從信息技術(shù)到信息科技的一詞之變，這背后體現(xiàn)的是從重操作到重科學(xué)、重知識到重素養(yǎng)、重精英到重全體的教育觀念的轉(zhuǎn)變。下面是小編整理的信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)讀后感范文，供大家參考閱讀。

信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)2022心得體會 1

2021年4月21日，教育部正式發(fā)布義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，這對于中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科來說可是一件大事，因為信息科技課程第一次作為國家課程,正式從“綜合實踐活動”中獨立出來。所以課標(biāo)一發(fā)布，工作室的小伙伴們紛紛在群里展開討論，也提出了很多困惑。于是，帶著興奮和困惑，在工作室的組織下我在線觀看了“2022義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀研討會”直播。

參加本次研討會既有課標(biāo)組的專家熊樟教授、樊磊教授，也有一線優(yōu)秀信息技術(shù)老師袁中果，還有人工智能專家龔超博士，兩個多小時的講座可以說是干貨滿滿，受益良多。

一、更新教育理念

課程名稱從“信息技術(shù)”改為“信息科技”體現(xiàn)了本課程獨到的育人價值，從重視“知識導(dǎo)向”向重視“素質(zhì)導(dǎo)向”的轉(zhuǎn)變。“SARS疫情”成為推進城市信息化的催化劑，相比2003年的SARS疫情，我們會發(fā)現(xiàn)信息科技的數(shù)字化，在本次疫情中起到了巨大的作用和價值，安康碼、行程碼、線上課堂，這些新技術(shù)的運用也讓中國的抗疫表現(xiàn)備受世界矚目。為應(yīng)對新形勢新挑戰(zhàn)，關(guān)鍵在于把握數(shù)字化發(fā)展新機遇，拓展數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展新空間;其基礎(chǔ)是信息通信技術(shù)的融合應(yīng)用、全要素數(shù)字化轉(zhuǎn)型;信息科技，就是這些基礎(chǔ)的入門學(xué)科。對信息科技而言，就是培養(yǎng)具有適應(yīng)力、勝任力和創(chuàng)造力的人。正如熊樟教授所說，不要站在樹根前看一棵樹，要站得高看得遠，看到整片森林，看到森林外的藍天。

二、增加知識儲備

新課標(biāo)提出“以數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡(luò)、信息處理、信息安全、人工智能”為課程邏輯主線，各位專家都不約而同提到一個詞“去知識中心化”，不是交給學(xué)生知識，不是教學(xué)生怎么操作，而是教思維，培養(yǎng)素養(yǎng)。作為教師，我們可能無法成為某個技術(shù)領(lǐng)域的專家，也無須成為新技術(shù)的追逐者，而是要不斷更新自己，了解“過程與控制”、”身邊的算法“，“數(shù)據(jù)與編碼””互聯(lián)網(wǎng)與物聯(lián)網(wǎng)”等這些知識的脈絡(luò)，并用深入淺出的語言教會學(xué)生嘗試并思考成熟的新思想、新技術(shù)和新方法。

三、大膽實踐探索

信息科技正在發(fā)生天翻地覆的變化，如果還抱著過去的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)內(nèi)容教，必然被社會所淘汰。身為信息科技老師，自身的信息素養(yǎng)決定了我們應(yīng)該天然的比其他學(xué)科更能接受新鮮事物，沒有了應(yīng)試的束縛，我們可以大膽地改變教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評價方式。新課標(biāo)倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)真實情境、項目化教學(xué)、實驗教學(xué)、跨學(xué)科融合，這些都給我們設(shè)計教學(xué)提供了廣闊的思路。例如從學(xué)生熟悉的場景中尋找素材和靈感，設(shè)計挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動，利用信息技術(shù)平臺等工具構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生、家長參與到學(xué)習(xí)評價中等。

仰觀宇宙之大，俯察品類之盛。課程標(biāo)準(zhǔn)公布只是一個起點，信息科技學(xué)科的發(fā)展之路還很長。正如樊磊教授所說，身為信息科技人，要堅定信念，勇于探索，大膽創(chuàng)新。要敢于擔(dān)當(dāng)，善于作為，為信息科技學(xué)科的進步貢獻自己的一份力量。

信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)2022心得體會 2

2021年4月21日，教育部正式發(fā)布義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，這對于中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科來說可是一件大事，因為信息科技課程第一次作為國家課程,正式從“綜合實踐活動”中獨立出來。所以課標(biāo)一發(fā)布，工作室的小伙伴們紛紛在群里展開討論，也提出了很多困惑。于是，帶著興奮和困惑，在工作室的組織下我在線觀看了“2022義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀研討會”直播。

參加本次研討會既有課標(biāo)組的專家熊樟教授、樊磊教授，也有一線優(yōu)秀信息技術(shù)老師袁中果，還有人工智能專家龔超博士，兩個多小時的講座可以說是干貨滿滿，受益良多。

一、更新教育理念

課程名稱從“信息技術(shù)”改為“信息科技”體現(xiàn)了本課程獨到的育人價值，從重視“知識導(dǎo)向”向重視“素質(zhì)導(dǎo)向”的轉(zhuǎn)變。“SARS疫情”成為推進城市信息化的催化劑，相比2003年的SARS疫情，我們會發(fā)現(xiàn)信息科技的數(shù)字化，在本次疫情中起到了巨大的作用和價值，安康碼、行程碼、線上課堂，這些新技術(shù)的運用也讓中國的抗疫表現(xiàn)備受世界矚目。為應(yīng)對新形勢新挑戰(zhàn)，關(guān)鍵在于把握數(shù)字化發(fā)展新機遇，拓展數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展新空間;其基礎(chǔ)是信息通信技術(shù)的融合應(yīng)用、全要素數(shù)字化轉(zhuǎn)型;信息科技，就是這些基礎(chǔ)的入門學(xué)科。對信息科技而言，就是培養(yǎng)具有適應(yīng)力、勝任力和創(chuàng)造力的人。正如熊樟教授所說，不要站在樹根前看一棵樹，要站得高看得遠，看到整片森林，看到森林外的藍天。

二、增加知識儲備

新課標(biāo)提出“以數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡(luò)、信息處理、信息安全、人工智能”為課程邏輯主線，各位專家都不約而同提到一個詞“去知識中心化”，不是交給學(xué)生知識，不是教學(xué)生怎么操作，而是教思維，培養(yǎng)素養(yǎng)。作為教師，我們可能無法成為某個技術(shù)領(lǐng)域的專家，也無須成為新技術(shù)的追逐者，而是要不斷更新自己，了解“過程與控制”、”身邊的算法“，“數(shù)據(jù)與編碼””互聯(lián)網(wǎng)與物聯(lián)網(wǎng)”等這些知識的脈絡(luò)，并用深入淺出的語言教會學(xué)生嘗試并思考成熟的新思想、新技術(shù)和新方法。

三、大膽實踐探索

信息科技正在發(fā)生天翻地覆的變化，如果還抱著過去的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)內(nèi)容教，必然被社會所淘汰。身為信息科技老師，自身的信息素養(yǎng)決定了我們應(yīng)該天然的比其他學(xué)科更能接受新鮮事物，沒有了應(yīng)試的束縛，我們可以大膽地改變教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評價方式。新課標(biāo)倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)真實情境、項目化教學(xué)、實驗教學(xué)、跨學(xué)科融合，這些都給我們設(shè)計教學(xué)提供了廣闊的思路。例如從學(xué)生熟悉的場景中尋找素材和靈感，設(shè)計挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動，利用信息技術(shù)平臺等工具構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生、家長參與到學(xué)習(xí)評價中等。

仰觀宇宙之大，俯察品類之盛。課程標(biāo)準(zhǔn)公布只是一個起點，信息科技學(xué)科的發(fā)展之路還很長。正如樊磊教授所說，身為信息科技人，要堅定信念，勇于探索，大膽創(chuàng)新。要敢于擔(dān)當(dāng)，善于作為，為信息科技學(xué)科的進步貢獻自己的一份力量。

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