作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?教案應(yīng)該怎么制定呢?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,我們一起來(lái)了解一下吧。
師說(shuō)教案設(shè)計(jì)課時(shí)篇一
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)檢查,引入新課。
抽背課文第三至六段。
齊背全文。
二、理清文章脈絡(luò)。
第一段:交代寫(xiě)作背景與緣由。
第二段:寫(xiě)洞庭湖全景并提出“覽物之情,得無(wú)異乎”。
第三、四段:寫(xiě)遷客騷人或喜或悲的覽物之情。
第五段:點(diǎn)明題旨。
三、問(wèn)題研討:
1、默讀思考:
a、滕子京謫守巴陵郡而重修岳陽(yáng)樓說(shuō)明了什么問(wèn)題?
b、作者在這里沒(méi)有對(duì)岳陽(yáng)樓詳加描繪,原因是什么?
c、課文第三四兩段文字描繪了洞庭湖哪兩幅畫(huà)面?
d、作者用哪些話概括說(shuō)明了“遷客騷人”的悲和喜?這樣寫(xiě)的目的是什么?
f、“微斯人,吾誰(shuí)與歸”表達(dá)了怎樣的情感?
g、本文是如何將敘事,寫(xiě)景、抒情、議論有機(jī)地結(jié)合在一起的?
2、學(xué)生思考討論后明確:
a、說(shuō)明滕子京在逆境中“不以己悲”,仍?shī)^發(fā)有為,有闊大的胸襟,和一般的遷客不同。
b、第一。作者明言“前人之述備矣”,因此不必再去重復(fù);第二,從全文看,作者寫(xiě)這篇文章的目的不在于介紹岳陽(yáng)樓的建造經(jīng)過(guò)和它的構(gòu)造及景物,而在于借景抒情引發(fā)自己的觀點(diǎn)。
c、第三段描繪了洞庭湖一幅陰冷的畫(huà)面,第四段描繪了洞庭湖一幅晴朗的畫(huà)面。
d、“去國(guó)懷鄉(xiāng)、憂讒畏譏”分手了“遷客騷人”的“悲”;“心曠神怡、寵辱偕忘”說(shuō)明了“喜”。這樣寫(xiě)是為了將這類人的悲喜感情跟古仁人之心作對(duì)比。引出下文,由寫(xiě)景轉(zhuǎn)入議論,突出主旨。
e、“覽物之情,得無(wú)異乎”的“異”,是指不同的自然景物引發(fā)“遷客騷人”的不同感觸,即“悲與喜的兩種不同心境”?!肮湃嗜酥?,或異二者之為”中的“異”是指古代仁人不同于上述“遷客騷人”,能不受自然風(fēng)物的好壞的影響,“不以物喜,不以己悲”。
f、表達(dá)了作者對(duì)“不以物喜,不以己悲之類古仁人的向往與敬慕之情。
g、文章開(kāi)頭敘述滕子京謫守巴陵郡不到一年,就做到了政通人和、百?gòu)U具興,已含不以己悲之意。說(shuō)明他不同于一般的遷乏味,為寫(xiě)下文的遷客騷人的覽物之情做鋪墊。
三、品味優(yōu)美語(yǔ)言。
1、有感情地朗讀課文,畫(huà)出自己認(rèn)為寫(xiě)得好的語(yǔ)句或好的詞語(yǔ),仔細(xì)揣摩品味。
示例:
“銜遠(yuǎn)山,吞長(zhǎng)江“一句中”銜、吞二字形象地寫(xiě)出山在湖中,湖蓄江水的壯闊氣象,把靜止的景物寫(xiě)洗了,人格化了。
第三段文字運(yùn)用四字句,層層渲染,漸次鋪敘,極力描繪出一幅陰冷的畫(huà)面,讀后給人一種天昏地暗,陰風(fēng)慘慘的感覺(jué)。
2、體會(huì)文章駢散結(jié)合的`語(yǔ)言特點(diǎn)。
明確:本文駢句散句的運(yùn)用,令文章的內(nèi)容而變化。
四、拓展延伸:
抄寫(xiě)學(xué)習(xí)范仲淹的《漁家傲》《蘇幕遮》《江上漁者》。
比較孟子“樂(lè)以天下、憂以天下”與范仲淹“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”異同。
學(xué)習(xí)岳陽(yáng)樓長(zhǎng)聯(lián):體味其妙處。
五、作業(yè):
完成語(yǔ)文作業(yè)本本課全部作業(yè)。
準(zhǔn)備默寫(xiě)課文。
師說(shuō)教案設(shè)計(jì)課時(shí)篇二
《春》是朱自清先生所寫(xiě)的一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文,這篇散文以詩(shī)的筆調(diào),描繪了花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃的春天的圖畫(huà),贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無(wú)限希望,從而激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫镄燎趧谧?、奮然向前。
1、知識(shí)目標(biāo):(1)反復(fù)誦讀,品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言,感受春天的“新、美、力”。
(2)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,抓住特征多角度地描寫(xiě)景物的方法 。
2、能力目標(biāo):(1)品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天。
(2)學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。
(3)朗讀課文,理解文章內(nèi)容,把握作者情感。
3、德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、欣賞大自然的美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,積極進(jìn)取的生活態(tài)度。
1、流利、有感情地誦讀課文,把握作者的感情。
2、用比喻、擬人等修辭手法來(lái)表現(xiàn)景物的特征及細(xì)致觀察景物,抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的方法。
在景物描寫(xiě)中抒情。
1、通過(guò)反復(fù)誦讀,引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪自然風(fēng)景時(shí)那詩(shī)一般的抒情筆調(diào),優(yōu)美的語(yǔ)言,從中得到美的熏陶。誦讀中注重個(gè)性化朗讀。
2、小組討論理清文章的脈絡(luò),學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物,領(lǐng)會(huì)寫(xiě)景的各種方法。
3、課堂延伸:查閱資料,找出有關(guān)描寫(xiě)春的詩(shī)句或片斷描寫(xiě),在課堂上討論、分析。
1、反復(fù)誦讀課文,體會(huì)作者的語(yǔ)言特色。
2、查閱資料,找出有關(guān)描寫(xiě)春的詩(shī)句或片斷描寫(xiě),摘抄并準(zhǔn)備在課堂上討論、分析。
3、把自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫(huà)出來(lái),體會(huì)美在哪里,精彩在哪里。
1、誦讀課文,體會(huì)作者的語(yǔ)言特色,感受春的活力。
2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫(xiě)春的詩(shī)句或片斷描寫(xiě)。
2. 欣賞音樂(lè)《春天在哪里》
3. 問(wèn):春天在哪里呢?在這里,在我們身邊。在古詩(shī)詞句中,下面請(qǐng)同學(xué)們從所學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞中去找春天。(生回答出詩(shī)句——:例:野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。)
4. 問(wèn):“能不能告訴老師詩(shī)句寫(xiě)的是春天的什么景物呢?” 例:上面的例句寫(xiě)的是小草。
5. 問(wèn):“寫(xiě)草(或花、雨、風(fēng))怎么樣?” 例:“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生?!睂?xiě)出了草旺盛的生命力。
6. (我們找到了春天,那么的美麗,那讓我們共同來(lái)讀一讀作家朱自清筆下的春天,一起來(lái)感受一下那美麗的春景)放配樂(lè)朗誦,領(lǐng)會(huì)作者朱自清的感情基調(diào)。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情)
7. 分小組誦讀課文。
8. 正音正字。
9. 師點(diǎn)撥:本文寫(xiě)了春天的哪些景物?(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)
10. 全體齊誦讀課文,
要求:(1)加深對(duì)文中形象而生動(dòng)的句子理解;
(2)用明快的節(jié)奏,讀出作者熱愛(ài)贊美的感情。
11. 課外延伸:仿照課文結(jié)尾句子
春天還像什么呢?
例:春天是插花能手,用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫(huà)家,用畫(huà)筆繪出五彩的世界。
12. 作業(yè)布置:
(1) 有感情的誦讀課文,并背誦課文及相關(guān)的詩(shī)詞句。
(2) 把課文中自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫(huà)出來(lái),體會(huì)美在哪里,精彩在哪里。并說(shuō)說(shuō)理由。
1、品味語(yǔ)言,學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭作用;
2、借景抒情的寫(xiě)法;
3、寫(xiě)景方法小結(jié)。
讓學(xué)生分小組討論,自己品味文章語(yǔ)言的優(yōu)美詞句,老師只是作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
師說(shuō)教案設(shè)計(jì)課時(shí)篇三
2、引出課題。
今天,月亮姐姐就來(lái)到了我們班。月亮姐姐問(wèn)好:“一(五)班小朋友你們好!”(互相問(wèn)好)“能說(shuō)說(shuō)我長(zhǎng)的什么樣嗎?”(觀察月亮的形狀、顏色)像什么呢?(彎彎的,像香蕉、鐮刀、小船)。
3、這樣美麗的月亮姐姐掛在藍(lán)藍(lán)的夜空中是多么美麗呀!有一位名叫葉圣陶的老爺爺把小朋友看月亮的情景寫(xiě)了一首詩(shī)。這首詩(shī)的名字叫什么?《小小的船》(板書(shū)課題)。
4、學(xué)習(xí)“船”字。順口溜:幾只小舟就是船。偏旁“舟”。
5、讀課題,想到了什么?
師說(shuō)教案設(shè)計(jì)課時(shí)篇四
1.有感情地朗讀課文。
2.品讀課文的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言將貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體,同時(shí)表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的寫(xiě)法。
3.激起學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。教學(xué)重難點(diǎn):
品讀課文的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言將貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體,同時(shí)表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的寫(xiě)法。
教法學(xué)法:創(chuàng)設(shè)情境法,比較法;邊讀邊想象,抓關(guān)鍵詞體會(huì)、討論、交流。課前準(zhǔn)備:課件。教學(xué)過(guò)程:
一、整體回顧復(fù)習(xí)(默寫(xiě)詞語(yǔ))。
1打開(kāi)書(shū),回憶課文主要寫(xiě)了哪兩部分內(nèi)容?(板書(shū))從哪幾方面表現(xiàn)大貓性格古怪?出示填空輔助說(shuō):
貓既——(老實(shí))又——(貪玩),既貪玩又(盡職),有時(shí)——(溫柔可親),有時(shí)(一聲不出),有時(shí)——(勇敢),有時(shí)(膽?。哉f(shuō)貓的性格很——(古怪)2.上節(jié)課初步感受了貓的性格特點(diǎn),而且學(xué)習(xí)了用典型事例表現(xiàn)特點(diǎn)的方法。這節(jié)課,我們深入學(xué)習(xí)作者是用怎樣的語(yǔ)言將貓的特點(diǎn)寫(xiě)生動(dòng)具體,表達(dá)自己喜愛(ài)之情的。
二、重點(diǎn)研讀,感受“古怪”
(一)我們先來(lái)讀讀描寫(xiě)大貓的部分。
1.老師讀貓的特點(diǎn),你們讀具體描寫(xiě)這個(gè)特點(diǎn)的內(nèi)容,好嗎?師:貓的性格實(shí)在有些古怪。說(shuō)它老實(shí)吧,——(生接)。
(1)指名讀寫(xiě)貪玩的部分。出示句子。
“可是,它決定要出去玩玩,就會(huì)出走一天一夜,任憑誰(shuí)怎么呼喚,它也不肯回來(lái)?!?/p>
(2)你從哪些詞語(yǔ)感受到了貓很貪玩?(3)學(xué)生反饋,(如:一天一夜,感受到玩的時(shí)間長(zhǎng),所以說(shuō)貪玩等)教師點(diǎn)紅的只有“任憑??也??”(這一組詞一齊變紅)。
a.“任憑??也??”,可以換成什么詞?(無(wú)論??都??,不管??也??)是呀,不管誰(shuí)怎么呼喚,它也不肯回來(lái)。b.教師引讀:
任憑老舍先生怎么呼喚,——任憑老舍先生的夫人怎么呼喚,——任憑老舍先生的兒子怎么呼喚——這只貓實(shí)在太貪玩了,——讀全句。
a指名讀,發(fā)現(xiàn)這句話用詞有什么特點(diǎn)嗎?(不能發(fā)現(xiàn)直接點(diǎn)紅吧呀呢,一齊點(diǎn)紅)。
女生讀帶語(yǔ)氣詞的句子,男生讀不帶語(yǔ)氣詞的部分,琢磨一下這只貓性格有什么古怪?
師生對(duì)讀,你再讀讀感覺(jué)有什么不同?
(注意:1.問(wèn)題問(wèn)準(zhǔn)確;2.過(guò)程要充分;3.要讓學(xué)生在讀中自覺(jué)悟出來(lái))。
(預(yù)設(shè)要點(diǎn):語(yǔ)言樸實(shí),像平常說(shuō)話;老舍先生很喜歡貓,愛(ài)琢磨這只貓,貓很古怪難以捉摸。關(guān)鍵:感受老舍先生語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸;感受老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài);第三點(diǎn)說(shuō)不出來(lái)就算了。)。
c老舍先生就是用這種像口語(yǔ)一樣的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)貓的喜愛(ài)之情,我們一起再來(lái)讀讀這句話。設(shè)置情境進(jìn)一步感受口語(yǔ)化的表達(dá):
(1)我們繼續(xù)讀寫(xiě)貓盡職的語(yǔ)句。老師讀特點(diǎn),學(xué)生讀具體寫(xiě)特點(diǎn)的句子(隨機(jī)出示:它屏息凝視,一蹲就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái)不可!)請(qǐng)你們找一找哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了貓的盡職?(給學(xué)生讀書(shū)和思考時(shí)間)。
(2)學(xué)生匯報(bào),教師重點(diǎn)提示。(順學(xué)而導(dǎo),點(diǎn)紅重點(diǎn),學(xué)生找不到,直接點(diǎn)紅)。
a“屏息凝視”是什么樣子,你能表演一下嗎?請(qǐng)一位表演像的同學(xué)到前面表演。同學(xué)們明白什么叫“屏息凝視”了吧?誰(shuí)來(lái)解釋一下?對(duì),控制住呼吸叫——屏息;聚精會(huì)神叫——凝視。將每個(gè)詞的意思連起來(lái)這也是理解詞語(yǔ)的一種好方法。(注意教法的靈活,根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)引導(dǎo)與總結(jié))(3)你還從哪些詞語(yǔ)感受到了貓很盡職?(隨機(jī)將關(guān)鍵詞語(yǔ)分別點(diǎn)出顏色,并出示填空:
它屏息凝視,一蹲就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái)不可?。▽#┬模停┬模Q、恒)心。
你能不能用三個(gè)“心”來(lái)嘗試概括貓盡職的三種表現(xiàn)。(可以同位同學(xué)商量一下)。
(4)多盡職的貓兒?。∧隳芡ㄟ^(guò)朗讀讀出它很盡職嗎?師:聽(tīng)出了它很有耐心,你還能讀出它的決心嗎?師:好像還不夠?qū)P模l(shuí)再來(lái)試試?(調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,讓學(xué)生自己讀出味兒來(lái),耐心、決心學(xué)生應(yīng)該較容易讀出來(lái),“屏息凝視”引導(dǎo)重點(diǎn)讀,讀出彩兒)。
4.第1自然段我們通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)感受到了貓的特點(diǎn)和作者的喜愛(ài)之情。老舍先生筆下的貓,每一種性格都為我們展現(xiàn)一幅幅可愛(ài)的畫(huà)面。請(qǐng)同學(xué)默讀第2、3自然段,找出自己喜歡的畫(huà)面細(xì)細(xì)品讀,看看哪些詞語(yǔ)特別突出了貓的特點(diǎn)和作者的喜愛(ài)之情,可以圈出來(lái)。學(xué)生默讀,畫(huà)詞語(yǔ)。
師:我們來(lái)交流一下。學(xué)生讀句子,師:這幅畫(huà)面給你什么感受?你從哪些詞語(yǔ)感受到的?
說(shuō)到“蹭”時(shí):讓我們走進(jìn)這幅畫(huà)面(根據(jù)時(shí)間決定要不要“蹭癢”的畫(huà)面),細(xì)細(xì)品讀。
(1)出示句子:
他要是高興,能比誰(shuí)都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖子伸出來(lái)讓你給他抓癢??。
餓了——,癢了——)。
(1)出示原句讀,緊接著出示:在你寫(xiě)作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩幾個(gè)臟腳印。
(2)(發(fā)現(xiàn)與原文不同后)同學(xué)們都笑了,“梅花”指的是什么?“印幾朵小梅花”和“踩幾個(gè)臟腳印”給我們的感受有什么不同?(交流應(yīng)充分,應(yīng)找2-3位同學(xué)說(shuō)說(shuō))(若說(shuō)不出來(lái),再引導(dǎo):從這句話中你讀出了老舍先生什么感情?怎么表達(dá)出來(lái)的?)(板書(shū):優(yōu)美修辭)。
老舍先生看到這小腳印,會(huì)怎么想?(給我一個(gè)獎(jiǎng)?wù)?,給文章加了一幅插圖,是一道美麗的裝飾??)。
(3)一個(gè)生動(dòng)的比喻表達(dá)了老舍先生濃濃的愛(ài)貓之情,指名讀出喜愛(ài)的感情。6.回歸第一部分整體,結(jié)合板書(shū)小結(jié):老舍先生用質(zhì)樸的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞語(yǔ)、優(yōu)美的修辭描繪了一幅幅可愛(ài)的圖畫(huà),寫(xiě)出了貓豐富而難以捉摸的(古怪)性格特點(diǎn)。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。(引讀課文)。
老師讀貓的性格特點(diǎn),同學(xué)們讀具體表現(xiàn)貓可愛(ài)的內(nèi)容。(其實(shí)第一課時(shí)應(yīng)該理清這些關(guān)系)。
大貓的性格很古怪,小貓呢?(生:很可愛(ài))讓我們來(lái)欣賞一下這些可愛(ài)的小貓。
(二)感受小貓的可愛(ài)出示一些可愛(ài)的小貓的圖片。
1.讀一讀,小貓可愛(ài)在哪里,給你留下什么印象?可以在旁邊寫(xiě)下批注。(堅(jiān)強(qiáng)、淘氣、頑皮、生氣勃勃等;引導(dǎo)如:從哪兒看出堅(jiān)強(qiáng)或怎么堅(jiān)強(qiáng)?)2.這么可愛(ài)的小貓,我們配上音樂(lè)再美美的讀一讀。(找個(gè)合適再活潑點(diǎn)兒的音樂(lè))。
三、口語(yǔ)交際。
小明想養(yǎng)貓,可是他的媽媽不同意,請(qǐng)你幫助小明說(shuō)服他的媽媽,用上老舍先生的語(yǔ)言。
(老師當(dāng)媽媽,一個(gè)學(xué)生當(dāng)小明,全班同學(xué)都來(lái)幫他說(shuō)服媽媽)。
四、作業(yè):請(qǐng)你學(xué)習(xí)老舍先生的語(yǔ)言,通過(guò)典型事例,寫(xiě)一寫(xiě)你自己喜歡的小動(dòng)物。
板書(shū)設(shè)計(jì):
用詞生動(dòng)。
古怪語(yǔ)言平實(shí)。
修辭優(yōu)美。
貓喜愛(ài)。
可愛(ài)。
師說(shuō)教案設(shè)計(jì)課時(shí)篇五
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字,認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。
2.能正確朗讀課文。
一、觀察圖畫(huà)導(dǎo)入新課。
(課件)。
1.教師范讀詩(shī)歌猜謎,出示掛圖,并揭課題。
(1)上課之前,老師先讓小朋友們猜個(gè)謎語(yǔ),聽(tīng)仔細(xì)了(范讀課文)。
(2)學(xué)生動(dòng)腦筋猜。
(3).出示掛圖(課件):好極了,就是畫(huà),今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《畫(huà)》(板書(shū)課題)。
2.仔細(xì)看這幅畫(huà),畫(huà)上畫(huà)了些什么?
二、初讀課文,自學(xué)字詞。
2.學(xué)生自讀課文。
3.指名試讀,正音:色、近、驚。
三、對(duì)照?qǐng)D畫(huà),再讀課文。
1.看看圖畫(huà)再讀讀課文,想一想,每一行主要說(shuō)什么?
2.指名交流(教師板書(shū):山、水、花、鳥(niǎo))。
3.請(qǐng)小朋友在這幾個(gè)字下畫(huà)上小圓圈,說(shuō)明這首古詩(shī)主要寫(xiě)這些景色,課文主要寫(xiě)的景色,我們要讀重音。
四、講讀課文,理解詩(shī)意。
畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)教案精品。
(一)講讀第一、二行。
1.看圖說(shuō)話:小朋友們,畫(huà)多美啊,有山有水,用自己的話說(shuō)說(shuō)山怎么樣,水又怎么樣?
2.想一想:我們平時(shí)出去玩,從遠(yuǎn)處看山,山上的景色能看得清嗎?水從山上直往下流,如果我們?cè)诮幝?tīng),會(huì)聽(tīng)見(jiàn)什么聲音???你能學(xué)一學(xué)嗎?(出示課件,讓學(xué)生欣賞流水聲)。
遠(yuǎn)看/山/有色,近聽(tīng)/水/無(wú)聲。
(二)講讀第三、四行。
1.想一想,春天,許多花都怎么樣了?可是課文里是怎么說(shuō)的',為什么?
2.要是鳥(niǎo)停在樹(shù)枝上,人來(lái)到鳥(niǎo)的面前,鳥(niǎo)會(huì)怎么樣呢?
3.教學(xué)驚:說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住驚的?驚是什么意思?(吃驚、害怕)。
4.指導(dǎo)朗讀第三、四行,用自己的話說(shuō)說(shuō)意思。
五、朗讀全文。
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、出示人、火、文、六齊讀。
2、老師指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。
3、老師范寫(xiě),學(xué)生認(rèn)真看。
4、學(xué)生描紅,練寫(xiě)。
師說(shuō)教案設(shè)計(jì)課時(shí)篇六
小的的船兒是月兒。小女孩乘著月兒看見(jiàn)了星星與藍(lán)天,現(xiàn)在請(qǐng)每組1號(hào)組長(zhǎng)帶領(lǐng)小朋友再讀兒歌,然后完成桌上的填空,把答案正確地貼好,看哪組又快又好。
1.各小組填空,自學(xué)。
2.交流:(b層讀一讀填寫(xiě)的內(nèi)容)。
________的月兒_______的船,
________的船兒___________。
我真在______________船里坐,
____看見(jiàn)_________星星_______天。
我們來(lái)做“你問(wèn)我答”的游戲:(師問(wèn)——生答)。
怎樣的月兒怎樣的船?
小小的船兒怎么樣?
我在小小的船里坐,
只看見(jiàn)怎么樣的星星,怎么樣的天?
誰(shuí)也來(lái)像老師那樣問(wèn),請(qǐng)小朋友回答?(生問(wèn)——生答)(a層)。
3.請(qǐng)每組討論一下,對(duì)所填的詞有哪些不理解的?(先小組——全班)。
可能問(wèn):1)小小的是什么意思?(b層回答)。
2)彎彎的是什么意思?(實(shí)物演示:用彎與彎彎的形狀進(jìn)行比較,引出彎彎是指很彎)。
3)“兩頭尖”是什么意思?(投影演示削尖的鉛筆,直觀認(rèn)識(shí)尖,形狀是上小下大,兩頭尖,請(qǐng)小朋友站起來(lái)看看座位的形狀,引出很彎)。
交流:(c層演示——b層總結(jié):閃閃的就是一亮一暗)。
2)這里為什么要加個(gè)“只”(老師有個(gè)疑問(wèn)想請(qǐng)小朋友幫忙來(lái)解決,好嗎?)。
比較:
我在小小的船里坐,看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。
我在小小的船里坐,只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。
(男生讀第一句,女生讀第二句)有了“只”以后,說(shuō)明了什么?(討論)。
(b層交流:除了星星藍(lán)天外什么也看不見(jiàn)了)。
師追問(wèn):為什么會(huì)這樣呢?(因?yàn)樘炜仗懒?,小女孩陶醉在其中了。)(a層回答)。
1.小結(jié);是啊,夜空多美??!深藍(lán)的天空上閃閃的星星對(duì)著我們眨眼睛,小女孩在這么美的夜空中陶醉了,只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。我現(xiàn)在想請(qǐng)小朋友為圖配音,把天空的美讀出來(lái)。
(b、c層嘗試讀——a層評(píng)價(jià)——a層范讀——b或以實(shí)物演示,c層模仿——全班一起讀一讀)。
1.小朋友們都讀得很好,讓孫老師感受到了夜空的美,不過(guò)孫老師還有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教小朋友,為什么會(huì)把彎彎的月兒當(dāng)成小船呢?(b、c層——a層答)。
2.真感謝小朋友,原來(lái)是這樣,月兒的形狀像小船,可以把它當(dāng)成小船,那么你認(rèn)為這彎彎的月兒還像什么?(a層范說(shuō)——bc層模仿)。
小結(jié):小朋友的想象力真豐富,說(shuō)了那么多。我呀要獎(jiǎng)勵(lì)你們,請(qǐng)你們乘著“月兒”聽(tīng)首歌,如果你們也會(huì)唱,跟著它一起唱好嗎?(跟唱小小的船)(實(shí)際為背誦)。
層自由說(shuō))。
2)自由找朋友:天上有那樣的景色,那么海里呢?(請(qǐng)小朋友找個(gè)小伙伴也做個(gè)問(wèn)問(wèn)答答的游戲)(出示投影舉兩句句子)(指明交流2對(duì))。
師說(shuō)教案設(shè)計(jì)課時(shí)篇七
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
過(guò)程與方法:理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體,并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:激起熱愛(ài)生活的情趣,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):能通過(guò)重點(diǎn)詞句了解小貓的淘氣可愛(ài),體會(huì)作者對(duì)小貓的喜愛(ài)之情。難點(diǎn):體會(huì)“人愛(ài)貓,貓親人”這一情感,激起熱愛(ài)生活的情趣,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。教學(xué)過(guò)程:
一、猜謎激趣,引入新課。
同學(xué)們,請(qǐng)大家看大屏幕,猜猜這則謎語(yǔ):八字胡,往上翹,說(shuō)起話來(lái)喵喵叫,光洗臉,不梳頭,夜行不用燈光照。(學(xué)生猜出謎底:貓),隨機(jī)引出課題板書(shū)。
二、復(fù)習(xí)回顧。
課文是從哪幾方面寫(xiě)貓的?
生回答。(師板書(shū):貓的性格古怪小貓?zhí)詺猓?/p>
過(guò)渡:上節(jié)課,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)小貓?zhí)詺膺@一部分,這節(jié)課我們來(lái)看看貓的性格古怪這部分是怎么寫(xiě)的。
二、學(xué)習(xí)課文,體會(huì)古怪。
1、自由朗讀課文,畫(huà)出表示貓古怪的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、提問(wèn):“貓的性格實(shí)在有些古怪。”這一句特殊在哪?(中心句)講解中心句的特點(diǎn)和作用。
3、貓的古怪性格表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?第一個(gè)方面。
(1)分析:老實(shí)。哪些詞表現(xiàn)出貓的“老實(shí)”?
(2)分析:貪玩。講解關(guān)聯(lián)詞“任憑??也??”提問(wèn):“要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?”用到了哪一種修辭手法?(反問(wèn))(3)分析:盡職。提問(wèn):“屏息凝視、非??不可”表現(xiàn)出貓的什么心理?(有決心)。
(1)除了前面總結(jié)的這點(diǎn),還有哪個(gè)方面體現(xiàn)出貓的性格古怪?快速讀課文,用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
(2)交流總結(jié):高興時(shí),溫柔可親;不高興時(shí),一聲不出。
(4)請(qǐng)學(xué)生模仿貓不同心情的叫聲。
(4)總結(jié):貓的古怪性格表現(xiàn)在高興時(shí),溫柔可親;不高興時(shí),一聲不出。第三個(gè)方面。
(1)這一段描寫(xiě)的貓的性格存在什么矛盾?(2)貓害怕時(shí)是什么樣子的?(3)總結(jié):貓既膽小又勇猛。
4、全班一起總結(jié):貓的性格古怪,主要表現(xiàn)在:它既(老實(shí))又(貪玩),既貪玩又(盡職);既膽小又(勇猛);高興時(shí),(溫柔可親),不高興時(shí),(一聲不出)。
三、學(xué)習(xí)方法、體會(huì)情感。
1、作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的?(具體事例描寫(xiě)的方法)。
2、作者對(duì)貓有怎樣的感情?用自己的話總結(jié)。引導(dǎo)說(shuō)出:人愛(ài)貓。(板書(shū))。
3、貓對(duì)作者又是怎樣的情感呢?引導(dǎo)出:貓親人。(板書(shū))。
四、課堂小結(jié)。
作者運(yùn)用具體事例的描寫(xiě)方法,營(yíng)造出一種“人愛(ài)貓,貓親人”的氛圍。希望同學(xué)們?cè)诹?xí)作中也能借鑒這種方法。
五、作業(yè)布置。
背誦喜歡的段落。
教學(xué)反思:
優(yōu)點(diǎn):在本堂課上我讓學(xué)生通過(guò)自己讀課文,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)、收獲、疑問(wèn);自己體會(huì)老舍對(duì)貓的情感;以問(wèn)題貫穿本課教學(xué),學(xué)生在思考中理解文章重點(diǎn)。課堂上讓學(xué)生自主閱讀、感悟、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑,在這些過(guò)程中,學(xué)生是一種活生生的力量,帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng),從而使課堂教學(xué)綻放精彩。
不足之處:首先,準(zhǔn)備不夠充分,導(dǎo)致有些部分過(guò)渡語(yǔ)和接下來(lái)要講的內(nèi)容銜接不上。其次,時(shí)間安排不合理,有些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題因?yàn)閷W(xué)生不能回答出來(lái)而耗時(shí)過(guò)長(zhǎng),導(dǎo)致后面的內(nèi)容講解不夠細(xì)致。最后,沒(méi)有對(duì)學(xué)情提前進(jìn)行分析,提問(wèn)的方式學(xué)生不能理解,導(dǎo)致簡(jiǎn)單的問(wèn)題變得復(fù)雜。
師說(shuō)教案設(shè)計(jì)課時(shí)篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、抓住關(guān)鍵詞,把握關(guān)鍵情節(jié),練習(xí)復(fù)述故事。(重點(diǎn))
2、細(xì)讀課文,感受作者對(duì)“動(dòng)物”母愛(ài)的贊美和對(duì)動(dòng)物生命的敬重之情。(難點(diǎn))
3、品味文章運(yùn)用大量的文言色彩濃重的詞匯所產(chǎn)生的表達(dá)效果。
一、導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)
二、自主學(xué)習(xí),合作探究
1、在貓的故事演進(jìn)的過(guò)程中,“我”對(duì)貓的態(tài)度有沒(méi)有變化?跳讀課文,請(qǐng)根據(jù)提示從文中找出“我”心理變化的關(guān)鍵詞句。
提示“我”心理變化的關(guān)鍵詞句
起初
接著
再是
看到被吊的貓
在貓的尾巴系上罐頭的惡作劇
聽(tīng)到屋頂上的罐頭聲
看到書(shū)房窗紙被撕破下決心再捉到
發(fā)現(xiàn)貓窩里的四只小貓
對(duì)貓的母愛(ài)的贊美
為驚擾了貓、使之離去
你能用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括出“我”對(duì)貓的感情變化過(guò)程嗎?
()--憎恨--()--痛恨--()--愧疚
你能想起我們學(xué)過(guò)的《 》,也運(yùn)用了類似的方法,都是以
為線索,都運(yùn)用了 的寫(xiě)法。
2、細(xì)讀課文,找出你認(rèn)為文中最觸動(dòng)你的情節(jié)或詞句,談?wù)勛约旱睦斫猓ǚ抡绽?,進(jìn)行思考)。
例1:最觸動(dòng)我的情節(jié)是廚師設(shè)計(jì)抓貓.
課文第二段第8行把廚師稱像軍事家一樣,為“足智多謀”“左道旁門(mén)”“殫智竭力”,像打仗一樣,把捉貓說(shuō)成“諸事完備,靜待活捉”“無(wú)計(jì)可施”,平時(shí)做飯又叫“調(diào)和鼎鼐”,區(qū)區(qū)小事喊著“自告奮勇”,這些詞語(yǔ)把生活之事放大,大材小用,處處煞有介事,風(fēng)趣油然而生,并以此充分顯示了作者對(duì)于廚師所表現(xiàn)出來(lái)的姿態(tài)和神情的調(diào)侃,對(duì)人類的批判,使文章充滿諧趣,幽默生動(dòng)。
例2:最觸動(dòng)我的詞語(yǔ)是第一段的“如是者數(shù)日”,和第二段的“一之已甚豈可再乎”文中所述是一件小事,用近似口語(yǔ)表達(dá),突然對(duì)這樁小事的結(jié)果用上了這些鄭重其事的文言色彩很濃的詞語(yǔ),給人諧趣之感,幽默生動(dòng)。
3、集中注意力,在三分鐘內(nèi)默讀完全文,然后復(fù)述故事的主要內(nèi)容,看誰(shuí)遺漏的關(guān)鍵情節(jié)最少,保留的重要詞語(yǔ)最多。(提示:抓住“我”對(duì)貓的態(tài)度變化過(guò)程和層次,把握好每一處的關(guān)鍵詞語(yǔ)。注意:復(fù)述不是全文照背)。
三、交流展示(給自己一個(gè)機(jī)會(huì),給自己一份自信,展示亮麗的你?。?/p>
四、盤(pán)點(diǎn)收獲(把你的一份快樂(lè)分給大家,我們就擁有七十五份快樂(lè)?。?/p>
一般從內(nèi)容、寫(xiě)法、感受等方面來(lái)談
五、拓展延伸
這是一個(gè)真實(shí)的故事,發(fā)生在中國(guó)大陸青海省一個(gè)極度缺水的沙漠地區(qū)。這個(gè)地區(qū)嚴(yán)格限定每人每天飲用及日常的各種用水量不能超過(guò)三公斤,所有的用水均得依靠駐軍從非常遙遠(yuǎn)的地方運(yùn)來(lái)。在這種情況下,動(dòng)物的悲慘處境是可想而知了。
一天,一只老牛掙脫韁繩,闖到運(yùn)水車(chē)必經(jīng)的公路上,這是沙漠里唯一的公路。時(shí)間一分一秒地過(guò)去,人們不知道老牛究竟怎么了。就在這個(gè)時(shí)候,運(yùn)水的軍車(chē)來(lái)了,老牛迅即沖向前,立在軍車(chē)前,軍車(chē)只好立刻緊急煞車(chē)停下來(lái)。老牛默默無(wú)語(yǔ)地望著軍車(chē),駕駛員想盡了辦法,老牛就是不走開(kāi),即使連挪動(dòng)半步都不肯。雙方僵持不下,持續(xù)了好長(zhǎng)一段時(shí)間。
運(yùn)水的士兵過(guò)去也曾遇過(guò)牲口攔路索水的情形,但是從來(lái)都不會(huì)因此而造成塞車(chē),但這次卻不同,后面被塞住的司機(jī)詛咒著、謾罵著,性急的司機(jī)試圖點(diǎn)火驅(qū)趕,但是老牛倔強(qiáng)如故,絲毫不為所動(dòng)。此刻,牛的主人趕來(lái),揚(yáng)起長(zhǎng)鞭狠狠地抽打這只瘦骨嶙峋的老牛,牛被打得皮開(kāi)肉綻,痛苦哀嚎著,但仍然不肯讓道。
在北方呼嘯的寒風(fēng)中,老牛凄厲的哀嚎聲顯得格外地悲凄,站在一旁的運(yùn)水士兵和那些司機(jī)都忍不住地掉淚了。那個(gè)士兵終于說(shuō):“就讓我違反一次規(guī)定吧!我愿意接受一次處分?!比缓笏麖能?chē)上取出半盆水(剛好三斤),放到牛的面前??墒桥2](méi)有喝,這太出人意外了!
只見(jiàn)老牛對(duì)著夕陽(yáng),仰天長(zhǎng)哞。不一會(huì)兒工夫,從不遠(yuǎn)的沙堆后跑來(lái)一頭小牛。受傷的老牛慈愛(ài)地注視著貪婪的小牛喝完水,然后伸出舌頭舔舔小牛的眼睛。它們眼中涌著熱淚,彼此舔著眼睛,靜靜地表達(dá)它們的愛(ài)。然后沒(méi)有等人趕它們,就自己離開(kāi)了。
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