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班主任工作論文題目篇一
班主任是學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施教育管理的重要角色，是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的紐帶和橋梁，是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，為大家分享了班主任工作的論文，一起來看看吧！
一、班主任要與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)自身建設(shè)，樹立威信。
威信是一種客觀存在的心理現(xiàn)象，即個(gè)體的優(yōu)越智能和高尚品德的外射和反應(yīng)。班主任的威信是學(xué)生對(duì)班主任所持的信賴而又尊重的反應(yīng)態(tài)度，實(shí)質(zhì)上反映了師生之間積極肯定的關(guān)系。班主任的真正威信，是建立在班主任的學(xué)識(shí)和人格基礎(chǔ)上的威信。
1.淵博的知識(shí)。
班主任淵博的知識(shí)，廣泛的興趣，幽默的談吐，會(huì)令學(xué)生由衷欽佩，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力，于無形中樹立起班主任的威信。知識(shí)淵博、業(yè)務(wù)精良、勝任教學(xué)是樹立班主任威信的前提。班主任首先應(yīng)該是一名出色的任課教師，對(duì)所教學(xué)科有精深的研究和全面的把握，并能把所把握的知識(shí)準(zhǔn)確、系統(tǒng)、科學(xué)地傳授給學(xué)生，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍小學(xué)到知識(shí)。同時(shí)，還要涉獵其它相關(guān)學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生感到班主任是個(gè)博學(xué)多才的人，從而在他們的心目中樹立起高大的班主任形象。
2.崇高的人格。
班主任要尊重學(xué)生，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，無論在任何情況下，都不能用刻薄、粗俗的語言諷刺、挖苦、嘲笑和打擊學(xué)生，尤其是體罰和變相體罰學(xué)生。同時(shí)，班主任與學(xué)生要建立起一種平等、民主、合作的師生關(guān)系，要經(jīng)常與學(xué)生平等交換意見，采納他們合理的意見、建議和要求，這樣有助于班主任威信的建立。
班主任要用愛心對(duì)待學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的成長，對(duì)學(xué)生的特長、愛好及家庭狀況、學(xué)習(xí)狀況、同學(xué)之間的關(guān)系、與任課教師的關(guān)系要了如指掌，當(dāng)他們的情緒發(fā)生變化或遇到重大問題時(shí)，及時(shí)與學(xué)生溝通，增加師生間的情感交流，以誠心和愛心感染學(xué)生。班主任用情感管理與溝通的方法展示自己對(duì)學(xué)生的愛，不僅能增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，更有利于班主任威信的樹立。
總的來說，班主任的威信形成取決于許多因素，包括社會(huì)對(duì)班主任的信任度，教育行政機(jī)關(guān)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)班主任的態(tài)度，學(xué)生和學(xué)生家長對(duì)班主任的態(tài)度等。在這些因素中，班主任本身的心理品質(zhì)對(duì)班主任威信的形成是最根本的決定因素。任何人都不可能迅速獲得威信，班主任威信的形成同樣需要經(jīng)過不懈的努力工作，努力學(xué)習(xí)。
二、加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，形成健康和諧的班風(fēng)。
面對(duì)新的教育形勢(shì)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，我們應(yīng)該做到以下幾方面：
首先，熱愛并重視自己的工作。班主任自身必須擁有進(jìn)取心、上進(jìn)心，應(yīng)有把班級(jí)搞好的理想和信心。
第二、讓學(xué)生明確“個(gè)人”和“班集體”之間的關(guān)系，讓學(xué)生明確，班集體的命運(yùn)決定每一個(gè)人的前途命運(yùn)。班集體搞好了，學(xué)生就有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，然后個(gè)人才有可能得到更好的發(fā)展。
第三、著力培養(yǎng)一支精干的班干部隊(duì)伍，提高班級(jí)管理能力。一個(gè)成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍，班干部作為聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對(duì)錯(cuò)，在同學(xué)中威信的高低，往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的'精神面貌與風(fēng)氣。班干部隊(duì)伍是班級(jí)工作的核心，是一個(gè)班能否形成良好班風(fēng)的決定因素。
第四、針對(duì)具體情況開展主題班會(huì)。通過多種渠道了解學(xué)生，然后對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)，內(nèi)心世界，喜怒哀樂，愛好和追求等實(shí)際情況做耐心細(xì)致的思想工作。因此，我們可以就這些問題以主題班會(huì)的形式和日常具體活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想滲透。讓學(xué)生明確：一個(gè)有理想、有抱負(fù)的學(xué)生應(yīng)該使自己擁有健康的，高尚的心理素質(zhì)；應(yīng)該培養(yǎng)自己的吃苦精神和奮斗精神；應(yīng)該學(xué)會(huì)理解別人，關(guān)心別人，幫助別人；應(yīng)該用真誠去換取真誠；應(yīng)該用諒解和寬容去換取同學(xué)間真摯的友誼，使班級(jí)最終形成一種“人人為班級(jí)，班級(jí)為人人”的良好風(fēng)氣。
三、處理好班主任與學(xué)生、家長、任課教師的關(guān)系。
1.處理好班主任和學(xué)生的關(guān)系。
班主任和學(xué)生的關(guān)系要融洽，要互相信任，班主任應(yīng)該是學(xué)生的良師益友，而不是警察與小偷。班主任在處理班級(jí)事務(wù)和學(xué)生矛盾時(shí)要做到公正、公平，不要有任何的偏向性和主觀性。班主任對(duì)于學(xué)生的關(guān)心不只是學(xué)習(xí)方面，還應(yīng)該了解每個(gè)人的家庭背景和生活狀況，并且適時(shí)的給予生活上的關(guān)心。
2.處理好班主任和家長的關(guān)系。
學(xué)生走進(jìn)校門，教師與學(xué)生家長的交往就開始了，其中班主[]任與學(xué)生家長的聯(lián)系最多。在交往過程中，班主任只有和家長建立良好的關(guān)系，才能得到家長的信任、支持和配合，才能在對(duì)學(xué)生的施教過程中達(dá)成一致，產(chǎn)生事半功倍的效果。
班主任和家長之間需要很好的溝通和交流。針對(duì)學(xué)生的很多問題，班主任不應(yīng)該是一味的批評(píng)和指責(zé)家長做得不好，而應(yīng)該和家長做好溝通和交流，深入了解學(xué)生的家庭生活環(huán)境和生長環(huán)境，全面真實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想狀況，并且能夠做到對(duì)癥下藥，使學(xué)生在學(xué)校和家庭都能夠得到有效的監(jiān)督和幫助。
3.處理好班主任和任課教師的關(guān)系。
首先，班主任要主動(dòng)與其他任課教師溝通，學(xué)生大多怕班主任而不怕任課老師，在班主任面前和在任課老師面前表現(xiàn)有所不同。所以班主任對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的兩面性要有足夠的認(rèn)識(shí)，多與任課教師取得聯(lián)系，全面把握學(xué)生的真實(shí)情況，對(duì)學(xué)生才能作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，思想教育才有針對(duì)性。多與任課教師聯(lián)系，加強(qiáng)與任課老師的溝通，有利于形成堅(jiān)強(qiáng)有力的教師集體。
其次，樹立任課教師的威信。在學(xué)生中，班主任的威信比較容易樹立，任課老師威信的樹立就比較難，任課老師威信的樹立，有賴于自身的素質(zhì)，當(dāng)然也少不了班主任的幫忙。比如他們?cè)谏险n時(shí)，多去看看，發(fā)現(xiàn)破壞課堂紀(jì)律的學(xué)生要嚴(yán)厲批評(píng)，不良現(xiàn)象要及時(shí)糾正等。老師們對(duì)學(xué)生的各種要求要協(xié)助去完成，家長和老師們的矛盾要協(xié)調(diào)處理，各種活動(dòng)必要時(shí)多請(qǐng)老師們參加，這些途徑都有利于任課老師威信的樹立，教師集體的威信樹立起來了，班級(jí)工作就會(huì)無往而不勝。
總之，班主任工作是一個(gè)龐大的系統(tǒng)，需要得到社會(huì)、領(lǐng)導(dǎo)、家長、學(xué)生的理解和支持，小學(xué)生是教育事業(yè)的重點(diǎn)，是祖國的未來，我們班主任都要來關(guān)心、幫助小學(xué)生的健康成長。
班主任工作論文題目篇二
小學(xué)班主任和學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候不能只是一味的責(zé)斥，應(yīng)選擇行之有效的溝通方式。溝通不僅僅要有良好的管理方式，還需要提高自身語言的藝術(shù)性，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
語言藝術(shù)；溝通方法；創(chuàng)新方式。
小學(xué)階段是學(xué)生健康成長的重要時(shí)間，在這個(gè)時(shí)間內(nèi)班主任應(yīng)當(dāng)發(fā)揮管理責(zé)任，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)及世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成。小學(xué)教育屬于初級(jí)教育，所有這個(gè)階段的班主任需要選擇適合的方式和小學(xué)生進(jìn)行溝通，這樣也能給學(xué)生樹立榜樣作用，幫助學(xué)生之間進(jìn)行溝通。
傳統(tǒng)的方式一直認(rèn)為在溝通中班主任需要主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行溝通，這樣不僅增加了班主任的準(zhǔn)備工作，而且起不到較好的溝通效果。小學(xué)生到了中年級(jí)之后會(huì)開始有自己的想法，老師在溝通中只是一味的將想法強(qiáng)加于學(xué)生，起不到預(yù)想的效果，所以班主任需要?jiǎng)?chuàng)新溝通技巧。首先，班主任在溝通的時(shí)候需要將主動(dòng)的角色變成引導(dǎo)的角色，這樣才能夠做到讓學(xué)生暢所欲言，亦可以讓學(xué)生感受到在溝通的時(shí)候和班主任處于平等的地位。班主任創(chuàng)新溝通技巧可以和現(xiàn)在的多媒體進(jìn)行結(jié)合，對(duì)于師生之間無法面對(duì)面交流的問題可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流，這樣能夠降低學(xué)生內(nèi)心的抵觸情緒。班主任還可以借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)新方式，幫助學(xué)生在創(chuàng)新方式中增加和班主任的交流，可以讓班主任了解到學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀。班主任在進(jìn)行相關(guān)的管理工作時(shí)，要從自身的學(xué)術(shù)以及人格魅力入手，認(rèn)識(shí)到溝通需要建立在兩者的平等地位上，同時(shí)還需要不斷的理解和尊重學(xué)生，努力和學(xué)生之間做朋友，這樣才能確保在管理中營造良好的溝通環(huán)境，創(chuàng)新溝通環(huán)境。在蘇教版的課文中有一篇《爭(zhēng)論的故事》，有語文教師在進(jìn)行公開課講課時(shí)將這篇課文從新穎的角度進(jìn)行講解，在講課過程中除了課文本身內(nèi)容的講解后，讓學(xué)生之間討論爭(zhēng)論在師生之間的作用，很多小學(xué)生各抒己見，踴躍回答問題。很多老師認(rèn)為這次課程是師生之間配合較好的結(jié)果，實(shí)際上這名班主任對(duì)于學(xué)生的溝通方式一直在全校聞名。這名教師一直在創(chuàng)新和學(xué)生的溝通，努力做到掌握每一個(gè)學(xué)生的問題，班主任的創(chuàng)新方式不僅僅局限于下課和學(xué)生進(jìn)行溝通，他成功的將這種溝通使用到課堂上，學(xué)生對(duì)于這種方式也頗為喜歡。
情感是語言的重要組成部分，班主任可以通過語句和語序的不同給學(xué)生傳遞出多樣的信息。小學(xué)班主任在校期間不僅僅需要進(jìn)行備課，還需要了解學(xué)生各個(gè)方面的情況，所以在這個(gè)過程中需要老師熟練的運(yùn)用語言藝術(shù)進(jìn)行表達(dá)。班主任在進(jìn)行語言表達(dá)的時(shí)候不僅需要表達(dá)出對(duì)于學(xué)生的肯定，對(duì)于做錯(cuò)事的學(xué)生還需要表達(dá)出批評(píng)的含義，讓學(xué)生從班主任的語言表達(dá)中體會(huì)其中的含義。由于小學(xué)不同階段，學(xué)生對(duì)于老師的語言表達(dá)的理解各不相同，所以老師需要對(duì)于不同年級(jí)的`學(xué)生進(jìn)行不同的語言表達(dá)，班主任要靈活的使用語言表達(dá)，對(duì)于學(xué)生的不同行為有不同的表達(dá)方式。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生上課的自律能力較差，老師在進(jìn)行語言表達(dá)的時(shí)候要注意既不能不讓學(xué)生理解，還不能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在現(xiàn)在的小學(xué)管理階段，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)上課走的時(shí)候，當(dāng)老師提出問題發(fā)現(xiàn)學(xué)生走時(shí)不能一味指責(zé)，用難聽的話語去打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而應(yīng)該使用委婉的語言告訴學(xué)生要好好聽課，暗示學(xué)生自己應(yīng)該知道學(xué)生在走，這樣就可以走到將學(xué)生的思路從外面帶回到課堂上還不影響學(xué)生的積極性。班主任在管理班級(jí)的時(shí)候要按照環(huán)境的不同進(jìn)行不同的語言表達(dá)，所以語言表達(dá)的藝術(shù)極其深?yuàn)W，需要班主任認(rèn)真揣摩，應(yīng)用最終幫助班主任提高語言表達(dá)能力。
在小學(xué)階段，學(xué)生還沒有形成獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，但是很多學(xué)生沒有形成詢問老師問題的習(xí)慣，班主任只有在溝通中找到學(xué)生的問題，并且?guī)椭鷮W(xué)生實(shí)現(xiàn)解決實(shí)際問題。班主任在尋找學(xué)生問題的時(shí)候要注意自己的態(tài)度，不能用高高在上的態(tài)度和學(xué)生進(jìn)行交流，應(yīng)該讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心。班主任要和學(xué)生建立良好的朋友關(guān)系，這樣才能幫助師生之間建立良好的朋友關(guān)系，幫助學(xué)生積極的參與到相關(guān)的學(xué)習(xí)中。班主任在進(jìn)行溝通的時(shí)候要根據(jù)自己的實(shí)際情況，做好管理語言的設(shè)計(jì)工作，對(duì)于所有的學(xué)生不能實(shí)行統(tǒng)一的溝通策略。班主任需要有針對(duì)性的管理學(xué)生，這樣才能幫助學(xué)生解決好自己的問題。只有班主任幫助學(xué)生解決實(shí)際問題之后，學(xué)生才能減少對(duì)于班主任管理工作的抵觸，有助于班主任工作的良好開展。班主任幫助學(xué)生解決實(shí)際問題的時(shí)候，不僅需要和學(xué)生本人進(jìn)行溝通去了解問題，還可以向?qū)W生周圍的同學(xué)去了解問題，這樣才能了解的更為全面，更好的幫助學(xué)生解決問題。好的班主任不是及時(shí)幫助學(xué)生解決問題，而且提前發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的問題，幫助問題進(jìn)行改正。小學(xué)班主任的管理工作本身具有極大的困難性和不可預(yù)見性，所以需要班主任在日常生活中多積累相關(guān)的管理語言的藝術(shù)性和溝通的技巧，同時(shí)還需要完善班主任自身的語言。班主任要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，提高班級(jí)管理的效果。小學(xué)班主任的管理工作不僅需要班主任自身綜合素質(zhì)的增加，還需要小學(xué)生能夠配合班主任完成相關(guān)的工作。
班主任工作論文題目篇三
幼兒園班級(jí)管理工作有其特殊性，既有對(duì)不同崗位教師的管理，又有對(duì)不同個(gè)性的幼兒的管理，既有對(duì)生活的管理，又有對(duì)教育教學(xué)的管理。這就需要班主任要有多種能力：要有凝聚力。還要有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，更要有處理各種關(guān)系及矛盾的能力。那么，如何做好班主任工作呢?筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了一套行之有效的做法。
一、培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，形成良好的班風(fēng)。
3——12歲是建立常規(guī)、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)年齡段的孩子具有很強(qiáng)的可塑性。大量的行為都會(huì)在這一階段固化為習(xí)慣，因而在這一階段培養(yǎng)各種行為習(xí)慣最容易見效。形成良好行為習(xí)慣最有效的方法就是抓常規(guī)。作為一個(gè)班主任，應(yīng)當(dāng)擬訂班級(jí)計(jì)劃和一日常規(guī)安排，并與各班教師協(xié)商。要怎樣才能搞好幼兒一日常規(guī)訓(xùn)練。讓每個(gè)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如，教會(huì)幼兒主動(dòng)與教師、家長問好，并形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣等。良好的班風(fēng)是一種精神風(fēng)貌和一種共同的目標(biāo)，它是無形卻又無處不在的，它可以讓教師積極主動(dòng)、充滿干勁且工作起來輕松自如，也可以讓幼兒輕松愉快、熱情洋溢地學(xué)習(xí)、生活。
二、搞好班級(jí)教師之間的團(tuán)結(jié)，開好班級(jí)會(huì)議。
1、班級(jí)教師之間的.團(tuán)結(jié)非常重要。作為班主任，要跟各位帶班教師做到真誠和諧、互相信任、互幫互助。為了能有序、有效地搞好一個(gè)班集體。每周開一次班級(jí)會(huì)議是非常必要的：一方面，總結(jié)本周工作，明確下周重點(diǎn)：另一方面，對(duì)近期的工作進(jìn)行協(xié)商，商量看如何做才能更好。
2、既要互相合作。又要明確職責(zé)。真正的合作不是不分彼此或界限太清，而是要在明確各自職責(zé)的前提下，在合理分工的基礎(chǔ)上，每個(gè)人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作，并在班級(jí)總體工作目標(biāo)上互助互補(bǔ)。這樣，工作才不會(huì)因職責(zé)不明而有遺漏，也不會(huì)因界限太清而延誤。
三、做家長認(rèn)可、滿意的班主任，構(gòu)建和諧的家園聯(lián)系。
1、與家長的溝通。我們主要通過“家長開放日”、“六一文藝演出”、“親子游戲”、“家園聯(lián)系欄”等活動(dòng)進(jìn)行。另外在家長會(huì)上，班主任除了讓家長了解自己的孩子在園內(nèi)的表現(xiàn)外。還應(yīng)及時(shí)地滲透幼兒教育的理念。如幼兒剛?cè)雸@時(shí)。家長會(huì)有各種各樣的問題“老師，今天是不是有小朋友推我家孩子了，你看衣服上有土”?！袄蠋煟笱蟠蛭壹倚『⒆印薄槍?duì)這些情況，筆者在家長會(huì)的講話里大量宣傳了幼教觀念：“孩子上幼兒園是踏入社會(huì)的第一步。剛學(xué)習(xí)與人相處，與人交往，出現(xiàn)上述情況是很正常的。就像孩子剛開始學(xué)習(xí)用筷子吃飯，肯定吃不好，飯粒撒一桌，如果大人限制、參與過多，孩子學(xué)會(huì)用筷子的速度肯定會(huì)慢一些?！泵看渭议L會(huì)，筆者都會(huì)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知水平，講一些具體的教育方法和教育觀念，這樣，家長在情感和行動(dòng)上就能與教師要求保持一致。也能讓家長和教師在這樣良好的氛圍中相互學(xué)習(xí)，相互尊重。相互理解，相互鼓勵(lì)。家園之間的良性互動(dòng)，有效地增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，更好地促進(jìn)了幼兒的健康成長。
2、作為班主任。要及時(shí)地向家長反映幼兒在園的表現(xiàn)情況。力求得到家長支持，相互協(xié)調(diào)。配合教育孩子。在與家長談話時(shí)，筆者會(huì)讓家長體驗(yàn)到教師對(duì)孩子的幫助是建立在愛孩子的基礎(chǔ)上。我們的言談舉止之間流露出的是對(duì)孩子的關(guān)愛，所謂“愛之深，責(zé)之切”。教師要先把班上的孩子當(dāng)成自己的孩子對(duì)待，這樣再指出孩子的缺點(diǎn)，家長就比較容易接受。只有和家庭建立良好的家園關(guān)系。形成教育合力，才能更有效地促進(jìn)幼兒身心的全面、健康發(fā)展。
總之，班級(jí)工作需要理論的指導(dǎo)，加強(qiáng)實(shí)踐需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地提高管理水平。樹立班級(jí)管理的制度化、規(guī)范化、常規(guī)化，班主任自身也需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，參與教育管理理論的研究與探討，努力提高自身修養(yǎng)與素質(zhì)，大膽創(chuàng)新，用自身的實(shí)踐豐富和發(fā)展管理水平。推動(dòng)教育的改革與發(fā)展。
班主任工作論文題目篇四
桃李不言下自成蹊。
班主任是世上權(quán)利最小的主任，是學(xué)校里最累的人，也是最有成就感的人。如果當(dāng)一回教師不做班主任，我認(rèn)為那一定是很遺憾的事。盡管班主任工作紛繁復(fù)雜，現(xiàn)在的學(xué)生也很有個(gè)性，難以管束。但我認(rèn)為只有做了班主任，你才能真正地了解這些學(xué)生，才能體會(huì)當(dāng)教師的樂趣。我剛開始做班主任時(shí)，接手一個(gè)新的班級(jí)，自己就要頭疼許久。因?yàn)椴涣私馑麄儯傁胫淖冞@些學(xué)生，結(jié)果卻適得其反。后來，慢慢地熟悉了，用自己的細(xì)心去關(guān)心他們，用愛心去感動(dòng)他們，把一個(gè)個(gè)調(diào)皮搗蛋的家伙變成了一個(gè)個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的少年，看著他們自己覺得平日所有的辛苦與煩惱都是值得的。讀他們畢業(yè)留言的時(shí)候，是自己最驕傲的時(shí)刻，那上面有著許多對(duì)我的不舍和依戀。我想那就是自己愛的回報(bào)吧。
做教師就要愛自己的`學(xué)生，當(dāng)班主任更要熱愛自己的學(xué)生，要把他們當(dāng)成自己的孩子一樣的愛。愛學(xué)生就要尊重每一個(gè)學(xué)生，滿足學(xué)生尊重的需要、承認(rèn)的需要、情感的需要，努力克服固執(zhí)己見，偏激的思維方式，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，為孩子的成長創(chuàng)造一個(gè)愉快的心理空間；二是善待每一個(gè)學(xué)生，用真誠的愛心對(duì)待每一個(gè)孩子。對(duì)于優(yōu)等生，不掩飾他們的缺點(diǎn)，積極引導(dǎo)他們揚(yáng)長改過，努力使其達(dá)到卓越。我班有一個(gè)白瑪同學(xué)各方面表現(xiàn)相當(dāng)不錯(cuò)，是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，但就是缺乏膽量，上課時(shí)不愛發(fā)言。針對(duì)這一點(diǎn)，我找他談心，幫他找原因并鼓勵(lì)他大膽發(fā)言。在我的課堂上，刻意找他回答問題，并適當(dāng)給以鼓勵(lì)，鍛煉他的膽量。通過一段時(shí)間的鍛煉，他獲得了自信，膽子大了許多。對(duì)于后進(jìn)生，不歧視他們，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們一步一步自我完善。對(duì)于他們身上的每一點(diǎn)進(jìn)步，我都及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并且及時(shí)予以鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心。我動(dòng)員學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助他們，帶動(dòng)他們把學(xué)習(xí)成績提高上去，組成一幫一學(xué)習(xí)互助小組。
尊重學(xué)生也包括信任他們?？释斫?，渴望信任是人們的一種正常需要。對(duì)于少年兒童來說，信任更是推動(dòng)其上進(jìn)的力量。作為班主任，我首先親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)使他們感受到我的關(guān)心和幫助，努力學(xué)生，健康生活。
班主任愛學(xué)生就要包容他們，不要用放大鏡看他們的缺點(diǎn)，而要用博大的胸懷去理解他們，寬容他們?，F(xiàn)在的孩子普遍自私，在小事上斤斤計(jì)較，不能寬厚待人。這表現(xiàn)在處理同學(xué)關(guān)系上，同學(xué)之間有了矛盾，出言不遜，動(dòng)輒大打出手，拳腳相加。針對(duì)這一現(xiàn)象，我教育學(xué)生怎樣正確處理同學(xué)關(guān)系，并以此開展主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在處理鬧矛盾的學(xué)生時(shí)，我讓學(xué)生多做自我批評(píng)，在自己身上找不足，以比來培養(yǎng)學(xué)生寬厚待人的精神，學(xué)會(huì)以寬容和大度之心對(duì)待周圍的人。還有我們善于抓住教育學(xué)生的“時(shí)機(jī)”。抓住時(shí)機(jī)就是要求班主任要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇和運(yùn)用最適合的方法和手段，在最有效、最易發(fā)生作用的時(shí)間段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。班主任要充分利用好“時(shí)間”這個(gè)客觀條件，當(dāng)教育學(xué)生的“時(shí)機(jī)”未到時(shí)，要善于等待；當(dāng)“時(shí)機(jī)”來臨時(shí)，要立即抓?。划?dāng)“時(shí)機(jī)”已過，應(yīng)善于迂回并創(chuàng)設(shè)、捕捉另外的“時(shí)機(jī)”?？鬃诱f：機(jī)不可失，時(shí)不再來。抓住有利的教育時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，開展班級(jí)管理，往往會(huì)收到事半功倍的效果，產(chǎn)生良好的“時(shí)機(jī)效應(yīng)”。
班主任愛學(xué)生就要給學(xué)生做好表率。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。尤其是班主任，他的世界觀、他的品德、他的行為、他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人?！蔽蚁Ｍ业膶W(xué)生成為積極向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難、對(duì)人以誠相待、有同情心和責(zé)任感、盡力做好任何事情，有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才，而我首先就要使自己成為這樣的人。學(xué)生是具有模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)，并在某些方面進(jìn)行模仿，所以老師在學(xué)生面前必須有模范的作用。?如：教育學(xué)生遵紀(jì)守法，教師就不能有違法亂紀(jì)行為；教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動(dòng)手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會(huì)得到滿意的效果。
班主任雖然要像父母一樣愛學(xué)生，但是不能像有的父母那樣無原則的愛，這也是師愛不同父母的愛的地方。師愛是神圣的，其神圣之處在于它有很強(qiáng)的原則性和崇高的使命感。正如馬卡連柯所說：“如果沒有要求，那就不可能有教育。”教師要做到愛而有度，嚴(yán)而有格犯的錯(cuò)誤，決不能隨便放過，要幫助他們究其病因，以便徹底杜絕。?學(xué)生犯了錯(cuò)，在不傷害其自尊的前提下實(shí)施一點(diǎn)懲罰，也是很有必要的。當(dāng)然，我們不能動(dòng)不動(dòng)就懲罰他們，這樣只會(huì)讓他們反感我們，而且會(huì)看不起我們，認(rèn)為班主任沒有能力，沒有辦法采用這最老式的辦法來對(duì)待他們。我們應(yīng)該耐心地去引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，進(jìn)而改正錯(cuò)誤。學(xué)生的成長固然需要老師的引領(lǐng)，但歸根結(jié)底是學(xué)生自己在成長，我們永遠(yuǎn)無法替代他們的成長，我們要做的就是為他們創(chuàng)造良好的條件，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力，探索出適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)模式；走近他們內(nèi)心的深處，賞識(shí)信任學(xué)生；從小事入手，與他們同呼吸，共成長，用最平凡的事件來影響教育學(xué)生，引導(dǎo)他們正確地走好自己的路。
班主任工作論文題目篇五
我于xx年畢業(yè)于北京師范大學(xué)數(shù)學(xué)系，十幾年來，我一直在我所熱愛的這片沃土上默默耕耘。在辛勤勞作的漫長日子里，我體會(huì)到教師工作的艱苦，在收獲碩果的那一時(shí)刻。我又深深感受到為人師者的甘甜。多年的班主任工作，把我對(duì)學(xué)生的那份牽掛變成一種習(xí)慣，把對(duì)工作的奉獻(xiàn)變成一種平凡，把對(duì)學(xué)生的期望變成一種追求。班主任工作給了我難得的師生間的真誠與信賴，同時(shí)也給了我造就人的成功與喜悅。我熱愛班主任工作，生活在學(xué)生中，他們的朝氣與靈氣，不斷沁入我的心靈，感染我；他們又像鏡子反射出我各方面的不足，觸動(dòng)我不斷提高自身素質(zhì)，不斷獲得人生感悟。在日?，嵥榈陌嘀魅喂ぷ髦校瑵B透著我堅(jiān)定的教育理念，教育無小事，事事是教育，從大處著眼，從小處做起。既要有潤物細(xì)無聲的效果，又要有水滴石穿的精神。每當(dāng)我面對(duì)著個(gè)性鮮明正在成長的生命，從他們用‘老師“稱謂我的那一刻起，珍視他們、呵護(hù)他們就是我的職責(zé)，我的事業(yè)，也成為我的人生。
”嚴(yán)“來自于規(guī)范，’師”來自于指導(dǎo)，班主任的管理藝術(shù)就是將二者有機(jī)地結(jié)合起來。我的體會(huì)是老師不僅要對(duì)學(xué)生有一個(gè)高要求，更重要的是注重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，使他們成為學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美，品德高尚、心胸開闊、知識(shí)豐富、身心健康的有用之才。這樣，學(xué)校和老師的要求才能變成學(xué)生的主動(dòng)個(gè)人行為。如今的高中生，充滿朝氣，雖然世界觀、人生觀尚不成熟，但他們喜歡思考；意志品質(zhì)有所增強(qiáng)，但還不夠堅(jiān)定；自尊心較強(qiáng)，喜歡張揚(yáng)個(gè)性，追求另類，但精神往往脆弱，經(jīng)不起挫折的考驗(yàn)。面對(duì)這種現(xiàn)狀，我選擇新生入學(xué)之始，就配合學(xué)校，利用班團(tuán)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)校規(guī)校紀(jì)。為了開好班團(tuán)會(huì)，我做了大量案頭工作，要求自己把一條條規(guī)章制度講生動(dòng)，而且還要常講常新。消除學(xué)生的逆反心理，讓學(xué)生明白其中的道理，成為一個(gè)自覺的執(zhí)行者。例如，有個(gè)學(xué)生經(jīng)常上課說話，他的理由是有問題求教一下，有什么不可以，我和他一起討論了為什么不可以。經(jīng)過耐心細(xì)致的講解，他終于承認(rèn)了這是一種自私的行為，為了消除顧慮，我又教他如何選擇時(shí)間、地點(diǎn)與同學(xué)討論問題最好，他欣然接受，而且以后很少犯類似錯(cuò)誤。在班級(jí)管理中，若要真正有的放矢，需要班主任花大力氣，傾心研究每個(gè)學(xué)生，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是一本書，只有讀懂他們，才能引導(dǎo)他們，團(tuán)結(jié)一致，奮發(fā)向上。例如我們班有一名同學(xué)，以前很好，但由于父母離異。對(duì)周圍事物缺乏興趣，性格變得越發(fā)孤僻。經(jīng)常遲到，值日生工作不積極，學(xué)習(xí)成績下滑，我讓同學(xué)們主動(dòng)和她接觸，幫助她解決學(xué)習(xí)上的困難，我利用周六、周日及大課間活動(dòng)時(shí)間和她多次長談，讓她明白，父母離異不是她的缺點(diǎn)，沒有必要因此而自卑和消沉，父母放棄了他們之間的婚姻形式，并沒有放棄對(duì)她的`愛，同學(xué)們對(duì)她依然熱情如故，并沒有看低她的意思，漸漸的，她開朗起來，又成為班集體中充滿活力的一員。不僅改掉了毛病，而且學(xué)習(xí)成績也上來了，還主動(dòng)幫助其他同學(xué)，并在期末被評(píng)為三好學(xué)生。
心理學(xué)告訴我們：人際交往的融洽、和諧是以真誠為前提的?！耙孕膿Q心”，以理解為橋梁，人與人之間便能得到思想感情的溝通。我們常說：‘況弟姊妹間，衣袖手足情?！叭绻堰@種感情融入新時(shí)期班主任工作中去，師生之間的心理距離拉近了，開展班級(jí)工作便會(huì)如魚得水、游刃有余，這是班主任的有利因素，班主任是學(xué)生接觸最多的人，也是學(xué)生最容易親近的人。對(duì)學(xué)生嚴(yán)于要求和寬容大度都是建立在誠信的基礎(chǔ)上，出于一個(gè)共同的教育目的，二者并不矛盾。嚴(yán)而不苛刻、慈而不溺愛、寬而有限度，是我們當(dāng)班主任的工作原則。有一天下午上課，我發(fā)現(xiàn)有三名男同學(xué)臉紅，一看臉色他們肯定出外吃飯并喝酒了。中學(xué)生日常行為規(guī)范明文規(guī)定，中學(xué)生不允許喝酒，而且前幾天我剛剛強(qiáng)調(diào)過。我心想：我管不了你們學(xué)校還管不了你們？借學(xué)校威力鎮(zhèn)鎮(zhèn)他們。我把他們叫到走廊。我還沒開口他們?nèi)齻€(gè)人都把頭低下了，我仔細(xì)詢問情況，原來其中一名學(xué)生今天過生日，本不想喝酒，但又覺得吃飯氣氛不熱烈，所以每人喝了一杯，由于喝酒上臉，所以讓人一看就知道喝酒了。這三個(gè)人平時(shí)在班級(jí)表現(xiàn)不錯(cuò)，不是特頑皮的。我與他們?nèi)诉M(jìn)行了長談，給他們講了中學(xué)生喝酒的害處，我決定把他們交給學(xué)校并通知家長。他們?nèi)肆⒓春苷\懇地向我表示：不要交給學(xué)校，記住這次教訓(xùn)，如果再犯錯(cuò)誤二罪并罰。我轉(zhuǎn)念一想：如果交給學(xué)校勢(shì)必把事情升級(jí)，造成學(xué)生對(duì)老師敵對(duì)心理，影響他們今后的學(xué)習(xí)，不如相信他們，讓他們自己反思，于是我們雙方約定，我不把他們交給學(xué)校和家長，他們保證再也不犯類似的錯(cuò)誤，讓這件事成為高中時(shí)期的一個(gè)秘密。后來我曾私下里多次和他們談心，高中畢業(yè)前他們沒有再犯類似的錯(cuò)誤。通過這件事，讓我相信，師生之情即便是一個(gè)小小的約定，也一個(gè)包含著一份真誠和守信。這也體現(xiàn)了教師的寬容之心。教師無寬容之心則無教育之意，我堅(jiān)信心中給學(xué)生留下的寬容之處，學(xué)生會(huì)感到這是給他們的改正機(jī)會(huì)。
教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，教師的勞動(dòng)過程是人與人之間相互作用的過程。教師是用自己的思想、言行和學(xué)識(shí)，通過榜樣示范的方式去直接影響學(xué)生的。而青少年又具有模仿性和向師性的特點(diǎn)，這就使得教師的示范作用得以發(fā)揮。對(duì)于教師的人格是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光。只有人格才能影響人格，只有自己具有美好的心靈，才能使別人的心靈更美好。正如我們常聽說的：”其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！敖處熞愿呱械钠犯裼绊憣W(xué)生、感染學(xué)生、塑造學(xué)生的美好心靈，使他們不僅學(xué)到科學(xué)文化知識(shí)，而且懂得了做人的道理。學(xué)生因敬其師而信其道、聽其教。葉圣陶先生在《教育論集》中提到，教師得先肯負(fù)責(zé)，才能談到循循善誘，師生合作。新班級(jí)組建伊始，教室物品像掃除用具、花盆、講桌內(nèi)外物品如何擺放我親自示范。我注意把教師自習(xí)用的椅子用完后放回原處，學(xué)生都看在眼里。我多費(fèi)心，學(xué)生少粗心，我不斷堅(jiān)持，學(xué)生自然成習(xí)慣。在學(xué)校的一次主題班會(huì)’天下興亡，我的責(zé)任”中，一位同學(xué)說：“我看到我們班主任拾起地上的廢紙，我們也應(yīng)該這樣做?！蔽腋嬖V學(xué)生：“我有一次看到校長這么做，感動(dòng)了我，現(xiàn)在我的行為帶動(dòng)了大家，我盼望我們都能愛護(hù)環(huán)境，提高公德意識(shí)?！蔽野选蹲x者》上《走出國門的尷尬》一文介紹給學(xué)生，引起學(xué)生很大的震動(dòng)。教育學(xué)生公德意識(shí)不僅關(guān)乎于個(gè)人修養(yǎng)，也關(guān)系到民族的形象，要踏踏實(shí)實(shí)從生活中小事做起，不說臟話，自習(xí)不應(yīng)隨便打擾別人；在走廊要講秩序，愛護(hù)環(huán)境，不隨地吐口香糖。學(xué)生提高了認(rèn)識(shí)，樹立了正氣，也約束了某些人的不文明行為。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)集體盡義務(wù)，我首先做到大掃除、掃雪都承擔(dān)一部分勞動(dòng)任務(wù)，并盡心盡力與學(xué)生一起干。每天早晨到校后維護(hù)一遍班級(jí)環(huán)境，以喚醒學(xué)生的自覺意識(shí)。同時(shí)，我教育學(xué)生值日工作不認(rèn)真是將自己應(yīng)盡的義務(wù)推給別人，這不公平，在一個(gè)班集體里要想大家對(duì)你公平，你就必須對(duì)同學(xué)公平，學(xué)會(huì)盡義務(wù)。班級(jí)大事小事有人管，各盡其職，有條不紊，學(xué)生增強(qiáng)了主人意識(shí)。
有過班主任經(jīng)歷的老師都能理解對(duì)學(xué)生的那份牽掛是如何變成一種習(xí)慣，奉獻(xiàn)是怎樣演變成平凡的。班主任工作不是五天工作制，而是七天工作制；不是八小時(shí)工作制，而是二十四小時(shí)工作制，可以說，班主任在夢(mèng)里都在和學(xué)生打交道。我就是這樣走進(jìn)學(xué)生心里，得到學(xué)生的理解和愛戴。有人說，教師就像搖槳的船工，送走了一批又一批學(xué)生，熬的是心血。送走的是游客；而我說教師就是培育樹苗的園丁，用自己的心血，將幼苗培育長大，送到祖國的四面八方，建功立業(yè)。每當(dāng)從四面八方傳來他們的喜訊，每當(dāng)教師節(jié)收到他們祝福的鮮花和手機(jī)短信，每當(dāng)春節(jié)他們來家里拜年，向我講述他們成功的喜悅，我的心里就有說不出的高興，當(dāng)教師的自豪感、成就感就會(huì)把一切艱辛和疲勞忘得干干凈凈。20xx年所帶的高三（1）班，陳仁宗同學(xué)獲得遼陽市狀元，并考入清華大學(xué)；20xx年所帶的高三（1）班，陸祥宇同學(xué)獲得遼陽市狀元，并與我班劉一鳴同學(xué)一起考入清華大學(xué)。我領(lǐng)悟到了教師職業(yè)的崇高與偉大。
作為一名教師我很光榮，在教育教學(xué)工作上我樂于奉獻(xiàn)，具有強(qiáng)烈的責(zé)任心，使命感，我將更加勤勤懇懇地工作，踏踏實(shí)實(shí)地做人，依托學(xué)校為我們提供的廣闊的德育平臺(tái)，植根于有著豐富教育經(jīng)驗(yàn)的各位同行中，用心學(xué)習(xí)，用心體會(huì)，完善這份事業(yè)。一心育桃李，甘為孺子牛，若問樂在何處？造就賢人良才，為國爭(zhēng)榮爭(zhēng)光！
班主任工作論文題目篇六
人們對(duì)于“健康”這一概念的理解，存在著片面性和表面性。認(rèn)為沒有軀體上的疾病，即是健康。而健康應(yīng)該是指人的個(gè)體身體、精神和社會(huì)適應(yīng)能力處于良好狀態(tài)。同樣人們對(duì)“體罰”的認(rèn)識(shí)也僅理解為對(duì)軀體的傷害。一般學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只對(duì)所發(fā)現(xiàn)的對(duì)學(xué)生軀體的損害，給予極大的關(guān)注。而對(duì)個(gè)別老師對(duì)學(xué)生“心理”上的傷害卻沒有引起足夠的重視，不會(huì)去處分哪一位實(shí)際是使用“心罰”的教師。
其實(shí)，“心罰”在某種意義上說遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對(duì)學(xué)生軀體上的傷害。人們常說：“外傷是能醫(yī)治的，而心靈上的創(chuàng)傷是難以愈合的?！苯逃ǎ╋L(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)生活中的許多事例足以證明，如有某個(gè)學(xué)生與同桌同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，為出氣，就把同桌同學(xué)的課本撕壞了。事后課本被撕的那位學(xué)生向老師告狀。老師聽后十分氣憤，于是，信口開河地訓(xùn)斥撕書的學(xué)生：“你這樣做是道德敗壞，是流氓行為……?！彼簳膶W(xué)生聽了班主任老師的訓(xùn)斥，不但不知自己錯(cuò)在哪兒，反而還感到很委屈，覺得老師偏聽偏信，而且對(duì)自己已完全失去信任，最后就破罐破摔，偷偷地把其他同學(xué)的書也撕了。學(xué)校有關(guān)部門調(diào)查此事經(jīng)過時(shí)，撕書的學(xué)生說：“老師說我流氓，我就流氓吧！”由此可見，這位班主任處理問題的輕率，嚴(yán)重傷害了這位學(xué)生的自尊心，使這位學(xué)生感到前途渺茫，失去了進(jìn)步的信心，反而把這位學(xué)生推到了班集體的對(duì)立面去了。相反地，有經(jīng)驗(yàn)的班主任對(duì)待犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，從不高聲訓(xùn)斥，而是循循善誘，耐心地幫助學(xué)生自己認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，端正思想態(tài)度，進(jìn)而改正錯(cuò)誤。
總之，學(xué)生們有很強(qiáng)的自尊心，若輕易地傷害了他們，后果將是十分嚴(yán)重的。學(xué)生可以怕你，但并不尊敬你、信任你，當(dāng)著面一套，背著面又一套，那就是我們教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）上的失敗，班主任工作的悲哀了。每位教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作者都應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，“心罰”常常會(huì)在學(xué)生心靈上留下深刻的痛苦傷痕，使他喪失前進(jìn)的勇氣和熱情，甚至?xí)纬煽膳碌淖儜B(tài)心理，而葬送掉一些未來的人才，嚴(yán)格來說，這是一種潛在的犯罪行為！
大家知道，嚴(yán)重體罰會(huì)使人致殘甚至于死亡。但是，也應(yīng)該知道，“心罰”也絕對(duì)不僅僅是使人得“精神營養(yǎng)不良癥”，嚴(yán)重的同樣也會(huì)使學(xué)生的.身心受到傷害，心靈遭到扭曲。受到“心罰”的學(xué)生，都不同程度地感到集體對(duì)他的否定，于是他們產(chǎn)生消極的情緒，變得抑郁、厭世等等。在你要對(duì)學(xué)生施行“心罰”時(shí)，不妨想一想陶行知的告誡吧：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”
從青少年的心理特點(diǎn)來看，他們的行為在很大程度上都是以他們的感情和情緒為轉(zhuǎn)移的，他們常常表現(xiàn)出不是用理智去支配感情，而是感情支配理智。為此，班主任在開展對(duì)青少年學(xué)生思想教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作時(shí)，應(yīng)該注意處理師生之間的關(guān)系，增強(qiáng)相互的理解、信任，以利于學(xué)生思想工作的順利開展。徐特立也曾告誡我們：“對(duì)犯錯(cuò)誤者……給他們以好的環(huán)境包圍起來，暗示他們以很好的前途，使他們用自信和自尊去克服他們的壞處，這是最好的訓(xùn)育典型。”所以，我們班主任在日常的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作中，應(yīng)該與學(xué)生平等對(duì)話，將心比心，動(dòng)之以情，曉之以理，用自己的愛心來換取學(xué)生的真心，用希望、激勵(lì)等科學(xué)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。
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班主任工作論文題目篇七
班主任必備的首要條件是思想品德素質(zhì)。很難設(shè)想，一個(gè)不信仰共產(chǎn)主義的人，一個(gè)不用辯證唯物主義和歷史唯物主義理論思考的人，一個(gè)沒有共產(chǎn)主義人生觀、世界觀和價(jià)值觀的人，能作好一所社會(huì)主義學(xué)校的班主任。班主任的自省首先是審視自己對(duì)教育事業(yè)是否熱愛，敢于承擔(dān)責(zé)任；是否遵循客觀規(guī)律，實(shí)事求是地對(duì)待班級(jí)的每一件事、每一個(gè)學(xué)生；是否謙虛好學(xué)，不斷鉆研教育理論和業(yè)務(wù)；是否用一顆愛心去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，善待每一個(gè)學(xué)生；是否關(guān)心學(xué)校、班級(jí)，與同學(xué)關(guān)系相處怎樣，在本班的各科教師中協(xié)作精神如何；是否能嚴(yán)于律已，以身作則，為學(xué)生樹立起一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣。
孟子說：“資之深，則取之左右逢其源?！痹谛畔⒘砍蓭缀螛O數(shù)增大的背景中，知覺、記憶、思維都在不斷發(fā)展的.學(xué)生，往往需要接觸頻率最高的班主任為之答疑、解惑。這就要求班主任有深厚的社會(huì)和自然科學(xué)功底，有廣博的文化和藝術(shù)素養(yǎng)。有終身學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新能力。班主任要自省其政治理論知識(shí)是否系統(tǒng)，能否用來解釋出現(xiàn)的具體事物并繼而指導(dǎo)自己的工作；專業(yè)知識(shí)的了解程度能否正確指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)中是否會(huì)出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤；對(duì)自然科學(xué)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)的掌握程度，是否符合“一切東西懂一點(diǎn)，某一東西懂一切”的標(biāo)準(zhǔn)。在與學(xué)生的交流中是信心十足的參與者，還是不知所云的旁聽者；能否用教育科學(xué)理論解決學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、行為等諸方面的問題。
能力是直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)得以順利完成的一種心理特征。在現(xiàn)代教育實(shí)踐中，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系越來越龐大，思想更加活動(dòng)，與此相適應(yīng)的是行為方式更具有不定型性，新情況層出不窮，班主任的工作能力更顯得迫切和重要。在提倡素質(zhì)教育但又以學(xué)科考試結(jié)果來評(píng)價(jià)教育實(shí)績的雙重標(biāo)準(zhǔn)下，班主任對(duì)班級(jí)實(shí)行多要素、多層次的管理，通過聲音語言和行為語言實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的溝通，根據(jù)客觀因素變化進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)，不斷提高和人文社會(huì)中的交流溝通能力等，都是構(gòu)成班主任能力素質(zhì)的具體元素。班主任應(yīng)自省對(duì)學(xué)生了解的程度是否充分，評(píng)價(jià)是否準(zhǔn)確，是否了解學(xué)生的內(nèi)心世界；在班級(jí)管理中能否與學(xué)?？傮w目標(biāo)協(xié)調(diào)一致，班級(jí)是否成熟、開放，對(duì)學(xué)生管理是否科學(xué)、系統(tǒng)、高效；與學(xué)生交流時(shí)能否用規(guī)范的言詞、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、風(fēng)趣、幽默的表情，準(zhǔn)確的表達(dá)自己的意圖，讓學(xué)生在接受信息的同時(shí)獲得愉悅的享受；能否用理智支配感情，從而保持平靜的心境有理、有利、有節(jié)的解決矛盾沖突；能否在社會(huì)中愉快的生活，在獲取他人的幫助和為他人服務(wù)的交往中體驗(yàn)到生活的樂趣。
心理素質(zhì)指的是一個(gè)人在心理過程和個(gè)性心理特征兩個(gè)方面所表現(xiàn)出來的本質(zhì)特征。班主任心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生帶來的影響是其他任何教育手段所無法取代的，因?yàn)榘嘀魅蔚男睦硭刭|(zhì)既是一種教育才能（直接影響著教師教育和教學(xué)工作的成敗），更是一種巨大的教育力量。班主任的心理素質(zhì)表現(xiàn)為情感、意志、興趣、能力、性格諸多因素。對(duì)于心理素質(zhì)的自省，班主任應(yīng)審視自己能否抵御不良誘惑，甘守這一份清貧；對(duì)學(xué)生的了解程度，對(duì)學(xué)生關(guān)心的問題是否具有同樣的注意；在與學(xué)生交往的過程中，是作為班集體中的一分子，還是在心理上將自己置于管理者的位置；對(duì)學(xué)生的個(gè)人隱私是否尊重，對(duì)學(xué)生是否充滿信任；是否始終如一的追尋自己的人生目標(biāo)，尤其是在遭遇挫折時(shí)還能矢志不移；對(duì)瑣碎的日常教育工作，精神是否飽滿、頭腦是否清晰，作風(fēng)是否雷厲風(fēng)行。
這是人體運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)和生活中所表現(xiàn)出來的力量、速度、耐力、靈敏度及柔韌性等機(jī)體能力。班主任從事的教育工作不僅是長年不懈地腦力勞動(dòng)，而且還是強(qiáng)度巨大的體力支付——要求耐力持久，動(dòng)作機(jī)敏、反應(yīng)迅速、精力充沛、耳聰目明、聲音宏亮。教師的平均壽命在社會(huì)各個(gè)行業(yè)中排名較低，沒有健康的體魄是難以適應(yīng)這項(xiàng)工作的。也正因?yàn)槿绱耍處熯@一職業(yè)才充滿著奉獻(xiàn)。為了教育事業(yè)，為了實(shí)現(xiàn)教師“紅燭”的精神，班主任應(yīng)自省是否長期堅(jiān)持身體鍛煉，為教育保證了足夠的體能儲(chǔ)備；能否“眼觀六路，耳聽八方”，精力充沛，敏銳靈活。
自省是在內(nèi)心世界展開對(duì)自己的思想言行的獨(dú)立的道德評(píng)價(jià)和批判。班主任的一言一行，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生最直接、最大的影響，進(jìn)而對(duì)社會(huì)產(chǎn)生持續(xù)而深遠(yuǎn)的影響，所以班主任應(yīng)在對(duì)教育對(duì)象實(shí)施影響的同時(shí)，不斷的完善自己，這種完善的首要階段就是強(qiáng)化對(duì)自身的審視?？鬃釉缭诖呵飼r(shí)期就提出了“吾日三省其身”的觀點(diǎn)，對(duì)班主任而言，更是要時(shí)時(shí)自省。
班主任工作論文題目篇八
學(xué)生來自不同的家庭，經(jīng)歷過不同的環(huán)境影響，其習(xí)慣也是千差萬別的，個(gè)性特征是因人而異的。因此班主任對(duì)德育、衛(wèi)生、紀(jì)律、安全等要經(jīng)常講，以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、文明習(xí)慣等。不要以為凡是講了的事就一勞永逸，學(xué)生就會(huì)牢記在心，不會(huì)再有越軌現(xiàn)象發(fā)生，就需要班主任有耐心、有恒心、常跟班，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正、妥善處理。
二、要管理好班級(jí)，必須樹立班規(guī)班紀(jì)。
“不以規(guī)矩，不成方圓”之談是千古真理。學(xué)生一入學(xué)，首先應(yīng)學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，教室有上課紀(jì)律，寢室有睡覺紀(jì)律，然后要求每個(gè)學(xué)生在日常生活中對(duì)照檢查自己的一切行為是否符合規(guī)范，并講明遵規(guī)守紀(jì)在一個(gè)擁有一千多人的集體生活圈子中的重要性，對(duì)他們曉之以理。
班干部是班主任老師的得力助手，放手使用班干部不僅可為老師減負(fù)，也可培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。班干部的選擇最好不要由老師任命，而是要通過民主評(píng)議，推選出學(xué)生信任的人才，這樣有利于班組工作的開展，學(xué)生才會(huì)信服。班主任對(duì)班干部也要精心培養(yǎng)，在工作中樹立他們的威信，大力表揚(yáng)干部的優(yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，鼓勵(lì)干部大膽工作，指點(diǎn)工作方法，要求班干部要嚴(yán)于律己、以身作則，在學(xué)習(xí)紀(jì)律方面起示范作用。干部內(nèi)部要有團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，要對(duì)樹立良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)起帶頭作用。
四、對(duì)后進(jìn)生要做到動(dòng)之以情、曉之以理，以“真誠”二字感化學(xué)生。
后進(jìn)生往往感到學(xué)習(xí)困難，行為習(xí)慣差，違規(guī)受學(xué)校和老師的批評(píng)較多，他們一般情緒低落、意志消沉、無進(jìn)取心。班主任應(yīng)該以親切的目光、信任的態(tài)度與他們交談，多尋找共同的話題，盡量找出他們引以為豪的優(yōu)點(diǎn)給予肯定、表揚(yáng)，使他們認(rèn)識(shí)到自己并不比別人差，具有“天生我才必有用”的意識(shí)。只有這樣多給予他們溫暖，樹立其自信心，才能使浪子回頭。須知，后進(jìn)生也是孩子，厭惡與責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有與其它孩子同樣的平等與民主。這樣做，不歧視差生的工作才能落到實(shí)處，轉(zhuǎn)化差生的工作效果才會(huì)明顯。
五、作為一名班主任，還應(yīng)與科任教師取得聯(lián)系。
要了解學(xué)生的情況，協(xié)同對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)的意志，教會(huì)學(xué)習(xí)方法，學(xué)好各門功課。經(jīng)常與科任老師聯(lián)系、交流，能夠掌握全班學(xué)生的情況，提供多方面的信息，對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)有的放矢，準(zhǔn)確把握與調(diào)控學(xué)生的思想行為方向和學(xué)習(xí)狀況。
六、經(jīng)常與家長聯(lián)系也是班主任的職責(zé)之一。
取得家長的支持和配合，互通情況，家庭與學(xué)校共同教育子女，也能收到良好的'教育效果。召開家長會(huì)是學(xué)校與家長聯(lián)系的主要途徑，班主任應(yīng)高度重視。班主任可向家長談?wù)劷谈牡姆较?、本期的教學(xué)內(nèi)容及要求、學(xué)校的管理思路、學(xué)校對(duì)家庭教育的建議等等。利用假期和雙休日進(jìn)行家訪也是與家長聯(lián)系的好方法。不宜采取“告狀”式的家訪，不要單純地把學(xué)生的錯(cuò)誤告訴家長，而要弄清孩子犯錯(cuò)誤的原因，與家長一起想辦法幫助孩子改正錯(cuò)誤。要提醒家長不要指責(zé)孩子，而是要幫助孩子，鼓勵(lì)培養(yǎng)孩子，通過互相交流的方式來教育子女，以孩子的發(fā)展為最終目的。
七、保持健康的心理是班主任必備的心理素質(zhì)。
要成為心理健康的班主任，就要做到以下幾點(diǎn)：
一、真正喜歡教書育人這個(gè)職業(yè)，有非常投入的工作態(tài)度，不斷探索，創(chuàng)造新的教育方法。
二、熱愛學(xué)生是做好班主任工作的重要前提。教師要愛生如子，才會(huì)有和諧的師生關(guān)系。
三、要具有開朗、樂觀、積極向上的健康情緒。老師經(jīng)常以愉快、樂觀的情緒狀態(tài)潛移默化地感染學(xué)生，可使學(xué)生產(chǎn)生一種輕松愉快的心境。
四、要具有良好的人際關(guān)系。
教師職業(yè)是一種群體性合作的職業(yè)，教師的勞動(dòng)成果是個(gè)體勞動(dòng)與集體勞動(dòng)相結(jié)合的產(chǎn)物。老師的工作過程就是與各種人打交道的過程，所以能否協(xié)調(diào)并形成與學(xué)生、家長、科任教師之間和諧的人際關(guān)系，也是班主任心理健康的標(biāo)志之一。
八、班主任要明確對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育的責(zé)任。
互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)突破了傳統(tǒng)的時(shí)空觀，為人類的“交互作用”創(chuàng)造了一個(gè)嶄新的空間，為人類社會(huì)的生產(chǎn)生活帶來了豐富的資源與極大的便利；同時(shí)網(wǎng)絡(luò)也帶來了許多新的問題與挑戰(zhàn)，在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，真?zhèn)坞y辨，善惡難分，美丑難識(shí)，青少年兒童在上網(wǎng)的過程中如果沒有正確引導(dǎo)、監(jiān)控和保護(hù)就會(huì)造成網(wǎng)絡(luò)傷害，如網(wǎng)絡(luò)身體傷害、網(wǎng)絡(luò)粗俗、不良交友、網(wǎng)絡(luò)色情誘惑與犯、網(wǎng)吧文化的傷害等。受到傷害的原因：
一是有網(wǎng)癮；
二是學(xué)生誤入不良網(wǎng)站；
三是學(xué)生缺乏深刻的社會(huì)認(rèn)知能力，導(dǎo)致上當(dāng)受騙。
因此教師尤其是班主任應(yīng)負(fù)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育的責(zé)任，讓學(xué)生明確上網(wǎng)不僅是遵守網(wǎng)絡(luò)上的游戲規(guī)則，更重要的是提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德認(rèn)知與判斷的能力，強(qiáng)化學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)防網(wǎng)絡(luò)傷害的人身安全教育。
總之，班主任工作是做人的工作，艱苦而復(fù)雜，然而這份工作又是愉快的、崇高的，只要有一顆熾熱的教書育人的心，有無私奉獻(xiàn)的精神，不斷探索班級(jí)管理的方法，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就能真正成為塑造人類靈魂的工程師。
班主任工作論文題目篇九
初中學(xué)生正處在一個(gè)身心發(fā)育成長的重要階段，是初步形成正確人生觀和世界觀的關(guān)鍵時(shí)期。當(dāng)前，中小學(xué)教育和家庭教育均出現(xiàn)了一種不良的錯(cuò)誤傾向，只重視教學(xué)生的文化知識(shí)，忽視教他們做人的道理。造成不少初中學(xué)生不愛勞動(dòng)，缺乏社會(huì)公德意識(shí)，有的甚至養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣，給學(xué)校、家庭和社會(huì)都造成了很大的影響。班主任作為學(xué)校教育中的骨干力量，其地位和作用是任何人都無法替代的。班主任在日常生活中和學(xué)生接觸最多，是學(xué)生效仿、學(xué)習(xí)的直接對(duì)象，班主任的一言一行，都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，對(duì)學(xué)生的思想、行為產(chǎn)生潛移默化的作用。
德育教育工作，是班主任工作的基本內(nèi)容，也是班主任工作的重要保證，在實(shí)際工作中，我主要采取了下列措施：
一、班主任要平等相待，一視同仁。
教師要把一碗水端平，對(duì)學(xué)生無論家境貧富、門第高低、學(xué)業(yè)好壞、表現(xiàn)優(yōu)差，都要一視同仁，決不能厚此薄彼。特別是那些生理上有缺陷、表現(xiàn)差、學(xué)業(yè)差的學(xué)生，往往是學(xué)生輕視、家長喪氣，我們要更加耐心地進(jìn)行引導(dǎo)。當(dāng)前，不少教師對(duì)這些學(xué)生的教育方法不當(dāng)，主要表現(xiàn)在：對(duì)優(yōu)等學(xué)生做錯(cuò)事采取“一俊遮百丑”的態(tài)度，而對(duì)差等學(xué)生做錯(cuò)事則采取指責(zé)、訓(xùn)斥、甚至挖苦等，挫傷了差等生的自尊心?？梢?，教師平等相等學(xué)生，能夠使學(xué)生揚(yáng)長避短，更有利于做好學(xué)生的德育工作。
二、與科任老師配合
學(xué)生的大量時(shí)間是在課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生大量的問題產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過程中。為了做好工作，班主任必須與科任老師進(jìn)行密切的交往，從他們那里了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等情況，還要經(jīng)常與之共同研究，介紹自己的工作計(jì)劃和安排，認(rèn)真聽取他們的意見。在此基礎(chǔ)上，實(shí)行統(tǒng)一組織和管理，協(xié)調(diào)-教育學(xué)生，并防止造成互相推諉、埋怨等不利于工作順利開展等情況。班主任要在學(xué)生中正確地樹立科任教師的形象和威信，有意識(shí)地介紹各科任老師的優(yōu)點(diǎn)和長處；當(dāng)學(xué)生對(duì)教師的教育或教學(xué)有不同的看法和意見時(shí)，必須誠意、及時(shí)地向科任老師個(gè)別反映，同時(shí)也必須向其介紹學(xué)生群體及個(gè)體的基礎(chǔ)與特點(diǎn)，幫助他們互相正確認(rèn)識(shí)，改進(jìn)教學(xué)或?qū)W習(xí)方法。只有這樣，才能做到既教書又育人，同時(shí)又能形成學(xué)生、科任教師、班主任三位一體，取得較好的教育、教學(xué)效果。
三、知人善用
用人，重在揚(yáng)長避短，知人善用。用人所長，就是著眼于人的長處和優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于任何人，用其所長，避其所短，則成人才；用其所短，棄其所長，則成庸才。用人所長，核心是量才任用，宜帥則帥，宜將則將。量才錄用，切忌大才小用和小才大用。我在選才和用才時(shí)，注意對(duì)潛在人才的開發(fā)，細(xì)心觀察、了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、特長與愛好。應(yīng)根據(jù)特長看其能否擔(dān)任干部或者能擔(dān)任某一方面的干部，使他們擔(dān)任最能施展出自己本事和才能的職務(wù)。
我在班主任工作中，注重開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生干部的獨(dú)立工作能力。班級(jí)工作讓學(xué)生干部自己去干，班委會(huì)議、班會(huì)等大型活動(dòng)都讓學(xué)生干部主持進(jìn)行，對(duì)班級(jí)工作也要征求他們的意見，鼓勵(lì)支持學(xué)生干部在更廣泛的范圍內(nèi)，創(chuàng)造地、獨(dú)立地去設(shè)想和主持工作。讓學(xué)生干部在班級(jí)舞臺(tái)上充分展示自己的智慧、才能，表現(xiàn)其創(chuàng)新精神，使他們?cè)诔了己吞剿髦性鲩L見識(shí)和膽識(shí)，增強(qiáng)自覺性和主動(dòng)性。
四、疏通引導(dǎo)
引導(dǎo)教育即說理教育。它主要通過擺事實(shí)、講道理，循循善誘，分清是非，指明方向，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。進(jìn)行思想教育要以理服人，因?yàn)閷W(xué)生中的思想問題，大量屬于認(rèn)識(shí)問題，只能采取“團(tuán)結(jié)——批評(píng)——團(tuán)結(jié)”的方法。因此，無論是對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，還是幫助他們克服缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，都必須使他們內(nèi)心深處明晰道理。這并不是說說理教育可以放縱、容忍學(xué)生的錯(cuò)誤言行存在，而是要對(duì)錯(cuò)誤的東西剖析得有力，說得學(xué)生心服口服。如果班主任不用說理方法，而是對(duì)學(xué)生采用體罰、變相體罰、罰款或訓(xùn)斥的方法，其結(jié)果只能是讓錯(cuò)誤的思想偽裝起來不敢暴露，或者只用錢代教使學(xué)生“中毒”而不知“毒”，這都不能達(dá)到教育的目的。因此，對(duì)學(xué)生一方面要讓他們敢于暴露思想，一方面要給以精神武裝，對(duì)講了錯(cuò)話的學(xué)生不抓小辮子，而要引導(dǎo)他們通過認(rèn)真學(xué)習(xí)、比較、反思，經(jīng)過獨(dú)立的思考去接受正確的思想。
說服引導(dǎo)法就其形式而言，有課堂講授、專題講座、討論會(huì)、個(gè)別談話和寫評(píng)論文章等。不管采用哪種形式，都要貫徹動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行的原則。例如：當(dāng)我進(jìn)行個(gè)別談話時(shí)，注意了以下幾個(gè)問題：
第二：要對(duì)學(xué)生有深厚的感情，善于同他們交知心朋友。古人曰：“感人心者，莫先乎情?！敝挥信c學(xué)生建立起融洽的感情，心心相印，推心置腹，才能使學(xué)生無保留地傾吐自己的全部真實(shí)思想，心悅誠服地接受所講的道理乃至忠告和批評(píng)。
第三：我注意選擇適當(dāng)?shù)牡刂泛蜁r(shí)機(jī)談話。例如：當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想政治上要求進(jìn)步時(shí)；或是遇到問題、困難而情緒低落、波動(dòng)時(shí)；或受到批評(píng)、處分思想不通時(shí)；或受到獎(jiǎng)勵(lì)、表揚(yáng)而驕傲、自滿時(shí)；或與別人發(fā)生糾紛而影響團(tuán)結(jié)時(shí)，就要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行個(gè)別談心。個(gè)別談心可在僻靜處，也可在公共場(chǎng)所進(jìn)行；可在教室、辦公室，也可以在校外進(jìn)行?？梢允箤W(xué)生感到嚴(yán)肅，用安靜、肅穆的氣氛使對(duì)方知道問題的嚴(yán)重性，從而認(rèn)真地思考，也可以有意識(shí)地讓學(xué)生感到很輕松，在漫步閑聊中，摸清學(xué)生的心理活動(dòng)和思想狀況。
第四：我注意了談話的合理程序和委婉的語言藝術(shù)。個(gè)別談心，十分注意由淺入深、由遠(yuǎn)及近、由異及同的循序漸進(jìn)的.方式。要講究語言藝術(shù)，力求做到鮮明、生動(dòng)、準(zhǔn)確，有邏輯性、知識(shí)性和感染力。
一個(gè)沒有高尚的道德情操的教師要把學(xué)生培養(yǎng)成具有美好靈魂的人是不可能的。青少年最大的特點(diǎn)是可塑性大，模仿性強(qiáng)，他們總是從教師的身上尋找自己行為的規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師的思想境界、言談舉止、衣著儀表等無不對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，正如孔子說的：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。由此可見，教師的行為規(guī)范、為人師表是我們做好學(xué)生德育工作的前提，離開了這個(gè)前提，也就不能把學(xué)生教育好。
總之，對(duì)初中學(xué)生的德育教育工作，必須立足于學(xué)生的不同的心理特征，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)癥下藥。采取靈活多樣，新穎別致的辦法，才能全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。以上是我在工作中的一些不很成熟的認(rèn)識(shí)。謹(jǐn)獻(xiàn)給大家斧正。
班主任工作論文題目篇十
人們對(duì)于“健康”這一概念的理解，存在著片面性和表面性。認(rèn)為沒有軀體上的疾病，即是健康。而健康應(yīng)該是指人的個(gè)體身體、精神和社會(huì)適應(yīng)能力處于良好狀態(tài)。同樣人們對(duì)“體罰”的認(rèn)識(shí)也僅理解為對(duì)軀體的傷害。一般學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只對(duì)所發(fā)現(xiàn)的對(duì)學(xué)生軀體的損害，給予極大的關(guān)注。而對(duì)個(gè)別老師對(duì)學(xué)生“心理”上的傷害卻沒有引起足夠的重視，不會(huì)去處分哪一位實(shí)際是使用“心罰”的教師。
其實(shí)，“心罰”在某種意義上說遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對(duì)學(xué)生軀體上的傷害。人們常說：“外傷是能醫(yī)治的，而心靈上的創(chuàng)傷是難以愈合的?！苯逃龑?shí)踐和現(xiàn)實(shí)生活中的許多事例足以證明，如有某個(gè)學(xué)生與同桌同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，為出氣，就把同桌同學(xué)的課本撕壞了。事后課本被撕的那位學(xué)生向老師告狀。老師聽后十分氣憤，于是，信口開河地訓(xùn)斥撕書的學(xué)生：“你這樣做是道德敗壞，是流氓行為……?！彼簳膶W(xué)生聽了班主任老師的訓(xùn)斥，不但不知自己錯(cuò)在哪兒，反而還感到很委屈，覺得老師偏聽偏信，而且對(duì)自己已完全失去信任，最后就破罐破摔，偷偷地把其他同學(xué)的書也撕了。學(xué)校有關(guān)部門調(diào)查此事經(jīng)過時(shí)，撕書的學(xué)生說：“老師說我流氓，我就流氓吧！”由此可見，這位班主任處理問題的輕率，嚴(yán)重傷害了這位學(xué)生的自尊心，使這位學(xué)生感到前途渺茫，失去了進(jìn)步的信心，反而把這位學(xué)生推到了班集體的對(duì)立面去了。相反地，有經(jīng)驗(yàn)的班主任對(duì)待犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，從不高聲訓(xùn)斥，而是循循善誘，耐心地幫助學(xué)生自己認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，端正思想態(tài)度，進(jìn)而改正錯(cuò)誤。
總之，學(xué)生們有很強(qiáng)的自尊心，若輕易地傷害了他們，后果將是十分嚴(yán)重的。學(xué)生可以怕你，但并不尊敬你、信任你，當(dāng)著面一套，背著面又一套，那就是我們教育上的失敗，班主任工作的悲哀了。每位教育工作者都應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，“心罰”常常會(huì)在學(xué)生心靈上留下深刻的痛苦傷痕，使他喪失前進(jìn)的勇氣和熱情，甚至?xí)纬煽膳碌?變態(tài)心理，而葬送掉一些未來的人才，嚴(yán)格來說，這是一種潛在的犯罪行為！
大家知道，嚴(yán)重體罰會(huì)使人致殘甚至于死亡。但是，也應(yīng)該知道，“心罰”也絕對(duì)不僅僅是使人得“精神營養(yǎng)不良癥”，嚴(yán)重的同樣也會(huì)使學(xué)生的身心受到傷害，心靈遭到扭曲。受到“心罰”的學(xué)生，都不同程度地感到集體對(duì)他的否定，于是他們產(chǎn)生消極的情緒，變得抑郁、厭世等等。在你要對(duì)學(xué)生施行“心罰”時(shí)，不妨想一想陶行知的告誡吧：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”
從青少年的心理特點(diǎn)來看，他們的行為在很大程度上都是以他們的感情和情緒為轉(zhuǎn)移的，他們常常表現(xiàn)出不是用理智去支配感情，而是感情支配理智。為此，班主任在開展對(duì)青少年學(xué)生思想教育工作時(shí)，應(yīng)該注意處理師生之間的關(guān)系，增強(qiáng)相互的理解、信任，以利于學(xué)生思想工作的順利開展。徐特立也曾告誡我們：“對(duì)犯錯(cuò)誤者……給他們以好的環(huán)境包圍起來，暗示他們以很好的前途，使他們用自信和自尊去克服他們的壞處，這是最好的訓(xùn)育典型。”所以，我們班主任在日常的教育工作中，應(yīng)該與學(xué)生平等對(duì)話，將心比心，動(dòng)之以情，曉之以理，用自己的愛心來換取學(xué)生的真心，用希望、激勵(lì)等科學(xué)教育方法，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)的信心，切忌冷漠、諷刺、挖苦等，變“心罰”為“心愛”，以促進(jìn)青少年學(xué)生身心的健康發(fā)展。
總之，我們?cè)诮逃ぷ鲗?shí)踐中，在作學(xué)生的思想工作時(shí)，切忌“心罰”，應(yīng)該盡量保護(hù)他們心靈中最敏感的一個(gè)角落――人的自尊心。
班主任工作論文題目篇十一
我是一名數(shù)學(xué)教師，由于學(xué)校工作的需要，本學(xué)期我也擔(dān)任了班主任的工作。
班主任工作是一件很辛苦的事情。每天備課、上課、批改作業(yè)、處理學(xué)生之間的矛盾、班級(jí)紀(jì)律衛(wèi)生等，一天忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。有人說過：“小學(xué)班主任太累了，起得比雞還早，睡得比狗還晚，干得比牛還累……”似乎都說到了班主任的心坎兒里，但我想說，做班主任是幸福的！接下來，我想跟大家一同分享我一周班主任工作心得！
當(dāng)我第一次作為班主任走進(jìn)教室的時(shí)候，因?yàn)槲沂且幻麛?shù)學(xué)老師，面對(duì)學(xué)生、家長，我對(duì)自己說，這是一個(gè)挑戰(zhàn)！我能行！結(jié)果，我感覺我做到了！
當(dāng)我第一次以班主任的身份走進(jìn)班級(jí)時(shí)，我用微笑告訴每一個(gè)孩子，我的眼睛里有你們每一個(gè)人，結(jié)果，孩子們的眼睛里有了我！
當(dāng)我第一次接到一個(gè)全校都認(rèn)為很亂的的班級(jí)時(shí)，我首先調(diào)整我的心態(tài)，因?yàn)槲蚁嘈艣]有教育不好的學(xué)生（習(xí)慣），哪怕他只比昨天進(jìn)步了一點(diǎn)點(diǎn)！結(jié)果，我和那幫“猴子”成了最要好的朋友。
我想說，要做好班主任工作，心態(tài)首先要放好！要有愛心！從陽光面開始！在順中前行！
一周以來我經(jīng)常走在教室的每一個(gè)角落，觀看他們學(xué)習(xí)玩樂的每一個(gè)鏡頭，我發(fā)現(xiàn)了他們的閃光點(diǎn)，我班孩子們都喜歡干凈，星期一教室衛(wèi)生保持較好，我就告訴搞衛(wèi)生的同學(xué)明天不用再打掃衛(wèi)生，結(jié)果我們就一周都沒有打掃衛(wèi)生今天下午放學(xué)教室依然干凈，讓我感到欣慰。
學(xué)生的閃光點(diǎn)只要得到我們的肯定，他們就會(huì)做得更好。
我僅僅是浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水般輕輕的點(diǎn)了一下。班主任工作是一門藝術(shù)，每個(gè)班主任都是一個(gè)藝術(shù)家，選擇的題材不同創(chuàng)作出的作品也不一樣。
班主任工作論文題目篇十二
堅(jiān)持以德育為首，以日常行為規(guī)范為準(zhǔn)則，以新的教育理念為中心，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，力爭(zhēng)我班在各方面都有新的突破。
根據(jù)《20__學(xué)年度教育教學(xué)工作規(guī)劃》，結(jié)合我班實(shí)際，作以下規(guī)劃：
（一）加強(qiáng)德育工作：
德育是學(xué)校教育中的一項(xiàng)重要工作，工作中切實(shí)加強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，做好學(xué)生的思想工作，側(cè)重于學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，以＂五熱愛＂、＂四有新人＂、＂五自教育＂、＂三個(gè)文明＂建設(shè)為主要內(nèi)容，以＂正直、簡(jiǎn)樸、揚(yáng)善＂為德育目標(biāo).在教育教學(xué)中對(duì)德育工作加以落實(shí)，結(jié)合少年兒童的特點(diǎn)，聯(lián)系少年兒童的生活實(shí)際，有針對(duì)性地開展形式多樣的育人活動(dòng)。
（二）安全教育：
學(xué)校的安全工作關(guān)系到千家萬戶，是學(xué)校教育教學(xué)工作中的一項(xiàng)主體工作，要時(shí)刻牢記＂安全工作重于泰山＂。要教育學(xué)生重點(diǎn)防水、防火、防電、防食物中毒，不隨便和陌生人打交道，教給學(xué)生防不安全事故的方法，防患于未然。
（三）加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)：
1、主題班會(huì)，根據(jù)學(xué)校德育工作規(guī)劃的安排，引導(dǎo)學(xué)生開展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng).對(duì)于班上出現(xiàn)的突發(fā)狀況，要抓住時(shí)機(jī)及時(shí)解決。班會(huì)主題也可根據(jù)具體情況而定。
2、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和喜好，努力營造尊師守紀(jì)、團(tuán)結(jié)友愛、民主和諧、文明健康的班級(jí)氛圍：
（1）修改并制定新的班級(jí)公約、班規(guī)；
（3）讓學(xué)生參與班級(jí)管理工作，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和責(zé)任心，使每個(gè)學(xué)生都有成就感.培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，提供顯示學(xué)生才華的機(jī)會(huì)，在潛移默化中逐漸形成自理自治能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)掘創(chuàng)新精神。
3、班干部培養(yǎng)規(guī)劃.作為班主任的左右手，班干部要經(jīng)過精心的培養(yǎng)與選拔：
第一，幫助班干部樹立威信；授予班干部管理權(quán)力，指點(diǎn)他們工作方法；讓他們大膽管理；
第二，嚴(yán)格要求班干部在知識(shí)、能力、紀(jì)律上以身作則，力求從各方面起到模范帶頭作用；
第三，培養(yǎng)班干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心。
（四）加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍：
3、在班級(jí)開展多種學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，形成一種你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍；
4、利用班會(huì)課不定期的開展學(xué)法交流，促進(jìn)學(xué)生共同提高。
（五）提高學(xué)生的整體素質(zhì)，在班級(jí)管理中注重培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展.積極參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)和比賽。做好學(xué)生生活體驗(yàn)活動(dòng)的指導(dǎo)工作。
（六）加強(qiáng)家校聯(lián)系，力爭(zhēng)家長配合，共同管理和教育學(xué)生：
作為班主任通過觀察、與學(xué)生談心、聽取各方意見，隨時(shí)掌握與調(diào)控特殊學(xué)生的心理健康狀況和思想動(dòng)向。力爭(zhēng)家長對(duì)學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，及時(shí)交換意見.密切與家長的聯(lián)系，向家長匯報(bào)學(xué)生在校情況并了解學(xué)生的校外活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)家長的積極性，并取得共識(shí)，配合學(xué)校共同教育好孩子。
班主任工作論文題目篇十三
常聽老師們說：當(dāng)老師真累。當(dāng)班主任更累。回首這些年的班主任工作，的確感到當(dāng)一名小學(xué)班主任的辛苦，這其中有苦也有甜，沒什么經(jīng)驗(yàn)可談，或許這只是自己對(duì)班主任實(shí)踐工作的幾點(diǎn)感悟，在此和大家交流一下：
1把贊美還給學(xué)生。
2用愛心為后進(jìn)生撐起一片天空。
3請(qǐng)耐心等待，花兒就要開了一一教師要學(xué)會(huì)傾聽。
總之，作為班主任要想方設(shè)法去幫助學(xué)生的成長，關(guān)心學(xué)生身心健康，關(guān)注學(xué)生的未來，只有這樣付出才會(huì)有回報(bào)。
班主任工作論文題目篇十四
在現(xiàn)代教育模式中，班級(jí)是學(xué)校的最小組織單位，學(xué)校的管理制度，教育教學(xué)計(jì)劃都要通過班級(jí)來執(zhí)行和實(shí)施。班主任作為一個(gè)班級(jí)的建設(shè)者和管理者，其重要性就不言而喻。在多年的班主任工作實(shí)踐中，對(duì)班級(jí)管理有四點(diǎn)我體會(huì)較深。
一、置身班集體，嚴(yán)抓關(guān)鍵第一期。
初中三年要帶出一個(gè)好的班級(jí)必須抓好初始年級(jí)的教育。學(xué)年一開始，新生來自不同小學(xué)，不論在環(huán)境上還是心理上都有很大差異。為了今后班級(jí)工作的順利開展，必須抓好開端第一日，班主任首先應(yīng)給學(xué)生樹立一個(gè)嶄新的可以信賴的良好形象。
我牢牢記住治班治心，身正為范的道理，每年開學(xué)的第一天，我按時(shí)到班，點(diǎn)明學(xué)生全到，我以肯定的語氣說：“我也是班內(nèi)一員”。同學(xué)們會(huì)心地笑了，抓信這個(gè)時(shí)機(jī)我繼續(xù)號(hào)召說：“我們班人才濟(jì)濟(jì)，是大有希望的同學(xué)們上中學(xué)就是為祖國學(xué)知識(shí)，立志成才都將來報(bào)效祖國，只要大家努力，我們的理想都能實(shí)現(xiàn)!”到此同學(xué)們振奮起來，借此興奮點(diǎn)，我向同學(xué)們宣讀《中學(xué)生守則》，隨后我先給自己約法三章：同學(xué)們，從明天早起，凡是我不來上操，同學(xué)們可以不上操；見我上課遲到，你們可以批評(píng)；班內(nèi)打掃衛(wèi)生，也有我一份。第二天，當(dāng)我真的打掃教室時(shí)，同學(xué)們慌忙從我手中奪去掃帚并說，哪能讓老師打掃教室呢？第一學(xué)期，我每天提前五分鐘起床，第一個(gè)來到教室，迎接同學(xué)們?nèi)氚嗌显缱粤?xí)，共同跑操，從不間斷，同學(xué)們看在眼里學(xué)在心上，好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成了，能增加班級(jí)的凝聚力和集體主義榮譽(yù)感，教育教學(xué)工作很快走上了正規(guī)，為以后班級(jí)管理奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使我認(rèn)識(shí)到嚴(yán)要有方，嚴(yán)要以身作則的重要性。
二、從實(shí)際出發(fā)，幫學(xué)生克服學(xué)習(xí)心理障礙。
初一是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，不少學(xué)生在小學(xué)是學(xué)習(xí)的佼佼者，但一上初中卻落伍了，這就警醒每一個(gè)有責(zé)任心的教師尤其是班主任，應(yīng)引起重視并積極研究相應(yīng)對(duì)策。
造成這種狀況的原因是什么呢？我進(jìn)行了觀察研究，發(fā)現(xiàn)有四點(diǎn)。第一，一些學(xué)生雖升入初中，但思想不到位，光想著是小學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)尖子，對(duì)初中的競(jìng)爭(zhēng)，艱巨性認(rèn)識(shí)不夠。第二，仍停在以形象、通俗和感性認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ)的定向思維上，不具備抽象發(fā)散思維的能力。第三，中學(xué)知識(shí)的量劇增，常出現(xiàn)“上課能聽懂，而作業(yè)不會(huì)作，會(huì)作作不對(duì)，會(huì)作作不全，會(huì)作作得慢”的現(xiàn)象。第四，小學(xué)時(shí)依賴心理嚴(yán)重，在校依賴?yán)蠋煘槠涮峁┨子玫摹澳Ｗ印?，在家依賴家長的督促和輔導(dǎo)。進(jìn)入中學(xué)，老師的教學(xué)方法改變了，家長的輔導(dǎo)跟不上，學(xué)習(xí)的心理障礙也就產(chǎn)生了。
針對(duì)學(xué)生的心理障礙，我和任課老師共同研究對(duì)策，分工合作，齊抓共管。首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀教育，人的一生是奮斗的一生，只有奮斗才有成功的希望。人會(huì)遇到各種艱難險(xiǎn)阻，要具有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，能吃苦是一種精神，要把這種精神和悟性結(jié)合起來，要正確對(duì)待勝利和失敗。為幫助學(xué)生盡快適應(yīng)，我們實(shí)行分步教學(xué)，要求學(xué)生由淺入深，循序漸進(jìn)。為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，我們精選習(xí)題，注重指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，不僅備教法而且備學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和克服困難的勇氣，渡過學(xué)習(xí)的“困難時(shí)期”。
三、點(diǎn)撥心靈，鼓舞士氣，塑造奮發(fā)向上的班集體。
怎樣激發(fā)學(xué)生的勤奮學(xué)習(xí)激情，形成奮發(fā)向上的競(jìng)爭(zhēng)局面，成為班主任工作的一個(gè)重要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)的動(dòng)力來自理想，面對(duì)懷著不同心理的學(xué)生，我著重宣布：不論你們以前學(xué)習(xí)好壞，條件如何，我們站在同一起跑線上，只要你遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)勤奮，就是好學(xué)生。
隨著教育教學(xué)工作的深入，班內(nèi)也會(huì)出現(xiàn)一些差生。一部分是由于基礎(chǔ)差造成的，而更多的是因?yàn)榧彝l件好，學(xué)習(xí)好壞無所謂。精神不振作，缺乏上進(jìn)心。如何提高班級(jí)的整體水平成為班主任工作的主要矛盾。于是我和任課老師商定，以抓中差生的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)全班整體水平的提高。我改變了以前那種挖苦諷刺的作法，而是以尊重學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鼓舞學(xué)生的上進(jìn)心，變“叫他學(xué)”為“他要學(xué)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自學(xué)性和積極性，從關(guān)心愛護(hù)學(xué)生出發(fā)，坦誠地和學(xué)生談心交換意見，提出切實(shí)可行的要求，使差生克服畏難心理障礙和自卑感，讓全班第一個(gè)學(xué)生都能精神振作充滿信心地前進(jìn)。
四、尊師愛生，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)打好教學(xué)整體戰(zhàn)。
我深知個(gè)人能力是有限的。教育教學(xué)成績是團(tuán)休藝術(shù)，是集體智慧和勤奮的結(jié)晶。為了提高班級(jí)整體水平，還必須做好各科教師的協(xié)調(diào)工作，打好整體戰(zhàn)。我主動(dòng)找各科老師商量，根據(jù)各科教師的個(gè)性和特點(diǎn)，征求他們的意見和要求。虛心求教，誠懇待人，經(jīng)常向他們介紹班內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活情況，一人有事，大家?guī)椭?，使各科教師處在個(gè)寬松和諧，互相尊重，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體中。每次考試后，我將中差生分解給每位老師，實(shí)行責(zé)任承包，目標(biāo)明確，教師輔導(dǎo)有的放矢，人人有責(zé)，有布置有落實(shí)，定期驗(yàn)收。全體任課教師心往一處想，勁往一處使，相互理解，配合默契，多次榮獲文明班集體。
嚴(yán)是愛的延伸，愛是嚴(yán)的體現(xiàn)。對(duì)學(xué)生寓嚴(yán)于愛之中，每逢臨近考試，我都針對(duì)班內(nèi)不同程度，不同心理素質(zhì)的同學(xué)，分期分批談話，找原因，想辦法。同學(xué)有病，我送藥買飯，上醫(yī)院掛吊針，我不離前后，學(xué)生生活困難，我當(dāng)即解囊相助，使其安心學(xué)習(xí)。寒暑易節(jié)，氣溫變化，我借給同學(xué)們衣物，真是知兒女者父母，知學(xué)生者班主任。
“春華爛漫，秋實(shí)豐厚“。功夫不負(fù)有心人，我?guī)У陌嗳〉煤贸煽儭?/p>
教學(xué)貴在投入，班主任工作如同作畫賦詩，神、情、理、趣盡在其中，我愛教學(xué)，我愛班主任工作。
粉筆末染白了黑發(fā)，生活中透視著清淡的平凡，拳拳寸草心，末敢忘報(bào)國，在那漫漫的教學(xué)生涯中，無悔、無愧，回味那難忘充實(shí)的我任班主任的朝朝暮暮，它激勵(lì)我踏上新的征途。
班主任工作論文題目篇十五
摘要：德育是各階段班主任工作的重點(diǎn)內(nèi)容，尤其是初中階段學(xué)生正處在身心成長，三觀建立時(shí)期，所以更加需要班主任在日常工作過程中做好引導(dǎo)。本文中我將站在一個(gè)初中班主任的角度談?wù)勅绾巫龊玫掠ぷ?，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
學(xué)校從設(shè)立最初開始，其目標(biāo)就在于“教書育人”。所謂“教書”顧名思義就是進(jìn)行知識(shí)的傳輸，也就是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過程中經(jīng)常做的“傳道受業(yè)解惑”的基礎(chǔ)教學(xué)工作；而“育人”則是對(duì)學(xué)生本身的培養(yǎng)讓學(xué)生在受教育過程中能夠“修身”然后未來實(shí)現(xiàn)“齊家治國平天下”的理想目標(biāo)。尤其是從我國古代的私塾制度來看，不論是四書五經(jīng)還是八股取士，在人才教育和選拔方面都相當(dāng)注重對(duì)于學(xué)子品行和道德素養(yǎng)的考量，但是到了現(xiàn)代教育教學(xué)制度中，雖然教學(xué)體系成熟化、科學(xué)化，但是我們卻一度丟失了教育中“育人”的部分。尤其是我國應(yīng)試教育教學(xué)體制實(shí)施以來，學(xué)校教育在考試的目標(biāo)推動(dòng)下，基本教學(xué)重點(diǎn)都傾向于知識(shí)教學(xué)方面，從而也就導(dǎo)致不論是教師還是學(xué)生都理所當(dāng)然的認(rèn)為，學(xué)校教育就是傳輸知識(shí)，考試成績高才是好學(xué)生。這表面上看是對(duì)于知識(shí)傳承有利，但從長遠(yuǎn)的人才培養(yǎng)來看，卻容易導(dǎo)致只會(huì)紙上談兵，不是實(shí)際運(yùn)用的“人才”，甚至培養(yǎng)出將知識(shí)用在不正當(dāng)途徑，導(dǎo)致高智商犯罪情況的出現(xiàn)。所以對(duì)于新時(shí)期素質(zhì)教育教學(xué)體制來說，回歸教育的本源“教書”和“育人”相結(jié)合，才是各階段學(xué)校教育的正道。
班級(jí)是學(xué)校教育中最為基礎(chǔ)的教學(xué)單位，而每個(gè)班級(jí)都會(huì)配置一名教師作為班級(jí)的管理者和日常事務(wù)統(tǒng)籌者，這個(gè)教師的角色就是我們通常所稱呼的班主任。相對(duì)于其他教師來說，班主任在日常工作開展過程中還要多一項(xiàng)任務(wù)，那就是德育，因?yàn)閷?duì)于任課教師來說，日常教學(xué)過程中基本會(huì)注重知識(shí)的教學(xué)，和學(xué)生接觸的時(shí)間也相對(duì)較少，德育只能穿插在日常的學(xué)科知識(shí)交流方面。而班主任負(fù)責(zé)班級(jí)所有事物的安排和調(diào)度，并且通常還會(huì)負(fù)責(zé)一門學(xué)科的教學(xué)工作，所以和學(xué)生日常接觸的時(shí)間多且頻繁，這就為教師更好地了解學(xué)生，并在交流中影響學(xué)生的思維和行為提供了得天獨(dú)厚的機(jī)會(huì)。因此，下文中我將重點(diǎn)針對(duì)班主任的德育工作開展展開探究，以初中階段為研究對(duì)象，談?wù)勅绾巫龊贸踔须A段的班級(jí)管理工作。
一、以身作則，令行禁止。
所謂“為人師表”，教師作為知識(shí)的傳輸者，在班級(jí)教學(xué)過程中本身就需要樹立專業(yè)且權(quán)威的形象，從而在教學(xué)過程中給予學(xué)生好的做好示范，起到榜樣作用，在潛移默化中影響學(xué)生的一言一行。
首先，作為班主任我們?cè)谌粘９ぷ鬟^程中要嚴(yán)格要求自己，從而給學(xué)生樹立榜樣的作用。一方面，在知識(shí)教學(xué)過程中，我們要針對(duì)我們所教授的科目做好精細(xì)化鉆研，不論是在課前準(zhǔn)備還是課堂教學(xué)方面都做到趣味性和專業(yè)性融為一體，讓學(xué)生首先從知識(shí)學(xué)習(xí)過程中對(duì)教師產(chǎn)生信賴和尊敬心理，從課程的喜歡移情到兼愛教師；另一方面，在班級(jí)日常交流過程中要做到一言一行都具有正能量，古語有云：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從?！敝挥邪嘀魅伪旧砭邆湔_的思維價(jià)值導(dǎo)向，才能和學(xué)生在交流過程中輸出正確的價(jià)值觀和思維，從而讓學(xué)生從心理上對(duì)教師的人品和態(tài)度產(chǎn)生認(rèn)可，并能夠在日常學(xué)習(xí)和交流中以班主任為榜樣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
其次，我們還有做好規(guī)則的制定，并本著公平公正的態(tài)度監(jiān)督規(guī)則的實(shí)施。所謂“無規(guī)矩不成方圓”，尤其是對(duì)于班級(jí)管理來說，初中階段一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生，個(gè)性不同、思維各異，并且由于處于青春期學(xué)生的心理更為敏感，更容易沖動(dòng)、暴躁，所以要想做好班級(jí)基礎(chǔ)管理工作，就給學(xué)生畫一條明顯的“規(guī)則線”，讓學(xué)生在班級(jí)學(xué)習(xí)和生活中明確什么可以做，什么不可以做，做了會(huì)有什么樣的后果等，通過這些首先給學(xué)生思維和行動(dòng)上樹立規(guī)則感，從而為學(xué)生未來進(jìn)入社會(huì)適應(yīng)社會(huì)規(guī)則打好基礎(chǔ)。
二、平等交流，關(guān)愛學(xué)生。
教師和學(xué)生是日常教學(xué)活動(dòng)中的兩大主要因素，而教學(xué)活動(dòng)就是師生的互動(dòng)活動(dòng)。作為兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，教師和學(xué)生在對(duì)話和交流過程中一定程度上是絕對(duì)平等的，尤其是我們作為班主任，在日常德育工作開展過程中一定要本著平等的原則去和學(xué)生交流互動(dòng)，主動(dòng)關(guān)愛學(xué)生，避免單純的喋喋不休的說教，反而激發(fā)學(xué)生的逆反心理。
首先，作為班主任在日常班級(jí)管理過程中，我們要遵循“以人為本”的原則和學(xué)生進(jìn)行平等地交流。尤其是對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，之所以難管不僅是學(xué)生正處于逆反時(shí)期，更多的是教師高高在上的態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生有一種被支配感，感受不到尊重。所以在日常交流過程中我們要學(xué)會(huì)從學(xué)生的.角度出發(fā)，感學(xué)生所感，想學(xué)生所想。例如對(duì)于兩個(gè)學(xué)生打架，我們可以首先針對(duì)打架本身批評(píng)學(xué)生解決問題的方式，然后了解事情起因、經(jīng)過，引導(dǎo)兩個(gè)人自主的解決問題。在此過程中我們可以提出建議，但盡量避免頤氣指使，從而鍛煉學(xué)生本身的解決問題，化解矛盾的能力。
其次，在班主任工作過程中我們還要做到平等的關(guān)愛每一位學(xué)生，不能僅僅依靠成績就判定學(xué)生的性質(zhì)。尤其是針對(duì)各科學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，作為班主任我們要及時(shí)的關(guān)注，并且和學(xué)生進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)、生活方面的問題，并有針對(duì)性的幫助解決，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中感受到來自教師和班級(jí)的溫暖，進(jìn)而也學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，學(xué)會(huì)付出。
三、家校結(jié)合，共同努力。
德育存在于學(xué)生日常生活的方方面面，雖然初中階段學(xué)生在校時(shí)間多，但也不能僅僅依賴于班主任，還要充分發(fā)揮社會(huì)、家長等各方面的力量，共同做好學(xué)生的培育工作。
首先，在德育工作開展過程中，我們要充分和家長進(jìn)行合作和交流。尤其是對(duì)于初中階段來說，學(xué)生不論是在學(xué)習(xí)還是身心成長過程中，都會(huì)遇到一定的困惑和問題。就如最典型的早戀問題，就是班主任德育工作的重點(diǎn)內(nèi)容之一，對(duì)于這個(gè)問題，我們先要和家長做好交流，不能盲目的攔截、圍堵，而是要慢慢地引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在不影響學(xué)習(xí)的前提下保持良好的男女交往關(guān)系。
其次，在德育開展過程中，我們還要充分利用社會(huì)的力量，例如組織學(xué)生去養(yǎng)老院看望老人，去特殊兒童教育中心去體驗(yàn)、獻(xiàn)愛心等。通過這些實(shí)際行動(dòng)來讓學(xué)生親身感受奉獻(xiàn)與關(guān)愛他人的幸福感和滿足感，進(jìn)而逐漸樹立學(xué)生關(guān)心他人，無私奉獻(xiàn)精神。
總之，對(duì)于初中班主任德育工作開展來說，我們要從自身做起，樹立榜樣，利用規(guī)則規(guī)范學(xué)生行為，并聯(lián)合家長和學(xué)校，共同實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想道德修養(yǎng)的提升。
班主任工作論文題目篇十六
對(duì)于初中班級(jí)管理工作來說，管理對(duì)象正處于關(guān)鍵的身心發(fā)展階段，如果出現(xiàn)問題，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重影響，有可能會(huì)伴隨終生。初中班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí)，需緊抓學(xué)生的年齡特征與心理特點(diǎn)，各項(xiàng)內(nèi)容應(yīng)符合他們的身心特點(diǎn)，運(yùn)用人性化管理策略，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，一切管理手段的目的都是為促進(jìn)學(xué)生的成長與班集體的整體發(fā)展。
一個(gè)班集體的整體表現(xiàn)往往取決于班主任的管理才能與領(lǐng)導(dǎo)才干，其所做的決定可能會(huì)影響到班級(jí)與學(xué)生的命運(yùn)，特別是在初中教育階段，班級(jí)管理工作更是繁重，班主任需不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)與專業(yè)素質(zhì)。為此，初中班主任應(yīng)充分利用閑暇時(shí)間，閱讀管理學(xué)和心理學(xué)等方面的書籍，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，只有提升理論知識(shí)水平，當(dāng)遇到班級(jí)管理問題時(shí)，才能隨機(jī)應(yīng)變，靈活應(yīng)付，制定的決策更加科學(xué)合理。在初中班級(jí)管理過程中，班主任需注重言傳身教，由于初中生正處于思想發(fā)展與個(gè)性形成的關(guān)鍵階段，容易受到身邊其他人的影響，特別是班主任與他們接觸的機(jī)會(huì)更多，在平常教育教學(xué)中的言行舉止，學(xué)生都能夠記在心中，看在眼里，他們一般進(jìn)行直接模仿，或受潛移默化的影響。一名合格的班主任，應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記個(gè)人的一言一行，關(guān)注學(xué)生對(duì)自己的看法，以個(gè)人實(shí)際行動(dòng)感染和影響他們。另外，在平常的生活中，班主任需為學(xué)生做好形象示范工作，通過為人處世、人格風(fēng)范、興趣愛好、穿衣打扮等，利用自身修養(yǎng)去教育他們，告訴其該如何辦事、如何做人，在班級(jí)中樹立良好形象，與傳統(tǒng)說教和硬性要求相比更加有利。
初中生正處于身心成長發(fā)育期，也處于青春期和叛逆期，如果班主任對(duì)他們的管理過于嚴(yán)厲或直接階段，或許會(huì)產(chǎn)生適得其反的作用。這就要求班主任加強(qiáng)對(duì)班干部成員的選拔與團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，讓學(xué)生之間進(jìn)行自我管理，不僅可發(fā)揮其參與班級(jí)管理的主動(dòng)性與積極性，還能夠鍛煉他們的自我管理能力，強(qiáng)化集體意識(shí)與責(zé)任意識(shí)，并減輕班主任的管理負(fù)擔(dān)。初中班主任應(yīng)認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理工作并不是自己的個(gè)人事情，而是讓班內(nèi)整體學(xué)生均參與管理，讓他們享受到民主權(quán)利，在班級(jí)管理過程中主動(dòng)“參政”、“議政”，協(xié)辦和籌劃各項(xiàng)日常事務(wù)。實(shí)施民主化班級(jí)管理模式，給予所有學(xué)生參與班級(jí)管理的平等機(jī)會(huì)，可讓他們親身感悟到班級(jí)管理的辛苦，管理能力得以增強(qiáng)。同時(shí)，初中班主任需采用委任、自薦、推舉、競(jìng)選等多個(gè)方式，將有一定管理組織能力、愿意服務(wù)和表現(xiàn)突出的學(xué)生任命為班干部，通過加強(qiáng)建設(shè)班干部團(tuán)隊(duì)讓他們進(jìn)行自我管理。不過，班主任應(yīng)從管理藝術(shù)、管理方法和管理內(nèi)容等方面進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，幫助班干部處理好管理與學(xué)習(xí)的關(guān)系，處理好為同學(xué)提供服務(wù)和鍛煉管理能力的管理，起到良好的帶頭作用。
在初中班級(jí)管理工作中，雖然大力倡導(dǎo)人性化管理模式，但是也離不開制度的建設(shè)，這是確保班級(jí)活動(dòng)正常運(yùn)行的根本，班級(jí)管理制度不僅需包含成文規(guī)定，還應(yīng)擁有非成文的約定俗成，在無形中管理和約束學(xué)生的行為規(guī)范。初中班主任在建設(shè)班級(jí)規(guī)章制度時(shí)，需與班級(jí)的實(shí)際情況相結(jié)合，符合具體的“國家法規(guī)”，對(duì)于成文的規(guī)章制度，各項(xiàng)規(guī)定要明確，構(gòu)建賞罰機(jī)制，由班干部輔助執(zhí)行，群體學(xué)生服從。這屬于初中班級(jí)管理工作的長效機(jī)制，也是初中生需要尊重的行為準(zhǔn)則，保證日常教學(xué)活動(dòng)能夠有序進(jìn)行，對(duì)學(xué)生和班級(jí)的發(fā)展來說具有十分積極的意義。同時(shí)，非成文的約定俗成主要指的是：班級(jí)的習(xí)慣、風(fēng)氣、輿論和傳統(tǒng)等，這些制度在建設(shè)班級(jí)文化過程中發(fā)揮著指示、調(diào)節(jié)、評(píng)價(jià)和引導(dǎo)作用，可有效形成融洽和諧的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生之間和睦相處。另外，班主任可和學(xué)生一起設(shè)立班級(jí)誓詞、班級(jí)口號(hào)與集體目標(biāo)等，結(jié)合其實(shí)際情況，設(shè)計(jì)有形的、具體的，經(jīng)過他們努力能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生制定自我教育和自主學(xué)習(xí)的成長目標(biāo)，激勵(lì)所有成員都昂首奮進(jìn)、勤奮學(xué)習(xí)，自覺約束和管理自己。
在初中班級(jí)管理活動(dòng)中，教師應(yīng)認(rèn)清現(xiàn)狀，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的理念和要求，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，通過自身修養(yǎng)、組建班干部團(tuán)隊(duì)和建設(shè)規(guī)章制度等策略，全面提升管理質(zhì)量，為學(xué)生營造一個(gè)和諧的班級(jí)氛圍，促使他們能夠健康發(fā)展和快樂成長。
班主任工作論文題目篇十七
班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者，是班級(jí)工作的執(zhí)行者，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的代領(lǐng)者。一個(gè)班級(jí)的成功與否，與班主任工作有著密不可分的聯(lián)系。然而班主任工作：多、雜、繁、重，要想做好，那非得有一定的方法與技巧。下面談一下我的工作體會(huì)。
第一、班主任得是個(gè)釋家。
要想將班主任工作當(dāng)作是一份事業(yè)，而不是一份職業(yè)，這首先得充滿對(duì)學(xué)生的愛，就像釋家一樣普渡眾生，博愛仁德。這樣學(xué)生才會(huì)樂于接近你，真心地聽從你的教導(dǎo)。班主任的愛既有像伙伴般的友愛，又有慈母般的仁愛，更有嚴(yán)父般的關(guān)愛。不要吝嗇你的愛，贈(zèng)人玫瑰，手有余香，付出終有回報(bào)。愛，是班主任工作中的最關(guān)鍵、最重要、最核心的內(nèi)容。只因擁有對(duì)學(xué)生那份疼愛，你才會(huì)平靜地面對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才不會(huì)認(rèn)為他（學(xué)生）給你找麻煩；只因擁有對(duì)學(xué)生那份關(guān)愛，才不會(huì)認(rèn)為班主任工作繁雜苦累，反而覺得有意思、有意義；只因擁有對(duì)學(xué)生的那份真執(zhí)的愛，你才會(huì)想方設(shè)法創(chuàng)造性地開展工作，為學(xué)生的今天負(fù)責(zé)，為學(xué)生的今后謀化未來。
第二、班主任得是個(gè)法家。
一個(gè)班級(jí)沒有良好的衛(wèi)生環(huán)境，沒有優(yōu)良的秩序，在一個(gè)臟、亂、差的氛圍中，還談什么學(xué)習(xí)，講什么育人。一個(gè)良好的班級(jí)文化的確立，離不開嚴(yán)明的紀(jì)律制度、嚴(yán)格的執(zhí)行力度。木受繩則直，金就礪則利，不立規(guī)矩，不成方圓。所以班主任還得是個(gè)法家?，F(xiàn)舉一例說明：剛進(jìn)班的第一天，當(dāng)我看到有的學(xué)生從后門或者沒有敲門走進(jìn)教室來到我面前報(bào)名時(shí)，我都堅(jiān)定地對(duì)他說：“請(qǐng)你出去，重新再進(jìn)來一次”。在家長和同學(xué)的詫異中，我又會(huì)和藹地對(duì)他說：“同學(xué)，歡迎你來到這個(gè)班，但請(qǐng)你從前門進(jìn)入教室”。于是，從后門進(jìn)的同學(xué)紛紛退了出去，鄭重地從前門輕敲門三下，請(qǐng)示老師，得到準(zhǔn)許后才進(jìn)入教室。后來聽家長說，就是開學(xué)的第一件事，讓我們覺得你挺嚴(yán)格的，連門都不能走錯(cuò)。交給你這樣的老師，我們就放心了。在開學(xué)后不久，我隨之與學(xué)生共同討論建立了一套班級(jí)中有關(guān)學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等多方面的紀(jì)律制度及規(guī)范，并由學(xué)生自主進(jìn)行管理。在執(zhí)行過程中，并沒有遇到太多的阻力，這一切的可能都與我開學(xué)精心地給他們上的那一課有關(guān)吧。同時(shí)，在平時(shí)處理學(xué)生的問題時(shí)，我也多時(shí)向?qū)W生闡明：老師對(duì)事不對(duì)人，我處理你只對(duì)你所犯的錯(cuò)誤作出處理，并不是針對(duì)你個(gè)人。處理只意味著對(duì)過去的終結(jié)，并不是給今后下了定論，處理問題的關(guān)鍵是在于讓你明白你為什么錯(cuò)，是為了讓我今后不再犯同類的錯(cuò)誤，前事不忘，后事之師，今后還得為自己努力。讓學(xué)生既感受到老師對(duì)問題處理的堅(jiān)決，又讓學(xué)生感覺到教師處理問題的良苦用心。
第三、班主任得是個(gè)儒家。
面對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤及存在的心理等諸方面的問題，不妨學(xué)學(xué)儒家的中庸之道，執(zhí)法應(yīng)嚴(yán)，處理應(yīng)寬，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，不妨變通執(zhí)行，達(dá)到既使其認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，又能改正錯(cuò)誤，更可以進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，起到意想不到的效果。再舉一例說明：今年，我班有個(gè)學(xué)生性格比較孤僻，平時(shí)與其它同學(xué)不合群，而且行為習(xí)慣比較差，大錯(cuò)沒有，小錯(cuò)不斷，經(jīng)常遲到早退，雖多些教導(dǎo)起效不大，也難以走進(jìn)其心靈，為此，我一直苦于無良策應(yīng)對(duì)。后來漸漸地他的遲到次數(shù)累記達(dá)到全班遲到早退最多的一位學(xué)生，為此，我找他談話，告訴他我要將他的有關(guān)情況向?qū)W校匯報(bào)，并告知他將受到的處罰。他當(dāng)時(shí)，對(duì)我說，“我有這么多次了嗎？我記得還差2次呀”我一聽知道其中有戲，我就將學(xué)生每日的情況記載表逐個(gè)與他一起統(tǒng)計(jì)，面對(duì)結(jié)果，他先是啞言，然后嘴里小聲嘰咕：“通報(bào)就通報(bào)，有什么大不了的”這時(shí)我知道他點(diǎn)觸動(dòng)了，我就趁熱打鐵，對(duì)其講述其中的利害，以及對(duì)今后的影響。他聽著聽著對(duì)我說，老師你能再給我一個(gè)機(jī)會(huì)嗎？我保證以后改。這時(shí)，我對(duì)他講，我一個(gè)人做不了主，我必須征得同學(xué)們的同意。隨后，我在班級(jí)中事先做了一些工作，請(qǐng)求同學(xué)們給他一次機(jī)會(huì)。然后，讓他在班級(jí)中公開闡述自己對(duì)問題的認(rèn)識(shí)并提出要求同學(xué)們給他一次機(jī)會(huì)。在同學(xué)們漸漸舉起手臂中，他流淚了。后來他告訴在那一刻，他感受到了同學(xué)們對(duì)他的關(guān)心和愛護(hù)，他后悔平時(shí)和同學(xué)們沒有很好相處。在征得同學(xué)們的同意，我向同學(xué)宣布給他留班察看一個(gè)月，保留對(duì)他的問題上報(bào)進(jìn)行處理的權(quán)利。同時(shí)要求他在這一個(gè)月中不僅不能再犯同類的錯(cuò)誤，而且得有重大立功表現(xiàn)。至于什么是重大立功表現(xiàn)，得由大家評(píng)判。在隨后的一個(gè)月內(nèi)，他不僅沒有犯遲到等同類的錯(cuò)誤，而且為了有重大的立功表現(xiàn)，更多的關(guān)心集體，搶著幫別人值日，主動(dòng)幫別人解決問題，在此過程中，竟?jié)u漸贏得同學(xué)的喜愛，他自己也體會(huì)到與人和睦相處的快樂。
