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班主任論文題目創(chuàng)新班主任德育論文一等獎篇一

【內容提要】

在社會發(fā)展進程中，新的生活內容層出不窮?，F實生活總是把前人從未經歷過的新課題擺到我們的面前。我們無法回避，無法繞道而行。新聞工作更是如此，與時俱進一直都是新聞更好服務于受眾的指針和方向。于是新聞工作必須在實踐中與創(chuàng)新交相輝映。

創(chuàng)新，是新聞事業(yè)發(fā)展的靈魂。實踐和創(chuàng)新亦步亦趨，同步并肩才能面對新的實踐進行思考和探索。

一是新聞觀念的創(chuàng)新，要淘汰某些明顯落后于時代的新聞觀念。例如，把新聞傳媒單純看作黨和政府的工作部門，而與市場毫無聯(lián)系的社會輿論機構的觀念；把堅持新聞事業(yè)黨性原則與新聞傳媒的市場化運作相割裂、相對立的觀念；把新聞傳播等同于某些思想觀念的生硬灌輸，等同于簡單的、乏味的宣傳的觀念等等。如果新聞觀念沒有相應的更新，就不可能有新聞實踐和新聞理論的創(chuàng)新。

二是管理體制的創(chuàng)新。我們在對新聞事業(yè)的管理方面，在許多地方還保留著計劃經濟體制的痕跡。與生生不息的新聞實踐和創(chuàng)新相此，新聞管理體制顯得相對滯后。自從改革開放以來特別是市場經濟體制建立以來，新聞傳播業(yè)的內涵已經發(fā)生了很大的變化。進入新世紀后，各種傳媒遍布在受眾的視野當中，在堅持黨性原則的前提下，對于新聞傳媒來說，要提高其核心競爭力，要能夠占領市場和贏得受眾，很重要的一條在于，必須進行各項機制的創(chuàng)新，如用人機制的創(chuàng)新、勞動報酬分配機制的創(chuàng)新、經營機制的創(chuàng)新、資本運作機制的創(chuàng)新等等。

三是新聞業(yè)務的創(chuàng)新。內容決定形式，形式服務內容，兩者相得益彰才能使新聞報道耳目一新，喜聞樂見，對受眾有吸引力和影響力。概括來說，就是在實踐中堅持以視覺創(chuàng)新、題材創(chuàng)新、手法創(chuàng)新來實現新聞宣傳創(chuàng)新。

首先是視覺創(chuàng)新。就是把目光及時轉向群眾，及時了解民情，研究民意，拉近新聞與讀者的距離。新聞宣傳要為群眾所接受，報道的視角一定要改變。過去，我們的很多報道之所以離讀者距離較遠，往往從領導的角度、部門的角度、工作的角度去向受眾介紹，不少報道成了工作總結，成了部門的“黑板報”，新聞報道成了硬性的“灌輸”。被動的接受和主動地認可甚至可以決定媒體的生死存亡。因此，在實踐過程中，作為新聞工作者，腦子里要經常思考四個問題：從國家到地方有什么重要的決策、法規(guī)和新聞信息要讓廣大人民群眾知道；實際工作部門有哪些重要情況和具體規(guī)定需要廣泛告訴老百姓；老百姓從切身利益出發(fā)，迫切希望了解哪些全局性的情況，獲得什么重要信息；現實生活中存在哪些帶有普遍性的問題需要解決。用這種服務性的思維去提升報道的視覺效果會事半功倍。報道的認可率高不高，關鍵就取決于有沒有轉換報道視角，有沒有抓住群眾普遍關心的東西。善于從受眾的角度去思考問題，捕捉信息，尋找角度，提煉主題，新聞報道就能出奇制勝，多姿多彩。

其次是題材創(chuàng)新。從老百姓的關注點切入，去尋找富有魅力的新鮮素材，開掘新聞亮點。新聞宣傳工作，實際上是一個不斷地尋找新鮮素材、新聞事件、新的思想、新的規(guī)律、新的經驗的過程。新聞題材的創(chuàng)新，切入點要放在老百姓的關注點、聚焦點上。沒有百姓關心的新穎素材，新聞宣傳就會失去活力。范長江認為：“新聞，就是廣大群眾欲知、應知而未知的重要事實。”研究新聞事實與群眾的相關性，挖掘群眾密切關注的信息。媒體每天都有領導活動和會議報道，這些報道雖然工作性強，但內中也含有群眾關注的信息。采編人員的職責是要把這些群眾關心又具有新聞價值的信息挖掘出來，進行優(yōu)化處理。追蹤社會生活中的熱點，尋找群眾關切度高的題材。社會生活中的熱點，往往是公眾的聚焦點。媒體要善于從工作性報道中開掘新聞富礦，而且應貼近百姓生活，直面社會熱點，正確引導輿論。藥價虛高，一直是百姓反映強烈的熱點問題。以平價藥出售、深受群眾歡迎的“老百姓”大藥房，進駐杭城后卻遭到同行全面封殺。浙江日報記者抓住這一新聞事件，從維護群眾利益出發(fā)，進行跟蹤采訪。以《醫(yī)藥代表向“老百姓”下跪》為開篇，整整一周內，每天用半個版的篇幅連續(xù)報道。這組報道不僅受到廣大讀者贊揚，也大大推動了政府部門的工作。它之所以收到好的效果，就因為題材貼近百姓，既積極引導輿論，又體現“民之心聲”。

再次是手法創(chuàng)新。選擇獨特的角度，運用群眾喜聞樂見的形式，增強報道的感染力、吸引力。一篇好的新聞作品，離不開獨特的構思、新穎的表達手法。新聞事實就像一顆顆散珠，需要作者用一根線巧妙地串起來。這根“線”，就是最能體現新聞事實本質意義的獨特角度，最能為受眾接受的表達方式。報道手法創(chuàng)新十分重要。新聞實踐中也有多種成功的途徑。如：以小見大；靜中觀“動”； 逆向思維；講故事等等，這里就不一一贅述了。一位哲人說過：“人不可能兩次踏進同一條河流”。新聞要為群眾所喜歡，報道形式就要不斷創(chuàng)新。一味沿襲固有的模式，只能扼殺新聞的生機和活力。隨著我國改革開放的不斷深入，新聞宣傳手法的創(chuàng)新當然應該與時俱進。只有從受眾的需求出發(fā)，不斷創(chuàng)造受眾最能接受、喜聞樂見的形式表現新聞，才能使新聞產生無窮的魅力。

班主任論文題目創(chuàng)新班主任德育論文一等獎篇二

果樹栽培學是一門實踐性非常強的課程，對于課堂理論講授的方法來說是非常重要的。沒有技巧的泛泛而談往往難以調動學生的興趣，而結合果樹生產實際，選擇恰當的典型案例引出教學要點則往往能夠使課堂教學過程具體生動，吸引學生，起到事半功倍的效果[3]。例如，在講述果樹種類時，充分利用各種圖片、影像資料，結合果樹種類繁多、差異較大的特點，給學生更加直觀的印象，調動學生的專業(yè)興趣。在講述果園建立時，通過各種圖片和影像資料讓學生了解國內外的標準化果樹示范園，并實地參觀考察當地的標準化果園，比如讓學生參觀三門峽的國家級蘋果標準示范園、鄭州郊區(qū)的葡萄園、新鄭棗園和滎陽石榴園等。其次，教師要積極進行多媒體課件的開發(fā)和制作。收集豐富的圖片及影像資料，增加生產中存在的問題及解決的方法和效果的圖片，鏈接一定長度的技術操作影像材料，增加直觀、生動、形象的內容。比如在果樹修剪、嫁接技術教學中，多媒體教學能演示修剪、嫁接過程和效果，充分調動學生多種感官的參與，既提高學生的積極性，也能增強授課效果。此外，合理安排課堂講授、提問、答疑等環(huán)節(jié)，使課堂授課方式更加活潑生動，有意識的引導學生主動學習、認真聽講、及時復習，提升學生在課程學習中的能動性，培養(yǎng)學生自主分析問題、解決疑惑的能力。

二、調整優(yōu)化教學內容，完善課程體系

目前，我校使用的`教材是全國統(tǒng)編的《果樹栽培學總論（第三版，1997）》和《果樹栽培學各論（第三版，2005）》，所有教材的內容具有一定的系統(tǒng)性、理論性，較充分反映了當時國內外先進的果樹生產和科研新成就。但由于教材更新較慢，一些新的先進果樹栽培技術和管理方法，在此類教材中卻無法及時體現。針對此問題，我們學院專門召開核心課程建設研討會，討論如何改進課程教學內容與教學方法，提升教學質量和教學效果。課程組認為教學內容應以教材為主線，在讓學生掌握果樹生長發(fā)育規(guī)律的基礎上，著重添加國內外果樹學發(fā)展的新技術、新進展，增加實例分析和實踐性內容。例如，在授粉樹配置部分，可適當補充梨和杏的自交不親和最新研究進展；在果樹整形修剪部分，應介紹柱狀蘋果樹型、果樹矮化密植的栽培模式及國外的果樹高光效整形修剪技術；在果園水肥管理部分，應介紹國內外肥水一體化發(fā)展情況；在果樹育苗部分，應介紹國外的無性系苗木繁育體系。在教學內容上加強統(tǒng)籌“，總論”講述各種果樹共同的生育規(guī)律和總體生產發(fā)展概況“，各論”突出不同果樹獨特的生育規(guī)律和栽培技術。通過上述教學內容調整與優(yōu)化，使課程內容更加貼近河南省實際和專業(yè)人才培養(yǎng)目標，教學重點更加突出。

三、開展并強化實踐性教學，使學生的實踐專業(yè)技能得到提高

（1）組織修剪實習周、育苗實習周、嫁接實習周等，通過加強教學實習，使學生系統(tǒng)掌握每一門課程的實踐點，解決非連續(xù)性的實踐技能和技術。

（2）每年組織學生到河南各地果樹生產基地、科研單位參觀。

通過參觀學習，了解果樹生產和產業(yè)發(fā)展的規(guī)模、先進技術的應用情況，開闊了學生的視野。通過由實踐認識到理論認識、再由理論學習到實踐學習的培養(yǎng)方式，提高學生的學習興趣和實踐教學效果，從而提高園藝專業(yè)技術人才的培養(yǎng)質量。

班主任論文題目創(chuàng)新班主任德育論文一等獎篇三

一、單選&判斷

1.課程定義的幾個維度：

3.維果茨基理論：“最近發(fā)展區(qū)”、“鷹架教學”和“心理工具”。4.成熟理論：影響和重視材料和活動的選擇，而選擇的主要依據是兒童的興趣。

5.經驗論的主要代表人物是洛克和蒙臺梭利。唯理論的主要代表人物是貝爾。

6.課程編制的實踐模式采用的課程型方式是“審議”方式。課程審議是課程編制中不可缺少的一步。

7.布盧姆：建立了“教育目標分類學”，學習的所有領域都可以分為三個領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。

8.表現性目標：強調的是個性化，目標指向的是培養(yǎng)兒童學生的創(chuàng)造性，更多用在藝術領域。

9.邏輯順序：根據學科本身的系統(tǒng)及其內在的聯(lián)系組織課程內容。心理順序：以適合兒童心理特點的原則組織課程內容。

10.瑞吉歐教育的課程生成：與幼兒在一起，三分之一是確定的，三分之二是課程理念 兒童的自然發(fā)展 兒童一般能力的獲得（游戲多，低結構）（強調于兒童自然發(fā)展和一般能力）教師預定的教育任務學業(yè)知識技能的獲得（教學多，高結構）（強調教師教學的學業(yè)知識、能力）不確定的或新的事物。

11.海伊∕斯科普課程：強調主動學習，是兒童發(fā)展過程的核心，創(chuàng)設興趣區(qū)，給孩子主動學習興趣，“49條關鍵經驗”。

12.凱米和德弗里斯的早期教育是根據皮亞杰的理論，以知識建構為核心的教育方案。

14.幼兒園課程最為核心的方面是價值取向；課程的價值問題是課程的核心問題。

15.直接教學模式的主要目標：幫助兒童獲得進入小學所需要的讀、寫、算的基本技能。

18.幼兒園課程評價可用于三個方面：①．對課程方案本身的評價； ②．對課程實施過程的評價； ③．對課程效果的評價。19.凱米的課程看作是將皮亞杰建構主義理論運用于學前教育實踐的典范。

20.蒙臺梭利教育是以感官為核心。

21.主題網：允許教師根據需要加以更改、增加或刪除，是可以靈活調整的。

22.光譜方案：較為成功地解決知識、技能與一般能力，教師教學與兒童需要，個體與集體等的關系。

例子：目標游離評價在幼兒園課程中的運用，可以用以下例子說明：某幼兒園領導與教職工認為本園的目標已基本達到，但未經外部人士的評價，故擬進行一項目標游離評價，邀請某幼教界權威人士，與其他幼兒園的園主任、教師、家長和某教育心理專家一起組成評價小組。在對該園目標并不了解的基礎上（未聽取有關目標的匯報），評價人員用三天時間連續(xù)觀察機構的運行情況，與兒童、家長、教職工等談話，審閱書面記錄與材料。最后，根據所掌握的全部資料寫出評價報告，向該幼兒園提供相當可觀的有關該園工作情況的信息。該評價報告不僅肯定某些預定目標的成效與影響，而且指出一些未預料的積極或消極影響。24.80年代以來，我國幼兒園課程改革是以從下到上（從民間到官方）的方式進行的。

26.瑞吉歐在活動檔案記錄中，強調記錄幼兒的表現，不僅記錄活動過程，而且也在活動結束后記錄。

27.可以對課程進行評價的對象：園長、教師、家長、兒童以及教育行政人員。

28.布朗芬倫納生態(tài)系統(tǒng)中，小系統(tǒng)包括：家長、教師以及與兒童最為密切接觸的其他人員。教育系統(tǒng)：小系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外系統(tǒng)和大系統(tǒng)。

29.能運用直線曲線是從幼兒角度表達的。

二、名詞解釋

1.活動課程：以兒童的興趣、需要和能力為出發(fā)點，通過兒童自己組織的活動而實施課程。

2.幼兒園課程：是實現幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學習經驗，促進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。3.方案教學的含義：指的是這樣一種課程組織形式：兒童在教師的支持、幫助和引導下，圍繞某個大家感興趣的生活中的課題或認識中的問題進行深入研究，在合作研究的過程中發(fā)現知識，理解意義，建構認識。

4.發(fā)展適宜性的定義：一是基于對人類發(fā)展的研究，課程和教育要適宜兒童的年齡；二是基于每個兒童都有自己的人格、學習方式和家庭背景，課程和教育要適宜兒童的個體差異。

5.兒童中心課程：兒童中心課程強調根據兒童的興趣、需要和能力組織課程內容。從這種課程的命名就可以看出，這種課程關注的不是學科，而是兒童，課程內容的組織以兒童為中心，而且內容可以根據兒童興趣和需要的變化而變化。

6.園本課程內涵：實質上一個以幼兒園為基地進行課程開發(fā)的開放民主的決策過程，即園長、教師、課程專家、幼兒及家長和社區(qū)人士共同參與幼兒園課程計劃的制定、實施和評價等活動。

7.幼兒園課程評價：是針對幼兒園課程的特點和組成成分，分析和判斷幼兒園課程價值的過程，即評估由幼兒園課程的影響所引起的變化的數量和程度。

8.形成性評價：是一種過程評價，旨在通過對課程發(fā)展過程中所獲得的材料的分析和判斷，調整和改進課程方案，使正在形成中的課程更為完善。

三、簡答題

1.泰勒原理的主要內容

區(qū)別：①.課程的計劃性，顯性課程是有計劃的、有組織的學習活動，學生有意參與活動的成分很大；而隱性課程則是無計劃的、無組織的學習活動，學生在學習活動主要獲得的是隱含于課程中的經驗。②.學習的環(huán)境，顯性課程主要通過課堂教學獲得知識和技能，而隱性課程則主要通過學校環(huán)境而得到知識、態(tài)度和價值觀。③.學生的學習結果，學生在顯性課程中獲得的主要是預期性的學術知識，而在隱性課程中，學生獲取的主要是非預期性的東西。

課程編制的過程模式對幼兒園課程的編制產生過相當的影響，并將進一步產生重要的影響。

①．選擇的主題應與兒童的生活相貼近，并能被用于他的日常生活； ②．應能引起兒童的興趣，并能運用已學的技能； ③．應能為兒童未來的生活做準備； ④．應有益于平衡幼兒園的課程； ⑤．應能充分運用幼兒園和社區(qū)的資源。

四、論述題 1.瑞吉歐

1).瑞吉歐教育體系的背景：

①．背景： 瑞吉歐的悠久文化，政治傳統(tǒng)，使瑞吉歐的市民有強烈的參與意識，就早期教育不斷開展的話，也得到當地市政的大力投資（享有12%的政府撥款）。社區(qū)的大家庭式環(huán)境使幼兒體驗和理解，合作與分享。

②．進步主義教育思潮的影響： 杜威的進步主義和民主主義的教育思想

艾沙克斯的英國幼兒學校教育實踐克伯屈提出的設計教學法

①．教師是兒童的伙伴、養(yǎng)育者和指導者；

①．弗洛伊德及其追隨者的心理動力學理論；

培養(yǎng)兒童的社會性；

鼓勵兒童的創(chuàng)造性。

②．班克街的早期教育內容： “社會學習”是該方案的核心 ③．早期教育方案的實施方法： 主題網和課程輪。④．評價： 班克街長期主張更寬泛的評價方法，這種評價是立足于理解兒童如何了解屬于自己的世界，并為兒童提供一系列的機會讓他們表達自己的理解。

優(yōu)點：以兒童為中心，關注兒童興趣和需要的滿足，鼓勵兒童主動地參加活動。

缺點：較少顧及兒童生活所處的文化背景。

五、案例分析

第一個矛盾：教師預先選擇的課程內容，不符合孩子的興趣。第二個矛盾：教師預先設想的教育目標課程教學程序，進度，重點與實際的活動進展情況不一樣，不一致。

班主任論文題目創(chuàng)新班主任德育論文一等獎篇四

1.淺議創(chuàng)新思維在人才培養(yǎng)中的作用

2.創(chuàng)新管理在企業(yè)管理中的作用—以創(chuàng)新企業(yè)文化為例（可以選其他）

3.芻議我國傳統(tǒng)文化與創(chuàng)新人才培養(yǎng)

4.芻談我國傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)

5.淺談大學生創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力

6.培養(yǎng)造就創(chuàng)新型大學生的途徑選擇

7.校園環(huán)境對大學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的影響

8.管理類大學生創(chuàng)新能力發(fā)展的教育障礙與對策

9.管理創(chuàng)新在家族企業(yè)發(fā)展中的必要性

10.11.撰寫一份創(chuàng)業(yè)方案 自擬題目

要求：

1、最后一次上課帶來；

2、字數要求2000以上，a4紙打印

3、其他要求：文章內容及字號要求：

（1）文章包括論文題目、作者、文章摘要、關鍵詞、正文、參考文獻；

（2）論文題目用三號字體，居中；一級標題用四號字體；二級標題、三級標題用小四號字體；頁眉、頁腳用小五號字體；其它用五號字體。

班主任論文題目創(chuàng)新班主任德育論文一等獎篇五

隨著經濟的發(fā)展與各國之間的聯(lián)系日漸緊密，異彩紛呈的文化之間的交流與碰撞也隨之增多，如何對待傳統(tǒng)文化與外來文化也成為一個熱議話題。

當今世界，各國之間綜合國力競爭日趨激烈，文化越來越成為民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉，成為綜合國力競爭的重要因素。對于剛構建了中國夢的中國來說，文化是否能夠正確地傳承與創(chuàng)新是決定中國夢能否完美描繪的一個重要因素。

源遠流長的中華文化走過了自己獨具特色的輝煌歷程。上溯殷周下至宋元明清，幾千年來，中華文化囊括了教育，歷史，哲學，道德，藝術和科學技術各方面的內容。我們的傳統(tǒng)文化穿越幾千年歷史的風塵走至今日，由這精妙文化孕育的我們怎么能不悉心傳承。

史書典籍，是中華文化一脈相承的重要見證。歷代記載流傳的史書，文人墨客提筆揮灑的詩辭歌賦圣賢之人深思感慨的句句哲理……皆是中華文化中獨一無二的瑰寶。這些是古時書生文人必定倒背如流的名篇佳句，而流傳至今，在今天的學生之中，幾乎感受不到古人含英咀華的詩情雅韻。名篇名句皆已加上“考場必備”“學生必讀”作前綴，本需要細細品味傳承的傳統(tǒng)文化卻演變成硬加的負擔。所以，為了更好的繼承傳統(tǒng)文化，應提高人們的自發(fā)性，注重興趣的培養(yǎng)，用中華文化的瑰麗吸引人們的目光。

當然，傳統(tǒng)文化的繼承并不是原封不動地照搬傳統(tǒng)，而是批判地繼承，取其精華，去其糟粕。

生命才能證明自己樹立了美德，但作為中國人必須時時謹記中華傳統(tǒng)美德，不能因一味追求物質財富便舍棄了精神財富。

中華文化博大精深還有一個重要原因，便是它的包容性。吸收借鑒各民族各國家文化，相互交流融合，促成了今天中華文化的源遠流長，博大精深。隨著科技發(fā)展與社會進步，與外界交流也日益增多，外來文化潮水般涌入，有些人便因此站不住腳跟。如今，外來的節(jié)日在我國風靡，而我們自己的傳統(tǒng)節(jié)日卻再也找不回昔日的氣息。吸收外來文化并沒有錯，文化創(chuàng)新固然重要，但在創(chuàng)新的同時務必記得自己的根還深深扎根于中華文化的沃土之上。

文化的傳承與創(chuàng)新影響著中國夢的構建藍圖，為了我們共同的中國夢，要懂得如何繼承與創(chuàng)新。

班主任論文題目創(chuàng)新班主任德育論文一等獎篇六

1.國家創(chuàng)新體系和創(chuàng)新能力不代表國家的整體競爭力水平。

a對 b錯

3.創(chuàng)新能力是指對已積累的知識和經驗，通過創(chuàng)新思維加工，提出新想法、創(chuàng)造新事 物的能力。

a對 b錯

5.技術移植法是一種正向思維的方法。a對 b錯

7.對科技人員來說，最重要的創(chuàng)新保護機制是知識產權制度。a對 b錯

1.（）為科技創(chuàng)新提供知識方面的支持，提供精神方面的動力，也為科技創(chuàng)新提供適應的環(huán)境和氛圍。

a文化創(chuàng)新 b科技創(chuàng)新 c制度創(chuàng)新 d理論創(chuàng)新 2.人才資源的開發(fā)中，政策性開發(fā)指（）

4.（）是把事物分成具體部分，認識各個方面的特征，進而認識事物本質的能力。a綜合能力 b分析能力 c推理能力 d判斷能力 5.（）指心理活動對一定對象的指向和集中的能力，存在于感知、記憶、思維等基本心理過程中。a記憶力 b思維力 c觀察力 d注意力 6.創(chuàng)新思維方法不包括（）

a邏輯思維方法 b非邏輯思維方法 c理性思維方法 d哲學思維方法

7.現代任何一項新創(chuàng)造或新發(fā)明，其中約（）的內容均可通過各種途徑從前人或他人已有的科學成果中獲取。

a 64% b 86% c 80% d 90% 8.科學發(fā)展觀，第一要義是（）

a發(fā)展 b以人為本 c全面協(xié)調可持續(xù) d統(tǒng)籌兼顧 9.行政創(chuàng)新的途徑不包括（）

a擴大民主 b健全法治 c轉變職能 d人治

13.（）創(chuàng)新活動的重點是實現創(chuàng)新成果的商業(yè)價值，把創(chuàng)新成果推向市場。a生產階段 b市場階段 c研究開發(fā)階段 d設計或試制階段 14.從文化類別劃分，有（）

a個體文化 b科學文化 c傳統(tǒng)文化 d封建文化 15.從文化地理角度劃分，有（）

17.（）繼承和發(fā)揚了杜威的“學校即社會”的理論，提出了“社會即學?！钡闹鲝垺孔子 b陶行知 c莊子 d荀子 18.最有效的知識是（）的知識。

a自我控制 b自然科學 c人文科學 d哲學

19.（）主張由學習者自己發(fā)現問題和解決問題的一種學習方式。a接受學習b發(fā)現學習c創(chuàng)新學習d引進學習20.（）是學習活動的主體。

a學校 b老師 c教室 d學習者 多選題

1.國家創(chuàng)新體系包括（）

a大型企業(yè)集團 b高技術企業(yè) c科研機構 d高等院校 2.根據不同創(chuàng)新主體之間的關系，可以將創(chuàng)新分為（）。a學習創(chuàng)新 b自主創(chuàng)新 c模仿創(chuàng)新 d合作創(chuàng)新 3.人力資源的素質指勞動者的（）

c從“占有”到“追求” d從面向過去到面向未來

5.解決問題的能力包括（）

a學會處理分歧 b運用頭腦風暴法 c運用類比法 d運用結合法 6.創(chuàng)新思維系統(tǒng)由（）組成。

a知識因素 b智力因素 c心理因素 d品德因素

7.英國科學哲學家貝弗里奇曾經從創(chuàng)造過程的角度將思維方式分為（）a批判性思維 b想象性思維 c抽象性思維 d無控性思維 8.知識結構包括（）

a扎實的基礎知識 b精深的專業(yè)知識 c科學合理的知識布局 d廣泛的鄰近學科的知識 9.交流激勵型交流激勵創(chuàng)造規(guī)律有（）

a交流激勵法 b智力激勵法 c競技賽場激勵法 d信息交合法

10.按照有意想象的內容的新穎性、獨創(chuàng)性程度，可以將其分為（）

a無意想象 b 有意想象 c再造想象 d創(chuàng)造想象 11.創(chuàng)新包括的形式有（）

14.行政創(chuàng)新的實現途徑主要有（）a擴大民主

b實施權力下放 c健全法治 d保障民主權利

c社會知識 d書本知識

18.文化的本質屬性是（）a文化是學而知之的 b文化具有結構

c文化分隔為各個方面 d文化是動態(tài)的

d重專業(yè)教育輕通識教育

20.開放教育具有的基本特征是（）a以學生和學習為中心

b以教師、學校和教學為中心 c采用各種教和學的方法和手段

d取消和突破種種對學習的限制和障礙）