寫讀后感絕不是對原文的抄錄或簡單地復述，不能脫離原文任意發(fā)揮，應以寫“體會”為主。如何才能寫出一篇讓人動容的讀后感文章呢？下面我就給大家講一講優(yōu)秀的讀后感文章怎么寫，我們一起來了解一下吧。

致教師讀后感篇一

作為一名教師，我時常會對自己的教學進行反思，思考如何更好地教育引導學生。最近，我讀到了一本名為《溫馨教室》的書籍，通過作者生動的敘述，深入淺出地講述了教師對學生的引導和關懷的重要性。這本書給我?guī)砹撕艽蟮乃伎己蛦l(fā)，讓我深刻認識到教師的影響力以及教育的力量。

首先，教師是學生學業(yè)與人格發(fā)展的引路人。在《溫馨教室》中，作者描寫了一個溫馨班級的場景，教師與學生之間建立了深厚的情感關系。教師用自己無私的愛心和關懷，幫助學生克服困難，激發(fā)學生的潛能，引導他們走向光明的未來。這讓我深刻認識到，教師不僅要教書育人，更重要的是要成為學生生命中的良師益友。只有建立起良好的師生關系，才能真正發(fā)揮教育的作用，引導學生健康成長。

其次，教師的鼓勵和贊揚對于學生來說是至關重要的。在《溫馨教室》中，作者講述了教師如何用鼓勵和贊揚激勵學生積極向上。他說，適時的贊美和肯定能夠激發(fā)學生的自信心和積極性，讓他們更加努力地學習。這讓我想起了自己在教學中的經(jīng)歷。曾經(jīng)有一位學生因為成績不好而沮喪，我用鼓勵和贊揚的話語激勵他，告訴他只要努力就一定能夠取得進步。逐漸地，他的信心恢復了，成績也有所提升。這讓我深刻認識到，教師的贊許和贊揚對于學生來說是如此寶貴和重要，它們能夠給予學生力量和動力，促使他們更好地發(fā)展。

再次，教師的示范與引導能夠幫助學生樹立正確的價值觀和行為準則。在《溫馨教室》中，作者講述了一位教師如何通過言行示范和引導，幫助學生認識到自己的責任和擔當。他們了解到誠信、友善和堅持的重要性，學會尊重他人和照顧他人。這讓我深刻認識到，教育不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生正確的價值觀和行為準則。只有這樣，學生才能真正成為社會的有用之才，為社會的發(fā)展做出貢獻。

最后，教師的關懷和理解能夠改變學生的人生軌跡。在《溫馨教室》中，作者講述了一位教師如何用自己的關懷和理解改變了學生的人生。學生本來對學習失去了信心，但是在教師的引導下，他重新燃起了對學習的熱情，最終考上了重點大學。這個故事讓我深受觸動。作為一名教師，我應該學會關注每一位學生，用心去理解他們的困難和需求，并給予他們適當?shù)膸椭凸膭?。只有這樣，我才能真正改變學生的人生，讓他們走向更好的未來。

總而言之，讀完《溫馨教室》讓我更加深刻地認識到作為一名教師的責任和使命。教育不只是知識的傳遞，更是對學生的關懷和引導。教師的愛與關懷能夠改變學生的人生，讓他們變得更加自信、積極、有責任感。因此，我將努力營造一個溫馨的教室氛圍，用我的愛和關懷去影響每一位學生，讓他們在關愛與引導中茁壯成長。

致教師讀后感篇二

在暑期的師德培訓上，我們?nèi)w教師認真學習和觀看了中國人民大學教授金正昆主講的《教師禮儀》。

觀看講座后，我懂得了什么是禮儀?！岸Y者敬人也”，即尊重；“儀”就是恰到好處的向別人表示尊重的形式。教師禮儀指導了教師在與人交往中，既要尊重別人，更要尊重自己，不僅要有禮，而且要有儀。對學生要“以學生為本”，“嚴以律己，寬以待人”；還指導教師善于應用“首輪效應，近因效應，定型效應，親和效應，光環(huán)效應”來塑造良好的教師形象。正確處理好教師與學生的關系，教師與家長的關系，教師與教師的關系，也告訴老師要以一顆平常心、平等心和愛心來展示自己的人格魅力，成為學生喜愛的良師益友，成為家長尊重愛戴的好教師。

要做一名人民教師，首先是做好一個人，因此，做為教師，我們需要具備一些基本的素養(yǎng)。這些素養(yǎng)也是做為一個人必須做到的，最首要的素養(yǎng)就是做為一名愛黨、愛國、愛人民的公民，只有自己做到，才能去教育學生，培養(yǎng)學生樹立一個正確的人生觀、世界觀和價值觀。

“桃李不言，下自成蹊”，言教輔以身教，身教重于言教，教師文明的言談舉止對學生思想品質(zhì)的形成起著重要的作用。教師是教人（學生）怎樣做人的人，首先自己就必須知道怎樣做人。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養(yǎng)出言行一致的人。教師的一言一行都是教師內(nèi)在素養(yǎng)的外在體現(xiàn)，都會給學生以潛移默化的作用影響，學生也正是通過教師的言行舉止來了解教師的思想，教師注重修養(yǎng)，注意言行，處處給學生做出表率，學生受到影響，其不良的行為和習慣受到約束，得到修正。

具體說來，教師的禮儀主要有以下四個方面的內(nèi)容：

一、儀表儀容。主要包括衣著發(fā)式，修飾打扮等，是教師展現(xiàn)在學生面前的外部形態(tài)。日常工作中，對自身的著裝及修飾等方面還是比較注重的。發(fā)型大眾化，年輕精神。衣著服式樸素大方，干凈整齊，協(xié)調(diào)得體，做廣大學生的榜樣。

二、行為舉止。包括坐有坐相、站有立相，行有走相，言有說相，姿態(tài)瀟灑自然。這些表情動作行為習慣等，皆是教師與學生交往中的“人體信號”。這要求是表現(xiàn)出良好的教養(yǎng)和振奮的神態(tài)，要與教育教學過程密切配合，發(fā)揮出最佳的輔助作用。學校要求學生做到的，作為人師表率的，必須首先做到。

三、說話言語。教師語言是藝術，是教師在教學過程中如何選擇完美的語言培養(yǎng)人才的技能、技巧。語言是完成教學任務的主要工具，反映著教師的能力和教學水平，在很大程度上決定著教師教育、教學效果。這是教師在教育活動中使用的最主要的手段。教師的語言要規(guī)范純潔，準確鮮明，生動幽默，要善于運用語言的力量啟動學生求知的欲望，撥動學生上進的心弦，把知識真理和美好的感情送進學生的心田。教師的語言還要情理結合。要讓學生知曉做人的基本道理，讓學生在思想上認同以后再加以行為上的引導，使他們在思想、行為上不斷積累加強自己的人格素質(zhì)。

四、文明禮儀。古人言“禮者，人道之極也”、“不學禮，無以立”。育人就要講禮儀。從孔夫子開始，禮儀就被列入必修的“六藝”之中了。教師應當成為講究禮儀的典范，言傳身教，弘揚文明的光榮傳統(tǒng)。主要是指教師在與人交往時所表現(xiàn)出來的文明禮貌行為的總和。教師要通過文明的禮儀表現(xiàn)出應有的風度，反映出對他人應有的尊重，從而不但給學生以良好影響，同時也促進全社會團結互助，平等友愛，共同前進的新型人際關系的形成。在學生中開展“一張笑臉、一聲致謝、一個問候、一句道歉”的待人接物“四個一”工程活動。教師要起好帶頭用，做學生的表率，從而體現(xiàn)教師的示范性和率先性。

總之，從事了教師職業(yè)，就意味著我們的整個人生航程將面臨著一種人格上的挑戰(zhàn)。我們必須鼓足勇氣，義無反顧的朝著人格發(fā)展的新高度不斷攀登。作為一名人民教師應加強自身修養(yǎng)，不斷學習，提高思想認識和道德覺悟，平時嚴格要求自己，以良好的師德形象為學生樹立一個表率，為創(chuàng)建和諧社會貢獻一份力量。

致教師讀后感篇三

教師心得體會是一種寶貴的經(jīng)驗總結和自我反思的過程。而教師需要讀書來不斷拓寬自己的知識面，提高自己的教學水平。讀書后的感悟和體會可以幫助教師更好地應對教育工作中的各種挑戰(zhàn)，為學生提供更好的教育教學服務。下面將從讀書的必要性、讀后感的重要性、體會的具體內(nèi)容、如何應用讀后感以及讀后感帶來的變化等幾個方面來探討教師的讀后感體會。

首先，讀書對教師來說是必要的。教師需要不斷學習和提升自己，而讀書是最有效的方式之一。通過讀書，教師可以接觸到各種知識、思想和觀點，在豐富自己的知識面的同時，也可以拓展自己的思維方法和教學理念。讀書不僅能夠增加教師的專業(yè)知識和經(jīng)驗，還可以培養(yǎng)教師的審美能力和文化素養(yǎng)，提高教師的綜合素質(zhì)和教學水平。

其次，讀后感對教師來說是非常重要的。讀后感是教師對所讀書籍的感受和思考的總結與反思。通過寫讀后感，教師可以系統(tǒng)地整理和梳理自己的思緒，深入思考本書的主題和觀點，并與自己的教育實踐相結合。讀后感既是對書本知識的再理解和再認識，也是對自己教學經(jīng)驗的一種反思和總結。通過讀后感的寫作，教師可以更好地把握教育教學的重點和難點，更好地指導學生的學習。

然后，教師的讀后感內(nèi)容非常豐富多樣。教師可以對書中的觀點和思想進行分析和解讀，可以從自己的教學實踐經(jīng)驗出發(fā)，對書中的理論進行評價和實踐探索。教師還可以對書中的教學方法和策略進行思考和應用，尋找適合自己的教學方式。此外，教師還可以通過讀后感提出自己的疑問和問題，與他人進行交流和探討，以求更全面地理解和把握所讀書籍的內(nèi)容。

接下來，教師應該如何應用讀后感呢？首先，教師可以將讀后感寫成一篇小論文或者教學實踐報告，與同事分享和交流；其次，教師可以將讀后感用于自己的教學實踐中，積極應用書中的方法和策略，并進行實踐探索；再次，教師可以將讀后感整理成課程大綱或者教學設計，為自己的教學提供指導和參考；最后，教師可以通過編寫教案、分享經(jīng)驗等方式，將自己對書籍的理解和應用分享給更多的教師和學生。

最后，讀后感給教師帶來的變化是顯著的。通過寫讀后感，教師可以更好地提升自己的思維能力和教學能力，增強自信心和教育自覺性；通過分享和交流，教師可以與他人進行思想碰撞和知識共享，拓寬自己的視野和思路；通過應用讀后感，教師可以將書中的知識和理念轉(zhuǎn)化為自己的實際行動和教學成果；通過讀后感的總結與反思，教師可以不斷修正和完善自己的教育教學觀念，提高自己教育工作的質(zhì)量和水平。

綜上所述，讀后感是教師經(jīng)驗總結和自我反思的重要形式，對教師的個人成長和職業(yè)發(fā)展具有重要意義。教師讀書后的感悟和體會可以拓寬教師的知識面，提高教師的綜合素質(zhì)和教學水平；讀后感的內(nèi)容豐富多樣，可以從多個角度對書中的觀點和方法進行分析和應用；教師可以通過多種方式應用讀后感，將書中的知識和理念轉(zhuǎn)化為自己的教學實踐；讀后感的寫作和分享可以帶來顯著的變化，提升教師的思維能力和教學能力，拓寬教師的視野和思路，提高教師的教育工作質(zhì)量和水平。因此，教師應該積極讀書，并及時總結自己的讀后感，以不斷提升自己的教育教學能力。

致教師讀后感篇四

最近就段時間我總是在讀作者陶繼新老師寫的書名叫《做一個幸福的教師》一書，該書有著他的三個講演錄，“讀書與教師生命成長”、“打點幸福人生”、“孔子的精神世界”。捧著此書，感覺很奇妙，初讀時，興奮無比，感覺到一種心靈的平靜與靈魂的提升，越往下讀心頭越有沉甸甸的感覺，而且揮之不去。沉甸之外，感覺頭腦中一片綠地鋪展開去，綿延無盡。讀后不由思索，什么是教育？什么是幸福教師？答案模模糊糊，忽近忽遠，若有若無，一驚之下，一向在小范圍內(nèi)不無自負、自信的我，不知所向。

透過兩千五百年的風雨歲月，審視我們這天的教育，在我看來，此刻的教育也曾強調(diào)“以人為本”。讀完《做一個幸福的教師》一書，才知自己思想多么淺薄，大談“以人為本”的時候并不明了什么是人之“本”，怎樣去“以人為本”。是啊，以前提出的“學生參與度高、時間利用率高、目標達成率高”的課堂三維目標，對人生命質(zhì)量的提高、對靈魂幸福指數(shù)的幫忙能有多少？只但是是把知識的掌握、潛力的提高，透過一種近于反復訓練的方式做了一種規(guī)范和評價范式。直接效果自然是提高成績服務于考試。

我從事教育工作已經(jīng)十六個年頭了，我一向以來在思考學生的健康發(fā)展靠什么？成績，顯然不是全部，因為我們成人之后的生存靠的是綜合素質(zhì)潛力；不是成績，顯然也不對，因為成績是敲門磚，沒有優(yōu)異的成績就不能提升人生的生存起點。讀完《做一個幸福的教師》一書大大提高了我我對我本身工作，對學生教育成績的認識。對學生教育在學校和家庭的共同教育的結果，如此說來，學校教育與家庭教育既要關注學生的成績也要關注學生綜合素質(zhì)潛力的提升。直奔成績?nèi)趸瘜W生綜合素質(zhì)潛力的提升是片面的，不談成績說是素質(zhì)教育也是片面的。素質(zhì)教育的要義就是要關注生命健康、關注生命快樂、關注生命幸福、關注生命習慣、關注學生一生發(fā)展的教育！

陶繼新老師《做一個幸福的教師》一書中關于教師和學生相處學習的環(huán)境，我認為在教師職業(yè)幸福感最重要的源泉，是學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都能夠從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就務必學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，真正做到這點并不容易，但如果你只明白權威，那也許你會離幸福更遠。在本書中提到了學校教育與家庭教育的重要性，和諧給予每個人的重要性，所以學生健康成長，老師、家長是引路人，“一個人能走多遠要看和誰一齊走”，老師與家長對學生的成長來講期望方向永遠是一致的，所以家校教育就應和諧，只有和諧才能共振，只有共振才能有最大可能的生成。因此老師埋怨學生、家長埋怨孩子，老師埋怨家長、家長埋怨老師都是不利于學生健康成長的。當你學會贊美學生的時候、當你學會贊美家長的時候、當你學會贊美老師的時候、當你學會贊美孩子的時候、當你學會贊美學校的時候……，所以贊美在本書中有著很深的見解，我們也就應去將我們的贊美去發(fā)揮去應用去實踐！

陶繼新老師《做一個幸福的教師》一書讓我真正體會和學習到了好多教師就應具備的很多知識和很多方法，讓我有著對教育對社會對人生的態(tài)度，對做人的樂觀用心向上的工作態(tài)度，對我們身邊的孩子，關注孩子的心靈，尊重孩子的人格，培養(yǎng)孩子的自尊自信，都有著太多的幫忙。所以我認為這本讓我們教師隊伍增加知識儲備增強我們的好學興趣都有著太大的幫忙。尊重孩子的學習環(huán)境已成為素質(zhì)教育的主旋律，成為教育改革的當務之急。只要老師懷著一顆愛心，處處留意，微觀入手，扶起孩子自信之樹，那么我們的學生就都是可塑之才，只要我們用全部的愛細心呵護每一株稚嫩的幼苗。只要有愛的陽光，只要有愛的雨露，總有一天，每一株稚嫩的幼苗都會成為參天大樹。那時才是我們做一個幸福的教師最幸福的時候。做一個幸福的教師?。?！

暑假期間，我閱讀了《做不抱怨的教師》一書，感受頗深。剛開始看到書名，心里想著，哪有老師會不抱怨呢要抱怨的事情太多了。一向以來，教師這一職業(yè)被認為是天底下最光輝的事業(yè)。但是隨著時代的發(fā)展，獨生子女是越來越多，家長對教師的要求也是越來越高，這就無形之中給我們教師帶來壓力。抱怨，似乎也成為“釋放”壓力的一種方式。但是這本書里的第一章有這么一句話：“抱怨是懦弱、無能的最好詮釋，他像幽靈一樣到處游蕩、饒人不安?！彼晕覀兘處熞{(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，對生活充滿信心，對工作有較好的滿意度，建立良好的人際關系。

抱怨產(chǎn)生不了任何喜悅，也不會讓我們的生活和工作添姿加彩，反而會讓我們的負面情緒不斷疊加，從而產(chǎn)生更多的不快。教育是一種智慧，教師要具有育人的智慧。在我們的教育工作中，如果拋棄讓學生人人“燦爛”的想法，順應自然，那么孩子們的笑臉會不會更多些呢就像有些老師，學生考了96分還是不夠，似乎只有100分才能算優(yōu)秀。我們教師總是不滿足于孩子的成績。就像有的學生上課稍不認真，一旦被老師抓住，立刻就會被批評一頓;下課跟同學有些小摩擦，又被認為是打架。其實冷靜下來，仔細想想，一堂課40分鐘，誰能保證什么小動作也不做。只要學生改正過來就行了?！昂芏鄷r候，學生之間的小摩擦，也不那么緊要?！边@正如自然萬物的生長一樣，在摩擦的過程中，學會了與他人相處的藝術。因此，我們教師讓學生在摩擦中學會生存，在摩擦中成長，這是一種自然選取的過程，而在此過程中，我們教師不必代勞。

我們教師經(jīng)常也會抱怨：此刻的孩子怎樣那么不聽話怎樣那么坐不住怎樣那么難教怎樣那么不愛學習家長怎樣也不管管等等。其實，冷靜想想，可能是我們教師有些小題大做了，上課思想開小差，我們提醒一下就行了;和同學鬧矛盾，告訴他們要友好相處，不能太沖動。其實轉(zhuǎn)臉他們也就忘了所有的矛盾了。有的同學作業(yè)沒做齊，可能確實是家里有事，給耽誤了，也只是偶爾沒有完成。有的同學考試沒考好，因為他就只能考成那樣，也就那水平，他已經(jīng)盡力了。當應對學生的問題時，我們教師要試著相信自己的學生，試著控制自己的情緒，這樣一來，不但問題能迎刃而解，師生雙方都學會了好多道理。

做智慧的研究者——讀書有感。

白下進校馬瞬琴在冬天寒冷的假日里，讀著陳震老師的書——《做溫暖的教育者》，很受感動。我在思考，作為白下區(qū)教師進修學校的教研員，不僅僅要做一個溫暖的教育者，更要做一個智慧的研究者。

做溫暖的教育者，需要我們在工作時，充滿愛心、充滿真心、充滿公心、充滿慧心。讓我們的服務對象能真切感受到我們平等、理解的愛。這應成為我們的自覺行為。而做一個智慧的研究者，則是我們每一個教研員應有的追求。

智慧是對事物能認識、辨析、決定處理和發(fā)明創(chuàng)造的潛力。智慧的研究者，是指研究者在認識事物、分析事物、決定事物并在實踐中遵循事物規(guī)律、實現(xiàn)行為目的的過程中，始終以研究的心態(tài)參與其中，不斷獲得新的體驗，得到新的認識，取得新的成果，與此同時增強并發(fā)展著自身的這種研究潛力。我想自己是一名從事幼兒教育教學研究的工作人員，在長期的工作實踐中，自己也在不斷地提升屬于自己的教育智慧，我感到成為智慧的研究者是一個長期的過程，是我終身的追求。

教研員的主要工作是開展高效的教師教育，有效地促進教師的專業(yè)成長。在《課程研究與編制導論》一書中，斯騰豪斯提出教師專業(yè)發(fā)展有三條途徑：透過系統(tǒng)理論學習；透過研究其他教師的經(jīng)驗；在教室里檢驗已有的理論。教師的學習同兒童的學習一樣，是一種主動建構的過程，教師是在自己原有經(jīng)驗的基礎上，不斷探索、研究、驗證、發(fā)現(xiàn)，不斷吸收同化各種新信息，從而建構整合成“自己的”教育理念，構成教育潛力的過程。斯騰豪斯的后二條途徑都涉及“研究”。教師成為研究者已是教師發(fā)展的必然趨勢，近年來超多的研究證明，以先進的理論為指導，引領教師研究自己的教育實踐活動是教師成長的重要途徑。

作為一個專業(yè)的教研員，要和一線教師組成學習研究共同體，和教師們一齊，用心探索與解決教育實踐中的問題，努力提升教育實踐的科學性、合理性，幫忙教師逐漸由新手型向成熟型、專家型教師發(fā)展。

要引領教師研究，就務必了解教師研究的本質(zhì)和主要特征，我認為，教師研究的過程就是教育教學的過程，是在教育教學工作中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。教師研究的根本目的在于改善教學，提高教育質(zhì)量，促進兒童的學習和發(fā)展。教師研究是為了教育教學而研究，是在教育教學中研究。教師研究的最終目的是實現(xiàn)“專業(yè)自主”——對于教師個人來說，意味著能夠運用專業(yè)知識獨立進行決定、決策。完整地說，“專業(yè)決策”是在工作中“運用高級縝密的知識，作為決定和行事的標準。決定即指一個人運用專業(yè)知識診斷、分析事情的前因后果，思考各種可能的行動方式，并評估行動及決定可能造成的長遠后果的認知過程。”

每當想起這些，總感到職責重大，做智慧的研究者是我的長期追求。我要不斷努力學習讓自己逐漸成為智慧的研究者，也要帶動全區(qū)的幼兒教師把做智慧的研究者作為共同的追求目標。

讀一本好書，猶如同一位為高尚的智者交談，使人受益匪淺?！蹲鲎吭降慕處煛肪褪沁@樣一本充滿智慧的好書。在這本書中，，彭興順大師從“做卓越的教師”、“做幸福的教師”、“做會育人的教師”、“做會上課的教師”、“做會寫作的教師”、“做會當家長的教師”等等方面論述了如何做卓越的教師，為教師專業(yè)發(fā)展指明了前進的道路。寒假里拜讀、品味《做卓越的教師》，我對教育、對教師的工作有了更深更新的認識。

“做卓越的教師”強調(diào)：“教育是打造卓越靈魂的事業(yè)！”“讓每一個學生都渴求事業(yè)的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的輝煌，這才是我們教育所終極追求的目標，這才是把我們國家和民族引向騰飛和強盛的教育！”能夠從學生長遠來分析思考，真正體現(xiàn)了教育為學生的終身發(fā)展奠基?！耙囵B(yǎng)卓越的學生，就務必有卓越的教師！

卓越是教師專業(yè)發(fā)展的理想境界。追求卓越是教師體驗職業(yè)幸福的過程，是對人本質(zhì)的弘揚和價值的升華?！币胱呦蜃吭?，務必自覺從六個方面進行修煉：差異有限，潛能無限；不能離開，好好愛她；勇于實踐，善于積累；博覽群書，以書為友；沒有最好，只有更好；加強研究，勤于寫作。書中列舉了一個個鮮活的事例，講述了一個個富有哲理的故事，彭老師深入淺出的對這六個方面作出生動詳盡的講解。

“一個人想要自己成為怎樣的人，他就能成為怎樣的人”?！斑@天做事的態(tài)度，決定了明天存在的狀態(tài)?！弊鼋處?，就要努力做卓越的教師，這不僅僅僅是教師個人事業(yè)的追求，更是更是一份職責，是一份沉甸甸的職責。今后，在自己的教學中，我將會按照書中講的六個方面修煉自己，更加熱愛教育事業(yè)，“愛我所選終不悔”；多讀書、讀好書，“腹中有書氣自華”，以書為友，不斷豐富完善自己；在日常的教育生活中，更加注重教研與反思，積累教育教學經(jīng)驗，注意多磨“斧子”，在反思實踐中使自己的教育教學水平不斷“登新高”，走向卓越。

讀陶行知文章有感。

透過學習我深刻體會到：書中提出許多教育觀點，陶行知先生對學生的愛還應表此刻對學生學習、思想、生活上全面關心愛護，這是陶行知教育思想的體現(xiàn)，也是陶行知教育思想的實踐，貼合幼兒園現(xiàn)代教育的理念。我作為一名幼兒教師，要愛崗敬業(yè)、嚴謹治學、廉潔從教、要為人師表、盡職盡責、讓家長放心。

偉大教育陶行知是“萬世師表”，他的教育思想將繼續(xù)影響著幼兒教育的改革，在幼兒園開展師陶學陶的活動中，進一步學習陶行知的教育思想，充分挖掘陶行知教育思想在素質(zhì)教育中的現(xiàn)代價值，用陶行知的教育思想指導我們的工作很有必要，陶行知將教育立為人生大事的信念、畢生奉獻于教育、我們要緊密聯(lián)系實際，挖掘陶行知的新教育思想，更新觀念，用新教育理念指導我們的行動，只有抓住陶行知教育思想的精神內(nèi)涵，才能充分發(fā)揮陶行知教育思想的現(xiàn)代化價值，只要我們勇于探索，努力實踐，開拓。

創(chuàng)新。

不斷進取。

讀陶行知先生的文章，讓我最感動的是：“捧著一顆心來，不帶半根草去，同時認識到自己還存在著許多的不足，更加明確了自己今后努力的方向，在今后的工作中，我要繼續(xù)努力，以自己的行動來實行陶行知先生的教導，我要根據(jù)托班幼兒心理的發(fā)展、年齡的特點，改變傳統(tǒng)的主角定位，不斷改善教育教學方法，提高自身素質(zhì)；不斷提升專業(yè)的水平，善于思考、善于研究、尊重幼兒的人格，了解幼兒的學習特點，用最真誠的心去滋潤孩子，用言行去關愛每一個孩子，以發(fā)展的眼光看待每一個孩子，使幼兒得到進一步的發(fā)展，更加地認真做好本職工作、對待工作要具有強烈的事業(yè)心、職責感，愛崗敬業(yè)，開拓。

創(chuàng)新。

勇于奉獻努力搞好教育、教學工作勇于創(chuàng)新并根據(jù)托班幼兒的年齡特點和班級的老師一齊搞好托班孩子的學習、生活管理工作在工作中不斷的學習扎實工作多關心群眾、關心同事在幼兒園的建立工作中真正發(fā)揮黨員的先鋒模范作用更新觀念確立創(chuàng)新意識善于動腦勤于思考讓我們學習陶行知用愛的實際行動創(chuàng)造出新的成果！

想起自己也以前嘗試著寫數(shù)學日記，堅持了兩年，但是回頭翻翻，寫論文案例時，總感覺這些例子都用不著。或者有些想把它用起來，都是手寫的，不想再打字了，打字太麻煩了。看看自己所做的，總是后一件推翻前一件，嘗試的事情總是達不到自認為最好的。無法寫出讓自己滿意的，更別說與別人比了，看看小學數(shù)學教師上的文章，那是有條有理，字斟句酌，頭頭是道，總有它的道理，有前因有后果，這樣寫得文章才能獲獎發(fā)表。而我能寫出這樣的文章嗎？但是我有嗎能行嗎？一切都是否定的。也許是懶，也許是本領就不高，看書少，寫得少，想得少，就更不知如何寫得更好。因此在還未動筆之前就停筆了。

為什么那么多得否定？真的就不行嗎。

讀了《一線教師》讓我更相信自己，首先寫文章不要想太多的修飾，普通就是美，平淡就是真；另外就是學會堅持，堅持看書，不要求多看多想多寫，只要求堅持看，堅持想堅持寫。

作為一個普通的教師，應對那些淘氣頑皮，還不太懂事的孩子，個性是應對各種各樣的檢查和各級各類的比賽，我們幸福嗎帶著這些疑問，我翻開了這本書——《做一個幸福的教師》，隨著閱讀的步步深入，陶老師在字里行間流露出的從容淡定，平易親切，以及他深刻的教育思想，給了我很多的人生啟示。

讀了《做一個幸福的教師》這本書，使我感悟到:幸福是一種心態(tài)，是自我的一種體驗，幸福是需要用心去營造的。那么，作為一個教師，如何去感受職業(yè)的幸福呢我想，要做到以下幾點:。

1、做幸福教師，要懂得享受教育。課堂是我們教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一齊痛苦、一齊歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。我們要懂得享受學生，因為教師職業(yè)幸福感最重要的源泉是學生的成功和他們對你的真情回報，任何影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都能夠從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就務必學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，而要真正做到這點并不容易，但如果你只明白用你的權威來管理學生，也許你就會離幸福更遠。

2、做幸福的教師，要擁有一顆寬容的心。有人說得好:如今我們身上的全部長處都是以前老師以前夸獎過的，我們身上的大部分缺點也是當年老師以前批評過的?！蹲鲆粋€幸福的教師》讀后感。所以一個教師要有一顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學會賞識學生。在評價學生時，多一些鼓勵，使學生時刻感到自信；當學生犯錯時，多給學生一些寬容；當學生取得成績時，別忘了給學生送上掌聲；當學生有疑難時，做學生最好的心理醫(yī)生和真誠的朋友；當學生大膽表現(xiàn)自己時，做學生最好的欣賞者?？傊?，教師潛在的人格魅力會深深地感染學生，在平時的教育教學中，我們要時刻不忘對孩子有一顆寬容的心。寬容是陽光，她會讓我們每個人擁有健康，擁有幸福。

3、做幸福的教師，要善于營造富有情趣的課堂。新的課程標準要求我們務必樹立以人為本的教育理念，一個好教師必須會給孩子營造一個富有情趣的課堂。在這本書中，陶老師給我們指明了一個方向:讀書。他說:“知識關乎事物，智慧關乎人生。如果只有知識，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了智慧，就能夠從一塊石頭里發(fā)現(xiàn)一道風景，()從一粒沙子中感悟靈魂的律動。”在平時的工作中，我們要讓教學與讀書相得益彰，要享受自己的課堂，使自己樂教，學生樂學，讓每次課堂都迸發(fā)出生命的活力，這樣，學生才能親其師而信其道。

4、做幸福的教師，要有對學生真誠無私的愛。一個人只要心中有“愛”，無論人生的路多艱難、多痛苦，臉上帶著微笑，心里就是寧靜平和的，這就是幸福的人生。我們教師也是這樣，雖然我們此刻實行了績效工資，收入增加了，但工作整天是忙忙碌碌的，而且壓力也很大，在這種狀況下，我們也要學會做個幸福的教師，創(chuàng)造幸福的自己，培養(yǎng)幸福的學生，服務幸福的社會。在學生需要我們指導、幫忙的時間里，我們要真誠的關心、愛護、幫忙他們，尤其是那些生活上、學習上有困難的學生。熱愛學生就務必了解學生，尊重學生，時刻把學生放在心上，體察學生的內(nèi)心世界，與學生建立起和諧、友愛的師生關系。

在平時的工作和生活中，始終做到從容淡定，寵辱不驚、淡泊名利，與經(jīng)典為伴，與學生為友，多一些享受，少一些抱怨；多一些賞識，少一些責備；多一些寬容，少一些苛求。真正做一個擁有“健康的身體，寧靜的心靈，幸福的人生”的幸福教師!

讀《班主任成長日記》后感。

前些天，我翻閱了王桂芝老師的《班主任成長日記》，此書是以教育敘事的手法講述一個個真實的教育情境。作者在對日常教學的點點滴滴與認真反思中，讓我領略了人生，教育的極致境界，即“點點滴滴都是詩”。正所謂生活著是美麗的，和孩子們一齊成長是溫馨、感動、詩意的。

當初選取幼兒教師這一職業(yè)，是因為教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。但是一年多的工作經(jīng)歷讓我明白：選取幼兒教師這個職業(yè)也就是選取了風雨兼程的旅程。因為在教學生活中，總有許多莫名的煩惱困擾著我的心房，總有許多的失意和彷徨折磨著我的神經(jīng)，我以前一度抱怨教師生活的艱辛、繁雜，但看了這本書，心靈一向隨著作者的思路，和孩子一齊慢慢長大，感受著凄苦過后的酸與甜的感覺。的確，每個人的人生都有無數(shù)的七彩光圈，教師也是如此，只但是它的七彩光圈更絢麗復雜些罷了。只要我們用用心，樂觀的心態(tài)來應對教育中的種種瑣事，那么風雨兼程的旅程也就別具風味了。

寫教學日記、讀書心得正是引導教師思考、反思、探索和解決教育教學過程中存在問題的有效途徑。這是我讀這本書最大的感受。透過寫教學日記能夠促使教師在實踐中不斷地反思自己的教育行為，及時調(diào)整教學策略，能夠幫忙教師積累教學資料，研究探討創(chuàng)新教育的理論與經(jīng)驗，能夠鞭策教師不斷地進行總結，為構成自己的教學風格積累第一手材料。此書讓我明白作為新教師的我來說，寫教學日記是尤為重要的，是自己教育生涯的真實寫照，記錄下我在幼教崗位上的點點滴滴。它能夠幫我梳理一天的工作，記錄一事的過程，思考一日的得失，到達進行自我教育、自我評價、自我提高的目的，為我今后工作帶給了素材，也是為自己以后的發(fā)展鋪路。

但是眾所周知，教師的工作是瑣碎而又艱辛的，記教學日記一天容易，一周、一月……堅持就有難度，正如魏書生說的“記日記就是堅持道德長跑”。堅持寫教學日記使魏書生更深入地研究自己、改變自己，引領其走向成功；王桂芝老師作為畢業(yè)班的班主任，在及其忙碌和疲憊中，依然遵守著“堅持”的承諾，堅持寫教育心得，堅持“細數(shù)陽光”。認識是行動的先導，相信只要我堅持對教育行為的反思，堅持與孩子們一齊成長的激情，那么他們能做到的，我也必須做得到、做得好。

“教育。

技巧。

的全部奧秘在于教師如何愛孩子”。愛是幼小兒童身心健康的精神需要，有愛心的教師能為幼兒身心發(fā)展帶給精神營養(yǎng)。幼兒相對學前兒童，更需要以愛心滋潤幼小的心靈。作為幼兒教師的我，每一天面臨著繁雜的工作，身心處在重重工作壓力之下，幾乎沒有時間和精力去觀察孩子的言行舉止。孩子哭了，哄哄了事；孩子打架了，批評了事；孩子退步了，談話了事······長期以往，孩子與我的距離越來越遠。是王桂芝老師的文章讓我明白幼兒園教師，不僅僅要具備扎實的理論知識和端正的教學態(tài)度，還要用自己博大的愛心、耐心，關心，細心和精心及寬闊的胸懷去關注身邊的孩子；教我學會用多元化的生態(tài)觀點來看待班上的孩子，用一顆平和而真實的心去應對孩子，真誠的愛他、欣賞他，其實大樹有大樹的風采，小草有小草的魅力，每個孩子都有其閃光點；明白了為幼兒創(chuàng)造最適宜的成長環(huán)境，允許其飛揚獨有的個性，應成為所有教師的職責，因為高質(zhì)量的生命便是那個性張揚地挺立于天地之間的大寫的人。每個孩子都是一個獨立的世界，需要教師用愛撒進每一個孩子的心田，用心指給每顆心靈成長的足跡，。

教師帶著愛心的教育不同于生硬的說教，教師的愛像撒向孩子心靈的陽光和雨露，滋潤著孩子的內(nèi)心世界，煥發(fā)出孩子內(nèi)心蘊藏著的熱情，讓孩子體驗著人與人之間完美的情感交流，啟發(fā)著孩子們?nèi)釔凵?，引導著孩子們?nèi)プ非蠊饷?。我想只要在工作中做到每一天堅持一點點的行動，給孩子一點點的感動，那么就能夠拉近與孩子之間的距離，跨越心理代溝，真正用愛去探索幼兒，走進他們的心里世界，從而促進他們健康成長。也感謝《班主任成長日記》，是它教我學會在工作中的堅持、反思、以孩子為本位，以孩子們的生命需要為本位。

致教師讀后感篇五

閱讀可以拓寬我們的視野，開闊我們的思維，對教師來說，閱讀更是一種學習和成長的方式。我曾讀過一本書《教師的背影》，在讀后我深感到了作為一名教師所應承擔的責任與使命。這本書引發(fā)了我對教師角色的思考，也讓我更加深入地認識到了教師的價值與作用。

首先，這本書讓我意識到了教師的寶貴與珍貴。在書中，作者用真摯的文字和動情的筆觸描繪了教師在學生成長過程中扮演的重要角色。教師像是一道明亮的光芒，照亮著學生前進的方向。他們默默耕耘，種下了思想的種子，在學生成長的過程中扮演著種子中那沉默、孤獨的角色。通過閱讀這本書，我對教師這個職業(yè)的內(nèi)涵和意義有了更加深刻的認識，也更加堅定了自己成為一名出色教師的決心。

其次，這本書讓我思考了教師在學生成長中的引領作用。在書中，作者通過一個個真實的案例，生動地描述了教師與學生之間的互動。教師不僅需要具備豐富的知識與教育理念，更需要與學生建立起一種近乎親人的關系。他們通過關懷和引導，幫助學生在成長中健康、快樂地前行。閱讀這本書讓我明白，教師不僅僅是傳道授課，更應是學生成長道路上最重要的引路人。

再者，這本書讓我認識到了教師在社會中的責任與擔當。教師是社會的建設者，他們肩負著培養(yǎng)未來社會棟梁的使命。他們教給學生的不僅僅是知識，更是價值觀、人生觀和社會責任感。教師需要在學生心中播種理想與信念的種子，培養(yǎng)他們的品德、情操和思維方式。閱讀這本書，讓我意識到了作為一名教師，我應該時刻以身作則，做一個有擔當有責任心的教育者。

最后，這本書讓我真實地感受到了教師的辛勤與付出。在閱讀的過程中，我深深感受到了教師這個職業(yè)的困難與壓力。教育事業(yè)的進步和發(fā)展需要教師們的不懈努力。他們需要在不完美的環(huán)境中不斷奮斗，努力為學生提供更好的教育資源和環(huán)境。這本書讓我明白，成為一名優(yōu)秀的教師需要付出比常人更多的努力與汗水。

通過閱讀《教師的背影》，我不僅加深了對教師這個職業(yè)的理解，也對自身的職業(yè)發(fā)展有了更明確的定位。作為一名教師，我將以閱讀的方式持續(xù)成長，不斷探索教育的魅力。我會不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，不斷探索創(chuàng)新的教育教學方法，以更好地引領學生的成長。我將懷揣對教育事業(yè)的熱愛，承擔起教師這一職業(yè)的責任與使命，用我的智慧和汗水，播撒出屬于我的教育希望之花。

致教師讀后感篇六

“不管怎樣，我救了一代人，不管是多是少，她們過得比我好，比我幸福，就足夠了，這對我是最大的安慰。”這是云南一所女子高中校長張桂梅所說的話，自豪之情溢于言表，無私的情懷一覽無遺。她到底做了什么？讓中央電視臺進行了專題報道？看著這位樸素的校長，慈愛的老師，我一下子聯(lián)想到了劉慈欣筆下的鄉(xiāng)村教師——“他”。

被打斷肋骨送進醫(yī)院時，主人公被檢查出了食道癌。雖然是早期，可他沒有錢去治病，他把錢都花在了學生們身上。在臨死之前，還給孩子們上了一節(jié)物理課，講的是牛頓三定律?？删褪沁@最后一節(jié)課卻拯救了地球。

用于摧毀無文明星球的奇點炸彈，像一顆子彈一樣擦過太陽的邊緣，消失在茫茫太空的永恒之夜中。孩子們并不知道他們拯救了世界，山村里無知的村民更不會知道，他們不理解的教師挽救了全人類的命運……看完這個小說后，讓我感動的是小說中的師生情，讓我印象深刻的一部分是孩子們哭著聽完最后一課，哭著埋葬老師。

張桂梅校長和“他”有太多相似的地方，嘔心瀝血，一心只為學生。張校長沒有自己的家庭，沒有孩子，她所有的精力都獻給這所女子高中。2008年，她主持建立了這所女子高中學校，學生基本上都是來自貧困山區(qū)。她的工資、財產(chǎn)幾乎全捐給學校和教育事業(yè)，就是為了大山里的女孩子能夠憑著知識走出來，闖天下。創(chuàng)校十年，這所學校經(jīng)受多少風言風語，多少不認可，張校長就成承受著多少壓力。十年如一日的以校為家，十年如一日的苦心教育，一千六百名女生走出了大山，走進了大學。

我們的身邊像張校長、鄉(xiāng)村老師有很多。永遠記得小學第一次國旗下演講前班主任對我的鼓勵，小學畢業(yè)前老師們對我殷切期盼。進入初中后，老師們在學習生活中對我的照顧。他們情感內(nèi)斂，每當我們出現(xiàn)問題時，老師們生氣，焦急，憤怒，憂心。成長之路，總有一群人，在默默地為我們護航。謝謝，老師們!

致教師讀后感篇七

在繁忙的時間之余，抽空閑時間，利用假期，靜心讀書，會獲益匪淺。在這個假期我和孩子一起讀書，度過一個知識、快樂的假期。在我所讀的書中，有一本書叫做《正能量》。這本書讓我收獲了不少，給了我很多的幫助，讓我們在生活中獲得更多的正能量，更加積極的面對生活，面對未來。

我們大多數(shù)人都在順從著一種消極的生活方式、猶豫、怯懦、懶惰、懷疑……任其肆意蔓延、而且沉溺其中、從而錯失了許多讓生命精彩的機會。而每個成功者身上都有巨大的正能量場、他們成功的最大秘密就在于正能量的獲取和應用。

本書從心態(tài)、胸懷、自信、溝通、團結、誠信等人生諸多方面入手、深入淺出、為讀者打開一扇重新認識自己的窗戶，并結合實際生活，教會讀者如何正確而有效地激發(fā)自身的正能量，從而變得更加自信、樂觀、最終獲得更加精彩的人生。

在我看到溝通、團結這部分內(nèi)容時，讓我想起了我們外出培訓時的場景。在培訓的過程中我們的老師是多么的團結，為了能按時順利的完成培訓，頂著烈日，沒有一個人落隊。在猜數(shù)字游戲時，大家在一起溝通、交談后再做決定、還有我們在日常的工作中老師們都會在一起交談后再決定這件事該怎樣做，這些都證明了我們百花路幼兒園是一個團結的大家庭。這就是正能量，影響著我們每一個人。李開復：在團隊合作中，幾乎每一件事都離不開有效地溝通，無論是為了為他人施加正面的影響，還是為了理解他人的處境和想法，或者想說服他人支持自己的建議或行動，抑或想邀請他人參與到自己的團隊或計劃中來，溝通時必不可少的。

無論我們是在家庭、單位中都需要團結、溝通。在家中無論是夫妻、孩子、婆媳之間都不能缺少溝通，一味的埋怨指責，只會讓家庭缺少愛，親人之間越來越遠，越來越遠陌生。我們應該學習螞蟻搬蟲的精神，學習正能量。就像我們每次的道德講堂，他們的事情不說驚天動地，但至少他們?yōu)樯鐣鬟f了正能量，是值得我們每個人去學習的，也為我們身邊的每一個人傳遞正能量。

現(xiàn)在社會激勵我們每一個人都要去讀書，也為我們的孩子做一個榜樣，這也是正能量的傳遞。書籍是知識的源頭，是人類的精神食糧。書籍，是瞭望世界的窗口，改變靈魂的工具，打開知識寶庫的鑰匙。讀書能使人愉快，使人聰明，鼓舞人的思想去愛人類，愛和平。因此，希望我們做父母的能放下手機，利用空閑時間去讀一些書籍，或者陪孩子一起讀書，你會從中收獲很多知識，也陪伴了孩子，同時也增加了母子之間的感情，這也是你身上的正能量在傳遞給我們的孩子，讓孩子也養(yǎng)成讀書的好習慣。

努力讀書吧，它是知識的源泉。它可以提高我們自身的修養(yǎng)，讓我們開闊眼界，增長知識，而且可以陶冶我們的情操。讓我們一起讀書吧！

致教師讀后感篇八

教學之余，拜讀了朱永新先生的《致教師》一書，收獲良多，與大家一同分享。

朱教授是一個扎根于實踐的教育理論家，同時也是一個有積極行動的理想主義者。十幾年前，他就在思考什么是理想的教育？然后他就做出了“新教育”，并且現(xiàn)在還在路上?！吨陆處煛愤@本書的內(nèi)容有46封來往書信構成，每篇文章開頭呈現(xiàn)一個現(xiàn)實中一線教師的困惑，后面是朱教授細致完整的回答。某種程度上，可以說這本書就是朱教授的“答教師問”。但在本書中我們不會看到空中樓閣般的、來自所謂權威的、冰冷的方法論，而是一個認真、有理想的教育者的人生智慧。它們不但有針對性地解決了那些老師們的具體問題，更在廣泛意義上提出了具有適用性的方法。這本書從修正“教師”的定義出發(fā)，先讓我們知道什么是教師，然后通過解決一線教師的困惑，從職業(yè)生涯、專業(yè)發(fā)展、教育生活等幾個方面告訴我們?nèi)绾稳プ鲆粋€好教師。更重要的是，如何去過一種幸福完整的教育生活。

這本書讓我深有感悟：

曼德拉說：“教育是最強有力的武器，你能用它來改變世界。”還說：“生命的意義不僅是活著，而是我們給別人的生命帶來了何種不同。這就決定了我們?nèi)松囊饬x。”我覺得這兩句話很好地揭示了“做教師”的意義。強權和武力僅能在政治形式上改變世界，而教育能在精神實質(zhì)上改變世界。曼德拉把教育問題提高到無以復加的地位。事實是不是如此呢？我們自己的老師和身邊優(yōu)秀的同事用活生生的事實做出了證明。好老師不僅能在課堂上聲情并茂，形象生動，深入淺出地傳授知識，更能在生活中以自身的學問修養(yǎng)精神魅力潛移默化地影響學生，從而改變?nèi)松\。這樣人多了就能改變民族和國家的命運。做教師不知不覺中已近二十年。對教師這項工作認識卻十分淺薄，令人汗顏。

朱永新先生說：“教師職業(yè)大致有四種境界：第一，是讓學生瞧得起的教師；第二，是讓自己心安的老師；第三，是讓學校驕傲的老師；第四，是讓歷史銘記的老師”。審視自己，教齡不斷，境界不高。我常常也在問自己：我的課堂效率是不是高？我的講解點評是不是深入淺出學生能懂？教案作業(yè)設計是不是有的放矢突出實效？對學生是不是熱情和善，一視同仁？作為教師，是不是“心安”？對你從事的工作是不是竭盡全力？當思考這些問題是，我的心情是不平靜和不坦然的。因為心中有太多的遺憾和內(nèi)疚。當想到那些因我任教科目拉后腿而不能進更高一級學校深造的學生時，我就覺得慚愧。

“知恥而后勇”?！吨煊佬鲁晒ΡｋU公司開業(yè)啟示》一文給我很大的啟示?！懊咳杖∥嵘恚瑢懬ё治囊黄?。一天所見所聞所感所讀所思，無不可入文?！笔旰?650篇千字文（計三百六十萬字），就能自感躋身成功者之列。這一事例給我的啟示：要有恒心才能做好事情。要勤學習勤思考才能做好事情。要從小事做起集腋積硅步，才能“成裘”，才能“致千里”才能“成功”。為了做好工作，我以后要像書中所講的那樣，多向經(jīng)典著作，向優(yōu)秀的同仁學習，多思考多寫作。我也要以十年的時間為自己的買份保險，不為“成功”，只為“心安”。

到成書時49個試驗區(qū)，2240多所實驗學校，230余萬師生共同參與的新教育實驗已進行了十五年之久，形成一套行之有效的方法，積累了豐富的經(jīng)驗。作者在本書中也做了無私的分享。而這些在我們實際的工作中具有切實的指導意義。如《命名就是埋下心愿的種子—如何為你的教室命名》、《每天都是最美時光——如何做晨讀、午讀、暮讀》、《為每個生命頒獎——如何開展期末慶典》、《讓父母成為你的助手——如何做好家校合作共建》等章節(jié)，就能很好運用在我們實際的工作中。新時期，隨著信息技術的發(fā)展，對教學工作產(chǎn)生影響的因素愈來愈多。社會中的人在價值取向，審美情趣，文化修養(yǎng)都會隨時代發(fā)展而產(chǎn)生變化。針對這些改變，教育的先行者們通過實踐已經(jīng)積累的寶貴經(jīng)驗。我要學習他們成功的經(jīng)驗和做法，活學活用，一步一腳印的做好自己的本職工作。

輕輕合上《致教師》，珠璣般富有哲理的語言縈繞于腦際，深切感受到與經(jīng)典相伴的日子，心中充盈著感動。

致教師讀后感篇九

俗話說榜樣的力量是無窮的，(.)我讀了《修優(yōu)美師德做陽光教師》后很有感想，最近我在學習了張娟老師的職務培訓，看了期中的一段視頻，是說海倫?凱勒怎么學習的影片，沙莉文老師怎么教她的故事，結合我的教育教學，感悟很深。

以前人們總認為：師德高不可攀，師德遙不可及。所謂的師德楷模大多是讓我們自愧不如和望而生厭的“苦行僧”，更談不上什么優(yōu)美和陽光。讀過《修優(yōu)美師德做陽光教師》后，才知道師德可攀，我們的教育實踐就是攀登的階梯；師德可及，它與我們的生活朝夕相伴；師德可為，它給我們創(chuàng)造的靈感、操作的智慧；師德可賞，它給我們心靈的感動、美的享受。

真正的師德更多的表現(xiàn)是植根于普通的、具體的、甚至是有些瑣碎的職業(yè)生活，能夠回答以人為本的顯現(xiàn)實生活世界的種種拷問。真正的師德尊重和張揚個性人格，充滿創(chuàng)造性。即使同為對學生的愛，在不同的老師那里，卻有不同的理解和表現(xiàn)：有對學生生命的尊重和關懷，有對學生過錯的寬容和理解，有對學生發(fā)展的責任和義務。好老師是形形色色的，他們的“好”以不同形式體現(xiàn)在職業(yè)生活的不同領域。

致教師讀后感篇十

通過閱讀《教師讀書十問》，促使我靜心思考教師的讀書，認識到讀書應當成為每一個教師的習慣，甚至是信仰;讀一本好書就是和一位智者、大師在對話。

讀書不僅能增長知識，開闊視野，還能滋養(yǎng)我們的人生底氣。教師是社會上最大的一個知識分子群體，雖然待遇較差，地位一般，但是社會看教師的眼光卻很高。人們往往把教師看作是有學識、有文化、有修養(yǎng)的人，無論說話做事，都得高標準，嚴要求，不能跟社會上的人一樣。一個有讀書習慣的教師，經(jīng)過書籍日積月累的浸潤，氣質(zhì)就會逐漸變得高貴而不媚俗，性情逐漸變得細膩而平靜，內(nèi)心逐漸變得博愛而不自私，一句話，讀書可以使教師的靈魂變得高尚而偉大起來，這樣的教師，自然就會贏得別人的尊重。

讀書三原則:即凡與安身立命、修身養(yǎng)性有關的書，要沉下心來仔細讀，盡量讀懂讀透，求甚解，為樹立正確的人生觀、價值觀打基礎，為掌握服務社會的一技之長而下大氣力，花苦工夫，決不馬虎，謂之研讀;對于和自己的職業(yè)、工作、興趣有關的書籍，廣為搜羅，一睹為快，要用認真的態(tài)度去讀，以求有所收獲，是為精讀;對于其他一些文藝作品、休閑讀物、科普知識等，則茶余飯后，信手翻閱，目的是陶冶情操，開闊眼界，增加對新事物的認知，這權且稱為通讀。今天我們進入網(wǎng)絡時代，讀書的形式又有所變化，然而，無論你面對的是書本，還是屏幕，都會有所選擇地閱讀。為了汲取更多的營養(yǎng)，不妨也試試“好讀書不求甚解”。

“一個真正的人應當在靈魂的深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書?！蔽覀兠總€人要為此而努力，不斷地充實自己，成為一名真正的“學習型教師”。

讀完了《愛的教育》，我深深得陷入了沉思，愛的教育是什么?我在書的封面找到了答案：素質(zhì)教育就是“愛的教育”，對父母的愛、對老師的愛、對同學的愛是孩子做人的根本，也是其他素質(zhì)的基礎。

《愛的教育》里沒有乏味的說教，也沒有豪言壯語，更沒有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫的只是一些平凡而善良的'人物：像賣炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師……以及他們的平凡的日常生活。正是這些看似平凡、實則真實可信的記敘，把讀者帶入一個愛的世界，讓我們在愛中受到教育。這本書里充滿了愛。充滿了讓人羨慕的愛。

在我們的教育中，“愛的教育”這四個字，說來容易，做起來又是何等的困難!首先，在大多數(shù)人的腦海里沒有“愛的教育”這個概念。所以，在我們的生活中，沒有愛的教育。正因為我們?nèi)狈鄣慕逃攀刮覀兊纳罾锷倭艘恍?。對父母的愛、對老師的愛、對同學的愛，這是我們?nèi)鄙俚?，這是我們需要尋找的。有了這些愛，我們的生活才會充滿了愛。

在《愛的教育》中，我走入了學生的生活，目睹了他們是怎樣學習、生活，怎樣去愛。他們的愛里有寬容，有謙讓，有親情，有友誼?！稅鄣慕逃吩谠V說崇高純真的人性之愛就是一種最為真誠的教育，而教育使愛在升華。雖然，每個人的人生閱歷不同，但是你會從《愛的教育》中，體會到曾經(jīng)經(jīng)歷過的那些類似的情感，可我們對此的態(tài)度行為可能不同。

年輕出任教職時，滿腔熱誠的愛，希望能夠全心全力扮演“為人師表”角色，然而在專業(yè)經(jīng)驗不足、缺乏教學經(jīng)驗、也沒有好的方法之下，曾經(jīng)以「教鞭管教學生，以致傷了學生的心。也曾為了虛榮，逼迫學生在各項比賽中斤斤計較分數(shù)，以爭取許多“虛偽的榮譽”。甚至以“分數(shù)”來看待孩子，也以“外表”來衡量孩子，更以“聽話與否”來評價孩子，每每憶及此事，不禁全身顫抖，慚愧不已。

不斷的調(diào)整心態(tài)和做法，也為孩子多付出一份關心與愛心與真心，發(fā)現(xiàn)孩子們總會相對的給予“回饋”。因此有“愛的教育”，才有“美”的回憶。這個問題值得探討和研究。

讀了《一份特別教案》這本書心中有一些體會，深知要當好新時代的教師并不是一件簡單的事情，教師是“人類靈魂的工程師”，對學生的成長和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實只指出了老師“教書育人”的職責中教書的一面，而“為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。師生關系主導在教師，據(jù)有關調(diào)查表明，教師的行為和態(tài)度是決定師生關系親疏的決定因素，70以上的受訪問者認為影響師生關系的主導因素在于教師，66的學生認為自己和班主任的關系還可以，24的學生認為和老師關系比較融洽，因為老師和藹可親，或是因為自己學習好老師喜歡。只有少量學生認為和老師關系不太好，原因是因為自己的學習成績不好或不守紀律。過去那種認為師生關系情同父子母女的傳統(tǒng)認知受到了挑戰(zhàn)。而且,師生關系和學生接受教育程度有一定的聯(lián)系。隨著學生受教育程度的升高，他們與班主任的關系出現(xiàn)趨于平淡的趨勢，也就是說年級越小、學歷較低的學生與班主任的關系越好。而學歷較高的大學生，他們生活學習獨立性更強，與教師的接觸機會較少，彼此可能缺乏互相了解的機會，他們當中的大多數(shù)人認為自己與班主任的關系一般。

致教師讀后感篇十一

當我讀完《做最好的老師》時，讓我感受到了李鎮(zhèn)西老師的與眾不同，里面容納了他的教學事例，從他自己的身邊的故事講起，句句誠懇，實實在在，每一節(jié)都讓我很感動。最讓我震撼的是李老師對教育工作的熱愛，毫不保留的全部奉獻給學生。沒有最好，只有更好，這句話人人皆知。在我走上教師這個崗位志強，我一直在思考這樣一個問題：怎樣做才能做到最好的老師？用李鎮(zhèn)西老師的話說，“最好”是相對的，因為這是永遠沒有止境的追求dd從這個意義上說，“最好”就是“更好”，雖然這個“最好”永遠達不到，但一個一個的“更好”，便匯成了一個人一生的“最好”。我們經(jīng)常會說：“最大的敵人就是你自己。只要你不斷的去戰(zhàn)勝自己，不斷地去超越自己，你就會進步的很快，就這樣只要我們堅持不懈，就會不斷地向“最好的老師”境界靠攏。

作為普通教師的我們，只要我們每天都在進步，每天都盡自己最大的努力做到更好，久而久之，許多更好組合在一起就會變成最好的。李老師還說到老師的尊嚴是學生給的，是啊，只有當我們尊重別人的時候，別人才會尊重你。現(xiàn)在每個孩子都非常的愛面子，自尊心很強，作為老師如果我們當眾批評他的話，就會傷到他的面子，會讓他形成逆反心理。所以當學生犯錯誤的時候，我們要在適當?shù)臅r間，適當?shù)膱龊辖o予教育，千萬不能傷到他們的尊嚴。通過讀《做最好的老師》一書后才認識到：要做到一個有“愛心”的老師很難，教育上的愛是一種思想，一種情感，一中氛圍。合理運用，會把自己的愛很自然的貫穿在我們教育的每一個環(huán)節(jié)，感染每一個學生。

我知道我現(xiàn)在不是最好的，但是我相信只要我爭取每天多讀些書，每天都有點進步，每天都做得更好，每天都比前一天有進步，我想我一定會有很大的提高。

致教師讀后感篇十二

暑假即將結束，看看自己讀的幾本書，感覺收獲頗豐。要說最喜歡的當屬周益民老師的《做個書生教師》。

書生：衣袂翩翩，溫文爾雅；教師：“傳道、授業(yè)、解惑”。兩者結合在一起就勾勒出周益民老師的形象。這本書是周老師的教學隨筆，既有對課堂細致入微的觀察，也有對日常工作的人性細節(jié)深情的敘述，還有諸多教學之余的生活游歷以及人生感悟。

全書共有6卷，我最偏愛第二卷——在文字里一任天真。“一個人的成長，既有身體的，更有精神的，精神的壯大離不開閱讀?！边@句話和臺灣著名作家林海音女士寫的《竊讀記》里的“記住，你是吃飯長大的，也是讀書長大的?！辈恢\而合。他們都點明了無論兒童還是成人都離不開閱讀。

作為一名小學語文老師，我認為和孩子們相處中第一重要的是指引?，F(xiàn)在的社會，良莠不齊的閱讀書籍充斥在孩子們周圍。我們要做的就是幫孩子們篩選書籍，指引方向。把經(jīng)典與優(yōu)秀的文學作品擺在孩子們的眼前。我們不需要過多的說教，做人的種子就會在孩子們的心中悄然播下。

因為我們面對的是一群有血有肉有思維的孩子，所以第二重要的是保護。孩子們的好奇心，孩子們的想象力，孩子們的創(chuàng)造力是無限的。我們應該相信每個孩子都有潛力，充分利用孩子們的想象力和創(chuàng)造力，幫助他們把心中多彩的世界構建的更加美好。

在今后的教學生活中，我愿意走進孩子們的內(nèi)心，做他們的大朋友，和他們一路同行，去探尋成長路上的別樣風景。

致教師讀后感篇十三

做有智慧的老師——《做有智慧的教師》讀后感“教師之名乃卓越名師之名；教師之名源于教師之賢，賢者賢能，賢者賢明，賢者賢品，賢者受人尊敬也”。在魏書生老師主編的《如何做最好的教師》提到了這么一句話！當我讀了《做有智慧的教師》后，我更深深地感受到當一個好老師，最重要的擁有教學的智慧，正如教育家昆體良所說，“教師的教，是為了不教”。雖然只有簡單的幾個字，但其內(nèi)涵卻是值得我們一再地深思的，正所謂一言即道出了教育教學工作的真諦。教育的目的不僅僅為了傳播知識，最主要的是促進人的發(fā)展。

作為老師，我們要教給學生豐富的知識，但更重要的`還是要培養(yǎng)學生良好的學習興趣，調(diào)動學生積極主動地學習，教給學生學習的方法，讓他們具備較強的自學能力，變傳統(tǒng)的“要我學，教我學”為以學生為主體的“我要學，我會學”，這樣孩子們才能積極主動地參與學習，獨立地探究，源源不斷地獲取新的知識。在智慧的課堂中，老師仍然是課堂教學的組織者，引導者，促進者。在學生學習的過程中，離不開教師的精心策計，靈活誘導和推波助瀾。在智慧的課堂中，學生應該是探索者、實踐者和發(fā)現(xiàn)者，學生不僅學到知識和本領，而且學會學習。要注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性；在組織學生學習時，要努力處理好自己的角色地位，重視引導學生質(zhì)疑、調(diào)查和探究，讓學生在實踐中學習，在老師的指導下主動地、富有個性地學習。

正如我們平常所說的“授之以魚不如授之以漁”，這對學生來說才是終身受益的。這樣的課堂教學也才是真正有效的，才能為學生的一生發(fā)展打下堅實的基礎。

同理我們將這句話用于我們的班級管理上，可以說：“管是為了不管”。讓學生主動參與班集體管理，老師不必事事躬親。建立一支責任心強、素質(zhì)高、工作膽大的班干部隊伍是必不可少的。因為他們是班集體的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強有力的干部隊伍，班級管理就成功了一半。讓學生管理班級，是培養(yǎng)學生自主管理最有效的方式。讓學生人人參與班級管理，首先要擺正學生的位置，相信他們的能力，讓他們明確目標后，事事放手，尊重他們的主觀意愿，讓他們有主人翁的意識，從而增強了管理班級的責任感。

不敢說事必躬親的班主任就不是一個好的班主任，但他一定不是一個聰明的班主任。

讀了《做有智慧的教師》后，使我感悟很深，我明確了新時代的教師不但需要有勤懇、奉獻的精神，更需要在平日的教學中善于積累、思考和、升華。做個有智慧的老師，是時代賦予我們的使命。更是我們的奮斗目標！

致教師讀后感篇十四

假期的時候讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，讀著讀著，漸漸從這位偉人的身上讀出更多的不平凡來。書中的內(nèi)容強烈地震撼了我，使我不由得贊嘆：蘇霍姆林斯基不愧是一位世界著名教育理論家和實踐家。他的一條條建議就像是一盞盞明燈，為我指明了前進的方向，讓我領悟了許多教育技巧。

蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)著名的教育實踐家和教育理論家。他一生都奮斗在教育一線，具有豐富的教育實踐經(jīng)驗，并寫下了很多的教育著作，包括41本專著，600多篇教育論文和1000多篇童話、故事和短篇小說。他不僅為前蘇聯(lián)，也為整個世界的教育事業(yè)做出了不可磨滅的貢獻。

蘇霍姆林斯基要求我們讀書，每天不間斷地讀書，不是為了應付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求，他鼓勵剛參加工作的年輕教師在熱烈而緊張的勞動中抽出時間來逐漸地，一步步的積累精神財富，智力財富和教育的明智。他教育我們每一個教育工作者要學習教育同行們的優(yōu)秀經(jīng)驗，深入思考優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，這些將有助于我們看到：在自己的實際工作中，要取得某種結果，都取決于哪些因素。讀到這些建議，我突然很懊惱自己的消極，一直抱怨工作太忙，時間太少，而忽略了學習，忽略了讀書。

我終于明白，干工作只憑熱情是不行的，教育教學工作時刻需要心靈的介入。它需要的是長期的學習與積累。要給學生一杯水，你就得找到永不枯竭的水源。這個水源就是學習和讀書。

蘇霍姆林斯基不止在一條建議中提到教師時間分配的問題，教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時啊！確實，我們做教師的都知道，每天必須做的幾件事：備課、上課、改作業(yè)、課外輔導，現(xiàn)在還要抽出時間來讀書搞科研。他在書中給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。如果你還要擁有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀教學著作。的確，在科學知識的大海里，我們所教給學生的教科書里那點基礎知識，只不過是入門的常識，應當只是滄海之一粟。讀了這些，我茅塞頓開，教師的時間問題是與教育過程的一系列因素和方面密切相關的。()教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時間時應該首先考慮清楚的！這樣做的目的，是要使你所從事的這種工作所需要的知識成為你所具備的知識海洋的滄海之一粟，這樣在教學生活你應付面對一切而左右逢源，游刃有余，你不會將你的工作當成一種負擔。我突然想起有人曾做過這么一個試驗，他在一個瓶子中放入了幾塊石頭，石頭把整個瓶子塞的滿滿的。他問自己的學生：“你們說瓶子滿了嗎？”孩子們的回答是“滿了”，他接著那出一些小石子放入了瓶子中，那些有空隙的地方全都塞滿了小石子。這位老師接著問：“瓶子里滿了嗎？”孩子們的回答是“滿了”。老師又拿出一袋沙子倒入瓶子內(nèi)，這時孩子們覺得瓶子里該不會有任何空隙了吧，結果這位老師又往瓶子里面灌進了一些水。不可思議吧，看起來已經(jīng)不可能的事情總是會有奇跡發(fā)生。雖然教師的任務比較繁重，但時間總會在不知不覺中流淌，就看自己能不能把握得住了。

想想自己呢，一年中又讀過幾本書呢？

教師的最大魅力在于可以一生與書為伴，而教師能給人推介好書是他最大的快樂，使文明的薪火得以代代相傳。無論教師，還是父母，給孩子營造一種讀書氛圍也分外地重要。這些都是在教師是個愛書、愛讀書、有眼光的讀書人為前提的！

致教師讀后感篇十五

教育是一門藝術，每個教師都是一個藝術家，學生就是我們教師的精心雕刻的藝術品，這是我讀了《教育的藝術》之后的想法。

讀了前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的100個教育案例，感觸頗深。這100個浸透著蘇霍姆林斯基辛勤汗水，閃耀著其智慧光芒的教育案例，不僅讓我們能從中發(fā)現(xiàn)蘇霍姆林斯基獨到的教育理念，而且使我們能和蘇霍姆林斯基一起去思考如何培養(yǎng)孩子，如何愛他們而又嚴格要求他們，如何在他們當中尋求優(yōu)秀的、獨到的東西并展示他們的才能。

如何處理好和家長的關系，也是一門藝術。書中特別提到了如何和家長處理好關系令我受益非淺。教育工作中經(jīng)常有這樣的情形：老師因?qū)W生有這樣那樣的問題，把家長請到學校進行“道德訓斥”，父母回家就用強硬的手段嚇唬甚至打罵孩子，最終的結果是孩子和家庭都對學校產(chǎn)生了不愉快情緒，不但家庭教育成為空談，學校教育力量也大大削弱。蘇霍姆林斯基認為學校在鞏固家庭的穩(wěn)定上有重要的使命，學校大多都忽視了讓學生把愉快幸福帶給家庭，這種美麗的聯(lián)系是最細微和牢固的紐帶。我從這些語言中頓悟出日常家校聯(lián)系缺少的就是對學生、家長人性的尊重。于是每隔一段時間，就和家長進行溝通，首先把孩子在某方面喜訊告訴家長，和家長分享孩子進步的喜悅，同時與家長交流孩子的心理動向，以便關注孩子成長狀況。一段時間后成效顯著：家長和孩子共同語言多起來，孩子的抵觸情緒漸漸消逝，家長的教育水平也在提高。收到如此令人驚喜的家校合作效果，我由衷感激大師的涓涓叮嚀。

我對蘇霍姆林斯基的教育案例，深為感動。非常佩服他的生動性、深刻性。但是在實際的教學中不能生搬硬套，但值得借鑒，從中吸取經(jīng)驗和營養(yǎng)，更好的服務于教學，要想書上說的把自己整個心靈獻給學生，我認為這是教師的最高境界。你愛學生，孩子們就會愛你。愛是永恒的!

致教師讀后感篇十六

開學初，學校以教研組為單位,為老師們精心挑選了一些教育方面的好書。在眾多書籍中，作為教師職場新手的我，瞬間被《非常教師》這本書吸引，拿到書后，就迫不及待地研讀了起來。

《非常教師》這本書為褚清源、黃浩、崔斌斌共同所著。書中共記錄了遂州外國語小學21位教師的點滴成長及他們?nèi)粘＝虒W生涯的小故事。這些故事看似平淡無奇，但仔細揣摩又耐人尋味?！白鲎钫嬲\的教育,做最懂孩子的教育”是遂州外國語小學校長李啟書提出來的理念，外國語小學的每一位教師也在用自己的實際行動詮釋著這個理念。

記得上學期我擔任一年級的副班主任，班里出現(xiàn)了一個格外調(diào)皮的孩子“小超”。別看還是一年級的孩子，他的膽子可一點都不小，才開學一周，已經(jīng)是老師眼中出了名的“小跳蚤”。別說上課認真聽講，就連讓他安靜地坐在自己的座位上，都是一件困難的事情。起初面對這個“問題”孩子我也頭疼，也及時采取了一些“整改”措施，可效果都不明顯。后來，我找到一些有經(jīng)驗的老教師，向她們描述孩子的表現(xiàn)，她們也給我出了不少“金點子”。

和往常一樣，某次，“小超”又因為故意擾亂課堂紀律被叫到辦公室。這次我沒有采取所謂的“整改”手段，反而和孩子套近乎聊天，走進孩子的內(nèi)心。同時，我還及時尋求家長的幫助，將家庭教育和學校教育相結合，從點滴小事入手，在學習和生活上耐心地引導孩子。時隔半年，“小超”不僅學習跟上了班級的隊伍，還成為了一名德智體美勞全面發(fā)展的孩子。

這種故事似乎在我身邊每一位老師的身上都司空見慣。正是因為我們的以心育心，畢業(yè)的芊芊學子還掛念著自己的母校，總想回來看望這些和自己交過心的知己老師。身為老師，當孩子們畢業(yè)后還掛念著自己，應該也是一種享受吧。

我也會牢記“做最真誠的教育,做最懂孩子的教育”，把“愛孩子”作為每一步工作的出發(fā)點,就像羅老師所說的“不僅要理解孩子、迎合孩子、悅納孩子,更要引領孩子、發(fā)展孩子、成就孩子?！?/p>