作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

大班語言我在變教案及反思篇一

1．仔細觀察，學習描述榕樹的外部特征。

2．學習詞語：茂密，撐

3．感受戶外活動的樂趣。

幼兒自帶畫板和畫筆。

1．教師組織幼兒到操場上的老榕樹下觀賞榕樹，讓幼兒有秩序地觀察。

2．引導幼兒先從遠處觀看榕樹，請幼兒說一說：遠遠望去，榕樹像什么？（像一把大傘，學習詞：撐著）

讓幼兒感受榕樹枝葉茂盛的氣勢。學習詞：茂密。

4．引導幼兒仔細觀察，親手摸摸樹葉，須根，樹皮，抱抱樹干，與同伴相互說一說：看到了什么？感覺怎樣？它的樣子像什么。

5．讓幼兒尋找合適的角度，將榕樹的外形特征畫下來，然后相互欣賞，交流圖畫內容。

6．請幼兒向“榕樹爺爺”說一句生日的祝賀詞。

請家長與幼兒一起收集有關榕樹的資料。

大班語言我在變教案及反思篇二

1、獲得光與色的感性經(jīng)驗，初步了解光的七色是赤橙黃綠青藍紫。

2、大膽想象、續(xù)編，理解光與環(huán)境以及人們生活的關系。

1、選擇晴朗的天氣進行活動。

2、掛圖14號，故事磁帶。

——完整欣賞故事一邊。

——太陽公公有哪些光線寶寶？他們是什么顏色的？

——調皮的七彩光寶寶來到地面上做了哪些事情？

——出示掛圖，講述故事。

——他們溜到向日葵上，向日葵發(fā)生了什么變化？（變得金黃金黃）。

——他們來到果園里，橘子發(fā)生了什么變化？（穿上了橙色衣服）。

——他們跑到草地上，草地發(fā)生了什么變化？（變得綠油油）。

——他們調到大海里，大海發(fā)生了什么變化？（變得藍藍的）。

——他們經(jīng)過沙灘，小螃蟹有什么變化？（變成了小青蟹）。

——他們親親番茄和茄子，番茄和茄子有什么變化？（番茄有了紅彤彤的顏色，茄子有了紫瑩瑩的顏色）。

——調皮的七彩光寶寶有幾種顏色？給人們帶來了什么？

——假如我們生活中沒有了光會怎么樣？

——沒有了光，我們的世界一片漆黑，所有東西都會失去它的顏色，世界上就不像現(xiàn)在這樣五彩繽紛了。光對人類、動物、植物都是很重要的。

——調皮的七彩光寶寶明天還要到地面上來玩。他們會到哪些地方去？和誰一起玩呢？

——聯(lián)想生活中事物的顏色，嘗試續(xù)編《調皮的七彩光》。

大班語言我在變教案及反思篇三

1、能仔細觀察圖片中人物的動作表情，學習用"踢、拍、滾、拋"等動詞進行描述。

2、能發(fā)現(xiàn)圖片中的內在聯(lián)系，并根據(jù)不同的排列方式連貫地講述。

3、在伙伴遇到困難的時候愿意主動幫助，體驗幫助他人的快樂。

學習用"踢、拍、滾、拋"等動詞進行描述。

能發(fā)現(xiàn)圖片中的內在聯(lián)系，并根據(jù)不同的排列方式連貫地講述。

白紙一張、水彩筆。掛圖《毽子飛了》

一、出示掛圖，遇到幼兒觀察并講述。

1、教師：小朋友在什么地方？他們在干什么？貝貝又在玩什么？

2、引導幼兒觀察圖一，用"有的……有的……還有的"描述畫面內容。

4、教師：冬冬在干什么？他聽見貝貝哭了是怎么做的？引導幼兒觀察圖三，

5、教師：冬冬幫助貝貝拿到了毽子，你知道他用什么方法幫助貝貝拿到毽子的？他對貝貝說什么？貝貝是怎么回答的？引導6、幼兒觀察圖四并說說自己的想法。

教師將幼兒想出來的步伐以畫夾心蛋糕的方式記錄在白紙上，一層記錄一個辦法。

二、引導幼兒完整連貫地講述故事圖片內容。

1、教師完整講述故事，幫助幼兒梳理圖片內容。

2、幼兒按照教師梳理的順序結合圖片和同伴互相講述，教師傾聽，了解幼兒講述情況。

3、請個別幼兒完整講述故事，鼓勵幼兒用自己的話講述，教師和其他幼兒進行評價。

4、討論：你覺得給這個故事取什么名字合適？你在什么時候需要別人的幫助？你幫助過別人嗎？幫助過別人后你心里有什么感覺？鼓勵幼兒大膽交流。

三、排圖講述：引導幼兒根據(jù)自己的理解結合圖片重新排序，創(chuàng)編故事。

1、教師將圖片的次序打亂，把新的故事講給幼兒聽，并將新的故事和第一次講的故事進行比較；鼓勵幼兒說說故事的變化。

2、幼兒試一試改變圖片的次序，看看能不能講出不一樣的故事。

3、集體交流。

活動反思：

本活動讓幼兒了解幫助不是一樣東西，它是一種情意、一種精神；感知"幫助"的多種方式，體驗幫助帶來快樂和感動。通過本次活動的開展，本班孩子通過理解故事內容，嘗試表現(xiàn)不同場景下人物的語言。通過多變的方式來體驗幫助別人的快樂?；就瓿苫顒幽繕?。也是設計這個教學活動的初衷。相信孩子們在今后的生活中，通過實踐會感受到助人為樂的真諦的。

大班語言我在變教案及反思篇四

1、理解故事內容，知道故事中角色的形象特征及豐富詞語：“威風”、“承諾”。

2、創(chuàng)編故事結尾，并能用完整的語言進行表達，培養(yǎng)擴散性思維。

3、懂得答應別人的事要盡量做到。

多媒體電腦、大屏幕、動畫光盤、磁帶、獅子和老鼠頭飾。

師：今天天氣真好，老師帶你們去森林玩。（師生聽著音樂進入活動室）。

（教學反思：情境的設置，自由、活躍方式的導入，使幼兒很快進入狀態(tài)，激發(fā)了活動興趣。活潑的音樂〈郊游〉，起到了畫龍點睛的作用）。

1、師：森林到了，你們看，誰來了呀？（獅子、老鼠）。

2、師：那這是一只什么樣的獅子？誰用一個好聽的詞來形容一下。（介入詞：威風）。

幼1：這是一只恐怖的獅子。

幼2：這是一只威猛的獅子。

幼3：這是一只大大的、不開心的獅子。

幼4：這是一只威風的獅子。

（教學反思：獅子是幼兒比較熟悉的卡通動物形象，再加上多媒體動畫的效果，孩子們立刻被吸引了，都想把自己的想法告訴別人，氣氛活潑而熱烈，同時幼兒的詞匯也得到了豐富。）。

3、師：這又是一只怎樣的老鼠？

幼1：一只小小的老鼠。

幼2：一只偷油的老鼠。

幼3：一只膽小的老鼠。

幼4：一只狡猾的老鼠。

4、師：那么威風的獅子和膽小的老鼠之間到底會發(fā)生什么事呢？我們一起來看一看，聽一聽。

（附故事內容：森林里，住著一只威風的獅子。有一天，獅子正在睡覺。突然，一只小老鼠在獅子的臉上爬過，把獅子弄醒了，獅子很生氣，把老鼠捉住，好生氣地責罵老鼠：“你這可惡的老鼠真大膽，，竟敢打擾我獅大哥睡覺?！毙±鲜筇ь^望著獅子，懇求說：”獅子大哥，我求你放過我吧，我以后一定會報答你的?！豹{子聽了便哈哈大笑：“小小的老鼠，能報答我什么？好吧，我就放了你吧！”獅子爪子一松，就把小老鼠放走了。

過了很久很久，這個森林來了一個獵人，他弄了一個陷阱，想捕捉獅子。

有一天，獅子不小心跌進獵人的陷阱里，給網(wǎng)困住了。獅子只好大聲喊：“救命呀，救命呀……”這時，小老鼠經(jīng)過，他聽見獅子的求救聲，看到獅子被網(wǎng)困住了……）。

（教學反思：這是一個老師和幼兒一起學的過程，讓幼兒在視聽結合的基礎上設置開放性提問，結合幼兒日常生活的經(jīng)驗，從獅子、老鼠形象特征的角度思考問題，提供了充分的發(fā)言機會，利于幼兒大膽的想象，積極表述。同時，又以“猜測”貫穿其中，讓幼兒在猜一猜，說一說的基礎上理解故事內容）。

1、師：獅子被網(wǎng)困住，故事就講到這里，那么，你們說，小老鼠究竟救不救獅子呢？

幼1（迫不及待地）：小老鼠不會救獅子，它騙了獅子。

幼2：小老鼠會救獅子的，因為它答應了獅子要報答它。

幼3：會救獅子的。

2、師：呀，有的小朋友認為老鼠會救獅子，有的小朋友認為老鼠不會救獅子。那這樣吧，請認為老鼠會救獅子的小朋友坐到藍色的地毯上，認為老鼠不會救獅子的小朋友坐到紅色的地毯上。

（放輕快的音樂，幼兒選位子）。

（教學反思：每一位幼兒都是一個不同的個體，在“救與不救獅子”的問題上，都有自己的想法。教師在這里采用了“選位子”的方法，突出了以幼兒為主體的自主學習，更進一步調動了幼兒的靈活性和求異性。）。

3、提出編故事的要求，幼兒創(chuàng)編故事結尾。

（1）師：《獅子和老鼠》的故事講到這里，你們說有沒有結束？

眾幼：沒有結束。

師：為什么？

幼1：因為故事中還沒有講老鼠有沒有救獅子。

幼2：因為不知到結果怎樣？

（2）幼兒自由討論及編故事結尾。

（放輕柔的音樂）。

（教學反思：討論可以使幼兒相互之間自由發(fā)表感受，便于激發(fā)幼兒積極思維并表述見解，有助于培養(yǎng)獨立思考、創(chuàng)新的能力，發(fā)展幼兒口語表達和靈活應變的能力。在此活動中，幼兒參與講述、討論的踴躍性在此處又上了一個臺階，在師生互動，生生互動中，發(fā)展了幼兒的擴散性思維。）。

（3）個別幼兒講述自己創(chuàng)編的故事結尾。

師：誰愿意把你編的故事結尾講給大家聽？

幼1：小老鼠聽見獅子的求救聲，看到獅子被網(wǎng)困住了，就急忙跑過去對獅子說：“獅子大哥。你別急，我來救你。”說著，老鼠用尖尖地牙齒把網(wǎng)咬破了，獅子得救了，他們也成為了好朋友。

幼2：小老鼠看到獅子被網(wǎng)困住了，它來到獅子身邊對他說：“我才不會救你呢？上次我是騙你的，你就等著獵人來殺你吧！”

幼3：老鼠聽見是獅子的求救聲，就去喊了好多小伙伴一起來救獅子，獅子獲救了，它們開心地笑了。

……。

（教學反思：在這里，教師提供了一個“說”的環(huán)節(jié)，幼兒們都各抒己見自己創(chuàng)編的故事結尾，使活動達到了高潮。）。

（4）師：小朋友編的結尾我們都聽過了，老師也邊了一個結尾，我們一起來看一看。

（繼續(xù)放動畫畫面，講結尾）。

師：老師編得好不好？

眾幼：好！

師：那么你聽了故事，你明白了什么呢？

幼1：我知道了不能騙別人。

幼2：答應別人的事要做到。

師小結：老師這樣編故事結尾，是想讓你們明白：答應別人的事情就要去做，而且要盡量做好。就像故事中的小老鼠承諾要報答獅子大哥，后來真的做到了一樣。

（教學反思：在小結時，教師從目標出發(fā)，升華了活動主題：“言必承，信必諾”。）。

大班語言我在變教案及反思篇五

1、豐富幼兒的詞匯，提高幼兒的組詞能力。

2、不斷提高幼兒參與游戲活動的積極性，并要求他們認真傾聽，仔細辨別游戲中的指令性語言。

3、培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，發(fā)展幼兒思維反應的靈活性和敏捷性。

1、皮球一只，貼有眼睛和鼻子、畫有嘴巴的排球一只，水桶一只。

2、學會音樂游戲“堆雪人”。

1、幼兒必須用前一幼兒詞語中的最后一個字作新詞的頭一個字。

2、不會組詞或組詞不正確者，不能將雪球傳給別人，只有請別人幫助回答正確后，方能傳雪球。

3、教師引導幼兒進行組詞練習，教會幼兒按規(guī)則進行組詞活動。

師：教師先說一個詞語“高大”，然后請幼兒用“大”組成一個新詞。例如：高大——大小——小花——兒童——童話——話梅——梅花——花心....。教師在幼兒組詞過程中，鼓勵幼兒不重復別人的詞語，原詞重復或停頓時，教師要及時給予適當?shù)膯l(fā)和引導，擴散幼兒的思考范圍，使游戲得以順利進行。

4、教師組織幼兒開展游戲活動。

師：幼兒坐成半圓形，教師說出一個詞語后，將雪球(皮球)傳給第一位幼兒，接著幼兒邊組詞邊依次將雪球傳給旁邊的同伴，個別能力較弱的幼兒答不上來時，可請大家?guī)兔?，回答正確后，游戲繼續(xù)進行。雪球傳完一圈后，教師可對幼兒的表現(xiàn)進行簡單的評價。

師：經(jīng)過大家的努力，我們已經(jīng)滾了一個大雪球，現(xiàn)在老師已用這個大雪球作了一個雪人。(教師用桶和排球做成雪人狀，放在教室的中央)。下面我們大家一起圍著雪人玩一個堆雪人的游戲吧。

師：音樂起，幼兒圍著雪人隨著歡快的音樂邊唱邊跳，把活動氣氛推向高潮。

大班語言我在變教案及反思篇六

語感是人們在長期的語言實踐和有意識的語言訓練中，語言文字的規(guī)律、詞句的含義、情味等，以“格”的形式在腦中固定而成的。分享了大班語言文學活動教案給老師們借鑒！

1．幫助幼兒在觀察認識蒲公英的基礎上，欣賞散文，理解散文優(yōu)美的詞句和比喻句。

2．要求幼兒學會有感情地朗誦散文，并能用繪畫等形式表達自己對作品的理解。

3．擴展幼兒的想象，引導他們運用積累的經(jīng)驗與詞匯，仿編新的散文。

(這篇優(yōu)美的散文運用了形象而易于幼兒理解的比喻手法表現(xiàn)了作者熱愛大自然、向往田園生活的質樸的情感，優(yōu)美又富于生命的活力，易使幼兒增添對大自然、美好生活的熱愛和憧憬。作品篇稽鍍小，易于幼兒朗誦；結構層次清楚分明，易于幼兒仿編。理解和欣賞文學作品、學習其中的優(yōu)美的詞匯和語句、創(chuàng)造性地運用作品中的句式和結構是文學活動的要求，該活動的目標更是這些要求的具體體現(xiàn)。)。

1．幼兒觀察過蒲公英，了解它的外形特征。

2．錄音機、配樂散文磁帶；水彩筆、油畫棒、白紙若干。

(欣賞散文之前，讓幼兒積累一些對蒲公英的外形特征的感性認識，能幫助幼兒較好地理解散文。)。

大班語言我在變教案及反思篇七

1、掌握按序閱讀繪本的方法，理解故事的內容，懂得動物也是人類的朋友。

2、能在教師的引導下仔細地觀看畫面，大膽猜測探索，并在理解故事內容的基礎上正確說出大衣里的秘密。

3、感受探索大衣里秘密的快樂，并產(chǎn)生對動物的關愛之情。

理解故事的內容，并能正確說出大衣里的秘密，懂得動物也是人類的朋友。

感受探索大衣里秘密的快樂，并產(chǎn)生對動物的關愛之情。

1、繪本《神秘的大衣》幼兒人手一本。

2、《神秘的大衣》的課件。

一、課題導入。

（觀看繪本封面，設問導入）。

1、師：今天我們的面前都有一本圖畫書，這本書的題目你們知道嗎？（借助視頻，幼兒嘗試說出書名，認讀書名）。

2、師：我們來看看封面上畫了誰？（幼：一位老爺爺。）。

3、師：這位老爺爺穿了一件什么樣的衣服？（幼：一件很特別的大衣。）。

4、師：是的，這位老爺爺穿了一件很特別的大衣。這位老爺爺是位外國老爺爺，他叫胡默爾。這本書講的就是胡默爾老爺爺穿的這件很特別的大衣的故事，所以這本書書名叫《神秘的大衣》（再次閱讀書名）。

二、集體閱讀，理解故事內容。

（一）按序閱讀，初步感悟大衣里的秘密。

1、師：好的，我們先來大致翻看一下，看看這件大衣有什么神秘。（幼兒自由翻閱、發(fā)言，教師出示相應的視頻圖片）。

2、師：大家已經(jīng)說出了這件大衣的許多秘密，下面我們就來好好地閱讀這本圖畫書。你們有沒有發(fā)現(xiàn)書里面很多書頁角上都有一些數(shù)字？這叫頁碼。頁碼能夠幫助我們閱讀故事或尋找故事的一些內容。

3、師：我們先來閱讀第2頁到第3頁的內容。畫面上出現(xiàn)了誰？（幼：除了胡默爾老爺爺，還有三個小朋友。）。

4、師：這三個小朋友在看什么？（幼：他們在看胡默爾老爺爺。）。

5、師：他們看到胡默爾老爺爺感到奇怪嗎？（幼：感到奇怪。）。

6、師：我們繼續(xù)看下去，從第4頁看到第11頁。這三個小朋友看到胡默爾老爺爺?shù)拇笠吕锫冻鰜砹艘恍┢婀值臇|西，這是些什么東西？（幼兒閱讀、猜測，教師出示相應的視頻圖片）。

7、師：他們發(fā)現(xiàn)了胡默爾老爺爺大衣里有很多秘密。于是，他們想繼續(xù)跟著胡默爾老爺爺，到他家里去弄個明白。我們繼續(xù)看第12頁到第13頁，他們有沒有馬上弄明白？（幼：沒有。）。

（二）繼續(xù)閱讀，開始發(fā)現(xiàn)大衣里的秘密。

（共同閱讀第14頁到第19頁）。

1、師：他們接下來看到胡默爾老爺爺大衣里跳出來了什么東西？（幼：綠色的鱷魚。）。

2、師：鱷魚跳到哪里去了？是誰把鱷魚救了起來？他們一起把鱷魚抬到哪里去？（幼：到了老爺爺家里。）。

（三）完成閱讀，真相大白。

（第20頁到第25頁）。

1、師：他們發(fā)現(xiàn)胡默爾老爺爺?shù)拇笠吕镉行┦裁礀|西？（幼兒自由發(fā)言）。

2、師：為什么胡默爾老爺爺把這些動物都帶回家了。（幼：他是動物園的園長，他不愿意讓這些動物在動物園里過夜，要它們到他家去過夜。）。

3、師：這些動物在胡默爾老爺爺?shù)募依锷畹脑趺礃?？（幼：很快樂。）?/p>

4、師：這三位小朋友發(fā)現(xiàn)了老爺爺大衣里的這些秘密后，他們也跟著老爺爺一起做什么？（幼：搬運動物。）。

四、完整閱讀、理解故事內容。

（師幼完整觀看課件展示，教師完整復述故事內容）。

1、師：這三位小朋友為什么要幫助胡默爾老爺爺搬運動物呢？（幼：像胡默爾老爺爺一樣關愛動物。）。

2、師：讀了這本書，我們已經(jīng)懂得了我們應該關愛動物。那么，我們在生活中應該怎么對待動物呢？為什么？（幼：因為動物也是我們的朋友。）。

大班語言我在變教案及反思篇八

2、在活動中，訓練觀察比較的能力。

蘑菇、蘋果圖片相似圖片組圖。

一、講故事，創(chuàng)情境。

2、師：“孩子們，我們能幫助兔寶寶解決這個難題嗎？

3、出示不同顏色的蘑菇圖片，提問：它們有什么不同？

幼兒自由觀察，并交流。

4、小結：大家的眼睛真厲害，一下子就發(fā)現(xiàn)了蘑菇的不同之處。相信，

兔寶寶也會發(fā)現(xiàn)的，它一定能采到可以吃的蘑菇。

二、看圖片，找不同。

（一）數(shù)量不同。

2、幼兒觀察圖片，交流。

3、小結：原來它們的數(shù)量不一樣。

（二）、顏色不同。

2、幼兒觀察，并交流。

3、小結：原來它們的顏色不一樣?？磥碇灰屑氂^察，我們就能發(fā)現(xiàn)不同之處。

（三）、方位不同。

2、幼兒觀察圖片交流。

3、師幼集體按順序觀察圖片找不同。

4、小結：大家真是火眼金睛，找到了多處不同。我們觀察時要有耐心，有順序的觀察，這樣才能找出所有的不同來。

三、玩游戲，比眼力。

游戲《大家來找茬》，出示若干組存在不同之處的兩幅圖片，孩子們觀察，看一看哪組最厲害，找到的不同多。

四、設場景，做練習。

1、師：皮皮正在家里玩，他邀請我們一起去他家做客。出示圖片，

瞧，你在皮皮家看到了什么？

幼兒回答。

2、師：皮皮很高興，一會玩這個，一會玩那個，房間一下子就變了樣。

子，讓我們觀察一下，有哪些地方變了呢？（出示圖片）。

3、幼兒觀察兩幅圖片，全班交流。

4、師幼共同小結，兩幅圖片的不同。

五、做小結，巧延伸。

師：只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就會發(fā)現(xiàn)周圍每天都有不同，都在變化，不信，就去觀察一下自己的家吧！你會發(fā)現(xiàn)不同的樣子的。

大班語言我在變教案及反思篇九

1、鼓勵幼兒學習對話，培養(yǎng)幼兒的口語表達本事。

2、培養(yǎng)幼兒的理解與記憶力。

3、懂得愛清潔、講衛(wèi)生、明白節(jié)儉用水的道理。

沙箱、小動物圖卡、紙袋木偶、圖片(圖書)、錄音帶、語言操作盒。

1、欣賞故事引出主題，讓幼兒明白故事的名稱和故事里有誰。

設計提問：

(1)猜一猜故事里有誰并逐一出示小動物圖卡(插在沙箱里)。

(2)發(fā)生了一件什么事情。

2、請幼兒帶著問題再次欣賞故事。(教師邊操作沙箱邊講故事)。

3、用提問的方式幫忙幼兒回憶和理解故事資料。

4、帶著問題進行第三次故事的欣賞，重點引導幼兒學習對話。(出示紙袋木偶等操作材料讓幼兒了解如何使用)。

設計提問：

小豬第一次在路上碰到誰(小白兔)它怎樣對小白兔說的(小白兔，我和你一塊玩好嗎)小白兔又怎樣回答小豬的(喲!是小豬，看你多臟啊!快去洗個澡吧，洗干凈了我再和你玩。)。

小豬第二次在路上碰到誰(小白鵝)它怎樣對小白鵝說的(小白鵝我和你一塊玩好嗎)。

小白鵝又怎樣回答小豬的(“喲!是小豬，看你多臟啊!快去洗個澡吧，洗干凈了我再和你玩。”最終小白鵝又是怎樣說的怎樣做的(“走，我?guī)愕胶舆吶ハ磦€澡吧!”)。

小豬洗干凈后大家都高興地說：“小豬變干凈了，我們一齊玩吧!”

5、請幼兒帶上紙袋木偶跟著錄音機學講對話。

6、自由分組利用各類操作材料復習對話。

高水平：(沙箱操作材料)嘗試復述故事的主要情節(jié)和簡單對話。

中水平：(圖書或圖片)嘗試復述故事的主要情節(jié)和簡單對話。

低水平：(語言操作箱)復習簡單對話。

7、小結：

小豬改正了缺點，變成了一只講衛(wèi)生、愛干凈的小豬，你們高興嗎小臟豬是怎樣變干凈的(用水洗干凈的)水的用途真大。(讓幼兒明白地球上的干凈水源有限，更應節(jié)儉用水，不應隨便浪費水。)。

大班語言我在變教案及反思篇十

1.培養(yǎng)幼兒對兒歌的興趣，感受其節(jié)奏、韻律。

2.認讀漢字：雜貨店洗鐘表。

3.激發(fā)幼兒仿編兒歌的愿望。

4.通過加入適當?shù)臄M聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。

5.能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。

帶有節(jié)奏型的兒歌。

1.談話引起幼兒的學習興趣。

2.欣賞兒歌--大街上。

提問：

（1）兒歌里人們開了那些店，這些店與人們的生活有什么關系？認讀：雜貨店、洗、鐘表、飯。

（2）如果讓你開一家店，你最想開什么店？為什么？

3.再次欣賞后。

提問：這首兒歌與我們平時學的兒歌在念法上有什么不同？

讓幼兒跟隨錄音學習兒歌，感受兒歌的.節(jié)奏、韻律。

4.出示帶有節(jié)奏型的兒歌內容讓幼兒學習。

流程：由慢——快——用鈴鼓伴奏。

5.集體仿編一首長長的兒歌《大街上》。

6.延伸活動：創(chuàng)造、想象畫——大街上。

《大街上》是二年級書上的一個內容，在這課的內容里，主要讓學生在了解遮擋關系的基礎上畫出大街上熱鬧的情景。

在講這一課時，我先讓學生回憶一下，自己在大街上走時，都會看到什么，學生說，有車，汽車，摩托車，自行車等，有人，大人，小孩等，還有樓房，大樹，還能看見天上的太陽，云，小鳥等。

我沒有像往常一樣說你們想象一下或是看我在黑板上畫的是什么，而是做出了一個決定。

我想讓學生自己去了解一下這個遮擋關系。由于二年級的學生位置是按小組分的，于是我說，咱們從剛才咱們說的那么多的景物中挑選幾個有代表性的，如：兩棟樓，兩輛汽車，兩棵樹，兩朵云，一個太陽。兩個一樣的東西得涂上不同的顏色，這樣便于區(qū)分。然后組長分給每一個組員一個任務：每人做一樣東西。這樣小組合作，共同來完成這幾樣，這樣又節(jié)省了時間，又可以培養(yǎng)學生的合作精神。

沒半節(jié)課的時間，小組長啊紛紛向我報告說已經(jīng)做完了。于是我讓學生進行演示：兩輛一樣的一前一后，或是一樣露出半個，一個遮擋另一個，然后再按著這個關系畫一下，畫完后，再換另一種遮擋關系，在畫一下。自己動手，擺放不同的遮擋關系，這樣，學生自己隨意擺放還能了解到不同的遮擋關系出現(xiàn)的效果。

一節(jié)課下來，學生反應還行。

大班語言我在變教案及反思篇十一

活動目標：

1、初步理解故事內容，感受老奶奶和老爺爺對小鳥的熱愛。

2、感受人與自然的和諧之美以及與同伴互動學習的樂趣。

活動準備：

1、配樂故事。

2、幼兒用書《鳥窩》。

活動過程：

一、導入。

教師：今天老師要給小朋友講一個非常好聽的故事，故事的名字叫《鳥窩》，想不想聽呀？

二、欣賞故事。

1、教師在背景音樂的伴奏下，富有感情地講述故事。

2、結合幼兒用書畫面，以提問探究的方式，幫助幼兒逐步理解故事的內容及人物愛鳥的情感。

三、

配樂故事。

1、請幼兒完整地欣賞配樂故事。

感受故事中人與自然的和諧之美。

2、提問：你們喜歡故事中的老爺爺和老奶奶嗎？為什么？

（幼兒討論并回答）。

四、愛護鳥類。

教師小結：他們用愛心為鳥兒營造出一個美麗安寧的家園，同時也為人類營造出一個鳥語花香、有聲有色的世界。善待鳥類，其實就是善待自己。

故事：鳥窩。

白發(fā)老奶奶的家在山坡下、草地邊，家里就只有她一人。

也許是因為白發(fā)老奶奶的房子太漂亮了，也許時因為白發(fā)老奶奶一個人太孤獨了，有兩只小鳥在白發(fā)老奶奶家的屋檐下筑起了一個小窩。它們每天為白發(fā)奶奶唱好聽的歌。老奶奶呢，也常用米粒和小蟲喂它們。

有一天，白發(fā)老奶奶收到兒子和兒媳婦寄來的信，要她到城里住。因為小孫子太想她了啦！白發(fā)老奶奶只好把房子賣掉，去城里和兒子、媳婦、小孫子一起住。來買房子的時一位白胡子老爺爺。白胡子老爺爺拿出1000元錢，可是老奶奶只肯收下900元。她說：“我得留下一小塊地方，那地方我不能賣。”“哪一塊啊？”老爺爺覺得奇怪?！熬褪俏蓍芟履且恍K??！我把那地方送給一對小鳥了，它們在那里筑了一個小窩?！崩夏棠陶f。老爺爺瞧著鳥窩笑了，他說：“就算我買下來送給小鳥的吧?！薄安恍?，”老奶奶認真地說，“這是我早就答應送給小鳥的地方。”老奶奶走了，她和小鳥依依不舍地告別。她說：“我會想你們的。”小鳥們唱著憂傷的歌，送走了老奶奶。

白胡子老爺爺搬進了白頭發(fā)老奶奶的房子里。，他和小鳥也很快成了好朋友。

過了好幾年……有一天，白胡子老爺爺收到一封信，還有兩百元錢。白頭發(fā)老奶奶在信中說：“屋檐下的小鳥好嗎？他們一定做爸爸媽媽了吧？我寄去的錢，就是給小鳥們造房子的，請您一定收下。請帶我向小鳥問好，我太想念他們了！”其實這個時候，老爺爺?shù)奈蓍芟乱呀?jīng)有四個鳥窩了。那兩只小鳥，早已象老奶奶一樣，有了孫兒和孫女。

白胡子老爺爺就用白頭發(fā)老奶奶寄來的錢買了20棵小樹。他把小樹栽在門前的草地上，還在每棵小樹上安樂一個小木頭房子，他把這叫做“白頭發(fā)老奶奶的鳥窩?！?/p>

小樹慢慢地長大了，“白發(fā)老奶奶的鳥窩”里也住滿了小鳥。小鳥們每天飛進飛出，為白胡子老爺爺唱著快樂的歌。白胡子老爺爺很開心。他每年都要栽好多樹，并在樹上安放新的鳥窩。

很多年過去了。雖然白頭發(fā)老奶奶和白胡子老爺爺都已經(jīng)去世，但30幾位新的房主人都象老爺爺和老奶奶一樣，栽了很多樹，做了很多鳥窩。

這里成了樹的世界、鳥的世界。這里成了一個風景很美的地方。

大班語言我在變教案及反思篇十二

1.激發(fā)幼兒對完美大自然的熱愛之情。

2.在給詩配畫的基礎上理解古詩的資料，學會整首吟誦。

3.采用字圖搭配的方法理解動詞“鳴”、“上”、“含”、“泊”的含義。

課件、掛圖、畫有古詩資料的小圖片、字卡：鳴、上、含、泊。

一、導入。

1.師幼自由交流認識的飛禽引入課題。

2.教師利用課件引導幼兒簡單了解黃鸝和白鷺：黃鸝：羽毛的顏色十分好看，經(jīng)常站在樹枝上展示它動聽的歌喉。白鷺：是一種水鳥，會用嘴捉魚，當它們成群的飛上天空的時候，經(jīng)常是排成一行。

3.師幼一齊或請個別幼兒朗誦這首關于黃鸝和白鷺的古詩《絕句》。

二、展開。

1.前兩句采用幼兒給詩配畫的方式，引導幼兒理解資料。

教師朗誦“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，請幼兒根據(jù)自我對詩句的理解和想象畫出這兩句的意思，并請幼兒解釋其含義。（兩個黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫，白鷺排成一行飛上晴朗的藍色的天空。）。

2.后兩句采用看大掛圖的形式，理解其詩句的資料。

（1）“窗含西嶺千秋雪”。西嶺：是一個地方的名字；千秋雪：一年又一年，

幾千年都化不了的雪；窗含：從窗戶里向外望去，這些景色好像含在窗戶里一樣。幼兒用手勢當作“小窗戶”，看一看西嶺的千秋雪是不是含在你的“小窗戶”里了。

（2）“門泊東吳萬里船”。東吳：是一個地方的名字，離那里有幾萬里路，

這些船有將要駛向東吳的，也有從東吳來的，都停在那里；停也叫停泊，或者直接叫一個字“泊”；門外停著將要駛向幾萬里外東吳的船和從萬里東吳駛來的船。

3.教師示范朗誦并演示操作活動教具，請幼兒完整欣賞古詩。

4.教師采用字圖搭配的方法，幫忙幼兒理解古詩中的動詞。

鳴：鳥的叫聲；上：飛上；含：向外望去，西嶺的景色好像含在窗戶里一樣；泊：停泊、停靠。

5.知識拓展：古詩是描述人物的還是描述景色的？哪個季節(jié)的景色？你是。

從哪里明白的？作者是誰？他為什么要寫這首古詩？

三、結束。

幼兒自由朗誦學過的古詩。

大班語言我在變教案及反思篇十三

引導幼兒細致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。

通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。

分組游戲，每組7—8人

1．教師選擇物品類別一種，如，動物，水果，蔬菜等（可根據(jù)幼兒實際情況自選）

3．游戲以淘汰的方式進行，如幼兒說不出，說錯或重復別人的就做淘汰

4．一組產(chǎn)生一名勝利者，最后每組勝利者進行最后爭奪，產(chǎn)生一名總冠軍。

5．不參加該組游戲的幼兒應盡量保持安靜，如出現(xiàn)提示現(xiàn)象，提示者與被提示者都取消游戲資格。

2、若幼兒對某一類別概念掌握較好時，教師可以加強難度如加快連接速度等形式對獲勝幼兒作一定的獎賞，調動幼兒積極參與的興趣。

這一話題，孩子們比較感興趣，都愿意積極參與到活動中去，達到了預期的效果。能積極回答老師的問題，但在幼兒討論的這個階段，我應該創(chuàng)設情景，讓幼兒體驗。