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二年級(jí)下數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

學(xué)習(xí)不簡(jiǎn)單是知識(shí)的傳遞，而是學(xué)習(xí)者建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，這種建構(gòu)是通過(guò)新舊經(jīng)驗(yàn)之間的雙向的、反復(fù)的相互作用而實(shí)現(xiàn)的。

在教學(xué)中整百數(shù)加減整百數(shù)的計(jì)算時(shí)，讓學(xué)生去思考、去嘗試解決。在思考過(guò)程中，學(xué)生積極調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)的參與，各自思維的火花在嘗試、討論中不斷碰撞，新知識(shí)體系得以重建，學(xué)習(xí)能力得以提升。通過(guò)思考學(xué)生得出可以想2個(gè)百+3個(gè)百=5個(gè)百，5個(gè)百就是500。也有學(xué)生說(shuō)因?yàn)?+3=5，所以200+300=500。

這兩種算法都能幫助學(xué)生準(zhǔn)確計(jì)算，所以我要求學(xué)生同桌互相說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法加以鞏固。

二年級(jí)下數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

這節(jié)課是在已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段，初步認(rèn)識(shí)角和體會(huì)角的大小的基礎(chǔ)上再認(rèn)識(shí)角，并掌握角的相關(guān)知識(shí)。內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)射線、直線，這是因?yàn)樯渚€是認(rèn)識(shí)角的基礎(chǔ)。初步認(rèn)識(shí)角也是角的分類基礎(chǔ)。

二、教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施。

具體的教學(xué)安排是從生活情境引入，體會(huì)射線的特點(diǎn)。接著在已學(xué)習(xí)了線段的基礎(chǔ)上通過(guò)延長(zhǎng)線段的一端得到射線，同時(shí)延長(zhǎng)線段的兩端得到一條直線。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)建立：“無(wú)限長(zhǎng)”的觀念，并比較射線、線段、直線的不同和相同點(diǎn)及他們之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用游戲的形式畫(huà)一畫(huà)通過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)多少條直線？并猜一猜過(guò)兩點(diǎn)又可以畫(huà)多少條呢？?jī)牲c(diǎn)確定一條直線常常在生活中應(yīng)用，這樣讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！跋胍幌搿边@里讓學(xué)生體會(huì)兩點(diǎn)間所有的連線中線段最短。知道連接兩點(diǎn)的線段的長(zhǎng)度就是兩點(diǎn)間的`距離。接著動(dòng)動(dòng)手，過(guò)一點(diǎn)起畫(huà)兩條射線看看得到的是什么圖形？角的概念學(xué)生能基本感受，并引出角的概念“角是由一點(diǎn)發(fā)出的兩條射線組成的圖形。再認(rèn)識(shí)角的各部分組成、角的符號(hào)、角的記法、角的讀法。懂得角的簡(jiǎn)單分類。

三、教學(xué)中的成功體驗(yàn)。

由生活情境引入，學(xué)生的興致和熱情很高，輕松地就讓學(xué)生接受了射線的特點(diǎn)表象，從事物中抽象出圖形加深了學(xué)生對(duì)射線特點(diǎn)的印象，在接下來(lái)的變一變后很快就很總結(jié)出射線的特點(diǎn)。趁熱打鐵畫(huà)一畫(huà)直線的特點(diǎn)也呼之即出，學(xué)生基本上已經(jīng)能通過(guò)比較線段射線的特點(diǎn)總結(jié)出直線的特點(diǎn)了。讓學(xué)生比較射線、線段、直線的不同和相同點(diǎn)時(shí)全班能一直通過(guò)了。個(gè)別的學(xué)生也能找到線段是直線和射線一部分這些聯(lián)系。游戲“30秒畫(huà)直線”再一次在高潮中體會(huì)過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線，并帶著過(guò)一點(diǎn)畫(huà)多少條射線的問(wèn)題去算一算數(shù)一數(shù)剛才自己畫(huà)的圖形。猜兩點(diǎn)間可以畫(huà)幾條直線就一句話帶過(guò)沒(méi)有一點(diǎn)疑問(wèn)了。生活中的知識(shí)應(yīng)用讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活服務(wù)于生活。“想一想”這里讓學(xué)生體會(huì)兩點(diǎn)間所有的連線中線段最短。距離是一條線段，不是直線也不是射線，是一條可以量出來(lái)的有端點(diǎn)的直的的線。并強(qiáng)調(diào)是直的線不是直線。動(dòng)動(dòng)手，過(guò)一點(diǎn)起畫(huà)兩條射線看看得到的是什么圖形？既讓學(xué)生感受了角的組成和構(gòu)造，也能讓學(xué)生不同的思維火花畫(huà)出不同類型的角，為下節(jié)課學(xué)習(xí)角的分類埋下了伏筆。認(rèn)識(shí)角的各部分組成、角的符號(hào)、角的記法、角的讀法帶著學(xué)生在讀一讀、記一記、標(biāo)一標(biāo)中完成了。

不足和遺憾之處：

學(xué)生的生活常識(shí)比較窄，舉出生活中的還有哪些地方能看到射線時(shí)，比較冷場(chǎng)，稀稀拉拉地幾個(gè)學(xué)生說(shuō)了說(shuō)，特別在生活中應(yīng)用兩點(diǎn)確定一條直線這點(diǎn)知識(shí)時(shí)，學(xué)生幾乎舉不出來(lái)相關(guān)的例子。

建議：

1、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，現(xiàn)在的孩子們都被家庭保護(hù)得太好了，以至于太純凈了。課前可以讓孩子們做一些這方面的了解，像：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“兩點(diǎn)確定一條直線”在生活的應(yīng)用這個(gè)問(wèn)題一拋出來(lái)就全班冷場(chǎng)了。孩子們的腦海里沒(méi)有這方面的知識(shí)。

2、角的概念是由射線引出的，那么線段、射線、直線，孩子們要有一定的知識(shí)建構(gòu)才行。不然寸步難行！

3、在學(xué)習(xí)這節(jié)新課之前已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，溫故而知新就水到渠成。

二年級(jí)下數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

一、本單元教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生熟練掌握“幾個(gè)幾”的表達(dá)方法。

二年級(jí)學(xué)生在平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)中，雖然經(jīng)常見(jiàn)到“幾個(gè)幾”的'現(xiàn)象，但很少用“幾個(gè)幾”來(lái)進(jìn)行描述；而在課堂教學(xué)中，是首次認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾”這種表達(dá)方式。

根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中可以通過(guò)等多種方式，讓學(xué)生在具體情境中形成對(duì)“幾個(gè)幾”的感性認(rèn)識(shí)。例如：

（1）看圖。

（2）操作。

讓學(xué)生用小棒擺一擺，并說(shuō)一說(shuō)：每幾根小棒一組，一共有幾組，也就是幾個(gè)幾根小棒？

（3）畫(huà)一畫(huà)。

每5個(gè)圓圈一組，畫(huà)3組，就是幾個(gè)幾；你能用三角形畫(huà)出2個(gè)4嗎？

（4）游戲。

根據(jù)老師拍手的次數(shù)，說(shuō)說(shuō)看，老師一共拍了幾個(gè)幾下？

同桌同學(xué)一起玩拍手游戲。

讓學(xué)生運(yùn)用手、眼、耳、口、腦，通過(guò)觀察、操作、想象、聽(tīng)、說(shuō)多種方式從不同的角度去感知，在比較中進(jìn)一步理解幾個(gè)幾的實(shí)際含義，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個(gè)幾”的表象。

二、在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中引入乘法。

通過(guò)教材第二個(gè)例題“一共有多少臺(tái)電腦”這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，自然引出乘法，讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景。

有關(guān)乘法各部分名稱、讀寫(xiě)方法等數(shù)學(xué)常識(shí)，通過(guò)讓學(xué)生看書(shū)自學(xué)和集體交流來(lái)教學(xué)。

本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是溝通乘法算式意義與“幾個(gè)幾”之間的聯(lián)系，盡管沒(méi)有明說(shuō)：“一個(gè)乘數(shù)是相同的加數(shù)，另一個(gè)乘數(shù)是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”，但要引導(dǎo)學(xué)生思考并口述乘法算式的含義。如：

四乘二就表示4個(gè)2，為什么其中一個(gè)乘數(shù)是4呢？因?yàn)榧訑?shù)2有4個(gè)；為什么另一個(gè)乘數(shù)是2呢？因?yàn)橄嗤募訑?shù)是2。

從而使學(xué)生對(duì)乘法的意義逐步由感性認(rèn)識(shí)過(guò)度到理性認(rèn)識(shí)。

通過(guò)加法和乘法算式的對(duì)比，在強(qiáng)烈反差中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到求幾個(gè)幾用乘法算式表達(dá)比較簡(jiǎn)便，感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)。

例如：請(qǐng)學(xué)生列式計(jì)算9個(gè)2的和，看誰(shuí)寫(xiě)得快。

二年級(jí)下數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

本節(jié)課二年級(jí)上冊(cè)第三單元的起始課，角對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一個(gè)大概的印象，他們會(huì)覺(jué)得尖尖的是角，但是對(duì)于角的概念是比較模糊的。因此我采用嘗試、探究、動(dòng)手操作法相結(jié)合的形式，按照從形象直觀到抽象運(yùn)用這一發(fā)展的規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)教法。

新授部分具體分五個(gè)層次來(lái)完成，第一層，從實(shí)物入手，讓學(xué)生感知角的形狀。第二層，找生活中的角。第三層，折角，找尋角的特點(diǎn)。第四層，畫(huà)角。第五層，制作活動(dòng)角，利用活動(dòng)角的大小變化，引出與角的大小有關(guān)的條件。

在這一過(guò)程中，以學(xué)生為主體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí)，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在整堂課的教學(xué)中，所有環(huán)節(jié)由教師制成的生動(dòng)、新穎的多媒體課件巧妙連接，使學(xué)生在積極主動(dòng)地嘗試、探究過(guò)程中獲取新知，形成能力。在學(xué)法指導(dǎo)上，自己十分重視學(xué)生解決問(wèn)題的嘗試過(guò)程，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中分析，把外在可見(jiàn)和內(nèi)在不可見(jiàn)的角印在大腦里；重視學(xué)生與他人合作的能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在合作交流的過(guò)程中互相啟迪，多向交流。從而培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神以及數(shù)學(xué)交流能力。

本節(jié)課還存在不足，因?yàn)榻鞘潜容^抽象的概念，要讓學(xué)生生動(dòng)的記憶角的特點(diǎn)，必須要讓學(xué)生動(dòng)手摸角、指角、折角、畫(huà)角和做角，因此操作性比較強(qiáng)，在此過(guò)程，課堂秩序比較混亂，而學(xué)生小組合作意識(shí)不強(qiáng)，自學(xué)能力培養(yǎng)不夠，加上教師急于完成教學(xué)設(shè)計(jì)，角的大小比較這個(gè)難點(diǎn)沒(méi)有得到突破。在今后的教學(xué)中要做到抓重點(diǎn)破難點(diǎn)，有緩有急。

二年級(jí)下數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

《認(rèn)識(shí)乘法》，它是在掌握幾個(gè)數(shù)連加的知識(shí)基礎(chǔ)上引入的，本課需要學(xué)生明白乘法的意義。對(duì)本課的教學(xué)，我做了以下方面的反思：

(1)眼、口、手多種感官并用，加深學(xué)生體會(huì)——“幾個(gè)幾”代表的含義。

由課本的情景圖，觀察圖，提出問(wèn)題：兔有多少只?如何列式計(jì)算，這是個(gè)重點(diǎn)，再次引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察兔排列的特點(diǎn)，小兔是兩只兩只排列，適時(shí)問(wèn)：看到了幾個(gè)兩只?那么要求兔一共有多少只怎么列式?列出連加的算式2+2+2=6(只)。學(xué)生會(huì)對(duì)對(duì)幾個(gè)相同數(shù)連加有初步的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)觀察有了初步的認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生動(dòng)手操作畫(huà)片，將剛剛形成的感性認(rèn)識(shí)加工成表象，在親自操作中體驗(yàn)幾個(gè)幾，我的要求是用畫(huà)片擺一擺，一堆擺2個(gè)，擺3堆;然后我又加上一個(gè)條件，將畫(huà)片排排好，變成一排3個(gè)，共兩排，引導(dǎo)學(xué)生從另一個(gè)不同的角度觀察花片，發(fā)現(xiàn)是2個(gè)3，列式求數(shù)量，這樣在對(duì)比中進(jìn)一步理解幾個(gè)幾的實(shí)際含義。

低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)，注意力不集中，好動(dòng)，在學(xué)習(xí)中，通過(guò)眼睛看，用嘴巴說(shuō)，用手寫(xiě)，等多種感官并用，可以充分集中注意力，加深對(duì)“幾個(gè)幾”含義的體驗(yàn)和感知。

(2)提高學(xué)習(xí)效率——讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)乘法的必要性。

對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)，當(dāng)知道為什么要學(xué)，人們會(huì)主動(dòng)去學(xué)。這樣學(xué)習(xí)效率便會(huì)提高。為什么要學(xué)習(xí)乘法?我覺(jué)得一定要使學(xué)生明白。首先，在例二的教學(xué)中學(xué)生需要知道：幾個(gè)相同的數(shù)相加用乘法書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)便。因而，教學(xué)時(shí)我創(chuàng)設(shè)對(duì)比情境，讓學(xué)生寫(xiě)出“3個(gè)2相加”到“5個(gè)2”，再到“100個(gè)2”，一開(kāi)始學(xué)生覺(jué)得很簡(jiǎn)單，3個(gè)2，5個(gè)2，都沒(méi)有問(wèn)題，但到了100個(gè)2，問(wèn)題便出現(xiàn)了?！疤珶┝?”“太多了!”“寫(xiě)到什么時(shí)候!”學(xué)生紛紛疑問(wèn)。此時(shí)我恰到好處的引入乘法，讓學(xué)生在具體的數(shù)和寫(xiě)的過(guò)程中體會(huì)到求幾個(gè)幾是多少，用乘法寫(xiě)算式比較簡(jiǎn)便。其次，通過(guò)思考用加法算和乘法算的結(jié)果是一樣的，它們求的都是總數(shù)，讓學(xué)生明白乘法和加法的聯(lián)系。

(3)注重應(yīng)用——在應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。所以在學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法之后，我注重讓他們聯(lián)系生活實(shí)際，用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象，解決實(shí)際問(wèn)題。孩子們說(shuō)出了許多有趣的問(wèn)題，例如一個(gè)孩子提出一個(gè)問(wèn)題，一支毛筆2元，買4支毛筆多少錢?在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的乘法意識(shí)潛移默化的得到培養(yǎng)。

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二年級(jí)下數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

課標(biāo)中對(duì)本節(jié)課的要求：

通過(guò)看一看、摸一摸、折一折、做一做等活動(dòng)，使學(xué)生初步對(duì)角和直角有感性認(rèn)識(shí)，知道角各部分的名稱。

會(huì)用直尺畫(huà)角和直角。

會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不是直角。

幫助學(xué)生初步建立角、直角的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)體系；

1、認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，能正確指出物體表面的角，能在平面 圖形中辨認(rèn)出角。

本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位，前后教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系。

本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價(jià)值（為什么學(xué)本節(jié)內(nèi)容），

本節(jié)知識(shí)是學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念，教材通過(guò)主題圖校園一角——引導(dǎo)學(xué)生從觀察實(shí)物開(kāi)始逐步抽象，再通過(guò)讓學(xué)生實(shí)際操作。如找一找，剪一剪，畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)并掌握角的基本特征，讓學(xué)生熟練這部分內(nèi)容后為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形等幾何圖形奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，起到了承前啟后的作用。

素質(zhì)教育要我們面向全體學(xué)生，教學(xué)時(shí)要兼顧到不同層次學(xué)生，盡最大努力體現(xiàn)到因材施教及坡度練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)體會(huì)到成功的喜悅，深化了學(xué)生對(duì)角的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)，是我這節(jié)課的主要意圖。

學(xué)情分析

1、本節(jié)知識(shí)是學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念，教材通過(guò)主題圖校園一角——引導(dǎo)學(xué)生從觀察實(shí)物開(kāi)始逐步抽象，再通過(guò)讓學(xué)生實(shí)際操作。如找一找，剪一剪，畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)并掌握角的基本特征，讓學(xué)生熟練這部分內(nèi)容后為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形等幾何圖形奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，起到了承前啟后的作用。

2、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)展開(kāi)學(xué)習(xí)。角在生活中無(wú)處不在，雖然學(xué)生沒(méi)有形成角的概念，但是能夠初步辯認(rèn)出現(xiàn)實(shí)生活中很多的角，對(duì)角有一些朦朧的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的實(shí)物中抽象出角的過(guò)程，切實(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物。

3、引導(dǎo)學(xué)生充分利用觀察、比較和操作的方法自主學(xué)習(xí)。本節(jié)課，通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做、擺一擺、拼一拼、折一折等活動(dòng)，充分感知角的形狀、建立角的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察分析能力。

4、二年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知能力有限，在畫(huà)角的過(guò)程中總有一部分學(xué)生誤將角畫(huà)成三角形或者長(zhǎng)方形等，誤將這些演示的圖形當(dāng)作了角。

5、通過(guò)作業(yè)批改情況來(lái)看，有些同學(xué)在畫(huà)角的時(shí)候沒(méi)有用直尺，使角的兩邊不是直線，還有的同學(xué)把角的兩邊沒(méi)有與角的頂點(diǎn)連接上。

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認(rèn)出角。

2、使學(xué)生通過(guò)觀察和操作認(rèn)識(shí)到角是有大小的，能夠直觀區(qū)分角的大小。

3、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。

教學(xué)難點(diǎn)：做活動(dòng)角，體會(huì)角的大小與兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān)。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，直接導(dǎo)入

在黑板上畫(huà)好學(xué)生已學(xué)過(guò)的一些圖形（長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓）

（點(diǎn)名叫同學(xué)回答）

師：沒(méi)錯(cuò)，這些圖形分別是長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓。這些圖形都是我們的老朋友了。今天，老師要給大家介紹一個(gè)新的圖形朋友：角。下面讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)它吧！

（板書(shū)課題：角的初步認(rèn)識(shí)）

二、觀察實(shí)踐，探究新知

1、初步認(rèn)識(shí)角

（1）師出示剪刀、吸管，讓學(xué)生在觀察過(guò)程中直觀建立角的初步概念。

師：同學(xué)們看老師手里拿了什么？

生：剪刀

師：剪刀這個(gè)位置形成的圖形就是角?，F(xiàn)在老師把剪刀形成的角畫(huà)出來(lái)。接著看，老師手里還拿了什么？（吸管）

師：同學(xué)們，你在這根吸管中看到了角嗎？（看到）

師指名回答，讓學(xué)生用手具體指出來(lái)角的形狀，也在黑板上畫(huà)出吸管形成的角。

師：像這些形狀的圖形都是角，角里面有許許多多的奧秘。

（2）師通過(guò)開(kāi)展猜角游戲，總結(jié)角的特點(diǎn)。

師：下面我們就來(lái)玩一個(gè)游戲。玩游戲之前，老師要向同學(xué)們提一個(gè)要求：待會(huì)游戲開(kāi)始之后，請(qǐng)每一個(gè)同學(xué)都保持安靜，閉上你的小嘴巴。游戲規(guī)則是這樣的：請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)，閉上眼睛摸出有角的物體。講臺(tái)上有三角形，長(zhǎng)方形，半圓。

生：舉出三角形，長(zhǎng)方形

師：你是憑什么感覺(jué)摸出它有角的呢?

生：刺手，尖尖的點(diǎn)；直直的邊。

師：誰(shuí)想上來(lái)再摸一摸?（摸不出來(lái)，拿出來(lái)看看）

生：半圓形有一邊是直的，另外地方是圓滑的。

師：那你們覺(jué)得符合什么條件的圖形是角？/角有什么特點(diǎn)？（尖尖的點(diǎn)；直直

師：看來(lái)有角的地方總是有尖尖的點(diǎn)，直直的邊。我們把尖尖的點(diǎn)叫頂點(diǎn)，直直的線叫邊。

在黑板上角的相應(yīng)位置板書(shū)：頂點(diǎn)、邊

師：所以角是由兩部分組成的：角由（一）個(gè)頂點(diǎn)和（兩）條邊組成。

（3）通過(guò)讓學(xué)生制作角，進(jìn)一步了解角的`構(gòu)成。

師：剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，知道了角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。同學(xué)們，你們想自己動(dòng)手做一個(gè)角嗎？（想）老師為每一組小朋友準(zhǔn)備了一個(gè)圓形的紙片，想一想，你準(zhǔn)備怎么做。好了嗎？行動(dòng)吧！

等學(xué)生做好角以后，指名叫學(xué)生上臺(tái)說(shuō)出角的組成部分。

師：哪位同學(xué)愿意上臺(tái)展示一下你做的角？

生講完后，師：下面請(qǐng)同學(xué)們和你的同桌以及前后位的同學(xué)相互講講你做的角，并且用手指比畫(huà)出角的形狀。

（4）師通過(guò)出示活動(dòng)角，讓學(xué)生了解角的大小與角的張開(kāi)程度有關(guān)。

師：剛剛同學(xué)們自己做了一個(gè)角，現(xiàn)在老師手里也有一個(gè)角，它很特別，叫活動(dòng)角，它能變魔術(shù)，它能變成你們手中的任何一個(gè)角。你們相信嗎？不信的話，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)拿出他的角，我來(lái)變變看。

師運(yùn)用活動(dòng)角，變成生手中角的大小。

師：剛剛看了老師變的魔術(shù)，你們知道其中的秘訣了嗎？

生回答。

師：如果我想把角變大，我就把角的兩邊張開(kāi)，如果我想把角變小呢，我就把角的兩邊合攏。所以角的大小與兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)。角的兩條邊張開(kāi)得越大，角就越大，兩條邊張開(kāi)得越小，角就越小。

2、畫(huà)角

師邊說(shuō)邊演示：前面我們認(rèn)識(shí)了角，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)畫(huà)角。因?yàn)榻鞘怯梢粋€(gè)頂點(diǎn)、兩條邊組成的。所以在畫(huà)的時(shí)候，先畫(huà)頂點(diǎn)，然后再用三角板或者尺子從頂點(diǎn)出發(fā)，用尺子畫(huà)一條直直的線，畫(huà)完后，再又從頂點(diǎn)出發(fā)，換不同的方向，再畫(huà)一條直直的線。下面，請(qǐng)同學(xué)自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)角。（畫(huà)得快的學(xué)生，可讓其寫(xiě)出頂點(diǎn)和邊）

三、課堂小結(jié)

通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，師生共同歸納：（1）認(rèn)識(shí)了一種新的圖形——角。（2）知道了角由角由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成。（3）學(xué)會(huì)了畫(huà)角。

二年級(jí)下數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七

本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要是以貼近學(xué)生實(shí)際的游樂(lè)園情景導(dǎo)人，里面蘊(yùn)含豐富的"相同加數(shù)"的因素，為引入乘法做準(zhǔn)備，然后，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，引導(dǎo)他們觀察思考，體會(huì)乘法意義，并進(jìn)一步結(jié)合生活中的問(wèn)題，鞏固對(duì)乘法意義的理解與運(yùn)用。本節(jié)課的教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探索動(dòng)機(jī)。

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，可以使原來(lái)枯燥的，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，富有情趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本課中的游樂(lè)園情景圖導(dǎo)入，使學(xué)生覺(jué)得貼近生活，生動(dòng)有趣。教者再引導(dǎo)學(xué)生從圖中提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探索動(dòng)機(jī)，自然而然地驅(qū)使學(xué)生更加積極主動(dòng)地探求知識(shí)。從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主探索能力。

二，鼓勵(lì)合作，培養(yǎng)交流意識(shí)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了"合作交流"是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。實(shí)踐也證明：小組合作把個(gè)人自學(xué)，小組討論，全班交流，教師點(diǎn)拔等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可以最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分提供了讓學(xué)生合作交流的時(shí)間和空間。如：以小組為單位看圖提問(wèn)題，解決問(wèn)題，再全班交流反饋；讓學(xué)生擺自己喜歡的圖形，并交流成果……這樣讓學(xué)生最大可能的說(shuō)一說(shuō)，數(shù)一數(shù)，學(xué)生在做中，玩中愉快的學(xué)習(xí)。在學(xué)生需要幫助時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流合作成果整體會(huì)集體的力量。

三，抓住課堂生成資源，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

在讓學(xué)生擺圖形列出算式后，以黑板上較長(zhǎng)的算式3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30為例，引導(dǎo)學(xué)生討論：有什么辦法能使算式變得簡(jiǎn)短一些在這一學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生得出多種答案。如：6+6+6+6+6=309+9+9+3=306+12+12=3010個(gè)3，沒(méi)想到3×10=30的算式也出現(xiàn)了，這是我始料不及的。我馬上決定不動(dòng)聲色，還是引導(dǎo)他們進(jìn)行交流，討論，說(shuō)出自己的看法。但在談3×10=30這一方法時(shí)，特別注意引導(dǎo)全班同學(xué)參與思考補(bǔ)充，教師在他們已知部分的基礎(chǔ)上加以點(diǎn)撥，讓他們有種知識(shí)是自己探索發(fā)現(xiàn)的感覺(jué)，獲得成功的體驗(yàn)，同時(shí)，不同小組的相互提問(wèn)，相互質(zhì)疑，相互評(píng)價(jià)，使他們?cè)诮涣鳎瑺?zhēng)辨中獲得啟迪。從而加深對(duì)乘法意義的理解。

四，重視反饋，合理評(píng)價(jià)。

反饋教學(xué)的.過(guò)程是對(duì)信息反饋的及時(shí)調(diào)控，有利于提高課堂質(zhì)量的途徑之一。因?yàn)閷W(xué)生有自主探索的過(guò)程中有成功的機(jī)會(huì)，也存在著失敗的可能性，由于學(xué)生能力的差異，有些學(xué)生往往達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，所以教師要注重課堂的反饋，對(duì)成功的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)肯定，讓他們知道自己的進(jìn)步，促進(jìn)他們提高學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)失敗的學(xué)生，教師要發(fā)揮情感的力量，排除學(xué)生因失敗所帶來(lái)的消極因素，增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)探索的信心理在本節(jié)課的教學(xué)中，長(zhǎng)算式：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30如何變短的方法，由于教師的啟發(fā)，誘導(dǎo)，合理的評(píng)價(jià)，使探索活動(dòng)成為學(xué)生的內(nèi)在需要，在融洽，和諧，寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生敢想，敢說(shuō)，敢做，敢于質(zhì)疑，為培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力提供了適宜的平臺(tái)。

二年級(jí)下數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇八

核心提示：本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)東南西北東南東北西南西北這些方位之后,結(jié)合這些方位在觀察公園路線圖,城市平面圖等活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖,并會(huì)用方位詞描述行走路線。我認(rèn)為本節(jié)課的知識(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)用性,但是整個(gè)教學(xué)過(guò)...

本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)東南西北東南東北西南西北這些方位之后,結(jié)合這些方位在觀察公園路線圖,城市平面圖等活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖,并會(huì)用方位詞描述行走路線。

我認(rèn)為本節(jié)課的知識(shí)具有很強(qiáng)的'實(shí)用性,但是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性方面我做的不夠好,沒(méi)有提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力,更沒(méi)能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,整節(jié)課學(xué)生學(xué)的比較累,老師教的也不輕松!

在課后，我反思其實(shí)在前面環(huán)節(jié)的教學(xué)中，其實(shí)我可以脫離課本，自己設(shè)計(jì)一個(gè)情景，并不一定要完全按照課本排列順序來(lái)教學(xué)，如：我可以以“小芳迷路”為切入點(diǎn)，讓孩子直接“幫忙尋找孩子”或者“打電話給家長(zhǎng)”等活動(dòng)，這樣可能更能引起學(xué)生的積極性。到后來(lái)，我完全可放手讓學(xué)生自己來(lái)操作（這點(diǎn)是我在本課上沒(méi)做好的）。而且在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用方位詞描述行走路線圖時(shí)，我可以用分步填空的形式，如：“先從出發(fā)，到（）；再往（）方向到（）；最后往（）方向到（）?！边@樣比我原先設(shè)計(jì)的“從（）方向到（）”，更容易被學(xué)生接受。

二年級(jí)下數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇九

今天上了《直角的初步認(rèn)識(shí)》，師傅給我提了很多寶貴的意見(jiàn)。讓我感受最深的就是針對(duì)基礎(chǔ)落實(shí)的幾點(diǎn)建議。

其實(shí)在上課的過(guò)程中，我也感覺(jué)到了學(xué)生對(duì)“直角”這一概念還欠感觸。由于在備課時(shí)沒(méi)有充分研究教材，所以環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，在直角的認(rèn)識(shí)上欠扎實(shí)、到位。只是簡(jiǎn)單一點(diǎn)，認(rèn)讀了一下。沒(méi)有從多方面讓學(xué)生去感知這個(gè)直角，所以學(xué)生映像淺薄，以至于在后續(xù)的量角環(huán)節(jié)上有學(xué)生拿著三角尺的銳角進(jìn)行測(cè)量。我想，正如師傅所說(shuō)的那樣，直角認(rèn)識(shí)是學(xué)生初步空間觀念的培養(yǎng)，這一步一定要落實(shí)到位，可以從多方面對(duì)直角進(jìn)行認(rèn)識(shí)、感知加深映像，如看、找、摸、說(shuō)四方面入收，讓學(xué)生能教深刻的了解何為“直角”。第一步落實(shí)到位了，后面的量角驗(yàn)證的環(huán)節(jié)也不會(huì)遇上上面的情況了。

“先天”不足，“后天”補(bǔ)，這個(gè)補(bǔ)真的是又費(fèi)時(shí)，又費(fèi)力。此時(shí)真的感受到備好一堂課，認(rèn)真解讀教材真的是很重要。如果能在新授課教學(xué)中落實(shí)、扎實(shí)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)的話，在后面的練習(xí)課及作業(yè)反饋中都顯的很輕松，但是向今天這個(gè)課，難點(diǎn)沒(méi)有突破好，明天還要重新來(lái)一遍，即浪費(fèi)了時(shí)間，也浪費(fèi)了師生的精力，但也不一定有很好的效果。

二年級(jí)下數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十

這節(jié)課我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、在導(dǎo)入階段，我出示游樂(lè)園主題圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，并有意訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力，同時(shí)讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加數(shù)都相同的加法，為理解乘法的意義做好鋪墊。

二、在探究新知階段，我設(shè)計(jì)擺小棒環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手合作交流能力，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成生生、師生互動(dòng)的交流過(guò)程。學(xué)生在動(dòng)手觀察思考的活動(dòng)中列出了不同的算式，在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲取新知識(shí)，感受成功的體驗(yàn)。同時(shí)又讓學(xué)生體驗(yàn)了知識(shí)形成的全過(guò)程，進(jìn)一步溝通了相同數(shù)相加與幾個(gè)幾相加之間的內(nèi)在聯(lián)系。

三、

在鞏固練習(xí)階段，做一做和游戲來(lái)加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能訓(xùn)練，體現(xiàn)了學(xué)生快樂(lè)中學(xué)習(xí)，印象更為深刻。其中更重要的是通過(guò)“找不到朋友”來(lái)強(qiáng)化“相同數(shù)相加可以用乘法計(jì)算”。

四、在拓展延伸階段，通過(guò)聯(lián)系生活中事例，讓學(xué)生感受到生活中處處有乘法。

這節(jié)課存在不足的地方：

1、由于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課經(jīng)驗(yàn)的不足，我沒(méi)能很好的組織課堂部分環(huán)節(jié)，如學(xué)生討論次數(shù)的過(guò)多，一些不必要的討論造成時(shí)間的拖延。

2、在探究新知階段，前半部分時(shí)間的拖延影響了這一環(huán)節(jié)從相同數(shù)相加過(guò)渡到乘法時(shí)太過(guò)倉(cāng)促，沒(méi)能按預(yù)先的設(shè)計(jì)實(shí)施課堂。

3、在動(dòng)手樂(lè)園這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)擺小棒的情況列各加法算式時(shí)，算式的對(duì)比不夠強(qiáng)烈，不夠全面，對(duì)乘法的引出沒(méi)有一個(gè)思維的碰撞過(guò)程，而是教師直接口頭引出乘法。乘法的過(guò)渡引出本是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，但還是由于時(shí)間限制，只能草草收兵。

4、在學(xué)生感知乘法過(guò)程，由于事先給學(xué)生的定位太高，導(dǎo)致很多學(xué)生沒(méi)有真正理解乘法的基本意義。

5、我和學(xué)生的語(yǔ)言都出現(xiàn)了不少的漏洞，我的數(shù)學(xué)語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確，而學(xué)生不能很好的表達(dá)自己的想法。這也是我在今后的課堂上急需解決的問(wèn)題。