心得體會是我們在生活中不斷成長和進(jìn)步的過程中所獲得的寶貴財富。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

基礎(chǔ)教育改革心得體會篇一

最近一年多以來，我常沉迷夜深人靜的獨處時光，處于一種冥想的狀態(tài)，任思緒穿梭時光，在內(nèi)心修籬種菊，直到詩和遠(yuǎn)方愈發(fā)明朗。

去年年初，當(dāng)突如其來的新冠肺炎疫情阻隔了春天的腳步，褪去了春節(jié)的紅幕，草長鶯飛的季節(jié)姍姍來遲，親眼目睹園內(nèi)半數(shù)老師陷入了沒有錢發(fā)工資的窘境，園外民營幼兒園經(jīng)營舉步維艱的情形，我的內(nèi)心開始萌生一種強烈的危機感，黨和人民給予我穩(wěn)定的工作，讓我不至于為生計奔走四方，但我是否做到去專注于每個幼兒的發(fā)展？黨和人民對我的幼兒教育滿意嗎？有沒有一套科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，可以讓我能客觀地感知自己教育教學(xué)工作的好與壞、得與失？我的內(nèi)心是茫然的。

于茫然中，我一直在苦苦的探索著，在探索中豁然開朗。2020年10月，黨中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》，于教育來說，如久旱逢甘露，久雨遇新晴?！耙杂螒驗榛净顒哟龠M(jìn)兒童主動學(xué)習(xí)和全面發(fā)展”，這句話給我留下極其深刻的印象，她剛好回答了我的困惑。我如獲至寶，欣喜不已，這不就是我從事教育教學(xué)工作的標(biāo)準(zhǔn)么？我深信，只要把這句話鐫刻在我的心里，深入我的腦海，付諸于行動，就一定可以讓自己的教育教學(xué)工作走向卓越！

我從“以游戲為基本活動促進(jìn)兒童主動學(xué)習(xí)和全面發(fā)展”這句話中，提取了三個關(guān)鍵詞，游戲、主動學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。在趣味游戲中激發(fā)興趣，讓興趣成為孩子最好的老師，從而促進(jìn)孩子全面發(fā)展。怎樣才能在組織開展游戲活動中實現(xiàn)兒童的主動學(xué)習(xí)和全面發(fā)展呢？在認(rèn)真梳理總結(jié)自己從教十年的經(jīng)歷中，我對趣味表現(xiàn)和嚴(yán)肅立意深信不疑，以此來作為未來一段時間開展教育教學(xué)工作的基本標(biāo)準(zhǔn)。

什么是趣味表現(xiàn)？一言以蔽之：呈現(xiàn)給幼兒的幼兒園生活是快樂的、游戲是有趣的。孩子們視園如家，視老師如媽媽。無論是習(xí)慣的養(yǎng)成還是樹立正確的價值觀，都應(yīng)該向趣味表現(xiàn)要方法，要目標(biāo)。

將教育蘊含在趣味中，在趣味表現(xiàn)中實現(xiàn)教育目標(biāo)。比如，我班孩子因為好奇將畫畫的顏料打翻了一地，這時候，沒有指責(zé)：你怎么這么不小心，把地弄臟了。而是呵護(hù)好孩子的好奇心，在好奇中激發(fā)興趣，放手讓孩子們?nèi)ギ?、去涂、去探索。讓孩子們觀察，提出疑問，得到答案，原來藍(lán)色遇見紅色是紫色，綠色遇見黃色是黃綠色，紅色遇見黃色就變成了橙色?！袄蠋?，我看到了彩虹”，“老師，這是國旗紅”，“老師，我長大了要當(dāng)一個畫家”，于是我設(shè)計出“奇妙多彩的世界”的特色主題活動，帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識多彩的世界，明白顏色之間有這么多的串聯(lián)。這是來自好奇的'興趣，源自趣味的認(rèn)知。生活處處皆課程，幼兒園生活是美妙有趣的，在趣味表現(xiàn)中實現(xiàn)教育目的。顯然，這樣詩意的幼兒園生活，孩子們一定樂于接受！如梁啟超所說，“凡人必常常生活于趣味之中，生活才有價值”，我想，教育亦需如此，才能體現(xiàn)出教育的價值。

把樂趣還給孩子，讓天使的翅膀自由翱翔。“教是為了不教而教，教是為了樂學(xué)而教”。一次咯咯大笑、一次短暫的思考、一次認(rèn)真把玩都是孩提時代最真實的樂趣。游戲，自帶樂趣，自然也會得到幼兒的青睞，以游戲為基本活動，讓我的教育教學(xué)充滿樂趣。我時常告誡自己，組織開展游戲不可隨意，不可漫不經(jīng)心，必須嚴(yán)肅立意。

阿莫納什維利告訴我們，兒童的精神世界不可能是閑置著的，它猶如一座神殿，把它棄之不顧，無異教育的犯罪。所以，無論組織開展什么游戲，都必須認(rèn)認(rèn)真真策劃好游戲中的價值引導(dǎo)工作。

游戲不是玩耍，不是迎合，不是灌輸概念，而是給孩子的心靈點亮一盞燈，照亮孩子內(nèi)心的真善美；打開一扇窗，還孩子一個精彩的世界；種下一粒粟，讓孩子茁壯成長。在趣味游戲中挖掘游戲的深層次價值，育人如平地起高樓，只有夯基固本，才能一日百尺。開展游戲中，幼兒是飛翔的風(fēng)箏，老師的手中握著線，時時牽掛相連，以幼兒為主體，相信幼兒，收放自如，松緊有度。老師融入游戲，并在游戲中綻放魅力，激發(fā)幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒在游戲中整合零碎的事物，形成正確的價值觀。

在游戲中實現(xiàn)育人的目標(biāo)。建立一套游戲的完整體系，從系統(tǒng)和統(tǒng)籌的高度對一系列游戲的組合進(jìn)行嚴(yán)肅立意，確保一整套游戲組織下來，孩子們能夠得到全面的發(fā)展。在運動中鍛煉了身體，也健全了人格；在游戲中享受了樂趣，也成就了習(xí)慣；在些小細(xì)節(jié)中釋放了天性，也形成了價值取向，在游戲的片段中，形成思維和方法。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。學(xué)習(xí)的過程，就是認(rèn)識資源的過程，游戲的過程，就是對利用資源的實踐。游戲能給幼兒帶來一連串充滿疑問、挑戰(zhàn)、機會、興奮、驚喜、沮喪、等待、滿足、失落等等的體驗，帶來高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。我們要有一種基于幼兒發(fā)展性需要的課程資源視角，合理地搜集、運用資源，促進(jìn)幼兒經(jīng)驗的生長。也要有一種基于幼兒實踐性需要的活動策劃視角，整合教學(xué)資源，優(yōu)化實踐方案，促使幼兒實踐能力的培養(yǎng)。策劃游戲之初，更加去注重觀察那些有利于幼兒多樣化游戲、持久性游戲的資源，比如幼兒園的戶外種植養(yǎng)殖活動，玩泥沙活動等，多樣化激發(fā)興趣，持久性鞏固認(rèn)識。認(rèn)識和實踐的循環(huán)往復(fù)，提高了幼兒認(rèn)識自我、認(rèn)識世界和處理問題的能力。

于嚴(yán)肅立意和趣味表現(xiàn)中組織好每一天的每一個游戲，以游戲為教育教學(xué)的基本活動，這也是堅持“幼兒教育去小學(xué)化”最重要的舉措之一。除了組織好游戲，我也常常思考一個問題：去小學(xué)化的要求之下，幼兒園究竟應(yīng)該給孩子教什么？仔細(xì)梳理，正是要通過趣味表現(xiàn)教會孩子如何融入集體，讓孩子們了解“個體與集體”的概念，感受“自己和環(huán)境”的關(guān)系；在游戲中，懂得如何進(jìn)行社會交往，累積生活經(jīng)驗；在游戲中，培養(yǎng)孩子的生活習(xí)慣，引導(dǎo)孩子早睡早起，按時吃飯，學(xué)會照顧自己；在游戲中，教孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)孩子們守時間、堅持不懈、專注于一件事……從什么叫形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)；繼續(xù)以游戲的方式，將知識自然而然地傳達(dá)給孩子，“教”給孩子知識。

心向往，腳步自然跟上。幼兒在前，我在后。我正在以方案中提到的“以游戲為基本活動促進(jìn)兒童主動學(xué)習(xí)和全面發(fā)展”為指引。于嚴(yán)肅立意和趣味表現(xiàn)的藝術(shù)融合中組織好游戲這一基本活動，為孩子點亮一盞心燈，這就是我努力的方向。

基礎(chǔ)教育改革心得體會篇二

人才的培養(yǎng)是任何時代的重要任務(wù)，尤其在今天，人才更是各個國家爭相爭奪的資源。為了更好地推進(jìn)教育改革，建立合理的人才培養(yǎng)機制，我國也在不斷加強教育改革。其中，最新的教育改革就是月日教育改革。本文將結(jié)合我的實際體驗，探討這次教育改革帶給我的心得和體會。

改革即是轉(zhuǎn)型、突破和進(jìn)步，月日教育改革也不例外。這次教育改革主要涉及課程體系和考試制度兩個方面。在課程體系方面，取消了小學(xué)一至三年級的英語課程，增加了藝術(shù)、體育、探究性學(xué)習(xí)和德育課等非功利教育的科目，為孩子們的全面素養(yǎng)培養(yǎng)提供了更多的選擇；在考試制度方面，也取消了小學(xué)一年級和初中一年級的期末考試，減輕了學(xué)生和家長的考試壓力，同時也可以讓教育更加多元化和個性化。

第三段：對改革實施后的評價。

月日教育改革實施后，很多家長和學(xué)生的反應(yīng)都很積極。尤其是取消小學(xué)一至三年級的英語課程，可以減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓他們有更多的時間去做自己喜歡的事情，這無疑會對孩子們的身心健康和成長發(fā)展有正面的影響。同時，增加了藝術(shù)、體育、探究性學(xué)習(xí)和德育課程，可以培養(yǎng)孩子們的興趣愛好和個性，讓他們在學(xué)校里不僅僅是學(xué)習(xí)知識，更是認(rèn)識和發(fā)展自己。

雖然月日教育改革取得了很多進(jìn)步，但是也面臨著一些問題和挑戰(zhàn)。首先，教育改革離不開教師隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)，這需要投入大量的人力和物力。其次，要培養(yǎng)具備多元化素質(zhì)和個性特長的人才，在課程體系和考試制度的改革中，也面臨著不同的教育需求和實現(xiàn)難度。最后，在家庭教育方面，要將家庭教育與學(xué)校教育有機結(jié)合起來，既不能過分依賴學(xué)校，也不能忽視家庭的作用。

第五段：結(jié)語和個人看法。

總的來說，月日教育改革是必須的，是教育事業(yè)的一次進(jìn)步。教育改革是一項長期的任務(wù)，不能指望一蹴而就，需要我們一步一個腳印進(jìn)行探索和實踐。對于我們每一個人，不僅是教育工作者，更是家長和學(xué)生，教育改革都會對我們的人生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我們要有智慧，也要有耐心，一起為教育事業(yè)的發(fā)展，為人才的培養(yǎng)，為中國的未來而努力。

基礎(chǔ)教育改革心得體會篇三

網(wǎng)絡(luò)教育近年來發(fā)展迅速，成為教育領(lǐng)域的一大亮點。我在過去的教學(xué)實踐中也曾嘗試運用網(wǎng)絡(luò)教育手段進(jìn)行教學(xué)，而最近也參與了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育改革的工作。在這過程中，我頗有心得和感悟，特此分享我的體驗，并探討一下未來網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展方向。

網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢在于可以貫徹靈活、個性、自主的教育理念，提供開放、便捷的教育模式，基于瞬息萬變的技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)條件，使得教育活動的時間、地點、形式更加和諧統(tǒng)一，更加適應(yīng)教育個性化多樣化需求。另外，網(wǎng)絡(luò)教育還可以加強學(xué)生對各門課程的學(xué)習(xí)、調(diào)整、修正和完善個人的學(xué)習(xí)計劃，同時也可以拓寬知識渠道和閱讀空間，讓學(xué)習(xí)不再局限于課堂與教材。

網(wǎng)絡(luò)教育面臨的挑戰(zhàn)主要來自技術(shù)支持、學(xué)生缺乏自律性、缺乏教師的指導(dǎo)和輔導(dǎo)等方面。技術(shù)支持是網(wǎng)絡(luò)教育的最大瓶頸之一，要想實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量化、規(guī)?；⒂行?，一定需要有完善的技術(shù)支撐架構(gòu)來保證教學(xué)平臺的運營。因此，建設(shè)、完善技術(shù)支撐體系是保證網(wǎng)絡(luò)教育正常穩(wěn)定運營的關(guān)鍵。

教改是一項系統(tǒng)性、復(fù)雜性的工作。網(wǎng)絡(luò)教育改革工作也不例外，要從體制機制、課程體系建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量保障等方面入手，建立完善的網(wǎng)絡(luò)教育支撐體系。我們學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育改革的體會是，一方面需加強技術(shù)建設(shè)，在支撐網(wǎng)絡(luò)教育的硬件和軟件上進(jìn)行大量的投入；另一方面要確立專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教育構(gòu)架和教材出版規(guī)范，成立專門的教育評估和監(jiān)管部門，以保證網(wǎng)絡(luò)教育的權(quán)威性和規(guī)范化。

第五段：展望未來。

目前網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)被記錄在中國未來人才培養(yǎng)的規(guī)劃中，這也是展望未來的方向。網(wǎng)絡(luò)教育未來的機會與挑戰(zhàn)并存，但總體趨勢是向好的。最近幾年，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷更新的支持下，網(wǎng)絡(luò)教育的規(guī)模、質(zhì)量、內(nèi)容都在不斷地向前發(fā)展。因此，我們必須把握這一新時代的機遇，拓寬視野，不斷創(chuàng)新，提高教育的品質(zhì)。這也是未來網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的方向。

基礎(chǔ)教育改革心得體會篇四

教改的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，提高學(xué)生動腦、動手、動口的能力，將新理論、新思維、新學(xué)習(xí)方法與實踐活動緊密相結(jié)合，從中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變過去老師要學(xué)生學(xué)的作風(fēng)，學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c教學(xué)活動和學(xué)習(xí)新知識，通過靈活有趣的學(xué)習(xí)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，網(wǎng)上知識是豐富多彩的，高尖科學(xué)技術(shù)，在網(wǎng)上隨處可見，相比之下，我覺得我的知識太缺乏，我們要努力去學(xué)習(xí)，將被動變?yōu)橹鲃印Ｔ谛畔r代中，網(wǎng)上資源共享。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源是開放的;知識通過網(wǎng)絡(luò)跨越時空，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)是沒有時間、空間、權(quán)力等等條件所限制，它將世界每個角落的距離拉近，為學(xué)習(xí)知識提供良好的條件，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有開放性;學(xué)生根據(jù)個人情況選擇自主性和個性化的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)中將原理中的重點、難點、自己所學(xué)到的理論知識在實踐活動中體現(xiàn)，在實踐中自己結(jié)合理論的知識進(jìn)行分析和設(shè)計，從中提高自己創(chuàng)新能力、實踐能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新思維，使自己更好地掌握理論知識。在有效的學(xué)習(xí)時間內(nèi)取得較大收獲。

學(xué)習(xí)不單學(xué)習(xí)了書本上基本知識，還體現(xiàn)了團(tuán)隊精神，自己已從事工作，從工作中我也有所認(rèn)識，一個企業(yè)發(fā)展是否良好，企業(yè)能否在激烈的競爭中取得勝利和生存發(fā)展，與整個公司人員的團(tuán)隊精神是相關(guān)的，個人的力量是單薄，所以通過學(xué)習(xí)，使自己更加體現(xiàn)到團(tuán)隊精神的重要性。我們的班級進(jìn)行分組開展活動。通過網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行師生間進(jìn)教與學(xué)交流、同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚。

教學(xué)方法的改變，在最初時，感到不太適應(yīng)，總是覺得有缺陷，但當(dāng)通過自己學(xué)習(xí)掌握一定知識時，感到非常高興，漸漸地適應(yīng)過來，在課堂教學(xué)中，教師把原本是自己講解的內(nèi)容設(shè)計成問題，讓學(xué)生尋找答案，將答案做成電子演講稿，在老師起引導(dǎo)下，學(xué)生替老師講解。老師為學(xué)生搭一個學(xué)習(xí)舞臺，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)創(chuàng)新機會。同時老師的教案在網(wǎng)頁上可以下載，適合成人教育，避免因工作忙而缺課。同學(xué)在學(xué)習(xí)時遇到難題時，可以將難題發(fā)到老師的網(wǎng)站上，通過網(wǎng)頁幫助我們解決問題。班級、小組、個人在網(wǎng)上均建立網(wǎng)頁，通過網(wǎng)頁將多個單元連成一體，將他們的作業(yè)和信息放在網(wǎng)頁，老師和學(xué)生通過網(wǎng)頁進(jìn)行教與學(xué)，同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)。

網(wǎng)上教學(xué)具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)形式，在將來的國民教育中將占有很重要的位置，也體現(xiàn)了教育水平的提高，標(biāo)準(zhǔn)著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)上教學(xué)愈來愈顯示出它的優(yōu)越性，在未來的教學(xué)模式中是最受被教育者歡迎的教育模式。網(wǎng)上教學(xué)改變過去老師要學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)方式向開方性教學(xué)模式發(fā)展，教學(xué)重心由老師教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)，在信息時代中，學(xué)習(xí)資源在網(wǎng)絡(luò)上共享，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源是開放的;知識跨越時空限制。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)過程具有開放性;學(xué)習(xí)過程中，老師與學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相互交流;學(xué)生自主選擇地選擇具有個性化的知識學(xué)生。

在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計的課程中，我學(xué)不但學(xué)到了網(wǎng)絡(luò)操作的知識，如email的創(chuàng)建、網(wǎng)頁空間的申請等等，而且在實踐中學(xué)到許多計算機方面的知識，以及提高了一點解決實際問題的能力。在上網(wǎng)過程中，了解不少的高尖科技和信息技術(shù)。學(xué)習(xí)資源和理論知識不單局限于課本，在網(wǎng)上的資源無比豐富。

通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生不再受時間、地點的限制，適合成人教育模式，學(xué)生都已參加工作，有時候工作與學(xué)習(xí)發(fā)生沖突時，通過網(wǎng)絡(luò)，最大限度地解決缺課的問題;并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題能力、加強團(tuán)體合作精神;在幾個月的學(xué)習(xí)中，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)很多計算機的理論知識，并在課堂設(shè)計中，將理論知識應(yīng)用于實踐中，使理論知識更加扎實。在這次教學(xué)中收獲不少。

基礎(chǔ)教育改革心得體會篇五

教育改革是以"有意義的轉(zhuǎn)變"為標(biāo)志的，也就是說，教育改革有著顯見的具體效應(yīng)或結(jié)果。下面小編為大家搜集整理的深化教育改革。

希望大家喜歡!

1、教育，民生之本，強國之基。教育改革，突破藩籬，提振信心。

新的改革舉措從人民群眾反映強烈、制約教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的熱點難點問題出發(fā)，深入分析問題產(chǎn)生的深層次體制機制障礙，系統(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧，抓住突破口，啃下“硬骨頭”，讓進(jìn)入“深水區(qū)”的教育改革扎實穩(wěn)步推進(jìn)。

2、讓大學(xué)教育更公平普惠。

人才培養(yǎng)模式是教育改革進(jìn)入“深水區(qū)”之后的重點和難點。能否審慎、科學(xué)地推進(jìn)考試招生制度改革、課程設(shè)置改革、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，事關(guān)社會的穩(wěn)定和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)乎千家萬戶與民族未來。

9月，開學(xué)之初，十多年從未走出過家鄉(xiāng)的王成韜來到了清華大學(xué)，成為一名大一新生。王成韜來自淳樸而閉塞的中緬邊境小城云南騰沖，能夠進(jìn)入清華大學(xué)，正是得益于“面向貧困地區(qū)定向招生專項計劃”的改革舉措。與他一樣，全國還有832個貧困縣的3萬名學(xué)子，圓了大學(xué)夢。將更多優(yōu)質(zhì)高等教育資源惠及農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)的農(nóng)家子弟，正是xx大以來人才培養(yǎng)模式改革的重要舉措。

與此同時，高考英語科目一年多次考試、研究生招生改革、通識教育與創(chuàng)業(yè)教育、學(xué)習(xí)成果認(rèn)證和“學(xué)分銀行”也都是xx大以來，人才培養(yǎng)模式改革的“熱詞”。

各地改革舉措百花齊放，江蘇省構(gòu)建中職、高職、應(yīng)用型本科銜接貫通的高技能人才培養(yǎng)立交橋，浙江省擴(kuò)大“三位一體”綜合評價招生改革試點學(xué)校和專業(yè)，山東推進(jìn)各級各類教育體系的銜接和完善，北京中高考改革框架方案公布……無論是基礎(chǔ)教育階段還是高等教育階段，無論是職業(yè)教育還是普通教育，通過一系列改革舉措，人才培養(yǎng)朝向“個性化”、“多樣化”邁進(jìn)，人才成長的立交橋逐漸搭建。

3、依法治校，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度的建立。

辦學(xué)體制改革和管理體制改革是教育改革系統(tǒng)工程的重要組成部分，也是優(yōu)化教育資源配置，提高教育資源利用率的有效途徑。

8月12日至23日，一則消息引發(fā)關(guān)注，中國人民大學(xué)、東南大學(xué)、東華大學(xué)、上海外國語大學(xué)、武漢理工大學(xué)、華中師范大學(xué)等6所高校章程核準(zhǔn)稿公開征求意見。小消息折射大背景，建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)制度是教育規(guī)劃綱要頒布實施以來，全國高校努力的方向，而建立現(xiàn)代大學(xué)制度，已然從積極推進(jìn)高校章程建設(shè)開始。

更令人欣喜的是，20xx年6月，《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》出臺，通過品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況等5個方面20個關(guān)鍵性指標(biāo)，建立了一套全新的“綠色評價”體系。無疑，這是一次“倒逼”性質(zhì)的改革，通過評價方式的變革，從根本上扭轉(zhuǎn)評學(xué)生看分?jǐn)?shù)、評學(xué)?？瓷龑W(xué)率的傾向，踐行素質(zhì)教育和為學(xué)生“減負(fù)”將真正成為可能。共識的凝聚、制度體系的建立，使得教育改革在“深水區(qū)”里挺得住，走得穩(wěn)。

4、從嚴(yán)治師，建設(shè)一支素質(zhì)過硬的教師隊伍。

擁有一支素質(zhì)過硬的教師隊伍是教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)步的根本，教師的師德、教學(xué)水平將直接影響到教育事業(yè)的成敗。教育規(guī)劃綱要頒布實施以來，教師資格認(rèn)定制度的完善、教師培訓(xùn)制度的深化始終是教師隊伍改革的主旋律。xx大以來，從嚴(yán)治師，培養(yǎng)一支素質(zhì)過硬的教師隊伍成為教育綜合改革的重要內(nèi)容。

一年來，《教育部關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長效機制的意見》和《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》先后制定，“以德為先”旗幟鮮明，“一票否決”措施嚴(yán)厲，對師德的強調(diào)和評價成為教師隊伍建設(shè)與改革的新亮點。

與此同時，各地基于實際情況出臺相關(guān)政策和規(guī)定，一些長期制約教師隊伍建設(shè)的難題開始得到解決：山東對中學(xué)教師培養(yǎng)實行“大類招生、二次選拔、分段培養(yǎng)”模式，小學(xué)和幼兒園教師實行全科綜合培養(yǎng);浙江建立師德師風(fēng)專項檢查制度，把師德作為中小學(xué)教師水平評價標(biāo)準(zhǔn)的基本條件;建立教師培訓(xùn)長效機制，陜西建立教師培訓(xùn)檔案制度;河北建立“個人申請—學(xué)校推薦—縣級審查—市級統(tǒng)籌—省級備案”的學(xué)員遴選程序。

今天，中國教育面臨著很多前所未有的新情況、新問題、新矛盾，許多問題沒有現(xiàn)成答案，需要在實踐中探索。xx大以來的種種改革舉措，已經(jīng)充分彰顯了進(jìn)入“深水區(qū)”、啃下“硬骨頭”的決心。

今天，我認(rèn)真聽了教育局領(lǐng)導(dǎo)《改進(jìn)管理，深化教育教學(xué)改革》的講座，深有感觸。

教育在現(xiàn)代化建設(shè)中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性作用，優(yōu)先發(fā)展教育是黨和國家長期堅持的一項重大戰(zhàn)略方針。教育理念的更新對教育工作者提出了更高的要求。改進(jìn)管理，加強教師隊伍建設(shè)，深化教育教學(xué)改革成為學(xué)校實踐“三個代表”思想、的重要舉措。

作為一名教師，一定要堅定信心，抓住機遇，不失時機地開展教育教學(xué)工作，在工作中提高自己，完善自己，發(fā)展自己。一定要提高認(rèn)識，下大的決心，花大的力氣，勤奮學(xué)心，務(wù)實工作，就一定能夠在平凡的工作崗位上做出不平凡的事情來，就一定能夠成為人民滿意的教師。

首先要靜心思考，認(rèn)真研究。思考什么?思考怎樣才能為學(xué)生創(chuàng)造和提供一個和諧愉悅的環(huán)境，從而促進(jìn)每一個學(xué)生健康快樂地成長，為人生打下堅實的基礎(chǔ)。在這個環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是枯燥乏味的，不再是脫離生活和實踐活動的;自己的教育教學(xué)活動，也不再僅僅以教書本知識為主，而是自覺融入師生互動的良好氛圍之中，將自己的教學(xué)與學(xué)生的生活實踐緊密聯(lián)系起來，將自己組織的活動與學(xué)生的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。研究什么?研究提高教育教學(xué)質(zhì)量的策略和方法。要針對不同的教學(xué)對象，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教育方法。要注重因材施教，善于循循誘導(dǎo)。

其次要提高使命感，加強責(zé)任感。作為一名教師，必須認(rèn)清自己的責(zé)任。教師就是教師，教師的存在特征，注定同普通人不一樣，也只有這“不一樣”，教師才能在精神的世界里，保持特立獨行的清醒與尊嚴(yán)。一個教師，也只有擁有這份“特立獨行的清醒與尊嚴(yán)”，才能在這個物欲橫流的世界上，氣宇軒昂，昂首挺胸。作為一名教師，必須對自己的教育人生有一個清醒的認(rèn)識和規(guī)劃，而不是做一天教師撞一天鐘。

黨的xx屆三中全會上審議通過了《中國共產(chǎn)黨中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，全會公報高瞻遠(yuǎn)矚，繼往開來，不但承繼了35年來改革開放的歷史邏輯，又有新的視角和立意。尤其是公報上將教育領(lǐng)域的改革，描述為“人民最關(guān)心最直接最現(xiàn)實的利益問題”，三個“最”完全體現(xiàn)了黨對教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)懷，表明了對民生問題的持續(xù)關(guān)注，更加明確了教育徹底改革創(chuàng)新的鮮明態(tài)度。公報中在教育領(lǐng)域的改革敘述中，首次使用了“綜合改革”的字眼，這實際上是拓展了教育改革的范疇。這不僅意味著基礎(chǔ)教育、義務(wù)教育要強化履行政府的法定義務(wù)，還意味著技能教育、高校教育將向更加注重教育規(guī)律，注重創(chuàng)新的模式轉(zhuǎn)變。

在學(xué)習(xí)中，我深刻。

體會到作為一名教師，在工作中要緊緊圍繞xx屆三中全會精神和要求，把思想和行動統(tǒng)一到中央決策部署上來，圍繞“教育改革”主線，自覺參與，積極創(chuàng)新，立足本職，恪盡職守，聯(lián)系教學(xué)實際，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹全會精神，要認(rèn)識到教育的責(zé)任重大，任重道遠(yuǎn)，必須在工作崗位上認(rèn)認(rèn)真真施教，踏踏實實育人，積極參加課程改革，做到求真務(wù)實。在工作中不斷學(xué)習(xí)，用素質(zhì)教育教學(xué)理論指導(dǎo)實踐，不斷創(chuàng)新，充實提高自己。作為教師，必須具有良好的師德，為人表率，用自己的人格魅力去影響學(xué)生，感染學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得到凈化健康發(fā)展，形成良好的個性心理品質(zhì)。用自己淵博的知識去引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行師生互動，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中獲得知識、形成能力。在教育教學(xué)實踐中，教師還要做到文明執(zhí)教，育人為本。要尊重和關(guān)愛學(xué)生，言傳身教，為人師表，教書育人，以高尚的情操引領(lǐng)學(xué)生，不斷提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，幫助學(xué)生成長為對國家有用的人才。

2.教育牽系著民族興衰和國家存亡，教育牽系著學(xué)生的未來。因此教師平時要克服急躁情緒，從細(xì)微處入手，從點滴做起，用賞識的眼光看學(xué)生，注意發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，讓他們感受到老師的關(guān)懷。對待待優(yōu)生要有耐心，不要歧視他們，注意發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，予以表揚，鼓勵他們樹立自信心，開啟他們沉重的心扉，給他們創(chuàng)造展示自我的平臺。要用發(fā)展的眼光看人，有著對學(xué)生無私的愛心，精心營造和優(yōu)化育人環(huán)境，積極為他們的騰飛創(chuàng)造條件。

模。作為一名教師，一生要淡泊名利，甘為人梯，把自己畢生精力獻(xiàn)給黨的教育事業(yè)。用我們的智慧和能力為年輕的生命多注入一些激情，多創(chuàng)造一些體驗，多賦予一些憧憬，讓我們的生命在發(fā)現(xiàn)和喚醒生命的潛能中發(fā)出光和熱。

4.堅持以人為本、不斷學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的教育改革實踐，關(guān)注細(xì)節(jié)、追求和諧的教育價值觀，確保教育教學(xué)目標(biāo)的順利完成，這是我們應(yīng)盡的職責(zé)。在教育教學(xué)工作中，教師要進(jìn)一步加強學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平和理論水平。在工作崗位上高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，認(rèn)真履職，注重實效。每天備好上好每一節(jié)課，發(fā)揮每一個學(xué)生的潛力，關(guān)注每一個學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。

5、緊跟全國課改的新形勢，積極參加課程改革，深入開展探究式教學(xué)的實踐，在以導(dǎo)學(xué)稿為載體的探究式教學(xué)改革中，充分發(fā)揮自己的能量，做改革的先鋒者。在工作中認(rèn)真學(xué)習(xí)教育改革理論，用素質(zhì)教育教學(xué)理論指導(dǎo)實踐，不斷創(chuàng)新。在實踐中不斷完善自己、提高自己，是教育教學(xué)水平更上一層樓。

黨的xx屆三中全會審議通過的《中國共產(chǎn)黨中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，為教育的改革和發(fā)展提供了新的理念和路線，更深入更全面的教育改革的春天即將到來，讓我們站在新的起跑線上，去迎接教育改革新時代的曙光吧!

基礎(chǔ)教育改革心得體會篇六

近年來，中國教育改革取得了長足的進(jìn)步。從義務(wù)教育、高等教育到職業(yè)教育，進(jìn)行了一系列的改革和創(chuàng)新。在這個不斷變化的時代，教育改革更是必不可少的話題。本文將從五個方面闡述筆者對中國教育改革的心得體會。

一、貫徹素質(zhì)教育。

素質(zhì)教育是我國教育改革的重要方向，尤其是在過去幾年，更是提高了貫徹實施的力度。素質(zhì)教育側(cè)重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，與之前注重知識點講解有所不同。這種改革可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高綜合素質(zhì)，但在具體實踐中還存在一些問題，比如教師理念轉(zhuǎn)變，教育教學(xué)活動改革等。

二、創(chuàng)新課程設(shè)計。

課程是教育改革的重要內(nèi)容之一。隨著社會不斷發(fā)展，科技和文化繼續(xù)進(jìn)步，課程設(shè)置需要不斷更新改進(jìn)。比如“雙一流”高校建設(shè)，提升了學(xué)術(shù)水平和研究實力，而職業(yè)教育的開展則更注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能能力。此外，針對不同年級的課程設(shè)置也需靈活多變。目前，在基礎(chǔ)教育和高校教育等課程設(shè)置上也出現(xiàn)諸多優(yōu)勢和不足。

三、構(gòu)建性價比高的優(yōu)質(zhì)教育。

隨著人口紅利逐漸消失，教育領(lǐng)域的機會成本也逐步升高，尋找性價比更高的優(yōu)質(zhì)教育需求成為一個必須解決的問題。在此，一些社會力量開始參與教育服務(wù)。比如，無障礙教育，東西部協(xié)作教育等，增強了公平性。同時，也有加強教育資源統(tǒng)籌、完善政策和措施、提高招生質(zhì)量等多項需要進(jìn)一步深化探討。

四、適應(yīng)社會需求廣泛的人才培養(yǎng)。

教育改革需要結(jié)合社會工業(yè)化、生產(chǎn)力提升、市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，關(guān)注人才培養(yǎng)，以滿足社會對于各類人才的需求。而且，不僅僅是技術(shù)型人才，社會對創(chuàng)新型人才、企業(yè)領(lǐng)袖、文藝人才的需求也在不斷增長。因此，在人才培養(yǎng)上，與實際經(jīng)濟(jì)需求相結(jié)合、與市場需求相契合，更是一個重要的步驟。但是，畢業(yè)生的質(zhì)量和與用人單位對接的能力也值得分析。

五、提高師資水平和教育管理水平。

顯然，作為教育改革的重要主體之一，教師們的素質(zhì)、教學(xué)水平也是需要不斷提高。目前，各地方也開始加大對教師培訓(xùn)和招聘的投入，以提升師資質(zhì)量。同時，我們需要也正視教育管理本身的問題，如管理科學(xué)上長效性管理措施等。

總結(jié)來說，中國的教育改革需要全方位的協(xié)作和努力，形成多元化的樣式才是符合一個發(fā)展中大國的國情的。教育改革僅是一種手段，關(guān)鍵還在于實現(xiàn)目標(biāo)對各方的凝聚。希望各方能夠繼續(xù)加強協(xié)作，創(chuàng)新教育模式，為中國全面建設(shè)強國作出貢獻(xiàn)。

基礎(chǔ)教育改革心得體會篇七

最近幾天，新聞媒體最關(guān)注的有這樣兩件事，一件事是東海防空識別區(qū)，另一件事是pisa成績的公布。pisa成績的公布引起了媒體的很大關(guān)注，我已經(jīng)看到了很多國家對此的評論。我認(rèn)為，世界各國對pisa成績的關(guān)注，體現(xiàn)了教育國際交流。所謂教育國際交流，不僅是中國要了解其他國家，其他國家也非常關(guān)注中國。因此，讓中國了解世界教育，讓世界了解中國教育，這就是教育的國際化。

一、前言。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-20xx年)》提出，要提高我國教育國際化水平。教育國際化的實質(zhì)是什么?我認(rèn)為，就是在世界經(jīng)濟(jì)全球化的推動下，教育資源在國際間進(jìn)行配置，教育國際交流與合作日益頻繁，世界各國教育相互影響、相互依存的程度不斷提高，各國在人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定、教育內(nèi)容的選擇以及教育手段和方法的采用等方面不僅要滿足來自本國、本地的要求，而且要適應(yīng)國際間經(jīng)濟(jì)文化交流與合作的新形勢。因此，歸根結(jié)底，教育國際化就是用國際視野來把握和發(fā)展教育。

我們生活的這個時代是機遇與挑戰(zhàn)并存的時代。我們面臨著許多挑戰(zhàn)——人與自然之間有生態(tài)危機，人與社會之間有人文危機，人與人之間有道德危機，人與自己之間有心理危機，國家與國家之間有安全危機，文化與文化之間有價值觀危機，經(jīng)濟(jì)與經(jīng)濟(jì)之間有金融危機，這些危機都在影響著人類的生存和持續(xù)發(fā)展。與此同時，我們又生活在充滿機遇的時代——新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在興起。20世紀(jì)末，人類將跨入新世紀(jì)的門檻，美國國家科學(xué)基金會和美國聯(lián)邦商務(wù)部就共同資助了一項研究計劃，目的是要弄清楚在21世紀(jì)哪些科學(xué)技術(shù)會引領(lǐng)人類的發(fā)展。70多位一流的科學(xué)家在研究之后，提交了一份480頁的研究報告《聚合四大科技，提高人類能力》。報告認(rèn)為，納米技術(shù)(nanotechnology)、生物技術(shù)(biotechnology)、信息技術(shù)(informationaltechnology)、認(rèn)知科學(xué)(cognitivescience)這四大科技的聚合(nbic)會引領(lǐng)人類社會在21世紀(jì)的發(fā)展。機器人就是聚合科技的產(chǎn)物。日本提出，要在20xx年前，使機器人能夠達(dá)到考上東京大學(xué)的水平。這種新興科技的興起，的確給我們帶來了發(fā)展的機遇。聚合科技會產(chǎn)生怎樣的效果?這個效果可能會使人類物種發(fā)生第四次改變。第一次改變是人類走出森林;第二次改變是對火的使用，人類可以吸收更多的蛋白質(zhì)，有助于人腦的發(fā)育;第三次改變是文字的出現(xiàn)和文化的傳承;第四次改變可能就會是聚合科技帶來的，也許會出現(xiàn)人工造人，這就是很大的改變。

第一次工業(yè)革命將人類帶入“蒸汽時代”，第二次工業(yè)革命將人類帶入“電氣時代”，種種跡象表明，以聚合科技為基礎(chǔ)，特別是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的第三次工業(yè)革命正在展開。第三次工業(yè)革命會引起整個業(yè)態(tài)的變化，大規(guī)模生產(chǎn)有可能會轉(zhuǎn)向大規(guī)模定制，產(chǎn)業(yè)組織的網(wǎng)絡(luò)化，知識型員工將成為核心競爭資源。產(chǎn)業(yè)革命也正在興起，主席在視察中關(guān)村之后在講話中說，即將出現(xiàn)的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革與我國加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式形成歷史性交匯，為我們實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略提供了難得的重大機遇。機會稍縱即逝，抓住了就是機遇，抓不住就是挑戰(zhàn)。我們必須增強憂患意識，緊緊抓住和用好新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的機遇，不能等待、不能觀望、不能懈怠。我們正是在這個背景下研究教育問題的。教育是抓住機遇、應(yīng)對挑戰(zhàn)的最銳利的武器，公平與質(zhì)量是全球教育事業(yè)共同的、永恒的主題。聯(lián)合國教科文組織也認(rèn)為，教育只有培養(yǎng)出具有可持續(xù)發(fā)展意識和可持續(xù)發(fā)展能力的人，才可能使人類真正得到可持續(xù)發(fā)展。

20xx年10月，聯(lián)合國秘書長潘基文在紐約聯(lián)合國總部啟動了“教育第一”全球倡議行動。有10個國家參與了此次倡議行動，中國就是其中之一。主席專門發(fā)了賀信，全力支持這項行動。倡議包含三部分內(nèi)容：第一，不論其性別、背景或處境，確保每個孩子都能平等地接受教育;第二，必須提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，通過更好的科技知識和技能培訓(xùn)使年輕一代適應(yīng)當(dāng)今就業(yè)市場的需求;第三，教育應(yīng)充分發(fā)揮其培育為人之道的核心作用，培養(yǎng)全球公民意識，幫助人們構(gòu)建更公平、和諧和包容的社會。

二、當(dāng)代世界教育改革的動向。

(一)全球教育聚焦于質(zhì)量公平。

現(xiàn)在，公平與質(zhì)量的意義在一定程度上有所重合。因為原來“公平”主要指的是有上學(xué)的機會，“質(zhì)量”指的是上好學(xué);現(xiàn)在除了非洲一些地區(qū)之外，世界上大部分地區(qū)的上學(xué)機會問題都已基本得到解決，而上好學(xué)的問題并沒有得到解決。因此，質(zhì)量公平問題現(xiàn)在被提上了日程。聯(lián)合國教科文組織認(rèn)為，增加入學(xué)機會方面所取得的巨大成功并未帶來教育質(zhì)量和教育針對性的提高，發(fā)展中國家尤其如此。大多數(shù)發(fā)展中國家正面臨教育質(zhì)量危機，而大部分發(fā)達(dá)國家也沒能為所有學(xué)習(xí)者提供有質(zhì)量的教育。

世界銀行“20xx年教育戰(zhàn)略”提出，為應(yīng)對全球教育面臨的挑戰(zhàn)，未來教育的目標(biāo)應(yīng)從促進(jìn)“全民教育”轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)“全民學(xué)習(xí)”?！叭駥W(xué)習(xí)”目標(biāo)的提出是在獲得入學(xué)機會的基礎(chǔ)上更強調(diào)受教育的結(jié)果，有利于在促進(jìn)教育機會公平的基礎(chǔ)上進(jìn)一步促進(jìn)教育結(jié)果的公平。經(jīng)合組織于20xx年舉辦了教育論壇，并在論壇上得出了這樣一個研究結(jié)論——當(dāng)前，來自貧困家庭的年輕人在高等教育領(lǐng)域的代表嚴(yán)重不足，那些不能在義務(wù)教育階段減輕社會經(jīng)濟(jì)背景對學(xué)生成績影響的國家，也不可能在高等教育階段解決這一問題。經(jīng)合組織對一些國家和地區(qū)的學(xué)校成績表現(xiàn)進(jìn)行評比，并將其列入學(xué)生公平就學(xué)的分析數(shù)據(jù)。這一做法很值得我們借鑒，不單純看均衡水平，也不單純看發(fā)展水平，而是將均衡與發(fā)展放在一起進(jìn)行評估，即將公平性與成績結(jié)合在一起進(jìn)行分析。公平性與學(xué)校成績兩方面表現(xiàn)俱佳的排名前十位的是中國上海、中國香港、芬蘭、韓國、加拿大、日本、冰島、愛沙尼亞、荷蘭、挪威;公平性高，但學(xué)校成績表現(xiàn)較差的是俄羅斯、西班牙、克羅地亞和捷克等國;公平性和學(xué)校成績表現(xiàn)兩方面都不好的是保加利亞、土耳其、吉爾吉斯斯坦等國;英國、法國、德國和美國則是學(xué)校成績表現(xiàn)高于平均水平，但就學(xué)公平性低于平均水平。

日本近些年來非常關(guān)注教育質(zhì)量并為此采取了諸多措施。這是因為日本在pisa評估中的成績有所下降，日本認(rèn)為導(dǎo)致這一結(jié)果的原因是十幾年前推行的“寬松教育”致使日本學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。因此，日本現(xiàn)在開始增加課時、教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)難度，特別是數(shù)學(xué)與科學(xué)的難度。這樣一來，日本教科書的厚度也就增加了。日本文部科學(xué)省公布了對初中全科及高中部分科目的最新教科書的檢測結(jié)果，各學(xué)科教科書合計平均頁數(shù)為5485頁，比20xx學(xué)年度增加了1078頁。其中增加幅度最大的為理化科目(增加45%)以及數(shù)學(xué)科目(增加33%)。

20xx年7月，英國副首相尼克·克萊格以及學(xué)校大臣大衛(wèi)·勞斯發(fā)布了磋商計劃。該計劃旨在改革小學(xué)承擔(dān)責(zé)任的方式，提升教學(xué)質(zhì)量。因此，學(xué)校需要提升基本標(biāo)準(zhǔn)。尼克·克萊格表示：“所有的證據(jù)都表明，如果輸在了起跑線上，后面也將會落后?！?/p>

20xx年2月13日，美國總統(tǒng)奧巴馬發(fā)表了美國國情咨文演講?！艾F(xiàn)在，為了擴(kuò)大我們的中產(chǎn)階層，我們的公民必須接受教育和當(dāng)今從事工作所必備的技能培訓(xùn)。同時我們也要確保，在美國的每一個人只要辛勤肯干，就能獲得出人頭地的機會?！眾W巴馬發(fā)表的國情咨文在教育方面主要談了三個問題，一是加大學(xué)前教育投入;二是加強高中教育的技能培訓(xùn);三是對貧困大學(xué)生給予資助。

韓國現(xiàn)任總統(tǒng)樸槿惠于20xx年2月25日就職，于5月底就出臺了《快樂學(xué)習(xí)·逐夢成長》的新教育政策。他們認(rèn)為，只有小班化才能提高教育質(zhì)量。20xx年，韓國小學(xué)每班平均20.3名學(xué)生，20xx年將減至15.9名。新政策還提出改變教科書，教科書編寫應(yīng)該以學(xué)生的能力、興趣為核心考量，讓學(xué)生愛不釋手，使學(xué)生能自我閱讀學(xué)習(xí)，不必另找參考書或私人補習(xí)。

(二)提高教育質(zhì)量的潮流指向。

1.以學(xué)生為中心。

現(xiàn)在，教育開始由以課程為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心。一是學(xué)生的全員化發(fā)展，即關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展。實際上，我認(rèn)為對于教育公平最好的解讀就是每個學(xué)生都是重要的。二是學(xué)生的個性化發(fā)展，每個學(xué)生都是不同的，因此不能忽視學(xué)生的不同需求和特點。三是學(xué)校的多樣化發(fā)展，學(xué)校的多樣化發(fā)展歸根結(jié)底是為學(xué)生的個性化發(fā)展服務(wù)的。

日前，美國聯(lián)邦教育部邀請學(xué)生代表，共同討論美國教育改革問題。聯(lián)邦教育部長鄧肯說：“如果我們不傾聽學(xué)生的聲音，我們的教育將難以進(jìn)步?！?/p>

俄羅斯正在進(jìn)行高中課程改革。俄聯(lián)邦教育與科學(xué)部部長安德烈·富爾先科宣布，新的聯(lián)邦高中教育標(biāo)準(zhǔn)草案規(guī)定，學(xué)生不僅可以根據(jù)自己的意愿來選擇不同的科目，而且還可以自行選擇不同水平的課程。這給了學(xué)生更多的自由。

韓國的《快樂學(xué)習(xí)·逐夢成長》提出，初中三年期間，指定某一學(xué)期不舉行任何考試，讓學(xué)生在沒有考試、沒有成績評價壓力的情況下，借由學(xué)校所舉辦的各項活動，充分嘗試自己的職業(yè)性向。韓國首爾市教育廳宣布，將從20xx年6月開始，定期對全市中小學(xué)生的快樂指數(shù)開展調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容分四大領(lǐng)域：對學(xué)校生活的滿意度、對家庭生活的滿意度、對自己的滿意度、綜合滿意度。

在法國，于20xx年秋季升入高一的學(xué)生已經(jīng)在按照改革后的“新高中”的學(xué)業(yè)組織模式接受法國的高中教育?！靶赂咧小庇眯碌摹疤剿髡n程”取代“定向課程”，對所有學(xué)生進(jìn)行“個性化陪護(hù)”，為困難學(xué)生開辦“學(xué)業(yè)水平補習(xí)班”，學(xué)生可以更換“學(xué)業(yè)道路”，所有學(xué)生都可以享受個別輔導(dǎo)。另外，普通高中的學(xué)生可以轉(zhuǎn)到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生也可以轉(zhuǎn)到普通高中學(xué)習(xí)，這給了學(xué)生更多的自主權(quán)。

2.以價值觀為導(dǎo)向。

不只是中國，很多國家的教育都出現(xiàn)了從以能力為導(dǎo)向向以價值觀為導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變。價值觀主要包括，一是正確對待自己，二是正確對待別人，三是正確對待社會、國家和世界。

韓國提出，學(xué)校教學(xué)要將更多品德教育融入到各科教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生重要的價值觀與態(tài)度，如同理心與同情心、誠實、責(zé)任心等。

新加坡的教育導(dǎo)向一直隨著時代的要求而不斷變化：從1959年起的生存導(dǎo)向，到1979年以后的效率導(dǎo)向，再到1997年以后的能力導(dǎo)向。20xx年9月22日，新加坡教育部長王瑞杰提出，讓教育系統(tǒng)變得更加以學(xué)生為中心，更加關(guān)注全面教育，更加強調(diào)學(xué)生的價值觀和品格發(fā)展。我們可以將其概括為“學(xué)生中心、價值觀導(dǎo)向的教育”。

法國政府近日公布了《共和國學(xué)校重建導(dǎo)向與規(guī)劃法》。該法旨在建立公正的、嚴(yán)格要求的、富有包容精神的學(xué)校，使教師在新的德育和公民教育的框架下，在各級各類教育中貫徹共和國的價值觀，教會學(xué)生生活中所需要的重要能力。

新西蘭教育部頒布了20xx年課程標(biāo)準(zhǔn)，特別強調(diào)價值觀教育的重要性，提出必須將基礎(chǔ)價值觀教育融入到學(xué)校各門課程的教學(xué)當(dāng)中?；A(chǔ)價值觀教育計劃明確指出，新西蘭的學(xué)校應(yīng)教育學(xué)生具有以下8種價值觀，分別是：追求卓越、創(chuàng)新與好奇、多樣化、尊重他人、公正、團(tuán)結(jié)合作、關(guān)心環(huán)境、誠實正直。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)重點在于，一是以問題為中心的探究式學(xué)習(xí)，二是實踐式學(xué)習(xí)，三是合作式學(xué)習(xí)。

哈佛大學(xué)“為理解而教”的課程就是把各種知識綜合在一起，以問題為中心，并將問題的解決作為關(guān)鍵。這種教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀發(fā)生了改變，過去的學(xué)習(xí)主要是為了解答問題，而現(xiàn)在的學(xué)習(xí)則是為了解決問題。過去，“理解”就是學(xué)生聽懂了老師講的知識;現(xiàn)在，“理解”則是學(xué)生在聽懂的基礎(chǔ)上，用學(xué)到的知識來解決問題?！盀槔斫舛獭钡恼n程還體現(xiàn)了教學(xué)觀的改變，即從教學(xué)是知識的傳授改變?yōu)榻虒W(xué)是生命價值和意義的體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，學(xué)生提出了一個問題，然后對這一問題進(jìn)行思考并提出自己的見解，這是學(xué)生的自我超越，是對自己生命價值的認(rèn)識，是一種人文精神的培養(yǎng)。再有就是教學(xué)模式的改變，使學(xué)生從“被教”轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)。曾有一位英國牛津大學(xué)的教授來中國參加一所中學(xué)的畢業(yè)典禮，他在講話時表示，與英國學(xué)生相比，中國學(xué)生要勤奮得多，考試成績也好得多，但是，英國學(xué)生是自己在學(xué)習(xí)，而中國學(xué)生則是“被教”。

去年，學(xué)習(xí)型組織的倡導(dǎo)者彼得·圣吉來中國，他表達(dá)了這樣一個觀點，嬰兒學(xué)走路，是在跌倒、爬起、再跌到、再爬起的過程中學(xué)會的。學(xué)生的思維能力的發(fā)展就像嬰兒學(xué)走路一樣，要有一個想錯、再想、再想錯、再想的過程。學(xué)生的每一個錯誤都意味著他在成長，教師要有“祝賀失敗”的修養(yǎng)。彼得·圣吉的意思是要關(guān)注學(xué)生的錯誤，尊重學(xué)生的錯誤，學(xué)生犯錯誤恰恰意味著他在成長。就像嬰兒摔倒了家長不要抱，因為他只有摔倒了爬起來，再摔倒了再爬起來，才能最終學(xué)會走路。

20xx年8月，新加坡教育部長王瑞杰描述了新加坡未來可能面對的挑戰(zhàn)。他強調(diào)，面對科技和經(jīng)濟(jì)形勢的改變，下一代不但要擁有良好的知識基礎(chǔ)和技能，還要懂得創(chuàng)造新的知識，并以創(chuàng)新的手法尋找問題的解決方案。

日本獨立行政法人科學(xué)技術(shù)振興機構(gòu)于20xx年首次選定筑波大學(xué)、埼玉大學(xué)、千葉大學(xué)、京都大學(xué)、岡山大學(xué)5所國立大學(xué)作為“未來科學(xué)家培養(yǎng)講座”開辦校，為擅長數(shù)理化的小學(xué)至高中的學(xué)生講授大學(xué)課程，并提供機會讓他們親手做實驗。

印度在中學(xué)所有學(xué)科的課堂教學(xué)中進(jìn)行“高級思維技能”(hots)培養(yǎng)?！案呒壦季S技能”包括理解技能和批判性思維。引入高級技能，旨在拓寬學(xué)生視野。強調(diào)以應(yīng)用為基礎(chǔ)的問題的解決，反對機械學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠建構(gòu)知識，并能在真實的情境中應(yīng)用所學(xué)知識。

以色列教育部門在中學(xué)實施“優(yōu)秀20xx計劃”。該計劃的宗旨是樹立學(xué)生的創(chuàng)新觀念，使學(xué)生具有數(shù)學(xué)的、技術(shù)的、經(jīng)濟(jì)的綜合思維能力，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能。

4.信息技術(shù)的應(yīng)用。

信息技術(shù)的應(yīng)用也許是教育領(lǐng)域在21世紀(jì)最重大的變革。美國聯(lián)邦教育部長鄧肯在20xx年9月重復(fù)提出了著名的“喬布斯之問”——為什么在教育領(lǐng)域信息技術(shù)的投入很大，卻沒有產(chǎn)生像在生產(chǎn)和流通領(lǐng)域那樣的效果呢?信息技術(shù)應(yīng)用于物流，物流的整個業(yè)態(tài)發(fā)生了改變;信息技術(shù)應(yīng)用于商業(yè)領(lǐng)域，網(wǎng)購就對于實體商場產(chǎn)生很大的沖擊;信息技術(shù)應(yīng)用于國防領(lǐng)域，戰(zhàn)爭形態(tài)發(fā)生了改變;信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，卻沒有產(chǎn)生太大的改變。為什么會這樣呢?鄧肯認(rèn)為，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用并沒有使教育產(chǎn)生結(jié)構(gòu)性的改變。信息技術(shù)不應(yīng)僅僅是一個工具，它要改變整個教學(xué)模式，甚至是學(xué)校形態(tài)。

《新媒體聯(lián)盟地平線報告：20xx基礎(chǔ)教育版》由美國新媒體聯(lián)盟、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)聯(lián)合會和國際教育技術(shù)聯(lián)合會合作完成。報告指出，在近期發(fā)展階段(即未來12個月內(nèi))，“云計算”和“移動學(xué)習(xí)”這兩種既有聯(lián)系又各具特色的技術(shù)將進(jìn)入主流應(yīng)用。云計算能夠使資源大量存儲、提取、交互，而且不需要每所學(xué)校都建立資源庫。移動學(xué)習(xí)可以說是學(xué)習(xí)工具最重要的變革，其中最主要的是平板電腦和智能手機的使用，可以幫助學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。在中期發(fā)展階段(即未來2至3年內(nèi))，“學(xué)習(xí)分析”和“開放內(nèi)容”將引起基礎(chǔ)教育領(lǐng)域日益濃厚的興趣，預(yù)期將會在20%以上的教育機構(gòu)得到應(yīng)用。學(xué)習(xí)分析能夠及時掌握群體和個體的動態(tài)，從而為個性化學(xué)習(xí)提供技術(shù)支持。對于開放內(nèi)容，我們現(xiàn)在已有嘗試，即搭建平臺進(jìn)行遠(yuǎn)程教育和互動。開放內(nèi)容最重要的是價值觀的轉(zhuǎn)變，從資源的獨享轉(zhuǎn)向資源的共享。在遠(yuǎn)期發(fā)展階段(即未來4至5年內(nèi))，“3d打印”與“虛擬和遠(yuǎn)程實驗室”將獲得廣泛應(yīng)用。社會對這兩種技術(shù)更深層次的興趣和投資是明確的方向標(biāo)，值得我們密切關(guān)注。

報告認(rèn)為，最大的挑戰(zhàn)就是教師對于信息技術(shù)的掌握。人們通常習(xí)慣于自己所熟悉的事物，對不熟悉的事物容易產(chǎn)生抵制情緒，并找出種種理由反對它。例如，ipad會影響學(xué)生視力與人際交往能力等。我認(rèn)為，雖然這些問題確實都是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用中可能會出現(xiàn)的，但都可以在實踐當(dāng)中逐步解決。因此，要加強教師的專業(yè)發(fā)展。傳統(tǒng)的教育實踐限制了新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，新的教育模式也正在給傳統(tǒng)學(xué)校模式帶來前所未有的挑戰(zhàn)。當(dāng)前的技術(shù)和實踐并不能為個性化學(xué)習(xí)需求提供充分的支持，我們尚未找到應(yīng)用數(shù)字化媒體開展形成性評價的方法。

經(jīng)合組織公布了對15歲學(xué)生的“數(shù)字化閱讀技能”(digitalliteracy)調(diào)查結(jié)果。這篇題為《pisa20xx年結(jié)果：在線學(xué)生》的報告旨在測試15歲學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上尋找信息、解讀信息、理解及評估電腦圖表等方面的能力。來自16個經(jīng)合組織成員國以及3個非成員經(jīng)濟(jì)體(哥倫比亞、中國香港和中國澳門)的學(xué)生參加了測試。結(jié)果顯示，韓國15歲學(xué)生在使用計算機和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)方面名列第一，接下來依次是新西蘭、澳大利亞、日本、中國香港和冰島。

韓國國民中學(xué)英語、科學(xué)、社會三科將使用電子教科書，使學(xué)生得以主動、積極、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，而且此舉有助于提升學(xué)生自學(xué)與日常生活所需的核心能力。

日本通訊部已于20xx年10月在日本的小學(xué)啟動電子課本試用計劃。參與試用計劃的小學(xué)生每人擁有一臺平板電腦，同時，教室中還安裝了互動式黑板。這項試用計劃的目標(biāo)是，到20xx年，日本全國的中小學(xué)生每人都配備一臺電子課本。如果成功的話，這將為日本的中小學(xué)教育模式帶來前所未有的革新。

法國《共和國學(xué)校重建導(dǎo)向與規(guī)劃法》特別提出，使教師、學(xué)生和家長能夠輕松地在網(wǎng)絡(luò)上找到自己所需要的教育資源和軟件，學(xué)生可以真正地掌握多媒體，具備未來公民必備的能力，同時促進(jìn)學(xué)校教育走進(jìn)數(shù)字化時代。20xx年的新學(xué)期，法國的學(xué)校提供了11項必要的數(shù)字化服務(wù)。

印度于20xx年11月發(fā)布了一款名為aakash2的7英寸平板電腦，出售給學(xué)生的政府補貼價僅為1130盧比(約合20美元)，號稱全球最便宜的平板電腦。目前，印度已有250所高校的1.5萬名教師接受了將該款平板電腦應(yīng)用于教育的培訓(xùn)。

中國的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用并不算晚，但如果我們現(xiàn)在不關(guān)注世界的態(tài)勢，就很可能還停留在傳統(tǒng)的“智慧教室”和“校校通”階段。

5.教育質(zhì)量的評估。

教育質(zhì)量的評估是提高教育質(zhì)量必須要關(guān)注的問題，評估的關(guān)注點主要在于評估標(biāo)準(zhǔn)、評估體系與評估政策。

經(jīng)合組織發(fā)布了一篇題為《為促進(jìn)更好學(xué)習(xí)：評價與評估的國際視角》的報告。該報告稱，全球教育系統(tǒng)正將對教師和學(xué)?？冃У脑u估作為幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)以及提高學(xué)生成績的重要推動力。報告還指出，經(jīng)合組織各成員國在“學(xué)校是否和如何測試成績”這兩個方面都存在巨大差異。芬蘭很多人現(xiàn)在不贊成參加pisa評估，他們認(rèn)為pisa并沒有多大的意義，不管pisa評估結(jié)果如何，他們都認(rèn)為芬蘭教育是很好的。與此同時，也有一些國家，如法國、日本，他們對于pisa的結(jié)果特別關(guān)注，有的國家的教育部長甚至就是因為pisa評估成績不好而被撤職。由此我們可以看出，各國對于評估的看法和態(tài)度并不完全一樣。

美國《不讓一個孩子掉隊法》主要依靠單一的測試手段來給學(xué)生和學(xué)校評級，強調(diào)結(jié)果評價，而忽略了體現(xiàn)學(xué)生和學(xué)校發(fā)展進(jìn)步的過程性評價。奧巴馬上臺后則采取了更加全面客觀的測試方式。聯(lián)邦政府已投資3.5億美元支持各州創(chuàng)立更加復(fù)雜綜合的評估體系，這個評估體系不僅用于發(fā)現(xiàn)問題，而且用于為教師提供及時準(zhǔn)確的信息，以幫助他們改善教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)業(yè)成就。

自20xx年3月31日開始，英國每所中學(xué)都必須公開其在普通中等教育證書考試中每一學(xué)科的具體表現(xiàn)，以便家長全面了解學(xué)校的教學(xué)狀況，為自己的孩子選擇合適的學(xué)校。

20xx年，俄羅斯正式開始在全國實行統(tǒng)一的高考制度，逐步把中學(xué)畢業(yè)考試和高考合二為一。此舉的原因是學(xué)生負(fù)擔(dān)太重，自主招生易造成教育腐敗，考試成本過高又缺乏國家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，教育質(zhì)量無法保證。該制度備受爭議，很多高等院校都堅持認(rèn)為應(yīng)該自主招生。

20xx年4月中下旬，日本進(jìn)行了例行的全國學(xué)力調(diào)查，包括學(xué)生學(xué)力調(diào)查、歷年變化分析調(diào)查、家長問卷調(diào)查、教育委員會問卷調(diào)查。調(diào)查覆蓋國、公、私立小學(xué)六年級、初中三年級的所有學(xué)生，著重把握和分析全國所有學(xué)校的學(xué)力狀況，了解問題的改善狀況，考查小班化教育政策的成果。

在提高教育質(zhì)量的潮流指向中，以學(xué)習(xí)為中心反映了教育理念的轉(zhuǎn)變，以價值觀為導(dǎo)向反映了教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)創(chuàng)新精神反映了教育方式的轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)的應(yīng)用反映了教育技術(shù)的轉(zhuǎn)變，教育質(zhì)量的評估反映了對待教育結(jié)果方式的轉(zhuǎn)變。因此，當(dāng)代教育的改革動向是全方位的。

(三)關(guān)鍵在于教師隊伍建設(shè)。

教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)過程最終都要體現(xiàn)在課程上，課程是學(xué)校教育目標(biāo)落實的體現(xiàn)。在教學(xué)過程中起關(guān)鍵作用的是教師。聯(lián)合國教科文組織宣布啟動《20xx-20xx年教師戰(zhàn)略》。新戰(zhàn)略的重點是支持教師進(jìn)行高質(zhì)量學(xué)習(xí)，因此，新戰(zhàn)略暫被稱作“為了全民教育的高質(zhì)量教師”。20xx年4月21日至27日的全球教育行動周提出“每個孩子都需要教師”的口號，行動周聚焦于教師在實現(xiàn)教育目標(biāo)中的關(guān)鍵作用，即“沒有教師，學(xué)校僅僅是一座建筑物”。聯(lián)合國教科文組織總干事伊琳娜·博科娃說：“教師是推動教育平等、機會和質(zhì)量的最重要的影響因素，是滿足每一個孩子愿望的關(guān)鍵，他們掌握著社會可持續(xù)發(fā)展的鑰匙?！?0xx年3月，經(jīng)合組織發(fā)布了一份題為《為21世紀(jì)準(zhǔn)備教師并培養(yǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)》的報告。報告呼吁，越來越多的國家面臨關(guān)鍵學(xué)科合格教師短缺問題，各國政府迫切需要提高教師行業(yè)的吸引力。歐盟提出，隨著時代的快速變化，教師技能需要被重新定義和調(diào)整。21世紀(jì)教師需要具備的技能比以往更多更復(fù)雜。當(dāng)前教師結(jié)構(gòu)失衡主要表現(xiàn)為教師老齡化、性別失衡及特定專業(yè)教師不足。因此，歐盟提出要“重新審視教育”。各會員國對教師政策尤其應(yīng)該關(guān)注以下方面：教師新技能的培養(yǎng)，增加投入，吸引年輕人從事教師職業(yè)，加強現(xiàn)有教師培訓(xùn)。

美國25個州發(fā)表聲明，將采取行動更新其教師資格系統(tǒng)，以保證教師在從事教育工作前具備充分條件，要開發(fā)創(chuàng)新性績效評估措施，加快批準(zhǔn)教師培養(yǎng)項目的進(jìn)程，以保證中小學(xué)教師的教學(xué)能滿足大學(xué)和就業(yè)的需要。

澳大利亞一半以上的公立學(xué)校教師將接受更為嚴(yán)格的教師資格評估檢驗，旨在提升公立學(xué)校教師的整體素質(zhì)。對于那些資深的在職教師和新入職的教師，他們雖然在工作經(jīng)驗上有所差異，但是為了使教師能夠產(chǎn)生危機意識和進(jìn)取意識，新的評估方案認(rèn)為應(yīng)該對這兩類教師采用同等級別的評估標(biāo)準(zhǔn)。

20xx年，以提高全國教育質(zhì)量為目的，瑞典教育部長與各方就十項教育改革措施達(dá)成了共識。這十項措施為：提高教師薪資并實施教師分級，減少教師的行政文書工作，制定教師執(zhí)照過渡期方案并協(xié)助在職教師進(jìn)修，提高師范教育錄取門檻，提升教學(xué)法，設(shè)立教師培訓(xùn)學(xué)校，為培訓(xùn)學(xué)校建立評價機制，加強“入職年”(introductionyear)培訓(xùn)，設(shè)立教育研究院。

20xx年3月，日本中央教育審議會提出了教師教育、教師培養(yǎng)改革的總方向：改變教師教育由大學(xué)承擔(dān)、教師培養(yǎng)由教委承擔(dān)的斷層現(xiàn)狀，構(gòu)筑教師生涯一體化培養(yǎng)體制，使教師進(jìn)行深入的專業(yè)發(fā)展。改革的具體方向是：教師碩士化培養(yǎng);改革教師資格證制度，創(chuàng)設(shè)“一般資格證”“基礎(chǔ)資格證”和“專業(yè)資格證”的教師資格證制度。

新加坡為提升教育團(tuán)隊的整體素質(zhì)實行了一系列措施，包括為教師和校長制定管理者、教學(xué)和教育專家的不同職業(yè)發(fā)展軌道，只錄取每一批大學(xué)生中最優(yōu)秀的1/3加入教師行列，將現(xiàn)任教師每年的培訓(xùn)時間增加至100小時，為學(xué)校管理人才制定導(dǎo)師制。

于20xx年3月召開的第二屆“國際教師大會”主要研究21世紀(jì)的教師與過去有何不同。大會研究了若干項的差異，并最終得出一個結(jié)論，即21世紀(jì)的教師必須成為高水平的知識工作者，不斷豐富他們自身的專業(yè)知識，提高專業(yè)水平。

三、結(jié)語。

聯(lián)合國教科文組織總干事伊琳娜·博科娃在20xx年11月的世界教育創(chuàng)新峰會上講道，“21世紀(jì)的教育需要重大創(chuàng)新，這是因為我們的世界正在變得越來越復(fù)雜、越來越融合，知識驅(qū)動性也越來越強。在這種情形下，我們必須就教育的目的、內(nèi)容、出發(fā)點及方式開展批判的、持續(xù)的交流和對話?！边@個講話有三層意思，一是教育需要重大創(chuàng)新;二是教育創(chuàng)新是全方位的創(chuàng)新;三是各國之間必須展開批判的、持續(xù)的交流和對話，這就是教育國際化的意義。核心競爭力理論的創(chuàng)始人普拉哈拉徳提出，企業(yè)的核心競爭力公式之一就是r=g，即資源來自全球，他說：“所有企業(yè)都應(yīng)從全球多個企業(yè)甚至競爭者那里獲取資源，以形成一個全球化的資源系統(tǒng)，這是因為沒有一家企業(yè)的經(jīng)營范圍和規(guī)模足以滿足任意一位消費者在任意時刻的需求?！比绻麑⑦@種思想引申到教育領(lǐng)域，那么我們就會得出，所有國家的教育都應(yīng)從全球多個國家甚至競爭者那里獲取資源，以形成一個廣泛的資源系統(tǒng)，這是因為沒有一個國家的教育資源足以滿足教育事業(yè)發(fā)展的所有需求。因此，形成多元、靈活的全方位教育資源意識與資源整合能力，是國家教育事業(yè)發(fā)展的必然要求，也是提高教育國際化水平的重要動因。

世界是一個圓，每一個人都是一個圓心，圓心無處不在。教育就是半徑，半徑越長，每個人擁有的世界就越廣闊。推動教育國際化是拉長教育半徑的重要途徑。因此，我們推動教育國際化就是為了能夠擁有一個更廣闊的教育的世界。

最后，我用劉延?xùn)|同志的話做一個總結(jié)。劉延?xùn)|同志說，“要從我國優(yōu)秀傳統(tǒng)教育思想中吸取營養(yǎng)，從基層生動的實踐中總結(jié)經(jīng)驗，從人民群眾需求中找準(zhǔn)努力方向。同時，要以更加開放的胸懷和視野，開展多層次、寬領(lǐng)域的國際合作交流，以開放促進(jìn)教育水平的提升?！?/p>

基礎(chǔ)教育改革心得體會篇八

近年來，我國教育改革不斷推進(jìn)，涉及到的領(lǐng)域也越來越廣泛。作為一名教育工作者，我深有體會地參與了許多教育改革實踐，并在此過程中有了很多收獲和感悟。在這篇文章中，我將就自己的體會和體驗，談一下教育改革過程中的一些心得體會。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。

新的教育改革更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，讓他們學(xué)會自己思考和解決問題。在這一過程中，我深刻感受到，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主探究，是很有必要的。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行分析和解決的時候，會更加深刻地理解知識，提高學(xué)習(xí)效率，而且也會讓他們在未來的學(xué)習(xí)和生活中更加自信和獨立。

在實踐中，我會給學(xué)生一些控制在一定范圍內(nèi)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們自己動手策劃課題、收集信息、整理并表達(dá)結(jié)果。這些任務(wù)的完成，不僅促進(jìn)了學(xué)生數(shù)據(jù)的分析和解決問題的思考，也培養(yǎng)了他們的自我學(xué)習(xí)和探究能力。

二、學(xué)習(xí)中心要轉(zhuǎn)移至學(xué)生。

傳統(tǒng)的教育模式，學(xué)習(xí)的中心是老師，而學(xué)生只是被動的接受者。但是在新的教育改革中，學(xué)習(xí)中心要轉(zhuǎn)移至學(xué)生，老師的角色則變成了指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。老師應(yīng)該更多地傾聽學(xué)生的需求，鼓勵他們在學(xué)習(xí)過程中主動探究和思考。

在這個過程中，我也在實踐中嘗試轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)中心至學(xué)生。我為他們提供了更多的自主選擇和學(xué)習(xí)機會，開設(shè)討論小組等交流活動，鼓勵他們在探究知識的過程中通過實踐，不斷感知、思考、探究和解決問題，從而形成自己的知識體系和認(rèn)知模式。

三、發(fā)揮評價的作用。

評價作為教育的靈魂，對于教育改革的推進(jìn)也至關(guān)重要。在新的教育改革中，評價應(yīng)該是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過程，不僅注重單純的知識考核成績，還應(yīng)該注重課程設(shè)計和實踐操作在他們學(xué)習(xí)上的績效。

從實踐的角度來說，評價作為教育中非常關(guān)鍵的一步，應(yīng)該注重在學(xué)習(xí)過程中，對于學(xué)生的動態(tài)評價。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生遵循自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、獨立思考能力的提高,幫助他們針對自身特點分析優(yōu)化，這樣才能幫助他們實現(xiàn)真正的全面發(fā)展。因此評價的作用不能小視，它可以影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成果。

四、認(rèn)識到在線教育的優(yōu)勢。

新的教育改革也讓我們意識到，當(dāng)今社會互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展，線上教育開始成為實現(xiàn)教育公平的重要方法。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可以隨時隨地獲取知識，而且線上教育資源豐富。這對于學(xué)生來說極具優(yōu)勢，可以讓教育資源更加平等。

在實踐的過程中，我們也在嘗試在線教育，結(jié)合線上和線下，利用“反轉(zhuǎn)課堂”的方式，讓學(xué)生在家中預(yù)習(xí)、課堂上討論、課后復(fù)習(xí)。這樣的教學(xué)方式，不僅可以節(jié)約課堂時間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率而且也可以更好地實現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)目的。

五、建立更好的教育評估體系。

教育評估體系是教育改革的要點，是教育質(zhì)量保證的重要手段。新的教育改革更加注重建立一個更加完善的教育評估體系，注重對于教育機構(gòu)、老師和學(xué)生的評估標(biāo)準(zhǔn)要更加精細(xì)，更加全面。

在教育改革的實踐中，我們也需要注重建立一個更加完善的教育評估體系。這樣才能更好的測量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，評價教學(xué)育人效果，同時也可以共同追求更高的教育質(zhì)量。

總的來說，教育改革是一個長期的過程，需要教育工作者的不斷努力和思考。在這個過程中，我們應(yīng)該更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，更加注重評價體系的建立，讓教育更接地氣，更有針對性，才能更好地服務(wù)于教育公平和教育發(fā)展。這個過程是不斷探索、改進(jìn)的過程，我們必須不斷學(xué)習(xí)，從實踐中不斷總結(jié)、提高，為實現(xiàn)更加豐富、全面的教育奮斗不止。