作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
石壕吏教案設(shè)計(jì)篇一
一、有感情地朗誦、背誦這首詩(shī)。
二、體味詩(shī)歌意境和作者的思想感情。
三、學(xué)習(xí)“藏問于答、明暗結(jié)合”的表現(xiàn)手法。
一、品評(píng)鑒賞，理解詩(shī)歌的思想意義。
二、用吟誦溝通情感
教學(xué)用具：多媒體課件
課時(shí)安排：一課時(shí)
將老人、少年、結(jié)婚才一天的青年統(tǒng)統(tǒng)抓去當(dāng)兵，心情沉痛激憤，創(chuàng)作出了著名的組詩(shī)《三吏》《三別》。這組詩(shī)篇鏡子般地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。今天，我們隨著詩(shī)人的描寫走進(jìn)那恐怖的戰(zhàn)亂時(shí)代，走進(jìn)石壕村那個(gè)在戰(zhàn)爭(zhēng)中家破人亡的不幸家庭，去感受戰(zhàn)爭(zhēng)帶給百姓的深重災(zāi)難。（2分鐘）
2、聽朗讀，說(shuō)故事。（8分鐘）
播放錄音朗讀。聽完朗讀請(qǐng)學(xué)生給故事另取一個(gè)題目并用自己的話講述這個(gè)故事。
3、字詞過(guò)關(guān)。檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況（3分鐘）
讀音：第一組：吏（i i）逾（y u）鄴（y p）城戍（sh u）老嫗（y u）泣（qi）幽咽（y e）
文言詞義：
第二組：暮投（）石壕村老翁逾（）墻走（）吏呼一何（）怒聽婦前致詞（）
第三組：三男（）鄴城戍（）一男附書至（）二男新（）戰(zhàn)死存者且偷
生（）死者長(zhǎng)已（）
第四組：惟有乳下孫（）老嫗（）力雖衰急應(yīng)（）河陽(yáng)役猶得（）
備晨炊夜久語(yǔ)聲絕（）如聞泣幽咽（）
4、品讀課文，理解詩(shī)歌表達(dá)的情感。（10分鐘）
（1）學(xué)生自由品讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌中描寫的場(chǎng)景，用聲音傳達(dá)詩(shī)歌的情感，用表情
表現(xiàn)詩(shī)歌的情感，做到眼到、聲到、心到。
（老師提醒：注意詩(shī)歌的感情基調(diào)：沉郁頓挫；注意朗讀速度和重點(diǎn)詞語(yǔ)）
（2）讓學(xué)生試著每人說(shuō)一句話，把自己讀課文后的感受告訴大家，用這樣的句式：從“……”
“……”這句詩(shī)里，我感受到了……）
（3）學(xué)生分角色朗讀課文。教師指導(dǎo)：全體讀題目、作者；女聲齊讀第一節(jié)；男聲齊讀第
二節(jié)；全體讀“聽婦前致詞”；一生讀第三節(jié)剩余的內(nèi)容；全體讀最后一節(jié)。
5、理解學(xué)習(xí)本詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)一一藏問于答、明暗結(jié)合。（10分鐘）
教師過(guò)渡：本詩(shī)語(yǔ)言精煉。明代末年一位有獨(dú)到見解的學(xué)者和詩(shī)論家陸時(shí)雍稱贊這篇詩(shī)
節(jié)，在驚人的廣度與深度上反映了生活中的矛盾與沖突，蘊(yùn)含了詩(shī)人矛盾而復(fù)雜的思想感情。
學(xué)生思考：為什么這首詩(shī)能夠以非常少的語(yǔ)句表達(dá)非常豐富的內(nèi)容呢？
提示學(xué)生：思考并回答課后“研討與練習(xí)”第一題中的第一小題。
讓學(xué)生展開想像的翅膀，對(duì)詩(shī)歌中差吏的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行合理的補(bǔ)白，同時(shí)也對(duì)老婦人說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行合理補(bǔ)白。
老師歸結(jié)：本詩(shī)在藝術(shù)表現(xiàn)手法上運(yùn)用了“藏問于答、明暗結(jié)合”，如“吏呼一何怒，婦啼一何苦”，概括了雙方的矛盾，但并沒復(fù)寫吏的蠻橫兇暴，而是從老婦的致詞中暗示出來(lái)。
老師提示：我們國(guó)家現(xiàn)在還征兵嗎？征兵的目的是什么？（保家衛(wèi)國(guó)）唐朝當(dāng)時(shí)發(fā)生安史之亂時(shí)為了平定叛亂也得征兵，只不過(guò)需要的兵力太多了，以至于征完了所有能夠入伍的青壯年男子還不夠，所以只好采取捉人的方式把那些老年男子，未成年男孩逼上戰(zhàn)場(chǎng)。詩(shī)人看到安史之亂給百姓帶來(lái)了深重的災(zāi)難內(nèi)心是痛苦的，但他畢竟身受封建正統(tǒng)思想影響，認(rèn)為唐朝統(tǒng)治者平息那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是正義的。他既同情百姓又覺得唐朝政府“捉”人沒錯(cuò)，可以說(shuō)作者的心情是極其矛盾的，而造成這一切的罪魁禍?zhǔn)资菓?zhàn)爭(zhēng)。
6、全詩(shī)小結(jié)：（2分鐘）
主要人物：老嫗、石壕吏
通過(guò)什么描寫展開情節(jié)：對(duì)話描寫
全詩(shī)內(nèi)容的核心：一家人的悲慘遭遇
在普通的七口之家中三男戍，二男死，孫方乳，媳無(wú)裙，翁逾墻，嫗夜往。父子、兄弟、祖孫、婆媳，無(wú)一不受到殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的迫害。安史之亂給人民帶來(lái)的痛苦在詩(shī)中得到了清晰的展現(xiàn)。
7、再讀詩(shī)歌。在《二泉映月》音樂背景中深情朗讀，再次感受石壕村里這個(gè)七口之家在安史之亂中的不幸遭遇。（3分鐘）
8老師致課堂結(jié)束語(yǔ)：人民的痛苦，國(guó)家的危亡，詩(shī)人的情感煎熬，這一切都是戰(zhàn)爭(zhēng)“惹
是將來(lái)，讓我們珍惜和平，讓石壕吏的故事不再重演！視頻播放和和平鴿動(dòng)畫音
樂。
9、作業(yè)：
怎樣的情景？
（2）背誦默寫全詩(shī)
石壕吏教案設(shè)計(jì)篇二
2、通過(guò)朗讀把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。
3、整體感知課文,了解杜甫詩(shī)歌“詩(shī)史”的特點(diǎn)。
4、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。
重點(diǎn)分析老婦人的話對(duì)表達(dá)中心的作用。
關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片及關(guān)于石壕吏的資料。
一課時(shí)。
多媒體展示戰(zhàn)爭(zhēng)圖片，問：戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)帶來(lái)什么？
（通過(guò)這個(gè)問題導(dǎo)入今天的古詩(shī)——《石壕吏》）。
1、自由朗讀。（讓學(xué)生嘗試圈點(diǎn)疑難字詞）。
注意重點(diǎn)字詞：
逾墻走：越過(guò)墻逃跑一何：多么。
戍：防守附書至：捎信回來(lái)。
新：最近絕：沒有。
幽咽：隱約、輕聲地哭。猶得：還可以。
2、給文章定朗讀基調(diào)：寫了一個(gè)什么故事？朗讀語(yǔ)氣該是怎樣？
明確：（悲憤沉郁）。
3、投入感情再次朗讀課文。
1、思考：全文圍繞那兩個(gè)字展開的？
明確：捉人。
2、為什么捉人？捉何人？老婦人又是怎樣的一個(gè)人（文章中是怎樣描述的）？
明確：打仗抓人；抓壯年男子；“老嫗力雖衰”（看圖）。
3、為何連這樣一個(gè)年老力衰的老夫人都不放過(guò)？（多媒體展示寫作背景）。
明確：通過(guò)了解背景后重點(diǎn)介紹杜甫是將途中所見所聞，寫成了《三吏》、《三別》?！妒纠簟肥恰度簟分械囊黄＃ㄒ髮W(xué)生復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)：《三吏》：《石壕吏》、《新安吏》、《潼關(guān)吏》《三別》：《新婚別》、《垂老別》、《無(wú)家別》），再者結(jié)合當(dāng)時(shí)時(shí)代背景介紹杜甫的詩(shī)為什么稱是“詩(shī)史”。
4、主要內(nèi)容分析。
“暮投石壕村，有吏夜捉人。老頭逾墻走，老婦出門看?！?/p>
（1）第一段交待了什么內(nèi)容？
明確：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的開端。
（2）研討：a、為何吏要夜捉人？
表明縣吏捉人手段的狠毒，在人們都已經(jīng)入睡的黑夜，來(lái)了個(gè)突然襲擊。
b、用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容當(dāng)時(shí)的時(shí)代氣氛。
兵荒馬亂雞犬不寧。
總結(jié)；一段為后面老婦的致詞埋下伏筆，也交代了致詞的由來(lái)，是事情發(fā)展的開端。
（3）吏呼一何怒與婦啼一何苦對(duì)比分析。
這兩句十分形象地寫出了吏和婦的尖銳矛盾。一呼一啼一怒一苦形成可強(qiáng)烈的對(duì)照；兩個(gè)“一何”更加有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣勢(shì)，并為老婦以下的訴說(shuō)醞釀出了悲痛的氣氛。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來(lái)的。聽婦前致詞一句承上啟下，那聽是詩(shī)人在聽，那致詞時(shí)老婦苦啼著回答縣吏的怒呼。
（1）、把吏和婦人的對(duì)話用現(xiàn)代文的方式陳述（意圖加深學(xué)生對(duì)課文的理解）。
（2）、讓同學(xué)進(jìn)行即興表演，揣摩人物形象。（意圖加深學(xué)生對(duì)課文的理解）。
總結(jié)：這二、三兩段是本文的重點(diǎn)，就是老婦致詞的內(nèi)容，事件在這里也達(dá)到了高潮。
（3）最后一段的寫作意圖（提問：如果去掉后會(huì)有怎么的效果？）。
夜久表明老婦哭訴時(shí)間長(zhǎng)，可以看出縣吏的兇狠。如聞二字一方面老婦這家的凄苦絕望，另一方面也顯示出詩(shī)人以關(guān)切心情傾耳細(xì)聽，通夜未能入睡。天明登前途，獨(dú)與老翁別兩句，收盡全篇，于敘事中含有無(wú)限深情。老婦被帶走后這家到底會(huì)怎樣？給讀者留下了想象的余地。是事件的結(jié)局。
（4）、總結(jié)性研討：
a、吏和老婦的形象。
明確：吏（蠻橫兇狠）婦（凄苦悲傷）。
b、文章結(jié)構(gòu)。
明確：開端（1）致詞的由來(lái)。
發(fā)展、高潮（2—3）致詞的內(nèi)容。
結(jié)局（4）致詞的結(jié)果。
通過(guò)這首“詩(shī)史”詩(shī)，我們可以想象下老婦被帶走后在軍中的生活，再試著想想孤苦伶仃的老翁又會(huì)是什么樣子？他們還能再見面么？因此，我們現(xiàn)在的幸福生活是多么的不易，望大家珍惜。
1、背誦。
2、續(xù)寫。
石壕吏教案設(shè)計(jì)篇三
1.反復(fù)朗讀，同時(shí)在梳理完讀音后注重文言實(shí)詞與虛詞的積累.
2.通過(guò)翻譯感知主要內(nèi)容，并理清作者寫作思路。
1.熟讀成誦。
2重點(diǎn)分析老婦人的話對(duì)表達(dá)中心的作用，學(xué)習(xí)通過(guò)敘述故事、刻畫人物反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情的寫作方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過(guò)《石壕吏》認(rèn)識(shí)戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的苦難
2.揭露官吏的橫暴，同情人民的苦難
學(xué)習(xí)者特征分析(學(xué)生對(duì)預(yù)備知識(shí)的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí))鑒于學(xué)生文言功底薄弱，加之對(duì)文言文的排斥，所以還是以文言基礎(chǔ)為準(zhǔn)。布置以下預(yù)習(xí)作業(yè)：
1.查詢作者相關(guān)資料，了解作者的經(jīng)歷，收集作者的故事，明白此詩(shī)的背景來(lái)歷。
2.梳理字音，自行對(duì)照標(biāo)注進(jìn)行文言實(shí)詞和虛詞的字詞翻譯。
3.匯成連貫的句子翻譯。(不會(huì)翻譯的或有問題的地方進(jìn)行標(biāo)注)
提前背誦。
4.全班分為兩大組，根據(jù)本課內(nèi)容自行準(zhǔn)備一個(gè)短劇。四、教學(xué)過(guò)程(設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo))教學(xué)過(guò)程：
1.讓學(xué)生講述與杜甫有關(guān)的小故事(慢則一則，快則兩則)。
2.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們所學(xué)過(guò)的杜甫的作品有哪些。
3.讓學(xué)生簡(jiǎn)單介紹杜甫(提示：尤其要有最基本的文學(xué)常識(shí))及作品背景來(lái)歷
教師補(bǔ)充明確：唐肅宗乾元二年(759)春，郭子儀等九節(jié)度使六十萬(wàn)大軍包圍安慶緒于鄴城，由于指揮不統(tǒng)一，被史思明援兵打得全軍潰敗。唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽(yáng)以西至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。這時(shí)，杜甫正由洛陽(yáng)經(jīng)過(guò)潼關(guān)，趕回華州任所。途中就其所見所聞，寫成了《三吏》、《三別》?！妒纠簟肥恰度簟分械囊黄?/p>
1.聽朗讀，梳理字音及節(jié)奏，之后學(xué)生齊讀課文。教師點(diǎn)撥后用幻燈片明確。(在本課最后還要進(jìn)行朗讀提升：有感情的朗讀)。
2.要求學(xué)生看課文注解，理解全文大意，整體感知。教師出示重點(diǎn)文言詞匯進(jìn)行提問并最后明確于幻燈片。
3.教師提問
(1)《石壕吏》講述了一件什么樣的事?學(xué)生回答后教師點(diǎn)撥明確。
明確：它講的是唐肅宗乾元二年，唐朝窮兵黷武，為補(bǔ)充兵力以平定安史之亂，便在洛陽(yáng)以西至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。
(2)《石壕吏》作為敘述詩(shī)，其敘述的時(shí)間，地點(diǎn)，人物，前因，后果分別是什么?搶答形式進(jìn)行。
分析詩(shī)歌
第(1)段
征兵作戰(zhàn)一般都要健壯的青年，然而一句“老翁逾墻走”卻又告訴了我們什么?
學(xué)生暢所欲言，言之有理教師均予以肯定，并提示學(xué)生一定要聯(lián)想。最后教師明確于多媒體。
第(2)段
1.對(duì)于征兵一事，老嫗的哭訴有哪些?這些哭訴內(nèi)容又說(shuō)明了或是反應(yīng)了什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诨卮鹣鄳?yīng)詩(shī)句時(shí)進(jìn)行有感情的朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。老師點(diǎn)評(píng)。
2.面對(duì)老嫗的哭訴，官吏有什么反應(yīng)?在對(duì)話中，酷吏和老嫗的形象是怎樣的?學(xué)生回答后教師總結(jié)明確。
石壕吏教案設(shè)計(jì)篇四
“詩(shī)圣”杜甫的詩(shī)號(hào)稱“詩(shī)史”?！妒纠簟肥恰度簟分械囊黄?，也是藝術(shù)成就較高的一篇。學(xué)習(xí)《石壕吏》有助于學(xué)生體會(huì)以上特點(diǎn)。但理解《石壕吏》的思想內(nèi)容即詩(shī)歌反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)較易，體會(huì)蘊(yùn)含在詩(shī)作中的思想感情就較難，尤其是這種感情并未直接點(diǎn)明而又很復(fù)雜時(shí)更是如此。品味詩(shī)作的藝術(shù)手法和精美語(yǔ)言就更是難上之難了。
2、通過(guò)朗讀、把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。
3、誦讀至堂上背誦。
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。
通過(guò)朗讀體味作者的思想感情。
朗讀法討論法歸納法、賞析法、表演法、競(jìng)賽法等。
學(xué)生課前預(yù)習(xí)熟讀詩(shī)作，提出疑問；教師搜集資料，制作課件等多媒體課件。
《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩(shī)，反映的是安史之亂時(shí)期老百姓的痛苦生活，表達(dá)了作者對(duì)民生疾苦的同情，對(duì)朝庭無(wú)能黑暗的批判，是杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的代表作。我把引導(dǎo)學(xué)生體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感作為重點(diǎn)，通過(guò)“朗讀疏通整體感知——揣摩模擬人物心理——短劇表演點(diǎn)評(píng)”一層層由淺入深體味詩(shī)歌的內(nèi)容、主題、人物到作者的思想感情，通過(guò)多次多元的對(duì)話達(dá)到對(duì)文本的深透理解，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文意識(shí)。
導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天老師領(lǐng)著同學(xué)們進(jìn)行一次穿越，我們“夢(mèng)回唐朝”，去拜訪一位大詩(shī)人——杜甫。
一、《夢(mèng)回唐朝》之第一站：走近作者。
杜甫(712－770),字子美，唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。
他的詩(shī)歌風(fēng)格沉郁悲壯，語(yǔ)言瑰麗精確，成為我國(guó)古代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的高峰，杜甫則被后世尊為“詩(shī)圣”。
他的詩(shī)作今存1400多首，真實(shí)深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉(zhuǎn)折過(guò)程中的種種社會(huì)現(xiàn)象，反映了人民的疾苦，譴責(zé)了統(tǒng)治階級(jí)的殘暴，揭示了尖銳的社會(huì)矛盾，歷來(lái)被譽(yù)為“詩(shī)史”。
二．《夢(mèng)回唐朝》之第二站：了解一段歷史安史之亂。
公元758年，為平息安(安祿山)史(史思明)之亂，郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使，率兵20萬(wàn)圍攻安慶緒(安祿山的兒子)所占的鄴郡(河南安陽(yáng))，勝利在望。但在第二年春天，由于史思明派來(lái)援軍，加上唐軍內(nèi)部矛盾重重，形勢(shì)發(fā)生逆轉(zhuǎn)，在敵人兩面夾擊之下，唐軍全線崩潰。郭子儀等退守河陽(yáng)(河南孟州市)，并四處抽丁補(bǔ)充兵力。
759年(唐肅宗乾元二年)春，已經(jīng)四十八歲的杜甫，由左拾遺貶為華州司功參軍。他離開洛陽(yáng)，歷經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)，夜宿曉行，風(fēng)塵仆仆，趕往華州任所。所經(jīng)之處，哀鴻遍野，民不聊生，這引起詩(shī)人感情上的強(qiáng)烈震動(dòng)。根據(jù)目睹的現(xiàn)實(shí)，寫了一組詩(shī):“三吏”“三別”.
三．《夢(mèng)回唐朝》之第三站：拜讀一首詩(shī)《石壕吏》。
（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、熟讀這首詩(shī)。
2、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容。
3、背誦這首詩(shī)。
（二）讀詩(shī)。
1、讀準(zhǔn)字音。
2、讀出節(jié)奏。（五言：二、三停頓）。
3、讀出感情。（語(yǔ)調(diào)要低沉、悲憤沉郁）。
1）、讀準(zhǔn)字音。
逾（yu）鄴（ye）戍（shu）老嫗（yu）咽（ye）。
2）、論詩(shī)。
1、論思想內(nèi)容。
2、論寫作特色。
3、論遣詞造句。
四．《夢(mèng)回唐朝》之第四站：拓展延伸。
春望杜甫。
國(guó)破山河在，城春草木深。
感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。
烽火連三月，家書抵萬(wàn)金。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
1.本詩(shī)首聯(lián)作者寫春望所見。一個(gè)“____”字，使人怵目驚心；一個(gè)“深”字，讓人________。雖是寫景，但實(shí)為抒感，寄情于物，托感于景。
2.后三聯(lián)寫詩(shī)人內(nèi)心感受，突出了詩(shī)人怎樣的渴望？
五．課堂檢測(cè)。
1、表明戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈的句子是：_____________。
2、表明“老婦”一家貧困生活的句子是：____________。
3.《石壕吏》哪句話寫出了官吏的兇狠：_____________。
4.《石壕吏》中表明老婦人被抓走的詩(shī)句是：_________。
六．背詩(shī)。
1、化整為零，步步為營(yíng)。
2、按圖索“意”，讀圖背文。
七、告別唐朝。
杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》：“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”！戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)給人民帶來(lái)巨大的災(zāi)難。我們要珍惜和平,保衛(wèi)和平,不讓:“三吏”“三別”的悲劇重演！
八、布置作業(yè)。
1、閱讀杜甫“三吏”“三別”的另外五篇文章，
用心體會(huì)作者的思想感情。
［提示］石壕吏和老婦人是詩(shī)中的主要人物，要立于善于運(yùn)用想像來(lái)刻畫他們各自的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)；還要補(bǔ)充一些事實(shí)上已經(jīng)發(fā)生卻被詩(shī)人隱去的故事情節(jié)。
石壕吏教案設(shè)計(jì)篇五
1.加強(qiáng)朗讀教學(xué),提高朗讀水平,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。
2.把握重點(diǎn)詞語(yǔ),分析景物意象,體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.通過(guò)學(xué)習(xí)《望岳》,體會(huì)詩(shī)人熱愛大自然,熱愛祖國(guó)河山的感情,學(xué)習(xí)他不怕困難,敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣慨。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)《春望》《石壕吏》,深切感受詩(shī)人熱愛國(guó)家、關(guān)心民眾、眷念親人的美好情操。
石壕吏教案設(shè)計(jì)篇六
學(xué)生所處時(shí)代和生活環(huán)境與杜甫筆下《石壕吏》的生活世界有很大差距，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使之能夠沉浸到文本里面，有所感受，有所觸動(dòng)？這是教讀《石壕吏》的困難所在。通常的做法有很多，比如可以讓學(xué)生在疏通文字障礙之后編演課本劇。但是據(jù)我看來(lái)，即使一些頗為流行的課本劇視頻，學(xué)生的表演也大多與文本真實(shí)情感有很大的隔膜，結(jié)果演下來(lái)，即使好看，學(xué)生也往往還是浮于文本理解的表面。因此，我覺得教讀《石壕吏》應(yīng)該緊緊圍繞文本自身，通過(guò)背景資料的介紹與提示，以及反復(fù)的“文本接觸”，包括誦讀——實(shí)際上誦讀的效果本身就很能看出誦讀者對(duì)詩(shī)歌的理解程度，讓學(xué)生漸次深入文本，深化其對(duì)詩(shī)歌的理解層次。
基于上述考慮，我在《石壕吏》第二課時(shí)，設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容：
“聽讀”意在通過(guò)學(xué)生傾聽音頻資料，對(duì)詩(shī)歌所敘故事有一個(gè)完整的印象，對(duì)詩(shī)歌中出現(xiàn)的人物有一個(gè)大致的判斷，對(duì)詩(shī)歌的情感基調(diào)有一個(gè)初步的感覺?！?dāng)學(xué)生在默聽誦讀時(shí)，頭腦中應(yīng)該能夠浮現(xiàn)出一幅幅“電影畫面”，即使他與畫面中人物及其命運(yùn)還有相當(dāng)?shù)木嚯x，但配樂的誦讀有助于帶動(dòng)他們?nèi)肭槿刖场?/p>
“品讀”是理解詩(shī)歌的主要環(huán)節(jié)，也可以逐句析解，但在這樣的理解活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、理解的個(gè)性就難以展現(xiàn)。所以，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“主活動(dòng)”（或“主問題”）——讓學(xué)生“各用一組詞語(yǔ)概括人物形象，或表達(dá)自己對(duì)人物形象的感受與判斷”，當(dāng)學(xué)生在選擇詞語(yǔ)表述自己的感受和判斷時(shí)，實(shí)際上他應(yīng)該已對(duì)詩(shī)歌有了相當(dāng)?shù)睦斫?，雖然這理解有可能會(huì)出現(xiàn)偏差，但偏差本身也能說(shuō)明問題，而且可能是最需要解決的、生成性的課堂問題。有關(guān)詩(shī)歌理解的重要問題，諸如背景資料，詩(shī)人杜甫憂國(guó)憂民的情懷及其相關(guān)作品，重要詩(shī)句、重要語(yǔ)詞(如“一何苦”的“苦”，“獨(dú)與老翁別”的“獨(dú)”等)的理解等等，都可在這一環(huán)節(jié)一并解決。
“誦讀”環(huán)節(jié)意在通過(guò)學(xué)生誦讀來(lái)展現(xiàn)其對(duì)詩(shī)歌理解的狀況——情感把握、人物理解以及語(yǔ)言感覺等是否準(zhǔn)確、到位、敏銳。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生一方面要誦讀，一方面還要評(píng)價(jià)其他同學(xué)的誦讀。前者是感性的“入乎其內(nèi)”，后者是理性的“出乎其外”。為這一活動(dòng)提供支持的就是前兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)：“聽讀”提供了范例，“品讀”促進(jìn)了理解。
“議讀”旨在發(fā)現(xiàn)和交流學(xué)生在前述學(xué)習(xí)活動(dòng)——聽、品、讀——中生成的問題或疑惑。這是一個(gè)機(jī)動(dòng)的安排。比如“富有同情心的杜甫，為什么沒有勸止石壕吏的行為？”等問題也許會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑——事實(shí)上這類問題對(duì)推進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的深入理解很有價(jià)值。當(dāng)然這類問題也許在“品讀”中已經(jīng)涉及。
教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化是不少教師還沒有注意到的一個(gè)問題。如果課堂活動(dòng)之間彼此關(guān)聯(lián)不大，孤立性太強(qiáng)，這節(jié)課的“活動(dòng)結(jié)構(gòu)”可能是散亂的，課堂教學(xué)的有效性也可能因此受損。我設(shè)計(jì)的五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，前面的教學(xué)活動(dòng)是后面的教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，它們之間層層推進(jìn)，共同構(gòu)成了一個(gè)完整的、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)。
當(dāng)然，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)只是課堂教學(xué)之前的一個(gè)預(yù)設(shè)，當(dāng)我們面對(duì)具體的、個(gè)性化的學(xué)生群體時(shí)，還會(huì)遇到各種種樣的生成性的問題(或難題)，這需要根據(jù)具體情況加以調(diào)整。
1、了解杜甫的相關(guān)作品及其憂國(guó)憂民的情懷，了解戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的深重苦難；
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌通過(guò)敘述和對(duì)話刻畫人物形象的寫法，把握人物形象的思想情感；（重點(diǎn)）。
3、感受并同情底層人物命運(yùn)的悲慘，體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜矛盾的心理活動(dòng)，反思造成這一悲慘現(xiàn)實(shí)的社會(huì)原因。（難點(diǎn)）。
1、聽讀——。
提醒學(xué)生邊聽邊想象人物、整理情節(jié)，準(zhǔn)備復(fù)述故事。
提示：復(fù)述時(shí)請(qǐng)注意：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)。
（可以讓學(xué)生在聽讀同時(shí)在書上圈劃相應(yīng)的重點(diǎn)字詞，可以根據(jù)范讀也可以據(jù)自己理解來(lái)劃。這樣可為下一步的誦讀做好準(zhǔn)備。）。
過(guò)渡：故事中都有哪些人物呢？
（學(xué)生邊說(shuō)，老師邊板書：“我”、差使、老翁、老婦、孫母、孫子——按故事人物的出場(chǎng)順序）。
2、品讀——。
各用一組詞語(yǔ)概括人物形象，或表達(dá)自己對(duì)人物形象的感受與判斷，并結(jié)合課文談?wù)劺碛?。也可以此帶?dòng)對(duì)詩(shī)歌的理解，解決閱讀鑒賞的基本問題，如詩(shī)句理解等。（有關(guān)背景等知識(shí)可隨機(jī)講解）。
孫母：涉及到的語(yǔ)句“有孫母未去、出入無(wú)完裙、如聞泣幽咽”——悲慘，家破人亡，衣不蔽體也是食不果腹，夫離婆散。
孫子：涉及到的語(yǔ)句“惟有乳下孫”——可憐。他對(duì)眼前所發(fā)生的一切一無(wú)所知，他長(zhǎng)輩們所期盼的美好生活對(duì)他來(lái)說(shuō)還太過(guò)久遠(yuǎn)啊。
“我”即作者杜甫：天黑時(shí)分投宿到石壕村的一戶人家。涉及到的語(yǔ)句“暮投石壕村、夜久語(yǔ)聲絕、天明登前途、獨(dú)與老翁別。”——無(wú)奈、不滿、沉痛、悲哀、同情——對(duì)捉人無(wú)奈，對(duì)差役的兇悍不滿對(duì)朝廷無(wú)能的不滿，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人民造成的`災(zāi)難同情之余有沉痛有悲哀。設(shè)問：詩(shī)人為何沒有出來(lái)橫加阻攔或仗義執(zhí)言？是懦弱嗎？大敵當(dāng)前，國(guó)家岌岌可危，征兵也是無(wú)奈之舉，這也是詩(shī)人既憂國(guó)、又憂民的思想矛盾所在：一方面國(guó)難當(dāng)頭，需要補(bǔ)充兵力資源；一方面百姓生活極其困苦，且已無(wú)兵可征。
小結(jié)：是戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)了如此深重的苦難，朝廷的無(wú)能是悲慘現(xiàn)實(shí)的根本原因。詩(shī)人杜甫憂國(guó)憂民的沉重情緒讓我們感同身受。
以上我們通過(guò)具體語(yǔ)句的分析加深了對(duì)人物對(duì)詩(shī)歌的理解，下面請(qǐng)同學(xué)們自己誦讀。
假使你就是詩(shī)歌中的“當(dāng)事人”——作者或老婦等，你會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？怎么做？
3、誦讀——。
注意特定身份的人物在特定情境中的心理活動(dòng)與言行表現(xiàn)，以及作者對(duì)不同人物的情感態(tài)度。
學(xué)生個(gè)別讀。
提示：個(gè)別語(yǔ)句的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫、思想感情，如“老翁逾墻走”一句應(yīng)讀出恐慌，語(yǔ)速稍快，“吏呼一何怒”應(yīng)讀出差役的氣勢(shì)洶洶，語(yǔ)氣加重，“婦啼一何苦”應(yīng)讀出老婦的凄苦，語(yǔ)速稍慢，“夜久語(yǔ)聲絕”、“獨(dú)與老翁別”應(yīng)讀出作者的復(fù)雜情緒等。
過(guò)渡：下面請(qǐng)同學(xué)們就人物形象、思想內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)或具體詞句的理解等方面質(zhì)疑。
4、議讀——。
細(xì)節(jié)討論與質(zhì)疑問難。交流閱讀中遇到的疑難和困惑，主要探討一些相關(guān)的疑點(diǎn)。
提示：
（如學(xué)生提不出問題，教師來(lái)提，如：故事發(fā)生的季節(jié)是“春天”，在一個(gè)應(yīng)是生機(jī)勃勃，萬(wàn)物勃發(fā)，春意盎然的季節(jié)，卻是發(fā)生了一個(gè)如此悲慘的故事，兩相對(duì)照無(wú)意中是個(gè)反襯啊。若“品讀”這個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)大部分解決了這些問題，則這一環(huán)節(jié)可略過(guò)）。
5、讀寫結(jié)合——。
這是敘事詩(shī)，敘事者即是杜甫自己——故事的展開是從杜甫的視角看過(guò)去的。請(qǐng)同學(xué)們嘗試轉(zhuǎn)換敘事角度重組故事。
（1）如果從老婦的角度敘述故事，應(yīng)該怎么敘述？
（2）如果從老翁的角度敘述故事呢？
（3）如果從石壕吏的角度敘述，又會(huì)怎樣？（是不是所有的差役都是這樣橫暴無(wú)禮？）。
提示：交流并評(píng)價(jià)重組的故事，看看是否合情合理？
（這是第一課時(shí)的作業(yè)，考慮到課上的時(shí)間問題，放到課下完成，課上用來(lái)交流?？赡軐W(xué)生在初讀課文時(shí)并不能很好的把握課文，但通過(guò)改寫可以促進(jìn)他的理解，同時(shí)初讀的體驗(yàn)也是很寶貴的。）。
必做：
2、修改自己改寫的《石壕吏》，讓它更能貼近我們的理解。
選做：課下閱讀“三吏”、“三別”。共3頁(yè)，當(dāng)前第3頁(yè)123。
石壕吏教案設(shè)計(jì)篇七
1、掌握嫗、逾、咽等文言實(shí)詞的含義。
2、品味詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙之處。
3、體會(huì)詩(shī)人杜甫為戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的巨大災(zāi)難而感到的深深同情。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
品味詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙之處。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)詩(shī)人杜甫為戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的巨大災(zāi)難而感到的深深同情。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）新課導(dǎo)入，了解詩(shī)歌背景。
1、介紹杜甫的生平和他的“三吏”、“三別”。
2、簡(jiǎn)要詩(shī)歌的創(chuàng)作背景——安史之亂，說(shuō)明在這之后唐王朝由此由盛轉(zhuǎn)衰。
（二）初讀詩(shī)歌。
1、學(xué)生齊讀一遍詩(shī)歌。提問從形式上可以看出敘事詩(shī)有哪些特點(diǎn)？（句式整齊，音韻和諧）。
2、提問：從標(biāo)題“石壕吏”中，我們可以推測(cè)出什么？（預(yù)設(shè)：故事發(fā)生在石壕村，主角可能是官吏。）。
3、提問：詩(shī)歌第一句中那個(gè)“投宿”的人是誰(shuí)呢？（預(yù)設(shè)：詩(shī)人）。
4、詩(shī)人遇到了什么事？（預(yù)設(shè)：有吏夜捉人）捉的對(duì)象是誰(shuí)？那個(gè)人被捉到了嗎？（預(yù)設(shè)：老翁；沒有被捉到，他翻墻逃走了）。
6、“夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽”這句可以刪去嗎？（預(yù)設(shè)：不能，側(cè)面描寫突出了老婦一家的凄苦）你能猜測(cè)一下兩人可能說(shuō)些什么嗎？（預(yù)設(shè)：我一去可能不能回來(lái)了，你要照顧好家里人……）。
（三）探究主旨。
1、文中對(duì)官吏的直接描寫是哪一句？（吏呼一何怒，婦啼一何苦）有何作用？（對(duì)比鮮明）。除了這處的直接描寫，你還能找到哪些內(nèi)容體現(xiàn)了官吏的殘暴嗎？（有吏夜捉人）。
2、討論：你覺得老婦的致詞是一氣呵成的嗎？（預(yù)設(shè)：老婦是在官吏的一步步逼問之下回答這些的。）。
石壕吏教案設(shè)計(jì)篇八
3、反復(fù)誦讀增強(qiáng)文言積累。
領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌思想內(nèi)容及誦讀。
領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌思想內(nèi)。
1課時(shí)。
上課時(shí)間：20xx年9月22日下午第一節(jié)。
地點(diǎn)：06級(jí)3班上課人：劉順富。
一、導(dǎo)入（復(fù)習(xí)導(dǎo)入）。
1、盛唐時(shí)期，我國(guó)有兩個(gè)著名的詩(shī)人，他們一個(gè)被后人稱為“詩(shī)仙”，一個(gè)被稱為“詩(shī)圣”，他們是、。
2、杜甫的詩(shī)大多都真實(shí)地表現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活，后人把他的詩(shī)叫做“詩(shī)史”。特別是他親身經(jīng)歷“安史之亂”時(shí)期所作的《三吏》、《三別》更是真實(shí)的反映了戰(zhàn)爭(zhēng)給人發(fā)帶來(lái)的苦難生活。今天我們要學(xué)的就是其中之一《石壕吏》。
二、整體感知課文。
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、把握好節(jié)奏。
2、齊讀課文，自我尋找語(yǔ)感。
3、結(jié)合書下注釋自讀課文，疏通文意。
三、質(zhì)疑并討論。
2、明明是朝庭征兵，為什么不說(shuō)“征兵”、“招兵”而說(shuō)“捉人”？這里含有什么意味。
3、同對(duì)“征兵”這件事，對(duì)“小吏”和“老婦”有什么不同的感受？
5、故事的結(jié)尾一段暗示了什么？你對(duì)獨(dú)與老翁別作何感想呢？
四、表演。
根據(jù)課文的分析請(qǐng)同學(xué)把故事編成短劇進(jìn)行表演。最后對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)短的小結(jié)。
石壕吏。
暮投石壕村，有吏夜捉人。
吏——乎——怒。
婦——啼——苦。
致詞——吏夜歸——獨(dú)與老翁別。
石壕吏教案設(shè)計(jì)篇九
1、自由朗讀。（讓學(xué)生嘗試圈點(diǎn)疑難字詞）。
注意重點(diǎn)字詞：
逾墻走：越過(guò)墻逃跑一何：多么。
戍：防守附書至：捎信回來(lái)。
新：最近絕：沒有。
幽咽：隱約、輕聲地哭。猶得：還可以。
2、給文章定朗讀基調(diào)：寫了一個(gè)什么故事？朗讀語(yǔ)氣該是怎樣？
明確：（悲憤沉郁）。
3、投入感情再次朗讀課文。
石壕吏教案設(shè)計(jì)篇十
1、了解作者的生平、思想及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景,初步了解杜甫的詩(shī)歌創(chuàng)作風(fēng)格。
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容及詩(shī)歌所表達(dá)的感情,準(zhǔn)確流暢地背誦這首詩(shī)歌。
3、在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中喚起學(xué)生深入思考的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容和思想感情。
2、把握詩(shī)歌中的景與情、事與情,領(lǐng)悟融情于景的表現(xiàn)手法,感悟詩(shī)歌的意境。
突破方法:在了解作者的生平、思想及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生多種方式的朗讀,在朗讀中感受詩(shī)歌的節(jié)奏,感知詩(shī)歌的內(nèi)容,體味作者的思想情感。
1、朗讀法2、合作探究法3、活動(dòng)式教學(xué)法。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
在第一單元中我們學(xué)習(xí)了一組有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文章,感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)給廣大人民帶來(lái)的疾苦。反映戰(zhàn)爭(zhēng)的文學(xué)作品自古就有,古代文學(xué)作品中,比較具有代表性的就是杜甫的詩(shī)歌。他的詩(shī)歌立足于現(xiàn)實(shí),廣泛而深刻地描繪了當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌,反映了唐王朝由盛而衰的變化過(guò)程,號(hào)稱“詩(shī)史”。我們今天要學(xué)習(xí)的《石壕吏》就是這一題材的代表作品。
二作者及寫作背景簡(jiǎn)介:。
1、杜甫(712-770),字子美。唐朝偉大的'現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他的詩(shī)歌風(fēng)格濃郁悲壯、語(yǔ)言瑰麗,成為我國(guó)古代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的高峰,在文學(xué)上起著繼往開來(lái)的作用,杜甫則被后世尊為“詩(shī)圣”。他的詩(shī)作今存1400多首。著有《杜工部集》。
2、寫作背景。
唐肅宗乾元元年(758)冬末,杜甫回到洛陽(yáng),看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)?？墒遣坏絻蓚€(gè)月,形勢(shì)發(fā)生逆轉(zhuǎn),唐軍在鄴城大敗,郭子儀退守河陽(yáng),洛陽(yáng)一帶又騷動(dòng)起來(lái)。詩(shī)人這時(shí)被迫離去,經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所見到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉,所聽到的是別家出征時(shí)的哭聲。著名的“三吏”“三別”,就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫的。其中《石壕吏》因構(gòu)思巧妙和情節(jié)生動(dòng)而流傳得最廣。
三、出示目標(biāo)。
1、熟讀、背誦全詩(shī)。
2、體味作者情感和作品意蘊(yùn)。
四、朗讀詩(shī)歌,感悟內(nèi)容。
1、老師范讀,學(xué)生聽讀,注意感情的表達(dá)。
2、給生字正音。
逾鄴戍嫗咽。
3、采取學(xué)生自讀、同桌互讀等多種方式朗讀詩(shī)歌。
4、小組討論,理解詩(shī)歌大意。
5、指名學(xué)生復(fù)述故事。
五、問題探究,深入理解。
小組討論以下問題,并由小組代表展示討論結(jié)果,其他學(xué)生補(bǔ)充。
1、按照故事的發(fā)展過(guò)程,這首敘事詩(shī)可分為幾個(gè)部分?
三部分:。
一(1):交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物,是故事的開端。
二(2-3):故事的發(fā)展和高潮。借老婦人的口述,寫出戰(zhàn)亂給這一家?guī)?lái)的遭遇。
三(4):故事的結(jié)局。暗示老婦已被帶走,老翁回家,以濃重的悲劇氣氛作結(jié)。
2、該詩(shī)開頭告訴你發(fā)生了什么事?用原詩(shī)回答。
有吏夜捉人。
3、為什么不說(shuō)征兵?而捉人為什么在夜里?官吏來(lái)捉人時(shí),老婦干什么?
明確:當(dāng)時(shí)朝廷腐敗,讓百姓負(fù)擔(dān)沉重的兵役,繁重的徭役,百姓苦不堪言,是時(shí)征兵性質(zhì)已變,因而是捉兵。
官府捉人之事時(shí)常發(fā)生,人們白天躲藏或反抗,無(wú)法“捉到”,夜間“捉人”,可見手段之狠毒,又可見人民處境之艱難兇險(xiǎn)。
4、詩(shī)的二三段所敘述的故事從何而來(lái)?從哪句可以看出?
明確:是隔門聽來(lái)的?！奥爧D前致詞”里的“聽”可以表明。
5、本文的主體部分是“吏”與“老婦”的對(duì)話,老婦的回答是從幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)的?
三個(gè)方面。
第一:服役慘景:“一男附書至,二男新戰(zhàn)死。”
第二:家中困境:“有孫母未去,出入無(wú)完裙。”
第三:被迫服役:“請(qǐng)從吏夜歸。
6、從詩(shī)題看,主要人物應(yīng)是差吏,但詩(shī)中對(duì)差吏描寫很少,作者為什么這樣安排?
詩(shī)人明寫老婦,暗寫差吏,在一定程度上反映了他的思想矛盾。詩(shī)人一向憎恨統(tǒng)治階級(jí)壓迫人民的行徑,但當(dāng)前這場(chǎng)平叛戰(zhàn)爭(zhēng)是國(guó)家和民族的安危所系,大敵當(dāng)前,人民應(yīng)當(dāng)為此作出犧牲。正是出于這種考慮,他贊揚(yáng)老婦自請(qǐng)應(yīng)役的精神,而對(duì)統(tǒng)治階級(jí)爪牙的殘暴只是儲(chǔ)蓄地予以揭露。
7、你能從老婦的回答想像一下“吏”的表現(xiàn)嗎?
由學(xué)生分小組討論、展示。
8、這一首敘事詩(shī)表現(xiàn)了什么主題?
這首詩(shī)通過(guò)敘述差吏趁夜間捉人服役、連老婦人也不放過(guò)的見聞,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)安史之亂中百姓遭受的苦難的深切同情。
六、學(xué)生活動(dòng)。
分小組把這一首詩(shī)歌改編成一幕短劇,并作表演。
七、再次朗讀詩(shī)歌(會(huì)背誦的同學(xué)可以脫離課本)。
八、布置作業(yè):背誦并默寫全詩(shī)。
石壕吏教案設(shè)計(jì)篇十一
1.誦讀教學(xué)法:詩(shī)歌教學(xué)必須讓朗讀貫穿始終,反復(fù)朗讀、吟誦,感知詩(shī)歌的韻律美,把握詩(shī)歌內(nèi)容。
2.合作探究法與點(diǎn)撥法相結(jié)合:充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),讓學(xué)生真正成為詩(shī)歌學(xué)習(xí)的主體。老師盡量少講,可稍作點(diǎn)撥引導(dǎo)。學(xué)生討論,生生互動(dòng);老師點(diǎn)撥,師生互動(dòng),從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。
石壕吏教案設(shè)計(jì)篇十二
（1）、把吏和婦人的對(duì)話用現(xiàn)代文的方式陳述（意圖加深學(xué)生對(duì)課文的理解）。
（2）、讓同學(xué)進(jìn)行即興表演，揣摩人物形象。（意圖加深學(xué)生對(duì)課文的理解）。
總結(jié)：這二、三兩段是本文的重點(diǎn)，就是老婦致詞的內(nèi)容，事件在這里也達(dá)到了高潮。
（3）最后一段的寫作意圖（提問：如果去掉后會(huì)有怎么的效果？）。
夜久表明老婦哭訴時(shí)間長(zhǎng)，可以看出縣吏的兇狠。如聞二字一方面老婦這家的凄苦絕望，另一方面也顯示出詩(shī)人以關(guān)切心情傾耳細(xì)聽，通夜未能入睡。天明登前途，獨(dú)與老翁別兩句，收盡全篇，于敘事中含有無(wú)限深情。老婦被帶走后這家到底會(huì)怎樣？給讀者留下了想象的余地。是事件的結(jié)局。
（4）、總結(jié)性研討：
a、吏和老婦的形象。
明確：吏（蠻橫兇狠）婦（凄苦悲傷）。
b、文章結(jié)構(gòu)。
明確：開端（1）致詞的由來(lái)。
發(fā)展、高潮（2—3）致詞的內(nèi)容。
結(jié)局（4）致詞的結(jié)果。
石壕吏教案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：(情節(jié)如何生動(dòng))。
2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)作品蘊(yùn)含的思想感情，理解詩(shī)歌語(yǔ)言的內(nèi)涵。
4、根據(jù)情節(jié)提示能復(fù)述故事甚至進(jìn)行背誦。
教學(xué)步驟。
1、回顧所學(xué)：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了杜甫的兩首詩(shī)，初步了解了杜甫這位詩(shī)人。他早期的作品風(fēng)格熱情奔放，戰(zhàn)亂流離時(shí)期的作品深沉含蓄，抑揚(yáng)頓挫。這節(jié)課我們將會(huì)學(xué)習(xí)的這首詩(shī)，與《春望》是同一個(gè)時(shí)期的，都是在安史之亂發(fā)生后寫的，不同的是《春望》是借景抒情詩(shī)，而《石壕吏》是敘事詩(shī)。那么詩(shī)人又想通過(guò)這首詩(shī)告訴我們什么?抒發(fā)他怎樣的感情呢?這是我們這節(jié)課要解決的內(nèi)容。(出示教學(xué)目標(biāo))下面我們先來(lái)了解一下寫作背景。
2、出示寫作背景：唐肅宗乾元元年(758)冬末，杜甫回到洛陽(yáng)，看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)?？墒遣坏絻蓚€(gè)月，形勢(shì)發(fā)生逆轉(zhuǎn)，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽(yáng)，河陽(yáng)一帶又騷動(dòng)起來(lái)。唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽(yáng)以西至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。詩(shī)人這時(shí)被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的都是別家出征時(shí)的哭聲。著名的"三吏""三別"就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫成的。其中，《石壕吏》因構(gòu)思巧妙、情節(jié)生動(dòng)而流傳最廣。
壕逾鄴戍惟嫗衰應(yīng)泣咽。
【逾】越過(guò)【一何】多么【戍】防守【附書至】捎信回來(lái)【新】最近。
【偷生】茍且活著【已】停止，這里引申為完結(jié)【乳下孫】還在吃奶的孫子。
根據(jù)同學(xué)們所理解的字詞的意思，用自己的話將這首詩(shī)的大意以講故事的形式復(fù)述出來(lái)。要求：以第一人稱"我"，也就是杜甫的口吻，講清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
(1)提問：按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié)，并概括詩(shī)歌的思想內(nèi)容。
明確：這是一首敘事詩(shī)，其主體部分是老婦人的"致詞"。詩(shī)的前四句寫"致詞"的由來(lái)，也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn);最后四句是結(jié)局和尾聲，暗示老婦已被抓走。
(2)學(xué)生根據(jù)思路提示，讀詩(shī)，嘗試背誦。
(一)、第一段：暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。
1、暮投石壕村，有吏夜捉人。問：由第一句話可以得出哪出信息?"夜捉人"說(shuō)明什么?
明確：時(shí)間、地點(diǎn)、事件?；炭植话?，緊張恐怖的氣氛。
明確：抓丁只抓男的，婦女可以免除徭役。
(二)、第二段吏呼一何怒!婦啼一何苦!為什么"怒"?為什么"苦"?在這里吏和婦出場(chǎng)的態(tài)度和反應(yīng)形成了鮮明的對(duì)比。在吏的呼喊和憤怒下，老婦只有哭啼和訴苦。這里用了兩個(gè)一何，是什么意思，有什么作用?(多么，起強(qiáng)調(diào)作用還有就是對(duì)比。)而且還連用了兩個(gè)感嘆號(hào)，你們說(shuō)可以用句號(hào)代替嗎?(不能，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)吏的憤怒兇狠和婦的無(wú)比痛苦)。
(三)聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣!室中更無(wú)人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無(wú)完裙。老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。
1、這段致詞是此詩(shī)的主題部分，它有三層意思，可以分成三層。每一層都寫了什么?你們?cè)嚪忠幌隆?/p>
(明確)三男從軍，兩兒戰(zhàn)死。家無(wú)壯男，十分貧困。為保家庭，自請(qǐng)服役。
2、問："存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣!"如何理解?
明確：希望得到差役的同情。
2、室中更無(wú)人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無(wú)完裙。
更，再。惟，只。裙，古今異義，古專指下衣，這里泛指衣服。
3、老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。
老嫗為什么請(qǐng)從吏夜歸?
(保全家中僅存的三人)。
前面講了征兵只征男，為什么老婦也被征走了?(反映戰(zhàn)爭(zhēng)的無(wú)情)。
4、問：老婦是沒人問她，而自訴出來(lái)的話嗎?
(明確：不是，是在差役的步步緊逼下說(shuō)出來(lái)的。)。
為什么詩(shī)中不寫差役的話?
(明確：這是一種"藏問于答，明暗結(jié)合"的寫作手法，問可以推測(cè)出來(lái))。
(四)、第四段：夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨(dú)與老翁別。
絕，停止。如，仿佛，依稀。前途，古今異義。古指前方的路途，今喻示來(lái)的處境或特指好的未來(lái)。
1、問：誰(shuí)在哭?(兒媳)。
2、幽咽聲很低，杜甫還能聽著，說(shuō)明什么?(作者一夜未眠)。
3、如果說(shuō)杜甫睡著了行嗎?為什么?(關(guān)心人民疾苦實(shí)在的體現(xiàn))。
4、"獨(dú)"說(shuō)明什么?(老婦被抓走)。
5、想象一下，詩(shī)人和老翁是以什么樣的心情作別的?
(3)出示故事情節(jié)提示圖，老師領(lǐng)著試背誦。
假如你是詩(shī)人，夜投石壕村，親眼目睹親耳相聞了有吏夜捉人這件事，你會(huì)是怎樣的心情?(學(xué)生可能會(huì)答：沉重、同情、贊揚(yáng)老婦勇敢等等)。
這首詩(shī)反映了詩(shī)人當(dāng)時(shí)思想上的矛盾：他歌頌石壕老婦勇于承擔(dān)苦難的精神，表明他支持唐王朝進(jìn)行的這場(chǎng)平叛的戰(zhàn)爭(zhēng)，希望能取得最后的勝利;但他又寫出了老婦一家的悲慘遭遇，這又表明他為戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)了巨大的災(zāi)難而深感悲痛。
老婦、石壕吏。老婦是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主動(dòng)從軍，有敢于承擔(dān)苦難的精神。石壕吏開頭出現(xiàn)，中間便隱入幕后，"捉人""一何怒"可以看出官吏態(tài)度十分蠻橫，兇暴無(wú)比。
全詩(shī)通過(guò)詩(shī)人的見聞，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的沉重災(zāi)難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對(duì)時(shí)局的憂慮，對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。
杜甫是我國(guó)古代偉大的詩(shī)人，郭沫若稱頌他："世上瘡痍，詩(shī)中圣哲;民間疾苦，筆底波瀾。"在杜甫的詩(shī)中，"三吏""三別"抒寫民間疾苦最為深刻，杜甫風(fēng)格沉郁頓挫，主要是因?yàn)樗淖髌肥銓懥艘环N憂國(guó)憂民的情懷。詩(shī)人的心與受苦受難的勞動(dòng)大眾息息相通，詩(shī)人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動(dòng)，杜甫是真正的人民的詩(shī)人。
(教學(xué)內(nèi)容可以補(bǔ)充：《石壕吏》(石壕吏構(gòu)思如何巧妙)、補(bǔ)充杜甫生平事跡相關(guān)文學(xué)常識(shí)、小測(cè))。
石壕吏教案設(shè)計(jì)篇十四
2．體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
3．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)古代文化的興趣。
目標(biāo)1目標(biāo)2。
目標(biāo)2。
二課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)。
1．，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的`音。
老驥（ji）伏櫪（1i）逾墻走（yu）鄴城戍（shu）。
老嫗（yu）幽咽（ye）翁媼（ao）。
教學(xué)過(guò)程。
一、課前三分鐘（課外閱讀讀后感）3。
二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。
請(qǐng)一學(xué)生背誦上一單元學(xué)的一首古詩(shī)，以次導(dǎo)入新課。
三、正課。
（－）龜雖壽。
1、聽錄音朗讀這首詩(shī)。（目標(biāo)1）。
2．教師簡(jiǎn)介作家作品。
本首詩(shī)選自《樂府詩(shī)集》，是《步出復(fù)門行》中最后一章。作者曹操，字孟德，沛國(guó)游縣（今安徽省亳縣）人。東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。
《步出夏門行》用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼，對(duì)漢末人民的苦難生活也有所反映?！洱旊m壽》表現(xiàn)了作者的雄心壯志和積極進(jìn)取的精神。
3、教師評(píng)點(diǎn)：（完成目標(biāo)2）。
神龜雖壽，猶有竟時(shí)；騰蛇乘霧，終為土灰。
意思是神靈的龜雖然是長(zhǎng)壽的動(dòng)物，但也有死亡的時(shí)候，騰蛇雖能興云駕霧，最終也會(huì)死亡后化為灰塵。這兩句借神龜騰蛇起興，說(shuō)明作者明知人的壽命終有期限，而任何英雄也難免要死，但他絲毫不因此而頹喪。
老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。
意思是千里馬老了，伏在馬槽里，但它仍舊有馳聘千里的雄心。有雄心壯志的人雖到晚年，更應(yīng)該老當(dāng)益壯，不放棄自己的理想。
盈縮之期，不但在天；養(yǎng)治之福，可得永年。
意思是人的壽命的長(zhǎng)短，不完全決定于天。只要保持身心健康，就能保持長(zhǎng)壽。對(duì)事在人為抱有信心和樂觀精神。
幸甚至哉，歌以詠志。
這是配樂時(shí)加上去的。
這首詩(shī)指出生命是有限而寶貴的，所以人們應(yīng)當(dāng)不斷地發(fā)揚(yáng)積極進(jìn)取的朝氣建立功業(yè)。在結(jié)語(yǔ)中，作者還指出事在人為，命運(yùn)可以改變。這種積極奮發(fā)、老當(dāng)益壯的精神是很可貴的。
4、學(xué)生齊讀。
1．聽錄音，學(xué)生自由朗讀。（目標(biāo)1）。
2．作家作品簡(jiǎn)介。
《石壕吏》選自《杜工部集》。758年，為平息安（祿山）史（思明）之亂，唐將郭子儀、李光粥等九位節(jié)度使，率兵二十萬(wàn)圍攻安慶緒（安祿山的兒子）所占的鄴郡（現(xiàn)河南省安陽(yáng)縣）。勝利在望。但在第二年春天，由于史思明派來(lái)援軍，加上后軍內(nèi)部矛盾重重，形勢(shì)發(fā)生了很大變化。在敵人兩面夾擊之下，后軍全線崩漬。郭子儀等退守河陽(yáng)（現(xiàn)河南省孟縣西），并四處抽丁補(bǔ)充兵力。杜甫這時(shí)剛好從洛陽(yáng)回華州，途經(jīng)新安、石壕、渲關(guān)等地，根據(jù)自己目睹的事實(shí)，寫了一組詩(shī)《三史三別》，《石壕吏》就是其中的一篇。這首詩(shī)，敘述差變乘夜捉人，連衰年老婦也被抓服役的故事，對(duì)安史之亂中人民遭受的苦難表示深切的同情。
杜甫（712-770），字子美。因曾居長(zhǎng)安城南的少陵以西，故自稱少陵野老，世稱杜少陵。官致參謀、檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。他是我國(guó)古代偉大的詩(shī)人。在文學(xué)史上，他把現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)推向了一個(gè)新的更高更成熟的階段，對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響。與李白齊名，世稱李杜。有《杜工部集》。
3、教師評(píng)點(diǎn)（目標(biāo)2）。
暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。
開頭四句是全篇的第一部分，寫故事發(fā)生。四句各寫一人，各自身份、舉動(dòng)和彼此關(guān)系，交代分明。有吏夜捉人，預(yù)示將有一場(chǎng)災(zāi)難降臨。
交呼一何怒，婦啼一何苦！
寫故事的展開。在差役怒呼、老婦苦蹄聲中，一個(gè)飽受戰(zhàn)禍的家庭的種種不幸，一步步展示出來(lái)。
聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。
第一層：從老婦自敘家事可知一家三男全部被征，說(shuō)明兵役之苛酷；三男已死二男，可見戰(zhàn)爭(zhēng)之慘烈。
存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！
活著的人茍且偷生，死去的人就永遠(yuǎn)地去了?？梢姂?zhàn)爭(zhēng)使百姓民不聊生。老婦希望以自家處境來(lái)搏得縣吏的同情，高抬貴手。
室中更無(wú)人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入完裙。
差史并不領(lǐng)會(huì)老婦人的哭訴，仍然通老婦家出差役。老婦人只得回答，家里沒有男人了（隱去老翁），只有吃奶的孫子和喂奶的母親，寡媳衣不蔽體，貧困可知，也見得戰(zhàn)爭(zhēng)破壞之嚴(yán)重。
老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。
差吏仍是追問不放。老婦自請(qǐng)赴役，仍從掩護(hù)老翁出發(fā)。力雖衰而請(qǐng)赴役，并請(qǐng)即刻動(dòng)身，故作懇切，凄苦之情溢于言表。
夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨(dú)與老翁別。
騷亂終于停息，在死寂一般的深夜，仍聽到抽泣之聲，也許是寡媳．在哭泣，也許是更多的人在哭泣。詩(shī)人第二天天明上路時(shí)，只跟老翁告別。一夜之間，經(jīng)此巨變，凄苦、悲憤，盡在不言中。
石壕村這一戶人家，三男被征，兩男戰(zhàn)死，衰年老婦又被抓走服役，留下老翁、寡娘、幼孫三人，在兵荒馬亂中將何以度日？等待老嫗的又將是怎樣的命運(yùn)呢？詩(shī)人的心，是與受苦受難的勞動(dòng)大眾息息相通的。詩(shī)人抨擊石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無(wú)情，對(duì)安史之亂中人民遭受的苦難表示深切的同情。
四、學(xué)生齊讀，若有不明白自由提問。
五、小結(jié)。
這兩首詩(shī)，《龜雖壽》為樂府詩(shī)，《石壕吏》為歌行體古詩(shī)?！洱旊m壽》抒發(fā)了作者積極奮發(fā)、老當(dāng)益壯的豪情?！妒纠簟放険羰纠舻膬幢庋婧屠淇釤o(wú)情，對(duì)安史之亂中人民遭受的苦難表示深切的同情。
六、布置作業(yè)。1`。
a、背誦古詩(shī)。
b、完成課后練習(xí)一、三。
七、說(shuō)課精要：古詩(shī)較難理解，因此以教師講解為主。
八、教學(xué)后記：
第二課時(shí)。
預(yù)習(xí)。
背誦前兩首詩(shī)，朗讀后三首詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程。
一、課前三分鐘（課外閱讀讀后感）3。
二、抽查背誦。
三、正課。
（三）相見歡。
1．聽錄音后，學(xué)生自由朗讀這首詞。
2．教師簡(jiǎn)介作家作品。
《相見歡》選自《南唐二主詞》，作者李煜（937－978），五代時(shí)南唐國(guó)主，世稱李后主。975亡國(guó)降宋，后被毒死。
相見歡，詞牌名，又作烏夜啼。這首詞是李煌降宋以后寫的，借以表達(dá)他的亡國(guó)哀思。
3．教師點(diǎn)評(píng)。
無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。
上片寫景，用寂寞清秋的夜色烘托一個(gè)皇帝變?yōu)榍敉焦录懦羁嗟男膽B(tài)。
剪不斷，理還亂，是離愁。另是一般滋味在心頭。
下片用一個(gè)具體的比喻，把離愁比喻成亂麻，剪不斷，理還亂。這離愁，不是一般的暫離故鄉(xiāng)，而是亡國(guó)之愁。作者由一個(gè)皇帝變成一個(gè)囚徒，屈辱的現(xiàn)實(shí)生活，迫使他體驗(yàn)到一般人所嘗不到的生活滋味。這個(gè)比喻深刻地反映出作者切身感受的無(wú)可解脫的愁苦。
這首詞寫出一個(gè)亡國(guó)的皇帝成為囚徒后切身感受。黃昇《后來(lái)諸賢絕妙詞選》卷一題往：此詞最凄惋，所謂亡國(guó)之音哀以思。
4、學(xué)生齊讀這首詞。
（四）《觀書有感》。
1．學(xué)生集體朗讀這首詩(shī)，注意朗讀節(jié)奏、感情。
2、教師簡(jiǎn)介作家作品。
這首詩(shī)選自《朱文公文集》，作者朱熹（1130－1200），字元晦，南宋著名理學(xué)家。
3．教師點(diǎn)評(píng)。
半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。
開句用一個(gè)比喻，把半畝方塘比喻成一面剛打開的鏡子。突出水的清亮。第二句寫天光和云影一齊映人水塘，不停地晃動(dòng)，暗示活水不停地流動(dòng)。
問渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。
作者問水塘為什么如此清澈，因?yàn)橛性搭^的活水不斷地流來(lái)。詩(shī)表面上寫水塘清因有活水來(lái)，實(shí)際上是比喻作文章如何來(lái)的新的材料、新的主題、新的構(gòu)思、新的手法、新的語(yǔ)言，要靠平時(shí)不斷的積累。從生活中積累，從詩(shī)書中積累。只有不斷的積累沉淀，才能寫出好文章。設(shè)喻巧妙。
（五）清平樂。
1．集體朗讀這首詩(shī)，注意朗讀節(jié)奏、感情。
2．教師簡(jiǎn)介作家作品。
《清平樂》選自《稼軒長(zhǎng)短句》，作者辛棄疾（1140－1207），字幼安，號(hào)稼軒。南宋偉大的愛國(guó)詞人。
3．教師點(diǎn)評(píng)。
茅檐低小，溪上青青草。
寫農(nóng)家房屋矮小及房屋旁溪邊的自然景色。如水墨畫，幾筆勾出農(nóng)舍及周圍環(huán)境寧?kù)o清幽。
醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？
既然有環(huán)境描繪，必有人物點(diǎn)綴。作者從帶醉意吳吉入筆，寫出一對(duì)白發(fā)翁姐說(shuō)著柔媚的吳語(yǔ)互相打趣。
大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠；最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。
農(nóng)家兒忙著各自的農(nóng)活；最可愛的是頑皮、淘氣的小兒子，也在溪頭剝蓮蓬。一個(gè)臥字寫出小兒頑皮、淘氣的動(dòng)作。
這首詞描繪了一幅農(nóng)家耕樂團(tuán)?？坍嬃宿r(nóng)家信然自樂的生活景象。也表現(xiàn)作者對(duì)人民生活的關(guān)切。語(yǔ)言清新、活潑、流暢。
4、學(xué)生自由朗讀，若有不明之處提出來(lái)，集體解決。
四、小結(jié)。
《相見歡》是詞，寫出一個(gè)亡國(guó)的皇帝成為囚徒后切身感受的無(wú)可解脫的愁苦?！冬F(xiàn)書有感》用水塘清因有活水來(lái)比喻作文章要善于從生活中從書本中吸收營(yíng)養(yǎng)。《清平樂》描繪農(nóng)家治然自樂的生活景象，也表現(xiàn)作者對(duì)人民生活的關(guān)切。
六、布置作業(yè)。1`。
a、背誦這三首詞。
b、默寫詩(shī)詞五首。
c、根據(jù)自己喜歡的一首詩(shī)或詞，寫一段賞析的文字。
七、說(shuō)課精要：古詩(shī)較難理解，因此以教師講解為主。
石壕吏教案設(shè)計(jì)篇十五
明確：打仗抓人；抓壯年男子；“老嫗力雖衰”（看圖）。
3、為何連這樣一個(gè)年老力衰的老夫人都不放過(guò)？（多媒體展示寫作背景）。
明確：通過(guò)了解背景后重點(diǎn)介紹杜甫是將途中所見所聞，寫成了《三吏》、《三別》?！妒纠簟肥恰度簟分械囊黄＃ㄒ髮W(xué)生復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)：《三吏》：《石壕吏》、《新安吏》、《潼關(guān)吏》《三別》：《新婚別》、《垂老別》、《無(wú)家別》），再者結(jié)合當(dāng)時(shí)時(shí)代背景介紹杜甫的詩(shī)為什么稱是“詩(shī)史”。
4、主要內(nèi)容分析。
“暮投石壕村，有吏夜捉人。老頭逾墻走，老婦出門看?！?/p>
（1）第一段交待了什么內(nèi)容？
明確：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的開端。
（2）研討：a、為何吏要夜捉人？
表明縣吏捉人手段的狠毒，在人們都已經(jīng)入睡的黑夜，來(lái)了個(gè)突然襲擊。
b、用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容當(dāng)時(shí)的時(shí)代氣氛。
兵荒馬亂雞犬不寧。
總結(jié)；一段為后面老婦的致詞埋下伏筆，也交代了致詞的由來(lái)，是事情發(fā)展的開端。
（3）吏呼一何怒與婦啼一何苦對(duì)比分析。
這兩句十分形象地寫出了吏和婦的尖銳矛盾。一呼一啼一怒一苦形成可強(qiáng)烈的對(duì)照；兩個(gè)“一何”更加有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣勢(shì)，并為老婦以下的訴說(shuō)醞釀出了悲痛的氣氛。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來(lái)的。聽婦前致詞一句承上啟下，那聽是詩(shī)人在聽，那致詞時(shí)老婦苦啼著回答縣吏的怒呼。
石壕吏教案設(shè)計(jì)篇十六
1、熟讀成誦，能借助注釋及工具書積累并理解詩(shī)中相關(guān)詞語(yǔ)的含義。
2、品析關(guān)鍵詞句，體會(huì)詩(shī)人在巧妙的敘事中所表達(dá)的對(duì)百姓疾苦的同情以及對(duì)悍吏的譴責(zé)。
3、了解戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的深重苦難，感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。
在誦讀課文的基礎(chǔ)上，把握詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人在巧妙的敘事中所表達(dá)的感情。
品味詩(shī)歌語(yǔ)言，聯(lián)系作者經(jīng)歷，感知一個(gè)飽經(jīng)憂患、憂國(guó)憂民的詩(shī)人形象。
1、讀對(duì)聯(lián)，猜詩(shī)人。以評(píng)價(jià)杜甫及其詩(shī)作的對(duì)聯(lián)導(dǎo)入。
2、學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過(guò)的杜甫的詩(shī)歌，并交流有關(guān)杜甫的資料。
1、讀準(zhǔn)字音，理解字詞，讀懂大意。
2、教師示范誦讀，學(xué)生朗讀。
3、概括這首敘事詩(shī)的主要內(nèi)容，并補(bǔ)充介紹作者寫作本詩(shī)的時(shí)代背景。
提示：細(xì)讀老婦人“致詞”的十三句詩(shī)，想一想老婦人的話中包含了幾層意思？
老婦人面對(duì)官吏怎樣的逼問才有這番“致詞”的？
討論交流，想象并補(bǔ)充官吏的問話，從中可以感受到什么？
2、思考：除老婦人的“致詞”外，詩(shī)中還有哪些詩(shī)句讓我們感受到當(dāng)時(shí)兵荒馬亂、民不聊生的社會(huì)狀況？結(jié)合關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行分析。
四、再次誦讀，感悟情感（完成表格，歸納小結(jié)）。
1、熟讀成誦，掌握關(guān)鍵字詞的含義。
2、把本詩(shī)改寫成一篇記敘文。（提示：發(fā)揮想象，合理補(bǔ)充故事情節(jié)，注意對(duì)人物進(jìn)行具體的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫，適當(dāng)加上環(huán)境烘托。）。
