人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

化學教學設計與案例研討姜建文PDF篇一

價鍵的極性，能判斷物質中具有的化學鍵類型，正確書寫離子、原子、離子化合物、共價分子的電子式以及其形成過程。

微觀粒子的想象能力，加深對物質結構的系統(tǒng)認識。通過分析、討論深入理解離子鍵與共價鍵的本質以及兩者的關系，提高分析、演繹、歸納的能力。通過閱讀信息和背景資料的方法，開闊視野，與所學內容結合起來，提高解決問題的能力。

感受到成功的喜悅。對化學結構理論能預測新物質來體驗化學帶來的驚奇和美妙。

離子鍵、共價鍵的概念和成鍵規(guī)律，電子式表示的離子化合物和共價化合物的形成。

本節(jié)課設計以問題情景發(fā)生和解決而產生首尾呼應為框架，以基礎知識復習為

主線，導入信息促進知識和能力發(fā)展為特點，著力體現高三復習“退半步重基礎，跨半步促提高”的復習策略。

多媒體輔助教學法、討論式教學法、啟發(fā)式教學法等[教學過程]

投影：化學史上重大發(fā)現——c60彩圖展示，（提出問題：你知道它具有什么化學鍵嗎？）。（話題一轉）鮮為人知的是，100多年來科學家對純氮物種的研究和發(fā)現，第一次是1772年分離出n2，第二次是1890年合成了重氮離子，1999年是高能氮陽離子，甚至科學家預計能合成n8，你能預測該物質具有什么化學鍵嗎？（停頓，大多數學生回答為非極性共價鍵）為了進一步了解其成鍵情況，我們一起來回顧關于化學鍵的知識。

用c60引發(fā)學生對過去知識的回憶，而n8看似一個延續(xù)，實則為學生創(chuàng)設一個新奇的問題情景，為學生通過復習提高最終嘗試解決新問題制造一個懸念，激發(fā)學生的興趣。[過渡]原子結構的知識告訴我們，絕大多數原子核外電子未達到飽和結構，這就決定了絕大多數的原子要以化學鍵的形式來成就自己的穩(wěn)定結構，元素原子的多樣性決定了化學鍵的多樣性。

回憶化學鍵的定義：原子間強烈的相互作用叫做化學鍵。并說出鍵的類型

離子鍵一、化學鍵的類型

這些不同的化學鍵究竟是怎樣形成的？它們有哪些特點？[投影]按照以下線索，一起回憶、討論并回答問題。

1、離子鍵與共價鍵的實質是什么？成鍵雙方的微粒各是什么？

化學教學設計與案例研討姜建文PDF篇二

《氯及其化合物》是人教版化學必修1第二章《海水中的重要元素——鈉和氯》第二節(jié)的內容。

從課程模塊層面看，該節(jié)內容位于必修課程，是全體學生必須修習的課程，是普通高中學生發(fā)展的共同基礎。所以教學中，也應體現面向全體學生的要求，促進全體學生化學學科素養(yǎng)的發(fā)展。具體到本節(jié)內容中，應格外關注化學學科研究無機物性質的基本方法和氯及其重要化合物在生產生活中的實際應用。

從教材章安排層面來看，本節(jié)內容位于必修第一冊第二章。學生學習本章內容之前，剛剛完成了“第一章物質及其變化”的學習。在第一章中，學生通過三節(jié)內容的學習，分別建立了中學化學研究無機物性質的三個重要認識角度“類別通性”“離子反應”“氧化還原反應”。而本章內容之后的第三章，學生即將開始鐵及其化合物的學習，需要學生綜合利用已經學習的認識角度研究比較復雜的物質轉化。在這樣的章節(jié)安排中，本章內容的學習希望學生通過兩個具體元素及其化合物性質的學習，鞏固認識角度、明確認識思路，逐步提升利用“類別通性”“離子反應”“氧化還原反應”等認識角度研究物質性質的系統(tǒng)性。

從教材節(jié)安排層面來看，學生學習本節(jié)內容之前，完成了“第一節(jié)鈉及其化合物”的學習。相比鈉及其化合物，氯及其化合物的性質和轉化更為復雜，氯氣的氧化性、氯氣與水及堿的歧化反應，對氧化還原規(guī)律的呈現更為明顯；同時次氯酸鹽性質的學習和氯離子的檢驗，對于類別通性、離子反應規(guī)律的呈現也更為突出。所以本節(jié)教學應該在鈉及其化合物學習的基礎上，進一步突出利用認識角度指導物質性質的學習。

學生在初中對于氯及其化合物的學習較少，基本只涉及氯離子能與銀離子形成氯化銀沉淀。

通過“第一章物質及其變化”的學習，學生熟悉了常見物質類別的通性，但對于含有不熟悉元素的物質，通過類別通性研究物質性質的能力還偏弱；初步掌握離子反應的發(fā)生規(guī)律，但對于離子反應中可能存在的干擾尚不夠明確；初步掌握氧化還原反應的發(fā)生規(guī)律，但對于元素化合價變化的觀察和分析不夠敏銳，對常見氧化劑、還原劑的積累較少。除此之外，學生通過上述認識角度研究物質性質的主動意識不夠，還很難系統(tǒng)地從多個角度綜合研究物質性質。

針對這樣的學情，需要教師既給學生提供自發(fā)研究物質性質的學習空間，又要在適時針對學生的困難進行提示和指導；既要關注學生氯及其化合物具體物質性質的學習，也要注重學生研究物質性質思路方法的培養(yǎng)；既要培養(yǎng)學生利用各認識角度研究物質性質的主動性，也要強化學生氧化還原反應規(guī)律、離子反應規(guī)律具體思維路徑的完善。

1.通過對氯氣的物理性質和化學性質的研究，認識到氣是一種具有很強氧化性的非金屬單質，能與金屬單質、氫氣、水、堿等物質發(fā)生氧化還原反應；通過對氯水性質的研究，熟悉基于微粒認識混合物性質的思路方法；通過對氯及其化合物的相互轉化，認識到類別通性、離子反應、氧化還原反應等認識角度方法在研究物質性質過程中的作用。

2.通過設計制備氯氣的實驗裝置，掌握制備實驗設計的思路方法。

3.通過對氯及其化合物的性質、用途、轉化的研究，建立化學知識與生產生活的聯系，認識氯及其化合物的多樣性，了解化學反應可以探究物質性質、實現物質轉化。

1.氯氣的性質，氯水的組成及性質，氯及其化合物之間的相互轉化。

2.氯氣的實驗室制法及氯離子的檢驗方法。

1.基于微粒及微粒轉化認識氯水性質。

2.主動基于物質分類、離子反應、氧化還原反應等認識角度研究物質性質。

（一）引入認識氯及其化合物。

教師引導：利用物質類別和價態(tài)，請列舉你知道的的含氯元素的物質。

學生活動：利用二維圖列舉氯及其化合物。

（二）環(huán)節(jié)一：認識氯氣的性質。

[任務1]教師引導：引導學生分別從價態(tài)、類別、結構的角度預測氯氣的性質。

學生活動：分別從價態(tài)、類別、結構的角度預測氯氣的性質，并綜合得出氯氣應具有氧化性、還原性，以氧化性為主，能與金屬單質等物質發(fā)生反應。

觀察氯氣。

[任務2]教師引導：觀察一瓶氯氣，描述氯氣的物理性質。

學生活動：觀察氯氣，描述氯氣的物理性質。

1.與金屬、非金屬單質的反應。

[任務3]教師引導：演示實驗1：鈉在氯氣中燃燒。

學生活動：

（1）觀察并描述實驗現象；

（2）討論產生黃光的原因，以及白煙的成分；

（3）書寫反應方程式。

[任務4]教師引導：演示實驗2：鐵絲在氯氣中燃燒。

學生活動：

（1）觀察并描述實驗現象；

（2）討論生成物中鐵元素的化合價，并據此判斷氯氣的氧化性較強；

（3）書寫反應方程式。

[任務5]教師引導：演示實驗3：銅在氯氣中燃燒。

學生活動：

（1）觀察并描述實驗現象；

（3）書寫反應方程式。

[任務6]教師引導：演示實驗4：氫氣在氯氣中燃燒。

學生活動：

（1）觀察并描述實驗現象；

（2）根據氫氣為非金屬單質，據此判斷氯氣的氧化性較強；

（3）書寫反應方程式。

2.與水的反應。

[任務7]教師引導：根據氯水能夠殺菌消毒，討論氯氣溶于水會發(fā)生什么變化。

學生活動：觀察氯水，根據氯水為黃綠色，判斷氯水中的主要溶質為氯氣分子。

[任務8]教師引導：演示實驗5：觀察部分潤濕的紅布條在盛有氯氣的集氣瓶中現象。

學生活動：

（1）觀察到潤濕部分褪色，干燥部分沒有褪色；

（3）在教師的引導下，書寫氯氣與水反應的化學方程式。

[任務9]教師引導：氯水中存在哪些微粒？分別使氯水具有哪些性質？。

學生活動：

（1）氯水為黃綠色判斷氯水中存在大量氯氣分子（和水分子）；

（2）根據上衣活動所學知識，判斷氯水中含有hclo分子，使氯水具有漂白性；

（3）根據hcl是電解質，在溶液中會發(fā)生電離，判斷溶液中含有氫離子和氯離子，不含hcl分子。進一步判斷氯水具有酸性（即有酸的通性），可以和ag+生成agcl沉淀。

[任務10]教師引導：根據hcl和hclo和堿的反應規(guī)律，推測氯氣和氫氧化鈉、氫氧化鈣的反應方程式。

學生活動：

（1）嘗試書寫hcl和hclo和堿反應的產物；

（2）據此書寫氯氣和氫氧化鈉、氫氧化鈣的反應方程式。

（三）環(huán)節(jié)二：氯氣的實驗室制法。

教師引導：回顧舍勒發(fā)現氯氣的歷史，討論實驗室制備氯氣所需的裝置。

學生活動：

（1）根據反應物狀態(tài)和是否需要加熱，選擇適當的發(fā)生裝置；

（2）根據生成物密度、水溶性和化學性質，選擇收集方式；

（3）根據反應體系可能存在的物質（體系原有、副反應、揮發(fā)物質等），以及雜質物質和目標產物的性質差異，選擇除雜和干燥裝置。

（4）根據目標產物的是否具有毒性、是否污染空氣，判斷是否需要尾氣處理裝置，以及用何種試劑處理尾氣。

教師引導：演示實驗室制取氯氣的完整實驗操作，并制得一瓶氯氣。

學生活動：觀察老師的實驗操作，記錄實驗現象。

（四）環(huán)節(jié)三：氯離子的檢驗。

教師引導：由氯氣用于自來水消毒，引出溶液中氯離子的檢驗。取一瓶標簽被遮擋的試劑瓶，滴加agno3溶液，觀察到生成白色沉淀。

學生活動：討論是否能判斷待測液中含有氯離子。

教師引導：打開被遮擋的標簽，發(fā)現待測液為na2co3溶液。

學生活動：

（1）書寫相關反應方程式；

（2）總結檢驗氯離子時可能的干擾離子及標準操作。

（五）歸納氯及其化合物的性質和轉化規(guī)律。

教師引導：歸納氯及其化合物的性質和轉化規(guī)律。

學生活動：在二維圖中呈現氯及其化合物，通過箭頭表示氯及其化合物的轉化規(guī)律，書寫先關的化學方程式。

化學教學設計與案例研討姜建文PDF篇三

隨著教學改革的不斷深化，那種依靠增加課時來完成教學任務，提高教學質量的做法，顯然是違背了教學規(guī)律，不利于學生的全面發(fā)展，妨礙提高全民族素質這一總目標的實現。減輕學生的課業(yè)負擔，提高教學質量，必須以提高課堂教學效率和質量為中心。

課堂教學是整個教學工作的核心，課堂教學應該抓好每一個環(huán)節(jié)。

初中化學教學是化學教育的啟蒙階段。要貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于提高全民族的素質，要以化學基礎知識教育學生，培養(yǎng)學生的基本技能和能力，為學生參加社會主義建設和進一步學習打好基矗化學與社會生活、生產有著廣泛的聯系，對于我國實現工業(yè)、農業(yè)、國防和科學技術現代化具有重要的作用。

教師組織一堂課，首先要根據教學大綱，教材和學生實際，確定教學目的和任務。教學目的任務是教學的綱，教學目的、任務一要具體明確，二要全面恰當，在知識技能方面明確哪些應該理解，哪些應該掌握。在能力、思想品德方面，通過哪些內容、活動或練習，培養(yǎng)哪些能力和思想品德。一堂課，一方面有主要的一兩項目的。如學習新知識，或進行某種技能訓練。同時，要全面考慮發(fā)展雙基和教育的各項任務以及能力的培養(yǎng)，如何貫穿在學習知識、技能的過程中。

現行的化學教材是面向全國的。它只是根據教學大綱提出一般的教學內容。如果教師照本宣科地傳授，是收不到應有的教學效果的。每一位教師都應該認真學習大綱，鉆研教材。鉆研教材不僅是對教材的理解、領會、還包括對教材的加工處理。教師要根據學生實際，教學條件，（實驗設備、現代化教學手段）以及自身的教學經驗駕馭教材。注意知識、技能、能力的相互聯系和前后照應，并根據學習遷移的原理把新舊知識聯系起來。一方面從舊知識引出新知識，促進新知識的學習。另一方面學習新知識時，還要注意為以后學習作好輔墊。課堂教學要突出重點，重點概念要使學生透徹理解，重點的技能要讓學生熟練掌握。要形成一個有主有次，有詳有略，前后有序，張馳適宜的知識結構。

課堂知識教學是由教師的語言和板書表現出來的。教師能否掌握語言藝術，直接影響著教學效果。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言修養(yǎng)很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率?！痹诨瘜W教學中，教師語言規(guī)范準確能使學生得到嚴格的訓練，形成一絲不茍的學風。反之，講課模棱兩可，實驗結論似是而非，將使知識的本來面目全非。因此教學語言應字斟句酌，完全符合學科知識，不允許有半點疏漏。此外教師語言還要求既精練、豐富、生動活潑，又有幽默感，同時還要速度適中，這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發(fā)興趣。

教學方法，是完成教學任務所采用的手段，是使教學過程達到優(yōu)化的一種推動力。

化學教學要從學生實際出發(fā)，從學科的特點出發(fā)。初中生學習化學，往往反映內容多，雜亂，理不出頭緒，要記的東西多，容易忘。學生剛剛開始學習化學時，對實驗現象興趣很濃，但并沒有因此形成穩(wěn)定發(fā)展的內在動機，也不曉得應該怎樣由表及里，由淺入深地想問題，更不會聯系自己熟悉的事物和現象去想問題，不重視記憶、理解重要的事實、述語和原理、造成知識上的脫節(jié)，甚至學習水平分化，所以教師要有針對性地下功夫，為學生創(chuàng)設更好的學習情境，針對初中學生的心理特征，最主要的是激發(fā)和發(fā)展學生探索、求知的內在動機。

比如，在緒言課教學中，演示鎂帶燃燒，堿式碳酸銅受熱分解，澄清石灰水變渾濁，教師應引導學生思考這些生動的實驗現象，有什么特點？有什么共同點？表明了什么道理？應當得出什么結論？并在這一認識過程中，從學習方法上給學生以啟迪，初中學生關于化學的準備知識是薄弱的，加以化學運動形態(tài)較物理運動形態(tài)更復雜、更抽象、一般難以直接地、簡明地重現，這就給學生化學思維能力的發(fā)展，帶來了較大的困難。再加上初中階段的學習內容，因受學習水平的限制，描述性知識偏多，概念多，而且集中，這就要求教師在教學中，隨時向學生指明需要記憶的內容，記憶的方法，要努力化難為易，多聯系學生熟悉的常識和日常生活中的實際，多設計一些生動形象化的教學方式，多引導學生議論、討論和練習。在學生認識水平的基礎上，引導得出結論，上升為概念和理論。初中學生一般不大講究學習方法，或習慣于按照學語文、數學的方法來學習化學，這就需要化學教師從一開始就運用典型實例，給學生以指導，要結合實驗或實物來記憶物質的性質，變化的條件，以及反應后的產物。要注意聯系對比，從個別中概括出一般，從個性分析出共性。比如，學習過氧氣的物理性質以后，要給學生點明，學習和記憶的順序，即按色、態(tài)、味、嗅、溶解性、密度、熔沸點的順序，雖然不一定求全，但有個記憶和再現的順序，就便于聯想和回憶；當學習氫氣的物理性質時可以提示學生聯系氧氣的物理性質來學習、記憶。再比如，當學習到有關溶解度和溶質質量分數濃度的計算時，學生往往習慣于按數學計算的思路，急于代公式求解，這時教師要把住方向，要引導學生把注意力先集中到充分理解概念或原理上，在明確了計算依據的基礎上，進行分析，找準相關項（量）的關系后，再求解。在這里的關鍵是明確正確的解題思路，掌握符合邏輯的解題格式和方法。

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察能力和實驗能力，還有助于培養(yǎng)學生實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。因此，一定要重視實驗教學，教師的演示實驗一定要直觀、顯明、省時、準確、安全。學生實驗一定要課前準備好，課上教師組織、指導好。

教師是教學過程的設計者和指導者，學生是教育的客體，又是學習與發(fā)展的主體。教師的教要落實到學生的學上。課堂教學是一種教學形式，教師的一堂課不能只滿足合乎科學性、系統(tǒng)性，還必須看到學生是否有了獲得知識的動力，學生是否帶著一種高漲的情緒，進行思考和學習，是否處在積極的智力活動中。只有這樣，才能提高課堂教學的效率和質量。

化學教學設計與案例研討姜建文PDF篇四

使學生理解化學鍵、離子鍵和共價鍵的概念，通過離子鍵和共價鍵的教學，培養(yǎng)學生對微觀粒子運動的想象力。

通過對化學鍵、離子鍵和共價鍵的教學，培養(yǎng)學生的抽象思維能力和分析推理能力。

通過對共價鍵形成過程的分析，培養(yǎng)學生求實、創(chuàng)新的精神；激發(fā)學生的學習興趣和求知欲；培養(yǎng)學生從宏觀到微觀、從現象到本質的認識事物的科學方法。

【教學過程中教師的活動】。

一、引入新課。

上章我們認識了周期表，表中包含了目前所發(fā)現的所有元素，而這僅有的一百多種元素是如何構成世界萬物的呢？通過本節(jié)課的探討我們將解開這個謎。

1.課件展示：水在通電條件下分解。

2.設問：水發(fā)生分解為什么要通電呢？

3.提示：請同學們閱讀教材32頁第一自然段。

4.板書：化學鍵：相鄰原子間的相互作用。

6.討論：水分子間的作用與氫氧原子之間的相互作用誰強？

7.提示：請同學們閱讀教材32頁，交流研討。

8.展示教具：用水分子模型突出“相鄰原子”含義；展示水分解為氫氣和氧氣的過程中化學鍵的變化情況。

9.討論：你對化學反應中的物質變化有了什么新的認識？

10.提示：試從化學鍵變化角度分析化學反應的實質。

11.板書：化學反應的實質：舊化學鍵的斷裂和新化學鍵的形成。

三、共價鍵的探討。

3.知識支持：給出學生氯原子的電子式，并引導學生畫出氯分子的電子式。

4.動畫演示：氯氣分子形成的過程。

5.板書：共價鍵：原子間通過共用電子形成的化學鍵。

6.設問：氯氣分子中的共用電子是如何將兩氯原子結合在一起構成分子的？

8.設問：請同學們思考兩個氫原子之間是如何形成化學鍵的？

9.啟發(fā)：畫出原子結構示意圖，從原子結構上分析，氫原子最外層有幾個電子？最外層是哪一層？達到穩(wěn)定結構時應滿足幾電子？如何能達到穩(wěn)定結構？試畫出氫分子的電子式。

10.設問：請同學們繼續(xù)思考氫原子與氯原子之間是如何形成化學鍵的？

11.提示：按上述程序進行思考，最后畫出氯化氫分子的電子式。

12.動畫演示：氯化氫分子的形成過程。

13.設問：什么原子間易形成共價鍵？

14.提示：請閱讀教材33頁中部。

15.板書：非金屬元素的原子間易形成共價鍵。

四、離子鍵的探討。

1.播放錄像：鈉在氯氣中燃燒的實驗。

2.設問：在這個反應中鈉元素與氯元素又是以怎樣的成鍵方式構成氯化鈉的呢？

3.啟發(fā)：分析金屬元素與非金屬元素的原子的結構特點、化學變化中原子核外電子的變化情況。

5.動畫演示：氯化鈉的形成過程。

6.板書：離子鍵：陰、陽離子之間通過靜電作用形成的化學鍵。

7.設問：什么元素的原子之間易形成離子鍵？

8.提示：請閱讀教材35頁中部回答。

9.板書：活潑金屬元素原子與活潑非金屬元素原子間易形成離子鍵。

五、拓展深化。

2.提示：有興趣的同學如果想進一步了解有關離子鍵和共價鍵的知識，課下可以閱讀教材35頁的資料在線，或者上網搜索相關的資料進行進一步的研究。

六、本節(jié)整合。

2.提示：本節(jié)課我們只探討了化學鍵中的兩種類型，化學鍵不僅僅只有離子鍵和共價鍵兩種，其他種類的化學鍵你們將在以后的學習中進行探討。

3.完成下列表格：比較共價鍵和離子鍵的成鍵原因、成鍵微粒、成鍵方式、成鍵元素。

【教學過程中學生的活動】。

在整個的教學過程中，學生活動就是在教師所提出問題的引導下，積極地進行思考并與同學交流、討論，得出相關的結論，并回答問題。

【教后反思】。

本課時在具體實施教學的過程中，整體感覺流暢自然，能緊緊地吸引住學生的注意力，抓住學生的思維趨勢，充分利用并擴展了學生的思維空間。在本節(jié)課的教學過程中，教師只起一個向導的作用：不時地提出問題，并在必要時加以啟發(fā)和點撥，引導學生進行積極的思考和討論并得出相關的結論。本節(jié)課的教學，低起點，小臺階，使用直觀教具來突出重點，突破難點。在教學中用生動的動畫，展示了共價鍵的形成過程中共用電子的作用，以及離子鍵中陰、陽離子間的作用，取得了很好的效果。

化學教學設計與案例研討姜建文PDF篇五

新授。

1、理解化學式的含義及其表示的意義。

2、記住常見元素的化合價。

3、了解化合價的一般規(guī)律及化合價規(guī)則。

培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力及探究問題和歸納總結的能力。

對學生進行實事求是、按規(guī)律辦事的世界觀教育。

2、記住常見元素的化合價。

啟發(fā)式、討論歸納、講練結合等。

多媒體。

導入新課化學式的含義化學式表示的意義。

常見元素的化合價化合價的一般規(guī)律及化合價規(guī)則。

一、組織教學。

二、復習提問。

1、什么是元素符號？

2、構成物質的微粒有哪幾種？

3、什么叫單質？什么叫化合物？

三、導入新課。

同學們，我們已經知道在化學上用元素符號來表示元素，那么由元素組成的單質和化合物怎樣表示呢？這節(jié)課我們就來學習單質和化合物的表示方法——化學式（板書課題）。

四、講授新課。

（板書）（一）化學式的定義。

（首先請同學們思考下面的問題）。

1、思考（多媒體展示）。

下列物質中哪些是單質？哪些是化合物？并將其化學符號寫在相應橫線上。

(1)銅(2)硫(3)二氧化碳(4)氧氣(5)水(6)氯化氫(7)氦氣。

(8)氨氣。

單質。

純凈物。

化合物。

2、討論。

（1）物質的名稱能表示出物質的組成情況嗎？

（2）表示這些物質的化學符號能表示出物質的組成情況嗎？

3、請以水的化學符號—h2o為例說明這種符號是通過什么來表示物質的組成的？

（1）元素符號。

（2）元素符號右下角的角碼（說明：沒有角碼是將“1”省略）。

4、通過以上的分析，你能總結出什么是化學式嗎？

（板書）定義：用元素符號來表示物質組成的式子叫化學式。

過渡：

1、我們已經學習了元素符號，你能以cu以為例說出元素符號表示哪些意義嗎？

2、現在，我們學習了化學式；那么化學式能表示哪些意義呢？

（板書）（二）化學式表示的意義。

1、你看到“h2o2”最想知道什么呢？（它表示什么物質）我來告訴同學們，h2o2——表示雙氧水這種物質（化學式表示的第一個意義——（1）表示一種物質）。

2、“h2o2”這個化學式還能表示出什么意義呢？

（2）物質的組成元素——h2o2是由氫氧兩種元素組成。

（3）物質組成元素的原子個數比——h2o2表示這種物質中氫、氧兩種元素原子個數比是1：1。

3、思考：nacl是由什么微粒構成的？這個化學式表示哪些意義呢？

說明：由離子直接構成的.物質，化學式不再表示物質組成元素的原子個數比，而是離子個數比。

說明：由分子構成的物質的化學式又叫分子式。h2o除上述3個意義外，還能表示物質的1個分子——一個水分子。

一個分子的構成情況——一個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構成的。

5、討論：2h與2h2中數字2的含義，2h2這一化學符號表示什么意義呢？

6、多媒體展示化學式表示的意義。

鞏固練習（一）：（多媒體展示）。

說明下列符號表示的意義。

1、co2（1、2、3、4、5、）。

2、kcl（1、2、3、）。

3、o2（1、2、3、4、）。

4、cu（1、2、3、4、）。

5、2h2o（）。

（板書）（三）常見元素的化合價。

討論：這些元素在組成這些化合物時其原子個數比是固定不變的嗎？

說明：研究表明，這些元素在組成這些化合物時其原子個數比是固定不變的。這是元素在相互化合時表現出來的一種性質。鑒于此，作了一個規(guī)定h（+1）、o（-2）、cl（-1）、n（-3）這些數值叫化合價。

2、說明：化合價用帶有“+、-”號的數字來表示，標注在元素符號的正上方?；蟽r只有在元素相互化合時才表現出來，它是元素的性質之一。

3、問題探索：化合價的表示方法與離子符號的表示方法有什么區(qū)別？

（1）標注位置（2）“+、-”號的順序（3）數字為1時是否省略。

4、多媒體展示常見元素的化合價，請同學們閱讀此表，觀察一下化合價有何特點。

化合價的一般規(guī)律：

（1）元素的化合價有正價和負價之分，金屬元素通常只有正價；而非金屬元素一般既有正價又有負價。

（2）許多元素有變價。

5、同學怎樣來記憶化合價呢？我給同學們編了一個口訣。

一價氯氫鈉鉀銀二價氧鎂鈣鋇鋅。

二三鐵二四碳二四六硫都齊全。

硅是正四鋁正三銅汞二價最常見。

請同學們一起閱讀一遍。

6、活動與探究：

請同學們計算思考1中化合物中各元素正負化合價代數和，你從中能得出什么結論？

討論：單質中元素的化合價又是多少呢？

說明：化合價只有在兩種不同的元素相互化合時才表現出來，單質中元素的化合價為0。

化學教學設計與案例研討姜建文PDF篇六

化學對于學生來說是一門全新的課程。本課題是學生學習化學的起始課，對學生今后學習化學有著一定的影響和激勵作用。本課題不同于以往教材中的緒言課，屬于非知識性教學，其編寫的主要意圖是讓學生結合已有的知識和經驗，從生活走向化學，激發(fā)學生的學習興趣，這就為教師創(chuàng)設了較大的教學空間和教學自由度。

學生剛接觸化學，充滿了好奇，抓住學生的心理特點，從學生感興趣的問題入手，結合學生的生活實際和社會熱點設置問題情境，帶領學生走進化學殿堂，去探索化學世界的奧秘。使學生感受到化學的神奇魅力，產生持續(xù)地學習化學的興趣。

本課題主要想解決的問題就是帶領學生簡單認識化學，讓學生感受到化學的奇妙，并且盡可能的調動學生的積極興趣，使他們自主的參與進來。所以在準備本節(jié)課前我在學生中做了一個調查。

1.你對化學這門新學科有哪些了解？

2．你最希望在這門學科中了解哪些問題？

針對問卷調查的反饋和我的理解，我確立了如下教學目標。

（1）知識與技能：了解化學是研究物質的組成、結構、性質以及變化規(guī)律的自然科學。

（2）過程與方法：通過自主探究，合作交流，培養(yǎng)學生良好的學習方法和積極的學習熱情。

（3）情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生對化學的好奇心和求知欲；體會化學與人類進步和社會發(fā)展的密切關系，體會化學是有用的、有趣的，培養(yǎng)學生親近化學、熱愛化學，渴望了解化學的情感。

本課題的重點是對學生進行化學學習情感、態(tài)度和價值觀等方面的熏陶和培養(yǎng)，使學生體驗化學與人類生活和社會發(fā)展的密切關系。難點是正確理解化學的定義。

本課題從學生的實際出發(fā)，提出了許多富有想象力的問題，使學生親身感受到生活離不開化學，同時也感受到許多美好的愿望不是一朝一夕能實現的，而是要靠化學家的智慧和辛勤勞動逐步實現的，由此產生了希望了解化學的強烈愿望。我抓住這種情感，逐漸導出問題，并以豐富多彩的圖片和語言，概述了人類認識化學、利用化學和發(fā)展化學的歷史和方法，充分展示了化學的魅力和學習化學的價值。我利用多媒體技術手段和化學實驗，鼓勵學生合作交流，自主探究，調動了學生的學習熱情，從而實現教學目標。

觀察、實驗、思考、交流、質疑、總結。

化學教學設計與案例研討姜建文PDF篇七

這是本章的第2課題，在學習完課題1后學生對燃燒所需的條件有了大致上的了解，本節(jié)則重點向學生介紹一些常規(guī)、新型能源以及在化學反應中的能量變化。本節(jié)的內容比較淺但知識面廣，以介紹一些常識性知識為主，學生在學習完化學反應中的能量變化之后對上個課題中的燃燒將會有了進一步的了解，而對能源及相關產品和利用的介紹則為學習下一個課題《燃燒對環(huán)境的影響》做好了準備，因此本節(jié)在第七單元起著一個承上啟下的作用。

1、針對本節(jié)教材的特點和學生的實際情況，進行了信息資源的設計，在課堂教學中采用討論法、實驗法、探討法、練習法等教學方法，從而激發(fā)學生參與交互式學習的積極性，在交互過程中去完成問題的理解、知識的應用和意義的建構。

2、學生由老師上課前布置的一系列問題或設計任務出發(fā)，課前要做充分的準備工作。這節(jié)課與學生的生活息息相關，學生很容易從身邊的常識出發(fā)溶入情境當中學習，運用已有的知識進行綜合分析，找出與知識目標相對應的內容，從而掌握本節(jié)課的知識要點，使學生真正成為學習過程中的積極探索者。

3、本節(jié)對天然氣組成成分的探究是學生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。

知識目標：

1．知道化石燃料是人類重要的自然資源，對人類生活起著重要作用；同時，了解化石燃料的不可再生性，認識合理開采和節(jié)約使用化石燃料的重要性。

2．知道石油煉制出的幾種主要產品及其用途。

3．了解化學反應中的能量變化，認識燃料充分燃燒的重要性。

能力目標：培養(yǎng)學生的自主學習能力，實際動手操作能力，學會查找歸類資料。

德育目標：了解我國能源與資源短缺的國情，認識資源綜合利用和新能源開發(fā)的重要意義，珍惜資源，增強環(huán)保意識。

教學重點和難點。

教學重點：通過活動與探究的方式，通過自己思考、閱讀和討論來學習煤和石油的知識，以培養(yǎng)學生的能力。

教學難點：化學反應中能量的變化。

化學教學設計與案例研討姜建文PDF篇八

1、知道化學是在分子、原子層次上研究物質的性質、組成、結構與變化規(guī)律的科學。

2、知道化學與人類進步和社會發(fā)展關系密切。

(二)過程與方法。

1、通過具體的事例，體會化學與人類進步及社會發(fā)展的密切關系，認識學習化學的價值。

2、通過小組合作學習、討論交流，培養(yǎng)良好的學習習慣和學習方法。

(三)情感、態(tài)度與價值觀。

1、激發(fā)學生親近化學、熱愛化學并渴望了解化學的情感。

2、激發(fā)學生對化學的興趣和探究的欲望。

二、教學重點。

1、激發(fā)學生對化學的興趣和探究的欲望。

2、培養(yǎng)學生親近化學、熱愛化學并渴望了解化學的情感。

知道化學是在分子、原子層次上研究物質的性質、組成、結構與變化規(guī)律的科學。

四、教學準備。

教學設備：投影儀，計算機，教學課件。

實驗用品：事先用酚酞溶液寫好“化學”字樣并晾干的濾紙，事先用酚酞溶液畫好“小笑臉”并晾干的濾紙，稀氫氧化鈉溶液，稀鹽酸，濃氨水。

化學教學設計與案例研討姜建文PDF篇九

1.了解人體的元素組成，知道常量元素和微量元素。

2.了解一些元素對人體健康的重要作用。

請同學們挺直脊背，端正坐姿，以飽滿的精神迎接知識的挑戰(zhàn)。

一、板書課題、出示目標。（出示【投影01】）。

二、先學。

（1）人體組成元素主要有哪些？

（2）人體中的常量元素和微量元素主要有哪些？

（3）化學元素與人體健康有什么影響。

5分鐘后，比一比看哪些同學能很好的完成檢測題。

2.檢查復習效果。

檢測題p10012。

三、后教。

1.先交換課本后更正。

請同學們仔細看這兩名同學的板演，發(fā)現錯誤并會更正的請舉手。（指明優(yōu)生更正）。

2.討論：（先讓優(yōu)生兵教兵，優(yōu)生講的不對或不全的，教師更正或補充）。

評第一題：

拓展：人體中含量最高的元素是氧，含量最高的金屬元素是鈣。

評第二題：

拓展：必須微量元素攝入不足或攝入過量均不利于人體健康。

必做題1-8選做題9-10。

五、精講、點撥，更正、小結。

教學反思：xx。

化學教學設計與案例研討姜建文PDF篇十

摘要：化學對于剛升入初中的學生來說是一門非常陌生的課程，而初中化學又是初中教學乃至高中教學中的重要內容，所以如何解決初中化學教學中存在的問題，提高化學教學成效，即為文章將要討論的內容。

初中化學教學中的各種問題不僅會影響教學的效果，同時還會影響學生對化學課程的態(tài)度，這對初中教學及未來的高中教學都是非常不利的，所以，學校和教師必須重視初中化學教學中問題的解決。

在初中的化學教學中，普遍存在著這樣幾個問題。（1）學生對學習化學的興趣不高。這主要是因為初中化學課程中，理論性的知識多，而且知識的嚴謹性與邏輯性非常強，再加上大量的分子公式、元素構成等，這些對于剛剛接觸化學知識的初中生來說都過于艱深，所以學生很難對化學產生興趣。（2）師資力量不足。之所以會在初中化學教學中存在這種情況，主要還是因為從事化學教育的.教師數量不足，并且現有的化學教師有很大一部分無論是教學水平上還是在教學能力上，都不能很好地滿足初中化學教學的要求。（3）實驗設備不足。初中的化學實驗設備不足，主要還是由于校方對化學課不夠重視造成的。此外就是因為初中學生往往由于好奇心而對一些實驗器械造成損壞等。這些問題的存在，已經對初中化學教學的效率造成了嚴重的影響。

要想解決上述幾個問題，必須從多方面入手。首先最重要的一點就是校方和教師要加強對化學課的重視，要認識到化學教學對學生在初中的發(fā)展及未來在高中發(fā)展中的重要性，要加大對初中化學教學的投入。校方應多方聘請教學能力、水平高的教師來執(zhí)教，同時還要定期組織化學教師進行行業(yè)內的交流與學習，此外校方還應保證實驗設施的齊全。其次，就是教師要掌握正確的教學方法，要在教學過程中讓學生對化學產生濃厚的學習興趣，而不是對實驗的破壞興趣，濃厚的學習興趣可以促使學生主動地學習、記憶并練習各種理論與實驗上的知識。最后一點就是要加強管理，制訂出合理的教學計劃及實驗管理章程，以保證教學的科學性和有效性，確保實驗本身的安全性以及實驗設施的安全性。

在初中教學中，化學教學是非常重要的內容。經調查發(fā)現，初中化學教學中存在著如學生興趣低、師資力量不足、教學設施不全等問題。這些問題需要從加強建設、加強認識、大力發(fā)展師資力量等方面來解決。

參考文獻：

王文艷。初中化學教學中存在的問題及對策［j］。中國教育技術裝備，2011（05）。

（作者單位湖北省恩施州咸豐縣尖山鄉(xiāng)民族初級中學）。

化學教學設計與案例研討姜建文PDF篇十一

1．知識與技能：

（1）、了解世界和我國的水資源狀況，學習用辨證的方法看待水資源的豐富和有限。

（2）、了解水資源的污染概況，學習用化學知識和方法認識并治理水資源。

（3）、培養(yǎng)學生關心社會、為社會做貢獻的社會責任感。

2、過程與方法：

通過調查、研究與收集資料，讓學生了解水資源狀況，學會用辨證的方法來看問題，形成節(jié)水和愛水意識。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

(1)、學習用辨證的觀點看待水資源的豐富與有限；

(2)、增強學生的節(jié)水意識；

(3)、培養(yǎng)學生關心社會、為社會做貢獻的社會責任感。

【學習重點】。

1、學習用辯證的方法看待水資源的豐富和有限。

2、培養(yǎng)學生的社會責任感。

3、水浪費、水污染及解決措施。

【學習難點】。

1、學習用辯證的方法看待水資源的豐富和有限,分析水資源短缺的原因。

2、水體污染的來源及如何防止水體污染。

【教法與學法指導】。

教師通過引導學生自主學習，設置學生任務和提出問題來實現教學目標。

學生采用自主性學習、協(xié)作性學習、探究性學習相結合的學習方法。

【教學準備】。

1．教師：制作多媒體課件。

2．學生：分成小組，對學校水資源現狀、使用以及污染程度進行調查。

【課時安排】1課時。

【教學過程】。

【創(chuàng)設學習情景】。

1.運用多媒體展示和水有關的美麗圖片，讓學生感受到是水把大自然打扮得絢麗多彩，水是人類不可缺少的好朋友，從而產生熱愛祖國山水的感情。

2.我們每天都要用水,你能說出水對于我們人類有哪些用途嗎?〔生〕。

1.我們每天必須喝一些水,否則人將不能存活.

2.水是生命之源,沒有水就沒有生機勃勃的地球,等等.

方面的知識————愛護水資源。

〔板書〕課題1.愛護水資源。

〔板書〕〔學習內容〕。

1、為什么說水是人類寶貴的自然資源？

2、為了保護水資源，我們應該怎么做？

3、水體污染的來源主要有哪些？

4、如何預防和治理水污染？

〔師〕大家把書翻到68頁，先自學本節(jié)課的內容，然后完成下列練習。

【課件展示】。

〔課前預習檢測〕。

1、地球上各種形態(tài)的水的總儲量約為＿＿＿，地球表面約＿＿被水覆蓋著。

2、海洋的水的儲量約占全球總儲水量的＿＿。

3、海水中所含主要的化學元素中，＿＿的總量最多。

4、淡水只約占全球水儲量的＿＿，其中大部分還分布在兩極和高山的冰雪及永久凍土層中，難以利用；可利用的只約占其中的＿＿，即＿＿＿＿。

5、我國水資源總量為＿＿＿，居世界＿＿＿，但人均只有＿＿＿。

6、為了人類和社會經濟的可持續(xù)發(fā)展，我們必須愛護水資源，一方面要＿＿＿＿，另一方面要＿＿＿＿＿＿。

7、水體污染的來源主要有＿＿污染、＿＿污染和＿＿污染。

8、為了預防和治理水污染，工業(yè)上采用＿＿＿＿＿＿，同時對污染的水＿＿＿＿＿＿＿；農業(yè)上提倡使用＿＿＿，合理使用＿＿和＿＿；生活上應逐步實現＿＿＿＿＿＿。

【課件展示】。

〔提出問題，小組交流討論〕。

1、為什么科學家把探測火星上是否有水存在，作為探究火星上有無生命現象的突破口呢？

2、我國淡水資源缺乏的原因有哪些？

3、列舉出是常生活中人們見到的浪費水的現象，并說出相應的應對措施。

5、作為一名中學生，你打算如何節(jié)約用水？

6、水體污染會帶來哪些危害呢？

7、如何減少水體污染？

【老師收集、整理學生討論的結果，并進行簡單的小結】。

本節(jié)課學習了愛護水資源之后，應該知道，雖然地球又被稱之為水球，水的儲量很豐富，但是可用的淡水資源少之又少且部分已被污染，因此我們要節(jié)約水資源，要從身邊做起、從小事做起，節(jié)約用水、保護水資源，使我們蔚藍色的星球更加美麗、更加和平。

【課件展示】。

〔當堂訓練〕。

1、下列關于水的敘述正確的是（）。

a、水是取之不盡、用之不竭的自然資源。

b、水是一種有限的寶貴資源，必須保護水資源。

c、人類需要的淡水可通過海水蒸餾來補充。

d、雨水是天然蒸餾水，所以是純凈物。

2、科學家預言“水短缺，不久將成為一個深刻的社會危機”。這是因為（）。

a、水中蘊藏著豐富的化學資源，提取這些資源消耗了水。

b、由于二氧化碳溫室效應，水在不斷地蒸發(fā)減少。

c、淡水資源不充足，且分布不均勻。

d、水不斷受污染，使淡水資源越來越不充裕。

3、請你們談談自己的節(jié)水經驗，在愛護水資源方面，你做的有哪些不妥的地方嗎？

〔課堂小結〕。

學完本節(jié)課，談談你的收獲。

〔課外作業(yè)〕。

1、課本73頁第1、2、4.

2、通過對愛護水資源的學習，請你寫一條標語，倡議我校全體師生節(jié)約用水。

----愛護水資源丹鳳縣寺坪中學：彭亞。

2012年9月13。