總結(jié)可以幫助我們更好地規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展方向和目標(biāo)??偨Y(jié)的撰寫(xiě)需要多次修改和潤(rùn)飾,以確保語(yǔ)言流暢、表達(dá)準(zhǔn)確。下面是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,希望能夠給大家提供一些寫(xiě)作思路和參考。
仿寫(xiě)天上的街市篇一
城市里漫步著一些神人。
定然是凡間未曾擁有的閑適。
你看,那白雪覆蓋的街道。
cn定然是不甚喧囂。
那悠閑的神女神君。
定可以悄聲談笑。
5。周航仿寫(xiě):
我想那神秘的森林,
定處有屹立的大樹(shù)。
大樹(shù)上的樹(shù)葉中,
定然有美麗的小鳥(niǎo)。
你看,那里的湖泊,
定然是不甚寬廣。
那水里的魚(yú)兒,
定能夠隨意玩耍。
仿寫(xiě)天上的街市篇二
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)人情感。
2.品味詩(shī)歌語(yǔ)言,想像描繪詩(shī)歌表現(xiàn)的畫(huà)面。教學(xué)設(shè)想:
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想與想像,激發(fā)學(xué)生的情感,讓學(xué)生充滿感情地去讀詩(shī),去品味語(yǔ)言,去大膽想像,去體會(huì)詩(shī)人的感情。教學(xué)內(nèi)容和步驟:
一.激發(fā)情感,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,看,這是我們的嫦娥衛(wèi)星為我們傳回的月球的圖片(共3幅)。晚上,你有沒(méi)有仰望,追尋她那美麗、神秘的身影呢?面對(duì)這神奇、迷人的夜空你能想到什么呢?文學(xué)大師郭沫若先生憑著奇妙的聯(lián)想與想像,為我們編織出一幅天上的美景,把讀者帶入到一個(gè)神話境界。這便是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的《天上的街市》。
二.有感情朗讀課文,進(jìn)行整體感知。
聽(tīng)讀欣賞課文多媒體朗讀,欣賞時(shí)請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題:詩(shī)歌描繪了怎樣的畫(huà)面?學(xué)生回答后明確:詩(shī)歌主要描寫(xiě)了天上美麗的街市和牛郎織女自由幸福的生活。
三.多角度多層次朗讀品味欣賞詩(shī)歌。
1.讀出詩(shī)歌的音樂(lè)美。第一節(jié)詩(shī)教師可范讀,結(jié)合多媒體引導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏,讀出重音。進(jìn)而讀出全詩(shī)的節(jié)奏、重音。邊讀邊讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美。(板書(shū):音樂(lè)美)2.讀出詩(shī)歌的圖畫(huà)美。一邊讀一邊讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想像的翅膀,盡情想像詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。讀了想像描繪,想像描繪了再讀,力爭(zhēng)把詩(shī)歌描繪的美好畫(huà)面充分地讀出來(lái)。(第一節(jié)詩(shī)要讀出星燈互映的美麗的夜景,二三兩節(jié)要讀出天上的街市是如何美麗,最后一節(jié)要讀出牛郎織女的幸福生活。)(教師板書(shū):圖畫(huà)美)。
3.讀出詩(shī)歌的情感美。引導(dǎo)學(xué)生思考下列問(wèn)題:
詩(shī)中的牛郎織女與傳說(shuō)中的牛郎織女怎么不一樣,為什么不一樣?
和學(xué)生討論后明確:傳說(shuō)中的牛郎織女隔著一條天河。天河風(fēng)大浪急,波濤洶涌,又寬又深。在喜鵲的幫助下在每年的七月七日才能見(jiàn)一次面,傳說(shuō)中的牛郎織女還受著王母娘娘的殘酷壓迫。詩(shī)歌中的牛郎織女呢?他們天天見(jiàn)面,非常幸福。詩(shī)中的牛郎織女長(zhǎng)歌短吟、坦坐牛背、自由來(lái)往,他們時(shí)常提著那神奇的燈籠,領(lǐng)著一雙可愛(ài)的兒女到美麗的街市上游玩,到那平明如鏡、清幽宜人的天河邊散步.為什么不一樣呢?引導(dǎo)學(xué)生把第三節(jié)按傳說(shuō)的內(nèi)容改一改。“你看,那滔滔的天河,定然是十分寬廣,那隔著河的牛郎織女,定只能隔河相望”。通過(guò)改詩(shī),明確詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往。
教師進(jìn)一步明確詩(shī)歌寫(xiě)作背景。
當(dāng)時(shí)的中國(guó)在作者的眼里是冷酷如鐵、黑暗如漆、腥穢如血”的,面對(duì)人民的苦難生活,作者十分憤怒的,他在一首詩(shī)中曾經(jīng)寫(xiě)到“污濁的上海市頭,干凈的所在,只有那青青的天海?!庇谑窃?shī)人昂起頭,把對(duì)美好生活的追求和向往寄托在天上,通過(guò)描繪天上的美好生活來(lái)表達(dá)他對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿,從而激勵(lì)人們?yōu)榱嗣篮玫纳罘e極進(jìn)取,努力奮斗。
(特別提示同學(xué):把詩(shī)歌讀得越美好越能體現(xiàn)詩(shī)人的感情)教師配上多媒體畫(huà)面、音樂(lè)讓學(xué)生動(dòng)情地讀。(教師板書(shū):情感美)。
四.自學(xué)質(zhì)疑討論。
學(xué)生分組自學(xué)討論課文,前后桌4人一組,要求找出寫(xiě)的好的詞語(yǔ)和句子,或者有疑問(wèn)的地方以及感悟深的地方互相討論,解決不了的問(wèn)題呆會(huì)兒提出來(lái)。并且聲明以分組比賽的方式看哪一組解決的問(wèn)題多,哪一組回答的問(wèn)題好。
學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑分小組討論后集體交流。(用小組比賽的方式,學(xué)生問(wèn)學(xué)生答,教師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。)。
2.詩(shī)歌的美麗畫(huà)面是用什么方法表現(xiàn)出來(lái)的?
聯(lián)想與想像。(生答后教師板書(shū))教師適時(shí)地和學(xué)生一起看課件,總結(jié)詩(shī)歌是怎樣聯(lián)想和想像的。3.既然詩(shī)歌是作者想像出來(lái)的,為什么詩(shī)歌中多次用“定”“定然”之類的詞語(yǔ)。
表達(dá)作者執(zhí)著地堅(jiān)定地向往。
(教師可多預(yù)設(shè)幾個(gè)問(wèn)題,以應(yīng)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題。關(guān)鍵是教師深鉆教材,吃透教材,方能靈活應(yīng)對(duì),游刃有余。)。
五.課堂拓展。
一,朗讀欣賞《舟夜書(shū)所見(jiàn)》。
舟夜書(shū)所見(jiàn)。
查慎行月黑見(jiàn)漁燈,孤光一點(diǎn)螢。
微微風(fēng)簇浪,散作滿河星。1.有感情朗讀。2.欣賞。
在一個(gè)漆黑的陰天的晚上,在寬闊的江面上停泊著一只孤獨(dú)的漁船,漁船上的燈光隱隱約約、若有若無(wú),就如同那漁火的微光。一陣微風(fēng)吹來(lái),江面上擴(kuò)散出一圈圈的漣漪,在那微弱的漁火的映襯下,整個(gè)將面上好象忽然生出了無(wú)數(shù)的眨著眼睛的星星。
二.出示學(xué)生自己寫(xiě)的詩(shī)。
我希望有一天。
我希望有一天。
逃離題海的糾纏。
與星星捉迷藏。
乘月牙兒小船。
拿云彩當(dāng)汗巾。
玩太陽(yáng)轉(zhuǎn)盤(pán)。
我希望有一天。
還我童年。
1.朗讀這首詩(shī)。
2.想像詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。另外同學(xué)們描繪自己想像中的太空的景象或者是到太空中游玩的情景。注意充分運(yùn)用這節(jié)課學(xué)習(xí)的聯(lián)想和想象的寫(xiě)法。
想像天上美麗的街市和珍奇的物品或遨游太空的情景寫(xiě)一段話,要求:
1.充分運(yùn)用聯(lián)想和想象。
2.可運(yùn)用比喻擬人等修辭方法,使語(yǔ)言生動(dòng)活潑,200字左右。
七.結(jié)束語(yǔ)。
同學(xué)們,我們生活在一個(gè)五彩繽紛的星球上,看星辰明滅,潮漲潮落,觀萬(wàn)物枯榮。世事變遷,而這一切無(wú)不牽出我們美好的聯(lián)想和想象。青少年正處于蓬勃的成長(zhǎng)時(shí)期,富于想象,喜歡幻想,我們一定要充分發(fā)揮這種優(yōu)勢(shì),展開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀,發(fā)創(chuàng)造之思,寫(xiě)放膽之文。我們還應(yīng)該向詩(shī)人郭沫若先生、溫家寶總理學(xué)習(xí),經(jīng)常地仰望星空,關(guān)注祖國(guó)和人民的命運(yùn)。我們更應(yīng)該牢記總理教誨,學(xué)會(huì)讀書(shū)學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)知識(shí)與技能,為把祖國(guó)的星空裝飾的更加美麗、璀璨而奮斗不止。
附板書(shū)設(shè)計(jì):。
圖畫(huà)美。
情感美。
聯(lián)想。
想像。
音樂(lè)美。
仿寫(xiě)天上的街市篇三
郭沫若的詩(shī)一向以強(qiáng)烈的情感宣泄著稱,他的《鳳凰涅》熱情雄渾;他的《天狗》帶著消滅一切的氣勢(shì);他的《晨安》《爐中煤》曾經(jīng)讓我們的心跳動(dòng)不止。但這首詩(shī)卻恬淡平和,意境優(yōu)美,清新素樸。詩(shī)人作這首詩(shī)時(shí)正在日本留學(xué),和那時(shí)的很多中國(guó)留學(xué)生一樣,他心中有著對(duì)祖國(guó)的懷念,有對(duì)理想未來(lái)的迷茫。詩(shī)人要借助大自然來(lái)思索這些,經(jīng)常在海邊彷徨。在一個(gè)夜晚,詩(shī)人走在海邊,仰望美麗的天空、閃閃的星光,心情變得開(kāi)朗起來(lái)。詩(shī)人似乎找到了自己的理想,于是他在詩(shī)中將這種理想寫(xiě)了出來(lái)——那似乎是天國(guó)樂(lè)園的景象。
詩(shī)人將明星比作街燈。點(diǎn)點(diǎn)明星散綴在天幕上,那遙遠(yuǎn)的世界引起人們無(wú)限的遐想。街燈則是平常的景象,離我們很近,幾乎隨處可見(jiàn)。詩(shī)人將遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈比喻為天上的明星,又將天上的明星說(shuō)成是人間的街燈。是詩(shī)人的幻覺(jué),還是詩(shī)人想把我們引入“那縹緲的空中”?在詩(shī)人的心中,人間天上是一體的'。
那縹緲的空中有一個(gè)街市,繁華美麗的街市。那兒陳列著很多的物品,這些物品都是人間的珍寶。詩(shī)人并沒(méi)有具體寫(xiě)出這些珍奇,留給了我們很大的想象空間,我們可以將它們作為我們需要的東西,帶給我們心靈寧?kù)o、舒適的東西。
那不僅是一個(gè)街市,更是一個(gè)生活的場(chǎng)景。那被淺淺的天河分隔的對(duì)愛(ài)情生死不渝的牛郎、織女,在過(guò)著怎樣的生活?還在守著銀河只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)相望嗎?“定能夠騎著牛兒來(lái)往”,詩(shī)人這樣說(shuō)。在那美麗的夜里,他們一定在那珍奇琳瑯滿目的街市上閑游。那流星,就是他們手中提著的燈籠。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話,就顛覆了流傳千年的神話,化解了那悲劇和人們嘆息了千年的相思和哀愁。
這首詩(shī)風(fēng)格恬淡,用自然清新的語(yǔ)言、整齊的短句、和諧優(yōu)美的韻律,表達(dá)了詩(shī)人純真的理想。那意境都是平常的,那節(jié)奏也是緩慢的,如細(xì)流,如漣漪。但就是這平淡的意境帶給了我們豐富的想象,讓我們的心靈隨著詩(shī)歌在遙遠(yuǎn)的天空中漫游,盡情馳騁美好的夢(mèng)想。
仿寫(xiě)天上的街市篇四
夜空中的明星就像天上的街燈。那縹緲的空中,定然有一條熱鬧繁華的街市吧。我想在那條美麗的街市上,肯定有這世上從沒(méi)有過(guò)的珍奇異寶。
那里,肯定有玉皇大帝愛(ài)喝的瓊漿玉液,整條街市一定都會(huì)彌漫著濃濃的醇香味道;肯定有從王母娘娘御花園里剛剛采摘下來(lái)的,又香又甜的,想一想就讓人不禁口水直流的大個(gè)蟠桃;就連月宮中的嫦娥肯定也耐不住寂寞,出現(xiàn)在這條美麗的街市上,想為自己的那只親愛(ài)的玉兔買根白玉蘿卜作禮物;肯定還會(huì)有雷公雷母,他們?cè)谧屑?xì)地挑選著喜歡的神鑼神鼓,如果他們輕輕地敲打小巧一點(diǎn)的.鑼鼓,天邊就會(huì)響起隱隱的雷鳴聲,如果他們用力地敲響一支又大又沉的鑼鼓,天空便會(huì)電閃雷鳴、震耳欲聾;還有偉大的神農(nóng),肯定也來(lái)到了這街市,尋找更多能為人們解除病痛的仙草靈藥;當(dāng)然,肯定還有我最熟悉最喜歡的孫悟空、豬八戒,他們也趁機(jī)偷偷從唐僧身邊溜出來(lái),在這熱鬧的街市中,東瞅瞅西摸摸,好不開(kāi)心!
美麗的女?huà)z娘娘也趕來(lái)了。她迷戀于補(bǔ)天用的大大小小的熔彩石,她挑選了一些璀璨的神石把原本漆黑黑的夜空點(diǎn)綴得格外漂亮。不信,請(qǐng)看那天上一閃一閃的星星,正是一顆顆絢麗奪目的熔彩石在閃耀,天亮了,它們就化成了一片片云朵,綻放在蔚藍(lán)的天空中。
仿寫(xiě)天上的街市篇五
洪里初中朱繼勝。
學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1.聯(lián)想想象的學(xué)習(xí)及應(yīng)用。
2.理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。
3.朗誦詩(shī)歌,讀出詩(shī)味。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
朗誦詩(shī)歌,讀出詩(shī)味;理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。
學(xué)習(xí)方法:導(dǎo)出理論,了解內(nèi)容,把握背景,讀懂詩(shī)歌;緊扣感情讀出詩(shī)味。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、回味《賣火柴的小女孩》,理解小女孩的現(xiàn)實(shí)遭遇與美麗幻想之間的關(guān)系。
現(xiàn)實(shí)中的小女孩又冷又餓,沒(méi)有人疼愛(ài),感受不到絲毫的快樂(lè)。而幻想中卻擁有溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹(shù)、慈愛(ài)的`奶奶……這些美麗反映了小女孩對(duì)美好生活的向往,作者對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的抨擊。
交流考試成績(jī)不理想地的心理。
小結(jié):丑的現(xiàn)實(shí)能激發(fā)人們追求美的理想。
二、教師范背詩(shī)歌,學(xué)生初步感受詩(shī)歌的美。
三、小組自由朗讀,討論交流詩(shī)歌的美。
景美:璀璨的街燈和明星(實(shí)景)。
仿寫(xiě)天上的街市篇六
2、分析理解詩(shī)歌中聯(lián)想和想象。
3、理解詩(shī)中作者追求光明和理想的感情。
《天上的街市》是詩(shī)人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩(shī)。詩(shī)人由現(xiàn)實(shí)中街燈聯(lián)想到天上的明星,再由天上的明星聯(lián)想到街燈,進(jìn)而想象天上的街市,想象天上美麗的景色,想象天上街市里的珍奇,想象過(guò)著幸福生活的牛郎織女。通過(guò)對(duì)天上美好生活的描繪,表現(xiàn)了詩(shī)人舊時(shí)代黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨,對(duì)理想生活的向往,激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。因此,這首詩(shī)使那個(gè)時(shí)代的讀者很自然的通過(guò)對(duì)比認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗,激起對(duì)理想的向往并為之而奮斗。今天,我們學(xué)習(xí)這首詩(shī)仍然有新的意義。
1、理解詩(shī)人對(duì)理想生活的向往和追求。
2.學(xué)習(xí)本文自然的聯(lián)想和豐富的想象。
體會(huì)本文語(yǔ)言的樸素、節(jié)奏的和諧。
朗讀教學(xué)法。
配樂(lè)錄音。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)人新課。
學(xué)生們,曾有人說(shuō):“幻想是為了彌補(bǔ)不足的現(xiàn)實(shí)。”《天上的街市》就是郭沫若幻想下的產(chǎn)物,下面我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)這篇課文。
二、作者簡(jiǎn)介。
1.作者簡(jiǎn)介:
郭沫若(1892-1978),原名郭開(kāi)貞,筆名沫若,四川省樂(lè)山縣人。中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家,著名的社會(huì)活動(dòng)家。1914年赴日本留學(xué),原學(xué)醫(yī)。1918年開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng)作,五四時(shí)期積極從事反帝反封建的革命文化運(yùn)動(dòng)。他是我國(guó)新詩(shī)歌運(yùn)動(dòng)的奠基者。他在中國(guó)文壇上驍勇地馳騁了60多年,他學(xué)識(shí)淵博,才華橫溢,是繼魯迅之后中國(guó)文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年6月12日病逝于北京。
2.文學(xué)成就:
他的第一部詩(shī)集《女神》,歌頌十月革命,譴責(zé)帝國(guó)主義,贊美叛逆的英雄,以狂飆突進(jìn)和雄壯宏偉的精神,開(kāi)創(chuàng)了一代革命詩(shī)風(fēng),他是我國(guó)新詩(shī)歌運(yùn)動(dòng)的奠基者。他創(chuàng)作的歷史劇,無(wú)論是抗戰(zhàn)時(shí)期的還是解放后的作品,都成為教育人民打擊敵人的有力武器。收在《塔》《橄欖》《海濤》《抱箭集》《歸去來(lái)》等集子中的小說(shuō)、散文,或控訴當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí),或記錄作者思想躍進(jìn)的歷程,保存了中國(guó)革命史的一些資料。
三、寫(xiě)作背景。
這首詩(shī)寫(xiě)于20年代初期,此時(shí),“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退,大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。半殖民地牛封建的中國(guó),依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí),詩(shī)人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí),向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下,寫(xiě)下了這首充滿浪漫色彩的著名詩(shī)篇《天上的街市》。
四、熟悉詩(shī)歌,指導(dǎo)朗讀。
1、請(qǐng)生自己試讀全詩(shī),體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)。
這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶—絲憂郁。
2、這種感情基調(diào)的詩(shī)歌應(yīng)怎樣朗讀?
朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng),聲音不宜大,速度不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。
3、放錄音。聽(tīng)完錄音后,再請(qǐng)生根據(jù)聽(tīng)錄音的印象試讀。老師范讀,再明確這首詩(shī)的節(jié)奏和重音的劃分。
五、分析、解讀全詩(shī)。
(一)先出示聯(lián)想、想象的定義。
聯(lián)想:是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程,兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系.
想象:就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。
(二)講解第一節(jié)詩(shī)。
(1)詩(shī)人遠(yuǎn)望,望到了什么?想到了什么?
詩(shī)人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn),和天上閃閃爍爍的`明星很相似,由此而產(chǎn)生聯(lián)想。
接著詩(shī)人又仰望蒼穹,看到那閃爍不定的明星,于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈。
(2)這節(jié)詩(shī)中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想,找學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)。
街燈聯(lián)想到明星。
明星聯(lián)想到街燈。
(3)在第一節(jié)詩(shī)中運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?這些動(dòng)詞用得如何?請(qǐng)仔細(xì)揣摩。
寫(xiě)街燈用了“明”和“點(diǎn)”;寫(xiě)明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因?yàn)榻譄羰侨耸顾恋?,所以用“點(diǎn)”;而星星本來(lái)就存在,只是隨著天色的昏暗而逐漸看清,所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會(huì)有明顯變化,所以用“明”,而星星卻是不停地閃爍,所以用“閃”。
(三)講解二、三、四節(jié)詩(shī)。
(1)第二節(jié)描寫(xiě)的天上的街市是怎樣的?而現(xiàn)實(shí)又是怎樣的?
街市:繁榮、光明、富?,F(xiàn)實(shí):荒涼、黑暗、貧窮。
形成對(duì)比:反映了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿,對(duì)美好生活的向往。
(2)第三節(jié)描寫(xiě)的街市是怎樣的?現(xiàn)實(shí)又是怎樣的?
街市:自由現(xiàn)實(shí):不自由。
形成對(duì)比,抒發(fā)作者的痛苦與悲憤,對(duì)自由的向往。
(3)第四節(jié)寫(xiě)帶牛郎織女歡聚,那牛郎織女的故事是怎樣的呢?
深深相愛(ài)著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著,只有每年農(nóng)歷七月七日才能鵲橋相會(huì)一次。
(4)寫(xiě)天上是如此的美好,牛郎織女的生活是如此幸福,流露出詩(shī)人怎樣的情緒?(請(qǐng)結(jié)合時(shí)代背景理解)。
對(duì)黑暗的憎惡,對(duì)光明自由幸福生活的向往和追求。
作者堅(jiān)信這樣的世界時(shí)存在的,對(duì)美好的未來(lái)充滿了信心。
六、總結(jié)全詩(shī)。
本詩(shī)通過(guò)由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈產(chǎn)生聯(lián)想和想象描繪了天上的街市及美好的生活,表現(xiàn)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨,對(duì)光明、自由、幸福、快樂(lè)生活的向往和追求,激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。
仿寫(xiě)天上的街市篇七
在那縹緲的夜空中,有一處世外桃源,與世無(wú)爭(zhēng),祥和平靜。小巷、木橋、石板路,粗糙的墻壁,古樸的大門(mén),大紅的'燈籠,緩緩行走的人們,這一切美麗的景象都沐浴在燦若星漢的銀光中,如水波般來(lái)回晃動(dòng)。在街道兩旁,擺放著奇異的物品:閃閃發(fā)光的小樹(shù)叢,載歌載舞的小貓瞇,能夠看清世間善惡的眼鏡……人們欣賞著,玩弄著,累了呢,還可以到附近的酒家里飲杯美酒,這真是自由、幸福的生活。繼續(xù)向前走,出現(xiàn)了一座由星星鋪成的窄窄的橋,一對(duì)恩愛(ài)的夫妻正并肩坐在那里,說(shuō)著悄悄話。在他們的身邊,有一個(gè)可愛(ài)、調(diào)皮的孩子,正騎在牛背上,仰著圓圓的腦袋,手中提著一盞小小的燈籠,癡癡的數(shù)著那閃爍的星星。猜到了嗎?他們就是牛郎織女與他們的孩子?!拔覀儸F(xiàn)在生活的多自由,多幸福呀。希望這種幸福能夠長(zhǎng)長(zhǎng)久久,永遠(yuǎn)屬于我們?!迸@伞?椗麄兊暮⒆?,享受著美好生活,甜甜的想。孩子漸漸有了睡意,“爸爸媽媽,我們回家休息吧。”他說(shuō)。于是,一家三口手提燈籠,立于一朵如鮮花般美麗盛開(kāi)的白云上,漸漸遠(yuǎn)去,消失在點(diǎn)點(diǎn)繁星中。
這安適、美好、自由、幸福的生活是多數(shù)人所向往的,也是詩(shī)人郭沫若所追求的,在“五四運(yùn)動(dòng)”后,詩(shī)人渴望擺脫封建束縛,追求理想的生活。而現(xiàn)在,我們是不是過(guò)上了如詩(shī)歌所描繪的美好生活呢?“那隔著河的牛郎織女”是不是“定能夠騎著牛兒來(lái)往”呢?是的,在今天,“天上的街市”不再是詩(shī)人美好的遐想,而是我們現(xiàn)實(shí)生活中的一分一秒。
仿寫(xiě)天上的街市篇八
1、學(xué)習(xí)詩(shī)人合理的聯(lián)想、豐富的想象。
2、體會(huì)詩(shī)中優(yōu)美的意境和詩(shī)人的思想感情。
3、朗讀、背誦全詩(shī)。
“五步三課型‘反芻式’單元教學(xué)法”
運(yùn)用多媒體教學(xué)。
一課時(shí)一。
有關(guān)資料。
1、鵲橋會(huì)、牛郎織女的故事。
a、牛郎是何許人?
b、織女是何許人?
c、他們因何種原因成為一家人?
d、又因何種原因被迫分開(kāi)?
e、他們何時(shí)能見(jiàn)面?
2、作者:(此處播放“萬(wàn)家燈火”和“夏夜星空”的圖片,配以音樂(lè)和朗讀)郭沫若,原名郭開(kāi)貞,四川樂(lè)山人,詩(shī)人、學(xué)者(文學(xué)家、史學(xué)家)。作品有詩(shī)集《星空》、《女神》,話劇《屈原》。
3、寫(xiě)作背景:本詩(shī)寫(xiě)于1921年。當(dāng)時(shí),“五四”運(yùn)動(dòng)的高潮已過(guò),中國(guó)仍處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下。詩(shī)人在“五四”期間激起的對(duì)自由、幸福、美好環(huán)境的渴望,被現(xiàn)實(shí)的浪潮激得粉碎。但他并不絕望,依然不倦的探索、苦苦的追求。在這首詩(shī)中,詩(shī)人通過(guò)想象天上美好的環(huán)境,寄托了他對(duì)理想世界的迫切向往和對(duì)幸福生活的執(zhí)著追求。
三、思維訓(xùn)練。
1、a、第一節(jié)詩(shī)中,哪些景是實(shí)際存在的?哪些是由本體聯(lián)想到的?
b、兩句詩(shī)中哪一句是主要的?為什么?
c、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”能否去掉?為什么?
d、“明”和“現(xiàn)”能否對(duì)換?
2、
a、在詩(shī)人的心中,天上的街市是什么樣的(用詩(shī)歌中的一個(gè)詞回答)?想象一下天街到底有哪些世上沒(méi)有的珍奇?(此處配以圖片)。
b、“我想”“定然”兩個(gè)詞能否去掉?
3、a、在第三四節(jié)詩(shī)中,想象牛郎織女過(guò)著什么樣的生活?
b、在我國(guó)的民間,女人什么時(shí)候騎牛?人們什么時(shí)候打燈籠?(此處配“牛郎和織女”以及“打燈籠過(guò)節(jié)”的圖片)。
c、這反映了作者什么樣的思想感情?明確:表達(dá)了作者同情勞動(dòng)人民的苦難,不滿黑暗的現(xiàn)實(shí),向往光明、追求美好生活的感情。
四、比較閱讀《靜夜》的寫(xiě)作手法和思想感情與《天上的街市》有何異同?
同點(diǎn):1、寫(xiě)法上,都運(yùn)用了聯(lián)想和想象的手法。
2、內(nèi)容上,都是由地上寫(xiě)到天上,由現(xiàn)實(shí)的情景聯(lián)想到天上傳說(shuō)中的人和事,以此反襯對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望、不滿和前途的渺茫,表達(dá)詩(shī)人朦朧的理想和追求。
異點(diǎn):在感情上,兩首詩(shī)都充滿淡淡的憂傷,但第一首詩(shī)在淡淡的憂傷之余帶著點(diǎn)淡淡的`喜悅--畢竟牛郎織女有著自由美滿的生活,表達(dá)了作者執(zhí)著的追求;而后一首則是一個(gè)令人感嘆的悲劇場(chǎng)面,鮫人孤獨(dú)地對(duì)月流珠,詩(shī)人何嘗不是對(duì)月流淚。他在日本孤獨(dú)失望,思念大海那邊的親人、朋友、伴侶、祖國(guó)。
五、反饋檢測(cè)。
2、填空(1)、郭沫若,原名--,--省樂(lè)山縣人,--家、--家。他的著作很多,詩(shī)集有--、--;話劇有--等。
(2)、在第一節(jié)詩(shī)中,詩(shī)人用了兩個(gè)--句,體現(xiàn)了豐富的聯(lián)想,有--聯(lián)想到--,又由--聯(lián)想到--。這樣,不但描繪出了----的夜景,又流露出詩(shī)人----的追求和向往。
3、這兩首詩(shī)都運(yùn)用了--和--的手法。
4、兩首詩(shī)的押韻有什么特點(diǎn)?分別押的什么韻?
5、背誦這兩首詩(shī)。
仿寫(xiě)天上的街市篇九
1.體會(huì)作者向往追求理想生活的思想感情。
2.自然的聯(lián)想、豐富的想像。
3.朗讀訓(xùn)練,體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏感與和諧美。
兩課時(shí)。
學(xué)生:朗讀詩(shī)歌,疏通生字,查找、了解作者有關(guān)資料。
教師:朗讀錄音磁帶。
星空以其無(wú)比的廣闊和神秘,引起人們紛繁多姿的幻想,創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。同學(xué)們,面對(duì)星空,你想到了些什么呢?我們說(shuō),詩(shī)人的想象最瑰麗,那么,我國(guó)現(xiàn)代大詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們翻到《天上的街市》。
作者簡(jiǎn)介(學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品)。
這首詩(shī)寫(xiě)于20年代初期,此時(shí),“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退,大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。半殖民地半封建的中國(guó),依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí),詩(shī)人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí),向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下,寫(xiě)下了這首充滿浪漫色彩的著名詩(shī)篇《天上的街市》。
1.熟悉詩(shī)歌,指導(dǎo)朗讀請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī),體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)。
——這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
2.這種感情基調(diào)的詩(shī)歌應(yīng)怎樣朗讀?
——朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng),聲音不宜大,速度不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。
3.放錄音。聽(tīng)完錄音后,再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽(tīng)錄音的印象試讀。老師再明確這首詩(shī)的節(jié)奏和重音的劃分。
1.教師范讀第一節(jié)。
2.“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?
——它表示時(shí)間是晚上,天已經(jīng)黑了。
3.詩(shī)人面對(duì)黑夜看到了什么呢?
——登高遠(yuǎn)望,看到了暗空中無(wú)數(shù)街燈點(diǎn)綴其間,像是夜空中的無(wú)數(shù)明星,抬頭望星空,無(wú)數(shù)明星也同樣像是地上的無(wú)數(shù)街燈。這一書(shū),詩(shī)人把“街燈”比喻成“明星”,又把“明星”
比喻成“街燈”,由近及遠(yuǎn),再由遠(yuǎn)及近,形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩(shī)美。
4.有的同學(xué)在朗讀的時(shí)候,往往漏掉“是”字,請(qǐng)同學(xué)們想一想:“是”字可有可無(wú)嗎?(讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩(shī),尋找語(yǔ)感)。
——“好像”后加一個(gè)“是”字,湊足音節(jié),使其更舒展,同時(shí)更能表達(dá)作者贊賞的口吻。
5.節(jié)詩(shī)中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想,請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái),并思考聯(lián)想的特征。
——兩處聯(lián)想:街燈——明星明星——街燈。
所謂聯(lián)想,就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過(guò)程。
1.請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀第二節(jié)詩(shī)。
礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。
3是如何描繪自己的想象物的?
——詩(shī)人用“美麗的”來(lái)形容街市,用“世上沒(méi)有的”“珍奇”來(lái)形容物品,并用“陳列”一詞來(lái)說(shuō)明物品的繁多。
4者極盡想象描繪這些景物的時(shí)候,語(yǔ)氣是怎樣的?
——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來(lái)。
5作者這樣寫(xiě)流露出怎樣的感情?
——天上是那樣繁華富庶,天上的生活當(dāng)然是無(wú)比美好幸福的。字里行間,流露出詩(shī)人對(duì)這種美好幸福生活的向往。
熟讀成誦;預(yù)習(xí)三、四節(jié)詩(shī)內(nèi)容。
____________。
1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第三節(jié)。
——詩(shī)人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)該有人,有人的活動(dòng)。這“人”就是牛郎織女,進(jìn)而描寫(xiě)出動(dòng)態(tài)的景物。
3描寫(xiě)的牛郎織女的命運(yùn)如何?它與傳說(shuō)中的故事有何不同?
美滿。他們騎著牛兒來(lái)來(lái)往往,他們生活在一個(gè)自由的天地里。
4詩(shī)人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?
——詩(shī)人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來(lái)想象的,因?yàn)榈你y河,看上去確是淺淺的,也不很寬廣。作者這樣寫(xiě)是要表達(dá)自己的理想,抒發(fā)自己的感情,表達(dá)自己對(duì)黑暗勢(shì)力壓迫的反抗,對(duì)自由幸福生活的向往。
1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第四節(jié)。
2.這一節(jié)寫(xiě)了什么內(nèi)容?
——寫(xiě)牛郎織女提著燈籠在天街閑游。
3節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來(lái)往”一詞互換?
——不能?!皝?lái)往”是指牛郎織女騎著牛兒雕過(guò)淺淺的天河去見(jiàn)織女。而在天街上悠閑地游逛,只能說(shuō)是“閑游”,強(qiáng)調(diào)“悠閑”
4節(jié)詩(shī)中有個(gè)量詞用得很別致,請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。
——“朵”
換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎?
——“朵”字說(shuō)明了流星如花兒般的美麗,與牛郎織女的美好生活相映成趣。
1.這首詩(shī)是怎樣逐步展開(kāi)聯(lián)想和想象的?
2.——展開(kāi)的過(guò)程是:街燈(明星)——街市——物品——人——生活。
3.這首詩(shī)既有寫(xiě)實(shí)也有想象,請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái),并體會(huì)各自在詩(shī)中的作用。
——第一節(jié)寫(xiě)實(shí),后三節(jié)都是想象。寫(xiě)實(shí)為想象作鋪墊,想象則表達(dá)了對(duì)美好的理想境界的向往。
4.作者在想象的時(shí)候,多處運(yùn)用了“定然有(是)”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語(yǔ),這表明什么?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)時(shí)代背景和詩(shī)人的性格、氣質(zhì)、詩(shī)歌風(fēng)貌的特征來(lái)思考。
——表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的,對(duì)美好的未來(lái)充滿了信心。
請(qǐng)朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生朗讀詩(shī)歌,其他學(xué)生閉上眼睛,在腦海中再現(xiàn)詩(shī)歌描繪的意境,感受詩(shī)人奇特的想象。
做一些有關(guān)聯(lián)想和想象的題目。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)。
街燈(明星)——街市——物品——人——生活。
聯(lián)想想象(天上的生活富庶、美好、幸福)。
仿寫(xiě)天上的街市篇十
專業(yè)班級(jí):
授課時(shí)數(shù):一課時(shí)。
授課教師:
目的要求:。
3學(xué)習(xí)自然的聯(lián)想和豐富的想象。
4學(xué)習(xí)作者的創(chuàng)新思維。
教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)歌表達(dá)的對(duì)天上美好生活的想象包含的感情和理想追求。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)自然的聯(lián)想和豐富的想象。
教學(xué)方法:
1以朗讀法為主,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中,加深對(duì)詩(shī)歌的意境和坐著感情的理解。
教學(xué)內(nèi)容和步驟:導(dǎo)入新課,寧?kù)o的夏夜,當(dāng)我們?cè)跊鲲L(fēng)中仰望星天。那些遙遠(yuǎn)的星星,散著璀璨的光芒,很容易就勾起我們的遐想。那些關(guān)于星星的美麗傳說(shuō),常常會(huì)浮想現(xiàn)在腦海。例如有牛郎織女的故事。在傳說(shuō)中,牛郎織女常要隔河相望,一年一會(huì)。但是有一位詩(shī)人,認(rèn)為不是這樣?那是怎樣的呢?下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)郭沫若的詩(shī)作——《天上的街市》。讓我們進(jìn)入詩(shī)人的想象力到那神奇的天上去體驗(yàn)體驗(yàn)。
2老師有感情的朗讀詩(shī)歌,同學(xué)們跟讀。讀完后,講解詩(shī)歌朗讀的節(jié)奏,停頓,音調(diào)。隨后自由讀,要求不能默讀,可以試著背誦。鼓勵(lì)同學(xué)們自動(dòng)站起來(lái)背誦,可以加上夸張的動(dòng)作表情。分成小組朗讀比賽,一人一句,調(diào)動(dòng)大家的參與情緒,加深課堂印象。
改寫(xiě)為理想的自由美好幸福的生活?結(jié)合時(shí)代背景來(lái)分析,簡(jiǎn)要介紹詩(shī)歌的創(chuàng)作背景。
4講述創(chuàng)作中,自然聯(lián)想和想象的表現(xiàn)。引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)這些常見(jiàn)的心理現(xiàn)象。初步了解一點(diǎn)詩(shī)歌意象的跳躍和詩(shī)人想象流動(dòng)的關(guān)系。詩(shī)人對(duì)民間故事的創(chuàng)造性利用,啟發(fā)我們學(xué)習(xí)要講究發(fā)散思維,不能只用一種單一視角來(lái)觀察生活。知道從多維度來(lái)思考問(wèn)題,鍛煉自己的獨(dú)立思考能力。5討論的環(huán)節(jié)穿插在第三第四步中。
作業(yè):(任選一題)。
1寫(xiě)一片詩(shī)歌,不論長(zhǎng)短,不論主題。
2寫(xiě)讀后感,一樣的自由談。
3閱讀詩(shī)人的其他作品。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
聯(lián)想街燈明星。
珍奇物品。
想象街市自由來(lái)往不滿現(xiàn)實(shí)、牛郎織女。
提燈閑游追求理想。
《郭沫若詩(shī)選:女神星空》郭平英主編浙江文藝出版社《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌名篇賞析》。
葉櫓編著光明日?qǐng)?bào)出版社。
仿寫(xiě)天上的街市篇十一
傳統(tǒng)解讀天上的街市,一般落點(diǎn)在"表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)理想生活的執(zhí)著追求"上。從詩(shī)歌慈利的整體意境來(lái)看確實(shí)如此。但細(xì)細(xì)琢磨全詩(shī),會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多疑點(diǎn)。天上的街市除了表現(xiàn)郭沫若對(duì)理想的"執(zhí)著追求"外,是不是還表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)理想的深度迷茫呢?這是一個(gè)值得探究的問(wèn)題。
這又使我們想起了中國(guó)"夢(mèng)文化"中的其他詩(shī)人。
第二小節(jié)"我想那飄渺的空中"的"縹緲"一詞就已經(jīng)給全詩(shī)定性了。
何為"縹緲"?"縹緲"就是虛幻的不存在的事物。這個(gè)詞讓詩(shī)人的心境暴露無(wú)余。原來(lái),詩(shī)人并沒(méi)有沉醉于自己營(yíng)造的夢(mèng)幻世界之中,甚至也不在夢(mèng)與醒的邊緣。天上的街市根本就是不存在的--詩(shī)人清醒得很呢!
明白了這點(diǎn),后文中詩(shī)歌表達(dá)中的諸多斷裂和錯(cuò)位就一目了然了。而這種斷裂和錯(cuò)位主要表現(xiàn)為:詩(shī)人無(wú)法盡情馳騁于想象的極境。
啊啊,天光漸漸破曉了,群星消沉,美麗的幻影滅了。晨風(fēng)在窗外呻吟,我們?nèi)杖粘聡L著誕生的苦悶。
"隔著河的牛郎織女,定能夠騎著牛兒來(lái)往"中的"來(lái)往"。
一般認(rèn)為詩(shī)人把不可逾越的天河變?yōu)?淺淺的""不甚寬廣"的,把造成不幸的障礙化作了美好生活的陪襯,為古老神話賦予新意,給詩(shī)中幻境著上了一層更加迷人的色彩。似乎確實(shí)如此,"隔著河的牛郎織女",都能夠"騎著牛兒來(lái)往"了,這已經(jīng)是對(duì)傳統(tǒng)悲劇的巨大顛覆了。但細(xì)細(xì)琢磨,這個(gè)顛覆其實(shí)是非常不徹底的。從詩(shī)歌追求"幻想的極境"的角度來(lái)看,我們夢(mèng)想中的解放了的牛郎織女,應(yīng)該是連理重接,一家人夫唱婦隨和和美美,豈止是一個(gè)"來(lái)往"就描繪得了的。"來(lái)往"這個(gè)詞可以讓我們產(chǎn)生諸多不太美好的聯(lián)想:天河雖淺,但牛郎織女依舊沒(méi)有能夠時(shí)時(shí)刻刻廝守。或者織女已經(jīng)再嫁,或者牛郎已經(jīng)再娶?總之,詩(shī)人想得還不夠浪漫寫(xiě)得還不太溫情讓我們不能不猜測(cè)是詩(shī)人不愿想還是他不敢想。詩(shī)人用詞過(guò)于的小心謹(jǐn)慎讓讀者也必須重回到清醒與理性中。此時(shí)此刻詩(shī)人想象力的萎縮,也應(yīng)證了詩(shī)人其實(shí)還是生活在現(xiàn)實(shí)生活中不能自拔的。
這句貌似美妙的比喻,其實(shí)有太多的不和諧。眾所周知,"流星"的行進(jìn)速度是迅疾的,這和"走"似乎不太沾邊兒。"流星"的形象和光芒更是渺小微弱的,把它比喻為"燈籠",略有牽強(qiáng)附會(huì)之嫌。更為重要的是,"流星"最重要特點(diǎn)是轉(zhuǎn)瞬即逝,在傳統(tǒng)文化心理中,這個(gè)喻體具有天然的危險(xiǎn)性,把他作為幸福的象征需特別的小心翼翼。當(dāng)這朵"流星"通過(guò)詩(shī)人的筆代言"幸福"的時(shí)候,無(wú)論如何是會(huì)讓讀者捏著一把汗的。
且看詩(shī)歌第一節(jié)。在詩(shī)人的筆下,現(xiàn)實(shí)世界和夢(mèng)幻世界的遠(yuǎn)近關(guān)系是耐人尋味的。"遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了",遠(yuǎn)的不是天上的明星,而是現(xiàn)實(shí)生活中的街燈。"天上的明星"反而是近在眼前如現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)處不見(jiàn)的街燈。這與其說(shuō)是詩(shī)人視覺(jué)上的幻影,還不如說(shuō)是詩(shī)人情感需求的折射。在詩(shī)歌的一開(kāi)篇,詩(shī)人復(fù)雜矛盾的心理就已經(jīng)呈現(xiàn)了?,F(xiàn)實(shí)世界是遠(yuǎn)的,夢(mèng)幻世界是近的,這乃是因?yàn)閴?mèng)幻世界比現(xiàn)實(shí)世界更美好??磥?lái),在潛意識(shí)中,詩(shī)人渴望離夢(mèng)幻世界更近一些,渴望自己被幻想世界擺渡,這是詩(shī)人主觀的心理需求。但是讓人失望的是,"清醒"的折磨至始至終都控制著詩(shī)人,詩(shī)人始終徘徊在幻想世界的邊緣,最后終于沒(méi)有能夠徹底地"醉一回"。因?yàn)檫@樣的矛盾和掙扎,天上的街市多處體現(xiàn)出了詩(shī)人主觀需求和客觀表達(dá)的斷裂。
這是最耐人尋味的。教學(xué)參考書(shū)第頁(yè)上說(shuō):"詩(shī)人連用"定然",表達(dá)了一種絕對(duì)肯定的語(yǔ)氣,表達(dá)詩(shī)人堅(jiān)信那理想的世界是一定有的。這里也含蓄地表達(dá)出了一種對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的不滿情緒。"這樣的分析似乎是天經(jīng)地義的。但換一個(gè)角度看,真實(shí)的存在無(wú)須明證,當(dāng)一個(gè)事實(shí)需要被不斷地言說(shuō)和重復(fù)其客觀存在性的時(shí)候,反而只能證明這個(gè)事實(shí)的不確定性。郭沫若顯然就陷入了這樣的矛盾痛苦中。他不斷地想要說(shuō)服自己天上的街市是存在的,牛郎織女的生活是無(wú)比美好的,但其實(shí)他自己也拿捏不定,或者說(shuō)他自己也無(wú)法說(shuō)服自己,于是他只能靠喋喋不休的反復(fù)強(qiáng)調(diào)來(lái)證明。而這證明恰恰暴露了詩(shī)人內(nèi)心的虛弱。
詩(shī)歌中出現(xiàn)的五次"定然"。
如果說(shuō)詩(shī)人本身是主體,詩(shī)人營(yíng)造的詩(shī)境是客體,那么情意熾熱必然形成詩(shī)歌表情達(dá)意的一氣呵成,使詩(shī)歌主體和客體深度融合不可分割。郭沫若的代表詩(shī)作大多呈現(xiàn)出這樣的特點(diǎn)--以激烈的情感宣泄構(gòu)成黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回的磅礴氣勢(shì)。
仿寫(xiě)天上的街市篇十二
1、學(xué)習(xí)誦讀詩(shī)歌,培養(yǎng)讀詩(shī)興趣。
2、理解詩(shī)中表現(xiàn)的思想感情。
3、體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
1、聯(lián)想和想象的作用,聯(lián)想力和想像力的訓(xùn)練。
2、有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。
1課時(shí)
(一)導(dǎo)入:
同學(xué)們,大家聽(tīng)過(guò)牛郎織女的傳說(shuō)嗎?那位同學(xué)來(lái)給大家講講。(請(qǐng)學(xué)生講牛郎織女的傳說(shuō)。)在傳說(shuō)中牛郎織女生活得很凄慘,很不幸。但是,在我國(guó)有一位詩(shī)人,它通過(guò)自己的想象創(chuàng)作了一首詩(shī)歌,在他筆下,牛郎織女過(guò)著另一種生活。這位詩(shī)人就是我國(guó)著名詩(shī)人郭沫若先生,而他創(chuàng)作的這首詩(shī)歌就是我們今天要學(xué)習(xí)的《天上的街市》。下面,就讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī),一起來(lái)品味詩(shī)中美妙的意境。
(二)朗讀詩(shī)歌,初步感知:
1、全班齊讀詩(shī)歌。
2、指導(dǎo)學(xué)生給詩(shī)歌第一小節(jié)劃分節(jié)奏和重音。
3、學(xué)生嘗試獨(dú)立劃分后三節(jié)的節(jié)奏和重音,課件展示正確劃法,學(xué)生對(duì)照改錯(cuò)。
4、請(qǐng)學(xué)生嘗試有感情配樂(lè)朗讀詩(shī)歌,并請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。
5、全班再次有感情朗讀詩(shī)歌。
(三)研讀賞析:
1、詩(shī)人有遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈一次想到了什么?
2、天上的人們的生活是怎樣的?從那些語(yǔ)句中能看出來(lái)?
3、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想情感?
4、詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人向往自由、追求理想的感情,但是詩(shī)人為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的情感呢?(引入背景介紹)
1919年5月4日,發(fā)生“五四運(yùn)動(dòng)”。仁人志士熱血沸騰,認(rèn)為黑暗的中國(guó)從此有了新希望,但“五四運(yùn)動(dòng)”高潮一過(guò),中國(guó)又陷入黑暗中。此時(shí),詩(shī)人郭沫若從日本回國(guó),目睹現(xiàn)狀,他一度興奮激動(dòng)變?yōu)榭鄲灨袀槭?,依然?zhí)著追求,他凝望星空,寫(xiě)下了這首詩(shī)。
(四)問(wèn)題探究:
1、在這首的第一小節(jié),詩(shī)人為什么會(huì)由街燈想到明星?這里運(yùn)用了什么手法?
2、詩(shī)歌的后三小節(jié)運(yùn)用了什么手法?前后兩種手法有何不同?
(五)拓展延伸:
仿照例子,發(fā)揮想象和聯(lián)想,續(xù)寫(xiě)下面的句子。
例:天上的明星現(xiàn)了,好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。
《天上的街市》是郭沫若先生的名篇,這首詩(shī)意境優(yōu)美,節(jié)奏舒緩,有著古典詩(shī)歌的韻味和意趣,適合朗讀,要以此加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。同時(shí)適當(dāng)介紹聯(lián)想和想象,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象在詩(shī)歌藝術(shù)中的作用。在這節(jié)課開(kāi)始的時(shí)候,我首先和學(xué)生回憶了蒲松林的《山市》,讓學(xué)生開(kāi)始展開(kāi)聯(lián)想,然后我便引出了這堂課要學(xué)的課文——《天上的街市》。接下來(lái)為學(xué)生配樂(lè)范讀詩(shī)歌,然后指導(dǎo)學(xué)生劃分詩(shī)歌節(jié)奏,找出重音。繼而讓學(xué)生齊讀然后學(xué)習(xí)小組比賽朗讀,然后自讀,我從旁指導(dǎo),通過(guò)多種形式的朗讀、合作讀、自由讀、錄音讀、配樂(lè)讀、評(píng)點(diǎn)讀等讓學(xué)生感悟,學(xué)生“美文美讀法”簡(jiǎn)單賞析詩(shī)歌,讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容談自己的見(jiàn)解。學(xué)生在這種自讀自悟中學(xué)會(huì)了如何讀詩(shī),并讀出了詩(shī)中蘊(yùn)含的情感。之后讓學(xué)生用之前學(xué)習(xí)的復(fù)述牛郎織女故事,旨在讓學(xué)生比較民間故事中悲劇結(jié)局和詩(shī)中的幸福結(jié)局,體會(huì)了作者的感情時(shí)穿插介紹了文章的背景,使學(xué)生對(duì)情感的體會(huì)更為深入。最后總結(jié)時(shí)回顧了“聯(lián)想”和“想像”的手法并進(jìn)行了練習(xí),充分培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)想和想像的能力,作業(yè)則讓學(xué)生把練習(xí)仿寫(xiě)句子。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。因此,語(yǔ)文教育特別需要提倡師生之間的平等對(duì)話,也特別需要注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有創(chuàng)造性的理解。所以,具有豐富人文內(nèi)涵的語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響必然是廣泛而深刻的。
在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)上,我重視學(xué)生誦讀,讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展語(yǔ)感,通過(guò)朗讀加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟,尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過(guò)聯(lián)想、想像的訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力,激發(fā)想像力。在課上,我鼓勵(lì)學(xué)生嘗試活學(xué)活用,用在《散步》學(xué)習(xí)的“美文美讀法”進(jìn)行賞析:“我覺(jué)得美,美在 ”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組中,a組b組c組的幾位同學(xué)同學(xué)分別能流暢地表達(dá)自己的看法,并且都能在說(shuō)的過(guò)程中,體會(huì)詩(shī)歌的句式美,情感美。
我還注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓教學(xué)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。但對(duì)話并不是讓學(xué)生自發(fā)的討論,而是在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、情感去鉆研詩(shī)歌,進(jìn)行領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情,老師參與其中,營(yíng)造一種平等、和諧的對(duì)話氛圍,讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情,思想碰撞思想,同時(shí),教師的感情和思想也參與到學(xué)生的情感和思想之中,分享學(xué)生的收獲。
通過(guò)這一堂課的教學(xué),我深深體會(huì)到以后每一次教學(xué)都要注意在課前對(duì)學(xué)生有足夠了解,在設(shè)計(jì)時(shí)更多考慮學(xué)生實(shí)際情況,設(shè)計(jì)一個(gè)最優(yōu)的教案,在上課時(shí)自己要全身心投入,有情況要及時(shí)調(diào)整,力爭(zhēng)在課堂上多角度、多方面地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
仿寫(xiě)天上的街市篇十三
《天上的街市》這首詩(shī),是一首“沉靜調(diào)”的清朗雋美的夜歌。就在寫(xiě)作《天上的街市》的半個(gè)月之前,郭沫若在致郁達(dá)夫的一封信里表示自己向慕“平和潔凈”的詩(shī)的世界,呈現(xiàn)在《天上的街市》里的,正是一幅“平和美麗清凈”的想像世界的圖畫(huà)。地上有星一樣的燈,天上有燈一樣的星,詩(shī)人通過(guò)互喻,將天與地連成一體?!敖譄簟迸c“明星”的共同特點(diǎn)是“無(wú)數(shù)”和明亮,無(wú)數(shù)明亮的燈與星成為美好事物的象征。
在詩(shī)的第一段中,詩(shī)人將明星比作街燈。點(diǎn)點(diǎn)明星散綴在天幕上,那遙遠(yuǎn)的世界引起人們無(wú)限的遐想。街燈則是平常的景象,離我們很近,幾乎隨處可見(jiàn)。詩(shī)人將遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈比喻為天上的明星,又將天上的明星說(shuō)成是人間的街燈。由此可見(jiàn),在詩(shī)人的心中,人間天上是一體的。
詩(shī)的第二段至第四段描繪了詩(shī)人想象中“天上的街市”的奇景。在這十二行詩(shī)句中,詩(shī)人用了四個(gè)“定然”和一個(gè)“定”字,其肯定的語(yǔ)氣是對(duì)一定會(huì)有美好生活的堅(jiān)定信念。“天上的街市”既然陳列著“世上沒(méi)有的珍奇”,那里一定是比現(xiàn)實(shí)世界美好得多的地方。
詩(shī)人還仿佛看到了傳說(shuō)中的牛郎織女正在那里享受著自由而幸福的生活。詩(shī)中的牛郎織女是中國(guó)人民化身。本來(lái),傳說(shuō)故事中的牛郎織女到天上以后是不幸福的,他們被阻隔在天河兩岸,一年只得一度相會(huì),但在《天上的街市》一詩(shī)中,天河變得“淺淺的”,不甚寬廣,它不再妨礙情侶們。因而牛郎織女可以一同游逛天街,詩(shī)人甚至看到了他們手里提著的燈籠。這虛幻的景象在作者筆下竟顯示出生動(dòng)的真實(shí)感,作者所描繪的美麗幸福的天街向讀者提供著人間情趣。
在《天上的街市》中,“天上的'街市”是詩(shī)人在以心靈的眼睛眺望夜空時(shí)所看到的。在詩(shī)人郭沫若的心靈視野中,天上的世界對(duì)應(yīng)著地上的世界。當(dāng)?shù)厣系氖澜缃o他留下“眼兒淚流”“心中作嘔”的印象:游閑的尸,淫囂的肉,滿目都是骷髏,滿街都是靈柩。在《女神·上海印象》中,他借“天上的街市”抒寫(xiě)了自己對(duì)光明的向往。
近代散文家徐志摩《最美的詩(shī)歌》:《天上的街市》這首詩(shī)恬淡平和,用自然清新的語(yǔ)言、整齊的短句、和諧優(yōu)美的韻律,表達(dá)了詩(shī)人純真的理想。那意境都是平常的,那節(jié)奏也是緩慢的,如細(xì)流,如漣漪。但就是這平淡的意境帶給了我們豐富的想象,讓我們的心靈隨著詩(shī)歌在遙遠(yuǎn)的天空中漫游,盡情馳騁美好的夢(mèng)想。
近代文學(xué)家魯迅《人一生要讀的經(jīng)典》:《天上的街市》屬于“沖淡”的一類,情趣完全出自天成。全詩(shī)語(yǔ)言清新樸素,句式短,韻律齊,每節(jié)四句,每句頓數(shù)大體相等,甚至連標(biāo)點(diǎn)都互相對(duì)應(yīng),讀來(lái)瑯瑯上口,和諧優(yōu)美。
仿寫(xiě)天上的街市篇十四
目標(biāo)導(dǎo)航:
1.學(xué)會(huì)通過(guò)想像理解詩(shī)歌的形象。2.學(xué)會(huì)結(jié)合創(chuàng)作背景體味詩(shī)歌的形象。3.領(lǐng)悟詩(shī)歌欣賞的基本方法。
前置學(xué)習(xí):
1.搜集郭沫若的相關(guān)資料。
2.熟讀課文,感知課文內(nèi)容。3.詩(shī)歌描繪了怎樣的畫(huà)面?
4.這幅畫(huà)面是用什么方法描繪出來(lái)的?區(qū)別詩(shī)中哪些是聯(lián)想,哪些是想象?
5.為什么第2——4節(jié)反復(fù)用“定然”、“定”?
6.詩(shī)中的牛郎織女和傳說(shuō)中的牛郎織女不同,作者為什么要改寫(xiě)?
7.這首詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
8.流星我們往往用“顆”來(lái)形容,為什么在這用“朵”?
合作交流。
交流前置學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
質(zhì)疑解惑。
說(shuō)說(shuō)文中還有哪些地方讓你感受深刻?
拓展提升。
一根小小的蠟燭,卻能劃破無(wú)邊的黑夜,放射出耀眼的光芒。一看到蠟燭,我就會(huì)聯(lián)想到(),想到他或(他們)()。
仿寫(xiě)天上的街市篇十五
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
同學(xué)們今天是20xx年11月2日,我們坐在寬敞明亮的教室里上課,但老師要把時(shí)間的指針倒撥回19,當(dāng)時(shí)的社會(huì)是非常黑暗的,人民的生活苦不堪言。郭沫若此時(shí)正在日本留學(xué),在一個(gè)夜晚,詩(shī)人來(lái)到海邊,仰望美麗的星空,似乎找到了自己的理想,于是他以《天上的街市》為題將這種理想寫(xiě)了下來(lái)。
這節(jié)課,讓我們面對(duì)燦爛星空,隨同詩(shī)人走進(jìn)充滿浪漫色彩的現(xiàn)代詩(shī)——《天上的街市》(生讀課題)。
二、范讀引領(lǐng)整體感知。
配樂(lè)視頻朗誦。
同學(xué)們聽(tīng)老師朗誦詩(shī)歌,想一想:你能用自己的話把這首詩(shī)的內(nèi)容描述下來(lái)嗎?
出示全文。
指名回答。
三、品味語(yǔ)言,感悟意境。
這首詩(shī)雖然語(yǔ)句通俗易懂,但是我們深入進(jìn)去,還有很多地方值得品味和揣摩.
1.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用心讀第一小節(jié)。
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你有什么樣的感受能不能讀一讀。
3.那么作者是怎樣把景物描寫(xiě)的這么美呢?再讀第一小節(jié)。
1、自由讀第一小節(jié),想一想:運(yùn)用了哪種修辭方法?
作者把地上的街燈比作天上的明星,又把天上的明星比作街燈,這種修辭方法叫互喻。
3、“街燈”和“明星”兩個(gè)不同的事物有什么共同點(diǎn)?
無(wú)數(shù)明亮。
由一事物想到另一事物的過(guò)程叫聯(lián)想。
舉出幾個(gè)聯(lián)想的事例。
(1)我們看到雨后的彩虹、、、、、、
(2)我們見(jiàn)到慈祥的老師、、、、、、
(3)“秋風(fēng)”吹來(lái)我們會(huì)想到、、、、、
這些修辭方法和寫(xiě)作方法,我們以后都可以很好的運(yùn)用到習(xí)作之中。
5、夜幕降臨,街燈異彩紛呈,而此時(shí),夜空中的星星也現(xiàn)出了美麗的容顏,我們?cè)賮?lái)讀一下這小節(jié),讀出你看到這幅流光溢彩的美景時(shí)的心情。
6、現(xiàn)在讓我們追隨著詩(shī)人的想象來(lái)到天上的街市。
自由讀2、3、4小節(jié)。
陳列著珍奇的物品。
自由自在生活的牛郎、織女。
7、指名讀第二小節(jié),從這一小節(jié)中,你感覺(jué)天上的街市怎么樣?
美麗、富庶。
哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了天上街市的美麗、富庶?
美麗的街市陳列的一些物品是世上沒(méi)有的珍奇。
你們知道作者生活中的街市是怎樣的嗎?
這首詩(shī)寫(xiě)于1921年,國(guó)內(nèi)正是軍閥混戰(zhàn)時(shí)期,街上隨時(shí)都有大批軍隊(duì)和傷兵經(jīng)過(guò),很少有人在街上閑游。由于戰(zhàn)爭(zhēng)不斷,人民的生活水平更是難以維持溫飽。
蕭條貧窮。
生活在戰(zhàn)爭(zhēng)、貧窮中的人們,多么希望能過(guò)上安定、富裕的生活呀!
誰(shuí)能試著讀一讀,讓我們感受一下詩(shī)人此刻的心情。
8、詩(shī)人不僅想到了街市陳列的珍奇物品,而且還想到了神話故事中的牛郎、織女,再讀3、4小節(jié)。
根據(jù)提綱,回答下列問(wèn)題:
(1)看一看:作者理想中的牛郎、織女過(guò)著怎樣的生活?
騎著牛兒來(lái)往提著燈籠在天街閑游。
(2)說(shuō)一說(shuō):神話故事中的牛郎、織女過(guò)著怎樣的生活呢?
神話故事中,牛郎、織女被分隔在天河兩岸,每年的農(nóng)歷七月七日才能相見(jiàn)一次。
(3)為什么把牛郎、織女的天上生活寫(xiě)得如此美好?作者要表達(dá)自己怎樣的思想感情?
因?yàn)樘焐系慕质惺悄菢臃比A、富庶,天上的生活當(dāng)然是無(wú)比美好、幸福的。
字里行間流露出詩(shī)人對(duì)這自由、幸福、美好生活的向往和追求。
9、文中有一個(gè)詞語(yǔ)出現(xiàn)了多次,你能找到它嗎?還有一個(gè)非常相近的詞語(yǔ),誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
再次讀2、3、4小節(jié)想一想:這些詞語(yǔ)能表明什么?同桌討論.
這是絕對(duì)肯定的語(yǔ)氣,表明了作者堅(jiān)信理想世界是一定存在的,對(duì)美好的未來(lái)充滿了信心。
誰(shuí)能讀一讀2、3、4小節(jié),注意讀出這種肯定的語(yǔ)氣。
10、作者為什么把想象中的生活寫(xiě)得這么美好,為什么不寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活中的美好呢?
在現(xiàn)實(shí)生活中不如意。
在現(xiàn)實(shí)中越是得不到的東西越是希望在想象中得到滿足。
《賣火柴的小女孩》在又冷又餓中,她第一次擦燃火柴,想到了、、、
想象就是在原有知識(shí)、信息的基礎(chǔ)上重新創(chuàng)造出一個(gè)新形象。
四、美讀詩(shī)歌積累語(yǔ)言。
五、激情總結(jié)推薦閱讀。
愉快的四十分鐘,我感受到了同學(xué)們的詩(shī)情畫(huà)意。同學(xué)們,讓詩(shī)歌在我們的心中留住精神的自由與純凈。讓我們盡情的熱愛(ài)詩(shī)歌吧!
我們今天學(xué)習(xí)了運(yùn)用想象和聯(lián)想的方法寫(xiě)詩(shī)歌,課后請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)也來(lái)試一試,選擇自己熟悉的事物來(lái)寫(xiě),可是是完整的一首詩(shī)歌,也可以是一小節(jié)。
我相信你們個(gè)個(gè)都是詩(shī)人,期待欣賞你們的作品。
在臨別之際,老師還想送給大家一首詩(shī)歌;《再別康橋》。
仿寫(xiě)天上的街市篇十六
在《女神》時(shí)代那一陣強(qiáng)烈、亢奮的情感噴發(fā)之后,郭沫若進(jìn)入了更明慧的生命沉思.這時(shí),他對(duì)過(guò)去曾以涌溢的熱情歌唱過(guò)的夜施展了更美妙的藝術(shù)誘惑.
在當(dāng)時(shí)的中國(guó),郭沫若是宇宙意識(shí)最強(qiáng)烈的作者.不同于當(dāng)時(shí)的一些青年作者困惑于人生究竟的奧秘,常常陷進(jìn)自造的煩悶、焦慮和悲緒.郭沫若在生命沉思中調(diào)動(dòng)起豐富的審美想像力,他找到了自己的心靈對(duì)應(yīng)物——夜空.
在郭沫若看來(lái),無(wú)限的宇宙涵映在有限的個(gè)體生命之中:“我想詩(shī)人的心境譬如一灣清澄的海水,沒(méi)有風(fēng)的時(shí)候,便靜止著好像一張明鏡,宇宙萬(wàn)物的印象都涵映著在里面;一有風(fēng)的時(shí)候,便要波翻浪涌起來(lái),宇宙萬(wàn)匯的印象都活動(dòng)著在里面.”(《三葉集》)當(dāng)有限的個(gè)體生命與無(wú)限的宇宙生命建立起了密不可分的精神聯(lián)系,郭沫若以新的靈感方式改變了自己視覺(jué)感應(yīng)中的宇宙秩序.他已經(jīng)大大偏離了古代作家的視覺(jué)常規(guī).他不僅用眼睛眺望夜空,而且以自己的心靈感受夜空.夜空引誘著他的幽思遐想,使他以審美化的態(tài)度與無(wú)限的宇宙進(jìn)行更直接的交流.在郭沫若的生命節(jié)奏中,既有“鼓舞調(diào)”,也有“沉靜調(diào)”(《論節(jié)奏》).他的《星空》詩(shī),便是“鼓舞調(diào)”的夜空的巡禮。
在他筆下,夜空是那樣奇麗可驚,那樣蕩人心肺.他歌唱道:“美哉!美哉!/永恒不易的天球/竟有如許變換!/美哉!美哉!/我醉后一枕黑酣,/天機(jī)卻永恒在轉(zhuǎn)!”而《天上的街市》這首詩(shī),則是一首“沉靜調(diào)”的清朗雋美的夜歌.就在寫(xiě)作《天上的街市》的半個(gè)月之前,郭沫若在致郁達(dá)夫的一封信里表示自己向慕“平和潔凈”的詩(shī)的世界,呈現(xiàn)在《天上的街市》里的,正是一幅“平和潔凈”的想像世界的圖畫(huà).
地上有星一樣的燈,天上有燈一樣的星,詩(shī)人通過(guò)兩個(gè)互換本體與喻體的比喻,將天與地連成一體.“街燈”與“明星”的共同特點(diǎn)是“無(wú)數(shù)”和明亮,無(wú)數(shù)明亮的燈與星成為美好事物的象征.
詩(shī)的第2段至第4段描繪了詩(shī)人想像中“天上的街市”的奇景.在這十二行詩(shī)句中,詩(shī)人用了四個(gè)“定然”和一個(gè)“定”字,其肯定的語(yǔ)氣會(huì)使讀者追隨著詩(shī)人的想像,模糊著現(xiàn)實(shí)世界與幻想世界的界限.“天上的街市”既然陳列著“世上沒(méi)有的珍奇”,那里一定是比現(xiàn)實(shí)世界美好得多的地方.不是么?詩(shī)人仿佛看到了傳說(shuō)中的牛郎織女正在那里享受著自由而幸福的生活.
本來(lái),傳說(shuō)故事中的牛郎織女到天上以后是不幸福的,他們被阻隔在天河兩岸,一年只得一度相會(huì),但在《天上的街市》一詩(shī)中,天河變得“淺淺的”,不甚寬廣,它不再妨礙情侶們自由往來(lái).因而牛郎織女可以雙雙游逛天街,詩(shī)人甚至看到了他們手里提著的燈籠.這虛幻的景象在作者筆下竟顯示出生動(dòng)的真實(shí)感,作者所描繪的美麗幸福的天街向讀者提供著人間情趣.
“天上的街市”是詩(shī)人在以心靈的眼睛眺望夜空時(shí)所看到的.在詩(shī)人郭沫若的心靈視野中,天上的世界對(duì)應(yīng)著地上的世界.當(dāng)?shù)厣系氖澜缃o他留下“眼兒淚流”“心中作嘔”的印象:“游閑的尸,/淫囂的肉”,“滿目都是骷髏,/滿街都是靈柩”(《女神·上海印象》).他借“天上的街市”抒寫(xiě)了自己對(duì)光明的向往.