),盡可能把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)潔化。但是這并不意味著教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單,而是說(shuō)將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)化,同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn),數(shù)學(xué)教師還需要竭盡全力講通。除此以外,小學(xué)化學(xué)教師對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解應(yīng)當(dāng)是點(diǎn)到即止,不可在小學(xué)生已經(jīng)理解與運(yùn)用以后,還在不斷重復(fù),安排小學(xué)生重復(fù)性做題。為預(yù)防以上情況的產(chǎn)生,小學(xué)數(shù)學(xué)教師每教學(xué)一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)后需要即刻開(kāi)展夯實(shí)練習(xí)。如此不但能夠幫助小學(xué)生鞏固新的數(shù)學(xué)知識(shí),查看學(xué)生對(duì)于新知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,決定是不是可以進(jìn)入到新知識(shí)點(diǎn)的教學(xué),而且還可以通過(guò)習(xí)題進(jìn)行過(guò)渡,引出新的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。舉例言之,小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)蘇教版中有關(guān)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)這一節(jié)內(nèi)容時(shí),第一步應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生回想長(zhǎng)方形的基本概念,同時(shí)畫(huà)出幾組圖形,使小學(xué)生區(qū)分哪一些為長(zhǎng)方形,且說(shuō)出不是該圖形的理由。課堂開(kāi)展過(guò)程中,一部分學(xué)生將平行四邊形看成了長(zhǎng)方形,為強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí),教師安排學(xué)生牢記長(zhǎng)方形評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn),且對(duì)照課后練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練。事實(shí)上,長(zhǎng)方形概念很容易掌握,因此,學(xué)生并未用太多時(shí)間就可以正確判定了,所以教師就可以開(kāi)展下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),即為學(xué)生闡釋周長(zhǎng)的概念。在該堂課中對(duì)概念的理解是與周長(zhǎng)計(jì)算的同時(shí)開(kāi)展教學(xué)的。教師通過(guò)不斷地計(jì)算練習(xí),學(xué)生更容易理解問(wèn)題,也可以學(xué)會(huì)運(yùn)用。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,教師已經(jīng)明確好教學(xué)目標(biāo)之后,就不可以有拖拉課堂的行為,因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間是非常有限的,小學(xué)生的注意力與精力均是有限的。所以,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言必須要簡(jiǎn)練且深刻,要有針對(duì)性與選擇性,要圍繞課堂的教學(xué)重點(diǎn)開(kāi)展有效的數(shù)學(xué)教學(xué),將精華部分奉獻(xiàn)給小學(xué)生。如此才可以發(fā)揮出小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主導(dǎo)性作用,進(jìn)而將數(shù)學(xué)教材的教學(xué)價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,提出問(wèn)題的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)有明確的導(dǎo)向、語(yǔ)言過(guò)渡應(yīng)當(dāng)自然暢順、語(yǔ)言評(píng)價(jià)要坦誠(chéng),每一個(gè)語(yǔ)句均需要給小學(xué)生以清晰之感。比如,教學(xué)蘇教版中可能性這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,假設(shè)教師提問(wèn)學(xué)生:扔擲3次游戲幣,1次是正面向上,2次是反面向上,則第4次扔游戲幣的結(jié)果是怎樣的?很多學(xué)生均會(huì)選擇正面向上,原因在于正反面向上的可能性是一樣的,一共扔了4次,那么正反面應(yīng)當(dāng)各為2次,因此,第4次扔游戲幣應(yīng)當(dāng)是正面向上的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師安排學(xué)生進(jìn)行探討,接著借用游戲幣是不具備記憶的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià),簡(jiǎn)練且深刻地指出了每次扔游戲幣均是獨(dú)立的隨機(jī)事件,其結(jié)果均是不能確定的。每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)均承擔(dān)著不一樣的學(xué)習(xí)任務(wù),采用著不一樣的學(xué)習(xí)方式。所以,數(shù)學(xué)教師需要實(shí)時(shí)指導(dǎo)小學(xué)生概括各個(gè)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式,通過(guò)簡(jiǎn)練的教學(xué)語(yǔ)言幫小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的。

總結(jié)。

反思學(xué)習(xí)的有效性整理與歸納出已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)幫助小學(xué)生構(gòu)成數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式促使小學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,扎實(shí)有效地練習(xí)就是設(shè)計(jì)出具備針對(duì)性與層次性、實(shí)行用與可靠性的從屬于新知主要內(nèi)容的訓(xùn)練,同時(shí)以簡(jiǎn)潔且生動(dòng)的形式展現(xiàn)出來(lái)。練習(xí)是在學(xué)生理解的基礎(chǔ)之上對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的高層次的重新認(rèn)知,也就是對(duì)新知識(shí)的鞏固,還是知識(shí)的擴(kuò)展,因而,練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)做到扎實(shí)且簡(jiǎn)潔。數(shù)學(xué)教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以少勝多,緊抓具備代表性的問(wèn)題進(jìn)行練習(xí),重點(diǎn)在于可以讓小學(xué)生舉一反三,融會(huì)貫通,通過(guò)少量的練習(xí)增加對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與方式的掌握,提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,進(jìn)而充分展現(xiàn)出知識(shí)與方式等的統(tǒng)一性。打個(gè)比方,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)蘇教版中有關(guān)除數(shù)是一位數(shù)的除法這一內(nèi)容的過(guò)程中,當(dāng)小學(xué)生掌握好計(jì)算方式以后,教師可通過(guò)設(shè)計(jì)出這樣一種練習(xí):幾名數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)39名小學(xué)生到龍湖公園玩耍,公園中有兩種游船可以給游客提供選擇,一種是大型游船,一種是小型游船,而每一條游船的租金是30元,最多可以坐下4個(gè)人,每一條小型游船租金是16元,最多能夠坐3個(gè)人,假設(shè)安排學(xué)生當(dāng)設(shè)計(jì)者,設(shè)計(jì)出一個(gè)租船方法,同時(shí)計(jì)算出應(yīng)該付多少租金。經(jīng)過(guò)方案設(shè)計(jì),不但可以讓小學(xué)生掌握計(jì)算方式,提升計(jì)算方面的能力,還能夠幫助小學(xué)生培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。由單獨(dú)計(jì)算到班級(jí)匯報(bào),小學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)租6條大型游船與1條小型游船是最為劃算的,這樣不但培養(yǎng)了小學(xué)生分析問(wèn)題的能力,還能使其理解處理問(wèn)題對(duì)策的最優(yōu)化,從而培養(yǎng)其擇優(yōu)方面的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的不僅僅在于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī),還在于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,任何小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)均是為了培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力而進(jìn)行的。開(kāi)展精簡(jiǎn)的數(shù)學(xué)教學(xué),并非是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)教學(xué),而是去除無(wú)關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,取其精華部分,從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn):

[1]殷娟.例談數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約課堂的構(gòu)建[j].小學(xué)教學(xué)參考,20xx(26):53.

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