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端午粽的教學反思不足篇一
《語文課程標準》指出：在語文教學中，應加強對閱讀的指導，讓學生在朗讀過程中品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學會用恰當?shù)恼Z調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。因此，我在設計本課教時旨在通過有感情地朗讀等手段，讓學生走進文本，引導學生從讀入手，在讀中感悟，在讀中識字，在讀中與生活實際相融合。
上課伊始課件播放“豐富多彩的端午節(jié)習俗活動”的情境導入，再走入情境揭示課題后讓學生初讀課文，認讀生字詞。
創(chuàng)設濃厚的節(jié)日氣氛，引導學生從實際的生活體驗中出發(fā)，談自己對端午粽的了解，采用貼近學生生活實際的導入法，更能激發(fā)學生對課文內(nèi)容的學習興趣，引發(fā)學生的好奇心。
學生初讀后同桌相互檢查生字詞，當小老師糾正對方讀得不準確的字音，再指名學生說說自己是怎么記憶這些生字的，用“加一加、作比較、擴詞，分析字形結構、想象”等方法，特別有意思的一個“豆”字，有學生說“豆”的想象記憶法：“中間的口就是豆子，上面一橫是蓋子，下面點撇是火苗，一橫是灶臺，就是鍋里在在煮豆子?！倍嗪玫姆椒ㄑ剑?/p>
接著采用游戲環(huán)節(jié)：我是讀詞王，這樣設計是讓學生在學中玩，在玩中學。本環(huán)節(jié)通過初讀課文，感受課文大意，在讀準字音的基礎上，讀通順每一句話，增強學生自主閱讀的能力。設計游戲環(huán)節(jié)，巧妙地將學生帶到主動學習的氛圍中，培養(yǎng)了學生學習漢字的興趣，激發(fā)了學生學習漢字的積極性。
第二課時主要引導學生以讀促學的手段去理解課文內(nèi)容。我先配樂范讀課文，再引導學生分組逐段朗讀、自由朗讀、創(chuàng)設問題情境朗讀、合作讀等形式，讀通后再來品讀課文第二、三、四自然段，做到真正以讀促學，以讀促教。
針對二、三、四自然段我提出以下問題：
1.粽子是用哪些材料做的？
出示“粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。”指導學生按照從外到內(nèi)的順序描述粽子的外形特點。
2.繼續(xù)追問：為什么用“青青的”“白白的”“紅紅的”，而不用“青的”“白的”“紅的”呢？再比較句子，體會好處。
（1）課件出示兩個句子，朗讀比較有什么不同。
粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。
粽子是用青的箬竹葉包的，里面裹著白的糯米，中間有一顆紅的棗。
（2）指導朗讀：這樣aab式的重疊詞更能體現(xiàn)出粽子的特點，各種顏色相間，色香味美。朗讀時仿佛讓人品嘗到了香甜的味道。
3.外婆包的粽子花樣很多，結合課文說一說外婆包的粽子有哪些種類。
4.說一說，端午節(jié)為什么會有吃粽子的習俗？
根據(jù)學生回答后教師總結：每年端午節(jié)我們都會吃粽子，今天通過學習《端午粽》，我們不僅“品嘗”了美味香甜的端午粽，還知道了端午節(jié)的由來。每當我們吃美味香甜的粽子時，不要忘記緬懷偉大的愛國詩人――屈原。
總之，今天上得較順手，《端午粽》這篇課文因為是表達中國傳統(tǒng)節(jié)日的習俗活動，所以上課伊始，我?guī)W生走入情境，感受端午節(jié)品粽子的節(jié)日氣氛。通過通過多種形式、方法的朗讀讓學生們對端午粽從外形、種類及端午粽的由來有了進一步的認知，同時激發(fā)了學生自主閱讀的興趣，提高了閱讀的能力。以讀代講，在讀中進行識字教學，使識字教學和閱讀教學完美地融合在一起。
端午粽的教學反思不足篇二
《端午節(jié)的由來》主要講了屈原的感人故事。他愛國、有才干，并且深受百姓的愛戴，可是楚王卻聽信了其他人的讒言，把屈原流放到了很遠的地方去，不再重用他。后來楚國被秦國占領，他感到報國無門，在萬分悲憤之下，抱著石頭投汨羅江自盡了。當人們聽到這個消息，都涌到江邊去呼喚、打撈，向江里投食物，倒雄黃酒，希望屈原的尸體不被魚蝦所傷害。后來，有人夢到屈原容顏消瘦，就想了一個辦法，把食物用箬葉包起來，纏上紅絲線投入江中。從此以后，每年的五月初五這一天，為了紀念屈原，都會向江中投粽子。
我在講這一課時，采用了三勤四環(huán)節(jié)教學法，把兩課時的教學內(nèi)容壓縮成了一課時，所以教學本課時時間顯得有點緊張，做后還拖了點堂。通過這節(jié)課的教學活動，我覺得有幾點值得反思：
一、自學提綱設計的問題太多，顯得雜亂無章。
我是這樣設計的，“默讀課文，思考：端午節(jié)有那些習俗？屈原是個怎樣的人？他為什么要投江自殺呢？他投江后人們是怎么做的？后來為什么向江中投粽子？”設計這些問題時，我也考慮到了問題太多，但又想不出如何更好的設計。教學中我只注重了課文內(nèi)容的銜接，忽略了課文的讀?，F(xiàn)在想想，不如把問題簡單化，只設計前兩個問題，從屈原是個怎樣的人入手，引出屈原的愛國，有才干，受人愛戴的人。從而一步步展開話題，從他幫助楚王變法，是國家強盛，被流放之后依然為國擔憂，國家滅亡，自己投江自盡等方面來體會他的愛國之情。從他投江后人們是怎么做的內(nèi)容中抓住重點句體會人們對屈原的愛戴之情。
二、討論解疑上指導不夠。
我要求學生用自己的話說說端午節(jié)的由來，可是學生都是從書上照搬，成了復讀課文內(nèi)容，我本想引導一下或是我來說一下，讓學生知道怎么說，可是已經(jīng)下課了，我只好匆匆結尾，使這里一帶而過。這個環(huán)節(jié)是教學的重點，一帶而過使課堂沒了重心。
三、課堂氣氛不夠活躍。
激發(fā)不起學生的積極性，是我準備不足所致，以后我會多加注意。
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端午粽的教學反思不足篇三
端午粽對孩子們來說并不陌生，上課伊始，創(chuàng)設濃厚的節(jié)日氣氛，引導學生從實際的生活體驗中出發(fā)，談一談自己對端午粽的了解，貼近生活實際的導入法，更能激發(fā)學生對課文內(nèi)容的學習興趣，引發(fā)學生的好奇心。對于一年級的孩子來說，最喜歡的學習方式就是在學中玩，在玩中學。本環(huán)節(jié)通過初讀課文，感受課文大意，在讀準字音的`基礎上，讀通順每一句話，增強學生自主閱讀的能力。設計游戲環(huán)節(jié)，巧妙地將學生帶到主動學習的氛圍中，培養(yǎng)了學生學習漢字的興趣。
漢字的學習是反復而又長期的過程，用游戲的方式增加漢字與學生見面的機會，在復習中鞏固、加深學生對新學字的印象。這樣既提高了學生識字的效率，又延續(xù)了上節(jié)課的教學情境，便于本節(jié)課教學活動的開展。
本環(huán)節(jié)教學是對本節(jié)課重點知識的回顧，通過對本節(jié)課內(nèi)容的總結，使學生對端午粽有更深刻的理解，同時對端午節(jié)這個民族節(jié)日有更深的了解，增強學生愛國主義情感。
端午粽的教學反思不足篇四
設計意圖：
《指南》中強調(diào)：“幼兒藝術領域的學習的關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造了”。在端午節(jié)來臨之際，我們引領幼兒走進社區(qū)，通過調(diào)查、訪談，了解家鄉(xiāng)過端午節(jié)的一些習俗，并與家長協(xié)調(diào)，鼓勵幼兒參與端午節(jié)活動，如：插艾草、編蛋兜、涂雄黃、包粽子，帶幼兒去觀看龍舟賽等，豐富有關端午節(jié)的經(jīng)驗。鼓勵幼兒以繪畫語言表現(xiàn)家鄉(xiāng)人們過端午節(jié)的情景，激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，同時也幫助幼兒加深對家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解，萌發(fā)其愛家鄉(xiāng)的情感。
活動目標：
1.能清楚地說出家鄉(xiāng)端午節(jié)的習俗，并繪畫記錄端午節(jié)中快樂的畫面。
2.能畫出家鄉(xiāng)端午節(jié)中的主要情景，合理布局。
3.能大膽運用色彩表現(xiàn)快樂端午節(jié)的節(jié)日氣氛。
活動重點、難點：能畫出家鄉(xiāng)端午節(jié)中的主要情景，布局合理。
活動準備：
1.經(jīng)驗準備：家長帶領幼兒參與端午節(jié)活動，并拍照留念。
2.物質(zhì)準備：幼兒參與端午節(jié)活動的圖片;紙、水彩筆、油畫棒;布置端午節(jié)主題畫展板。
活動過程：
一、談話導入，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
二、回憶家鄉(xiāng)過端午節(jié)的情景，討論繪畫內(nèi)容和方法。
1.展示幼兒過節(jié)的照片，引發(fā)幼兒回憶端午節(jié)中趣事。
2.出示端午節(jié)的一些物品，鼓勵幼兒上臺，體驗插艾草、涂雄黃、斗蛋、賽龍舟等情景。
3.引導幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗，自由講述過端午節(jié)的情景。
4.出示節(jié)日環(huán)境照片，引導幼兒觀察節(jié)日美麗的顏色。
引導語：你在照片中看到什么?它們用了哪些色彩來表現(xiàn)?為什么要用這些顏色來表現(xiàn)?
設計意圖：(提供端午節(jié)的物品：艾草，雄黃，黃雞蛋等，通過看一看、摸一摸、聞一聞，充分調(diào)動各感官參與，更直觀了解家鄉(xiāng)過端午節(jié)的習俗，為下面繪畫活動做好鋪墊。)。
1.展示賽龍舟、包粽子、斗蛋等圖片以及幼兒過節(jié)前景照片，加深幼兒對端午節(jié)習俗的印象。
2.引導語：小朋友，剛才我們一起回憶了家鄉(xiāng)過端午的一些情景，原來我們家鄉(xiāng)過端午節(jié)有這么多有趣活動，有包粽子、賽龍舟、插艾草、斗蛋等等，那小朋友想不想用畫畫的方式來表現(xiàn)家鄉(xiāng)的人們過端午節(jié)的情景呢?那好，小朋友可以選擇自己喜歡的活動進行繪畫。”
3.教師簡單示范講解賽龍舟，粽子，彩蛋的畫法，強調(diào)畫面布局和顏色搭配。
4.交代要求，幼兒按意愿選擇繪畫內(nèi)容，教師巡回指導。
(1)要求合理安排畫面，能明顯地畫出賽龍舟，斗蛋等端午節(jié)場景。
(2)能大膽運用色彩表現(xiàn)快樂端午節(jié)氣氛。
設計意圖：(鼓勵幼兒按意愿畫畫，滿足了他們的興趣和需要，促進幼兒個性化發(fā)展。)。
四、展示幼兒作品，引導幼兒欣賞與評價作品。
提問：你畫了什么?運用了什么顏色和畫面布局來表達端午節(jié)的快樂氣氛?
五、布置“快樂端午主題畫展”，引導幼兒自由參觀交流。
活動反思：
農(nóng)村的幼兒與在城市里長大的孩子相比較，知識面等方面都比較貧乏。出于對這一方面的思考，在我執(zhí)教《快樂端午節(jié)》這一活動之前，先對幼兒對端午節(jié)習俗的認識做了簡單的談話調(diào)查，結果發(fā)現(xiàn)孩子們對這個節(jié)日一無所知。因此，在活動前，帶領幼兒走進社區(qū)，了解過端午節(jié)的一些習俗，并鼓勵孩子和爸爸媽媽一起收集有關端午節(jié)的物品，簡單了解端午節(jié)的習俗，學習包粽子，編雞蛋網(wǎng)袋，并拍照留念。值得表揚的是，本班家長非常的配合，收集了很多端午節(jié)的物品，拍了大量的照片，為活動的成功開展做了鋪墊。
活動開始，先以談話形式，結合圖片，端午節(jié)物品實物，孩子們的照片，與幼兒一起回顧家鄉(xiāng)人們過端午節(jié)的情景，為下面的繪畫活動做好鋪墊。在端午印象畫環(huán)節(jié)中，孩子們的繪畫興趣很高，都能根據(jù)自己的興趣和繪畫水平選擇繪畫內(nèi)容，在賽龍舟區(qū)，由于大部分幼兒對于“賽龍舟”這個活動并未親眼所見，所以，我先讓孩子說說自己從其它地方了解到的“賽龍舟”，通過提供賽龍舟圖片供幼兒觀察，最后經(jīng)過教師的簡單示范，大部分幼兒能畫出賽龍舟活動的動態(tài)特征和比賽時的激烈場景，不足之處在于，個別幼兒用色不夠大膽，畫面看起來不夠鮮艷。粽子區(qū)的孩子們特別可愛，會給粽子加上可愛的眼睛、嘴巴，很形象。不足之處在于，大部分幼兒沒有涂上底色，畫面顯得較為單一。畫蛋區(qū)的孩子，繪畫內(nèi)容比較豐富，有在雞蛋上作畫的，有畫彩蛋的，有畫斗蛋情景的，都能大膽作畫，專注力和興趣點非常高。最后的展示環(huán)節(jié)，孩子們都非常開心，紛紛對自己的作品和同伴的作品進行對比，發(fā)出“好漂亮”的贊美聲。
藝術教肓是實施美肓的主要途徑，繪畫作為藝術表現(xiàn)的重要形式，在幼兒園深受幼兒喜愛。幼兒借助繪畫舒展內(nèi)心的喜好和興趣，表達著對外部世界的認識和感受。作為引導者的教師，在幼兒美術教學中其作用應該主要體現(xiàn)在豐富幼兒的感性經(jīng)驗，激發(fā)其表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。因此，在本次活動中，立足家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日文化―“端午節(jié)”，鼓勵幼兒大膽用繪畫形式，表現(xiàn)家鄉(xiāng)人們過端午節(jié)的情景，提升幼兒感受美和表現(xiàn)美的能力。
端午粽的教學反思不足篇五
我上了一節(jié)展示課。現(xiàn)在把上課的設計和教學反思整理如下：在上課前，我和廖老師就這一課的設計進行了交流。廖老師鼓勵我進一步開放一些，上得有挑戰(zhàn)性一些。并對教學設計談了幾點看法：讀出問題這個環(huán)節(jié)可以適當?shù)靥崆?，減少教學設計中的預設，讓學生思維充分地展現(xiàn)，在點撥和引導和評價中展現(xiàn)教師的功夫。少表演、展示甚至賣弄。課堂進行完畢后，自己感覺沒有完全領會和理解廖老師的思想。在教學中出現(xiàn)很多不到位和不和諧的地方，總結如下：
1、學生參與面小，并且不夠興奮活躍，主動性不強。之所以出現(xiàn)這種情況，教師本身的原因是很值得深思的。課堂一開始，學生回答還是比較積極主動的，尤其是我導入后和同學們談節(jié)日和吃的關系的時候，由于有點幽默的語言和學生交流是很融洽的，我問同學們從文中讀出什么以后，幾個同學談的都不錯。我還趁機讓幾個同學勾勒梳理出文章的輪廓。但是到了我談“汪曾祺是一個嘴饞的人”這個問題時，同學們顯然不感冒，一度出現(xiàn)冷場，幾個同學分析也沒有圍繞這個點展開，教師比較生硬地把學生拉回到讀出問題上來，浪費了很多的時間。上完課后，我和李老師交流才得知，桓臺本地特產(chǎn)就是馬踏湖的鴨蛋，感到非常的惋惜，自己錯失了一個很好的切入和拓展的資源！所以說教學設計沒有觸發(fā)學生的興奮點，對學情估計不夠充分，是應該吸取的一個教訓。另一個教訓是教學中應變能力欠缺。如果當時冷場時，我組織同學們結合這一點討論交流，并且結合文本說明理由的時候，可能會是另外一種情況。
2、學生對文章讀得不夠。這一課語言是很有特點的，平淡而有味的語言，尤其是那種淡淡的情思如涓涓細流娓娓道出。但在課堂上，只注重了分析，朗讀的感情和語氣語調(diào)很少涉及，致使對文章的味道和意蘊沒有充分挖掘出來。本節(jié)課上對“筷子頭一扎下去……”一句的讀和品是下了功夫的，但其它地方，尤其是學生回答問題引用文本語言的時候，自己喪失了很多指導他們朗讀和體會作者感情的機會，一想到這一點，自己就不能原諒自己。
3、自己不夠大氣和從容。以前上這一節(jié)課可以說是得心應手的，學生表現(xiàn)精彩，教師調(diào)控課堂從容，感覺很舒服、愜意。但在這一節(jié)課，自己感覺自己心態(tài)沒有擺好，在教學設計和課堂駕馭上暴露出很多問題：一是總想重復類似的課堂場景，當課堂情況變化時，缺少必要的引導和點撥。李老師談的對，課堂教學中沒有意外就沒有驚喜，意外出現(xiàn)的時候就是看教師的素質(zhì)和功夫的時候！自己沒有根據(jù)學生的實際情況在教學中做出相應的變化，教學中缺少一種循循善誘和自然從容的氣質(zhì)。
4、對文本的挖掘不夠細致深入。上完課后，廖老師也給自己指點了幾個課堂中幾個有缺憾的地方，讓自己感觸很深。原先自己認為對“筷子頭一扎下去……”一句的讀和品是比較成功的，但廖老師認為還可以做得更好，學生兩次讀成了筷子一扎下去，如果此時比較辨析一下筷子和筷子頭，就能進一步體會到油多的特點，并且在此處質(zhì)細的特點也有所體現(xiàn)。我也想到，“一……就……”這個關聯(lián)詞語也非常值得品味。對這篇課文的總體把握上，也還有值得深究的東西。黃老師談到，作者寫鴨蛋，不光是因為好吃，還有好玩。在這兩者上面寫出作者的生活情趣，教學中自己只把重點放在前者上了，這顯然是不全面的?？傊捎谧约簩ξ恼碌你@研不夠深入和透徹，使課堂失去了很多生成的精彩。
一、談話導入，引出課題。
我們很多傳統(tǒng)節(jié)日都與吃有關，比如八月十五團圓之夜吃月餅，春節(jié)喜迎春天的到來吃水餃，元宵節(jié)吃湯圓，大家還知道那些節(jié)日與吃有關系？讓幾個同學談完教師小結：這印證了我們中國一句俗語“民以食為天”。今天，讓我們再隨著汪曾祺走回農(nóng)歷五月初五的江南，去端午節(jié)品嘗鴨蛋的香醇。介紹作者，認識字詞。
二、整體感知：
請同學們用自己喜歡的方式讀課文（在上課時調(diào)整為：由于本文的篇幅較長，請大家默讀或瀏覽）。
設計兩個主問題：從文中讀出了什么？讀懂了嗎？（把握文章的主要內(nèi)容）。
三、重點研讀：
抓住鴨蛋的特點：有名、質(zhì)細而油多。
探究是怎樣寫出來的？（小組討論，結合具體語句來分析，突出語言特點。）。
請你為高郵鴨蛋擬一則廣告詞。
五、讀出問題：在讀文章的過程中有什么疑惑？（實際教學中把此環(huán)節(jié)提前至品味語言前）提示：詞語、語句含義或文章結構、寫法等方面均可以提。
五、拓展延伸：請你談談你喜歡的節(jié)日風俗，為什么你會喜歡它？
教師小結：傳統(tǒng)節(jié)日是我們傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，是我們民族智慧的結晶，是我們民族凝聚力的體現(xiàn)，它就像烙印打在了我們每個炎黃子孫的靈魂上。如果，我們對自己的生活、對自己的家鄉(xiāng)、對自己的民族沒有熱情；如果，我們一味的匆忙、冷漠、麻木地活著，終有一天，我們的烙印會淡去，直至消失不見，那時的我們，“根”在何處呢？同學們，請把“根”留住，把我們的傳統(tǒng)文化留住。愿中華民族的文明之花開滿星球。
播放歌曲《把根留住》（實際上課時將這個環(huán)節(jié)略去）。
1、請同學們聯(lián)系自身的經(jīng)驗，介紹自己童年時代最難忘的有關過節(jié)的一件物品（如：年糕、月餅、湯圓、粽子等）或一件玩具（如：燈籠、炮仗等）。說出自己難忘的原因、感受、啟發(fā)。
2、建議：課外閱讀汪曾祺的《故鄉(xiāng)的食物》教學設計思想：充分尊重學生，落實以學為主的教學思想。教師定位為學生學習的合作者和參與者、服務者，把學生思維引向深入的促進者。教學遵循文章寫了什么——怎樣寫的——為什么這樣寫的思路設計，力圖使學生對文章的感受和理解走向深入，展現(xiàn)個性。
端午粽的教學反思不足篇六
《端午粽》這篇課文條理清晰，圍繞端午粽，以兒童的口吻生動地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣，文中用“青青的、白白的、紅紅的”來形容箬竹葉、糯米、棗，教學時要引導學生積累這樣的詞，以下是“端午粽教學反思”希望能夠幫助的到您！
《語文課程標準》指出：在語文教學中，應加強對閱讀的指導，讓學生在朗讀過程中品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學會用恰當?shù)恼Z調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。因此，我在設計本課教時旨在通過有感情地朗讀等手段，讓學生走進文本，引導學生從讀入手，在讀中感悟，在讀中識字，在讀中與生活實際相融合。
上課伊始課件播放“豐富多彩的端午節(jié)習俗活動”的情境導入，再走入情境揭示課題后讓學生初讀課文，認讀生字詞。
創(chuàng)設濃厚的節(jié)日氣氛，引導學生從實際的生活體驗中出發(fā)，談自己對端午粽的了解，采用貼近學生生活實際的導入法，更能激發(fā)學生對課文內(nèi)容的學習興趣，引發(fā)學生的好奇心。
學生初讀后同桌相互檢查生字詞，當小老師糾正對方讀得不準確的字音，再指名學生說說自己是怎么記憶這些生字的，用“加一加、作比較、擴詞，分析字形結構、想象”等方法，特別有意思的一個“豆”字，有學生說“豆”的想象記憶法：“中間的口就是豆子，上面一橫是蓋子，下面點撇是火苗，一橫是灶臺，就是鍋里在在煮豆子。”多好的方法呀！
這樣設計是讓學生在學中玩，在玩中學。本環(huán)節(jié)通過初讀課文，感受課文大意，在讀準字音的基礎上，讀通順每一句話，增強學生自主閱讀的能力。設計游戲環(huán)節(jié)，巧妙地將學生帶到主動學習的氛圍中，培養(yǎng)了學生學習漢字的興趣，激發(fā)了學生學習漢字的積極性。
第二課時主要引導學生以讀促學的手段去理解課文內(nèi)容。我先配樂范讀課文，再引導學生分組逐段朗讀、自由朗讀、創(chuàng)設問題情境朗讀、合作讀等形式，讀通后再來品讀課文第二、三、四自然段，做到真正以讀促學，以讀促教。
1、粽子是用哪些材料做的？
出示“粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗?！敝笇W生按照從外到內(nèi)的順序描述粽子的外形特點。
2、繼續(xù)追問：為什么用“青青的”“白白的”“紅紅的”，而不用“青的”“白的”“紅的”呢？再比較句子，體會好處。
（1）課件出示兩個句子，朗讀比較有什么不同。
粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。
粽子是用青的箬竹葉包的，里面裹著白的糯米，中間有一顆紅的棗。
（2）指導朗讀：這樣aab式的重疊詞更能體現(xiàn)出粽子的特點，各種顏色相間，色香味美。朗讀時仿佛讓人品嘗到了香甜的味道。
3、外婆包的粽子花樣很多，結合課文說一說外婆包的粽子有哪些種類。
4、說一說，端午節(jié)為什么會有吃粽子的習俗？
根據(jù)學生回答后教師總結：每年端午節(jié)我們都會吃粽子，今天通過學習《端午粽》，我們不僅“品嘗”了美味香甜的端午粽，還知道了端午節(jié)的由來。每當我們吃美味香甜的粽子時，不要忘記緬懷偉大的.愛國詩人——屈原。
總之，今天上得較順手，《端午粽》這篇課文因為是表達中國傳統(tǒng)節(jié)日的習俗活動，所以上課伊始，我?guī)W生走入情境，感受端午節(jié)品粽子的節(jié)日氣氛。通過通過多種形式、方法的朗讀讓學生們對端午粽從外形、種類及端午粽的由來有了進一步的認知，同時激發(fā)了學生自主閱讀的興趣，提高了閱讀的能力。以讀代講，在讀中進行識字教學，使識字教學和閱讀教學完美地融合在一起。
端午粽的教學反思不足篇七
本節(jié)課是一年級下冊第四單元《愉快的夏天》中的第二個主題《過傳統(tǒng)節(jié)日―端午節(jié)》，這個主題下有三個內(nèi)容，端午節(jié)的故事，端午節(jié)的活動和學做小紙粽，我這節(jié)課主要講的是前兩個主題。
通過研讀教材和教參，我覺得本節(jié)課的重點知識有端午節(jié)的日期，屈原的故事，端午節(jié)的活動。教師的授課應該從學生身邊入手，對于學生而言，端午節(jié)的活動可能更貼近他們的生活，所以我采用了倒敘的方法，先講端午節(jié)的活動，激發(fā)學生的積極性，對于這部分我多采用視頻資料的方法，既讓學生感興趣，又能夠記住端午節(jié)的活動，為考試做準備。
對于屈原的故事，讓學生了解就可以，主要是讓學生知道屈原是我國古代偉大的愛國詩人，學習他的愛國精神。端午節(jié)的日期應該說是本節(jié)課的一個重點和難點知識，學生年齡小，對于農(nóng)歷，公歷了解的不多，我的突破口就是教他們看日歷，能夠看懂哪是公歷，哪是農(nóng)歷，能夠根據(jù)農(nóng)歷找公歷，能夠找到端午節(jié)的日期，這也是生活中的一種技能。
我的方法是在每個環(huán)節(jié)結束的時候出檢測題，目的是加深學生的印象，那么在整節(jié)課講完之后，出一張檢測卷，對學生這節(jié)課所學知識進行檢測，題的形式多樣化，更能夠加深學生的記憶，從而更好的掌握知識點，為監(jiān)測做準備。
端午粽的教學反思不足篇八
在此次實踐活動中，學生通過對當?shù)囟宋绻?jié)習俗的調(diào)查、查閱一些相關資料等，不僅了解了端午這一傳統(tǒng)節(jié)日的來歷和當?shù)囟宋绻?jié)習俗等傳統(tǒng)地方文化，同時還提高了學生的相互幫助意識和動手能力。實踐活動使教育法中規(guī)定的教育教學所引導學生的主體性、參與性得到了充分發(fā)揮和綜合實踐能力得到了有效提高，具有一定的生成性?；叵脒@節(jié)課，我感到有欣慰的地方，也有遺憾。
一、欣慰之處：
1、培養(yǎng)了學生的各種能力。本節(jié)課是研究性學習，活動中需要收集大量的資料，并把資料篩選、整理，這樣，培養(yǎng)了學生收集、分析與處理信息的能力。把收集、整理好的資料要創(chuàng)造性地展示，這又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力和表演能力。我們也欣賞到了學生豐富、生動、典型、有趣的成果，可以說是大有收獲。本次綜合活動面向全體學生開放，以學生自主選擇，學生全面參與，既鍛煉了孩子的交際能力，又培養(yǎng)了口語表達能力。
2、重視學生的實踐體驗。在探究的過程中，孩子們遇到了許多的困難，但他們都能自己想辦法克服困難。如：他們?yōu)榱藢W會包粽子，可以說是歷盡了酸甜苦辣，特別是一些同學，為了學包粽子，她特請奶奶親自指導，并多次獨自訓練，因此在展示粽子環(huán)節(jié)他非常有成就感。
3、體現(xiàn)了實踐活動的特點。即：本節(jié)課具有整體性（體現(xiàn)了科學、藝術、道德的內(nèi)在整合）、實踐性、開放性、自主性（學生自主選擇學習的內(nèi)容、方式，老師只是導的作用，只是平等中的首席）、生成性（隨著活動的發(fā)展，新的目標不斷生成，新的主題不斷生成，把收集的資料制成手抄報。）如此這樣的生成就更有成就感，更富有成效。
4、增長了自身的知識。通過本次活動，我感受最深的增長了不少知識，真可謂是意想不到的收獲。說實話原來我對端午節(jié)了解甚少，只知道這個節(jié)要包粽子、門口插艾葉，我也是在與學生一起收集資料的過程中才深入了解了有關端午的那么多知識的。在這個過程中其實老師并不是全知全能的，綜合實踐活動是一門新課程，它同樣也給我們教師提供了學習的機會。
二、美麗中的遺憾：
1、學生在匯報成果時還過于書面化，沒有真正把收集到的資料內(nèi)化為自己的東西再交流，不然就會自然些。
2、學生匯報時比較緊張、膽小。這節(jié)課人人參與，平時內(nèi)向的、被動的同學在這節(jié)課中也積極主動，但他們匯報時緊張。學生現(xiàn)場包粽時，有個別同學不敢面對觀眾。
端午粽的教學反思不足篇九
本課語言形象生動，其中有許多值得學生積累的詞語，比如對粽子樣子、味道的描寫中，分別用“青青的、白白的、紅紅的”來形容箬竹葉、糯米和棗，可以歸類積累，同時在學習疊詞的基礎上感受句子的韻味和節(jié)奏。文章用詞也很豐富，如“美滋滋”“又黏又甜”這些鮮活的詞語，為文章增添了光彩，使表達有了韻味。這些詞語的運用使課文對端午粽的描述更為形象。我在教學中引導學生對這些詞語進行歸類、理解和運用，豐富了學生的積累。
不足之處：部分學生在課堂上的參與度不高，不能大膽地表達自己的觀點，組長的分工不夠明確，學生匯報時不夠自信等，這些問題我都會在后期的教學中不斷改進。
端午粽的教學反思不足篇十
教學目標：
1、激發(fā)學生閱讀文學作品的招熱情；
2、了解湘西端午習俗；
3、學習虛實相生的場面描寫方法。
教學實錄：
一、導入。
師：同學們，你們知道中國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎？
生：中秋節(jié)、重陽節(jié)。
師：誰來補充一下？
生1：還有春節(jié)、端午端午節(jié)、兒童節(jié)。（眾生笑。）。
生2：兒童節(jié)不是傳統(tǒng)節(jié)日。
師：對。還有補充嗎？
生：還有元宵節(jié)、清明節(jié)。
師：非常好。我們同學懂得還真多。下面我口占一首七絕，同學們看看是寫哪一個節(jié)日的？（吟誦）屈原已死三千年，招魂野祭五月前。龍舟迅疾如流矢，萬人喝彩青潭邊。（還沒背完，眾生紛紛舉手）。
生：這首詩寫的是端午節(jié)。
師：你能說說為什么嗎？
生（齊）：沈從文。
師：他有哪些代表作？
生（齊）：好！
二、朗讀課文，尋找突破點，牽動全篇。
（生朗讀課文）。
師：有人讀完了，有人沒讀完也停下來了，因為他看到其他人停下了。這種習慣不好。你沒讀完，你就繼續(xù)讀吧！
（部分學生繼續(xù)讀書）。
師：讀完了嗎？
生（齊）：讀完了。
師：那你們找的是哪句話呢？
（學生三三兩兩地舉起了手）。
生（齊）：賽龍舟。
師：（一氣呵成）兩個字呢？
生（齊）捉鴨子。
師：兩個字——。
生（齊）：第一小節(jié)。
師：（指“捉鴨子”）這個呢？
生（七嘴八舌地）：課本劇……自讀積累……記者采訪……。
生（齊）：同意！【學習方式最好由學生自定】。
師：那誰來扮演記者？
生（十分積極）：我！
師：那我們就讓女生扮演記者嗎！記者來到湖南采訪端午習俗，一找就找到一位——。
生（七嘴八舌）劃船的青年……年長者……。
生（齊）：書上。
師：對！記者必須通過認真閱讀課文，從文中提取出問題。而我們的老大爺，也必須深入研讀課文，揣摩記者會從哪些方面提問。下面就請大家默讀課文。女生可以邊讀邊用一張紙整理一下問題。
（生按要求自讀課文，教師巡視。）。
師：都讀好了嗎？下面男生與男生，女生與女生自由組合，交流交流?？梢韵挛?。
（生自由組合）。
（一女生上，接過麥克風）。
陸：多，多，多！河兩岸全是人啊。男女老少，家家戶戶都出來了。軍官、稅官以及當?shù)赜猩矸莸娜耍辉诙愱P前看熱鬧。
（生1下，另一女生上）。
記者2：老大爺，請問你們這兒的龍舟是什么樣子的？
（師示意“老大爺”調(diào)動下面的學生參與）。
陸：這個問題嗎，請我的朱老兄來幫我回答。
朱鳴騏：（站起，模仿老大爺?shù)纳駪B(tài)、語氣）我們這兒的龍舟形體一律又長又狹，兩頭高高翹起，船身繪著朱紅顏色。
記者2：謝謝老大爺。
（下，另一女生上）。
記者3：老大爺，你們這兒龍舟上都有哪些人，他們是如何分工的？
陸：請劉兄幫助回答吧。
劉宇君：一條船上嗎，有12-18槳手，還有一個鼓手，一個鑼手。槳手專門劃槳，帶頭的坐在船頭，手拿令旗，左右揮動，指揮船只方向。擂鼓打鑼的坐在船中，他們用鼓聲調(diào)理節(jié)奏。
記者3：謝謝。
（下，另一女生上）。
記者4：請問老大爺，龍舟競賽獲勝的都能領到獎賞？
陸：請繆老兄（指教者）回答一下。（眾生笑）。
師：這個問題還是請其他更為博學的人回答吧。顧元祥老兄，你來回答。
顧：(模仿老大爺?shù)纳駪B(tài)、語氣)龍舟賽過之后，士兵把30只綠頭長頸的大雄鴨放進河里，人們爭相捕捉，凡捉到的盡歸其所有。
記者4：謝謝老大爺。
（下，又一女生上）。
記者5：老大爺，我想問一下，你們這兒為什么要賽龍舟和捉鴨子呢？
生（齊）：好！
記者5：謝謝。我的采訪結束了。
（下，陸下）。
師：說得好。剛才的幾位記者都問到了關于賽龍舟的情況，我想問一下，賽龍舟的情形是怎樣的呢？請從文中找出一句話描述一下。
生（七嘴八舌地）：“鼓聲如雷鳴，加上兩岸人吶喊助威，便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時擂鼓的種種情形?！?/p>
師：你們認為讀得怎樣？
生（齊）：不好！沒感情。
師：再來一遍！感情充沛一點，讀出氣勢。
（生齊讀）。
生齊：實寫。
師：“便使人想起……”這是——。
生齊：虛寫。
（板書：實寫、虛寫）。
師：正是這里運用了虛實相生的寫法，使得場面描寫特別生動。下面我們來進行一項練習。課文第二小節(jié)寫捉鴨子，場面寫得很簡略。我們來試著運用虛實相生的方法，以“兵士們將30只綠頭長頸的大雄鴨放進河里”為開頭，將捉鴨子的場面寫得具體一點。給大家5分鐘時間，看誰寫得多。
（生奮筆疾書，5分鐘后）。
師：今天我們了解了湖南人民是如何過端午節(jié)的，并且練習了場面描寫的方法。課后，請同學們一網(wǎng)查一下湖南端午節(jié)的相關習俗，作為一個探究性練習。下課！
新的課程標準在繼承語文教育優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎上，提出了四條基本的課程理念，其中一條“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，認為“學生是學習和發(fā)展的主體”，主張“愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神”。我以為，這是一種全新的人本主義的語文教育理念?！抖宋缛铡芬徽n的教學構想就是基于此而設計的。其特點有三：
1、這是一個著眼于學生的設計，而不是為教師的設計，突出了學生的主體地位。
2、整個設計以激發(fā)學生思維為核心，根據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律，選擇了“記者采訪”這一教學策略，將思考、質(zhì)疑的主動權全部交給了學生。
3、將學生不但看作教育的對象，更是視為教育的資源，而且是基礎性資源。學生既有的關于民風民俗的經(jīng)驗知識、對民風民俗主動探究的積極性，都是教學的動力之源，能量之庫。
當然，這堂課的存在問題也是顯而易見的。學生既然是教學中的基礎性資源，其積淀的多與少，思維的深與淺，探究意識的強與弱，必然會影響教學的成效。本堂課中學生提的問題偏于膚淺，拘泥于課本，就是這個緣故。改進的措施是，課前指導學生對端午民俗作一些調(diào)查研究，打開其視界，發(fā)散其思維。
另外，人本教育并不是主張教師徹底的無為，而是要求教師要將影響化于無形。本課教學中若能在參與學生的交流方面將教者作為一個老大爺?shù)慕巧涞綄嵦?，教學效果會更佳。
專家點評：
繆愛國老師的《端午日》教學，用他的行為研究為我們提供了一個很好的課改范例，從中我們看到了在新課程理念下的積極探索精神。
這堂課有如下幾個特點：
首先，關注了學生作為一個完整的“人”的發(fā)展。教者注重挖掘人的潛能和人文氣質(zhì)，使知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀得到了較好的統(tǒng)一。課堂上，教師不是以固定的內(nèi)容教給學生，而是帶著學生體驗生活，感悟生活真諦。以記者采訪的形式，讓同學們在想象和活動中體會、再現(xiàn)湘西風俗風情。一上課對作者沈從文的簡單介紹，就讓學生露出欽佩向往的神情，使學生的情感得到健康的發(fā)展?？梢哉f，這是一種潛移默化的感染，也是一種不知不覺的熏陶。
其次，創(chuàng)設了較好的問題情境和活動情境。這堂課較好地把握了新課程的閱讀理念，重在學生的感受、體驗，整體感知、理解，較好地整合了問題和活動，創(chuàng)設了情境。課堂以非常清晰的板塊方式呈現(xiàn)在大家面前。教者設計了三個板塊：一、初讀課文，根據(jù)第3節(jié)了解課文寫的兩件事；二、用同學們喜歡的“采訪”形式來再現(xiàn)“賽龍舟”的情景；三、將賽船高潮部分（“鼓聲如雷鳴，加上兩岸人吶喊助威，便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時擂鼓的種種情形”）虛實結合的寫法遷移到“捉鴨子”場面的想象寫作訓練。第一板塊一下就理清了文章思路；第二板塊讓學生真正成為學習的主體，活動的主人，他們在認真研讀課文的基礎上盡情表現(xiàn)，獲得發(fā)展；第三板塊不是簡單的讀寫結合，而是在學習課文重點部分的基礎對文章的再研讀、再發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)了《語文課程標準》提倡的多角度創(chuàng)造性閱讀的理念。教學情境的巧妙設計，讓學生真正成為學習的體驗者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。
再次，致力于倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂較好地創(chuàng)設了和諧、民主的氣氛，賽龍船民俗風情的再現(xiàn)，是課本劇表演、對話、采訪還是其他形式，教者采取的是與學生商量的口氣來確定的。課堂上，教師留給充分的時間讓學生閱讀、思考，尤其是讓“記者”與“記者”、“老大爺”與“老大爺”商量的環(huán)節(jié)，學生可以越位，自由合作，在探討的的過程中取長補短。賽船高潮部分的朗讀，讓學生自我評價，然后越讀越好。同時，教者還把自己作為老大爺?shù)囊粏T，在課堂上始終作為一個參與者的角色。教者適時的點撥，合理的組織，都為學生的主動發(fā)展創(chuàng)設良好的空間。這樣，教者毫不吝嗇地把閱讀、思考、活動的時間留給學生，讓學生在自主學習、共同合作中得以發(fā)展。學生的思維水平在原有的基礎上得到了提升。
另外，較好地體現(xiàn)了教者的教學機智和教學個性。對沈從文的介紹，學生概括課文兩件事時的語言訓練，對學生親近書愛讀書的點撥，“一點突破法”的介紹運用，加上適時的鼓勵，恰當?shù)氖侄危晳T的培養(yǎng)，都讓學生在知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀三方面得到了和諧的發(fā)展。
應該說，這是新課程理念下的一堂好課。
當然，作為一個踏上工作崗位不久的青年教師來說，教學中還存在值得探討的地方。
一是在學生完成“記者采訪”活動結束時，教者應適時將學生對文本的再現(xiàn)緊扣課文內(nèi)容予以點撥，而不是單就學生采訪表演進行評價。從實錄看，學生的采訪活動基本上只是停留在課文的復述層面，教師如果能在學生思考的基礎上概括、挖掘，學生將更有收獲。
二是媒體的使用問題。學生對“捉鴨子”場面的想象描寫，如果能借助實物投影，展示學生的習作，讓學生讀，讓學生分析，再讓學生修改，效果肯定不一樣。
（常州市武進區(qū)教育局教研室副主任莊煥方）。
端午粽的教學反思不足篇十一
《端午節(jié)五彩粽子》是遼海小學美術二年級下冊的一課，它屬于設計。應用的教學領域?？斓揭荒暌欢鹊亩宋缂压?jié)了，為了迎接它的到來，讓學生們能參與和體驗節(jié)日的快樂氣氛，我決定教學生用卡紙扎粽子。于是我自己先學扎了一下，然后讓其他老師也學著扎了下，她們說比較難，尤其是二年級的學生，認知能力和動手能力都比較弱，很難學會！為上好這課我總結出幾個教學難點：制作粽子用的卡紙條，必須寬度一致，不能剪歪了。
將卡紙條折成一個個的三角形時，每個三角形都必須對齊邊緣，折痕還得清晰。最難的在于折完后，將這疊三角形通過包裹形成立體的空間。
由于二年級的學生動手能力較弱，也缺乏細心的概念，我將剪卡紙條的任務課前布置給學生，讓學生和家長一起完成，這樣既節(jié)省了上課的時間，又讓學生與家長之間有一定的互動，對促進彼此間的情感交流有一定好處。
上課鈴想了，我以精彩的故事導入，介紹戰(zhàn)國時期偉大的政治家、詩人屈原，闡明端午節(jié)的來歷。學生的積極性都被調(diào)動起來了。
首先我出示用卡紙做好的粽子，問生：它是平面的還是立體的？生：立體的。它的每個面是什么形狀？生：三角形。這些三角形大小都一樣嗎？生：一樣。
接著我在黑板上畫出卡紙條，并用虛線畫出第一個三角形的折痕，同步示范折法，并強調(diào)：三角形的邊一定要與卡紙條的邊緣完全對齊，手指用力將折痕掐實。接著是第二個三角形，我又在黑板上用虛線畫出折痕，并同時出示折好三角形后的卡紙條的狀態(tài)，讓生觀察得出：每個三角形大小一樣，打開后像三角形的彈簧。師：是的，別讓三角形們互相裹起來了，它們是獨立的、連續(xù)的。
最后要將這些連續(xù)的三角形立起來，關鍵就在最初折的4個三角形里，為了讓學生看的更清楚、更直觀，我用彩色的粉筆給這幾個三角形的邊做上記號，并分別標上1、2、3、4的號碼，以“找朋友”的方式，1找3，2找4，同步示范手法，最后將余下的三角形不斷包裹即可。我采取4人一小組合作的方式完成作品，這樣便于沒有學會的同學可以找“小老師”幫忙，也可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神，促進生生間的情感交流。
接下來的給粽子穿花衣，掛繩子，學生們的想法都很豐富，有的做成項鏈掛在脖子上，有的在每一面都畫上不同的畫，有的用水粉涂出豐富的線條和色彩，還有的學生很開心的告訴我：“是小老師幫助我的，謝謝他”。那時我微笑著給他們投去贊許的眼光，說出鼓勵的語言。我很開心，他們也很開心。
教學的方式是多樣的，目標卻都是一樣的，就是為了讓學生熱愛學習，并且學到更多的知識。美術課程不單單是技巧與技能的培訓，尤其是小學階段，培養(yǎng)學生的學習興趣很重要，讓學生學會在學習時，享受過程，并且從中得到成就感和滿足感，找到學習的方式，明確學習的態(tài)度，為自身的發(fā)展奠定良好的基礎。
端午粽的教學反思不足篇十二
課文調(diào)理清晰，圍繞端午粽，以兒童的口吻生動地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。第1自然段先介紹端午節(jié)，外婆會煮好粽子等我們回去；第2自然段具體介紹了粽子的色香味；第3自然段重點了粽子的花樣多；最后點出了端午吃粽子習俗的由來。
端午節(jié)是中國傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的習俗活動之一。上課伊始，課件出示端午節(jié)的活動場景，出示各種粽子圖片，帶學生走入情境，感受端午節(jié)品粽子的節(jié)日氣氛。通過看圖“品嘗”端午粽，學生們對端午粽從外形、種類及端午粽的由來有了初步的認知。然后直接學習第2自然段，引導學生弄清本段有幾句話，每句話主要寫了粽子的哪一方面的，結合課件，讓學生進一步明確了粽子的顏色、味道等特點。
“品”粽從“讀”粽開始，通過多種形式、方法的朗讀，增強了學生自主閱讀的興趣，并提高了閱讀的能力。本課的朗讀主要有兩個重點，一是讀好帶“的”的短語，另一個是學習讀好長句子。教學時，采用了“內(nèi)容分解法”，引導學生對長句的內(nèi)容進行分解，明白了句子所表達的內(nèi)容，再運用各種方式練度、鞏固。此外，生字的教學也和讀結合起來，以讀代講，在讀中進行識字教學，使識字教學和閱讀教學完美地融合在一起。
端午粽的教學反思不足篇十三
這一周我們聽取了低年級組仇老師的《端午粽》聽評課教學，我更是受益匪淺，他的教學水平值得我們每一位老師學習，幾乎整堂課沒有瑕疵。針對仇老師的這節(jié)課，我做一個簡單粗略的評議，敬請仇老師指正。
本節(jié)課的優(yōu)點很多：
仇老師讓學生讀書時，比較注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)。如能及時提醒學生在讀書時端好書本，坐正姿勢，讀書做到一拳一尺。
如先緊扣課文內(nèi)容：（）的竹葉，（）的糯米，（）的棗。
拓展填空成：青青的（），白白的（），紅紅的（）。
再增加難度：（）的（）。
這樣層層加深，達到擴展訓練的目的，又降低了學生學習的難度。
在這中間還借用猜謎的形式填空，激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，讓學生在快樂中學習，獲取知識，增強能力。
如學習粽子的色、香、味時，能告訴孩子們是由外到內(nèi)的去寫，這就有意識地指導了孩子的寫法，初步潛意識地有目的地培養(yǎng)了學生的寫作能力。而且適時的板書也清晰、簡潔、重點突出。仇老師的'聲情并茂，激情飛揚也活躍了課堂氣氛，體現(xiàn)了樂學教育。
一年級的小孩子最喜歡看動畫片了，所以仇老師就抓住孩子們的喜好心理適時運用動畫的形式激發(fā)學生的學習情趣。比如，出示問題說，人們?yōu)槭裁匆诙宋绻?jié)吃粽子？是為了紀念屈原的愛國情懷，就用動畫片告訴孩子們答案。孩子們看得津津有味，學得認認真真。使整堂課都在仇老師的激情教學和孩子們的樂學中完美收官。真可謂是興趣充滿了課堂，課堂在笑聲中結束。我們也被這好看的動畫所吸引，所以這堂課取得了聽課老師們的一致好評，獲得了很好的教學效果。
總之，仇老師的這節(jié)評講課優(yōu)點很多很多，我不再一一敘述。
鑒于以上的評價是我本人對仇老師這節(jié)聽評課的粗略看法，有說的不恰當?shù)牡胤骄凑堅彙Ｎ医窈笠欢ǘ嘞虺鹄蠋熣埥虒W習，提升自己的教學水平，做一名優(yōu)秀的語文教師。
部編版一年級語文下冊3。
本課語言形象生動，其中有許多值得學生積累的詞語，比如對粽子樣子、味道的描寫中，分別用“青青的、白白的、紅紅的”來形容箬竹葉、糯米和棗，可以歸類積累，同時在學習疊詞的基礎上感受句子的韻味和節(jié)奏。文章用詞也很豐富，如“美滋滋”“又黏又甜”這些鮮活的詞語，為文章增添了光彩，使表達有了韻味。這些詞語的運用使課文對端午粽的描述更為形象。我在教學中引導學生對這些詞語進行歸類、理解和運用，豐富了學生的積累。
不足之處：部分學生在課堂上的參與度不高，不能大膽地表達自己的觀點，組長的分工不夠明確，學生匯報時不夠自信等，這些問題我都會在后期的教學中不斷改進。
改進措施：
1、把學習的主動權還給學生，讓學生成為課堂的主角，把培養(yǎng)學生學習興趣、學習習慣和學習能力作為本課堂教學的關注點，多讀，讓學生學會提問。
