在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

吏:逾:鄴:戍:咽:嫗:泣:

古體詩是六朝以前通行的詩體，不必講究平仄、對仗，是一種較少拘束的詩體；而古詩又因時代不同有所差異，一般而言，六朝以前的古體詩限制較少；唐宋以后，又受近體詩間接影響，免不了參雜了近體詩的平仄、對仗與語法。古體詩又稱古風(fēng)，可分為七種：1.四言2.五言3.七言4.五七雜言5.三七雜言6、三五七雜言7、錯綜雜言（請你在課后就上述七種體制各找一首）

“三吏”“三別”

暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。

吏呼一何怒！婦啼一何苦！聽婦前致詞：三男鄴城戍。

一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣！

室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。

老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。

夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨(dú)與老翁別。

1、這首詩敘述了一個怎樣的故事？

2、通過這個故事表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（請?jiān)谖闹姓页稣Z言根據(jù)來說明）

1、本詩中為何不說征兵、點(diǎn)兵、招兵，而說“捉人”？

2、“吏呼一何怒！婦啼一何苦！”這兩句是何寫法，有何作用？

3、“獨(dú)與老翁別”中“獨(dú)”字的意境如何？

4、詩中意味深長的詞句還有很多，請?jiān)倥e一例并作分析。

1、有人認(rèn)為老婦的話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的。試據(jù)此想象吏與婦對話的情景。

2、如果你當(dāng)時在場，你最想對差吏說的一句話是什么？你又想對老嫗一家說些什么？

1、閱讀杜甫“三吏”“三別”的另外五篇文章，用心體會作者的思想感情。

2、把《石壕吏》改寫成劇本

［提示］石壕吏和老婦人是詩中的主要人物，要立于善于運(yùn)用想像來刻畫他們各自的動作、語言和神態(tài)。

《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、熟讀成誦，能借助注釋及工具書積累并理解詩中相關(guān)詞語的含義。

2、品析關(guān)鍵詞句，體會詩人在巧妙的敘事中所表達(dá)的對百姓疾苦的同情以及對悍吏的譴責(zé)。

3、了解戰(zhàn)亂給人民帶來的深重苦難，感受詩人憂國憂民的情懷。

在誦讀課文的基礎(chǔ)上，把握詩意，體會詩人在巧妙的敘事中所表達(dá)的感情。

品味詩歌語言，聯(lián)系作者經(jīng)歷，感知一個飽經(jīng)憂患、憂國憂民的詩人形象。

1、讀對聯(lián)，猜詩人。以評價杜甫及其詩作的對聯(lián)導(dǎo)入。

2、學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的杜甫的詩歌，并交流有關(guān)杜甫的資料。

1、讀準(zhǔn)字音，理解字詞，讀懂大意。

2、教師示范誦讀，學(xué)生朗讀。

3、概括這首敘事詩的主要內(nèi)容，并補(bǔ)充介紹作者寫作本詩的時代背景。

1、思考：詩歌題目是《石壕吏》，可是詩中提到“石壕吏”的句子只有兩句，主要篇幅卻是在寫老婦人的訴說，為什么？

提示：細(xì)讀老婦人“致詞”的十三句詩，想一想老婦人的話中包含了幾層意思？

老婦人面對官吏怎樣的逼問才有這番“致詞”的？

討論交流，想象并補(bǔ)充官吏的問話，從中可以感受到什么？

2、思考：除老婦人的“致詞”外，詩中還有哪些詩句讓我們感受到當(dāng)時兵荒馬亂、民不聊生的社會狀況？結(jié)合關(guān)鍵語句進(jìn)行分析。

四、再次誦讀，感悟情感（完成表格，歸納小結(jié)）

1、熟讀成誦，掌握關(guān)鍵字詞的含義

2、把本詩改寫成一篇記敘文。（提示：發(fā)揮想象，合理補(bǔ)充故事情節(jié)，注意對人物進(jìn)行具體的外貌、語言、動作等描寫，適當(dāng)加上環(huán)境烘托。）

《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

一、導(dǎo)入：

有兩幅對聯(lián)大家一起看一下：（草堂留后世，詩圣著千秋）；（滿眼河山，大地早非唐李有；一腔軍國，草堂猶是杜陵春。）同學(xué)們能夠猜出這是寫的唐朝哪位詩人嗎？（杜甫）盛唐時期，我國有兩位著名詩人，他們一個被后世稱為“詩仙”，一個被稱為“詩圣”，就是李白和杜甫，并稱“李杜”。杜甫的詩大多真實(shí)表現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活，他親身經(jīng)歷“安史之亂”，所作的《三吏》《三別》更真實(shí)反映了唐朝末期戰(zhàn)爭給人帶來的苦難生活，今天我們學(xué)習(xí)其中流傳最廣的《石壕吏》。

二、整體感知，聽讀課文

（導(dǎo)）作為一首敘事長詩，故事性很強(qiáng)，不過讀起來卻也是朗朗上口，配上曲子也別有韻味，請讓我先給同學(xué)們示范誦讀一遍，注意停頓、節(jié)奏、及語調(diào)變化，大家可默默跟讀，準(zhǔn)備朗誦。

1、播放錄音《二泉映月》教師范讀。

2、學(xué)生范讀，同學(xué)們聽的很認(rèn)真，有沒有愿意試一下。

3、學(xué)生評價，并配樂齊讀。（朗讀基本功很扎實(shí)，很到位。）

三、疏解課文，復(fù)述情節(jié)

（導(dǎo)）這首三吏三別中的作品， 作者在音律和諧，文字簡潔的形式下，同時也賦予了作品深邃的思想和對現(xiàn)實(shí)強(qiáng)烈的批判色彩，杜甫想說什么呢，他最終說了沒有？這是我們要思考的，下面讓我們跟隨詩人的腳步去石壕村看一看，那里發(fā)生了什么？這個任務(wù)交給大家

1、小組討論，結(jié)合注釋，先疏解字詞，提出疑難一起解決，理清故事情節(jié)。

2、質(zhì)疑并復(fù)述課文。（走：跑 前：走上前 且：尚且 更：再 從：跟從）

3、補(bǔ)充并做評價

（明確）因?yàn)楣旁娧噪m盡而意無窮，所以在抓住主要情節(jié)的同時可以適當(dāng)發(fā)揮想象，不要抱者翻譯的心態(tài)去學(xué)，重在欣賞，領(lǐng)會意韻。

四、分析人物

1、如果用文中一句話概括全文，應(yīng)該是哪句？ （有吏夜捉人）

2、為什么是“捉人”還是“夜晚”？（不是征兵，是強(qiáng)抓，半夜表明官吏兇狠無情）

3、最終抓到人沒有？（抓到了，“天明登前途，獨(dú)與老翁別”暗示作用）

4、文中主要人物是誰？ 板書：吏 婦（官吏憤怒的大聲呼叫，）

5、這兩個人物出場各自態(tài)度反應(yīng)如何？板書：呼 啼（婦人悲傷的哭哭啼啼）

6、抓人的情節(jié)以什么形式描述出來的？婦人致辭。

7、思考婦人交代的幾層意思？三層：戰(zhàn)爭慘烈；家境困難；自請服役。

（明確：表明戰(zhàn)爭慘烈的句子，家境困苦的句子，）

7、自請服役時老婦人心理真實(shí)想法是什么？（自請服役也暗示掩護(hù)老翁和兒媳的心理。）

8、有人讀完文章說顯然老婦人致辭的三層意思是一口氣表達(dá)出來的，你怎么認(rèn)為？（不是，是官吏再三逼迫的）

9、請出幾位同學(xué)表演一個改編了的短劇，同學(xué)們看一下這樣的改編有沒有道理？

（演的最突出的誰？官吏，但在原文似乎他沒說一句話，不過這樣增添故事情節(jié)確實(shí)使人物形象更加豐滿，情節(jié)更加完整了。采訪一下演官吏的同學(xué)，你是讀了那句話受啟發(fā)才演的惟妙惟肖的？）

明確：這是本文在藝術(shù)構(gòu)思上的特色，全文雖只有120個字，但情節(jié)并不簡單，題目以石壕吏為題，但詩人在正文中給他暗寫，老婦人用明寫，成為一篇抒情獨(dú)白，但用心品味發(fā)現(xiàn)這些語句是官吏逼問出來的，兇殘的特點(diǎn)暴露無疑。這叫“藏問于答”文言文經(jīng)常用到。再次感謝幾位同學(xué)的表演，使我們加深了對課文的了解。

10、讓我們齊讀一遍老婦致辭這一段，感受一下氣氛。

五、主旨總結(jié)

（導(dǎo)）綜觀全文，你認(rèn)為是從誰的角度敘述的？杜甫，但作者的內(nèi)心卻沒能展露，他一直保持沉默，他心里到底有沒有想法？（板書：憎惡官吏的兇殘，同情民眾的苦難。）他將自己的感情融會在平實(shí)的敘述之中，這是本文另一的語言上的特點(diǎn)。詩人懷著深厚的同情之心為人民唱歌當(dāng)哭，記下了戰(zhàn)亂年代一幕驚心動魄的場景。

六、嘗試背誦

七、作業(yè)：1、背誦并默寫。2、續(xù)寫老婦人走后，這家人的生活，或她在軍中生活的日子。200字左右，想象合理。

《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、積累一些文言詞匯，熟讀、背誦詩歌。

2、理解詩歌內(nèi)容和主題思想。

3、體會作者在詩中所表達(dá)的思想感情。

4、通過比較，了解杜甫詩歌風(fēng)格的變化。

理解詩歌內(nèi)容和主題思想。

通過比較，了解杜甫詩歌風(fēng)格的變化。

直接進(jìn)入新課講解。（板書課題）

1、誦讀。

朗讀要求：讀準(zhǔn)字音；讀出節(jié)奏；讀出感情。

（提示是古體詩，應(yīng)注意停頓、節(jié)奏、語調(diào)）

（1）學(xué)生自由讀。（用自己喜歡的方式）

（2）聽讀課文錄音。

（3）選一學(xué)生讀，師生點(diǎn)評。

（4）全班齊讀。

2、感知詩意。

方法：從字面上的意思理解到詩歌思想感情的理解。

（1）、解釋字詞的意思。（學(xué)生搶答）

投：投宿逾：越過一何：多么附書至：捎信回來

新：最近戍：防守已：停止猶得：還能夠

絕：沒有了幽咽：形容低微、斷續(xù)的哭聲

（2）學(xué)生質(zhì)疑字、詞、句的意思。

（3）理解文意。

出示圖片，學(xué)生討論。

1、這首詩寫了一件什么事？你把這件事告訴大家。

2、寫了哪些人物？你認(rèn)為這些人怎么樣？想一想：作者這樣寫的目的是什么？

1、學(xué)生自由質(zhì)疑。（從詩的情節(jié)內(nèi)容入手）

2、教師引導(dǎo)問題，加深對詩歌思想感情的理解。

如：1、詩人同情老婦的遭遇，可一言也未發(fā)，最后走時也沒對老翁表示安慰，你是如何理解詩人的沉默？

2、石壕吏未抓年青的“孫母”，而帶走“力雖衰”的老婦，原因是什么？

3、石壕吏為何不抓杜甫？

1、作者親身經(jīng)歷了這件事，你感覺到他的心情如何？我們應(yīng)用怎樣語氣來讀呢？

2、學(xué)生齊讀。

3、你認(rèn)為這首詩在寫法上有什么特點(diǎn)？（可從內(nèi)容、構(gòu)思、語

言上分析）

①情節(jié)生動

②構(gòu)思巧妙

③語言精練

4、與《望岳》詩比較。（從內(nèi)容、構(gòu)思、語言上進(jìn)行比較）

5、這首詩與前面的《望岳》比較，風(fēng)格完全不同，想想：一個作者寫出兩篇完全不同風(fēng)格的作品，為什么？

①圖片：唐代兩幅畫面。

②歸納：文學(xué)作品是社會生活的反映，生活是文學(xué)創(chuàng)作的源泉。我們的寫作素材要來自于生活，我們要做生活的有心人。

反映

源泉

板書：文學(xué)生活

③杜甫的詩歌反映生活，揭露社會現(xiàn)實(shí)，所以有“詩史”之稱。讀杜甫的詩可以了解當(dāng)時的社會現(xiàn)實(shí)。

這節(jié)課，你學(xué)到了什么？

1、《石壕吏》這首詩的內(nèi)容和主題思想

2、了解了杜甫詩歌的不同的風(fēng)格。

3、知道了文學(xué)作品是社會生活的反映，生活是文學(xué)創(chuàng)作的源泉。

1、閱讀杜甫詩歌，進(jìn)一步理解他詩歌內(nèi)容和風(fēng)格。

2、背誦本詩。

《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

１、整體感知課文；

２、揭露官吏的橫暴；

３、同情人民的苦難。

體會老婦的話對表達(dá)文章中心的作用。

一課時。

一、介紹背景導(dǎo)入，簡介作者

１、介紹背景。

２、簡介作者。

二、出示教學(xué)目標(biāo)

三、整體感知

１、質(zhì)疑，畫出難懂的句子。

２、談?wù)勀愕某醪礁形颉?/p>

四、看圖理解課文

１、根據(jù)圖畫找出對應(yīng)句。

２、有人認(rèn)為老婦的話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的。試據(jù)此想象吏與婦對話的情景。

五、說一說

用現(xiàn)代漢語說說下列句子的意思。

六、復(fù)述課文──“走進(jìn)石壕村”

七、合作探究

石壕村這戶人家，留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及老嫗的命運(yùn)將會怎樣呢？

八、感受今天美好生活

欣賞音樂《家和萬事興》。

《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

〖知識與技能〗

學(xué)習(xí)通過敘述故事、刻畫人物反映社會現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情的寫作方法；學(xué)習(xí)通過寫景、定物抒發(fā)感情的寫作方法。

〖過程與方法〗

背誦和研討。

〖情感與價值觀〗

體會作者憂國憂民的思想感情。

一課時；

差吏夤夜捉人的兇殘，老婦形象的凄苦，她家遭遇的悲慘，詩篇社會意義的深刻，詩人對苦難人民的同情。

石壕吏

杜甫

差吏夜里捉人吏呼怒婦啼苦

家庭凄慘被逼自請應(yīng)役老婦被捉慘別老翁

反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí)同情苦難人民

一、由教學(xué)過的贊美古代巾幗英雄的《木蘭詩》，引出將教學(xué)的反映戰(zhàn)亂中人民苦難的《石壕吏》（板書詩題）

二、結(jié)合注釋①簡介這首詩的創(chuàng)作背景和詩人情況。

這首詩創(chuàng)作于唐肅宗乾元年（759）。當(dāng)時唐軍６０萬在鄴城被叛軍打敗，唐王朝為了補(bǔ)充兵力，便在四處大肆抓人當(dāng)兵，人民苦不言。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后，曾被叛軍俘虜，夾在難民當(dāng)中奔走，和人民一起負(fù)荷著時代的痛苦，思想感情和人民貼得更緊。這一年，他從華州往洛陽探視，在返回華州途中親見差吏將老人、少年、結(jié)婚才一天的青年，都統(tǒng)統(tǒng)抓去當(dāng)兵，心情沉痛激憤，就創(chuàng)作出了《三吏》、《三別》。這組詩篇鏡子般地反時的戰(zhàn)亂社會現(xiàn)實(shí)，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。

三、要求學(xué)生參看注釋，理解詞義、句意、全詩大意

四、指定學(xué)生一人朗讀全詩。要求讀音準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏

五、引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩

１、指定學(xué)生朗讀第１段后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一段。

⑴第１段哪一句是關(guān)鍵句？具有什么樣的表現(xiàn)力量？在詩篇中起著什么作用？

學(xué)生回答，教師明確：

“暮投石壕村”，由詩人投宿地點(diǎn)，點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn)，表明詩人目擊耳聞了故事的始末（板書：目擊耳聞）。

學(xué)生回答，教師明確：

“有吏夜捉人”是詩篇的關(guān)鍵句。是“捉人”，而不是“征兵”、“招兵”，已經(jīng)表明差吏強(qiáng)抓老百姓當(dāng)兵；前面又加上一個“夜”字，更表明差吏時常抓人，以致白天難以抓到，就趁夜深人睡來搞突然襲擊，兇狠殘酷。這一句揭開了故事的序幕，故事也循此而展開（板書：兇殘夜捉揭開故事序幕）。

⑵三、四句表明了什么情況？

學(xué)生回答，教師明確：

“老翁逾墻走，老婦出門看”，表明差吏夜間抓人，連老翁也一樣抓走，已經(jīng)屢見不鮮；所以老翁夜間一聞捶門聲音，就顧不得年邁體衰、腿腳不靈，趕緊爬墻逃走，而由老婦出門應(yīng)付。這深刻地揭示出戰(zhàn)禍連綿、差吏殘酷抓人、人民睡臥不得安寧的情景，揭示了老婦一家悲慘遭遇的社會環(huán)境。

２、指定學(xué)生朗讀２、３段后，引導(dǎo)學(xué)生分析這兩段。

⑴第２段兩句詩的用詞具有什么樣的表現(xiàn)力量？體現(xiàn)了詩人什么樣的感情？在這兩段中起著什么作用？

學(xué)生回答，教師明確：“吏呼一何怒，婦啼一何苦”：一“怒”，一“苦”，形成了鮮明的對照；兩個“一何”，加強(qiáng)了感情色彩：既表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”悲傷凄苦，又體現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情。這兩句詩統(tǒng)領(lǐng)老婦苦啼申訴的記敘（板書：苦啼申訴）。課本編者把這兩句詩獨(dú)立成段，也是意在強(qiáng)調(diào)吏之怒、婦啼之苦和統(tǒng)領(lǐng)后文的作用。

⑵第３段只是敘述了老婦的苦啼申訴。差吏是在一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮嗎？這是一種什么寫法？

學(xué)生回答，教師明確：

差吏決不是一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮。這里是實(shí)寫老婦的苦啼申訴，虛寫差吏的怒呼咆哮，以實(shí)現(xiàn)虛，在老婦苦啼申訴幾層意思之間暗含著差吏的怒呼咆哮。

⑶老婦的苦啼申訴包含幾層意思？從中體現(xiàn)著什么樣的進(jìn)程？

回答，教師明確：

老婦的苦啼申訴包含三層意思，從中體現(xiàn)著老婦不斷苦啼申訴，差吏不斷怒呼咆哮的進(jìn)程。

⑷第一層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答，教師明確：

“三男鄴城戍，一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣”，表明老婦的三個兒子都上了戰(zhàn)場，兩個兒子已經(jīng)戰(zhàn)死，她家已為那場戰(zhàn)爭作出巨大犧牲，論理論情都不應(yīng)再到她家捉人了?！扒彝瞪?，表明“存者”也生命毫無保障，更無生趣；“長已矣”，表露了對死去親人的無限哀思。老婦沉痛地申訴這些，意在喚起差吏的惻隱之心，高抬貴手。但是差吏不為所動，繼續(xù)怒呼，逼著要人，逼出老婦進(jìn)一步的苦啼申訴。

⑸第二層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答，教師明確：

“室中更無人，惟有乳下孫，有孫母未去，出入無完裙”，表明老婦家中只有個吃奶的小孫子一個孤兒，和因乳孫而未去的衣服破爛的一個寡媳，家庭情況倍極凄慘（板書：家庭凄慘）。老婦申訴這些，意在喚起差吏的憐憫之情，網(wǎng)開一面。但是兇狠差吏仍然不為所動，繼續(xù)怒呼，逼著要人，甚至要捉走寡媳，逼得老婦說出下面的話。

⑹第三層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答，教師明確：

“老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊”，表現(xiàn)出老婦為了避免年邁丈夫、乳孫寡媳被捉，被逼得只能挺身而出，自請應(yīng)役了（板書：被逼自請應(yīng)役）。

３、指定學(xué)生朗讀第４段后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一段。

⑴這一段前兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答，教師明確：

“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，從寡媳低微悲苦的哭泣聲，暗示出老婦已被捉走（板書：老婦被捉）?！耙咕谩保从吵霾罾舨粷M足于捉走老婦，百般威逼，老婦再三啼請自己應(yīng)役的漫長過程，“如聞”，表現(xiàn)出詩人一直在關(guān)切傾聽幕慘劇的發(fā)展，徹夜未能入睡。

⑵后兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答，教師明確：“天明登前途，獨(dú)與老翁別”，呼應(yīng)開篇的“暮投”，一個“獨(dú)”字，表明昨暮投宿，老翁老婦雙雙接待，今晨登程，只有老翁一個相送，老婦已被去承擔(dān)那根本不應(yīng)由她承擔(dān)的徭役了。相送者、被送者的凄慘心情都無法表述。言簡意深，凄情綿綿無盡（板書：慘別老翁凄情綿綿無盡）。

４、引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩的寫作特點(diǎn)，社會意義。

詩人怎親以目擊耳聞?wù)叩纳矸輰懗鲞@首詩？產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果？

學(xué)生回答，教師明確：開篇句“暮投石壕村”，為以目擊耳聞?wù)呱矸輸⑹龉适伦骱昧虽亯|；結(jié)尾段“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，表明一直在關(guān)切傾聽故事的發(fā)展：表明了詩人確是故事的目擊耳聞?wù)?。除中間主體部分用兩個“一何”表達(dá)憎惡差吏、同情老婦的強(qiáng)烈感情以外，通篇都只是平實(shí)地?cái)⑹龉适虑楣?jié)、人物語言，再沒有什么議論抒情的`詩句。通過故事情節(jié)、人物語言，展現(xiàn)出老婦一家的悲慘遭遇，塑造出老婦的凄苦形象，控訴了官府捉人的兇狠殘酷，反映了黑暗滲淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了對苦難人民的深刻同情（板書：反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí)同情苦難人民）。

５、指定學(xué)生一人朗讀全詩，要求緩急得當(dāng)，讀出沉痛凝重的感情。

〖布置作業(yè)〗

背誦、默寫這首詩，進(jìn)一步品味平實(shí)敘述當(dāng)中的深刻內(nèi)涵。

〖課后反思〗

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性和積極性，發(fā)揮他們的主體能動作用和創(chuàng)新精神的原則，在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，體會詩中的愛國深情。

《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、有感情地朗讀并背誦這首詩，積累一些文言詞語。如走、致詞、裙、前途等。

2、在反復(fù)誦讀中理解詩歌的思想內(nèi)容，體會詩人的復(fù)雜思想情感。

3、了解寫作背景及“安史之亂”給當(dāng)時百姓造成的深重災(zāi)難，教育學(xué)生珍愛和平幸福的生活。

1、有感情地朗讀并背誦這首詩。

2、在反復(fù)誦讀中理解詩歌的思想內(nèi)容，體會詩人的復(fù)雜思想情感。

體會詩人的復(fù)雜思想情感。

教學(xué)時數(shù)1課時

1、播放視頻材料。

2、導(dǎo)語。

1、讀一讀

（1）讀背景材料。讓學(xué)生先讀注釋①，并看教材插圖，了解寫作背景。

（2）學(xué)生自讀。讓學(xué)生圈點(diǎn)批注自己認(rèn)為重要的或者不理解的字詞句子，學(xué)生交流后，教師以課件展示字詞。

（3）指名學(xué)生朗讀。讓其他同學(xué)做評價。

（4）教師范讀。強(qiáng)調(diào)感情。結(jié)合具體詩句做朗讀指導(dǎo)（停頓、語速、語調(diào)方面）。

（5）學(xué)生齊讀。

（6）你讀出了什么？

2、理一理

采用小組合作的方式進(jìn)行。學(xué)生讀詩，教師適時講解點(diǎn)撥，幫助學(xué)生疏通文意，整體把握詩歌內(nèi)容。

“夜捉人”表現(xiàn)了當(dāng)時怎樣的社會現(xiàn)實(shí)？結(jié)合全詩，用自己的話，描述一下。

3、想一想

（1）讀后，你對詩歌及其詩人杜甫有什么話要說嗎？

（2）有人認(rèn)為老婦的話句句都是差吏逼出來的。你如何認(rèn)為？

（3）題為《石壕吏》，作者為何不把差吏的話直接寫出來？

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作討論中探究問題。

4、練一練

讓學(xué)生有感情的朗讀，可能的話，讓學(xué)生試背。

5、寫一寫

把《石壕吏》改寫成一篇記敘文。若有興趣，也可改寫成一幕短劇。（提示略）

戰(zhàn)亂將人民置于水深火熱之中。封建時代社會的動蕩，政權(quán)的更替，給人民帶來深重災(zāi)難。我們生活在和平年代，建設(shè)和諧社會是我們的責(zé)任。感恩社會，回報(bào)社會，做一個有益于社會進(jìn)步的人?。ㄒ愿枨稇?zhàn)爭不是問題》做背景音樂，并以課件展示結(jié)語，以營造情景，引導(dǎo)學(xué)生珍愛和平幸福的生活。）