在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

教學設(shè)計及案例分析篇一

教學目標:。

讀懂課文,學會分角色朗讀課文并能領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意.

在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓練學生的口語表達能力.

培養(yǎng)學生遇事要善于動腦筋,想辦法的習慣.

教學重點:朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意.

有感情地分角色朗讀課文.

教學難點:培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋,想辦法.

教具準備:多媒體課件,人物頭像,字卡,掛圖,風車,小旗.

學具準備:繪畫紙,水彩筆。

教學課時:第二課時.

教學過程:。

一,激趣導入。

(模仿)聽,這是什么聲音(風聲)(板書:風)風大家都見過也感受過,老師和你們來做個和風有關(guān)的游戲,好嗎假如你是大樹,小草,花兒或者落葉等等,大自然中的萬物你想扮演什么就做什么樣的姿勢.聽好,風來了,老師看看你們都變成什么樣了(生說感受)也有一些非常優(yōu)美的詩來贊美風,你會說嗎(抽生)誰還能唱唱和風有關(guān)的歌(抽生)對了,孩子們,風可以聽到,感受到,可以唱出來,可以說出來,可是,風能畫出來嗎今天,老師就和同學們一起繼續(xù)學習——《畫風》.

二,自主探究。

1,在上節(jié)課中,我們認識了三個活潑可愛的小朋友,今天呀,他們也來到了我們的課堂,想認識一下他們嗎(出示頭像圖)和他們打個招呼吧!(宋濤,陳丹,趙小藝)(注意相機引導孩子打招呼的語氣和禮貌)。

2,復習認讀生字,新詞.(游戲:開火車卡片認讀)。

3,現(xiàn)在,聰明的孩子們,請你們動腦筋回憶一下,這三位小朋友到底是怎么畫風的呢請你從課課文中找出描寫他們畫風的句子,用波浪線把它畫出來.(小組討論交流)請你讀一讀你找到的句子好嗎(小組代表)。

課件隨機出示:。

宋濤——"宋濤想了想,他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲."。

師相機指導:同學們,從他的話中,我們聽出有風了嗎你覺得怎么才可以讓我們感覺到風呢這樣吧,老師就當宋濤,現(xiàn)在準備畫風的呢請你們大家一起用朗讀告訴我,我應該怎么畫風吧!

(師出示一幅只畫了太陽,大樹和房子的畫,然后按照學生的朗讀擦去太陽,畫上烏云,但是只畫了直直的落下的雨絲)。

我畫的怎么樣(生評:不對,應該是斜斜的)對呀,差不多,也可以呀(生指出是風把雨絲吹斜了,所以要畫斜的)老師明白了,你們真了不起,現(xiàn)在請你們再用朗讀告訴我應該怎么畫吧(學生再次讀,老師改正)。

小詩人,你們能用"風來了,風把吹了,風藏在里"這樣的句式說一說嗎(生補充,風來了,風把把雨絲吹斜了,風藏在斜斜的雨絲里.)看看你們多了不起,這么快就作了一首詩,你能讓老師朗讀一下你的大作嗎(師有感情朗讀,指導)。

陳丹——"她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹."。

師相機指導:你能讓我們聽到風的聲音嗎為什么要重讀"彎彎"呢那好,我們都是小樹,如果你覺得自己讀出風的感受了,請你把腰彎一彎.(出示陳丹的畫)那我們也來看一看,風藏在哪里可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎引導學生用"風來了,風把小樹吹彎了,風藏在彎彎的小樹里",并能有感情的朗讀,注意用詞優(yōu)美.

趙小藝——"她在房子前畫了一根旗桿,旗子在空中飄著她畫了個拿風車的小男孩,風車在呼呼地轉(zhuǎn)"。

(指導方法同上,用實物旗子和小風車讓孩子感受到風,引導孩子說出"風來了,風把旗子吹得飄起來了,風藏在飄揚的旗子里.風來了,風把風車吹轉(zhuǎn)了,風藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風車里")。

4,這三個聰明的孩子動腦筋,想辦法,都用自己的方法畫出了風,可真了不起,你愿意現(xiàn)來讀讀嗎看看風是不是也藏在你的朗讀里.(生再讀體會)。

5,指導分角色朗讀課文.(生小組內(nèi)進行,師指導)。

三,拓展體會。

1,過渡:宋濤,陳丹,趙小藝會畫風,你能畫風嗎你想怎么畫(口答)。

2,拿起你們五顏六色的畫筆,畫畫風吧.我們來比一比,看看哪些小朋友想的和別人不一樣,最有創(chuàng)意.(生自由畫,老師巡視)。

3,(抽生上臺展示)別忙,請你拿好你們的畫,找一位朋友來說說你的風藏在哪里,下面的同學也要看仔細了,并用"起風了……"這樣的句式說一說(抽生說)。

師總結(jié):你們想得多妙呀,看得多仔細呀,說得多美呀,真像一首好聽的小詩!

四,總結(jié)延伸。

師:愛動腦筋的孩子們,你們真了不起,你們用自己不同的方法畫出了風,還用那么美妙的語句表述出來.可見,任何事情,只要你愿意動腦筋,想辦法,善于觀察和思考,聯(lián)系生活中的實際,都是可以解決的.我愿我們班的小朋友都做一個善觀察,勤思考的孩子!

板書設(shè)計:。

宋濤斜斜的雨絲。

15畫風陳丹彎彎的小樹。

趙小藝飄動的旗子。

轉(zhuǎn)動的風車。

教學設(shè)計及案例分析篇二

片段1：

師：雪兒是在我什么樣的情況下來到了我的身邊、進入了我的生活？請你打開書，認真讀讀課文的第一自然段。

生：（自由地大聲朗讀課文）。

師：同學們讀得非常專心！誰愿意回答剛才的問題？

生：雪兒是在我的腿跌傷的情況下來到我的身邊的。

師：這一點大家都能看出來。能看到別人沒有看到的地方嗎？

生：雪兒是在我一個人在家，十分孤獨的情況下來到我的身邊的。

生：雪兒是在我非常寂寞的情況下來到我的生活里的。

生：雪兒是在我向往到外面去卻又不能去的情況下來到我的身邊的。

師：這真是無奈！

生：雪兒是在我孤單的有點無聊的情況下來到我身邊的。

師：沒事可做，無聊至極！

生：雪兒是在我憂愁的情況下來到我的身邊的。

師：的確有那么一點點兒憂傷。

師：在文中，作者并沒有寫自己內(nèi)心的這些感受，而是通過哪些詞、哪些句子表達出來的？

生：作者是通過只剩下我一個人、我多么向往外面那明媚的春光??！這些內(nèi)容表達自己的心情的。

師：一個只剩下，一個多么向往，用得多么貼切、傳情??！我們一起來讀一讀，把這種心情表達出來。（學生有感情地讀）。

一點思考：

文章是靠語言文字塑造形象、抒發(fā)感情的，而要使小學生受到感染，通過語言文字來體會文中情感，就需要教師盡量讓學生把書中描繪的畫面與具體生動實在的形象及生活的體驗掛起鉤來，增強語言文字的形象感，這樣學生才能讀得進。

接著，由形激情，以形促讀，學生的自身情感與文章里所表達的情感交融一體。在以后的教學過程中，在讀文的過程中，學生為雪兒疼、替雪兒急、盼雪兒傷愈的情感就很自然地流露出來了。

片段2：

生：老師，我讀了這段課文，我看到了一只受傷的鴿子。從第一句話就明白的看出來了。

生：老師，我看到的是一只可憐的鴿子。因為課文里說它的身子很臟，眼睛里充滿哀傷。[。

生：我認為這是一只漂亮可愛的鴿子，因為它洗過以后變的雪白雪白的了。

生：我認為這是一只通人性的鴿子，你看它天天和我到陽臺上去看藍天，看白云。

生：老師，他們說的好像都有道理，但我覺得說這是一只向往藍天、渴望自由的鴿子才是最好的答案。

師：是啊，看到一張張漲得通紅的小臉，興奮之情不由得溢于言表，老師真高興，同學們肯動腦、會讀書了。用你們聰明的目光看到的鴿子，連老師都沒想到呢。的確，這是一只受傷的可憐的但是又漂亮幸福的鴿子，也是一只有靈性渴望自由的鴿子。

生：老師，我還看到了，我的腿跌傷了，一個人在家，我也渴望自由。還沒等我說完，向來好插話的張同學又急切報告自己的新發(fā)現(xiàn)，因為我和鴿子都受傷了，我和鴿子一起去看藍天，所以看出我也渴望自由。

一點思考：

在語文學習過程中，情境的創(chuàng)設(shè)非常重要，它不但有利于拓寬學生視野，幫助學生想象，同時更有利于促使學生去感悟文中的情和景，使學生更深刻地理解課文，喚起創(chuàng)新意識，激起創(chuàng)新欲望。學生在邊讀邊想中，也會在無形之中，就會把文中的感情基調(diào)轉(zhuǎn)移至自己的心中。課后我一直為這段沒有預約的精彩興奮著：老師只要放下架子，師生平等對話，學生的生命就很容易在課堂喚醒和激賞；也只有在師生平等對話的過程中，課堂才會閃爍著一種流動生成的變化美。

在文中結(jié)尾處我及時促悟：看到雪兒終于翱翔在藍天，我們多么高興啊!這時你想對雪兒說些什么呢這樣，激活了學生的思維，讓學生在美好的想象空間里遨游。最后及時設(shè)問：此時翱翔在空中的雪兒，它的心情如何呢它會對照顧它、關(guān)心它的小姑娘說些什么呢把課堂氣氛又推上了另一個高潮。

教學設(shè)計及案例分析篇三

《放小鳥》是蘇教版語文第二冊上的課文。這一課敘述的是姑媽送我一只小鳥，色彩美麗，眼睛靈活，招人喜愛。我精心喂養(yǎng)，可它不吃不喝，一動不動，我很著急，怕有什么不測。當我聽到小鳥的鳴叫，看到老鳥的焦急，不由得心動，于是決定放了小鳥。本文通過我由關(guān)小鳥到放小鳥的經(jīng)過，表現(xiàn)了愛護小鳥、讓小鳥自由飛翔的思想感情。

【感謝您瀏覽本站！請在站內(nèi)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！】。

1．深入課文，情為先。

師：對照圖自己把課文第一段仔細地讀一讀，這只鳥可愛在哪兒？

生：小鳥全身長著綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，多可愛呀！

師：如果你養(yǎng)了一只這樣可愛的小鳥，會怎樣對待他呢？

生：（討論）我會逗它玩；陪他說話。

我給它吃好吃的東西。

我?guī)е焦珗@里去玩，曬曬太陽，呼吸新鮮的空氣。

師：課文中的小朋友跟你們一樣，可喜歡這只美麗可愛的小鳥呢。

生：給它食吃，給它水喝不停地照顧它。

2.演藝角色，入情深。

生：就在我很著急的時候，突然聽到窗外也有一只鳥在叫喚，可能是小鳥的媽媽來找孩子呢。

生：（學生們一個扮演鳥媽媽，一個扮演關(guān)在籠子里的小鳥。）。

小鳥：媽媽，媽媽，快來救救我呀！

鳥媽媽：孩子，你怎么會在籠子里的？

小鳥：我飛不快飛不高，被人捉住了，怎么辦呢？

鳥媽媽：我們整天忙著捉蟲，人類還要害我們。

小鳥：我又餓又渴，又害怕。

鳥媽媽：孩子別哭、別急，媽媽在想辦法呀。

（大家評一評，哪對小朋友配合得好，獎顆友愛星。）。

（誰表演得棒，獎顆小金星。）。

師：讀小鳥對著我拍拍翅膀，像是在說謝謝你，然后跟著媽媽飛走了。

如果它會說話，它會說些什么呢？

生：（邊學著小鳥飛，邊說。）謝謝你，你是一個好孩子。

我獲得自由啦，真高興！

我又可以回到媽媽身邊啦！

人人都像你這樣愛護鳥兒，該多好。

師：我望著遠飛的鳥兒會說些什么？

生：鳥兒，鳥兒你飛吧，飛到你喜愛的樹林。

飛到你喜愛的田野。

多吃掉些害蟲，保護我們的莊稼，保護我們的田野。

我們愛聽你那快樂的歌聲。

3．朗讀體驗，情意濃。

出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。

（學生自由讀，并且討論怎樣才能讀好這句話。）。

學生：讀這句的時候，語氣要輕松，語調(diào)要高一點，體現(xiàn)了這只鳥是多么美麗，多么令人喜愛。

讀好黃色的嘴巴后，稍微停頓一下，兩只眼睛和一閃一閃的之間要接緊湊。這樣可以表現(xiàn)小鳥的可愛。

出示：突然，小鳥朝著窗外叫了起來。我抬頭看去，，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！

（比賽讀，誰讀得好，為什么。）。

學生：語氣要急一點，要把小鳥見了鳥媽媽時急切的心情讀出來。

突然、叫了起來、多焦急呀要加重語氣，這樣才能體現(xiàn)出鳥兒們焦急的情景。

出示：我打開籠子，小鳥對著我拍拍翅膀，像是在說謝謝你，然后就跟著媽媽飛走了。

學生：（小組中相互讀，選一代表讀。）。

小鳥對著我這兒稍微停頓一下，好像小鳥對我也有感情了。

飛走了要讀得慢一些，聲音漸漸輕下來。說明小鳥飛遠了，也體現(xiàn)了我對小鳥依依不舍的心情。

4．由情而發(fā)，明道理。

師：如果你也得到了這只小鳥，你會與小男孩一樣給它食吃、給它水喝？（）。

生：會的，因為我也喜歡它。（板書：喜愛）。

師：我看著籠子里的小鳥，它不吃也不喝，會想到什么？

生：小鳥太可憐了，會死嗎？（板書：擔心）。

師：（剛才小朋友表演了鳥媽媽見到了小鳥被關(guān)在籠子里的情景）。

當我聽到小鳥和老鳥的叫聲是那么焦急，心情是怎樣的？

生：我會很難受。

我不能讓鳥兒母子分開。

快放了小鳥吧！

師：放了小鳥后，我失去了美麗的小鳥，但我為什么會高興呢？

生：因為我不愿意小鳥被渴死、餓死。

我看到小鳥獲得了自由，飛起來多快活呀。

我不愿意看到小鳥失去媽媽，媽媽失去孩子，這樣很痛苦?，F(xiàn)在小鳥又回到了媽媽身邊，多么溫暖，多么幸福。

我聽到了小鳥歡樂的歌聲。

師：鳥兒是人類的朋友，讓我們都去愛護它們吧。

5．交流信息，擴展知識。

師：有的小朋友家里養(yǎng)著鳥，對鳥的生活習性有一定的了解；有的小朋友愛看書，從書上知道不少有關(guān)鳥的知識；有的小朋友喜歡看電視動物世界從中也能了解；有的會打電腦，從網(wǎng)上查找資料?，F(xiàn)在請小朋友來介紹一下吧。

生：（小朋友拿著自己準備好的畫或者圖片）。

我向大家介紹的是丹頂鶴，又叫仙鶴。它生活在沼澤和蘆葦灘上，全身羽毛潔白，頭頂露出紅色的皮膚，翅膀羽毛尖梢黑色。它愛吃魚。觜、頸、腿很長，姿態(tài)優(yōu)美。

生：看，這是杜鵑鳥，比鴿子小些。它會發(fā)出布谷、布谷的叫聲，因此又叫布谷鳥，它愛吃毛蟲，是著名的森林益鳥。

生：這只美麗的小鳥叫黃鸝，全身金黃色，經(jīng)常在綠蔭樹叢中鳴叫，婉轉(zhuǎn)動聽。主要吃昆蟲，每年消滅大量害蟲。

還有極樂鳥、八哥、畫眉、烏鴉、啄木鳥、燕子、黃雀。

【感謝您瀏覽本站！請在站內(nèi)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！】。

（愿意上臺介紹的獎小紅花）。

師：我們把大家介紹的小鳥圖片和畫畫貼在墻上，平時還能經(jīng)常學習。

（教師用多媒體演示各種鳥兒美麗羽色，聆聽鳥兒清脆悅耳的鳴叫，欣賞鳥兒輕盈靈活的姿態(tài)。進一步激起孩子們愛鳥的情感。）。

這篇課文看似放小鳥，實則放飛的是對自然界一切美好實物的祝福，如何激發(fā)學生愛護小動物的感情是本課的一個重點。在孩子稚嫩、純真的心靈中，天生有對弱小動物的憐憫之情，因此本教案就著重抓住了孩子的這個特點，選擇課文中值得人為之動情的地方，創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)鳥媽媽和小鳥相見的感人一幕。情境教學是低年級語文教學中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，運用得好學生猶如身臨其境。充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生思維的積極性，進行想象說話練習。這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。情境教學特別強調(diào)寬松的學習情境的營造，讓教學情境中的師、生、境諸因素產(chǎn)生互動，從而形成利于創(chuàng)新、易于創(chuàng)新的良好氛圍，使學生的思維在寬容的情境中自由馳騁。學生們一個個進入了角色，為小鳥的命運心焦，這既激發(fā)了愛護小鳥的情感，又培養(yǎng)了學生的想象力和語言表達能力。

在情境教學的過程中培養(yǎng)學生的合作精神，是新課程的基本理念之一。各小組同學人人參與，相互傾聽小伙伴的發(fā)言，共同求得多種不同答案，從各個不同的角度去思考、去發(fā)現(xiàn)。通過與他人互動交往，引發(fā)新的思考，潛在的智慧在同伴的啟迪下得到開發(fā)，他們體驗到合作的快樂，合作的重要，有效地培養(yǎng)了合作精神和共同探究的精神。因此，在備課中也考慮到留給學生們演藝、討論的足夠時間。（我怎么照顧小鳥的；鳥兒母子相遇時說些什么，做什么動作等。）教師的評價也有講究，在表揚個人的同時，還要肯定小組的努力，使學生得到伴隨著集體成功而獲得的個體滿足。既評個人，又評集體；評價時尊重學生的主體性，保護學生的積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性。

隨著信息時代的來到，有效、合理地利用信息已日益成為一個現(xiàn)代公民必備的素質(zhì)，為此，《語文課程標準》提出了初步具備搜集和處理信息的能力這一要求。本教案設(shè)置了交流信息，擴展知識這一環(huán)節(jié)，讓學生親歷獲取信息（課前收集各種鳥兒圖片）---處理信息（選擇自己要表述的內(nèi)容，動手辦展覽）---發(fā)布信息（當講解員）---分享信息（參觀展覽）的全過程，在此過程中學語文，用語文，提高語文綜合能力。將課內(nèi)的教學活動延伸到課外。當孩子們面對自己的同伴和老師，解說自己親自準備的資料時，這既是在進行口語表達練習，更是一種成果展示。雖然有的學生所表達的只有一、兩句話，教師也給予及時而正面的評價，肯定他們的成果，培植他們的自信，鼓勵他們的潛能發(fā)揮。

朗讀法是教語文的根本之法，也是學語文的根本之法。學生把短文的意境通過有感情的朗讀展現(xiàn)出來從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。讀出形--在頭腦中喚起語言所描繪的形象（如：描述小鳥美麗而可愛的外形）；讀出情--讀出語言文字中所蘊含的情感（如：鳥兒母子相見時焦急的情景）；讀出神--讀出語言文字所包含的寓意（如：放小鳥時我對小鳥的深愛、依依不舍。），在讀中悟情、悟理。

整堂課所有的環(huán)節(jié)都圍繞著對情的關(guān)注，由情促就了主人翁想法的轉(zhuǎn)變，由情促使了學生們課文的領(lǐng)悟。我們說語文學習不僅僅是為了獲得知識、發(fā)展能力，還應關(guān)注學生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。引導學生聯(lián)系自己的生活來感受，有一股激情與沖動，（如：假如我也有這樣一只小鳥，我會怎樣對待他呢？）進而學生在自身情感的推動下不由自主地去體會、感悟，加深了對課文內(nèi)容的理解，加深了對人物內(nèi)心的體驗。所有的環(huán)節(jié)都渾然一體，你中有我，我中有你，盡可能地保持了教學結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一。整堂課盡可能地激發(fā)學生人人想?yún)⑴c，人人想表現(xiàn)自己的學習主動性和積極性。生活是生的。學習新知識，應多以學生身邊的生活為例；生活是活的，讓學生動起來，讓課堂活起來，學生更易掌握知識；生活是有情的，語文應是飽含情感的學科。本案的設(shè)計就著重這個情字。

江蘇儀征市大巷中心小學論壇。

教學設(shè)計及案例分析篇四

教學目標：

1.知識與能力：

學生初步了解靜物寫生的基礎(chǔ)知識，掌握色彩的明暗、冷暖的表現(xiàn)方法，提高欣賞和分析再現(xiàn)性美術(shù)作品的能力。

2.方法與過程：

(l)通過講授、欣賞使學生了解色彩靜物寫生的步驟和技法。

(2)運用色彩造型的基本知識，嘗試進行靜物色彩寫生。

3.情感、態(tài)度與價值觀：

通過活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力并加深對再現(xiàn)性美術(shù)作品的理解。

教學重點：

寫生色彩的一般規(guī)律，單件物體的明暗、冷暖色彩的表現(xiàn)方法，靜物畫中的色調(diào)。

教學難點：

色彩寫生中環(huán)境色、光源色和固有色的認識。

教學過程：

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動說明。

一、組織教學準備教學用具和檢查學生的學習用具。

二、導入新課向?qū)W生講述本課的目的是為了進行靜物色彩寫生練習。

三、講述色彩知識1.色彩的三原色和三間色以及它們之間的關(guān)系。

2.色彩的三要素:。

色相——指色彩的相貌。

明度——指色彩的明暗程度或深淺程度。

純度——指色彩的鮮艷程度，也就是色彩的含灰程度或飽和程度。

3.色彩的對比：明度對比、純度對比、色相對比、補色對比、同類色對比、面積對比等。(見課件中圖)。

4.色彩寫生中影響色彩關(guān)系的幾個因素：固有色、環(huán)境色、光源色。通過課件圖片展示，學生可以提出問題，在師生討論中加深對色彩知識的理解。通過提問思考，增強學生的認知能力。

四、教師展示寫生步驟或演示寫生步驟(見課件圖)分五步進行：

1.用鉛筆畫出大形體，注意構(gòu)圖和空間關(guān)系。

2.用較薄的單色畫出大的明暗關(guān)系。

3.從畫面暗部入手，把握整個色調(diào)，這一步使畫面色彩冷暖、明暗及前后關(guān)系更加明確。

4.進一步用較飽和的顏色把上述關(guān)系表現(xiàn)得更準確些，注意邊緣線的虛實變化。

5.最后刻畫亮灰面，點上物體高光，勾出梨的果蒂，調(diào)整色彩整體關(guān)系。學生觀看教師演示通過色彩寫生練習，進一步加深對色彩的理解和運用。同時體會到再現(xiàn)性美術(shù)作品不僅需要熟練地掌握繪畫技能，還要有敏銳的觀察力。

五、課堂練習請同學們觀看課件中的作品并根據(jù)老師擺設(shè)的靜物,進行寫生練習。寫生要求如下：

1.構(gòu)圖完整2.造型準確3.色調(diào)和諧統(tǒng)一學生各自準備好工具，進行色彩寫生練習。

六、學生優(yōu)秀作品展示學生欣賞優(yōu)秀作品，并分組討論，談?wù)務(wù)J識和體會。

七、小結(jié)通過本課的學習和實踐，我們能更加深刻地體會到，要再現(xiàn)現(xiàn)實生活中生動、自然的形象，不僅要掌握一定的繪畫技巧，還要善于觀察和把握表現(xiàn)對象的形象特征。

八、課后拓展請同學們嘗試用寫實的手法進行美術(shù)創(chuàng)作，作品要融入自己對生活的感受和審美情趣。(主題自擬)。

知識資料：

色相：也是產(chǎn)生色與色之間關(guān)系的主要因素，正是有了各種不同的色彩相貌特征，我們的世界才那么五彩繽紛，在諸多色相中，紅、橙、黃、綠、藍、紫是最基本的色相，以它們?yōu)榛A(chǔ)依圓周等色相差環(huán)列，可得高純度的色相環(huán)，在此基礎(chǔ)上增加過渡可得十二色、二十四色等。

明度：色彩的層次感、空間感都是依靠明度來表現(xiàn)的。明度在三要素中具有較強的獨立性，它可以不帶任何色相特征，僅通過黑、白、灰的關(guān)系表現(xiàn)出來。任何色彩都可以還原為明度關(guān)系來思考。無彩色中，白色明度，黑色明度最低。

色彩明度的表現(xiàn)(見課件中圖)。

(1)黑、白、灰無彩色。

(2)同一色相加白產(chǎn)生由深到淺的不同明度的差別。如：藍、淺藍、白。

(3)同一色相加黑產(chǎn)生由淺到深的明度變化。如：綠、深綠、黑。

(4)不同色相由于反射光線的強弱產(chǎn)生明度的差別。如：黃、橙、紅、紫、藍、綠等依次從高到低變化。

純度：色彩的色相感越明確，其純度也越高。黑、白、灰沒有色相傾向的無彩色的純度為零。不同彩色所能達到的純度是不同的，其中紅色純度，綠色純度最低，其余色相居中。(見課件中純度的表現(xiàn)圖)。

(1)固有色——物體本身的顏色。(展示靜物白色花瓶、紅色玫瑰等)。

(2)環(huán)境色——不同環(huán)境影響下呈現(xiàn)的色彩。(如白色襯布對靜物固有色彩的影響)。

(3)光源色——不同的光源照射對物體固有色的影響。

課后反思：

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

教學設(shè)計及案例分析篇五

教學內(nèi)容：小學數(shù)學三年級第五冊104頁主題圖及第105頁例1、例2。

教學目標：

1、通過猜測和簡單實驗，使學生初步體驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情則是不確定的，初步能用“一定”“可能”“不可能”等詞語描述生活中發(fā)生的可能性。

2、培養(yǎng)學生的口語表達能力和合作學習的能力。

3、讓學生在活動過程中懂得數(shù)學存在于現(xiàn)實生活中從而使學生產(chǎn)生積極的情感體驗，激發(fā)學生學習的數(shù)學的興趣。

教學重難點：理解事物發(fā)生的可能性。

教具準備：每組準備一個盒子，黃色和白色的乒乓球若干個。

教學過程：一游戲激趣，導入新知。

(評析;通過游戲來吸引學生的學習興趣，把學生帶入新知識的學習。)。

二、合作學習，探究新知。

1、摸球活動。

2、小組摸球。

有什么辦法讓它變成可能呢?[學生想辦法]看來事情有時是在發(fā)生變化的，有時不可能的事情會變成可能。

(評析：小組合作學習來探討可能發(fā)生的情況。)。

3、六個例子。

師：我們剛才通過猜一猜，摸一摸用“一定”“可能”不可能來描述游戲中的情況，其實，在我們生活中同樣有些事情是一定發(fā)生的，有些事情是可能發(fā)生的，老師這有生活中的六個例子，我們來判斷一下[小組討論]說明理由。

三、動手操作。

師：看來我們都能解決不少的問題，不過我們只是說一說。

《可能性》是一節(jié)實踐活動課?，F(xiàn)代教學理論認為：數(shù)學教學應從學習者的生活經(jīng)驗和已有知識的背景出發(fā)，提供給學生充分進行數(shù)學實踐活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握數(shù)學知識、思想方法，同時，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。尤其在千變?nèi)f化的世間事中，這是數(shù)學一個分支概率論要研究的問題。本課就是讓學生感受最基礎(chǔ)的知識可能性。

《可能性》這一節(jié)課，我結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，說出一些與所學知識有聯(lián)系的現(xiàn)實情境，再讓學生在現(xiàn)實情境中體會事情發(fā)生的不確定性與確定性。數(shù)學來源于生活，并應用于生活。這節(jié)課一開始，設(shè)計了一個紅乒乓球和一個白乒乓球放入黑袋子里，讓你摸一摸，它們的可能性相等這一場景引出課題展開教學，通過學生自己獲得生活中的數(shù)學信息，使學生置身于熟悉的生活情境中，主動參加摸撲克牌活動，學生感受可能性發(fā)生的機率。因為當學習的內(nèi)容和學生的生活實際越接近，學生自覺接納知識的程度就越高。這一情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生在現(xiàn)實生活中學習，不僅使學生對可能性有了初步感受，而且能領(lǐng)悟數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

反思：

在這一環(huán)節(jié)，引導學生發(fā)現(xiàn)不夠，得出的結(jié)論沒有很好的讓學生說出來，而是教師說的多。

改善：

應該開門見山直接從情景圖導入，為后面的教學活動爭取時間;教學中應給予學生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮學生的主體地位。

教學設(shè)計及案例分析篇六

首先，我通過讓學生欣賞錄象和圖片，使他們能更好的感受生活中的飛行方法，對比藝術(shù)繪畫作品中的奇特魅力，從藝術(shù)欣賞中了藝術(shù)，激發(fā)起學生設(shè)計的興趣。其次，為了加強學生與學生之間的交流，我讓學生以組為單位，小組合作完成畫稿的設(shè)計、人物形象的提煉。最后，讓每個組推選一名代表，展示本組設(shè)計制作的藝術(shù)形象，教師組織比賽，希望同學們能夠“異想天開”。

(以欣賞觀看教學范圖，為主，通過老師講太空，科幻故事的形式，啟發(fā)，引導學生對太空世界產(chǎn)生興趣)。

(教學過程)：引趣，掛出宇宙飛船，宇航員，飛碟等圖案，讓學生看圖想問題。圖上的物體是些什么?是用來干什么的?學生回答后，再掛出兩幅完整的太空，科幻作品，介紹一間單的太空知識，和人類深索太空奧秘的活動，將學生的興趣引向教學內(nèi)容----太空世界。

課后總結(jié));整個教學過程比較圓滿，達到了教學目的，完成了教學任務(wù)，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀學生科幻作品。不足的是，有個別學生作品背景色涂的過濃過干，遮住了蠟筆線條，影響了畫面效果，正確的背景色應涂淡彩。

課后反思：通過教學，較好地實現(xiàn)了教學目標。在教學中，追求一種合作伙伴關(guān)系，師生在平等交流中學習，創(chuàng)設(shè)了一種自由、和諧的雙響交流的教學氛圍。根據(jù)不同的學生特點，為他們按排不同的學習小組。

興趣是學習美術(shù)的基本動力。教師應充分發(fā)揮美術(shù)教學特有魅力，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢和教學方式都能激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時將美術(shù)課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)了知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。

(二)使學生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)：

在美術(shù)教學中，我注重面向全體學生，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，我選擇了基礎(chǔ)的、有利于學生發(fā)展的美術(shù)知識和技能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。同時，要課程內(nèi)容的層次性，適應不同素質(zhì)的學生，使他們在美術(shù)學習過程中，逐步體會美術(shù)學習的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學習能力，為終身學習奠定基礎(chǔ)。

教學設(shè)計及案例分析篇七

《新課程標準》在小學第一學段安排的“概率”學習內(nèi)容主要有：初步體會有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，對所有可能發(fā)生的結(jié)果進行簡單的實驗。本節(jié)課是北師大版三年級上冊第八單元“可能性”的第一課時。學生在學習這部分內(nèi)容之前，在二年級上冊已經(jīng)對某些事件發(fā)生的不確定性有所認識，本節(jié)課進一步學習事件發(fā)生的可能性有大有小，并能對這些可能性的大小用語言進行描述，是為下一學段學習概率知識打下基礎(chǔ)。

事件發(fā)生可能性的大小是由事件的各種因素決定的。同樣摸球，如果某種顏色的球數(shù)量多一些，那么摸出這一顏色的球的可能性就大一些。對于這些道理，既不能由教師直接告訴學生，也不能在活動中刻意去追求，一定要引導學生在自己的活動過程中悟出其中的道理。因此，本目標實施的重點是通過一系列活動，逐步讓學生悟出事件發(fā)生的可能性的大小。

二、教學目標。

1?通過“猜測—實踐—驗證”的摸球游戲，讓學生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步感受事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

2?在活動交流中培養(yǎng)合作學習的意識和能力，獲得良好的情感體驗。

三、教學重難點。

感受事件發(fā)生的可能性有大有小。

四、教法學法。

三年級的學生，正處在抽象邏輯思維初步形成的階段，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行，直觀演示或游戲切入較容易被他們所接受?；谝陨侠斫猓以谶x擇教學方法時，以學生發(fā)展為立足點，以自主探索為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體輔助教學，運用設(shè)疑激趣，實際操作等教學方法，引導學生動手操作、觀察辨析、自主探究，讓學生全面、全程地參與到每個教學環(huán)節(jié)中。

本堂課，我設(shè)計了四個教學環(huán)節(jié)，“猜想——驗證——推理——運用”。首先，我將學生分成若干學習小組，親自參與“猜想——驗證——推理”這一完整的科學探究過程，感知可能性大小與哪些因素有關(guān)，加深對知識的理解，再通過運用這一環(huán)節(jié)將數(shù)學知識與實際生活相聯(lián)系，真正做到學以致用。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣猜測。

一開課，通過“師猜生摸”的摸球游戲，很容易就達到師生互動，從而調(diào)動學生的學習興趣。在玩中教會學生用“一定”“不可能”“可能”來表述事件發(fā)生的確定性和不確定性。這一活動喚起了學生對舊知的記憶，為新知的學習做好鋪墊。

2、組織活動，驗證猜測。

學生進行了猜測，但猜測的對不對呢?實驗是的老師，這個謎底還是讓學生自己通過實驗來揭曉。學生通過自己的實驗，在親歷、體驗的過程中感悟、體會到事情發(fā)生的可能性的大小。合作學習的形式既能發(fā)揮集體的智慧，又能展示個人多方面的才能。此環(huán)節(jié)通過學生的合作學習，使他們體會與他人交流的快樂，同時促進學生個人的完善與發(fā)展。學生才是真正的主人，這種共同研討的學習模式，培養(yǎng)了學生的合作意識和科學研究態(tài)度。

3、實驗分析，大膽推理。

4、綜合運用，服務(wù)生活。

新課標指出數(shù)學學習要聯(lián)系生活實際，學有用的數(shù)學?？赡苄詥栴}在兒童的生活中接觸還是比較多的。從轉(zhuǎn)盤游戲到搖獎設(shè)計，讓學生初步具有信息收集、整理、分析的能力，更讓學生感受到數(shù)學知識就在自己的身邊，使學生聯(lián)系生活實際，體驗可能性。這樣的設(shè)計充分讓學生自己做主，學生有了更寬廣的思維空間，個性化思維將得到充分展現(xiàn)。

詳細教案。

一、激趣引入。

師：同學們，你們喜歡做游戲嗎?其實在游戲中有很大的學問也有很多的數(shù)學奧秘，今天我們就來玩摸球游戲，比一比誰最會玩，看看誰從中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學知識多。

二、探究體驗。

(一)活動一。

生：信!

生：不信!

師：有的同學已經(jīng)有了自己的想法，有的不信，不如我們摸一摸!

(分別找?guī)孜粚W生摸，教師猜)。

師：我猜你摸的一定是白球。

這次摸的不可能是黃球。

(每次教師猜的都完全正確)。

生：老師，盒子里一定都是白球!

師：是這樣嗎?我們來看一看。(打開盒子，里面裝的果然都是白球)你們真聰明!這么快就猜到了盒子中的秘密!

(二)活動二。

師：現(xiàn)在盒子中有9個白球，我再加一個黃球進去，搖一搖，摸時會出現(xiàn)什么情況?

生：很可能摸到白球。

生：可能摸到黃球，也可能摸到白球。

師：猜一猜，摸到哪種球的可能性更大一些呢?(可能性)。

生：白球。

師：這只是我們的猜測，實際摸的時候是這樣嗎?你們想不想驗證自己的猜測?

生：想。

師：下面我們就以小組合作的形式來驗證，在實驗的時候要注意以下幾點。

(課件出示“實驗”的操作步驟)。

(1)小組內(nèi)有序的輪流摸球，每人摸4次，要先猜后摸。

(2)每摸出一個球在記錄紙上記錄球的顏色，然后把球放回盒內(nèi)再摸。

(3)小組交流：實驗結(jié)果與你的猜測一致嗎?為什么會出現(xiàn)這樣的實驗結(jié)果?

提出要求：安靜、迅速，按步驟操作。

(各學習小組愉快地摸球、統(tǒng)計，討論。教師巡視學生實驗結(jié)果。)。

師：哪個小組匯報實驗情況?小組匯報，老師填總的統(tǒng)計表。

師：仔細觀察統(tǒng)計表，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

生1：摸出的白球次數(shù)多，黃球次數(shù)少。

生2：我猜對了，摸出白球次數(shù)多、黃球次數(shù)少。

生3：和我的猜測一致。因為盒子里白球多、黃球少，所以摸出的白球次數(shù)多、黃球次數(shù)少。

師：摸中白球的次數(shù)多，黃球的次數(shù)少說明了什么?(生回答)。

小組內(nèi)交流匯報。

2.這是放的兩種球，如果放3種球是不是也是這樣呢?

如果在盒子中放8個白球、4個黃球和2個紅球。摸出一個球，可能出現(xiàn)哪些結(jié)果?

生猜一猜說一說。

(小組內(nèi)再次摸球填統(tǒng)計表，師巡視指導。)。

師：從統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，哪種球摸到的可能性大，哪種球摸到的可能性小?為什么?

生：摸到白球的可能性很大。

生：摸到紅球的可能性最小。

生：摸到白球的可能性，摸到紅球的可能性最小，摸到黃球的可能性比白球小，比紅球大。

生：摸到白球的可能性大，摸到紅球的可能性小。

生：(補充)因為盒子中白球多，紅球少，所以摸到白球的可能性大，摸到紅球的可能性小。

(三)活動三。

師：誰玩過搖獎游戲現(xiàn)在我們也來玩一玩。(出示轉(zhuǎn)盤)。

師：先來猜一猜指針指到哪種顏色的可能性大?

生：藍色。

找?guī)酌麑W生轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。

師：轉(zhuǎn)到哪種顏色的可能性大，哪種顏色的可能性小?為什么?

生：轉(zhuǎn)到藍色的可能性大，轉(zhuǎn)到黃色的可能性小。因為藍色的范圍大，黃色的范圍小。(大家鼓掌贊揚)。

師：“如果讓你用這個轉(zhuǎn)盤設(shè)計搖獎活動，你想讓獲獎的人多一些，怎么設(shè)計?

同位互相說一說。

指名說想法。

三、鞏固應用。

1、課件出示第85頁第1題。從下面的4個箱子里，分別摸出一個球，結(jié)果是哪個?連一連。

學生獨立思考，集體交流。

2、你會按要求裝球嗎?(課件出示要求)。

(1)任意摸一個，不可能是紅球。

(2)任意摸一個，可能是紅球。

(3)任意摸一個，一定是紅球。

學生思考回答并說明理由。

3、用“可能性大、可能性小”說一說生活中的現(xiàn)象。

四、總結(jié)：通過本節(jié)課的學習有什么收獲?

教學設(shè)計及案例分析篇八

教學對象為高中一年級學生，他們的認知能力比初中階段有了進一步的發(fā)展，漸漸形成用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，因此需要特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。他們學習英語方法由死記硬背轉(zhuǎn)型向理解型并應用到交際上，他們有自己的學習技能和策略，學會把語言學習與現(xiàn)實生活和興趣聯(lián)系起來。通過任務(wù)型課堂活動和學習，學生的學習自主性得到加強，不再認為英語的課堂學習很枯燥，主動參與到活動中去，成為課堂的主體，同時也加強了與他人交流合作的能力。

二、教材分析。

這一課是本單元第一個課時。由于這課出現(xiàn)的生詞比較多，在課前教他們讀了一下。在備這一課時，發(fā)現(xiàn)它的有關(guān)宇宙的知識很專業(yè)，起初比較擔心，但是得知高一的學生地理課上已經(jīng)學習了相應的部分知識，有了一定的知識儲備，這樣在處理的時候就注意到詳略的問題，我覺得在今后也必須對學生的知識結(jié)構(gòu)有所把握，這樣才會更好地抓住要點和難點。

三、教學目標。

本課為閱讀課型，主要介紹有關(guān)太空知識和人類起源。通過閱讀使學生了解宇宙的形成，和人類的形成。課文內(nèi)容用不同的形式來讓學生自己歸納，提高閱讀技能。由于這課講述有點抽象，需要足夠的圖片，方便理解并形成感性認識。本課目的要使學生了解宇宙形成和人類起源，培養(yǎng)環(huán)境保護意識。

教學內(nèi)容大致分為以下幾個方面：

1.看圖片引入宇宙形成這一話題。

2.從網(wǎng)上下載一些宇宙空間圖并展示給學生看，弄清楚星際空間的劃分，給學生以感官上的刺激，而且有利于幫助學生對文章的理解。(一些生詞用板書)。

3.學生閱讀課文后完成精讀練習。

4.兩人圍繞人類起源進行討論。

5.語言學習：難句解釋。

6.小結(jié)文章，一是找關(guān)鍵線索，二是寫作手法。

7.小組討論，包括復述課文，加深對文章的理解，以及學生總結(jié)自己通過本課學習學到了什么(達到教學目標--形成保護環(huán)境意識)。

四、教學策略。

環(huán)環(huán)相扣，設(shè)計緊湊。先利用錄音和圖片引起興趣，然后帶著問題有目的地閱讀文章，通過回答問題掌握細節(jié)，知道宇宙形成的過程，再從整體上把握它的結(jié)構(gòu)、特色，學習用英語歸納以及復述，最后自己去小結(jié)上完這節(jié)課的收獲，使他們的掌握閱讀技巧的同時也增加了見識。在小組討論過程中，學會用英語口語判斷別人給出的依據(jù)，并給出自己的觀點。

采用多媒體教學，用一些有關(guān)宇宙的精美圖片，引起學生對即將閱讀的文章的興趣，減少陌生感。

五、教學過程。

(一)warming-up引入。

教師用powerpoint分別展示宇宙空間，并不需要學生詳細記錄細節(jié)，因為不是聽力課，只是了解宇宙的形成和分布。

然后問問題：

(二)reading使學生了解宇宙形成、人類起源。

1、讓學生解釋文章的title。

2、為了讓學生知道宇宙是什么樣子，幫助理解文章，教師展示多張圖片。

4、閱讀后學生回答問題(大部分學生能找到答案)。

5、在了解細節(jié)的基礎(chǔ)上，再次閱讀(skimming)。全班分5個小組，分配任務(wù)給每一個組，文章共有5段，每組概括一個段落的大意，而且要求使用不超過3個單詞來概括，既降低了難度又提高了學生歸納能力。

(三)difficultpoints。

因為只是閱讀課，語言點不作詳解，是為下個課時作準備，分別找出4句難句，讓學生進行解釋，一一說明屬于什么從句(分別有賓從、狀從、定從、主從)(從句是學生的薄弱環(huán)節(jié))，為學生掃除閱讀障礙。

(四)summing-up(總結(jié))。

學生掌握每段大意后，從總體上把握文章結(jié)構(gòu)和特點。

1、找出宇宙形成的線索。

(五)group-work(task)4人小組。

學生此時已非常熟悉文章內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，進入用英語進行交際環(huán)節(jié)。

1、復述課文，教師給出一段文字，中間有不少空格，學生根據(jù)課文內(nèi)容填寫空格。

fillintheblanks:。

2、談?wù)勛约簭闹械氖斋@(whatcanyoulearnfromthetext?)。

學生都能說出要保護環(huán)境(完成本課教學目標)。

至于怎樣保護，因時間關(guān)系留待下個課時再討論。

(六)布置作業(yè)：復習課文及寫一篇如何保護環(huán)境的文章。

教學設(shè)計及案例分析篇九

教學目標：

1、通過“猜測—實踐—驗證”，讓學生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大、小的探索過。

程，感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，理解并掌握事件發(fā)生的可能性的大。

小規(guī)律。

2、能對一些事件發(fā)生的可能性大小進行描述，結(jié)合具體情境，能對某些事件進。

行推理，知道其結(jié)果可能性的大小。

3、獲得一些初步為數(shù)學實踐活動經(jīng)驗，并在和同伴的合作與交流的過程中培養(yǎng)。

學生的合作學習的意識和能力。

教學重點：

感受某些事件發(fā)生的可能性大、小，理解并掌握事件發(fā)生的可能性的大小規(guī)律。

教學難點：

通過動手操作，分析推理，得出事件發(fā)生的可能性的大小規(guī)律。

教學過程：

一、游戲激趣，談話引入(飛鏢)。

1、引出“可能”

今天老師要請大家一起玩?zhèn)€游戲，你們喜歡嗎?(出示轉(zhuǎn)盤)。

請兩個學生上來比賽，猜猜誰會贏?

教師小結(jié):剛才這兩位同學在沒有比賽之前，我們是不能確定他們的輸贏情況，在這種不確定的情況下，可以用“可能”來描述。(板書：可能—不確定)。

現(xiàn)在誰能用可能一次來說說他們兩個的輸贏情況。(__可能會贏，__可能會輸，從不同角度說說)。

2、引出“不可能”、一定。

比賽開始，規(guī)則每人投5次，等到第一位同學投完第5次，隨機再讓學生猜猜他們的輸贏情況，并說說理由。從而引出“一定”、“不可能”

(板書：(一定--確定)。

(不可能--確定)。

3、小結(jié)：剛才我們所講到的“可能、不可能、一定”它是判斷一件事情會不會發(fā)生的三種情況。其實像這樣的例子在我們生活中還有許多，有些事情它可能發(fā)生，有些事情它不可能發(fā)生，而有些事情則一定發(fā)生，下面的事情請你用“可能、不可能、一定”來說一說。

4、練習(課件出示)。

(1)小紅說：“出生到現(xiàn)在我沒有吃過一點東西。”

(2)太陽從西邊出來。

(3)吃飯時，有人用左手拿筷子。

(4)世界上每天都有人出生。

5、教師說學生用手勢進行判斷。

(1)兩個因數(shù)相乘，積是兩位數(shù)。

(2)三位數(shù)除以兩位數(shù)的商是兩位數(shù)。

(3)一個人身高10米。

(4)角有一個頂點兩條邊。

二、操作活動探索規(guī)律。

1、出示活動要求。

(1)每人摸3次,摸的時候要按順序,不能搶。

(2)摸之前將棋子搖一搖，任意摸出一個,小組長記錄是什么顏色，然后把棋放回袋子再摸。

(3)小組長統(tǒng)計一共摸了幾次，白棋幾次，黑棋幾次。

2、小組活動，教師巡視指導。

2、匯報摸球情況。

3、猜猜袋子里裝有什么顏色的棋子，以及兩種棋子數(shù)量的多少。

4、驗證猜測結(jié)果。

5、師小結(jié)：通過再一次的實驗證明，可能性的大小與什么有關(guān)?(數(shù)量)數(shù)量。

多的可能性就大，數(shù)量少可能性就少。那么兩者的數(shù)量相等或差不多時，它們的。

可能性就差不多了。

三、生活應用。

我們掌握了可能性大小的規(guī)律，利用它可以解決生活中的很多問題。

1、現(xiàn)在我們再來玩玩這個飛鏢游戲吧(請兩位學生上來)。

(1)猜猜他們兩個投在那個地方的可能性大一些。

(2)學生投了幾次之后，猜猜誰贏的可能性大一些(隨機察看情況)。

2、定分。

老師這兒有一個沒有定分的飛鏢，請你運用今天所學的知識，你覺得如何定分最合理?

3、摸獎。

瞧，元旦馬上到了，一百商店舉行摸獎活動，規(guī)定凡是摸到白球均可獲得價值100元的精美禮品。你會選擇那一只摸獎工具箱。(說說你的理由)。

教學設(shè)計及案例分析篇十

本課內(nèi)容為義務(wù)教育課堂標準實驗教科書《美術(shù)》(人教版)六年級11冊第14課。

案例背景。

我是一位剛從事美術(shù)教學的老師，也正趕上了美術(shù)新課改，深知美術(shù)課最重要的任務(wù)就是要激發(fā)引導孩子們的想象創(chuàng)造力，孩子們最大的樂趣也在于幻想和創(chuàng)造，每一個孩子的心都是一個充滿幻想和想象的神奇世界。我們教師應在新課標精神和有關(guān)理念指引下，著眼于童心的釋放，啟發(fā)兒童創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，不僅要努力地傳播美術(shù)文化，而且同樣要時刻注意在自己平時教學活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，保護學生的獨特個性，并應當給予每一個孩子足夠的空間讓其自由發(fā)揮。在上《戲劇臉譜》一課時，我在處理教材時突出：“以育人為本，以學生發(fā)展為中心”的教育理念，注重學生的情感熏陶和審美情趣這兩方面的有機統(tǒng)一。使學生在情感上得以升華，使學生對我國的戲劇藝術(shù)有所了解的情境下，然后讓學生在開放，輕松的心境下完成臉譜圖案的繪畫。避免走進傳統(tǒng)教學的模式枯燥的繪畫技能練習圈套。充分利用現(xiàn)代多媒體教學手段，增強學生對形象的感受力和想象力，激發(fā)學生學習興趣。我在這節(jié)課上嘗試轉(zhuǎn)變學生學習方式，即沖過去的被動的接受性學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍詫W習，改變過去美術(shù)教學中注重技能的傾向，強調(diào)形成積極自主的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生形成正確的審美觀，價值觀。

課前準備。

為了能上好《戲劇臉譜》一課，我讓同學們回去收集有關(guān)臉譜的知識及其圖案，讓同學們課前準備好一張已經(jīng)畫好了的各式各樣的臉型，這樣一來為《戲劇臉譜》課堂打好了第一樁。我也準備了幾張自己畫的臉譜圖案和課件，讓同學們準備了蠟筆，油畫棒，彩色水筆等等。

課堂教學目標。

教學目的：

1、知識目標。

了解中國傳統(tǒng)戲劇臉譜的造型、色彩，初步了解臉譜的有關(guān)知識，學習我國民間優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感。

2、能力目標。

3、情感目標。

引導學生在觀察的活動中體驗造型樂趣并獲得視覺感受，增強臉譜圖形創(chuàng)造的興趣。

案例描述。

當我處理《戲劇臉譜》一課時，注意到這節(jié)課是屬技法課，如果不認真分析教材與現(xiàn)代學生的心理特點，很容易在課堂上進行技法的灌輸，使學生被動，枯燥地接受;這即違背新課標的理念，又不能充分調(diào)動學生的學習積極性，影響學生正確的審美情趣的形成。所以我在這節(jié)課上進行了新的處理與嘗試。其教學過程如下：

一：設(shè)問導入。

1、課件播放京劇《駙馬爺不必巧言講》小段(1`30)。

生答：圖案夸張，色彩鮮艷，布滿整張臉……。

教師小結(jié)：戲劇化妝色彩濃重，形式夸張，具有象征性和約定俗成的程式(板書)。同學們，戲曲呢是我國的四大國粹之一，今天我將帶領(lǐng)大家一起學習戲曲中的一個小小部分――臉譜藝術(shù)。(課件出示課題)。

2、師講述：戲劇臉譜是我國的寶貴的文化遺產(chǎn)，臉譜的圖案及其色彩都代表了不同人物的不同的性格特征，具有其特定的譜式和色彩。

二;欣賞感知，了解特點。

1：(猜臉譜)。

課件出示(張飛，關(guān)羽，包公)的圖片，請同學們進行猜測，你是怎么的才出的呢?

生答：從顏色和大刀(關(guān)羽)，從圖案和顏色上(包公)……。

生：對稱(齊答)。

師小結(jié)：同學們答的很好，臉譜圖案一般是對稱的，也有些局部是不對稱的。

(設(shè)計意圖：讓同學們在猜玩中體驗學習臉譜圖案的樂趣，掌握臉譜的形狀和顏色大小的特點，激發(fā)同學們的積極性)。

2、(賞臉譜1`)。

師：在戲曲表演中，臉譜的描繪往往根據(jù)戲劇角色行當生、旦、凈、末、丑來分別對待，特別是凈、丑角臉譜顯多種多樣，豐富多彩。課件錄像資料，讓學生再次欣賞并分辨角色行當。(課件出示一段戲曲集合圖片)。

(設(shè)計意圖：讓同學們更深入一層的掌握臉譜圖案的譜式及其特點)。

3、師：臉譜的圖案非常的豐富,每個部位的圖變化多端,有規(guī)律但無定論這些圖案通常都畫在哪里呢?(出示圖片進行講解)。

/p。

生答，師一個個點出文字進行講解。思考：通常這些圖案哪里的變化最多呢?

生齊答：眉框圖和額頭圖最多。

4、(畫臉譜)。

課件打出步驟圖,老師演示。

(1)畫出頭形、定五官位置。

(2)確定人物類型(紅、黑、反派、正派.....)。

(3)用線畫紋樣(流暢、和諧、美)。

(4)涂畫色彩(有主色、黑色和白色)出示課前準備好的臉譜圖。

(設(shè)計意圖：通過教師的直接的演示講解，使學生深入的掌握臉譜圖案的畫法)。

三、欣賞學生作業(yè)(1`)。

四、布置作業(yè)：

(1)、有創(chuàng)造性。

(2)、構(gòu)圖飽滿，顏色明快工整。

五、因材施教，巡視指導。

六、作品展評，審美體驗。

(1)、初評(四個大組，請每個大組的同學帶上自己畫好的臉譜圖一齊上臺亮相，請底下的同學們評出最好的幾位)。

(2)、終評(放戲劇音樂，將4個大組的初選的作品掛在“戲劇大舞臺”作業(yè)展示板，請同學們互相評價，最后師進行點評)。

七、師小結(jié)：

今天，我們學習了繪制臉譜，大家不僅知道了戲劇臉譜的審美價值所在，還自己繪制出了一幅幅生動的臉譜，希望同學們在以后的學習中進一步去體會欣賞臉譜藝術(shù)，提高對戲劇藝術(shù)的欣賞能力，弘揚祖國傳統(tǒng)藝術(shù)。

八、課后拓展：

同學們，除了在我們的戲劇中能見到臉譜圖案，在現(xiàn)在生活中還有哪里能見到呢?

生答：面具，服飾……。

師小結(jié)：是啊，這些漂亮的臉譜圖案與我們的生活也是息息相關(guān)的，它不但美化了我們的生活而且豐富了我們的生活，宏揚了我們的民族藝術(shù)，同學們課后可以去網(wǎng)站上查找。

課后反思。

美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，戲劇則涉及的方面比較廣，但兩者的聯(lián)系比較大。在教學過程中通過錄象、圖片等多種手段，讓學生感受，拉近學生與戲劇的距離。使美術(shù)課與其他學科得以交融，延伸。素材選擇結(jié)合學生的生活實際，能夠讓學生輕松參與。為學生提供了多種形式的表現(xiàn)自我的機會。

在教學中重視學生的參與過程。教師創(chuàng)設(shè)了多個情境，從猜――賞――畫的過程中讓學生發(fā)表自己的見解，交流。而且給學生提供了大量的素材后，由學生進行觀察、比較、思考、討論。從作業(yè)效果來看，取得了教好的效果，發(fā)揮學生的主體作用，活躍了課堂氛圍。

整堂課，全班學生在老師的組織和引導下，積極參與，自主學習，教師的主導作用和學生的主體作用都得到了充分的發(fā)揮。

教學設(shè)計及案例分析篇十一

1、理解兒歌內(nèi)容并用動作準確表演。

2、嘗試以歌唱、肢體動作快樂地進行表演。

活動準備：

1、"兒歌"：《牙刷的表演節(jié)目》。

2、掛圖：《牙刷的表演節(jié)目》。

3、cd：《牙刷的表演節(jié)目》、錄音機。

活動過程：

一、學念兒歌、理解兒歌內(nèi)容。

1、教師完整念兒歌一遍，請幼兒傾聽。

2、請幼兒結(jié)合看表演的經(jīng)驗，說一說兒歌中的舞臺、幕布、主角、配角分別是什么。

3、跟著老師完整念兒歌。

二、欣賞《牙刷的表演節(jié)目》。

1、出示掛圖，請幼兒欣賞畫面，感受畫家是如何表現(xiàn)牙刷上臺這一場景的。

2、鼓勵幼兒思考：畫家沒有表現(xiàn)出的兒歌內(nèi)容可以怎么表現(xiàn)？

三、學唱歌曲：《牙刷的表演節(jié)目》。

1、播放cd，請幼兒仔細傾聽，感受歌曲的歡快與熱鬧。

2、學唱歌曲。

四、情景劇表演。

幼兒自愿分為歌唱組、表演組，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)編動作并表現(xiàn)兒歌內(nèi)容。

教學設(shè)計及案例分析篇十二

課前活動：“聽動物聲音，猜動物名稱?！庇械姆攀浮?/p>

師：小朋友喜歡玩游戲么？

生：喜歡。

師：那好，我們來模仿動物的聲音，誰模仿的像老師給他獎勵。

生：好。

師：游戲規(guī)則是：說出動物的名字，然后學它的聲音。

生：（學生按照老師的要求做起游戲來。）。

師：（老師給表演的好的學生獎勵。）。

師：同學們想看更多的動物么？

生：想。

評析：舒老師安排這樣的游戲，不只是因為松懈公開課學生授課教師的緊張情緒，這個游戲其實已經(jīng)是課堂的引子，這個引子把學生引到了神奇的動物王國的大門口，讓孩子們對這個課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。這是個有的放矢的游戲，這個游戲讓舒老師的這堂課有了個美妙的前奏曲。

一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題，提出要求。

師：孩子們，你們?nèi)ミ^動物園嗎？還想去嗎？今天老師就帶你們到動物王國去看一看吧。不過，你們得答應我三個條件：一、積極交流二、大膽發(fā)言三、認真傾聽。

師：（教師在黑板上板書三個要求并要孩子們再次熟悉要求。）。

師：（教師出示看課件要求孩子們看大屏幕）。

師：小朋友請看大屏幕。畫面上有哪些動物？能叫出它們的名字嗎？

生：（學生自由發(fā)言。）。

師：孩子們，我們只知道動物的名字是遠遠不夠的，我們還應當了解動物的本領(lǐng)以及對人類有什么好處，所以我們今天就來說說動物的本領(lǐng)。

出示課件：課件標題是課題動物的本領(lǐng)。

生：(在老師的引導下讀課題)。

評析：揭示課題和課堂要求同時提出來讓學生知道這堂課應該怎樣做，要求明明白白，讓學生明明白白地知道自己要怎樣才能達到要求，是在目標驅(qū)使下的學習。在這個好玩的童話世界里，學生知道自己的任務(wù)和應該遵守的規(guī)矩。念標題目的是讓孩子們知道今天要了解的是什么東西，最少能記住題目。

二、結(jié)合圖，了解動物的本領(lǐng)。

師：（大屏幕打出許多動物讓孩子們自由認識。）。

師：小朋友能認識這些動物么？

生：認識。

師：（大屏幕打出課本中的圖畫）。

師：小朋友仔細觀察，它們在干什么？它們都有什么本領(lǐng)呢？你能說出它們的本領(lǐng)么？

生1：馬--拉車、馱東西、交通工具。

生2：牛--耕地。

生3：公雞--打鳴，催人早起。

生4：狗--看門、抓壞人、幫助打獵）。

評析：首先認識的動物和動物的本領(lǐng)是課本的圖樣，這是以教材為藍本，對編者要求的最低目標讓每個孩子都能夠達到要求。這些動物是孩子們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷氖煜に鼈兊拿Q和本領(lǐng)，教師自己并沒有告訴學生動物的名稱和本領(lǐng)，學生說話之前是七嘴八舌的議論，教師給足了孩子們思考和組織語言的時間。提問“它們在干什么？它們都有什么本領(lǐng)呢？”很有目的性?！澳隳苷f出它們的本領(lǐng)么？”要求很明白。

三、示范說話，學說完整的話。

生：想。

師：在眾多的動物里邊我最喜歡小貓，因為它的本領(lǐng)是捉老鼠，樣子也挺機靈可愛。

評析：教師說自己喜歡的動物的名字及本領(lǐng)，讓學生說話有效法的樣子。

師：小朋友們喜歡什么動物？它的本領(lǐng)怎么樣？小組交流，說說你喜歡的動物的名字和它的本領(lǐng)。比一比誰說得更清楚。然后我抽代表說自己喜歡的動物的名字和本領(lǐng)。

生：（集體交流。討論很激烈，每個人都爭著說。）。

師：（巡視并且參與討論，指點弱差。）。

師：同學們剛才說的很好?，F(xiàn)在我抽代表把自己喜歡的動物的名字和本領(lǐng)說給大家聽。

生：（分別說出自己喜歡的動物名稱和本領(lǐng)。全班給大家聽得舉手人數(shù)達到90%以上，發(fā)言的每個小組都有2人以上。孩子們手舞足蹈地表演自己喜歡的動物動作和它怎樣表現(xiàn)自己的本領(lǐng)。）。

師：（在學生發(fā)言的時候老師自己做出認真傾聽的動作，表情，學生也是坐的端端正正認真傾聽，對當時有點分心的孩子教師用手親切地撫摸他的頭，讓孩子集中注意力。）。

評析：讓學生與同伴交流史給學生提供訴說和傾聽對象，可以讓學生在不知不覺中練就訴說和傾聽的習慣，因為在只有幾個人說話的時候往往傾聽的對象聽得很認真，兩個人對話的時候是聽得最認真。教師在巡視的時候特別注意說話和聽話的習慣培養(yǎng)。同時也注重了個別輔導。從教師動作和神態(tài)知道了課堂上教師和學生的對話是那么自然和諧。學生和學生的對話是那么認真自然。

四、說禮貌話，說話有順序。

生：歡迎。

師：（大屏幕打出啄木鳥說自己本領(lǐng)的多媒體課件。并要求學生認真看，仔細聽。）。

師：（看完課件后）這位朋友說了什么？

生：說了自己的名字和本領(lǐng)。

師：它很有禮貌地說--（引導）。

生：大家好！

師：它怎么說的？（引導）。

生：學說啄木鳥的話。

師：說得真好！聽得認真才能說得這么好。

師：（引導學生學啄木鳥說的話，并且把啄木鳥說得話重放了一次，讓學生更加明白怎么說。）啄木鳥有禮貌打招呼（大家好）--叫什么（我叫啄木鳥）--本領(lǐng)（我的本領(lǐng)是給樹治?。?-怎么做的（我只要發(fā)現(xiàn)那棵樹樹干有蟲子，就用尖尖的嘴把樹皮啄開，用帶鉤的舌頭把蟲子鉤出來吃掉，人們把我叫做森林醫(yī)生。）。

師：抽一個同學說一說，再放課件。

評析：用啄木鳥自己說名字和本領(lǐng)的示范。讓學生有話可說，有話想說，有話能說，并且初步體現(xiàn)出了說話有序。在說話的時候注意了禮貌用語，在注意了知識能力的同時不忘記這樣做人的教育。

五、演小動物，仿說動物名稱和本領(lǐng)，激發(fā)說話熱情。

師：小朋友，我們帶上頭飾。

生：（拿出自己準備好的頭飾并戴上）。

師：（引導先在小組內(nèi)交流，在集體交流。）。

生：（在小組中說自己的本領(lǐng)。每個學生發(fā)言都很積極，場面很熱鬧。）。

師：（參與其中，個別輔導。）。

生1、大家好！我是小狗。我的本領(lǐng)是看家。我會咬人，有了我，小偷就不敢來偷東西。

師：說得真好。老師給你貼顆星星。（老師在生1的額頭上貼了顆星星。）。

生：（課堂活躍了，許多孩子都舉起了手爭取發(fā)言。他們說出了許多動物名稱和它們的本領(lǐng)，以及怎樣用自己的本領(lǐng)。當然，這些動物都是本地或者是熟知的動物。）。

師：(不斷地鼓勵孩子們發(fā)言，同時也引導大家認真傾聽。)。

評析：“興趣是最好的老師。”“好之者不如樂之者?！蔽覀冊诮虒W生知識的時候要讓孩子們喜歡它。在玩中學，學中玩。這可是低年級教學的基本手段，舒老師在教學生說話的時候不是教他們怎么說。而是讓學生在玩的時候自發(fā)的說。學生學到了怎么說動物的名字和本領(lǐng)是在玩的時候，多個人玩--說--說--玩這樣在孩子的腦子里形成多次刺激，使學生對要說得話和怎么說清晰的圖像。并時刻不忘說話聽話習慣的養(yǎng)成。

六、摘下頭飾，稍事休息，學習整理。

師：小朋友發(fā)言真積極，我們把頭飾摘下來，放進箱內(nèi)。

生：（安靜地摘下頭飾。）。

評析：注意上課時間的張弛。不忘習慣的養(yǎng)成。

七、動物展示，拓寬視野，知道感恩。

師：同學們，你們想不想了解更多的動物的本領(lǐng)？

生：想。

師：（大屏幕打出許多動物圖片。教師介紹這些動物的名字，和學生一起探討其本領(lǐng)。動物有：海豚、企鵝、獵豹、大白鯊、梅花鹿、海龜、鸕鶿、熊貓。）。

師：看了這些畫面，你想對動物朋友說什么？生1：（動物）你們真?zhèn)ゴ蟆?/p>

生2：你們的本領(lǐng)真大，活上千年。

生3：你們真?zhèn)ゴ?，能幫人們做事情?/p>

……。

師：你想對人類說什么？

生1：我們要保護蛇，不然它們就不在世上了。

生2：我們要保護小青蛙。

生3：我們要感謝動物。

生：（一生插話，打斷了發(fā)言的人的話。）。

師：別人說話要認真聽，不要隨便打斷人家的發(fā)言。

……。

評析：對動物說話在學生幼小的心靈里播下感恩的種子。對人類說話教師在孩子的心靈里播種下愛心種子?！扒Ы倘f教教人做人?！笔胬蠋熧x予教材生命讓教材的內(nèi)涵更豐富了。

八、課堂小結(jié)，播種信心。

師：同學們，這節(jié)課我們認識了這么多的動物，知道了它們的名稱和本領(lǐng)。我們要知道。各種動物，無論它的體形多么龐大，或者多么弱小，它們都有自己的本領(lǐng)，它們都是我們的好朋友。

評析：從結(jié)束語“動物的龐大與弱小，都有自己的本領(lǐng)，它們都是我們的朋友?！蔽覀兛梢酝敢暫⒆涌赡軙搿疤焐也谋赜杏谩弊尯⒆佑幸活w寬容的心愛世間萬物。產(chǎn)生和平的心態(tài)，與動物們和平共處在這個世界上。

九、課外延伸，照顧多元。

師：同學們，你認識了這么多的動物，你喜歡那個，能畫下來么？下課后，把你喜歡的動物畫下來。

評析：畫自己喜歡的動物。不劃一要求學生做怎樣的作業(yè)，不劃一要求學生用什么方式表達自己對那些動物的喜愛。不是說話的作業(yè)，倒是繪畫的作業(yè)。在知道名稱和本領(lǐng)的同時讓學生從形狀、顏色、大小等訓練學生空間智能。這注意了學生的全面發(fā)展，不只是專心的耕自己的田。偶爾耕別人的田自己的田里的莊稼也會長的很好。孩子的成長應該是全面發(fā)展的，同時也要有個性的成長。

綜述：《語文課程標準》對1--2年級段口語交際教學有這樣的論述：“能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見?！笔胬蠋熋鞔_地設(shè)計教學目標《動物的本領(lǐng)》，教學目標是能夠清楚、正確地說出自己熟悉的動物有什么樣的本領(lǐng)以及對人類的益處。進一步培養(yǎng)學生認真聽別人說話，主動與人交流的好習慣；激發(fā)學生對動物的興趣和喜愛，引導學生保護動物的意識。

西南師范大學出版的語文“口語交際部分，以“大家說”的形式出現(xiàn)，這種說話訓練貫穿1-12冊。其說話的內(nèi)容是根據(jù)生活實踐的需要來安排的，其形式活潑多樣，……注意將學生的視野引向校園、家庭、現(xiàn)實社會，讓他們在接觸他人、社會、自然的過程中，訓練運用口語的能力?！笔胬蠋熢谠O(shè)計這個口語交際的時候注意了學生生活實踐中積累的經(jīng)驗，采取了多種形式的教學手段課前活動：“聽動物聲音，猜動物名稱?！庇械姆攀?；創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題，提出要求；結(jié)合圖，了解動物的本領(lǐng)示范說話；示范說話，學說完整的話；說禮貌話，說話有順序；演小動物，仿說動物名稱和本領(lǐng)，激發(fā)說話熱情。動物展示，拓寬視野，知道感恩。課堂小結(jié)，播種信心；課外延伸，照顧多元。讓學生的在口語交際過程中有話可說，有話想說，有話能說了。

在行課過程中舒老師時刻不忘開課給學生提出的明明白白的要求：“一、積極交流二、大膽發(fā)言三、認真傾聽?！辈r刻關(guān)注學生采用不同的提示方式暗示學生嚴格遵守。

行課過程做到了語文工具性和人文性的統(tǒng)一，舒老師用不同形式的兩次示范說話幫助學生做到有樣可學。注重了說話基本功的訓練。在“啄木鳥”說自己名字和本領(lǐng)的時候，用一個大家好！這樣的禮貌用語教孩子說話要有禮貌；在對動物說什么？對人類說什么？在孩子心靈播種感恩的種子，引導學生產(chǎn)生保護動物的意識。

課后拓展注意培養(yǎng)學生個性發(fā)展，同時又注意學生的全面發(fā)展。

行課過程中，舒老師采用了自由發(fā)言、小組交流、扮演角色說等多種形式進行教學。

對學生的發(fā)言教師持肯定的態(tài)度，肯定、贊賞、鼓勵他們。讓學生積極參與、毫無顧忌地大膽發(fā)言。師生互動，學生知道的讓學生說，學生不知道的老師告訴他們。在多項互動中看見了教師、學生、課本三方對話。讓教材得到開掘，生成意想不到的教育資源。

但是，舒老師在行課的時候還是略微地顯得緊張，而且課堂似乎太完美。學生們完全是處于表演角色的情況下，學生在說話不完整的時候舒老師沒有及時地給予糾正。沒有把說話習得的過程表現(xiàn)出來。小組討論給的時間太匆匆。幾乎是4人小組給的時間大約只能是2個人說完，沒有互相評論的時間。課堂上也只有教師的評議和贊美。學生沒有表現(xiàn)出對小朋友說話的喜歡或者是更好的建議。當有一個孩子剛想給旁邊在說給大家聽的同學建議的時候教師制止了他。根本沒有問那個孩子想說什么。只是說了別人說話要認真傾聽。當然，認真傾聽很和本堂課的要求。也許那個孩子恰好是要給同伴建議呢？為什么不給他時間讓他表達一下他的所想呢？那個插嘴的孩子插嘴固然不對。但是不給他表白自己想說什么的機會，他以后有自己的想法有礙于紀律規(guī)定，他敢不敢表達呢？這現(xiàn)象也是許多的公開課中共有的弊病，怎樣去克服值得同仁們探究。

教學設(shè)計及案例分析篇十三

一、教材分析：

1、使同學對中國園林藝術(shù)與民居建筑有基本的了解。

2、通過對園林與民居形式上的分析研究，總結(jié)出其精神內(nèi)涵，提高欣賞的能力。

3、通過了解中國保守園林藝術(shù)的設(shè)計思想對現(xiàn)代環(huán)保意識的影響，提高民族自豪感，進行愛國主義教育。

二、教學重點：

1、了解園林與民居建筑藝術(shù)的思想內(nèi)涵和實質(zhì)。

2、初步掌握欣賞園林與民居的方法，通過直觀的建筑實體，分析出象征的意義。

3、中國園林藝術(shù)對現(xiàn)代環(huán)保思想的影響。

三、教學過程：

1、導入：

讓同學欣賞一組本地園林的圖片，吸引注意力，常熟是唯一一座縣級市園林城市。

進入課題“園林與民居”。我國園林有哪些主要類型?皇家園林、私家園林、風景園林。

我國的四大名園是什么?拙政園、留園、頤和園、避暑山莊。

對南方園林的代表——蘇州園林拙政園的圖片進行欣賞，以和北方園林的代表——北京頤和園的圖片欣賞，在欣賞過程中交叉講解。（或讓去過園林的同學談?wù)劯惺埽⒔榻B游園的經(jīng)歷）。

2、新授：

中國園林最早見于史籍記載的是公元前十一世紀西周的靈囿（“囿”是中國古代供帝王貴族進行狩獵、游樂的一種園林形式。）至今已有三千年的歷史。隨著社會的進步，中國園林逐漸形成獨特的民族形式，自成體系。它的主要特點是崇尚自然而又妙造自然，把人工美與自然美巧妙地結(jié)合起來，發(fā)明了獨樹一幟的自然山水式園林。由于文人參與園林的建設(shè)，中國古代的園林充溢了文人氣息和詩情畫意。

“詩情畫意”是中國園林的精髓，也是造園藝術(shù)所追求的最高境界。為達到這一目的。造園藝術(shù)家常利用古人詩文與造景的結(jié)合。我們剛才欣賞的短片中的蘇州園林就是典型的代表。我們再來看一些有關(guān)園林的圖片。（中國園林藝術(shù)的最高境界是講究自然天成，不露人工斧鑿的痕跡。它的最大特點是一切要按自然美的規(guī)律來布置（尊重自然規(guī)律，屋內(nèi)的柱子的朝向依照樹木在自然界的狀態(tài)）受道家思想的影響，如“人法地，地法天，天法道，道法自然”，要求人們要尊重自然規(guī)律的法則，不要橫加干涉自然法則。園林主要是摹仿自然，即用人工的力量來建造自然的景色，中國古代園林，是把自然的和人造的山水、花木以和建筑等融為一體的游賞環(huán)境。

以自然與人工的關(guān)系來劃分可分為風景園林和城市園林。風景園林是在較廣闊的自然環(huán)境中點綴少量人工建筑，如，頤和園，而城市園林則是在人工建筑的環(huán)境中安排山池、花木等自然景觀，如，蘇州園林。分的細一點則，它主要有三種類型：一種是面積較大、氣派宏偉的皇家園林，如清代的圓明園、現(xiàn)存的北京頤和園等。另一種是規(guī)模較小的私家園林，園林風格因園主的情趣而異，如蘇州的拙政園、網(wǎng)師園等。還有一種是城郊風景區(qū)和山林名勝，如杭州西湖、昆明西山滇池等。這種園林規(guī)模也較大，多是把自然的和人造的景物融為一體。這三種類型的園林中以前一、二種藝術(shù)成績最高，集中體現(xiàn)了中國古代園林藝術(shù)的特點和精華。但萬變不離其中，都是模仿自然，建筑隱于自然山水環(huán)境中。

3、小組討論：

我國的園林建筑有哪些特征？南北方園林建筑有哪些區(qū)別?（提示：都有哪些要素構(gòu)成？建造的目的是什么？規(guī)模怎樣？）。