食物安全問(wèn)題成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，人們對(duì)食物的質(zhì)量要求越來(lái)越高。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要簡(jiǎn)明扼要，力求言之有理，語(yǔ)言通順且表達(dá)精確。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
此中有至味篇一
那是我第一次聽(tīng)見(jiàn)林志炫這個(gè)陌生的名字。
他穿著一襲白色的風(fēng)衣，緩緩走向舞臺(tái)，光芒和眼神都聚集到他的身上?！稛熁ㄒ桌洹?，他的曲子。
當(dāng)鋼琴發(fā)出低沉卻又悠揚(yáng)的音調(diào)，他緩緩地張開(kāi)唇角，隨之輕輕閉上了眼睛，輕皺著眉頭，唱起了那首憂郁的歌。
繁華聲遁入空門(mén)。
折煞了世人……。
他的聲音那么的低沉，仿佛是出自內(nèi)心的吶喊，有數(shù)萬(wàn)只美麗的蝴蝶從他的心里紛紛飛出，空靈卻又不失成熟的音色，仿佛是他在用自己的心，自己的靈魂在演唱著，如月光般的純凈、明亮，清澄無(wú)染，散發(fā)一股憂傷卻帶著傾訴，他緩緩睜開(kāi)眼，眉間流露出安逸、憂傷的神情?；秀遍g，我仿佛就是那個(gè)他苦苦尋找的`女子，永遠(yuǎn)在歌里靜靜等待，靜靜聽(tīng)他歌唱。
我聽(tīng)聞。
你仍是一個(gè)人……。
當(dāng)他不知不覺(jué)唱到這兩句時(shí)，他的聲音如同月光下一匹奔跑的白色駿馬，躍過(guò)了懸崖，留下耐人尋味的吶喊，仿佛是幾千年的哀與怨，在這一刻終于得到了迸發(fā)。鋼琴師彈出的音符如同寒冬的雪花，將他圍繞著，他是那么孤獨(dú)、憔悴，似乎他也成為了這歌的一部分，我想，正是因?yàn)樗男睦飳?duì)音樂(lè)有無(wú)比的情與愛(ài)，才使得他站在這里，唱完這首《煙花易冷》，不少人都落淚了。有誰(shuí)沒(méi)有過(guò)這樣一段刻骨銘心的愛(ài)呢？有誰(shuí)沒(méi)有感覺(jué)到靈魂的微微顫抖呢？他靜靜地鞠躬，向后臺(tái)走去，消失在我的視線里，大雪也戛然而止，隨他的孤獨(dú)一并消失了。
至此，我也愛(ài)上了林志炫，愛(ài)上了他的孤獨(dú)。
他的心里，一定有更加灼熱的愛(ài)，那是對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著與追求，在他的心里形成了一股強(qiáng)大而無(wú)形的力量，喚醒了許多人對(duì)于愛(ài)的執(zhí)著。
林志炫，你對(duì)于音樂(lè)的熱愛(ài)使你在幾千人的舞臺(tái)上不再有所畏懼，同時(shí)，你也鼓勵(lì)了我。也許，再面臨挫折時(shí)，我會(huì)想起你對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)；面臨挫折時(shí)，我會(huì)放開(kāi)自己的心；面臨生活、社會(huì)，我會(huì)用一份灼熱的愛(ài)，讓自己活得更加美麗。
那是因?yàn)樾闹杏袗?ài)。
此中有至味篇二
飄搖的落葉氤氳在秋天的酒氣里，沉淀了第二年滿樹(shù)碩果的夢(mèng)，落葉并非無(wú)情，！
一年時(shí)光流過(guò)，如白駒過(guò)隙。世故多變，數(shù)次的失敗后，我再次到這片樹(shù)林里散心，恰逢又一個(gè)秋天，樹(shù)葉零亂飄飛，飄滿了一地。這肅殺的樹(shù)林和我的心情一樣那么沉重，那么無(wú)趣。我從樹(shù)上捋下一片葉，迎風(fēng)看去，似一面金黃的大纛，頑強(qiáng)地向秋天炫耀著自己生命的不屈。這似曾相識(shí)的感覺(jué)讓我一驚，這片落葉與去年的那一片竟如此相似！
原來(lái)，樹(shù)葉并未死去！那為何要落！我急急跑回，查閱，原來(lái)樹(shù)在冬天所獲水分和養(yǎng)分甚微，不足以供葉的生長(zhǎng)，所以只好落下，更積攢了養(yǎng)分以待第二年的.重發(fā)。
樹(shù)葉并不是真正落下，只是暫時(shí)看不見(jiàn)它的枯黃，然后駐進(jìn)老樹(shù)的根里，再慢慢以翠綠的姿態(tài)爬回樹(shù)上，完成自己青春的重新開(kāi)始。
老樹(shù)要放下，我何曾不要放下？競(jìng)選失敗了，就感到同學(xué)們不信任自己了；考試失利了，就感到自己不行了；比賽輸?shù)袅耍透械阶约耗芰貌睢@樣折磨自己，何必呢？不如放下，放下自己，對(duì)方確比自己強(qiáng)；放下心情，只是馬虎一點(diǎn)，沒(méi)事的，以后要認(rèn)真；放下名利，比賽重在參與！放下了，感到好輕松。
感謝那片秋葉，它讓我懂得了重新開(kāi)始；感謝那棵老樹(shù)，它讓我懂得了放下重拾……或許，這就是自然界的真意吧。四季輪回，周而復(fù)始，這是自然萬(wàn)物不惑不悔的真意??！
其實(shí)，放下了，也就過(guò)去了；過(guò)去了，也就重新開(kāi)始了。能想象陶淵明當(dāng)年在南山腳下采擷菊花，望滿山紅葉，感此中真意，放下了塵世浮萍，怎能不忘言！
此中有至味篇三
今天，迎來(lái)了我們小作家興趣班的活動(dòng)展演。其中，有一個(gè)環(huán)節(jié)是和家長(zhǎng)一起完成的，名字叫做：奇思妙想，創(chuàng)意無(wú)限?；顒?dòng)規(guī)則是;不論你用什么材料，都要做成一個(gè)手工藝品，就比誰(shuí)最有創(chuàng)意。做完后還要進(jìn)行評(píng)比，誰(shuí)做得好，老師還會(huì)送出獎(jiǎng)品。
我拿起早已準(zhǔn)備好的“材料”做了起來(lái)?？粗覝?zhǔn)備的胡蘿卜，在心中構(gòu)思起來(lái)，做什么呢?在蘿卜上雕花?不行!在蘿卜上雕花，雖說(shuō)創(chuàng)意不錯(cuò)，但效果不明顯，而且蘿卜表面不是很光滑，雕出來(lái)的花不精致。到底做什么好呢?看見(jiàn)同學(xué)們已經(jīng)開(kāi)始做了。這時(shí)，我突然有了想法!做一個(gè)小朋友吧!
我先拿起水果刀，按照胡蘿卜的體積比例，用水果刀刻出小朋友的頭。用剪刀剪掉一段雙面膠，雙面膠的長(zhǎng)度正好可以圍住小朋友的頭，然后找來(lái)一些韭菜，把它們粘貼在小朋友的頭上，作為頭發(fā)。接下來(lái)再找一朵花，把它別再小朋友的頭發(fā)上，這樣，更給這個(gè)小朋友增添了一份純真，一份可愛(ài)。再用兩顆紅豆分別粘貼在小朋友的臉兩側(cè)，作為眼睛。小朋友的臉還缺什么呢?對(duì)了，就是嘴巴，我用水果刀在眼睛下方刻了一張櫻桃小嘴。這樣，小朋友的頭就做成了。
接下來(lái)，開(kāi)始做小朋友的身體。先先找來(lái)一根筷子，把它截成兩半，分別插在頭下方身體的兩頰，作為胳膊。再用兩片菜葉在小朋友身體前后方用雙面膠固定，再剪下一段雙面膠把前后菜葉圍住，你看!這像不像一條腰帶呢?再用豆角剪成兩半，分別穿插在小朋友的兩條胳膊上，作為衣袖?，F(xiàn)在，小朋友的身體就完成了。但我總覺(jué)得還缺點(diǎn)什么，對(duì)了，應(yīng)該再為小朋友做一條項(xiàng)鏈，說(shuō)著，我就做了起來(lái)，首先，在小朋友的脖子上圍一圈雙面膠，再一顆一顆地把綠豆咱在雙面膠上。瞧!小朋友做好了，它多可愛(ài)呀!好像在朝我笑呢。
這個(gè)小朋友就好比全世界的兒童，在這個(gè)快樂(lè)的六一兒童節(jié)里，所有的兒童都無(wú)比高興無(wú)比開(kāi)心。這個(gè)手工娃娃，也代表了我對(duì)大家的一份祝福：祝大家天天都像過(guò)六一一樣開(kāi)心。
最終，我的手工娃娃被評(píng)為最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)，老師為我頒發(fā)了獎(jiǎng)品，我的心里美滋滋的。
此中有至味篇四
霞光掩映的晨曉，暮色低垂的黃昏，明月皎潔的夜晚；古樸雕花的木窗，爬滿青苔的老墻，幽深秀麗的翠竹……這是一座聞著風(fēng)都能沉醉其間的小山村，一幢幢老屋零星散落在半山腰，像星子落進(jìn)了一片濃綠中，隱隱閃現(xiàn)。
明明站在山腳下，抬眼就能看見(jiàn)老屋的粉墻黛瓦，卻要抱住大山轉(zhuǎn)大半圈才能真正抵達(dá)。七拐八拐的盤(pán)山公路盡頭是一道碎石嶙峋的黃土路，仿佛在半山腰上生生鑿出一條過(guò)路的通道，每個(gè)石縫中都爭(zhēng)先恐后地鉆出各類草木，在山風(fēng)中瑟瑟而生。那道土路僅容一輛車單行通過(guò)，左邊，是豎直陡峭的千丈懸崖，右邊，是張牙舞爪的亂石荒山，似乎隨時(shí)都會(huì)滾落石塊。每次，父親都會(huì)開(kāi)著車快速而小心地駛過(guò)，且禁止我們打開(kāi)車窗，以防生長(zhǎng)過(guò)盛的灌木枝條鉆進(jìn)車中扎人。很不巧，我小時(shí)就因?yàn)榍笮迈r而被掛破了臉。
不經(jīng)風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹，不過(guò)陡崖怎么回村莊！
一旦過(guò)了那條土路，眼前就會(huì)展開(kāi)一幅古樸寧?kù)o的畫(huà)面：歷經(jīng)風(fēng)吹雨打的老屋透出滄桑，時(shí)間在斑駁的瓦片上留下痕跡，院中自由地散養(yǎng)著五六只雞，牛羊等牲口關(guān)在大石塊壘成的圈里。層層水田傍山而建，漂滿枯草莖的水面上映出藍(lán)天的倒影，待到成熟季節(jié)又會(huì)變得一片金紅。
十幾年來(lái)，故鄉(xiāng)隨著我的成長(zhǎng)一同變化。昔日低矮的磚瓦房，搖身一變成了兩三層的小洋樓；過(guò)去彎繞的土路也都鋪上了水泥，路旁的石壁經(jīng)過(guò)改造后已不再容易落石；家家戶戶都安上了寬帶，引來(lái)了自來(lái)水；往常下街個(gè)把小時(shí)的腳程，也在變化中驟然縮短。脫貧攻堅(jiān)，鄉(xiāng)村振興給這個(gè)大山深處的小村莊帶來(lái)了福音，使得世代生活在此的鄉(xiāng)鄰，日子更有盼頭。
春風(fēng)送暖，金燦燦的油菜花就會(huì)壓滿田埂，微風(fēng)過(guò)境，將香甜的生機(jī)與嶄新的希望一起，送向遠(yuǎn)方。
此中有至味篇五
我與你相識(shí)在稚嫩的童年，我與你結(jié)緣在五彩的花季。
——題記。
喜歡聞你淡淡的墨香，喜歡看你密密的排版，喜歡品你深藏的奧妙，喜歡用多種感情去了解你——我的精彩書(shū)籍。
用寧?kù)o讀你。伴著你，陶淵明的菊花點(diǎn)綴朦朧的南山，劉禹錫的苔痕，草色裝點(diǎn)了脫俗的“陋室”，龔自珍的落花幻化成柔軟的春泥，馬致遠(yuǎn)的小橋流水帶走了羈旅之思，蘇軾的淡淡悠思飛向了月宮。
用淡泊讀你。伴著你，我讀到了李白在那個(gè)窮香極欲的盛唐揮袖出宮門(mén)，不為官場(chǎng)而牽絆的豪爽之氣，我讀到了陶淵明“不為五斗米折腰”的高尚品質(zhì)，我讀到了周敦頤的“獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的脫俗志趣。我學(xué)會(huì)了用平常心去看待生活中的困難和挫折，用淡泊的目光去看那爾虞我詐，口蜜腹劍的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，我學(xué)會(huì)了為自己尋一片凈土，洗滌著塵世的浮華，脫去塵世的外衣，用平靜的心去品有淡淡清香的茶。
用智慧讀你。諸葛亮草船借箭的大膽，獨(dú)唱空城計(jì)的勇氣，墨子使楚，那伶牙俐齒辯駁的智慧，吳用取生辰綱的精彩妙計(jì)，都讓我大為折服。伴著你，我學(xué)會(huì)了分析事物，了解事物，解決事物的技巧，我學(xué)會(huì)了墨子的一張俐嘴，練就了諸葛亮的一雙慧眼。
用豪氣讀你。伴著你，我看到了放白鹿于青崖上的劍客，一聲大吼，灑入豪腸，七分釀成劍氣，三分嘯成寒光，繡口一吐，就是半個(gè)盛唐。在那個(gè)“缺月掛疏桐”之夜，一位俠女不為“蠅頭微利，蝸角虛名”，一簫一劍瀟灑地奔走于江湖。一陣簫聲，一聲吟唱，劍光忽閃血飛濺，劫富濟(jì)貧，是她終生的宿命與追求。
用寧?kù)o，淡泊，智慧，豪氣讀你，伴著你，我去品讀你，品讀著生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。曾為一次失敗，徹夜難眠，碾轉(zhuǎn)反側(cè)；曾為一次離別失聲痛哭，心如刀絞；曾為一次邂逅，思緒紛飛，滿腦亂想。靜下心，品讀著你，品一品葉芝，讀一讀泰戈?duì)?，再憶一憶冰心?/p>
若問(wèn)與你在一起的樂(lè)趣是什么，我只能說(shuō)“，欲辨已忘言！”
此中有至味篇六
時(shí)下，逢年過(guò)節(jié)送禮這一傳統(tǒng)沒(méi)有變，可送禮的內(nèi)容卻大大不同。提著水果籃兒、點(diǎn)心匣子走親訪友的著實(shí)不多了。人們送禮越來(lái)越趨向于實(shí)用化、個(gè)性化。這是現(xiàn)代人消費(fèi)觀念的轉(zhuǎn)變，也是社會(huì)的一種進(jìn)步。春節(jié)前，正趕上一位朋友過(guò)生日。
在他那間不大的書(shū)房里，放著一個(gè)水族箱。它高有1米多，寬有1米，五光十色的碎石鋪底，水車造型的加氧機(jī)冒著串串氣泡，一叢叢碧綠的水草在水中搖曳，斑馬、紅箭、藍(lán)曼龍等熱帶魚(yú)悠閑地穿梭其間，讓人賞心悅目。
這位朋友告訴我，這是他妹妹送給他的生日禮物，讓他在“爬格子”爬累了的時(shí)候觀賞一下，美其名曰“養(yǎng)眼”。早已退休在家的郭大爺?shù)膬蓚€(gè)兒子不約而同地給老爺子送來(lái)了兩盆花，一盆是“蕙蘭”，二十多朵大如核桃的花白中帶粉，淡淡地發(fā)著幽香，實(shí)為花中君子。另一盆是“鳳梨”，油綠的葉子寬大密實(shí)，頂頭上盛開(kāi)著鮮紅的花，充滿了生機(jī)。節(jié)日里給父母送禮，是作子女的盡孝良機(jī)，晚輩兒們想方設(shè)法要送出“特色”。
老北京有句諺語(yǔ)：“臘月二十四，撣塵掃房子?！蹦贻p人去家政公司請(qǐng)小時(shí)工送給父母，讓講究“老禮兒”的長(zhǎng)輩也能輕松過(guò)年。北京醫(yī)療器械搶了保健品的風(fēng)頭，不少顧客來(lái)買輪椅，為的是在春節(jié)期間推著老人逛逛廟會(huì)，看看北京的變化。廣東反其道而行之，出現(xiàn)給父母“壓歲錢(qián)”的現(xiàn)象。兒女到銀行換些嶄新的百元大鈔，裝上兩封“利市”，給老爸老媽一個(gè)驚喜。錢(qián)不在多少，為的是祝福二老。
逢年過(guò)節(jié)收獲最大的還是孩子，他們所得已不限于傳統(tǒng)的“壓歲錢(qián)”，有的長(zhǎng)輩改為送“壓歲書(shū)”、電腦等。滬上家長(zhǎng)們又多了一個(gè)新選擇，用壓歲錢(qián)給孩子買教育保險(xiǎn)，早點(diǎn)為孩子準(zhǔn)備好教育費(fèi)用，讓孩子無(wú)憂無(wú)慮地健康成長(zhǎng)。冰城哈爾濱時(shí)興“送健康”。“請(qǐng)客吃飯不如請(qǐng)客流汗”，購(gòu)健身卡或游泳卡送人成了一種時(shí)尚。追趕新潮的年輕人開(kāi)始送起了“概念”年禮。
現(xiàn)下幾乎人手一部的手機(jī)特別忙，一邊不斷讀著朋友拜年的短信息，一邊又忙著給人家發(fā)新年問(wèn)候。今年又可以用電話發(fā)送賀年短消息，還可以上網(wǎng)下載各類問(wèn)候語(yǔ)。送禮送到這份兒上，也真夠新穎的。新時(shí)代，新觀念，今后逢年過(guò)節(jié)到底送什么禮，您自己好好琢磨吧。
此中有至味篇七
似乎所有的人都愿意謳歌光輝完美的成就，無(wú)論是對(duì)蝴蝶翩翩舞姿的贊美，還是對(duì)鳴蟬高昂樂(lè)音的欣賞，就連每一個(gè)人兒時(shí)所聽(tīng)的童話，都可以安插上了一個(gè)圓滿的大結(jié)局，似乎這樣故事才算講完了。
但果真如此嗎？
我翻開(kāi)那個(gè)在書(shū)架上睡了很久的繪本。泛黃的書(shū)頁(yè)，撣落的灰塵都像在向我訴說(shuō)，她被遺忘得有些時(shí)候了。簡(jiǎn)單的繪畫(huà)與黑白色的干凈利落映入我的眼中。這本書(shū)仿佛蘇醒過(guò)來(lái)，又開(kāi)始講那個(gè)我聽(tīng)過(guò)許多次的故事。
這是一個(gè)缺了一角的圓。它認(rèn)為他不完美，于是它不快樂(lè)，所以它動(dòng)身去找那失落的一角。它風(fēng)餐露宿，風(fēng)雪載途。它缺了一角，所以它滾不快，于是它會(huì)與蟲(chóng)兒談笑，聞聞花香，停下來(lái)供蝴蝶棲息，抑或與甲蟲(chóng)賽跑。它也會(huì)唱歌，有時(shí)會(huì)找到一個(gè)角，卻不是它的。它便一直向前不懈尋找。那是它最快樂(lè)的時(shí)光。
終于，它成功了，它找到了它失落的那一角。它完整了，圓滿了，但它滾得太快，他再也無(wú)法停下來(lái)聞聞花香，或與蟲(chóng)兒談笑，它甚至連歌兒也唱不了了。于是他停了下來(lái)，將那角放下，再向前滾去，唱著他的歌：“我要去找那失落的一角?！?/p>
書(shū)頁(yè)翻到最后，是一只蝴蝶停在它的身上。我將它合上，心里有些觸動(dòng)。
人們只看見(jiàn)圓滿完美的結(jié)局，卻看不見(jiàn)那一路斬遍荊棘的掙扎彷徨和那浴火之痛。
風(fēng)吹樹(shù)葉，嘩啦作響。泛黃的書(shū)頁(yè)，在陽(yáng)光的洗滌下，宛如一只潔白的蝴蝶，呼之欲出。
真意，便在于此中，那是這本書(shū)帶給我的啟迪：也許成就會(huì)有大小之分，但一路走來(lái)的努力掙扎與堅(jiān)持不屈并無(wú)高低貴賤之分。有時(shí)一個(gè)結(jié)局，所謂成就，反而沒(méi)有人們所想象得那樣重要。
有人也許生來(lái)就注定是一只蛾，即使破蛹而出，也沒(méi)有那一身美麗的衣裝，沒(méi)有人會(huì)贊美謳歌這樣平凡的蛾。
但別忘了它也有過(guò)掙扎彷徨，有過(guò)不屈反抗。
它，也有了翅膀。
這便是真意，這書(shū)中的真意。
此中有至味篇八
(一)陶淵明的哲學(xué)：
形影神·神釋。
大鈞無(wú)私力，萬(wàn)理自森著。
人為三才中，豈不以我故!
與君雖異物，生而相依附。
結(jié)托既喜同，安得不相語(yǔ)!
三皇大圣人，今復(fù)在何處?
彭祖愛(ài)永年，欲留不得住。
老少同一死，賢愚無(wú)復(fù)數(shù)。
日醉或能忘，將非促齡具!
立善常所欣，誰(shuí)當(dāng)為汝譽(yù)?
甚念傷吾生，正宜委運(yùn)去。
縱浪大化中，不喜亦不懼。
應(yīng)盡便須盡，無(wú)復(fù)獨(dú)多慮。
陳寅恪先生專門(mén)對(duì)此詩(shī)逐一闡釋，得出結(jié)論是陶淵明信奉著“委運(yùn)任化的新自然說(shuō)”，基于他的這一哲學(xué)觀，后代學(xué)者多能繼續(xù)研究有所創(chuàng)獲。陶淵明確實(shí)給時(shí)人一種新的活法，確實(shí)活出了與世俗生活和解的方式，平淡中有綺麗，苦悶中有快樂(lè)。莊子說(shuō)“達(dá)生之情者，不務(wù)生之所無(wú)以為;達(dá)命之情者，不務(wù)命之所無(wú)奈何!”蓋應(yīng)如此!
(二)陶淵明的生死觀：
擬挽歌辭·其三。
荒草何茫茫，白楊亦蕭蕭。
嚴(yán)霜九月中，送我出遠(yuǎn)郊。
四面無(wú)人居，高墳正嶣峣。
馬為仰天鳴，風(fēng)為自蕭條。
幽室一已閉，千年不復(fù)朝。
千年不復(fù)朝，賢達(dá)無(wú)奈何。
向來(lái)相送人，各自還其家。
親戚或余悲，他人亦已歌。
死去何所道，托體同山阿。
陶淵明設(shè)想自己死后情景，擬此三詩(shī)，此詩(shī)為第三首。后四句道出了他對(duì)生死的豁達(dá)。視死亡如托體于山，這就不難懂他的樂(lè)天安命順其自然了。在他身上總能看到莊子的影子，只不過(guò)莊子是太不近人情的哲學(xué)家，而陶淵明則是一位想得開(kāi)、說(shuō)得出且做得來(lái)的詩(shī)人。
(三)陶淵明的社會(huì)理想：
桃花源詩(shī)。
嬴氏亂天紀(jì)，賢者避其世。
黃綺之商山，伊人亦云逝。
往跡浸復(fù)湮，來(lái)徑遂蕪廢。
相命肆農(nóng)耕，日入從所憩。
桑竹垂馀蔭，菽稷隨時(shí)藝;。
春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。
荒路曖交通，雞犬互鳴吠。
俎豆猶古法，衣裳無(wú)新制。
童孺縱行歌，斑白歡游詣。
草榮識(shí)節(jié)和，木衰知風(fēng)厲。
雖無(wú)紀(jì)歷志，四時(shí)自成歲。
怡然有余樂(lè)，于何勞智慧?
奇蹤隱五百，一朝敞神界。
淳薄既異源，旋復(fù)還幽蔽。
借問(wèn)游方士，焉測(cè)塵囂外。
愿言躡清風(fēng)，高舉尋吾契。
陶淵明追求的是“不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤”的自然人生，向往的是“黃發(fā)垂髫并怡然自樂(lè)”的和諧社會(huì)。隱隱地感到他是一個(gè)弱者，夢(mèng)想著的是一位弱者想要的“世外桃源”。
(四)陶淵明的學(xué)問(wèn)：
讀山海經(jīng)(其一)。
孟夏草木長(zhǎng)，繞屋樹(shù)扶疏。
眾鳥(niǎo)欣有托，吾亦愛(ài)吾廬。
既耕亦已種，時(shí)還讀我書(shū)。
窮巷隔深轍，頗回故人車。
歡然酌春酒，摘我園中蔬。
微雨從東來(lái)，好風(fēng)與之俱。
泛覽周王傳，流觀山海圖。
俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。
“古之學(xué)者耕且養(yǎng)”，陶淵明也是繼承古訓(xùn)的，務(wù)農(nóng)自不必說(shuō)，但猜想他莊家肯定種得一般，也不是一位持家有方的人。讀書(shū)亦是如此：“好讀書(shū)不求甚解”;泛覽、流觀可窺其讀書(shū)的態(tài)度了。
(五)陶淵明的田園生活：
歸園田居(其一)。
少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。
誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。
羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。
開(kāi)荒南野際，守拙歸園田。
方宅十余畝，草屋八九間。
榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。
曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。
狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。
戶庭無(wú)塵雜，虛室有余閑。
久在樊籠里，復(fù)得返自然。
這是陶淵明的代表作，詩(shī)中各種美好的`意象：鳥(niǎo)、魚(yú)、南野、草屋、榆柳、桃李、遠(yuǎn)村、煙、狗吠、雞鳴……娓娓道來(lái)，生趣盎然。豈不知天天聞此、觀此是何等單調(diào)無(wú)聊!有幸悟出此中真諦非詩(shī)人莫屬。這才真的算是“詩(shī)意的棲居”!
(六)陶淵明的勞作：
歸園田居(其三)。
種豆南山下，草盛豆苗稀。
晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。
道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。
這是一首真真正正勞作的詩(shī)，非久居田家而不可得，寧?kù)o平和充實(shí)的天趣使然。又雖累得半死也不忘說(shuō)一句“但使愿無(wú)違”，可見(jiàn)其率性的人生。
(七)陶淵明的旨趣：
飲酒(其五)。
結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧。
問(wèn)君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。
采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。
山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。
這是陶集中的臻品，在中國(guó)詩(shī)歌史上也同樣璀璨。其藝術(shù)水平之高相信放在任何一部偉大的詩(shī)篇前都毫不遜色。魏晉最重玄學(xué)，盡管陶淵明不是玄學(xué)家，但他也在“言意之辨”。想到他的“二頃五十畝種秫”、二萬(wàn)錢(qián)悉送酒家，可見(jiàn)酒在他生活中的重要。
(八)陶淵明的男兒氣：
詠荊軻。
燕丹善養(yǎng)士，志在報(bào)強(qiáng)嬴。
招集百夫良，歲暮得荊卿。
君子死知己，提劍出燕京。
素驥鳴廣陌，慷慨送我行。
雄髮指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。
飲餞易水上，四座列群英。
漸離擊悲筑，宋意唱高聲。
蕭蕭哀風(fēng)逝，澹澹寒波生。
商音更流涕，羽奏壯士驚。
心知去不歸，且有後世名。
登車何時(shí)顧，飛蓋入秦庭。
凌厲越萬(wàn)里，逶迤過(guò)千城。
圖窮事自至，豪主正怔營(yíng)。
惜哉劍術(shù)疏，奇功遂不成!
其人雖已歿，千載有馀情。
很難想象陶淵明竟然對(duì)荊軻感興趣，很難理解他也能寫(xiě)出如此慷慨悲壯“金剛怒目”的詩(shī)篇。寧愿相信晉宋易代，他不是在為自己抒胸臆，而是在為曾祖續(xù)豪情!
(九)陶淵明的真淳：
與殷晉安別。
游好非少長(zhǎng)，一遇盡殷勤。
信宿酬清話，益復(fù)知為親。
去歲家南里，薄作少時(shí)鄰。
負(fù)杖肆游從，淹留忘宵晨。
語(yǔ)默自殊勢(shì)，亦知當(dāng)乖分。
未謂事已及，興言在茲春。
飄飄西來(lái)風(fēng)，悠悠東去云。
山川千里外，言笑難為因。
良才不隱世，江湖多賤貧。
脫有經(jīng)過(guò)便，念來(lái)存故人。
元好問(wèn)論陶詩(shī)“一語(yǔ)天然萬(wàn)古新，豪華落盡見(jiàn)真淳”。此詩(shī)可見(jiàn)其對(duì)友人情誼的質(zhì)樸，而凝字練句可謂真淳：“飄飄西來(lái)風(fēng)，悠悠東去云?！毙性屏魉?、瀟灑自然!如此為詩(shī)，可謂絕唱。
(十)陶淵明的窘境：
乞食。
饑來(lái)驅(qū)我去，不知竟何之。
行行至斯里，叩門(mén)拙言辭。
主人解余意，遺贈(zèng)豈虛來(lái)。
談諧終日夕，觴至輒傾杯。
情欣新知?dú)g，言詠遂賦詩(shī)。
感子漂母惠，愧我非韓才。
銜戢知何謝，冥報(bào)以相貽。
每讀此詩(shī)都感同身受，其無(wú)奈的境地溢于言表!陶淵明到底有多窮?《歸去來(lái)兮辭》序中說(shuō)“幼稚盈室，瓶無(wú)儲(chǔ)粟”;《有會(huì)而作》中說(shuō)“老至更長(zhǎng)饑”?？梢?jiàn)他的人生各個(gè)階段都在受饑餓之苦，“乞食”亦屬尋常。
此中有至味篇九
不知怎的，自從我上初中以來(lái)，就發(fā)現(xiàn)身體在慢慢變重，事實(shí)果然證明如此，比賽剛剛開(kāi)始，我就被第一名落后了一大截。不要緊，1500米呢，這才剛開(kāi)頭。我在心底不住的勸說(shuō)著自己，但還是有一種說(shuō)不出的酸辛壓制在心頭，使我喘不過(guò)氣。
“加油――”思緒一下被打得煙消云散，這響亮而富有穿透力的兩個(gè)字硬是將我從迷茫的神智里拽了出來(lái)，我抬頭看了看，第一的腳步已經(jīng)漸行漸遠(yuǎn)了，而我還在孤零零的，緩緩的跑著，不斷有人切身而過(guò)，帶來(lái)一陣陣?yán)滹L(fēng)，我使勁搖了搖頭。不能在這樣下去了。我想著，賣力的奔向前方，似乎又望見(jiàn)了第一名的腳步，不覺(jué)有些興奮與自豪。為了勝利向前沖！
快了快了，第一名我來(lái)了！焦急之中又不覺(jué)夾雜著少許的興奮。一不小心踩到自己的鞋帶，力不從心，一個(gè)趔趄，摔了個(gè)狗啃泥。我?guī)缀蹩鞗](méi)有力氣爬起來(lái)了，同學(xué)們還在為我加油，我能就這么放棄么？同學(xué)們微笑的面頰，老師如沐浴春風(fēng)般的話語(yǔ)……我不敢再想下去了，你一定還可以，一定行，前面的路還遠(yuǎn)，還是有機(jī)會(huì)的！加油，為自己喝彩！雙手一撐，向前沖。
又跑了一圈，我大口喘氣著，胸口劇烈起伏只要一呼吸，胸腔就如針扎般疼痛，我覺(jué)得我再跑下去心臟就要蹦出來(lái)了，是在胸口開(kāi)個(gè)洞嗎？這種精疲力竭的感覺(jué)讓人難受，精神和身體脫節(jié)，無(wú)法思考，看著自己的腳在地面上運(yùn)動(dòng)，而腦袋黑暗中跳躍。渾渾噩噩。
終于，只剩下最后一圈了，我要堅(jiān)持，我要堅(jiān)持。奮力向前跑著，同學(xué)們的喊叫聲也在我耳邊漸漸逝去，模糊。只有風(fēng)聲愈來(lái)愈大。已經(jīng)快到終點(diǎn)了，我看到那根標(biāo)志著勝利與希望的紅線了，是那么清晰。還有一人在我視野前方，我緊張的閉上雙眼，默念著3，2，1！又是槍聲，我撲倒在地上，汗津津的衣服不一會(huì)兒就在夕陽(yáng)的余輝與迎面而來(lái)輕悠悠的涼風(fēng)的交織下漸漸凝固。是第二吧，我輕聲問(wèn)旁邊的人，他似乎有些激動(dòng)又似乎欲言又止，斷斷續(xù)續(xù)的說(shuō)“第……一……”
在人生的道路上難免經(jīng)歷一些坎坷p挫折，正如跑步一般，一時(shí)輸了不怕，就怕不能重新振作，我們要用內(nèi)心的力量去戰(zhàn)勝它。才能實(shí)現(xiàn)我們的理想和追求。
此中有至味篇十
陶淵明（352或365年—427年），字元亮，又名潛，私謚“靖節(jié)”，世稱靖節(jié)先生，潯陽(yáng)柴桑（今江西省九江市）人。東晉末至南朝宋初期偉大的詩(shī)人、辭賦家。曾任江州祭酒、建威參軍、鎮(zhèn)軍參軍、彭澤縣令等職，最末一次出仕為彭澤縣令，八十多天便棄職而去，從此歸隱田園。他是中國(guó)第一位田園詩(shī)人，被稱為“古今隱逸詩(shī)人之宗”，有《陶淵明集》。
此中有至味篇十一
在我們平凡的日常里，大家都接觸過(guò)散文吧？廣義上的散文是指不追求押韻和句式工整的文章體裁，與韻文、駢文相對(duì)。如何寫(xiě)一篇“形散而神不散”的散文呢？以下是小編為大家收集的此中有真意散文，歡迎閱讀與收藏。
周末去看老媽，收拾房間，清理雜物，發(fā)現(xiàn)她這幾年在老年大學(xué)期間臨摹的兩百余幅畫(huà)作，我不禁怦然心動(dòng)，產(chǎn)生了幫她出一本畫(huà)冊(cè)的沖動(dòng)。
怕手機(jī)拍照效果不好，我臨時(shí)借來(lái)了同事的相機(jī)，拉開(kāi)架勢(shì)，準(zhǔn)備把老媽的畫(huà)兒一張張拍下來(lái)，存入電腦。從上午十點(diǎn)一直拍到晚上八點(diǎn)，手機(jī)、相機(jī)輪流充電、輪番上陣，總算把所有的畫(huà)作都攝入了鏡頭。
回家洗漱完畢已近午夜，盡管累得腰酸背痛，我還是忍不住選了兩組畫(huà)兒發(fā)到了朋友圈里。一組牡丹，一組花鳥(niǎo)。次日上午十點(diǎn)多醒來(lái)，打開(kāi)手機(jī)一看，天哪！竟然有四十多條跟帖等著我！“大師級(jí)的`老媽！”“太了不起了！向老媽問(wèn)好！”“老媽畫(huà)得太好了！”一時(shí)間，讓我覺(jué)得這輩子當(dāng)老媽的女兒真是太幸福了。
五年前，年近七旬的老媽，在她的大外孫子進(jìn)入大學(xué)、小外孫女進(jìn)入小學(xué)的同時(shí)，自己也走進(jìn)老年大學(xué)。她先報(bào)了電腦班，感覺(jué)比較難，又選了保健和書(shū)畫(huà)班，一直堅(jiān)持到現(xiàn)在。尤其鐘情于書(shū)畫(huà)。
在老師的眼里，老媽無(wú)疑是最用功的學(xué)生。不僅用心完成老師每一次布置的作業(yè)，而且對(duì)那些功底好的同學(xué)，她不惜坐公交車幾十里到人家里求教，討得人家親手寫(xiě)給她的字帖，視若珍寶。她從圖書(shū)館借來(lái)畫(huà)冊(cè)，抄寫(xiě)臨摹，廢寢忘食。看到好的畫(huà)兒，反復(fù)琢磨、練習(xí)，如醉如癡?？此绱藷釔?ài)，孩子們紛紛給她買一些經(jīng)典的畫(huà)冊(cè)。每當(dāng)這時(shí)，老媽顯然比收到其他禮物更高興。
醉心書(shū)畫(huà)的老媽疏于家務(wù)，但孝順的真正內(nèi)涵不僅有“孝”，更重要的還要有“順”，順其自然，才得真意。然而學(xué)保健的老媽常常因太投入學(xué)習(xí)而忘記保健。有一陣子，她因長(zhǎng)時(shí)間坐在矮凳子上抄抄寫(xiě)寫(xiě)，導(dǎo)致血液循環(huán)不暢，腳趾麻木。還有一陣子，也是因長(zhǎng)期低頭畫(huà)畫(huà)兒，引起頸椎病復(fù)發(fā)，眩暈。孩子們勸她要注意勞逸結(jié)合，可勁頭一上來(lái)，老媽什么都忘了。前一段時(shí)間，老媽不小心又被茶壺燙傷了下巴，不重也不輕，可這絲毫沒(méi)耽誤她參加老年大學(xué)盛大的開(kāi)學(xué)典禮。
屈指算來(lái)，老媽上老年大學(xué)已經(jīng)五年了，就是研究生也該讀出來(lái)了，可她卻一點(diǎn)也不厭倦。前幾天我勸她換換其他課學(xué)學(xué)，比如文史、音樂(lè)等等，老媽說(shuō)：“可不敢換，這還學(xué)不成哩?！彼膱?jiān)持也沒(méi)有白費(fèi)，有幾幅字畫(huà)被展出，還被編入老年大學(xué)出的書(shū)里面。老媽還被評(píng)為大學(xué)里的好學(xué)生呢。
其實(shí)老媽對(duì)她的畫(huà)兒滿意的并不多，之所以同意我都給她拍下來(lái)，是想自己看著方便，不用再蹲在地板上一張張地翻看，有利于以后改進(jìn)。我卻想著自己也擁有一套，留作美好的回憶。
我對(duì)畫(huà)兒實(shí)在不懂，屬于外行看熱鬧。對(duì)于老媽的畫(huà)兒，也不敢妄加評(píng)論。在大師的眼里，老媽的畫(huà)可能是小學(xué)生水平，也可能是幼兒園小朋友的水平，但在我眼里，卻是無(wú)比的拙樸可愛(ài)。特別是經(jīng)相機(jī)一照，感覺(jué)還真像那么回事。真想不到，這一張張有的畫(huà)于宣紙但大多數(shù)都畫(huà)在糙紙上的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，梅蘭竹菊，山水，牡丹，真的出自老媽這雙曾經(jīng)在農(nóng)村拿鋤頭的手。盡管大多數(shù)都是臨摹大師的作品，不是自己的創(chuàng)意，有的還明顯走樣，但在我看來(lái)，已經(jīng)非常非常了不起了。我能想象出，老媽對(duì)著喜歡的畫(huà)兒左看右看，邊揣摩邊畫(huà)畫(huà)兒的神態(tài)。
老媽沒(méi)指望著在書(shū)畫(huà)的道路上成名成家，只是由著自己的興趣孜孜不倦地畫(huà)著。
老媽，你是我永遠(yuǎn)的榜樣。
此中有至味篇十二
不知怎的，自從我上初中以來(lái)，就發(fā)現(xiàn)身體在慢慢變重，事實(shí)果然證明如此，比賽剛剛開(kāi)始，我就被第一名落后了一大截。不要緊，1500米呢，這才剛開(kāi)頭。我在心底不住的勸說(shuō)著自己，但還是有一種說(shuō)不出的酸辛壓制在心頭，使我喘不過(guò)氣。
“加油——”思緒一下被打得煙消云散，這響亮而富有穿透力的兩個(gè)字硬是將我從迷茫的神智里拽了出來(lái)，我抬頭看了看，第一的腳步已經(jīng)漸行漸遠(yuǎn)了，而我還在孤零零的，緩緩的跑著，不斷有人切身而過(guò)，帶來(lái)一陣陣?yán)滹L(fēng)，我使勁搖了搖頭。不能在這樣下去了。我想著，賣力的奔向前方，似乎又望見(jiàn)了第一名的腳步，不覺(jué)有些興奮與自豪。為了勝利向前沖！
快了快了，第一名我來(lái)了！焦急之中又不覺(jué)夾雜著少許的興奮。一不小心踩到自己的鞋帶，力不從心，一個(gè)趔趄，摔了個(gè)狗啃泥。我?guī)缀蹩鞗](méi)有力氣爬起來(lái)了，同學(xué)們還在為我加油，我能就這么放棄么？同學(xué)們微笑的面頰，老師如沐浴春風(fēng)般的話語(yǔ)……我不敢再想下去了，你一定還可以，一定行，前面的'路還遠(yuǎn)，還是有機(jī)會(huì)的！加油，為自己喝彩！雙手一撐，向前沖。
又跑了一圈，我大口喘氣著，胸口劇烈起伏只要一呼吸，胸腔就如針扎般疼痛，我覺(jué)得我再跑下去心臟就要蹦出來(lái)了，是在胸口開(kāi)個(gè)洞嗎？這種精疲力竭的感覺(jué)讓人難受，精神和身體脫節(jié)，無(wú)法思考，看著自己的腳在地面上運(yùn)動(dòng)，而腦袋黑暗中跳躍。渾渾噩噩。
終于，只剩下最后一圈了，我要堅(jiān)持，我要堅(jiān)持。奮力向前跑著，同學(xué)們的喊叫聲也在我耳邊漸漸逝去，模糊。只有風(fēng)聲愈來(lái)愈大。已經(jīng)快到終點(diǎn)了，我看到那根標(biāo)志著勝利與希望的紅線了，是那么清晰。還有一人在我視野前方，我緊張的閉上雙眼，默念著3，2，1！又是槍聲，我撲倒在地上，汗津津的衣服不一會(huì)兒就在夕陽(yáng)的余輝與迎面而來(lái)輕悠悠的涼風(fēng)的交織下漸漸凝固。是第二吧，我輕聲問(wèn)旁邊的人，他似乎有些激動(dòng)又似乎欲言又止，斷斷續(xù)續(xù)的說(shuō)“第……一……”
在人生的道路上難免經(jīng)歷一些坎坷﹑挫折，正如跑步一般，一時(shí)輸了不怕，就怕不能重新振作，我們要用內(nèi)心的力量去戰(zhàn)勝它。才能實(shí)現(xiàn)我們的理想和追求。
此中有至味篇十三
路燈亮了，天已經(jīng)變得很昏暗了?；椟S的燈光灑落下來(lái)，給這個(gè)城市的夜色帶來(lái)一絲倦意。橙黃色的燈光下，我走出學(xué)校，已經(jīng)習(xí)慣在這樣喧鬧的街頭行走，然而我并不是一個(gè)喜歡喧鬧的人?？粗缆放缘娜藗兊椭^，疾步如飛，忙碌在夜色中。而我，向往著的則是那“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的閑適。
小時(shí)候，我有一個(gè)夢(mèng)想是過(guò)上田園生活。那時(shí)的我，厭倦高樓大廈，厭倦車水馬龍，厭倦霓虹閃爍。而我最向往的田園生活，那里有著世上最純潔和最美麗的顏色相交形成的地平線，這顏色有天的蔚藍(lán)與地的翠綠。然而，我的夢(mèng)想?yún)s在一夜間湮滅，蔚藍(lán)的天空變成了空洞的灰色，可愛(ài)的木屋變成了拔地而起的高樓，田野變成水泥地面，小溪變成了水溝。一切的一切，讓我的心像一片秋葉，被無(wú)情的.秋風(fēng)推倒在地，失落的等待著冰雪的埋葬。
我就在這灰色的世界中長(zhǎng)大。然而，我面對(duì)的卻不僅僅是環(huán)境的改變，還面對(duì)著人的復(fù)雜。都市的節(jié)奏飛快，時(shí)間與周圍人都向我撲來(lái)，我不愿去爭(zhēng)些什么，在人比人的世界中，我選擇了逃避。
“青史幾番春夢(mèng)，紅塵多少奇才。
不消計(jì)較與安排，領(lǐng)取而進(jìn)現(xiàn)在?！?/p>
回過(guò)頭，細(xì)細(xì)品味，年少的我僅僅抓住了生活的一角。
此中有至味篇十四
每當(dāng)天空中飄起紛紛然的雪花，我的思緒就會(huì)隨著它們的舞動(dòng)飛到了遠(yuǎn)方，想起她，想起她深邃的眸子。
窗外大雪紛飛，一眼望去，校園已成為了一幅生動(dòng)的冬雪圖。我耐不住寂寞，推開(kāi)門(mén)，走在厚厚的白毯上。
讓你再打小報(bào)告，讓你再說(shuō)我們壞話！隨著聲音望去，是校園惡霸！幾個(gè)人圍住了一個(gè)嬌小的女生，死死地拽住她的頭發(fā)，往她嘴里灌雪。那個(gè)女生想要逃脫，卻被一個(gè)高大的女生狠狠地按在地下。大雪還在紛飛著，整個(gè)校園的操場(chǎng)上只有我和那一群人。怎么辦，我要去幫助她嗎？正當(dāng)我思考時(shí)，一個(gè)哀求的目光投了過(guò)來(lái)，但是緊接著又一個(gè)鋒利的眼神將我渾身上下都打探透，我不禁打了冷顫。我怕事后他們會(huì)找上我，便憂心忡忡地離開(kāi)了。
每走一步，就感覺(jué)將那個(gè)女生一步步推向深淵。那個(gè)女生應(yīng)該不會(huì)有事的，應(yīng)該不會(huì)有事的。我嘴里不斷念叨著，卻不料與她撞個(gè)正著。你個(gè)人在操場(chǎng)上嘀咕什么呢？她吹著哈氣，問(wèn)我道。沒(méi)事，沒(méi)什么。我趕緊避開(kāi)了她的眼睛，生怕被她看到我這焦躁的樣子?？墒俏衣?tīng)見(jiàn)你在說(shuō)女生什么的，到底怎么了？她緊追不舍，像捧一抔土一樣，溫柔地將我的臉捧在她的手中。她的手暖暖的。我的腦子嗡的一下子，全都空白了，腦海里映現(xiàn)的全都是斗毆的場(chǎng)面，我害怕極了，哇的一聲哭了。眼淚劃過(guò)我冰冷的臉頰，順著她暖暖的手掌，滴落在雪地上。她一看我這個(gè)樣子，慌了。一邊手忙腳亂地給我擦拭眼淚，一邊不停地安慰我。只聽(tīng)啊的一聲，劃破了校園的寂靜，劃破了天地的.沉默，劃破了我們這尷尬的局面。她仿佛察覺(jué)到了什么，耐心地對(duì)我說(shuō)：你先在這等一會(huì)，我去看看怎么回事。說(shuō)完又摸了摸我的頭。直到我回答嗯，她才放心地離開(kāi)。
之后，那些校園惡霸被全校通告，并且加以處分。
校長(zhǎng)在校會(huì)上公開(kāi)處分了校園惡霸后，她把我叫到了辦公室。我以為她會(huì)罵我，會(huì)責(zé)怪我沒(méi)有幫助那個(gè)女生，但是她卻報(bào)給我一個(gè)微笑，融化了積在我心頭上的雪。孩子，你做得很好，面對(duì)這種事情，不要盲目地去幫忙，要趕緊通知老師。老師，可是我并不是你想象中的學(xué)生。我內(nèi)疚地低下了頭。而她卻笑了笑，整理了我的發(fā)鬢，語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：沒(méi)關(guān)系，只要你肯做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，愿意幫助別人，你就是最棒的。我朝她點(diǎn)了點(diǎn)頭，并保證以后一定按她說(shuō)的去做。我們都笑了，我從她的眸子里看到了未來(lái)的我。
再后來(lái)，我偶然碰到了那個(gè)被欺負(fù)的女生，她看到我之后，很激動(dòng)地拽住我的胳膊，笑著對(duì)我說(shuō)：我就知道你不會(huì)不管我的！"。
考試時(shí)，窗外又飄起雪花，我已成為了一個(gè)大姑娘，不再是以前稚嫩的小女孩，可是那件事情卻將伴隨我終生，時(shí)時(shí)刻刻提醒著我如何做人。
雪花啊雪花，你潔白美麗。
此中有至味篇十五
的春天，一場(chǎng)突如其來(lái)的傳染病蔓延開(kāi)來(lái)，一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的`戰(zhàn)爭(zhēng)打響了。這是生命于病魔的抗?fàn)幵诔錆M生命危險(xiǎn)的病區(qū)里，白衣戰(zhàn)士前赴后繼，譜寫(xiě)了一曲曲生命之歌。
2月上旬剛過(guò)，廣東省中醫(yī)院二沙急診科就開(kāi)始收治確診或疑為“非典”的病人，最多時(shí)一天5人。面對(duì)增加了兩倍的工作量，葉欣周密籌劃、冷靜部署，重新調(diào)班時(shí)，安排了加強(qiáng)班。隨著“非典”患者的急劇增多，廣東省中醫(yī)院當(dāng)機(jī)立斷，緊急抽調(diào)二沙分院急診科部分護(hù)士增援位于市中心的院本部。二沙急診科護(hù)士力量出現(xiàn)了明顯的不足。葉欣身先士卒，從2月8日便開(kāi)始加班。
3月4日中午，極度疲倦的葉欣開(kāi)始出現(xiàn)發(fā)熱癥狀，后確診染上了非典型性肺炎。為了救治葉欣，醫(yī)院在最短時(shí)間內(nèi)成立了治療小組。葉欣的病情幾乎牽動(dòng)了所有人的心。
203月25日凌晨1:30，就在葉欣最后所搶救的、也是傳染給她“非典”的那位患者健康出院后不到一個(gè)星期，葉欣永遠(yuǎn)離開(kāi)了她所熱愛(ài)的崗位、“戰(zhàn)友”和親人，享年47歲。
這就是生命的意義——樂(lè)他人之樂(lè)，憂他人之憂。
此中有至味篇十六
摘要：探討肖培東老師的淺教藝術(shù)。以具體課例說(shuō)明淺教就是以培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力為核心,老老實(shí)實(shí)地把學(xué)生引領(lǐng)到讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的語(yǔ)文實(shí)踐中。
曾讀過(guò)肖培東老師的《我就想淺淺地教語(yǔ)文》，深深被他關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的真知灼見(jiàn)打動(dòng)。以下試圖對(duì)肖培東老師的淺教藝術(shù)做一些梳理。
一、淺教真讀，讀出語(yǔ)文滋味綿長(zhǎng)。
1.讀書(shū)聲中入課。
肖培東老師的課，幾乎每一節(jié)都會(huì)問(wèn)學(xué)生，課文讀過(guò)沒(méi)有和讀了幾遍，以此強(qiáng)調(diào)讀的重要性和目的性，如果哪節(jié)課學(xué)生說(shuō)沒(méi)怎么讀，或者肖老師覺(jué)得學(xué)生讀得還不夠，接下來(lái)他一定會(huì)領(lǐng)著學(xué)生繼續(xù)讀。比如《春酒》的教學(xué)，上課伊始肖老師就領(lǐng)著學(xué)生讀課文--先是引導(dǎo)學(xué)生齊讀重點(diǎn)段落發(fā)現(xiàn)讀的問(wèn)題，指導(dǎo)后再讓學(xué)生自由讀，接著指名學(xué)生個(gè)別讀，然后自己示范讀，再讓學(xué)生體會(huì)后齊讀剩下的部分。其間老師的簡(jiǎn)單點(diǎn)撥也是為著“讀”。就這樣，一遍齊讀指導(dǎo)下來(lái)，學(xué)生已經(jīng)讀得像模像樣，味道漸濃，也讓在場(chǎng)的聽(tīng)課者明顯感受到了學(xué)生朗讀能力的提升。
2.讀書(shū)聲中品語(yǔ)。
肖培東老師的課，總是抓住語(yǔ)言這個(gè)基本元素，沿波討源，設(shè)計(jì)課堂的朗讀活動(dòng)。比如《走一步，再走一步》一課的教學(xué)，肖老師讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)文中能體現(xiàn)“我”恐懼、害怕的句子，在一遍遍的演讀中引導(dǎo)學(xué)生們體會(huì)神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句，以及副詞中蘊(yùn)含的人物的心理活動(dòng)。再如，《自己的花讓別人看》一課的教學(xué)，肖老師帶著學(xué)生反復(fù)品讀“莞爾一笑”一詞。在饒有興趣的探究中，學(xué)生既理解了女主人的和善，也理解了花的心聲。正如他所言：“語(yǔ)文的教學(xué)，是深深扎根于文本語(yǔ)言的教學(xué)，是貼著學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展前行的教學(xué)?！?/p>
3.讀書(shū)聲中結(jié)課。
肖培東老師的課從讀中開(kāi)始，在讀中結(jié)束，既回歸文本，又實(shí)現(xiàn)了情感的提升。比如《斑羚飛渡》一課的教學(xué)，是用朗讀關(guān)鍵句的方法結(jié)課--師生一起朗讀“它走了上去，消失在一片燦爛中”；《菩薩蠻》一課的教學(xué)，是用對(duì)比朗讀結(jié)課--對(duì)比朗讀白居易的《憶江南》與韋莊的《菩薩蠻》；《孔乙己》一課的教學(xué)，是用朗讀描寫(xiě)句結(jié)課--師生用低沉的語(yǔ)調(diào)齊讀“他從破衣袋里摸出四文大錢(qián)，放在我手里，見(jiàn)他滿手是泥，原來(lái)他便用這手走來(lái)的……坐著用這手慢慢走去了”，學(xué)生在讀中不僅記住了這一課，更留下了對(duì)文本主題的思考，可謂余音裊裊意無(wú)窮。
肖老師的課，讀的形式豐富多樣。有學(xué)生品味關(guān)鍵詞后的個(gè)別讀，有學(xué)生們互相啟發(fā)后的集體讀，有老師追問(wèn)引導(dǎo)之后的表演讀……但不論哪種形式，最終學(xué)生一定都會(huì)讀得繪聲繪色，情味盎然?！白x到才是悟到”的道理大家都懂，但是能像肖老師這樣讓朗朗讀書(shū)聲貫穿課堂始終，讓學(xué)生習(xí)得“語(yǔ)言深處的珍奇”的課還真不多。言及此，我不由想起余映潮老師“沒(méi)有誦讀的語(yǔ)文課是語(yǔ)文課，但絕不是美的語(yǔ)文課”的說(shuō)法。毋庸置疑，充分朗讀是肖培東老師課堂教學(xué)藝術(shù)的美點(diǎn)之一。
二、淺教善問(wèn)，問(wèn)出文本意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。
“好的課一定是靠好的問(wèn)題來(lái)推動(dòng)的”，肖培東老師如是說(shuō)，亦這樣做。他的課堂發(fā)問(wèn)有主問(wèn)題，也有主問(wèn)題生發(fā)的小問(wèn)題，但一定都是可探究、能思辨，能讓學(xué)生呆一呆、冷一冷的真問(wèn)題。
1.從文本出發(fā)設(shè)問(wèn)。
肖培東老師的每一堂課，都是植根文本、緊貼文本，發(fā)掘文本，進(jìn)入文本的密碼可能就是一個(gè)字，如教學(xué)《孔乙己》是抓住“記”字一線串珠；可能是幾個(gè)詞，如教學(xué)《老王》是抓住“閑話、對(duì)話、閑筆”設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題；也可能是幾個(gè)句子，如教學(xué)《在沙漠中心》是抓住文中帶有“雙引號(hào)”的句子走進(jìn)文本；還可能是從文體入手，如教學(xué)《皇帝的新裝》就是從童話最主要的特征“夸張”入手，尋覓到了解讀文章的脈絡(luò)……課堂上，肖老師總是能獨(dú)具慧眼，把文章豐富的信息用一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行整合，通過(guò)發(fā)問(wèn)將學(xué)生帶到探究文本的主干道上來(lái)。課堂也因此聚焦度高，指向性明。
2.貼著學(xué)生認(rèn)知追問(wèn)。
“學(xué)情之上，才有自由”，學(xué)情中最難駕馭的就是動(dòng)態(tài)的學(xué)情。肖培東老師的課，非常重視動(dòng)態(tài)的學(xué)情，而且處理得當(dāng)。比如，《斑羚飛渡》一課的教學(xué)，課堂上學(xué)生說(shuō)出“這是一次勇敢又令人震驚的飛渡”，并說(shuō)“是從最后兩個(gè)‘我沒(méi)想到’看出來(lái)的”時(shí)，肖老師馬上提出問(wèn)題“兩個(gè)‘沒(méi)想到’能互換位置嗎？”啟發(fā)學(xué)生從語(yǔ)言表達(dá)的角度體會(huì)第一個(gè)“沒(méi)想到”變現(xiàn)的是智慧；第二個(gè)“沒(méi)想到”表現(xiàn)的是從容犧牲，從而理解虛詞“更”的表達(dá)效果；《皇帝的新裝》一課的教學(xué)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到“全城的大人都有虛榮心，才使鬧劇順利進(jìn)行”后，肖老師適時(shí)追問(wèn)學(xué)生“那你知道老百姓為什么有這份虛榮心嗎”，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到“迫于生存生活壓力，大人有時(shí)說(shuō)了假話”，理解了“童話的事件就是成人世界的故事”……肖老師就是這樣能隨時(shí)摸準(zhǔn)學(xué)生的思維走向，找到其語(yǔ)言的提升點(diǎn)或思考的模糊點(diǎn)，給予最真實(shí)、及時(shí)、機(jī)智的追問(wèn)和引導(dǎo)，不知不覺(jué)間，便將學(xué)生的思維觸角引向文本深處。
三、淺教細(xì)導(dǎo)，導(dǎo)出學(xué)生思如泉涌。
1.導(dǎo)學(xué)無(wú)痕，巧合迭生。
肖老師的課堂，看似一直在跟學(xué)生聊天，一切都自然生成，呈現(xiàn)出完全自然真實(shí)的情境，但隨意的幾張ppt就可見(jiàn)肖老師的精心預(yù)設(shè)。比如《春酒》一課的教學(xué)，學(xué)生一說(shuō)出課文表達(dá)愉悅之感的句子，肖老師就用課件呈現(xiàn)出這些句子；《在沙漠中心》一課的教學(xué)，學(xué)生品讀完“擠不出一滴眼淚的心”后，肖老師隨即呈現(xiàn)“那么作者最后擠出的是什么”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考后拎出了文章中充滿哲理的句子，讓課文學(xué)習(xí)走向另一個(gè)高度。肖老師的課，看似師生“心有靈犀”，一切都在預(yù)料之中，但實(shí)際上是肖老師貼著學(xué)生認(rèn)知實(shí)際設(shè)計(jì)的課堂“巧合”。這種導(dǎo)學(xué)，有四兩撥千斤的巧妙，有對(duì)學(xué)情的充分考量。正如他所言：“淺淺的教，是希望教得適度，任何有深度的教學(xué)，都不能繞開(kāi)學(xué)生的眼睛，任何有厚度的解讀，都不能避開(kāi)學(xué)生的實(shí)情?！?/p>
2.導(dǎo)學(xué)有法，渾然天成。
3.導(dǎo)學(xué)有愛(ài)，精彩頻發(fā)。
課堂上，肖老師眼神特別豐富。他會(huì)用眼神等待，他會(huì)用眼神鼓勵(lì)，他會(huì)用眼神靜聽(tīng)……捕捉學(xué)生可能進(jìn)步的機(jī)會(huì)并及時(shí)指導(dǎo)。他會(huì)讓一個(gè)朗讀能力較弱的同學(xué)反復(fù)讀，直到這個(gè)孩子讀出自信；他會(huì)讓一個(gè)對(duì)文字不恭敬的孩子反復(fù)讀一句話，直到他讀出莊重，讀出感情；他會(huì)故意說(shuō)“我要找那個(gè)手舉得最高的學(xué)生發(fā)言”，可孩子們把手舉成叢林時(shí)，他卻叫起那個(gè)沒(méi)舉手的孩子；他會(huì)不停地觀察教室哪個(gè)位置的學(xué)生有些沉悶，然后下一個(gè)發(fā)言者必定從這群學(xué)生中產(chǎn)生……正因?yàn)槿绱耍だ蠋煹恼n堂上總能聽(tīng)到學(xué)生精彩的發(fā)言，總能鮮明感受到學(xué)生的進(jìn)步。
肖培東老師曾這樣說(shuō)：“課堂不是得于教師的精彩，而得于學(xué)生的進(jìn)步。”課堂永遠(yuǎn)是學(xué)堂，如果說(shuō)課堂上的教學(xué)處理是“術(shù)”的話，那么“以生為本”就是“道”。“心中如有千里目，何必更上一層樓”。如若淺教，就要像肖老師這樣把將“誦讀”還給課堂，讓瑯瑯讀書(shū)聲潤(rùn)澤學(xué)生心靈，使之潛滋暗長(zhǎng)；如若淺教，就要像肖老師這樣讓語(yǔ)文回歸語(yǔ)文的初衷，讓學(xué)生在語(yǔ)言中漫溯，把語(yǔ)文學(xué)成語(yǔ)文；如若淺教，就要像肖老師這樣用淳厚而智慧的心去凝視學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都成為課堂一道美麗的風(fēng)景。
[淺教之中有真意--試析肖培東老師的課堂教學(xué)藝術(shù)]。
此中有至味篇十七
一江春水，一樹(shù)梅，一葉飄零舟自橫，獨(dú)自，江上行?？礉M目蒼山遠(yuǎn)，野岸泅渡無(wú)人煙，萬(wàn)籟清絕寂靜，只有懸崖上的花朵，紛紛凌亂，奇絕，瘋狂的盛開(kāi)，妖嬈了半邊石壁，或純凈如雪，或殷紅的驚心，讓人不免想起老樹(shù)的名句：
“無(wú)奈生于世間，日子真不清閑。與其與人糾結(jié)，不如與花纏綿?！?/p>
是的，日子真不清閑，不如，與花纏綿！他的畫(huà)中，自是有真意。
老樹(shù)的畫(huà)又從來(lái)是安靜的，或者寂靜，又或者是明凈妍麗里不動(dòng)聲色的孤傲。
石壁上寂寞，一樹(shù)桃花，一樹(shù)梨，案幾一茶，獨(dú)自品茗，聽(tīng)山風(fēng)說(shuō)話，許是有陽(yáng)光在微笑，撫摸沙塵黃土的坡崖。
老樹(shù)這樣的畫(huà)，任我看來(lái)有絕世的孤寂，他的畫(huà)，山中從來(lái)無(wú)鳥(niǎo)，是的，從來(lái)，無(wú)鳥(niǎo)，無(wú)云朵飄過(guò)，空山鳥(niǎo)飛絕的寂寞。
是的，寂寂山野，空山無(wú)鳥(niǎo)鳴，無(wú)云，無(wú)藍(lán)天，只有渺渺茫茫兮，鴻蒙大空。那一樹(shù)雪白的梨花都是無(wú)言的冷冽孤獨(dú)。
縱然每一幅畫(huà)，有桃花朵朵，有杏花雪白，亦淺淡幾筆，勾勒萬(wàn)物勃勃生機(jī)，其實(shí)，塵埃喧囂，繁華的世界，有些，是很荒蕪蒼老，荒蕪，也許，是你我無(wú)法回避的空靈，一個(gè)人的寂寞，一個(gè)人的深邃如古井，滋生寂靜空曠的山山水水。
一溪山水，一簾瀑布，一樹(shù)的蒼老無(wú)鴉。淡淡幾筆，畫(huà)的意境悠遠(yuǎn)很有些禪意，有鄭板橋的難得糊涂。
老樹(shù)所有畫(huà)中人都是無(wú)眼眉口鼻，很是神秘，如古井樣的深邃，卻于現(xiàn)實(shí)里盡量不言不語(yǔ)，不看不聽(tīng)，眼眸在心，自然難得的清靜。心生繁花朵朵，世外蒼穹山水，一樹(shù)曠世純凈炫麗。
然后未必，只是看這幅畫(huà)，忽然映入眼簾，驚訝，悲涼，心有顫抖的冷冽，不知為何，我忽然淚流滿面。
盡管有籬笆，有山花爛漫，有木蘭珊。人物熱鬧轟烈的身后，卻是，茫茫山嶺，是幽深的谷底，空無(wú)，空無(wú)，連他的臉，都是如此寂寞的空無(wú)！
多么冷冽寂靜的空無(wú)，桃花灼灼的背后，什么也沒(méi)有，沒(méi)有。如此的寂寞，如此清冷寂寞啊。
有如，一片白雪茫茫大地真干凈，真干凈。
聽(tīng)，有跛足道人的歌聲傳來(lái)——。
我所居兮，青埂之峰。
我所游兮，鴻蒙大空。
誰(shuí)與我游兮，吾誰(shuí)與從？
渺渺茫茫兮，歸彼大荒。
縱然難舍棄的溫柔，卻也有皈依的飄逸和寂寥。
無(wú)論有多少人不可詮釋的孤寂，老樹(shù)山水中，終究有一幅畫(huà)最溫暖的畫(huà)，也就是這幅了——。
有著陶淵明的淡泊和靜怡，有結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧的豁達(dá)和悟性。
這景，難得，卻可以在心，如同佛在心中坐。
小隱隱于林，大隱隱于世，看這幅老樹(shù)的畫(huà)，居住喧囂的城市，每日行走于車水馬龍，人聲嘈雜街市，依然明凈而清新悠遠(yuǎn)。
獨(dú)自，懷抱妍麗妖嬈的桃花，心中是一片曠野的天空，一片沉浸大自然的柔情，聽(tīng)溪水潺潺，嗅草木花香，從而恬靜，畫(huà)筆亦蔥蘢勃勃生機(jī)和嫣然的美麗。想必，已然是很溫暖的，很溫暖。然，空山寂靜，無(wú)人跡，唯有他自己懷抱一樹(shù)的妍麗。
又或者，老樹(shù)覺(jué)得與人交談，不如與花纏綿，縱有千般落寞，花，亂開(kāi)，喧嘩的燦爛，書(shū)都不用看了，老樹(shù)夢(mèng)蝶，或者，甘愿只做護(hù)花人，與花纏綿。醒來(lái)，已然，千年。
辦公室里，老樹(shù)畫(huà)前假寐，夢(mèng)里陶淵明曾對(duì)他吟唱——。
山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。
