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《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》學習心得

自今年4月21日教育部出臺2022版《義務教育信息科技課程標準》以來，葉縣第二實驗學校信息組認真研讀新課標，積極參與線上專家課標解讀活動，努力把新的理念、新的精神、新的要求落實在課堂教學中。 通過學習，我認識到，在新課程方案中，信息技術課程變成了信息科技課程，并從綜合實踐類課程中獨立出來單獨開課。作為一名信息技術課教師，我觸動很大，可以說，新的課程設計對信息學科的變動是很大的，為這個學科發(fā)展提供了相對完備的路徑。。 首先，在義務教育階段將信息學科作為一個單獨的學科制定課表并分配課時占比，這是第一次。以往，信息技術學科包含在綜合實踐課程里，學校常常將信息技術課程的課時削減，加到其他課程上面去。而如今，課程方案中明確了信息科技課程在義務教育階段的開課情況，其他學科再想占用信息課就很難了。而與此同時帶來的，便是信息科技課程的重要性會隨之提升，它不再是一個可有可無的課程，每個學生都需要學習，并在初中畢業(yè)時達到一定的水平。 其次，信息科技的教學、評價也將逐漸走向標準化、科學化。從前，一些信息技術教師上課內(nèi)容隨意，一些地區(qū)完全按照綜合實踐的項目化學習方式開展教學，學習評價的主觀性太大，學生的參與度、掌握程度差異很大。學生的水平幾乎均勻分布在0和1之間，課堂活動難以兼顧所有學生。 新課標中對教學和評價都給出了較為具體的方案，隨著新課標的實施,預計信息科技的評價也將逐漸走向標準化統(tǒng)一出題，統(tǒng)一考察，部分地市仿照體育學科的評價方式納入中考的評價范圍。 標準還對信息技術到底應該以“知識”為主還是以“技能”為主這個問題進行了解答，當前信息技術學習中，大部分教師是以“技術”為主，淡化了信息科學的認識，這樣學生往往知其然而不知其所以然，理解浮于表面。而現(xiàn)在要強調(diào)“科”與“技”并重、“知識與技能”并重，在學生體驗新科技的同時，也要關注大概念和科學原理的理解，這樣更利于學生知識遷移、舉一反三。 最后，本次變動將有助于信息教育中義務教育段和高中段的銜接。在一線城市，雖然信息技術已經(jīng)納入高中選考和學考，但是義務教育階段的要求還普遍較低，學生到了高中突然接觸到復雜的信息技術知識，自然產(chǎn)生畏難情緒，很多學生在學考前壓力很大，選考的學生少之又少。 義務教育階段信息科技學習的重要性提高，使學生真正學到一些知識和技能，領會信息科技思想和方法，到了高中以后，學生對編程等復雜內(nèi)容的學習將變的容易接受。總而言之，經(jīng)過這次改革，信息學科的獨立性、重要性、科學性、連續(xù)性都將以嶄新的面貌呈現(xiàn)出來。 希望每一個信息教師都能共同努力，迎著科技力量的曙光，改變信息科技課程的生態(tài)，使其向著更好的地方前行。

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