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端午粽的教學(xué)反思不足篇一
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。因此，我在設(shè)計(jì)本課教時(shí)旨在通過(guò)有感情地朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，在讀中感悟，在讀中識(shí)字，在讀中與生活實(shí)際相融合。
上課伊始課件播放“豐富多彩的端午節(jié)習(xí)俗活動(dòng)”的情境導(dǎo)入，再走入情境揭示課題后讓學(xué)生初讀課文，認(rèn)讀生字詞。
創(chuàng)設(shè)濃厚的節(jié)日氣氛，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際的生活體驗(yàn)中出發(fā)，談自己對(duì)端午粽的了解，采用貼近學(xué)生生活實(shí)際的導(dǎo)入法，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心。
學(xué)生初讀后同桌相互檢查生字詞，當(dāng)小老師糾正對(duì)方讀得不準(zhǔn)確的字音，再指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么記憶這些生字的，用“加一加、作比較、擴(kuò)詞，分析字形結(jié)構(gòu)、想象”等方法，特別有意思的一個(gè)“豆”字，有學(xué)生說(shuō)“豆”的想象記憶法：“中間的口就是豆子，上面一橫是蓋子，下面點(diǎn)撇是火苗，一橫是灶臺(tái)，就是鍋里在在煮豆子?！倍嗪玫姆椒ㄑ?！
接著采用游戲環(huán)節(jié)：我是讀詞王，這樣設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。本環(huán)節(jié)通過(guò)初讀課文，感受課文大意，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，讀通順每一句話，增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀的能力。設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，巧妙地將學(xué)生帶到主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍中，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性。
第二課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生以讀促學(xué)的手段去理解課文內(nèi)容。我先配樂(lè)范讀課文，再引導(dǎo)學(xué)生分組逐段朗讀、自由朗讀、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境朗讀、合作讀等形式，讀通后再來(lái)品讀課文第二、三、四自然段，做到真正以讀促學(xué)，以讀促教。
針對(duì)二、三、四自然段我提出以下問(wèn)題：
1.粽子是用哪些材料做的？
出示“粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗?！敝笇?dǎo)學(xué)生按照從外到內(nèi)的順序描述粽子的外形特點(diǎn)。
2.繼續(xù)追問(wèn)：為什么用“青青的”“白白的”“紅紅的”，而不用“青的”“白的”“紅的”呢？再比較句子，體會(huì)好處。
（1）課件出示兩個(gè)句子，朗讀比較有什么不同。
粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。
粽子是用青的箬竹葉包的，里面裹著白的糯米，中間有一顆紅的棗。
（2）指導(dǎo)朗讀：這樣aab式的重疊詞更能體現(xiàn)出粽子的特點(diǎn)，各種顏色相間，色香味美。朗讀時(shí)仿佛讓人品嘗到了香甜的味道。
3.外婆包的粽子花樣很多，結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)外婆包的粽子有哪些種類(lèi)。
4.說(shuō)一說(shuō)，端午節(jié)為什么會(huì)有吃粽子的習(xí)俗？
根據(jù)學(xué)生回答后教師總結(jié)：每年端午節(jié)我們都會(huì)吃粽子，今天通過(guò)學(xué)習(xí)《端午粽》，我們不僅“品嘗”了美味香甜的端午粽，還知道了端午節(jié)的由來(lái)。每當(dāng)我們吃美味香甜的粽子時(shí)，不要忘記緬懷偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人――屈原。
總之，今天上得較順手，《端午粽》這篇課文因?yàn)槭潜磉_(dá)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗活動(dòng)，所以上課伊始，我?guī)W(xué)生走入情境，感受端午節(jié)品粽子的節(jié)日氣氛。通過(guò)通過(guò)多種形式、方法的朗讀讓學(xué)生們對(duì)端午粽從外形、種類(lèi)及端午粽的由來(lái)有了進(jìn)一步的認(rèn)知，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的興趣，提高了閱讀的能力。以讀代講，在讀中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，使識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)完美地融合在一起。
端午粽的教學(xué)反思不足篇二
《端午節(jié)的由來(lái)》主要講了屈原的感人故事。他愛(ài)國(guó)、有才干，并且深受百姓的愛(ài)戴，可是楚王卻聽(tīng)信了其他人的讒言，把屈原流放到了很遠(yuǎn)的地方去，不再重用他。后來(lái)楚國(guó)被秦國(guó)占領(lǐng)，他感到報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，在萬(wàn)分悲憤之下，抱著石頭投汨羅江自盡了。當(dāng)人們聽(tīng)到這個(gè)消息，都涌到江邊去呼喚、打撈，向江里投食物，倒雄黃酒，希望屈原的尸體不被魚(yú)蝦所傷害。后來(lái)，有人夢(mèng)到屈原容顏消瘦，就想了一個(gè)辦法，把食物用箬葉包起來(lái)，纏上紅絲線投入江中。從此以后，每年的五月初五這一天，為了紀(jì)念屈原，都會(huì)向江中投粽子。
我在講這一課時(shí)，采用了三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法，把兩課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容壓縮成了一課時(shí)，所以教學(xué)本課時(shí)時(shí)間顯得有點(diǎn)緊張，做后還拖了點(diǎn)堂。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，我覺(jué)得有幾點(diǎn)值得反思：
一、自學(xué)提綱設(shè)計(jì)的問(wèn)題太多，顯得雜亂無(wú)章。
我是這樣設(shè)計(jì)的，“默讀課文，思考：端午節(jié)有那些習(xí)俗？屈原是個(gè)怎樣的人？他為什么要投江自殺呢？他投江后人們是怎么做的？后來(lái)為什么向江中投粽子？”設(shè)計(jì)這些問(wèn)題時(shí)，我也考慮到了問(wèn)題太多，但又想不出如何更好的設(shè)計(jì)。教學(xué)中我只注重了課文內(nèi)容的銜接，忽略了課文的讀?，F(xiàn)在想想，不如把問(wèn)題簡(jiǎn)單化，只設(shè)計(jì)前兩個(gè)問(wèn)題，從屈原是個(gè)怎樣的人入手，引出屈原的愛(ài)國(guó)，有才干，受人愛(ài)戴的人。從而一步步展開(kāi)話題，從他幫助楚王變法，是國(guó)家強(qiáng)盛，被流放之后依然為國(guó)擔(dān)憂，國(guó)家滅亡，自己投江自盡等方面來(lái)體會(huì)他的愛(ài)國(guó)之情。從他投江后人們是怎么做的內(nèi)容中抓住重點(diǎn)句體會(huì)人們對(duì)屈原的愛(ài)戴之情。
二、討論解疑上指導(dǎo)不夠。
我要求學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)端午節(jié)的由來(lái)，可是學(xué)生都是從書(shū)上照搬，成了復(fù)讀課文內(nèi)容，我本想引導(dǎo)一下或是我來(lái)說(shuō)一下，讓學(xué)生知道怎么說(shuō)，可是已經(jīng)下課了，我只好匆匆結(jié)尾，使這里一帶而過(guò)。這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，一帶而過(guò)使課堂沒(méi)了重心。
三、課堂氣氛不夠活躍。
激發(fā)不起學(xué)生的積極性，是我準(zhǔn)備不足所致，以后我會(huì)多加注意。
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端午粽的教學(xué)反思不足篇三
端午粽對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)并不陌生，上課伊始，創(chuàng)設(shè)濃厚的節(jié)日氣氛，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際的生活體驗(yàn)中出發(fā)，談一談自己對(duì)端午粽的了解，貼近生活實(shí)際的導(dǎo)入法，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心。對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，最喜歡的學(xué)習(xí)方式就是在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。本環(huán)節(jié)通過(guò)初讀課文，感受課文大意，在讀準(zhǔn)字音的`基礎(chǔ)上，讀通順每一句話，增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀的能力。設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，巧妙地將學(xué)生帶到主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍中，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
漢字的學(xué)習(xí)是反復(fù)而又長(zhǎng)期的過(guò)程，用游戲的方式增加漢字與學(xué)生見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，在復(fù)習(xí)中鞏固、加深學(xué)生對(duì)新學(xué)字的印象。這樣既提高了學(xué)生識(shí)字的效率，又延續(xù)了上節(jié)課的教學(xué)情境，便于本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
本環(huán)節(jié)教學(xué)是對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的回顧，通過(guò)對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的總結(jié)，使學(xué)生對(duì)端午粽有更深刻的理解，同時(shí)對(duì)端午節(jié)這個(gè)民族節(jié)日有更深的了解，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。
端午粽的教學(xué)反思不足篇四
設(shè)計(jì)意圖：
《指南》中強(qiáng)調(diào)：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造了”。在端午節(jié)來(lái)臨之際，我們引領(lǐng)幼兒走進(jìn)社區(qū)，通過(guò)調(diào)查、訪談，了解家鄉(xiāng)過(guò)端午節(jié)的一些習(xí)俗，并與家長(zhǎng)協(xié)調(diào)，鼓勵(lì)幼兒參與端午節(jié)活動(dòng)，如：插艾草、編蛋兜、涂雄黃、包粽子，帶幼兒去觀看龍舟賽等，豐富有關(guān)端午節(jié)的經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)幼兒以繪畫(huà)語(yǔ)言表現(xiàn)家鄉(xiāng)人們過(guò)端午節(jié)的情景，激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，同時(shí)也幫助幼兒加深對(duì)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解，萌發(fā)其愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.能清楚地說(shuō)出家鄉(xiāng)端午節(jié)的習(xí)俗，并繪畫(huà)記錄端午節(jié)中快樂(lè)的畫(huà)面。
2.能畫(huà)出家鄉(xiāng)端午節(jié)中的主要情景，合理布局。
3.能大膽運(yùn)用色彩表現(xiàn)快樂(lè)端午節(jié)的節(jié)日氣氛。
活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能畫(huà)出家鄉(xiāng)端午節(jié)中的主要情景，布局合理。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒參與端午節(jié)活動(dòng)，并拍照留念。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備：幼兒參與端午節(jié)活動(dòng)的圖片;紙、水彩筆、油畫(huà)棒;布置端午節(jié)主題畫(huà)展板。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
二、回憶家鄉(xiāng)過(guò)端午節(jié)的情景，討論繪畫(huà)內(nèi)容和方法。
1.展示幼兒過(guò)節(jié)的照片，引發(fā)幼兒回憶端午節(jié)中趣事。
2.出示端午節(jié)的一些物品，鼓勵(lì)幼兒上臺(tái)，體驗(yàn)插艾草、涂雄黃、斗蛋、賽龍舟等情景。
3.引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，自由講述過(guò)端午節(jié)的情景。
4.出示節(jié)日環(huán)境照片，引導(dǎo)幼兒觀察節(jié)日美麗的顏色。
引導(dǎo)語(yǔ)：你在照片中看到什么?它們用了哪些色彩來(lái)表現(xiàn)?為什么要用這些顏色來(lái)表現(xiàn)?
設(shè)計(jì)意圖：(提供端午節(jié)的物品：艾草，雄黃，黃雞蛋等，通過(guò)看一看、摸一摸、聞一聞，充分調(diào)動(dòng)各感官參與，更直觀了解家鄉(xiāng)過(guò)端午節(jié)的習(xí)俗，為下面繪畫(huà)活動(dòng)做好鋪墊。)。
1.展示賽龍舟、包粽子、斗蛋等圖片以及幼兒過(guò)節(jié)前景照片，加深幼兒對(duì)端午節(jié)習(xí)俗的印象。
2.引導(dǎo)語(yǔ)：小朋友，剛才我們一起回憶了家鄉(xiāng)過(guò)端午的一些情景，原來(lái)我們家鄉(xiāng)過(guò)端午節(jié)有這么多有趣活動(dòng)，有包粽子、賽龍舟、插艾草、斗蛋等等，那小朋友想不想用畫(huà)畫(huà)的方式來(lái)表現(xiàn)家鄉(xiāng)的人們過(guò)端午節(jié)的情景呢?那好，小朋友可以選擇自己喜歡的活動(dòng)進(jìn)行繪畫(huà)?！?/p>
3.教師簡(jiǎn)單示范講解賽龍舟，粽子，彩蛋的畫(huà)法，強(qiáng)調(diào)畫(huà)面布局和顏色搭配。
4.交代要求，幼兒按意愿選擇繪畫(huà)內(nèi)容，教師巡回指導(dǎo)。
(1)要求合理安排畫(huà)面，能明顯地畫(huà)出賽龍舟，斗蛋等端午節(jié)場(chǎng)景。
(2)能大膽運(yùn)用色彩表現(xiàn)快樂(lè)端午節(jié)氣氛。
設(shè)計(jì)意圖：(鼓勵(lì)幼兒按意愿畫(huà)畫(huà)，滿足了他們的興趣和需要，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展。)。
四、展示幼兒作品，引導(dǎo)幼兒欣賞與評(píng)價(jià)作品。
提問(wèn)：你畫(huà)了什么?運(yùn)用了什么顏色和畫(huà)面布局來(lái)表達(dá)端午節(jié)的快樂(lè)氣氛?
五、布置“快樂(lè)端午主題畫(huà)展”，引導(dǎo)幼兒自由參觀交流。
活動(dòng)反思：
農(nóng)村的幼兒與在城市里長(zhǎng)大的孩子相比較，知識(shí)面等方面都比較貧乏。出于對(duì)這一方面的思考，在我執(zhí)教《快樂(lè)端午節(jié)》這一活動(dòng)之前，先對(duì)幼兒對(duì)端午節(jié)習(xí)俗的認(rèn)識(shí)做了簡(jiǎn)單的談話調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)這個(gè)節(jié)日一無(wú)所知。因此，在活動(dòng)前，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)社區(qū)，了解過(guò)端午節(jié)的一些習(xí)俗，并鼓勵(lì)孩子和爸爸媽媽一起收集有關(guān)端午節(jié)的物品，簡(jiǎn)單了解端午節(jié)的習(xí)俗，學(xué)習(xí)包粽子，編雞蛋網(wǎng)袋，并拍照留念。值得表?yè)P(yáng)的是，本班家長(zhǎng)非常的配合，收集了很多端午節(jié)的物品，拍了大量的照片，為活動(dòng)的成功開(kāi)展做了鋪墊。
活動(dòng)開(kāi)始，先以談話形式，結(jié)合圖片，端午節(jié)物品實(shí)物，孩子們的照片，與幼兒一起回顧家鄉(xiāng)人們過(guò)端午節(jié)的情景，為下面的繪畫(huà)活動(dòng)做好鋪墊。在端午印象畫(huà)環(huán)節(jié)中，孩子們的繪畫(huà)興趣很高，都能根據(jù)自己的興趣和繪畫(huà)水平選擇繪畫(huà)內(nèi)容，在賽龍舟區(qū)，由于大部分幼兒對(duì)于“賽龍舟”這個(gè)活動(dòng)并未親眼所見(jiàn)，所以，我先讓孩子說(shuō)說(shuō)自己從其它地方了解到的“賽龍舟”，通過(guò)提供賽龍舟圖片供幼兒觀察，最后經(jīng)過(guò)教師的簡(jiǎn)單示范，大部分幼兒能畫(huà)出賽龍舟活動(dòng)的動(dòng)態(tài)特征和比賽時(shí)的激烈場(chǎng)景，不足之處在于，個(gè)別幼兒用色不夠大膽，畫(huà)面看起來(lái)不夠鮮艷。粽子區(qū)的孩子們特別可愛(ài)，會(huì)給粽子加上可愛(ài)的眼睛、嘴巴，很形象。不足之處在于，大部分幼兒沒(méi)有涂上底色，畫(huà)面顯得較為單一。畫(huà)蛋區(qū)的孩子，繪畫(huà)內(nèi)容比較豐富，有在雞蛋上作畫(huà)的，有畫(huà)彩蛋的，有畫(huà)斗蛋情景的，都能大膽作畫(huà)，專(zhuān)注力和興趣點(diǎn)非常高。最后的展示環(huán)節(jié)，孩子們都非常開(kāi)心，紛紛對(duì)自己的作品和同伴的作品進(jìn)行對(duì)比，發(fā)出“好漂亮”的贊美聲。
藝術(shù)教肓是實(shí)施美肓的主要途徑，繪畫(huà)作為藝術(shù)表現(xiàn)的重要形式，在幼兒園深受幼兒喜愛(ài)。幼兒借助繪畫(huà)舒展內(nèi)心的喜好和興趣，表達(dá)著對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)和感受。作為引導(dǎo)者的教師，在幼兒美術(shù)教學(xué)中其作用應(yīng)該主要體現(xiàn)在豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。因此，在本次活動(dòng)中，立足家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日文化―“端午節(jié)”，鼓勵(lì)幼兒大膽用繪畫(huà)形式，表現(xiàn)家鄉(xiāng)人們過(guò)端午節(jié)的情景，提升幼兒感受美和表現(xiàn)美的能力。
端午粽的教學(xué)反思不足篇五
我上了一節(jié)展示課。現(xiàn)在把上課的設(shè)計(jì)和教學(xué)反思整理如下：在上課前，我和廖老師就這一課的設(shè)計(jì)進(jìn)行了交流。廖老師鼓勵(lì)我進(jìn)一步開(kāi)放一些，上得有挑戰(zhàn)性一些。并對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)談了幾點(diǎn)看法：讀出問(wèn)題這個(gè)環(huán)節(jié)可以適當(dāng)?shù)靥崆埃瑴p少教學(xué)設(shè)計(jì)中的預(yù)設(shè)，讓學(xué)生思維充分地展現(xiàn)，在點(diǎn)撥和引導(dǎo)和評(píng)價(jià)中展現(xiàn)教師的功夫。少表演、展示甚至賣(mài)弄。課堂進(jìn)行完畢后，自己感覺(jué)沒(méi)有完全領(lǐng)會(huì)和理解廖老師的思想。在教學(xué)中出現(xiàn)很多不到位和不和諧的地方，總結(jié)如下：
1、學(xué)生參與面小，并且不夠興奮活躍，主動(dòng)性不強(qiáng)。之所以出現(xiàn)這種情況，教師本身的原因是很值得深思的。課堂一開(kāi)始，學(xué)生回答還是比較積極主動(dòng)的，尤其是我導(dǎo)入后和同學(xué)們談節(jié)日和吃的關(guān)系的時(shí)候，由于有點(diǎn)幽默的語(yǔ)言和學(xué)生交流是很融洽的，我問(wèn)同學(xué)們從文中讀出什么以后，幾個(gè)同學(xué)談的都不錯(cuò)。我還趁機(jī)讓幾個(gè)同學(xué)勾勒梳理出文章的輪廓。但是到了我談“汪曾祺是一個(gè)嘴饞的人”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，同學(xué)們顯然不感冒，一度出現(xiàn)冷場(chǎng)，幾個(gè)同學(xué)分析也沒(méi)有圍繞這個(gè)點(diǎn)展開(kāi)，教師比較生硬地把學(xué)生拉回到讀出問(wèn)題上來(lái)，浪費(fèi)了很多的時(shí)間。上完課后，我和李老師交流才得知，桓臺(tái)本地特產(chǎn)就是馬踏湖的鴨蛋，感到非常的惋惜，自己錯(cuò)失了一個(gè)很好的切入和拓展的資源！所以說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有觸發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，對(duì)學(xué)情估計(jì)不夠充分，是應(yīng)該吸取的一個(gè)教訓(xùn)。另一個(gè)教訓(xùn)是教學(xué)中應(yīng)變能力欠缺。如果當(dāng)時(shí)冷場(chǎng)時(shí)，我組織同學(xué)們結(jié)合這一點(diǎn)討論交流，并且結(jié)合文本說(shuō)明理由的時(shí)候，可能會(huì)是另外一種情況。
2、學(xué)生對(duì)文章讀得不夠。這一課語(yǔ)言是很有特點(diǎn)的，平淡而有味的語(yǔ)言，尤其是那種淡淡的情思如涓涓細(xì)流娓娓道出。但在課堂上，只注重了分析，朗讀的感情和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)很少涉及，致使對(duì)文章的味道和意蘊(yùn)沒(méi)有充分挖掘出來(lái)。本節(jié)課上對(duì)“筷子頭一扎下去……”一句的讀和品是下了功夫的，但其它地方，尤其是學(xué)生回答問(wèn)題引用文本語(yǔ)言的時(shí)候，自己?jiǎn)适Я撕芏嘀笇?dǎo)他們朗讀和體會(huì)作者感情的機(jī)會(huì)，一想到這一點(diǎn)，自己就不能原諒自己。
3、自己不夠大氣和從容。以前上這一節(jié)課可以說(shuō)是得心應(yīng)手的，學(xué)生表現(xiàn)精彩，教師調(diào)控課堂從容，感覺(jué)很舒服、愜意。但在這一節(jié)課，自己感覺(jué)自己心態(tài)沒(méi)有擺好，在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂駕馭上暴露出很多問(wèn)題：一是總想重復(fù)類(lèi)似的課堂場(chǎng)景，當(dāng)課堂情況變化時(shí)，缺少必要的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。李老師談的對(duì)，課堂教學(xué)中沒(méi)有意外就沒(méi)有驚喜，意外出現(xiàn)的時(shí)候就是看教師的素質(zhì)和功夫的時(shí)候！自己沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況在教學(xué)中做出相應(yīng)的變化，教學(xué)中缺少一種循循善誘和自然從容的氣質(zhì)。
4、對(duì)文本的挖掘不夠細(xì)致深入。上完課后，廖老師也給自己指點(diǎn)了幾個(gè)課堂中幾個(gè)有缺憾的地方，讓自己感觸很深。原先自己認(rèn)為對(duì)“筷子頭一扎下去……”一句的讀和品是比較成功的，但廖老師認(rèn)為還可以做得更好，學(xué)生兩次讀成了筷子一扎下去，如果此時(shí)比較辨析一下筷子和筷子頭，就能進(jìn)一步體會(huì)到油多的特點(diǎn)，并且在此處質(zhì)細(xì)的特點(diǎn)也有所體現(xiàn)。我也想到，“一……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)也非常值得品味。對(duì)這篇課文的總體把握上，也還有值得深究的東西。黃老師談到，作者寫(xiě)鴨蛋，不光是因?yàn)楹贸裕€有好玩。在這兩者上面寫(xiě)出作者的生活情趣，教學(xué)中自己只把重點(diǎn)放在前者上了，這顯然是不全面的?？傊?，由于自己對(duì)文章的鉆研不夠深入和透徹，使課堂失去了很多生成的精彩。
一、談話導(dǎo)入，引出課題。
我們很多傳統(tǒng)節(jié)日都與吃有關(guān)，比如八月十五團(tuán)圓之夜吃月餅，春節(jié)喜迎春天的到來(lái)吃水餃，元宵節(jié)吃湯圓，大家還知道那些節(jié)日與吃有關(guān)系？讓幾個(gè)同學(xué)談完教師小結(jié)：這印證了我們中國(guó)一句俗語(yǔ)“民以食為天”。今天，讓我們?cè)匐S著汪曾祺走回農(nóng)歷五月初五的江南，去端午節(jié)品嘗鴨蛋的香醇。介紹作者，認(rèn)識(shí)字詞。
二、整體感知：
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文（在上課時(shí)調(diào)整為：由于本文的篇幅較長(zhǎng)，請(qǐng)大家默讀或?yàn)g覽）。
設(shè)計(jì)兩個(gè)主問(wèn)題：從文中讀出了什么？讀懂了嗎？（把握文章的主要內(nèi)容）。
三、重點(diǎn)研讀：
抓住鴨蛋的特點(diǎn)：有名、質(zhì)細(xì)而油多。
探究是怎樣寫(xiě)出來(lái)的？（小組討論，結(jié)合具體語(yǔ)句來(lái)分析，突出語(yǔ)言特點(diǎn)。）。
請(qǐng)你為高郵鴨蛋擬一則廣告詞。
五、讀出問(wèn)題：在讀文章的過(guò)程中有什么疑惑？（實(shí)際教學(xué)中把此環(huán)節(jié)提前至品味語(yǔ)言前）提示：詞語(yǔ)、語(yǔ)句含義或文章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法等方面均可以提。
五、拓展延伸：請(qǐng)你談?wù)勀阆矚g的節(jié)日風(fēng)俗，為什么你會(huì)喜歡它？
教師小結(jié)：傳統(tǒng)節(jié)日是我們傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，是我們民族智慧的結(jié)晶，是我們民族凝聚力的體現(xiàn)，它就像烙印打在了我們每個(gè)炎黃子孫的靈魂上。如果，我們對(duì)自己的生活、對(duì)自己的家鄉(xiāng)、對(duì)自己的民族沒(méi)有熱情；如果，我們一味的匆忙、冷漠、麻木地活著，終有一天，我們的烙印會(huì)淡去，直至消失不見(jiàn)，那時(shí)的我們，“根”在何處呢？同學(xué)們，請(qǐng)把“根”留住，把我們的傳統(tǒng)文化留住。愿中華民族的文明之花開(kāi)滿星球。
播放歌曲《把根留住》（實(shí)際上課時(shí)將這個(gè)環(huán)節(jié)略去）。
1、請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自身的經(jīng)驗(yàn)，介紹自己童年時(shí)代最難忘的有關(guān)過(guò)節(jié)的一件物品（如：年糕、月餅、湯圓、粽子等）或一件玩具（如：燈籠、炮仗等）。說(shuō)出自己難忘的原因、感受、啟發(fā)。
2、建議：課外閱讀汪曾祺的《故鄉(xiāng)的食物》教學(xué)設(shè)計(jì)思想：充分尊重學(xué)生，落實(shí)以學(xué)為主的教學(xué)思想。教師定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和參與者、服務(wù)者，把學(xué)生思維引向深入的促進(jìn)者。教學(xué)遵循文章寫(xiě)了什么——怎樣寫(xiě)的——為什么這樣寫(xiě)的思路設(shè)計(jì)，力圖使學(xué)生對(duì)文章的感受和理解走向深入，展現(xiàn)個(gè)性。
端午粽的教學(xué)反思不足篇六
《端午粽》這篇課文條理清晰，圍繞端午粽，以?xún)和目谖巧鷦?dòng)地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣，文中用“青青的、白白的、紅紅的”來(lái)形容箬竹葉、糯米、棗，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生積累這樣的詞，以下是“端午粽教學(xué)反思”希望能夠幫助的到您！
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。因此，我在設(shè)計(jì)本課教時(shí)旨在通過(guò)有感情地朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，在讀中感悟，在讀中識(shí)字，在讀中與生活實(shí)際相融合。
上課伊始課件播放“豐富多彩的端午節(jié)習(xí)俗活動(dòng)”的情境導(dǎo)入，再走入情境揭示課題后讓學(xué)生初讀課文，認(rèn)讀生字詞。
創(chuàng)設(shè)濃厚的節(jié)日氣氛，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際的生活體驗(yàn)中出發(fā)，談自己對(duì)端午粽的了解，采用貼近學(xué)生生活實(shí)際的導(dǎo)入法，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心。
學(xué)生初讀后同桌相互檢查生字詞，當(dāng)小老師糾正對(duì)方讀得不準(zhǔn)確的字音，再指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么記憶這些生字的，用“加一加、作比較、擴(kuò)詞，分析字形結(jié)構(gòu)、想象”等方法，特別有意思的一個(gè)“豆”字，有學(xué)生說(shuō)“豆”的想象記憶法：“中間的口就是豆子，上面一橫是蓋子，下面點(diǎn)撇是火苗，一橫是灶臺(tái)，就是鍋里在在煮豆子?！倍嗪玫姆椒ㄑ?！
這樣設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。本環(huán)節(jié)通過(guò)初讀課文，感受課文大意，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，讀通順每一句話，增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀的能力。設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，巧妙地將學(xué)生帶到主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍中，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性。
第二課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生以讀促學(xué)的手段去理解課文內(nèi)容。我先配樂(lè)范讀課文，再引導(dǎo)學(xué)生分組逐段朗讀、自由朗讀、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境朗讀、合作讀等形式，讀通后再來(lái)品讀課文第二、三、四自然段，做到真正以讀促學(xué)，以讀促教。
1、粽子是用哪些材料做的？
出示“粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗?！敝笇?dǎo)學(xué)生按照從外到內(nèi)的順序描述粽子的外形特點(diǎn)。
2、繼續(xù)追問(wèn)：為什么用“青青的”“白白的”“紅紅的”，而不用“青的”“白的”“紅的”呢？再比較句子，體會(huì)好處。
（1）課件出示兩個(gè)句子，朗讀比較有什么不同。
粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。
粽子是用青的箬竹葉包的，里面裹著白的糯米，中間有一顆紅的棗。
（2）指導(dǎo)朗讀：這樣aab式的重疊詞更能體現(xiàn)出粽子的特點(diǎn)，各種顏色相間，色香味美。朗讀時(shí)仿佛讓人品嘗到了香甜的味道。
3、外婆包的粽子花樣很多，結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)外婆包的粽子有哪些種類(lèi)。
4、說(shuō)一說(shuō)，端午節(jié)為什么會(huì)有吃粽子的習(xí)俗？
根據(jù)學(xué)生回答后教師總結(jié)：每年端午節(jié)我們都會(huì)吃粽子，今天通過(guò)學(xué)習(xí)《端午粽》，我們不僅“品嘗”了美味香甜的端午粽，還知道了端午節(jié)的由來(lái)。每當(dāng)我們吃美味香甜的粽子時(shí)，不要忘記緬懷偉大的.愛(ài)國(guó)詩(shī)人——屈原。
總之，今天上得較順手，《端午粽》這篇課文因?yàn)槭潜磉_(dá)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗活動(dòng)，所以上課伊始，我?guī)W(xué)生走入情境，感受端午節(jié)品粽子的節(jié)日氣氛。通過(guò)通過(guò)多種形式、方法的朗讀讓學(xué)生們對(duì)端午粽從外形、種類(lèi)及端午粽的由來(lái)有了進(jìn)一步的認(rèn)知，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的興趣，提高了閱讀的能力。以讀代講，在讀中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，使識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)完美地融合在一起。
端午粽的教學(xué)反思不足篇七
本節(jié)課是一年級(jí)下冊(cè)第四單元《愉快的夏天》中的第二個(gè)主題《過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日―端午節(jié)》，這個(gè)主題下有三個(gè)內(nèi)容，端午節(jié)的故事，端午節(jié)的活動(dòng)和學(xué)做小紙粽，我這節(jié)課主要講的是前兩個(gè)主題。
通過(guò)研讀教材和教參，我覺(jué)得本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)有端午節(jié)的日期，屈原的故事，端午節(jié)的活動(dòng)。教師的授課應(yīng)該從學(xué)生身邊入手，對(duì)于學(xué)生而言，端午節(jié)的活動(dòng)可能更貼近他們的生活，所以我采用了倒敘的方法，先講端午節(jié)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性，對(duì)于這部分我多采用視頻資料的方法，既讓學(xué)生感興趣，又能夠記住端午節(jié)的活動(dòng)，為考試做準(zhǔn)備。
對(duì)于屈原的故事，讓學(xué)生了解就可以，主要是讓學(xué)生知道屈原是我國(guó)古代偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，學(xué)習(xí)他的愛(ài)國(guó)精神。端午節(jié)的日期應(yīng)該說(shuō)是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生年齡小，對(duì)于農(nóng)歷，公歷了解的不多，我的突破口就是教他們看日歷，能夠看懂哪是公歷，哪是農(nóng)歷，能夠根據(jù)農(nóng)歷找公歷，能夠找到端午節(jié)的日期，這也是生活中的一種技能。
我的方法是在每個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束的時(shí)候出檢測(cè)題，目的是加深學(xué)生的印象，那么在整節(jié)課講完之后，出一張檢測(cè)卷，對(duì)學(xué)生這節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，題的形式多樣化，更能夠加深學(xué)生的記憶，從而更好的掌握知識(shí)點(diǎn)，為監(jiān)測(cè)做準(zhǔn)備。
端午粽的教學(xué)反思不足篇八
在此次實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)囟宋绻?jié)習(xí)俗的調(diào)查、查閱一些相關(guān)資料等，不僅了解了端午這一傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)歷和當(dāng)?shù)囟宋绻?jié)習(xí)俗等傳統(tǒng)地方文化，同時(shí)還提高了學(xué)生的相互幫助意識(shí)和動(dòng)手能力。實(shí)踐活動(dòng)使教育法中規(guī)定的教育教學(xué)所引導(dǎo)學(xué)生的主體性、參與性得到了充分發(fā)揮和綜合實(shí)踐能力得到了有效提高，具有一定的生成性?；叵脒@節(jié)課，我感到有欣慰的地方，也有遺憾。
一、欣慰之處：
1、培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。本節(jié)課是研究性學(xué)習(xí)，活動(dòng)中需要收集大量的資料，并把資料篩選、整理，這樣，培養(yǎng)了學(xué)生收集、分析與處理信息的能力。把收集、整理好的資料要?jiǎng)?chuàng)造性地展示，這又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和表演能力。我們也欣賞到了學(xué)生豐富、生動(dòng)、典型、有趣的成果，可以說(shuō)是大有收獲。本次綜合活動(dòng)面向全體學(xué)生開(kāi)放，以學(xué)生自主選擇，學(xué)生全面參與，既鍛煉了孩子的交際能力，又培養(yǎng)了口語(yǔ)表達(dá)能力。
2、重視學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。在探究的過(guò)程中，孩子們遇到了許多的困難，但他們都能自己想辦法克服困難。如：他們?yōu)榱藢W(xué)會(huì)包粽子，可以說(shuō)是歷盡了酸甜苦辣，特別是一些同學(xué)，為了學(xué)包粽子，她特請(qǐng)奶奶親自指導(dǎo)，并多次獨(dú)自訓(xùn)練，因此在展示粽子環(huán)節(jié)他非常有成就感。
3、體現(xiàn)了實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)。即：本節(jié)課具有整體性（體現(xiàn)了科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合）、實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性（學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式，老師只是導(dǎo)的作用，只是平等中的首席）、生成性（隨著活動(dòng)的發(fā)展，新的目標(biāo)不斷生成，新的主題不斷生成，把收集的資料制成手抄報(bào)。）如此這樣的生成就更有成就感，更富有成效。
4、增長(zhǎng)了自身的知識(shí)。通過(guò)本次活動(dòng)，我感受最深的增長(zhǎng)了不少知識(shí)，真可謂是意想不到的收獲。說(shuō)實(shí)話原來(lái)我對(duì)端午節(jié)了解甚少，只知道這個(gè)節(jié)要包粽子、門(mén)口插艾葉，我也是在與學(xué)生一起收集資料的過(guò)程中才深入了解了有關(guān)端午的那么多知識(shí)的。在這個(gè)過(guò)程中其實(shí)老師并不是全知全能的，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)新課程，它同樣也給我們教師提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
二、美麗中的遺憾：
1、學(xué)生在匯報(bào)成果時(shí)還過(guò)于書(shū)面化，沒(méi)有真正把收集到的資料內(nèi)化為自己的東西再交流，不然就會(huì)自然些。
2、學(xué)生匯報(bào)時(shí)比較緊張、膽小。這節(jié)課人人參與，平時(shí)內(nèi)向的、被動(dòng)的同學(xué)在這節(jié)課中也積極主動(dòng)，但他們匯報(bào)時(shí)緊張。學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)包粽時(shí)，有個(gè)別同學(xué)不敢面對(duì)觀眾。
端午粽的教學(xué)反思不足篇九
本課語(yǔ)言形象生動(dòng)，其中有許多值得學(xué)生積累的詞語(yǔ)，比如對(duì)粽子樣子、味道的描寫(xiě)中，分別用“青青的、白白的、紅紅的”來(lái)形容箬竹葉、糯米和棗，可以歸類(lèi)積累，同時(shí)在學(xué)習(xí)疊詞的基礎(chǔ)上感受句子的韻味和節(jié)奏。文章用詞也很豐富，如“美滋滋”“又黏又甜”這些鮮活的詞語(yǔ)，為文章增添了光彩，使表達(dá)有了韻味。這些詞語(yǔ)的運(yùn)用使課文對(duì)端午粽的描述更為形象。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行歸類(lèi)、理解和運(yùn)用，豐富了學(xué)生的積累。
不足之處：部分學(xué)生在課堂上的參與度不高，不能大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，組長(zhǎng)的分工不夠明確，學(xué)生匯報(bào)時(shí)不夠自信等，這些問(wèn)題我都會(huì)在后期的教學(xué)中不斷改進(jìn)。
端午粽的教學(xué)反思不足篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的招熱情；
2、了解湘西端午習(xí)俗；
3、學(xué)習(xí)虛實(shí)相生的場(chǎng)面描寫(xiě)方法。
教學(xué)實(shí)錄：
一、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們知道中國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎？
生：中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)。
師：誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充一下？
生1：還有春節(jié)、端午端午節(jié)、兒童節(jié)。（眾生笑。）。
生2：兒童節(jié)不是傳統(tǒng)節(jié)日。
師：對(duì)。還有補(bǔ)充嗎？
生：還有元宵節(jié)、清明節(jié)。
師：非常好。我們同學(xué)懂得還真多。下面我口占一首七絕，同學(xué)們看看是寫(xiě)哪一個(gè)節(jié)日的？（吟誦）屈原已死三千年，招魂野祭五月前。龍舟迅疾如流矢，萬(wàn)人喝彩青潭邊。（還沒(méi)背完，眾生紛紛舉手）。
生：這首詩(shī)寫(xiě)的是端午節(jié)。
師：你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？
生（齊）：沈從文。
師：他有哪些代表作？
生（齊）：好！
二、朗讀課文，尋找突破點(diǎn)，牽動(dòng)全篇。
（生朗讀課文）。
師：有人讀完了，有人沒(méi)讀完也停下來(lái)了，因?yàn)樗吹狡渌送Ｏ铝恕＿@種習(xí)慣不好。你沒(méi)讀完，你就繼續(xù)讀吧！
（部分學(xué)生繼續(xù)讀書(shū)）。
師：讀完了嗎？
生（齊）：讀完了。
師：那你們找的是哪句話呢？
（學(xué)生三三兩兩地舉起了手）。
生（齊）：賽龍舟。
師：（一氣呵成）兩個(gè)字呢？
生（齊）捉鴨子。
師：兩個(gè)字——。
生（齊）：第一小節(jié)。
師：（指“捉鴨子”）這個(gè)呢？
生（七嘴八舌地）：課本劇……自讀積累……記者采訪……。
生（齊）：同意！【學(xué)習(xí)方式最好由學(xué)生自定】。
師：那誰(shuí)來(lái)扮演記者？
生（十分積極）：我！
師：那我們就讓女生扮演記者嗎！記者來(lái)到湖南采訪端午習(xí)俗，一找就找到一位——。
生（七嘴八舌）劃船的青年……年長(zhǎng)者……。
生（齊）：書(shū)上。
師：對(duì)！記者必須通過(guò)認(rèn)真閱讀課文，從文中提取出問(wèn)題。而我們的老大爺，也必須深入研讀課文，揣摩記者會(huì)從哪些方面提問(wèn)。下面就請(qǐng)大家默讀課文。女生可以邊讀邊用一張紙整理一下問(wèn)題。
（生按要求自讀課文，教師巡視。）。
師：都讀好了嗎？下面男生與男生，女生與女生自由組合，交流交流。可以下位。
（生自由組合）。
（一女生上，接過(guò)麥克風(fēng)）。
陸：多，多，多！河兩岸全是人啊。男女老少，家家戶戶都出來(lái)了。軍官、稅官以及當(dāng)?shù)赜猩矸莸娜?，莫不在稅關(guān)前看熱鬧。
（生1下，另一女生上）。
記者2：老大爺，請(qǐng)問(wèn)你們這兒的龍舟是什么樣子的？
（師示意“老大爺”調(diào)動(dòng)下面的學(xué)生參與）。
陸：這個(gè)問(wèn)題嗎，請(qǐng)我的朱老兄來(lái)幫我回答。
朱鳴騏：（站起，模仿老大爺?shù)纳駪B(tài)、語(yǔ)氣）我們這兒的龍舟形體一律又長(zhǎng)又狹，兩頭高高翹起，船身繪著朱紅顏色。
記者2：謝謝老大爺。
（下，另一女生上）。
記者3：老大爺，你們這兒龍舟上都有哪些人，他們是如何分工的？
陸：請(qǐng)劉兄幫助回答吧。
劉宇君：一條船上嗎，有12-18槳手，還有一個(gè)鼓手，一個(gè)鑼手。槳手專(zhuān)門(mén)劃槳，帶頭的坐在船頭，手拿令旗，左右揮動(dòng)，指揮船只方向。擂鼓打鑼的坐在船中，他們用鼓聲調(diào)理節(jié)奏。
記者3：謝謝。
（下，另一女生上）。
記者4：請(qǐng)問(wèn)老大爺，龍舟競(jìng)賽獲勝的都能領(lǐng)到獎(jiǎng)賞？
陸：請(qǐng)繆老兄（指教者）回答一下。（眾生笑）。
師：這個(gè)問(wèn)題還是請(qǐng)其他更為博學(xué)的人回答吧。顧元祥老兄，你來(lái)回答。
顧：(模仿老大爺?shù)纳駪B(tài)、語(yǔ)氣)龍舟賽過(guò)之后，士兵把30只綠頭長(zhǎng)頸的大雄鴨放進(jìn)河里，人們爭(zhēng)相捕捉，凡捉到的盡歸其所有。
記者4：謝謝老大爺。
（下，又一女生上）。
記者5：老大爺，我想問(wèn)一下，你們這兒為什么要賽龍舟和捉鴨子呢？
生（齊）：好！
記者5：謝謝。我的采訪結(jié)束了。
（下，陸下）。
師：說(shuō)得好。剛才的幾位記者都問(wèn)到了關(guān)于賽龍舟的情況，我想問(wèn)一下，賽龍舟的情形是怎樣的呢？請(qǐng)從文中找出一句話描述一下。
生（七嘴八舌地）：“鼓聲如雷鳴，加上兩岸人吶喊助威，便使人想起小說(shuō)故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時(shí)擂鼓的種種情形?！?/p>
師：你們認(rèn)為讀得怎樣？
生（齊）：不好！沒(méi)感情。
師：再來(lái)一遍！感情充沛一點(diǎn)，讀出氣勢(shì)。
（生齊讀）。
生齊：實(shí)寫(xiě)。
師：“便使人想起……”這是——。
生齊：虛寫(xiě)。
（板書(shū)：實(shí)寫(xiě)、虛寫(xiě)）。
師：正是這里運(yùn)用了虛實(shí)相生的寫(xiě)法，使得場(chǎng)面描寫(xiě)特別生動(dòng)。下面我們來(lái)進(jìn)行一項(xiàng)練習(xí)。課文第二小節(jié)寫(xiě)捉鴨子，場(chǎng)面寫(xiě)得很簡(jiǎn)略。我們來(lái)試著運(yùn)用虛實(shí)相生的方法，以“兵士們將30只綠頭長(zhǎng)頸的大雄鴨放進(jìn)河里”為開(kāi)頭，將捉鴨子的場(chǎng)面寫(xiě)得具體一點(diǎn)。給大家5分鐘時(shí)間，看誰(shuí)寫(xiě)得多。
（生奮筆疾書(shū)，5分鐘后）。
師：今天我們了解了湖南人民是如何過(guò)端午節(jié)的，并且練習(xí)了場(chǎng)面描寫(xiě)的方法。課后，請(qǐng)同學(xué)們一網(wǎng)查一下湖南端午節(jié)的相關(guān)習(xí)俗，作為一個(gè)探究性練習(xí)。下課！
新的課程標(biāo)準(zhǔn)在繼承語(yǔ)文教育優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，提出了四條基本的課程理念，其中一條“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，認(rèn)為“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，主張“愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神”。我以為，這是一種全新的人本主義的語(yǔ)文教育理念?！抖宋缛铡芬徽n的教學(xué)構(gòu)想就是基于此而設(shè)計(jì)的。其特點(diǎn)有三：
1、這是一個(gè)著眼于學(xué)生的設(shè)計(jì)，而不是為教師的設(shè)計(jì)，突出了學(xué)生的主體地位。
2、整個(gè)設(shè)計(jì)以激發(fā)學(xué)生思維為核心，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，選擇了“記者采訪”這一教學(xué)策略，將思考、質(zhì)疑的主動(dòng)權(quán)全部交給了學(xué)生。
3、將學(xué)生不但看作教育的對(duì)象，更是視為教育的資源，而且是基礎(chǔ)性資源。學(xué)生既有的關(guān)于民風(fēng)民俗的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)、對(duì)民風(fēng)民俗主動(dòng)探究的積極性，都是教學(xué)的動(dòng)力之源，能量之庫(kù)。
當(dāng)然，這堂課的存在問(wèn)題也是顯而易見(jiàn)的。學(xué)生既然是教學(xué)中的基礎(chǔ)性資源，其積淀的多與少，思維的深與淺，探究意識(shí)的強(qiáng)與弱，必然會(huì)影響教學(xué)的成效。本堂課中學(xué)生提的問(wèn)題偏于膚淺，拘泥于課本，就是這個(gè)緣故。改進(jìn)的措施是，課前指導(dǎo)學(xué)生對(duì)端午民俗作一些調(diào)查研究，打開(kāi)其視界，發(fā)散其思維。
另外，人本教育并不是主張教師徹底的無(wú)為，而是要求教師要將影響化于無(wú)形。本課教學(xué)中若能在參與學(xué)生的交流方面將教者作為一個(gè)老大爺?shù)慕巧涞綄?shí)處，教學(xué)效果會(huì)更佳。
專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：
繆愛(ài)國(guó)老師的《端午日》教學(xué)，用他的行為研究為我們提供了一個(gè)很好的課改范例，從中我們看到了在新課程理念下的積極探索精神。
這堂課有如下幾個(gè)特點(diǎn)：
首先，關(guān)注了學(xué)生作為一個(gè)完整的“人”的發(fā)展。教者注重挖掘人的潛能和人文氣質(zhì)，使知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到了較好的統(tǒng)一。課堂上，教師不是以固定的內(nèi)容教給學(xué)生，而是帶著學(xué)生體驗(yàn)生活，感悟生活真諦。以記者采訪的形式，讓同學(xué)們?cè)谙胂蠛突顒?dòng)中體會(huì)、再現(xiàn)湘西風(fēng)俗風(fēng)情。一上課對(duì)作者沈從文的簡(jiǎn)單介紹，就讓學(xué)生露出欽佩向往的神情，使學(xué)生的情感得到健康的發(fā)展。可以說(shuō)，這是一種潛移默化的感染，也是一種不知不覺(jué)的熏陶。
其次，創(chuàng)設(shè)了較好的問(wèn)題情境和活動(dòng)情境。這堂課較好地把握了新課程的閱讀理念，重在學(xué)生的感受、體驗(yàn)，整體感知、理解，較好地整合了問(wèn)題和活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了情境。課堂以非常清晰的板塊方式呈現(xiàn)在大家面前。教者設(shè)計(jì)了三個(gè)板塊：一、初讀課文，根據(jù)第3節(jié)了解課文寫(xiě)的兩件事；二、用同學(xué)們喜歡的“采訪”形式來(lái)再現(xiàn)“賽龍舟”的情景；三、將賽船高潮部分（“鼓聲如雷鳴，加上兩岸人吶喊助威，便使人想起小說(shuō)故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時(shí)擂鼓的種種情形”）虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法遷移到“捉鴨子”場(chǎng)面的想象寫(xiě)作訓(xùn)練。第一板塊一下就理清了文章思路；第二板塊讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，活動(dòng)的主人，他們?cè)谡J(rèn)真研讀課文的基礎(chǔ)上盡情表現(xiàn)，獲得發(fā)展；第三板塊不是簡(jiǎn)單的讀寫(xiě)結(jié)合，而是在學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分的基礎(chǔ)對(duì)文章的再研讀、再發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的多角度創(chuàng)造性閱讀的理念。教學(xué)情境的巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的體驗(yàn)者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。
再次，致力于倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂較好地創(chuàng)設(shè)了和諧、民主的氣氛，賽龍船民俗風(fēng)情的再現(xiàn)，是課本劇表演、對(duì)話、采訪還是其他形式，教者采取的是與學(xué)生商量的口氣來(lái)確定的。課堂上，教師留給充分的時(shí)間讓學(xué)生閱讀、思考，尤其是讓“記者”與“記者”、“老大爺”與“老大爺”商量的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以越位，自由合作，在探討的的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短。賽船高潮部分的朗讀，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，然后越讀越好。同時(shí)，教者還把自己作為老大爺?shù)囊粏T，在課堂上始終作為一個(gè)參與者的角色。教者適時(shí)的點(diǎn)撥，合理的組織，都為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的空間。這樣，教者毫不吝嗇地把閱讀、思考、活動(dòng)的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、共同合作中得以發(fā)展。學(xué)生的思維水平在原有的基礎(chǔ)上得到了提升。
另外，較好地體現(xiàn)了教者的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)個(gè)性。對(duì)沈從文的介紹，學(xué)生概括課文兩件事時(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生親近書(shū)愛(ài)讀書(shū)的點(diǎn)撥，“一點(diǎn)突破法”的介紹運(yùn)用，加上適時(shí)的鼓勵(lì)，恰當(dāng)?shù)氖侄?，?xí)慣的培養(yǎng)，都讓學(xué)生在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀三方面得到了和諧的發(fā)展。
應(yīng)該說(shuō)，這是新課程理念下的一堂好課。
當(dāng)然，作為一個(gè)踏上工作崗位不久的青年教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)中還存在值得探討的地方。
一是在學(xué)生完成“記者采訪”活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教者應(yīng)適時(shí)將學(xué)生對(duì)文本的再現(xiàn)緊扣課文內(nèi)容予以點(diǎn)撥，而不是單就學(xué)生采訪表演進(jìn)行評(píng)價(jià)。從實(shí)錄看，學(xué)生的采訪活動(dòng)基本上只是停留在課文的復(fù)述層面，教師如果能在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上概括、挖掘，學(xué)生將更有收獲。
二是媒體的使用問(wèn)題。學(xué)生對(duì)“捉鴨子”場(chǎng)面的想象描寫(xiě)，如果能借助實(shí)物投影，展示學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生讀，讓學(xué)生分析，再讓學(xué)生修改，效果肯定不一樣。
（常州市武進(jìn)區(qū)教育局教研室副主任莊煥方）。
端午粽的教學(xué)反思不足篇十一
《端午節(jié)五彩粽子》是遼海小學(xué)美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)的一課，它屬于設(shè)計(jì)。應(yīng)用的教學(xué)領(lǐng)域?？斓揭荒暌欢鹊亩宋缂压?jié)了，為了迎接它的到來(lái)，讓學(xué)生們能參與和體驗(yàn)節(jié)日的快樂(lè)氣氛，我決定教學(xué)生用卡紙?jiān)兆印Ｓ谑俏易约合葘W(xué)扎了一下，然后讓其他老師也學(xué)著扎了下，她們說(shuō)比較難，尤其是二年級(jí)的學(xué)生，認(rèn)知能力和動(dòng)手能力都比較弱，很難學(xué)會(huì)！為上好這課我總結(jié)出幾個(gè)教學(xué)難點(diǎn)：制作粽子用的卡紙條，必須寬度一致，不能剪歪了。
將卡紙條折成一個(gè)個(gè)的三角形時(shí)，每個(gè)三角形都必須對(duì)齊邊緣，折痕還得清晰。最難的在于折完后，將這疊三角形通過(guò)包裹形成立體的空間。
由于二年級(jí)的學(xué)生動(dòng)手能力較弱，也缺乏細(xì)心的概念，我將剪卡紙條的任務(wù)課前布置給學(xué)生，讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起完成，這樣既節(jié)省了上課的時(shí)間，又讓學(xué)生與家長(zhǎng)之間有一定的互動(dòng)，對(duì)促進(jìn)彼此間的情感交流有一定好處。
上課鈴想了，我以精彩的故事導(dǎo)入，介紹戰(zhàn)國(guó)時(shí)期偉大的政治家、詩(shī)人屈原，闡明端午節(jié)的來(lái)歷。學(xué)生的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
首先我出示用卡紙做好的粽子，問(wèn)生：它是平面的還是立體的？生：立體的。它的每個(gè)面是什么形狀？生：三角形。這些三角形大小都一樣嗎？生：一樣。
接著我在黑板上畫(huà)出卡紙條，并用虛線畫(huà)出第一個(gè)三角形的折痕，同步示范折法，并強(qiáng)調(diào)：三角形的邊一定要與卡紙條的邊緣完全對(duì)齊，手指用力將折痕掐實(shí)。接著是第二個(gè)三角形，我又在黑板上用虛線畫(huà)出折痕，并同時(shí)出示折好三角形后的卡紙條的狀態(tài)，讓生觀察得出：每個(gè)三角形大小一樣，打開(kāi)后像三角形的彈簧。師：是的，別讓三角形們互相裹起來(lái)了，它們是獨(dú)立的、連續(xù)的。
最后要將這些連續(xù)的三角形立起來(lái)，關(guān)鍵就在最初折的4個(gè)三角形里，為了讓學(xué)生看的更清楚、更直觀，我用彩色的粉筆給這幾個(gè)三角形的邊做上記號(hào)，并分別標(biāo)上1、2、3、4的號(hào)碼，以“找朋友”的方式，1找3，2找4，同步示范手法，最后將余下的三角形不斷包裹即可。我采取4人一小組合作的方式完成作品，這樣便于沒(méi)有學(xué)會(huì)的同學(xué)可以找“小老師”幫忙，也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)生生間的情感交流。
接下來(lái)的給粽子穿花衣，掛繩子，學(xué)生們的想法都很豐富，有的做成項(xiàng)鏈掛在脖子上，有的在每一面都畫(huà)上不同的畫(huà)，有的用水粉涂出豐富的線條和色彩，還有的學(xué)生很開(kāi)心的告訴我：“是小老師幫助我的，謝謝他”。那時(shí)我微笑著給他們投去贊許的眼光，說(shuō)出鼓勵(lì)的語(yǔ)言。我很開(kāi)心，他們也很開(kāi)心。
教學(xué)的方式是多樣的，目標(biāo)卻都是一樣的，就是為了讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，并且學(xué)到更多的知識(shí)。美術(shù)課程不單單是技巧與技能的培訓(xùn)，尤其是小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)時(shí)，享受過(guò)程，并且從中得到成就感和滿足感，找到學(xué)習(xí)的方式，明確學(xué)習(xí)的態(tài)度，為自身的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
端午粽的教學(xué)反思不足篇十二
課文調(diào)理清晰，圍繞端午粽，以?xún)和目谖巧鷦?dòng)地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。第1自然段先介紹端午節(jié)，外婆會(huì)煮好粽子等我們回去；第2自然段具體介紹了粽子的色香味；第3自然段重點(diǎn)了粽子的花樣多；最后點(diǎn)出了端午吃粽子習(xí)俗的由來(lái)。
端午節(jié)是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的習(xí)俗活動(dòng)之一。上課伊始，課件出示端午節(jié)的活動(dòng)場(chǎng)景，出示各種粽子圖片，帶學(xué)生走入情境，感受端午節(jié)品粽子的節(jié)日氣氛。通過(guò)看圖“品嘗”端午粽，學(xué)生們對(duì)端午粽從外形、種類(lèi)及端午粽的由來(lái)有了初步的認(rèn)知。然后直接學(xué)習(xí)第2自然段，引導(dǎo)學(xué)生弄清本段有幾句話，每句話主要寫(xiě)了粽子的哪一方面的，結(jié)合課件，讓學(xué)生進(jìn)一步明確了粽子的顏色、味道等特點(diǎn)。
“品”粽從“讀”粽開(kāi)始，通過(guò)多種形式、方法的朗讀，增強(qiáng)了學(xué)生自主閱讀的興趣，并提高了閱讀的能力。本課的朗讀主要有兩個(gè)重點(diǎn)，一是讀好帶“的”的短語(yǔ)，另一個(gè)是學(xué)習(xí)讀好長(zhǎng)句子。教學(xué)時(shí)，采用了“內(nèi)容分解法”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)句的內(nèi)容進(jìn)行分解，明白了句子所表達(dá)的內(nèi)容，再運(yùn)用各種方式練度、鞏固。此外，生字的教學(xué)也和讀結(jié)合起來(lái)，以讀代講，在讀中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，使識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)完美地融合在一起。
端午粽的教學(xué)反思不足篇十三
這一周我們聽(tīng)取了低年級(jí)組仇老師的《端午粽》聽(tīng)評(píng)課教學(xué)，我更是受益匪淺，他的教學(xué)水平值得我們每一位老師學(xué)習(xí)，幾乎整堂課沒(méi)有瑕疵。針對(duì)仇老師的這節(jié)課，我做一個(gè)簡(jiǎn)單粗略的評(píng)議，敬請(qǐng)仇老師指正。
本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)很多：
仇老師讓學(xué)生讀書(shū)時(shí)，比較注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如能及時(shí)提醒學(xué)生在讀書(shū)時(shí)端好書(shū)本，坐正姿勢(shì)，讀書(shū)做到一拳一尺。
如先緊扣課文內(nèi)容：（）的竹葉，（）的糯米，（）的棗。
拓展填空成：青青的（），白白的（），紅紅的（）。
再增加難度：（）的（）。
這樣層層加深，達(dá)到擴(kuò)展訓(xùn)練的目的，又降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。
在這中間還借用猜謎的形式填空，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，增強(qiáng)能力。
如學(xué)習(xí)粽子的色、香、味時(shí)，能告訴孩子們是由外到內(nèi)的去寫(xiě)，這就有意識(shí)地指導(dǎo)了孩子的寫(xiě)法，初步潛意識(shí)地有目的地培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力。而且適時(shí)的板書(shū)也清晰、簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出。仇老師的'聲情并茂，激情飛揚(yáng)也活躍了課堂氣氛，體現(xiàn)了樂(lè)學(xué)教育。
一年級(jí)的小孩子最喜歡看動(dòng)畫(huà)片了，所以仇老師就抓住孩子們的喜好心理適時(shí)運(yùn)用動(dòng)畫(huà)的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。比如，出示問(wèn)題說(shuō)，人們?yōu)槭裁匆诙宋绻?jié)吃粽子？是為了紀(jì)念屈原的愛(ài)國(guó)情懷，就用動(dòng)畫(huà)片告訴孩子們答案。孩子們看得津津有味，學(xué)得認(rèn)認(rèn)真真。使整堂課都在仇老師的激情教學(xué)和孩子們的樂(lè)學(xué)中完美收官。真可謂是興趣充滿了課堂，課堂在笑聲中結(jié)束。我們也被這好看的動(dòng)畫(huà)所吸引，所以這堂課取得了聽(tīng)課老師們的一致好評(píng)，獲得了很好的教學(xué)效果。
總之，仇老師的這節(jié)評(píng)講課優(yōu)點(diǎn)很多很多，我不再一一敘述。
鑒于以上的評(píng)價(jià)是我本人對(duì)仇老師這節(jié)聽(tīng)評(píng)課的粗略看法，有說(shuō)的不恰當(dāng)?shù)牡胤骄凑?qǐng)?jiān)彙Ｎ医窈笠欢ǘ嘞虺鹄蠋熣?qǐng)教學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)水平，做一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。
部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)3。
本課語(yǔ)言形象生動(dòng)，其中有許多值得學(xué)生積累的詞語(yǔ)，比如對(duì)粽子樣子、味道的描寫(xiě)中，分別用“青青的、白白的、紅紅的”來(lái)形容箬竹葉、糯米和棗，可以歸類(lèi)積累，同時(shí)在學(xué)習(xí)疊詞的基礎(chǔ)上感受句子的韻味和節(jié)奏。文章用詞也很豐富，如“美滋滋”“又黏又甜”這些鮮活的詞語(yǔ)，為文章增添了光彩，使表達(dá)有了韻味。這些詞語(yǔ)的運(yùn)用使課文對(duì)端午粽的描述更為形象。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行歸類(lèi)、理解和運(yùn)用，豐富了學(xué)生的積累。
不足之處：部分學(xué)生在課堂上的參與度不高，不能大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，組長(zhǎng)的分工不夠明確，學(xué)生匯報(bào)時(shí)不夠自信等，這些問(wèn)題我都會(huì)在后期的教學(xué)中不斷改進(jìn)。
改進(jìn)措施：
1、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力作為本課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)，多讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。
