在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

一、繼續(xù)訓(xùn)練抑揚(yáng)頓挫地朗讀課文的能力。

二、體會(huì)“我”對一位頗有聲望的音樂學(xué)院教授的敬佩感激之情。

一課時(shí)安排：一教時(shí)。

二教學(xué)過程：

（一）聽課文錄音（或老師范讀），感知課文內(nèi)容。

（二）四人一組討論，再交流。

1．課文主要寫了些什么？

（我因拉不好琴，感到沮喪和灰心；一位耳聾的老人用詩一般的語言打動(dòng)我，鼓勵(lì)我每天早晨練琴；我從妹妹那兒知道，我那位唯一的聽眾，原來是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂團(tuán)首席小提琴手，根本不是聾子；為感謝這位耳“聾”的音樂家，我依然每天早晨用我的心去為她演奏。）。

2．表達(dá)了怎樣的思想感情？

（老人愛護(hù)、鼓勵(lì)年青人成才的美德，表達(dá)了我對德高望重的老教授的敬佩、感謝之情。）。

（二）默讀課文，對照注音，讀準(zhǔn)字音。完成自讀檢測題一、五。

（三）自讀課文。

1．結(jié)合自讀檢測題二先自讀，后可小小組討論。

提示：1、2句表達(dá)了我對練琴依然是認(rèn)真嚴(yán)肅的，從“神圣”“偉大”“莊重”“隆重”這些詞語看出。這些詞語該讀重音。

第3句，寫我得到了鼓勵(lì)，有了幾分興奮和信心。第4句寫我演奏成功了，感謝那位唯一的聽眾，依然每天早晨去為她演奏。

2．從課文第二自然段中找出描寫老人語言的句子讀一讀。再從課文第三自然段中找出妹妹說的話讀一讀。體會(huì)各所表達(dá)的思想感情。想一想該用怎樣的語調(diào)讀。然后完成自讀檢測題三。

提示：老人的話要讀得親切平緩些。

“我猜想......只可惜我的耳朵聾了?！弊x平直調(diào)?！笆俏掖驍嚵四銌?，小伙子？”可讀降調(diào)。

妹妹說：“求求你，饒了我吧！”是一種奚落挖苦的語氣，也可讀降調(diào)。

“......而你竟說她是聾子?！笔且环N驚訝激動(dòng)的語氣，可讀升調(diào)。

（四）討論自讀檢測題四，然后自己完成。

建議：這道填充題，要學(xué)生獨(dú)立用文字表達(dá)恐怕有一點(diǎn)難度，教師應(yīng)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上稍作點(diǎn)撥。

（五）感情朗讀課文。把自己最喜歡讀的，讀得最好的片斷錄在音帶上，放給自己和同學(xué)、老師聽。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

(1)學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字11個(gè)新詞.

(2)能正確地搭配詞語.

2.能力目標(biāo)。

有感情地朗讀課文.

3.情感目標(biāo)。

了解課文內(nèi)容,知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人,體會(huì)作者對老教授的感激與敬佩的思想感情.

教學(xué)重難點(diǎn)。

了解課文內(nèi)容,知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人,體會(huì)作者對老教授的感激與敬佩的思想感情.

1課時(shí)。

一,審題。

看到題目,你想知道什么。

二,自學(xué)生字新詞。

1.字音:沮喪。

2.字形。

部首:幽,唐。

易錯(cuò):打攪:不要寫成"打擾".

眶:右邊共6筆.

3.組詞:。

鋸(電鋸)躡(躡手躡腳)眶(眼眶)受(接受)。

踞(盤踞)鑷(鑷子)框(木框)授(教授)。

4.在朗讀課文的過程中了解詞義.

懊惱——心里別扭,煩惱.

沮喪——灰心失望的意思.

和諧——配合得適當(dāng)和勻稱.

洋溢——充分流露出一種情緒或氣氛.溢:充滿而流出.

難以置信——難以讓人相信.置信,相信.

全力以赴——把全部力量和精力都投入進(jìn)去.

天方夜譚——書名,即《一千零一夜》.這里指信口開河,講一些不著邊際的話.

荒唐——(思想,言行)錯(cuò)誤到使人覺得奇怪的程度.

美妙——美好可喜.

聲望——為群眾所仰望的名聲.

安詳——從容不迫,穩(wěn)重.

慈祥——(老年人的態(tài)度,神色)和藹安詳.

5.詞語搭配。

真正的()和諧的()慈祥的()可憐的()美妙的()有聲望的()。

三,默讀課文,分段。

(一)(1)"我"決定去山上的小樹林里練琴.

(二)(3-5)老教授在"我"練琴時(shí),給予了我無私的幫助.

(三)(6)"我"在各種文藝晚會(huì)上,面對成百上千的觀眾演奏時(shí)總忘不了那位老人.

四,講讀。

1.老婦人講的幾段話是在什么情況下講的,體會(huì)每句話的含義(老人為什么這么說).

提示:第一段話是當(dāng)"我"為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱,認(rèn)為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美,一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情,深感內(nèi)疚,抱歉地沖老人笑笑,準(zhǔn)備溜走時(shí),老婦人對我"講"是我打攪了你嗎小伙子.不過,我每天早晨都在這坐一會(huì)兒.這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任,"是我打攪了你",讓"我"不要過意不去,老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒,可不是今天特地打攪"我",說得非?？蜌?接著老婦人又講:"我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了.如果你不介意我在場的話,請繼續(xù)吧".這是老婦人在鼓勵(lì)"我",讓"我"不要再懊惱,灰心,并打消我的顧慮不要在意她在場,拉好拉壞她都聽不見,對她不會(huì)造成任何干憂,讓"我"毫無顧忌地大膽練習(xí).老婦人給了"我"勇氣和力量.

第二段話是當(dāng)"我"指了指琴,搖了搖頭,意思是說"我"拉不好時(shí),老婦人說:"也許我會(huì)用心去感受這音樂.我能做你的聽眾嗎就在每天早晨."這又是老婦人在鼓勵(lì)"我",不管"我"拉成什么樣,老婦人耳朵聽不見,但心里卻能感受到音樂的美妙,她愿意每天都來做"我"的聽眾,目的是讓"我"樹立信心,堅(jiān)持每天面對自己的聽眾來練琴,"我"一定會(huì)越練越來勁.

第三段話是以后,每天清晨,"我"都會(huì)到小樹林面對"我"惟一的聽眾練琴.每天"我"停下來,老婦人都會(huì)說:"真不錯(cuò),我的心已經(jīng)感受到了.謝謝你,小伙子."。

問:想象什么真不錯(cuò),我的心已經(jīng)感受到了什么。

問:"從未有過的感覺:指的是什么。

這是老婦人不斷地對"我"進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)"我"不斷努力,繼續(xù)練下去,使"我"開始有了信心.

第四段話是在以后每天清晨,"我"都要全力以赴去面對早早坐在木椅上等"我"的惟一聽眾——老婦人練琴時(shí),有一次她竟說:"你的琴聲能給我?guī)須g樂和幸福."這又是老婦人再次給我信心和力量,她的話使"我"感到:只要刻苦練習(xí),琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福.老婦人是在鼓勵(lì)"我"繼續(xù)苦練下去,功夫不負(fù)有心人.

2.為什么"當(dāng)我面對成百上千的觀眾演奏時(shí)"總忘不了那位老人.

正是由于老教授的熱情鼓勵(lì)和真誠幫助,才使"我"獲得了成功."我"對她充滿感激與敬佩之情.

五,總結(jié)中心。

表達(dá)了作者對老教授的感激與敬佩的思想感情.

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

語文教學(xué)要著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高語文素養(yǎng)的核心就是聽說讀寫的能力，而聽說讀寫的本質(zhì)是語言和精神同構(gòu)共生的能力本節(jié)課，立足于學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨，品味文章的語言，揣摩文章的表達(dá)，通過說話、朗讀、想象、寫話等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，使精神和語言和諧共生，從而提高語文綜合素養(yǎng)。

本篇課文是教材第三單元“變化”的第二篇主講課文。課文講述了一個(gè)小提琴手在剛開始練琴受到家人的打擊，轉(zhuǎn)而去小樹林里練琴，得到了一位素不相識(shí)的“耳聾”老人的幫助，最終取得成功，成為一位出色的小提琴手的故事。圍繞變化寫了家人態(tài)度的變化、作者內(nèi)心的變化以及拉琴水平、聽眾數(shù)量的變化。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)在于讓學(xué)生體會(huì)這些變化以及“耳聾”老人是如何幫助我的。

五年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的分析課文的能力，他們能夠掌握預(yù)習(xí)方法，自主預(yù)習(xí)課文，在預(yù)習(xí)課文過程時(shí)熟讀課文，過好生字詞語關(guān)，適當(dāng)?shù)淖雠⒉懗鲎约翰欢膯栴}。五年級一開始學(xué)生接觸到列提綱，在前幾單元的教學(xué)中我們也著重訓(xùn)練過。因此本節(jié)課中不在強(qiáng)調(diào)字詞，而是著重分析文本。

1、有感情地朗讀課文。

2、讀文感悟,體會(huì)老人詩一般的語言和平靜的眼神對我的幫助。

3、通過仿句練習(xí)，體會(huì)語言的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：自讀感悟，找出描寫老人語言的句子和描寫神態(tài)的詞語

教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)老人是如何讓我慢慢地樹立信心的。

1課時(shí)

自讀自悟法講授法探討交流

1、學(xué)生準(zhǔn)備：充分預(yù)習(xí)課文（包括生字詞語、作者簡介、通讀全文、初列提綱、學(xué)做批注、記下不懂的問題）

2、教師準(zhǔn)備：多媒體課件

（一）導(dǎo)入新課

3、今天我們?nèi)W(xué)習(xí)一位小提琴手的故事，看看在他身上都發(fā)生了什么事，讓我們一起走進(jìn)今天的課文——《唯一的聽眾》。板書課題，學(xué)生讀題（提醒有感情的讀題）。

（二）初讀課文，整體感知

2、帶著問題——這篇文章講述了誰的什么故事？自讀課文，可出聲讀、課默讀，讀完后用簡練的語文回答。

3、指名匯報(bào)

（三）再讀課文，自讀感悟，探討交流。

1、體會(huì)“遭（受）打擊”

2、體會(huì)老人詩一般的語言

（2）請同學(xué)們迅速瀏覽課文，找出描寫老人語言的句子，用橫線劃出來。

（3）課件出示課文的5、6、7、8、9自然段。請學(xué)生上臺(tái)用紅筆在白板上劃出描寫老人語言的句子。

3、感受老人平靜的眼神

（1）老人不僅用詩一般的語言溫暖著我，更用她那平靜的眼神幫助著我，請從文中找出描寫老人眼神的詞語，圈出來。

（2）課件出示課文第4、9、13自然段，請學(xué)生在白板上圈出描寫老人眼神的句子。

（四）總結(jié)、拓展延伸。

1、總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。

2、小練筆，布置作業(yè)

變化

唯一的聽眾

遭打擊

受鼓勵(lì)

獲成功

1、繼續(xù)讀課文，體會(huì)“我”拉琴水平、父親和妹妹對“我”拉琴態(tài)度以及“我”心理變化的過程。

這篇課文是北師大版五年級語文第三單元“變化”的第二篇主講課文。文章講述了一位小伙子在一位素不相識(shí)的老人的幫助下，最終取得成功，成為一名出色的小提琴手的故事。文章對老人用語言和眼神來鼓勵(lì)，讓我克服了最初拉琴的沮喪、懊惱、自卑，慢慢地越來越有自信心，對這一部分的描寫尤為細(xì)膩傳神。因此，本節(jié)課的教學(xué)，為了讓孩子們感受到拉小提琴的不容易，我們班剛好有一位同學(xué)練了4年小提琴，課堂上他的發(fā)言，讓其他同學(xué)感受到學(xué)習(xí)小提琴的艱辛和不易。在分析了文章所描寫的“變化”后，重點(diǎn)體會(huì)老人詩一般的語言對我的鼓勵(lì)?？墒侨绾巫寣W(xué)生體會(huì)“語言如詩”呢？首先，讓學(xué)生再讀文章，找出描寫老人語言的句子在書中標(biāo)記出來，并在電子白板上讓孩子們動(dòng)手劃一劃。找出來容易，讀也很容易，課時(shí)讀出感情來并不容易。于是我創(chuàng)設(shè)了女生是老婦人，兩位男生是小提琴手的情景，不斷的啟發(fā)。再具體的語境中、在字里行間感受老人詩一般的語言對我的巨大幫助。通過這樣的情景體會(huì)，在接下來的仿句練習(xí)“老人的話像春天里的微風(fēng)，吹動(dòng)了拉琴的信心?！焙⒆觽兯悸繁淮蜷_了，有的孩子說：“老人的話像大海里的燈塔，為我指明了前進(jìn)的方向，”有的孩子說：“老人的話像黑夜里的路燈，照亮了我前進(jìn)的道路”，還有的孩子說：“老人的話像寒冬里的一縷陽光，溫暖了我的心靈”……這樣的感觸讓我大吃一驚，也讓我倍感欣慰，孩子們已經(jīng)走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界。

縣教研室雷曉老師和袁萌老師在聽完課后，給了我精辟的點(diǎn)評，讓我對這篇文章的教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。由于前面導(dǎo)入時(shí)間稍長，中間對老人語言的分析太過細(xì)膩，導(dǎo)致最后回顧總結(jié)這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)間太短而倉促收尾，給人一種似完非完的錯(cuò)覺。在仿句練習(xí)時(shí)，仿寫了“父親和妹妹的話像什么”、“老人的話像什么”時(shí)，沒有進(jìn)行對比，如果進(jìn)行了對比，孩子們能更深刻的感受到老人詩一般的語言的重要作用和巨大魅力。同時(shí)，課件制作中還打錯(cuò)了一個(gè)字，將春天里的“里”字打成了“為”字，信心程度還不夠。

以后還應(yīng)該在課堂結(jié)構(gòu)的安排上下足功夫，合理安排教學(xué)時(shí)間。通過不斷地修改、反思，讓每一堂課更加完美。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

一課時(shí)安排：一教時(shí)。

二教學(xué)過程：

（一）聽課文錄音（或老師范讀），感知課文內(nèi)容。

（二）四人一組討論，再交流。

1．課文主要寫了些什么？

（我因拉不好琴，感到沮喪和灰心；一位耳聾的老人用詩一般的語言打動(dòng)我，鼓勵(lì)我每天早晨練琴；我從妹妹那兒知道，我那位唯一的聽眾，原來是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂團(tuán)首席小提琴手，根本不是聾子；為感謝這位耳“聾”的音樂家，我依然每天早晨用我的心去為她演奏。）。

2．表達(dá)了怎樣的思想感情？

（老人愛護(hù)、鼓勵(lì)年青人成才的美德，表達(dá)了我對德高望重的老教授的敬佩、感謝之情。）。

（二）默讀課文，對照注音，讀準(zhǔn)字音。完成自讀檢測題一、五。

（三）自讀課文。

1．結(jié)合自讀檢測題二先自讀，后可小小組討論。

提示：1、2句表達(dá)了我對練琴依然是認(rèn)真嚴(yán)肅的，從“神圣”“偉大”“莊重”“隆重”這些詞語看出。這些詞語該讀重音。

第3句，寫我得到了鼓勵(lì)，有了幾分興奮和信心。第4句寫我演奏成功了，感謝那位唯一的聽眾，依然每天早晨去為她演奏。

2．從課文第二自然段中找出描寫老人語言的句子讀一讀。再從課文第三自然段中找出妹妹說的話讀一讀。體會(huì)各所表達(dá)的思想感情。想一想該用怎樣的語調(diào)讀。然后完成自讀檢測題三。

提示：老人的話要讀得親切平緩些。

“我猜想......只可惜我的.耳朵聾了。”讀平直調(diào)?！笆俏掖驍嚵四銌?，小伙子？”可讀降調(diào)。

妹妹說：“求求你，饒了我吧！”是一種奚落挖苦的語氣，也可讀降調(diào)。

“......而你竟說她是聾子。”是一種驚訝激動(dòng)的語氣，可讀升調(diào)。

（四）討論自讀檢測題四，然后自己完成。

建議：這道填充題，要學(xué)生獨(dú)立用文字表達(dá)恐怕有一點(diǎn)難度，教師應(yīng)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上稍作點(diǎn)撥。

（五）感情朗讀課文。把自己最喜歡讀的，讀得最好的片斷錄在音帶上，放給自己和同學(xué)、老師聽。

文檔為doc格式。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情的朗讀課文，明白是教授的良苦用心使我獲得了成功。

2、在多讀多悟及情境補(bǔ)白中加深對文本的理解。

3、感受教授的良苦用心和“我”對她的感激之情，懂得應(yīng)自信地面對生活，面對困難。

教學(xué)過程：

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們留下了這樣一個(gè)問題，為什么面對著成百上千的觀眾時(shí)，我的心里想著的卻始終只有唯一的聽眾——老教授呢，這節(jié)課，我們就來研究研究，老教授的魅力到底何在！

點(diǎn)評：一開始便直奔主題，明確目標(biāo)，以求“魚”、“漁”同授。

1、下面就請同學(xué)們拿出筆，讀一讀課文的1-8段，劃一劃老教授在我練琴時(shí)的所作所為。

反饋：有語言（老教授的語言還有嗎？）除了語言還有嗎？

2、這就是描寫老太太神態(tài)的三句話，自己讀一讀，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

（1）一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

（2）她一直很平靜地望著我。

（3）她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……。

學(xué)生反饋。

是呀，三個(gè)句子居然用了三個(gè)“平靜”，三個(gè)平靜看似平靜，其實(shí)內(nèi)涵豐厚，如果能讀懂這三個(gè)平靜，相信我們就會(huì)有很大的收獲。先來看看第一個(gè)“平靜”

3、學(xué)習(xí)第一個(gè)“平靜地望著我”

當(dāng)我感到沮喪時(shí)，（板書：沮喪）用書本上的話說就是（出示：但我很快又沮喪起來，我覺得自己似乎又把鋸子帶到了樹林里。）。

發(fā)現(xiàn)了嗎，這里作者又重復(fù)用了兩個(gè)“又”，能說說為什么嗎？

聯(lián)系：爸爸妹妹說我是音樂白癡、說我拉小提琴就像舉床腿，讓我“沮喪”，從“又”可以看出，這一次我又失望了。

還有補(bǔ)充嗎，（原以為，自己來到小樹林就可以練好了，可誰知，多愛音樂的小伙子呀，可事實(shí)終究還是事實(shí)，從我覺得自己似乎又把鋸子帶到了小樹林，可以看出，這次是我自己對自己失望了）。

再讀一讀這個(gè)句子：“……又……又……”

這樣說：

出示：“是我打擾了你嗎，小伙子?不過，我每天早上都在這兒坐一會(huì)兒?！?/p>

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。”

“也許我會(huì)用心去感受著音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

請同學(xué)們用心地讀讀這三句話，你有什么感受？（讀書，不僅要讀進(jìn)去，還要跳出來，所謂跳出來，就是用自己的火眼金睛看課文，產(chǎn)生自己的想法）（老婦人是在鼓勵(lì)我，她是怎么鼓勵(lì)我的呀；老婦人是在想著法子讓我繼續(xù)練琴，是嗎，從那里看出是在想著法子呀？）。

生反饋，說到一點(diǎn)，（提示：僅僅只是這樣鼓勵(lì)我嗎）。

或還想了那些法子呀？）重點(diǎn)詞：是我打擾了你嗎（對呀，明明是我的琴聲打擾了老婦人的休息）我是一個(gè)聾子（讓我不要有顧慮）請繼續(xù)吧（直接道出了心聲，想讓我繼續(xù)練下去）每天早晨（讓我每天都去練）。

小結(jié)：是呀，老婦人的語言里充滿了尊重和理解。她故意裝聾，是為了讓我練琴時(shí)無所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵(lì)。

能把老人對我的關(guān)愛和鼓勵(lì)讀出來嗎，請幾個(gè)同學(xué)讀一讀。

望著老人那平靜的眼神，聽著那詩一般的語言，我的心理和行動(dòng)有了什么變化？

點(diǎn)評：小結(jié)既能點(diǎn)睛，又能搭橋，過渡得很自然。課堂是否干凈，常常體現(xiàn)在這樣的過渡性細(xì)節(jié)中。教師的語言精練，傳遞給學(xué)生的課堂思路自然是清晰可感的。

4、學(xué)習(xí)第二個(gè)“平靜地望著我”

老婦人就這樣平靜地望著，望著，這樣的情景就發(fā)生在這一天嗎？（生反饋，不是的，她一直很平靜地望著我。）。

出示：以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴，面對我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來時(shí)，她總不忘說上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”我心里洋溢著一種從未有過的感覺。

為什么強(qiáng)調(diào)一直呀？（一直：說明每天都是這么平靜地望著我，對呀，我的琴聲還是很難聽，一天，她（很平靜地望著我），兩天呢，三天呢，十天呢，一個(gè)月，還是……如果堅(jiān)持了幾天就不干了，會(huì)怎么樣，對呀，從這個(gè)“一直”里你讀懂了什么？老婦人的堅(jiān)持）。

很：說明老教授在用眼神告訴我拉得很好。

同學(xué)們真會(huì)讀書，從老教授的眼神里我們讀出了她對我的肯定，她的堅(jiān)持，同時(shí)，她不忘用語言來激勵(lì)我：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”她是想表揚(yáng)我，拉得很不錯(cuò)。讓我們一起來讀讀這段話(以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴，面對我唯一的聽眾，一位耳聾的'老人。她一直很平靜地望著我。我停下來時(shí)，她總不忘說上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”我心里洋溢著一種從未有過的感覺。)。

看著老人平靜的眼神，聽著老人激勵(lì)的話語，此時(shí)，我變得……很快我就發(fā)覺自己變了。我又開始在家里練琴。從我緊閉門窗的房間里，常常能傳出基本練習(xí)曲的樂聲。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水濕透了襯衣。

5、學(xué)習(xí)第三個(gè)“平靜地望著我”

出示：師引讀，我也常常忘記她是個(gè)聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……（自由讀一讀，想一想）。

（1）這一次，她又是在什么情況下，“平靜地望著我”

有所長進(jìn)時(shí)，你從哪里發(fā)現(xiàn)呀“微笑著，手指悄悄打著節(jié)奏、慈祥地”

有沒有看到過這樣的表情，電視上或者是生活中，說一說。

（2）為什么，“我”覺得老人的眼睛像深深的潭水呢？你能讀懂老人的眼神里含著的意思嗎？（給我提出了更高的要求，要我想音樂圣堂進(jìn)軍）。

我就這樣不斷地進(jìn)步著，可是我知道一些事，我只知道，是一位老婦人每天陪著我練琴；

點(diǎn)評：這一部分是師生、生生及文本對話的重要環(huán)節(jié)。對話是否成功，關(guān)鍵看教師本身對文本細(xì)讀后會(huì)拋出怎樣的話題。在這一環(huán)節(jié)，我緊扣三個(gè)“平靜地望著我”，再從文字的層面，由淺入深，由表及里，悄然地潛入字里行間的靈魂處，學(xué)生在讀讀議議間水到渠成地感悟到了“老夫人”的形象。

出示：“聾子？”妹妹驚叫起來，“聾子！多么荒唐！她是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂團(tuán)的首席小提琴手！你竟說她是聾子！”（請一女生讀）。

師：得知真相，我……（呆住了，傻了……）。

點(diǎn)評：這看似平淡的訓(xùn)練內(nèi)容卻使學(xué)生更進(jìn)一步走進(jìn)人物的內(nèi)心。課堂最巧妙的訓(xùn)練就是為學(xué)生搭建由文字通往文章靈魂的橋梁，我抓住作者說話的語氣，讓學(xué)生設(shè)身處地去想象、去體驗(yàn)，從而讓學(xué)生走進(jìn)作者內(nèi)心世界，層層深入到人物的靈魂中去，這是課堂中的妙音。

（3）點(diǎn)明題意，升華主題。

讀最后一段……。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

1．有感情地朗讀課文，轉(zhuǎn)述故事，把握文章主要信息。

2．由“靜”入手，讀懂老婦人這一形象。

3．感受人物高尚的情操和人與人之間美好真摯的感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)尋章摘句，品讀詞語，悟出老婦人靜的外表下隱藏的豐富情感。

難點(diǎn)：讀懂老婦人舉動(dòng)的深層原因。

三、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入

書寫課題特意將聽眾寫成繁體字：唯一的聽眾

(雖然我們現(xiàn)在已不用繁體字，但我還是希望大家一起來看一看聽眾的聽的繁體字，當(dāng)中有一個(gè)“心”，今天就讓我們一起用心去貼近這篇課文，走進(jìn)這個(gè)故事中。)

（二）心貼故事

有感情地朗讀課文，找出課文中的成語，并嘗試運(yùn)用這些成語以第一人稱簡要地復(fù)述本文的故事。

離家 躡手躡腳

回家 難以置信 自信

演奏 盡心盡力 潛滋暗長

琴技 大吃一驚

觀眾 成百上千

（三）心貼心

1．從大家剛剛的復(fù)述當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)文中的“我”后來有了成百上千的觀眾，可為什么要稱這位老婦人為“聽眾”而且是“惟一的聽眾”？ 讓我們尋章摘句，先找到描寫老婦人的句子，試著用文中的一個(gè)字形容老婦人這位惟一的聽眾。（靜）

2．你能讀懂老婦人的靜嗎？讓我們一起靜靜地品味這些句子，心貼著老婦人的心去思考，在這靜的外表下隱藏著怎樣的心情？以這樣的句式來表達(dá)：

她的靜是一種（靜是一種嫻靜儒雅之氣，靜是一種肯定鼓勵(lì)之意，靜是一種溫柔呵護(hù)之情，靜是一種聰明智慧之舉。）

老婦人對音樂的愛

老婦人對青年一代的愛

“我”對音樂的愛

追求音樂的執(zhí)著勁兒

（對藝術(shù)的鐘愛讓他把這份愛也灑向了熱愛藝術(shù)的青年,人格越偉大的人越平和。）

（敬）

4．老音樂家為何要編織謊言騙“我”,為何不親自教“我”技術(shù)要領(lǐng)?

（精神的教育遠(yuǎn)勝于知識(shí)的傳授）

（境）

（四）心飛揚(yáng)

（真正從心底流出來的音樂來到世上，不是為了錢財(cái)，而是為了尋找聆聽的耳朵；真正用心創(chuàng)造的音樂來到世上，不是為了贏取名利，而是為了尋找知音。）

四、回扣題目，總結(jié)

老婦人帶著對音樂深深的敬意，把愛灑向了一個(gè)鐘愛藝術(shù)的青年，她用平靜的眼神、平和的話語，給“我”創(chuàng)造了一個(gè)充滿愛的美好境界，她用心聽出了“我”的心中之曲，所以她稱得上是“我”唯一的聽眾。

此時(shí)我們再來看題目，我寫的這個(gè)繁體的“聽”。它的右半部分不僅有“心”字，更有一個(gè)“德”字的右半部分。之所以這么寫，是因?yàn)槲覀兺ㄟ^用心貼近故事，貼近人物，看到了這位老音樂家從心中迸發(fā)出的智慧，從心里流淌出的品質(zhì)。

板書：略

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)文中的心理描寫和語言描寫。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】感悟老婦人的美好品德，鼓勵(lì)學(xué)生建立自信，努力進(jìn)取。

通過老婦人的語言和眼神，體會(huì)“我”練琴過程中心理、行動(dòng)上的變化

合理想象老婦人的心理活動(dòng)。

四、教學(xué)過程 候課活動(dòng)：

用“美”組成詞語來填空:

( )的心靈 （ ）的曲子 （ ）的早晨

一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)激趣。

（導(dǎo)入）同學(xué)們，人世間最動(dòng)聽的話語是關(guān)愛的話語，最感人的故事是真情故事，最偉大的力量是愛的力量。今天這節(jié)語文課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇令人心動(dòng)的文章——《唯一的聽眾）

1、談?wù)勆瞎?jié)課的收獲。

說話練習(xí)：

開始，“我”連一支曲子都拉不好，后來

開始，“我”害怕拉小提琴。后來

開始，“我”被家人稱為音樂白癡。后來

2、說說上節(jié)課時(shí)自己提出的質(zhì)疑。

二、研讀琢磨，體會(huì)情感

1、默讀文章2—13自然段，思考：

（1）作者和老人是怎樣相識(shí)的？

（2）他從老人那里，獲得了什么？

2、研讀文字，反復(fù)誦讀。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。

（3）說話練習(xí)，揣摩內(nèi)心：

當(dāng)小伙子準(zhǔn)備溜走的時(shí)候，老婦人看到他尷尬的樣子，心想：

，于是她說：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧?！?/p>

（4）找出“我”變化的句子，感受老婦人的美好心靈的巨大力量。

（5）找出描寫老婦人眼神的句子，體會(huì)其中情感。

說話練習(xí)，感受平靜：

當(dāng)“我”拉出像鋸床腿的聲音時(shí)，她的平靜，

當(dāng)“我”有了幾分信心，每天去練琴，她的平靜，

當(dāng)“我”逐漸拉出真正的音樂，她的平靜，

（6）寫法指導(dǎo)：

明確寫人時(shí)，可以通過其語言和神態(tài)來突出人物的內(nèi)心世界。

（7）一詞兩意，體會(huì)情感

文章中“這個(gè)秘密”出現(xiàn)了兩次，它分別指的是什么？細(xì)讀11—13自然段，體會(huì)其中感情。感受老婦人的金子般的心靈和我對其敬佩與感激。

三、總結(jié)全文。

這是一個(gè)關(guān)于成長的故事，這是一個(gè)關(guān)于變化的故事，它告訴我們?nèi)嗽诶щy的時(shí)候，最需要的是真誠的幫助，熱情的鼓勵(lì)。一個(gè)“音樂白癡”的“我”，沒有琴藝上的指導(dǎo)，沒有竅門的講解，就是因?yàn)橛辛藘A聽，有了鼓勵(lì)，成長為“能面對成百上千的觀眾”“能熟練地拉出許多曲子”的小提琴手，我們在感嘆老婦人那金子般的心靈的同時(shí)，也會(huì)明白，信心，努力，就能成功！

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，體會(huì)人物復(fù)雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

3、練習(xí)有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件(包括小提琴曲)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、品味老教授真誠鼓勵(lì)的語言，體會(huì)其對主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進(jìn)而體會(huì)主人公對老教授的感激、敬佩之情。

2、從主人公的成功中悟出一個(gè)人的努力是非常重要的。

3、有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

板書課題：唯一的聽眾。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《惟一的聽眾》。

出示投影：

用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是個(gè)白癡。這是他們在經(jīng)受了我數(shù)次“折磨”之后下的結(jié)論。我拉出的小夜曲，在他們聽起來就像是鋸桌腿的聲音。

指名讀，同學(xué)們你們有什么疑問?(為什么“我”由開始拉小提琴像鋸床腿似的，到后來能夠有機(jī)會(huì)面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲，心理產(chǎn)生了哪些變化?而我又為什么總是不由得想起那位耳“聾”的老人?)。

這節(jié)課，我問就帶著這些問題，走入我的內(nèi)心，了解其中的緣由。

二、自主探究，了解人物內(nèi)心。

(一)分析語言，了解原因。

過渡：為什么“我”又開始拉小提琴像鋸床腿似的，到后來能夠有機(jī)會(huì)面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲，心理產(chǎn)生了哪些變化?請同學(xué)們結(jié)合文章內(nèi)容簡要地說一說?(老教授的鼓勵(lì)改變了我，使我有原來的自卑變得自信了)。

1、老教授是怎么一步步鼓勵(lì)我的呢?默讀全文，畫出老教授鼓勵(lì)我的語句，試著有感情地讀一讀，體會(huì)她對我的影響。

板書：有鼓勵(lì)。

2、交流。

出示：

(1)“是我打攪了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！薄拔也孪肽阋欢ɡ梅浅：茫豢上业亩涿@了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧?！?/p>

(2)“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。”

(3)“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

(4)“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋??！?/p>

3、引導(dǎo)：這么多鼓勵(lì)的話語，在“我”的心海激起片片漣漪，“我”想到一些什么呢?

出示：

(1)“是我打攪了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！?/p>

(我的心理：其實(shí)是我打攪了她，她卻毫不在意，多么和善的老人。)。

4、男女同學(xué)分角色指讀。

5、誰能像這樣選擇一句老婦人的話，表達(dá)當(dāng)時(shí)“我”的內(nèi)心世界，注意銜接自然。

(1)“是我打攪了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！薄拔也孪肽阋欢ɡ梅浅：?，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧?！?/p>

(老婦人自己承擔(dān)責(zé)任，并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒，可不是今天特地打攪“我”說得非?？蜌?。接著鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，對她不會(huì)造成任何干擾;，讓“我”毫無顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。)。

板書：有勇氣。

(2)“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨?！?/p>

(她愿意每天都來做“我”的聽眾，不管我拉的好不好，目的是讓“我”樹立信心，堅(jiān)持每天面對自己的聽眾來練琴，“我”一定會(huì)越練越來勁。)。

(3)“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

(這是老婦人不斷地對“我”進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開始有了信心。)。

板書：有信心。

(4)“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋！！?/p>

(這又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。)。

板書：有毅力。

(老教授的用心良苦，她在用平淡的語言鼓勵(lì)我，通過平等的溝通打消了我心中的顧慮，在肯定中增強(qiáng)了我的自信心，老教授對我的愛雖然是默默地，卻給了我無窮的力量)。

點(diǎn)評：這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)讀文思考、質(zhì)疑，提出自己不懂的問題，與老師同學(xué)一起探究，圍繞老教授的言行展開學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解人物美好的心靈，理解老教授的話的真正含義以及對于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，領(lǐng)會(huì)文章的中心，最后理解課題的含義。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

1、我們先一起來欣賞一段音樂。

剛才大家一一起聽了一段小提琴，聽了之后有什么感受呢？

剛才大家都得如癡如醉，你們就是這首曲子的聽眾！

2、文中的聽眾是誰？（爸、妹----很多的聽眾）。

既然有那么多的聽眾，作者為什么說是唯一的聽眾呢？

二、感知課文。

1、作者為什么就寫這位老婦人呢？自己讀課文。

（1）這位老人對我的幫助。

鋸床腿-----幫助-----優(yōu)美動(dòng)聽。

（2）說說對這位老人的了解。

身份、外貌、為人。

個(gè)別連起來說說。

三、研讀課文。

1、文中的我又是怎樣的人呢？

讀文中的1-2小節(jié)，用自己的話來說一說？

（1）、他是一個(gè)對自己缺乏信心的人。

你從哪兒看出。（白癡句子-------讀好）。

（2）、他也是非常喜歡拉小提琴的。

你從哪兒看出。（我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)練琴的好地方，樓------）。

（出示：第二小節(jié)）。

你是怎樣感到的。（從神圣、偉大的事情、悠悠的小令、莊重、隆重等詞體會(huì)。）。

是?。∵@樣一個(gè)十分喜歡拉小提琴的人，拉出的小提琴卻被父親和妹妹說成是在鋸床腿，盡管如此，但他還是一個(gè)人走出家門認(rèn)真地拉。

誰來讀。

2、老教授是怎樣引導(dǎo)我走向成功之路的呢！

我就是這樣一個(gè)十分喜歡拉小提琴但又對自己缺乏信心的人，而文中的老婦人是一個(gè)音樂學(xué)院的教授管一個(gè)樂團(tuán)首席小提琴手！那么，這位老人又是怎樣引導(dǎo)我成為一個(gè)會(huì)拉小提琴的，而且拉得非常好的人的呢？下面我們就從文細(xì)細(xì)品味尋找答案。

（1）、師引讀：就在我拉小提琴，很快又沮喪起來的時(shí)候我感覺到背后有人，--------出示第3小節(jié)一起讀。

（2）、一位極瘦極瘦的人婦人靜靜地坐在椅子上，平靜地望著我。在這之前老人一定看到了什么？（莊重、沮喪）。

（3）、此時(shí)，老人的內(nèi)心可能在想什么？

多善良的老人啊！

（4）請你用第一人稱，把老人看到的，想到的，用自己的話寫下來。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。（小練筆訓(xùn)練）。

（一天清晨，我一個(gè)人靜靜地坐在椅子上，看見一個(gè)小伙子------用心拉------但十分沮喪---我要想辦法鼓勵(lì)他，讓他找回信心。）。

寫好之后說給同學(xué)聽。

（1）讀一讀老人說的三句話，想一想老人這樣說的用意是什么呢？

把小提琴拉得更好些。

給我信心。

讓小伙子不自卑。

不要有顧慮勇敢地拉。

（2）這時(shí)你覺得這是怎樣的一位老人？（善解人意）。

讓我們用我們的深情把老人的真情讀出來。

（以后，每天清晨，我---------）。

想一想老人是用什么辦法讓我恢復(fù)自信？（語言、眼神、行動(dòng)）。

是啊！老人就是用她的語言、眼神、行動(dòng)鼓勵(lì)我，給我自信。在老人的稱贊和鼓勵(lì)“我”發(fā)生了什么變化？自讀課文。

四、結(jié)課。

老人的真情讓我感動(dòng)，我變得自信了，變得勇敢了。下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)。

抄寫印象深刻的句子。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，正確讀寫“溜走、割舍、抱歉、悠悠的小令”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對老人的敬佩、感激之情。

4、學(xué)習(xí)作者是如何通過對環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫，抒發(fā)美好情感的。

理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對我的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對老人的敬佩、感激之情。

課件

（一） 導(dǎo)入

1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文——《唯一的聽眾》（板書課題）。

2、檢查預(yù)習(xí)

課件出示詞語，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“割、歉”的寫法。

理解“悠悠的小令”，讀所在的句子，體會(huì)“反襯”這種寫作方法。

讀“悠悠的小令”所在的段落，體會(huì)并理解寫作方法：“一切景語皆情語”。

（二）、初讀課文，理清課文脈絡(luò)。

“我”先后在哪些地方拉小提琴？都有哪些聽眾？心情有哪些不同？請你用心讀一讀課文，然后概括地說說課文的主要內(nèi)容。

（三）、學(xué)習(xí)第一自然段

家人是如何評價(jià)“我”的琴聲的？這樣的評價(jià)對我來說猶如什么？“我”的心情如何？

（四）、品讀文字，體會(huì)情感

過度：后來一個(gè)人的出現(xiàn)改變了“我”，她是？

1、品味描寫“我”發(fā)生變化的句子，引出老人的“三次望”，體會(huì)人物情感。

2、最美不過初相見

讀課文的4—6自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”心情的變化，老人語言的魅力。

3、升華情感，體會(huì)“我”對老人的敬佩之情。

引讀：在許多年后，當(dāng)你遇到各種困難時(shí)，你的耳畔總會(huì)有一個(gè)聲音對你說：“真不錯(cuò)......小伙子?！?/p>

小結(jié)：也因?yàn)檫@種情感，他發(fā)現(xiàn)自己變了，我們一起來讀：（課件出示句子）。

（五）、揭開美麗的謊言

1、當(dāng)你知道老人的真實(shí)身份后，你會(huì)說（ ）。

2、拓展：讀一讀原文。

3、大聲的對老人說一句，“謝謝你，那清晨里我唯一的聽眾”。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

這是出自作者岳永利(落雪)先生筆下的一篇文章，講述了一名樂感極差的小提琴演奏男孩，羞于自己的樂技，而避開人群前往人跡罕至的小山上練琴。然而一旁的老人時(shí)常光顧聽琴，默默地鼓勵(lì)著男孩，使男孩恢復(fù)自信，不再羞于在人前拉琴，而日后每當(dāng)在人群前演奏時(shí)都會(huì)想起當(dāng)年那位鼓勵(lì)自己的"聾"老人。

1、有感情地朗讀課文。

2、知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

1、師:同學(xué)們，聽過小提琴演奏的曲子嗎?好聽嗎?當(dāng)你們沉浸在美妙的音樂中時(shí)，你們，就是那曲子的(生齊：聽眾)師板書兩字。

2、師：來，咱們把題目讀一遍，把“唯一”這個(gè)讀好。(生齊讀)。

3、師：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么?(生提問)。

師：同學(xué)們可真會(huì)提問題，很會(huì)學(xué)習(xí)，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：

1、師：那么，下面就請同學(xué)們自由朗讀課文，聽好要求了：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候還要認(rèn)真思考這兩個(gè)問題的答案。開始吧!(生自由讀)讀好了可以四人小組討論討論這兩個(gè)問題。

2、師：現(xiàn)在，這兩個(gè)問題，你能解決了嗎?

師:這是一位怎樣的老婦人呢?不錯(cuò)，好多同學(xué)都有了答案了，但老師相信學(xué)了文中的語句你的體會(huì)會(huì)更深。

3、師：一看題目，我們知道這是一篇寫人的文章，那我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)寫人的文章呢?回憶一下我們學(xué)過的學(xué)習(xí)方法。(生：語言、神態(tài)、動(dòng)作、外貌、心理等)師板書。

2、師：好的，誰愿意來展示展示?

(1)“是我打擾了你嗎，小伙子?不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！?/p>

師：老人真的聾了嗎?她為什么要撒謊呢?(生：是想讓小伙子留下來繼續(xù)拉琴，不要灰心。)。

師：此時(shí)，你感覺到這是一位怎樣的老人呢?(善良，板書)再來讀讀這個(gè)句子，用心感受老人這番真誠善良的語言。

(2)師：當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，可老人卻說：(生讀“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨?”)。

師：這句，你又讀懂了什么?你說。此時(shí)，你又感覺這是一位怎樣的老人呢?(生說)。

師：是啊，如此誠懇的老人，如此誠懇的請求啊，我們也來請求一次吧!(生齊讀)。

師：誰會(huì)拒絕你的要求呢?對于我這音樂白癡，竟有人想當(dāng)我的聽眾!謝謝你，很榮幸!

(3)師：老人如詩一般的語言，深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾分自信，所以我每天堅(jiān)持(生:練琴)。而老人也總不忘說上一句：(生：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”)。

師：聽出來了嗎?老人在——(夸你、鼓勵(lì)你呢)女孩子當(dāng)當(dāng)老婦人，也來夸夸!(齊讀)男孩子也試試.

師：此時(shí)，老人的心真正感受到了什么呢?(生：我的進(jìn)步)。

師：是啊，我呢?我的心呢?想象一下，此時(shí)你就是那位小伙子，你的內(nèi)心又是怎樣的感受呢?(生：感激老人的鼓勵(lì)、肯定)。

師：正因如此，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢?(生：喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心。)此時(shí)，你覺得這又是怎樣的一位老人呢?(生說，板書)。

3、師：咱們再一起來感受感受老人那詩一般的語言。(齊讀老人的話)。

4、師：現(xiàn)在，第二個(gè)問題有答案了嗎?“唯一的聽眾”，這位老人做了什么事情?(指名)。

師:在老人的不斷鼓勵(lì)下，我又發(fā)生了哪些變化呢?咱們下節(jié)課來揭開謎底。好，下課。