心得體會(huì)是指?jìng)€(gè)人在經(jīng)歷某種事物、活動(dòng)或事件后，通過(guò)思考、總結(jié)和反思，從中獲得的經(jīng)驗(yàn)和感悟。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文，希望能夠幫助到大家。
新課程教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇一
作為一名教師，我們的教學(xué)水平和教學(xué)效果直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教學(xué)心得體會(huì)的評(píng)價(jià)是對(duì)老師教學(xué)水平的一種反饋，也是促進(jìn)老師再教學(xué)中不斷提升的動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，我不斷總結(jié)和反思自己的教學(xué)方法和教育理念，不斷完善教育教學(xué)的過(guò)程。
評(píng)價(jià)教學(xué)心得體會(huì)是評(píng)估教育教學(xué)質(zhì)量、完善課程體系和課堂教學(xué)效果的一種途徑。教育教學(xué)是一件需要不斷探索和優(yōu)化的事情，在評(píng)價(jià)教學(xué)心得體會(huì)中，教師可以查漏補(bǔ)缺，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，依據(jù)學(xué)生反饋和自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中不斷地總結(jié)反思也是一種教育教學(xué)的深化，促進(jìn)教學(xué)思維的開(kāi)放和教學(xué)的創(chuàng)新。
第二段：收集學(xué)生反饋的方式。
收集學(xué)生反饋的方式有很多種，其中比較常見(jiàn)的是問(wèn)卷調(diào)查、小組討論、面對(duì)面交流等多種方式。在收集學(xué)生反饋時(shí)，需要全面深入地了解學(xué)生的認(rèn)知水平、課堂反應(yīng)和學(xué)習(xí)效果，針對(duì)性地發(fā)展出適合大眾的教學(xué)方案和教學(xué)方法。
第三段：分析、總結(jié)和反思。
在收集到學(xué)生反饋之后，需要深入分析和總結(jié)，反思自己在教學(xué)過(guò)程中的不足之處和優(yōu)勢(shì)所在。在這個(gè)過(guò)程中，需要充分發(fā)掘自身的教育教學(xué)特點(diǎn)并充分發(fā)揮，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的需求對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行合理的調(diào)整，教育教學(xué)水平不斷提升。
第四段：落實(shí)調(diào)整和教學(xué)改進(jìn)。
教育教學(xué)的改進(jìn)不是空話和口頭承諾，需要不斷地落實(shí)和調(diào)整。根據(jù)學(xué)生反饋和自身的反思，在下一次教學(xué)中，需要不斷優(yōu)化和改進(jìn)，讓學(xué)生具有更大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愉悅度。
第五段：一些具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
對(duì)于評(píng)價(jià)教學(xué)心得體會(huì)，我認(rèn)為最好的方法就是實(shí)踐。每一次的教學(xué)都是一次實(shí)踐，需要不斷地總結(jié)和反思，調(diào)整之后再次去實(shí)踐。在具體實(shí)踐中，我重視學(xué)生作業(yè)的反饋和講解，注重小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互動(dòng)中體驗(yàn)和感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感。我也會(huì)不斷更新和完善教育教學(xué)的手段和工具，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，更好地成長(zhǎng)。
總之，教育教學(xué)需要不斷的改進(jìn)和探索，評(píng)價(jià)教學(xué)心得體會(huì)是一種推動(dòng)教育教學(xué)不斷提高的手段。只有在不斷反思、總結(jié)、調(diào)整和實(shí)踐的過(guò)程中，教育教學(xué)才能不斷提高，更好地為學(xué)生服務(wù)，營(yíng)造更加優(yōu)美和諧的課堂氛圍。
新課程教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇二
隨著教育體系的不斷完善，教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)成為教育的重要方面之一。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是對(duì)教育質(zhì)量的反映，也是對(duì)教育教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)和改進(jìn)。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻地體會(huì)到了教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，并在此分享我的心得體會(huì)。
第一段：教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的有效工具。
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的一種有效工具，它不僅可以評(píng)估學(xué)生的知識(shí)和技能，還可以幫助教師了解自己的教學(xué)效果和教學(xué)方法。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常使用各種教學(xué)評(píng)價(jià)方式，如考試、作業(yè)、小組活動(dòng)和口頭評(píng)價(jià)等。通過(guò)不同的評(píng)價(jià)方式，我可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平，也可以及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，使教學(xué)更有效。
第二段：教學(xué)評(píng)價(jià)需要科學(xué)和公正。
教學(xué)評(píng)價(jià)需要科學(xué)和公正的方法。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師不能只關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)和成績(jī)，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法。同時(shí)，評(píng)價(jià)需要客觀和公正，不能存在主觀性和不公平的現(xiàn)象。為了使評(píng)價(jià)結(jié)果更科學(xué)和公正，我經(jīng)常采用多種評(píng)價(jià)方式，并盡可能的減少評(píng)價(jià)中的個(gè)體差異，以達(dá)到公正評(píng)價(jià)的目的。
第三段：教學(xué)評(píng)價(jià)需要注意引導(dǎo)和激勵(lì)。
教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的工具，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的手段。在評(píng)價(jià)中，教師要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和激勵(lì)。例如，通過(guò)對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和劣勢(shì)的具體分析和提醒，能夠幫助學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)狀況，并在以后的學(xué)習(xí)中有所改進(jìn)和提升。同時(shí)，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我提高。
第四段：教學(xué)評(píng)價(jià)需要與教學(xué)相結(jié)合。
教學(xué)評(píng)價(jià)需要與教學(xué)相結(jié)合，形成教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)相互促進(jìn)的良性循環(huán)。在我的教學(xué)中，我經(jīng)常將評(píng)價(jià)的結(jié)果與教學(xué)內(nèi)容和方法相結(jié)合，并及時(shí)反饋給學(xué)生和自己。這不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)和方法，也可以幫助教師更好地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。同時(shí)，評(píng)價(jià)的結(jié)果也可以成為教學(xué)的重要參考和依據(jù)，使教學(xué)更加科學(xué)和有效。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
總之，教學(xué)評(píng)價(jià)是教育教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該科學(xué)和公正，并注意引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生。同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)也需要與教學(xué)相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)的良性循環(huán)。在今后的教學(xué)中，我將進(jìn)一步提高自身的評(píng)價(jià)水平，積極創(chuàng)新和探索教學(xué)評(píng)價(jià)的方法和手段，為學(xué)生成長(zhǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提高做出更大的貢獻(xiàn)。
新課程教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇三
教學(xué)評(píng)價(jià)改革是當(dāng)前課程改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是現(xiàn)代教學(xué)研究中一個(gè)令人關(guān)注的研究課題。尤其是隨著新一輪課程改革的全面推進(jìn)，人們對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)改革的研究又呈現(xiàn)出了新的態(tài)勢(shì)。探討這些新的動(dòng)向與發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)于我們把握現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)，有效進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的改革，推動(dòng)新課改的深入實(shí)施，具有重要意義。
隨著研究的深入，越來(lái)越多的研究者認(rèn)為，真正意義上的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。為此，有價(jià)值的學(xué)習(xí)被認(rèn)為是以學(xué)習(xí)者的主體作用為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知活動(dòng)中新知與舊知的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能的應(yīng)用、遷移，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式中的過(guò)程和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)互動(dòng)中主體情感、態(tài)度和價(jià)值觀等指標(biāo)的重要影響等。與此同時(shí)，采用人本與發(fā)展的模式來(lái)理解教育和人類發(fā)展的關(guān)系，是當(dāng)前教育理念的核心，即尊重個(gè)體和個(gè)體差異，因材施教，實(shí)現(xiàn)全面教育，為個(gè)體的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，相應(yīng)地，新的評(píng)價(jià)理念應(yīng)運(yùn)而生。
1.評(píng)價(jià)是與教學(xué)過(guò)程并行的同等重要的過(guò)程。
評(píng)價(jià)不是完成某種任務(wù)，而是一種持續(xù)的過(guò)程；評(píng)價(jià)被用來(lái)輔助教育學(xué)主要的、本質(zhì)的、綜合的一個(gè)組成部分，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。
2.評(píng)價(jià)提供的是強(qiáng)有力的信息、洞察力和指導(dǎo)，旨在促進(jìn)發(fā)展評(píng)價(jià)的基本目標(biāo)是為了教育并促進(jìn)學(xué)生的表現(xiàn)，而不僅僅是為了檢查學(xué)生的表現(xiàn)‘評(píng)價(jià)是為學(xué)習(xí)服務(wù)的，其目的在于提高學(xué)習(xí)效率，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉；評(píng)價(jià)是為人的終身發(fā)展服務(wù)的。
3.評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，建構(gòu)個(gè)體的發(fā)展。
評(píng)價(jià)要關(guān)注個(gè)體的處境和需要，尊重和體現(xiàn)個(gè)體的差異性，以促使每個(gè)個(gè)體最大可能地實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。
(二)如何理解新課程的評(píng)價(jià)觀。
1.要注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能在教學(xué)評(píng)價(jià)的初創(chuàng)階段，人們主要強(qiáng)調(diào)的是評(píng)價(jià)的區(qū)分和選拔功能，評(píng)價(jià)主要被用來(lái)鑒定、區(qū)分兒童，其目的是“挑選適合教育的兒童”。這種教學(xué)評(píng)價(jià)比較關(guān)注的是教學(xué)結(jié)果，對(duì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)則重視不夠。實(shí)際上，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱、學(xué)習(xí)興趣的濃淡、學(xué)習(xí)處理的優(yōu)劣、學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題等，均會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)無(wú)論是在理論上還是在實(shí)踐中，都注意發(fā)揮評(píng)價(jià)的“激勵(lì)”功能，其目的是創(chuàng)設(shè)適合兒童發(fā)展的教學(xué)情境，以便真正做到區(qū)別和進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)因材施教。這時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)已不再是為了選拔和甄別，不是“挑選適合教育的兒童”，而是發(fā)揮其激勵(lì)作用，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步的狀況，并通過(guò)分析指導(dǎo)，提出改進(jìn)計(jì)劃來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。從這個(gè)意義上講，評(píng)價(jià)是幫助我們“創(chuàng)造適合兒童的教育”?，F(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的不再是“為了證明”，而是“為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)”。
2.要注重評(píng)價(jià)的全面性。
在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)期里，人們對(duì)教學(xué)效果的檢查一直采用的是“學(xué)業(yè)成績(jī)”檢查。而學(xué)業(yè)成績(jī)則主要是指學(xué)生對(duì)各門學(xué)科知識(shí)的掌握程度和質(zhì)量，屬于認(rèn)知領(lǐng)域中的一個(gè)部分。這種單純就知識(shí)質(zhì)量檢查評(píng)定的做法，固然從某種程度或某一側(cè)面上也能起到了解教學(xué)效果、及時(shí)改進(jìn)教學(xué)并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，然而，即使這種做法力求盡可能的真實(shí)、客觀和公正，它仍然帶有很大的片面性。這主要是因?yàn)?，教學(xué)要達(dá)成的日標(biāo)是多方面的，并不僅限于知識(shí)技能的掌握，還應(yīng)包括過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等各個(gè)方面的目標(biāo)。特別是在當(dāng)今社會(huì)，由于“全面發(fā)展”的人才觀己被普遍接受，社會(huì)生活的劇烈變革亦要求個(gè)人多方面發(fā)展?；谶@種觀點(diǎn)，在當(dāng)前的課程改革中，不少教育工作者提出，教學(xué)評(píng)價(jià)絕不應(yīng)當(dāng)停留在過(guò)去單純檢查知識(shí)質(zhì)量的階段，主張對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)活動(dòng)的全部領(lǐng)域和各個(gè)方面，甚至包括學(xué)生身體的發(fā)育、心理健康狀況等，進(jìn)行全面的綜合評(píng)定。這—‘點(diǎn)也逐漸在世界各國(guó)獲得認(rèn)可。
3.要重視自我評(píng)價(jià)的作用。
現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)就是重視自我評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)過(guò)程中的作用，力求將自我評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教學(xué)評(píng)價(jià)在很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，是作為給教師、學(xué)牛施加影響的外部力量發(fā)揮作用的，故不提倡白我評(píng)價(jià)。這一錯(cuò)誤做法，容易在評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間形成緊張、對(duì)立的關(guān)系。這樣既影響了評(píng)價(jià)工作的順利進(jìn)行，也使評(píng)價(jià)工作不夠全面，反映的情況也不夠深入，這種做法也忽視了評(píng)價(jià)的最終日的，即提高評(píng)價(jià)對(duì)象的工作效率與質(zhì)量?，F(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)重視和發(fā)揮被評(píng)價(jià)者的f1覺(jué)性和積極性，被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員，并強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者之間的互動(dòng)，既提高了被評(píng)價(jià)者的主體地位，將評(píng)價(jià)變成了主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過(guò)程，也有助于被評(píng)價(jià)者接納和認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果，促進(jìn)其不斷改進(jìn)，獲得發(fā)展。
評(píng)價(jià)是教師和學(xué)生共同合作進(jìn)行的有意義的建構(gòu)過(guò)程。學(xué)生既是評(píng)價(jià)的對(duì)象、又是評(píng)價(jià)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)等方式和家長(zhǎng)以及其他有關(guān)人員的參與。學(xué)生通過(guò)參與評(píng)價(jià)過(guò)程，能夠更深刻地認(rèn)識(shí)自己的不足，能夠更自覺(jué)地達(dá)到老師的要求。同時(shí)，發(fā)展性評(píng)價(jià)改變單一評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)狀，加強(qiáng)白評(píng)、互評(píng)，使評(píng)價(jià)成為老師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)共同積極參與的交互活動(dòng)。不同的評(píng)價(jià)主體，從各自不同的角度小發(fā)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生發(fā)展有著獨(dú)特的作用。老師的評(píng)價(jià)體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生發(fā)展的要求；家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)反映了家庭、社會(huì)對(duì)下一代成長(zhǎng)的期待，往往能提供教師看不到的東西；學(xué)生之間的互評(píng)，使他們通過(guò)評(píng)價(jià)他人來(lái)反省自己、提高自己。這種多元主體參與的開(kāi)放互動(dòng)的評(píng)價(jià)體現(xiàn)了以人為本的評(píng)價(jià)思想。能激發(fā)學(xué)生的主體精神，促使每一個(gè)學(xué)生最大可能的發(fā)展。
5.評(píng)價(jià)方式多樣化。
傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)的方式上以紙筆考試為主，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要通過(guò)單元測(cè)驗(yàn)、期中考試等方式實(shí)現(xiàn)。而這些考試又多以知識(shí)與技能為核心，重點(diǎn)考查學(xué)生知識(shí)的掌握情況與技能的熟練程度。對(duì)科學(xué)的頂禮膜拜，使人盲目地認(rèn)為量化就是客觀、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?代名詞，于是追求客觀化、量化成為傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)的顯著特點(diǎn)。但是，在以量化的方式描述、評(píng)定一個(gè)人的發(fā)展?fàn)顩r時(shí)會(huì)表現(xiàn)出僵化、簡(jiǎn)單化和表面化的特點(diǎn)，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和個(gè)性發(fā)展的評(píng)價(jià)，學(xué)生發(fā)展的生動(dòng)性和豐富性、學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)生的努力和進(jìn)步及學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，都被拒于一組組分?jǐn)?shù)之外。新課程強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)形式多樣的評(píng)價(jià)方式，將定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合，即除了紙筆測(cè)試等量化方法外，還要注意運(yùn)用面談、行為觀察、行為記錄、成長(zhǎng)記錄袋、學(xué)習(xí)日記和情景測(cè)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)操作等質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。通過(guò)報(bào)告表的形式全面、客觀、深入、清晰、真實(shí)地再現(xiàn)學(xué)生這一評(píng)價(jià)對(duì)象各方面的特點(diǎn)和發(fā)展過(guò)程，呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果。
這樣一方面，學(xué)生參與對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、結(jié)果的評(píng)價(jià)和對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，既是對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的回顧、總結(jié)，也是自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己解決問(wèn)題的過(guò)程，在這一過(guò)程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。另一方面，通過(guò)這種檔案袋的方法，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展也能作出比較合理的評(píng)價(jià)。
6.評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。
新課程理念下的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要體現(xiàn)共性，更要關(guān)心學(xué)生的個(gè)性；不僅要關(guān)心結(jié)果，更要關(guān)心過(guò)程。評(píng)價(jià)注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性。新課程的教學(xué)評(píng)價(jià)正從過(guò)分關(guān)注結(jié)果逐步轉(zhuǎn)向?qū)^(guò)程的關(guān)注。關(guān)注結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)，是面向“過(guò)去”的評(píng)價(jià)；關(guān)注過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)，則是面向“未來(lái)”、重在發(fā)展的評(píng)價(jià)。新課程的評(píng)價(jià)重心逐漸轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注學(xué)生求知的過(guò)程、探究的過(guò)程和努力的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生、教師和學(xué)校在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況。關(guān)注結(jié)果的評(píng)價(jià)，雖然簡(jiǎn)單易操作，但只是從答案本身去評(píng)價(jià)，不可能使學(xué)生注重科學(xué)探究的過(guò)程，養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣，不利于良好思維品質(zhì)的形成，甚至還扼殺了學(xué)生解決問(wèn)題的靈活性和創(chuàng)造性。只有關(guān)注過(guò)程，評(píng)價(jià)才可以是多角度的，評(píng)價(jià)才能注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，包括他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣、基礎(chǔ)知識(shí)的接受應(yīng)用能力、實(shí)踐操作能力、自信心、創(chuàng)新意識(shí)、審美等方面的自我認(rèn)識(shí)和自我發(fā)展。只有關(guān)注過(guò)程，評(píng)價(jià)才可能深入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，及時(shí)了解學(xué)生在發(fā)展中遇到的問(wèn)題、做出的努力以及獲得的進(jìn)步，這樣才省可能對(duì)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和提高進(jìn)行有效的指導(dǎo)，評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能才能真正發(fā)揮作用。與此同時(shí)，也只有在關(guān)注過(guò)程中，才能有效地幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神，才能注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)、價(jià)值觀的形成，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”以及“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的全面發(fā)展。
7.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化。
多元智力理論認(rèn)為：每個(gè)人都同時(shí)擁有九種智力，只是這九種智力在每個(gè)人身上以不同的方式、不同的程度組合存在，使得每個(gè)人的智力都各具特色。因此世界上并不存在誰(shuí)聰明誰(shuí)不聰明的問(wèn)題，而是存在誰(shuí)哪一方面聰明以及怎樣聰明的問(wèn)題。學(xué)校里沒(méi)有所謂的“差生”，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的、出色的。這樣的學(xué)生觀一旦形成，就使得教師樂(lè)于對(duì)每一位學(xué)生抱以積極、熱切的期望，并樂(lè)于從多角度來(lái)評(píng)價(jià)、觀察和接納學(xué)生，重在尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能。同時(shí)，評(píng)價(jià)也應(yīng)天注學(xué)生的個(gè)體差異。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多維的一個(gè)重要原因是個(gè)體差異的客觀性，因此，評(píng)價(jià)目標(biāo)的確定要體現(xiàn)差異性。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，同一個(gè)目標(biāo)要求全班每一個(gè)學(xué)生都整齊劃一地達(dá)標(biāo)，結(jié)果使“學(xué)困生吃不了，優(yōu)等生吃不飽”。新課程理念下的教學(xué)評(píng)價(jià)改變了傳統(tǒng)的那種完全按一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)難要求學(xué)生的做法，讓每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)孩子的個(gè)性都能得到充分張揚(yáng)，符合孩子的認(rèn)知規(guī)律、生理特點(diǎn)。這種做法勇敢地克服了“一刀切“的弊端，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，使每個(gè)學(xué)生都能在各自的知識(shí)、能力起點(diǎn)上獲得發(fā)展，這樣的教學(xué)目標(biāo)具有個(gè)性化、彈性化的特點(diǎn)。但教師應(yīng)有效地控制使用這種方法，否則，容易使學(xué)困生出現(xiàn)惰性和懈怠，進(jìn)而擴(kuò)大優(yōu)等生和學(xué)困生的差距。
8.評(píng)價(jià)方法情境化。
評(píng)價(jià)方法情境化指的是要在學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的自然環(huán)境下進(jìn)行評(píng)價(jià)。它可以真實(shí)、全面、自然、客觀地反映被評(píng)價(jià)者個(gè)人的情況。這種評(píng)價(jià)方法模糊了課堂教學(xué)與評(píng)價(jià)的界限，把評(píng)價(jià)有限地融人日常教學(xué)中，這意味著教學(xué)和評(píng)價(jià)的“一體兩面”。其中專題作業(yè)作為情境化評(píng)價(jià)的重要形式，可在乎時(shí)堅(jiān)持運(yùn)用。例如，學(xué)習(xí)了初步統(tǒng)計(jì)之后，可以讓學(xué)生考查一下策十字路口東西向車流和南北向車流的情況，通過(guò)計(jì)算單位時(shí)間內(nèi)的車流量來(lái)確定紅綠燈時(shí)間的長(zhǎng)短，從而最大限度地調(diào)節(jié)汽車的通行率。這種專題作業(yè)的形式一方面可以較真實(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，同時(shí)又可以評(píng)價(jià)在活動(dòng)中學(xué)生所表現(xiàn)出的解決問(wèn)題的方法、態(tài)度、情感、意志等品質(zhì)，架起學(xué)?；顒?dòng)和社會(huì)活動(dòng)之間的橋梁。
9.評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化。
教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注結(jié)果，更要注重學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)過(guò)程是靜態(tài)的，終結(jié)性評(píng)價(jià)關(guān)心的是最終日標(biāo)達(dá)成與否，主要目的是確定不同學(xué)生各自能達(dá)到的不同水準(zhǔn)或等級(jí)，并給予權(quán)威性的判斷證明，這種評(píng)價(jià)的判斷容易在師生間引起焦慮和抵觸情緒。采取形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生綜合能力的形成過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控式評(píng)價(jià)，其任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，可取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，培養(yǎng)合作精神。形成性評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程；終結(jié)性評(píng)價(jià)每學(xué)期期末進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，畢業(yè)時(shí)進(jìn)行總評(píng)。應(yīng)把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，給予多次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，其目的在于促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。鼓勵(lì)將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教官教學(xué)活動(dòng)之中，使評(píng)價(jià)的實(shí)施日?；⑼ㄋ谆?。
（一）新課程教學(xué)評(píng)價(jià)不是以教為主，而是以學(xué)為主傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師是主導(dǎo)核心，是知識(shí)的傳播者和灌輸者。因此教學(xué)評(píng)價(jià)的主要對(duì)象是教師，評(píng)價(jià)的內(nèi)容圍繞教師的教展開(kāi)，評(píng)價(jià)教師確定的教學(xué)內(nèi)容的范圍和深度是否合適、選擇的教學(xué)媒體是否適合所選助教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象等。新課程改革提倡以學(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，所以教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象必然從教師轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等。在此指導(dǎo)思想下，教學(xué)評(píng)價(jià)的主要對(duì)象是學(xué)生，評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)從教師的教轉(zhuǎn)化成是否有利于學(xué)生的學(xué)，是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境及是否能引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)等。顯而易見(jiàn)，對(duì)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是圍繞著學(xué)生制訂的。
對(duì)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)集中體現(xiàn)在對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)和對(duì)教師素質(zhì)的評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。新課程教學(xué)評(píng)價(jià)要求制訂符合素質(zhì)教育要求的、多元的、促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)方案，要求不再以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。但在實(shí)際中〔特別是農(nóng)村學(xué)校)，雖然上面有評(píng)價(jià)方案，在具體到學(xué)校評(píng)價(jià)的時(shí)候，各校又省著自己的標(biāo)準(zhǔn)，因此同樣的評(píng)價(jià)結(jié)果，它的實(shí)質(zhì)卻可能相差很遠(yuǎn)。一年一度的教師考核，是對(duì)教師過(guò)去一年工作的評(píng)價(jià)，其結(jié)果直接決定教師的晉級(jí)及聘用，而其中學(xué)生成績(jī)的比重仍是相當(dāng)大，有的學(xué)校甚至為了便于操作，干脆以學(xué)生成績(jī)的好壞來(lái)決定教師的考核結(jié)果。在關(guān)系到切身利益的時(shí)候，多數(shù)教師只好選擇“上面考什么，我就教什么”。這也在一定程度上使得課程改革步履艱難，教材雖然改了，教法仍是老一套。
更新傳統(tǒng)的教育觀和評(píng)價(jià)觀，確立與基礎(chǔ)教育課程改革相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的生本化教育觀和評(píng)價(jià)觀，是實(shí)施以生本化為取向的新課程評(píng)價(jià)的首要任務(wù)?；A(chǔ)教育改革所帶來(lái)的教育觀念的轉(zhuǎn)變是多方面的，從學(xué)生全面發(fā)展的角度講，需要關(guān)注和確立以下幾個(gè)方面的教育觀念：一是學(xué)校的首要任務(wù)是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；二是教學(xué)從本質(zhì)上講是一種以對(duì)話、交流、合作等為基礎(chǔ)的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)；三是教師是研究者、創(chuàng)造者，是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、幫助者；四是學(xué)生是正在成長(zhǎng)中的、具有發(fā)展?jié)撃艿?、有自身?dú)特性的完整的人。與之相適應(yīng)，在新課程評(píng)價(jià)中也要確立以學(xué)生發(fā)展為本的評(píng)價(jià)理念：一是面向每一個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在評(píng)價(jià)中受益；二是充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，理解、尊重、信任每一個(gè)學(xué)生，縮小相互之間的差距，提升學(xué)生的價(jià)值；三是喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，確立學(xué)生的主體地位，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能；四是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的整體性評(píng)價(jià)。
(二)新課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。
在以教為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式評(píng)價(jià)體系中，評(píng)價(jià)方法一般是換集、整理和分析學(xué)習(xí)者的有關(guān)信息，用來(lái)證明教學(xué)的效果；并且以知識(shí)為核心，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。這種評(píng)價(jià)方法的問(wèn)題是，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的好壞，固然與教師的教密切相關(guān)，然而也不能排除如下因素：課堂集體式的教學(xué)形式，不可能照顧到每一個(gè)學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)肯定會(huì)影響對(duì)所灌輸?shù)闹R(shí)的接受能力。課堂集體授課的形式，還不能適用于具有各種不同認(rèn)知特性的學(xué)習(xí)者，這是因?yàn)橛械膶W(xué)習(xí)者善于形象思維，而另一些學(xué)習(xí)者則長(zhǎng)于抽象思維；有些學(xué)習(xí)者喜歡聽(tīng)教師講解，而有的學(xué)習(xí)者更愿意獨(dú)立思考，自己學(xué)習(xí)；有的學(xué)習(xí)者記憶能力很強(qiáng)，而另一些學(xué)習(xí)者強(qiáng)于推理；有的學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)烈，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，而另一些學(xué)習(xí)者卻必須依靠教師指導(dǎo)，另外，學(xué)習(xí)者的個(gè)性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等都會(huì)影響教師的教學(xué)效果。
新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和傳統(tǒng)的有很大的不同：
1.教學(xué)目標(biāo)。
(1)根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(或教學(xué)大綱)的要求及學(xué)生的實(shí)際，制訂出每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(2)目標(biāo)要符合基礎(chǔ)教育課程改革中提出的“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三位一體的教學(xué)理念，重點(diǎn)突出，表述明確具體，操作性強(qiáng)。
(3)目標(biāo)可以通過(guò)出示課題、引入新課或課堂小結(jié)等途徑加以說(shuō)明，并在教學(xué)過(guò)程中始終緊扣目標(biāo)要求進(jìn)行教學(xué)。
(1)科學(xué)性與教育性。講述和解答問(wèn)題正確清楚，無(wú)科學(xué)性和邏輯性錯(cuò)誤。注重挖掘教學(xué)內(nèi)容的教育性，教書育人。結(jié)合教學(xué)進(jìn)行辯證唯物主義、愛(ài)國(guó)主義、思想品德、價(jià)值觀與科學(xué)方法教育。
(2)培養(yǎng)性與創(chuàng)新性。重視教學(xué)內(nèi)容的培養(yǎng)性、發(fā)展性，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(3)重點(diǎn)、難點(diǎn)明確。在教學(xué)中突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，做到課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)體現(xiàn)重點(diǎn)，講評(píng)不忘重點(diǎn)，練習(xí)安排緊扣重點(diǎn)，板書設(shè)計(jì)標(biāo)出重點(diǎn)，歸納小結(jié)點(diǎn)出重點(diǎn)。對(duì)難點(diǎn)注意分散，創(chuàng)設(shè)突破難點(diǎn)的情境與措施，如事例、演示實(shí)驗(yàn)、制作教具與掛圖、利用多媒體課件等，化難為易，引導(dǎo)學(xué)生思維。
(4)難度、密度恰當(dāng)合理。難度以課程標(biāo)推(或教學(xué)大綱)為依據(jù)，符合學(xué)生實(shí)際。密度力求合理，內(nèi)容安排恰當(dāng)，分量適中。
3.教學(xué)方法。
(1)教學(xué)要注重過(guò)程體驗(yàn)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，注重知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，讓學(xué)生摘清知識(shí)的來(lái)龍去脈，遵循從感性到理性、從具體到抽象、從已知到未知的原則。論證推理合乎邏輯，富有啟發(fā)性。
(2)引導(dǎo)學(xué)生探究。教師要提供充分的條件，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，大膽放手讓學(xué)生提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)，制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與搜集證據(jù)，分析與論證、評(píng)估，交流與合作，將科學(xué)探究與知識(shí)的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
(3)適時(shí)反饋調(diào)節(jié)。教師要在課堂提問(wèn)、板演、練習(xí)、討論及操作中，及時(shí)搜集信息，適時(shí)地給學(xué)生以點(diǎn)撥指導(dǎo)，并據(jù)此調(diào)節(jié)教學(xué)速度或改變教學(xué)方法。
(4)當(dāng)堂訓(xùn)練。每堂課根據(jù)課型要求，有適當(dāng)?shù)挠?xùn)練時(shí)間，并及時(shí)進(jìn)行反饋矯正，提倡基本知識(shí)和技能教學(xué)要求當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。
4.教學(xué)基本功。
(1)教態(tài)自然和藹。交流。
(2)語(yǔ)言生動(dòng)嚴(yán)謹(jǐn)。用普通話。表述推確，邏輯性強(qiáng)，有節(jié)奏感，有激情，富有啟發(fā)性。
(3)板書板畫規(guī)范。綱目清楚，設(shè)計(jì)合理。字體工整，畫圖準(zhǔn)確。
(4)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)恰到好處。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件、教具、學(xué)具等手段發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解、掌握鋼識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
(5)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)。能獨(dú)立熟練地操作演示實(shí)驗(yàn)，能根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)、改造實(shí)驗(yàn)，并能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，及時(shí)排除實(shí)驗(yàn)故障。
(6)應(yīng)變能力強(qiáng)。能根據(jù)教學(xué)實(shí)際調(diào)整節(jié)奏、內(nèi)容、方法。能妥善處理好課堂中的偶發(fā)事件。
5.教學(xué)效果。
(1)思維空間大。課堂上留有足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生思考、探索問(wèn)題，思維活躍，效果好。
(2)學(xué)生參與度高。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生有充分的討論、交流、活動(dòng)的時(shí)間，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。
[3)目標(biāo)達(dá)成度高。通過(guò)課堂教學(xué)，知識(shí)與技能要求得到落實(shí)，概念的形成與規(guī)律的建立過(guò)程得到體驗(yàn)，科學(xué)方法得到有效滲透，情感、態(tài)度與價(jià)值觀得到提升，當(dāng)堂檢測(cè)效果好，課堂教學(xué)效率高。
通過(guò)以上的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，從教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)方法、教學(xué)基本功到教學(xué)效果都面面俱到.并注重培養(yǎng)學(xué)生的參與能力和動(dòng)手能力，使學(xué)生學(xué)有所樂(lè)，自然能達(dá)到較好的教學(xué)效果。
(三)一堂好課的基本要求。
1.有意義。
在這節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意義的。初步的意義是他學(xué)到了新的知識(shí)；再進(jìn)—步是鍛煉了他的能力；冉往前發(fā)展是在這個(gè)過(guò)程中有良好的積極的情感體驗(yàn)，使他產(chǎn)生進(jìn)一歲學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求；再發(fā)展一步，在這個(gè)過(guò)程中他會(huì)越來(lái)越主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。這樣學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)學(xué)到新東西，學(xué)生上課以前和下課以后是不是有了變化，沒(méi)有變化就沒(méi)有意義。一切都很順，教師講的東西學(xué)生都知道丁，那何必再上這個(gè)課呢?所以第一點(diǎn)是有意義的課，也就是說(shuō)，它是一節(jié)扎實(shí)的課。
2.有效率表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是這堂課下來(lái)，對(duì)全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的，包括好的、中間的、閑難的，他們有多少效率；二是效率的高低，有的高一些，有的低一些，但如果沒(méi)有效率或者只是對(duì)少數(shù)學(xué)生有效率，那么這節(jié)課都不能算是比較好的課。從這個(gè)意義看亡，這節(jié)課應(yīng)該是充實(shí)的課。整個(gè)數(shù)學(xué)過(guò)程中，大家都有事情嚴(yán)，通過(guò)你的教學(xué)，學(xué)生都發(fā)生了一些變化，整個(gè)課堂是充實(shí)的。
3.有生成性。
這節(jié)課不完全是項(xiàng)設(shè)的，而是在課堂中有教師和學(xué)生的真實(shí)的、情感的、智慧的、思維的、能力的投入，有互動(dòng)的過(guò)程，氣氛活躍。在這個(gè)過(guò)程中既有資源的生成，又有道程狀態(tài)的生成，這樣的課可稱為豐實(shí)的課。
4.常態(tài)件。
我們受公開(kāi)課的影響太深，當(dāng)有人聽(tīng)課的時(shí)候，容易犯的毛病是淮備過(guò)度。教師課前很辛若、學(xué)生很興奮，到了課堂上成了把難備好的東西拿出來(lái)表演。當(dāng)然，課前的難備有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，但課堂有它獨(dú)特的價(jià)值，這個(gè)價(jià)值就在于它是公共的空間，這個(gè)空間需要有思維的碰撞、相應(yīng)的討論，最后在這個(gè)過(guò)程中師生相互生成許多新的東西。但這樣的價(jià)值被忽略了。為了讓大家淡化公開(kāi)課的概念，至少不去說(shuō)“公開(kāi)課”，只有“研討課”。不管誰(shuí)坐在你的教室里聽(tīng)課，你都要夯若元人，你是為孩子、為學(xué)生上課，不是給聽(tīng)課的人聽(tīng)的，要“無(wú)他人”，所以我把這樣的課稱為平實(shí)的課(平平常常、實(shí)實(shí)在在的課)。這種課是平時(shí)都能上的課，而不是很劣人幫你被各，然后才能上的表演課。
5.有缺憾。
深不可能十全十美，十全十美的課作假的可能性很大。只要是真實(shí)的就是有缺憾的，有缺憾是真實(shí)的一個(gè)指標(biāo)。要把公開(kāi)課上成是沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)問(wèn)題的課，那么這個(gè)預(yù)設(shè)的日標(biāo)本身就是錯(cuò)誤的，這樣的頂設(shè)給教師增加了很多的心理壓力，作了大量的準(zhǔn)備，最后的效果卻出不了“彩”。生活巾的課本來(lái)就是有缺憾的、有待完善的，這樣的課稱為真實(shí)的課。
扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)，說(shuō)起來(lái)好像很容易，真正做到卻很難，但正是在這樣一個(gè)追求的過(guò)程中，我們教師的專業(yè)水平才能得到提高，心胸也變得博大志來(lái)，也才能夠真正享受到教學(xué)作為一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程的全部歡樂(lè)和智慧的體驗(yàn)。
新課程教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇四
不同的教育價(jià)值觀就會(huì)有不同的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而作出不同的價(jià)值判斷。當(dāng)下仍流行的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)還沿襲著以教師為中心的評(píng)價(jià)觀，已經(jīng)失去了它對(duì)以學(xué)生發(fā)展為中心的當(dāng)代課堂教學(xué)改革的導(dǎo)向與激勵(lì)功能，甚至異化為教學(xué)改革的障礙與阻力。因此，重建課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系已刻不容緩。
我們是在深化我省中小學(xué)“指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”教改試驗(yàn)的進(jìn)程中進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)新體系的探索的。我們認(rèn)為，首先必須把課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系與課堂教學(xué)的改革目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)。
其次，這個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)不是終結(jié)性的，應(yīng)該是診斷性、形成性的，不但要對(duì)課堂教學(xué)的價(jià)值作出判斷，而且要對(duì)課堂教學(xué)增值的途徑提出建議。
第三，評(píng)價(jià)者與教師在課堂觀察中應(yīng)有共同關(guān)注的焦點(diǎn)，這個(gè)焦點(diǎn)就是課堂上學(xué)生的狀態(tài)。任何教學(xué)效果都必須通過(guò)調(diào)控學(xué)生的狀態(tài)才能實(shí)現(xiàn)，而不是教師教學(xué)行為的直接結(jié)果。
教師課堂教學(xué)行為也有如下五個(gè)觀察的維度：
它包括教材的組織、語(yǔ)言的組織、教學(xué)活動(dòng)的組織能力。核心是教學(xué)活動(dòng)的組織能力。
蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)教師在課堂的注意中心應(yīng)從自己的思想或教案轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思維。除了觀察教師在自己講授時(shí)是否把自己的注意中心放在學(xué)生身上，還要觀察當(dāng)學(xué)生自主活動(dòng)時(shí)，教師的注意中心是否在于學(xué)生活動(dòng)的反饋與調(diào)節(jié)。
開(kāi)放的課堂更需要教師機(jī)智的品質(zhì)。必須觀察教師敏捷快速的捕捉教學(xué)過(guò)程中各種信息的能力，而且還要觀察他是否靈活果斷地采取恰當(dāng)有效的策略與措施，推進(jìn)教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程。
某位地理教師上課，課前由值日生掛地圖，值日生故意把地圖掛反了，想看看教師怎么處理。教師并沒(méi)有生氣，而是說(shuō)：“學(xué)地理就要達(dá)到這種水平，從地圖背面就能知道正面是什么?！苯又釂?wèn)，學(xué)生不能應(yīng)答，他說(shuō)：“我們還沒(méi)有學(xué)到這種水平，今天還是要把地圖翻過(guò)來(lái)?！边@種上課的機(jī)智，學(xué)生學(xué)到的不僅是一種知識(shí)，而且是待人處世的一種能力、一種行為方式、一種文化。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，雖然有的教師很有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生很負(fù)責(zé)任，但學(xué)生的發(fā)展并不理想。心理學(xué)把教學(xué)態(tài)度分成兩類：一類為非交往性態(tài)度，另一類為交往性態(tài)度。前者與教學(xué)效果的相關(guān)系數(shù)極低，后者才會(huì)產(chǎn)生積極影響。我們強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的交往，一是對(duì)學(xué)生的尊重和信任，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)；二是呼喚課堂上教師的熱情與寬容，鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心、坦率與自發(fā)性。
教學(xué)水平有三個(gè)相互貫通的層面：授受知識(shí)、啟迪智慧、人格生成。要觀察教師對(duì)這三者整合發(fā)展的關(guān)注與自覺(jué)性，鼓勵(lì)教師向更高的教學(xué)水平努力進(jìn)取。其二，把主動(dòng)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生充分的自由支配的時(shí)間，作為一種教學(xué)境界去追求。
課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)成為教師改進(jìn)教學(xué)過(guò)程的行動(dòng)指南，應(yīng)杜絕把課堂教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)作教學(xué)管理的棍棒。教師應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，而不是評(píng)價(jià)的靶子。須知課堂教學(xué)評(píng)價(jià)雖然很重要，但它的作用畢竟是有限的，既不能代替學(xué)生學(xué)，也不能代替教師教。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)如果脫離了改進(jìn)教學(xué)過(guò)程的本真目的，而獲得其他功利性的社會(huì)價(jià)值，就會(huì)成為教學(xué)的災(zāi)難。這是特別值得我們警惕和注意的。
隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，對(duì)學(xué)校的要求就更高了，所謂“質(zhì)量求生存，質(zhì)量求發(fā)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。以往我們總感到：語(yǔ)文教學(xué)花得時(shí)間較多，但卻收效較低，遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績(jī)，那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率明顯提高呢，下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟語(yǔ)文課標(biāo)的要旨，研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語(yǔ)言講，用什么教法教，學(xué)生才會(huì)容易明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問(wèn)題等。備課時(shí)，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望，設(shè)計(jì)的問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資料，及時(shí)了解所教學(xué)科的發(fā)展新動(dòng)向。對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語(yǔ)文課堂，提高課堂教學(xué)效率。
預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒(méi)來(lái)得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會(huì)這樣呢？原因是他們課前沒(méi)有預(yù)習(xí)。因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時(shí)間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí)；積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并給予適當(dāng)?shù)募?lì)。不然學(xué)生就會(huì)覺(jué)得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無(wú)關(guān)，從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
興趣是的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式，一開(kāi)始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來(lái)。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語(yǔ)引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開(kāi)端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。如：比一比誰(shuí)認(rèn)得快、記得牢，誰(shuí)組的詞多，誰(shuí)讀得有感情，誰(shuí)發(fā)言最積極等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，還可以采用分組討論、說(shuō)笑話、分角色表演、做游戲等活動(dòng)等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
在教學(xué)中，要多注意學(xué)困生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動(dòng)他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。上課回答問(wèn)題時(shí)，不能只局限于好的學(xué)生，要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)困生回答問(wèn)題時(shí)，只要比原來(lái)有所進(jìn)步，都要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心。
語(yǔ)文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽(tīng)話、說(shuō)話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來(lái)講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂(lè)、視頻等多媒體教學(xué)來(lái)程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感受到，這時(shí)采用視頻教學(xué)，學(xué)生就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。
在課堂教學(xué)中，教師要注意營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動(dòng)才能充分展開(kāi)，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開(kāi)發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。
俗話說(shuō)：“表?yè)P(yáng)是最廉價(jià)、最有效的獎(jiǎng)品?！崩蠋焸円舶l(fā)現(xiàn)，積極的鼓勵(lì)是肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和態(tài)度的一種方式，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、上進(jìn)心、自尊心。在教學(xué)中，我們不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用“回答的很好”“考慮的周到”“問(wèn)得好”等激勵(lì)喚醒親切的話語(yǔ)，使學(xué)生在平等愉快的氛圍中享受著學(xué)習(xí)的快樂(lè)。可教學(xué)中一些過(guò)多的、籠統(tǒng)的表?yè)P(yáng)，就導(dǎo)致了評(píng)價(jià)缺乏真情實(shí)感。記得在一次公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)中，聽(tīng)課的教師對(duì)我說(shuō)，在我的課上，聽(tīng)的最多的一句表?yè)P(yáng)是：“太好了！”，而且頻頻出現(xiàn)，這種評(píng)價(jià)雖然是表?yè)P(yáng)性的，不會(huì)打擊學(xué)生的積極性，但對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)卻幫助不大，因?yàn)樗麄儾幻靼讓?duì)在哪里，好在哪里。學(xué)生則無(wú)從獲得真正的成就感、驚喜感。
作為教師，我們首先要了解評(píng)價(jià)在高效課堂中的作用：1。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；2。激發(fā)創(chuàng)新欲望；3。使學(xué)生品嘗成功喜悅；4。最終使學(xué)生產(chǎn)生興趣和動(dòng)力。
高效課堂新的教育理念要求我們“蹲下來(lái)與學(xué)生交流”，并倡導(dǎo)“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。高效課堂的評(píng)價(jià)要求我們區(qū)分對(duì)待：
首先，對(duì)于學(xué)困生的評(píng)價(jià)時(shí)，我們要了解學(xué)困生的特點(diǎn)：缺少自信，需要鼓勵(lì)。評(píng)價(jià)時(shí)我們要注意以下幾點(diǎn)：1。對(duì)于學(xué)困生的評(píng)價(jià)，重了，會(huì)傷害自尊心；輕了，無(wú)法起到評(píng)價(jià)作用。2。要從他們身上發(fā)現(xiàn)讓他們自己認(rèn)同的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。3。發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，使他們打消自卑心理，樹立自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望，可側(cè)重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度方面，如：“雖然你沒(méi)有把問(wèn)題回答全，但是你能發(fā)言，就很了不起，勇氣可嘉。你真有毅力，一次次說(shuō)錯(cuò)，一次次重說(shuō)，一次次克服困難，終于將年的來(lái)歷說(shuō)完整了。”這樣做的好處是讓后進(jìn)生心服口服，為他們進(jìn)步指明了方向。
其次，對(duì)于中等生的評(píng)價(jià)，中等生的特點(diǎn)：占多數(shù)，有向優(yōu)等生靠近的愿望，但學(xué)習(xí)的積極性不持久，潛力還未限度地發(fā)揮。評(píng)價(jià)時(shí)要注意他們對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的鼓勵(lì)和欣賞，對(duì)知識(shí)正誤以及學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)評(píng)，教師要抓緊時(shí)機(jī)，在他們表現(xiàn)好時(shí)候，給予限度的表?yè)P(yáng)，比如：“這句話你說(shuō)得多好??！請(qǐng)給大家再說(shuō)一遍吧！““很欣賞你畫畫時(shí)專注的樣子。”“音量再大些，老師覺(jué)得你長(zhǎng)大肯定是個(gè)播音員！”
最后，對(duì)于班上優(yōu)等生的評(píng)價(jià)，優(yōu)等生已經(jīng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)課本對(duì)于他們是輕而易舉的事，他們所需要的是超越課本難度的新知，要體會(huì)學(xué)識(shí)上同齡人的快感，要享受獲得更高水平知識(shí)的樂(lè)趣。所以，評(píng)價(jià)時(shí)要注意：不能停留在簡(jiǎn)單課本上的知識(shí)，而應(yīng)選擇獨(dú)特視角，激發(fā)深入思考，使其進(jìn)入更深層次。
新課程教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇五
教學(xué)評(píng)價(jià)是教育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)和教師的教學(xué)水平提升具有重要意義。在教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐中，我積累了一些心得體會(huì)。在此，我將結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和思考，分享教學(xué)評(píng)價(jià)的心得體會(huì)。
第二段：全面和客觀評(píng)價(jià)。
在教學(xué)評(píng)價(jià)中，我們應(yīng)該注重全面和客觀評(píng)價(jià)。不僅僅看重學(xué)生的成績(jī)，更應(yīng)該考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力、實(shí)際表現(xiàn)等。平時(shí)的作業(yè)、課堂表現(xiàn)、小組活動(dòng)等都是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合能力的重要參考指標(biāo)。同時(shí)，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該注重客觀性，杜絕主觀臆斷，要充分依據(jù)教學(xué)大綱和評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以公正、客觀的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第三段：鼓勵(lì)與激勵(lì)。
教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不僅僅是為了給學(xué)生一個(gè)成績(jī)，更重要的是鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)步。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們要注重用積極的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，讓他們看到自己的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)自信心。同時(shí)，評(píng)價(jià)時(shí)要給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)，讓他們感受到成就感，進(jìn)而更好地投入到學(xué)習(xí)中。只有通過(guò)正面的評(píng)價(jià)和激勵(lì)，學(xué)生才能更好地發(fā)揮自己的潛力。
第四段：師生互動(dòng)交流。
在教學(xué)評(píng)價(jià)中，師生互動(dòng)交流是非常重要的，這有助于提高評(píng)價(jià)的質(zhì)量和效果。評(píng)價(jià)不僅僅是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也是學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，是雙向的。教師可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。而學(xué)生也可以通過(guò)評(píng)價(jià)表達(dá)對(duì)教師的期待和建議，促進(jìn)教師的個(gè)人發(fā)展。師生之間的互動(dòng)交流，可以促進(jìn)雙方的成長(zhǎng)和進(jìn)步。
第五段：評(píng)價(jià)的改進(jìn)與創(chuàng)新。
在教學(xué)評(píng)價(jià)中，我們應(yīng)該不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新，使評(píng)價(jià)更加科學(xué)、客觀有效。可以嘗試一些新的評(píng)價(jià)方法，如項(xiàng)目制評(píng)價(jià)、個(gè)性化評(píng)價(jià)等，給學(xué)生提供更好的評(píng)價(jià)方式。同時(shí)，評(píng)價(jià)也要與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力。評(píng)價(jià)不僅僅是為了獲取成績(jī)，更重要的是幫助學(xué)生全面發(fā)展。
總結(jié)：
教學(xué)評(píng)價(jià)是教育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)全面和客觀評(píng)價(jià)，給予學(xué)生鼓勵(lì)和激勵(lì)，通過(guò)師生互動(dòng)交流提高評(píng)價(jià)質(zhì)量與效果，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。通過(guò)實(shí)踐和反思，我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性和實(shí)施方法，這將對(duì)我的教育教學(xué)工作產(chǎn)生積極的影響。
新課程教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇六
河北省中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)比在秦皇島市北戴河區(qū)舉行，來(lái)自全省的專家、教師幾百人人參加了這次盛會(huì)，我有幸作為王灘中心小學(xué)美術(shù)教師的代表參加了此次活動(dòng)。比賽共有來(lái)自全省的12節(jié)小學(xué)美術(shù)課，課程涉及到“造型;表現(xiàn)”“設(shè)計(jì);應(yīng)用”兩個(gè)美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域。這些課，凝聚著老師們無(wú)限寶貴的智慧。它開(kāi)闊了我的教育視野，也令我獲益匪淺。參賽老師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、對(duì)我今后的教學(xué)工作有很大的借鑒作用。
首先，根據(jù)新課標(biāo)的要求，以學(xué)生為主體，展現(xiàn)情感教育的美術(shù)課程，成了每一節(jié)課的亮點(diǎn)。
這次參賽的美術(shù)教師都注重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用各種辦法引入，讓課程更生動(dòng)有趣。比如廊坊市廣陽(yáng)四小的高陽(yáng)老師《大森林里的故事》一課，來(lái)到北戴河，用北戴河清新的空氣做引導(dǎo)，讓學(xué)生倍感親切，對(duì)陌生教師的排斥感瞬間消失。又用魔法的形式讓學(xué)生更加有了學(xué)習(xí)的興趣，用新奇的手段把學(xué)生帶到了大森林里，感受大森林里的氛圍。還有徐麗媛老師《育兒游啊游》一課，緊緊抓住學(xué)生這個(gè)主體不放，一開(kāi)始就是讓學(xué)生和老師一起做魚兒游啊游的音樂(lè)律動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在魚兒基本形的階段，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察分析能力并拓展了學(xué)生的思路，為下一步的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。這些亮點(diǎn)，對(duì)廣大的美術(shù)教育工作者有很大的借鑒作用。
其次，教師教學(xué)手段的多樣化，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，使美術(shù)課堂教學(xué)更具實(shí)效性。
此次教學(xué)比賽中，參賽教師都很注重教學(xué)方式的綜合運(yùn)用，教師教學(xué)手段走向多樣化，學(xué)生學(xué)習(xí)方式也多樣化，美術(shù)課堂教學(xué)更具實(shí)效性。多媒體等信息技術(shù)的有效使用，師生間的有效互動(dòng)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式逐漸從“多聽(tīng)”變?yōu)椤岸嘧觥保瑥摹半S機(jī)”變?yōu)椤疤骄俊保瑥摹皞€(gè)體學(xué)習(xí)”變?yōu)椤胺止ず献?、共同嘗試”。教師的教學(xué)也從“灌輸”變?yōu)椤耙龑?dǎo)”，從“表演”變?yōu)椤皩?duì)話”。通過(guò)觀摩，發(fā)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的意識(shí)明顯增強(qiáng)，凸顯了美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性。比如，栗冬娜老師《長(zhǎng)長(zhǎng)的線》一課，教師帶領(lǐng)學(xué)生大膽的一次、兩次嘗試，學(xué)生將一根長(zhǎng)長(zhǎng)的線不經(jīng)意中出現(xiàn)神奇的各種造型。岑陽(yáng)老師《刮出來(lái)的畫》課上，老師利用有趣的示范——墨汁吸附作畫引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生利用各種方法材料去感受機(jī)理的奧秘。在許多課上，都有這樣的做法，學(xué)生對(duì)材料的形狀、顏色、特質(zhì)的探索與嘗試，教師直觀精湛的示范，教師到位的激發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生在課堂上積極參與，人人動(dòng)手，互相合作，創(chuàng)作出了活靈活現(xiàn)的作品。
第三，作業(yè)點(diǎn)評(píng)提升為學(xué)生作品展示，生動(dòng)有效的作品展示，提升了學(xué)生的審美感悟。
在觀摩的過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)，很多教師把作業(yè)點(diǎn)評(píng)提升為學(xué)生作品展示。在美術(shù)課上，作品展示環(huán)節(jié)是一個(gè)必要的環(huán)節(jié)，在作品展示過(guò)程中學(xué)生的發(fā)言多了，老師的主觀評(píng)價(jià)少了，學(xué)生展示的形式也豐富了。通過(guò)展示讓學(xué)生個(gè)體自信得以加強(qiáng)，群體眼光得以拓展，審美品位也得以大大提高。老師們選擇了合適的形式，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使展示更為生動(dòng)有效。如《刮出來(lái)的畫》把作品直接貼在了老師事先做好的畫框里，讓學(xué)生看到自己的畫成為了一幅幅精美的完整的作品，讓學(xué)生體會(huì)到刮畫的實(shí)用價(jià)值。巧妙精美的展示方式使學(xué)生被自己的作品所震撼，也被自己的作品所感動(dòng)。學(xué)生作品的展示將學(xué)生的審美感悟提升到一個(gè)新的高度。
總之，新時(shí)期的美術(shù)課堂教學(xué)給美術(shù)教師提出了更高的要求，我將以此次觀摩學(xué)習(xí)為契機(jī)，認(rèn)真總結(jié)、吸收、消化觀摩成果，博采眾長(zhǎng)，尋找差距，完善自我。我始終認(rèn)為，在提升自身的教學(xué)能力過(guò)程中，借鑒他人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不失為“他山之石、可以攻玉”之良徑。
新課程教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇七
通過(guò)對(duì)“新課程背景下教師教學(xué)評(píng)價(jià)”的學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到新課程下的教師教學(xué)是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生自主探究為主線的探究式教學(xué)，不但要加強(qiáng)學(xué)生的雙基知識(shí)，而且要注重提高學(xué)生的思維能力；不但要發(fā)展學(xué)生的智力，而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、想像力；不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要讓學(xué)生會(huì)學(xué)。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，結(jié)合我個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，心得體會(huì)有以下幾點(diǎn)。
傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生少主動(dòng)參與，多機(jī)械接受；少自我意識(shí)，多依附老師，被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，其創(chuàng)造力受到壓抑和扼制。因此，新課程下的課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們要準(zhǔn)確把握教學(xué)評(píng)價(jià)這個(gè)度，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開(kāi)教學(xué)；學(xué)生是學(xué)習(xí)的'主角，教師要成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重增強(qiáng)學(xué)生的自信、自立、自強(qiáng)的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽發(fā)問(wèn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展。
沒(méi)有觀察就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造。在課堂上，給學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求，并運(yùn)用直觀教具及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以支持學(xué)生對(duì)研究的問(wèn)題做仔細(xì)、深入的觀察。沒(méi)有想象就沒(méi)有感悟。在教學(xué)中，首先要使學(xué)生學(xué)好有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，然后創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行課境想象，使學(xué)生從中對(duì)所學(xué)內(nèi)容有之感悟。
科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的時(shí)代，基礎(chǔ)教育特別是小學(xué)教育面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)通過(guò)改變學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，提倡教學(xué)方式多樣化。而以個(gè)人電腦、多媒體教學(xué)、計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件等為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，使知識(shí)的積累途徑和學(xué)習(xí)方法發(fā)生了變化，豐富的信息使學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度大大提高，因此信息技術(shù)可以成為學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的有力工具，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革的同時(shí)，教師的教學(xué)方式也必然隨之發(fā)生變化。信息技術(shù)強(qiáng)大的互動(dòng)功能可以豐富傳統(tǒng)的師生互動(dòng)關(guān)系，使師生之間的交流更廣泛、更有針對(duì)性，從而促進(jìn)師生互動(dòng)方式的變革。所以，作為新課程下的教師，要積極的進(jìn)行信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合的實(shí)踐、探索和研究。信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合是現(xiàn)代教育工作者的必須具備的技能。
綜上所述，教師的“教”就是為了學(xué)生的“學(xué)”，新課程下教師教學(xué)應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在實(shí)處，使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力有長(zhǎng)足進(jìn)步，這是我們教師的職責(zé)和任務(wù)。我們要大膽拋棄“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，開(kāi)展以“學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，要不斷更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)模式，創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)情景，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí)，以求培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)，優(yōu)良的思維品質(zhì)，從而達(dá)到教育的最終目的。
新課程教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇八
本周五，我校舉行了高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)專題會(huì)，通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)更加深刻。課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要形式，制定了高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以更好的促進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
高效課堂，顧名思義，就是能高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。高效課堂對(duì)教師備課的要求更高，教師只有精心備課，才能使學(xué)生在課堂上達(dá)到高效。在高校課堂中，教師首先要完成角色的轉(zhuǎn)變，由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；其次在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)；再次在教師與學(xué)生合力打造一節(jié)高效課時(shí)，教師又是這一堂課的決定者；教師從教學(xué)中獲得發(fā)展，改變觀念，做一個(gè)幸福的職業(yè)者。
教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把課堂真正的還給了學(xué)生。老師真正輕松了嗎？不是的。預(yù)習(xí)中，教師要對(duì)學(xué)生提出要求，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，學(xué)生帶著問(wèn)題，在教師指導(dǎo)下的自學(xué)才能更高效；展示中，教師要充分選題，做到典型題、重點(diǎn)題不遺漏；達(dá)標(biāo)測(cè)試中，教師要對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容充分吃透，把握好重點(diǎn)難點(diǎn)，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行選題測(cè)試。同時(shí)在教學(xué)中，課堂要活，而不能亂，這要求教師有較高的課堂駕馭力。
革教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在高效的課堂中得到全面發(fā)展。
新課程教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇九
教學(xué)評(píng)價(jià)是教育教學(xué)過(guò)程中非常重要的一環(huán)，通過(guò)評(píng)價(jià)，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找到問(wèn)題并加以改進(jìn)。近期，我參與了一次關(guān)于“教學(xué)評(píng)價(jià)目心得體會(huì)”的培訓(xùn)課程，深感這次培訓(xùn)對(duì)我的教學(xué)思路有很大幫助，我將從五個(gè)方面來(lái)分享我的心得體會(huì)。
首先，教學(xué)評(píng)價(jià)目的的明確性對(duì)于教學(xué)的提高至關(guān)重要。在培訓(xùn)課程中，我意識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)的目的應(yīng)該是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，而不僅僅是為了給學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù)或評(píng)級(jí)。評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，包括知識(shí)、技能和思維能力的培養(yǎng)。因此，我在教學(xué)過(guò)程中注重讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的目標(biāo)，明確評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，讓他們知道自己需要怎么努力才能取得好的評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，并為自己的學(xué)習(xí)制定明確的目標(biāo)。
其次，評(píng)價(jià)的方式和工具也是評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。在培訓(xùn)中，我了解到評(píng)價(jià)的方式可以多種多樣，可以采用觀察、問(wèn)卷調(diào)查、測(cè)試、作品展示等多種手段來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。不同的評(píng)價(jià)方式適用于不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。例如，觀察適用于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣，問(wèn)卷調(diào)查適用于了解學(xué)生對(duì)于課程的滿意度和學(xué)習(xí)收獲，測(cè)試適用于了解學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度。我意識(shí)到評(píng)價(jià)不應(yīng)該僅僅依賴于一種方式，而是應(yīng)該結(jié)合多種方式來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
第三，及時(shí)反饋對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性至關(guān)重要。在培訓(xùn)中，我們強(qiáng)調(diào)了及時(shí)反饋的重要性。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，他們需要知道自己在哪些方面做得好，哪些方面還需要改進(jìn)。及時(shí)的反饋可以幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，通過(guò)反思和改進(jìn)來(lái)提高學(xué)習(xí)效果。因此，我在教學(xué)過(guò)程中注重給學(xué)生提供及時(shí)的反饋，通過(guò)鼓勵(lì)和指導(dǎo)來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，取得更好的學(xué)習(xí)成果。
第四，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和批判思考能力。在培訓(xùn)中，我們討論了評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)力的影響。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式往往只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的記憶能力和應(yīng)試能力，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和批判思考能力。因此，我開(kāi)始嘗試采用開(kāi)放性的評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論和解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和問(wèn)題解決能力。通過(guò)評(píng)價(jià)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提高，他們變得更加主動(dòng)思考和參與。
最后，教師對(duì)于評(píng)價(jià)的態(tài)度和方法也非常重要。通過(guò)培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)不僅僅是為了學(xué)生，也是為了自己的教學(xué)提供反饋和改進(jìn)的機(jī)會(huì)。評(píng)價(jià)可以幫助教師了解自己教學(xué)的效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，提高自己的教學(xué)水平。因此，我開(kāi)始重視教學(xué)反思和自我評(píng)價(jià)，不斷學(xué)習(xí)和提升自己的教學(xué)能力。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)我的教學(xué)進(jìn)行反饋，傾聽(tīng)他們的聲音，改進(jìn)自己的教學(xué)。
總而言之，這次關(guān)于“教學(xué)評(píng)價(jià)目心得體會(huì)”的培訓(xùn)讓我深刻理解了教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性和方法，我將在今后的教學(xué)中更加注重評(píng)價(jià)的目的明確性、多樣化的評(píng)價(jià)方式、及時(shí)的反饋、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和我自己的教學(xué)反思。我相信通過(guò)評(píng)價(jià)的不斷改進(jìn)和提升，我的教學(xué)水平會(huì)得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)得到更好的提升。
新課程教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇十
體育教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的身體健康和全面發(fā)展具有重要意義。近年來(lái)，隨著體育教學(xué)改革的不斷深入，教師們也積極探索新的教學(xué)模式和方法。通過(guò)自己多年的體育教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了體育教學(xué)的重要性，并積累了一些心得體會(huì)和評(píng)價(jià)。
首先，體育教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的興趣、特長(zhǎng)和身體條件，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)了解每位學(xué)生的興趣愛(ài)好和身體條件，我能夠更好地幫助他們發(fā)展?jié)摿?，達(dá)到更好的教學(xué)效果。比如，有些學(xué)生身體機(jī)能較好，愛(ài)好籃球運(yùn)動(dòng)，在教學(xué)中我就會(huì)重點(diǎn)關(guān)注籃球技巧的訓(xùn)練和提高；而有些學(xué)生可能對(duì)足球更感興趣，那么我會(huì)增加足球元素，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更主動(dòng)地參與。
其次，體育教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮體育項(xiàng)目的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。體育項(xiàng)目豐富多樣，包括球類、田徑、游泳等，每個(gè)項(xiàng)目都有其獨(dú)特的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同項(xiàng)目的特點(diǎn)合理安排和組織教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。比如，在教授籃球技巧時(shí)，可以通過(guò)組織比賽和小組訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的技術(shù)水平和團(tuán)隊(duì)合作能力；在教授乒乓球技巧時(shí)，可以通過(guò)分組對(duì)抗和成績(jī)記錄來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
此外，體育教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)和健康理念。體育不僅僅是一種運(yùn)動(dòng)方式，更是一種生活方式和態(tài)度。教師在體育教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣和熱愛(ài)，并幫助他們樹立正確的健康理念。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我通過(guò)開(kāi)展體育教育實(shí)踐活動(dòng)、講述體育健康知識(shí)等方式，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到體育對(duì)身體和心理健康的重要性，激發(fā)他們主動(dòng)參與體育鍛煉的積極性。
最后，體育教學(xué)需要不斷創(chuàng)新和改進(jìn)。體育教學(xué)是一門不斷發(fā)展的學(xué)科，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求的變化。體育教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合現(xiàn)代科技手段，運(yùn)用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等工具，提高教學(xué)效果。在我的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)經(jīng)常參加各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，并將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。通過(guò)不斷的實(shí)踐和改進(jìn)，使我的教學(xué)更加生動(dòng)有趣，更加符合學(xué)生的需求。
總之，體育教學(xué)是一門獨(dú)特的學(xué)科，教師在體育教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)揮體育項(xiàng)目的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)和健康理念，并不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法。只有這樣，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。
新課程教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇十一
新課程的教育理念和教學(xué)方式，使廣大教師的教育理念煥然一新，也使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。關(guān)注課堂實(shí)效,關(guān)注動(dòng)態(tài)生成,關(guān)注過(guò)程體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生發(fā)展，讓課堂教學(xué)效果有了明顯的提高。所以教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及言行舉止，甚至一個(gè)極其微小的動(dòng)作、一點(diǎn)點(diǎn)教育智慧都可能使學(xué)生的心靈產(chǎn)生觸動(dòng)，進(jìn)而影響其一生，產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
通過(guò)反思總結(jié)，我要把自己原來(lái)沒(méi)有關(guān)注的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)重新重視起來(lái)，一定會(huì)提高課堂效率的。
新課改首先要求師生平等，在和諧的課堂教學(xué)中，學(xué)生和老師沒(méi)有距離，沒(méi)有居高臨下。課堂上，我經(jīng)常讀一篇課文或闡述一個(gè)問(wèn)題后，問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得老師讀（講）得怎樣？”這時(shí)候孩子們會(huì)說(shuō)出許多我想不到的話。生1：“老師，你讀得太美了，讓我有身臨其境之感！”生2：“老師，我覺(jué)得你還要大點(diǎn)聲，我有幾個(gè)地方?jīng)]聽(tīng)清楚?！苯虒W(xué)活動(dòng)中，教師若能以生為主體，經(jīng)常了解學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)，有助于教與學(xué)的同步提高。
（1）教師的評(píng)價(jià)不能只是一味的表?yè)P(yáng)，這樣會(huì)使學(xué)生分不出是與非，長(zhǎng)此下去會(huì)養(yǎng)成學(xué)生自高自大，惟我獨(dú)尊的思想。因此，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的回答，教師要委婉的指出：“你的想法似乎有些不妥，再想想你會(huì)說(shuō)得更棒!”學(xué)生的回答不夠完善時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)一下：“想一想還需要補(bǔ)充嗎？你的回答有一點(diǎn)不完美?！?/p>
（2）教師的評(píng)價(jià)要表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合，鼓勵(lì)優(yōu)秀，激勵(lì)后進(jìn)，指出不足，讓評(píng)價(jià)用到實(shí)處，恰到好處。
（3）教師的評(píng)價(jià)要關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能從評(píng)價(jià)中獲得激勵(lì)，獲得進(jìn)步的動(dòng)力，獲得幫助。提高學(xué)生的主體意識(shí)和主體行為能力。對(duì)那些差生教師要注意，評(píng)價(jià)重在鼓勵(lì)他們敢讀、敢說(shuō)?？朔员昂鸵蕾囆睦怼！澳隳苄械?，勇敢一點(diǎn)吧！讀吧！”這樣差生也會(huì)有自信心的。
（4）對(duì)那些優(yōu)等生，教師要注意評(píng)價(jià)重在激勵(lì)他們挑戰(zhàn)、創(chuàng)新?！霸傧胂脒€有更好的方法嗎？”這樣會(huì)增強(qiáng)他們探索的決心。
（5）在語(yǔ)文課堂上，教師的評(píng)價(jià)起著不容忽視的導(dǎo)向功能。教師的引領(lǐng)會(huì)使語(yǔ)文課堂更加精彩。
學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的的有生命力的群體。他們有思想、有意識(shí)。在課堂上，我們千萬(wàn)不能忽視了同伴之間的互相評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)都會(huì)看到自己的不足，汲取別人的優(yōu)點(diǎn)，使自己有更大的進(jìn)步。讓孩子們?cè)谧约旱氖澜缋?，自言論吧！互相指出?duì)方的不足，互相看看對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，這樣在互相評(píng)價(jià)中他們會(huì)共同進(jìn)步。
小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，只有落實(shí)到學(xué)生的主體上，才能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的效益。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)有著很好的自我反省作用。一節(jié)課后讓學(xué)生反思一下自己的課堂表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)自我總結(jié)的過(guò)程?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)方法是實(shí)現(xiàn)正確評(píng)價(jià)目的，落實(shí)全面評(píng)價(jià)內(nèi)容，執(zhí)引靈活評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的保證。
在課堂教學(xué)中樹立全面正確的差異觀，立足學(xué)生現(xiàn)實(shí)存在的差異，著眼與學(xué)生發(fā)展的差異，實(shí)施有差異的教學(xué)，促進(jìn)有差異的發(fā)展。課堂中分層教學(xué)、分層評(píng)價(jià)可以滿足不同學(xué)生的不同需要，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如分層測(cè)試題中注重針對(duì)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容與知識(shí)的記憶、內(nèi)容的理解與應(yīng)用等方面進(jìn)行考察。
新課程教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇十二
體育教學(xué)作為學(xué)校教育不可或缺的一部分，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展起著非常重要的作用。在體育教學(xué)的實(shí)踐中，我深感教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的累積和反思對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。以下將結(jié)合個(gè)人體育教學(xué)的心得和體會(huì)，對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
體育教學(xué)在學(xué)生身心健康發(fā)展中具有不可替代的作用。體育課程不僅能夠鍛煉學(xué)生的身體，增強(qiáng)體質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神等多方面的素養(yǎng)。同時(shí)，體育教學(xué)也能夠?yàn)閷W(xué)生提供機(jī)會(huì)，展現(xiàn)自己的個(gè)性和特長(zhǎng)，培養(yǎng)他們的興趣愛(ài)好，激發(fā)他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)和對(duì)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的認(rèn)同。
第二段：體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思。
在體育教學(xué)的實(shí)踐中，我不斷積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。首先，我注重了理論與實(shí)踐的結(jié)合，通過(guò)運(yùn)用多種不同的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，掌握運(yùn)動(dòng)技能。其次，我重視了個(gè)體差異的因素，因材施教，充分尊重學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)。再次，我注重了體育教學(xué)與其他學(xué)科的融合，不僅注重了學(xué)生的體育素質(zhì)的培養(yǎng)，也注重了他們的學(xué)業(yè)發(fā)展。最后，我非常重視教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，修正錯(cuò)誤，以提高教學(xué)質(zhì)量。
在體育教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了一些亮點(diǎn)。首先，教學(xué)過(guò)程中充滿了活力和樂(lè)趣，學(xué)生通過(guò)體育活動(dòng)獲得了快樂(lè)和成就感。其次，學(xué)生的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神得到了有效的培養(yǎng)和提升。再次，通過(guò)體育活動(dòng)，學(xué)生們?cè)诓粩嗵魬?zhàn)自己的同時(shí)，培養(yǎng)了堅(jiān)韌不拔的毅力和自信心。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，由于學(xué)生的興趣愛(ài)好不同，個(gè)體差異較大，很難讓每個(gè)學(xué)生都保持高度投入。其次，體育教學(xué)時(shí)間有限，無(wú)法對(duì)每種體育項(xiàng)目進(jìn)行深入探究和全面學(xué)習(xí)。最后，由于體育教學(xué)的場(chǎng)地和設(shè)備條件有限，無(wú)法提供更多的選擇和更好的教學(xué)環(huán)境。
第四段：對(duì)體育教學(xué)的期望與改進(jìn)。
在將來(lái)的體育教學(xué)中，我希望能夠進(jìn)一步改進(jìn)和提高。首先，我將更加注重個(gè)體差異的因素，因材施教，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能和特長(zhǎng)。其次，我將進(jìn)一步與其他學(xué)科進(jìn)行融合，提高學(xué)生在體育教學(xué)中的認(rèn)知水平和學(xué)科能力。再次，我將積極爭(zhēng)取更多的資源，改善體育教學(xué)的條件，提供更好的教學(xué)環(huán)境和更多的選擇。最后，我將繼續(xù)保持反思的習(xí)慣，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升自己的教學(xué)能力。
第五段：總結(jié)。
通過(guò)對(duì)體育教學(xué)的心得和體會(huì)的評(píng)價(jià)，我深刻認(rèn)識(shí)到體育教育對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)中存在的一些問(wèn)題和不足。但我相信，通過(guò)不斷的努力和改進(jìn)，我們能夠提供更好的體育教學(xué)，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的體育人才，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和學(xué)校教育的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。
新課程教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇十三
新課堂強(qiáng)調(diào)建立學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課堂不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展規(guī)律潛能。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有促進(jìn)學(xué)生和教師專業(yè)成長(zhǎng)的雙重功能，更重要的是它具有導(dǎo)向功能、考核鑒定和教學(xué)信息反饋功能。隨著新課堂改革的深入，教學(xué)評(píng)價(jià)日益向于“以學(xué)論教，教為了促學(xué)上”，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)成敗，不再是教師單一講好課、學(xué)生分?jǐn)?shù)考的高低上，而且更在于看教師的素質(zhì),能力是如何轉(zhuǎn)化學(xué)生的素質(zhì)、能力提升、促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展規(guī)律上。為此我認(rèn)為教師應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：
1、教師備課過(guò)程中留給學(xué)生充足的生長(zhǎng)空間。新課堂倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主、合作探究為主式的。要求教師更多地成為學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者。所以，一堂好課就在于教師遵循學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，要從單一的、嚴(yán)密的、封閉的、主觀的程序化的教學(xué)模式走向多維的、靈活的、開(kāi)放的、客觀的教學(xué)模式。.教師不要把課堂備的過(guò)滿、備足45分鐘，要給學(xué)生留有一定的時(shí)間和空間。并對(duì)各種情況做出預(yù)測(cè)，如那些方面可能有精彩的生成，那些方面可能要及時(shí)調(diào)整，如果有生成，或者與預(yù)設(shè)不一致，這一切都可成為一種可開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源，只要因勢(shì)利導(dǎo)，使其促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，反倒上好了一堂課。倡導(dǎo)學(xué)生自主生成并非不要課前預(yù)設(shè)，而是要精心設(shè)計(jì)，讓預(yù)設(shè)孕育生成。只有課前的充分預(yù)設(shè)和準(zhǔn)備，才能有課堂上的游刃有余，教者對(duì)課堂的調(diào)控才會(huì)靈活奏效，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)才會(huì)深刻牢固。
2、順學(xué)而教，力求自然真實(shí)有效，使課堂教學(xué)精彩而不玄虛。我們平時(shí)看到的有一些公開(kāi)課、觀摩課。課堂上環(huán)環(huán)相扣、對(duì)答如流、花樣齊全、板書工整等，雖完整無(wú)缺、精彩不已，但學(xué)生的需求給予了多少，從課堂上放映不出多少，能肯定這是一堂好課嗎？所以我們字追求完美時(shí)，更應(yīng)該追求教學(xué)的根本，即；“學(xué)生的健康發(fā)展和需求”所在。
1、要客觀、準(zhǔn)確.工正評(píng)價(jià)每位學(xué)生、激勵(lì)全體學(xué)生的不斷發(fā)展。在課堂評(píng)價(jià)中要盡量避免諸如：你最棒了、好極了、沒(méi)人比得上了、一輩子沒(méi)出息、無(wú)藥可救了等等極端性的語(yǔ)言，誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)既要讓學(xué)生感受成功的喜悅，又要讓學(xué)生鼓起努力的風(fēng)帆，既要讓學(xué)生嘗到認(rèn)真學(xué)習(xí)得來(lái)的甜頭，又要讓他們認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)中的差距。
2、課堂上尊重學(xué)生的評(píng)價(jià)權(quán)利，鼓勵(lì)他們大膽評(píng)價(jià)，做到敢評(píng)、敢學(xué)。多給學(xué)生評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，使其積極參與教學(xué)活動(dòng)，如：“你認(rèn)為老師說(shuō)的對(duì)不對(duì)？”“你能看出甲同學(xué)的錯(cuò)誤之處嗎？”“你是怎樣看待這件事的？”等等，從而打破以往單調(diào)的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生敢于挑戰(zhàn)偶像和權(quán)威，敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，利于他們實(shí)踐、探究和學(xué)習(xí)。
3、教師應(yīng)拓展學(xué)生的評(píng)價(jià)空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生會(huì)評(píng)、會(huì)學(xué)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)可以在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中、班里、小組上進(jìn)行，還可以在其他活動(dòng)中、課間中、朋友中進(jìn)行，也可以讓社會(huì)上的人、家里的人。進(jìn)行評(píng)價(jià)，所有這些需要教師在課堂上鼓勵(lì)和支招，充分使他們體驗(yàn)成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?？隙▽W(xué)生全面發(fā)展的基本素質(zhì)，隨即指明并調(diào)整他們持續(xù)健康發(fā)展的目標(biāo)。
4、借鑒傳統(tǒng)評(píng)價(jià)有益要素，吸納現(xiàn)代教育思想，突出學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)，使課堂評(píng)價(jià)有針對(duì)性。只要學(xué)生在木些方面有新穎、有創(chuàng)意，就給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)?；钣梦捏w中的詞語(yǔ)或?qū)W生互動(dòng)中的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)；利用教師或?qū)W生自身姿態(tài)、表情、動(dòng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生在無(wú)意中受到感官刺激，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的效度。
新課程教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇十四
體育教學(xué)一直是學(xué)校教育中不可或缺的一部分，而教師在體育教學(xué)過(guò)程中的心得體會(huì)和評(píng)價(jià)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的體育水平來(lái)說(shuō)，具有重要的意義。在我多年的體育教學(xué)實(shí)踐中，深刻體會(huì)到了幾個(gè)方面的心得體會(huì)和評(píng)價(jià)。
首先，體育教學(xué)要實(shí)施因材施教。每個(gè)學(xué)生的體育水平和能力不同，因此在體育教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容和方法。作為教師，我經(jīng)常觀察學(xué)生的體育水平和興趣愛(ài)好，根據(jù)其特點(diǎn)合理安排體育活動(dòng)。例如，對(duì)于身體素質(zhì)較好的學(xué)生，我會(huì)鼓勵(lì)他們參加更高強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，提高他們的體能和競(jìng)技水平；對(duì)于身體素質(zhì)較差的學(xué)生，我會(huì)采取適當(dāng)?shù)腻憻挿椒?，幫助他們提高身體素質(zhì)。變化多樣的教學(xué)內(nèi)容和靈活多樣的教學(xué)方法能夠滿足學(xué)生的需求，在提高學(xué)生體育水平的同時(shí)，也能讓學(xué)生在體育教學(xué)中感受到樂(lè)趣和成就感。
其次，體育教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。在體育項(xiàng)目中，團(tuán)隊(duì)合作是必不可少的。因此，教師在體育教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。例如，在籃球比賽中，我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行球隊(duì)訓(xùn)練和比賽，在訓(xùn)練中強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)配合和合作意識(shí)的重要性。通過(guò)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，學(xué)生們能夠互相幫助，在團(tuán)隊(duì)合作中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。在體育教學(xué)中，我也經(jīng)常將學(xué)生分為小組，共同完成任務(wù)和項(xiàng)目，通過(guò)小組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。這樣不僅能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。
再次，體育教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的勇氣和自信心。體育活動(dòng)往往需要學(xué)生大膽嘗試和積極參與，因此，在體育教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的勇氣和自信心。作為教師，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不怕失敗，勇于面對(duì)挑戰(zhàn)。例如在攀巖活動(dòng)中，學(xué)生往往需要攀爬高高的巖石墻，這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，我會(huì)在一旁給予他們鼓勵(lì)和支持。當(dāng)他們攀爬到頂峰時(shí)，會(huì)感到一種巨大的成就感，同時(shí)也能夠培養(yǎng)他們的勇氣和自信心。在體育教學(xué)中，我也鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能和潛力，相信自己的能力，在體育活動(dòng)中充分展示自己的風(fēng)采。這樣不僅能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇氣，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。
最后，體育教學(xué)要注重與課堂教學(xué)的結(jié)合。體育教學(xué)不僅僅是在體育場(chǎng)地進(jìn)行的活動(dòng)，還可以與課堂教學(xué)相結(jié)合，提高教學(xué)效果。作為教師，我經(jīng)常在體育課上融入一些與課堂教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。例如，在教授乒乓球技術(shù)的同時(shí)，我會(huì)向?qū)W生介紹乒乓球的歷史和發(fā)展，讓學(xué)生了解乒乓球運(yùn)動(dòng)的背景和特點(diǎn)。通過(guò)與課堂教學(xué)的結(jié)合，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
綜上所述，體育教學(xué)是一門重要的學(xué)科，通過(guò)對(duì)體育教學(xué)的心得體會(huì)和評(píng)價(jià)，能夠提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的體育水平。在體育教學(xué)中，教師要實(shí)施因材施教，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的勇氣和自信心，同時(shí)注重與課堂教學(xué)的結(jié)合。只有不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和反思教學(xué)過(guò)程，才能夠不斷提升教學(xué)水平，為學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
新課程教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇十五
教學(xué)評(píng)價(jià)是教育教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)教師的教學(xué)水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面客觀的評(píng)估。作為一名教師，我深感教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教育教學(xué)的重要性，通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)，我積累了一些心得和體會(huì)。
首先，教學(xué)評(píng)價(jià)要科學(xué)合理。評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)效果的客觀反映，評(píng)價(jià)準(zhǔn)確與否直接關(guān)系到評(píng)價(jià)的效果。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等因素，選取合適的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)指標(biāo)要具有客觀性和綜合性，評(píng)價(jià)方法要科學(xué)有效。例如，針對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，可以采用考試、測(cè)驗(yàn)、作業(yè)等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)可以結(jié)合觀察、訪談等方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的能力、素質(zhì)等方面。
其次，教學(xué)評(píng)價(jià)要注重過(guò)程和結(jié)果。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果，不能只注重結(jié)果而忽視過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可能會(huì)遇到各種困難和挫折，但只有通過(guò)克服這些困難和挫折，才能真正提高學(xué)習(xí)效果。因此，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，是否掌握了學(xué)習(xí)方法等。只有這樣，教學(xué)評(píng)價(jià)才能更準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有助于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。
第三，教學(xué)評(píng)價(jià)要因材施教。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣都是不同的，因此，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，要對(duì)其進(jìn)行個(gè)別化的評(píng)價(jià)。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)和不足，針對(duì)不同學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，要進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以通過(guò)更高層次的評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，要關(guān)注其進(jìn)步情況，通過(guò)分階段的評(píng)價(jià)激勵(lì)其繼續(xù)努力。
再次，教學(xué)評(píng)價(jià)要與學(xué)生互動(dòng)。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也是對(duì)教師的評(píng)價(jià)，因此要建立起教師與學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系。通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使教學(xué)更加針對(duì)性。同時(shí)，教師也要向?qū)W生明確評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
最后，教學(xué)評(píng)價(jià)要多種形式結(jié)合。教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)僅僅局限于一種方式，應(yīng)該采用多種形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。不同的評(píng)價(jià)形式主要有定性和定量?jī)煞N，這兩種評(píng)價(jià)形式各有優(yōu)劣，可以互相補(bǔ)充。定性評(píng)價(jià)可以幫助教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展趨勢(shì)，定量評(píng)價(jià)可以提供數(shù)量化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，幫助教師更準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。同時(shí)，還可以結(jié)合自我評(píng)價(jià)、互評(píng)等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)可感。
綜上所述，教學(xué)評(píng)價(jià)是教育教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)。通過(guò)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，注重過(guò)程和結(jié)果，因材施教，與學(xué)生互動(dòng)，多種形式結(jié)合，可以提高教育教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為一名教師，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高評(píng)價(jià)能力，為學(xué)生成長(zhǎng)成才做出積極的貢獻(xiàn)。
新課程教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇十六
新課程的教育理念和教學(xué)方式，使廣大教師的教育理念煥然一新，也使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。關(guān)注課堂實(shí)效,關(guān)注動(dòng)態(tài)生成,關(guān)注過(guò)程體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生發(fā)展，讓課堂教學(xué)效果有了明顯的提高。所以教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及言行舉止，甚至一個(gè)極其微小的動(dòng)作、一點(diǎn)點(diǎn)教育智慧都可能使學(xué)生的心靈產(chǎn)生觸動(dòng)，進(jìn)而影響其一生，產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
通過(guò)反思。
總結(jié)。
我要把自己原來(lái)沒(méi)有關(guān)注的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)重新重視起來(lái)一定會(huì)提高課堂效率的。
1、學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)。
新課改首先要求師生平等，在和諧的課堂教學(xué)中，學(xué)生和老師沒(méi)有距離，沒(méi)有居高臨下。課堂上，我經(jīng)常讀一篇課文或闡述一個(gè)問(wèn)題后，問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得老師讀（講）得怎樣？”這時(shí)候孩子們會(huì)說(shuō)出許多我想不到的話。生1：“老師，你讀得太美了，讓我有身臨其境之感！”生2：“老師，我覺(jué)得你還要大點(diǎn)聲，我有幾個(gè)地方?jīng)]聽(tīng)清楚?！苯虒W(xué)活動(dòng)中，教師若能以生為主體，經(jīng)常了解學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)，有助于教與學(xué)的同步提高。
（1）教師的評(píng)價(jià)不能只是一味的表?yè)P(yáng)，這樣會(huì)使學(xué)生分不出是與非，長(zhǎng)此下去會(huì)養(yǎng)成學(xué)生自高自大，惟我獨(dú)尊的思想。因此，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的回答，教師要委婉的指出：“你的想法似乎有些不妥，再想1想你會(huì)說(shuō)得更棒!”學(xué)生的回答不夠完善時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)一下：“想一想還需要補(bǔ)充嗎？你的回答有一點(diǎn)不完美?！?/p>
（2）教師的評(píng)價(jià)要表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合，鼓勵(lì)優(yōu)秀，激勵(lì)后進(jìn)，指出不足，讓評(píng)價(jià)用到實(shí)處，恰到好處。
（3）教師的評(píng)價(jià)要關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能從評(píng)價(jià)中獲得激勵(lì)，獲得進(jìn)步的動(dòng)力，獲得幫助。提高學(xué)生的主體意識(shí)和主體行為能力。對(duì)那些差生教師要注意，評(píng)價(jià)重在鼓勵(lì)他們敢讀、敢說(shuō)?？朔员昂鸵蕾囆睦?。“你能行的，勇敢一點(diǎn)吧！讀吧！”這樣差生也會(huì)有自信心的。
（4）對(duì)那些優(yōu)等生，教師要注意評(píng)價(jià)重在激勵(lì)他們挑戰(zhàn)、創(chuàng)新?！霸傧胂脒€有更好的方法嗎？”這樣會(huì)增強(qiáng)他們探索的決心。
（5）在語(yǔ)文課堂上，教師的評(píng)價(jià)起著不容忽視的導(dǎo)向功能。教師的引領(lǐng)會(huì)使語(yǔ)文課堂更加精彩。
3、學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)。
學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的的有生命力的群體。他們有思想、有意識(shí)。在課堂上，我們千萬(wàn)不能忽視了同伴之間的互相評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)都會(huì)看到自己的不足，汲取別人的優(yōu)點(diǎn)，使自己有更大的進(jìn)步。讓孩子們?cè)谧约旱氖澜缋?，自言論吧！互相指出?duì)方的不足，互相看看對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，這樣在互相評(píng)價(jià)中他們會(huì)共同進(jìn)步。
4、學(xué)生個(gè)體的自我評(píng)價(jià)。
2讓學(xué)生反思一下自己的課堂表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)自我總結(jié)的過(guò)程?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)方法是實(shí)現(xiàn)正確評(píng)價(jià)目的，落實(shí)全面評(píng)價(jià)內(nèi)容，執(zhí)引靈活評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的保證。
5、實(shí)施分層評(píng)價(jià)。
在課堂教學(xué)中樹立全面正確的差異觀，立足學(xué)生現(xiàn)實(shí)存在的差異，著眼與學(xué)生發(fā)展的差異，實(shí)施有差異的教學(xué)，促進(jìn)有差異的發(fā)展。課堂中分層教學(xué)、分層評(píng)價(jià)可以滿足不同學(xué)生的不同需要，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如分層測(cè)試題中注重針對(duì)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容與知識(shí)的記憶、內(nèi)容的理解與應(yīng)用等方面進(jìn)行考察。
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新課程教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇十七
課堂教學(xué)是一項(xiàng)有目的的教書育人活動(dòng)，教師教學(xué)評(píng)價(jià)是提高教學(xué)質(zhì)量的著眼點(diǎn)。對(duì)教師在課堂上教學(xué)行為的結(jié)果需要經(jīng)常地作出準(zhǔn)確的反省和判斷；對(duì)教師的課堂教學(xué)水平需要經(jīng)常地作出中肯的評(píng)價(jià)和鑒定，這就是教師教學(xué)評(píng)價(jià)。
新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)倡導(dǎo)“立足過(guò)程、促進(jìn)發(fā)展”的課程教改理念，強(qiáng)調(diào)在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃?。評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控的功能，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
參加《新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)》專題培訓(xùn)以來(lái)，我一直努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身業(yè)務(wù)，以更好地投身到教學(xué)實(shí)踐中。下面我就新課程下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中需要重點(diǎn)關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題跟大家交流交流。
新課程要求教師必須培養(yǎng)和增強(qiáng)新的課程意識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，在課堂教學(xué)中，要積極進(jìn)行教學(xué)改革，打破積習(xí)已久的教學(xué)習(xí)慣，自主尋求多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)方式，并促使學(xué)生由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程有意義、有價(jià)值的深度構(gòu)建。因此，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上，要關(guān)注教師在與學(xué)生的交往中，是否尊重和信任學(xué)生，是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)氛圍；同時(shí)關(guān)注教師采用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容、適合教學(xué)對(duì)象的需要。
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式忽視了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性，其結(jié)果是，學(xué)生雖有很強(qiáng)的'認(rèn)知能力，卻不能在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用知識(shí)。因此，課堂評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，比如關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和情緒狀態(tài)等等，使得師生之間有較多的信息交流和信息反饋，學(xué)生能自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的情緒，從而得到意外的收獲。
教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是影響學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的重要因素。評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展，所以這種評(píng)價(jià)一定是以對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)為基本出發(fā)點(diǎn)，以激勵(lì)性為基本表達(dá)方式，以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展為最終目的。課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語(yǔ)言式的評(píng)價(jià)，更多的應(yīng)是教師的一種手勢(shì)、一個(gè)眼神、一種默許、一種認(rèn)可、一種贊同、一個(gè)微笑，等等，以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，提高自我發(fā)展的信心。我相信在新課程實(shí)施的過(guò)程中，課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)形式和方法會(huì)不斷發(fā)展，會(huì)最終促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教材是教師教學(xué)的唯一依據(jù)和資源，課堂上，教師只是依據(jù)教材傳授知識(shí)。在新課程理念下，教師在選擇和處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要多方面地開(kāi)發(fā)和整合各種教學(xué)資源。除了教材，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體更是一種資源。一堂課的教學(xué)效果在很大程度上取決于這些資源的開(kāi)發(fā)、利用和整合。因此，在課堂評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注教師在教學(xué)時(shí)，是單純教教材，還是以教材為主線，科學(xué)、有機(jī)地整合各類教學(xué)資源，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
新課程教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇十八
我們青年存在強(qiáng)烈的進(jìn)取心，有著在首創(chuàng)事業(yè)中實(shí)現(xiàn)本身價(jià)值的盼望。在實(shí)踐思想，保持黨員的先進(jìn)性的背景下，我們反詰本人：我們團(tuán)員要干什么?我們青年團(tuán)員在新局勢(shì)下，應(yīng)明白共青團(tuán)員毫不僅僅是一種所謂的政治本簽，更是一種義務(wù)，一種能源源泉，我們應(yīng)該保持與時(shí)俱進(jìn)的精力狀況，弘揚(yáng)與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)風(fēng)尚，開(kāi)辟與時(shí)俱進(jìn)的局勢(shì)。這恰是我們實(shí)現(xiàn)艱難義務(wù)、完美自我的急切須要。黨員爭(zhēng)先進(jìn)，團(tuán)員干什么?團(tuán)員應(yīng)：
1、咱們始終要充足施展黨的助手和后備軍作用，始終堅(jiān)持進(jìn)步性，一直加強(qiáng)黨的階層基本跟擴(kuò)展黨的大眾基礎(chǔ)的策略高度，充分意識(shí)團(tuán)員先進(jìn)性教導(dǎo)的主要性，不斷學(xué)習(xí)，缺什么，補(bǔ)什么。用舉動(dòng)去學(xué)習(xí)思想，去踐行思想，用我們年青人的豪情去工作。
2、增強(qiáng)團(tuán)員先進(jìn)性教育要保持從詳細(xì)工作、日常工作、基礎(chǔ)工作抓起，把團(tuán)旗飄起來(lái)、團(tuán)歌頌起來(lái)、團(tuán)章學(xué)起來(lái)、團(tuán)費(fèi)收起來(lái);堅(jiān)持把組織是生活過(guò)好：堅(jiān)持常?；④壷苹?、標(biāo)準(zhǔn)化，時(shí)常不斷地開(kāi)展行之有效的教育活動(dòng)，使團(tuán)員意識(shí)轉(zhuǎn)化為寬大團(tuán)員的自發(fā)行為。
3、要學(xué)習(xí)和鑒戒黨員先進(jìn)性教育工作中的好方式、好經(jīng)驗(yàn)，在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，要踴躍自動(dòng)地爭(zhēng)奪同級(jí)黨組織的引導(dǎo)，保證活動(dòng)的健康發(fā)展。特殊是在當(dāng)初的情勢(shì)下更有必要。黨員在爭(zhēng)先進(jìn)，團(tuán)員也不能落伍。同時(shí)要多加入實(shí)踐，年輕人都有強(qiáng)烈的實(shí)踐愿望。正如列寧曾說(shuō)過(guò)，青年的共產(chǎn)主義思維的學(xué)習(xí)，是從禮拜六任務(wù)勞動(dòng)開(kāi)端的。
4、要捉住工作重點(diǎn)，重視實(shí)效。要制訂切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃，將每一項(xiàng)活動(dòng)落到實(shí)處，保障活動(dòng)有打算、有步驟地開(kāi)展。應(yīng)當(dāng)聯(lián)合先進(jìn)性教育活動(dòng)的發(fā)展，開(kāi)張豐盛多彩色的活動(dòng)，如我們可用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)材料和書籍進(jìn)行學(xué)習(xí)，舉行團(tuán)的基礎(chǔ)常識(shí)比賽，在板報(bào)上開(kāi)拓學(xué)習(xí)園地和運(yùn)動(dòng)專欄，并可在團(tuán)員組織生涯上交換先進(jìn)性教育活動(dòng)教訓(xùn)，向做的好的優(yōu)良團(tuán)員取經(jīng)。
5、積極向黨組織聚攏。進(jìn)步自己的認(rèn)識(shí)，以認(rèn)識(shí)增進(jìn)自己的行動(dòng)。干好每一項(xiàng)上級(jí)交與的.任務(wù)，用行動(dòng)向當(dāng)組織證實(shí)自己的思惟，用行動(dòng)向黨組織表現(xiàn)自己參加黨組織的信心。明確自己的幻想與信心，使自身完成從團(tuán)員到黨員的量變。
新課程教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇十九
化學(xué)作為一門自然科學(xué)意義重大，因其應(yīng)用領(lǐng)域的廣泛和重要性而備受關(guān)注。在化學(xué)教學(xué)中，評(píng)價(jià)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。它有助于評(píng)估教學(xué)成效以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也是我們不斷優(yōu)化教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要手段。因此，做好化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。
第二段：評(píng)價(jià)內(nèi)容。
好的化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)包括三個(gè)方面的內(nèi)容：知識(shí)水平、思維能力和實(shí)驗(yàn)技能。知識(shí)水平是指學(xué)生對(duì)基本概念和原理的掌握，思維能力是指學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和分析，實(shí)驗(yàn)技能則指學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的操作熟練度和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理等等。合理的評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)對(duì)這三個(gè)方面的全面考核，使得學(xué)生得到的分?jǐn)?shù)與其在這三個(gè)方面的表現(xiàn)成正比。
第三段：評(píng)價(jià)方法。
教師應(yīng)該在評(píng)價(jià)方法上下功夫。一般而言，評(píng)價(jià)方法有課堂測(cè)試、作業(yè)、小組討論、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等多種方式，任何好的方法都應(yīng)以可靠性高、有效性強(qiáng)、使學(xué)生成績(jī)表現(xiàn)穩(wěn)定為基礎(chǔ)。此外，因?yàn)樵u(píng)價(jià)結(jié)果將直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，因此，評(píng)價(jià)方法應(yīng)注重公平性、透明度、客觀性，它應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，而不是皮毛分值的區(qū)分。
第四段：評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)。
評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)也非常重要。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和需要來(lái)制定評(píng)價(jià)計(jì)劃。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該隨時(shí)對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行觀察和評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，減少學(xué)生的盲目性，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和建議，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。在教學(xué)完結(jié)前，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，將每個(gè)細(xì)節(jié)都得到充分的考慮。
第五段：結(jié)論。
化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)是教育教學(xué)過(guò)程中非常重要的一環(huán)。只有科學(xué)地制定評(píng)價(jià)內(nèi)容、方法和時(shí)機(jī)，才能更好地展示學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，并激勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)科的進(jìn)一步研究。就我而言，我將更加注重在化學(xué)教學(xué)中的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，在日常教學(xué)中盡可能多使用各種評(píng)價(jià)方式，進(jìn)一步提高我的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)積極向上的教學(xué)效果。
